mājas › Mājās ir omulīgi › Interaktīvas sadarbības formas ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs. Vecāku sapulce “Radošuma attīstība bērnos

Interaktīvas sadarbības formas ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs. Vecāku sapulce “Radošuma attīstība bērnos

Darba prakse pirmsskolas izglītības iestādēs pierāda priekšrocības, izmantojot interaktīvas darba formas ar vecākiem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Sologubs Uļjana Vitāljevna,

skolotājs

MBDOU bērnudārzs Nr.38

Zapolyarny

INTERAKTĪVAS SADARBĪBAS FORMAS AR VECĀKIEM RAŽOTĀJU APRŪPĒ

Mūsdienu pirmsskolas izglītības standarti regulē ne tikai skolotāja darbu ar bērniem, bet arī skolotāja darbu ar vecākiem, ko atbalsta

Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā"44. pants. Nepilngadīgo skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) tiesības, pienākumi un atbildība izglītības jomā, 3., 7. punkts.

Viens no uzdevumiem, uz ko standarts ir vērsts, ir psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku (likumisko pārstāvju) kompetences paaugstināšana attīstības un izglītības, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.

Šodien notiekošās izmaiņas pirmsskolas izglītības jomā ir vērstas, pirmkārt, uz tās kvalitātes uzlabošanu. Tas savukārt lielā mērā ir atkarīgs no ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes rīcības koordinācijas.

Sadarbības mērķis irizveidot vienotu izglītības telpu “bērnudārzs-ģimene”.

Šis mērķis tiek sasniegts, veicot šādus uzdevumus:

– veidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni;

– apvienot centienus bērnu attīstībā un audzināšanā;

– radīt savstarpējas sapratnes, interešu kopības, emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēru;

Klasiskās sadarbības formas ar mūsdienu vecākiem nenes vēlamo rezultātu. Sabiedrība mainās, mainās vecāku vajadzības, tāpēc jāmeklē jaunas sadarbības formas.

Mūsuprāt, interaktīvo metožu izmantošana darbā ar vecākiem ir visefektīvākais veids, kā mijiedarboties ar ģimenēm.

Interaktīvas formas darbam ar vecākiem -Tās ir metodes, kas ļauj procesā ieviest efektīvu komunikāciju, kurā iesaistīti vecāki kā aktīvam dalībniekam, nevis klausītājam vai novērotājam.

Ir nosacījumi interaktīvu sadarbības formu organizēšanai:

Pozitīvas attiecības

Demokrātisks stils

Sadarbība komunikācijas procesā vienam ar otru

Paļaušanās uz vecāku personīgo pieredzi.

Savā darbā mēs izmantojam sekojošointeraktīvās veidlapas sadarbība:

Kopīgas fiziskās audzināšanas nodarbības;

Kopīga svētku un svētku pasākumu sagatavošana un vadīšana;

Biznesa spēles;

Apaļie galdi;

Vecāku sapulces;

Subbotņiks;

Bērnu un vecāku apmācības;

Projekta aktivitātes;

Kopīgu izstāžu un konkursu organizēšana un rīkošana;

Interaktīvas brīvā laika aktivitātes;

Meistarklases ar vecāku piedalīšanos u.c.

Mūsdienu dzīves prasībām atbilstošās interneta tehnoloģijas mūsdienās ir īpaši aktuālas.
Apskatīsim vienu no tiem - sociālo tīklu Vkontakte, kas daudziem vecākiem un skolotājiem ir kļuvis par populāru mijiedarbības un saziņas veidu, jo sniedz vairākas iespējas abām pusēm: ietaupīt laiku, sazināties tiešsaistē, apmainīties ar dokumentiem, izveidot grupu. /kopiena ziņu un informācijas sistematizēšanai par bērnu dzīves aktivitātēm un daudz ko citu.

Grupa VK ir viens no galvenajiem instrumentiem, kas ļauj izveidot horizontālus starplietotāju sakarus, kur vecāki darbojas ne tikai kā pasīvi klausītāji, bet gan kā aktīvi subjekti, kuri dalās pieredzē par izglītību, sniedz padomus, piedalās grupu diskusijās un veidot komunikāciju ne tikai ar skolotāju, bet arī savā starpā. Tajā pašā laikā var atzīmēt vairuma vecāku neatlaidīgo vēlmi nekavējoties saņemt informāciju par bērnu, viņa panākumiem un problēmām.

VK lapā “Saulainā pilsēta” ātri ievietojam informāciju par pasākumiem bērnudārzā, fotogrāfijas no matiīniem, subbotnikām un citiem pasākumiem, kā arī publicējam dažādas konsultācijas un paziņojumus.

Nesen mūsu dārzā notika konkurss “Labākais sniegavīrs”. Bērni ar vecākiem un skolotājiem bērnudārza teritorijā veidoja sniegavīrus un ievietoja VK fotogrāfijas tiešsaistes balsošanai. Rezultātā balsojumā piedalījās ne tikai mūsu bērnudārza skolotāji un vecāki, bet arī Murmanskas, Sanktpēterburgas, Maskavas, Jaroslavļas, Vologdas, Baltkrievijas, Kazahstānas un Ukrainas iedzīvotāji. Uzvarēja mūsu grupas sniegavīrs ar ***** balsīm.

Interaktīvas brīvā laika aktivitātes, kuru sagatavošanā piedalās gan pedagogi, gan vecāki, gan bērni - matīni, bērnu - vecāku izstādes, kas tiek rīkotas visa gada garumā pēc tematiskā plāna, tematiskās dienas.

Šoruden rīkojām izstādi - degustāciju “Rudens dāvanas”, kurā tika prezentēti mūsu dārzā gatavotie dārzeņu un augļu ēdieni un vecāku rokām gatavoti darbi no dārzeņiem. Parasti šādus pasākumus rīkojam piektdienu vakaros, lai tos varētu apmeklēt pēc iespējas vairāk vecāku. Izstāde notika no 16 līdz 18 stundām. Pirmie apmeklētāji parādījās pulksten trijos, kad izstāde vēl tika gatavota, pēdējie devās prom astoņos. Izstādi apmeklēja ne tikai audzēkņu vecāki, bet arī viņu radi, paziņas un kolēģi. Saņēmām daudz entuziasma pilnu atbilžu, un pats galvenais – vecāki varēja pārliecināties, ka bērnudārzā gatavo patiešām garšīgus ēdienus.

Vecāku sapulcēsPapildus ierastajai dienas kārtībai sagatavojam speciālistu praktiskus paraugdemonstrējumus, veicam ekskursiju pa bērnudārzu, gatavojam video kompilāciju par mūsu ikdienu - grupā, pastaigā, mūzikas un fiziskās audzināšanas zālē. Vecāki vēlas zināt, un viņiem ir tiesības zināt, kā viņu bērni dzīvo bērnudārzā.

Uz praksi orientēts seminārs.Šādos semināros savā darba pieredzē dalās augsti kvalificēti skolotāji. Veicam seminārus darbnīcu veidā, kur ikviens var iegūt praktiskas iemaņas spēļu tehnikās bērnu mācībā. Mūsu semināru viesi ir ne tikai skolotāji un bērnudārzu speciālisti, bet arī mūsu audzēkņu vecāki. skolēni

Tādi pasākumiveicināt skolotāju un vecāku ciešas mijiedarbības nepieciešamības veidošanos pirmsskolas izglītības iestādēs, uzlabot pirmsskolas izglītības kvalitāti mijiedarbībā ar vecākiem. Kur vecāki kļūst ne tikai par klausītājiem, bet arī tiešiem dalībniekiem.

Darba prakse pirmsskolas izglītības iestādēs pierāda interaktīvo darba formu izmantošanas priekšrocības.Tādējādi interaktīvu darba formu ieviešana ar vecākiem veicina uzticības pilnu attiecību veidošanos starp skolotājiem un vecākiem, attīsta spēju strādāt kolektīvi, auglīgi sadarbojoties vienam ar otru.

Metodiskā krājkasīteSeminārs skolotājiem

"Interaktīvas mijiedarbības formas ar pirmsskolas vecuma vecākiem"

(15.02.2018)

Sagatavojusi vecākā skolotāja

MBDOU bērnudārzs "Varavīksne"

Lipitsina N.V.

Šodien notiekošās izmaiņas pirmsskolas izglītības jomā ir vērstas, pirmkārt, uz tās kvalitātes uzlabošanu. Tas savukārt lielā mērā ir atkarīgs no ģimenes un bērnudārza darbības saskaņošanas.

Valsts pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmas struktūras standartos īpaši aktuālas kļūst interaktīvās formas un metodes darbam ar vecākiem, kas ļauj viņiem iesaistīties sava bērna mācību, attīstības un izziņas procesā. Vecāki ir neatņemama saikne bērnudārza izglītības telpā.

Interaktīvās darba metodes ir dalībnieku savstarpējās mijiedarbības metodes, kurās tiek aktivizēta dalībnieku izziņas darbība, kopīgs nozīmīgu problēmu risinājums, spēja mijiedarboties vai būt dialoga stāvoklī.

Interaktīva komunikācija– mijiedarbības taktikas un stratēģiju izstrāde; cilvēku kopīgu pasākumu organizēšana. Galvenie mijiedarbības veidi ir sadarbība (dalībnieku pūļu apvienošana) un konkurence (mērķu, interešu, pozīciju, viedokļu sadursme).

Interaktīvās mijiedarbības mērķi var būt dažādi:

pieredzes apmaiņa
vienota viedokļa izstrāde
prasmju veidošanās
radot apstākļus dialogam
grupas saliedētība
izmaiņas psiholoģiskajā atmosfērā.

