Ziņojums par "pieaugošo interesi par lasīšanu pusaudžu vidū". Pētnieciskais darbs “Lasīšanas problēma mūsdienu sabiedrībā Lasīšanas kultūra mūsdienu pusaudžu vidū

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Līdzīgi dokumenti

Bērnu un pusaudžu literārās tradīcijas Krievijā gadsimtu mijā, "lasīšanas modeļa" maiņa. Liceja audzēkņu anketas un socioloģiskās aptaujas izstrāde, viņu lasīšanas pulciņa noteikšana. Izpēte par attieksmes pret lasīšanu izmaiņu būtību: grāmata kā informācijas avots.

abstrakts, pievienots 01.05.2015


Lasīšanas socioloģija kā īpaša zināšanu joma. Lasīšanas brīvā laika prakse bērnu vidū, tās attīstības vēsture un virziens. Pētījuma dati par šo jautājumu par Harkovas universitāti, kas nosaukta V.N. Karazins, kas notika 1998.-1999.gadā un 2013.gadā.

kursa darbs, pievienots 12.11.2014


Faktori, kas ietekmē lasītāju izvēli. Literatūras nozīmes novērtējums Maskavas augstskolu studentu dzīvē. Viņu audzēkņu ceļi uz grāmatām palielina lasīšanas popularitāti. Lasīšanai atvēlētā laika noteikšana un to saistība ar dažādiem žanriem.

kursa darbs, pievienots 12.04.2014


Pusaudžu deviantās un noziedzīgās uzvedības problēma psiholoģijā. Pusaudžu grūtās izglītības psiholoģiskie faktori. Deviantās parādības pusaudža dzīvē, viņa īpašības. Pusaudžu deviantās uzvedības analīze Ust-Ilimskas reģionā.

kursa darbs, pievienots 21.05.2008


Pusaudžu vispārējie izaugsmes un attīstības modeļi. Faktori, kas nosaka seksuālās aktivitātes sākšanos un agrīnu seksuālo attiecību uzsākšanas sekas. Metodes pusaudžu atbildīgas attieksmes veidošanai pret seksuālo uzvedību, to lomu un nozīmi.

kursa darbs, pievienots 16.10.2013


Pusaudžu uzvedības kultūras izpētes teorētiskie un metodiskie pamati. Normas, vērtības kā uzvedības sociālās regulēšanas līdzeklis. HIV infekcijas izpratnes ietekmes uz uzvedības kultūru analīze. HIV infekcijas izplatības iemesli.

diplomdarbs, pievienots 12.02.2009


Skolēnu lasīšanas preferenču noteikšana: ideālās un reālās situācijas. Mūsdienu Maskavas studentu lasītāju loks. Bibliotēku loma intereses apmierināšanā. Augstskolas otrā kursa studentu aptaujas rezultāti. K.E. Ciolkovskis.

kursa darbs, pievienots 09.09.2015

Bērnu lasīšanas problēmas un to risināšanas veidi .

Prezentācija vecāku sapulcē.

Tikšanās uzdevumi:

Iepazīstināt vecākus ar skolēnu lasītprasmes attīstības rezultātiem klasē.

Attīstīt vecāku interesi ar grāmatas palīdzību veidot bērnu vēlmi lasīt un intelektuālās prasmes.

Diskusijas jautājumi:

Grāmatas vērtība sākumskolnieka dzīvē.

Kā attīstīt bērnā interesi lasīt.

Grāmatas vērtība cilvēka dzīvē ir milzīga. Datoru un augsto tehnoloģiju laikmetā cilvēks nevar iztikt bez lasīšanas. Taču skolotāji un psihologi norāda, ka bērni, tik tikko pamatskolā iemācījušies lasīt, septītajā vai astotajā klasē lasa arvien sliktāk un sliktāk. Lasīšanas procesa lēnums, intereses trūkums par lasīšanu noved pie tā, ka palēninās arī intelektuālās darbības procesi. Daudzi termini un jēdzieni, par kuriem viņiem šajā vecumā vajadzētu būt priekšstatam, viņiem vienkārši nav zināmi un neinteresanti.

Dārgie vecāki! Šodien mūsu vecāku sapulce ir veltīta bērnu lasīšanai. Šī tēma ir cieši saistīta ar jūsu galvenajām rūpēm par jūsu bērnu izglītību, viņu akadēmiskajiem panākumiem, adaptāciju strauji mainīgajā pasaulē un viņu konkurētspēju darba tirgū nākotnē. Mēs visi, vecāki, vēlamies, lai bērnam veicas, lai viņš neatpaliktu no vienaudžiem, lai viņu cienītu un novērtētu citi.

Bet kā to var panākt? Pasaules pieredze liecina: ir nepieciešams pēc iespējas agrāk iepazīstināt bērnu ar grāmatu un lasīšanu - zināšanu, ideju, gudrības un pieredzes krātuvi. Ir svarīgi arī apsvērt kaut ko citu. Tiek pārskatīta tradicionālā skolēnu sekmju vērtēšanas sistēma. Arvien biežāk dzirdam, ka piecpunkts – ir novecojis. To aizstāj ar citu, pamatojoties uz skolēna sasniegumu uzkrāšanu noteiktā zināšanu jomā, kas var izpausties bērnu piedalīšanā olimpiādēs, konkursos, turnīros un citās aktivitātēs gan skolas programmā, gan ārpus tās. . Tas viss prasīs erudīciju, radošo domāšanu, līdz ar to – erudīciju. Sasniegumu "portfelī" būs materiāli, kas raksturo bērnu lasīšanas aktivitāti: esejas, esejas, recenzijas, lasīšanas dienasgrāmatas. Tas, vai mūsu bērni lasa, ko un kā lasa, ir atkarīgs no viņu panākumiem šodien un rītdienas likteņa. Bērnu lasīšana tiek dēvēta par valsts intelektuālo resursu, galveno rezervi tautas cilvēkpotenciāla attīstībai.

PADOMS: Māciet saviem bērniem par lasīšanas vērtību. Parādiet lasīšanas saistību ar viņu panākumiem skolā un citās aktivitātēs. Sniedziet piemērus par grāmatas pozitīvo ietekmi uz jūsu vai citu dzīvi. Veiciniet draudzību ar bērniem un pieaugušajiem, kuriem patīk lasīt.

Lasīšana ir īpaši svarīga Krievijai, kas vēl nesen tika uzskatīta par lasošāko valsti pasaulē. To sauca par cilvēces garīgo laboratoriju. Mūsu kultūrai ar savu tradicionālo garīgumu vienmēr ir bijusi raksturīga īpaša cieņa pret vārda mākslu. Bet mūsdienu skolēniem ir ļoti pretrunīga attieksme pret lasīšanu. Ir bērni, kuriem grāmata ir organiska dzīves sastāvdaļa. Diemžēl ar katru gadu paliek arvien mazāk bērnu, kuri nevar iedomāties dzīvi bez lasīšanas. Taču ar katru gadu pieaug procentuāli to, kuri "grāmatā nebāž ar pirkstu". Viņiem lasīšana ir smags pienākums. Viņi to neapzinās ne tikai kā līdzekli vispārējai kultūras attīstībai, bet arī kā līdzekli, kas garantē akadēmiskus panākumus visos priekšmetos. Galu galā lasīšana skolā ir saistīta ne tikai ar literatūru. Tas ir pamats visu disciplīnu, pat matemātikas, studijām. Pārprasta problēma noved pie pārprasta risinājuma. Tajā pašā laikā skolēnu labā sagatavotība nosaka starppersonu attiecību līmeni klasē, nosaka garīgo klimatu skolā un mājās. Par ko vēlāk kļūs skolas absolventi, tie dzīvos starp cilvēkiem. Tas nozīmē, ka jums ir jāspēj tās saprast, sazināties ar viņiem, un šim nolūkam jums ir jābūt dzīves situāciju krājumam un to risināšanas veidiem, kas iegūti no literatūras.

