mājas › Mājās ir omulīgi › Vecāku sapulce “Bērnu izziņas darbības attīstība kā sekmīgas skolas gaitas nosacījums. Vecāku sapulce par tēmu: "Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība

Vecāku sapulce “Bērnu izziņas darbības attīstība kā sekmīgas skolas gaitas nosacījums. Vecāku sapulce par tēmu: "Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība

Svetlana Bušueva
Vecāku sapulce "Kognitīvās un pētnieciskās aktivitātes bērnudārzā un mājās"

Vecāku sapulce par tēmu: « Kognitīvās pētniecības aktivitātes bērnudārzā un mājās»

Bušueva Svetlana Nikolajevna

G. Šadrinsks, MKDOU Nr.9

Mērķis: iepazīstināt vecākus ar bērniem eksperimentēšanu, atklāj tā nozīmi radošās un kognitīvās spējas, domāšana, iztēle, pētnieciskā darbība un pirmsskolas vecuma bērnu neatkarība. Iepazīstieties ar dažiem eksperimentiem, kurus var veikt ar bērniem mājās.

Sagatavošanas posms: informācijas vākšana, lai vecāku sapulce, RC Colosseum šefpavāra Bušujeva V. N. uzaicinājums vadīt meistarklasi vecākiem un bērniem, atribūtu sagatavošana eksperimentēšanai (augļi, gabalos sagriezti augļi, iesmi, salvetes, vienreizējās lietošanas cimdi, priekšauti bērniem).

Vecāku sapulces norise:

eksperimentāls aktivitāte ir viena no attīstības metodēm (orientēts uz cilvēku) izglītība, ir vērsta uz patstāvīgu pētniecisko prasmju attīstīšanu (problēmu izvirzīšana, informācijas vākšana un apstrāde, eksperimentu veikšana, iegūto rezultātu analīze, veicina radošo spēju un loģiskās domāšanas attīstību, apvieno izglītības procesā iegūtās zināšanas un piesaista konkrētu vitāli svarīgu problēmas.

Poddjakovs N. N. uzskatīja, ka eksperimentēšana ir vadošā aktivitātes pirmsskolas laikā bērnība, kopā ar spēli, un varbūt pat svarīgāka, svarīgāka par spēli.

Nosacījumu organizēšana, lai bērnu eksperimenti zināšanas zināšanas par pasauli.

Kopā ar pieaugušo bērni veic eksperimentus un meklēšanas darbības, kas palīdz izprast, piemēram, orgāna uzbūves saistību ar tā mērķi. (kāpēc augam nepieciešama sakne); uzzini, kādi apstākļi augiem nepieciešami, lai dzīvotu un dzīvnieki: atrodas dažādās vietās attiecībā pret gaismu, nepieciešamība pēc noteiktiem gaismas apstākļiem. Ar jautājumiem un diskusijām palīdziet bērniem labāk izprast attiecības starp dzīvas būtnes uzvedību un vides apstākļiem (Kāpēc zivs peld? Kāpēc lido zvirbulis? Kāpēc peld pīlēns, bet vista ne).

Bērnu iesaistīšana izziņas, praktiskās situācijas eksperimentu centrā, skolotājs palīdz noteikt ūdens, gaisa, sniega, smilšu, augsnes, akmeņu īpašības un pārrunāt rezultātus.

Nosacījumu organizēšana, lai bērnu eksperimenti izmantojot projektu metodi, modelēšanu un citas aktīvās metodes, skolotājs attīsta bērnos interesi par zināšanas, spēja atšķirt līdzīgus un atšķirīgos, palīdz pirmsskolas vecuma bērniem sistematizēt un vispārināt uzkrāto sensoro pieredzi zināšanas par pasauli.

Procesā kognitīvās pētniecības aktivitātes skolotājs mudina bērnus patstāvīgi pieņemt un likt kognitīvie uzdevumi, izdarīt pieņēmumus par novēroto dabas parādību cēloņiem un rezultātiem, pamanīt pretrunas spriedumos, izmantot dažādas pārbaudes metodes pieņēmumiem Atslēgvārdi: izmēģinājumu un kļūdu metode, eksperimenti, heiristiskā spriešana, salīdzinošie novērojumi. Mudina bērnus pārdomāt mazos, ko viņi ir saņēmuši. "atklājumi".

Aptuvenās tēmas eksperimentālā īstenošanai aktivitātes:

"Mūzikas skaņas".

Mērķis: vingrinājums skaņu salīdzināšanā pēc dažādām īpašībām, izcelt skaņas līdzību augstumā dažādos mūzikas instrumentos, dažādos reģistros, atšķirt skaņas pēc tembra, skaļuma, ilguma.

"Izklaidējošā ģeometrija".

Mērķis: radīt apstākļus, lai zināšanasģeometrisko formu struktūras bērni, izceļot līdzības, pamatojoties uz struktūru starp līdzīgām formām (piemēram, taisnleņķa, akūtstūra, klusleņķa trijstūri, izceļot atšķirības formās, kas līdzīgas pēc struktūras (četrstūri - rombs, kvadrāts, taisnstūris, trapece).

"Mani palīgi ir acis, ausis, deguns, mēle un rokas".

Mērķis: palīdzēt vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem apzināties maņu izmantošanas iespējas zināšanas par pasauli, izveidot saikni starp metodēm zināšanas un zināmas objektu īpašības un īpašības.

"Burvju krāsas".

Mērķis: palīdziet bērniem izprast krāsu attiecības spektrā, attīstiet spēju uz šī pamata radīt jaunus krāsu toņus un nokrāsas.

Veikt eksperimentus un eksperimentus izveidotajā grupā "Dabas laboratorija", kurā ir iekļauti:

Dabas stūrītis (augi, akvārijs ar ūdeni, dabas kalendārs,

Eksperimentu stūrītis.

Šī ir vieta, kur bērns var iesaistīties patstāvīgos pētījumos aktivitātes. Viens no galvenajiem dabas laboratorijas uzdevumiem ir iemācīt bērniem uzdot jautājumus un patstāvīgi meklēt un rast uz tiem atbildes, nevis pieņemt, bet gan patstāvīgi izvirzīt mērķus un rast risinājumu. Es sākumpunkts aktivitātes bērni dabas laboratorijā ir informācija, kas iegūta klasē vai kopā ar pieaugušo aktivitātes(piemēram, nodarbībā tika veikts eksperiments dažādu ķermeņu peldspējas pētīšanai). Vakarā bērni var vēlreiz paši pārbaudīt šo informāciju eksperimentēšanas, eksperimentēšanas procesā aktivitātes dabas laboratorijā. Eksperimenti dabas laboratorijā tiek veikti tikai pēc bērnu pieprasījuma. Skolotājs nevienu nespiež. Tie, kas vēlas, tos var vadīt atkārtoti vairāku dienu garumā. Skolotājs precizē ar bērnu eksperimenta mērķi, bet neiejaucas tā norisē. Bērni apļveida diskusijā atspoguļo eksperimentu rezultātus. Bērni pulcējas pie apaļā galda un runā par to, kas ko izdarīja un ar ko notika, analizē rezultātus. (Spēles-eksperimenti kopīgiem un neatkarīgiem aktivitātes uz plāniem no programmas « Bērnība» lpp. 44 jaunāks vecums, 133 vidējais vecums, 230 vecākais vecums).

