Nodarbības radošā potenciāla attīstīšanai. Spēļu vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībai

Elizabete Olaru
Vingrinājumi bērnu radošo spēju attīstībai

Vingrinājumi bērnu radošo spēju attīstībai

Spēle "Reinkarnācija".

Spēle tiek spēlēta aplī, sēžot uz krēsliem. Viens no bērniem saņēma uzdevumu pārvērsties par vecu lampu. Bērnam ir jāiedomājas sevi kā šo lietu, jāiegremdē tās pasaulē, jāizjūt tā. "varonis". Šīs lietas vārdā bērnam ir jāsacer stāsts par sevi. Pabeidzis savu stāstu, bērns dod uzdevumu savam kaimiņam.

Mūzikas papildinājums: stāsta gaitā bērnam uz improvizētiem priekšmetiem jāattēlo skaņas, kuras varētu radīt priekšmets, par kuru viņš pārvērtās.

Vingrinājums"Iztēlojieties to savā veidā".

Attēlojiet pēc iespējas vairāk objektu, izmantojot sava ķermeņa plastiskumu.

Mūzikas papildinājums: zīmēt mūziku (krāsu krāsošana). Skan jebkura mūzikas kompozīcija.

Vingrinājums"grāmatas ilustrēšana".

Lai ilustrētu, mēs paņēmām pasaku "Morozko".

Instrukcija: "Iedomāsimies sevi kā māksliniekus un mums jātaisa ilustrācijas šai grāmatai."

Mūzikas papildinājums: uzdevuma laikā skan pasakas būtībai atbilstoša mūzika.

Vingrinājums"Iedomājies un dzirdi".

Instrukcija: “Tu taču zini, ka govs mauc, suns rej, durvis aizcirtās, pērkons dārd, zvana, svilpo svilpe utt. Visas šīs skaņas esat dzirdējis vairāk nekā vienu reizi, taču mēģiniet izmantot savu iztēli, iepazīstināt:

iedomāties un attēlot skaņu, ko rada rasols;

stikla plīšana utt.

Mūzikas papildinājums: Izveidojiet savu skaņu un aprakstiet to.

Vingrinājums"Pasaku mežs".

Instrukcija: “Iedomājies, ka mēs ar tevi atrodamies pasaku mežā. Taisīsim kompozīciju par šo tēmu "Pasaku mežs" no dažādiem materiāliem: krāsains un samta papīrs, pastkartes un dažādas bildes no veciem žurnāliem, kartons un tamlīdzīgi.

Mūzikas papildinājums: šajā laikā vingrinājumi mūzikas pavadījuma skaņas "Dabas skaņas".

Spēle "Saki to atskaņā".

Izlasi dzejolis vai mīkla, un bērniem atskaņās ir jāpabeidz vārds, kas atbilst nozīmei.

Puzles:

1. Uzminiet, kāds putns

Baidās no spilgtas gaismas.

Tamborēts knābis, acis ar papēžiem,

Ausaina galva. Tas… (Pūce).

2. Uzvelc baltas cepures

Šodien ābeles un egles,

Un automašīnas un mājas -

Šis nonāca pie mums... (Ziema).

3. Ziemā uz zariem ir āboli!

Savāc tos ātri!

Un pēkšņi āboli plīvoja.

Galu galā šis ir… (Bulžus).

4. Tie parasti ir paredzēti šūšanai,

Es redzēju viņus pie ezis,

Ir uz priedes, uz Ziemassvētku eglītes

Un viņi tos sauc... (adatas).

5. Malkas graušana ir vienkārša lieta!

Es ēdu zāģu skaidas

Koku sulas dzēra

Kas es esmu? (Ieraudzīja).

6. Smirdīgi zari

Es atnesu no ēnas:

Ceriņi, balti

Filiāles… (Ceriņi).

Dzejolis"Pīrāgs" D. Kharms.

Es gribēju uzspēlēt bumbu, gaidīju, kamēr pietiks spēka,

Un ciemiņi sev... (zvanīja). Tad gabals... (nokost).

Nopirka miltus, nopirka biezpiens, Tad viņš pakustināja krēslu un apsēdās

Cep drupanu ... (pīrāgs, un viss pīrāgs minūtē ... (ēda).

Pīrāgs, naži un dakšiņas ir klāt - Kad viesi tuvojās,

Bet kaut kas viesi... (neej). Pat drupatas... (nav atrasts).

7. Viņš ir laipnāks par visiem pasaulē,

Viņš dziedina slimos ... (dzīvniekus,

Viņš ir slavens, slavens - tas ir ārsts ... (Aibolīts).

8. Viņš vienmēr mīl visus,

Kurš gan pie viņa nenāktu.

Uzminēji? Šī ir Gena

Šī ir Gena... (krokodils).

9. Samovārs dzied, dūc.

Pēc izskata vien... (dusmīgs).

Mūzikas papildinājums: mēģiniet izdomāt melodiju kādam no četrrindēm. Palūdziet bērnam to nodziedāt.

Spēle "Zīmēt".

Katram grupas dalībniekam tiek izdalīta lapa ar 20 kartēm. Katra karte ir sava veida ģeometriska figūra. Ir 5 shēmas, bet katra no tām atrodas uz lapas 4 reizes dažādās projekcijās. Instrukcija: “Pārvērtiet figūriņu par jebkuru attēlu, attēlu, sižetu. Lai to izdarītu, jums tas jāpabeidz, jāizdomā nosaukums. Attēlus uz kartēm nevajadzētu atkārtot.

Mūzikas papildinājums: vingrinājums veikta vairākas reizes. Katru reizi skan mūzika, kas pēc rakstura atšķiras no iepriekšējās.

Vingrinājums"Fantastisks attēls".

Instrukcija: “Ir jāpabeidz fantastisks dzīvnieka tēls, izmantojot dažādas materiāliem: auduma atgriezumi, āda, putuplasts, nevajadzīgas pogas, lentes, diegi, krelles utt. Attēlam jābūt oriģinālam.

Mūzikas papildinājums: laikā vingrinājumi skan K.Sensansa darbs "Dzīvnieku karnevāls".

Vingrinājums"Ceļojums uz pasaku".

Instrukcija: “Izņemiet jebkuru tēmu no ieteiktajām un izveidojiet vienu no tām pasakas: "Kucēns klasē", "Mans draugs burunduks", "Burvju galds". Ilustrējiet savu stāstu.

Mūzikas papildinājums: stāsts jāpavada, spēlējot mūzikas instrumentus. Tas ir, katra varoņu darbība ir ilustrēta ar skaņu palīdzību.

Saistītās publikācijas:

Dekoratīvā un lietišķā māksla kā līdzeklis bērnu radošo spēju attīstīšanai Papildu izglītība ir personības izaugsmes nosacījums, kas veido zināšanu sistēmu, konstruē pilnīgāku priekšstatu par pasauli un palīdz.

Muzikālās un didaktiskās spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo un radošo spēju attīstībai Muzikālais vadītājs. Sveiki dārgie skolotāji. Ļaujiet man iepazīstināt jūsu uzmanību ar nepārtrauktām izglītojošām aktivitātēm.

Netradicionālās zīmēšanas tehnikas kā līdzeklis bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstīšanai"Burvju krāsas" Projekta autore: Khoptar Vita Mihailovna. Ņižņijnovgoroda 2016 “Bērnu spēju un talantu izcelsme galos.

"Sandogrāfija kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanai" Olga Ņikuļina. Bērns dzīvo visu veidu pasaulē.

Spēle kā līdzeklis vecākā pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanai Ir pieņemts spēli saukt par "bērnības pavadoni". Pirmsskolas vecuma bērniem tas ir galvenais dzīves saturs, darbojas kā vadītājs.

Vizuālā darbība, radot apstākļus bērnu radošo spēju attīstībai Vizuālā darbība, iespējams, ir visinteresantākā aktivitāte pirmsskolas vecuma bērniem. Tas ļauj bērnam izpausties.

Runa no darba pieredzes par tēmu:

"Nodarbības radošo spēju attīstīšanai."

Pēdējā laikā tiek uzsvērta nepieciešamība attīstīt audzēkņu individuālās spējas, radīt labvēlīgus apstākļus viņu vispusīgai attīstībai, radošas personības audzināšanai. Stundas laikā to ir grūti izdarīt, tāpēc es to pavadu ārpus stundas. Šīs nodarbības būtiski atšķiras no parastajām nodarbībām gan pēc formas un satura, gan ar mērķiem, ar kuriem saskaras gan skolotājs, gan skolēns. Kādi ir nodarbības galvenie mērķi? Attīstīt spēju un praktizēt noteiktas prasmes rakstīt, lasīt, skaitīt u.c.

Radošo spēju attīstīšanas nodarbību mērķis ir radošas personības audzināšana. Šīs aktivitātes veicina abstraktās domāšanas, telpiskās iztēles, brīvprātīgas uzmanības un runas attīstību bērniem. Viņi mudina bērnus būt aktīviem, neatkarīgiem, audzina savstarpēju palīdzību, cieņu vienam pret otru. Lai izpildītu manis atlasītos uzdevumus, skolēnam ne tikai un ne tik ļoti labi jāpārzina programmas materiāls, bet, un tas ir galvenais, jāprot izdarīt secinājumus, pamatojoties uz salīdzinājumiem, vispārinājumiem, identificēt modeļus un fantazēt. Pamatā šīs nodarbības ir balstītas uz attīstošām spēlēm, vingrinājumiem, izklaidējošiem elementiem, uzdevumiem. Radošo spēju attīstīšanas klasē katrs skolēns strādā pēc labākās sirdsapziņas, paceļoties uz savu iespējamo soli. Vai visi skolotāja dotie uzdevumi konkrētajā stundā ir jāizpilda katram skolēnam? Nepavisam. Ļaujiet ikvienam izpildīt 1–2 no 5 manis piedāvātajiem uzdevumiem. Bet visi skolēni domāja, veidoja, domāja, meklēja nepieciešamos risinājumus, un viņiem radās interese par šādu darbu. To, ko nevarēja izdarīt šodien, noteikti izdarīs nākamreiz, jo katra iepriekšējā nodarbība ir it kā starta laukums nākamajai.

Kas mūs iepriecina parastā nodarbībā? Ātra skolēnu reakcija uz mūsu jautājumiem (paceltu roku gadi utt.). Tas pats klasē skolēnu radošo spēju attīstībai brīdinās skolotāju - tas nozīmē, ka bērni nedomāja, neanalizēja dažādus iespējamos uzdevuma izpildes variantus. Tostarp šīs nodarbības atšķiras no nodarbībām ar to, ka tajās bērnam ir vairāk iespēju domāt, pārdomāt, izmēģināt dažādus problēmu risināšanas veidus. Šīs nodarbības neierobežo mācību programma un laika periodi.

Minēšu piemēru par vienu šādu matemātikas stundu, kurā bērni, ceļojot ar Punktu pa pasaku valsti "Ģeometrija", gūst sākotnējos priekšstatus par taisni, nogriezni, staru un dažāda veida leņķiem. Spēlējot spēli "Uzmanība" attīstās brīvprātīga uzmanība, kas šajā vecumā ir vāji attīstīta. Atjautīgi risinot loģiskus uzdevumus, joku uzdevumus, bērni mācās domāt, domāt un domāt ārpus rāmjiem. Tādējādi nodarbības mērķis bija:

"Iepazīstināt skolēnus ar dažādiem trijstūra veidiem" Attīstīt uzmanību, telpisko iztēli, loģisko domāšanu.

Spēle Uzmanību. Piedāvāju kartiņu ar jebkuru figūru attēlu. Bērniem vajadzētu iegaumēt, kas ir uz kartes, un skice savā piezīmju grāmatiņā. Parādiet ne vairāk kā 6-8 kartītes.

☼  ☻ ◊ ○ Δ

Nosauciet zināmās ģeometriskās formas.

Praktiskais darbs

Izveidojiet taisnu leņķi, akūtu leņķi, strupu leņķi no nūjām.

Izveidojiet trīsstūri no nūjām. Kādi ir šī trīsstūra leņķi?

4. Darbs piezīmju grāmatiņā. Vai ir trīsstūris ar taisnu leņķi? Uzzīmējiet taisnu leņķi, savienojiet segmenta galus. Rezultāts ir taisnleņķa trīsstūris. Uzzīmējiet neasu leņķi. Savienojiet segmenta galus. Rezultāts ir strups trīsstūris. Uzzīmējiet akūtu leņķi, savienojiet segmenta galus. Kurš uzminēja šī trīsstūra nosaukumu?

5. Darbs ar irbulīšiem. Vai var būt trīsstūris ar diviem taisniem, strupiem leņķiem? Bērni mēģina veidot šādus trīsstūrus ar nūjām un nonāk pie secinājuma, ka nav trijstūri ar diviem neasiem un taisniem leņķiem.

6. Loģisku uzdevumu un atjautības uzdevumu risināšana:

“Kāpā bija saldumi. Divas - mammai, divas - meitai, un vecmāmiņa un mazmeita pa vienai paņēma saldumus - un tā sauja bija pazudusi. Cik saldumu bija kaudzē? Viņa skaidri nodemonstrēja šo uzdevumu, izspēlēja aprakstīto situāciju.

Krievu valodā dodu uzdevumu:

Kādas saknes trūkst vārdos:

1.Komanda

E _______________eva ___________-jana _____________ janka

Evka _______________ evod _______________juško _____________ya

2 Komanda

Niks ____________________________________ tīrs ________________a

labi

Izvēlieties sakni. Kas ir šie vārdi un kāpēc?

3 Komanda

Eni _______________-tetel __________________ o _______________ eni

Jeņiks ___________ Eničskis ___________ būda ___________ itelskaja

Uzmini vārdu un uzraksti to:

ELEC 3 K (elektriķis)

VI 3 ON (vitrīna)

SMOR 1A (jāņogas)

Uzrakstiet, kā lielu māju pārvērst par mazu?

Pasvītrojiet vārdus, kas ir nepareizi tulkoti:

čūska-I, tea-ka, geju-ka, sestdiena-ota, grupa-pa, Oh-la, ma-shi-na.

Pasvītrojiet papildu vārdu katrā rindā

tvaiks, pāris, tvaiks

šveicars, īgns, paplāte

vasara, lidot, vasara.

Pasvītrojiet atskaņu vārdu pārus:

pievienot - pagarināt

trompete - nogriezta

vainīgs - atvainojiet

smieties - smieklīgi

Kādi burti nesākas ar cilvēku vārdiem un uzvārdiem?

Atbilstoši pasaules zināšanām dodu uzdevumus, lai paplašinātu bērnu redzesloku un iesaistītu vecākus atbilžu meklēšanā uz interesējošiem jautājumiem.

Viņa ieteica šādus jautājumus:

Kāpēc logi ir pakešu logi?

Kāpēc ziemā nelīst, bet viss ir sniegs un sniegs?

Kur vasarā slēpjas sals?

Kāpēc mēteļi, cepures un dūraiņi aukstumā ir silti?

Kas ir siltāks viens biezs krekls vai trīs plāni krekli?

No kurienes nāk krāna ūdens?

Kāpēc lācis ziemā sūc ķepu?

Kāpēc pūces var medīt tumsā?

Kāpēc tīģeriem ir svītras un kāpēc žirafēm ir plankumi?

Kāpēc kaķis tik bieži mazgā seju?

