Konsultācijas vidējās grupas vecākiem. Bērnu vecuma īpatnības
GBOU skola Nr.1375 DO Nr.6, Maskava.
Konsultācija vecākiem “Piektā kursa bērnu attīstības iezīmes”
OTRĀS GRUPAS BĒRNU ATTĪSTĪBAS ĪPAŠĪBAS
KONSULTĀCIJA VECĀKIEM
“BĒRNU ATTĪSTĪBAS ĪPAŠĪBAS PIEKTĀ DZĪVES GADĀ”
Mazulis, veiksmīgi pārdzīvojis trīs gadu vecuma krīzi, pāriet jaunā dzīves posmā, kam raksturīgs miers. Neskatoties uz to, vecākiem nav nepieciešams atpūsties. 4-5 gadus vecu bērnu ar vecumu saistītās (psiholoģiskās, intelektuālās, fiziskās) īpašības pateiks, kurā virzienā virzīties, kā attīstīt bērnu un palīdzēt viņam pārvarēt šī perioda grūtības.
Bērna un pieaugušā saskarsmes saturs mainās tālāk par konkrēto situāciju, kurā atrodas bērns. Izziņas motīvs kļūst par vadošo. Informācija, ko bērns saņem komunikācijas laikā, var būt sarežģīta un grūti saprotama, taču tā izraisa viņa interesi.
Bērnam rodas vajadzība pēc cieņas no pieaugušā puses, viņam izrādās ārkārtīgi svarīgas uzslavas. Tas palielina viņu jutīgumu pret komentāriem. Paaugstināta jutība ir ar vecumu saistīta parādība.
Attiecības ar vienaudžiem raksturo selektivitāte, kas izpaužas kā vieni bērni dod priekšroku citiem. Parādās regulāri spēļu partneri.
Pusmūža bērnu lomu aktivitātēs parādās lomu mijiedarbība. Spēles darbības sāk veikt nevis viņu pašu, bet gan spēles jēgas dēļ. Pastāv atšķirība starp spēlēšanu un reālu mijiedarbību.
Šajā vecumā tiek uzlabota arī vizuālās aktivitātes puse. Zīmējums kļūst saturīgs un detalizēts. Cilvēka grafisko attēlu raksturo rumpis, acis, mute, deguns, mati un dažreiz arī apģērba detaļas.
Bērni var izgriezt ar šķērēm, līmēt attēlus uz papīra un zīmēt ģeometriskas pamatformas.
Piektajā dzīves gadā motorisko aktivitāti raksturo smalkās un rupjās motorikas izmaiņas. Attīsta veiklību un kustību koordināciju. Bērni šajā vecumā labāk notur līdzsvaru, kāpj un lec pāri maziem šķēršļiem. Bumbu spēles kļūst grūtākas.
Līdz piektā gada beigām bērnu uztvere kļūst attīstītāka. Tiek uzlabota orientācija telpā.
Sāk veidoties brīvprātīga iegaumēšana. Un arī attīstās tēlainā domāšana. Iztēle turpina attīstīties. Bērni var izdomāt īsu pasaku par noteiktu tēmu. Palielinās uzmanības stabilitāte. Viņi mierīgi koncentrējas 15-20 minūtes.
Vidējā pirmsskolas vecumā uzlabojas skaņu izruna un dikcija. Runa kļūst par bērnu darbības priekšmetu. Viņi veiksmīgi atdarina dzīvnieku balsis un izteiksmīgi izsaka savas lomas.
Attīstās runas gramatiskā struktūra. Bērni iesaistās vārdu veidošanā, pamatojoties uz gramatikas likumiem.
Tās ir 4-5 gadus veca bērna attīstības iezīmes. Katrs bērns ir individuāls, un viņa personība ir ļoti trausla un smalka un prasa uzmanīgu un rūpīgu attieksmi, jo pretējā gadījumā viņš var saliekties nepiemērotu ārējo spēku ietekmē un apstāties savā attīstībā.
Agrīnajai bērnībai ir liela nozīme konkrētās personības attīstībā nākotnē. Tāpēc jums kā viņa vecākiem ir SVARĪGI:
— Izprotiet savu bērnu, jo no jums atkarīgs, par kādu cilvēku viņš izaugs.
- Saprotiet, kādi noteikumi un likumi ir jūsu ģimenē, ko bērns nedrīkst pārkāpt.
- Atcerieties, ka likumu un aizliegumu nevajadzētu būt pārāk daudz, pretējā gadījumā bērnam būs grūti tos ievērot.
Ja iespējams, aizliegumu vietā piedāvājiet alternatīvu, veidojot to šādi: "Jūs nevarat zīmēt uz sienas, bet jūs varat zīmēt uz šīs papīra lapas." Vienkārši aizliegumi var izraisīt bērnā dusmas vai protestu un diez vai vainas sajūtu.
- Nepārslogojiet bērna sirdsapziņu. Pārmērīga noraidīšana, aizliegumi un sodi par nelieliem pārkāpumiem bērnā izraisa nemitīgu vainas sajūtu, bailes un atriebību.
- Atcerieties, ka jūs nevarat stāstīt baisus stāstus sava bērna priekšā, runāt par nopietnu slimību un nāvi. Šī informācija var kļūt par īpaši spēcīgu kairinātāju.
– Ir svarīgi ieklausīties bērnā, dalīties ar viņu visās bailēs un aizvainojumos, ļaujot viņam tās izdzīvot kopā ar viņu.
- Nodrošiniet bērnam iespēju izpaust savu radošumu un pašizpausmi.
- Attīstīt bērna domāšanu, iztēli un radošumu. Radiet bērnam visus apstākļus, lai nodrošinātu veselīgu emocionālo, fizisko un intelektuālo attīstību.
Vecums no četriem līdz pieciem gadiem ir relatīva miera periods. 3 gadu krīze jau aiz muguras, bērni kļuvuši emocionāli stabilāki. Nogurums samazinās, garastāvokļa fons izlīdzinās, kļūst stabilāks un mazāk uzņēmīgs pret izmaiņām.
Palielinās bērna spēja atpazīt un kontrolēt savas emocijas.
Līdz četru gadu vecumam bērna emocionālā attīstība ir sasniegusi tādu līmeni, ka viņš var uzvesties priekšzīmīgi. Tas, ka bērni ir spējīgi uz tā saukto “labu” uzvedību, nenozīmē, ka tā būs vienmēr.
Ja četrus gadus vecs bērns ir ļoti noguris vai viņam bijusi saspringta diena, viņa uzvedība, visticamāk, līdzināsies jaunāka bērna uzvedībai. Tas ir signāls pieaugušajam pēc palīdzības – šobrīd bērnam ir uzkritis pārāk daudz, lai viņš to varētu panest. Viņam vajadzīga pieķeršanās, mierinājums un iespēja kādu laiku rīkoties tā, it kā viņš būtu jaunāks.
Svarīgākie šī perioda jaunveidojumi ir:
- būtībā aktīvās runas veidošanas procesa pabeigšana
- apziņas izeja ārpus tieši uztveramās realitātes robežām.
T.I., ŠAJĀ “KLUMĀ” PERIODĀ notiek aktīva visu par pasaules uztveri un informācijas apstrādi atbildīgo smadzeņu daļu, kā arī tēlainās labās puslodes veidošanās. Tas ir, šajā periodā veidojas telpiskās analīzes un sintēzes centri, pateicoties kuriem vēlāk tiek nodrošināta matemātikas, valodas, lasīšanas un rakstīšanas mācīšana.
Šī perioda bērniem ir steidzama vajadzība pēc kustībām. Ja šī vajadzība netiek apmierināta un aktīvā motoriskā aktivitāte ir ierobežota, viņi ātri kļūst pārmērīgi uzbudināti, kļūst nepaklausīgi un kaprīzi.
Kāpēc 4-5 gadus veciem bērniem ir tik steidzami nepieciešamas kustības?
Galvenajiem smadzeņu resursiem jābūt vērstiem uz intelekta sensori-motorās bāzes attīstību: pēc iespējas vairāk iespaidu dažādām maņām, pastāvīgi vingrināties veiklībā (skriešana, lēkšana, rāpošana, kāpšana u.c.) Pateicoties pareizi izveidotai sensorai -motora pamats, tādas sarežģītas prasmes kā lasīšana, matemātika, rakstīšana būs viegli veidojamas un automatizējamas.
Tāpēc šajā dzīves periodā īpaši svarīgi ir izveidot saprātīgu motora režīmu, piesātināt bērnu dzīvi ar dažādām āra spēlēm, spēļu uzdevumiem, deju kustībām mūzikas pavadībā, apaļo deju spēlēm.
Es varu jums pateikt, ka burtu un ciparu zināšana šajā vecumā NAV laba intelekta pazīme, bet drīzāk runā par to smadzeņu daļu “aplaupīšanu”, kurām šobrīd vajadzētu attīstīties.
PIEAUGUŠIE
Mainās bērna un pieaugušā saskarsmes saturs.
Pieaugušais tagad interesē galvenokārt kā ZINĀŠANU avots. Komunikācija pārsniedz konkrēto situāciju, kurā bērns atrodas. Izziņas motīvs kļūst par vadošo. "POCHEMUCHEK" lielā perioda sākums. Bērni uzdod vienus un tos pašus jautājumus vairākas reizes. Pacietība.
Bērniem rodas vajadzība pēc cieņas no pieaugušā puses, izrādās, ka viņu uzslavas viņiem ir ārkārtīgi svarīgas. Tas palielina viņu jutīgumu pret komentāriem. Paaugstināta jutība ir ar vecumu saistīta parādība šajā bērna dzīves posmā.
Negatīvu vērtējumu, ja tas ir neizbēgams, var dzirdēt tikai individuālas komunikācijas situācijā, kad neviens, izņemot pašu bērnu, to nedzird.
Šajā vecumā sāk veidoties ētikas pamatjēdzieni, kurus bērns uztver nevis caur to, ko pieaugušie viņam saka, bet gan uz to, kā viņi rīkojas.
Bērniem ir labāka intuitīvā spēja sajust kāda cita emocionālo stāvokli nekā pieaugušajiem, jo viņi vārdiem nepiešķir tik lielu nozīmi kā pieaugušie. Tāpēc ir svarīgi nepalaist garām šo auglīgo laiku empātijas, līdzjūtības, sabiedriskuma un labestības attīstībai bērnā.
Empātijai un spējai adekvāti reaģēt uz citu cilvēku emocijām bērnam ir nepieciešama kopdzīves pieredze ar savām emocijām un saskarsmes partnera emocijām dažādās emocionālās ietekmēs.
Bērns paplašina apzināto emociju paleti, viņš sāk izprast citu cilvēku jūtas un just līdzi.
PERS
Bērni vecumā no 4 līdz 5 gadiem sāk izrādīt interesi par saviem vienaudžiem kā spēļu partneriem. Īpašu nozīmi iegūst vienaudžu viedoklis. Kopīgā spēle kļūst sarežģītāka, tai ir daudzveidīgs sižeta un lomu spēles saturs (spēles uz slimnīcu, veikalu, karu, iecienītāko pasaku izspēlēšana). Bērni ir draugi, strīdas, samierinās, apvainojas, ir greizsirdīgi un palīdz viens otram. Komunikācija ar vienaudžiem ieņem arvien nozīmīgāku vietu bērna dzīvē, un arvien izteiktāka kļūst vajadzība pēc vienaudžu atzinības un cieņas.
Tāpēc ir ieteicams organizēt tādas mijiedarbības formas starp bērniem, kas ietver sadarbību, nevis konkurenci.
4-5 GADU VECUMA PARĀDĪBA"YABEDNIKING"
Jau piecu gadu vecumā mēs novērojam neskaitāmas sūdzības – bērnu izteikumus skolotājam vai vecākiem, ka kāds kaut ko dara nepareizi vai kāds neievēro.
Jūs nevarat uzskatīt šādus bērna izteikumus par "slepenību" un būt negatīvam pret tiem. Tikmēr bērna “paziņojums” norāda, ka viņš prasību interpretējis kā nepieciešamu un viņam ir svarīgi saņemt autoritatīvu apstiprinājumu sava viedokļa pareizībai, kā arī dzirdēt no pieaugušā papildu skaidrojumus par likuma “robežām”. noteikums. Pārrunājiet notikušo ar savu bērnu, palīdziet viņam nostiprināties pareizajā uzvedībā.
Noteikumi pozitīvai saziņai ar bērnu:
- Protams, pieņemt un cienīt bērnu.
- Ja esat dusmīgs uz bērnu, jums ir jāpauž sava neapmierinātība, bet ne par bērnu kopumā, bet gan ar viņa individuālo rīcību.
- Jūs varat nosodīt bērna rīcību, bet ne viņa jūtas. Tā kā viņam ir jūtas, tas nozīmē, ka tam ir iemesls.
- Neapmierinātība ar bērna rīcību nedrīkst būt sistemātiska, pretējā gadījumā tā izvēršas par bērna nepieņemšanu.
- Aktīvi klausieties viņa pieredzi un vajadzības.
- Esiet (lasiet, spēlējiet, mācieties) kopā.
- Neiejaucieties darbībās, kuras viņam veicas labi.
- Palīdziet, kad viņš lūdz.
- Atbalstiet savus panākumus.
- Dalieties savās sajūtās.
- Konfliktus risiniet konstruktīvi.
- Ikdienas saziņā izmantojiet draudzīgas frāzes.
- Apskauj vismaz 4, vēlams 8 reizes dienā.
- Izbaudi savu mazuli!
BĒRNA ATTĪSTĪBAS PERIODI
Bērns ir manāmi mainījies, viņam attīstās veiklība un kustību koordinācija. Bērni var noteikt vienkāršas formas sarežģītos objektos. Viņu atmiņas ietilpība palielinās. Sāk veidoties brīvprātīga iegaumēšana: bērns atceras pieaugušo norādījumus un iegaumē īsus dzejoļus. Sāk attīstīties iztēles domāšana.
Viņiem ir pieejama koncentrēta darbība 15-20 minūtes, spēja saglabāt vienkāršu stāvokli atmiņā, veicot jebkuru darbību. Runa kļūst par bērnu darbības priekšmetu.
Galvenie šī vecuma sasniegumi ir saistīti ar spēļu aktivitātes attīstību - lomu spēles un reālās dzīves mijiedarbības rašanos; vizuālās aktivitātes, tēlainās domāšanas un iztēles, atmiņas, uzmanības, runas, kognitīvās motivācijas attīstība.
4-5 gadus veca bērna psihiskās īpašības
Piespiedu garīgie procesi bērniem saglabājas pat piektajā dzīves gadā. Tomēr svarīgākie jaunveidojumi ir divi: galvenokārt aktīvās runas veidošanās procesa pabeigšana un apziņas rašanās ārpus tieši uztveramās realitātes robežām.
3 gadu vecums jau aiz muguras, bērni kļuvuši emocionāli stabilāki un mazāk kaprīzi. Viņi sāk izrādīt interesi par saviem vienaudžiem kā spēles partneriem. Īpašu nozīmi iegūst vienaudžu viedoklis. Tāpēc ir ieteicams organizēt tādas mijiedarbības formas starp bērniem, kas ietver sadarbību, nevis konkurenci. Negatīvu vērtējumu, ja tas ir neizbēgams, var dzirdēt tikai individuālas komunikācijas situācijā, kad neviens, izņemot pašu bērnu, to nedzird.
Domāšanai joprojām ir vizuāls un tēlains raksturs.
Pusmūžs ir pilnīgi īpašs gan attiecībā pret iepriekšējiem, gan nākamajiem. Visefektīvākais veids, kā padarīt informāciju pievilcīgu četrus līdz piecus gadus vecam bērnam, ir “animācija”. Šajā vecumā, kā nevienā citā, bērniem patīk klausīties pasakas.
Apkopojot, mēs atzīmējam svarīgākās pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās īpašības no mācīšanās un attīstības viedokļa:
Domāšanai ir vizuāls un figurāls raksturs;
Bērni izrāda interesi par pasakām un vieglāk uztver un atceras informāciju, ja tā attiecas uz kādu dzīvo.
Vecums no četriem līdz pieciem gadiem ir relatīvā miera vecums. Kopumā bērns kļuva mierīgāks, paklausīgāks un paklausīgāks. Vajadzība pēc draugiem kļūst arvien spēcīgāka, un interese par apkārtējo pasauli strauji pieaug.Bērns sāk apzināties sevi šajā pasaulē un sāk jūtīgāk uztvert apkārtējo attieksmi pret viņu. 4-5 gadu laikā bērnam veidojas tik svarīga īpašība kā pašcieņa. Tas ir viens no svarīgiem personības attīstības rādītājiem. Pašcieņas veidošanās process ir atkarīgs no aktīvas komunikācijas ar apkārtējo pasauli un, pirmkārt, ar pieaugušajiem. Bērns kopē vecāku un vecāko brāļu un māsu uzvedību, īpaši uzvedību, kas saņem pozitīvas atsauksmes no citiem.
Daži vecāki neņem vērā savu bērnu vajadzības, kas ir mainījušās līdz ar vecumu, un turpina ar viņiem sazināties tādā pašā līmenī, cenšoties iesaistīt viņus tajās pašās aktivitātēs, kas līdz šim, lai gan bērns par tām var vairs neinteresēties. Šī pozīcija ir nelabvēlīga bērna attīstībai un jaunu prasmju apguvei. Tāpēc pieaugušajiem jābūt ļoti jutīgiem pret sava bērna vēlmēm, lai saprastu, kas viņu var interesēt.
Līdz 4-5 gadu vecumam bērni skaidri izstrādā sev vēlamos darbības veidus. Vecāki var novērot savu bērnu, apzināt viņa talantus, lai pēc iespējas agrāk sāktu tos attīstīt. Atbilstoši viņa talantiem un interesēm bērnu var uzņemt pulciņos (zīmēšana, modelēšana, vingrošana, peldēšana, vieglatlētika utt.).
Parasti vecumā no 4 līdz 5 gadiem vairumā gadījumu tiek novērotas atšķirības spēļu un rotaļlietu izvēlē. Zēniem patīk automašīnas, celtniecības komplekti, roboti un sporta spēles. Meitenēm patīk lelles, mīkstās rotaļlietas un radošas aktivitātes. Bet neuztraucieties, ja jūsu bērni noklīst no standarta situācijām un dod priekšroku pretējā dzimuma rotaļlietām. Prioritātes bieži mainās, un mūsdienās tas nav nekas neparasts.Visbiežāk meitenes jau ir čaklākas par zēniem, tāpēc 4-5 gadus veca zēna audzināšana var būt nedaudz grūtāka nekā tāda paša vecuma meitenes audzināšana.
Šajā periodā var sākties parādīties dažādas spējas: meitenes mēdz vairāk atcerēties dzejoļus un dziesmas, bet zēniem patīk skaitīt.