Jaunās mijiedarbības formās ar vecākiem tiek īstenots partnerības un dialoga princips. Iepriekš plānojiet pretrunīgus viedokļus par bērnu audzināšanas jautājumiem (sods un balvas, gatavošanās skolai utt.). Šādu formu pozitīvā puse ir tā, ka dalībniekiem netiek uzspiests gatavs skatījums, viņi ir spiesti domāt un meklēt savu izeju no esošās situācijas, bet gan aktīvi nav vērotāji izglītības process.

Interaktīvas sadarbības formas ar vecākiem, ļauj iesaistīt viņus sava bērna izglītības un apmācības, attīstības un zināšanu procesā.

Apskatīsim galvenās “interaktīvās” īpašības:

- šī ir īpaša organizācijas forma ar ērtiem mijiedarbības apstākļiem, kuros dalībnieks jūtas veiksmīgs un intelektuāli kompetents;

— mijiedarbības process tiek organizēts tā, lai izziņas un diskusijas procesā būtu iesaistīti visi dalībnieki;

— dialoga komunikācija noved pie mijiedarbības, savstarpējas sapratnes, pie kopīgas pieņemšanas visbiežāk sastopamajiem, bet katram dalībniekam nozīmīgākajiem uzdevumiem;

- katrs dalībnieks sniedz savu īpašo individuālo ieguldījumu, ir iespēja apmainīties ar zināšanām, savām idejām, darbības metodēm un uzklausīt citus dalībnieku viedokļus;

— viena runātāja vai viena viedokļa dominēšana ir izslēgta;

— veidojas spēja kritiski domāt, spriest un risināt strīdīgas problēmas, balstoties uz dzirdētās informācijas un apstākļu analīzi;

- veidojas cieņa pret citu cilvēku viedokli, prasme uzklausīt un izdarīt pamatotus secinājumus;

Organizācijas formas

Viena no efektīvākajām pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbības formām ir organizācija Ar ģimenes klubs. Atšķirībā no vecāku sapulcēm, kuru pamatā ir audzinošs un pamācošs komunikācijas veids, klubs attiecības ar ģimenēm veido pēc brīvprātības un personīgās ieinteresētības principiem. Šādā klubā cilvēkus vieno kopīga problēma un kopīgi meklējumi par optimālām palīdzības formām bērnam. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sadalīties mazākos – viss atkarīgs no tikšanās tēmas un organizatoru plāniem.
Lielisks un interesants mijiedarbības veids ar ģimenēm ir dažādu fotoizstāžu organizēšana. Šādas kopīgas aktivitātes ne tikai bagātina ģimenes loku, bet arī vieno bērnus un pieaugušos kopīgās nodarbēs, palīdzot vecākiem saprast vienkāršo patiesību – tas, kā izaugs viņu bērns, ir atkarīgs no viņam atvēlētā laika.
Populārākais un vecāku iecienītākais darba veids ir atpūta- koncerti, brīvdienas, izklaide. Šeit vispilnīgāk atklājas sadarbības un radošuma iespējas. No darba pieredzes zinām, ka vecāki labprātāk kontaktējas un izsaka vēlmi sadarboties, ja runa ir tieši par viņu bērnu. Jebkurš kopīgs pasākums ļauj vecākiem no iekšpuses ieraudzīt sava bērna problēmas, attiecību grūtību cēloņus.

Saruna ar skolotājiem: kāda ir jūsu vecāku loma brīvā laika, brīvdienu un izklaides organizēšanā?

Diskusija ir viens no svarīgākajiem darbības veidiem, kas stimulē komunikatīvās kultūras veidošanos.

Diskusijas objekts var būt patiesi neviennozīmīga problēma, attiecībā uz kuru katrs dalībnieks brīvi pauž savu viedokli, lai cik nepopulārs un negaidīts tas būtu.

Izšķir šādus diskusiju veidus:

apaļais galds - slavenākā forma; tā īpatnība ir tāda, ka dalībnieki apmainās viedokļiem savā starpā ar pilnīgu vienlīdzību katram;
simpozijs — problēmas diskusija, kuras laikā dalībnieki pārmaiņus veido prezentācijas un pēc tam atbild uz jautājumiem;
debates — diskusija iepriekš sagatavotu uzrunu veidā, kurā piedalās oponentu, konkurējošo pušu pārstāvji un atspēkojumi, pēc tam katras komandas dalībnieki tiek doti uzdot jautājumus un komentārus.

Veidlapas beigas

Atvērto durvju dienas, dot vecākiem iespēja redzēt komunikācijas stilu starp skolotājiem un bērniem, pašiem "ieslēdz" bērnu un skolotāju saskarsmē un darbībā. Šajā dienā vecākiem, kā arī citi bērnam tuvi cilvēki, kas ir tieši saistīti ar viņa izglītība(vecvecākiem, brāļiem un māsām ir iespēja brīvi apmeklēt pirmsskolu, izstaigāt visas tās telpas, iepazīties ar bērna dzīvi bērnudārzs, redzēt, kā bērns mācās un atpūšas, tērzē ar draugiem un pedagogiem. Vecāki, vērojot skolotāja un bērnu aktivitātes, viņi paši var piedalīties spēlēs, aktivitātēs utt.
Meistarklase kas ļauj bagātināt praktisko pieredzi vecākiem, kā arī mēs paši vecākiem parādiet savus sasniegumus jautājumos bērnu audzināšana un izglītība. Tātad mūsu jaunākajā grupā mēs turējām meistaru - klases: Vienkāršākais ir iesaistīties projekta aktivitātēs. Piemēram: "Mēs spēlējamies ar pirkstiem - mēs attīstām runu", Kur vecākiem iepazinās ar efektīvām pirkstu vingrošanas pielietošanas metodēm bērna dzīvē un tās īstenošanas posmiem.
Krājumi:

Tematiskās akcijas, piemēram interaktīva forma mijiedarbībai ar vecākiem, palīdz paplašināt bērnu izpratni un vecākiem dažādās programmas izglītības jomās.

Šīs akcijas var būt vai nu dārza mēroga, vai grupu. Notiekošo darbību galvenie mērķi ir: pedagoģiskās mijiedarbības sistēmas veidošana starp pirmsskolas izglītības iestādēm un ģimenēm bērna personības attīstības interesēs, tehnoloģiju attīstība šīs mijiedarbības īstenošanai dažādās jomās.

Saruna ar skolotājiem: kādas darbības var veikt ar vecākiem?

Pasākumu rezultātā tiek veidota labvēlīga vide vecāku un pedagogu kontaktu skaita palielināšanai, veidojas pozitīva vecāku attieksme pret iestādi, pieaug nepieciešamība pēc ģimenes brīvā laika organizēšanas. Īstenojot tematiskos pasākumus, tiek risināti šādi ģimenes izglītības uzdevumi: bērna fiziskā attīstība, darba un patriotiskā audzināšana, vides kultūras veidošana, sagatavošana ģimenes dzīvei un citi.

Tematiskie pasākumi kā interaktīvs mijiedarbības veids ar vecākiem palīdz paplašināt bērnu un vecāku izpratni par dažādām programmas izglītības jomām, jo īpaši tie var būt vērsti uz vērtīgu attieksmi pret savu dzimto pilsētu, tās vēsturi, galvenajām atrakcijām un palīdzību. paaugstināt pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu līmeni par savu dzimto zemi, intensificēt bērnudārza un ģimenes sadarbību aktuālu tikumiskās un patriotiskās audzināšanas jautājumu risināšanā.

Tādējādi, ģimenes un bērnudārza mijiedarbība ir ilgs process, ilgs un rūpīgs darbs, kas prasa pacietību, radošumu un savstarpēju sapratni no skolotājiem un vecākiem. Jaunās mijiedarbības formās ar vecākiem tiek īstenots partnerības un dialoga princips. Daudzveidīgas interaktīvas mijiedarbības formas ar vecākiem ļauj pedagogiem būtiski uzlabot attiecības ar ģimenēm, pilnveidot vecāku pedagoģisko kultūru un paplašināt bērnu izpratni par dažādām izglītības jomām.

