Tautas māksla kā nozīmīgs mākslinieciskās un estētiskās audzināšanas un bērnu radošās darbības attīstības līdzeklis. Mūzika kā estētiskās audzināšanas līdzeklis

Mūzikas vadītāja MBDOU DS pedagoģiskās pieredzes vispārinājums "Zelta atslēga" Volgodonska, Rostovas apgabals par pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo attīstību

Līdz ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu notiek izmaiņas pirmsskolas izglītībā, tostarp muzikālajā izglītībā. Muzikālā izglītība "pārstāvēts izglītības jomā "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" kopā ar tēlotājmākslu un literāro mākslu. Tas ir liels pluss, mums ir svarīgi iemācīt bērnam komunicēt ar mākslas darbiem kopumā, attīstīt māksliniecisko uztveri, juteklisko sfēru, spēju interpretēt mākslinieciskos tēlus, un šajā ziņā visi mākslas veidi ir līdzīgi.

Muzikālās izglītības galvenais uzdevums pirmsskolas izglītības iestādēs ir šāds: “Ar mūzikas mākslas palīdzību izglītot bērna jūtas, raksturu un gribu, palīdzēt mūzikai iekļūt viņa dvēselē, izraisīt emocionālu reakciju, dzīvu, jēgpilnu attieksmi pret apkārtējo realitāti, dziļi saistīt viņu ar to. Pasaules zināšanas caur māksliniecisku muzikālo tēlu bagātina bērna personību, veicina viņa pasaules uzskatu vispusīgu attīstību un veidošanos. .

Liela loma šajā virzienā atvēlēta tautas mūzikas darbiem, kas neuzkrītoši, bieži vien rotaļīgā veidā iepazīstina bērnus ar krievu tautas paražām un dzīvi, ar darbu un cieņu pret dabu, dzīves mīlestību un humora izjūtu.

Ar folkloru bērni iepazīstas pirmsskolas izglītības iestāžu praksē mūzikas nodarbībās, folkloras pulciņa nodarbībās un citās aktivitātēs, ikdienā, atpūtā un piedaloties tautas svētkos. Tautas mūzika bērnos izraisa interesi, sagādā prieku, rada labu garastāvokli, mazina baiļu, satraukuma, nemiera sajūtas – vārdu sakot, sniedz emocionālu un garīgu labsajūtu.

Auglīgs materiāls - muzikāla, mutvārdu, rotaļīga un bērniem uzjautrinoša folklora, rituāli un svētki, tautas daiļamatniecība - tas viss pieejamā un interesantā veidā iepazīstina bērnus ar tautas dzīvi, iegremdē tradicionālās krievu kultūras pasaulē.

Mūsu krievu kultūra jau sen ir ieņēmusi cienīgu vietu pasaulē. Tā ir cilvēku kultūra ar atvērtu dvēseli un lielu sirdi. Lai to apskautu un novērtētu, iepazītos ar tās neizsīkstošajiem dārgumiem, nepietiek pat ar dzīvību. Iepazīstinot bērnus ar krievu tautas kultūras pirmsākumiem, mēs speram tikai pirmos soļus uz nacionālā mākslas ģēnija zināšanām, iepazīstoties ar dārgo Krievijas mantojumu, ar kuru mūsu tauta pamatoti lepojas.

Bet jebkura veida mākslas mērķis ir realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos, un tas, kā bērns iemācās tos uztvert, domāt par tiem, atšifrēt mākslinieka, rakstnieka, režisora ​​ideju, ir atkarīgs no katra speciālista darba. un audzinātāja.

Katram muzikālajam un mākslinieciskajam iespaidam, katram muzikālajam un mākslinieciskajam attēlam papildus tā estētiskajam mērķim jākalpo, lai iepazīstinātu bērnu ar apkārtējām dzīves parādībām. Līdz ar to jaunās paaudzes muzikālā izglītība mūsu valstī tiek saprasta kā process, kurā tiek nodota muzikālās darbības sociāli vēsturiskā pieredze, lai sagatavotu to turpmākajam darbam visās dzīves jomās. Bērns, asimilējot muzikālās un mākslinieciskās darbības metodes, vispusīgi bagātina savu personību.

Šodien darbā ar bērnu mums nav pienākuma strādāt pēc vienotas programmas mūzikā, nevajadzētu pret bērnu savā muzikālajā darbā izturēties kā pret sava veida "vidēji" būtība.

Pirmsskolas mūzikas izglītības skolotājs tiek aicināts paļauties uz bērna individuālajām īpašībām, vadīties pēc viņa īpatnējā attīstības tempa, vienlaikus izceļot krievu tautas tradīcijas kā galveno pirmsskolas mūzikas izglītības kvalitātes kritēriju.

Skolotājiem ir svarīgi ne tikai apgūt modernās tehnoloģijas, bet arī attīstīt spēju pašnovērtēt un analizēt pedagoģiskās darbības rezultātus, celt vispārējo kultūras līmeni un vēlmi nepārtraukti pilnveidoties bērnu iepazīstināšanas jomā. krievu tautas tradīcijas.

Pirmsskolas bērnības periods ir visjutīgākais pret krievu tautas mākslas uztveri, tās izmantošanu bērnu muzikālajā attīstībā. Šajā attīstībā pirmsskolas vecuma bērnam palīdz apkārtējie pieaugušie: skolotāji un vecāki.

Muzikālā un izglītības procesa panākumus nodrošināja daudzi faktori, no kuriem svarīgākie ir: - pieaugušo izpratne par to, cik svarīgi un nepieciešams iepazīstināt bērnu ar krievu tautas mākslas pasauli kā viņa holistiskās, harmoniskās attīstības faktoru. par viņa sociālo adaptāciju;

• skolotāja vēlme palīdzēt pirmsskolas vecuma bērnam iekļūt krievu tautas mākslas pasaulē, sajust viņa pilnību, savējo "es" , iepazīt savu pasauli, ieņemt cienīgu vietu apkārtējo cilvēku vidū
• polimākslas koriģējošas un attīstošas ​​vides veidošana, kas nodrošina kognitīvu, emocionālu, komunikatīvu, personisku un aktīvu orientāciju bērna mākslinieciskās un muzikālās kultūras veidošanā
• praktisko iemaņu apgūšana muzikālās aktivitātēs, kas saistītas ar dažādiem krievu tautas mākslas veidiem, kā arī vērtējošas attieksmes veidošana pret krievu tautas mākslas darbiem
• jebkādu bērna radošo izpausmju aktivizēšana dažāda veida muzikālās un patstāvīgās aktivitātēs bērnudārzā (gan sadarbībā ar skolotāju, gan ar vienaudžiem).

Viens no svarīgiem pirmsskolas izglītības iestādes izglītības sistēmas funkcionēšanas un muzikālās attīstības principiem bija kultūras atbilstības princips.

Kultūras atbilstības principa īstenošana pirmsskolas izglītības iestādes muzikāli izglītības telpā:

• pirmsskolas izglītības iestādes izglītības vides piesātināšana ar krievu tautas kultūras atmosfēru, attīstot pamatizglītības un papildu izglītības sistēmu tādos radošo aktivitāšu veidos kā teātra, muzikāla, vizuāla, mākslinieciska un runas.
• katra bērna padziļināta psiholoģiskā un pedagoģiskā diagnostika, kas ļauj ne tikai identificēt viņa attīstības problēmas un trūkumus, bet arī noteikt būtiskākos resursus individuālajai, personības un kultūras attīstībai.
• skolotāju un vecāku kopīgas attīstības stratēģijas, kuru pamatā ir krievu tautas tradīcijas, īstenošana
• mērķtiecīga vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana, īpaši bērna personīgo un sociāli kulturālo pamatvajadzību īstenošanā.

Ņemot vērā, ka skolotāju funkcijas ir tādas, ka tas rada apstākļus intrakulturālam dialogam, mākslas dialogam, stimulē bērnos komunikāciju, mākslinieciskās un estētiskās muzikālās darbības veidu meklējumus, izraisa vēlmi apliecināt pašvērtību. "Es esmu bērns" caur krievu tautas kultūras vērtībām īpaša uzmanība tika pievērsta skolotāja kultūras veidošanai.

Skolotāja kultūras veidošana tika veikta dažādās organizācijas formās:

1. Pastāvīgās vizuālās rubrikas par mākslu, krievu tautas mākslu saturēja mākslas vēstures materiālus pedagogiem, mūzikas direktoram, psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu datus, kas veltīti pirmsskolas vecuma bērnu uztveres īpatnību analīzei par krievu tautas mākslas darbiem, metodiskos ieteikumus komunikācijas organizēšanai. ar bērniem šajā virzienā.
2. Semināri palīdzēja apgūt pamata zināšanu minimumu, lietišķās un metodiskās prasmes.
3. Krievu tautas mākslas darbnīcas palīdzēja skolotājiem sagatavoties saziņai ar bērniem, kā arī apgūt noteikta veida muzikālās un mākslinieciskās darbības valodu.
4. Profesionālās spēles veicināja muzikālās, radošās pieredzes attīstību muzikālā mākslinieciskā un estētiskā cikla attīstošo tehnoloģiju pielietošanā.
5. Pedagoģisko festivālu mērķis bija organizēt kopīgu bērnu un pieaugušo kopienu, lai demonstrētu muzikālo, radošo spēju attīstības līmeņus, attīstošās tehnoloģijas, paraugus un personīgo kultūru.

Šī darba organizēšana ietvēra tā īstenošanu caur dažādām profesionālajām asociācijām, kur tika veikta koordinācija starp skolotājiem un mūzikas direktoriem, skolotājiem un vecākiem, skolotājiem un iestādes administrāciju. Biedrību darbība sekmēja radošas un iniciatīvas speciālistu grupas izveidi, kam tuvas radošās idejas un garīgās un profesionālās intereses. Skolotāju radošums izpaudās, veidojot ilgtermiņa plānus krievu tautas tradīciju iepazīšanai, tehnoloģiju ieviešanā pirmsskolas izglītības iestāžu praksē, lai iepazīstinātu bērnus ar krievu tautas kultūru.

Visu iestādes nodaļu mijiedarbības formas bija: (kopīgs visiem) un tikšanās, apaļie galdi un semināri, konsultācijas un intervijas, problēmsituāciju veidošana, lietišķās spēles, apmācības u.c.

Lai veiksmīgi izveidotu sistēmu pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo spēju attīstībai, izmantojot krievu tautas tradīcijas, pirmsskolas izglītības iestādē tika izveidota integrēta muzikāla un izglītojoša telpa. Tas ļāva nostiprināt un paplašināt zināšanas, prasmes un iemaņas pirmsskolas vecuma bērnu izglītības procesā, to papildināmību un savstarpēju bagātināšanu.

Tika izvēlēts muzikālais repertuārs, kas atspoguļo krievu tautas tradīcijas:

• Dzied krievu tautas dziesmas: "Meitenes sēja pavasara apiņus" , "Laukā bija bērzs" , "Kā mūsējie pie vārtiem" , "Kā gāja mūsu draudzenēm" , "Ziema tuvojas beigām" , "Ratiņš" , "Smēdē" , "Divas zosis" un citi.
• Klausoties krievu tautas melodijas: "Dāma" , "Kamarinskaya" , "Trepaka" , "Ak, tu bērziņ" , "Zimushka-ziema" , "Pedlars" , "Polyanka" .
• Krievu tautas dejas: "Kvadrilla" , "Ābols" , "Gulbis" , "Kalinuška" , "Bērzs" , "Krievu suvenīrs" , "Pie samovāra" .
• Tautas spēles: "Wattle" , "Kam mums ir labi?" , "Dreiks un pīle" , "Kāposti" , "Dārznieki" , "Lidot" , "Zaķis pelēkais" , "Melnā vabole" , "Sveķos" , "Vecmāmiņa - Ežka" un citi.
• Spēlē mūzikas instrumentus: "Andrijs zvirbulis" , "Četrdesmit četrdesmit" , "Lapsa gāja pa mežu" , "Dzeguze" , "Laukā bija bērzs" , "častuški" , "Cāļi un gaiļi" , "Ak, tu nojume" un citi.

Tika izstrādāts kalendāri tematiskais rituālo svētku plāns, izklaides scenāriji, izstrādāti metodiskie ieteikumi šo pasākumu rīkošanai: "Ziemas brīvdienas" , "Pankūku nedēļa" , "Lieldienas" , "Trīsvienība" , "Jautrais gadatirgus" , "Piesegt" , "Kuzminki" , "Gerasim-Grachevnik" un citi.

Audzinot bērnos mīlestību pret tautas mākslas darbiem, viņiem tika dota iespēja klausīties tautas mūziku, pasakas. Mūsu bērnudārzā ir video un mūzikas bibliotēka ar tautas mūzikas un pasaku ierakstiem izcilu meistaru-izpildītāju izpildījumā.

Bērni iepazinās ar orķestra skanējumu. Viņiem tika doti un atklāti jēdzieni: "Tautas mūzika" , "Tautas instrumentu orķestris" , "tautas koris" .

Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem viņi iepazinās ar izciliem krievu komponistiem: M.I. Glinka, P.I. Čaikovskis, N.A. Rimskis-Korsakovs, kurš savā darbā izmantoja tautas melodijas.

Maziem bērniem tika sniegti īsi stāsti (šūpuļdziesmas), bērnu dzejoļi, joki, deju melodijas ar vārdiem. Bērni pareizi reaģēja uz jautru mūziku, sāka aplaudēt, stutēt; uz šūpuļdziesmu mūziku - viņi nomierinājās, šūpojās mūzikas ritmā.

Tautas darbu saturs vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir atšķirīgs. Tie atspoguļo cilvēku dzīvi, darbu, tradīcijas, paražas, centienus. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu repertuārā ir daudz dažāda rakstura tautasdziesmu. Bērnu uzmanība vienmēr tika pievērsta dziesmas būtībai, un dažreiz to ierosināja noteikt paši bērni. Tās ir melodiskas dziesmas, sirsnīgas ("govs" , "Ratiņš" ,) ; viegls, mobils ("Kā plāns ledus" , "Zemeļuška-chernozem" ) ; komikss ("Ēna-ēna, sviedri" , — Kur tu biji, Ivanuška? ) ; iecirtīgs, dejojams ("Ak, tu nojume" , "Kā mūsējie pie vārtiem" ) .

Daudzas tautasdziesmas tika izmantotas kā dziedājumi. Dziedāja ar bērniem dažādās toņos: "Divi rubeņi" , "Zvirbulis Endrjū" , "Lapsa gāja pa mežu" , "Četrdesmit četrdesmit" . Dziesmas "Dzeguze" , "Zosis" dziedāja ar solistiem.

Krievu tautas mūzika tika plaši izmantota mūzikas nodarbībās, veicot kustības. Pirmsskolas vecuma bērniem attīstījās radošās prasmes, ritmiskā un tembrālā mūzikas uztvere, koordinācijas precizitāte, emocionālā atsaucība.

Bērniem patīk spēles ar dziedāšanu, kas veicina spēles attēla atklāšanu. Melodijas uzbūves vienkāršība, satura bagātība un daudzveidība, spilgta tēlainība, humors – tas viss rada vēlmi dziedāt pat kautrīgiem un klusiem puišiem.

Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem viņi bieži izmantoja skaitīšanas atskaņas, lai izvēlētos spēles vadītāju. (spēles sākums). Ritmi ļāva apgūt tautas spēļu dziesmu-ritmisko pusi.

Tautas spēles, kas ietver atskaņu, teikumu, koru skaitīšanu, ir ļoti iecienītas bērniem un tās ar vēlmi spēlē arī brīvajā laikā. to "klaips" , "Kaķis un pele" uc Tautas rotaļās, dejās, apaļajās dejās bērni raksturoja kādu raksturu (lācis - spēlē "Pie lāča mežā" , kaķis - spēlē "Kaķis Vaska" utt.), attēlotas dzīves bildes

(apaļā dejā "Kalnā, viburnum" staigāja, lauza viburnum, saplēsa zarus, adīja tos saišķos un salocīja pie celiņa).

Bērnu mīļākais atpūtas vakars ir mīklu minēšana. Vecmāmiņa ieradās apciemot bērnus - mīkla, citreiz jautrā, palaidnīgā Petruška mīkla (Leļļu teātris). Vispirms viņi bērniem minēja mīklas, tad bērni uzdeva viņiem savas mīklas. Tautas mīklas-joki veicināja bērnos atjautības, novērošanas, attapības attīstību, turklāt izklaidēja bērnus. Mūzikas nodarbībās bieži tika iekļautas tautas mīklas. Piemēram, pirms dziesmas klausīšanās "Laukā bija bērzs" tika izvirzīta mīkla par bērzu. (Zaļš, ne pļava. Bela, ne sniegs. Krokains, ne vīrietis...)

Tautas mākslai veltījām tematiskus koncertus "Vietējās melodijas" , "Gadalaiki" , "Neizmantojiet atklātās vietas" kas atstāja dziļu nospiedumu bērna dvēselē, prieku sazināties ar dabu caur dziesmu un tautas mūziku un poētisku vārdu.

Vecāko grupu bērni mācījās spēlēt tautasdziesmas, dziesmas, dejot melodijas uz karotēm, metalofoniem un ksilofoniem. Bērniem tas patika

izpildīt liriskus, mierīgus darbus - "Laukā bija bērzs" ;

aizkustinošas, jautras melodijas - "Ak, tur kalnā" , "Kā zem kalna zem kalna" ; iecirtīgs, melodisks "Kaļinka" , "Varenka" . Bērnu rotaļnodarbībās tika izmantota arī bērnu mūzikas instrumentu spēle.

Bērni ar prieku uzstājās citu grupu skolēnu priekšā.

vai svētkos viesu, pirmsskolas vecuma bērnu priekšā, piemēram, brīvdienās:

"Kuzminki" , "Trīsvienība" , "Gerasim-Grachevnik" .

Īpaši mīlēja vecākie "Svētku vāks" , "Rudens salidojumi" , "Godīgi" , "Ziemassvētku vakari" , "Pankūku nedēļa" .

Pēdējā laikā dažas brīvdienas, zināmu apstākļu dēļ, zaudējušas savu nozīmi. Bet svētki ir bērna dvēseles stāvoklis, bez tā pasaule apkārt kļūst pelēka un neinteresanta. Tāpēc vecos, politizētos svētkus nomaina pirmatnēji krievu tautas svētki.

Svētkos un izklaidēs tika izmantota krievu tautas mūzika un pasakas. Ar rotaļlietu teātra starpniecību jaunākiem bērniem tika rādītas pasakas ar muzikālu pavadījumu: "Rjaba vista" , "Kolobok" , "Maša un lācis" . bērnu dziesma "Kisonka-murisenka" lomu spēlē. pasaka "Teremok" ar krievu tautasdziesmu dziedāšanu rādīja leļļu teātrī. Tad nodarbībā ar vecāko grupu bērniem viņi iemācījās šo dziesmu. Bērniem patīk spēle "Teremok" un labprāt to spēlēja savā brīvajā laikā. Ar vecāku bērnu apakšgrupu sagatavoja muzikālas pasakas "Lapsa un zaķis" , "Aļonuška un lapsa" , "Sniega meitene" u.c., rādīja brīvajā laikā visu grupu bērniem.

Bērnudārzs "Zelta atslēga" jau daudzus gadus sadarbojas ar mūzikas skolu Nr. Rahmaņinovs. Skolas audzēkņi ir gaidīti viesi bērnudārzā. Šādos koncertos pirmsskolas vecuma bērni ar lielu interesi klausījās jauno mūziķu spēli uz pogas akordeona, domras, balalaikas. Programma iepriekš saskaņota ar mūzikas skolas skolotāju. Noslēgumā bērnudārza bērni dziedāja savas mīļākās dziesmas, rādīja apaļās dejas utt. Par šādu koncertu vērtību nav šaubu.

Būtiska ir pieredzes balstīta mijiedarbība ar ģimeni "tautas pedagoģija" . Tikai ciešā sadarbībā ar vecākiem varam risināt bērna audzināšanas un attīstības problēmas.

Sadarbojoties ar vecākiem, izrādījās, ka bērnudārzā veiktā darba efektivitāte ir atkarīga no attieksmes pret to bērna ģimenē. Nodibināts ciešs kontakts ar pirmsskolas vecuma bērnu ģimenēm ļauj mums palīdzēt vecākiem pareizi organizēt bērnu audzināšanu, balstoties uz krievu tautas tradīcijām.

Mijiedarbība ar vecākiem veicināja grupas attīstības vides, krievu tautas kultūras mūzikas zāles, bagātināšanu. Kopā ar vecākiem tapa krievu tautas rotas, cepures, svētku tērpi un atsevišķi svētku noformējuma elementi; atribūtika spēlēm, apaļajām dejām, dejām, skitiem utt.

Kopīgi ar bērniem un vecākiem tika organizētas fotoizstādes, zīmējumu un citu darbu izstādes. Vecāki kopā ar bērniem kļuva par svētku pasākumu dalībniekiem.

Ģimenes tradīciju apzināšanai tika sastādīta vecāku ekspresaptauja "Ģimenes tradīcijas" . Bija individuālas intervijas ar vecākiem, citas aktivitātes, piemēram "Radošā dzīvojamā istaba" , vecāku sapulces, kurās tika apspriestas tautas pedagoģijas idejas un pieredze. Mēs, bērnudārza audzinātājas, palīdzējām vecākiem tautas gudrību apgūšanā, labojām ģimenes, bērnudārza un bērna kopīgo dzīvi.

Tautas pedagoģijas izmantošanas efektivitāte darbā ar ģimeni ir saistīta ar vairākiem pedagoģiskiem nosacījumiem, tostarp:

• ģimenes tradīciju veidošana un attīstība
• noteikumu sistēmas klātbūtne ģimenē, uzvedības normas, komunikācija, aktivitātes
• pastāvīga ģimenes locekļu interese par bērna panākumiem, viņa vaļaspriekiem
• Tautas pedagoģijas pieaugušo izglītības līdzekļu valdīšana:

folklora, dziesmu un deju māksla, prasme diriģēt

brīvdienas un spēles mājās;

• pastāvīga apelācija pie tautas kultūras pirmsākumiem: pie tautas spēlēm

brīvdienas utt.

Tādējādi krievu tautas mūzika, dziesmas un mutvārdu tautas māksla, ko sistemātiski izmanto darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, veicināja bērnu mākslinieciskās gaumes attīstību, radīja iespēju smalkāk izjust tautas darbu raksturu, noskaņu un izteiksmīgāk nodot tēlu. konkrēts darbs, vai tā būtu pasaka, dziesma, joks, apaļā deja vai spēle; pamodināja mīlestības sajūtu pret dabu, dzimto valodu, krievu tautu, mūsu Dzimteni. Mēs jau no bērnības mācām bērniem uzņemt krievu tradīcijas, tautas garu. Un, pateicoties tam, pirmsskolas vecuma bērni nezaudē saikni ar iepriekšējo gadu vēsturi, ar savas Tēvzemes saknēm.

Apkopojot aktivitātes pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo spēju attīstīšanai, iepazīstoties ar krievu tautas kultūru, jāatzīmē:

1. Krievu tautas kultūras izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo spēju attīstībā ļāva apvienot bērnus, skolotājus un vecākus ar kopīgu interesi, radošiem meklējumiem.
2. Krievu tautas mākslas izmantošana dažāda veida muzikālās un patstāvīgās aktivitātēs ir radījusi pamatu katra bērna vajadzību apmierināšanai, bērnu tautas mākslas attīstībai radoši brīvai darbībai.

Bērna personības mākslinieciskās, estētiskās un muzikālās attīstības rādītāji bija:

• spēja saskatīt apkārtējās pasaules skaistumu, emocionāli reaģēt uz mūzikas darbiem, kas atspoguļo konkrētu sižetu, tēlu
• modināt bērnos interesi par krievu folkloru, sākotnējo izpratni par tautas mākslas valodas iezīmēm un izteiksmes līdzekļiem
• muzikālā materiāla izteiksmes iespēju apgūšana, prasme tās izmantot mūzikas stundās un brīvā radošā darbībā
• prasme rast jaunus risinājumus radošām problēmām, bērna radošā pašattīstība mūzikas nodarbībās un patstāvīgās darbībās.

3) Muzikālās izglītības procesa mākslinieciskais un estētiskais modelis ir mainījis ne tikai bērna, bet arī skolotāja personību. Viņa nostādīja viņu pastāvīgu meklējumu un radošuma stāvoklī, mainīja viņa skatījumu uz bērna un vecāku personību.

Vecāki kļuva par pilntiesīgiem muzikālā un izglītības procesa dalībniekiem pirmsskolas izglītības iestādē. Viņi aktīvi piedalījās muzikālās izglītības procesa atribūtu izgatavošanā; darbnīcās - leļļu izgatavošanai leļļu teātrim; šuva tērpus krievu tautas svētkiem; piedalījies pasaku, skiču veidošanā; iegaumēti bērnudārza dzejoļu teksti, mīklas, sakāmvārdi un teicieni, dziesmas ar bērniem. Viņi aktīvi piedalījās sarunās, aptaujās, krievu tautas mākslas meistarklasēs, kuras viņiem vadīja pirmsskolas izglītības iestādes muzikālie vadītāji.

Vecāki palīdzēja saviem bērniem uzņemt nacionālo garu, ieaudzināja mīlestību pret krievu tautas kultūras vērtībām.

Dažādu tautas mākslas veidu izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem viņu attiecībās: vizuālā un muzikālā - dod pozitīvu efektu bērnu estētiskajā izglītībā. Tautas māksla jāiekļauj visdažādākajos darba veidos ar bērniem: telpu dizainā, kur bērni dzīvo un spēlējas, brīvdienās un brīvā laika pavadīšanas aktivitātēs, bērnu spēlēs un aktivitātēs. Speciālu, uz vizuālo un muzikālo folkloru balstītu uzdevumu izmantošana palīdz pirmsskolas vecuma bērniem labāk izprast krievu tautas mākslas izteiksmes līdzekļus.

No visa iepriekš minētā jāsecina, ka krievu tautas mūzika, dziesmas un mutvārdu tautas māksla, ko sistemātiski izmantojam pirmsskolas vecuma bērnu muzikālajā izglītībā, attīsta bērnos māksliniecisko gaumi, ļauj smalkāk sajust raksturu, noskaņojumu. tautas darbus un izteiksmīgāk nodot viena vai otra darba tēlu, vai tā būtu pasaka, dziesma, joks, apaļa deja vai spēle, modināt mīlestības sajūtu pret dabu, dzimto valodu, krievu tautu. , mūsu dzimtene. Mēs jau no bērnības mācām bērniem uzņemt krievu tradīcijas, tautas garu. Un, pateicoties tam, pirmsskolas vecuma bērni nezaudē saikni ar iepriekšējo gadu vēsturi, ar savas Tēvzemes saknēm. Tādējādi pamazām atgriežas nacionālā atmiņa, un pieaugušie un bērni jaunā veidā sāk saistīties ar krievu tautas svētkiem, tradīcijām, folkloru, mākslu un amatniecību, ar kuru tiek saistīti visi vērtīgākie tautas kultūras sasniegumi.

Bērni mācās redzēt pasauli ar dažādu cilvēku acīm, ņemot vērā, ka cits cilvēks var uztvert un novērtēt tos pašus faktus, darbības, notikumus pavisam savādāk. Tolerances audzināšana pret citiem, vērtībstājas, kas atšķiras no savējās, gaumes, paradumiem, uzskatiem, palīdzēs bērnam atrast ne tikai valodu ar vienaudžiem, skolotājiem, vecākiem, bet arī nākotnes kultūru pārstāvjiem. Izglītība no pirmsskolas bērnības līdz viņu saknēm, kultūra ļaus bērnam cienīt citu tautu kultūru.

Tieši šī pasākumu sistēma pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar krievu tautas kultūru un muzikālo attīstību nosaka mūzikas izglītības kvalitāti un veicina bērna personīgās kultūras attīstību.

1.1. Tautas kultūras tradīcijas bērnu muzikālajā audzināšanā un mācībā

Ievads mūzikā ir viens no svarīgākajiem bērna audzināšanas veidiem, jo ​​mūzika īpaši spēcīgi ietekmē jūtas un caur jūtām arī attieksmi pret apkārtējām parādībām. Mūzika atdzīvina vēl neapzinātas domas un jūtas, attīra dvēseles no visa sīkuma un nejaušības, stiprina cilvēka cieņu, ticību savam iekšējam spēkam, aicinājumam. Mūzikas māksla, atspoguļojot dzīvi, apliecina cilvēka morālo skaistumu, draudzības vērtību, uzticību pienākumam, atklāj garīgās pasaules bagātību.

Mūsdienu izpratnē muzikālā izglītība ir muzikālās darbības sociāli vēsturiskās pieredzes nodošana bērniem, lai sagatavotu viņus nākamajai dzīvei.

Bērniem ir ļoti dedzīga skaistuma izjūta, un tā viņus piesaista. Mūzikas mākslas darbu uztvere sniedz neierobežotas iespējas. Muzikālās izglītības procesā bērni apgūst prasmi klausīties mūziku, to iegaumēt un atpazīt, sāk to baudīt; tie ir piesātināti ar darba saturu, tā formas un attēlu skaistumu. Bērniem veidojas interese par mūziku un nākotnē arī mīlestība pret to. Caur muzikāliem tēliem bērns apgūst skaisto apkārtējā realitātē.

Mākslinieciskās formas skaistums, bērnam saprotams muzikālā darba saturs raisa noteiktu attieksmi pret māksliniecisko tēlu un caur to arī uz dzīvi.

Jāteic, ka muzikālās audzināšanas uzdevumi ir: bērnu muzikālo un radošo spēju attīstīšana, ņemot vērā katra bērna spējas ar dažāda veida muzikālo aktivitāšu palīdzību; gan muzikālās, gan vispārējās garīgās kultūras pirmsākumu veidošanās.

Savukārt šo problēmu veiksmīgs risinājums ir atkarīgs no muzikālās izglītības satura, pirmkārt, no izmantotā repertuāra kvalitātes, mācību metodēm un paņēmieniem, bērnu muzikālās darbības organizēšanas formām u.c.

Bērnu muzikālo kultūru var uzskatīt par noteiktas sociālās grupas specifisku subkultūru. Tajā var izdalīt divas sastāvdaļas: 1) bērna individuālā muzikālā kultūra, tai skaitā viņa muzikālā un estētiskā apziņa, muzikālās prasmes, prasmes, kas attīstījušās praktiskās muzikālās darbības rezultātā; 2) pirmsskolas vecuma bērnu muzikālā kultūra, kas ietver darbā ar bērniem izmantotos tautas un profesionālās mūzikas mākslas darbus, bērnu muzikālo un estētisko apziņu un institūcijas, kas regulē bērnu muzikālo darbību un apmierina viņu muzikālās izglītības vajadzības.

Bērnība ir cilvēka dzīves ziedu laiki. Šis ir laiks, kad bērns ir kā puķe, kas izstiepj ziedlapiņas pret sauli. Bērni ir ļoti jutīgi pret katru vārdu, ko runā pieaugušie. Tāpēc pieaugušo uzdevums ir ieaudzināt bērnos mīlestību pret skaistumu, iemācīt viņiem prasmes un iemaņas spēlēt komandā, attīstīt bērnos tādas īpašības kā laipnība, biedriskuma un cēluma izjūta, patriotisma izjūta. Dzimtene un dzimtā izcelsme.

Tagad pie mums pamazām atgriežas nacionālā atmiņa, un mēs sākam jaunā veidā attiekties pret senajiem svētkiem, tradīcijām, folkloru, amatniecību, daiļradi un amatniecību, kurā tauta mums atstāja vērtīgāko no saviem kultūras sasniegumiem, izsijātiem gadsimtu siets.

Tātad šodien visur pieaug interese par tautas mākslu. Tas ir saprotams: tajā ir jāmeklē mūsu raksturu, attiecību izcelsme, vēsturiskās saknes. Atšķirībā no tiem gadiem, kad bērniem bērnudārzā mācīja politizētas atskaņas, tagad virziens ir cits - bērnu uzmanību piesaista tautas izcelsme, mūsu saknes, rituāli, tradīcijas, paražas, kas jau sen ir aizmirstas. Varbūt nevienai citai tautai nebija tik bagātas spēles un dziedāšanas tradīcijas kā krieviem. Ciema malās bija dzirdama meiteņu dziedāšana, bet uz ceļiem - kučieru dziesmas. Sezonas laikā lieli un mazi, grābjot sienu pļautā pļavā, dziedāja, tādējādi atvieglojot darbu ar nesarežģītām melodijām. Ārzemnieki, kas ieradās Krievijā, bija pārsteigti par krievu apaļajām dejām un dejām. Apaļās dejas, gadatirgi kopš neatminamiem laikiem ir bijusi jauniešu iecienīta nodarbe.

Mutvārdu tautas mākslā, kā nekur citur, ir saglabājušās krievu rakstura īpašās iezīmes, tai piemītošās morālās vērtības, priekšstati par labestību, skaistumu, patiesību, drosmi, centību un uzticību. Iepazīstinot bērnus ar teicieniem, mīklām, sakāmvārdiem, pasakām, iepazīstinām ar vispārcilvēciskām morāles un estētiskām vērtībām. Krievu folklorā vārdi, mūzikas ritms un melodiskums tiek apvienoti īpašā veidā. Bērniem adresētie bērnistabas dzejoļi, joki, zvani skan kā mīļš teiciens, paužot rūpes, maigumu, ticību plaukstošai nākotnei. Sakāmvārdos un teicienos trāpīgi novērtētas dažādas dzīves pozīcijas, izsmieti trūkumi, cildinātas cilvēku pozitīvās īpašības. Īpašu vietu mutvārdu tautas mākslas darbos ieņem cieņpilna attieksme pret darbu, apbrīna par cilvēka roku prasmi. Pateicoties tam, folklora ir bagātākais bērnu kognitīvās un morālās attīstības avots.

Tautas svētkos galvenā uzmanība pievērsta labākajiem novērojumiem, kas gadsimtu gaitā uzkrāti par gadalaikiem raksturīgajām iezīmēm, laikapstākļiem, putnu, kukaiņu un augu uzvedību. Turklāt šie novērojumi ir tieši saistīti ar darbu un dažādiem cilvēka sociālās dzīves aspektiem visā to integritātē un daudzveidībā.

Tādējādi visu tautas mākslas veidu (žanru) sistemātiska izmantošana praksē ļaus bērniem attīstīt muzikālo kultūru un muzikālās un radošās spējas, izmantojot:

folkloras darbu iepazīšana un atskaņošana, kas var ieaudzināt bērnos mīlestību pret savu dzimto dabu, floru un faunu, iemācīt saskatīt un dzirdēt šīs dabas balsis, sajust, saskarties ar to;

dziedot un atskaņojot vienkāršus bērnu folkloras gabalus un pēc tam sarežģītākas melodijas un gabalus;

joku intonācija un mēles mežģījumi spēj sagatavot bērnus sarežģītāku pieaugušo folkloras dziesmu repertuāra darbu izpildei: rotaļām, komiskām, liriskām dziesmām un kā radošo sasniegumu virsotni bērnu līdzdalībai teātra izrādes iestudēšanā un folkloras svētki, kas kopā sevī ietver dažādus tautasdziesmu un dzejas jaunrades žanrus – tieši kur bērni var pielietot visas savas prasmes, prasmes solo, ansambļu un kora tautas dziedāšanā un muzicēšanā uz mūzikas instrumentiem (arī tautas), spēļu darbību izpildē, dejošanā. un apaļas dejas.

Divus gadus veicu mērķtiecīgu un sistemātisku darbu tautas mākslas apguves virzienā (kā viens no virzieniem darbā ar bērniem muzikālajā izglītībā), audzinot bērnos rūpīgu, mīlošu attieksmi pret krievu kultūru un tautas tradīcijām: tas viss notiek interesantā spēles formā, mācāmies tautas jokus, bērnu atskaņas, šūpuļdziesmas un tautasdziesmas, spēlējam tautas mūziku uz mūzikas instrumentiem u.c.

Katru gadu piedalos organizēšanā, sagatavošanā un rīkošanā:

folkloras svētki, ievērojot nacionālās tradīcijas: rudens gadatirgus, ziemas svētki: Jaunais gads, Ziemassvētki, Lieldienu pavasara svētki, Masļeņica u.c.

bērnu svētki ar sabiedriski nozīmīgu ideju: Starptautiskā sieviešu diena – 8.marts, Tēvzemes aizstāvju diena – 23.februāris, strādnieku diena – 1.maijs, Lielās uzvaras diena – 9.maijs, Pasaules bērnu aizsardzības diena – 1.jūnijs, vārda diena u.c.

Mūzikas izglītības nodarbības. 2. Izpētīt pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās jaunrades iezīmes, lai noteiktu folkloras izmantošanas stratēģiju patriotiskajā audzināšanā un radošo spēju attīstībā. 3. Noteikt darba efektivitāti tautas mākslas kā patriotiskās audzināšanas un bērnu radošo spēju attīstīšanas līdzekļa izmantošanā ...

... (attīstība, izglītība, apmācība) bērniem no dzimšanas līdz septiņiem gadiem, atbilstoši viņu vecuma iespējām. Tas tika izstrādāts, pamatojoties uz pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās izglītības nacionālās skolas teorētiskajiem principiem, kuras dibinātājs Krievijā ir atzīts par N. A. Vetlugina. Tie ir teorētiski noteikumi par pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās darbības māksliniecisko un tēlaino pamatu; par...

Tā joprojām ir viena no maz pētītajām pedagoģijas problēmām. Muzikālajā un pedagoģiskajā literatūrā nav eksperimentāli apstiprinātu datu par dažādu intonācijas pārdzīvojumu uzkrāšanas lomu jaunākā pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās atsaucības uz mūziku veidošanā, lai gan daudzos zinātniskajos darbos runāts par mūzikas kultūras šedevru izmantošanas nepieciešamību personības attīstībā. . ...

Bezjēdzīga." Tāpēc ir jārada apstākļi bērnu muzikālās kultūras pilnveidošanai. Šī darba MĒRĶIS ir atklāt muzikālās izglītības nozīmi cilvēka dzīvē, definējot izglītības estētiskos, morālos un muzikālos mērķus. Pirmajā nodaļā, izmantojot zinātnisko literatūru, iezīmējam personības audzināšanas estētiskos, morālos un muzikālos mērķus. In...

Čugunova Larisa Nikolajevna, mūzikas direktors,

Maksimova Tatjana Vasiļjevna, mūzikas direktors,

MBDOU d \ s Nr. 14 "Pasaka", Verkhny Ufaley pilsēta, Čeļabinskas apgabals.

Bērnu mākslinieciskā un estētiskā attīstība, kuras pamatā ir iniciācija

populārajai kultūrai.

Mērķis: Indivīda garīgās kultūras veidošanās, radošā iztēle un savas tautas kultūras izpratne.

Saistībā ar federālo štatu pirmsskolas izglītības standartu stāšanos spēkā apgabala "Mūzika" galvenais saturs tagad tiek prezentēts izglītības jomā "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība".

Bērnu muzikālā folklora ir īpaša tautas mākslas joma. Tās vērtība ir tāda, ka ar tās palīdzību mēs viegli nodibinām emocionālu kontaktu ar bērnu. Tautas mūzika ne tikai bagātina bērna dvēseli, bet arī attīsta bērnu radošās spējas.
Šīs tēmas aktualitāte ir pašā tautas kalendāra ciklā, rituālo dziesmu, deju, pieburtu atkārtošanā un periodiskumā, kas tiek pārraidīti no gada uz gadu, no paaudzes paaudzē. Šis princips ļauj bērniem vairākus gadus mācīties un dzīvot vienādas ceremonijas, svētkus, paražas un tiem atbilstošus materiālus, kuru skaits un sarežģītības pakāpe ar katru gadu pieaug. No dzīves pārņemtais princips “izglītība” dabiski palīdz atrisināt daudzas personības audzināšanas un pilnveidošanas problēmas: vecāki bērni nodod bērniem apgūto; pakāpeniski pārejot no izrādes uz darbību, mazi bērni apgūst arvien sarežģītākus materiālus un atnes kaut ko savu, tā attīstās bērna radošums.

Bērnu muzikālā jaunrade var izpausties visa veida muzikālās aktivitātēs. Tāpēc es strādāju pie šī darba vairākos virzienos. Tā ir bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstīšana dziedāšanā, dejošanā, muzikālās spēlēs, kas apvieno gan dziesmu, gan deju, un mūzikas instrumentu spēlē.

Dziedāšana ir viens no bērnu iecienītākajiem muzikālās darbības veidiem, kam ir liels emocionālās, muzikālās, izziņas un radošās attīstības potenciāls.

Pirmā bērnu iepazīšanās ar folkloru sākas ar mazajām folkloras formām - šī ir liela un savdabīga folkloras sadaļa, lielisks materiāls muzikālās un spēļu improvizācijas iemaņu attīstīšanai bērnos. Tautas melodijas ir dabiskas, tāpēc viegli uztveramas un iegaumējamas, un viņu pašu izpildījuma iespēja bērniem sagādā patiesu prieku. Izpildot vienkāršus dziedājumus un pēc tam sarežģītākas melodijas, pieaugot, bērni gatavojas izpildīt sarežģītākas dziesmas.

Tāpēc, pirms uzņemt veselas dziesmas ar detalizētu sižetu, jums jāizmanto īsi joki, bērnu dzejoļi, šūpuļdziesmas. Tā kā tautasdziesmas veidojās ar balsi bez mūzikas instrumenta palīdzības, tās ir ērtas bērna balsij. Vienkāršu tautasdziesmu skaņu skaļums atbilst nelielam bērnu balsu diapazonam.

Piemēram, dziesma "Cockerel" ir veidota uz četrām skaņām. Satura un formas vienkāršība, sajūtu skaidrība un patiesums padara dziesmu par vērtīgu bērnu mākslinieciskās un estētiskās audzināšanas līdzekli.
Bērnu radošumam ir milzīgas iespējas Krievu tautas dziesmas-spēles. Viņi attīsta bērnu spējas dažāda veida mākslinieciskām un radošām aktivitātēm. Piemēram, dziesma “Kā mūsējie pie vārtiem”, kurā gan muša, gan spāre ar skudru gan dzied, gan dejo, katrs bērns to attēlo savā veidā.

Apgūstot jebkuru tautasdziesmu, ļoti svarīgi ir pievērst bērnu uzmanību tās muzikālajiem un poētiskajiem tēliem, kas bērnam var būt dabisks stimuls radošām darbībām. Pirms katra radošā uzdevuma veikšanas bērnos jāpamodina iztēle.

Spilgtāka muzikālā tēla veidošanai tiek izmantoti tautas mūzikas instrumenti. Jau jaunākajā grupā bērnam ir interese par tiem. Protams, šajā vecumā bērni neatveido vēlamo ritmu, bet liela vēlme spēlēt instrumentu viņus priecē.

Sastapšanai ar tautas mūziku vajadzētu aizraut bērnu iztēli un palikt viņiem atmiņā. Spēcīgākai ietekmei izmantoju tautas mūziku savienojumā ar dzeju, glezniecību, daiļamatniecību, horeogrāfiju. Tāpēc ir nepieciešams vadīt integrētas mūzikas nodarbības, lai pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstinātu ar tautas kultūru un radošumu.Klasē izmantojiet māksliniecisko un radošo meklējumu metodi: piemēram, dekorējiet mūziku ar piemērota instrumenta skaņu.

Tā nu vienā no nodarbībām klausījāmies M. Gļinkas "Kamarinskaju". Un paši bērni izdomāja stāstus par šo mūziku: “Zemnieki sēž ciematā uz soliņa. Pēkšņi viens paņēma ermoņiku un spēlēja sākumā ar klusu, skumju skaņu, bet otrs paņēma balalaiku un sāka spēlēt izaicinoši, jautri, ātri tā, ka visi pārējie sāka dejot.
Pēc tam varat piedāvāt uzrakstīt savu stāstu. Pie šīs mūzikas bērni spēlēja tautas mūzikas instrumentus, paši izdomāja melodijas ritmisko rakstu un savu deju. Tad jūs varat iekļaut "Kamarinskaya" kādā no valsts svētkiem.
Savā darbā liela uzmanība jāpievērš figurālajai un rotaļīgajai dejai, jo tieši viņi attīsta bērnu patstāvīgo radošumu.
Ir daudz tautas deju dziesmu, kurām kustības nav grūti atrast pašiem bērniem. Dziesma "Zemelyushka-chernozem" pazīstama visiem. Melodija liriska, maiga, teksts darbību pilns (“bērzs izaudzis”, “puķes plosīja”, vainagus pīšana), bagāts ar tautiski glāstošiem deminutīviem (“zeme”, “zāle”), liecina. gludas kustības.
Ekspresīvs priekšnesums, saruna par mūzikas saturu un būtību un poētisks teksts – tie ir galvenie paņēmieni, kas sagatavo bērnus apaļo deju kustību izgudrošanai. Spēles, apaļās deju dziesmas ir bagātīga dažādība bērnu radošumam.

Cik skaistu deju izdomāja sagatavošanas grupas meitenes! Un to veicināja maigi liriskā dziesma "Bija bērzs laukā". Katrai mūzikas daļai bija sava dejas kustība atbilstoši dziesmas vārdiem. Šo deju var iekļaut Trīsvienībā.
Strādājot pie tautasdziesmas, dejas, spēles, var redzēt, kā bērnos atklājas dvēsele. Ar folkloras materiālu bērni saskaras visa mācību gada garumā, tas ir cieši savijies ar klasiku un mūsdienīgumu. Visā darbā ļoti nozīmīga ir dzimtās pagātnes slavināšanas tēma, svarīgākais ir censties palīdzēt pašiem bērniem meklēt veidus, kā caur savu skatuves mākslu izpaust tautas mūzikas būtību.

Kā radošo sasniegumu virsotne ir bērnu piedalīšanās folkloras svētkos. Tieši tur viņi pielieto visas savas prasmes, radošumu jebkura veida aktivitātēs pēc savas izvēles, bez lieka fiziska un psiholoģiska stresa.

Veiksmīgai bērnu attīstībai ir nepieciešama vecāku ieinteresētība un atbalsts. Viņus nepieciešams iesaistīt līdzdalībā tautas svētkos, rotaļās, kas bērniem sagādā īpašu prieku. Vecāki labprāt tajās piedalās.

Lai kolektīvos radītu radošu atmosfēru, kopā ar audzinātājām tika iekārtoti muzikālie stūrīši tautas stilā, izvēlēti mūzikas instrumenti un tērpu atribūti. Tāpat pedagogi un jaunākie pedagogi ir iesaistīti tautas svētku vai izklaides veidošanā, piedalās sagatavošanā un nereti paši darbojas kā galvenie varoņi.

"Jarmarka", "Kuzminki", "Kapustnik", "Carols", "Masļeņica", "Varka", "Lieldienas", "Trīsvienība" - šie folkloras svētki ir kļuvuši par tradicionāliem mūsu bērnudārzam.

Es aprakstīšu dažus sīkāk. "Kuzminki" - jautri rudens svētki, 14. oktobris, par godu svētajiem Kuzmam un Demjanam. Šie svētie ir jebkura darba, īpaši kalēja, patroni. Un, lai darbs varētu strīdēties visu gadu, viņi tiek aicināti mājā: "Kuzma un Demjans, nāciet dzīvot pie mums!"

Šos svētkus ievada liela gatavošanās. Integrētā nodarbībā var taisīt lelles - griežas, locīt lelles - griežas, dziedājām ieilgušās tautasdziesmas pēc bērnu izvēles. Pēc tam varat sacerēt lellēm šūpuļdziesmas, kuras pēc tam dziedāt pašos svētkos, izspēlēt ainas ar šīm lellēm un pēc tam turpināt spēlēt ar tām grupās. Puiši ar dziesmu "Smēdē" parāda, kādi viņi ir pārdroši kalēji. Lai to izdarītu, iepriekš mūzikas stundā zēni izdomā kustības kalējiem.

Kapustnik parasti notiek novembra sākumā, svētki ir veltīti ražas novākšanai, īpaši kāpostiem. Rotaļu ar vecākiem pārbagātība: “Vatlis”, “Pie Barbaras”, “Kalnā lini” u.c. Iestudētas dziesmas “Kā pie mūsu vārtiem”, “Antoshka”.

Uzreiz pēc Jaunā gada brīvdienām apgūstam kora dziesmas, un ar šīm dziesmām ejam viens pie otra kolektīviem, viens otru slavējam, maskās, kopā ar vecākiem un skolotājiem darinātos tērpos!

"Maļsvētki" - radošumam nav robežu, tā ir pildīta karnevāla izgatavošana, tautas instrumenti, kurus pēc tam var spēlēt, tērpu elementi. Mācāmies iestudētus burvestības, ditiņas, rotaļas ar dziedāšanu, un uz ielas var būvēt sniega cietokšņus, izjādes ar zirgiem un, protams, pankūkas.

"Zarkas" ir svētki, kad ziema satiekas ar pavasari, pavasara ekvinokcijas dienā 22. martā. Iepriekš integrētā nodarbībā veido putnus, apgūsti pavasara saucienus. Iesaku bērniem kopā ar vecākiem izdomāt savu niku, tad svētkos katrs sauc putnus un pavasari ar savu iesauku. Interesanta radošo spēju attīstībai ir spēle "Attēlo putnu", kuru pēc tam bērni uzmin.

Pārejam uz Lieldienām, Sarkanā kalna svētki ilgst veselu nedēļu, kur visi spēlējas ar olām un vītolu.

"Trīsvienībā" - ar lentēm tiek pīti bērzi un dejotas dejas.

Visos šajos svētkos ir labi, ja ir prezentācijas, tas ir ļoti ērti, jo bērnus var interesanti pasniegt vienā vai otrā tautas svētkos vai rituālā.

Gribu teikt, ka tautas māksla ir izcils materiāls, uz kura pamata attīstīsies bērnu radošās muzikālās spējas. Tautas māksla ir daudzšķautņaina, interesanta, skaista un pētīšanas, atcerēšanās un izzināšanas vērta. Mums ir jāzina savas saknes, lai kur mēs atrastos.

Izglītības un metodiskais atbalsts.

1. Aliev Yu.B. Skolas skolotāja-mūziķa rokasgrāmata. — M.: VLADOS, 2002. gads

2. Vetlugina N. Mūzikas grunts. M.: Mūzika, 1989. - 112 lpp.

3. Galkina S. Muzikālie ceļi. Minska: Lexis, 2005. - 48 lpp.

4. Kaplunova I., Novoskoļceva I. Pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās izglītības programma "Ladushki". "Ņevskaja NOTA", Sanktpēterburga, 2010.

5. Savelievs G.V. Muzikālā un estētiskā izglītība pirmsskolas vecumā. — M..

Tautas mūzikas loma bērna personības attīstībā

Silkovs Ivans Nikolajevičs, Ivanovas tautasdziesmu ansambļa "Rossy Cheeks" pavadītājs
Garīgās un fiziskās attīstības harmoniska kombinācija, estētiska attieksme pret dzīvi un māksla ir nepieciešamie nosacījumi holistiskas personības veidošanai. Šī augstā mērķa sasniegšanu lielā mērā veicina pareiza bērnu muzikālās izglītības organizācija.
Mūzikas kultūra un īpaši tautas mūzika veicina bērna personības veidošanos, veidojot viņa iztēli, aktivizējot atmiņu, domāšanas procesus un tēlaino realitātes uztveri, garīgi bagātinot viņa iekšējo pasauli un ir lielisks saziņas līdzeklis. Turklāt mūzikai ir izglītojoša loma, ieaudzinot bērnā tādus jēdzienus kā skaistums, harmonija, mīlestība un muižniecība. Tieši tautas mūzika ir viens no līdzekļiem nacionālo tradīciju saglabāšanai un nodošanai nākamajām paaudzēm, māca bērniem rūpēties par kultūras mantojumu.
Ievērojamās skolas muzikālās pedagoģijas figūras O.A.Apraksina, N.L.Brjusova, N.A.Vetlugina, G.S. brīdis mūzikas stundās ar bērniem ieteica tieši sazināties. tautasdziesma: “Darbs jāsāk no cilvēkiem īpaši tuvas mūzikas, no viņu tautasdziesmas”

Radošas, vispusīgi attīstītas personības izglītība- tas ir jebkuras izglītības iestādes uzdevums, īpaši papildu izglītības sistēmai. Personībai ir sociāls, sociāls raksturs un tā veidojas vides ietekmes, apmācības un izglītības ietekmē, dzīves apstākļu un darbību ietekmē, ko cilvēks veic.
Personība un tās psiholoģiskās īpašības veidojas bērnībā, izšķiroši ietekmējot apmācību un audzināšanu, pareizu bērna dzīves un darbību organizēšanu. Organizējot apmācību un izglītību, ir jāņem vērā dažas bērna iedzimtās, dabiskās anatomiskās un fizioloģiskās īpašības, piemēram, viņa nervu sistēmas īpašības, mūzikas auss klātbūtne, ritma izjūta, un tā tālāk.
Bērna attīstību pirmsskolas vecumā nosaka viņa saiknes ar ārpasauli paplašināšanās un sarežģītība, arvien pieaugošais viņam izvirzīto prasību līmenis. Ar katru dienu pieaug interese par apkārtni; ir jaunas interesantas spēles, vispirms stāsts un tad lomu spēles. Tajās bērns atveido pieaugušo dzīvi, apgūst pasauli, spēle veicina bērna vispusīgu attīstību, viņa uztveres, iztēles, domāšanas attīstību. Bērna emocijas kļūst stabilākas, veidojas intelektuālās, estētiskās, morālās jūtas. Spēlē pieejamos darba aktivitātes veidos, pieaugušo ietekmē, veidojas personiskās izpausmes, ierastās uzvedības formas un gribas īpašības. Tajā pašā laikā, lai kāda veida darbībā bērns izpaustos, kurā attīstības stadijā viņš atrodas, viņš emocionāli reaģē uz mūzikas izteiksmīgajām intonācijām.
Mūzika bērnam- priecīgu pārdzīvojumu pasaule, tā palīdz personības audzināšanā, nepieciešama katram bērnam, nevis atsevišķiem, dabiski muzikāli apdāvinātiem bērniem. Bet katrs bērns ir unikāls savās muzikālajās izpausmēs. Un, lai viņam pavērtu durvis uz mūzikas pasauli, ir jāattīsta viņa spējas, un galvenais – viņa auss uz mūziku un emocionālā atsaucība, ko veicina tautas mūzikas nodarbības.
Iepazīšanās ar tautas muzikālo kultūru iepazīstina bērnus ar tēlaino dziesmu pasauli, kalpo kā līdzeklis nacionālo tradīciju saglabāšanai. Gadu pieredze darbā ar bērniem ļauj runāt par nepieciešamību paplašināt krievu dziesmu, apaļo deju, rotaļu repertuāru, kā arī izgatavot nepieciešamos atribūtus un tērpus. Neapšaubāmi, tieši tautas mūzika un folklora ir ideāls līdzeklis bērnu audzināšanā, veicinot tādu īpašību audzināšanu kā mīlestība pret Tēvzemi, savu tautu, sava novada tradīcijām.
Tautas mākslai ir liels emocionālās ietekmes spēks. Apgūstot savas tautas valodu, savas paražas, pirmsskolas un jaunāka vecuma bērns saņem pirmās idejas par kultūru. Tajā pašā laikā folklora bagātina bērnu spēles ar jaunu saturu.
Bērnu folklora ir īpaša tautas mākslas joma. Tas ietver veselu folkloras poētisko un muzikāli-poētisko žanru sistēmu. Daudzus gadsimtus mūsu senči izmantoja jokus, bērnu dzejoļus, teikumus, kas gudri, rotaļīgā veidā māca bērnu, iepazīstina viņu ar savas tautas augsto morālo kultūru. Bērnu folkloras vērtība slēpjas tajā, ka ar tās palīdzību pieaugušais viegli nodibina emocionālu kontaktu ar bērnu, emocionālu komunikāciju. Saturā nepretenciozie un formas ziņā vienkāršie tautas poētiskās un muzikālās jaunrades darbi ir pilni ar ievērojamu bagātību - runu, semantisku, skaņu.
Spilgti, oriģināli, dažkārt komiski un pasakaini, pēc formas un satura pieejami, burvestības un dziedājumi ir viegli iegaumējami, un bērni tos var plaši izmantot spēlēs. Tāpēc nav šaubu, ka bērnu folklora var kļūt par vērtīgu līdzekli bērna audzināšanā, viņa garīgajā attīstībā. Krievu tautas kora dibinātājs M. E. Pjatņickis teica, ka dziesmā kā spogulī atklājas krievu tautas dvēsele. Ieskatīties šajā tīrajā un skaistajā spogulī ir liels prieks.
Tāpat kā pirmās grāmatas paliek atmiņā uz visiem laikiem, tā atmiņā saglabājas tās melodijas, kuras gadījās dzirdēt pirmajos gados. Tāpēc ir tik svarīgi, lai šūpuļdziesma, ditty, joks atdzīvotos laikā, kad cilvēks ir īpaši uzņēmīgs pret visu skaisto. Tāpēc jau no mazotnes iepazīstināt bērnu ar tautas mākslu ir ļoti nozīmīgs un cēls uzdevums, ko var atrisināt papildizglītības skolotāji, strādājot tautasdziesmu ansamblī.
Klasē ansamblis izvēlas tālākai darbībai nepieciešamo muzikālo un metodisko materiālu. Paralēli bērni tiek iepazīstināti ar tautas tradīcijām un bērnu folkloru. Informācijas pasniegšanas formas un veidi var būt dažādi. Šī ir gan saruna, gan nodarbības, kurās īpašu uzmanību var pievērst krievu tautas mākslai; dalība rituālos, rotaļās, apaļajās dejās; klausoties tautas mūziku un mācoties spēlēt tautas mūzikas instrumentus. Tādējādi bērniem paveras izklaidējoša un rosīga tautas mākslas pasaule. Darba procesā skolotājam ir svarīgi ne tikai dot bērniem jaunas zināšanas, bet arī organizēt viņu tiešu dalību bērnu tautasdziesmu, piedziedājumu, pasaku dramatizējumu u.c. izpildījumā, pamazām veidot interesi par folkloru un rezultātā bagātināt bērnu vārdu krājumu, iepazīstināt ar savas tautas muzikālo kultūru.

Lai veiksmīgi īstenotu izvirzītos uzdevumus, ir jāvadās pēc šādiem principiem:
1. bērniem piedāvātā muzikālā un poētiskā materiāla augstais mākslinieciskais līmenis un tā izpildījuma augstā kvalitāte;
2. ņemot vērā konkrētā bērna vecumu un īpatnības, tai skaitā viņa vispārējo un muzikālo attīstību;
3. ņemot vērā bērnu mūzikas uztveres specifiku;
4. Veicināt bērna aktivitāti un interesi par tautas mūzikas uztveri.
Daudzu gadu pieredze darbā ar bērniem ļauj pavisam noteikti apgalvot, ka darbu pie jaunākās paaudzes muzikālās audzināšanas var un vajag sākt jau no mazotnes. Pieaugot, bērni sistemātiski un konsekventi, no vienkāršas līdz sarežģītākai, iepazīstas ar tautas mūziku. Apmācības rezultāts ir ne tikai tas, cik pareizi un izteiksmīgi bērns izpildīja dziesmu vai deju, bet arī cik bērnam bija interese par nodarbībām, vai viņš iemīlēja mūziku, vai viņš sāka tiekties pēc patstāvīgas muzikālas darbības. .
Lai sasniegtu bērna muzikālās izglītības mērķi, nodarbības jāsāk ar mūzikas dzirdes uztveres mācīšanu bērniem. Šajā sadaļā ir iekļauts ievads gan vokālajā, gan instrumentālajā mūzikā. Turklāt bērniem aizraujošākais ir krievu tautas instrumentu klausīšanās gan ierakstos, gan “dzīvajā izpildījumā”.
Klausoties mūziku orķestra izpildījumā, bērniem jāpievērš uzmanība katra mūzikas instrumenta skanējuma īpatnībām. Izpildot vokālos darbus, jāpievērš uzmanība arī dziesmas būtībai un saturam. Skaņu vai frāzi vēlams salīdzināt ar kādu fizisku darbību: šūpuļa šūpošanu, akordeona plēšu pārvietošanu, lietus dauzīšanu, zirga skriešanu. Šajā muzikālās attīstības posmā skolotājs var piedāvāt bērnam asociatīvus tēlus, un ar vecumu skolēnam radīsies savs redzējums un muzikālā darba izjūta. Klausoties mūziku, noteikti izmantojiet bērnu grāmatu ilustrācijas, krievu mākslinieku reprodukcijas, burvestības, mīklas, bērnu dzejoļus, jokus ...
Īsus bērnudārza dzejoļu tekstus bērni viegli uztver pat bez papildu iegaumēšanas. Dinamisms, tēlainība liek viņiem vēlēties kustēties. Šis ir ļoti interesants un bērniem pieejams spēļu materiāls, kuru viņi pārnes uz bezmaksas spēlēm.
Klasē svarīgi ir izmantot tādu paņēmienu kā “mūzikas klausīšanās”, kur ieteicams izmantot salīdzināšanas metodi: vairākas reizes bērni klausās dziesmas vai instrumentāla darba “dzīvo izpildījumu”, un tad viņi uztver viņiem jau pazīstama mūzika orķestra skanējumā, vienlaikus atpazīstot mūzikas instrumentus, īpaši solo. Pateicoties šim salīdzinājumam, viņi iegūst vizuālu skaņas dažādo raksturu. Šis paņēmiens palīdz bērnam katrā jaunā tikšanās reizē ar darbu, neatkarīgi no tā, vai tā ir vokālā vai instrumentālā mūzika, izjust prieku, apgūstot ko jaunu, kas iepriekš nebija atzīmēts.
Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolēniem, ir ārkārtīgi noderīgi izmantot vizuāli vizuālās tehnikas. Piemēram, teātra izrādes veidā, kur izmantoti tautas tērpi un cita folkloras atribūtika. Vecākā vecumā ilustrācijas jālieto biežāk; tādējādi viņu priekšstati par dabas attēliem (“Kalnā ir vībotne”), komiksu (“Ilgais dzērve”), par cilvēka darbu (“Smēdē”) tiek papildināti ar tēlotājmākslas un muzikālās mākslas palīdzību.
Daudzu gadu pieredze ļauj apgalvot, ka tautas mūzikas klausīšanās ir aktīvs muzikālās darbības veids. Aktivitāte izpaužas iekšējā gatavībā tās uztverei, spējai ne tikai klausīties, bet arī dzirdēt. Līdzīgas tautas mūzikas īpašības var izmantot bērna audzināšanā, viņa morāles un pasaules uzskata veidošanā.
Īpašs muzikālās aktivitātes veids- dziedāšana. Šis ir vispieejamākais veiktspējas veids. Bērniem patīk dziedāt, labprāt, ar prieku, paužot savas jūtas. Dziedāšana attīsta mūzikas ausi, atmiņu, ritma izjūtu, paplašina vispārējo muzikālo redzesloku. Tajā pašā laikā mūzikas vadītāja uzdevums ir iemācīt bērniem iemīlēt dziesmu un, pirmkārt, tautasdziesmu, jo tai ir mākslinieciska un izglītojoša vērtība.
Krievu tautasdziesma bagātina bērnus, attīsta runu, papildina vārdu krājumu ar jauniem epitetiem, poētiskām frāzēm. Neskatoties uz to, ka dziesmās ir bērniem nepazīstami vārdi (piemēram, jūgs, senichki, grat), viņi izrāda lielu interesi par saturu, ātri iegaumē tekstu, un skolotājs palīdz pareizi saprast šādu vārdu nozīmi. , un bieži vien paši bērni viņiem ātri atrod sinonīmus.
Organizējot bērnu muzikālo izglītību un audzināšanu, jāiepazīstina ar dažāda rakstura dziesmām - lirisku, apaļu deju, komisku. Vienlaikus jāņem vērā bērnu vecums un jāizvēlas bērna vecumam atbilstošas ​​dziesmas, koncentrējoties uz to, vai šī mūzika bērnā izraisa interesi, cik tā viņam ir saprotama.
Piemēram, sagatavošanas grupas bērniem ļoti patīk dziesma "Pie lāča mežā" un izpilda to ar lielu izteiksmīgumu.
Jaunāko skolēnu repertuārā jāiekļauj melodiskas, dvēseliskas dziesmas; viegls, mobils; iecirtīgi dejotāji.
Viss mācību process ir jāorganizē tā, lai tas ietekmētu bērnu jūtas un intereses. Un, ja jūs izmantojat spēļu paņēmienus un pieejamu materiālu, bērni izrādīs emocionālu atsaucību. Lai dziesmu ietekme kļūtu efektīva un bērni tajās iemīlētos, pirmo tikšanos ar dziesmu vēlams noturēt gaišā, emocionālā formā, īpašu uzmanību pievēršot saturam, līdzekļiem muzikālo izteiksmi un tā literārā teksta izteiksmīgumu.
Ja darbs pie bērnu dziedāt mācīšanas ir metodiski pareizs, skolotājs sirsnīgi un saprotami izskaidro un rāda apgūstamo materiālu, tad bērni labprāt apmeklēs mūzikas nodarbības, pamazām apgūstot bagātīgo tautasdziesmu repertuāru. Viņiem patiks klausīties dziesmas un paši tās dziedās spēļu laikā. Tautasdziesmas veicina bērnu redzesloku paplašināšanu un vienlaikus bagātina viņu vārdu krājumu, dažkārt koriģē izrunu un neapšaubāmi iedveš viņos kolektīvisma sajūtu.
Nākamais bērnu tautas dziesmu ansambļa muzikālās vadītājas darba virziens ir muzikālās deju nodarbības. Bērni, gan sākumskolas vecuma, gan lielāki, ļoti mīl dejot. Mazi bērni ir īpaši gatavi dejot paši un ar prieku skatās uz vecāku bērnu un pieaugušo dejām, atspoguļojot individuālās deju kustības savās radošajās spēlēs. Dzīva interese par deju kustībām tautasdziesmā ļauj plaši izmantot visu izteiksmīgo līdzekļu paleti bērnu estētiskās audzināšanas mērķu sasniegšanai. Mācot skolēnus tautas dejas, iepazīstinām viņus ar vienu no nozīmīgākajām tautas mākslas nozarēm.
Kā minēts iepriekš, tautas dejas līdztekus dziesmām ieņem nozīmīgu vietu izglītības darbā ar maziem un vidējiem bērniem. Tautas pasakās, mīklās, dziesmās, dejās, tautas amatnieku rakstos tika radīti bērniem tuvi mākslinieciski tēli.
Satura, tēlu spēka un spilgtuma, formas skaistuma, izteiksmīguma un emocionalitātes ziņā krievu tautas dejas ir lielisks materiāls bērnu mākslinieciskās gaumes attīstībai, tās palīdz iepazīstināt skolēnus ar savas tautas paražām. Krievu dejai raksturīgas iezīmes ir kustību plašums, gludums, maigums. Ne mazāk aizraujoši bērnu uztverei ir iecirtīgas dejas un smieklīgas komiskas dziesmas un dejas.
Tautas deju mācīšanas procesā bērni jāiepazīstina ar elementāriem tautas mākslas jēdzieniem (deja, dziesma, apaļā deja, tautastērpu un tautas instrumentu izmantošana, kas tika izmantoti deju darbos.); Tādā gadījumā bērni aktīvāk attīsta muzikalitāti, kustības kļūst ritmiskas, graciozas.
Tajā pašā laikā tautas deju izmantošana bērnam dažkārt sagādā zināmas grūtības. Tāpēc tautas deju vajag tā pielāgot, kaut kur mainīt vai vienkāršot, lai tā būtu pieejama jaunākiem skolēniem, bet tajā pašā laikā neizkropļotu raksturu un tautas kolorītu. Pa ceļam ir jāievēro šādi principi:
1. dejai jābūt maza apjoma;
2. pēc sastāva vienkāršs;
3. veidota uz skaidrām un raksturīgām kustībām;
Mūzikas vadītāja uzdevums ir saglabāt bērnos sākotnējo aso interesi par dejošanu, uztveres emocionalitāti, vēlmi cītīgi un cītīgi pie tā strādāt. Nodarbībā bērniem ir nepieciešams izvirzīt konkrētus uzdevumus, pievērst viņu uzmanību jaunām attēla detaļām, kustībai, mūzikai. Lai saglabātu un padziļinātu bērnu interesi par tautas deju, jāizmanto viena bērna vai vairāku bērnu sekmīga kustības izrādīšana visai grupai; izteiksmīgā izpildījumā izmantot grupu konkurenci. Šādām demonstrācijām un pārbaudēm jāpievieno bērnu veikto deju kustību analīze un novērtējums, to atbilstība mūzikai, izteiksmīgums un pareizība.
Tērpam ir liela nozīme tautas deju izpildījumā. Ir jācenšas izmantot ne tikai elementus, bet arī, ja iespējams, tautas tērpus kopumā. Tie ir koši krāsaini sarafāni, sarkanas blūzes, skaisti kokošņiki, dažādu krāsu lakati un cepurītes. Ikdienas nodarbībās tas, protams, nav viegli izdarāms un reizēm neiespējams, bet skrējienos, ģenerālmēģinājumos un, protams, uzstāšanās, tas jādara noteikti!
Iespējams, ka bērnu iecienītākais muzikālo aktivitāšu veids ir muzikālās spēles, kuru viens no veidiem ir spēles ar dziedāšanu. Dziedāšanas spēles ir būtiskas. Ar šo spēļu palīdzību var attīstīt bērnos interesi par dziedāšanu, mūziku, attīstīt mūzikas ausi, atmiņu, ritma izjūtu, balsi un spēju pareizi izpildīt melodiju. Rotaļājoties bērni piedzīvo estētisku baudījumu, piedzīvo gaišas, priecīgas noskaņas.
Katrai spēlei jābūt ar skaidru pedagoģisko fokusu, ar kura palīdzību jūs varat iemācīt bērnam uztvert mūziku un pārnest tās saturu un iezīmes kustībā. Tajā pašā laikā viens no mūzikas uztveres un dzirdes attīstīšanas līdzekļiem ir pašu bērnu mūzikas atskaņošana. Īpaša uzmanība tiek pievērsta bērnu mūzikas instrumentu spēlei, jo tieši mūzikas spēle paplašina bērnu muzikālās darbības jomu, palielina interesi par mūzikas nodarbībām, veicina muzikālās atmiņas, uzmanības attīstību, palīdz pārvarēt pārmērīgu kautrību, ierobežotību, paplašina bērna spēju. muzikālā izglītība. Bērniem īpaši patīk spēlēt krievu tautas instrumentus. Bērni ātri apgūst spēli gandrīz visos tautas mūzikas instrumentos, jo tie galvenokārt ir troksnis, un galvenās grūtības ir pareiza ritma modeļa izpilde.
Viens no bērnu muzikālās attīstības mērķiem ir rosināt viņu aktivitāti, lai apgūtu jaunas lietas. Visvairāk bērnu aktivitāte izpaužas svētkos un izklaidēs (spēlēs) ar folkloras elementiem. Vadot izklaidi, izmantojot krievu tautas mūziku un dzejas žanru, ir jānosaka šādus uzdevumus:
1. parādīt bērniem interesantus apskates objektus;
2. piepildīt tos ar iespaidiem, sniegt pozitīvas emocijas no redzētā;
3. dot iespēju izrādīt neatkarību un radošu darbību.
Spēļu aktivitāte palielina bērna vitalitāti, tai ir liela izglītojoša un izglītojoša vērtība. Tautas mūzikai tajā ir liela nozīme.
Spēļu aktivitāšu formas ir ļoti dažādas: koncertu rīkošana, kuros tiek izpildītas klasē apgūtas dziesmas, rotaļas, dzejoļi; pasakas - dramatizējumi, tematiskie vakari, spēļu bloki.
Pavadot izklaides vakarus, jācenšas raisīt bērnos prieku un smieklus, bet līdz ar to arī audzināt mīlestību pret tautas mākslu, dzimtās dabas skaistumu, dzimto runu un melodijas.
Ir ļoti svarīgi atzīmēt, ka bērnu muzikālās audzināšanas rezultāti, estētiski attīstītas personības veidošanās lielā mērā ir atkarīgi no tā, kā tiek izvirzīts audzināšanas uzdevums ģimenē. Tāpēc ir nepieciešams iepazīstināt vecākus ar mūsu darba metodiku, metodēm un līdzekļiem, kas veicina muzikālo prasmju attīstību. Izmantojiet daudzveidīgas saziņas formas ar vecākiem: sarunas, konsultācijas, atvērtās mūzikas nodarbības, koncertu organizēšana, tematiskās un kalendārās brīvdienas.
Noslēgumā jāsaka, ka, attīstoties vispārējai muzikalitātei, bērniem veidojas emocionāla attieksme pret mūziku, uzlabojas dzirde, dzimst radošā iztēle. Bērnu pārdzīvojumi iegūst savdabīgu estētisku krāsojumu. Daudzveidīgas sajūtas, kas rodas no tautas mūzikas uztveres, bagātina personību, tās garīgo pasauli. Galu galā mūzika rotā dzīvi, padara to interesantāku. Un šajā, protams, liela loma ir tautas mūzikai!
LITERATŪRA.
1.A.V. Kokujevs. "Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība par savas tautas kultūras tradīcijām"
2.S.Yu. Kuļikovs. "Bērniem par krievu tautas tradīcijām un svētkiem."
3. Širjajeva. "Folkloras svētki" - metodiskā izstrāde.
4. G. Fedorova. "Arī saule skatīsies mūsu logā" - Sanktpēterburga: 1997.
5. O.L. Kņazeva, M.D. Makhaneva. "Bērnu iepazīstināšana ar krievu tautas kultūras pirmsākumiem", Sanktpēterburga: 1997. gads.
4. Smaila auss. "Muzikālā folklora kā līdzeklis bērnu muzikālo spēju attīstīšanai".