Kas ir garšīgākais pasaulē? utt.

Par literāro lasīšanu klasē es dodu uzdevumus rubrikā:

"Runā pareizi."

Uzsveriet vārdus:

sabojāts, sabojāts, sabojāts, sabojāts

Izveidojiet teikumu ar vārdiem:

Lutināts, lutināts.

Kāda ir atšķirība starp vārdiem palutināt un izdabāt?

Ņem, ņem, ņem, ņem

Zēni…. oļus un iemet tos ūdenī.

Meitene ... spaini un devās pēc ūdens.

Izlasi pareizi:

Skaļruņu galerija

gada darbības vārds

pērkona ģeogrāfija

milzu kāpurs

Varonības globuss

Vietas uzsvars:

Izsalcis, izsalcis, izsalcis.

Ievietojiet vārdus atbilstoši nozīmei un izlasiet tos pareizi.

Volodja, sēdies ēst!

Paldies, es nē......

Mammu, es esmu tik…… ka domāju, ka es apēstu veselu vistu. utt.

Kā liecina mana pieredze, radošo spēju attīstīšanas nodarbības vēlams vadīt nevis ar visu klasi, bet 10-15 cilvēku grupām. Šajā gadījumā man ir iespēja plašāk izmantot individuālo pieeju, “aizsniegt” katru bērnu. Nodarbības mazās grupās notiek brīvākā gaisotnē, kas rada apstākļus katra skolēna izpaušanai, pat tie, kuri klasē nedarbojas, ir kautrīgi.

Radošo spēju attīstīšanas nodarbības palielina bērnu interesi par mācīšanos, mācību priekšmetu, palīdz apzināt un attīstīt ne tikai izglītojošās, bet arī skolēnu īpašās spējas.

Radošums, pirmkārt, ir pievilcība radīšanai. Radošumā cilvēks izpaužas, izpauž savu iekšējo pasauli. Oriģinālu risinājumu meklēšanas procesā bērnā attīstās intelektuālās un radošās spējas (fantāzija, iztēle, domāšanas elastība, uztveres integritāte, ideju ģenerēšanas vieglums), pamostas izziņas un meklēšanas darbība.

Vai ir iespējams iemācīt bērnam būt radošam? Kā ar savu oriģinālo ideju palīdzību mudināt viņu meklēt, pamodināt vēlmi pārsteigt un rosināt citos interesi, vēlmi atšķirties no citiem un arī saņemt gandarījumu no padarītā darba. Iesniegtie vingrinājumi palīdzēs jums atrisināt šādus jautājumus. Šīs nodarbības stimulē skolēnu izziņas aktivitāti, ļauj bērnam ar savām rokām izgatavot noderīgu lietu, kā arī realizēt savu radošo potenciālu. Ieteicamās aktivitātes ir radoša rakstura, tās mērķtiecīgi orientē bērnu uz ko jaunu, neparastu, dažādu cilvēku pozitīvas atsauksmes cienīgu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Uz sacensībām.

BĒRNU MEKLĒŠANAS AKTIVITĀTES STIMULĒŠANA STUDIJĀ " PEOPLE SMART"

Sergienko Olga Nikolajevna,

augstākās kvalifikācijas kategorijas papildu izglītības skolotājs,

Bērnu jaunrades centra studijas "Narodny craftsman" vadītājs,

Šimanovska, Amūras apgabals.

Kopš 1999. gada esmu lietišķās amatniecības studijas "Narodny Craftsman" vadītāja.

Studija paredzēta bērniem vecumā no 7 līdz 16 gadiem.

Galvenie virzieni studijas:

• mākslinieciskā keramika
• dekoratīvā krāsošana
• zelta salmi.

Studijā bērni iepazīstas ar krievu tautas kultūras pirmsākumiem, māksliniecisko tautas amatniecību, to vēsturi, apgūst kompozīcijas pamatus, krāsu zinātni, materiālu zinātni, materiālu mākslinieciskās apstrādes un izstrādājumu dekorēšanas tehnoloģiju, meistardarbu pie dizaina. un pētniecības darbības.

Kā studijas vadītājai ilgu laiku nācās atrisināt vairākus problemātiskus jautājumus. Kā saglabāt un atbalstīt viņu interesi par lietišķo mākslu. Kā radošajā procesā ieinteresēt dažāda skolas vecuma bērnus. Kā novest bērnu pie tā, ka ir jāizvirza mērķis, tas jāredz un mērķis jāsasniedz. Un, visbeidzot, kā radīt apstākļus bērna radošā potenciāla īstenošanai. Šie problemātiskie jautājumi mani noveda pie pētnieciskā darba par šo tēmu"Bērnu meklēšanas aktivitātes stimulēšanaradot autora darbu".

Šis darbs veicināja radošo aktivitāšu kompleksa izveidi dažāda vecuma bērniem. Viena no konkursam prezentētajām ir nodarbība sākumskolas vecuma bērniem "Radošums".

Darbs studijā tiek veidots, izmantojot alternatīvo un pedagoģisko tehnoloģiju elementus, pamatojoties uz pedagoģiskā procesa personīgo orientāciju. Strādājot ar bērniem, es pieturos pie šādiem uzskatiem:

• nevis aizliegt, bet virzīt;
• nevis vadīt, bet līdzpārvaldīt;
• nevis piespiest, bet pārliecināt;
• nevis komandēt, bet organizēt;
• nevis ierobežot, bet nodrošināt izvēles brīvību.

Izstrādāts īpašs stils darbam ar bērniem.

• demokrātiska komunikācija;
• draudzīga attieksme;
• interese par sadarbības aktivitātēm.

Komunikācijas līmenis ar puišiem ir balstīts uz principu:

• pārliecība;

• partnerība;
• sadarbība;
• saprašana;
• kopīga meklēšana;
• kopīga izvēle.

Lai stimulētu bērnu uz darbu, radošumu, nepieciešams izvērtēt tā rezultātus. Savā darbā izmantojutādas izglītības procesa aktivizēšanas formas kā "Reitings" (Ribinskas skolotāju pieredze), kur par katru veikto darbu tiek piešķirti punkti, un "Meistarības izaugsmes tabula", kas fiksē bērna personīgās izaugsmes gaitu attīstībā.

Vērtējums - individuāls skaitlisks rādītājs konkrētas personas sasniegumiem. Šāda novērtējuma galvenais mērķis ir stimulēt, motivēt bērnu strādāt. Jādarbojas pedagoģiskajam vērtēšanas “atvērtības” principam, katrs vērtējums ir izskaidrots.

Bērnu meistarības izaugsmes diagramma parāda bērnu progresu mācībās. Tas atspoguļo galvenos posmus, kad bērniem tiek piešķirti radošie nosaukumi (students, braucējs, meistars, meistarklase, amatnieks). Bērnu sasniegumu novērtēšanas sistēma darbosies, ja uz to pastāvīgi atsauksies.

Dažādas izstādes un konkursi veicina bērnu radošās darbības veidošanos. Un rezultātā studijas audzēkņi ir reģionālo un reģionālo izstāžu laureāti. Viņi ir novadpētniecības konferenču laureāti, BSPU studentu konferenču dalībnieki. Studija ir starptautiskās izstādes diploma ieguvēja.

RADOŠĀS PRASMES.

Mērķis: apstākļu radīšana, lai bērni apzinātos iegūto zināšanu nozīmi un praktisko nozīmi, kas nepieciešamas izglītības procesam, kura rezultāts būs autordarbu izgatavošana, skolēnu pētnieciskās un projektu aktivitātes.

Uzdevumi:

• atklāt bērnu mākslinieciskās un radošās spējas;
• mācīt bērnus domāt par nākotnes amatniecību, meklēt interesantas idejas pēc asociācijas no atslēgvārda, veidot spriešanas ķēdi, atrast un attīstīt oriģinālu ideju, parādīt to uz papīra;
• eksperimentālā darbā panākt bērnu izpratni par radošo amatniecības priekšrocībām salīdzinājumā ar gatavā produkta pavairošanu;
• likt bērniem apzināties nepieciešamību paaugstināt prasmju līmeni, veicinot vēlmi patstāvīgi kontrolēt amatniecības procesu un izstrādājumu kvalitāti;
• attīstīt bērnu estētisko gaumi, radošās un mākslinieciskās spējas.

Plānotais rezultāts:Eksperimenta laikā puišiem jāredz radošā darba priekšrocības, jāsaprot jaunrades process, jāsajūt šī procesa nozīme un sarežģītība. Nonāciet pie domas, ka darbs jāveic lēni, oriģinālā veidā, pārdomājot katru detaļu. Studentiem jāsaprot, ka pirms darba veikšanas ir nepieciešams apgūt sākotnējās iemaņas produktu ražošanā un tālākā apstrādē, un nākotnē tās pilnveidot. Pārrunājot veikto darbu, bērniem reāli jānovērtē savas mākslinieciskās un radošās spējas.

Bērnu vecums: 7-9 gadi.

Nodarbības ilgums: 30 minūtes.

Rīcības forma:radošs praktisksnodarbība ar eksperimentēšanas elementiem.

Izglītības procesa organizācijas formas:

• frontālais;
• individuāls.

Mācību metodes:

• informāciju uztverošs (skaidrojums, diskusija, mūzikas klausīšanās, ilustrāciju skatīšanās, produktu demonstrēšana);
• reproduktīvā (bērnu uzdevuma izpilde);
• pētījumi (radošu risinājumu meklēšana);
• analītisks (introspekcija, galvenā izcelšana, secinājums).

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Aprīkojums: magnētiskā tāfele, galdi, krēsli, magnetofons ar kasetēm.

Materiāli un instrumenti bērniem:vienkārši zīmuļi, balts papīrs, dzēšgumijas.

Vizuālais materiāls skolotājam:ilustrācijas, amatniecība, tēzes.

Nodarbības plāns.

1. Eksperimentējiet. 1. daļa.
2. Izskaidrojiet darba procesu pie radošiem produktiem.
3. Eksperimentējiet. 2. daļa.
4. Eksperimenta rezultātu apspriešana.
5. Tēmas vispārinājums.
6. Secinājums.

Kursa gaita.

Visas nodarbības laikā skolotājs frāzes izrunā skaidri, mērenā tempā, lai katra frāze tiktu asimilēta. Viņš maina intonācijas ar balsi, uzsverot svarīgus punktus.

Skolotājs. Puiši, šodien mums ir neparasta nodarbība ar parasto tēmu "Radošums". Kāpēc tas ir neparasti, jūs jautājat? Un tā neparastība ir tāda, ka mēs veiksim eksperimentu ar sevi, lai atklātu savas radošās spējas, tad mēs ar jums runāsim par šo tēmu un izdarīsim secinājumus.

Tagad pāriesim uz eksperimenta 1. daļu. Iesaku uzzīmēt māju, mājokli.

Bērnu zīmēšana.Skolotājs uzliek mierīgu melodiju. Pirms apspriešanas izslēdziet mūziku.

Skolotājs. Parādi man savu darbu. Parādiet viens otram. Uzmanīgi apskatiet attēlus. Ko tu redzi? Jā, jūs visi zīmējāt, kā es jautāju, mājas. Bet jūs esat attēlojis līdzīgas mājas. Kvadrātveida logi, taisnstūra durvis, trīsstūrveida jumti, taisnas sienas. Kam tu zīmēji?

Ieteiktā atbilde. Cilvēkiem.

Skolotājs. Bet es neierosināju attēlot māju cilvēkam. Kā tas gadījās, ka tu, zīmējot māju, uztaisīji darbu tādu pašu kā pēc šablona?

Bērni. ??? (izpratnē).

Skolotājs. Asociācijas, kas mums ir ar vārdu "MĀJA" (jumts, sienas, logi), jums noderēja. Un jūs bez vilcināšanās paudāt pirmo, kas jums ienāca prātā. Tas ir, jūs rīkojāties saskaņā ar modeļiem, ko apguvāt, novērojot apkārtējos. Tas nav slikti. Parasti dzīvē ir jārīkojas pēc shēmām un šabloniem, tas ir vieglāk, ātrāk un pazīstamāk.

Apģērbu ir vieglāk šūt pēc gataviem modeļiem. Pagatavo vakariņas pēc receptēm. Izgatavojiet amatniecību atbilstoši modelim. Tas ir labi. Bet tas varētu būt vēl labāk, jadarīt darbu radoši, ar nosacījumuiegūtās zināšanas, normas un noteikumus(pievieno tāfelei 1. darbu).

Skolotājs. Skatiet, kā ilustratori to dara.Parāda māju attēlus. (Varat izmantot ilustrācijas no grāmatām par Smeshariki).

Skolotājs. Uzminiet, kas šeit dzīvo un kāpēc? Pievērsiet uzmanību tam, kā mākslinieki strādāja, lai izveidotu mājokli. Par mājas formu, logiem, durvīm, jumtiem.

Skolotājs. (Izskaidro principuradošais process).Pieņemsim, ka mēs nolemjam uzzīmēt māju zaķim. Kādas asociācijas rodas ar vārdu "zaķis"?

Ieteiktā atbilde.Garas ausis, viņš ir pūkains; patīk grauzt burkānus, tas ir oranžs, konusveida; dzīvo izcirtumā apaļā bedrē ...

Skolotājs. Izceliet galvenos vārdus.

Ieteiktā atbilde.Konusveida, oranžs, apaļš, grauž, pūkains, ziedi.

Skolotājs. Izveidojiet mājas zaķim, izmantojot atslēgvārdus.

Ieteiktā atbilde.Māja konusveida, oranža, ieeja apaļa, zobiem nograuzta, ieejai priekšā kažokādas paklājs, logi ziedu formā.

Skolotājs. Un tagad es ierosinu pāriet uz mūsu eksperimenta otro daļu. Pamatojoties uz savām zināšanām par mājām, jāmēģina izveidot kaut ko pilnīgi jaunu, tādu, par ko neviens cits līdz šim nav iedomājies. Pirms zīmējat mājokli, padomājiet, ko jūs ievietosit šajā mājā. Mēģiniet to uzzīmēt tā, lai būtu skaidrs, kas tajā dzīvo. Nesteidzieties, padomājiet. Centieties pilnībā izpaust sevi un savas radošās spējas. Dariet savu darbu ar prieku. Un tad mēs apskatīsim jūsu zīmējumus, jūs mums par tiem pastāstīsit, un mēs izvēlēsimies visneparastākos.

Bērni veic uzdevumu.Dažiem puišiem ir grūti izpildīt uzdevumu. Ir svarīgi pamanīt šos bērnus, pieiet katram individuāli un palīdzēt, uzdodot vadošus jautājumus (kas ir tavs raksturs, kā viņš izskatās, kas viņam patīk, nodarbošanās?). Pārējos puišus nedrīkst atstāt bez uzmanības (slavēt, virzīt domu gājienu, ieteikt).

Darbu apspriešana. Skolotājs demonstrē interesantākos zīmējumus, bērni mēģina uzminēt, kas dzīvo mājā. Paskaidrojiet, kāpēc viņi izvēlējās to darīt. Skolotājs uzrunā zīmējuma īpašnieku: "Vai minējums ir pareizs?".

Skolotājs. Uzrunājot bērnus, jautā 1 galvenais jautājums:

Kurš darbs jums bija interesantāks un grūtāks un kāpēc?

