Kā sākt rakstīt pedagoga pašanalīzi. Pirmsskolas skolotāja pašanalīze

Un arī par nosakot viņu mācību darbību efektivitāti ļoti svarīgs pašpārbaudešī darbība. Šāda pētījuma veikšana ir obligāts profesionālās pilnveides posms. Tas nepieciešams, lai izpētītu pedagoģiskā procesa stāvokli un rezultātus, kā arī noteiktu turpmākās pilnveidošanas iespējas.
Izglītības darbības aptaujas galvenie virzieni ir:
– bērnu attīstības līmeņa pārbaude (diagnostika);
- mijiedarbības formu analīze bērnu aktivitāšu novērtēšanas aspektā;
- mijiedarbības formu analīze skolotāja darbības novērtēšanas aspektā;
- mācību priekšmetu attīstošās vides analīze bērnudārza grupā;
— skolotāja profesionālās darbības pašanalīze.
Jāatceras, ka vienreizējs diagnostikas procedūra bērni nevar pretendēt uz ekskluzīvu lomu. Diagnostikas process ir nepieciešams, jo šī procesa rezultātu ticamība un objektivitāte pieaug proporcionāli informācijas apjomam.
Dokumentējot diagnostikas materiālus, tiek norādīts diagnostikas autors, mērķis, aprīkojums, materiāli, izmeklējuma gaita. Pamatojoties uz bērnu pārbaudes rezultātiem, tiek formulēti secinājumi (kopējais skolēnu attīstības vērtējums grupā, augsta vai zema līmeņa pārsvara cēloņi, attīstošās vides stāvoklis, plānošanas grūtības, ģimenes, veselības stāvokļa utt.)
Analizējot mijiedarbības formas No bērnu aktivitāšu novērtēšanas viedokļa viņi vadās pēc trim galvenajiem kritērijiem:
- intereses un uzmanības saglabāšana aktivitātēm, mijiedarbojoties ar skolotāju un citiem bērniem;
- bērnu aktivitāte un patstāvība uzdevumu risināšanā;
— programmas satura asimilācija.
Plkst pašu darbību analīze Sadarbojoties ar bērniem, pievērsiet īpašu uzmanību:
- prasme precīzi formulēt uzdevumus;
- materiālu un aprīkojuma izvēle;
- apmierinātība ar skolēnu motorisko aktivitāti;
- dažādu bērnu organizēšanas formu izmantošana (darbs apakšgrupās, pāros, individuālais, kolektīvs).
Saskaņā ar , plkst mācību priekšmetu attīstošas ​​vides radīšana grupā skolotāja kompetence izpaužas dažādu spēļu un aktivitāšu aprīkojuma klātbūtnē atbilstoši bērnu vecumam. Tikpat svarīga ir skolotāja spēja izskaidrot, kāpēc un kādam nolūkam tiek prezentētas noteiktas spēles un rokasgrāmatas.
AT introspekcijas struktūra var identificēt divi posmi:
- pati pašanalīze, kuras laikā ir nepieciešams sadalīt esošo pedagoģisko pieredzi tā sastāvdaļās un analizēt tās atsevišķi;
- pašģeneralizācija, kuras laikā, pamatojoties uz veiktās analīzes rezultātiem, tiek formulēti vispārinoši, gala secinājumi.
Pirmajā posmā ir jāapkopo fakti, kurus vajadzētu pakļaut primārai vispārināšanai, un tikai pēc tam jāizdara galīgie secinājumi. Vienlaikus pieredzei ir jābūt korelētai ar galvenajiem uzdevumiem, kas risināmi izglītības iestādē analizējamajā periodā.
Noderēs fakti un informācija par, didaktiskais atbalsts nodarbībām, metodiskās izstrādes, esejas, rokasgrāmatas, kā arī materiāli par apļa darbu, runu materiāli metodiskajās apvienībās, semināros, konferencēs u.c.
Otrajā posmā nepieciešama problēmas analīze. Jāapraksta tās darbības jomas, kuras aizvadītajā laikā ir veiksmīgi atrisinātas. Tiek norādīts, kādā formā tiek prezentēti problēmu risināšanas rezultāti, vai tie apkopoti ziņojumos, publikācijās, uzrunās kolēģiem, citu biedrību sapulcēs un sapulcēs (metodiskajos, semināros, lekcijas vecākiem, dalība rajona, pilsētas, novada konferences utt.). Pēc tam jāapraksta darbā esošās problēmas un to novēršanai pieejamie resursi.
Analīzes beigu daļā ir norādīti galvenie uzdevumi savas profesionālās darbības pilnveidošanai, t.i., tie uzdevumi, kas tuvākajā laikā būs jāpilnveido un jāattīsta. Izpratne par profesionālās izaugsmes virzienu un perspektīvām ir ļoti svarīga skolotāja atestācijā.
Neaizmirstiet, ka pašpārbaudei ir jāatspoguļo darbs ar bērniem, mijiedarbība ar skolotājiem, mijiedarbība ar vecākiem un sabiedrību.

Cienījamie skolotāji! Ja jums ir jautājumi par raksta tēmu vai jums ir grūtības attīstīt pašsajūtu, rakstiet uz

Nadežda Anatoļjevna Volkova
Pirmsskolas skolotāja nodarbības pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Kam domāta analīze? klases pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Kā tas ietekmē bērnudārzus apmeklējošos bērnus, ievads GEF?

Kādreiz bija prioritāte izglītojošs process pirmsskolā bija skolas sagatavošana. Tie, kas ir iepazinušies ar programmu GEF, pamanīju, ka tagad spēju lasīt un rakstīt no bērnudārza absolventa neprasa. Tagad viņam jāpamet pirmsskolas izglītības iestādes sienas kā harmoniski attīstītai personībai, kas ir gatava iekļauties skolas sistēmā un izturēt dzīves nepatikšanas. Uzsvars tiek likts uz mūsdienu bērnu izglītība kas pieaug globālo informācijas uzbrukumu laikmetā.

Attiecīgi un nodarbības grupās jāatbilst jauninājumiem. Šim nolūkam analīze nodarbības pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, ko veic vecākais pedagogs vai pašpārbaude tiešais skolotājs. Tiek vērtēti gan darba momenti, gan gala rezultāti.

Skolotājs ir radoša profesija un tajā pašā laikā prasa augstu profesionalitāti. Tāpēc lielākā daļa pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāju un darbinieku paaugstina savu kvalifikāciju, uzlabo aktivitātes, kuru efektivitātes faktors ir kompetenta rīcība. pašpārbaudes aktivitātes ar bērniem.

Pirmsskolas skolotāja nodarbības pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Šāds darbs palīdz skolotājam noteikt, vai visi uzdevumi ir sasniegti, identificēt pozitīvos aspektus, izlemt, pie kā vēl jāpiestrādā un kam pievērst uzmanību.

