Pirmsskolas bērnības periods ietver. Bērna attīstības iezīmes pirmsskolas vecumā

Jekaterina Mihailovna Paškina

Omskas Centrālās klīniskās slimnīcas galvenais ārsts

Lasīšanas laiks: 3 minūtes

A A

Raksts pēdējo reizi atjaunināts: 18.01.2017

Pirmsskolas vecuma bērni ir bērni vecumā no 3 līdz 7 gadiem. Salīdzinot ar iepriekšējo periodu (no dzimšanas līdz 3 gadiem), vispārējās fiziskās attīstības dinamika šajā posmā nedaudz palēninās: augšanas un svara rādītāji mainās vienmērīgi, vidēji 5-7 cm garuma un 1-1,5 kg svara uz vienu. gadā. Bet sākas aktīvāka garīgā attīstība – veidojas runa, uztvere, domāšana, atmiņa, iztēle. Bērns iemācās kontrolēt uzvedību, apzināti domāt, būt atbildīgs par savu rīcību, sāk veidoties viņa pašcieņa, tādējādi veidojot stabilu pamatu topošajai personībai “ķieģelis pa ķieģelim”.

Šajā vecumā bērni vēl nezina, kā mijiedarboties viens ar otru, drīzāk viņi spēlējas plecu pie pleca, bet ne kopā. Bērnam daudz vairāk interesē saziņa ar pieaugušajiem, kuriem viņš it visā cenšas līdzināties. Spēle kļūst par vadošo aktivitāti, ar tās palīdzību bērns ne tikai apgūst pasauli, bet arī cenšas izpausties.

Spēles loma pirmsskolas izglītībā

Jebkuras bērna rotaļas nosacītais raksturs prasa no jauna radīt vidi, izmantojot iztēli. Šo procesu var saukt par pirmo bērna radošo pieredzi. Caur to viņš var simulēt dažādas dzīves situācijas, izdzīvot tās, piedzīvojot patiesas, dzīvas emocijas. Viņš mācās definēt kategorijas "labais un ļaunais", "labais un sliktais", ar kuru palīdzību tiek likti viņa morālās izglītības pamati.

Ceturtajā dzīves gadā bērns jau spēj iepīt spēlē lasīto pasaku sižetu motīvus vai savas dzīves pagātnes notikumus. Viņš var sadalīt lomas, novērot spēles gaitu, izvirzīt tajā noteiktus mērķus un risināt problēmas. Kontrolējot spēles sižeta attīstību, gūstot gandarījumu no mērķa sasniegšanas, bērns mācās uzzināt par apkārtējo pasauli. Tas ir galvenais aktīvais spēles faktors bērna audzināšanā, ko vēlāk veiksmīgi izmanto skolotāji, mācot bērniem sarežģītākas darbības: lasīšanu, matemātiku un citas zinātnes.

Garīgās izglītības dinamika un iezīmes

Spēlē bērns pirmo reizi realizē sevi kā komandas locekli (bērnudārzā vai mājās ģimenē). Viņš mācās pievērst uzmanību citu cilvēku noskaņojumam, īpašībām un uzvedībai, kā tas ietekmē viņu pašu un kādu ietekmi viņa rīcība atstāj uz apkārtējiem cilvēkiem. Tas ir vissvarīgākais aspekts, lai pārvarētu bērnu egocentrismu. Galu galā agrāk pie mazākā diskomforta (auksts, izsalcis utt.) Pietika ar mazuļa skaņas signālu (kliegt), un blakus nekavējoties parādījās pieaugušais un sniedza palīdzību.

Pēc 3 gadiem bērns attīsta pašapkalpošanās prasmes, un viņš jau ir diezgan spējīgs patstāvīgi apmierināt daudzas vajadzības. Taču tajā pašā laikā augstākas klases uzvedībā un vajadzībās rodas pilnīgi jaunas iezīmes, kuru atrisināšanai nepieciešamas prasmes mijiedarbībā ar citiem un attīstīta domāšana.

Pirmsskolas vecuma bērna garīgā attīstība ir cieši saistīta ar sociālo sfēru. Viņš mācās un apgūst dažādas sociālās lomas - mājās viņš ir dēls vai meita, dārzā viņš ir draugs, skolnieks, daļa no kolektīva, viņš ir arī mazdēls, kaimiņš uz kāpnes utt. Spēlē viņš var izmēģināt dažādas sociālās lomas (mātes / tēva, brāļa loma) vai profesionālu (būt par ārstu, pavāru, audzinātāju utt.).

Pirmsskolas bērnības periodā beidzot veidojas intelekta sastāvdaļas:

• runa,
• atmiņa,
• uztvere,
• domāšana.

Līdz 7 gadu vecumam sarunvaloda kļūst par bērna saziņas līdzekli, kuru viņš apgūst ar skaņas faktora palīdzību. Tā atmiņas ietilpība palielinās. Ja agrā pirmsskolas vecumā bērns īpaši nemēģina iegaumēt, bet atceras tikai spilgtus emocionāli krāsainus attēlus, tad līdz 7 gadu vecumam viņam attīstās mehāniskā atmiņa. Tajā pašā laikā bērna uztvere šajā vecumā kļūst sarežģītāka. Ja agrā bērnībā viņš vienkārši uztvēra informāciju, tad tagad, pamatojoties uz pagātnes pieredzi, bērns mācās analizēt un sistematizēt dzirdēto un izdarīt savus secinājumus. Un viņa domāšana kļūst vizuāli-figurāla.

Pirmsskolas vecuma bērnu emocionālā attīstība

Bērna emocijas ir labvēlīga augsne viņa psihes veidošanai. Viņš mācās ne tikai lasīt citu cilvēku un bērnu emocijas, bet arī rūpīgi izprot dažādu emociju izpausmes veidus ar sejas izteiksmēm un žestiem. Spēle viņam arī palīdz šajā jautājumā. Viņš sāk apzināties sevi kā atsevišķu cilvēku, izzināt savu "es".

Pirmsskolas vecuma bērna emocionālais spektrs kļūst sarežģītāks. Šajā vecumā viņš iepazīstas ar negatīvām un negatīvām emocijām, piemēram, dusmām, aizkaitinājumu, īgnumu, skumjām, greizsirdību. Pozitīvās emocijas viņš pārdzīvo spilgtāk un spēcīgāk, tiek pastiprināts emocionālo pārdzīvojumu dziļums, sasniedzot izpausmi. Bērnam joprojām ir zināmas grūtības pārvaldīt savas emocijas, tāpēc viņa uzvedību raksturo pārmērīga emocionalitāte un nestabilitāte. Tas pilnībā ir atkarīgs no viņa komunikācijas ar ārpasauli un cilvēkiem.

Kognitīvās attīstības dinamika un problēmas

Agrā pirmsskolas vecumā priekšstats par pasauli veidojas kognitīvo procesu ceļā. Nepieciešamība pēc zināšanām kļūst par galveno pirmsskolas vecuma bērnu. Lai izvairītos no problēmām nākotnē, pedagogiem un vecākiem jāpievērš uzmanība šo procesu emocionālajai sastāvdaļai bērnā. Šajā periodā tiek likti arī motivācijas pamati. Šim sarežģītajam mehānismam ir savas īpatnības un attīstības modeļi.

• Pirmais posms – zinātkāre – pilnībā ir atkarīgs no ārējās vides.
• Pāreja uz nākamo posmu – zinātkāri – notiek pēc tam, kad bērns ir pieslēgts aktīvam pasaules redzējumam un tās izpratnei, pārsniedzot redzēto.
• Nākamā posma īpašība ir vienmērīga interese par atpazīstamu objektu, selektivitāte, mērķtiecība, izziņas motivācija.

Kognitīvo spēju audzināšanas gaitā pirmsskolas vecuma bērns spēj identificēt cēloņu un seku attiecības, uzdot vai atbildēt uz jautājumiem, risināt problēmu, izejot cauri visiem domāšanas posmiem:

• ievades datu apstrāde,
• eksperiments,
• attiecību nodibināšana,
• secinājumus.

Runas attīstības iezīmes

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģisko attīstību un gatavību skolai nosaka komunikācijas prasmes. Pirmsskolas vecuma bērna runai līdz 7 gadu vecumam jābūt pilnībā izveidotai. Vēl viens svarīgs bērna runas attīstības rādītājs ir dialoga spēja. Tāpat pedagogiem un skolotājiem jāpievērš uzmanība runas skaņu kultūrai, tās gramatiskajai struktūrai un jāpaplašina pirmsskolas vecuma bērna vārdu krājums.

Izglītības iezīmes ir tādas, ka periodā pirms patstāvīgas lasīšanas sākuma bērns apgūst visas runas prasmes no saziņas ar pieaugušajiem. Bet diemžēl problēma ir tā, ka ikdienas runa nav ļoti daudzveidīga un ar vārdu krājumu bagāta. Šajā laikā ir nepieciešams pēc iespējas biežāk bērnam skaļi lasīt grāmatas, kopā ar viņu apmeklēt izrādes, komentēt notiekošo un pārrunāt redzēto un lasīto, piešķirot raksturlielumus grāmatu un iestudējumu varoņiem. Svarīgi ir arī pievērst paša bērna uzmanību viņa runai, kā viņš formulē un izsaka savas domas, veido teikumus, izsakās, vai viņam ir grūtības. Ideālā gadījumā viņam pašam vajadzētu iemācīties novērtēt savas runas lasītprasmi, pamanīt tajā kļūdas, atpazīt problēmas un prast tās labot.

Fiziskās audzināšanas dinamika

Ļoti svarīgs laiks bērna attīstībā sākas, kad tiek noteikti galvenie vispārējās fiziskās veselības rādītāji. Šajā periodā visievērojamākās ir bērna ģenētiskās īpašības.

Šajā laikā skeleta augšanas dinamika ir ļoti augsta, bet dažādu kaulu grupu pārkaulošanās sākums un beigas ilgst līdz 14-15 gadiem. Tagad vissvarīgākā loma ir muskuļu aktivitātei. Muskuļi, saites, cīpslas palīdz vienmērīgi sadalīt slodzi uz kaula skeletu, veicina pareizas stājas un pēdas velves veidošanos, anatomiski pareizu vēderplēves iekšējo orgānu stāvokli.

Kustības bērnam ir nepieciešama bioloģiska nepieciešamība. Ja zīdainim muskuļu masas īpatsvars nepārsniedz 23% no kopējās masas, tad pirmsskolas vecuma bērnam šis rādītājs vidēji palielinās līdz 27%. Tas arī palielina muskuļu funkcionālo spēju. Bērna ķermeņa muskuļu slodzes palielināšanai, salīdzinot ar pieaugušo, ir ierobežojumi. Elpošanas sistēma, kas regulē skābekļa režīmu, joprojām ir mazattīstīta. Ir nepieciešams iemācīt bērnam elpot caur degunu, mierīgi ieelpot un izelpot. Laika gaitā attīstās elpas kontroles prasme un problēmas atkāpjas.

Sirds un asinsvadu sistēmas attīstību nevar aplūkot atsevišķi no citām sistēmām. Bērna sirds darbspējas ir augstas. Pediatrijas eksperti uzskata, ka vingrošana bērniem no agras bērnības palīdz veidot veselīgus sirds audus.

Bērna pirmsskolas attīstība ir viena no svarīgākajām problēmām veselīgas un harmoniskas personības veidošanā. Nervu sistēmas īpašības un augstā plastiskums palīdz apgūt milzīgu skaitu prasmju un iemaņu. Šajā periodā iespējams ātri izlabot iepriekš nepareizi izveidojušos ieradumus un novērst radušās problēmas izglītībā. Bērns burtiski kā sūklis uzsūc ienākošo informāciju. Un vecākiem un skolotājiem ir jāveicina augoša cilvēka patstāvīga darbība, radot pozitīvu radošās darbības pastiprinājumu.

Lasīt vairāk:

Bērnu vecums, tāpat kā visu cilvēku vecums, tiek aprēķināts pēc kalendāra vērtībām no dzimšanas līdz aprēķina brīdim, kā arī var būt bioloģisks, raksturojot ķermeņa fizioloģisko briedumu, juridisks un psiholoģisks, novērtējot atbilstību. garīgo procesu ar dažādām vecuma normām. Bērna bērnības vecums atšķiras atkarībā no valsts, kultūras, kopienas un laika normām. Krievijā bērnību pieņemts uzskatīt par periodu no dzimšanas līdz pubertātes sākumam (pubertāte, 12-13 gadi), pēc kura bērns nonāk pusaudža vecumā.

Katram bērna bērnības periodam ir savas attīstības īpatnības, fiziskās, garīgās, sociālās, savi vadošo darbību veidi un specifiskās vajadzības. MedAboutMe stāsta par dažāda vecuma bērnu attīstību, bērna audzināšanu un konkrētajam vecumam nepieciešamo aktivitāšu veidiem ar bērniem pa vecuma.

Bērns ir cilvēks no dzimšanas līdz pubertātes beigām. Šajā segmentā ietilpst periodi "bērna bērnu vecums" un vecāku bērnu "pusaudža vecums".

Arī bērnu vecums ir sadalīts vairākos papildu periodos. Runājot par hronoloģisko jeb kalendāro pasu vecumu, ar to saprot laika posmu no bērna piedzimšanas līdz vecuma noteikšanas datumam.

Lai atšķirtu atsevišķus dzīves periodus, ir ierasts koncentrēties uz funkcionālo sistēmu un / vai cilvēka dzīvībai svarīgo orgānu attīstības posmiem.

Bērna ķermeņa piedzimšanas un veidošanās procesā izšķir divus galvenos posmus: intrauterīnā un ārpusdzemdes attīstību. Intrauterīnā attīstība tiek aprēķināta no ieņemšanas brīža līdz dzimšanai, iedalot to embrionālajā periodā un augļa attīstības periodā (līdz 3 grūtniecības mēnešiem un no 3 līdz dzemdībām).

Pēc bērna piedzimšanas bērnu vecumā izšķir šādus periodus:

• jaundzimušie - no dzimšanas datuma līdz 4 nedēļām;
• zīdaiņa periods, mazuļa vecums, pēc novecojušās sistēmas, kad zīdaiņi tika uzņemti bērnistabā, ko sauc par agrīno bērnudārzu: no jaundzimušā beigām līdz 1 gadam;
• pirmsskolas, vecākā bērnudārza vai jaunākā pirmsskolas vecuma periods - no 1 gada līdz 3 gadiem;
• pirmsskola, no 3 gadiem pirms iestāšanās skolā (6-7 gadi);
• jaunākais skolas vecums - no mācību sākuma līdz pubertātes iestāšanās brīdim;
• tieši pusaudža gados.

Bērna bērnības vecumu raksturo augšanas un attīstības procesu nepārtrauktība, saistībā ar kuru vecuma periodu robežas tiek noteiktas nosacīti, pamatojoties uz vidējiem datiem par bērna ķermeņa un psihes funkcionēšanas stadijām. . Šīs vecuma robežas var mainīties bērnu un viņu vides ģenētisko, sociālo, individuālo fizioloģisko īpašību ietekmē.

Saskaņā ar kalendāro aprēķina metodi par sākumskolas vecuma beigām uzskata 12-13 gadu vecumu, pirmo pubertātes pazīmju parādīšanās stadiju, kuras maziem bērniem nav. Tomēr tendence uz paātrinājumu, agrīnu seksuālās attīstības sākumu pēdējo desmitgažu laikā liecina par vecuma ierobežojumu samazināšanos pubertātes sākumam. Arvien biežāk sekundārās dzimumpazīmes sāk parādīties bērniem vecumā no 10 līdz 11 gadiem un agrāk. Šajā sakarā bērnības beigas un pusaudža vecuma sākums konkrētam bērnam tiek aplūkotas individuāli. Statistiski šobrīd par pusaudžu vecuma iestāšanās apakšējo robežu tiek uzskatīts 12 gadu vecums.

Agrīnā vecumā ietilpst jaundzimušie un zīdaiņa periods no dzimšanas brīža līdz gadam.

Maziem bērniem ir raksturīga ķermeņa augšanas un attīstības intensitāte, nepieciešamība pēc organizētas augstas kaloritātes uztura. Viņi ir bezpalīdzīgi un prasa pastāvīgu aprūpi, uzmanību, barošanu, higiēnu. Imūnsistēmas vājums šajā periodā ietekmē mazu bērnu uzņēmību pret septisko procesu attīstības risku.

Jaundzimušo periods ir nepilnīgas orgānu un funkcionālo sistēmu attīstības periods, adaptācijas procesu sākums ārpusdzemdes eksistences apstākļiem. Nepietiekams orgānu funkcionālais briedums var izraisīt virkni traucējumu, kas apgrūtina diagnozi jaundzimušā periodā. Ne vienmēr ir iespējams noteikt, vai traucējumi ir fizioloģiski, piemēram, fizioloģiska dzelte vai svara zudums pirmajās dienās pēc dzemdībām, vai patoloģisks (albuminūrija).

Gremošanas orgānu relatīvais funkcionālais vājums nosaka mazu bērnu uztura izvēli. Tas galvenokārt ietver piena produktus (mātes pienu vai tā aizstājējus), kad bērns ir gatavs, viņš sāk ieviest uzturā graudu vai dārzeņu papildinošus pārtikas produktus, pakāpeniski papildinot produktu sarakstu. Ja netiek ievērotas prasības attiecībā uz pārtikas kvalitāti un kvantitāti, iespējami gremošanas sistēmas darbības traucējumi, ēšanas traucējumi, augšana u.c.

Centrālajai nervu sistēmai šajā posmā raksturīgs ātrs izsīkums, atveseļošanai un pareizai attīstībai ir nepieciešams ievērojams atpūtas laiks, nevajadzīgu iespaidu un slodžu trūkums, kas negatīvi ietekmē nervu sistēmu un bērna ķermeni kopumā. Vecākiem jāuzrauga viņu miega un nomoda modeļi. Mazi bērni piedzimstot guļ daudz, līdz 20-22 stundām naktī, pieaugot, pakāpeniski palielinot nomoda periodus. Dienas laikā gads ietaupa vienu vai divas dienas miega.

Šis dzīves periods ir ievērojams ar pirmās signalizācijas sistēmas veidošanos. Mazi bērni mācās atpazīt sejas, objektus, orientēties vidē un primāro saziņu. Sāk veidoties runa.

Bērnu vecumā no 1 līdz 3 gadiem pirmsskolas vai mazuļa vecumam raksturīgs fiziskās izaugsmes un attīstības tempa samazināšanās. Galvenās fizioloģiskās sistēmas briedumu sasniedz vēlāk, bet mazi bērni jau var ēst cietu pārtiku, apgūt rupjās un smalkās motorikas un aktīvi apgūt verbālo komunikāciju.

Šajā periodā notiek intensīva muskuļu audu augšana, vidēji līdz divu gadu vecumam bērniem izšķiļas viss piena zobu komplekts.

Palielināta fiziskā aktivitāte apvienojumā ar nepilnīgu ķermeņa kontroli un lēmumu adekvātumu izraisa augstu traumu līmeni. Vēl viens bīstams šī perioda faktors ir augsta kognitīvā aktivitāte, kas ietver visu iespējamo receptoru izmantošanu. Tas noved pie mazu priekšmetu aspirācijas, saindēšanās ar sadzīves ķimikālijām.

Straujā runas attīstība šajā vecumā iziet vairākus posmus. Norma ir divu vai trīs vārdu vienkāršu frāžu izstrāde par pusotru gadu, sarežģītu teikumu - par trim.

Līdz trīs gadu vecumam bērnam ir tiesības nelietot runā vietniekvārdu “es”, runāt par sevi trešajā personā (“dod Miša”, “dēls grib iet pastaigā”).

Pašnoteikšanās kā, sevis kā no vecākiem nošķirtas personas apzināšanās noved pie robežpārbaudes perioda. Maziem bērniem ir apziņa par atdalīšanas iespējām gadā, divu gadu krīze, ko izraisa pirmie mēģinājumi uzstāt uz savām vēlmēm, ko sarežģī runas funkcijas nepietiekama attīstība.

Mazi bērni ir visjutīgākie pret izglītības metodēm. Tieši šajā periodā jāsāk iedibināt pieņemamas un nepieņemamas uzvedības jēdzienus, darba ieradumu, ikdienas rutīnu, izpratni par pieņemamiem emociju izpausmes veidiem. Galvenās metodes ir pieaugušo piemērs un paskaidrojumi mazulim pieejamā formā. Tādējādi izglītība kļūst par galveno bērna ikdienas aprūpes elementu.

Vidējais jeb pirmsskolas vecuma bērnu vecums ir laika posms no 3 līdz 6-7 gadiem (vidēji 7). Savukārt tā tiek iedalīta vidējā un vecākajā pirmsskolas vecumā 3-5 un 5-7 gadus veciem bērniem atbilstoši bērna fiziskajam, garīgajam un intelektuālajam attīstības tempam.

Šajā vecumā bērni sāk padziļināt sejas reljefu. Ekstremitātes ir izstieptas, ķermeņa masas pieaugums palēninās, tiek atzīmēta fizioloģiskā vilkme: auguma pieaugums ievērojami prevalē pār svara pieaugumu. Sākas zobu maiņa: piena zobi izkrīt, sākas pastāvīgo augšana. Imūnsistēma sasniedz galveno briedumu, attīstības diferenciācija, beidzas iekšējo orgānu veidošanās, jo īpaši aizkuņģa dziedzeris sāk aktīvi darboties (tas ir tās novēlotais aktīvās insulīna ražošanas sākums, kas izskaidro nepieciešamību ierobežot pārtiku ar augstu glikēmisko līmeni indekss vidēja vecuma bērniem līdz 5-6 gadu vecumam).

Lielā motorika ir diezgan labi attīstīta, notiek smalko motoriku pilnveidošanas process, smalko kustību koordinācija, sagatavošanās zīmēšanai un rakstīšanai.

No trīs gadu vecuma pusmūža bērni sāk apzināties sevi kā personību, atdalīt "mēs" no "es". Fokuss pāriet no objektu pasaules un manipulācijām ar tiem uz cilvēkiem, viņu attiecībām. Sākas socializācijas periods vienaudžu vidū.

Parasti līdz 5 gadu vecumam pusmūža bērni brīvi pārvalda dzimto valodu. Attīstās inteliģence, atmiņa, no trīs gadu vecuma sākas dzimuma lomu identificēšana, kas ietekmē vēlmes aktivitātēs, spēlēs, personisko attiecību izpausmi pret vidi.

Vecāki bērni - parasti skolēni no 1. līdz 5. klasei, no 7 līdz 11-12 gadiem. Pamatskolas vecumā pēc orgānu un sistēmu anatomiskajiem un fizioloģiskajiem parametriem bērna ķermenis tuvojas pieaugušajam. Centrālā nervu, reproduktīvā un endokrīnā sistēma pabeigs veidošanās procesu nākamajā periodā.

Zobu maiņa beidzas, līdz pubertātes sākumam, kā likums, visi piena zobi tiek aizstāti ar pastāvīgiem.

Vecāku bērnu fizisko un neiropsiholoģisko attīstību galvenokārt ietekmē vide: vecāki, draugi, klasesbiedri, skolotāji, nozīmīgi pieaugušie, kā arī mediji. Vecāku bērnu sociālo attīstību bagātina prasmes sazināties un mijiedarboties ne tikai ar vienaudžiem, bet arī ar pieaugušajiem.

Bērnu vecuma tabula

Klasiskā bērnu vecuma tabula apraksta vispārpieņemtos standartus attīstības stadijas nosaukšanai atbilstoši bērna bioloģiskajam vecumam, un to parasti izmanto, lai noteiktu bērna vidējo vecumu, iestājoties pirmsskolas un vispārējās izglītības bērnu iestādēs. Bērnu vecuma bērnu tabulās viņi vadās pēc vecuma stadijas sasniegšanas (0-1 mēnesis kā jaundzimušo periods, 1-12 mēneši kā mazuļa vecums), gan orientējoties uz atbilstību fizioloģiskajiem rādītājiem. mazuļu līdz vidējiem standartiem, un juridiskos nolūkos, piemēram, "dienas mazuļa" izcelšanai poliklīnikās, kā arī valsts un individuālā vakcinācijas kalendāra sagatavošanā.

Bērnu vecuma tabulas ir vispieprasītākās fizioloģisko parametru novērtēšanai un ir saistītas ar svara pieauguma dinamiku, augšanas īpašībām ķermeņa garuma centimetros, galvas un krūšu tilpumu.

Bērna vecums ir laika posms no dzimšanas līdz pubertātes sākumam, no 0 līdz 12 gadiem. Bērna bērnības iekšējās gradācijas balstās uz viņa bioloģiskās un garīgās nobriešanas posmiem. Taču, iestājoties skolā, var precīzi novilkt līniju - bērnudārza audzēknis, vecākais pirmsskolas vecuma bērns kļūst par studentu.

Parasti vidējais vecums, kad iestājas skola, ir 7 gadi. Ekspertu ieteiktais un standarts krievu skolām, pirmklasnieka vecums ir robežās no 6,5 līdz 8 gadiem. Atkarībā no garīgo procesu brieduma un pirmsskolas vecuma bērna gatavības vecumu var vai nu samazināt (bet ne agrāk kā 6 pirmajai klasei), vai paaugstināt.

Skolas gaitu sākums bērniem ir svarīgs posms, kas simbolizē izmaiņas vadošajā darbībā. Gatavība šim posmam veidojas visā pirmsskolas attīstības periodā, un to nosaka psihologi un skolotāji pirms uzņemšanas izglītības iestādē.

Pirmsskolas vecuma bērni

Pirmsskolas vecuma bērni - bērni vecumā no 3-4 gadiem līdz bērnudārza sagatavošanas grupas absolventiem. Šis bērnu vecums ir visjutīgākais pret attīstības un izglītības metodēm, pateicoties aktīvai psihes veidošanai, personiskajām īpašībām un socializācijas procesam sabiedrībā. Vecāki pirmsskolas vecuma bērniem ir visnozīmīgākā figūra (atšķirībā no skolēniem, kur viņu vietu vispirms ieņem skolotājs, bet pēc tam vienaudži), un atkarībā no izglītības stila var būt gan vispozitīvākā, gan nepārprotami negatīvā ietekme uz augošo personību. audzināšana un bērnam rādīts piemērs.

Pirmā lieta, ko vecāki atzīmē pirmsskolas vecuma bērnu īpašībās, ir neatkarības veidošanās, vēlme nodalīt savu Es no Mēs (visbiežāk “mēs un mamma”). Tās sākums ap trīs gadu vecumu tiek raksturots kā trīs gadu krīze, kad bērns sāk mēģināt mainīt savu pozīciju un pieliek pūles, lai darītu visu iespējamo un lepotos ar saviem sasniegumiem.

No šīs pozīcijas veidojas jauna sociālā uztvere par bērnu par viņa vidi. Tā attīstās divos virzienos: sociālā vertikāle, paužot bērna uztveri par veco ļaužu pasauli, un sociālā horizontālā, kas orientēta uz vienaudžu pasauli.

Jo īpaši pirmsskolas vecuma bērni ietver arī aktīvās komunikatīvās aktivitātes runas un neverbālās formās, maņu izziņas attīstību, analītiskās domāšanas sākumu un vizuāli figurālās domāšanas veidošanos.

Bērna vadošā darbība pirmsskolas vecumā

Bērna vadošā darbība pirmsskolas vecumā tiek pārveidota atkarībā no personības brieduma, partnera kopīgā laika pavadīšanas un sociālās uztveres. Sākot ar mācību priekšmetu manipulācijām, līdz skolas vecumam mazulis iziet rotaļu posmu kā pirmsskolas vecuma bērnu vadošo aktivitāti un gatavojas to mainīt uz apmācību.

Bērna motivējošai darbībai pirmsskolas vecumā, saskarsmē ar pieaugušajiem, sākotnēji, 3 gadu vecumā, ir lietišķa ievirze: vēlme apzināties un saprast, ko un kā dara pieaugušie, atdarināt viņus, lai kļūtu nobriedušāki un spēt arī kontrolēt realitāti. Vidēji līdz 4 gadu vecumam prioritārā biznesa motivācija tiek aizstāta ar spēļu aktivitātēm, mijiedarbojoties uz priekšmeta spēles principu.

Sāk veidoties attiecības ar vienaudžiem, bērns “atklāj” citus bērnus sev kā subjektu ar patstāvīgiem rīcības motīviem. Sākumā epizodiskās objektu rotaļu aktivitātēs pamazām pirmsskolas vecuma bērni pamazām izceļ savus vienaudžus un līdz pirmsskolas vecuma beigām dod priekšroku viņiem kā partneriem šajā periodā vadošajā rotaļnodarbībā.

Lomu spēle kā spilgta bērna sociālo tieksmju izpausme palīdz viņam apmierināt sociālās vajadzības. Tas arī veicina dažādu aizstāšanas paņēmienu attīstību: viens objekts citam, sava sociālā loma citam, māca attēlot un modelēt dažādas iedomātas situācijas. Bērni “pielaiko” citu cilvēku lomas, fantazē un atveido apstākļus, kādos vecuma dēļ vēl nevar iekļūt un uzlabot psihes reakciju uz nestandarta incidentiem, tās ir arī pirmsskolas vecuma bērnu iezīmes.

Vidējais bērnu vecums, kas iestājas skolā, ir 7 gadi. Gatavību skolai vērtē pēc smadzeņu fizioloģiskā brieduma, to struktūru un funkciju veidošanās.

Dažās valstīs, piemēram, ASV, izglītības procesa sākums sākas 4 gadu vecumā, kas apmulsina daļu vecāku. Tomēr, lai gan šīs apmācības visbiežāk tiek veiktas skolas kompleksā, procesa virziena un organizācijas ziņā tās vairāk atbilst mūsu bērnudārza sagatavošanas grupu programmai un tiek sauktas par pirmsskolu - “pirmsskola”, “pirmsskola” .

Bērnu vidējais vecums iegremdēšanai izglītības procesā ir balstīts uz tā saukto skolas briedumu, bērna psihofizioloģiskās sagatavotības aspektiem. Tie neietver spēju lasīt un rakstīt, tie ir noteikti maņu attīstības posmi, patvaļīga atmiņa, uzmanība un domāšana. Pārbaudot gatavību skolai, tiek vērtēta arī bērnu emocionāli-gribas sfēra, fonēmiskā dzirde, smalkās motorikas, izziņas interese un pamatzināšanas, apsver, kāda vadošā darbība dominē pirmsskolas vecuma bērnam, vai viņš ir gatavs mainīt spēļu aktivitātes uz izglītojošām. . Tāpat svarīgs faktors ir bērna spēja norobežoties no nozīmīga pieaugušā, patstāvīga darbība un uztvert skolotāju kā autoritatīvu personu.

Bērni, kuri nav sasnieguši nepieciešamo attīstības līmeni, nav ieteicami apmācības uzsākšanai, tas ne tikai ietekmēs atzīmes un zināšanu asimilāciju, bet var būtiski samazināt bērna motivāciju, ietekmēt viņa psihoneiroloģisko un fizisko veselību. Bērnu vidējais vecums, uzņemot izglītības iestādē, tiek noteikts, pamatojoties uz gatavības pārbaudes sākšanu, lēmumu par bērna uzņemšanu vai ieteikumiem par atlikšanu, papildu attīstošo, ārstniecisko nodarbību nepieciešamību, pamatojoties uz psiholoģisko pārbaudi.

Skolas bērni

Skolas vecuma bērni no pirmsskolas vecuma bērniem atšķiras ar izpratni par hierarhiskām attiecībām, spēju atšķirt daļas un veselumu, attīstītāka tēlainā domāšana, spēja, piemēram, garīgi sakārtot priekšmetus pēc izmēra un citām īpašībām. Skolas vecuma bērnus izšķir analīze, sintēze, priekšmeta īpašību nodošanas principu izpratne, notikumu raksturojums, spēja vērtēšanā ņemt vērā divus vai vairākus mainīgos.

Pamatskolā skolas vecuma bērnu domāšana joprojām ir cieši saistīta ar empīrisko realitāti (Žans Pjažē), viņi var domāt un spriest tikai par pazīstamām lietām, lai gan spēj paplašināt savus secinājumus no konkrēta uz iespējamu scenāriju. Pamatskolas beigās skolas vecuma bērniem sāk aktīvi attīstīties domāšanas formālo operāciju stadija, iezīmējot pāreju no konkrēta, vizuāli figuratīva veida uz abstraktu, verbāli-loģisku.

Jaunāko skolēnu vadošā darbība ir izglītojoša. To raksturo šādi parametri: efektivitāte, pienākums, patvaļa. Šāda veida darbības pamati tiek likti pirmajos studiju gados. Motivācija, zinātniskais uzdevums, kontrole un novērtējums ir galvenie komponenti, saskaņā ar teoriju D.B. Elkonin, izglītojoši pasākumi.

Nereti tiek jaukts darbības novērtējums un atzīme par darbību veikšanu. Eksperimentālā mācība Sh.B. Amonašvili: bērni var mācīties bez atzīmēm un darīt to labprāt un veiksmīgi, taču atzīmju sistēmas trūkums uzdevumu izpildei nenozīmē atzīmju neesamību. Novērtēt, kā bērna sekmes atbilst viņa tempam un vispārpieņemtajiem standartiem, var bez atzīmju izmantošanas, kas šobrīd tiek izmantota Krievijas vidusskolu pirmajās klasēs.

Bērna attīstība un audzināšana pēc vecuma

Bērna attīstība un audzināšana ir procesi, kas organizēti atbilstoši vecuma grupu īpatnībām. Bērna audzināšanas metodes nosaka viņa fiziskās un garīgās spējas, vecuma posmam raksturīgās domāšanas īpatnības.

Izvēloties metožu izstrādes un bērna audzināšanas mērķus un līdzekļus, ierasts koncentrēties uz proksimālās attīstības zonām (L.S. Vigotskis), atšķirību starp esošo attīstības līmeni un potenciālu, kas sasniedzams ar vecāku vai skolotāja palīdzību. . Dažādām vecuma grupām un bērniem šajās grupās atšķiras proksimālās attīstības zonas, tāpēc vispārējais bērna audzināšanas process balstās uz bērnu statistiskajām zināšanām, prasmēm un iemaņām, un darbs ar konkrēto mazuli tiek veikts balstoties par viņa personības īpašībām.

Arī nodarbības ar bērniem pēc vecuma ir orientētas uz bērna vecuma grupas un attīstības stadijas specifiku. Pirmsskolas un vispārējās izglītības iestādēs nodarbības ar bērniem pēc vecuma tiek veidotas pēc iestādes un skolotāja izvēlētās programmas un var būt vērstas gan uz bērna vispārējo attīstību, gan sadalītas jomās (estētiskā, fiziskā, intelektuālā u.c.) .

Izvēloties aktivitāšu veidu ar bērniem pēc vecuma, jāņem vērā vadošais darbības veids konkrētajā vecuma grupā, uzmanības, atmiņas, domāšanas īpatnības un to patvaļības pakāpe.

Agrīna bērnības attīstība

Mazu bērnu attīstība piesaista daudzus vecākus ar daudzsološajām sekām: agrīna lasīšana “no šūpuļa”, fenomenālas atmiņas prognozes, pārsteidzoša intelektuālā attīstība utt., vai bērns.

Tā, piemēram, M. Montesori metodiku mazu bērnu attīstībai autors nav paredzējis pats, bet gan aktīvi izmanto bērniem no 1 gada vecuma. Šajā vecumā mazuļiem atbilstoši dabiskajai attīstībai ir jāpaplašina zināšanas par apkārtējo pasauli, jāattīsta komunikācijas prasmes un rupjā motorika. Mazuļiem izmantotā Montesori tehnika ietver aktīvāku loģiskās domāšanas, smalkās motorikas attīstīšanu, nesavienojot komunikāciju. To var līdzsvarot ar citām mazuļa aktivitātēm un rotaļām ar vecākiem, vai arī tas var aizkavēt šajā vecuma posmā nepieciešamo prasmju veidošanos, radot nevienmērīgas bērna attīstības situāciju.

Mazu bērnu attīstība nedrīkst būt vienvirziena, padziļināta tikai vienā darbības jomā, tas noved pie bērna personības neirotizācijas, sarežģījumiem izglītības procesā.

Galvenais spēks, kas virza pirmsskolas vecuma bērnu attīstību, ir kognitīvā interese. Šis ir laikmets "kāpēc", zinātkāre, mēģinājumi saprast, kā viss darbojas – no priekšmetiem līdz attiecībām un dabas parādībām. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības procesa uzdevums ir uzturēt bērna interesi.

Ir vērts atcerēties, ka bērni šajā periodā vairāk koncentrējas uz pašu procesu, nevis uz rezultātu. Viņi cenšas saprast, kā un kas notiek, neatkarīgi no darbības iznākuma, tāpēc koncentrēšanās uz sacensību momentu, mēģinājums uzvarēt nenes cerēto efektu.

Pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir rotaļas. Tieši spēles formātā jāorganizē nodarbības, kuru mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu attīstība.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstība

Atbilstoši vecuma perioda īpatnībām, sastādot programmu sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai, jāatceras, ka bērns 3-4 gadu vecumā ir aktīvs pētnieks. Pārejot cauri šķirtības no mātes un pašnoteikšanās krīzei, viņš cenšas patstāvīgi saprast, kādi procesi kādā veidā notiek. Rūpīgi virzot bērnu zinātkāri pareizajā virzienā, ir iespējams veiksmīgi attīstīt sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnus gan fiziski, gan intelektuāli un sociāli.

Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālā attīstība balstās tikai uz praksi, uz manipulācijām ar priekšmetiem vai novērojumiem. Pilnvērtīgam, visaptverošam attīstības procesam nepieciešams apvienot dažāda veida aktivitātes, pārmaiņus mierīgas, aktīvas, grupu un individuālās aktivitātes un spēles uz ielas un mājās.

Ir vērts atcerēties, ka šajā vecuma posmā viņi vairāk nekā jebkad mēdz kopēt pieauguša cilvēka uzvedību. Bērna audzināšana tagad balstās uz viņa paša piemēru un morāles standartu noskaidrošanu, ko pastiprina nozīmīga pieaugušā uzvedība.

Ja jaunākā pirmsskolas vecuma bērns ir aktīvs pētnieks, tad vecākus bērnus var saukt par izgudrojošiem radītājiem. Vecāku bērnu attīstība pirms iestāšanās skolā balstās uz vadošo darbību - spēli. Taču pirmais septembris nenozīmē krasas izmaiņas bērna vadošajā darbībā uz mācīšanos. Tāpēc spēļu tehnikas iekļaušana vecāku bērnu attīstībai ir apsveicama gan jaunākiem, gan vecākiem skolēniem, ņemot vērā vecuma īpatnības. Bet skolēnu aktivitāšu iekļaušana pirmsskolas vecuma bērnu programmās iespējama tikai rotaļīgā veidā.

Tāpat kā iepriekš, dominē rotaļīgā aktivitāte, ko bagātina pirmie abstrakti domāšanas mēģinājumi, kas joprojām ir fantāzija. Sociālās, seksuālās lomu spēles, kas saistītas ar dažādām lomām, profesijām, situācijām, veicina vecāku bērnu attīstību, palīdzot apzināties notiekošā sakarības, iemācīties analizēt, paredzēt notikumus un reakcijas.

Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība

Ja trīs gadu vecumā bērns ar normālu pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības tempu prot runāt frāzēs un sāk lietot vietniekvārdu I, tad līdz skolai (7 gadi) jau ir līdz 7000 vārdiem bērnu vārdnīcā.

Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība notiek vairākos posmos - no zilbju vārdiem bērna agrā bērnībā līdz saliktiem teikumiem skolas periodā. Runas gramatiskās daļas veidošanās un attīstība iekrīt 3-5 gadu vecumā. Bērni kopē vārdu veidošanu no pieaugušo runas un mēģina intuitīvi apgūt runu saskaņā ar šiem noteikumiem.

Šajā posmā ir svarīgi izmantot pareizu runu, pirmsskolas vecuma bērniem ir jānodrošina frāžu un konstrukciju lietošanas piemēri, kā arī jāizseko iespējamām novirzēm runas attīstībā dažāda vecuma bērniem.

Novirzes runas attīstībā dažāda vecuma bērniem rodas 30% gadījumu. Visbiežāk dažāda smaguma runas traucējumi tiek diagnosticēti zēniem (2-5 reizes biežāk nekā meitenēm).

Galvenā runas attīstības noviržu daļa, no kurām cieš dažāda vecuma bērni, ir skaņu izrunas traucējumi. Atkarībā no traucējumu cēloņa, stipruma un bērna vecuma tie var būt vai nu nelieli traucējumi, vai runas patoloģija, ko izraisa smadzeņu centru bojājumi.

Starp slimībām, kas izraisa skaņas izrunas traucējumus dažāda vecuma bērniem, ir dislālija, dizartrija, artikulācijas dispraksija, motora, sensorā alālija, disleksija un rinolālija.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā ir jāņem vērā ļoti daudz dažādu aspektu. Tomēr eksperti identificē piecus galvenos elementus, kuriem vecākiem jāpievērš vislielākā uzmanība un tie harmoniski jāattīsta gan visā bērna sagatavošanas skolai posmā, gan viņam pieaugot. Kādi ir šie elementi? Par to mēs šodien runāsim.

Jebkura bērna bērnība sastāv no noteiktiem periodiem, kuru laikā bērni gandrīz katru dienu atklāj sev jaunas iespējas un apvāršņus. Katram no šiem periodiem ir savas īpatnības. ieskaitot laika periodu, līdz kuram pirmsskolas vecums(3-7 gadi), kad bērns visaktīvāk paplašina sava pasaules redzējuma robežas: viņa priekšā paveras cilvēku attiecību un dažāda veida cilvēku darbības pasaule. Šajā periodā viņa pasaule pārstāj pastāvēt tikai ģimenes ietvaros, un mazulis pamazām "pievienojas" sabiedrības dzīvei.

Jā, pirmsskolas vecuma bērns vēl nevar tieši un aktīvi piedalīties pieaugušo dzīvē. Bet viņš ļoti vēlas. Līdz ar to pirmie neatkarības centieni (bēdīgi slavenais "es pats"), nepārvarama zinātkāre (katram vecākam labi zināma "kāpēc") un aktīvas iniciatīvas izpausmes (tostarp pieaugušo atdarināšana un mēģinājumi palīdzēt vecākiem ap māju: griezt maizi, mazgāt traukus, sarīvē burkānus utt.). Pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā ir jāņem vērā ļoti daudz dažādu aspektu. Taču eksperti identificē piecus galvenos elementus, kuriem vecākiem jāpievērš vislielākā uzmanība un tie abus harmoniski jāattīsta visa posma garumā. bērna sagatavošana skolai, un, kad tas nonāk pilngadībā. Kādi ir šie elementi? Par to mēs šodien runāsim.

Bērnu pirmsskolas attīstības iezīmes

Pirmsskolas vecumā bērni īpaši intensīvi attīsta pašapziņas pamatus: viņi mācās novērtēt sevi no dažādiem skatu punktiem: kā laipnu un vērīgu draugu, centīgu, talantīgu, spējīgu cilvēku, paklausīgu bērnu utt. Informācijas uztveres process pārstāj būt emocionāls un kļūst jēgpilnāks: bērns mērķtiecīgi meklē informāciju un analizē to.

Visā pirmsskolas vecums bērni ne tikai turpina pilnveidot vizuāli efektīvu domāšanu, bet arī dzimst vizuāli-figurālās un loģiskās domāšanas pamati, veidojas arī iztēle. Jāpiebilst, ka pirmās iztēles izpausmes ir vērojamas pat ļoti agrā pirmsskolas vecumā, jo tieši laikā, sasniedzot trīs gadu vecumu, bērns jau uzkrāj pietiekamu dzīves pieredzi, kas var sniegt materiālu iztēlei.

Runas attīstība ir nesaraujami saistīta ar iztēles un domāšanas attīstību. Ja līdz trīs gadu vecumam vairāk vai mazāk izglītota mutiskā runa tikai sāk veidoties, tad līdz septiņu gadu vecumam bērns runā vairāk nekā labi. Savukārt runas attīstībai ir tieša ietekme uz brīvprātīgas uzmanības attīstību. Pateicoties aktivitātēm, kas prasa apzinātu priekšmetu, darbību vai vārdu iegaumēšanu (spēles, veicamie mājas darbi, uzdevumu veikšana utt.), bērni 3-4 gadu vecumā sāk apzināti iegaumēt.

Tagad sīkāk aplūkosim iepriekš minētos aspektus. bērnu attīstība pirmsskolas vecumā.

Galvenie attīstības aspekti pirmsskolas vecumā

garīgo attīstību

Viena no galvenajām bērnu attīstības iezīmēm pirmsskolas vecumā ir vadošo garīgo procesu patvaļas veidošanās:

• uztvere - bērni visu apsver un visu novēro, lai pēc tam analizētu saņemto informāciju. Viņi spēj raksturot objektu pēc formas un izmēra, zina galvenās krāsas un to nokrāsas, veiksmīgi apgūst sensoro pazīmju sistēmu (piemēram, apaļa kā bumba);
• atmiņa - trīs gadu vecumā bērna atmiņa ir piespiedu kārtā, un tāpēc viņš atceras tikai to, kas viņam izraisīja emocijas. Tomēr līdz četru piecu gadu vecumam pirmsskolas vecuma bērns sāk veidoties patvaļīga atmiņa - apzināta iegaumēšana, piemēram, spēles elementu un noteikumu;
• domāšana - pirmsskolas vecuma bērniem ir raksturīga pakāpeniska pāreja no vizuāli aktīvās uz vizuāli tēlaino domāšanu un sākotnējo spriešanas un loģiskās domāšanas formu attīstība: 4 gadu vecumā domāšana balstās uz objektīvām darbībām, 5 gadu vecumā domāšana paredz darbība, 6-7 gadu vecumā - darbība pārnesta uz līdzīgām situācijām.

Bērnu garīgo attīstību, pirmkārt, ietekmē bērna ciešā vide un iedzimtība. Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai vecāki iemācītos pieņemt un saprast savu bērnu un mijiedarboties ar viņu pēc iespējas efektīvāk. Daudzējādā ziņā to palīdz īpašas apmācības, kuras tiek organizētas, pamatojoties uz attīstības centri.

emocionālā attīstība

Pirmsskolas vecumā morālās jūtas un sociālās emocijas aktīvi attīstās, pamatojoties uz jaunu interešu, vajadzību un motīvu rašanos. Ja agrāk bērns pats bija pieaugušo emociju objekts, tad pirmsskolas vecuma bērns kļūst par emocionālo attiecību subjektu, jo viņš sāk just līdzi citiem. Emocijas palīdz bērnam ne tikai aptvert realitāti, bet arī reaģēt uz to. Šajā dzīves periodā būtiski paplašinās bērna emociju pamatkopums (prieks vai bailes): viņš var būt dusmīgs, greizsirdīgs, bēdīgs utt. Viņa arsenālā emociju nodošanas valoda parādās ar žestiem, kustībām, skatieniem vai balss intonācijām.

Kopš emociju harmoniskas attīstības pirmsskolas vecuma bērns atkarīgs, pirmkārt, no viņa vides, ļoti svarīgi ir piepildīt viņa pasauli ar spilgtiem notikumiem un emocionāliem pārdzīvojumiem: komunikācija ar vienaudžiem, īpaši organizētas aktivitātes (mūzikas nodarbības, teātra izrādes, pasaku lasīšana u.c.), spēles (t.sk. sižeta lomu spēlēšana) vai darba aktivitāte.

kognitīvā attīstība

Katrs bērns piedzimst ar jau attīstītu kognitīvo orientāciju, kas ļauj viegli pielāgoties dzīvei. Pirmsskolas vecumā iedzimtā kognitīvā orientācija pārvēršas izziņas darbībā, pateicoties kurai bērnā piedzimst primārais pasaules tēls. Kognitīvā darbība izpaužas kā:

• garīgie procesi (iztēle, domāšana, uzmanība, uztvere, atmiņa);
• informācijas iegūšana un analīze;
• attieksme pret vidi (emocionāla reakcija uz parādībām, cilvēkiem, priekšmetiem vai notikumiem).

Tā kā visas šīs kognitīvās aktivitātes sastāvdaļas ir cieši saistītas, strādājiet pie izziņas pirmsskolas vecuma bērnu attīstība tas nozīmē strādāt ar katru no viņiem. Pieaugušajiem jānodrošina, lai bērns no uzticamiem avotiem saņemtu informāciju, kas atbilst viņa kognitīvajām spējām, kā arī jāvirza izziņas process uz jēgpilnu saņemtās informācijas sakārtošanu un jēgpilnu attiecību veidošanu.

Runas attīstība

Runas attīstība bērnam ir individuāli izteikts process, kas ir atkarīgs no ļoti daudziem dažādiem faktoriem (tostarp bērna un viņa vides psiholoģiskajām īpašībām). Tomēr, kā likums, līdz septiņu gadu vecumam valoda pirmsskolas vecuma bērnam kļūst par ne tikai saziņas, bet arī domāšanas līdzekli. Viņa vārdu krājums pakāpeniski palielinās no 1000 vārdiem (trīs gados) līdz 3000-3500 vārdiem (6 gadu vecumā). Viņam pieder visi izglītotas mutvārdu runas veidi, un viņš spēj sazināties, izmantojot detalizētus ziņojumus (stāstus, monologus) un dialogisku runu.

Bērni apgūst savu dzimto valodu, atdarinot citu runāto valodu. Tāpēc panākumu atslēga pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība ir komunikācija ar radiem, vienaudžiem un citiem cilvēkiem. Turklāt pieaugušajiem vajadzētu sazināties ar bērniem "pieaugušo" valodā (tas ir, nevis "izlaist" un "nejaukt" vārdus, pielāgojoties bērnu izrunai). Svarīgi ir ne tikai ieklausīties mazulī, bet uzdot viņam vadošus jautājumus, pacietīgi un detalizēti atbildēt uz visiem "kāpēc" un visos iespējamos veidos veicināt viņa vēlmi "pļāpāt".

Fiziskā attīstība

Pirmsskolas vecums ir svarīgs bērna fiziskās attīstības posms, jo tieši šajā periodā intensīvi veidojas svarīgākās ķermeņa sistēmas: palielinās muskuļu masa, pārkaulojas skelets, attīstās elpošanas un asinsrites orgāni, palielinās smadzeņu garozas regulējošā loma utt. No tā mēs varam izdarīt nepārprotamu secinājumu: pirmsskolas vecuma bērna fiziskā izglītība ne mazāk svarīga kā viņa psihoemocionālā attīstība. Turklāt speciālisti apliecina, ka fiziskās aktivitātes un mērenas sporta slodzes stimulē gan bērna garīgo, gan emocionālo attīstību.

Šie Marijas Montesori principi palīdzēs pareizi organizēt izglītības telpu jebkuram skolotājam vai vecākam. Šī materiāla sistematizācija būs noderīga tiem, kas strādā ar bērniem pēc šīs metodes, kā arī tiem, kas tikai plāno to uzsākt.

Marija Montesori ir ārste un skolotāja, pirmā sieviete Itālijā, kas ieguvusi doktora grādu. Viņa nodarbojās ar demences slimu bērnu izglītības un audzināšanas problēmām. Savas pedagoģiskās teorijas viņa pārbaudīja praktiskos vingrinājumos ar šādiem bērniem “pedagoģiskās ārstēšanas skolā”. Praktiskās pielietošanas rezultātā viņas garīgi atpalikušās audzinātās pilsētas skolas eksāmenu nokārtoja labāk nekā vienaudži.

Marijas Montesori agrīnās attīstības metodoloģija

Galvenā doma ir tāda, ka pieaugušajam nav mērķtiecīgi jāmāca bērns, bet jārada apstākļi pilnvērtīgai bērna psihes attīstībai. Tie. viņa turējās pie dabiskās attīstības principa par lielo vitalitāti un spējām, kas piemīt katram bērnam.

Pēc Marijas Montessori domām, palīdzēt bērnam veidot sevi kā personību ir jebkura pieaugušā un vēl jo vairāk skolotāja galvenais uzdevums.

Šie nosacījumi brīvai attīstībai bija jānodrošina galvenokārt pirmsskolas vecumā, proti, līdz 6 gadiem. Viņa sadalīja šo periodu 2 galvenajos posmos jeb divās pirmsskolas bērnības apakšfāzēs:

0 līdz 3 gadi- raksturo tas, ka bērns nav pakļauts tiešai pieaugušā ietekmei. Tie. ir "apziņas absorbcijas" stadijā, un pieaugušā uzdevums ir iedvest bērnā interesi par apkārtējās pasaules izzināšanu.

3 līdz 6 gadus vecs- kad bērns jau var būt pedagoģiskā ietekmē

Viņa bija pārliecināta, ka nav iespējams piespiedu kārtā pielāgot mazuļus pieaugušo pasaulei, kas nebūt nav labvēlīgs bērna attīstībai, bet tikai nomāc viņa psihi un noved pie pilnīgas viņa personības noliegšanas.

Pēc Marijas Montesori domām, bērna panākumiem ir tikai 2 sastāvdaļas:

pareizi organizēt telpu ap bērnu.

attīstīt katru prasmi atvēlētajā laikā (sensitīvie periodi);

Attīstošās telpas zonējums

Mācību telpas īstenošanas un būvniecības nosacījumi:

priekšmeti, kas rosina bērna praktisko interesi(kaut kas jātīra, jāmazgā, jānoslauka putekļi, jāstāv rindā utt.);

katrs mācību materiāls jāiesniedz vienā eksemplārā(tas tiek darīts, lai, ja lieta tiek lietota, bērns iemācītos gaidīt savu kārtu);

visiem bērna izmantotajiem priekšmetiem jābūt īstiem, nevis rotaļlietas.

Izglītības telpu zonas:

Vingrinājumu zona praktiskajā dzīvē.

Tajā ir priekšmeti no praktiskās dzīves. Tie var būt dažādi lejamie šķidrumi, mežģīnes, taustes materiāli, pogas, smilšu kaste, kā arī materiāli roku mazgāšanai, drēbju tīrīšanai, ēdiena gatavošanai un pašapkalpošanās prasmju attīstīšanai u.c.

Sensorās attīstības zona.

Bez sensorās vingrošanas domāšanas attīstība nav iespējama. Šajā zonā jābūt materiāliem, kas ļaus bērnam attīstīt dzirdi, redzi, tausti, ožu, garšas uztveri, mācīt atšķirt izmēru, formu, krāsu, raupjumu, temperatūru utt.

Šobrīd sensorajā zonā ir izvietotas modernas izglītojošas rotaļlietas, grabuļi, klucīši, svilpes, matrjoškas u.c.

• Motoriskās aktivitātes zona.

Šī joma ir paredzēta bērna lielo motoriku attīstībai. Šeit var izvietot dažādas zviedru sienas, žogus, kāpnes, soliņus u.c.

Zināšanu apguvei dažādās citās jomās tiek organizēta mini zona ar savu saturu. Piemēram, matemātikas, valodas, dabaszinātņu, mūzikas zonas un dažādas citas, atkarībā no bērna un vecāku vēlmes.

Iekļūšana jutīgā periodā.

Jutīgais periods ir vislabvēlīgākais periods jebkuras bērna smadzeņu funkcijas attīstībai. Tieši šajos periodos mazais cilvēks var viegli un dabiski apgūt to, kam citā dzīves posmā veltīs daudz vairāk pūļu un laika. Katram vecākam un skolotājam ir jāzina par šiem periodiem, jo ​​tie nekad netiek papildināti un nekad netiek atjaunoti.

1. Kārtības uztvere (no 0-3 gadiem)

Bērnam ir svarīgi “vienreiz par visām reizēm” zināt un pieņemt vadlīnijas, kas nepieciešamas apkārtējās pasaules izpratnei un pēc tam tās apguvei. Haoss vidē ir nepieņemams bērna būtībai ne laikā, ne pieaugušo uzvedībā attiecībā pret sevi.

2. Sensorā attīstība (0-5,5 gadi)

Apkārtējās pasaules objektu un parādību uztveres procesu attīstība nav iespējama bez spējas izdalīt tajos noteiktas īpašības un īpašības. Un tas kļūst iespējams ar cilvēka spēju saskatīt, klausīties un just (īpaši organizētas darbības procesā)

3. Mazu priekšmetu uztvere (1,5 - 5,5 gadi)

Šis ir vecums, kad bērnu sāk piesaistīt mazi priekšmeti.Šeit ir ļoti svarīgi dot bērnam iespēju no tiem izveidot kaut ko lielu un veselu (modelis, attēls, krelles utt.)

4. Kustības un darbības attīstība (1-4 gadi)

Sportošana šajā periodā ir ļoti svarīga ne tikai maza cilvēka fizisko īpašību attīstībai, bet arī intelektuālās sfēras attīstībai. Tie ir jāapvieno ar smadzeņu piesātinājumu ar skābekli, t.i. staigāt ārā.

5. Sociālo prasmju attīstība (2,5-6 gadi)

Šajā periodā ir nepieciešams bērnā ieaudzināt pieklājīgas uzvedības formas. Un arī šajā laikā notiek vislielākā pielāgošanās sociālajai videi, t.i. vislabvēlīgākais periods, lai sāktu apmeklēt pirmsskolas izglītības organizācijas.

6. Runas attīstība (0-6 gadi)

Līdz sešiem mēnešiem bērns klausās pieaugušā runu un mēģina atdarināt noteiktas skaņas. Apmēram gadu saka savus pirmos vārdus. 1,5 gadu vecumā viņš tos izmanto, lai izteiktu savas jūtas un vēlmes. 2 gadu vecumā bērns spēj izteikt savas domas vārdos.

Šie ir galvenie Montessori jutīgie periodi, kuriem ir kāpums, maksimums un lejupslīde. Pieaugušajiem tās jāzina, lai kompetenti organizētu mācību vidi bērnam noteiktā vecuma posmā.publicēts.

Oļesja Trebušenkova

Ja jums ir kādi jautājumi, uzdodiet tos

P.S. Un atcerieties, ka, mainot patēriņu, mēs mainām pasauli kopā! © econet

Ko un kā var attīstīt ar pirmsskolas vecuma bērniem

Ar pieaugušajiem un skolēniem viss ir skaidrs - jāved uz Advance, kur parādīsim, kā vienā dienā iegaumēt 500–1000 svešvārdu vai formulu.

Ko darīt ar pirmsskolas vecuma bērniem?

Galu galā, nav nejaušība, ka psihologi saka, ka tieši pirmie dzīves gadi ir vissvarīgākie, ka tajos ir ne tikai cilvēka dzīves scenārijs, bet arī daudzas citas lietas, kas ir cieši saistītas ar viņa intelektuālo attīstību.

Protams, vecāki un skolotāji ir ļoti ieinteresēti iemācīties un lasīt kaut ko noderīgu, taču patiesība ir tāda, ka šeit ir daudz jāmācās un jālasa, taču dažus paņēmienus dzīvē var pielietot gandrīz uzreiz.

Tieši tāpēc šajā rakstā būs teorijas minimums, bet būs vairāki praktiski ieteikumi, kurus uzreiz var ņemt un izdarīt.

Kā izveidot spēli:

Mierīgums, pacietība, mīlestība un uzmanība. Galvenais, kas bērnam ir vajadzīgs, ir mīlestība un uzmanība. Tieši šī vajadzība lielā mērā noteiks visu, ko bērns darīs. Nedomājiet, ka bērns ir mazs: viņš ļoti labi saprot uzmanības cenu - un šeit ir spēkā likums, ka uzmanība ir vērtība. Ja nav pietiekami daudz pozitīvās uzmanības (pozitīvi sitieni vai plus-pastiprinājumi, kā saka psihologi), tad arī negatīvā uzmanība nāk par labu. Un, ja ir viegli saņemt negatīvu vērtējumu vai pat sodu, un ir grūti saņemt uzslavu, tad bērns no bērnības centīsies saņemt negatīvus insultus kā vieglāk iegūt.

Galvenais, kas bērnam jāsaņem rotaļās ar vecākiem, ir uzmanība. Spēlēties ar bērnu, pieķerties pie viedtālruņa vai skatīties seriālu ar vienu aci, būs gandrīz bezjēdzīgi, jo pat spēlējoties bērns nesaņems to, par ko spēlē – vecāku uzmanību.

No pirmā izriet, ka jāizvairās no negatīviem vērtējumiem un turklāt no sodiem. Ja jums rodas jautājums: “Kā var viņu nelamāt par lutināšanu? Vai ir iespējams sodīt, ja viņš ļoti izdabā? - padomājiet par ilgtermiņa sekām. Un mēģiniet to pašu, lai atturētos no soda un pat tikai no neuzticības. Ja jums rodas jautājums, kāpēc, lasiet tiešsaistē par delfīnu audzēšanu un apmācību - interesanta tēma un ļoti noderīga jebkuram vecākam.

Tātad par lutināšanu nelamājamies un neslavējam. Mēs ik pa laikam vienkārši sakām bērnam, ka mīlam viņu - nevis kā atlīdzību par kaut kādiem panākumiem, bet tieši tā. Un, protams, mēs viņu slavējam par panākumiem. Tajā pašā laikā veiksme jāvērtē nevis pieaugušā mērogā, bet gan bērna skatījumā, kad viņš dara to, ko agrāk nevarēja. Vēl viens svarīgs punkts: neuzstādiet bērnam grūtus uzdevumus, vienmēr sadaliet uzdevumu vienkāršākos un slavējiet par vienkāršu darbību veikšanu.

Attīstības metodes pirmsskolas vecuma bērniem:

No savas pieredzes kā pamata metodiku bērna pirmsskolas attīstībai iesaku Montesori metodi, kas nosaukta autores un izstrādātājas, itāļu skolotājas Marijas Montesori vārdā.

Tehnikas būtība ir tāda, ka, mijiedarbojoties ar dažādiem objektiem, bērns saņem signālus caur saviem uztveres orgāniem, un šie signāli stimulē viņa smadzenes.

Tā kā bērns daudz rāpo, viņa kājas un plaukstas bieži saskaras ar grīdu, sienām un visādiem sīkiem priekšmetiem, kurus viņš ievelk mutē, tiklīdz vecāks novēršas. Smadzenes tiek stimulētas caur pēdām un rokām, jo ​​uz tām atrodas daudz ļoti jutīgu nervu receptoru un bioloģiski aktīvu punktu.

Un, ja grīdas segums ir neviendabīgs - piemēram, dažādi paklāji ar dažādas pakāpes raupjumu / gludumu / apmatojuma pakāpi utt. - bērna smadzenes saņem daudz dažādu signālu.

Bērns saņem arī signālus, kas stimulē nervu sistēmu, izmantojot vizuālo (vizuālo) kanālu. Tāpēc bērniem ir tik noderīgi ķenguryatņiki, kuros viņi var ceļot kopā ar vecākiem un redzēt daudz un dažādas vietas - tas attīsta viņu smadzenes, apstrādājot lielu vizuālās informācijas apjomu. Tā paša iemesla dēļ arī tādi konstruktori kā Lego veicina bērna attīstību un visu, ko bērns pieskaras, jūt un liek mutē.

Runājot par motoriku, nevar teikt par labi zināmo spēli “vārīta putra ar četrdesmit baltām malām”, ko pavada tikai pieskaršanās plaukstas iekšpusei un pirkstiem - šī ir arī noderīga izglītojoša spēle. Tas stimulē nervu sistēmu un smadzenes, izmantojot taustes kontaktu.

Var arī spēlēties ar bērniem uz kājām, jo ​​tur ir arī daudz nervu receptoru un to stimulēšana veicina intelektuālo attīstību.

Tajā pašā laikā liels skaits pieskārienu (proti, pieskārienu, nevis saspiešanas, kas ierobežo bērna mobilitāti) veicina bērna emocionālās inteliģences attīstību.

Metodiskie materiāli pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai

Ir daudz noderīgu rokasgrāmatu, kas sagatavotas pēc Montesori metodoloģijas principa.

Mazam bērnam ir vajadzīga spēle, jautrība, process, nevis lekcija par kognitīvo psiholoģiju, tāpēc nekavējoties pāriesim pie vienkāršām rokasgrāmatām, kuras var izmantot kopā ar bērniem:

1. Vairāku grāmatu komplekts motoriskās aktivitātes attīstībai:
   Saite >>
2. Attīstošie dēļi ir līdzīgi Montesori tehnikām un attīsta smalkās motorikas. Lielisks dēlis šim nolūkam:
   Saite >>
3. Kumon piezīmju grāmatiņas. Attīstīt smalko motoriku un iemācīties rīkoties ar rakstāminstrumentiem. Viņi lieliski strādā kopš 2 gadu vecuma. Izpildīt vienu uzdevumu dienā no dažādām kladēm būs interesanti un netraucēs ne bērnam, ne pieaugušajam. Zemāk ir saite uz OZON, kur tos var atrast: