Emocionāla kontakta nodibināšana starp māti un mazuli. Kā izveidot emocionālu saikni ar savu bērnu
Emocionālas saiknes nodibināšana ar bērnu ir liela māksla. Tas sāk veidoties pat bērnam atrodoties mātes vēderā un turpina attīstīties visu mūžu, mainoties atbilstoši viņa vecumam, īpašībām un interesēm. Tāpēc, lai pastāvīgi uzturētu emocionālu saikni ar savu bērnu vienā līmenī, vecākiem ir jāpieliek visas pūles un prasmes.
Tīklā ir daudz informācijas par šo tēmu, taču tas parasti attiecas tikai uz māti un bērnu. Taču, tā kā ideāls mazuļa stāvoklis no psiholoģijas viedokļa tiek nodrošināts tikai tad, ja ir saskanīga ģimene, tad šajā gadījumā nevajadzētu aizmirst par tik nozīmīgu cilvēku kā tētis. Jā, tēvam šādu kontaktu nodibināt ir daudz grūtāk, bet tam, kurš patiešām mīl un pieņem savu atvasi, šis uzdevums nav īpaši grūts.
Emocionālās saiknes iezīmes dažādos vecumos
Protams, dažādos vecumos bērnam nepieciešama cita pieeja. Tāpēc ir vērts sīkāk apsvērt emocionālā kontakta veidošanas iezīmes ar dažādu vecuma kategoriju bērniem.
- Zīdaiņi vai jaundzimušie. Galvenais bērna un vecāku mijiedarbības motīvs šajā periodā ir fizioloģisko pamatvajadzību apmierināšana. Tie ietver vajadzību pēc sāta, tīrības un drošības. Ja bērns šajā vecumā saņem visu, kas viņam nepieciešams, viņam veidojas elementāra uzticēšanās pasaulei. Pastāvīgs taustes kontakts ar mammu un tēti, viņu kopīgā laika pavadīšana stiprina emocionālo saikni starp mazuli un vecākiem. Droši vien visi pievērsa uzmanību tam, cik bērns uztraucas, kad mamma iziet no mājām un cik priecīgs ir tētis pārnākot no darba. Tāpat, piemēram, kad miega laikā vecāki atrodas viņa tuvumā, tad viņa miegs ir stiprs un veselīgs, tiklīdz kāds aiziet, bērns pamostas. Šie fakti ir lielisks piemērs spēcīgam kontaktam ar bērnu.
- Bērnudārza vecuma bērni (3-5 gadi).Šim laikmetam raksturīga tādu morālo īpašību veidošanās kā līdzjūtība, žēlums, mīlestība. Turklāt šī vecuma perioda neoplazma ir personības veidošanās, kas parasti izpaužas tajā, ka bērns visu lūdz darīt pats. Ar to viņš parāda, ka ir neatkarīgs un var parūpēties par sevi. Šis ir sava veida pirmais aicinājums uz cieņpilnu attieksmi pret sevi. Šajā periodā vecākiem pēc iespējas biežāk un spilgti jāizrāda sava uzmanība un mīlestība pret bērnu. Kopīga laika pavadīšana, daudz taustes kontaktu – tieši tas palīdzēs izveidot spēcīgu emocionālu saikni ar bērnu. Jāpiebilst, ka pēdējais gadu gaitā transformējas, iegūst mazliet citādāku formu nekā bērna dzīves sākumā. Piemēram, sūtot mazuli uz bērnudārzu, pamanīsit, ka viņš vairs nebūs tik nemierīgs kā zīdaiņa vecumā, kad mazulis uzmeta dusmu lēkmes, tiklīdz viņa mamma izgāja no istabas.
- Bērni sākumskolas vecumā.Šajā laika periodā bērnam vajadzētu pārvarēt krīzi, kas saistīta ar iestāšanos skolā, jo tad viņa dzīve daudzējādā ziņā mainīsies. Piemēram, mazulis sagaida viņam jaunu un grūtāku ikdienas rutīnu, kas kļūst piesātinātāka ar dažādām aktivitātēm, mācībām un citām lietām. Mainās galvenais darbības veids - rotaļas-mācīšanās utt. Šajā periodā bērnam ir svarīgs tuvāko cilvēku psiholoģiskais atbalsts. Ja vecāki palīdzēs bērnam pildīt mājas darbus, pastāstīs, kā uzvesties ar vienaudžiem, skolotāju, tad bērns būs tikai pateicīgs.
- Pusaudžu bērni.Šajā grūtajā periodā augošam skolēnam ir svarīgi sazināties, bet ne ar vecākiem, bet ar vienaudžiem. Atsauces grupai ir liela ietekme uz viņu, un bērnam ir svarīgi tajā atrast savu vietu. Vecākiem ir jāiemāca mazulim "pieaugušā dzīves" pamatgudrības, lai bērns patstāvīgi saprastu, kāda vieta sabiedrībā viņam jāieņem un kā tas jādara. Šajā vecumā pusaudzim nepieciešama radinieku izpratne, atbalsts un vadība. Iespējams, ka pusaudzis visvairāk novērtē būt viņam draugam un atrasties īstajā vietā īstajā laikā.
- Jaunības bērni. Protams, ir grūti saukt zēnus un meitenes par bērniem, taču neviens nebūs pret to, ka saviem vecākiem mēs uz visiem laikiem paliksim bērni. Jaunie vīrieši ir aizņemti ar savu likteni. Viņiem ir svarīgi, par ko viņi kļūs, kā viņi var būt noderīgi sabiedrībai. Vecāki, kuri vēlas uzturēt emocionālu kontaktu ar puisi vai meiteni, palīdzēs izvēlēties ceļu un pastāstīs, kā to iet. Jāpiebilst, ka sava viedokļa ieaudzināšanai nav jēgas nevienā no šiem periodiem. Ļaujiet savam bērnam kļūt par indivīdu, kurš pats veidos savu dzīvi.
Emocionālā saikne ar bērnu, iespējams, ir spēcīgākā saikne, kas ļauj par viņu uzzināt vairāk, nekā viņš parāda un stāsta. Šī saikne ļauj sajust bērnu iekšējo pasauli un sniegt atbalstu īstajā brīdī. Bet tas ir arī tas, pie kā ir vērts pastāvīgi un cītīgi strādāt. Šāda tēma nezaudē savu nozīmi šī laika periodu saraksta beigās. Viņa turpina sajūsmināt mammu un tēti un, kad bērns kļūst par pieaugušo, veido savu ģimeni un mācās nodibināt kontaktu ar saviem bērniem.
Daudzi no mums ir redzējuši labi ģērbtus un pārtikušus bērnus, kas šajā vai citā vidē uzvedas pilnīgi neadekvāti. Viņi var apgulties tieši uz asfalta un spert pret zemi vai, gluži otrādi, paslēpties stūrī un ne ar vienu nekomunicēt. Nesteidzieties secināt, ka esat neaudzināts un stulbs bērns. Šādas novirzes bērnu uzvedībā psihologi skaidro vecāku uzmanības trūkumu. Neskatoties uz visiem komfortabliem apstākļiem, ko vecāki rada ap mazuli, bērnam trūkst vecāku gādības un mīlestības. Viņš netic, ka vecāki viņu mīl, neskatoties uz to, ka vienkārši tētis un mamma viņu vienkārši dievina, bet viņi nevar izveidot kontaktu ar mazuli.
Pirms pāris desmitiem gadu mūsu valstī visi bērni uzauga aptuveni vienādos apstākļos, tas ir, viņiem bija vienādas drēbes, viņi ēda vienus un tos pašus ēdienus, spēlēja vienādas spēles. Un vecāki bija mierīgi pret bērniem. Vakaros mammas lasīja pasakas un dziedāja šūpuļdziesmas, bet brīvdienās visa ģimene devās uz kino vai dabu. Tagad vecākiem nav laika, bet viņi ir parādījušies, kā viņiem šķiet, "aizvietotāji" datora, televizora un mobilo tālruņu veidā. Un tāda lieta kā sirsnīga komunikācija ar bērnu ir pazudusi otrajā plānā. Neviens neapstrīd faktu, ka bērna laime un viņa izglītība lielā mērā ir atkarīga no vecāku finansiālā stāvokļa. Ir labi, ja bērnam ir savs audzinātājs, un tavs bērns iet uz dārgu un prestižu liceju, un tu viņam katru mēnesi dāvini dārgas dāvanas. Un, kad bērns sasniedz pārejas vecumu, mātes un tēvi brīnās, ka bērns izaudzis par nežēlīgu, nepateicīgu egoistu, kamēr vecāki centās viņam dot labāko, viņš viņiem atmaksāja ar nepateicību.
Vecāki neuzskatīja, ka galvenais nosacījums mazuļa attīstībai ir mīlestība, kas viņam visus gadus bija liegta. Kā parādīt bērnam, ka tu viņu mīli? Pirmajos mazuļa dzīves mēnešos nodibini ar viņu emocionālu kontaktu. Pieejiet mazulim ne tikai tad, kad viņš raud, bet arī tad, kad viņam ir labs garastāvoklis. Apskauj, skūpsti, spēlējies ar viņu. Neatkarīgi no darbībām, ko jūsu bērns dara, vienmēr mēģiniet būt viņa pusē. Tas nenozīmē, ka jums ir jāattaisno viņa uzvedība. Jūs varat runāt ar bērnu uz līdzvērtīgiem pamatiem un izskaidrot situāciju.
Emocijas, emocijas, ak, šīs emocijas... TĀS ir pie visa vainīgas! Kāpēc tie ir ierakstīti trekniem burtiem, viltoti, implantēti mūsu DNS?
Tagad, ja jūs varētu kaut uz minūti izkļūt no sava ķermeņa, paskatieties uz sevi no ārpuses un iedomājieties, ka jums nav emociju (ne negatīvu, ne pozitīvu). Tu staigā apkārt šādi, “vidēji labi barots spoks”, un viss ir uz tavas bungas. Jūs dzīvojat sev, jūs neciešat: bērns ir histērisks, un ko tad? Priekšnieks lamāja, pat piedraudēja ar atlaišanu, nu viņš! Vīrs, mīļākais, draugs aizgāja - viņu problēmas! Apdomīgi! Kāpēc visas šīs ciešanas, un tik labi! klase, vai ne? Cik viegli ir dzīvot un elpot!
Bet, no otras puses, arī pozitīvu emociju nav: bērns pirmo reizi teica “Mamma”, nekas īpašs, visi bērni agri vai vēlu pasaka šo vārdu. Viņus dienestā paaugstināja, beidzot novērtēja, viņiem iedeva diplomu un pat naudas atlīdzību, ko tad? Pie apvāršņa parādījās princis baltā zirgā, viss saģērbies elpu aizraujošās bruņās, nu, tieši tādas pašas kā bērnības sapņos uzgleznotais, viņš joprojām nedzer, nesmēķē, nu, labi, Es atkal satikšos!
Kopumā neatkarīgi no tā, kas notiek, labi vai slikti: viss ir balts troksnis. Monotons, mīlīgs, garlaicīgs. Nav ne dzīves krāsu, ne mākslas, ne šedevru, ne cilvēcisku attiecību, zinātnisku sasniegumu un, pats galvenais, Mīlestības. Ups ... tāds melns caurums, kā izrādās! Tas nozīmē, ka ne tikai Daba mūs ar tām apveltīja ar “emocijām”. Mums viņi ir vajadzīgi, bez tiem mēs esam nekas un nekas. Bez tiem mēs esam, ja tā drīkst teikt: “Puscilvēki”, “Puscilvēki”.
Tāpēc atgriezīsimies pie sava ķermeņa no fantāziju pasaules un mācīsimies novērtēt to, kas mums ir un bez kā mēs nevaram pilnībā pastāvēt. Problēmu redzu tajā, ka cilvēks ne vienmēr prot izmantot savas emocijas, tās drīzāk nes vairāk ļauna nekā laimes. Turklāt jau no agras bērnības mums māca tās slēpt, apspiest, nevis izrādīt. Tas ir apkaunojoši, kaitīgi, nepieklājīgi. Galu galā ir tik svarīgi, ko saka Marija Ivanovna, kas viņa ir un vispār, kas ir šie īslaicīgie tiesneši, vai ne? No kā mēs tik ļoti baidāmies? Esmu cieši pārliecināta, ka, ja bērnībā tevi nemāca vai tu pats kaut kā nemācēji adekvāti izteikt savas emocijas, tad tava nākotne ir kā "Pandoras lāde" un atliek vien cerēt uz brīnumu. Protams, labs psihoterapeits vienmēr var palīdzēt, bet kāpēc to darīt līdz šim?
Kāpēc es sāku visu šo demagoģiju, un turklāt mums, pieaugušajiem, un mūsu bērniem ir ļoti svarīgi iemācīties pareizi parādīt savas emocijas. Un te bez mūsu, vecāku palīdzības, nekā. Ja māte redz pasauli pozitīvi, tad bērns piedzīvos atbilstošās sajūtas. Un, ja māte pastāvīgi atrodas mocekļa lomā, tad šī pasaule būs naidīga pret bērnu. Mēs esam, tā teikt, pirmie un mūža skolotāji saviem pēcnācējiem. Un tie ir savējie. Tāpēc jāsāk, pirmkārt, ar sevi. Bieži dzirdu: aizver muti; beidz raudāt, kur tu ej, beidz tagad, cik daudz tu vari teikt vienu un to pašu, stulbi, vai kā? Šis saraksts ir bezgalīgs! Protams, jāatzīst, ka vecāki ar maziem bērniem un vispār ar bērniem ir psihostaigāšanas trauma, bet, dzirdot visu iepriekš minēto, es nesaprotu, par ko tādi vecāki domā. Tas ir, nemanot, mēs padarām savu bērnu Neemocionālu. Bet, ja jūs atdodat bērnam nedaudz sava dārgā laika un mēģināsit saprast, kas par lietu, tad jūs varat sasniegt ļoti labu rezultātu. Šajā sakarā prātā ienāca nesenā situācija ar manu 2,5 gadus veco dēlu. Arsens ļoti mīl savus rotaļlietu transformatorus, ar tiem var spēlēties ilgi. Bet kādu dienu viņš bez iemesla sāka tos mest, lauzt, un neviens no maniem pārliecinājumiem un paskaidrojumiem nepalīdzēja. Nu kāda reakcija var sekot - protams, sods. Bet stop! Es varu darīt savādāk, atrast citu izeju. Un tad tas man uznāca, jo šī ir bēdīgi slavenā trīs gadu krīze. Tas ir, bērns parāda raksturu, un ir svarīgi adekvāti reaģēt. Un es sāku saasināt situāciju, sakot: metīsim, tikai no visa spēka un tā, lai būtu taisni šķembās. Dēls nesaprata, paskatījās uz mani un iemeta, tad vēl un - uzmanību! - apstājās. Es turpinu kūdīt, nāc, nāc, nāc, nāc. Un, tā kā šī krīze ir “viss apgriezti un par spīti”, viņš ātri zaudēja interesi un dusmu emocijas “aizslēdzās”. Un tad, tiklīdz viņš pārtrauca mest, mēs mierīgi turpinājām jautri saspēlēties un beigās visu nolikām savās vietās. Un dusmu emociju nomainīja pozitīva emocija. Un ar savu histēriju viņš mani pārbaudīja, gribēja nokaitināt un cieta neveiksmi.
Līdz ar to esmu pārliecināts, ka katru bērna negatīvo emociju var atspēlēt, bet pozitīvo – nostiprināt. Un šim nolūkam ir jāizveido emocionāls kontakts ar savu bērnu. Protams, tas prasa milzīgas pūles, kolosālu pacietību un zināšanas par bērnu psiholoģijas pamatiem, kā arī sava bērna raksturu. Bet rezultāts, manuprāt, samaksās par visām ciešanām. Nesen kādā grāmatā par psiholoģiju lasīju: "Spēcīga emocionāla saikne ar vecāku figūru, pieķeršanās vecākiem ir galvenais nosacījums, lai veidotos paša kā cilvēka sevis, savas būtības izjūta." Šeit ir ļoti svarīgi, lai bērns pastāvīgi sajustu beznosacījumu vecāku atbalstu un mīlestību. Ja viņš ir adekvāti mīlēts, tad viņš mācās mīlēt sevi un visus apkārtējos.
Turklāt bērnam ir jāiemāca baudīt dzīvi, un šī prasme, man šķiet, ir svarīgāka par jebkuru fiziku, algebru un astronomiju kopā. Ja es izstrādātu skolas mācību programmu, es ieviestu priekšmetu ar nosaukumu “Iepazīsti sevi”, lai bērns no skolas iemācītos ne tikai uzzināt par apkārtējo pasauli, bet arī sevī. Bet tā kā tas nav iespējams, tad šī svarīgā misija ir uzticēta mums, vecākiem. Ir jāiemāca bērnam piedzīvot vairāk pozitīvu emociju un neiedziļināties negatīvās, un pie tā ir jāstrādā katru dienu un jāvēlas ar visām dvēseles šķiedrām.
Piemēram, mūsu ģimenē mēs uzkrājam pozitīvas emocijas šādā veidā caur tradīcijām, kas mums sniedz milzīgu enerģijas lādiņu:
- "Ģimenes kino" tradīcija. Katru piektdienu mums ir ģimenes filmas seanss. Izvēlamies tikai dzīvespriecīgas bildes, kuras pēc tam kopīgi apspriežam.
- "Laimes un smaidu dienas" tradīcija. Reizi nedēļā vienojamies, ka visas dienas garumā piedzīvosim tikai pozitīvas emocijas un, ja kāds aizmirsīs, pieklājīgi atgādinām par to. Mums šajā dienā ir tikai labs garastāvoklis, un lai visa pasaule gaida.
- Tradīcija "Sapņu zeme". Pirms gulētiešanas atceramies visus labos mirkļus, kas bija pa dienu un priecīgi aizmiegam un dodamies uz Sapņu zemi.
- Tradīcija "Uzvaras situācija". Jebkurā problemātiskā situācijā mēs cenšamies atrast “uzvarošu risinājumu”, un katrs piedāvā labāko izeju no situācijas.
Patiesībā emocionālo kontaktu nodibināšanai ar bērniem var būt daudz iespēju, galvenais, lai tas tev der. Šeit automātiski jāsāk darboties vecāku un bērnu dominējošās laimes mehānismam. Vēlreiz atkārtoju, ka ne vienmēr ar bērnu var vienoties, bet arī šeit galvenais ir pacietība un pozitīva.
Uzskatu, ka šāda pieeja dzīvei ļauj izaudzināt laimīgu un izturīgu cilvēku, gatavu jebkurai grūtai dzīves situācijai. Un, ja bērns uz visiem laikiem iegūs un nostiprina spēju pārvarēt grūtības, tad nākotnē mums būs pašpietiekama personība. Vai tas nav neviena adekvāta vecāka sapnis?
Pabeidzot, es atcerējos dialogu starp Lapsu un Mazo princi, atceries, Antuāns de Sent-Ekziperī?
Lapsa: Šeit ir mans noslēpums, tas ir ļoti vienkāršs: tikai sirds ir modra. Ar acīm nevar redzēt vissvarīgāko. Tava roze tev ir tik mīļa, jo tu to atdevi visas savas dienas. Cilvēki ir aizmirsuši šo patiesību, bet neaizmirstiet: jūs esat mūžīgi atbildīgs par visiem, ko pieradinājāt. Jūs esat atbildīgs par savu rozi.
Mazais princis: Es esmu atbildīgs par savu rozi.
P.S. Rūpēsimies par savām "dzīvības rozēm" ģimenes dārzā, mēs par tām uzņemamies milzīgu atbildību!
Jautājums psihologam
Mani sauc Jekaterina un man ir 26 gadi. Precējies.
Esmu brīnišķīga bērna mamma! Puikam 2 gadi un 4 mēneši! Pirmais bērns! Viņš ir ļoti spējīgs gudrs bērns, bet ļoti spītīgs! Galvenā problēma! man liekas, ka tā ir viņa vēlme darīt visu, lai man spītētu! Dažreiz tas mani vienkārši sadusmo. Es varu atkārtot savu lūgumu desmit reizes sirsnīgi maigi un prasīgi, tad brīdinu, ka, ja viņš nepārstās tā uzvesties, es viņu sodīšu, bet visa mana pierunāšana ne pie kā nenoved, bērns izkāpj no ādas un dara ļaunu. ... uz ko es izsaku otro brīdinājumu jau tā “ļaunā” stingrā balsī un galu galā sodu (iesitu pāvestam vai ielieku stūrī). Bērns neraud, neapvainojas, viņš lieliski saprot, ko saņēmis, bet pasniegtā nodarbība ne pie kā nenoved, viss atkārtojas ar apskaužamu noturību.
Otra problēma ir tā, ka ar savu bērnu man vienkārši ir bezdibenis .... Vai apburtais loks, viņš mani nedzird un es viņu Pirms dēla parādīšanās es viegli sapratos ar bērniem un tagad arī daudzi saka, ka vajag būt skolotājai. Bet viena lieta ir tavs bērns, bet cita – kāda cita. Fakts ir tāds, ka man ir jāredz, ka viņi mani dzird un klausās... es redzu, ko bērns vēlas. Kad komunicējam, es spēlējos ar bērnu pēc viņa noteikumiem, esam uz viena viļņa.(Pilnīga harmonija) Un dēlu ir grūti ar kaut ko aizraut... viņš būs ļoti apsmidzināts. Kā atjaunot emocionālo kontaktu ar bērnu? Jūtu, ka esmu pieļāvusi milzīgu kļūdu noteiktā mazuļa attīstības posmā - esmu pārāk prasīga pret savu bērnu un ļoti stingra. Ar pieaugušajiem tas ir viegli, jūs varat nākt klajā ar paskaidrojumu, ka tas nav pareizi šajā, šajā un šajā, es visu sapratu un apsolu pilnveidoties, lūgt piedošanu. Un kā ar bērnu 2 un 4 mēneši?
Sveika Ketrīna! paskatīsimies, kas notiek:
Galvenā problēma! man liekas, ka tā ir viņa vēlme darīt visu, lai man spītētu! Dažreiz tas mani vienkārši sadusmo.
Bet vai tā ir problēma - ka bērns ir sašutis? vai tas ir par to, kā TU jūties?
un vai bērna vēlme kaut ko darīt ir TEVI spītīga? vai VIŅAM ir savas vēlmes un vajadzības, kuras TU NEdzird!
vienīgais, ko NEDRĪKST darīt, ir Bērna vēlmes un vajadzības aizstāt ar savējām! iemācieties dzirdēt un klausīties savu bērnu! NAV tava nepieciešamība, lai kāds TEVI uzklausītu!
tikai jūs varat palīdzēt bērnam apzināties savas jūtas, domas, vajadzības un izprast sevi, lai palīdzētu viņam ATRAST savu vietu pasaulē - un, ja jūs atbalstāt tikai to, ko vēlaties viņā redzēt - tādējādi jūs viņu tikai apsteidzat!
apburtais loks viņš mani nedzird un es viņu
Ko TU vari darīt, lai arī tavs dēls iemācītos dzirdēt TEVI? var sākt viņu dzirdēt pati - un ir svarīgi dzirdēt savu bērnu! un NE sevi Viņā!
Pirms dēla parādīšanās es viegli sapratos ar bērniem, un tagad arī daudzi saka, ka man jābūt skolotājai. Bet viena lieta ir tavs bērns, bet cita – kāda cita.
varbūt tikai tāpēc, ka viņi tos dzirdēja un atbildēja jums! un protams, ka prasības tavam bērnam ir augstākas - BET tava attieksme pret bērnu ir atkarīga tikai no TEV!
tad izpēti savas bailes - kāpēc tev ir bail dzirdēt bērnu?
no kā tu sevi sargā?
Fakts ir tāds, ka man ir jāredz, ka viņi mani dzird un klausās ...
Bet vai tavam bērnam ir jādzird un jāuzklausa TEVI? un NE TU vispirms pats?
NEPROJEKCIET savas vajadzības un jūtas savam bērnam!
Es redzu, ko bērns vēlas. Kad komunicējam, spēlējos ar bērnu pēc viņa noteikumiem, esam uz viena viļņa.(Pilnīga harmonija)
redzi - kad TU dzirdi, tu esi ar to KOPĀ! un tāpēc vajag to paturēt - meklē mirkļus, kad TU esi kopā ar bērnu! un NEVIS tad, kad tu pieprasi no viņa, lai VIŅŠ nomaina savas jūtas ar tavējām un VIŅŠ ir ar TEVI!
Jūtu, ka esmu pieļāvusi milzīgu kļūdu noteiktā mazuļa attīstības stadijā - esmu pārāk prasīga pret savu bērnu un ļoti stingra.
svarīgākais ir nevis meklēt kļūdas - bet skatīties uz esošo situāciju un izpētīt to - kāds šobrīd ir attiecību stils starp tevi un tavu dēlu, ko tu saki, dari, pie kādām sekām tas noved - un pamatojoties uz to, uzdodiet sev jautājumus - KO TU vari darīt, lai situācija mainītos! jo jāmainās TEV, NEVIS tavam dēlam! un jūsu ziņā ir meklēt veidus, kā mijiedarboties!
pats galvenais, lai TU to vari, jo tu domā par notiekošo un mācies saskatīt savu ieguldījumu - tas nozīmē, ka tu vari visu atrisināt!
Katerina, ja tiešām nolemsi izdomāt, kas notiek - droši vari sazināties ar mani - zvani - ar prieku palīdzēšu!
(varat iepriekš reģistrēt tēmas, kuras vēlaties apspriest, un visu var sakārtot un palīdzēt pielāgot attiecību stilu!)
Laba atbilde 5 slikta atbilde 1Emocionāls kontakts starp vecākiem un bērniem - viens no normālas garīgās attīstības, rakstura un personības veidošanās nosacījumiem. Emocionālā kontakta problēmas ar vecākiem bērniem, kuri vēlāk saslimst ar neirozēm, galvenokārt ir saistītas ar māšu personības hipersociālo orientāciju, kas izpaužas kā hipertrofēta pienākuma, pienākuma sajūta, pastiprināta principu ievērošana un grūtības panākt kompromisus. No vienas puses, šīs mātes ļoti rūpējas un uztraucas, no otras puses, rīkojas pārāk pareizi, bet, kā saka, bez dvēseles. Nereti nesanāk pusceļā, tiecas ieturēt ikdienu nevajadzīgi punktuālu, bezgalīgi lasa morāli un uzskata bērnu traci, smieklus un jautrību par tukšu izklaidi.
Emocionālais kontakts pārtrūkst arī tad, kad bērnus ievieto bērnistabā vai mammu aizstāj cita audzinātāja (auklīte, radinieki). Lielākā daļa šo māšu ir inženierzinātņu grupā, galvenokārt ar personības hipersociālu orientāciju un mātes sajūtas nenobriedumu. Emocionālo kontaktu apgrūtina arī bērnu nevēlamība, biežāk - viņu izskata nesavlaicīgums vai vecāku gaidītā dzimuma neatbilstība. Grūtības raksturīgas arī emocionālajā kontaktā ar tēvu viņa nodarbinātības, nepietiekamas iesaistīšanās izglītībā un konfliktu izolācijas dēļ ģimenē.
Kopumā skalas "emocionālā kontakta problēmas ar bērniem" rādītāji pārsniedz normā līdzīgus rādītājus. Būtiski, lai māte nevarētu nodrošināt pieņemamu un, galvenais, ilgtspējīgu emocionālo kontaktu laikā, kad bērnam tas visvairāk nepieciešams. Šajā ziņā tipiska būs situācija, kad mātes maigumu un mīlestību nomainīs stingrība, atsaucību - neuzticība, pacietību - aizkaitināmība, bet konsekvenci - pārejas no vienas galējības otrā.
Ļaujiet mums sīkāk apsvērt tādu emocionālā kontakta aspektu kā bērnu piesaiste vecākiem(pirmkārt jau mammai) dzīves pirmsskolas periodā. Pieķeršanās veidojas pietiekami silta, ilgstoša un cieša kontakta apstākļos starp māti un bērnu. Apzinātas pieķeršanās izpausmes emocionāli jutīgiem bērniem ar neirozēm un parasti ir pamanāmas no 7 mēnešu vecuma, kad trauksme izpaužas pat ar īslaicīgu mātes prombūtni. Tas norāda gan uz pamatā esošās kopības sajūtas rašanos, vienotību ar māti (kategorija "mēs"), gan primāro grupu vai sociālo attiecību attīstību. Tajā pašā laikā fakts, ka reaģē uz mātes prombūtni, liecina, ka bērns jūtas kaut kādā veidā atšķirīgs no viņas, paliekot viens, nejūtot atbalstu un aprūpi. Šī diferenciācija norāda uz "es" sajūtas rašanos kā apzinātu sevis uztveri. Izteikta trauksme mātes prombūtnē var skaidri izpausties no 7 mēnešiem. līdz 2,5 gadiem meitenēm (parasti līdz 2 gadiem) un 3 gadiem zēniem (parasti līdz 2,5 gadiem), un jābūt maksimāli pārstāvētam, ievietojot slimnīcā (bez mātes) un bērnudārzā.
8 mēnešu vecumā. ar neirozēm un normālā gadījumā ir iespējamas izteiktas bailes, kad parādās nepazīstami pieaugušie. Bērns ir piespiests mātei. Šķiet, ka viņš it kā uzsver pieķeršanos mātei, nespējot tajā dalīties ar citiem, īpaši vecāka gadagājuma un nepazīstamām sievietēm, kuras atšķiras no viņa veidotā mātes emocionālā tēla. Meitenēm līdzīga, galvenokārt instinktīva reakcija var izplatīties arī uz vīriešiem. Kategorijas "cits" vai "viņi" parādīšanās grupas kontekstā norāda uz tālāku "es" diferenciāciju starppersonu attiecību struktūrā. Baisi-afektīvā otra uztvere nav ilgstoša, un jau 1 gada 2 mēnešus. bērns ir mazāk nemierīgs svešu cilvēku klātbūtnē. No 1 gada 2 mēnešiem līdz 1 gadam 6 mēnešiem viņš vairs ne tik daudz baidās, cik piesardzīgi uztver citu cilvēku pieaugušo rīcību (vienaudžiem tādas reakcijas, kā agrāk bailes, nav). Zināms apmulsums (kautrība) saglabājas līdz 2,5 gadu vecumam, pēc tam bērni var būt pirmie, kas kontaktējas. Trauksme nepazīstamu pieaugušo klātbūtnē bieži tiek reģistrēta psihotraumatiskajos apstākļos, atrodoties bērnudārzā un slimnīcā (īpaši 8 mēnešu vecumā - 1 gads 6 mēneši, kad bērni nespēj piesaistīties nevienam citam kā tikai savai mātei un uztver svešiniekus ar baiļu sajūtu) . Līdz ar to palielinās trauksme, pieaug nepieciešamība pēc drošības un pieķeršanās mātei kļūst neirotiska. Uzmanība jāpievērš arī tam, ka zēni ir jutīgāki pret atdalīšanos no mātes, meitenes nemierīgākas pret svešu pieaugušo parādīšanos.
Ar neirozēm un normālā pieķeršanās sajūta savu izteikto attīstību sasniedz līdz 2 gadiem. Tajā pašā laikā aktīvi tiek pārstāvēta "es" veidošanās. Nav nejaušība, ka pieķeršanās mātei attīstība un "es" sajūta iet roku rokā. Šajā laikā bērnam mamma ir vajadzīga kā atbalsts, kā jau iedibinātā “es” tēls, kā emocionālo vajadzību apmierināšanas avots. Tāpēc mierīga, bez liekas satraukuma, pārliecināta, konsekventa un tajā pašā laikā gādīga, mīloša mātes attieksme kopā ar pieaugošo vajadzību atdarināt tēvu (zēniem) veicina "es" sajūtas stabilizēšanos. " un pakāpeniska pārmērīgas atkarības no vecākiem samazināšanās. Neirozes gadījumā tas nenotiek, jo māte bieži ir emocionāla stresa stāvoklī un nevar būt bērnam atbalsts vai drošības avots. Drīzāk viņa ir paaugstinātas trauksmes avots, īpaši, ja viņa piedzīvo neirotisku trauksmi par palikšanu vienatnē vai obsesīvas bailes būt neapmierinātai ar savu bērnu. Tad, pārlieku aizbildinoties ar bērnu, viņa burtiski "piesaista" viņu pie sevis, padarot viņu par sava garastāvokļa vergu, neatlaižot no sevis ne soli un ar bažām sargājot viņu no iedomātām, neesošām briesmām. Līdz ar to bērns katru reizi piedzīvo arvien lielāku satraukumu, kad paliek bez mammas, viegli pazūd, uztraucas un baidās. Aktivitātes un patstāvības vietā bērnu pirmajos dzīves gados veidojas pasivitāte, atkarība, "pieķeršanās" mātei, "uzbāzība" un līdzīgas uzvedības iezīmes. Nepieciešamība pēc pieķeršanās palielinās neiropātijas un traumatiskas atdalīšanas no mātes pieredzes klātbūtnē. Rezultātā var runāt par tā sauktās neirotiskās pieķeršanās veidošanos, kuras pamatā ir mātes trauksme un bērnu afektīvi akūtā nepieciešamība pēc drošības.
Pieķeršanās ir izteiktāka nekā parasti bērniem, kuri izjūt daudzas bailes, nav pārliecināti par sevi, bieži slimo un kuriem trūkst tēva atbalsta.
Kad tēva amats nav pietiekami iekļauts ģimenes dzīvē, bērni vairāk pieķeras savai mātei un vieglāk pieņem viņas satraukumu. Pēdējais izpaužas arī tad, ja bērns baidās no sava tēva viņa rupjības, aizkaitināmības vai pārmērīgas smaguma dēļ. Tad viņš cenšas saņemt trūkstošo siltumu un uzmanību no mātes, neirotiski pieķeroties viņai. Šī situācija visnelabvēlīgāk ietekmē zēnus, jo vienpusējā pieredze ar māti rada problēmas turpmākajās attiecībās ar viena dzimuma vienaudžiem.
Līdz 3 gadu vecumam pieķeršanās neirozei un normai iegūst kvalitatīvi jaunas iezīmes, kas izpaužas kā izteikta vajadzība pēc vecāku atzinības un mīlestības, nevis atkarība no viņiem. Intensīvi attīstoties, mīlestības nepieciešamība sasniedz, tāpat kā visa emocionālā attīstība kopumā, izteiktu 4 gadu līmeni. Turklāt mīlestība galvenokārt tiek vērsta uz pretējā dzimuma vecāku ar bērnu (zēniem - uz māti; meitenēm - uz tēvu). Apstākļos, kad vecāki ir apmierināti ar mīlestības sajūtu pret viņiem, bērnu emocionālā attīstība norit labvēlīgāk. Bērniem ar neirozēm ceļā ir noteikti šķēršļi. Vecāku mīlestībai ir nosacīts vai principiāls raksturs, bērnu mīl tikai tad, kad tas attaisno pret viņu paaugstinātās un subjektīvi vienpusējās prasības. Mīlestības sajūtu bieži sarežģī bērnu atstumšana pēc dzimuma, viņu izskata nevēlamība (priekšlaicīga) vai turīgāka brāļa un māsas (brāļa vai māsas) klātbūtne ģimenē. Šī sajūta, tāpat kā pieķeršanās, "nobriest" bērnu vecākiem ar neirozēm nedaudz vēlāk nekā parasti, nonākot pretrunā ar visizteiktāko maiguma un pieķeršanās nepieciešamību jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem. Turklāt to bieži aizstāj ar emocionāli norādītām rūpēm par bērnu, pārmērīgu aizbildnību un pastāvīgu aizsardzību, pārmērīgu viņa darbību regulēšanu. Mātes jūtas parasti "izšķīst" cīņā pret to bērnu spītību, kuri neatbilst vienpusīgiem priekšstatiem par pareizu uzvedību. Visbeidzot, ir daudz nepiepildītu, nepiepildītu jūtu pret vīru, kas ir iemīlējies, vai arī tās nav bērna līdzības dēļ ar tēvu, ar kuru māte konfliktē.
Atzīmētās mātes mīlestības iezīmes kavē emocionālo kontaktu ar bērniem, neļauj veidoties pilnvērtīgai pieķeršanās sajūtai un rada raksturīgu emocionālās atņemšanas efektu pirmajos viņu dzīves gados.
Pamanāms vecākā pirmsskolas vecumā ar vecumu saistīta nepieciešamība pēc bērnu identifikācijas (identifikācijas) ar viena dzimuma vecāku(zēniem - ar tēti; meitenēm - ar mammu). Nepieciešamība komunicēt ar vienaudžiem kā nozīmīgiem citiem izpaužas arī šajā vecumā, kas sakrīt ar indivīda lomu struktūru attīstību, spēju pieņemt un spēlēt lomas. Šajā sakarā viena dzimuma vecāks iegūst standarta vērtību - modeli dzimumiem identisku uzvedības prasmju veidošanai ar pietiekami izteiktu mīlestības sajūtu pret pretējā dzimuma vecāku. Lai precizētu šos nosacījumus, tika aptaujāti 960 neiropsihiski veseli bērni un pusaudži vecumā no 3-16 gadiem no pilnām ģimenēm /1/. Tika uzdots jautājums par to, par ko respondents kļūs iedomātajā spēlē "Ģimene": mamma, tētis vai viņš pats (šo vārdu secība visu laiku mainījās, lai izslēgtu suģestējošu ietekmi). Zēniem vecumā no 5-8 gadiem un meitenēm vecumā no 3-9 gadiem dominē viena dzimuma vecāku izvēle, kas ir maksimāli pārstāvēta vecākajā pirmsskolas vecumā. Identifikācija ar vīrieša vai sievietes lomu, kas iemiesota viena dzimuma vecāka sejā, ļauj justies pārliecinātākam viena dzimuma vienaudžu vidū, būt viņu pieņemtam. Dzimuma lomu identifikācija ir izteiktāka meitenēm, kurām arī ir lielāks vecuma diapazons nekā zēniem. Gan zēniem, gan meitenēm ir korelācija starp identificēšanos ar viena dzimuma vecāku lomu, viņa autoritāti ģimenē, priekšroku savai profesijai un baiļu trūkumu no viņa (pēdējo tikai meitenēm). Tādējādi autoritātes, kompetences un drošības faktori ir nepieciešamie nosacījumi dzimuma lomu identificēšanai ar vecākiem.
Pretējā dzimuma vecāku lomas izvēle, neskatoties uz pieķeršanās esamību (ti, emocionāla faktora darbību), ir nenozīmīga. Sevis izvēle spēlē "Ģimene" sāk dominēt zēniem no 10 gadu vecuma, bet meitenēm - no 9 gadu vecuma, kas ir indivīda pašapziņas pieauguma rādītājs. Zēniem 9 gadu vecumā un meitenēm 8 gadu vecumā notiek krustojums starp tāda paša dzimuma vecāku izvēles samazināšanos un pieaugošu paša dzimuma izvēli. Ņemot vērā dominējošās atbildes, vecāku pirmsskolas vecumu varam uzskatīt par piemērotu viena dzimuma vecāka lomas izvēlei, pusaudža vecumu - izvēlēties pašam, bet jaunāko skolas vecumu - jauktu (pārejas) abām izvēlēm.
Ar neirozēm izvēles iedomu spēlē "Ģimene" izskatīja 335 bērni no pilnām ģimenēm vecumā no 3 līdz 15 gadiem. Kā jau ierasts, vecākā pirmsskolas vecuma bērni visbiežāk izvēlas viena dzimuma vecāku lomu, īpaši 6 gadu vecumā. Tajā pašā laikā zēni ar neirozēm biežāk nekā parasti izvēlas mātes lomu, kas ir pamanāma līdz 9 gadu vecumam, un agrāk viņi sāk būt paši spēlē "Ģimene" (no 8 gadu vecuma, parasti - no 10 gadu vecuma). Šādas tendences liecina gan par zēnu ar neirozēm lielāku atkarību no mātes (neirotiskās pieķeršanās fenomens), gan uz kompensējošas tieksmes pēc viedokļu un vērtējumu neatkarības (autonomijas) attīstību. Tas arī runā par tēva nepietiekamo lomu ģimenes dzīvē.
Vecāku konflikta klātbūtnē meitenes spēlē "Ģimene" ievērojami biežāk nekā tās prombūtnē kļūst par pašām, tādējādi atsakoties izvēlēties mātes lomu. Zēniem vecāku konflikts neietekmē viņu izvēles būtību, tas ir, meitenes ir jutīgākas pret attiecībām ģimenē.
Vecākā pirmsskolas vecumā zēni ar neirozēm atrodas sarežģītākā ģimenes situācijā nekā meitenes. Tas ir saistīts ar tēva nepietiekamo lomu ģimenē un aprūpi šķiršanās gadījumā. Par to sekām tiks runāts sadaļās "Bailes" un "Nepilnīga ģimene". Tikmēr mēs atzīmējam, ka zēni, kuriem ir liegta komunikācija ar tēvu, izrāda vairāk bailes, šaubas par sevi un grūtības sazināties ar vienaudžiem. Šādas novirzes lielā mērā ir saistītas ar kompensējošu-aizvietojošu, vienpusēju mātes ietekmi, kura bieži vien jau cieš no neirozēm.
Pēdējā lieta, uz kuru mēs šajā sadaļā pievērsīsimies, ir ģimenes attiecību psiholoģiskā struktūra, kas pazīstama kā "edipa komplekss" zēniem un "Elektras komplekss" - meitenēs. Pēc 3. Freida domām, “dziļākais un paliekošākais atsvešināšanās motīvs, īpaši starp viena dzimuma personām, izpaužas jau agrā bērnībā. Es domāju mīlestības sacensības ar skaidri uzsvērtu seksuālo raksturu. Dēls jau būdams mazs bērns izrāda īpašu maigumu pret māti, kuru uzskata par savu īpašumu, un tēvā saskata konkurentu, kas ar viņu apstrīd šo ekskluzīvo īpašumu. Tādā pašā veidā maza meita savā mātē saskata cilvēku, kurš traucē viņas maigajām attiecībām ar tēvu un ieņem vietu, kuru labprāt ieņemtu pati meitene ”(Freids 3., 1922). Nostādot Edipa kompleksu cilvēka konfliktējošās eksistences centrā, 3. Freids tajā saskata galveno vainas avotu neirozēs. Kā jau labi zināms personības veidošanās posms, šīs attiecības var veidoties jaunākā pirmsskolas vecumā uz ķermeņa izjūtas attīstības fona. Turklāt mēs nerunājam par seksuālu sajūtu, bet gan par izteiktu mīlestības sajūtu, kas vērsta uz pretējā dzimuma vecāku. Jāņem vērā arī vēlme atdarināt viena dzimuma vecāku, kad zēns, tāpat kā viņa tēvs, vēlas precēties ar māti, no rīta gulēt ar viņu vienā gultā un meitene, piemēram, viņas māte, vēlas būt precējusies ar savu tēvu, bērnišķīgi.atkārtojot viņas uzvedību spēlē. Jaunākā un vecākā pirmsskolas vecuma mijā emocionālā pievilcība pret pretējā dzimuma vecāku, ko motivē mīlestības sajūta (izteiktāka ar ārēju līdzību ar viņu), tiek papildināta ar nepieciešamību identificēties ar bērna vecāku. viena dzimuma, kas, tāpat kā iepriekš, nav naidīguma objekts. Ģimenes attiecību raksturs ir atkarīgs no tā, kā atzīmētās vecuma tendences konkurēs, nevis harmoniski papildinās viena otru. Viena no vecākiem mēģinājumi vienpusēji tuvināt bērnu sev, nostādīt pret otru vecāku, var ienest problemātisku perspektīvu personisko attiecību dinamikā, kas ir dabiska vecumam, īpaši ņemot vērā greizsirdību (3-5 gadu vecumā). vecs) un agresīvas fantāzijas (2-4 gadu vecumā) ir normāla emocionāli bagātu attiecību izpausme šajā vecumā. Šīs negatīvās jūtas var būt vērstas uz to, ka viena dzimuma vecāks "monopolizē" emocionālo kontaktu ar bērnu, kamēr viņš mīl pretējā dzimuma vecāku. Piemēram, audzināšanā dominē māte, atstumjot otrajā plānā tēvu, kuru mīl meita, vai arī tēvs dēlu nevis izglīto, bet “drenē”, uzskatot viņu par pārāk maigu un emocionālu, savukārt puika mīl mammu kurš ir zemāks par viņu un atsaucīgāks. Naidīgas jūtas šajā gadījumā tiks vērstas uz tēvu, kurš atņēma mātei mīlestību. Mēs redzam, ka agresīvas jūtas šajos gadījumos ir saistītas ar ģimenes attiecību specifisko sociāli psiholoģisko dinamiku. Ar visu to bērns nevar realizēt savas jūtas un vajadzības, piedzīvojot pretrunīgas mīlestības, apbrīnas, aizvainojuma, greizsirdības un naidīguma jūtas pret vecākiem.
Neatrisināms iekšējais konflikts ir pastāvīgas garīgās spriedzes avots, kas spēlē vienu no neirotiskiem dekompensējošiem faktoriem. Vainas sajūta, ko piedzīvo bērni pretrunīgu jūtu klātbūtnē pret vecākiem, var notikt, bet galvenokārt vecākā pirmsskolas vecumā, kad notiek sociāli mediētu vai augstāku emociju attīstība. Aplūkotās ģimenes situācijas ir raksturīgas bērniem ar neirozēm un atspoguļo tikai patoģenētiski nozīmīgus starppersonu konfliktu modeļus. Vislabāk tos uzskatīt par tādiem, sociālpsiholoģiski, neizmantojot mākslīgi radītu terminoloģiju.
Adaptācijas problēmas
53% zēnu un 55% meiteņu apmeklē bērnudārzus. No tiem kaislības stāvoklis pirmo reizi rodas 92% bērnu bez dzimuma atšķirībām. Uzturēšanās bērnudārzā viņiem ir traumatiska situācija, kas radusies atdalīšanās no mātes kā emocionālās izvēles un drošības objekta, jaunu, nepazīstamu pieaugušo parādīšanās, no kuriem bērns joprojām baidās, un dzīvesveida pārrāvums. ģenerālis. Šo faktoru ietekmē bērnistabā nespēja pielāgoties 73% zēnu un 52% meiteņu. Zēnu lielās grūtības pielāgoties bērnistabai ir saistītas ar viņu intensīvāku pieķeršanos mātei nekā meitenēm, saistībā ar kuru kļūst traumatiskāk atdalīties no viņas un pārtraukt emocionālo kontaktu. Savukārt izteiktāks stress ir viens no iemesliem ievērojami lielākam (lpp<0,01) заболеваемости (большей частью ОРВИ) у мальчиков, посещающих ясли (у 84%), по сравнению с девочками (у 44%). Посещение яслей в этих условиях становится невозможным и ребенок остается дома, но в более худшем состоянии, чем до их посещения.
Izteikta psihotraumatiska ietekme ir arī hospitalizācijai pirmajos dzīves gados uz slimībām, izmeklējumiem un operācijām (60% no aptaujātā bērnu kontingenta, kuri slimnīcā atrodas ilgāk par nedēļu). Hospitalizācija bez mātes notiek katram otrajam bērnam. Šajā gadījumā gandrīz vienmēr tiek atzīmēts dažāda ilguma un smaguma reaktīvs stāvoklis. Daži bērni pēc izrakstīšanas pirmo reizi neatpazīst savus vecākus pārdzīvotā emocionālā satricinājuma dēļ, tad sāpīgi reaģē uz komentāriem, kļūst aizkustinošāki, prasīgāki un kaprīzāki. Viņu miegs bieži tiek traucēts, palielinās baiļu un “lipīguma” skaits vecākiem. Paaugstināta emocionālā un veģetatīvā nestabilitāte, psihomotorisko traucējumu iespējamība tiku, stostīšanās, enurēzes veidā. Zināma loma neirotiskā stāvokļa izcelsmē var būt apkalpojošā personāla attieksmei, kas nepietiekami ņem vērā bērnu psiholoģiskās īpašības. Neirotiskā stāvokļa cēlonis hospitalizācijas laikā vairumā gadījumu ir tie paši faktori, kas bērnus ievietojot bērnudārzā (atdalīšana no mātes, stereotipa laušana, bailes no nepazīstamiem pieaugušajiem, kā arī ārkārtīgi asi uztverta sāpju sajūta pie bērnudārza). agrīnā vecumā). Protams, ne visi reaģē vienādi. Tādējādi lielākā daļa bērnu no mūsu konsultētajiem bērnunama bērniem neuzrāda spilgtas reakcijas hospitalizācijas laikā, jo nav vecuma baiļu, pieķeršanās vai nepietiekama izpratne par notiekošo, dažreiz sasniedzot vienaldzības pakāpi. Bet pat bērniem, kuriem attīstās neiroze, hospitalizācija neietekmē tāpat. Tas ir visvairāk traumatisks bērniem ar sekojošu trauksmes neirozes un histēriskas neirozes attīstību, īpaši hospitalizācijas laikā bez mātes. Tas nav nejauši, jo bērniem ar histērisku neirozi ir emocionāli grūtāk piedzīvot ierasto saišu pārrāvumu, mīlestības, atzinības un atbalsta atņemšanu. Bērniem, kuri cieš no trauksmes neirozes, trauksme vairāk raksturīga, reaģējot uz nepazīstamu pieaugušo parādīšanos slimnīcā, pretstatā viņu uzvedībai ar parasto mātes attieksmi.
Jāpieskaras arī jautājumam par negatīvajām sekām bērniem ar neirozēm, ja to agri ievieto sanatorijā, kur uzturēšanās ilgums parasti ir vairāki mēneši. Pat mūsdienu apstākļos viespedagogi nevar aizstāt mātes uzmanību un rūpes 2-5 gadus veciem bērniem. Psiholoģiski regulēta pakalpojuma neesamība tikai pastiprina emocionāli jutīgu bērnu neirotizācijas efektu, ja viņi tiek izvēlēti par agresīvu jūtu izpausmes upuri bērniem ar psihopātiskām un psihopātiskām uzvedības iezīmēm. Gandrīz katrā sanatorijā ir ievērojams skaits šo bērnu. Tas vēl vairāk apgrūtina bērnu ar neirozēm adaptāciju viņu neaizsargātības dēļ. Kopā ar vecāku atņemšanu šāda psihogēna situācija izraisa emocionālā tonusa pazemināšanos, garastāvokļa traucējumus un somatiskās dziedināšanas procesa palēnināšanos, kas veicina neirozes attīstību.
Ļaujiet mums sīkāk apsvērt adaptācijas problēmas bērnudārzā, jo lielākā daļa pirmsskolas vecuma bērnu ir organizēti.
Afekta stāvoklis pirmajā bērnudārza apmeklējumā konstatēts 44% bērnu (49% zēnu un 37,5% meiteņu). Vairumā gadījumu tas nesasniedz reaktīvā stāvokļa pakāpi, kā bērnudārzā: bērnudārzā nepielāgoto bērnu skaits ir mazāks - 41% (45% zēnu un 35% meiteņu). Uzmanību pievērš nedaudz lielāks nepielāgotu zēnu skaits bērnudārzā, vairāk arī bērnudārzos un skolās. Ja bērnistabā tas ir saistīts ar izteiktāku satraukumu nekā meitenēm, šķiroties no mātes, tad bērnudārzā un skolā tas ir atkarīgs no nepietiekami veidotās prasmes sazināties ar tēvu. Attiecībā uz biežām somatiskām slimībām zēniem un meitenēm nav atšķirību (attiecīgi 48 un 45%).
Salīdzinājumā ar normu (puiši un meitenes kopā) uzrāda ievērojamu pārsvaru bērniem ar neirozēm, afekta stāvokli bērnudārza apmeklējuma sākumā (p<0,001) и отсутствие адаптации в дальнейшем (р<0,001). Прежде всего, это относится к эмоционально чувствительным, впечатлительным и боязливым детям, обнаруживающим тревожную зависимость от матери и невропатически обусловленные проблемы еды и дневного сна. Плохой аппетит и отсутствие дневного сна являются часто источником конфликтных отношений со стороны воспитателей, стыдящих, а то и наказывающих детей как непослушных.
Kopumā vāji pielāgoto bērnu skaits ar neirozēm ir ievērojami samazināts bērnudārzos (41%) un īpaši skolā (26%), salīdzinot ar bērnudārziem (65%), kas uzsver adaptācijas uzlabošanos līdz ar vecumu.
To bērnu vecāki, kuriem bija afekta stāvoklis, ievietojot bērnudārzā un kuri tajā nebija adaptējušies nākotnē, tika salīdzināti, izmantojot MMPI anketu, ar bērnu bez afekta un adaptācijas bērnu vecākiem vecākiem (īsuma labad bērnus apzīmēsim kā attiecīgi pielāgots un nepielāgots). Neadaptēto bērnu māšu un tēvu MMPI profilā ir manāms 4. skalas kāpums (zēnu mātēm atšķirības ir būtiskas (p<0,001). Ввиду относительно невысоких подъемов шкалы ее следует трактовать как наличие у родителей неадаптированных детей трудностей самоконтроля, конфликтности, проблем взаимоотношений с окружающими и, прежде всего, - с детьми.
Uzmanību pievērš arī 1. skalas pieaugums nepielāgotu zēnu mātēm (lpp<0,001). Это указывает на большое количество жалоб, хроническое чувство усталости и недомогания, тревожно-мнительную фиксацию болезненных ощущений. Подобный настрой неблагоприятно отражается на выздоровлении детей, поскольку матери продолжают считать их больными даже тогда, когда практически они здоровы.
Nepielāgotu meiteņu mātēm 6. un 7. skala ir ievērojami izteiktāka. Caur lomu identificēšanās mehānismu ar māti meita apgūst tādas uzvedības iezīmes kā neiecietība pret citu cilvēku viedokļiem, pārmērīga neatlaidība savu vēlmju piepildīšanā, aizdomīgums un modrība kontaktos, tieksme uz tendencioziem vērtējumiem un kategoriskiem spriedumiem (6. skala) . Šīs mātes rakstura iezīmes apvienojas ar nenoteiktību un trauksmainu aizdomīgumu (7. skala), radot iekšēji pretrunīgu viņas personības tēlu. Bērnu piespiedu asimilācija no vecāku apsvērtajām rakstura iezīmēm sarežģī attiecības ar vienaudžiem un apgrūtina adaptāciju bērnudārzā.
Stūrgalvība
Spītība ir "klupšanas akmens" attiecībās ar bērniem, "augstais ceļš", kas ved uz bērnu neirotizāciju jau pirmajos dzīves gados.
Visbiežāk spītība rodas 1,5 līdz 2,5-3 gadu vecumā (steniskākiem bērniem līdz 3 gadiem). Spītības rašanās psiholoģiskais pamats būs topošā “es” sajūta, kas izklausās uzsvērti 2 gadu vecumā. Bērns cenšas visu izdarīt pats un protestē pret palīdzību un savu spēju ierobežojumiem. Patstāvības un aktivitātes attīstība, spēja kontrolēt sevi ir “es” veidošanās brīvprātīgs aspekts, kas visizteiktāk izpaužas 2 gadu vecumā. Šajā vecumā bērns no vecāku viedokļa ir spītīgs, jo izrāda manāmu neatlaidību savu vēlmju īstenošanā un nav viegli pierunājams. Pazīstams ar šī vecuma bērnu pedantismu, tieksmi pēc kārtības, noteiktu lietu izkārtojumu, vietu pie galda, gulētiešanas laiku. Spītība šeit ir saistīta ar dzīves stereotipa maiņu, kas izraisa trauksmes vai protesta sajūtu, garastāvokļa traucējumus un kaprīzumu. Vides noturība bērnam, kā arī noteikta viņa darbību secība (rituāls) radīs drošības sajūtu, sākotnējo pašapziņu, kas ir nepieciešams priekšnoteikums holistiskas “es” sajūtas veidošanai.
Spītības fizioloģiskā puse, pēc mūsu novērojumiem, ir saistīta ar kreisās puslodes paaugstinātas aktivitātes sākumposmu, ko pavada visaktīvāk pārstāvētās "es" sajūtas apzināšanās un runas attīstība (kā arī pati spītība). ) 1,5–2,5 gadu vecumā. Kreisās puslodes aktivitātes pieaugums notiek sociāli noteiktas pārejas apstākļos no spontānas, nepietiekami kontrolētas apziņas uzvedības un tiešas (naivas) jūtu izpausmes (labās puslodes aktivitātes fenomens) uz apzinātu priekšrakstu un aizliegumu asimilāciju, emociju izpausmes ierobežošana, t.i. tam, kas tiek apzīmēts kā socializācija vai jūtu racionalizācija.
Bērnu, kas cieš no neirozes, socializācijas procesu pavada pārlieku agrīnas un kategoriskas prasības pēc kārtīguma, pareizi formulētas runas, uzsvērta vēlme visu sakārtot, sakārtot, regulēt. Lielākoties tas ir raksturīgs vecākiem ar hipersociālas personības orientāciju, kuru bērni no viņu viedokļa ir spītīgākie. Priekšlaicīga verbāli-informatīvā slodze uz joprojām nepietiekami funkcionāli attīstīto kreiso puslodi izraisa tās strauju nogurumu un kompensējoši-reaktīvās vienpusējās emocionālās (galvenokārt labās puslodes) uzvedības saglabāšanos. Klīniski tas izpaužas kā pieaugoša afektivitāte (skāriens, neapmierinātība, kaprīzs un dusmu lēkmes, kas tiek uzskatītas par spītību), reaģējot uz pieaugušo pārmērīgajām prasībām. Tie ir gadījumi, kad bērns "nedzird", t.i., pārstāj reaģēt uz vārdiem kā uz kreisās puslodes stimuliem, neadekvāti spēcīgi vai vāji reaģē, reaģējot uz pieaugušo aicinājumiem, vai rīkojas pretēji viņu prasībām. Šajā ir viegli saskatīt smadzeņu darbības fāzu stāvokļu analogu: izlīdzinošās, paradoksālās un ultraparadoksālās fāzes, kas, mūsuprāt, ir cieši saistītas ar vecumu saistītu, bet klīniski saasinātu starppusložu attiecību dinamiku.
Liela nozīme spītības ģenēzē šajā vecumā ir arī pārmērīgiem aktivitātes ierobežojumiem bērniem ar holērisku temperamentu un pārmērīgu stimulāciju bērniem ar flegmatisku temperamentu. Pirmajā gadījumā palielinās uzbudināmība, bet otrajā - inhibīcija, kas vēl vairāk sarežģī vecāku prasību uztveri.
Tāpēc spītībai ir neskaidri avoti, kas galvenokārt saistās ar novirzēm vecāku attieksmē pret bērniem. Ar vecumu saistītas "es" sajūtas, gribas, emociju un temperamenta izpausmes tikai tad kļūst par spītības problēmu vecākiem, kad viņi nespēj adekvāti novērtēt bērnu garīgās attīstības unikalitāti.
Jāpiebilst, ka spītība bērniem nozīmē, ka viņiem piemīt ne tikai stēnisms, bet arī spēja pretoties garīgajam spiedienam un vecāku diktātam. Tad nav neirozes kā slimības pazīmju, jo bērns var kaut kā reaģēt uz viņa vēlmēm un emocijām. To pieaugošās blokādes, ierobežoto pašizpausmes iespēju un pārmērīgi agrīnas intelektuālās stimulācijas apstākļos neirotisko traucējumu rašanos veicina arvien uzbudināms (bērniem ar holērisku temperamentu), kavēts (bērniem ar flegmatisku temperamentu), vai jaukts (bērniem ar sangvinisku temperamentu) raksturs.turpmāka garīga reakcija.
Ja vecāki savus nobriedušos bērnus turpina spītīgi uzskatīt par spītīgiem, tad tas liecina par pašu vecāku nelabvēlīgajām personības iezīmēm, kā arī par iepriekšējo problēmu fiksāciju attiecībās ar bērniem, viņu neatrisināmo raksturu. Reaktīvā, ģimenes nosacītā spītības ģenēze apliecina tās klātbūtni ģimenē un prombūtni ārpus mājas, ko uzsver šādu bērnu ierosināmība. Gandrīz vienmēr mums izdodas rast labāku sapratni ar bērnu nekā mājās, kas apliecina vecāku vērtējuma subjektīvo, problemātisko raksturu.
Pēc vecāku domām, katrs otrais bērns tiek uzskatīts par spītīgu. Ja mātēm nav atšķirības, vērtējot zēnus un meitenes par spītīgām, tad tēvu vidū meitenes biežāk tiek uzskatītas par spītīgām. Gan mātes, gan tēvi ar histērisku neirozi visbiežāk definē spītīgos bērnus, retāk - ar baiļu neirozi (atšķirības ir statistiski nozīmīgas).
Māmiņām bērni visbiežāk šķiet spītīgi pirmsskolas gados, salīdzinot ar agrīnajiem skolas gadiem un īpaši pusaudža vecumu. Tēvi, gluži pretēji, biežāk atrod spītīgus zēnus skolas vecumā (pamatskolā un pusaudža gados), meitenes - vienlīdz bieži pirmsskolas un pusaudža vecumā (ar samazināšanos sākumskolā). Līdz ar to spītības problēma ir aktuālāka pirmsskolas vecuma bērnu mātēm un skolas vecuma tētiem.
1,5-2,5 gadu vecumā bērniem ar neirozi spītība ir salīdzinoši mazāk izteikta, salīdzinot ar normu. Tas tiek skaidrots ar neirotisku pieķeršanos mātei un intensīvu, līdz šim samērā "veiksmīgu" psiholoģisko spiedienu no vecāku puses daudzu piespiešanas, draudu un fizisku sodu veidā attiecībā uz pašgribas un fiziskās aktivitātes izpausmēm. Bet turpmākajos gados notiek sava veida krustojums - spītības samazināšanās, pēc vecāku domām, ir normāla parādība un neirožu pieaugums. Līdz ar spītību neirozēm slimo bērnu vecāki tos negatīvāk vērtē gan lielākā vecumā, gan daudzos citos mūsu izstrādātās anketas skalos. Parasti bērnu rakstura negatīvo vērtējumu skaits ievērojami samazinās, pieaugot viņu vecumam. Tas viss liecina par neirozes bērnu vecāku nespēju atrast pieeju bērnu garīgajai attīstībai, viņu rakstura un personības veidošanās iezīmēm.
Mātes uzskata, ka bērni ar holērisku temperamentu ir ievērojami spītīgāki nekā tie, kuriem ir sangvinisks un flegmatisks temperaments. Lielākoties tas attiecas uz zēniem, kas uzsver māšu neiecietību pret viņu holērisko temperamentu. Tēviem nav nekādas saistības starp bērnu vērtējumu par spītību un viņu temperamentu.
Konflikts starp vecākiem būtiski neietekmē bērnu kā spītīgo definīciju. Ievērojami biežāk tas notiek tiešā konfliktā ar abu dzimumu bērniem no mātes puses un konfliktā ar meitenēm no tēva puses.
Tika izmantotas vairākas personības anketas, lai noskaidrotu atšķirības starp vecākiem, kuri uzskata bērnus par spītīgiem un nespītīgiem. Uzrādot datus, tiek dotas būtiskas atšķirības, ko nosaka Studenta kritērijs.
Eizenka personības anketa(izmeklētas 140 mātes un 114 tēvi) un Luscher krāsu tests(120 mātes un 101 tēvs) būtiskas atšķirības šajās vecāku grupās neatklāj, t.i., šīs metodes nediferencē pētāmo ģimenes attiecību pusi.
Cattell personības anketa tika lietots divos veidos: "C" un "A" - vienlaikus (155 mātēm un 96 tēviem). Anketā C nav atšķirību. Saskaņā ar "A" anketu mātēm, kuras zēnus vērtē kā spītīgus, ir izteiktākas dominējošās (spēcīgās) rakstura īpašības (faktors "E"). Tajā pašā laikā viņiem ir pazemināts emocionālais tonuss, paaugstināts nemiers un vainas apziņa (trauksmaini nomākta garastāvokļa fons - faktors "O"). Viņi ir saspringti, aizkaitināmi un nepacietīgi, piedzīvo daudzas subjektīvi neatrisināmas emocionālas problēmas (neapmierināti – faktors "Q 4"). Mātes, kuras meitenes vērtē kā spītīgas [turpmāk mātes (tēva) vietā, kura bērnus vērtē kā spītīgas, rakstīts spītīgu bērnu māte (tēvs), - apm.], bailīgas, kautrīgas, pret draudiem jutīgas, atturīgas saskarsmē , individuālists, izjūt mazvērtības sajūtu (zemi rādītāji “H” faktoram).
Spītīgu zēnu tēviem nav atšķirību, jo meitenes visbiežāk tiek vērtētas kā spītīgas. Pēdējā gadījumā visizteiktākā īpašība būs nerūpēšanās par savas rīcības sekām, to prognozēšana, kā arī vēlme meklēt un analizēt uzvedības motīvus personām, kuras mijiedarbojas ar tēviem (faktors "F"). .
Autors Vekslera intelekta tests - WAIS(24 mātes un 24 tēvi), tika konstatēta negatīva korelācija starp IQ (inteliģences koeficienta) smagumu tēviem un bērnu vērtējumu par spītīgiem, tas ir, pēdējā gadījumā tēviem ir salīdzinoši zemāki intelektuālās attīstības rādītāji.
Saskaņā ar MMPI personības anketa(121 māte un 105 tēvi), mātēm, kuras savus bērnus vērtē kā spītīgus, ir zema paškontrole, impulsivitāte un konflikts, grūtības attiecībās ar apkārtējiem (4. skala). Tajā pašā laikā viņi nav pietiekami pārliecināti par sevi, par savas rīcības pareizību, bažīgi un aizdomīgi iestrēguši attiecību grūtībās, jūtu noslogoti un pārņemti ar morāles jautājumiem, izrādot pastiprinātu uzmanību autoritātes izpausmēm (7. skala) . Viņiem trūkst emocionālās atsaucības, siltuma un sirsnības attiecībās (8. skala). Spītīgo meiteņu mātēm piemīt arī tādas personības īpašības kā neiecietība un domāšanas stīvums, aizdomīgums, tieksme veidot pārvērtētas idejas (6. skala). Šajā gadījumā māte ir pārliecināta par viņas meitas grūta, neatrisināma, "kaitīga" un "nelabojama" rakstura klātbūtni. Šīm pašām mātēm ir ierobežota komunikācijas sfēra, un viņu kontakti ir īpaši selektīvi (0 skala). Problēmas kontaktu dibināšanā ir raksturīgas arī spītīgo meiteņu tēviem. Māmiņu atšķirības, pēc mūsu izvēlētajām papildu MMPI skalām, ir tikai meiteņu ģimenēs. Definējot tās kā spītīgas, mātes ir nemierīgas, atkarīgas, personiski mainīgas (nepastāvīgas), slikti pielāgotas realitātei, un šādas atšķirības, izņemot pēdējo, tiek pasniegtas augstā nozīmes līmenī (p<0,001).
Spītīgu bērnu tēviem ir augsts kontroles, pašspēka un vadības līmenis. Zēnu tēviem ir arī lielāka sprieduma neatkarība. Meiteņu tēviem raksturīga personiskā mainīgums (ar izteiktu ārējo kontroli un "es" spēku) un mazāka dominēšana (ar līderību starppersonu attiecību jomā ārpus ģimenes).
©2015-2019 vietne
Visas tiesības pieder to autoriem. Šī vietne nepretendē uz autorību, bet nodrošina bezmaksas izmantošanu.
Lapas izveides datums: 2016-02-13
