Ekoloģijas prezentācija bērnu fiziskajā izglītībā. „Ekoloģisks – veselību uzlabojošs darbs pirmsskolas izglītības iestādē

Pirmsskolas vecums ir sākotnējais personības veidošanās posms īpašības, cilvēka holistiskā orientācija. Šajā periodā pozitīva cita attieksme pret dabu, sevi un citiem cilvēkiem. Vides izglītības pamatam, protams, jābūt mācīt pirmsskolas vecumā, tomēr to nevajadzētu apsvērtkā izolēta darba joma pirmsskolas izglītības iestādē. Vides izglītībai ir pasaules uzskatu nozīme, tāpēc tā ir nepieciešama jācenšas apzaļumot visu izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs. Tas nozīmē visu speciālistu ciešu sadarbību, pamatojoties uz integrētu pieeju dažādu pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu apzaļumošanai. Integrācija ietver dažādu darbību veidu savstarpēju iespiešanos ty. Viens no vadošajiem bērnu veselības riska faktoriem ir vides situācija viņu dzīvesvietās. Šajā sakarā bērnu, viņu vecāku un pirmsskolas pedagogu vides apziņas palielināšana var būt viens no veidiem, kā saglabāt pirmsskolas vecuma bērnu veselību. Viens no svarīgākajiem MBDOU "Firefly" uzdevumiem ir bērnu veselības aizsardzība un veicināšana. Šajā sakarā ir svarīgi veikt fiziskās kultūras un vides darbu, kas

balstoties uz kognitīvās un motoriskās aktivitātes integrāciju, vienlaikus risina gan bērnu veselības uzlabošanas, gan viņu un vecāku vides pratības palielināšanas problēmas. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības efektivitātes uzlabošana fiziskās kultūras un ekoloģijas jomā ir iespējama, ja tie ir integrēti, ko var panākt, veidojot vides zināšanas bērniem fizisko vingrinājumu procesā, kā arī mijiedarbībā. pirmsskolas darbiniekiem un vecākiem.

Vides izglītībai un fiziskajai audzināšanai ir kopīgs mērķis: izpratne dzīves un veselības vērtības, personības kultūras veidošanās, kas ietver šādu galveno uzdevumu integrētu risinājumu:

Fiziskās audzināšanas uzdevumi	Vides izglītības uzdevumi
1. Veidot pirmsskolas vecuma bērniem apzinātu attieksmi pret fizisko aktivitāti, kas balstīta uz priekšstatu un zināšanu attīstību par fizisko kultūru.	1. Veidot pirmsskolas vecuma bērnos prasmes veikt dažādas aktivitātes dabā un veidot uz vidi orientētu mijiedarbību ar tās objektiem.
2. Paaugstināt fiziskās sagatavotības līmeni, pamatojoties uz motorisko prasmju un iemaņu veidošanos un pilnveidi un motorisko īpašību un spēju attīstību.	2. Palīdzēt bērniem patstāvīgi izprast dabā notiekošos procesus un parādības. Mācīt pašiem veikt dabas pasaules izpēti, vispārināt uzkrāto materiālu.
3. Izglītot veselīga dzīvesveida nepieciešamību, balstoties uz fiziskās audzināšanas interešu un motīvu veidošanos.	3. Uzkrāt bērnos emocionāli pozitīvu saskarsmes ar dabu pieredzi. Māciet bērnam būt daļai no dabas.

Integrētajām fiziskās audzināšanas nodarbībām ir vispārpieņemta struktūra. Tātad nodarbības sagatavošanās daļā notiek dabas parādību vērojumi, sarunas par dabu kombinācijā ar mērenu staigāšanu pa ekoloģisko ceļu, un pēc tam tiek izmantoti fiziskie vingrinājumi vispārpieņemtā secībā saskaņā ar ieteicamajiem principiem. fiziskās slodzes sadalījums. Fiziskie vingrinājumi var būt pirms novērojumiem un stāstiem par priekšmetiem vai dabas parādībām, kas tiek veikti nodarbības beigu daļā, atgriežoties bērnudārzā, tiek iekļauta arī iepazīšanās ar dažādiem vingrošanas veidiem (elpošanas, pirkstu, koriģējošā). apmācību mācīt bērniem elementāras pašmasas metodes sodrēji; sacietēšana; plakano pēdu profilakse; motorisko prasmju uzlabošana; izturības attīstība, pakāpeniski palielinot fizisko aktivitāti; drošas uzvedības noteikumu mācīšana dabā.

Nodarbības sagatavošanas daļā var izmantot fiziskos vingrinājumus. (piemēram, staigāšana kopā ar skriešanu), pēc tam tiek veiktas dabas mācības kombinācijā ar tematiskiem vingrinājumiem un āra spēlēm, un, visbeidzot, nodarbība beidzas ar skriešanu apvienojumā ar soļošanu vai novērojumiem apvienojumā ar soļošanu mērenā tempā. Integratīvās nodarbības, ko vada fiziskās audzināšanas instruktors kopā ar skolotāju, ir fiziskie vingrinājumi, kuru izvēli nosaka bērnu vecums un fiziskās sagatavotības līmenis, kā arī gadalaiks un laikapstākļi. Paralēli fizisko vingrinājumu veikšanai nodarbību laikā bērni skolotāja vadībā veic dabas parādību un gadalaiku izmaiņu novērojumus.

Kā fiziskus vingrinājumus parasti izmanto šādas šķirnes:

1. Elpošanas vingrinājumi (“Lapas čaukst”, “Salna”, “Pienene”, “Varavīksne, apskauj mani” u.c.);

2. Vispārīgi attīstoši vingrinājumi (“Lapu krišana”, “Noķer sniegpārsliņu”, “Sniegpulkstenīte”, “Zvani” u.c.);

3. Spēles brīvā dabā (“Lapsu medības”, “Putnu lidojums”, “Ledus, vējš un sals”, “Polārā pūce”, “Ziedi un vēsmas” u.c.);

4. Stafetes (“Ražas novākšana”, “Strauti un ezeri”, “Jaunā tūrista stafete” u.c.);

5. Sezonas sporta aktivitātes (braukšana ar ragaviņām, slēpošana utt.)

Vingrinājumu izvēli nosaka nodarbības tēma un tā ir savstarpēji saistīta ar dabas vēstures novērojumu saturu. Sākotnējo zināšanu veidošana par dabu tiek veikta rotaļīgā veidā, ņemot vērā ar vecumu saistītās bērnu psiholoģiskās īpašības: piemēram, jūs varat izmantot varoņus - "Lesovichka", lācis, "Baba Yaga" zaķis, kuri kopā ar bērniem vada ekskursiju pa "savu mantu".

Tāpat mūsu bērnudārzā notiek nodarbības - pastaigas pa ekoloģisko veselības ceļu - kuru mērķis ir iepazīstināt bērnus ar uzvedības normām dabiskajā vidē, kas ir ekoloģiskās kultūras elementi; Veselības dienas ar ekoloģisku ievirzi, kuru saturā skolotāji iekļauj īpašus uzdevumus, kas liek bērniem parādīt zināšanas un idejas par dabu un ekoloģiskās kultūras pamatiem.

Mijiedarboties ar vidi mežs, augi, upe) un laika un klimata faktoriem (sals, vējš, lietus, aukstums, karstums) pirmsskolas vecuma bērni mācās pārgājienos, ekskursijās, pastaigās, speciālajās nodarbībās ( trenažieru zāle, sporta laukums, sporta stūri grupās, aprīkoti ar dažādu sporta inventāru). Vienlaikus paplašinās viņu redzesloks, veidojas morālās un gribas īpašības (draudzība, savstarpēja palīdzība, iniciatīva, neatlaidība, izturība, kolektīvisms u.c.), nostiprinās veselība.

Tātad mūsdienu apstākļos, kad izglītības ietekmes sfēra ievērojami paplašinās, pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības problēma kļūst īpaši aktuāla un aktuāla. Pirmsskolas bērnības posmā veidojas sākotnējā apkārtējās pasaules izjūta: bērns saņem emocionālus dabas iespaidus, uzkrāj idejas par dažādām dzīves formām. Tādējādi jau šajā periodā veidojas ekoloģiskās domāšanas, apziņas un ekoloģiskās kultūras pamatprincipi. Bet tikai ar vienu nosacījumu - ja pieaugušajiem, kas paši audzina bērnu, ir ekoloģiskā kultūra: viņi saprot visiem cilvēkiem kopīgās problēmas un uztraucas par tām, parāda cilvēciņam brīnišķīgo dabas pasauli, palīdz mazajam cilvēkam brīnišķīgo dabas pasauli. , palīdzēt nodibināt ar viņu attiecības.

Mūsu darbā ar bērniem viņu vides izglītībā plaši tiek izmantota integrēta pieeja, kas ietver dažāda veida aktivitāšu – fiziskās kultūras, mūzikas, tēlotājmākslas, spēļu, teātra aktivitāšu, ekskursiju, kā arī bērnu patstāvīgās izglītības organizēšanu. aktivitātes. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības efektivitātes uzlabošana fiziskās kultūras un ekoloģijas jomā ir iespējama, ja tie ir integrēti, ko var panākt, veidojot vides zināšanas bērniem fizisko vingrinājumu procesā, kā arī mijiedarbībā. pirmsskolas darbiniekiem un vecākiem. Tajā pašā laikā paplašinās viņu redzesloks, veidojas morālās un gribas īpašības. (draudzība, savstarpēja palīdzība, iniciatīva, neatlaidība, izturība, kolektīvisms utt.), veselība tiek nostiprināta. Ekoattīstošā vide mūsu bērnudārzā ir vērsta uz ekoloģiskās kultūras elementu veidošanos un bērnu kompetentu uzvedību dabā, ļauj īstenot visas vides izglītības satura sastāvdaļas, pirmsskolas vecuma bērnu attīstību un izglītošanu.

Daba parūpējās, lai tās iemītniekiem būtu viss pilnvērtīgai dzīvei nepieciešamais, viņi prot rūpēties par savu veselību. Vieglāk ir aizsargāt un stiprināt veselību no dzimšanas brīža, nekā ārstēt slimības pēc. Lai saglabātu savu veselību, jums ir jāaizsargā vides "veselība". Esam pārliecināti, ka to ir iespējams saglabāt un vairot nākamajām paaudzēm ar apzinātu, rūpīgu un pozitīvi aktīvu attieksmi, veidojot stabilu un stabilu pilsoņu nostāju šajos jautājumos.

VESELĪBAS TAUPĪŠANAS IZMANTOŠANA

TEHNOLOĢIJAS PIRMSSKOLAS BĒRNU FIZISKĀS IZGLĪTĪBAS UN VESELĪBAS ATTĪSTĪBĀ

K.V. Barčans

Pirmsskolas skolotāja

Gusakovskas vidusskola.

Ziemeļkazahstānas reģions, Aiyrtau rajons, ar. Gusakova.

"Vesels ķermenis ir veselīga prāta produkts."

Bernāra šovs

Veselība ir pilnīga stāvokļa klātbūtne veselā cilvēkā

fizisko, garīgo un sociālo labklājību,

ne tikai slimības neesamība vai

fiziski defekti.

Pasaules Veselības organizācija.

Šī definīcija paredz, ka veselam cilvēkam ir tik spēcīga ticība veselībai, ka viņš nebaidās no nelabvēlīgām situācijām, kurās ikviens no mums vienmēr var nonākt.

Veselības komplekss sastāv no šādiem punktiem:

racionālas ilgtspējīgas ikdienas rutīnas ievērošana.

pietiekama ikdienas aktivitāte;

psihoemocionālās stabilitātes attīstība;

sacietēšanas procedūras.

Veselības saglabāšanas un veicināšanas programma ietver virkni obligātu nosacījumu, kuru izpilde nodrošinās veselības fonu, uz kura iespējama gan fizisko, gan garīgo aktivitāšu sekmīga īstenošana, kā arī izturību, spēku, veiklību un skaistumu.

Atbilstība:

Darba pilnveidošana pie veselības veicināšanas, kustību attīstības un bērnu fiziskās attīstības vienmēr ir aktuāla.

Konstatēts, ka tikai 7-8% veselības ir atkarīgi no veselības aprūpes un vairāk nekā puse - no cilvēka dzīvesveida.

Rūpes par veselīgu dzīvesveidu ir fiziskās un morālās veselības pamats, un veselības veicināšanu var nodrošināt tikai ar visaptverošu pedagoģisko, medicīnisko un sociālo jautājumu risināšanu.

Tas radīja nepieciešamību organizēt fizisko izglītību pirmsskolas izglītības iestādē tā, lai tā:

palīdzēja viņam izmantot ķermeņa rezerves, lai saglabātu, stiprinātu veselību un paaugstinātu tās līmeni;

iepazīstināja bērnus un vecākus ar fizisko kultūru un veselīgu dzīvesveidu.

Problēma.

Kā mūsdienu pasaules apstākļos iemācīt bērniem nepadoties mazkustīga dzīvesveida kārdinājumam un pieradināt pie veselīga uzvedības stila.

Projekta mērķis:

Fizisko audzināšanu pirmsskolas izglītības iestādē organizēt tā, lai tā nodrošinātu katram bērnam harmonisku attīstību, palīdzētu izmantot ķermeņa rezerves veselības saglabāšanai, uzlabošanai un līmeņa paaugstināšanai.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar fizisko kultūru un veselīgu dzīvesveidu.

Uzdevumi:

Ķermeņa funkciju uzlabošana, kustību līdzekļi, elpošanas vingrošana, masāža, rūdīšana.

Bērnu interešu, tieksmju un spēju identificēšana motoriskajā aktivitātē un to īstenošana, izmantojot fiziskās kultūras un veselības darba sistēmu.

Paaugstināt vajadzību pēc veselīga dzīvesveida; režīma ievērošanas paradumu attīstīšana, fizisko vingrinājumu un spēļu nepieciešamība.

Gaidāmais Rezultāts:

Saslimstības līmeņa samazināšana.

Fiziskās sagatavotības līmeņa paaugstināšana.

Apzinātas nepieciešamības pēc veselīga dzīvesveida veidošanās.

Labvēlīga ietekme uz runas attīstību, paplašinot redzesloku, fiziskās un morālās īpašības, saglabājot un stiprinot veselību.

Projekta ideja:

Izmantojot efektīvas veselības prakses:

āra spēles;

elpošanas vingrinājumi;

• sacietēšana;

  koriģējošā vingrošana spēles formā izglītības un atpūtas darba sistēmā.

Pedagoģiskā projekta dalībnieki:

1. Pirmsskolas klases bērni.

2. Pirmsskolas klases audzinātāja.

Īstenošanas periods:

Projekta īstenošanas posmi:

Organizatoriskā

Diagnostikas

Praktiski

Vispārinot

Projekta zinātniskā bāze:

Projektā tika izmantotas idejas par veselīga bērna audzināšanu, kā arī informācija no literāriem avotiem:

Zmanovskis Ju.F. "Vesels skolnieks".

Alyamovskis N.N. "Veselība".

Kazakovceva T. "Veselība kopš bērnības".

Kudrjavceva V.T. Egorova B.B. "Veselības uzlabošanas pedagoģijas attīstība."

Projekta koncepcija ir balstīta uz starppersonu zinātnisko un praktisko B.B.Egorova, V.T. Kudrjavcevs - attīstot veselības uzlabošanas pedagoģiju.

Šī virziena galvenās iezīmes:

Idejas par veselīgu bērnu kā ideālu standartu un praktiski sasniedzamu bērna attīstības normu.

Uzlabošana tiek interpretēta nevis kā terapeitisko un profilaktisko pasākumu kopums, bet gan kā bērnu psihofizioloģisko spēju attīstības, paplašināšanas forma.

Galvenais princips veselības uzlabošanas darbā ar bērniem ir individuāli diferencēta pieeja.

Projekta būtība:

Veiksmīga izvirzīto uzdevumu risināšana un valsts standarta prasību izpilde ir iespējama tikai ar visu fiziskās audzināšanas līdzekļu integrētas izmantošanas nosacījumu.

Darbs pie veselīga bērna audzināšanas tiek veikts, izmantojot fiziskās kultūras un veselības darba sistēmu, kas ietver astoņas savstarpēji saistītas sadaļas

Praktiskā nozīme:

Valeoloģiskās zināšanas, masāža māca bērniem apzināties savu veselību.

Rīta vingrinājumi, skriešana, fiziskā audzināšana, elpošanas vingrinājumi - ikdienas fiziskajai audzināšanai.

Tautas spēles brīvā dabā veicina runas attīstību.Fiziskās īpašības, patriotisko jūtu veidošanos

Bērnu saslimstības procentuālais daudzums gada laikā.

Bērnu fiziskās sagatavotības līmeņa diagnostika.

Bērnu fiziskās sagatavotības līmeņa dinamika.

rezultāti un produkti.

Fiziskās audzināšanas ilgtermiņa plānošana, izmantojot norādītās veselības uzlabošanas metodes.

Elpošanas vingrinājumu sistēma spēles veidā.

Spēļu vingrinājumu kompleksi stājas traucējumu profilaksei.

Pārliecība par izredzēm turpināt darbu pie projekta, nosacījumu derīgums tam:

Izglītības kvalitātes paaugstināšana, pilnveidojot nodarbību vadīšanas metodes;

Progresīvākas sistēmas izveide pirmsskolas vecuma bērnu veselības uzlabošanas, fiziskās un garīgās attīstības un fiziskās sagatavotības diagnostikai.

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un vides izglītības integrācija

Trefilova A.N., fiziskās sagatavotības instruktore, pirmā kvalifikācijas kategorija
Starppašvaldību seminārs
"Integrētās pieejas ieviešana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā",
MBDOU Nr.7, Apatity, 2011

Bērnu kognitīvās un motoriskās aktivitātes integrācija fiziskās audzināšanas procesā veicina gan izglītības, gan atpūtas uzdevumu efektīvu risināšanu. Fiziskās kultūras stundu nav iespējams iedomāties bez ekoloģijas elementu izmantošanas.
Integrēto fiziskās audzināšanas nodarbību mērķis ir vērsts uz pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un vides audzināšanas problēmu konjugētu risinājumu.
Fiziskās audzināšanas uzdevumi
1. Apzinātas attieksmes veidošana pret fizisko aktivitāti, balstoties uz priekšstatu un zināšanu attīstību par fizisko kultūru
2. Fiziskās sagatavotības līmeņa paaugstināšana, pamatojoties uz motorisko prasmju veidošanos un uzlabošanu un motorisko īpašību un spēju attīstību
3. Fiziskās pilnveides nepieciešamības izglītošana, balstoties uz fizisko vingrinājumu interešu un motīvu veidošanos
Vides izglītības uzdevumi
1. Ekoloģiski attīstītas apziņas veidošana, pamatojoties uz pieejamo ideju un zināšanu par dabu apgūšanu
2. Praktisko iemaņu veidošana vides aktivitātēs, balstoties uz videi draudzīgas mijiedarbības ar ārpasauli normu un noteikumu asimilāciju.
3. Humānas attieksmes pret dabu audzināšana, pamatojoties uz vidi orientētu personīgo pieredzi un emocionālajiem pārdzīvojumiem

Integrētās nodarbības ir nodarbības, kas vienas izglītības sadaļas ietvaros risina dažādas bērnu attīstības problēmas un balstās uz dažāda veida aktivitātēm. Fizisko vingrinājumu izvēli nosaka bērnu attīstības vecuma īpatnības, nodarbības tēma un mērķi, fiziskās un vides audzināšanas programmu saturs, gada laiks un laika apstākļi.
Metodikas saturs ir fiziski vingrinājumi, kas imitē dzīvās un nedzīvās dabas objektus un parādības, kā arī aktivitātes dabiskajā vidē. Tie ir tādi vingrinājumi kā "Kalns", "No izciļņa līdz izciļņam", "Dzirnavas" utt. Tas ietver figurālu nosaukumu izmantošanu.
Elpošanas vingrinājumi: “Pūc pa ziedu”, “Piepūš balonu”, “Pūce” utt.
Atdarināšanas un atdarināšanas paņēmienu pielietojums: “Kaķēns”, “Zirgi”, “Zosis”, savstarpēji saistīti ar dabas vēstures novērojumu, stāstu un sarunu saturu par dabu.
Tika atlasīta arī attēlu sērija, lai atdarinātu dzīvnieku un putnu balsis. Piemēram:
Dzeguze dzeguze dzeguze, dzeguze
Balodis kūko gur-gur, gur-gur,
Gailis rūc ku-ka-re-ku,
Pūce kliedz naktī uh-uh,
Un zivs klusē nē gu-gu!
Darba formas
Mūsu pirmsskolas iestādē mēs centāmies radīt visus nepieciešamos apstākļus sistemātiskai, preventīvai ietekmei uz augošo bērna ķermeni. Aprīkota ar trenažieru zāli ar pietiekamu inventāra daudzumu un priekšrocībām. Visas dienas garumā grupās tiek uzturēts optimālais motora režīms, izmantojot dažādas darba formas ar bērniem.
Mēs veicam:
1. Fiziskās audzināšanas nodarbības sporta zālē un svaigā gaisā, iekļaujot vingrojumu kompleksā ar divkāršu funkcionālu mērķi (vispārattīstoši un koriģējoši):
- Tradicionālā nodarbība, kas sastāv no ūdens sagatavošanas, galvenās un beigu daļas;
- Apļa apmācība;
- Spēļu nodarbība;
- Nodarbība par pasaku sižetu;
- Nodarbošanās brīvai radošumam;
- Nodarbošanās-konkurss;
- Nodarbību cikls "Es rūpējos par savu veselību";
- pastaigu braucieni;
2. Peldēšana un spēlēšana baseinā.
3. Spēles brīvā dabā.
4. Vingrošanas pilnveidošana.
5. Sportiskas brīvdienas un izklaide utt.
Vadot nodarbības, izmantoju masāžas, pašmasāžas, logaritmiskās vingrošanas elementus M.Yu. Kartushina, vingrošana acīm, elpošanas vingrinājumi A.N. Strelnikova.
Darbā ar bērniem izmantoju šādus fiziskās audzināšanas palīglīdzekļus:
individuālie paklāji;
vingrošanas siena pareizas stājas prasmes veidošanai;
gumijas bumbiņas;
bizes, nūjas;
somas ar kravu mārīšu formā;
masāžas bumbas, bumbiņas;
rievoti celiņi;
čūska "Pitosha";
veselības trase;
Plakano pēdu profilaksei ir palīglīdzekļi: putuplasta trase, "Mēnesis un zvaigznes", "Ziedi", "Jūras iemītnieki", "Sēnes" u.c.
triki
1. Staigāšana basām kājām;
2. Nestandarta aprīkojuma izmantošana;
3. Mākslinieciskā vārda lietojums;
4. Muzikālā pavadījuma izmantošana;
Tas viss veicina bērnu aktivizēšanos klasē, tādējādi motivējot viņus saglabāt un stiprināt savu veselību.
Spēles un vingrinājumi
Integrētajām fiziskās audzināšanas nodarbībām ir vispārpieņemta struktūra. Fizisko aktivitāšu kombinācija ar vides zināšanu veidošanos var būt dažāda. Fiziskie vingrinājumi var būt pirms novērojumiem un stāstiem par objektiem vai dabas parādībām, kas veikti grupā, pastaigā. Kopā ar pedagogiem viņi koordinē savu darbu pie bērnu fiziskās un vides sagatavošanas. Daļa no nodarbībām, ko vada pedagogi, ir sagatavošanās jauna motora materiāla izstrādei, kas tiks piedāvāts bērniem. Motorisko pieredzi, ko bērni ir uzkrājuši kopā ar instruktoru, skolotājs izmanto dažādos režīma brīžos. Tātad nodarbības sagatavošanās daļā kombinācijā ar soļošanu un skriešanu mērenā tempā un pēc tam tiek izmantoti fiziskie vingrinājumi vispārpieņemtā secībā atbilstoši ieteicamajiem fiziskās slodzes sadales principiem. Nodarbības beigu daļā notiek vingrojumi un spēles brīvā dabā, un noslēgumā nodarbība beidzas ar pastaigu mērenā tempā vai relaksācijas vingrinājumiem.
Mūsu brīvdienas
Folklora, tautas svētki, zīmes, rotaļas, kā arī dažādu tautu pasakas vienmēr ir atspoguļojušas cilvēku dabas uztveres īpatnības, attieksmi pret to. Turklāt tautas mākslā ir labi izsekotas attiecības "cilvēks-daba" reģionālās iezīmes. Pirmsskolas vecuma bērnu interese par spēlēm, pasakām, mīklām padara īpaši daudzsološu dažādu kultūru elementu izmantošanu vides izglītības nolūkos.
Tātad mūsu pirmsskolas iestādē tradicionāli tiek rīkoti svētki "Satiekšanās ar sauli", "Zemes diena". Bērni piedalās viktorīnā, kas veltīta Tālo Ziemeļu pamatiedzīvotāju klimatam un dzīvei, veic simulācijas vingrinājumus "Briedis", "Polārā pūce", "Veiklā polārlapsa", spēlē āra spēles "Build a Chum", brauc ar ragaviņām, "Ziemeļbriežu komandas".
Mūsu ceļojumi
Mūsu pirmsskolas iestādē ir izveidotas ekoloģiskās takas. Šī ir gara sacensību pastaiga pa noteiktu maršrutu. Gada sākumā kopā ar skolotāju plānojam, zīmējot karti, vairākus maršrutus. Tajā pašā laikā mēs iepazīstinām bērnus ar galvenajiem punktiem: dienvidiem, ziemeļiem utt. Katra maršruta garums ir līdz 3-4 km (turp un atpakaļ). Maršruts ir sadalīts vairākos posmos. Pirmais ir līdz 500-600 metriem vecākajiem. Pamazām attālums palielinās, un beidzot bērni sasniedz paredzēto mērķi. Apgūstot vienu maršrutu, viņi pāriet uz citu. Šī aktivitāte ļauj ne tikai uzlabot veselību, jo iešana un skriešana ir universāli kustību veidi, kuros darbojas visas muskuļu grupas, bet arī būtiski paplašināt zināšanas par apkārtējo pasauli.
Vasarā mēs bieži dodamies uz bērniem mīļoto lauci. Spēlējam āra spēles, dziedam dziesmas akordeonam un vienkārši apbrīnojam apkārtējo dabu. Noslēgumā tiek rīkota akcija "Clean Glade", bērni saliek atkritumus maisos. Ziemā organizējam pārgājienus un slēpošanu. Bieži pa ceļam satiekam vāveres, magijas, kopā ar bērniem vērojam to izskatu un jocīgo uzvedību.
Darbs ar vecākiem
Katrs mīlošs vecāks vēlas redzēt savu bērnu laimīgu. Tas nozīmē, ka laimīgs bērns ir fiziski vesels un stiprs, garīgi un estētiski attīstīts cilvēks, kuram ir dažādas praktiskas iemaņas, kas viņam palīdzēs nostiprināties dzīvē. Tāpēc ļoti lielu lomu atvēlu darbam ar vecākiem. Grupu vecāku stūros tika veidotas mapes-slīdņi: “Elpo pareizi”, “Jautrās kājas”, “Fiziskā audzināšana ar tēti un mammu” u.c. Fotoreportāžas no brīvdienām, braucieniem u.c.
Integrētās nodarbības fiziskajā kultūrā un ekoloģijā veicina ne tikai pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā potenciāla attīstību, bet arī zināšanu un priekšstatu veidošanos par dabu. Tiek veikta kompleksa ietekme uz bērna personības apzināto, emocionāli-jutīgo un darbības sfēru.

Literatūra
1. Bezrukikh M.M. Skolēnu veselības aizsardzības problēmu risināšana reģionālo programmu "Izglītība un veselība" ietvaros // Bērns un ziemeļi: bērnu un jauniešu veselības veidošanas un adaptācijas vidē problēmas: Proceedings. Ziņot XXXIX Intl. zinātniski praktiskā. konf. (17.-20.04.2001., Murmanska) / Ģenerāļa vadībā. ed. ĒST. Lapitskaja. Murmanska, 2001, 1. lpp. 13.
2. Mācību-metodiskā vēstule "Par higiēnas prasībām maksimālajai slodzei pirmsskolas vecuma bērniem organizētās izglītības formās" // Pirmsskolas izglītība. 2000, 5.nr., 1. lpp. 145-148.
3. Kozlovs I.M. Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas problēmas // Fiziskā kultūra: audzināšana, izglītība, apmācība. 1996, 2. nr., 1. lpp. vienpadsmit -
4. Runova M.A. Bērna motoriskā aktivitāte bērnudārzā: Rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu skolotājiem, pedagoģisko universitāšu un koledžu skolotājiem un studentiem. - M.: Mozaīkas sintēze, 2000. - 256 lpp.

Nadežda Nikolajevna Šubina)
Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība"

1-sl. Dārgie kolēģi! Priecājos jūs šodien redzēt mūsu seminārā.

2-sl. Neapšaubāmi vides izglītība jāsāk jau no agrākā vecuma, jo bērnu psihologi par vislielāko uzskata 2-3 gadu vecumu uzņēmīgs pret zināšanām. Tieši šajā laikā veidojas un tiek apstiprināta mazuļa vērtību koordināte un attieksme pret apkārtējo pasauli un sevi.

3-sl. Tieši plkst pirmsskola vecums, apgūstot pamatus vides zināšanas ir visproduktīvākās, kopš mazuļa uztver daba emocionāli ļoti līdzinās kaut kam dzīvam. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras izglītība ir daudzpusīga, daudzstrukturāls process.

4-sl. Sākot strādāt pie šīs tēmas, mēs sevi noteicām mērķis:

5-sl. Lai sasniegtu šo mērķi, jums ir jāveic šādi uzdevumi, kurus redzat ekrānā.

6 w. Sava darba rezultātā vēlamies bērniem parādīt, ka cilvēks ir daļa no dabas, ka dzīve bez ūdens un gaisa nav iespējama un mums ir jānovērtē un jāredz dabas skaistums un tas jāsargā.

7 w. Darbu ar bērniem, kā zināms, regulē tiesību joma. Kas attiecas uz vides izglītība, tad darba ar šo komponentu aspekti regulēta:

Krievijas Federācijas likums "Par izglītību";

Krievijas Federācijas federālais likums "Par vidi";

8 w. Darba formas, kuras esam izmantojuši savu mērķu sasniegšanai mūsu skolēnu vides izglītība jūs redzat ekrānā.

9sl. vides izglītība bērni bērnudārzā tiek realizēti piecos norādes: kognitīvā attīstība, sociālā un komunikatīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā.

10 sl. Kognitīvā attīstība ir neatņemama sastāvdaļa pirmsskolas vecuma bērna vides izglītība. Tas atrodas uz skatuves pirmsskola bērnībā bērns saņem emocionālus dabas iespaidus, uzkrāj priekšstatus par dažādām dzīves formām, t.i., veido pamatprincipus vides domāšana, apziņa, tiek likti sākotnējie elementi ekoloģiskā kultūra. Bet tas notiek tikai tad, kad stāvokli: ja pieaugušie, bērna audzināšana, viņiem pašiem ir ekoloģiskā kultūra: izprast visiem cilvēkiem kopīgās problēmas un uztraukties par tām, parādīt skaisto dabas pasauli mazam cilvēkam, palīdzēt nodibināt ar viņu attiecības.

11sl. vides izglītība veido bērna runu. Vietējās dabas skaistums pastaigā neatstāj vienaldzīgus bērnus. Viņi runā par to, ko viņi redz, ko viņi jūt, tādējādi bagātinot bērna vārdu krājumu. Daiļliteratūras lasīšana par dabu bērnam liek ne tikai attīstīt atmiņu un domāšanu, bet arī aizskar dvēseles emocionālās stīgas.

12 w. Sociāli komunikatīvā attīstība ir arī cieši saistīta ar ekoloģija. Tā kā tas ir sarežģīts process, kura laikā bērns apgūst tās sabiedrības vai kopienas vērtības, tradīcijas, kultūru, kurā viņš dzīvos. Tā ir pozitīvas attieksmes veidošana bērnam pret sevi, citiem cilvēkiem, apkārtējo pasauli. Un arī rūpējoties par augiem, barojot putnus aukstajā laikā, vācot dabas materiālu nodarbībām, spēlēm, izklaidēm.

13sl. Bērna pareizās attieksmes veidošana pret faunas un floras pārstāvjiem notiek arī caur māksliniecisko un estētisko attīstību. Un mākslinieciski un estētiski audzināšana, savukārt, attīsta bērnā harmonijas sajūtu, kas raksturīga visiem dabas objektiem un parādībām. Mākslas darbi, daiļliteratūras lasīšana un izklaide vides tēmas, kā arī reālā daba, kalpo kā svarīgākais līdzeklis apkārtējās pasaules izzināšanai.

14sl. Fiziskā attīstība ir tieši saistīta arī ar apkārtējo dabu, kā dabisku higiēnisku un rūdīšanas līdzekli un vidi fiziskām aktivitātēm, izpratni par bērna dzīvības un veselības vērtību.

15 w. Jebkuras informācijas meklēšanai bērni vēršas ne tikai pie audzinātāja bet arī vecākiem. Kas arī ir iesaistīti mūsu aktivitātēs, viņi cenšas virzīt, palīdzēt ar informācijas, materiālu meklēšanu mūsu darbam. Un, protams, viņi tajā piedalās.

16 sl. Pabeigšana prezentācija, ļaujiet man iepazīstināt jūs ar literatūras sarakstu, kas bija šī projekta teorētiskais pamats.

17sl. Paldies par jūsu uzmanību.

Saistītās publikācijas:

Prezentācija-analīze "Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība"[b] Prezentācija-analīze par tēmu: “Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība. (Beloglazova Svetlana Viktorovna, skolotāja.

Prezentācija "Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība ar eksperimentālu darbību palīdzību" Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības tehnoloģija ietver šādas sastāvdaļas: daudzveidīgi novērojumu cikli ikdienas dzīvē.

1 slaids: Prezentācija par tēmu "Vides izglītība vecākajā pirmsskolas vecumā" 2 slaids: Daba ir bagātākais pieliekamais, nenovērtējams.

Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība" Pieredze pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrā "Topolek".

Prezentācija “Vides izglītība pirmsskolas izglītības iestādēs. Vides kampaņa-konkurss "Tīrs pavasaris-2017" Vides akcija - konkurss "Tīrs pavasaris - 2017" Darba tēma: "EKOLOĢISKĀ IZGLĪTĪBA DOW" Darba mērķis ir balstīts uz teorētisko.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība Cilvēka un dabas mijiedarbība ir kļuvusi par vienu no mūsdienu cilvēces satraucošākajām problēmām. Vides krīze, kas skāra.

Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītība

iestāde bērnudārzs Nr.4 "Saules stars"

Čerņahovska, Kaļiņingradas apgabals

Eksperimentālās aktivitātes kā pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības līdzeklis

Sagatavojusi skolotāja

Galkina Olga Aleksandrovna

Pirmsskolas vecuma bērna ekoloģiskā audzināšana izpaužas humāni vērtīgā attieksmē pret dabu, kuras galvenās izpausmes ir:

• labvēlība pret dzīvām būtnēm;

• emocionāla reakcija uz viņu stāvokli;

• interese par dabas objektiem;

• vēlme veikt pozitīvu mijiedarbību ar viņiem, ņemot vērā viņu kā dzīvas būtnes īpašības;

• vēlme un spēja rūpēties par dzīvo, radīt dzīvei nepieciešamos apstākļus.

Vides izglītības uzdevumi vecākā pirmsskolas vecuma grupās

• Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģisko ideju attīstība, zināšanas par dabas vērtību un uzvedības noteikumiem tajā;
• Dažādu darbību prasmju veidošana dabā un uz vidi orientētas mijiedarbības veidošana ar tās objektiem;
• Dažādu aktivitāšu iemaņu veidošana dabā un uz vidi orientētas mijiedarbības veidošana ar tās objektiem,
• Bērnu emocionāli pozitīvas pieredzes uzkrāšana saskarsmē ar dabu.

Pētnieciskā darbība ir ceļš uz zināšanām caur paša radošiem, pētnieciskiem meklējumiem.

Pētnieciskās darbības sastāvdaļas:

• problēmas identificēšana,
• hipotēzes izstrāde un formulēšana,
• novērojumi, pieredze, eksperimenti,
• spriedumi un secinājumi, kas izdarīti, pamatojoties uz eksperimentiem, eksperimentiem.

Pētījuma uzdevumi ir specifiski katram vecumam.

1. Paplašināt bērnu priekšstatus par apkārtējās pasaules fizikālajām īpašībām: - iepazīstināt ar dažādām vielu īpašībām (cietība, maigums, plūstamība, viskozitāte, peldspēja, šķīdība).

Iepazīstināt ar galvenajiem kustības veidiem un īpašībām (ātrums, virziens).

2. Attīstīt priekšstatus par fizikālajām pamatparādībām (atspīdums, gaismas laušana, magnētiskā pievilcība).

3. Attīstīt bērnos priekšstatus par dažiem vides faktoriem (gaisma, gaisa temperatūra un tās mainīgums; ūdens nonāk dažādos stāvokļos: šķidrs, ciets, gāzveida, to atšķirības savā starpā; gaiss ir tā spiediens un spēks)

4. Paplašināt bērnu priekšstatus par ūdens un gaisa nozīmi cilvēka dzīvē.

5. Izvērst idejas par to, kā cilvēki izmanto dabiskās vides faktorus (saule, zeme, gaiss, ūdens, augi, dzīvnieki), lai apmierinātu savas vajadzības.

6. Iepazīstināt bērnus ar augsnes un to veidojošo smilšu un mālu īpašībām.

7. Attīstīt emocionāli vērtīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli.

Eksperimentu organizēšanas un veikšanas posmi

1. Problēmas (uzdevuma) formulējums.

2. Meklēt problēmas risināšanas veidus.

3. Eksperimentu veikšana.

4. Novērojumu fiksēšana.

5. Rezultātu apspriešana un secinājumu formulēšana.

Darba posmi

posms

uzdevumus

1. posms –

"Apmācība pētniecības aktivitātēs"

1. Attīstīt pirmsskolas vecuma bērna prasmi saskatīt problēmas, izvirzīt hipotēzes, uzdot jautājumus, definēt jēdzienus, klasificēt, novērot, eksperimentēt, spriest, izdarīt secinājumus un secinājumus.

2. Pētniecisko prasmju attīstīšanai vērstu vingrinājumu un didaktisko spēļu izmantošana citās nodarbībās, dažādās aktivitātēs.

2. posms - "Bērnu pētniecības prakse"

Tas ietver izglītojošas aktivitātes bērnu zināšanu pilnveidošanai un viņu pētniecības meklēšanas prasmju attīstīšanai.

1. Pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgās pētnieciskās prakses organizēšana

3. posms - "Pētniecisko darbu prezentācija"

Ietver neatkarības saglabāšanu.

1. Iepazīšanās ar sava darba rezultātiem