Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu patriotisko jūtu audzināšana. Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas iezīmes

Ārkārtīgi būtisks pilsoniskās izglītības problēmā ir vispārpieņemtais viedoklis, ka šim procesam jāsākas jau pirmsskolas vecumā. Šajā periodā sākas bērna garīgā un morālā pamata veidošanās, emocijas, jūtas, domāšana, sociālās adaptācijas mehānismi sabiedrībā, sākas sevis apzināšanās process apkārtējā pasaulē. Šis cilvēka dzīves posms ir visjutīgākais emocionālajai un psiholoģiskajai ietekmei uz bērnu, jo viņa uztveres tēli ir ļoti spilgti un spēcīgi, un tāpēc tie paliek atmiņā ilgu laiku un dažreiz uz mūžu, kas ir ļoti svarīgi. pilsonības un patriotisma pamatu audzināšanā. Tajā pašā laikā jāatzīmē, ka vēl nav radīta vienota zinātniska koncepcija par pilsoņa, Krievijas patriota veidošanos mūsdienu apstākļos. Saistībā ar to praktiskiem skolotājiem rodas daudz jautājumu, tostarp: kas mūsdienās ir iekļauts pilsoniskās izglītības saturā, ar kādiem līdzekļiem tas būtu jāveic.

Sukhomlinskis V.A. rakstīja: "Cilvēka kodols - mīlestība pret Tēvzemi - tiek nolikts bērnībā. Šī kodola nostiprināšanās ir cieši saistīta ar jūtām, ar emocionāliem pārdzīvojumiem, jo ​​bērns pasauli izzina ne tikai ar prātu, bet arī ar prātu. viņa sirds. Bērnībā un pusaudža gados garīgums ir īpaši dziļas un tiešas sirdis ar laipnību, morālo skaistumu, patiesību ... ".

patriotisms pilsonība pirmsskolas vecums

Saskaņā ar M.D. Makhaneva, par pamatposmu mīlestības pret dzimteni veidošanā bērniem jāuzskata sociālās dzīves pieredzes uzkrāšana savā pilsētā, tajā pieņemto uzvedības un attiecību normu asimilācija un iepazīšanās ar tās kultūras pasauli. . Mīlestība pret Tēvzemi sākas ar mīlestību pret savu mazo Dzimteni - vietu, kur cilvēks ir dzimis, ir ļoti svarīgi iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar sava dzimtā novada vēsturisko, kultūras, nacionālo, ģeogrāfisko, dabas un ekoloģisko savdabību. Iepazīstoties ar savu dzimto pilsētu caur spēli, objektīvām aktivitātēm, saskarsmi, darbu, mācībām, dažādām pirmsskolas vecumam raksturīgām aktivitātēm, bērns mācās sevi realizēt, dzīvojot noteiktā laika periodā, noteiktos etnokulturālajos apstākļos un vienlaikus. pievienoties nacionālās un pasaules kultūras bagātībām

Kā atzīmē zinātnieki-pētnieki, bērniem augot, sāk veidoties tā sauktais "varonības pavasaris", kas prasa realizāciju, taču, lai cik aizvainojoši būtu apgalvot, tas visbiežāk paliek nepieprasīts.

Pirmsskolas izglītības iestādes, kas ir sākotnējā saikne izglītības sistēmā, ir aicinātas veidot bērnos pirmo priekšstatu par apkārtējo pasauli, attieksmi pret savu dzimto dabu, savu mazo Dzimteni un Tēvzemi. L.N. Tolstojs, K.D. Ušinskis, E.I. Vodovozovs uzskatīja, ka jāsāk bērnu patriotisma audzināšana jau no pirmsskolas vecuma. Izglītības galvenā ideja bija tautības ideja. Saskaņā ar K. Marksa un F. Engelsa teoriju patriotismam ir šķirisks raksturs. Patriotisma audzināšana tika identificēta ar attieksmes pret valsts iekārtu audzināšanu. 60-70 gados. 20. gadsimtā patriotisma izpratni sāka uzskatīt par morāles jēdziena neatņemamu sastāvdaļu. Galvenais uzsvars tiek likts uz bērna zināšanām par savu valsti. Šobrīd ir pētījumi, kas balstījās uz bērna emocionālo sfēru.

Par bērnu patriotisma veidošanās pamatposmu jāuzskata bērna sociālās pieredzes uzkrāšana savā Tēvzemē un tajā pieņemto uzvedības un attiecību normu asimilācija.

Patriotisma jēdziens ietver kognitīvās (zināšanas, idejas), emocionālās (jūtas) un uzvedības (prasmes, prasmes) komponentus, kas tiek īstenoti sabiedrības un dabas sfērā.

Kognitīvā sastāvdaļa nodrošina patriotiskās audzināšanas darba saturu.

Uzvedības - veic diagnostikas funkciju.

Emocionālais komponents šajā vecumā ir vadošais.

Sajūtām ir zināma loma bērnu patriotiskajā audzināšanā, bet pirmsskolas vecuma bērnu morālās jūtas ir konkrētas, nepietiekami spēcīgas un stabilas.

Raksturīga bērnu patriotisma audzināšanas iezīme ir morālo jūtu un zināšanu saplūšana. Zināšanas tikai tad ietekmē bērna morālo attīstību, kad tās ir iekrāsotas ar jūtām un pārdzīvojumiem. Pirmsskolas vecuma bērnu patriotisma izpausmes iezīme ir tāda, ka morālo pieredzi ierobežo to praktisko darbību apjoms, kurās viņi ir iekļauti (saziņa ar bērniem un pieaugušajiem, darbs).

Vecākajā pirmsskolas vecumā vēl tikai sākas patriotiskai audzināšanai nozīmīgo gribas, morālo ideālu veidošanās.

Pirmsskolas vecumā kultūras un vērtību orientāciju veidošanās, bērna personības garīgais un morālais pamats, viņa emociju, jūtu, domāšanas attīstība, sociālās adaptācijas mehānismi sabiedrībā, sevis apzināšanās apkārtējā pasaulē. norisināties. Šajā periodā sāk veidoties tās jūtas un rakstura iezīmes, kas var nemanāmi saistīt viņu ar savu tautu, savu valsti un lielā mērā noteikt turpmāko dzīves ceļu. Šis cilvēka dzīves posms ir vislabvēlīgākais emocionālajai un psiholoģiskajai ietekmei uz bērnu, jo realitātes, kultūrtelpas uztveres tēli ir ļoti spilgti un spēcīgi, un tāpēc tie paliek atmiņā uz ilgu laiku, dažreiz arī uz laiku. dzīve, kas ir ļoti svarīga pilsonības un patriotisma audzināšanā.

Akadēmiķis D.S. Ļihačovs rakstīja: "Mīlestība pret dzimto zemi, dzimto kultūru, dzimtā runa sākas ar sīkumiem – ar mīlestību pret ģimeni, pret mājām, pret bērnudārzu. Pamazām izvēršoties, šī mīlestība pārvēršas mīlestībā pret savu dzimto zemi, pret tās vēsturi. , pagātnē un tagadnē, visai cilvēcei."

Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskajai izglītībai ir savas īpatnības.

1. Dzimtenes mīlestības sajūta bērnā sākas ar mīlestību pret tuvākajiem cilvēkiem - tēti, mammu, vecmāmiņu, vectēvu, ar bērna sajūtu par viņu sirsnīgo siltumu, uzmanību un rūpēm. Šīs pirmās bērnības emocijas vēlāk kļūst par pamatu sarežģītāku sociālo jūtu rašanās. Ir sava veida šo emociju pārnese, kas radās agrā bērnībā no tuvu uz tālu, no šauras uz plašāku sociālo attiecību jomu: "Mīlestība pret māti: mīlestība pret dzimteni", "Mīlestība pret tēvu: Nodošanās Tēvzemei".

Un viņa mājas, pagalms, kur viņš staigāja vairāk nekā vienu reizi, un bērnudārzs, kur viņš gūst prieku sazināties ar vienaudžiem, un dzimtā daba - tas viss ir Dzimtene. Patriotisma audzināšana nozīmē mīlestības audzināšanu, pieķeršanos mazajai Dzimtenei, vietai, kur piedzimis bērns. Ne velti tauta saka: kur dzimis, tur noderēja. Vēsturiski ir pierādīts, ka cilvēks, kurš zina savu dzimto vēsturi, dzimtās pilsētas kultūru, izrāda uzticību, mīlestību, cieņu pret savu zemi, pret savu dzimteni.

2. Bērnu iepazīstināšanas procesā ar kultūras mantojumu veiksmīgi norit patriotisma audzināšana. Gadsimtiem ilgi auglīgs pedagoģiskais materiāls ir uzkrāts mutvārdu tautas mākslā, tautas daiļamatniecībā un dažādos tautas amatos, folkloras un klasiskajos darbos, krievu glezniecības, tēlniecības, arhitektūras meistaru darbos, kas ir tik tuvi un saprotami. pirmsskolas vecuma bērni.

