Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība bērnudārzā. "Bērnu vides izglītība bērnudārzā

Olga Pribitkova
Bērnu ekoloģiskā izglītība bērnudārzā

Cilvēka un dabas attiecības vienmēr ir bijušas problēma. Bet tagad, šobrīd, ekoloģisks Cilvēka un dabas mijiedarbības, kā arī cilvēku sabiedrības mijiedarbības ar vidi problēma ir kļuvusi ļoti aktuāla un ieguvusi milzīgus mērogus. Tas nozīmē, ka ekoloģisks problēma mūsdienās rodas ne tikai kā vides saglabāšanas problēma no piesārņojuma un citām cilvēka saimnieciskās darbības uz Zemes negatīvajām sekām. Tā pāraug cilvēku spontānās ietekmes uz dabu novēršanas problēmā, apzināti, mērķtiecīgi, sistemātiski attīstošā mijiedarbībā ar to. Šāda mijiedarbība ir iespējama, ja katrai personai ir pietiekams līmenis ekoloģiskā kultūra, ekoloģiskā apziņa, kuras veidošanās sākas ar bērnība un turpinās visu mūžu.

Pirmsskolas pedagoģijai vides izglītība- tas ir jauns virziens, kas parādījās 80. un 90. gadu mijā un šobrīd ir sākuma stadijā. Pēdējā desmitgadē pirmsskolas iestāžu darbs ir vērsts uz izglītība bērniem rūpīga attieksme pret dzīvo - iepazīšanās ar dabu ieguva saudzējošu krāsojumu.

Ekoloģiskā izglītība – jauna kategorija kas ir tieši saistīts ar zinātni ekoloģija, tās dažādās filiāles. Klasiskā ekoloģija centrālie jēdzieni ir: viena organisma mijiedarbība ar vidi biotops: ekosistēmas funkcionēšana - dzīvo organismu kopiena, kas dzīvo vienā teritorijā (tātad ar tāda paša veida biotopu) un mijiedarboties vienam ar otru. Abi jēdzieni konkrētu piemēru veidā no pirmsskolas vecuma bērna tuvākās vides var tikt prezentēti viņam un kļūt par pamatu attīstošam skatījumam uz dabu un attieksmi pret to.

Cilvēka mijiedarbība ar dabu ir otrs, ārkārtīgi svarīgais aspekts ekoloģija, kas kļuva par pamatu strauji attīstošām nozarēm – sociālajām ekoloģija, ekoloģija cilvēks - nevar palikt malā no mūsdienu bērna zināšanām. Mērķis vides izglītība pirmsskolas vecuma bērni - pirmsākumu veidošanās ekoloģisks kultūra - personības pamatsastāvdaļas, ļaujot nākotnē, saskaņā ar vispārējā vidējā jēdzienu vides izglītība, veiksmīgi piesavināties agregātā praktisko un garīgo pieredzi par cilvēces mijiedarbību ar dabu, kas nodrošinās tās izdzīvošanu un attīstību.

Šis mērķis atbilst pirmsskolas koncepcijai izglītība, kas, koncentrējoties uz vispārējām humānistiskām vērtībām, izvirza personības attīstības uzdevumu bērns: gulēja pirmsskolā bērnība personīgās kultūras pamats ir cilvēkā esošā cilvēciskā principa pamatīpašības. Planētas daba ir unikāla vērtība visam cilvēce: materiālais un garīgais. Materiāls, jo visas šīs sastāvdaļas kopā veido cilvēka vidi un tā ražošanas darbības pamatu. Garīgs, jo tas ir iedvesmas līdzeklis un radošās darbības stimulators. Daba, kas atspoguļota dažādos mākslas darbos, ir cilvēka radītās pasaules vērtība.

Pirmsākumu veidošanās ekoloģisks kultūra ir apzināti pareizas attieksmes veidošana tieši pret pašu dabu visā tās daudzveidībā. Tā ir apziņa par savu spēju radoši mijiedarboties ar dabu.

Uzdevumi vides izglītība ir izveides un īstenošanas uzdevumi izglītojošs- izglītības modelis, kurā tiek panākts efekts - acīmredzamas sākuma izpausmes ekoloģiskā kultūra bērniem gatavojas stāties skolā.

Šajā gadījumā saturs vides zināšanas aptver sekojošo aplis:

Augu un dzīvnieku organismu saikne ar vidi, morfofunkcionāla adaptācija tai; saikne ar vidi izaugsmes un attīstības procesos;

Dzīvo organismu daudzveidība ekoloģiskā vienotība; dzīvo organismu kopienas;

Cilvēks kā dzīva būtne, viņa dzīvotne, nodrošinot veselību un normālu dzīvi.

Pirmā un otrā pozīcija ir klasiska ekoloģija, tā galvenais sadaļas: autekoloģija, ņemot vērā atsevišķu organismu dzīvībai svarīgo aktivitāti vienotībā ar vidi, un sinekoloģija, atklājot organismu dzīves iezīmes sabiedrībā ar citiem organismiem kopējā ārējās vides telpā.

Iepazīšanās ar konkrētiem augu un dzīvnieku piemēriem, to obligātā saistība ar noteiktu biotopu un pilnīga atkarība no tā ļauj pirmsskolas vecuma bērniem veidot sākotnējās idejas ekoloģiskais raksturs. Trešā pozīcija ļauj iepazīstināt bērniem ar dzīvo organismu grupām - veidot sākotnējos priekšstatus par dažām ekosistēmām, pārtikas atkarībām, kas tajās pastāv. Plkst bērniem tiek veidota izpratne par veselības raksturīgo vērtību un pirmās veselīga dzīvesveida iemaņas.

Ceturtā pozīcija ir sociālie elementi ekoloģija, ļaujot uz dažiem piemēriem demonstrēt dabas resursu patēriņu un izmantošanu saimnieciskajā darbībā (materiāli). Iepazīšanās ar šīm parādībām ļauj sākt attīstīties bērniem ekonomiska un rūpīga attieksme pret dabu, tās bagātībām.