Ieteiktā atbilde.Otrkārt, tāpēcbija jādomā.

Skolotājs. Jā, es tev piekrītu, jo tu domāji. Bija meklējumos. Viņi tika iesaistīti radošajā procesā. Iesaistīta radošums.Piestiprina tēzi 2 pie magnētiskās tāfeles.Radošums ir ieskatu prieks, tā ir vēlmes pamošanās būt atšķirīgam no visiem pārējiem, tā ir bauda pārvarēt normas un noteikumus, shēmas un modeļus.Un mūsu darbā radošās spējas ir vajadzīgas kā gaiss cilvēkam.Bet nepietiek tikai ar jautru darbu.

Skolotājs. Vēršoties pie bērniem, demonstrē amatus, jautā 2 galvenais jautājums:

Apskatīsim šo amatu, kāda ir tā priekšrocība, izņemot to, ka tas ir interesants?

Ieteiktā atbilde. Viņa ir labi izgatavots, skaisti nokrāsots.

Skolotājs. Tiesa, šis darbs ir labs arī tāpēc, ka tas ir paveikts kvalitatīvi. Atcerieties, ka(piestiprina 3. darbu magnētiskajai tāfelei)radošums, pirmkārt, ir novitāte, spēja darīt kaut ko, kas vēl nav bijis. Ar nosacījumu, ka produkts ir izgatavots prasmīgi, meistarīgi.

Skolotājs. (Paņem iepriekš sagatavotu amatu, apbrīno, saka)labs, kvalitatīvs un neparasts darbs. Viņa izraisa emocijas. Jūs netiksiet šim garām. Tas rada vēlmi to pacelt un apskatīt. Tam ir veltīts daudz darba un laika. Bet tas, kas tika dots ne velti, ir simtreiz dārgāks. Vai tu man piekrīti?

Ceru, ka nākotnē radīsim daudz interesantu un aizraujošu darbu. Šodien iegūtās zināšanas un pieredzi izmantosim mūsu turpmākajā kopīgajā darbā.

Skolotājs. Ar šo es noslēdzu nodarbību, un jūs, puiši, atceraties, ka pirms sākat strādāt, jums par to ir jādomā un, veidojot amatu, jums ļoti jācenšas, lai tas būtu interesants un labi paveikts.

Atsauces.

studējis literatūru.

Žurnāls "Vņeškoļņik" Nr.9, 98, Jaroslavļa

Žurnāls "Vneshkolnik" №3, 96., Jaroslavļa

Žurnāli "Skolēnu pētnieciskais darbs", 2003-2005

Kalne V.A., Šišlovs S.E. Tehnoloģija izglītības kvalitātes uzraudzībai sistēmā "skolotājs - skolēns", M .: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 1999.

Maksimovs Yu.V. Pie amatniecības pirmsākumiem. - M .: Izglītība, 1983

Oparina N., Bērnu radošums / žurnāls / Nr. 6, 1999

Žurnāla "Metodists" pielikums. MEISTARKLASE. - Metodiskie ieteikumi mācību grupas nodarbības analīzei.

Selevko G.K. Mūsdienu izglītības tehnoloģijas: mācību grāmata. - M .: Tautas izglītība, 1998.

Solovieva I.Yu., Vneshkolnik / žurnāls / Nr. 1 / 6 /, 1998

Solomennikova OA Radošuma prieks. 5-7 gadus vecu bērnu mākslinieciskās jaunrades attīstība. Metodiskā rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu pedagogiem, sākumskolas skolotājiem un papildizglītības skolotājiem. / Red. Komarova T.S. - M .: IPK un PRNO MO, 2001

Nodarbības analīze.

Piedāvātā nodarbība tika pārbaudīta ar sākumskolas, vidusskolas vecuma bērniem, kā arī notika pilsētas seminārā "Stimulējam bērnu radošo darbību klasē" pilsētas skolu skolotājiem. Pieaugušie sniedza līdzīgas atbildes kā bērni. Un puiši nodarbības gaitā izjuta iegūto zināšanu praktisko nozīmi, kas nepieciešamas tālākai mācībai. Viņi secināja, ka radoša pieeja uzņēmējdarbībai ir grūtāka, taču interesantāka, un, pirms sākt nodarboties ar amatniecību, ir jāapgūst sākotnējās prasmes un iemaņas, pastāvīgi jāseko topošā produkta kvalitātei un jāuzlabo. Kad bērni paši to saprot, vai tas nav brīnišķīgi?

Nodarbības ideja ir tāda, ka bērni, izmantojot vienkāršu piemēru, pēc savas pieredzes apzināsies gaidāmās apmācības studijā nozīmi, sarežģītību un pievilcību. Atklāja savas mākslinieciskās un radošās spējas. Un man izdevās atrisināt šīs problēmas.

Nodarbība nebija nogurdinoša, jo nebija pārslogota ar teorētisko materiālu. Tika izmantotas dažādas bērnu intereses aktivizēšanas metodes. Katrs darbs saņēma pareizu skolotāja vērtējumu, neviens nepalika bez uzmanības.

Analizējot savu darbu, es redzu dažus nodarbību priekšrocības:

Atbilstība — Skolotājs skaidri izskaidro radošo procesu praksē. Sarunas par radošumu, eksperimentiem, radošiem uzdevumiem un aktivitātēm veicina bērnu meklēšanas aktivitāti, pašizpausmi un radošā potenciāla apzināšanos. Un kompleksā radošās nodarbības attīsta spēju radoši domāt, rast neparastus, oriģinālus risinājumus, spēju izteikt idejas un iedzīvināt tās, kas bērnam dod priekšrocības nākotnē.sociālā adaptācija.

Vajag -sagatavo augsni ilgam piecu gadu izglītības procesam Narodny Craftsman studijā. Apmācību rezultāts ir bērnu pētnieciskā darbība un darbs pie radošiem projektiem, karjeras konsultēšana.

Mūsdienība -meklēt oriģinālus, jaunus risinājumusstimulē bērnu izziņas un meklēšanas darbību. Attīsta intelektuālās spējas (spēju reflektēt, domāt, analizēt, izdarīt secinājumus, izcelt galveno). Attīsta radošās spējas (fantāzija, iztēle, domāšanas lokanība, uztveres integritāte, ideju ģenerēšanas vieglums).

Variācija -nodarbību, nedaudz mainīta, var ieplānot jebkurai tēmai, jebkura veida aktivitātēm biedrībās (zīmēšana, darbs ar salmiņiem, papīrplastmasa u.c.), vai skolas stundās, kur bērni nodarbojas ar radošām aktivitātēm.Ja vēlaties, pamatojoties uz iestādes iespējām, varat izmantot multiprojektoru, datoru.

Piemēram, studijā "Narodny Craftsman" pusmūža bērniem, kas nodarbojas ar keramiku, šī nodarbība ir sākuma posms radošajam darbam par tēmu "Mājas veidošana". 2. posms – praktiski. Puiši veido mājokli ar apdares elementiem ar audumu apdrukām, zīmogiem. Radošā darba 3.daļa tiek veikta pēc amata izžūšanas. Bērni strādā pie izstrādājuma krāsošanas. Šeit ir svarīgi nevis pilnībā krāsot amatniecību, bet gan panākt līdzsvaru starp māla spilgtās ķieģeļu krāsas saglabāšanu pēc apdedzināšanas un keramikas krāsām. Nodarbības 4.daļa ir veltīta dabīgas kompozīcijas veidošanai mājoklim. Dekoratīvu dizainu skolēni veido no akmeņiem, gliemežvākiem, smiltīm, zemi, dzīviem augiem (kaktusi, sedumi, resnās sievietes, hlorofīti u.c.)

Efektivitāte -Nodarbība ir laba, jo tā ir elementāra, bet efektīva.

Pieejamība - pieejams visu vecumu bērniem ar dažādu apmācību līmeni.

Izredzes —rada apstākļus tālākai apguvei un iegūto zināšanu un prasmju pielietošanai ne tikai apmācībā, bet arī turpmākajā dzīvē.

jaunums - bērni eksperimenta gaitā redz savas reālās spējas radošai darbībai. Viņiem ir stimuls uz ilgu laiku radīt kaut ko jaunu, īpašu, cienīgu pozitīvas atsauksmes no citiem.

PIELIKUMS

"Radošumam"

no radošo aktivitāšu kolekcijas keramika "Kā mācīt radošumu"

Sastādījis Sergienko O. N.

Priekšvārds

Visefektīvākā un iedarbīgākā forma radošuma attīstībā ir bērnu praktiska līdzdalība tādu izstrādājumu radīšanā, kurus viņi paši veido no māla, krāso ar otu. Tajā pašā laikā iesaistīšanās mākslas izstrādājumu tapšanas radošajā procesā ne tikai attīsta tehniskās iemaņas darbā ar materiālu, bet arī ļauj sajust prieku, mācoties izgatavot skaistas un noderīgas lietas, iejusties mākslinieka lomā. Modelēšanas nodarbības veicina bērnu garīgo spēju veidošanos, paplašina viņu māksliniecisko redzesloku, veido radošu attieksmi pret apkārtējo pasauli.

Modelēšanas nodarbības saturiski attīsta estētisko un māksliniecisko gaumi, individualitāti, intuīciju, audzina organizētību, disciplīnu un precizitāti darbā ar mālu, kā arī spēju plānot radošo procesu katram biedrības biedram. Vadītājs palīdz atklāt bērnu spējas, pārvarēt grūtības mācību procesā, atbalsta un iedveš bērnos interesi par modelēšanu.

Nodarbību mērķis: sniegt bērniem radošuma prieku, iepazīstināt ar mālu kā māksliniecisku materiālu, tā vēsturi; parādīt modelēšanas pamatmetodes, ieviest māla rotaļlietu figurālu stilizāciju.

Uzdevumi:

• Bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstība un estētiskās gaumes veidošana;
• Bērnu iesaistīšana māla modelēšanas mākslā;
• Nepieciešamo zināšanu ieaudzināšana un modelēšanas tehnikas apguve bērniem.

Katra modelēšanas stunda tiek veidota atkarībā no tēmas un konkrētajiem uzdevumiem, ko skolotājs sev izvirza.

Tomēr visās klasēs strukturāli var izdalīt 4 daļas:

Ievadvārds. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi. Skolotāja saruna vai stāsts par šo tēmu. Rotaļlietu demonstrēšana.

Galvenā daļa. Uzdevuma skaidrojums, parādot, kā veidot skulptūru. Tabulu un gatavās produkcijas pārbaude. Atgādinājums par modelēšanas pamatnoteikumiem.

Praktiskā daļa.Bērni strādā pie produkta. Skolotājs novēro bērnu darbu un sniedz savus ieteikumus uzdevuma izpildes laikā.

Veiktā darba analīze.Skolotājs individuāli analizē bērnu paveikto darbu, pateicas bērniem par viņu pūlēm un apkopo stundu.

Paredzamie rezultāti

Bērniem jāzina:

• īsa māla vēsture;
• māla īpašības;
• māla modelēšanas pamatmetodes;
• māla darbplūsma.

būt spējīgam:

• mīciet mālu līdz atbilstošai viskozitātei;
• noformēt galvenās detaļas;
• apgūt māla modelēšanas pamatmetodes;
• stingri savienojiet detaļas ar slīdēšanu;
• izrotāt izstrādājumus ar zīmogiem;
• konsekventi un precīzi krāsot māla izstrādājumus;
• organizēt un sakopt darba vietu.

Temats	Skatīties	Teorētiskā daļa	Praktiskā daļa
Tēlniecības pamattehnikas.		Stāsts par Māla sagatavošana darbam (kopā ar bērniem). Materiāli un instrumenti. Iepazīšanās ar modelēšanas pamattehnikām (kopā ar bērniem).	Bērnu patstāvīga darbība. Modelēšana par brīvu tēmu, lai apzinātu bērnu mākslinieciskās un radošās spējas.
Kuloni.		Amuletu pagānu nozīme. Tēmu dažādība. Kulona veidošanas metožu demonstrēšana. Dekoratīvais dizains.	Kulonu izgatavošana. Kulonu motīvu iespējas: "Zodiaka zīmes", "Austrumu horoskops".
Dekoratīvās flīzes.		Tabulu, gatavās produkcijas apskate. Tiek rādīta skulptūru veidošanas secība. Modelēšanas pamatnoteikumu atkārtošana.	Darbs pie skicēm. Attēlu veidošana.
Cūciņas-smeshariki.		Paraugu demonstrēšana. Tiek rādīta skulptūru veidošanas secība.	Skice. Cūciņa banka molding.
Dekoratīvs svečturis.		Stāsts par māla un uguns saistību. Gatavās produkcijas demonstrēšana, dažādas tēmas. Tiek rādīta skulptūru veidošanas secība.	Svečtura veidne.
Radošs darbs.		Saruna par radošumu. Palīdzība tēmu izvēlē.	Radošs uzdevums. Tēlniecības veidošana par brīvu tēmu.

PLAUŠANA, RIPLĒŠANA, PIEVIENOJUMI

Mērķis:

Uzdevumi:

Bērnu vecums: 7-9 gadi.

Rīcības forma: praktiskā nodarbība.

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors: tabula par darba vietas organizāciju.

Aprīkojums: galds, krēsli.

Nodarbības plāns.

1. Cik māls bija noderīgs cilvēkam.
2. Māla sagatavošana darbam.
3. Materiāli un instrumenti.
4. Darba analīze.
5. Nodarbības kopsavilkums.

Nodarbības progress:

tautas līdzība

Skolotājs:

Viņam nebija auduma, lai uzšūtu pašam savas drēbes. Un viņš gāja pa mežu, uzmetis dzīvnieka ādu. Trauku arī nebija. Nav ko uzglabāt svaigu ūdeni, gaļu, augļus.

Jautājums bērniem:

Skolotājs:

Skolotājs:

Bērni pārbauda mālu.

Skolotājs:

Skolotājs: slīd

Skolotājs: Māls ir ļoti paklausīgs, plastisks materiāls, ar to ir prieks strādāt. Jūs noteikti iegūsit skaistus un smieklīgus produktus. Bet vispirms jums ir jāapgūst pamatelementu veidošanas paņēmieni. Daudziem bērniem, pirmo reizi ieraugot, kā no bezveidīga māla gabala tiek iegūtas dzīvnieku un putnu figūriņas, dažādi amatniecības izstrādājumi, uzreiz rodas vēlēšanās kaut ko izliet - suni vai kaķi, vai zirgu. Bet viņiem nekas neizdodas, lai gan viņi cītīgi drupināja mālu. Izrādās, ka jāsāk ar vienkāršāko – jāiemācās veidot detaļas, kas veido izstrādājumu. Un tad viss ritēs viegli un vienkārši, un darbs sagādās daudz prieka. Ļaujiet jums un man, puiši, vispirms iemācīties veidot vienkāršas detaļas.

Praktiskā daļa.

Praktiskā daļa.Pēc tam, kad bērni ir praktizējuši galveno detaļu veidošanu, skolotāja piedāvā viņiem izveidot amatu.

Nodarbības beigās veiciet individuālu bērnu darba analīzi un aiciniet viņus patstāvīgi norādīt uz trūkumiem, atzīmēt īpaši veiksmīgu un interesantu darbu.

Skolotājs:

KULONI

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar amuletiem, mūsu senču simboliem, mācīt bērnus dažādos veidos veidot kulonus (pēc izvēles), izgatavot izstrādājumus glīti, estētiski, stingri savienot detaļas ar slīdēšanu.

Bērnu vecums: 10-12 gadi.

Rīcības forma:

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors: gatavās produkcijas paraugi, amuletu ilustrācijas, galdi ar soli pa solim piekariņu izgatavošanu.

Kabineta aprīkojums: galdi, krēsli.

Māls, dēlis, skursteņi, audums, ūdens, slīdnis, putuplasts.

Nodarbības plāns:

1. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.
2. Ražošanas metožu skaidrojums.
3. Produktu formēšana.
4. Darba analīze.

Nodarbības progress:

Skolotājs. Māls ir tik silts maģisks materiāls, ka gribas no tā izveidot kaut ko maģisku. Piemēram, talismans ir šarms. Mūsu senči šādus talismanus nēsāja uz drēbēm, piesietus pie jostas, pie zirga iejūgām, lai pasargātu sevi no nepatikšanām, ļaunas acs. Tie bija dzīvnieku un putnu attēli vai mazi priekšmeti, piemēram, nazis. Šodien es iesaku jums izveidot šādu talismanu sev un draugam.

Skolotājs. Skatiet, kā izskatījās seno slāvu amuleti (rāda ilustrācijās amuletu attēlus). Zirgs bija spēka, labestības un skaistuma personifikācija, kas simbolizēja bagātību. Koks bija dzīvības simbols. Putna tēls nesa laimi, veiksmi. Mātes tēls bija auglības simbols. Pasakaini savdabīgie nāras tēli - piekraste, biedējošas krēpes lauvas - suņi personificēja zemāko pazemes pasauli, kas cilvēkam šķita noslēpumaina un noslēpumaina, un pasargāja cilvēkus no ļaunajiem spēkiem. Veidojot talismanus, varat tos ņemt par pamatu. Vai skandināvu rūnas. Vai Indijas saules zīmes. Ļoti smieklīgus, interesantus talismanus var izgudrot ar Zodiaka zīmju attēliem. Un Jaunajam gadam nav labākas dāvanas par kulonu ar dzīvnieka attēlu - gada simbolu.

Skolotājs. Sīkāk apskatīsim rasējumus un sapratīsim balstiekārtas posmus.

Skolotājs, izmantojot tabulas, izskaidro amatniecības tapšanas procesu.

Skolotājs. Jūs varat parādīt savu iztēli un nākt klajā ar savām kulonu iespējām.

Pirms darba uzsākšanas skolotājs aicina bērnus atcerēties modelēšanas noslēpumus.

• Nav iespējams piestiprināt jau sausas daļas vienu otrai.
• Nostiprinot māla daļas, ir nepieciešams ieeļļot savienojumus ar slīdēšanu.
• Lai māls neizžūtu, pārklāj to ar mitru drānu.
• Lai amatniecība būtu glīta, tā ir rūpīgi jāizlīdzina.

Nodarbības beigās vadītājs analizē pabeigtos produktus, koncentrējoties uz neparastu, oriģinālu problēmas risinājumu. Dod bērniem iespēju aplūkot citu bērnu darbus.

Cūciņa Banks-Smešariki

Mērķis: mācīt bērniem veidot dobās formas, turpināt attīstīt prasmi izritināt lielu māla kārtu un mācīties veidot to bumbu.

Bērnu vecums: 9-10 gadi.

Rīcības forma:praktiska radoša darbība.

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors:

Kabineta aprīkojums: galdi, krēsli.

Materiāli un aprīkojums bērniem:

Nodarbības plāns:

1. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.
2. Gatavās produkcijas demonstrēšana.
3. Ražošanas tehnikas demonstrēšana.
4. Produkta dizains.
5. Darba analīze.

Kursa gaita.

Skolotājs.

Skolotājs.

Skolotājs. Pirms sākat skulptūru veidošanu, jums, puiši, parādījuši savu iztēli, ir jāuzzīmē nākotnes darba skice un jāizdomā neparasts krājkasītes attēls.

Skolotājs.

Nodarbības beigās skolotājs labo bērnu darbu, taktiski norāda uz izstrādājuma nepilnībām, kuras nepieciešams papildināt vai labot. Koncentrē bērnu uzmanību uz radošumu, darba oriģinalitāti.

• Bērniem vienmēr ir jautājums “Kā mēs izņemsim avīzi no krājkasītes?”. Nesteidzieties atbildēt uz šo jautājumu, ļaujiet viņiem pašiem mēģināt rast risinājumu.
• Pirms izstrādājuma modelēšanas parādīšanas jūs varat mulsināt puišus ar jautājumu: "Bet kā veidot dobu formu?" Lai izvirzītu savus pieņēmumus par ražošanas tehniku.
• Dobā formā obligāti jāizveido caurums, lai tas apdedzināšanas laikā neplīstu.

DEKORATĪVĀ FLĪZE

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar reljefu, iemācīt no māla slāņa veidot nelielu paneli, dažādos veidos veidot reljefu attēlus (pēc izvēles), apstrādāt māla virsmu ar mitru drānu, stingri savienot detaļas ar slīdēšanu.

Bērnu vecums: 8-10 gadi.

Rīcības forma:

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors:

Kabineta aprīkojums:

Materiāli un aprīkojums bērniem:

Studentu zināšanu un prasmju līmenis:

Nodarbības plāns:

1. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.
2. Darbs pie skicēm.
3. Attēlu veidošana.
4. Darba analīze.

Kursa gaita.

Skolotājs. Vai jums patīk dāvanas?

Bērni. Jā.

Skolotājs.

Skolotājs.

Bērni uzzīmē plāksnes skici.

Skolotājs.

• Atzīmējiet vietu sāniem un pārklājiet ar mitru drānu.

Skolotājs.

Bērni dara darbu. Šajā procesā skolotājs sniedz nepieciešamo palīdzību. Un tagad, kad attēls ir pabeigts, izrotājiet malu ar malu. Izmantojiet stieni no vecās pildspalvas, lai izveidotu caurumus, kuriem jūs piekarināsiet savus darbus pie sienas.

• Māls rūpīgi jāsadrupina, jāsagatavo darbam.
• Nodarbības beigās pārrunājiet katru amatu atsevišķi, aiciniet apbrīnot citu bērnu darbus.
• Māla plāksnēm jābūt vienmērīgi izrullētām, flīžu malām un vidusdaļai vienāda biezuma.
• Flīzi nav nepieciešams noņemt no auduma, uz kura tā tika izrullēta.
• Māla plāksnēm jāžūst ļoti lēni (apmēram divas nedēļas), lai izvairītos no deformācijas un plaisāšanas. Lai to izdarītu, tie jāpārklāj ar mitras drānas malām, uz kuras tie tika izritināti, un ik pa laikam jāievieto plastmasas maisiņā, nedaudz atverot to gaisa piekļuvei.
• Pēc apdedzināšanas māls iegūst skaistu ķieģeļu krāsu, tāpēc izstrādājumu labāk krāsot daļēji, vietām atstājot apdedzinātā māla dabisko krāsu, lai panāktu labāko māksliniecisko risinājumu.
• Dekoratīvās flīzes var izgatavot bez apmales, bez malas izlīdzināšanas, pēc plāksnes velmēšanas. Plaisas, kas veidojas gar flīzes malu, rada īpašu dekoratīvu efektu.

DEKORATĪVIE FIGŪRAS SVETURI

"PŪĶIS"

Mērķis:

Bērnu vecums: 9-10 gadi.

Rīcības forma:praktiska radoša darbība.

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors:

Aprīkojums:

priekšdarbspirms nodarbības sākuma:bērni apskata bērnu darināto svečturu izstādi. Skolotājs pievērš uzmanību darba formu, rakstu daudzveidībai, oriģinalitātei un dekorativitātei. Apsveriet kopā ar bērniem svečturu dizaina iespējas (dekorēšana, daļēja un pilnīga krāsošana, kontrastējošas krāsu kombinācijas utt.).

Nodarbības plāns:

1. Atklāšanas runa.
2. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.
3. Paskaidrojums, rādīšana.
4. Produktu formēšana.
5. Darba analīze.
6. Nodarbības kopsavilkums.

Nodarbības progress:

Skolotājs. Cilvēkam māls ir pazīstams ļoti ilgu laiku, kopš neatminamiem laikiem. Primitīvie cilvēki žāvēja un apdedzināja māla traukus saulē. Tad kāds uzminēja māla traukus sadedzināt ugunī. Kopš tā laika apdedzinātie māla izstrādājumi ir kļuvuši par cilvēka dzīves sastāvdaļu. Tie, pirmkārt, ir visdažādākie trauki, lampas, bērnu rotaļlietas, kulta figūriņas, krelles, pogas un daudz kas cits.

Skolotājs.

Skolotājs.

Bērni: Tāpēc čūska Goriničs ir "pasaku varonis", kurš var izspļaut no mutes uguni.

Skolotājs. Tas ir, pastāv semantisks savienojums: čūska - svečturis - svece - uguns.

Skolotājs.

• Apžilbiniet kājas mazu konusu veidā, atdaliet pirkstus kaudzē, savienojiet visas detaļas.

Skolotājs.

Bērni izpilda trīsdimensiju figūru, kuras pamatā ir ģeometriskas formas, izmantojot papildu detaļas. Ja vēlas, darbs tiek dekorēts ar zīmogiem vai kokteiļa tūbiņu. Darba procesā skolotājs sniedz nepieciešamo palīdzību.

Skolotājs. (Pēc galvenā darba veikšanas) Apsveriet, kāda dzimuma būs pūķis; vecums (zīdainis, pusaudzis, pieaugušais vai gados vecs); viņa nodarbošanās. Padomājiet par čūskas tēlu (laipnu, ļaunu, stulbu, smieklīgu vai skumju) un piešķiriet viņam vārdu. Padomājiet, kādas detaļas būtu jāpievieno izgudrotajam čūskas tēlam, lai tas būtu izteiksmīgs. Var uztaisīt interesantu frizūru, uzvilkt cepuri, piesiet kaklasaiti vai bantīti ap kaklu utt.

Pēc darba pabeigšanas skolotājs analizē bērnu darbu, pievēršot uzmanību modelēšanas kvalitātei (lai nebūtu plaisu), detaļu savienojumam, virsmas gludumam, īpašu uzsvaru liekot uz radošu pieeju darbam , par izteiksmīgākā attēla izveidi. Novērtē darbu (pēc punktiem).

Skolotājs var ne tikai strādāt ar galdiem, bet arī, skaidrojot, parādīt, kā modelēt māla svečturi.

Bērniem varat piedāvāt alternatīvu variantu – radošu darbu pie svečtura izgatavošanas. Tas ir, bērns patstāvīgi vai ar skolotāja palīdzību izdomā formu, kādu viņš vēlētos veidot nākotnes produktu. Svečturim ir piemērota jebkura forma: zieds vai auglis; dzīvnieks vai putns; Un tā tālāk. Tas var būt arī sarežģīts sastāvs.

RADOŠAIS DARBS

Mērķis.

Nodarbības organizēšana.Bērniem ir jārunā par radošumu. Radošo darbu var organizēt kā patstāvīgu bērnu nodarbi pēc plāna, pēc modeļa - ar radošuma elementiem vai par jebkuru tēmu prasmju un iemaņu nostiprināšanai.

Nodarbības plāns:

1. Darba analīze.
2. Nodarbības kopsavilkums.

Nodarbības progress:

Skolotājs.

(uzdod jautājumus bērniem).

Jautājums. Kas ir radošums? (ziņkārīgo risinājumu meklēšana, jauna radīšana).

Jautājums. Kas ir prasme?

Jautājums.

Skolotājs. Prasme – profesionalitāte, radošums – kaut kā jauna meklējumi. Meistarība ir standarti un modeļi. Radošums izraisa interesi, rada strīdus. Bet apzināta jaunrade sākas tikai tad, kad tiek apgūtas zināšanas, normas un noteikumi, kad cilvēks ir apguvis materiālu, ar kuru viņš gatavojas strādāt. Radošums ir ne tikai apbrīnas vērts. Radošums ļauj sasniegt vairāk nekā tikai labi padarītu darbu.

Skolotājs. Es piedāvāju nelielu eksperimentu - konkursu - uzzīmējiet ābolu 5 minūšu laikā.

Bērni zīmē.

Skolotājs. Tagad pasakiet, kurš uzvarēs, tas, kurš labi un pareizi uzzīmēja attēlu (ābolu), vai tas, kurš to izdarīja īpaši, ar pagriezienu.

Skolotājs.

Piemēri: futbols — sportisti dzenas pēc bumbas, lai uzvarētu, prioritāte būs tam, kurš izdomājis taktisku, jaunu gājienu. Daiļslidošana (bērni min piemēru). Arhitekts, žurnālists, dizaineris, modes dizainers, mākslinieks, stilists.

Jautājums. Vai izmeklētāju, skolotāju, puķu audzētāju un dārznieku, autobusu šoferu, konduktoru, banku kasu, pārdevēju, konditoru vidū ir radošums?

Skolotājs. Kas ir prasme.

Ieteiktā atbilde.Prasme labi sagatavot materiālu, Precizitāte, izturība - spēja ražot preci kvalitatīvi, kompozīcijas likumu pārzināšana, krāsu zinātne, materiālzinātne. Priekšmeta vēstures zināšanas un tradicionālas priekšmetu izgatavošanas metodes.

Skolotājs. Kādas ir radošas pieejas biznesam priekšrocības?

Ieteiktā atbilde.Tas cilvēkos izraisa interesi, aktivizē strīdus, dažādus viedokļus, rodas neparasts jauns rezultāts, izraisot pārsteigumu, izbrīnu.

Skolotājs. Un tagad es iesaku jums izveidot amatu, bet tā, lai tajā izpaustos jūsu radošums un prasmes.

Darba beigās skolotājs aicina kādu no bērniem pastāstīt visiem par savu darbu, cik detalizēti izpaudās radošums un analizēt citu bērnu izstrādājumus.

Šodien mēs runājām par radošumu. Un šodien jūs apzināti centāties padarīt savu darbu interesantu. Jūs varat ne tikai aplūkot savu darbu, bet arī apsvērt to ilgu laiku. Šie neparastie atradumi, ko izmantojāt amatniecībā, aptur acis un padara jūsu darbu interesantu.

Lai nemulsinātu bērnus ar jautājumu par radošumu un prasmēm, aiciniet viņus pārdomāt šo tēmu, izteikties, nebaidoties sniegt nepareizu atbildi. Jūs varat mudināt bērnus atbildēt uz jautājumiem šādi: "Kā zināt, ka atbilde ir nepareiza, ja jūs to nepateicāt skaļi, būtu aizvainojošāk klusēt, zinot atbildi" vai uzdot vadošus jautājumus. Ir nepieciešams puišus izsaukt uz sarunu, lai aktivizētu viņu uzmanību, mudinātu viņus domāt un izdarīt secinājumus.

Izmantotās literatūras saraksts.

Aleksakhins N. N. Burvju māls: modelēšanas mācīšanas metodes bērnu lokā. – M.: AGAR, 1998. gads

Afanasjevs S.P., Komorin S.V. Smieklīgi konkursi lieliem un maziem. – M.: AST-PRESS SKD, 2004. gads.

Burvju māls. Sērija "Viegli un vienkārši" / Sast. Lipunova S. - Smoļenska: Dankevičs E. V., Žakova O. V. Iepazīstieties: māls. - Sanktpēterburga: KRISTĀLS, 1998. Rusich, 2001.

Kosminskaja V.B., Khalezova N.B. Tēlotājmākslas pamati. - Maskava: Izglītība, 1981.

Trzemetskaja Marina. Plastilīns ir māls. Vaļasprieku pasaule. - Maskava: RosMEN, 1999.

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet sev Google kontu (kontu) un piesakieties: https://accounts.google.com

Priekšskatījums:

Bērnu radošuma centrs

G. Šimanovska

"MĒS NORAUJAM, IZVIRZAM, SAVIENOJAM"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar mālu, sagatavojot to darbam, pamatinstrumentiem un materiāliem.

Uzdevumi:

• iepazīstināt bērnus ar modelēšanas pamatmetodēm;
• nostiprināt spēju veidot galvenās detaļas, kas veido izstrādājumu (bumba, ola, lāse, desa, gredzens, zibenis, burkāns, kūka, sloksne, plastmasa);
• atklāt bērnu mākslinieciskās un radošās spējas.

Bērnu vecums: 7-8 gadi.

Rīcības forma: praktiskā nodarbība.

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors: tabula par pasūtījumu darbvirsmā.

Aprīkojums: galds, krēsli.

Materiāli un instrumenti darbam:māls, ūdens burka, putuplasts, dēlis, slīdnis, krāvumi, zīmogi.

Nodarbības plāns.

1. Cik māls bija noderīgs cilvēkam.
2. Māla sagatavošana darbam.
3. Materiāli un instrumenti.
4. Iepazīšanās ar galveno elementu veidošanas pamattehnikām.
5. Bērnu patstāvīga darbība.
6. Darba analīze.
7. Nodarbības kopsavilkums.

STUDIJU PROCEDŪRA:

Kad Dievs radīja zemi un cilvēku, viņam bija palicis daudz māla. Dievs jautāja cilvēkam: "Ko tu gribi?" Vīrietis padomāja un atbildēja: "Dod man laimi." Tad Dievs iedeva vīrietim mālu un sacīja: "Izveidojiet savu laimi pats."

tautas līdzība

Skolotājs: Ļoti sen, pirms tūkstošiem gadu, primitīvs cilvēks dzīvoja alā. Viņam nebija ne ieroča, ne cirvja, ne pat naža medībām. Un viņš izgāja cīnīties ar plēsīgu zvēru ar nūju un akmeni rokā.

Viņam nebija auduma, lai uzšūtu pašam savas drēbes. Un viņš gāja pa mežu, uzmetis dzīvnieka ādu. Trauku arī nebija. Nebija ko uzglabāt svaigu ūdeni, gaļu, augļus.

Mūsu sencim bija grūti dzīvot, bet parastais māls viņam palīdzēja. To bija daudz, dažādi – balti un melni, sarkani un zili, dzelteni un zaļi. Man nāca pāri izdilis un resns, tīrs un oļi un zari, pat ēdami dažreiz satikt.

Kā māls palīdzēja cilvēkam? Tā. No māla cilvēks taisīja sev traukus: krūzes, bļodas, katlus. Viņš izgatavoja mājokli no māla un pārcēlās no mitras alas uz mājīgu Adobe māju.

Tajos senos laikos māls ārstēja arī slimības: vakarā vecmāmiņa uzliks karstu māla plastmasu slimiem, sāpošajiem kauliem - no rīta jau atkal spēka pilna.

Cilvēki no māla veidoja brīnišķīgas rotaslietas: krelles, auskarus, saktas skaistulēm, jautras rotaļlietas bērniem. No māla tika izgatavotas flīzes, uz kurām viņi rakstīja.

Ir pagājis daudz laika. Un šodien dzeram tēju no plastmasas krūzes, emaljētā katlā vārām boršču, spēlējamies ar gumijas zaķi.

Jautājums bērniem: Tātad, vai mūsu dzīvē vairs nav vietas māliem? Vai māls ir sastopams ikdienā?

Bērni atceras izstrādājumus no māla un sniedz piemērus.

Skolotājs: Māls joprojām dziedē, to pievieno dažādām zālēm un kosmētikai. Kā iepriekš, kārtīgai saimniecei ir katls putrai, krūze pienam, sālstrauks virtuves plauktā, dēlam vai meitai sarūpēta skanīga svilpe. Un viss ir no māla. Un šāda saimniece mājās stādīs ziedus keramikas podos, lai saknes “elpo”.

Citādi tas nevar būt. Galu galā māls ir dabisks materiāls, un katrs no tā izgatavotais izstrādājums saglabā skaistuma radīšanas meistara roku siltumu. Ja jūs mēģināt, puiši, tad jūsu produkti, kas izgatavoti ar mīlestību un vēlmi, sagādās prieku cilvēkiem daudzus gadus. Vai vēlaties iemācīties veidot skulptūras ar mālu? Tad ķeramies pie darba.

Skolotājs:Sākumā mēs vispirms pārbaudām mālu: vai tas ir piemērots darbam, vai tas ir plastmasas, vai tas ir paklausīgs ar meistara rokām? Lai to izdarītu, no neliela slapja māla gabala izrullējiet pirksta biezumu desu un salieciet to gredzenā. Ja gredzens neplaisā vai uz gredzena ir ļoti maz plaisu, šis māls ir piemērots darbam. Tas nelīp pie rokām un ir viegli veidojams. Ja gredzenu nevar saliekt, tad māls ir sauss, tam jāpievieno nedaudz ūdens un rūpīgi jāsamaisa.

Bērni pārbauda mālu.

3.

Skolotājs:Modelēšanai gatavus mālus vislabāk uzglabāt cieši sasietā plastmasas maisiņā. Ir ērti strādāt pie parasta galda, zem izstrādājuma novietojot dēli vai vecu ierakstu. Pagriežot dēli, jūs varat redzēt produktus no visām pusēm. Vissvarīgākais instruments būs jūsu talantīgās un laipnās rokas. Bet ir daudz dažādu noderīgu sīkrīku, kas jums palīdzēs skulptūru veidošanā.

Skolotājs demonstrē instrumentus un izskaidro to mērķi (nazis, krāvumi, presformas, veidņu griešana).

Skolotājs:Veidojot skulptūru, jūs ātri saskarsities ar nepieciešamību savienot māla gabalus. Šim nolūkam mums vajag "paslīdēt"- māla līme. To gatavo no māla, šķidruma, kas atšķaidīts ar ūdeni, līdz skābā krējuma blīvumam. Slīdējums ir biezi uzsmērēts uz līmējamās virsmas ar stingru otu. Daļas ir cieši saspiestas kopā. Liekā slīdēšana tiek noņemta ar kaudzi vai putuplasta gumiju. Sausās daļas nevar līmēt ar slīdēšanu. Gatavajam produktam jābūt pareizi izžāvētam. Produktus žāvē lēni 3-4 dienas, vienmērīgā temperatūrā, ēnā, bez caurvēja. Žāvētos produktus apdedzina krāsnī.

4.

Skolotājs:Māls ir ļoti paklausīgs, plastisks materiāls, ar to ir prieks strādāt. Jūs noteikti iegūsit skaistus un smieklīgus produktus. Bet vispirms jums ir jāapgūst pamatelementu veidošanas paņēmieni. Daudziem bērniem, pirmo reizi ieraugot, kā no bezveidīga māla gabala tiek iegūtas dzīvnieku un putnu figūriņas, dažādi amatniecības izstrādājumi, uzreiz rodas vēlēšanās kaut ko izliet - suni vai kaķi, vai zirgu. Bet viņiem nekas neizdodas, lai gan viņi cītīgi drupināja mālu. Izrādās, ka jāsāk ar vienkāršāko – jāiemācās veidot detaļas, kas veido izstrādājumu. Un tad viss ritēs viegli un vienkārši, un darbs sagādās daudz prieka. Ļaujiet jums un man, puiši, vispirms iemācīties veidot vienkāršas detaļas

Praktiskā daļa.Skolotājs demonstrē galveno detaļu (bumba, ola, piliens, desa, gredzens, flagellum, burkāns, kūka, sloksne, plastmasa) izgatavošanu, un bērni atkārto.

5.

Praktiskā daļa.Pēc tam, kad bērni ir praktizējuši galveno detaļu veidošanu, skolotājs viņiem piedāvā:

1. Nosakiet, no kādām formām sastāv dzīvnieku figūras, nosacīti sadaliet tās daļās.
2. No formām izveido kaķa figūru un uzzīmē uz lapas.
3. Apžilbiniet amatniecību.

Bet vispirms ar bērniem viņi atceras modelēšanas noslēpumus.

• Nav iespējams piestiprināt jau sausas daļas vienu otrai.
• Nostiprinot māla daļas, ir nepieciešams ieeļļot savienojumus ar slīdēšanu.
• Lai māls neizžūtu, pārklāj to ar mitru drānu.
• Lai amatniecība būtu glīta, tā ir rūpīgi jāizlīdzina.

6.

Nodarbības beigās analizējiet bērnu darbu un norādiet uz kļūdām, atzīmējiet īpaši veiksmīgu un interesantu darbu.

7.

Skolotājs:Puiši, šodien jūs uzzinājāt, kā māls bija noderīgs cilvēkam. Mācāmies sagatavot mālu darbam. Uzzinājām, kādi materiāli un instrumenti mums noderēs. Apgūts pamatelementu tēlniecības tehnikas. Un viņi man parādīja, ko un kā jūs varat veidot.

Spēles.

Salauzts telefons.

Priekšskatījums:

Pašvaldības izglītības iestāde

papildu izglītība bērniem

Bērnu radošuma centrs

Izglītības pārvaldes birojs

Šimanovska

nodarbības metodiskā izstrāde

"PŪĶIS"

Izstrādāja: Sergienko Olga Nikolaevna,

papildu izglītības skolotājs

Mērķis:Mācīt bērniem konstruktīvi veidot objektus, mācīt “atdzīvināt” priekšmetus, panākt izteiksmīga tēla veidošanu (dzimums, vecums, sociālais statuss).

Bērnu vecums:9-10 gadus vecs.

Rīcības forma:praktiskā nodarbība.

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors:dažādi svečturi, galdi vai ilustrācijas, kas parāda "Čūskas Goriņičas" skulptūru veidošanas secību.

Aprīkojums:rādītājs, galds, krēsli, magnētiskā tāfele.

Materiāli un aprīkojums darbam:māls, ūdens, krāvumi, dēlis, slīdnis, presformas.

Metodiskie padomi:pirms nodarbības sākuma bērni apskata bērnu darināto svečturu izstādi. Skolotājs pievērš uzmanību darba formu, rakstu daudzveidībai, oriģinalitātei un dekorativitātei. Apsveriet kopā ar bērniem svečturu dizaina iespējas (dekorēšana, daļēja un pilnīga krāsošana, kontrastējošas krāsu kombinācijas utt.).

PLĀNS:

1. Atklāšanas runa.
2. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.
3. Paskaidrojums, rādīšana.
4. Produktu formēšana.
5. Darba analīze.
6. Nodarbības kopsavilkums.

STUDIJU PROCEDŪRA:

Skolotājs.Cilvēkam māls ir pazīstams ļoti ilgu laiku, kopš neatminamiem laikiem. Primitīvie cilvēki žāvēja un apdedzināja māla traukus saulē. Tad kāds uzminēja māla traukus sadedzināt ugunī. Kopš tā laika māla izstrādājumu apdedzināšana ir kļuvusi par cilvēka dzīves sastāvdaļu. Tie, pirmkārt, ir visdažādākie trauki, lampa, bērnu rotaļlietas, kulta figūriņas, krelles, pogas un daudz kas cits.

Pēc apdedzināšanas māls kļūst stiprs, piemēram, akmens. Dažreiz pati uguns piedalās jaunradē, apdedzināšanas laikā izstrādājumi var nosēsties un deformēties. Starp citu, senie japāņi pret šo keramikas īpašību izturējās ar godbijību.

Skolotājs.Māls un uguns... Tie var nešķirties arī pēc apdedzināšanas - svečturos un lampās. Iesaku atbalstīt šo ideju un noformēt svečturi kā ugunskura kurtuvi. Šodien apžilbinam dekoratīvo svečturi "Snake Gorynych".

Skolotājs.Kādēļ, jūsuprāt, ir tāda tēma "Čūska Goriničs"?

Bērni:Tāpēc čūska Goriničs ir "pasaku varonis", kurš var izspļaut no mutes uguni. Tas ir, pastāv saikne starp čūskām – svečturi – sveci – uguni.

Skolotājs.Svečturi var būt ļoti dažādi un podiņa un koka formā (skolotājs apstiprina savus vārdus, rādot darbus).

Tad skolotājs vērš bērnu uzmanību uz tabulu un izskaidro modelēšanas secību saskaņā ar to.

1. Ar plaukstām sarullējiet trīs biezas desiņas burkānu (galviņu) formā.
2. Sarullē bumbiņu olas lielumā, veido kūku (stumbru), vidū iespiež padziļinājumu svecei.
3. Savienojiet ķermeni un galvas. Satiniet asti un piestipriniet pie ķermeņa.
4. Modes galvas, sagriež mutes ar kaudzi.
5. Apžilbiniet kājas mazu konkursu veidā, atdaliet pirkstus kaudzē, savienojiet visas detaļas.
6. Mālu sarullē mazās bumbiņās – acīs. Līmējiet tos ar līmi.

4.

Skolotājs.Un tagad ķersimies pie darba.

Bērni izpilda trīsdimensiju figūru, kuras pamatā ir ģeometriskas formas, izmantojot papildu detaļas. Ja vēlas, darbs tiek dekorēts ar zīmogiem vai kokteiļa tūbiņu. Darba procesā skolotājs sniedz nepieciešamo palīdzību.

Skolotājs.(Pēc galvenā darba veikšanas) Padomājiet par to, kāds būs čūskas dzimums, vecums (mazulis, pieaugušais vai vecs). Padomājiet par čūskas tēlu (laipnu, ļaunu, stulbu, smieklīgu vai skumju) un piešķiriet viņam vārdu. Padomājiet, kādas detaļas būtu jāpievieno izgudrotajam čūskas tēlam, lai tas būtu izteiksmīgs. Var veidot dažādas frizūras, valkāt cepuri, piesiet kaklasaiti vai bantīti ap kaklu utt.

5.

Pēc darba pabeigšanas skolotājs analizē bērnu darbu, pievēršot uzmanību modelēšanas kvalitātei (lai nebūtu plaisu), detaļu savienojumam, virsmas gludumam, īpašu uzsvaru liekot uz radošu pieeju darbam , par izteiksmīgākā attēla izveidi. Novērtē darbu (punktos).

Skolotājs var ne tikai strādāt ar galdiem, bet arī parādīt, kā modelēt māla svečturi.

Bērniem varat piedāvāt alternatīvu variantu – radošu darbu pie svečtura izgatavošanas. Tas ir, bērns patstāvīgi vai ar skolotāja palīdzību izdomā formu, kādu viņš vēlētos veidot nākotnes produktu. Svečturim ir piemērota jebkura forma: zieds vai auglis; dzīvnieks vai putns; Un tā tālāk. Tas var būt arī sarežģīts sastāvs. Skatiet pielikumu par svečtura opciju.

