Lietošanas vāze: ar augļiem dažādās bērnudārza grupās. Pieteikšanās nodarbības bērnudārza vidējā grupā par tēmu "Māja
Mazi bērni ir dzimuši pētnieki, kuri pēta apkārtējo pasauli, izmantojot sensoro, emocionālo uztveri un praktiskas pieredzes apgūšanu. Ir ārkārtīgi svarīgi atbalstīt bērna dabisko zinātkāri un izziņas darbību ar jauniem aizraujošiem vizuālās darbības veidiem. Aplikācija iepazīstinās mazuli ar krāsu un formu pasauli, iepazīstinās viņu ar ģeometriskām formām, sniegs primārās modelēšanas prasmes un attīstīs izpratni par kompozīcijas noteikumiem vidējās grupas audzēkņiem.
Pielietojums ir sižetu vai priekšmetu kompozīciju veidošana no figurētiem elementiem vai rakstiem, kas piestiprināti pie pamatnes (kartona, koka, auduma), kas izgriezti no papīra, sausām lapām, auduma, ādas. Daudzkrāsainu kompozīciju var piestiprināt līmējot vai šujot. Šāda veida radošā modelēšana labvēlīgi ietekmē smalko motoriku, tēlainās un telpiskās domāšanas attīstību, sensoro uztveri un bērna intelektuālās sintēzes un analīzes spējas.
Nodarbību iezīmes par tēmu "Liela daudzstāvu ēka" lietojumprogrammām vidējā grupā
Lietojumprogrammu veidi:
- subjekts - objekta monoattēls, piemēram, māja, koks, automašīna, pasaku varonis utt.
- sižeta un ainavas aplikācija - kompozīcija, kurā attēlota vairāku objektu vai varoņu mijiedarbība;
- dekoratīva - stilizēta apstrāde pēc detaļu proporcionālas izvietošanas likumiem, reālu priekšmetu dekoratīva pārveidošana ornamenta formā, izmantojot ģeometriskas, veģetatīvās formas spilgtas krāsas ornamentus, abstraktas dzīvnieku, putnu, cilvēku figūras.
Liela mēroga kompozīcijas, kas balstītas uz paplašinātu sižetu un ietver daudz dažādu detaļu, parasti tiek veidotas kolektīvi. Sagatavošanas posms, kura laikā tiek sagatavotas atsevišķas daļas, piemēram, no sloksnēm tiek izgriezti kvadrāti, no salvešu gabaliņiem tiek nogrieztas un sarullētas bumbiņas, tiek veiktas mazās apakšgrupās pa 2-3 cilvēkiem, un tad bērni kopā veido. sižeta bilde uz vatmana papīra, līmējot pašu sagatavotos elementus, pa ceļam attīstot telpiskās domāšanas spēju, kā arī saskaņotas darbības prasmes.
Veidojot aplikāciju, bērni paļaujas gan uz doto shēmu, gan uz iepriekš noteiktu nosacījumu vai ideju, un pats kolektīvās modelēšanas process pastiprina vēlmi pēc solidaritātes un savstarpējas palīdzības. Ir svarīgi, lai bērni iemācītos ievērot pareizu darbu secību, veidojot daudzslāņu kompozīciju, t.i., skolotājam jāpaskaidro, ka vispirms jāsagatavo fona attēls, pēc tam jānovieto fona detaļas (mājas, gājēju pāreja, mākoņi utt. .) un tikai tad līmē priekšplāna figūras (koki, mašīnas, sniegs).
Foto: Kolektīvs darbs par tēmu "Mājas"
"Krāsainās mājas" "Dzimtās pilsētas ielas" "Vakara pilsēta" "Pasaku pilsēta" "Sniegotā pilsēta" "Mūsu pilsēta" Galvaspilsēta
Lietojumprogrammas vērtība
- Intelektuālā attīstība - kognitīvās bagāžas bagātināšana ar jēdzieniem par apkārtējās pasaules īpašībām un modeļiem, zināšanu paplašināšana par objektu formu, izmēru un krāsu toņu daudzveidību, objektu telpisko izvietojumu atbilstoši proporcionalitātes likumiem. Papildus veidojas garīgās salīdzināšanas un vispārināšanas operācijas, attīstās abstraktā un loģiskā domāšana, pilnveidojas tēlaina, sakarīga runa.
- Morālā izglītība - nodarbības pamodina draudzības sajūtu, veicina tādu spēcīgas gribas rakstura īpašību veidošanos kā iniciatīva, pašorganizācija, koncentrēšanās, mērķtiecība un spēja pārvarēt grūtības.
- Sensorā attīstība - aplikācija ir balstīta uz sensoro uztveri un stimulē zināšanas par objektu īpašībām un īpašībām.
- Mākslinieciskā un estētiskā attīstība - vizuālās darbības gaumes izjūtas veidošanās, kuras dēļ attīstās krāsu un formu ritmiskās harmonijas uztvere, apkārtējās pasaules konstruktīvā integritāte un skaistums.
- Darba izglītība - attīstās roku prasmju tehniskās iemaņas, veidojas centība un ikdienas patstāvība.
Programmatūras inovācija vidējā grupā ir uzdevums apgūt griešanas ar šķērēm prasmi, kas prasa attīstītu kustību koordināciju un labas rokas motoriku, lai ar jaunu instrumentu veiktu pareizas ritmiskas darbības (šķērēm jāgriež papīrs, nevis jāburzīs). ). Mācību gada pirmie trīs mēneši tiek veltīti taisnu sloksņu līdz 5 centimetru griešanas prasmju apguvei, grieztos kvadrātus un taisnstūrus vēlāk izmanto spēlēm (lomu spēles biļetes) vai sarežģītāku aplikāciju konstruēšanai (mājas logi). , karogi utt.). Veicot dekoratīvos darbus, uzmanība, pirmkārt, tiek pievērsta veidlapas centra aizpildīšanai.
Būvniecība no gatavām ģeometriskām formām
Darbu veikšanai aplikāciju nodarbībās tiek izmantoti gan gatavi silueti un formas, gan arī bērnu pašu izgrieztie. Pieaug bērnu patstāvīgo darbību apjoms, piemēram, var piedāvāt izvēlēties krāsu un piemērotu formu uzdevuma izpildei.
Galvenie uzdevumi pieteikumam vidējā grupā:
- pilnveidot kombinatoriskās spējas, veidojot objektu no vairākām daļām;
- iemācīt prasmi darboties ar vairākām ģeometriskām formām (aplis, kvadrāts, taisnstūris) desmit līdz divpadsmit daļu apjomā, lai saliktu priekšmetus vai saliktu dekoratīvu rakstu;
- izpētīt ovāla un trīsstūra formu;
- attīstīt prasmi izmantot dažāda izmēra un krāsas formas;
- apgūt un nostiprināt taisnās (dažādos virzienos) un noapaļotās griešanas prasmes.