Sosipatorova M.L., sociālā skolotāja MBDOU "Bērnudārzs Nr.117" Interaktīvas mijiedarbības formas ar ģimeni Sadarbība starp ģimeni un izglītības iestādi ir bērnu veiksmīgas attīstības atslēga. Apstākļos, kad lielākā daļa ģimeņu rūpējas par ekonomiskās un dažkārt arī fiziskās izdzīvošanas problēmu risināšanu, ir pieaugusi daudzu vecāku tendence atrauties no bērna audzināšanas un personības attīstības jautājumu risināšanas. Vecāki, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna vecumu un individuālajām attīstības īpatnībām, dažreiz audzināšanu veic akli, intuitīvi. Tas viss, kā likums, nedod pozitīvus rezultātus. Nav nejaušība, ka pēdējos gados ir sākusi attīstīties un īstenoties jauna ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības filozofija. Tā pamatā ir ideja, ka vecāki ir atbildīgi par bērnu audzināšanu, un visas pārējās sociālās institūcijas ir veidotas tā, lai atbalstītu un papildinātu viņu izglītības aktivitātes. Sabiedrības un ģimenes izglītības saistību ideja ir atspoguļota vairākos juridiskos dokumentos, tostarp “Pirmsskolas izglītības koncepcijā”, “Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumos” (IZM rīkojums). Krievijas Federācija, datēta ar 2011. gada 27. oktobri N 2562), likums "Par izglītību" "(2013) - 2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā". Tātad likumā “Par izglītību” 18.panta 1.punktā. Ir rakstīts, ka "vecāki ir pirmie skolotāji, viņiem ir jāliek pamati bērna personības fiziskajai, morālajai un intelektuālajai attīstībai agrā bērnībā." 3.punkts “Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai, viņu fiziskās un garīgās veselības aizsardzībai un stiprināšanai, individuālo spēju attīstībai un nepieciešamajai šo bērnu attīstības traucējumu korekcijai darbojas pirmsskolas izglītības iestāžu tīkls, lai palīdzētu ģimenei. ” Mūsu pirmsskolas izglītības iestāde jau vairākus gadus veic sistemātisku darbu ar vecākiem ar mērķi: “Izveidot vienotu izglītības telpu “bērnudārzs – ģimene” Darbā ar vecākiem tiek risināti šādi mūsu kā prioritārie uzdevumi. 1. Vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošana 2 . Ģimenes izglītības labākās pieredzes apkopošana 3. Vecāku iesaistīšana bērnudārza dzīvē, meklējot un īstenojot efektīvākās darba formas. Vecāku pedagoģiskā izglītošana; * Iesaistīšanās izglītības procesā; Ja aplūkojam mijiedarbības posmus ar skolēnu ģimenēm, mēs varam redzēt sekojošo. 1. Tā pamatā ir ģimeņu vajadzību izpēte, kas nosaka visas turpmākās kolektīva darbības. 2. Šīs aktivitātes svarīgākais aspekts ir pozitīvas mijiedarbības veidošana ar vecākiem, viņiem interesantas un aktuālas informācijas sniegšana par bērnudārza pakalpojumiem. 3. Pamatojoties uz to, tiek pārdomāti veidi, kā iesaistīt vecākus tās grupas aktivitātēs, kurā atrodas viņu bērns. 4. Liela loma šajā procesā ir vecāku pedagoģiskā izglītība, kas tiek organizēta dažādās formās. Ģimenes un to vajadzību izpētei izmantojam šādas metodes: sarunas ar bērnu, bērna novērošana, anketas, sarunas ar vecākiem. Šeit tiek ņemta vērā diferencēta pieeja darbā ar vecākiem, ņemot vērā katras ģimenes specifiku; vecuma raksturs; ģimenes pārbaude, izmantojot projektīvās metodes. Principi: mērķtiecība, sistemātiskums, plānošana, laba griba, atvērtība. Katru gadu veicam aptaujas, lai iegūtu datus par skolēnu ģimenēm, sastādām katrai ģimenei sociālās kartes, grupiņas un bērnudārza sociālo pasi. Attiecīgi darbam ar ģimenēm gan atsevišķas grupas līmenī, gan bērnudārza līmenī kopumā ir individuāli diferencēts raksturs. Ģimenes izpēte, pirmkārt, ietver tās izglītības un organizatorisko spēju noskaidrošanu. Mēs veicām pētījumu par ģimenes audzināšanas stiliem. Uzskatām par nepieciešamu iepazīstināt ar dažiem 2012. gada oktobrī veiktā pētījuma par bērnudārza vecākās grupas skolēnu vecāku ģimenes izglītības stiliem rezultātiem. Pētījums veikts, izmantojot Eidemillera ASV (ģimenes attiecību analīzes) metodi, un tajā piedalījās 20 pirmsskolas vecuma bērnu ģimenes (85% no skolēnu ģimenēm). Pētījuma rezultāti parādīja, ka tikai 30% ir harmonisks audzināšanas stils, kura pamatā ir uzticēšanās, cieņa vienam pret otru, sadarbība. 70% ģimeņu bērnu audzināšanā ģimenē ir noteikti pārkāpumi, kas var negatīvi ietekmēt pirmsskolas vecuma bērna saskarsmes spējas un personības iezīmes. No tiem 29% diagnosticēta vecāku nedrošība izglītības jomā. Ģimeņu pētījuma rezultāti saskārās ar nepieciešamību izvēlēties efektīvas mijiedarbības formas ar pirmsskolas vecuma bērnu ģimenēm atkarībā no ģimenes izglītības stiliem. Darba formas ar vecākiem var iedalīt tradicionālajās un netradicionālajās. Pie tradicionālajām pieder: vecāku sapulces, konferences, stūrīši vecākiem, brīvdienas, konsultācijas. Tradicionālās sadarbības formas ar ģimenēm zaudē savu nozīmi to zemās efektivitātes un nepietiekamās atgriezeniskās saites dēļ. Par to liecina fakts, ka ne visi vecāki uzticas bērnudārza audzinātāju profesionālās kompetences līmenim, dodot priekšroku meklēt nepieciešamo informāciju citos avotos (internetā, medijos, bērnu attīstības centros, grāmatās). Vecāku neuzticēšanās skolotājiem, kuri audzina savu bērnu, tieši ietekmē bērnus: gadu no gada problēmas bērnu attīstībā paliek nemainīgas - nepietiekams runas attīstības līmenis, patstāvība, izziņas aktivitāte, motivācija veselīgam dzīvesveidam, adekvāta pašcieņa u.c. vecāki parādīja, ka no dažādajām bērnudārza un ģimenes sadarbības formām vecāki priekšroku dod atklātiem aktivitāšu demonstrējumiem ar bērniem, personīgām sarunām ar skolotājiem, vizuālai informācijai, ģimenes brīvdienām un brīvā laika aktivitātēm. Vecāku sapulces kā viens no galvenajiem tradicionālajiem vecāku pedagoģiskās izglītības veidiem nav īpaši populāras (32% aptaujāto). Vecākiem bija grūti nosaukt vecāku sapulču tēmas un atcerēties tajās izvirzītos jautājumus. Sanāksmju apmeklējums ir kļuvis zems, un to efektivitāte ir apšaubāma. Tāpēc arvien vairāk tiek izmantotas jaunas, aktīvas darba formas ar vecākiem, kas ļauj viņiem iesaistīties sava bērna mācīšanās, attīstības un zināšanu procesā. Netradicionālās darba formas: atvērto durvju dienas, klubi, KVN, viktorīnas, ģimeņu konkursi, darbu izstādes, laikrakstu izdošana, pirmsskolas izglītības iestādes mājas lapa, ekskursijas, grupu reģistrācija, dārza labiekārtošana, konkursi. Arvien biežāk tiek izmantotas jaunas, aktīvas darba formas ar vecākiem, kas ļauj vecākiem iesaistīties sava bērna mācīšanās, attīstības un zināšanu procesā. Vārds “interaktīvs” pie mums nāca no angļu valodas no vārda “interact”. , kur “inter” ir savstarpējs, “act” - rīkoties. Interaktīvs - nozīmē spēju mijiedarboties vai atrodas sarunas, dialoga režīmā ar kaut ko (piemēram, datoru) vai kādu (piemēram, personu). Interaktīvās audzināšanas metodes attiecas uz izglītību caur līdzdalību un mijiedarbību. "Es dzirdu un aizmirstu, es redzu un saprotu, es daru un atceros," saka ķīniešu sakāmvārds. Līdzdalības un mijiedarbības metodoloģija pilnībā iekļaujas izglītības procesā. Interaktīvās mijiedarbības mērķi var būt dažādi: - pieredzes apmaiņa; - vienota viedokļa izstrāde; - prasmju veidošana; - radīt apstākļus dialogam; - grupas saliedētība; - izmaiņas psiholoģiskajā atmosfērā. Interaktīvo metožu izmantošana ļauj atrisināt vairākas psiholoģiskas un pedagoģiskas problēmas. Pirmkārt, interaktīvās metodes nostāda vecākus aktīvā stāvoklī. Parastā situācijā to ir diezgan grūti izdarīt: skolotāja aicinājumi “paust savu viedokli”, “piedāvāt savas iespējas”, kā likums, paliek neefektīvi. . Interaktīvās metodes ļauj padarīt vecākus par aktīviem dalībniekiem, kā rezultātā viņi sāk uzvesties principiāli atšķirīgi. To izmantošana palielina vecāku gatavību sadarboties ar psihologiem, skolotājiem un citiem speciālistiem. Speciālists, kas organizē oriģinālus, neparastus pasākumus, izraisa cieņu un interesi. Interaktīvās metodes ar to palīdzību veic arī diagnostisko funkciju, tiek noskaidrotas vecāku gaidas, idejas, satraukums un bailes, un, tā kā to diagnostiskais fokuss vecākam nav acīmredzams, iespējams iegūt informāciju, ko būtiski mazāk ietekmē faktors sociālā vēlme. Interaktīvo metožu izmantošana var būtiski padziļināt skolotāja ietekmi uz vecākiem. Viņi iegūst tiešas dzīves un reaģēšanas pieredzi, kas veicina psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu un prasmju integrāciju. Mēs izmantojam šādas bērnudārza interaktīvās darba formas ar skolēnu ģimenēm, piemēram: sociālais un pedagoģiskais projekts, tematiski pasākumi, attālināts vecāku klubs, interaktīvas spēles (biznesa un lomu spēles) utt... Mēs šo formu saucam mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm ir interaktīva forma, kas ietver ne tikai informācijas apmaiņu starp pusēm, bet arī praktisku sadarbību, personisku kontaktu veidošanu starp visiem mijiedarbības subjektiem. Uzticēšanās un sadarbības gaisotne vissīkāk atspoguļota slaidā. Nosauksim dažas kopīgas iezīmes, kas raksturīgas visām bērnudārza un ģimenes interaktīvās sadarbības formām. Galvenais nosacījums šādu bērnudārza un ģimenes mijiedarbības formu īstenošanai ir dialogs starp dalībniekiem. Tie visi ir vērsti uz vecāku aktivitātes un vecāku kompetences palielināšanu pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā un audzināšanā, veidojot bērnudārzā mikroklimatu, kas veicina dialogitāti, partnerību, mācību priekšmetu un priekšmetu attiecības. Interaktīvās bērnudārza un ģimenes mijiedarbības formas veiksmīgi risina pirmsskolas vecuma bērnu pamatkompetenču attīstības problēmu. Pēc pedagoģiskās darbības pašanalīzes skolotāji nonāca pie secinājuma, ka ir jāmaina pieeja vecāku un skolotāju sapulču organizēšanai. Metodiskajos semināros un konsultācijās pētījām N. M. Metenovas metodiku sapulču organizēšanai, vizuālās informācijas sagatavošanai vecākiem, noskaidrojām efektīvākās metodes un paņēmienus vecāku aktivizēšanai. Bērnudārza audzinātājas izstrādāja scenārijus vecāku sapulcēm, izmantojot interaktīvās metodes, kur vecāki ir aktīvi dalībnieki. Vecāku sapulču rīkošanas formas: - “Apaļais galds”, “pedagoģiskā spēle”, “pedagoģisko ideju gadatirgus”, tematiskā sanāksme, sociālās un pedagoģiskās apmācības. Interaktīvās mijiedarbības metodes un paņēmieni: -Spēļu apmācība, pedagoģisko problēmsituāciju analīze un risināšana, lomu spēle, diskusija, problemātisko jautājumu apspriešana, slavenu skolotāju izteikumi, vecāku pieredzes apmaiņa, darbs mini grupās. Kopā ar bērniem gatavojamies sapulcēm, veidojam īpašas pastkartes un ielūgumus, sagatavojam kādu bērnu aktivitāšu paraugdemonstrējumu, īpaši atzīmējam no vecākiem saņemtās atsauksmes vērtību: “Ir ļoti svarīgi, ka tu to teici.” Ir jāpateicas vecākiem par līdzdalību, par uzmanību saviem bērniem, par palīdzību kopīgā darbā. Šobrīd, kad sabiedrībā trūkst komunikācijas, šīs tikšanās ir aktuālas. Pieaudzis vecāku sapulču apmeklējums. Daudzi vecāki ir kļuvuši tuvi un kļuvuši par ģimenes draugiem. Sociālie un pedagoģiskie projekti ļoti interesē bērnus un vecākus. Sociālpedagoģiskā projekta īpatnība ir tāda, ka tas ir inovatīva bērnudārza un ģimenes ilgstošas aktīvas sadarbības forma pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas, attīstības un izglītības jautājumos. Sociālā un pedagoģiskā projekta īstenošanas laikā pirmsskolas izglītības iestāde darbojas kā sadarbības iniciators, trīspusējās mijiedarbības organizators un koordinators: pirmsskolas izglītības iestāde - bērns, bērns - vecāks, vecāks - pirmsskolas izglītības iestāde. Sociālpedagoģiskā projekta mērķi papildus iepriekšminētajiem kopīgajiem visiem interaktīvajiem sadarbības veidiem ar ģimeni var