Literatūra.

1. "Vaļasprieku pasaule", Marina Tremetskaja. Plastilīns ir māls. M: Rosmen - līga, 1999. gads
2. Dožņevičs E.V., Žakova O.V., Iepazīstieties: māls - Sanktpēterburga: Kristāls, 1998.
3. Burvju māls. - Smoļenska: Rusich, 2001.

Priekšskatījums:

Pašvaldības izglītības iestāde

papildu izglītība bērniem

Bērnu radošuma centrs

Izglītības pārvaldes birojs

Šimanovska

nodarbības metodiskā izstrāde

Izstrādāja: Sergienko Olga Nikolaevna,

papildu izglītības skolotājs

Mērķis:iepazīstināt bērnus ar reljefu, iemācīt bērniem no māla slāņa veidot nelielu paneli, dažādos veidos veidot reljefu attēlus (pēc izvēles), apstrādāt māla virsmu ar mitru drānu, stingri savienot detaļas ar slīdēšanu .

Bērnu vecums:8-9 gadus vecs.

Rīcības forma:praktiskā radošā nodarbība ar 4. studiju gada studenta piedalīšanos.

Atrašanās vieta:mācību telpa.

Dekors:gatavie izstrādājumi, tabulas, kurās attēlotas dažādas skulptūras metodes (izmantojot žņaugu, izmantojot uzlīmēšanas metodi).

Kabineta aprīkojums:rādītājs, galdi, krēsli, magnētiskā tāfele.

Materiāli un aprīkojums bērniem:māls, dēlis, skursteņi, audums, ūdens, slīdnis, putuplasts, šķēres.

Metodiskie padomi:bērniem jāprot izritināt māla kārtu, izmantot slīdni, jāprot no māla izgatavot galvenās paneļa detaļas (bumbiņas, ziedlapiņas, flagellas, lāsītes utt.)

Plāns:

1. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.
2. Tabulas, gatavās produkcijas skaidrojums un apskats.
3. Darbs pie skicēm.
4. Attēlu veidošana.
5. Darba analīze.

Kursa gaita.

1.

Skolotājs.Vai jums patīk dāvanas?

Bērni.Jā.

Skolotājs.Šodien mēs iemācīsimies izgatavot dāvanu - attēlu. To var piekārt pie sienas kā attēlu mājas dekorēšanai.

2.

Skolotājs.Bet, lai panelis izrādītos veiksmīgs un jūs ilgu laiku iepriecinātu, jums jāsāk strādāt ar skici. Padomājiet par to, kāda būs produkta forma: kvadrātveida, taisnstūrveida, ovāla vai apaļa. Padomājiet par to, ko jūs vēlētos attēlot attēlā. Tēmas var atšķirties. Tas var būt dekoratīvs raksts, dzīvnieku un putnu attēls, ziedi vai augļi. Var taisīt attēlus par zemūdens pasaules, kosmosa tēmām, taisīt savu tuvinieku portretus. Sapņojiet.

3.

Bērni uzzīmē plāksnes skici.

4.

Pēc skices pabeigšanas puiši darbu veic vienlaikus ar skolotāju, kurš viņa rīcību pavada ar vārdiem.

Skolotājs.

• Izgrieziet no papīra vēlamo pamatnes formu.
• No māla izvelkam bumbu, veidojam kūku.
• Uzlieciet to uz auduma malas un pārklājiet ar otru malu.
• Paņemiet rullīti un izrullējiet 6-8 mm biezu slāni.
• Uzlieciet zīmējumu uz slāņa, apvelciet ar asu nūju. Izgrieziet pamatni ar nazi. Tātad jūsu šķīvja pamatne ir gatava.
• Ar asu nūju pārnes zīmējumu no skices uz plāksni.

Skolotājs.Tagad mēs veicam atvieglojumus. To var izdarīt dažādos veidos. Apskatīsim skaitļus (tabulu). 1. attēlā redzamā plāksne tika izgatavota, izmantojot žņaugu, kas ir izklāts gar attēla kontūru. 2. attēlā redzamā plāksne ir izgatavota, uzlīmējot. Visas detaļas - lapas, ziedlapiņas, vāze tika veidotas atsevišķi: lapas ir izgatavotas no saplacinātām lāsēm vai izgrebtas no māla slāņa; ziedlapiņas - no nedaudz saplacinātiem burkāniem; vāze ir izgriezta no plastmasas. Apskatiet 3. attēlu. Attēlu sauc par "Augļi". Detaļas šai plāksnei tika izgatavotas pilnībā - ābols, bumbieris, krūzes daļas, un tad sadalītas uz pusēm un pielīmētas pie pamatnes. Attēls ar šo izpildes metodi ir reljefs, izliekts.

Visas detaļas jāieeļļo ar slīdēšanu, pēc tam viegli jāpiespiež pret virsmu, lai tās labi pielīp pie pamatnes.

Bērni dara darbu. Šajā procesā skolotājs sniedz nepieciešamo palīdzību. Un tagad, kad bilde ir pabeigta, izrotājiet malu ar sānu, lai bilde žūstot neplaisātu. Izmantojiet stieni no vecās pildspalvas, lai izveidotu caurumus, kuriem jūs piekarināsiet savus darbus pie sienas.

5.

Nodarbības beigās skolotājs pārrunā pabeigtos attēlus, pievērš uzmanību darba kvalitātei, radošai pieejai. Dod bērniem iespēju apbrīnot paveikto darbu.

Metodiskie padomi skolotājiem.

• Māls rūpīgi jāsadrupina, jāsagatavo darbam. Nodarbības beigās labāk pārrunāt darbu, katru amatu atsevišķi vai sarīkot izstādi, piedāvāt apbrīnot darbu vai veikt salīdzinošu analīzi, labāk pēc tam, kad attēli ir nokrāsoti ar krāsām.
• Pēc tam, kad māla bildes ir labi izžuvušas, nākamajā nodarbībā tās jākrāso. Dedzināšana nav nepieciešama, jo attēli neskar ūdeni. Un, lai produkti būtu izturīgāki, mīcot mālu ūdenī, varat pievienot PVA līmi.
• Krāsojot izstrādājumus, jums jāpievērš uzmanība krāsošanas secībai. Vispirms produkti tiek gruntēti ar baltu krāsu uz ūdens bāzes, pēc tam ar gaišām krāsām un tumšām, spilgtām krāsām. Vai arī tie ir daļēji krāsoti, ja produkts ir pēc apdedzināšanas.

nodarbības metodiskā izstrāde

Bērnu vecums: 5-6 gadi.

Izstrādātājs: Sergienko O.N.

papildu skolotājs

izglītība,

2005

Kopīga darbība (bērni un vecāki).

MĒRĶIS: iemācīties izgatavot reljefa paneļus, iemācīt bērniem no māla slāņa veidot nelielu paneli, dažādos veidos izgatavot reljefa attēlus (pēc izvēles), apstrādāt māla virsmu ar mitru drānu, stingri savienot daļas ar slīdēšanu. Mudiniet bērnus sadarboties ar vecākiem.

BĒRNU VECUMS: 5-6 gadi.

NORISES VIETA: mācību telpa.

DEKORĀCIJA: gatavie izstrādājumi, tabulas, kurās attēlotas dažādas modelēšanas metodes (izmantojot žņaugu, izmantojot uzlīmēšanas metodi).

BIROJA IEKĀRTAS: rādītājs, galdi, krēsli, magnētiskā tāfele.

MATERIĀLI UN IEKĀRTAS DARBAM: māls, dēlis, kaudzes, audums, ūdens, slīdnis, putuplasts, šķēres.

METODOLOĢISKI PADOMI: bērniem jāprot izrullēt māla kārtu, izmantot slīdni, jāprot no māla izgatavot paneļa galvenās detaļas (bumbiņas, ziedlapiņas, flagellas, lāsītes utt.)

PLĀNS:

1. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.
2. Tabulas, gatavās produkcijas skaidrojums un apskats.
3. Darbs pie skicēm.
4. Attēlu veidošana.
5. Darba analīze.

STUDIJU PROCEDŪRA:

1. Bērni tiek savienoti pāros ar vecākiem pie galdiem.

Skolotājs: Vai jums patīk dāvanas?

Bērni: Jā.

Šodien mēs iemācīsimies izgatavot dāvanu - attēlu. To var piekārt pie sienas kā attēlu mājas dekorēšanai. Bet, lai panelis izrādītos veiksmīgs un jūs ilgu laiku iepriecinātu, jums jāsāk strādāt ar skici.

Padomājiet par to, kāda būs produkta forma: kvadrātveida, taisnstūrveida, ovāla vai apaļa. Padomājiet par to, ko jūs vēlētos attēlot attēlā. Runājiet ar savu mammu un vecmāmiņu. Tēmas var atšķirties. Tas var būt dekoratīvs raksts, dzīvnieku un putnu attēls, ziedi vai augļi. Var taisīt attēlus par zemūdens pasaules, kosmosa tēmām, taisīt savu tuvinieku portretus. Sapņojiet.

2. Bērni un vecāki uzzīmē plāksnes skici. Pēc tam, kad skice ir pabeigta. Bērni darbu veic vienlaikus ar skolotāju, kurš viņa darbības pavada ar vārdiem.

• Izgrieziet no papīra vēlamo pamatnes formu.
• Izrullējiet no māla bumbiņu, izveidojiet kūku.
• Uzlieciet to uz auduma malas un pārklājiet ar otru malu.
• Paņemiet rullīti un izrullējiet 6-8 mm biezu slāni.
• Uzlieciet zīmējumu uz slāņa, apvelciet ar asu nūju. Izgrieziet pamatni ar nazi. Tātad jūsu šķīvja pamatne ir gatava.
• Ar asu nūju pārnes zīmējumu no skices uz plāksni.
• Tagad mēs veicam atvieglojumus. To var izdarīt dažādos veidos. Apskatīsim skaitļus (tabulu). 1. attēlā redzamā plāksne tika izgatavota, izmantojot žņaugu, kas ir izklāts gar attēla kontūru. 2. attēlā redzamā plāksne ir izgatavota, uzlīmējot. Visas detaļas - lapas, ziedlapiņas, vāze tika veidotas atsevišķi: lapas ir izgatavotas no saplacinātām lāsēm vai izgrebtas no māla slāņa; ziedlapiņas - no nedaudz saplacinātiem burkāniem; vāze ir izgriezta no plastmasas. Apskatiet 3. attēlu. Attēlu sauc par "Augļi".
• Bērni šai plāksnītei tika izgatavoti pilnībā - ābols, bumbieris, krūzes daļas un pēc tam sadalītas uz pusēm un pielīmētas pie pamatnes. Attēls ar šo izpildes metodi ir reljefs, izliekts.
• Visas detaļas jāieeļļo ar slīdēšanu, pēc tam viegli jāpiespiež pret virsmu, lai tās labi pielīp pie pamatnes.
• Darbu dara bērni un vecāki. Šajā procesā skolotājs sniedz nepieciešamo palīdzību. Un tagad, kad bilde ir pabeigta, izrotājiet malu ar sānu, lai bilde žūstot neplaisātu. Izmantojiet stieni no vecās pildspalvas, lai izveidotu caurumus, kuriem jūs piekarināsiet savus darbus pie sienas. Nodarbības beigās skolotājs apspriež pabeigtos attēlus, vērš uzmanību uz darba kvalitāti, radošo pieeju. Dod bērniem iespēju apbrīnot paveikto darbu.

METODOLISKI PADOMI SKOLOTĀJIEM:

• Nodarbība notiek kopā ar vecākiem, lai vecāki veidotos no māla, iepazītos ar dažiem modelēšanas noslēpumiem un izjustu kopdarba prieku. Tas ir, vecāki būs uzmanīgāki pret bērnu amatniecību kā darba, radošās darbības produktu.
• Nodarbības gaitā darbus galvenokārt veic bērni, savukārt vecāki viņiem aktīvi palīdz. Tas ir, viņi veic sarežģītāku darbu, kas prasa ātrāku izpildi (izgriež veidni, pārnes zīmējumu uz māla plāksni, izveido sānu u.c.)
• Māls rūpīgi jāsadrupina, jāsagatavo darbam. Nodarbības beigās labāk pārrunāt darbu, katru amatu atsevišķi vai sarīkot izstādi, piedāvāt apbrīnot darbu vai veikt salīdzinošu analīzi, labāk pēc tam, kad attēli ir nokrāsoti ar krāsām.

• Tabulas var aizstāt ar diagrammām katrai tabulai.
• Bildes noformēšanas laikā skolotājs var piedāvāt bērniem izvēlēties sev tīkamo bildi un likt uz sava galda kā paraugu.
• Pēc tam, kad māla bildes ir labi izžuvušas, nākamajā nodarbībā tās jākrāso. Dedzināšana nav nepieciešama, jo attēli neskar ūdeni. Un, lai izstrādājumi būtu izturīgāki, mīcot mālu, ūdenim var pievienot PVA līmi.
• Krāsojot izstrādājumus, jums jāpievērš uzmanība krāsošanas secībai. Vispirms produkti tiek gruntēti ar baltu krāsu uz ūdens bāzes, pēc tam ar gaišām krāsām un tumšām, spilgtām krāsām.

BIBLIOGRĀFIJA:

• Kosminskaja V.B., Khalezova N.B. Tēlotājmākslas pamati. – M.: Apgaismība, 1981. gads. mācību telpa.

  Dekors:dažādas bērnu izgatavotas krājkasītes.

  Kabineta aprīkojums:galdi, krēsli.

  Materiāli un aprīkojums bērniem:māls, dēlis, krāvumi, audums, ūdens, slīdnis, putuplasts, avīze.

  Nodarbības plāns:

  Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.

  Gatavās produkcijas demonstrēšana.

  Ražošanas tehnikas demonstrēšana.

  Produkta dizains.

  Darba analīze.

  Kursa gaita.

  1.

  Skolotājs.Šodien pēc Jūsu vēlmēm veidosim krājkasīti. Cūciņa ir konteiners ar šauru spraugu monētu nolaišanai uzkrāšanas nolūkā. Cūciņa banka ir doba forma. Visbiežāk viņa tiek attēlota kā cūka. Ir dažādi pieņēmumi, kāpēc krājkasītei ir šāds tēls. Varbūt tāpēc, ka viņa ir resna, mantkārīga, uzvedas kā cūka – nedod tev savu naudu. Vai varbūt pirms cūkas audzēšanas tajā jāiegulda daudz finansiālu izdevumu, bet tad tā pabaros ģimeni visu ziemu. Galu galā vārds "taupīt" nozīmē - vākt nākotnei, glabāt, iegūt ietaupījumu. Ko tu domā? No kurienes radās šis neparastais attēls?

  2.

  Skolotājs.Šobrīd ražotāji ir atkāpušies no tradīcijas pasniegt krājkasīti cūkas formā. Produkti var būt ļoti dažādi suņa, kaķa formā. Skatiet, kādas oriģinālas un neparastas krājkasītes var izgatavot (demonstrē). Mūsu krājkasīte būs bumbiņas formā.

  3.