Milzīga profesiju masa ir saistīta ar instrukciju, faksu, līgumu, pasta sūtījumu un citu biznesa dokumentu lasīšanu, kas prasa valodas attīstību.

Ir zināmi fakti, kad bērni nezina, kā pareizi izteikt savas domas, pilnībā sazināties. Šādu faktu uzkrāšanās pieaug. Šajā visā nav iespējams nesaskatīt tiešu saistību ar nepilngadīgo likumpārkāpumu, alkoholisma un narkotiku atkarības pieaugumu. Nav nejaušība, ka saistībā ar bērnu lasīšanu arvien biežāk dzirdam vārdu "krīze", dažreiz arī "katastrofa".

Sociologu dati:

Regulāro lasītāju skaits pēdējās desmitgades laikā ir samazinājies no 49% līdz 26%,

un tie, kas grāmatas vispār nelasa, pieauga no 23% līdz 34%.

40% reizēm lasa grāmatas.

Bērnu lasīšanas dati:

jaunāki skolēni - 33%, vecākie - 27%;

jaunāki skolēni - 28%, vecāki - 30%.

Iepriekš minētie dati liecina, ka mūsu valstī ir nopietna problēma ar bērnu lasīšanu. Mazliet lasām gan skolā, gan mājās. Pirmajos skolas gados tiek traucēta sistemātiska un pilnīga saziņa ar grāmatu: pieaugušā lasīšana bērnam tiek strauji samazināta.

Bērnu lasīšanas krīze izpaužas ne tikai skolēnu zemajā erudīcijā, lasošo bērnu skaita samazināšanās. Vairākām krievu ģimeņu paaudzēm grāmata neparādās starp prioritārajām garīgajām vērtībām. Svarīgs nepatikšanas rādītājs ir lasīšanas satura un kvalitātes pasliktināšanās, tās produktivitātes samazināšanās. Liels skaits bērnu lasītāju lokā apšaubāma rakstura literatūras, kas veicina vardarbību, naudas kultu, bailes, pesimismu, atsvešinātību no pieaugušajiem, mūs nekādi nevar iepriecināt. Daudzas bērnu grāmatas, nevis reālā dzīve, dod bērnam tās atdarinājumu. Šādu grāmatu destruktīvā enerģija palielina lasītāja noslieci uz reālu agresiju un noziedzīgu uzvedību.

PADOMS: Ja jūsu bērns lasa no skolas brīvajā laikā, pajautājiet, kāda grāmata ir viņa rokās. Ieskaties tajā. Ja, jūsuprāt, grāmata ir necilvēcīga, pārrunājiet to ar bērnu, novērtējiet to no labā un ļaunā viedokļa, piedāvājiet viņam labu grāmatu.

Galvenais jautājums, kas satrauc vecākus: “Kā likt bērnam iemīlēt grāmatu? Un vai to var izdarīt?"

"Marš pie sevis un lasi!" Rezultāts? Nav. Katra izlasītā grāmata ir solis uz augšu bērna attīstībā, zināšanās par apkārtējo pasauli un viņu pašu. Bērnam jebkurā vecumā var izvēlēties grāmatu, kas viņam šķitīs interesanta. Tas radīs nepieciešamību un vēlmi lasīt nākotnē. Bērni lasa savādāk. Kāds ātri un ar prieku, un kāds lēni un negribīgi. Sāciet ar bērnam interesantākajām grāmatām – ar izklaidējošu sižetu, kas ir uzrakstītas viegli saprotamā valodā. Mēģiniet runāt par lasīto. Uzdot jautājumus. Atbildēšana uz jautājumiem palīdzēs atcerēties izlasīto. Viņi veicina runas attīstību, spēju pareizi veidot savas domas, analizēt. Ir labi, ja bērns lasa katru dienu, šodien vairāk, rīt mazāk, bet sistemātiski. Galvenais, lai viņam būtu jākoncentrējas uz lasīšanu, lai nekas nenovērstu uzmanību. Jūs varat iekārtot mājīgu vietu svaigā gaisā, dārzā, verandā. Nav noteikumu par to, cik daudz skolēnam katru dienu jāizlasa. Bet 15-20 minūtes būtu jauki. Bērni, kuriem patīk lasīt, daudz lasa, neskatoties pulkstenī. Ja jūsu bērns nav viens no tiem, mēģiniet panākt, lai viņš katru dienu izlasītu normu, kas viņam ir iespējama.

Atgādināšu par vecāku personības lomu, ieaudzinot bērnā mīlestību pret lasīšanu. Lasītājs rada lasītāju. Tātad pašiem vecākiem ir jābūt lasītājiem, kas prot lasīt. Lai tu pats, neskatoties uz slodzi un nogurumu, atrod laiku grāmatai, labai un gudrai, kuru vari ne tikai izlasīt, bet arī par to padomāt. Lai iepazīstinātu bērnus ar lasīšanu, kuri nevēlas lasīt paši, bieži tiek izmantots pārtrauktās lasīšanas paņēmiens: pieaugušais nolasa interesantāko vietu un pārtrauca lasīt, atsaucoties uz nodarbinātību, aicināja bērnu pabeigt stāstu lasīšanu vai visa grāmata. Tādā pašā nolūkā varat vērsties pie bērna ar lūgumu lasīt, kad pieaugušie ir aizņemti ar biznesu (adīt, šūt) vai ir slimi un paši neprot lasīt. Jaunākie brāļi un māsas viegli pievienojas grāmatai, ja ģimenē ir lasošs brālis vai māsa. Viņu neatkarīgas, kompetentas un izteiksmīgas lasīšanas piemērs kopīgās vakara sanāksmēs ar grāmatu mazulim ir īpaši mīļš ar empātijas tuvumu.

Padomi vecākiem.

Lasiet kopā ar bērnu skaļi vismaz 10-15 minūtes dienā.

Slavējiet savu bērnu par lasīšanu.

Pajautājiet bērnam, kas viņam patika grāmatā, ko viņš no tās uzzināja.

Lūdziet bērnam pastāstīt par galveno varoni, notikumu.

Kādus vārdus vai izteicienus atceries?

Ko šī grāmata māca?

Piedāvājiet uzzīmēt attēlu interesantākajam grāmatas fragmentam vai iegaumējiet to.

Askarova V.Ya., Safonova N.K.
Lasošs pusaudzis dažādu uzskatu fokusā

Pusaudži un literatūra Šī frāze mūsdienās izraisa satraucošas pārdomas, jo mūsdienu pusaudžu dzīvē lasīšana tiek uztverta kā ļoti spokains izklāsts. Paši pusaudži atzīst, ka lasa "reti un maz", "tikai tad, kad nepieciešams" un lasīšana nav viņu iecienītāko aktivitāšu vidū. Interesanti, ka, motivējot savu atdzišanu līdz lasīšanas aktivitātei, pusaudži apelē pie jēdziena “mode”: “lasīšana ir izgājusi no modes”, “vecās grāmatas kļūst nemodernas”, “tagad tas vairs nav modē”, "Ir datoru paaudze". Mūsdienu izklaides industrijas sniegto kaleidoskopisko iespaidu izlutinātos pusaudžus noslogo lasīšana kā grūts uzdevums, kas prasa pārāk lielu piepūli: “lasīt ir grūti un ilgi”, “lasīt ilgi un slinkums”, “man nav. gribas iet tvaika pirtī virs grāmatām”. Pusaudži labprāt identificējas ar "ielas cienītāju", "pusaudzi tīklā", "meiteni-puiku ar atskaņotāju", "televīzijas fanu" un tikai visbeidzot, bet ne mazāk svarīgi ar "grāmatu lasītāju".

Šajā situācijā īpaši svarīgi ir saprast, kas pusaudzi piesaista un atbaida grāmatu kultūrā, kā harmonizē viņa attiecības ar grāmatām un elektroniskajiem medijiem un kas jādara, lai lasīšana atgrieztos bērnu pasaulē. Lai izprastu šos jautājumus, ČGAKI Bērnu literatūras nodaļa "Čeļabinskas apgabala bērnu lasīšanas gada" ietvaros ar gubernatora P.I. Šumiņa veica pētījuma "Lasošs pusaudzis daudzveidīgu ideju fokusā" pirmo posmu.

Sapratām, ka mūsdienu bērnu un jauniešu lasīšanas parādības ir jāizprot, balstoties uz zinātnisku analīzi, ciešā saistībā ar visu mūsu dzīves sociāli ekonomisko realitāti, tās krīzēm, globālām vērtību orientāciju izmaiņām, radikālu pārstrukturēšanu. pieaugušo un bērnu pasaules mijiedarbība, principiāli jaunas bērnības kultūras veidošanās.

Problēma ir tā, ka pusaudži var izmantot tikai tos grāmatu kultūras sasniegumus, ko viņiem sniedz pieaugušie. Pieaugušos – izdevējus, bibliotekārus, grāmatu tirgotājus, skolotājus, vecākus savā darbībā literatūras atlasē un pusaudžu lasīšanas loka veidošanā vada viņu prātā izveidojies jaunā lasītāja tēls. Viņi sāk no tā, kādas grāmatas viņi uzskata par noderīgām vai kaitīgām pusaudzim, kāda lasīšana ir attīstoša, iedvesmojoša un kāda ir kaitīga, apdullinoša, nesaskanīga ar jauno lasītāju sociālās evolūcijas interesēm.

Idejas par lasošu pusaudzi, vienā vai otrā pakāpē realizētas, ir galvenais trigeris, kas nosaka grāmatniecības un grāmatu izplatīšanas iestāžu izdevniecību, grāmatnīcu, bibliotēku un izglītības iestāžu darbības saturu. Šo interešu apzināšana, saskaņošana ar realitāti un korekcija, balstoties uz lasoša pusaudža paštēla izpēti, var būtiski ietekmēt bērnu un jauniešu grāmatas izdošanas, izplatīšanas un līdz ar to arī lasīšanas procesus. .

Lai iegūtu empīrisku materiālu Čeļabinskas apgabalā pētniecībai ar Reģionālās bērnu bibliotēkas organizatorisko atbalstu. V.V. Majakovskis, izdevniecību darbinieki, bērnu bibliotēku, grāmatnīcu darbinieki, vidusskolu skolotāji un Čeļabinskas, Zlatoustas, Miasas, Ozjorskas, Južnouralskas un Ujskis apgabalu vecāki.

Kā jau bija sagaidāms, pusaudžu lasīšanas aina ar prioritātēm, vērtējumiem un lasīšanas paradumiem krasi kontrastē ar to, kādu vēlētos redzēt pieaugušie bērnu un jauniešu lasīšanas organizētāji. Izrādījās, ka pusaudžiem situācijai “slinkā lasīšana” lasīšana-nelasīšana ir masīva un no spontānu, neapzinātu parādību kategorijas pāriet uz eksplicītu un apziņai atbildīgu kategoriju. No 630 respondentiem, kas pārstāv dažādu statusu reģiona teritoriālos veidojumus, 98% apstiprināja, ka lasīšana viņu dzīvē neieņem nopietnu vietu. Raksturīgi, ka tajā pašā laikā pusaudži operē ar daudzskaitļa, nevis vienskaitļa kategorijām: “mēs”, “mūsu vecums”, “mūsu klase”, “mūsu puiši”, “mūsu paaudze”, kas netieši norāda uz šīs situācijas raksturīgums.

Aptauja parādīja, ka galvenās pusaudžu lasīšanas grūtības ir saistītas ar vārdu, kas ir galvenais grāmatas izteiksmes līdzeklis. Paši aptaujātie norāda uz to: “Es paklūstu aiz nesaprotamiem vārdiem”, “Es slīdēju aprakstos”, “Es nevaru apgūt grāmatu līdz galam” un galu galā “tas ir vienkārši grūti lasīt un viss ”. Attiecīgi pusaudži cenšas samazināt saziņu ar grāmatu, viņi nav sliecas plānot savu lasīšanas dzīvi pat vienu soli uz priekšu. Visizplatītākā pusaudžu situācija ir “lasu pēc garastāvokļa”, “lasu to, kas pagadās”. Turklāt grāmatai, kas "pakrīt zem rokas", jāatbilst noteiktām prasībām, piemēram, tai jābūt "vienkāršai un gudrai". "Smart", pirmkārt, ir informatīva grāmata, no kuras jūs varat "iemācīties kaut ko jaunu". Pusaudzis nepieņem grāmatas sarežģītību, atsaucoties uz īpašībām, kas raksturo "sliktu grāmatu".

Uztverot grāmatu situatīvi, nezinot jēdzienu "lasītāja biogrāfija", pusaudzis vēlas grāmatu izsmelt šodien un tagad; nolikt malā, padomāt, atgriezties, pārlasīt tādas reakcijas nav raksturīgas mūsdienu jaunajam lasītājam. Bieži izskan apgalvojumi, piemēram, "Man nepatīk lasīt atkārtoti", "Es izlasīju visas grāmatas vienu reizi", "Man pietiek tikai vienu reizi", "Man nav ieraduma lasīt atkārtoti". Līdz ar to kategorisks: “nesaprotams”, “sarežģīts” nozīmē slikts, savukārt iekavās ir norādīti vai nu “Scarlet Sails”, tad “Meistars un Margarita”, tad “Netochka Nezvanova”.

Universāla labas pusaudžu grāmatas definīcija ir “interesanta”. Kas viņiem ir iekļauts šīs koncepcijas noteikumos? Pirmkārt, “aizraujošs sižets”, “izklaidēt ar interesantām situācijām”, “aizraut ar situācijām”. Turklāt “pozīcijām un situācijām” noteikti jāatrodas pusaudža dzīves pieredzē: “par mums”, “par mūsu mūsdienu dzīvi”, “no mūsu dzīves”.

“Interesantu grāmatu” lomu mūsdienu pusaudžu lasīšanas praksē bieži vien spēlē ersatz daudzi sērijveida grāmatu amatniecības darbi, kas precīzi atbilst pusaudža sociālajai kārtībai: “interesantu situāciju” kaudze, viegla, “saprotama” valoda, atpazīstami varoņu tipi, piesātināta komēdija, laimīgas beigas . Apstiprinās fokuss uz grāmatām no kategorijas "masu literatūra"; pirmajās vietās pusaudžu reitingu tabulā D. Roulinga, D. Emets, D. Doncova, S. Lukjaņenko, E. Matvejeva, F. Paskāls, grāmatas par filmu "Charmed", bezgalīgie "bērnu detektīvi", "šausmas stāsti" utt. .d.

Bibliotekāri atzīmē: pusaudži nelabprāt ņem grāmatas, kurās vienaudži varoņi pārstāv pagātnes vēsturiskos laikmetus. Pēdējo desmitgažu sociālie satricinājumi ir noveduši pie paaudžu saišu vājināšanās un kultūras tradīciju pārtraukuma. Mūsdienu pusaudzim nav laika ass, bet tās specifiskais segments pasaules skatījuma diskrētums un sašaurinātā identitāte ir izpaudusies kā mūsdienu jaunietim raksturīgas iezīmes. Attiecīgi bezgalības izjūtas mazattīstība aizver pusaudžiem ceļu uz daudzām viņam objektīvi nepieciešamām grāmatām un, galvenais, no literatūras klasikas krājuma.

Lasīšanas tehnika arī nes nopietnus zaudējumus; Mūsdienu pusaudžu lasīšanas kvalitāte neatbilst tā laika izaicinājumiem un starptautiskajām prasībām attiecībā uz lasītprasmes standartiem. Saskaņā ar PISA starptautisko lasītprasmes pētījumu krievu skolēni pēdējos gados nav pacēlušies augstāk par 25. vietu.

Viens no galvenajiem pusaudžu lasīšanas krīzes fenomenu cēloņiem ir izmaiņas ģimenes brīvā laika pavadīšanas struktūrā un saturā, ģimenes iekšējās komunikācijas būtība un krasa atšķirība starp paaudžu vērtībām. Pieaugušo iedzīvotāju masveida “atkrišana” no lasīšanas to devalvēja bērnu acīs. Tā kā nav uz pierādījumiem balstītu ikdienas piemēru par viņu pašu lasīšanu, pieaugušie, kas mudina pusaudzi lasīt, izskatās nepārliecinoši un pat nedaudz liekulīgi. Pusaudži saka: "vecāki lasa mazāk nekā mēs", "viņi nesaprot literatūru", "viņi nepērk mums grāmatas" un, pats galvenais, "viņi nevar saviem vārdiem izskaidrot, kāpēc lasīt grāmatas."

Atzīmēsim arī zināmu vecāku apjukumu, saskaroties ar jauno realitāti. To konkrētu grāmatu saraksts, kuras viņi uzskata par noderīgām pusaudžiem, ir ārkārtīgi pieticīgs: tās galvenokārt ir nosauktas V. Kaverins, V. Bikovs, A. Rybakovs, A. Puškins, V. Krapivins, D. Rubina, V. Žeļeznikovs. Turklāt uz šo jautājumu izdevās atbildēt tikai piektajai daļai aptaujāto.

Lai noskaidrotu, kuras grāmatas vecāki uzskata par īpaši noderīgām pusaudžu socializācijai un pašattīstībai, uzdevām jautājumu, no kurām grāmatām viņi ieteiktu Krievijas Federācijas prezidentam ieviest atvieglojumus. Atbildes uz šo jautājumu bija ārkārtīgi retas un pārsteidza specifikas trūkums: “visam”, “augstas kvalitātes veco grāmatu pārdrukāšanai”, “klasikai”, “izglītojošai, programmu literatūrai”, “enciklopēdijām, uzziņu grāmatas skolēniem”.

Vecāki vēlētos izstumt no bērnu lasīšanas pulciņa grāmatas, kas rosina un veido visatļautību, sirds cietību, garīgo bezjūtību, sliktu gaumi, bezdvēseli, intelektuālu slinkumu. Tajos ietilpst “šausmu stāsti”, “mistika”, “tabloīdu detektīvs” kā tāds. Tiesa, specifika šeit ir vēl pieticīgāka; tikai trīs grāmatas nosaukušas K. Perro “Zilābārdu”, V. Žeļezņikova “Putnubiedēklis 2”, A. Ļihanovs “Salauztā lelle”. Nešķiet dīkā kāda respondenta piezīme: “Jūs aizmirsāt pajautāt, vai mēs paši lasām?”.

Mājas bibliotēku veidošanas un kopšanas kultūras tradīcijas zaudēšana krievu ģimenēs noveda pie mājas grāmatu vides iznīcināšanas. Pusaudžu grāmatu krājumi ir trūcīgi, grāmatu izvēle ir nejauša, un motivācija veidot mājas grāmatu kolekcijas ir samazināta.

Jauno informācijas tehnoloģiju plašā izmantošana bez konceptuāli pārdomātas šī procesa pārvaldības ir bijusi nozīmīga pusaudžu lasīšanas krīzes parādību saasināšanā. Pusaudži datorus, pirmkārt, redz kā sava veida “dzīvības glābēju”, kas ļauj izvairīties no neatkarīgas informācijas meklēšanas, vākšanas un radīšanas. Bēdīgi slavenā "lejupielāde" nav epidēmija, bet gan pandēmija. Piešķirot lasīšanai, pirmkārt, informatīvu lomu, pusaudži tās ieviešanā dod priekšroku datoram. Dators patiešām palīdz pusaudžiem sarežģītā situācijā; tas ātri un precīzi izsniedz informāciju norādītajā vajadzībā, ar informāciju šeit ir viegli manipulēt un pārvaldīt. Bet galu galā lasīšana neaprobežojas tikai ar vajadzīgās informācijas izņemšanu! Mūsdienu pusaudzim lasīšanas polifunkcionalitāte, polikultūras iespējas ir apslēptas, daudzas lasīšanas un informatīvās darbības funkcijas viņam paliek pārprastas un nepieprasītas.

Diemžēl pētījuma rezultāti neļauj izdarīt secinājumu par skolas rosinošo efektu. Pusaudži reti redz skolotāju kā grāmatu kultūras tulkotāju kā cilvēku, kura lasīšanas pieredze interesē. Kā jau gaidīts, pusaudža lasīšanu būtiski ietekmē izglītības iestādes raksturs, kurā viņš pavada skolas gadus. Pusaudžiem no elites licejiem un ģimnāzijām ir daudz objektīvāks pamats lasītprasmes attīstībai. Tomēr diezgan bieži lasīšanas audzināšanas elementi pēc būtības ir tīri “ārēji”, neatspoguļojot personības iekšējo struktūru. Par to īpaši liecina tas, ka daudzējādā ziņā lasīšanas motīvi un lasītāja cerības uz pusaudžiem no elites un parastajām izglītības iestādēm sakrita tieši savās zemākajās amplitūdās.

Plāns elites lasītāju slānis veido aptuveni 78% no aptaujāto skaita. Šādiem lasītājiem lasīšana ir būtiska nepieciešamība, kas apmierina dziļas personības attīstības intereses. Šāds lasītājs ne vienmēr ir prestižas skolas pārstāvis, viņa lasītāju elitārisms ir daudzu faktoru sakritības rezultāts: stimulējoša mājas vide, labs skolotājs, kurš pamodināja grāmatas "garīgās slāpes", laimīgi sakrita ar lasītāju. īstajā laikā.

Mainījusies arī bērnu bibliotēkas loma bērnu un pusaudžu lasīšanas organizēšanā. Tāpat kā līdz šim tā tiek uzskatīta par bērnu sociālo iespēju izlīdzināšanas teritoriju, bet pusaudži no parastajām skolām to vairāk saskata šajā funkcijā. Elitāro skolu audzēkņi no tā norobežojas; Acīmredzot šeit savu lomu spēlē atbilstošo skolu bibliotēku labāks aprīkojums. Turklāt viņi kā grāmatu iegūšanas avotu aktīvi izmanto vienādranga grāmatu apmaiņu un grāmatnīcas. Tas saīsina ceļu līdz grāmatai, samazina visas formālās procedūras līdz minimumam. Taču šajā gadījumā neizbēgami notiek pusaudžu lasīšanas repertuāra ierobežošana, atņemot tai visas bibliotēkas informatīvās vides ietekmi.

Kopumā pusaudži bibliotēku vērtē kā draudzīgu teritoriju; bibliotekārē viņi novērtē profesionalitāti un laipnību. Lai gan nav pamata gleznot idillisku mijiedarbības ainu; Saskaņā ar mūsu anketas aptauju, bērnu bibliotekāri pusaudžu lasīšanas organizēšanā lielākoties vadās no XX gadsimta 70.–80. gados populāriem rakstniekiem: A. Ļihanova, V. Krapivina, V. Žeļezņikovs un pilnībā neizprot prioritātes un iezīmes. mūsdienu pusaudžu informatīvās aktivitātes. Bērnu bibliotekāri demonstrē nostalģiju pēc skaidrām, precīzām rakstošo autoru pozīcijām, izveidojušos informēšanas sistēmu par jaunizdoto bērnu un jauniešu literatūru. Bibliotekāri acīmredzami nevar tikt galā ar jaunizdotās literatūras neatkarīgu eksportu.

Mūsdienu grāmatu izdošanas ietekme uz pusaudžu lasīšanu ir diezgan pretrunīga. No vienas puses, tas ļauj tuvināt lasīšanu lasītāju personīgajām vajadzībām, sniedz plašākas iespējas dažādām lasīšanas stratēģijām. Savukārt komerciālās komponentes nostiprināšanās izdevējdarbībā ir pārpludinājusi bērnu un jauniešu literatūras grāmatu tirgu ar lielu daudzumu triviālas rokdarbu "pulpas", kas veido mazprasīgu gaumi un izvirza grāmatai nenovērtētas prasības. Interesanti, ka pusaudži vēlas redzēt izdevējus un grāmatnīcu darbiniekus kā neieinteresētus palīgus, sava veida "ceļvedi" grāmatu kultūras kasē; Ne velti daži aptaujātie pusaudži izteica vēlmi, lai grāmatniecības pārstāvji "iegūtu bibliotēku izglītību".

Paši izdevēji un grāmatu tirdzniecības darbinieki atzīst pusaudžu grāmatu izdošanas nepietiekamību, bērnu un jauniešu grāmatu izdošanas deformāciju par labu 3-6 gadus veciem bērniem. Viņus satrauc zinātniskās fantastikas, fantāzijas, komiksu un ārzemju detektīvu pārsvars pusaudžu lasījumā. Grāmatu izdevēji un grāmatu tirdzniecības darbinieki pauda savu neapmierinātību ar bērnu un pusaudžu grāmatu izdošanas komercializāciju, bērnu un jauniešu grāmatu satura komponentes vājināšanos. Gan tie, gan citi ir solidāri, vērtējot bērnu un jauniešu grāmatu klāstu kā neapmierinošu. Joprojām nav skaidrs, kādi spēki šajā jomā var mainīties uz labo pusi.

Ņemot vērā visas pusaudžu lasīšanas aktivitātes attīstības pašreizējā posma grūtības, mēs atzīmējam tā pozitīvos aspektus: tā ir pārliecināta jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana, informācijas uzvedības daudzveidība, lasītāju neatkarība lasīšanas veidošanā. aplis, emancipācija no vecākās paaudzes uzkrātajiem modeļiem un standartiem. Tomēr kopumā pusaudžu lasīšanu ir pamats raksturot kā kritisku, kas prasa nopietnu korekciju no pieaugušajiem. Ir jāsaprot, ka lasīšana ir parasta cilvēka nodarbošanās, paceļot garīgo sasniegumu augstumos.

Ir nepieciešams kumulatīvs sabiedrības darbs, lai atbalstītu un veicinātu lasīšanu. Šodien lasīšana ir ikviena lieta!

Veiksmīgā pieredze bērnu lasīšanas gada organizēšanā Čeļabinskas apgabalā, kas saņēma visas Krievijas atzinību, ir iedvesmojošs piemērs, kas ir pelnījis turpinājumu un atbalstu. Šobrīd ar obligātu nosaukumu “Urālu lasīšana īstā Krievija” top vēl viens globāls Čeļabinskas apgabala Kultūras ministrijas iniciēts projekts Lasīšanas gads. Ceram, ka tā īstenošana tuvinās laiku, kad visi būsim lepni par savu valsti un tās gudrajiem, izglītotajiem, lasošajiem pilsoņiem.

1. lapa

Par pieaugušo iedzīvotāju “lasīšanas katastrofu” Krievijā pēdējos gados runā un raksta dažādi masu mediji. Saskaņā ar starptautisko skolotāju pētījumu datiem, kuros piedalījās arī mūsu valsts, Krievijas skolēnu “lasītprasme” krītas: viņi sāka lasīt daudz sliktāk nekā iepriekš. Vairāki drukātie periodiskie izdevumi apgalvo, ka "bērni nelasa". Tie, kas strādā ar bērniem – skolotāji, audzinātāji, bibliotekāri – zina, ka visi skolas vecuma bērni lasa, jo jāsagatavo skolas darbi. Bet vai viņi lasa sev, savai attīstībai? Uz šo jautājumu var atbildēt bērnu un skolu bibliotēkās strādājošie bibliotekāri. Bērni ir viena no lielākajām bibliotēkas apmeklētāju grupām.

Bet kopumā šodien viņi lasa savādāk nekā viņu vienaudži pirms diviem gadu desmitiem. Daži no viņiem sāka lasīt mazāk, lasīšanas vajadzības un preferences ir mainījušās. Tomēr ir daudzi bērni un pusaudži, kuri mīl lasīt un regulāri apmeklē bibliotēkas.

Pašreizējā situācija ir rūpīgi jāizpēta: bez sistemātiskas bērnu lasīšanas analīzes, notiekošo procesu uzraudzības un novērtēšanas, kā arī lasītāju mērķauditoriju noteikšanas bibliotekāriem un skolotājiem ir ārkārtīgi grūti izveidot jaunu stratēģiju mijiedarbībai ar jauniešiem. .

Bērnu bibliotēkas valstī veic daudz dažādu pētījumu par dažādiem bērnu mijiedarbības ar informāciju aspektiem. Viņi pēta bērnu lasīšanu un literatūru bērniem, lasīšanu ģimenē, bērnu informācijas vajadzības, attieksmi pret bibliotēkām, "bērnu lasīšanas līderu" - skolotāju, audzinātāju, kā arī bibliotekāru lomu un daudz ko citu.

Viens no vērienīgajiem projektiem bērnu brīvā laika lasīšanas pētīšanai ir visaptverošais pētījums "Lauku bērns: lasīšana, grāmatu vide, bibliotēka", ko Krievijas Valsts bērnu bibliotēka sadarbībā ar centrālajām reģionālajām bērnu bibliotēkām veica 2002. 2005. gads. 17 Krievijas reģionos (reģionos: Amūra, Irkutska, Kaļiņingrada, Kemerova, Ļipecka, Maskava, Murmanska, Ņižņijnovgoroda, Rjazaņa, Pleskava, Perma, Samara, Saratova, Tomska, Tjumeņa, kā arī Stavropoles apgabalā un Krasnodaras apgabals). Pētījumā aptaujāti 2448 pusaudži vecumā no 11 līdz 15 gadiem. Aptauja veikta 2002. gada rudenī un 2003. gada pavasarī skolās un bibliotēkās.

Iegūtie rezultāti ļauj saskatīt bērnu lasīšanas problēmas un stāvokli lauku bērniem un pusaudžiem, kas mūsdienās ir "lasīšanas riska" grupas – lielas nākotnes valsts iedzīvotāju sociālās grupas, kurām uz fona īpaši nepieciešama valsts palīdzība. par informācijas sabiedrības attīstību Krievijā.

Mūsdienās bērnu un pieaugušo lasīšanas statuss ir satraucošs: pēc Jurija Levada analītiskā centra sociologu domām, šodien 52% krievu nepērk grāmatas, bet nelasa - 37%. Tajā pašā laikā 34% Krievijas iedzīvotāju mājās nav grāmatu. Ciemu un pilsētu, kurās iedzīvotāju skaits ir mazāks par 100 000, iedzīvotājiem praktiski nav pieejamas grāmatas un žurnāli. Bērnības pasaule ir mainījusies un turpina piedzīvot personīgās pārvērtības; bērnu kopiena, kā arī pieaugušo kopiena ir kļuvusi ārkārtīgi diferencēta. Kļuva skaidrs, ka “bērnu vispār” nav; ir dažādas bērnu grupas, kuras ietekmē dažādi sociāli kultūras faktori. Nosauksim galvenos.

1. Sociāli ekonomiskie faktori: sabiedrības noslāņošanās un sociālās noslāņošanās pakāpe; ienākumu līmenis un iedzīvotāju nabadzības līmenis.

Kulturologu uzskati par harmoniju radošumā
Ievērojamais franču kulturologs Mišels Montēņs (1533-1592) bija pirmais humānists, kurš sāka runāt par cilvēka prāta nepilnībām, šīs tēzes pierādījumus saskatot cilvēku radošo pūliņu radītajā pasaules nepilnībā. "...

Ļeņingradas konstruktīvisms
Galvenie Ļeņingradas konstruktīvisma pārstāvji ir A.I. Gegello, N. Demkovs, E.V. Levinsons, E. Mendelsons, A.S. Nikolskis, Ja.G. Čerņihovs, I.G. Yavein. Tiek uzskatīts, ka Ļeņingradā konstruktīvisms nebija tik radikāls kā...

Ideālistiskā kultūra
Trešais veids ir ideālistiskā kultūras mentalitāte (jaukta). Tā dažādās kombinācijās un proporcijās apvieno ideju un jutekliskās kultūras iezīmes, tāpēc ir iekšēji pretrunīga, eklektiska, grūti piekāpjama...

1. Ievads……………………………………………………………………
2. Galvenā daļa………………………………………………………………… ..............

2.2. Jauniešu lasīšanas intereses 21. gadsimtā…………………………………………………………………………………….

2.3. Lasīšanas problēmas jauniešiem………………………………………………………………………………

1. Praktiskā daļa…………………………………………………………………………..
2. Secinājums……………………………………………………………………..
3. Pieteikumi…………………………………………………………………….
4. Bibliogrāfija…………………………………………………… ………………

Ievads.

Socioloģiskās vārdnīcas jaunatni definē kā iedzīvotāju sociālo vecuma grupu vecumā no 14 līdz 28 gadiem. Slavenais psihologs Kurts Levins raksturoja jaunatni kā iedzīvotāju segmentu, kas ir attālinājies no vienas grupas (bērniem) un vēl nav pievienojies citai (pieaugušie). Jauniešiem ir raksturīga pieaugušo autoritātes noliegšana: ģimenes, vecāki, skolotāji. Sakarā ar to pastāv uzskats, ka mūsdienu jaunieši ir daļa no iedzīvotājiem, kas neko negrib, ne par ko nesapņo un kuriem nekas nerūp. Kas tad ir mūsdienu jaunatne? Kas viņu interesē? Ko meklē jaunieši? Kas viņi ir? Šie jautājumi interesē daudzus psihologus un jaunatnes pētniekus. 18-25 gadus vecu jauniešu socioloģiskās aptaujas parādīja, ka “Šodien ir modē būt aktīvam, būt līderim, būt nedaudz ārpus šīs pasaules. Mūsdienu jaunatne informāciju no ārpuses saņem vispārinātā veidā caur vizuālo analizatoru, un ir ļoti maz dzīves situāciju, no kurām viņi var saņemt informāciju no sava iekšējā "es". Lasīt kāda cita tekstu nozīmē lasīt savu dvēseli, salīdzināt un analizēt. Tagad daudzi jaunieši nelasa, un ne tie, kas lasa.
Mans socioloģiskais darbs sastāv no teorētiskās un praktiskās daļas. Teorētiskajā daļā mēģināšu atklāt šādus jautājumus: jauniešu lasīšanas intereses, jo tās mainās no gada uz gadu. Jaunatnes lasīšanas problēmas un to risināšanas veidi.
Praktiskajā daļā es izpētu jauniešu lasīšanu. Mana pētījuma objekts ir jaunieši vecumā līdz 20 gadiem.

Mani pētījuma mērķi:
2. Pētījuma mērķi: izpētīt jauniešus, viņu intereses un problēmas lasīšanas jomā.
Pētījuma metodes: aptauja un aptauja.
Šis darbs ieinteresēs gan skolēnus, gan skolotājus, gan visus, kas strādā ar jaunatni.

2. Galvenā daļa.

2.1. Jauniešu lasīšanas intereses 21. gadsimtā.

Iespējams, cilvēki nekad neatteiksies no tradicionālā priekšstata, ka viņu nākotne ir saistīta ar jauno paaudzi, ar jaunatni. No tā, cik dziļi šīs paaudzes apgūst savas tautas, sabiedrības, valsts garīgās, morālās, kultūras tradīcijas, ir atkarīga valsts nākotne.
Mūsdienu Krievijai šī disertācija šķiet aktuālāka nekā jebkad agrāk. Sabiedrībā, pēc sociologu novērojumiem, ir vērojami milzīgi “paaudžu pārtraukuma” simptomi. Bērni pārstāj saprast savus vecākus un otrādi. Kopš 20. gadsimta beigām ir plaši izplatīta masu popkultūra, kas sludina izlaidību un visatļautību, ar nelielu nokavēšanos kopējot Rietumu kolēģus, piemēram: hipijus, rokerus, pankus. Šādas "kultūras" piekritēju atpūtu sāk uztvert kā galveno dzīves veidu. Bet ne viss ir tik bezcerīgi. Galu galā, no otras puses, jauniešu vidē nevar nesaskatīt patriotisma, pilsonības un solidaritātes, apziņas un atbildības, zināšanu un sevis pilnveidošanas slāpes izpausmes piemērus. Jaunieši tiecas pēc ideāla, un bibliotēkām tajā ir ļoti liela nozīme. Tagad mūsdienu jauniešiem patīk sports un mūzika. Visbiežāk viņi lasa psiholoģiju, zinātnisko fantastiku, romānus, anekdotes.
Tagad 83% jauniešu grāmatas ņem atbilstoši skolas un augstskolas mācību programmai. 17% lasa, lai paaugstinātu savu profesionālo līmeni, pašizglītību un atpūtu. 66% labprātāk lasa grāmatas, uzskatot, ka tās ir interesantākas un informatīvākas par žurnāliem, un 34% dod priekšroku avīzēm un žurnāliem. Starp iecienītākajiem jaunības autoriem: Puškins. Tolstojs, Bulgakovs, Buņins, Zoščenko..
Visu vecumu jauniešu vidū populāras ir grāmatu sērijas "Šausmas" un "Baisie stāsti". Šīs grāmatas par vampīriem un vilkačiem ar asinis stindzinošiem sižetiem palīdz atpūsties pēc saspringtas skolas vai darba dienas. Šādas grāmatas ir ļoti pieprasītas 18-19 gadus vecu un vecāku jauniešu vidū.

2.3. Jaunatnes lasīšanas problēmas.

Lasīšana ir kultūras apguves veids, redzesloka paplašināšanas un intelektuālās attīstības līdzeklis, starpnieks komunikācijā, mācīšanās un dzīves pamatiemaņa. Ir nepieciešams, lai tas kļūtu par instrumentu veiksmīgai darbībai dažādās dzīves jomās (mācības, darbs, attiecības ar cilvēkiem - ģimenē, draugu lokā). Tāpēc vienkārši ir jāapsver jauniešu problēmas lasīšanas jomā, jāsaprot, kāpēc tā ir pagājusi otrajā plānā.
Tātad jaunieši lasa un lasa ne tikai to, kas nepieciešams pēc programmas, bet arī pašu interesēs. Tomēr tādu ir maz! Lasīšanas prestižs ceļas, bet tas notiek ļoti lēni.
Mūsdienās pieaug “negrāmatisku” masu mediju ietekme uz jaunākās paaudzes socializācijas procesu. Pieaug informācijas iegūšanas kanālu skaits. Līdzās tradicionālajām grāmatām un periodiskajiem izdevumiem arvien lielāku vietu dzīvē ieņem arī audiovizuālie (“ekrāna”) mediji. Attīstās kultūra, ko sauc par "ekrānu" ("video kultūra", "audiovizuālā kultūra"). Šai kultūrai ir milzīga ietekme uz lasīšanu:
Simboliskais lasīšanas statuss un tās prestižs krītas.
Mainās drukātā teksta un informācijas uztvere (uztvere kļūst virspusēja un sadrumstalota).
Mainās lasīšanas motivācija un lasītāju vēlmju repertuārs (piemēram: televīzijas un video skatīšanās iespaidā, interese par tēmām un žanriem, kas tiek prezentēti ekrānā, īpaši piedzīvojumu - detektīvstāsti, trilleri, šausmu grāmatas, komiksi, palielina).
Priekšroka tiek dota drukātiem produktiem, kur video secība tiek plaši prezentēta, līdz ar to arī ilustrēto žurnālu un komiksu popularitāte.
No tā varam secināt, ka galvenās sacensības grāmatām ir televīzija un internets. Laiks, kas agrāk tika veltīts lasīšanai, tagad ir aizstāts ar TV skatīšanos un datorspēlēm. Jauniešiem ir izteikts motīvs: “Es gribu lasīt kaut ko vieglu, izklaidējošu”, un viņi izvēlas žurnālus ar ilustrāciju pārpilnību. Romānus lasa daudz mazāk nekā iepriekš.
Vairums jauniešu Annu Kareņinu, Oblomovu, Natašu Rostovu un Pečorinu pazīst tikai no filmām. Četru sējumu "Kara un miera" lasīšana ir grūtāka nekā filmas skatīšanās, taču neviens nez kāpēc neņem vērā, ka filma ir režisora, nevis autora ideja. Pat ja filma ir balstīta uz romānu, tajā vairāk ir režisors, nevis autors. Kā piemēru var minēt Vladimira Bartkova uzņemto filmu pēc M. Bulgakova romāna Meistars un Margarita. Filmā ir daudz tādu momentu, kas nav grāmatā un nav tas, par ko rakstīja Bulgakovs. Filma, kuras pamatā ir darbs (vienalga kāds) un pats darbs ir divas lielas atšķirības.
Tomēr ne viss ir tik traģiski, kā šķiet no pirmā acu uzmetiena. Pēc veiksmīgas filmas noskatīšanās pēc laba romāna motīviem vienmēr gribas izlasīt grāmatu un salīdzināt, uzzināt, par ko režisors “paklusē”. Dažiem jauniešiem režisora ​​atkāpju atrašana ir kļuvusi par hobiju.
Atsevišķi ir nepieciešams izcelt internetu un datorspēles. Datorspēles negatīvi ietekmē mūsdienu jaunatni, īpaši, ja tajās ir slepkavību un vardarbības ainas (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). Un otrādi, intelektuālām spēlēm ir labvēlīga ietekme.
Tā kā jaunieši vairāk laika pavada aiz televizora ekrāna vai datora, tiek veidotas elektroniskās bibliotēkas, un diska grāmatas ir pieprasītākas nekā tradicionālās. Klasikas grāmatas tiek digitalizētas, un jaunieši tās aktīvi ņem lasīšanai. Viņi arī veido jaunu vīriešu žurnālu elektroniskās versijas, piemēram, PC World un daudzus citus. Bibliotēkās tiek rīkotas izstādes, kas veltītas tiem autoriem, kuru grāmatas izmantotas filmās, kā arī konkursa un spēļu programmas, kas veltītas dažādu autoru darbiem, un jaunieši ar interesi piedalās šajos konkursos.
No visa iepriekš minētā varam secināt, ka, neskatoties uz to, ka lasīšanas prestižs krītas, jaunieši turpina lasīt. Tradicionālās grāmatas pamazām nomaina elektroniskās, un šo jauno laikmetu tendenci aktīvi atbalsta jaunākā paaudze. Mūsdienu jaunatne dod priekšroku informācijas saņemšanai elektroniskajos medijos vai meklēšanai internetā, uzskatu, ka tas nav tik biedējoši, kā domā daudzi jaunatnes pētnieki. Domāju, ka interneta galvenā problēma ir tā, ka tajā ir ļoti daudz dažādas informācijas un reizēm tajā ir grūti orientēties un atrast vajadzīgo informāciju. Bibliotekāru galvenais uzdevums ir palīdzēt jauniešiem atrast maksimāli nepieciešamo informāciju par minimālām izmaksām.

3. Praktiskā daļa.

Lasīšana ir viena no svarīgākajām mūsdienu dzīves sastāvdaļām. Tas ietekmē saziņu ar draugiem un radiem, ir kultūras iepazīšanas līdzeklis, paplašina redzesloku un, visbeidzot, kalpo kā izklaides līdzeklis. Daudziem jauniešiem lasīšana ir kļuvusi par hobiju, viņiem patīk lasīt. Viņiem ir savas lasīšanas preferences, lai gan tās bieži mainās. Un dažiem lasīšana, gluži pretēji, ir kļuvusi par nepieciešamību. Viņi lasa tikai to, ko viņiem prasa mācību programma.
Starp daudzveidīgajiem literatūras žanriem bieži var apmaldīties. Ir ļoti grūti atrast kaut ko, kas mums patīk. Mēs lasām visu pēc kārtas, cenšoties apstāties pie vienas lietas, kas mums patīk. Bieži gadās, ka pastāvīgie pieprasījumi mainās un visbiežāk tas tiek novērots jauniešu vidē.
Nolēmu veikt pētījumu un noskaidrot, kādi literatūras žanri ir populāri mūsdienu jauniešu vidū. Jaunieši retāk apmeklē bibliotēkas, un es gribētu zināt, ar ko tas ir saistīts.
Mani pētījuma mērķi:
1. Noskaidrojiet, kādos apstākļos jaunieši tiek iepazīstināti ar lasīšanu.
2. Jaunatnes teorētiskās un praktiskās pieredzes vispārināšana.
Pētījuma mērķi: pētīt jauniešus, viņu problēmas un intereses lasīšanas jomā.
Mana pētījuma objekts ir jaunieši un jaunieši vecumā līdz 25 gadiem.
Pētījuma tēmas ir: Reģionālā jauniešu bibliotēka nosaukta pēc. Utkins un Polevoju ģimenes Humanitārā centra bibliotēka.
Es izmantoju šādas metodes: anketēšana, lasītāju veidlapu analīze un aptauja.
Lasītāju formu analīzei izvēlējos skolēnus vecumā no 18 līdz 21 gadam. Analīzes veicu Humanitārajā centrā, Poļevu ģimenes bibliotēkā, literatūru skatījos trīs gadus: no 2007. līdz 2009. gadam. Izanalizēju 10 veidlapas un secināju, ka skolēni galvenokārt lasa grāmatas par mācību programmu, regulāri apmeklē bibliotēku.
No fantastikas galvenokārt priekšroka tiek dota detektīviem, piemēram, Džekijam Kolinsam "Saskaņā ar mafijas likumiem" un ārzemju rakstnieku romantiskajiem romāniem. Taču dominējošo vietu ieņem mācību programma. Šeit pirmajā vietā ir Gogolis, Tolstojs, Šolohovs un no ārzemju rakstniekiem Rablē, Hemingvejs, Remarks, Markess, Kamī.
Veicu aptauju ar jauniešiem vecumā no 17-20 gadiem. Ieguva šādus rezultātus. Lielākajai daļai jauniešu patīk iet uz bibliotēku un patīk lasīt. Lasīšanas motīvi galvenokārt ir izglītojoši (42%), otrajā vietā ir brīvā laika pavadīšanas un zinātniskie – kognitīvie (29%). Literatūras žanru vidū pirmajā vietā bija romāni - 33%, bet otrajā vietā - klasika - 26%. Trešajā vietā ir fantāzija un zinātniskā fantastika - 20%, detektīvstāsti ir ceturtajā vietā - 7% un 4% aptaujāto teica, ka lasa visu pēc kārtas. Starp iecienītākajiem autoriem bija tādi kā A.S. Puškins, Valentīns Rasputins, Džeks Londons, brāļi Strugacki un Sergejs Lukjaņenko.
75% aptaujāto izmanto interneta bibliotēkas, bet informāciju izvēlas saņemt galvenokārt tradicionālajos medijos. Pret internetu izturas negatīvi, taču viņi uzskata, ka bez tā vienkārši nav iespējams dzīvot mūsdienu pasaulē. Uz jautājumu "Vai internets un datorspēles ietekmē lasīšanu, kā?" viens no aptaujātajiem atbildēja “Ļoti ietekmīgi. Cilvēki drīz aizmirsīs, kā lasīt pat to, ko viņi raksta.
Humanitārajā centrā veicu aptauju ar skolēnu vecumā no 18-19 gadiem. Viņa reti nāk uz bibliotēku, atsaucoties uz mācību slodzi. Literatūru viņš ņem galvenokārt pēc mācību programmas, brīvā laika lasīšanas tikpat kā nav, kaut arī reizēm lasa romānus par mīlestību. Nav mīļāko autoru. Aktīvi izmanto internetu - bibliotēkas, (lejupielādē grāmatas telefonā). Viņš uzskata, ka "elektroniskā" kultūra pozitīvi ietekmē jauniešus.
Jauniešu novērošanas rezultāti bija šādi. Bibliotēkā nāk diezgan daudz jauniešu: pārsvarā studenti. Lielākā daļa no viņiem lūdz literatūru par mācību programmu. Viņi nevēlas iesaistīties neatkarīgā meklēšanā, pie plauktiem uzvedas nepārliecināti. Pat izvēloties daiļliteratūru, viņi lūdz pastāvīgus mājienus. Bibliotekāre tiek uzrunāta ar vārdiem: “Vai esi lasījis šo grāmatu, nezini par ko tā ir, es gribētu izlasīt ko interesantu”
Tādējādi, pamatojoties uz iepriekš minēto, varam secināt, ka pilsētas studenti jaunieši aktīvi apmeklē bibliotēkas. Galvenais lasīšanas motīvs ir izglītojošs. Sakarā ar to priekšplānā izvirzās klasika, tie rakstnieki, kuriem jautā skolotāji. Mācību slodžu dēļ jaunieši neatrod laiku bezmaksas lasīšanai. Viņi apmeklē bibliotēku galvenokārt, lai iegūtu profesionālās zināšanas: ņem mācību grāmatas, lūdz paņemt literatūru eseju rakstīšanai. Brīvā laika lasīšana pazūd fonā. No literatūras žanriem pirmajā vietā ir klasika, otrajā vietā ir romāni, uz trešo vietu ir noslīdējusi fantāzija un zinātniskā fantastika, bet ceturtajā vietā ir detektīvstāsti. Tradicionālās bibliotēkas jauniešiem īpaši nepatīk apmeklēt, dodot priekšroku elektroniskajām. Tajā pašā laikā viņa zina, ka grāmatu lasīšana no monitora slikti ietekmē redzi, taču tas ir ērtāk nekā sēdēt pie galda un lasīt drukātu grāmatu.

4. Secinājums.

Analizējot kursa darba teorētisko un praktisko daļu, nonācu pie secinājuma, ka manis pētītā problēma ir aktuāla arī mūsdienām.
Lasīšana ir ļoti svarīga mūsdienu dzīvē. Tas veido kultūru, attiecības ar tuviem cilvēkiem: radiem, draugiem, paplašina redzesloku. Lasīšana ir īpaši svarīga pusaudža gados. Bibliotēkām jāpalīdz jauniešiem veidot savu lasītāju loku un jāsniedz nepieciešamā informācija.
Pēc pētījumu un pētījumu rezultātā saņemtajiem datiem var secināt, ka jaunieši mīl lasīt, taču lasīšanu uzskata par nenozīmīgu nodarbošanos. Visi literatūras žanri ir pieprasīti, īpaši klasika (bet tas ir mācību programmas dēļ). Bet starp iecienītākajām grāmatām klasika ieņem 3. rindu. Pirmajā vietā ir fantāzija un zinātniskā fantastika, bet otrajā vietā ir romāni. Detektīvi nokritās uz 4. vietu. Tātad jauniešiem patīk lasīt, bet nepatīk apmeklēt bibliotēkas. Jauniešiem akadēmiskās slodzes dēļ nav laika doties uz bibliotēkām, un viss nepieciešamais tagad ir atrodams internetā. Uzskatu, ka bibliotēkām ir jāsadarbojas ar elektroniskajiem resursiem, jāveido savas mājas lapas, lai piesaistītu jaunus lasītājus un tiešsaistē sniegtu pilnu informāciju.

5. Pieteikumi:
Aptaujas jautājumi
1. Cik bieži jūs nākat uz bibliotēku?
2. Jūsu lasīšanas motīvi?
3. Kādiem literatūras žanriem dodat priekšroku?
4. Kurš ir tavs mīļākais rakstnieks?
5. Vai jūs izmantojat interneta bibliotēkas?
6. Kā, jūsuprāt, e-kultūra ietekmē jauniešus?

Anketa.
Cienījamie lasītāji, mūsdienās ir ļoti daudz dažādu literatūras žanru, saistībā ar to bibliotēkā tiek veikts pētījums par tēmu: “Ko lasa jaunieši?”.
Lūdzu, atbildiet uz uzdotajiem jautājumiem.

1. Ievadiet savu vecumu _______________________________________________________
2. Vai jums patīk iet uz bibliotēku?________________________
3. Vai jūs izmantojat interneta bibliotēkas?_____________________ _____
4. Kādu lomu, jūsuprāt, spēlē lasīšana?____________________
5. Vai jums patīk lasīt? ___________________________ _______________________
6. Jūsu lasīšanas motīvi?
1) Atpūta
2) Zinātniski izglītojoši
3) Izglītojoši
4) Pašu versija ___________________________________ __________________
7. Kādiem literatūras žanriem dodat priekšroku?
1) Fantāzija un zinātniskā fantastika.
2) Detektīvi.
3) Romāni.
4) Klasika.
5) Pašu izvēle ______________________________ _____________________
8. Kam tu jautā padomu, izvēloties grāmatas?
1) Vecāki.
2) Skolotāji.
3) Draugi.
4) Jūsu izvēle. _________________________ ______________________
______________________________ __________________________
9. Kurš ir tavs mīļākais rakstnieks?_________________________ _______________________
______________________________ ______________________________ _
10. Kādu grāmatu jūs tagad lasāt? ___________________________ __________
______________________________ ______________________________ _
11. Grāmatas, kādiem medijiem tu dod priekšroku?
1) Tradicionālais (papīra).
2) Elektroniskā.

Paldies par piedalīšanos.

Anketa.
Cienījamie lasītāji.
Jaunajos laikos "elektroniskā" kultūra ir kļuvusi ļoti izplatīta. Šajā sakarā bibliotēka veic aptauju, lai noskaidrotu "elektroniskās" kultūras ietekmi uz jauniešu lasītprasmi.
Lūdzu, atbildiet uz uzdotajiem jautājumiem

1. Ievadiet savu vecumu ___________________________________________________
2. Kā tev šķiet, kam bibliotēka ir paredzēta? ___________________________________ ______________________________ ___________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________
3. Vai, jūsuprāt, mūsdienu jaunatne bieži vai reti apmeklē bibliotēku
4. Kādu lomu cilvēku dzīvē spēlē lasīšana? ___________________________________ ______________________________ ___________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________
5. Vai jums ir brīvs laiks lasīšanai? ___________________________ _
6. Ko jūs saprotat ar terminu "elektroniskā" kultūra? ______________________________ ______________________________ ___________________________________ _________________________________
7. Kā jūs domājat, vai "elektroniskās" kultūras attīstība ietekmē lasīšanu?_________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________________ __
8. Kādos medijos jūs labprātāk lasāt?
o tradicionālais (papīra)
o Elektroniskā.
9. Vai, jūsuprāt, elektroniskie mediji spēs aizstāt tradicionālos? ______________________________ ______________________________ ___________________________________ _________________________________
10. Vai jūs izmantojat interneta bibliotēkas? _________________________________________________________________ _
11. Vai internets un datorspēles ietekmē lasīšanu, kā? ______________________________ ______________________________ ___________________________________ _________________________________