mājas › Horoskopi › Seminārs bērnudārzā. Radošā darbnīca kā darba forma ar vecākiem

Seminārs bērnudārzā. Radošā darbnīca kā darba forma ar vecākiem

Programma “Bērnu iepazīstināšana ar māksliniecisko un roku darbu un radošo spēju attīstīšana” 2016.-2017.mācību gadam

“Bērnu radošuma un talanta izcelsme ir viņu rokas stiepiena attālumā. No pirkstiem, tēlaini izsakoties, nāk vissmalkākās straumes, kas baro radošās domas avotu. Jo lielāka pārliecība un atjautība bērna rokas kustībās, jo smalkāka mijiedarbība ar instrumentu, jo sarežģītāka ir šai mijiedarbībai nepieciešamā kustība, jo dziļāka garīgajā dzīvē ienāk rokas mijiedarbība ar dabu, ar sociālo darbu. no bērna. Citiem vārdiem sakot: jo vairāk prasmju bērna rokās, jo gudrāks ir bērns”...
(V.A. Suhomļinskis)

SKAIDROJUMS
Paskaidrojuma piezīme
Pirmsskolas vecums ir gaišs, unikāls laiks katra cilvēka dzīvē. Tieši šajā periodā bērnam tiek nodibināta saikne ar vadošajām eksistences sfērām: cilvēku pasauli, dabu, objektīvo pasauli. Notiek ievads kultūrā, vispārcilvēciskajās vērtībās. Attīstās zinātkāre un veidojas interese par radošumu.

Lai atbalstītu šo interesi, nepieciešams rosināt iztēli un vēlmi nodarboties ar radošām aktivitātēm. Nodarbību laikā radošajā darbnīcā bērni attīsta emocionālās un estētiskās izjūtas, māksliniecisko uztveri, pilnveido savas prasmes vizuālajā un konstruktīvajā jaunradē.

Darbības, kas saistītas ar roku darbu, veicina loģiskās domāšanas, iztēles, uzmanības, emocionālās atsaucības, smalkās motorikas attīstību, smaga darba audzināšanu, neatlaidības attīstību un bērnu aktivizēšanu.

Atbilstība.
Bērnu radošuma attīstīšanas problēma šobrīd ir viena no aktuālākajām problēmām, jo runa ir par svarīgāko nosacījumu cilvēka individuālās identitātes veidošanai jau tās veidošanās pirmajos posmos. Būvniecība un roku darbs, kā arī rotaļas un zīmēšana ir īpašas bērnu aktivitāšu formas. Bērnu interese par tiem būtiski ir atkarīga no tā, cik lielā mērā darba apstākļi un organizācija viņiem ļauj apmierināt noteiktā vecuma bērna pamatvajadzības, proti:
vēlme praktiski rīkoties ar objektiem, ko vairs neapmierina vienkārši manipulējot ar tiem, kā tas bija agrāk, bet gan ietver noteikta jēgpilna rezultāta iegūšanu;
vēlme justies spējīgam izgatavot kaut ko, ko var izmantot un kas var piesaistīt citu atzinību.
Bērnu radošumu var attīstīt dažādos veidos, tostarp strādājot ar pieejamajiem materiāliem, kas ietver dažāda veida priekšmetu attēlu veidošanu no auduma, dabas un atkritumiem. Darba procesā ar šiem materiāliem bērni apgūst to īpašības, pārveidošanas iespējas un izmantošanu dažādās kompozīcijās. Amatniecības veidošanas procesā bērni nostiprina zināšanas par formas un krāsas standartiem un veido skaidrus un diezgan pilnīgus priekšstatus par apkārtējiem priekšmetiem un dzīves parādībām. Šīs zināšanas un idejas ir spēcīgas, jo, kā rakstīja N.D. Bartrams: “Bērna paša izgatavoto lietu ar viņu savieno dzīvs nervs, un viss, kas pa šo ceļu tiek nodots viņa psihei, būs neizmērojami dzīvāks, intensīvāks, dziļāks un spēcīgāks par to, kas nāk no kāda cita, rūpnīcas. -izgatavots un bieži vien ļoti viduvējs izgudrojums, piemēram, lielākā daļa vizuālo mācību līdzekļu.
Bērni mācās salīdzināt dažādus materiālus savā starpā, atrast kopības un atšķirības, veido vienu un to pašu priekšmetu amatniecību no papīra, auduma, lapām, kastēm, sēklām, plastilīna, mīklas u.c.
Amatniecības darbu veidošana bērniem sagādā lielu prieku, ja viņiem izdodas, un lielu vilšanos, ja attēls neizdodas. Tajā pašā laikā bērnam rodas vēlme sasniegt pozitīvu rezultātu. Jāņem vērā fakts, ka bērni uzmanīgi rīkojas ar savām rokām izgatavotām rotaļlietām, tās nesalauž un neļauj citiem sabojāt amatu.
Jaunums un atšķirīga iezīme.
Programmas “Bērnu iepazīstināšana ar māksliniecisko un roku darbu un bērnu radošo spēju attīstīšana” mērķis ir attīstīt bērnu radošumu, pētniecisko interesi, telpiskos priekšstatus, dažus fiziskos modeļus, zināšanas par dažādu materiālu īpašībām, apgūt dažādas praktiskas darbības metodes, roku prasmju apgūšana un radošas attieksmes pret vidi rašanās. Tāpat programmas īstenošanas procesā pirmsskolas vecuma bērni apziņas kontrolē attīsta prasmi strādāt ar rokām, tiek pilnveidota roku smalkā motorika un pirkstu precīzās kustības.
Šī programma ir jāizveido, jo tā tiek uzskatīta par daudzpusīgu procesu, kas saistīts ar bērnu radošo spēju, iztēles, loģiskās domāšanas un neatlaidības attīstību. Programmas īstenošanas procesā pirmsskolas vecuma bērni apziņas kontrolē attīsta prasmi strādāt ar rokām, tiek pilnveidota roku smalkā motorika un precīzas pirkstu kustības, attīstās acs un mutvārdu runa, kas ir svarīgi, lai sagatavotos. rakstīšanai un izglītojošai darbībai.
Kompozīciju, paneļu un aplikāciju izklaidējošais raksturs veicina koncentrēšanos, jo liek koncentrēties uz ražošanas procesu, lai iegūtu vēlamo rezultātu. Atmiņa tiek stimulēta un attīstīta, jo bērnam ir jāatceras aplikāciju un kompozīciju veidošanas paņēmienu un metožu secība. Tiek attīstīta spēja plānot savu darbību.
Radošās darbības laikā bērnos rodas pozitīvas emocijas, kas ir nozīmīgs stimuls smaga darba izkopšanai.
Kompozīciju, paneļu un aplikāciju veidošana veicina bērna personības attīstību, viņa rakstura attīstību, viņa stiprās gribas īpašību veidošanos, mērķtiecību, neatlaidību un spēju pabeigt iesākto darbu.
Bērni mācās analizēt savas darbības.

Mērķis un uzdevumi.
Mērķis: radīt apstākļus vispusīgi intelektuālas, estētiski attīstītas radošas personības veidošanai, veicināt bērnu iniciatīvas, izdomas un radošuma attīstību estētiskās pieredzes un aizraušanās gaisotnē, pieaugušā un bērna kopīgu radošumu, izmantojot dažāda veida smalkas un lietišķās aktivitātes. Attīstīt kognitīvās, konstruktīvās, radošās un mākslinieciskās spējas darbību procesā ar dažādiem materiāliem. Veicināt neatkarību, pārliecību, iniciatīvu un interesi par mākslinieciskiem eksperimentiem.
Rokas darba paņēmienu mācīšanas mērķi:
1. Attīstīt bērnos interesi par dažādiem mākslas veidiem.
2. Iepazīstināt ar materiālu īpašībām.
3. Iepazīstināt bērnus ar pamata darba paņēmieniem, ierīcēm un instrumentiem, dažāda veida paņēmieniem, kas bērniem ir jauni, pamazām apgūt sarežģītākas darba tehnikas, novest pie darbu radīšanas pēc pašu idejām.
4. Attīstīt vispārīgās rokas prasmes. Koordinējiet acu un abu roku darbu.
5. Bērnu radošo spēju attīstība, pieejas oriģinalitāte māksliniecisko problēmu risināšanā.
6. Izaudzināt interesi par roku darbu, vēlmi savām rokām izgatavot amatniecību un dekorācijas.
Maņu izglītības uzdevumi.
1. Palieliniet maņu jutību.
2. Veicināt smalku formas, faktūras, krāsas uztveri.
Runas attīstības uzdevumi:
1. Aktivizējiet bērnu pasīvo vārdu krājumu, bagātiniet bērnu vārdu krājumu.
2. Attīstīt monologu un dialogisku runu.
3. Iemācīties aktīvi lietot vārdus, kas apzīmē darbības, objektu īpašības; objekti un dabas parādības. Nosauciet darbā izmantotos materiālus.
Estētiskās izglītības mērķi:
1. Iemācīties veidot izteiksmīgus tēlus.
2. Attīstīt krāsu izjūtu, krāsu uztveri, iemācīties izvēlēties krāsu gammu atbilstoši iecerētajam attēlam.
3. Mācīt redzēt, just, novērtēt un radīt skaistumu.
4. Veidot kompozīcijas prasmes. veidot bērnu estētisko attieksmi pret vidi. attīstīt spēju redzēt un sajust skaistumu mākslā, izprast skaistumu;
5. Izkopt māksliniecisko gaumi, skaistuma zināšanu nepieciešamību.
6. Attīstīt mākslinieciskās prasmes un iemaņas darbā dažādās vizuālās tehnikās.
Morālās izglītības mērķi:
1. Attīstīt bērnos prasmi strādāt komandā.
2. Izkopt neatlaidību, pacietību, uzmanību, centību un neatkarību.
3. Veicināt draudzīgas attiecības un savstarpēju palīdzību.
4. Attīstīt bērnos vēlmi darīt jaukas lietas citiem bērniem un vecākiem.
5. Paaugstiniet bērnu pašapziņu, izmantojot sasniegumus vizuālajā mākslā.