Katrai tautai ir savas pasakas, un tās visas no paaudzes paaudzē nodod morālās pamatvērtības: laipnību, draudzību, savstarpēju palīdzību, smagu darbu.

"Tie ir pirmie un spožie krievu tautas pedagoģijas mēģinājumi," rakstīja K.D.Ušinskis, "un nedomāju, ka kāds šajā gadījumā spētu sacensties ar tautas pedagoģisko ģēniju."

Nav nejaušība, ka K.D. Ušinskis uzsvēra, ka "audzināšanai, ja tā nevēlas būt bezspēcīga, jābūt populārai". Viņš krievu pedagoģiskajā literatūrā ieviesa terminu "tautas pedagoģija", folkloras darbos saskatot tautas nacionālo identitāti, bagātīgu materiālu dzimtenes mīlestības ieaudzināšanai.

3. Patriotisma audzināšana tiek veikta caur nacionālā garīgā rakstura veidošanu bērnā.

Krievu tautas nacionālo tradīciju un paražu zināšana un ievērošana nodrošina saziņu, paaudžu nepārtrauktību, liek sajust un izprast savas tautas nacionālās īpatnības, krievu cilvēkiem tā ir laipnība, augstsirdība, optimisms.

Cieņa pret senču darba prasmēm un radošajām prasmēm, lepnums par cilvēkiem, kuru darbs un talanti Krievija ir brīnišķīga, ir nepieciešams nosacījums augoša cilvēka pilsoniskās pozīcijas veidošanai, ieaudzinot piederības sajūtu pagātnei, tagadnei un nākotnei. viņa cilvēki.

4. Īpaša loma patriotisma audzināšanā ir dabai, jo tā pastāvīgi ieskauj bērnu, ļoti agri ienāk viņa dzīvē, ir viņam pieejama un saprotama. Mazais cilvēks jūtas stiprs, nozīmīgs ar savvaļas pārstāvjiem, jo ​​viņš var kaut ko darīt viņu labā: palīdzēt, aizsargāt, glābt.

Bērns sāk saprast, ka viņš ir radītājs, viņam ir atbildība, ceļas pašvērtējums.

Vēsturiski izveidojusies izglītības un audzināšanas sistēma nodrošina, ka bērni apgūst noteiktu zināšanu, spēju, morāles normu un garīgo vadlīniju loku, kas atbilst konkrētas sabiedrības prasībām, bet pamazām organizācijas līdzekļi un metodes kļūst neproduktīvi. Un, ja šī sabiedrība prasa bērnos veidot jaunu spēju un vajadzību loku, tad tas prasa pārveidot izglītības un audzināšanas sistēmu, kas spēj organizēt jaunu reproduktīvās darbības formu efektīvu darbību. Tajā pašā laikā izglītības sistēmas attīstošā loma izpaužas atklāti, kļūstot par īpašu diskusiju, analīzes un mērķtiecīgas organizācijas objektu. Priekšstatu veidošana par Dzimtenes vēsturisko pagātni, intereses modināšanu par mazo dzimteni.

Reprezentācijas kā galvenā pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu forma, pēc Ļublinskas A.A. domām, tiek bagātinātas visā pirmsskolas vecumā, piepildītas ar jaunu saturu. Vecāks pirmsskolas vecuma bērns var veidot ne tikai pilnvērtīgas idejas, bet arī visvienkāršākos morāles jēdzienus, kā arī spēju analizēt, salīdzināt, klasificēt, grupēt zināšanas pēc noteiktiem kritērijiem.

Izglītības procesā ļoti svarīgi ir ņemt vērā vecuma īpatnības, jo Dzimtenes sajūta sākas ar apbrīnu par to, ko bērns redz sev priekšā, par ko viņš ir pārsteigts un kas izraisa viņa dvēselē atsaucību. Un, lai gan daudzus iespaidus viņš vēl nav dziļi apzinājis, bet, caur bērnu uztveri, tiem ir milzīga loma patriota personības veidošanā.

Visbeidzot, nobeigumā var uzsvērt, ka pirmsskolas bērnības periodā tiek likti vissvarīgākie pilsoniskās apziņas rādītāji. Šajā vecumā izglītības tēli ir ļoti spilgti un spēcīgi, tāpēc tie paliek bērna atmiņā uz ilgu laiku un dažreiz uz mūžu, kas ir ļoti svarīgi pilsonības un patriotisma audzināšanā. Līdz ar to pirmsskolas izglītības iestāžu loma pilsoniskās sabiedrības attīstībā ir ļoti nozīmīga. Patriotiskajai audzināšanai kā pamats pilsonības apziņas celšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērnos ir jābūt vienam no pirmsskolas izglītības iestādes galvenajiem uzdevumiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas pamatu veidošana, īstenojot projektus

Jaunākās paaudzes patriotiskās audzināšanas problēma mūsdienās ir viena no audzināšanas darba aktuālajām tēmām, kas ietver bērna atbildības sajūtas pret sabiedrību attīstīšanu, pieķeršanās sajūtu ģimenei, mājām, dzimtenei, dzimtajai dabai, godbijību pret sabiedrību. senči, cieņa pret vecākajiem, toleranta attieksme pret citiem.cilvēki. No tā izriet, ka bērnu iepazīstināšana ar tautas kultūru ir līdzeklis viņu patriotisko jūtu veidošanai un garīguma - morāles attīstīšanai, personības veidošanās sākums. Šīs problēmas risinājums ir īpaši svarīgs attiecībā uz bērniem pirmsskolas vecumā, jo. šajā periodā bērna personība atrodas tās veidošanās, uzvedības noteikumu un normu asimilācijas stadijā ģimenē un sabiedrībā.

Patriotiskās audzināšanas ideja, iegūstot arvien lielāku sociālo nozīmi, kļūst par valstiski svarīgu uzdevumu. Valsts politikas principus izglītības jomā, kas sludina universālo vērtību prioritāti, pilsonisko izglītību, mīlestību pret dzimteni, ģimeni, nosaka valsts programma "Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā audzināšana 2011.-2015.gadam". kas "ir turpinājums valsts programmām" Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā izglītība 2001.-2005. un 2006.-2010. gadam", kā vienu no faktoriem saglabā Krievijas pilsoņu patriotiskās apziņas tālākas veidošanas procesa nepārtrauktību. par tautas vienotību”.

Federālais valsts izglītības standarts nosaka, ka pirmsskolas izglītības galvenais princips ir iepazīstināt bērnus ar sociāli kultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām.

Zinātniskais pētījums O.I. Žukovskaja, A.A. Ļublinskaja, T.A. Markova, R.S. Burē, M.D. Makhaneva pedagoģijas un psiholoģijas jomā apstiprināja, ka pirmsskolas vecuma bērni, īpaši vecāki, var izjust mīlestību pret savu dzimto pilsētu, reģionu. Taču šajā vecumā pārliecību veidot nav iespējams, taču patriotisko jūtu dziļos emocionālos pamatus var ielikt. Pirmsskolas vecuma bērns domā konkrēti. Viņam ir jāveic konkrēti darbi, nevis jāoperē ar abstraktiem jēdzieniem.

Šajā ziņā projekta metode ir vispiemērotākā patriotiskās audzināšanas problēmu risināšanas forma, kas atbilst izvirzītajai tēmai.

Manas darbības mērķis:

Veidot pirmsskolas vecuma bērnos patriotiskas attieksmes un jūtas pret savu ģimeni, pilsētu, dabu, Krieviju; kultūra, kas balstīta uz dzimtās zemes un valsts vēsturiskajām un dabas iezīmēm, izmantojot projekta aktivitātes.

Es realizēju mērķi, risinot problēmas:

Izglītības:

· izglītot bērnus par mīlestību un pieķeršanos savai ģimenei, mājām, bērnudārzam, ielai, pilsētai;

· cieņas pret darbu audzināšana;

· patriotisma audzināšana, cieņa pret Krievijas kultūras pagātni ar estētiskās izglītības palīdzību: vizuālā darbība, mākslinieciskais vārds.

Attīstās:

· morāles uzvedības standartu attīstība;

· augošās personības veiksmīgai socializācijai nepieciešamo kompetenču attīstība;

· attīstot atbildības sajūtu un lepnumu par valsts sasniegumiem.

Izglītības:

bērna piederības sajūtas veidošanās savai dzimtajai zemei, dabai un visam dzīvajam;

interešu, priekšstatu veidošana par krievu nacionālo kultūru (tautas māksla, paražas, tradīcijas), savas tautas pārstāvja lepnuma un cieņas apziņas veicināšana;

priekšstatu veidošana par savu mazo dzimteni (ciema vēsture, cilvēki, kas to slavināja) mīlestības pret savu zemi audzināšana;

priekšstatu veidošana par Dzimteni kā daudznacionālu valsti, tolerances audzināšana.

Savā darbā es vados pēc šādiem principiem:

Zinātnisks (pareizs realitātes atspoguļojums).

Pieejamība (materiāla satura, rakstura un apjoma attiecība pret bērnu vecumu un individuālajām īpašībām).

Konsekvence un konsekvence (darbs tiek veikts sistemātiski visa gada garumā, no vienas vecuma grupas uz citu, elastīgi sadalot materiālu).

Personīgi - orientēta pieeja (lai atbalstītu katra bērna panākumus).

Historisma princips (aprakstīto parādību hronoloģiskās secības saglabāšana un nāk līdz diviem vēsturiskiem jēdzieniem: pagātne (sen) un tagadne (šodien).

Humanizācijas princips (skolotāja spēja ieņemt bērna pozīciju, ņemt vērā viņa viedokli, neignorēt viņa jūtas un emocijas, redzēt bērnu kā pilnvērtīgu partneri, kā arī koncentrēties uz augstākajiem universālajiem jēdzieniem - mīlestību pret ģimene, dzimtā zeme, tēvzeme) utt.

Praktiskā daļa

Projektu metode, kā minēts iepriekš, ir vispiemērotākā patriotiskās audzināšanas problēmu risināšanas forma.

Projektu metodes galvenais mērķis pirmsskolas iestādēs ir bērna brīvas radošas personības attīstība, ko nosaka attīstības uzdevumi un bērnu pētnieciskās darbības uzdevumi.

Apsveriet projekta metodes izmantošanas lietderību vecāku pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskajā audzināšanā.

Pirmkārt, projekta metode ļauj bērnam justies kā pētniekam. Nav noslēpums, ka bērnudārzos dažreiz cenšas padarīt bērnus par enciklopēdistiem. Nevienam neizdodas uzkrāt zināšanas “nākotnei”. Galvenais ir iemācīt bērnam izmantot informācijas avotus.

Otrkārt, projekta metode ļauj apvienot bērnus, vecākus un pedagogus kopīgās aktivitātēs.

Projekta metodes izmantošanu patriotiskās audzināšanas vadības sistēmā pirmsskolas iestādē var uzskatīt par vispieņemamāko, jo tā ļauj apvienot visu projekta dalībnieku intereses:

Skolotājam ir pašrealizācijas un radošuma izpausmes iespēja darbā atbilstoši savam profesionālajam līmenim, savā darbā izmantot mūsdienīgas darba formas.

Vecākiem ir iespēja aktīvi piedalīties sev nozīmīgajā patriotiskās audzināšanas procesā.

Bērnu aktivitātes tiek organizētas atbilstoši viņu interesēm, vēlmēm un vajadzībām.

Projekta aktivitātes metodes izmantošanas iespēju darbā ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem nodrošina šī vecuma īpatnības.

Tā, pirmkārt, ir zinātkāre, vēlme patstāvīgi meklēt atbildes uz jautājumiem, kas rodas bērnā. Vecākam pirmsskolas vecumam bērnos uzmanība kļūst stabilāka, novērošana kļūst diferencētāka un ilglaicīgāka, attīstās spējas sākt analīzi, sintēzi, pašvērtējums, parādās vēlme pēc kopīgas darbības. Rodas vēlme uz kopīgām aktivitātēm ar biedriem, pieaugušajiem, vēlme būt nozīmīgam un noderīgam, spēja atrast savu vietu un saskatīt savu lomu kopējā darbā.

Projekta aktivitātes atbilst 5-7 gadus vecu bērnu vecuma īpatnībām.

Starp tiem ir:

tieša saikne ar dzīvi, interesanti notikumi un pazīstamu priekšmetu neparastās īpašības;

spēja sasniegt objektīvi un subjektīvi nozīmīgus rezultātus; plašs aktivitāšu klāsts;

ne tikai rezultāta, bet arī procesa un tā sasniegšanas veidu nozīme;

iespēju rīkoties savā tempā, izvēlēties mijiedarbības formas, izrādīt kognitīvu, radošu, lietišķu aktivitāti, patstāvību, pielietot iepriekš iegūtās zināšanas un prasmes.

Projekta metodes veiksmīgai izmantošanai pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskajā audzināšanā vispirms tika veikta psiholoģiskās, pedagoģiskās un metodiskās literatūras analīze:

.Iepazīšanās ar patriotiskās audzināšanas programmām pirmsskolas izglītības iestādē: "Mēs dzīvojam Krievijā" N.G. Zeļenova, L.E. Osipova; "Kur sākas Dzimtene?" rediģēja L.A. Kondrikinskaja.

Literatūra, kas apraksta projekta aktivitāšu iezīmes un tās izmantošanu darbā ar bērniem.

Apsveriet projekta aktivitāti par tēmu "Patriotiskās audzināšanas pamatu veidošana pirmsskolas vecuma bērnu vidū, iepazīstoties ar dzimtās pilsētas vēsturi"

Projekta veids:

pēc dalībnieku kontingenta: pirmsskolas vecuma bērni; pedagogi, vecāki;

pēc virziena: intersubjektīvs (iepazīšanās ar vidi, runas attīstība, zināšanas, dizains, mākslinieciskā jaunrade);

atkarībā no darbības veida:informācija - kognitīva, radoša;

pēc ilguma: darbs pie projekta ir paredzēts 4 akadēmiskajiem gadiem un tiek veikts ar bērniem katrā vecuma posmā.

Šī projekta mērķisir pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas pamatu veidošana, iepazīstoties ar dzimtās pilsētas vēsturi.

Uzdevumi:

1. Izglītojoši: audzināt pirmsskolas vecuma bērnu cieņas un mīlestības sajūtu pret savu dzimto zemi, mājām, ģimeni, bērnudārzu, pilsētu, dabu un savas tautas kultūras mantojumu.

. Izglītojoši: attīstīt bērnu izziņas darbību dzimtās zemes, savas pilsētas vēstures, apskates vietu un to cildinātāju iepazīšanas procesā.

. Izglītojoši: veidot bērnos priekšstatu par pieaugušo darba vērtību, tā sociālo nozīmi.

Kopīgās darbības procesā sekojoši darba formas un metodes :

Ø sarunas par mājām(sarežģītās tēmas, kas prasa interpretāciju un skaidrojumu, tiek izņemtas).

Ø vizuālā materiāla izmantošana: fotogrāfijas, gleznu reprodukcijas, zīmējumi, maketi, filmas, grāmatas.

Ø stāsts par pilsētu(skolotājam tajā jāiekļauj jautājumi bērniem).

Ø stāsti par pilsētas vēsturiskajiem notikumiem.

Stāstot nevajadzētu bieži lietot datumus, jo. hronoloģija nav pieejama pirmsskolas vecuma bērniem. Bet, lai bērni saprastu, ka notikumi notikuši sen, var lietot šādus izteicienus: “Tas bija ļoti, ļoti sen”, “Tas bija tad, kad tavas mammas un tēti bija mazi” utt.

Ø iepazīšanās ar dzimtās pilsētas apskates vietām.

Skolotājs stāsta par dažādām arhitektūras būvēm: ēkām, kultūras pilīm, katedrālēm. Šajos gadījumos īpašu arhitektūras terminoloģiju nevajadzētu izskatīt sīkāk. Pietiek izcelt kaut ko svarīgu, kas atšķir šo vai citu ēku no citām.

Ø mērķtiecīgas pastaigas un ekskursijas

Tā kā pilsētu nav iespējams atpazīt un iemīlēt tikai pēc ilustrācijām. Bērniem, pirmkārt, vajadzētu zināt rajonu, kurā viņi dzīvo, redzēt to ielu skaistumu, kurām viņi katru dienu iet garām. Taču jāatceras, ka jādodas mērķtiecīgās pastaigās un ekskursijās, ievērojot visas bērnu dzīvības un veselības aizsardzības prasības.

Ø rotaļu aktivitāte:

* didaktiskās spēles "Uzzināt, kur es esmu?", "Kur ir manas mājas?" un utt.;

* stāsts - lomu spēles: "Veikals", "Slimnīca", "Bibliotēka", "Pasts" utt.,

* būvniecības spēles: "Tilti", "Stadions", "Transports" utt.

Ø māksla, dizains: zīmēšana par tēmu "Esmu bērnudārzā", zīmēšana par tēmu "Mājas manai ģimenei"; aplikācija "Pilsētas ielas"

Ø eksperimentālā - eksperimentālā darbība(stādu audzēšana, stādījumu stādīšana, apzaļumošana).

Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar dzimtās pilsētas vēsturi, jāpatur prātā, ka audzinātājas sniegtajai informācijai bērnos jāraisa ne tikai pozitīvas sajūtas un emocijas, bet arī vēlme darboties. Tā var būt bērna vēlme uzzīmēt to, par ko viņš tikko dzirdējis; pastāstīt radiem vai draugiem, ko viņš iemācījies bērnudārzā; stādīt puķes pie mājas, lai tās pagalms kļūtu skaistāks; nepiegružot utt.

No tā, kā audzinātāja pasniedz materiālu, ir atkarīgs, vai bērns uztvers jaunas zināšanas, vai šī informācija neietekmēs bērnu sajūtas, neradīs vēlmi apgūt ko jaunu.

Darbs pie pirmsskolas vecuma bērna patriotiskās izjūtas veidošanas par savu dzimto zemi, mājām, ģimeni, bērnudārzu, pilsētu, dabu, savas tautas kultūras mantojumu var tikt attēlots kā zināšanu paraugs, kas izskatās pēc kāpnēm, kur pie katra nostiprinās pagātnes pieredze un veidojas jauni veidojumi.

Darbs pie dzimtās zemes, pilsētas vēstures izzināšanas, sākas ar jaunāko grupu un turpinās līdz sagatavošanās darbam.

Darbā pie pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas pamatu veidošanas, iepazīstoties ar dzimtās pilsētas vēsturi, svarīga ir nepārtrauktība, sadarbība ar vecākiem.

Strādājot ar vecākiemjūs varat izmantot šos darba formas Kā:

§ vecāku iztaujāšana "Mans bērns, kāds viņš ir?";

§ grupu tradīciju uzturēšana, kopīgi piedaloties tajās;

§ individuālas konsultācijas, sarunas;

§ vecāku sapulce ar prezentāciju "Izglīto patriotu un pilsoni";

§ fotoizstādes “Mana mīļākā pilsēta”, “Skaistākā vieta mūsu pilsētā”;

§ vecāku un bērnu kopīga radošums kā stimuls ģimenes saliedēšanai (zīmējumu, aplikāciju veidošana).

Kopīgu pasākumu veikšanas process ietver elastību un radošumu.

Aptuvens tēmu saraksts 5-6 gadus vecu bērnu (vecākā grupa) iepazīstināšanai ar viņu dzimtās pilsētas vēsturi.

Mērķis: Turpināt attīstīt idejas par bērna stāvokļa maiņu saistībā ar pieaugšanu, par ģimeni un tās vēsturi; turpināt veidot interesi par "mazo Dzimteni", iepazīstināt ar dzimtās zemes apskates objektiem, kultūru, tradīcijām, ar cilvēkiem, kuri slavināja savu zemi; padziļināt bērnu priekšstatus par Krievijas armiju: runāt par grūto, bet godpilno pienākumu aizstāvēt Tēvzemi; par to, kā karu laikā vectēvi un vecvectēvi cīnījās par mūsu valsti. Veidot primāros priekšstatus par pieaugušo darbu, tā lomu sabiedrībā un katra cilvēka dzīvē. Mācieties rūpēties par to, kas ir izgatavots ar cilvēka rokām.

Darbs ar bērniem un vecākiem

Tēma Nodarbības mērķis Saikne ar citām aktivitātēm Termiņi “Kas es esmu?”, “Es un mans vārds” Turpināt iepazīstināt bērnu ar viņa individualitāti; attīstīt pašcieņu; attīstīt vēlmi sevi pilnveidot * Saruna par tēmu “Kāpēc cilvēkam vajadzīgs vārds?”. *Zīmējums par tēmu "Mans labākais draugs". * Darbs bērnudārza vietā Septembris "Es un mana ģimene" Sniegt priekšstatu par ģimenes saitēm vairāku paaudžu ģimenē; rosināt vēlmi uzzināt par ģimenes locekļiem, viņu aktivitātēm, interesēm * Saruna par tēmu “Kur mēs atpūtāmies vasarā?” (skatīt fotoattēlus). * Sižets - lomu spēle "Ģimene". * Ģimenes ģerboņa izveide (kopā ar vecākiem). *Bērnu un vecāku koprade "Mana ģimene" (zīmējumi, fotogrāfijas, interesanti gadījumi no ģimenes dzīves); * “Sēdēsim blakus, draudzīgi parunāsimies” - ģimenes nozīme bērna dzīvē un ģimenes tradīcijas Oktobris “Mans mīļākais bērnudārzs” Iepazīstināt bērnus ar dažām bērnudārza telpām, runāt par to mērķi; dot zināšanas par bērnudārzā strādājošo profesijām, mācīt novērtēt savu darbu un rūpes *Saruna par visu bērnudārzā strādājošo cilvēku nozīmi. * Bērnudārza apskate un darbinieku darba iepazīšana.novembris "Jaunais gads jau uz sliekšņa" Veidot sākotnējos priekšstatus par dažādu tautu paražām un tradīcijām, iepazīstināt ar pilsētas Jaungada tradīcijām; likt pamatus svētku kultūrai * Sarunas par tikšanos Sarunas par Jaunā gada sagaidīšanu. *Dāvanu izgatavošana svētkos. *Jaungada rotaļlietu konkurss (ar vecākiem). * Matīnes vadīšana. * Ekskursija uz Administratīvo laukumu (apskates gatavošanās Jaunā gada svētkiem).Decembris "Mana pilsēta" Turpināt iepazīties ar dzimtās pilsētas vēsturi un tās apskates objektiem; rosināt interesi par pilsētas tradīcijām un cilvēkiem, kas to slavināja; attīstīt vēlmi piedalīties savas "mazās Dzimtenes" pārveidē.*Stāsts par pilsētu (atrašanās vieta, apskates objekti) - apskatiet fotogrāfijas. *Klausos dziesmu par pilsētu. * Zīmējums par tēmu "Mana pilsēta" * Kolektīva aplikācija "Pilsētas ielas" * Ģimenes pastaigas pa pilsētu: iepazīšanās ar pilsētas arhitektūru un apskates objektiem * Saruna par pilsētas floru un faunu. Janvāris "Mūsu aizstāvji" Padziļināt bērnu idejas par Krievijas armiju (karaspēka veids, militārās profesijas); runāt par grūto, bet godpilno pienākumu miera laikā aizstāvēt Tēvzemi.*Sporta svētki „Kopā ar tēti”. *Tētu pasakas par dienēšanu armijā (viesu ienākšana grupā). *Dāvanu izgatavošana svētkos. * Ekskursija muzejā februāris “Es ļoti mīlu savu mīļo mammu” Veidot bērnu prātos priekšstatu par mammu kā visdārgāko cilvēku. Izraisīt interesi par dažādām profesijām; audzināt cieņu pret strādājošajiem *Saruna par mātēm. * Stāstu apkopojums par tēmu “Kāpēc es mīlu savu mammu?” * Zīmējums par tēmu "Kā palīdzēt mammai?" * Dāvanu gatavošana mammai * Matinē Maršs “Ak, pankūkas, pankūkas Turpiniet iepazīstināt ar tautas tradīcijām un paražām, tautas svētkiem (Masļeņica). Pastāstiet par krievu būdu, tās iekšējo apdari, sadzīves priekšmetiem, apģērbu *Ekskursija uz muzeju tematiskā stunda “Krievu būdas vēsture”. * Apskatīt ilustrācijas drēbēm, sadzīves priekšmetiem vecos laikos. aprīlis "Šī uzvaras diena" Veidot cieņas sajūtu pret kariem, kas aizstāvēja mūsu valsti; audzināt patriotiskas jūtas *Saruna par karavīru varoņdarbiem Lielā Tēvijas kara laikā. *Ekskursija ar vecākiem uz parādi. *Klausīties militārās dziesmas. *Ekskursija uz muzeju. *Skatos filmas.Maijs

Secinājums

patriotiskās audzināšanas bērns

Tādējādi bērnu morālā un patriotiskā audzināšana ir viens no galvenajiem pirmsskolas izglītības iestādes uzdevumiem. Lai veidotu patriotisma izjūtu, ļoti svarīgi ir dot bērniem pamatzināšanas par Dzimteni, priekšstatus par mūsu zemi, cilvēkiem, paražām, vēsturi, kultūru.

Jāuzsver, ka šobrīd par šo jautājumu ir daudz metodiskās literatūras. Bieži vien tas aptver tikai atsevišķus bērnu morālās un patriotiskās audzināšanas aspektus konkrētās aktivitātēs, un nav vienotas sistēmas, kas atspoguļotu šī jautājuma pilnību. Tas ir likumsakarīgi, jo patriotisma sajūta saturiski ir daudzšķautņaina: gan mīlestība pret dzimtajām vietām, gan lepnums par savu tautu, gan savas nedalāmības sajūta ar ārpasauli, gan vēlme saglabāt un vairot savas valsts bagātību. Tieši tāpēc projekta aktivitātes ir vispiemērotākās pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas pamatu veidošanai.

Patriotisku jūtu veidošana ir efektīvāka, ja bērnudārzā veidojas ciešas attiecības ar ģimeni. Nepieciešamība iesaistīt ģimeni pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas procesā ar sociālo vidi ir izskaidrojama ar ģimenes speciālajām pedagoģiskajām iespējām: mīlestība un pieķeršanās bērniem, attiecību emocionālā un morālā bagātība, viņu sociālā, nevis egoistiskā orientācija utt. .

Tas viss rada labvēlīgus apstākļus augstāku morālo jūtu audzināšanai. Bērnudārzam darbā ar ģimeni jāpaļaujas uz vecākiem kā līdzvērtīgiem bērna personības veidošanās dalībniekiem.

Šo darbu var izmantot izglītības iestāžu skolotāji, pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi, sociālie pedagogi.

Izmantotās literatūras saraksts

1.Alešina N.V. Pirmsskolas vecuma bērna patriotiskā audzināšana. - M.: TsGL 2004

2.Gladkova Yu. Projektu metode morālās un patriotiskās audzināšanas darba vadībā [Teksts] / Yu. Gladkova // Bērns bērnudārzā. - 2008. - Nr.2. - S. 11-14.

.Zelenova N.G. Mēs dzīvojam Krievijā. - M.: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2007

.Kazakovs A.P. Bērni par lielo uzvaru. - M .: Izdevniecība Gnom un D, ​​2007

.Kondrykinskaya L.A. Kur sākas Dzimtene? - M.: TC sfēra, 2004

.Makhaneva M.D. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā audzināšana - M.: ARKTI, 2004

.Novitskaya M.Yu. Mantojums. Patriotiskā audzināšana. - M.: Linka - Prese, 2003

.Pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā audzināšana: Vadlīnijas. Makhaneva M.D.

.Krievijas Federācijas valdības 2010. gada 5. oktobra dekrēts Nr. 795 par valsts programmu "Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā izglītība 2011.-2015. gadam" [Elektroniskais resurss] - Piekļuves režīms. - URL: #"justify">. Timofejeva L.L. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādē [Teksts] / L.L. Timofejeva // Pirmsskolas izglītības iestādes vadība. - 2011. - Nr.3. - S. 22-28.

.Trofimova G.E. Projekta darbība bērnu mīlestības pret dzimto pilsētu vairošanā [Teksts] / G.E. Trofimova // Pirmsskolas izglītības iestādes vadība. - 2009. - Nr.1. - S. 83-85.

Apmācība

Nepieciešama palīdzība tēmas apguvē?

Mūsu eksperti konsultēs vai sniegs apmācību pakalpojumus par jums interesējošām tēmām.
Iesniedziet pieteikumu norādot tēmu tieši tagad, lai uzzinātu par iespēju saņemt konsultāciju.

Mājas skolotāju un psihologu pētījumi liecina, ka starp faktoriem, kas ietekmē realitātes izziņas procesu jaunākajā paaudzē, vadošā loma ir patriotisma izjūtas veidošanai.

Medijos turpinās diskusija par to, vai ir nepieciešams kopt mīlestību pret dzimteni. Un to cilvēku balsis, kuri pauž negatīvu spriedumu par šo punktu, ir ļoti skaļi. Viņuprāt, patriotismam cilvēkā jāienāk dabiskā ceļā. Tēvzemei ​​ir jārūpējas par saviem bērniem, jādod viņiem svētība un jākļūst par autoritatīvu, spēcīgu valsti. Bet rodas jautājums: kurš mūs apbērs ar svētībām, un vai ir iespējams noteikt to lielumu, kas ir pietiekams, lai cilvēks sāktu mīlēt Tēvzemi? Visi cilvēki ir dažādi, kāds apmierinās ar minimumu, bet kādam, lai cik tu dotu, ar to tik un tā nepietiks. Tāpēc uzskatām, ka atbilde uz jautājumu, vai ir nepieciešams audzināt patriotisma izjūtu, var būt tikai apstiprinoša.

Mūsu valstī tradicionāli attieksmei pret vēsturi ir spilgts emocionāls krāsojums. Atšķirībā no citu valstu tautām mēs nevaram pieņemt savas pagātnes notikumus kā dotu un, nemitīgi pie tiem atgriežoties, esam spiesti tos sev skaidrot, attaisnojot pagātni. Šāda nostāja ir vērojama gan medijos, gan mācību grāmatās, gan ikdienā. Bieži literatūrā autori pauž savu viedokli sociālā pasūtījuma ietvaros. Gadās, ka uz ielas, transportā un citās sabiedriskās vietās notiek diskusijas par mūsu valsts un pasaules pagātnes notikumiem. Bieži vien viņu analīze ir neobjektīva, un pušu pieminētos faktus diez vai var saukt par nevainojamiem. Un, ja pieaugušie var ignorēt nevajadzīgu informāciju, tad bērni uztver visu, un viņu mēģinājumi analizēt dzirdēto rada mums negaidītus jautājumus.

Tādējādi pētījuma aktualitāte ir saistīta ar apziņu par nepieciešamību risināt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas ceļu atrašanas problēmu. Balstoties uz psiholoģiskās, pedagoģiskās, metodiskās literatūras analīzi, tika formulēta problēma: kāda ir meklēšanas aktivitātes loma vecāku pirmsskolas vecuma bērnu patriotisma izjūtas veidošanā.

Darbā noteikti šādi parametri: objekts ir patriotisma sajūta; priekšmets ir vecāku pirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas darbība. Mērķis: izpētīt meklēšanas aktivitātes lomu patriotisma izjūtas veidošanā vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Pētījuma problēma, objekts, priekšmets un mērķis lika formulēt šādus uzdevumus: a) noteikt jēdziena "patriotisms" būtību, tā lomu realitātes izziņas procesā, kā arī raksturīgās iezīmes. patriotisma izjūtas veidošanās vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem; b) sniegt priekšstatu par meklēšanas darbību un šī procesa organizēšanas metodiskajiem pamatiem vecāka pirmsskolas vecuma bērniem; c) noteikt meklēšanas pasākumu organizēšanas metodes un paņēmienus, kas ir pieņemami patriotisma izjūtas veidošanā vecāka pirmsskolas vecuma bērniem.

Pētījuma hipotēze bija šāda: meklēšanas aktivitāšu izmantošana vecāka pirmsskolas vecuma bērniem veicina patriotisma izjūtas veidošanos.

1. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu patriotisma sajūtas izpētes teorētiskie pamati

Speciālās literatūras teorētiskā analīze par jēdziena "patriotisms" būtību ļauj secināt, ka šim terminam nav skaidras definīcijas, jautājums par tā izcelsmi un saturu nav padziļināti pētīts, un katram cilvēkam tas ir individuāla nozīme, kas ir atkarīga no kultūras līmeņa, skatījuma, dzīves pieredzes. Krievu valodas skaidrojošajā vārdnīcā vārds "patriots" tiek interpretēts kā "cilvēks, kas veltīts savai dzimtenei, savai tautai, gatavs uz jebkādiem upuriem un darbiem savu interešu vārdā".

N. A. Dobroļubovs apgalvo, ka patriotisms "nav nekas vairāk kā vēlme strādāt savas valsts labā" V. S. Solovjovs uzskata, ka "patiesa patriota morālais pienākums ir kalpot tautai cilvēcībā un cilvēciskums tautā". Tādējādi ar terminu "patriotisms" pētnieki definē mīlestību pret tēvzemi, pieķeršanos tai, vēlmi ar savu rīcību kalpot tās interesēm.

Mēģinājumu analizēt patriotiskās audzināšanas būtību redzam N. M. Karamzinā, kurš mīlestību pret Tēvzemi iedala fiziskajā, morālajā un politiskajā. Viņaprāt, fiziska mīlestība pret Tēvzemi ir pieķeršanās un mīlestība pret savu dzimto vietu, morālā - mīlestība pret cilvēkiem, ar kuriem cilvēks aug, audzināts un dzīvo. Savukārt politiskā mīlestība ir patriotisms, nacionālais lepnums un nacionālā cieņa, kas būtu jāizstrādā uz varonīgas pagātnes paraugiem un jāattīsta ikvienā.

Ar patriotisko audzināšanu L. V. Kokueva izprot pieaugušā un bērnu mijiedarbību kopīgās aktivitātēs un komunikācijā, kuras mērķis ir atklāt un veidot bērnā cilvēka universālās morālās īpašības, iepazīstot nacionālās reģionālās kultūras izcelsmi, dzimtā dabu. zeme, audzinot emocionāli efektīvu attieksmi, piederības sajūtas, pieķeršanos citiem.

Speciālās un izglītojošās literatūras teorētiskā analīze parāda, ka pats "patriotiskās izglītības" jēdziens ietver plašu viņu izglītības darbības jomu aspektu, piemēram:

§ militārā izglītība (topošo Tēvzemes aizstāvju izglītība, kas veido priekšstatu par sevi kā par Tēvzemes likteni atbildīgo personu, saviem radiem un draugiem, veciem cilvēkiem un bērniem, tuviniekiem, ikvienu mūsu sabiedrības pilsoni);

§ veicināt lepnuma sajūtu par savu valsti, par piederību krievu tautai caur nacionālo kultūru, caur mūsu valsts, mūsu tautas varonīgās pagātnes piemiņu, ar jauniešu aktīvu iesaistīšanos valsts politiskajā dzīvē, jaunatnes organizāciju atjaunošana;

§ veicinot interesi par valsts vēsturisko pagātni, ļaujot veidot mūsu sabiedrības topošā veidotāja pasaules uzskatu.

Kā galvenos vecāku pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas uzdevumus pētnieks uzskaita: a) garīgās un morālās attieksmes un piederības sajūtas veidošanu savai mājai, ģimenei, bērnudārzam, pilsētai, ciemam; b) dabai un vienam novadam. ; savas tautas kultūras mantojumam; c) mīlestības, cieņas pret savu tautu, savu nacionālo īpašību izpratni, savas tautas pārstāvja pašcieņas un iecietīgas attieksmes pret citu tautību pārstāvjiem - vienaudžiem, viņu vecākiem, kaimiņiem un citi cilvēki.

Līdz ar to, strādājot ar speciālo literatūru par šo jautājumu, nonācām pie secinājuma, ka jēdziens "patriotisms" visās vārdnīcās tiek interpretēts gandrīz vienādi - tā ir mīlestība pret Tēvzemi un patriotiskās audzināšanas process. Pirmsskolas izglītības iestāde ir "konsekventas mijiedarbības kopums starp pedagogu un kolektīvu, lai sasniegtu pedagoģiskās darbības efektivitāti un kvalitāti un bērna personības patriotisko īpašību atbilstošu līmeni.

Patriotisms, attiecinot to uz vecāka pirmsskolas vecuma bērnu, pētījumos tiek definēts kā nepieciešamība piedalīties visās aktivitātēs apkārtējo cilvēku, savvaļas dzīvnieku pārstāvju labā, tādu īpašību klātbūtne bērnos kā līdzjūtība, līdzjūtība, es. -cieņa un pašapziņa kā daļa no apkārtējās pasaules. Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze liecina, ka 6-7 gadus veci bērni sāk izprast morālo prasību un noteikumu nozīmi, attīstās spēja paredzēt savas rīcības sekas. Jūtu nozīme personības morālajā veidošanā ir ārkārtīgi liela.

Pirmsskolas bērnībā īpaša uzmanība jāpievērš bērnu jūtu audzināšanai. Pamatojoties uz bērnu emocionālo atsaucību, iespaidojamību, iztēles spilgtumu, atdarinājumu, skolotājiem bērnos jāiedveš pirmās, humānās jūtas: gādība, uzmanība, laba griba. Uz tā pamata sāk veidoties draudzības, biedriskuma, kolektīvisma jūtas. Paplašinoties morālajai pieredzei, attīstoties morālajām idejām, bērnu morālās jūtas paplašinās un padziļinās. Tieši pirmsskolas vecumā sāk veidoties sarežģītas sociālās jūtas: dzimtenes mīlestības sajūta, starptautiskās jūtas utt. Mēs uzskatām, ka patriotiskās audzināšanas apstākļu radīšanas pamatā ir ietekme uz vecāku pirmsskolas vecuma bērnu emocionālo sfēru. .

Tādējādi psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras teorētiskā analīze ļauj secināt, ka skolotājam ir svarīgi mērķtiecīgi ietekmēt vecākā pirmsskolas vecuma bērna veidošanos, lai veidotu viņa uzvedības morālos motīvus, kas ir nesaraujami saistīti ar sajūtu patriotisms, cieņa pret savas tautas tradīcijām, savu pagātni. Pēc daudzu pētnieku domām, galvenais šo personisko īpašību veidošanās veids ir ietekme uz bērna emocionālo sfēru.

2. Psiholoģiskie, pedagoģiskie un metodiskie pamati meklēšanas darbības procesa organizēšanai

Šajā darbā ar jēdzienu "darbība" tiek saprasts specifisks cilvēka darbības veids, kas vērsts uz apkārtējās pasaules izzināšanu un radošu pārveidošanu, ieskaitot sevi un savas eksistences apstākļus. Pamatojoties uz to, mūsuprāt, meklēšanas darbība ir mērķtiecīgu darbību kopums, lai iegūtu informāciju noteiktā interešu jomā. Kā bērns var tieši piedalīties meklēšanas pasākumos? Pirmsskolas vecuma bērni ir zinātkāri cilvēki un aiz formulējuma, ar kuru sākas gandrīz visas pasakas, “sen, noteiktā valstībā, noteiktā stāvoklī”, viņi cenšas saskatīt kaut ko citu. “Kāpēc?” rodas jautājumi par apģērbu, dzīvesveidu utt.

Mēs tā vai citādi stāstām bērniem stāstus par sevi, par savu dzīvi. Vecāku cilvēku - vecvecāku atmiņas bērnos izraisa interesi un aktīvu līdzdalību. Filmas, ceļojums uz muzeju, interesanta ilustrācija grāmatā – tas viss var padarīt mūsu bērnus zinātkārus. Vēstures studijas, tāpat kā jebkura cita zinātne, dod iespēju paplašināt redzesloku, veidot pasaules uzskatu, studiju procesā parādās spēja iegūt un apstrādāt informāciju, spriest un uztvert citus, nevis savus, skatījumus. Prasme apstrādāt informāciju liecina, ka bērns spēj meklēt darbības, patstāvīgi iegūt informāciju, spēj to saprast un izdarīt pareizus secinājumus. Ir svarīgi tikai pareizi virzīt bērnu tā, lai saņemtā informācija nesagrozītu bērnā priekšstatus par savu valsti, tās pagātni un tagadni, bet raisītu patriotiskas jūtas. Galvenās problēmas pirmsskolas iestāžu pedagoga praktiskās darbības gaitā rodas ar patriotiskās audzināšanas satura noteikšanu un tā īstenošanas nosacījumiem.

Šāda situācija sabiedrībā vienkārši uzliek par pienākumu skolotājiem vēlreiz aizdomāties par to, kā mēs redzam vai gribam redzēt pirmsskolas vecuma bērnu patriotisko audzināšanu, ko ieliekam šajā koncepcijā, ar kādu saturu, līdzekļiem un metodēm domājam bērnos ieaudzināt mīlestību pret Tēvzemi. ..

Līdz šim visas aktivitātes patriotisma izjūtas veicināšanai galvenokārt ir vērstas uz jauniešiem. Ir īpašas organizācijas, piemēram, Jauniešu komitejas, patriotiskās aprindas, pateicoties kurām lepnuma sajūta par savu valsti netiek ieaudzināta, bet tiek veidota bērnos dabiski, piedaloties dažādos pasākumos. Patriotisma sajūta nerodas teorētisko zināšanu līmenī par valsti. Tas parādīsies tikai "pieskaroties vēsturei" praksē. Piemēram, Irkutskas apgabala Jaunatnes politikas komiteja (priekšsēdētājs Barišņikovs V.V.) divas reizes organizēja starptautiskas ekspedīcijas autorallija veidā uz militāro kauju vietām Ķīnas un Mongolijas pilsētās. Gandrīz mēnesi ilgā ceļojuma laikā jaunieši piedalījās parādēs un mītiņos, tikās ar veterāniem un, protams, bija iespēja apmeklēt leģendāros kaujas laukus, piemēram, upi. Khalkhin-Gol, Port-Arthur utt., savām acīm redzēju tranšejas, prezentēja tajās savus vienaudžus. Biedrības "Krievija – Japāna" (prezidents Novoselovs V.V.) Altaja pārstāvniecība palīdz jauniešiem sazināties ar japāņiem – kara veterāniem militāro notikumu padziļinātai izpētei, palīdz studentu apmaiņā. Tādējādi, patstāvīgi saņemot informāciju par vidi, tieši piedaloties militāri patriotiskajos pasākumos, meklēšanas darbos, jaunieši labāk iepazīst savas tautas pagātni un tagadni, var izdarīt savus secinājumus.

Bērna piedalīšanās “pieaugušo” pasākumos, patstāvīga informācijas iegūšana, dzimtās valsts vēstures attīstība praksē radīs bērnā pozitīvas emocijas un attieksmi pret savu valsti. Tādējādi psiholoģiskās, pedagoģiskās un speciālās literatūras teorētiskā analīze atklāja vispieņemamāko jaunākās paaudzes patriotisma audzināšanas problēmas risinājumu. Pamatojoties uz to, ka vecāki pirmsskolas vecuma bērni var patstāvīgi apstrādāt saņemto informāciju, ir nepieciešams viņus iekļaut savas valsts vēstures, kultūras un attīstības praktiskajā attīstībā.

Sīkāk Izveidots piektdien, 10. maijā 2013 15:35 Patriotiskā audzināšana mūsdienās ir viena no svarīgākajām saitēm izglītības darba sistēmā. Atbilde uz jautājumu "Kas ir patriotisms?" dažādos laikos daudzi slaveni mūsu valsts cilvēki mēģināja dot. Patriotiskās audzināšanas būtība ir iesēt un ieaudzināt bērna dvēselē mīlestības sēklas pret dzimto dabu, pret dzimtajām mājām un ģimeni, pret valsts vēsturi un kultūru, ko radījis tuvinieku un tuvu cilvēku darbs, kurus sauc par tautiešiem.

Dzimtās kultūras morālo un estētisko vērtību pārmantošana vismaigākajā vecumā ir visdabiskākais un līdz ar to drošākais patriotiskās audzināšanas veids, kā ieaudzināt mīlestības sajūtu pret Tēvzemi.

Veiktā darba rezultāts ir pozitīvas izmaiņas vecāku attieksmē pret patriotiskās audzināšanas problēmu - veidojas atbildības sajūta par savu bērnu garīgo un morālo attīstību. Tas viss mudina vecākus patstāvīgi turpināt bērnudārzā iesāktos darbus ar bērnu mājās. Mana darba galvenais virziens ir virzība no mīlestības pret tuviem cilvēkiem, dabu, dzimto pilsētu izkopšanas uz augstākā mērķa sasniegšanu - lepnuma sajūtas un dzimtenes mīlestības izkopšanu.
Patriotiskās audzināšanas uzdevumi ir veidot bērnos pieķeršanās sajūtu savai ģimenei, mājai, bērnudārzam, pilsētai, valstij; - veidot priekšstatu par Krieviju kā dzimto valsti, par Maskavu kā par Krievijas galvaspilsētu; - kultivēt pilsoniskas un patriotiskas jūtas, pētot Krievijas valsts simbolus; - izkopt rūpīgu attieksmi pret dabu, pret visu dzīvo; - izkopt cieņu un interesi par Krievijas kultūras pagātni, attīstīt interesi par krievu tradīcijām un amatniecību.
Pirms sākt ieaudzināt bērnā mīlestību pret Dzimteni, viņam jāpaskaidro, kas ir Dzimtene. Tas ir ļoti sarežģīts un ietilpīgs jēdziens, kas ietver daudzas jūtas - no mīlestības līdz cieņai.

Pirms sākt ieaudzināt bērnā mīlestību pret Dzimteni, viņam jāpaskaidro, kas ir Dzimtene. Tas ir ļoti sarežģīts un ietilpīgs jēdziens, kas ietver daudzas jūtas - no mīlestības līdz cieņai. Mīlestības pret Dzimteni daudzpusība izpaužas ne tikai cilvēka pieķeršanās noteiktai ģeogrāfiskai vietai. Šī mīlestība sastāv arī no īpašām jūtām pret mammu, tēti, citiem mīļiem cilvēkiem, pret savām mājām, pilsētu, kurā dzīvojat, dabu un valsti. Mīlestība pret dzimtajām vietām ir iekļauta universālo vērtību lokā. Mīlestībai pret Tēvzemi ir visdziļākās vēsturiskās iezīmes.

Vecākiem un pieaugušajiem, kuri ir apveltīti ar šādām spējām, vajadzētu bērnā ieaudzināt mīlestību pret Dzimteni. Tie ir skolotāji, audzinātāji, mentori u.c.. Taču galvenā loma bērnā mīlestības pret Tēvzemi ieaudzināšanā ir vecākiem. Tieši no viņu attieksmes pret Dzimteni, kā viņi demonstrē savas jūtas pret dzimtajām vietām, būs atkarīgs, kādas jūtas var rasties bērnā. Bērnā jārada interese par valsts vēsturi un jārada lepnums par nacionālajām uzvarām. Tieši tad viņš var izrādīt citas jūtas, piemēram, īpašumtiesības un cieņu pret savu zemi.

Atbilde uz jautājumu "Kas ir patriotisms?" dažādos laikos daudzi slaveni mūsu valsts cilvēki mēģināja dot. Tātad S. Ožegovs patriotismu definēja kā "... ziedošanos un mīlestību savai tēvzemei ​​un tautai" (Ožegova S. I. Krievu valodas vārdnīca, 1978); .

G. Baklanovs rakstīja, ka tā ir "... ne bravūrība, nevis profesija, bet dabiska cilvēka sajūta." Krievu pedagoģijā morālo vērtību veidošanai bērnos lielu nozīmi piešķīra K. D. Ušinskis, kurš uzskatīja, ka bērniem ir jāmāca dzimtā valoda un jāiepazīstina ar dzimto kultūru.

Pēdējā laikā parādījies jēdziens “jaunais patriotisms”, kas sevī ietver atbildības sajūtu pret sabiedrību, dziļas garīgas pieķeršanās sajūtu ģimenei, mājām, dzimtenei, dzimtajai dabai, iecietīgu attieksmi pret citiem cilvēkiem.

Bērna personības veidošanās, viņa audzināšana sākas ar jūtu audzināšanu caur pozitīvu emociju pasauli, caur obligātu kultūras iepazīšanu, nodrošinot viņam tik ļoti nepieciešamo intelektuālo, garīgo barību. Bērns mācās apbrīnot to, kas viņu ieskauj, rūpējas par apkārtējo vidi, pamazām iepazīstas ar bērnudārzu, savu ielu, pilsētu, pēc tam ar valsti, tās galvaspilsētu un simboliem.

Patriotiskās audzināšanas mērķis ir patriotisma kā indivīda morālās kvalitātes pamatu veidošana, augstas sociālās aktivitātes, pilsoniskās atbildības, garīguma attīstība, personības ar pozitīvām vērtībām un īpašībām, spējīgas veidošana. to izpaušanu radošajā procesā Tēvzemes interesēs; pārliecināta, savu Tēvzemi mīloša, Tēvzemei ​​uzticīga patriota izglītība, kas ir gatava viņam kalpot ar savu darbu un aizstāvēt viņa intereses.

Bet patriotiskā sajūta cilvēkos nerodas pati no sevis. Tas ir rezultāts ilgstošai mērķtiecīgai izglītojošai ietekmei uz cilvēku, sākot no mazotnes, kas veidojas dzīvesveida ietekmē, audzinošā darba ģimenē un pirmsskolas iestādēs, skolā, darbaspēkā.

V.A. Sukhomlinskis apgalvoja, ka bērnība ir ikdienas pasaules atklājums, un tāpēc ir jāpārliecinās, ka tā vispirms kļūst par cilvēka un Tēvzemes zināšanām, to skaistumu un diženumu. Par pamatposmu bērnos mīlestības pret Tēvzemi veidošanā jāuzskata viņu dzīves sociālās pieredzes uzkrāšana savā pilsētā (ciemā, apmetnē), tajā pieņemto uzvedības un attiecību normu asimilācija un iepazīšanās. ar savas kultūras pasauli. Mīlestība pret Tēvzemi sākas ar mīlestību pret savu mazo dzimteni – vietu, kur dzimis cilvēks. Šodien vairāk nekā jebkad agrāk kļūst skaidrs, ka bez patriotisma audzināšanas jaunās paaudzes vidū ne ekonomikā, ne kultūrā, ne izglītībā nav iespējams pārliecinoši virzīties uz priekšu, jo mūsu nākotnei ir jābūt savai garīgajai un morālais pamats, savs garīgais un morālais kodols - Mīlestība pret Tēvzemi, uz savu dzimteni. Jau no mazotnes cilvēks sāk apzināties sevi kā savas dzimtas, savas tautas, dzimtenes daļiņu.

Pirmsskolas vecuma periods pēc psiholoģiskajām īpašībām ir vislabvēlīgākais patriotisma audzināšanai, jo pirmsskolas vecuma bērns izceļas ar uzticēšanos pieaugušajam, viņam raksturīga atdarināšana, ierosināmība, emocionālā atsaucība, jūtu sirsnība. Zināšanas, bērnībā piedzīvotie iespaidi paliek cilvēkam uz mūžu.

Patriotisma, mīlestības pret dzimteni audzināšana bērnos ir viens no galvenajiem uzdevumiem, ar ko mūsdienu pasaulē jārisina pirmsskolas izglītības iestādes.

Šajā sakarā pirmsskolas izglītības koncepcijā ir uzsvērta nepieciešamība organizēt īpašu darbu pirmsskolas iestādē bērnu patriotiskai audzināšanai, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības, nacionālo kultūru un tautas tradīcijas.

Par bērnu patriotisma veidošanās pamatposmu jāuzskata bērna sociālās pieredzes uzkrāšana savā Tēvzemē un tajā pieņemto uzvedības un attiecību normu asimilācija.

Iepazīšanās ar sabiedriskās dzīves parādībām ir viens no svarīgākajiem patriotisma audzināšanas nosacījumiem jau pirmsskolas vecumā. Bet par tādu kļūst ar mērķtiecīgu pedagoģisko darbu, kas paredz bērnu iesaistīšanu daudzveidīgās aktivitātēs un īpašu metožu un paņēmienu izmantošanu bērna emocionālās sfēras ietekmēšanai. Emocionālais komponents ir vadošais pirmsskolas vecumā.

Skolotāju izmantotās patriotiskās audzināšanas metodes un paņēmieni var būt dažādi, taču tajos noteikti jāņem vērā pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskās īpašības (vides emocionālā uztvere, domāšanas tēlainība un konkrētība, pirmo sajūtu dziļums un asums, spēju trūkums). pilnīga “vēstures izjūta”, sociālo parādību izpratne utt.).

Skolotājam jāņem vērā arī tas, ka mīlestības pret dzimteni, dzimto pilsētu (kā patriotisma aizsākumu un pirmajām pilsonības izjūtām) kopšana nozīmē izglītības darba sasaisti ar apkārtējo sabiedrisko dzīvi un tiem tuvākajiem un pieejamiem objektiem, kas apņem bērnu.

Pašlaik pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem (federālie pamatizglītības standarti) ir aktuāla un prioritāte jaunajai paaudzei. Bērni, kas jaunāki par septiņiem gadiem, parasti ir ļoti aktīvi, uzņēmīgi, zinātkāri, tiem piemīt pārsteidzošas līdzjūtības un empātijas spējas. Tieši šis laiks ir labvēlīgs patriotisma un garīguma attīstībai. Noderīgi psihologu padomi un ieteikumi, kas aprakstīti daudzās grāmatās, liek domāt, ka, ietekmējot bērna emocionālo sfēru, var likt galvenās vērtīborientācijas, kas palīdzēs personīgās orientācijas veidošanā nākotnē.

Iepazīstoties ar patriotiskās audzināšanas vadlīnijām, jāatzīmē, ka patriotisms ir dzimtenes mīlestības sajūta, pienākuma apziņa pret to, gatavība aizstāvēt savu valsti jebkurā brīdī. Mājas un ģimene ir vissvarīgākā institūcija, kas palīdz bērnam iedvest siltas jūtas pret Dzimteni. Daudzi vecāki nedomā par šo virzienu bērna attīstībā, tāpēc arī pirmsskolas izglītības iestāde tiek aicināta apgaismot un sniegt vērtīgus padomus par patriotisma dzimšanu pirmsskolas vecuma bērniem.

Patriotiskā audzināšana pirmsskolas izglītības iestādē tiek veikta ar mērķi audzināt tēvzemes mīlestību, atbildīgu attieksmi pret vidi un cilvēku, stabilas paaudžu saiknes veidošanu. Šo vērtību veidošanās notiek mērķtiecīga, sistemātiska darba ar bērnu rezultātā.

Patriotiskās audzināšanas programma pirmsskolas iestādēs, pirmkārt, paredz iekšējā metodiskā darba organizēšanu šajā virzienā. Tā kā, ja skolotājs pats neizjūt mīlestību pret tēvzemi, tad viņš nevarēs to nodot bērniem, arī skolotājam ir jāzina, kā visefektīvāk nodot patriotisma idejas pirmsskolas vecuma bērniem. Patriotiskās audzināšanas metodiskais darbs pirmsskolas izglītības iestādē ir vērsts uz pedagogu kvalifikācijas līmeņa, viņu pedagoģiskās rakstītprasmes paaugstināšanu. Par to notiek tematiskās skolotāju padomes, konsultācijas, savstarpējās nodarbību apmeklējumi.

Metodiskā darba otrā daļa ir mijiedarbība ar vecākiem, bērna ģimeni, jo tiem ir būtiska ietekme uz pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanos, un ir svarīgi viņiem ieteikt galvenos virzienus veiksmīgai morālās un bērna ģimenes attīstībai. garīgās vērtības bērnos. Ar vecākiem notiek tematiskas tikšanās, sarunas, tiek iesaistīti pirmsskolas izglītības iestādes darbības organizēšanā un līdzdalībā.

Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā izglītība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu regulē galvenos uzdevumus šajā virzienā:

• bērna kā savas tautas vai tautas pārstāvja pašcieņas veidošana;
• Cieņpilnas attieksmes veidošana pret savas valsts kultūras īpatnībām;
• Tolerantas attieksmes veidošana pret vienaudžiem, vecākiem un citiem pieaugušajiem, citu tautību cilvēkiem;
• cilvēka morālo un garīgo īpašību un īpašību attīstība.

Bērnu patriotiskās audzināšanas darba sistēma:

Iepazīšanās ar tuvākās vides objektiem:

• - cieņas veicināšana pret darba cilvēkiem un tautas mākslas priekšmetiem, mākslas amatniecību;
• - cieņas veicināšana pret strādājošiem cilvēkiem un viņu ražotajiem priekšmetiem;
• - draudzības sajūtas veicināšana citu tautību cilvēkiem.

Iepazīšanās ar sabiedriskās dzīves parādībām.

• - piederības sajūtas veicināšana valsts dzīvei (patriotiski datumi un svētki);
• - rūpīga attieksme pret cilvēku paveikto;
• - mīlestības pret dzimto zemi, dzimteni audzināšana (ideja par valsti, pilsētām, galvaspilsētu, valsts simboliem;
• - iepazīšanās ar pilsētas apskates objektiem, arhitektūras pieminekļiem, ar ielu nosaukumiem, kas nes slavenu cilvēku vārdus;
• - iepazīšanās ar valstī notikušajiem notikumiem, priekšstatu paplašināšana par valsti, galvaspilsētu, valsts simboliem;

Iepazīšanās ar dabu.

• - mīlestības audzināšana pret dzimtās zemes dabu;
• - cieņas pret dzimto dabu audzināšana;
• - veicinot apziņas nepieciešamību pēc darbaspēka līdzdalības vietējās dabas aizsardzībā.

Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā izglītība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu nosaka darba formas ar bērniem:

• nodarbības atbilstoši tēmām;
• Aizraujošas sarunas par Dzimteni (pilsēta, literatūras studēšana par patriotisma tēmām, patriotisku dzejoļu un dziesmu apguve, TV raidījumu un filmu skatīšanās);
• strādāt ar vecākiem
• · apskates braucieni uz dzimtās pilsētas, novada apskates vietām, muzeju un izstāžu apmeklēšana.

Viens no galvenajiem patriotiskās audzināšanas veidošanās faktoriem ir izglītības organizāciju pedagogu un vecāku sadarbība. Šādas sadarbības formas var būt: apmeklējumi bērna ģimenē, šīs formas ietvaros skolotājam tiek atklāts ģimenes dzīvesveids, tradīcijas, attiecības starp ģimenes locekļiem un, pamatojoties uz saņemtajiem datiem, skolotājs plāno savu darbu. . Plaši tiek izmantoti arī semināri – darbnīcas, kurās jaunie vecāki dalās pieredzē, iegūst jaunas zināšanas.

Nosacījumi patriotisko jūtu audzināšanai pirmsskolas izglītības iestādē ir spēļu aktivitāšu, tautas kultūras, literatūras izmantošana.

Patriotisma izjūtas veidošanās pirmsskolas vecuma bērnos lielā mērā veidojas rotaļnodarbībās.

Šis mērķis tiek sasniegts, risinot šādus uzdevumus:

• - bērnu iepazīšana ar sižetu - lomu spēles un didaktiskās spēles, kuru mērķis ir audzināt pilsonību un patriotismu.
• - iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar viņu dzimtās pilsētas vēsturi, vietējiem apskates objektiem, izmantojot spēļu aktivitātes.

Cilvēks dzīvo noteiktā vidē. Dzīves temps kļūst arvien straujāks. Arvien vairāk cilvēku sazinās ar mašīnu pasauli. Un tagad viņš vairs nepamana tievu bērzu zem loga, uzkāpj uz pirmajām pavasara puķēm, nedzird upes šalkoņu. Viņš neredz apkārtējo skaistumu, viņa dvēsele ir novecojusi. Kā no tā izvairīties, kā iemācīt saviem bērniem spēju dzīvot starp cilvēkiem, padarīt viņus izturīgākus pret nevēlamu ietekmi? patriotiskās audzināšanas izglītības pirmsskolas vecuma bērns

Skolotājiem ir daudz uzdevumu: no bērna saņemto iespaidu masas izvēlēties viņam pieejamāko: dabu un dzīvnieku pasauli mājās (bērnudārzs, dzimtā zeme); cilvēku darbs, tradīcijas, saviesīgi pasākumi utt. Turklāt epizodēm, uz kurām tiek pievērsta bērnu uzmanība, jābūt spilgtām, tēlainām, konkrētām un interesi raisošām. Tāpēc, uzsākot dzimtās zemes mīlestības kultivēšanas darbu, skolotājam pašam tā labi jāpārzina. Viņam ir jāapsver, ko piemērotāk parādīt un pastāstīt bērniem, īpaši izceļot konkrētā apgabala vai reģiona raksturīgāko.

Patriotisma ieaudzināšanas process jāsāk jau agrā bērnībā, tieši tajā brīdī, kad bērnā tiek ielikti personīgo vadlīniju pamati. Šajā gadījumā visas spilgtās atmiņas un iespaidi, kas saistīti ar patriotisko izglītību, padarīs viņu par patiesu savas valsts aizstāvi.