Visi norādītie satura vienumi vides zināšanas bērniem pirmsskolas vecums atbilst vispārējās izglītības jomas saturam « Ekoloģija» , kas izklāstīts vispārējā vidējā jēdzienā vides izglītība. Īstenošana vides izglītība pirmsskolas vecuma bērniem ir iespējams, izmantojot piemērotas metodes izglītojošs- izglītojošs darbs ar bērniem. Pirmsskolas pedagoģijas speciālisti mācību metodes iedala verbālajā, vizuālajā un praktiskajā. "Pedagoģiskās metodes" jēdzienā ir ietverts plašāks konteksts - ne tikai mācīšana, bet arī cita veida darbību organizēšana, kurās pieaugušajam ir bērns. izglītojoša ietekme. Celtniecības metodes vides izglītība ir balstīta uz šādiem pamatiem mirkļi: 1) ņemot vērā satura specifiku vides izglītība nāk no bioekoloģija ar tās centrālo koncepciju par attiecībām starp organismu un vidi; 2) pieeja jebkurai kopdarbībai kā pedagoģiskai metodei, ja šī aktivitāte: piesātināts vides saturs, ļauj atrisināt problēmas bērnu vides izglītība; sistemātiski, regulāri atkārtojas; plānots un organizēts audzinātāja; mērķis ir sasniegt izglītojošs- izglītības rezultāts; 3) vienlaicīgs lēmums darbībā izglītojošs un izglītības uzdevumi un izpratne par to pakļautību in vides izglītība.

Pedagoģiskajā procesā tiek izmantotas gan tradicionālās metodes, gan inovatīvas. Tradicionālās metodes, kas ir izturējušas laika pārbaudi un tiek plaši izmantotas, tas ir:

Vizuāli (novērojumi, ekskursijas, gleznu un ilustrāciju apskate, filmu lentu skatīšanās par dabu);

Verbālā (sarunas, daiļliteratūras lasīšana par dabu, folkloras materiālu izmantošana);

Praktiski (vides spēles, eksperimenti, darbs dabā).

Līdzās tradicionālajām metodēm ir arī novatoriskas metodes. metodes: TRIZ elementu izmantošana, projekta aktivitātes utt.

Klasē un vispārinošajās sarunās tiek izmantotas atsevišķas mnemonikas tehnikas - mnemonikas tabulas un kolāžas. Vecākajās un sagatavošanas grupās bērniem tiek piedāvātas krustvārdu mīklas.

Taču īpaši svarīgi ir skolotāju izmantot tādas metodes kā uz spēlēm balstīta problēmmācība un vizuālā modelēšana.

Spēles problēmu apguves metode sastāv no problēmsituāciju izspēlēšanas klasē un kopīgās aktivitātēs ar bērniem, kas stimulē izziņas darbību. bērniem un iemācīt viņiem pašiem rast risinājumus problēmām.

Vizuālās modelēšanas metode tika izstrādāta, balstoties uz labi zināmo idejām bērnu psiholoģe L. A. Vengers, kurš, veicot pētījumus, nonāca pie secinājuma, ka bērna garīgo spēju attīstības pamatā ir aizvietošanas un vizuālās modelēšanas darbību apgūšana. Tādējādi programmas īstenošana, lai veidotu bērni sāka ekoloģiski kultūra ir iespējama tikai ar atbilstošām metodēm un formām izglītojošs- izglītojošs darbs. Pedagoģiskajā procesā jāizmanto gan tradicionālās, gan inovatīvas metodes.

Cilvēku sabiedrība, dabiskā vide ir cieši savstarpēji saistītas. Vides problēmas daudzās valstīs kļūst par pedagoģisko programmu saturu. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskajā izglītībā galvenais uzsvars tiek likts uz to, ka tieši cilvēks ir atbildīgs par pēdējā laikā notikušo katastrofālo dabas piesārņojumu, daudzu dzīvnieku sugu izmiršanu.

Vides izglītība ietver darbu šādās jomās:

1. Izglītojoši. Atklāj bērniem tā laika vides problēmu būtību, iespējamos to risināšanas veidus.
2. Attīstās. Dod jaunajai paaudzei intelektuālas, praktiskas iemaņas novērtēt dabas stāvokli, patstāvīgas aktivitātes vietējās vides uzlabošanai.
3. Izglītojoši. Tas veido vēlmi pēc veselīga dzīvesveida, motivāciju un ieradumu pareizi rīkoties apkārtējā vidē.

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības mērķi un uzdevumi

Daudzi pieaugušie laikabiedri pret dabu izturas patērētājam draudzīgi, īpaši nedomājot par savas darbības sekām. Rūpīga attieksme pret dabu jāaudzina jau no mazotnes, kad bērns spēj uztvert mežu, upi, putnus ar zirnekļiem kā kaut ko dzīvu, tieši un emocionāli.

Mazulim, kurš spilgti uztver apkārtējās pasaules skaistumu, ir pieķeršanās sajūta vietām, kur viņš dzīvo, vēlme tās aizsargāt, kas vēlāk izvēršas mīlestībā pret Dzimteni. Tas ir vides izglītības mērķis. Bērniem jāiemācās cienīt zemi un gaisu, floru un faunu. Topošie pieaugušie pilsoņi kļūst par savas zemes patiesajiem īpašniekiem, pareizi apsaimniekojot šīs bagātības, ne tikai to tērējot, bet saglabājot, vairojot.

Uzdevumi, kuru risināšanai vides izglītība ir paredzēta:

• Tuvākās vides attīstība, kā arī bērnu interešu izplatība ārpus tās robežām, atbilstoši vecumam.
• Pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatu padziļināšana, sistematizēšana par ģeogrāfiju, ekoloģiju, dabaszinātnēm.
• Noteiktu prasmju apgūšana, balstoties uz savu pieredzi, spēja salīdzināt rezultātus, izdarīt atbilstošus secinājumus.
• Veidojas vēlme rūpēties par dzīviem un nedzīviem objektiem, vietām, kur dzīvojat.

Vides izglītības mērķis ir sniegt pirmsskolas vecuma bērniem izpratni, ka starp visiem dzīvajiem organismiem pastāv cieša saistība. Tie ir pielāgoti noteiktiem dabas apstākļiem, neeksistē izolēti, bet veido tā sauktās ekosistēmas (upe, pļava vai purvs). Bērnam nav tikai jāiemācās, ka nav labi cirst kokus vai nogalināt bites. Viņam jāsaprot, cik organismu un radījumu ir saistīti ar šo konkrēto koku, kas ar tiem notiks pēc nociršanas.

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības formas

Ekoloģiskā kultūra ietver ne tikai dabas skaistuma uztveri, bet arī tās zināšanas, aktīvu darbu tās aizsardzībā. Viņi ievēro un pārrunā uzvedības noteikumus ar bērniem, palīdz iegūt praktisku pieredzi augu un dzīvnieku kopšanā. Pieaugot bērnu pienākumu loks pamazām paplašinās.

Ekoloģiskā izglītība bērnudārzā notiek vairākos virzienos: tieši mijiedarbojoties ar bērniem, pedagoģisko komandu un vecākiem.

Regulāras pastaigas pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā var pārvērst par vides aktivitātēm. Ir svarīgi izmantot pēc iespējas vairāk interesantu objektu. Tie ir dažāda veida, formas, vecuma koki, krūmi, veci celmi ar ķērpjiem un sūnām, izcirtumi ar ārstniecības augiem, kukaiņi, ligzdas un putnu mājas. Šeit bērni var vērot savvaļas dzīvniekus, dalīties novērojumos un spēlēties. Tieši pastaigas iepazīstina ar smilšu vai māla, sniega un ūdens īpašībām, izmaiņām augu un dzīvnieku dzīvē, mainoties gadalaikiem.

Pirmsskolas vecumam raksturīga pastiprināta zinātkāre dažādās jomās, bet bērni izrāda īpašu interesi par dabu. Tāpēc vides izglītība bērnudārzā ieņem nozīmīgu vietu apkārtējās pasaules zināšanu attīstībā, humānas attieksmes veidošanā pret visu dzīvo un apzinātas uzvedības veidošanā dabiskajā vidē.

Vides izglītības mērķis ir:

• zināšanu veidošana par dabu, dabas parādībām, floru un faunu;
• estētisko sajūtu attīstība: mīlestība, cieņa, cieņa pret dabisko pasauli;
• rosinot bērnos vēlmi rūpēties par dabu un dzīvniekiem, saudzēt un saglabāt dabas resursus.

Vides izglītības atbilstība

Humānas attieksmes veidošana pret dabu ir vides izglītības galvenais uzdevums, kas tiek realizēts, attīstot bērnos līdzjūtību, empātiju un līdzjūtību pret visām dzīvajām būtnēm uz planētas. Cilvēks ir daļa no dabas, bet bieži vien tieši viņam ir kaitīga ietekme uz apkārtējo pasauli. Dabas pasaules "aizsarga un drauga" aktīvas pozīcijas veidošana ir pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras izglītības pamats. Bērni ir īpaši iespaidojami un atsaucīgi, tāpēc aktīvi iesaistās visos pasākumos, lai aizsargātu tos, kam tas nepieciešams. Ir svarīgi parādīt bērniem, ka cilvēki ieņem stingrāku pozīciju attiecībā pret dabisko pasauli (piemēram, augi nokalst bez laistīšanas, putni mirst no aukstuma bez barības ziemā). Tāpēc mums ir jāpieliek visas pūles, lai visa dzīvība uz zemes attīstītos un sagādātu prieku (piemēram, putnu rīta dziedāšana zem loga iepriecinās tos, kas tos baroja ziemā, un ziedošs zieds uz loga iepriecinās tos, kas laistīja to).

Gūtās zināšanas par apkārtējo pasauli ir jāatbalsta ar praktiskām aktivitātēm un ilustratīviem piemēriem, lai bērni ieraudzītu savas darbības pozitīvo rezultātu un būtu vēlme uzlabot savus sasniegumus.

Vides izglītības formas un metodes

Liela nozīme indivīda ekoloģiskajā izglītībā ir ekskursijām, pateicoties kurām bērni iepazīstas ar dabas pasaules daudzveidību un vēro dabas parādības. Ekskursijas ir svarīgas arī zināšanu uzkrāšanai par dzimtās zemes dabas īpatnībām un orientēšanos apvidū: spēja atrast attiecības dabā, vērot tautas zīmes, paredzēt cilvēka darbības sekas, gan labvēlīgas, gan negatīvas. Ekskursijas laikā bērni mācās mijiedarboties ar ārpasauli. Lai to izdarītu, skolotājs dod Īpaša uzmanība to, ka cilvēks ir tikai viesis dabiskajā pasaulē, un tāpēc viņam jāievēro baušļi: klusēt, būt pacietīgam un uzmanīgam.

Pasaku lomu pirmsskolas vecuma bērnu izglītībā diez vai var pārvērtēt, un ekoloģiskās pasakas ir interesantas, pirmkārt, ar sižeta novitāti un neparastu varoņu ieviešanu. Pateicoties pasakām, bērniem pieejamā veidā var pastāstīt par sarežģītām dabas parādībām, par dabas un cilvēka attiecībām un cilvēka darba nozīmi. Īpašu vietu ieņem pašu bērnu izdomātās pasakas.

Viens no galvenajiem pirmsskolas izglītības veidiem ir didaktiskās spēles par vides izglītību. Pateicoties spēlei, bērns mācās izcelt parādību un priekšmetu pazīmes, salīdzināt tās un klasificēt. Bērni apgūst jaunu informāciju par dabas pasauli, attīstot atmiņu un uztveri, runā par dzīvnieku un augu dzīvi, attīstot domāšanu un runu. Didaktiskās spēles veicina iegūto zināšanu pielietošanu kopīgām spēlēm, uzlabojot bērnu komunikācijas prasmes.

Protams, bērnu ekoloģiskā attīstība dārzā būs īpaši efektīva, ja tā būs savstarpēji saistīta ar ekoloģisko izglītību ģimenē. Tāpēc skolotājiem vajadzētu mudināt vecākus radīt labvēlīgus apstākļus ekoattīstošai videi mājās.

Ar ekoloģijas zinātni bērni iepazīsies skolā, bet vides izglītība jāsāk jau pirmsskolas vecumā. Dažiem tas var šķist pāragri. Tomēr bērnu psihologi atzīmē 5-6 gadu vecumu kā uzņēmīgāko, atvērtāko mācībām. Šajā periodā veidojas bērna attieksme pret sevi, pret apkārtējo pasauli, tiek veidota vērtību koordināte.

Ar katru gadu vides situācija pasaulē pasliktinās, un mūsu mērķis, mūsdienu vecāku un skolotāju mērķis, ir izglītot vidi izglītotus cilvēkus, kuri izturēsies pret dabu kā pret draugu, sargās to un pilnveidos tās taupīšanas metodes.

Vides izglītība bērnudārzā veicina:

• objektīvu priekšstatu veidošana par dabā notiekošajiem procesiem;
• cieņas pret dabu veidošanās.

Lai strādātu ekoloģiskā virzienā bērnudārzā, var izmantot šādas programmas:

• Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības pamatprogramma "Izcelsme",
• Ryzhova N.A.: "Mūsu mājas ir daba",
• Nikolaeva S.N.: "Jaunais ekologs",
• Voronkevičs O.A.: "Laipni lūdzam ekoloģijā",
• Kondratjeva E.E.: "Mēs",
• Veresovs A.: "Mēs esam zemieši",
• Popova T.I.: "Pasaule mums apkārt",
• Kočemasova E.E.: "Sveika pasaule!".

Vides izglītība bērnudārzā jāsāk ar pašu skolotāju

Tikai videi draudzīgs cilvēks var veidot videi draudzīgu personību. Skolotājam ir jābūt vairākām prasmēm.

Interesants ir pētījums, kas veikts Tjumeņas reģionā. Tajā piedalījās vairāk nekā 200 respondentu: 167 pedagogi un 71 vadītājs no vietējām pirmsskolas iestādēm. Pētījums tika veikts anketas veidā. Apskatīsim dažus ilustratīvus datus.

Uz jautājumu par darbu pirmsskolas izglītības iestādē vides virzienā veic pedagogi, kuriem nav atbilstošas ​​izglītības, vai vides speciālisti, tā izrādījās

• tikai 1,4% bērnudārzu nodarbības vada ekologi;
• 98,6% gadījumu nodarbības vada pedagogi, kuriem nav vides izglītības.

Turklāt lielākoties pirmsskolas iestādēm trūkst vides programmu un metodisko materiālu:

• tikai 16,9% bērnudārzu ir nodrošināti ar nepieciešamo aprīkojumu un mācību materiāliem pietiekamā daudzumā;
• 56,3% bērnudārzu trūkst metodisko materiālu;
• 26,8% pirmsskolas izglītības iestāžu vispār nav vides izglītības materiālu.

O nepieciešamība ķerties pie metodiķa-ekologa palīdzības sacīja 84,5% pirmsskolas iestāžu vadītāji.

Ekoloģiskā izglītība bērnudārzā tiek veiktas dažādās formās :

• populārākās bijušas vides nodarbības un sarunas - 33,9%;
• ekskursijas un fenoloģiskās pastaigas - 22,6%,
• novērojumi dabā - 14,5%,
• atpūtas aktivitātes - 10,8%,
• spēles - 9,7%;
• praktiskie darbi (eksperimenti) - 4,8%,
• konsultācijas ar vecākiem - 2,2%,
• tematiskās izstādes - 1,6%.

Vides izglītības formas bērnudārzā

Vides izglītība bērnudārzā tiek veikta vairākos virzienos: tieši ar galvenajiem izglītības procesa dalībniekiem - ar bērniem, pedagoģiskā līmenī, sadarbībā ar vecākiem.

Darba formas ar bērniem

Darba formas ar bērniem ietver vides aktivitātes un sarunas. Ar bērniem tiek pārrunāti drošas uzvedības noteikumi dabā, notiek nodarbības "Dabas pieliekamais", "Mežs ir cilvēka palīgs", "Noderīgi izgudrojumi" un citas.

Muzikālais vadītājs kopā ar metodiķi un audzinātājām gatavojas ekoloģiskie svētki : "Ekoloģisko zināšanu diena", "Zemes diena", "Vasaras svētki". Atpūtas aktivitātes tiek organizētas KVN "Dabas pazinēji" formā.

Mērķtiecīgu pastaigu, ekskursiju laikā skolotājs kopā ar bērniem vada novērojumi dabā . Tā var būt gan tieša iepazīšanās ar apkārtējo floru un faunu, gan izglītojošs darbs, piemēram, ar tēlotājmākslas šedevriem: ainavu gleznu apskate.

Praktiskā pieredze bērni saņem, palīdzot rūpēties par augiem un dzīvniekiem. Bērnam augot, viņa pienākumu loks paplašinās. Vecāki bērni bieži tiek iesaistīti kopīgos projektos ar pirmsskolas vecuma bērniem no bērnudārza un jaunākajām grupām. Piemēram, jaunāki puiši audzē dārzeņus dārzā, un viņu vecākie biedri rīko demonstratīvas darbnīcas par salātu un citu ēdienu gatavošanu no šiem dārzeņiem.

Var vadīt sagatavošanas grupas bērni "vides dienasgrāmata" , kurā tiek ievadīti visi novērojumi, piezīmes, eksperimenti.

Darba formas ar mācībspēkiem

Kā parādīja iepriekš citētais pētījums, mācībspēkiem ir jāpilnveido savas prasmes, jāapgūst atbilstošas ​​iemaņas ekoloģijas priekšmetā. Tas ir vērsts biznesa spēles , piemēram, "Ekoloģiskā izglītība, izmantojot savvaļas dzīvniekus", daļēju programmu apskati, semināri "Didaktiskās spēles ar ekoloģisku saturu".

Izrādās, ka tas ir pieprasīts darbnīca "Jaunas spēļu metodes, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītību."

Viens no stimulējošiem faktoriem ir sacensību gars. Organizēts pedagoģisko ideju vernisāžas "Ekoloģiskās pastaigas", "Vides akcijas", "Darba formas vides izglītībā".

Uzlabot skolotāju vides pratības līmeni, bukleti par aktuāliem vides jautājumiem pasaulē kopumā un konkrēti pilsētā.

Darba formas ar vecākiem

Mijiedarbība ar vecākiem ir nepieciešama vides izglītības sastāvdaļa bērnudārzā. Pieaugušajam jārāda piemērs bērnam.

Neskatoties uz to, ka daudziem vecākiem nav brīvā laika, viņi joprojām ar entuziasmu atsaucas uz piedāvājumiem piedalīties kopīgā subbotnik , bērnudārza teritorijas labiekārtošana, barotavu sagatavošana, atkritumu savākšana, baterijas u.c.

Vides izglītība jāturpina arī pēc pirmsskolas vecuma. Brīvdienās vai svētku dienās bērniem tiek dots uzdevums kopā ar vecākiem savākt eksponāti dabas muzejam dārzā, darināt rokdarbus no dabas materiāla, zīmēt sienas avīzi .

Viena no prioritārajām jomām mūsdienu pirmsskolas izglītības standartā ir vides izglītība. Bērns sāk izzināt pasauli jau no dzimšanas, un līdz ar vides izpēti viņam jāiegūst priekšstats par tās trauslumu, jāiemācās mīlēt, sargāt un sargāt dabu, uzzināt, kāda cilvēka rīcība nodara neatgriezenisku kaitējumu. to. Vides izglītības nodarbības bērnudārzā ir paredzētas šo problēmu risināšanai.

Vides izglītības teorētiskie aspekti pirmsskolas izglītības iestādēs

Mēs visi esam bērni no viena kuģa ar nosaukumu Zeme, kas nozīmē, ka no tā vienkārši nav kur pārcelties... Pastāv stingrs noteikums: piecelties no rīta, nomazgāties, savest kārtībā - un nekavējoties sakārtot savu planētu. kārtībā.

Antuāns de Sent-Ekziperī

https://ekolog17.jimdo.com/

Vides izglītības pamati pirmsskolas iestāžu programmās ir iekļauti jau kopš pagājušā gadsimta 60. gadiem. Bet, ja toreiz galvenais uzsvars tika likts uz elementāru vides pratības pamatu ieaudzināšanu bērnos, tad tagad uz vides kultūras veidošanu jau no agras bērnības.

Šis noteikums ir atspoguļots “Bērnudārza izglītības un apmācības programmā”, kurā formulēti divi galvenie uzdevumi:

• veicināt mīlestību pret dzimtās zemes dabu, spēju izprast un sajust tās skaistumu, rūpēties par augiem un dzīvniekiem;
• apstākļu radīšana, lai skolēni saņemtu elementāras zināšanas par dabu, un priekšstatu veidošana par dzīvās un nedzīvās dabas parādībām.

Pirmsskolas vecuma bērni, ņemot vērā vecuma īpatnības, ļoti organiski uztver visas zināšanas, kas ir saistītas ar dabu. Galu galā mazi bērni jūtas kā daļa no dabas, viņiem vēl nav izveidojusies patērētāja attieksme pret to. Tāpēc galvenais uzdevums ir gādāt, lai agrā bērnībā radusies nesaraujamās saiknes sajūta ar ārpasauli saglabātos uz mūžu.

Bērns pirmsskolas vecumā jūtas kā daļa no dabas, un skolotāja uzdevums ir stiprināt šo saikni.

Nodarbību formas ekoloģijā

Ekoloģijas nodarbībās tiek izmantotas dažādas izglītības formas. Galvenās aktivitātes:

1. Speciāli sagatavotas nodarbības. Šeit galveno lomu spēlē pedagogs. Tā var būt:
   • ekskursijas,
   • sarunas ar skolotāju par dabu, dzīvniekiem, augiem,
   • daiļliteratūras lasīšana,
   • stāsti par dzīvnieku kopšanas īpatnībām.
2. Pirmsskolas vecuma bērnu un audzinātāja kopīgās aktivitātes. Bērni aktīvi piedalās visā, kas notiek klasē. Tie ietver:
   • dažādas tematiskas spēles
   • viktorīna,
   • zīmēšana un dizains,
   • novērošana,
   • atbildes uz bērnu jautājumiem
   • diskusija par izlasītajām grāmatām, skatītajām filmām un multfilmām,
   • dzīvs darbs,
   • ekoloģisko svētku gatavošana u.c.
3. Patstāvīgs bērnu darbs. Pirmsskolas vecuma bērnu saņemto vides zināšanu pielietošana praksē. Piemēram, viņi var patstāvīgi (bet skolotāja uzraudzībā) laistīt ziedus, barot dzīvniekus dzīvojamā stūrītī, vākt herbārijus vai kolekcijas.

Vides izglītība sākas ar to, ka bērni rūpējas par augiem un dzīvniekiem.

