Psiholoģiskā iesildīšanās vecākiem vecāku sapulcē. Metodiskā izstrāde par tēmu: Psiholoģiskās spēles pieaugušajiem vecāku sapulcē

Ģimene un bērnudārzs ir divas svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Viņu izglītojošās funkcijas ir dažādas, taču bērna personības vispusīgai attīstībai ir nepieciešama viņu mijiedarbība. Bez vecāku līdzdalības audzināšanas process nav iespējams vai vismaz nepilnīgs. Tāpēc īpaša uzmanība jāpievērš spēļu tehnoloģiju ieviešanai.

Spēle ir viena no unikālajām formām, kas skolotāju un vecāku mijiedarbību padara interesantu un aizraujošu. Verbālo, racionālo audzināšanas metožu un līdzekļu pārsātinājums nereti traucē vecākiem. Un spēle organiski apvieno emocionālos un racionālos izziņas darbības veidus.

Piedāvājam jūsu uzmanībai dažas spēles, kas ļauj vecākiem parādīties kā aktīviem izglītības procesa dalībniekiem. Tos var izmantot gan vecāku sapulcēs, gan citos veidos, organizējot tikšanās ar vecākiem.

"Jautājuma galvene" vecāku sapulcē

Tātad “cepures” (autore Aleksandra Petrovna Eršova) būtība ir tāda, ka vecāki viens otram sastāda jautājumus-piezīmes, ieliek cepurē, tad izvelk - kurš ko saņem. Kā atbildēt - apspriesties pa pāriem vai trīnīši. Vēlams ievērot sociāli spēļu režiju - dot uzdevumus maziem soļiem: “Izjauciet lapas. Vai esat gatavs? Pēc tam sagatavojiet rokas. Tagad uzrakstiet pirmo jautājumu. Kurš ir gatavs - ņemiet vērā vāciņš". Un tā tālāk.

Jautājumu veidi - "klasika". Pirmais veids ir "formāls" jautājums. Viņš ir paredzēts, lai vecāki savstarpēji pārbaudītu zināšanas par bērnudārza dzīvi un kārtību: Cikos bērni iet gulēt bērnudārzā? Cik?.. Kur?.. Kur? Un tā tālāk.

Ar otro jautājumu labāk nesteigties. Kad gandrīz visi vecāki pastaigājas, lai ieliktu piezīmes cepurē, varat pāriet pie otrā jautājuma tipoloģijas skaidrošanas. Tas jāveido pēc dizaina: Es domāju, ka tā un tā, un jūs?(Jebkāda iemesla dēļ, kas saistīts ar bērnu aktivitātēm dārzā un mājās: "Es domāju, ka mans dēls ... un jūs?")

Trešais veids ir ES nezinu: "Es nezinu, kā laicīgi nolikt dēlu gulēt" utt. t.

Ja visi trīs jautājumu veidi tiek pievienoti vienā galvenē un sajaukti tā, lai vecāks "divnieki" vai "trīskārši" nejauši izvelk divas biļetes, lai sagatavotu atbildi, tad pašus "mazos soļus" nevar izmest vienā uzdevumā. Vecāki lēnām maisīsies un runās. Galvenais ir uzkrāt līdzjūtību, pacietību un netraucēt tos. “Jautājuma virsraksts” ir ērts, jo vecāki redz, ka katru no viņiem var pielaist patiesības ruporā. Tas viņus paaugstina viņu pašu acīs. Kopumā daudzi sociālo spēļu paņēmieni var palīdzēt vecākiem apvienoties un atrast kopīgu valodu. Gan savā starpā, gan ar skolotāju. Un galu galā bērni uzvar!

"Burvju nūjiņa":

Ir daudz iespēju stafetes sacensībām ar vispārpieņemto nosaukumu "burvju nūjiņa" (savulaik dizains A.P. Ershova). Opcija "vecāks" ir šāda. "Burvju nūjiņu" – zīmuli, lineālu vai lietussargu – vecāki viens otram nodos aplī. Tajā pašā laikā viņiem būs jānosauc (neatkārtojoties!) jebkura personības iezīme vai rakstura iezīme (laba vai ļauna, paklausīga vai neaudzināta utt.).

Pirmā kon- stafetē vecāki nosauc jebkuru pozitīvo īpašību. Ja kāds vilcinājās vai aizmirsa, tad var pamudināt kaimiņus! Parasti uz otrā vai trešā apļa atveras otrais vējš. Tāpēc skolotājam nav jāsteidzas: ļaujiet “burvju nūjiņai” iziet cauri vairākiem apļiem. Tas tikai palielinās klātesošo interesi.

Otrais kon— tagad sauc par negatīvajām īpašībām. Un atkal daži apļi.

Trešais kon- “burvju nūjiņas” vietā rokās tiek dots krīta gabals. Katrs vecāks pienāk pie tāfeles un pieraksta uz tās vienu no negatīvajām īpašībām, kas izskanēja kreisajā pusē, un vienu no pozitīvajām labajā pusē.

Kad stafete ar krītu beidzas, atskan komanda: "Visi piecēlās!" Tā tas sākas ceturtais kon.

Tagad, stāvot, jums ir jāizdomā, kuras no negatīvajām īpašībām (no tām, kas norādītas uz tāfeles kreisajā pusē) var pārtaisīt (" šķiet, Es zinu kā”) vienā no pozitīvajiem, kas rakstīts labajā pusē. Domājot, jāiet pie tāfeles un jāsavieno šīs īpašības ar bultiņu, blakus bultiņai liekot savus iniciāļus. Piemēram, kāds izvēlējās slinkums un saprata, ka no uzskaitītajām īpašībām viņš zina, kā to pārveidot audzināšana, un savieno tos ar bultiņu. Cits vecāks, izvēlējies, teiksim, to pašu slinkums, savieno to ar jaunu bultiņu ar atjautība. utt.

Tagad ikviens vecāks, kuram šī bērna negatīvā īpašība sagādā daudz nepatikšanas un bēdas, var vērsties pēc palīdzības, skaidrojuma un padoma pie bultu autoriem.

Saturs piektais zirgs— Vecāku savstarpējas konsultācijas par izglītības problēmām. Pedagogs var tikai uzslavēt iniciatīvu un pierakstīt strupceļa problēmas, lai pēc tam bibliotēkā meklētu attiecīgo literatūru. Gan sev, gan ieinteresētajiem vecākiem.

Sveicieni.

Visi dalībnieki sveic viens otru aplī dažādos veidos:

• Sakiet viens otram draudzīgi “Sveiki!;
• Bang dūres;
• berzējiet muguru;
• Mēs apskaujam.

Vingrinājums - "Iesildīšanās" (iepazīšanai)

Katrs no vecākiem tiek lūgts norādīt savu vārdu un darba vietu. Tātad rīkojieties pulksteņrādītāja virzienā, līdz visi nosauc sevi.

Vingrinājums Apelsīni

Vingrinājums palīdz dalībniekiem iepazīt un ātri atcerēties vienam otra vārdus. Apmācības dalībnieki sēž kopīgā aplī. Pirmais dalībnieks iepazīstina ar sevi un nosauc kaut ko, kas viņam patīk. Šim lietvārdam jāsākas ar tādu pašu burtu kā šī dalībnieka vārdam. Piemēram, dalībnieks vārdā Antons varētu teikt: "Mani sauc Antons, un es mīlu apelsīnus." Otrais dalībnieks atkārto pirmā dalībnieka teikto un pievieno informāciju par sevi. Piemēram: "Šis ir Antons, kurš mīl apelsīnus, un es esmu Tatjana un man patīk dejot."

Vingrinājums "Runājošas rokas"

Mērķis: dalībnieku emocionālā un psiholoģiskā tuvināšanās. Dalībnieki veido divus apļus: iekšējo un ārējo, viens pret otru. Saimnieks dod komandas, kuras dalībnieki klusi izpilda iegūtajā pārī. Pēc tam pēc vadītāja pavēles ārējais aplis pa soli virzās pa labi.

Norādījumu iespējas iegūtajiem pāriem:

1. Sasveicinieties ar rokām.

2. Saliec mieru ar rokām.

3. Parādiet atbalstu ar rokām.

4. Žēl savas rokas.

5. Izpaust prieku.

6. Novēlu jums veiksmi.

7. Atvadieties ar rokām.

Tādējādi notiek dalībnieku emocionāla un psiholoģiska tuvināšanās ķermeņa kontakta dēļ. Viņu starpā uzlabojas savstarpējā sapratne, attīstās neverbālās komunikācijas prasme. Diskusija: Kas bija viegli, kas bija grūti? Vai viņi pievērsa uzmanību partnera sniegtajai informācijai vai vairāk domāja par to, kā informāciju nodot paši? Kāds, jūsuprāt, bija šī vingrinājuma mērķis?

papīra salvetes

Vingrinājums palīdz apmācību dalībniekiem iepazīt vienam otru, kā arī rada jautru pozitīvu atmosfēru grupā. Apmācību dalībniekiem aplī tiek izdalīta papīra salvešu paka ar uzrakstu: “Ja vajag, lūdzu paņemiet salvetes sev.” Kad visi dalībnieki ir paņēmuši salvetes, viņi tiek aicināti pastāstīt tik daudz laimīgāko notikumu no savas ģimenes dzīves, cik viņiem ir salvetes rokās.

Cik mēs esam līdzīgi!

Vingrinājums palīdz dalībniekiem labāk iepazīt vienam otru. Ir nepieciešams sadalīties divās grupās. Ļaujiet katrai grupai izveidot sarakstu ar to, kas vieno tās dalībniekus. Šajā sarakstā varat ierakstīt, piemēram: "Mums katram ir māsa ...", "Mums katram ir mīksta rotaļlieta ...", "Katra no mums mīļākā krāsa ir sarkana ...". Jūs nevarat rakstīt universālu informāciju, piemēram, "Man ir divas kājas". Var norādīt, piemēram, dzimšanas gadu, mācību vietu, vaļaspriekus, ģimenes stāvokli u.c. Jums ir 8 minūtes. Uzvar grupa, kas atrod un pieraksta visvairāk līdzību.

"Man šķiet, ka bērnībā jūs bijāt (a) ..."

Dalībnieki met bumbu viens otram ar vārdiem: "Man šķiet, ka bērnībā jūs bijāt (a) ...". Atbildot uz to, ikviens var piekrist vai atspēkot apgalvojumam. Otrais variants: "Es domāju, ka bērnībā jūs sapņojāt (a) ...". Šeit apmācību dalībnieki var pastāstīt par sevi, par ko sapņoja bērnībā vai kādi bija toreiz. Šis vingrinājums mudina grupas dalībniekus nonākt bērnišķīgā ego stāvoklī.

Spēle "Brīnišķīgā soma"

Man rokās ir soma, kuras apakšā ir visdažādākās pozitīvas un negatīvas sajūtas, ko cilvēks var piedzīvot. Pēc tam, kad bērns šķērsoja skolas slieksni, jūsu dvēselē, sirdī nostiprinājās jūtas un emocijas, kas piepildīja visu jūsu eksistenci. Ieliec roku somā un paņem to "sajūtu", kas tevi ilgstoši pārņēmusi visvairāk, nosauc vārdu. Vecāki nosauc sajūtas, kuras viņi sāpīgi pārdzīvo. Šī aktivitāte ļauj identificēt problēmas un grūtības, kas rodas ģimenē, un apspriest šīs problēmas tikšanās tēmas izskatīšanas gaitā.

Spēle "Zirnekļu tīkls"

Kurš vēlas būt kā bērns? (vēlams tētis) Šeit ir mūsu mazulis. Viena no vecāku uzmanības, aprūpes un mīlestības formām ir ierobežojumi un aizliegumi. Šodien mēs pārtulkosim katru uzrādīto aizliegumu fiziskā un parādīsim to savam bērnam. Mēs viņu burtiski saistīsim ar pienākumiem un aizliegumiem. Es izveidoju sarkanas lentes. Nosaucam to, kas bērnam parasti ir aizliegts (vecāki nosauc aizliegumus, un skolotājs sasien "bērnu" ar lentītēm)

Vingrinājums "Auglīgs dārzs".

Uz tāfeles ir plakāts ar koka attēlu. Dalībniekiem tiek dāvināti āboli (zaļi – pozitīvas emocijas un sarkani – negatīvas emocijas), uz kuriem katrs raksta atbildi uz jautājumu: Ko tu domā par mūsu pēdējo tikšanos?

Pēc tam kokā tiek izkārti āboli ar komentāru par to, kas dalībniekiem patika vai nepatika, un novēlējumus nākotnei.

Vingrinājums "Puzzles"

Resursi: Dzīvnieku kartītes, mazas puzles.

Dalībnieki tiek sadalīti komandās. Katra komanda saņem puzli. Uzdevums ir savākt to pēc iespējas ātrāk. Vingrinājuma psiholoģiskā nozīme: dalībnieki rotaļīgā veidā apgūst efektīvu komandas darbu, uzlabo darba kvalitāti, vienlaikus svarīgi, lai viņus vieno kopīgs mērķis.

Diskusija: Vai bija grūti veikt šo vingrinājumu komandā? Kāpēc? Kas nepieciešams, lai komandā strādātu efektīvāk?

Vingrinājums “Tu un es esam līdzīgi šajā ziņā. »

Vecāki ierindojas divos apļos - iekšējā un ārējā, viens pret otru. Abos apļos dalībnieku skaits ir vienāds. Vecāki, kas stāv ārējā aplī, saka saviem partneriem pretī frāzi, kas sākas ar vārdiem: “Tu un es šajā ziņā esam līdzīgi. ". Piemēram: ka mēs dzīvojam uz planētas Zeme, mūsu bērni iet vienā pulciņā, mums abiem ir 2 bērni... Iekšējā loka dalībnieki atbild: “Tu un es ar to atšķiramies. » Piemēram: ka mums ir dažādas acu krāsas, dažādi matu garumi, mūsu bērniem dažādi vārdi utt. Pēc vadītāja pavēles iekšējā apļa dalībnieki kustas (pulksteņrādītāja kustības virzienā, mainot partnerus. Procedūru atkārto līdz plkst. katrs iekšējā apļa dalībnieks netiksies ar katru ārējā apļa dalībnieku.

Spēle "Kas viņš ir - mans bērns"

Spēles uzdevums ir noteikt, kā vecāki redz savu bērnu. Lai to izdarītu, katrs no tiem iezīmē rokas kontūru, uz katra pirksta attēla uzraksta bērna vārda burtu. Tad vecāki tiek aicināti atšifrēt burtus, nosaukt bērna rakstura īpašības, kas sākas ar šo burtu. Plaukstas centrā var attēlot simbolu tam, kas viņš ir ģimenē.

Plaukstas tiek pielīmētas pie papīra. Summējot. Visbiežāk tiek dotas pozitīvas īpašības, kas ļauj saskatīt bērnā pozitīvas īpašības, tādējādi sagatavojot viņu panākumiem. Tāpat spēle vedina vecākus pie zināmiem secinājumiem par bērna personības veidošanos.

Vingrinājums "Bābeles tornis"

Izmantojiet Whatman papīru, marķierus un iepriekš parakstītas darblapas ar uzdevumiem. Mērķis ir iemācīt strādāt komandā, apgūt neverbālās komunikācijas prasmes. Aizliegts izmantot balsi jebkādās izpausmēs un rādīt viens otram atsevišķas lapas. Visi dalībnieki ir sadalīti trīs grupās, pa vairākiem cilvēkiem katrā (atkarībā no skaita). Katrs saņem uzdevumu uz lapiņas, kuru nevienam nerāda. Uzdevums: uzzīmējiet vienu torni ar atsevišķiem elementiem. Piemēram, vienam jāzīmē kontūra, citam jāzīmē torņa logi, trešajam karogs, ceturtajam jākrāso utt. Rezultātā jāveido sakarīga loģiska aina. Diskusija. Kas izrādījās visgrūtākais, kurš tieši netika galā ar uzdevumu un kāpēc?

Spēles un spēļu tehnoloģiju lomu vecāku aktīvās pozīcijas veidošanā nevar novērtēt un izsmelt izklaides un atpūtas iespējas. Spēles fenomens ir tāds, ka, būdama atpūta, izklaide, tā spēj izaugt par mācīšanos, radošumu, terapiju, cilvēcisko attiecību modeli un izpausmēm dzīvē.

vecāku sapulces

Veselības taupīšanas atbalsts vecākiem

16.01.2008

Vecāku sapulce 8-B klase,

Cl. vadītāja Karimova Tatjana Viktorovna

Mūsdienu sabiedrības attīstība virza skolas izglītības procesu uz transformācijas ceļa un jaunas izpratnes par izglītības un audzināšanas mērķiem un uzdevumiem. Pēdējā laikā ir aktualizējies visu audzināšanas un izglītības procesa priekšmetu veselības aizsardzības jautājums: skolēni, skolotāji, vecāki. Stresa faktoru ietekme liek cilvēkam pastāvīgi atrasties stresa, spriedzes, agresijas stāvoklī, kas nevar neietekmēt somatisko un garīgo veselību. Lai rastu harmoniju ar ārpasauli, ir nepieciešamas zināšanas, kas palīdzētu risināt radušās problēmas un attiecīgi saglabāt indivīda veselību. Šajā sakarā esam izstrādājuši videi draudzīga atbalsta programmu vecākiem, kas sniedz nepieciešamās zināšanas, kas ļauj ar minimālām izmaksām iegūt maksimālus rezultātus bērnu audzināšanā.

Vecāku sapulces izstrāde 8. klasē.

Gatavošanās vecāku sapulcei:veicot metodes:

a) "Jūsu nervi";

b) "Trauksmes definīcija";

c) "Psihoģeometriskais tests";

Mērķi:

vecāku savstarpēja un klases audzinātāja iepazīšanās;

vecāku komandas saliedēšana;

iepazīšanās ar pusaudžu vecuma iezīmēm un viņu bērnu attīstības iezīmēm (izmantojot iepriekš minētās metodes);

bērnu un vecāku attiecību optimizācija.

Forma: apmācība.

Biroja dizains un aprīkojums: rakstāmgaldi izvietoti apļa formā, magnetofons ar mierīgas, klasiskas mūzikas audio ierakstiem. (Sapulces laikā var atskaņot mūziku.) Talismans: Svece.

Laika tērēšana: 1-1,5 stundas.

Montāžas gaita.

1. posms.

Kas ir apmācība

Vingrinājums "Problēmu maiss"

Vecāku sapulces mērķu noteikšana.

Vingrinājums "Ievads".

Mērķi:

iepazīstināt vecākus savā starpā, ar klases audzinātāju un skolotāju-psihologu;

sapulcināt klātesošos vecāku sapulcē.

Prezentācijas plāns(rakstīts uz tāfeles):

1. Vārds

2. īpašības vārds, kas raksturo raksturu

3. Mans darbs.

4. Hobiji

(Prakse rāda, ka šis plāns ir ļoti labs palīgs gan vecākiem, gan klases audzinātājam un psihologam, jo ​​palīdz katram apmācību dalībniekam atvērties un vieno visus klātesošos.)

Pēc šī vingrinājuma ir jūtama silta atmosfēra, veidojas atvērtības un uzticēšanās atmosfēra, kas ir svarīga turpmākajam darbam.

Pirms pāriet uz sanāksmes galveno daļu, mēs veicam psiholoģisko iesildīšanos.

Skolotāja vārds ceturkšņa beigās.

Vingrinājums "Sniegpārsla"

Tagad mēs veiksim interesantu vingrinājumu. Galvenais nosacījums: aizveriet acis un klausieties manus norādījumus. Katram ir palags, visas lapas ir vienādas formas, izmēra, kvalitātes, krāsas. Klausieties uzmanīgi un rīkojieties šādi:

1. salokiet lapu uz pusēm.

2. noplēš augšējo labo stūri

3. vēlreiz salokiet papīru uz pusēm

4. atkal noplēš augšējo labo stūri

Turpiniet šo procedūru pēc iespējas ilgāk. Tagad izklāj savu skaisto sniegpārsliņu. Tagad es lūdzu jūs atrast starp pārējām sniegpārslām tieši tādas pašas kā jūsējā. Secinājums: visi bērni ir atšķirīgi. Viņu spējas, iespējas un personiskās īpašības ir dažādas.

Vingrinājums "Diplomātiskā pieņemšana".

Mērķis: radīt emocionāli siltu, atvērtību un uzticēšanos veicinošu atmosfēru komunikācijā.

1. Dalībnieki stāv aplī un rēķinās ar "pirmo - otro".

2. Visi "pirmie" numuri iegūst "ārzemju viesu" statusu spēlē, "otrie" numuri - diplomātiskie darbinieki.

Tiek uzstādīts šāds scenārijs: "Jūs lidostā satiekat ārzemju viesi no draudzīgas valsts. Piecu minūšu laikā jums ir nepieciešams, lai jūsu viesis justos ērti, uzmanības un aprūpes centrā."

Grupas dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem un katrā pārī sākas saruna. Laiks ir stingri fiksēts (katra 2 minūtes - lomas tiek mainītas).

Diskusija:

Kurā lomā jums patika būt un kāpēc?

par ko tu runāji?

Vai sarunā jutāties brīvi, vai arī jūs kaut kas samulsināja?

Vingrinājums "Palma, pērtiķis, zilonis"

Plauksta - rokas uz augšu

Pērtiķis - aizver acis ar rokām

Zilonis - uzlieciet rokas uz vēdera.

Galvenā daļa.

Plāns:

1. Runājiet par pusaudžu vecuma iezīmēm.

2. Šīs klases pusaudžu individuālās psiholoģiskās īpašības.

Pusaudža gados bērni atgādina tos ļoti ārzemju viesus, kuru lomā tagad esi viesojies. Un, lai nodibinātu ar viņiem siltas attiecības, ir jāpieliek pūles, jāapņem viņi ar rūpēm un uzmanību.

Pusaudža vecums ir pārmaiņu un transformāciju periods bērna dzīvē. Pusaudža gados mainās viss: ķermenis, raksturs, domāšana, ideāli, normas, vērtības utt. Izmaiņas aptver četras attīstības jomas: ķermeni, domāšanu, sociālo dzīvi, pašapziņu.

Ķermeņa formu un to iekšējās struktūras izmaiņas rada nepieciešamību pārstrukturēt pusaudža apziņu, viņam ir svarīgi pieņemt savu jauno izskatu.

Vienu no šī perioda jaunveidojumiem var saukt par pieauguša cilvēka sajūtu. Tas nozīmē, ka pašā šajā periodā pusaudzim nav spēcīgas sajūtas "kas viņš ir?". Viņam tas vēl ir jāizdomā. Viņš jau jūtas "nav bērns", bet vēl nav pieaudzis. Un šis faktors ir viens no tiem, kas liek pusaudzim nonākt konfliktā ar pieaugušajiem, jo ​​viņš (pusaudzis) vēlas mēģināt būt pieaugušais. Tas ir pamēģināt pašam, viņam nepietiek ar to, ko viņš redz sev apkārt.

Sociālā sfēra. Pusaudzim ir jāieņem noteikta vieta savā atsauces grupā. Ģimenes ietekmi pamazām nomaina vienaudžu grupas ietekme, kur jaunietis iegūst jaunas uzvedības formas un attiecīgi iegūst noteiktu statusu. Tieši šajā periodā pieaugušie, jo īpaši vecāki, apvainojas uz saviem bērniem, domājot, ka viņi pilnībā attālinās no viņiem, jūtas vienaldzīgi pret saviem bērniem. Tā nav gluži taisnība. Pusaudzim ir svarīgs pieaugušais, viņam ir svarīga viņa atpazīstamība, sapratne, atbalsts, bet arī augošam cilvēkam ir svarīgi saprast, pēc kādiem standartiem cilvēki dzīvo pieaugušo pasaulē. Tāpēc daži sāk smēķēt, īpaši, ja ģimenē ir kāds smēķējošs vecāks, daži pamēģina alkoholiskos dzērienus, kaut kur "pazūd" līdz vēlam vakaram. Tādējādi tie atveido pieauguša cilvēka uzvedības modeli (varbūt kāds no ģimenes locekļiem uzvedas līdzīgi, varbūt šo uzvedības modeli kāds pusaudzis redzējis kaut kur no vides, paņemts no filmas...). Taču pēc savas uzvedības pusaudzis pēta arī tavu reakciju. Viņam ir svarīgi zināt, kā tu uzvedīsies tajā vai citā situācijā, lai pats izdarītu secinājumu – viņš grib līdzināties tev vai nē. Šis ir ceļš, kā kļūt par indivīdu.

Un tad vecāki pieļauj pirmās kļūdas bērnu audzināšanā, pasakot bērnam: "Neizliecies, esi kā visi." Un bērns negrib un nevar būt kā visi citi. Viņš tiecas pēc individualitātes, un viss ap viņu ir tādā pašā stāvoklī. Kādam viņam jābūt? Tas ir pirmais iemesls nesaskaņām starp pusaudžiem un vecākiem.

Otrkārt, šajā periodā bērns īpaši asi uztver verbāli pārraidītos negatīvos pieaugušo norādījumus. Šie norādījumi ir destruktīvi. Tie ir kā lāsti, kas apbur pusaudzi, it īpaši, ja viņš ir ļoti uzņēmīgs. Starp mutiski pārsūtītajām receptēm var izdalīt burvestības, lāstus, negatīvus pareģojumus, aizbāžņus.

burvestības - negatīvas definīcijas, piemēram: "Tu esi netīrs!", "Stulbi!", "Stulbs!", "Tu esi šausmīgs bērns!" utt.

lāsti - kaitējuma vēlējums, kam ir tieša pavēles raksturs: "Lai neizdodas!", "Mums bez tevis būtu daudz labāk!", "Kāpēc tu nevari būt vīrietis!".

Negatīvie pareģojumi- bērnam tiek pateikts, kas viņu sagaida nākotnē: "Nekas prātīgs no tevis nesanāks!", "Cietums raud pēc tevis!", "Tu nekad neko nesasniegsi!", "Tu nekad nekļūsi par īstu vīrieti! ", "Tu būsi bezpajumtnieks!".

Aizbāžņi (no vārda stop)- ziņas, kas vienā vai otrā veidā norāda, ko nevajadzētu darīt: "Neesiet gudri!", "Nedusmojies!", "Nedomājiet par ...", "Nepieskarieties, tev tomēr neizdosies! Dod man, labāk mani!" ".

Saskaņojiet šīs frāzes ar tām, kuras sakāt savam bērnam. Vai tiešām vēlaties, lai viss, ko sakāt negatīvi, piepildītos? Bet nav nejaušība, ka krievu valodā ir teiciens "Vārds, bet tas neiet garām"! Jūs, iespējams, zināt arī šīs rindas:

"Vārdi var nogalināt,

Vārdi var glābt

Vārdu sakot, jūs varat vadīt plauktus aiz muguras!"

Esiet uzmanīgi, ko sakāt saviem bērniem. Tās var piepildīties!

