Galvenais labas manieres rādītājs. Izglītības kritēriji mūsdienu skolā

Šis ir Ziemeļu decembristu biedrības programmas dokuments. N. Muravjovs pie tā strādāja laikā no 1821. līdz 1825. gadam. Iepazīšanās ar viņu palīdzēs labāk izprast decembristu politiskos uzskatus.

Ņikita Muravjovs, veidojot Satversmi, pētīja un izmantoja Rietumeiropas pieredzi, radoši to pārstrādājot. Viņš padziļināti pētīja un analizēja mūsdienu politisko literatūru un pats uzrakstīja vairākus vēsturiska rakstura darbus: N.M. analīzi par “Krievijas valsts vēsturi”. Karamzins, Suvorova un citu darbi.

Muravjova ar roku rakstītie Konstitūcijas teksti un Pestela “Krievu patiesība”.

Strādājot pie Konstitūcijas, N. Muravjovs pamazām attālinājās no republikāniskajiem uzskatiem un sliecās uz konstitucionālas monarhijas ideju.

Jautājums par dzimtbūšanu. N. Muravjovs pasludināja zemnieku atbrīvošanu, bet atstāja aiz sevis muižnieku zemes, t.i. zemnieki tika atbrīvoti bez zemes. Tomēr jaunākajā Konstitūcijas versijā, pakļaujoties citu slepenās biedrības dalībnieku spiedienam, viņš ieviesa noteikumu par nelielu zemes piešķiršanu: zemnieki saņēma zemes gabalus un vēl divas desmitās tiesas par katru pagalmu komunālā īpašuma veidā.

Īpašuma kvalifikācija.Šim jautājumam bija varianti, bet Satversmes autors beidzot nokārtojās uz vispārēju vēlētāju kvalifikāciju – 500 rubļi. Vēlēšanās nevarēja piedalīties personas, kurām nebija kustamā vai nekustamā īpašuma par šo summu, un valsts amatos ievēlētajiem bija jābūt vēl augstākai mantiskajai kvalifikācijai: tikai zemākā pašvaldības pārstāvja - apgabala priekšnieka - vēlēšanās tika. nav prasības pēc īpašuma kvalifikācijas; “Visiem pilsoņiem bez izņēmuma un atšķirības” bija atļauts piedalīties šajās vēlēšanās. Pārējiem ievēlētajiem amatiem kvalifikācija tika ne tikai saglabāta, bet arī paaugstināta atbilstoši amata nozīmīgumam, atsevišķos gadījumos sasniedzot 60 tūkstošus sudraba rubļu.

Vēlēšanu tiesības. Saskaņā ar N. Muravjova konstitūciju sievietēm tā tika atņemta. Balsstiesības tika piešķirtas personām, kas vecākas par 21 gadu. 20 gadus pēc Satversmes pieņemšanas bija plānots ieviest lasītprasmes prasību: analfabētajiem tiktu atņemtas balsstiesības. Nomadiem arī nebija balsstiesību.

Arī komunālā zemnieka vēlēšanu tiesības bija ierobežotas, jo viņš nebija īpašnieks saskaņā ar Muravjova konstitūciju.

Dzimtniecība. N. Muravjova konstitūcija atcēla dzimtbūšanu: “Tiek atcelta dzimtbūšana un verdzība. Vergs, kurš pieskaras krievu zemei, kļūst brīvs.

Īpašumi arī tika atcelti. "Visi krievi ir vienlīdzīgi likuma priekšā." “Netiek pieņemts dalījums starp muižniekiem un vienkāršiem cilvēkiem, jo ​​tas ir pretrunā ar ticību, saskaņā ar kuru visi cilvēki ir brāļi, visi ir dzimuši labi pēc Dieva gribas, visi ir dzimuši labam un visi ir tikai cilvēki. visi ir vāji un nepilnīgi. Visi šķiru grupu nosaukumi (augstmaņi, sīkburžuji, odnodvorci utt.) tika atcelti un aizstāti ar nosaukumu “pilsonis” vai “krievs”.

Īpašumtiesības. N. Muravjova konstitūcija apstiprināja īpašuma tiesības, taču šīs tiesības attiecās tikai uz lietas īpašumu, bet ne uz personu: persona nevar būt cita īpašums, un “īpašuma tiesības, kas ietver dažas lietas , ir svēta un neaizskarama.

Militārās apmetnes. Saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju tie bija jālikvidē: "Militārās apmetnes tiek nekavējoties iznīcinātas." Militārajiem zemniekiem bija jākļūst par valsts zemniekiem, un zeme tika nodota komunālajā zemnieku īpašumā. Apanāžu zemes (zemes, no kurām tika uzturēti valdošās mājas locekļi) tika nodoti zemnieku īpašumā.

"Rangu tabula", kas militāros un civilos darbiniekus sadalīja 14 klasēs, tika atcelts.

Nacionālie jautājumi. N. Muravjovs ar savu Satversmi izteicās pret ārzemnieku dominēšanu: “No vāciešiem aizgūtās un viena no otras neatšķiras civilās pakāpes tiek atceltas tāpat kā senie krievu tautas dekrēti.” Jēdziens “krievs” saskaņā ar Konstitūciju tieši neattiecās uz tautību - tas nozīmēja Krievijas valsts pilsoni.

Patriotisms."Katram krievam ir jāpilda sabiedriskie pienākumi - jāievēro tēvzemes likumi un varas iestādes, vienmēr jābūt gatavam aizstāvēt Tēvzemi un jāparādās karogu priekšā, kad to prasa likums."

Konstitucionālās brīvības: pārvietošanās un nodarbošanās brīvība, vārda, preses un reliģijas brīvība.

Tiesu sistēma.Šķiras tiesa tika atcelta, un visiem pilsoņiem tika ieviesta vispārējā zvērināto tiesa.

Likumdošanas, izpildvaras un tiesu vara tika nodalīta saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju.

Augstākais ķermenis likumdošanas nozare Saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju Tautas sapulcei bija jākļūst. Tā sastāvēja no divām palātām: augšpalātu sauca par Augstāko domi, apakšējo - par Tautas pārstāvju namu. Tautas sapulcei bija paredzēts sanākt reizi gadā. Domei, pēc Muravjova projekta, vajadzētu sastāvēt no 42 deputātiem: tajā tika ievēlēti trīs pilsoņi no katras varas, divi pilsoņi no Maskavas apgabala un viens no Donas apgabala. Kopā ar imperatoru Dome piedalījās miera noslēgšanā, augstāko tiesu tiesnešu, sauszemes un jūras spēku virspavēlnieku, korpusa komandieru, eskadras komandieru un augstākā aizbildņa (ģenerālprokurora) iecelšanā. Reizi divos gados viena trešdaļa Augstākās domes deputātu tika pārvēlēta. Imperators varēja aizkavēt likuma pieņemšanu, bet viņš nevarēja to noraidīt bez atļaujas.