Didaktiskie un vizuālie materiāli ekoloģijas nodarbībām

Gatavošanās ekoloģijas nodarbībām bērnudārzā nodrošina plašu dažādu didaktisko un vizuālo materiālu izmantošanu. Un dažus no tiem var pagatavot kopā ar bērniem. Tātad sagatavošanas un vecākajās grupās varat sagatavot uzskates līdzekļus bērniem. Piemēram, dizaina nodarbībās bērni var izgatavot vizuālo materiālu par tēmu "Dārzs". Tikai nodarbības sākumā jābrīdina, ka viņu amatniecība tiks izmantota kā vizuālais materiāls bērniem. Tas ir ļoti svarīgi! Bērni (un cilvēki vispār) mīl, kad viņu darbs kādam ir vajadzīgs, un ne velti.

Mazākos pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņus iepriecinās vidējās grupas pirmsskolas vecuma bērnu veidotais uzskates līdzeklis par tēmu "Dārzs".

Nodarbību sākumā var noskatīties kinolentes un multfilmas (“Sarkanais kaķis”, “Vilciens no Romaškova”, “Dārgums”, “Tauriņš”, “Pasaka par balto ledu”, “Meža takā”, “ Shapoklyak”), un pēc tam apspriediet to, ko esat skatījies . Tātad, izmantojot multfilmas “Dārgums” piemēru, var apspriest parastā dzeramā ūdens nozīmi un vērtību, un pēc multfilmas “Vilciens no Romaškova” noskatīšanās var runāt par to, cik svarīgi ir laiku pa laikam apstāties. un vērot dabu, baudīt apbrīnojamo pasauli apkārt.

Attēlu un gleznu apskate ir viens no klasē izmantotajiem paņēmieniem. Pirmajā un otrajā junioru grupā tiek izmantoti vienkārši attēli, kuros attēloti augi, dzīvnieki, dārzeņi, augļi. Vidējā, vecākajā un sagatavošanas grupās apskatāmas slavenu mākslinieku gleznu reprodukcijas (A. Savrasova “Rūķi atnākuši”, I. Šiškina “Rīts priežu mežā”, I. Kabakova “Vabole”, “ Zelta rudens” autors I. Levitāns) un palūdziet bērniem pastāstīt, ko viņi redz uz tiem.

Ekoloģiskais loto ļauj vispārināt bērnu priekšstatus par dažāda veida augiem un dzīvniekiem

Spēles var izmantot arī vides izglītības nodarbībās, gan desktop (piemēram, dažādi loto, Atrodi pāri, Kur kāds dzīvo, galotnes un saknes), gan mobilās (piemēram, Glābējkoks, Rūķi mežā”, “Pie Zoodārzs” un iemīļotā bērnudārza dziesma “Briedim liela māja”). Kā didaktiskos materiālus un rokasgrāmatas var izmantot plakātus, modeļus, diagrammas, dabas kalendārus, kas paredzēti ekoloģiskajiem un dzīves stūriem, zīmējumu izstādēm, dabas istabām.

Ekoloģiskajam stūrītim pirmsskolas izglītības iestādē jābūt krāsaini veidotam un jāpiesaista bērnu uzmanība

Video: bērnu dziesma "Briežiem ir liela māja"

Vides izglītības programmas

Pirmsskolas iestādēm ir 2 veidu programmas: integrētas un daļējas. Visaptverošas programmas nosaka darbības, kas vērstas uz pirmsskolas vecuma bērnu attīstību visās jomās, savukārt daļējās programmās padziļināti tiek aplūkota viena vai vairākas tematiski saistītas jomas.

Visaptverošas programmas

Vispilnīgākie vides aspekti sniegti programmās "Bērnība", "Varavīksne" un "Mazulis". Tajos ir īpašas sadaļas, kas veltītas ne tikai elementāru zināšanu iegūšanai par dabu, bet arī par attiecībām starp apkārtējo pasauli un cilvēku.

"Mazulis" ir veltīts mazu bērnu attīstībai, tāpēc uzdevumi šeit ir vienkārši: apcerēt, novērot, mācīties. Saskaņā ar šo programmu pirmsskolas iestādēs ir ieteicams aprīkot dzīvojamo stūrīti. Īpaši noderīgi to apmeklēt tiem bērniem, kuru vecāki mājās nelaiž mājdzīvniekus.

Programmas "Bērnība" daļā "Bērns atklāj dabas pasauli" ir iekļauti 4 bloki, kas ņem vērā bērnu vecuma īpatnības:

• informācija par augiem, dzīvniekiem kā dabiskās pasaules dzīvo pārstāvjiem (ārējās struktūras un dzīvības funkciju īpatnības, dzīvo būtņu attiecības ar vidi, to unikalitāte);
• dzīvo organismu adaptīvo attiecību ar vidi mehānismi (dažādu vidi īpašības, priekšstati par dzīvnieku grupām, kas dzīvo viendabīgā vidē);
• zināšanas par bērniem pazīstamu augu un dzīvnieku augšanu, attīstību un vairošanos (priekšstati par secīgām organismu izmaiņām, procesa cikliskums);
• ekosistēmas zināšanas (bērni iepazīstas ar vienā kopienā dzīvojošiem augiem un dzīvniekiem, to savstarpējo saistību).

Programmas "Varavīksne" sadaļa "Dabas pasaule" paredz dažādu pasaules reģionu ekosistēmu, ģeogrāfisko jēdzienu, vēstures un arheoloģisko faktu izpēti. Tās trūkums ir tas, ka bērni saņem daudz interesantu faktu par pasauli, bet nemācās tos saprast. Programmā "Izcelsme" ir sadaļa par apkārtējās pasaules izzināšanu, taču tā neatbilst mūsdienu prasībām, un programmā "Attīstība" vispār nav izvirzīts vides izglītības mērķis pirmsskolas izglītības iestāžu audzēkņiem.

Dzīvais stūrītis pirmsskolā ļauj bērniem pievienoties savvaļas dzīvnieku pasaulei un rūpēties par mājdzīvniekiem

Daļējas programmas

Daļējās programmas pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībai, ko apstiprinājusi Krievijas Izglītības ministrija, ietver:

• "Mūsu mājas ir daba"
• "Jaunais ekologs"
• "Dzīve mums apkārt"
• "Daba un mākslinieks"
• "Semitsvetik",
• "Zirnekļa tīkls",
• "Mēs esam zemieši"
• "Atver sevi"
• "Cerība".

Jebkura no šīm programmām ir interesanta savā veidā, tāpēc katram mācībspēkam ir iespēja izvēlēties, atkarībā no saviem apstākļiem.

Pirmās vides izglītības programmas bērnudārzos, kuras sāka izstrādāt pagājušā gadsimta 90. gados, ietver "Jaunais ekologs". Tās autore ir S. Nikolajeva. Jāprecizē, ka "Jaunais ekologs" ietver 2 programmas: bērnu vides izglītība un audzinātāju kvalifikācijas paaugstināšana. Tādējādi tiek atrisināts kompleksais uzdevums izglītot bērnus par vides pratības principiem un audzināt pieaugušo ekoloģisko kultūru, kuri ir aicināti izglītot šos bērnus.

Tā kā vides izglītībai tiek piešķirta liela nozīme, pirmsskolas skolotāji visā valstī izstrādā savas programmas, pamatojoties uz viņu iespējām, ģeogrāfisko atrašanās vietu un sociālajiem apstākļiem. Ievērības cienīgas ir šādas programmas:

• "Mazās dzimtenes paliekošās vērtības", ko izstrādājis skolotājs no Ivanovas E.V. Pčelinceva;
• "Es esmu lielajā pasaulē", ko veidojusi Severskas pilsētas pedagogu komanda;
• "Ekoloģijas ABC" L.I. Grekova (programmas "Bērnības planēta" sadaļa, kas izmantota Stavropoles apgabala teritorijā).

Kā vadīt vides nodarbību bērnudārzā

Vides izglītības programmas paredz visdažādākās aktivitātes ar bērniem, sākot no spēlēm un beidzot ar nopietniem projektiem.

ekoloģiskā taka

Viens no izklaidējošākajiem vides aktivitāšu veidiem ir ekoloģiskā taka. Katrā bērnudārzā vēlams 3 veidu celiņus un tos izmantot atbilstoši vecuma grupām. Pirmais celiņš atrodas pirmsskolas izglītības iestādes telpās, tajā var būt speciāli veidoti stendi, dabas istaba, dzīvojamais stūrītis. Otrais iet cauri pirmsskolas iestādes teritorijai un tiek izmantots ikdienas pastaigās. Un trešais ceļš ir ceļošanai. Viņa ved bērnus uz dārzam piegulošo teritoriju. Tas var būt laukums, parks, meža teritorija, pļava vai pat īsts mežs.

Ekoloģiskā taka ir īpaši aprīkots maršruts, pa kuru pirmsskolas vecuma bērni apgūst zināšanas par dabisko vidi.

Ideālā gadījumā visā maršrutā pa taku bērniem būtu jāsatiek gan savvaļas, gan kultivēti augi, kas aug atsevišķi un drūzmējas, dažādi koki un krūmi, putni, kas mīt ligzdās, kokos vai speciāli aprīkotās mājiņās, skudru pūžņi, akmeņi, ūdenskrātuves ... Kopumā , jo daudzveidīgāks, jo labāk. Protams, katrai vecuma grupai ir jāsastāda savs maršruts. Vēlams sastādīt ekoloģiskās takas plānu un novietot to maršruta sākumā. Braucot pa ekoloģisko taku, bērni klausās skolotājas stāstus, vēro, uzdod jautājumus, mācās izdarīt secinājumus, vākt herbārijus, kolekcijas u.c.

Projekta aktivitātes par ekoloģiju bērnudārzā

Vides izglītības procesā bērnudārzā īpaša uzmanība jāpievērš bērnu pētnieciskajai darbībai. Tam var palīdzēt dažādu projektu izstrāde, kas var būt gan īstermiņa, gan ilgtermiņa. Īstermiņa projekti biežāk sastopami pirmsskolas izglītības iestādēs. Viņu tēmas var būt dažādas, piemēram, “Mēs komunicējam ar dzīvniekiem”, “Kāds ir ūdens spēks”, “No vārpas līdz klaipam”, “Kas ziemo mežā” u.c.

Bērnu pētnieciskās intereses veicināšana attīsta viņu domāšanas spējas un stimulē turpmāku izziņas darbību.

Tomēr pirmsskolas vecuma bērnu spēkos ir ilgtermiņa projekti. Jāpievērš uzmanība šādām tēmām: “Pabaro putnus”, “Iestādījām rāceni”, “Dārzs uz palodzes”, “Akvārijs ir zivju valstība”, “Audzēsim citronu” u.c.

Gan īstermiņa, gan ilgtermiņa projektu izstrāde prasa lielu piepūli, iepriekšēju sagatavošanos, materiālu un literatūras izpēti par tēmu, novērojumus, pētījumus un spēju izdarīt secinājumus. Ir svarīgi arī skaisti noformēt un aizraujoši prezentēt savu projektu. Visiem šiem bērniem būs jāmācās.

Aplikāciju "Sēne" veic bērni projekta "Sveiks, rudens!"

Projekta paraugs otrajai junioru grupai

Vārds	"Sveiks, rudens!"
Uzdevumi	Paplašināt bērnu zināšanas par rudeni kā gadalaiku, par laikapstākļiem šajā laikā, par dabas veltēm, ko rudens sniedz. Paplašiniet bērnu vārdu krājumu par rudens tēmu. Uzziniet dzejoļus un dziesmas par rudeni. Mācieties zīmēt rudeni zīmējumos.
materiāliem	Dārzeņu un augļu zīmējumi, kartītes, attēli; dārzeņu un augļu modeļi; rudens lapas; ziedi; dzeja; papīrs, krāsa, plastilīns.
Audzinātāja darbība	Atlasa dzejoļus un dziesmas; izvēlas spēles; vada nodarbības ar bērniem.
Vecāku aktivitātes	Izvēlieties fotogrāfijas, literatūru; piedalīties svētkos.
Aktivitātes projekta īstenošanas laikā	Āra spēles; didaktiskās spēles; dzejoļu, stāstu un pasaku lasīšana par rudeni; mācīties dziesmas par rudeni; aplikācijas "Sēne" izveide; zīmē rudeni; sarunas par laikapstākļiem; stāsts par rudens veltēm: dārzeņiem, augļiem, sēnēm, riekstiem; rudens lapu un ziedu pušķu veidošana; skatoties multenes.
Projekta kopsavilkums	Zīmējumu, rudens pušķu un aplikāciju izstādes iekārtošana. Rīkojot svētku matinē "Sveiks, rudens!". Svētku galds ar rudens veltēm.

Vairāk par ekoloģijas nodarbību vadīšanu pirmajā un otrajā junioru grupā varat uzzināt no mūsu raksta -.

Nodarbības plāna paraugs par tēmu "Kā top maize" vidējā grupā

Nodarbības mērķis: demonstrēt bērniem, kā top maize.

Aprīkojums un materiāli:

• Bildes,
• diedzēti kvieši,
• zaļie kviešu dīgļi,
• kviešu graudi un vārpas,
• maizes šķēles
• milti,
• olas,
• sāls,
• raugs,
• ūdens,
• dārzeņu eļļa.

Nodarbības progress:

1. Bērni skatās multfilmu "Spīkelets".
2. Skolotāja aicina bērnus uzzināt, kur dzīvo kviešu graudi, kā aug kvieši, kā iegūst miltus, kā cep maizi.
3. Bērni skatās diedzētos kviešus un kviešu dīgstus.
4. Skolotāja aicina bērnus paņemt vārpiņas un atrast tajās graudus.
5. Skolotāja aicina bērnus noskaidrot, kas ir garšīgāk - graudi, milti vai maize. Bērni izmēģina graudus, miltus un maizes gabaliņus.
6. Bērniem tiek jautāts, vai viņi zina, kā top garšīga maize.
7. Pēc tam skolotājs no sagatavotajiem produktiem mīca mīklu, izskaidrojot bērniem procesu.
8. Bērni vēro, kā mīkla der.
9. Skolotāja un bērni veido ruļļus un ved uz virtuvi.
10. Kamēr rullīši cepas, skolotāja stāsta, kā audzētāji audzē kviešus, novāc ražu, bērni skatās bildes.
11. Pavārs atnes ceptas maizītes, un visi tās izmēģina.

Video: multfilma "Spikelet"

Nodarbība otrajā junioru grupā par tēmu: “Eža veidošana”

Paņemiet rotaļlietas "Travyanchik" eža formā. Pirmkārt, bērni dzirdina rotaļlietas, audzē zāli un tajā pašā laikā uzzina, kā, kāpēc un kādos apstākļos aug zāle. Skolotāja pastāsta arī par ezīšiem – kur tie dzīvo, ko ēd, kā guļ ziemas miegā. Kad zāle izaug pietiekami liela, tiek rīkota nodarbība par "Nogriež ezīti" konstruēšanu. Pirms nodarbības sākuma var noskatīties multfilmu par ezīšiem, piemēram, “Vai ezītim ir jābūt dzeloņainam?”

Gatavojot ezīti no Travjančika, bērni iegūst mīļus amatniecības darbus, un viņi ar zāles paliekām cienā dzīvā stūra mājdzīvniekus.

Pēc tam bērni ar šķērēm nopļāva savas zāles. Nopļautā zāle tiek aizvesta uz dzīvojamo stūri un apstrādā tur mītošos mājdzīvniekus.

Atklātu pasākumu rīkošana par vides tēmu

Nodarbības ekoloģijā sniedz plašu iespēju dažādiem atklātiem pasākumiem.Šeit ir apsveicama vecāku iesaistīšanās. Turklāt viņi var ne tikai apmeklēt matīnus un vērot, kā viņu bērni veic, bet arī paši aktīvi piedalīties. Vecāki var palīdzēt uzbūvēt un iekarināt putnu mājiņas un putnu barotavas, piedalīties kopīgās ekskursijās pa ekoloģisko taku, kopā ar aprūpētājiem organizēt piknikus bērniem, piedalīties Pasaules dienā bez auto u.c.

Ir iespējams vispārināt un nostiprināt bērnu zināšanas par dzīvo un nedzīvu dabu vides viktorīnas, KVN, prāta gredzena utt. veidā, kas notiek kopā ar vecākiem.

Abstraktu piemēri atvērto ekoloģijas nodarbību vadīšanai dažādās grupās

• Beļakina E. "Pasaka par ūdeni" (otrā junioru grupa).
• Savina A. "Ceļojums uz pavasara mežu" (vidējā grupa).
• Naširvanova R. "Mūsu draugi ir koki" (vecākā grupa).
• Polivakhina G. "Esi draugs dabai" (sagatavošanas grupa).

Video: atklātā nodarbība "Ciemos pie rūķa" otrajā junioru grupā

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Video nevar ielādēt: Atklātā stunda par vides izglītību Apmeklējiet rūķi 2.junioru grupā 2.daļa Raised (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Video: atvērtā nodarbība "Sēklu sēšana" sagatavošanas grupā

Ja izvēlaties aizraujošākās aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem pirmsskolas izglītības iestādē, tad vides virziens ir nepārspējams, ņemot vērā, ka šo komponentu var ieviest jebkurā izglītības aktivitātē. Bērni ir zinātkāri, viņiem patīk viss, kas saistīts ar pētniecību, un apkārtējā pasaule darbojas kā aizraujošs mācību priekšmets. Atliek tikai veidot pareizo attieksmi pret viņu. Tas ir bērnudārzu audzinātāju galvenais uzdevums vides izglītības īstenošanā.