“Saskaņotās runas attīstība sagatavošanas grupā. Atklātās integrētās nodarbības kopsavilkums par saskaņotas runas attīstību bērniem sagatavošanas logopēdiskajā grupā (OSG) "Dārgumu meklējumos" Saskaņotas runas attīstība bērniem sagatavošanas grupā

Ermakova E.V.

skolotājs-logopēds MBDOU Nr.37

G. Balaši

Abstrakts par sakarīgas runas attīstībusagatavošanās grupai

Dizaina sastāvdaļa ir pilnībā parādīta bērniem sagatavošanas grupā.

A. Izglītojoši: nostiprināt jēdzienus “plēsēji”, “zālēdāji”, “visēdāji” dzīvnieki, attīstīt spēju vadīt dialogu, iemācīties sastādīt sarežģītu teikumu, iemācīties nodot attēlotā varoņa raksturu un paradumus, iemācīties izmantot savas zināšanas dažādās situācijās, attīstīt izteiksmīgu un emocionāli uzlādētu runu.

B. Izglītojoši: izkopt spēju sadarboties ar biedriem, palīdzēt kādam grūtā situācijā, mācīt ieskatu un paškontroli, kā arī attīstīt paškritiku.

B. Attīstība: attīstīt interesi par teātra radošumu, attīstīt spēju nodot savu emocionālo noskaņojumu.

Mediju objektu izmantošana: pasakas par meža dzīvniekiem, ilustrācijas pasakām, filmas par dzīvniekiem, CD atskaņotājs, spēles.

Nodarbības aprīkojums: attēli, kuros attēloti meža dzīvnieki, mājas ar apzīmējumu “plēsēji”, “zālēdāji”, “visēdāji”, lapsu, vilku, zaķu, lāču cepures un vestes, Sutejeva pasakas “Tēvocis Miša” dramatizēšanai nepieciešamie priekšmeti: lejkanna, spainis, makšķeres, stīpa, vingrošanas nūjas, vistas rotaļlieta, zila auduma gabals, CD atskaņotājs, E. Žeļeznovas disks “Jautrā dziesma”,

Priekšdarbi izglītības jomu integrācijā:

“Lasīt daiļliteratūru” - krievu tautas pasaku par meža dzīvniekiem lasīšana, slavenu aktieru izpildīto darbu par dzīvniekiem ierakstu klausīšanās, Sutejeva pasakas “Tēvocis Miša” klausīšanās, saruna par pasaku.

“Izziņa” - sarunas par meža dzīvniekiem, video skatīšanās kompaktdiskā, didaktiskā spēle “Dāvanas meža iemītniekiem”.

“Mākslinieciskā jaunrade” - Vasņecova pasaku ilustrāciju pārbaude, bērnu zīmēšana ar dzīvniekiem, meža dzīvnieku figūru veidošana, aplikāciju un origami izgatavošana.

“Socializācija” - āra spēle “Vilks grāvī”.

“Veselība” - pirkstu vingrošana “Katram savas mājas”, “Garausu zaķis...”, āra spēle “Meža nepatikšanas”.

GCD organizatoriskā sastāvdaļa. Metodes:

Verbālā metode: saruna, atbildēšana uz jautājumiem, pasakas pārstāstīšana caur dramatizēšanu.

Vizuāli: bilžu un dzīvnieku mājas, kostīmu un dramatizēšanai nepieciešamo priekšmetu eksponēšana.

Praktiskā metode saglabā bērnu interesi.

Atstarojošais komponents atspoguļoja bērnu darba analīzi nodarbības laikā. Bērni bija aktīvi, visi gribēja nospēlēt kādu lomu, visi vēlējās izteikt komentārus. Ne visi bērni varēja piedalīties dramatizācijā, uzdevums būs jāatstāj skolotāja ziņā, lai visi bērni varētu piedalīties dramatizācijā.

Logopēda skolotāja darbi. Nodarbības laikā izvirzītie uzdevumi tika izpildīti, izmantotās metodes bija efektīvas, un nodarbības augstais emocionālais fons ļāva saglabāt bērnu interesi.

Darbs ar vecākiem. Vecāki tika aicināti kopā ar bērnu pārstāstīt īsas pasakas vai stāstus, kas bērnam patika.

Nodarbības apraksts.