Varām bija arī divpalātu sistēma. Visi amati valdībā bija ievēlēti. Tika ievēlēti arī tiesneši.

Imperators- tikai "Krievijas valdības augstākajai amatpersonai" nebija likumdošanas varas; Tā, protams, bija izšķiroša atkāpe no neierobežotās karaliskās varas. Imperators, saņemot lielu algu (8 miljoni rubļu gadā), varēja uzturēt galma darbiniekus par saviem līdzekļiem. No vēstures zinot par pils intrigām, favorītiem un to ietekmi uz politiku, N.Muravjovs uzskatīja par nepieciešamu uzskatīt imperatora galminiekus par personīgajiem kalpiem un atņemt viņiem balsstiesības. Imperators komandēja karaspēku, taču viņam nebija tiesību sākt karus vai slēgt mieru. Imperators nevarēja atstāt impērijas teritoriju, pretējā gadījumā viņam tiktu atņemts impērijas tituls.

Krievijas Federācija. Ņikita Muravjovs uzskatīja Krieviju par federālu valsti un, tāpat kā Ziemeļamerikas ASV, tā tika sadalīta federālās vienībās, kuras viņš sauca par lielvarām.

Ņikitas Muravjova konstitūcijā tika izmantota Rietumeiropas pieredze. Bet tas bija neatkarīgas politiskās jaunrades auglis, kas balstīts uz Rietumeiropas un Amerikas politiskās pieredzes apstrādi un tās pielietošanu Krievijas realitātē. Ņikita Muravjovs bija dziļš mūsdienu politiskās literatūras pazinējs, interesējās par vēsturi un pats bija vēsturiska rakstura darbu autors, piemēram, N. M. Karamzina “Krievijas valsts vēstures” analīze, “vēsture. Suvorova un citiem darbiem.

Ņikitas Muravjova konstitūciju, atšķirībā no Pestela “Krievu patiesības”, neapsprieda visa Ziemeļu sabiedrība, par to nebalsoja un nepieņēma visa organizācija.

Strādājot pie konstitūcijas 1821. gadā un turpmākajos gados, Ņikita Muravjovs jau bija attālinājies no saviem iepriekšējiem republikas uzskatiem. Šajā laikā viņš sliecās uz konstitucionālās monarhijas ideju. Tiesību maiņa, kas notika ap 1821. gadu Ņikitas Muravjova politiskajos uzskatos, skaidri atspoguļojās viņa konstitūcijā. Iepriekšējie republikas uzskati tika aizstāti ar konstitucionāli-monarhiskajiem uzskatiem. Muižniecības šķiru ierobežojumi vispirms skāra dzimtbūšanas jautājuma risināšanu. Ņikita Muravjovs savā konstitūcijā pasludināja zemnieku atbrīvošanu no dzimtbūšanas, bet tajā pašā laikā noteica šādu noteikumu: “Zemes īpašnieku zemes paliek viņiem Lipen S.V. Konstitucionālās likumdošanas kategoriju sistēma Krievijas impērijas valsts iekārtas pārveidošanas projektos // Valsts un tiesību vēsture. 2013. Nr. 2. 26. lpp.

Saskaņā ar viņa projektu zemnieki tika atbrīvoti bez zemes. Tikai viņa konstitūcijas pēdējā versijā, biedru kritikas spiests, viņš formulēja noteikumu par nelielu zemes piešķiršanu: zemnieki saņēma zemes gabalus un papildus tam divas desiatines par katru pagalmu kopīpašuma veidā. . Ņikitas Muravjova konstitūciju raksturoja augsta īpašuma kvalifikācija: tikai zemes īpašniekam vai kapitāla īpašniekam bija tiesības pilnvērtīgi piedalīties valsts politiskajā dzīvē, vēlēt un tikt ievēlētam. Tajā pašā laikā Ņikita Muravjovs zemes īpašnieku sākotnēji novērtēja divreiz kā “dārgāku” nekā kapitālists. Vēlāk Ņikita Muravjovs atteicās no dubultās kvalifikācijas un ieviesa vienu vispārējo vēlētāju kvalifikāciju - 500 rubļu. Vēlēšanās nevarēja piedalīties personas, kurām nebija kustamās vai nekustamā īpašuma šīs summas vērtībā.

Publiskajos amatos ievēlētajām personām tika prasīta vēl augstāka mantiskā kvalifikācija: tikai zemākā pašvaldības pārstāvja - valdes priekšnieka - vēlēšanās nebija prasības pēc īpašuma kvalifikācijas; “Visiem pilsoņiem bez izņēmuma un atšķirības” bija atļauts piedalīties šajās vēlēšanās. Savukārt citos izvēlētajos amatos kvalifikācija tika saglabāta un bija nozīmīgāka, jo augstāks amats; dažos gadījumos tas sasniedza 60 tūkstošus rubļu sudraba Tomsinov V.A. Juridiskā izglītība un jurisprudence Krievijā 19. gadsimta otrajā trešdaļā: mācību grāmata. M.: Zertsalo-M, 2010. 165. lpp.

Sievietēm saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju, kā arī saskaņā ar Pestelas konstitūciju, tika atņemtas balsstiesības. Turklāt Ņikita Muravjovs bija iecerējis ieviest izglītības kvalifikāciju Krievijas valsts pilsoņiem. Balsstiesības tika piešķirtas personām, kas vecākas par 21 gadu. Tā kā izglītību varēja iegūt tikai par maksu, lasītprasmes kvalifikācijas ieviešana bija vēl viena finansiāli turīgo vēlētāju izvēle, kas nebija pieņemama. Papildus tam Ņikitas Muravjova konstitūcija ieviesa arī dzīvesvietas prasību: nomadiem nebija vēlēšanu tiesību.

Saskaņā ar Ņikitas Muravjova projektu komunālais zemnieks netika uzskatīts par "īpašnieku" - viņa vēlēšanu tiesības bija ārkārtīgi ierobežotas. Ņikita Muravjovs izstrādāja dzimtbūšanas atcelšanu, padarot zemnieku personīgi brīvu: “Tiek atcelta dzimtbūšana un verdzība. Vergs, kurš pieskaras krievu zemei, kļūst brīvs,” teikts viņa konstitūcijas 3.rindkopā.

Tika likvidēti arī īpašumi. "Visi krievi ir vienlīdzīgi likuma priekšā."

Ņikitas Muravjova konstitūcija apstiprināja svētās un neaizskaramās tiesības uz buržuāzisko īpašumu, taču tajā tika uzsvērts, ka īpašumtiesības ietver “dažas lietas”: cilvēks nevar būt cita īpašums, dzimtbūšana ir jāatceļ, un “īpašuma tiesības, kas ietver dažas lietas , - svētas un neaizskaramas."

Saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju daudzas citas feodāli-absolutisma institūcijas bija jālikvidē. "Militārās apmetnes tiek nekavējoties iznīcinātas," teikts konstitūcijas 30. punktā: militārajiem ciema iedzīvotājiem nekavējoties jāpāriet uz valsts zemnieku amatu, militāro apmetņu zeme tika nodota komunālajā zemnieku īpašumā.

Konkrētas zemes, t.i. zemes, no kurām tika uzturēti valdošā nama biedri, tika konfiscētas un nodotas zemnieku īpašumā. Visas ģildes un ģildes - feodālās sabiedrības relikvijas - tika pasludinātas par likvidētām. Tika atcelta “pakāpju tabula”, kas militāros un ierēdņus sadalīja 14 klasēs.

Ņikitas Muravjova nacionālā izjūta bija sašutusi par ārzemnieku dominēšanu Krievijā: "Civilās kārtas, kas aizgūtas no vāciešiem un neatšķiras viena no otras, tiek atceltas tāpat kā senie krievu tautas dekrēti." Visi šķiru grupu nosaukumi (augstmaņi, sīkburžuji, odnodvorci utt.) tika atcelti un aizstāti ar nosaukumu “pilsonis” vai “krievs”. Jēdziens “krievs” saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju tieši neattiecas uz tautību - tas nozīmē Krievijas valsts pilsoni Bankovskis A.E. Valsts varas vienotības ideja ārpolitiskajā un iekšpolitiskajā un juridiskajā domā 18.-19.gs. // Valsts vara un pašvaldība. 2011. Nr. 12. Lpp 6...

Dzimtenes jēdzienu un tās aizstāvēšanu lielos augstumos pacēlusi Muravjova konstitūcija: “Katra krieva pienākums ir pildīt sabiedriskus pienākumus - pakļauties tēvzemes likumiem un varas iestādēm, vienmēr būt gatavam aizstāvēt Tēvzemi un parādīties reklāmkarogus, kad to pieprasa likums.”

Ņikitas Muravjova konstitūcija apstiprināja vairākas buržuāziskās brīvības: tā pasludināja iedzīvotāju pārvietošanās un okupācijas brīvību, vārda, preses un reliģijas brīvību.

Šķiras tiesa tika atcelta un visiem pilsoņiem tika ieviesta vispārējā zvērināto tiesa.

Ņikitas Muravjova konstitūcija bija ierobežota-monarhiska. Bet šeit joprojām ir jāizdara atruna: kā pēdējo līdzekli Ņikita Muravjovs paredzēja republikas ieviešanu.

Ņikitas Muravjova konstitūcijā tika nodalīta likumdošanas, izpildvara un tiesu vara. Saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju, imperators ir tikai “Krievijas valdības augstākā amatpersona”, viņš ir tikai izpildvaras pārstāvis; Imperators saņēma lielu algu “8 miljoni rubļu gadā” un, ja vēlējās, varēja uzturēt galma darbiniekus par saviem līdzekļiem. Visiem karaļa galminiekiem saskaņā ar Muravjova konstitūciju tika atņemtas balsstiesības. Imperators komandēja karaspēku, bet viņam nebija tiesību sākt karus vai slēgt mieru. Imperators nevarēja atstāt impērijas teritoriju, pretējā gadījumā V. I. Afanasjevs viņam atņems imperatora pakāpi. Krievijas valsts un tiesību vēsture: mācību grāmata / red. A.Yu. Larina. ? M.: Knizhny mir, 2009. 215. lpp.

Nākotnes Krievija Ņikitam Muravjovam, atšķirībā no Pestelas, šķita kā federāla zeme, viņš bija Ziemeļamerikas Savienoto Valstu valdības struktūras atbalstītājs. Impērija tika sadalīta atsevišķās federālās vienībās, kuras Muravjovs sauca par lielvarām. Kopumā bija piecpadsmit lielvaras (un reģioni). Katrai varai bija savs kapitāls.

Federācijas galvaspilsētai, tāpat kā Pestelai, bija jākļūst par valsts centru Ņižņijnovgorodu, pilsētu, kas slavena ar savu varonīgo pagātni Polijas iejaukšanās laikā 17. gadsimtā.

Tautas sapulcei bija jākļūst par augstāko likumdošanas varas orgānu. Tā sastāvēja no divām palātām: augšpalātu sauca par Augstāko domi, apakšējo - par Tautas pārstāvju namu.

Katrs likumprojekts katrā kamerā bija jāizlasa trīs reizes. Nolasījumiem bija jābūt vismaz trīs dienām, kas veltītas likuma apspriešanai. Ja likumprojektu pieņēma abas palātas, tas tika iesniegts imperatoram un tikai pēc tam, kad viņa paraksts saņēma likuma spēku. Tādējādi likuma pieņemšanu imperators varēja aizkavēt, bet nevarēja patvaļīgi noraidīt. Pilnvarām bija arī divpalātu sistēma. Konstitucionālās likumdošanas kategoriju sistēma Krievijas impērijas valsts iekārtas pārveidošanas projektos // Valsts un tiesību vēsture. 2013. Nr.2. 28.lpp..

Likumdošanas vara katrā sistēmā piederēja likumdošanas asamblejai, kas sastāvēja no divām vēlētāju palātas un Valsts domes. Pilnvaras tika sadalītas apgabalos. Apgabala vadītāju sauca par tūkstoti. Šis amats, tāpat kā visi citi amati valdībā, bija izvēles. Tika ievēlēti arī tiesneši.

Ņikitas Muravjova konstitūcija, ja tā būtu ieviesta, valstī būtu izraisījusi šķiru cīņu. Ir daudz vieglāk pilnībā likvidēt feodālisma paliekas konstitucionālā nekā absolūtā monarhijā.

Ņikitas Muravjova konstitūcijas projekts, neskatoties uz uzkrītošām šķiriskā aristokrātiskā ierobežojuma iezīmēm, ir jāatzīst par progresīvu savam laikam. Ņikita Muravjovs labi apzinājās veco spēku nikno pretestību, ar kuru varētu saskarties viņa konstitucionālā projekta ieviešana. Viņš uzskatīja, ka cīņā par viņu nāksies pielietot ieroču spēku.

Ņikitas Muravjova konstitūcija

Ņikitas Muravjova konstitūcija bija ilga darba auglis. Viņš sāka to rakstīt 1821. gada rudenī. "Ņikita izstrādāja monarhisku konstitūciju, kas ir līdzīga Ziemeļamerikas Savienoto Valstu konstitūcijai." Muravjovs A.M. “Mans žurnāls” // Dekabristu memuāri. Ziemeļu biedrība / red. Fedorova V.A. - M., 1981. - P.126.

Ņikitas Muravjova konstitūcija ir saglabājusies vairākās versijās; viņu pētījums parāda viņa politisko uzskatu attīstību, runā par darbu pie konstitucionāla projekta un iepriekš pieņemto formulējumu maiņu uz lielāku progresivitāti. Ņikitas Muravjova konstitucionālais projekts tika apspriests Ziemeļu biedrības biedru vidū; Viņi rūpīgi izsvēra viņa formulējumu un uzrakstīja savus komentārus un iebildumus.

Strādājot pie konstitūcijas, Ņikita Muravjovs jau bija attālinājies no saviem iepriekšējiem republikas uzskatiem. Šajā laikā viņš sliecās uz konstitucionālās monarhijas ideju. Muižniecības šķiriskie ierobežojumi galvenokārt atspoguļojās dzimtbūšanas jautājuma risināšanā. Muravjovs savā konstitūcijā pasludināja zemnieku atbrīvošanu no dzimtbūšanas, bet tajā pašā laikā ieviesa noteikumu: "Zemīpašnieku zemes paliek viņiem." Konstitūcija // PSRS vēstures dokumentu krājums semināru praktiskajām nodarbībām. 19. gadsimta pirmā puse / red. Fedorova V.A. - M., 1974. - P.185. Saskaņā ar projektu zemnieki tika atbrīvoti bez zemes. Tikai viņa konstitūcijas pēdējā versijā, pakļaujoties biedru kritikai, viņš formulēja noteikumu par nelielu zemes piešķiršanu: zemnieki saņēma zemes gabalus un papildus tam divas desiatines par katru pagalmu komunālā īpašuma veidā. īpašumtiesības. Ņikitas Muravjova konstitūciju vienmēr raksturoja augsta īpašuma kvalifikācija: tikai zemes īpašniekam vai kapitāla īpašniekam bija tiesības pilnvērtīgi piedalīties valsts politiskajā dzīvē, vēlēt un tikt ievēlētam. Tajā pašā laikā Muravjovs zemes īpašnieku sākotnēji novērtēja divreiz kā “dārgāku” nekā kapitālists.

Vēlāk viņš atteicās no dubultās kvalifikācijas un ieviesa vienu vispārējo vēlētāju kvalifikāciju - 500 rubļu. Vēlēšanās nevarēja piedalīties personas, kurām nebija kustamās vai nekustamā īpašuma šīs summas vērtībā. Valsts amatos ievēlētajām personām tika prasīta vēl augstāka īpašuma kvalifikācija; tikai zemākā pašvaldības pārstāvja - apgabala priekšnieka - vēlēšanās nebija prasība pēc īpašuma kvalifikācijas; Šajās vēlēšanās varēja piedalīties visi pilsoņi. Savukārt citiem izvēles amatiem kvalifikācija palika nemainīga un bija nozīmīgāka, jo augstāks amats.

Saskaņā ar Muravjova konstitūciju sievietēm tika atņemtas balsstiesības. Turklāt autors bija iecerējis ieviest izglītības kvalifikāciju Krievijas valsts pilsoņiem. Balsstiesības tika piešķirtas personām, kas vecākas par 21 gadu. Divdesmit gadus pēc konstitūcijas pieņemšanas bija plānots ieviest obligātu prasību par vēlētāju lasītprasmi: analfabētiskajai personai tiktu atņemtas balsstiesības. Papildus tam Muravjova konstitūcija ieviesa dzīvesvietas prasību: nomadiem nebija vēlēšanu tiesību.

Komunālais zemnieks netika uzskatīts par “īpašnieku” viņa vēlēšanu tiesības bija ārkārtīgi ierobežotas. Konstitūcijas pirmā redakcija paredzēja komunālajiem zemniekiem ierobežotas vēlēšanu tiesības: uz katriem 500 vīriem tika ievēlēts tikai viens, kuram bija izvēles tiesības. Otrajā variantā Muravjovs mainīja formulējumu. Tagad visi pilsoņi bez izšķirības drīkstēja piedalīties apgabala vecākā vēlēšanās.

Muravjovs prognozēja dzimtbūšanas atcelšanu, padarot zemnieku personīgi brīvu: “Kalpniecība un verdzība tiek atcelta. Vergs, kurš pieskaras krievu zemei, kļūst brīvs. Konstitūcija // PSRS vēstures dokumentu krājums semināru praktiskajām nodarbībām. 19. gadsimta pirmā puse / red. Fedorova V.A. - M., 1974. - P.184. Tika likvidēti arī īpašumi. "Visi krievi ir vienlīdzīgi likuma priekšā." Tur pat reliģija tika aicināta palīgā, lai pierādītu vecā feodālā šķiru dalījuma dziļo kaitējumu: “... visi cilvēki ir brāļi, visi ir dzimuši labi pēc Dieva gribas, visi ir dzimuši labam un visi ir tikai cilvēki...”.

Ņikitas Muravjova konstitūcija apstiprināja svētas un neaizskaramas buržuāziskā īpašuma tiesības, taču tajā tika uzsvērts, ka īpašuma tiesības ietver: cilvēks nevar būt cita īpašums, dzimtbūšana ir jāatceļ.

Saskaņā ar Muravjova konstitūciju daudzas citas feodāli-absolutisma institūcijas bija jālikvidē. Militārās apmetnes tika nekavējoties iznīcinātas, visiem militārajiem ciema iedzīvotājiem nekavējoties bija jāpāriet valsts zemnieku amatā, un militāro apmetņu zeme tika nodota komunālajā zemnieku īpašumā.

Zemes, no kurām tika uzturēti valdošā nama locekļi, tika konfiscētas un nodotas zemnieku īpašumā. Visas ģildes un darbnīcas tika pasludinātas par likvidētām. "Cilvēku iedalījums 14 klasēs tiek atcelts." Konstitūcija // PSRS vēstures dokumentu krājums semināru praktiskajām nodarbībām. - Turpat. - 184. lpp. Visi klašu grupu nosaukumi tika atcelti un aizstāti ar nosaukumu “pilsonis” vai “krievs”. Jēdziens “krievs” saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju tieši neattiecas uz tautību - tas nozīmē Krievijas valsts pilsoni.

Dzimtenes un tās aizsardzības jēdziens Muravjova konstitūcijā ir pacelts lielos augstumos.

Muravjova projekts apliecināja vairākas buržuāziskās brīvības: tas pasludināja iedzīvotāju pārvietošanās un okupācijas brīvību, vārda, preses un reliģijas brīvību. Šķiras tiesa tika atcelta un visiem pilsoņiem tika ieviesta vispārējā zvērināto tiesa.

Muravjova konstitūcija bija konstitucionāli-monarhiska. Kā pēdējo līdzekli autors paredzēja republikas ieviešanu.

Ņikitas Muravjova konstitūcijā tika nodalīta likumdošanas, izpildvara un tiesu vara. Saskaņā ar konstitūciju imperators ir tikai “Krievijas valdības augstākā amatpersona”, viņš bija tikai izpildvaras pārstāvis.

Imperators saņēma lielu algu un, ja vēlējās, par saviem līdzekļiem varēja uzturēt galma darbiniekus (par to viņam netika piešķirti nekādi papildu līdzekļi). Bet konstitūcija izturējās pret visiem galma kalpiem, visiem kambarkungiem utt. kā karaļa personīgie kalpi.

Imperators komandēja karaspēku, taču viņam nebija tiesību sākt karus vai slēgt mieru. Viņš nevarēja atstāt impērijas teritoriju, pretējā gadījumā viņš zaudēs savu impērijas rangu.

Topošajai Krievijai vajadzētu būt federālai valstij, un impērija tika sadalīta atsevišķās federālās vienībās, kuras Muravjovs sauca par lielvarām. Bija piecpadsmit varas (un reģioni). Katrai varai bija savs kapitāls.

Federācijas galvaspilsētai bija jābūt Ņižņijnovgorodai - pilsētai, kas slavena ar savu varonīgo pagātni Polijas iejaukšanās laikā 17. gadsimtā, valsts centrs.

Saskaņā ar Ņikitas Muravjova konstitūciju Tautas sapulcei bija jākļūst par augstāko likumdošanas varas orgānu. Tā sastāvēja no divām palātām: augšpalāta - Augstākā Dome, apakšējā - Tautas pārstāvju palāta.

Tautas Pārstāvju palātai bija jāsastāv no locekļiem, kurus uz diviem gadiem ievēlēja lielvaras pilsoņi. Viens pārstāvis tika izvēlēts no katriem 50 tūkstošiem vīriešu. Pirmajā palātā bija jāsastāv no 450 locekļiem. Visi Tautas padomes locekļi saņēma algu - 5 sudraba rubļus par katru dienu, ko viņi pavadīja sēdē.

Ceļa izdevumi tika atlīdzināti atsevišķi.

Domē, pēc Muravjova projekta, vajadzētu būt 42 locekļiem: tajā tika ievēlēti trīs pilsoņi no katras varas, divi pilsoņi no Maskavas apgabala un viens no Donas apgabala. Papildus galvenajam likumdošanas darbam Augstākās domes kompetencē bija iekļaut ministru, augstāko tiesnešu un citu augstu amatpersonu tiesāšanu viņu pārstāvju apsūdzības gadījumā. Kopā ar imperatoru Dome piedalījās miera noslēgšanā, augstāko tiesu tiesnešu, sauszemes un jūras spēku virspavēlnieku, korpusa komandieru, eskadras komandieru un augstākā aizbildņa iecelšanā.

Katrs likumprojekts katrā kamerā bija jāizlasa trīs reizes. Nolasījumiem bija jābūt vismaz trīs dienām, kas veltītas likuma apspriešanai. Ja likumprojektu pieņēma abas palātas, tas tika iesniegts imperatoram un tikai pēc tam, kad viņa paraksts saņēma likuma spēku. Imperators varēja ar saviem komentāriem atgriezt palātās vekseli, kas viņam nepatika, tad likumprojekts tika apspriests otrreiz; abās palātās likumprojektu otrreiz pieņemot, projekts ieguva likuma spēku pat bez imperatora piekrišanas. Tādējādi likuma pieņemšanu imperators varēja aizkavēt, bet nevarēja patvaļīgi noraidīt.

Varām bija arī divpalātu sistēma. Likumdošanas vara katrā varā piederēja likumdošanas asamblejai, kas sastāvēja no divām palātām - vēlētu pārstāvju palātas un Valsts domes. Pilnvaras tika sadalītas apgabalos. Apgabala vadītāju sauca par tūkstoti. Šis amats, tāpat kā visi citi amati valdībā, bija izvēles. Tika ievēlēti arī tiesneši.

Ņikitas Muravjova konstitūcijas projekts, neskatoties uz uzkrītošām šķiriskā aristokrātiskā ierobežojuma iezīmēm, ir jāatzīst par progresīvu savam laikam.

Muravjovs labi apzinājās pretestību, ko vecie spēki varētu saskarties, ieviešot viņa konstitucionālo projektu. Viņš uzskatīja, ka cīņā viņam būs jāizmanto "ieroču spēks".

Militārās darbības uzdevumi, “izšķiroša trieciena” došana valdībai un tās likvidēšana ar spēku, tādējādi bija tiešā veidā slepenās biedrības priekšā.

Ņikitas Muravjova konstitūcija bija visas Ziemeļu sabiedrības ideoloģisks dokuments. Ziemeļu sabiedrības ideoloģija tajā cīnījās dažādu nokrāsu politiskie strāvojumi. Dekabristu grupa, kas sagatavoja un organizēja sacelšanos 14. decembrī Senāta laukumā, savā kodolā pārsvarā turēja republikāņu uzskatus.

Labas manieres kritēriji

Kritēriji tiek izmantoti kā atskaites rādītāji, ar kuriem tiek salīdzināti sasniegtie rezultāti (no latīņu valodas “kritērijs”, kas nozīmē “salīdzinājums”).

Izglītības kritēriji ir teorētiski izstrādāti indivīda (komandas) dažādu īpašību veidošanās līmeņa rādītāji. Tos parasti sastāda nosaukumu skalas veidā. Ja īpašību izpausmes pakāpei tiek piešķirti nosacīti kvantitatīvi vērtējumi, tad var veikt salīdzinājumus un veikt aprēķinus, izsakot izglītības līmeņus skaitļos, tāpat kā to dara, pārbaudot mācībās sasniegtos panākumus. Labo izturēšanās līmeņu noteikšana ir viena un tā pati pārbaude, taču ar to atšķirību, ka tests nav teorētisks uzdevums, bet gan skolēna praktiskā uzvedība noteiktā situācijā, viņa veikto nepieciešamo darbību veikšana, kas norāda uz skolēna esamību vai neesamību. noteiktas īpašības.

Pašreizējie labas audzēšanas kritēriji izceļ daudzas dažādas īpašības, kas nosaka noteiktu rādītāju pielietojuma diapazonu. Labas manieres kritērijus var iedalīt “cietos” un “mīkstos”. Stingri kritēriji pedagoģijā tiek izmantoti salīdzinoši maz; Pēdējās desmitgadēs nav pieņemts runāt par problēmām (precīzāk, sliktajām manierēm), kas atklājas, izmantojot šos kritērijus. Tie ietver svarīgus statistikas rādītājus, kas kopumā raksturo jauniešu vispārējo izglītības līmeni: izdarīto likumpārkāpumu skaits un to izmaiņu tendences; to jauniešu skaits, kuri izcieš sodu par izdarītajiem noziegumiem; šķirto un izjukušo ģimeņu skaits; jauno vecāku pamesto bērnu skaits; dzēruma, smēķēšanas, narkomānijas, prostitūcijas izplatības rādītāji jauniešu vidū un daudzi citi rādītāji.

Skolas izglītības raksturošanai tiek izmantoti “mīkstie” vieglie kritēriji, kas palīdz pedagogiem gūt vispārēju priekšstatu par izglītības procesa gaitu un rezultātiem, bet nedod iespēju padziļināti iekļūt un droši diagnosticēt slēptās īpašības. Izmantoto kritēriju trūkumi ietver to, ka tie parasti tiek izstrādāti nevis, lai kompleksā noteiktu visas cilvēka īpašības, bet gan tikai atsevišķas - morālās, darba, estētiskās utt. īpašības, kuras, atrauti no citām īpašībām, dzinējspēkiem un īpašiem apstākļiem, nevar ne pareizi interpretēt, ne pareizi izmantot. Personība ir holistiska vienība, un tā ir jāizpēta visu tās īpašību un iezīmju kompleksā. Nevienam vēl nav izdevies izstrādāt kritērijus, kas aptvertu visu personības īpašību daudzveidību, tā ir svarīga problēma nākamajām pētnieku paaudzēm. Mūsdienās skolu skolotājiem ir jāizmanto saīsinātas metodes.

Starp daudzajiem labas manieres kritērijiem var izdalīt divas grupas: saturisko un vērtējošo. Pirmie ir saistīti ar pētāmajai kvalitātei atbilstošu rādītāju noteikšanu, bet otrie ar iespēju vairāk vai mazāk precīzi reģistrēt diagnosticētās kvalitātes izpausmes intensitāti.

Ir arī vispārīgi kritēriji gala rezultātu diagnosticēšanai - sasniegtais personības izglītības līmenis - un konkrēti kritēriji starprezultātu analīzei, kas saistīti ar individuālo īpašību, īpašību un īpašību attīstību. Pirmie atspoguļo prasības, kas noteiktas mērķa formulējumā, un otrie atspoguļo specifiskos izglītības procesa uzdevumus. Atbilstoši virzienam, metodei un pielietošanas vietai izglītības kritērijus nosacīti iedala divās grupās: 1) kas saistīti ar izglītības rezultātu izpausmi ārējā formā - spriedumiem, vērtējumiem, rīcību, indivīda rīcību un 2) saistīta ar pedagoga acīm slēptām parādībām - motīviem, uzskatiem, plāniem, orientācijām.

Ar dažu praktisku diagnostikas metožu palīdzību tiek pētīti skolēnu priekšstati par uzvedības normām un noteikumiem, viedokļi, spriedumi, vērtējumi par visiem citiem skolotāju interesējošiem jautājumiem. Visbiežāk praksē tieši tādi jautājumi kā: “Kas ir godīgums?”, “Kāpēc cilvēkiem vajadzīga morāle?” utt.

Atbildes uz tām palīdz skolotājam un pašam skolēnam labāk izprast dažādās īpašības un tās izprast. Lai noteiktu, kā skolēni jūtas par noteiktiem faktiem, darbībām, darbībām, notikumiem, mutiski vai rakstiski tiek izmantoti speciāli jautājumi: “Kādas profesijas, jūsuprāt, ir visprestižākās?” uc Tās var būt atklātas, kurām nepieciešama brīva argumentēta atbilde, vai slēgtas, kurās jāizvēlas viena no alternatīvajām atbildēm.

Vērtību spriedumu diagnosticēšanai plaši tiek izmantotas arī esejas par konkrēto tēmu: “Mans laikabiedra ideāls”, “Žēlsirdība – kā es to saprotu” uc Šo darbu vērtība ir tāda, ka tie atspoguļo studentu iekšējās pozīcijas, viņu uzskatus. šaubas, vilcināšanās un pārdomas. Taču pēdējā laikā ir palielinājusies plaisa starp jauniešu iekšējo stāvokli un tās izpausmi, skolēnu esejās ir mazāk atklātības, līdz ar to ir samazinājusies to kā diagnostikas instrumenta vērtība. Taču jaunieši ir kļuvuši atklātāki savos mutiskajos izteikumos – viņi atklāti pauž savu viedokli un uzskatus.

Diagnostiska nozīme ir arī “klusuma” pozīcijai, kas raksturo atsevišķu skolēnu vēlmi palikt ēnā, izvairīties no tiešām atbildēm uz uzdotajiem jautājumiem un ieņemt neitrālu vai samierniecisku pozīciju. Skolēnu uzvedības novērojumi un viņu pašizpausmes veidi tiek pārbaudīti personīgās sarunās un obligāti koriģēti: tiek izmantotas citas, īpaši sociometriskās, iekšējās pozīcijas noteikšanas metodes. Tikai diagnostikas metožu kopums ļauj iegūt priekšstatu par nepieciešamo īpašību veidošanās pakāpi.

Indivīda iekšējā pozīcija atklājas uzvedībā. Kā cilvēks tiek audzināts, tā viņš rīkojas. Pedagoģija izmanto efektīvu veidu, kā diagnosticēt uzvedību - izglītības situāciju metodi. Tas ļauj mums vienoti atrisināt divas problēmas: 1) diagnosticēt nepieciešamo īpašību attīstības līmeni un 2) izkopt šīs īpašības. Izglītības situācija ir dabiska vai apzināti radīta vide, kurā skolēns ir spiests darboties un savās darbībās atklāt viņā noteiktu īpašību veidošanās līmeni. Ikdiena ir pilna ar dabiskām situācijām klasē, kafejnīcā, sabiedriskajā transportā utt. Apzināti radītas situācijas parasti ietekmē viņu dzīves aspektus, kas skolēniem ir ļoti svarīgi. Tā ir, piemēram, situācija, kad tiek sadalīti pienākumi, uzdevumi, dāvanas un atlīdzības, izvēle starp personīgo un publisko utt. Šādās situācijās cilvēka uzvedība parasti ir adekvāta viņa iekšējai pozīcijai. Šīs situācijas var kļūt ļoti konfliktējošas un pat nekontrolējamas, un tāpēc tām ir nepieciešama liela uzmanība un ļoti jutīga pedagoģiskā vadība.

Pēdējā desmitgadē progresīva pedagoģiskā prakse ir radījusi problemātiskas izglītības situācijas. Mākslīgi tiek radītas situācijas, kad bērni ir spiesti risināt uzdotās problēmas, un skolotājs šajā posmā var novērtēt komandas un katra tās dalībnieka stāvokli un līdz ar to pareizi veidot izglītības procesu.

Skolēnu izglītības līmenis.

Studentu pašvērtējumi;

Vecāku vērtējumi.

1. Uzvedība ģimenē:

2. Uzvedība skolā:

Uzmanība klasē;

3. Attieksme pret vecākajiem:

4. Attieksme pret vienaudžiem:

-

2. Atbildības un pilsonības, morāles un humānisma sajūtas ieaudzināšana skolēnos.

3. Studentu izpratne par saviem izglītības, sociālajiem un darba pienākumiem kā pienākumu pret sabiedrību un kolektīvu.

Mikropētījums Nr. 1.

Anketa 1.-4.klašu skolēniem.

Personības īpašības
	Vecāku vērtējums	Vērtējuma klase. galvu	Pašcieņa	Kopējais rezultāts
1. Uzvedība ģimenē: Intereses izrādīšana par uzņēmējdarbību un ģimenes problēmām; Pieklājīga uzvedība saskarsmē ar visiem ģimenes locekļiem; Pozitīva reakcija uz komentāriem ģimenē; Rūpes par jaunākiem ģimenes locekļiem; Lietu un ģimenes pienākumu veikšana. 2. Uzvedība skolā: Uzmanība klasē; Uzcītība mājasdarbu pildīšanā; Smags darbs un precizitāte mācībās; Atbildības sajūtas izrādīšana, veicot sabiedriskos uzdevumus; Uzmanīga attieksme pret skolas īpašumu; Saprātīga attieksme pret veiksmēm un neveiksmēm mācībās; Disciplinēta uzvedība pārtraukumos. 3. Attieksme pret vecākajiem: Pieklājīga komunikācija ar vecākajiem; Vecāko norādījumu un lūgumu izpilde; Palīdzības sniegšana tiem, kam tā nepieciešama; Cieņa pret vecākajiem. 4. Attieksme pret vienaudžiem: - aktīva līdzdalība kopīgās aktivitātēs; 6. Attieksme pret sevi:

Labas manieres ir personības iezīme, ko raksturo pietiekami izveidots, sociāli nozīmīgu īpašību kopums, kas vispārinātā veidā atspoguļo cilvēka attiecību sistēmu ar pasauli, cilvēkiem, sevi.

Skolēna izglītības līmenis nosaka bērnu personīgo īpašību veidošanās pakāpi atbilstoši vecuma īpašībām:

Studentu pašvērtējumi;

Vecāku vērtējumi.

Skolēna izglītības kopējais vērtējums tiek noteikts, pamatojoties uz vērtēšanas rādītājiem.

Augsts līmenis

Virs vidējā

Vidējais līmenis

Zems līmenis - 2 punkti (vāji izpaužas).

Augsts līmenis.

Virs vidējā.

Vidējais līmenis.

Zems līmenis.

Mikropētījums Nr.2.

Anketa 5.-9.klašu skolēniem.

Personības īpašības
	Vecāku vērtējums	Vērtējuma klase. galvu	Pašcieņa	Kopējais rezultāts
1. Uzvedība ģimenē: Intereses izrādīšana par uzņēmējdarbību un ģimenes problēmām; Pieklājīga uzvedība saskarsmē ar visiem ģimenes locekļiem; Pozitīva reakcija uz komentāriem ģimenē; Cieņas izrādīšana vecākajiem; Rūpes par jaunākiem ģimenes locekļiem; Lietu un ģimenes pienākumu veikšana. 2. Uzvedība skolā: Uzmanība klasē; Uzcītība mājasdarbu pildīšanā; Smags darbs un precizitāte mācībās; Atbildības sajūtas izrādīšana, veicot sabiedriskos uzdevumus; Uzmanīga attieksme pret skolas īpašumu; Saprātīga attieksme pret veiksmēm un neveiksmēm mācībās; Disciplinēta uzvedība pārtraukumos. 3. Attieksme pret vecākajiem: Pieklājīga komunikācija ar vecākajiem; Vecāko norādījumu un lūgumu izpilde; Palīdzības sniegšana tiem, kam tā nepieciešama; Cieņa pret vecākajiem. 4. Attieksme pret vienaudžiem: - aktīva līdzdalība kopīgās aktivitātēs; Vēlme nesavtīgi palīdzēt draugam; Vēlme nepievilt klasesbiedrus un draugus; 5. Uzvedība uz ielas un sabiedriskās vietās: Kārtības un tīrības uzturēšana sabiedriskās vietās, transportā, uz ielas; Cieņa pret vidi. 6. Attieksme pret sevi: Personīgās higiēnas noteikumu ievērošana; Kārtība un taupība apģērbā; Paškritika savas uzvedības un rīcības novērtēšanā; Ikdienas rutīnas un rīta vingrinājumu veikšana; Īstenība, godīgums, godprātība darbībās un darbos.

Labas manieres ir personības iezīme, ko raksturo pietiekami izveidots, sociāli nozīmīgu īpašību kopums, kas vispārinātā veidā atspoguļo cilvēka attiecību sistēmu ar pasauli, cilvēkiem, sevi.

Skolēna izglītības līmenis nosaka bērnu personīgo īpašību veidošanās pakāpi atbilstoši vecuma īpašībām:

Studentu pašvērtējumi;

Klases audzinātāja atzīmes;

Vecāku vērtējumi.

Skolēna izglītības kopējais vērtējums tiek noteikts, pamatojoties uz vērtēšanas rādītājiem.

Skolēna vispārējā izglītības līmeņa novērtēšana

Vērtēts pēc 5 ballu sistēmas.

Augsts līmenis- 5 punkti (skaidra labu izturēšanās izpausme).

Virs vidējā– 4 punkti (vispār izpaužas).

Vidējais līmenis– 3 punkti (ik pa laikam parādās, nepietiek).

Zems līmenis - 2 punkti (vāji izpaužas).

Katra izglītības līmeņa raksturojums

Augsts līmenis. Skolēns aktīvi atbalsta skolotāju, sadarbojas ar viņu visās skolas dzīves jomās, pozitīvi reaģē uz vecāko cilvēku prasībām, izrāda stingru vēlmi mācīties, sabiedriskajām un citām aktivitātēm, pašizglītībai, darba dzīvesveida nepieciešamību, un pozitīvi ieradumi. Viņš ir patstāvīgs, prasmīgi veic patriotisku, vides, kultūras, izglītības un citu darbu.

Virs vidējā. Morālās attieksmes atbilst sabiedrības prasībām un morālei. Skolēns selektīvi reaģē uz pedagoģiskajām prasībām un ietekmēm, sadarbojas ar skolotāju jomā, kurā sakrīt vispārējās un personīgās intereses, ir jutīgs pret komentāriem. Situācijās, kurās nepieciešams gribasspēks, viņš bieži neizpilda uzdevumu. Viņš sistemātiski nenodarbojas ar pašizglītību, lai gan viņi to uzskata par nepieciešamu.

Vidējais līmenis. Skolēns pozitīvi reaģē tikai uz vienotām un stabilām pedagoģiskajām prasībām, cenšas izvairīties no pedagoģiskās kontroles, nepalīdz skolotājam. Skolēns vēl nesaprot izglītības iegūšanas vērtību savu spēju attīstīšanai. Šī pozīcija rada šauru bērnu interešu loku. Bieži izrāda negatīvu attieksmi pret darbu ar vispārēju vēlmi mācīties. Personiskās intereses viņš izvirza augstāk par publiskajām un dažreiz tās nemaz neņem vērā. Pašizglītošanās mērķis ir attīstīt prestižas īpašības. Skolēna zināšanas bieži ir virspusējas.

Zems līmenis. Skolēns ir vienaldzīgs pret skolas, ģimenes, valsts dzīvi, nejūtas iesaistīts kolektīva, sabiedrības lietās, nesaskata sociālo jēgu mācībās, darbā un citās aktivitātēs. Ir nepaklausība pozitīvai ietekmei un prasībām, kā arī netiek ņemts vērā skolotāju viedoklis. Viņš neapzinās nepieciešamību pēc vidējās izglītības, kas rada negatīvu attieksmi pret darbu, pret mācīšanos, tieksmi pēc izklaides un dīkdienīgu dzīvesveidu. Izglītības, darba un dzīves prasmes un iemaņas nav attīstītas un ir virspusējas.

Mikropētījums Nr.3.

Anketa 10.-11.klašu skolēniem.

Personības īpašības
	Vecāku vērtējums	Vērtējuma klase. galvu	Pašcieņa	Kopējais rezultāts
1. Uzvedība ģimenē: Intereses izrādīšana par uzņēmējdarbību un ģimenes problēmām; Pieklājīga uzvedība saskarsmē ar visiem ģimenes locekļiem; Pozitīva reakcija uz komentāriem ģimenē; Cieņas izrādīšana vecākajiem; Rūpes par jaunākiem ģimenes locekļiem; Lietu un ģimenes pienākumu veikšana. 2. Uzvedība skolā: Uzmanība klasē; Uzcītība mājasdarbu pildīšanā; Smags darbs un precizitāte mācībās; Atbildības sajūtas izrādīšana, veicot sabiedriskos uzdevumus; Uzmanīga attieksme pret skolas īpašumu; Saprātīga attieksme pret veiksmēm un neveiksmēm mācībās; Disciplinēta uzvedība pārtraukumos. 3. Attieksme pret vecākajiem: Pieklājīga komunikācija ar vecākajiem; Vecāko norādījumu un lūgumu izpilde; Palīdzības sniegšana tiem, kam tā nepieciešama; Cieņa pret vecākajiem. 4. Attieksme pret vienaudžiem: - aktīva līdzdalība kopīgās aktivitātēs; Vēlme nesavtīgi palīdzēt draugam; Vēlme nepievilt klasesbiedrus un draugus; 5. Uzvedība uz ielas un sabiedriskās vietās: Kārtības un tīrības uzturēšana sabiedriskās vietās, transportā, uz ielas; Cieņa pret vidi. 6. Attieksme pret sevi: Personīgās higiēnas noteikumu ievērošana; Kārtība un taupība apģērbā; Paškritika savas uzvedības un rīcības novērtēšanā; Ikdienas rutīnas un rīta vingrinājumu veikšana; Īstenība, godīgums, godprātība darbībās un darbos.

Labas manieres ir personības iezīme, ko raksturo pietiekami izveidots, sociāli nozīmīgu īpašību kopums, kas vispārinātā veidā atspoguļo cilvēka attiecību sistēmu ar pasauli, cilvēkiem, sevi.

Skolēna izglītības līmenis nosaka bērnu personīgo īpašību veidošanās pakāpi atbilstoši vecuma īpašībām:

Studentu pašvērtējumi;

Klases audzinātāja atzīmes;

Vecāku vērtējumi.

Skolēna izglītības kopējais vērtējums tiek noteikts, pamatojoties uz vērtēšanas rādītājiem.

Skolēna vispārējā izglītības līmeņa novērtēšana

Vērtēts pēc 5 ballu sistēmas.

Augsts līmenis- 5 punkti (skaidra labu izturēšanās izpausme).

Virs vidējā– 4 punkti (vispār izpaužas).

Vidējais līmenis– 3 punkti (ik pa laikam parādās, nepietiek).

Zems līmenis - 2 punkti (vāji izpaužas).

Katra izglītības līmeņa raksturojums

Augsts līmenis. Skolēns aktīvi atbalsta skolotāju, sadarbojas ar viņu visās skolas dzīves jomās, pozitīvi reaģē uz vecāko cilvēku prasībām, izrāda stingru vēlmi mācīties, sabiedriskajām un citām aktivitātēm, pašizglītībai, darba dzīvesveida nepieciešamību, un pozitīvi ieradumi. Viņš ir patstāvīgs, prasmīgi veic patriotisku, vides, kultūras, izglītības un citu darbu.

Virs vidējā. Morālās attieksmes atbilst sabiedrības prasībām un morālei. Skolēns selektīvi reaģē uz pedagoģiskajām prasībām un ietekmēm, sadarbojas ar skolotāju jomā, kurā sakrīt vispārējās un personīgās intereses, ir jutīgs pret komentāriem. Situācijās, kurās nepieciešams gribasspēks, viņš bieži neizpilda uzdevumu. Viņš sistemātiski nenodarbojas ar pašizglītību, lai gan viņi to uzskata par nepieciešamu.

Vidējais līmenis. Skolēns pozitīvi reaģē tikai uz vienotām un stabilām pedagoģiskajām prasībām, cenšas izvairīties no pedagoģiskās kontroles, nepalīdz skolotājam. Skolēns vēl nesaprot izglītības iegūšanas vērtību savu spēju attīstīšanai. Šī pozīcija rada šauru bērnu interešu loku. Bieži izrāda negatīvu attieksmi pret darbu ar vispārēju vēlmi mācīties. Personiskās intereses viņš izvirza augstāk par publiskajām un dažreiz tās nemaz neņem vērā. Pašizglītošanās mērķis ir attīstīt prestižas īpašības. Skolēna zināšanas bieži ir virspusējas.

Zems līmenis. Skolēns ir vienaldzīgs pret skolas, ģimenes, valsts dzīvi, nejūtas iesaistīts kolektīva, sabiedrības lietās, nesaskata sociālo jēgu mācībās, darbā un citās aktivitātēs. Ir nepaklausība pozitīvai ietekmei un prasībām, kā arī netiek ņemts vērā skolotāju viedoklis. Viņš neapzinās nepieciešamību pēc vidējās izglītības, kas rada negatīvu attieksmi pret darbu, pret mācīšanos, tieksmi pēc izklaides un dīkdienīgu dzīvesveidu. Izglītības, darba un dzīves prasmes un iemaņas nav attīstītas un ir virspusējas.