mājas › Tas ir interesanti › Runas attīstības atvērtās nodarbības analīzes paraugs. Nodarbību novērošana par runas attīstību vidējā, vecākajā vai sagatavošanas grupās

Runas attīstības atvērtās nodarbības analīzes paraugs. Nodarbību novērošana par runas attīstību vidējā, vecākajā vai sagatavošanas grupās

Klase Ceļojums pa krievu tautas pasakām » notika ar vecāku pirmsskolas vecuma bērnu apakšgrupu.

Mērķisšīs nodarbības mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par krievu tautas pasakām un savstarpēji saistīti ar citu darbību mērķiem. Nodarbošanās ir viena no cikla klases nostiprināt bērnu zināšanas, prasmes un iemaņas pasaku atstāstīšanā. Cikls paredzēts gadam, ir viena nodarbība mēnesī. Šāda veida nodarbība ļauj turpināt darbu pie saskaņotas runas attīstības pirmsskolas vecuma bērniem.

Tieši izglītojošu aktivitāšu satura atlase veikta saskaņā ar federālās zemes prasībām. Nodarbība veidota, ņemot vērā izglītības integrācijas principu apgabali: komunikācija, izziņa, socializācija, daiļliteratūras lasīšana. Darba saturs nodarbībā ir vērsts uz bērnu zināšanu bagātināšanu par krievu tautas pasakām.

Loģiska satura prezentācija izglītība ir balstīta uz pakāpeniski mācību stundas veidošana posmu savstarpējās attiecības Un definīcija n pāreja no viena posma uz otru. Nodarbības sižets ir veidots spēles situācijas veidā "Ceļojums pa krievu tautas pasakām".

Plānojot nodarbību, tiek ņemts vērā principspieejamība izglītojošs saturs skolēni: spēles, spēļu vingrinājumi, didaktiskie uzdevumi tiek izvēlēti, ņemot vērā vecuma īpatnības bērnu grupas un viņu individuālajām spējām .

Zinātniskā satura prezentācija izglītība tika īstenota klasē, pamatojoties uz TRIZ tehnoloģiju, ko pirmsskolas vecumam pielāgoja S.I. Džins un L.B. Fesjukova "Izglītība ar pasaku"

Priekšdarbā tika izmantotas spēles - dramatizējumi pēc krievu tautas pasakām, prezentāciju skatīšanās, didaktiskās spēles pēc krievu tautas pasakām, izziņas spēles, kas veicināja meklēšanas darbību, runas attīstību un radošo iztēli.

Organizatoriskajā posmā skolēnu vidū tika radīta pozitīva attieksme viņu iekļaušanai izglītības aktivitātēs. Mīmikas pētījuma "Mūsu jūtas" vadīšana emocionāli iekrāsoja stundu. Skolēniem tika piedāvāts doties ceļojumā pa krievu tautas pasakām, bērni ar interesi pieņēma spēles sižetu, noskaņojās kopīgām aktivitātēm.

Galvenās skatuves galvenais uzdevums nodarbības - paplašināt bērnu zināšanas par krievu tautas pasakām, par šo pasaku galvenajiem varoņiem, mācīt pārstāstīt pasakas.

Nodarbības struktūra ietver spēles, vingrinājumus, uzdevumus bērnu runas un izziņas darbības attīstībai, radošajām spējām, vārdu krājuma paplašināšanai un aktivizēšanai, saskaņotu runu.

Didaktiskā spēle "Palīdzi!" veicināja spēju atbildēt uz jautājumiem pilnos teikumos, bērnu vārdu krājuma paplašināšanu un aktivizēšanu.

Didaktiskā spēle "Atbrīvojiet pasaku varoņus" ir vērsta uz garīgās aktivitātes, loģikas, sakarīgas runas attīstību.

Didaktisko spēļu vadīšana "Nosauc pasaku", "Uzmini mīklu", veicināja bērnu zināšanu nostiprināšanu par krievu tautas pasakām, par pasaku galvenajiem varoņiem.

Fiziskā minūte "Pasakas" bija vērsta uz runas koordinācijas ar kustību spēju attīstību un runas intonācijas izteiksmīguma attīstīšanu.

Bērni aktīvi un ar interesi vāca Pasaku grāmatas lappuses: nosauca krievu tautas pasakas un to galvenos varoņus, modelēja pasakas, minēja mīklas no pasakām un krāja pasakas no attēliem.

Pēdējā posmā Bērni tika aicināti atcerēties, kādas spēles viņi spēlēja, ceļojot pa pasakām, kādus uzdevumus veica, kas interesēja un visvairāk palicis atmiņā. Katra bērna dalība tika atzīmēta ar uzslavu, pozitīvu vērtējumu. Nodarbības noslēgumā bērni dāvanā saņēma pasaku grāmatu, krāsojamās grāmatas ar krievu tautas pasaku varoņiem.

Bērniem tika piedāvāts mājasdarbs: pašiem izkrāsot tēlus un pastāstīt vecākiem pasaku par šiem varoņiem vai sacerēt pašiem savu pasaku.

Aparāti novērtēšanai skolēnu aktivitātes // kļuva pozitīvs individuāli – katra bērna līdzdalības diferencēts vērtējums, summējot visu nodarbību.

Nodarbības faktiskā norise / / sakrita ar plānoto laiku. Visas nodarbības garumā / / bērni bija aktīvi, patika piedāvātās spēles un vingrinājumi.

Nodarbības mērķis ir sasniegts bērni fiksēja krievu tautas pasaku nosaukumus, to galvenos varoņus, mācījās atpazīt pasaku no ilustrācijām, mīklām un modeļiem. Spēļu tehnikas izmantošana veicināja nodarbību ērtā, emocionāli krāsainā vidē.

Pirmsskolas vecums, Pirmsskolas izglītība

Vietne bērnudārzam, bērnudārza skolotājiem un vecākiem

Atklātās nodarbības par runas un komunikācijas attīstību pašanalīze "Mājputni"

Iskhakova Svetlana Minnullovna, skolotāja
MADOU №106 "ZABAVA", Naberezhnye Chelny

Atvērtās nodarbības pašanalīze. Komunikācija. Runas attīstība.

Temats: Mājas putni.

Šī atklātā nodarbība notika ar sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem 3-4 gadus veciem 15 cilvēku sastāvā.

Izglītojoši: iepazīstināt ar putnu pagalma jēdzieniem, ar jauniem putnu nosaukumiem.
Attīstīt: attīstīt bērnu runu, komunikācijas prasmes, bagātināt vārdu krājumu; attīstīt bērnu spēju izteikt savas zināšanas.
Izglītojoši: izkopt cieņpilnu, gādīgu attieksmi pret putniem.

Bērniem tika pastāstīts par nodarbības tēmu. Nodarbības struktūra atbilda izvirzītajiem uzdevumiem. Tas ir veidots loģiskā secībā un nodarbības daļu attiecībās. Atbilstoši sadalīja laiku visās nodarbības daļās. Nodarbības temps ir optimāls. Runas temps ir mērens. Materiāls tika pasniegts emocionāli.

Plānojot atklāto nodarbību, tika ņemtas vērā bērnu vecuma īpatnības. Materiāls ir izvēlēts bērniem pieejamā līmenī. Ņemot vērā vecuma īpatnības, bērni atbildēja uz audzinātājas jautājumiem, patstāvīgi izrunāja bērnu atskaņas, turpināja sarunu, ar interesi vēroja, apsvēra, labprāt atbildēja uz jautājumiem, spēlē patstāvīgi izrunāja skaitīšanas atskaņas. Bērni bija diezgan aktīvi, jutās ērti, labprāt iesaistījās spēlē, kustējās mūzikas pavadībā.

Visus atklātās nodarbības elementus vieno kopīga tēma. Nodarbības saturs atbilda izvirzītajiem mērķiem: attīstīt bērnu runu, komunikācijas prasmes, bagātināt vārdu krājumu; attīstīt bērnos prasmes izteikt savas zināšanas par mājputniem, par mājputnu izskatu; attīstīt vārdu krājumu, dzirdes uzmanību, redzesloku, domāšanu, atmiņu; audzināt cieņu pret putniem.

Atklātajā sesijā tika izmantotas šādas darba metodes: verbālā (jautājumi, skaidrojums, atgādinājums, iedrošinājums); vizuālais demonstrācijas materiāls (attēli un ilustrācijas, rotaļlietas); spēles materiāls.

Ūdens daļā: bērnu organizēšana, uzmanības pārslēgšana uz darbību, stimulēšana uz to. Atklātā nodarbība bija vērsta uz kognitīvi runas sensorās situācijas risināšanu.

Galvenā daļa: tika iekļautas bērnu garīgās un praktiskās aktivitātes, uzdevumi garīgajai, runas attīstībai un apkārtējās pasaules uztverei, esošo zināšanu sistematizēšanai, runas prasmju nostiprināšanai. Vispārējā noguruma mazināšanai tika veiktas spēļu darbības un muzikāli ritmiskas kustības.

Individuālais darbs izpaudās vārdu krājuma darba vadīšanā, palīdzēšanā tiem, kam grūti atbildēt, atgādinājumos, kā arī bērnu domāšanas īpatnību un uztveres tempu ņemšanā vērā.

Uzskatu, ka manis izvēlētā nodarbību organizēšanas forma bērniem bija diezgan efektīva. Trūkumi: nodarbībā nebija pietiekami pareizi nostādīts darbs ar IKT, bija jānovērš uzmanība no instalācijas. Bet es centos ievērot pedagogu ētikas un taktikas normas. Uzskatu, ka nodarbībā izvirzītie uzdevumi tika izpildīti.

Atvērtās nodarbības jaunākajā grupā analīze

Atvērtās stundas vadīšana un analīze ir viens no efektīvākajiem veidiem, kā uzlabot skolotāja kompetenci. Visvērtīgākais šajā metodiskā darba formā ir uzskatāms praktiskā darba piemērs. Taču ne mazāk svarīga ir pasākuma otrā daļa, kurā visi skolotāji kļūst par redzētā analīzes, tā analīzes dalībniekiem.

Man ir liela vecākā pedagoga pieredze, taču domāju, ka ne vienmēr ir iespējams efektīvi un produktīvi analizēt noskatīto stundu. Dažkārt pedagogi uzvedas atturīgi un nevēlas izteikt kritiskas piezīmes par kolēģi. Varbūt viņi saudzē viņa jūtas, nevēlas sabojāt attiecības. Jebkurā gadījumā vecākā pedagoga loma tādas komunikācijas situācijas veidošanā, kur pedagogi atklāti pauž savu viedokli, izvērtē saskatāmās darba metodes un sniedz argumentus par labu šī darba efektivitātei (vai rezultāta trūkumam).

Vēlos sniegt piemēru jaunākās grupas nodarbības analīzei (vadīja Sk-ova N.G. 27.04.2015. “Pasakas lasīšana un pārstāstīšana uz vizuāliem simboliem (mnemonika)” (skat. pielikumu))
Nodarbības mērķis ir 3,5 gadus veciem bērniem iemācīt pārstāstīt.
Uzdevumi: iepazīstināt ar tekstu, mācīt noteikt notikumu secību, attīstīt atmiņu, veicināt izpratni par pasakas notikumiem.

1. Skolotāja veica paskaidrojumus: viņa izvēlējās šo stundu rādīšanai, jo uzskata mnemonikas tehniku (pasakas notikumus skolotāja attēlo vienkāršu pentagrammu veidā) par ļoti efektīvu. Šīs tehnikas pielietošana praksē 2 mēnešus deva redzamu rezultātu. Bērni sāka aktīvāk atbildēt uz jautājumiem par tekstu, viņu uzmanība tiek saglabāta visas nodarbības laikā, pārstāsti kļuva precīzāki, bieži vien tuvu tekstam.

2. Novērtēta nodarbības efektivitāte: ļoti efektīva. Argumenti: augsts runas blīvums, katrs bērns runāja vismaz 2 reizes. Ja nodarbības 1. daļā (organizatoriskajā brīdī) un otrajā daļā (atbildot uz skolotājas jautājumiem) bērnu atbildes bija frāziskas, tad 3. daļā (mājienu tabulas zīmēšana) un 4. daļa (pārstāstījums) tie sastāvēja no sarežģītiem teikumiem . Maksimālais teikumu skaits ir 6, minimālais 2. Bērnu interese saglabājās līdz nodarbības beigām.

3. Izcēla izmantotos paņēmienus.
Bērnu aktivitātes motivācija. Tehnika tika izmantota katrā nodarbības daļā.
Vispirms parādījās suns (rotaļlieta), un bērni paskaidroja, ka tas ir mājdzīvnieks un kāpēc.
Tad viņus ieinteresēja jautājums par suni, kurš meklē draugu, un piekrita noklausīties šo stāstu.
Pirms fiziskās minūtes skolotāja piedāvāja uzspēlēt jau pazīstamo burves spēli un visus pārvērta par maziem kucēniem. Pēc iesildīšanās neaizmirsu viņus pārvērst par bērniem un pārbaudīju, vai visi bērni atgriezās. Tas piesaistīja uzmanību, atgriezās pie lietas.
Skolotāja atgādināja bērniem, ka viņiem var palīdzēt zīme, “mūsu palīgs, kuru mēs paši iemācījāmies izveidot”. Kopā viņi ķērās pie lietas un sāka sniegt paskaidrojumus (teksta pārstāstīšana secīgās epizodēs). Tikai 8 dalībnieki, 1-3 teikumu izteikumi. Ja nepieciešams, audzinātāja palīdzība: mājiens, precizējums, apstiprināšana.
Jautāja, kurš vēlas pastāstīt stāstu. Bērni reaģēja aktīvi, skolotāja uzaicināja zēnu, kurš sāka izrādīt aktivitāti pavisam nesen. Tikai 5 apgalvojumi no 2 līdz 6 teikumiem, dažreiz tuvu tekstam. Otrais un pēdējais bērns ir ar labi attīstītu runu.

4. Novērtēja tikšanos savlaicīgumu. Fiziskā minūte nenovērsa bērnu uzmanību. Pārdomātas pārejas starp nodarbības daļām. Zīmējot pentagrammas, zīmējums reizēm kalpoja kā papildu norāde bērniem.

5. Novērtēja skolotāja runu. Kā pedagoga runa veicināja domāšanas atmosfēras radīšanu, sniedza piemērus.

6. Novērtējām skolotājas izveidoto attīstošo vidi klasē.

Domāju, ka galvenais, analizējot stundu, ir skolotāju spēja argumentēt savus apgalvojumus. Viedokļi var būt pretēji. Pedagoģiskajā komunikācijā tiek novērtēta spēja pārliecināt, rādīt piemēru.

Mordovijas pasaka
Sen mežā dzīvoja suns. Viens viens pats. Viņai bija garlaicīgi. Gribēju savam sunim atrast draugu. Draugs, kurš nebaidītos ne no viena.
Suns mežā satika zaķi un sacīja viņam:
- Nāc, zaķīt, draudzējies ar tevi, dzīvo kopā!
— Nāc, — zaķis piekrita.
Vakarā viņi atrada guļvietu un devās gulēt. Naktī viņiem garām paskrēja pele, suns dzirdēja šalkoņu un kā uzlēca, kā skaļi rej. Zaķis pamodās no bailēm, ausis no bailēm trīcēja.
- Kāpēc tu rej? saka sunim. – Kad vilks dzirdēs, viņš nāks šurp un mūs apēdīs.
"Tas nav labs draugs," suns domāja. – No vilka bail. Bet vilks, iespējams, nebaidās ne no viena.

No rīta suns atvadījās no zaķa un devās meklēt vilku. Satiku viņu nedzirdīgā gravā un saka:
- Ej, vilks, draudzējies ar tevi, dzīvo kopā!
- Nu labi! - atbild vilks. – Jums abiem būs jautrāk.
Viņi devās gulēt naktī. Garām lēca varde, suns dzirdēja, kā tas uzlēca, kā skaļi rej. Vilks pamodās no bailēm un lamāsim suni:
- Ak, tu esi tik-tā-tā! Ja lācis dzirdēs tavu riešanu, tas nāks šurp un saplosīs mūs.
"Un vilks baidās," suns domāja. "Man ir labāk sadraudzēties ar lāci."

Lai saprastu, kā rīkoties, Runas attīstības nodarbības analīze, risinājumam piesaistījām mūsu ekspertus ar lielu pieredzi un šeit ir vēl dažas iespējas šīs problēmas risināšanai, kuras mums izdevās atrast, ceram, ka tā būt jums noderīgs.

Aptuvenā shēma GCD analīzei runas attīstībai

NOD organizācija.

- GCD plāna vai kontūras klātbūtne;

– pabalstu pieejamība un efektivitāte;

– sanitāro un higiēnas prasību ievērošana (telpu tīrība, apgaismojums u.c.);

- GCD ilgums un tā posmi;

- bērnu ievietošanas racionalitāte un audzinātāja vieta.

2. Pedagoga didaktiskā un izglītojošā darbība:

- Programmas saturs, tā atbilstība programmai, bērnu vecums un attīstības līmenis; uzdevumu skaitu, to saistību un izpildi;

- ņemot vērā didaktikas principus (apmācības un attīstības pieejamība, konsekvence, redzamība, apzināšanās, individualizācija un diferenciācija)

- izmantoto metožu un paņēmienu optimālums un lietderība, problemātisko elementu klātbūtne; metodisko paņēmienu daudzveidība, nodrošinot aktivitāšu maiņu, paņēmienu atbilstību izvirzītajiem uzdevumiem;

- skolotāja runa (temps, dikcija, emocionalitāte un tēlainība, spēja savlaicīgi un taktiski labot bērnu runas kļūdas);

– GCD izglītības ievirzes īstenošana.

3. Bērnu aktivitātes NOD:

- bērnu runas aktivitātes pakāpe (salīdzinot ar skolotāja runas aktivitāti, visu bērnu aktivizēšana);

- bērnu interese par GCD;

- izglītojošo aktivitāšu prasmju izpausme (spēja klausīties un dzirdēt, sekot audzinātāja norādījumiem utt.);

- bērnu sasniegumu izpausme runas attīstībā (vārdnīcas pietiekamība, pareizas skaņu izrunas un gramatisko formu apgūšana, runas saskaņotība u.c.);

- komunikācijas kultūras klātbūtne (spēja netraucēti klausīties skolotāju un biedrus, toņa kultūra, balss stiprums un runas temps).

GCD analīzes veidlapa

Piezīme . Grafikā "vērtēšanas līmeņi" ielieciet žetonu «+», ja analīzes kritērijs atbilst novērtējuma līmenim.

Secinājumi par nodarbošanās ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Piedāvājumi un ieteikumi_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Novērotāja vārds __________________________________________________________

Datums "____" ____________ 20___ Paraksts __________________

Izglītības un metodiskais materiāls runas attīstībai (vecākā grupa) par tēmu:
Nodarbības analīze

Noslēguma nodarbības par krievu tautas pasakām pašanalīze

Nodarbība "Ceļojums pa krievu tautas pasakām" notika ar vecākā pirmsskolas vecuma bērnu apakšgrupu.

Šīs nodarbības mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par krievu tautas pasakām un ir savstarpēji saistīts ar citu nodarbību mērķiem. Nodarbība ir viens no nodarbību cikla, lai nostiprinātu bērnu zināšanas, prasmes un iemaņas pasaku atstāstīšanā. Cikls paredzēts gadam, ir viena nodarbība mēnesī. Šāda veida nodarbība ļauj turpināt darbu pie saskaņotas runas attīstības pirmsskolas vecuma bērniem.

Tieši izglītības pasākumu satura atlase tiek veikta, ņemot vērā federālās valsts prasības. Nodarbība veidota, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu: komunikācija, izziņa, socializācija, daiļliteratūras lasīšana. Darba saturs nodarbībā ir vērsts uz bērnu zināšanu bagātināšanu par krievu tautas pasakām.

Izglītības satura izklāsta loģika balstās uz stundas pakāpenisku uzbūvi, posmu attiecības un pārejas no viena posma uz otru skaidrību. Nodarbības sižets ir veidots spēles situācijas veidā "Ceļojums pa krievu tautas pasakām".

Plānojot stundu, tiek ņemts vērā izglītības satura pieejamības princips skolēniem: spēles, spēļu vingrinājumi, didaktiskie uzdevumi tiek izvēlēti, ņemot vērā bērnu grupas vecuma īpatnības un viņu individuālās iespējas.

Izglītības satura izklāsta zinātniskais raksturs tika realizēts klasē, pamatojoties uz TRIZ tehnoloģiju, ko pirmsskolas vecumam pielāgoja S.I. Džins un L.B. Fesjukova "Izglītība ar pasaku"

Priekšdarbā tika izmantotas spēles - dramatizējumi pēc krievu tautas pasakām, prezentāciju skatīšanās, didaktiskās spēles pēc krievu tautas pasakām, izziņas spēles, kas veicināja meklēšanas darbību, runas attīstību un radošo iztēli.

Organizatoriskajā posmā skolēnu vidū tika radīta pozitīva attieksme pret viņu iekļaušanu izglītības aktivitātēs. Mīmikas pētījuma "Mūsu jūtas" vadīšana emocionāli iekrāsoja stundu. Skolēniem tika piedāvāts doties ceļojumā pa krievu tautas pasakām, bērni ar interesi pieņēma spēles sižetu, noskaņojās kopīgām aktivitātēm.

Nodarbības galvenā posma galvenais uzdevums ir paplašināt bērnu zināšanas par krievu tautas pasakām, par šo pasaku galvenajiem varoņiem, iemācīt pārstāstīt pasakas.

Didaktiskā spēle "Palīdzi!" veicināja spēju atbildēt uz jautājumiem pilnos teikumos, bērnu vārdu krājuma paplašināšanu un aktivizēšanu.

Didaktiskā spēle "Atbrīvojiet pasaku varoņus" ir vērsta uz garīgās aktivitātes, loģikas, sakarīgas runas attīstību.

Didaktisko spēļu vadīšana "Nosauc pasaku", "Uzmini mīklu", veicināja bērnu zināšanu nostiprināšanu par krievu tautas pasakām, par pasaku galvenajiem varoņiem.

Fiziskā minūte "Pasakas" bija vērsta uz runas koordinācijas ar kustību spēju attīstību un runas intonācijas izteiksmīguma attīstīšanu.

Bērni aktīvi un ar interesi vāca Pasaku grāmatas lappuses: nosauca krievu tautas pasakas un to galvenos varoņus, modelēja pasakas, minēja mīklas no pasakām un krāja pasakas no attēliem.

Noslēguma posmā bērni tika aicināti atcerēties, kādas spēles viņi spēlēja, ceļojot pa pasakām, kādus uzdevumus veica, kas interesēja un visvairāk palika atmiņā. Katra bērna dalība tika atzīmēta ar uzslavu, pozitīvu vērtējumu. Nodarbības noslēgumā bērni dāvanā saņēma pasaku grāmatu, krāsojamās grāmatas ar krievu tautas pasaku varoņiem.

Bērniem tika piedāvāts mājasdarbs: pašiem izkrāsot tēlus un pastāstīt vecākiem pasaku par šiem varoņiem vai sacerēt pašiem savu pasaku.

Aparāts skolēnu aktivitāšu novērtēšanai // ir kļuvis par pozitīvu individuāli - diferencētu katra bērna līdzdalības novērtējumu, summējot visu stundu.

Nodarbības faktiskā norise // atbilda plānotajam laikam. Visas nodarbības garumā // bērni bija aktīvi, ar prieku izpildīja piedāvātās spēles un vingrinājumus.

Nodarbības mērķis tika sasniegts, bērni fiksēja krievu tautas pasaku nosaukumus, to galvenos varoņus, mācījās atpazīt pasaku no ilustrācijām, mīklām un maketiem. Spēļu tehnikas izmantošana veicināja nodarbību ērtā, emocionāli krāsainā vidē.

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Šis materiāls palīdzēs analizēt stundu kopā ar bērnudārza skolotājiem. Pielikumā ir diagrammas, kas palīdzēs veikt šo darbu.

AKTIVITĀTES ANALĪZE Jebkurš virziens.

Veidojiet īsu nodarbību sērijas analīzi par šo tēmu. Mērķu izvirzīšana, nodarbību vadīšana (3-5), secinājumi par mērķu sasniegšanu.

Ailana Budegechi
Nodarbības analīze par runas attīstību sagatavošanas grupā "Skaņas, burti un vārdi"

Vecums grupai: sagatavošanas grupa skolai - bērnu apakšgrupa (8 cilvēki)

Mērķis: Uzlabojiet spēju atšķirt pēc auss un visu izrunu dzimtās valodas skaņas.

Izglītojoši: Veidot fonēmisko dzirdi, spēju identificēt skaņa vienā vārdā

un korelē to ar vēstule; vingrinājums lietvārdu ar sufiksiem modeļa atrašanā.

vispārējā attīstība: Attīstīt runu un iztēli; runas dzirdes attīstība.

Izglītojoši: veidojiet draudzīgas attiecības starp bērniem, veicinot runas komunikācijas kultūru

Materiāls un aprīkojums: Sausais baseins ar sarkanām, zilām bumbiņām, kubiņiem ar vēstules, priekšmetu bildes, vidēja izmēra bumbiņa, kravas mašīna, flomasteri, balta papīra lapas katram bērnam, TCO projektors, mūzikas centrs.

priekšdarbs: Spēle "Sadaliet pa labi", spēle "Domā vārdu tālāk "ik".

es iztērēju nodarbošanās nodarbošanās formā- ceļot uz spēļu valsti, Nodarbība ir balstīta uz runas skaņu kultūru izglītības jomu integrācijā “Komunikācija”, “Socializācija”.- pareizā patskaņu un līdzskaņu izrunā un atdalīšanā skaņas kur bērni spēlēja spēles skaņas un burti, bija vārdus un sadalīts pa zilbēm, paņemts vārdi tālāk "LABI", piemērots psihovingrošanas nodarbība, relaksācijas vingrinājumi.

Klase piemērots šim vecumam nodarbošanās ir ievērotas higiēnas prasības. Uzvedības forma nodarbības - spēles. Pirms sākuma klases Es palaidu bērnus ceļojumā uz spēļu zemi un atbalstīju viņu līdz galam klases. Laikā klases koncentrēja bērnu uzmanību uz dažādām spēlēm un vingrinājumiem. Veicot klases

izmantoja šādas metodes un paņēmienus.

Vizuāli - priekšmeta attēlu parādīšana slaidos, kubi ar vēstules.

Verbāli - saruna, jautājumi, atbildes.

Spēles-spēļu vingrinājumi "Uzmini un parādi""Rīts", "Ķēde vārdus» ,

Praktiski - relaksācija "Labi", fiziskā minūte. "Esmu dusmīgs vai priecīgs."

Es pielietoju jaunu pasniegšanas tehniku, balstoties uz zināšanām, kas ir bērniem - tā ir spēle "Kuzovok"- atrasti bērni vārdi tālāk "LABI"-bērni tika galā ar uzdevumu ___

(nu, mēs cīnījāmies, mums izdevās, mums neizdevās)

Ieslēgts uzdevumi tika atrisināti: izglītojošs, vispārējā attīstība, izglītojošs.

Ieslēgts nodarbība izmantots arī TCO-projektors-slaidrāde-attēli, mūzikas centrs, Bērnu aktivitātes un uzvedība klase___

(labs, aktīvs, disciplīna laba, slikta, bērnu uzmanība tika pievērsta spēlēm) Laikā aktivitātes bērni bija mobili: stāvot puslokā, veicot vingrinājumus, sēžot sausā baseinā, veicot uzdevumus, sēžot pie galdiem zīmējot vēstules.

Programmas materiālu apguva bērni, jo bērni izpildīja uzdevumu, ar prieku spēlēja spēles un vingrinājumus. Centos atrast draudzīgu saziņas toni ar bērniem. Es pavadīju fizisku minūti "Dusmīgs vai laimīgs".

Mans mērķis un uzdevumi sasniegtās klases. ES ticu nodarbība notika ___

(augsta, vidēja, zema).Ilgums klase bija ___ minūtes.

Pašu attīstība klases. (lietots mācības no žurnāla "DV", "Bērns bērnudārzā".)

Analīze bija: MBDOU pedagogs

d\s "Saule" Budegechi A.O.

Gada darba plāns. Izglītības joma "Runas attīstība" (rakstītprasme) 1. septembris. Ceļojums skaņu pasaulē. utt. velēna. Ieviest jēdzienu “skaņa”, iemācīties atšķirt skaņas (runas, mūzikas, ikdienas); attīstīties.

GCD “Zināšanu nostiprināšana par skaņām [R], [R '], [L], [L '] un atbilstošajiem burtiem. Skaņu diferenciācija R-L. Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas par skaņām [P], [Pb] [L], [L] un atbilstošajiem burtiem. Skaņu diferenciācija R-L. Stiprināt spēju pareizi izrunāt.

Veidnes
Gatavs dizains abstraktiem, slaidu mapēm

Shēma runas attīstības nodarbības analīzei (pārbaude un saruna uz attēla)

1. Programmas satura atbilstība bērnu audzināšanas programmai bērnudārzā (kā tiek formulēti izglītojoši jautājumi, lai iepazīstinātu bērnus ar vidi un attīstītu runu).

2. Attēlu satura atbilstība nodarbības programmas saturam.

3. Bērnu sagatavotība attēla uztverei, izpratnei.

4. Nodarbības struktūra:

a) nodarbības sākums - mērķa vēstījums;

b) jautājumi, to skaits, veidi (atbilstība prasībām, jautājumu klātbūtne, kas paplašina bērna redzesloku, padziļinot izpratni par attēla saturu). Vai ir kādi jautājumi, kas atklāj varoņu noskaņojumu (vecākā un sagatavošanas grupa).

c) bērnu atbildes (skaidrība, dziļums, runas kultūra, runas gramatiskā pareizība).

d) nodarbības rezultāts (atkarībā no bērnu vecuma).

5. Kādi ir galvenie un palīgtehnikas stundās izmantotie paņēmieni?

6. Programmas satura izpilde, skatoties attēlu vai sarunas laikā par to.

7. Pedagoga runa, viņa profesionālās iemaņas.

Shēma runas skaņas kultūras stundas analīzei

1. Nodarbības programmas satura noteikšana. Atbilstība viņa izglītības programmai, bērnu vecums.

2. Nodarbības metodika, tās atbilstība programmas saturam, bērnu vecums.

3. Organizatoriskā momenta noturēšana. Kādi norādījumi tika doti bērniem, kādā formā? Atbilstoša indikācija bērnu vecumam.

4. Nodarbības sākums. Izmantotie paņēmieni, redzamība, aprīkojums.

5. Nodarbības gaita, jautājumu analīze, bērnu atbildes. Diriģēšanas metodika, tās atbilstība bērnu vecumam (stāsti ar onomatopoēzi, didaktiskās spēles un vingrinājumi, mēles mežģījumu iegaumēšana) u.c.

6. Nodarbības beigu daļa. Rezultāts, bērnu atbilžu analīze, bērnu uzvedības novērtējums. Bērnu piedalīšanās debrīfingā.

Nodarbības analīzes shēma par

31.181.214.98 © studopedia.ru Nav ievietoto materiālu autors. Bet tas nodrošina bezmaksas piekļuvi. Vai ir autortiesību pārkāpums? Rakstiet mums | Atsauksmes.

Atspējot adBlock!
un atsvaidziniet lapu (F5)
ļoti nepieciešams

Iskhakova Svetlana Minnullovna, skolotāja
MADOU №106 "ZABAVA" Naberezhnye Chelny

Atvērtās nodarbības pašanalīze. Komunikācija. Runas attīstība.

Temats: Mājas putni.

Šī atklātā nodarbība notika ar sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem 3-4 gadus veciem 15 cilvēku sastāvā.

Izglītojoši: iepazīstināt ar putnu pagalma jēdzieniem, ar jauniem putnu nosaukumiem.
Attīstīt: attīstīt bērnu runu, komunikācijas prasmes, bagātināt vārdu krājumu; attīstīt bērnu spēju izteikt savas zināšanas.
Izglītojoši: izkopt cieņpilnu, gādīgu attieksmi pret putniem.

Ūdens daļā: bērnu organizēšana, uzmanības pārslēgšana uz darbību, stimulēšana uz to. Atklātā nodarbība bija vērsta uz kognitīvi runas sensorās situācijas risināšanu.

Nodarbības analīze: es biju gatava stundai. Tiek ievērota nodarbības struktūra. Šī nodarbība ir metodiski pareizi uzbūvēta, tēma un mērķis ir skaidri izsekoti. Konkrēti tiek izcelti tie uzdevumi, kas tika īstenoti visas nodarbības laikā.

Nodarbība sastāv no posmiem, par kuriem katram tiek sniegti skaidri norādījumi. Visas nodarbības garumā bērni bija motivēti.

soli pa solim

la darbības maiņa. Tas ļāva bērniem saglabāt pozitīvu emocionālo noskaņojumu.

FEMP nodarbības analīze

Nodarbības mērķi:

Lai nostiprinātu iemaņas skaitīt un skaitīt 5 robežās, vingriniet iegaumēt 2 skaitļus, objektu nosaukumus un to atrašanās vietu. Nostiprināt spēju atšķirt apli, trīsstūri, taisnstūri un kvadrātu.

Nodarbības organizācija – visi sēž pie atsevišķa galda. Katram ir savs izdales materiālu komplekts. Bērni tiek sēdināti atbilstoši viņu fiziskajiem datiem. Nosacījumi nodarbību vadīšanai atbilst normai. Uzskates līdzekļi izgatavoti glīti, zīmējumi skaidri, lieli, kopumā izmantotas pamatkrāsas. Šī nodarbība ir metodiski pareizi uzbūvēta, tēma un mērķis ir skaidri izsekoti. Konkrēti tiek izcelti tie uzdevumi, kas tika īstenoti visas nodarbības laikā. Nodarbība sastāv no galvenajām daļām: organizatoriskais moments, motivācija, praktiskā daļa un rezumēšana. Tiek izmantoti galvenie paņēmieni: mākslinieciskais vārds, pārsteiguma moments un sajūtu pārbaude. Lai nodrošinātu bērnu emocionalitāti un interesi, tiek izmantots pārsteiguma moments un praktiskās daļas izspēlēšana, kā arī fizkultūras nodarbība. Tādējādi bērniem ir vieglāk absorbēt materiālu. Skolotāja runa ir skaidra, pareiza intonācija, pieejama bērniem. Nodarbības laikā bērni klausījās skolotāju, nenovērsās, cītīgi pildīja uzdevumus. Darba gaitā skolotāja uzraudzīja bērnu nogurumu un mēģināja to novērst, pārejot uz cita veida darbu.

Zīmēšanas nodarbības analīze. Tēma: "Izrotāt šķīvi"

Mācieties veidot rakstu uz apļa, aizpildot malas un vidu, izmantojot līmēšanas paņēmienus, zīmējot ar otas galu. Izkopt precizitāti darbā ar krāsām.

Skolotāja bija gatava stundai. Pārdomāta ir posmu struktūra, loģiskā secība un savstarpējā saistība. Nodarbības laiks tiek atbilstoši sadalīts. Izglītības forma ir racionāli izvēlēta. Klases aprīkojums: vizuāli un demonstrācijas materiāli, kas tika efektīvi izmantoti. Nodarbības saturs atbilst programmas prasībām, ir pilnīgs, uzticams un tika nodots bērniem pieejamā formā. Mācību metodes, paņēmieni un līdzekļi tika izvēlēti pareizi, kas atbilda mācību materiāla saturam, izvirzītajiem mērķiem, šī vecuma bērnu izglītības iespējām. Materiāls tiek pasniegts emocionāli. Ar pārsteiguma momenta un vizuālā materiāla palīdzību tiek uzturēta bērnu interese par nodarbību un disciplīna.

Negatīvie punkti: skolotājs aizmirsa ieturēt dinamisku pauzi (fiziskās audzināšanas minūti).

Izpētes darbības skatīšana

Skolotāja izvirzītie uzdevumi:

Sniegt bērniem zināšanas par bērnudārzu, tā mērķi. Iemācieties izveidot teikumu, lai demonstrētu darbības, saskaņot lietvārdus ar vietniekvārdiem. Vārdnīcas paplašināšana par šo tēmu.

Skolotājs rīkojās kompetenti un profesionāli: visas metodes tika apzinātas un izmantotas uzdevumu risināšanai; bez izņēmuma visas tehnikas atbilda bērnu vecumam un šīs programmas metodikas prasībām. Visi paņēmieni, ko skolotāja izmantoja klasē, bija pareizi un precīzi. Visus programmas satura uzdevumus bērni apguva pilnībā, nodarbībā bērni bija aktīvi, bija vērīgi, kad skolotāja skaidroja jauno materiālu, ar interesi veica jaunus uzdevumus. Bērni demonstrēja augstas mācīšanās prasmes.

Interesanta ir skolotāja pieeja jauna materiāla prezentācijai. Programmas satura apjoms tiek ievērots un uzturēts. Klasē bērni rādīja aktivitāti, apguva programmas satura uzdevumus, bet ne visus. Negatīvs moments: nodarbībā individuālais darbs ar bērniem nebija īpaši veiksmīgs.

Dizaina nodarbību vadīšana. Tēma: "Tulpe"

Programmas saturs:

Iemācīt bērniem izgatavot papīra amatus, salokot, neizmantojot līmi.

Turpiniet mācīties orientēties uz papīra lapas, nosakot vidu, stūrus.

Pieradiniet pie precizitātes, nostipriniet spēju novest darbu līdz galam.

Roku smalko motoriku attīstīšana.

Izkopt pozitīvu attieksmi pret citiem.

Audzinātāja darbība

Bērnu aktivitātes

Piezīmes

1. Spēles motivācija.

Iesaku bērniem dāvināt bērnudārza darbiniekiem dāvanas. Tajā pašā laikā es precizēju, ka visas sievietes mīl ziedus.

Kādus ziedus jūs zināt?

Es parādu tulpes paraugu, es ierosinu izgatavot šādus ziedus ar savām rokām.

2. Parāda, kā paveikt darbu. Kopā ar bērniem mēs izskatām paraugu, precizējam, no kādām daļām tas sastāv (zieds un kāts). Tad piedāvāju bērniem demonstrēt un skaidrot darba posmus.

fiziskās audzināšanas minūte:

3. Bērnu patstāvīgais darbs. Amatniecību nodarbojos vienlaikus ar bērniem.

4. Pēc nodarbības beigām bērni savas tulpes nodod skolotājām, auklītei.

Uzskaitiet ziedu nosaukumus.

Uzraudzīt darba gaitu.

Veiciet amatniecību paši.

Obligāti

individuāla palīdzība. Daudziem tas neizdodas.

Analīze: šī nodarbība ir metodiski pareizi strukturēta, tēma un mērķis ir skaidri izsekoti. Konkrēti tiek izcelti tie uzdevumi, kas tika īstenoti visas nodarbības laikā.

Nodarbība sastāv no posmiem, par kuriem katram tiek sniegti skaidri norādījumi. Tas sākās no organizatoriskā brīža, kad bērnu uzmanība kļuva aktīvāka.

Organizatoriskais moments arī tiecās pēc pozitīva emocionālā fona radīšanas. Visas nodarbības garumā bērni bija motivēti.

Nodarbība par runas attīstību vidējā grupā "Rudens raža"

Programmas saturs:

Māciet bērniem salīdzināt dārzeņus un augļus un aprakstīt tos saskaņā ar shēmu.
Attīstīt domāšanu un smalko motoriku.
Mācīties uzminēt mīklas, noskaidrot dārzeņu un augļu kvalitatīvās īpašības, vienoties par definīcijām un lietvārdiem.
Izkopt spēju uzturēt sarunu, paust pozitīvas emocijas, minot mīklas.

Aprīkojums:

dārzeņu un augļu modeļi;
grozs;
2 dažādu krāsu šķīvji;
sadalīti attēli;
aprakstošs stāstījums.

Nodarbības progress

1. Grupiņā ienāk bērni, viņus sagaida skolotāja rudens tērpā.

Sveiki puiši!

Es esmu Rudens, es atnācu pie jums ciemos.

Es tev atnesu dāvanas!

Bērni lēnām iet pa apli, sadevušies rokās un saka:

Sveiks, rudens!

Labi, ka atnāci.

Mēs, Rudens, jums jautāsim

Ko tu atvedi kā dāvanu?

Rudens : Es tev atnesu miltus!

Bērni : Tātad, būs pīrāgi!

Rudens : Tev atnesa griķus!

Bērni : Putra būs cepeškrāsnī!

Rudens : Atnesa tev dārzeņus!

Bērni : Gan putrai, gan kāpostu zupai!

Rudens : Vai esi apmierināts ar bumbieriem?

Bērni : Mēs tos žāvēsim nākotnei!

Rudens : Un āboli ir kā medus!

Bērni : Ievārījumam, kompotam!

Rudens : Es atnesu medu!

Bērni: Pilns klājs?

Bērni iet otrā virzienā pa apli un saka:

Tu un āboli, tu un mīļā,

Jūs izglābāt maizi

Un labs laiks

Vai tu mums atnesi dāvanu?

Rudens : Vai tu priecājies par lietu?

Bērni : Mēs negribam, negribam!

2. Mīklu risināšana.

Rudens : Manā grozā ir dāvanas jums. Ja vēlaties uzzināt, ko es jums atnesu kā dāvanu, tad jums jāuzmin manas mīklas.

(bērni sēž uz krēsliem)

Apaļš, oranžs, saulains, salds. Aug uz koka (oranža).

Iegarenas, sarkanas, sulīgas, garšīgas. Aug dārzā (pipari).

Zils, salds, mīksts, ovāls, gluds, nobriedis. Aug uz koka (plūmes).

Iegarenas, garšīgas, dzeltenas, saldas, mīkstas. Aug uz koka (bumbiera).

Balts, apaļš, sulīgs, liels, kraukšķīgs. Aug dārzā (kāposti).

Apaļi, lieli, garšīgi, sarkani, mīksti. Aug dārzā (tomāts).

Iegarenas, raupjas, garas, zaļas, cietas. Aug dārzā (gurķis).

Apaļš, ruds, sulīgs, gluds, šķidrs. Aug uz koka (ābola).

(Bērni sauc dārzeņus un augļus, un Rudens izņem no groza uzminētu lietu un noliek to uz galda).

3. Fiziskā izglītība "Ābols" (mūzikas izpildījumā)

4. Spēle-vingrinājums "Kur ko likt?"

Rudens: Puiši, paskatieties, mums galdā ir gan dārzeņi, gan augļi.

Lūdzu, palīdziet man atdalīt dārzeņus un augļus. Dārzeņus liksim uz sarkana šķīvja, bet augļus uz zila šķīvja. Bērns pēc vēlēšanās pienāk pie galda, paņem priekšmetu un nosauc to, piemēram: “tomāts ir dārzenis” un noliek uz sarkana šķīvja. (Ja kādam no bērniem ir grūti atbildēt, skolotājs uzdod vadošos jautājumus “Vai jums ir dārzenis vai auglis?”, “Kādā krāsā auglis jāliek uz šķīvja?”).

5. Spēle "Izgriezt attēlus"

Rudens: Un tagad es gribu jums iedot bildes (pieejam pie galdiem).

Ak, puiši, paskatieties, visas bildes ir sabrukušas gabalos. Apkoposim katru savu attēlu, lai tas būtu vesels.

Bērni saskaita attēlu, skolotājs dod uzdevumu nosaukt priekšmeta krāsu un formu, piemēram: “Tas ir oranžs. Tas ir apaļš un oranžs." Objektu apraksts ir balstīts uz shēmu.

6. Nodarbības analīze.

Rudens: Vai jums patika nodarbība? Par ko mēs šodien runājām?

Puiši, ir jautri ar jums spēlēties,

Dziesmas dziedāt un dejot

Bet man ir pienācis laiks doties.

Pēc rudens ziemas

Klauvē pie mūsu durvīm,

Es atgriezīšos pēc gada

Izklaidējieties ar jums!

Uz redzēšanos!

Priekšskatījums:

Nodarbības analīze par runas attīstību vidējā grupā

Nodarbībā skolotāja izmantoja izpratnei un īstenošanai pieejamus uzdevumus. Bija pietiekami daudz uzdevumu, ko izpildīt.

Programmas saturs satur izglītojošu (dārzeņu un augļu salīdzināšana pēc shēmas, mīklu minēšana, definīcijas un lietvārda saskaņošana), attīstošu (domāšanu un roku smalko motoriku) un izglītojošu (spēju uzturēt sarunu, izteikt emocijas ) uzdevumi.

Uzdevumi atbilst Programmas prasībām un ir pieejami risinājumā.

Nodarbībā par runas attīstību bija tādi uzdevumi kā vārdnīcas izstrāde, runas gramatiskā uzbūve, iepazīšanās ar daiļliteratūru.

Uzdoto uzdevumu izpildei tika izmantotas spēles, vizuālās, verbālās un praktiskās metodes.

Nodarbības sākumā bija spēļu pieņemšana. Galvenajā daļā tika izsekota konstrukcijas loģika un dažādi paņēmieni (spēle, didaktiskā spēle, mīklu minēšana).

Uzdevumus bērni veica labprāt un ar interesi. Skolotājas izvirzītie uzdevumi tika izpildīti.

Populārs kategorijā: