Jaunāka skolēna pašcieņa, bērna pašcieņas veidošanās. Sākumskolas vecuma bērnu pašcieņas veidošanās faktori un stadijas

Tas, cik veiksmīgi tiks veikta bērna kā personības veidošanās un viņa panākumi pieaugušo dzīvē, ir atkarīgs no pašapziņas līmeņa. Bērnu pašcieņas veidošanos ietekmē dažādi faktori, starp kuriem galvenā loma ir vecāku attieksmei pret bērnu un viņa virpuļošanu. Kā paaugstināt bērna pašcieņu - jūs uzzināsit no mūsu raksta.

Adekvāta pašcieņas veidošana dažāda vecuma bērniem

Pašvērtējums- tā cilvēks vērtē sevi: savas spējas, rakstura īpašības, rīcību, kā viņš nosaka savu vietu citu cilvēku vidū. Bērnam pašapziņa ir ļoti svarīga, jo tā ir personības veidošanās pamats. Adekvāts pašvērtējums (kad bērns objektīvi uztver savas stiprās un vājās puses) ir pirmais pārliecinātais solis sabiedrībā un veiksmīgā dzīvē. Bet vecāku galvenā vēlme ir, lai viņu bērns izaug laimīgs un veiksmīgs, vai ne?

Tomēr ne katra mamma vai tētis zina, kā audzināt bērnu ar atbilstošu pašcieņu. Apskatīsim, kādas ir pašapziņas veidošanās iezīmes dažāda vecuma bērniem.

Pirmsskolas vecuma bērnu vecāku uzdevums ir veidot labu, augstu pašcieņu.

Pirmsskolas vecuma bērnu pašvērtējums parasti ir nedaudz uzpūsts. Tas tiek uzskatīts par absolūti normālu, jo mazulis tikai mācās novērtēt sevi. Pirmsskolas vecuma bērnu vecāku uzdevums ir veidot labu, augstu pašvērtējumu, kas izpaužas pašapziņā, atvērtībā, sabiedriskumā. Kā to izdarīt:

• taktiski un pareizi izsakiet komentārus, izvairoties no "ne" daļiņas (piemēram, nevis "tev neizdevās ...", bet "tev izdevās, bet ..."
• radīt bērnam situācijas, kurās viņš var gūt panākumus: uzdevumi atbilstoši bērna vecumam.

"Zemo pašnovērtējumu, kas bērnam parādījās jau pirmsskolas vecumā, pēc tam ir grūti paaugstināt."

Sākumskolas vecuma bērnu pašvērtējums kļūst piemērotāks. Mācoties bērni dažādi skatās uz savām īpašībām, cenšoties tās pareizi novērtēt (parasti tas notiek otrajā mācību gadā). Trešajā klasē var parādīties pat zems pašvērtējums, bet visbiežāk pamatskolas skolēniem ir nestabils pašvērtējums. Bērni sāk būt kritiski pret sevi, meklēt savas vājās vietas, saskatīt sevī tikai slikto. Un pašcieņa veidojas skolotāju, vecāku un bērna klasesbiedru vērtējumu ietekmē izglītības procesā. Tāpēc pieaugušajiem ir jājūt atbildība par to, kādas atzīmes un raksturlielumus viņi piešķir sākumskolas vecuma bērniem, jo ​​šajā vecumā apdāvinātam bērnam ir viegli ielikt neveiksminieka birku un otrādi, viegli iedvest pārlieku pārliecību bērnam, kuram tam nav pietiekama pamata.

Vidusskolas vecuma bērnu pašnovērtējums raksturo spēja adekvāti novērtēt sevi: panākumus, sakāves, rakstura īpašības. Vecāku un skolotāju viedoklis tiek atstumts otrajā plānā, dodot vietu vienaudžu viedoklim. Visvairāk šī vecuma skolēnu nemaz neuztrauc atzīmes, bet gan komunikatīvās īpašības, attiecības ar klasesbiedriem. Vecāku uzdevums šeit ir palīdzēt bērnam izzināt sevi, radot apstākļus viņa talantu un rakstura stipro pušu atklāšanai. Ir arī svarīgi, lai pusaudzis būtu ieinteresēts mācīties. Atcerieties, ka stingra kontrole pazeminās skolēna pašvērtējumu. Bērniem jāļauj pašiem kontrolēt savu domāšanas veidu un uzvedību.

Vidusskolēnu pašvērtējums ir nestabils. Vecāki skolēni kļūst pārāk neaizsargāti un jutīgi pret kritiku. Viņi ir aizņemti ar sevis meklēšanu, daudzi ir neapmierināti ar savu izskatu, daļai no viņiem ir romantiski pārdzīvojumi, kas var izraisīt pašcieņas pazemināšanos. Šeit ir svarīgi, lai vecāki saglabātu noteiktu taktiku un izskaidrotu dēlam vai meitai, ka pārmērīga paškritika nodarīs tikai ļaunu. Pusaudzi labāk nesalīdzināt ar vienaudžiem, bet gan atbalstīt viņu tapšanas un pašizpausmes ceļā.

Vecāki skolēni ir pārāk neaizsargāti un jutīgi

"Padoms. Esiet piesardzīgs ar kritiku: jebkurā vecumā tā var pārvērst jūsu labākos nodomus par traģēdiju bērnam. Atcerieties arī, ka pārmērīga uzslavēšana var izraisīt pašcieņu. Tas viss ir par līdzsvaru."

Uzslava ir pareiza

Iedrošināšanai un uzslavai ir nozīmīga loma bērna pašcieņas paaugstināšanā. Zinātnieki novērojuši, ja bērns netiek apstiprināts pozitīvas darbības procesā, bet viņa vērtējums tiek būtiski izprasts, veicinot nedrošības sajūtas parādīšanos. Bet slavēt arī jāprot.

Psihologi ir noteikuši darbības jomas, kurās nevajadzētu slavēt bērnu:

• par visu, kas netiek darīts pašu spēkiem
• skaistumam, veselībai, laipnībai - tās ir dabiskas spējas
• rotaļlietām, priekšmetiem, drēbēm vai atrašanas gadījumā
• aiz žēluma
• aiz vēlmes izpatikt.

Kāpēc slavēt un iedrošināt bērnu?

1. Par vēlmi attīstīt jebkuru dabas talantu, attīstīties, izpausties.
2. Par bērnu nopelniem: labas atzīmes, uzvara turnīrā, panākumi radošumā.

"Padoms. Uzslavas (apstiprināšanas) solījums ar labi izvēlētas frāzes palīdzību palīdzēs paaugstināt pašcieņu: “Es tev ticu”, “Esmu pārliecināts, ka tev veiksies lieliski”, “Tu to vari”, “Tu var to izdarīt” Neradiet negatīvu attieksmi, kurai bērns var viegli noticēt.

Noteiktas metodes var uzlabot jūsu bērna pašapziņu

Lūk, ko psihologi iesaka vecākiem uzlabot sava bērna pašvērtējumu:

1. Jautājiet savam bērnam padomu. Izturieties pret bērnu kā pret līdzvērtīgu, sekojiet viņa padomam, pat ja viņš ir tālu no labākā – tas dos bērnam pārliecību un nozīmīguma sajūtu.
2. Lūdziet savam bērnam palīdzību.
3. Sajūti brīžus, kad pieaugušais var būt vājš – izglītojošos nolūkos.

Pieraksti to Problēma ir arī bērna uzpūstais pašvērtējums. Jūs varat to pārvarēt, ja mācāt bērnam:

• uzklausīt citu viedokļus
• mierīgi pieņem kritiku
• cienīt citu bērnu jūtas, viņu vēlmes.

Testi un spēles

Vai vēlaties noskaidrot, kāda veida pašcieņa ir jūsu bērnam? Izmantojiet testu "Kāpnes". To var izmantot, lai diagnosticētu bērnus no 3 gadu vecuma.

Tests "Kāpnes". Uz papīra jāuzzīmē 10 pakāpienu kāpnes. Parādiet to savam bērnam un paskaidrojiet, ka apakšā stāv visnelaimīgākie, skaudīgākie, dusmīgākie, īgnākie bērni, nedaudz labāk uz augstākā pakāpiena, nedaudz labāk, nevis uz trešo pakāpienu utt. Un pašā augšā ir tie bērni. labākie puiši: gudri, dzīvespriecīgi, talantīgi, laipni meitenes un zēni. Pārbaudiet, vai bērns saprata pakāpienu atrašanās vietu. Pēc tam jautājiet: uz kāda pakāpiena viņš liks sevi? Ļaujiet mazulim atzīmēt soli, veidojot simbolisku zīmējumu par sevi. Tagad varam izdarīt secinājumus.

Ja bērns uzkāpj uz pirmā, otrā vai trešā pakāpiena, viņam acīmredzami ir zems pašvērtējums. Novietojums no 4. līdz 7. pakāpienam norāda uz vidējo (tas ir, adekvātu) pašcieņu. Un, ja jūsu bērns ir uz astotā, devītā vai desmitā pakāpiena, tas norāda uz pārvērtētu pašcieņu.

Palīdziet bērnam apgūt efektīvas komunikācijas metodes, pareizas uzvedības reakcijas, kuras var izmantot reālajā dzīvē.

Lai labotu un uzturētu adekvātu bērna pašcieņas līmeni, tika izveidota īpaša spēle "Situācijas".

Situācijas spēle. Aprakstiet bērnam vairākas situācijas, kas viņam jāsaista ar viņa uzvedību. Uzņemieties citu varoņu lomas. Piemēram:

• Jūs piedalījāties sporta sacensībās un uzvarējāt, un jūsu draugs bija saraksta beigās. Viņš kļuva ļoti apbēdināts. Kā tu viņu nomierināsi?
• Tētis atnesa 3 ābolus: tu un tavs brālis (māsa). Kā jūs dalīsities? Kāpēc?
• Puiši pagalmā spēlē aizraujošu spēli, un jūs to nedaudz kavējat. Lūdziet, lai jūs iesaistās spēlē. Ko darīsi, ja tevi nepieņems?

Šī spēle palīdz apgūt efektīvas komunikācijas metodes, pareizas uzvedības reakcijas, kuras var izmantot reālajā dzīvē.

Mēģiniet veidot bērna pašcieņu

1. Nepasargājiet bērnu no ikdienas darbiem un pienākumiem, neatrisiniet viņa vietā visas problēmas, tomēr nepārslogojiet viņu. Lai viņš piedalās uzkopšanā, saņem gandarījumu no darba un pelnītu uzslavu. Centieties bērnam izvirzīt tādus uzdevumus, ko viņš var paveikt: viņam jājūtas veiklam, prasmīgam un noderīgam.
2. Nepārslavējiet bērnu, bet neaizmirstiet iedrošināt, ja viņš to ir pelnījis.
3. Izvēlieties adekvātus uzslavas un soda veidus, tad bērna pašvērtējums būs adekvāts.
4. Atbalstiet sava bērna iniciatīvu.
5. Parādiet sev piemēru adekvātai uzvedībai veiksmes un neveiksmes gadījumā.
6. Nesalīdzini savu bērnu ar citiem bērniem. Labāk ir salīdzināt viņu ar sevi: kāds viņš bija šodien un kāds viņš būs rīt.
7. Sodīt un rāt bērnu speciāli par kādu darbību, nevis vispār.
8. Ziniet, ka negatīvs vērtējums kaitē interesei un radošiem panākumiem.
9. Veiciet konfidenciālas sarunas ar bērnu, analizējiet viņa rīcību.
10. Mīli savu bērnu tādu, kāds viņš ir.

Esiet uzmanīgs pret savu bērnu: jūsu mīlestība un intuīcija jums pateiks, kā pareizi veidot bērna raksturu un, ja nepieciešams, paaugstināt viņa pašcieņu. Veiciniet bērna pozitīvo uzvedību, uzslavējiet par panākumiem, un drīz jūs redzēsiet, cik pārliecinoši viņš ies cauri dzīvei.

Pašnovērtējums ir morāls savas rīcības, morālo īpašību, uzskatu, motīvu novērtējums; viena no indivīda morālās pašapziņas un sirdsapziņas izpausmēm. Pašcieņas spēja cilvēkā veidojas socializācijas procesā, kad viņš apzināti asimilē tos morāles principus, ko izstrādā sabiedrība, un atklāj savu personīgo attieksmi pret savu rīcību, balstoties uz citu šo darbību vērtējumiem. .

Pateicoties spējai sevi novērtēt, cilvēks iegūst spēju lielā mērā patstāvīgi vadīt un kontrolēt savu rīcību un pat izglītot sevi.

Daudzi uzskata, ka cilvēka pašcieņa lielā mērā ir atkarīga no citu cilvēku izpratnes par viņa nopelniem. Kad cilvēki atbalsta cilvēku, ir vērīgi un laipni pret viņu, izsaka savu piekrišanu, cilvēks apstiprinās, ka viņš daudz nozīmē ikvienam un sev. Bet, balstoties uz austrumu filozofiju jēdzieniem, pašcieņa ir cilvēka pamatbūtība, tas ir kaut kas, ar ko viņš ir dzimis, tas viņam ir pēc noklusējuma, jo tu esi cilvēks, jo tu esi dzimis, jo tu dzīvot un Pēc noklusējuma jūs esat daļa no Visuma. Patiesa pašcieņa balstās uz sevis, cilvēku, dzīves procesu un šīs pasaules pieņemšanu, jo tā tas ir, tā tas ir, un tas arī viss, un atliek tikai dzīvot un baudīt. Pašcieņa ir kaut kas tāds, ko citi nevar tev definēt, to nevar saprast ar prātu, to var tikai sajust. Mūsdienu psiholoģijā ir trīs pašcieņas veidi:

Adekvāts pašvērtējums, kas atbilst cilvēka faktiskajām spējām un spējām;

Uzpūsta pašcieņa, kad cilvēks sevi pārvērtē;

Zems pašvērtējums, kad cilvēks sevi nenovērtē par zemu.

Tajā pašā situācijā cilvēki ar atšķirīgu pašnovērtējumu uzvedīsies pilnīgi atšķirīgi, veiks dažādas darbības un tādējādi dažādos veidos ietekmēs notikumu attīstību.

Uz uzpūstas pašcieņas pamata cilvēkam veidojas idealizēts priekšstats par savu personību, savu vērtību citiem, viņš nevēlas atzīt savas kļūdas, slinkumu, zināšanu trūkumu, nekorektu uzvedību, bieži kļūst skarbs, agresīvs. , strīdīgs.

Acīmredzot zems pašvērtējums noved pie šaubām par sevi, kautrīguma, kautrības, nespējas realizēt savas tieksmes un spējas. Šādi cilvēki parasti izvirza sev zemākus mērķus, nekā varētu sasniegt, pārspīlē neveiksmju nozīmi, viņiem ļoti nepieciešams citu atbalsts un viņi ir pārāk kritiski pret sevi. Persona ar zemu pašnovērtējumu ir ļoti neaizsargāta. Tas viss noved pie mazvērtības kompleksa rašanās, atspoguļojas viņa izskatā - viņš pagriež acis uz sāniem, drūms, nesmaidīgs.

Šādas pašcieņas cēloņi var būt pārlieku valdonīgā, gādīgā vai iecietīgā vecāku audzināšanā, kas jau no mazotnes būs ieprogrammēta cilvēka zemapziņā, rada mazvērtības sajūtu, un tas savukārt veido pamatu zemai. Pašvērtējums.

Zems pašvērtējums izpaužas dažādos veidos. Tās ir sūdzības un apsūdzības, vainīgās personas meklēšana, uzmanības un apstiprināšanas nepieciešamība, kas it kā tāda cilvēka acīs kompensē pašaizliedzības sajūtu, pašvērtības sajūtu. Depresijas, šķiršanās (daudzas no tām ir viena vai abu partneru zema pašvērtējuma rezultāts).

Cilvēka adekvāts pašnovērtējums par savām spējām un iespējām parasti nodrošina atbilstošu pretenziju līmeni, prātīgu attieksmi pret panākumiem un neveiksmēm, apstiprinājumu un nosodījumu. Šāds cilvēks ir enerģiskāks, aktīvāks un optimistiskāks. No tā izriet secinājums: jums ir jācenšas attīstīt adekvātu pašcieņu, kas balstās uz sevis izzināšanu.

Pozitīvas pašcieņas veidošanās un attīstība ir pamats, uz kura jābūvē visa dzīve.Ļaujot negatīviem domu modeļiem dominēt mūsu dzīvē, mēs veidojam ieradumu sagaidīt negatīvus faktorus.

Pašcieņas veidošanās posmi:

I. Agrs vecums. Daudzi bērni jau agrā vecumā atzīmē savus panākumus vai neveiksmes aktivitātēs ar atbilstošu emocionālu reakciju uz tām. Lielākā daļa bērnu šajā vecumā vienkārši paziņo sasniegto rezultātu; daži veiksmi vai neveiksmi uztver attiecīgi ar pozitīvām un negatīvām emocijām. Tajā pašā vecuma grupā tiek novērotas pirmās individuālās pašcieņas izpausmes un galvenokārt tikai pēc panākumiem darbībā. Bērns ne tikai priecājas par panākumiem, bet izrāda savdabīgu lepnuma sajūtu, apzināti un izteiksmīgi demonstrējot savus nopelnus. Tomēr pat tik elementāras pašvērtējošas reakcijas šajā vecumā joprojām ir ārkārtīgi reti.

Apmēram 3,5 gadu vecumā bērni jau var novērot masveida reakcijas uz panākumiem un neveiksmēm, kas acīmredzami saistītas ar pašcieņu. Bērns uztver atbilstošos darbības rezultātus kā atkarīgus no savām spējām, un viņa paša darbības rezultāts ir saistīts ar viņa personīgajām spējām un pašcieņu.

Bērna pašcieņa, izpratne par viņam izvirzītajām prasībām parādās apmēram 3-4 gadus, pamatojoties uz sevis salīdzināšanu ar citiem cilvēkiem.

II. Līdz vidējam pirmsskolas vecumam daudzi bērni attīsta spēju un spēju pareizi novērtēt sevi, savus panākumus, neveiksmes, personiskās īpašības ne tikai rotaļās, bet arī citās aktivitātēs: mācībās, darbā un saskarsmē.

Šāds sasniegums uzskatāms par vēl vienu soli ceļā uz normālas skolas gaitas nodrošināšanu nākotnē, jo līdz ar skolas gaitu sākšanu bērnam nemitīgi nākas sevi izvērtēt dažādās aktivitātēs un, ja viņa pašvērtējums ir neadekvāts, tad sevis pilnveidošana šajā. darbības veids parasti tiek aizkavēts.

Īpaša loma bērna personības attīstības rezultātu plānošanā un prognozēšanā ir priekšstatam par to, kā dažāda vecuma bērni uztver un vērtē savus vecākus. Tie vecāki, kuri ir labs paraugs un vienlaikus rada pozitīvu bērna attieksmi pret sevi, spēj visvairāk ietekmēt viņa psiholoģiju un uzvedību. Dažos pētījumos ir atklāts, ka bērnus vecumā no 3 līdz 8 gadiem visvairāk ietekmē viņu vecāki, un starp zēniem un meitenēm ir dažas atšķirības. Tādējādi meitenēm vecāku psiholoģiskā ietekme sāk izjust agrāk un ilgst ilgāk nekā zēniem. Kas attiecas uz zēniem, tad tie būtiski mainās vecāku ietekmē laika posmā no 5 līdz 7 gadiem, t.i. par trim gadiem mazāk.

III. Vecākā pirmsskolas vecumā bērni lielu nozīmi piešķir pieaugušo sniegtajiem novērtējumiem. Bērns negaida šādu novērtējumu, bet pats to aktīvi meklē, tiecas saņemt uzslavas, ļoti cenšas to pelnīt. Tas viss liecina, ka bērns jau ir iegājis attīstības periodā, kas ir jutīgs pret viņa motivācijas veidošanos un nostiprināšanos gūt panākumus un vairākas citas vitāli noderīgas personības īpašības, kurām nākotnē būs jānodrošina viņa izglītības panākumi, profesionālās un citas aktivitātes.

IV. Jaunākās skolas vecums. Pamatskolas vecuma bērnu iezīme, kas viņus padara radniecīgu ar pirmsskolas vecuma bērniem, bet vēl vairāk pastiprinās līdz ar skolas iestāšanos, ir bezgalīga uzticēšanās pieaugušajiem, galvenokārt skolotājiem, viņu pakļaušanās un atdarināšana. Šī vecuma bērni pilnībā atzīst pieaugušā autoritāti, gandrīz bez nosacījumiem pieņem viņa vērtējumus. Pat raksturojot sevi kā cilvēku, jaunākais skolēns būtībā tikai atkārto to, ko par viņu saka pieaugušais.

Tas ir tieši saistīts ar tik svarīgu personīgo izglītību, kas ir fiksēta šajā vecumā, piemēram, pašcieņu. Tas ir tieši atkarīgs no pieaugušam bērnam sniegto vērtējumu rakstura un viņa panākumiem dažādās aktivitātēs. Jaunākiem skolēniem atšķirībā no pirmsskolas vecuma bērniem jau ir dažādi pašvērtēšanas veidi: adekvāti, pārvērtēti un nenovērtēti.

Pašvērtējums sākumskolas vecumā veidojas galvenokārt skolotāju vērtējumu ietekmē.

Bērni īpašu nozīmi piešķir savām intelektuālajām spējām un tam, kā citi viņus novērtē. Bērniem ir svarīgi, lai pozitīvs vērtējums tiktu vispāratzīts.

Ģimenes faktors ir galvenais faktors pašcieņas attīstībā.

Neatkarīgi no tā, kādus veidus veido ģimene, tā joprojām ir vissvarīgākā sabiedrības vienība. Tieši ģimenē bērns vispirms atklāj, vai viņu mīl, vai viņu pieņem tādu, kāds viņš ir, vai viņam izdodas vai neizdodas. Pēc daudzu psihologu domām, tieši pirmajos piecos dzīves gados galvenokārt veidojas cilvēka personības struktūra, tiek likti paškoncepcijas pamati. Šajā periodā bērns ir īpaši neaizsargāts un atkarīgs, emocionāli atkarīgs no ģimenes, kurā viņa vajadzības tiek pilnībā vai ne pilnībā apmierinātas. Tāpēc ļoti svarīgi ir informēt cilvēkus un, pirmkārt, vecākus par problēmām, grūtībām un sekām, kas rodas no nepareizas attieksmes pret bērnu.

1. Ģimenes locekļu ietekme uz pašcieņas veidošanos.

Pašnovērtējums ir saistīts ar ģimenes lielumu un darba stāžu bērnu vidū. Kūpersmita pētījumos 70% bērnu ar zemu un mērenu pašvērtējumu nebija pirmdzimušie. Tajā pašā laikā tikai 42% bērnu grupā ar augstu pašnovērtējumu nebija pirmdzimušie. Pirmajiem un vienīgajiem bērniem ģimenē, šķiet, ir zināmas priekšrocības: apstākļi, kādos viņi attīstās, ir labvēlīgāki augsta pašcieņas veidošanai.

Saskaņā ar pētījumu zēniem ar augstu pašnovērtējumu attiecības ar brāļiem un māsām izrādījās ciešākas nekā konflikti. Šī harmonija attiecībās, acīmredzot, sniedzas ārpus ģimenes robežām, jo ​​augsta pašcieņa nodrošina labu sociālo kontaktu tehnikas pārvaldību, ļauj indivīdam parādīt savu vērtību bez īpašas pūles. Bērns ģimenē ieguva spēju sadarboties, pārliecību, ka viņu ieskauj mīlestība, rūpes un uzmanība. Tas viss rada stabilu pamatu tās sociālajai attīstībai. Šāda veida ģimenēs greizsirdība un sāncensība starp bērniem ir reti sastopama.

Zēnu mātes ar augstu pašnovērtējumu stāsta, ka pazīst vairāk nekā pusi sava dēla draugu. Savukārt trešā daļa zēnu māšu ar zemu pašvērtējumu praktiski nemaz nezina, ar kuru no vienaudžiem viņu dēls draudzējas. Visticamāk, ka šāda vecāku nezināšana var tikt uzskatīta par pierādījumu bērna neuzticībai viņiem, jo ​​viņš novērtē savu lomu un stāvokli ģimenē.

2. Bērna pieņemšana un noraidīšana

Ja vecāki iekšēji pieņem bērnu, un attiecības ģimenē sākotnēji ir veselīgas, tad bērna vērtība vecākiem nav nopelns, bet gan pašsaprotama lieta. Vecākiem pietiek, ka tas ir viņu bērns. Viņi pieņem viņu tādu, kāds viņš ir, neatkarīgi no viņa garīgajām vai fiziskajām spējām.

Gluži otrādi, ja vecāki bērnu iekšēji nepieņem, viņš izrādās viņiem neinteresants, nepatīkams, noraidošs. Šādiem vecākiem bērna audzināšana saistās ar lielām finansiālām grūtībām un sociālo atbildību. Bet bērna noraidīšana, ietērpta pārmērīgas aizbildnības formā, ir ne mazāk kaitīga kā pastāvīga neuzmanība pret viņu vai aizkaitināmība.

Vecāku izteiktā attieksme pret sava bērna bezierunu pieņemšanu nav absolūti nepieciešams priekšnoteikums augsta pašcieņas veidošanai. Starp mātēm, kuru bērniem tas ir, bija arī tādas, kuras nav izteikušas īpašu gatavību pieņemt bērnu kopumā. Tas norāda, ka bērna viedoklis par vecāku bezierunu pieņemšanu ir vismaz tikpat nozīmīgs kā reālais ģimenes attiecību veids un vecāku izmantotās audzināšanas metodes.

3. Piekāpšanās un prasība izglītībā

Jau psihoanalīzes attīstības sākumposmā tās piekritēji aicināja pieturēties pie maigākām audzināšanas metodēm, kas liek domāt par brīvību paust neapmierinātību ar bērna iekšējiem impulsiem. Taču Kūpersmita pētījuma rezultāti drīzāk liecina par nepieciešamību veidot attiecības ar bērnu uz prasīguma pamata. Skaidrai un saprātīgai prasību sistēmai bērnam ir jābūt pareizas ģimenes izglītības pamatā.

Skaidras prasības un skaidri definētas dzīves normas ģimenē veicina augsta pašapziņas veidošanos bērniem. Bērni ar augstu pašnovērtējumu izrāda lielāku solidaritāti ar viņu ģimenē pieņemtajiem uzskatiem. Un, lai gan šo bērnu audzināšanā balvas bija biežākas, viņi uztvēra sodus kā kaut ko pelnītu un taisnīgu. Ja bērnam tiek dota pilnīga brīvība izpētīt apkārtējo pasauli, ja neviens neierobežo un nevirza viņa aktivitātes, ja viņa vecāku audzinošais sauklis ir maigums un visatļautība, tas parasti izraisa pastiprinātu satraukumu, šaubas par savu vērtību, zemu. panākumu līmenis un galu galā nespēja veidot spēcīgas attiecības ar cilvēkiem, kuru pamatā ir savstarpēja cieņa.

Acīmredzot bērns sodu uztver kontekstā ar visām pārējām vecāku attieksmes pret viņu izpausmēm. Uzmanīga un gādīga attieksme pret bērnu apvienojumā ar prasīgumu padara bargus sodus nevajadzīgus. Acīmredzot augsta pašcieņas veidošanās noslēpums slēpjas labestīgā attieksmē pret bērnu, gatavībā pieņemt viņu tādu, kāds viņš ir, bet tajā pašā laikā spējā noteikt noteiktas robežas.

4. Ģimenes izjukšana.

Vecāku šķiršanās, konfliktu attiecības bērnam kļūst par problēmu avotu. Ir labi zināms, ka pusaudžu emocionālie traucējumi un likumpārkāpumi bieži vien ir saistīti ar vecāku šķiršanos. Bērni no ģimenēm, kurās vecāki ir šķīrušies, ir vairāk pakļauti zemam pašvērtējumam nekā bērni, kas aug neskartās ģimenēs. Bērniem, kuru vecāki ir miruši, nav būtisku noviržu pašcieņas līmenī. Tādējādi plaisai starp vecākiem ir zināma negatīva, kaut arī nenozīmīga ietekme uz bērna pašcieņas līmeni.

5. Bērnu dzimšanas secība.

Bērna sociālās vides nozīmīgu daļu līdzās vecākiem un draugiem veido brāļi un māsas, kas viņu ietekmē ne tikai tieši kā ģimenes locekļus, bet arī viņu klātbūtne neizbēgami ietekmē bērna attiecības ar vecākiem. Bērna pašcieņa nav saistīta ar bērnu dzimšanas secību ģimenē. Svarīgs ir pats fakts, ka ir brāļi un māsas, un vienīgajam bērnam ģimenē ir vidēji augstāks pašvērtējums.

Interesanti, ka tas attiecas tikai uz zēniem. Ja vienīgais bērns ģimenē ir meitene, viņas pašvērtējums vidēji ir tāds pats kā meitenēm ar brāļiem un māsām. Rozenberga pētījums mēģināja atšķirt vecāku un jaunāku brāļu un māsu ietekmi uz bērna pašvērtējumu. Zēniem, ja arī lielākā daļa bērnu ģimenē ir zēni, pašvērtējums vidēji ir zemāks nekā tad, ja puse vai lielākā daļa bērnu ir meitenes. Šie faktori būtiski neietekmē meiteņu pašcieņas līmeni.

Zēnam, kurš aug ģimenē, kurā vecāki bērni pārsvarā ir meitenes, parasti ir ar augstu pašnovērtējumu. Šķiet, ka ir pamats gaidīt tieši pretējo: piemēram, identificēšanās ar vecākām māsām var novest pie tā, ka puisim parādās "meitenīgas" iezīmes, kas padara viņu par potenciālu biedru izsmiekla mērķi. Tajā pašā laikā šai pozīcijai ģimenē ir vairākas priekšrocības. Rozenberga uzskata, ka galvenais pašcieņas veidošanās faktors šajā gadījumā ir attieksme ģimenē pret zēna izskatu.

Tēvs, kuram jau ir vairākas meitas, parasti vēlas dēlu. Galu galā ģimenes sociālais statuss galvenokārt ir atkarīgs no vīriešu sasniegumiem, tāpēc nākotnē galvenās cerības tiek liktas uz dēlu: viņš ir aicināts nākotnē kļūt par ģimenes atbalstu. Un jo vēlāk dēls parādās, jo iekārojamāks viņš kļūst tēvam.

Bet arī mātes, kurām ir meitas, parasti vēlas, lai piedzimtu dēls. Kā pārliecinoši pierāda Sērsa, Makobija un Levina pētījums, mātes attieksmi pret zēnu, kurš parādījās pēc vairākām meitenēm, raksturo ārkārtīgs siltums un maigums. Tas viss palīdz izprast šādu bērnu pašcieņas veidošanās īpatnības: tas nav balstīts uz konkurences attiecībām ar vienaudžiem, nevis uz akadēmiskiem sasniegumiem vai panākumiem sociālās situācijās, bet gan atspoguļo sākotnējo pašvērtības sajūtu īpašajai aprūpei un mīlestībai, kas ieskauj šo bērnu. ģimenē. Vismaz bērnībā viņam vajadzētu baudīt visas ģimenes labvēlību. Tēvs ar nepacietību gaidīja viņa piedzimšanu, māte pret viņu jūt neparastu maigumu, māsu acīs viņš izskatās kā nenovērtējams radījums. Kas pārsteidzošs tajā, ka šāds bērns aug ar beznosacījuma pašvērtības sajūtu?

Tomēr jāņem vērā, ka šādi bērni parasti mācās sliktāk nekā viņu vienaudži. Spēcīga pašapmierinātības sajūta bieži attur viņus no tiekšanās pēc uzlabojumiem. Galu galā svarīgs motīvs veiksmīgai mācībai skolā ir vēlme pierādīt sev un citiem savu vērtību, taču šiem bērniem nekas nav jāpierāda, jo. to vērtību nosaka ģimenes izglītības apstākļi.

6. Vecāku interese par bērnu

Ir trīs attiecību jomas, kas ir īpaši nozīmīgas kā atgriezeniskās saites avoti, kas ietekmē bērnu pašcieņas veidošanos:

Vecāku zināšanas par bērna draugiem

vecāku interese par bērna mācību rezultātiem;

Vecāku mijiedarbība ar bērnu vispārējā sarunā pie galda.

Attiecības šajās trīs jomās var kalpot kā rādītājs interesei par bērna labklājību un attīstību. Apskatīsim katru no šiem noteikumiem.

Agrīnās skolas un pusaudža gados bērna emocionālo dzīvi lielā mērā nosaka viņa draugu loks, kas var darboties kā viņa galvenais paplašinājums. Tāpēc vecāku reakcija uz dēla vai meitas draugiem ir netiešs rādītājs viņu interesei par bērnu. Vecāku šķietamā vienaldzība veicina bērna zema pašvērtējuma veidošanos.

Interese par bērna mācīšanās rezultātiem ir nozīmīgs vecāku vispārējās intereses par bērnu rādītājs. Viens veids, kā spriest par to, kā bērnam klājas skolā, ir skolas dienasgrāmata. Tāpēc vecāku reakcija uz aktuālajiem ierakstiem dienasgrāmatā raksturo viņu attieksmi pret bērna izglītību kopumā, pret viņa spējām un personiskajām īpašībām.

Zems pašvērtējums nav saistīts ar sodīšanu, bet gan ar vienaldzīgu vecāku reakciju uz bērna skolas atzīmēm. Tajā pašā laikā zemākais pašnovērtējuma līmenis tika reģistrēts tiem bērniem, kuri apgalvoja: "Mamma manām atzīmēm vispār nepievērš uzmanību."

To bērnu pašvērtējums, kuru vecāki vadījušies pēc atbalsta principa, dabiski bija augstāks nekā to bērnu pašnovērtējums, kuri ziņoja par vienaldzīgu vecāku reakciju.

Vecāki, kuri ir vienaldzīgi pret sava bērna sekmēm mācībās, par savu bērnu nemaz neinteresējas. Pat tad, ja tēvs vai māte bērnu lamāt, sodīt par skolā saņemtajām sliktajām atzīmēm, tas joprojām ir viņa intereses un rūpju izpausme.

Katru vakaru visa ģimene parasti tiekas pie vakariņu galda. No vecāku izrādītās intereses par bērnu viedokļa šī situācija ir orientējoša, jo atspoguļo visu ģimenes attiecību dažādību.

Bērna pašvērtējums ir cieši saistīts ar viņa uztveri par citu interesi par viņu. Pārliecība, ka viņš ir interesants vai neinteresants citiem cilvēkiem, ir saistīts ar viņa paškoncepcijas saturu kopumā. Ja bērnam nav īpaši augsta viedokļa par sevi, viņš mēdz domāt, ka citus viņa domas un aktivitātes neinteresē. Dažas vecāku uzvedības un attieksmes detaļas pastāvīgi pastiprina šo pārliecību. Galu galā bērnam ir bagātīga saskarsmes pieredze ar vecākiem un viņš spēj uztvert vismazākās intereses vai neuzmanības pazīmes attiecībā uz viņa teikto. Viens no vecākiem, atbildot uz viņa vārdiem, žāvājās, pārtrauca viņu vai mainīja sarunas tēmu, viņu acīs viņš redz izklaidību un vienaldzību, vai, gluži pretēji, viņa viedoklis tiek rūpīgi uzklausīts, izraisa dzīvu atsaucību. , apstiprinošas piezīmes vai pamatoti iebildumi - par visām šīm pazīmēm bērns nekļūdīgi uzmin, vai viņš ir interesants vai pilnīgi vienaldzīgs pret citiem.

Attiecības, kas pastāv starp vecāku vienaldzību un bērna zemo pašvērtējumu, nav atkarīgas no kāda statusa vai lomu īpašībām. Tāpat arī zema pašvērtējuma veidošanās iemesli meklējami nevis tajā, vai vecāki ievēro maigu vai stingru audzināšanas līniju, nevis tajā, vai bērns uzskata sodu par pamatotu. Pozitīvas iesaistes trūkumu bērna rūpēs un interesēs visbiežāk pavada mīlestības trūkums, nespēja pret viņu izturēties ar cieņu, aizkaitināmība un neuzmanība saziņā ar viņu. Lai kādi vecāku uzvedības veidi būtu saistīti ar šīm attieksmēm, viens ir pilnīgi skaidrs: bērnam ir jāsajūt sava nozīme, vērtība citiem cilvēkiem, kuri ir aicināti par viņu rūpēties. Šī sajūta acīmredzot ir noteicošais faktors pozitīvas pašcieņas veidošanā.

Šķiet, ka plašāka mēroga sociālo faktoru loma bērna pašvērtējuma veidošanā ir niecīga.

Tādējādi pašcieņas veidošanos ietekmē vairāki apstākļi:

1. Zema pašcieņas veidošanās nosacījumi

Zems pašvērtējums ir cieši saistīts ar vecāku mēģinājumiem attīstīt bērna adaptīvās uzvedības spēju. Tas izpaužas šādās prasībās viņam: paklausība; spēja pielāgoties citiem cilvēkiem; atkarība no pieaugušajiem ikdienas dzīvē; kārtīgums; bezkonfliktu mijiedarbība ar vienaudžiem. Acīmredzot panākumi, kas gūti ar spēju pielāgoties citu cilvēku vēlmēm, nevis uz personīgo sasniegumu pamata, noved pie zema pašcieņas veidošanās.

Vecāku vēlme nostādīt bērnus pakārtotā, atkarīgā stāvoklī noved pie pašcieņas pazemināšanās. Bērns šajā situācijā ir psiholoģiski salauzts, viņš neuzticas apkārtējai pasaulei, viņam trūkst savas personīgās vērtības izjūtas.

2. Vidēja pašcieņas veidošanās nosacījumi

Bērnu ar zemu pašnovērtējumu vecāki, visticamāk, ieņems aizbildniecisku, piekāpīgu nostāju pret viņiem. Pieticīgi mērķi ļauj pieņemt savus bērnus tādus, kādi viņi ir, būt iecietīgiem pret viņu uzvedību. Tajā pašā laikā dažādas bērnu patstāvīgas darbības rada trauksmi vecākos. Šīs grupas bērnu neatkarīgas personīgās pieredzes iegūšana ārpus mājas parasti ir ierobežota.

3. Nosacījumi augsta pašcieņas veidošanai

Bērnu mātes ar augstu pašvērtējumu ir apmierinātas ar dēla un tēva attiecībām. Arī paši bērni tēvu uzskatīja par galveno uzticības personu.

Šīs grupas ģimeņu svarīga iezīme ir skaidras, iepriekš noteiktas pilnvaras lēmumu pieņemšanā, nepārprotama autoritātes un atbildības izpausme. Viens no vecākiem pārņem galvenos lēmumus, par kuriem vienojas visa ģimene. Mazāk principiāli lēmumi par dažādiem ikdienas jautājumiem parasti tiek pieņemti kolektīvi. Šādās ģimenēs tiek atbalstīti atbilstoši ģimenes uzvedības standarti. Šeit valda savstarpējas uzticēšanās atmosfēra, katrs ģimenes loceklis jūtas iekļauts kopīgā mājas lokā. Vairumā gadījumu galvenos lēmumus pieņem tēvs, bet augsta pašcieņas veidošanai drīzāk ir tas, ka šos lēmumus apstiprina visa ģimene.

Tādējādi augsts pašvērtējums veidojas bērniem ģimenēs, kuras raksturo saliedētība un solidaritāte. Šeit mammas attieksme pret sevi un vīru ir pozitīvāka. Bērna acīs vecāki vienmēr ir veiksmīgi. Viņš labprāt seko viņu noteiktajiem uzvedības modeļiem, neatlaidīgi un veiksmīgi risina ikdienas uzdevumus, ar kuriem viņš saskaras, jo jūtas pārliecināts par savām spējām. Viņš ir mazāk pakļauts stresam un trauksmei, labvēlīgi un reālistiski uztver apkārtējo pasauli un sevi.

Zēniem ar augstu pašnovērtējumu ir augstāks centienu līmenis nekā viņu vienaudžiem. Tas ir tāpēc, ka viņu vecāki vairāk uzsver, cik vērtīgi ir "doties pēc pilnības". Viņi orientē bērnu uz noteiktiem standartiem, sniedz atgriezenisko saiti savu vērtību spriedumu veidā un norāda viņam nepieciešamos līdzekļus, lai sasniegtu lielākus panākumus. Bērnam ar augstu pašnovērtējumu tiek mācīts pastāvīgi pārbaudīt savas spējas, apzinoties un apzinoties savas stiprās un vājās puses. Tādējādi bērni ar augstu pašnovērtējumu izvirza sev augstākus mērķus un biežāk gūst panākumus. Un otrādi, bērniem ar zemu pašnovērtējumu ir raksturīgi ļoti pieticīgi mērķi un neziņa par to sasniegšanas iespējām.

Vecāku cerības (vai to trūkums) ir svarīgs faktors bērna personības attīstības virzīšanai noteiktā virzienā, kas īpaši skaidri izpaužas skolas sienās iepriekš noteiktu veiksmju vai neveiksmju veidā.

Cilvēku ar augstu pašnovērtējumu uzvedība ir pretēja to cilvēku uzvedībai, kuri piedzīvo depresiju, kas ir labi zināma psihoterapeitiem. Pēdējiem ir raksturīga taisnīga pasivitāte, pārliecības trūkums par sevi, savu novērojumu un spriedumu pareizību, viņi neatrod sevī spēku ietekmēt citus cilvēkus, pretoties tiem, viņi nevar viegli un bez iekšējas vilcināšanās izteikt savu viedokli. .

Sociālie faktori

Kā minēts iepriekš, vispārējais pašvērtējums veidojas sākumskolas vecumā. Bet ir arī privāti pašnovērtējumi, kas ir situatīvi un var svārstīties. Privātā pašcieņas svārstības izraisa situācijas izmaiņas cilvēka dzīvē: veiksmi vai neveiksmi, sevis salīdzināšanu ar citiem, sabiedrības ietekmi utt.

1. Sabiedrības ietekme pirmsskolas vecumā.

Sociālā vide neadekvāti apmierina bērnu vajadzības, kas ir svarīgas adekvāta pašvērtējuma veidošanai pirmsskolas vecumā, kas savukārt negatīvi ietekmē bērna iekšējās pozīcijas veidošanos. Tādējādi jo īpaši vērtēšanas sistēma, kas pastāv bērna tuvākajā vidē (ģimenē, bērnudārzā) un ko psihologi uzskata par viņa personības attīstības sociālās noteikšanas faktoru, neatbilst vairākām psiholoģiskajām un pedagoģiskajām prasībām. . Pirmkārt, netiek ņemtas vērā vairākas individuālas un vecuma atšķirības bērna vajadzībā pēc ārējās vērtēšanas; otrkārt, tas neatbilst pedagoģiskā vērtējuma jēgai un nozīmei, kas, pareizi lietojot, nodrošina dažādu bērna personības sfēru - emocionālās, intelektuālās, morālās, motivācijas u.c. sagrozītas sistēmas bērna attīstību. atsauces attēlojumi.

2. Ģimenes stāvoklis sabiedrībā.

Ja cilvēka pašvērtējumu nosaka citu cilvēku viedoklis par viņu, tad ir pamats gaidīt, ka augstāko slāņu pārstāvju vidū tas būs maksimums. Jauniešu ieņemtā pozīcija sabiedrībā balstās nevis uz viņu pašu sasniegumiem, bet gan uz vecāku sociālo statusu. Tāpēc pilnīgi iespējams, ka pusaudža gados savas vērtības apziņu vairāk nosaka tuvinieku, draugu, kaimiņu uzskati, nevis sociālais prestižs kā tāds.

Augstākās klases bērni vidēji ir vairāk sevi pieņēmuši nekā zemākās klases bērni.

Ģimenēs, kas pieder pie sabiedrības augstākajiem slāņiem, vecāki pret saviem dēliem izturas savādāk un vadās pēc atšķirīgām vērtībām nekā vecāki no zemākajiem slāņiem. Attiecībā uz meitām atšķirība ir daudz mazāk pamanāma. Šīs atšķirības vecāku uzvedībā un vērtībās korelē ar bērnu pašcieņas līmeni. Vidusšķiras ģimenēs dēli bauda lielāku psiholoģisko atbalstu no tēva nekā strādnieku ģimenēs. Meitas abās klasēs var paļauties uz šādu tēva atbalstu aptuveni vienādi. Subjektiem, kuri savas attiecības ar tēvu raksturo kā tuvas, ir augstāks pašvērtējums un stabilāks paštēls nekā tiem, kuri ziņo par šo attiecību pretrunīgo, atsvešināto raksturu. Tas liek domāt, ka viens no bērnu augsta pašapziņas cēloņiem ir bērna ciešās attiecības ar tēvu, proti, ģimenes attiecību struktūrai ir liela nozīme pašapziņas veidošanā.

3. Neveiksmes ietekme.

Vispārējā pašcieņas samazināšanās eksperimentālas neveiksmes ietekmē dažos subjektos ir saistīta ar domu par nāvi parādīšanos, un veiksmīga augsti novērtētas spējas pārbaude izraisa ievērojamu citu īpašību pašcieņas līmeņa paaugstināšanos. Saskaņā ar dažiem datiem vispārējā pašcieņas paaugstināšanās privāto panākumu ietekmē ir biežāka nekā tā samazināšanās neveiksmju dēļ.

Saskaņā ar amerikāņu psiholoģes Rūtas Vailijas teikto, kura kritiski analizēja esošos empīriskos pētījumus, pašcieņas izmaiņu esamība vai neesamība eksperimentālās neveiksmes ietekmē var būt atkarīga no vairākiem faktoriem: subjekta personības īpašībām, piemēram, vispārējais pašcieņas un trauksmes līmenis; īpašas īpašības, kas eksperimentā ir nolietotas; kā subjekts vērtē informācijas avotu par savu sakāvi vai panākumiem un cik ļoti viņš uzticas šim avotam. Villijs secināja, ka vairumā gadījumu “subjektu vadās ne tikai vēlme pēc pašapliecināšanās, bet arī objektīvi apsvērumi. Veiktspējas pasliktināšanās un trauksmes palielināšanās eksperimentālās neveiksmes dēļ var būt lielāka subjektiem ar zemu vispārējo pašnovērtējuma līmeni. Citiem vārdiem sakot, jebkuru eksperimentālu vai dzīves situāciju subjekts piedzīvo un novērtē, ņemot vērā savu ilgtermiņa pieredzi, tostarp savu pagātnes pašcieņu. Cilvēks ar zemu pašvērtējumu jebkuru privātu neveiksmi pārdzīvos dziļāk nekā mierīgs un pašpārliecināts cilvēks.

4. "Es" principi, kas ietekmē pašcieņu.

Citu cilvēku vērtējumu internalizācijas princips ir atspoguļotā, spoguļa "es" teorija (Kūlija un Mīda jēdziens). Cilvēka priekšstats par sevi lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā viņu vērtē citi, it īpaši, ja tas ir kolektīvs, grupas vērtējums. Labvēlīgu viedokļu ietekmē paaugstinās pašvērtējums, samazinās nelabvēlīgie viedokļi. Bieži vien šāda nobīde ir diezgan stabila, un līdz ar galvenajiem pašvērtējumiem diezgan bieži mainās arī tie, kurus tieši neietekmē citu vērtējums. Piemēram, personai, kura grupas vārdā saņem paaugstinātus vērtējumus, laika gaitā kopējais prasību līmenis pārsniedz to īpašību robežas, kuras tika atzīmētas kā pozitīvas.

Izmaiņas ārēju vērtējumu ietekmē “es-tēlā”, kā arī sociālajās un morālajās attieksmēs ir nozīmīgākas, ja subjekts uzskata, ka viņam nozīmīgas personas (piemēram, darba biedri) vienprātīgi vērtē viņa īpašības vai uzvedību nekā gadījumos, kad viņu viedokļi atšķiras. Visbeidzot, dažādi cilvēki ir nevienlīdzīgi jutīgi un uzņēmīgi pret citu cilvēku viedokļiem, sākot no pilnīgas vienaldzības līdz pilnīgai sava "es" pārstrukturēšanai atbilstoši citu vēlmēm.

Citu cilvēku viedokļu internalizācija ietver gan sociālos salīdzināšanas, gan atributīvos procesus (parasti cilvēki vispirms piedēvē sev tādu vai citu attieksmi citiem, bet pēc tam pieņem vai noraida to kā vērtēšanas kritēriju), gan informācijas atlasi atbilstoši jau esošajam. esošie "es tēls" un vērtību kritēriji.

Sociālās salīdzināšanas princips. Lai gan daudzi mūsu “es” elementi izskatās tikai aprakstoši, faktiski, vairumā gadījumu tie ir korelatīvi un klusējot nozīmē kaut kādu kvantitatīvu vai kvalitatīvu salīdzinājumu. Pirmkārt, indivīds salīdzina savu pašreizējo "es" ar pagātni vai nākotni, bet savus apgalvojumus - ar sasniegumiem. Otrkārt, viņš salīdzina sevi ar citiem cilvēkiem.

Vienam ir neciešami kauns, ka ir otrais, nevis pirmais pasaules cimds, otrs priecājas par uzvaru reģionālajās sacensībās. Jo augstāks ir prasību līmenis, jo grūtāk tās apmierināt.

Lai arī privātie pašvērtējumi ir svarīgi rādītāji, rādītāji, kā cilvēks sevi uztver "redz", tie tomēr paliek lokāli un neļauj spriest par cilvēka pašapziņas struktūru un dinamiku kopumā. Lai uztvertu cilvēka "es" tā vienotībā, ir nepieciešami daudz sarežģītāki pētījumi un teorētiskie modeļi.

Fiziskā es tēla faktors, kas ietekmē pašcieņas veidošanos

Literatūras analīze liecina, ka fiziski invalīdiem ir būtiskas problēmas starppersonu uztveres un komunikācijas jomā, kā arī grūtības sevis pieņemšanā. Stunkarts A. un Mendelsons M., balstoties uz intervijām ar 94 cilvēkiem, apgalvo, ka aptaukojušies cilvēki mēdz novērtēt savu fizisko izskatu kā "smieklīgu" un "pretīgu". Uzvedības līmenī tipiskākajos gadījumos šāds attieksmes pret sevi variants noved pie kontaktu loka sašaurināšanās, neaktivitātes, ieslodzījuma četrās mājas sienās, kas atgriežas pie pašapziņas negatīvā veidā. jūtas pret Sevi.

Skolas gados bērna izskats lielā mērā nosaka vienaudžu un skolotāju attieksmi pret viņu, kas būtiski ietekmē kopējo pašvērtējumu. Ir zināms, cik smagi cieš bērni, kuri izceļas no klases ar savām fiziskajām īpašībām. Parasti tie ir atstumtie bērni, "grēkāži", izsmiekla un iebiedēšanas tēma - "tēvoci, dabū zvirbuli", "resnās gaļas iepakošanas rūpnīca", "brillējošs", "sarkans, sarkans, vasaras raibums" utt. tāpat, līdz negatīvu garīgo īpašību piešķiršanai bērniem ar fiziskiem traucējumiem. Bērni ar manāmām novirzēm fiziskajā attīstībā ir jutīgāki pret sociāli psiholoģiskās vides nelabvēlīgo ietekmi, kas veicina negatīvas paškoncepcijas veidošanos, atkarību no apkārtējās vides vai sacelšanos pret to.

Pašnovērtējums ir cieši saistīts ar sagaidāmo vecāku vērtējumu – tā saukto "atbalss pašvērtējumu", jeb spoguļatspoguļošanos vecāku pašvērtējumā par bērna redzējumu un emocionālo attieksmi pret viņu. "Es esmu slims, tāpat arī mana māte," "Es esmu godīgs. Tā mamma saka: "Mamma saka, ka esmu savtīga. Tā, kā tas ir." Pat tad, kad viņi paši nāk klajā ar bezmaksas pašnovērtējuma skalām, bērni bieži saka: "Pēc maniem vecākiem, es ...", "Mamma man bieži saka, ka es ...". Pašcieņa it kā atpaliek savā attīstībā, turpinot palikt vecāku attieksmes pret pusaudzi "lineāra funkcija". Tas bērnam rada ārkārtīgi traumatisku situāciju. Cenšoties slēpties no nelabvēlīgi attīstošām attiecībām ārpus ģimenes loka, pilnvērtīgs bērns savā ģimenē saskaras ar patiesi dziļu jūtu trūkumu un emocionālu vecāku noraidījumu, kas vēl vairāk saasina viņa mazvērtības sajūtu.

Tātad katrā vecuma periodā pašcieņas veidošanos galvenokārt ietekmē darbība, kas šajā vecumā ir vadošā. Pamatskolas vecumā vadošā darbība ir mācīšanās; tieši no tās gaitas ir izšķirošā mērā atkarīga bērna pašcieņas veidošanās, tas ir tieši saistīts ar viņa mācību sasniegumiem, panākumiem mācībās. Mācīšana kā vadošā darbība sāk koriģēt personības veidošanos burtiski no pirmajiem bērna ierašanās skolā mēnešiem. Turklāt psiholoģiskie pētījumi liecina, ka jaunāko klašu skolēnu pašvērtējums nebūt nav patstāvīgs, tajā dominē apkārtējo vērtējumi, galvenokārt skolotāja vērtējumi. Kā likums, labiem skolēniem veidojas augsts, bieži vien pārvērtēts pašvērtējums, savukārt vājajiem – zems, bieži vien nenovērtēts. Taču atpalikušie skolēni viegli nesamierinās ar zemiem vērtējumiem par savu darbību un personības iezīmēm – rodas konfliktsituācijas, kas palielina bērna emocionālo stresu, uztraukumu un apjukumu. Vājos skolēnos pamazām sāk attīstīties šaubas par sevi, nemiers, kautrība, viņi slikti jūtas klasesbiedru vidū, ir piesardzīgi pret pieaugušajiem.

Trauksme ir pastāvīgi vai situācijās izpausta cilvēka īpašība nonākt paaugstinātas trauksmes stāvoklī, piedzīvot bailes un trauksmi noteiktās sociālās situācijās, kas saistītas vai nu ar pārbaudes testiem, vai ar paaugstinātu emocionālo vai fizisko stresu, ko rada cita rakstura iemesli.

Bērni ar zemu pašnovērtējumu bieži piedzīvo trauksmes stāvokli, bailes no gaidāmajiem jebkāda veida pārbaudījumiem. Tas var būt viņu neveiksmes iemesls, piesardzīga attieksme pret vienaudžiem, vecākiem, skolotājiem. Tas rada bailes izdarīt kaut ko nepareizi.

Zems pašvērtējums var arī traucēt skolēnam sazināties ar vienaudžiem, ko izraisa bailes no izsmiekla.

Spēcīgo studentu vidū sāk veidoties atšķirīgs personisko īpašību kopums, pateicoties augstam pašvērtējumam. Viņi izceļas ar pašpārliecinātību, bieži pārvēršoties pārmērīgā pašpārliecinātībā, ieradums būt pirmajam, priekšzīmīgam.

Gan savu spēku un spēju nenovērtēšana, gan pārvērtēšana skolēnam nebūt nav nekaitīga parādība. Ieradums ieņemt noteiktu amatu klases kolektīvā - "vāji", "vidēji" vai "spēcīgi", kas nosaka toni mācībās - pamazām atstāj nospiedumu visos bērna dzīves aspektos. Klases sabiedriskajā dzīvē izcilnieki pretendē uz centrālajām lomām, vājie skolēni labākajā gadījumā iegūst tikai izpildītāju lomas. Un visas bērnu attiecības sāk veidoties arī šī, klases sadalījuma pēc izglītības pasākumu rezultātiem, ietekmē. “Zvaigznes”, kurām vienaudži visvairāk piesaista, pamatskolā ir tie puiši, kuru dienasgrāmatās dominē piecinieki. To nedrīkst pieļaut, jo katrs bērns ir veiksmīgs noteiktā darbības jomā.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, var izdalīt galvenos jaunāko klašu skolēnu pašcieņas komponentus: vecāku un citu attieksmi, atbalstu un cieņu klases kolektīvā, paša bērna attieksmi pret skolu.

Jaunākais skolas vecums prasa īpašu attieksmi pret sevi, tāpēc adekvāta pašcieņas veidošana notiek ar izglītojošām un spēļu aktivitātēm.

Pašnovērtējums ir sarežģīta dinamiska personības veidošanās, viens no garīgās darbības parametriem. Uzpūsta pašcieņa noved pie tādu personības īpašību veidošanās kā pašapziņa, augstprātība, nekritiskums utt. Bērna nemitīgā nenovērtēšana no apkārtējo puses un pašas personības veido kautrību, neticību saviem spēkiem, izolētību, kautrību u.c. Adekvāts novērtējums un pašcieņa nodrošina labvēlīgu emocionālo stāvokli, rosina aktivitāti, iedveš jaunākajā skolēņā pārliecību par sasniegumiem. iecerētos mērķus.

SECINĀJUMI PAR PIRMĀS NODAĻAS

Cilvēka pašcieņas pazīšana ir ļoti svarīga attiecību nodibināšanai ar viņu, normālai saziņai, kurā cilvēki kā sabiedriskas būtnes ir neizbēgami iekļauti. Īpaši svarīgi ir ņemt vērā bērna pašcieņu. Tāpat kā viss viņā, tas joprojām veidojas, un tāpēc lielākā mērā nekā pieaugušais ir pakļauts ietekmei, izmaiņām.

Apgūstot noteiktas normas un vērtības izglītības un audzināšanas procesā, skolēns citu (skolotāju, vienaudžu) vērtību spriedumu ietekmē sāk noteiktā veidā saistīt gan ar savas izglītības darbības reālajiem rezultātiem. , un sev kā cilvēkam. Ar vecumu viņš arvien skaidrāk atšķir savus faktiskos sasniegumus un to, ko viņš varētu sasniegt, kam piemīt noteiktas personiskās īpašības. Tādējādi izglītības procesā skolēns veido attieksmi novērtēt savas spējas - vienu no galvenajām pašcieņas sastāvdaļām.

Pašvērtējums atspoguļo bērna priekšstatus gan par to, kas jau ir sasniegts, gan uz ko viņš tiecas, par viņa nākotnes projektu - lai arī vēl nepilnīgu, bet spēlē milzīgu lomu viņa uzvedības pašregulācijā kopumā un jo īpaši izglītojošās aktivitātēs. .

Pašnovērtējums atspoguļo to, ko bērns uzzina par sevi no citiem, un viņa pieaugošo aktivitāti, kuras mērķis ir izprast viņa darbības un personiskās īpašības.

Bērna pašvērtējums atspoguļo ne tikai viņa attieksmi pret jau sasniegto, bet arī to, kāds viņš vēlētos būt, viņa centienus, cerības. Pašnovērtējums ir cieši saistīts ar to, ko cilvēks apgalvo.

Bērns nepiedzimst pasaulē ar kādu attieksmi pret sevi. Tāpat kā visas citas personības iezīmes, arī viņa pašcieņa veidojas izglītības procesā, kurā galvenā loma ir ģimenei un skolai.

Konceptuālajā programmā teikts, ka pamatizglītībai jābūt vērstai uz sabiedriski nozīmīga izglītojošas darbības motīva līmeņa paaugstināšanu, bērnu celšanu augstākā izglītības un garīgās un tikumiskās izglītības līmenī, spēju dzīvot harmonijā ar sevi un pasauli attīstību. apkārt.

Es redzu vienu no veidiem, kā atrisināt šīs problēmas, veidojot bērnā spēju analizēt savas darbības, darbības, uzvedību. Uzskatu, ka pašcieņa ir būtisks faktors personības veidošanā. Tas ļauj cilvēkam izdarīt aktīvu izvēli visdažādākajās dzīves situācijās, nosaka viņa tieksmju un vērtību līmeni.

Ja atver Ožegova vārdnīcu, tad tur mēs lasām: pašcieņa - sevis, savu nopelnu un trūkumu novērtējums. Un vērtējums ir viedoklis par kāda – kaut kā – vērtību, līmeni vai nozīmīgumu.

Praktiskā psihologa vārdnīcā (sastādītājs Golovins) rakstīts: "Pašcieņa ir cilvēka novērtējums par sevi, savām spējām, īpašībām un vietu starp citiem cilvēkiem."

Pamatskolēnam uzskatu, ka pašcieņa ir sevis, savu spēju, stipro un vājo pušu novērtējums. Lai to izdarītu, jums ir jāiepazīst sevi. Vai tas vienmēr ir tas pats, ko citi par mums domā? Jautājums par pašcieņas veidošanos, tās veidošanos bērnā ir vissvarīgākais jautājums, kas nosaka viņa personības attīstību.

Pašnovērtējums ārēji izpaužas tajā, kā cilvēks novērtē savas un citu darbības iespējas un rezultātus.

Augsts pašvērtējums- cilvēks tic sev, jūtas "uz zirga", bet dažkārt, būdams pārliecināts par savu nekļūdīgumu, var nonākt sarežģītā situācijā, kad ir jāatsakās no ierastā skatījuma uz lietām un jāatzīst kāda cita taisnība.
Ja bērnam ir augsts pašvērtējums, iespējama negatīva personības attīstība: attīstās augstprātība, augstprātība, rupjības izpausme.

Adekvāta pašcieņa- cilvēks patiešām novērtē sevi, redz gan savas pozitīvās, gan negatīvās īpašības. Tas spēj pielāgoties mainīgajiem vides apstākļiem.

Adekvāta pašcieņa veicina pozitīvu personības iezīmju veidošanos: labvēlību, savstarpēju palīdzību, gribu, pacietību utt.

Zema pašapziņa Tas ir raksturīgi cilvēkiem, kuri mēdz šaubīties par sevi, paši uzņemas citu cilvēku komentārus, neapmierinātību, uztraucas un uztraucas par nenozīmīgiem iemesliem. Šādi cilvēki bieži vien nav pašpārliecināti, viņiem ir grūti pieņemt lēmumus, nepieciešamība uzstāt uz savu. Viņi ir ļoti jutīgi.

Zems pašvērtējums izpaužas kā paaugstināta trauksme, pastāvīgās bailes no negatīva viedokļa par sevi, paaugstināta ievainojamība, kas mudina cilvēku samazināt kontaktus ar citiem cilvēkiem. Zems pašvērtējums iznīcina cilvēka cerības uz labu attieksmi pret viņu un panākumiem, un viņš savus patiesos panākumus un citu pozitīvu vērtējumu uztver kā pārejošus un nejaušus. Cilvēkam ar zemu pašvērtējumu daudzas problēmas šķiet neatrisināmas, šie cilvēki ir ļoti neaizsargāti, viņu garastāvoklis ir pakļauts biežām svārstībām, viņi asāk reaģē uz kritiku, smiekliem, pārmetumiem. Viņi ir vairāk atkarīgi.
Pašvērtējumu var palielināt, palielinot panākumus vai samazinot neveiksmes. Pretruna starp apgalvojumiem un personas faktisko uzvedību izraisa pašcieņas kropļojumus. Jo augstākas prasības, jo lielākiem panākumiem jābūt, lai cilvēks justos apmierināts.

Jaunāko skolēnu pašcieņa balstās uz citu viedokļiem un vērtējumiem un tiek asimilēta gatavā formā, bez kritiskas analīzes.

Jaunāko skolēnu pašcieņas noteikšanas metodes

Lai noteiktu jaunāko klašu skolēnu pašvērtējumu, var izmantot metodi “Kāpnes”, pašcieņas (Dembo-Rubinšteina) izpētes metodiku “Kas es esmu?”.

1) metode "Kāpnes"

Uz papīra uzzīmējam 7 pakāpienu kāpnes.
Parādām bērnam kāpnes un sakām, ka vissliktākie zēni un meitenes ir uz zemākā pakāpiena.
Otrajā - nedaudz labāk, bet uz augšējā pakāpiena ir jaukākie, laipnākie un gudrākie zēni un meitenes.
Uz kāda pakāpiena tu liktu sevi? (Uzzīmējiet sevi šajā solī. Varat uzzīmēt 0, ja bērnam ir grūti uzzīmēt cilvēciņu).

Rezultātu apstrāde:
1-2 pakāpe - zems pašcieņas līmenis (zems);
3-5 solis - vidējais pašcieņas līmenis (pareizs);
6-7 solis - augsts pašcieņas līmenis (uzpūsts).

2) Metodoloģija "Kas es esmu?"

Tehnika: "Kas es esmu?" ir izstrādāts, lai noteiktu 6-9 gadus veca bērna pašvērtējumu.Eksperimentētājs, izmantojot tālāk sniegto protokolu, jautā bērnam, kā viņš sevi uztver, un novērtē sevi pēc desmit dažādām pozitīvām personības iezīmēm. Bērna piedāvātie novērtējumi pats eksperimentētājs nodrošina attiecīgajās protokola kolonnās un pēc tam pārvērš punktos.

Rezultātu izvērtēšana
“Jā” atbildes ir 1 punkta vērtas,
atbildes, piemēram, "nē" tiek vērtētas ar 0 punktiem
atbildes, piemēram, “es nezinu” vai “dažreiz” ir 0,5 punktu vērtas.
Pašvērtējuma līmeni nosaka kopējais punktu skaits, ko bērns ieguvis par visām personības iezīmēm.

"Kas es esmu?"

Jā Nē Dažkārt nezinu

1. Labi
2. Laipni
3. Gudrs
4. Uzmanīgi
5. Paklausīgs
6. Uzmanīgs
7. Pieklājīgs
8. izveicīgs (spējīgs)
9. Smagi strādājošs
10. Godīgi

Secinājumi par pašcieņas attīstības līmeni:

10 punkti - ļoti augsts

8-9 punkti - augsts

4-7 punkti - vidēji

2-3 punkti - zems

1-0 punkts - ļoti zems

Pēc šāda pētījuma veikšanas pirmajā klasē izrādījās, ka lielākajai daļai bērnu augsts pašvērtējums ir 15 skolēniem, adekvāts pašvērtējums 3 skolēniem, bet 8 skolēniem zems pašvērtējums.

Atbilstoši vecuma normai skolēna pašvērtējums ir augsts. Jāņem vērā, ka bērna atbildes uz dažiem jautājumiem (piemēram, paklausīgas, godīgas) var liecināt par pašcieņas adekvātumu. Tā, piemēram, ja līdzās atbildēm “jā” uz visiem jautājumiem bērns apgalvo, ka ir “vienmēr paklausīgs”, “vienmēr godīgs”, var pieņemt, ka viņš ne vienmēr ir pietiekami kritisks pret sevi. pašcieņas līmeni var pārbaudīt, salīdzinot bērna atbildes šo skalu ar vecāku atbildēm par bērnu par tām pašām personiskajām īpašībām.

Caur pašcieņu bērns iziet šādus posmus: pašattīstības nepieciešamība, sevis izzināšana, paškontrole.
Jāpraktizē paškontrole, lai izbaudītu uzticību kolektīvam, lai cilvēkiem nestu labu, cienītu sevi un lai tiktu cienīts. Mājas psiholoģijā ir izstrādāts jautājums par pašcieņas ietekmi uz cilvēka kognitīvo darbību, noteiktas metodes adekvāta pašcieņas veidošanai, un, kad tas tiek deformēts, ir izstrādātas metodes tā transformācijai ar izglītojošu ietekmi. . Un tieši sākumskolas vecumā viens no galvenajiem psiholoģiskajiem jaunveidojumiem ir refleksija – spēja sevi novērot un novērtēt. Šāda analīze ļauj novērtēt sevi, salīdzināt savus sasniegumus ar citiem, fiksēt izmaiņas sevī šodien, salīdzinot ar sevi vakar, iedomāties sevi rīt. Studentam ir jāredz savs progress, savi panākumi un nepilnības zināšanās. Nosakot savu nezināšanu, viņam ir iespēja pilnveidot savu darbu, gūt panākumus. Tas ir būtiski motivējošai mācībai. Bērnam ir nepieciešamība pēc savas iniciatīvas uzlabot savu darbu.

Skolotājs skaidri redz skolēnos mācību priekšmeta zināšanu veidošanās procesu un nodrošina mērķtiecīgu un savlaicīgu korekciju.

Taču, lai, mācot, veidotu atgriezenisko saiti ar bērnu, manuprāt, skolotājam vajadzētu būt bērnam adresētai "skolotāja vārdu" izlasei. Īpaši tas attiecas uz pirmklasniekiem, jo ​​viņi piedzīvo adaptācijas periodu skolai.
Tāpēc cenšos veidot tādu frāžu izlasi, kas rosina skolēna aktīvo radošo pozīciju, izraisa atbalstu un apstiprinājumu, vēlmi strādāt labāk, rosina skolēnus uz pašsajūtu, izraisa vēlmi domāt, mainīt attieksmi pret darbu.

• Labi padarīts!
• Brīnišķīgi!
• Gudrinieks! Laba meitene!
• Tu mani pārsteidzi!
• Skaists darba dizains!
• Apbrīnojami!
• Brīnišķīgi!
• Lieliski!
• ES ar tevi lepojos!
• Jūs mani iepriecinājāt!
• Man patīk, kā tu strādā!
• Tas tiešām ir progress!
• Paldies!
• Viss notiek lieliski!
• Labi paldies!
• Priecājos, ka izmēģināju, lai gan nesanāca tā, kā gaidīji.
• Beidzot jums tas ir izdevies! Es ļoti priecājos par tevi!
• Es šodien esmu laimīgākā skolotāja! Paldies par ... precizitāti, uzcītību, skaistu ierakstu, precizitāti uzdevumu izpildē.

• Esmu jums pateicīgs par...
• Es pateicos par...
• Tev veiksies.
• Es ticu jūsu panākumiem.
• Jūsu attieksme pret mājas darbiem ir mainījusies. Labi padarīts!
• Es cienu jūsu neatlaidību laba rezultāta sasniegšanā.

Uzskatu, ka šīs frāzes palīdzēs skolotājiem novērtēt jaunāko klašu skolēnu sasniegumus gan mutiski, gan rakstiski, veidos savstarpēju sapratni un uzticību starp skolotāju un bērniem, padarīs pedagoģisko procesu humānu un vērstu uz bērna personības attīstību.

Šie vārdi rosina skolēnos pašcieņu, izraisa vēlmi domāt un mainīt attieksmi pret darbu:

• Vai tev tas patīk?
• Kā jūs par to jūtaties?
• Vai esat apmierināts (apmierināts) ar savu rezultātu?
• Es to gaidīju ar nepacietību, un tu?
• Tu mani mulsināja.
• Kas ar tevi notika?
• Kas ar tevi notika?
• Veicot uzdevumu, mēģiniet nesteigties.

Sazinoties ar bērniem, ir ļoti svarīgi neizmantot šādus izteicienus:

• Es tev tūkstoš reižu teicu, ka...
• cik reizes jāatkārto...
• ko jūs domājat par...
• Vai tev grūti to atcerēties...
• tu kļūsti...
• tu esi gluži kā...
• liec mani mierā, man nav laika...
• kāpēc Ļena (Nastja, Vasja utt.) ir tāda, bet jūs neesat ...

Tādējādi mums, skolotājiem, ir laikus jāpamana bērna sasniegumi, jāatbalsta viņš, jābrīnās par viņa dotībām, tādējādi veidojot pozitīvu pašvērtējumu un palīdzot veiksmīgi attīstīties un augt kā indivīdam.
Šī tēma ir ļoti aktuāla, jo skolotāja uzdevums, pirmkārt, ir paaugstināt mācīšanās motivāciju un tās efektivitāti, un adekvāts skolēna pašvērtējums palīdz diezgan efektīvi atrisināt šo problēmu. Vienīgās grūtības ir katra skolēna adekvātas pašcieņas sasniegšana. Šim nolūkam jau 1. klasē jāsāk veidot tāds pašvērtējums. Uzraudzības un vērtēšanas sistēma mums izvirza arī svarīgu sociālo uzdevumu: attīstīt skolēnos spēju pārbaudīt un kontrolēt sevi, kritiski izvērtēt savu darbību, atrast kļūdas un veidus, kā tās novērst.
Kā liecina prakse, pašcieņas līmenis ir atkarīgs no indivīda aktivitātes, viņas vēlmes pašizglītībai, dalības komandas dzīvē. Pašnovērtējums veidojas galvenokārt izglītības aktivitāšu rezultātu ietekmē, īpaši maziem bērniem. Šīs definīcijas parādās salīdzinājumā ar jaunāka studenta reālajām iespējām. Pašvērtējums nepaliek stabils, atkarībā no panākumiem aktivitātēs, vecuma īpatnībām, tai ir tendence mainīties.

Galvenie faktori, no kuriem atkarīga jaunāko klašu skolēnu pašcieņas veidošanās, ir skolas vērtējums, skolotāja un skolēna komunikācijas iezīmes un mājas izglītības stils. Bet vislielākā ietekme uz pašapziņas veidošanos ir skolas snieguma novērtējumam, kas būtībā ir personības novērtējums kopumā un nosaka bērna sociālo statusu, tāpēc ir jānošķir snieguma novērtējums un personības novērtējums. un nepārnes vienu uz otru. Jaunāko klašu skolēni negatīvas atsauksmes par savu darbu uztver kā novērtējumu: tu esi slikts cilvēks. Tradicionāli skolā vērtēšanai izmanto atzīmi. Šādai sistēmai ir būtiski trūkumi – tas ir par zemu bērnu veikto skolotāja atzīmju spriedumu novērtēšanu un piešķirto atzīmju subjektivitāti. Novērtēšanas teikums nostāda bērnus bezcerīgā situācijā.

Tās lietošana ir īpaši bīstama, mācot bērnus pirmajā un otrajā klasē. Skolotāja novērtējums ir viņu centienu, panākumu vēlmes galvenais motīvs un mērs, tāpēc nesalīdzini to ar citiem bērniem, bet parādi viņam sava darba pozitīvos rezultātus pirms un tagad. Skolotājiem ir ne tikai jāatsakās likt atzīmes 1. un 2. klases skolēniem, bet arī jāpārstrukturē visas viņu vērtēšanas darbības.

Īpaša loma iesācēju skolēnu mācību aktivitāšu novērtēšanā ir pašnovērtējumam. Pašvērtēšanas īpatnība ir tāda, ka tai ir jābūt pirms skolotāja vērtēšanas. Pašcieņas nozīme ir tajā, ka tā ļauj bērnam saskatīt stipro un darba vājās vietas, un iegūst iespēju izveidot savu turpmāko darbību programmu.

Analizējot literatūru par pētāmo problēmu, var sniegt ieteikumus skolotājiem jaunāko klašu skolēnu pašcieņas veidošanā:

1. Vērtēšanai ir jākalpo par galveno mērķi - stimulēt un virzīt skolēna izglītojošo un izziņas darbību. Skolotājam jāsniedz jēgpilns skolēna darba novērtējums. Izglītojošās un izziņas darbības process būs ideāls tikai tad, ja novērtējums to nepabeidz, bet pavada to visos posmos.
2. Izglītības aktivitātēs ir jāsalīdzina bērni, kuriem ir aptuveni vienādas spējas, bet izglītojošās aktivitātēs sasniedz dažādus rezultātus atšķirīgas attieksmes pret mācīšanos dēļ.
3. Nepieciešams izmantot salīdzinošo pārskatīšanu, vienlaikus atzīmējot stiprās un vājās puses, izsakot viedokli par vērtējumu. Pēc recenzēšanas darbs tiek atdots autoram un studenti patstāvīgi analizē savu darbu.
4. Piedāvāt slikti veicošam skolēnam ar zemu pašnovērtējumu sniegt palīdzību vāji sekmīgam jaunāko klašu skolēnam.
5. Nepieciešams iekļaut situācijas, kas aktualizē bērna pašvērtējumu, izvirzot viņam uzdevumu izprast sava darba iezīmes, stiprās un vājās puses un veicināt bērna orientāciju uz saviem rīcības veidiem.
6. Ir jāstrādā pie kļūdām, kurās skolēni veic piezīmes pēc īpašas shēmas, analizējot un novērtējot savu darbu stundā, nosakot materiāla asimilācijas pakāpi, tā sarežģītības pakāpi, izceļot grūtākos mācību brīžus. strādāt.

Pašvērtēšanas procedūras ieviešana pedagoģiskajā procesā.

Izmantojot salīdzināšanas metodi, parādot skolēnam savu, pat ļoti nelielu progresu uz priekšu, salīdzinot ar vakardienu, mēs stiprinām un ceļam pārliecību par sevi, savām spējām. Lai attīstītu adekvātu pašcieņu, klasē ir jārada psiholoģiska komforta un atbalsta atmosfēra. Šim nolūkam jau 1. klasē cenšos katram skolēnam radīt veiksmes situāciju stundā, izmantojot tam daudzlīmeņu darba formas un ieviest pašvērtējuma sistēmu. Ar krāsainiem zīmuļiem es lūdzu uz piemalēm uzzīmēt nosacītās zīmes: “plus” (+) - uzdevums tika izpildīts pareizi; "mīnus" (-) uzdevums tika izpildīts nepareizi vai netika izpildīts vispār; "aplis" (-) - uzdevums nav izpildīts pilnībā vai ir šaubas par bērnu.

PA LABI
- MELI - ŠAUBAS

Tikai tad uz tāfeles vai frontāli nāk čeks, un bērns salīdzina savu vērtējumu ar īsto. Savācis piezīmju grāmatiņas, noskaidroju pašcieņas atbilstību, fiksēju to individuālo sasniegumu sarakstā, un bērna piezīmju grāmatiņā sarkanā aplī apvelku tikai adekvātu vērtējumu. Ceturkšņa beigās apkopoju un uzslavu katru bērnu par ieguldītajām pūlēm un atzīmēju viņa panākumus sasniegto rezultātu reālajā pašvērtējumā un paužu pārliecību, ka bērns noteikti sasniegs vēlamo rezultātu, ja viņam būs pārvērtēts pašvērtējums, un arī parādīt pozitīvu snieguma tendenci tiem, kuriem ir nepietiekami novērtēts pašvērtējums. Rezultātā katrs bērns jūtas ērti un pārliecināts par turpmākajiem panākumiem, kas veicina motivāciju turpmākām izglītības aktivitātēm.

Psiholoģiskās atmosfēras noteikšanai stundās izmantoju dažādu noskaņu konvencijas, ieteicu bērniem nodarbības beigās uzzīmēt saulīti ar seju un sejas izteiksmēm, lai parādītu savu noskaņojumu vai novērtētu jaunā materiāla asimilāciju.

Visbiežāk bērni uzzīmēja smaidu, kas, protams, mani uzmundrināja. Ja sejas izteiksme bija skumja, tas man deva iespēju savlaicīgi sniegt bērnam nepieciešamo palīdzību, strādāt ar viņu individuāli. Ar šādiem bērniem es vadu papildu nodarbības pēc skolas, dodu iespēju paaugstināt mācību efektivitātes līmeni līdz viņu pašcieņai. Rezultātā, beidzot 1.klasi, visi skolēni tika galā ar programmu un iemācījās lasīt un rakstīt atbilstoši standartam.

Pašnovērtējums ietekmē to, vai bērns sāk pārmērīgi lietot alkoholu vai narkotikas, agri sāk seksuālās aktivitātes, kā arī viņu uzņēmību pret sāpīgu vai negatīvu vienaudžu spiedienu.
Pašnovērtējums un pašcieņa bērniem veidojas agrīnā vecumā. Gandrīz jau no paša sākuma daži bērni uzzina daudz par sevi, vienlaikus piedzīvojot pozitīvas emocijas, tādējādi iegūstot savas nozīmes un cieņas sajūtu. Viņi spēj atpazīt un novērtēt savus talantus, sasniegumus un savu izskatu. Viņi arī spēj adekvāti novērtēt savus trūkumus un kļūdas, saprotot, ka gadījuma neveiksmes ir neatņemama dzīves un mācību procesa sastāvdaļa.
Bet citi bērni piedzīvo ļoti dažādas sajūtas. Viņiem tika ieaudzināta nesaskaņas ar cerībām un viņu pašu mazvērtības sajūta, pēc kuras viņi uzskatīja, ka nespēj neko sasniegt vai mainīt savā dzīvē. Šādi bērni var būt noslēgti un neuzticīgi, viņiem ir negatīva attieksme pret slēgtu sabiedrības uzmanību, viņi baidās, ka nevarēs tikt galā ar situāciju.

Kāds ir skolas vecuma bērna pašvērtējums?

Pēc definīcijas pašnovērtējums ir tas, kā cilvēks jūtas pret sevi; citiem vārdiem sakot, savas domas un sajūtas par sevi un spēju sasniegt kaut ko sev ļoti svarīgu dzīvē. Pašcieņa neaprobežojas tikai ar paša bērna uztveri un cerībām – ne maza nozīme ir arī bērnam svarīgu cilvēku uztverei un cerībām, tas ir, kāds viedoklis un attieksme pret viņu pastāv no vecāku, skolotāju un draugu puses. Jo tuvāk bērna sevis uztvere (kā viņš jūtas) ideālam, kāds viņam ir sev (kāds viņš vēlētos būt), jo augstāks ir viņa pašvērtējums vai pašvērtējums.
Pašvērtējums veidojas bērna bioloģisko, iedzimto īpašību (piemēram, temperamenta, inteliģences, fizisko īpašību) mijiedarbības rezultātā ar vides un vides faktoriem (piemēram, vecāku stils un finansiālais stāvoklis, kā arī viņa attiecības ar citiem pieaugušajiem un vienaudži). Jau pirmajos dzīves mēnešos bērnam sāk parādīties sava "es" sajūta, savas personības jēdziens, kā arī pārliecības sajūta, apgūstot noteiktus savas vides aspektus. Piemēram, zīdainis ļoti ātri uzzina, ka raudāšana vai smaidīšana izraisa tūlītēju un, cerams, pozitīvu atbildi no viena no vecākiem, kas palīdz stiprināt viņu uzticības, drošības, kontroles un pašsajūtas sajūtu. Bērnam ejot cauri agrā bērnības un pirmsskolas vecuma posmam, viņa pašvērtējums turpina veidoties, lielākoties vecāku verbālās un neverbālās reakcijas uz bērnu ietekmē: viņu uzslavas un kritika, smaidi un citas emociju izpausmes, savstarpēji apskāvieni. Citi svarīgi ietekmējošie faktori ir neatkarības līmenis un pašpārliecinātība par savu spēju sasniegt savus mērķus. Nobriedušākā vecumā pusaudzim nepieciešams piedzīvot pozitīvas emocijas attiecībā pret sevi, lai patstāvīgi iekārtotos dzīvē ārpus ģimenes. Tas ietver dažus panākumus skolā un veiksmīgu mijiedarbību ar vienaudžiem. Šajā vecumā bērna pašvērtējums lielā mērā ietekmē viņa sasniegumus, sociālo mijiedarbību un emocionālo stāvokli gan bērnībā, gan pieaugušā vecumā.
Bērna pašvērtējums var mainīties katru dienu vai no situācijas uz situāciju, lai gan gadu gaitā pašvērtējums kļūst stabilāks. Kopumā bērns meklēs aktivitātes un attiecības, kurās viņš jūtas veiksmīgs, kas var darboties kā stresa absorbētājs un palīdzēt iegūt pozitīvu labklājības sajūtu, kad bērns nejūtas labi. Pusaudzis ar augstu pašnovērtējumu jūtas kā talantīgs cilvēks, kurš spēj izvirzīt reālus mērķus un tos sasniegt. Bērns ar zemu pašnovērtējumu bieži vien pakavēsies pie apmierinošiem rezultātiem un sasniegumiem klasē un vēlākā dzīvē. Šādi bērni var izjust kauna, apspiestības un nepietiekamības sajūtu, jo viņiem dzīvē trūkst apmierinošu sasniegumu un viņi nevar nopelnīt citu atzinību un cieņu. Tajā pašā laikā bērni ar zemu pašnovērtējumu, visticamāk, mēģinās saskaņot savus vienaudžus un meklē viņu apstiprinājumu, atdarinot viņu uzvedību un pieņemot viņu vērtības, lai iegūtu atzinību, justos kā viens no viņiem un iegūtu pašcieņu. . Uzvedība un vērtības, ko bērns ievēro, var būt gan pozitīva, gan saprātīga, gan tieši pretēja.
Dažiem bērniem ir īpašas problēmas, kuru dēļ viņiem ir vēl grūtāk attīstīt pietiekami augstu pašnovērtējumu. Bērnam var būt fiziski traucējumi, hroniskas slimības, mācīšanās traucējumi vai koncentrēšanās grūtības. Arī bērni var ciest no diskriminācijas tautības vai reliģiskās pārliecības dēļ. Vides un sociālie faktori, piemēram, nabadzība, vecāku nevērība, alkoholisms vai neveselīga konkurence starp bērniem, var iedragāt bērna pašcieņu. Bet arī šajā gadījumā šādos pusaudžos var veidoties pozitīvs pašvērtējums, izņemot to, ka nepieciešamība sasniegt savus mērķus un saņemt vecāku un citu apkārtējo cilvēku apstiprinājumu un pozitīvu novērtējumu ir daudz svarīgāka loma nekā bērnam, kurš to nedara. ir tādas problēmas.

Turklāt daži bērni, šķiet, ir ļoti dzīvespriecīgi, viņiem ir pozitīvāks skats uz apkārtējo pasauli nekā viņu vienaudžiem. Tie ir bērni, kuriem nācās saskarties un iziet cauri smagiem pārbaudījumiem, tikt galā ar neveiksmēm un grūtiem uzdevumiem un kuri cenšas izpelnīties pozitīvu reakciju (mīlestību, apbrīnu, cieņu) no pieaugušajiem. Pēc tam viņi labprāt izpētīs jaunas situācijas un parādīs spēju daudz vieglāk pielāgoties gaidāmajām izmaiņām. Ja bērna un viņa vecāku temperamentu mijiedarbība ir pietiekami pozitīva un vecāki izvirza uz bērniem cerības, ar kurām viņi spēs tikt galā, viņu pašvērtējums tikai pieaugs. Pat saskaroties ar pārbaudījumiem, šādi bērni tiek ar tiem galā, un viņu pašcieņa nemazinās. Šādi bērni šķiet neievainojami.
Jūs pazīstat savu bērnu labāk nekā jebkurš cits, un jums vajadzētu spēt pamanīt ar zemu pašnovērtējumu saistīto problēmu uzvedības un verbālās izpausmes. Tomēr dažos gadījumos jūs varat būt pārāk tuvu bērnam, vai arī jums var būt grūtības redzēt pasauli ar bērna acīm. Šādos gadījumos var palīdzēt skolotāji, pasniedzēji, radinieki un draugi.

Bērna augstās pašcieņas galvenās sastāvdaļas

Veltiet laiku, lai padomātu par to, kā jūsu bērns tiek galā ar saviem panākumiem un neveiksmēm. Daudzi bērni ar zemu pašnovērtējumu var saistīt savus panākumus dzīvē ar vienkāršu veiksmi, likteni vai citiem apstākļiem, ko viņi nevar ietekmēt, tādējādi iznīcinot viņu pašapziņu un samazinot izredzes gūt panākumus nākotnē. Gadījumā, ja šādi pusaudži pieļauj kļūdu vai neizdodas, viņi var arī meklēt iemeslu tam kaut kur malā, bet ne sevī (piemēram, viņi to var izskaidrot šādi: "Šodien ir tikai nelabvēlīga diena" vai "Es tikai man nepatīk skolotājs. Tā rezultātā šādiem bērniem ir grūtāk izveidot jaunas un veiksmīgākas stratēģijas savai rīcībai vai meklēt palīdzību vai padomu.
Kā ir ar bērnu ar augstu pašnovērtējumu? Šādi bērni savus panākumus, visticamāk, uzskatīs galvenokārt par saviem sasniegumiem un spējām. Bērnam ir izveidojusies paškontroles sajūta, un, saskaroties ar grūtībām, viņš ir motivēts sasniegt labākus rezultātus. Bērns pieņem savas kļūdas, vienlaikus saprotot, ka viņam kaut kas jāmaina un jāpieliek lielas pūles. Šādi bērni savās neveiksmēs nevaino citus.

Lai nodrošinātu veselīgu pašapziņu, bērniem ir jāattīsta dažas vai labākas visas no šīm īpašībām.

• Drošība. Jūsu bērnam ir jājūtas droši gan tagad, gan nākotnē (“Kas es būšu nākotnē?”).
• Pielikums. Pusaudzim jājūt, ka viņu pieņem un mīl apkārtējie - pirmkārt, ģimenes locekļi, kā arī draugi, klasesbiedri, sporta sekcijas puiši, draudzes kalpotāji un pat kaimiņi un citi sabiedrības locekļi. Bez šo grupu apstiprināšanas vai identificēšanās ar tām bērns var justies atstumts, vientuļš un atstāts pašam bez “mājas”, “ģimenes” vai “interešu kopienas”.
• Mērķtiecība. Bērnam jābūt mērķiem, pateicoties kuriem viņam rodas mērķtiecība un viņš iegūst virzienu tālākai darbībai, kā arī pareizo ceļu savas enerģijas virzīšanai uz jauniem sasniegumiem. Ja bērnam trūkst mērķtiecības, viņš var piedzīvot garlaicību, eksistences bezjēdzību un pat sašutumu par to, ka viņu piespiedu kārtā spiež noteiktā virzienā - jūs vai kāds cits.
• Kompetence un lepnums. Jūsu bērnam ir jājūtas pārliecinātam par savu spēju tikt galā ar dzīves izaicinājumiem. Šī pašspēka sajūta veidojas pēc veiksmīgas pieredzes situācijās, kad bērns spēja patstāvīgi tikt galā ar radušajām grūtībām, vienlaikus parādot neparastu radošumu un gūstot noteiktus rezultātus. Tādu īpašību kā kompetence un pašapziņa attīstīšanā bērnam kritiskais brīdis ir izvirzīt viņam atbilstošas ​​cerības - ne pārāk augstas, bet ne zemas. Ja jūs pārāk aizsargājat savu bērnu, ja viņš ir pārāk atkarīgs no jums vai ja jūs izvirzāt no bērna cerības, ar kurām viņš nevar tikt galā, viņš var justies bezpalīdzīgs un nespēs kontrolēt dzīves apstākļus.
• Ticība. Jūsu bērnam ir jājūt ticība jums un sev. Lai palīdzētu bērnam atrast šo sajūtu, ir jātur solījumi, jāsniedz atbalsts un jāpalīdz bērnam kļūt par uzticamu cilvēku. Tas nozīmē, ka jums ir jātic savam bērnam un jāizturas pret viņu kā pret cilvēku, kurš ir pelnījis cieņu.
• Atbildība. Dodiet savam bērnam iespēju parādīt, ko viņš spēj. Ļaujiet viņam uzņemties dažādus uzdevumus bez pastāvīgas jūsu uzraudzības. Tas kalpos kā jūsu uzticības izpausme: tādējādi jūs ļaujat viņam pašam tikt galā ar uzdevumu, demonstrējot savu ticību viņa spēkam.
• Līdzdalība. Jūsu bērns attīstīs sevis svarīguma un apņemšanās sajūtu, ja dosiet viņam iespēju piedalīties un dot savu ieguldījumu tajā vai citā aktivitātē. Ļaujiet bērnam zināt, ka citi ņem vērā viņa viedokli un ieguldījumu.
• Reālu lēmumu pieņemšana un izvēles izdarīšana. Jūsu bērns jutīs, ka spēj atrisināt un kontrolēt notikumus, ja var pieņemt vai ietekmēt lēmumus, kas viņam šķiet svarīgi. Šādas izvēles izdarīšanai un lēmumu pieņemšanai jāatbilst viņa vecumam un spējām, kā arī ģimenes vērtībām.
• Pašdisciplīna un paškontrole. Bērnam cenšoties sasniegt un iegūt lielāku neatkarību, viņam jāsajūt, ka viņš to var sasniegt pats. Ja jūs viņam dosit perspektīvas, rīcības vadlīnijas un iespējas pārbaudīt sevi konkrētajā situācijā, bērns sāks domāt, spriest, rast risinājumus problēmām un apsvērt savas rīcības sekas. Šāda veida pašpārbaude ir būtiska bērna tālākai izaugsmei.
• Uzmundrinājums, atbalsts un atalgojums. Bērnam ir nepieciešams ne tikai sasniegt rezultātus, bet arī saņemt pozitīvu atbildi un atzinības sajūtu – nododot viņam, ka viņš visu dara pareizi, ka apkārtējie ir apmierināti un viņš sasniedz savus mērķus. Atbalstiet un slavējiet bērnu ne tikai par mērķa sasniegšanu, bet arī par ieguldītajām pūlēm un pat par smalkām izmaiņām uz labo pusi (“Man patika, kā tu mierīgi gaidīji savu kārtu”, “Labs mēģinājums! Tu turpini censties!”, "Labi padarīts!"). Izsakiet savu reakciju bērnam, cik drīz vien iespējams, lai celtu viņa pašapziņu un palīdzētu viņam saistīt jūsu komentārus ar to, kas viņam ir labs.
• Kļūdu un neveiksmju atpazīšana. Bērnam nevajadzētu piedzīvot sakāves sajūtu, ja viņš pieļauj kļūdas vai neizdodas. Paskaidrojiet viņam, ka šādas grūtības un neveiksmes ir viņa dzīves un mācību procesa neatņemama sastāvdaļa, dariet viņam zināmu, ka, saskaroties ar šādām grūtībām, viņš var iemācīties kaut ko jaunu vai kaut kādā veidā gūt labumu. Centieties pārliecināties, ka jūsu atbalsts un pozitīvā reakcija, kā arī bērna pielikto pūļu atzīšana pārvar neveiksmes, vainas vai kauna sajūtu, ko bērns var piedzīvot; viņam joprojām ir jābūt motivācijai un cerībai. Mēģiniet arī radīt reakciju (“Ja tu šādi metīsi bumbu, tas darbosies”), kas nav negatīva vai neizsaka tavu nepatiku (“Tu esi tik neveikls!”, “Tev nekad neizdosies”).
• Pašcieņa ģimenē. Bērna pašvērtējums sākotnēji veidojas ģimenes iekšienē, līdz ar to arī pašas ģimenes attieksmei un uztverei ir milzīga ietekme uz to. Daži no agrākajiem komentāriem bērna pašcieņas veidošanas procesā attiecas tieši uz ģimeni. Tāpat atcerieties, ka ģimenes lepnums ir neatņemama pašcieņas sastāvdaļa, ko var uzturēt un uzturēt dažādos veidos, tostarp piedaloties kopienas aktivitātēs vai pievienojoties tām, izsekojot ģimenes mantojumu un ciltskoku vai rūpējoties par vecāka gadagājuma ģimenes locekļiem. Ģimene ir draudzīga, ja tās locekļi koncentrējas uz katra locekļa stiprajām pusēm, izvairās no pārmērīgas kritikas vienam pret otru un iestājas viens par otru ārpus ģimenes. Vienas ģimenes locekļi tic sev un uzticas citiem, ciena katra individualitāti un rūpējas viens par otru. Viņi vienmēr atrod laiku, ko pavadīt kopā ar ģimeni, neatkarīgi no tā, vai tās ir brīvdienas, īpaši pasākumi vai vienkārši kopā pavadīts laiks.

Kas attiecas uz jūsu bērnu, tad, kad ir guvis noteiktu pieredzi, viņš attīstīs savu reakciju uz turpmākajiem notikumiem, kas vai nu paaugstinās vai iznīcinās viņa pašcieņu. Piemēram, ja bērnam slikti iet skolā, tas var izraisīt neapmierinātību un šaubas par sevi. Un, lai novērstu turpmākas neveiksmes un vilšanās, bērns var pielikt mazāk pūļu un nepildīt mājasdarbus, kas savukārt novedīs pie pārpratuma par tālāk norādītajām tēmas tēmām un radīs lielākas pašcieņas grūtības. Ja tas tiek atstāts bez uzraudzības, situācija var pārvērsties par atkārtotu ciklu, kas liks bērnam justies, domāt un rīkoties kā cilvēkam, kurš dzīvē neko nav sasniedzis, un tālāk pieturēties pie šīs iedibinātās idejas par sevi. .
Taču šis cikls var darboties arī pozitīvā veidā. Ja bērns labi veic uzdevumus un viņa panākumus atzīst citi, pieaug viņa pašapziņa, viņš kļūst motivēts pielikt vēl lielākas pūles un gūt lielākus panākumus, saņemot gandarījumu un pelnītu atlīdzību par sasniegumiem. Pēc tam bērna veiksme tikai pieaugs, iedvešot viņā vēl lielāku pārliecību, ka viņš pats spēj kontrolēt savu dzīvi. Bērnam turpinot savu ceļu un viņam tajā palīdzēs viņa paša vēlme uzlabot savus rezultātus, viņš turpinās censties gūt panākumus, un no tā viņa pašapziņa tikai augs. Drīz viņš sāks justies, domāt un uzvesties tieši tā, kā to prasa viņa pašcieņa.
Atcerieties, ka bērnībā jūsu pusaudzis un tas, kā viņi jūtas par sevi, būs atkarīgs no jūsu cerībām un cerībām, kā arī no jūsu reakcijas uz viņu rīcību. Ja bērns atnes mājās dienasgrāmatu, kurā ir tikai B un jūs uzslavējat viņu par viņa pūlēm un uzcītību, viņš, visticamāk, jutīsies apmierināts ar sevi un panākumiem, ko viņam izdevās sasniegt. Taču, ja vienlaikus paudīsiet savu sarūgtinājumu ar tādiem komentāriem kā: “Kāpēc tu nesaņem A matemātikā un pareizrakstībā?”, no tā cietīs bērna pašcieņa, lai gan atzīmes dienasgrāmatā nekritīs. mainīt. Jūsu reakcijai un jūsu teiktajiem vārdiem ir zināms spēks.

Zema pašapziņas pazīmes skolēnam

Sekojošās pazīmes palīdzēs noteikt, vai jūsu bērnam ir zems pašvērtējums. Tās var būt ikdienas reakcija uz to, kā bērns mijiedarbojas ar apkārtējo pasauli, vai arī tās var parādīties tikai noteiktās situācijās. Ja šīs pazīmes pārvēršas par atkārtotu uzvedības modeli, jums vajadzētu sākt pievērsties problēmai nopietnāk.

• Jūsu bērns izvairās izpildīt uzdevumu vai atrisināt problēmu, pat nemēģinot ar to tikt galā. Bieži vien tas liecina par viņa bailēm no neveiksmes vai bezpalīdzības sajūtu.
• Drīz pēc uzdevuma vai spēles sākuma bērns to pamet, atsakoties pabeigt izpildījumu, parādoties pirmajām iespējamās neveiksmes pazīmēm.
• Ja bērns jūt, ka var zaudēt vai parādīt sevi kā vāju spēlētāju, viņš sāk krāpties vai melot.
• Bērnam parādās regresa pazīmes: viņš sāk uzvesties kā mazs bērns vai muļķis. Šāda uzvedība rada vēlmi vienaudžiem ķircināt un ņirgāties par bērnu – tādējādi papildus jau nodarītajam kaitējumam tiek pievienota aizvainojuma un apvainojuma sajūta.
• Bērns sāk vadīt, dot pavēles vai, gluži pretēji, izrāda spītību - tie visi ir veidi, kā slēpt neveiksmes sajūtu, cerību sabrukumu un savu nespēju tikt galā ar izvirzītajiem uzdevumiem.
• Bērns atrod sev attaisnojumus ("Skolotājs ir stulbs") vai mazina notikumu nozīmi ("Man tik un tā šī spēle nepatika") - viņš izmanto šos skaidrojumus, lai noveltu vainu vai nu uz citiem cilvēkiem, vai uz ārējie spēki.
• Atzīmes skolā kļuvušas sliktākas vai bērns zaudējis interesi par iepriekšējiem vaļaspriekiem.
• Bērns izvairās no saskarsmes ar cilvēkiem, mazāk komunicē ar draugiem vai nesazinās vispār.
• Bērnam ir biežas garastāvokļa svārstības: viņš izrāda izmisumu, vilšanos, raud, viņam ir dusmu uzliesmojumi vai, gluži pretēji, bērns ir pārmērīgi kluss.
• Bērns savā uzrunā izsaka kritiskas piezīmes, piemēram: "Es nekad neko nedaru pareizi", "Neviens mani nemīl", "Es esmu nepatīkams citiem", "Visa vainīga" vai "Visi ir gudrāki par mani ”.
• Bērns nespēj pieņemt ne kritiku, ne uzslavas.
• Bērns sāk pārāk daudz uztraukties par citu cilvēku viedokli par viņu vai arī viņš kļūst pārāk neaizsargāts.
• Bērns viegli pakļaujas vienaudžu negatīvajai ietekmei: pieņem un atkārto viņu uzvedību un nevērību pret skolu, izlaiž nodarbības, uzvedas pārdroši, sāk zagt veikalos vai mēģina smēķēt, lietot alkoholu, narkotikas.
• Bērns vai nu vienmēr ir gatavs palīdzēt mājas darbos, vai, gluži pretēji, jūs no viņa nesaņemsiet palīdzību.

Ja bērnam nepieciešama palīdzība

Nozīmīgākā pašcieņas sastāvdaļa veidojas caur panākumiem uzdevumu izpildē, problēmu risināšanā un mērķu sasniegšanā. Bērniem ir nepieciešama rūpīga uzraudzība un iespējas attaisnot apkārtējo pieaugušo cerības. Tā kā vidējais pusaudža vecums ir intensīvas pūles laiks, bērna spējas un pašapziņa aug, jo viņš izceļas problēmu risināšanā un jaunu aktivitāšu apguvē. Atlīdzība par agrīnu panākumu sasniegšanu un pārliecību par savām spējām ir augsta pašcieņa un pašcieņa.
Ja jūs un/vai jūsu pediatrs vai citi speciālisti nolemjat, ka jūsu bērnam ir vajadzīga palīdzība ar pašcieņu, sāciet ar dažām darbībām no jūsu puses. Jūs varat kļūt par ietekmīgāko cilvēku, kurš atkal spēs ievirzīt bērna pašcieņas veidošanos pareizajā virzienā.
Vispirms sniedziet īsu pārskatu par dažādajām šajā nodaļā aprakstītajām pašnovērtējuma sastāvdaļām, kas palīdzēs apzināt un labāk izprast bērna īpašās vajadzības, pēc kā varēsiet izstrādāt dažus paņēmienus un rast nepieciešamos risinājumus. Ja pusaudža problēmas nav pārāk nopietnas un jums ar viņu ir labas attiecības, jūs varat aizlūgt par viņu dažādos apstākļos. Necenties pasargāt savu bērnu no sarežģītām situācijām – tā vietā palīdzi viņam tikt ar tām galā, lai šoreiz viņam izdotos veiksmīgāk nekā iepriekš. Palīdziet bērnam tikt galā ar esošajām problēmām (piemēram, ar lasīšanas grūtībām vai to vai citu zinātni skolā). Palīdziet bērnam noteikt, ko viņš vēlētos mainīt vai kādas spējas attīstīt, pēc tam kopā ar viņu uzstādiet pietiekami augstus, bet reālus mērķus, sastādiet grafiku, kas jādara, lai tos sasniegtu.
Lai sasniegtu šos mērķus, kopā ar bērnu izstrādājiet rīcības plānu. Piemēram, ja mērķis ir uzlabot #lasīšanas tehniku, bērnam būtu jāapņemas veltīt papildu laiku grāmatu lasīšanai, sākot ar 15 minūtēm dienā un pakāpeniski šo laiku palielinot. Skolotājiem, ģimenes locekļiem un, iespējams, skolotājam ir jāsniedz palīdzība un atbalsts pusaudzim. Bet tajā pašā laikā nemēģiniet visu vadīt pats, ieviešot šajā procesā savas direktīvas - tā vietā mēģiniet dot bērnam iespēju patstāvīgi kontrolēt un būt atbildīgam par situāciju. Tas viņam palīdzēs justies pārliecinātam par savām spējām, stiprinās ticību sev un ļaus jums izrādīt cieņu pret viņu.
Tajā pašā laikā mēģiniet atrast un izmantot citas bērna stiprās puses. Piemēram, parūpējies, lai bērnam būtu iespēja nodarboties ar kādu nodarbi, kas viņam padodas. Izcelt to, kas bērnam rada lepnuma un gandarījuma sajūtu, izkopt viņa prasmes, palīdzēt bērnam attīstīties šajā virzienā, ļaut viņam novērtēt viņa sasniegumus. Šāda prakse labāk par jebkuriem vārdiem pierādīs bērnam, ka viņš spēj sasniegt savus mērķus.
Turklāt mēģiniet paplašināt bērna intereses un spējas. Ja viņam kļūs garlaicīgi, garastāvoklis var pārvērsties apātijā un vienaldzībā, viņam būs tendence sūdzēties par likteni. Un jaunas zināšanas, gluži pretēji, var tikai stiprināt viņa motivāciju.

Bērna pašcieņu var stiprināt, saņemot atbalstu un apstiprinājumu no citiem ģimenes locekļiem.

Turpmākajās nedēļās ik pa laikam izvērtējiet bērna jūtas pret sevi. Ja joprojām pamanāt problēmas ar viņa pašapziņu vai pašcieņu, mēģiniet atkārtot dažus iepriekš minētos pasākumus viņa dzīvē, ja tie jums šķiet piemēroti, vai nedaudz mainiet tos. Ja bērns nesasniedz nekādus rezultātus, mēģiniet atrast alternatīvas metodes un tajā pašā laikā nemitīgi dariet bērnam zināmu, ka joprojām ticat viņa spējām sasniegt vēlamos rezultātus. Ja jūsu bērnam izvirzītās cerības un mērķi viņam ir pārāk grūti, mēģiniet tos nedaudz mainīt. Kad bērns beidzot sasniedz mērķi, noteikti uzslavējiet viņu un, ja situācija atļauj, iedrošiniet viņu: tā var būt naudas balva, dāvana vai īpašas privilēģijas. Pārlieciniet savu bērnu, ka ticat viņam un nešaubieties par viņa spēju sasniegt savus mērķus. Krājoties viņa pūlēm un sasniegumiem, bērns sāks justies motivēts un motivēts sasniegt tālāk, un viņa pašapziņa tikai augs.

• Pavadiet laiku kopā ar savu bērnu. Atrodiet aktivitātes, kuras varat veikt kopā un kas viņam palīdzēs gūt panākumus. Bērnam vajadzētu būt interesantam, un šādās spēlēs nevajadzētu būt uzvarētājiem un zaudētājiem. Apmeklējiet futbola spēles un mūzikas koncertus, kuros piedalās jūsu bērns. Ļaujiet bērnam zināt, ka jums rūp viņš, kā arī viņa sasniegtie rezultāti. Pavadot laiku kopā ar savu bērnu un dodot viņam savu enerģiju, jūs izrādāt savu mīlestību un apstiprinājumu.
• Izturieties pret savu bērnu kā pret indivīdu. Veiciniet viņa pašizpausmi, klausieties viņā, nekritizējot, pieņemiet viņa jūtas, izturieties pret viņu ar cieņu.
• Ļaujiet bērnam pieņemt lēmumus un uzņemties saistības, kad vien iespējams. Parādiet, ka ticat viņam.
• Izveidojiet ciešas ģimenes attiecības ģimenē un ļaujiet bērnam sajust, ka viņš ir daļa no tās un sniedz savu ieguldījumu.
• Necentieties iekarot bērnu savā pusē un neievelciet viņu pieaugušo sarunās vai ģimenes/laulības konfliktos, kas var viņam radīt stresu. Centieties līdz minimumam samazināt bērna trauksmi, kas saistīta ar kritiskiem brīžiem vai izmaiņām viņa dzīvē, cenšoties nodrošināt viņam pastāvīguma un stabilitātes stāvokli, cik vien iespējams.
• Mudiniet savu bērnu palīdzēt apkārtējiem cilvēkiem: viņš var kļūt par skautu vai līdzīgas programmas dalībnieku, kas neapšaubāmi vairos viņa kopības sajūtu, piederību apkārtējai pasaulei, kā arī apziņu par savu svarīgumu un svarīgumu. .
• Māciet bērnam sevi slavēt. Viņam vajadzētu justies lepnam par saviem sasniegumiem.
• Pastāstiet savam bērnam, cik ļoti jūs viņu mīlat, cik viņš ir labs un brīnišķīgs, neizvirzot viņam nekādus nosacījumus un neveidojot nekādas saiknes. Lai gan jūsu kā vecāku rīcība netieši pauž jūsu mīlestību pret savu bērnu, viņiem joprojām ir jādzird tādi vārdi kā "Es tevi mīlu".

Bērna pašcieņas celšana nenotiek uzreiz: tas ir ilgs process, kas var ilgt mēnešus un gadus. Tomēr, ja jūsu bērns nereaģē uz jūsu centieniem palīdzēt un joprojām pastāv nopietnas bažas, konsultējieties ar savu pediatru par nepieciešamās palīdzības saņemšanu.
Neatkarīgi no jūsu bērna pašcieņas, jūsu mērķis ir palīdzēt viņam izjust tikai pozitīvas sajūtas par sevi. Pievērsiet uzmanību bērna jūtām un sajūtām, ievērojiet un novērtējiet viņa pūles un sasniegumus, piekāpieties sīkumos un sniedziet atbalstu sarežģītās situācijās. Pieņemiet bērnu tādu, kāds viņš ir, palīdziet viņam izjust tikai pozitīvas jūtas pret sevi un cilvēku, kas no viņa izaug. Atcerieties: vissvarīgākais faktors bērna pašcieņas veidošanā ir tāda pieauguša cilvēka klātbūtne viņa dzīvē, kurš spēj izrādīt savu cieņu un apstiprinājumu, kurš sniedz bērnam atbalstu, tādējādi apliecinot: "Es ticu jums. "

Ģimnāzijas konceptuālajā programmā teikts, ka pamatizglītībai jābūt vērstai uz sabiedriski nozīmīga izglītojošas darbības motīva līmeņa paaugstināšanu, bērnu celšanu augstākā izglītības un garīgās un tikumiskās izglītības līmenī, spēju dzīvot harmonijā ar sevi attīstību. un apkārtējā pasaule. Es redzu vienu no veidiem, kā šīs problēmas atrisināt, ģimnāzijas bērnā veidojot spēju analizēt savu darbību, rīcību, uzvedību. Uzskatu, ka pašcieņa ir būtisks faktors personības veidošanā. Tas ļauj cilvēkam izdarīt aktīvu izvēli visdažādākajās dzīves situācijās, nosaka viņa tieksmju un vērtību līmeni.

Ja atver Ožegova vārdnīcu , tad tur mēs lasām: pašcieņa - sevis, savu stipro un vājo pušu novērtējums. Un vērtējums ir viedoklis par kāda – kaut kā – vērtību, līmeni vai nozīmīgumu.

Praktiskā psihologa vārdnīcā (sastādītājs Golovins) rakstīts: "Pašcieņa ir cilvēka novērtējums par sevi, savām spējām, īpašībām un vietu starp citiem cilvēkiem."

Pamatskolēnam uzskatu, ka pašcieņa ir sevis, savu spēju, stipro un vājo pušu novērtējums. Lai to izdarītu, jums ir jāiepazīst sevi. Vai tas vienmēr ir tas pats, ko citi par mums domā? Jautājums par pašcieņas veidošanos, tās veidošanos bērnā ir vissvarīgākais jautājums, kas nosaka viņa personības attīstību.

Pašnovērtējums ārēji izpaužas tajā, kā cilvēks novērtē savas un citu darbības iespējas un rezultātus.

Ja bērnam ir uzpūsts pašvērtējums, tad notiek negatīva personības attīstība: attīstās augstprātība, augstprātība, rupjības izpausme. Adekvāta pašcieņa veicina pozitīvu personības iezīmju veidošanos: labvēlību, savstarpēju palīdzību, gribu, pacietību utt.

Caur pašcieņu bērns iziet šādus posmus: pašattīstības nepieciešamība, sevis izzināšana, paškontrole.

Jāpraktizē paškontrole, lai izbaudītu uzticību kolektīvam, lai cilvēkiem nestu labu, cienītu sevi un lai tiktu cienīts. Mājas psiholoģijā ir izstrādāts jautājums par pašcieņas ietekmi uz cilvēka kognitīvo darbību, noteiktas metodes adekvāta pašcieņas veidošanai, un, kad tas tiek deformēts, ir izstrādātas metodes tā transformācijai ar izglītojošu ietekmi. . Un tieši sākumskolas vecumā viens no galvenajiem psiholoģiskajiem jaunveidojumiem ir refleksija – spēja sevi novērot un novērtēt. Šāda analīze ļauj novērtēt sevi, salīdzināt savus sasniegumus ar citiem, fiksēt izmaiņas sevī šodien, salīdzinot ar sevi vakar, iedomāties sevi rīt.

Ko sākumskolas bērns var novērtēt viens pats? Viņš var novērtēt savu rīcību, darbus, zināšanas un nezināšanu. Izglītības attīstības tehnoloģija ietver pašapziņas attīstīšanu kā vienu no jaunākā studenta personības veidošanas veidiem.

Galvenais mērķis šajā jautājumā bija metodoloģijas izstrāde skolēnu pašcieņas veidošanai. Viņa dziļāk pētīja pašcieņas filozofiskos pamatus, pētīja šo jautājumu mūsdienu skolotāju un psihologu darbos. Es izpētīju psiholoģijas doktora Zaharova un psiholoģijas kandidāta Botsmonova rakstu, kā arī Tubeļska grāmatu “Pašnoteikšanās skola”, Amonašvili rakstu “Par iespēju vērtēšanu padarīt par personības attīstības un izglītības līdzekli”.

Šodien es varu ieviest pašnovērtējuma mehānismu. Tas sastāv no sekojošā:

1. Izceļot būtiskos mācību satura elementus un līdzekļus pašu bērnu iesaistīšanai viņu asimilācijas novērtēšanā.

2. Dažādu jēgpilnu īpašību formu izmantošanā, kas atklāj ne tikai programmas asimilācijas pakāpi, bet sniedz bērnam zināšanas par viņa nezināšanu. Studējot jebkuru tēmu, es nosaku galvenos jautājumus, par kuriem vēlāk tiek veikts novērtējums. (Pieteikums)

Izmantojot psihologa Zaharova metodoloģiju, es noteicu savu bērnu pašcieņas līmeni.

Es līmeni- pašnovērtējums ir reāls. (Bērni zina savas iespējas un var paredzēt savas aktivitātes – kas būs, kas ne, neveiksmes saista ar saviem trūkumiem) Šiem bērniem nav raksturīga kategoriska pašapziņa. Viņi izmanto izteicienus "es domāju...", "Varbūt..."

II līmenis - ir mazāk reālistisku pašvērtējumu. Sevis izzināšana ir citu viedoklis. Mazāk neatkarīgs. Prognozē bieži vien ir kļūdaini. Neveiksmes tiek attiecinātas uz valdošajām situācijām, apstākļiem.

Slims līmenis- pašvērtējums ir neadekvāts, viņi vēlas sevi novērtēt augstāk, pamatojot “tā gribi”. Viņi savas neveiksmes saista ar dominējošajiem apstākļiem (biedrs iejaucās, aizmirsa mācību grāmatu utt.)

Pašvērtēšanas rezultāti pa klasēm ir šādi: līmenis 1-19 cilvēki, līmenis 2-5, līmenis 3-3.

Kādi ir sagaidāmo rezultātu kritēriji?

Mans uzdevums:

1. Līdz 3. klases beigām paaugstiniet skolēnu pašnovērtējumu līdz atbilstošam līmenim, novērtējot viņu rīcību un zināšanas.

2. Iemācīt noteikt zināšanu un nezināšanu robežas, ieskicēt plānu nepilnību novēršanai (ti, veikt koriģējošu darbu).

Skolēnu pašcieņas veidošanā iesaistu vecākus.

Es uzskatu, ka mana problēma ir aktuāla, jo. pašcieņa palīdzēs veidot studentu kā personu, kas spēj turpināt izglītību vidusskolā, veido ētikas normas un morālās vērtības, kas atbilst uzvedības ētikai sabiedrībā. Rakstu vēlos beigt ar vārdiem: “Pūles ved uz panākumiem. Un veiksme - paaugstināt pašcieņu.

Pieteikums

Pārbaudiet vājo pozīciju pareizrakstību

1.Pārbaudiet vājo pozīciju pareizrakstību; Paskaidrojiet, kā pārbaudīt.

2. Savienojiet vārdus un burtus, kuriem vajadzētu būt atstarpes vietā

Mutiski paskaidrojiet pareizrakstības izvēli.

Pašnovērtējuma lapa

1. Es zinu, kas ir pareizrakstība stiprs un vājš patskaņu un līdzskaņu pozīcijas
2. Es varu norakstīt vārdus un teikumus ar trūkstošo vājo pozīciju pareizrakstību, izmantojot algoritmu.
3. Zinu krievu rakstības likumu
4. Varu pārbaudīt pareizrakstības vārdnīcas vājās pozīcijas pareizrakstību, zinu vārdnīcas noslēpumus.
5. Es iemācījos pārbaudīt vājās pozīcijas pareizrakstību ar stipru, mainot vārdu pēc skaitļa.

2b. - pārliecināts par materiāla zināšanām, varu pārbaudīt vājo pozīciju pareizrakstību;

1b. - neesmu gluži pārliecināts par savām zināšanām, mācos pārbaudīt vājo pozīciju pareizrakstību;

0b. - kamēr esmu vāji orientēts tēmā, vājo pozīciju pareizrakstību pārbaudu tikai ar pieaugušo palīdzību.