Vingrinājums "Kolektīvais zīmējums"

Vienojieties par zīmējumu

Atpūta "Pastaiga gar jūras krastu"

“Iedomājieties, ka dodaties pastaigā gar jūru. Jūsu priekšā stiepjas balta bezgalīga smilšu pludmale. Tu stāvi basām kājām un jūti, kā zem kājām padodas smalkas siltas smiltis. Jūs esat pilnīgi atslābinājies un mierīgs, ar krūtīm ieelpojat svaigo, tīro jūras gaisu. Tu noliecies ceļos un savāc smiltis rokās. Lēnām caur pirkstiem izlej smalkās, dzirkstošās smiltis. Jūs sēžat šeit uz siltajām smiltīm un dzirdat tikai jūras skaņu. Tu atkal piecelies un mierīgi dodies tālāk. Pūš viegls patīkams vējiņš. Tu jūti, kā viņš glāsta tavu seju. Tev labi. Tu iekrīti siltajās smiltīs un tās tevi apskauj. Jūs guļat nekustīgi, nekustoties un jūtat zem sevis smilšu siltumu. Iegaumējiet šo attēlu un paņemiet to atpakaļ uz klasi. Jūs esat pilnīgi atslābinājies, mierīgs un laimīgs. Jūs esat svaigas enerģijas pilns un gatavs doties ceļā.

2. posms.

Darbs ar vecākiem, pamatojoties uz metožu rezultātiem. Katrs vecāks saņem sava bērna individuālo psiholoģisko karti, kurā tiek ievadīti metožu dati.

Vingrinājums "Tu un es esam līdzīgi ..."

Vecāku aptauja

(mikropētījums par mācību slodzes normalizēšanu)

Vingrinājums "Telegrāfs"

Novietojiet rokas aizdari pa apli. Beigās kompresijai vajadzētu sasniegt līderi.

3. posms.

Fināls.

Kas ir vissvarīgākais pusaudzim tik grūtā dzīves posmā? Es domāju, ka, pirmkārt, pusaudzim būtu jāzina, ka vecāki viņu mīl. Mīlestība rada uzticību vienam pret otru. Uzticēšanās ir izpratnes un atbalsta pamats.

Uzrakstiet uz tāfeles: MĪLESTĪBA - UZTICĪBA - IZPRATNE - ATBALSTS

Psihologi konsultē pusaudžu vecākus:

Izsakiet visus komentārus draudzīgā, mierīgā tonī;

Neizmantojiet īsceļus;

Palīdziet bērnam atrast kompromisu starp ķermeni un dvēseli;

Atcerieties, ka bērnam ir vajadzīga ne tik daudz neatkarība, cik tiesības uz to;

Bērna neatkarībā nevajadzētu uztvert draudus viņu zaudēt;

Nepārslogojiet pusaudzi ar aizbildnību un kontroli;

Ja vēlies, lai pusaudzis dara to, kas tev vajadzīgs, liec viņam pašam to vēlēties (Kārnegijs);

Iemācieties klausīties un dzirdēt savu bērnu.

Vingrinājums "Kolektīvs rezultāts no 1 līdz 10"

4. posms.

Atspulgs.

"Uzticības svece"

Atsauksmju iegūšana no visiem sapulcē klātesošajiem.

Ap apli tiek izlaists talismans un katrs dalībnieks dalās savās pārdomās, iespaidos, atklājumos, izdara secinājumus, dod padomus... Var izteikt ieteikumus.

Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārza "Buratino" pirmās kvalifikācijas kategorijas audzinātāja Banščikova Marina Staņislavna 2013.g.

Vecāku sapulce

“Spēļu apmācība ar vecākiem “Spēlēsim” (starppersonu attiecību veidošanas spēles).

Plāns:

1. Pedagogas konsultācija par tēmu "Draudzība ir stipra ...".

2. Spēļu apmācība ar vecākiem "Spēlēsim" (spēles savstarpējo attiecību veidošanai).

3. Tests bērnu komunikācijas prasmju līmeņa noteikšanai.

4. Piezīmes prezentācija vecākiem "Kā palīdzēt bērnam iegūt draugus."

Izpildes forma: apmācība.

Mērķis: vismaz uz laiku atgriezt vecākus bērnībā, lai viņi būtu pārņemti ar sava bērna pieredzi, saprastu, cik grūti bērnam ir šajā pasaulē, cik grūti viņam ir adaptēties šajā sabiedrībā, kā “saglabāt” draudzību starp vienaudžiem.

Uzdevumi:

1. Iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas vecuma bērna saskarsmes īpatnībām ar vienaudžiem.

2. Iepazīstināt ar spēlēm, kas veicina starppersonu attiecību veidošanos.

3. Veiciet testu, lai noteiktu bērna komunikācijas līmeni.

Priekšdarbi:

Aiciniet vecākus runāt par bērna iecienītākajām spēlēm;

Izveidojiet video ar bērniem par tēmu "Kas ir draudzība";

Vizuālo un izdales materiālu izgatavošanai: plakāts "Bērni ir dzīves ziedi", plakāts - koka zīmējums: lapas, āboli - izgriezti no krāsaina kartona, papīrs, šķēres, flomasteri, pildspalvas.

Labvakar dārgie vecāki! Es ļoti priecājos jūs šodien redzēt! Pirms mūsu vecāku un skolotāju sapulces sākšanas es vēlētos uzzināt, kā jūs vēlētos, lai mēs jūs uzrunātu. Lai to izdarītu, uz galda ir sagatavots krāsains papīrs, flomasteri, šķēres. Apvelciet plaukstu, izgrieziet to un uzrakstiet savu vārdu un piespraudiet to kā nozīmīti.

Šodien esam pulcējušies, lai runātu par tēmu "Par bērnu draudzību, par pirmsskolas vecuma bērnu komunikāciju ar vienaudžiem".

Es vēlētos uzzināt, ko jūs sagaidāt no mūsu vecāku un skolotāju sanāksmes pēc tēmas apguves. Lai to izdarītu, jums uz galda ir lapiņas, uzrakstiet uz tā vēlējumus un pielīmējiet to pie koka.

Divas draudzenes segtas

Gumijas mētelis.

Divi pāri ātru kāju

Mirgo lietū.

Zem slapja pārsega

Redzams no tālienes

Četras zilas acis, četras rudzupuķes,

Divi krāsaini lakati uz blondiem matiem.

viltīgi ķiķina

Sašaurinātās acīs.

Ūdens jau plūst

Aiz vārtiem trīs straumēs.

Meitenes ir pazudušas

Īss mētelis.

Un viņiem ir maz bēdu:

Kļūsti slapjš - nu ko!

Viņiem ir tāda draudzība

Neizlejiet ūdeni.

Kāpēc mēs šodien sanāksmē apspriežam šo tēmu? Jo jūsu bērni ir iegājuši vecumā, kad komunikācija ar vienaudžiem kļūst par vissvarīgāko un nozīmīgāko jūsu bērnam. Galu galā bērns ar bērniem uzvedas savādāk nekā ar pieaugušajiem: viņš ir atbrīvots, neatkarīgāks.

Pati komunikācija attīsta bērnu kā personību: tā māca mijiedarboties, izrādīt līdzjūtību, taisnīgumu, iejūtību. Un pats galvenais, līdz 6 gadu vecumam bērni cenšas iekarot vienaudžu cieņu: mūsu grupā katrs to dara savādāk: kāds atnesīs ar ko lielīties, kāds dalīsies, kāds mēģina izcelties klasē ar labu. atbildi, kāds tad viņš to ņem ar varu, uzmācas, bet biežāk bērni ar šo nespēlējas.

Būtībā mūsu draudzība pēc kārtas dominē ar daudziem bērniem, atkarībā no apstākļiem. Taču jau ir izveidojusies pāra draudzība, kurai raksturīga dziļa līdzjūtība. Bērni ir draugi ar tiem, kuri jūt līdzjūtību un cieņu. Un draudzīgo kontaktu selektivitāte jau palielinās (piemēram, Sasha B. un Artem K, Valya K. ar Natasha B un Ira Ts), Bērni spēlē 2-3 cilvēki katrs, spēles preferences var mainīties.

Veicu aptauju ar bērniem par tēmu "Kas ir draudzība?" nākamie jautājumi:

Kas tavuprāt ir draudzība?

Kā jums vajadzētu būt draugiem?

Kuru tu uzskati par labu draugu?

Mēs varam redzēt, ko bērni atbildēja.

Pēc bērnu aptaujas veikšanas un ar kuriem viņš vēlas draudzēties, Ksjuša, Nastja Smirnova un Varja Ivanova kļuva par mūsu grupas līderēm. Kāpēc viņi vēlas ar viņiem draudzēties: viņi nosauca tādas īpašības kā laipnība, spēja dalīties, nekauties, nekliegt. Bet vadītāji, protams, var mainīties, ja, piemēram, aptauja tiek veikta vēlreiz, citi bērni var kļūt par līderiem vai arī šie bērni var palikt, t.i. savukārt 5 gadu vecumā attiecības nav stabilas, atkarībā no apstākļiem. Bet līdz 7 gadu vecumam veidojas stabilākas vēlēšanu attiecības, parādās pirmie draudzības dzinumi.

Tādējādi bērnam ir nepieciešama saziņa ar vienaudžiem kā svarīgs nosacījums viņa personiskajai un sociālajai attīstībai, tostarp viņa sagatavošanai skolai.

Mēs visi esam no bērnības pasaules. Ko bērniem patīk darīt? Tieši tā, spēlējiet. Paspēlēsimies mazliet, vai ne? Jūtīsimies kā bērni.

Spēle "Izsaki viens otram komplimentu"

Bērniem ļoti patīk, kad viņus slavē, izsaka komplimentus, tāpēc iesaku padot lapiņas ar apli apli iezīmētām plaukstām un uz viena plaukstas pirksta uzrakstīt komplimentu šīs rokas īpašniecei. Beigās nolasīsim visus komplimentus, kas rakstīti uz viņa plaukstas.

Šīs spēles mērķis ir spēt izteikt savas jūtas.

Spēle "Iestājies par .."

Vadītājs dod uzdevumus:

Stāviet no augstākā līdz zemākajam;

Pacelieties no godīgākā uz tumšāko;

Sakārtojieties pēc drēbju pogu skaita: no lielākā līdz mazākajam.

Šīs spēles mērķis ir attīstīt uzmanību otram.

Tests, lai noteiktu bērnu komunikācijas prasmju līmeni:

1. Cik bieži jūsu bērns, sazinoties ar draugiem, lieto pieklājības vārdus?

A) vienmēr

B) nekad

C) atkarībā no noskaņojuma

2. Kā jūsu bērns nodibina kontaktu ar vienaudžiem?

A) Viegli, viņam patīk iegūt jaunus draugus

B) Viņam ir vajadzīgs laiks, lai pierastu pie jaunās komandas

C) Viņam nepatīk sazināties ar vienaudžiem, jo ​​viņš pats nekad nekontaktējas

3. Kā jūsu bērns uzvedas sarunā ar vienaudžiem?

A) Prot uzmanīgi klausīties sarunu biedrā

b) cenšas beigt sarunu pēc iespējas ātrāk

C) Viņš daudz runā, pastāvīgi pārtrauc sarunu biedru

4. Kā bērns uzvedas pret vienaudžiem, kad viņš par kaut ko ir sarūgtināts?

A) Mēģina palīdzēt, nomierina, uzmundrina

B) nepievērš viņam uzmanību

C) kļūst aizkaitināts, kad kāds ir sarūgtināts

5. Kā jūsu bērns uzvedas, kad draugs dalās ar viņu kaut ko priecīgu?

A) patiesi priecājas kopā ar viņu

B) Viņš ir vienaldzīgs pret cita bērna prieku

C) izraisa skaudību, īgnumu

6. Kad jūsu bērnu kaut kas apbēdina, vai otrādi, viņš par kaut ko priecājas, vai viņš dalās pieredzē ar draugu?

A) jā, vienmēr

B) Dažreiz

B) nekad

7. Vai tavs bērns var izteikt savu noskaņojumu ar vārdiem "man ir skumji", "Esmu priecīgs" utt.

A) jā

B) ne vienmēr

C) nē

8. Cik bieži jūsu bērns uzvedas konfliktsituācijā?

A) Mēģina atrisināt problēmu pieaugušā veidā, mierīgi, bez kliegšanas un pārmetumiem

B) sāk raudāt, aizvainots, nerātns

C) pēkšņi nogriež līdzinieku, kategoriski parādot, ka viņš kļūdās

9. Aprakstiet sava bērna reakciju, ja viņš dzird, ka kādam tiek runāti neētiski vārdi, ķircinot?

A) aizlūgt par aizskarto

b) nepievērš uzmanību

C) viņš sāk ķircināt sevi

10. Kā tavs bērns visbiežāk uzvedas, kad kāds no bērniem viņu apvaino, apsaukā?

A) atbildi adekvāti

B) klusē un ej sūdzēties pieaugušajiem

B) aizvaino atpakaļ

11. Kā bērns reaģē uz sodu?

A) piekrīt, ka viņš to ir pelnījis

b) sāk raudāt

C) strīdas, nepiekrīt sodam

Lielākā daļa "A" atbilžu

Jūsu bērnam ir labas, draudzīgas attiecības ar vienaudžiem. Viņš ir sabiedrisks, viegli nodibina kontaktus ar jauniem bērniem. Viņš vienmēr ir gatavs uzklausīt, palīdzēt (pēc savām spējām), nomierināt to, kurš ir sarūgtināts, no sirds priecāties kopā ar laimīgajiem. Bērns konfliktsituācijās uzvedas atbilstoši.

Lielākā daļa atbilžu ir "B"

Bērnam ir grūtības attiecībās ar vienaudžiem viņa kautrības, izolētības vai otrādi agresivitātes dēļ. Viņš visos iespējamos veidos izvairās no saskarsmes ar jauniem cilvēkiem (bērniem), no jebkādas saskarsmes ar vienaudžiem, ar viņiem nepriecājas, nejūt līdzi, nepiedalās strīdos, baidās no konfliktsituācijām un sodiem, pastāvīgi raud, sūdzas.

Lielākā daļa atbilžu ir "B"

No pirmā acu uzmetiena var teikt, ka bērns ir sabiedrisks, aktīvs, bet patiesībā viņš ir fiksēts savos pārdzīvojumos. Viņš neveido kontaktu pirmais, viņu kaitina kāda cita bēdas vai prieks. Sazinoties viņš daudz runā un pieprasa, lai uzklausa tikai viņu. Šāds bērns bieži nonāk konfliktsituācijās, uzdrošinās bērnus, apvaino viņus. Visticamāk, tas ir izlikti, tādā veidā viņš slēpj emocionālos pārdzīvojumus, parādot, ka viņam iet labi, viņš ir labākais, bet dziļi sevī spēj domāt pavisam citādi.

Spēle "Vēlu svece"

Tagad katrs no jums var atbildēt uz jautājumu: ko jūs sev paņēmāt no vecāku sapulces? Vai būtu jārīko vecāku sapulces? Ko tu esi iemācījies? Vai esat skatījies uz savu bērnu ar citām acīm?

Lūdzu, uzrakstiet savas atbildes uz āboliem sev priekšā.

Nostāsimies aplī un, ejot garām aizdegtai svecei, izrunāsim savas vēlmes.

Un tad mēs pakarināsim šos ābolus savā kokā.

Paskatieties, cik skaists koks ir kļuvis no mūsu siltajiem vārdiem, no labas gribas, no uzmanības vienam pret otru. Tāds ir arī cilvēks, viņš viens izbalēs, un, ja viņam ir draugs vai draugi, tad, kā saka, jūra ir līdz ceļiem.

Nobeigumā es gribētu teikt, ka viņa nākotne ir atkarīga no tā, kā bērns tagad komunicē pat pirmsskolas vecumā. Galu galā mēs dzīvojam sabiedrībā, pastāvīgi veidojot kontaktus ar dažādiem cilvēkiem. Ja bērnam iemācīsit saskarsmes prasmes pēc iespējas agrāk, tad bērnam būs viegli iziet cauri socializācijas procesiem un realizēt sevi sabiedrībā.

Interaktīvas metodes: vingrinājumi un apmācība vecākiem

"Uz skolu ar prieku"

Lai veidotu ģimenes attiecību kultūru, saglabātu un stiprinātu ģimenes vērtības, sagatavotu skolēnus ģimenes dzīvei, īstenojot programmu Ģimene un skola, piedāvājam interaktīvas metodes izmantošanai psihologa darbā ar vecākiem (1.pielikums), apmācība vecākiem "Uz skolu ar prieku" (2.pielikums).

1. pielikums

Interaktīvās metodes

psihologa darbā ar vecāku auditoriju

Vingrinājums "Asociāciju maiss"

Koordinators piedāvā vecākiem uzdevumu: iepazīstināt ar savu asociāciju saistībā ar tēmu, parādību, kas norādīta kartē, kuru viņi izņem no somas. Koordinators lūdz šo asociāciju saistīt ar ģimeni, ģimenes attiecībām agrā bērnībā.

(Kartes: vecāku māja, ģimenes brīvdienas, ģimenes nedēļas nogale, tradīcijas, vakars mājās, josta, mīļais vārds, ģimenes strīds, viesi, sods, spēle, TV, radi, vecākā paaudze utt.)

Vingrinājums "Vecāku gudrības banka"

Koordinators dalībniekiem izdala bukletus un piedāvā uzrakstīt gudrus padomus par ģimenes izglītību par konkrētu problēmu. Padomi tiek izrunāti, apspriesti un ievietoti informatīvajā stendā.

Vingrinājums "Ģimenes simboliskais zīmējums"

Koordinators aicina dalībniekus attēlot ģimeni simbolu veidā uz papīra lapas un piedāvāt savu interpretāciju.

Vingrinājums "Ikdienas jautājumu aploksne"

Vadītāja aicina vecākus uzrakstīt problemātiskus ģimenes izglītības jautājumus, kas pēc tam tiek apspriesti plašā auditorijā. Psihologa komentārs.

Vingrinājums "Zieds"

Koordinators piedāvā vecākiem (vecāku grupai) septiņu ziedlapu ziedu, uz kura ir uzrakstīti padomi (jautājumi) par konkrētu ģimenes izglītības problēmu. Vecāki sniedz savu padomu vai jautājumu interpretāciju. Psihologa komentārs.

Vingrinājums "Zieds-Semitsvetik"

Vadītājs tikšanās reizē ar bērniem, kas notiek pirms viņa darba ar vecākiem, izdala viņiem ziedus ar septiņām ziedlapiņām un aicina uzrakstīt savas vēlmes attiecību jomā ar vecākiem. Līdzīgi ziedi tiek dalīti vecākiem. Viņi tiek aicināti domāt un rakstīt par to, par ko sapņo viņu bērni. Pēc tam vecākiem tiek pasniegti bērnu ziedi, un viņi var salīdzināt savus rezultātus ar bērnu rezultātiem.

Atspulgs.

Vingrinājums "Teātris"

Vadītāja aicina vecākus pārrunāt jebkuru ar ģimenes izglītības jautājumiem saistītu tēmu no dažādu sociālo lomu pārstāvju skatupunkta. Aploksnē ir kartītes ar sociālajām lomām. Koordinators izdala dalībniekiem kartītes un aicina pārdomāt sava rakstura viedokli šajā jautājumā: bērns, pusaudzis, jaunietis, kādas jauniešu subkultūras pārstāvis, skolotājs, tētis, mamma, vecmāmiņa. , vectēvs, policists, psihologs, liberāls, demokrāts, komunists, garīdznieks utt.

Vingrinājums "Brīvais mikrofons"

Prezentētāja rokās ir mikrofons. Tāda auditorija, kuras rokās uz 30 sekundēm iekrīt mikrofons

a) pauž savu viedokli par kādu konkrētu jautājumu, dalās atmiņās, pieredzē utt.;

b) atgādina kādu faktu no bērnības, kas izraisīja stresu, lika ciest un ciest utt.

Strīda forma ietver problemātisku tēmu risināšanu, kas izraisa pretrunīgus vecāku viedokļus. Tēmu formulējumam jābūt “asam”, “sāpošs līdz sirds dziļumiem”. “Ideāli vecāki - mīts vai realitāte?”, “Vai viegli būt jaunam?”, “Kā dzīvot bez konfliktiem ar bērniem?”, “Vai man jāsoda bērns?” utt.

"Sakāmvārdu konkurss"

Vadītāja aicina dalībniekus atcerēties pēc iespējas vairāk sakāmvārdu par ģimenes izglītību.

"Stāstu konkurss"

Vadītāja aicina vecākus atsaukt atmiņā pasakas, kas atspoguļo ģimenes izglītības problēmas un pastāstīt, kā varoņi atraduši izeju no šīs situācijas.

Vingrinājums "Pasaka par izglītību"

Nodarbības vadītājs piedāvā vecākiem pasakas sastādīšanas shēmu. 20 minūšu laikā viņiem jāsacer pasaka, kurā tiek atrisināta tā vai cita vecāku un bērnu attiecību problēma.

Vingrinājums "Kļūdu (problēmu) cūciņa banka"

Kolāžu veidošana

"Mūsdienu jaunatne", "Šī dīvainā pieaugušo pasaule"

Jauniešu žurnāli ir vajadzīgi.

Konkurss "Tu man, es tev"

Komandas izdomā vairākas konfliktsituācijas starp vecākiem un bērniem. Notiek situāciju apmaiņa. Vecāki izvēlas vienu no viņiem, kuru viņi pārspēj.

Psihologa komentārs.

Konkurss "Manu vecāku jaunība"

Bērni kopā ar vecākiem stāsta par vecāku jaunības hobijiem.

Vingrinājums "Konfliktsituāciju risināšanas veidi"

Koordinators aicina dalībniekus sastādīt rīcības programmu konkrētā konflikta situācijā.

Vingrinājums "Bērna jūtu uztvere"

Bērni mums pastāsta daudz vairāk, nekā tas ir izteikts vārdos. Jūtas vienmēr slēpjas aiz vārdiem. Pēc bērna apgalvojuma izlasīšanas dalībniekiem ir nepieciešams pēc iespējas precīzāk uztvert viņa jūtas par šo situāciju. Daži apgalvojumi var paust dažādas bērna jūtas.

Bērns saka: "Es nezinu, kas par vainu! Es nevaru atrisināt šo problēmu. Varbūt man nevajadzētu mēģināt to atrisināt?

Bērns jūtas: a) jūtas stulbs; b) jūtas kā atteikties no lēmuma, c) jūtas īgns.

Vingrinājums "Aizliegtās runas katalogs"

Dalībnieki aicināti sastādīt aizliegto izteikumu katalogu saistībā ar bērnu.

Vingrinājums "Bērnības atmiņas"

Vingrinājums "Dzeja"

Saimnieks aicina vecākus pēc dotā atskaņas sastādīt četrrindu par vecāku un bērnu attiecībām.

Piemēram: a) Man patīk slaucīt

Es izturēšu atbildēšu

Vingrinājums "Es esmu ziņa"

Koordinators aicina vecākus, izmantojot “es-ziņojumu” tehniku, atrisināt situāciju tā, lai abas puses būtu apmierinātas.

2. pielikums

Apmācība vecākiem "Uz skolu ar prieku"

Mērķis: veicināt pirmklasnieku vecāku veiksmīgu adaptāciju.

radīt apstākļus, lai vecāki mierīgi izietu bērna izglītības sākuma periodu skolā;

palīdzēt veidot pārliecību un samazināt trauksmes līmeni, pārejot no pirmsskolas uz pamatskolu;

izskaidrot iespējamo psiholoģisko grūtību cēloņus pirmklasniekiem un to novēršanas veidus;

izveidot veiksmīga pirmklasnieka psiholoģisko portretu.

Katra no mums dzīvē ir posmi, soļi, kas ir ļoti svarīgi nākotnei. Viens no šiem posmiem ir sagatavošanās mācībām skolas vidē. Šis ir ļoti grūts periods bērnam, īpaši sešgadīgam.

Mūsu bērns mācās pirmajā klasē. Kā palīdzēt bērnam veiksmīgi adaptēties? Kā novērst psiholoģisku problēmu rašanos?

Šajā periodā bērnam ir grūti tāpat kā mums, piesakoties jaunam darbam.

Skolotāju un juridisko pārstāvju vispārējais uzdevums ir palīdzēt bērnam mācīties ar prieku, palīdzēt viņam saglabāt tiešu dabisko interesi par pasaules izzināšanu.

Bērns un vecāks veido vienotu emocionālo telpu. Mūsu satraukums, satraukums un rūpes tiek nodotas mūsu bērniem. Tāpēc ir ļoti svarīgi vispirms iemācīties pārvaldīt savu psiholoģisko stāvokli un pēc tam palīdzēt bērnam bez zaudējumiem pārvarēt “ieiešanu jaunā stāvoklī”.

Šodien ar krāsu palīdzību mēģinājām izmērīt jūsu priekšstatus par bērna uzņemšanu pirmajā klasē. Katrai krāsai ir noteikta semantiska slodze.

Vingrinājums "Kādā krāsā ir jūsu priekšstati par jūsu bērna ienākšanu skolā?"

Sarkans - ideja par skolu kā aktīvu darbību.

Dzeltens – jūs ar prieku domājat par skolu kā aizraujošu dzīves posmu.

Oranžs - priecīgi priekšstati par bērna skolas dzīvi.

Zaļš – mierīga attieksme pret skolas dzīvi.

Zils - skola rada bažas.

Violeta - trauksmainas cerības.

Melns - drūmi priekšstati par skolas ikdienu.

Trauksme un satraukums par nezināmo ir diezgan normāli, ja vien tie nesasniedz patoloģijas punktu. Ir jāpalīdz bērnam uztvert izglītību kā vitālu, interesantu un radošu procesu. Veiksmes noslēpums ir tieši tas.

Kādi ir vecāku satraukuma iemesli?

Tas var būt pašapziņas zudums, nepietiekamas zināšanas, kā sagatavot bērnu skolai, pārmērīgas prasības pret bērnu vai, gluži pretēji, pārmērīga mīlestība pret viņu.

Bieži sapulcēs vecāki uzdod jautājumu, kā novērst grūtību rašanos. Šeit ir ļoti svarīgi ievērot šādus punktus. Mierīgi parunājiet par skolu, par tās ikdienu un svētkiem. Svarīgi ir radīt mājās mierīgu un labas gribas atmosfēru, nevis lamāt vai sodīt bērnu par kļūdām un nezināšanu, jo viņš uz skolu nācis mācīties, nevis paspīdēt ar savām zināšanām.

Otrs jautājums ir, cik ilgi var ilgt adaptācijas process? Dažādos veidos: no viena mēneša līdz vienam gadam. Tas viss ir atkarīgs no bērna individuālajām īpašībām. Šeit ir svarīga jūsu pacietība. Adaptācija bija veiksmīga, ja nebija asaru, nav “es nevaru” un “es negribu”.

Vingrinājums "Pirmklasnieka grūtības"

Vecāki tiek aicināti aizdomāties un pierakstīt iespējamās pirmklasnieku grūtības.

Diskusija.

Pakavēsimies pie tipiskākajām problēmām, ar kurām saskaras pirmklasnieku vecāki.

Bērnam nav vēlēšanās iet uz skolu vai viņš baidās.

Kādi ir iemesli? Bērns domā, ka par sliktu uzvedību tiks lamāts, sodīts. Bailes var pārnest no vecākiem, kuri dalās savā pieredzē, bailes bērnu klātbūtnē. Bērns dzird "briesmīgus" stāstus par skolu no saviem radiniekiem. Ko darīt? Pirmkārt, novērsiet cēloņus. Ja bailes nepāriet, tad jāmeklē palīdzība pie speciālistiem.

Bērns ir nemierīgs. Kāds ir iemesls? Pirmkārt, tas slēpjas bērna ķermeņa fizioloģiskajā nenobriedumā. Pirmklasnieks var noturēt uzmanību maksimāli 15 līdz 20 minūtes. Motora nemiers ir ķermeņa aizsargreakcija. Tas ļauj nenovest ķermeni pie pārmērīga darba. Tāpat jāatceras, ka pat īslaicīgas saslimšanas uz ievērojamu laiku izjauc bērnu sniegumu. Pirmklasnieku visaugstākā efektivitāte ir no 8.00 līdz 11.00 no rīta. Dienas otrajā pusē no plkst.16.00 līdz 17.00 ir vērojams darbspēju pieaugums, taču tas nesasniedz rīta līmeni. Kā palīdzēt bērnam? Izglītojošo aktivitāšu pārtraukumi pēc 15-20 minūtēm fizisko vingrinājumu, āra spēļu veidā, kā arī aktivitātes veida maiņa palīdz mazināt fizisko stresu.

Bērns tiek terorizēts skolā. Šeit ir svarīgi uzklausīt bērnu līdz galam un iemācīt viņam piedot apvainojumus, neņemot tos pie sirds. Kopīgi noskaidrojot likumpārkāpēja motīvus, var izrādīties, ka mūsu bērns kļūdās. Ja tā, tad varam iemācīt bērnam uz apvainojumiem atbildēt ar joku. Smiekli ir lielisks dziednieks un mierinātājs.

Bērns pārkāpj disciplīnu.

Iemesls ir uzmanības piesaistīšana. Bieži vien pieaugušie pievērš uzmanību tikai bērna negatīvajām īpašībām, pozitīvās uzskatot par pašsaprotamu. Bet daba necieš tukšumu. Ja pozitīvās īpašības attīstās slikti, tad rodas negatīvās. Lai bērns kļūtu sarūgtināts, pietiek ar to, ka laipnības sajūta netiek audzināta uz pieaugušo uzvedības piemēra. Ja bērns par laipnību dzird tikai moralizēšanas un mācīšanas veidā, tad pat nelielas nepatikšanas var izraisīt dusmas, agresiju un nežēlību.

Kas jādara, lai bērns būtu veiksmīgs? Kādām īpašībām jāpiemīt veiksmīgam pirmklasniekam? Mēģināsim kopā atbildēt uz šo jautājumu, veidojot veiksmīga pirmklasnieka psiholoģisko portretu.

Vingrinājums "Veiksmīga pirmklasnieka psiholoģiskais portrets"

Vecāki tiek aicināti izveidot veiksmīga pirmklasnieka psiholoģisko portretu.

Diskusija.

Novēlam veiksmīgi sagatavoties skolai, nesāpīgi iziet adaptācijas periodu. Šajā periodā ir ļoti svarīgi, ieraugot bērnu ārpus mājas, nelasīt lekciju, nedraudēt un nelamāt, bet vislabāk viņam ar pārliecību, ar mīlestību un ticību pateikt: “Es ļoti gaidu tevi vakarā, vakariņās. Esmu pārliecināts, ka tu tiksi ar to galā, tu esi labs zēns!

Un tad skola kļūs par prieka skolu jums un jūsu mazulim.

Apmācības noslēgumā vecākiem tiek izsniegtas lapiņas “Labs padoms vecākiem”: “Ja bērns nevēlas iet uz skolu”, “Pašdiagnoze vecākiem”, “Ja bērns ir nemierīgs”, “Ja bērns bērns ir apvainojies?”, “Kas topošajam bērnam jāzina un jāprot pirmklasnieks?”, “Kā attīstīt bērna radošo iztēli”, “Kā paslavēt bērnu?”, “Kā sodīt bērnu?” , “Noderīgas spēles”.

Atgādinājumi

Ja bērns nevēlas iet uz skolu

Vai arī viņš baidās?

Iespējamie iemesli:

* Bērni baidās, ka skolā viņus lamās, sodīs par sliktu uzvedību, ka sastapsies ar ļaunu skolotāju.

* Ģimenē ir vecāki bērni, kuri dalās ar negatīvismu ar mazākajiem.

* Dažreiz bailes tiek pārnestas no vecākiem, kuri bērna klātbūtnē piedzīvo: "Baidos, ka tā būs,

kad mans bērns iet skolā - viņš ir tāds

neaizsargāts, un skolotāji ir tik raustījušies, un, ja viņš tiek pie galda ar tādu pašu mežonību kā mūsu kaimiņš Vaņa, viņš ir viņa

apvainos."

* Dažreiz vecvecāki dalās ar "briesmīgiem"

stāsti no savu bērnu dzīves.

* Viens no svarīgākajiem veiksmīgas adaptācijas nosacījumiem ir bērna apzināta vēlme pēc skolas,

patiesa interese par mācīšanos

tie. izglītības motivācijas veidošana.

Tas iekļauj:

* kognitīvo interešu klātbūtne (bērnam patīk

lasīt grāmatas, risināt problēmas, darīt citas lietas

interesantas problēmas).

* izpratne par nepieciešamību mācīt, kā

obligāta, atbildīga darbība.

* Emocionāli pozitīva attieksme pret skolu.

Kāds ir labākais veids, kā palīdzēt savam bērnam

pirmajos skolas mēnešos?

* Vasarā obligāta laba atpūta.

* Mierīgi runājiet par skolu: tās ikdienu un svētkiem.

* Vēlams paņemt atvaļinājumu un pirmās 2-3 nedēļas būt

blakus bērnam.

* Izveidojiet mājās mierīgu un labas gribas atmosfēru.

* Sasveiciniet savu bērnu no skolas ar smaidu.

* Nebariet un nesodiet bērnu par kļūdām un nezināšanu.

Viņš tikai sāk mācīties.

* Noteikti pastaigājieties pēc nodarbības.

* Ar mīlestību iekārtojiet savu mājas skolas vietu.

* Viņš var paņemt līdzi savu mīļoto uz skolu, ne pārāk

liela rotaļlieta.

* Kad viņš atgriezīsies no skolas, pajautā sīkāk

par to, kas bija interesants skolā.

* Neaizmirstiet, ka bērnam nepieciešama atzinība un uzslavas.

* Priecājieties par viņa panākumiem un uzvarām.

* Bērns nevar ātri pielāgoties. Šis periods

var ilgt no 1 mēneša līdz gadam.

* Centieties būt pacietīgs. Un ja tu to visu redzi

"iztaisnojas", atgriežas normālā stāvoklī, kļūst mazāks

asaras, "es nevaru" un "es negribu", tas nozīmē, ka šis ir mazs

uzvara ir tava un tava bērna.

Ko darīt, ja jūsu bērns

iebiedēts skolā?

* Pirmkārt, uzklausiet bērnu līdz galam, netraucējot.

* Pēc viņa uzklausīšanas noteikti saki, ka drīz viss mainīsies. Cilvēki izaug un kļūst gudrāki.

* Svarīgi ir iemācīt bērnam šīs pārmetumus piedot un neņemt pie sirds.

* Mēģiniet kopīgi noskaidrot likumpārkāpēja motīvus. Var izrādīties, ka jūsu bērns kļūdījās.

* Ja tā notiek, iemāciet bērnam uz apvainojumiem atbildēt ar joku. Smiekli ir lielisks dziednieks un mierinātājs.

* Padomājiet par to, vai esat aizkustinošs. Galu galā bērnam vecāki ir viscienīgākais paraugs.

Ja bērns pārkāpj disciplīnu?

Bieži vien pieaugušie norāda tikai uz bērna negatīvajām īpašībām, viņa nedarbiem, bet par pozitīvajām aizmirst. Bet daba necieš tukšumu. Ja pozitīvās īpašības attīstās slikti, tad rodas negatīvās. Lai bērns kļūtu rūgts, pietiek ar to, ka netiek audzināta laipnības sajūta. Ja laipnība netiek audzināta mērķtiecīgi, ja bērns par to dzird tikai moralizēšanas un mācību veidā, tad pat nelielas nepatikšanas var izraisīt dusmas, agresiju, nežēlību.

Galvenais ir audzināt pozitīvas īpašības visos iespējamos veidos ar savu piemēru, ar piemēriem no apkārtējās dzīves, mākslas, kultūras, vēstures.

Ko darīt, ja bērnam patīk iet uz skolu

bet vai viņam neklājas labi?

* Ļaujiet bērnam sajust, ka viņš nav sliktāks par citiem.

* Dodiet viņiem iespēju noticēt sev.

* Saproti, kas viņam patīk vislabāk, kas viņam padodas vislabāk, un, balstoties uz pozitīvo, centies viņu ieinteresēt tajā, kas ir grūtāk.

* Ne vienmēr bērns ir vainojams pie tā, ka slikti mācās. Viņš vēl nav pārgājis no bērnudārza uz skolu: kaut ko nepareizi dzirdējis, pārpratis. Galvenais ir tas, ka skolotājs nedrīkst stigmatizēt bērnu: stulbs, stulbs, slinks.

* “Iekāp” viņa grūtībās un kopā ar viņu saprast, atrisināt, izskaidrot.

Ko darīt, ja bērns ir nemierīgs

griežas un nevar nosēdēt 15 minūtes?

Pirmklasnieks var noturēt uzmanību maksimāli 15-20 minūtes, jo viņa darbaspējas ir zemas. Tad viņš sāk griezties, spēlēties, trokšņot.

Motoriskā trauksme ir bērna ķermeņa aizsardzības reakcija. Šajā laikā ir sava veida izslēgšana, īsa atpūta. Tas ļauj nepiespiest ķermenim pārmērīgu darbu.

Noguruma pazīmes:

* Pasliktinās rokraksts

*palielina kļūdu skaitu

* Runas ātrums palēninās

* parādās "stulbas" kļūdas

* bērns kļūst izklaidīgs, neuzmanīgs, gaudojošs, letarģisks un

aizkaitināms.

Labākais variants ir pārtraukumus izglītojošajās aktivitātēs ik pēc 15-20 minūtēm, kas palīdzēs bērnam atgūt spēkus. Pārtraukumos noder fiziskās aktivitātes: fiziskā audzināšana, spēles brīvā dabā, deju aktivitātes.

Ja bērns ir lēns?

Ir nepareizi šādu bērna uzvedību uzskatīt par nepaklausību vai spītību. Viņam var būt dažas nervu sistēmas pazīmes,

izpaužas lēnā aktivitātes tempā. Ar pietiekami daudz laika šādi bērni tiek galā ar uzdevumiem. Jūs nevarat steigties ar šādiem bērniem, pieprasīt, lai viņi kaut ko darītu ātri - tas viņus vēl vairāk palēnina. Vecākiem noteikti jākonsultējas ar ārstu, jābrīdina skolotājs par bērna īpašībām.

Pasīvam bērnam noteikti būs grūtības, viņam būs grūtāk izpildīt uzdevumus klasē, kad ir laika limiti, viņam būs grūtāk reaģēt uz mainīgo vidi. Šāds bērns pielāgojas daudz ilgāk nekā aktīvs bērns.

Tomēr lēnajiem bērniem ir savas priekšrocības: viņi parasti veic uzdevumus efektīvāk, uzcītīgāk, pārdomātāk.

Pašdiagnostika vecākiem

Piedāvājam Jums testu, uz kura jautājumiem atbildot Jūs varēsiet aptuveni novērtēt Jūsu bērna attīstības līmeni. Katrs jautājums prasa apstiprinošu atbildi. Jo vairāk šādu atbilžu, jo augstāks ir jūsu bērna attīstības līmenis. Ja kāds no izvērtētajiem kritērijiem nesaņēma apstiprinošas atbildes, jums ir iespēja pavilkt bērnu šajā virzienā.

Izziņas attīstības novērtējums

1. Vai bērns saprot tādus pamatjēdzienus kā pa labi/pa kreisi, liels/mazs, iekšā/ārā?
2. Vai bērns spēj saprast vienkāršākos klasifikācijas gadījumus, piemēram, lietas, kas var ripot, un lietas, kas nevar ripot?
3. Vai bērns var uzminēt vienkārša stāsta beigas?
4. Vai bērns var atcerēties un ievērot vismaz trīs norādījumus?
5. Vai bērns var nosaukt lielāko daļu alfabēta lielo un mazo burtu?

Bērna sākotnējās pieredzes novērtēšana

1. Vai bērnam bija jāpavada līdzi uz pastu, uz krājkasīti, uz veikalu?
2. Vai mazulis bija bibliotēkā?
3. Vai bērnam bija jāapmeklē zoodārzs, ciems, muzejs?
4. Vai jums ir iespēja regulāri lasīt savam mazulim, stāstīt viņam stāstus?
5. Vai bērns izrāda pastiprinātu interesi par kaut ko, vai viņam ir kāds hobijs?

Valodas attīstības novērtējums

1. Vai bērns var nosaukt un apzīmēt galvenos apkārtējos objektus?
2. Vai bērnam ir viegli atbildēt uz pieaugušo jautājumiem?
3. Vai bērns var paskaidrot, kur atrodas priekšmeti: uz galda, zem galda?
4. Vai bērns var izskaidrot, kam tiek izmantotas dažādas lietas: birste, putekļu sūcējs, ledusskapis?
5. Vai mazulis spēj pastāstīt stāstu, aprakstīt kādu atgadījumu, kas ar viņu noticis?
6. Vai bērns skaidri izrunā vārdus?
7. Vai bērna runa ir pareiza gramatikas ziņā?
8. Vai bērns spēj piedalīties vispārējā sarunā, izspēlēt situāciju vai spēlēt mājas izrādē?

Emocionālās attīstības līmeņa novērtējums

1. Vai bērns izskatās dzīvespriecīgs (mājās, draugu lokā)?
2. Vai bērnam ir izveidojies priekšstats par sevi kā par cilvēku, kurš var daudz?
3. Vai mazulim ir viegli “pārslēgties” ar izmaiņām ierastajā ikdienas rutīnā, pāriet uz jauna uzdevuma risināšanu?
4. Vai bērns spēj strādāt patstāvīgi, sacensties uzdevumos ar citiem bērniem?

Komunikācijas prasmju novērtējums

1. Vai spēlē iesaistās citi bērni, vai tā dalās ar viņiem?
2. Vai bērns mainās, kad situācija to prasa?
3. Vai bērns spēj uzklausīt citus, netraucējot?

Fiziskās attīstības novērtējums

1. Vai bērns labi dzird?
2. Vai viņš labi redz?
3. Vai viņš spēj kādu laiku mierīgi sēdēt?
4. Vai viņam ir attīstītas kustību koordinācijas prasmes, piemēram, spēlēt bumbu, lēkt, staigāt lejā un augšā pa kāpnēm?
5. Vai bērns izskatās modrs un iesaistīts?
6. Vai bērns izskatās vesels, paēdis un atpūties?

vizuālā diskriminācija

1. Vai bērns var identificēt līdzīgas un atšķirīgas formas, piemēram, atrast attēlu, kas atšķiras no citiem?
2. Vai bērns var atšķirt burtus no īsiem vārdiem, piemēram, b / n, kaķis / gads?

Vizuālā atmiņa

1. Vai bērns var pamanīt attēla neesamību, ja viņam vispirms parāda trīs attēlu sēriju, bet pēc tam vienu noņem?
2. Vai bērns zina savu vārdu, mājas adresi, tālruņa numuru?

vizuālā uztvere

1. Vai bērns spēj sakārtot secībā (noteiktā secībā) attēlu sēriju?
2. Vai bērns saprot, ka lasa no kreisās uz labo pusi?
3. Vai viņš var patstāvīgi izveidot piecpadsmit elementu attēlu bez ārējas palīdzības?
4. Vai mazulis var interpretēt attēlu: formulēt galveno domu, izsekot sakarībām?

Dzirdes spēju līmenis

1. Vai bērns var atskaņot vārdus?
2. Vai viņš spēj atšķirt vārdus, kas sākas ar dažādām skaņām, piemēram, mežs – svars?
3. Vai bērns var atkārtot dažus burtus vai ciparus pēc pieaugušā?
4. Vai bērns spēj pārstāstīt stāstu, saglabājot galveno domu un darbību secību?

Attieksmes pret grāmatām novērtējums

1. Vai bērnam ir vēlme pašam skatīties grāmatas?
2. Vai viņš uzmanīgi un ar prieku klausās, kad kāds viņam skaļi lasa?
3. Vai bērns uzdod jautājumus par vārdiem un citām drukātām rakstzīmēm?

Vai es gribu iet uz skolu? (pārbaudījums pirmsskolas vecuma bērniem)

1. Kad iešu uz skolu, man būs daudz jaunu draugu.
2. Interesanti, kādas mācības mums būs.
3. Es domāju, ka uz savu dzimšanas dienu uzaicināšu visu klasi.
4. Es vēlētos, lai nodarbība ilgst ilgāk nekā pārtraukums.
5. Interesanti, ko skola piedāvā brokastīs?
6. Kad iešu skolā, es labi mācīšos.
7. Labākais skolas dzīvē ir brīvdienas.
8. Man šķiet, ka skolā ir interesantākas lietas nekā bērnudārzā.
9. Es gribu iet uz skolu, jo daudzi no manas mājas puišiem jau mācās.
10. Ja man būtu atļauts, es jau pagājušajā gadā būtu gājusi mācīties.

Pajautājiet savam bērnam: “Ja kāds runātu tavā vietā, vai tu piekristu šiem vārdiem?” un ierakstiet viņu atbildes diagrammā.

Aprēķināsim rezultātus:

1-3 punkti– Jūsu bērns uzskata, ka bez skolas viņš dzīvo labi. Par to vajadzētu padomāt.

4-8 punkti– Bērns vēlas iet uz skolu, bet būtu jātiek skaidrībā, kāpēc. Ja pirmajā rindā ir vairāk punktu, tad bērns būtībā sapņo par jaunu draugu spēlēm. Ja otrajā rindā ir vairāk punktu, tad viņš pilnībā iztēlojas skolas galveno mērķi.

9-10 punkti– Ir labi, ja jūsu bērns turpmākos gadus saglabā pozitīvu attieksmi pret skolu.

Kas būtu jāzina topošajam pirmklasniekam?

1. Jūsu vārds, jūsu vecāku vārdi un uzvārdi.
2. Jūsu adrese.
3. Tās valsts, pilsētas nosaukums, kurā viņš dzīvo.
4. Uzvedības noteikumi skolā stundas un starpbrīža laikā.
5. Kā pareizi organizēt savu darba vietu.
6. Noteikumi sēdēšanai pie rakstāmgalda un darba vietas organizēšanai.
7. Gadalaiku nosaukumi un to zīmes, dabas parādības.
8. Nedēļas dienu nosaukumi, kārtējā mēneša nosaukums.
9. Mūsu reģionā sastopamo dzīvnieku un augu nosaukumi.
10. Skaitļu sērijas no 1 līdz 10, skaitīšana uz priekšu un atpakaļ.
11. Skaitļi.
12. Zīmes +, -, =.

Ko jāspēj topošajam pirmklasniekam?

1. Uzvedieties pareizi klasē un starpbrīžos.
2. Sagatavojiet visu, kas jums nepieciešams nodarbībai.
3. Ir pareizi sēdēt pie rakstāmgalda.
4. Pareizi turiet pildspalvu un zīmuli.
5. Uzmanīgi klausieties skolotāju, uztveriet viņa teikto.
6. Izpildiet skolotāja norādījumus.
7. Pārslēdzieties no vienas darbības uz citu.
8. Pareizi reaģējiet uz savām neveiksmēm un uzvarām, uz klasesbiedru panākumiem un neveiksmēm.
9. Palēniniet kustību.
10. Izveidojiet teikumus no 3-4 vārdiem, sadaliet tos vārdos,
11. Veidojiet stāstus no attēliem.
12. Runājiet par to, ko redzat un dzirdat.
13. Skaidri izsakiet savas domas.
14. Atšķirt skaņu, vārdu, teikumu.
15. Pareizi izrunā skaņas un spēj tās atšķirt pēc auss.
16. Nosakiet pēc auss ar aplaudēšanas palīdzību zilbju skaitu vārdā.
17. Ierakstiet savu vārdu, pazīstamos burtus un vārdus.
18. Skaitīt līdz 10 un atpakaļ.
19. Atpazīstiet skaitļus un izmantojiet tos, norādot uz ciparu.
20. Salīdziniet un izlīdziniet kopas, saskaitot un atņemot.
21. Atpazīt objektus pēc apraksta
22. Atpazīt vienkāršas ģeometriskas formas.
23. Orientējieties kosmosā un piezīmju grāmatiņā.
24. Veiciet vienkāršus grafiskos diktātus.
25. Uzmanīgi krāsojiet attēlus.
26. Lūka dažādos virzienos.
27. Uzzīmējiet attēlus pusē no tiem.
28. Pārzīmēt un kopēt grafiskos rasējumus, formas, elementus.
29. Risināt labirintus, prast atšķirt gadalaikus, dabas parādības, dzīvniekus.

Kā attīstīt radošo iztēli

bērns?

Radošā iztēle jāattīsta jau no agras bērnības. Tas ir nepieciešams ikvienam.

* Sāciet ar spēlēm "Kā tas ir?". Mēģiniet uzminēt attēlus mākoņos, salnu rakstus, daudzkrāsainus plankumus, neparastas saknes, zarus, lapas.

* Biežāk jautājiet savam bērnam: "kā ko?"

* Tas pats pūkains - piemēram, kas?

* Tas pats dzeloņains - kā ko?

* Tikpat smieklīgi - piemēram, ko?

Bērns iemācīsies salīdzināt un atrast piemērotu attēlu.

* Pieņemiet bērna fantāzijas, neatraidiet tās. Par šokolādes kokiem un sniega vardēm, par saldu lietu un zilu ābolu... Fantazējot viņš iemācīsies sacerēt pasakas, stāstus, skečus.

* Mēģiniet zīmēt uz lielām loksnēm: krāsām, krītu, lapu nospiedumiem un konfekšu papīriem, plaukstām un pirkstiem. Mēģiniet jautāt: kas noticis? Kā tas izskatās? Pat ja, jūsuprāt, tas izrādījās absurdi, pajautājiet bērnam: "Kas tas ir?" Un viņš noteikti atbildēs. Pieņemiet viņa "radošumu".

* Dod viņam plastilīnu un mālu.

* Dodiet tukšas kastes un plastmasas krūzes. Modelē, izgudro, būvē...

Ļaujiet visām bērna fantāzijām izplūst.

* Izveidojiet savu "tipogrāfiju" mājās. Mēģiniet izdot savus laikrakstus, grāmatas. Māciet un mācieties kopā ar savu bērnu veidot, sacerēt, zīmēt.

* Mēģiniet izveidot mājas "dāvanu fondu", kurā liksiet visus interesantos amatnieku darinājumus, ko pie reizes varat dāvināt radiem, draugiem, paziņām.

* Mēģiniet kopā sacerēt karnevāla tērpus.

* Mēģiniet savienot bērnu ar svētku galda dizainu.

* Māciet bērnam asprātību. Māciet viņam atrast smieklīgas lietas apkārtējā pasaulē. Humora izjūta veicina radošu attieksmi pret dzīvi.

* Lasiet smieklīgus un asprātīgus D. Harmsa, O. Grigorjeva, G. Ostera un A. Ušačeva dzejoļus.

* Atcerieties! Radoši, apdāvināti, spējīgi bērni bieži izceļas ar neparastu uzvedību, oriģinālām darbībām.

* Ja vēlies, lai bērns aug iekšēji brīvs, patstāvīgs, tiecas pēc panākumiem nākotnē, attīsti radošo iztēli jau no mazotnes.

Kā slavēt bērnu?

Uzslavai ir zāļu īpašība: arvien vairāk. Un, ja bija daudz, bet bija maz vai nebija vispār, rodas trūkums.

Kad un kuru vairāk slavēt?

* atpalicis, slims, pārāk savdabīgs, pārāk kautrīgs,

lēns, neveikls, resns, stostījies, briļļu, rudmate. Ja cilvēks šajos stāvokļos netiek atbalstīts ar uzmundrinājumu, apstiprinājumu, cilvēks var nonākt galējībās, bezcerībā.

* Vesels, dzīvespriecīgs, spējīgs, viss ir viegli, pirmais visā. Slavējiet tikai par darbu attīstībā - par savas normas pārsniegšanu.

*Pietiekami vesels un attīstīts. Ne bez spējām. Diezgan pārtikusi. Bet krasi paaugstināta jutība pret vērtējumiem. Necieš ne mazāko nosodījumu, dusmojas. Pēc iespējas mazāk vērtējumu un salīdzinājumu.

Kā neslavēt?

* Neslavē par to, kas nav sasniegts ar paša darbu: fizisko, garīgo vai garīgo.

* Spēks, veiklība, veselība, atjautība, atjautība, inteliģence, talants, labs raksturs nav slavējami; viegli dotas labas atzīmes, rotaļlietas, lietas, drēbes.

Vēlams neslavēt:

* vairāk nekā divas reizes par vienu un to pašu;

* aiz žēluma;

* no vēlmes izpatikt.

Tu esi labs (a) jau ar to, ka dzīvo pasaulē! Nekad nav bijis neviena tāda kā tu, un arī nebūs. Jūs esat rasas lāse, kas spēj atstarot sauli, un tas ir brīnums. Tu esi brīnums!

Vai ir vērts sodīt

bērns un kā to izdarīt?

Sodīt vai nesodīt, kā to darīt – katrs izlemj pats. Dažreiz psiholoģiskais sods var būt grūtāks nekā fizisks sods.

* Sodot, padomā: kāpēc?

* Sods nedrīkst kaitēt veselībai – ne fiziskai, ne garīgai.

Sodam jābūt noderīgam.

* Ja šaubāties – sodīt vai nesodīt, nesodiet. Nav "katram gadījumam" soda.

* Pa vienam. Pat ja tiek izdarīti ļoti daudzi pārkāpumi, sods var būt bargs, bet tikai viens - par visiem uzreiz, nevis pa vienam.

* Noilgums. Labāk nesodīt, nekā sodīt novēloti. Novēlots sods atgādina bērnam pagātni, kas neļauj bērnam mainīties.

* Sodīts - piedots. Ne vārda par veciem grēkiem! Nevilcinieties sākt no jauna!

* Bez pazemojuma. Bērnam sodu nevajadzētu uztvert kā mūsu spēku triumfu pār viņa vājumu.

* Ar mīlestības trūkumu pati dzīve kļūst par sodu, un tad tiek meklēts sods kā pēdējā mīlestības iespēja. Nav iespējams sodīt ar nodarbībām, lasīšanu, tīrīšanu.

Šie "neiekārtotie tērpi" spēj iedvest nepatiku pret darbu.

Jūs nevarat sodīt un rāt:

* Slimot, pārdzīvojot kādas kaites vai vēl nav atguvusies no slimības: psihe ir īpaši neaizsargāta, reakcijas neparedzamas.

* Ēdot, pēc gulēšanas, pirms gulētiešanas, spēlējoties, strādājot.

* Tūlīt pēc fiziskas vai garīgas traumas (kritiens, kautiņš, negadījums, slikta atzīme, jebkura neveiksme, pat ja viņš pats ir vainojams pie šīs neveiksmes) - jāgaida, līdz akūtās sāpes mazinās.

* Kad viņš netiek galā ar bailēm, ar neuzmanību, ar kādu trūkumu, pieliek patiesas pūles; kad viņš izrāda nespēju, neveiklību, stulbumu, nepieredzējumu - īsi sakot, visos gadījumos, kad kaut kas nesanāk.

* Kad darbības iekšējie motīvi mums ir nesaprotami.

* Kad esam noguruši, satraukti, nez kāpēc īgni.

Kuras spēles dos vislielāko labumu

bērna intelektuālajai attīstībai?

* Visi konstruktori. Viņi attīsta smalko motoriku (un līdz ar to runu), projektēšanas spējas, spēju analizēt, uzmanību, ģeometriskos attēlojumus.

* Izglītojošas spēles B.P. Ņikitins un V.I. Krasnuhovs.

* Visas mozaīkas. Tie attīsta tēlaino un telpisko domāšanu, smalko motoriku, krāsu uztveri, radošo iztēli utt.

* Viss loto. Viņi iepazīstina viņus ar apkārtējo pasauli, attīsta atmiņu un uzmanību, spēju analizēt un salīdzināt utt.

* Visi domino. Viņi iepazīstina jūs ar cipariem un cipariem, burtiem un zilbēm, iemāca salīdzināt, analizēt un būt uzmanīgam, attīsta komunikācijas prasmes.

* Visas plaknes spēles attīsta atmiņu un uzmanību, ģeometriskos attēlojumus, loģisko, figurālo un telpisko domāšanu, smalko motoriku, neatlaidību un neatkarību.

* Pārī savienoti attēli (Pekseso). Viņi iepazīst apkārtējo pasauli, vēsturi, attīsta atmiņu un uzmanību, komunikācijas prasmes, koncentrēšanos, neatlaidību u.c.

* Atjautības spēles no sērijas "Mazais ģēnijs" ("Mazais ģēnijs",

"Laimīgais kubs", "Marmora kubs", "Profi klubs".

Attīstīt loģisko domāšanu, projektēšanas spējas, prasmes

analizēt un sintezēt, precizitāte un precizitāte utt.

Kā padarīt viedspēles noderīgas?

* Svarīgi neuzspiest, nepiespiest viņus spēlēt.

* Nemudiniet bērnu ar risinājumiem, nedariet to viņa vietā, nesteidziniet viņu, nepārmetiet viņam, ja viņš pēkšņi kaut ko izdarījis nepareizi. Dodiet viņam iespēju "uzvarēt".

* Ja jums nav spēļu, varat tās taisīt kopā ar savu bērnu (priekšrocības ir dubultas).

gada pilsētas SP GBOU 6. vidusskola Otradny, Samaras reģions

"Bērnudārzs Nr.14"

vecākais aprūpētājs

Tēma: "Bērni un vecāki"

Mērķis: veicināt uzticības pilnu un draudzīgu attiecību veidošanos starp vecākiem un bērniem.

Uzdevumi:

vispārināt vecāku zināšanas par bērnu individuālajām īpašībām;

identificēt problēmas un veidus, kā veicināt bērnu personības attīstību.

Rīcības forma: tradicionālā tikšanās ar apmācību elementiem un interaktīvās veidlapas strādāt.

Biedri: pedagogs, skolotājs-psihologs, vecāki.

Sagatavošanas darbi:

Īsi pirms sanāksmes bērni tiek aicināti izpildīt šādu uzdevumu:

1. Izvēlieties no noteikta rotaļlietu komplekta to, kas jums patīk vislabāk; (skolotājs nofotografē bērnu ar šo rotaļlietu).

2. Veikt bērnu aptauju (tie paši jautājumi tiks uzdoti arī vecākiem sapulcē).

3. Iepriekš bērni izvēlas vienu no trim piedāvātajām formām (aplis, trīsstūris, kvadrāts) un pēc tam to izkrāso.

Sagatavot papīru, pildspalvas vecāku individuālajam darbam.

Sagatavot anketas, testus.

Izveidojiet multivides atbalstu sapulcei.

Sagatavo bukletu – sapulces izklāstu, kuru beigās pasniedz katram vecākam.

Plāns:

1. Sākuma piezīmes.

5. Mini lekcija par tēmu "Kas jāzina par savu bērnu?"

8. Minilekcija "Ūdens dzīvais spēks. Vārda dzīvais spēks"

11. Testa numurs 3 "Mana mīļākā rotaļlieta".

12. Sanāksmes rezultātu apkopošana.

13. "Jūsu viedokļa" aptaujāšana.

Sanāksmes norise

Izglītība var darīt daudz
bet ne neierobežots.
Vakcinācijas var piespiest
dod sodas ābolus savvaļas ābelei,
bet nekāda dārznieka māksla
nevar likt viņai nest ozolzīles.
V.G. Beļinskis

1. Sākuma piezīmes.

Daudzi vecāki uzskata, ka ļoti labi pazīst savu bērnu. Jo mazāks ir mūsu bērns, jo labāk mēs viņu pazīstam. Bet, jau sazinoties ar bērnudārza audzinātāju, pamanām, ka mūsu spriedumi kļūst arvien aptuvenāki, pēc 10-12 gadiem mēs diezgan bieži savā ģimenē, sava bērna sejā atrodam skaistu (un dažreiz arī diezgan pretējs) svešinieks.

Vai jūs pazīstat savu bērnu un kas jums par viņu jāzina? Šodien mēs runāsim par šo tēmu.

2. Spēle "Sveika, iepazīsimies"

Mērķis: Lai dalībnieki varētu pārslēgties uz situāciju "Šeit un tagad", grupu saliedētība. Aktualizēt bērna vajadzību pēc ikdienas komunikācijas ar vecākiem.

3. Vingrinājums "Pazīsti savu bērnu"

Mērķis: Vecāku izpratne par sava bērna faktiskajām vajadzībām.

Psihologs sniedz vispārīgu interpretāciju par izvēli bērnu darbos :

trīsstūris- nepieciešamība pēc vadības, vadības,

aplis- komunikācijas nepieciešamība

kvadrāts- zināšanu nepieciešamība;

dzeltens- komunikācijas nepieciešamība;

sarkans- fiziskās aktivitātes nepieciešamība;

zils un balts- nepieciešamība pēc miera un vientulības;

zaļš- nepieciešamība pēc pašizpausmes un pašapliecināšanās;

melns un brūns- nepieciešamība pēc brīvības un neatkarības (trauksme, negatīvisms, nenoteiktība).

4. Vecāku apmācība-domāšana par tēmu: "Kas jāzina par savu bērnu?"

Tātad, kas jums jāzina par savu bērnu? Un kāpēc jums tas jāzina? ( Vecāku viedokļi, darbs apakšgrupās)

Jums ir pilnīga taisnība. Viennozīmīga atbilde uz šo jautājumu: par bērnu jāzina viss! Un tā kā tas ir gandrīz neiespējami, mums jācenšas būt viņam tuvāk.

Zināt, kā viņš dzīvo, ko un par ko mīl.

Kāpēc viņa garastāvoklis uzreiz pasliktinās un ko viņš var darīt.

Ar ko viņš nekad netiek galā, kam tic un par ko šaubās utt.

Tomēr no šī lielā informācijas kopuma par bērnu var atšķirt vissvarīgāko:

viņa veselības stāvokli,

temperaments (holerisks, sangviniķis, melanholisks, flegmatisks),

emocionālā stabilitāte vai neirotisms (paaugstināta nervu uzbudināmība),

izolācija (introverta ieradumi),

sabiedriskums,

personības orientācija (personiskā, biznesa, kolektīvisma).

5. Mini lekcija par tēmu "Kas jāzina par savu bērnu?" (izveidot piezīmi un izplatīt)

* Dažreiz mēs domājam, ka mums ir ļoti labs bērns. Mēs brīnāmies, kāpēc skolotāji bieži ir ar viņu neapmierināti, kāpēc neviens ar viņu nedraudzējas. Un mēs izdarām glābjošu secinājumu: pedagogi un nākotnē skolotāji ir negodīgi, un bērni ir stulbi, neaudzināti. Un mēs pieļaujam liktenīgu kļūdu. Lai no tā izvairītos, kā arī zinātniski veidotu ģimenes pedagoģiju, ir jāzina savu bērnu ar vecumu saistītās psiholoģiskās īpašības. Tad varēsi salīdzināt sava bērna iespējas un sasniegumus ar vecuma prasībām, uzņemties tās, sagatavot tām bērnus, ņemt vērā katra vecuma perioda īpatnības un grūtības. ( pievienota piezīme)

* Ne reizi vien no vecākiem dzirdēju šādu frāzi: "Es zinu, kas manam bērnam ir vajadzīgs!" Šādi vecāki veido bērna dzīvi pēc sava parauga un pēc tam brīnās, ka šī dzīve nav izdevusies. Vecāki sevi uzskata par bērna turpmākās dzīves saimniekiem. Ļoti bieži viņi ieprogrammē savu bērnu uzskatu sistēmu, pat profesiju, tādējādi nomācot viņu personību un spēju pilnīgāk realizēt savas spējas! Tiklīdz bērns sevi deklarē kā personību, rodas problēma. Un kāpēc? Tā kā daudzi vecāki nespēj sev pateikt, ka tas ir mans bērns, bet viņam ir savas vērtības, mans pienākums ir palīdzēt viņam tās realizēt. Vecāki savu uzdevumu saskata kaut ko citu: "Es padarīšu viņa dzīvi tādu, lai viņš būtu laimīgs!".

Bērnībā tiek likts viss, kas tad veidos cilvēka būtību, viņa personību. Gudrs vecāks un skolotājs ir kā arhitekts, kuram, projektējot jaunu ēku, ir laba ideja ne tikai par fasādi, bet par visu interjeru. Tas, ko pieaugušie iegulda bērnā no agras bērnības, viņā kā krājkasītē glabājas daudzus gadus, saplūstot rakstura īpašībās, personības īpašībās, veidojoties ieradumos un prasmēs. Bet dažreiz, nezinot sava bērna nākotni un nezinot viņa tagadni, mēs veidojam pārāk aptuvenu shēmu, ideālu modeli, sagatavojam viņam savos ambiciozajos sapņos un gaišās cerībās tādas lomas, ar kurām paši reiz netikām galā.

Kas bērnam nepieciešams pilnīgai attīstībai?

Īsāk sakot, tie ir normāli vecāki, labi dzīves un audzināšanas apstākļi, pilnvērtīga komunikācija ar vienaudžiem un pieaugušajiem, pastāvīgas, aktīvas, vecumam atbilstošas ​​aktivitātes.

Spēcīga vajadzība pēc aktivitātes ir mūžīgais cilvēka attīstības dzinējspēks. Attīstības gudrība slēpjas tajā, ka katru vecumu raksturo ne tikai noteikts aktivitāšu sastāvs, bet ir arī pats svarīgākais, kā saka psihologi, vadīšana. Tieši tajā attīstās tie procesi, kas sagatavo bērna pāreju uz jaunu, augstāku viņa attīstības pakāpi.

Bērna normālas attīstības traucējumi rodas, kad nav vienošanās starp pedagogiem - tēvu un māti, starp vecākiem un skolotājiem, kad tiek sagrauta pēctecības ķēde. Un tad ir tas, ko sauc par personības sairšanu. Vienkārši sakot, bērns tiek pielīdzināts ratiem, kas tiek vilkti dažādos virzienos. Tad attīstība apstājas vai novirzās uz sāniem.

Deviantās uzvedības līnija bieži rodas agrā bērnībā un nelabvēlīgu apstākļu kombinācijā galu galā noved pie pastāvīgas nedisciplinētības, nepareizas uzvedības un citiem antisociālas uzvedības veidiem pusaudža gados.

Ja pedagoģiskā nolaidība ir bērna personības stāvoklis, ko izraisa nepilnības viņa attīstībā, uzvedībā, darbībās un attiecībās pedagoģisku iemeslu dēļ, tad jāsāk ar pēdējo. Tas var būt pašas ģimenes morālais veselības traucējums, ģimenes izglītības trūkumi, bērnudārza un skolas trūkumi un kļūdas.

Pirmkārt, ir jānovērš mūsu pieaugušo kļūdas. Ar laipnu, saprātīgu, saudzējošu attieksmi izvediet bērnu no diskomforta stāvokļa (nevajadzības, nedrošības, pamestības, mazvērtības, bezprieka, bezcerības sajūtas) un tikai tad (vai vienlaikus) palīdziet viņam gūt panākumus visgrūtākajā. uzdevums viņam, raisīt vēlmi kļūt labākam, vairot pārliecību par sevi, saviem spēkiem un spējām.

6. Pedagoģiskā darbnīca "Mans bērns"

Vai jūs zināt sava bērna stiprās un vājās puses? Piedāvāju jums eseju no pedagoģiskās literatūras.

Eseja "Mans bērns"

"Es ļoti gribēju bērnu. Bet ilgu laiku man tas neizdevās. Es jau nolēmu, ka esmu nepilnvērtīga sieviete ... kad beidzot sapratu, ka esmu stāvoklī, manai laimei nebija robežu. bija ļoti grūti panest un dzemdēt savu dēlu.Kamēr viņš nebija dzimis, es daudz domāju par viņu, kā viņš izskatīsies, kā viņš izaugs un kļūs gudrāks. katru gadu, kā mēs ar viņu staigāsim pa ielām, un visi uz mums skatīsies ar apbrīnu. Es iztēlojos visus galvenos viņa dzīves posmus: šeit viņš iet bērnudārzā, tagad viņš iestājas skolā ... bet liktenis kopā ar laimi būt par māti man piešķīra sodu. Mans bērns piedzima ne pārāk vesels, un viņa pirmsskolas bērnība man bija bezmiega nakšu un moku ķēde. Dažreiz es jautāju Dievam, kāpēc man ir tādas sāpes? Bet sliktākais sākās skolā. Viņš bija pilnīgi nespējīgs mācīties. Ļoti dusmīgs un agresīvs, krāpj mani un skolotāju, ņem svešas lietas, ļoti slinks, ne par ko neinteresē, ne ar vienu nedraudzējas. Man jau ir kauns parādīties skolā un atvērt dienasgrāmatu. Dažreiz man šķiet, ka es kļūstu traks."

Kādu reakciju šī eseja tevī izraisīja? Aprakstiet savas personīgās pieredzes mirkļus, kas varētu izskaidrot jūsu reakciju. Esiet šīs sievietes lomā, kura viena audzināja savu dēlu un visas cerības salika uz viņu. Kļūsti par viņas bērnu, kuru māte nekad nesauca vārdā, no kura viņa kļūst traka un zina visus viņa trūkumus. Ko jūs jutāties abās lomās? Kā tu justos, ja būtu šī sieviete? Vai ir atšķirība jūsu jūtās un pieredzē? Ko tu par to domā?

7. Vingrinājums "Kas mani apbēdina manā bērnā, un kas padara mani laimīgu?"

Mērķis: Vecāku un pedagogu izglītības tēmu apzināšana. Šauru speciālistu (psihologa, logopēda, neiropatologa) nozīmes palielināšana noteiktu problēmu risināšanā.

Kura tabulas kolonna ir vispilnīgākā? Kāpēc?

Pārdomām tiek piedāvāta tabula ar tekstu (tās pašas sievietes atbildes):

Tabula uz ekrāna.

Mana bērna priekšrocības

Mana bērna vainas

Kā es vēlētos, lai mans bērns būtu?

Skaists

neattīstīts

izstrādāts

lēnprātīgs

ātri prātīgs

Slinks

smagi strādājošs

Ļaunums

Laipni

Ļaunprātīgs

paklausīgs

Slikti uzvedas

labs skolēns

Nabaga students

patiess

Nepatiesi

Sociāls

konflikts

godīgi

Negodīgi

8. "Ūdens dzīvais spēks. Vārda dzīvais spēks"

Mērķis: Vecāku izglītošana par sabiedrības ietekmes uz bērna attīstību problēmu.

1. pieredze: Eksperimenti tika veikti virs ūdens. Ūdens tika ņemts un sasaldēts no trim vietām: no svētavota; ūdens stāvēja vietā, kur viņi pastāvīgi lamāja; ūdens, kas stāvēja televizora ekrāna priekšā raidījumu laikā, kas demonstrē nežēlības un traģēdijas situācijas. Ūdens kristāli no svētavota bija simetriskas skaistas zvaigznes formā. Ūdens kristāli no vietas, kur viņi nemitīgi cīnījās un kārtoja lietas, jau bija asimetriskas un neharmoniskas figūras formā, līdzīgas kaut kam nepatīkamam. Ūdens kristāli televizora priekšā nebija vienkārši neglīti, bet gan šausminoši un atgādināja šausmu filmas varoņus.

2. pieredze: ūdens tika savākts no viena avota (no krāna) trīs glāzēs. Vienu ūdens glāzi viņi nolika malā un ar viņu nerunāja, otru nemitīgi lamāja, bet trešajam teica tikai labu. Pēc kāda laika tas ūdens, kuram nepievērsa uzmanību, uzziedēja, ko lamāja, izbalēja, un tas, par kuru bija teikts, ka tikai labs savā sastāvā un tā kristāls izskatījās pēc ūdens, kas ņemts no svētavota.

Secinājums: Pētījumi liecina, ka visas kaites un problēmas rodas no sliktiem vārdiem un attēliem.

Padomājiet, ja slikts vārds pat ietekmē ūdeni, kā tas var ietekmēt bērnu? Kā viņš augs, ja uzklausīs tikai kritiku, pāridarījumu un negatīvismu?

Dzīvē nav neviena cilvēka, kuram būtu tikai viens nopelns vai trūkumi, tāpat kā nav neviena cilvēka bez nopelniem un trūkumiem. Vecāku gudrība ir ka, redzot abus, tie korelē tos ar ģimenes izglītības efektivitāti. Pati aprakstītā māte atzina, ka neko labu bērnā nav izaudzinājusi. Bet bērns nav tukšs trauks. Un, ja tajā neveidojas dažas pozitīvas īpašības, tad rodas slikti ieradumi un tieksmes. Ja bērns ir slinks, tas nozīmē, ka ģimene viņam nav iemācījusi strādāt, ja viņš ir agresīvs, tas nozīmē, ka viņš nezināja labu attieksmi. Vecākiem ir labi jāapzinās sava bērna stiprās un vājās puses, lai tās līdzsvarotu, paļaujoties uz pozitīvo, lai palīdzētu viņam atbrīvoties no negatīvā. Mēģiniet skatīties uz savu bērnu ar šīm acīm.

9. Testa numurs 1 "Kāds vecāks tu esi."

Kurš gan nevēlas saņemt atbildi uz šo jautājumu! Tāpēc jums tiek piedāvāta pārbaudes spēle. Atzīmējiet frāzes, kuras bieži lietojat ar bērniem:

Frāzes.

Punkti

Cik reizes jums ir jāatkārto.

Es nezinu, ko es darītu bez tevis.

Un kurā tu tikko piedzimi!

Kādi brīnišķīgi draugi tev ir.

Nu kam tu izskaties!

Esmu tavā laikā!

Nu kādi tev draugi!

Ko jūs domājat par!

Cik tu esi gudra meitene!

Kā tu domā, dēls (meita)?

Visi bērni ir kā bērni, un jūs!

Cik tu esi gudrs!

Iesakiet man lūdzu.

Tagad saskaitiet kopējos punktus un sniedziet atbildi. Protams, jūs saprotat, ka mūsu spēle ir tikai mājiens uz faktisko lietu stāvokli, jo neviens nezina labāk par jums pašiem, kāds vecāks jūs esat.

7-8 punkti. Jūs dzīvojat no dvēseles līdz dvēselei ar bērnu. Viņš jūs patiesi mīl un ciena. Jūsu attiecības veicina personības veidošanos.

9-10 punkti. Jūs nekonsekventi saskaraties ar savu bērnu. Viņš ciena jūs, lai gan ne vienmēr ir atklāts pret jums. Tās attīstība ir pakļauta nejaušu apstākļu ietekmei.

11-12 punkti. Ir nepieciešams būt uzmanīgākam pret bērnu. Autoritāte neaizstāj mīlestību.

13-14 punkti. Jūs esat uz nepareizā ceļa. Starp jums un bērnu pastāv neuzticēšanās. Dodiet viņam vairāk laika.

Tātad jūs uzzinājāt, kāds vecāks jūs esat, novērtējāt sava bērna priekšrocības un trūkumus.

Bet vai jūsu viedoklis sakrīt ar bērna priekšstatiem par viņu pašu?

Es piedāvāju jums jūsu bērnu atbildes. Kā viņi paši novērtēja savus trūkumus un priekšrocības, un kādas frāzes jūs viņiem sakāt visbiežāk. Uzziniet bērna viedokli.

(Kamēr vecāki lasa, skan maiga mūzika.)

Kādas sajūtas jūs šobrīd piedzīvojat? Kāpēc tu domā?

(Notiek diskusija.)

Es tev teicu tūkstoš reižu

Cik reizes jums ir jāatkārto:

Es tavā laikā

Ko jūs domājat par:

Vai ir grūti atcerēties:

Jūs kļūstat:

Visi bērni ir kā bērni, un jūs:

Liec mani mierā, man nav laika:

Kāpēc Ļena (Katja, Vasja utt.) ir tāda, bet jūs ne:

Un izmantojiet biežāk:

Tu esi mans gudrākais

Labi, ka tu man esi:

Tu esi mans labais vīrietis:

ES tevi ļoti mīlu:

Paldies:

Bez tevis man tas nebūtu izdevies

Tu esi mans atbalsts un palīgs (ca)!

atcerieties, ka bērni mācās dzīvot no dzīves.(Vārdi ekrānā)

Ja bērns tiek pastāvīgi kritizēts, viņš iemācās ienīst.

Ja bērns dzīvo naidā, viņš mācās agresivitāti.

Ja bērnu izsmej, viņš kļūst noslēgts.

Ja bērns aug pārmetumā, viņš mācās sadzīvot ar vainas apziņu.

Ja bērns aug iecietībā, viņš mācās pieņemt citus.

Ja bērns bieži tiek iedrošināts, viņš iemācās noticēt sev.

Ja bērnu bieži slavē, viņš mācās būt cēls.

Ja bērns dzīvo godīgi, viņš iemācās būt godīgs.

Ja bērns dzīvo uzticībā pasaulei, viņš iemācās uzticēties cilvēkiem.

Ja bērns dzīvo pieņemšanas vidē, viņš atradīs mīlestību pasaulē.

10. Tests numur 2 "Vai es labi pazīstu savu bērnu."

Jūsu bērna iecienītākā nodarbe

Kurš, pēc bērna domām, tavuprāt ir skaistākais ģimenē?

Ko jūsu bērnam visvairāk patīk ēst?

Kāda ir tava bērna mīļākā pasaka?

Uzrakstiet sava bērna labākā drauga vārdu

Sākotnējās atbildes uz šiem jautājumiem sniedz bērni, un pēc tam sapulcē atbild vecāki. Un atbildes salīdzina paši vecāki.

12. Testa numurs 3 "Mana mīļākā rotaļlieta".

Bērni izvēlas rotaļlietu no viņiem piedāvātā rotaļlietu komplekta (grāmata, klucīši, mozaīka, mašīna, lelle u.c.) un skolotāja nofotografē bērnu ar šo rotaļlietu. Sanāksmē vecākiem no viena komplekta jāizvēlas rotaļlieta, kuru, viņuprāt, ir izvēlējies viņu bērns. Salīdziniet savu izvēli ar fotoattēlu.

13. Sanāksmes rezultātu apkopošana.

Apkopojot tikšanās rezultātus, jāatzīmē, ka bērnus lielā mērā vadās vecāki.

Bērns mācās

Ko viņš redz savā mājā.

Vecāki ir piemērs tam.

Sebastjans Brants.

Piedāvājam kā dāvanu bukletus ar galvenajiem fragmentiem, padomiem no kolekcijas.

Autoritatīvi vecāki- proaktīvs, sabiedrisks labi bērni. Tie vecāki, kuri mīl un saprot bērnus, ir autoritatīvi, dodot priekšroku nevis sodīt, bet gan izskaidrot, kas ir labs un kas slikts, nebaidoties kārtējo reizi uzslavēt. Viņi pieprasa no bērniem jēgpilnu uzvedību un cenšas viņiem palīdzēt, izturoties pret viņu vajadzībām. Tajā pašā laikā šādi vecāki neļaujas bērnu kaprīzēm.

Šādu vecāku bērni parasti ir zinātkāri, cenšas attaisnoties, nevis uzspiest savu viedokli, viņi uzņemas savus pienākumus atbildīgi. Viņiem ir vieglāk apgūt sociāli pieņemamas un apstiprinātas uzvedības formas. Viņi ir enerģiskāki un pašpārliecinātāki, viņiem ir labāka pašcieņa un paškontrole. Viņiem ir vieglāk veidot attiecības ar vienaudžiem.

Autoritāri vecāki uzskata, ka bērnam nevajadzētu dot pārāk lielu brīvību un tiesības, ka viņam visā neapšaubāmi jāpakļaujas viņu gribai un autoritātei. Viņi cenšas attīstīt bērnā disciplīnu, neatstājot viņam iespēju izvēlēties uzvedības variantus, ierobežojot viņa neatkarību, liedzot viņam tiesības iebilst pret vecākiem, pat ja bērnam ir taisnība. Stingra uzvedības kontrole ir viņu audzināšanas pamatā, kas nepārsniedz bargus aizliegumus, aizrādījumus un bieži vien arī fiziskus sodus.

Bērniem ar šādu audzināšanu veidojas tikai ārējās kontroles mehānisms, veidojas vainas sajūta un bailes no soda, un, kā likums, paškontrole ir vāja, ja tāda vispār parādās.

Laicīgi vecāki - impulsīvi, agresīvi bērni.

Iecietīgi vecāki parasti nevēlas kontrolēt savus bērnus, ļaujot viņiem darīt, kā grib, neprasot no viņiem būt atbildīgiem un neatkarīgiem. Šādi vecāki ļauj bērniem darīt visu, ko viņi vēlas, pat līdz dusmu uzliesmojumu un agresīvas uzvedības ignorēšanai.

Tas viss noved pie tā, ka bērniem nav vēlmes apgūt sociālās uzvedības normas, neveidojas paškontrole un atbildības sajūta. Viņi dara visu iespējamo, lai izvairītos no kaut kā jauna, negaidīta, nezināma, baidoties izvēlēties nepareizu uzvedības veidu, saskaroties ar šo jauno.

Mūsu tikšanās ir beigusies. Paldies par Aktīva līdzdalība jautājumu apspriešanā.

Vai esat saņēmis atbildes uz saviem jautājumiem?

Ko jūs uzzinājāt no tikšanās?

Kā sanāksmes rezolūciju es piedāvāju jums izdales materiālu un padomu un triku bukletu.

(Bukleti tiek izdalīti visiem vecākiem)

Atsauksmes.

Dārgie vecāki! Lai noskaidrotu, kā vecāku sapulču tēmas un saturs atbilst ģimenes prasībām, lūdzu atbildēt uz anketas jautājumiem. Jūsu sirsnīgās atbildes palīdzēs man labāk saskatīt vecāku un skolotāju konferences pozitīvās un negatīvās puses. Es ļoti vēlos uzlabot viņu uzvedības kvalitāti, ņemot vērā jūsu intereses, lūgumus, viedokļus.

ANKETA-APSKATS

Kādi ir jūsu iespaidi par vecāku sapulci?

Kas tev patika visvairāk? ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vai vēlaties, lai vecāku sapulces tiktu rīkotas šādā formā? Kāpēc? _____________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Sanāksme par kādu tēmu jūs vēlētos apmeklēt nākamo?_________________________________________________________________________________

Paldies par tavu palīdzību!