  Skolotājs.Pirms es jums iemācīšu dobās veidnes izgatavošanas tehniku, un jums, parādot savu iztēli, ir jāizveido neparasts attēls jūsu krājkasītei. Padomājiet un uzzīmējiet savas krājkasītes skici

  Skolotājs.Un tagad sāksim skulptūru veidošanu. Saspiediet avīzes gabalu mazā bumbiņā un nostipriniet ar līmlenti, lai tas paliktu sfērisks. Pēc tam izrullējiet lielu, 7 mm biezu māla kārtu. Lai to izdarītu, uz viena mitras drānas gabala jāuzliek māla kūka un jāpārklāj ar otru. Tas tiek darīts, lai māls nepieliptu pie galda un rullīša virsmas. Tālāk (skolotājs demonstrē) slāņa centrā ir jāieliek avīzes bumbiņa un jāaptin ar māla kārtu, lai nav plaisu. Izlīdziniet māla virsmu ar sūkli. Ar jums esam izveidojuši dobu veidni. Tagad atliek to uzzīmēt un izgriezt naudu naudai. Kad mūsu krājkasīte izžūs, mēs to sadedzināsim, avīze sadegs un pārvērtīsies pelnos. Un to var viegli izkratīt ar kociņu.

  4.

  5.

  Stundas beigās skolotājs labo bērnu darbu, norāda uz nepilnībām, kas jālabo. Koncentrē bērnu uzmanību uz radošumu, darba oriģinalitāti.

  Priekšskatījums:

  RADOŠAIS DARBS

  Mērķis.Bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstība.

  Nodarbības organizēšana.Bērniem ir jārunā par radošumu. Radošo darbu var organizēt kā patstāvīgu bērnu darbību pēc plāna, pēc modeļa ar radošuma elementiem vai par jebkuru tēmu prasmju un iemaņu nostiprināšanai.

  Nodarbības plāns:

  Saruna par radošumu "Radošums, kas tas ir?"

  Radošais uzdevums-eksperiments.

  Radošais uzdevums "Kaķa veidošana".

  Darba analīze.

  Nodarbības kopsavilkums.

  Nodarbības progress:

  1.

  Skolotājs.Šodien mums ir neparasta nodarbība, mēs ar jums runāsim. Par radošumu.

  (uzdod jautājumus bērniem).

  Pastāsti man, kāpēc jums ir nepieciešams radošums? (labums, zināšanas).

  Kāda ir atšķirība starp radošumu un meistarību?

  Skolotājs.Prasme – profesionalitāte, radošums – kaut kā jauna meklējumi. Meistarība ir standarti un modeļi. Bet apzināta radošums sākas tad, kad tiek asimilētas zināšanas, normas un noteikumi. Radošums ir ne tikai apbrīnas vērts. Radošs ceļojums ļauj sasniegt

  vairāk nekā tikai labi padarīts darbs.

  2.

  Skolotājs.Piedāvāju nelielu eksperimentu-konkursu - uzzīmē ābolu 5 minūšu laikā.

  Bērni zīmē.

  Skolotājs.Tagad pasakiet, kurš uzvarēs, tas, kurš labi uzzīmēja attēlu (ābolu), vai tas, kurš to izdarīja interesanti ar vērpjot.

  Skolotājs.Pastāsti man, kādās profesijās ir nepieciešams radošums?

  Piemēri: futbols — sportisti dzenas pēc bumbas, lai uzvarētu, prioritāte būs tam, kurš izdomājis taktisku, jaunu gājienu. Daiļslidošana (bērni min piemēru). Radošās profesijas: arhitekts, žurnālisti, dizaineri, modes dizaineri, mākslinieki, stilisti, bet vai izmeklētājiem, skolotājiem, puķu audzētājiem un dārzniekiem, autobusu vadītājiem, konduktoriem, banku kasieriem, pārdevējiem, konditoriem piemīt radošums?

  Skolotājs.Sniedziet piemērus tikai meistarības, radošuma un meistarības "plusiem" un "mīnusiem".

  Ieteiktā atbilde.

  1. Precizitāte, laba materiāla sagatavošana, spēks, kompozīcijas likumu zināšanas, krāsu zinātne, materiālzinātne. Vēsture un tradīcijas.

  2. Daiļliteratūra, skice, eksperiments, meistarība, rezultāts.

  Skolotājs.Un tagad es iesaku jums izveidot kaķu amatu, bet tā, lai tajā izpaustos jūsu radošums un oriģinalitāte.

  3.

  Radošs darbs pie produktiem. Bērni patstāvīgi izvēlas darba tēmu, veido skici. Pārrunājiet darbu ar skolotāju. Sāciet strādāt pie produkta.

  4.

  Darba beigās skolotājs aicina kādu no bērniem pastāstīt visiem par savu darbu, kā izpaudās viņu radošums un analizēt citu bērnu izstrādājumus.

  Tēlniecības tehnika

  Sīkāka informācija

  Izmērs

  Mērķis

  citas iespējas

  
  

Šī programma ir paredzēta pirmsskolas vecumam ar pamatu dažādām aktivitātēm, pieņemot bērnu iekļaušanu radošā aktivizēšanā, pamatojoties uz teātra mākslu un teātra aktivitātēm.

Pirmsskolas vecumam ir raksturīga bērna nepieciešamības attīstība pēc jēgpilnām un vērtīgām aktivitātēm, kas pozitīvi ietekmē viņa vēlmi pēc jaunām rotaļām un mācību aktivitātēm. Šajā vecumā bērna personiskās īpašības turpina attīstīties, kas nozīmē, ka skolotājiem un vecākiem ir iespēja koriģēt tādas personības īpašības, kas neļauj cilvēkam nākotnē pielāgoties un pielāgoties mainīgajiem dzīves apstākļiem.

No sistemātiskas pieejas viedokļa daži dinamiski personības destrukturizācijas procesi ietekmē cilvēka, tostarp pirmsskolas vecuma bērna, nepielāgošanās raksturu. Stingrība ir ne tikai cilvēka individuālā psiholoģiskā iezīme, kas ir nosacījums veiksmīgai produktīvu darbību īstenošanai, kā cilvēka relatīva nespēja darbības laikā “mainīt savu garīgo attieksmi” (Warren, 1934), “ reaģēt uz jaunu situāciju” (Wand, 1955), “apgūt jaunus adaptācijas veidus” (Davydov VV, 1983), bet arī sistēmas spēju reaģēt uz ārējām izmaiņām. Daudzējādā ziņā tas ir saistīts ar nervu sistēmas īpašībām, jo ​​cilvēkiem ar vāju nervu sistēmu rodas inerce, savienojumu izveides dziļums un vērtējošās īpašības. Vairākās garīgās stingrības definīcijās norādīts, ka cilvēks nereaģē uz objektivitātes prasībām ne tikai nespējas vai neadekvāta uzvedības veida ievērošanas dēļ, bet arī tāpēc, ka viņš nevēlas pielāgoties mainīgajai situācijai. . Adaptīvā funkcija ir sava veida adaptīva nozīme, un šīs nozīmes izpausme var būt daudzvērtīga.

Tāpēc ir nepieciešams pētīt personību no noteiktu īpašību izpausmes un izpausmes viedokļa, piemēram, bērnības un pieaugušo stīvums, kas darbojas kā šķērslis esošo attiecību maiņai. Tas nozīmē, ka ir jāizveido tāda programma, kas ļaus attīstīt radošās spējas, kas savukārt koriģēs stingrības ietekmi uz personības attīstību.

Programmas galvenais mērķis ir attīstīt bērna radošās spējas. Kopā ar vispārējo mērķi ir arī vairākus uzdevumus ar ko šī programma nodarbojas: indivīda emancipācija, cilvēka universālo spēju (tostarp iztēles, emocionālās atsaucības, atvērtības) attīstīšana, bagātināšana, iepazīstoties ar teātra un radošās darbības metodi, māksliniecisko, muzikālo spēju attīstība. un smalko motoriku attīstīšana.

Tādējādi programmas īstenošana atklāj bērnu radošās spējas, vienlaikus ievērojot dabas likums bērns.

Programmas īpatnība ir aktīva pieeja bērna audzināšanai, izglītībai, attīstībai ar radošuma palīdzību, tas ir, visos līmeņos bērns tiek iesaistīts produktīvā radošā darbībā (lomu spēle, imitācijas spēle, dramatizēšanas spēle, mini priekšnesums, oriģinālu radošo uzdevumu kopums utt.).

Nākamā programmas iezīme ir uzsvars uz indivīda vispārējo attīstību, tostarp tās fizisko uzlabošanu. Šim nolūkam programmas gaitā ir iekļautas ritma, skatuves kustības, pantomīmas, motoriskās aktivitātes nodarbības, tādējādi ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērna īpatnības, kas saistītas ar piespiedu, impulsivitāti un kustību nepieciešamību.

Programma ir veidota pēc bloku principa:

• 1. bloks - uzkrāšanas periods (iegremdēšana)
• 2. bloks - simulācijas periods.

Uzkrāšanas periods ietver iedziļināšanos radošuma telpā, caur atdarināšanu, formas apgūšanu, šī ir skola bērna jūtu mācīšanai. Šeit notiek universālu uzvedības stereotipu attīstība, veidojas spēja iejusties un atdarināt. Galvenā loma un funkcionālā nozīme ir skolotājam, kurš māca bērnus ar savu piemēru.

Otrais periods ir saistīts ar puišu patstāvību, iniciatīvu. Attīstoties garīgajām vērtībām ar modelēšanas palīdzību - dažādu sociālo struktūru un komunikācijas formu piesavināšanās (sociālās adaptācijas prasme), dažādu seju, masku "pielaikošana".

Darbs pie blokiem notiek gan pa posmiem, raiti pārejot no vienkārša uz sarežģītu, gan paralēli gan grupās (spēļu laikā, aktivitāšu galaproduktu apskate, dramatizēšana, pasaku klausīšanās), gan individuāli (attēlu izstrāde, darbs par detaļu slīpēšanu, vingrinājumiem).

Programmas virzieni tiek īstenoti ar dekoratīvās mākslas, leļļu teātra, rotaļlietu, dramatizācijas spēļu, atdarināšanas spēļu, lomu spēļu palīdzību.

Šīs programmas galvenās iezīmes ir šādu aktivitāšu izmantošana klasē:

• māksliniecisks,
• muzikāls,
• teatrāls,
• aplikācija,
• netradicionālie utt.

Darba posmi:

1. Radošo spēju attīstība, izmantojot dažādas aktivitātes.
2. Stingrības korekcija, komunikācijas problēmu novēršana.
3. Radošas darbības stimulēšana un vēlme iegūtās prasmes izmantot reālā vidē.

Grupas dalībnieki: vecāki pirmsskolas vecuma bērni.

Grupas dalībnieku skaits: 6 – 9 cilvēki.

Mākslinieciskā darbība.

Līdzās dramatizēšanai ir arī mākslinieciskā darbība jeb gleznieciskā darbība, kā to dēvē speciālisti.

Psihologi saka, ka bērnam piemīt spēja tēlot, kas darbojas kā individuālas psiholoģiskas personības iezīmes, kas veicina sekmīgu zīmēšanas, modelēšanas un cita veida tēlu apgūšanu. Šādu spēju attīstība notiek attīstības procesā speciālās izglītības ietekmē, tomēr vislielāko gandarījumu bērns saņem, veicot brīvās aktivitātes, jo tad viņam ir iespēja pilnībā izpausties. Ar vēlmi radīt vien nepietiek, ir jānodrošina bērnam daudzveidīgi materiāli un taktiski jāievada radošajā radošajā procesā, kas iziet cauri tiem pašiem posmiem kā mākslinieka darbs. No idejas rašanās, kas rodas no spilgtiem iespaidiem, līdz attēla radīšanai visā krāsu, formu, ritma, proporciju u.c. bagātībā.

Tēlotājmāksla veicina bērna estētisko attīstību un viņa holistisku pasaules uztveri, kā arī emocionālās sfēras attīstību. Un, protams, radošums ir nesaraujami saistīts ar mākslinieciskajām spējām, iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnu ar mākslas pasauli.

Mākslas aktivitātes ir balstītas uz izglītojošām un brīvām tēmām, kas nozīmē obligātu mācību un radošuma brīvību.

Muzikālā darbība.

Mūzika ir arī viens no veidiem, kā realizēt radošumu, kā arī iespējas realizēt savu emocionālo pasauli, visas sajūtas un pārdzīvojumus. Pēc D. B. Kabaļevska domām, jebkura saziņas forma ar mūziku nepārtraukti uzlabo viņa muzikālās spējas neatkarīgi no bērna aktivitātes vai pasivitātes klausīšanās procesā.

Horeogrāfisko vingrinājumu elementus var attiecināt arī uz muzikālo nodarbību sistēmu.

Horeogrāfijas sadaļā ietilpst:

1. muzikāli-ritmiski vingrinājumi (muzikāli-ritmisko prasmju un izteiksmīgu kustību prasmju apgūšanai, nostiprināšanai);
2. spēles (sižeta, bezsižeta, muzikāla un didaktiska);
3. apaļas dejas;
4. celtniecība, pārbūve
5. uzdevumi deju un spēļu radošumam.

Pirms kustību veikšanas un nodarbību uzsākšanas ir jāiemāca bērniem pareizi ieņemt sākuma stāvokli, novērot roku un kāju kustību koordināciju un uzraudzīt viņu stāju. Brīvībai, dabiskumam, spriedzes neesamībai jābūt raksturīgai, kad bērni veic muzikālas un ritmiskas kustības. Šo sarežģīto uzdevumu var veikt, ievērojot šādus principus:

• sistemātiski,
• pakāpeniskums
• secība,
• atkārtojums.

Tie ir pedagoģijas pamatprincipi. Bērni nevarēs brīvi un skaisti izpildīt kustības mūzikas pavadībā, ja deja vai spēle tiks apgūta uzreiz, bez iepriekšējiem sagatavošanās vingrinājumiem, kuru mērķis ir apgūt nepieciešamās motorikas, dejas prasmes.

Vingrinājumu sistēma veidota pēc principa “no vienkārša līdz sarežģītam”, ņemot vērā nepieciešamās muzikālās un ritmiskās prasmes un izteiksmīgās kustību prasmes.

Muzikālie un ritmiskie vingrinājumi palīdz bērnam iemācīties kontrolēt savu ķermeni, koordinēt kustības, saskaņot tās ar citu bērnu kustībām, iemācīt orientēties telpā, stiprina galvenos kustību veidus, veicina deju, spēļu elementu attīstību, padziļina prasmes. apstrādājot dažādus priekšmetus. Darbā pie tiem tiek izmantotas dažādas spēļu tehnikas (ainu izspēlēšana, ilustrāciju rādīšana mūzikai, rotaļlietu izmantošana dejā, dziesmu iestudēšana utt.). Kustību apguves spēles forma palīdz bērnam pareizi izpildīt ritmisku modeli, sākumā vienkāršu, pēc tam sarežģītāku.

Nodarbībās liela uzmanība tiek pievērsta prasmei patstāvīgi darboties mūzikas pavadībā: veikt dažādus pārkārtojumus, atcerēties dejas kustību secību, izdomāt savu deju, izmantojot pazīstamas kustības.

Teatralizēšana.

Teātra mākslas kā cilvēkpētniecības mākslas specifika, kur attēla objekts, kā arī izpildītājs ir pats cilvēks, nonākot tiešā saskarsmē ar citu personu (partneri, skatītāju), rada īpašus priekšnoteikumus tēla veidošanai. sabiedriski aktīva radoša persona ar šīs mākslas palīdzību.