būt kognitīvās intereses veidošana pirmsskolas vecuma bērnos, izteikta pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmeņa diagnostika, stils. ģimenes izglītība, kā arī apstākļu radīšana, lai vecāks bērnībā gūtu atšķirīgu, konstruktīvu, pozitīvu mijiedarbības stilu pieredzi. Sociālpedagoģiskais projekts tiek veikts 3 posmos. Pirmais posms – sagatavošanās – ietver problēmas izpēti, bērnus interesējošas tēmas apzināšanu, ievadsarunas, nodarbības ar bērniem par konkrētu tēmu bērnudārzā, projekta mērķu un uzdevumu noteikšanu, problēmas apzināšanu vecākiem, mājasdarbu veikšanu vecākiem un bērni (izveidojiet albumu, kolāžu, avīzi, fotoreportāžu utt. ). Otrajā, galvenajā posmā, projekta dalībnieki patstāvīgi veic uzdevumus mājās. Trešais, pēdējais posms ietver produktīvu uzdevumu izpildi, lai precīzi diagnosticētu pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmeni, ģimenes izglītības stilu, kopīgu aktivitāšu rezultātu prezentāciju, kā arī interaktīvu projekta dalībnieku apbalvošanas veidu. . Projekti: “Par bērna tiesībām”, “Mani ciltsraksti”, “Ģimenes ģerbonis”, “Mans tētis ir labākais”, “Sociālo attiecību pasaules attīstība”, “Drošība un bērni”. Piedalījāmies arī pilsētas ugunsdrošības projektos “Muzejs un bērni”, “Ceļš uz Olimpu” un par piedalīšanos tikām apbalvoti ar Pateicības rakstiem. Tematiskie pasākumi ir viena no interaktīvajām darba formām ar vecākiem. Akcijas vērstas uz ģimeņu sadarbību bērnu izglītības un audzināšanas problēmu risināšanā, vecāku lomas un atbildības palielināšanu pilsoniskās audzināšanas un bērna audzināšanas jautājumā. Šīs akcijas var būt gan vispārīgas, gan grupu. Pasākumu rezultātā tiek veidota labvēlīga vide vecāku un pedagogu kontaktu skaita palielināšanai, veidojas pozitīva vecāku attieksme pret iestādi, pieaug nepieciešamība pēc ģimenes brīvā laika organizēšanas. Īstenojot tematiskos pasākumus, tiek risināti šādi ģimenes izglītības uzdevumi: bērna fiziskā attīstība, darba un patriotiskā audzināšana, vides kultūras veidošana, sagatavošana ģimenes dzīvei un citi. Tematiskie pasākumi kā interaktīvs mijiedarbības veids ar vecākiem palīdz paplašināt bērnu un vecāku izpratni par dažādām programmas izglītības jomām, jo īpaši tie var būt vērsti uz vērtīgu attieksmi pret savu dzimto pilsētu, tās vēsturi, galvenajām atrakcijām un palīdzību. pilnveidot pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu līmeni par savu dzimto zemi, intensificēt bērnudārza un ģimenes sadarbību aktuālu patriotiskās audzināšanas jautājumu risināšanā. Pirmsskolas izglītības iestādē ir skatāmas vecāku un bērnu kopdarbu izstādes: “Es zinu ceļu satiksmes noteikumus!” Dzejoļu un zīmējumu grāmatas, kas veltītas dažādiem nozīmīgiem datumiem, dzejnieku Sergeja Mihalkova un Kornija Čukovska jubilejām. Un arī “Ziema - kristāls”, “Mūsu pilsēta Vladimirs”, Ģimenes dienā bērni izmantoja ģimenes fotogrāfijas, lai runātu par saviem radiniekiem un mēs noformējām grāmatu “Caur mazuļa muti”. Būtiski, ka iepazīšanās procesā ar citu izstādes dalībnieku darbiem vecāki ir īpaši aktīvi, kopā ar bērniem ilgi aplūko amatus, pārrunā radošo izgudrojumu daudzveidību. Ģimeņu piedalīšanās konkursos par labāko zīmējumu vai amatniecību no dabas materiāliem ne tikai bagātina ģimenes brīvo laiku, bet arī vieno bērnus un pieaugušos kopīgās aktivitātēs. Lai piesaistītu vecākus dalībai konkursos un izstādēs, pirmsskolas izglītības iestādē iepriekš tiek izlikta intriģējoša, gaiša ziņa. Vecāki nepaliek vienaldzīgi: kopā ar bērniem vāc zīmējumus un gatavo interesantus rokdarbus. Bērnu un vecāku kopīgas radošuma rezultāts veicina bērna emociju attīstību un raisa lepnuma sajūtu par saviem vecākiem. Viena no formām darbā ar vecākiem ir vecāku līdzdalība tiešās izglītojošās aktivitātēs. Mērķis ir iesaistīt vecākus bērnu audzināšanā par strādīgiem un profesijām cienošiem. Sākot no jaunākās grupas, mēs bērniem stāstām, ka viss, kas mūs ieskauj, ir prasmīga cilvēka rokām. Vecāki bija pārliecināti, ka viņiem vajadzētu parādīt saviem bērniem dzemdību procesu. Tikšanās notiek regulāri, bērni ļoti lepojas ar saviem vecākiem. Mamma man parādīja drēbnieces darbu; kā uzšūt lellei kleitas un bikses. Tētis man parādīja, kā strādā galdnieks: izgatavoja putnu barotavu un kasti sīpolu audzēšanai. Vecmāmiņa man rādīja pavāra darbu un cepa cepumus. Mamma rādīja kā strādā mākslinieks un uzgleznoja bildi. Vecāki pie mums ir bieži viesi, viņi māca bērniem spēlēt dambreti, māca griezt sniegpārslas, būvēt sniegavīru un cietoksni, atved savus mājdzīvniekus, rāda, kā ar tiem rīkoties. Māte-skolotāja un viņas audzēkņi stāstīja bērniem par mūsu pilsētu Vladimiru. Atpūtas zona darbā ar vecākiem izrādījās vispievilcīgākā, pieprasītākā, noderīgākā, bet arī visgrūtāk organizējama. Tas izskaidrojams ar to, ka jebkurš kopīgs pasākums ļauj vecākiem: no iekšpuses ieraudzīt sava bērna problēmas, grūtības attiecībās; pārbaudīt dažādas pieejas; skatieties, kā to dara citi, tas ir, iegūstiet pieredzi, mijiedarbojoties ne tikai ar savu bērnu, bet arī ar vecāku kopienu kopumā. Svinības un izklaides notiek kopā ar vecākiem. "Rudens kāpostu ballītē" vecāki gatavoja salātus, spēlēja apaļās dejas un tautas spēles, rādīja leļļu teātri, atnesa gardus pīrāgus. Mātes dienai veltītajos svētkos ģimenes parādīja savu spēju būt draudzīgai un vienotai ģimenei. Un bērni, gatavojoties šai dienai, rakstīja atklātas vēstules savām vismīļākajām mammām. Tēvzemes aizstāvju dienai veltītajos svētkos bērni kopā ar tētiem spēlēja “Jautros startus”. Ģimenes dienai veltītajos svētkos vecāki gatavoja kopīgus priekšnesumus un kopā ar bērniem aktīvi iesaistījās dažādās aktivitātēs, gatavoja atribūtiku un palīglīdzekļus. Veiktais darbs ļauj paaugstināt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci vecāku un bērnu attiecību jautājumos. Paies gadi, bērni aizmirsīs svētkos atskaņotās dziesmas, bet atmiņā uz visiem laikiem saglabās komunikācijas siltumu un līdzjūtības prieku. Cieša saskarsme ar vecākiem ģimenes locekļiem emocionāli bagātina ģimenes saites, stiprina ģimenes tradīcijas un veido nepārtrauktību starp paaudzēm. Lai paaugstinātu skolotāju un vecāku zināšanu līmeni pirmsskolas vecuma bērnu attīstības, izglītības un apmācības jautājumos un sniegtu praktisku palīdzību bērnu vecākiem radušos problēmu risināšanā, mūsu bērnudārzā darbojas vecāku klubs “Jaunā ģimene”. . Kluba sapulcēs mūsu bērnudārza speciālisti runā un sniedz ieteikumus par šādām tēmām: Organizējām praktiskās nodarbības sāls mīklas modelēšanā, vāžu dekorēšanā, bilžu rāmju izgatavošanā, salvešu aušanā, leļļu izgatavošanā teātrim; Mēs ar bērniem bieži dodamies ekskursijās, un mūsu vecāki vienmēr ir tuvumā. Viņiem ir iespēja pavadīt laiku kopā ar bērnu, ar savu piemēru viņus iesaistīt un ieinteresēt. No šiem braucieniem bērni atgriežas bagāti ar jauniem iespaidiem par dabu, mākslas pasauli, Krievijas vēsturisko pagātni un astronautiku. Neformālās sadarbības organizēšana starp pedagogiem un vecākiem palīdz veidot ciešāku kontaktu starp bērnudārza audzinātājām un ģimenēm. Diskusija ir viens no svarīgākajiem darbības veidiem, kas stimulē komunikatīvās kultūras veidošanos. Diskusijas objekts var būt patiesi neviennozīmīga problēma, attiecībā uz kuru katrs dalībnieks brīvi pauž savu viedokli, lai cik nepopulārs un negaidīts tas būtu. Izšķir šādas diskusijas formas: apaļais galds - slavenākā forma; tā īpatnība ir tāda, ka dalībnieki apmainās viedokļiem savā starpā ar pilnīgu vienlīdzību katram; simpozijs - problēmas diskusija, kuras laikā dalībnieki pārmaiņus uzstājas ar prezentācijām un pēc tam atbild uz jautājumiem; debates - diskusija iepriekš sagatavotu oponentu, konkurējošo pušu pārstāvju runu un atspēkojuma veidā, pēc kurām vārds tiek dots dalībniekiem no katras komandas jautājumiem un komentāriem. Termins "interaktīvās spēles" uzsver divas galvenās iezīmes: rotaļīgumu un mijiedarbības iespēju. Interaktīvo spēļu priekšrocības: Interaktīvas spēles var radīt motivāciju. Tie pamodina dalībnieku zinātkāri, sagādā prieku un palielina interesi par mijiedarbību starp cilvēkiem. Interaktīvās spēles var radīt noturīgu interesi par pašattīstību un cilvēka un vecāku potenciāla apzināšanos. Tie veicina jaunu komunikācijas un uzvedības normu ieviešanu. Interaktīvās spēles palīdz cilvēkam saskatīt pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesa īpatnības, sajust garīgo, sociālo un organizatorisko procesu sarežģītību, izprast savas attiecības un iemācīties tās izmantot bērnu audzināšanā. Interaktīvās spēles var palīdzēt vecākiem izstrādāt jaunas idejas un vērtības, pamatojoties uz viņu pieredzi. Interaktīvās spēles var līdzsvarot dalībnieku aktivitāti. Interaktīvās spēles var radīt vecāku pozitīvu attieksmi pret skolotāju, kas strādā ar bērniem, un veicināt konstruktīvas diskusijas ar viņu. Interaktīvās spēles ar vecākiem palīdz risināt svarīgākās problēmas pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā. Attālināto vecāku klubs ir inovatīva sadarbības forma, kuras mērķis ir veicināt sadarbību starp bērnudārza audzinātājām un pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem, izmantojot datortehnoloģijas. Kluba darbības mērķi: profesionālas palīdzības sniegšana pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem jautājumos par pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošanu skolai, mikroklimata veidošana bērnudārzā, kas veicina partnerattiecību, dialoga un savstarpējās palīdzības paplašināšanos. Galvenā attālinātā vecāku kluba darba forma ir tematiska rakstura datorprezentācijas un interneta komunikācija. Šī ir bērnudārza mājas lapa, kurā ievietojam informāciju par pasākumiem, kas notiek bērnudārzā, kādus panākumus guvuši pedagogu kolektīvi. Mūsdienu bērnudārza apstākļos ir grūti iztikt bez vecāku atbalsta. Tāpēc daudzas lietas mūsu grupā ir izgatavotas ar mūsu bērnu tēvu un mammu rokām. Vecāku un skolotāja kopīgajās darbībās pamazām izveidojās uzticamas attiecības. Tādos pasākumos kā “Labo darbu dienas” - remontējot rotaļlietas, mēbeles, pulciņus, palīdzot veidot mācību priekšmetu attīstošo vidi grupā, tiek veidota miera un siltu attiecību atmosfēra starp skolotājiem un vecākiem. Mēs cenšamies, lai bērni grupā justos labi un ērti. Atkarībā no darba plāna kopīgi sastādījām vecāku palīdzības grafiku, pārrunājām katru notikumu, risinājām problēmas. Pateicoties tam, visi projekti tiek īstenoti ar lielu entuziasmu, jo to īstenošanas laikā ikviens iegulda sava darba, prasmju un radošuma graudus. Tajā pašā laikā mēs atzīmējam interaktīvo darba formu izmantošanas problēmas, kas slēpjas apstāklī, ka ne katrs skolotājs varēs pilnībā īstenot interaktīvās darba formas ar vecākiem, jo trūkst vai nav pietiekami attīstītas komunikatīvās īpašības un tolerance. Citiem vārdiem sakot, bērnudārza un skolēnu ģimeņu interaktīvām sadarbības formām ir nepieciešama apmācīta personāla klātbūtne Kopīgo pasākumu analīze un vecāku aptauja liecina: 35% vecāku regulāri piedalās izglītības procesa plānošanā, 55% no vecākiem. ģimenes aktīvi piedalās izglītojošo pasākumu organizēšanā, līdz 70% rezultātu izvērtēšanā . Vecāki sāka izrādīt patiesu interesi par bērnudārza dzīvi, iemācījās izteikt apbrīnu par bērnu darbību rezultātiem un produktiem, kā arī emocionāli atbalstīt savu bērnu. 60% vecāku apmeklē vecāku sapulces, aktīvi piedalās brīvdienās un izklaidēs, projektu aktivitātēs. Interaktīvās metodes: Ievietojiet vecākus aktīvā stāvoklī; Paaugstināt vecāku gatavību sadarboties ar skolotāju; Noskaidrot vecāku gaidas un idejas; Ļauj padziļināt skolotāja ietekmi uz vecākiem.

Pirmsskolas izglītības sistēmas atjaunošana, humanizācijas un demokratizācijas procesi tajā noteikuši nepieciešamību pastiprināt pirmsskolas iestādes mijiedarbību ar ģimeni. Ģimene ir unikāla primārā sabiedrība, kas bērnam sniedz psiholoģiskas drošības sajūtu, emocionālu "aizmugure" , atbalsts. Ģimene ir arī sociālās pieredzes avots. Šeit bērns atrod piemērus, te notiek viņa sociālā dzimšana.

Iekšzemes pedagoģiskā zinātne ir uzkrājusi ievērojamu pieredzi bērnudārza un ģimenes mijiedarbības jomā: K.D. Ušinskis, N.K. Krupskaja, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinskis. Mūsdienu pedagoģiskajam procesam aktuāli ir viņu zinātniskie vispārinājumi un secinājumi, ka ģimene ir visu sākumu sākums, izglītības iestāde, kurā tiek likti pamati vispusīgi attīstītai personībai. Un, ja mēs gribam izaudzināt morāli veselīgu paaudzi, mums šī problēma ir jāatrisina "visa pasaule" : bērnudārzs, ģimene, kopiena. Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbībai ir liela nozīme bērna attīstībā un audzināšanā.

Šobrīd mijiedarbība ar skolēnu vecākiem ieņem cienīgu vietu starp prioritārajām pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesa jomām. Lielākā daļa mācībspēku skaidri apzinās ģimenes izglītības prioritāti, kā arī psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības nepieciešamību vecākiem.

Mūsdienu pētnieki atzīmē skolotāju un vecāku mijiedarbības nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un attīstībā. Ģimenes kā partnera un aktīva subjekta iekļaušana pirmsskolas izglītības iestādes izglītības vidē kvalitatīvi maina mijiedarbības apstākļus starp skolotājiem un vecākiem, kuriem ir savas stratēģiskās intereses bērna pirmsskolas izglītības jomā.

Savos darbos zinātnieki piedāvā dažādas auglīgas sadarbības formas un metodes starp pirmsskolas iestādēm un ģimenēm - T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; atklāj pedagogu un vecāku pašattīstības nepieciešamību - A.V. Kozlova, E.P. Arnautova; piedāvāt interaktīvas skolotāju darba formas ar ģimenēm - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodjankina.

T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godiņa, L.V. Zagik, pievērsiet uzmanību darba saturam ar ģimeni:

vienotība pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu darbā bērnu audzināšanā
savstarpēja uzticēšanās skolotāju un vecāku attiecībās
dažādu bērnudārza un ģimenes darba formu izmantošana to savstarpējās attiecībās
individuālās un grupu darba formas ar vecākiem.

Interaktīvo mijiedarbības ar ģimeni formu organizēšanas iezīmes.

Mūsdienīgā pirmsskolas izglītības iestādē tiek izmantotas jaunas, interaktīvas sadarbības formas ar vecākiem, ļaujot iesaistīties sava bērna mācību, attīstības un zināšanu procesā.

Vārds "interaktīvs" nāca pie mums no angļu valodas no vārda "sadarboties" , Kur "starp" - tas ir abpusēji, "tēlot" - tēlot.

