Abstrakts par darba aktivitātes tēmu. Nodarbības par darba aktivitāti vidējā grupā kopsavilkums
Olga Čurikova
Darba izglītības stundas kopsavilkums. Mājsaimniecības darbs
Mērķis: veidojot pozitīvu attieksmi pret darbs un tā rezultāti.
Uzdevumi:
1. Mācīt bērniem piedalīties organizētās darbs vienaudžu grupa, korelē savas aktivitātes ar citu darbu un saprast, ka apakšgrupas darbs, kurā tu strādā, ir daļa no kopīgā komandas mērķa.
2. Uzlabot darbs prasmes un iemaņas procesā darbs, pilnveidot spēju plānot savu darbību, sadalīt pienākumus savā starpā, dot vērtējumus darbs jūsu grupai un komandai kopumā.
3. Stiprināt spēju racionāli izmantot materiālus un iekārtas priekš darbs, ievērojot drošības pasākumus.
4. Veidot pārliecību par ikdienas sociālo nozīmi un nepieciešamību darbs.
5. Audzināt draudzīgas attiecības procesā darbs, vēlme palīdzēt, pozitīva attieksme pret savējiem.
Individuāls darbs Vaņas, Oļas, Ņikitas runas pastiprināšanai.
Izglītības integrācija reģionos: runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
Materiāli un aprīkojums: lupatas, priekšauti, veļas ziepes, paplātes, eļļas lupatiņas, virves, drēbju šķipsnas, izlietnes, lupatas priekš skolotājs, priekšauts par skolotājs.
Priekšdarbs: saruna par darbs, iegaumējot sakāmvārdus un teicienus par darbs, lasīt dzejoļus, aplūkot ilustrācijas un albumus par dažādām pieaugušo profesijām, nostiprināt idejas par darbs caur didaktiskajām spēlēm. Metodes un metodes: saruna, intriģējošs sākums, problemātiski jautājumi, mākslinieciskā izteiksme, praktiskie darbi, paļaušanās uz bērnu zināšanām, skaidrojums, demonstrēšana, analīze.
Paredzamais rezultāts: kolektīva rezultātā mājsaimniecības darbs bērniem ir izveidojusies vērtīga attieksme pret savējiem līdzcilvēku darbs un darbs; bērniem jāsaprot, ka pēc viņu darba grupa kļuva tīra, gaiša un skaista.
Darba gaita:
1. daļa. Bērni ienāk grupā. Pēkšņi atskan Tīrības fejas balss. (Dārgie puiši, es esmu Tīrības feja. Es ceļoju pa pasauli un drīz ieradīšos pie jums). Kā mēs gatavojamies viesu uzņemšanai? (bērniem: sakopšana, kāruma gatavošana) Kā gan citādi? Puiši, kas mums palīdzēs mūsu darbā? (mūzika, sakāmvārdi, teicieni)
Audzinātāja: Puiši, vai jūs zināt sakāmvārdus? (Jā) Kira, kādu sakāmvārdu tu zini? Kiril, kādu sakāmvārdu tu zini? Un es zinu sakāmvārdus, kas mīl cilvēki godina viņa darbu. Cik daudz sakāmvārdu jūs zināt! Kur mums vajadzētu sākt gatavoties? (bērni no tīrīšanas).
Audzinātāja: Izvēlēsimies, ko tīrīsim (putekļi, mazgāšana, krēslu tīrīšana).
Audzinātāja:
1. komanda - noslauka putekļus skapjos un skaisti sakārto rotaļlietas
2. brigāde - leļļu drēbju mazgāšana
3. brigāde - mazgā krēslus
Audzinātāja: Puiši, kas jums ir vajadzīgs darbam? (izlietnes, lupatas utt.)
Lūdzu, sagatavojiet savas darba vietas. (bērni gatavojas)
Audzinātāja: Es ierosinu izplatīt pienākumi: kurš ko darīs, saka. Puiši, pastāstiet mums, kurš ko darīs jūsu komandā? (Jura ielej ūdeni baseinā, Arina mazgā veļu utt.)
Audzinātāja: Visas komandas veiktā darba kvalitāte ir atkarīga no katra indivīda darba.
2. daļa: Praktiskais darbs.
Audzinātāja: Labi darīti puiši! Pastāstiet, lūdzu, ko darīs jūsu komanda. Paskatīsimies, vai jums viss ir gatavs. (skolotājs parāda ilustrācijas). Viss ir gatavs, sāksim strādāt.
Laikā darba aktivitāte, skolotājs sniedz padomu, palīdz organizēšanā, atgādina darba kārtību.
Audzinātāja: Vai jums ir ērti? Kāpēc ūdens plūst no lupatas? Kāpēc jūs pārvietojat krēslus? Kurš ir atbildīgs par grāmatu kārtošanu plauktos? Puiši, jūsu darbs rit pilnā sparā! Labi darīts! Kuras tādi darbi ir augļi! Bez darbības spēks novājinās! Putns tiek atpazīts lidojumā, un cilvēks tiek atpazīts darbs!
3. daļa: Apkopojot darbu. Aplikācijas ieviešanas izvērtējums.
Skolotājs skatās lai bērni pēc darba pabeigšanas sakoptu savas darba vietas un noliktu visus materiālus un aprīkojumu savās vietās. Tad viņš aicina apbrīnot rezultātus. darbs. Komanda, kas finišē pirmā, vēršas pie citām komandām un piedāvā savu palīdzību.
Audzinātāja: Jūs, puiši, esat lieliski, jūs paveicāt darbu. Paskatīsimies, kādi krēsli mums ir? (tīrs, skaists) Paskatīsimies, ko dara citas mūsu brigādes?
Audzinātāja: Meistari pēc kārtas stāsta par paveikto un sniedz savu vērtējumu par savas komandas aktivitātēm.
Audzinātāja: Ko tu izdarīji? (Es uzrunāju katru komandu) Vai jums, puiši, tas patika? strādāt? Kas tev patika vislabāk? Ko tu vēlētos darīt turpmāk, paskatīsimies, kā ies mūsu grupā? (grupas pārbaude).
Audzinātāja. Katrs no jums izdarīja savu mazo lietu, bet kopā jūs paveicāt lielu lietu. Lūk, cik tīra un skaista tagad ir istaba. Apsveicam puiši, darbs ir pabeigts.
Par tēmu: "Pieklājīgi palīgi."
Laiks dienas režīmā: 15.00-15.20
Darba aktivitātes veids, organizācijas forma: Pašapkalpošanās (uzdevumi).
Programmas saturs: Attīstīt spēju ģērbties patstāvīgi. Iemācieties pamanīt un patstāvīgi novērst problēmas savā izskatā. Turpiniet mācīt, kā pareizi lietot pieklājības formulas.
Aprīkojums: spogulis.
: Bērni, kāds cilvēks var teikt, ka ir pieklājīgs? (Pieklājīgs cilvēks vienmēr pateicas par palīdzību, satiekoties sveicina un saka pieklājīgus vārdus). Kad tevi var saukt par pieklājīgu?
Pieklājīgus vārdus lietojam gan atnākot uz bērnudārzu un izejot no mājām, gan arī satiekoties ar draugiem.
Tagad, lūdzu, pārbaudiet visu un salabojiet savas frizūras.
Ko mēs darām ar ķemmi?
Mēs veidojam Tanjas matus.
Mati pret matiem - bize,
Katra meitene ir skaista!
Ko mēs darām ar ķemmi?
Taisīsim Vitai matus.
Vitja skatās spogulī:
Nekādu ķeksīšu – jauks izskats.
Bērni tiek mudināti apbrīnot frizūras.
Laiks dienas režīmā: 15.20 -15.30.
Mājsaimniecības darbi (ēdnīcas dežūras).
Programmas saturs: mācīt bērniem patstāvīgi un apzinīgi veikt ēdamistabas dežuranta pienākumus: galdu klāšanu, trauku novākšanu.
Aprīkojums: priekšauti dežurantiem.
Labi, bērni, jūs visi centāties visu iespējamo. Tagad esam nomazgājušies, izķemmēti un saģērbušies. Vai mums ir īstas saimnieces? Kurš šodien dežurē? Atgādiniet, kā galds ir pareizi uzklāts. (Salvetes novieto galda centrā. Glāzes un šķīvjus kārto atbilstoši bērnu skaitam pie galda. Galda piederumus izklāj uz atsevišķām salvetēm).
Audzinātāja. Tagad jūs varat iet uzklāt galdu. Tad skatīsimies un vērtēsim dežurantu darbu. Uz skaistākā galda liksim vāzi ar ziediem, bet uz citiem galdiem vāzes ar zariem. Cik skaisti ir mūsu grupā!
Bērni sēž pie galdiem.
Bērni, šodien mums ir magoņu bulciņa un piens pēcpusdienas tējai. Labu apetīti, esiet uzmanīgi, veltiet laiku.
Diennakts laiks: 15.30-15.50.
Darba aktivitātes veids, organizācijas forma:“Cepumu gatavošana” (kolektīvs mājsaimniecības darbs.
Programmas saturs: Attīstīt bērnos interesi par ēdienu gatavošanu. Pastipriniet paņēmienus darbam ar mīklu: izrullējiet ar rullīti, izgrieziet cepumus, izmantojot cepumu formiņu. Veidot sabiedriski nozīmīgus darba motīvus, spēju strādāt rūpīgi, cītīgi un draudzīgi.
Aprīkojums: Uz galdiem salikti griešanas dēļi un ruļļi, griezēji mīklas izgriešanai, sastumti kopā, bļoda ar mīklu vidū, bļoda ar olām, naži, salvetes.
Organizatoriskie un metodiskie norādījumi:- Pagatavosim, puiši, šodien savām lellēm cienastu. Visu jau esam sagatavojuši darbam, atliek vien no sāls mīklas pagatavot cepumus. Strādāsim kopā. Nomazgā rokas, uzvelc priekšautus un ķersimies pie darba. Es pastāstīšu, kā tika mīcīta mīkla. Vispirms ņēmām miltus, pēc tam lej ar ūdeni, pievienoja sāli. Sanāca forša mīkla.
Pēc tam iesaku mīklu izrullēt desā un sadalīt četrās daļās. Atgādināšu, ka mīklu vajadzētu izrullēt plānā kārtā, lai cepumi ātri izceptos un būtu garšīgi. Rādu un stāstu, kā ar cepumu formiņu izgriezt cepumus. Tad aicinu bērnus sākt gatavot cepumus. Noņemu no galdiem nevajadzīgos priekšmetus un uzlieku cepešpannu. Atgādinu, ka cepumi uz tiem ir jānovieto cieši viens pie otra.
Rezumējot, es izlasīju dzejoli:
Mēs paņēmām glāzi ūdens
Ielej bļodā,
Un tad viņi iebrauca sēkliniekā,
Pievienojiet nedaudz sāls.
Izsijājam miltus
Mīklu samīca.
Mīklu izrullē ar rullīti
Un viņi sāka taisīt apļus.
Nē! Mēs nemaz nebijām nerātni
Pagatavojām cepumus!
Tagad, kas būs jādara? (Uzaiciniet mūsu lelles pie galda). Darba beigās atgādinu, ka jāsaved viss kārtībā, jānomazgā rokas, jāsagatavojas viesu uzņemšanai uz vietas.
Laiks dienas režīmā: 16.30-17.00.
Darba aktivitātes veids, organizācijas forma. UZ kolektīvais mājsaimniecības darbs vietas uzkopšanai.
Programmas saturs. Uzlabojiet savu spēju ģērbties pats. Izkopt kārtīgumu un vēlmi rūpēties par savu izskatu. Izrādiet cieņu pret lietām, sniedziet savstarpēju palīdzību un izrādiet humānas jūtas vienam pret otru. Nostipriniet jēdzienus: aizmugure, seja, ārpuse, iekšpuse, priekšpuse, aizmugure.
Mācīt bērniem piedalīties vienaudžu grupas organizētajā darbā. Attīstīt attiecību iemaņas, ieradumu ievērot tīrību un kārtību. Stiprināt spēju plānot aktivitātes un sadalīt pienākumus savā starpā. Veidot bērnos pārliecību par mājsaimniecības darbu sociālo nozīmi un nepieciešamību. Apvienojiet darbības ar inventāru.
Aprīkojums: bildes ar uzdevumiem, trīs slotas, divas slotas, divas putekļu slotiņas, nestuves, spaiņi, lejkannas, lupatas.
Organizatoriskie un metodiskie norādījumi. Atgādinu instrumentu lietošanas noteikumus. Vēršu uzmanību uz sagatavoto aprīkojumu un iesaku paņemt līdzi trīs slotas, divas slotas, divas putekļu slotiņas, nestuves, spaiņus, lejkannas, lupatas.
Iesaku saģērbties, paņemt līdzi ekipējumu un doties ārā uz vietu.
Saule staigā debesīs,
Apsveicam skaidrā dienā.
Celies, mazulīt
Ir pienācis laiks doties pastaigā!
Ģērbsimies paši.
Sagatavojies pastaigai.
Puiši dodas uz saviem skapīšiem. Iedrošinu vienam otru aiztaisīt pogas, rāvējslēdzējus, sprādzes, iztaisnot apkakles, taisnot kleitas utt. Vēršu uzmanību tiem, kas jau ir saģērbušies, cik glīts, tīrs un nesaburzīts ir viņu apģērbs. Palīdz bērniem secināt: kurš lietas nesasmērē, tās rūpīgi pakar un kopj, tas vienmēr izskatās skaisti un glīti.
Atgādinu, lai ekipējums jāņem līdzi.
Vietnē.
Mēs ielejam smiltis no lejkannām
Un mēs slaucīsim ceļus,
Mēs noslaucīsim putekļus no visiem soliem,
Un tad iesim spēlēt.
Bērni ķeras pie darba. Darba laikā sniedzu padomus, palīdzu organizēšanā, atgādinu darba kārtību.
Mēs savāksim papīrus šajā spainī. Kam mēs uzticējām šo uzdevumu?
Vēroju bērnu aktivitātes, sekoju bērnu rīcībai vienam pret otru.
Saša paņems slotu
Un viņš slaucīs verandu.
Ar šo lupatu Nataša
Putekļus noslaucīs no soliņiem.
Es iedrošinu puišus, palīdzu ar padomiem un darbībām, kā arī mudinu palīdzēt viens otram.
Skatos, ka Koļa un Vera smiltis jau labi aplaista. Un tagad viņi ņems lāpstas un grābs to kaudzē, un Sveta un Olja viņiem palīdzēs.
Darba beigās lūgums sakopt darba vietas, izskalot lupatas, noslaucīt spaiņus un nogādāt ekipējumu uz grupu.
MASKAVAS IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS
GBOU SPO PK Nr. 13 IM. S.Ya. MARŠAKA
Abstrakts
veicot darba aktivitātes
(vecuma grupa)
Darba veids _______________
(saimniecības darbi, pašapkalpošanās, fiziskais darbs, darbs pie dabas)
par tēmu: ""
GBOU bērnudārzs (kompensācijas vai kombinētais veids, ja tāds ir)
Vada:
Studentu grupa ___
(Pilns vārds)
Pārbaudījis skolotājs:
Maračinskaja N.A.
Novērtējums .
Vērtējums piezīmju veikšanai
Novērtējums .
Datums: (diena, mēnesis, gads)
Mērķis:
Uzdevumi:
Izglītības mērķi:
Attīstības uzdevumi:
Izglītības uzdevumi:
Aprīkojums:
Demonstrācijas materiāls -
Izdales materiāli –
Bērnu darba veids:(rakstiet pēc vajadzības) (neizmantojiet pašapkalpošanos!)
Darbs dabā
Mājsaimniecības darbs
Roku un mākslinieciskais darbs
Darba organizācijas forma:(rakstiet pēc vajadzības)
- kopīgs darbs
- kopīgs darbs
- kolektīvais darbs
Darba gaita
I ievada daļa ( min.)
– motivācija strādāt, priekšautu uzvilkšana un piedurkņu uzrotīšana
Pedagogs:
Pedagogs:
II Galvenā daļa ( min.)
– diskusija ar bērniem par darba aktivitātes organizācijas formu (darba operāciju paraugs, pienākumu sadale, aprīkojuma sadale, katras darba operācijas satura apspriešana atbilstoši izvēlētajai darba operācijai, darba izpildes kvalitātes kritēriju apspriešana (darba rezultāts), skolotāja vadība un starpkontrole)
Pedagogs:
Pedagogs:
III Nobeiguma daļa ( min.)
– gala kontrole, diferencēta vērtēšana (izņemot jaunāko vecuma grupu), darba vietas uzkopšana, priekšautu noņemšana, roku mazgāšana
Pedagogs:
Pedagogs:
PARAUGS Darba aktivitāšu kopsavilkums jaunākajā vecuma grupā
Mērķis: iemācīt bērniem veikt darba uzdevumus, lai rūpētos par istabas augiem.
Uzdevumi:
Izglītības mērķi:
1.sniedz zināšanas par ūdens (ūdens daudzums atkarīgs no auga poda lieluma) un gaismas (putekļi uz lapām aizkavē gaismu) nozīmi telpaugu dzīvē;
2.iepazīstināt ar lejkannu, ziedu laistīšanas noteikumiem, putekļu noslaucīšanu no zieda lapām.
Attīstības uzdevumi:
1.attīstīt uzmanību un dialogisku runu;
2.attīstīt iemaņas augu kopšanā (laistīšana, putekļošana).
Izglītības uzdevumi:
1. izkopt vēlmi rūpēties par telpaugiem;
2. iemācīt saskatīt augu skaistumu un to estētiskos ieguvumus grupai.
Aprīkojums:
Priekšauti atbilstoši bērnu skaitam, divi baseini, lupatas un lejkannas pēc bērnu skaita, divas glāzes, istabas puķes.
Ievada daļa:
Pedagogs: Puiši, jums visiem patīk dzert, arī augi dzīvo un tiem vajag ūdeni. Lai to izdarītu, tie ir jālaista, lai tie nenovīstu un neizžūtu. Šeit ir divi identiski augi - fikuss. Redziet, kā tie atšķiras viens no otra? (labajā podā augošajam fikusam ir izkaltušas lapas, bet otram fikusam ir svaigas, zaļas lapas).
Pedagogs: Tieši tā, puiši, mūsu fikuss ir slims. Kāpēc fikusa lapas ir sausas? (augs nav laistīts ilgu laiku)
Pedagogs: Anija, nāc padzirdīt fikusu (bērns laista, izlej ūdeni uz palodzes)
Pedagogs: Puiši, vai Anya pareizi laista ziedu? Ļaujiet man iemācīt jums visiem, kā to izdarīt pareizi.
Galvenā daļa:
I uzdevums.
Pie katla malas notur glāzi ūdens un, lēnām noliecot glāzi, aplaista augu no trim pusēm. Kāpēc, jūsuprāt, augu ir nepieciešams laistīt nevis no vienas puses, bet no trim pusēm? (lai ūdens nonāktu visā katla augsnē)
II uzdevums.
Pedagogs: Puiši, jūsu priekšā ir liels zieds, kas aug lielā podā, un mazs zieds, kas aug mazā podā. Kā tev šķiet, kādam augam es sagatavoju glāzi, kas līdz malām piepildīta ar ūdeni? (lielam ziedam). Tieši tā, kuram augam mēs gatavojām glāzi ar nelielu ūdens daudzumu? (augam mazā podiņā). Uzmanīgi laistiet un, kā es mācīju (noliec glāzi pie katla malas, laistiet no trim pusēm) abus mūsu augus. Ziniet, mums joprojām ir daži ziedi, kas vēl nav laistīti. Mēs tos laistīsim no lejkannas. Paskaties, cik viņa ir interesanta - viņai ir garš deguns ar caurumiem galā. Ūdens no tiem plūst kā lietus (skolotājs rāda, laistot ziedu). Laistīšanas kannai ir arī ērts rokturis. Kurš gan vēlas ar lejkannu laistīt palikušos ziedus uz palodzēm? Jums tas jālaista tā, kā es jums mācīju. Kurš gan atcerēsies, kā laistīt ziedus? (noliec lejkannu pie katla malas, laisti no trim pusēm).
Pedagogs: Cik jūs visi esat lieliski, cik labi jūs laistāt mūsu ziedus. Tagad mūsu augi neslimo, jo mēs zinām, kā tos laistīt. Puiši, pēc ziedu laistīšanas noteikti piepildiet lejkannu ar ūdeni, lai nākamreiz ūdens būtu gatavs laistīšanai un paspēj nosēsties. Paņemiet visas lejkannas un izvelciet ūdeni no krāna, neaizmirstiet uzrotīt piedurknes.
III uzdevums.
Pedagogs: Saša, nāc man līdzi un pārbrauc ar pirkstu pa visu palaga virsmu. Kāpēc tavs un manējais pirksts kļuva netīrs? (ziedu lapas ir netīras, putekļainas). Puiši, jūs zināt, ziediem ir ļoti grūti sasilt saulē, ja to lapas ir klātas ar putekļiem. Noslaukīsim visus ziedus ar mitrām drānām. Paskaties, kā es to izdarīšu. Vispirms uzrotu piedurknes, iemērcu drānu ūdenī un ļoti stipri izgriežu ārā. Uzlieku ziedlapiņu uz kreisās plaukstas un ar labo roku sāku slaucīt lapu no paša stumbra līdz lapas galam. Es to rūpīgi noslauku, lai nesabojātu lapu. Visi noslaucīsim putekļus no mūsu ziedu lapām.
Pedagogs: Paskaties, ūdens baseinā, kurā mēs izskalojām lupatas, ir mainījies. Kā tas atšķiras no ūdens baseinā, ko tikko savācu no krāna? (ūdens mūsu baseinā ir netīrs). Pedagogs: Pareizi, kur tagad ir putekļi, ko nomazgājām no ziedu lapām? (viņa peld baseinā, un mūsu ziedi ir kļuvuši tīri).
Beigu daļa:
Pedagogs: Kāpēc mēs noslaucījām putekļus no lapām? (tīras lapas labāk saņem saules gaismu, ziedi vieglāk sasilst).
Pedagogs: Kāds jūs esat lielisks puisis, cik lieliski jūs palīdzējāt mūsu ziediem: jūs tos aplaistījāt, noslaucāt putekļus no lapām. Tagad visi ziedi būs veseli un spēcīgi. Un mūsu grupā tas kļūs vēl skaistāks no istabas ziedu spilgtā zaļuma.
PARAUGS Darba aktivitāšu apkopojums vidējā vecuma grupā
par tēmu: “Iekstabas augu kopšana”
Mērķis: iemācīties veikt vairākus darba uzdevumus, organizējot kopīgu darbu.
Uzdevumi:
Izglītības mērķi:
1.dot zināšanas par augu atkarību no siltuma, ūdens, augsnes irdināšanas;
2.dot zināšanas par dažādām iespējām putekļu noslaucīšanai no augu lapām atkarībā no lapas virsmas.
Attīstības uzdevumi:
1.attīstīt uzmanību un dialogisku runu;
2. attīstīt iemaņas augsnes irdināšanā, putekļu slaucīšanā no lapām dažādos veidos, augu laistīšanā atkarībā no ziedu sakņu veida.
Izglītības uzdevumi:
1.izveidot interesi par augiem un vēlmi par tiem rūpēties;
2. audzināt skaistuma izjūtu saistībā ar istabas augiem.
Aprīkojums:
Priekšauti, lejkannas, plēsēji, lupatas, smidzināšanas pudeles, birstes atbilstoši bērnu skaitam.
Ievada daļa:
Pedagogs: Puiši, paskaties, man rokās ir divi sīpoli. Kā viņi atšķiras viens no otra? (labajā rokā sīpols ir sapuvis)
Pedagogs: Kāpēc viena no spuldzēm sapuvusi? Kurā vietā tas tika turēts, sauss vai mitrs? (mitrā vietā)
Pedagogs: Pievērsiet uzmanību, sīpols gulēja mitrā, mitrā vietā, tāpēc tas sapuvis. Dažiem mūsu ziediem ir arī sīpoli un bumbuļi (Guzmania). Vai, jūsuprāt, ir iespējams šos augus laistīt tā, lai ūdens nonāktu augsnē netālu no poda virsmas? (nē, šiem augiem ir sīpoli, tāpat kā sīpoliem. Augi sapūtīs.)
Pedagogs: Tātad augi, kuriem ir sīpoli un bumbuļi, ir jālaista citādi. Pannā jāielej ūdens.
Galvenā daļa:
I uzdevums.
Kurš vēlas man palīdzēt laistīt manu guzmaniju? Kā pareizi laistīt? (noliec lejkannu pie paplātes malas)
II uzdevums.
Pedagogs: Paskaties ārā pa logu, kāds gada laiks ir ārā? (rudens) Vai uz kokiem un krūmiem ir ziedi? (nē) Kāpēc? (ārā ir auksts) Vai mūsu guzmānija zied? (jā) Kāpēc? (grupā ir silti)
Pedagogs: Kurš man var pateikt, kas nepieciešams, lai augs ziedētu? (nepieciešams siltums) Pareizi, vai jūs domājat, ka augam pietiks ar ūdens daudzumu, ko mēs vienmēr esam savākuši guzmanijai? Galu galā viņa ieguva lielu skaistu ziedu? (ūdens ir par maz, augu nepieciešams laistīt ar lielu daudzumu ūdens).
Pedagogs: Tieši tā, ja augs uzzied vai uzzied jaunas lapas, tam vajag vairāk ūdens nekā vienmēr. Galu galā augs ir palielinājies, kas nozīmē, ka tam nepietiks ar iepriekšējo ūdens daudzumu.
III uzdevums.
Pedagogs: Bērni, kādu labumu, jūsuprāt, sliekas sniedz dabā? (tie rāpo pazemē, atraisa zemi). Vai šie tārpi dzīvo mūsu puķu podos? (Nē). Kurš var atraisīt augsni mūsu ziediem? (Cilvēki).
Pedagogs: Salīdzināsim, kura zieda zemē ātrāk iesūksies ūdens no lejkannas? Man ir augs ar irdenu augsni, nevis irdenu augsni (skolotāja abus podus laista no divām lejkannām vienlaicīgi).
Pedagogs: Kurš bija vērīgs, kurš zieds mitrumu saņēma ātrāk? (ūdens gāja cauri zemei ātrāk pie zieda, kurā jūs irdinājāt augsni)
Pedagogs: Kāpēc jums ir nepieciešams irdināt augsni? (lai ūdens ātrāk nonāktu pie zieda saknēm)
Pedagogs: Tagad es jums parādīšu, kā pareizi irdināt augsni puķu podā. Irdinātājs (nūjiņa ar krāsainu atzīmi apakšā) jāpaņem labajā rokā kā vakariņu dakša (rādītājpirksts augšpusē). Nolaidiet nūju līdz krāsainajai atzīmei zemē netālu no auga stumbra. Ar lēnām un maigām kustībām irdiniet augsni no auga stumbra līdz poda malai, lai nesabojātu saknes. Irdinātāju neceliet augstu, lai neizkaisītu augsni no poda.
Pedagogs: Kurš no mums ir uzmanīgākais, sakiet, no kurienes irdināt augsni? (no auga stumbra līdz poda malai)
Pedagogs: Kāpēc riperim uz gala ir krāsaina atzīme? (nūju nevar nolaist zemē dziļāk par atzīmi, var tikt bojātas saknes)
Pedagogs: Kurš vēlas irdināt augsni pārējos mūsu puķu podos? (bērni skolotāja vadībā sāk irdināt augsni podos)
IV pasūtījums.
Pedagogs: Mēs laistījām augus, irdinājām tiem augsni, ko mēs ar jums vēl neesam izdarījuši? (neslaucīja putekļus no lapām)
Pedagogs: Tieši tā, kāpēc jums ir jānoslauka putekļi no ziedu lapām? (lai gaisma labāk sasniegtu augus)
Pedagogs: Skaties, tev priekšā ir sparģeļi. Vai to var noslaucīt ar mitru drānu? (Nē)
Pedagogs: Sparģeļus vajag apsmidzināt ar smidzināšanas pudeli, jo tiem ir samazinātas lapas. Paskaties, kā es to daru.
Pedagogs: Šī ir begonija, vai jūs varat to noslaucīt ar drānu, piemēram, sansevieria? (Nē)
Pedagogs: Begonija un citi ziedi, kuru lapas ir pārklātas ar maziem matiņiem, ir jānoslauka ar mitru suku. Paskaties, kā es to daru.
Pedagogs: Tagad ļaujiet man spēlēt spēli "Kā noslaucīt putekļus?" Es parādu augu, un jūs izvēlaties no aprīkojuma, ar kuru varat noslaucīt putekļus.
Pēc spēles bērni sāk slaucīt putekļus no grupas augu lapām.
Beigu daļa:
Pedagogs: Cik lieliski jūs esat. Kā mēs šodien palīdzējām saviem ziediem? Ko mēs esam izdarījuši? (ziedus laistījām ar sīpoliem un bumbuļiem, irdinājām augsni, noslaucām lapas no putekļiem).
Pedagogs: Kāpēc mēs to darījām? (lai ziedi justos labāk, neslimotu, izrotājiet mūsu grupu ar košiem ziediem un svaigiem zaļumiem).
PARAUGS Darba aktivitāšu kopsavilkums vecākajā vecuma grupā
(vai pirmsskolas grupā)
par tēmu: “Iekstabas augu kopšana”
Mērķis: mācīt, kā veikt virkni darba uzdevumu, organizējot kolektīvu darbu.
Uzdevumi:
Izglītības mērķi:
1. sistematizēt zināšanas par augu vajadzībām pēc mitruma, gaismas un temperatūras;
2. nostiprināt augu kopšanas prasmes (laistīšana, augsnes irdināšana, dažādu virsmu lapu noslaukšana no putekļiem);
3. iemācīt ekonomiski pavadīt laiku laistīšanas procesā;
4. iemācīt pareizu palešu mazgāšanas secību.
Attīstības uzdevumi:
1. Attīstīt uzmanību un loģisko domāšanu:
2.attīstīt organizatoriskās prasmes (pienākumu sadale, aprīkojuma sagatavošana, darba vietas uzkopšana).
Izglītības uzdevumi:
1. veicināt kolektīvisma, savstarpējas palīdzības un atbildības sajūtu darba procesā;
2. ieaudzināt vēlmi rūpēties par augiem, apzināti pareizu attieksmi pret dabu.
Aprīkojums:
Priekšauti atbilstoši bērnu skaitam grupā, lupatas, lejkannas, otas, pudeles ar aerosolu, plēsēji, baseini ar ūdeni.
Ievada daļa:
Pedagogs: Bērni, šodien mēs parūpēsimies par istabas augiem. Atcerieties, kas vajadzīgs mūsu ziediem? Lai to izdarītu, ar pirkstu velciet pa auga lapas virsmu. Kas noticis ar tavu pirkstu? (viņš kļuva netīrs, pārklāts ar putekļiem).
Pedagogs: Kas augiem vajadzīgs? (tīrībā, kopšanā).
Galvenā daļa:
I uzdevums.
Pedagogs: Pastāstiet man, kā pareizi noslaucīt putekļus no lapām? (gludās lapas noslauka ar mitru drānu, uz kreisās plaukstas uzliek lapiņu, bet ar labo roku rūpīgi noslauka lapu no stumbra līdz pašam galam, lai nesabojātu lapu).
Pedagogs: Dima, parādiet visiem bērniem, kā noslaucīt gludas lapas (bērns norāda uz puansetiju un scindapsus).
Pedagogs: Ja ziedu lapas ir samazinātas, kā noņemt putekļus? (jāizsmidzina lapas ar smidzināšanas pudeli).
Pedagogs: Tanya, parādiet mums, kā strādāt ar smidzināšanas pistoli. Kuru ziedu jūs vēlētos atbrīvoties no putekļiem? (sparģeļi, ciprese, alveja, kaktuss, ciperuss - bērns apsmidzina augu).
Pedagogs: Par kuru loksnes virsmu mēs vēl neesam runājuši? (ja ziedu lapas ir klātas ar bārkstiņām, tās jānoslauka ar mitru otu vai sūkli, lai nesabojātu bārkstiņas. Tās jānoslauka tāpat kā gludās lapas - ar kreiso roku turiet lapu no apakšas palmu, noslaukiet lapu ar labo roku).
Pedagogs: Atrodiet starp mūsu augiem tos, kuru lapas ir klātas ar bārkstiņām (bērni atrod begoniju, vijolīti, ginuru, kolēriju, koleju).
II uzdevums.
Pedagogs: Paskaties pa logu, kādi koki ir uz ielas? (ar dzeltenām lapām, ir koki bez lapām)
Pedagogs: Kāpēc koki nomet lapas? (ārā ir auksts, rudens)
Pedagogs: Kāpēc mūsu ziedi nedzeltē un nenolaiž lapas? (grupā ir silti)
Pedagogs: Lūdzu, ņemiet vērā, ka ģerānijai ir rozā ziedi. Vai redzat uz ielas kokos ziedam pumpurus? (nē, ārā ir auksts)
Pedagogs: Ja ziediem ir atvērti pumpuri, kā tos laistīt, bagātīgi vai mēreni? (bagātīgi).
Pedagogs: Atrodiet ziedus, kuru pumpuri noziedējuši (bērni atrod, skolotājs noliek uz atsevišķa galda).
Pedagogs: Atcerieties ziedu augsnes laistīšanas noteikumus (turiet lejkannu aiz roktura, atspiediet lejkannas snīpi pret poda malu, lēnām nolieciet to, neceliet lejkannu augstu, aplaistiet ziedu trīs malas tālāk no stumbra, lai visa augsne būtu piesātināta un saknes neatvērtos).
III uzdevums.
Pedagogs: Sliekas uz ielas irdina zemi, kāpēc tas ir vajadzīgs? (irdena augsne ļauj labāk gaisam nokļūt līdz saknēm, ūdens ātrāk nonāk augu saknēs)
Pedagogs: Kurš irdina augsni iekštelpu ziediem? (cilvēki, mēs)
Pedagogs: Pastāstiet mums, kā pareizi atraisīt istabas augu augsni? (nošķērdējam ir atzīme, zem kuras kociņu nevar nolaist zemē, lai nesabojātu saknes. No auga stumbra līdz podam jāatbrīvojas uzmanīgi, nebojājot saknes).
Pedagogs: Maša, parādiet man, kā irdināt augsni? (bērnu šovi)
Pedagogs: Dima, laistiet augu, kura augsni Maša irdināja, un Nastja laistīs ziedu, kura augsni mēs neirdinājām (bērni laista)
Pedagogs: Puiši, kurš redzēja atšķirību ūdens uzsūkšanā zemē? (ūdens tiek absorbēts vieglāk un ātrāk, ja augsne ir irdena)
Pedagogs: Lai ietaupītu laiku, rūpējoties par istabas augiem, ir nepieciešams ne tikai irdināt augsni, bet arī uzreiz pievienot ūdeni trīs ziedu augsnei. Kamēr jūs laistīsit trešo ziedu, ūdens pirmajā podā paspēs sasniegt saknes. Tas nozīmē, ka varat sākt laistīt pirmo ziedu vēlreiz, pēc tam otro un tā tālāk, līdz visi ziedi ir nodzērušies.
IV pasūtījums.
Pēc laistīšanas, pēc 1-2 stundām no pannas jāizlej liekais ūdens.
Pedagogs: Vai, jūsuprāt, mēs, kopjot ziedus, atstājam paplātes netīras, vai arī tās ir jāmazgā? (paletes ir jānomazgā)
Pedagogs: Tieši tā, paletes dzied kā apakštasītes – no abām pusēm. Paskaties, kā es to daru. Paņemu paplāti, turu to ar kreiso roku un ar labo roku noslauku abas trauku puses virs izlietnes. Tad es ņemu sausu drānu un noslauku paplāti no abām pusēm. Atgriežu paplāti zem puķu poda, no kuras to paņēmu.
Pedagogs: Vai visi ziedi ir jālaista no augšas, krītot zemē? (nē, ja augam sīpolos ir sakneņi, tad pannā ielej ūdeni, lai sīpols ūdenī nesapūst, ja lapas savāc rozetē, tad ūdeni lej ne tikai pannā, bet arī maz rozetē).
V pasūtījums.
Pedagogs: atrodiet starp visiem augiem tos ziedus, kas paplātē jāielej ar ūdeni (bērni atrod ziedus, skolotājs tos nodod uz atsevišķa galda: ar rozeti - guzmania, vriesia).
Pedagogs: Kas, jūsuprāt, vispirms būtu jādara ar ziediem, kuriem ir rozetes un sīpoli? Laistīt ziedus vai mazgāt šo augu paplāti? (nomazgājiet paplāti, pēc tam laistiet ziedu).
Pedagogs: Kad darbu var uzskatīt par pabeigtu? (kad nomazgājam visus augus, laistām, irdinām augsni, mazgājam paplātes un rūpīgi novietojam inventāru uz galdiem. Kādiem galdiem jābūt kopjot ziedus un beidzot darbu? (tīri, sausi).
VI instrukcija.
Pedagogs: sadaliet četrās apakšgrupās. Pirmā apakšgrupa noslaucīs putekļus no augu lapām, otrā apakšgrupa irdinās augsni un laistīs ziedus, trešā apakšgrupa mazgās paletes, bet ceturtā apakšgrupa uzraudzīs galdu un grīdu tīrību.
Pedagogs: sadaliet aprīkojumu un pienākumus savās apakšgrupās. Pārrunājiet, kurš kur stāvēs, lai netraucētu saviem partneriem. Veiciet darbu kopā, vienojieties, dodiet mājienus un vajadzības gadījumā palīdziet viens otram. Sāciet rūpēties par istabas augiem.
Skolotājs kontrolē apakšgrupu darbu, pamudina, vada bērnus, konsultē, ko un kā vislabāk darīt vispirms. Uztur disciplīnu grupā.
Beigu daļa:
Darba aktivitātes noslēgumā skolotājs novērtē katras apakšgrupas darba rezultātus (meklējot putekļus ar pirkstu pa lapiņu virsmu, ar pirkstu pieskaras augsnes virsmai katrā podā, pārbauda, vai ir vai visās paplātēs ir ūdens (jāiet cauri visai augu augsnei), ligzdās jābūt nelielam ūdens daudzumam ūdens daudzums, paplātes ir tīras, galdi un grīdas ir nomazgātas un sausas, aprīkojums ir mazgā, noslauka un izliek darba vietās.
6. piezīme
“Pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitāšu organizēšanas iezīmes”
Pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitāšu organizēšanas procesā jāņem vērā šādi punkti:
1. Bērnu motivēšana darba uzturēšanai (iekārtu novērošana, laistīšana, irdināšana, barošana, tīrīšana un mazgāšana).
2. Bērnu attieksme pret aktivitātēm (intereses, atbildības izrādīšana vai tās trūkums).
3. Savlaicīga darba iemaņu pielāgošana pirmsskolas vecuma bērniem (spēja izprast uzdevumu, rīkoties racionāli, efektīvi un parādīt komandas darba sajūtu)
4. Organizēt bērnu mijiedarbību darbības procesā (kopīga plānošana, savstarpēja palīdzība, savstarpēja izvērtēšana).
5. Domājot, plānojot darba aktivitātes pieaugušajiem:
Viņš pats to plāno
Sadala pienākumus starp bērniem
Plāni kopā ar bērniem
Bērni patstāvīgi plāno aktivitātes un sadala pienākumus, veic kontroli
6. Apstākļu radīšana veiksmīgai darba organizācijai:
Katra bērna sistemātiskas līdzdalības nodrošināšana dzemdībās;
Darba apjoma nodrošināšana;
Slodzes uzskaite;
Aprīkojuma nodrošināšana;
Pozitīvas emocionālās atmosfēras radīšana;
Individuālo interešu ievērošana;
Atbilstība higiēnas prasībām.
Novērojot kādu no pirmsskolas vecuma bērniem, jums jāpievērš uzmanība šādiem jautājumiem:
1. Prasmju attīstības iezīmes (spēja izprast uzdevumu, patstāvīgi izvēlēties nepieciešamo aprīkojumu, rīkoties racionāli, efektīvi, tiekties uz kontaktu ar apkārtējiem vienaudžiem un pieaugušajiem)
2. Bērna attieksmes pret darbību iezīmes (izrāda interesi, atbildību vai nē).
3. Bērna mijiedarbības iezīmes ar apkārtējiem vienaudžiem un pieaugušajiem darbības procesā (kopīga plānošana, savstarpēja palīdzība, savstarpēja novērtēšana).
5. Kādi darba motīvi ir bērnam:
Saņemt pozitīvu vērtējumu no pieaugušā (pašcieņas paaugstināšana);
Pašapliecināšana (līdera spēju demonstrēšana);
Vēlme sadarboties ar pieaugušajiem (mīl jaunāko skolotāju);
Vēlme gūt labumu sabiedrībai (neatstāt jaunāko brāli izsalkušu, iepriecināt bērnus ar dāvanām - amatniecību).
6. Bērna paša darba aktivitātes plānošanas iezīmes:
Organizēt darba vietu;
Veikt darba posmus;
Uzraudzīt savu rīcību un izvērtēt atsevišķus darba posmus;
Novērtēt kopīgā darba rezultātus;
Saredz sava darba rezultāta kvalitātes ietekmi uz citu bērnu rezultāta kvalitāti.
7. Pamatojoties uz novērošanas laikā konstatētajām bērna darba prasmēm un iemaņām, izdariet secinājumu, kāda darba forma bērnam ir pieejama? (kopīgs darbs, kopīgs darbs, kolektīvs darbs, komandas darbs) (skatīt tabulu zemāk)
Tabula “Pirmsskolas vecuma bērnu darba prasmju raksturojums dažādās vecuma grupās, vērojot bērna darbu”
| Jaunākā vecuma grupa | Vidējā vecuma grupa | Vecākā vecuma un pirmsskolas grupas | Sagatavošanas grupa skolai |
| Vispārējs darbs | Kopīgs darbs | Komandas darbs | Komandas darbs |
| - kopīgs mērķis, bet bērni to neapzinās; -vispārējās darba darbības; - nav savstarpējas kontroles un savstarpējas izvērtēšanas; -darba beigās "labi pastrādāti visi." | - kopīgs mērķis, bet bērni to neapzinās; - vienai apakšgrupai ir dotas darba darbības, citai apakšgrupai ir citas darba darbības; - viena bērna rezultāta kvalitāte neietekmē cita bērna rezultāta kvalitāti; - nav savstarpējas kontroles un savstarpējas izvērtēšanas; - katrai apakšgrupai tiek vērtēts gala rezultāts (diferencēts vērtējums). | - kopīgs mērķis, bērni to apzinās; -katrā apakšgrupā ir visas darba darbības; -viena bērna rezultāts ietekmē cita bērna rezultāta kvalitāti; -morālās īpašības - savstarpēja palīdzība, savstarpējs atbalsts, paraugs; -notiek savstarpēja kontrole un savstarpēja vērtēšana (diferencētais vērtējums). | - ir visas kolektīvā darba pazīmes; -Komandas darbs ilgst vairākas dienas. |
| Piemēram: 1. visi grupā pirms ģērbšanās pastaigā noliek rotaļlietas; 2. visi savāc smiltis smilšu kastē; 3. visi vāc zarus un čiekurus amatniecībai. | Piemēram: 1 apakšgrupa mazgā rotaļlietas; 2. apakšgrupa noslauka putekļus plauktos; 3. apakšgrupa pārvadā rotaļlietas no plaukta uz plauktu. | Piemēram: vienā apakšgrupā 1 bērns noslauka lapas; | Piemēram: 2 – irdina augsni; 3 – laista ziedu; |
4 – uzrauga katlu paplātes un galda tīrību.
“Jautājumi dažādu vecuma grupu bērnu darba aktivitāšu organizācijas analīzei un pašanalīzei”
es Organizācija:
1. Skolotāja sagatavošana pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitātēm (zīmītes izstrāde, parakstīšana, ierašanās iepriekš).
2. Aprīkojuma sagatavošana:
· Vizuāls demonstrācijas materiāls;
· Izdales materiāli.
3. Darba vietas sagatavošana:
· Galdu izvietojums;
· Izdales materiālu un demonstrējumu materiālu sagatavošana vienam skolotājam vai kopā ar bērniem.
II. Ievada daļa:
1. Kā skolotājs motivēja bērnus strādāt? Vai bērni ir izņēmuši rotaļu materiālu?
2. Kāda pedagoģiskā pieeja (spēle, problēmbāzēta vai autoritāra) tika izmantota, lai rosinātu bērnos interesi par gaidāmo darbu un piesaistītu viņu uzmanību?
3. Kā skolotājs skaidri formulēja bērnu darba mērķi? Ko darīs bērni? Kā?
4. Kā skolotājs paskaidroja uzdevumu? (Skaidrība, īsums, pieejamība, daudzpusība, daudzpakāpju “skaidrojums”).
5. Laiks, kas pavadīts pirmajai daļai.
III. Galvenā daļa:
1. Kā bērni sāka pildīt uzdevumu? (Tūlīt viņiem tas kļuva grūti).
2. Kādu palīdzību sniedza skolotājs? (Viņš pats, ar bērnu palīdzību, atgādināja uzdevumus un ieteica bērniem pašiem tikt galā ar grūtībām).
3. Cik daļu ir nodarbībā? Kā bērni darbojās katrā daļā (interese, savstarpēja zināšanu un pieredzes apmaiņa, savstarpēja palīdzība, kvalitāte)?
4. Kādu individuālo darbu veica skolotājs? (Darīja bērna labā, kopā ar bērnu palīdzēja mutiski, vērsās pēc palīdzības pie citiem bērniem - vienaudža piemērs).
5. Vai skolotājs apgrūtināja uzdevumus spējīgākiem bērniem?
IV. Beigu daļa:
1. Kādu summēšanas metodi izmantoja skolotājs?
2. Vai bērni ir paveikuši visus uzdevumus, kas saistīti ar viņu darba aktivitātēm, un vai viņi ar tiem tikuši galā?
3. Vai bērniem un skolotājai patika darbs?
V. Pedagoģiskās prasmes:
1. Skolotāja runa.
2. Skolotāja emocionalitāte.
3. Kopējais darba aktivitātes ilgums (summējot ievada, galveno un beigu daļu).
9. piezīme
Bērnu darba aktivitātes veidi un formas;
Darba nozīme bērna dzīvē;
Pieaugušā un bērna sadarbība darba aktivitāšu organizēšanā;
Ņemot vērā fiziskās aktivitātes un darba operāciju veikšanas sarežģītību.
1. Tiek izstrādāts rutīnas momentu izpildes kontūrplāns dienas pirmajai pusei, formulējot izglītības, apmācības un attīstības mērķus un uzdevumus. Ja nepieciešams īpašs aprīkojums (piemēram, lai ieviestu jaunu spēli), tad tas ir jānorāda.
2. Kopsavilkums aptver visus rutīnas procesus (bērnu rīta uzņemšana, rīta vingrošana, kultūras un higiēnas procedūras, gatavošanās brokastīm un brokastīm, bērnu patstāvīga darbība, gatavošanās pastaigai un pastaigai, gatavošanās pusdienām un pusdienām, gatavošanās gulēt ).
3. Piezīmēs bieži jālieto literāri vārdi (folklora, dzeja, dziesmas).
4. Spēļu aktivitātēm un spēles momentiem jābūt klāt visu laiku.
Jautājumi skolotāja ikdienas procesu organizēšanas novērošanai un analīzei dienas 1. pusē:
1. Kā skolotājs sveicina bērnus? Kādus apsveikuma vārdus viņš saka un kam viņš pievērš uzmanību? (Izskats, noskaņojums).
2. Vai tiek piedāvātas kādas aktivitātes vai bērni tiek atstāti pašplūsmā?
3. Kāda veida aktivitātes skolotājs organizē? (Spēles, novērošana, darbs, izklaide, vingrošanas vingrinājumi).
4. Kurā laikā skolotājs sāk pulcēt bērnus vingrošanai, kādus paņēmienus viņš izmanto?
5. Kā tiek organizēta pāreja no vingrošanas uz mazgāšanos? Vai ir pauze, vai skolotājs sagatavo bērnus mazgāšanai, kā tas izpaužas?
6. Vai skolotājai ir laiks sagatavot bērnus vannošanai un brokastīm vienlaicīgi? (Uzmanību galda klāšanai un bērnu dalībai tajā).
7. Kam skolotājs pievērš uzmanību mazgājoties? Vai šis režīma moments tiek izmantots, lai paplašinātu bērnu redzesloku? Kādus paņēmienus viņš izmanto, lai padarītu mazgāšanu ātru, sakārtotu un pareizu?
8. Vai bērni sēdēja brokastīs tieši pēc grafika? Cik ilgi ilga brokastis? Vai šis laiks atbilst noteiktajam režīmam? Kāpēc bērni nepabeidza brokastis laikā?
9. Kam skolotājs pievērš uzmanību brokastu laikā, kādi punkti viņam pietrūkst? Vai skolotāja darbā ir kādi interesanti paņēmieni?
10. Ko bērni dara pēc brokastīm? Vai skolotājs organizē bērnus, iesaka spēles, aktivitātes, ko? Cik ilgs ir pārtraukums starp brokastīm un bērnu tiešajām izglītības aktivitātēm? Vai šis laiks atbilst noteiktajam dienas režīmam?
11. Kurā laikā sākās bērnu tiešās izglītības aktivitātes? Cik ilgi tas ilga? Vai šis laiks atbilst noteiktajam dienas režīmam?
12. Vai patstāvīgas bērnu aktivitātes tiek organizētas interesantā veidā? Vai tas nodrošina bērniem atpūtu: jā, nē, kāpēc?
13. Kurā laikā bērni iziet ģērbties pastaigā? Vai tas atbilst noteiktajam dienas režīmam?
14. Vai ir ērti apstākļi bērnu ģērbšanai? Kuru? Kas pietrūkst?
15. Kam, pirmkārt, skolotājs pievērš uzmanību ģērbjoties? Par ko viņš aizmirst? Kādus paņēmienus darbā ar bērniem, papildus atgādinājumiem un komentāriem, esat ievērojuši? Kādas tehnikas varētu izmantot?
16. Cik ilgi vajadzēja ģērbties? Vai šis ir īstais laiks, vai tam vajadzētu būt īsākam vai garākam?
17. Kāds bija darba saturs ar bērniem pastaigas laikā? Vai bērniem tika organizētas dažādas aktivitātes, un kādas? (spēle, darbs, produktīvs, komunikācija)
18. Kādus ieguvumus viņi saņēma savai vispusīgai attīstībai? Vai skolotājs bija aktīvs, vadot bērnus vai pasīvi uzraugot viņus? Kuri brīži pastaigas laikā jums īpaši patika vai nepatika, un kāpēc?
19. Cik ilgi ilga pastaiga? Vai šis laiks atbilst noteiktajam dienas režīmam?
20. Kādus paņēmienus izmanto skolotājs, lai savāktu bērnus telpā? Vai viņi ir veiksmīgi: jā, nē, kāpēc?
Piezīme: Skolotāja izģērbšanās tiek analizēta tāpat kā ģērbšanās, gatavošanās pusdienām, pusdienas tiek analizētas tāpat kā brokastis.
Nodarbības par darba aktivitāti kopsavilkums vecākajai grupai
"Palīdzēsim Fedorai"
Izglītības joma: Komunikācijas un personības attīstība
Mērķis: pozitīvas attieksmes veidošana pret darbu un tā rezultātiem.
Uzdevumi:
1. Māciet bērniem piedalīties organizētajā vienaudžu grupas darbā, saistīt savas aktivitātes ar citu darbu un saprast, ka tās apakšgrupas darbs, kurā strādājat, ir daļa no kolektīva kopīgā mērķa.
2. Stiprināt prasmi pareizi lietot materiālus un darba aprīkojumu, ievērojot drošības pasākumus.
3. Izkopt draudzīgas attiecības darba procesā, vēlmi palīdzēt, pozitīvu attieksmi pret savu un līdzcilvēku darbu.
Attīstības vide:
Bērnu trauki, sūkļi, priekšauti, izlietnes ar ziepēm un tīru ūdeni, lupatiņas, tīrs autiņš, algoritmi.
Nodarbības gaita:
Skolotāja un bērni sagaida aicinātos viesus. Aiz durvīm var dzirdēt šalkoņu un troksni.
Pedagogs: Ak, puiši, kāds nāk pie mums ciemos.
Fedora ienāk un dzied dziesmu “About Laziness”.
Dziesma "Fedora"
1. Cik labi ir nedarīt neko,
Es gribētu vārīt zupu katliņā,
Bet kurš to darītu?
Šeit ir mans kastrolis
Jā, viss ir melns – melns.
Kurš man to mazgātu?
Un es esmu galīgi slims.
2. Es gribētu iedzert tēju -
Samovārs ir tukšs.
Varbūt kāds atnesīs
Vai man vajadzētu dzert tīru ūdeni?
Tikai mana krūze
Jā, viss ir melns - melns,
Kurš man to mazgātu?
Un es esmu galīgi slims.
Pedagogs: Kas ir šie puiši?
Bērni: Fedora.
Fedora: Sveiki, puiši (Fedora vārdi par to, cik labi ir būt slinkam).
Ir tik labi neko nedarīt, apgulties un atpūsties. Un viss tiek darīts pats par sevi
pats par sevi, tas pats nomazgājas, laista, sagatavo. Skaistums!
Pedagogs: Puiši, vai ir labi būt slinkam?
Bērni: Nē.
Pedagogs: Klausieties, Fedora, kādus teicienus un sakāmvārdus puiši zina par slinkumu.
Sakāmvārdi un teicieni:
Slinks cilvēks nepazīst nogurumu; Slinkam cilvēkam vienmēr ir rīt un parīt; Slinkiem cilvēkiem katra diena ir brīvdiena; Slinks cilvēks vasarā pat nesauļojas; Ja nebūs slinks, būs maize un sāls; Dīkdienība lutina cilvēku; Nav slimības, kas būtu sliktākas par slinkumu; Viegli ir tikai tiem, kas neko nedara.
Fedora: - Nu, es nezinu, bet vai jūs vēlaties man palīdzēt?
Bērni: - Jā
Pedagogs: Puiši, kurš zina sakāmvārdus par darbu?
Bērni lasa sakāmvārdus un teicienus par darbu:
“Pacietība un darbs visu sasmalcinās”, “Darbs pabaro cilvēku, bet slinkums samaitā”, “Tos vērtē nevis pēc vārdiem, bet pēc darbiem”, “Tas, kam patīk strādāt, nevar mierīgi nosēdēt.”
Pedagogs: - Bet pirms palīdzēsim Fedorai, mēs uzspēlēsim spēli
ar kuras palīdzību jūs un es sadalīsim pa pāriem un uzzināsim, kurš ko darīs. Kad sāksies mūzika, jūs plīvosiet kā tauriņi, un, tiklīdz mūzika beigsies, katram jāņem viena kartīte un jāatrod pāris ar vienādu dizainu. Tas, kuram ir kāds tēls, to darīs.
(Tiek spēlēta mazkustīga spēle "Atrodi pāri")
A) Pedagogs: Kas ir redzams jūsu attēlos?
Bērni: Trauki.
Bērni: mazgājiet traukus.
Pedagogs: Tieši tā,
B) Pedagogs: Kas ir redzams jūsu attēlos?
Bērni: Grāmata.
Pedagogs: Kāds, tavuprāt, ir tavs uzdevums?
Bērni: labojiet grāmatu.
Pedagogs: Tieši tā,
J) Pedagogs: Kas ir redzams jūsu attēlos?
Bērni: Iekštelpu ziedi
Pedagogs: Kāds, tavuprāt, ir tavs uzdevums?
Bērni: Rūpes par istabas augiem
Pedagogs: Tieši tā,
Pedagogs: Paņemiet darbam nepieciešamo aprīkojumu
Uz galdiem tiek sagatavoti baseini ar ūdeni.
Patstāvīga darba aktivitāte.
Darba procesā skolotājs sniedz padomus, palīdz organizēšanā, atgādina darba kārtību; jautā, kā bērni sadalīja darba pienākumus un sniedz individuālu palīdzību
Savas darba dzīves laikā Fjodora staigā pa grupu un apbrīno tos.
Fedora: Cik skaisti ir jūsu grupā, cik mājīgi, nevis kā manā būdā. Un tu pati esi tik skaista, glīta un tīra.
Skolotājs pievērš Fedoras uzmanību bērniem un ved viņus uz dažādiem "centriem". Fedora ir pārsteigta par to, kā puiši var strādāt kopā un rūpīgi. Viņš cenšas palīdzēt puišiem, bet dara to nepareizi. Bērni komentē un parāda, kā pareizi strādāt.
Pedagogs: Labi darīts, tagad neaizmirsīsim sakopt savu galdu, mēs visu noliksim atpakaļ savās vietās.
Skolotājs nodrošina, ka pēc darba pabeigšanas bērni sakopj savas darba vietas un noliek atpakaļ visus materiālus un aprīkojumu.
Meistari pēc kārtas stāsta par paveikto un sniedz savu vērtējumu par savas komandas darbību.
Fedora: jūs, puiši, darāt visu tik tīri un labi — labi darīts, un cik skaisti jums ir istabas augi! Un manā būdā nav neviena telpauga.
Pedagogs: Puiši, iedosim Fedorai telpaugu. Fedora, kāds augs jums šeit patika?
Fedora: ģerānija
Pedagogs: Ja no šī auga paņem zariņu - spraudeņu, ieliec ūdenī, tad iedos saknes. Tad iestādiet to zemē un apūdeņojiet, tad no tā izaugs tas pats augs, no kura tas ņemts. (skolotājs nogriež griezumu un ieliek ūdenī)
Pedagogs: Fjodora, es un puiši izaudzēsim tev ģerānijas telpaugu un tad iedosim to tev.
Fedora - Paldies, puiši! Drīz arī man būs telpaugs, par kuru rūpēšos! Veiksmi jums visiem! Visi nedaudz strādāja, bet kopā viņi paveica lielisku darbu. Kas tev palīdzēja?
Bērni: Draudzība
Pedagogs: Puiši, vai jūs zināt teicienus par draudzību?
Bērni — jā (atbild vairāki bērni)
Parunas:
Īsts draugs ir labāks par simts kalpu.
Visi par vienu un viens par visiem.
Naidīgums nenāk par labu.
Dzīve ir grūta bez drauga.
Pazūdi pats un palīdzi savam biedram.
Vecs draugs ir labāks par diviem jauniem.
Draudzība ir liels spēks.
Kopā tas ir šaurs, bet atsevišķi tas ir garlaicīgi.
Pedagogs - Kā jūs domājat, pēc tam, kad esam visi kopā strādājuši, ar kādiem sakāmvārdiem var rezumēt mūsu darbu?
Bērnu atbildes: Ja tu to izdarīji, ej uz priekšu un dodies pastaigā.
Laiks biznesam ir laiks izklaidei.
Fedora pateicas bērniem, atvadās un aiziet. Viņa aicina viņu pie tējas, jo viņa ir iemācījusies būt strādīga un kārtīga.
Bērni: Paldies, Fedora, protams, mēs atbrauksim, kad iestādīsim spraudeņus zemē un atvedīsim tev telpaugu, jo bez dāvanas nav pieņemts braukt ciemos.
Pārdomas: Puiši, mums šodien bija interesants laiks. Ko tu un es šodien darījām? Ko mēs šodien esam iemācījušies un iemācījuši Fedorai? Ar ko tev bija visgrūtāk tikt galā? Kāds darbs un darbība nesagādāja grūtības? Vai jums patika strādāt kopā un kāpēc?
Ko jaunu tu šodien uzzināji?
Pedagogs: Tik daudz mums bija jādara! Cik interesanti ir šādi strādāt kopā, palīdzot viens otram. Un lietas iet labi. Draudzība dzimst kopīgā darbā.
Pasākuma kopsavilkums
darba aktivitāte
vecākajā grupā
tēma: “Tīrība ir veselības atslēga”
Programmatūras uzdevumi:
Uzlabojiet bērnu spēju mazgāt rotaļlietas un tās žāvēt. Konsolidēt un paplašināt idejas par istabas augu kopšanu. Veidot veselīga dzīvesveida ieradumu; spēja sadarboties komandā, vienoties par katra darba apjomu un novest iesākto darbu līdz galam. Veicināt gādīgu attieksmi pret augiem un vēlmi par tiem rūpēties; audzināt smagu darbu, atbildību par uzticēto darbu, precizitāti un kolektīvismu.
Metodes un tehnikas: skaidrojumi, atgādinājumi, saruna, spēles momenti, padomi, paraugdemonstrējumi, pozitīvi piemēri, praktiskas tīrīšanas darbības; iedrošināšana, mākslinieciskā izteiksme, muzikālais pavadījums, eksperimentēšana
Iepriekšējais darbs: Iepazīšanās ar sadarbības noteikumiem; ar sakāmvārdiem un teicieniem; sarunas: “Mūsu māja - savedīsim kārtībā”, “Labāk mazs uzdevums par lielu dīkdienu”; figurāli plastiskā skice “Pie mums atbraukuši viesi”; klausoties mūziku: poļu dziesma “Boots”, mūzika. R. Boiko “Tas bija Karolīnā”; lasa V. Dragunskis “No augšas uz leju, pa diagonāli”, J. Akims “Nekompetentais”, S. Mihalkovs “Viss pats”, A. Barto “Netīrā meitene”
Aprīkojums: lejkannas, salvetes, sūkļi, baseini, priekšauti, kociņi augsnes irdināšanai, smidzināšanas pudele, rotaļlietas, istabas augi.
Darba gaita:
Buratino (rotaļlieta) sēž grupā un šķauda.
Pedagogs: Puiši, paskatieties, Pinokio atbrauca pie mums ciemos, bet neizskatās īpaši vesels! Pinokio, vai tu esi slims? Kāpēc tu visu laiku šķaudi?
Pinokio: Jā, man ir saaukstēšanās!
Pedagogs: Vai jums nav mācīts, ka pacienti ir jāārstē mājās, nevis jāizplata infekcijas vai baktērijas?
Pinokio: Kas ir šie mikrobi?
Pedagogs: Tie ir tie, kas izplata dažādas slimības.
Pinokio: Es nevienu neatvedu.
Pedagogs: Jūs to neatnesāt, bet šķaudījāt, neaizsedzoties ar kabatlakatiņu. Mikrobi, kas izkaisīti pa visu grupu, tagad parādīsim, kā tas notiek.
Pieredzes demonstrēšana ar smidzināšanas pudeli.
Pinokio: Ak. Cik daudz mikrobu es jums atvedu, ko man tagad darīt?
Pedagogs: Tev, Pinokio, vajadzētu doties mājās un ārstēties, un mums d padomāsim, ko varam darīt?
Pinokio lapas.
Bērni: Jūs varat noslaucīt putekļus skapī esošos plauktos, noslaucīt rotaļlietas un skaisti sakārtot. Mēs arī zinām, kā mazgāt būvmateriālus...
Varam nomazgāt ziedus un laistīt, lai tie vairāk bagātinātu gaisu ar skābekli.
Pedagogs:Šīs ir lietas, ko mēs darīsim.
Iesaku padomāt, kāds aprīkojums būs nepieciešams, lai mazgātu būvmateriālus. Ar ko ērtāk noslaucīt rotaļlietas?
Pirms darba uzsākšanas iesaku atcerēties darba pamatnoteikumus:
Jūs nevarat būt apjucis.
Rūpīgi veiciet jebkuru uzdevumu, novediet iesākto darbu līdz beigām.
Palīdziet saviem biedriem, ja viņi atsakās no palīdzības, neiejaucieties.
Es sadalu puišus grupās un dodu katrai grupai uzdevumu.
Iesaku darbu izplatīt pašam (Ieslēgt mūziku)
Bērni ķeras pie darba. Skolotājs un Stāstnieks palīdz ar padomu un reizēm parāda rīcības metodi.
Ja nepieciešams, skolotājs pārdala darba pienākumus.
Pēc darba bērni sakopjas ar salvetēm, sūkļiem un priekšautiem.
Novērtējot bērnu darbu, skolotājs apkopo:
Pedagogs: Jūs, puiši, paveicāt lielisku darbu. Viņi darīja daudz noderīgas lietas, strādāja kopā, palīdzēja viens otram. Ne velti cilvēki saka: "Draudzīgi - nav apgrūtinoši!" Un viņi arī saka: "Pacietība un darbs visu sasmalcinās!" Grupa kļuva tīra, skaista, un ziedi no pienācīgas kopšanas priecēs visus ar skaistiem zaļumiem un ziediem. Un pats galvenais, mēs atbrīvojāmies no mikrobiem!
