Demonstrācijas kartes bērnudārzam. Didaktiskais materiāls (vizuāls, izdales materiāls)

Lasīšana 6 min.

Ieviešot mācību grāmatas kā vizuālo materiālu, skolotājs palīdz bērniem attīstīt materiālistiskas idejas, māca viņiem attīstīt prasmes un iemaņas mijiedarboties ar pasauli.

Tajā pašā laikā katram mācību procesa posmam tiek izmantots atšķirīgs vizuālais materiāls.

Ļoti svarīga ir pirmsskolas vecuma bērna izglītība, kas pavada dažādu mācību līdzekļu lietošanu. Tas viņiem palīdz apgūt jaunas zināšanas, pamatojoties uz vecuma īpašībām.

Vizuālais materiāls sagatavots tā, lai iedarbotos uz vairākām maņām vienlaikus.

Attēls tiek pasniegts bērnam vispusīgi. Bērns stingrāk apgūst jaunu informāciju un mācās izprast iegūto zināšanu saistību ar praktisko dzīvi.

Vizuālo materiālu īpašības

Atkarībā no didaktiskajiem uzdevumiem vizuālajam materiālam var būt šādas īpašības:

Dabiskums.Šis ir īsts vizuālais materiāls, piemēram, dzīvnieki un augi. Bērni ar viņu palīdzību iepazīst floru un faunu.

Eksperimentāls. Eksperimentu veikšana, piemēram, ledus kušana, palīdz bērniem novērot procesus, kas notiek arī savvaļas dzīvniekiem.

Tie var būt tikai fotoattēli vai attēli, vai arī filmas un filmu lentes. Viņu uzdevums ir iepazīstināt bērnus ar jaunām parādībām vai faktiem, attēlojot tos uz nesējiem.

Tilpuma. Tiek izveidoti trīsdimensiju izkārtojumi, kas ļauj iegūt priekšstatu par objektu kā trīsdimensiju objektu, kas paplašina ierastā attēla iespējas.

Skaņa. Audzinātāja atskaņo dažādus skaņas failus. Piemēram, bērni var dzirdēt putnu dziedāšanu, tekošu ūdeni vai citas dabiskas skaņas.

Simbolisms. Izmantojot dažādas diagrammas un kartes, jūs varat palīdzēt bērniem izmantot savu abstrakto domāšanu, lai iepazītu objektus reālajā pasaulē.

Apjukums. Tā var būt filma ar skaņu celiņu. Tas ļauj vispilnīgāk reproducēt realitāti ar uzskates līdzekļu metodi.

Pirms vēlamā vizuālā elementa izvēles ir jādomā, kādas ir tā didaktiskās iespējas.

Atpazīstamības veidi klasēm pirmsskolas izglītības iestādēs

Pirmsskolas vecuma bērnu ideju attīstībai tiek izmantota tā sauktā figurālā vizualizācija. Apsveriet visizplatītākos rīkus, kas ļauj vizuālā veidā nodot izglītības saturu pirmsskolas vecuma bērniem.

Gleznas. Tos sāka izmantot bērnu mācīšanā 19. gadsimtā. Parasti gleznas tiek novietotas uz sienām lielā formātā. Tāpat dažreiz bērniem tiek doti īpaši sižeta attēli konkrētai nodarbībai. Bieži grāmatās tiek atrastas ilustrācijas, lai izskaidrotu un paplašinātu sižeta līniju.

Gleznām ir viena svarīga iezīme, kas ļauj tās izmantot kā mācību līdzekļus: tajās koncentrētāk attēlots tas, kas parastajā dzīvē iegūst neskaidrākas formas.

Tabulas. Tos var izmantot dažādiem mērķiem un tiem ir atšķirīgs dizains. Tās var būt tabulas, kurās ir mākslinieciskas gleznas. Vai arī tie var sastāvēt no fotogrāfijām ar vienu un to pašu tēmu. Piemēram, tas var būt ēdamo sēņu galds vai mūsu apkārtnes putnu galds.

Dažreiz jauna materiāla izskaidrošanai tiek izmantotas tabulas. Citos gadījumos tos izmanto zināšanu precizēšanai.

dabas objekti. Tie var būt īsti augi vai jebkādi minerāli. Ar viņu palīdzību bērns vizuāli iepazīstas ar priekšmeta izmēru, formu un citām īpašībām. Šīs vizuālās tehnikas īpatnība ir tāda, ka bērns ilustrācijā var ne tikai kaut ko redzēt, bet arī dzirdēt, pieskarties un apskatīt no visām pusēm. Vērojot dzīvniekus dzīvē, bērni labāk izprot viņu dzīvesveidu.

Preparāti. Ar preparātiem šajā kontekstā tiek domāti jebkuri dabas objekti, kas ir sagatavoti un saglabāti. Tie var būt herbāriji, sēklas utt. Tos izmanto ne tikai demonstrēšanai frontālā darba laikā, bet arī puišu aktivitāšu organizēšanai.

Kolekcija.Šī ir objektu kolekcija, kam ir kopīgs vispārīgs atribūts. Piemēram, tas var būt dažādi akmeņi. Vai kādi kukaiņi.

Modelis. Jebkurš objekta vai tā daļas trīsdimensiju attēls. Vizuālajam materiālam modeļa formā var būt atšķirīgs mērogs. Ērtības labad daži modeļi ir palielināti, bet citi ir samazināti. Pirmsskolas izglītības iestādēs var būt, piemēram, palielināts termometra modelis. Vai parastajā mērogā, lai būtu ciparnīcas modelis. Tiek izmantoti arī dažu augu kultūru modeļi. Turklāt dažas no tām īpašās praktiskās nodarbībās veido paši bērni.

Izdales materiāls. To izmanto, lai bērns varētu veikt individuālus uzdevumus. Šādus materiālus ļoti bieži izmanto izglītības procesā. Tas var ietvert arī modeļus vai maketus, kā arī dabiskas izcelsmes dabiskus vizuālos materiālus, kā arī kartītes ar ilustrācijām. Jebkurš uzskates līdzeklis, kas tiek personīgi izsniegts katram pirmsskolas vecuma bērnam konkrēta izglītības mērķa sasniegšanai.

Ekrāna un skaņas materiāli. Mūsdienās, pateicoties moderno tehnoloģiju attīstībai, lielu vietu bērnu izglītībā ieņem vizuālie un audio līdzekļi. Izmantojot šādas rokasgrāmatas, jums jāsaprot, ka tās nevar uzskatīt par universāliem instrumentiem. Viņiem ir savas specifiskās iezīmes, kas izskaidro plašās iespējas. Tomēr katrs no šiem instrumentiem ir jāizmanto, lai sasniegtu kādu konkrētu mērķi.

Filmu lentes.Šis vizuālais materiāls bija ļoti populārs pirms pāris gadu desmitiem. Tomēr šodien bērnudārza teritorijā to izmanto arvien retāk. Un ģimenes jau sen par viņu ir aizmirsušas. Šī ir statisku attēlu ķēde, ko vieno viens sižets. Tie ir jāparāda noteiktā secībā, lai atklātu materiālu.

Bērni ir ļoti sajūsmā par šādiem attēliem. Rāmī var būt fotogrāfija vai zīmējums.

Lai iemācītu bērniem strādāt, jāsāk ar vienkāršākajiem kadriem. Vispirms jums jāpalīdz bērnam redzēt, kas tiek parādīts kadrā. Ir rūpīgi jāapsver zīmējums kopā ar bērniem, nepalaižot garām nevienu detaļu. Šādas detalizētas apsvēršanas rezultātā bērni varēs atbildēt uz jautājumiem par to, kas šeit ir attēlots, ko šī persona dara, kur šis notikums notiek, kā arī to, kā šo uzvedību var novērtēt. Uz šiem jautājumiem skolēni var atbildēt dažādos veidos.

Pēc tam, kad bērni ir iemācījušies uztvert filmēšanas lentes kadrus, skolotājs viņiem izskaidro filmu lentēs esošo uzdevumu nozīmi un parāda, kā izpildīt uzdevumu.

Diapozitīvs.Šis ir attēls, kas ir daļa no kolekcijas līdz 30 gabaliem. Uz šiem attēliem uz filmas tiek ievietoti pozitīvi attēli. Tie ir ievietoti plastmasas vai kartona rāmī.

Atšķirība starp šiem attēliem un parastajām filmu lentēm ir materiāla organizēšana. Skolotājam ir iespēja patstāvīgi noteikt pozitīvā demonstrēšanas secību atkarībā no tā, kurai spriešanas līnijai viņš ievēro.

Mūsdienās plaši tiek izplatītas caurspīdīgās plēves par dažādām tēmām. Būtībā tā ir dabiska tēma. Bērni iepazīst dažādus augu veidus, pēta gadalaiku pazīmes, iepazīstas ar to, kā darbojas mežs, kāds ir ūdens dabā. Caurspīdīgo plēvju uzdevums ir ilustrēt pētāmās tēmas saturu.

Tādējādi varam secināt, ka uzskates līdzekļi ir lielisks līdzeklis jaunu zināšanu iegūšanai grupu vai individuālā darba laikā. Bērni apgūst patstāvību un radošumu, apgūst arī pētnieciskās prasmes.

Uzskates līdzekļus var izmantot arī kā vizuālu atbalstu pirmsskolas vecuma bērnu intervēšanai. Balstoties uz attēlu, bērns var pareizi atbildēt uz jautājumu vai pārstāstīt mākslas darba sižetu.

Mācot pirmsskolas vecuma bērnus bērnudārzos, svarīga loma ir redzamībai. Bērniem šajā vecumā ir attīstījusies vizuāli-figurālā domāšana, viņiem ir vieglāk uztvert informāciju caur darbībām ar priekšmetiem, sajūtu un mācību priekšmetiem. Tāpēc skolotājs klasē izmanto daudz demonstrācijas materiālu, diagrammas, attēlus, ilustrācijas pasakām, mācību līdzekļus. Plaši tiek izmantotas inovatīvas datortehnoloģijas. Uz galdiem bērniem tiek izlikti izdales materiāli, kurus bērni var pacelt, apskatīt, aptaustīt, aptaustīt. Tas palīdz apgūt objektu īpašības, veikt skolotāja izvirzītos uzdevumus.

Piemaksu veikšana

Mūsdienās bērnudārziem tiek izdoti daudzi interesanti un spilgti materiāli. To visu iegādājas bērnudārzi un audzinātājas. Taču katrs skolotājs savā darbā ienes savu redzējumu, iztēli un radošumu. Tāpēc pedagogs lielāko daļu nodarbību rokasgrāmatu veido savām rokām.

Lai bērnudārza ekspozīcijas materiāls būtu skaists un praktisks, tiek izmantoti šādi materiāli: koši krāsains papīrs, saistīti attēli, kas drukāti uz krāsu printera, pašlīmējošās krāsainās tapetes, biezs kartons, krāsas, krītiņi, auduma materiāls u.c. materiāli kalpo ilgāk, gatavā bilde ir laminēta.

Iepazīšanās ar dabu

Skolotājs, plānojot stundu, iepriekš izdomā, kāds demonstrācijas materiāls būs nepieciešams šīs tēmas apguvei, meklē internetā nepieciešamos attēlus un izdrukā vajadzīgo elementu. Piemēram, nodarbībā pētot pavasara ziedus, televizorā vai datorā var rādīt slaidus ar fotogrāfijām, izdrukāt vai uzzīmēt auga struktūru: sakni, stublāju, lapas, ziedu, augļus.

Bērniem būs interese par spēli "Savākt augu". Piemēram, tulpes attēlu sagriež vairākās daļās, un bērns savāc augu pareizā secībā, pa ceļam atkārtojot tā sastāvdaļas.

Matemātikas apgūšana bērnudārzā

Mācot pirmsskolas vecuma bērniem matemātikas pamatus bērnudārzā, zināšanas tiek sniegtas šādās sadaļās: ģeometriskās formas, kvantitatīvā un kārtas skaitīšana, orientēšanās telpā un laikā, objektu izmēri, veseluma sadalīšana daļās, uzdevumu risināšana un sastādīšana, skaitļu izpēte. . Apsveriet demonstrācijas materiālu matemātikā, ko var izmantot šo sadaļu izpētē.

Iepazīstinot bērnus ar dabu, skolotājs izmanto dažādus ilustratīvus un vizuālus materiālus: didaktiskās gleznas, mākslas gleznu reprodukcijas, fotogrāfijas, caurspīdīgās plēves, maketus, kinolentes, filmas un televīzijas filmas.
Ilustratīvs un vizuālais materiāls palīdz nostiprināt un precizēt bērnu priekšstatus, kas iegūti dabas parādību tiešās uztveres gaitā. Ar tās palīdzību iespējams veidot zināšanas par objektiem un dabas parādībām, kuras konkrētajā brīdī vai apvidū nav novērojamas (piemēram, savvaļas dzīvniekus vai citu klimatisko zonu mājdzīvniekus var parādīt tikai attēlā).
Ilustratīvs un vizuāls materiāls ļauj bērniem sniegt priekšstatu par ilgstošām dabas parādībām (piemēram, augu un dzīvnieku augšanu un attīstību, sezonālām dabas parādībām). Ar ilustratīvā un vizuālā materiāla palīdzību iespējams veiksmīgi vispārināt un sistematizēt bērnu zināšanas. Šeit īpaša loma jāpiešķir modeļu demonstrēšanai, ar kuru palīdzību kļūst iespējams padziļināt bērnu zināšanas, palīdzēt izprast parādības būtību, nodibināt saiknes un attiecības.
Liela nozīme dabas estētiskās uztveres veidošanā, estētisko iespaidu un sajūtu bagātināšanā ir ilustratīvajam un vizuālajam materiālam. Šie uzdevumi tiek veiksmīgi atrisināti, skatoties mākslas gleznu reprodukcijas, skatoties filmas.
Prasības ilustratīvajam un vizuālajam materiālam. Izvēloties ilustratīvo un vizuālo materiālu darbam ar bērniem, jāņem vērā vairākas prasības, no kurām galvenās ir attēloto objektu reālisms, dabas parādības, mākslinieka ieceres skaidrība. Ne mazāk svarīga ir materiāla mākslinieciskā izteiksmība, kas pasniegta vienotībā ar izziņas saturu.
Jāņem vērā arī bērnu uztveres vecuma iespējas. Tāpēc, veidojot bērniem zināšanas par gadalaikiem, labāk ir izmantot sižeta attēlus, kas attēlo ne tikai dabas stāvokli, bet arī bērnus sezonai atbilstošā apģērbā, viņu līdzdalību spēlēs un darbos. Tas atvieglo uzdevumu (nosaka, kāds gadalaiks ir redzams attēlā), jo ļauj mazulim paļauties uz savu pieredzi. Gadalaikus atpazīt pēc ainavu gleznām bērniem ir grūti, īpaši, ja tiek piedāvātas pavasara un rudens bildes.
Dzīvnieki un augi gleznās jārāda tuvplānā, dabiskos apstākļos. Vēlams, ja filmas lentes vai filmas pamatā ir vienkāršs sižets, kas dzīvā un tēlainā formā parāda dabu.
Attēlu apskates metode. Iepazīstinot bērnus ar dabu, tiek izmantotas tēmas, sižeta un mākslinieciskās bildes. Attēli palīdz detalizēti izpētīt, rūpīgi apsvērt šo vai citu dabas parādību, vairāk koncentrēties uz tām parādībām, kuras dabiskos apstākļos bieži iziet no redzesloka to mainīguma un dinamisma dēļ.
Bildes izmanto audzinātāja visās vecuma grupās. Jaunākajā grupā palīdz precizēt un konkretizēt novērojumu gaitā iegūtās bērnu idejas, tās nostiprināt. Tātad, pēc zvirbuļu novērošanas pastaigā, skolotājs kopā ar bērniem apskata atbilstošo ilustrāciju, lūdz atkārtot putnu vārdus, pastāstīt, kāda krāsa, izmērs tie ir, norādīt dažas ķermeņa daļas (galva, spārni, kājas ). Skolotājs palīdz skolēniem atcerēties, kur viņi redzēja zvirbuļus, ko darīja putni. Viņš mudina atkārtot dažas putnu kustības: “plivināt spārnus”, “knābāt drupatas”.
Priekšmeta un sižeta attēli palīdz nostiprināt un precizēt bērnu priekšstatus par iepriekš redzēto, kā arī sniegt jaunas "zināšanas par to, kas nav redzams tieši.
Attēlu apskati ar skolēniem var izmantot, ja nepieciešams vispārināt zināšanas par kādu objektu vai dabas parādību, apvienot tās sistēmā. Pārbaudes laikā skolotājs uzdod bērniem jautājumus, kas palīdz izprast attēloto parādību, patstāvīgi nodibināt sakarības.
Vecākā pirmsskolas vecumā papildus iepriekšminētajiem mērķiem attēlu apskate tiek izmantota, lai bērnos veidotu elementārus priekšstatus par dabu: dzīvnieku grupām, augiem, gadalaikiem utt. Šajā gadījumā skolotājs izvēlas attēlu sēriju, kas atspoguļo būtiskāko. kādā konkrētā parādībā. Aicina bērnus izskatīt katru attēlu atsevišķi un pēc tam salīdzināt tos atbilstoši identificētajām būtiskajām iezīmēm. Salīdzinot dabas parādības pēc attēliem, bērni ar audzinātāja palīdzību identificē parādībā kopīgas, identiskas pazīmes un izdara vispārinājumus. Tā, piemēram, veidojot jēdzienu "dzīvnieki", audzinātājs sagatavo attēlus ar dažādu sistemātisku grupu dzīvnieku attēliem: dzīvnieki, putni, zivis, kukaiņi, abinieki utt. Apskatot katru attēlu kopā ar bērniem, viņš zīmē viņu uzmanība tiek pievērsta visām dzīvnieku iezīmēm, kas ļauj tos apvienot vienā grupā - dzīvniekiem. Šim nolūkam uzdod aptuveni šādus jautājumus: kas tas ir? Kur viņš dzīvo? Kā viņš pārvietojas? Kā viņš dabū pārtiku? Kā tas tiek izglābts no ienaidniekiem? Kādu vienu vārdu var saukt par dzīvniekiem, putniem, zivīm? Kādi apstākļi ir nepieciešami dzīvnieku dzīvei dabā? Vai dzīvnieki var dzīvot, ja nav nosacījumu? Kāpēc? utt.
Gleznu pārbaude jāveic atkārtoti, jo ir jānodrošina gan atsevišķu attēla detaļu, gan attēla kopumā uztvere. Mākslinieciskās gleznas - ainavas, klusās dabas - ir nepieciešamas estētiskās uztveres un sajūtu attīstībai bērnos. Tos plaši izmanto vecākā pirmsskolas vecumā.
Izglītojošs ekrāns kā dabas iepazīšanas metode. Caurspīdīgās plēves, kinolentes, filmas un televīzijas filmas ļauj paplašināt zinātnisko zināšanu apjomu par dabu, organizēt bērnu aktīvu izziņas darbību, palielināt interesi, tādējādi nodrošinot veiksmīgāku zināšanu asimilāciju. Mācību filmas palīdz parādīt pirmsskolas vecuma bērniem dabu dabiskos apstākļos, dzīvo organismu un vides attiecību daudzveidību, dzīvnieku enerģisko darbību, augu un dzīvnieku augšanu un attīstību. Audiovizuālie līdzekļi bērnu iepazīstināšanai ar dabu ietekmē arī materiālistiskā pasaules uzskata elementu veidošanos, jo tie parāda dabu attīstībā, bet tās objektus sakaros un attiecībās.
Bērnudārza nodarbībās zināšanu veidošanai par dabu var izmantot dažādus ekrāna medijus: filmas, filmu klipus, kinolentes, caurspīdīgo plēvju sērijas, televīzijas raidījumus, video. Skolotājs, gatavojoties nodarbībām, izmantojot izglītojošo ekrānu, vispirms iepazīstas ar dia- un filmu saturu par dabu pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem. Lai mērķtiecīgi vadītu bērnu izziņas darbību, ir labi jāzina filmas vai filmas fragmenta saturs.
Filmām ir liels emocionālās ietekmes spēks uz bērniem, izraisa interesi par dabu, piespiedu uzmanību. Taču, pievēršot piespiedu uzmanību, filmas saturs tiek asimilēts virspusēji un ne vienmēr tiek pareizi uztverts. Lai saglabātu vienmērīgu uzmanību visā filmas demonstrēšanas laikā un pareizai satura asimilācijai, nepieciešams īpašs pedagoga darbs.
Atkarībā no filmas satura un bērnu sagatavotības pakāpes tās uztverei, tiek rīkotas sarunas, ar kuru palīdzību skolotājs atklāj savas zināšanas. Tad viņš vada ekskursijas, organizē grāmatu lasījumus un sarunas par filmas saturu. Tieši pirms filmas izrādīšanas skolotājs vada orientācijas sarunu, kuras laikā vērš bērnu uzmanību uz tiem filmas mirkļiem, kas jāatceras. Uzmanības noturību filmas skatīšanās procesā nodrošinās skaidrs mērķis un skaidri jautājumi. Skolotājam arī jābrīdina bērni par turpmāko darbu pēc filmas noskatīšanās.
Pēc pirmās filmas noskatīšanās tās uztveres pareizības pārbaudei ir liela nozīme. Skolotājs ar jautājumu palīdzību pievērš bērnu uzmanību svarīgākajiem satura punktiem. Bērni izjūt gandarījumu, ja viņi ir pārliecināti par pareizu filmas uztveri, un neapmierinātību, ja filmas saturs netika saprasts. Kad viņi to skatās vēlreiz, viņi cenšas būt uzmanīgāki.
Kontrole tiek veikta arī pēc filmas sekundārās uztveres. Šim nolūkam var organizēt sarunu, zīmējumu par attiecīgo tēmu. Visa darba noslēgumā notiek noslēguma saruna, kurā tiek sistematizētas un apkopotas bērnu zināšanas.
Stāstījuma un pilnmetrāžas dia-, kino un televīzijas filmas tiek izmantotas visās vecuma grupās, tomēr jaunākajā pirmsskolas vecumā vēlams rādīt bezbalsīgas filmas. Attēlu pavadošā audzinātāja stāsts ir sastādīts, ņemot vērā viņa grupas bērnu uztveres īpatnības. Turklāt skolotājam šajā gadījumā ir iespēja atgriezties pie jebkura rāmja un vēlreiz to komentēt. Tikai pamazām, pieradinot bērnus skatīties bezbalsīgas filmas, var pāriet uz skaņu filmu demonstrēšanu.
Caurspīdīgās plēves ir atsevišķu kadru sērija, kas veltīta noteiktai tēmai. Pēc attēla statiskā rakstura tie atgādina didaktiskās gleznas. Rāmju demonstrēšanas secību caurspīdīgo plēvju sērijā nosaka audzinātājs. Šī secība ir atkarīga no mācību materiāla pasniegšanas loģikas. Caurspīdīgo plēvju galvenais mērķis ir ilustrēt stāstu, audzinātāja skaidrojumu. Bet tos var izmantot arī zināšanu vispārināšanā.
Caurspīdīgo plēvju lietošana ir ieteicama, sākot no jaunākā pirmsskolas vecuma. To demonstrēšanai ir daudz priekšrocību: uz ekrāna tiek iegūts palielināts attēls, ko labi uztver visi bērni; caurspīdīgo plēvju sagatavošana aizņem maz laika; pēc nepieciešamības tiek veikta personāla maiņa (ja bērni ir apguvuši materiālu); ir iespējams atgriezties iepriekšējā kadrā.
Filmas ir lentes ar vairākiem desmitiem kadru, kas sakārtoti noteiktā secībā un savstarpēji saistīti ar tekstu. Filmu lentes satur konkrētu sižetu vai konsekventi aptver tēmas saturu. Filmas lentes kadriem ir subtitri.
Filmas par dabu tiek plaši izmantotas darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, palīdzot skolotājam atrisināt daudzas problēmas: nostiprināt un paplašināt priekšstatus par zināmo, ieviest jaunas parādības, sistematizēt un vispārināt zināšanas.
Filmas tiek izmantotas visās bērnudārza grupās, sākot no jaunākā vecuma. Tajā pašā laikā, rādot bērniem filmu, ne vienmēr vajadzētu izmantot pieejamo tekstu (subtitrus). Filmas tekstu audzinātāja var pielāgot saistībā ar šīs grupas bērnu uztveri. Pēc skolotāja ieskatiem, atkarībā no mērķa, daļu informācijas var izlaist vai, gluži pretēji, paplašināt. Filmu lentu rādīšanas metode ir līdzīga filmu rādīšanas metodei.
Modeļu demonstrēšana. Modeļi ir materiāli aizvietotāji reāliem objektiem, dabas parādībām, kas atspoguļo to īpašības, struktūru, attiecības starp konstrukcijas daļām vai starp atsevišķām sastāvdaļām.
Modeļu demonstrēšana mācībās ieņem īpašu vietu, jo tā labāk nekā citi vizualizācijas līdzekļi palīdz abstrahēt dažādas sarežģītības pakāpes objektu, savienojumu un attiecību būtiskās iezīmes un līdz ar to labāk izprast šo fenomenu. Ar modeļu demonstrācijas palīdzību veiksmīgi tiek veikta bērnu zināšanu par dabu vispārināšana un sistematizēšana.
Pirmsskolas vecumā, iepazīstinot bērnus ar dabu, tiek izmantoti dažāda veida modeļi.
1. Objektu modeļi atveido reālu objektu un parādību struktūru un pazīmes, iekšējās un ārējās attiecības. Tie ietver dažādus objektus, struktūras. Šāda modeļa piemērs ir akvārijs, kas modelē miniatūru ekosistēmu (rezervuāra biomu). Vienkāršākais priekšmeta modelis ir pulksteņa rotaļlieta zelta zivtiņa, ar kuru var palīdzēt bērniem veidot priekšstatu par zivs izskatu un kustību.
2. Objektu shematiskie modeļi. Tajos objektu-modeļu veidā tiek prezentētas būtiskās pazīmes, sakarības un attiecības. Piemēram, lai abstrahētu augu lapu krāsu, var izmantot papīra strēmeles dažādos zaļos toņos; ģeometrisko formu attēli uz kartes - abstrahējot un aizstājot lapu formu; dažādu faktūru papīra sloksnes (gludas, bedrainas, raupjas) - abstrahējot un nomainot augu daļu virsmas raksturu - lapas, stublājus utt. (Šos modeļus izstrādāja N. I. Vetrovaja.) Modelis iesaka izmantot S. N. Nikolajevu lai bērni apgūtu jēdzienu "mīmika" kā izpausme vienam no veidiem, kā aizsargāties pret ienaidniekiem. Šī ir kartona loksne, kas krāsota divās krāsās. Uzliekot uz tā dažādu ģeometrisku formu krāsainus attēlus, tie pievērš bērnu uzmanību tam, ka, laukuma krāsai sakrītot ar ģeometrisko figūru, tā kļūst neredzama. Šāds modelis palīdz bērniem saprast dzīvnieku aizsargājošās krāsas nozīmi.
3. Grafiskie modeļi (grafiki, diagrammas uc) nodod vispārinātas (nosacīti) dabas parādību zīmes, sakarības un attiecības. Šāda modeļa piemērs var būt laikapstākļu kalendārs, dienas garuma fiksēšanas tabula u.tml., piemēram, veidojot jēdzienu "zivs" vecākajā grupā, tiek izmantots modelis, kas atspoguļo būtisko, uzskatāmi šīs sistemātiskās dzīvnieku grupas uztvertās iezīmes: biotops, ķermeņa forma, ķermeņa segums, žaunu elpošana, ekstremitāšu (spuru) īpatnējā uzbūve, kurā izpaužas zivju pielāgošanās ūdens videi (10. att.).
Modelis kā vizualizācijas veids ir izmantojams visās vecuma grupās gadījumos, kad objektos un dabas parādībās nepieciešams izcelt būtiskas pazīmes un kopsakarības. Modeļa demonstrēšana tiek izmantota, iepriekš iepazīstot bērnus ar dabu, izmantojot citas metodes, kas sniedz spilgtu priekšstatu par tās objektu iezīmēm, īpašībām, savienojumiem un attiecībām. Modeļa pārbaude ir tikai daļa no nodarbības.

Modeļa ieviešanai nepieciešama noteikta secība. Pirmkārt, ir jāizpēta pats modelis un tikai tad tas jāizmanto, lai izprastu dabas parādības. Īpašas nodarbības modeļa pētīšanai nevajadzētu veikt. Modeļa ieviešanu ieteicams sākt nodarbībās par dzīvās un nedzīvās dabas objektu apskati. Šādas nodarbības pirmajā daļā skolotājs organizē auga vai dzīvnieka apskati, māca bērniem izzinošas darbības, ar kuru palīdzību tiek abstrahētas dažādas dabas objektu pazīmes: krāsa, izmērs, forma, virsmas raksturs, daļu skaits. , telpiskais izvietojums utt.
Tālāk tiek aplūkots viens vai otrs sensoro atribūtu modelis (krāsas, formas, daudzuma u.c. modelis). Demonstrēšanai skolotājs sagatavo lielus modeļus. Pirmajās nodarbībās bērniem jāparāda 1-2 pazīmju modeļi, un pēc tam, kad bērni ir sapratuši reālu objektu pazīmju aizstāšanas nozīmi, modelī var attēlot visu nepieciešamo atlasīto pazīmju grupu.
Lai apgūtu modelēšanas principu, modeļa izmantošana jauna objekta aprakstīšanai ir īpaši svarīga. Šajā gadījumā skolotājs dod bērniem uzdevumu: “Pastāstiet man sīkāk par jauno augu (vai dzīvnieku), kas tas ir. Un, lai neko neaizmirstu, apskatiet šo modeli.
Modeļu demonstrāciju ir lietderīgi izmantot arī objektu salīdzināšanas procesā un to atšķirību un līdzību pazīmju atrašanā.
Nākamais modeļu demonstrēšanas solis ir darbībai nozīmīgu dabas objektu būtisko pazīmju abstrakcija. Piemēram, lai noteiktu augu vajadzības ūdenī, skolotājs ar bērniem organizē eksperimentu ar pupiņu sēklu diedzēšanu, ievietojot tās divās apakštasītēs. Vienā no tām sēklas iemērc, otrā tās paliek sausas. Shematiskajā modelī tiek izdalīta saistība starp sēklu stāvokli un mitruma esamību vai neesamību. Skolotājs nosacīti attēlo divas apakštasītes ar sēklām, un virs tām - divas zīmes: zils aplis, kas norāda uz mitruma klātbūtni vienā no apakštasītēm, un tukšs aplis - tā neesamība. Dažas dienas vēlāk, kad sēklas sadīgst vienā no apakštasītēm, to jaunais stāvoklis tiek atspoguļots shēmā: dīgsti tiek uzzīmēti uz sēklu attēla. Šis diagrammas modelis palīdz vizuāli saistīt asnu izskatu ar zilu apli, kas nozīmē mitruma klātbūtni.
Modeļu demonstrēšana tiek izmantota arī vispārinājumiem, un uz šī pamata - bērnu zināšanu sistematizēšanai. Tātad, veidojot jēdzienu "putni", modelis palīdz izolēt un realizēt šai dzīvnieku klasei kopīgās iezīmes: dzīvotni, ķermeņa formu, segumu, ekstremitāšu klātbūtni kustībai pa zemi un gaisu un kustības veidu. . Skolotāja demonstrē modeli sarunā par putniem. Sarunas pirmajā daļā paredzēta attēlos redzamo putnu apskate un to salīdzināšana, kā arī jautājumu apspriešana par dažu no tiem dzīvesveidu. Otrajā daļā - visiem putniem kopīgu pazīmju atrašana un demonstrēšana modelī, trešajā - vispārinājums. Šajā nolūkā skolotājs rāda bērniem attēlus, kuros attēloti putni un daži viņiem nezināmi kukaiņi, un lūdz, pamatojoties uz modeli, pierādīt, ka dzīvnieks pieder noteiktai klasei.
Modeļu demonstrēšana ļauj audzinātājam iemācīt bērnam izcelt novēroto dabas parādību būtiskās iezīmes un sastāvdaļas, izveidot to savstarpējās sakarības, līdz ar to sniedz dziļāku izpratni par apkārtējās realitātes faktiem un parādībām.
Tādējādi vizuālās metodes - novērošana, ilustratīvā un vizuālā materiāla pārbaude, izglītojošs ekrāns - veicina skaidru, pilnīgu priekšstatu veidošanos bērnos par apkārtējo pasauli, uztveres attīstību, vizuāli efektīvu un vizuāli figurālu domāšanu un runu, rotaļas un darba aktivitātes.
"Dzīvo" zināšanu asimilācija bērnos izraisa emocionālu reakciju, kas ir svarīga rūpīgas attieksmes pret dabu veidošanai.

ilustratīvs un vizuālais materiāls dažādās vecuma grupās. 5. Izstrādāt modeļus, ko izmantot kopā ar bērniem dabas iepazīšanai.

Šajā tiešsaistes veikala lapā ir parādīti uzskates līdzekļi bērnudārzam. To izstrāde tika veikta, ņemot vērā bērnu psihologu un skolotāju ieteikumus un norādījumus. Visi vizuālie didaktiskie līdzekļi ņem vērā programmu īpatnības un atbilst to saturam. Savas daudzveidības, krāsainības un atraktivitātes dēļ tie būs lieliski palīgi pedagogiem. Tā kā bērnudārza palīglīdzekļi ir vienkārši un par pieņemamu cenu, tos var izmantot ne tikai izglītības iestādēs, bet arī mājās. Vecāki tos var izmantot mājasdarbiem ar bērniem.

Didaktiskie palīglīdzekļi ir paredzēti, lai iepazīstinātu bērnu ar noteiktiem jēdzieniem, priekšmetiem un īpašībām. Taču tad pētītais būtu jākonsolidē un jāievieš tā lietoto jēdzienu apjoms. Tam nepieciešamas arī spilgtas un neaizmirstamas rokasgrāmatas.

Lai bērns labāk atcerētos pētāmo informāciju un to apgūtu, ir nepieciešams piesaistīt viņa uzmanību. Šāds rezultāts sasniedzams, tikai pateicoties kvalitatīviem, ērtiem, spilgtiem vizuāliem materiāliem. Tieši redzamība ļauj piesaistīt bērna uzmanību, nodrošina koncentrēšanos, kas savukārt ļauj vieglāk uzņemt materiālu un labāk to atcerēties. Palīglīdzekļu redzamība ietekmē ne tikai atmiņu. Pateicoties attēlu spilgtumam, bērns rada analoģijas, kas ir saprotamas tieši viņam. Sakarā ar to lietošanas sfērā ir iekļauti dažādi jēdzieni. Tas viss uzlabo izglītības kvalitāti.

Veikals piedāvā plašu didaktisko palīglīdzekļu klāstu no sērijas Pasaule bildēs. Spilgti un uzticami attēli ļauj bērnam ne tikai atcerēties noteiktas īpašības, bet arī izveidot noteiktu tēlu. Komplekti paredzēti runas attīstībai stāsti no bildēm. Skolotāji var izmantot materiālus Pastāstiet bērniem par... Tie aptver gandrīz visas zonas, ar kurām saskaras bērns. Šie vizuālie materiāli ļauj bērniem uzzināt par sēnēm, kokiem, mājas un meža dzīvniekiem, jūras dzīvi un kukaiņiem, putniem, dārza ogām, augļiem un daudz ko citu. Izmantojiet rokasgrāmatas, un jūsu stāsts tiks papildināts ar spilgtiem attēliem, un tiks izveidots vēlamais attēls.

Papildus uzmanību piesaistošajiem attēliem rokasgrāmatās "Pastāstiet bērniem par ..." ir dzejoļi un mīklas par noteiktu tēmu par aplūkotajām tēmām. Tas ir nepieciešams komponents sarežģītai informācijas uztverei. Tas saņem ne tikai vizuālo, bet arī skaņas komponentu.

Visas šīs rokasgrāmatas ir viegli lietojamas, tāpēc vecāki tās var izmantot mājasdarbu veikšanai. Izmantojot uzskates līdzekļus, var spēlēt dažādas izziņas spēles. Nākotnē šādas nodarbības labi ietekmēs bērna tālāko attīstību un izglītību. Tie nodrošinās nepieciešamo zināšanu bāzi, lai labāk uztvertu skolas materiālu.

Prasības vizualizācijas izvēlei pirmsskolas vecuma bērniem
Redzamības princips ir didaktikas pamatprincips.
Šī principa nepieciešamību izskaidro pirmsskolas vecuma bērna domāšanas konkrētība.
Pirmo reizi pedagoģijā šī principa teorētisko pamatojumu sniedza Ya.A. Komenijs iekšā
17. gadsimts Darbos tika tālāk attīstīts un pamatots redzamības princips
K.D.Ušinskis. Viņš izstrādāja vairākas metodes un paņēmienus darbam ar vizuālo
piemaksas.
Redzamības princips saka: viss, kas ir iespējams, tas ir vajadzīgs
parādīt bērnam uz priekšmetiem, attēliem, vizuāliem paraugiem.
izskaidrojams ar to, ka vadošās domāšanas formas šajā
vecums ir demonstratīvs un demonstratīvs
tēlains. Konceptuālā domāšanas forma pirmsskolā
vecums izpaužas tikai visvienkāršākajās formās (redzami
shematiskā domāšana). Tāpēc vizuālie skaidrojumi vienmēr ir pieejamāki.
to
paskaidrot

un
Bērnudārzā tiek izmantoti dažādi vizualizācijas veidi:
 dabas (reāli objekti, augi, dzīvnieki),
 attēls un attēla dinamisks (fotogrāfijas, zīmējumi, gleznas, filmas lentes utt.),
 trīsdimensiju redzamība (modeļi, manekeni),
 audiovizuālais (filmas, videofilmas),
 grafika (diagrammas, zīmējumi),
 eksperimentālie (elementārie eksperimenti).
Redzamības prasības:
 reāli jāatspoguļo apkārtējā realitāte,
 atbilst bērnu attīstības līmenim,
 jābūt ļoti mākslinieciskam saturā un dizainā.
var
vizuālais materiāls
Vesels

dalīt ar
divi
veidi: demonstrēšana un izplatīšana.
Demonstrācija atšķiras no izdales materiāla izmēra un mērķa ziņā.
Demonstrācijas materiāls ir lielāks, un izdales materiāls ir mazāks.
Demonstrācijas vizuālā materiāla vērtība slēpjas tajā, ka ar tās
ar palīdzību jūs varat padarīt mācību procesu interesantu, pieejamu un saprotamu bērniem, ar
radīt apstākļus, juteklisku atbalstu kognitīvo interešu un spēju attīstībai.
Izdales materiāla vizuālā materiāla vērtība galvenokārt slēpjas apstāklī, ka
ka tas ļauj mācību procesam piešķirt efektīvu raksturu, iekļaut
bērnu tieši praksē.
Vizualizācijas līdzekļi var būt reāli objekti un vides parādības.
realitāte, rotaļlietas, ģeometriskas figūras, kartītes ar attēliem
matemātiskie simboli, objekti, parādības utt.; plaši izmantots verbāls
Sagatavojusi logopēde Menšikova A.N.

redzamība - priekšmeta tēlains apraksts, apkārtējās pasaules fenomens, māksliniecisks
darbi, mutvārdu tautas māksla u.c.
Redzes noguruma novēršana, panākumi redzes problēmu risināšanā
tieši izglītojošo darbību gaitā lielā mērā tiek nodrošināta
atbilstība redzamības prasībām. Katrā vecuma periodā kvalitāte
Redzamības uztvere lielā mērā ir atkarīga no piedāvātā stimula kvalitātes.
materiāls. Jo jaunāks bērns, jo viņa uztverei atbilstošāka ir atlase un
vientuļu, labi atšķirīgu un tuva diapazona identificēšana
objektus.
Bērniem, kas jaunāki par 3 gadiem, attēli jāizvēlas, ņemot vērā šādas prasības:
objektu attēli ar skaidri noteiktām kontūrām, fona viendabīgums,
tā trokšņa trūkums, pietiekama kontrasta klātbūtne starp fonu un
objekts, visvienkāršākā attēla forma bez pārpilnības nesvarīgo
detaļas. Objekta attēla izmērs uztveršanai tuvumā nav mazāks par 5 cm.
strādājot prom, objekta izmērs ievērojami palielinās, un bērni ir jātur prom no
apskatāmais objekts 0,5 1 m attālumā.
Apskatāmo objektu izvēle bērniem 3 5

skolotājam jāpievērš uzmanība izmēram un skaidrībai
priekšmeta attēls. Objekta attēla kontūra
krāsu shēmai jābūt pietiekami skaidrai
ko raksturo spilgtums un piesātinājums. Kļūst sarežģītāki
kompozīcijas prasības: attēls
vairāki objekti priekšplānā un fonā. priekšmeta attēls
tuvu skatīšanai jābūt vismaz 1015 cm, jums ir jāizmanto
stendi, atcerieties, ka apskatot objektu jābūt no acīm līdz
attālums vismaz 3035 cm.Pēc ilgstošas ​​bildes apskates aizver
Noteikti ieskatieties tālumā. Atbilstība šim noteikumam nodrošina izņemšanu
pielāgošanās spriedze un tuvredzības profilakse.
Līdz 6 gadu vecumam uztveres kvalitāte, spēja atšķirt

un lokalizēt objekta kontūru uz daudzu detaļu fona. Bilžu skatīšanās nav
šajā vecumā darbojas kā intensīvs vizuālais darbs. Bērns
iegūst spēju smalkāk analizēt attēlu uz dažādiem
attālums no acīm. Var izvēlēties dažādu vizuālo materiālu ar problēmu
sižetu. Taču arī šajā vecumā svarīga ir vizuālā darba maiņa tuvu un tālu.
gadiem
detaļas iekšā
Sagatavojusi logopēde Menšikova A.N.