Gerbova V. V

pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

Rostovas pie Donas pilsēta "Bērnudārzs Nr. 175"

(MBDOU)

Darba programma runas attīstībai

6-7 gadus veciem bērniem

(sagatavošanas grupa)

“Runas attīstība bērnudārzā”

(galvenās izglītības mācību un mācību centra ietvaros

programma "No dzimšanas līdz skolai")

Kiseleva O.A.

Golevcova Yu.A.

2015.-2016

Paskaidrojuma piezīme

Runas attīstība sagatavošanas grupā ietver runas kā saziņas un kultūras līdzekļa apguvi; aktīvā vārdu krājuma bagātināšana; sakarīgas, gramatiski pareizas dialogiskas un monologas runas attīstība; runas radošuma attīstība; runas skaņu un intonācijas kultūras attīstība, fonēmiskā dzirde; iepazīšanās ar grāmatu kultūru, bērnu literatūru, dažādu bērnu literatūras žanru tekstu izpratne dzirdamībā; skaņu analītiski sintētiskas darbības veidošanās kā priekšnoteikums lasīt un rakstīt mācīšanās apguvei.

Programmas fokuss - bērnu runas attīstība.

Galvenie uzdevumi runas attīstībai:

Pilnveidot runu kā saziņas līdzekli;

Turpināt attīstīt spēju aizstāvēt savu viedokli;

Mudināt bērnus interesēties par vārdu nozīmi;

Uzlabot spēju pēc auss un izrunas atšķirt visas vienas valodas skaņas;

Turpināt praktizēt bērnus vārdu saskaņošanā teikumā;

Attīstīt prasmi vadīt dialogu starp skolotāju un bērnu, starp bērniem; iemācīties būt draudzīgiem un korektiem sarunu biedriem;

Attīstīt spēju rakstīt stāstus no personīgās pieredzes.

Programmas apjoms ir 72 (akadēmiskās) stundas, ieskaitot diagnostikas nodarbības. Nodarbības notiek 2 reizes nedēļā 30 minūtes.

Izglītojošas aktivitātes runas attīstībai ar sagatavošanas grupas bērniem tiek veiktas dienas pirmajā pusē saskaņā ar grafiku. Faktiskās izglītojošās darbības vidū tiek turētas fiziskās audzināšanas minūtes.

Īstenošanas formas:

Darba sistēma ietver:

GCD (klases)

Sarunas,

Novērojumi,

Spēļu aktivitātes,

Ekskursijas,

Problēmspēļu situācijas,

Viktorīnas,rakstīt mīklas un pasakas,

- apskats un diskusijapriekšmetu un priekšmetu attēli, ilustrācijas pazīstamām pasakām, mākslas darbi (tautas, daiļamatniecība, tēlotājmāksla, grāmatu grafika u.c.).

Pārdošanas noteikumi:

Komunikācijas attīstības rīki:

komunikācija starp pieaugušajiem un bērniem; kultūras valodas vide; dzimtās runas mācīšana klasē; daiļliteratūra; tēlotājmāksla, mūzika, teātris.

Runas un komunikācijas attīstības metodes:

Tiešās novērošanas metode un tās šķirnes:

Vizuāli, verbāli, praktiski.

Novērošana dabā

Ekskursijas

Daiļliteratūras darbu lasīšana un stāstīšana

Didaktiskās spēles

Netieša novērošana (vizualizācija):

Skatos uz rotaļlietām un gleznām

Stāstu stāstīšana no rotaļlietām un attēliem

Mācīšanās no galvas

Dramatizācijas spēles

Atstāstījums

Dramatizējumi

Sarunas kopsavilkums

Didaktiskie vingrinājumi

Stāstīšana, nepaļaujoties uz vizuālo materiālu

Plastikas pētījumi

Apaļās deju spēles

Priekšmeta telpiskās attīstības vide grupā, organizēta norobežotu zonu - centru veidā.

Centri ir aprīkoti ar izglītojošiem materiāliem:

Spēļu materiālu komplekts rotaļīgām, produktīvām, konstruktīvām aktivitātēm,

Materiālu un aprīkojuma komplekts izglītības un pētniecības aktivitātēm:priekšmeti pētniecībai darbībā, tēlains un simbolisks materiāls u.c.

Attēlu, reprodukciju, burtu, runas domino kauliņu un citu didaktisko spēļu komplekti, kuru mērķis ir attīstīt bērnu runu.

Skolotāja un bērnu kopīgās aktivitātes ir vērstas uzbērna iniciatīvas atbalstīšana. Tam ir izveidoti šādi nosacījumi:

nosacījumi brīvai darbības izvēlei;

apstākļus, lai bērni varētu pieņemt lēmumus un izteikt savas jūtas;

nedirektīva palīdzība bērniem, atbalsts bērnu iniciatīvai;

dažādu telpu izveide bērnu preču prezentēšanai:

Ērti maināmi statīvi un izstāžu galdi, plaukti, uz kuriem bērns var novietot savus darbus

Grupas vai tās daļas prezentācijas vai citi pulcēšanās veidi, kuros bērni pēc izvēles stāsta par savu pieredzi vai kā citādi prezentē savu aktivitāšu produktus.

Brīvdienas vai citi pasākumi, piemēram, bērnu preču demonstrācijas.

Bērnu portfolio, kuru veido pats bērns, pieņemot lēmumu par to, kādi darbi tiks iekļauti portfolio.

Programmas īstenošanas ietvaros tiek izmantotas bērnu projektu aktivitātes: radošie, pētnieciskie projekti, normatīvie projekti - projekta darbības joma, kas attīsta bērnu pozitīvu socializāciju un komunikāciju.

Bērnu patstāvīga darbība;

Šīs programmas apguves līmeņa monitorings plānots logopēdu skolotāju diagnostikas laikā.

Programmas ieviešanai tiek izmantoti tehniskie līdzekļi: interaktīvās tāfeles rīki,CD- atskaņotājs, kamera, videokamera.

Konstruktīva mijiedarbībaar ģimeni ir apvienot pūles, lai nodrošinātu bērna attīstību un izglītību,tradicionālo darba formu izmantošana ar vecākiem: vecāku sapulces, kopīgi projekti, konsultācijas, sarunas, atvērto durvju dienas, tematiskās tikšanās u.c., kā arī interneta tehnoloģijas: e-pasts, bērnudārza mājas lapa, tiešsaistes kopienas.

Gaidāmais Rezultāts :

Izsakiet vēlmi klausīties kādu noteiktu literāru darbu.

Ar interesi aplūkojiet ilustrētos bērnu grāmatu izdevumus.

Nosauciet savu mīļāko pasaku, izlasiet savu mīļāko dzejoli un pieaugušā uzraudzībā izvēlieties vadītāju, izmantojot skaitīšanas atskaņu.

Ar pieauguša cilvēka palīdzību dramatizējiet īsas pasakas.

Atbildiet uz jautājumiem “Vai jums patika darbs?”, “Kam tas īpaši patika un kāpēc?”, “Kuru fragmentu man lasīt vēlreiz?”.

Piedalīties grupas sarunā; uzdot jautājumus, atbildēt uz tiem, pamatojot atbildi; konsekventi un loģiski sarunu biedriem ir skaidrs runāt par faktu, notikumu, parādību.

Esiet draudzīgs sarunu biedrs, runājiet mierīgi, nepaceļot balsi.

Sazinoties ar pieaugušajiem un vienaudžiem, izmantojiet verbālās pieklājības formulas.

Izmantojiet dažādu veidu sinonīmus, antonīmus, sarežģītus teikumus.