Iepazīšanās ar galveno kumulatīvo materiālu - krievu tautas pasakām un mini lugām - palīdz ne tikai iepazīstināt bērnus ar folkloru, bet arī ļauj izprast varoņu raksturīgās iezīmes.

Teātra spēļu tēmai un saturam ir morāla ievirze, kas slēpjas katrā pasakā, literārajā darbā un tai jāatrod vieta improvizētos iestudējumos. Mīļākie varoņi kļūst par paraugiem. Bērns sāk identificēties ar mīļoto tēlu. Šādas identifikācijas spēja ļauj ietekmēt bērnus ar teātra spēles tēliem. Ar prieku, pārtopot par iecienītāko tēlu, mazulis labprātīgi pieņem un piesavinās viņam raksturīgās iezīmes. Bērnu patstāvīga lomu spēle, papildus iniciatīvas veidošanai, ļauj veidot morālas uzvedības pieredzi, spēju rīkoties saskaņā ar morāles standartiem. Tāda ir gan pozitīva, gan negatīva tēla ietekme uz pirmsskolas vecuma bērniem.

Galvenais nosacījums minētā modeļa pastāvēšanai ir iztēles līdzdalība kā indivīda iekšējās garīgās izpausmes mākslā vadošā kvalitāte un svarīgākā kultūras veidošanās sastāvdaļa šī vārda plašā nozīmē. Turklāt bērnu iesaistīšana radošajās aktivitātēs veicina tādu garīgo procesu attīstību kā brīvprātīga uzmanība, atmiņa, domāšana un runa.

Sagatavojot bērnus teātra aktivitātēm, tiek aktīvi attīstīts artikulācijas aparāts un skaņu radīšana, tiek uzkrāts aktīvs un pasīvs vārdu krājums. Strādājot pie varoņu atdarinājumu izteiksmīguma, viņu pašu izteikumiem, nemanāmi tiek aktivizēts bērna vārdu krājums, tiek pilnveidota runas skaniskā puse. Jauna loma, īpaši tēlu dialogs, nostāda mazuli priekšā nepieciešamībai skaidri, skaidri, saprotami izteikties. Viņa dialogiskā runa, tās gramatiskā struktūra uzlabojas, viņš sāk aktīvi lietot vārdnīcu.

Un arī izrādei ir estētiska ietekme, šī ietekme var būt dziļāka: apbrīna par skaisto un riebums pret negatīvo rada morālus un estētiskus pārdzīvojumus, kas savukārt rada atbilstošu noskaņu, emocionālu uzplūdu, vairo bērnu vitalitāti. Šajā ziņā teātra spēles tiek pielīdzinātas spēlēm brīvā dabā.

Ir vērts nedaudz pakavēties pie spēles situācijas veidošanas, jo spēle darbojas kā komunikācijas, attīstības un dzīves līdzeklis, kurā bērns iepazīst sevi un savu vidi. Spēle ir spēcīgs bērna aktivitātes un attīstības stimulators visā bērnībā.

Tādējādi radošums bērnu dzīvē ir nemainīgi klātesošs, un skolotāja uzdevums ir piedāvāt dažādas formas un aktivitātes skolēna pašrealizācijai, īpaši pagaidu bērnu kolektīva veidošanas kontekstā.

Kalendāra tematiskā plānošana.

Nodarbības notiek grupā reizi nedēļā visa mācību gada garumā. Kopumā mācību gadā plānots pavadīt 38 stundas katrā no pirmsskolas izglītības iestādes grupām, intensīvas garīgās attīstības grupās 5-6 gadi un 6-7 gadi.

Nodarbības notiek pārmaiņus, loģiski aizvietojot viena otru dažādu aktivitāšu organizēšanā, māksliniecisku, teatrālu, praktisku un netradicionālu aktivitāšu veikšanā.

Tematiskā plānošana radošumam 6-7 gadu grupā.

Nr p / lpp	Sadaļu nosaukums un nodarbību tēmas	Klases veids	Stundu skaits
1.	Bezmaksas zīmējums “Uzzīmē pats savu attēlu”, “Es”, “Pašportrets”. Iepazīšanās apmācība.	Netradicionāli. Praktiski.	1 stunda.
2.	"Zīmējums uz slapja palaga". Origami "Zelta zivtiņa". Muzikālās un didaktiskās spēles.	Praktiski.	1 stunda.
3.	Pieteikums. Floristika "Rudens bilde". Zīmējums ar rudens lapām. Rudens apaļās dejas.	Netradicionāli. Praktiski.	1 stunda.
4.	Rudens svētki. Spēles, dramatizējumi, uzdevumu izpilde pēc modeļa.	Teātra	1 stunda.
5.	Izoterapija. Apmācības elementi grupas saliedētībai.	Netradicionāli.	1 stunda.
6.	Modelēšana no plastilīna. "Mīļākais stāsts" Iepazīšanās ar dziesmu "Es veidoju no plastilīna ...".	Praktiski.	1 stunda.
7.	Rotaļlietu teātris. Ievads teātrī. Pasaka "Dzīvnieku ziemošana". Stāsta atskaņošana. Stāstu analīze.	Teātra	1 stunda.
8.	Zīmējums ar krāsām “Blotogrāfija”, “Burvju pavedieni”. Darbs pie iztēles attīstības "Attēla nosaukums".	Praktiski.	1 stunda.
9.	Origami “Stikls”, “Iepakojums”. Pieteikums “Ziemassvētku ķēdītes”, “Ziemassvētku rotaļlietas”. Jaungada dziesmu apgūšana	Praktiski.	1 stunda.
10.	Gatavošanās Jaungada ballītei. Mēģinājumi, spēles - dramatizējumi, spēles - konkursi. Jaungada stāstu mēģinājums. Svētki "Jaunais gads vārtos".	Teātra	1 stunda.
11.	Darbs pie radošās iztēles. Papīra plastika un sižeta aplikācija “Jaungada bilde”, “Jaungada vakars”.	Praktiski. Netradicionāli.	1 stunda.
12.	Zīmējums ar zīmuļiem un krāsām “Pilsētas ainava”. Orientēšanās telpā. Telpiskais attēls	Praktiski.	1 stunda.
13.	Modelēšana no plastilīna un graudaugiem "Pasaku varoņi".	Praktiski.	1 stunda.
14.	Origami “Zaķis”, “Kuģis”. Pārbūve ar muzikālu pavadījumu.	Praktiski.	1 stunda.
15.	Leļļu teātris. Pasaka "Par kaprīzi". Uzvedības korekcija. Lomu spēles.	Teātra	1 stunda.
16.	Pieteikums “Pastkarte 23. februārim”. Dziesmu apgūšana tētiem. Svētki "23.februāris".	Praktiski.	1 stunda.
17.	Netradicionālu pārsteigumu gatavošana. Priekšmeta pieteikums “Hippo-balerina”. Spēles, priekšnesumi. Dramatizācija, pirkstu terapijas elementi.	Netradicionāli. Praktiski. Teātra	1 stunda.
18.	Dekoratīvā modelēšana “Izrotāsim pasauli ar plastilīnu” (modelēšana uz kartona).	Praktiski. Netradicionāli.	1 stunda.
19.	Rotaļlietu teātris un aktieru teātris "Zaķa kāposti". Bērna emocionālās sfēras korekcija	Teātra	1 stunda.
20.	Zīmējums ar zīmuļiem. Objektu zīmējums "Smieklīgākais un skumjākais."	Praktiski.	1 stunda.
21.	Papīra plastiskums “Mēs kā burvji izgatavojam rokdarbus no vienkārša papīra”.	Praktiski.	1 stunda.
22.	Priekšmeta zīmējums "Mans stāsts". Pasaku mozaīka “Bilde no grāmatas”. Strādājiet pāros, lai izveidotu attēlus.	Praktiski. Netradicionāli.	1 stunda.
23.	Origami "Putns", "Zēns un meitene". Leļļu teātris “Pasaka par pūtīti” (baiļu korekcija). Aktieru teātris. Pasaka "Mēs paši saceram pasaku."	Praktiski. Teātra	1 stunda.
24.	Pielietojums, floristika "Ziedošs dārzs". Relaksācijas treniņa elementi. Apvienotā noslēguma nodarbība. Bērnu dziesmas noslēguma iestudējums, miniuzveduma iestudējums.	Praktiski. Netradicionāli.	1 stunda.

Radošās domāšanas attīstība bērnos. Radošo spēju attīstība bērniem. Izglītojošas spēles. Izglītojošas spēles bērnu brīvdienām. Vingrinājumi radošās domāšanas attīstībai.

Mūsdienu psiholoģijā uzdevumus, kuriem šī sadaļa ir veltīta, parasti sauc par diverģentiem, un domāšana, ko tie aktivizē, ir diverģenta domāšana.

Atšķirīgo uzdevumu specifika ir tāda, ka vienam uzdotajam jautājumam var būt nevis viena, bet vairākas vai pat vairākas pareizas atbildes. Protams, atšķirīgā domāšana parasti tiek kvalificēta kā radoša. Šāda domāšana ir cieši saistīta ar iztēli.

Atšķirīgus uzdevumus tradicionālajā izglītībā izmanto reti. Pareizticīgā izglītība parasti nav vērsta uz nestandarta domāšanas prasmju attīstīšanu cilvēkā, saistībā ar kurām atšķirīgie uzdevumi iegūst īpašu vērtību: radošai darbībai jebkurā jomā, pirmkārt, ir nepieciešama diverģenta domāšana.

Apsveriet, piemēram, dažus uzdevumu veidus, ko parasti izmanto darbā ar bērniem.

Paņemiet plastmasas, koka (vai izveidojiet pats kartona) daudzkrāsainas ģeometriskas figūras un aiciniet bērnu veidot pēc iespējas vairāk dažādu stilizētu attēlu (1. att.).

Rīsi. 1. Attēlu piemēri, kurus var salocīt no vienkāršām ģeometriskām formām

Nākamais uzdevums daudzējādā ziņā ir līdzīgs iepriekšējam: izmantojiet papīra konusus, cilindrus un citus elementus, lai mēģinātu salīmēt pēc iespējas vairāk cilvēku un dzīvnieku figūras. Šī uzdevuma piemēri ir parādīti attēlā. 2.

Rīsi. 2. Izstrādāt un izveidot papīra cilvēku un dzīvnieku figūras

Uzkrāj vecus ilustrētus žurnālus un košus auduma gabalus. Kopā ar bērnu izgrieziet dažādu formu figūriņas no žurnālos ietvertajām ilustrācijām un auduma gabaliem. Tagad mēs ielīmējam iegūtās figūras uz kartona loksnes un iegūstam kolāžu. Piemēri ir parādīti attēlā. 3. Tas viss ir radošs darbs, bet galvenais uzdevums ir: "Atrast pēc iespējas vairāk analoģiju ar reāliem objektiem." Kolāžu var pagriezt, kā vēlaties.

Rīsi. 3. Kolāžu piemēri no dažādiem materiāliem

Ļoti interesantu un tāpēc ļoti populāru uzdevumu ierosināja psihologs Dž. Gilfords: atrast pēc iespējas vairāk dažādu, oriģinālu pielietojumu kādam labi zināmam priekšmetam. Kā šādu objektu varat izmantot ķieģeļu, krītu, avīzi un daudz ko citu.

Šī uzdevuma izpilde parasti aizņem piecas līdz sešas minūtes. Rezultātu analīzes laikā tiek ņemtas vērā visas atbildes, izņemot tās, kas neatbilst uzdevumam, atkārtojas vai var tikt uzskatītas par smieklīgām. Šo uzdevumu var piedāvāt gan vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, gan pieaugušajiem.

Šajā gadījumā tiek vērtēta domāšanas produktivitāte un oriģinalitāte. Jo vairāk ideju, jo neparastāka starp tām, jo ​​vairāk punktu saņem dalībnieks.

Vēl viens uzdevums: paņemiet īpašības vārdus un lietvārdus, kas satur gaismas un tumsas jēdzienus (siltums un aukstums, pavasaris un ziema, rīts un vakars utt.). Sniegsim atbilžu piemērus.

Gaisma - gaiša, maiga, dzīvespriecīga;
saule -...
rīts -...
lampa -...
ugunskurs -...
svece -...

Tumsa - slēgta, nakts;
nakts -...
vakars -...
ala -...

Atrodiet pēc iespējas vairāk dažādu vienumu kopīgu iezīmju.

Aka - parkets;
baļķis - kaste;
mākonis - durvis;
lelle - sniegs.

Atšķirīgie uzdevumi ietver uzdevumus, lai atrastu notikumu cēloņus. Tālāk ir norādītas dažas situācijas, kas jums nepieciešamas, lai noteiktu to rašanās cēloņus:

1. No rīta Dima pamodās agrāk nekā parasti.
2. Saule vēl nav aizgājusi aiz horizonta, bet jau kļuvusi tumša.
3. Suns, kas sēdēja pie saimnieka kājām, draudīgi norūca uz mazo kaķēnu.

Vēl viena iepriekš aprakstītā uzdevuma versija: izdomājiet un pastāstiet, kas notika ar katru no varoņiem.

Bērnam ir jāsaprot katra zēna emocionālais stāvoklis un jāpastāsta, kas ar viņu noticis.

Trešā uzdevuma iespēja: padomājiet par to, kas varētu notikt, ja ...

"... līs bez mitēšanās."
"... cilvēki iemācīsies lidot kā putni."
"...suņi sāks runāt ar cilvēka balsi."
"... visi pasaku varoņi atdzīvosies."
"... no jaucējkrāna iztecēs apelsīnu sula."

Ir labi, ja bērns varēja izdomāt interesantu atbildi uz katru no piedāvātajām frāzēm.

Cita veida uzdevumi bērnu radošās domāšanas attīstībai: stāstu, stāstu vai pasaku izgudrošana, izmantojot noteiktu vārdu kopu, piemēram:

Luksofors, puika, ragavas.

Otrs šāda veida uzdevuma variants: apskatiet attēlus un izdomājiet pasaku, kurā piedalītos visi šie varoņi.

Nākamais uzdevumu veids: "Noslēpumaini mākoņi". Bērnam ir jānosaka, kā izskatās zīmējumos attēlotie mākoņi (tintes plankumi). Ir labi, ja viņš katrā mākonī var saskatīt vismaz vienu varoni.

Vēl viena šī uzdevuma iespēja: mēģiniet uzzīmēt kaut ko interesantu, izmantojot šīs formas.

Vēl viens vingrinājums: uzzīmējiet un izkrāsojiet burves, lai viena kļūtu laba, bet otra ļauna.

Atšķirīgus, radošus uzdevumus var izstrādāt uz jebkura materiāla. Labs šāda veida uzdevums var būt dažādu figūru izveide no būvprojektētāja detaļām. Patiešām, no būvprojektētāja detaļām var uzbūvēt ne tikai pilis, tiltus un citas arhitektūras būves. Mēģināsim paskatīties uz būvprojektētāju no citas puses. Tās daļas ir piemērotas, piemēram, tvaika kuģa, tvaika lokomotīves, automašīnas, lidmašīnas tehnisko modeļu izgatavošanai. No tiem jūs varat izveidot shematiskus dzīvnieku un cilvēku attēlus un pat apjomīgas sižeta kompozīcijas. Sniegsim iespējamo risinājumu piemērus (4. att.).