Pielietošanas paņēmieni, kas tiek izmantoti vidējā grupā
- Break tehnika. Šis paņēmiens ir lieliski piemērots, lai nodotu apjoma ilūziju, attēla mozaīkas dekoratīvo faktūru, kas piešķir tam vizuālo efektu un spilgtumu (mājas, dūmi no skursteņa, mākoņi, pūkains sniegs, ķieģeļu mūris, bruģis utt.).
"Rudens pilsēta"
- Aplikācijas no salvetēm – bērni tās labprāt izmanto kā košu un krāsainu dekoratīvu dekorāciju vai patstāvīgu materiālu aplikāciju veidošanai. Strādājot ar to, var iztikt bez šķērēm, noraujot un saritinot kunkuļus, no kuriem tiek veidota kompozīcija. Šis paņēmiens ir lieliski piemērots smalko motoriku attīstīšanai.
"Māja ciematā"
- Quilling - burtiski tulkojumā no angļu valodas nozīmē putna spalva. Plakana vai telpiska kompozīcija ir salocīta vai papildināta ar dekoratīvām spirālveida detaļām, kas savītas no krāsaina papīra, kas lieliski nodod priekšmeta trīsdimensiju faktūru. Viena no quilling šķirnēm ir apgriešanas tehnika, kas ļauj diezgan nesarežģīti un viegli izpildāmā veidā panākt papīra detaļu “pūkainības” efektu, izmantojot kociņu, papīra kvadrātus veido piltuvē.
"Mana pilsēta" (koku vainagi tiek izgatavoti apgriežot)
- Mozaīkas aplikācija. Galvenās detaļas ir dažāda izmēra ģeometriskas figūras (aplis, taisnstūris, kvadrāts, trīsstūris), kas ir izkārtotas zīmētās attēla shēmas iekšpusē.
- Ģeometriski - četrgadīgiem bērniem ir vieglāk apgūt vienkāršu ģeometrisku formu konstruēšanu un iemācīties salocīt objektu figūras no trīsstūru, kvadrātu, taisnstūru un apļu kombinācijas.
- Auduma aplikācija. Darba ar audumu iezīme ir griešanas sarežģītība, jo aplikāciju elementus ir daudz grūtāk izgriezt no auduma nekā no papīra. Turklāt materiāls var drupināt ap malu, kas radīs papildu problēmas. Tāpēc šāda veida aplikāciju var izstrādāt ar bērniem, kuriem ir attīstītas šķēres rašanās prasmes.
"Vasaras pilsēta"
- Plauksts - šādas aplikācijas pamatā ir mazuļa rokas siluets, kas iezīmēts ar zīmuli. Neliela piepūle un papildu dekoratīvie elementi, kas rotā aplikāciju, padarīs tik vienkāršu sagatavi, piemēram, par pasakainu dīvainu putnu. Skolotājas un bērnu radošā pieeja un kopīgā fantāzija palīdzēs sakārtot visu bērnu daudzkrāsainos roku nospiedumus oriģinālā fonā kolektīvai kompozīcijai.
- Netradicionāls - izmanto neparastus materiālus, piemēram, plastilīnu, vate, graudaugus, makaronus, putuplasta gumiju, audumu, olu čaumalas, diegus utt. Oriģinālu kompozīciju veidošana no neparastiem materiāliem paplašina radošās iztēles robežas, modina mākslinieciskas improvizācijas garšu , attīsta un trenē roku prasmes, parāda formas, krāsas izjūtu.
"Saulainā pilsēta" - pieteikums no krupp
diegu aplikācija
- Iekļaušana sauso augu vai lapu sastāvā (floristika). Lielisks materiāls fona papildināšanai. Šāda veida darbam ir nepieciešams iepriekšējs sagatavošanās posms, kad pastaigas laikā ar bērniem audzinātāja savāc nepieciešamo dabisko materiālu.
"Māja mežā"
Nodarbības vadīšanas posmi un metodiskās metodes
Vidējā grupā standarta ilgtermiņa plānošana paredz divas pieteikšanās sesijas mēnesī. Kopējais nepārtrauktas darbības ilgums nedrīkst pārsniegt 20 minūtes, metodiskajās rokasgrāmatās ieteikts veikt fiziskus vingrinājumus (pirkstu, elpošanas, motora vingrošana) 2-3 minūtes, lai relaksētu un novērstu garīgo un fizisko nogurumu bērniem.
Nodarbības shēma
1. Organizatoriskā daļa (3–5 minūtes).
Informatīvais un iepazīšanās posms ietver bērnu intereses pamodināšanu par attēloto objektu, tā formas, krāsas un sastāvdaļu izpēti. Nepieciešams savienot spēles momentus, kas rosina zinātkāri, izraisa pozitīvu emocionālu reakciju un aktivitāti. Motivējoši paņēmieni var būt rotaļlietas tēla parādīšanās, paļaušanās uz pazīstamu pasakas sižetu, attēlu demonstrēšana, muzikāla pauze, pārsteiguma brīdis, iepazīšanās ar jaunām zināšanām, audzinātāja personiskā mākslinieciskums. Ir svarīgi attīstīt spēju koncentrēt uzmanību un redzēt objektu, veikt tā sensoro (pieskārienu un redzes) analīzi.
Saruna ar bērniem aplikācijas nodarbībā par tēmu “Mēs esam celtnieki” (abstrakta autore Dinara Kireeva)
|
Pārsteiguma brīdis. Klauvē pie durvīm. - Ak, puiši, kāds klauvē pie durvīm. Kas tas ir? D: Pinokio B: Sveiki puiši! Es tev atnesu mīklu, vai esi gatavs to atrisināt? D: B: starp mākoņiem augstumā, Kopā būvējam jaunu māju Tā, ka siltumā un skaistumā Cilvēki tajā dzīvoja laimīgi. (Celtnieks) Uz molberta skolotājs rāda celtnieka ilustrāciju. J: Pinokio, mūsu puiši daudz zina par celtniekiem. Sēdi pie mums un klausies. Saruna par celtniekiem J: Ko dara celtnieki? D: Viņi ceļ mājas, slimnīcas, bērnudārzus, veikalus. Rādīt ilustrācijas. J: Puiši, kā jūs domājat, kādas profesijas cilvēki būvē mājas? D: krāsotāji, mūrnieki, celtņu operatori, galdnieki. Rādīt ilustrācijas.
Būvniecības profesijas B: Pareizi. Krāsotāji krāso mājas, mūrnieki izgatavo logus, grīdas, palodzes, celtņu operatori strādā uz celtņa, ceļ kravas.