Atšķiriet jēdzienus "skaņa", "zilbe", "vārds", "teikums". Nosauc vārdus teikumā, skaņas un zilbes vārdos secīgi. Atrodiet vārdus teikumā ar doto skaņu, nosakiet skaņas vietu vārdā.

Pārstāstīt un dramatizēt īsus literārus darbus, sacerēt stāstus no pieredzes, par tēmu, pēc plāna un modeļa, pamatojoties uz sižeta attēlu, attēlu kopumu ar darbības sižeta attīstību.

Programmas saturs.

Skats un tēma

Stundu skaits

Piezīme

Preparāti

Runājiet ar bērniem par to, kā viņu grupu tagad sauc un kāpēc, uzziniet, vai viņi vēlas kļūt par studentiem. Palīdziet bērniem pareizi izveidot teikumus.

Kam domāti dzejoļi?

Runājiet ar bērniem par to, kāpēc cilvēki raksta, lasa un deklamē dzeju. Uzziniet, vai bērni atceras programmas dzejoļus

oktobris

Aktivizējiet bērnu runu

Skaņas runas kultūra. Bērnu sagatavošana mācīties lasīt un rakstīt.

Uzlabojiet bērnu dzirdes uzmanību un uztveri. Nosakiet daudzumu un secību teikumā.

Kāds stāsts!

Palīdziet bērniem uzrakstīt stāstus no personīgās pieredzes

Meža izcirtumā

Attīstīt bērnu iztēli un radošumu, aktivizēt viņu runu

novembris

Rudens motīvi.

Māciet bērniem aplūkot attēlus grāmatās un paskaidrot, kāpēc viņiem patika šī vai cita ilustrācija.

Skaņas runas kultūra. Strādā pie priekšlikuma.

Uzlabot fonētisko uztveri, spēju noteikt vārdu skaitu un secību teikumā. Turpiniet strādāt pie vārda semantiskās puses.

Aktivizējiet bērnu runu, uzlabojiet runas fonēmisko uztveri.

Zemūdens pasaule.

Uzlabot bērnu dialogisko runu un spēju rakstīt stāstus par noteiktu tēmu

decembris

Leksiskās spēles.

Bagātināt un aktivizēt bērnu runu.

Darbs ar ilustrētiem pasaku izdevumiem.

Māciet bērniem ar interesi aplūkot attēlus grāmatās. Aktivizējiet bērnu runu

Skaņas runas kultūra.

Turpināt attīstīt fonēmisko izpratni, iemācīties veikt vārdu skaņu analīzi.

Tyapa un Top gatavots kompots.

Uzlabojiet bērnu spēju sacerēt stāstus, pamatojoties uz attēliem, ar secīgu attīstošu darbību.

Leksiskās spēles un vingrinājumi

Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu, uzlabojiet runas dzirdes uztveri.

janvārī

Vecgada vakars!

Uzlabot bērnu spēju rakstīt stāstus no personīgās pieredzes. Aktivizējiet pirmsskolas vecuma bērnu runu

Radoši stāsti bērniem.

Aktivizējiet bērnu iztēli un runu.

Leksiskie svari un vingrinājumi.

Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu

februāris

Skaņas runas kultūra.

Turpināt uzlabot fonēmisko izpratni; iemācīt bērniem sadalīt vārdus ar atvērtām zilbēm daļās.

Strādājiet pie sižeta attēla.

Uzlabojiet bērnu spēju nosaukt attēlu un sastādīt stāsta plānu. Aktivizējiet bērnu runu

Leksiskās spēles un vingrinājumi.

Bagātināt un aktivizēt bērnu runu, uzlabot runas dzirdes uztveri.

Nodarbība notiek pēc skolotāja izvēles.

marts

Skaņas runas kultūra.

Bērnu sagatavošana mācīties lasīt un rakstīt.

Uzlabojiet fonēmisko izpratni. Attīstīt spēju sadalīt vārdus daļās.

P. Solovjovas dzejoļa “Nakts un diena” iegaumēšana

Iepazīstināt bērnus ar P. Solovjovas dzejoli “Nakts un diena”; praktizējiet izteiksmīgu dzejoļa lasīšanu.

Leksiskās spēles un vingrinājumi.

Aktivizējiet bērnu runu, iemāciet viņiem improvizēt

Pinkains un spārnots.

Turpiniet mācīt bērnus rakstīt interesantus un loģiskus stāstus par dzīvniekiem.

Leksiko-gramatikas vingrinājumi

Izkopiet jūtīgumu pret vārdiem, aktivizējiet un bagātiniet vārdu krājumu, palīdziet pareizi lietot sarežģītus teikumus

aprīlis

Stāsti no bildēm.

Turpiniet uzlabot bērnu spēju sacerēt stāstus, pamatojoties uz attēliem ar secīgu attīstošu darbību.

Skaņas runas kultūra.

Gatavošanās lasītprasmei.

Turpiniet uzlabot fonēmisko izpratni un bērnu spēju sadalīt vārdus daļās. Vingrojiet bērnus, lai noteiktu skaņu secību vārdos.

Pasakas "Lapsa un kaza" pārstāstījums

Pilnveidot bērnu prasmi klātienē pārstāstīt pasaku.

Atkārtojums

Pārsegtā materiāla atkārtošana.

maijā

Skaņas runas kultūra. Gatavošanās lasītprasmei.

Uzlabojiet fonēmisko izpratni. Iemācieties veikt vārdu skaņu un zilbju analīzi.

Leksiko-gramatikas vingrinājumi.

Aktivizējiet bērnu runu.

E. Šima stāsta “Ļoti kaitīgā nātre” pārstāstījums.

Turpināt pilnveidot spēju pārstāstīt vienkāršus tekstus un pareizi veidot teikumus.

Atkārtojums.

Materiāla atkārtošana (pēc skolotāja izvēles)

Didaktiskais atbalsts

Vizuālie un didaktiskie palīglīdzekļi:

- « Pasaule bildēs»

- « Spēlēsim pasaku»

- « Stāsti no bildēm»

- Autoru portreti

Metodiskās literatūras saraksts:

Pirmsskolas izglītības izglītības programmas parauga izglītības un izglītības komplekss"No dzimšanas līdz skolai" Ed. N. E. Veraksijs, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva.

V.V. Gerbova “Stunda par runas attīstību bērnudārzā”.

Un arī pastaigas laikā (valsts dienvidu reģionos) bērniem tiek lasīti dzejoļi par tuvojošos rudeni, programma A. Puškina pasakas (“Pasaka par caru Saltānu...”, “Pasaka par mirušo princesi un Septiņi bruņinieki”). Pēc pasaku lasīšanas šos darbus vēlams noklausīties audio ierakstos šim procesam labvēlīgā laikā.

Ja bērnudārzā ir tradīcija lasīt bērniem pirms gulētiešanas, labāk izvēlēties mazus, klusus darbus, kurus visbiežāk lasa vienā un tajā pašā atslēgā. Tās var būt arī grāmatas, kuras tiek lasītas pa nodaļām: A. Gaidars, “Čuks un Geks”, A. Lindgrēna “Atkal atnācis Karlsons, kas dzīvo uz jumta” (tulkojumā no zviedru valodas L. Lungina), T. Enger, “Piedzīvojumi Elki-na-Gorkas mežā” (no norvēģu valodas tulkojusi L. Braude) u.c.

Bērni jāiepazīstina ar jaunām spēlēm. Mācot spēli vairākiem bērniem, jums ir jāinstruē viņiem izskaidrot spēles noteikumus saviem vienaudžiem. Tas ir prestiži un bērnam noderīgi, jo spēja kaut ko skaidri izskaidrot bez aizkaitināmības nav viegls uzdevums.

Spēle "Saņem balvu"

Uz grīdas tiek novietota virve, kuras galā tiek novietota balva. Šo balvu saņems tas, kurš staigās pa virvi aizsietām acīm, neslīdot.

Spēle "Jautri mākslinieki"

Ar aizsietām acīm uz vatmana papīra vai tāfeles jāuzzīmē pašportrets (vai vienkārši jautra seja). Šajā spēlē uzvar tas, kura portrets ir labāks.

Spēle "Vēj vadu"

Auklas vidū ir iesiets mezgls, bet galos piestiprināts vienkāršs zīmulis. Jums ir jāaptin sava auklas daļa ap zīmuli. Uzvar tas, kurš ātrāk tiek pie mezgla.

Spēle "Nāc, sit!"

Novietojiet seklu bļodu uz grīdas. Katram spēlētājam tajā jāiemet trīs tenisa bumbiņas no piecu soļu attāluma. Viņi met pagriezienos, viens pēc otra. Uzvar tas, kurš izmet visvairāk bumbu.

septembris

Nodarbība 1. Sagatavošanās

Mērķis. Runājiet ar bērniem par to, kā viņu grupu tagad sauc un kāpēc, uzziniet, vai viņi vēlas kļūt par studentiem. Palīdziet bērniem pareizi izveidot teikumus.

Nodarbības gaita

“Tu tagad esi vecākā bērnudārzā,” sarunu iesāk skolotāja. – Kā sauc mūsu grupu? Sagatavošanās skolai.

Kas, tavuprāt, ir jāprot, lai skolā būtu vieglāk mācīties? Neaizmirstiet kontrolēt savu runu, atbildot uz jautājumiem. Tagad jūs varat to izdarīt. Tātad, kas, jūsuprāt, ir jāspēj topošajam studentam?

Skolotājs uzklausa bērnu atbildes un iesaista viņus vienaudžu izteikumu apspriešanā. Skolotāja atgādina, ka runā vēlams lietot tādas uzrunas formas kā: “Es domāju, ka...”, “Man šķiet, ka...”.

“Tas ļaus jums neapvainot draugu, izsakot šaubas par viņa sprieduma pareizību,” skaidro skolotāja.

“Skolā noteikti iemācīs lasīt un rakstīt,” sarunu turpina skolotāja. – Un tagad mums jāiemācās klausīties un dzirdēt skolotājus; strādāt bez traucējumiem; saprātīgi, skaidri par kaut ko runāt, pārstāstīt; esiet neatkarīgi savos spriedumos un rīcībā. Vai mēs varam tikt galā? Redzēsim, vai varat klausīties un dzirdēt."

Skolotājs nolasa pirmās divas rindiņas no M. Lapigina četrrindes:

"Atveriet krānu, un ūdens iztecēs.
Kā viņa šeit nonāca?

Atbildi! (Bērni bieži vien nepievērš uzmanību vārdam “krāns” un dalās savās zināšanās par to, no kurienes nāk ūdens.)

Un atbilde ir vienkārša:

Mājā, dārzs, sakņu dārzs
Mēs uzstādījām santehniku."

Tad skolotājs bērniem parāda jebkuru mulsinošu attēlu un paskaidro uzdevumu: “Es jums dodu trīs minūtes, lai apskatītos attēlu. To darot, jūs nevarat runāt. Tad tu man pastāstīsi, kas ar to ir nepareizi. Es mēroju laiku... Parādi (uz pirkstiem, uz kartītēm no matemātikas komplekta), cik muļķības esi atklājis. Tagad uzskaitiet, kas attēlā nav kārtībā."

Pirmkārt, skolotājs uzklausa tos bērnus, kuri pamanīja vismazāk pārkāpumu.

Nodarbības beigās skolotāja rezumē: “Esam pārliecināti, ka būt vērīgam nebūt nav viegli. Mūsu nodarbībās mēs mācīsimies būt uzmanīgiem.”

Nodarbība 2. Vasaras stāsti

Mērķis. Palīdziet bērniem sacerēt stāstus no personīgās pieredzes, iemāciet viņiem izvēlēties īpašības vārdu lietvārdus.

Priekšdarbs.“Skolēniem uzdod mājasdarbus,” stāsta skolotāja, “un es arī vēlos jums uzdot mājasdarbus. Atcerieties kādu interesantu atgadījumu, kas ar jums notika vasarā. Jūs varat konsultēties ar saviem vecākiem."

Nodarbības gaita

"Šodien mēs dzirdēsim jūsu vasaras stāstus," sarunu iesāk skolotāja. "Bet vispirms padomājiet par to, kā sākt stāstu." Kādi būs priekšlikumi?

Skolotājs uzklausa bērnus un novērtē viņu atbildes. Atgādina, ka jākontrolē runa, jāizvairās no atkārtojumiem un nevajadzīgiem, nevajadzīgiem vārdiem.

Skolotājs var piedāvāt bērniem savu vasaras stāstu kā modeli.

Tad skan vairāki stāsti.

Pamanot, ka bērni sāk nogurt, skolotājs var aicināt izpildīt didaktisko vingrinājumu “Izvēlies vārdu”, iepriekš informējot, ka pārējie vasaras stāsti noteikti izskanēs vēlāk.

"Krievu valoda ir ļoti bagāta," saka skolotāja. – Kā jūs domājat, ka viņš ir bagāts? Nauda? Dārgakmeņi? Krievu valoda ir bagāta ar dažādiem vārdiem. Daudzus citus vārdus var apvienot ar to pašu vārdu. Piemēram, es pateikšu vārdu zils, un jūs pievienojat... Zilas debesis, zilas acis, zila šalle... Un kādus vārdus var izvēlēties, lai tas atbilstu vārdam svaigs (dziļi...)?»

3. nodarbība. Runas skaņu kultūra (tests)

Mērķis. Uzziniet, kā bērni apgūst prasmes, kas tika attīstītas vecākajā grupā.

Nodarbības gaita

Skolotājs lūdz bērniem izskaidrot, kādi priekšmeti atrodas viņu priekšā un kāpēc tie ir nepieciešami runas attīstības stundā (mikroshēmas (mazie priekšmeti), attēli no matemātikas komplektiem, papīra gabaliņi, zīmuļi).

Skolotājs uzrauga, kā bērni pareizi lieto vārdus un veido teikumus.

Pēc tam viņš nolasa A. Šabuņina “Grāmatiņu skaitīšana”:

Mēs gājām
Auni
Ceļā uz,
Kļuva slapjš
Peļķē
Kājas.
Reiz,
divi,
trīs,
četri,
Pieci.
Kļūsti
Kājas
Noslaukiet.
Kurš ar kabatlakatiņu
Kas ir lupata
Kam ir caurains dūrainis.

Skolotāja paskaidro bērniem uzdevumu: “Klausieties vēlreiz jautro skaitīšanas atskaņu. Esi uzmanīgs. Skaitīt vārdus ar skaņu ts un paņemiet karti, kuru vēlaties... (Divi vārdi.) Tagad es atkārtošu skaitīšanas atskaņu, un jūs skaita vārdus ar skaņu h un paņemiet atbilstošo karti. (Trīs vārdi.)

Un tagad ļoti grūts uzdevums. Skaitīt vārdus ar skaņu R. (Desmit vārdi.) Nav svarīgi, ka esat pieļāvis kļūdu. Bet tas, ka tu nestrādā patstāvīgi, ir slikti.

Tagad jauns uzdevums. Ātri uzzīmējiet trīs šūnu režģi. Atzīmējiet ar skaitītāju(-iem) vārda vietu krūtis(vai mezgls) ir dzirdama skaņa h; vardā apmetnis- skaņa sch, vardā zemes vabole- skaņa un.

Parādiet (varat izmantot pirkstus), cik skaņas jūs dzirdat, kad es saku ka-. Vai jūs domājat, ka tas ir vārds vai vārda daļa? Mēģināsim atcerēties vārdus, kas sākas ar ka-: putra, niedres, kanārijputniņi-. Jūs atcerējāties, un tikai ar manu mājienu, tikai dažus vārdus, kas sākas ar ka-. Patiesībā krievu valodā šādu vārdu ir ļoti daudz. Atveram vārdnīcu: kuilis, papēdis, kungs, akmens, vārtiņi, kadets, kaktuss, incidents.

Vai jūs zināt visus vārdus? Kas ir kadets? Un kungs? Kas ir incidents?

Tad skolotājs precizē, kāds ir gada laiks un kāds mēnesis.

“Septembris ir pirmais rudens mēnesis. Kāds, jūsuprāt, ir vārds vai teikums, ko es tikko pateicu? Visbiežāk teikumā ir vairāki vārdi. Šajā teikumā viņu..? (Četri.) Nosauciet vārdus tādā secībā, kādā tie parādās teikumā.

Stundas beigās skolotājs jautā bērniem, ko viņi šodien ir iemācījušies.

"Un arī," skolotājs piebilst, "mēs apmācījām uzmanību."

4. nodarbība. Leksiko-gramatikas vingrinājumi

Mērķis. Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu. Palīdziet pirmsskolas vecuma bērniem precīzi raksturot priekšmetu un pareizi veidot teikumus.

Nodarbības gaita

Skolotājs stāsta bērniem, ka šodien viņš uzzinās, cik veiksmīgi topošie skolēni pārvalda dzimto valodu un cik bagāts ir viņu vārdu krājums. Pēc tam viņš dod bērniem uzdevumu: "Kādus vārdus jūs varat izmantot, lai atbildētu uz jautājumu "kas tas ir?" (Dažreiz bērniem ir vajadzīgs mājiens, piemēram, dzīvnieka vārds.) Un uz jautājumu “kas tas ir”?

Atcerieties vārdus, kas atbild uz jautājumiem: "Kurš no tiem?" (Zils.), "Kādu?" (Salds.), "Kādu?" (Auksts.)

Uzskaitiet, ko cilvēks var darīt. Atcerieties dzīvnieku paradumus."

"Kam un kam vajadzīgas pārējās somas?" – skolotāja precizē.

Piedāvājot apskatīt cepuru attēlu (no tās pašas rokasgrāmatas), skolotāja jautā: “Kurš kuru cepuri nēsās skolā? Un kam un kādos gadījumos būs vajadzīga cepure (punktveida šalle)?”

5. nodarbība. Kam domāti dzejoļi?

Mērķis. Runājiet ar bērniem par to, kāpēc cilvēki raksta, lasa un deklamē dzeju. Uzziniet, kuras programmas dzejoļus bērni atceras.

Nodarbības gaita

Skolotāja rāda bērniem dzejoļu krājumus: viens autors un dažādi autori, regulāri un dāvanu izdevumi. Viņš skaidro, ka visās šajās grāmatās ir dzejoļi: par mīlestību, dabu, cilvēku priekiem un bēdām, nopietni un humoristiski dzejoļi. Tad viņš iesaka apspriest vairākus jautājumus:

– Kāpēc cilvēki raksta dzeju?

– Kā pēc auss atpazīt dzejoli? (Dzejolī rindas ir rimētas, ļoti ritmiskas. Papildu vai ne pārāk precīzs vārds nozīmē var izjaukt šo ritmu.) Atcerieties, kā Danno sacerēja dzejoļus, kā viņš cieta un pēc tam atteicās būt dzejnieks.

– Vai katrs var rakstīt patiešām labu dzeju? Šeit ir daži, piemēram:

Ziemas rīts
(izvilkums)

Zem zilām debesīm
Lieliski paklāji,
Mirdzot saulē, snieg guļ,
Caurspīdīgais mežs vien kļūst melns,
Un egle kļūst zaļa caur salu,
Un upe mirdz zem ledus.
A. Puškins

– Klausīties dzeju, protams, ir patīkami, bet vai ir vērts to mācīties no galvas?

Noklausījies bērnu argumentāciju, skolotājs vispārina: “Jo vairāk labu dzejoļu dzirdēsi un atceries bērnībā, jo bagātāka, gaišāka un izteiksmīgāka būs tava runa. Apkārtējiem vienmēr patīk saruna ar draudzīgu, kulturālu cilvēku. Kulturāls cilvēks ir cilvēks ar labām manierēm un bagātīgu, tēlainu runu.

Vidējā un augstajā grupā mācījāmies ļoti labus dzejoļus. Atcerēsimies viņus."

Skolotāja nolasa pirmās rindas no krievu tautasdziesmām: “Ēna-ēna-sviedri”, “Vectēvs gribēja vārīt zivju zupu”; no J. Kušaka dzejoļiem “Mazais briedis”, A. Barto “Es zinu, kas man jāizdomā”, I. Surikova “Bērnība”, V. Orlova “Teic man, meža upe”, I. Belousova “Rudens ”.

6. nodarbība. Itāļu pasakas “Kā ēzelis pārstāja dziedāt” pārstāstījums

Mērķis. Iepazīstināt bērnus ar itāļu pasaku “Kā ēzelis pārstāja dziedāt” (J. Rodari aranžējums). Palīdziet bērniem pārstāstīt īsus tekstus bez būtiskiem izlaidumiem vai atkārtojumiem.

Priekšdarbs. Lūdziet mūzikas direktoru pastāstīt bērniem, ka vīriešu dziedātājiem ir dažādas balsis – bass, baritons, tenors, un apstipriniet stāstu ar muzikāliem fragmentiem.

Nodarbības gaita

“Šodien es jūs iepazīstināšu ar ļoti gudru itāļu pasaku “Kā ēzelis pārstāja dziedāt”, ko adaptējis Džanni Rodari. Mēs zinām viņa pasaku “Burvju bungas”, skolotājs sāk stundu.

Skolotājs lasa vai stāsta jaunu pasaku.

Senatnē ēzelis, kā stāsta pasaka, dziedāja labāk nekā tenors.

Kādu dienu visi dzīvnieki sapulcējās uz padomi, un lauva, kas bija viņu karalis, jautāja:

– Kura no jums ir visskaistākā?

– Jā, jā! – ēzelis uzreiz iesaucās.

– Labi, tu esi visskaistākā.

– Un kurš ir stiprākais?

– Jā, jā! - ēzelis iesaucās, pirms pārējie dzīvnieki paspēja atvērt muti.

– Labi,” sacīja lauva. - Kurš te ir stulbākais?

– Jā, jā, jā! – Ēzelis steidzīgi iebrēcās, baidīdamies, ka būs viņam priekšā.

Visi dzīvnieki sāka smieties, un nabaga ēzelis aiz kauna zaudēja savu skaisto balsi. Un kopš tā laika viss, ko viņš var darīt, ir rēkt:

– Jā, jā, jā!

“Cik daudzi no jums, tāpat kā es, domā, ka šī ir ļoti gudra un pamācoša pasaka? – skolotāja turpina sarunu. -Vai tu vari to pierādīt?

(Pārliecinieties, ka runa ir pareiza.) Kā jūs saprotat vārdu pamācoši(stāsts)?

Atcerēsimies, ko lauva vēlējās uzzināt no dzīvniekiem? (Kurš ir visskaistākais, stiprākais un stulbākais.) Kas notika? Žēl, protams, ka ēzelītis pazaudēja savu skaisto balsi un kopš tā laika visi ēzeļi visās pasaules valstīs rūc: "Eeyore!" Eeyore! ak! ”

Kā cilvēki sauc tos, kas uzvedas kā ēzelis no pasakas?”

Skolotājs vēlreiz izlasa stāstu. Tad viņš piedāvā to pārstāstīt klātienē. Skolotājs izvēlas bērnu, kurš spēlēs ēzeļa lomu, un “ēzelis” izvirza lauvu. Skolotājs stāsta autoram stāstu.

Pēc tam atkārtojums tiek atkārtots ar jauniem izpildītājiem.

7. nodarbība. Darbs ar sižeta attēlu

Mērķis. Uzziniet, kā bērni apguva prasmi nosaukt attēlu un sastādīt stāsta plānu.

Nodarbības gaita

Skolotājs pievērš bērnu uzmanību jebkuram attēlam no sērijas, kas paredzēts darbam ar runas attīstību bērnudārzā. Viņš jautā, par ko ir bilde un kā to nosaukt. Vienlaikus viņš atgādina, ka bildes nosaukumam jāatspoguļo tās saturs un, ja iespējams, tam jābūt īsam.

Skolotāja uzklausa bērnu atbildes un aicina izvēlēties veiksmīgāko vārdu. Ja nepieciešams, sniedz savu vārda versiju.

"Iedomājieties, ka jums ir jāsastāda stāsts, pamatojoties uz šo attēlu," sarunu turpina skolotāja. -Kur tu sāc? Atcerieties, ka pirmā frāze var ievērojami uzlabot stāstu.

Uzklausa bērnu atbildes un, ja nepieciešams, piedāvā savu ievadfrāzi.

Tālāk skolotāja atgādina bērniem, ka pagājušajā gadā viņi mācījās plānot stāstu pēc attēla. Viņš prāto, kas tas ir, un piedāvā sastādīt stāsta plānu. Pēc tam izvērtē piedāvātos variantus (3-4 atbildes).

“Ir ievads, ir plāns. Atliek pabeigt stāstu ar attēla novērtējumu kopumā. Kam ir kādas iespējas?"

Skolotājs aicina kādu no bērniem sacerēt stāstu, pamatojoties uz attēlu. Tad viņš jautā bērnam, vai viņam bija viegli pateikt.

Skolotājs bērniem skaidro, ka, vadoties pēc plāna, viņi var izvairīties no atkārtojumiem un liekiem vārdiem stāstā, piemēram, “un tad”, “un arī”, “un šeit”.

"Tātad, ko mēs šodien uzzinājām?" - jautā skolotāja.

Nodarbības beigās viņš piedāvā spēlēt spēli “Es iedomājos objektu”.

Skolotājs izsaka minējumu par objektu, un bērni, mēģinot to uzminēt, uzdod vadošus jautājumus, piemēram: “Dzīvs? Nedzīvs? Istabā? Uz ielas? Liels? Smags? Izgatavoti no…"

Ja ir atlicis laiks, skolotājs var aicināt bērnus uzminēt kādu citu viņa ieplānotu objektu.

8. nodarbība. Saruna par A. Puškinu

Mērķis. Pastāstiet bērniem par izcilo krievu dzejnieku; raisīt prieka sajūtu no viņa dzejoļu uztveres un vēlmi dzirdēt citus dzejnieka darbus.

Nodarbības gaita

Skolotāja nolasa bērniem 2-3 fragmentus no A. Puškina darbiem: “Skumjš laiks! Acu šarms..." (no dzejoļa "Rudens"), "Vētra tumsā klāj debesis..." (no dzejoļa "Ziemas vakars"), "Pie Lukomorye ir zaļš ozols. .." (no dzejoļa "Ruslans un Ludmila"). Tad viņš jautā bērniem, vai viņi pazīst šo dzejas rindu autoru. Un viņš precizē: "Ko jūs zināt par Aleksandru Sergejeviču Puškinu?"

Skolotāja stāsta bērniem par izcilo krievu dzejnieku: “Mūsu valstī nav neviena cilvēka, kurš nebūtu lasījis Puškina darbus. Daudzi no jums jau ir dzirdējuši pasakas par priesteri un viņa strādnieci Baldu, par mirušo princesi un septiņiem varoņiem, par zelta gailīti, par Ruslanu un Ludmilu. Šīs pasakas dzirdēsiet ne reizi vien, jo tās bieži lasa radio, un uz tām balstītas lugas tiek iestudētas teātros. Karikatūras un filmas tika izveidotas, pamatojoties uz Aleksandra Sergejeviča Puškina darbiem. Un pavisam drīz šīs brīnišķīgās pasakas varēsi lasīt arī patstāvīgi.”

Nodarbības beigās skolotāja nolasa fragmentus no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem” un “Pasaka par caru Saltānu...” (bērnu izvēle).

1. nodarbība. Leksiko-gramatikas vingrinājumi

Mērķis. Aktivizējiet bērnu runu.

Nodarbības gaita

Skolotāja jautā bērniem, kāds ir gada laiks un kurš mēnesis aizstāja septembri.

"Rudens, rudens," saka skolotāja. "Un ko mēs varam teikt par rudeni - rudeni - rudeni?"

Skolotājs novērtē bērnu atbildes, uzslavē viņus par spēju uzklausīt uzdevumu un dod viņu variantus: rudenīgi slikti laikapstākļi, rudens sārtums, rudens lapa, rudens noskaņojums utt.

“Rudenī gan cilvēki, gan dzīvnieki gādā ziemai,” atgādina skolotāja.

Ezītis izgāja ārā pastaigāties
Jā, lasīt sēnes.

Kā tev šķiet, ar kādām sēnēm viņš ticis?

Daudziem vārdiem ir saistīti vārdi, piemēram: ezis - ezis... ( ezis - ezis - ezis - ezis)».

Tad skolotājs aicina bērnus izpildīt vingrinājumu “Viens - daudzi”: “Ir viens gārnis, bet ir daudz ... (gārņi), viena paciņa cukura, bet daudz... (iepakojumi), viena zeķe, bet daudz... (zeķes), viena zeķe, bet daudzas... (zeķes), viena auss, bet daudzas... (ausis).

"Tagad palīdziet man pabeigt teikumus," skolotājs jautā:

– Ja runas attīstības stundās pievēršam uzmanību, tad...

-Lai labi mācītos, vajag...

– Mēs augam veseli un stipri, jo...

"Kad atgriezīsimies no pastaigas, tad..."

Noklausījies bērnu atbildes, skolotājs atkārto visu teikumu.

Skolotājs aicina bērnus klausīties dzejoli:

Izmēģināju dažādus dzērienus,
Es dzēru zelta sulas ar pilnu krūzi.
Viņi - es nenoniecinu - ir izcili,
Bet tie nobāl salīdzinājumā ar jogurtu.
A. Smirnovs

“Kādiem dzērieniem tu dod priekšroku? - jautā skolotāja. - Dod priekšroku - tas nozīmē... (izvēlas no daudziem citiem, mīl)».

2. nodarbība. A. Fetas dzejoļa “Bezdelīgas pazuduši...” iegaumēšana no galvas.

Mērķis. Palīdziet bērniem atcerēties A. Fetas dzejoli “Pazuduši bezdelīgas...”.

Nodarbības gaita

“Mēs dzīvojam Krievijā, valstī ar milzīgu teritoriju. Es visu dienu lidoju no Maskavas uz Habarovsku. Ja es būtu braucis ar vilcienu, es ceļā pavadītu septiņas līdz astoņas dienas, tas ir, veselu nedēļu. Un klimatiskie apstākļi dažādos valsts reģionos ir atšķirīgi. Kaut kur dienvidos vēl karsts, un ziemeļos jau snieg. Un mums ir?

Katrai teritorijai ir savas rudens pazīmes. Bet ir arī izplatītas. Agri vai vēlu viņi par sevi paziņos. Tāpat kā šajā skaistajā brīnišķīgā krievu dzejnieka Afanasija Feta dzejolī:

Bezdelīgas ir pazudušas
Un vakar uzausa
Visi rooki lidoja
Jā, tāpat kā tīkls, tie mirgoja
Tur pāri tam kalnam.

Vakaros visi guļ,
Ārā ir tumšs.
Sausā lapa nokrīt
Naktī vējš dusmojas
Jā, pie loga klauvē...

Skaists dzejolis? Skanīgi, eleganti."

Skolotājs atkārto dzejoli, aicinot bērnus atcerēties rudens zīmes.

Pēc tam bērni pēc kārtas nosauc zīmes, un skolotājs nolasa atbilstošās dzejoļa rindiņas. Tajā pašā laikā viņš precizē: “Vai bezdelīgas ir prom? Kur viņi paslēpās? Un kad rāvas lidoja un zibēja kā tīkls? (Vakarā, rītausmā.)

Skolotāja vērš uzmanību uz neparastu lidojoša putnu bara salīdzinājumu ar tīklu. Tad skolotājs vēlreiz nolasa dzejoli, aicinot bērnus to atkārtot kopā ar viņu, bet bez balss. Parāda, kā tas tiek darīts. (Šī tehnika ir efektīvs līdzeklis locītavu aparāta trenēšanai.)

Skolotājs pauž pārliecību, ka šis dzejolis, ja to izlasīs jūsu ģimenei, viņus ļoti iepriecinās.

"Starp citu, kas ir jūsu radinieki?" - skolotājs precizē un lūdz nosaukt vārdus-radiniekus: “Radinieki - radinieki ... (vecāki, dzimuši, ciltsraksti, dzemdību nams)».

3. nodarbība. Runas skaņu kultūra. Gatavošanās lasītprasmei

Mērķis. Uzlabojiet bērnu dzirdes uzmanību un uztveri. Iemācieties noteikt vārdu skaitu un secību teikumā.

Nodarbības gaita

Skolotājs jautā bērniem, kādi priekšmeti atrodas viņu priekšā un kāpēc tie ir nepieciešami runas attīstības stundā (kartītes no matemātikas komplektiem, mazi priekšmeti, papīra lapas, zīmuļi).

Skolotājs uzrauga, vai bērni pareizi lieto sarežģītus teikumus.

Pēc tam aicina bērnus sist plaukstas, ja viņi dzird vārda skaņu ts:gārnis, dzērve, saskrāpēts, ievainots, uzziedējis, nokaltis, dziedātājs, dejotājs, balerīna, skūpsts.

Skolotājs ņem vērā bērnus, kuri pieļauj kļūdas vai novēloti reaģē uz vārdu, koncentrējoties uz vienaudžu reakciju. Vēlāk ar šiem pirmsskolas vecuma bērniem jāpaveic papildu darbs. Bet to var izdarīt arī klasē, lūdzot tikai šiem bērniem izpildīt jaunu uzdevumu (paskaidrojot iemeslu): princese arī, spītīga, meitene, bet, rakstīts, skaistums.

Skolotāja lūdz bērnus ļoti uzmanīgi ieklausīties rindās no G. Lagdzina dzejoļa “Pastāsti”, skaitīt vārdus tekstā ar rūcošu skaņu. R un parādiet karti ar atbilstošu ģeometrisko figūru skaitu (apļi, trīsstūri). Skolotājs atgādina bērniem, ka jāstrādā patstāvīgi.

Kur tu ej, varene?
Pastāsti!
Mūsu ceļš uz blīvo mežu
Parādi man!

Skolotājs uzdod bērniem mīklu:

zelta ābols
Ripo pa debesīm
No rīta smaida.
Un smaidi ir stari
Ļoti karsts.
(Saule)

Skolotājs aicina pirmsskolas vecuma bērnus noteikt, cik vārdu ar skaņu ir mīklas tekstā h. Pēc tam viņš vēlreiz izlasa mīklu, lēni un skaidri izrunājot vārdus, un bērni skaita vārdus ar skaņu h.

Skolotājs lūdz bērnus uzzīmēt trīs šūnu logu režģus un noteikt skaņas atrašanās vietu h vārdos: krūze, briļļu futrālis, stīpa. Bērni izmanto mikroshēmas vai mazus priekšmetus, lai atzīmētu skaņas pozīciju. h vārdos. (Pēc katra uzdevuma izpildes bērns izņem mikroshēmu(-es).)

"Vārds kauss sākas ar ča-, - skolotāja turpina stundu. – Cik skaņas tu dzirdi? Nosauciet šīs divas skaņas. Divas skaņas jau ir zilbe, tas ir, vārda daļa. Mēģiniet atcerēties vārdus, kas sākas ar zilbi ča-. (Tēja, tējkanna, pulkstenis, krūzes.)Šādu vārdu ir diezgan daudz.”

Skolotājs atver vārdnīcu un nolasa vārdus, kas sākas ar zilbi ča-, Piemēram: kaija, burvis, czardash, cha-cha-cha, ditty, palisade. Interesē, kas ir czardash, cha-cha-cha, palisade?

Tad skolotājs jautā bērniem, kāds ir teikums. (Šie ir vairāki vārdi, kas saistīti viens ar otru.)

“Brīnišķīgajam krievu dzejniekam Aleksejam Pleščejevam ir dzejolis “Mazmeita”. Tas sākas šādi: “Vecmāmiņ, tu arī biji maza...” Vai vari saskaitīt vārdus šajā teikumā? Vai tajā ir četri vai pieci vārdi? Skaitīsim. Vecmāmiņa- vienreiz, Tu"divi... Tagad sakiet vārdus stingrā secībā."

Skolotājs norāda uz bērnu. Viņš saka vārdu, un visi bērni saka viņa numuru.

Bērns. Vecmāmiņa.

Bērni. Vienreiz. (Viens.)

Bērns. Tu.

Ja kāds steidzās un palaida garām kādu vārdu, viss sākas no jauna.

Skolotāja stāsta bērniem, ka grāmatās teikuma beigās ir punkts: “Kad skatāties uz grāmatām, pievērsiet uzmanību periodiem. Jūs redzēsiet, ka ir gari un ļoti gari teikumi, un ir īsi un ļoti īsi teikumi. Ja atrodat kaut ko interesantu, dalieties savos novērojumos ar mani.”

Stundas beigās skolotājs jautā bērniem, ko viņi šodien iemācījās. (Mēs iemācījāmies dzirdēt vārdus, izskaidrot to nozīmi un gatavojāmies skolai.)

Vecmāmiņ, tu arī
Vai tu biji mazs?
Un viņai patika skriet
Un vai tu novāci ziedus?
Un spēlējās ar lellēm
Tu, vecmāmiņ, vai ne?
Kāda matu krāsa bija?
Vai tad tev tas ir?
Tāpēc es arī darīšu
Vecmāmiņa un es, -
Vai ir iespējams palikt
Vai jūs nevarat palikt mazs?
Ļoti mana vecmāmiņa -
Es mīlu savas mātes māti.
Viņai ir daudz grumbu
Un uz pieres ir pelēka šķipsna,
Es tikai gribu tai pieskarties,
Un tad skūpsts.
Varbūt es arī tāda esmu
Es būšu vecs, sirms,
Man būs mazbērni
Un tad, uzliekot brilles,
Es sasiešu cimdus vienam,
Un otram - kurpes.

4. nodarbība. Krievu tautas pasakas

Mērķis. Uzziniet, vai bērni zina krievu tautas pasakas.

Nodarbības gaita

Skolotāja atgādina bērniem, ka iepriekšējās grupās katru gadu viņi tika iepazīstināti ar krievu tautas pasakām: “Pasakās ir tik daudz gudrības! Viņi māca būt stipram, laipnam, dāsnam, palīdzēt tiem, kas nonākuši grūtībās, pat ja tā ir tikai kāda maza varde. Pasakas māca, nežēlojot spēkus, cīnīties par taisnīgu lietu un uzvarēt. Kādas krievu tautas pasakas jūs atceraties?

Bērni bieži sauc autora pasakas. Tad skolotāja skaidro, ka tautas pasakām nav autora: “Šīs pasakas parādījās ļoti, ļoti sen, un tās netika lasītas, bet stāstītas bērniem, bieži vien pievienojot kaut ko jaunu. Un tā pati pasaka kļuva vai nu īsa, vai gara.

Bet mēs ar jums lasām pasakas adaptācijā. Redaktori padara senās pasakas saprotamas mūsdienu bērniem. Un tagad es jums noteikti pastāstīšu hendleriem. Tātad, atcerēsimies krievu tautas pasaku nosaukumus.

Skolotāja uzklausa bērnu atbildes un atgādina tiem programmas pasaku nosaukumus, kuras viņi neatcerējās. Tad viņš saka, ka vēlas pārbaudīt, vai bērni atceras pasaku saturu. Skolotājs lasa fragmentus un lūdz bērnus noteikt, no kurām pasakām viņi ir.

- Cilvēki pulcējās, devās uz upi, meta zīda tīklus un izvilka tos... (Alenuška.)(“Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška”, pamatojoties uz A. N. Tolstoju.)

"Un viņa var visu, viņai viss iet labi, un to, ko viņa nezina, viņa pierod, un, kad viņa pierod, viņa arī tiek galā ar lietām." Tēvs skatās uz jaunāko meitu un priecājas. (“Finists – Clear Falcon”, dizain. A. Platonovs.)

"Viņa paņēma tīrus sietus un mazus sietus, sijāja kviešu miltus, mīca balto mīklu, izcepa klaipu - irdenu un mīkstu, dekorēja klaipu ar dažādiem sarežģītiem rakstiem: sānos bija pilsētas ar pilīm, dārziem un torņiem, lidojošiem putniem. uz augšu, ložņājoši dzīvnieki apakšā. (“Varžu princese”, konstruējis M. Bulatovs.)

“Jūs zināt, ka ir pasakas, ir stāsti, ir dzejoļi,” sarunu turpina skolotāja. – Kā definēt pasaku? Tieši tā, pasakās ir daudz brīnumu. Dzīvnieki, zivis, putni uzvedas kā cilvēki, runā kā cilvēki. Un pasakās atkārtojas maģiskais numurs trīs: trīs karaļa (tirgotāja) dēli, trīs vedeklas, trīs uzdevumi, kas jāizpilda...

Un kādi pārsteidzoši, spilgti zīmējumi ir pasakām! Paskaties pats. Es jums atnesu vairākas labi ilustrētas grāmatas. Lūdzu mūs ar saviem novērojumiem."

5. nodarbība. Lūk, stāsts!

Mērķis. Turpiniet mācīt bērniem rakstīt stāstus no personīgās pieredzes.

Priekšdarbs. Skolotāja stāsta bērniem pārsteidzošu stāstu: “Kādu dienu kaimiņi devās atvaļinājumā un uzticēja mums rūpēties par savu kaķi. Tie, kas mūs labi pazina, nāca pie mums ciemos un lūdza ēst. Un tagad mēs sākām viņu barot. Pa dienu kaķis skraidīja pa visu īpašumu, dzenot kaimiņu kaķus un kaķus pie savas bļodas, viņa stāvēja uz ielas, viņš tos neļāva.

Reiz mēs redzējām mūsu kaķi ejam pa taciņu no vārtiem, un viņam blakus mazinās mazs ezītis. Un kaķis skaidri ved ezīti pie savas bļodas. Ezītis sāka ēst putru ar pienu, un kaķis apsēdās viņam blakus un skatījās uz viņu.

Ezītis apēda kaķu barību un atkāpās pa taku. Un kaķis ar sasnieguma sajūtu izstiepās uz lieveņa un skatījās uz mums. Un mums ir tāda pati doma: "Kā viņi saprata viens otru?"

"Tas ir mans stāsts," sarunu turpina skolotāja. – Un rīt jūs pastāstīsit stāstus, kuriem bijāt liecinieki. Konsultējieties ar vecākiem, par ko un kā vislabāk runāt, lai iepriecinātu savus biedrus un mani. Šis ir tavs mājasdarbs."

Nodarbības gaita

Skolotāja jautā, vai bērni ir pabeiguši mājasdarbus.

Tad viņš klausās stāstu par pirmo bērnu. Atzīmē labu sākumu vai, gluži pretēji, saka, ka stāstam būtu noderīgi, ja tas sāktu kaut ko līdzīgu (piedāvā iespējas).

Skolotājs noklausās vēl vairākus stāstus, atzīmējot stāstus, kas ir loģiski un tēlaini.

Nodarbības beigās skolotāja sola noklausīties pārējos stāstus pastaigas laikā un vakarā. "Un, ja stāsts ir ļoti interesants, jūs visi noteikti to dzirdēsit," saka skolotāja.

6. nodarbība. A. Remizova pasakas “Maizes balss” lasīšana. Didaktiskā spēle “Es par tevi, tu par mani”

Mērķis. Iepazīstiniet bērnus ar A. Remizova pasaku “Maizes balss”, noskaidrojiet, vai viņi piekrīt darba beigām. Uzlabojiet bērnu spēju reproducēt vārdu secību teikumā.

Nodarbības gaita

“Šodien es jūs iepazīstināšu ar autora pasaku,” stundu sāk skolotājs. – Tās nosaukums ir neparasts – “Maizes balss”. Kā tev šķiet, kāda balss šī ir – maizīte? Kura balss ir dzirdama vistālāk par citām?

Skolotājs lasa pasaku. Tad viņš atkārto tā beigas: "Un no tā laika tas turpinājās Krievijā - visilgāk skan graudainā balss." Skolotājs lūdz bērniem paskaidrot, kāda ir šī maizes balss. Uzzina no pirmsskolas vecuma bērniem, vai viņi ir dzirdējuši par cilvēkiem vai organizācijām, kas palīdz citiem.

Skolotāja stāsta par to, kā krievi vienmēr steidzas palīgā tiem, kas nonākuši nelaimē: nodod asinis, ja kādam nokļūst nelaime; priekšmetu savākšana plūdos cietušajiem; māju celtniecība ugunsgrēkā cietušajiem...

“Un, ja ģimenē aug bērns ar “maizei līdzīgu balsi”, viņš neaizmirsīs piezvanīt vecmāmiņai, apsveikt kaimiņus svētkos, palīdzēt mammai mājas darbos un pabarot pīles uz dīķa, ” šo stundas daļu nobeidz skolotāja.

Skolotāja atgādina bērniem, ka viņi jau zina, kā teikumā saskaitīt vārdus un nosaukt tos secībā.

"Šodien mēs spēlēsim," saka skolotājs. - Vispirms es pateikšu teikumu, un jūs saskaitīsit tajā esošo vārdu skaitu un nosauksiet tos. Tad kāds no jums pateiks savu teikumu. Tajā pašā laikā jums ir jāsaka šāda frāze: "Valentīna Viktorovna, saskaitiet vārdus manā teikumā un nosauciet tos." Vai tu atceries?

Skolotāja piedāvā analīzei teikumu no A. Feta dzejoļa “Sausa lapa krīt, vējš naktī dusmojas” un uzzina šī darba nosaukumu.

Bērni nosauc vārdu skaitu. Tad bērns, uz kuru skolotāja norādīja, saka pirmo vārdu, un visi bērni saka: "Viens!" utt.

Pēc tam viens no bērniem (pēc izvēles) izrunā savu teikumu, un skolotājs to analizē.

Analīzei jāizvēlas teikumi bez saikļiem un prievārdiem. Un bērni piedāvā skolotājam frāzes, kas satur dažādas runas daļas. Šajā gadījumā pieaugušajam ir jāskaita visi vārdi. Piemēram, skolotājs teikumu “Kaķēns paslēpās zem skapja” analizē šādi: “Teikā ir četri vārdi: kaķēns, paslēpies, zem (tas ir patstāvīgs vārds), skapis.”

Ja ir atlicis laiks, spēle turpinās.

7. nodarbība. Meža izcirtumā

Mērķis. Attīstīt bērnu iztēli un radošumu, aktivizēt runu.

Nodarbības gaita

Skolotāja atgādina bērniem, ka jau pagājušajā gadā viņi mācījās veidot attēlu par dzīvnieku dzīvi meža izcirtumā.

“Šodien sacerēsim arī bildi “Meža izcirtumā,” stāsta skolotāja. - Kamēr kāds no jums strādās pie tāfeles, jūs uz papīra loksnēm veidosiet savus attēlus, lai vēlāk varētu runāt par savu izcirtumu, tā iemītniekiem un viņu attiecībām. Nav nepieciešams rūpīgi zīmēt attēla detaļas - jums tam nav laika. Ja vien tu pats varētu uzzināt, kas un ko tu zīmējis.

Bērni ķeras pie darba. Tad bērns, kurš strādāja pie tāfeles, stāsta par savu gleznu. Bērni un skolotājs, ja nepieciešams, uzdod precizējošus jautājumus.

Skolotāja zvana otrajam bērnam. Kamēr viņš strādā, 1-2 bērni stāsta par savām gleznām.

Ja ir atlicis laiks, skolotājs var aicināt bērnus uzspēlēt spēli "Es gatavojos... Uzmini ko?" Piemēram: “Tas atrodas meža izcirtumā,” skaidro skolotāja. Bērni uzdod precizējošus jautājumus un beigās atrod atbildi (piemēram, medus sēne).

8. nodarbība. Fables-reversals

Mērķis. Iepazīstināt bērnus ar tautas un oriģinālajām teikām, radīt vēlmi izdomāt savas pasakas.

Nodarbības gaita

Skolotājs jautā bērniem, vai viņi atceras, kas ir pasakas. Man atgādina, ka fabulas sauc arī par formas mainītājiem. Uzklausa bērnu atbildes un noskaidro, vai viņiem patīk šie darbi.

Tad viņš lasa fabulas:

Ciems brauca
Garām vīrietim
Pēkšņi no suņa apakšas
Vārti rej.
Izrāva ratus
Zirgs no pātagas apakšas
Un mudināsim
Viņas vārti.

Tas ir kā lācis, kas lido pa debesīm.
Lācis lido
Viņš pagriež galvu.
Un viņš nes govi,
Melnbalts, baltastes.
Un govs mauc
Jā, viņš griež asti!
Ziniet, lācis kliedz:
- Ejam pa labi
Ejam pa kreisi
Un tagad ķersimies pie tā!

Vecā kundze teica:
- Es atvēru bufeti
Un pūdeļa kauls
Es tev to iedošu pusdienās.

Piemērots bufetei
Viņš paskatās uz plauktu
Un pūdelis uz šķīvja
Sēžu bufetē...
S. Māršaks, “Pūdelis”

Viens divi trīs četri pieci,
Es sāku atkārtot:

Bērni izvēlas vārdu, kuram ir piemērota nozīme, un skolotājs nosauc vārdu, kas šeit ir pilnīgi nevietā.

Cep cepeškrāsnī
Bud.
Un viņš to nēsā savā pogcaurumā
Klaips…

Tālāk skolotājs aicina bērnus vingrināties fabulu sacerēšanā. Skolotājs aicina bērnus atbildēt uz jautājumiem: kurš? Kas? Kuru? ko viņš dara? kur viņš dzīvo? Skolotājs klausās atbildes un pieraksta vārdus, kas nepārprotami neatbilst nozīmei. Piemēram: zemeņu ezis dejo šķīvī. Šokolādes kucēns laistīja mākoni. Un tā tālāk.

Citas grāmatas par līdzīgām tēmām:

Autors	Grāmata	Apraksts	gads	Cena	Grāmatas veids
Gerbova V.V.		Rokasgrāmata, kas publicēta programmai “No dzimšanas līdz skolai” un atbilst federālajam valsts izglītības standartam, piedāvā runas attīstības sistēmu bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem. Grāmata ir adresēta plašam pirmsskolas darbinieku lokam... - Mozaīkas sintēze, Runas attīstība. Metodiskās rokasgrāmatas	2018	110	papīra grāmata
V. V. Gerbova		Šī rokasgrāmata tika publicēta kā daļa no izglītojošā un metodiskā komplekta aptuvenai pirmsskolas izglītības vispārizglītojošai programmai NO DZIMŠANAS LĪDZ SKOLAI, ko rediģēja N. E. Veraksa, T. S. Komarova ... - Mozaīkas sintēze, (formāts: 70x100/16, 112 lpp. ) Programmas `No dzimšanas līdz skolai` bibliotēka	2014	142	papīra grāmata
				117	papīra grāmata
	Runas attīstība bērnudārzā. Skolas sagatavošanas grupa. 6-7 gadi. Federālais valsts izglītības standarts	Šī rokasgrāmata tika izdota kā daļa no izglītības un metodiskā komplekta aptuvenajai pirmsskolas izglītības vispārizglītojošajai programmai "No dzimšanas līdz skolai", ko rediģēja N. E. Veraksa, T. S. Komarova... - (formāts: 70x100/16, 112 lpp.)		122	papīra grāmata

Skatīt arī citās vārdnīcās:

Izdevniecība "MOSAIC SYNTHESIS" ir Krievijas izdevniecība, kas specializējas izglītojošā literatūrā pirmsskolas vecuma bērniem. Grāmatu tirgū tā darbojas kopš 1993. gada. Saturs 1 Apraksts 1.1 Izstāžu dalībnieks... Wikipedia

Organiska dažādu mākslu vai mākslas veidu apvienošana mākslinieciskā veselumā, kas estētiski sakārto cilvēka eksistences materiālo un garīgo vidi. Jēdziens "S. Un." nozīmē kvalitatīvi jaunas mākslas... ... Lielā padomju enciklopēdija

Nikolajs Jevgeņevičs Veraksa ... Wikipedia