Kopumā zēnu uzvedībai 4-5 gadu vecumā ir raksturīga lielāka fiziskā aktivitāte salīdzinājumā ar meitenēm, tendenceuz kolektīvajām sporta spēlēm.
4–5 gadu vecumā ātri attīstās dažādi garīgi procesi: atmiņa, uzmanība, uztvere un citi. Būtiska iezīme ir tā, ka viņi kļūst apzinātāki un brīvprātīgāki: attīstās gribas īpašības, kas noteikti noderēs nākotnē Bērnam raksturīgais domāšanas veids ir vizuāli-figurāls. Tas nozīmē, ka lielākā daļa bērnu darbību ir praktiskas, eksperimentālas. Redzamība viņiem ir ļoti svarīga. Taču, viņiem augot, domāšana kļūst vispārināta un līdz vecākam pirmsskolas vecumam pamazām pārvēršas verbāli-loģiskā domāšanā. Atmiņas apjoms ievērojami palielinās: viņš jau spēj atcerēties īsu dzejoli vai pieaugušo norādījumu. Palielinās labprātīgums un uzmanības stabilitāte: pirmsskolas vecuma bērni īsu laiku (15–20 minūtes) var koncentrēties uz jebkura veida aktivitātēm. Ņemot vērā iepriekš minētās 4-5 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības, pirmsskolas skolotāji var radīt apstākļus produktīvam darbam un harmoniskai bērna attīstībai.
Uztvere.
Šajā vecumā bērns aktīvi attīsta spēju uztvert un izzināt objektu īpašības: mērīšanu, salīdzināšanu, uzliekot un piemērojot priekšmetus vienu otram. Turpinās arī objektu formas, krāsas un izmēra izpēte. Tiek ieviestas arī tādas kategorijas kā laiks (diennakts laiks, gadalaiki), telpa (augšup, lejup, tālu, tuvu), garša, smarža, skaņas un virsmas kvalitāte. Veidojas priekšstats par ģeometriskām pamatformām (aplis, kvadrāts, taisnstūris, ovāls, daudzstūris).
Uzmanību.
Palielinās uzmanības stabilitāte. Bērns spēj koncentrēt savas aktivitātes 15-20 minūtes. Veicot noteiktas darbības, viņš var saglabāt atmiņā vienkāršu nosacījumu (instrukciju). Lai attīstītu šo prasmi, bērnam, pildot uzdevumu, jāiemācās skaļāk domāt. Tad uzmanības ilgums palielināsies.
Atmiņa.
Pirmkārt, bērns šajā vecumā attīsta brīvprātīgas atsaukšanas prasmes. Tas ir, bērns var mērķtiecīgi atsaukt atmiņā notikušā attēlu bez precīzām detaļām un laika ierobežojumiem. Tālāk attīstās spēja apzināti iegaumēt, un šīs spējas bērnā tiek uzlabotas ar skaidrību un emocionālu motivāciju darbībai, piemēram, iegaumējot spēlei nepieciešamo rotaļlietu komplektu vai “amatniecību - dāvana mammai”. Apgūstot jebkuru materiālu, ir svarīgi, lai bērns saprastu šī materiāla nozīmi. Tātad jūs varat teikt. Ka līdz 5 gadu vecumam bērna atmiņas jauda pakāpeniski palielinās un tas ļauj skaidrāk reproducēt apgūto. Bērni spēj atcerēties pieaugušo norādījumus un pieņemt iegaumēšanas uzdevumu.
Šajā laikā bērnam sākas tēlainības attīstība, ar kuras palīdzību bērni var izmantot vienkāršus shematiskus attēlus vienkāršu uzdevumu risināšanai (konstrukcija pēc diagrammas, labirinti). Attīstās arī tāda īpašība kā paredzēšana - spēja pateikt, kas notiks ar objektiem to mijiedarbības rezultātā. Šī vecuma bērniem vizuāli tēlains pārsvars, tas ir, priekšmeta attēlojums vai darbība ar to. neatdalāmi no paša objekta. Un arī atrast atšķirības un līdzības starp objektiem Parādās iespēja salikt attēlu no 4 daļām, nepaļaujoties uz paraugu. Un arī vispārināšanas kategorijas kļūst sarežģītākas (augļi, dārzeņi, apģērbs, transports, mēbeles, trauki, apavi).
Turpina aktīvi attīstīties. Parādās tādas spējas kā oriģinalitāte un patvaļa (tas ir, spēja “izgudrot” pēc vēlēšanās). Bērns var izdomāt pasaku par noteiktu tēmu.
Runas attīstība
Vidējā pirmsskolas periodā notiek aktīva runas spēju attīstība. Ievērojami uzlabojas skaņu izruna, aktīvi pieaug vārdu krājums, sasniedzot aptuveni divus tūkstošus vārdu vai vairāk. 4–5 gadus vecu bērnu runas vecuma īpatnības ļauj viņiem skaidrāk izteikt savas domas un pilnvērtīgāk sazināties ar vienaudžiem. Bērns jau spēj raksturot to vai citu objektu, aprakstīt savas emocijas, pārstāstīt īsu literāru tekstu un atbildēt uz pieaugušo jautājumiem. Šajā attīstības posmā bērni apgūst valodas gramatisko struktūru: saprot un pareizi lieto prievārdus, mācās konstruēt sarežģītus teikumus utt. Attīstās sakarīga runa.
Ir vērts atzīmēt, ka vislabākos panākumus izglītībā var gūt cieša un uzticama sadarbība starp ģimeni un pirmsskolas iestādi, jo bērnudārza darbinieki ņem vērā 4–5 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības. Viens no šādas mijiedarbības veidiem ir vecāku konsultācijas. Pieaugušajiem ģimenes locekļiem jābūt vismaz minimālai psiholoģijas apmācībai, lai labāk izprastu savu bērnu.
MBDOU "Odesas bērnudārzs"
Konsultācijas vidusskolas vecākiem
Tēma: “4-5 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības”
Sagatavoja:
izglītības psihologs
Ar. Odesa - 2013. gads
4-5 GADUS VECUS BĒRNU GARĪGĀ ATTĪSTĪBA
Vairāk plašs runas lietojums kā līdzekli komunikācija stimulē bērna redzesloku paplašināšanos, viņi atklāj jaunas apkārtējās pasaules šķautnes. Tagad bērns sāk interesēties ne tikai par jebkuru parādību pati par sevi, bet arī par tās rašanās cēloņiem un sekām. Tāpēc galvenais jautājums 4 gadus vecam bērnam ir "kāpēc?"
Bērns attīstās un kļūst vairāk līdzņemšanaiLīva fiziski. Tas stimulē attīstību izņemtpsiholoģiskā intensitāte. Samazina nogurumu tilts, noskaņojuma fons izlīdzinās un kļūst stabilāks , mazāk uzņēmīgi pret izmaiņām.
Šajā laikmetā līdzinieks kļūst zinošākschim un interesanti. Bērns tiecas pēc partnerības spēlēs, viņš vairs nav ieinteresēts spēlēties “blakus pie pleca”. Sāk parādīties dzimuma preferences. Spēļu asociācijas kļūst vairāk vai mazāk stabilas.
Aktīvi pieaug nepieciešamība pēc jaunazināšanas, iespaidi un sajūtas, kas izpaužas bērna ziņkārībā un zinātkārē, ļauj viņam iziet ārpus uzreiz jūtamā robežām. Citiem vārdiem sakot, bērns, izmantojot verbālu aprakstu, var iedomāties kaut ko, ko viņš nekad nav redzējis. Liels solis uz priekšu ir attīstīt spēju veidot prātusecinājumus, kas liecina par domāšanas nošķiršanu no tiešās situācijas.
Saglabājas uzmanības atkarība no emocionālā piesātinājuma un intereses par tiem. Taču attīstās stabilitāte un patvaļīgas pārslēgšanas iespēja.
Samazina jutību pret fizisku diskomfortu.
Turpina aktīvi attīstīt iztēlicijas, kuras laikā bērns iekļauj sevi un savus tuviniekus neticamāko notikumu ķēdē. Pieaugušie pareizi lieto šīs funkcijasbērna īpašības veicinās viņa morālinomu un kognitīvā attīstība. Ir nepieciešams ar bērnu pārrunāt viņa fantāzijas, iesaistīties tajās, ieteikt sižeta līkločus un dot morālu vērtējumu varoņu rīcībai.
Mazulis 4-5 gadus vecs soben:
Ø saista jēdzienus “viens” un “daudzi”;
Ø rakstiet skaitļus no 1 līdz 10;
Ø skaitīt preces (līdz 10);
Ø korelēt vienību skaitu ar skaitli;
Ø salīdzināt objektu skaitu, izmantojot vārdus “vairāk”, “mazāk” un “tas pats”;
Ø lietot kvantitatīvos (viens, divi, trīs) un kārtas (pirmais, otrais, trešais) ciparus;
Ø nosauc iepriekšējo un nākamos numurus (cipara “kaimiņus”);
Ø saprast matemātisko zīmju “plus” un “mīnus” nozīmi;
Ø veiciet pamata matemātiskās darbības (+1 un -1):
Ø risināt vienkāršus matemātiskus uzdevumus, pamatojoties uz rasējumiem;
Ø orientēties telpā un uz papīra lapas, darboties ar jēdzieniem: augšā - apakšā, pa kreisi - pa labi, augšā - apakšā, tuvāk - tālāk, priekšā - aizmugurē - starp;
Ø atšķirt ģeometriskās formas: punktu, leņķi, apli, ovālu, trīsstūri, taisnstūri un kvadrātu;
Ø prast salīdzināt dažāda izmēra objektus, novietot objektus augošā izmēra secībā, salīdzināt objektus pēc platuma, augstuma, garuma;
Ø atšķirt objektu krāsas.
Ø pareizi izrunā visas krievu valodas skaņas, runā skaidri;
Ø atkārtojiet skaņas, vārdus, teikumus pēc pieauguša cilvēka;
Ø atšķirt patskaņus un līdzskaņus;
Ø saprast atšķirību starp skaņu un burtu;
Ø izcelt vārda pirmo skaņu un prast rakstīt pirmo burtu, kā arī prast izvēlēties vārdus, kas sākas ar doto burtu (skaņu);
Ø sadalīt vārdus burtos un zilbēs;
Ø dzirdēt skaņas vārda sākumā, vidū un beigās;
Ø saprast pieauguša cilvēka runu, aktīvi piedalīties dialogā, uzdot un atbildēt uz jautājumiem, konstruēt sarežģītus teikumus;
Ø saprast prievārdu nozīmi;
Ø saprast atšķirību starp vārdiem, kas apzīmē objektus, objektu īpašības un darbības;
Ø vienoties par lietvārdu un īpašības vārdu (subjektu un atribūtu) dzimumā, skaitā un reģistros, lieto darbības vārdus pareizajā laikā un personā;
Ø atšķirt polisemantisko vārdu nozīmi;
Ø atlasīt vispārinošus vārdus;
Ø aprakstīt objektus;
Ø dotajiem vārdiem izvēlēties vārdus ar pretēju nozīmi;
Ø zināt no galvas vairākus dzejoļus;
Ø pārstāstīt pasakas;
Ø veido stāstus, pamatojoties uz attēliem.
Ø atkārtot pirkstu vingrošanas vingrinājumus pēc pieaugušā (piemēram, imitēt pogu akordeona, klavieru u.c. spēli);
Ø zīmē ar pirkstu gaisā;
Ø ar šķērēm izgriezt no papīra vienkāršas figūras, kvadrātus, trīsstūrus, strēmeles; izgriezt apli no kvadrāta un ovālu no taisnstūra;
Ø veidot vienkāršas dzīvnieku un cilvēku figūras no plastilīna vai māla, izmantojot bumbiņas un desas;
Ø patstāvīgi piesprādzēt un attaisīt rāvējslēdzējus, pogas, pogas, āķīšus, Velcro aizdares;
Ø pats izveriet mežģīnes caur cilpām vai caurumiem;
Ø šķirot cauri sīkiem priekšmetiem, piemēram, prast valriekstus nošķirt no lazdu riekstiem;
Ø aizveriet un pievelciet dažādu konteineru vākus, uztiniet mehāniskās rotaļlietas;
Ø klusi un skaļi sitiet plaukstas;
Ø saspiediet un atvelciet pirkstus, parādiet vienu, divus, trīs, četrus un piecus pirkstus;
Ø pareizi turiet pildspalvu, zīmuli un otu;
Ø izsekojiet attēlam pa punktētu līniju;
Ø zīmē ģeometriskas figūras, cilvēku un dzīvnieku figūras, dažādus vienkāršus priekšmetus (māja, eglīte, sēne u.c.).
Ø zināt viņa vārdu, uzvārdu un adresi, pilsētas un valsts nosaukumu, kurā viņš dzīvo;
Ø zināt vecāku vārdus un uzvārdus, kur un pie kā viņi strādā;
Ø pārzināt personīgās higiēnas noteikumus, dienas režīmu un pienākumus;
Ø pārzināt uzvedības noteikumus sabiedriskās vietās (viesojoties, veikalā, klīnikā, transportā utt.);
Ø zināt par palīdzības dienestiem un personīgo drošību;
Ø zināt par sezonālajām izmaiņām dabā, gadalaikiem un to pazīmēm;
Ø pārzināt vairāku veidu kokus, puķes, ogas, sēnes, dārzeņus, augļus;
Ø ir priekšstats par mājas un savvaļas dzīvniekiem, putniem, zivīm, kukaiņiem;
Ø ir priekšstats par kosmosu, Zemi, Mēnesi, Sauli, zvaigznēm un planētām;
Ø ir izpratne par dažādām valstīm un kontinentiem, dažādu tautu valodām un paražām.
Ø veiciet uzdevumu bez uzmanības novēršanas 10-15 minūtes;
Ø atrodiet 5-7 atšķirības starp objektiem vai attēliem;
Ø atrast identiskus objektus no vairākiem līdzīgiem;
Ø atrodi papildu preci no četrām precēm un paskaidro savu izvēli;
Ø atrast 3-4 objektu kopīgu pazīmi;
Ø atrast 4-8 identisku priekšmetu pārus;
Ø sakārtot attēlus loģiskajās ķēdēs, atlasīt attēlu, kura loģiskajā ķēdē trūkst;
Ø atrast attēlu fragmentus;
Ø salieciet izgriezto attēlu 9-12 daļās;
Ø atcerēties 6-8 attēlus 1 minūtes laikā;
Ø atcerēties un atkārtot skaņu, vārdu, kustību sērijas;
Ø atkārtot rindiņu no dzejoļa vai frāzes pēc pieauguša cilvēka;
Ø uztvert un reproducēt ritmus;
Ø deklamējiet vairākus dzejoļus no galvas.
Ø Veikt:
· pastaigu vingrinājumi: staigāšana uz pirkstiem, uz papēžiem, pēdu ārpusē; ejot ar pagarinātu soli, paceļot ceļus augstu; ejot pa taisnu līniju, pa apli, pa telpas perimetru, čūskā, apejot objektus;
· skriešanas vingrinājumi: aizbēgt, panākt; skrienot pa taisnu līniju, pa apli, pa telpas perimetru, čūskā, starp priekšmetiem;
· Lēkšanas vingrinājumi: lēkšana vietā uz divām kājām, virzīšanās uz priekšu, griešanās; lekt uz vienas kājas (pārmaiņus pa labi un pa kreisi); lekt pāri priekšmetiem; lekt no 20-25 cm augstuma;
· vingrinājumi ar rāpošanas un kāpšanas elementiem: rāpošana četrrāpus; rāpšanās zem priekšmetiem un kāpšana pāri priekšmetiem; kāpšana pa vingrošanas sienu;
· vingrinājumi ar bumbu: bumbas ripināšana; bumbas mešana un tveršana; bumbiņas mešana pāri šķērslim; sitiens ar bumbu pa zemi.
Ø Vasarā brauc ar divriteņu, bet ziemā slēpo.
Ø 4-5 gadus vecs bērns izrāda interesi par mākslas darbiem. Ir ļoti svarīgi to saglabāt un attīstīt. Apmeklējiet teātri kopā ar savu bērnu, dodieties uz muzeju.
Ø Turpiniet iepazīstināt bērnu ar dažādiem literatūras žanriem (dzejoļi, pasakas, mīklas, mēles mežģījumi, bērnu dzejoļi utt.). Klausieties mūziku kopā ar bērnu, pievērsiet bērna uzmanību instrumentu nosaukumiem un to skanējuma iezīmēm.
Ø Iepazīstiniet savu bērnu ar glezniecības, tēlniecības un arhitektūras darbu uztveri. Pastāstiet bērnam par tautas amatniecību.
Ø Ļoti svarīgi ir ieaudzināt bērnā gādīgu attieksmi pret mākslas darbiem.
Ø Dodiet bērnam iespēju izveidot savus mākslinieciskos tēlus (zīmēšana, modelēšana, dizains, mūzika). Attīstiet mazuļa radošās spējas.
Jāpiebilst, ka 4-5 gadu vecumā bērna audzināšanas mīnusi uzsāk pamazām iesakņoties un pārietpastāvīgas negatīvas rakstura iezīmes.Šajos gados visintensīvāk veidojas tādas emocijas kā mīlestība, maigums, līdzjūtība un līdzjūtība. Šīs jūtas izpaužas gandrīz vienādi attiecībā uz abiem vecākiem, ja starp viņiem nav konflikta un viņi ir mīlestības objekts bērniem. Tāpēc bērnu mīlestība ir beznosacījuma, un vecākiem vajadzētu rūpīgi padomāt, pirms lietojat tādas frāzes kā : "Es tevi nemīlu", "Es ar tevi nedraudzēšos", tāpēc ka tie ir ārkārtīgi sāpīgi šī vecuma bērniem un izraisa trauksmi(ne vienmēr izpaužas ārēji). Dažos gadījumos tas ir norādīts pieaugoša letarģija, garastāvokļa nestabilitāte, paaugstināta jutība un garastāvoklis.
Nepietiekama pretējā dzimuma vecāku emocionālā atsaucība rada trauksmi, garastāvokļa nestabilitāti un garastāvokļa sajūtu kā līdzekli uzmanības piesaistīšanai.
Stostīšanās visbiežāk notiek šajā vecumā raksturīgo baiļu no vientulības, tumsas un ierobežotas telpas ietekmē.
Problēmas ar bērniem neeksistē tiem vecākiem, kuri pret saviem bērniem uzvedas pārliecinoši un elastīgi, ņem vērā sava temperamenta īpatnības, raisošās tieksmes un intereses, rēķinās ar savu “es”, ar spītību nekaro, kur dominē tēvs, un māte vienmēr ir blakus bērnam.