1.4. Darba jomas:
1. Radošo spēju attīstība
2. Mākslinieciskā un estētiskā attīstība
3. Kognitīvā attīstība

1.5. Programmas saturs.
Sākot mācīt bērniem amatniecības veidošanu no dažādiem materiāliem, programma ir vērsta uz to, lai bērni apgūst pamattehniku. Bet tas nenozīmē, ka radoši uzdevumi ir izslēgti. Tehnisko paņēmienu mācīšana notiek paralēli bērnu radošās iniciatīvas attīstībai.
Pirms mācīt bērnus strādāt ar dabīgiem un atkritumu materiāliem: audumu un papīru, notiek nodarbības, lai iepazītos ar šo materiālu īpašībām. Mācot dažādas materiālu pārveidošanas metodes, nozīmīgāko vietu starp izmantotajām metodēm un paņēmieniem ieņems amatniecības gatavošanas process.
Pirmajās nodarbībās notiek pilna demonstrācija ar detalizētu jūsu darbību skaidrojumu. Bērniem gūstot nepieciešamo pieredzi, izrādē arvien vairāk tiek iesaistīti bērni. Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar dažādām (materiālu) tehnikām, tiek izmantots soli pa solim demonstrējums. Bērnu darbība dažādu materiālu pārveidošanā viņiem ir interesanta, un tajā pašā laikā tā veicina kombinatorisko prasmju un radošuma veidošanos. Un daiļliteratūras un pārsteiguma brīžu izmantošana klasē padara to vēl aizraujošāku un palīdz pārvarēt radušās grūtības. Plaša spēļu tehnikas izmantošana pozitīvi ietekmē bērnu emocijas, kas savukārt ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstību.
Tematiskā nodarbību veidošanas principa izmantošana ļauj tās variēt atkarībā no bērnu prasmēm un sasniegt nozīmīgākus rezultātus. Šādi cikli ir ļoti mobili un ērti lietojami.
Analizējot darbu, tiek izmantoti dažādi spēļu vingrinājumi un didaktiskās spēles. Šo aktivitāšu laikā pirmsskolas vecuma bērni izklaidējošā veidā mācās atrast savu darbu un amatniecības nopelnus.
Programmas saturs ir sadalīts pēc materiālu mākslinieciskās apstrādes veida un tiek veidots noteiktā secībā, pieaugot tehnoloģiskā procesa sarežģītībai, attīstoties motoriskajām spējām un materiāla apstrādes sarežģītībai. Pirmsskolas vecuma bērni izstrādā vispārinātas būvniecības metodes. Viņi paaugstina un pilnveido savas prasmes sev pazīstamās un jaunās tehnikās, sarežģī kompozīciju, palielina darba apjomu un eksperimentē ar jauniem materiāliem un to īpašībām.

1.6. Pedagoģiskā procesa konstruēšanas principi.
1. No vienkārša līdz sarežģītam.
2. Sistemātisks darbs.
3. Tematisko ciklu princips.
4. Individuāla pieeja.

1.7. Mācību metodes un tehnikas.
Programmas īstenošanai atkarībā no klasē izvirzītajiem uzdevumiem tiek izmantotas dažādas mācību metodes (verbālās, vizuālās, praktiskās), visbiežāk darbs balstās uz šo metožu kombināciju.
1. Verbāls:
- stāsts;
-saruna;
- skaidrojums;
- daiļliteratūras lasīšana, mākslinieciskā izteiksme;
- tēlaini vārdi (dzejoļi, mīklas, sakāmvārdi);
- iedrošinājums;
- savas un biedru darbības rezultātu analīze.
2. Vizuāls:
-ilustrāciju, fotogrāfiju, gatavās produkcijas, rokasgrāmatu izmantošana darbā.
Daudz vietas tiek atvēlēts skaidrībai, tas ir, reālam objektam (pieauguša cilvēka veidotam panelim, aplikācijai utt.). Nodarbību laikā vizualizācija dažos gadījumos tiek izmantota, lai virzītu bērna centienus izpildīt uzdevumu, bet citos - lai novērstu kļūdas. Nodarbības beigās tiek izmantota vizualizācija, lai nostiprinātu rezultātu, attīstītu objektu, sižeta un dizaina tēlaino uztveri.
3. Praktiskā tehnika:
Šo paņēmienu izmanto arī nodarbībās kā praktisku. Amatnieku darināšana, kompozīcijas sacerēšana bērnu klātbūtnē un tās izstāstīšana skaļi. Tādējādi tiek veicināta vēlme "domāt skaļi", tas ir, apgūt un izrunāt darbības.
Lai bērnu darbs būtu interesants, kvalitatīvs un estētisks, nepieciešams rosināt bērnu radošo darbību, nodrošināt bērnam maksimālu neatkarību aktivitātēs, nevis dot tiešus norādījumus, radīt apstākļus viņu pašu iztēles izpausme.

1.8. Darba posmi.
Viss izglītības cikls ir sadalīts 5 posmos.
1. posms – sagatavošanās (literatūras atlase, klases pierakstu sastādīšana, dažādu materiālu vākšana amatniecībai u.c.).
2. posms - iepazīšanās ar materiālu īpašībām.
3. posms – ražošanas tehnikas apmācība.
4. posms - amatniecības veidošana.
5. posms – bērnu darbu izstādes.
Galvenā darba forma ir nodarbības ar grupu Individuāla pieeja tiek veikta tieši nodarbību vadīšanas procesā, ja nepieciešams, lai risinātu konkrētas problēmas.

1.9. Programmas īstenošanas nosacījumi un materiāli
Nodarbības ar bērniem notiek pēc šādas shēmas:
1. Nodarbības sākums - pārsteiguma brīdis, pasakas sižets vai kāda veida motivācija darba tapšanai. Tiek uzdotas mīklas, lasīti dzejoļi, notiek sarunas.
2. Stāsts, ko pavada materiāla demonstrēšana. Bērni pēta formu, pievērš uzmanību krāsai un struktūrai.
3. Paraugu, paneļu, aplikāciju, kompozīciju demonstrēšana, to analīze.
4. Radīšanas paņēmienu skaidrojums Ir svarīgi mudināt bērnus izteikt ieteikumus par uzdevuma izpildes secību un atzīmēt darba ar šo materiālu īpatnības.
5. Pirkstu vingrošana, roku iesildīšana.
6. Savu rokdarbu izgatavošana.
7. Savu un draugu gatavo rokdarbu analīze.
8. Darba vietu, instrumentu, atlikušo materiālu tīrīšana.
Materiāli:
Dažādi papīra veidi:
balts un krāsains kartons, akvareļpapīrs, Whatman papīrs, albumi, rakstāmpapīrs, papirusa papīrs, papīra salvetes, gofrētais papīrs, krāsains papīrs, abpusējais papīrs, žurnālpapīrs, avīžpapīrs, pauspapīrs u.c.
Tekstils,
vate, vates paliktņi, vates tamponi,
svece,
dabīgs materiāls:
augu sēklas, arbūzu sēklas, meloņu sēklas u.c., sausas lapas, kaltēti ziedi, zīles, kastaņi, dažādu koku čiekuri, zari, sūnas, spalvas, oļi u.c.
graudaugi, milti, sāls, cirtaini makaroni,
plastilīns,
māls,
sālīta mīkla, krāsaina mīkla,
atkritumu materiāls:
kastes, sērkociņi, plastmasas pudeles, dažādu izmēru un materiālu vāciņi, kinder olu čaumalas, korķi, jogurta burciņas, vienreizējās lietošanas trauki, kokteiļu tūbiņas, vizuļi, krelles, olu čaumalas u.c.
folija,
pavedieni:
diegs, džuta, varavīksnene utt.
krāsas:
guaša, akvareļa krāsas, akrila krāsas,
zīmuļi, krāsainie zīmuļi,
flomasteri, marķieri, zīmogi, vaska krītiņi, pasteļi, ogles, gēla pildspalvas u.c.
šķēres,
eļļas audums,
līme:
līmes nūja, kancelejas līme, PVA līme, pasta,
otas:
vāvere Nr.1,3,5,9,sari Nr.3,5
kaudzes,
mitrās salvetes,
glāzes,
veidnes
Darba metodes:
1.Slokšņu vai gabalu izgriešana vai plīsšana no papīra lapas.
2.Izciršana pa objektu kontūru un apvienošana kompozīcijās.
3. Papīra gabalu līmēšana uz plakana attēla.
4. Satiniet papīra salvetes gabaliņos un pielīmējiet tās pie attēla.
5.Diegu un auduma līmēšana uz attēla.
6.Saritiniet vates bumbiņas un pielīmējiet tās pie attēla.
7.Vates plāksnīšu līmēšana uz attēla.
8. Sausu lapu līmēšana uz plakana attēla.
9. Dažādu detaļu stiprināšana.
10. vītņu uztīšana uz pamatnes.
11. Modelēšana no dabīgiem materiāliem: čaumalas, sēklas, zirņi, pupas, graudaugi, zari, oļi.
12.Dabisko materiālu apvienošana ar dažādiem citiem materiāliem.
13. Netradicionālu zīmēšanas metožu izpēte.
14. Objektu modelēšana no mīklas un to krāsošana.
15.Studēt metodes darbam ar papīru.
16.Bareljefs.
Darbs ar skolotājiem ietver: sarunas, konsultācijas un padomus par to vai citu amatu izgatavošanu, seminārus, darbnīcas, meistarklases.
Darbs ar vecākiem ietver: saliekamās mapes, informatīvos stendus, individuālas konsultācijas, meistarklases, aptaujas, vecāku sapulces, seminārus un darbnīcas.

1.10. Plānotais rezultāts.
Vidējās un junioru grupas.
Iepazīstiet dažādus materiālus un to īpašības.
Viņi apgūs prasmes strādāt ar dažādiem materiāliem, šķērēm un līmi.
Apgūstiet dažus materiālu pārveidošanas paņēmienus.
Iemācieties saskatīt neparasto parastos priekšmetos
Attīstīt roku smalko motoriku.
Senioru un sagatavošanas grupas
Apgūt dažādas materiālu pārveidošanas tehnikas.
Apgūt vispārīgus darba veidus.
Attīstīt kognitīvās un konstruktīvās spējas.
Viņi attīstīs interesi par amata rezultātu un kvalitāti.
Attīstās meklēšanas un pētniecības aktivitātes.
Viņi apgūs spēju analizēt amatu.
Veidosies pozitīva attieksme pret darbu (gan savu, gan citiem).
Attīstās konstruktīvās, izziņas, radošās un mākslinieciskās spējas.
Sagatavojiet savu roku rakstīšanai.
Veidlapas šīs programmas īstenošanas apkopošanai ir: izstādes, atklātie pasākumi, dalība skatēs, bērnudārzu un pilsētu konkursi.

2.1. “Radošās darbnīcas” programmas sadaļu saturs
Nr. Mēnesis Sadaļas nosaukums Stundu skaits
1. oktobris Ekoplastmasa. 8
2. novembris Plastiskā ķirurģija
(strādājot ar plastilīnu, sāls mīklu, mālu). 8
3. decembris Jaungada amatniecības darināšana, dažādas tehnikas. 8
4. janvāris Darbs ar papīru. 7
5. februāris Dažādas zīmēšanas tehnikas. 6
6. marts Darbs ar audumu un diegiem 7
7. aprīlis Darbs ar netradicionāliem materiāliem 8
8. maijs Jauktie materiāli (papīrs, kartons, folija) 6
Stundu skaits programmā 58

2.2. Izglītības un tematiskais plāns papildu izglītības programmai “Radošā darbnīca” 2016.-2017.mācību gadam.

oktobris. Ekoplastmasa.
1
"Saulespuķes"
Māciet bērniem izveidot vienkāršu kompozīciju un praktizēt līmēšanas paņēmienus. Izraisīt interesi par patstāvīgu vizuālo un izteiksmīgo līdzekļu meklēšanu un izvēli.
2
"Ežu ģimene"
Čiekuri, plastilīns
Attīstīt domāšanu, iztēli, smalko motoriku, attīstīt estētisko uztveri. Plastilīna rullēšana “desā” vai bumbiņā. Izmantojot smērēšanas un vilkšanas tehniku.
3
"Ziedu pļava"
Kastaņi, zīles, kļavu sēklas, korķis.
Paņēmienu nostiprināšana darbam ar plastilīnu, Tēlniecības tehnikas pilnveidošana: jauna detaļu nostiprināšanas veida, izmantojot plastilīnu, iepazīšana.
4
"Vecais Lesovičoks"
Kastaņi, nūjas, čiekuri, plastilīns.
Iepazīšanās ar jaunām tehnikām darbam ar dabīgiem materiāliem, detaļu savienošanu, izmantojot koka nūjas. Attīstīt iemaņas veidošanā un zīmēšanā.
5
"Rudens pastkarte"
Žāvētas bērza, gobas, apses lapas, gatavi šabloni, līme
Turpināt attīstīt aplikācijas prasmes pielietojumā radošā uzdevumā, izkopt māksliniecisko gaumi.
6
"Kāpurs"
Svaigas lapas, stieple, šabloni, kociņi, līme, plastilīns
Iepazīstinām ar jaunu māksliniecisku tehniku: svaigu lapu savēršana uz kociņa. Attīstīt rokas prasmes.
7
"Rudens fantāzija"
Kļavu lapas, ozola lapas, krāsas, plānas otas
Ritmiska modeļa izveidošana. Attīstīt precīzas grafiskās prasmes, parādīt dekoru atkarību no loksnes formas. Iepazīstiniet ar neparastiem pazīstamu materiālu lietojumiem.
8
"Kukaiņi"
Nūjas, kļavu sēklas, kaltētas lapas, zīles, plastilīns.
Turpiniet iepazīties ar dažādiem detaļu piestiprināšanas veidiem, izmantojot plastilīnu. Attīstīt krāsu un kompozīcijas izjūtu
novembris. Plastmasa
(darbs ar plastilīnu, sāls mīklu, mālu)
9
"Dzīvības koks"
Sāls mīkla, lapu raksti, augļi, ozolzīļu cepurītes
Iepazīšanās ar jaunu materiālu un tā īpašībām. Māciet bērniem veidot koku modeļus tēlniecībā, ar plastiskiem līdzekļiem paužot savu priekšstatu par to izskatu. Dekorējiet kompozīciju, izmantojot dažādus dabiskus materiālus.
10
"Rozes"
Plastilīns, krāsains kartons
Pastiprināt paņēmienus darbam ar plastilīnu: velmēšana, saplacināšana. Ieviest jaunu metodi, kā veidot no plāksnēm, izmantojot vīšanas metodi. Parādiet iespēju modelēt izstrādājuma formu. Iztēles un estētiskās gaumes attīstība.
11
"kliņģeris"
Sāls mīkla, kaudze
Māciet bērniem izmantot dažādas tēlniecības tehnikas: ripināšanu, vērpšanu, knibināšanu, smērēšanu. Iemācieties dekorēt produktu, veidojot vienotu kompozīciju.
12
"Bruņurupucis"
Māls, ūdens
Māciet bērniem veidot bruņurupuča tēlu, atspoguļojot tā izskata raksturīgās iezīmes, eksperimentējiet ar mākslas materiāliem, lai attēlotu bruņurupuča čaumalu. Iepazīšanās ar tēlotājmākslas pretreljefa veidu.
13
"Zelta zivtiņa"
1 daļa
plastilīns, trafarets
Fona sagatavošana kompozīcijas veidošanai. Apgūstot smērēšanas paņēmienus, sajaucot dažādu krāsu plastilīnu, lai iegūtu vēlamo toni, vienmērīgu pāreju no vienas krāsas uz otru. Iemācieties strādāt ar trafaretu.
14
"Zelta zivtiņa"
2. daļa
plastilīns, trafarets
Zivs tēla veidošana, tai raksturīgo iezīmju (forma, krāsa un detaļu attiecība) nodošana. Iemācieties plānot darbu - izvēlieties pareizo materiāla daudzumu, nosakiet tēlniecības metodi.
15
"Smieklīgi dzīvnieki"
Sāls mīkla, pogas, krelles, krāsains kartons
Dzīvnieku attēlu veidošana, ņemot vērā to raksturīgās iezīmes. Prasmju nostiprināšana darbā ar plastmasas materiāliem. Tēlniecības tehnikas kombinācija.
16
"Kaķēni"
Māls, kaudze
Turpiniet mācīt bērniem veidot un pārveidot izteiksmīgus veidotus attēlus skulpturālā veidā. Izskaidrojiet saikni starp plastisko formu un tēlniecības metodi. Attīstīt formas un proporcijas izjūtu.
decembris. Jaungada amatniecības darināšana, dažādas tehnikas.
17
"Burvju sniegpārslas"
Dažādu veidu un formu makaroni, amatniecības līme, balta akrila krāsa, gliteri
Kompozīcijas sastādīšana no dažādiem atkārtojošiem elementiem. Attīstīt spēju veidot ritmiskus modeļus, izkopt precizitāti, strādājot ar līmi
18
"Vēstule Ziemassvētku vecītim"
Pastkaršu veidnes,
Vate, līme, krāsains papīrs, marķieri
Ziemassvētku vecīša tēla veidošana, izmantojot veidni, vati un krāsainu papīru. Mācieties papildināt savu darbu ar roku zīmētiem elementiem.
19
"Skujiņas"
Iepakošanas lente, koka iesmi, Kinder pārsteiguma kapsulas
Papīra izgatavošanas tehnikas nostiprināšana, lentes uzvilkšana uz koka iesma. Attīstīt kompozīcijas prasmes un iztēli.
20
"Jaungada balles"
Daudzkrāsaini diegi, PVA līme, baloni
Iepazīstinām ar netradicionālu paņēmienu darbam ar diegiem, ar līmi samitrinātu diegu uztīšanu uz trīsdimensiju pamatnes - lodītes. Veicināt figurālās izteiksmes līdzekļu meklējumus.
21
"Ziemassvētku rotājumi"
Milti, sāls, ūdens, cepumu veidnes un plastilīns rotaļlietu veidošanai
Iepazīšanās ar sāls mīklu, kā to pagatavot, mīcīt, izrullēt, veidot dažādus siluetus, izmantojot gatavās veidnes. Paplašināt skulpturālās modelēšanas paņēmienu klāstu.
22
"Rotaļlietu rotājums"
Gatavās rotaļlietu formas, krāsas, otas, glitter līme
Krāsošanas tehnikas pastiprināšana. Iemācieties izrotāt izveidotās formas krāsainu triepienu un plankumu ritmā. Attīstiet krāsu izjūtu (atrodiet skaistas krāsu un toņu kombinācijas atkarībā no fona).
23
"Jaungada dekupāža"
1 daļa
Plastmasas pamatne, putu sūkļi, akrila krāsas.
Ievads jaunajā mākslas tehnikā “dekupāža”. Mācīties uzklāt akrila slāni uz plastmasas pamatnes, izmantojot sūkli, izmantojot tīcīšanas kustības, vienmērīgi uzklājot baltu akrila slāni pa visu formu.
24
"Jaungada dekupāža"
2. daļa
Salvešu fragmenti ar Jaungada ainām, PVA līme, otas
Salvešu fragmentu uzklāšana uz pamatnes. Attīstiet kompozīcijas prasmes, izrotājiet formu ar dzirksti, daļēji pārklājot attēlu.
janvārī. Darbs ar papīru.
25
"Sniegpārslas"
Balta papīra strēmeles, līme
Turpināt apgūt paņēmienus modelēšanai no papīra strēmelēm, izmantojot papīra-plastmasas tehniku. Attīstīt iztēli, formas un proporciju izjūtu. Koordinē acu un roku kustības. Nostipriniet lietošanas prasmes.
26
"Tauriņš"
Kartona veidnes, krāsains papīrs
Pastiprinot papīru kā akordeonu locīšanas tehniku, pastiprinot griešanas pa kontūru tehniku. Iepazīšanās ar racionālu veidu, kā no papīra izgriezt siluetu.
27
"Burvju raksti"
Dekoratīvā salvete, daudzkrāsains kreppapīrs, līme
Iepazīstinām ar kreppapīra vērpšanas paņēmienu virvē un uzlikšanu spirālē uz salvetes. Uzziniet, kā pareizi piestiprināt kompozīcijas elementus, izmantojot līmi.
28
"dūraiņi"
Krāsains papīrs, kartona pamatne, vate
Iepazīstinām ar griešanas aplikāciju tehniku, attīstot smalko motoriku, roku veiklību un pacietību. Izkopt spēcīgas gribas īpašības, iemācīt pabeigt iesākto. Izraisīt interesi par izteiksmīga krāsu attēla veidošanu.
29
"Incītis un kaķi"
Krāsains biroja papīrs (vai origami papīrs)
Pastiprināšanas tehnikas papīra locīšanai ar origami metodi, attīstot telpisko domāšanu. Abu roku koordinācija. Uzsākt gatavā darba dekoratīvo noformējumu.
30
"Kāpurs"
Pamatne izgatavota no krāsaina kartona sloksnēm,
Krāsainas salvetes, PVA līme
Akordeona locīšanas tehnikas pastiprināšana, bumbiņu savīšana no salvešu gabaliņiem. Iepazīšanās ar jaunu materiālu (vati) un darba veidiem ar to. Veicināt izveidotā attēla dekoratīvo noformējumu, pievienojot aplikācijas elementus.
31
"Sniega virsotnes"
Balts papīrs, krāsains kartons, līme
Attīstīt iemaņas trīsdimensiju kompozīcijas veidošanā no saburzīta, saburzīta papīra. Izkopt interesi par dabu. Paplašināt tehnisko paņēmienu klāstu darbam ar papīru.
februāris. Dažādas zīmēšanas tehnikas.
32
"Vitrāžas"
1 daļa
Papīrs, guaša, otas
Ievads vitrāžu tehnoloģijā. Kontūru zīmēšana. Izkopt interesi par mākslu. Bagātināt bērnu redzesloku. Mācieties prasmīgi zīmēt ar otu, zīmējiet ar otas galu.
33
"Vitrāžas"
2. daļa
Papīrs, guaša, otas
Iztēles attīstība. Māciet bērniem izveidot attēlu no daļām. Attīstiet krāsu izjūtu (atrodiet skaistas krāsu un toņu kombinācijas).
34
"Zemūdens pasaule"
Akvareļu papīrs, zīmuļi, dzēšgumijas
Iepazīšanās ar jaunu zīmēšanas tehniku ar dzēšgumiju uz fona, kas retušēts ar vienkāršu zīmuli, attīstot formas un proporcijas izjūtu. Māciet bērniem regulēt spiedienu.
35
"Salnas raksti"
Šķidrās krāsas mīkla, koka iesmi, vienreizējās lietošanas šķīvji
Iepazīstinām ar jaunu tehniku mīklas krāsošanai, izmantojot kontrastējošas krāsas. Ieviest paņēmienu “vienu krāsu ieliet citā”, ieviest jaunu tehniku zīmēšanai ar koka iesmu uz šķidrās sāls mīklas.
36
"Nakts lidojums"
1. daļa
Biezs papīrs, krāsaini vaska krītiņi, melna guaša + PVA (=akrils)
Iepazīstinām ar jauno režģu zīmēšanas tehniku. Fona sagatavošana (pamatfona uzklāšana ar daudzkrāsainiem krītiņiem, pārklāšana ar melnu krāsu). Smalko motoriku, iztēles, neatlaidības, patstāvības attīstība.
37
"Nakts lidojums"
2. daļa
Gatavs pamats, koka iesmi
Iepazīšanās turpinājums ar jauno režģa zīmēšanas tehniku: raksta skrāpēšana ar iesma smailu galu. Iemācieties analizēt zīmējuma daļu attiecību iezīmes pēc izmēra un proporcijām. Attīstiet aci un kompozīcijas izjūtu.
marts. Darbs ar audumu un diegiem.
38
"Izplūdušie"
Adīšanas diegi, kartona pamatne pomponu veidošanai, šķēres
Māciet bērniem nodot formu un piešķirt tai papildu izteiksmīgas iezīmes saskaņā ar radošo uzdevumu (iepazīstieties ar pomponu veidošanas tehniku, daudzkrāsainu pavedienu uztīšanu uz kartona pamatnes).
39
"Sirds manai mīļotajai mātei"
krāsains papīrs, kartona pamatne, šablons, līme, šķēres
Iepazīstināt bērnus ar quilling tehnikas elementiem. Māciet bērniem rullēt papīra strēmeles. Ritmiski novietojiet sagataves uz veidnes. Attīstīt tilpuma formu uztveri trīsdimensiju telpā.
40
"lelle"
Daudzkrāsaini auduma gabali, diegi, koka kociņi
Ievads lupatu lelles izgatavošanas tehnikās,
auduma locīšana, mācīšanās nostiprināt ar diegiem, izmantojot mezglus.
41
"Grāmatzīme"
Kartons ar kontūru, daudzkrāsainas auduma sloksnes
Iepazīstinām bērnus ar jaunu tehniku – aušanu. Roku smalko motoriku attīstīšana. Sinhronizējiet abu roku darbu.
42
"Septiņu ziedu zieds"
Apaļa kartona pamatne ar caurumiem, adīšanas diegi, šķēres, līme
Turpināt attīstīt bērnu prasmi strādāt ar šķērēm un diegiem, izmantojot makramē elementus. Sinhronizējiet abu roku darbu, audziniet neatlaidību un pacietību.
43
"Āboli"
Kartona pamatnes, daudzkrāsaini diegi, pūkaina stieple
Turpinot mācīt bērniem izmantot dažādus materiālus un jau pazīstamas tehnikas izstrādājuma izgatavošanā, nododot tam raksturīgās īpašības. Telpiskās domāšanas un iztēles attīstība.
44
"Saldējuma konuss"
Daudzkrāsaini auduma gabali, polsterējums poliesters, diegi, līme, krāsaini kartona konusi
Turpināt attīstīt bērnu prasmi strādāt ar audumu ar šķērēm. Uzziniet, kā aust bizes un nostiprināt tās ar mezgliem. Veidojot skaņdarbu, bagātiniet sadarbības un koprades pieredzi.

aprīlis. Darbs ar netradicionāliem materiāliem

45
"Leopards"
Drukāts leoparda zīmējums uz bieza papīra, PVA līme, prosa, griķi.
Ievads jaunās aplikācijas tehnikās, izmantojot nestandarta materiālus. Acu un roku smalko motoriku attīstīšana. Izkopt interesi par dzīvo dabu, centību un precizitāti.
46
"NLO"
Biezais kartons, aukstās krāsas plastilīns, jogurta iepakojums, koka irbulīši utt.
Māciet bērniem konstruktīvā un kombinētā veidā izveidot dažādus gaisa kuģu (kosmosa) transportlīdzekļus, izmantojot dažādus materiālus un pazīstamas detaļu savienošanas metodes. Fantāzijas un telpiskās domāšanas attīstība.
47
"Mazais pūķis"
Iemācīties līmēt taisnstūri cilindrā, iemācīties pārveidot un papildināt cilindrisko formu, lai iegūtu pūķa tēlu, izmantojot svītras un dažādus materiālus.
48
"Makaronija"
Dažādu veidu makaroni. kartona pamatne, guaša, līme.
Attīstīt bērnu kombinatoriskās un kompozīcijas prasmes: sastādiet attēlu no vairākām daļām, skaisti novietojiet uz pamatnes. Veicināt neatkarību un iniciatīvu.
49
"Valis"
Krāsains papīrs, līme, šķēres, krāsains kartons, acis
Māciet bērniem strādāt ar šablonu, piešķiriet papīram telpisku formu, atsevišķās vietās salokot un līmējot. Aizpildiet veidlapu ar informāciju. Attīstīt telpisko iztēli un domāšanu.
50
"Margrietiņas"
Vates spilventiņi, līme, šķēres, krāsains kartons
Mācīties izmantot jaunu materiālu, strādāt ar to ar dažādiem instrumentiem (locīt un pielīmēt). Veidojiet kompozīciju, izmantojot identiskas daļas, attīstiet ritma izjūtu un estētisko garšu.
51
"Spāres"
Koka karotes, papīrs ar spārnu kontūrām, šķēres, līme, guaša
Turpināt ieviest atkritumu materiālu izmantošanas paņēmienus. Turpināt mācīt bērniem patstāvīgi un radoši atspoguļot savas idejas izveidotajā tēlā, izmantojot dažādus vizuālos un izteiksmes līdzekļus.
52
"Malvīna un Pinokio"
Plastmasas karotes, kartona konuss, guaša, plastilīns
Iemācieties izveidot attēlu, par pamatu izmantojot plastilīnu un karotes. Nostiprināt bērnu prasmes izmantot dažādas modelēšanas metodes mākslinieciska tēla iegūšanai. Pabeidziet darbu ar detaļām.
maijā. Jauktie materiāli (papīrs, kartons, folija)
53
"Zīmējums uz folijas"
Krāsains kartons pamatnei, veidnes ar gataviem zīmējumiem, lodīšu pildspalvas
Iepazīšanās ar jaunu netradicionālu zīmēšanas tehniku uz folijas - reljefu, štancēšanas metodi. Acs-rokas savienojuma stiprināšana. Uzmanības un smalko motoriku attīstīšana.
54
"Zivis"
Krāsains kartons ar marķējumu, šķērēm, acīm
Paņēmienu nostiprināšana darbam ar šķērēm, griešana pēc marķējuma, zivs tēla veidošana, izmantojot papīrplastikas paņēmienus. Attīstīt telpisko iztēli un domāšanu.
55
"Burvju ziedi"
Papīra salvetes, zīmuļi
Ievads netradicionālajā papīra-plastmasas tehnikā: salvetes aptīšana ap zīmuli, tās saspiešana un iegūto detaļu veidošana pilnīgā attēlā. Fantāzijas tēla veidošana.
56
"Peonijas"
Dažādu izmēru veidnes no krāsu biroja. papīrs, zils papīrs fonam
Tilpuma pielietošanas metodes apgūšana. Simetrisko griešanas paņēmienu pastiprināšana. Smalko motoriku, roku-acu koordinācijas attīstība.
57
"Asters"
Žurnālu lapas, šķēres, koka iesmi
Zieda attēla modelēšana no žurnāla lapas, izmantojot vīšanas paņēmienus. Stiprināšanas paņēmieni darbam ar šķērēm: griešana līdz atzīmei plānās sloksnēs. Acs attīstība, precizitātes audzināšana.
58
"Vasarnīca"
Krāsains papīrs, marķieri
Papīra locīšanas tehnikas nostiprināšana ar origami metodi, telpiskās domāšanas attīstīšana. Smalko motoriku, roku-acu koordinācijas attīstība. Gatavā darba dekorēšana.
2.3. Bibliogrāfija:
Šīs programmas pamatā ir:
Programmas bērnu attīstībai un izglītošanai bērnudārzā “Bērnība”, ko rediģēja T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A
"Mākslas aktivitātes bērnudārzā", autors I.A.
“Papīra plastmasa. Ziedu motīvi", G.N. Davidova,
"Burvju svītras" I.M. Petrova, T.M
Lykova I.A. 2-7 gadus vecu bērnu mākslinieciskās izglītības, apmācības un attīstības programma “Krāsainās plaukstas”, Maskava, “Karapuz - didaktika”, 2006.
Lykova I.A. “Dymkovo Toy” - albums, Maskava, “Karapuz-didactics”, 2007.
Lykova I.A. “Mākslinieciskais darbs bērnudārzā. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata", M., "Krāsu pasaule", 2010.

Ģimene ir sabiedrība miniatūrā,

kura integritāte ir atkarīga

visa lielā drošība

cilvēku sabiedrība.

Fēlikss Adlers.

Bērnam ģimene ir gan dzīves vide, gan izglītības vide. Saskaņā ar Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 18. pantu vecāki ir pirmie skolotāji. Tieši ģimenē tiek likti audzināšanas pamati, un tas nosaka, kā cilvēks izaugs un kādas rakstura īpašības veidos viņa dabu. Ģimenē bērns iegūst primārās prasmes realitātes uztverē un mācās atpazīt sevi kā pilnvērtīgu sabiedrības pārstāvi.

Noteiktā posmā ģimene apvienojas ar bērnudārzu un veido galveno bērna izglītības telpu. Līdz ar to ģimenes izglītības nozīme bērnu attīstības procesā nosaka arī ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības nozīmi. Gan ģimene, gan pirmsskolas iestāde savā veidā nodod bērnam sociālo pieredzi. Bet tikai kombinācijā viens ar otru tie rada optimālus apstākļus mazā cilvēka ienākšanai lielajā pasaulē.

Bērnudārza un ģimenes mijiedarbības galvenie mērķi:

padarīt vecākus par aktīviem pedagoģiskā procesa dalībniekiem, sniedzot viņiem palīdzību, apzinoties atbildību par bērnu audzināšanu un izglītošanu,
nodrošināt pirmsskolas vecuma bērna personības holistisku attīstību,
vecāku kompetences paaugstināšana izglītības jomā.

Kā to panākt? Kā pievērst vecāku uzmanību komunikācijas, savstarpējas sapratnes nozīmei ar savu bērnu un iemācīt bērnā saskatīt pieaugušā personību?

Nonācu pie secinājuma, ka man piemērotākā forma ir radošā darbnīca. Radošo darbnīcu var klasificēt kā netradicionālu pedagogu un vecāku attiecību organizēšanas izglītības un brīvā laika pavadīšanas veidu.

Kāpēc radošā darbnīca? Šis darba veids ar vecākiem palīdz vienlaikus atrisināt vairākas problēmas:

Šādas tikšanās sniedz iespēju paplašināt skolēnu vecāku priekšstatus par radošām aktivitātēm un iepazīstināt viņus ar mākslu; parādīt darba paņēmienus (tradicionālo un netradicionālo) ar dažādiem materiāliem (sāls mīkla, plastilīns, krāsas, smiltis, graudaugi, papīrs utt.)
Vecāku un bērnu radošā savienība, viņu ciešā saskarsme radošā gaisotnē ļauj jaunā veidā paskatīties uz attiecībām ar savu bērnu. Attīsta un uzlabo vecāku un bērnu attiecības, kas balstītas uz būtiskām kopīgām aktivitātēm.
Attīsta bērnu emocionālo sfēru:

māca priecāties par citu panākumiem;
prieks dāvināt ar rokām darinātus amatniecības izstrādājumus;
tolerance.

Palīdz izveidot emocionālu kontaktu starp skolotājiem, vecākiem, bērniem un attiecības starp paaudzēm.

Tādējādi radošā darbnīca kā viena no bērnudārza un vecāku mijiedarbības formām palīdz ne tikai nodibināt emocionālu kontaktu ar vecākiem, uzlabot bērnu un vecāku attiecības, kas balstītas uz saturiskām kopīgām aktivitātēm, bet arī kļūt par sava veida klubiņu bērniem. un vecākiem.

Kopīgi ar vecākiem paveiktie bērnu darbi tiek izmantoti citu tikšanos, izstāžu noformēšanā, kā dāvanas pieaugušajiem un bērniem, konkursu rīkošanā u.c.

Mūsu radošās darbnīcas devīze ir “Mācāmies radīt kopā ar bērniem”. Es sniegšu tēmu piemērus mūsu radošajām darbnīcām.

Tēma: “Burvju mīkla”

Iepazināmies ar skulptūru veidošanas tehnikām no sāls mīklas un, strādājot pie projekta “Kitty, kitty, ņau”, rīkojām kaķu amatniecības izstādi no sāls mīklas. Amatniecība tika veikta mājās kopā ar vecākiem, un bērni aizstāvēja savus darbus grupā.

Tēma: “Ziemā putni ir auksti un izsalkuši”

Izgatavojām putnu barotavas no atkritumiem un karinājām kokos ap bērnudārzu. Daudzi turpināja mājas tēmu un kopīgi veidoja īstas pilis, karināja tās zem logiem un visu ziemu baroja putnus.

Savas tikšanās bieži beidzam ar tēju.

“Pacelšanās ir pieejama ikvienam, un tas ir noziegums pret sevi un citiem visu mūžu stagnēt savā vietā” (Altšullers, Bertkins, radošas personības dzīves stratēģijas autori).

Jebkuras radošuma pamatā ir iztēle. Bērna pirmsskolas vecumam raksturīga iztēles funkciju aktivizēšanās. Un, ja šajā periodā iztēle nav īpaši attīstīta, tad pēc tam notiek strauja šīs funkcijas aktivitātes samazināšanās. Līdz ar fantazēšanas spēju samazināšanos samazinās arī cilvēka spēja radoši domāt. . Īpaši svarīga ir radošuma loma bērnu attīstībā, un radošās darbnīcas pirmsskolas izglītības iestādēs palīdz realizēt bērnu potenciālu.

Darbnīcas mērķis ir saglabāt bērna radošumu, palīdzēt apzināties viņa spējas, veicināt patstāvības un radošas personības attīstību.

Lai attīstītu bērnos radošo darbību, ir nepieciešams radīt atmosfēru grupā, kas veicina bērna zinātkāres attīstību. Svarīgi ir rosināt bērna oriģinālās idejas un nodrošināt iespējas praktiski īstenot radošās idejas dažādās jomās. Pieaugušo personīgais piemērs radošā pieejā problēmu risināšanai ir viens no svarīgākajiem nosacījumiem.

Darbs darbnīcās tiek organizēts secīgi no vidējās grupas: “Zīmēšana”, “Darbs ar papīru”, “Darbs ar atkritumiem”, “Darbs ar dabas materiāliem”, “Darbs ar plastilīnu”, “Testoplastika”. Darbs radošajā darbnīcā ietver integrāciju ar visām programmā “No dzimšanas līdz skolai” iezīmētajām izglītības jomām, kas vērstas uz bērna fizisko, intelektuālo un personisko īpašību attīstību.

Apskatīsim, kā radošās darbnīcas procesā tiek risinātas izglītības jomu integrācijas problēmas.

– darbs radošajā darbnīcā un izglītības jomā “Sociālā un komunikatīvā attīstība”: veidot draudzīgas attiecības starp bērniem, attīstīt spēju patstāvīgi saliedēties kopīgām aktivitātēm, iesaistīties patstāvīgi izvēlētās aktivitātēs, sarunāties, palīdzēt viens otram.
– darbs darbnīcā un izglītības jomā “Kognitīvā attīstība” »: izkopt vēlmi līdztiesīgi ar visiem piedalīties kopīgās darba aktivitātēs, vēlmi būt noderīgam citiem un baudīt kolektīva darba rezultātus.
– darbs darbnīcā un izglītības jomā “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”: bērnu mākslinieciskās jaunrades attīstība, interese par patstāvīgu radošo darbību, bērnu pašizpausmes vajadzību apmierināšana.
– darbs darbnīcā un izglītības jomā “Runas attīstība”: stimulēt bērnu runas aktivitāti, brīvi sazinoties ar pieaugušajiem un bērniem; mudinot pirmsskolas vecuma bērnus apspriest savas aktivitātes.
– darbs radošajā darbnīcā un izglītības jomā “Fiziskā audzināšana”: fiziskās audzināšanas minūšu vadīšana bērnu radošās darbības procesā.

Viens no darbnīcu posmiem ir nodarbības ar sāls mīklu. Darba sākšana - iepazīšanās ar testu. Bērns apgūst jaunu plastmasas materiālu un veic “atklājumus”, jo tagad viņš pēta ne tikai īpašības, bet arī savas ietekmes apjomu uz materiālu. Izrādās, ka viņš no vesela gabala var noplēst, nospiest, noskrūvēt mazu gabaliņu, kas dažu darbību dēļ viegli mainās rokās. Lai to izdarītu, tas ir jāsaburzīt vai saplacināts, vai sarullēts, vai izstiepts, var piespiest pie cita gabala vai darīt kaut ko citu. Šo darbību procesā radās idejas par roku iespējām, testa īpašībām un dažādu darbību apgūšana ar roku un atsevišķiem pirkstiem, veicot dažādas kustības. Cenšoties pēc iespējas precīzāk nodot formu, bērns bieži vien aktīvi strādā ar desmit pirkstiem vienlaikus, kas veicina abu roku taustes sajūtas attīstību. Izmantojot modulāro modelēšanu, kad bērni noplēš gabaliņus no galvenā mīklas gabala un ar apļveida kustībām to starp plaukstām sarullē mazās bumbiņās, novietojot tās pa iepriekš novilktu kontūru. Bērns, eksperimentējot ar testu, darbojas kā sava veida pētnieks, patstāvīgi dažādos veidos ietekmē materiālu, lai to mainītu un apgūtu, vienlaikus parādot radošumu.

Iepazīstinot bērnus ar jaunu plastmasas materiālu, ir nepieciešams iepazīstināt bērnus ar instrumentiem, ierīcēm un papildu materiāliem. Plakanu rotaļlietu izgatavošanai nepieciešams koka dēlis, rullītis, lineāls, kaudzes un salmiņi no sulas iepakojuma. Sīku detaļu izgriešanai var izmantot cepšanas veidnes un rotaļas ar smiltīm, dažādus vāciņus, pildspalvu vāciņus un marķierus, jebkurus sadzīves priekšmetus, kas dod nospiedumu vai nospiedumu (pogas, korķi, monētas).

Lai izstrādājumam piešķirtu izteiksmīgumu, noderīgas ir krelles, dzirksti un dabiski materiāli.

Tekstūrai ir īpaša nozīme, piešķirot produktam izteiksmīgumu. Lai izveidotu garas vai īsas "šķiedras", varat izmantot ķiploku spiedes, lai imitētu koka tekstūru, stieples spole ir ideāla. Vēnas uz lapām var viegli attēlot, piespiežot ķemmes malu uz sagataves. Bērni var patstāvīgi atrast interesantus risinājumus, izmantojot sintētiskās veļas lupatas, zobu birstes, rupjus audumus, lapas ar lielām dzīslām, atsperes, dažāda pinuma grozu sienas un ievārījumu ligzdas.

Bērniem lielu interesi rada mīklas “griešanas” tehnika, kurā bērni apgūst jaunu šķēru pielietojumu. Izdarot mazus un dziļus iegriezumus ar šķēru galiem gar jau noslīpēto eža formu, var iegūt adatas. Izmantojot šo darba metodi, var attēlot putnu apspalvojumu, egļu zarus un lauvas krēpes. Darbs ar šķērēm labvēlīgi ietekmē pirkstu motorikas attīstību un attīsta roku prasmes.

Ļoti smalks un rūpīgs darbs, kurā bērni ar pirkstiem izritina plānas flagellas un piepilda ar tiem iepriekš uzzīmētu formu. Bērni mācās analizēt darba objekta formas un izmērus un novērot. salīdzināt, izcelt objektu līdzības un atšķirības pēc izmēra, atrašanās vietas telpā, atrast nepieciešamo daļu skaitu un to savienojuma vietas, domāt tēlaini.

Bērnus ļoti saista darba noformējums mozaīkas veidā. Šāds darbs veicina maņu un taustes jutīguma, neatlaidības un pacietības attīstību, jo mazu ģeometrisku formu raksta izlikšana prasa precīzas kustības.

Makaronu izmantošana skulptūru dekorēšanai ir vēl viena no interesantākajām metodēm, kā strādāt ar mīklu. Bērni patstāvīgi atrod pielietojumu dažādu konfigurāciju makaroniem, tādējādi attīstot savu iztēli. Jau no paša darba sākuma bērnu radošuma darbnīcā ir jāievieš bērnos pārliecība par saviem spēkiem un iespējām.

Radošo procesu izsaka algoritms "pievēršu uzmanību - apsveru - domāju, kā to izdarīt - daru - dabūju rezultātu." Bērnu darbos vienmēr ir kāds pārsteiguma, neparedzamības elements, daļa no viņu pasaules redzējuma. Tas piešķir darbam individualitāti un ļauj izpausties, jo no mazajiem dzimst liels radošums.

Olga (Noriševa) Osočenko
Seminārs kā darba veids ar bērniem

Savā ziņojumā es vēlētos to uzsvērt forma darbam ar bērniem, Kā darbnīca.

Izmantojot šo apgalvojumu, es vēlos uzsvērt radošās aktivitātes attīstīšanas nozīmi bērnos kā faktora vispārējo personības attīstību un izaugsmi.

Mūsdienu uz personību orientētā pirmsskolas izglītības procesa būtība ir tādas specifiskas subjektīvās pieredzes uzkrāšanas process, kas satur līdzekļus un veidus mijiedarbībai ar pasauli un, pateicoties tam, paplašina bērna iespējas aktīvi un radoši piedalīties šajā procesā. mijiedarbību un turklāt mudina viņu iegūt savu pieredzi.

Radošums šī vārda plašā nozīmē ir darbība, kuras mērķis ir iegūt kaut ko jaunu un unikālu. Tāpēc galvenais radošuma rādītājs ir radītā produkta novitāte.

Bērnu radošās darbības rezultāts, kā likums, neizceļas ar objektīvu novitāti, kas ir nozīmīga zinātnei, kultūrai vai ražošanai. Tomēr bērnu aktivitāšu produkti viņiem pašiem ir jauni un tiem ir milzīga nozīme bērna attīstībā.

Tomēr fantāzijai ir jāveicina labākas zināšanas par pasauli, pašatklāsme un indivīda sevis pilnveidošana, nevis jāattīstās pasīvā sapņošanā.

Pašmāju psihologi ir identificējuši rādītājus, ar kuriem tiek “atpazīts” bērnu radošums.

Kas nosaka radošo risinājumu novitāti?

Radošo risinājumu novitāti veicina plaša orientēšanās materiālā pirms jebkādu uzdevumu pasniegšanas, ko pieaugušais organizē kā patstāvīgu bērnu eksperimentu, apgūstot izziņas raksturu, un veidošanās vispārinātas darbības metodes mudina bērnus “iegult” iepriekš piešķirtās metodes jaunos semantiskos kontekstos. Un tas, savukārt, noved pie jaunu metožu, jaunu tēlu un jaunu nozīmju ģenerēšanas, pamatojoties uz kognitīvo un emocionālo pieredzi.

Ko veicina bērnu radošā darbība?

Viņa sniedz ieguldījumu veidošanās universāla spēja veidot jebkuru bērnam nozīmīgu darbību, vai tā būtu vizuālā, runa, spēle utt., kā līdzekli integritātes radīšanai (zīmējums, teksts, sižets) no dažādām vienībām, bet izmantojot tos pašus paņēmienus.

"Radošs darbnīcas» - viens no modernākajiem veidlapas izglītojošas aktivitātes, kas ir ļoti saistošas bērniem. Bērniem patīk viss spilgtais un neparastais, viņiem patīk veidot, zīmēt, griezt, pielīmēt, eksperimentēt un veidot. Un kur gan vēl bērns var realizēt savus plānus, ja ne iekšā « darbnīca» ? Šeit ir viss, ko radīt. "Radošs darbnīca» - šis ir viens no jaunajiem veidlapas bērnu tieša izglītojoša, kopīga un patstāvīga darbība.

Radošs darbnīcas var izmantot dažādās darbības jomās bērniem: piemēram, teātra darbnīcas, kurā bērni paši var izveidot tērpus un atribūtiku priekšnesumiem, var tikt izmantoti bērnu komunikatīvo, estētisko un māksliniecisko spēju attīstīšanai. Semināri par komunikatīvo spēju attīstību, izmantojot problēmsituācijas un daiļliteratūras lasīšanu, var izmantot runas attīstības aktivitātēs. Māksliniecisks darbnīcas dot bērniem iespēju patstāvīgi izvēlēties materiālus, virzienu un tehniku amatniecības vai zīmējuma veidošanai. Semināri labie darbi palīdzēs organizēties grāmatu remontdarbi, rotaļlietas, darba izglītība, piemēram, palīdzot jaunākajam skolotājam. Vietējā vēsture darbnīca palīdzēs iepazīstināt bērnus ar savas dzimtās pilsētas apskates vietām, iemācīs novērtēt savu mazo dzimteni un būt patriotam. Kognitīvs darbnīcas ir iespēja izveidot izkārtojumus un diagrammas, kas palīdzēs asimilēties dabas zināšanu bērni, piemēram, matemātikas, ķīmijas pamatus, uzzināt par apkārtējo pasauli, tās struktūru un modeļiem. Tātad, izmantojot darbnīca, Kā darba formas ar bērniem iespējams dažādās aktivitātēs, būtiska priekšrocība ir darba formas ir brīvprātīga darbs darbnīcā, bērnu spējā būt neatkarīgiem, izdarīt izvēli, attīstīt empātiju un spēju veidot kopīgas aktivitātes ar vienaudžiem.

Darbs tiek būvēts pa posmiem, kur katrs posms nosacīti atbilst vecuma periodam, sākot no vidējās grupas. Posmos iekšā darbs tiek veikts cikliski: “Darbs ar papīru”, “Darbs ar dabīgiem materiāliem”, “ Darbs ar diegiem un audumu". Viena cikla apgūtais saturs tiek integrēts citos ciklos.

Plānojot materiālu, tiek ievērots koncentriskuma princips, t.i., katrā posmā saturs palielinās un kļūst sarežģītāks.

Piemēram: ja pusmūžā plkst strādāt ar dabīgu materiālu (akmeņi) bērni tos tikai apskata un krāso dažādās krāsās, tad vecākajā grupā jau rotā oļus, bet sagatavošanas grupā tos atdzīvina ar detaļu palīdzību.

Nodarbības iekšā « darbnīca» palīdzēt formā bērniem ir paredzētas pamatprasmes un iemaņas programma: prasme turēt zīmuli, lietot otu, šķēres; uzņemt krāsas u.c. un palīdz īstenot izglītības jomā paredzētos uzdevumus "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība".

Īpaša loma ir radošumam, kas ir svarīga visos darbības posmos darbnīca. Svarīga loma ir asociatīvās domāšanas stimulam. Asociācijas iekšā darbnīca tiek izmantoti dalībnieku personīgās pieredzes aktualizēšanai, attīstībai strādāt iztēli un tādējādi veicināt ikviena darbības radošā procesa attīstību. Darbs ar asociācijām var izmantot jebkurā formā darbnīca: šī ir viena no galvenajām individualizācijas tehnoloģiskajām metodēm strādāt pat ar lielu dalībnieku skaitu.

Savdabība « darbnīca» to, ka bērni paši izlemj piedalīties šodien vai nē. Radošums nevar pastāvēt zem spiediena un vardarbības. Tam jābūt brīvam, spilgtam un unikālam. Nešķiroties no zīmuļiem flomasteri, glezno, bērns nemanot mācās vērot, salīdzināt, domāt, fantazēt. Materiāli kopīgām aktivitātēm in darbnīcas forma var būt visvairāk daudzveidīgs: krāsa, papīrs, šķēres, līme, krāsainie zīmuļi, flomasteri, dažāda veida papīrs, dažāda izmēra un nolūka otas, salvetes, "junk" materiāls: konfekšu papīri, diegi, visa veida atgriezumi griešanai un līmēšanai

Radošais process ir īsts brīnums. To apliecina novērojumi, kā bērni atklāj savas unikālās spējas un prieku, ko viņiem sniedz radīšana. Šeit viņi sāk sajust radošuma priekšrocības un uzskata, ka kļūdas ir tikai soļi ceļā uz mērķa sasniegšanu, nevis šķērslis gan radošumā, gan visās viņu dzīves jomās. Bērni ir labāki iedvesmot: "Radošanā nav pareizā ceļa, nav nepareiza ceļa, ir tikai savs ceļš."

Gatavojot prezentāciju, izmantojām attīstību tādi slaveni zinātnieki kā Maija Ivanovna Lisina, Aleksandrs Grigorjevičs Asmolovs, Augusts Solomonovičs Belkins, kā arī materiāli attīstību mūsdienu skolotāji, ko viņi publicējuši šajās vietnēs.

Ak, tik daudz lietu, bet jums tikai jāizvēlas tas, kas jums nepieciešams amatniecībai!

Vecāki, vecvecāki – tie ir galvenie cilvēki, kas ir kopā ar mazuli viņa dzīves ceļa sākumā. Bērns aug un attīstās, pateicoties viņu atbalstam, mīlestībai un rūpēm. Šī saikne ar ģimeni nedrīkst vājināties, bērnam ienākot bērnudārzā. Turklāt tā pilnīgai attīstībai ir ārkārtīgi svarīga, ko arī nosaka mūsdienu prasības.

Saskaņā ar 2012. gada 29. decembra federālo likumu Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā” vecākiem ir prioritāras tiesības izglītot un audzināt bērnus pār visām citām personām.

Tātad saskaņā ar federālo pirmsskolas izglītības standartu, kas apstiprināts. Ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojumu Nr.1155 (turpmāk – Federālais valsts izglītības standarts izglītībai), lai īstenotu izglītības programmu pirmsskolas izglītības iestādēs, izglītības videi ir jābūt izveidota, kas cita starpā nodrošinās pirmsskolas izglītības atvērtību un radīs apstākļus.

Viens no federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta galvenajiem principiem ir (vecāku (likumīgo pārstāvju), pedagoģisko un citu pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku) un bērnu personības attīstība un humānisms.

Savukārt pirmsskolas izglītības principi ir:

Federālais valsts izglītības standarts atrisina vairākas svarīgas problēmas, tostarp:

apmācības un izglītības apvienošana holistiskā izglītības procesā, kura pamatā ir garīgās, morālās un sociāli kulturālās vērtības un sociāli pieņemti uzvedības noteikumi un normas indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs;
psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku (likumisko pārstāvju) kompetences paaugstināšana attīstības un audzināšanas, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.
Ņemot to vērā, pirmsskolas izglītības iestāžu mācībspēkiem ir aktuāli meklēt efektīvas formas vecāku iesaistīšanai izglītības procesā. Viena no šādām formām MADO “Bērnudārzs “Rosinka”” bija radošās darbnīcas organizēšana bērnudārzā ar skolotāju, audzēkņu un viņu vecāku piedalīšanos.

Nepieciešamo materiālu saraksts, lai organizētu radošo darbnīcu bērnudārzā:

Vizuālie materiāli (marķieri, krāsas, dažādu faktūru un izmēru otas, flomasteri u.c.);

Dažādu faktūru un izmēru dizaineru papīrs un kartons;

Dabiski materiāli (kaltēti ziedi, lapas, salmiņi, papeļu pūkas, sēklas, sēklas, spalvas u.c.);

Atkritumi;

Audumi un citi šķiedraini materiāli, aksesuāri, krelles, vizuļi, rhinestones utt.;

Materiāli radošumam: figūrveida perforatori (caurumotāji), malu un stūru perforatori, figurālās šķēres, materiāli quilling un dekupāžai, reljefam, štancēšanai utt.;

PVA līme, līmes kociņš, līmes pistole, glitter līme;

Līmlente (plāna, plata, abpusēja, uz putu bāzes, krāsaina hologrāfiska, dizainera -
ar attēlu);

3D uzlīmes.

Radošās darbnīcas bērnudārzā galvenais mērķis ir stiprināt bērnu un vecāku attiecības, organizējot kopīgas radošās aktivitātes.

Radošā darbnīca bērnudārzā ir vērsta uz šādu problēmu risināšanu:

bērnu un vecāku iepazīstināšana ar dažādām mākslinieciskajām tehnikām un to iespējām telpu projektēšanā un dekorēšanā gan pirmsskolā, gan mājās;
radošo un dizaina spēju attīstība;

Mākslas studijā reizi ceturksnī tiek organizēta radošā darbnīca bērnudārzā. Katras nākamās tikšanās tēma un darba specifika tiek informēta vecākiem ar ielūgumu plakātiem, kas tiek izplatīti grupās un izlikti pirmsskolas zālē. Vidēji tikšanās ilgst no 40 līdz 60 minūtēm.

Parasti tikšanās radošajā darbnīcā bērnudārzā prasa iepriekšēju sagatavošanos, kurā skolotāji vada sarunas ar bērniem, izskata ilustrācijas, bet skolēni kopā ar vecākiem veic mājas darbus (sagatavo runu, sagatavo dabisko materiālu utt.).

Gatavojoties radošai darbnīcai bērnudārzā, ir nepieciešams arī sakārtot darba vietu tā, lai bērniem un vecākiem būtu brīva pieeja visiem pamatmateriāliem un palīgmateriāliem, kas nepieciešami izteiksmīga nākotnes amata tēla veidošanai. Organizējot šādas tikšanās pirmsskolas izglītības iestādē, tika izveidots aptuvens nepieciešamo materiālu saraksts.

Un, protams, obligāts nosacījums radošās darbnīcas organizēšanai bērnudārzā ir pozitīvas emocionālās atmosfēras radīšana, kad bērni un vecāki jūtas brīvi, atraisīti, ērti un var radīt. Mammas vai tēta klātbūtne bērnam blakus palīdz viņam justies pārliecinātam un mierīgam, kas ir īpaši svarīgi pirmsskolas bērnībā.

Tradicionāli pirmā radošā darbnīca bērnudārzā notiek mācību gada sākumā un ir vērsta uz rudens skaistuma atklāšanu un dabas materiālu izmantošanas iespējām dizainā.

Turpmākās tikšanās ir veltītas Jaunajam gadam un Ziemassvētkiem. Šo tikšanos ietvaros dalībnieki gatavo Ziemassvētku eglīšu rotājumus un svētku suvenīrus saviem draugiem vai mīļajiem.

Pēdējā radošā darbnīca bērnudārzā mācību gadā saistās ar Lieldienu svētkiem. Vēlos atzīmēt, ka to apmeklē bērni un pieaugušie ne tikai no pareizticīgo, bet arī musulmaņu ģimenēm. Radošās darbības laikā tikšanās dalībnieki gatavo Lieldienu tematikas suvenīrus.

Piemēram, 1. pielikumā ir sniegts scenārijs radošās darbnīcas vadīšanai bērnudārzā “Dārga ola Kristus dienā”.

Radošās darbnīcas darbs bērnudārzā tiek organizēts tā, lai ne tikai iemācītu bērniem un viņu vecākiem noteiktas prasmes, bet arī sniegtu iespēju atklāt katra dalībnieka radošās spējas un piedzīvot gandarījuma sajūtu no darbs izpildīts.

Katra tikšanās reize risina ne tikai praktiskas, bet arī izglītojošas un izglītojošas problēmas, kas ļauj vispusīgi attīstīt bērna personību.

Pirms praktisko darbību uzsākšanas skolotājs iepazīstina sanāksmes dalībniekus ar tās tehnoloģijas vēsturi un iespējām, kurā viņi strādās. Tā varētu būt dekupāža, quilling, polimērmāla apstrāde utt. Tad viņš rāda un stāsta par darba posmiem.

Tradicionāli radošo darbnīcu bērnudārzā pavada krāsaina prezentācija, kas ilustrē skolotāja teikto. Pēc tam tiek apspriesti veicamie darbi, iespējamās grūtības, grūtības un to pārvarēšanas veidi.

Nākamais posms ir tieša vecāku un bērnu kopīga darbība. Mijiedarbības laikā skolotājs sniedz individuālu palīdzību: palīdz noteikt amata galveno ideju, atgādina par tā izgatavošanas tehnoloģiju.

Pēdējā posmā rezultāti tiek summēti un tiek veikta refleksija. Pozitīvās emocijas no bērnu radošuma bērnudārzā pastiprina papildu dāvanas - tas varētu būt, piemēram, buklets, kas stāsta par šajā tikšanās reizē apgūtajām tehnikām, kā arī jaunas idejas vai pabeigts amats.

Šāda skolēnu ģimeņu iesaistīšanas forma pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā veicina partnerattiecību veidošanu starp skolotājiem un vecākiem, ļauj apvienot spēkus bērnu audzināšanas jautājumos, rada kopīgu interešu atmosfēru un aktivizē izglītības prasmes. no vecākiem.

Šādas tikšanās var organizēt, piedaloties skolēniem un viņu vecākiem par jebkuru tēmu. Tam palīdzēs algoritms radošās darbnīcas sagatavošanai un vadīšanai bērnudārzā, kas parādīts 2. pielikumā.

1.pielikums

Scenārijs radošai darbnīcai
“Mīļā ola Kristus dienā”

Mērķi:

bērnu un viņu vecāku iepazīstināšana ar dekupāžas tehniku un tās iespējām Lieldienu olu dizainā;
ideju paplašināšana par Lieldienu svētkiem;
vecāku un bērnu attiecību stiprināšana.

Uzdevumi:

izglītojoši: attīstot spēju veidot Lieldienu motīvus uz apaļas olas formas, izmantojot papīra salvetes, un izmantot dekoratīvos elementus dekorēšanai;
attīstot: dizaina prasmju, smalko motoriku, roku-acu koordinācijas attīstību;
izglītojoša: radīt priecīgu galveno pareizticīgo svētku - Lieldienu - gaidīšanas sajūtu; mākslinieciskās un estētiskās gaumes, precizitātes, neatlaidības kopšana; ieinteresētas attieksmes veidošanos pret kopīgu darbību rezultātu, spēju koordinēt savu rīcību un sarunāties savā starpā.

Aprīkojums:

bērniem un vecākiem: olas (pamatojoties uz pieejamajām iespējām: vārītas, dobas vai koka (ģipša) sagataves), šķēres, līmes otas, trauki ar pastu, dekoratīvas trīsslāņu papīra salvetes ar dažādiem ornamentiem, tematiski noformējumi, kas simbolizē Lieldienu notikumus (vistas). , saule utt.); dekoratīvie rotājumi (mirdziņi, vizuļi, lentes, krelles utt.);
skolotājam: izstrādājumi, kas izgatavoti dekupāžas tehnikā; ģipša sagatave, šķēres, līmes otiņa, trauks ar pastu, dekoratīvās papīra salvetes, dekoratīvie dekori (dzirksti, vizuļi, lentes, krelles u.c.); iekārtas prezentāciju demonstrēšanai un audioierakstu klausīšanai.

Muzikālais pavadījums: P. I. Čaikovskis “Gadalaiki. aprīlis. Sniegpulkstenīte", zvana zvans.

Prezentācija: “Lieldienu dekupāža”.

Dalībnieki: Saimniece (skolotāja), sagatavošanas grupas audzēkņi un viņu vecāki.

Aktivitāšu gaita:

(Radošās darbnīcas īpašnieks lasa dzejoli.)

Lieldienu paziņojums

Snaudošais zvans
Pamodināja laukus
Pasmaidīja saulei
Miega zeme.
Sitieni nāca
Uz zilajām debesīm
Tas zvana skaļi
Balss cauri mežiem.
Paslēpies aiz upes
Bāls mēness
Viņa skaļi skrēja
Trauks vilnis.
Klusā ieleja
Aizdzen miegu
Kaut kur pa ceļu
Zvana signāls apstājas.
(S. Jeseņins)

Saimniece: Labvakar visiem: gan tiem, kas kļuvuši par regulāriem mūsu radošo darbnīcu dalībniekiem, gan tiem, kas šodien ieradās pirmo reizi. Es priecājos jūs sveikt. Mūsu tikšanās ir veltīta gaidāmajiem svētkiem. Protams, jūs zināt, kā to sauc?

Dalībnieki: Lieldienas!

Saimniece: Pilnīgi pareizi, Lieldienas ir gaiša, priecīga Kristus augšāmcelšanās diena. Lieldienu svinēšanas vēsture sniedzas senos laikos. Dažas tradīcijas un paražas ir saistītas ar Kristus augšāmcelšanos. Kā jūs gatavojaties šai dienai savā ģimenē?

Dalībnieki: Cepam Lieldienu kūkas, krāsojam olas, gatavojam biezpienu Lieldienas.

Saimniece: Viens no Lieldienu simboliem ir krāsota ola. Tas nozīmē jaunas dzīves triumfu. Pareizticīgie Lieldienu skūpstīšanās laikā viens otram dāvina olas un saka sveicienu: "Kristus ir augšāmcēlies!" Saskaņā ar leģendu, šo paražu aizsāka viena no Kristus māceklēm Marija Magdalēna. Kurš var pastāstīt par šo leģendu?

(Pēc radošās darbnīcas Saimnieces norādījuma viena no ģimenēm iepriekš iepazīstas mājās
ar leģendu par sarkano Lieldienu olu un par to runā tikšanās laikā.)

Dalībnieki (kas sagatavoja mājasdarbu):

Saimniece: Kopš tā laika mūsu dzīvē ir ienācis paradums rotāt olas Kristus dienā. Šādas olas sauc par pysanka (krāsota ar rakstu), krashenka (krāsota), krapanka (no ukraiņu vārda “pilēt”, t.i., pārklāt ar pilieniem). Vecajās dienās Lieldienu olas gatavoja tikai sievietes. Uzvilkuši tīru kreklu, ar tīrām domām un tīrām rokām, viņi ķērās pie darba. Kamēr amatniece veido pysanku, viņa diezgan ilgi, apmēram trīs stundas, tur olu rokā un nemitīgi domā, kam tā tiek rakstīta.

Jebkuru Lieldienu olu var “nolasīt” pēc tās krāsas un dizaina simbolikas. Tādējādi raksti tika izpildīti stilizētā formā, apveltīti ar dziļu nozīmi un bija simboliski. Viņu simbolika ir sadalīta vairākās grupās: Kristiešu, augu un dzīvnieku, saules un ģeometriskie simboli.

(Atkarībā no radošās darbnīcas dalībnieku sastāva un vecuma
Saimniece vērš viņu uzmanību uz dažiem kristīgās simbolikas elementiem,
un arī īsi runā par simboliem,
tiek pasniegtas uz dāvanām izmantotajām salvetēm.)

Saimniece: Ko, jūsuprāt, simbolizē zirgs, zirneklis, zvaigzne, gredzens?

Dalībnieki: Zirneklis simbolizē smagu darbu un pacietību, zirgs - spēku, zvaigzne - morālo tīrību, filantropiju, gredzens ir mātes un zināšanu simbols.

Saimniece: Lieldienu olu ne tikai dizainam, bet arī krāsai ir sava nozīme. Piemēram, balta, olas galvenā krāsa, simbolizē tīrību un dievišķo. Ko, jūsuprāt, simbolizē zilā, zaļā un brūnā krāsa?

Dalībnieki: Zilā ir debesu Dievmātes krāsa, tā simbolizē dievišķās garīgās zināšanas; zaļš - veselība, dzīvība; brūns - pieder zemei.

Saimniece: Krievijā paraža Lieldienās apmainīties ar krāsainām olām tika ievērota visos sabiedrības līmeņos, un Kristus tika svinēts visās mājsaimniecībās, nešķirojot šķiras - piemēram, kungi ar kalpiem utt. Agrāk meitenes bija piešķirta pysanka ar ābeles attēlu - tīrības, skaistuma, maiguma un auglības simbolu; puikas - pysanka ar ozola lapām, lai izaug stipra, stipra un varena kā ozols. Sieviete, kura gribēja bērnus, krāsoja olas ar ziediem un uzdāvināja tās bērniem. Dižciltīgi, turīgi cilvēki varēja atļauties nopirkt paši vai uzdāvināt kādam dārgas juvelierizstrādājumu olas. Faberžes Lieldienu olas ir iemantojušas patiesu slavu un pasaules slavu ar juvelierizstrādājumu mākslas šedevriem. Lieldienu olu kolekcijas ir saglabājušās daudzos Krievijas muzejos: Valsts Ermitāžā, Maskavas Kremlī, Valsts Vēstures muzejā, Tautas mākslas muzejā uc Ir teiciens: "Dārga ola uz Kristus dienu." Cik daudzi no jums zina, ko tas nozīmē?

Dalībnieki: To viņi saka, kad viss ir izdarīts laikā un laikā.

Saimniece: Pareizi! Tāpēc šodien, Lielo svētku priekšvakarā, jūs un es izrotāsim olas kā dāvanu saviem mīļajiem, mīļajiem un mīļajiem cilvēkiem.

Ola ir saules, mīlestības un cerības simbols.

Ietērpsim olu Lieldienu drēbēs!

Ar to mums palīdzēs dekupāžas tehnika. Kas tas ir?

(Dalībnieki stāsta, ko zina par dekupāžas tehniku.
Saimniece tos papildina un stāsta par dekupāžas pirmsākumiem.)

Saimniece: Dekupāžas tehnoloģijas nosaukums cēlies no franču vārda “decouper”, kas nozīmē “griezt”. Dekupāžai ir sena un interesanta vēsture, kas aizsākusies no dažādiem stiliem no daudzām valstīm. Šodien šī tehnika ir atgriezusies modē. Lai to apgūtu, nepieciešamas trīs galvenās lietas: dekoratīvas trīsslāņu papīra salvetes ar grafisku motīvu, līme un priekšmets, kuram nolēmāt piešķirt neparastu izskatu. Kā jau nopratāt, dekupāža ir īsta aplikācija. Šodien mēs centīsimies apgūt šo tehniku. Lai to izdarītu, uz galdiem ir salvetes, olas un dekoratīvi elementi.

(Saimniece sanāksmes dalībniekiem stāsta par gaidāmā darba tehnoloģiju.)

Saimniece: Vispirms no daudzslāņu salvetes jāizgriež sev tīkamais dizaina elements. Pēc tam uzmanīgi atdaliet virsējo krāsas kārtu, uzlieciet zīmējumu uz formas, uzklājiet virsū līmi un sadaliet to no dizaina centra līdz malām. Atlikušos baltos laukumus var nokrāsot ar akrila krāsām (izmantojot sūkli ar saraustītām blotēšanas kustībām). Šī pārklājuma metode radīs teksturētu efektu. Īpaši eleganti izskatās akrila perlamutra krāsas.

Kad līme un krāsa ir nožuvuši, varat izrotāt zīmējumu ar krāsainiem dzirksteliem un trīsdimensiju elementiem. Attēla laukumi, kurus rotās dzirksti, ir iezīmēti, izmantojot līmes pildspalvu (tā var būt HV simbolika - Kristus ir augšāmcēlies, attēla vai tā daļas kontūra). Tad jums ir nepieciešams apkaisīt vietu ar spīdumiem, un pēc dažām minūtēm nokratīt lieko. Atbilstoši idejai sagatave ir dekorēta ar trīsdimensiju 3D elementiem (ziedi, tauriņi uz abpusējas trīsdimensiju lentes bāzes, lentes, vizuļi, krelles).

Patstāvīgs darbs skolotāja vadībā

Saimniece vada radošo procesu atbilstoši tehnoloģiskajiem posmiem un sniedz bērniem un viņu vecākiem nepieciešamo palīdzību.

Apkopojot

Saimniece: Mūsu tikšanās ir beigusies. Cienījamie radošās darbnīcas dalībnieki, vai jums patika mūsu tikšanās? Ko jaunu esi iemācījies? Kas tev izcēlās visvairāk?

(Savos iespaidos dalās radošās darbnīcas dalībnieki.)

Saimniece: Paldies par darbu un labo garastāvokli. Gaišas Lieldienas ir pavasara un cerības svētki. Svētki, kas cilvēku dvēselēs ienāk jau ilgi pirms to sākuma. Un tāpēc, gatavojoties tam, domājot par to, mēs noskaņojam savas sirdis un domas labā nozīmē, atverot sevi visam gaišajam un tīrajam. Prieks jums un patīkami pārsteigumi.