Interaktīvs nozīmē spēju mijiedarboties vai būt sarunas režīmā, dialogā ar kaut ko (piemēram, dators) vai kāds (piemēram, cilvēks).

Tādējādi interaktīvas mijiedarbības formas, pirmkārt, ir dialogs, kura laikā notiek mijiedarbība.

Apskatīsim galvenās īpašības "interaktīvs" :

šī ir īpaša organizācijas forma ar ērtiem mijiedarbības apstākļiem, kurā students jūtas veiksmīgs un intelektuāli kompetents
mijiedarbības process tiek organizēts tā, lai izziņas un diskusijas procesā būtu iesaistīti visi dalībnieki
Dialoga komunikācija noved pie mijiedarbības, savstarpējas sapratnes un kopīga pieņemšanas visbiežāk sastopamajiem, bet katram dalībniekam nozīmīgākajiem uzdevumiem.
katrs dalībnieks sniedz savu īpašo individuālo ieguldījumu, ir iespēja apmainīties ar zināšanām, savām idejām, darbības metodēm un uzklausīt dažādus kolēģu viedokļus
viena runātāja vai viena viedokļa dominēšana ir izslēgta
spēja kritiski domāt, spriest un risināt strīdīgas problēmas veidojas, balstoties uz dzirdētās informācijas un apstākļu analīzi
Veidojas cieņa pret citu cilvēku viedokļiem, prasme uzklausīt un izdarīt pamatotus secinājumus
dalībnieks var ne tikai paust savu viedokli, viedokli, sniegt vērtējumu, bet arī, uzklausījis savu kolēģu liecinošos argumentus, atteikties no sava viedokļa vai to būtiski mainīt
dalībnieki mācās izsvērt alternatīvus viedokļus, pieņemt pārdomātus lēmumus, pareizi izteikt savas domas, piedalīties diskusijās un profesionāli sazināties
grupas darbības efektivitātes rādītājs, no vienas puses, ir grupas darba produktivitāte (viņas produktivitāte), no otras puses, grupas dalībnieku apmierinātība ar kopīgām aktivitātēm.

Interaktīvās mijiedarbības mērķi var būt dažādi:

pieredzes apmaiņa
vienota viedokļa izstrāde
prasmju veidošanās
radot apstākļus dialogam
grupas saliedētība
izmaiņas psiholoģiskajā atmosfērā.

Šobrīd aktīvi tiek izmantotas netradicionālās interaktīvās darba formas ar vecākiem, kas balstītas uz skolotāju un vecāku sadarbību un mijiedarbību. Jaunās mijiedarbības formās ar vecākiem tiek īstenots partnerības un dialoga princips. Iepriekš plānojiet pretrunīgus viedokļus par audzināšanas jautājumiem (sodi un atlīdzības, gatavošanās skolai utt.). Šādu formu pozitīvā puse ir tāda, ka dalībniekiem netiek uzspiests gatavs skatījums, viņi ir spiesti domāt un meklēt savu izeju no esošās situācijas.

Ģimenes klubi. Atšķirībā no vecāku sapulcēm, kuru pamatā ir audzinošs un pamācošs komunikācijas veids, klubs attiecības ar ģimenēm veido pēc brīvprātības un personīgās ieinteresētības principiem. Šādā klubā cilvēkus vieno kopīga problēma un kopīgi meklējumi par optimālām palīdzības formām bērnam. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sadalīties mazākos – viss atkarīgs no tikšanās tēmas un organizatoru plāniem.

Diskusija ir viens no svarīgākajiem darbības veidiem, kas stimulē komunikatīvās kultūras veidošanos.

Diskusijas objekts var būt patiesi neviennozīmīga problēma, attiecībā uz kuru katrs dalībnieks brīvi pauž savu viedokli, lai cik nepopulārs un negaidīts tas būtu.

Diskusijas panākumus vai neveiksmes, cita starpā, nosaka problēmas un jautājumu formulējums.

Izšķir šādus diskusiju veidus:

apaļais galds ir visslavenākā forma; tā īpatnība ir tāda, ka dalībnieki apmainās viedokļiem savā starpā ar pilnīgu vienlīdzību katram;
simpozijs - problēmas diskusija, kuras laikā dalībnieki pārmaiņus uzstājas ar prezentācijām un pēc tam atbild uz jautājumiem;
debates - diskusija iepriekš sagatavotu oponentu, konkurējošo pušu pārstāvju runu un atspēkojuma veidā, pēc kurām vārds tiek dots dalībniekiem no katras komandas jautājumiem un komentāriem.

Diskusijas pedagoģiskā vērtība palielinās, ja tiek izprasts pats diskusijas process, un sava viedokļa izklāsts palīdz vispusīgi izprast savu nostāju un izprast citu viedokli, apgūt jaunu informāciju un argumentus. Padziļinātu diskusijas analīzi var veikt, ierakstot to balss ierakstītājā.

Organizējot diskusiju, vadītājs orientē dalībniekus uz vērīgu, objektīvu attieksmi pret dažādiem viedokļiem un faktiem, tādējādi veidojot konstruktīvas līdzdalības pieredzi viedokļu un spriedumu apmaiņā. Komunikācijas modeļu apgūšana, kas ietver diskusiju, neizbēgami ir saistīta ar darbu, lai mainītu savu personību uz diskusiju kultūru, kuras tik ļoti trūkst apkārtējā pasaulē. [, Solovejs S., Ļvova T., Dubko G. Diskusija kā darba veids ar vecākiem]

Vārds “interaktīvs” mums nāca no angļu valodas no vārda “interact”, kur “inter” ir savstarpējs, “act” nozīmē rīkoties.

Interaktīvs nozīmē spēju mijiedarboties vai būt sarunā, dialoga režīmā ar kaut ko (piemēram, datoru) vai kādu (piemēram, personu).

Tādējādi interaktīvas mijiedarbības formas, pirmkārt, ir dialogs, kura laikā notiek mijiedarbība.

Apskatīsim galvenās “interaktīvās” īpašības:

Šī ir īpaša organizācijas forma ar ērtiem mijiedarbības apstākļiem, kuros students jūtas veiksmīgs un intelektuāli kompetents;

Mijiedarbības process tiek organizēts tā, lai visi dalībnieki būtu iesaistīti izziņas un diskusijas procesā;

Dialoga komunikācija noved pie mijiedarbības, savstarpējas sapratnes un kopīga pieņemšanas par visbiežāk sastopamajiem, bet katram dalībniekam nozīmīgākajiem uzdevumiem;

Katrs dalībnieks sniedz savu īpašo individuālo ieguldījumu, ir iespēja apmainīties ar zināšanām, savām idejām, darbības metodēm, uzklausīt dažādus kolēģu viedokļus;

Viena runātāja vai viena viedokļa dominēšana ir izslēgta;

Spēja kritiski domāt, spriest un risināt strīdīgas problēmas tiek attīstīta, balstoties uz dzirdētās informācijas un apstākļu analīzi;

Veidojas cieņa pret citu cilvēku viedokli, prasme uzklausīt un izdarīt pamatotus secinājumus;

Dalībnieks var ne tikai paust savu viedokli, viedokli, sniegt vērtējumu, bet arī, uzklausījis savu kolēģu liecinošos argumentus, atteikties no sava viedokļa vai būtiski to mainīt;

Dalībnieki mācās izsvērt alternatīvus viedokļus, pieņemt pārdomātus lēmumus, pareizi izteikt savas domas, piedalīties diskusijās un profesionāli sazināties;

Grupas aktivitāšu efektivitātes rādītājs, no vienas puses, ir grupas darba produktivitāte (tās produktivitāte), no otras puses, grupas dalībnieku apmierinātība ar kopīgām aktivitātēm.

Interaktīvās mijiedarbības mērķi var būt dažādi:

Pieredzes apmaiņa;

Kopīga viedokļa veidošana;

Prasmju veidošana;

Dialoga apstākļu radīšana;

Grupas saliedētība;

Izmaiņas psiholoģiskajā atmosfērā.

Biežākais skolotāja uzdevums interaktīvajās tehnoloģijās ir fasilitācija (atbalsts, fasilitācija) - virzīšana un palīdzība informācijas apmaiņas procesā:

– viedokļu dažādības noteikšana;

– atsaukties uz dalībnieku personīgo pieredzi;

– atbalsts dalībnieku aktivitātei;

– teorijas un prakses apvienojums;

– dalībnieku pieredzes savstarpēja bagātināšana;

– dalībnieku uztveres, asimilācijas, savstarpējas sapratnes veicināšana;

– dalībnieku radošuma veicināšana.

Viss iepriekš minētais nosaka interaktīvo mijiedarbības formu konceptuālās pozīcijas:

Informācija jāapgūst nevis pasīvā, bet aktīvā režīmā, izmantojot problēmsituācijas un interaktīvus ciklus.

Interaktīvā komunikācija veicina garīgo attīstību.

Atgriezeniskās saites klātbūtnē informācijas sūtītājs un saņēmējs maina komunikatīvās lomas. Sākotnējais saņēmējs kļūst par sūtītāju un iziet visus informācijas apmaiņas procesa posmus, lai nosūtītu savu atbildi sākotnējam sūtītājam.

Atsauksmes var veicināt būtisku informācijas apmaiņas (izglītības, izglītības, vadības) efektivitātes pieaugumu.

Divvirzienu informācijas apmaiņa, lai arī lēnāka, ir precīzāka un palielina pārliecību par tās interpretācijas pareizību.

Atsauksmes palielina efektīvas informācijas apmaiņas iespējas, ļaujot abām pusēm novērst traucējumus.

Zināšanu kontrolei būtu jāparedz spēja iegūtās zināšanas pielietot praksē.

Interaktīvās metodes ar to palīdzību veic diagnostisko funkciju, tiek noskaidrotas vecāku gaidas, idejas, bažas un bailes, un, tā kā to diagnostiskais fokuss vecākiem nav acīmredzams, iespējams iegūt informāciju, ko būtiski mazāk ietekmē sociālais faktors; vēlamība.

Interaktīvo metožu izmantošana var būtiski padziļināt skolotāja ietekmi uz vecākiem. Viņi iegūst tiešas dzīves un reaģēšanas pieredzi, kas veicina psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu un prasmju integrāciju.

Šobrīd aktīvi tiek izmantotas netradicionālās interaktīvās darba formas ar vecākiem, kas balstītas uz skolotāju un vecāku sadarbību un mijiedarbību. Jaunās mijiedarbības formās ar vecākiem tiek īstenots partnerības un dialoga princips. Iepriekš plānojiet pretrunīgus viedokļus par bērnu audzināšanas jautājumiem (sods un balvas, gatavošanās skolai utt.). Šādu formu pozitīvā puse ir tāda, ka dalībniekiem netiek uzspiests gatavs skatījums, viņi ir spiesti domāt un meklēt savu izeju no esošās situācijas.

Ģimenes klubi. Atšķirībā no vecāku sapulcēm, kuru pamatā ir audzinošs un pamācošs komunikācijas veids, klubs attiecības ar ģimenēm veido pēc brīvprātības un personīgās ieinteresētības principiem. Šādā klubā cilvēkus vieno kopīga problēma un kopīgi meklējumi par optimālām palīdzības formām bērnam. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sadalīties mazākos – viss atkarīgs no tikšanās tēmas un organizatoru plāniem.

Diskusija ir viens no svarīgākajiem darbības veidiem, kas stimulē komunikatīvās kultūras veidošanos.

Diskusijas objekts var būt patiesi neviennozīmīga problēma, attiecībā uz kuru katrs dalībnieks brīvi pauž savu viedokli, lai cik nepopulārs un negaidīts tas būtu.

Diskusijas panākumus vai neveiksmes, cita starpā, nosaka problēmas un jautājumu formulējums.

Izšķir šādus: diskusiju formas:

Apaļais galds ir visslavenākā forma; tā īpatnība ir tāda, ka dalībnieki apmainās viedokļiem savā starpā ar pilnīgu vienlīdzību katram;

Simpozijs - problēmas diskusija, kuras laikā dalībnieki pārmaiņus veido prezentācijas un pēc tam atbild uz jautājumiem;

Debates ir diskusija iepriekš sagatavotu uzrunu veidā, kurā piedalās oponentu, konkurējošo pušu pārstāvji un atspēkojumi, pēc kurām vārds tiek dots dalībniekiem no katras komandas jautājumiem un komentāriem.

Organizējot diskusiju, vadītājs orientē dalībniekus uz vērīgu, objektīvu attieksmi pret dažādiem viedokļiem un faktiem, tādējādi veidojot konstruktīvas līdzdalības pieredzi viedokļu un spriedumu apmaiņā. Komunikācijas modeļu apgūšana, kas ietver diskusiju, neizbēgami ir saistīta ar darbu pie savas personības maiņas uz diskusiju kultūru, kuras tik ļoti trūkst apkārtējā pasaulē [, Solovejs S., Ļvova T., Dubko G. Diskusija kā darba veids ar vecāki]

Interaktīvas spēles- kā līdzeklis mijiedarbībai ar vecākiem.

Interaktīva spēle ir līdera iejaukšanās grupas situācijā “šeit un tagad”, kas strukturē grupas dalībnieku darbību atbilstoši konkrētam mācību mērķim.

Vienkāršotā interaktīvo spēļu pasaule ļauj dalībniekiem uzzināt un izprast notiekošā struktūru un cēloņu un seku attiecības labāk nekā sarežģītajā reālajā pasaulē. Tādā veidā jūs varat efektīvāk un ar salīdzinoši nelielu risku apgūt jaunas uzvedības metodes un pārbaudīt savas idejas praksē.

Šādas iejaukšanās ir pazīstamas ar citiem nosaukumiem - "strukturēšanas vingrinājumi", "simulācijas spēles", "lomu spēles" utt.

Termins “interaktīvās spēles” uzsver divas galvenās iezīmes: rotaļīgumu un mijiedarbības iespēju.

Interaktīvās spēles modina dalībniekos zinātkāri un vēlmi riskēt, tās rada izaicinošu situāciju un sniedz atklājuma prieku, kas raksturīgs visām spēlēm.

Interaktīvās spēles var klasificēt pēc dažādiem iemesliem:

Atkarībā no jūsu mērķiem. Vienmēr ir svarīgi uzdot sev jautājumus: “Kāpēc es izvēlos tieši šo interaktīvo spēli? Kādi mērķi tiek sasniegti?

Pamatojoties uz dalībnieku skaitu. Dažas spēles ietver dalībnieku individuālu darbu, citas - darbu pāros, trijatā, četriniekos un mazās grupās. Ir spēles, kurās mijiedarbojas visa grupa. Spēli var organizēt tā, lai nelielas grupas sacentīsies savā starpā, vai arī daži dalībnieki vēros citu rīcību.

Vēl viens svarīgs klasifikācijas kritērijs ir laiks, kas nepieciešams, lai vadītu un pēc tam novērtētu interaktīvu spēli.

Vēl viens spēļu klasifikācijas pamats ir saziņas līdzekļi, kas tiek izmantoti to īstenošanas laikā. Ir “verbālās” spēles, kurās dalībnieki sarunājas viens ar otru, un ir “neverbālās” spēles, kurās viņi mijiedarbojas savā starpā, izmantojot “ķermeņa valodu”. Ir arī citi pašizpausmes līdzekļi - zīmējumi, trokšņi un skaņas, trīsdimensiju objektu veidošana, rakstīšana uc Spēļu klasificēšana uz šī pamata ir svarīga, jo mijiedarbības līdzekļu maiņa darba laikā pozitīvi ietekmē dalībnieku gatavību mācās un atbalsta viņu gatavību attīstībai. Pamatojoties uz to visu, skolotājam ir jānodrošina, lai saziņas līdzekļi laiku pa laikam mainītos.

Četri soļi darbam ar interaktīvām spēlēm:

1. solis. Grupas situācijas analīze

Skolotājam jāizvērtē situācija grupā kopumā un katra dalībnieka vajadzības, lai saprastu, kādai jābūt vecāku darbībai.

2. solis. Dalībnieku instruēšana

Pēc tam, kad skolotājs ir nolēmis piedāvāt vecākiem interaktīvu spēli, viņam jāpaskaidro, kas tieši jādara. Instrukcijas posms ietver sekojošo:

Informācija par spēles mērķiem. Pēc tam viņš arī īsi informē vecākus, ko viņi var iemācīties, izmantojot interaktīvo spēli.

Skaidri norādījumi par procesu. Jo skaidrāki, kodolīgāki un pārliecinošāki ir skolotāja skaidrojumi, jo ātrāk vecāki būs gatavi sadarboties.

Pārliecināta skolotāja uzvedība.

Uzsvars uz brīvprātību. Nevienam no vecākiem nevajadzētu uzskatīt, ka viņiem ir pienākums piedalīties interaktīvā spēlē.

3. solis. Spēles spēlēšana

Šajā posmā skolotājs uzrauga plānoto aktivitāšu īstenošanu un sniedz turpmākus norādījumus, precizē pārprastos norādījumus un uzrauga laika grafiku un noteikumu ievērošanu. Visbeidzot viņš uzmanīgi vēro, ko dara dalībnieki.

4. solis. Apkopojot

Skolotājam jāpalīdz dalībniekiem analizēt savu pieredzi: veicinot pieredzes apmaiņu, palīdzot izprast apskatāmā jautājuma specifiku, palīdzot atrast sakarības starp spēlē gūto pieredzi un uzvedību ikdienas dzīvē.

Interaktīvo spēļu motivējošais spēks:

Katru interaktīvo spēli var uzskatīt par strukturētu mācību situāciju, kas ļauj vecākiem veidot jaunu izpratni par aktuālo problēmu un radīt jaunus uzvedības modeļus. Spēles var būtiski paaugstināt izglītības procesa dalībnieku motivāciju. Spēles palīdz dalībnieku socializācijai un personības attīstībai, dod iespēju praksē pārbaudīt dažādas pieejas, attīstīt un integrēt dažādus uzskatus, prasmes un iemaņas.

Mācīšanās, izmantojot interaktīvās spēles, tiek papildināta ar "zināšanu apropriāciju". Tas nozīmē, ka vecāki, piemēram, ne tikai stāsta saviem bērniem par diskusiju rezultātiem vecāku grupā, bet var sākt uzvesties tā, lai kļūtu par iejūtīgu un bērniem konstruktīvi ierobežojošu autoritāti, sniedzot gan siltumu, gan iespēju īstenot neatkarību.

Īpaši interaktīvo spēļu aspekti, kas motivē vecākus:

Aktīva līdzdalība - dalībnieki var novērot savus sarežģītos iekšējos procesus, sazināties ar citiem verbāli un neverbāli, spēlēt dažādas lomas, strīdēties viens ar otru, pieņemt lēmumus

Atsauksmes – dalībnieki ne tikai eksperimentē ar savu un citu uzvedību, bet arī paši noskaidro, ko un kā darījuši. Viņi uzvedas noteiktā veidā un saņem atgriezenisko saiti gan ar savu izpratni, gan saņemot informāciju no citiem. Tajā pašā mācību situācijā dalībnieki atšķirīgi redz savas rīcības un uzvedības sekas. Šajā gadījumā atgriezeniskā saite ir ļoti noderīga mācībām.

Atklāti rezultāti – neviens nezina, ko viņš un grupa iegūs interaktīvā spēlē, kādi būs rezultāti, kā citi dalībnieki reaģēs. Interaktīvā spēlē nav pareizu vai nepareizu lēmumu. Realitāte tiek cienīta, un katrs pats izlemj, vai konkrēts uzvedības veids ir piemērots, ieklausoties savās iekšējās sajūtās vai citu dalībnieku atsauksmēs.

Ņemot vērā dabiskās vajadzības - rotaļu laikā vecāki var pārvietoties telpā, izveidot viens ar otru verbālu un neverbālu kontaktu un atbrīvot fizisko enerģiju.

Konkurence un sadarbība. Vairākas interaktīvas spēles satur sacensību elementus. Lielākā daļa interaktīvo spēļu pastiprina sadarbības garu. Daudzām aktivitātēm nepieciešama divu cilvēku vai visas grupas kopīga darbība.

Interaktīvo spēļu priekšrocības:

Interaktīvās spēles var radīt motivāciju. Tie pamodina dalībnieku zinātkāri, sagādā prieku un palielina interesi par mijiedarbību starp cilvēkiem.

Interaktīvās spēles var radīt noturīgu interesi par pašattīstību un cilvēka un vecāku potenciāla apzināšanos.

Tie veicina jaunu komunikācijas un uzvedības normu ieviešanu.

Interaktīvās spēles palīdz cilvēkam saskatīt pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesa īpatnības, sajust garīgo, sociālo un organizatorisko procesu sarežģītību, izprast savas attiecības un iemācīties tās izmantot bērnu audzināšanā.

Interaktīvās spēles var palīdzēt vecākiem izstrādāt jaunas idejas un vērtības, pamatojoties uz viņu pieredzi.

Interaktīvās spēles var līdzsvarot dalībnieku aktivitāti.

Interaktīvās spēles var radīt vecāku pozitīvu attieksmi pret skolotāju, kas strādā ar bērniem, un veicināt konstruktīvas diskusijas ar viņu.

Interaktīvās spēles ar vecākiem palīdz risināt svarīgākās problēmas pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā.

Tematiskās akcijas -Šī ir viena no interaktīvajām darba formām ar vecākiem. Akcijas vērstas uz ģimeņu sadarbību bērnu izglītības un audzināšanas problēmu risināšanā, vecāku lomas un atbildības palielināšanu pilsoniskās audzināšanas un bērna audzināšanas jautājumā. Šīs akcijas var būt vai nu dārza mēroga, vai grupu. Notiekošo darbību galvenie mērķi ir: pedagoģiskās mijiedarbības sistēmas veidošana starp pirmsskolas izglītības iestādēm un ģimenēm bērna personības attīstības interesēs, tehnoloģiju attīstība šīs mijiedarbības īstenošanai dažādās jomās.

Pasākumu rezultātā tiek veidota labvēlīga vide vecāku un pedagogu kontaktu skaita palielināšanai, veidojas pozitīva vecāku attieksme pret iestādi, pieaug nepieciešamība organizēt ģimenes brīvā laika pavadīšanas veidu Tiek risināti šādi ģimenes audzināšanas uzdevumi: bērna fiziskā attīstība, darba un patriotiskā audzināšana, ekoloģiskās kultūras veidošana, sagatavošana ģimenes dzīvei un citi.

Tematiskie pasākumi kā interaktīvs mijiedarbības veids ar vecākiem palīdz paplašināt bērnu un vecāku izpratni par dažādām programmas izglītības jomām, jo īpaši tie var būt vērsti uz vērtīgu attieksmi pret savu dzimto pilsētu, tās vēsturi, galvenajām atrakcijām un palīdzību. pilnveidot pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu līmeni par savu dzimto zemi, intensificēt bērnudārza un ģimenes sadarbību aktuālu patriotiskās audzināšanas jautājumu risināšanā.

Apjomīgais pedagogu sagatavošanās darbs šādiem pasākumiem palīdz pilnveidot viņu profesionālās prasmes un paplašināt esošos priekšstatus par darbu ar bērniem un vecākiem. Dažādu pirmsskolas speciālistu iesaistīšana sadarbībā labvēlīgi ietekmē visu pedagoģiskā procesa dalībnieku mijiedarbību.

Kampaņu rezultātā tiek veidota labvēlīga vide vecāku un pedagogu kontaktu skaita palielināšanai, veidojas pozitīva vecāku attieksme pret iestādi, pieaug nepieciešamība pēc ģimenes brīvā laika organizēšanas.

Tematisko pasākumu sagatavošanas, veidošanas un vadīšanas algoritms:

Mērķu un uzdevumu definēšana,

Rīcības plāna sastādīšana,

Interaktīvas mijiedarbības formas ar pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem (konsultācijas, interaktīvas spēles, sarunas, aptaujas, netradicionālas vecāku sapulces, mājas darbi, konkursi),

Dažādas darba formas ar bērniem;

Kopīgas aktivitātes ar vecākiem un bērniem;

Apkopojot bērnu un vecāku uzmundrināšanas rezultātus kampaņu rezultātā.

Pasākuma tēma jau iepriekš tiek ieteikta skolotājiem. Nākotnē ir radošs meklējums, nestandarta risinājums. Skolotāju aktīva iesaiste konkrētas tematiskās darbības veidošanā ir iespēja kļūt par vairāku darbību galvenajiem izstrādātājiem un īstenotājiem mērķa sasniegšanai. Neapvaldīti no citu cilvēku iniciatīvām, skolotāji identificē problēmas, ierosina to risināšanas veidus un paši kopā ar bērniem un viņu vecākiem tās īsteno, paaugstinot savu radošo un profesionālo līmeni.

Vadot tematiskus pasākumus, skolotājs ar virzītu, organizētu bērnu darbību risina pedagoģiskas problēmas: padziļinot zināšanas, audzinot personības iezīmes, kā arī apgūstot bērna dzīves pieredzi vienaudžu un pieaugušo vidū.

Šos tematiskos pasākumus var izmantot darbā ar dažāda pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem, taču īpaši aktuāli tie kļūst, organizējot interaktīvu mijiedarbību ar vecāka pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem.

Tādējādi mijiedarbība starp ģimeni un bērnudārzu ir ilgs process, ilgs un rūpīgs darbs, kas prasa pacietību, radošumu un savstarpēju sapratni no skolotājiem un vecākiem. Jaunās mijiedarbības formās ar vecākiem tiek īstenots partnerības un dialoga princips. Daudzveidīgas interaktīvas mijiedarbības formas ar vecākiem ļauj pedagogiem būtiski uzlabot attiecības ar ģimenēm, pilnveidot vecāku pedagoģisko kultūru un paplašināt bērnu izpratni par dažādām izglītības jomām. Interaktīvas mijiedarbības formas starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādēm nozīmē spēju mijiedarboties sarunā un dialogā. Interaktīvās mijiedarbības galvenie mērķi ir pieredzes apmaiņa, kopīga viedokļa veidošana, prasmju veidošana, apstākļu radīšana dialogam, grupas saliedētība, psiholoģiskās atmosfēras maiņa. Izšķir šādas netradicionālas interaktīvās darba formas ar vecākiem, kas balstītas uz sadarbību un mijiedarbību dialogā starp pirmsskolas pedagogiem un vecākiem: ģimeņu klubi, diskusijas: apaļie galdi, simpoziji, debates, apmācību semināri, interaktīvas spēles, meistarklases.

Tematiskie pasākumi ir jauna interaktīvas mijiedarbības forma, kas vērsta uz ģimeņu sadarbību bērnu izglītības un audzināšanas problēmu risināšanā dažādās izglītības jomās, palielinot vecāku lomu un atbildību pilsoniskajā audzināšanā un bērna audzināšanā.

Literatūra:

1. Antipina, G. A. Jaunas darba formas ar vecākiem modernā pirmsskolas izglītības iestādē [Teksts] / G. A. Antipova // Pirmsskolas skolotājs. - 2011. - Nr.12. – 88. – 94. lpp.

2. Arnautova, E.P. Plānojam strādāt ar ģimeni. [Teksts]/ E. P. Arnautova. // Pirmsskolas izglītības iestāžu vadība. - 2006.- 4.nr. – 66. – 70. lpp

3. Borisova, N. P. Bērnudārzs un vecāki. Meklēt aktīvas mijiedarbības formas [Teksts] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu // Det. dārzs. kontrole. – 2007. - Nr.2. – P. 5-6

4. Gļebova, S.V. Bērnudārzs - ģimene: mijiedarbības aspekti [Teksts] / S. V. Gļebova, Voroņeža, “Skolotājs”, 2008. – 111 lpp.

5. Davidova, O.I. Uz kompetenci balstīta pieeja pirmsskolas izglītības iestādes darbā ar vecākiem [Teksts] / O.I. – Sanktpēterburga: IZDEVĒJS BĒRNU PRESE, 2013. – 128 lpp.

6. Evdokimova, N.V. Bērnudārzs un ģimene: metodes darbam ar vecākiem. [Teksts] / N.V. Evdokimova. – M.: Mozaīka – Sintēze, 2007. – 144 lpp.

7. Elisejeva, T.P. Bērnudārzs un ģimene: mūsdienu mijiedarbības formas [Teksts] / T. P. Elisejeva. – Mn.: Lexis, 2007. – 68 lpp.

8. Osipova, L.E. Bērnudārza darbs ar ģimeni [Teksts] / L.E. – Ed. centrs "Scriptorium", 2011. – 72. gadi.

9. Tonkova, Yu.M. Mūsdienīgas mijiedarbības formas starp pirmsskolas izglītības iestādēm un ģimenēm. [Teksts] / Yu M. Tonkova // Izglītības attīstības problēmas un perspektīvas: starptautiskie materiāli. neklātienē konference - Perma: Mercury, 2012. – 71. – 74. lpp.

10 Khasnutdinova, S.R. Meklēt aktīvas mijiedarbības formas starp bērnudārzu un vecākiem. [Teksts] / S. R. Khasnutdinova // Pirmsskolas skolotāja. - 2011. -№11. – 82. – 97. lpp.

Populārs kategorijā: