Plastilinogrāfija: nodarbību vadīšanas īpatnības dažādās grupās, projekta aktivitāšu īstenošana un apļa darbs. Bezmaksas papildizglītības programma "Plastilīna brīnums" Diagnostika pēc plastineogrāfijas vecākais vecums

Organizācija: Struktūrvienība "Bērnudārzs Nr. 27 "Solnyshko" MBOU "Velskas 1. vidusskola"

Atrašanās vieta: Arhangeļskas apgabals, Velska

Šobrīd skolotāji, agrīnās attīstības jomas speciālisti, uzstāj, ka intelektuālo un domāšanas procesu attīstībai jāsākas ar roku kustību attīstību un jo īpaši ar pirkstu kustību attīstību. Tas ir saistīts ar faktu, ka rokas attīstībai ir liela nozīme smadzeņu veidošanā, to izziņas spējās un runas veidošanā. Tas nozīmē, ka, lai bērns un viņa smadzenes attīstītos, ir jātrenē viņa rokas. Smalkās motorikas attīstība ir svarīga arī tāpēc, ka bērna atlikušajā dzīvē būs jāizmanto precīzas, koordinētas roku un pirkstu kustības, kas nepieciešamas, lai ģērbtu, zīmētu un rakstītu, kā arī veiktu dažādas sadzīves un izglītojošas darbības. .

Smalkās motorikas attīstās tādās nodarbībās kā spiešana, vīšana, vērpšana, papīra burzīšana, vilkšana, auklēšana, figūru izlikšana no kociņiem, griešana pa kontūru, modelēšana, krāsošana un ēnošana u.c., ko izmanto tēlotājmākslas klasē. .

Vizuālā darbība veicina bērna attīstību: roku smalkās motorikas un taustes uztveri; telpiskā orientācija uz papīra lapas, acs un vizuālā uztvere; uzmanība un neatlaidība; vizuālās prasmes un iemaņas, novērošana, estētiskā uztvere, emocionālā atsaucība: turklāt šīs darbības procesā pirmsskolas vecuma bērns attīsta kontroles un paškontroles prasmes.

Vecāki mūsdienās neizrāda interesi par tēlotājmākslu. Bieži vien mājās ģimenē bērniem nav materiāla patstāvīgai mākslinieciskai jaunradei (plastilīns, krāsas, krāsainie zīmuļi, krāsojamās grāmatas). Vecāki paši nepievērš uzmanību radošumam, nepiemīt prasmes, nemāca saviem bērniem strādāt ar vizuālo materiālu, neattīsta bērnu radošās spējas. Un rezultātā bērni nonāk iestādē ar vāji attīstītām smalkajām motoriskajām prasmēm. Viena no šīs problēmas risināšanas iespējām, manuprāt, ir bērnu darbs ar plastilīnu, jo īpaši tāds mākslinieciskās darbības veids kā plastilinogrāfija.

Plasticineogrāfija ir viens no salīdzinoši nesenajiem jauna žanra (tipa) parādīšanās veidiem vizuālajā mākslā. Jēdzienam "plasticinogrāfija" ir divas semantiskās saknes: "vārda pirmā puse" plastilīns "nozīmē materiālu, ar kuru tiek veikta plāna izpilde, otrais grafiks ir izveidot, zīmēt." Šis žanrs ir apmetuma gleznu veidošana, kas attēlo vairāk vai mazāk izliektus, daļēji apjomīgus objektus uz horizontālas virsmas, izmantojot netradicionālas tehnikas un materiālus.

Dzīvespriecīgā krāsās, dzīvīgā un dinamiskā zīmēšanā šī māksla aizrauj un aizrauj bērnus, un viņi to viegli uztver. Tas rada dzīvesprieku ar spilgtām, bagātīgām krāsām.

Galvenais materiāls- plastilīns, un plastilinogrāfijā galvenais instruments ir roka (vai drīzāk abas rokas), tāpēc prasmju līmenis ir atkarīgs no pašu roku piederības. Šis paņēmiens ir labs ar to, ka ir pieejams sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem, ļauj ātri sasniegt vēlamo rezultātu un ievieš noteiktu jaunums bērnu radošumā, padara to aizraujošāku un interesantāku, kas ir ļoti svarīgi darbā ar bērniem.

Plastilīna nodarbības veicina tādu garīgo procesu attīstību kā: uzmanība, atmiņa, domāšana, kā arī radošo spēju attīstība. Plasticineogrāfija veicina bērnu uztveres, telpiskās orientācijas, sensoromotorās koordinācijas attīstību, tas ir, tās skolai nozīmīgās funkcijas, kas nepieciešamas veiksmīgai skološanai. Bērni mācās plānot savu darbu un novest to līdz galam.

Nodarbojoties ar plastineogrāfiju, bērns attīsta roku prasmes, nostiprinās roku spēks, abu roku kustības kļūst koordinētākas un pirkstu kustības tiek diferencētas, bērns sagatavo roku šāda kompleksa apgūšanai. prasme kā rakstīt. To visu veicina laba pirkstu muskuļu slodze.

Viena no neapšaubāmām plastineogrāfijas nodarbību priekšrocībām ar pirmsskolas vecuma bērniem ir mācību priekšmetu jomu integrācija. Plastilinogrāfijas darbība ļauj integrēt dažādas izglītības jomas. Nodarbību tēmas ir cieši saistītas ar bērnu dzīvi, ar aktivitātēm, ko viņi veic citās nodarbībās (iepazīties ar ārpasauli un dabu, attīstīt runu u.c.).

Ņemot vērā manuālo prasmju attīstīšanas problēmas nozīmīgumu un to, ka bērnam ir jāsāk attīstīt roka jau no agras bērnības, es izvēlējos pašizglītības tēmu “Manuālo prasmju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem caur plastilineogrāfiju” - galvenā doma kas ir attēlu zīmēšana - plastilīns, plastilinogrāfija.

Mērķis darbs - pilnveidot un padziļināt vizuālās prasmes, atklāt radošo potenciālu, attīstīt bērna roku smalko motoriku, izmantojot plastineogrāfiju.

Uzdevumi:

1. Mācīt bērniem ar plastineogrāfijas palīdzību nodot visvienkāršāko objektu, pasaules parādību tēlu;

2. Apgūt plastilinogrāfijas pamatmetodes (spiediens, smērēšana, knibināšana, ievilkšana);

3. Iemācīties strādāt noteiktā telpā;

4. Iemācīties pētīt dažādus objektus (objektus), izmantojot vizuālās, taustes sajūtas, lai bagātinātu un precizētu to formas, proporcijas, krāsas uztveri;

5. Attīstīt smalko motoriku, roku koordināciju, aci;

6. Paaugstināt vēlmi piedalīties individuālo un kolektīvo darbu tapšanā;

7. Izkopt iemaņas precīzā darbā ar plastilīnu;

Izvirzot uzdevumus, tika pieņemts, ka bērnos veidojas ne tikai vispārinātas zināšanas un atbilstošās vizuālās prasmes, spēja redzēt un sajust skaistumu, bet arī attīstīties vēlme iesaistīties šādās aktivitātēs pēc pieaugušo ieteikuma un viņu vēlēšanās. paša iniciatīva, aktivitātes, iniciatīvas, neatkarības un radošuma audzināšana darbu tapšanas procesā .

Viņa savu darbu veidoja pēc šādiem principiem:

1. Attīstošās izglītības princips.

Mācīšanās ir laba tikai tad, ja tā iet pa priekšu attīstībai;

Sniegt bērniem zināšanas augstākā līmenī, kas ir priekšā viņu attīstībai.

2. Izglītības audzināšanas princips.

Izglītot bērnos - neatlaidību, pacietību, neatkarību;

Nostiprināt bērnu zināšanas par gaismas uztveri;

Attīstīt estētisko garšu.

3. Izvēles brīvības princips.

Dodiet viņiem iespēju izlemt, kā tiks ierāmēts viņu attēls;

Dodiet viņiem iespēju izvēlēties sev piemērotu materiālu.

4. Uz studentu orientētas mācīšanās princips.

Katra bērna personības vērtības atzīšana un viņa individualitātes atklāšana un attīstība ļauj veidot individualizētu pieeju.

5. Integrācijas princips.

- izglītības jomas;

Tēlotājmāksla;

Bērnu aktivitātes (zīmēšana, aplikācija, dizains utt.).

6. Sensoriski sensorās pieredzes bagātināšanas princips

Bērnu aktīvā un pasīvā vārdu krājuma bagātināšana;

Apgādāt bērnu ar darbības metodi, radīt apstākļus viņa apdāvinātības apzināšanai un uzplaukumam.

Lai saglabātu pastāvīgu interesi par plastilineogrāfiju bērniem, es nolēmu izmantot dažādas mācību metodes un paņēmienus:

• pastaigās un ekskursijās attēlošanai paredzēto apkārtējās pasaules objektu un parādību iepriekšēja novērošana;
• spēlēšanās ar priekšmetiem;
• priekšmeta analīze ar taktilo-motorisko izmeklējumu palīdzību;
• priekšmeta verbāls apraksts;
• objekta atpazīšana pēc verbāla apraksta un nepilnīga attēla.

Daudzējādā ziņā bērnu darba rezultāts ir atkarīgs no viņu intereses, tāpēc ar papildu stimulu palīdzību centos aktivizēt bērnu uzmanību, iedrošināt viņus darboties.

Šim nolūkam es izmantoju:

Didaktiskā spēle, kas ir viena no galvenajām bērnu aktivitātēm;

Pārsteiguma brīdis (ciemos ieradās mīļākais varonis no pasakas, lelle u.c.);

Lūgums pēc palīdzības, jo bērni nekad neatteiksies palīdzēt vājajiem, tiem, kuri ir jaunāki, svarīgi justies nozīmīgiem;

Muzikālais pavadījums.

Zīmēšanas procesu ar plastilīnu pavada izziņas momenti, kas bērnos modina interesi par zīmēšanas tēmu (mīklas, dzejoļi, pasakas, stāsti, sarunas), pauzes (fiziskās minūtes, didaktiskās spēles).

Turklāt es centos bērniem spilgti, emocionāli izskaidrot darbības metodes un parādīt attēla paņēmienus.

Organizējot nodarbību, viņa ņēma vērā bērnu individuālās īpatnības, plastilīna iemaņu veidošanās līmeni (uzdevumu centos padarīt saprotamu un pieejamu). Tēlniecības mācīšanās procesā es izmantoju visu paņēmienu pilnu demonstrāciju ar skaidrojumu. Darbs tika veikts apakšgrupu nodarbību veidā un kā pieauguša cilvēka kopdarbība ar bērnu (ar bērniem, kuriem vispār nebija tehnisko un vizuālo iemaņu). Dažkārt izmantoju kāda uzdevuma daļēju izpildi, piemēram, attēla zīmēšanu.

Visa darba gaitā plastineogrāfijas mācīšanas procesā viņa pievērsa bērnu uzmanību ne tikai šīs nodarbes tehniskajai, bet arī izteiksmīgajai pusei. Viņa mācīja bērniem nodot priekšmeta formu un krāsu, kompozīciju zīmējumā, ritmu un krāsu kombinācijas dekoratīvā rakstā, formas plastiku modelēšanā.

Šādās nodarbībās neapšaubāmi valdīja entuziasma gaisotne, kur notika pieaugušā un bērna kopīga radošums. Ja vajadzēja, pamudināju, un, ja bērns uzstāja uz savu izvēli, uzklausīju viņa argumentus. Tajā pašā laikā es vadīju un vadīju bērnu aktivitātes, nevis piespiedu viņus.

Viņa sāka savu darbu, izvēloties metodisko literatūru, izvēloties rokasgrāmatas "Plasticinogrāfija bērniem" (autore G.N.Davydova), kā arī "Plastilīna glezniecība" (autore T.N.Jakovļeva) utt.

Netradicionālo paņēmienu attīstībai bērniem "plasticinogrāfija" radīja apstākļus jaunu netradicionālo paņēmienu iepazīšanai, nodrošinot objektīvu vidi bērnu aktivitātēm, mainot un papildinot to, izmantojot papildu dabiskos materiālus (čaumalas, oļus, spalvas, sēklas). ), dažādas "birstošās" vielas (dažādi graudaugi, cukurs, sāls, makaroni) un atkritumu (krelles, krelles, vizuļi) materiālus izmanto noteiktu efektu radīšanai, kas piešķir izteiksmīgumu un visa darba tēlam oriģinalitāti, kā arī trafareti un dažādu krāsu kartons ar un bez kontūrzīmējuma. Lai bērni, ja vēlas, var ne tikai atražot, turpināt klasē, kopīgās aktivitātēs ar skolotāju paveikto, bet arī parādīt savu radošumu, kā arī pabeigt iesāktos darbus, realizēt savas idejas.

Modelēšanas nodarbībās viņa mācīja pareizi lietot plastilīnu, atklāt tā vizuālās iespējas. Modelēšanas tehnika ir bagāta un daudzveidīga, bet tajā pašā laikā pieejama pat maziem bērniem.

Ieviesa sākotnējās zīmēšanas metodes ar plastilīnu:

Ritināšana (nospiežot nelielu plastilīna gabaliņu un ripinot bumbu starp diviem pirkstiem);

Plastilīna velmēšana cilindra formā;

saplacināšana;

Apžilbinošās daļas viena pret otru.

Modelējot no plastilīna, viņa mācīja bērniem strādāt ar visiem pirkstiem uzreiz.

Šajā tehnikā bērni izpildīja šādus darbus: "Gredzeni", "Māja vabolei", "Gliemeži". Bērni attēlo ogas, sniegu, salūtu.

Galvenie attēla veidošanas veidi ir plastilīna presēšana un smērēšana uz blīvas pamatnes. Vispirms viņa mācīja bērniem izmantot spiedienu (att. “Dāvana mammai”, “Sniegavīrs”). Viņa mācīja bērniem uzspiest plastilīnu vidū. un iesmērēt līdz malām, vienmērīgi sadalīt formā, tajā pašā laikā mācīju strādāt ar vairāku krāsu plastilīnu.

Tad, kad bērni apguva šo tehniku, iepazīstināju bērnus ar smērēšanas tehniku. Smērējot plastilīnu lidmašīnā, viņa vērsa bērnu uzmanību, lai bērna pirkstiņš nesaliecas, bet paliek taisns un saspringts; lai viņš darbotos ar pirksta galu un ar nagiem neskrāpētu plastilīnu (att. "Eglīte").

Kad bērni apguva spiešanas un smērēšanas paņēmienus, viņa tos kombinēja (att. "Rudens ziedi", "Augļi"). Bērni mācījās smērēt plastilīnu no centra līdz malām, vienmērīgi sadalīt formā, vienlaikus mācīja strādāt ar vairāku krāsu plastilīnu.

Dažas kompozīcijas veidojam, izmantojot plastineogrāfiju uz pašu bērnu iepriekš ietonētām kartona loksnēm.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir grūti veidot kolektīvus radošus darbus "plasticinogrāfijas" tehnikā uz lielformāta. Plastilīna slāņa uzklāšana uz visa pamatnes laukuma, lai izveidotu fonu, ir nogurdinošs, laikietilpīgs process, un bērni var zaudēt interesi par radošām aktivitātēm. Tāpēc veidoju apakškrāsojumus: ar akvareļkrāsām vai guašas krāsām (krāsainiem zīmuļiem, vaska krītiņiem) zīmējam debesis, zemi, jūru, tālplānojumu - saskaņā ar plānu. Lai bilde ar laiku nezaudētu savu pievilcību, pamatni laminēju ar caurspīdīgu lenti. Tas palīdzēs izvairīties no taukainiem traipiem, vieglāk strādāt uz slidenas virsmas. Bērni plastilīnā izpilda atsevišķas attēla daļas: ziedus, lapas, ogas, kokus, dabas parādības un citas apaļas vai ovālas formas detaļas, izritina tās no plastilīna bumbiņām un nedaudz saplacina ar pirkstiem, un pēc tam nosmērē - izstiepj. virs lapas virsmas līdz vajadzīgajam izmēram.

Klasē iegūtās zināšanas par cita veida produktīvām aktivitātēm tika nodotas patstāvīgai izmantošanai plastineogrāfijā. Piemēram, spēja veidot dekoratīvus zīmējumus pēc modeļa ar tautas glezniecības elementiem (Dymkovo, Filimonov). Šeit plastilīna krāsa sāk iegūt lielu nozīmi kā izteiksmības līdzeklis, līdzeklis attēloto objektu īpašību nodošanai.

Patstāvīgās nodarbībās bērni savam darbam izmantoja trafaretus. To uzklāja uz sagatavotās pamatnes un pildīja ar plastilīnu. Kad trafarets bija pilnībā aizpildīts, tas tika noņemts no pamatnes - tika iegūts gatavs zīmējums. Tas bija piepildīts ar detaļām. Uzliekot triepienus, punktus, līnijas ar smailu kociņu, attēls kļuva krāsaināks.

Intereses pieaugumu par produktīvām aktivitātēm veicināja šāda tehnika - zīmējumu veidošana kā dāvana īpaši nozīmīgām personām (mammām, tētiem, vecmāmiņām, citiem radiniekiem), Ziemassvētku vecītim un Sniega meitenei un citiem viesiem. Šāds paņēmiens stimulēja bērna vispārējo aktivitāti, ļāva bērnam parādīt no labākās puses, veidoja dažas īpaši nozīmīgas personības iezīmes (atsaucību, simpātijas, spēju atbalstīt).

Darbs ar vecākiem ir viena no svarīgākajām darba jomām. Es izmantoju vizuālos slīdņus. Tika sagatavotas konsultācijas vecākiem, atspoguļojot aktuālos jautājumus par bērna smalko motoriku attīstīšanu pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē, konsultācijas par plastineogrāfiju, saturot padomus un ieteikumus par šo tēmu, tika rīkotas bērnu plastineogrāfijas zīmējumu izstādes vecākiem. sagatavots.

Daudzi vecāki sāk izrādīt interesi par bērnu radošumu, ieraugot bērnu darbus izstādē.

Vecāki piedalījās noslēguma nodarbībā par tēmu “Mana ģimene”, kurā viens no elementiem bija plastilinogrāfija.

Darba procesā vecāki kļuva par tiešiem radošā procesa dalībniekiem, kas izauga par pirmsskolas iestādes un ģimenes kopību, kas ļauj vecākiem realizēt savas spējas un talantus, aktualizē izziņas runas un mākslinieciski estētiskos virzienus. bērnu attīstība ģimenes dzīvē.

Bet plastilineogrāfijas nodarbību galvenā nozīme ir tāda, ka treniņa beigās bērnam attīstās roku prasme, nostiprinās roku spēks, abu roku kustības kļūst koordinētākas, kā arī pirkstu kustības. diferencēts. To veicina laba muskuļu slodze uz pirkstiem. Bērni attīsta pincettvērienu, t.i., satverot nelielu priekšmetu ar diviem pirkstiem vai šķipsnu, viņi prot arī patstāvīgi veikt kustības visās tā kvalitātēs: spēka, ilguma, virziena utt.

Nākotnē plānoju bērniem mācīt, kā sajaukt krāsas, lai iegūtu gaišāku vai tumšāku toni, apgūt tehniku ​​“krāsas ieliešanā krāsā”.
Tālāk tā ir vērsta uz iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu apkopošanu, apvienojot tās vienotā integrētā sistēmā. Ar to domāju jau zināmo darbības metožu apvienošanu ar jaunām, alternatīvu risinājumu meklēšanu.Bērni apgūs visas pirmsskolas vecuma bērniem pieejamās netradicionālās tēla tehnikas, veidojot sarežģītākas reljefa kompozīcijas. Mācīt bērniem veidot no dzīves un iztēles pazīstamus priekšmetus, nododot tiem raksturīgās iezīmes. Mācīt modelēšanā nodot attēla izteiksmīgumu, veidot kustībā esošās cilvēku un dzīvnieku figūras. Attīstīt bērnos kompozīcijas izjūtu. Iepazīstināt bērnus ar reversās plastineogrāfijas vitrāžu metodi. Krāsu shēmā iemāciet bērniem iegūt "marmorizācijas efektu", izgatavot plastilīna fonu darbam. Skaidrības labad izmantojiet modeļus, shēmas, algoritmus. Vecākā vecumā tēmas var ieteikt radošiem uzdevumiem, palielinot attēlu objektu skaitu: “Klusā daba”, “Vasaras glaunums”, “Mīļākās pasakas ilustrācija”, “Cirka izrāde”, “Ainava” un citi.

No nodarbību pieredzes varam ar pārliecību teikt, ka galvenais rezultāts ir neparasts prieka sajūta bērniem un pieaugušajiem un liela vēlme atkal satikties, lai strādātu ar šo māksliniecisko materiālu. Galu galā ar lielu entuziasmu strādāja pat tie, kuri ne vienmēr veiksmīgi pabeidza zīmējumus vai kuriem zīmēšana ne visai patika. Rezultāts, kā likums, ir lielisks – visi radošie darbi izdodas lieliski. Puiši ir laimīgi.

Ražīgo darbību plastineogrāfijā rezultāts bija:

Radošo darbu izstādes vecākiem, kas veidotas zīmēšanas tehnikā ar plastilīnu;

Kolektīvās mākslas modelēšana: "Jaunais gads", "Ziedi mammai", "Pavasaris", "Dymkovo Young Lady", "Aibolit steidzas glābt", "Putni" mob.

IZMANTOTO AVOTU SARAKSTS

1. G.N.Davydova “Bērnu dizains. Plastilinogrāfija" Maskava 2008

2. G.N.Davydova “Plasticinogrāfija. Dzīvnieku glezna" Maskava 2008

3. G.N.Davydova “Plasticinogrāfija. Ziedu motīvi" Maskava 2008

4. G.N. Davidova "Plasticinogrāfija bērniem" Maskava 2008.

Elēna Fedina

Šobrīd skolotāji, jomas speciālisti agrīna attīstība(Kazmins A. M., Piļugina E. G. uzstāj, ka attīstību intelektuālajiem un domāšanas procesiem jāsākas ar roku kustību attīstība, un jo īpaši ar kustību attīstība pirkstos, otas. Tas ir saistīts ar faktu, ka attīstību Rokai ir liela nozīme smadzeņu kognitīvo spēju veidošanā un runas veidošanā. Tāpēc, lai aktīvi izstrādāta bērna kognitīvā darbība, ir nepieciešams apmācīt rokas. Tas ir tas, kas nākotnē viņam dos iespēju viegli apgūt jaunas lietas, vai svešvaloda, rakstīšana vai matemātika. Smalko motoriku attīstība ir svarīga arī tāpēc, ka visa turpmākā bērna dzīve prasīs precīzas, koordinētas roku un pirkstu kustības, kas nepieciešamas gan ģērbjoties, gan zīmējot un rakstot, gan veicot dažādas sadzīves un izglītojošas darbības.

Manuālo prasmju attīstība bērniem jāsāk ar Agra bērnība, kas ir īpaši patiesi bērni ar redzes traucējumiem, tie ir bērni, ar kuriem man katru dienu jāsastopas savas profesijas dēļ. Ņemot vērā specifiku smalko motoriku attīstība šīs kategorijas bērniem, esam izstrādājuši projektu « plastilīna maģija» - kuru galvenās idejas bija spraigas smalko motoriku attīstība rokas par to, ko sāka lietot "zīmējums" gleznas plastilīns.

Smalko motoriku attīstīšana, rokas prasme ir cieši saistīta ar sensoromotors t. e. acs un rokas izsekošanas funkcijas saskaņotā darbā, kas veicina kustību koordinācijas, lokanības, spēka, darbību izpildes precizitātes uzlabošanos, kas ir tik nepieciešama, lai bērni ar invaliditāti. Ieviešot tieši izglītojošas aktivitātes, bērni apgūst spēju vadīt instrumentu, izstrādāt diferencētas acu un pirkstu kustības, apgūt prasmes un iemaņas strādāt ar plastilīns un instrumenti(kaudze, nūjas utt.).

Gleznojot attēlus plastilīns ir"radīšana" apmetuma gleznas, kurās attēloti vairāk vai mazāk izliekti, daļēji apjomīgi objekti uz horizontālas virsmas, izmantojot netradicionālas tehnikas un materiālus, un tieši tā: virsmas dekorēšana ar augu sēklām (kļava, ceriņi u.c., štancēšana (makaroni, bērnu roņi) tas viss veicina attīstību bērna ar invaliditāti vispārējā sensorā pieredze. Galvenais materiāls - plastilīns, un instruments ir roka (pareizāk sakot, abas rokas, tāpēc darba spēju līmenis šajā tehnikā ir atkarīgs no paša roku piederības, un attīstībai kalpo arī bērni ar redzes traucējumiem pirkstu galu jutīgums, kas tik nepieciešams taustes sajūtu attīstība. Tas ir labi, jo tas ir pieejams bērniem. agrīnā vecumā, ļauj ātri sasniegt vēlamo rezultātu un ievieš savā darbā zināmu novitāti, padara mācību procesu aizraujošāku, interesantāku, kas nepieciešams darbam ar bērniem.

Mūsu projekts « plastilīna maģija» veicina ne tikai smalko motoriku attīstīšana, bet arī tādi garīgi procesi, kā Atslēgvārdi: uzmanība, atmiņa, domāšana, radošums. Uztveres attīstība, telpiskā orientācija, Sensomotorā koordinācija bērniem ar redzes traucējumiem ir iespējams arī caur šo projektu.

Viena no neapšaubāmām šīs tehnikas izmantošanas priekšrocībām darbā ar bērniem agrīnā vecumā ar redzes traucējumiem ir mācību priekšmetu zināšanu jomu integrācija, kas ļauj integrēt dažādas izglītības jomas. Tēmas ir cieši saistītas ar dzīvi bērniem, ar aktivitātēm, ko viņi veic citās nodarbībās (lai iepazītos ar ārpasauli un dabu, runas attīstība utt.).

Strādājot pie projekta, mēs izstrādājām algoritmu šīs tehnikas ieviešanai tieši izglītojošas aktivitātes (GCD) bērni ar agrīniem redzes traucējumiem, grupās kompensējot fokuss:

Šāda konstrukcija GCD izmantojot plastilīna gleznas« Plastilīna fantāzija» veicina veiksmīgāku izglītības programmas attīstību, kuras noslēgumā bērniem:

Īstenot kognitīvo darbību. Viss atlasītais materiāls nodarbībām ar bērniem ir ar praktisku ievirzi, maksimāli paļaujas uz viņu dzīves pieredzi, palīdz izcelt pētāmo objektu un parādību iezīmju būtību, aktivizē ilgtermiņa atmiņā glabātos attēlus un idejas. Tie ļauj precizēt viņa jau iegūtās zināšanas, paplašināt tās, izmantot pirmās vispārināšanas iespējas.

Interesantā spēles formā viņi bagātina savu vārdu krājumu. Sižeta izspēlēšanas un praktisku darbību veikšanas procesā ar plastilīns pastāvīga saruna ar bērniem. Tāda spēles darbības organizācija bērniem stimulē viņu runas aktivitāti, izraisa runas imitāciju, vārdnīcas veidošanos un aktivizēšanu, bērna izpratni par citu runu.

Viņi iepazīstas ar mākslas darbiem, dzejoļiem, bērnu atskaņām, pirkstu spēlēm.

Parādās pirmās elementārās matemātiskās idejas par kontu, lielumu, vērtību.

- attīstīt maņu standartus. pieskarties attīstību ieņem vienu no centrālajām vietām darbā ar bērniem plastilinogrāfija. Jaunākajā grupā, attīstību vispārējā sensorā spējas: krāsa, forma, izmērs.

Pirkstu taustes un termiskās sajūtas. Nepieciešamība pēc taustes un termiskām sajūtām ar pirkstu galiem un pirkstu galiem ir saistīta ar dzīves praksi, tai jākļūst par nepieciešamu mācīšanās posmu, bērna sociokulturālās pieredzes uzkrāšanu.

Garengriezuma projektu īstenošanas prakse « plastilīna maģija» uzrādīja dinamikas pieaugumu roku prasmju attīstīšana, roku spēka stiprināšana, abu roku kustības konsekvence, pirkstu kustību smalkāka diferenciācija. To veicina laba muskuļu slodze uz pirkstiem procesā. Plkst bērniem ar redzes traucējumiem attīstās knaibles, t.i., notveršanu mazs objektu ar diviem pirkstiem vai šķipsnu, viņi arī zina, kā patstāvīgi veikt kustības visā tā īpašības: spēks, ilgums, virziens utt.

Šī projekta izveide tika pamatota ar metodiskā atbalsta trūkumu nodarbību vadīšanai ar plastilīns netradicionālās formās un problēmas aktualitāte manuālo prasmju attīstība bērniem jaunākā pirmsskola vecums ar redzes traucējumiem. Mūsu izstrādāts projekts « plastilīna maģija» nodrošina savlaicīgu, visaptverošu bērna ar redzes traucējumiem personības attīstība agrīnā vecumāņemot vērā viņa individuālās, psihofiziskās īpašības; redzes trūkumu un aktīvi palīdz katram bērnam attīstīt atbilstošu prasmju un zināšanu vecums māca sistemātiski un kompetenti analizēt iegūtos rezultātus.

Mūsu projekta mērķis kļuva: roku prasmju attīstība bērniem jaunākā pirmsskola vecums ar redzes traucējumiem caur plastilīna zīmējumiem

Projekta īstenošanas gaitā sekojoši uzdevumus: iemācīties nodot vienkāršāko objektu, apkārtējās pasaules parādību attēlu, izmantojot zīmējumus no plastilīns, pamatmetodes darbam ar plastilīns(spiediens, smērēšana, knibināšana, ievilkšana, darbs noteiktā telpā, uzdevuma pieņemšana, klausīties un dzirdēt audzinātāja runu, rīkoties saskaņā ar modeli un pēc tam pēc mutiskiem norādījumiem, apskatīt dažādus objektus (preces) ar vizuālo, taustes sajūtu palīdzību bagātināt un precizēt to formas, proporcijas, krāsas uztveri.

Attīstiet prasmes strādāt plastilīns, atsaucība, labestība, spēja just līdzi tēliem, vēlme viņiem palīdzēt, vēlme piedalīties individuālu un kolektīvu darbu tapšanā,

- Attīstīt smalko motoriku, roku kustību koordinācija, acu mērīšana, vizuālā darbība bērniem, sižeta un spēles dizains, interese par darba procesu un rezultātiem, interese par komandas darbu.

Šis projekts plastilīna maģija tika izstrādāts un pārbaudīts mūsu bērnudārzā, gatavojoties programmas izdošanai. Mazu bērnu ar redzes traucējumiem attīstība aprēķinātās kompensējošās virzības grupās bērniem jaunākā pirmsskola vecums(no 2 līdz 4 gadiem).

Darbs pie prasmju veidošanas, ar kurām strādāt plastilīns Tas tiek veikts vairākos posmos, katrā no kuriem bērnam tiek izvirzīti noteikti uzdevumi.

Sagatavošanās posma uzdevumi kļūt: Meistars triki: presēšana, presēšana, smērēšana plastilīna pirkstu spilventiņš, pareizs pirksta novietojums, nospiežot nelielu gabaliņu plastilīns un ripinot bumbu starp diviem pirkstiem. Iemācieties strādāt šaurās vietās.

Galvenajā posmā sekojoši uzdevumus: Iemācieties neiziet tālāk par attēla kontūru, ar pirkstu, smērējiet plastilīns pa visu, it kā krāsojot to, izmantojiet vairākas krāsas plastilīns, darba izteiksmīgumu, prast izmantot palīgobjektus (kaulus, spalvas u.c., lietot speciālu zīmogu kaudzi, novest lietas līdz galam, rūpīgi, darīt savu darbu, izpildīt kolektīvus skaņdarbus kopā ar citiem bērniem, atjaunot darbību secību veikts, rīkoties pēc audzinātāja parauga un pēc viņa mutiskiem norādījumiem.

Iesaistīts pēdējais posms risinājums:

Patstāvīgi risināt radošās problēmas.

Patstāvīgi izvēlieties zīmējumu darbam.

Veidojiet personisku attieksmi pret viņu darbības rezultātiem

Darbs tika veikts gan individuāli, gan kolektīvi. Vakarā kopīgu aktivitāšu blokā ar bērniem.

Izstrādājot mūsu projekta saturu, mēs atlasījām interesantākās pieejamās tēmas, stāstus, kas varētu iekārdināt bērnu un palīdzēt viņam atvērties. Katrai nodarbībai tika izvēlētas atbilstošas ​​spēles ar kustību, pirkstu vingrošana, iesildīšanās rokai, vingrinājumi redzes slodzes mazināšanai.

Par polisensoru attīstību visi analizatori tika izmantoti maksimāli bērns: dzirdes, redzes, taustes utt.

Darbs projekta ietvaros pilnībā noritēja spēles veidā, jo spēļu tehnikas nodrošina mācību procesa dinamismu, maksimāli apmierina bērna vajadzības pēc patstāvības, runas un uzvedības. (kustības, darbības utt.) aktivitātes. Spēļu izmantošana mācībās vājredzīgi bērni, kas zīmē plastilīnu attēli palīdz pastiprināt aktivitāti bērniem, attīstīties viņu izziņas darbība, novērojumi, uzmanība, atmiņa, domāšana, radošā iztēle uztur interesi par to, ko viņi pēta.

Līdz ar to bērna ar redzes patoloģiju audzināšanā nav un nevar būt sīkumu un tik smieklīgas un no pirmā acu uzmetiena nenopietnas lietas kā plastilīns, ar kompetentu pieeju var spēlēt nozīmīgu lomu, lai nodrošinātu, ka bērni aug vispusīgi izstrādāta.

Paskaidrojuma piezīme.

Šobrīd skolotāji, agrīnās attīstības jomas speciālisti, uzstāj, ka intelektuālo un domāšanas procesu attīstībai jāsākas ar roku kustību attīstību un jo īpaši ar pirkstu kustību attīstību. Tas ir saistīts ar faktu, ka rokas attīstībai ir liela nozīme smadzeņu veidošanā, to izziņas spējās un runas veidošanā. Tas nozīmē, ka, lai bērns un viņa smadzenes attīstītos, ir jātrenē viņa rokas. Tieši tas viņam nākotnē dos iespēju viegli apgūt jaunas lietas, vai tā būtu svešvaloda, rakstīšana vai matemātika. Smalkās motorikas attīstība ir svarīga arī tāpēc, ka bērna atlikušajā dzīvē būs jāizmanto precīzas, koordinētas roku un pirkstu kustības, kas nepieciešamas, lai ģērbtu, zīmētu un rakstītu, kā arī veiktu dažādas sadzīves un izglītojošas darbības. .

Ņemot vērā roku prasmju attīstīšanas problēmas nozīmīgumu un to, ka bērnam ir jāsāk attīstīt roka jau no agras bērnības, noorganizēju māksliniecisko pulciņu “Plastilīna brīnums”, kura galvenā ideja ir zīmējumu zīmēšana. plastilīns, plastilinogrāfija.

Smalko motoriku attīstīšanas problēma, manuālās prasmes klasē vizuālai darbībai ir arī ļoti aktuāla, jo tieši vizuālā darbība veicina sensoromotorisko prasmju attīstību - konsekvenci acs un rokas darbā, kustību koordinācijas uzlabošanos. , lokanība, spēks, precizitāte darbību veikšanā, pirkstu, roku smalko motoriku korekcija Bērni apgūst prasmes un iemaņas darbā ar instrumentiem (zīmēšanā - zīmuli un otu, aplikācijā - šķēres un otu, modelēšanā - kaudzi). Šajās nodarbībās bērni attīsta spēju kontrolēt instrumentu (protams, ja bērnam tiek mācīts pareizi turēt instrumentus un strādāt ar tiem).

Plasticineogrāfija ir viens no salīdzinoši nesenajiem jauna žanra (veida) parādīšanās veidiem vizuālajā mākslā.
Jēdziens " ” ir divas semantiskās saknes: “grafs” - izveidot, zīmēt, un vārda “plastilīns” pirmā puse nozīmē materiālu, ar kuru ideja tiek realizēta.

Šis žanrs ir apmetuma gleznu veidošana, kas attēlo vairāk vai mazāk izliektus, daļēji apjomīgus objektus uz horizontālas virsmas, izmantojot netradicionālas tehnikas un materiālus. Piemēram, virsmas dekorēšana ar pērlītēm, augu sēklām, dabīgu materiālu. Dažos gadījumos plastilinogrāfijas tehnikā produkts tiek modificēts, kā rezultātā tiek radīti oriģināli darbi. Piemēram, ainava ir grafiski attēlota uz līdzenas virsmas, bet priekšplāna detaļas tiek attēlotas ar plastineogrāfiju.

Galvenais materiāls - , un plastilineogrāfijā galvenais instruments ir roka (pareizāk sakot, abas rokas), tāpēc prasmju līmenis ir atkarīgs no pašu roku piederības. Šis paņēmiens ir labs, jo tas ir pieejams sākumskolas vecuma bērniem, ļauj ātri sasniegt vēlamo rezultātu un ievieš zināmu novitāti bērnu radošumā, padara to aizraujošāku un interesantāku, kas ir ļoti svarīgi darbā ar bērniem.

Plastilīna nodarbības ir lieliska iespēja bērnu attīstībai un izglītošanai.

Plastilīna nodarbības veicina tādu garīgo procesu attīstību kā: uzmanība, atmiņa, domāšana, kā arī radošo spēju attīstība. Plasticineogrāfija veicina bērnu uztveres, telpiskās orientācijas, sensoromotorās koordinācijas attīstību, tas ir, tās skolai nozīmīgās funkcijas, kas nepieciešamas veiksmīgai skološanai. Bērni mācās plānot savu darbu un novest to līdz galam.

Nodarbojoties ar plastineogrāfiju, bērns attīsta roku prasmes, nostiprinās roku spēks, abu roku kustības kļūst koordinētākas un pirkstu kustības tiek diferencētas, bērns sagatavo roku šāda kompleksa apgūšanai. prasme kā rakstīt. To visu veicina laba pirkstu muskuļu slodze.

Viena no neapšaubāmām plastineogrāfijas nodarbību priekšrocībām ar pirmsskolas vecuma bērniem ir mācību priekšmetu jomu integrācija. Plastilinogrāfijas darbība ļauj integrēt dažādas izglītības jomas. Nodarbību tēmas ir cieši saistītas ar bērnu dzīvi, ar aktivitātēm, ko viņi veic citās nodarbībās (iepazīties ar ārpasauli un dabu, attīstīt runu u.c.).

Šāda apļa "Plastilīna brīnums" nodarbību uzbūve veicina veiksmīgāku izglītības programmas attīstību. Līdz beigām bērni:

Īstenot kognitīvo darbību. Viss atlasītais materiāls nodarbībām ar bērniem ir ar praktisku ievirzi, maksimāli paļaujas uz viņu dzīves pieredzi, palīdz izcelt pētāmo objektu un parādību iezīmju būtību, aktivizē ilgtermiņa atmiņā glabātos attēlus un idejas. Tie ļauj precizēt viņa jau iegūtās zināšanas, paplašināt tās, izmantot pirmās vispārināšanas iespējas.

Bagātiniet savu vārdu krājumu interesantā spēles veidā. Sižeta izspēlēšanas un praktisku darbību veikšanas ar plastilīnu procesā notiek nepārtraukta saruna ar bērniem. Šāda bērnu aktivitāšu spēļu organizācija stimulē viņu runas aktivitāti, izraisa runas imitāciju, vārdu krājuma veidošanos un aktivizēšanu, kā arī bērna izpratni par citu runu.

Mākslas iepazīšana, dzejoļi, bērnu dzejoļi, pirkstiņu spēles.

Bērniem parādās pirmie elementārie matemātiskie attēlojumi par kontu, lielumu, vērtību.

Attīstīt maņu standartus. Sensorā attīstība plastineogrāfijā ieņem vienu no centrālajām vietām darbā ar bērniem. Jaunākajā grupā notiek vispārējo sensoro spēju attīstība: krāsa, forma, izmērs.

Bērni tiek audzināti pirkstu taustes un termiskās sajūtas. Nepieciešamība pēc taustes un termiskām sajūtām ar pirkstu galiem un pirkstu galiem ir saistīta ar dzīves praksi, tai jākļūst par nepieciešamu mācīšanās posmu, bērna sociokulturālās pieredzes uzkrāšanu.

Pirmsskolas vecuma bērni vislabāk tiek iepazīstināti ar materiāliem, izmantojot taustes sajūtas. Apļa nodarbībās notiek iespaidu, zināšanu, bērnu emocionālā stāvokļa realizācija tēlotājmākslā.

Bet plastilineogrāfijas nodarbību galvenā nozīme ir tā apmācības beigās bērnam attīstās roku prasmes, nostiprinās roku spēks, abu roku kustības kļūst koordinētākas, pirkstu kustības tiek diferencētas. To veicina laba muskuļu slodze uz pirkstiem. Bērni attīsta pincettvērienu, t.i., satverot nelielu priekšmetu ar diviem pirkstiem vai šķipsnu, viņi prot arī patstāvīgi veikt kustības visās tā kvalitātēs: spēka, ilguma, virziena utt.

Papildizglītības programmas izveide ir pamatota ar metodiskā atbalsta trūkumu plastineogrāfijas nodarbībām un pirmsskolas vecuma bērnu manuālo prasmju attīstības problēmas aktualitāti. Tātad – šī izglītības programma – nodrošina savlaicīgu, vispusīgu bērna personības attīstību jau agrīnā vecumā, ņemot vērā viņa individuālās un psihofiziskās īpašības; aktīvi palīdz katram bērnam apgūt vecumam atbilstošas ​​prasmes un zināšanas, māca sistemātiski un prasmīgi analizēt iegūtos rezultātus.

Mērķis un uzdevumi

papildu izglītības programmas

"Plastilīna brīnums"

Mērķis: Manuālo prasmju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot plastineogrāfiju.
Uzdevumi:

Mācīt caur plastilineogrāfiju nodot vienkāršāko objektu, apkārtējās pasaules parādību tēlu.

- Iemācīt plastilinogrāfijas pamattehnikas (spiediens, smērēšana, knibināšana, ievilkšana).

Iemācieties strādāt noteiktā telpā.

Mācīt pieņemt uzdevumu, klausīties un dzirdēt audzinātāja runu, rīkoties pēc modeļa un pēc tam pēc mutiskiem norādījumiem.

Iemācīties pētīt dažādus objektus (objektus) ar vizuālo, taustes sajūtu palīdzību, lai bagātinātu un precizētu to formas, proporcijas, krāsas uztveri.

Attīstīt prasmes precīzi strādāt ar plastilīnu.

Izkopt atsaucību, labestību, spēju just līdzi tēliem, vēlmi viņiem palīdzēt.

Izkopt vēlmi piedalīties individuālo un kolektīvo darbu tapšanā.

Attīstīt smalko motoriku, roku kustību koordināciju, acu.

Attīstīt bērnu vizuālo aktivitāti.

Izstrādājiet sižeta-spēles plānu.

Attīstīt interesi par darba procesu un rezultātiem.

Attīstīt interesi par komandas darbu.

Katrā nodarbībā bērnam tiek dots jauns mācību uzdevums , kuras konsolidācija un komplikācija notiek nākamajās klasēs.

mēnesis

Šī programma ir paredzēta bērniem sākumskolas vecumā (no 2 līdz 4 gadiem).

Bērnu sākotnējais attīstības līmenis, kas nepieciešams, lai bērni kvalitatīvi attīstītu šīs programmas saturu:

- pāršķir grāmatu, vienlaikus tverot vairākas lapas; - zīmē skribelējumus; - noņem zeķes, apavus; - nēsā cepuri.

Šī programma nodrošina divu gadu studijas.

Tiek veikts darbs pie plastineogrāfijas prasmju veidošanas vairākos posmos uz kuriem katram bērnam ir noteikti noteikti uzdevumi.

Iemācieties nepārsniegt zīmējuma kontūras

Iemācieties ar pirkstu izsmērēt visu zīmējumu ar plastilīnu, it kā krāsojot to pāri.

Izmantojiet vairākas plastilīna krāsas

Darba izteiksmīgumam prast izmantot palīgobjektus (kaulus, spalvas u.c.)

Uzziniet, kā izmantot īpašu blīvējuma kaudzi.

Iemācieties paveikt lietas

Iemācieties rūpīgi veikt savu darbu

Iemācīties izpildīt kolektīvus skaņdarbus kopā ar citiem bērniem

Iemācieties atjaunot veikto darbību secību

Iemācieties rīkoties kā skolotājs

Iemācīties rīkoties saskaņā ar audzinātāja mutiskiem norādījumiem

Nodarbības notiek reizi nedēļā: 10 minūtes 1 junioru grupā; 2. jaunākajā grupā 15 minūtes.Nodarbības notiek gan frontāli, gan kolektīvi. Vakarā kopīgu aktivitāšu blokā ar bērniem.

Izstrādājot šo programmu, tika atlasītas interesantākās pieejamās tēmas, stāsti, kas varētu aizvilināt bērnu un palīdzēt viņam atvērties. Katrai nodarbībai tiek izvēlētas atbilstošas ​​spēles ar kustību, pirkstu vingrošanu, iesildīšanos rokām (pielikums Nr.1). Lai atrisinātu izvirzītos uzdevumus, klasē tika maksimāli izmantoti visi bērna analizatori: dzirdes, vizuālie, taustes utt.

Nodarbības pilnībā notiek spēles veidā. Spēļu tehnikas nodrošina mācību procesa dinamismu, maksimāli apmierina bērna vajadzības pēc patstāvības – runas un uzvedības (kustības, darbības u.c.). Spēļu izmantošana bērnu plastilīna mācībā palīdz aktivizēt bērnu aktivitātes, attīstīt izziņas darbību, novērošanu, uzmanību, atmiņu, domāšanu, uztur interesi par pētāmo, attīsta radošo iztēli, tēlaino domāšanu.

spēļu triki,

izmanto tālākizglītības nodarbībās.

Programma ir izstrādāta, ņemot vērā ieviešanu starppriekšmetu komunikācija pa sadaļām:- “Daiļliteratūra”, kur izmantoti kognitīvās ievirzes darbi.- “Runas attīstība”, kur tiek bagātināts vārdu krājums, paplašinot un precizējot bērnu zināšanas par vidi.- “Produktīvas” nodarbības, kurās tika apvienoti attēli.- "" Kognitīvās "" klases, kurās attēli tiek apvienoti undzīvās un nedzīvās dabas jēdzieni.- “Mūzikas nodarbības”.

Paredzamie bērnu programmas satura izstrādes rezultāti:

- tur zīmuli, kaudzi - zīmogu ar trim pirkstiem; - novelk līniju, kas savieno divus punktus;- kopē kvadrātu;- patstāvīgi atpogā un nostiprina pogas;- griezumi ar šķērēm; - pārvalda plastilinogrāfijas pamatmetodes: (spiediens, smērēšanās, ievilkums); - redz un strādā noteiktā telpā. Pedagoģiskā analīze tiek attīstīta bērnu programmas satura asimilācija pamatojoties uz diagnostiku ieteicis I.A.Skvorcovs, N.A.Ermoļenko, Ernsts J.Kīphards “Kā attīstās tavs bērns”, “Bērnu neiropsihiskās attīstības rādītāji otrajā - trešajā dzīves gadā”, izstrādāja N.M. Aksarina, K.L. Pečerojs, G.V. Pantyukhina, vizuālā darbība” (pielikums Nr. 2).

Pētījuma metodes:

- Darbu izpildes uzraudzība- Novērošanas kartes uzturēšana plastilīna paņēmienu tehnikas asimilācijai - Pabeigto darbu analīze- Diagnostika

Bērnu manuālo prasmju attīstības līmeņa apsekojums tiek veikts divas reizes gadā (oktobrī, aprīlī) šādās jomās:

Bērnu vizuālās prasmes;

pašaprūpes prasmes;

Šīs jomas ir balstītas uz specifiskām bērna prasmēm un iemaņām, kas visprecīzāk raksturo manuālo prasmju attīstības līmeni noteiktā vecuma posmā (Pielikums Nr. 3).

Veidlapu apkopošana

papildizglītības programmas īstenošana :

- radošo darbu izstādes vecākiem;- atklātās nodarbības;- diagnostikas rezultāti;- runas pedagoģiskos lasījumos u.c.

Izglītības un tematiskais plāns.

Sadaļu saraksts

Darbs ar vecākiem.

Papildizglītības programmas "Plastilīna brīnums" īstenošanas ietvaros ir noteikta darba sistēma ar skolēnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).

* Katru gadu tiek pētīts ģimenes statuss, veikta vecāku aptauja.

* Izpētīt vecāku pieprasījumus pēc izglītības, izglītības pakalpojumiem.

* Organizēts sistemātisks vecāku komitejas darbs.

Tiek izskatīti jautājumi par papildu finansējuma piesaisti pulciņa materiālās bāzes attīstībai un nostiprināšanai, izglītības procesam.

Dažādas darba formas un metodes palīdz rast kopīgu valodu ar dažādām vecāku kategorijām. Mijiedarbība ar vecākiem ir vērsta uz pieredzes apmaiņu, vecāku pedagoģiskās kompetences paaugstināšanu, viņu pedagoģisko prasmju attīstīšanu utt.

Tiek organizētas dažādas darba formas ar vecākiem, izstrādātas tēmas vecāku sapulcēm, konsultācijām par roku prasmju attīstību maziem bērniem, meistarklasei, sarunām (pielikums Nr.4).

Metodiskais atbalsts

uz papildizglītības programmu "Plastilīna brīnums"

1. Abramova L.P. Krūmi - jēri. Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 2003.2. Agayan G.G. Saule ciemojas. Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 2004.3. Agayan G.G. Mēs stutējām, mēs stopījām. Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 2004.4. Anischenkova E.S. Pirkstu vingrošana pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai. - M.: AST: Astrel, 2006.5. Bardysheva T.Yu. Es iešu gore, es iešu gore! Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 1999.6. Bolshakova S.E. Roku smalko motoriku veidošanās: spēles un vingrinājumi.- M.: TC Sphere, 2009.7. Davidova G.N. Plastilinogrāfija bērniem. - Scriptorium, 2003.8. Kurnysheva L.E. Avoti: Pamatprogramma pirmsskolas vecuma bērna attīstībai. - M .: Izdevniecība "Karapuz", 2001 - (A.V. Zaporožeca vārdā nosauktais centrs "Pirmsskolas bērnība").9. Kurovskis Dmitrijs. Dieva dizains: cilvēka roka - raksts no laikraksta "Intelligent Design" №5 - www.origins.org.ua10. Kiephard, Ernst J. Kā attīstās jūsu bērns? – M.: Terevinf, 2006.11. Koļcova M.M. Motoriskā aktivitāte un bērna smadzeņu funkciju attīstība. - M .: Pedagoģija, 1973. - S. 14412. Koļcova M.M. Bērns mācās runāt. - 2. izdevums, pārskatīts. un papildu – M.: Sov. Krievija, 1979. - S. 19213. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā. Agrīnā vecumā - M.: KARAPUZ - DIDAKTIKA: Radošais centrs "SFĒRA", 200714. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā. Jaunāks vecums - M.: KARAPUZ - DIDAKTIKA: Radošais centrs "SPHERE", 2007.g.15. Paramonova L.A.Attīstošās nodarbības bērniem vecumā no 2-3 gadiem. - M.: OLMA Mediju grupa, 2007.16. Serebryakov N.V redakcijā Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērnu diagnostiskā pārbaude. - Sanktpēterburga: KARO, 200817. Pavlova L. Rokas darbību attīstības nozīme. Pirmsskolas izglītība. 1984, Nr.118. “Roka un prāts” Fragments no Paulas Liliārdas un Linas Džesenes (ASV) grāmatas “Montesori no sākuma” No angļu valodas tulkojusi Jevgeņija Tkačeva. Jeļenas Khiltunenas izdevums krievu valodā. - www.training.montessoricity.ru19. Samoiļenko Natālija. Kā attīstīt mazuli. - Žurnāls "Veselīga ģimene" - www. maminsite.ru20. Tsvintary V.V. Spēlējam ar pirkstiem un attīstām runu. - Sanktpēterburga: Hardforda, 1996. gads21. Shnitskaya I.O. Pielietojums no plastilīna D.: Phoenix, 2008.22. Januško Jeļena. Palīdziet bērnam runāt! 1,5-3 gadus vecu bērnu runas attīstība. - M. Terevinfs, 2007. gads.23. Januško E.A. Lepka ar maziem bērniem (1-3 gadi). Metodiskais ceļvedis pedagogiem un vecākiem. - M.: Mozaīka - Sintēze, 2006. gads.

Konsultācija vecākiem "Plasticineogrāfija kā līdzeklis uztveres, estētiskās gaumes un smalkās motorikas attīstīšanai bērniem." Mācīšana bērniem tēlot vienmēr ir bijis viens no svarīgākajiem korekcijas līdzekļiem un svarīgs faktors apkārtējās pasaules izpratnē. Modelēšanas laikā bērnam ir iespēja attēlu padarīt reljefu, kas nozīmē izteiksmīgāku un dzīvīgāku. Tehnika ir viegli izpildāma, neprasa īpašas spējas, aizrauj un nepārslogo bērnus garīgi vai fiziski.

Plasticineogrāfija kā līdzeklis uztveres attīstīšanai,

estētiskā gaume un smalkās motorikas bērniem

Plasticineogrāfija kā līdzeklis uztveres, estētiskās gaumes un smalko motoriku attīstīšanai bērniem

Pirmsskolas vecuma bērnu radošās darbības attīstība notiek noteiktas aktivitātes apstākļos. Tomēr tēlotājmāksla ir labākais veids, kā to izdarīt. Taču zīmēt var ne tikai ar krāsu, zīmuļu vai flomāsteru palīdzību, bet arī tādā netradicionālā mākslas tehnikā kā plastilinogrāfija.

Plastilinogrāfija ir netradicionāla tēlotājas mākslas tehnika, kuras darbības princips ir veidot apmetuma attēlu, kas attēlo pusapjomu objektus uz horizontālas virsmas.

Jēdzienam "Plasticineography" ir divas semantiskās saknes: grafika - radīt, attēlot, un vārda plastilīns pirmā puse norāda uz materiālu, ar kuru ideja tiek īstenota. Šīs tehnikas princips ir izveidot apmetuma attēlu, kas attēlo vairāk vai mazāk izliektus, daļēji apjomīgus objektus uz horizontālas virsmas.

Mācīt bērniem veidot skulptūras vienmēr ir bijis viens no svarīgākajiem korektīvajiem līdzekļiem un svarīgs faktors apkārtējās pasaules izpratnē.

Plastilinogrāfijas nodarbībā bērnam ir iespēja izveidot bildi reljefu, kas nozīmē izteiksmīgāku un dzīvīgāku. Tehnika ir vienkārši izpildāma, neprasa īpašas spējas, aizrauj un nepārslogo bērnus ne garīgi, ne fiziski. Arī zīmēšana ar plastilīnu ļauj izmantot junk (spolītes, diski, krelles) un dabiskos (čiekuri, čaumalas, kastaņi) materiālus.

Šādu amatniecības izstrādājumu izgatavošana pilnībā atbilst pirmsskolas vecuma bērnu vajadzībām, interesēm un iespējām. Šāds darbs, pateicoties tā pieejamībai, augstajai efektivitātei un lietderībai, ļauj bērnam tieši īstenot savus plānus, pilnveidot, izveidot un redzēt gala produktu.

Lai bērni labāk mācītos un nostiprinātu savas prasmes, apmācība jāveic pa posmiem: vispirms ir svarīgi iemācīt uzspiest plastilīnu, pēc tam nosmērēt to no centra līdz kontūras malām un pēc tam apvienot abus. Metodes. Jums ir jāmāca plastilinogrāfija pieaugošā grūtības pakāpes secībā: labāk ir sākt ar vienkāršiem attēliem jaunākā vecumā un pakāpeniski pāriet uz sarežģītāku attēlu veidošanu.

Nodarbībai būs nepieciešams nedaudz: kartons ar kontūru zīmējumu, plastilīna komplekts, salvete rokām, kaudzes, atkritumi un dabiskie materiāli.

Bet netradicionālu paņēmienu izmantošana (kopā ar tradicionālo modelēšanu) ļauj sasniegt pārsteidzošus rezultātus:

1. Bērni drošāk strādā ar plastilīnu.

2. Bērni ir vērīgāki, mācās saskatīt dabas skaistumu.

3. Modelēšana bērniem kļūst interesantāka un aizraujošāka.

Plastilīna grafika ir vizuālās aktivitātes veids, kas ir ievērojams ar savām iespējām. Šīs aktivitātes procesā tiek konsolidēta citās aktivitātēs iegūtā informācija; vizuālās darbības iespēju paplašināšana. Tas ir pieejams pat maziem bērniem. Plastilīna grafikai ir sarežģīta ietekme uz bērna attīstību:

Paaugstinās sensorā jutība, t.i., veidojas smalka formas, faktūras, krāsas uztvere; attīstās iztēle, telpiskā domāšana, vispārējā roku prasme, smalkā motorika;

Abu roku darbs ir sinhronizēts; prasme plānot darbu plāna īstenošanai, paredzēt rezultātu un to sasniegt; ja nepieciešams, veiciet korekcijas sākotnējā plānā.

Vizuālā aktivitāte ir svarīga pirmsskolas vecuma bērnu vispusīgai attīstībai. Plastilinogrāfijas procesā bērni veido reālus apkārtējās realitātes objektu attēlus.

Tādējādi plastineogrāfijas praktizēšanas procesā tiek atrisināti šādi uzdevumi:

Smalko motoriku attīstība, kas veicina bērnu runas attīstību;

Vizuālās uztveres attīstība;

Formas, krāsas un izmēra sensoro standartu veidošanās, roku taustes jutīguma attīstība;

Iepazīšanās ar plastilīna īpašībām, prasme izmantot dažādas tehnikas;

Iemaņu attīstīšana vienkāršu formu modelēšanā;

Uzlabot estētisko gaumi, skaistuma izjūtu, spēju redzēt un apbrīnot apkārtējās pasaules skaistumu;

Izglītība par precizitāti darbā;

Veidojas spēja iesākto darbu novest līdz galam.

Šādas aktivitātes ir interesantas, daudzveidīgas un vairumā gadījumu neprasa no bērniem augstu prasmju attīstības līmeni. Tāpēc bērni labprāt pilda uzdevumus.

Pašvaldības budžeta vispārējās attīstības pirmsskolas izglītības iestāde

veids ar prioritāru kognitīvās runas attīstības īstenošanu

Bērnudārzs №28 "Spikelet"

DARBA PROGRAMMA

Pedagogs:

Kļimenko T.M.

Essentuki

Darba programmas pase

Programmas mērķa sadaļa

1. Programmas atbilstība

   Programmas mērķis, mērķi un principi

   Plānotie Programmas izstrādes rezultāti

Programmas organizatoriskā sadaļa

3.1 Nodarbību apjoms nedēļā

3.2 Nodarbības slodzes apjoms

3.3. Nodarbību grafiks

4.2. Metodes un līdzekļi

4.3. Kalendārs – tematiskā plānošana

5. Pieteikums

plastilinogrāfija

5.3. Reģionālais komponents

Ilgtermiņa darba plāns dzimtās pilsētas iepazīšanai

1. DARBA PROGRAMMAS PASE

"Plasticineogrāfija - bērnu dizains"

Attīstības gads
	Darba grupa
Mērķis
Uzdevumi	Uzdevumi. I studiju gads (2-3 gadi) Apmācības: Veidot labi zināmu priekšmetu vizuālās un taustes izmeklēšanas metodes, lai noskaidrotu priekšstatus par priekšmetu izskatu. Veidot spēju saskatīt neatņemamu māksliniecisko tēlu vizuālo un izteiksmīgo līdzekļu vienotībā. Attīstās: Veidojot kolektīvās kompozīcijas, attīstīt interesi par koprašanu ar skolotāju un citiem bērniem. Attīstīt interesi par patstāvīgu māksliniecisko darbību. Izglītības: Uzdevumi. II studiju gads (3-4 gadi) Apmācības: Veidot spēju atrast sakarības starp apkārtējās pasaules objektiem un parādībām. Veidot spēju orientēties tādos jēdzienos kā forma, krāsa, izmērs, daudzums. Attīstās: Attīstīt bērnos spēju saskatīt neatņemamu māksliniecisko tēlu figurālo un izteiksmīgo koloristiskās, kompozicionālās un semantiskās interpretācijas līdzekļu vienotībā. Attīstīt uztveri, rupjo un smalko motoriku. Izglītības: Izkopt uzcītību, precizitāti, Uzdevumi. III studiju gads (4-5 gadi) Apmācības: Uzlabojiet vizuālās prasmes. Veidot spēju pārraidīt vienkāršas kustības, mainot ķermeņa vai tā daļu statisko stāvokli. Attīstās: Attīstīt uztveri, rupjo un smalko motoriku. Attīstīt interesi par mākslu. Izglītības: Uzdevumi. IV studiju gads (5-6 gadi) Apmācības: Veidot spēju pareizi atlasīt plastilinogrāfijas saturu. Uzlabojiet vizuālās prasmes. Mācīt bērniem analizēt priekšmeta formu, izskaidrot attiecības starp plastisko formu un veidu, kā tā tiek pārnesta uz plakni, izmantojot izmantotos plastmasas materiālus. Veidot spēju savos darbos atspoguļot vispārinātus priekšstatus par pārmaiņu cikliskumu. Veidot spēju veidot daudzfigūru kompozīcijas. Attīstās: Attīstīt bērnu spēju mākslinieciskā formā iemiesot savas idejas, pieredzi, jūtas, domas; attīstīt radošumu. Attīstīt interesi par mākslu. Izglītības: Izkopt centību, precizitāti. Izkopt vēlmi gūt panākumus ar savu darbu. Uzdevumi. V studiju gads (6-7 gadi) Apmācības: Iepazīstināt ar mākslinieciskiem līdzekļiem cilvēku noskaņojuma un dabas stāvokļa atspoguļošanai. Paplašināt, sistematizēt un detalizēt bērnu vizuālās aktivitātes saturu. Veidot spēju patstāvīgi noteikt ideju, lai to saglabātu visa darba laikā. Attīstās: Attīstīt bērnu spēju mākslinieciskā formā iemiesot savas idejas, pieredzi, jūtas, domas; attīstīt radošumu. Attīstīt roku koordinācijas kustības atbilstoši izveidotā tēla būtībai. Attīstiet vēlmi eksperimentēt, izrādot spilgtas izziņas sajūtas: pārsteigumu, šaubas, prieku par jaunu lietu apgūšanu. Attīstīt iztēli, veidot estētisku attieksmi pret pasauli. Izglītības: Izkopt centību, precizitāti. Izkopt vēlmi gūt panākumus ar savu darbu. Izkopt estētisku attieksmi pret apkārtējo pasauli.
Izglītojoši apgabali	Mākslinieciskā un estētiskā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, sociāli komunikatīvā
Skatīt	Papildus izglītība Pārveidots, sastādīts, pamatojoties uz metodisko literatūru par vizuālo darbību pirmsskolas vecuma bērniem
Īstenošanas periods
Vecums
Daudzums studenti	Grupā 6-10 bērni
Organizācijas forma un ilgumu noslēguma notikumi	apakšgrupā, kopīgo aktivitāšu ilgums ir atkarīgs no vecuma īpašībām
Organizācijas forma noslēguma notikumi	Izstāžu, mākslas galeriju atklāšana Darbu personālizstādes Dalība reģionālajos, pilsētas, rajona, Viskrievijas mākslinieciskās ievirzes konkursos
metodiski drošību	Lykova I.A. 2-7 gadus vecu bērnu mākslinieciskās izglītības, apmācības un attīstības programma "Krāsainās plaukstas". - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2007. Davidova G.N. Plastilinogrāfija - 2. - M .: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2006

2. Programmas mērķa sadaļa

2.1. DARBA PROGRAMMAS SAISTĪBA

"PLASTILINOGRAFIJA - BĒRNU DIZAINS".

Šobrīd skolotāji, agrīnās attīstības jomas speciālisti, uzstāj, ka intelektuālo un domāšanas procesu attīstībai jāsākas ar roku kustību attīstību un jo īpaši ar pirkstu kustību attīstību. Tas ir saistīts ar faktu, ka rokas attīstībai ir liela nozīme smadzeņu veidošanā, to izziņas spējās un runas veidošanā. Tas nozīmē, ka, lai bērns un viņa smadzenes attīstītos, ir jātrenē viņa rokas. Tas ir tas, kas nākotnē bērnam dos iespēju viegli apgūt jaunas lietas, vai tā būtu svešvaloda, rakstīšana vai matemātika. Smalkās motorikas attīstība ir svarīga arī tāpēc, ka bērna atlikušajā dzīvē būs jāizmanto precīzas, koordinētas roku un pirkstu kustības, kas nepieciešamas, lai ģērbtu, zīmētu un rakstītu, kā arī veiktu dažādas sadzīves un izglītojošas darbības. .

Plastilinogrāfija ir viens no jaunajiem tēlotājmākslas veidiem. Jēdzienam "plastilīns" ir divas semantiskās saknes: "grafs" - izveidot, zīmēt, un vārda "plastilīns" pirmā puse nozīmē materiālu, ar kuru ideja tiek īstenota.

Plastilīna nodarbības veicina bērnu intelektuālo attīstību. Iegūtie rezultāti un pats darba process atklāj bērna radošās spējas, padara bērnu pasauli krāsaināku un garīgi bagātāku.

Plastilīna nodarbības veicina tādu garīgo procesu attīstību kā uzmanība, atmiņa, domāšana. Plasticineogrāfija veicina bērnu uztveres, telpiskās orientācijas, sensoromotorās koordinācijas attīstību, tas ir, tās nozīmīgās funkcijas, kas nepieciešamas veiksmīgai izglītībai. Bērni mācās plānot savu darbu un novest to līdz galam. Praktizējot plastilinogrāfiju, bērns attīsta roku prasmes un spēku, abu roku kustības kļūst koordinētākas, un pirkstu kustības tiek diferencētas, bērniem attīstās knaibles satvēriens, tas ir, mazā tveršana. objektu ar diviem pirkstiem vai šķipsnu. Tādējādi bērns sagatavo roku tādas sarežģītas prasmes kā rakstīšana apguvei.

Interesantā rotaļīgā veidā tiek bagātināts bērnu vārdu krājums. Sižeta izspēlēšanas un praktisku darbību veikšanas ar plastilīnu procesā notiek nepārtraukta saruna ar bērniem. Šāda bērnu aktivitāšu spēļu organizācija stimulē viņu runas aktivitāti, izraisa runas imitāciju, vārdu krājuma veidošanos un aktivizēšanu, kā arī bērna izpratni par citu runu.

Sensorā attīstība ieņem vienu no centrālajām vietām darbā ar bērniem plastineogrāfijā, notiek vispārējo maņu īpašību attīstība: krāsa, forma, izmērs.

Darba programma "Platinogrāfija – bērnu dizains" ir inovatīvs izglītības programmas dokuments un ir vērsts uz augstākminēto noteikumu ieviešanu.

Programmas pamatā ir L.V. konceptuālās idejas. Vigotskis, G.V. Plehanovs, P. Ja Galperina darbības teorija, V.V. Davidova, A.N. Ļeontjevs, S.L. Rubenšteins un bērnu mākslinieciskās izglītības teorija A.V. Bakušinskis, N.A. Vetlugina, I.A. Ļikova.

Programma ļauj nodrošināt MBDOU "Bērnība" bērnudārzus apmeklējošo vecāku lūgumu un bērnu interešu apmierināšanu mākslinieciskajā un estētiskajā attīstībā, lai panāktu pilnīgu harmoniju ar sevi un ārpasauli, par iespēju īstenot brīvību. darbības izvēle, bērnu iepazīstināšana ar mākslu.

Papildu maksas izglītības pakalpojumu sniegšana un darba programmas īstenošana tiek veikta tikai pēc vecāku (viņu likumīgo pārstāvju) pieprasījuma uz līguma pamata ar viņiem.

2.2. DARBA PROGRAMMAS "PLASTILNOGRĀFIJA - BĒRNU DIZAINS" ĪSTENOŠANAS MĒRĶIS, MĒRĶI UN PRINCIPI

Mērķis:

Estētiskas attieksmes veidošana pret apkārtējo pasauli, attīstot spēju saprast un radīt mākslinieciskus attēlus, kas izceļas ar oriģinalitāti, mainīgumu, elastību, mobilitāti; mākslas darba uztveres spēju attīstība.

MĀCĪBU UZDEVUMI.

	Vizuālās aktivitātes veidi	bērnu vecums
		I studiju gads (2-3 gadi)	II studiju gads (3-4 gadi)	III studiju gads (4-5 gadi)	IV studiju gads (5-6 gadi)	5. gads mācīšanās (6-7 gadi)
	Plastilīns -grafija.	Parādiet bērniem dažādus plastmasas materiālus (mālu, plastilīnu, sāļu un bagātīgu mīklu, slapjas smiltis, sniegu, mannu), iepazīstiniet viņus ar to īpašībām.	Lai uzzinātu, kā izveidot visvienkāršākās formas un tās pārveidot - pārveidot tās citās formās, vienlaikus veidojot izteiksmīgus attēlus.	Iemācieties izveidot oriģinālos attēlus no 2-3 daļām, nododot proporcijas un detaļu relatīvo izvietojumu.	Mācīt bērniem analizēt priekšmeta formu, izskaidrot attiecības starp plastisko formu un modelēšanas metodi; parādīt veidlapas vai rāmja veidošanas metodi, piedāvāt apmetuma attēla dekorēšanas paņēmienu izvēli.	Veidot spēju veidot dinamiskus izteiksmīgus tēlus un kolektīvas sižeta kompozīcijas, patstāvīgi izvēloties tēmu.

ATTĪSTĪBAS UZDEVUMI:

bērnu vecums
I studiju gads (2-3 gadi)	II studiju gads (3-4 gadi)	III studiju gads (4-5 gadi)	IV studiju gads (5-6 gadi)	V studiju gads (6-7 gadi)
Attīstīt uztveri, rupjo un smalko motoriku.	Attīstīt uztveri, rupjo un smalko motoriku.	Attīstīt bērnu spēju mākslinieciskā formā iemiesot savas idejas, pieredzi, jūtas, domas; attīstīt radošumu. Attīstīt interesi par mākslu.	Attīstīt roku koordinācijas kustības atbilstoši izveidotā tēla būtībai. Attīstiet vēlmi eksperimentēt, izrādot spilgtas izziņas sajūtas: pārsteigumu, šaubas, prieku par jaunu lietu apgūšanu. Attīstīt iztēli, veidot estētisku attieksmi pret pasauli.	Attīstīt kompozīcijas prasmes: novietot priekšmetus atbilstoši to formas, izmēra, garuma īpašībām. Attīstīt roku koordinācijas kustības atbilstoši izveidotā tēla būtībai. Attīstiet vēlmi eksperimentēt, izrādot spilgtas izziņas sajūtas: pārsteigumu, šaubas, prieku par jaunu lietu apgūšanu. Attīstīt iztēli, veidot estētisku attieksmi pret pasauli.

IZGLĪTĪBAS UZDEVUMI:

bērnu vecums
I studiju gads (2-3 gadi)	II studiju gads (3-4 gadi)	III gads mācīšanās (4-5 gadi)	IV gads mācīšanās (5-6 gadi)	5. gads mācīšanās (6-7 gadi)
Izkopt centību, precizitāti	Izkopt centību, precizitāti. Izkopt vēlmi gūt panākumus ar savu darbu.	Izkopt centību, precizitāti. Izkopt vēlmi gūt panākumus ar savu darbu.	Izkopt centību, precizitāti. Izkopt vēlmi gūt panākumus ar savu darbu. Izkopt estētisku attieksmi pret apkārtējo pasauli.	Izkopt centību, precizitāti. Izkopt vēlmi gūt panākumus ar savu darbu. Izkopt estētisku attieksmi pret apkārtējo pasauli. Radīt interesi par mākslas darbiem.

Programma nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstību, ņemot vērā viņu vecumu, individuālās psiholoģiskās un fizioloģiskās īpatnības.

2.3. PROGRAMMAS REZULTĀTI

Programmas izstrādes rezultāti ir izklāstīti šādu mērķu veidā:

Bērns aktīvi un labprāt piedalās dažāda veida radošā mākslinieciskā darbībā;

Bērns produktīvās darbībās izmanto dažādus veidus, kā izteikt savu attieksmi pret apkārtējo pasauli;

Veidojot attēlu, bērns parāda iztēli, fantāziju;

Bērnam ir izveidojušies maņu standarti;

Bērnam ir attīstītas roku prasmes, knaibles satvēriens;

Bērns spēj pieņemt uzdevumu;

- bērns spēj nodot priekšmetu, parādību attēlus ar plastineogrāfijas palīdzību.

3. Programmas organizatoriskā sadaļa

3.1. STUDIJU APJOMS (NEDĒĻA/MĒNESĪ)

Nodarbību ilgums ir atkarīgs no bērnu vecuma, tas noteikts saskaņā ar SanPiN 2.4.1.3049-13.

Vecums	Maksimālais pieļaujamais nodarbību skaits nedēļā/mēnesī
2-3 gadi agrīnā vecumā
3-4 gadi junioru grupa
4-5 gadi vidējā grupa
5-6 gadi vecākā grupa
6-7 gadus vecs sagatavošanas grupa

3.2. DARBA APJOMS

	Nodarbības daļas	Mērķis	Darba formas	Ilgums
	Bērnu motivācija	Mērķu izvirzīšana individuāli vai bērnu grupā; Iesaistīšanās kopīgās aktivitātēs; Vizuālo, informatīvo līdzekļu izmantošana. Attīstīt bērnos interesi par gaidāmajām aktivitātēm un koncentrēties uz gaidāmajām aktivitātēm.	pasaku stāsts, spēles situācijas, pantomīmas elementi, ceļojumu spēles, didaktiskās spēles, Bērna iegremdēšana klausītāja situācijā, Bērna iegremdēšana aktiera situācijā. Dominē pasakaini rotaļīgā materiāla pasniegšanas forma.	Agrīnā vecuma grupa - 2-3 minūtes; Junioru grupa - 3-4 minūtes; Vidējā grupa - 4-5 minūtes; Vecākā sagatavošanas grupa - 5-6 minūtes.
	Pirkstu vingrošana	Smalko motoriku attīstīšana. Roku locītavu iesildīšana. Bērna rokas sagatavošana mākslinieciskajā jaunradē nepieciešamajām kustībām.	Speciālas pirkstu vingrošanas veikšana pirms radošā procesa sākuma, izmantojot literārus tekstus	Agrīnā vecuma grupa - 1 minūte; Junioru grupa - 2 minūtes; Vidējā grupa - 2 minūtes; Vecākā – sagatavošanas grupa – 2 minūtes.
		Mākslas un mākslinieciskās darbības sintēzes izmantošana. Veido bērnos spēju salīdzināt, pretstatīt tēlotājmākslas darbu dažādo emocionālo un figurālo saturu, savvaļas noskaņu. Emociju, jūtu nodošanas spējas attīstība praktiskajā darbībā.	Uzdevumi, kas saistīti ar materiālu izteiksmes iespēju izmantošanu, izpildījuma paņēmieniem; literārie darbi; Muzikālais pavadījums; Plastmasas skices, improvizācijas; Netradicionālās zīmēšanas tehnikas; Dizaina radošums	Agrīnā vecuma grupa - 4 minūtes; Junioru grupa - 8 minūtes; Vidējā grupa - 10 minūtes; Vecākā grupa - 15 minūtes Sagatavošanas grupa - 20 minūtes.
		Radošu problēmu risināšana. Rezultātu pozitīva analīze no oriģinalitātes, izteiksmīguma, nodomu dziļuma viedokļa.	Kolektīvo un individuālo darba formu apvienošana; Bērnu tēlotājmākslas izstādes; Atsevišķas darba dienas; Kopīga darbu apspriešana.	Agrīnā vecuma grupa - 2 minūtes; Junioru grupa - 2 minūtes; Vidējā grupa - 3 minūtes; Vecākā grupa - 2 minūtes. sagatavošanas grupa - 3 minūtes.

3.2. GRAFIKS

VECUMS	ILGUMS (MIN.)	LAIKA TĒRĒJUMI	NEDĒĻAS DIENA
2-3 gadi (jaunā vecuma grupa)			pirmdiena
3-4 gadi (jaunākā grupa)			otrdiena
4-5 gadi (vidējā grupa)			trešdiena
5-6 gadi (vecākā grupa)			ceturtdiena
6-7 gadi (sagatavošanas grupa)			piektdiena

Programmu nevar īstenot galveno izglītības pasākumu vietā vai kā daļu no pirmsskolas izglītības galveno izglītības programmu īstenošanai atvēlētā laika (pastaigas, dienas miegs, pamatdarbības, spēles). Nodarbību skaitu un ilgumu, kas tiek veiktas papildu izglītības pakalpojumu sniegšanas ietvaros, regulē SanPiN 2.4.1.3049-13.

Kopīgo pasākumu organizēšana tiek veikta pēcpusdienā 1 reizi nedēļā, 4 reizes mēnesī ar 6-8 bērnu apakšgrupu

	SADAĻAS	POSMS
	Ievadpedagoģiskā diagnostika		Māksliniecisko spēju attīstības līmeņa noteikšana vizuālai darbībai. Plastisko un aplikācijas prasmju pārvaldīšanas līmeņa apzināšana, spēja integrēt vizuālās tehnikas.
	Mākslinieciskā un vizuālā darbība	Programmas izstrādes 1-3 gadi. reproduktīvā stadija	Aktīvs darbs ar bērniem ideju veidošanā par māksliniecisko un estētisko tēlu, mudinot bērnu radīt skaistumu savā ikdienas dzīvē, iekļaujot izglītības un apmācības procesā tēlotājmākslas veidus, kas nodrošina radošu savu pašrealizāciju. I" dažāda veida produktīvās darbībās.
		Programmas izstrādes 4-5 gadi. Būvniecības stadija	Aktīvs darbs pie bērnu kopīgām aktivitātēm savā starpā, audzinātājas un bērnu koprade plastineogrāfijas izmantošanā, prasmē nodot izteiksmīgu tēlu. Līdz piektā studiju gada beigām bērni patstāvīgi izmanto plastineogrāfiju, veidojot izteiksmīgu tēlu produktīvās darbībās.
	Bērnu darbu izstādes un prezentācijas	Prezentācijas posms	Bērnu radošuma izstādes, individuālās atvēršanas dienas, kopīga darbu apspriešana ir labs stimuls tālākai darbībai.
	Galīgā diagnostika	Noslēdzošais posms	Izglītojamo sekmes tematiskā plāna uzdevumu izpildē, individuālos uzdevumus, palīdzību pašrealizēšanā, radošas attīstības un patstāvības līmeņa noteikšanā.
	Vernisāža		Veidot mākslinieciskās kultūras pamatus; nostiprināt zināšanas par mākslu kā cilvēku radošās darbības veidu. Turpināt attīstīt bērnos interesi un paplašināt izpratni par mākslas izstādi. Mācieties izcelt skaistas, acij tīkamas sastāvdaļas mākslas izstādē. Izkopt gādīgu attieksmi pret radītajiem darbiem.

4.2. METODES UN LĪDZEKĻI

Skatuves	SKATUVES VĀRDS	METODES	LĪDZEKĻI
Es iestudēju	priekšdarbs	Sensorās piesātinājuma metode (bez sensora pamata bērnu iepazīstināšana ar māksliniecisko kultūru nav iedomājama).	Sarunas, darbs ar vizuālo materiālu, vērošana, eksperimentēšana.
II posms	Ieeja tēmā	Spilgtas estētiskas emocijas un pieredzes pamodināšanas metode, lai apgūtu empātijas dāvanu. Netriviālu radošo situāciju metode, kas izraisa interesi par māksliniecisko darbību.	Spēles, eksperimentēšana ar dažādiem materiāliem , sarunas.
III posms	Mākslinieciskā un vizuālā darbība	Daudzveidīgas mākslinieciskās prakses metode. Kopradīšanas metode ar skolotāju, amatnieku, mākslinieku, vienaudžiem Heiristisko un meklēšanas situāciju metode.	Darbs ar materiāliem, koprade, aktivitāte.
IV posms	Bērnu darbu izstāde-prezentācija	estētiskās pārliecināšanas metode. Estētiskās izvēles metode (skaistuma pārliecināšana), kas vērsta uz estētiskās garšas veidošanos. Metode, kas veicina empātiju, emocionālu atsaucību pret skaisto apkārtējā pasaulē.	Izstādes, vernisāžas, darbu kopīga apspriešana .

4.3 Kalendāra tematiskā plānošana 2-3 gadi

№ p/p	Temats	Tehnika	Uzdevumi	materiāliem
septembris
	"Sarkanie āboli mūsu dārzā"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīties apgūt zīmēšanas ar plastilīnu tehniku, vingrināties "rullēšanas" tehnikā. Attīstīt tēlaino uztveri, iemācīties sacerēt ābeles kompozīciju sadarbībā ar skolotāju. 2. Attīstīt figurālo uztveri, smalko motoriku.	Zaļš kartons; sarkanais plastilīns; modelēšanas dēlis.
	"Uz sēņu lauka"	Plastilinogrāfija	1. Apgūt vertikālo un horizontālo līniju zīmēšanu; pievienojiet attēlam papildu attēlus: zāli, sauli vai mākoņus ar lietu pēc bērnu pieprasījuma. 2. Attīstīt radošumu, iztēli, smalko motoriku.	Zaļš kartons; plastilīna brūns; zaļi, dzelteni zīmuļi; modelēšanas dēlis.
oktobris
	"Pūkains mākonis"	Plastilinogrāfija	1. Iemācieties izveidot mākoņa tēlu: knibiniet un pielīmējiet plastilīnu ar pirkstiem.	Zils kartons; balts plastilīns; modelēšanas dēlis.
	"Lapas griežas, krīt peļķēs"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīt zīmēšanas ar plastilīnu tehnikas izstrādi: bumbiņas ripināšana, eļļošana, smērēšanās. 2. Iesaistiet bērnus kopradē ar skolotāju, veidojot kolektīvu kompozīciju. 3. Izkopt mīlestību pret dabu, attīstīt smalko motoriku, orientēšanos telpā.	dzeltens kartons; plastilīna sarkans, oranžs; modelēšanas dēlis.
novembris
	"Lietus palaidnis"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīties zīmēt lietus lāses, knibinot un iesmērējot nelielus plastilīna kunkuļus; praktizējiet "velmēšanas" tehniku. 2. Attīstīt ritma izjūtu, krāsu. 3. Izkopt radošu apkārtējās pasaules uztveri.	Tērauda krāsas kartons; zils plastilīns; modelēšanas dēlis.
decembris
	"Ziemassvētku eglīte-skaisti, visiem puišiem patīk!"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīties izveidot Ziemassvētku eglītes tēlu, ritmisku zaru rakstu, kas vērsts čiekurā uz leju; iemācīt pielietot ritmisku insultu no augšas uz leju 2. Attīstīt smalko motoriku.	Zils kartons ar Ziemassvētku eglītes veidni; zaļš plastilīns, kaudze; modelēšanas dēlis.
janvārī
	"Aste ar rakstiem, zābaki ar piešiem"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīt vilkt garas izliektas līnijas, izmantojot plastilīnu. 2. Attīstīt radošās spējas.		Dzeltens kartons ar gaiļa figūru, sarkans, zils, zaļš, oranžs plastilīns; modelēšanas dēlis.
februāris
	"Kažociņš ezim"	Plastilinogrāfija	1. Uzziniet, kā modelēt eža tēlu, attēlojot adatas uz muguras ar ritmiskiem īsiem vēzieniem, izmantojot ripināšanas un smērēšanas paņēmienus. 2. Veidot interesi par kolektīva skaņdarba veidošanu. 3. Izkopt mīlestību pret dzīvniekiem.	Dzeltens kartons ar eža figūru, brūns plastilīns; modelēšanas dēlis.
marts
	"Saule ciemojas"	Plastilinogrāfija	1. Iemācieties izveidot saules tēlu, smērējot mazas bumbiņas ar tiešu kustību uz priekšu pret sevi. 2. Attīstīt telpisko domāšanu, uztveri, interesi par zīmēšanu ar plastilīnu, smalko motoriku.	Zils kartons ar saules attēlu, dzeltens plastilīns; modelēšanas dēlis.
aprīlis
	"Peldošā, buru laiva"	Plastilinogrāfija	1. Uzziniet, kā zīmēt viļņotas līnijas, kas novietotas horizontāli. 2. Attīstīt formas un kompozīcijas izjūtu. 3. Audzināt zinātkāri.	Zaļš kartons ar laivas attēlu, zils plastilīns; modelēšanas dēlis
	"Pirmais pavasara zaļums"	Plastilinogrāfija	Intereses celšana par novērojumiem dabā, iespaidu atspoguļošana pieejamā vizuālā darbībā. Skaistuma izjūtas attīstība (skaista koks ar maigu pavasara zaļumu). 1. Nostipriniet prasmi zīmēt ar plastilīnu, izmantojot mazo bumbiņu piestiprināšanas tehniku ​​pie pamatnes, pārvēršot tās ovālā formā. 2. Attīstīt smalko motoriku 3. Radīt interesi par novērojumiem dabā, vēlmi atspoguļot esošos iespaidus pieejamā vizuālā darbībā.	Dzeltens kartons ar koka attēlu, zaļš plastilīns; modelēšanas dēlis

Kalendārā-tematiskā plānošana 3-4 gadi

№ p/p	Temats	Tehnika	Uzdevumi	materiāliem
septembris
	"Ciemos pie saules"	Plastilinogrāfija	1. Nostiprināt zināšanas par sauli (kam tā paredzēta? kam tā paredzēta?). 2. Mācīt nodot saules tēlu, uzlabojot bērnu spēju ripināt starp plaukstām plastilīna gabaliņu, piešķirot tam sfērisku formu; iemācīt bumbiņas saplacināšanas tehniku ​​uz horizontālas virsmas, lai iegūtu oriģinālās formas plakanu attēlu. 3. Vingrojiet plastilīna kunkuļu ripināšanu starp plaukstām ar tiešām abu roku kustībām. 4. Atbalstīt bērnos vēlmi pabeigt iesākto darbu.	Biezs zils kartons, izmērs ½ A4; plastilīns dzeltens un sarkans; modelēšanas dēlis.
	"Varavīksne"	Plastilinogrāfija	1. Izraisīt interesi par dabas parādībām. 2. Māciet bērniem nodot raksturīgo varavīksnes struktūru (krāsu joslu lokveida izkārtojumu). 3. Nostipriniet spēju noskulpt vienāda biezuma "desiņas". 4. Attīstīt roku smalko motoriku, krāsu uztveri, aci.	Biezs zils kartons; dažādu krāsu plastilīns; modelēšanas dēlis.
oktobris
		Plastilinogrāfija	1. Paplašiniet bērnu priekšstatus par dārzeņiem (forma, krāsa, izmērs). 2. Iemācīties veidot dārzeņu plakanus attēlus, uzlikt reljefa zīmējumus (punktus, svītras) kaudzē. 3. Attīstīt pareizu krāsu uztveri, smalko motoriku.	Biezs dzeltens kartons; plastilīna zaļš un sarkans; kaudze modelēšanas dēlis.
	"Amanita"	Plastilinogrāfija	1. Paplašināt bērnu izpratni par sēnēm (forma, krāsa, izmērs, ēdamas-neēdamas). 2. Iemācīties veidot plakanu mušmires attēlu, izceļot tās atšķirīgās pazīmes. 3. Attīstīt roku smalko motoriku, kustību koordināciju, acu, krāsu uztveri.	Biezs dzeltens kartons; plastilīns sarkans un balts; modelēšanas dēlis
novembris
	"Ziemassvētku eglīte zaļa"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīt bērniem ar plastineogrāfijas palīdzību nodot Ziemassvētku eglītes uzbūvi, zaru virzienu, rotāt ar krāsainām bumbiņām. 2. Iemācieties lietot kaudzi, nododot eglītes skuju pūkainību.	Biezs dzeltens kartons; dažādu krāsu plastilīns; kaudze osca modelēšanai.
decembris
	"Sniegpārsla"	Plastilinogrāfija	1. Paplašiniet bērnu priekšstatus par ziemu. 2. Iemācīties veidot plakanu sniegpārsliņas attēlu no atsevišķi izlietām "desiņām". 3. Attīstīt smalko motoriku, konstruktīvās spējas.	Biezs zils kartons; balts plastilīns; modelēšanas dēlis.
janvārī
	"Sniegavīrs"	Plastilinogrāfija	1. Parādiet, kā sajaukt dažādu krāsu plastilīnu, lai iegūtu vēlamos toņus. 2. Veidot krāsu uztveri, precizitāti, attīstīt roku smalko motoriku.		Sniegavīru trafareti, plastilīns, zils kartons, modelēšanas dēlis..
februāris
	"Dzimšanas dienas lācis"	Plastilinogrāfija	1. Nostiprināt spēju ar apļveida kustībām izritināt plastilīna kunkuļus; iemācīt sfēriskas formas pārveidošanu ovālā, nospiežot un kustinot pirkstu vertikāli uz leju. 3. Izkopt empātijas sajūtu un kopīgu prieku ar spēles varoni. 4. Attīstīt estētisko uztveri.	Biezs dzeltens kartons; plastilīna brūns; modelēšanas dēlis.
marts
	"Krāsainās zivis"	Plastilinogrāfija	1. Apmācīt tehniku ​​"ripināt" ar apļveida kustībām. Nostiprināt spēju ar apļveida kustībām izritināt plastilīna kunkuļus; iemācīt sfērisku formu pārvērst ovālā, nospiežot un kustinot pirkstu horizontāli, veidojot kustībā esošas zivs attēlu; iemācīties nodot raksturīgās iezīmes (dakšveida aste). 2. Attīstīt telpisko uztveri, roku smalko motoriku.	Biezs zils kartons; plastilīns sarkans, zaļš, dzeltens; zaļi zīmuļi; kaudze modelēšanas dēlis.
aprīlis
	"Krāsainās bugs"	Plastilinogrāfija	1. Paplašināt bērnu izpratni par kukaiņiem. Iemācīties ripināt plastilīna gabalu starp plaukstām, piešķirot tam sfērisku formu; fiksēt iespēju saplacināt bumbu uz horizontālas virsmas, lai iegūtu plakanu oriģinālās formas attēlu. 2. Attīstīt radošumu, patstāvību. 3. Izaudzināt interesi par darbu ar plastilīnu	Biezs dzeltens kartons; zaļš plastilīns; modelēšanas dēlis.
	"Uguņošana virs pilsētas"	Plastilinogrāfija	1. Mācieties zīmēt salūtu ar plastilīnu: sarullējot mazus kunkuļus bumbiņās, pielīmējot tos pie pamatnes haotiskajos virzienos. Iemācieties pielietot spēku, strādājot ar improvizētiem materiāliem: skursteņiem, caurulēm, vāciņiem. 2. Saglabāt interesi veidot kolektīvu kompozīciju "vakara pilsēta".	Biezs zils kartons; plastilīns sarkans, zaļš, dzeltens; kaudze kanāliņi; vāciņi; modelēšanas dēlis.

Kalendārā-tematiskā plānošana 4-5 gadi

№ p/p	Temats	Tehnika	Uzdevumi	materiāliem
septembris
	"Nogatavojušies āboli dārzā"	Plastilinogrāfija	1. Iemācieties nodot augļu koka tēlu caur plastilineogrāfiju: nosprauž mazus plastilīna gabaliņus un ar pirkstiem apļveida kustībām ripiniet mazas bumbiņas, saplaciniet bumbiņas pa visu silueta virsmu (koka vainags). 2. Attīstīt estētisku dabas uztveri.	Biezs dzeltens kartons ar koka siluetu, izmērs A4; plastilīns no celtņa, dzeltenas vai zaļas krāsas; kaudze.
	"Rudens lapas"	Plastilinogrāfija	1. Fiksēt spiediena un smērēšanas paņēmienus, iemācīties jaukt dažādas krāsas. 2. Saglabā vēlmi iesāktos darbus novest līdz galam, attīstīt smalko motoriku. 3. Izkopt kārtīguma prasmes.	Biezs zils kartons ar koka siluetu, izmērs A4; sarkanas, dzeltenas, oranžas krāsas plastilīns; kaudze.
oktobris
	"Varavīksnes noskaņa"	Plastilinogrāfija	Izvēlieties pareizās krāsas un toņus. 1. Iemācieties izritināt plastilīnu plaukstās, piešķirot vēlamo formu, ar pirkstu maigi pārsmērējiet plastilīnu virs pamatnes, zīmējot detaļas; izvēlēties pareizās krāsas un toņus. 2. Attīstīt sižeta un kompozīcijas prasmi. 3. Izkopt māksliniecisko gaumi, patstāvību, radošo iniciatīvu	Biezs dzeltens kartons, A4 izmērs; dažādu krāsu plastilīns; kaudze krāsu zīmuļi.
	"Laimīgs ezis mežā"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīties darbā nodot rudens lapu krāsai raksturīgās iezīmes; izvēlēties pareizo fonu turpmākajam darbam; jāspēj aplūkot dažādus krāsu toņus. 2. Attīstīt estētisko uztveri; smalkās motorikas.	Rudens lapas, Rotaļlieta Ezītis, A4 izmēra dažādu krāsu kartons ar zīmētu kļavas lapas kontūru, plastilīns; kaudze rudens koku bildes.
novembris
	"Dāvana cūciņai"	Plastilinogrāfija	1. Nostipriniet bērnu priekšstatus par mājdzīvniekiem, to izskata iezīmēm. Turpiniet iepazīstināt bērnus ar plastilīna īpašībām (mīksts, kaļams, spēj pieņemt jebkuru formu). Mācīt bērniem panākt izteiksmīgu objekta formu, krāsu, sīku detaļu attēlu pārnesi. 2. Attīstīt smalko motoriku. 3. Izkopt precizitāti darbā ar plastilīnu. Radiet bērnos vēlmi izdarīt kaut ko jauku, uzdāviniet dāvanas.	Rozā plastilīns; kaudze spilgtas krāsas kartons 1/2; krelles; loki.
decembris
	« No kurienes radās Ziemassvētku eglīte?	Plastilinogrāfija	1. Paplašiniet bērnu idejas par Jaungada svētku vēsturi. Nostiprināt bērnu prasmi savā darbā izmantot netradicionālas tēlotājas mākslas tehnikas - plastineogrāfiju. Panākt izteiksmīga, dzīva tēla realizāciju, darbu papildinot ar atkritummateriāla elementiem. 2. Attīstīt tēlaino domāšanu, spēju radīt pazīstamu tēlu, balstoties uz bērnu dzīves pieredzi (Jaungada svētki, mākslas vārds, ilustrācijas)	Biezs zils kartons ar Ziemassvētku eglītes siluetu, kaudze; izmērs A4; zaļš plastilīns.
janvārī
	"Sniegavīrs"	Plastilinogrāfija	1. Fiksējiet pazīstama attēla veidošanas metodi, izmantojot plastilīnu horizontālā plaknē, velmējot, saplacinot. 2. Attīstīt interesi par eksperimentēšanu, darba noformējumā iekļaujot "junk" materiālu, lai radītu neparastas virsmas attēlotajā objektā.		Zils (zils) kartons ar sniegavīra siluetu; A4 izmērs, plastilīna komplekts; balta olu čaumala; kaudze sniegavīra rotaļlieta.
februāris
		Plastilinogrāfija	1. Iemācīt bērniem veidot plakanu tvertnes attēlu, izmantojot iepriekš apgūtās modelēšanas metodes (ripināšana, saplacināšana, locītavu robežu izlīdzināšana). Iemācieties nodot formu, tvertnes raksturīgās detaļas. 2. Attīstīt smalko motoriku. 3. Izkopt mīlestību pret savu dzimteni.	Zils kartons ar tvertnes siluetu; A4 izmērs, plastilīna zaļš; kaudze tvertnes rotaļlieta.
marts
	"Brīvdienu baloni"	Plastilinogrāfija	1. Mācīt bērniem ar plaukstām ripināt dažāda izmēra, krāsu bumbiņas; tad izlīdzina ar spiedošām kustībām, novietojot uz horizontālas virsmas. 2. Attīstīt roku smalko motoriku, krāsu uztveri.	Dzeltens kartons ar bumbiņas siluetu; izmērs A4; plastilīna komplekts; kaudze balonu rotaļlieta.
aprīlis
	"Smaržīgs sniegs"	Plastilinogrāfija	1. Māciet bērniem attēlot ziedoša koka zaru, izmantojot plastilīnu. Iemācīties veidot kompozīciju no atsevišķām detaļām, izmantojot esošās prasmes un iemaņas darbā ar plastilīnu – velmēšanu, saplacināšanu, gludināšanu. 2. Attīstīt roku smalko motoriku, estētisko uztveri. 3. Izkopt mīlestību pret dabu, vēlmi savā darbā nodot tās skaistumu.	Rozā kartons ar koka siluetu; izmērs A4; balts plastilīns; kaudze ziedošu koku ilustrācijas.
	"Mārīte uz Deizijas"	Plastilinogrāfija	1. Iemācīties savā darbā izmantot zināšanas un idejas par kukaiņu izskata iezīmēm; nostiprināt tehnikas izmantošanu bērnu radošajā darbībā - plastilineogrāfiju, veidot vispārinātus plastilīna darbības veidus. 2. Izraisīt interesi par apkārtējo pasauli, veidot reālistiskus priekšstatus par dabu.	Zaļš kartons ar kumelītes siluetu; izmērs A4; plastilīns balts un dzeltens; kaudze mārītes uzlīme.

Kalendārā-tematiskā plānošana 5-6 gadi

№ p/p	Temats	Tehnika	Uzdevumi	materiāliem
septembris
	"Dzīvi āboli uz zariem"	Plastilinogrāfija	1. Paplašināt bērnu priekšstatus par ziemojošiem putniem, to dzīvotnes apstākļiem. 2. Mācīt attēlot vēršus, nodot to izskata iezīmes. 3. Piestipriniet velmēšanas, saplacināšanas, sadalīšanas paņēmienus, izmantojot kaudzi. 4. Attīstīt krāsu uztveri	Biezas kartona veidnes ar vēršu siluetu; plastilīns; kaudze.
	"čūska"	Plastilinogrāfija	1. Paplašināt bērnu priekšstatus par dzīvo būtņu daudzveidību, to dzīvotnēm. 2. Veidot prasmi dekorēt priekšmetu ar dekoratīvu rakstu, izmantojot velmēšanu, saplacināšanu. Attīstīt estētisko garšu, krāsu uztveri.	Biezs rozā kartons ar čūskas siluetu, A4 izmērs; kaudze.
oktobris
	"Petuška ar ģimeni"	Plastilinogrāfija	1. Nostiprināt zināšanas par mājputniem, to izskatu, paradumiem. 2. Iemācīties veidot objektu no atsevišķām daļām. 3. Attīstīt roku koordināciju, smalko motoriku. 4. Attīstīt formas uztveri.	Biezs dzeltens kartons ar gaiļa, vistas un vistas siluetiem, A4 izmērs; kaudze.
	"Gulbji"	Plastilinogrāfija	1. Izraisīt interesi par dabas pasauli, veidot par to reālistisku priekšstatu. 2. Nostiprināt bērnos prasmi strādāt ar plastilīnu uz horizontālas virsmas, izmantot tā īpašības rullējot, saplacinot izveidotos priekšmetos. 3. Attīstīt smalko motoriku.	Biezs zils kartons ar gulbja siluetu, A4 izmērs; kaudze.
novembris
	"Pūce, pūce - liela galva"	Plastilinogrāfija	1. Paplašiniet bērnu priekšstatus par meža putnu - pūci. 2. Iemācīties veidot kompozīciju no atsevišķām daļām, izmantojot esošās prasmes un iemaņas darbā ar plastilīnu – velmēšanu, saplacināšanu. 3. Attīstīt roku smalko motoriku, veidojot kompozīciju no plastilīna.	Biezs violets kartons ar pūces siluetu, A4 izmērs; kaudze.
decembris
	"Pingvīni uz ledus"	Plastilinogrāfija	1. Iepazīstināt bērnus ar dzīvnieku pasaules pārstāvjiem – pingvīniem. 2. Iemācieties nodot putnam raksturīgo uzbūvi. 3. Attīstīt radošo iztēli, krāsu uztveri.	Biezs zils kartons ar ledus gabala un pingvīna siluetiem, A4 izmērs; kaudze.
janvārī
	"Lāča kronpēda"	Plastilinogrāfija	1. Sniegt bērniem priekšstatu par brūno lāču dzīvesveidu. 2. Iemācīt, kā izmantot kaudzi, lai piešķirtu kažokam nepieciešamo struktūru (pinkainību). 3. Attīstīt krāsu uztveri.	Biezs balts kartons ar lāča siluetu, izmērs A4; kaudze.
februāris
	"Trīs cūkas"	Plastilinogrāfija	1. Nostiprināt un paplašināt bērnu priekšstatus par mājdzīvniekiem, par to izskata iezīmēm. 2. Turpināt iepazīstināt ar plastilīna īpašībām: mīksts, kaļams, spēj ieņemt doto formu. 3. Iemācīties panākt izteiksmīgumu, precīzāk pārnesot formu, krāsu. 4. Attīstīt pirkstu motoriku.	Biezs rozā kartons ar cūkas siluetu, A4 izmērs; kaudze.
marts
	"Dažādi kaķi"	Plastilinogrāfija	1. Ieaudzināt mīlestību un cieņu pret "mazākajiem brāļiem". 2. Iemācīties nodot kaķa figūras uzbūvi, dzīvnieka ķermeņa atšķirīgo stāvokli. 3. Attīstīt roku smalko motoriku.	Biezs ceriņu krāsas kartons ar kaķa siluetu, A4 izmērs; kaudze.
aprīlis
	"Astoņkājis"	Plastilinogrāfija	1. Iepazīstināt bērnus ar jūras gultnes pārstāvjiem, runāt par to īpatnībām, pielāgošanos dzīvei ūdens vidē. 2. Attīstīt iztēli, tēlaino atmiņu, spēju pārdomāt tēla kompozīcijas uzbūvi. 3. Veicināt plaukstas veidojošo kustību attīstību, strādājot ar plastilīnu.	Biezs zils kartons ar astoņkāja siluetu, A4 izmērs; kaudze.
		Plastilinogrāfija	1. Radi interesi par dzīvniekiem, raisi vēlmi attēlot dzīvnieku. 2. Veicināt patstāvīgu bērnu radošumu, iniciatīvu, veikt skaņdarbā papildinājumus, kas atbilst dotajai tēmai. 3. Attīstīt roku smalko motoriku.	Biezs oranžs kartons ar žirafes siluetu, A4 izmērs; kaudze.

Kalendārā-tematiskā plānošana 6-7 gadi

№ p/p		Temats		Tehnika	Uzdevumi	materiāliem
septembris
	"Rudens pušķis"			Plastilinogrāfija	1. Turpināt iepazīstināt bērnus ar vienu no tēlotājmākslas veidiem - tiešo daudzslāņu teksturētu plastineogrāfiju. 2. Attīstīt bērnos redzējumu par māksliniecisko tēlu un noformējumu caur dabas formām, attīstīt krāsu uztveres izjūtu; 3. Paaugstināt interesi par rudens dabas parādībām, emocionālu atsaucību pret rudens skaistumu.		Blīvas kartona veidnes dažādu koku sugu lapu un rudens augļu veidā; plastilīns; kaudze rudens lapas; I. Levitāna gleznas "Zelta rudens" reprodukcija.
	"Matrjoškas - draudzenes"			Plastilinogrāfija	1. Iepazīstināt bērnus ar krievu ligzdojošo leļļu tapšanas vēsturi, nostiprināt izpratni par mākslas un amatniecības un krievu folkloras attiecībām. 2. Attīstīt prasmi atspoguļot ligzdojošo leļļu dizaina raksturīgās iezīmes netradicionālā tehnikā - reversajā plastineogrāfijā. 3. Paaugstināt interesi par tautas rotaļlietām.		Plastmasas sagataves ar Matrjoškas kontūrattēlu; plastilīns; kaudze liela matrjoška.
oktobris
	"Rudens bērzs"			Plastilinogrāfija	1. Paplašināt bērnu zināšanas par kokiem (struktūra, izmērs, veids). 2. Iemācieties veidot plakanus bērza attēlus, vienmērīgi izvietojot rudens lapas gar bērza zariem. Nostiprināt spēju ripināt ļoti plānas "desiņas", lai pielietotu stumbra raksturīgo struktūru. 3. Attīstīt roku smalko motoriku, kustību koordināciju, krāsu uztveri, aci.	Biezs zils kartons ar siluetu, A4 izmērs; kaudze.
				Plastilinogrāfija	1. Iemācieties veidot plakanus klauna attēlus no atsevišķām daļām un skolotāja mutiskus norādījumus. Nostiprināt prasmi ripināt bumbu starp plaukstām un saplacināt. 2. Attīstīt roku smalko motoriku, kustību koordināciju, krāsu uztveri, aci.	Biezs zils kartons ar siluetu, A4 persona; kaudze.
novembris
	"Mājdzīvnieku zaķi"			Plastilinogrāfija	1. Iepazīstināt bērnus ar trušiem. 2. Nostiprināt spēju veidot stuka attēlu ar izliektu attēlu. 3. Attīstīt bērnos dedzīgu interesi par dabu.	Biezs dzeltens kartons, A4 izmērs; kaudze.
decembris
	"Sniega meitene"			Plastilinogrāfija	1. Panākt izteiksmīga, dzīva tēla realizāciju, balstoties uz bērnu dzīves pieredzi. 2. Attīstīt tēlaino domāšanu, prasmi darbā izmantot netradicionālas tēla tehnikas - tiešās kontūras modulāro plastineogrāfiju. 3. Attīstīt formas, proporcijas un krāsas izjūtu; raisīt spilgtas emocijas, gaidot svētkus.	Biezs rozā (ceriņu vai ceriņu) krāsas kartons ar Snow Maiden siluetu, izmērs A4; vizuļi un krelles dekorēšanai; lelle Snow Maiden apskatei; kaudze.
janvārī
	"Ziemojošie putni"		Plastilinogrāfija		1. Paplašināt bērnu priekšstatus par ziemojošiem putniem, attīstīt spēju mākslā un vizuālajā darbībā nodot savvaļas dzīvnieku novērojumus. 2. Veidot prasmes attēlot putnus, nodot to izskata iezīmes. 3. Fiksēt velmēšanas, saplacināšanas, smērēšanas, tiešās un daudzslāņu plastineogrāfijas savienošanas metodes.		Biezs kartons gaiši violetā (zilā) krāsā, izmērs "/2 A4; plastilīna komplekts; kaudze; foto ilustrācijas ar ziemojošiem putniem
februāris
	"Egles zars ar čiekuriem"		Plastilinogrāfija		1. Iemācīties plastilīna tehnikā nodot izteiksmīgo sniegotā egles zara tēlu. 2. Attīstīt roku smalko motoriku, precizitāti.	Plastilīns, kartons, kaudzes
marts
	"Sniegpulkstenītes"		Plastilinogrāfija		1. Māciet bērniem iemiesot savu ideju par prīmulām mākslas formā. 2. Attīstīt prasmi attēlot ziedus, izmantojot plastilīnu, nostiprināt prasmi sajaukt dažādu krāsu plastilīnu, lai iegūtu attēla izteiksmīgumu ar daudzslāņu plastineogrāfijas palīdzību. 3. Attīstīt formas un krāsas izjūtu. 4. Izkopt cieņu pret dabu.	Taisnstūrveida kartons (ierāmēts) gaiši zils; dažādu krāsu plastilīns; skursteņi; foto ilustrācijas ar prīmulām.
aprīlis
	"Bura"		Plastilinogrāfija		1. Fiksēt vienu no daudzslāņu plastilinogrāfijas paņēmieniem - krāsu stiepšanu, parādot tās iespējas tēmas koloristiskai risināšanai un paaugstinot tās emocionālo izteiksmīgumu. 2. Attīstīt kompozīcijas prasmes. 3. Izkopt estētisku attieksmi pret dabu.	Dažādu formu (taisnstūrveida, kvadrātveida, apaļas, ovālas utt.) un dažādu izmēru kartons; dažādu krāsu plastilīns; skursteņi; jūras gleznotāju gleznu reprodukcijas
	"Pilsētas iela"		Plastilinogrāfija		1. Sniedziet bērniem priekšstatu par pilsētas arhitektūru. 2. Attīstīt prasmi stiept plastilīnu virs virsmas, veidojot reljefa objektus, izmantojot tiešo un reverso plastineogrāfiju kombinācijā ar kontūras un mozaīkas elementiem. 3. Attīstīt roku smalko motoriku. 4. Izkopt kolektīvas, draudzīgas attiecības.	Kartona veidnes pilsētvides arhitektūras mājām un dzīviem stādījumiem (koki, puķu dobes un ziedi); plastmasas sagataves ar mašīnu kontūru attēlu; plastilīns; skursteņi; nepabeigta kompozīcija "Pilsētas iela" ar brauktuvi uz A1 krāsas kartona; ilustrācijas, mākslinieciskas fotogrāfijas, pastkaršu komplekts ar pilsētas arhitektūras skatiem.

5. Pieteikums

5.1 Darbs ar vecākiem

- ģimenes pieprasījums pēc audzināšanas un izglītības pakalpojumiem tiek tieši izpētīts individuāli, tiek ņemtas vērā viņu vēlmes;

Tiek veiktas konsultācijas, sarunas, vecāku iztaujāšana;

Tiek rīkotas bērnu darbu izstādes.

Papildizglītības programmas "Plasticineogrāfija – bērnu dizains" īstenošanas ietvaros ir noteikta darba sistēma ar skolēnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).

Dažādas darba formas un metodes palīdz rast kopīgu valodu ar dažādām vecāku kategorijām. Mijiedarbība ar vecākiem ir vērsta uz pieredzes apmaiņu, vecāku pedagoģiskās kompetences paaugstināšanu, viņu pedagoģisko prasmju attīstīšanu utt.

Tiek organizētas dažādas darba formas ar vecākiem, izstrādātas vecāku sapulču tēmas, konsultācijas par roku prasmju attīstību maziem bērniem, meistarklase, sarunas.

Lai izvairītos no attēla deformācijas, par pamatu jāizmanto biezs kartons;

Uz tā uzklāta līmplēve palīdzēs novērst taukainu traipu parādīšanos uz pamatnes;

Objekta attēlošanas procesā pieļauto kļūdu var novērst, uzklājot tā kontūru zem plēves vai speciāla marķiera;

Pārklājot plastilīna attēlu ar bezkrāsainu laku, tas pagarinās tā "dzīvi".

Veidojot plastilīna gleznas, jāievēro šāda metodika .

Darbā vislabāk ir izmantot spilgtu, vidēji mīkstu materiālu, kas var iegūt noteiktu formu. Tas ļaus pirmsskolas vecuma bērna vēl nespēcīgajām rokām izveidot savus pirmos zīmējumus.

Lai bērni labāk mācītos un nostiprinātu savas prasmes, apmācība jāveic pa posmiem: vispirms ir svarīgi iemācīt uzspiest plastilīnu, pēc tam nosmērēt to no centra līdz kontūras malām un pēc tam apvienot. abas tehnikas. Jums ir jāmāca plastilinogrāfija pieaugošā grūtības pakāpes secībā: labāk ir sākt ar vienkāršiem attēliem jaunākā vecumā un pakāpeniski pāriet uz sarežģītāku attēlu veidošanu.

Veidojot gleznas, jāņem vērā darba ar plastilīnu iezīmes. Tātad, lai iegūtu vēlamo toni, varat kombinēt dažādu krāsu un šķirņu plastilīnu. Nav ieteicams vienlaikus sajaukt vairāk nekā divas krāsas.

Lai iegūtu dažādus toņus, bērni apgūst tehniku, kā iepludināt vienu krāsu citā. Varat izmantot divas metodes. Pirmais ir sajaukt plastilīnu tieši uz pamatnes, pārmaiņus pielietojot sitienus. Otrais ir paņemt dažus daudzkrāsaina plastilīna gabalus, mīcīt, sajaukt vienā bumbiņā un uzzīmēt.

Dažādi plastilīna uztriepes uzklāšanas veidi, to tekstūra, krāsu shēma veicina pirmsskolas vecuma bērnu iztēles attīstību. Atkarībā no idejas triepienu faktūra var atgādināt zīdu, stiklu vai keramiku, izskatīties raupja vai reljefa. Lai virsmai piešķirtu spīdumu, pirms plastilīna izlīdzināšanas pirkstus nedaudz samitrina ūdenī, bet tā, lai kartona pamatne nesamirktu. Lai attēla virsma izskatītos raupja, tiek izmantotas dažādas metodes reljefa punktu, triepienu, svītru, izliekumu vai cirtainu līniju attēla pielietošanai. Var strādāt ne tikai ar pirkstiem, bet arī ar skursteņiem – speciāliem palīginstrumentiem. Tievu plastilīna pavedienu attēlam varat izmantot plastmasas šļirces bez adatām.

Plastilīna attēls var sastāvēt no sfēriskiem, sfēriskiem vai cilindriskiem gabaliņiem vai triepieniem, un tas vizuāli izskatās kā mozaīka.

Mācot bērniem plastilinogrāfiju, ir svarīgi stiprināt viņu pašapziņu un veicināt pat mazus panākumus jaunas tehnikas apgūšanā. Radošumam vajadzētu sniegt pirmsskolas vecuma bērniem saskarsmes, zināšanu, darba, rotaļu un relaksācijas prieku. Kopīgā darba pieredze palīdz veidot attiecības ar vienaudžiem, veido atbildības sajūtu vienam pret otru.

Materiāli plastilīna attēla izveidošanai:

Kartons ar kontūru zīmējumu;

Plastilīna komplekts;

Roku salvete;

Atkritumi un dabiskie materiāli.

5.3. Reģionālais komponents

Ilgtermiņa darba plāns dzimtās pilsētas iepazīšanai

DATUMS	TEMATS	APGABALI
septembris	Mūsu dzimtene Krievijā Mērķis: Noskaidrot bērnu zināšanas, ka mūsu pilsētai ir vārds; kā tas parādījās; ieaudzināt viņā lepnuma sajūtu	Sociālais kom.	Saruna "Pilsētas nosaukums", Lasot dzejoļus par Essentuki, Stavropoles teritorijas kartes pārbaude Panelis "Mana pilsēta"
oktobris	Pilsētas vēsture Mērķis: iepazīstināt bērnus ar pilsētas vēsturi, tās nosaukumu; raisīt interesi par savu pilsētu, ieaudzināt par to lepnuma sajūtu.	Lasīšana S.K.r. Art.Deyat	Saruna "Pilsētas vēsture", Lasot leģendas par pilsētas izcelsmi, Pastkaršu "Essentuki" pārbaude - Darbs pie gleznas "Kazaku ciems" (19. gadsimta sākums)
novembris	Pilsētas apskates vietas 1 (Dūņu vanna, Dzeru galerija, Kūrorta parks)	Lasīšana S.K.r. Art.Darbība	Dalība darbu izstādē "Pilsētas simboli"
decembris	City Attractions 2 (San. Viktorija, Mehanoterapija, Augšējā pirtis) Mērķis: Radīt bērnos interesi par pilsētas vēstures pieminekļu rašanās vēsturi, izkopt lepnuma sajūtu par pilsētu	Lasīšana S.K.r.	Pilsētas apskate "Pilsētas apskates objekti", Iepazīšanās ar Essentuki pilsētas simboliem» Darbu izstāde: "Mana mīļākā pilsēta"
janvārī	Pilsētas simbolika Mērķis: iepazīstināt ar Essentuki pilsētas un Stavropoles teritorijas simboliem	Kapuce. Tēlot.	Iepazīšanās ar pilsētas ģerboni Iepazīšanās ar Essentuki simboliem D / I "Nolieciet Essentuki pilsētas ģerboni un karogu" Kolektīvā darba ražošana "Pilsētas simboli"
februāris	Slaveni pilsētas cilvēki Mērķis: rosināt bērnos interesi par Essentuki pilsētas dzīvi, cieņas un lepnuma sajūtu par slavenajiem tautiešiem.	Kapuce. Tēlot.	Saruna "Slavenie tautieši" (mākslinieki, rakstnieki). Mākslinieku reprodukciju apskate :N. A. Jarošenko, V. G. Klenova
marts	Dzimtās pilsētas uzņēmumi Mērķis: iepazīstināt ar Essentuki sanatorijām, ieaudzināt bērnos cieņas sajūtu pret strādājošajiem. Interese par profesijām	Kapuce. Tēlot.	D / I "Kura logotips" D / I "Essentuki sanatorijas" - Iepazīšanās ar A. Ekimceva, I. V. Kašpurova darbu
aprīlis	Šeit ir mana iela Mērķis: turpināt veidot bērnos interesi par savu mazo dzimteni, ielu, dzīvojamām ēkām; Nostiprināt zināšanas par mājas adresi, sniegt bērniem priekšstatu par dažu pilsētas ielu izcelsmi.	Kapuce. Tēlot.	Pastaigas pa apkārtni Viktorīna "Dzimtās pilsētas pazinēji" - "Ceļojums uz muzeju" (slaidrāde ar novadpētniecības muzeja eksponātiem)
	Pilsētas militārā slava Mērķis: Iepazīstināt ar neaizmirstamām kara vietām Essentuki; ieaudzināt pateicības sajūtu Otrā pasaules kara veterāniem	HOOD AKTIVITĀTES	Ekskursija uz Uzvaras parku uz mūžīgo liesmu Amatniecības darināšana Otrā pasaules kara veterāniem

Literatūra:

1. Lykova I.A. 2-7 gadus vecu bērnu mākslinieciskās izglītības, apmācības un attīstības programma "Krāsainās plaukstas". - M .: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2007. gads

2. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā. Agrs vecums. Plānojums, piezīmes, vadlīnijas.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

3. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā. Junioru grupa. Plānošana, piezīmes, metodiskie ieteikumi.- M .: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

4. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā. Vidējā grupa. Plānojums, piezīmes, vadlīnijas.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

5. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā. Vecākā grupa. Plānojums, piezīmes, vadlīnijas.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

6. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā. Sagatavošanas grupa. Plānojums, piezīmes, vadlīnijas.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

7. Goričeva V.S., Nagibina M.I. Taisīsim pasaku no māla, mīklas, sniega, plastilīna. Populārs ceļvedis vecākiem un skolotājiem / Mākslinieki M. V. Dušins, V. N. Kurovs. - Jaroslavļa: "Attīstības akadēmija", "Akadēmija un Co", 1998.

8. Davidova G.N. Plastilinogrāfija - 2. - M .: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2006

9. Davidova G.N. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā. 1. daļa. - M .: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2008.

10. Davidova G.N. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā. 2. daļa. - M .: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2008.

11. Kozhokhina S.K. Ceļojums mākslas pasaulē: uz mākslas aktivitātēm balstīta programma pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu attīstībai. - M .: TC sfēra, 2002.

12. I. A. Ļikova “Mākslinieciskais darbs bērnudārzā” (vidējā, vecākā grupiņa). - Krāsu pasaule, 2011

13. I. A. Ļkovas "Tēlotājmāksla bērnudārzā" nodarbības Tēlotājmākslas studijā-tirdzniecības centrā

SPHERE-M.2009"

14. Šorigina T.A. Skaistas pasakas: estētika bērniem. – M.: Knigolyub, 2006.

15. R. M. Ļitvinova, A.T. Paščenko Reģionālā kultūra: mākslinieki, rakstnieki, komponisti (2. kolekcija) Stavropole 2010