Celtniecības tehnika J: Visi cilvēki, kas ceļ mājas, tiek saukti par celtniekiem. Vai vēlaties kļūt par celtniekiem (Bērnu atbildes) |
Izziņas saruna ar bērniem
Attīstoša un informatīva rakstura sarunu ir lietderīgi sākt ar jautājumiem par ielu nosaukumiem, transportu, varat veikt īsu interesantu ekskursiju pilsētas vēsturiskajā pagātnē, atsaukt atmiņā apskates vietas un pieminekļus, kas ir vizītkarte, simbols. jūsu dzimtā pilsēta. Nodarbība būs interesanta, ja skolotājs pārdomās scenārija spēles līniju, par pamatu ņemot vienu no populārajiem pasaku sižetiem: pasaku "Zajuškina būda", poētisko pasaku "Kaķu māja", trīs sivēni, onkuļa Ķirbja sapnis par māju no Džanni Rodari literārās pasakas par Čipolino u.c.
Dzejoļi un mīklas, ko var izmantot nodarbībās par mājas vai pilsētas tēmām.
| Pilsētas ir lielas un mazas. Pilsētas ir jaunas un vecas. Bet viņi kustas, plosās, dzīvo Un tie noteikti turpina augt. Tu man saki, kurš tik ļoti cenšas Kāpēc pilsētas aug tik strauji? A mēģina augstu un milzīgu Celtnis! Celtnis būvē lielu pilsētu, Viņš uzliek plāksni uz plātnes. Šī pilsēta būs viņa dzimtā, Kad tas zied ar varenību! (T. Saksons) Pilsēta nav tikai ielas Mana māja. |
Logs. Filmas rit dienu no dienas Šajā ekrānā. Saulains, zaļumu pilns Uz ekrāna vasarā. Un ziemā ledus kļūst zils, Sniegs lido, spēlējas. Filma ir ieslēgta, ieslēgta, ieslēgta Bez gala un gala. (A. Šibajevs) Kāpnes. Jumts. |
Tajā dzīvo mana ģimene Es nevaru dzīvot bez viņas ne dienu. Es tiecos pēc tā vienmēr un visur, Es neaizmirsīšu ceļu uz to. Es gandrīz nevaru elpot bez viņa Mana patversme, dārgā, siltā ... (Māja) Viņi negulēja visu dienu Viņš stāv, vienkāršs un stingrs, Piedzima sēnes Mājas stāv divās rindās - |
2. Praktiskajā posmā pedagoga skaidro un demonstrē elementu izkārtojuma un līmēšanas soli pa solim algoritmu (2-3 minūtes).
Bērnu telpiskās domāšanas attīstības līmenis vēl neļauj viņiem patstāvīgi noteikt daļas atrašanās vietu raksta kompozīcijā vai objekta sastāvdaļas daļas pareizo atrašanās vietu, tāpēc skolotājam ir skaidri jāparāda un jāpaskaidro uzdevuma secība. Nepazīstamas darbības prasa papildu skaidrojumu un demonstrēšanu, piemēram, nogriežot taisnstūra stūrus, lai iegūtu trapecveida jumta formu, bērni paši izgriež pazīstamas formas (taisnstūri un kvadrātu). Pastiprināta uzmanība tiek pievērsta darba kultūrai, rūpīgai un drošai apiešanās ar šķērēm, kam, apgūstot pareizu darbu ar jaunu instrumentu, bērnus vēlams dalīt apakšgrupās līdz septiņiem cilvēkiem. Bērniem jāiemācās droši turēt šķēres un veikt ar tām kustības, kas nesaburzītu papīru.
Skolotājs strādā ar bērniem
3. Bērnu patstāvīgais darbs (15 minūtes).
Uzmanīgi noklausījušies skolotājas paskaidrojumus, bērni izgriež detaļas un pielīmē tās uz pamatnes atbilstoši uzdevumam. Skolotājs kontrolē uzdevuma pareizību, vēlams iepriekš sagatavot visu nepieciešamo aprīkojumu un sagataves uz galddatoriem.
4. Analīze un kopsavilkums (2–3 minūtes).
Nodarbības pēdējais posms notiek bērnu darbu izstādes veidā, skolotājs māca ar prieku pieņemt savus un citu cilvēku panākumus, veic analīzi, pavadot viņu ar uzslavām par centību un centību, pārrunā ar bērniem darba precizitātes pakāpe (dzidras un vienmērīgas malas, bez līmes pēdām), kā arī bērna radītā attēla atbilstība oriģinālam vai paraugam iezīmē veiksmīgas radošās idejas un oriģinālus eksperimentus.
Nodarbības kopsavilkums
Nodarbības scenārijā skolotājs norāda mērķus un uzdevumus. Plānojot, organizējot un vadot pieteikšanās nodarbības vidējā grupā, viņi parasti koncentrējas uz šādu problēmu risināšanu:
- Apgūt iemaņas darbā ar šķērēm, līmi un krāsainu papīru, mācoties noformēt no vates gabaliņiem, auduma, lapām uz kartona vai papīra pamata, izmantojot plastilīnu.
- Patstāvības un radošās iniciatīvas attīstība pieteikuma sižeta vai žanra noteikšanā (tēmas attēls, ainava).
- Attīstīt spēju dzirdēt un saprast muzikālo vai poētisko pavadījumu, kas skan radošā uzdevuma izpildes laikā. Šāda interesanta dažādu emocionālo un māksliniecisko ietekmes instrumentu kombinācija ir vērsta uz vispusīgas bērnu estētiskās attīstības sasniegšanu, mākslinieciskās gaumes un skaistuma izjūtas veidošanos.
Nodarbības par aplikāciju kopsavilkums par tēmu "Draudzības pilsēta" (pamatojoties uz N. Parsovas abstraktu)
Uzdevumi:
- iemācīt skolēniem no joslas izgriezt vairākas identiskas daļas (mājas logi, māju jumti, gājēju pārejas joslas);
- novietojiet logus vienas līnijas līmenī;
- attīstīt kompozīcijas prasmes;
- raisīt izziņas interesi par apkārtējo pasauli, mīlestību pret mazo dzimteni;
- attīstīt spēju sadarboties komandā.
1. Ievadsaruna, kas tiek ieausta spēles situācijā. Var izmantot vizuālo materiālu, piemēram, fotogrāfijas vai attēlus, kas attēlo savas dzimtās pilsētas ielas, arhitektūras apskates objektus, kas bērniem būs viegli atpazīstami un radīs pozitīvu emocionālu noskaņojumu.
|
Ievads spēles situācijā. Pedagogs: Puiši, šodien uz mūsu bērnudārzu ir atnākusi vēstule. Paskatīsimies, kas mums to uzrakstīja "Sveiki, dārgie vidējās grupas bērni." Man vajag tavu palīdzību. Mūsu draugu māja kļuva ļoti maza un jumts tecēja, draugiem nepietika vietas. Palīdziet mums, lūdzu, mēs nezinām, ko darīt? Mani draugi Krokodils Gena, vecā sieviete Šapokļaka, Žirafe, Lauva būs jums ļoti pateicīgi. Puiši, kā jūs domājat, no kā ir šī vēstule? Pareizi no Čeburaškas. (Attēls no multfilmas). Tātad, puiši, kā mēs varam palīdzēt? Ko darīt? (Saruna ar bērniem) Bērni: "Palīdzēsim uzcelt jaunas mājas." Zināšanu atjaunināšana. Pedagogs: Kas, jūsuprāt, būtu jādara pirms mājas celtniecības? - Un kā maksāt mājās, no kā? (saruna) - No kādiem būvmateriāliem. Cik daudz mājsaimniecības piederumu jums ir nepieciešams? (Bērnu ieteiktās atbildes). - Kā jūs, puiši, domājat, kam vajadzētu būt mājās? (Spēcīgs, silts, vienstāva, daudzstāvu, augsts, zems) - Kādam jābūt jumtam? (Ūdensizturīgs, izturīgs) Grūtības spēles situācijā. Pedagogs: - Nu, kā mēs izlemjam, kādas mājas mums ir vajadzīgas. - Kas mums var palīdzēt, kā jūs domājat? (bērnu atbildes) - Kur to uzzināt? (Bērnu atbildes). Vispirms jums ir jāizvēlas vieta, kur būvēt māju. Labi, kas tālāk (saruna). Jaunu zināšanu atklāšana. - Puiši, kā jūs domājat, kurš izdomā, kādai jābūt mājai? (Arhitekts). Paskaties, arhitektam ir īpašs galds, kur ir daudz dažādu lineālu, un ar to palīdzību viņš uzzīmē mājas zīmējumu. – Kurš, jūsuprāt, ir nākamais, kas palīdzēs uzcelt māju? (Inženieris) - Ko dara Inženieris? Inženieris apsver, cik daudz būvmateriālu nepieciešams vest uz būvlaukumu, lai uzbūvētu pamatīgu māju. Un jau pēc rasējumiem (kurš?) Celtnieki turpina strādāt. – Kādas būvniecības profesijas jūs zināt? (mūrnieki, galdnieki, krāsotāji, celtņa operators). – Jūs, puiši, redzat, cik daudz profesiju ir iesaistītas mājas celtniecībā. |
2. Praktiskā daļa. Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz iepriekš sagatavotu zīmēšanas papīra lapu ar dažiem līmētiem un zīmētiem topošās kompozīcijas elementiem, piemēram, ceļš, viena māja, koks. Pēc tam skolotāja aicina bērnus papildināt attēlu, papildinot to ar trūkstošajām figūrām un siluetiem, pabeigt ar zīmuļiem zīmēt māju un automašīnu detaļas.
Skolotāja izskaidro un parāda aplikāciju detaļu izgatavošanas paņēmienus un metodi.
Mēs ņemam papīra sloksni, salokām to vairākas reizes, pēc tam izklājam un sagriežam pa locījuma līnijām, tā iegūstam logus. Ja loksni pārlocīs uz pusēm un pēc tam sagriež, tad māju sienas izrādīsies. Taisnstūri, kuru stūri ir nogriezti no augšas, pārvēršas par jumtiem.
Jā "jāceļ" jaunas skaistas un omulīgas mājas Krokodila Gena draugiem, "jāstāda" koki. Pa mūsu pilsētas ceļiem brauks vieglās un kravas automašīnas (skoku un automašīnu siluetus skolotājs sagatavo iepriekš).
3. Bērni strādā patstāvīgi. Skolotāja palīdz un mudina pēc vajadzības, kontrolē darbu ar šķērēm un līmi.
Bērnu komandas darbs
4. Rezumējot.
Cik daudz skaistu māju uz mūsu ielas, tajos dzīvos laimīgas, draudzīgas ģimenes, pieaugušie un bērni. Visas mūsu mājas ir mājīgas, siltas un viesmīlīgas. Jūs esat lieliski biedri!
Gatavs sastāvs
Aplikāciju ieviešanas shēmas un soli pa solim apraksts
“Mūsu grupa ir draudzīgas mājas” – kolektīvs darbs, lai radītu grupas simbolu
Materiāls: vatmana sagatave mājas formā, krāsains papīrs, šķēres, līme, flomasteri.
Instrukcija:
"Ziemas pilsēta" - kolektīvs pieteikums ar netradicionālu tehnoloģiju elementiem
Materiāli: zīmēšanas papīrs, guaša, sagataves grieztu lielu taisnstūru veidā māju siluetiem un sloksnes logiem un jumtiem, līme, ota.
Sagatavošanas darbs: skolotājs nokrāso fonu ar zilu guašu, pēc tam aicina bērnus no sagatavēm veidot pilsētu.
Tonēts fons
Instrukcija:
- Katrs bērns izvēlas savam mājoklim lielu krāsainu taisnstūri, no dzeltenajām svītrām izgriež mazus taisnstūrus, nogriež jumta sloksņu stūrus un sāk līmēt logus. Skolotāja atgādina skolēniem, ka ir jācenšas rūpīgi veidot savu māju, neatstājot līmes pēdas.
Līmējiet mazus taisnstūrus (logus) uz liela taisnstūra
- Kad mājiņas gatavas, bērni tās līmē uz pamatnes, pieliek jumtiņus.
Līmējiet gatavās mājas uz Whatman papīra
- Puiši pārgriež vates paliktņus uz pusēm, pēc tam papildina ar tiem kompozīciju, lai attēlotu sniega kupenas.
Līmējiet kokvilnas spilventiņu pusītes (slīd)
- Pēc tam uz pamatnes uzklāj līmes smērējumus un pārkaisa ar mannu (sniegu).
Mannas izmantošana sniega attēlošanai
- Gatavs sastāvs.
Pabeigts darbs
"Mājas uz mūsu ielas" - kolektīvs darbs
Bērni darbu veic paši.
Instrukcija:
"Mana dzimtā pilsēta" - kolektīvs pieteikums
Materiāli: lieli taisnstūri, sloksnes jumtiem un logiem.
Programmas uzdevumi:
- veidot vidējā pirmsskolas vecuma bērnos priekšstatus par dažādām griešanas tehnikām un metodēm, ornamenta ritmiskās konstrukcijas attiecībām atkarībā no plastiskās formas;
- attīstīt spēju veidot dekoratīvu aplikāciju;
- ar dekoratīvās aplikācijas palīdzību izkopt vērtīgu attieksmi pret dekoratīvās un lietišķās mākslas darbiem,.
Materiāls un aprīkojums: liela aploksne, ģeometrisku (rombi, kvadrāti, apļi, taisnstūri) un ziedu (ziedi, ziedlapiņas, lapas) ornamentu elementu silueti pēc bērnu skaita:
2 kartītes katrā ar ziedu un ģeometriskiem ornamentiem rotātu krūzes attēlu, krūzes siluetu no dzeltena A5 kartona - pamatnes, zieda silueti zilā, sarkanā, zaļā, gaiši zilā un purpursarkanā krāsā, izgriezti no kvadrāta 6x6 cm, kvadrāts 2,5x2,5 cm no dzeltena papīra - zieda vidum, 2 taisnstūri 9x2 cm katrs un 3 kvadrāti 1x1 cm no zila, sarkana, zaļa, zila un violeta papīra, šķēres, līme, otas, eļļas lupatas, salvetes.
Priekšdarbi: sarunas ar bērniem par podniecību, video skatīšanās par meistara darbu uz podnieka ripas, ziedu un ģeometriskiem ornamentiem rotātas kannas apskate, krūzes daļu (kakls, pamatne, snīpis, rokturis, korpuss) iepazīšana.
Nodarbības progresspēc pieteikuma
Ievada daļa.
Audzinātāja (V.). Puiši, lūdzu, klausieties dzejoli:
Es tev došu sauli
manai vecmāmiņai,
Tā ka skumjas acīs
Viņai nebija.
Iedegās ar prieku
Šajā skaidrā dienā
Katra grumba
Iedzimtā sejā.
Es esmu koši zieds
Es labprāt dodu
Un es viņai teikšu: "Vecmāmiņa,
Es mīlu Tevi!"
A. Mecgers
Puiši, pastāstiet par savām vecmāmiņām, kādas viņas ir? (Laipni, sirsnīgi, gādīgi.) Kā viņus sauc? (Bērnu atbildes.) Kā jūs palīdzat savām vecmāmiņām? (Bērnu atbildes.) Puiši, es pazīstu vienu zēnu, viņu sauc Antoška. Viņš arī ļoti mīl savu vecmāmiņu Arinu. Mēs saņēmām no viņa vēstuli (rāda lielu aploksni). Tagad noskaidrosim, ko viņš raksta (lasa):
“Reiz manai vecmāmiņai Arīnai saplīsa krūze. Es viņai no māla uztaisīju jaunu. Tagad atliek tikai to izrotāt. Es jums arī izgatavoju krūzes un vēlos tās uzdāvināt.
Skolotājs no aploksnes izņem krūku siluetus.
IN. Puiši, kopā rotāsim krūzes ar ornamentiem un dāvināsim tās savām vecmāmiņām!
Didaktiskā spēle "Apļi un ziedi"
Mērķis: stiprinot spēju atšķirt ziedu un ģeometriskus ornamentus.
Skolotājam ir ģeometrisko (rombi, kvadrāti, apļi, taisnstūri) un augu (ziedi, ziedlapiņas, lapas) ornamentu elementu silueti. Bērniem ir divas kartītes ar puķu un ģeometriskiem ornamentiem dekorētu krūku attēliem. Skolotājs parāda elementus, bērniem jāpaceļ kartīte ar atbilstošās krūzes attēlu.
Galvenā daļa.
Skolotāja piedāvā bērniem: izvēlēties sev tīkamās krāsas zieda siluetu, nosaukt to; parādīt, kura krūzes daļa ir piemērotāka zieda (“ķermeņa”) izkārtojumam; piestipriniet un pārbaudiet, vai zieda krāsa ir “draudzīga” (izskatās koša, eleganta, kontrastējoša) ar krūzes krāsu; paņemiet 2 taisnstūrus un 3 kvadrātus pēc principa: vienu taisnstūri un divus kvadrātus tādā pašā krāsā kā zieda silueta krāsa, otru taisnstūri un vienu kvadrātu - krāsu, kas jums patīk.
IN. Puiši, sakiet man, kas nav ziedam? (Vidus.) Mēs to izgriezīsim no kvadrāta, nogriežot tā stūrus. (Parāda grebšanas tehniku, bērni atkārto.) Mums būs vajadzīgas arī šauras sloksnes krūzes dekorēšanai. Lai to izdarītu, taisnstūrus salokām uz pusēm gareniski, pēc tam atlokam un sagriežam gar ieloci. (Parāda griešanas tehniku, bērni atkārto.)
Krūzes rotāšanas secība:
- Zieda centrā ir izlikts dzeltens centrs.
- Divas šauras sloksnes ir izvietotas horizontāli uz kakla un krūzes pamatnes.
- Starp svītrām uz krūzes kakla tiek izlikti kvadrāti, izmantojot pārmaiņus.
Detaļu līmēšanas prasmes praktizēšana.
Skolotājs izrunā detaļu līmēšanas secību darba procesā, vēro bērnu darbības un vada viņus. Tā kā kakls ir trapecveida, sloksņu galus, kas izvirzīti ārpus silueta, bērni aicina locīt un pielīmēt otrā pusē. Skolotājs parāda, kā to izdarīt.
Beigu daļa.
Skolotājs ar pozitīvu vērtējumu atzīmē darbu, kurā visskaidrāk un prasmīgāk izmantoti izteiksmes līdzekļi - krūzes un zieda krāsas kontrastu, kvadrātu ritmisko izkārtojumu rindā, silueta atrašanās vietu. zieds precīzi krūzes korpusa centrā, skaidra sloksņu orientācija horizontāli uz kakla un pamatnes, detaļu līmēšanas precizitāte.
IN. Puiši, pastāstiet mums, kā jūs veidojāt rakstainas svītras? (Viņi pārlocīja taisnstūrus uz pusēm un sagrieza sloksnēs.) Tagad Antoškas krūzes izskatās ļoti eleganti! Uztaisīsim izstādi, aicināsim viņu un tavus vecākus tās apbrīnot! Tad tu dāvināsi krūzes savām mīļajām vecmāmiņām!
Pieteikšanās nodarbības kopsavilkumu ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem sagatavoja E. Kaloškina
Izglītības joma: Mākslinieciskā un estētiskā attīstība
Pieteikšanās nodarbības kopsavilkums
vidējās grupas bērniem (4-5 gadi)
Temats:
"Mans draugs lācis"
Mērķis: Iemācīt bērniem salikt lāča rotaļlietu no detaļām, pielīmējot tās noteiktā secībā.
Uzdevumi:
Konsolidēt ideju par ģeometriskām formām (ovāls, aplis), to izmēriem.
Mācīt bērniem saprast un nodot telpiskās attiecības (augšpusē, pa kreisi, pa labi, sāniem).
Attīstīt aci, formas un proporcijas izjūtu, radošo iztēli.
Izkopt interesi par apkārtējās pasaules zināšanām, darbības kultūru, veidot sadarbības prasmes.
Vārdu krājuma darbs:ģeometriskas formas, ovāls, aplis, izmērs, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi, sāni, rumpis, ķepas, aste, ausis, detaļas, pastkarte, polārlāči, brūnie lāči, attēls, radinieki.
Materiāls nodarbībām:
Paraugs - pastkarte,
lāča rotaļlieta,
Biezas zaļā papīra loksnes
līmes kociņi,
Salvetes, flomāstera pildspalvas,
Gatavās papīra formas: galva, rumpis, ķepas, ausis.
Priekšdarbi:
Runājiet par meža dzīvniekiem
Iepazīšanās ar lāča izskatu un dzīvesveidu,
lasīt literāros darbus,
Izpētot ilustrācijas pasakām,
Lāča veidošana un zīmēšana pēc tautas pasakām,
Spēles ar rotaļu lāci.
Metodes un tehnikas:
Mīkla, dzejolis;
pārsteiguma brīdis
Veidojamā priekšmeta izskatīšana un analīze - pedagoga modelis
Audzinātāja skaidrojums
Jautājumi bērniem
Bērnu darbu analīze
Neatkarības veicināšana
Nodarbības progress:
1. daļa. Pārsteiguma brīdis. Vēstules lasīšana.
Parādās rotaļu brūnais lācis ar aploksni ķepās, sveicina un lūdz palīdzību vēstules izlasīšanai. Atvērusi aploksni, skolotāja kopā ar bērniem ierauga pastkarti, uz kuras ir aplikēts attēls ar balto lāčuku uz ledus gabala.
Puiši, polārlāči uzrakstīja vēstuli.
Skolotājs nolasa ziņojumu: Mēs, polārlāči, dzīvojam ziemeļos. Uzzinājām, ka lāči dzīvo arī no mums tālu mežos. Vai tie ir mūsu radinieki? Mēs ļoti vēlamies iepazīt savus radus, tāpēc lūdzam Tevi, Mišutka, atsūtīt brūno lāču fotogrāfiju.
Lācis lūdz viņu palīdzēt, jo mūsu varonis pats nevar tikt galā ar brūnā lāča fotogrāfijas (pastkartes) izgatavošanu. Vai esat gatavs parādīt savas prasmes?
Skolotāja aicina bērnus izveidot pastkarti, uz kuras būs brūnā lāča attēls.
2. daļa. Pastkartes apskate (skolotāja paraugs).
Paskaties uz pastkarti. Vai jūs uzzinājāt, kas tas ir? Un kā tu uzminēji?
(polārlācim, dzīvniekam, ir 4 ovālas ķepas, ovāls ķermenis, apaļa galva, mazas apaļas ausis, un tas ir klāts ar matiem.)
Kurš var pateikt, kāpēc lācis ir balts? ( viņš dzīvo ziemeļos, starp ledu un sniegu).
Paskaties uz mūsu lāci. Vai tas izskatās pēc polārlāčiem vai arī ir atšķirības? ( dažādu krāsu lāči, bet pēc uzbūves līdzīgi: rumpis, galva, ķepas, ausis).
3. daļa. Dinamiskā pauze: vingrinājumu spēle
Katru dienu no rīta veicam vingrinājumus.
Mums patīk to darīt secībā:
Ir jautri staigāt, ir jautri staigāt;
Rokas uz augšu, rokas uz leju
Paceliet rokas, nolaidiet rokas;
Tupēt un piecelties, lēkt un lēkt.
4.daļa. Lāča tēla veidošana no gatavām formām.
Lāča daļas atrodas bērnu priekšā. Amatniecība no detaļām jāizgatavo tā, lai attēls atrastos kartītes vidū un “neatpūstos” uz tās malām. Jums jāsāk pielīmēt no dzīvnieka galvas (liels aplis), zem tā - ķermenis (liels ovāls), ovāla augšpusē kreisajā un labajā pusē - ķepas, apakšā - kreisajā un labajā pusē, divas citas ķepas, uz galvas augšējā kreisajā un labajā pusē - ausis. Acis, deguns, mute, kažokādas - apdare ar flomāsteriem.
Nodarbības beigās aiciniet bērnus uzzīmēt dāvanas polārlāčiem (konfektes, rotaļlietas utt.).
5. daļa. Bērnu darbu analīze.
Skolotājs kopā ar bērniem izklāj darbu uz galda, pārbauda tos ( diskusijā piedalās lācītis):
Kādus lāčus mēs attēlojām pastkartē? ( brūnās, kas dzīvo mežā).
Kādas daļas veidoja lāča tēlu, kur šīs daļas atrodas? (galva - aplis - uz ķermeņa no augšas; ķepas-mazi ovāli - divas, pa labi un pa kreisi, ķermeņa augšdaļā, pa kreisi un pa labi; ....).
Vai polārlāči un brūnie lāči ir saistīti, kas tiem kopīgs, kā tie ir līdzīgi? ( tie ir dzīvnieki, vienāds izskats, uzbūve).
Vai jums patika strādāt kopā?
Lācis pateicas puišiem, atstāj lielu aploksni, kurā ielikt pastkartes un nosūtīt uz ziemeļiem pie polārlāčiem.
Pieteikšanās nodarbības kopsavilkums
kompensējošās ievirzes sagatavošanas grupā bērniem ar runas traucējumiem.
Sagatavoja:
Platonova S.V.
MBDOU - d / s Nr. 63 "vasaras raibumi"
Programmas uzdevumi:
- turpināt mācīt bērnus ar trafaretu, izveidot lielu attēlu;
- fiksēt griešanas paņēmienus: aplī, pa slīpi, taisnā līnijā, izmantojiet flomāsterus, lai radītu attēla izteiksmīgumu;
- vingrināties skaistā attēla izkārtojumā uz papīra lapas un glītu līmēšanu;
- attīstīt abu roku kustību gludumu un koordināciju, smalko motoriku;
- fiksējiet celiņu nosaukumus bērnu runā: viļņains, zigzags;
- veidot emocionālu atsaucību;
- izkopt precizitāti darbā ar šķērēm, otu un līmi.
Nodarbības progress:
- Org. brīdis:
Bērni stāv ap skolotāju.
Puiši, es vēlos jums pastāstīt vienu interesantu stāstu par mazajiem kaķēniem.
Reiz kaķēni staigāja un draiskojās. Un nepamanīti viņi apmaldījās. Viņi skrēja pa takām. Kā tos atrast kaķa mammai?
Puiši, parādīsim viņiem pareizo ceļu. Mēs palīdzēsim kaķim atgriezt kaķēnus.
Paskaties, es esmu uzzīmējis divas trases, paskatīsimies uz tām.
Kas ir šī trase?
Un kas ir šī trase?
Puiši, paņemiet sev kaķēnu. Kaķēni nokļūs mājās tikai tad, kad jūs tos vedīsiet, neizejot no celiņu līnijām.
Skatiet, kā es to daru.
Puikas vedīs savus kaķēnus pa zigzaga taku.
Un meitenes vedīs savus kaķēnus pa viļņaino taku. Tas, kurš veda kaķēnu pa taku, apsēžas.
- Galvenā daļa:
- Puiši, vai jūs vēlētos tādu kaķēnu kā man? (rāda paraugu)
- Nāciet, puiši, mēs kopā ar jums izgatavosim kaķēnu no krāsaina papīra, un katram no jums būs tik jautrs draugs.
- Palīdzēs mums padarīt šādu draugu par trafaretu.
- Puiši, lai kaķēns izdotos skaista, trafarets ir jātur ar kreiso roku, lai tas neslīd, un ar labo roku to apļam ar vienkāršu zīmuli. Kaķēna purns mums palīdzēs uzzīmēt flomāsterus. Un mēs nopļausim zāli gar malu. (Skolotāja displejs).
Pirms darba uzsākšanas sasildīsim pirkstus. Spēlēsim "draudzīgu ģimeni".
Pirkstu vingrošana "Draudzība"
Puiši, ko mēs darām vispirms?
Apvelkam trafaretu, izgriežam zāli, līmējam kaķēnu un zāli, zīmējam kaķenes sejiņu.
Labi, puiši, ķersimies pie darba.
Puiši, cik jums ir skaisti, smieklīgi kaķēni.
Es vēlos katram jūsu kaķēnam uzdāvināt loku. (Locītis no .... folijas)
Ak, puiši, loki ir saburzīti. Pirms to uzlīmēšanas rūpīgi jāizlīdzina, lai neplīstu - ar pirkstu. Jūs varat uzlīmēt banti uz kakla vai zirgastes. (Bērni nogludina lokus, uzlīmē).
- Nodarbības kopsavilkums:
Bērni izņem savus darbus, noliek tos uz galda.
Paskatieties, puiši, cik mums ir kaķēnu.
Jūs rūpīgi strādājāt ar trafaretu, tāpēc jūsu kaķēni izrādījās skaisti.
Dašai ir rotaļīgs un svarīgs kaķēns.
Labi padarīts!
Jūs zināt, ka kaķēni ir smieklīgi, nerātni un mīl spēlēties.
Kāda ir viņu mīļākā spēle?
Dosim viņiem daudzkrāsainas bumbiņas.
Priekšskatījums:
Konsultācijas pedagogiem
par tēmu: "Attīstīt pirkstus - attīstīt runu"
Sagatavoja:
Platonova S.V.
MBDOU - d / s Nr. 63 "vasaras raibumi"
Zinātnieki ir pierādījuši, ka roku smalko motoriku attīstība ir cieši saistīta ar bērna runas un domāšanas attīstību. Rokas smalko motoriku attīstības līmenis ir viens no intelektuālās gatavības skolai rādītājiem. Bērns ar augstu roku smalko motoriku attīstības līmeni spēj loģiski spriest, viņam ir pietiekami attīstīta atmiņa, uzmanība, sakarīga runa. Skolotāji atzīmē, ka pirmklasniekiem bieži ir nopietnas grūtības apgūt rakstīšanas prasmes.
Rakstīšana ir sarežģīta prasme, kas ietver smalkas koordinētas roku kustības. Rakstīšanas tehnikai nepieciešams koordinēts rokas un visas rokas mazo muskuļu darbs, kā arī labi attīstīta vizuālā uztvere un brīvprātīga uzmanība.
Nepietiekama roku smalko motoriku attīstība, uzmanība var izraisīt negatīvu attieksmi pret mācīšanos, bērna nemierīgu stāvokli skolā. Tāpēc darbs pie rokas smalko motoriku attīstīšanas jāsāk jau ilgi pirms iestāšanās skolā. Vecāki un skolotāji, kuri pievērš pienācīgu uzmanību vingrinājumiem, spēlēm, dažādiem uzdevumiem smalko motoriku attīstīšanai un roku kustību koordinācijai, vienlaikus atrisina divas problēmas:
Pirmkārt, tie netieši ietekmē bērna vispārējo intelektuālo attīstību;
Otrkārt, viņi gatavojas apgūt rakstīšanas prasmes, kas nākotnē palīdzēs izvairīties no daudzām izglītības problēmām.
Darbs pie rokas smalko motoriku attīstīšanas jāsāk jau no agras bērnības. Jau zīdaiņa vecumā jūs varat veikt pirkstu masāžu, tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstīšanu: pogu aiztaisīšanu un atpogāšanu, kurpju šņoru siešanu u.c.
Apkārtējo objektu izziņas iespēja bērniem vairāk saistīta ar roku darbību attīstību.
Daudzi zinātnieki uzskata, ka runas centra attīstība kreisajā puslodē ir saistīta ar rokas vadošo lomu darba aktivitātē. Nav nejaušība, ka cilvēces attīstības vēsturē roku loma ir īpaši uzsvērta.
Izglītības jomas: "Radošums", "Izziņa", "Komunikācija".
Sadaļas : Pieteikums.
Temats: "Pavasara ziedi".
Programmas saturs:
1. Attīstīt bērnu smalko roku motoriku bērnu radošās darbības procesā.
2. Fiksēt uzklāšanas paņēmienus no salvetēm - apgriešana, savīšana, ripināšana, plēsšana, prasmes lietot šķēres un līmi.
3. Attīstīt radošo iztēli, krāsu izjūtu, spēju novest lietas līdz galam.
Divvalodu komponents: gul, gulder, bәisheshek, қyzғaldak, zhұpargүl.
Aprīkojums: pavasara ziedu attēli, Kazahstānas Republikas Sarkanā grāmata, līme, dažādu krāsu salvetes, eļļas lupatiņas, šķēres, kartons, zīmuļi, tauriņš, pārsteiguma zieds, Čaikovska P.I. fonogramma. "Ziedu valsis", dziesmas "Burvju zieds".
Priekšdarbi: pavasara parādību vērošana dabā, ziedu apskate, dzejas, daiļliteratūras, leģendu par pavasara ziediem lasīšana, mīklu minēšana, ziedu darināšana - mimozas, sakuras, zilenes, hiacintes).
Nodarbības progress
1. Darbības motivācijas-stimulēšanas posms.
Prieka aplis:
Visi cilvēki smaida (Viņi staigā pa apli.)
Pavasaris, pavasaris, pavasaris!
Viņa ir visur, viņa ir visur
Sarkans, sarkans, sarkans!
(Paceliet rokas virs galvas un ritmiski aplaudējiet)
Caur pļavu, mežu un izcirtumu (Ritmiski soļi vietā.)
Tas nāk, tas nāk, tas nāk!
Sasildieties saulē (Pamāj ar abām rokām pret sevi.)
Zvani, zvani, zvani!
Un dedzīgi meža straumē (Viņi ritmiski krakšķ pirkstus.)
Zvana, zvana, zvana!
Uz oļiem plašā upē (Berzējot plaukstas.)
Buzz, buzz, buzz!
Izplata smakas visur (Izveidojiet no pirkstiem "pumpuru".)
Ziedi, ziedi, ziedi!
Un viss dzīvais uzreiz dzird (Pielieciet roku pie auss.)
Pavasara zvans! (Sasit plaukstas.)
2. Organizatoriski-meklēšanas darbības posms.
Pedagogs: Es aicinu jūs doties uz brīnišķīgu valsti,
Piedzīvojumi mums, puiši, ir interesantāki, lai jūs neatrastu,
Nav sniega, nav aukstuma,
Tur visi pamodās no sapņa,
Mēs pametīsim pilsētu
Brīnišķīgā valstī - pavasaris!
Pedagogs: Vai piekrītat doties ceļojumā?
Bērni: piekrītu.
Pedagogs: Es iesaku klausīties P.I. Čaikovski, un jūs uzreiz sapratīsiet, par ko mēs šodien runāsim.
Klausoties ziedu valsi.
Pedagogs: Puiši, vai jūs uzminējāt, par ko mēs šodien runāsim?
Bērni: Šodien mēs runāsim par ziediem.
Pedagogs: Šodien, puiši, mums ir neparasta tikšanās. Tikšanās ar pavasara ziediem. Kā sauc pirmos ziedus, kas uzzied?
Bērni: prīmulas.
Pedagogs: Puiši, klausieties mīklas par ziediem:
Vispirms jāizkāpj no zemes
Uz atkušņa.
Viņš nebaidās no sala
Lai gan tas ir mazs. (Sniegpulkstenīte)
balti polkas punktiņi
Uz zaļas kājas.
Es satiku pavasarī
Pa meža taku (Ielejas lilija)
brīnišķīgs zieds,
Kā spilgta gaisma.
Sulīgs, svarīgs, kā kungs.
Maiga, samtaina... (Tulipe)
Pavasara ziedam ir zīmes,
Lai nekļūdītos:
Lapas kā ķiploks
Kronis - kā princis! (Narciss)
Es neesmu slavens ar ziediem
Neparastas lapas:
Tas ciets, auksts,
Tas ir mīksts un silts. (Cultsfoot)
Šeit es uzvilku savu sarafānu
Spilgti dzeltena ... (pienene)
Pedagogs: Kādus citus pavasara ziedus jūs zināt?
Bērni: Ceriņi, mimoza, krokuss, neaizmirstami, magones, zileņi, hiacinte.
Pedagogs: Mēs kopā ar jums nosaucām pavasara ziedus. Mēģiniet pastāstīt kaut ko interesantu par pavasara ziediem.
(Bērni stāsta leģendas par ziediem, par ziedu labvēlīgajām un kaitīgajām īpašībām.)
Didaktiskā spēle "Ko ziedu valodā nozīmē krāsa."
Pedagogs: Puiši, kas notika, ja mums nebūtu ziedu?
Bērni: Nebūtu skaistuma, kukaiņu, būtu mazāk skābekļa utt.
Pedagogs: Kas vajadzīgs, lai ziedi nenomirtu?
Bērni: saule, ūdens, siltums, zeme, aprūpe, skābeklis.
Pedagogs: Mēs zinām šos augus
Mēs aizsargājam un aizsargājam
Sarkanajā grāmatā viņi
Jau ilgu laiku uzskaitīts.
— Kādi ziedi ir iekļauti Kazahstānas Republikas Sarkanajā grāmatā?
Bērni: neaizmirstami, maijpuķīte, sniegpulkstenīte, hiacinte.
Pedagogs: Ja es novācu ziedu,
Ja tu novāc ziedu
Ja viss: es un tu,
Ja nolasām ziedus
Visas lauces būs tukšas un skaistuma nebūs!
Koki, ziedi, zāle un putni ne vienmēr zina, kā sevi aizstāvēt.
Ja tie tiek iznīcināti
Mēs būsim vieni uz planētas!
Pie loga klauvē. Lido tauriņš.
Pedagogs: Puiši, paskatieties, pie mums ir aizlidojis tauriņš. Viņa ir tik nobijusies, auksta. "Dārgais taurenīt, kas ar tevi noticis?"
Tauriņš: Esmu dzimis un dzīvojis brīnišķīgā maģiskā dārzā, kur vienmēr spīdēja maiga saule, ziedēja daudz skaistu ziedu. Bet pēkšņi ielidoja ļauna burve, pūta ledains vējš, un eleganti ziedi noslīdēja, visi tauriņi izklīda pa plašo pasauli, cerot atkal atrast ziedošu dārzu. Un vēja brāzma mani pacēla augstu augšā, tad nometa lejā, un es atrados pie tava loga, ieskatījos tajā, un man šķita, ka es atkal atrados savā burvju dārzā. Tikai manā maģiskajā dārzā ziedu bija daudz vairāk, un tie auga puķu dobēs. Es jūtos tik skumji un skumji bez ziediem.
Pedagogs: Nāciet, puiši, mēs palīdzēsim tauriņam ar jums. Arī jūs varat būt mazi burvji. Neesiet sarūgtināts, taurenīt. Tagad mūsu mazie burvji no detaļām saliks puķu dobi, uz kuras ziedēs maģiski ziedi. Izstiepsim pirkstus.
Ziedi (pirkstu vingrošana)
(Bērni apsēdās, imitējot neatvērtus ziedu pumpurus).
Viens, divi, trīs, puķes izaugušas
(lēni celieties, paceliet rokas uz augšu un atveriet plaukstas ar izplestiem pirkstiem, imitējot ziedus).
Sasniedzies pēc saules -
Augsts: (izstiepies uz pirkstiem, paskaties uz augšu).
Viņi jutās jauki un silti!
Vējš aizlidoja, kātiņš trīcēja
(skriet uz pirkstiem apli, maigi viciniet rokas).
Šūpojās pa kreisi, zemu notupās
(noliecies pa kreisi, noliecies uz priekšu).
Šūpojās pa labi, zemu notupās
(noliecies pa labi, noliecies uz priekšu).
Vējš, bēg prom, puķes nelauz
(draud ar labās rokas pirkstu, tad ar kreiso roku),
Ļaujiet viņiem ziedēt, augt (sist plaukstas)
Bērni sagādā prieku! (pamāj ar galvu, pasmaida).
Pedagogs: Lai sāktu, atcerēsimies uzklāšanas metodes no salvetēm.
Bērni: savēršanās, griešanās, ripināšana un laušana.
Pedagogs: Pastāstiet mums par katru no metodēm. (Bērni stāsta par to, kā strādāt ar salvetēm).
Pedagogs: Un tagad sāksim gatavot pavasara ziedus. (Bērni izvēlas gatavot pavasara ziedus: hiacintes, magones, pienenes, maijpuķītes, ceriņus).
3. Refleksīvi-koriģējošā darbības stadija.
Pedagogs: Šeit mums ir brīnišķīga puķu dobe tauriņam!
Tauriņš: Paldies, puiši! Man arī tev ir dāvana - maģiska tulpe, kas dos tev laimes gabaliņu, ja jautri pasmaidīsi.
Skan dziesma “Burvju zieds” un tauriņš dāvina bērniem burvju ziedu (medaļas konfektes iekšpusē).
Skolotājs: Ko tu esi iemācījies? kas tev patika?
Bērni runā par to, kas viņiem patika.
Gaidāmais Rezultāts:
- zināt par pirmajiem pavasara ziediem, kā lietot šķēres un līmi;
- piemīt salvešu pielietošanas tehnikas iemaņas - vīšana, apgriešana, ripināšana, noraušana, kompozīcijas izjūta, drosme, pārliecība, iniciatīva jaunu materiālu un darba veidu eksperimentālā izstrādē ar tiem;
- prast saskatīt ziedošu augu skaistumu, rūpēties par dabas darinājumiem, rūpīgi strādāt.