1. Aicinu bērnus uzrakstīt teikumu par meža dzīvniekiem un to, kas viņiem patīk. Piemēram: Lācim ļoti patīk ēst zivis, avenes un medu. Kad visi bērni ir atbildējuši, es lūdzu viņiem atbildēt uz jautājumu: kuri no meža dzīvniekiem ir plēsēji, zālēdāji vai visēdāji? Bērni sakārto attēlus trīs mājās atkarībā no ēšanas veida.

2. Atceramies iepriekšējā dienā skolotājas lasīto pasaku. Noskaidrosim kopā ar bērniem, kāds lācis tas bija? (Naivs, labsirdīgs, uzticams, stiprs). Kāds bija zaķis pasakā? (strādīgs, pacietīgs, laipns). Kāda bija lapsa? (viltīgs, atjautīgs, negodīgs). Kāds bija ezis? (godīgs, draudzīgs, laipns). Bērns paskaidro, kāpēc viņš dzīvniekam piešķīris tādu vai citu īpašību. Piemēram, zaķis bija laipns, jo atļāva savā dārzā lāču burkānus. Noskaidrosim, kādas balsis runā dzīvnieki pasakā. (Lācis runā pusbalsī un bieži brīnās. Lapsa runā maigā balsī, zaķis sīki izstāsta lācim, ko dara, un sirsnīgi aicina pievienoties). Iedomājamies, ar kādiem dzīvniekiem lācis varētu sastapt mežā, par ko runāja, ko darīja.

3. Lomu sadale starp bērniem, tērpu uzvilkšana, zaķu dārza iekārtošana - nožogojiet dobes ar vingrošanas nūjām un uzlieciet stīpu - dīķi, novietojiet pie tā spaini. Uz galda ir jumts, un sēž vista (šī ir vistu kūts, kurā dzīvo vistas). Uz grīdas izklāj zilu audumu - upi, pie kuras vilks ķers zivis, koka modeli, pie kura vāvere lāci apstrādās ar riekstiem.

4. Izpildot fiziskus vingrinājumus E. Žeļeznovas dziesmai no kompaktdiska, iesaku bērniem atveidot lapsas un lāča gaitu, zaķa un vardes lēkšanu.

5. Dramatizācija pēc pasakas. Logopēds runā autora vārdus. Pasaku varoņu lomās iejūtas bērni, kas valkā pasaku varoņu cepurītes un vestes. Bērni – skatītāji vēro darbību.

6. Aicinu bērnus skatītājus pateikt, kurš no lomu spēlētājiem savu uzdevumu izpildīja vislabāk. Kāpēc viņi tā domā? (Saša ļoti labi nospēlēja savu lomu, jo runāja dziļā balsī, neaizmirsa savus vārdus un arī palīdzēja vilkam - viņš ieteica savus vārdus).

7. Kurš no pasaku tēliem tev īpaši patika, ar kuru tu vēlētos draudzēties, kuram tu vēlētos līdzināties? Kāpēc tu tā domā? (Man patika zaķis, jo viņš ir strādīgs. Viņš savā dārzā audzē dārzeņus ziemas krājumiem.)

8. Vai jūs domājat, ka šī ir pasaka vai stāsts, kāpēc? (Šī ir pasaka, jo dzīvnieki nerunā, neķer zivis ar makšķeri, neaudzē dārzeņus utt.)

9. Kāpēc lācis guļ ziemā? Kuri citi meža dzīvnieki ziemā guļ?

NODARBĪBA PAR SAISTĪTAS RUNAS ATTĪSTĪBU

SAGATAVOŠANĀS Logopēdijas grupā

Temats:

Radoša stāstu stāstīšana. Bērni paši izdomā pasakas.

Mērķi:

• Bērnu zināšanu nostiprināšana un paplašināšana par krievu tautas mākslu: sakāmvārdi, teicieni, pasakas.
• Vārddarināšanas prasmju nostiprināšana.
• Stiprināt spēju pareizi nosaukt īpašumtiesības.
• Stiprināt spēju pareizi saskaņot lietvārdus un īpašības vārdus ģenitīva gadījumā vienskaitlī.
• Sakarīgas runas attīstība, spēja orientēties vizuālajā materiālā, veidojot savu stāstu.
• Verbālās un loģiskās domāšanas, rekonstruktīvās un radošās iztēles attīstība.
• Izmantojot pretrunu metodi, lai identificētu pretrunīgas objektu un parādību īpašības, īpašības.
• Līdzīgu skaņu diferencēšana, pašpārvaldes prasmes nostiprināšana pār savu izrunu.