Pareizai analīzei audzinātāja Pirms darba uzsākšanas viņam vajadzētu izveidot sarakstu ar jautājumiem, uz kuriem šajā procesā ir jāatbild. Piemēram:

Vai bērni saprot, kāpēc nodarbošanās;

Vai viņi ir tam gatavi;

Kāda ir forma nodarbošanās;

Cik materiāls ir pieejams?

Vai bērni ir ieinteresēti?

Kā tiek sagatavots materiāls?

Vai tas palīdz nodarbošanās radošā darbība.

Pēc jautājumu definēšanas skolotājam jārīkojas saskaņā ar šo sarakstu.

Darba posmi

Paraugs pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja nodarbības pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu palīdzēs jums paveikt darbu pareizi. Plāns ietver sekojošo Aspekti:

1. Bērnu grupas raksturojums.

2. Materiāla un programmas salīdzinājums.

4. Uzdevums.

5. Uzskates līdzekļu izmantošana.

6. Posmi un secība nodarbības.

7. Atmosfēra ieslēgta nodarbība.

8. Bērnišķīga uzvedība.

9. Rezultāts.

Pirmā lieta, kas jādara, ir raksturot grupu. Jānoskaidro, vai iepriekš tika veikts kāds darbs, vai plānošanas laikā tika ņemtas vērā bērnu iespējas, īpašības nodarbības. Pēc tam izmantotais materiāls tiek salīdzināts ar programmu, vecumu, tiek paziņoti mērķi un uzdevumi. Tiek noskaidroti neveiksmju un panākumu iemesli. Tiek noteikts, cik kvalitatīvs bijis didaktiskais materiāls, uzskates līdzekļi, to estētiskais izskats. Vai struktūra tika saglabāta? nodarbības un skaidras pārejas starp posmiem. Ir izceltas aktīvās metodes.

Tālāk sniegts atmosfēras apraksts nodarbība: cik entuziastiski bija bērni, vai bija pozitīvas emocijas, kuru dēļ bērniem bija interese, kas un cik bieži runāja, kādi bija pārējā klusuma iemesli. Forma ir noteikta strādāt: grupa, kolektīvs, individuālais.

aprūpētājs jāanalizē viņa spēja organizēt bērnus, nodibināt ar viņiem kontaktu, kā arī raksturot runas pieejamību.

summē: vai mērķis tika sasniegts, vai visi uzdevumi izpildīti, kas neizdevās un kā tad izkļūt no situācijas.

Kas palīdzēs darbā

Viena no efektīvākajām personāla kompetences paaugstināšanas metodēm ir pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja atklātās nodarbības pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Šajā gadījumā liela nozīme ir psiholoģiskajam faktoram. Uz atklātas nodarbība klāt ir kolēģi un vadība, kas speciālistam liek uztraukties. Tieši šajā situācijā visi trūkumi un stiprās puses, ko klātesošie norādīs beigās nodarbības.

Prasības GEF topošajiem studentiem

Atbilstoši standartiem bērniem, atstājot pirmsskolas iestādi, jābūt ar saskarsmes prasmēm, iztēli, proaktīviem, kulturāliem, ar draudzīgu attieksmi pret apkārtējiem, ar spēju priecāties par citu cilvēku panākumiem, just līdzi, just līdzi, nekonfliktēt, izteikt savu domas caur sakarīgu runu. To visu pirmsskolas iestāžu skolotāji sāk likt jau agrā bērnībā.

Lai ieaudzinātu šādas prasmes, ir nepieciešams paaugstināt speciālista kvalifikāciju, kas ir viena no svarīgākajām metodēm, kuras sasniegšanai ir pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja nodarbības pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

Saistītās publikācijas:

Sagatavošanas grupas Nr.1 ​​audzinātājas Pašinas Oļesjas Aleksandrovnas darbības pašanalīze 2 maiņa (12.00-19.15) Bija: 24 bērni. Balstoties uz ilgtermiņa darba plānu un ikdienas rutīnu, organizēju un veicu.

Audzinātāja "Sajūtu orgāni" tieši izglītojošās darbības pašanalīze Vispārējās attīstības tipa "Varavīksne" audzinātājas Kargapolovas Larisas Vladimirovnas MBDOU d / s tieši izglītojošo darbību pašanalīze.

Pirmsskolas skolotāja pedagoģiskās darbības pašanalīze MDOU "Bērnudārzs Nr. 93", 2. korpuss Martynova Tatjana Nikolaevna MDOU "Bērnudārzs Nr. 93", skolotājas pedagoģiskās darbības pašanalīze.

Vidējās grupas Nr.5 audzinātāja pedagoģiskās darbības pašanalīze 2015.-2016.mācību gadam 2015.-2016.mācību gadā visu izglītības procesu ar bērniem veidoju uz priekšzīmīgas vispārējās izglītības bāzes.

Vidējās grupas skolotāja pedagoģiskās darbības pašanalīze 2015.-2016.mācību gadam Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes apvienotā tipa bērnudārzs Nr.29 "Mazulis" Essentuki pilsētā Profesionālā pašanalīze.

pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

Bērnudārzs "Čeburaška"

PAŠANALĪZE

pedagoģiskā darbība

audzinātāja

Poļanskaja Svetlana Aleksandrovna

Volgodonska

2016. gads

Lai izglītotu citu

Vispirms mums ir jāizglīto sevi.
Nikolajs Vasiļjevičs Gogols

Es, Poļanskaja Svetlana Aleksandrovna, 2002. gadā absolvēju Valsts vidējās profesionālās izglītības iestādi Volgodonskas pedagoģiskajā koledžā - specialitātes diplomu pamatskolā, un 2007. gadā absolvēju Valsts profesionālās augstākās izglītības iestādi "Taganrogas Valsts pedagoģiskais institūts" - specialitātes diploms "Sociālā pedagoģija" ".

Kopējā pedagoģiskā pieredze 14 gadipašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnu attīstības centrs - bērnudārzs "Čeburaška" Strādāju kopš 2009.g.kā pedagogs.

2014. gadā Nokārtots kursa darbs Rostovas apgabala valsts budžeta papildu profesionālās izglītības iestādē "Rostovas izglītotāju padziļināto studiju un profesionālās pārkvalifikācijas institūts" profesionālās papildizglītības programmas "Pirmsskolas izglītība" ietvaros par problēmu: Pirmsskolas izglītības satura atjaunināšana. saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu 72 stundas;

Saskaņā ar licenci bērnudārzā tiek īstenota galvenā vispārējās izglītības programma "Bērnība" Loginova V.I.Programmas "Bērnība" devīze: "Sajūti - mācies - radi."Šie vārdi ir noteicoši manā pedagoga darbībā un nosaka trīs savstarpēji saistītas bērna attīstības līnijas: pirmsskolas vecuma bērna sociāli emocionālo, kognitīvo un radošo-radošo attieksmi pret pasauli.

Bērnudārza metodiskā padome, kuras biedrs esmu, ir izstrādājusi vienotu pieeju Bērnudārza izglītības programmas īstenošanai, balstoties uz paraugprogrammu "Bērnība", katrai vecuma grupai ir sastādītas darba programmas, ilgtermiņa plānošana, un ir izstrādāti ieteikumi pašreizējai plānošanai.

Studentu sasniegums izglītības programmu apguves rezultātu pozitīvai dinamikai, pamatojoties uz organizācijas veiktās uzraudzības rezultātiem

Strādāju ar mazu bērnu grupu. Ņemot vērā vecuma īpatnības, veicu izglītojošas aktivitātes 5 izglītības jomās, risinot dažādas problēmas.

Zinu pirmsskolas izglītības satura pamatkomponentu, mūsdienīgas psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas metodes.Lai risinātu dažādas pedagoģiskas problēmas, nodarbojos ar pašizglītību, studēju jaunāko pedagoģijas un psiholoģijas literatūru.

Man ir stabili rezultāti skolēnu izglītības programmas apguvē.

Skolēnu izglītības programmu izstrādes rezultāti, pamatojoties uz organizācijas veiktās uzraudzības rezultātiem
Rādītāji	2011./2012.mācību gads gadā	2012./2013.mācību gads gadā	2013./2014.mācību gads gadā	2014./2015.mācību gads	2015./2016.mācību gads gadā
Skolēnu izglītības programmas izstrādes rezultāti sociālās un komunikatīvās attīstības virzienā	71%	73%	75%	77%	89%
Skolēnu izglītības programmas izstrādes rezultāti kognitīvās attīstības virzienā	75%	75%	71%	76%	79%
Skolēnu izglītības programmas apguves rezultāti runas attīstības virzienā	76%	71%	55%	72%	80%
Skolēnu izglītības programmas izstrādes rezultāti mākslinieciskās un estētiskās attīstības virzienā	71%	75%	78%	80%	82%

Studentu pozitīvu rezultātu sasniegšana izglītības programmu izstrādē, pamatojoties uz izglītības sistēmas uzraudzības rezultātiem

Tā kā strādāju par audzinātāju grupā ar bērniem agrīnā pirmsskolas vecumā (2-3 gadi), izglītības jomu saturs tiek realizēts sekojošās aktivitātēs:

- objektīvas aktivitātes un spēles ar saliktām dinamiskām rotaļlietām;

Eksperimentēšana ar materiāliem un vielām (smiltīm, ūdeni, mīklu utt.);

Komunikācija ar pieaugušajiem un kopīgas spēles ar vienaudžiem pieaugušā vadībā;

Pašapkalpošanās un darbības ar sadzīves priekšmetiem-instrumentiem (karote, liekšķere, lāpstiņa u.c.);

Mūzikas, pasaku, dzejas nozīmes uztvere;

Bilžu skatīšanās, fiziskās aktivitātes utt.

Par savu galveno uzdevumu savā darbā uzskatu visefektīvāko bērnu organizēšanas metožu un paņēmienu izvēli, kas ļautu maksimāli izmantot katra bērna individuālās spējas, radot veiksmes situāciju. Manis radītie apstākļi katra bērna pašrealizācijai kopīgā, aizraujošā nodarbē ir efektīvs līdzeklis viņa individualitātes izpausmei vienaudžu grupā.

Sadarbojoties ar savas grupas bērniem, es izmantoju uz personību orientētu pieeju (I. S. Yakimanskaya). Uz skolēnu orientētā pieeja dod iespēju prioritāri noteikt bērna personību, tās oriģinalitāti, pašvērtību, katra subjektīvā pieredze vispirms tiek atklāta un pēc tam saskaņota ar izglītības saturu.

Studentu izglītības programmu izstrādes rezultāti, pamatojoties uz izglītības sistēmas uzraudzības rezultātiem, kas veikti saskaņā ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 5. augusta dekrētu Nr. 662 "Par izglītības sistēmas ieviešanu". izglītības sistēma" *
Rādītāji	2011./2012.mācību gads gadā	2012./2013.mācību gads gadā	2013./2014.mācību gads gadā	2014./2015.mācību gads gadā	2015./2016.mācību gads gadā
Pirmsskolas izglītības iestāžu audzēkņu apmeklējums	65%	68%	69%	72%	81%
Attīstošas ​​priekšmetu telpiskās vides organizēšana	67%	68%	68%	72%	78%
Drošu apstākļu radīšana izglītības procesa organizēšanai grupā	68%	69%	92%	95%	98%

Skolēnu spēju apzināšana un attīstīšana

Atkārtota skolēnu piedalīšanās ar vecākiem pilsētas konkursos par labāko lelli "Vesnjanka", pilsētas konkursā "Skaistākais bērnudārzs Jaunajam gadam" un pilsētas konkursā par labāko Jaungada rotaļlietu "Kamēr pulkstenis sita 12" .

Tā 2014. gadā skolniece kopā ar mammu uzvarēja pilsētas konkursā par labāko Jaungada rotaļlietu "Kamēr pulkstenis sit 12" nominācijā "Jaungada kompozīcija" "par oriģinalitāti un radošumu".

Pedagoga kopīgās darbības ar vecākiem un sabiedrību raksturojums izglītības vides attīstībai

Es sistemātiski strādāju pievecāku iepazīstināšana ar izglītības procesa organizāciju pirmsskolas izglītības iestādēs.Es iesaistu ģimenes vienotā izglītības telpā. Veicu vienotas pieejas ieviešanu bērnu audzināšanā un izglītošanā ģimenē un bērnudārzā. praktizējotsanāksmju, konsultāciju rīkošana netradicionālā formā.

Tātad 2014. gadā notika meistarklase ar vecākiem “Dzīveun piedzīvojumsbērnudārzā” (izmantojot IKT) arcmērķis iepazīstināt vecākus ar izglītības procesa organizāciju pirmsskolas izglītības iestādē. Meistarklases laikātiek piedāvāts spēlēt "Bērnudārzs", meiteņu vecāki ir "piestiprināti" ar rozā bantēm, un zēnu vecāki ir zili, tad vecāki "izdzīvo" dienu bērnudārzā. Pasākums noslēdzas ar bukletu - piezīmju izdalīšanu vecākiem, viedokļu un iespaidu apmaiņu.

Tradicionālsvecāku sapulce (vecāku vakars) "Un mūsu bērnudārzā" notiek izmantojot IKT. Sanāksmētiek apkopoti audzinātājas un vecāku kopīgās darbības rezultāti aizvadītajā gadā, izmantojot fotoreportāžu un skatoties video materiālu, tiek noteiktas nākotnes perspektīvas.

Literatūras gada ietvaros tika izstrādāta konsultācija vecākiem “Kādas grāmatas ir labākie draugi pirmsskolas vecuma bērniem”. Tika veikts darbs pie rīcības plāna īstenošanas, notika vecāku sapulce "Apaļā galda" veidā par tēmu "Bērnu grāmatu diena"(izmantojot IKT), kurā ietilpst: nodarbība ar vecākiem "Gudras grāmatas gudram mazulim", video fragmenti no bērnu aktivitātēm.

Aicinu vecākus piedalīties bērnudārza audzinātāju tieši izglītojošo aktivitāšu atklātajos skatos. ES iztērējuaptaujājot vecākus par dažādiem jautājumiem, iesaistu projekta aktivitātēs, vadu pedagoģiskās sarunas ar vecākiem, individuālas konsultācijas, izmantošanuvizuālās un informatīvās mijiedarbības ar vecākiem formas (dažādu aktivitāšu organizēšanas video fragmenti, fotogrāfijas, bērnu darbu izstādes, stendi, ekrāni, bīdāmās mapes).

Lai saņemtu atsauksmes no vecākiem, notiek darbs pie grupas mājaslapas ( MAAAM. lv) , kur ievietotas bērnudārza bērnu fotogrāfijas, publicēti konsultāciju materiāli vecākiem par atsevišķiem jautājumiem, vecākiem ir iespēja uzdot jautājumu un saņemt atbildi šajā vietnē.

Personīgais ieguldījums izglītības kvalitātes uzlabošanā, mācību un audzināšanas metožu pilnveidošanā un jauno izglītības tehnoloģiju produktīvā izmantošanā, mācībspēkos pārraidot savas profesionālās darbības praktisko rezultātu pieredzi, tostarp eksperimentālo un inovatīvo.

Savā profesionālajā darbā izmantoju šādas tehnoloģijas:

Sociālo spēļu tehnoloģijas, spēle ir bērna galvenā aktivitāte grupā;

Attīstības izglītība (D. B. Elkonina V. V. Davydova), kuras izmantošana veicina katra bērna individuālo kognitīvo spēju attīstību, pašnoteikšanos un pašrealizāciju;

Sadarbība (K. D. Ušinskis, N. P. Pirogovs, L. N. Tolstojs);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), kura mērķis ir attīstīt radošās spējas;

Veselību saudzējošas tehnoloģijas (tostarp N. N. Efimenko), kuras izmantoju bērnu veselības uzlabošanai(Pavadu spēles - relaksācija, fiziskā izglītība, vingrinājumi acīm, elpošana, pirksti). ATSavā darbā izmantoju elementus no N. N. Efimenko programmas "Bērnu fiziskās attīstības teātris". Izvēlos tādas motoriskās situācijas, kas veicina tādu motorisko īpašību veidošanos bērnos kā lokanība, veiklība, spēks, izturība, ātrums;

Problēmmācība (J. Dewey);

Pētniecības tehnoloģija (uz Korobova T.V. veicu izklaidējošus eksperimentus ar gaisu, ūdeni, smiltīm).

Pēdējos trīs gadus esmu plaši izmantojis informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, lai:

Ilustratīvā materiāla atlase nodarbībām un stendu, grupu, klašu noformējumam;

Papildus izglītojoša materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās internetā ar svētku un citu pasākumu scenārijiem;

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība Krievijā un ārvalstīs.

Grupu dokumentācijas, atskaišu sagatavošana. Datortehnoloģijas ļauj nerakstīt atskaites un analīzes katru reizi, bet pietiek vienreiz ievadīt shēmu un tikai turpmāk veikt nepieciešamās izmaiņas;

Prezentāciju veidošana programmā Power Point, lai uzlabotu izglītojošo pasākumu efektivitāti ar bērniem un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulču rīkošanas procesā.

Plaši tiek izmantota arī projekta darbības tehnoloģija (L. S. Kiseļeva, T. A. Daņiļina).

Bērnu vispusīgai attīstībaiizstrādāti un īstenoti projekti:

"Mobilās spēles pedagoģiskajā procesā" (2012-2013),

"Dzīve un piedzīvojumi bērnudārzā" (2013-2014),

"Pirmsskolas vecuma bērnu maņu attīstība" (2013-2014),

"Uzvaras diena" (2014-2015),

"Pasaku terapija - kā agrīnā pirmsskolas vecuma bērnu adaptācijas metodevecumam pirmsskolas izglītības iestādes nosacījumiem "(2014).

"Gudras grāmatas gudram mazulim" (2015)

"Sociāli orientētu spēļu loma bērnu adaptācijā" (2015)

"Bērnudārza dzimšanas diena" (2015-2016)

"Pastaigas agrīnā vecuma grupā" (2016)

Bērnudārzā ir izstrādāta mainīgā izglītības programmas daļa, ņemot vērā priekšzīmīgo daļējās izglītības programmu "Bērnība ar savu dzimto pilsētu". Šīs izglītības programmas ietvaros esmu izstrādājis aktivitāšu plānu ar maziem bērniem par tēmu: "Iepazīšanās ar mazo Dzimteni - dzimto pilsētu."

Strādāju pie digitālo izglītības resursu izveides pirmsskolas izglītībai.

Manis veidotais digitālais izglītības resurss "Mākslinieciskā jaunrade", kasietver darbu pie informācijas vākšanas un apstrādes par attiecīgo izglītības jomu visām pirmsskolas vecuma grupām un"IKT pirmsskolas izglītībā", kas ietver informācijas apkopošanu un sistematizēšanu skolotājiem un vecākiem par IKT izmantošanu pedagoģiskajā procesā.

Projekta rezultāts"Mākslinieciskā jaunrade"ir kļuvis par elektronisku izglītības resursu, kasietver lielu informācijas apjomu izmantošanai dažādu vecuma grupu pirmsskolas vecuma bērnu tiešajās aktivitātēs.

PEs publicēju savus tieši izglītojošo pasākumu izstrādi un kopsavilkumus šādās vietnēs:

- Starptautiskā krievu valodas sociālā interneta projekta portāliMAAAM. lv, informatīvais atbalsts pirmsskolas iestāžu speciālistiempedsovet.su,Mūsdienu skolotāju portāls easyen.ru, "Metodists" metodisty.ru;

- nsportāls. lv, vietnes Bērnudārzs, detsad-kitty.ru.

Es esmu MBDOU D / S "Cheburashka" vietnes administrators starptautiskā krievu valodas sociālā interneta projekta portālā MAAAM. ru , kur Regulāri rakstu ziņas par interesantiem notikumiem, kas notiek mūsu grupā. Portālos izveidotas vietnesStarptautisks krievvalodīgo sociālā interneta projekts MAAAM. ru un pedagogu sociālajā tīklānsportāls. lv

Piedalos dažādos pedagoģiskos konkursos pilsētas līmenī:

Abstraktu konkurss par NOD fizisko attīstību "Piedzīvojums pasakā" Piparkūku cilvēks ". Koloboka meklēšana "(2013);

Konkurss GCD ar IKT izmantošanu (2013);

Sacensībasdigitālie izglītības resursi (2014);

Sacensībasinovatīvi projekti bērnu un jauniešu patriotiskajai audzināšanai Rostovas apgabalā Projekts "Mana ģimene dzīvo Volgodonskā" (2015).

Aktīvi piedalos tiešsaistes konkursos skolotājiem, saņēmu:

Dalībnieka sertifikātsIIIViskrievijas pedagoģisko prasmju konkurss par ESM izmantošanu izglītības procesā "Nākotnes formula-2013";

Mēneša konkursa "Labākā nodarbības kopsavilkuma" dalībnieka sertifikāts (mājas lapāmaam. lv) (2013);

Ikmēneša konkursa "Labākā metodiskā izstrāde" dalībnieka sertifikāts (tīmekļa vietnēmaam. lv) (2015);

Sertifikāts "Labākā autora publikācija" (Interneta žurnāls pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem");

Sertifikāts par pedagoģiskās ieskaites nokārtošanu par tēmu "Izglītības iestādes pedagogu un vadītāju datorpratība" Mūsdienu skolotāja elektroniskais pedagoģiskais žurnāls-asistents (pomochnik- vsem. lv); (2013)

Sertifikāts par pirmsskolas iestāžu pedagogu ieskaites nokārtošanu. Elektroniskais pedagoģiskais žurnāls - mūsdienu skolotāja palīgs (pomochnik- vsem. lv); (2013)

Sertifikāts par dalību Sestajā Viskrievijas pedagoģisko ideju konkursā "Inovācijas izglītībā" ("Ascent" 2013-2014).

SertifikātsViskrievijas semināra "Kas jāzina skolotājam par pirmsskolas un pirmsskolas izglītības programmu nepārtrauktību saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu" dalībnieks (2015)

SertifikātsViskrievijas semināra “Efektīvi kognitīvi un radoši darbi mācību procesā. "Pasaku pasaule: labais un ļaunais slāvu folklorā" (2015)

Sertifikāts par dalību Viskrievijas konkursā par labāko pedagoģisko praksi par mūsdienu IKT rīku izmantošanu mācīšanai vispārējās izglītības sistēmā (Federālais izglītības attīstības institūts) (2016)

Aktīva līdzdalība organizāciju pedagoģisko darbinieku metodisko apvienību darbā, izglītības procesa programmu un metodiskā atbalsta izstrādē, profesionālajos konkursos.

MBDOU d/s "Čeburaška" pilsētvides inovāciju projekta "Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana vadībā un izglītības procesā kā nosacījums pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošanai" īstenošanas ietvaros es vadu MBDOU d/s "Cheburashka" darbu. radošā grupa. Tieši skolotāju radošajā grupā tika izstrādāts un realizēts projekts "IKT pirmsskolas izglītībā". Projekta ietvaros konsultējot pilnveidoju skolotāju un vecāku pedagoģisko kompetenci, kā arī kopā ar skolotāju grupu veidoju informācijas bāzi par izglītības jomām, iekļaujot ilustratīvos materiālus (ilustrācijas, mācību priekšmetu bildes u.c.), tekstuālos (mākslas darbi). u.c.), muzikālais materiāls (klasisko skaņdarbu izlase), video faili (dabas parādības utt.).Tāpat skolotāji izmanto manis izveidoto anotēto interneta resursu uzziņu grāmatu skolotājiem un vecākiem.

Metodiskās padomes sastāvā uzraugu izglītības pasākumu organizēšanu agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma grupās. Kopā ar citiem padomes locekļiem izstrādāju metodiskos materiālus federālajam valsts izglītības standartam, konsultēju skolotājus iesācējus un veicu iekšējos auditus.

Savu pieredzi izplatu, uzstājoties pedagoģiskajās padomēs, konkursos un vecāku sapulcēs.

Tātad 2013.gadā mana darba pieredze tika apkopota pilsētas līmenī un prezentēta pilsētas seminārā pedagogiem, 2014.gadā - pilsētas pirmsskolas izglītības iestāžu vadītāju seminārā.

Jau no pirmā pedagoga darba gada radās nepieciešamība pēc jaunu pedagoģisko paņēmienu radošas attīstības. Strādājot ar maziem bērniem, man ir iespēja vērot, kā bērns adaptējas bērnudārzā, mainās viņa aktivitāte un motivācija, un kļūst iespējams atšķirīgi ietekmēt katra bērna attīstību. Un, lai iepazīstinātu vecākus ar audzinātāju un bērnu aktivitātēm pirmsskolas izglītības iestādē, darbā ar viņiem izmantoju arī IKT.

Lai izplatītu inovatīvu pieredzi, tika veiktas šādas darbības:

Meistarklase bērnudārza audzinātājiem un vecākiem "IKT pirmsskolas izglītībā" (izmantojot IKT);

Meistarklase ar vecākiemDzīve un piedzīvojumibērnudārzā"(izmantojot IKT).

Divas reizes piedalījusies Dienvidkrievijas starpreģionālajā zinātniski praktiskajā konferencē-izstādē "Informācijas tehnoloģijas izglītībā" (2013. gada 14.-15. novembris un 2016. gada 17.-18. novembris).

Izpildīts 2013. gadāpilsētas pirmsskolas pedagogu metodiskajā apvienībā ar pieredzi par tēmu "Izglītojošas spēles sākumskolas vecuma bērniem", 2014.gadā metodiskajā seminārā vadītājiem"Digitālie izglītības resursi kā bērnudārza attīstošās vides elements."

Esmu aktīva vebināru dalībniecefederālajā izglītības portālāUTs DO "All Webinars.ru",metodiskais portāls uchmet.ru,bērnu speciālistu centrs "Mersibo" mersibo.ru . Īpaša interese bijavebinārs par tēmu "Pedagoga personīgā un profesionālā pašattīstība inovatīvā darbībā."

Pozitīvs pedagoga efektivitātes novērtējums (nozares apbalvojumu, diplomu, uzmundrinājuma, pateicības klātbūtne)

Volgodonskas pilsētas mēra balva "Par personīgo ieguldījumu Volgodonskas pilsētas izglītības attīstībā" (2016)

Diploms "Par inovatīvu formu, līdzekļu, mācību metožu ieviešanu izglītības procesā pirmsskolas vecuma bērnu izglītībā un saistībā ar izglītības iestādes 35. gadadienu" (Volgodonskas Izglītības departaments ) (2016)

II pakāpes diploms par iegūto 2.vietu IV Viskrievijas pedagoģiskā konkursa "Profesionalitātes noslēpumi" nominācijā "Atvērtā nodarbība" (2016) (IRSO "SOCRAT")

Viskrievijas konkursa "Doutessa" zibens olimpiādes uzvarētāja 1.vietas diploms: "Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts" (2016)

II pakāpes diploms, Viskrievijas skolotāju konkursa "Labākā autora publikācija" uzvarētājs nominācijā "Nodarbības piezīmes, NOD \ Folklora" (2016)

Reģionālā konkursa laureāta diploms “Bērnudārzi” nominācijā “Labākais bērnudārza skolotājs” (Vienotās Krievijas partija) (2015)

Izglītības centra "Atvērtā izglītība" Pateicības raksts "par jauktās mācīšanās ideju, efektīvas partnerības, veiksmīgas izglītības organizācijas pozicionēšanas un pašas pedagoģiskās pieredzes veicināšanu visas Krievijas līmenī" (2015)

Apbalvots ar Uzvarētāja diplomu (IIIvieta)VViskrievijas radošais konkurss "Talantokha" Nominācija: "Svētku un pasākumu scenāriji bērnudārzā, ģimenes skolā" (2014),

Uzvarētāja diploms Starptautiskajā skolotāju profesionālajā festivālā "Metodiskā cūciņa banka",

Viskrievijas pedagoģiskā konkursa "Labākā prezentācija nodarbībai" laureāta diploms (tīmekļa vietnēpedakadēmija. lv).

Viņai tika piešķirts MBDOU d / s "Cheburashka" diploms "Par radošas iniciatīvas izpausmi, inovatīvu tehnoloģiju ieviešanu, labākās prakses sintēzi" (2014).

Uzvara "par oriģinalitāti un radošumu" pilsētas konkursā par labāko Jaungada rotaļlietu "Kamēr pulkstenis sit 12" nominācijā "Jaungada kompozīcija" (2014).

MBDOU d / s "Cheburashka" pateicība "Par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu izglītības procesā un aktīvu līdzdalību bērnudārza aktivitātēs" (2013),

Pateicība paresvieta Padomju tautas uzvaras Otrajā pasaules karā 70.gadadienai veltītajā mapju-pārvietotāju apskatā-konkursā,

Pateicība paresvieta Volgodonskas pilsētas dzimšanas dienai veltītajā mapju-pārvietotāju apskatā-konkursā.

Diploms "Par radošās iniciatīvas izpausmi, inovatīvu tehnoloģiju ieviešanu, labākās prakses sintēzi un pirmsskolas darbinieku dienu" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

Pedagogs ____________________ Polyanskaya S.A.

vadītājs

MBDOU d / s "Čeburaška" I.V. Popova

Introspekcija

Strādāju par audzinātāju un šajā darbā redzu savu aicinājumu, jo gūstu gandarījumu no sarežģītu jautājumu risināšanas, no radošo domu lidojuma, no neparastu projektu īstenošanas un savu skolēnu izcilajiem sasniegumiem.

Grupai, kurā strādāju, ir vispārēja attīstības ievirze, kas nozīmē vispārēju bērnu intelektuālo, fizisko un radošo spēju attīstību. Bērna attīstības un izglītības virzienu (sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība, fiziskā attīstība) problēmu risināšanai grupā izvēlējos šādas izglītības tehnoloģijas: veselību saudzējošas tehnoloģijas, uz personību orientētas tehnoloģijas, spēļu tehnoloģijas,pētnieciskās darbības tehnoloģija, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, mācību priekšmetu attīstības vides tehnoloģijas.

Veselības, gan fiziskās, gan psiholoģiskās, saglabāšanas un nostiprināšanas uzdevums, iepazīstināt bērnus ar veselīgu dzīvesveidu mūsu valstī ir viena no prioritātēm. Un šeit man palīdz veselību taupošas tehnoloģijas:

Dinamiskās pauzes palīdz mazināt bērnu nogurumu nodarbību laikā un pēc tās (elpošanas vingrinājumi un vingrošana acīm).

Ritmiskā vingrošana palīdz uzlabot bērnu fizisko veselību.

Vingrojiet pēc miega ir liela nozīme slimību profilaksē. Tajā iekļauti jogas elementi, elpošanas un skaņu vingrošana, spēles bērnu pašsajūtas uzlabošanai.

Pirkstu vingrošana Palīdz attīstīt smalkās motorikas.

pasaku terapija ļauj saprast un pieņemt sevi un pasauli, paaugstināt pašcieņu un mainīties vēlamajā virzienā.

Mūzikas terapija izmanto, lai noņemtuspriedze un paaugstināts emocionālais noskaņojums.

Relaksācija palīdz mazināt paaugstinātu neiropsihisko stresu, normalizē emocionālo stāvokli.

Rezultāts: To pielietošana palīdz bērniem saglabāt veselību viņu bērnudārza laikā: mazina garīgo stresu, nomierina, samazina slimības un bieži slimojošo bērnu skaitu.

Uz personību vērstas tehnoloģijas

Uzskatu, ka darbā ar bērniem visefektīvākās ir uz personību orientētas tehnoloģijas, kuru izmantošana ļauj ikvienu bērnu iesaistīt aktīvā izziņas procesā.

Komunikācijas veids ir bērna personības izpratne, atpazīšana un pieņemšana. Sadarbība tiek veidota, pamatojoties uz bērna interesēm un viņa turpmākās attīstības perspektīvām. Cenšos būt bērnu partneris visās aktivitātēs. Vadu nodarbības dažādās formās: kolektīvs, darbs pāros, patstāvīgais darbs ar izdales materiāliem, individuālais darbs, bezmaksas spēles, didaktiskās spēles pie galdiem, sarunas un uzklausīšanas, lasīšana u.c. Apakšgrupas tiek apvienotas, ņemot vērā bērnu tempu un vispārējo attīstības līmeni. Vērtējot aktivitātes, izmantoju iedrošinājumu un uzslavu, bez skarbiem vērtējumiem “pareizi – nepareizi”, “labi – slikti”. Aicinu bērnus novērtēt vienam otru, izmantot paškontroli, pārbaudīt vienam otru. Atbalstu bērnus ar zemu pašvērtējumu, veicu individuālu darbu ar viņiem ārpus stundām.

Lai uzlabotu psiholoģisko atmosfēru grupā, cenšos atteikties no ietekmes uz bērnu un pāriet uz mijiedarbību. Dodot bērniem iespēju izvēlēties nodarbi atbilstoši savām interesēm (brīvās aktivitātēs, pastaigās), kopīgās nodarbēs reaģēju uz jebkuru bērna lūgumu. Pastāvīgi atzīmēju bērna jaunus sasniegumus dažādās aktivitātēs, apzināti veidoju situācijas, kurās kautrīgie, nedroši bērni gūst panākumus. Atbalstu "nepopulāro" bērnu emocionālo komfortu grupā, radu apstākļus viņu pieņemšanai vienaudžu vidū. Rezultātā starp visiem pedagoģiskā procesa dalībniekiem tiek veidotas līdzvērtīgas attiecības. Grupā dominē uzticības pilns komunikācijas stils: bērni-bērni; Bērni Pieaugušie; skolotāji ir vecāki.

Rezultāts: Līdz ar to pedagoģiskais process grupā ir vienota, uz personību orientēta bērnu un pieaugušo kopdzīves sistēma. Bērni nevēlas iet mājās vakarā un lūdz vecākus pēc viņiem ierasties vēlāk.

Mācību priekšmetu attīstošās vides tehnoloģijas.

Lai sasniegtu noteiktus rezultātus, grupā ir izveidota attīstoša vide, kas rosina visdažādākās bērna aktivitātes: Matemātikas centrs, Mākslas centrs, Grāmatu centrs, Būvniecības centrs, Spēļu centrs, Zinātnes centrs, Runas attīstības centrs, "Smieklīgie pirksti" - mazās motilitātes attīstība. Centru organizācijas galvenie mērķi:

Bērns vislabāk attīstās, ja tiek iesaistīts enerģiskā darbībā;

Katrs bērns attīstās savā tempā, bet visi bērni iziet cauri tipiskiem attīstības periodiem;

Veiksmīgai bērna attīstībai ir nepieciešams apvienot skolotāju, speciālistu un visu ģimenes locekļu pūles.

Katram bērnam ir dota brīvība izvēlēties līdzekļus radošo spēju izmantošanai, savu interešu un zinātkāres apmierināšanai, ņemot vērā individuālās un vecuma īpatnības. Tas palīdzēja veikt nepieciešamo korekciju katra bērna attīstības kognitīvajai attīstībai. Mācību priekšmetu attīstošā vide ne tikai nodrošina dažāda veida aktivitātes (fizisko, garīgo, rotaļu), bet kļūst par bērna patstāvīgās darbības objektu, būdama sava veida pašizglītība.

Integrētā mācību tehnoloģija.

Savās mācību darbībās izmantoju jaunas pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas tehnoloģijas un metodes. ES izmantoju:

Problēmu meklēšanas metode klasē, cenšos radīt problēmsituāciju, kas bērnam būs personiski nozīmīga. Tieši šī iepriekšēja apdoma palīdz saskatīt pretrunu. Un vai rodas problēmsituācija, vai bērns to “pieņēma”, spriežu pēc bērna aktivitātes nodarbībā, intereses pakāpes;

Pētījuma metode, kas veicina jauna materiāla augsto asimilācijas kvalitāti ("Valoda ir mans draugs"). Būdama “partnere” bērnam klasē, ar “Mēģinājumu un kļūdu” palīdzību mācu bērniem novērot, izvirzīt hipotēzes, izdarīt secinājumus, vispārinājumus, pārbaudīt risinājumus;

Eksperimentu metode; Galu galā pirmsskolas vecuma bērni ir dzimuši pētnieki. Un to apliecina viņu zinātkāre, nemitīgā vēlme eksperimentēt, vēlme patstāvīgi rast risinājumu problēmsituācijai.

Integrētā metode man ir novatoriska. Tas man palīdz attīstīt bērna personību, viņa izziņas un radošās spējas.

Apmācības organizēju spēles veidā, jo tā ir vadošā aktivitāte. Es izmantoju šādas mācību metodes un paņēmienus:

Motivēšana, aktivitāšu stimulēšana, virzošie jautājumi, kopīgas aktivitātes;

Problēmu un spēļu mācīšanās situācijas;

Problēmu meklēšanas metode (palīdz audzināt interesi par meklēšanas aktivitātēm);

Izglītojošas spēles un vingrinājumi (palīdz pievērst bērnu uzmanību salīdzināšanai, analīzei, sintēzei utt.);

Radoša tipa uzdevumi (ar vienlaicīgu domāšanas un iztēles aktivizēšanu, kas ļauj palielināt bērnu radošo un izziņas darbību);

Izglītojoši metodiski (veido motivāciju mācībām skolā); eksperimentu rezultātu sasaiste ar sadzīvi, bērnu novērojumiem mājās un uz ielas;

Stimulēšanas un motivācijas metodes (paredzēšana, novērtēšana).

Rezultāts: bērniem ir pieaugusi interese par izglītojamo uzdevumu un tā risināšanas procesu, paaugstinājusies iegaumēšanas efektivitāte, ir iemācījušies ne tikai risināt, bet arī salikt uzdevumus, shematizētos tēlos veidots stāsts, kā arī bērnu radošā darbība palielinājies.

Projekta metode

Pirmsskolas iestādē skolotāju pastāvīgas rūpes ir efektīvāko izglītības un audzināšanas līdzekļu izvēle.

Savā darbā ieviešu praksē tehnoloģijas - projektu metodi, kas ļauj mainīt darba stilu ar bērniem, vairot bērnu patstāvību, aktivitāti, zinātkāri, attīstīt bērnos radošo domāšanu, spēju atrast izeju no sarežģīta situāciju, kļūt pārliecinātākiem par savām spējām, iesaistīt vecākus un citus ģimenes locekļus pirmsskolas iestādes izglītības procesā.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas

Savā darbā aktīvi izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.jo tie ļauj:

veikt ilustratīvā materiāla atlasi nodarbībām un stendu, grupu noformēšanai.

Papildus izglītojoša materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem.

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība.

Prezentāciju veidošana, lai uzlabotu izglītojošo pasākumu efektivitāti ar bērniem, vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulču rīkošanas procesā.

Rezultāts:

bērnus ļoti interesē informācijas sniegšana datora ekrānā rotaļīgā veidā;

nes figurāla veida informāciju, kas ir saprotama pirmsskolas vecuma bērniem;

kustības, skaņa, animācija ilgu laiku piesaista bērna uzmanību;

ir stimuls bērnu izziņas darbībai;

sniedz iespēju apmācību individualizēt;

savā darbībā pie datora pirmsskolas vecuma bērns iegūst pārliecību par sevi;

ļauj simulēt dzīves situācijas, kuras ikdienā nevar redzēt.

Spēļu tehnoloģijas

Bērna sociālajai attīstībai ir svarīgi radīt apstākļus komunikācijas prasmju veidošanai. Šim nolūkam savā brīvajā darbībā izmantoju visa veida spēles: sižeta-lomu spēles, mobilās, didaktiskās, režijas, konstruēšanas, dramatizēšanas spēles, verbālās, sociālās. Spēles laikā bērnos sekmīgāk norit kognitīvo procesu attīstība, ātrāk veidojas un nostiprinās pozitīvās personības iezīmes un sociālās prasmes, prasme strādāt komandā.

Katrs skolotājs ir tehnoloģiju radītājs, pat ja viņš nodarbojas ar aizņemšanos. Tehnoloģiju radīšana nav iespējama bez radošuma. Skolotājam, kurš ir iemācījies strādāt tehnoloģiskā līmenī, galvenā vadlīnija vienmēr būs izziņas process tā attīstības stāvoklī. Viss mūsu rokās!

Marina Ivanova
Pirmsskolas skolotāja pedagoģiskās darbības pašanalīze

Introspekcija profesionālis audzinātāja aktivitātes

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs Nr.8 "Dzirksts"

Ivanova Marina Vladimirovna

Dzimšanas datums - 27.02.81.

Izglītība - burjatu republikānis Pedagoģiskā koledža - 2009.g.

Bija kvalificēts - aprūpētājs pirmsskolas vecuma bērni.

Pedagoģiskā pieredze – 4 gadi.

Darba pieredze MBDOU - 11 gadi.

Darba pieredze esošajā amatā – 4 gadi.

Kvalifikācijas kategorijas klātbūtne - atbilstība ieņemamajam amatam.

Kursu nokārtošana.

Es strādāju pie programmas "Dzimšana skolai" rediģēja N. E. Veraksa, M. A. Vasiļjeva, T. S. Komarova, kuras viens no galvenajiem uzdevumiem ir veicināt izziņas darbības, zinātkāres, tieksmes attīstību. neatkarīgs izziņa un refleksija, garīgo spēju attīstība tuvākajā un dabiskākajā bērnam - pirmsskolas vecuma bērnam aktivitātes: spēle, komunikācija ar pieaugušajiem un vienaudžiem, darbs. Tas ir šādos veidos aktivitātes, pēc programmas autoru domām, tādu jaunveidojumu veidošanās kā uzvedības patvaļa, spēja loģiski domāt, paškontrole, radošā iztēle, kas ir svarīgākais pamats sistemātiskas mācīšanās sākumam.

Mans mērķis pedagoģiskā darbība- labvēlīgu apstākļu radīšana bērnu attīstībai, galvenokārt ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpašības norādes Atslēgas vārdi: fiziskais, kognitīvi-verbālais, sociāli personīgais, mākslinieciski estētiskais. Organizējot izglītojošs– Mēģinu uzticēties bērniem izglītības procesā, pieņemu viņus tādus, kādi viņi ir, cenšos viņu bērnību padarīt jēgpilnu. Uzskatu to par svarīgu ikdienas komunikācijas brīdi ar vecākiem, tas ir kopīgs darbs ar vecākiem un audzinātāja vērsta uz bērna personības attīstību, veicina labāko rezultātu mērķu sasniegšanā. Vecākiem notiek vecāku sapulces, sarunas, konsultācijas, pēc aptaujas un anketas, vecāki ir apmierināti ar izglītības procesa kvalitātes līmeni, novērtē, ka darbā ar bērniem ņemam vērā individuālās spējas un bērnu intereses, priecājamies par viņu aktīvu līdzdalību grupiņas un bērnudārza dzīvē. Es veidoju bērnu ieradumu pie veselīga dzīvesveida. Es izmantoju cietināšanu procedūras: "veselības ceļi", fiziskie vingrinājumi pēc miega, gaisa un sauļošanās, kā arī elpošanas vingrinājumi, dinamiskas pauzes.

Es pastāvīgi strādāju pie mācību priekšmetu attīstošās vides aprīkošanas. Atkarībā no bērnudārza ikgadējiem uzdevumiem mūsu grupā tiek veidoti vai atjaunināti dažādi centri. Attīstošā vide ir materiālu objektu sistēma bērna aktivitātes, funkcionāli modelējot viņa garīgās un fiziskās apmaiņas attīstības saturu. Cenšos nodrošināt bērniem nepieciešamību piedalīties kopīgā aktivitātes ar vienaudžiem, kā arī būt vienam, šim nolūkam ir t.s "slepenais stūrītis". Spēļu tēma nepārtraukti mainās.

Uzskatu, ka bērnudārzam un konkrēti grupai ir jāsniedz bērniem iespēja ne tikai mācīties un izzināt apkārtējo pasauli, bet arī dzīvot ar to harmonijā, izbaudīt katru nodzīvoto dienu.

Veiksmīgai izvirzīto uzdevumu risināšanai grupā ir izveidota ērta vide, kas ļauj bērniem brīvi izpaust savas vēlmes un attīstīt savas spējas un intereses. Ir radīti apstākļi bērnu veselības un fiziskās attīstības aizsardzībai un veicināšanai. Mūsu bērnudārzā psiholoģiskā atmosfēra ir veselīga, ir izveidojies domubiedru kolektīvs, darbojas radoši cilvēki, no kuriem var daudz mācīties. Vecākie kolēģi ir mani mentori.

Priekš skolotājiem DOW tika turēts atvērts nodarbības:

Abstrakts "Vingrošana pēc miega"- 2 junioru grupa "Zvans"

Tiešās izglītības konspekts aktivitātes junioru grupā 2 "Burves ūdens"

Piedalījies sacensībās:

- "Sensoriskā didaktiskā rotaļlieta"- 2013. gads

- "Lieldienu ola"- 2013. gads

Bērnu zīmējumu izstāde "Saule un pienenes"- 2013. gads

- "Zelta rudens"- amatniecība no dabīgiem materiāliem.

- "Brīnums dārzenis"- tirdziņš ar vecāku piedalīšanos.

- "Labākā noderīgā ēdienkarte"

- "Jaungada karte" un citi.

Tādējādi, izprotot sava mērķa nozīmi, konsekvenci, konsekvenci darbā, radās pedagoģiskie apstākļi, efektīvu darba formu izmantošana ar bērniem, vecākiem, kā arī manas profesionālās kompetences, radošuma izaugsme, veicina bērnu tiesību īstenošanu uz pieejamu, kvalitatīvu izglītību, kas vērsta uz katra bērna vispusīgu attīstību. .