Jāņem vērā, ka vienkāršus eksperimentus un eksperimentus var organizēt un mājās. Tas neprasa daudz pūļu, tikai vēlmi, nedaudz iztēles un, protams, dažas zinātniskas zināšanas.

Jebkura vieta dzīvoklī var būt vieta eksperimentam. Piemēram, virtuve, vannas istaba. Mazgājoties bērns var uzzināt daudz interesanta par ūdens, ziepju īpašībām, vielu šķīdību, gaisu. Sāciet eksperimentēt, un tad viena pieredze novedīs pie citas, jūs tver process un atklājumi, kas jūs gaida.

Un tagad dārgais vecākiem, mēs eksperimentēsim "Pazīsti garšu" kopā ar bērniem. Mērķis: Vingrojiet bērnus augļu garšas noteikšanā.

Jums tiks piedāvāti augļu gabaliņi, kuru nosaukums jums jānosaka pēc garšas.

Eksperimenta norise. Uz galda uz paplātes ir pazīstami augļi bērniem: ābols, bumbieris, plūme, banāns, vīnoga. Uz citas paplātes šos augļus sagriež mazos gabaliņos katram bērnam. Ir arī papīra salvetes. (vai zobu bakstāmais katram bērnam). Skolotājs ar paplāti iet apkārt visiem spēlētājiem. Kam viņš tuvojas, tam viņš aizsien acis, uzliek vienu augļa gabalu uz salvetes un lūdz bērnam pēc garšas noteikt augļa nosaukumu. Tad viņš atrod augļus uz galda. Un tā skolotājs staigā, līdz visi bērni ir iesaistīti spēlē.

Bet bez tam jūs joprojām varat pagatavot jautru veselīgu cienastu no augļiem augļu kanapē un kebabu, dažādu piena kokteiļu veidā, kā arī noformēt augļu šķīvi svētku galda dekorēšanai.

Tagad kopā ar bērniem un RC Coliseum šefpavāru Vladimiru Nikolajeviču Bušuevu gatavosim augļu kanapē, kā arī mācīsimies pagatavot piena kokteiļus, lai iepriecinātu mūsu mazos un zinātkāros bērnus. (V. N. Bušujeva runa)

Un mūsu Vecāku sapulce Es gribētu beigt ar ķīniešu valodas vārdiem sakāmvārdi: Pastāsti man, un es aizmirsīšu.

Parādi man, un es atcerēšos.

Pamēģini, un es sapratīšu.

Vecāku sapulces scenārijs bērnudārzā par tēmu: "Ziņkārīgā audzināšana"

Mērķi:

Atklāt bērna kognitīvās intereses nozīmi un pieaugušo reakciju uz viņu; mācīt attīstīt izziņas darbību.

Rīcības forma:

Apaļais galds.

Pasākuma plāns:

Sanāksmes ievaddaļa.
Klausieties un pārrunājiet bērnu atbildes.
Pedagoģisko situāciju risināšana.
Strādājiet ar piezīmi "Kā atbildēt uz bērnu jautājumiem".
Parādiet bērniem ainu "Kāpēc".
Diskusija par vecāku iesaistīšanu šīs grupas bērnu kognitīvās attīstības procesā.
Sanāksmes rezumējums. Lēmumu pieņemšana.

Pasākuma norise:

Sagatavošanas posms

Veikt vecāku aptauju (skatīt pielikumu).
Sagatavojiet katrai ģimenei ielūgumu uz tikšanos (izgatavojiet kopā ar bērniem individuālu pastkaršu veidā).
Jautājums ar bērniem klases piezīmēs "Kā atbildēt uz bērnu jautājumiem" (Skatīt pielikumu).
Izdrukājiet vecāku rokasgrāmatas par zinātkāres attīstīšanu.
Sagatavojiet ainu “Kāpēc” kopā ar bērniem.
Uzrakstiet aicinājumu vecākiem uz zīmēšanas papīra lapas (skatiet pielikumu).
Intervē bērnus, pieraksti atbildes uz jautājumiem (skat. pielikumu).

Organizatoriskais posms

Kamēr vecāki pulcējas, klusi atskan dziesmu ieraksti: “Vai būs vēl” un citi; galdi ir sakārtoti puslokā.

Sanāksmes ievaddaļa

Vadošais:

Labvakar dārgie vecāki! Priecājamies jūs redzēt pie mūsu apaļā galda. Paldies, ka atnācāt uz šo tikšanos.

Tas nozīmē, ka mūs visus vieno interese par vecāku sapulces tēmu, un tas tiešām ir pelnījis uzmanību. Domāju, ka piekritīsiet, ka bērna izziņas interese jāveido jau pirmsskolas gados.

Bērns pēc dabas ir zinātkārs. Viņu interesē viss jaunais, nezināmais. Viņam katru dienu ir atklājumi: tad pirmo reizi viņš uzzina, ka lāsteka rokā pārvēršas ūdenī; ka papīrs ir saplēsts, saburzīts, čaukst; ka ūdenī iemests akmens grimst, bet koks peld virsū.

Bērniem bieži vien neizdodas vēlme zināt. Viņi nejauši sagriež salvetes, kad vēlas uzzināt, vai tās var sagriezt, vai izjauc rotaļlietas, lai uzzinātu, kas ir iekšā un kāpēc tās pārvietojas. Ar to viņi bieži vien mums, pieaugušajiem, rada trauksmi. Bērns aug. Viņa zinātkāre pret apkārtējiem, nepazīstamiem pieaug. Bieži rodas jautājumi: kas tas ir? Par ko? No kā tas ir veidots? Nav brīnums, ka tos sauc kāpēc.

Mūsu diskusija ir par zinātkāres attīstību bērnos. Interesanti, vai vārdiem "ziņkāre" un "ziņkāre" ir viena un tā pati nozīme? Mēs nolēmām ieskatīties vārdnīcā. Kas teikts Sergeja Ivanoviča Ožegova "krievu valodas skaidrojošajā vārdnīcā"?
"Ziņkārīgs - tendēts uz jaunu zināšanu apguvi, zinātkārs ...
Zinātkāre:
Sīka interese par visu, pat ne būtiskām detaļām (dīkstāve ziņkāre).
Vēlme mācīties, redzēt ko jaunu, intereses izpausme par kaut ko.

Klausieties un pārrunājiet bērnu atbildes.

Vadošais:

Vai jūs domājat, ka mūsu bērni ir ziņkārīgi? (vecāku izteikumi) Lūdzu uzklausiet bērnu atbildes. (Bērnu atbilžu ieraksts tiek noklausīts. Pielikums.)

Jūs dzirdējāt bērnu atbildes, un tagad es vēlētos uzzināt jūsu viedokli.
Vai jūsu bērns uzdod jautājumus? Par ko? Cik bieži?
Vai jūs vienmēr atbildat uz jautājumiem un, jūsuprāt, vienmēr ir jāatbild?
Vai bērns vienmēr ir apmierināts ar jūsu atbildi?
Kuram pieaugušajam bērns visbiežāk uzdod jautājumus? Kāpēc?
Diskusijas jautājumi.

Pedagoģisko situāciju risināšana.

Vadošais:

Iedomājieties šādu situāciju. Māte un dēls iet pa ielu. Pēkšņi sāka līt. Dēls jautā: "Mammu, kāpēc lija lietus?" - un dzird atbildi: "Tu raudi un debesis raud."

Jautājumi:

1. Vai piekrīti mātes atbildei? Mēģiniet nostādīt sevi piecus gadus veca bērna vietā.
2. Kā, Tavuprāt, atbildēt uz bērnu “kāpēc”, lai jautājumā ietvertā interese nevis zustu, bet attīstītos?
3. Vai vienmēr ir lietderīgi uzreiz sniegt pilnīgu atbildi uz bērna jautājumu?
4. Kas jāņem vērā, atbildot uz bērnu jautājumiem?
5. Vasilijs Aleksandrovičs Suhomļinskis mums, pieaugušajiem, ieteica kaut ko atstāt nepateiktu, lai bērns atkal un atkal gribētu atgriezties pie tā, ko bija iemācījies. Ko tu domā? (Diskusija).
Tēvs ar sešgadīgu meitu skatās ilustrētu grāmatu par zoodārzu. Meitenei ir jautājums: "Kāpēc lauvai ir tik dzeltena āda?"
Apspriediet iespējamās atbildes.
Pastaigājoties mežā, piecus gadus vecā Saša ieraudzīja skaistu tauriņu. Mamma nezina, kā to sauc.
Diskusija.
Piecgadīgā Vova sāka interesēties, kā no zemeņu ziediem iegūst ogas.
Diskusija.

Darbs ar piezīmi "Kā atbildēt uz bērnu jautājumiem"

Vadošais:

Uz jūsu galdiem ir piezīmes "Kā atbildēt uz bērnu jautājumiem". Šīs piezīmes izstrādāja mūsu bērni, un ļoti vēlējās, lai jūs tos iepazītu.
Vai, jūsuprāt, ir vērts apsvērt šos padomus? Vai arī jūs viņiem nepiekrītat?
Daudzus padomus, protams, jūs esat pārbaudījuši praksē, un tomēr, kuru no tiem jūs uzskatāt par vissvarīgāko bērna zinātkāres audzināšanā, kāpēc? (diskusija)

Novērošana tiek attīstīta ļoti efektīvi ar mīklu palīdzību. Jūs uzminējāt mīklu:

Pūkaina kokvilna
Peld kaut kur.
Kokvilna ir zemāka.
Jo tuvāk lietus.

Bērns atbildēja: "mākonis".

Vai jūs apmierinās atbilde?
Kādus jautājumus tu viņam uzdosi?

Cienījamie vecāki, ceru, ka atbalstīsiet priekšlikumu katrā ģimenē izveidot albumus ar mīklām. Ir ļoti svarīgi, lai jūsu bērni piedalītos mīklu sastādīšanā zīmējumos, aplikācijās par mīklu tēmām.
- Kā jūs domājat, vai ir jācenšas panākt, lai bērnam tiktu sniegts pēc iespējas vairāk informācijas un pēc dziļu zināšanu vecuma? (diskusija).
Kādu dienu kāda mamma ar lepnumu stāstīja, ka viņas piecus gadus vecā meita pati lasa un interesējas par skolēniem domātām grāmatām, viņa prot saskaitīt līdz simtam. Mamma vienmēr piebilst, ka viņas bērns ir attīstīts pēc saviem gadiem.
- Kāds ir jūsu viedoklis? (diskusija).
Nu, tagad bērni mums rādīs savu ainu.

Parādiet bērniem ainu "Kāpēc"

Vadošais:

Dēls ieradās pie tēva ar jautājumu.

Tētis! Tētis! Tas ir smieklīgi!
Kāpēc, pasakiet man, lūdzu
Vai to sauc par graudiem?
Kāpēc kaimiņš ir novators?
Kas ir ekskavators?
Kāpēc viņš staigā?
Kā jūs agrāk iztikāt bez sērkociņiem?
Kāpēc ir dūmi?

Tēvs:

Liec mani mierā, atstāj mani vienu
Ar kāpēc smieties.

Vadošais:

Dēls drīz atgriezās...

Tu esi bijis tuksnesī?
Un burāt jebkurā jūrā
Vai jūs varat domāt par vaļiem?
Kāpēc ar zaķa ausīm?
Tēt, kāda mala?

Tēvs:

Pēc reiz, liec mani mierā!

Vadošais:

Atkal dēls ieradās pie tēta ...

Kur ir mēness dienas laikā?
Tēti, tēti, kad
Vai mēs ar tevi iesim uz teātri?

Vadošais:

Un atbildē uzplaiksnīja zibspuldze:

Tēvs:

Man ir savs bizness!

Vadošais:

Un, nopūšoties, dēls klīda
No mana tēva galda.
Kāpēc? Kad? Kur?
Katru reizi atbilde ir viena un tā pati.
Pamazām dēls sāka traucēt tēvam arvien mazāk.
Bet kādu dienu vakarā
Pie godājamā tēva
No sajūsmas, skumjām
Sejas krāsa ir mainījusies.
Dēla vecāks jautāja:

Tēvs:

Zvanīt uz skolu? Kāpēc? Kas?
Kāds ir iemesls? Es vispār nesaprotu!
Citi, skatieties, bērni
Priecē tikai sirdis.
Kāpēc ir jūsu atzīmes
Sāpes tēvam?
Kāpēc jūs izsitāt stiklu?
Saskrāpēja durvis skolā?
Kāpēc ir tikai bažas
Vai tu man tagad izraisa?
Kāpēc tu esi sliktāks par citiem?
Vai es to neuzņemšu par pašsaprotamu?
No kā? Kāpēc?

Vadošais:

Patiešām, kāpēc?

Situācijas diskusija.

Vadošais:

Mēs visi nevēlamies, lai šāda situācija attīstītos mūsu ģimenēs, notiktu ar mūsu bērniem. Ko mēs šodien varam darīt savu bērnu labā ne tikai ģimenēs, bet arī grupā. Mēs ar puišiem vēršamies pie jums ar domu, ka katram vecākam ir jāpiedalās mūsu grupas bērnu izziņas attīstības procesā.

Apspriežot jautājumu par palīdzību grupai kognitīvās attīstības ziņā.

Vadošais:

Lūdzu, apsveriet:
Ko var darīt mūsu bērnu labā?
Kurš no jūsu ģimenes locekļiem var piedalīties tikšanās ar bērniem organizēšanā?

Diskusija.

Un tagad, ja esat par to padomājuši, tad lūdzu atzīmējiet uz plakāta, ko izvēlējāties, ierakstiet tikšanās laiku un savu uzvārdu.

Sanāksmes rezumējums. Tējas dzeršana.

Pieteikums

Anketa vecākiem "Kognitīvās intereses"

Vai jūsu bērns uzdod jautājumus? Cik bieži? Kāds saturs?
Kas jūsu bērnam visvairāk interesē?
Vai jūsu bērns cenšas papildināt savas zināšanas, izmantojot dažādus medijus?
Vai viņš stāsta pieaugušajiem un vienaudžiem par savām interesēm?
Kuram ģimenes loceklim bērns visbiežāk uzdod jautājumus?
Vai bērna interešu loks ir plašs vai šaurs? Vai viņa intereses ir fiksētas vai mainās?
Kas tiek darīts ģimenē, lai attīstītu bērna intereses?
Kādi bērna jautājumi jūs mulsina?
Vai bērns vienmēr ir apmierināts ar to, kā jūs atbildat uz viņa jautājumiem?

Rokasgrāmata vecākiem zinātkāres attīstīšanai

Esiet uzmanīgs pret bērnu jautājumiem, neatlaidiet tos.
Neesiet īgns, jo tie uz bērnu.
Atbildes sniedziet īsas un viegli saprotamas.
Māciet bērnam spēlēt šahu vai dambreti.
Sarīkojiet dažādas sacensības ģimenē.
Organizēt kopīgus braucienus uz teātriem, muzejiem, izstādēm.
Regulāri dodieties pastaigās dabā.
Kopā ar bērniem veidojiet rokdarbus no dabīgiem materiāliem.
Mudiniet bērnus eksperimentēt.
Lasiet bērniem dabas vēstures grāmatas.

Mīli savu bērnu!

Piezīme vecākiem "Kā atbildēt uz bērnu jautājumiem"

Ar cieņu izturieties pret bērnu jautājumiem, neatlaidiet tos.
Uzmanīgi klausieties bērna jautājumu, mēģiniet saprast, kas bērnu interesēja.
Sniedziet īsas un viegli saprotamas atbildes.
Atbildei vajadzētu bagātināt bērnu ar jaunām zināšanām, rosināt tālākas pārdomas.
Mudiniet bērnu domāt patstāvīgi.
Atbildot uz bērna jautājumu, mēģiniet iesaistīt viņu apkārtējās dzīves novērošanā.
Atbildot uz bērna jautājumu, rīkojieties pēc viņa jūtām. Izaudziniet viņā jūtīgumu, taktisku attieksmi pret apkārtējiem cilvēkiem.
Ja atbilde uz jautājumu bērnam nav saprotama, nebaidieties viņam pateikt: “Kamēr tu vēl esi mazs. Tu mācies skolā, tu mācies lasīt, tu iemācies daudz un vari atbildēt uz savu jautājumu.

Jautājumi bērniem

Vai jums patīk mīklas? Kurš tev tās mājās gatavo?
Ko tev patīk darīt visvairāk? Kāpēc?
Vai jūsu spēlēs piedalās pieaugušie?
Ja jūs būtu pieaugušie, kā jūs palīdzētu saviem bērniem nodarbībās un spēlēs?

Par visu pasaulē:

1930. gadā ASV tika izlaista filma "The Rogue Song" par meitenes nolaupīšanu Kaukāza kalnos. Aktieri Stens Laurels, Lorenss Tibets un Olivers Hārdijs šajā filmā atveidoja vietējos blēžus. Pārsteidzoši, ka šie aktieri ir ļoti līdzīgi varoņiem...

Vera Žikina
Vecāku sapulce "Bērnu izziņas darbības attīstība kā nosacījums veiksmīgai skolas gaitai"

Vecāku sapulce sagatavošanas grupā skolai

Temats: "Bērnu kognitīvās aktivitātes attīstība kā nosacījums veiksmīgai izglītībai"

Mērķis: atklāt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības attīstības nozīmi.

Uzdevumi:

1. Veicināt vecāku praktisko zināšanu un prasmju apguvi bērnu izziņas darbības attīstībai.

Sanāksmes norise:

Labvakar dārgie vecāki! Šodien mēs runāsim par mūsu bērniem, topošajiem pirmklasniekiem. Bērna gatavības skolai problēma ir pastāvējusi vienmēr. Gatavošanās skolai ir sarežģīts un daudzslāņu process, kas ietver dažādas sastāvdaļas. Šobrīd pirmajā vietā ir izvirzīts jautājums par to, kādi apstākļi ir jārada, lai nodrošinātu bērna efektīvu progresīvu attīstību, viņa apzinātu spēju izmantot dažādas izziņas metodes un paņēmienus. Tas ir ne tikai pirmsskolas vecuma bērnu garīgo spēju veidošanās, bet arī izziņas aktivitātes attīstība, spēja mērķtiecīgi veikt elementāras intelektuālās un praktiskās darbības.

Pastāstiet man, lūdzu, kā jūs vēlētos redzēt savus bērnus? (spēcīgs, atlētisks, veiksmīgs, bagāts)

Labi! Jūs pareizi atzīmējāt visas īpašības, un mēs arī vēlamies, lai mūsu bērni būtu gudri, zinātkāri, gudri, apdomīgi, asprātīgi, gudri - vārdu sakot, gudri. Gudrs ir tas, kurš spēj domāt.

Ko nozīmē domāt? (Ir savs viedoklis, spēj kompetenti atbildēt uz jautājumiem).

Vai, jūsuprāt, bērnam, kuram ir palīdzēts iemācīties domāt, ir vieglāk izaugt gudram? Vai kāds, kurš iemācījies patstāvīgi uztvert informāciju, spriest un izdarīt secinājumus? (tas, kuram palīdzēja iemācīties domāt).

Pareizi! Ko jūs saprotat ar terminu "kognitīvā darbība"? (Vecāku atbildes).

Kognitīvā darbība nav iedzimta. Tas veidojas visā cilvēka apzinātās dzīves laikā. Sociālā vide ir nosacījums, no kura atkarīgs, vai potenciālā iespēja pārvērtīsies realitātē. Tās attīstības līmenis tiek noteikts individuāli - psiholoģiskās īpašības un izglītības apstākļi.

Izglītības psihologi kognitīvo darbību definē kā aktīvu vēlmi pēc zināšanām, veidu meklēšanu, kā apmierināt zināšanu slāpes.

Kognitīvā darbība ir izziņas procesā parādītā darbība, kad bērns ir gatavs saņemt informāciju un padziļināt zināšanas ne tikai izglītības iestādē, bet arī patstāvīgi, mājās. Tāpēc nepieciešams atbalstīt un attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interesi, radot pamatu veiksmīgai skolas gaitai.

Pazīstamais psihologs M. S. Jakimanskis uzskata, ka izziņas darbība ir atkarīga no paša bērna pieredzes, kas viņam nodrošina ne tikai apzinātu jauna materiāla asimilāciju, bet arī tā transformāciju.

Ščerbakova E.I. ierosināja pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās aktivitātes rādītājus:

1. Entuziasms par materiāla apguvi (koncentrēšanās, uzmanība).

2. Izteikta vēlme veikt dažādus, īpaši sarežģītus uzdevumus.

3. Vēlme turpināt nodarbību (bieži vien šādi bērni paši ir spēles iniciatori, kopīga izziņas darbība ar pieaugušajiem.

4. Patstāvības izpausme līdzekļu, darbības metožu izvēlē, rezultātu sasniegšanā, kontroles īstenošanā.

5. Zināšanu izmantošana patstāvīgās darbībās (rotaļās, darbā, dizainā).

6. Vērsieties pie skolotāja ar jautājumiem, kas vērsti uz izziņas interesi.

Šādos gadījumos bērni sasniedz mērķi nevis intuitīvi, bet apzināti, viņi spēj izskaidrot, kā viņi veica darbību un kāpēc tā bija.

Cienījamie vecāki, pastāstiet mums, kā jūs sapratāt jēdzienu “izziņas darbība” (Izziņas procesā parādītā aktivitāte izpaužas bērnu ieinteresētā informācijas pieņemšanā, vēlmē to noskaidrot, padziļināt zināšanas, patstāvīgā atbilžu meklēšanā uz jautājumiem, radošuma elementu izpausmē).

Pirmsskolas iestādē izglītojošas aktivitātes ir vērstas uz pirmsskolas vecuma bērna mērķorientāciju veidošanu: zinātkāres attīstību, interesi par izvēlētās tēmas izpēti, aktīvas un draudzīgas mijiedarbības veidošanu ar skolotāju un vienaudžiem kognitīvo problēmu risināšanā. Viens no efektīvākajiem darba veidiem ar bērniem kognitīvās darbības attīstībā ir pētnieciskā darbība. Tas padara pirmsskolas vecuma bērnus par aktīviem izglītības procesa dalībniekiem, kļūst par viņu pašattīstības līdzekli. Pētnieciskā darbība ļauj izpētīt lielu informācijas daudzumu, veikt visu veidu bērnu aktivitātes. Īpaši svarīgs punkts ir iespēja brīvā nodarbībā apgūt noteiktu tēmu.

Pirmkārt, paplašinās bērna zināšanas par dažādām realitātes jomām. Turklāt attīstās bērnu vispārējās spējas - kognitīvās, komunikatīvās, regulējošās. Atsevišķi ir vērts atzīmēt, ka jau pirmsskolas vecumā bērns apgūst prasmi publiski prezentēt savas domas, kas izteiktas konkrētā produktā.

Eksperimentēšana veicina kognitīvās intereses veidošanos bērnos, attīsta novērošanu, garīgo aktivitāti. Eksperimentēšanas darbībā bērns darbojas kā sava veida pētnieks, patstāvīgi dažādos veidos iedarbojoties uz apkārtējiem priekšmetiem un parādībām, lai tās pilnīgāk izzinātu un apgūtu. Eksperimentālās darbības gaitā tiek radītas situācijas, kuras bērns atrisina eksperimenta ceļā un, analizējot, izdara secinājumu, secinājumu, patstāvīgi apgūstot priekšstatu par konkrētu likumu vai parādību. Šīs īpašības ir būtiskas panākumiem skolā.

Pēc 5 gadiem sākas posms, kad bērnu aktivitātes atšķiras divos virzienos: viens virziens pārvēršas par spēli, otrs - par apzinātu eksperimentēšanu vai pētniecisku darbību.

Bērna patstāvīgi veikts eksperiments ļauj viņam izveidot parādības modeli un iegūtos rezultātus efektīvi vispārināt, salīdzināt, klasificēt un no šīm parādībām izdarīt secinājumus cilvēkam un sev.

No visa iepriekš minētā var secināt, ka pirmsskolas vecuma bērniem eksperimentēšana līdztekus rotaļām ir vadošā darbība.

Bērnu eksperimentu secība.

1. slaidā vecākiem tiek parādīti vārdi: hipotēzes izvirzīšana, pieņēmuma pārbaude, mērķa izvirzīšana, problēmsituācija, secinājuma formulēšana, jauna hipotēze

Uzdevums: izveidot bērnu eksperimentu secību.

Nākamais slaids ar pareizo atbildi:

Problemātiska situācija.

Mērķu izvirzīšana.

Hipotēžu izvirzīšana.

Pieņēmuma pārbaude.

Ja pieņēmums apstiprinājās: secinājumu formulēšana (kā tas notika).

Ja pieņēmums neapstiprinājās: jaunas hipotēzes rašanās, tās īstenošana darbībā, jaunas hipotēzes apstiprinājums, secinājuma formulēšana (kā tas izrādījās), secinājumu formulēšana (kā tas izrādījās).

Eksperimenta laikā bērnam ir jāatbild uz šādiem jautājumiem:

Kā to izdarīt?

Kāpēc es to daru tā un ne citādi?

Kāpēc es to daru, ka gribu zināt, kas tā rezultātā noticis?

Nākamā kognitīvās darbības attīstības forma ir problēmsituāciju risināšana. Prakse ir parādījusi, ka problēmu meklēšanas metode pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai ir daudzsološa un svarīga. Problēmsituācijas risināšanas procesā bērns tiek mācīts, izmantojot zināmas darbības metodes, kas pārnestas uz nepazīstamiem apstākļiem. Bieži vien atbildes iegūšanai nepieciešama jaunas metodes atklāšana, un tādā gadījumā bērns var iet pārbaudījumu ceļu. Tajā pašā laikā bērni izmanto divu veidu meklēšanas paraugus: praktiskos (darbības, mainot, atlasot) un mentālos (domājot par gājienu, prognozējot rezultātu, uzminot risinājumu). Tas viss dod pamatu apgalvot iespēju pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstināt ar radošās darbības elementiem. Lai veiksmīgi sagatavotu bērnus skolai, ir vajadzīgas ne tik daudz zināšanas, cik spēja konsekventi un loģiski domāt, minēt, garīgi sasprindzināt.

Kas ir kognitīvā darbība?

Kā attīstīties?

Kā tas ietekmē panākumus skolā?

Natālija Sitdykova
Vecāku sapulce par tēmu: "Mēs atbalstām bērna izziņas darbību"

1. Vecāku sapulces tēma

"Kā saglabāt savu bērnu aktīvu"

2. Galvenie diskusijai ierosinātie jautājumi:

Kas ir kognitīvā darbība

Komunikācijas ar bērniem veidošanas pamatprincipi

3. Sagatavošanas grupa

4. Vecāku sapulces rīkošanas plāns:

Pedagogas ievadvārds - jautājuma aktualitāte

Pedagoģiskā vispārējā izglītība

Praktikums Spēļu organizēšanas noteikumu mācīšana vecākiem, "draudzīgu jautājumu" aploksne

Atgādne vecākiem "Kas nav un kas jādara, lai saglabātu bērnu interesi par kognitīviem eksperimentiem"

5. Sanāksmes rezultātu apkopošana. Lēmumu pieņemšana.

Mērķis: iepazīstināt vecākus ar jēdzienu "izziņas darbība"; vecāku pedagoģisko prasmju pilnveidošana par tēmu; komunikācijas mākslas apgūšana, komunikācijas spējas veidošana ar bērniem.

Palīdzēt vecākiem attīstīt pārliecību par viņu pašu izglītības ietekmi

Skolotāja runa:

Ekspertiem ir termins - bērna izziņas darbība. Kas ir kognitīvā darbība? Tā ir bērna gatavība un vēlme apgūt zināšanas, iegūt pieredzi un dažādas prasmes. Tā ir vēlme pēc saviem bērniem parādīt iniciatīvu, patstāvību, gribu, gatavību veikt kādas darbības rezultāta sasniegšanai.

Vecāku sapulces tēma "Kā atbalstīt bērna izziņas darbību" nav izvēlēta nejauši. Kognitīvās aktivitātes nozīmi turpmākajā dzīvē diez vai var pārvērtēt. Tā kā kognitīvo procesu attīstība pirmsskolas vecumā liek pamatu turpmākajai izglītībai.

Jo vairāk bērns ir redzējis, dzirdējis un pieredzējis, jo vairāk viņš zina un mācījies, jo vairāk viņa pieredzē ir realitātes elementu, jo nozīmīgāka un produktīvāka, pārējām lietām līdzvērtīga, būs viņa radošā, pētnieciskā darbība,” raksta. krievu psiholoģijas zinātnes klasika.

Ļevs Semjonovičs Vigotskis.

Kognitīvā darbība izpaužas no dzimšanas un intensīvi attīstās visā pirmsskolas bērnībā un turpina attīstīties gandrīz visas dzīves garumā.

Kognitīvā interese ir svarīga kognitīvās aktivitātes sastāvdaļa. Jo vairāk bērns uzkrāj zināšanas un pieredzi, jo lielāka interese.

Tāpat bērna interese ir atkarīga no tā, kā pieaugušais nodod bērnam zināšanas. Informācija, kas sniegta aizraujošā un emocionālā veidā, pieejamā formā, atbilstoši vecumam, uztver bērnu. Nepareizi pasniegtas zināšanas, gluži pretēji, samazina interesi.

Bērnudārzā un visa veida bērnu attīstošajās skolās notiek nodarbības, kuru mērķis ir attīstīt izziņas darbību. Tomēr jūs nevarat pilnībā uzticēt sava bērna attīstību bērnudārzam vai skolai, pat ja viņiem ir lieliskas klases. Ģimenes loma bērna pasaules izzināšanā un viņa pielāgošanās dzīvei jebkurā gadījumā ir milzīga. Neskatoties uz to, ka bērns interesējas par visu uzreiz, jums nevajadzētu viņam pakļaut dažādas nesaistītas informācijas kaleidoskopu. Ir jācenšas sistematizēt bērna saņemtās zināšanas.

Bērni pēc dabas ir pētnieki. Ar lielu interesi viņi piedalās dažādos pētniecības darbos. Slāpes pēc jaunas pieredzes, zinātkāre, pastāvīgi izpausta vēlme eksperimentēt, patstāvīgi meklēt patiesību attiecas uz visām darbības jomām.

Eksperimentu, novērojumu veikšana palīdz attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interesi, aktivizē domāšanu un veicina zinātniskā pasaules skatījuma pamatu veidošanos. Protams, bērns pasauli apgūst jebkuras savas darbības gaitā. Bet tieši izziņas darbībā pirmsskolas vecuma bērns iegūst iespēju tieši apmierināt savu raksturīgo zinātkāri (kāpēc, kāpēc, kā pasaule darbojas).

Svarīgs ir arī pašu vecāku piemērs, viņu laika pavadīšana un, protams, uzmanība, ko viņi velta bērnam. Ja ģimenē pieņemts, ka vecāki vakarus pavada, skraidot televizora pulti no viena kanāla uz otru vai pārāk aizraujas ar datorspēlēm, bet ar bērnu nestrādā, tad, protams, šāda vide neveicina. bērna kognitīvās aktivitātes attīstībai. Vēl viena lieta ir stunda kopīgas rotaļas ar bērnu, kuras laikā mazulis saņem informāciju sev pieejamā formā un uzreiz šo informāciju realizē aizraujošā spēlē.

Mācībām bērnam ir jābūt aizraujošai nodarbei, spēlei, kurā vecāks ir draudzīgs ceļvedis zināšanu un pieredzes iegūšanai. Un nekādā gadījumā zināšanas nedrīkst kļūt par garlaicīgu un uzspiestu pienākumu. Vēl trakāk, ja bērns baidās kļūdīties. Tātad jūs varat ilgstoši pārtraukt zināšanu meklēšanu. Tikai aizraujošu aktivitāšu gadījumā bērns pamodina zināšanu un pieredzes slāpes, attīsta iniciatīvu un patstāvību.

Labāk ir dot bērnam vienkāršas zināšanas par to, ko var novērot tuvumā. Jums nevajadzētu mēģināt iegrūst bērnam galvā un sistematizēt visas šīs zināšanas.

Turklāt, lai attīstītu aktivitātes ar bērnu, nav nepieciešams tik daudz laika, kā varētu šķist no pirmā acu uzmetiena. Tos var veikt starplaikos. Piemēram, pa ceļam pie vecmāmiņas, no bērnudārza vai klīnikas, ejot cauri zaļajam pagalmam, var pievērst bērna uzmanību tam, kā kokiem pavasarī parādās pumpuri un lapas, bet vasarā – kā liepas zied. Novērojumiem var pievienot īsu stāstu par to, ka pumpurs ir ziemas “guļamistaba” un lapiņu patvērums, bet no liepu ziediem iegūst smaržīgu, garšīgu un dziedinošu tēju. Rezultātā diena rit kā ierasts, un bērns starp reizēm gūs zināšanas un dosies interesanti pastaigāties.

Līdz pirmsskolas vecuma beigām (līdz 6-7 gadiem) ir kognitīvās darbības neatkarības un paškontroles pazīmes. Bērns var izvirzīt mērķi (“samontēšu tādu celtni no sava dizainera, ko redzēju būvlaukumā”) un atrast veidu, kā to izpildīt (atkārto mēģinājumus savākt, meklē trūkstošās detaļas, piemēram, āķi cits konstruktora komplekts, lente āķa iekarināšanai, kā ceļvedis izmanto attēlu grāmatā ar uzzīmētu celtni). Bērns pats kontrolē “jaucējkrāna izgatavošanas” procesu un patstāvīgi novērtē rezultātu (“Mammu, paskaties, kādu celtni esmu samontējis!” Vai, ja neveicas, “celtnis neizdevās, mēģināšu citreiz” ).

Palīdziet bērnam mācīties pēc iespējas vairāk, lasīt, novērot, vispārināt, salīdzināt no vienkāršas līdz sarežģītai.

Nav iespējams ierobežot kognitīvo attīstību parastas kontemplācijas veidā, un no jums iegūtie iespaidi un zināšanas ir jānostiprina, lasot pasakas, stāstus, dziesmas, dzejoļus.

Jums jāzina komunikācijas ar bērniem veidošanas pamatprincipi:

Zinātkāri bērni aug pie zinātkāriem vecākiem. Izpētiet pasauli kopā ar savu bērnu.

Runājiet ar savu bērnu – domājiet skaļi un pamatojiet savus spriedumus. - Uzdodiet bērnam pēc iespējas biežāk jautājumu "Ko jūs domājat?"

Vienmēr uzmanīgi klausieties bērna argumentāciju un nekad nesmejieties par to.

Ceļojiet kopā ar savu bērnu, kad vien iespējams.

Uzaiciniet mājā interesantus cilvēkus, sazinoties ar viņiem, nesūtiet bērnu "spēlēties blakus istabā".

Vediet savu bērnu uz muzejiem.

Veikt kopīgus novērojumus un eksperimentus.

Emocionāli atbalstiet sava bērna pētniecības aktivitātes. Veiciniet viņa iniciatīvu un neatkarību. Radīt apstākļus viņa radošo ideju īstenošanai.

Padariet savus vaļaspriekus par tēmu saziņai ar savu bērnu.

Attīstības (mājas) vide var ietvert:

Mērīšanas ierīces un instrumenti: dažāda veida svari, termometri, mērtrauki, lineāli, centimetri;

Izglītojošas bērnu enciklopēdijas ar attēliem (dzīvniekiem jābūt zīmētiem reālistiski, ar normālām proporcijām un dabisku krāsojumu) vai labām fotogrāfijām;

Attēlu ābeces, grāmatas pirmajam lasījumam;

Eposi, mīti, leģendas;

Sienas pulkstenis un kalendārs;

Galda un drukātās spēles - loto, puzles;

Galda spēles - domino, dambrete, šahs;

Tukšas balta papīra loksnes, flomasteri, akvareļi un zīmuļi, vaska krītiņi, otas, ūdens kannas, lupatas, rūtains un oderētais papīrs, līme, krāsains papīrs, šķēres, plastilīns;

Aprīkota, vieta nodarbībām atbilstoši skolēna mācību zonas veidam. Interesantu kopīgu aktivitāšu organizēšana veicina produktīvāku kontaktu veidošanu starp vecākiem un bērniem, ļauj izstrādāt jaunas kopīgās rīcības formas un citas normas, kā arī kritiski izvērtēt savu mijiedarbības stilu ar bērnu. Sadarbība vieno ģimenes.

"Draudzīgu jautājumu aploksne"

Vecākiem tiek piedāvāta krāsaina aploksne, kurā ievietotas kartītes ar jautājumiem. Ja vēlas, vecāki izņem no aploksnes kartiņu, izlasa jautājumu un atbild uz to.

Jautājumu paraugi uz kartēm:

Vai bērni var spēlēt kārtis?

Ko darīt, ja bērns lūdz jūs pie viņa pieglausties, bet jūs skatāties televizoru?

Centieties spēles sākumā radīt pozitīvu emocionālu noskaņojumu un saglabāt to visu mijiedarbības laiku ar bērnu.

Eksperimenti, ko pirmsskolas vecuma bērna ģimene var veikt mājās.

Burvju krāsas (no 3 līdz 7 gadiem)

Uz jautājumu: "Ar ko es varu zīmēt?" - bērni atbild, ka var zīmēt ar krāsām, zīmuļiem, krītu, aizmirstot, ka agrā bērnībā mēģinājuši zīmēt ar putru un kompotu. Var apspriest jautājumus: “No kurienes rodas krāsas?”, “No kā cilvēki taisīja krāsas?”. Ir svarīgi atzīmēt, ka daba mums piešķir dažādas dabiskās krāsas. Ja piedāvāsiet bērnam bieza papīra loksnes, rīvētas bietes, burkānus, zaļumus (pētersīļus, dilles, baziliku u.c., dažas ogas (zemenes, avenes, jāņogas u.c.), viņam būs iespēja atstāt zīmi papīra lapu ar dārzeņu, ogu un zaļumu palīdzību pārbaudi, kad zīmējumi ir košāki, kādā krāsā ir šīs dabiskās krāsas.

burvju materiāls

(vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem)

Aiciniet bērnus veidot kaut ko no smiltīm un māla, un pēc tam pārbaudiet ēku izturību. Bērni izdara secinājumus par mitrā māla viskozitāti un formas saglabāšanu pēc žāvēšanas. Viņi uzzina, ka sausas smiltis nesaglabā formu. Viņi strīdas, vai ir iespējams izgatavot traukus no smiltīm un māla. Bērni pārbauda smilšu un māla īpašības, veidojot no tiem traukus un žāvējot.

Smilšu pulkstenis

Parādiet bērniem smilšu pulksteni. Ļaujiet viņiem skatīties, kā tiek bērtas smiltis. Ļaujiet bērniem sajust minūtes garumu. Lūdziet bērnus savākt pēc iespējas vairāk smilšu plaukstā, saspiest dūri un skatīties, kā smiltis skrien. Bērni nedrīkst atvērt dūri, kamēr visas smiltis nav izbirušas. Piedāvājiet pārdomāt teicienu "Laiks ir kā smiltis", "Laiks ir kā ūdens".

Mūzikas pudeles

(no 3 līdz 5 gadiem)

Pat pieaugušie reizēm izbauda muzikālo efektu, kas rodas, maisot ar karoti ūdens glāzē. Maziem bērniem tas patīk divtik: viņi ir sajūsmā gan par radīto troksni, gan par šīs parādības atklājēja sajūtu. Ja piedāvāsiet bērnam vairākas vienādas pudeles pēc kārtas, dažādus kociņus un nedaudz ūdens, viņam būs iespēja pašam veikt eksperimentus: mainīt ūdens līmeni pudelēs, ietonēt šķidrumu ar ievārījumu vai sulu. Izklaidējoties, bērns uztver dažādus skaņu toņus atbilstoši pudeles pildījumam; bērnam attīstās domāšana, iztēle, interese par pētniecību.

reaktīvā bumba

Aiciniet bērnus piepūst balonu un palaist to vaļā, pievērsiet uzmanību tā lidojuma trajektorijai un ilgumam. Bērni secina, ka, lai balons lidotu ilgāk, nepieciešams to vairāk piepūst, jo gaiss, izplūstot no balona, liek tam kustēties pretējā virzienā. Pastāstiet bērniem, ka to pašu principu izmanto reaktīvos dzinējos.

Svece burciņā

Aiciniet bērnus izdomāt, kā nodzēst sveci (liesmu, nepieskaroties ne svecei, ne liesmai un neizpūšot. Ar bērniem rīkojieties šādi: aizdedziet sveci, pārklājiet to ar burku un skatieties, līdz tā nodziest. Novediet bērnus pie secinājuma, ka degšanai nepieciešams skābeklis, kas pēc tam pārvēršas citā gāzē. Tātad, kad skābekļa piekļuve ugunij ir apgrūtināta, uguns nodziest. Cilvēki to izmanto, lai dzēstu ugunsgrēkus.

Kāpēc tas neizlej?

Aiciniet bērnus apgriezt ūdens glāzi, neizlejot no tās ūdeni. Bērni izdara pieņēmumus, mēģina. Pēc tam piepildiet glāzi ar ūdeni līdz malām, pārklājiet to ar pastkarti un, viegli turot to ar pirkstiem, apgrieziet glāzi otrādi. Noņemam roku - kārts nekrīt, ūdens nelej ārā. Kāpēc no glāzes neizplūst ūdens, ja zem tās ir papīra lapa (gaiss spiež uz papīra loksnes, tas piespiež loksni pie glāzes malām un neļauj ūdenim izplūst, tas ir, iemesls ir gaisa spiediens).

burvju mazais cilvēciņš

(no 4 līdz 6 gadiem)

Izvēlieties mazu, nebojātu kartupeli un no viena gala izgrieziet mīkstumu. Pēc tam nogrieziet pamatni pretējā pusē, lai kartupelis varētu stāvēt stāvus. Vislabāk, ja visu šo sagatavošanās darbu veic pieaugušais, lai gan daži bērni arī ar to var tikt galā. Visu turpmāko darbu bērns veic patstāvīgi. Ļaujiet viņam iemērc vates tamponu ar ūdeni (pārliecinieties, ka vate ir labi piesātināta ar mitrumu) un ievietojiet to kartupelī izgrieztajā caurumā. Apkaisiet tur dažas zāles sēklas, sinepes vai kreses. Un tad ielieciet kartupeļus šķīvī ar ūdeni. Pēc dažām dienām kartupelim izveidosies zaļi “matiņi”, un bērns no pogām vai pogām var izvilkt acis, veidojot seju. Šī spēle ir daudzfunkcionāla: papildus sēklu dīgtspējas novērošanai bērns arī trenē aci, kopā ar vecākiem vai patstāvīgi (atkarībā no vecuma) izdara attiecīgus secinājumus.

Mājās uzvāri tējkannu, skaties, kad uzvārās. Mēģiniet likt bērnam mēģināt atbildēt uz jautājumiem:

Kas izplūst no tējkannas iztekas, kad ūdens vārās? (tvaiks)

No kurienes tējkannā radās tvaiki - vai mēs ielējām ūdeni? (Ūdens karsējot pārvērtās tvaikos.) Pienes pie tvaika strūklas aukstu glāzi, turi to virs tvaika, izslēdz tējkannu.

No kurienes radās pilieni uz stikla? Pirms eksperimenta glāze bija tīra un sausa (kad tvaiki atsitās pret auksto stiklu, tas atkal pārvērtās ūdenī.) Paskaidrojiet bērnam: Tā tas notiek dabā. Katru dienu Saule silda ūdeni jūrās un upēs, tiklīdz tas tika uzkarsēts tējkannā. Ūdens pārvēršas tvaikos. Tvaiku veidā mitruma pilieni paceļas gaisā. Kad tiek savākts daudz ūdens pilienu, tie veido mākoni un pēc tam nokrišņu veidā nokrīt zemē. Darbs ar bērniem pie eksperimentālām aktivitātēm atspoguļojas arī bērnu radošajā darbībā. Pieredze un eksperimenti ļauj apvienot visu veidu aktivitātes un visus izglītības aspektus, attīstīt novērošanu un prāta zinātkāri, attīstīt vēlmi iepazīt pasauli.

Ko darīt un ko nedrīkst, lai saglabātu bērnu interesi par kognitīviem eksperimentiem.

Jums nevajadzētu atlaist bērna vēlmes, pat ja tās jums šķiet impulsīvas. Galu galā šo vēlmju pamatā var būt tik svarīga īpašība kā zinātkāre.

Veiciniet zinātkāri, kas rada nepieciešamību pēc jaunas pieredzes: tas rada nepieciešamību pēc izpētes.

Nav iespējams atteikties no kopīgām darbībām ar bērnu, spēlēm utt. - bērns nevar attīstīties pieaugušo vienaldzības gaisotnē pret viņu.

Sniegt bērnam iespēju darboties ar dažādiem priekšmetiem un materiāliem, rosināt eksperimentēt ar tiem, veidojot bērnos motīvu, kas saistīts ar iekšējām vēlmēm apgūt jaunas lietas, jo tas ir interesanti un patīkami, palīdzēt viņam tajā ar savu līdzdalību. .

Īslaicīgi aizliegumi bez paskaidrojumiem ierobežo bērna aktivitāti un neatkarību.

Ja jums kaut kas ir jāaizliedz, tad noteikti paskaidrojiet, kāpēc jūs to aizliedzat, un palīdziet noteikt, kas ir iespējams vai kā tas ir iespējams.

Nesekojiet bezgalīgi norādiet uz bērna darbības kļūdām un nepilnībām. Savas neveiksmes apzināšanās noved pie jebkādas intereses zaudēšanas par šāda veida darbību.

Jau no agras bērnības mudiniet mazuli pabeigt iesāktos darbus, emocionāli novērtējiet viņa spēcīgos centienus un aktivitāti. Jūsu pozitīvais vērtējums viņam ir vissvarīgākais.

Pirmsskolas vecuma bērna impulsīvā uzvedība apvienojumā ar izziņas darbību, kā arī viņa nespēja paredzēt savas rīcības sekas bieži noved pie darbībām, kuras mēs. Pieaugušie, uzskatām par noteikumu, prasību pārkāpumu. Vai tā ir?

Ja darbību pavada pozitīvas bērna emocijas, iniciatīva un atjautība, un tajā pašā laikā mērķis nav nevienam nodarīt pāri, tad tas nav pārkāpums, bet gan palaidnība.

Izrādot interesi par bērna aktivitātēm, runājiet ar viņu par viņa nodomiem, kā sasniegt vēlamo rezultātu (tas palīdzēs izprast darbības procesu). "Labākais atklājums ir tas, ko bērns izdara pats!" Ralfs V. Emersons.

Uzdevumi: pievērst vecāku uzmanību bērnu attīstības kognitīvajam aspektam; iepazīstināt vecākus ar spēlēm, kas ļauj attīstīt bērna izziņas spējas.

Izpildes forma: apmācība.

Sagatavošanas darbs: izstrādājiet piezīmes, kurās tiek ierakstīts katras izziņas spēles saturs.

Sanāksmes norise

1. Prezentācija.

Mūsdienu apstākļos skolotāja uzdevums ir ārkārtīgi svarīgs, lai mūsu bērni izaugtu ne tikai kā apzināti un veseli sabiedrības locekļi, bet arī obligāti, uzņēmīgi, domājoši, radoši pieiet uzņēmējdarbībai. Pamatojoties uz to, šobrīd pamatskolas vecuma garīgo spēju attīstības pamats ir kognitīvi garīgo procesu mērķtiecīga attīstība.

Tāpēc darba sistēma ar pirmsskolas vecuma bērniem (EMC "Saskaņa"), lai viņus sagatavotu skolai, ietver kognitīvo spēju (uztvere, uzmanība, iztēle, atmiņa, domāšana, runa) veidošanos. Tā kā, jo labāk šie procesi ir attīstīti bērnā, jo viņš ir spējīgāks, jo vairāk viņam ir iespējas. Viņa turpmākās mācīšanās vieglums un efektivitāte ir atkarīga no skolēna izziņas procesu attīstības līmeņa.

Ir speciāli izstrādātas spēles, kuru mērķis ir šo procesu attīstība. Lai iegūtu labākos rezultātus, varat tos spēlēt arī kopā ar bērniem. Mēs veidosim savu kolekciju šādi:

pazaudēsim dažus no tiem
apmainīties ar iespaidiem par spēļu saturu.

2. Izglītības apmācība.

Vecāki tiek sadalīti grupās. Visām grupām tiek izdalīti izdales materiāli ar spēlēm. Ir gatavošanās 10 minūtes. Pēc tam katra grupa izspēlē savas spēles ar visiem sanāksmes dalībniekiem.

Spēle "Atceries, zīmēšana".

Mērķis: atmiņas attīstība.

Saimnieks iepriekš sagatavo sarakstu ar 20 vārdiem: saule, galds, zieds, arbūzs, zīmulis, bumba, grāmata, lineāls, burkāns, putns, nagla, spuldze, konfektes, televizors, koks, šķēres, ābols, telefons, gredzens, tējkanna.

Koordinators secīgi nosauc vārdus, pēc katra nosauktā vārda skaita līdz trim. Šajā laikā dalībniekiem jāpaspēj uzzīmēt nosaukto vārdu ar jebkuru zīmējumu, ko iegaumēt. Lai zīmējums citiem nebūtu līdz galam skaidrs, ja nu vienīgi spēlētājs pēc tam varētu nosaukt vārdus secībā. Uzvar tas, kurš atceras visvairāk vārdu.

Skaitļu spēle.

Mērķis: uzmanības attīstīšana.

Spēlētāji stāv aplī. Koordinators iesaka šādu spēli: "Tagad mēs pārmaiņus skaitīsim no 1 līdz 30. Esiet uzmanīgi, jo skaitļus, kas satur 3 vai dala ar 3, nevar izrunāt. Tā vietā jums ir jāaplaudē. Tas, kurš kļūdās, ir ārpus spēle"

Jūs varat piedāvāt citu iespēju. Spēli var spēlēt vairāk nekā vienu reizi.

Spēle "Mērām ar aci".

Mērķis: objektu lieluma uztveres attīstība. Laba acs noder katra cilvēka dzīvē.

Laba acs noder katra cilvēka dzīvē.

Koordinators aicina skolēnus rūpīgi apskatīt jebkuru objektu.

2-3 cilvēki no katras komandas uz tāfeles pilnā izmērā uzzīmē dotā objekta kontūras.

Koordinators novērtē rezultātus, salīdzinot zīmējumus ar priekšmetu.

Par gandrīz precīzu reprodukciju - 5 punkti.

Objekta palielināšana vai samazināšana gandrīz uz pusi punktus nepiešķir.

Ja vadītājs atzīmē nelielu atšķirību starp objektu un tā attēlu, katra komanda saņem 3 punktus.

Spēle "Zīmēt".

Mērķis: attīstīt iztēli.