Runas gramatiskās struktūras veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. Kā tikt galā ar svešvalodas gramatiku pirmsskolas vecuma bērniem

Lai bērns izaugtu kā harmoniska personība, labi runātu un dzimtajā valodā spētu salikt kopīgas un pareizas konstrukcijas, skolas sagatavošanas programmā jāiekļauj gramatika vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Nodarbības vislabāk veikt rotaļīgā veidā, lai bērns izklaidētos un tajā pašā laikā iegūtu noderīgas prasmes.

Termina definīcija

Gramatika ir daļa no dzimtās valodas zinātnes, kuru iepazīstot, mazulis iemācās pareizi rakstīt un runāt, veidot teikumus bez kļūdām. Šādas aktivitātes veido intelektu, attīsta iztēli un atmiņu, veicina to, ka bērna runa kļūst tēlaina, izteiksmīga un, pats galvenais, lasītprasme.

Turklāt vingrinājumi palīdz veidot šādas bērnu prasmju un iemaņu kategorijas:

• "lingvistiskās nojautas" attīstība - spēja intuitīvi saprast un lietot krievu valodas normas;
• fonētiskā dzirde - pēc auss noteikt, vai konkrētam vārdam ir noteikta skaņa;
• aktīvā un pasīvā vārdu krājuma bagātināšana;
• sakarīgas runas attīstība un uzlabošana;
• prasme saskaņot vārdus, veidojot frāzi;
• spēja sadalīt vārdus zilbēs.

Tāpat regulāras nodarbības rotaļīgā veidā palīdzēs uzlabot bērnu loģisko domāšanu, spēju atrast izeju no nestandarta situācijas, uzmanību un atmiņu.

Kā 20-30 minūtēs dienā attīstīt bērnam nozīmīgākās jomas

• Trīs gatavi scenāriji sarežģītām attīstības nodarbībām pdf formātā;
• Video ieteikumi sarežģītu spēļu vadīšanai un to patstāvīgai apkopošanai;
• Plāna shēma šādu aktivitāšu sastādīšanai mājās

Abonējiet un saņemiet bezmaksas:

labākais vecums

Speciālisti iesaka lasīt un rakstīt ar pirmsskolas vecuma bērniem no 5 gadu vecuma. Protams, arī agrākā vecumā var veikt vairākus vienkāršus vingrinājumus, kas kļūs par sava veida sagatavošanās soli, taču nopietna un mērķtiecīga apmācība, lasīšanas un rakstīšanas pamatu mācīšana jāsāk jau vecākā pirmsskolas vecumā – šajā laikā bērni. ir īpaši uzņēmīgi pret šo informāciju.

Pirmsskolas vecuma bērnu lasītprasmes mācīšanai ir jābūt interesantai, jūs nevarat piespiest bērnu "zem spiediena" pārdomāt receptes, pretējā gadījumā viņš visu atlikušo mūžu veidos krasi negatīvu attieksmi pret jaunu lietu apgūšanu.

Nodarbības noteikumi

Lai kāda būtu gramatikas stunda, vai tā būtu iepazīšanās ar vārda fonēmisko sastāvu, darbs ar burtiem un skaņām, rakstīšanas mācīšana, vecākiem ir svarīgi izmantot spēles formu. Dažreiz jautrība un interese kļūst pat svarīgāka par teorētisko aspektu. Mājas “nodarbība” ir jāveido tā, lai bērns noteikti izdarītu savu mazo atklājumu. Viņam būs pašpārliecinātība, lepnums, vēlme uzzināt vairāk, un tas bieži vien ir daudz svarīgāk nekā nepārdomāti iegaumēts alfabēts.

Šī mērķa sasniegšanai var izmantot dažādas spēļu tehnoloģijas.

• Ceļot. Vecāks jau iepriekš domā, uz kuru maģisko valsti tiks veikts ceļojums, kādas pieturas jāveic. Piemēram, ja ir nepieciešams iemācīt bērnam pareizi veidot salīdzinošo pakāpi mutvārdu runā, tad pieturas var būt augļi un dārzeņi (salīdzināt: arbūzs ir liels, un ābols ir mazāks).
• Puzles. Šāds sižets tiek izspēlēts - lai kaut ko iegūtu no pasaku varoņa, mums jāpalīdz viņam atrisināt vairākas mīklas par šo tēmu. Piemēram, veiciet vienkārša vārda saprātīgu analīzi.
• Ilustrācijas darbs. Sakarīga stāsta sastādīšana, zīmēšana, atbildes uz bildes jautājumiem.
• Darbs ar objektiem. Bērniem ir vieglāk uztvert informāciju, ja viņi redz teikto. Tāpēc, pētot īpašības vārdus ar tiem, noteikti vajadzētu izmantot noteiktu objektu (tā varētu būt bumba), kam būs jāizdomā īpašības.

Nav nepieciešams katru pirmsskolas vecuma bērnu lasītprasmes stundu pārvērst par sava veida karnevālu ar mūziku un tērpiem. Bet visas nodarbības ir jāveic uz pozitīva viļņa un jāsagādā prieks mazulim.

Pirmsskolas vecuma bērnu lasītprasmes mācīšanas programma ir detalizēti apspriesta L. E. Žurovas darbā "Rakstprasmes mācīšana bērnudārzā". Tiek piedāvāts veikt lielu skaitu senioru un sagatavošanas grupām pieejamo uzdevumu. Dažus vingrinājumus vecāki var izmantot mājās.

Šeit ir šādu "universālu" vingrinājumu piemēri 5-6 gadiem.

• Smieklīgu un vienkāršu dzejoļu lasīšana ar instalāciju, lai meklētu noteiktu skaņu. Vispirms vecāks īsi apraksta uzdevuma būtību, saka, ka nolasīs bērnam tekstu, viņa uzdevums ir uzmanīgi klausīties un vienreiz sasist plaukstas, dzirdot norādīto skaņu. Vienkāršs jautrs vingrinājums palīdz uzlabot fonēmisko dzirdi.
• Strādājiet ar kartītēm, kurās redzami vārdi, kas sākas ar noteiktu skaņu (piemēram, [p] - gailis, zāģis, plīts), kuriem šī skaņa ir skaņdarbā (piemēram, tas pats [p]: rāceņi, ķepa, liepa) un nosaukumā nav skaņas [p]. Bērnu uzdevums ir sakārtot kartītes, mutiski veicot fonēmisko analīzi.
• Darbs ar rādītāju – pieaugušais uz tāfeles vai vatmana papīra rāda ar lieliem burtiem uzrakstītu vārdu, bērna uzdevums ir nosaukt tās skaņas, uz kurām norāda vecāks.
• Izmantojot vizualizāciju. Jums nevajadzētu mācīt bērnam skaņas izolēti no vārdiem, tāpēc tiem vārdiem, kas tiks sadalīti skaņās, jābūt kartītes formā. Tātad, ja darbs tiek veikts ar vienkāršu vārdu “mājas”, tad mazulim acu priekšā ir jābūt mājas attēlam.

Kad bērns ir apmulsis, saskaras ar grūtībām, viņam var un vajag palīdzēt, virzīt uz pareizo lēmumu vai pat pamudināt uz atbildi. Nav iespējams nervozēt, atraisīt mazuli, saukt viņu par stulbu, jo viņš centās.

• Spēlēšanās ar skaņām. Kad bērns ir iemācījies konkrētu vārdu, piemēram, "māja", un var uzskaitīt tajā atrodamās skaņas ([d], [o], [m]), ir nepieciešams sarežģīt uzdevumu. Tam būs nepieciešamas kartītes ar burtiem – vecāks tās nepareizi sakārto, dodot mazulim uzdevumu atjaunot pareizo kārtību.
• Jau 5-6 gadu vecumā ar bērniem ir jāsakārto, kas ir patskaņa un līdzskaņa skaņa. Žurova iesaka tās apzīmēt ar dažādu krāsu čipsiem.

Jāveic regulāri, bet ne ilgi - bērnam nevajadzētu nogurt. Ir pieļaujamas tikai pozitīvas emocijas, tāpēc, ja kāds uzdevums nekādi neizdodas, labāk to atlikt uz pāris mēnešiem un pāriet uz darbu ar citu materiālu. Katrs bērns ir individuāls, informācijas uztveres ātrums katram ir atšķirīgs. Bet ar pacietīgiem un gādīgiem vecākiem mazulim noteikti veiksies gramatikā.

Runas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem ir apjomīgs jēdziens. No jaundzimušā perioda līdz skolas dzīves sākumam mazulim ir jāpārvar grūtais ceļš no pirmā vārda līdz pārliecinātam, kompetentam dzimtās valodas sarežģīto struktūru lietojumam.

Agrā bērnībā un agrā pirmsskolas vecumā vecāku un skolotāju galvenā uzmanība ir vērsta uz vārdu krājuma bagātināšanu, darbu pie fonēmiskās dzirdes un bērna artikulācijas aparāta. Bet pamazām nodarbību sistēmā ar pirmsskolas vecuma bērnu arvien nozīmīgāku vietu ieņem spēles un vingrinājumi, kas attīsta runas leksisko un gramatisko struktūru.

Kas ir gramatika

Gramatika ir valodniecības nozare, kas nodarbojas ar valodas gramatiskās struktūras izpēti. Lai bērna runa būtu izglītota, mazulim pareizi jāsavāc vārdi frāzēs, teikumos, tekstos. Lai to izdarītu, ir jāattīsta prasmes strādāt ar dažādiem jēdzieniem:

• numurs;
• lieta;
• runas daļas;
• teikuma dalībnieki.

Tā kā gramatikas galvenais studiju objekts ir vārds, tas ir cieši saistīts ar leksikoloģiju - zinātni, kas pēta vārdus, to nozīmes, to savstarpējās attiecības un veidošanās vēsturi.

Apgūstot gramatiku ar pirmsskolas vecuma bērnu, ir jānodrošina, lai mazulis pareizi izrunā gramatiskās formas, tas ir, jāpievērš uzmanība dzimtās valodas pareizrakstībai, taču, lai neatlaidīgi mācītos, pareizrakstība vai pareizrakstība vēl nav nepieciešama. Pietiek parādīt bērnam, kā tiek rakstīti atsevišķi burti, un iemācīt viņam pareizi rakstīt vienkāršus vārdus, piemēram, savu vārdu un uzvārdu, mājas adresi, vecāku un citu radinieku vārdus.

Kā veidojas bērna runas leksiskā un gramatiskā struktūra

Stingri sakot, iepazīšanās ar gramatiskajām formām sākas, tiklīdz bērns dzird savu dzimto runu. Protams, zīdaiņa vecumā un agrā bērnībā mācīšanās notiek pasīvā, piespiedu formā. Jo vairāk, jo biežāk mazulis dzird kompetentus pieaugušo monologus vai dialogus, jo vairāk viņam tiek lasītas labas bērnu grāmatas pēc vecuma, jo aktīvāk viņš uzņem vārdu veidošanas principus un apgūst noteikumus vārdu sakārtošanai sarežģītākās struktūrās.

Gramatikas apguvei veltītos pedagoģiskos elementus iespējams mērķtiecīgi ieviest jau 3-4 gadu vecumā. Gramatikas prasmes veidojas pakāpeniski, pakāpeniski uzlabojas runas kvalitāte. Tā kā krievu valodas gramatiskā sistēma ir ļoti sarežģīta, būs nepieciešami gadi, lai to apgūtu. Efektīvs palīgs vecākiem un skolotājiem ir spēles un spēļu vingrinājumi, kas mazulim jautrā veidā trenē spēju strādāt ar dzimtās valodas gramatiskajām vienībām.

Gramatikas spēles pirmsskolas vecuma bērniem

"Atlēcējs"

Spēle palīdz bērnam attīstīt prasmi mainīt vārdus ar cipariem. Noteikumi ir vienkārši. Vadītājs saka:

• Man ir (vienskaitlis preces nosaukums).

Uz ko bērnam vajadzētu atbildēt:

• Un man ir (priekšmeta nosaukums daudzskaitlī).

Piemēram:

• Man ir lelle. - Man ir lelles.
• Man ir rieksts. - Man ir rieksti.
• Man ir poga. - Un man ir pogas.

Pirmsskolas vecuma bērni var vienkāršot uzdevumu, vispirms sagatavojot spēlei pārī savienotas kartītes ar viena/vairāku priekšmetu attēlu. Rādot kartītes bērnam, lūdziet viņam nosaukt, kas uz tām ir attēlots:

• Šeit ir bumba, un šeit ir bumbas.
• Šeit ir meitene, un šeit ir meitenes.
• Šeit ir krēsls, un šeit ir krēsli.

Varat nosaukt objektu vienskaitlī vai daudzskaitlī un ļaut bērnam parādīt atbilstošo attēlu.

Pamatojoties uz šo spēli, jūs varat apmācīt savu bērnu ne tikai mainīt vārdus pēc cipariem, bet arī pēc gadījumiem. Lai to izdarītu, piedāvājiet šādu spēles vingrinājumu.

"Viens ir daudz"

Bērniem sagatavojiet sapārotus attēlus. Varat piedāvāt patvaļīgus vārdus vai izmantot spēli, lai izstrādātu noteiktu leksisko tēmu:

• galda piederumi;
• mēbeles;
• augļi un dārzeņi;
• dzīvnieki un zvēri;
• profesijas;
• mātes un viņu mazuļi

Jūs izrunājat objekta nosaukumu, norādot, ka tas ir vienskaitlī, un mazulim ir jāveido frāze ar vārdu "daudzi".

Piemēram:

• Viens galds - daudzi galdi.
• Viens krēsls - daudz krēslu.
• Viens banāns - daudz banānu.
• Viens bumbieris - daudz bumbieru.

"Mamma un tētis ir labākie"

Dzimums ir svarīgs gramatiskais jēdziens. Tiesa, pat lielākā pirmsskolas vecuma bērni to var droši lietot, taču viņiem ir grūtības noteikt atsevišķu vārdu dzimumu.

Piedāvājiet bērnam spēli, kurā viņam būs jāizsaka kompliments saviem mīļajiem vecākiem. Un, lai ne mammai, ne tētim netiktu atņemta mīļotā mazā uzmanība, parūpējies, lai visi saņemtu vienādu komplimentu skaitu:

• Mana mamma ir visskaistākā un mans tētis ir visskaistākais.
• Mana mamma ir visgudrākā un mans tētis ir visgudrākais.
• Mana māte ir vislaipnākā, un mans tēvs ir vislaipnākais.

Tagad pārrunājiet ar mazuli, ka mamma ir meitene, sieviete. Un visas viņas īpašības, kuras mēs esam nosaukuši, ir sievišķīgas. Vārdi "skaista", "gudra", "laipna" tiek lietoti sievišķajā formā. Kādi ir vīriešu vārdi?

"Burvju trafarets"

Lieliska izglītojoša spēle krāsu apguvei un īpašības vārda + lietvārdu frāžu veidošanas prasmju praktizēšanai. Jums būs nepieciešami vairāki dažādu krāsu kartona taisnstūri, kā arī vienāda izmēra balti kartona taisnstūri ar izgrieztu dažādu priekšmetu siluetu, kas ir viegli atpazīstami pēc kontūras. Vienumiem uz silueta jābūt gan vienskaitlī, gan daudzskaitlī.

Pieaugušais uz krāsaina taisnstūra uzliek siluetu, un bērnam ir jāatbild, kas notiek:

• rozā tējkanna;
• apelsīnu bumbiņas;
• zaļās lapas (lapas|lapas);
• Sarkana kleita;
• zili rati.

"komandieris"

Aiciniet bērnu dot nelielu komandu viņa mīļākajai rotaļlietai - lellei vai plīša dzīvnieciņam. Spēles būtība ir vienkārša. Jūs saucat bērnu par šo vai citu darbību (darbības vārdu), un bērnam ir jāpavēl rotaļlietai, kas jādara. Ja jums nepatīk pavēlošais tonis, darbības vārdam varat pievienot vārdu “lūdzu”. Galvenais, lai bērns vingrinās veidot imperatīvu noskaņu no darbības vārda.

• Ir pienācis laiks gulēt - Maša, guli!
• Ir pienācis laiks ēst - Mašenka, ēd!
• Ir pienācis laiks dejot - Mašenka, dejo!

Un ja mēs komandētu visas jūsu lelles uzreiz?

• Lelles guļ!
• Lelles, ēdiet!
• Lelles, dejojiet!

Lai padarītu spēli interesantāku un tās attīstības potenciālu plašāku, neizrunā darbību, bet gan parādi to attēlos.

"Ko tas dara"

Aizraujoša spēle, lai attīstītu prasmi veidot darbības vārdu no lietvārda. Bērniem vislabāk ir izmantot vizuālo didaktisko materiālu: priekšmetus, rotaļlietas vai attēlus. Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem pietiek vienkārši nosaukt vārdus, no kuriem viņiem jāveido darbība.

• Ko dara flauta? Dudit!
• Ko dara pērkons? Pērkons!
• Ko dara zvans? Zvanu!
• Ko dara skrējējs? Skrien!
• Ko dara peldētājs? Pludiņi!

Jūs varat sarežģīt uzdevumu, aicinot bērnu pievienot objektam un darbībai savas zīmes:

• Skaista caurule skaisti pūš.
• Skaļi dārd skaļi pērkons.
• Zvana zvans skan.
• Ātrs skrējējs skrien ātri.
• Izveicīgs peldētājs veikli peld.

1. Draugi, plānojot attīstošas ​​aktivitātes ar bērnu, vārdu “aktivitāte” lieto retāk nekā mazāks mazulis. Faktiski visi piedāvātie uzdevumi ir spēļu vingrinājumi vai vienkārši spēles. Tāpēc spēlējies par prieku mazajam. Galu galā visiem zēniem un meitenēm patīk spēlēt!
2. Uzraugiet bērnu runas lasītprasmi, neuzkrītoši, bet regulāri labojiet kļūdas vārdu izrunā un gramatisko struktūru veidošanā.
3. Uzmanīgi kontrolējiet, kuras multfilmas jūsu bērns skatās. Dažreiz varoņiem tiek īpaši noteikti runas attīstības defekti, taču šāds scenāriju autoru lēmums var izspēlēt nežēlīgu joku ar jūsu mazo.
4. Ne mazāk kritiski izvēlieties bērnu literāros darbus. Lasiet bērnam dažādu žanru darbus, iepazīstiniet viņu ar viņa dzimtās runas stilistisko daudzveidību.
5. Ja bērns nevēlas spēlēt jūsu ieteikto spēli, aizstājiet to ar kaut ko citu. Atcerieties: pirmsskolas vecumā tiek asimilēts tikai materiāls, kas izraisījis bērna patiesu interesi.

Lai jūsu vecāku audzināšana ir laimīga! Uz drīzu redzēšanos!

Mērķis: noskaidrot idejas par cilvēka ķermeņa uzbūvi, aktivizēt vārdu krājumu par šo tēmu.

1. Skolotājs parāda, un bērni nosauc ķermeņa daļas.

2. Bērns patstāvīgi parāda un nosauc ķermeņa daļas.

Roka: plecs, elkonis, apakšdelms, plaukstas locītava, plauksta, pirksti, nagi.

Rumps: kakls, pleci, krūtis, vēders, mugura.

Galva: mati, seja, piere, uzacis, skropstas, plakstiņi, acis, deguns, vaigi, mute, bārda, zods.

Mute: lūpas, zobi, mēle.

Kāja: augšstilbs, ceļgalis, apakšstilbs, potīte, pēda, pirksti, nagi, zole.

"Viens ir daudz"(ar bumbu)

Mērķis: aktivizēt vārdnīcu par tēmu "Cilvēks un viņa veselība"; stiprināt bērnu spēju locīties.

Vingrinājums. skolotājs nosauc ķermeņa daļu vienskaitlī (deguns) un met bumbu bērnam. Bērns reaģē, mainot vārdu daudzskaitlī (deguns), un atdod bumbu skolotājam.

"Nekas salds"(var izdarīt ar bumbu, ar mikrofonu vai apli, piemēram, skaitīšanas atskaņa)

Mērķis: nostiprināt sufiksu vārdu veidošanas prasmi bērniem (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); Attīstīt bērnu komunikācijas prasmes, radīt bērnos draudzīgu attieksmi vienam pret otru.

1. vingrinājums. Mīlīgi sauciet par "mati - mati"

Galva - ..., piere - ..., uzacis - ..., skropstas - ..., acis - ..., pakauša - ..., vaigi - ..., deguns - ..., zods - ..., mute - ..., mēle - ..., rīkle - ..., zobi - ..., ausis - ..., krūtis - ..., lūpas - ..., rokas - .. ., elkoņi - ..., pirksti - ..., nagi - ..., pleci - ..., kakls - ..., mugura - ..., vēders - ..., kājas - ..., ceļi - ..., papēži - ..., lāpstiņas - ... utt.

2. uzdevums. Bērni izvēlas OBJEKTA nosaukumu un veido dialogu.

Man ir acis.

Tev ir acis. Man ir mute.

Tev ir mute. Man ir deguns.

Tev ir deguns. Man ir zobi.

Tev ir zobi. Man ir elkoņi.

Tev ir elkoņi. Man ir mugura... utt.

3. uzdevums. Nosauciet bērniem mīļus vārdus!

Saša - Sašenka, Alena - Aļonuška, Ļena - ..., Vova - ..., Žeņa - ..., Aļoša - ..., Dima - ..., Koļa - ..., Vaņa - ..., Vasja - ..., Olja - ..., Tanja - ..., Katja - ..., Luda - ..., Nataša - ..., Ļuba - ..., Sveta - ..., Lilija - ... utt.

"Kurš zina vairāk vārdu?"

Mērķis: aktivizēt priekšmeta vārdnīcu par tēmu ""; vingrinājums vienkārša teikuma izveidošanai ar doto vārdu.

Bērni vienlaikus nosauc vienu vārdu - ķermeņa daļas.

Vingrinājums. Pastāsti man, kāpēc ķermenim ir vajadzīga šī daļa?

Piemēram: "Auss": "Cilvēkam ir vajadzīga auss, lai dzirdētu skaņas!"

Cilvēkam ir vajadzīgas acis, lai redzētu, pārbaudītu, paskatītos cieši; "uztaisīt acis"; "smīkt ar aci" utt.

“Kas ir virs/zem kā?”

Mērķis: aktivizēt priekšvārdu lietošanu runā; attīstīt telpisko orientāciju attiecībā pret sevi un attiecībā pret citiem objektiem; vingrinājums lietvārdu maiņai, saskaņošanai vienskaitļa instrumentālajā gadījumā. cipariem.

Materiāls: spoguļi.

Vingrinājums. Nosauciet sejas daļas (pēc tam ķermeni un apkārtējos objektus) viena pret otru.

Piemēram: Kur ir tavas acis? - Uz sejas, zem uzacīm; virs vaigiem, abās deguna pusēs utt.

"Kurš vairāk nosauks objekta darbības?"

Mērķis: aktivizēt darbības vārdnīcu; vingrinājums vienkārša teikuma sastādīšanā ar dotu (iedomātu) vārdu; Attīstīt bērnu iztēli un humora izjūtu.

1. Bērni pārmaiņus sauc darbības, kuras var veikt skolotāja nosauktais OBJEKTS, īsi paskaidrojot to mērķi. Uzvar tas, kurš pēdējo reizi nosauca piemērotu darbību.

Piemēram: Deguns - šņaukt, elpot, saburzīt, izpūst degunu, šķaudīt... Un staigāt (kā Gogolis)

2. Paceliet priekšmetu (ķermeņa daļu) darbībai (ar bumbu):

redzēt - ..., elpot - ..., pieskarties - ..., dzirdēt - ..., košļāt - ..., šņaukt - ..., strādāt - ..., stāvēt - ..., runāt - ..., palaist - ..., vicināt - ..., rakstīt - ... utt. d.

3. Uzminiet priekšmetu (ķermeņa daļu) ar vairākām darbībām: elpo un šņauc - ..., elpo, ēd un runā - ..., šuj, raksta, spēlē - ..., klausās un dzird - ... , košļā, kož un saraujas - ..., domā, pamāj, griežas - ... utt.

"Atspulgs ezerā"

Mērķis:- aktivizējiet bērnu runā krāsu (formu) nosaukumus, objektus par tēmu "Cilvēks un viņa veselība";

Vingrinājums lietvārdu saskaņošanā ar īpašības vārdiem dzimumā, skaitā un cēlienā (Akuzatīvs gadījums);

Precizēt bērnu priekšstatus par reāliem objektiem;

Attīstīt radošās iztēles spēju objekta pārveidošanas procesā pēc krāsas (formas vai izmēra); attīstīt loģiskās domāšanas spēju, nosakot šādas transformācijas sekas.

Attīstīt sakarīgu bērnu runu, skaidrojot objektu transformācijas sekas.

Aprīkojums: bezveidīgi krāsaina papīra gabaliņi (krāsainas brilles), priekšmetu attēli par tēmu "Cilvēka ķermenis".

Vingrinājums. “Nērmenis redz cilvēkus no ezera dibena…

Tikai viena krāsa – tava ezera krāsa;

Izkropļota forma;

Izkropļota vērtība.

