Bērnu un vecāku klubiņa "spēlēsimies kopā" programma. Bērnu un vecāku pulciņa kalendārs un tematiskā plānošana (vidējā grupa) par tēmu Vecāku kluba programma pirmsskolā, esam kopā
Cilvēka veselības līmeņu (fiziskā, sociālā, psiholoģiskā utt.) attīstības modeļu, organizācijas un funkcionēšanas mehānismu izpratne var būt produktīva, pārsniedzot šos līmeņus un pētāmo sistēmu. Meklēšanas pastiprināšana un formalizētu rādītāju jeb kategoriju izmantošana var kalpot par kritērijiem tās mērīšanai.
Ikvienas pētītās sistēmas robežu iziešana ir viena no metodoloģiskajām pieejām, kas sevi pierādījusi gadsimtu gaitā, jo, atrodoties tajā, nav iespējams iegūt pietiekami pilnīgu izpratni par to, un, tikai izejot ārpus tās robežām, var izveidoties ideja par to, tas ir, lai iegūtu pilnīgākas īpašības.
Savukārt, nosakot mēru, pēc kura var noteikt jebkura veselības līmeņa organizētības pakāpi, paver iespējas tās apzinātai un mērķtiecīgai regulēšanai - vai tā būtu veidošana, nostiprināšana vai atjaunošana.
Pašvaldības izglītības iestāde
“Vidusskola ar. Ļebedevka"
Iskitimsky rajons, Novosibirskas apgabals
Vecāku klubs
« Veiksmīgs vecāks »
Sastādīja: izglītības psiholoģe Šamina I.E.
2014. gads
“Tikai kopā ar vecākiem, kopīgiem spēkiem, skolotājiem
var dot bērniem lielu cilvēcisku laimi.”
V.A. Sukhomlinskis
Paskaidrojuma piezīme
Lai kādus uzdevumus skolai liktu sabiedrība, ģimene ir bijusi, ir un vienmēr būs svarīgākā personības veidošanās vide un svarīgākā izglītības institūcija. Bez vecāku palīdzības un atbalsta, viņu dziļās intereses, izglītības un apmācības process nedos vajadzīgo rezultātu.
Šobrīd izglītības sistēmā notiek lielas pārmaiņas. Skola ir zaudējusi monopolu uz bērna izglītību, jo izglītības organizācija nav vienīgais veids, kā iegūt izglītību. Līdz ar to skolotājs nav vienīgais un dažkārt arī ne labākais zināšanu avots. Lai skola dzīvotu un attīstītos mūsdienu apstākļos, saskaņā ar jauno likumdošanu, tai ir nepieciešams atbalsts un sabiedrotie, pirmkārt, vecāku personā. Saistībā ar jauno likumdošanu veidojas prakse vecāku iesaistīšanai skolas vadībā.
No otras puses, starp vecākiem un skolotājiem ir vērojama atsvešinātības tendence. Skolotāji arvien vairāk attālinās no pedagoģiskās mijiedarbības ar skolēna ģimeni, aprobežojas ar informatīvām un organizatoriskām funkcijām. Tas negatīvi ietekmē bērnu audzināšanu un liek pārskatīt skolas un ģimenes mijiedarbības sistēmu un līdz ar to meklēt jaunus mijiedarbības veidus, jo pirmais un izšķirošais pozitīvas mijiedarbības nosacījums ir uzticamas attiecības starp skola un vecāki. Mūsdienu sociokulturālajos apstākļos svarīgs ir vecāku un skolotāju dialogs, viedokļu apmaiņa, kopīgu risinājumu meklēšana un kopīgi bērna attīstībai nepieciešamie centieni. Vecākiem ir vajadzīgs skolotāju atbalsts, palīdzība un tikai labs padoms. Īpaši aktuāli tas kļūst laukos, kur gandrīz visi viens otru pazīst.
Bet diemžēl esam spiesti atzīmēt faktu, ka pēdējos gados to vecāku skaits, kuri regulāri un labprāt apmeklē vecāku sapulces, pastāvīgi samazinās. Lai ietekmētu situāciju, nepieciešams mainīt skolas ietekmes uz vecākiem paradigmu uz skolas mijiedarbības ar vecākiem paradigmu. Tajā pašā laikā mainīsies mērķis, pozīcija un gaidāmie rezultāti. Un kā sagaidāmais rezultāts pieaug uzticēšanās, pieaug savstarpēja atbildības atzīšana un pārliecība par nepieciešamību paplašināt mijiedarbību.
Protams, rodas jautājums par ģimenes un skolas mijiedarbības formām. Kā panākt, lai vecāki un skolotāji kļūtu par sabiedrotajiem, lai starp viņiem veidotos partnerattiecības, jo tikai tādā gadījumā vecāku un skolotāju darbība bērna interesēs var būt veiksmīga. Mēs iekārtojāmies uz vecāku kluba formastērpu.
Kluba vārti :
Vecāku un skolotāju attiecību optimizēšana ar kopīgām aktivitātēm vecāku klubā.
Galvenie mērķi :
Vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana izglītības jomā;
Vecāku pieredzes apgūšana ar bērnu audzināšanu saistīto problēmu grupu apspriešanā, psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta organizēšana šim procesam;
Izglītības resursu, pašpalīdzības prasmju attīstīšana, tieši sadarbojoties vecākiem vienam ar otru;
Veidot spēju novērst sarežģītu krīzes situāciju rašanos, kas saistītas ar jaunākās paaudzes audzināšanu;
Pastāvīgu attiecību veidošana ar skolu, lai sniegtu psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu vecākiem;
Vecāku un bērnu attiecību optimizācija;
Attīstīt vajadzību pēc sevis pilnveidošanas, audzinot bērnus.
Kluba biedri :
Skolas administrācija, izglītības psihologs, skolotāji;
Vecāki un skolēni.
Darba organizācijas principi:
Līdzdalības brīvprātīgums;
Vecāku interešu prioritāte;
Atvērtība;
Partnerības komunikācija;
Brīvība un atbildība, izvēloties savas aktuālās problēmas risinājumu;
Vecāku uzvedības objektivizācija (apzināšanās).
Darba formas:
Grupas problēmu apspriešana;
Vecāku un bērnu kopīgas aktivitātes (meistarklases dažādās darbības jomās; sporta sacensības, akcijas, ģimenes brīvdienas u.c.);
Lekcijas, semināri, apaļie galdi.
Darba metodes/instrumenti
Grupu un individuālās konsultācijas;
Apmācības;
Bezmaksas komunikācija;
Biznesa spēle;
Diskusija;
Prāta vētra.
PAR vecāku kluba organizācija:
Galvenās nodarbības notiek reizi mēnesī.
Paredzamie rezultāti:
Tiek paaugstināta vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā kompetence izglītības jomā;
Tiek pilnveidotas skolotāju un vecāku mijiedarbības un sadarbības metodes;
Vecāki gūst pieredzi, diskutējot grupās par problēmām, kas saistītas ar bērnu audzināšanu,
Tiek pilnveidots psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta organizēšanas process vecākiem skolā;
Tiek attīstīti ģimenes izglītības resursi un vecāku pašpalīdzības prasmes;
Veidojas spēja novērst sarežģītu krīzes situāciju rašanos, kas saistītas ar jaunākās paaudzes izglītību;
Vecāku un bērnu attiecības ir optimizētas;
Pieaug vecāku pilsoniskā aktivitāte.
Vecāku kluba programmas paraugs
1. sanāksme: Vecāku kluba atklāšana.
Vecāku kluba prezentācija . Mērķi, organizatoriskie jautājumi
Apmācība "Konflikti":
Iepazīšanās, vizītkaršu noformēšana: nosauc vārdu un pozitīvo kvalitāti, sākot ar vārda pirmo burtu.
Darbs ar grupu : Asociācijas ar vārdu konflikts - rakstīšana uz tāfeles. Konflikts ne vienmēr ir slikts, tā ir iespēja kaut ko mainīt.
Darbs mikrogrupās: 1. grupa meklē konflikta pozitīvās funkcijas, 2. grupa meklē negatīvos aspektus, 3. grupa turpina teikumu: “Bērni uzvedas slikti, jo...”. Grupas viedokļu prezentācija. Diskusija.
Vingrinājums “Neformālā komunikācija” " Grupa ir sadalīta "vecākos" un "bērnos". “Bērni” iziet pa durvīm, katrs nāk klajā ar kādu problēmu, ar kuru vēlētos vērsties pie “vecākiem”. “Vecāki” saņem norādījumus neatbildēt uz bērna lūgumiem, aizbildinoties ar aizņemtību, nogurumu utt. Vairākas minūtes tiek izspēlētas situācijas. Tad dalībnieki maina lomas. Taču jaunie “vecāki” saņem pretējus norādījumus: atbildēt uz bērna vārdiem ar maksimālu uzmanību, atsaucību, piedāvāt savu palīdzību un atbalstu. Diskusijas par dalībnieku jūtām beidzas ar formālās (slēgtas, vienaldzīgas, nepatiesas) un neformālas (atvērtas, empātiskas, sirsnīgas) komunikācijas jēdzienu definīciju.
7. Vingrinājums “Vecāku audzināšanas stili” " Viens dalībnieks iziet pa durvīm, telpā ir paslēpts priekšmets, tad brīvprātīgais meklē objektu:
Aizsietām acīm, vadītāja vadīts;
Grupas aplausu vadīts, piemēram, “karsts - auksts”;
Stingri kontrolē vadītājs, ar sodiem par nepareizu kratīšanas virzienu.
Diskusija.
8. "Saule". Uz lapiņas katrs uzzīmē saulīti, aplī uzraksta sava bērna vārdu un staros savas pozitīvās un negatīvās īpašības.
9. Diskusija Vecāku kluba tēmu un darba formu grupās .
10. Sarunu turpinot pie tējas tases. Apkopojot stundu. Ir ļoti svarīgi šo posmu veikt lēni, lai vecākiem būtu iespēja apzināties un verbalizēt savu jauno pieredzi, kas gūta nodarbības laikā, un saņemtu psihologa un citu dalībnieku atbalstu. Ikvienam tiek lūgts atbildēt uz trim jautājumiem: “Ko es jūtu?”, “Ko es domāju?”, “Ko es vēlos darīt?”.
2. tikšanās: Konstruktīva komunikācija ar bērniem un pusaudžiem
Šī tēma ir neizsmeļama, bezgalīga, un šodien mēs ar jums runāsim par šķēršļiem saskarsmē ar bērnu, kā arī vingrināsim aktīvās klausīšanās prasmes.
Bērna jūtu pieņemšana. Izprast bērnu nozīmē dzirdēt viņa jūtas, iekļūt viņa uzvedības dziļajā motivācijā. Šeit nepieciešamā prasme ir “aktīvas klausīšanās” prasme, kuras attīstīšana ir veltīta šim nodarbības posmam. Psihologa stāstījums par jūtu “apspiešanas” un kompensācijas psiholoģiskajiem mehānismiem ir apkopots atbilstoši apmācību dalībnieku izglītības līmenim. Viņa galvenā tēze varētu būt šāda: “Emocijas, kas tiek apspiestas, tiek saglabātas. Atļautās un atzītās jūtas zaudē savu destruktīvo būtību. Apspiesto emociju nosaukšana un atzīšana sniedz lielu atvieglojumu, prieku, tuvības sajūtu vecākiem un sajūtu, ka bērns tiek uzklausīts un saprasts.”
Apspriežot šo uzdevumu, vecāki iepazīstas ar jēdzienu “aktīva klausīšanās”. Aktīva klausīšanās nozīmē saprast, ko jūsu bērns patiešām mēģina jums pateikt, ko viņš patiešām jūt, un izteikt šīs jūtas ar saviem vārdiem, izkrāsot viņa izteikumus ar izpratni un patiesu rūpību (vēl viens termins, kas raksturo šo parādību, ir “empātija”). Aktīvās klausīšanās prasmi nevar attīstīt ar vienu vingrinājumu, vienā nodarbībā. Tāpēc visa kursa laikā ir jāatgriežas pie šīs tēmas.
Piem. 1.Grupa tiek sadalīta pa pāriem, un dalībnieki veic dialogu:
- sēžot viens otram pretī;
- viens sēž, otrs stāv;
- muguras viens otram;
- 3 metru attālumā.
Diskusija. Kad bija ērtāk sazināties.
Piem. 2.Viens dalībnieks iziet pa durvīm. Uzdevums ir atrast cilvēku, kurš vēlas ar viņu sazināties. Grupai tiek dots uzdevums dažādos veidos demonstrēt savu nevēlēšanos sazināties ar viņu, izņemot vienu dalībnieku.
Diskusija. Uz ko jūs pievērsāties, kas ir svarīgi, kad vēlaties sazināties ar cilvēku.
Ja vēlaties klausīties savu bērnu:
- pagriezties pret viņu; jūsu acīm jābūt vienā līmenī; jūsu pozīcija un poza ir visspēcīgākie signāli par to, cik gatavs esat viņu klausīties un dzirdēt.
- vēlams, lai atbildes izskanētu apstiprinoši (vairs ar Petju nekačāšos.. - Jūs uz viņu apvainojāties. Nepareizi: kas noticis? Vai jūs uz viņu aizvainojat? Frāze, kas ierāmēta kā jautājums, neatspoguļo līdzjūtība.)
- “turiet pauzi”, tas palīdz bērnam saprast pārdzīvojumus un tajā pašā laikā sajust, ka esat tuvumā.
- dažreiz ir lietderīgi atkārtot to, ko saprati, un tad norādīt sajūtu (vairs ar Petju nečakarēšos. – Tu vairs nevēlies ar viņu draudzēties.. Jā, es negribu.. . pēc pauzes – Tu esi uz viņu aizvainots...).
Trīs efekti:
Bērna negatīvā pieredze pazūd vai vismaz vājinās (dalīts prieks dubultojas, skumjas samazinās).
Bērns arvien vairāk sāk runāt par sevi.
Bērns pats virzās uz priekšu savas problēmas risināšanā.
3. vingrinājums “Jūtu pieņemšana”. Dalībnieki tiek sadalīti mikrogrupās pa 4-5 cilvēkiem, un katrai no tām ir uzdevums pārformulēt neefektīvas vecāku atbildes, lai bērna jūtas tiktu pieņemtas. Šeit ir uzdevumu paraugi un iespējamās atbildes:
“Neuzdrošinies viņam sist! Šis ir tavs brālis! ("Jūs varat būt dusmīgs uz savu brāli, bet jūs nevarat viņam sist.")
"Nebaidieties. Suns tevi neaiztiks." (“Jauks suns... Bet, ja baidies, ejam uz otru pusi”).
"Smaidi. Viss nav tik slikti, kā tu domā” (“Es arī būtu sarūgtināts. Bet varbūt mēs varam kopā atrast izeju?”).
“Padomā tikai – injekcija! Pat mazulis nebaidās, bet tu...” (“Jā, injekcija ir sāpīga. Ja baidies, vari paņemt manu roku”).
Piem. 4.Pa pāriem (vecāks - bērns) viņi izdomā situācijas un praktizē aktīvās klausīšanās prasmes.
Šķēršļi saskarsmē vai tas, kas mums traucē ieklausīties savā bērnā. Izdales materiāls.
Tikšanās 3. Konstruktīva komunikācija ar bērniem un pusaudžiem
Ievads.Iepriekšējā reizē ar jums runājām par šķēršļiem saskarsmē ar bērnu un apguvām aktīvās klausīšanās prasmes, kas palīdz izprast viņa pieredzi. Bet ko darīt ar savām jūtām, kuras mūs pārņem arī noteiktās mijiedarbības ar bērniem situācijās? Šodien mēs par to runājam.
Vingrinājums1. Iesildīšanās: "Kas man patīk un kas man nepatīk." Katrs dalībnieks uz vienas lapas puses uzraksta 5 objektus, parādības, cilvēkus, grāmatas utt., otrā pusē - kas viņam nepatīk, piestiprina pie krūtīm un staigā apkārt 5-7 minūtes, lasot viens otru. rakstīšana. Tad viņi atgriežas savās vietās un dalās savos iespaidos.
2. vingrinājums."Es esmu labs vecāks." Katrs dalībnieks tiek aicināts 1 minūti pastāstīt par savām stiprajām pusēm kā “vecākiem”. Pēc katras runas pārējie dalībnieki neverbāli pauž savu atbalstu stāstniekam (tas varētu būt rokasspiediens, draudzīgs pleca paglaudīšana, apstiprinošs galvas mājiens utt.).
“Es esmu apgalvojums” - teorētiskais ieliktnis. Ja jūsu bērns ar savu uzvedību izraisa jums negatīvas sajūtas, dariet viņam to zināmu. Joprojām nav iespējams slēpt savas jūtas vai palikt mierīgam spēcīga uztraukuma priekšā. Bērns var viegli “nolasīt” no jūsu žestiem, pozas un intonācijas, ka kaut kas nav kārtībā. Galu galā ar šiem neverbālajiem signāliem tiek pārraidīti vairāk nekā 90% informācijas par mūsu iekšējo stāvokli. Pēc kāda laika sajūta, kā likums, “izlaužas” un rezultātā rodas skarbi vārdi vai rīcība.
Runājot par savām jūtām bērnam, runājiet pirmajā personā. Ziņo par sevi, par savu pieredzi, nevis par viņu vai viņa uzvedību.
- Man nepatīk, ja bērni staigā izjukuši, un mani samulsina kaimiņu skatieni.
– Skaļa mūzika mani ļoti nogurdina.
3. uzdevums. Izdales materiāli. Grupa tiek sadalīta pāros un trīnīšos un formulē “es” apgalvojumus un pielieto aktīvās klausīšanās prasmes dažādās mijiedarbības ar bērnu situācijās.
4. vingrinājums "Pabarojiet bērnu". Dalībnieki tiek lūgti iepriekš ņemt līdzi dažādus ēdienus un dzērienus. Vingrinājuma sākumā grupa tiek nejauši sadalīta divās apakšgrupās: barošana un barošana)))) (dalībniekiem nav nekavējoties jāpasaka, ka tie ir vecāki un bērni, tas tiek darīts vingrinājuma analīzes laikā). Katrai barotavai jābūt savai barotavai (lai izvēlas viens otru no pretējās grupas).
Barojamajiem tiek aizsietas acis un tiek izsludināts klusuma noteikums (nevienam no dalībniekiem nav tiesību runāt).
Barojošām mātēm tiek lūgts pabarot savu partneri. Vingrinājuma beigās vadītājs čukstus aicina barotājus barot to ar nesaderīgu pārtiku (piemēram, šokolāde + marinēts gurķis). Kopumā vingrinājums ilgst diezgan ilgu laiku - 10-15 minūtes. Ir labi, ja daži no pāriem vingrojumu pabeidz paši (vai paēdušais sāk pretoties vai paēdušais nolemj, ka ir laiks apstāties). Pēc tam pagaidiet vēl dažas minūtes, dodot vispacietīgākajiem iespēju pabeigt pašam. Bet jums nevajadzētu gaidīt pārāk ilgi, pārtrauciet vingrinājumu.
Līderim rūpīgi jāievēro abu stratēģijas.
No analīzes mēs varam izdarīt šādus secinājumus:
Vecāku stratēģijas attiecībās ar bērniem (tas attiecas ne tikai uz pārtiku, bet arī uz ikdienas uzvedību, cerībām, savu uzskatu un uzskatu uzspiešanu, vēlmēm utt.);
Pieaugušo stratēģijas bērnībā (t.i. attiecībās ar saviem vecākiem);
Attiecības ar nozīmīgiem un padotiem cilvēkiem;
Turklāt mēs varam atzīmēt gadījumus, kad melo (apzināti vai nē) un aizbildinās ar partneri - tās ir stratēģijas, kā prezentēt savu ģimeni sabiedrībā.
4. sanāksme: disciplīnas jautājumi
1. uzdevums. Intervija. Pāros dalībnieki intervē viens otru, uzzinot gan formālu informāciju par partneri un viņa paradumiem, vaļaspriekiem, gan arī viedokli par to, kas viņam palīdz būt efektīvam vecākam un kas traucē. Pēc 10 - 15 minūtēm katrs dalībnieks iepazīstina savu partneri ar vispārējo apli, stāvot viņam aiz muguras.
Pārdomas: kādas jūtas jūs piedzīvojāt, kad viņi pārstāvēja jūs un iepazīstināja ar sevi? Ko pamanījāt, uzzinājāt ko interesantu vai jaunu par kādu vai sevi?
2. vingrinājums. "Spiediens". Viens dalībnieks sēž, bet otrs “uzspiež” uz pleciem, pēc tam maina vietas. Jūtu apmaiņa.
Teorētiskais ieliktnis. Izvēles brīvības un loģisku seku nodrošināšana . Visefektīvākā saziņas metode ar bērniem, pēc ekspertu domām, ir nodrošināt viņiem izvēles brīvību visās situācijās, kur tas ir objektīvi iespējams, un iespēju izjust savas izvēlētās rīcības sekas.
Robežu noteikšana pieņemamai uzvedībai. Izvēles brīvības nodrošināšana un loģiskās sekas nav vienīgās metodes nepieciešamās disciplīnas iedibināšanai. Aicinām vecākus iepazīties ar “pakāpju aizlieguma noteikšanas sistēmu” pēc H. Žainota metodes:
1. Atzīstiet, ka bērnam var būt noteikta vēlme (“Es saprotu, ka tu vēlies...”).
2. Skaidri definējiet jebkuras darbības aizliegumu ("Bet es nevaru ļaut jums to darīt tagad, jo....").
3. Norādiet, kā bērns var piepildīt savu vēlmi.
4. Palīdziet bērnam izteikt viņa pamatoto neapmierinātību (“Protams, ka tev nepatīk...”).
3. vingrinājums . "Kā var aizliegt, neaizliedzot?" Darbs ar izdales materiāliem.Grupa tiek sadalīta pāros un trīnīšos un formulē apgalvojumus, neizmantojot vārdu nē dažādās mijiedarbības ar bērnu situācijās.
4. vingrinājums. "Disciplīna". Katrs dalībnieks kartītē īsi apraksta savai ģimenei raksturīgu situāciju, kad pret bērnu nepieciešama kāda veida disciplinārsoda. Šīs kārtis tiek sajauktas un vecāki tiek sadalīti pa pāriem. Katrs pāris izvelk kartīti, kurā aprakstīta situācija, kas jāatrisina, nodrošinot izvēles iespējas un loģiskās sekas. Pēc tam notiek grupu diskusija par atrastajiem risinājumiem.
5. vingrinājums. "Kas man rūp." Ir nepieciešams izveidot sarakstu ar cilvēkiem, par kuriem katrs dalībnieks šajā dzīves posmā rūpējas. Parasti cilvēki aizmirst pievienot sevi šim sarakstam, uz ko šis vingrinājums ir paredzēts.
5. sanāksme: Bērnu pašcieņas paaugstināšana, atbalsta sniegšana
1. vingrinājums. “Braggers svētki”. Minūtes laikā jums jānosauc pēc iespējas vairāk pozitīvas ietekmes uz grupu, ko radīs jūsu dalība tās darbā. Šī vingrinājuma konkurences konteksts ļauj vecākiem atpūsties un radoši ķerties pie jaunu ieguldījumu meklēšanas grupas procesā. Tādējādi paveras lauks izpratnei par bērna lomu ģimenes atmosfēras veidošanā un uzturēšanā.
Veidi, kā paaugstināt bērnu pašapziņu. Mūsu komentāri un neverbālā komunikācija palīdz bērniem justies labi par sevi vai justies kā neveiksmīgiem. Bērni instinktīvi jūt, kad vecāki tic viņu spējām un talantiem, uzticas un ciena viņu pašcieņu, kad pat bērnu kļūdas nebiedē un neapbēdina vecākus, jo tiek uzskatīti par nepieciešamu dzīves pieredzi.
2. vingrinājums “Prāta vētra”. Vecākiem ir uzdots atrast pēc iespējas vairāk dažādu veidu, kā noticēt bērna spēkam un ļaut viņam to sajust. Tiek pieņemti visnereālākie, nestandarta lēmumi. Ir svarīgi stimulēt radošumu, spēju paskatīties uz problēmu un savu bērnu no jauna.
Papildus metodēm, ko vecāki atraduši prāta vētras rezultātā, psiholoģe iesaka iepazīties ar neformālās komunikācijas, atbalsta, ģimenes padomu jēdzieniem.
Teorētiskais ieliktnis. Bērna personības attīstības galvenie posmi. Psihologa lekcija risina vecāku psiholoģiskās audzināšanas problēmu, sniedzot viņiem informāciju par personības attīstības posmu saturu pēc E. Eriksona, nepieciešamajiem nosacījumiem to labvēlīgai norisei. Šo tēmu ir iespējams paplašināt, runājot par augļa intrauterīnu attīstību un citu psiholoģisko informāciju. Šī informācija ir jāsniedz maksimāli pareizi, ņemot vērā personības attīstības līmeni un vecāku pašreizējo stāvokli.
Grupas diskusija: "Kādus secinājumus šī informācija ļauj izdarīt vecākiem?" Nereti pirmā vecāku reakcija ir bezpalīdzības sajūta, pieļauto kļūdu apzināšanās, kuras ir ļoti grūti labot. Svarīgi diskusiju organizēt tā, lai no sarūgtinājuma pārietu uz pozitīvu uztveri par mijiedarbības ar bērnu perspektīvām, apzinoties resursus, kas viņu līdz šim ļāvuši ar zināmiem panākumiem audzināt.
Mājasdarbs.
1) "Vai mēs pazīstam savus bērnus?" - vecākiem tiek uzdoti jautājumi, lai noteiktu viņu informētības līmeni dažādās bērna interešu un vēlmju jomās. Atbildot uz jautājumiem, vecāki aizpilda tabulu, kurā atbild sev un bērnam, atstājot vietu bērna īstajai atbildei, ko viņi saņems mājās. Šeit ir parauga jautājumu saraksts skolēniem un viņu vecākiem:
Mans mīļākais dzīvnieks un kāpēc. Mans vismazākais dzīvnieks un kāpēc.
Mana mīļākā krāsa un kāpēc. Mana vismazākā krāsa un kāpēc.
Mana mīļākā mūzika. Mūzika man nepatīk.
Visvairāk man citā cilvēkā patīk..., bet man nepatīk...
Ja man būtu fantastiska iespēja uz vienu dienu kļūt par kādu, es kļūtu... Kāpēc?
Tikšanās 6. Ģimenes svētki.
Mērķis: - attīstīt sadarbības prasmes un vienlīdzīgas attiecības ar bērnu;
- neformālās komunikācijas pozitīvās pieredzes nostiprināšana;
- radīt savstarpējas sapratnes un uzticības atmosfēru starp ģimenes locekļiem.
Vadošais: Neviens, izņemot jūs, padarīs jūsu dzīvi par brīvdienu. Jūs varat tikt uzaicināts uz ballīti. Un tu vari atnākt un radīsi šos Svētkus ar visiem... Vai arī tu vari būt viesis Dzīves svētkos, vērotājs... Vai arī var neiet - savas tiesības, tava izvēle... Vai arī vari sarunāt svētki citiem, kopā ar citiem . Un šie jums būs LIELĀKIE SVĒTKI. Organizējiet tiem svētkus. kas ir tuvumā, tiem, kam tas ir nepieciešams. Māciet citiem organizēt svētkus. Un tava dzīve kļūs par svētkiem.
Svinīga pateicības pasniegšana par dalību Vecāku kluba darbā. Šis rituāls ir vērsts ne tik daudz uz kādu dokumentu izsniegšanu, bet gan uz svētku atmosfēras radīšanu un vecāku veiksmes sajūtas nostiprināšanu. Bērni, kas ierodas svētkos, saņem no grupas iepriekš sagatavotas dāvanas un suvenīrus, kas simbolizē labas un atvērtas attiecības un mīlestību.
Psiholoģiskās spēles un vingrinājumi. Specifisku paņēmienu izmantošana bērnu un vecāku saliedēšanai un sadarbības pieredzes iegūšanai ir atkarīga no psihologa personīgajām un profesionālajām vēlmēm.
1. “Plastilīna kompozīcija” jeb pastkartes izgatavošana ar savām rokām
(N.A. Sakovičs. “Radošo metožu izmantošana psihologu koriģējošajā un attīstošajā darbā izglītības sistēmā”).
Nepieciešamie materiāli: kartons darbam, plastilīns, dažāda veida makaroni 100 g katrs, dažāda veida graudaugi pa 100 g, citi sīkumi: krelles, pogas, spraudītes utt.
Dalībniekiem tiek izsniegts kartona gabals un plastilīns. Katrs var paņemt sev tīkamās krāsas plastilīna gabaliņu un mīcīt to rokās, līdz tas kļūst mīksts. Pēc tam plastilīnu ar pirkstiem uzklāj uz kartona, it kā izkliedētu, 3 milimetru slānī. Šajā gadījumā varat izmantot citas krāsas, tai nav jābūt vienkrāsainam.
Pēc tam tiek piedāvāta labības pārslu, makaronu un mazu izstrādājumu izvēle. Iespiežot tos plastilīna pamatnē, dalībnieki veido kompozīciju par brīvu vai dotu tēmu.
Rituāls svētku noslēgumā. Ir iespējams izmantot šādu tehniku: visi svētku dalībnieki apsēžas aplī, nodod viens otram aizdegtu sveci un runā par to, kā viņi iedomājas laimīgu ģimeni. Tējas ballīte.
Tikšanās 7. "Mēs priecājamies jūs satikt!"
1. vingrinājums. Iepazīšanās. Uzzīmējiet vārdu un pastāstiet par to.
Vingrinājums 2. Iesildīšanās spēle. Vadītājs dodas uz apļa centru, viņa krēsls tiek noņemts. Nosaucot zīmi, kuras īpašniekiem jāmainās vietām, prezentētāja mērķis ir ieņemt kāda dalībnieka vietu. Piemēram, ir jāmaina vietām tiem, kam ir dēls. Kamēr dēlu tēvi un mātes mainās vietām, vadītājs cenšas ieņemt viena no viņiem vietu. Atlikušais dalībnieks kļūst par līderi. Parasti spēle ir ļoti jautra, palīdz mazināt spriedzi un rada labvēlīgu psiholoģisko atmosfēru.
3. vingrinājums.Gaidas no grupas darba
Diagnostika: Metodoloģija vecāku attieksmes diagnosticēšanai A.Ya.Varga - V.V.Stolin. Iegūto rezultātu interpretācija.
Tikšanās 8. “Morāles audzināšana”
Prezentētāja ievadvārdi.
1. vingrinājums.Katrs dalībnieks uz lapiņas uzraksta, kādas īpašības jāpiemīt 17 gadus vecam cilvēkam. Diskusija.
2. uzdevums. Darbs mazās grupās:
- ļoti morāls cilvēks ir...
- morāles pagrimuma iemesli
Iegūto rezultātu apspriešana.
Skatos video "Virtuālā agresija". Diskusija.
3. vingrinājums.Darbs mikrogrupās - problēmu risināšanas veidi, ieteikumi vecākiem.
Literatūra
Bayard Robert T., Bayard Jean. Tavs nemierīgais pusaudzis. – M.: Ģimene un skola, 1995.
Bern E. Spēles, ko cilvēki spēlē. Cilvēki, kas spēlē spēles. – Mn.: Popūrijs, 1998. gads.
Gippenreiter Yu.B. Sazinieties ar bērnu. Kā? – M.: CheRo, 1998. gads.
Dreikurs R., Zolts V. Tava bērna laime. Grāmata vecākiem. – M.: Progress, 1986.
Zimbardo F. Kautrība. Kas tas ir un kā ar to cīnīties. – Sanktpēterburga: Pēteris, 1996.
Minukhin S., Fishman Ch. Ģimenes terapijas metodes, - M.: Klass, 1998.
Nelsons D., Lot L., Glens S. Izglītība bez soda. - Inter Digest, 1997.
Pezeshkian N. Pozitīva ģimenes psihoterapija: ģimene kā psihoterapeits. – M.: Kultūra, 1994.
Satir V. Jūs un jūsu ģimene: personīgās izaugsmes ceļvedis. – M.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.
Skinner R., Kliese D. Ģimene un kā tajā izdzīvot. – M.: Klass, 1995. gads.
Sherman R., Fredman N. Strukturētas metodes ģimenes un laulības terapijai. – M.: Klass, 1997. gads.
Eidemillers E.G., Justitskis V.V. Psiholoģija un ģimenes psihoterapija. – Sanktpēterburga: Pēteris, 1999.
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Priekšskatījums:
DIENVIDU RAJONA IZGLĪTĪBAS NODAĻA
VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE
MASKAVAS PILSĒTAS
Apvienotais bērnudārzs Nr.935
PASE
Bērnu un vecāku klubs
"Vienotības spēks"
Sastādīja:
Skolotāju vidējā grupa Nr.7
Glubotskaja Jekaterina Vladimirovna
Maskava 2013
Preambula
Pirmsskolas vecuma bērnam ģimene ir vitāli svarīga sociālā vide, kas nosaka viņa personības attīstības ceļu. Vecāku mīlestība sniedz bērnam emocionālu aizsardzību un psiholoģisku komfortu, sniedzot viņam atbalstu dzīvē. Vecāku mīlestība, tāpat kā nekas cits, veicina bērna pašcieņas un pašcieņas rašanos un nostiprināšanos. Tomēr no vecākiem ir jāpieliek ievērojamas pūles, lai stiprinātu savu mīlestību pret bērnu, iemācītos to parādīt viņam visizdevīgākajā veidā, izraisot abpusējas jūtas.(Izcelsme: Aptuvenā vispārējās pamatizglītības programma pirmsskolas izglītībai. - 4. izd., pārstrādāts un papildu / Rediģēja L.A. Paramonova. - M.: TC Sfera, 2011.-320 lpp.).
Vecāki ir pirmie skolotāji. Viņiem jau agrīnā vecumā ir jāliek pirmie pamati bērna personības fiziskajai, morālajai un intelektuālajai attīstībai (Krievijas Federācijas likums “Par izglītību”).
Apstākļos, kad lielākā daļa ģimeņu rūpējas par ekonomiska rakstura problēmu risināšanu, pieaugusi daudzu vecāku tendence atrauties no bērna audzināšanas un personības attīstības jautājumu risināšanas. Vecāki, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna vecumu un individuālajām attīstības īpatnībām, dažkārt audzināšanu veic “akli”, intuitīvi. Tas viss, kā likums, nedod pozitīvus rezultātus. Daļa vecāku uzskata, ka, sūtot bērnu bērnudārzā, atbildību par viņa audzināšanu un attīstību pilnībā ir nolikuši uz audzinātājiem, un viņiem pašiem būtu tikai jāuzrauga un jāvērtē audzinātāju rīcība, nepiedaloties pašā izglītības procesā.
Lai kompetenti audzinātu bērnu, ir nepieciešama vienota visu pieaugušo izglītojoša ietekme uz viņu, jāņem vērā bērna vecums un individuālās īpašības, jāsaprot, kas viņam būtu jāzina un jāspēj šajā vecumā utt.
Krievijas Federācijas likums “Par izglītību” uzliek par pienākumu skolotājiem un vecākiem kļūt ne tikai vienlīdzīgiem, bet arī vienlīdz atbildīgiem izglītības procesa dalībniekiem.
Sadarbība starp skolotājiem un vecākiem ļauj labāk iepazīt bērnu, paskatīties uz viņu no dažādām pozīcijām, ieraudzīt dažādās situācijās un līdz ar to palīdzēt izprast viņa individuālās īpatnības un attīstīt bērna spējas.
Federālais likums “Par federālās izglītības attīstības programmas apstiprināšanu” (2000) uzliek par pienākumu pirmsskolas izglītības darbiniekiem attīstīt dažādus mijiedarbības veidus ar skolēnu ģimenēm, jo izglītības sistēmai jābūt vērstai ne tikai uz valsts uzdevumiem. , bet arī uz sabiedrības izglītības pieprasījumu, uz izglītības pakalpojumu patērētāju reālajām vajadzībām (“Krievu izglītības modernizācijas koncepcija laika posmam līdz 2010. gadam”).
Mūsdienās daudzi vecāki ir ieinteresēti bērnu audzināšanā.Bieži vien ir pārsteigts par cilvēku neparasto vēlmi nopietni strādāt, lai radītu savu bērnu un ģimeņu psiholoģisko labklājību, neskatoties uz ekonomiskajām katastrofām un mūsdienu dzīves stresu.Taču dažkārt var būt grūti izprast dažādus virzienus un metodes, saprast, kurš audzināšanas stils bērnam nekaitēs, bet, tieši otrādi, veicinās viņa personības harmonisku attīstību.
Skolotājiem un vecākiem kopīgi jāmeklē efektīvākie veidi, kā risināt radušās problēmas, jānosaka pedagoģiskās izglītības saturs un formas šajā sakarā. Šādas sadarbības maksimālai efektivitātei nepietiek ar vienkāršu informatīvu monologu komunikāciju, jācenšas veidot līdzvērtīgu dialogu ar skolēnu ģimenēm.
Pašreizējā posmā darbā ar vecākiem ir parādījies jēdziens “vecāku iesaistīšana” pirmsskolas iestādes darbībā, t.i. aktīva vecāku līdzdalība pirmsskolas izglītības iestādes darbā, kas ietekmē tās darbību un attīstību. Visu darbu, lai iesaistītu vecākus pirmsskolas iestādes darbībā, var iedalīt trīs posmos:
- Vecāku vajadzību apzināšana sava bērna audzināšanā un izglītošanā;
- Vecāku pedagoģiskā izglītība;
- Pedagogu un vecāku partnerība pirmsskolas izglītības iestāžu darbībā.
Pirmajā posmā skolotājiem palīdzēs sarunas ar vecākiem, mājas vizītes, bērnu novērošana, anketas, aptaujas, “Pastkaste”.
Vecāku pedagoģiskā izglītība ir vissvarīgākais posms.Lai uzlabotu vecāku pedagoģiskās spējas, skolotājs izmanto dažādusaktīvas komunikācijas formas.Tās ir diskusiju sanāksmes, piemēram, apaļie galdi, jautājumu un atbilžu vakari, darbnīcas un apmācības, kas palīdz vecākiem pielāgot savus uzskatus par audzināšanu un saziņas veidiem ar savu bērnu. Veiksmīgu mijiedarbību ar vecākiem veicina arī emocionāli bagātās saskarsmes formas - kopīgs brīvā laika pavadīšana pieaugušajiem un bērniem, folkloras ģimenes vakari, izglītojošas un spēļu viktorīnas u.c.Skolotāju, speciālistu un vecāku kopīgi pasākumi: vecāku konferences, konsultācijas, sarunas, vakari vecākiem, pedagoģiskās padomes, debates, apļi vecākiem, tikšanās ar administrāciju, apmācības u.c.
Skolotāju galvenais uzdevums trešajā posmā ir radīt apstākļus normālu attiecību attīstībai ģimenē, un to var panākt tikai ar vecāku un bērnu aktivitātēm, kuras var īstenot dažādās formās. Pedagogu, vecāku un bērnu kopīgi pasākumi: atvērto durvju dienas, mati un brīvdienas, koncerti, viktorīnas, sporta sacensības, pārgājieni, laikrakstu publikācijas, kopīgās jaunrades izstādes, tematiskie vakari, pirmsskolas izglītības iestādes un teritorijas labiekārtošana u.c.
Ģimenes izglītības prioritātes atzīšanai nepieciešamas atšķirīgas attiecības starp ģimeni un izglītības iestādēm, proti, sadarbību, mijiedarbību un uzticēšanos. Sadarbība starp skolotājiem un vecākiem ļauj labāk iepazīt bērnu, paskatīties uz viņu no dažādām pozīcijām, ieraudzīt dažādās situācijās un līdz ar to palīdzēt izprast viņa individuālās īpatnības un attīstīt bērna spējas.
"Tas, kā pagāja bērnība, kurš bērnībā vadījis bērnu aiz rokas, kas no apkārtējās pasaules ienāca viņa prātā un sirdī - tas izšķirīgi nosaka, par kādu cilvēku kļūs mūsdienu bērns." (V. A. Suhomļinskis)
Bērnudārzs nevar aizstāt ģimeni, tas tikai papildina to, pildot savas īpašās funkcijas. Veiksmīgai audzināšanai svarīgi, lai attiecības starp pirmsskolas izglītības iestādi un vecākiem būtu uzticamas, lai vecāki būtu iesaistīti kopīgā izglītības procesā, lai vecāki kopā ar pedagogiem palīdzētu bērnam attīstīties. Tāpēc katrs mācībspēks, strādājot pie vienas vai otras programmas, meklē jaunas formas un metodes darbam ar ģimenēm.
POZĪCIJA
Kluba nosaukums: "Vienotības spēks"
MĒRĶIS: Veidot vecākos apzinātu attieksmi pret saviem uzskatiem un attieksmi bērna audzināšanā, pilnveidot vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kultūru, kas ļauj atbalstīt un attīstīt bērna fiziskos, garīgos un radošos spēkus augstākā līmenī, bērnam ir cieņpilna attieksme pret saviem mīļajiem, kas ir galvenais nosacījums, kas ļauj veiksmīgi apgūt izglītības programmas.
Programmas vadītājs:Glubotskaja Jekaterina Vladimirovna - pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja
Dalībnieki: Skolotāji, speciālisti, pirmsskolas vecuma bērni un viņu vecāki.
Organizācijas forma:Grupa, pilna laika, neklātienes
Z programmas mērķi:
- Veidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni, apvienot centienus bērnu attīstībā un audzināšanā;
- Radīt interešu kopienas atmosfēru, emocionālu savstarpēju atbalstu un savstarpēju ieskatu otra problēmās;
- Paaugstināt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci, saglabāt pārliecību par savām pedagoģiskajām spējām.
Vecāku kluba pasākumu organizēšana:
- Vecāku kluba darbs tiek veikts uz pirmsskolas izglītības iestādes Nr.935 bāzes.
- Sanāksmes notiek reizi mēnesī.
- Kluba darbs notiek pēc gada plāna.
- Sanāksmju tēmas skar bērnu un vecāku problēmas veselības saglabāšanā un veicināšanā, kā arī vecāku problēmas bērnu audzināšanā.
- Ģimenes kluba organizēšanas formas: darbnīcas, apmācības, brīvā laika aktivitātes, lekcijas, apaļie galdi, video seansi, atklātās nodarbības u.c.
Kluba biedru tiesības un pienākumi:
- Aktīvi piedalīties pasākumos, kas tiek organizēti gan kluba biedriem, gan pašiem;
- Brīvi paust un aizstāvēt savu viedokli;
- Piedalīties kluba darbības programmas izstrādē;
- Apmainīties ar personīgo pieredzi noteiktu ģimenes problēmu risināšanā.
Kluba dokumentācija:
- Ilgtermiņa darba plāns
- Vecāku-bērnu kluba nodarbību piezīmes
- Ģimeņu kluba aktivitāšu apmeklējumu reģistrācijas žurnāls
Perspektīvais - tematiskais nodarbību plāns 2013.-2014.gadam
Nodarbības tēma | Dalībnieki | Veidlapa | Termiņi |
Mērķis: Izveidojiet draudzīgas attiecības ar vecākiem. Apspriediet darba plānu gadam.
"Bērnam ir tiesības." Mērķis: Paplašināt vecāku zināšanas bērnu aizsardzības jautājumos, iepazīstināt ar galveno bērna tiesības regulējošo dokumentu saturu. | vecāki, skolotājs | prezentācija, viktorīna, anketas | oktobris |
Mērķis: Iepazīstināt vecākus ar izglītības programmu “Izcelsme”, ar 4-5 gadus vecu bērnu galvenajiem attīstības posmiem. Personības izaugsmes iespējas, talanti un spējas. | vecāki, skolotājs | prezentācija, atbilde-jautājums | novembris |
Mērķis: Paaugstināt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci bērna estētiskās attīstības jomā.
"Mākslinieciskā jaunrade pirmsskolas izglītībā" | bērni, vecāki, skolotājs | meistarklase - atklātā nodarbība, rakstiska konsultācija | decembris |
|
Mērķis: parādīt nepieciešamību pēc kopīgām izglītojošām aktivitātēm starp vecākiem un bērniem, mācot praktiskus paņēmienus sadarbības prasmju attīstīšanai ar bērniem. | vecāki, skolotājs | prezentācija, viedokļu apmaiņa, bukleti ar spēlēm | februāris |
Mērķis: iepazīstināt vecākus ar teātra aktivitātēm kā īpašu lugas veidu pirmsskolas vecuma bērniem, mācīt organizēt mājas kinozāli.
“Teatra aktivitātes, pasaku varoņu veidošana no atkritumiem” | bērni, vecāki, skolotājs | Meistarklase - atklātā nodarbība, buklets, teātra izrāde (pasaka “Kolobok”), rakstiska konsultācija | marts |
Mērķis: Ieskicēt nepieciešamību un nozīmi organizēt apstākļus bērna veiksmīgai fiziskajai attīstībai. | vecāki, skolotāji, (fizkultūras skolotājs) | Seminārs, prezentācija Viedokļu apmaiņa | aprīlis |
Mērķis: Apkopojiet gadu. Saņemiet atsauksmes no kluba biedriem. | vecāki, skolotāji, bērni | Pastaiga parkā, tējas ballīte | maijā |
Anna Juriževa
Bērnu un vecāku klubs "Mācāmies rotaļājoties"
Atbilstība
Vecāku klubs pirmsskolas izglītības iestādē ir skolotāju un vecāku kopdarba organizēšanas forma un visu izglītības procesa priekšmetu apvienošana. bērnudārzs: vecāki, bērni, skolotāji.
IN klubs Tiek realizētas bērnu un vecāku izziņas un radošās intereses. Nodrošina iespēju ģimenēm komunicēt savā starpā. Šim nolūkam tā tika organizēta bērnu vecāku klubs zvanīja"Mācīsimies,spēlējot"
Jo spēlējot,pirmsskolas vecumā ir vadošā darbība, kurā veidojas bērna personība. Voskoboviča izglītojošās spēles ietver mācīšanos spirāles: no vienkāršiem uzdevumiem līdz sarežģītākiem. Šo spēļu laikā mazulis attīsta atmiņu, iztēli un runu, trenē uzmanību, mācās domāt. Turklāt katrs spēle ietver kāda starprezultāta sasniegšanu, kas pēc tam tiek pārnests uz nākamo spēli.
Voskoboviča spēles ir ideāla vide bērna radošo spēju stimulēšanai. Katrs spēleļauj bērnam realizēt savas dabiskās vajadzības radošajā jaunradē. To veicina īpašas attīstības vides izveide - bērnu stūrītis ar pasaku tēliem.
KLUBS(Angļu)- sabiedriska organizācija, kas brīvprātīgi apvieno cilvēku grupas, kuras saista kopīgas intereses, kā arī atpūtai un izklaidei.
Pie maniem pedagoģiskajiem panākumiem ir tādas darba formas izmantošana ar vecākiem kā klubu darbs.
Bērnu un vecāku klubs" Mācīsimies, spēlējot", kas radīts, lai palielinātu vecāku kompetenci un atbalstītu ģimeni bērna izziņas, emocionālās un radošās attīstības jautājumos, izmantojot jaunās paaudzes izglītojošas spēles.
Bērnu un vecāku klubs" Mācīsimies,spēlējot" darbu uzsāka 2014.gada septembrī, pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnu attīstības centrs" vidējā grupā - 20. bērnudārzs"Kinesmas pilsētas rajons, Ivanovas apgabals.
DARBA GALVENAIS MĒRĶIS
BĒRNU UN VECĀKU KLUBS:
Apvienojot ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes centienus bērna harmoniskas personības izglītībā un attīstībā,
Uzticības pilnu attiecību veidošana starp bērniem, vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādēm, apvienojot viņus vienā komandā;
Veicināt nepieciešamību dalīties savās problēmās vienam ar otru, tās kopīgi risināt, priecāties par katra panākumiem un veiksmi;
Ģimenes institūcijas stiprināšana.
ĢIMENES DARBA UZDEVUMI KLUBS
Pozitīvas emocionālas komunikācijas vides veidošana starp bērniem, vecākiem un pirmsskolas skolotājiem.
Bagātināt vecāku pedagoģiskās zināšanas un prasmes, atbalstot viņu pārliecību par savām spējām.
Vecāku kultūras pilnveidošana, apzinātas un atbildīgas attieksmes veidošana pret bērnu audzinātājām.
Kopīgās aktivitātēs attīstīt bērnu un vecāku radošās spējas.
Apkopojiet labāko ģimenes izglītības pieredzi, tradīcijas un vērtības.
DARBA VIRZIENS KLUBS: izglītojošs, praktiski efektīvs, sociāli kulturāls.
Saziņa starp skolotājiem, vecākiem un bērniem balstās uz brīvprātības, atklātības, personiskas ieinteresētības, savstarpējas sapratnes un uzticēšanās principiem.
DARBA FORMAS:
1) Ģimeņu izpēte, iztaujāšana.
2) locītava bērnišķīgi- vecāku sapulces.
3) Piedalīšanās izstāžu un konkursu sagatavošanā.
4) Atskaišu sagatavošana no dzīves klubs.
5) Konsultācija.
6) Apmācības.
7) Praktiskās nodarbības.
8) Vizuālā propaganda.
9) Bukleti-piezīmes.
100 Biznesa apskats klubs laikrakstā DOW"Pirmsskola" un Pirmsskolas izglītības iestādes mājaslapā internetā.
VOSKOBOVIČA SPĒLES ĪPAŠĪBAS:
Katrs spēle ir savi atšķirīgi dizaina elementi. Piemēram, “Voskoboviča laukums” vienlaikus izmanto nežēlību un elastību.
Voskoboviča spēles ir piemērotas plaša vecuma bērniem. Tas ir interesanti trīsgadīgiem, septiņgadīgiem bērniem un pat vidusskolas mācību grāmatām.
Viens spēleļauj atrisināt daudzas izglītības problēmas. Mazulis vienlaikus apgūst burtus, ciparus, mācās atšķirt krāsas, formas, trenē atmiņu. uzmanību, attīsta domāšanu, iztēli, trenē smalko motoriku.
IN spēles Voskobovičam ir milzīgs radošais potenciāls. Mazulim ir iespēja realizēt savas radošās idejas un realitāti.
Visām spēlēm ir pasakains griezums. Bērnam daudz interesantāk spēlēt ne tikai ar kvadrātiem un trijstūriem, bet arī ar "nekūstošām ledus gabaliem".
Spēļu galvenā iezīme ir tēlainība un daudzpusība. Bērns tēlaini nonāk situācijā, konsekventi analizē savu rīcību, uzticētos uzdevumus un atrod iespējamos risinājumus.
METODES:
Spēles metode:
(didaktiskās spēles, dramatizējumi, spēles brīvā dabā).
Verbālā metode:
(lasa dzeju, nosaukums; Sarunas;)
Praktiskās metodes:
(kopīgas darbības, uzdevumu izpilde)
Vizuālā metode:
(rāda, vēro, skatās, izmanto teātrus)
PRINCIPI:
Spēļu pamatā ir trīs pamatprincipi – interese, zināšanas, radošums.
MOTO KLUBS:
LAI BŪTU GUDRI, MUMS VISIEM IR JĀSPĒLĒ SPĒLES SPĒLĒT.
BĒRNIEM
VECĀKU
KLUBS
"MĀCĪTIES SPĒLĒJOTIES"
Notiek 4 reizes gadā (1 tikšanās ceturksnī)
Vidējā grupa
Laika tērēšana:40 minūtes.
Vecākā grupa
Laika tērēšana:45 minūtes.
Sagatavošanas grupa
Laika tērēšana:50 minūtes.
Dalībnieki klubs: bērni un vecāki.
Publikācijas par šo tēmu:
Bērnu-vecāku klubiņš kā viena no darba formām ar vecākiem. (vecākā grupa) Bērnu-vecāku klubs – kā viena no darba formām ar vecākiem. Bērna socializācija ir sarežģīts, daudzpusīgs process, kas prasa to darīt arī citiem.
Bērnu un vecāku klubs "Ceļā uz ABC" Bērnu un vecāku klubs - ģimeņu atbalstīšana pirmsskolas izglītības iestādēs. Vecāku-bērnu kluba noteikumi. 1. Vispārējā pozīcija. 1.1 Šis noteikums.
2. slaids. Bērnudārza un ģimenes sadarbības nozīme ir noteikta 2012. gada 29. decembra federālajā likumā Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”.
Ilgtermiņa plāns “Vecāku klubs” Atbilstība. Ģimene ir galvenais avots un modelis bērna savstarpējo attiecību veidošanā, un mamma un tētis ir paraugs. Neeksistē.