Aprīkojums: lāde ar bērnu kostīmiem, stāstu bildes ar neesošu dzīvnieku attēliem, bērnu zīmējumi, lūksnes kurpes, diagrammas: bērnu stāstu vērtējums, divi apļi - melnbalts spēlei "Bet", priekšmeti - aizstājēji, čipsi, sertifikāti .

Priekšdarbi:pulciņa tematiskā dekorēšana ar bērnu zīmējumiem pēc krievu tautas pasaku motīviem, pasaku lasīšana, tērpu darināšana, sakāmvārdu, teicienu, atskaņu atcerēšanās.

Nodarbības gaita:

Bērni tiek iekļauti grupā. Laipni lūgti viesi.

KLASES KOMUNIKĀCIJAS TĒMA

Skan mūzika.

Logopēds:

Puiši, kurā valstī mēs dzīvojam?(Krievijā).

Tātad, kas mēs esam? (krievi).

Krievu tauta vienmēr ir bijusi bagāta ar sakāmvārdiem, teicieniem, jokiem un, protams, pasakām. Vai jums patīk pasakas? Vai Tu zini?

Puiši apskata zīmējumu izstādi.

Logopēds:

Kādi brīnišķīgi zīmējumi. Kuru tu uzzīmēji?

Bērni:

Es uzzīmēju Baba Yaga utt.

SPĒLE “NEESTĒJOŠS DZĪVNIEKS”

Logopēde iesaka aplūkot citu zīmējumu, kurā attēlots neesošs dzīvnieks.

Logopēds:

Paskaties, kāds neparasts dzīvnieks. Puiši, pasakās bieži vien ir pasakaini dzīvnieki, tādus kā jūs nekad neredzat patiesībā.

Nosauciet, kuras ķermeņa daļas ir šim dzīvniekam? Kam viņam ir ķepas?(Ēzeļi). Kura galva? (Cūkgaļa).

Izdomāsim viņam vārdu.(Oslosvinobika).

Logopēds:

Kādus neesošus pasaku varoņus vari nosaukt?

Bērni atceras neesošus pasaku varoņus (Čūska-Goriņičs, Nemirstīgais Kosčejs, Koloboks, Vodjanojs, Nāriņa, Baba Jaga utt.)

Logopēds:

Cik skaisti zīmējumi. Es redzu, puiši, jūs zināt pasakas.

Vai vēlaties iemācīties pats rakstīt pasakas? Bet vispirms pastāstiet par pašiem pasaku varoņiem: nosauciet visu pozitīvo, kas varonī ir, un visu negatīvo.

Bērni sēž uz krēsliem pie tāfeles.

SPĒLE, IZMANTOJOT TRIZ PAMATTEHNIKAS:

"MELNS UN BALTS" VAI

“BET” PĒC SHĒMAS

Puiši apskata savu zīmējumu izstādi.

Zaķis: gļēvs, bet kājīgs, laipns, ātrs, nekaitīgs.

Lācis : neveikls, lēns, bīstams, bet ļoti spēcīga.

Ivans Tsarevičs vai varonis: stiprs, drosmīgs, pieticīgs, strādīgs, lojāls, laipns.

Kosčejs : ļauns, nodevīgs, kareivīgs, bet gudrs, stiprs, nemirstīgs.

Vasilisa Gudrā: gudrs, gudrs, atjautīgs, drosmīgs, strādīgs.

Lapsa : viltīgs, gudrs, izveicīgs, bet neuzticams, nodevīgs.

Baba Yaga: ātri, bet vecs, vājš, neuzticams.

Pūķis : uguns elpojošs, ātrs, nenogurstošs, daudzgalvains, spēcīgs, bet ļauns, mānīgs,

Cars : valdonīgs, vecs, bet laipns, godīgs

FIZMINŪTA

Logopēds:

Pacelieties no saviem krēsliem. Atpūšamies.

Viens no bērniem veic fiziskos vingrinājumus. Bērni skaļi saka vārdus.

“Viens” - celies, izstiepies.

“Divi” - salieciet, iztaisnojiet.

“Trīs” - trīs plaukstu sasitumi, trīs galvas mājieni.

Pie “četras” – jūsu rokas ir platākas.

"Pieci" - pamājiet ar rokām.

“Seši” - apsēdieties vēlreiz pie galda.

STĀSTA PLĀNA SASTĀDĒŠANA, IZMANTOJOT VIZUĀLOS SIMBOLUS

Logopēds iepazīstina bērnus ar stāstu diagrammu Nr. 1:

Logopēds:

Puiši, stāstam ir jābūt sākumam, vidum un beigām. Kā sākas visas jums zināmās pasakas?

Bērni:

- “Reiz senos laikos...”, “Senos laikos...”, “Noteiktā valstībā, noteiktā stāvoklī...”.

Logopēds:

Ar kādiem vārdiem tas beidzas?

Bērni:

- “Te tev pasaka un man sviesta burka...”, “Un viņi sāka dzīvot un dzīvot labi un tagad dzīvo...”, “Viņi dzīvo un dzīvo un dara labas lietas.. .”, “Un es biju tur, es malkoju savu zupu kopā, tā tecēja pa ūsām, un tajās netrāpīja pa muti...”, “Un viņi sāka dzīvot laimīgi...”, “Un tagad viņi dzīvo - viņi košļā maizi...", "Viņi sāka dzīvot un dzīvot laimīgi līdz mūža galam...".

Logopēds iepazīstina ar stāsta Nr.2 kontūru, ieskicē pasakas kontūru, izmantojot simbolus.

Logopēds:

Kur, jūsuprāt, notika mūsu stāsts?(Mežā, pilī, tālā valstībā...).Uzzīmēsim mežu. Iedomāsimies, ka esam mežā.

Kāds bija gada laiks?(pavasaris, ziema, vasara, rudens).Kā par to runā pasakas?(Sen…).

Kas notika? (Plūdi, ugunsgrēks, pērkona negaiss, karš...). Uzzīmēsim liesmu.

Mums jāglābj mežs, atradīsim pasaku varoņus starp jūsu zīmējumiem.

Kādus varoņus jūs varat ņemt, lai brīdinātu visus?(Var zvanīt zaķim, jo ​​viņš ātri skrien. Manuprāt, var piezvanīt Baba Jagam, jo ​​viņš ātri lidos ar javu).

Kurš dos gudru padomu?(Vasilisa Gudrais).Kādu sakāmvārdu varētu teikt Vasilisa?(Drošība ir skaitļos).

Kurš ir stiprs un nesīs ūdeni?(Lācis un varonis).

Kurš var pavēlēt visiem?(Karalis, Baba Yaga vadiet visus, ielejiet ūdeni no augšas).

Un, ja varonis neizdodas, kam vēl jūs varat piezvanīt?(Vectēvs, vecmāmiņa, mazmeita utt.).

Tāpēc viņi saka: "Viens pats uz lauka nav karotājs"

BĒRNU STĀSTI “PA ĶĒDI”. UZSTĀDĪŠANA UZ PIEVIENOTA, GRAMATISKI PAREIZA, LOĢISKĀ PAZIŅOJUMA

Logopēds:

Puiši, stāstiem jābūt interesantiem, maģiskiem, atšķirīgiem. Neaizmirstiet pareizi ievietot vārdus teikumos, atbildēt skaļi, skaidri un uzmanīgi ieklausīties biedros.

Stāsta paraugs:

“Senos laikos noteiktā valstībā, noteiktā stāvoklī notika katastrofa: čūska Goriničs uzbruka valstībai - uguni elpojošs, ātrs, nenogurstošs, daudzgalvains, spēcīgs, ļauns, nodevīgs. Aizdegās pasaku mežs. Problēma ir tā, ka visi pasaku dzīvnieki var nomirt! Zaķis steidzās pie Vasilisas Gudrās pēc padoma. Viņa ir gudra, gudra, atjautīga, drosmīga, strādīga. Lāci gribēja pasaukt, jo viņš ir stiprs, varens, bet Vasilisa teica: "Viens pats uz lauka nav karotājs, mums jāsauc visi pasaku valsts iedzīvotāji, lai dzēstu uguni." Baba Yaga lidoja uz savas stūpas un brīdināja visus pasaku iemītniekus. Viņi pulcējās pie upes ar spaiņiem: vecmāmiņa aiz vectēva, mazmeita pēc vecmāmiņas, Blaktis pēc mazmeitas, kaķis pēc Bug, pele pēc kaķa. Ūdensvīrs dod viņiem ūdeni. Viņi uzlej ūdeni uz uguns. Trīs lāči viņiem palīdz. Baba Yaga norāda ceļu no augšas. Ugunsgrēks tika nodzēsts. Krievu varoņi sapulcējās un sāka cīnīties ar Čūsku. Un viņi viņu uzvarēja. Un visi pasaku iemītnieki sāka dzīvot laimīgi.

PASAKAS ATKĀRTOŠANA PILNĪBĀ (1-2 CILVĒKI)

FISMINUTKA: KRIEVU TAUTAS SPĒLE “PADO ķepus”

Mērķis : mēles vērpēju nostiprināšana, sakāmvārdi, teicieni, atskaņu skaitīšana, dzirdes uzmanības attīstība.

Skanot mūzikai, bērni viens otram nodod lapotnes. Pie kura bērna mūzika apstājas, viņš stāv aplī un stāsta mēles griezēju, sakāmvārdu, teicienu vai atskaņu.

BĒRNU STĀSTU NEATKARĪGS NOVĒRTĒJUMS PĒC SHĒMAS

NODARBĪBAS REZULTĀTS. BĒRNU DARBĪBU NOVĒRTĒJUMS

Bērni saņem diplomus kā īsti stāstnieki.

Logopēds:

Atvērsim lādi, un es palīdzēšu uzvilkt stāstnieku formastērpu.

Logopēds:

Kāds tu esi lielisks puisis. Pasaka izrādījās maģiska, pārsteidzoša un ļoti laipna. Pat ļaunie varoņi šodien kopā ar visiem citiem izglāba mežu un darīja labus darbus.

Ardievas viesiem. Skan mūzika.

Organizācija: MBDOU apvienotais bērnudārzs Nr.70

Atrašanās vieta: Volgogradas apgabals, Volžskis

Izglītības mērķi:

zināšanu nostiprināšana par rudens zīmēm, priekšstatiem par gājputniem, vispārinot jēdzienu “gājputni”;

tēmas vārdu krājuma paplašināšana, precizēšana un aktivizēšana.

Attīstības mērķi:

runas aktivitātes attīstība, sakarīga runa, veidojot aprakstošu stāstu, izmantojot Tkačenko shēmu, dzirdes un vizuālo uzmanību, domāšanu, smalko un rupjo motoriku, radošo iztēli, atdarināšanu.

Izglītības mērķi:

attīstīt sadarbības prasmes, laba griba, neatkarība;

cieņas pret dabu veicināšana.

Aprīkojums:

Priekšmetu gājputnu attēli, gājputnu attēli “mākslinieka kļūda”, molberts, Tkačenko diagramma, krāsaini zīmuļi, bumba.

1 Organizatoriskais moments (motivācija)

(bērni stāv pie krēsliem)

Viņi pagriezās viens pret otru, pasmaidīja,

Tika piedāvāta labā roka, kreisā roka tika kratīta,

Un mēs viens otru apskāvām.

Viņi aizgāja un paklanījās.

Vai esat gatavs mācīties?

Bērni: visi ir gatavi mācīties,

Mēs ļoti centīsimies.

(sēdēt uz krēsliem).

2 Ievads tēmā (sakarīgas runas attīstība pēc Tkačenko shēmas)

- Kāds tagad ir gada laiks? (Rudens)

- Kāds ir rudens? (Vēlu)

- Nosauciet vēlā rudens pazīmes.

– Kā vienā vārdā var nosaukt putnus, kas lido uz siltākiem reģioniem?

- Nosauciet gājputnus.

Didaktiskā spēle "Turpiniet teikumu"

Pirmie uz dienvidiem lido tie putni, kas barojas... (kukaiņi slēpjas)

Dzeguze savus cāļus neperē... (nebūvē savu ligzdu)

Visiem cilvēkiem patīk klausīties lakstīgalu... (smuki dzied, uzliesmo dziesmā)

Putni aizlido pēdējie... (rezervuāri aizsalst)

Pavasarī putni atgriežas... (izšķiļas cāļi)

Putnus sauc par cilvēka draugiem... (tie priecājas ar savu čivināšanu, saglabā ražu)

- Lūdzu, stāviet aplī. Es iemetīšu bumbu katram no jums, un jūs to man atdosit ar atbildi.

Didaktiskā spēle "Uzņemiet darbību"

Ko dara putni? (lidot, būvēt ligzdas, dziedāt, knābāt, ķert kukaiņus, barot cāļus, dēt olas).

Didaktiskā spēle “Nosauc laipni”

Putns - spalva - aste - cālis - knābis - dzērve -

Didaktiskā spēle "Saki vienā vārdā"

Gārnim ir garas kājas. Kāda viņa ir?

Stārķim ir garš knābis. Kāds viņš ir?

Bezdelīga mīl siltumu. Kāda viņa ir?

Ātrajam ir asi spārni. Kāds viņš ir?

Zoss pēdas ir sarkanas. Kāds viņš ir?

- Labi padarīts. Jūs jau daudz zināt par gājputniem. Dodieties pie galda un katrs nofotografējiet gājputnu attēlu (viņi sēž uz krēsliem). Šodien mēs veidosim aprakstošu stāstu par gājputnu pēc shēmas (Tkačenko) (Pirmais aprakstošais stāsts ir skolotāja piemērs).

3 Aprakstoša stāsta sastādīšana par gājputnu pēc Tkačenko shēmas.

Dinamiskā pauze “Spēle – imitācija”

Apgriezies un pārvērties par... (gārnis, bezdelīga, pīle, bērni).

4 “Mākslinieciskā jaunrade”Palīdzēsim putniem aizlidot uz siltajām zemēm.

Uz galda ir objektu attēli ar gājputniem ar trūkstošām ķermeņa daļām (knābis, spārns, kājas utt.)

- Puiši, pabeigsim tos zīmēt un palīdzēsim putniem aizlidot uz siltajām zemēm.

5 pirkstu spēle “Atlaid putnu”

Nosedziet zīmējumu ar putnu (būris) ar plaukstu ar plaši izvietotiem pirkstiem, paceliet pirkstus pa vienam, atlaidiet putnu, sakot vārdus “Es tevi izlaidīšu no būra... (putnu nosaukums).

Kamēr bērni zīmē, skolotāja ar bērniem runā par gājputniem.

- Puiši, kā putni atrod ceļu uz dienvidiem un atpakaļ?

– Putni ir aizlidojuši un kad tie atgriezīsies pie mums? (pavasaris)

- Puiši, kas notiks, ja putni pavasarī pie mums neatgriezīsies? (bērnu atbildes). Notiks vides katastrofa. Nebūs neviena, kas aizsargātu parkus, dārzus un mežus no kaitīgiem kukaiņiem. Kukaiņi apēdīs visu veģetāciju un iznīcinās visas kultūras. Ogu un augu sēklas nebūs kam izplatīt. Mēs nekad nedzirdēsim viņu brīnišķīgās dziesmas. Paldies, mūsu uzticamie draugi – putni, ka atgriezāties pie mums, savā dzimtenē.

Atcerieties

Izrādās, ka daži putni aizlido naktī, citi pa dienu Pirms lidojuma viņi ēd vairāk nekā parasti, aptaukojas - lidojuma laikā viņiem nav kur ēst. Tos vada zvaigznes, ja ir apmācies un zvaigznes nav redzamas, tad tās vada zemes magnētiskās vibrācijas. Putni aizlido pa vienam vai grupā. Kā sauc putnu grupu? (ganāmpulks)

Rindā aizlido zosis, pīles, gulbji.

Bezdelīgas, roķi, strazdi - barā.

Celtņi - ķīlis.

Dzeguzes - pa vienam.

Nodarbības kopsavilkums

- Par ko mēs šodien stundā runājām?

– Ko interesantu un jaunu uzzinājāt?

- Kā putni atrod ceļu uz siltajiem reģioniem un atpakaļ?

Izmantotās literatūras saraksts:

1.V.V.Gerbova “Runas attīstība bērnudārzā”

Sagatavošanas grupa.

2. S.I.Karpova V.V.Mamaeva “6-7 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu runas un izziņas spēju attīstība”

3. L.A.Paramonova “Attīstošās aktivitātes 6-7 gadus veciem bērniem”

4.T.G.Kislova “Ceļā uz ABC” (Metodiskie ieteikumi)

5.Visaptverošās nodarbības pēc programmas “No dzimšanas līdz skolai”, kuras redakcijā ir N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasiļjeva.

GCD kopsavilkums saskaņotai runai sagatavošanas grupā. Tēma: K. Ušinska stāsta “Četras vēlmes” pārstāstījums

Autore: Anna Samuilovna Vorošilova, Kaļiņingradas MADOU TsRR bērnudārza Nr.121 augstākās kategorijas skolotāja.
Materiāla apraksts: Piedāvāju jums GCD kopsavilkumu sagatavošanas grupā (6-7 gadi). Šis materiāls būs noderīgs skolotājiem, kas strādā sagatavošanas grupā. Šis ir GCD kopsavilkums, kura mērķis ir attīstīt bērnu saskaņotu runu.

Tēma: K. Ušinska stāsta “Četras vēlmes” pārstāstījums

Uzdevumi:
1. Iemācieties konsekventi un precīzi nodot literāro tekstu bez izlaidumiem vai atkārtojumiem, izmantojot mnemonisko tabulu.
2. Nostiprināt spēju izvēlēties antonīmus īpašības un darbības vārdiem;
3. Uzlabot runas intonācijas izteiksmīgumu, bagātināt vārdu krājumu, attīstīt runu, domāšanu un atmiņu.
Materiāls: K. Ušinska stāsts “Četri vēlējumi”, mnemoniskas tabulas, attēli, kuros attēloti dažādi gadalaiki, šokolādes medaļas pēc bērnu skaita.

Pedagogs: - Puiši, sakiet man, kāds tagad ir gada laiks? (ziema)
- Un pirms ziemas bija (rudens)
– Kāds gadalaiks pienāks pēc ziemas? (pavasaris)
- Un pēc pavasara? (nāk vasara)
- Pastāsti man, kurš gada laiks tev patīk visvairāk? (bērnu atbildes)
- Vai jūs varētu man pateikt, kāpēc jums patīk tieši šis jūsu teiktais gada laiks? (Jā)
– Lai tev būtu vieglāk to izdarīt, iesaku aiziet pie krēsliem un apsēsties ērtāk. (Bērni sēž uz krēsliem)
Pedagogs: - Tātad, puiši, es iesaku jums pastāstīt, kāds gada laiks jums patīk un kāpēc. Izstrādājiet īsu un pilnīgu stāstu par to (ja jums ir grūtības, varat dot attēlu kā mājienu).
Bērni stāsta īsus stāstus.
Pedagogs: - Vai jūs zināt, ka bija viens zēns, kuru sauca Mitja, un viņam patika visas četras sezonas? (bērnu piezīmes)
- Rakstnieks K. Ušinskis par šo zēnu uzrakstīja ļoti interesantu stāstu ar nosaukumu “Četras vēlmes”. Vai vēlaties klausīties?
(skolotāja lasa K.D. Ušinska stāstu “Četras vēlmes”)
Jautājumi:
- Par ko ir šis stāsts?
- Kāpēc Mitijai patika ziema?
– Kas viņam patika pavasarī?
- Ko Mitja atcerējās vasarā?
- Kādus vārdus zēns teica par rudeni?
- Kāpēc stāstu sauc par “Četras vēlmes”

Fiziskās audzināšanas minūte.

Tad skolotājs vēlreiz izlasa stāstu ar nolūku iegaumēt un, lasīšanai turpinoties, uz tāfeles novieto paraugkartes, kas atbilst darba tekstam.
Pedagogs: - Un tagad, puiši, mēs mēģināsim pārstāstīt šo stāstu. Un šīs kartes - modeļi palīdzēs jums atcerēties visu kārtībā.
Uzmanīgi ieklausieties viens otrā, visi runās par noteiktu gadalaiku. Viens sāks, otrs turpinās un tā tālāk secībā. (Stāsts tiek pārstāstīts divreiz).

Spēle "Pretēji".

Pedagogs: - Un tagad, puiši, es iesaku jums spēlēt pretējā virzienā.
(bērni stāv aplī, un skolotājs met bērniem bumbu un saka vārdus. Bērni met bumbu atpakaļ un izdomā antonīmu - vārdu ar pretēju nozīmi)
- Liels mazs;
- Labs slikts;
- Augsts - zems;
- Tālu tuvu;
- Tumšs – gaišs;
- Balts melns.
- Biezs plāns.
- Tīrs - netīrs;
- Gudrs - stulbs;
- Pļāpīgs - klusē
- Atvērts - slēgts.
- Slapjš sauss.
- Nakts diena.
- Auksts – karsts;
- Tas nāk un stāv;
- Viņš runā un klusē;
- Lēni – ātri;
- Kluss - skaļš;
- garš īss;
- Jautrs - skumjš;
Rezultāts: Puiši, jūs šodien lieliski pārstāstījāt stāstu un izdomājāt izcilus pretstatus. Es gribu jūs par to apbalvot (Dodiet šokolādes medaļas).