Iedomājieties sevi tāda Vodyanoy lomā un pastāstiet mums, kā šie cilvēki mainīsies?!

Piemēram: Cilvēki ar zilu ādu, matiem, acīm, lūpām... Vai arī cilvēki ir roboti: kvadrātveida galvas, rumpis, kājas un rokas taisnstūra formā (kā viņi kustas?) Ko viņi redzēs ar kvadrātveida acīm? Kā skolēns kustēsies?

Aiciniet bērnus uzzīmēt šādus "citplanētiešus".

"Izrotāt vārdu"

Mērķis: aktivizēt kvalitatīvu vārdnīcu par tēmu "Cilvēks un viņa veselība"; attīstīt situācijas-biznesa saziņas veidu starp vienaudžiem.

Bērni tiek sadalīti apakšgrupās pa 3-4 cilvēkiem un izlozes kārtībā izvēlas attēlu (piemēram, aci).

Vingrinājums. katra komanda pēc kārtas sauc vārdu - OBJEKTA definīciju - aci. Vārdus nevar atkārtot. Uzvar komanda, kas nosauc visvairāk vārdu - definīcijas.

Acs: brūna, visu redzoša, griezīga, akla, slapja, asaraina, raudoša, viltīga, saskrūvēta, nobijusies, plaši atvērta, šķība, vērīga, liela - maza, skaista utt.

Galva: gudra, skaista, liela, bērnišķīga, pieauguša, slima - vesela, inteliģenta utt.

Kājas: garas - īsas, lielas - mazas, spēcīgas - vājas, skaistas, slaidas - līkas, spēcīgas, attīstītas (muskuļi), stabilas utt.

Rokas: spēcīgas - vājas, lielas - mazas, strādīgas, slinkas, izveicīgas, tīras - netīras, maigas, zeltainas utt.

Mati: gari - īsi, biezi - reti, cirtaini - taisni, melni, blondi, sarkani, tīri, plāni, izcēlušies, cieti, mīksti, zīdaini utt.

Mēle: liela - maza, plata - šaura, mīksta, gaļīga, nekustīga, runīga, bez kauliem, kā pomelo utt.

Firūza Ramazanova
Spēles vecākā pirmsskolas vecuma bērnu runas gramatiskās struktūras veidošanai

Priekšvārds

Vadošā darbība pirmsskolas vecuma bērns ir spēle un visefektīvākā attīstības metode pirmsskolas vecuma bērnu uzbūve tikai par īpaši izstrādātu spēļu izmantošanu.

Spēle ir vienīgā formu bērna darbība, kas visos gadījumos atbilst viņa organizācijai. Viņa nekad neizvirza viņam prasības, kuras viņš nevarētu izpildīt, un tajā pašā laikā viņa prasa no viņa zināmas pūles, ir saistīta ar enerģisku, dzīvespriecīgu veselības stāvokli, un dzīvespriecīgums un prieks ir veselības garantija.

Spēle bērnā nerodas spontāni. Lai tā notiktu, ir nepieciešami vairāki apstākļi, iespaidu klātbūtne no ārpasaules, rotaļlietu klātbūtne, saziņa ar pieaugušo, kurā spēļu situācijas ieņem nozīmīgu vietu.

Jebkura spēle veicina nevis vienas, bet vairāku īpašību audzināšanu, prasa dažādu orgānu un garīgo procesu līdzdalību un rada dažādus emocionālus pārdzīvojumus. Spēle māca bērnam dzīvot un strādāt komandā, audzina organizatoriskās prasmes, gribu, disciplīnu, neatlaidību un iniciatīvu.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, lai noteiktu līmeni runas gramatiskās struktūras veidošana(locīšanas funkcijas) plkst vecākā pirmsskolas vecuma bērni esam veikuši spēļu atlasi tās veiksmīgākai attīstībai.

Gramatika spēlē nozīmīgu lomu attīstībā runas un domāšana par bērnu un tieši personības veidošanā pirmsskolas vecuma bērns. savlaicīgi runas gramatiskās puses veidošana ir vissvarīgākais nosacījums viņa pilnvērtīgai runai un vispārējai garīgajai attīstībai. Plkst veidošanās locījumus, bērnam, pirmkārt, jāspēj atšķirt gramatiskās nozīmes, bet pirms sākat lietot valodu formā, bērnam ir jāsaprot, ko tas nozīmē. Plkst runas gramatiskās struktūras veidošana bērnam ir jāapgūst sarežģīta sistēma gramatiskā uz modeļiem balstīta analīze citu runas, vispārīgo noteikumu izvēle gramatika praktiskā līmenī, apkopojot šos noteikumus un fiksējot tos savā runas.

Locījums noteiktā vārdu klasē ir maiņa saskaņā ar noteiktu gramatiskā kategorijas vai kategorijas, kuras noteiktai vārdu klasei sauc par locīšanas. Piemēram, lietvārdu locījums sastāv no lietu maiņas un cipariem: dārzs-dārzs-dārzs utt., dārzi-dārzi-dārzi utt.

Dažreiz tiek saukta arī lietvārda locīšana deklinācija:

Nominatīvajā gadījumā atbild uz jautājumiem kurš? kas? (tur ir). Piemērs: Augstu debesīs lido lidmašīna. mušas (kas) lidmašīna (IP);

Ģenitīvā gadījumā atbild uz jautājumu par kuru? kas? (nē, lietots ar prievārdiem no, uz, no, at, bez, par, par, ar, ap, pēc, izņemot. Piemērs: Ir grūti dzīvot bez drauga. dzīvot bez (kuram) draugs (RP);

Datīvu gadījumā atbild uz jautājumu kam? kas? (dot, lietots ar prievārdiem uz, by. Piemērs: Piestātnei tuvojās buru kuģis. kuģis tuvojās (kas) piestātne. (DP);

Akuzatīvā gadījumā atbild uz jautājumu par kuru? kas? (Es redzu, tas tiek lietots ar prievārdiem caur, par, in, uz, par. Piemērs: Dzenis noplūks eglei bumbuli, atnes bērzam. dzenis (kas) sasist. (VP);

Instrumentālajā gadījumā atbild uz jautājumu, kurš? kā? (apmierināts, lietots ar prievārdiem virs, starp, ar, par, zem. Piemērs: Rūķis pakustināja savu bārdu. rūķis pārcēlās (kā) kazbārdiņa. (TP);

Prepozīcijas gadījumā atbild uz jautājumu par kuru? par ko? (domā, vienmēr lietots ar prievārdiem at, about, about, in, on. Piemērs: Un egļu mežā ir skumji, un lauks tik tukšs. skumji (kādā) eglē. (PP).

Īpašības vārdu locīšana vēl nav apgūta, in bērnu runa ir gan pareiza, gan nepareiza īpašības vārda sakritība ar lietvārdu. Daudzskaitlī īpašības vārdus pareizi lieto tikai nominatīvā gadījumā. Dažos gadījumos īpašības vārdi tiek lietoti aiz lietvārdiem. Personiskie vietniekvārdi jau ir apgūti. Mutiski bērnu runašajā posmā daži semantiski vienkārši prievārdi: v, na, y, s, bet to lietojums ne vienmēr atbilst valodas normai, ir prievārdu aizstāšanas, galotņu sajaukums. Uzdevumi un spēļu vingrinājumi lietvārdu, darbības vārdu un īpašības vārdu locīšanas nostiprināšanai.

Spēles runas gramatiskās struktūras apgūšanai(infekcija)

1. Spēle "Viens ir daudz"

Mērķis: Lietvārdu diferencēšana nominatīvā gadījumā, pārveidošana no vienskaitļa uz daudzskaitli.

Aprīkojums: attēli ar dažādiem objektiem.

Spēles gaita:

Runā pieaugušais, rādot attēlu, kurā redzams viens objekts, šeit uzzīmēts ir ābols, un tev ir āboli utt.

Bumbieris… Melone… Māja… Zieds… Gurķis… Tomāts… Galds… Spainis… Zivis…. .Zirgs…. Puika….

Šo spēli var spēlēt otrādi, t.i., rādot attēlus ar daudziem objektiem (daudzskaitlī) un bērniem jānosauc objekts, t.i., vienības. h.

2. Spēle "Labot salauztas rotaļlietas"

Mērķis: piespraušana veidlapas nominatīvais un ģenitīvais gadījums.

Aprīkojums: objektu attēli un to pašu objektu attēli bez viena daļas: bez riteņa, auss, pēdas, spārna, seglu utt.

Spēles gaita:

Pieaugušais: Vārds bez kā nevar būt objekts? Ko mēs labosim?

Bērni A: Automašīna nevar braukt bez riteņa. Ātrajai palīdzībai jāpielabo ritenis.

3. .Spēle "Pabaro dzīvnieku"

Mērķis: piespraušana datīvu gadījuma formas

Aprīkojums: dzīvnieku attēli un tiem paredzētais ēdiens vai rotaļlietas.

Spēles gaita:

Pieaugušais: Puiši, aicinu jūs pastaigāties uz zoodārzu. Zoodārza uzraugs ļāva mums pabarot dzīvniekus. Kam, tavuprāt, ir vajadzīgs ēdiens?

(Divu veidu demonstrācija attēlus: 1. rinda - dzīvnieki, 2. rinda - barība dzīvniekiem).

Bērni izdomā frāzes, izvēloties pareizos attēlus.

SVARĪGS: pievērs uzmanību bērniem uz izmaiņām vārdu galotnēs.

Zebra - zāle. Or: Zāle - zebra. utt.

4. Didaktiskā spēle "Kurš ir uzmanīgākais".

Mērķis: piespraušana apsūdzības formas.

Spēles gaita:

Bērniem vajadzētu paskatīties apkārt un nosaukt vairāk priekšmetu pilnos teikumos. Pirmais bērns sauca vienskaitlī, bet otrs atkārtoja daudzskaitlī.

runas materiāls:

Es redzu galdu, logu, krēslu...

Es redzu galdus, logus, krēslus...

5. Spēle "Pastāsti neziņā"

Mērķis: piespraušana veidlapas radošs gadījums.

Aprīkojums

Spēles gaita:

aprūpētājs: Mūsu Dunno nolēma būvēt mājas saviem draugiem.

Palīdziet viņam uzzināt, kā viņš veiks darbu.

Zāģēt (ieraudzīja);

Klauvēt…., plānot…., urbt…., griezt…, rakt…., slaucīt….,

Un kad māja bija draugiem būvēts, Dunno nolēma paņemt pārtraukumu un izdomāja jums mīklas.

Pabeidziet teikumu un atkārtojiet to pilnībā.

Znayka velk (kas kas)

Donut sviests (kas kas)

Cog draud (kam)

Dr Piļuļkins liek (kam? ar ko? ar ko)

Dzejnieks Cvetiks raksta (kam? ar ko? ar ko)

Sineglazka izdzēš (kam? ar ko? ar ko)

6. Spēles vingrinājums "Rūpes".

Mērķis: mācīt bērniem veido teikumus ar attēliem. asimilācija prievārdu formas.

Aprīkojums: stāstu bildes.

kustēties spēles: Bērniem tiek doti attēli ar bērniem, kuri rūpējas par dzīvniekiem un augiem. Ņemot vērā jautājums: "Par kuru (kā) vai bērniem tas rūp?"

7. Spēle "Ko dara putni"

Mērķis: 3. personas vienskaitļa un daudzskaitļa darbības vārdu diferenciācija.

Aprīkojums: bezdelīgu un strazdu bildes.

Spēles gaita:

aprūpētājs: Putni visu dienu pavada darbos. Ko viņi dara? Es runāšu par bezdelīgu, un tu, maini vārdu un saki par strazdiem.

8. Spēle "Jūras dārgumi"

Mērķis: attīstot spēju saskaņot lietvārdus ar īpašības vārdiem pēc dzimuma un skaita.

Aprīkojums: priekšmeta attēli vai rotaļlietas.

Spēles gaita:

aprūpētājs:Jūras gultnē ir daudz dažādu dārgumu. Atrodiet tādas pašas krāsas objektus; ieslēgts formā; izmēram.

9. Spēlē loto "Divi un pieci"

Mērķis: piespraušana veidlapasģenitīvs vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārds.

Aprīkojums: loto kartītes ar divu un piecu priekšmetu attēlu.

Spēles gaita:

Skolotājs nosauc priekšmetu. Bērni kartē atrod viņa attēlu, nosaka priekšmetu skaitu, nosauc skaitļa frāzi ar lietvārdu un aizver attēlu ar mikroshēmu.

10. Spēle "Saņem savu māju"

Mērķis: piederības vietniekvārdu sakritības fiksēšana ar lietvārdiem

Aprīkojums: dzīvnieku, putnu vai kukaiņu attēli un viņu māju attēli.

Spēles gaita:

Skolotājs katram bērnam iedod kādu kukaiņa, putna vai dzīvnieka attēlu un pēc tam parāda viņu māju attēlus.

11. Didaktiskā spēle "Trīs līstes".

Mērķis: Lietvārda dzimuma noteikšana.

Aprīkojums: priekšmetu attēli (tējkanna, priekšauts, nazis, šķīvis, krūze, panna, spainis, apakštase, logs, apelsīns, ābols, bumbieris, ola).

Spēles gaita:

Var piedāvāt bērniem vispirms vienā kaudzē salikt bildes ar priekšmetiem, par kuriem var pateikt vienu, otrajā - par kuru var pateikt vienu, trešajā - par kuru var pateikt vienu. Pēc tam bērniem tādā pašā secībā jāizliek attēli uz līstēm.

12. Spēles vingrinājums "Pabeidz teikumus".

Mērķis: veidošanās prasmes saskaņot vienskaitļa darbības vārdus trijos personām: 1, 2 un 3.

Spēles gaita:

Skolotājs sāka teikt teikumus 1. personā, tad viņš pagriezās pret pirmo bērnu, un viņš atbild 2. personā, un uz trešo viņš atbild 3. personā

ES eju. - Tu (iet). - Viņš (iet);

Es stāvu. - Tu (stāvēt). - Viņš (izmaksas);

Es eju pastaigāties. - Tu (iet pastaigā). - Viņš (iet pastaigāties);

es mājas celtniecība. - Tu (mājas celtniecība) . - Viņš (mājas celtniecība) ;

ES guļu. - Tu (Gulēt). - Viņš (aizmigu).

Lai pareizi runātu svešvalodā, ir jāzina šīs valodas gramatika. Tas ir patiess apgalvojums, taču tas vairāk attiecas uz pieaugušajiem, kuri mācās svešvalodu. Bērni var nezināt gramatiku teorijas ziņā, bet viņi var "sajust" un intuitīvi runāt gramatiski pareizi. Galu galā bērns pirms skolas vai attiecīgajām nodarbībām mājās nezina, kas ir nākotnes laiks, kas ir darbības vārds un lietvārds, nezina, kā pareizi atteikties no lietvārdiem un īpašības vārdiem, bet tajā pašā laikā viņš var pateikt savā valodā. dzimtā valoda bez problēmām: “Rīt dosimies uz rotaļu laukumu”. Viņš vienkārši zina, kā pareizi to pateikt.

Kā mazi bērni apgūst savas dzimtās valodas gramatiku?

Viss ir ļoti vienkārši. Bērni pastāvīgi dzird, kā dažādi vārdi tiek lietoti reālajā dzīvē, kā tie ir saistīti viens ar otru un kā viņi piekrīt viens otram. Bērni tūkstošiem reižu redz vienas un tās pašas gramatiskās struktūras, kas tiek izmantotas līdzīgās dzīves situācijās. Cilvēka smadzenes visaktīvāk attīstās līdz 6-7 gadiem. Šajā vecumā bērna smadzenes spēj analizēt bezgalīgu informācijas daudzumu, noteikt loģiskos modeļus un atcerēties izņēmumus. Bērni analizē pieaugušo runu un pēc analoģijas mēģina pateikt frāzes, kuras viņi iepriekš nav dzirdējuši. Ja tie ir nepareizi, pieaugušie tos labo. Tātad bērns pats uzzina par izņēmumiem un jauniem noteikumiem. Tādējādi galvenais mazo bērnu dzimtās valodas gramatikas izpētes princips ir atkārtota pareizu gramatisko struktūru atkārtošana mutvārdu runā.

Kas ir gramatika?

Gramatikas zināšanas jebkura valoda nozīmē zināt pareizu jēgpilnu frāžu konstruēšanas modeļus šajā valodā.

Gramatika ietilpst:

• zinot atšķirību starp runas daļām(lietvārds, īpašības vārds, darbības vārds utt.), to pareizs pielietojums un savstarpēja vienošanās (izmantojot galotnes, priedēkļus, prievārdus, daļiņas vai artikulus)
• zināšanas par vārdu secību teikumā(krievu valodā nav stingras vārdu secības, bet daudzās valodās secība ir diezgan stingra un, pārkārtojot vārdus vietās, jūs varat mainīt frāzes nozīmi)
• darbības vārdu laiku zināšanas(kā nodot nākotni, tagadni, pagātni)
• zināšanas par vārdu veidošanas principiem(piemēram, pārejas no vienas runas daļas uz otru galotņu, partikulu vai prievārdu dēļ (uz darbības vārdiem tiek veidoti infinitīvi, gerundi, divdabji))

Lai jūsu bērns apgūtu visas šīs svešvalodas gramatikas jomas, jums tās visas pakāpeniski jāiekļauj savās nodarbībās. Tas nozīmē, ka sākumā jūs runāsit ar bērnu vienkāršās 2-3 vārdu frāzēs, pēc tam palielināsies vārdu skaits vienā teikumā, parādīsies īpašības vārdi, apstākļa vārdi un runas palīgdaļas. Sākumā jūs runāsit tikai vienkāršā tagadnes laikā un pakāpeniski savienosit visus pārējos laikus ar runu. Runā ir svarīgi pakāpeniski iekļaut visas galvenās valodas gramatiskās struktūras, nevis aprobežoties tikai ar pašām vienkāršajām. Nenovērtējiet savu bērnu par zemu, bērniem gramatikas apguves process ir daudz vieglāks nekā pieaugušajiem.

Kā tikt galā ar svešvalodas gramatiku pirmsskolas vecuma bērniem?

Lai svešvalodas apguve bērnam būtu dabisks process, to apgūstot ir jāizmanto tāds pats princips kā dzimtās valodas apguvē. Atkārtojums-atkārtojums-atkārtojums. Un nevis atsevišķi vārdi, bet frāzes, un šīs frāzes ir jāsaista ar reālām situācijām. Tāpēc svešvalodu mācīšanai pirmsskolas vecuma bērniem jābalstās tikai uz spēlēm. Tā kā reālas situācijas mutvārdu runas lietošanai svešvalodā bērnam var radīt tikai spēlēs (ja nav iespējas ilgi un bieži ceļot). Izspēlē visas ainas no sava bērna dzīves. Piemēram, lai pētītu pagātnes laiku, atcerieties, ko bērns darīja pagātnē, kas bija aizraujošs, un izveidojiet šādu ainu ar savām rotaļlietām, visu izrunājot svešvalodā pagātnes formā.

Noteikti jūsu bērns sākumā runās gramatiski nepareizi. Bet tas nav biedējoši. Ļaujiet viņam runāt ar kļūdām. Galvenais, lai viņš runā. Būtībā būs kļūdas, jo viņš burtiski tulkos no savas dzimtās valodas svešvalodā. Tāpēc, lai viņš sāktu runāt pareizi, jācenšas izvairīties no tulkošanas dzimtajā valodā. Nemēģiniet izskaidrot noteikumus savā dzimtajā valodā ar piemēriem svešvalodā. Bērnam būs garlaicīgi un neinteresēs to klausīties. Viņš runās pareizi daudz ātrāk, ja dzirdēs pareizo runu. Viņš pats to ātri analizēs un sāks runāt pareizi.

Tāpēc īpašas gramatikas stundas ar pirmsskolas vecuma bērniem un pat jaunākiem skolēniem nav vajadzīgas. Minimālais paskaidrojumu skaits viņu dzimtajā valodā, un arī tad tikai tad, ja bērns jums jautā.

Vienkārši runājiet vairāk, lasiet vairāk, mācieties dzeju.

Vai jūs baidāties mācīt bērnam gramatiku un runāt ar savu bērnu, jo jūs pats nezināt gramatiku?

Jums nevajadzētu no tā baidīties. Ja jūs pats sākat mācīties svešvalodu ar bērnu no nulles, tad sākumā jūs runāsit ar bērnu elementārās frāzēs, kur ir grūti kļūdīties (skatiet rakstu). Tas ir, pirmās nodarbības sastāvēs no frāzēm svešvalodā “Es skrienu”, “Es eju”, “Es stāvu” utt. Tajā pašā laikā jūs kā bērns skriesit, staigāsit un stāvēsit kopā. Pamazām frāzes kļūs sarežģītākas, bet pieaugs arī paša zināšanas. Jūs pastāvīgi praktizēsit mutvārdu runu kopā ar savu bērnu, pakāpeniski pārejot no vienkāršas uz sarežģītu. Tāpēc jūsu gramatikas zināšanas ātri nostiprināsies.

Bērni dod mums unikālu iespēju apgūt to, kas mums pašiem bērnībā vai pusaudža gados kaut kādu iemeslu dēļ trūka. Izmantojiet to! Strādājiet pie sevis!

Kā pieaugušo un bērnu pieeja gramatikas apguvei atšķiras?

Pieaugušajiem, kas sāk mācīties svešvalodu, jau ir liels skaits savas dzimtās valodas (vai citu svešvalodu, kas tika pētītas agrāk) gramatikas modeļu. Ar šīm zināšanām mēs pēc analoģijas sākam tās lietot citās valodās. Kaut kur tas atvieglo mācību procesu, ja noteikumi valodās ir līdzīgi. Piemēram, mēs zinām, kā darbības vārds atšķiras no lietvārda. Zinot viena svešvārda sakni, mēs ātri saprotam vārdu nozīmi ar tādu pašu sakni no citām runas daļām.

Angļu valodā: lasīt - lasīt - lasītājs - lasīt

vācu: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

Mums nav jāmācās katrs vārds atsevišķi. Un mazulim katrs vārds būs unikāls.

No otras puses, bērniem ir vieglāk nekā pieaugušajiem apgūt tos citas valodas modeļus, kas nav viņu dzimtajā runā. Bērnam nav svarīgi mācīties ķīniešu vai angļu valodu.

Kad sākt mācīties svešvalodas gramatiku ar bērniem?

Ir vērts pāriet uz gramatisko noteikumu izpēti svešvalodas teorijā ar pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem:

• ja bērns jau ir sācis saprast dzimtās valodas gramatikas teoriju (skolā vai mājās) un
• ja bērns jau ir dzirdējis un sācis lietot šīs gramatiskās struktūras savā runā svešvalodā.

Pirmais punkts ir svarīgs, lai netērētu laiku vienu un to pašu jēdzienu apgūšanai divreiz. Turklāt, izmantojot dzimtās runas piemēru, gramatikas noteikumus ir daudz vieglāk apgūt.

Otrais punkts pieaugušajiem ir grūti sagremojams. Kā var sākt runāt pagātnes formā, nezinot pagātnes darbības vārdu veidošanas noteikumus? Bet šādi bērni sāk runāt savā dzimtajā valodā.

Jo vecāks kļūst bērns, jo ātrāk jāsāk ar gramatikas teorētiskajiem likumiem. Jo vecāki esam, jo ​​vairāk vēlamies saprast, kāpēc jārunā tā, nevis citādi. Mainās psihe, mainās pieeja mācībām.

Jebkurā gadījumā, mācoties gramatiku ar vecākiem bērniem un pieaugušajiem, ieteicams izmantot krievu autoru mācību grāmatas. Kas anglim ir viegli saprotams, balstoties uz angļu valodas modeļiem, krievam var būt grūti saprotams. Un otrādi. Krievu valodā nav rakstu un stingras vārdu secības, tāpēc krievi bieži pieļauj kļūdas šajās gramatikas jomās. Angļi ir ārkārtīgi smagi, ņemot vērā krievu valodas gadījumus, kas nav angļu valodā.

Bet jebkurā vecumā gramatikas apmācība jābalstās uz noteikumu atkārtotu piemērošanu. Noteikumi ir “jājūt”, ne tikai jāzina. Tas ir, to pielietojumam jau vajadzētu būt refleksu līmenī, nevis atmiņu līmenī par planšetdatoru no mācību grāmatas. Lai to izdarītu, jums nav jāveic bezjēdzīgi rakstiski vingrinājumi, bet jums ir vai nu daudz jārunā, vai arī daudz jālasa. Tikai tad noteikumi pāries no teorijas refleksos.

Gramatiku ir garlaicīgi mācīties, un vēl jo vairāk mazi bērni tam nav gatavi. Bet, lai runātu skaidri, ir jāzina vismaz gramatikas pamati. Mēs visi varējām apgūt savas dzimtās valodas gramatiku, un, ja jūs padarīsit šo procesu bērnam pēc iespējas dabiskāku, viņš bez lielām grūtībām varēs apgūt jebkuras svešvalodas gramatiku. Runājiet, lasiet, mācieties dzeju, spēlējiet! Gramatika pakāpeniski apgūs sevi.

Piemēri nodarbības 5 valodās, kas atbilst šiem principiem, jūs varat atrast