› › Mākslas programma bērniem 5 6. Mākslas papildizglītības skolotāja darba programma pirmsskolā

Mākslas programma bērniem 5 6. Mākslas papildizglītības skolotāja darba programma pirmsskolā

Jevgeņija Drovņina
Papildizglītības programma tēlotājmākslā un mākslā "Fantāzijas pasaule" bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem

Paskaidrojuma piezīme

Spēja radīt ir cilvēka atšķirīga iezīme, pateicoties kurai viņš var dzīvot vienotībā ar dabu, radīt, nenodarot kaitējumu, vairoties, neiznīcinot.

Psihologi un pedagogi ir nonākuši pie secinājuma, ka agrīna radošuma attīstība, jau pirmsskolas bērnībā, ir nākotnes panākumu atslēga.

Grafisko prasmju un iemaņu veidošanās trūkums neļauj bērnam adekvāti izteikt savus plānus zīmējumos attēlot objektīvās pasaules objekti un kavē zināšanu un estētiskās uztveres attīstību. Jā, grūti priekš bērniem pirmsskolas vecuma bērni ir tehnika Attēli objekti plānās līnijās. Līnija nes ļoti specifisku māksliniecisko slodzi un ir jāvelk diezgan profesionāli, kas bērniem vecuma īpašību dēļ nav iespējams. Objekti nav atpazīstami, tālu no realitātes.

Tēlotājmākslai ir dažādi materiāli un tehnikas.. Bieži vien bērnam nepietiek ierasto, tradicionālo veidu un līdzekļu, lai izteiktu savus vārdus fantāzijas.

Izanalizējot autora paveikto, dažādus materiālus, kā arī labāko pieredzi darbā ar bērniem, ko šobrīd uzkrājuši pašmāju un ārzemju praktizējoši skolotāji, sāku interesēties par iespēju izmantot netradicionālas mākslas darbības metodes darbā ar pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai iztēle, radoša domāšana un radoša darbība. Netradicionālās krāsošanas tehnikas demonstrē neparastas materiālu un instrumentu kombinācijas. Neapšaubāmi šādu paņēmienu priekšrocība ir to izmantošanas daudzpusība. To ieviešanas tehnoloģija ir interesanta un pieejama gan pieaugušajiem, gan bērniem.

Tāpēc netradicionālās metodes ir ļoti pievilcīgas bērniem, jo tie paver lieliskas iespējas izteikt savu fantāzijas, vēlmes un pašizpausme kopumā.

Mērķis programmas: veidošanās bērniem pirmsskolas vecuma estētiskā attieksme un mākslinieciskās un radošās spējas in vizuālā darbība.

Galvenie mērķi

Izglītojoši:

1) Apstākļu radīšana brīvai eksperimentēšanai ar mākslinieciskiem materiāliem un instrumentiem.

2) Izraisīt interesi par dažādiem attēlu materiāli un vēlme ar tiem strādāt.

3) Iepazīšanās ar universālo "valoda" art- mākslas līdzekļi tēlains izteiksmīgums.

4) Mudināt tēlot bērnus ar viņiem pieejamajiem izteiksmes līdzekļiem, kas viņiem ir interesants vai emocionāli nozīmīgs.

Izglītojoši:

1) Mākslas gaumes un harmonijas izjūtas audzināšana.

2) Draudzīgas attieksmes pret vienaudžiem audzināšana, emocionāla atsaucība, spēja gaidīt, baudīt sasniegto rezultātu, priecīga līdzjūtība.

3) Kultūras un higiēnas prasmes un pašapkalpošanās prasmes, tieksme pēc patstāvības, kārtīgums, precizitāte, cieņa pret lietām, kulturālas uzvedības prasmes, pozitīva attieksme pret vidi.

Izglītojoši:

1) Mākslinieciskās estētiskās uztveres attīstība attēlus(darbos art) un preces (parādības) apkārtējā pasaule kā estētiski objekti.

2) Māksliniecisko un radošo spēju attīstība produktīvos bērnu aktivitāšu veidos.

3) Veicināt bērna sajūtu, ka viņa darbības produkts - zīmējums ir interesants citiem (skolotājs, bērni, vecāki, DCC darbinieki).

Konstruēšanas un realizācijas didaktiskie principi programmas"Smieklīgas rokas"

Vispārīgie pedagoģiskie principi izglītības telpas vienotības dēļ GOU:

Princips kultūras atbilstība: universāla estētiskā satura veidošana vai pielāgošana programmasņemot vērā reģionālās kultūras tradīcijas;

- sezonalitātes princips: kognitīvā satura konstruēšana un/vai korekcija programmasņemot vērā apgabala dabiskās un klimatiskās īpatnības noteiktā laikā;

Princips sistemātisks un sekvences: estētiskās izglītības un attīstības uzdevumu izvirzīšana un/vai pielāgošana bērni loģikā"no vienkārša uz sarežģītu", "no tuvuma uz tālumu", “No labi zināmā uz mazpazīstamo un nepazīstamo”;

- cikliskuma princips: satura veidošana un/vai pielāgošana programmas ar pakāpenisku komplikāciju un paplašināšanos no vecuma uz vecumu;

Mākslas attīstošās dabas princips izglītība;

Princips dabiskums: mākslinieciskās un radošās attīstības uzdevumu noteikšana un/vai pielāgošana bērniem, ņemot vērā"daba" bērniem- vecuma īpatnības un individuālās spējas;

Specifiskas īpatnības programmas ir:

Darbs ar dažādiem materiāliem (papīrs, sāls mīkla, papier-mache masa);

Izmantojot netradicionālās zīmēšanas tehnikas (blotogrāfija, monotipija, bakstīšana ar sausu otu, skrāpēšana utt.)

Tiek izmantotas tādas metodes kā sarunas, skaidrojumi, spēles, konkursi, izstādes, kā arī grupu, kombinēti, tīri praktiski vingrinājumi. Katras nodarbības sākumā dažas minūtes tiek atvēlētas teorētiskai sarunai, nodarbība beidzas ar darbu apskatu un to apspriešanu.

Studentu vecums

Programma paredzēta 4-6 gadus veciem bērniem. Biedrībā bez īpašas atlases tiek uzņemti visi no 4-5 gadu vecuma. Veiksmīgai ieviešanai programmas tiek veidotas apmācību grupas no 10 līdz 15 cilvēkiem.

Nodarbinātības formas un veids

Programma paredz individuālās, grupu un kolektīvās izglītības formas, kā arī patstāvīgu materiāla apguvi, lai veiktu sagatavošanās darbus mājās.

Nosakot nodarbinātības veidu, tiek ņemtas vērā sanitārās un epidemioloģiskās prasības iestādēm papildu izglītība bērniem. Nodarbības tiek turēti: pirmajā un otrajā studiju gadā - 2 reizes per nedēļa: 2 nodarbības pa 25 minūtēm ar 10 - 15 minūšu pārtraukumu.

Kursa struktūra sastāv no vairākiem posmos:

Nodarbības mērķa un uzdevumu paziņošana;

Jauna materiāla skaidrojums, ieskaitot spēles momentu;

Fiziskā audzināšana acīm, pirkstu vingrošana;

Darbu secības atkārtošana;

Patstāvīgs darbs bērniem;

Fiziskā audzināšana ķermeņa un pirkstu vingrošanai;

Darba turpināšana;

Apkopojot.

Kontroles formas un veidi

Organizācijas prasības kontrole:

Kontroles individuālais raksturs, kas prasa katra skolēna izglītojošā darba rezultātu kontroli;

Sistemātiska, regulāra kontrole visos mācību procesa posmos;

- dažādas kontroles formas, nodrošinot savu mācību, attīstošo un izglītojošo funkciju izpildi;

Objektivitāte;

Diferencēta pieeja, kas ņem vērā apmācības kursa īpatnības.

Studentu universālo izglītības aktivitāšu pedagoģiskā kontrole tiek veikta vairākos posmos un paredz vairākus līmeņus.

starpposma kontrole.

Testa kontrole, kas ir teorētisko zināšanu asimilācijas reproduktīvā līmeņa pārbaude, izmantojot uzdevumu kartes par apgūstamā kursa tēmām.

Frontāla un individuāla saruna.

Terminoloģiskais diktāts

Dažādas sarežģītības pakāpes praktisko uzdevumu izpilde.

Situācijas problēmu risināšana ir vērsta uz spēju pārbaudīt iegūtās zināšanas praksē.

Krustvārdu mīklu risināšana

Spēļu kontroles formas.

Starpkontrole paredz dalību dažādos konkursos un izstādēs līmenī: skola, pilsēta, reģionālais reģionā vizuālās mākslas.

Galīgā kontrole

Galīgā kontrole tiek veikta visa apmācības perioda beigās. programma, kā arī paredz radošā darba noslēguma darbu izpildi pēc savām skicēm, izmantojot dažādus materiālus.

Veiksmīgu, izziņas, darba un citu darbību pārbaude tiek veikta ar novērošanu, individuālu un frontālu aptauju, testēšanu, sarunām ar vecākiem. Lai apkopotu aktivitātes bērniem visu gadu notiek izstādes, konkursi, kuros bērni prezentē savus produktus.

Pēc kursa pabeigšanas studenti, kuri ir sekmīgi pabeiguši programma, kuri izrādījuši interesi attīstīt savas radošās spējas, tiek komplektēti radošajā grupā, kas piedalās reģionālajos konkursos tēlotājmāksla.

Lai noteiktu mācīšanās līmeņus, tiek piedāvāts sekojošais. gradācija:

1. līmenis - reproduktīvs ar skolotāja palīdzību;

2. līmenis - reproduktīvs bez skolotāja palīdzības;

3. līmenis - produktīvs;

4. līmenis – radošs.

Izpildes gala rezultāts programmas paredzams, ka skolēni sasniegs 3-4 izglītības līmeņus; dalība dažāda līmeņa izstādēs, apskatos un konkursos.

IZGLĪTĪBAS UN TEMATISKS PLĀNS

1 studiju gads

teorijas prakse kopā

1. Ievadstunda 1 1 2

2. Darbs ar papīru 6 25 34

2.1. Pieteikums 3

2.2. Apšuvuma tehnika 2 6 8

2.3. Kvilings 1 3 4

4.1 Tautas

4.2. Mūsdienu DPI veidi 2 6 8

8. Noslēguma nodarbības

Kopā 35 109 144

Studentu zināšanas un prasmes līdz 1. studiju gada beigām

IZGLĪTĪBAS UN TEMATISKS PLĀNS

2. studiju gads

№ p / p Sadaļu un tēmu nosaukums Stundu skaits

teorijas prakse kopā

1. Ievadstunda 1 1 2

2. Darbs ar papīru 6 25 34

2.1. Pieteikums 3

2.2. Apšuvuma tehnika 2 6 8

2.3. Kvilings 1 3 4

3. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas 6 22 28

4.1 Tautas mākslas un amatniecības

4.2. Mūsdienu DPI veidi 2 6 8

5. Modelēšana no sāls mīklas 8 24 32

6. Zīmēšanas un gleznošanas pamati 6 18 24

7. Projektēšanas aktivitātes 1 8 9

8. Noslēguma nodarbības

9. Kultūras un brīvā laika aktivitātes

Kopā 35 109 144

Literatūra:

1. Galanov A. S., Kornilova S. N., Kuļikova S. L. Nodarbības ar pirmsskolas vecuma bērniem tēlotājmāksla. - M .: TC "sfēra", 2000

2. Doronova T. N. attēlu aktivitāte un estētiskā attīstība pirmsskolas vecuma bērni: rokasgrāmata pirmsskolas skolotājiem izglītības iestādēm. - M.: Apgaismība, 2006

3. Kazanova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. Zīmēšana ar pirmsskolas vecuma bērniem vecums: Netradicionālās tehnikas, plānošana, nodarbību pieraksti. - M: iepirkšanās centrs "sfēra", 2004

4. Koldiņa D. N. Zīmēšana ar bērniem 4-5, 5-6 gadi. Nodarbību tēzes. - M.: Mozaīkas sintēze, 2013

5. Kolektīvā jaunrade pirmsskolas vecuma bērni: nodarbību pieraksti. / Red. Gribovskis A. A. - M .: TC "sfēra", 2005

6. Ļikova I. A., attēlu aktivitātes bērnudārzā. Vecākā grupa. – M.: ID "Krāsu pasaule",2013

7. Nemešajeva E. A. Daudzkrāsainas plaukstas / Jekaterina Nemešajeva. - M.: Iris-press, 2013.

9. Tihomirova O. Ju., G. A. Ļebedeva. Plastilīns glezna: Strādāt ar pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem. - M.: Mozaīkas sintēze, 2012

10. Ļikova I. A. attēlu aktivitātes bērnudārzā. – M.: "Karapuz - didaktika", 2006

11. Utrobina K. K., Utrobin G. F. Aizraujoša zīmēšana ar bakstīšanu ar bērniem 3.-7. gadiem: Mēs zīmējam un mācāmies par apkārtējo pasauli. - M .: Izdevniecība "GNOM un D", 2001

12. Šmits, Gudruns. Quilling par bērni/Gudrun Schmitt, per. ar viņu. E. G. Sas. – M.: Astrel: Nu, 2013. gads

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA IESTĀDE
PAPILDU IZGLĪTĪBA

"MĀKSLAS UN AMATNIECĪBAS MĀJA BĒRNIEM"

PAPILDU

VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMA

"Man patīk zīmēt"

īstenošanas periods 1 gads

skolēniem vecumā no 5-6 gadiem

Fokuss: sociālā un pedagoģiskā

Apstiprināja metodiskā padome

«» _________________2015

Protokols Nr.1

Priekšsēdētājs:

____________

papildu izglītība

Rjabčenko Olga Aleksejevna

Ņeftejuganska

2014. gads

"Visa bērnu morālā audzināšana izriet no laba piemēra. Dzīvojiet labi vai vismaz mēģiniet dzīvot labi, un, attīstoties labā dzīvē, jūs labi audzināsit bērnus."

"Bērna prāts ir rokas stiepiena attālumā."

V. I. Suhomlinskis.

Paskaidrojuma piezīme

Programmas fokuss

Ģimene ir viena no nozīmīgākajām izglītības iestādēm, kuras lomu un nozīmi personības veidošanā nevar pārvērtēt. Svarīgs nosacījums bērna personīgo veidojumu attīstībai ir vecāku mīlestība, vecāku līdzdalība bērnu pārdzīvojumos un interesēs.

Jebkura radoša darbība paver cilvēkam ceļu uz sevis izzināšanu, uz iekšējo brīvību. Bet bērnam īpaši svarīga loma ir tieši tēlotājmākslai, kas spēj sniegt vienkāršus, fiziski taustāmus līdzekļus emociju izteikšanai. Mākslas mācība ir saistīta ar bērnu izziņas, vizuālo un estētisko darbību. Tas palīdz attīstīt viņa vizuālo uzņēmību, māca saskatīt detaļas, vairāk apzināties formu un telpu un līdz ar to labāk orientēties pasaulē. Bērnu radošuma vērtība nav tās tehniskajā pilnībā, bet gan emocionalitātē, autora spējā ar ierobežotiem mākslinieciskiem līdzekļiem nodot savu pasaules uzskatu.

Programmas jaunumssekoja vairākos virzienos.

Pirmkārt, šī programma ir vērsta uz vecāku un bērnu attiecību stiprināšanu, citu skatījumu uz savu bērnu kopīgās radošās aktivitātēs.

Otrkārt, programma ļauj iepazīties ar dažādu zīmēšanas paņēmienu un paņēmienu arsenālu, gan pazīstamu, gan netradicionālu.

Zīmēšana bērniem ir spēle, un, izmantojot spēles, spēļu tehnikas un pirkstu vingrošanu, tiek radīta nepiespiesta radoša atmosfēra darbam. Netradicionālā zīmēšana bērniem sniedz daudz pozitīvu emociju, atklāj iespēju izmantot pazīstamus priekšmetus kā mākslas materiālus un pārsteidz ar savu neparedzamību. Nestandarta pieejas vizuālās aktivitātes organizēšanai pārsteidz un iepriecina, atbrīvo bērnus, tādējādi radot vēlmi iesaistīties tik interesantā biznesā. Pat nelielas mākslinieciskas neveiksmes var noliegt viņu vēlmi nodarboties ar vizuālo aktivitāti, tāpēc netradicionālu zīmējumu veidošanas metožu izmantošana sniedz pārsteiguma elementus, sniedz bērnam daudz pozitīvu emociju un palīdz veidot stabilu interesi par šo nodarbi.

Tāpat šī programma ir balstīta uz izpratni par izglītojošā darba prioritāti, kuras mērķis ir attīstīt bērnos neatlaidību, precizitāti, pacietību, koncentrēšanās spēju, smalko motoriku un roku kustību koordināciju. Šīs programmas atšķirīgā iezīme ir arī pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāko klašu skolēnu radošo un komunikatīvo spēju attīstība, pamatojoties uz viņu pašu radošo darbību.

Sagatavojot šo programmu, tika ņemta vērā šāda darba pieredze:

Programma ārpusskolas iestādēm un vidusskolām "Zīmēšana un gleznošana", S.A.Levins, A.M.Mihailovs, A.V.Ščerbakovs, 1981;

- "Zīmēšana, glezniecība, kompozīcija, māksla un amatniecība" - visaptveroša mākslas studijas MGDD (Yu) T programma, autori Bykova Ya. G., Bogdanova N. G., Volobueva I. I., Smirnov A. A., 2000 .).

Programma papildu izglītības iestādēm "Netradicionālās zīmēšanas tehnikas pirmsskolas izglītības iestādēs" - Davydova G.N.,2005. gads;

Izglītības modificēta programma "Krāsu pasaule", 2012 Ryabchenko O.A.

Izglītības programma "Man patīk zīmēt" ir pārveidota, tai ir sociālpedagoģisks fokuss, un tā ietver testēšanu radošā grupā, kuras pamatā ir papildu izglītības iestādes.

Atbilstība

Laika trūkums saziņai ar bērnu (saziņas laiks darba dienās vidēji ilgst aptuveni 4-5 stundas) nodarbinātības vai nevēlēšanās dēļ, problēmas nozīmīguma neizpratne - veido vecāku pedagoģiskās nekompetences pamatu. Kas, savukārt, ir viens no bērnu garīgās un personīgās attīstības deformācijas iemesliem.

Tāpēc tik aktuāla kļuvusi tāda bērnu un viņu vecāku brīvā laika un attīstības organizēšanas forma kā kopīgas nodarbības tēlotājmākslā.Komunikācija caur radošuma prizmu labvēlīgi ietekmē bērnu un vecāku attiecības. Kopīgās grupu mākslas nodarbības palīdz vecākiem:

    "redzēt" bērna potenciālās spējas;

    aktivizēt savu radošo uztveri;

    izveidot labas, uzticamas attiecības ar bērnu;

    priecāties par bērna personīgo izaugsmi;

    zināt bērna stiprās un vājās puses un ņemt tās vērā;

    izrādīt patiesu interesi par viņa rīcību, sniegt emocionālu atbalstu.

Savukārt bērni varēs:

    iemācīties komunicēt, spēju piekāpties, ievērot citu cilvēku intereses;

    redzēt vecākus kolēģa lomā radošajā darbnīcā, entuziasmus un pozitīvas emocijas saņemot.

Mērķis:Vecāku un bērnu attiecību harmonizēšana caur mijiedarbību tēlotājmākslas plānā.

Lai sasniegtu mērķi, sekojošiuzdevumi:

    Māksliniecisko un radošo spēju, mākslinieciskās gaumes, fantāzijas, atjautības, telpiskās iztēles, radošās domāšanas, uzmanības attīstība.

    Vecāku prasmju aktivizēšana un bagātināšana, viņu pārliecības par savām pedagoģiskajām spējām atbalsts.

    apgūstot nepieciešamās prasmes un mūsdienīgas zīmēšanas tehnikas, lai idejas pārvērstu savos zīmējumos.

    Pieredzes gūšana saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem dažādu spēļu un radošo aktivitāšu procesā.

Programma ir paredzēta darbam ar bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem, un tā sastāv no šādiem blokiem:

    Ievads, 1 studiju gads

    Attīstās, 2. studiju gads

    Pētījums, 3. studiju gads

Šī programma ir paredzēta 1 studiju gadam. Nodarbības notiek reizi nedēļā 2 stundas.

Ikviens laipni aicināts pievienoties grupai. Īpašas atlases nav.

Izglītības process ietver dažādas mācību metodes:

    reproduktīvā (reproducējošā);

    ilustratīvs (skaidrojumam pievienots vizuālā materiāla demonstrējums);

    problemātiska (skolotājs izvirza problēmu un kopā ar bērniem meklē veidus, kā to atrisināt);

    heiristisks (problēmu formulē bērni, un viņi piedāvā veidus, kā to atrisināt).

Nodarbību vadīšanā tiek izmantotas individuālā darba un kolektīvās jaunrades formas. Teorētiskā daļa tiek sniegta sarunu veidā ar ilustratīvā materiāla apskati un tiek atbalstīta ar tēmas praktisko attīstību. Lai pārbaudītu terminu, jēdzienu asimilāciju un kā psiholoģisku atvieglojumu, tiek spēlētas spēles, tiek piedāvātas īpaši sastādītas krustvārdu mīklas, tiek izmantotas vārdu spēles un mazie mutvārdu tautas mākslas žanri. Programmas materiāli tiek atlasīti tā, lai saglabātu pastāvīgu interesi par visu bērnu aktivitātēm.

Galvenā darba forma ir apmācības. Tās var būt nodarbības - variācijas, nodarbības - radoši portreti, improvizācijas, nodarbības - attēli pēc scenārija ar speciālu apmācību bērniem, nodarbības - brīvdienas, nodarbības- eksperimentiem. Atskaite par darbu notiek izstāžu, atklāto nodarbību, konkursu, festivālu, publisku pasākumu veidā.

Programmas saturs

Maza cilvēka pasaule ir krāsaina, emocionāla. Šim vecumam tēlotājmākslas, modelēšanas un mākslinieciskā dizaina nodarbības ir tik organiskas. Bērnam 5-7 ir nepieciešamas noteiktas grafiskās prasmes, svarīgi iemācīties sajust krāsu. Telpiskās iztēles attīstība dod darbu ar plastmasas materiāliem. Darbs ar dažādiem materiāliem paplašina bērna iespēju loku, nodrošinot viņa emancipāciju.

Motorās veiklības attīstīšanai un mazu roku kustību koordinācijai tiek veikti vingrinājumi dažāda rakstura līniju, punktu, plankumu, sitienu zīmēšanai. Katras nodarbības beigās bērnu uzmanība tiek pievērsta sasniegtajam rezultātam.

programmas sadaļas:

№ p/n

Temats

Stundu skaits

Kopā

teoriju

prakse

varavīksnes pasaule

Brīnumi no papīra

Mēs paši izgatavojam rotaļlietas

Kopā:

1. sadaļa. Varavīksnes pasaule

Iepazīšanās ar dažādiem mākslas materiāliem, darba metodēm ar tiem. Iepazīšanās ar dažādām netradicionālām tehnikām.

Krāsu zinātnes pamati. Primārās krāsas. Krāsu sajaukšana. Aukstas krāsas. Siltas krāsas.

Tēlotājmākslas mākslinieciskā valoda: līnija, plankums, triepiens, smērējums, punkts.

2. sadaļa. Brīnumi no papīra

Papīrs, tā veidi. Papīra dabiskās īpašības. Papīra tehnika: aplikācijas, kolāžas, pusvolumetriskas un tilpuma kompozīcijas. Griešana, locīšana, līmēšana. Vienkāršas ģeometriskas formas. Plakanas figūras pārvēršana sējumā.

3. sadaļa. Mēs paši izgatavojam rotaļlietas

- Ievads dažādos plastmasas materiālos: plastmasaaliņš, māls, biomasa, papīrs.

- Mākslinieciskā un plastiskā vides redzējuma izglītībapasaule, tās formas, faktūras, ritmi.

- Jēdzieni - reljefs, tilpuma plastika.

Kultūras un atpūtas pasākumi

Notiek pasākumi par sevis izzināšanas tēmām, uzvedības noteikumiem komandā.

Gaidāmie rezultāti un kā tos pārbaudīt

Programmas īstenošanas rezultātā paredzēts sasniegt noteiktu bērnu vizuālās pratības apguves līmeni. Bērni zinās speciālo terminoloģiju, gūs priekšstatu par mākslas veidiem un žanriem, iemācīsies rīkoties ar mākslas pamatmateriāliem un tēlotājmākslas instrumentiem..

Līdz pirmā gada beigām bērni to darīszināt:

Primāro un sekundāro krāsu nosaukums;

Izprast terminu nozīmi: krāsa, palete, kompozīcija, mākslinieks, līnija, ornaments; aplikācija, simetrija, asimetrija, kompozīcija, siluets, plankums, reljefs, apdedzināšana, krāsošana, formēšana, keramika;

Dekoratīvo elementu figurālās pamatnes;

Reģistrācijas materiāli un tehniskās metodes;

Instrumentu, ierīču nosaukumi.

būt spējīgam:

Izmantojiet instrumentus: zīmuļus, otu, paleti;

Pilnībā izmantojiet lapas laukumu, attēlojiet lielus objektus;

Izvēlieties krāsas atbilstoši attēla noskaņai;

Apgūt pamatprasmes izmantot sarkano, dzelteno, zilo krāsu, to jaukšanu;

Modelēt mākslinieciski izteiksmīgas ģeometrisko un augu formu formas;

izmantot materiālus;

Skulptētas rotaļlietas, kuru pamatā ir Dymkovo rotaļlietas metodes;

Pielietot dažādas modelēšanas metodes: no vesela gabala, detaļu eļļošana, virsmu izlīdzināšanaun.

viņi attīstīs šādas personiskās īpašības:
prasme organizēt un uzturēt kārtībā savu darba vietu;

    centība;

    neatkarība;

    Pārliecība par saviem spēkiem.

Rezultātu pārbaudes veidiMācot bērnus saskaņā ar šo programmu, tiek uzraudzīti trīs veidu rezultāti:

strāva (mērķis ir identificēt kļūdas un panākumus studentu darbā);

starpposma (tiek pārbaudīts bērnu programmas apguves līmenis sešus mēnešus);

galīgais (tiek noteikts zināšanu, prasmju, iemaņu līmenis programmas apguvei pēc kursa pabeigšanas).

Sasniegto rezultātu identificēšana tiek veikta:

    cauripārbaudes mehānisms (mutiska frontāla aptauja par noteiktām aplūkotā materiāla tēmām);

    cauripārskatu sniegšanas skati pabeigti darbi.

    Izsekošanapersoniga attistiba bērniemtiek veikta ar novērošanas metodi un ierakstīta skolotāja darba burtnīcā.

    Studentu paveikto darbu pārskatu sniegšana

Pārskatu pārskatos katra no trim studiju gadiem beigās tiek noteikts, pirmkārt, praktiskās iemaņas studenti.

Veidlapas programmas īstenošanas rezultātu apkopošanaiProgrammas apkopošanai tiek izmantotas šādas formas: testēšana, mākslas viktorīnas, mākslas konkursi, dalība dažāda līmeņa izstādēs.

METODISKAIS ATBALSTS1. Programmas nodrošināšana ar dažāda veida metodiskajiem produktiem.

Programma tiek nodrošināta ar dažāda veida metodiskajiem produktiem. Tas, pirmkārt, irmāksliniecisko un radošo spēļu autora izstrādnes pielāgota sākumskolas un vidējā vecuma bērniem. Tās ir situatīvās improvizācijas spēles, kas rodas tieši individuālo nodarbību gaitā, un skolotāja iepriekš izplānotas spēles un spēļu situācijas, kurās bērni labprāt iesaistās, apgūstot noteiktas sadaļas un tēmas (piemēram, “Pasaka par māsām kāpuriem ”, fantāzijas spēle “Krāsainie sapņi”, “Dzīvnieki krāsu zemē”, “Dejojošas otas” u.c.).

Lai nodarbības būtu aizraujošas un interesantas, bet darbs radītu bērnos prieku un gandarījumu, skolotājam ir jārada apstākļi izglītības procesam, kurā izziņas un radošās darbības tiktu savītas ariespaidīgs un rotaļīgs process. Šis uzstādījums ne tikai atbilst to bērnu vecumam, kuriem programma paredzēta, bet arī palīdz atklāt bērnu radošās spējas, ņemot vērā katra bērna vecumu un individualitāti, jo bērni studijā tiek pieņemti ar dažādām pakāpēm. apdāvinātība un dažādi sākotnējās pamatapmācības līmeņi. Tāpēc ir tik svarīgi nodrošināt individuālu pieeju katram bērnam.

Spēlei šajā ziņā ir īpaša nozīme. Tas palīdz skolotājam veidot izglītības procesu pēc principa no vienkārša līdz sarežģītam; apgūt materiālu atbilstoši bērna individuālajām iespējām, vienlaikus radot veiksmes situāciju ikvienam, jo ​​katrs bērns ir unikāla personība. Viņam ir savs raksturs, temperaments, jūtas, hobiji. Katram savs darba ritms un temps.

Arī spēle vieno bērnus, veicina bērnu komandas veidošanos. Šim nolūkam tie tiek izmantotipraktiski uzdevumi, kuru īstenošana ietver bērnu kolektīvā darba organizēšanu.

Sākumskolas vecuma bērni pēc dabas ir brīvi un atbrīvoti. Viņiem nav "pieaugušu" bērnu kompleksu. Viņi, kā likums, nebaidās uzņemties jebkuru skolotāja noteikto uzdevumu. Jebkura jauna tehnoloģija, jauns materiāls izraisa viņos veselīgu aktīvu interesi, vēlmi strādāt.

Bērnu aktivizēšanai tiek izmantoti autora izstrādātieuzdevumi-spēles fantāzijas attīstīšanai un iztēle: “Kas nenotiek pasaulē?”, “Brīnumu tauriņš”, “Attēls no vietas”. Tiek piedāvāti tādi uzdevumi kā: “Zīmēt”, “Uzmini”, “Kleita” un citi.

Programma nodrošinaizglītības pasākumu organizēšanas procesa metodiskais pamatojums un mācību formas. Jo īpaši autors ieteicanodarbību strukturēšanas metodika pēc ISO.

Kā liecina prakse, optimāls ir šāds izglītības procesa veidošanas veids: pirmkārt, skolotājs izskaidro skolēniem stundas tēmu, uzdevumus, kas viņiem jāatrisina, to īstenošanas līdzekļus un metodes. Paralēli tam var tikt izstādīts palīgmateriāls, kas ilustrē nodarbības tēmu: mākslinieciskās fotogrāfijas, slavenu mākslinieku darbu reprodukcijas, tēlotājmākslas albumi, tautas amatnieku izstrādājumi, labākie bērnu darbi no studijas fonda.

Tajā pašā laikā skolotājs var aicināt bērnus apskatīt didaktiskos materiālus, metodiskās tabulas un rokasgrāmatas. Tas rada labvēlīgu augsni skolēnu izziņas intereses attīstībai un radoša noskaņojuma rašanās.

Pēc teorētiskās informācijas sniegšanas skolotājs kopā ar bērniem pāriet pie praktiskām aktivitātēm. Tiešā displeja metode ir ļoti svarīga, jo māca bērniem tehniku, kā rīkoties ar dažādiem mākslas materiāliem (akvarelis, guaša, pastelis, tinti, vaska krītiņi). Skolotājs demonstrē, kā strādāt ar dažādiem instrumentiem (otu, zīmuli, pildspalvu, paleti, paletes nazi u.c.). Šajā gadījumā, lai parādītu, tiek izmantots mācību dēlis vai papīra lapa, kas piestiprināta pie molberta. Tādējādi skolotājs atklāj radošās iespējas strādāt pie konkrēta uzdevuma.

Bērni pēc paskaidrojuma sāk strādāt. Studentu praktiskā darbība ir veidota no vienkāršas līdz sarežģītai, no apmācības vingrinājumiem līdz kompozīcijas veidošanai.

Nodarbības beigās, lai nostiprinātu iegūtās zināšanas un prasmes, ir lietderīgi analizēt veikto darbu un analizēt tipiskās kļūdas. Pēc nodarbības rezultātu apkopošanas skolotājs var sniegt bērniem ieteikumus mājasdarbu veidā.

Lai bērni nenogurtu, bet rezultāti iepriecinātu un radītu veiksmes sajūtu, uzdevumiem jābūt vizuāli iespaidīgiem. Šim nolūkam programma tiek nodrošināta ar speciāluspēļu komplekts .

Piemēram, lai koncentrētu bērna uzmanību uz kaut ko svarīgu, jūs varat uzlikt lelli uz rokas (bērni, kas mācās šajā programmā, to zina ar vārduuzzīmējiet to ); lelle palīdz apgūt sarežģītus uzdevumus, var lamāt un uzslavēt, un pats galvenais - atbildēt uz jebkuru bērna jautājumu.

Nodarbību laikā krāsas, otas, krītiņi un zīmuļi nereti pārtop par pasaku tēliem, izmantotās paletes pārtop krāsainos sapņos, bet uzpūsts traips veido unikālus brīnumainu dzīvnieku, putnu un fantastisku dzīvnieku tēlus.

Pirmajās nodarbībās īpaši svarīgi ir uzslavēt katru bērnu par padarīto darbu, iedvesmot pašapziņu un iedvesmot turpināt mācīties.

Palīdz bērniem efektīvi iesaistīties darba procesā klasēmūzika . Autore ir savākusi atbilstošu audioierakstu kolekciju, kas ir nozīmīga programmas metodiskā nodrošinājuma daļa.

Pirms nodarbību sākuma un arī tad, kad bērni nogurst, ir lietderīgi veikt rotaļu iesildīšanos rokām.

Spēļu vingrošana vingrinājumu veidāzīmēšana gaisā ) palīdz bērnam ātri apgūt tēlotājmākslas pamatus.

Lai bērni ātri nenogurtu un nezaudētu interesi par tēmu, ir lietderīgi iepazīstinātaktivitāšu maiņa unpaņēmienu maiņa ar spēļu uzdevumiem .

Piemēram, jebkura akvareļa “apakškrāsošana” var kalpot par fonu sekojošiem uzdevumiem, kur var izmantot trafaretu, aplikāciju, tušas zīmējumu, pasteļus, krītiņus u.c.

Slinkus, inertus bērnus var ieinteresēt ar īpašu paņēmienu palīdzību. Piemēram, neveiksmīgs akvareļa pētījums netiek izmests. Tas var kalpot par fonu pasteļiem, guašai, vai arī no tā var izgriezt dažādus elementus kolāžai.

Nereti dažādu paņēmienu un paņēmienu spēles maiņa izrādās tik veiksmīga, ka no “Pelnrušķītes” zīmējuma dzimst pasakaina skaistuma “šedevrs”.

Šāda "uzlāde" stimulē studentu būt radošam, rada pārliecību katrā pusaudzī par viņa potenciālu.

Veiksme iedvesmo pat visnedrošākos bērnos, modina vēlmi eksperimentēt, radīt, dot viņu fantāzijai "kosmisko" brīvību.

Veiksmes gaidīšanas apstākļos izglītības process būs viegls, izraisot ikviena pusaudža, neatkarīgi no viņa spējām, aktīvu interesi, kas novedīs pie vēlamā rezultāta. Galu galā mākslas izglītībā nevajadzētu koncentrēties tikai uz bērnu vizuālās aktivitātes spējīgākajiem.

2. Didaktiskie materiāli

Katrā nodarbībā tiek izmantoti didaktiskie materiāli (tabulas, uzskates līdzekļi, demonstrāciju kartītes, izpildīto uzdevumu paraugi u.c.), izņemot fantāzijas, iztēles attīstīšanas un pārbaudes nodarbības.

Autore sastādīja speciāluanotēts didaktisko materiālu katalogs, izmanto šīs programmas īstenošanā.

Programmas didaktisko materiālu anotēts katalogs

"Tēlotājmākslas pamati"


№

^ Didaktiskā materiāla forma

Didaktiskā materiāla nosaukums

Sadaļa, tēmas (piemērs)

Lietošanas mērķis

1


Vizuālais materiāls


"Dabiskās formas"

"Zīmēšanas ABC"


skices

Bilde:


    garšaugu, ziedu skices;


    koku silueti


Uzdevuma skaidrojuma vizuālā forma

2


Vizuālais materiāls


"Izšķilšanās tehnika un raksturs"

"Līnija un attēls"


Bilde:


    līniju zīmēšana no dabas, no atmiņas;


    trīsdimensiju zīmējums no dabas, no atmiņas


Darba tehnisko metožu skaidrojums

3


Uzskates līdzekļi


"Krāsu spektrs. Siltas un aukstas krāsas

"Krāsu aplis"

Galvenās un papildkrāsas

"Ahromatiskās un hromatiskās krāsas"


Glezna:


    rudens krāsas;


    dabas dāvanas;


    aukstā ziemas gamma;


    kontrastējošu krāsu deja;


    nakts valstība un dienas valstība


Vizuāla palīdzība krāsu zinātnes izglītojošu uzdevumu risināšanā


4


Uzskates līdzekļi

Demo karšu izvēle


"Kompozīcijas pamati"

"Kompozīcijas centrs"

"Statika, kustība kompozīcijā"


Sastāvs:


    kosmosa attālumi;


    brīvdienas pilsētā;


    mīļākā pasaka


    cirks;


    zoodārzs


Dažādu kompozīcijas veidošanas iespēju definīcija


5


Uzskates līdzekļi

Parauga atlase


"Dabas formu stilizācija"

"Dažādi ornamentu veidi (zoomorfs, ģeometrisks, ziedu)"

"Ornaments aplī, trīsstūrī, taisnstūrī"


Ornaments:


    koka mežģīnes;


    sniegpārslu paklājs;


    Gzhel modeļi


Iespējamo ornamenta konstruēšanas variantu demonstrēšana


6


Uzskates līdzekļi

Parauga atlase


"Grafisko materiālu izteiksmīgās iespējas"


Grafikas māksla:


    zīmēt ar putnu, augu pildspalvu;


    zīmējiet fantastiskus dzīvniekus ar otu un melnu tinti;


    zīmēt ar kociņu un krāsainu tinti;


    zīmējiet smieklīgus un skumjus klaunus ar krāsainiem zīmuļiem, flomāsteriem;


    zīmēt kokus ar kokogli;


    zīmēt pušķus ar pasteļiem


Vizuāla palīdzība izglītības problēmu risināšanā


7


Uzskates līdzekļi

Studijas fonda labāko darbu paraugi


"Soli pa solim darbs pie klusās dabas"

"Priekšmetu formas un struktūra"

"Perspektīvas attēls no 1,

ar 2 izzušanas punktiem"


Klusā daba:


    1-2 priekšmetu klusā daba uz neitrāla fona (sadzīves priekšmeti);


    ģeometrisku formu klusā daba;


    klusā daba tematiska uz drapējumu ar ielocēm fona


Izpildes rezultātu uzlabošana


8


Izglītojošo darbu izlase un labākie paraugi no studijas fonda


Jaungada rotaļlietas, suvenīru kartiņas, maskas, kas izgatavotas papīra plastmasas tehnikā


Papīra konstrukcija:


    papīra "griezumi";


    lielapjoma pielietošana;


    suvenīru pastkartes;


    Karnevāla maskas


Materiāla skaidrojuma vizuālā forma


9


Uzskates līdzekļi

Izstādes darbi no studijas fonda


"Cilvēka galvas proporcijas"

"Dažādu paņēmienu izmantošana, strādājot pie portreta"


Cilvēka tēls:


    mātes portrets;


    pašportrets ar draugu;


    sporta spēles;


    smieklīgs un skumjš klauns


Palīdziet izskaidrot uzdevumu


10


Vizuālais materiāls

Labākie plenēra darbi no fonda


"Lineārā un gaisa perspektīva"

"Dažādas koku formas"

"Koka tēls"


Ainava:


    koku skices no dabas;


    dabas motīvu skices;


    gleznaini debesu pētījumi par valsti;


    tematiskā ainava (rudens, ziema, pavasaris, vasara)


Izpildes rezultātu uzlabošana

Priekšzīmīga forma, kas jāievēro

Didaktisko materiālu neatņemama sastāvdaļa ir programmai izvēlētais klusās dabas fonds.

Aptuvens klusās dabas fonda priekšmetu saraksts:

Mājsaimniecības piederumi:


a) stikls (dažādu formu pudeles, vāzes, krūzes, glāzes, trauki, salātu bļodas);

b) koka (zārki, karotes, mucas, kastes, griešanas dēļi);

c) metāls (samovāri, tējkannas, gludekļi, karotes, naži, katli, kafijas kannas);

d) keramikas (vāciņi, trauki, tējkannas, krūzes, vāzes).

Mākslas un amatniecības priekšmeti(vērpšanas ritenīši, lādes, lūksnes kurpes, izšūti dvieļi, krāsoti dēļi, tautas bumbieru paraugi, Zhostovo paplātes, Gžel trauki, keramikas priekšmeti).


Mūzikas instrumenti(ģitāra, ermoņika, tamburīns, mežrags).


dabas elementi(kaltētu ziedu pušķi, mākslīgie ziedi, ziedu herbārijs, lapas, tauriņi, jūras gliemežvāku komplekts, koraļļi, zvaigznes, akmeņu komplekts).


manekeni(sēnes, augļi, dārzeņi).


Putnu un dzīvnieku pildīti(kaijas, vārnas, pūces, papagaiļi, varenes, vāveres).


Drapērija(vienkrāsains, ar krāsu un ģeometriskiem rakstiem,dažādu faktūru audums - samts, zīds, chintz, audekls, vilna, tills).


Programmas tehniskais aprīkojums

Programmas veiksmīga īstenošana un studentu sasniegumi lielā mērā ir atkarīgi no pareizas darba telpas organizēšanas studijā.

Ir labi, ja telpas, kurā notiek nodarbības, sienas rotā labākie bērnu darbi.

Mācību telpai jābūt labi apgaismotai (dabiskā un elektriskā gaisma) un aprīkota ar nepieciešamajām mēbelēm: galdiem, krēsliem, ķebļiem, skapjiem, molbertiem, zīmēšanas planšetdatoriem. Telpā jābūt izlietnei ar ūdeni vai lieliem traukiem tīram un netīram ūdenim.

Darbam nepieciešams pietiekams daudzums vizuālo un izglītojošo materiālu (klusās dabas fonds, ģipša figūriņas, drapērijas, rokdarbi). Un arī vajadzētu būt apgaismes ierīcēm (sofīti, lampas) klusās dabas iestudējumu apgaismošanai.

Studijas fonda (dažādu gadu labākie bērnu darbi) glabāšanai vēlams, lai būtu speciāli statīvi. Klasē ir nepieciešams speciāls metodiskais fonds, mākslas bibliotēka, kā arī mūsdienīgi tehniskie mācību līdzekļi (TV, videomagnetofons, dators, projektors, video atskaņotājs u.c.).

Prasības skolotājam
Ilggadējā prakse darbā ar bērniem, kā arī pieredze saskarsmē ar kolēģiem no citām iestādēm ļāva autorei formulēt dažas vispārīgas prasības, kas izglītības iestāžu administrācijai būtu jāizvirza pedagogam, kurš vēlas strādāt papildizglītības sistēmā. "tēlotājmākslas" virzienā.
Papildus labai profesionālai sagatavotībai skolotājam ir jābūt noteiktām spējām strādāt bērnu mākslinieciskās jaunrades jomā, spējai radīt vispārēju uzticēšanās un ieinteresētas komunikācijas atmosfēru.
Skolotājam jābūt ne tikai māksliniekam, bet arī mazliet māksliniekam, kā arī sava veida viņa nodarbību vadītājam.
Tāpēc viņā ir svarīgs viss: gan izskats, gan žesti, gan sejas izteiksmes, gan runas veids.
No skolotāja ir atkarīgs skolēnu noskaņojums, vēlme strādāt. Skolotājs, kurš prot pārveidot, radīt noteiktu noskaņu klasē, kuram pieder dažādas spēles tehnikas, mācību procesu var pārvērst radošā darbnīcā, kurā ikviens bērns neatkarīgi no viņa spējām sajutīsies kā jaunais mākslinieks.

BIBLIOGRĀFIJA

Literatūra studentiem
Belašovs A. M. Kā zīmēt dzīvniekus. - M .: Jaunais mākslinieks, 2002.

Braginskis V. E. Pastelis. - M .: Jaunais mākslinieks, 2002.

Deakins R., McCafferty Y. Kā iemācīties zīmēt sejas. – M.: ROSMEN, 2002.

Ivanovs V. I. Par toni un krāsu (2 daļās). - M .: Jaunais mākslinieks, 2001-2002.

Lakhuti M. D. Kā iemācīties zīmēt. – M.: ROSMEN, 2000. gads.

Panovs V.P. Silueta māksla. – M.: Jaunais mākslinieks, 2005.

Savage Hubbard K., Speisher R. Piedzīvojumi glezniecības pasaulē. – M.: ROSMEN, 2003.

Tkačenko E. I. Krāsu pasaule. - M .: Jaunais mākslinieks, 1999.

Vats F. Es protu zīmēt. – M.: ROSMEN, 2003.

Čivikovs E.K. Pilsētas ainava. – M.: Jaunais mākslinieks, 2006.

Shabaev M. B. Krāsainie zīmuļi. - M .: Jaunais mākslinieks, 2002.

Literatūra vecākiem
Aleksejeva VV Kas ir māksla. - M .: padomju mākslinieks, 1991.

Berseneva G.K. Audums. Papīrs. Mīklu. Mājas rokdarbi. – M.: Astrel, 2001.

Drezņina M. G. Katrs bērns ir mākslinieks. – M.: YUVENTA, 2002. gads.

Lopatina A., Skrebcova M. Krāsas stāsta pasakas. - M.: Amrita-Rus, 2005.

Meistars A. G. Papīra plastika. Mājas rokdarbi. – M.: Astrel, 2001.

Nagibina M. I. No vienkārša papīra mēs izgatavojam kā burvjus. - Jaroslavļa: akadēmijas turēšana, 2001.

Sinitsyna E. Gudras aktivitātes un spēles. – M.: List New, Veche, 2002.

Literatūra skolotājam

Bazanova M. D. Plenērs. – M.: Vizuālā māksla, 1994.

Gusakova M. A. Pieteikums. - M .: Izglītība, 1987.

Dubrovskaja N.V. Aicinājums uz radošumu. - Sanktpēterburga: Detstvo-Press, 2004.

Komarova T. S., Razmyslova A. V. Krāsa bērnu tēlotājmākslā. - M .: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2002.

Kompantseva L. V. Dabas poētiskais tēls bērnu zīmējumā. – M.: Apgaismība, 1985. gads.

Korņeva G. Papīrs. - Sanktpēterburga: Kristāls, 2001.

Lukovenko B. A. Pildspalvas zīmējums. – M.: Vizuālā māksla, 2000.

Mititello K. Pieteikums. Tehnika un māksla. – M.: Eksmo-Press, 2002.

Mihailovs A. M. Akvareļa māksla. – M.: Vizuālā māksla, 1995.

Nemensky B. M. Izglītības joma "māksla". - M .: GOMC, skolas grāmata, 2000.

Nemensky BM tēlotājmāksla un mākslinieciskais darbs. – M.: MIPKRO, 2003. gads.

Poluņina V. N. Māksla un bērni. – M.: Pravda, 1982.

Poluņina V.N. Saules aplis. Lukomorye. – M.: Māksla un izglītība, 2001.

Polunina V.N., Kapitunova A.A. Herbārijs. – M.: Astrel, 2001.

Smits S. Zīmējums. Pilns kurss. – M.: Vņešsigma, 1997. gads.

1 Programma vidējās izglītības iestādēm / Vadībā. un red. nar. Krievijas mākslinieks, akad. B. M. Nemenskis // Sākumskolas programma "Māksliniecisko reprezentāciju pamati". – M.: MIPKRO, 2001. gads.


2 Grosul N. V. Tēlotājmākslas studija // Papildu mākslas izglītības programmas bērniem. - M .: Izglītība, 2005.


3 Skatīt, piemēram, programmu: Vizuālā māksla. 1.-9.klase (autoru kolektīvs: Kuzins V.S., Rostovcevs N.N. un citi). - M.: Agar, 1996. Šī programma piedāvā apmācību no 1 līdz 2 stundām nedēļā un - attiecīgi - no 36 līdz 72 stundām gadā.


4144 stundas akadēmiskajā gadā. Skatīt: Grosul N.V. Tēlotājmākslas studija // Papildu mākslas izglītības programmas bērniem. - M .: Izglītība, 2005.

ieslēgtsvizuālā aktivitāte bērniem

pirmsskolas vecums

Čerņičenko E.N.

Soļi uz radošumu. Pirmsskolas vecuma bērnu vizuālās aktivitātes programma.

Programma ietver četru gadu ilgtermiņa zīmēšanas nodarbību plānošanu (otrā jaunākā grupa, vidējā grupa, vecākā un sagatavošanas grupa), kuras laikā tiek izmantotas efektīvas metodes un tehnikas, kas veicina estētiskās izglītības pamatu veidošanos un attīstību. bērnu mākslinieciskās spējas; metodiskie ieteikumi par nodarbību organizēšanas metodēm, kopīgs darbs ar bērniem. Programma ir orientēta uz T.I.Babajeva, Z.A.Mihailovas redakcijā esošo pirmsskolas izglītības programmu "Bērnība" un ir adresēta pedagogiem un pedagogiem, kas papildina pirmsskolas izglītības iestāžu vizuālo aktivitāti.

Paskaidrojums ……………………………………………………..1

Ievads ………………………………………………………………………..3

Krāsu zinātne …………………………………………………………….. 10

Dekoratīvais zīmējums ……………………………………………………………………………………………………

Iepazīšanās ar “grattage” tehniku ​​…………………………………………..15

Plenērs ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Nodarbības ziemas dārzā ………………………………………………………..18

Dabas objektu attēls ……………………………………………19

Roku vingrinājumu paraugi klasē

vizuālā darbība ………………………………………………………………………………………………………………………23

Diagnostika

Vidējā grupa ……………………………………………………………….26

Vecākā grupa ………………………………………………………………28

Sagatavošanas grupa ……………………………………………………30

Otrā junioru grupa …………………………………………………35

Uz priekšu plānošana ………………………………………………….36

vidējā grupa …………………………………………………………..46

Ilgtermiņa plānošana ………………………………………………….47

Vecākā grupa …………………………………………………………..57

Ilgtermiņa plānošana ………………………………………………..58

pirmsskolas grupa …………………………………….68

Ilgtermiņa plānošana ……………………………………………..71

Nodarbības piezīmes ……………………………………………………………81

1. pielikums

Zīmējumu paraugi klasēm otrajā junioru grupā ……………..90

2. pielikums

Zīmējumu paraugi vidējās grupas klasēm ……………………… .110

3.pielikums

Zīmējumu paraugi klasēm vecākajā grupā ……………………….129

4. pielikums

Zīmējumu paraugi klasēm sagatavošanas grupā skolai ..148

Atsauces ……………………………………………………………..167

Paskaidrojuma piezīme

Radošas personības veidošana šobrīd ir viens no svarīgākajiem pedagoģijas teorijas un prakses uzdevumiem. Visefektīvākais līdzeklis tam ir vizuālā darbība. Pat Aristotelis uzsvēra, ka zīmēšanas nodarbības veicina indivīda vispusīgu attīstību. Ievērojami pagātnes skolotāji par to rakstīja: Ya.A. Komenijs, I.G. Pestaloci, F. Frūbels, daudzi krievu skolotāji un psihologi. Bērna tēlotājmākslas pētnieks N.P. Sakkulina rakstīja: “Bērni, protams, nekļūst par māksliniekiem, jo ​​pirmsskolas bērnībā viņiem izdevās radīt vairākus patiesi mākslinieciskus tēlus. Taču viņu personības attīstībā tas atstāj dziļu nospiedumu, jo viņi iegūst reālas radošuma pieredzi, ko vēlāk pielietos jebkurā darba jomā.

Tas, kāda būs apkārtējā pasaule, ir atkarīgs no mums un no tā, ko esam iestādījuši savu bērnu prātos. Kas definē un raksturo cilvēku sabiedrībā? Viņa kultūra. Šis jēdziens ietver garīgumu un morāli, plašu apziņu un skatījumu, izsmalcinātību un radošo darbību. Cilvēka kultūra ir viņa iekšējās pasaules atspoguļojums: kā viņš domā, izjūt pasauli un apkārtējo skaistumu. Bērnu mākslinieciskās audzināšanas galvenais mērķis ir indivīda garīgās kultūras veidošana, universālo vērtību iepazīšana, nacionālā kultūras mantojuma apgūšana. Pirmsskolas vecuma bērna attīstības process tiek veiksmīgi veikts, ja viņš aktīvi mijiedarbojas ar pasauli.

Šajā programmā piedāvātais plānojums ir sastādīts saskaņā ar programmas “Bērnība” moto: “Sajūti – mācies – radi”, pamatojoties uz B. M. Nemenska programmu “Tēlotājmāksla” 1. – 3. klasē, izmantojot programmas: T.A. Kopceva "Daba un mākslinieks", V. S. Kuzina "Tēlotājmāksla" pamatskolā.

Mūsdienās bērnu mākslinieciskās jaunrades jautājums tiek risināts no neparastas pedagoģiskas vērtības viedokļa. Izcils zinātnieks-skolotājs L.S. Vigotskis pareizi atzīmēja: "Bērnu radošums māca bērnam apgūt savu pārdzīvojumu sistēmu, tos iekarot un pārvarēt, kā arī māca psihi pacelties", tāpēc vistiešākā ietekme uz estētisko attīstību, kuras pamatā ir emocionalitāte, interesi un aktivitāti.

Autore ierosina mācīšanos organizēt tā, lai tā kļūtu ne tikai interesanta katram bērnam, bet arī ļautu apgūt galvenos radošo risinājumu veidus; dot bērniem iespēju būt aktīviem un neatkarīgiem. Bērna spēja būt radošam lielā mērā ir atkarīga no tā, cik viņš ir strādīgs, cik emocionāli attīstīts. Šajā ziņā estētiskā izglītība caur vizuālās darbības veidiem palīdz veidot cilvēka pamatīpašības: aktivitāti, neatkarību, centību.

Ievads

Par pamatu ņemot programmu B.M. Nemensky "Tēlotājmāksla" (1. klasei), darbā ar bērniem tika noteiktas 4 mākslinieciskās attīstības jomas:

1. praktisko iemaņu veidošana;

2. māksliniecisko zināšanu veidošana;

3. aplēstas attieksmes veidošana;

4. kaislības veidošanās (mākslinieciskā uztvere un
radīšana).

No šīm jomām ir noteikti 3 darbību veidi:

    izziņas - zināšanas;

    produktīvs un radošs - prasme;

    vērtību orientācija - pakāpe.

Visi šie virzieni tiek piemēroti un pārbaudīti trīs vecuma grupās: vidējā, vecākajā un sagatavošanās. Programmā nodarbības plānotas pēc vecuma. Šajā gadījumā tas ir spirāles princips, t.i. spirāle savā kāpumā atkārto spoli pēc spoles, bet katru reizi jaunā līmenī, ar sekojošu padziļināšanu un komplikāciju atbilstoši bērnu vecumam.

Svarīgs virziens bērnu attīstībā ir dažādu spēju veidošanās viņos - gan māksliniecisko (mākslinieciskā gaume, estētiskais novērtējums, estētiskais spriedums, pozitīva attieksme pret vidi, pret mākslu, pret māksliniecisko darbību), gan intelektuālo.

Plānojot tika ņemts vērā didaktikas principi:

    attiecības starp mācīšanos un attīstību;

    redzamība;

    pieejamība;

    tautība, saikne ar dzīvi;

    sistemātiski un konsekventi.

Nodarbību veidi ar bērniem: zīmēšana no dzīves, zīmējums uz tēmām un ilustrācija (kompozīcija), dekoratīvie darbi, sarunas par tēlotājmākslu un apkārtējās pasaules skaistumu.

Metodiskās metodes: iepazīšanās ar mākslas materiālu iespējām; vizuālo paņēmienu izstrāde; mākslinieku darbu apspriešana, ilustratīvs materiāls; zīmēšana; kopdarba fragmenta individuāls izpildījums; kolektīvā jaunrade.

Bērni izmēģina roku darbā ar dažādi materiāli: grafiskais zīmulis, krāsainie zīmuļi, krāsainie krītiņi, darbs uz asfalta, vaska krītiņi, akvareļi, guaša, pastelis, gēla pildspalva, ogle, mērce. Darbā izmantoto materiālu daudzveidība dod bērnam iespēju fantazēt, atbilstoši idejai, bagātina un liek aizdomāties un pārdomāt: kā izskatīsies darbs, no kāda materiāla vislabāk to darīt.

Vizuālajā darbībā tiek izmantotas netradicionālas metodes:

    pirkstu apgleznošana(katram pirkstam sava krāsa, krāso uz paletes, apdruka);

    .Monotips(modelēšanai organiskā stikla vai plastmasas dēļi. Uzklāts krāsas slānis, virsū uzdrukāts papīrs);

    Kartonogrāfija ( zīmēšana uz kartona, griešana un apdruka);

    zīmogošanas pieņemšana ( aukla uz stieņa, dažādi virzieni, raksti);

    Diatilia (n un krāsas slāni uz kartona, papīra loksni uz augšu un zīmējiet ar zīmuļa neaso galu);

    Aquatype. (līdz sarkana guaša, vasks, krāsošana ar akvareli, parādās sarkans guašas zīmējums).

    Apdruka ar sūkli.( sūklis ir pielīmēts pie stieņa - nospiedums).

Bērniem piedāvāto nodarbību tēmas ir daudzveidīgas, paredz figurālu risinājumu izstrādi un sarežģīšanu, daudzveidīgas ir arī tēlu izpildīšanas formas (individuālais darbs un kolektīvās kompozīcijas). Bērniem piedāvātie vizuālie materiāli ir daudzveidīgi. Tas bagātina bērnu mākslinieciskos attēlojumus, veicina viņu estētisko attīstību.

Darba metode ir balstīta uz plašu un vispusīgu spēles izmantošanu, kas ļauj bērniem ērtā un pazīstamā spēles situācijā mudināt viņus patstāvīgi pārnest objektu attēlus, izmantojot pieejamos vizuālos līdzekļus: krāsu, līniju, formu. , kompozīcija un dažādi materiāli - zīmuļi, krāsas, papīrs u.c.

Lai padziļinātu bērnu iztēli, paplašinātu priekšstatus par pasauli, bagātinātu radošumu saistībā ar vizuālo darbību, tiek izmantotas didaktiskās spēles.

Vizuālās aktivitātes nodarbības ierosināts rīkot reizi nedēļā, priekšdarbus ar bērniem veic audzinātāja saskaņā ar programmas "Bērnība" ilgtermiņa plānu. Speciāli organizētu apmācību procesā iegūtās prasmes un iemaņas tiek fiksētas audzinātāja kopdarbu blokā ar bērniem, individuālajā darbā, kā arī sadarbības gaitā ar skolēnu vecākiem.

Visas nodarbības ir veidotas, ņemot vērā bērnu vecuma īpašības. Pirmkārt, iepazīšanās ar to, kas bērnam ir tuvs, viņu ieskauj ikdienā.

Nodarbības ir interesantas arī ar to, ka vienā tēmā var apvienot dažādas izteiksmīgo līdzekļu izmantošanas tehnikas un metodes, piemēram: tēma “Raksti uz loga”, bērni ar vaska krītiņiem zīmē augu rakstus pa visu lapu un piepilda ar akvareļiem siltā ( saulriets) vai aukstās krāsās (no rīta, pēcpusdienā) un “slapjā” tehnikā.

Nodarbībās iekļauti muzikāli, mākslinieciski un runas, teātra aktivitāšu elementi, kas apvienoti ap galveno darbības pamatveidu - vizuālo, un kas palīdz plašāk, dziļāk izprast tēlus un to veidošanu ar dažādiem izteiksmes līdzekļiem. Šajā integrācijā vizuālā jaunrade ir galvenais aspekts, un kā papildu aspekts - daiļliteratūra, daba, spēle.

Ilgtermiņa plānošanā priekšroka tiek dota tradicionālās krievu kultūras izpētei. Tautas māksla ir visbagātākā skaistuma kase un neizsmeļams radošās iztēles avots. Tautas māksla izpaužas ne tikai mākslā un amatniecībā, tēmās: Gzhel, Khokhloma uc, bet arī folklorā un dzejā (atskaņas, sakāmvārdi, pasaku fragmenti) un mūzikas fragmenti un mūzikas skaņdarbi (krievu tautas dziesmas, instrumentālie skaņdarbi) . Ja nodarbība notiek par tēmu "Dymkovo rotaļlieta", tas ir sava veida teātra gadatirgus, kurā notiek visa veida mākslinieciskā darbība: vizuālā, folkloras, literārā.

Piedāvātās pieejas un metodes darbā ar bērniem balstās uz cieņu pret bērna personību, uzmanību viņa interesēm un vajadzībām, rūpes par viņa emocionālo labsajūtu. Un tie ir balstīti uz pastāvīgu katra bērna attīstības dinamikas analīzi un ņemot vērā viņa spēju līmeni.

Tādējādi ar mērķtiecīgu mākslas iepazīšanos, kur bērni redz savas un mākslinieku, tēlnieku, arhitektu, mūziķu radošuma rezultātu, pilnvērtīgu mākslas uztveri un izpratni, tiek sasniegtas tās valodas iezīmes, tie ir izteiksmes līdzekļi. , materiāli.

Tās prasmes un iemaņas, ko bērni apgūst klasē, viņi pielieto tēlotājmākslu skolā. Tieši šis aspekts šķiet būtisks, jo šādas estētiskās izglītības nodarbības dod iespēju turpināt bērnu spēju domāt tēlaini, daudzveidīgi, emocionāli; pozitīvi reaģēt uz vidi; attīstās atmiņa, ieslēdzas iztēle un fantāzija.

Vecākiem tiek piedāvāts:

    sistemātiskas bērnu darbu izstādes, kas ļauj salīdzināt sava bērna panākumus ar vienaudžu panākumiem;

    dalība bērnu un vecāku kopdarbu izstādēs;

    dalība kopīgos radošos projektos.

Izmantojot šo darba pieredzi skolēnu mākslinieciskās jaunrades un spēju attīstībai, jau skolas vecumā bērni zināt:

    mākslas veidi;

    mākslinieku izmantotie materiāli un aprīkojums;

    2-3 grafiķi, 3-4 gleznotāji.

zināt kā:

    darbs ar dažādiem materiāliem: akvareļi, guaša, krītiņi, dažādi zīmuļi, flomasteri, sanguine, ogle, mērce;

    izmantot un apgūt dažādas vizuālās darbības metodes un līdzekļus un tehniku;

    izteikt savā tēlā noskaņojumu noteiktā emocionālā virzienā.

Izmantojot pieredzi vai papildinot pieredzi ar citām metodēm un paņēmieniem, jāievēro šādi noteikumi:

    Dažādu mākslas veidu iepazīšana
    vizuālā darbība:

Mākslinieku gleznas un reprodukcijas;

Mākslas un amatniecības darbi: Khokhloma, Gzhel, Dymkovo glezna, izšuvumi, mežģīnes, koka un māla rotaļlietas, trauki;

Grāmatu un pasaku ilustrācijas;

    Dažādu mākslas veidu kompleksās ietekmes pielietošana uz bērna apziņu (smalkā, dekoratīvā, muzikālā, literārā);

    Nodarbību organizēšana pēc "ieinteresētās komunikācijas" principa;

    Iekļaut pedagoģiskajā procesā dažādas spēļu tehnikas, situācijas;

    Vizuālajā darbībā izmantot netradicionālus paņēmienus un paņēmienus;

    Iekļaut nodarbībās mūzikas un literatūras klausīšanos, atkarībā no nodarbības tēmas, dramatizējumu, miniizrādes;

    Izmantojiet pārsteiguma elementu, kad bērni zīmē ne tikai mākslas studijā sev ierastajā vietā, bet arī iziet ziemas dārzā; zīmējums no dabas: klusā daba, koki, istabas augi; vasaras sezonā - pieeja brīvā dabā;

    Izmantot sagatavošanās darbā ar bērniem ekskursijās uz izstāžu zāli, mākslas skolu, mini ekskursijām pa izstāžu galeriju;

    Uzmanīga un taktiska attieksme, cieņa pret bērna radošumu;

    Nodarbības pabeidz ar bērnu darbu izstādēm:

Vienas nodarbības rezultāti;

Izstādes, kas veltītas noteiktām tēmām (daba dažādos gada laikos, pasakas, raksti utt.);

Bērnu personālizstādes "Jaunais mākslinieks";

Pastāvīgās un īstermiņa izstādes.

Izejot no labi zināmās nostājas, ka visas cilvēka spējas balstās uz maņu attīstību. Organizējot un vadot nodarbības, uzmanība jāpievērš uztveres attīstībai: vizuālā, dzirdes, taustes, kinestētiskā - objekta un tā daļu izsekošana pa kontūru ar skatienu, rokas kustību, formas noteikšana un reproducēšana uz lapas ar materiāls, kas darbojas par noteiktu tēmu.

Piemēram, didaktiskajās spēlēs “Pārie attēli”, “Loto” un citās bērni apgūst un nostiprina zināšanas: par priekšmetu īpašībām, to krāsu, formu, uzbūvi, izmēru; didaktiskā spēle "Izgatavo skaistu rakstu" tiek izmantota kā priekšdarbs pie dekoratīvās zīmēšanas - tas palīdz noskaidrot bērnu priekšstatus par konkrēto gleznu.

Dažas jaunā un jau apgūtā materiāla pasniegšanas formas ir sarežģītas un kombinētas. Piemēram, grupā, gatavojoties skolai par tēmu “Ziemas ainava”, papildus iepazīšanai ar ainavu gleznotāju gleznām, dažādos diennakts laikos ziemas sezonā pievērš uzmanību tam, ka no rīta var. būt aukstā, dzeltenzilā-zaļganā diapazonā, un saulrietā - saule ir sarkana, debesis ir oranžas, sniega spilgtās vietas ir rozā aukstas, un koku ēnas uz sniega ir purpursarkanas. Nākamajā nodarbībā tiek veikti papildinājumi: “putenis, sniega kupenas” - plats triepiens, un debesis - “punktu tehnika”, mājas izgatavotas no papīra plastmasas (dizaina elements).

floristika

Krāsa programmā pilda glezniecības valodas galveno izteiksmīgo līdzekļu lomu, ar kuras apgūšanu sākas bērna iepazīšanās ar tēlotājmākslu. Tieši apgūstot krāsu valodu, kas bērnam ir pieejamāka un organiskāka nekā formu, līniju, skaļuma u.c. valoda, bērni atklāj gleznu attēlu daudzveidību. Dažas nodarbības demonstrē iespēju paust līdzīgu noskaņu, stāvokli ar dažādu, izteiksmīgu līdzekļu palīdzību: krāsas - glezniecībā; melodija, ritms, tonalitāte - mūzikā; kustības - dejā uc "Ētiskās" krāsu uztveres veidošana notiek galvenokārt uz pasaku materiāla (attieksme pret pasaku varoņiem un tās izpausme krāsā), mākslas darbiem, personīgiem novērojumiem.

Ir trīs posmi:

    iedibināto un aizgūto stereotipu iznīcināšana
    krāsu uztvere (debesu, jūras, sniega, koku uc krāsa), izmantojot
    krāsu "mainīguma" jēdziens;

    krāsas saiknes ar noskaņojumu atklāšanu, kā arī simbolisku lomu
    krāsas mākslā, radoša krāsu izmantošana izteiksmes nolūkā
    noskaņojums un personiskā attieksme pret pasaku varoņiem zīmējumos;

    individuālo krāsu preferenču noteikšana un
    attīstot savu izteiksmīgo krāsu valodu.

Spēle ir galvenais radošās izpausmes veids klasē vizuālai darbībai, kurā krāsu zinātne izpaužas visu studiju gadu garumā. Izmantojot spēli, jūs varat salabot instalāciju doktrīnā. Visi tehniskie uzdevumi ir formulēti pasakainā spēles formā. Tas ir sava veida "ceļojums" no vienas tēmas uz otru. Piemēram, "Kādā krāsā bija tavs sapnis?" tajā pašā laikā jautājiet - "Kāds ir jūsu garastāvoklis - skumjš vai jautrs?". Jēdzieni "prieks - siltums", "skumjas - vēss" tiek fiksēti asociatīvi: "vasara - siltums - prieks", "ziema - auksts - skumjas".

Kas ir krāsa, kāda ir tās būtība? Kāpēc dažas lietas ir zilas, bet citas

sarkans, trešais zaļš? Izrādās, ka cēlonis visam ir saule, tās stari, kas izgaismo visu savā ceļā. Tumsā mēs neredzam nekādas krāsas. Hromatiskas krāsas- visas varavīksnes krāsas (tostarp rozā, tumšsarkanā, tirkīza utt.), izņemot melno, balto, pelēko.

ahromatiskas krāsas- balta, melna, pelēka. Krāsu spektra jēdziens ir "sarkans pavediens" visās klasēs, kas saistītas ar krāsu shēmas tēmām no vidus līdz sagatavošanas līdz skolas grupām.

Vidējā grupā - 3 pamatkrāsas: dzeltena - saule, sarkana - ābols,

zils - bumba, debesis.

Pār debesīm stiepās varavīksne. Kādā krāsā viņa ir? Cik ziedu tajā ir?

Tik daudz, cik ir saules spektrā (krāsu ritenī). Tādas ir septiņas. Bet nav iespējams saskaitīt, cik toņu ir katrai krāsai. Visas krāsas ir labi sadalītas siltās un aukstās. Siltās krāsas ir dzeltena, oranža un sarkana. Tās ir rudens lapu, uguns, saules un gatavu ābolu krāsas. Aukstās ir violetas un zilas: debesu krāsas, krēsla, ēnas sniegā. Tomēr jebkurai krāsai var piešķirt aukstāku vai siltāku toni. Tas viss ir atkarīgs no tā, kādu krāsu tam pievienot. Krāsas sajaucot, tiek iegūtas dažādas krāsas. Tātad zilā un sarkanā krāsa iegūs purpursarkanu vai ceriņu krāsu atkarībā no tā, kuras krāsas ir vairāk. Zils un dzeltens padara zaļu, bet dzeltens un sarkans padara oranžu.

Rudens un ziemas nodarbībās tiek veikts eksperiments: dots punktveida paņēmiens, ērti un viegli izpildāms - tāpēc ar to patīk darboties dažāda vecuma bērni, triepieni cieši pieguļ uz papīra, it kā saplūst ar viens otru, radot vēlamo krāsu un toņus. Lai konsolidētu sarežģītus jēdzienus, piemēram: krāsa, tonis, fons, gaišs, tumšs, silts - auksts, spēles tiek dotas uz kartēm, kurās attēloti noteiktas krāsas dārzeņi, augļi, lapas, ziedi (atkarībā no vecuma) un uzminēts pēc "siltuma". - aukstums.

Balstoties uz programmu un plānojumu, kopīgu aktivitāšu blokā var ļaut bērniem spēlēties uz papīra un no atmiņas uzzīmēt gurķi, citronu, burkānu, ābolu u.c.. Visu siltās vai aukstās krāsās. Sagatavošanas grupā tiek izmantotas mākslinieciskas un izglītojošas spēles: “Paņem krāsas, kuras izmantojat savā darbā” (krāsains papīrs), “Atrodi attēlu uz paletes” (A.Rilovs “Zaļais troksnis”, visas zaļās krāsas nokrāsas no gaiši zaļas līdz tumšai - zaļš smaragds utt.).

bērniem pirmsskola vecums Autors E. A. Dubrovskaja: visu veidu mūziklu attīstība aktivitātes bērniem pirmsskola vecums ... priekš viņu nākotnes dziesmas. Nodarbošanās ieslēgts attēlu aktivitātes ...

  • Vispārizglītojošā programma "Pūces skola" zina "Sofija" (pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošana skolai) psiholoģiskā un pedagoģiskā darba ar pirmsskolas vecuma bērniem teorētiskos pamatus.

    Izglītības programma

    IZGLĪTĪBAS AKTIVITĀTES IESL GALVENIE ATTĪSTĪBAS VIRZIENI BĒRNI PIRMSSKOLA VECUMS Virziens... priekš bērniem 5-6 gadi - M: Izdevniecības centrs "Ventana-Graf" - 2007 Programma... skaitļi autortiesības ornaments. 14 Sastāvs iekšā attēlu māksla...

  • Mācību grāmata augstskolām (4)

    Dokuments

    ... Autora programma atpūtas un izglītojošas spēles priekš bērniem pirmsskola vecums. - M., 2002. Kudrjavcevs V.T., Egorovs B.B. Veselības uzlabošanas attīstošā pedagoģija ( pirmsskola vecums... ; iekšā) ieslēgts runas attīstība; G) ieslēgts attēlu aktivitātes; e)...

  • Vispārējās attīstības grupas darba programma bērniem vecumā no 6-7 gadiem, Ņižņevartovska, 2013.g.

    Darba programma

    ... bērniem pirmsskola vecums 5-6 gadus vecs (vecākā grupa) un izstrādāts, pamatojoties uz obligāto minimālo saturu ieslēgts attēlu aktivitātes priekš... DOW ir pakļauts satura atjauninājumiem ieslēgts daļēja programmas. Bērni ...

    • Mira Rakšaina
    Tēlotājmākslas programma

    Programma par māksliniecisko jaunradi sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.

    Paskaidrojuma piezīme

    Pirmsskolas vecumā bērni ieliek pamatus vispusīgai, harmoniskai attīstībai, radošu principu pamatiem. Vizuālās aktivitātes veicina apkārtējās pasaules aktīvu attīstību, izmantojot tēlotājmākslu kā pieejamāko jaunrades veidu pirmsskolas vecumā, kuras svarīga iezīme ir emociju nedalāmība no uztveres, domāšanas un iztēles procesa. Mākslinieciskā jaunrade pirmsskolas vecumā tieši ietekmē pozitīvas attieksmes veidošanos pret realitāti, un sistēmiskās nodarbības veicina vispusīgu attīstību. (estētiskā, intelektuālā, darba, fiziskā) un palīdzēt sagatavoties skolai. Zīmēšanas procesā bērns uzlabo novērošanu un estētisko uztveri, māksliniecisko gaumi un radošās spējas. Attīsta spēju vizuāli novērtēt formu, orientāciju telpā, krāsu izjūtu, kā arī īpašas prasmes un. prasmes Kabīne: acu-roku koordinācija, rokas vadība.

    Izmantojot netradicionālās tehnikas darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, lai attīstītu iztēli, radošo domāšanu un aktivitāti, vispirms vēlos vērst uzmanību uz to, ka tie ir ļoti pievilcīgi darbam. Tie izmanto neparastas materiālu un instrumentu kombinācijas, šādu paņēmienu neapšaubāma priekšrocība ir to izmantošanas daudzpusība. Zīmēšanas tehnoloģija ir interesanta un bērniem saprotama.

    Izmantotās metodes:

    Ļauj apmācīt bērna roku rakstīt;

    Ļauj pētīt objektu daudzkrāsu attēlu;

    Veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret zīmēšanu;

    Veicināt iztēles, uztveres un izziņas spēju attīstību

    Vispārējā pozīcija

    1. Strādājot sadaļas programma"Vizuālā darbība"

    sastādīts, pamatojoties uz štata standarta federālā komponenta obligāto minimālo saturu.

    2. Nodarbības notiek ar bērniem vecumā no 2 līdz 3 gadiem mākslas aktivitāšu nodarbību veidā gada mācību programmas ietvaros.

    3. Programma ietver vienu nodarbību nedēļā, no rīta. Nodarbību ilgums 10 minūtes.

    Jaunā ieviešana.

    Galvenais uzdevums manā darbā ir mācīt bērniem vizuālās prasmes, izmantojot gan tradicionālās, gan netradicionālās zīmēšanas tehnikas, vizuālo spēju, runas un inteliģences attīstību.

    Atbilstība.

    Vizuālās aktivitātes nodarbības ļauj bērniem attīstīt komunikācijas prasmes darbības procesā, kā arī mākslinieciskās spējas.

    Darba galvenie mērķi programmas:

    Attīstīt mākslinieciskās, lingvistiskās, intelektuālās spējas komentētās zīmēšanas procesā, attīstīt radošās spējas un pozitīvu emocionālo apkārtējās pasaules uztveri.

    Programma atrisina sekojošo uzdevumus:

    izglītojošs: iemācīt bērniem zīmēšanas procesā apgūt komunikatīvās, lingvistiskās, intelektuālās un mākslinieciskās spējas.

    Izglītojoši: attīstīt radošo darbību, roku muskuļus, tiekties pēc pašapliecināšanās.

    Izglītojoši: veidot pozitīvi-emocionālu apkārtējās pasaules uztveri, izkopt māksliniecisko gaumi, interesi par tēlotājmākslu.

    1. Ieinteresēt bērnus par dažādiem vizuālajiem materiāliem un iespēju ar tiem darboties.

    2. Mudiniet bērnus ar viņiem pieejamajiem izteiksmes līdzekļiem attēlot to, kas viņiem ir emocionāli nozīmīgs.

    3. Radīt apstākļus krāsu paletes apgūšanai.

    4. Radīt apstākļus bērnu komunikatīvajām aktivitātēm.

    5. Veicināt bērnu saskaņotas runas attīstību.

    6. Palīdzēt bērniem veidot izteiksmīgus tēlus, vienlaikus saglabājot bērnu uztveres dzīvīgumu.

    7. Pakāpeniski paaugstināt prasības bērnu vizuālajām un komunikācijas prasmēm.

    8. Mudiniet bērnus sajust, ka viņu zīmējumi ir interesanti citiem

    (skolotājs, bērni, vecāki)

    9. Runas attīstība. Mācīt vispārināšanu un argumentāciju.

    Šis programma sastādīts, ņemot vērā starpdisciplināro komunikāciju ieviešanu uz sadaļas: RUNAS ATTĪSTĪBA. Klasē tiek izmantota komentētās zīmēšanas metode.

    Sižeta un paša zīmējuma izspēlēšanas procesā ar bērniem notiek nepārtraukta saruna, nodarbības beigās bērni pārrunā savus darbus. Klasē tiek izmantoti bērnudārza atskaņas, mīklas, skaitīšanas atskaņas. Veicot praktiskas darbības, bērni spēj apgūt daudz jaunu vārdu un izteicienu, kas veicina sakarīgas runas attīstību.

    ZINĀŠANAS. Mākslas aktivitāšu nodarbībām tika izvēlētas bērna izpratnei tuvas tēmas, kas ļauj precizēt jau iegūtās zināšanas, paplašināt tās un pielietot komunikācijā. Bērni uzzina daudz interesanta par dažādām dabas parādībām, par cilvēku dzīvi, par dzīvniekiem. MŪZIKA. Zīmējumu izmantošana svētku noformējumā, muzikālais pavadījums labākai tēla izpratnei un savu sajūtu izpausmei.

    FIZISKĀ KULTŪRA. Fiziskās audzināšanas minūšu izmantošana, pirkstu vingrošana, darbs pie redzes aizsardzības un stājas traucējumu novēršanas.

    SENSORU IZGLĪTĪBA. Šīs nodarbības veicina zināšanu asimilāciju par objektu krāsu, izmēru, formu, izvietojumu telpā.

    Metodiskais atbalsts. (Netradicionālām zīmēšanas tehnikām)

    1. Roņi no dārzeņiem (druka,

    2. Ieduriet ar cietu suku,

    3. putuplasta gumijas nospiedums,

    4. Vaska krītiņi un akvarelis,

    5. Lapu nospiedumi,

    6. Zīmējumi no plaukstām

    7. Stikls vitrāžām (tukšs)

    Nodarbības, kurās izmanto šos priekšmetus, ir miniatūras spēles. Piedāvātā mācību metode ļauj bērniem justies drosmīgākiem, tiešākiem, attīsta iztēli, dod brīvību pašizpausmei, attīsta kustību koordināciju, uzmanību, atmiņu. Darbs ir skolotāja un bērnu radošs process ar daudzveidīga vizuālā materiāla palīdzību.

    Izmantotās metodes:

    1. Emocionālais noskaņojums - mūzikas darbu izmantošana.

    2. Praktiski - vingrinājumi rotaļīgā veidā.

    3. Verbāli - stāsti, sarunas, mākslinieciskais vārds, pedagoģisks dramatizējums, skaidrojums, skaidrojums, pedagoģiskais vērtējums.

    4. Vizuālās metodes un paņēmieni - novērošana, pārbaude, parauga parādīšana, izpildes metožu parādīšana u.c.

    Materiāls:

    vates kociņi,

    putu blīves,

    Auduma salvetes, ūdens tvertnes, otas un suku turētāji,

    4 izmēru papīrs,

    Zīmuļi un krāsainie zīmuļi

    Nodarbību vadīšanas process nodrošina:

    1. Izmantojot apraides informācijas uztveršanu,

    2. Tematiskā satura atlase,

    3. Galvenais zīmējuma dalībnieks ir bērns,

    4. Skolotājs cenšas palīdzēt bērnam pareizi izteikt savas domas,

    5. Pedagogs veido shematiskus attēlus,

    6. Skolotājs ne tikai runā par uzzīmēto, bet arī parāda caur vizuālām darbībām,

    7. Vadot fiziskās audzināšanas nodarbības, tiek izmantoti dramatizēšanas elementi, imitējošas kustības, ko papildina komentēta runa.

    Nodarbības ir balstītas uz komunikatīvo principu:

    1. Optimālu apstākļu radīšana bērnu runas motivēšanai,

    2. Saziņas apstākļu nodrošināšana,

    3. Runas iniciatīvas saglabāšana,

    Klases struktūra:

    1. Pozitīvas attieksmes veidošana pret tēmu un tās īstenošanas veidu,

    2. Komunikatīva zīmēšana, izmantojot imitējošas kustības, un diskusija par zīmējuma sižeta izveidi,

    3. Vārdu spēles, dramatizēšanas spēles.

    Darba rezultāti programmas:

    1. Atklāto nodarbību organizēšana bērniem vecākiem,

    2. Tematiskās izstādes pirmsskolas izglītības iestādē,

    3. Estētiskas attīstības vides veidošana grupā un bērnudārzā.

    Līdz gada beigām bērnu prasmes un iemaņas veidojas Darba rezultātā pie bērnu programma:

    1. Viņi daudz uzzina par apkārtējo pasauli, jo notiek nodarbības par noteiktām tēmām.

    2. Iemācīties vienā darbā izmantot dažādus vizuālos materiālus.

    3. Iemācīties zīmēt ar dažādiem materiāliem.

    4. Viņi savā darbā izmanto dažādus papildu materiālus

    5. Attīstīt stāstīšanas prasmes.

    6. Eksperimentējiet.

    7. Attīstās sakarīga runa.

    8. Veidojas tehniskās iemaņas.

    9. Viņi mācās cienīt savu biedru darbu un objektīvi novērtēt savu darbu.

    Gaidāmie rezultāti:

    Individuālo īpašību dēļ radošo spēju attīstība nevar būt vienāda visiem bērniem, tāpēc klasē katram bērnam tiek dota iespēja izpausties, piedzīvot radošās radīšanas prieku. Iekļautās tēmas programma, mainīt saskaņā ar materiāla pakāpeniskas sarežģītības principu. Tam vajadzētu veicināt bērnu zināšanu un prasmju apgūšanu zīmēšanas procesā, bērnu spēju identificēšanu un apzināšanos, paškontroles veidošanos.

    Fragments Vizuālās aktivitātes ilgtermiņa plānošana pirmajā junioru grupā

    Nr. Temats (zīmēšanas tehnika, metodes un tehnikas) Nodarbības mērķis Pamatzināšanas un prasmes. Materiāls nodarbībai

    SEPTEMBRIS

    1 "Kā mēs zīmējam"

    (zīmējums ar zīmuļiem) Nosakiet zīmuļa prasmes līmeni. Iepazīstiniet bērnus ar pareizo veidu, kā rīkoties zīmuļi: turiet ar trim pirkstiem, ne tuvu uzasinātajam galam, nespiediet zīmuli pārāk stipri; iemācīties zīmēt tikai uz papīra, izmantot dažādas krāsas; veidot interesi un pozitīvu attieksmi pret zīmēšanu. Prast pareizi turēt zīmuli, zīmējot izdarīt vieglu spiedienu. Ziniet, ka sauli, zāli, ziedus var zīmēt, izmantojot dažādu krāsu zīmuļus. Albuma lapa, krāsainu zīmuļu komplekti (pēc bērnu skaita).

    2 "Cāļu takas" (zīmējums ar zīmuļiem) Izraisīt bērnos interesi par tēmu, zīmēšanas procesā; iemācieties turēt zīmuli labajā rokā ar trim pirkstiem; iemācīties veikt plašas vienmērīgas kustības jebkurā virzienā; darbības rezultātā radīt un uzturēt gandarījuma sajūtu no procesa. Prast vilkt taisnas līnijas dažādos virzienos. Albuma lapa no A4 papīra, krāsaini zīmuļi, cāļu un cāļu attēli.

    3 "Rieksti vāverei" (zīmējums ar putu kulteni) Iepazīstināt bērnus ar guašas krāsām; iemācīt bērniem lietot otu; nostiprināt zināšanas par pamatkrāsām, ieviest jaunas krāsas (brūns); radīt interesi un pozitīvu attieksmi, lai Spēs tēlā izmantot netradicionālas metodes

    "rieksts". Zināt, ka rieksti ir apļa formā, un katram bērnam ir attēlotas papīra lapas zīmēšanai ar koka un vāveres attēlu; putu tamponi;

    zīmējums. brūns. vāveres rotaļlieta; rieksti; grozs; ūdens burkas, salvetes.

    4 "Rudens lapas" (gleznošana ar otu) Turpināt iepazīstināt bērnus ar guašas krāsām, mācīt pareizi lietot otu; nostiprināt zināšanas par pamatkrāsām, ieviest jaunas krāsas un toņus; iemācīties atšķirt kļavu lapas; veidot interesi un pozitīvu attieksmi pret zīmēšanu. Lai varētu pareizi turēt otu, rakstīt uz tās guašu. Zināt un nosaukt rudens lapu krāsas. Guaša dzeltena un sarkana; otas Nr.4; ainavu papīra lapas zīmēšanai katram bērnam, paspartu ar grebtiem kļavu lapu siluetiem (pēc bērnu skaita); Kļavu lapas; burkas, kas neizšļakstās; salvetes.

    1 "Lietus"(zīmējums ar flomāsteriem

    zīmēšanas detaļas) Māciet bērniem, kā turēt rokā flomāsteru; iemācieties zīmēt ar flomāsteru - nespiediet stipri, zīmējiet taisnas vertikālas līnijas; nepārsniedziet robežlīniju; veidot interesi un pozitīvu attieksmi pret zīmēšanu. Prast pareizi turēt flomāsteru, vilkt īsas vertikālas līnijas. Ziniet, kā zīmējumā attēlot lietu. Zili vai zili marķieri; papīra loksnes ar sagatavēm (atbilstoši bērnu skaitam lapas augšpusē ir uzzīmēts zils mākonis, bet apakšā horizontāla līnija ir zeme, lai bērni, zīmējot lietus, netiktu tālāk par apakšējo robežu .

    2 "Palīdzēsim kukaiņiem paslēpties zālē"(zīmuļa zīmējums; zīmējums

    detaļas) Māciet bērniem turēt rokā vaska zīmuli, zīmēt taisnas vertikālas līnijas; nostiprināt zināšanas par krāsām; radīt interesi par zīmēšanu ar krāsainiem zīmuļiem. Prast zīmēt īsas vertikālas līnijas, atpazīt un uzņemt attēlam zaļo krāsu. Krāsaini vaska zīmuļi zaļā krāsā; papīra loksnes zīmēšanai ar krāsotām vabolēm,

    atrodas un dažādās lapas vietās (pēc bērnu skaita).

    3 "Dzeltenās lapas lido" (zīmēšana ar otu; zīmēšanas detaļas) Mācīt bērniem zīmēt lapas, pielīmējot otu pie papīra lapas; turpini mācīt pareizi turēt otu, izmantot krāsu, lupatiņu, otu izskalot ūdens burciņā. Lai varētu attēlot rudens lapas ar gruntēšanas metodi, savākt pareizo krāsas daudzumu uz otas sariem. Ziniet dzelteno krāsu un strādājiet ar to. A4 albuma lapas ar krāsotiem kokiem (pēc bērnu skaita); dzeltena krāsa, otas

    Nr.4, burkas ar ūdeni, lupatas.

    4 "Uz līdzenas takas" (pirkstu krāsošana) Mācīt bērniem zīmēt ar pirkstiem, ritmiski uzdrukājot uz papīra strēmeles; turpināt iepazīstināt bērnus ar krāsām (sarkana, zila, zaļa, pastiprināt krāsu nosaukumus; attīstīt interesi un pozitīvu attieksmi pret zīmēšanu. Prast zīmēt netradicionālos veidos, zināt pamatkrāsas, parādīt un nosaukt tās. Demonstrācijas lapa attēlotas divas mājas ar sarkaniem un ziliem jumtiem, kas atrodas viena pret otru (starp mājām ar zīmuli un krāsu tika uzzīmēts ceļš); papīra strēmeles zīmēšanai 1/2 loksnes atbilstoši bērnu skaitam; zaļa guaša, mitrās salvetes rokām.

    Kiseleva Jeļena Ivanovna

    pirmās kvalifikācijas kategorijas skolotājs

    MADOU bērnudārzs "Nāra", Gubkinskis

    papildu vispārējās attīstības programma

    Kiseleva Jeļena Ivanovna, pirmās kvalifikācijas kategorijas audzinātāja MADOU DS "Nāra"

    Recenzenti:

    Tkačenko T.I., MADOU DS "Mermaid" vadītājs

    Kasjanova L.G., Pirmsskolas izglītības teorijas un metožu katedras asociētais profesors, pedagoģijas zinātņu kandidāts. FSBEI HPE "Šadrinskas Valsts pedagoģiskais institūts", Šadrinska.

    Programmā "Akvarelis" tiek piedāvāti materiāli par netradicionālo zīmēšanas veidu un paņēmienu mācīšanu pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz pieredzi darbā pirmsskolas izglītības iestādē ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem. Tiek piedāvāta ilgtermiņa papildu nodarbību plānošana vizuālajā aktivitātē pirmsskolas vecuma bērniem, kas paredzētas četriem mācību gadiem. Programma nodrošina priekšzīmīgu tematisko plānošanu un diagnostiku. Piedāvātās izstrādes ir vērstas uz nepieciešamo vizuālo prasmju un iemaņu veidošanos, uz bērnu māksliniecisko un radošo spēju, iztēles un fantāzijas attīstību.

    Šī programma ir adresēta pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem, papildizglītības pulciņu vadītājiem, kā arī vecākiem, kurus interesē pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās audzināšanas un attīstības jautājumi.

    1. Paskaidrojuma piezīme

    Papildu vispārējās attīstības programma tēlotājmākslai Ir "Akvarelis" bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem mākslinieciskā un estētiskā ievirze.

    1.1. Atbilstība programma "Akvarelis" slēpjas tajā, ka tās īstenošanas procesā tiek atklātas un attīstītas individuālās mākslinieciskās spējas, kas vienā vai otrā pakāpē raksturīgas visiem bērniem. Tāpēc ir nepieciešams maksimāli izmantot viņu tieksmi pēc atklājumiem, lai attīstītu radošās spējas vizuālajā darbībā, emocionalitāti, spontanitāti, spēju pārsteigt par visu jauno un negaidīto. Tieši pirmsskolas vecumā katrs bērns ir mazs pētnieks, ar prieku un pārsteigumu atklājot sev apkārt nepazīstamo un apbrīnojamo pasauli. Jo daudzveidīgākas bērnu aktivitātes, jo veiksmīgāka ir bērna daudzpusīgā attīstība, tiek realizētas viņa iespējas un pirmās radošuma izpausmes. Tieši tāpēc viens no tuvākajiem un pieejamākajiem darba veidiem ar bērniem bērnudārzā ir vizuāla, mākslinieciska un produktīva nodarbe, kas rada apstākļus bērna iesaistīšanai savā radošumā, kuras procesā rodas kas skaists, neparasts. Vizuālā darbība pirmsskolas vecuma bērniem sagādā daudz prieka. Zīmēšanas nepieciešamība bērniem ir raksturīga ģenētiskā līmenī, kopējot apkārtējo pasauli, viņi to pēta. Parasti bērnu mācīšana zīmēt pirmsskolas izglītības iestādē bieži vien ir saistīta ar tradicionāliem saņemtās informācijas pārraidīšanas veidiem, izmantojot standarta vizuālo materiālu komplektu. Bet, ņemot vērā milzīgo garīgās attīstības lēcienu un jaunās paaudzes potenciālu, ar to nepietiek, lai attīstītu radošās spējas. Skolotāja uzdevums ir iemācīt bērniem manipulēt ar dažādas kvalitātes un īpašību materiāliem, izmantot netradicionālas tēla veidošanas metodes.

    1.2. Jaunums un oriģinalitāte Programma ir: mērķtiecīgā darbībā mācīt mākslinieciskās un radošās darbības pamatiemaņas, kas nepieciešamas bērnu radošuma tālākai attīstībai, tādu garīgo operāciju veidošanās kā analīze, sintēze, salīdzināšana, asimilācija, vispārināšana, kas ļauj sarežģīt visu. aktivitāšu veidi (spēlēšanas, mākslinieciskās, izziņas, pētnieciskās, izglītojošās); bērnu iepazīstināšana ar Krievijas tautu mākslu un amatniecību un ziemeļu tautu dekoratīvo mākslu; tematiskā literārā, muzikālā, folkloras un spēļu materiāla izmantošana, kas ļauj nodarbības padarīt pieejamas, interesantas, izzinošas un izzinošas; veselību saudzējošu izglītības tehnoloģiju pielietošana.

    1.3. Šīs programmas konceptuālais pamats ir bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstīšana nedalāmā vienotībā ar garīgo un morālo īpašību audzināšanu mērķtiecīgā un organizētā veselību saudzējošā izglītības procesā. Galvenais ir tas, ka, attīstot bērnu radošās spējas vizuālajā darbībā, viņi paši uzskata, ka mākslinieciskajai jaunradei nav robežu ne materiālā, ne instrumentos, ne tehnoloģijās. Netradicionāla zīmēšanas tehnika palīdz aizraut bērnus, saglabāt interesi par tēlotājmākslu, tautas glezniecība palīdz audzināt bērnu garīgās un morālās īpašības. Nestandarta risinājums attīsta bērnu fantāziju, iztēli, noņem negatīvās emocijas. Mūsdienu izglītībā arvien vairāk tiek atzīta nepieciešamība risināt tik svarīgu problēmu kā veselības aizsardzība. Šobrīd vizuālo aktivitāti nepieciešams uzskatīt ne tikai par personības attīstības faktoru, bet arī kā efektīvu līdzekli traucējumu novēršanai un korekcijai, bērnu veselības saglabāšanai. Mācot bērnu vizuālo aktivitāti, tiek izmantotas veselību saudzējošas izglītības tehnoloģijas, kuru darbības princips ir veidot pedagoģisko procesu ar fokusu uz bērna personību, kas atbilst tā plaukstošajai eksistencei, nodrošina komfortu un pozitīvu bērna psiholoģisko labsajūtu. bērns. Tas ietver pareizi izvēlētas mēbeles, higiēniskus apstākļus grupā, svaigu gaisu, apgaismojumu, emocionālu atbrīvošanu: joki, teicienu lietošana, aforismi, pozitīvs vērtējums. Tie ietver mākslas terapijas metodes: mūzikas, dzejas, reprodukcijas izmantošanu. Ir svarīgi arī uzraudzīt slodzi. Tēlotājmākslas mācīšanā vienmēr tiek izmantotas tādas veselību saudzējošas tehnoloģijas kā dinamiskās pauzes, pirkstu vingrošana, acu vingrošana, stājas profilakses vingrinājumi un citas, kas veicina bērnu veselību. Vizuālajai aktivitātei ir pozitīva ietekme uz bērna veselību. Jo īpaši fiziskai attīstībai: attīsta redzes koordināciju, pirkstu smalko motoriku; vizuālās darbības attīstībā liela uzmanība tiek pievērsta kultūras un higiēnas prasmju izglītošanai; vizuālās aktivitātes procesā attīstās paškontrole, ievērojot personīgās higiēnas noteikumus, spēja patstāvīgi novērst nekārtību, pašapkalpošanās prasmju attīstība; vecākā pirmsskolas vecumā bērniem jāprot organizēt savu darba vietu, pareizi lietot materiāli tehniskos līdzekļus (materiālus, instrumentus un piederumus). Šādu nodarbību vadīšana palīdz noņemt bērnu bailes, iegūt ticību saviem spēkiem, iekšējo harmoniju ar sevi un ārpasauli, sniedz bērniem jaunu plašu sajūtu spektru, kas kļūs bagātāks, pilnīgāks un gaišāks. Tas ir tieši tas, kas pedagoģiskā lietderība programmas vizuālajai darbībai "Akvarelis".

    1.4. Programmas mērķis: 3-7 gadus vecu bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstība.

    1.5. Uzdevumi:

    • Attīstīt radošumu un fantāziju, novērošanu un iztēli, asociatīvo domāšanu un zinātkāri.
    • Veidot estētisku attieksmi pret apkārtējo realitāti, bērna spēju izbaudīt formu, krāsu, smaržu un dabas skaņu dažādību un eleganci.
    • Izglītot bērnos spēju skatīties uz pasauli un redzēt to ar mākslinieku acīm, pamanīt un radīt skaistumu.
    • Izglītot bērna pozitīvu attieksmi pret sadarbību ar pieaugušo, ar bērniem, pret savu darbību, tās rezultātu.
    • Iepazīstināt ar tautas gleznu paraugiem (Dimkova un Fiļimonova glezna, Gorodets, Semenov ligzdošanas lelles) un ziemeļu tautu ornamentiem.
    • Mācīt bērniem netradicionālo zīmēšanas paņēmienu paņēmienus, konsekventi iepazīstināt ar dažādiem tēlotājmākslas veidiem.
    • Pilnveidot bērnu prasmes darbā ar dažādiem vizuāliem materiāliem.
    • Ērta mikroklimata veidošana bērnu kolektīvā un bērnudārzā kopumā.
    • Veselību saudzējošas vides uzlabošana pirmsskolas izglītības iestādēs.

    Specifiskas īpatnības programmas ir tādas

    mūsu bērnudārzs strādā saskaņā ar “Bērnudārza izglītības un apmācības programmu”, ko rediģēja M.A. Vasiļjeva. Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītībai un galvenajai pirmsskolas izglītības programmai esam izstrādājuši vizuālās aktivitātes programmu "Akvarelis" četriem mācību gadiem. Programmā M.A. Vasiļjeva, liela uzmanība tiek pievērsta tradicionālās zīmēšanas tehnikas mācīšanai bērniem un, mūsuprāt, netradicionālajai netiek atvēlēts pietiekami daudz vietas.

    1.6. Biedri. 3-7 gadus veci bērni, kas apmeklē bērnudārzu, tiek iekļauti ne vairāk kā desmit cilvēku grupā. Bērnu uzņemšana ir bezmaksas un to nosaka skolēnu un viņu vecāku intereses.

    1.7. Programmas ilgums. Programma veidota pa vecuma grupām un paredzēta četriem gadiem. Tajā ietilpst: otrā jaunākā grupa - bērni no 3 līdz 4 gadiem, vidējā grupa - no 4 līdz 5 gadiem, vecākā grupa - no 5 līdz 6 gadiem, sagatavošanas grupa skolai - no 6 līdz 7 gadiem. .

    1.8. Vadlīnijas. Nodarbību biežums ir reizi nedēļā pēcpusdienā. Nodarbību ilgums: otrā junioru grupa -10-15 minūtes; vidējā grupa - 15-20 minūtes; vecākā grupa - 20 - 25 minūtes; sagatavošanas grupa skolai - 25-30 minūtes. Nodarbības sākas septembrī un beidzas maijā.

    Bērnu organizēšanas forma nodarbībā: grupai.

    Nodarbības forma: kombinētais (individuālais un grupu darbs, patstāvīgais un praktiskais darbs).

    Programmas "Akvarelis" īstenošanas laikā bērni iepazīstas ar daudzveidīgām zīmēšanas tehnikām.

    Ar pirmsskolas vecuma bērniem Var izmantot:

    • pirkstu krāsošana;
    • nospiedums ar kartupeļu nospiedumiem;
    • iedur ar cietu pussausu otu.

    Bērni vidējā pirmsskolas vecumā Jūs varat iepazīties ar sarežģītākām metodēm:

    • putu nospiedums;
    • druka ar dzēšgumijas izdrukām;
    • vaska krītiņi + akvarelis;
    • svece + akvarelis;
    • Lapu nospiedumi;
    • plaukstu zīmējumi;
    • burvju virves.

    Vecākajā pirmsskolas vecumā bērni var apgūt vēl grūtākas metodes un paņēmienus:

    • blotēšana ar caurulīti;
    • ainavas monotipija;
    • sietspiede;
    • priekšmeta monotipija;
    • parastā blotogrāfija
    • plastilinogrāfija.

    1.9. Paredzams rezultāts:

    • patstāvīgi lietot netradicionālos materiālus un instrumentus, apgūt netradicionālās zīmēšanas tehnikas prasmes un tās pielietot;
    • patstāvīgi pārnest kompozīciju, izmantojot netradicionālas zīmēšanas tehniku;
    • zīmējot, paust emocionāli pozitīvu attieksmi pret pasauli;
    • ir pozitīva attieksme pret sadarbību ar pieaugušo, ar bērniem, pret savām aktivitātēm, tās rezultātiem;
    • sniedz motivētu savas un biedru darbības rezultātu novērtējumu;
    • izrādīt interesi par Krievijas tautu dekoratīvo un lietišķo mākslu, ziemeļu tautu ornamentiem.

    2. Pulciņa darba izglītojošs un tematiskais plāns

    Programma "Akvarelis" ir nodarbību sistēma vizuālajā darbībā, izmantojot netradicionālas tehnikas. Darba sistēmas saturs un mākslinieciskās un radošās attīstības uzdevumi izklāstīti sadaļās: "Dārzeņi, augļi", "Dzīvnieki", "Koki", "Ziedi", "Putni", "Pasakas", "Rotaļlietas", "Akvareļu mīklas". Uzdevumu precizēšana pa vecuma grupām tiek veikta atkarībā no vecuma, bērnu mākslinieciskās attīstības rādītājiem un satura, kas tiek prezentēts šai vecuma grupai.

    Nr p / lpp

    Temats

    Nodarbību skaits

    1 studiju gads

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    "Koki"

    "Dzīvnieki"

    "cilvēks"

    "Pasakas"

    "Rotaļlietas"

    "Akvareļa noslēpumi"

    Kopā 1 mācību gadā: 35

    2. studiju gads

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    "Koki"

    "Dzīvnieki"

    "cilvēks"

    "Pasakas"

    "Rotaļlietas"

    "Akvareļa noslēpumi"

    Kopā 2 studiju gados: 35

    3 studiju gadi

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    "Koki"

    "Dzīvnieki"

    "cilvēks"

    "Pasakas"

    "Rotaļlietas"

    "Akvareļa noslēpumi"

    Tikai 3 studiju gadu laikā: 35

    4 studiju gadi

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    "Koki"

    "Dzīvnieki"

    "cilvēks"

    "Pasakas"

    "Rotaļlietas"

    "Akvareļa noslēpumi"

    Kopā 4 studiju gados: 35

    Kopējais nodarbību skaits programmā: 140

    2.1. Pirmā studiju gada ilgtermiņa plānošana (2.junioru grupa)

    Nodarbības tēma:

    Netradicionālas metodes

    Programmas saturs

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    "Priecīgie zirņi"

    "Ogu un ābolu kompots"

    "Ražas novākšana"

    "Pīlādža zars"

    "pirkstu gleznošana"

    "pirkstu gleznošana"

    "drukāt ar roku"

    "zīmuļu apdruka"

    Iepazīstināt bērnus ar "pirkstu apgleznošanas" tehniku.

    Māciet bērniem, kā pacelt krāsu uz pirkstiem.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    Turpiniet mācīt bērniem pacelt krāsu uz pirkstiem.

    Iemācieties ritmiski pielietot punktus, nepārsniedzot kontūru (var kontūru).

    Iepazīstiniet bērnus ar zīmēšanas tehniku ​​"brīvā drukāšana".

    Māciet bērniem uzklāt krāsu uz plaukstas daļas un atstāt nospiedumu uz papīra.

    Iepazīstināt bērnus ar apdrukas tehniku ​​ar zīmuļu-printeri

    Iemācieties attēlot ogas, ritmiski liekot punktus uz pīlādža zara.

    oktobris

    "Koki"

    "Rudens motīvi"

    "Ainava pie ezera"

    "Koki pie ezera"

    "Pīlādža zars"

    "monotips"

    "monotips"

    "pirkstu gleznošana"

    Iepazīstiniet bērnus ar jaunu tehniku ​​zīmēšanai uz plastmasas plēves.

    Mācīt bērniem uzklāt guašu uz plēves.

    Stiprināt bērnu zināšanas par krāsām.

    Iepazīstiniet bērnus ar jauno "monotipa" tehniku.

    Māciet bērniem uzklāt krāsu, neizejot no kontūras.

    Nostipriniet spēju pareizi turēt otu.

    Turpiniet mācīt bērniem rakstīt guašu uz otas.

    Mācīt bērniem zīmēt ogas uz zara (ar pirkstiem) un lapām (pielīmējot).

    Labojiet šīs zīmēšanas metodes.

    novembris

    "Putni"

    "Smieklīgās cāļi"

    "Pie vecmāmiņas dzīvoja divas jautras zosis"

    "Putnu pagalms"

    "Luli, lyuli, lyuli,

    spoki ir ieradušies."

    "monotips",

    "pirkstu gleznošana"

    "drukāšana ar roku", "krāsošana ar pirkstiem"

    "pirkstu gleznošana"

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar "monotipa" tehniku.

    Mudiniet bērnus papildināt attēlu ar detaļām.

    Attīstīt bērnos krāsu un formas izjūtu.

    Turpiniet izmantot plaukstu kā vizuālu līdzekli.

    Veiciniet bērnu vēlmi papildināt attēlu ar detaļām.

    Attīstīt iztēli.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt putnus ar plaukstu.

    Attīstīt taustes jutību un roku-acu koordināciju.

    Veidot bērnos apzinātu attieksmi pret darba veikšanas kārtību.

    Uzlabot bērnu spēju veikt nospiedumus ar diviem pirkstiem vienlaikus.

    Labojiet ziedu jēdzienu.

    Attīstīt orientāciju telpā, koordināciju.

    decembris

    "Dzīvnieki"

    "Kaķēns-kaķēns"

    "Zaķis"

    "Dzeltenais ezis"

    "Dymkovo rotaļlieta. Gailis"

    "papīra caurule"

    "papīra caurule"

    "drukāšana ar roku", "krāsošana ar pirkstiem"

    Iepazīstiniet bērnus ar jaunu veidu, kā krāsot "papīra cauruli".

    Māciet bērniem zīmēt ar caurulīti.

    Turpiniet mācīt bērniem izmantot salmiņu kā uzskates līdzekli.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    Turpiniet attīstīt savas zīmēšanas prasmes.

    Uzlabojiet roku zīmēšanas prasmes.

    Nostipriniet spēju pabeigt zīmēšanu ar pirkstiem.

    Izkopt iztēli.

    Mudiniet bērnus patstāvīgi izrotāt gaiļa figūriņu ar Dymkovo rakstu.

    Attīstīt spēju nodot raksta krāsu.

    janvāris

    "cilvēks"

    "Mana mamma"

    "Izrotājiet Sniega meitenes mēteli"

    "Roly-poly puiši izgāja pastaigāties"

    "pirkstu gleznošana"

    "pirkstu apgleznošana", "zīmuļu apdruka"

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar pirkstiem.

    Mudiniet bērnus būt neatkarīgiem.

    Radīt interesi par zīmēšanu un gandarījuma sajūtu par darbu.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar pirkstiem.

    Iemācieties ritmiski pielietot punktus, nepārsniedzot kontūru.

    Izaudzināt bērnos priecīgas atmiņas par Jaungada svētkiem.

    Iepazīstiniet bērnus ar jaunu "zīmoga" zīmēšanas metodi.

    Attīstiet bērnu radošumu, izvēloties krāsas.

    Izkopt bērnos priecīgu noskaņojumu.

    februāris

    "Pasakas"

    "Zelta zivtiņa"

    "Piparkūku māja"

    Zīmējums + aplikācija.

    "Drosmīgais gailis"

    "Ēna, ēna, sviedri"

    "zīmēšana uz plastmasas plēves", "druka ar roku"

    "krāsošana uz plastmasas iesaiņojuma"

    "zīmogs", "drukāt ar roku"

    "pirkstu gleznošana"

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt jūru ar plastmasas apvalku.

    Nostiprināt spēju zīmēt zivis ar visu plaukstu.

    Radošās iztēles attīstība.

    Nostipriniet zīmēšanas prasmes ar plastmasas apvalku.

    Uzlabojiet otas lietošanas tehniku: pārvietojiet otu brīvi un pārliecinoši pa kaudzi.

    Attīstīt novērošanu, krāsu un formas izjūtu.

    Nostipriniet roku zīmēšanas prasmes.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar jauno zīmēšanas tehniku ​​"zīmogs".

    Nostipriniet bērnos "pirkstu apgleznošanas" lietošanas prasmes.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    marts

    "Ziedi"

    « Pastkarte mammai»

    "Pasaku ziedi"

    "Pienenes"

    "Ziedi vāzē"

    "pirkstu apgleznošana", "druka ar zīmogu", "zīmogs" utt.

    "zīmuļu apdruka", "zīmogs"

    "pirkstu gleznošana"

    "drukāšana ar roku", "krāsošana ar pirkstiem"

    Uzziniet, kā izrotāt pastkarti ar ziediem.

    Attīstīt ritma un krāsu izjūtu.

    Uzlabojiet spēju izmantot pazīstamas metodes.

    Vingrojiet bērnus zīmēšanas tehnikā ar zīmogu palīdzību.

    Attīstīt kompozīcijas izjūtu.

    Izkopt bērnos priecīgu noskaņojumu.

    Nostipriniet spēju zīmēt ar pirkstiem.

    Uzlabojiet spēju zīmēt ar diviem pirkstiem vienlaikus.

    Izglītot bērnus par precizitāti zīmējot ar pirkstiem.

    Pilnveidot prasmes zīmēt ar plaukstu un pirkstiem.

    Stiprināt bērnu zināšanas par krāsām.

    Izkopt priecīgu noskaņojumu.

    aprīlis

    "Rotaļlietas"

    "Dymkovo rotaļlieta. Zirgs"

    « Daudzkrāsains spinings»

    "Smeshariki"

    "Bumbas"

    "pirkstu gleznošana"

    "papīra caurule"

    "krāsošana ar salvetēm"

    "korķa apdruka", "kartupeļu apdruka"

    Mācīt bērniem veikt pirkstu nospiedumus, nepārsniedzot zirga figūras kontūru.

    Turpiniet uzlabot zīmēšanas prasmes vienlaikus ar diviem pirkstiem.

    Izkopt precizitāti.

    Māciet bērniem zīmēt ar dažāda veida papīra caurulēm.

    Lai nostiprinātu spēju dekorēt vienkāršas formas objektus, vienmērīgi uzklājot izdrukas ar caurulīti pa visu raksta virsmu.

    Izaudzināt interesi par darbu.

    Mācīt bērniem zīmēt plankumus, sarullētas salvešu bumbiņas.

    Labojiet krāsu shēmas nosaukumu.

    Attīstīt bērnu radošo iztēli.

    Iepazīstināt bērnus ar apdrukas tehniku ​​ar korķi, kartupeļu zīmogu.

    Parādiet, kā iegūt pirksta nospiedumu.

    No rezultāta izveidojiet priecīgu noskaņojumu.

    "Akvareļa noslēpumi"

    "Scarlet Flower"

    "Burvju bildes"

    "Pavasara fantāzijas"

    "Ziemeļu vasaras krāsas"

    "monotips", pirkstu gleznošana"

    “apgleznošana ar pirkstiem”, “druka ar brīvroku”, “monotipija”, “zīmēšana ar salvetēm”, “zīmēšana uz plastmasas plēves”, “zīmogs” utt.

    "pirkstu apgleznošana", "brīvarokas apdruka", "monotipija", "zīmēšana ar salvetēm", "zīmēšana uz plastmasas plēves", "korķa apdruka" utt.

    "drukāt ar roku"

    “korķa apdruka”, “papīra tūbiņa”, kartupeļu apdrukas u.c.

    "monotipa" tehnikas uzlabošana,

    Nostipriniet prasmi turēt otu.

    Attīstīt domāšanu un radošo iztēli.

    Pilnveidot prasmes un iemaņas brīvā eksperimentēšanā ar materiāliem, kas nepieciešami darbam netradicionālajā tēlotājmākslā.

    Attīstīt bērnu krāsu uztveri.

    Pilnveidot bērnu prasmes netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanā.

    Nostipriniet gada laikā iegūtās zināšanas un prasmes.

    Audzināt bērnus atsaucībā, labestībā, iesākto novest līdz galam, sekojot nodarbības spēles motivācijai.

    Nostiprināt spēju izgatavot plaukstu nospiedumus un uzzīmēt tos līdz noteiktam attēlam, izmantojot materiālu: caurules, blīves.

    Lai nostiprinātu spēju izveidot kompozīciju, neatkarīgi atlasiet krāsas.

    2.2. Otrā studiju gada ilgtermiņa plānošana (vidējā grupa)

    Nodarbības tēma

    Netradicionālas metodes

    Programmas saturs

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    "Mežā pēc ogām"

    "Es esmu zaļš gurķis, es esmu jautrs puisis"

    "Banāni mērkaķim"

    "Apelsīns un ananāss"

    "pirkstu gleznošana"

    "druka uz rokas sāniem"

    "pirkstu nospiedums pirksta pusē"

    "drukāt ar roku"

    Turpiniet mācīt bērniem pirkstu apgleznošanas tehniku.

    Nostiprināt bērnos spēju zīmēt ar diviem pirkstiem vienlaikus.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    Māciet bērniem zīmēšanas tehniku ​​ar rokas pusi.

    Pastiprināt bērnos ideju par zaļo.

    Izkopt bērnu uzmanību.

    Māciet bērniem zīmēšanas tehniku ​​ar pirksta pusi.

    Attīstīt ritma un krāsu izjūtu.

    Turpināt iepazīstināt bērnus ar zīmēšanas brīvrokas drukas tehniku.

    Turpiniet mācīt bērniem pieteikties

    divu krāsu guaša uz plaukstas.

    Attīstīt bērnu kompozīcijas prasmes.

    oktobris

    "Koki"

    "Rudens lapu krišana"

    "Varenā priede"

    "Rudens mežs"

    "Ziemeļu teritorijas rudens"

    "lapu apdruka"

    "drukāt ar roku", "apgleznošana ar pirkstiem", "zīmogs"

    "trafarets", "pirkstu krāsošana"

    "zīmēšana uz slapja papīra"

    Iepazīstiniet bērnus ar jaunajām tehnoloģijām

    "lapu apdruka"

    Mācīt bērniem uzklāt guašu uz sausas lapas kreisās virsmas.

    Attīstīt orientāciju telpā.

    Lai nostiprinātu spēju ar pirkstiem uzzīmēt koka stumbru.

    Pilnveidot bērnu prasmes zīmēt ar plaukstu un zīmogu.

    Turpināt attīstīt orientāciju telpā.

    Iepazīstiniet bērnus ar jaunu zīmēšanas tehniku ​​- trafaretu.

    Parādīt sietspiedes tehniku.

    Nostiprināt spēju zīmēt kokus ar pirkstiem. Attīstīt kompozīcijas izjūtu.

    Māciet bērniem zīmēt uz mitras papīra kārtas.

    Turpiniet mācīties zīmēt kokus.

    Izvēlieties rudens krāsu.

    Izraisīt bērnos emocionālu reakciju uz ainavas māksliniecisko tēlu.

    novembris

    "Putni"

    "Gailis, gailis - zelta ķemme"

    « Skaisti pāvi»

    "Laimes putns"

    "Bulsiņš"

    "drukāt ar roku"

    "monotips"

    "zīmēšana uz slapja papīra"

    "zīmēšana uz neapstrādāta papīra", "krāsošana ar pirkstiem" utt.

    Uzlabojiet spēju veikt izdrukas ar plaukstu un pabeidziet tās līdz noteiktam gailenes attēlam.

    Iemācieties uzklāt guašu uz plaukstas vairākās krāsās vienlaikus.

    Turpiniet mācīt bērniem izmantot monotipijas tehniku.

    Attīstīt bērnos krāsu un formas izjūtu.

    Izlabojiet pamatkrāsas.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar jauno tehniku ​​"zīmēt uz slapja papīra".

    Uzlabojiet savas zīmēšanas prasmes ar guašu un otu.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    Turpiniet mācīt bērniem jauno tehniku ​​"zīmēt uz slapja papīra".

    Attīstīt bērnos prasmi pievienot zīmējumam detaļas.

    Veicināt bērnu radošumu.

    decembris

    "Dzīvnieki"

    « Ezis"

    "Apaļā deja"

    "Dzīvnieki zem koka"

    Fiļimonova rotaļlieta. Zirgs"

    "blotogrāfija"

    "trafarets"

    "blotogrāfija"

    "pirkstu gleznošana"

    Iepazīstiniet bērnus ar jaunu tehniku ​​- blotogrāfiju.

    Mācīt bērniem pabeigt attēla laikā iegūtās detaļas.

    Attīstīt bērnu iztēli, interesi par radošām aktivitātēm.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar tehnoloģijām - trafaretu.

    Attīstīt bērnu krāsu uztveri un kompozīcijas izjūtu.

    Attīstīt fantāziju.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar blotogrāfijas tehniku.

    Attīstiet bērnos radošumu, izvēloties krāsu.

    Attīstīt neatlaidību.

    Nostiprināt bērnos prasmi savā darbā izmantot pirkstogrāfijas tehniku.

    Attīstīt iztēli.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    Paaugstināt interesi par tautas rotaļlietām.

    janvāris

    "cilvēks"

    "Klauns cirkā"

    "Sniega meitene"

    "Mana mamma"

    "trafarets", "izsmidzinātājs"

    "vaska krītiņi + akvarelis"

    "vaska krītiņi" +

    "pirkstu gleznošana"

    Nostiprināt spēju uzzīmēt cilvēku, izmantojot trafaretu.

    Iemācieties izvēlēties krāsas, lai atspoguļotu prieku, jautrību.

    Mācieties attēlot pasaku tēlu, izmantojot jauno tehniku ​​"vaska krītiņi + akvarelis".

    Māca, kā izpaust iespaidus zīmējumā.

    Attīstīt iztēli un fantāziju.

    Iemācieties uzzīmēt mammas portretu ar vaska krītiņiem, mēģinot nodot līdzību (matu krāsa, acis, apģērbs). Izrotājiet portretu ar ziedu attēlu, izmantojot "pirkstu gleznošanas" tehniku.

    februāris

    "Pasakas"

    "Smieklīgi traipi"

    "Meža lācis un nerātnā pele"

    "Atdzīvināta pasaka"

    "Mēs zīmējam pasaku" Kolobok

    "blotogrāfija"

    "trafarets", "tamponēšana"

    zīmogs, trafarets

    "trafarets"

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt traipus.

    Mācīt bērniem sapņot.

    Labojiet silto toņu nosaukumu.

    Vingrojiet bērnus zīmēšanas tehnikā ar trafaretu.

    Attīstīt bērnos prasmes viegli pieskarties papīram ar krāsas tamponu.

    Izkopt precizitāti.

    Iepazīstināt bērnus ar ņencu ornamentu elementiem, kas sastāv no ģeometriskiem un motīviem.

    Izraisīt bērnos interesi par ņencu mākslas un amatniecības izpēti.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar trafaretu.

    Nostipriniet spēju izmantot trafaretus.

    Attīstīt iztēli, novērošanu, uzmanību.

    marts

    "Ziedi"

    "Pastkarte mammai"

    "Pavasara pienenes"

    "Ziedi puķu dobē"

    "Pavasara ziedi"

    "zīmogs"

    "blotogrāfija"

    "monotips", "zīmogs", "blotogrāfija"

    "drukāšana ar roku" utt.

    Pilnveidot bērnu prasmes, izmantojot "zīmogu" zīmēšanas tehniku.

    Attīstīt krāsu uztveri, kompozīcijas izjūtu.

    Attīstiet aci.

    Nostiprināt bērnu priekšstatu par krāsu un ģeometrisko formu (apli).

    Izkopt estētisko garšu.

    Nostiprināt bērnu prasmes, izmantojot zīmēšanas tehnikas: monotipiju, zīmogus, blotus.

    Turpiniet mācīt bērniem izvēlēties spilgtas, kontrastējošas krāsas.

    Attīstīt radošumu un iztēli.

    Uzlabot netradicionālās zīmēšanas prasmes, izmantojot pazīstamas tehnikas.

    Turpiniet mācīt bērniem izvēlēties krāsas.

    aprīlis

    "Rotaļlietas"

    « Fiļimonovs svilpo»

    "Smieklīgi zaķi"

    "Kuģi"

    "Gailis un vista"

    "poke zīmējums", "pirkstu gleznošana"

    "pieslēgšana"

    "zīmēšana uz slapja papīra", "trafarets"

    "pirkstu apgleznošana", druka ar roku

    Māciet bērniem krāsot, izmantojot spilgtas krāsas, kā arī dūrienu un pirkstu apgleznošanas paņēmienus.

    Attīstīt estētisko uztveri.

    Paaugstināt interesi par tautas rotaļlietām.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar putu sūkli.

    Attīstīt bērnu radošo iztēli, radīt apstākļus radošo spēju attīstībai.

    Uzlabojiet zīmēšanas prasmes ar trafaretu.

    Turpiniet attīstīt roku smalkās motorikas.

    Mācīt bērniem attēlot rotaļlietas, nododot līdzību ar reālu priekšmetu.

    Trenējies zīmēt biezas un plānas līnijas ar pirkstiem.

    Attīstīt bērnos radošumu.

    "Akvareļa noslēpumi"

    "Ciemos pie akvareļa"

    "Svētku salūts.

    Uzvaras diena"

    "Tauriņi"

    "Ciemos pie Pušķu karalienes"

    "zīmējums uz neapstrādāta papīra", "trafarets",

    “pirkstu apgleznošana, “drukāšana ar roku” utt.

    "blotogrāfija",

    "izsmidzināt"

    "monotips", "pirkstu krāsošana

    "zīmēšana uz slapja papīra"

    Nostiprināt bērnu zināšanas un prasmes zīmēšanā pielietot netradicionālas zīmēšanas tehnikas.

    Uzturēt interesi par mākslu.

    Dodiet bērniem prieku un baudu.

    Pilnveidot netradicionālās zīmēšanas blotogrāfijas iemaņas, iemācīties lietot jauno “smidzināšanas” tehniku

    Uzlabojiet bērnu krāsu saskaņošanas prasmes.

    Izkopt patriotiskas jūtas.

    Nostiprināt prasmes un iemaņas izmantot dažādus materiālus izteiksmīga tēla veidošanai.

    Izkopt precizitāti, strādājot ar guašu.

    Izkopt vēlmi palīdzēt viens otram.

    Atklāt gada laikā iegūtās bērnu zināšanas.

    Aktivizējiet sižeta, krāsu izvēles procesu.

    izraisīt emocionālu reakciju.

    "Šīs grupas bērnu zīmējumu izstāde"

    2.3. Trešā studiju gada ilgtermiņa plānošana (vecākā grupa)

    Nodarbības tēma

    Netradicionālas metodes

    Programmas saturs

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    "Putnu ķirsis"

    "Dārzā, dārzā"

    "Mandarīni"

    "Ābolu klusā daba"

    "izbāzt zīmējumu"

    "sveču gleznošana"

    "sveču gleznošana"

    "zīmējums uz slapja papīra", "zīmogs"

    Turpiniet mācīt bērnus uzklāt vienu krāsas kārtu uz otru, izmantojot „pošanas ceļu”.

    Attīstīt estētisko uztveri, spēju nodot mākslinieciskajam tēlam raksturīgās iezīmes.

    Izkopt māksliniecisko gaumi.

    Iepazīstināt bērnus ar sveces zīmēšanas tehniku.

    Nostiprināt dārzeņu raksturīgās iezīmes: kāposti, burkāni.

    Attīstīt radošo domāšanu un iztēli.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar zīmēšanas ar sveci tehniku.

    Nostiprināt spēju darbā izmantot papildu objektus, lai nodotu objektu raksturīgās pazīmes.

    Izkopt mīlestības sajūtu pret vietējās dabas skaistumu.

    Turpiniet bērnos radīt interesi par krāsu sajaukšanu.

    Mudiniet viņus attēlot atbilstoši prezentācijai ar viņiem pieejamajiem izteiksmes līdzekļiem.

    oktobris

    "Koki"

    "Rudens uz krāsojuma malas"

    "Mans mīļākais koks rudenī"

    "Zelta rudens"

    "Ainava pie ezera"

    "lapu apdruka"

    "blotogrāfija"

    "sveču gleznošana"

    "neapstrādāts monotipis"

    Pilnveidot bērnu iemaņas apdrukas tehnikas izmantošanā ar lapām.

    Attīstīt bērnos redzējumu par māksliniecisko tēlu un dizainu caur dabas formām.

    Uzlabojiet savas zīmēšanas prasmes, izmantojot blotus.

    Turpiniet palīdzēt bērniem apgūt spontānās zīmēšanas metodi, kad attēlotais objekts tiek iegūts, brīvi uzklājot krāsas plankumus.

    Attīstīt interesi par netradicionāliem zīmēšanas veidiem.

    Turpiniet mācīt bērniem strādāt zīmēšanas tehnikā ar sveci.

    Uzziniet, kā savā darbā izmantot dažādus materiālus.

    Ar mākslinieciskiem vārdiem, mūziku un gleznām radīt bērnos emocionālu, dzīvespriecīgu attieksmi pret rudens gaišo dabu.

    Iepazīstiniet bērnus ar jauno neapstrādātā monocija tehniku.

    Turpināt mācīt bērniem atspoguļot attēlotā objekta iezīmes, izmantojot dažādas netradicionālas vizuālās tehnikas.

    Attīstīt kompozīcijas izjūtu, uzlabot prasmes strādāt dažādās tehnikās.

    novembris

    "Putni"

    « Gorodets glezna. Putns."

    "Pūce un zīlīte"

    "Zvirbuļi"

    "Bulķīši un zīles"

    "pirkstu apgleznošana", "druka ar roku", "signetes"

    tamponēšana + aplikācija ar vate

    "zīmēšana uz slapja papīra"

    "markas"

    Iepazīstināt ar Gorodets gleznas krāsu.

    Attīstīt kompozīcijas izjūtu.

    Turpiniet uzlabot spēju zīmēt putnus ar roku.

    Attīstīt spēju izmantot plombas, dekorējot attēlu.

    Mācīt bērniem izveidot priekšmeta integritāti no atsevišķām daļām, izmantojot esošās prasmes: griezt un līmēt.

    Fiksējiet attēla veidošanas tehniku ​​plaknē un pusapjomā ar vates bumbiņām. Attīstīt smalkās motorikas.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēšanas tehniku ​​uz neapstrādāta papīra.

    Lai nostiprinātu spēju skaisti novietot attēlus uz lapas.

    Attīstīt kompozīcijas prasmes.

    Turpināt uzlabot spēju zīmēt vēršus un zīles, izmantojot zīmogus.

    Uzlabojiet zīmēšanas tehniku ​​ar guašas krāsām.

    Attīstīt estētisko uztveri.

    decembris

    "Dzīvnieki"

    "Zirgs pļavā"

    "Lapsa-māsa"

    "Ziemeļu dzīvnieki"

    "Kamielis tuksnesī"

    "krāsošana ar putām"

    "trafarets"

    "tamponēšana"

    "trafarets", aplikācija ar vates bumbiņām

    "izsmidzinātājs", "trafarets"

    Mācīt bērniem sacerēt kompozīciju ar Gorodetska zirga figūru.

    Turpiniet mācīt bērniem izdaiļot attēlu.

    Attīstīt spēju veidot izteiksmīgu tēlu.

    Iemācīt, kā piespiest putuplasta gumijas tamponu pret tintes spilventiņu un uzlikt nospiedumu uz papīra, izmantojot trafaretu, mainot krāsu.

    Attīstīt iztēli, radošo darbību papildu elementu izvēlē.

    Turpiniet apgūt pazīstama attēla veidošanas metodi ar vates bumbiņām horizontālā plaknē.

    Nostiprināt prasmes zīmēt ar guašu, spēju sajaukt krāsu uz paletes.

    Izbaudiet gandarījuma sajūtu no labi izgatavota rokdarba.

    Turpiniet mācīt bērniem izsmidzināšanas tehniku.

    Nostipriniet zīmēšanas prasmes ar trafaretu.

    Paplašiniet bērnu izpratni par tuksnesi.

    Izglītot bērnu interesi par dažādu klimatisko zonu dabu.

    janvāris

    "Sniega meitene un Ziemassvētku vecītis"

    "Manas vecmāmiņas laipnās acis"

    "Ņencu lelle"

    "plastilīna krāsošana"

    « pirkstu apgleznošana”, “vaska krītiņš”

    "skrāpēt"

    Iepazīstiniet bērnus ar jauno "plastilīna krāsošanas" tehniku.

    Iemācieties attēlot vairākas rakstzīmes.

    Attīstiet spēju atspoguļot savus iespaidus par Jaungada brīvdienām.

    Nostiprināt iespēju izmantot dažādus materiālus precīzākam attēla iemiesojumam.

    Attīstīt spēju nodot cilvēka ārējo līdzību, viņa raksturu, noskaņojumu, vecumu.

    Izkopt neatkarību vizuālo paņēmienu izmantošanā.

    Iepazīstiniet bērnus ar jauno zīmēšanas tehniku ​​"skrāpēt".

    Turpiniet mācīt bērniem spēcīgāk nospiest vizuālo rīku, kā to prasa piedāvātā tehnika.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    februāris

    "Pasakas"

    « Pasaku putns"

    "Teremok"

    "Sniega karaliene"

    "Kaķis, gailis un lapsa"

    "drukāt ar roku"

    "trafarets"

    slapjš akvarelis + vaska krītiņi

    "drukāšana ar roku", "apdruka ar plaukstas pusi", "tamponēšana"

    Uzlabojiet roku zīmēšanas prasmes.

    Nostiprināt bērnos spēju sajaukt krāsu uz paletes.

    Attīstīt iztēli, fantāziju.

    Turpiniet mācīt bērniem strādāt tehnoloģijā - trafaretā.

    Mudiniet bērnus iepazīstināt ar attēla objektiem atbilstoši tēmai un nodomam.

    Attīstīt spēju radīt pasakainas ēkas, atspoguļojot to struktūras iezīmes.

    Māciet bērniem zīmēšanas tehniku ​​ar vaska krītiņiem un akvareli.

    Mācīt bērniem nodot pasaku pils tēlu.

    Attīstīt kompozīcijas izjūtu.

    Nostiprināt bērnos spēju nodot pasakas sižetu, izmantojot pazīstamas netradicionālas zīmēšanas metodes.

    Attīstīt radošumu un iztēli.

    Attīstiet vēlmi darbu paveikt skaisti.

    marts

    "Ziedi"

    « ceriņi"

    "Iekštelpu ziedi"

    "Krāsains zieds"

    "Krizantēmu pušķis"

    "izbāzt zīmējumu"

    "putu gumijas zīmējums", "trafarets"

    "krāsu sajaukšana"

    "blotogrāfija", "izsmidzināšana"

    Nostiprināt spēju uzzīmēt ceriņu zaru, izmantojot kulšanas metodi.

    Attīstīt kompozīcijas un ritma izjūtu.

    Izkopt estētisku un morālu attieksmi pret dabu caur tās tēla tēlu savā darbā.

    Turpiniet uzzināt, kā drukāt uz papīra, izmantojot putu tamponu un trafaretu, mainot krāsu.

    Attīstīt apkārtējās pasaules estētisku uztveri.

    Veicināt bērnu radošumu, iniciatīvu.

    Paplašiniet zināšanas par krāsām, ieviešot jaunus toņus, apgūstot veidus, kā tos iegūt.

    Nofiksēt prasmi gleznot kontūras iekšpusē.

    Attīstīt maņu un emocionālo uztveri par apkārtējo pasauli.

    Pilnveidot prasmes strādāt blotogrāfijas tehnikā.

    Mudiniet bērnus ņemt līdzi priekšmetus attēlam atbilstoši tēmai un nodomam.

    Attīstīt bērnu radošo iztēli.

    aprīlis

    "Rotaļlietas"

    « Kosmosa raķete. Kosmonautikas diena»

    « Priecīgas ligzdošanas lelles»

    "Automašīnas stāvvietā"

    "Rotaļu lācītis"

    "skrāpēt"

    "skrāpēt"

    "skrāpēt"

    "krāsošana ar putuplastu"

    Veidot spēju iegūt skaidru zīmējamā objekta kontūru.

    Iemācieties izveidot zvaigžņoto debesu kompozīciju.

    Attīstīt estētisko izjūtu.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar "grattage" tehniku.

    Mācīt bērniem izcelt košu, elegantu krāsu, rakstu kompozīciju.

    Bērnu audzināšana pēc tautas tradīcijām, tautas mākslas izrādīšana nav atdalāma no mutvārdu tautas mākslas.

    Nostiprināt spēju zīmējumā nodot priekšmeta raksturīgās iezīmes, izmantojot "skrāpējuma" tehniku.

    Turpiniet mācīties, kā sastādīt zīmējumu.

    Attīstīt ritma izjūtu.

    Nostipriniet spēju zīmēt ar putuplastu.

    Mudiniet zīmējumā nodot pazīstamas rotaļlietas attēlu. Nostiprināt spēju attēlot detaļu formu, to izmēru, atrašanās vietu un krāsu. Attīstīt bērnu radošo iztēli.

    "Akvareļa noslēpumi"

    "Zemūdens valstība"

    "Kosmosa pilsēta"

    "Pilis gaisā"

    « Šeit nāk vasara"

    “Zīmēšana uz neapstrādāta” + vaska krītiņi, “šļakatas” utt.

    "zīmēšana ar sveci", "izsmidzināšana" utt.

    "slapjā zīmēšana", "skrāpēšana", "poke zīmējums"

    "drukāt ar roku"

    Nostiprināt bērnu zināšanas un prasmes netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanā.

    Turpināt attīstīt bērnu radošo iztēli, fantāziju, domāšanu.

    Izkopt spēju uzklausīt biedru atbildes, netraucēt vienam otru; patstāvīgi izvēlieties attēla metodi, vēlamo materiālu. Pabeidz iesākto.

    Pilnveidot prasmes un iemaņas brīvā eksperimentēšanā ar materiāliem, kas nepieciešami darbam netradicionālās tehnikās.

    Attīstīt iztēli un radošumu.

    Attīstīt spēju patstāvīgi novietot attēlu uz papīra lapas.

    Izraisīt emocionālu attieksmi pret attēlu.

    Nostiprināt prasmi izmantot netradicionālas zīmēšanas tehnikas ar kulti, neapstrādātā veidā, skrāpējot.

    Attīstīt kompozīcijas un ritma izjūtu.

    Attīstīt bērnu iztēli, interesi par zīmēšanas rezultātiem.

    Izprast zīmēšanu kā līdzekli iespaidu nodošanai.

    Uzlabojiet iespēju veikt izdrukas ar plaukstām un pabeigt tās līdz noteiktam attēlam.

    Nostiprināt spēju pārdomāt attēla atrašanās vietu uz lapas.

    Attīstīt iztēli un radošumu.

    "Šīs grupas bērnu zīmējumu izstāde"

    2.4. Ceturtā mācību gada perspektīvais darba plāns (sagatavošanas grupa skolai)

    Nodarbības tēma

    Netradicionālas metodes

    Programmas saturs

    septembris

    "Dārzeņu augļi"

    « Dārzeņi un augļi - pasakas "Čipolino" varoņi

    "Rudens dāvanas"

    "Klusā daba ar arbūzu"

    "augļi"

    "krāsu sajaukšana", "zīmēšana uz saburzīta papīra"

    "monotips"

    "trafarets", "poke zīmējums"

    "zīmēšana uz neapstrādāta", "monotips"

    Turpiniet mācīt bērniem sajaukt krāsas paletes.

    Iepazīstiniet bērnus ar jauno zīmēšanas tehniku ​​uz saburzīta papīra.

    Attīstīt tēlaino uztveri, krāsu izjūtu.

    Uzlabojiet "monotipa" zīmēšanas tehniku.

    Turpiniet mācīt bērniem izvēlēties krāsas, lai nodotu kluso dabu.

    Turpiniet attīstīt roku smalkās motorikas.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar klusās dabas žanru.

    Piedāvāt bērniem, balstoties uz iespaidiem, zināšanām, prasmēm, trafaretā un kule tehnikā attēlot kluso dabu ar arbūzu.

    Turpiniet uzlabot tehniku ​​uz neapstrādāta ar pārdomām.

    Iemācīties noteikt priekšmetu vietu klusajā dabā, nodot priekšmetu raksturīgās iezīmes.

    Attīstīt kompozīcijas izjūtu.

    oktobris

    "Koki"

    « Pīlādža zars vāzē»

    "Bērzs"

    "Koks vējā un lietū"

    "Skujiņas pūkains"

    "pirkstu gleznošana"

    "sveču gleznošana"

    Sveču apgleznošana apvienota ar akvareli

    “zīmēšana ar saburzītu papīru”, “duršana ar cietu pussausu otu” un vaska krītiņi.

    Attīstīt prasmi plānot atsevišķu objektu izvietojumu plaknē, izmantojot netradicionālas tehnikas.

    Uzlabot spēju zīmējumā nodot pīlādžiem raksturīgās pazīmes.

    Attīstīt radošumu, iztēli, izvēloties vizuālo materiālu.

    Pilnveidot prasmes "sveču zīmēšanas" tehnikā.

    Mācīt bērniem zīmējumā nodot bērza raksturīgās iezīmes.

    Izkopiet emocionālu atsaucību pret rudens skaistumu.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar "sveču zīmēšanas" tehniku, kombinējiet ar akvareļiem.

    Mācīt bērniem attēlot dažādus koku attēlus rudenī.

    Attīstīt bērnu iztēli, izvēloties vizuālo materiālu un veidojot kompozīciju.

    Iemācieties attēlot kokus, zīmējot ar saburzītu papīru, cietu otu un krītiņiem.

    Turpiniet mācīt bērniem, kā lietot cieto suku.

    Attīstiet vēlmi papildināt savu zīmējumu, veidojiet jebkuru mazu objektu attēlus.

    novembris

    "Putni"

    "Bulķīši uz zariem"

    "Pūce"

    "baloži"

    "Zvirbuļi uz jumta"

    "izbāzt", "izsmidzināt"

    "zīmēšana ar sveci", "trafarets", "zīmēšana ar vates kociņiem"

    "skrāpēt"

    "trafarets"

    Uzlabojiet zīmēšanas prasmes, izmantojot “poke” un izsmidzināšanas metodi.

    Attīstīt spēju patstāvīgi veidot kompozīciju.

    Nostipriniet zīmēšanas prasmes ar trafaretu un vates tamponiem.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt sveces.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    Turpiniet uzlabot skrāpēšanas tehniku.

    Veidot spēju iegūt skaidru zīmējamo objektu kontūru, stiprāk nospiežot vizuālo rīku.

    Attīstīt kompozīcijas un telpisko uztveri.

    Pilnveidot netradicionālo paņēmienu iemaņas – trafaretu.

    Audzināt interesi par dabu, vēlmi atspoguļot iespaidus vizuālajā darbībā.

    decembris

    "Dzīvnieki"

    "Pūkainie dzīvnieku mazuļi"

    "Pūkains suns"

    "Karstu valstu dzīvnieki"

    "Brieži ziemas mežā"

    "zīmēšana ar putuplasta gumiju", "duršana ar cietu pussausu otu"

    "iedurt ar cietu daļēji sausu otu"

    “zīmēšana ar kuli”, “pirkstu apgleznošana”, “blotogrāfija”, “izšļakstīšanās.

    “ieduršana ar cietu pussausu otu”, “krāsošana ar putuplastu”

    Mācīt bērniem attēlot pūkainu dzīvnieku jebkurā pozā vai kustībā.

    Turpiniet mācīt bērniem izmantot dažāda veida materiālus, attēlojot vilnu: putuplasta gumiju, cauruli.

    Attīstīt radošo iztēli.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt mājdzīvniekus ar dažādiem materiāliem uz fona, atspoguļojot dzīvnieka kažokādas tekstūru, ar daļēji sausu otu.

    Uzlabojiet komponēšanas spēju, tostarp pazīstamus attēlus, mainot to izmērus.

    Attīstīt radošo darbību.

    Māciet bērniem domāt par attēla saturu, zīmējiet visu lapu.

    Uzlabojiet zīmēšanas ar pirkstiem, “blotogrāfijas”, bakstīšanas, izsmidzināšanas tehniku.

    Attīstīt zinātkāri.

    Uzlabojiet savas dzīvnieku zīmēšanas prasmes, izmantojot netradicionālas zīmēšanas metodes.

    Turpiniet mācīties, patstāvīgi izvēlieties zīmēšanas tehniku.

    Attīstīt krāsu un kompozīcijas izjūtu.

    janvāris

    "cilvēks"

    "Šī ir mana mamma"

    "Olimpiskie čempioni"

    "Kamanu braucēji"

    "Vaska krītiņi + akvarelis" utt.

    "zīmēšana uz plastmasas plēves", "krāsošana ar pirkstiem"

    "drukāšana ar krāsainiem ziepju burbuļiem", "vaska krītiņi"

    Pilnveidot prasmes un iemaņas brīvos eksperimentos ar netradicionāliem materiāliem un paņēmieniem.

    Nostiprināt spēju patstāvīgi izvēlēties mātes portreta veikšanas tehniku.

    Nostiprināt spēju attēlot cilvēku kustībā, izmantojot "pirkstu gleznošanas" tehniku.

    Izkopt vēlmi sportot.

    Ieviest jauno tehniku ​​"drukā ar krāsainiem ziepju burbuļiem", lai izveidotu fonu.

    Attīstīt spēju sakārtot figūras uz lapas atbilstoši iecerētajam sižetam.

    Nostiprināt spēju attēlot cilvēku kustībā.

    februāris

    "Pasakas"

    « Lapsa un dzērve»

    "Laternas sniegavīru pilsētā"

    "Sniega karaliene"

    "Metelitsa saimniece"

    "zīmēšana uz slapja papīra", "krāsu sajaukšana"

    "svece + akvarelis"

    Nostipriniet prasmes zīmēt "uz neapstrādātu".

    Lai nostiprinātu spēju sajaukt krāsu uz paletes.

    Attīstīt bērnos neatlaidību.

    Iepazīstiniet bērnus ar jauno batikas tehniku.

    Māciet bērniem zīmēt uz auduma.

    Veido estētisku garšu.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar batikas tehniku.

    Attīstīt bērnos krāsu uztveri.

    Paaugstināt interesi par ziemas dabas parādībām.

    Mācīt bērniem pašiem izdomāt un attēlot salnu rakstus, zīmējot sveci savienojumā ar akvareli.

    Attīstīt iztēli, fantāziju.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    marts

    "Ziedi"

    "Ziedi vāzē"

    "Dālijas"

    "Saulespuķes"

    "skrāpēt"

    "blotogrāfija"

    "skrāpēt"

    Uzlabojiet "grattage" zīmēšanas tehniku.

    Turpiniet attīstīt kompozīcijas un ritma izjūtu.

    Attīstīt maņu un emocionālo uztveri par apkārtējo pasauli.

    Nostiprināt darba metodes blotogrāfijas tehnikā.

    Turpiniet mācīt bērniem darbā nodot dažādu krāsu izskata raksturīgās iezīmes.

    Veicināt zināšanu paplašināšanu par augu pasaules daudzveidību.

    Turpināt pilnveidot attēlveidošanas tehniku ​​– skrāpēšanu.

    Uzlabojiet paņēmienus darbam ar nūjas asu malu.

    Izkopt pārliecību, iniciatīvu jaunu māksliniecisko materiālu un darba veidu eksperimentālā izstrādē.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēšanas prasmes batikas tehnikā.

    Turpiniet mācīt bērniem zīmēt uz auduma, izmantojot guašu.

    Fiksēt ideju par zieda izskatu.

    aprīlis

    "Rotaļlietas"

    « Dzīvespriecīgi cilvēciņi»

    "Ezītis miglā"

    "Baba Yaga un goblins"

    "Semjonova matrjoškas"

    "plasticineogrāfija",

    "kasīt ar nūju"

    "pieslēgšana", "izsmidzināšana"

    "zīmējums ar koka un vates tamponiem"

    "pirkstu apgleznošana", "iespaids ar zīmogiem, zīmogiem".

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar "plasticineogrāfijas" tehniku.

    Fiksēt un sarežģīt cilvēka figūras attēlošanas veidu.

    Turpiniet iepazīstināt bērnus ar ziemeļu tautu rotām.

    Izglītot bērnus darba precizitātē.

    Pilnveidot prasmes attēlot pasaku tēlu, veicot darbu aizbāžņa un smidzināšanas tehnikā.

    Stiprināt bērnu zināšanas par krāsām.

    Attīstīt acu, roku smalko motoriku.

    Mācīt bērniem attēlot ar koka un vates kociņu palīdzību, darbības metodes un tēlu attiecības.

    Attīstīt kompozīcijas izjūtu.

    Attīstīt interesi par tautas mākslu.

    Mācīt bērniem saskatīt un zīmējumā nodot priekšmetu formu raksturīgās iezīmes.

    Turpiniet mācīt bērniem izmantot zīmēšanas paņēmienus: "pirkstu apgleznošana", zīmogu apdruka, zīmogi.

    Attīstīt neatkarību un radošumu.

    "Akvareļa noslēpumi"

    "Kosmosa ainava"

    "Laimīgu uzvaras dienu!"

    "Mīļākā pilsēta"

    "KVN par vizuālo darbību"

    "batika", "grattage", "blotography"

    "grattage" vai "blotography" utt.

    "vaska krītiņi + akvarelis" utt.

    Dažādas tehnikas

    Pilnveidot prasmes un iemaņas izvēlēties materiālu, kas atbilst netradicionālās zīmēšanas tehnikai.

    Turpiniet mācīt bērniem izveidot daudzpusīgu sižeta kompozīciju.

    Nostiprināt bērnu zināšanas par dažādām zīmēšanas tehnikām: batiku, skrāpēšanu, blotogrāfiju.

    Attīstīt bērnu iztēli un iztēli.

    Attīstīt smalkās motorikas.

    Turpiniet mācīt bērniem, kā uzzīmēt svētku salūtu, izmantojot gratage vai blot tehniku.

    Turpināt pilnveidot bērnu prasmes zīmēšanai nepieciešamo materiālu izvēlē: akvarelis, vaska krītiņi, guaša, tūbiņas, kociņi u.c.

    Turpiniet audzināt patriotiskas jūtas.

    Parādiet savas dzimtās pilsētas skaistumu.

    Pievērsiet uzmanību krāsu un toņu daudzveidībai.

    Pilnveidot tehniskās iemaņas zīmēšanā ar netradicionālām tehnikām.

    Attīstīt novērošanu.

    Attīstīt, pilnveidot, nostiprināt iegūtās netradicionālās zīmēšanas tehnikas prasmes un iemaņas.

    Paplašināt bērnu zināšanas par tēlotājmākslas veidiem un žanriem. Nostiprināt bērnu zināšanas par ziemeļu tautu rotām.

    Izglītot bērnu māksliniecisko uztveri par mākslas darbiem.

    Sniegt bērniem prieku un pašapziņu caur izklaidējošu brīvo laiku, kas veltīts tēlotājmākslai.

    "Šīs grupas bērnu zīmējumu izstāde"

    3. Papildu izglītības programmas kvalitātes izsekošanas mehānisms

    Programmā "Akvarelis" ir izstrādāts izglītības procesa kvalitātes diagnostikas mehānisms, kas ļauj izsekot studentu programmas teorētisko un praktisko daļu apguves līmenim, zināšanu, prasmju un iemaņu izaugsmes dinamikai. . Šim nolūkam tiek izmantota N.R. diagnostikas tehnika, kas pielāgota mūsu programmas uzdevumiem. Volegova (Netradicionālo vizuālās aktivitātes metožu izstrāde kā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības veids).

    Pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko spēju attīstības līmeņi

    Sadaļas

    Attīstības līmeņi

    Vidēji

    Augsts

    Materiālu apstrādes tehnika

    Bērni pārzina nepieciešamās netradicionālo zīmēšanas tehnikas iemaņas un prot izmantot netradicionālos materiālus un rīkus, taču viņiem ir nepieciešama neliela palīdzība.

    Patstāvīgi izmantot netradicionālus materiālus un instrumentus. Pārvaldīt netradicionālo zīmēšanas tehnikas iemaņas un tās pielietot. Darbojieties ar priekšmetu noteikumiem.

    Priekšmeta un sižeta attēls

    Tie nodod vispārīgas, tipiskas, raksturīgas objektu un parādību iezīmes. Izmantojiet izteiksmes līdzekļus. Piemīt vizuāli figurālā domāšana. Lietojot netradicionālo zīmēšanas tehnikas iemaņas, rezultāts ir nepietiekami kvalitatīvs.

    Spēj nodot vienkāršu sižetu, zīmējumā apvienojot vairākus objektus, novietojot tos uz lapas atbilstoši sižeta saturam. Prasmīgi nodod detaļu atrašanās vietu, zīmējot sarežģītus objektus, un korelē tos pēc izmēra. Visas zināšanas pielieto patstāvīgā radošā darbībā. Attīstīta mākslinieciskā uztvere un iztēle. Izmantojot netradicionālo zīmēšanas tehnikas iemaņas, rezultāts ir kvalitatīvs. Parādiet neatkarību, iniciatīvu un radošumu.

    dekoratīvā darbība

    Ir dažādi dekoratīvās mākslas veidi. Viņi prot izrotāt priekšmetus ar visvienkāršākajiem ornamentiem un rakstiem, izmantojot netradicionālas zīmēšanas tehnikas.

    Prasmīgi pielietot iegūtās zināšanas dekoratīvajā mākslā. Tie rotā rotaļlietu siluetus ar Dymkovo, Fiļimonova glezniecības uc elementiem, ziemeļu tautu ornamentiem, izmantojot netradicionālus materiālus, izmantojot netradicionālas zīmēšanas tehnikas. Viņi prot ar dažādām tehnikām izrotāt apjomīgus priekšmetus.

    Diagnostika tiek veikta divas reizes gadā: mācību gada sākumā (sākotnējais - septembris-oktobris) un mācību gada beigās (galīgais - maijs). Aptaujas rezultāti tiek fiksēti izstrādātajā matricas tabulā.

    Bērna vārds

    Darba tehnika

    ar materiāliem

    Priekšmeta un sižeta attēls

    dekoratīvs

    aktivitāte

    Diagnostikas tabulā tiek izmantots šāds apzīmējums: augsts līmenis - AT, vidējais - NO,īss - N.

    Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, tiek izdarīti secinājumi, uzbūvēta darba stratēģija, identificētas stiprās un vājās puses, izstrādāta tehnoloģija gaidītā rezultāta sasniegšanai, formas un veidi, kā novērst trūkumus.

    Secinājums

    Netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošana stimulē pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko un radošo attīstību, pozitīvi ietekmē viņu spēju, prasmju un iemaņu attīstību.

    Ņemot vērā individuālās īpatnības, bērnu radošo spēju attīstību, skolotājs sniedz iespēju aktīvi, patstāvīgi izpausties un izjust radošuma prieku. Viegli un dabiski pirmsskolas vecuma bērni izmanto visas netradicionālās tehnikas, attīstot iztēli, krāsu uztveri. Tiek risinātas arī garīgās izziņas procesu attīstības problēmas: uztvere, iztēle, domāšana, uzmanība, atmiņa un runa. Dažādas tehnoloģijas veicina pirkstu, acu mazo muskuļu attīstību un kustību koordināciju. Netradicionālās vizuālās aktivitātes tehnikas ir sava veida spēles ar dažādiem materiāliem. Šādā spēlē bērni apgūst to zināšanu, prasmju un iemaņu daudzumu, kas viņiem parastās nodarbībās nav pieejamas. Tāpēc pilnvērtīgai bērnu attīstībai ir jāizmanto netradicionālas tehnikas. Bērni attīsta spēju orientēties uz papīra lapas. Bērni iegūst zināšanas par materiālu īpašībām un to, kā ar tiem strādāt, ar kuru palīdzību bērniem veidojas izziņas interese. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas veicina intereses veidošanos par ziemeļu tautu tautas kultūru, mākslu un amatniecību, rotām.

    Netradicionālās zīmēšanas tehnikas palīdz justies brīvi, saskatīt un uz papīra nodot to, ko ar parastajiem līdzekļiem izdarīt ir grūtāk. Un pats galvenais, tie dod bērniem iespēju būt pārsteigtiem un izbaudīt pasauli. Galu galā katrs kaut kā jauna, neparasta atklājums sagādā prieku, dod jaunu impulsu radošumam.

    Mākslinieciskā un radošā darbība pilda ārstniecisku funkciju, novērš bērnu uzmanību no skumjiem notikumiem, apvainojumiem, rada dzīvespriecīgu, pacilātu garastāvokli, sniedz pozitīvu emocionālo stāvokli katram bērnam.

    Līdz ar to var teikt, ka visas uzskaitītās tehnoloģijas, kas tiek izmantotas bērnu vizuālās aktivitātes attīstībā vizuālās aktivitātes papildu vispārējās attīstības programmas "Akvarelis" īstenošanas ietvaros, nebūdams pēc būtības jaunas, iegūst jaunu skanējumu un Mūsdienās tie visi ir veselību saudzējoši, un vizuālā darbība, kuras pamatā ir inovatīvu metožu, tradicionālu un netradicionālu paņēmienu, paņēmienu un tehnoloģiju izmantošana, pozitīvi ietekmē bērna veselību.

    Literatūra

    1. Averjanova A.P. Vizuālā darbība bērnudārzā. - M .: Maskava-Sinteza; M.: TC Sfēra, 2003. - 96s.; slim.
    2. Davidova G.N. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā. 1. daļa. - M .: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2008. - 80 lpp.
    3. Davidova G.N. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā. 2. daļa. - M .: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2008. - 72 lpp.
    4. Komarova T.S. Vizuālā darbība bērnudārzā. - M .: Mosaic-Synthesis, 2008.- 192 lpp.: krāsa t.sk.
    5. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā: plānošana, klases pieraksti, vadlīnijas. Vidējā grupa. - M .: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2008. -144 lpp., 16 lpp. t.sk.
    6. Ņikitina A.V. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā. Plānošana, klases piezīmes: Rokasgrāmata pedagogiem un ieinteresētajiem vecākiem. - Sanktpēterburga: KARO, 2008. - 96 lpp. + 16 s. kol. t.sk.
    7. Pastuhova G.V. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā. (1. un 2. daļa). Izdevniecība "Bērnības problēmu centrs", 1996. gads.
    8. Zīmēšana ar pirmsskolas vecuma bērniem: netradicionālās tehnikas, nodarbību scenāriji, plānošana / Red. R.G. Kazakova. M.: Sfera, 2004.
    9. Shkidskaya I.O. Plastilīna aplikācijas. - Rostova n / D: Fēnikss, 2008. - 87 lpp.

    Uzmanību! Šī programma ir īpašuma tiesību objekts, un to aizsargā Krievijas Federācijas Civilkodekss, likums "Par autortiesībām un blakustiesībām" un citi normatīvie tiesību akti par intelektuālo īpašumu.

    Programmu var izmantot iepazīšanās un pašu praktisko darbu veikšanai pirmsskolas iestādē. Informācijas izmantošana ir atļauta, ja tiek saglabātas visas autorības zīmes!Tiesību aizsardzības veidi un metodes:
    Ja darbs tika izmantots bez autortiesību īpašnieka piekrišanas (izņemot īpašus izņēmumus, kas īpaši paredzēti Krievijas Federācijas Civilkodeksā, autortiesību īpašnieks var izmantot visas metodes un metodes, ko paredz civiltiesību, administratīvo un krimināltiesību likumi, aizsargāt savas ekskluzīvās tiesības).

    "Apliecība par publikāciju plašsaziņas līdzekļos" A sērijas Nr.0004473

    Aicinām Tjumeņas apgabala, YaNAO un Hantimansi autonomā apgabala Jugras pirmsskolas izglītības skolotājus publicēt savu metodisko materiālu:
    - Pedagoģiskā pieredze, autorprogrammas, mācību līdzekļi, prezentācijas nodarbībām, elektroniskās spēles;
    - Personīgi izstrādātas piezīmes un scenāriji izglītības aktivitātēm, projektiem, meistarklasēm (ieskaitot video), darba formas ar ģimenēm un skolotājiem.

    Kāpēc ir izdevīgi publicēties pie mums?

    Populārs kategorijā:
    Kā saprast, ka puisim tu patīc: svarīgas simpātijas pazīmes un testi
    Kā saprast, ka puisim tu patīc: svarīgas pazīmes un testi ...
    lasīt
    Mēs svinam bērna pirmo dzimšanas dienu: interesantas idejas un labi padomi
    Mēs svinam bērna pirmo dzimšanas dienu: interesantas idejas un praktiskas ...
    lasīt
    Kā nosvinēt bērna pirmo dzimšanas dienu mājās
    Kā nosvinēt bērna pirmo dzimšanas dienu mājās
    lasīt
    Kurā laikā ir labāk mazgāt bērnu un kā pirmo reizi mazgāt jaundzimušo. Ko mazgāt jaundzimušo pirmo reizi
    Kad ir labākais laiks mazuļa vannināšanai un kā mazgāt...
    lasīt
    
    Jaunākie raksti
    Vienkārši veidi, kā sasiet kaklasaiti
    lasīt
    Kā piesiet kaklasaiti: no vienkāršas līdz ...
    lasīt
    Kā atbrīvoties no rētām, rētām un pēdām uz ādas
    lasīt
    Kā noņemt eļļu no drēbēm: mēs mazgājam pēdas ...
    lasīt
    Kā mājās noņemt eļļas traipus no drēbēm
    lasīt
    Kā mazgāt drēbes Vai ir iespējams mazgāt drēbes ...
    lasīt
    Kā noņemt Moment līmi no drēbēm: veidi un ...
    lasīt
    Tamborētas cepures, beretes, šalles
    lasīt
    Tops