Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana logopēdiskās nodarbībās. Referāta tēma: “Bērnu runas attīstība logopēdiskajā grupā caur patriotisko audzināšanu

MBDOU 4. bērnudārza logopēdiskās sagatavošanas grupas bērnu tikumiskās un patriotiskās audzināšanas korekcijas un audzināšanas darba plānošana

Skolotāja-logopēde Šeptunova O.V.

Mērķis: Pirmsskolas vecuma bērnu garīguma, morālo un patriotisko jūtu veidošana.

Uzdevumi:

Veicināt bērnā mīlestību un pieķeršanos savai ģimenei, mājām, bērnudārzam, ielai, pilsētai, dzimtenei;

Rūpējas attieksmes veidošana pret dabu un visu dzīvo;

Intereses attīstīšana par krievu tradīcijām un amatniecību;

Pamatzināšanu par cilvēktiesībām veidošana;

Bērnu iepazīstināšana ar valsts simboliem (ģerbonis, karogs, himna)

Sagatavošanas grupā tiek izveidotas:

Spēja novērtēt vienaudžu uzvedību un to pamatot

Spēja pieklājīgi izturēties pret citiem

Spēja novērtēt savas spējas

Studenta locekļa pozīcijas apgūšana komandā

Vēlme uzņemties jaunus pienākumus

Apņemšanās mācīties

Parāda jēdziens

Kalendārs un tematiskais darba plāns tika sastādīts, ņemot vērā reģionālo komponenti. Šī plāna saturs ietver mērķi, formas un saistītās leksiskās tēmas. Sistēma un darbu secība ir parādīta šādos blokos:

Mans bērnudārzs.

Mana ģimene.

Mana mazā dzimtene.

Mana pilsēta.

Valsts, tās galvaspilsēta, simboli.

Mēs kalposim savai Dzimtenei.

Kultūra un tradīcijas.

Noteikumi, pēc kuriem dzīvojam.

Mēnesis

Priekšmets

Darba mērķi, uzdevumi, metodes un paņēmieni

septembris

"Rudens"

“Ekskursija uz sakņu dārzu un dārzu”

Ekskursija pa bērnudārza teritoriju: attīstīt bērnos spēju orientēties bērnudārza teritorijā, attīstīt vides idejas: sezonālās izmaiņas dzimtās zemes dabā, izkopt saudzīgu attieksmi pret dabu.

Turpināt attīstīt un stiprināt bērnu spēju orientēties bērnudārza teritorijā. Precizēt un sistematizēt priekšstatus par dārzeņu un augļu audzēšanu mūsu reģionā, par sezonālajām izmaiņām, kas notiek cilvēku darbā rudenī. Veicināt cieņu pret dabu

oktobris

"Koki rudenī"

"Es izvēlos pats"

- “Bērzs ir Krievijas simbols”: turpiniet iepazīstināt bērnus ar jēdzieniem Dzimtene, Tēvzeme, radīt bērnu iztēlē Dzimtenes tēlu un audzināt interesi par krievu tautas paražām un tradīcijām.

Saruna: audziniet pašcieņu, vēlmi pēc izvēles un pārliecību par tās reālo iespēju. Attīstīt izpratni par izvēles pamatotību, neiespējamību izvēlēties, kaitējot citiem

novembris

"cilvēks"

"Kurpes, drēbes, cepures"

- "Mēs visi esam dažādi, bet mēs visi esam vienādi": veidot bērnos priekšstatu, ka cilvēki nav līdzīgi, bet visi ir vienādi. Iemācieties atpazīt cilvēka izskata raksturīgās iezīmes. Izkopt cieņu pret bērniem un pieaugušajiem. Ieaudzināt bērnos cieņu un iecietību pret cilvēkiem neatkarīgi no viņu sociālā statusa, rases, tautības, valodas, reliģijas, dzimuma, vecuma, izskata, personīgās identitātes

- “Krievu tautastērps, tā iezīmes”: iepazīstināt bērnus ar tautastērpa iezīmēm, tā elementiem, iezīmēm. Attīstīt interesi par nacionālo kultūru un lepnumu par to.

decembris

"Noteikumi, pēc kuriem mēs dzīvojam"

"Bērni un vecāki"

Spēle-saruna: attīstīt iemaņas un uzvedības paradumus sabiedrībā, izkopt apzinātu attieksmi pret normām un noteikumiem, attīstīt spēju izdarīt secinājumus, novērtēt un pašcieņu.

Saruna: veidot priekšstatu par ģimenes nozīmi bērna dzīvē un par ģimenes tradīcijām, iepazīstināt ar ārpus ģimenes dzīvojošo bērnu īpatnībām un grūtībām, izaudzināt bērnā mīlestību un pieķeršanos savai ģimenei un mājām.

janvārī

Svētki "Ziemassvētki"

"Ģimene"

Iepazīstināt bērnus ar kristīgo svētku rašanās vēsturi un tradīcijām, attīstīt bērnu runas, muzikālās un komunikācijas spējas, audzināt cieņu un interesi par Krievijas tradīcijām un kultūru.

Saruna “7-I”: veidot priekšstatu par ģimenes pasauli, aktualizēt bērnu emocionālo pieredzi par attiecībām ģimenē, veicināt labas gribas, tolerances, sapratnes un savstarpējas palīdzības attīstību ģimenē.

februāris

"Kas ir varonība"

"Tēvzemes aizstāvja diena"

Saruna: veidot priekšstatu par varonību, izkopt bērnos emocionāli pozitīvu attieksmi pret karotājiem, vēlmi viņus atdarināt veiklībā, ātrumā, drosmē, vēlmē līdzināties viņiem.

- “Nākotnes aizstāvji”: veidot patriotiskas jūtas, audzināt mīlestību un cieņu pret Tēvzemes aizstāvjiem, attīstīt bērnu intelektuālās spējas.

marts

"Pavasaris. mammas svētki"

"Pieklājības zeme"

- “Mana mamma ir pati labākā”: audziniet laipnu, cieņpilnu attieksmi pret māti, vēlmi par viņu rūpēties un palīdzēt.

Radoša spēle: iemācīt bērniem lietot pieklājīgus apsveikuma vārdus atkarībā no situācijas un adresāta, izskaidrot bērniem pieklājības vārdu nozīmi runā, mācīt vispārēju uzvedības kultūru, laipnu, cieņpilnu attieksmi vienam pret otru.

aprīlis

"Mana māja"

"Mūsu valsts"

Saruna “Ģimene un mājas”: veidot priekšstatu par ģimenes pasauli, aktualizēt bērnu emocionālo pieredzi ģimenes attiecībās, veicināt labas gribas, tolerances, sapratnes un savstarpējas palīdzības attīstību.

Spēle “Mēs esam patrioti”: paplašiniet bērnu priekšstatus par valsts simboliem, Donas apgabalu, apskates vietām, nostipriniet zināšanas par Krievijas floras un faunas īpašībām, attīstiet dialogisku runu, veidojiet pašapziņas sajūtu, audziniet interesi savas mazās dzimtenes un valsts vēsturē mīlestības un patriotisma sajūtu.

maijā

"Krievi ir Krievijas pilsoņi"

"Uzvaras diena"

Saruna: veidot jēdzienu “pilsonis”, audzināt interesi un cieņu pret jebkādām nacionālajām atšķirībām, radīt priekšstatu par “cilvēku rasēm”

Saruna “Uzvaras svētki”: veidot bērnos priekšstatus par Otro pasaules karu, audzināt patriotiskās jūtas: mīlestību, lepnumu un cieņu pret dzimteni.

Pirmsskolas vecuma bērnu ar runas traucējumiem patriotiskā audzināšana ir viens no holistiskā izglītības procesa aspektiem, kas vērsts uz patriotisma kā indivīda integrējošas kvalitātes veidošanos un ir līdzeklis korekcijas un attīstības darbā: vārdu krājuma veidošanai; dzimtās valodas gramatisko kategoriju pareizas lietošanas mācīšana; saskaņotas runas prasmju attīstība.

Programmas un rokasgrāmatas bērnu morālai un patriotiskai audzināšanai: V.N. Višņevska “Krievijas gaisma”, G.N. Abrosimova “Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā izglītība ar vietējās vēstures līdzekļiem - tūrisma aktivitātes”, E.Yu. Aleksandrova “Patriotiskās audzināšanas sistēma pirmsskolas izglītības iestādēs”, M.Yu. Novitskaja “Mantojums. Patriotiskā audzināšana bērnudārzā”, M.D. Makhaneva “Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā izglītība”, G.A. Kovaļovs “Mazā pilsoņa audzināšana” un citi. L.A. Kondrykinskaya “Kur sākas dzimtene?”, L.A. Kondrykinskaya “Kur sākas dzimtene?”, V.N. Višņevska “Krievijas gaisma”, V.N. Višņevska "Krievijas gaisma", G.N. Abrosimova “Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana caur vietējo vēsturi un tūrisma aktivitātēm”, G.N. Abrosimova “Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana caur vietējo vēsturi un tūrisma aktivitātēm”, E.Yu. Aleksandrova “Patriotiskās audzināšanas sistēma pirmsskolas izglītības iestādēs”, E.Yu. Aleksandrova “Patriotiskās audzināšanas sistēma pirmsskolas izglītības iestādēs”, M.Yu. Novitskaja “Mantojums. Patriotiskā audzināšana bērnudārzā”, M.Ju. Novitskaja “Mantojums. Patriotiskā audzināšana bērnudārzā”, M.D. Makhaneva “Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā izglītība”, M.D. Makhaneva “Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā izglītība”, G.A. Kovaļovs “Mazā pilsoņa audzināšana” un citi. G.A. Kovaļovs “Mazā pilsoņa audzināšana” un citi.

Autori savos darbos norāda uz: uz cilvēku orientētu tehnoloģiju - bērna mācību procesa organizēšanu, kurā nodarbības notiek individuālā, raksturīgā tempā, kam ir vislielākais uz cilvēku vērstas tehnoloģijas - organizēšana; bērna mācību process, kurā nodarbības notiek individuāli, savā tempā, kam ir vislielākais veselību saudzējošo zināšanu jomu integrācija, kas veicina bērna attīstības pamatu veidošanu, vērsta uz jaunu mācību priekšmetu jomu integrācija, kas veicina bērna attīstības pamatu veidošanu, orientēti uz jauniem darbības organizēšanas modeļiem;

Speciāli organizēta izglītības pasākumu sistēma bērniem ar smagiem runas traucējumiem: Speciāli organizēta izglītības pasākumu sistēma bērniem ar smagiem runas traucējumiem: nodrošina viņu garīgo attīstību, nodrošina viņu garīgo attīstību, attīsta garīgo un runas aktivitāti, attīsta garīgo un runas darbību, veicina bērna iekļaušanos viņam jaunās sociālo attiecību sistēmas sākotnējā kārtā pret pieaugušajiem, zināšanām, to iegūšanas procesu un pret sevi kā darbības subjektu. veicina bērna iekļaušanu sociālo attiecību sistēmas sākotnējā kārtā, kas viņam ir jaunas pieaugušajiem, zināšanām, to iegūšanas procesā, sev kā darbības subjektam.

Raidījums "Kur sākas dzimtene?" L.A. Kondrykinskaya pozitīvi-emocionāls attiecību stils starp pieaugušo un bērnu pastāvīga darbības veidu, darba metožu un paņēmienu maiņa, organizācijas formas, obligāta skaidrības izmantošana, ņemot vērā vecumu, individuālās un psiholoģiskās īpašības

Bērnu ar STS morālās un patriotiskās audzināšanas mērķi Iepazīstināt viņus ar apkārtējo pasauli, palīdzēt izprast savu vietu tajā Attīstīt inteliģenci un runu Veidot vizuālo un figurālo domāšanu, radošās spējas, patstāvības elementus, attiecību prasmes. ar pieaugušajiem un vienaudžiem Izglītot morāli, veidojot laipnu, gādīgu attieksmi pret dabu, cilvēkiem, pilsētu, valsti Veicināt fizisko attīstību Mācīties orientēties sociālajā vidē

“pozitīvs centrisms” pedagoģiskā procesa nepārtrauktība un nepārtrauktība diferencēta pieeja, maksimāla psiholoģisko īpašību, spēju un interešu ievērošana racionāla dažāda veida aktivitāšu kombinācija, vecumam atbilstošs intelektuālā, emocionālā un motoriskā stresa līdzsvars aktīva pieeja attīstoša izglītības būtība. morālā un patriotiskā audzināšana

Organizējot integrētas pedagoģiskās sistēmas optimālu darbību pirmsskolas iestādē, ņemot vērā individuāli diferencētu pieeju un bērnu ar runas traucējumiem psiholoģiskās un pedagoģiskās īpatnības, varam nodrošināt augstu efektivitāti patriotisma ieaudzināšanā pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem, izmantojot patriotisko audzināšanu. kā līdzeklis korekcijas un attīstības darbā. Organizējot integrētas pedagoģiskās sistēmas optimālu darbību pirmsskolas iestādē, ņemot vērā individuāli diferencētu pieeju un bērnu ar runas traucējumiem psiholoģiskās un pedagoģiskās īpatnības, varam nodrošināt augstu efektivitāti patriotisma ieaudzināšanā pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem, izmantojot patriotisko audzināšanu. kā līdzeklis korekcijas un attīstības darbā.

Zakharova Ludmila Valerievna
Amata nosaukums: skolotājs logopēds
Izglītības iestāde: MADO "Bērnudārzs Nr.231"
Vieta: Kazaņa
Materiāla nosaukums: rakstu
Temats:"Patriotiskā audzināšana logopēda stundās"
Publicēšanas datums: 01.04.2018
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Zakharova Ludmila Valerievna

Par nepieciešamību audzināt patriotiskas jūtas, pamatojoties uz krievu literatūru

“Tauta, kas nezina savu pagātni, to nezinās

ir nākotne."

Bērnu morālā un patriotiskā audzināšana ir mūsdienu nepieciešams nosacījums

pedagoģiskais process.

“Cilvēka izglītība, kā apgalvoja profesors V. V. Kumarins, ir viņa attīstība

ilgtspējīgi uzvedības ieradumi, piemēram, godīgums, pieklājība,

smags darbs." (V.V. Kumarins. Par izglītību. M. 2003, 67. lpp.)

Izglītības uzdevums kļūst par ieradumu būt godīgam un morālam... Tā tas ir

Iespējams, tas vienmēr ir bijis aktuāls, bet īpaši mūsdienu pasaulē. Nevienam

Tas ir noslēpums, ka mūsdienu pasaulē godīguma un peļņas jēdzieni ir tik sajaukti,

spēks un ekstrēmisms, morāle un gļēvums, kas pieaugušajiem var būt grūti

izdomāt, ko darīt, kā atšķirt notiekošo. Ko teikt

par bērniem? Kā var apgulties bērns, kurš atver pasauli un pats ir emocionāli atvērts pasaulei

patriotiskās jūtas un attīstīt viņā pilsonisko apziņu.

Daudzi mūsu senči tika audzināti ar A. V. Suvorova saukli “Atkal parūpējies par savu kleitu un

gods no mazotnes”...Un viņi to saprata...Viņi saprata,kas ir gods. Kas par pašreizējo

zēni audzināti uz ārzemju karikatūrām sludinot agresiju, maldināšanu un

nežēlību, ieaudzināt šo goda, godīguma, biedriskuma jēdzienu?..

Patriotisko jūtu audzināšana pirmsskolas vecuma bērniem jāsāk ar radīšanu

bērniem laba atmosfēra, interese par katru konkrēto ģimeni (tāda loma

ciltskoks, katra konkrētā ģimenes locekļa atmiņa, viņa loma vēsturē

klans, viņa vārds), lai godinātu vecākos ģimenes locekļus.

Un te nāk prātā manu senču ieguldījums manas Dzimtenes vēsturē. Nezināms

cilvēki plašām masām, bet kas paveica savus varoņdarbus - Šakirova vecmāmiņa Makarama

Abdullovna ir lauku skolotāja krievu valodas tatāru bērniem. Cilvēks, kuram ir viss savējais

Viņš uzlika savu dzīvību uz mācīšanas altāra. Viņa jau ilgu laiku ir mirusi, bet joprojām ir mājās

Ciematā pazīst skolotājus... Un mans vectēvs ir Grigorijs Gerasimovičs Boļšovs, kura vēstules,

rakstīts ar tādu maigumu savai sievai - “Mašenka, Marusenka”, viņa mums lasīja

vecmāmiņa..Vectēvs pēckara gados bija bāreņu internātskolas direktors. Nepatika

kāds... un, šķiet, viņš necentās izpatikt - neskopojās ar bērniem, izdalīja bērniem maizi

kā gaidīts, viņš tika atzīts par "tautas ienaidnieku" un tāpēc nomira Staļina nometnē.

Jā, “Mīlestība pret dzimteni sākas ar ģimeni” (F. Bēkons)

Runas attīstības nodarbībās neizbēgami sastopamies ar labākajiem piemēriem

mūsu tautiešu literatūra, mūsu Dzimtenes cienīgi dēli, radošums

lieliski komponisti, lieliski komandieri un zinātnieki. Un viņu darbā sarkans pavediens

Mīlestība pret Dzimteni vijas kā sarkans pavediens.

Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar mūsu pilsētas un dzimtās valsts vēsturi, mēs mācām

pārstāstīt bērniem, sacerēt stāstus pēc attēliem. Šeit skolotāja uzdevums ir aizraut,

interesi, modināt vēlmi atdarināt tos diženos mūsu Dzimtenes dēlus, kuri

veltīja savu varoņdarbu, savu radošumu un visu savu dzīvi Lielajam spēkam.

Patriotisma problēmas risināšanai bija nepieciešama jauna ideoloģija izglītības un

izglītojošas aktivitātes.

Patriotisma kultivēšanas ideja ir ieguvusi valstisku nozīmi, kā rezultātā

tika izstrādāta valsts programma “Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā audzināšana”.

2016.-2018. gadam”, apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības dekrētu.

Programmas galvenais mērķis ir sistēmas tālāka attīstība un pilnveidošana

pilsoņu patriotiskā audzināšana kā morāls pamats viņu veidošanai

aktīva dzīves pozīcija.

Cerēsim, ka šādas programmas, dažādas nodarbības un pasākumi

patriotiskās audzināšanas veidošana būs reāla un efektīva, nevis

tie paliks uz papīra, bet audzinās mūsu Tēvzemes krāšņos un cienīgos dēlus

Vasiļjeva Tatjana Anatoļevna
Amata nosaukums: skolotājs logopēds
Izglītības iestāde: MADO "Bērnudārzs Nr. 368", Perme
Vieta: Perm
Materiāla nosaukums: rakstu
Temats:"Ja jūsu bērns runā slikti"
Publicēšanas datums: 07.09.2016
nodaļa: pirmsskolas izglītība

PAŠVALDĪBAS AUTONOMĀ PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBA

IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "Bērnudārzs Nr.368", Perme

Garīgā un morālā izglītība

pirmsskolas vecuma bērni ar runas traucējumiem

Logopunkt nosacījumi
(runa reģionālajā konferencē par garīgo un morālo izglītību par tēmu: “Bērnu un viņu vecāku garīgā un morālā audzināšana. Problēmas un to risināšanas veidi”) Sagatavoja: MADOU “Bērnudārzs Nr. 368” skolotājs-logopēds , Perma Vasiļjeva Tatjana Anatoljevna Perma, 2016. gada 27. jūnijs

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība ar

runas traucējumi runas centrā
Cienījamie kolēģi, es piedāvāju jūsu uzmanībai pieredzi, kas gūta, strādājot pie bērnu ar runas traucējumiem garīgās un morālās izglītības bērnudārza runas centra apstākļos Cienījamie kolēģi, draugi! Šodien mēs visi saprotam, ka bez morāles un garīguma Kuru mēs tagad izglītosim? Tagad sabiedrībā draud briesmas: ekonomika nesabrūk – nē. Agresija un nežēlība mūsos ir iespiedusies - Un taisnībai un augstsirdībai nav vietas. Lai dzīve valstī uzlabotos, jāceļ morāle un jāatdzīvina garīgie pamati. Un tas nozīmē atjaunot kristīgās tradīcijas un kultūras vērtības kā pamatu. Pašreizējā izglītības attīstības stadijā garīgā un morālā izglītība ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem jaunās paaudzes izglītošanā. Mūsdienu bērnu tikumiskajā audzināšanā parādījušās negatīvas tendences: grāmatas ir pazudušas otrajā plānā, to vietu ieņēmis televizors un datora ekrāns. Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu skatās pasaku un multfilmu varoņi ne vienmēr izceļas ar morālo tīrību un augstu garīgumu. Materiālās vērtības daudzās ģimenēs paceļas pāri garīgajām, tāpēc bērniem ir izkropļotas idejas par pilsonību un patriotismu, taisnīgumu un laipnību, žēlsirdību un dāsnumu. Tiecoties pēc intelektuālās attīstības, daudzi vecāki aizmirst par nepieciešamību strādāt pie sava bērna dvēseles kopšanas, mazā cilvēka morālo un garīgo īpašību attīstīšanas. Skolotāji no jauna cenšas saprast, kā mūsdienu bērnos ieaudzināt garīgās un morālās vērtības. Šī uzdevuma aktualitāte mūsdienu Krievijā ir atspoguļota arī federālajā valsts izglītības standartā (FSES) pirmsskolas izglītībai. Tādējādi Vispārējie noteikumi norāda, ka viens no galvenajiem pirmsskolas izglītības principiem ir bērnu iepazīstināšana ar sociokulturālajām normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām.
Pirmsskolas vecums
- vissvarīgākais posms bērna attīstībā. Tieši šajā periodā bērns pievienojas sociālo vērtību pasaulei. Tāpēc
Šajā vecumā bērnam ir jāieliek garīgo un morālo vērtību sistēmas pamati. Taču nevajag rēķināties ar to, ka morāle bērnā veidojas spontāni – tam nepieciešama speciālo pedagoģisko ietekmju sistēma. Garīgā un morālā audzināšana ir viens no svarīgākajiem gan vispārējās, gan speciālās pedagoģijas uzdevumiem. Tas ir vienlīdz nepieciešams bērniem ar normālu runas attīstību un bērniem ar runas traucējumiem. Tomēr noteiktu psihofizisku īpašību klātbūtne bērniem ar runas traucējumiem dažos gadījumos ievērojami sarežģī morālo personības iezīmju veidošanos. Kurš gan cits, ja ne viņi - bērni invalīdi - ir pazīstami ar izsmieklu un pazemošanu no saviem parasti attīstās vienaudžiem? Ikviens zina, ka mūsdienās arvien vairāk ir pirmsskolas vecuma bērnu ar runas traucējumiem, un viņiem rodas ievērojamas runas aktivitātes grūtības, kurām ir daudzdimensionāls raksturs. - tā ir neformēta valodas izjūta, nespēja konstruēt detalizētu apgalvojumu, inerce valodas līdzekļu izvēlē kognitīvās runas darbības nepilnību dēļ, sāpīga pieredze par savu runas defektu. Zinātnieku pētījumi liecina, ka komunikācijas kultūras apgūšana bērniem ar runas traucējumiem ir apgrūtināta komunikācijas prasmju un iemaņu veidošanās sarežģītība, kā arī brīvprātīga uzvedības regulēšana. Tas var izraisīt nevēlēšanos sazināties ar vienaudžiem, nespēju izteikt pieprasījumu vai jautājumu pieaugušajiem, kas izraisa šādu bērnu runas nepietiekamu komunikatīvo orientāciju. Un pieklājības vārdu trūkumu savā runā viņi skaidro ar vienkāršu to nezināšanu. Pēc vecāku pirmsskolas vecuma bērnu aptaujas iegūtajiem datiem, atklājās, ka 25% bērnu ar runas traucējumiem ir neadekvātas, sāpīgas emociju izpausmes, un tikai 13% pirmsskolas vecuma bērnu ar normālu attīstību ir tādas pašas izpausmes. Bērni ar runas traucējumiem koncentrē uzmanību nevis uz pozitīvajām sajūtām, ko rada kādas normas ievērošana, bet gan uz notikuma sekām, proti, bērns spriež rīcību pēc to seku nozīmīguma, nevis pēc cilvēka nodomiem (“heteronomā morāle ”). Šis morāles veids ir raksturīgs agrākā pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas vecuma bērnu ar runas traucējumiem tikumiskās audzināšanas galvenie uzdevumi ir attīstīt bērnos morālās jūtas, pozitīvas prasmes un uzvedības paradumus, morālo īpašību pamatus, morālās idejas un uzvedības motīvus. Garīgo un morālo izglītību nevar reducēt no notikuma uz notikumu. Tam jābūt sistemātiskam, nepārtrauktam un jāveic
bērnu tiešo un netiešo izglītojošo darbību vienotība. Darbs pie bērnu ar runas traucējumiem garīgās un morālās izglītības neaprobežojas tikai ar nodarbībām. Tiek organizēts sistemātisks darbs ar bērniem dažādās formās: - logopēdiskās nodarbības; - daiļliteratūras lasīšana; - īslaicīgas izglītības prakses; - sarunas; - bērnu-vecāku pasākumi MADOOU “Bērnudārzs Nr.368” bērnu-vecāku kluba “Ģimene no A līdz Z” darba ietvaros. Tā kā bērniem ar runas traucējumiem pārsvarā ir vizuālā un figurālā domāšana, nepieciešams piesātināt apkārtējo realitāti ar priekšmetiem un palīglīdzekļiem, kas ļauj bērniem precīzāk iedomāties, par ko viņiem stāsta. Logopunktā un grupās izveidota mācību priekšmetu attīstīšanas vide, kurā ir materiāls dzimtās pilsētas iepazīšanai (ilustrācijas, pastkaršu komplekti, tematiskās mapes “Perma”, “Permas apskate”, pilsētas karte, pilsētas simboli , bērnudārza un tā apkārtnes maketi), reģions (novada karte, mūsu novada pilsētu ģerboņi, materiāls, kas bērnus iepazīstina ar novada slavu un sasniegumiem), valsts (Krievijas karte, pastkaršu komplekti par mūsu valsts pilsētas, dabas teritorijas), valsts simboli (ģerbonis, karogs, himna, Krievijas prezidenta portrets), Krievijas vēsturiskā pagātne (ilustrācijas un tematiskās mapes pa tēmām, tautas mākslas un amatniecības priekšmeti, krievu valoda rotaļlietas, lelles tautastērpos, daiļliteratūra un krāsojamās grāmatas, didaktiskās un lomu spēles), kā arī materiāli par bērnu garīgo un morālo audzināšanu (fotoattēli ar tempļiem, daiļliteratūra par folkloru - pasakas, eposi, leģendas). Nodarbībām ar bērniem ar runas traucējumiem vienmēr tiek sagatavots detalizētāks un plašāks vizuālais materiāls. Bērnu ar runas traucējumiem garīgās un morālās audzināšanas saturs ietver: - patriotisma audzināšanu; - rūpīga attieksme pret dabu; - kolektīvisms, draudzība, draudzība; - humāna attieksme pret cilvēkiem; uzvedības kultūra; - apzināta disciplīna; pozitīva attieksme pret darbu; - juridiskā izglītība un savstarpēji cieši saistīta estētiskā, darba un vides izglītība. Patriotisma sajūta savā saturā ir daudzšķautņaina. Tā ir mīlestība pret savām dzimtajām vietām un nešķiramības sajūta ar ārpasauli, un
lepnums par savu tautu un vēlme vairot savas valsts bagātību. Bet patriotisma izjūta sāk veidoties pirmsskolas vecuma bērniem ar mīlestību pret savu tuvāko vidi, ar mīlestību pret ģimeni. Tieši ģimenē tiek likti pamati patriotismam, garīgām un morālām vērtībām, ģimenes tradīcijām un ģimenes attiecībām. Pirmsskolas vecuma bērnu ar runas traucējumiem patriotiskā audzināšana ir koriģējošā un attīstošā darba līdzeklis: vārdu krājuma veidošanai; dzimtās valodas gramatisko kategoriju pareizas lietošanas mācīšana; saskaņotas runas prasmju attīstība. Patriotisma audzināšana nav iespējama bez iepazīšanās ar vēsturi un krievu kultūru, kas tiek veikta logopēdiskās nodarbībās, bērniem apgūstot tēmas: “Trauki”, “Mēbeles”, “Apģērbs”, “Apavi”, “Mūsu armija” , "Profesijas", "Mana ģimene", "Manas mājas", "Mana dzimtā pilsēta", "Mana iela". Izpētot šīs tēmas, bērni ne tikai paplašina savu vārdu krājumu ar mūsdienu vārdiem, bet arī apgūst vecākus vārdus. Tā, pētot tēmu “ēdieni”, viņi iepazīstas ne tikai ar vārdu “piparkratītājs”, “mērču laiva”, “samovārs” u.c., bet arī “saķere”, “jūgs”, “java” nozīmes. ”. Viņi uzzinās, no kā gatavoti ēdieni un no kā gatavoti agrāk. Tas noved pie ne tikai nominatīvā vārdu krājuma, bet arī pazīmju leksikas uzkrāšanās. Mīlestības sajūta pret dzimto dabu ir viena no patriotisma sastāvdaļām. Tieši ar dzimtās dabas mīlestības audzināšanu var un vajag sākt pirmsskolas vecuma bērnu patriotisko audzināšanu. Apgūstot logopēdiskās nodarbībās dažādas ar dabu saistītas leksiskās tēmas “Dārzeņi”, “Augļi”, “Gadalaiki”, “Ziemojošie putni”, “Gājputni”, “Dzīvnieki”, “Koki”, “Ziedi”, bērni iepazīstas ar uzzinās mūsu novada dabu, uzzinās, cik tā ir bagāta un interesanta, uzzinās, ka par to ir jārūpējas: ziemā jābaro putni un dzīvnieki, saudzīgi jāapstrādā koki un ziedi, kā arī jārisina tīri logopēdiskās problēmas. konsolidējot radniecīgos un īpašnieciskos īpašības vārdus, vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdus un īpašības vārdus, prievārdus, bērni mācās veidot deminutīvus lietvārdus, sacerēt un pārstāstīt stāstus “Pie barotavas”, “Glābt ezīti”, “Pavasarī”, “Vectēvs Mazai un zaķi”. Nodarbībās, kas veltītas leksikas tēmām, piemēram, “Profesija”, “Mana pilsēta”, “Ģimene”, “Maize”, mēs pārrunājam un runājam ar bērniem par viņu jautājumiem.
pieķeršanās un mīlestība pret savu ģimeni, mājām, bērnudārzu, ielu, pilsētu; Runājam par dažādu profesiju cilvēku darba nozīmi un cieņu pret to. Papildus tiešajām logopēdiskajām nodarbībām mēs veicam īslaicīgas izglītojošas prakses, kuru laikā iepazīstinām bērnus ar krievu tradīcijām un paražām: COP “Stāstnieki”, kur bērni klausās, stāsta krievu tautas pasakas un stāstus, mācās pārstāstīt, sacerēt un analizēt tos. Pasakās ir dziļa tautas gudrība, ko caurstrāvo kristīgā morāle. Pasaku situāciju un varoņu tēlu analīze kopā ar bērniem veicina pareizas uzvedības prasmju veidošanos noteiktās situācijās (“Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška”, “Vilks un septiņas kazas”, “Dūriņš”, “ Kā dzīvnieki palīdzēja cilvēkam”). Pasakas māca bērniem ievērot Dieva cilvēkam dotos baušļus, dzīvot saskaņā ar sevi un pasauli. Bērni izdara secinājumus, ka labs tiek atalgots tiem, kas dzīvo saskaņā ar morāles likumiem: “Tev nebūs nogalināt”, “Godā tēvu un māti”, “Nemelo”, “Neskauž”, un atmaksa nāk tiem, kas pārkāpj morāles likumus. baušļi. Episkie varoņi ir krievu tautas morālo īpašību iemiesojums: nesavtība, drosme, taisnīgums, pašcieņa, smags darbs. Morāles priekšstatu veidošanā, protams, liela nozīme ir dzimtās valodas pārzināšanai. Tāpēc neatņemama logopēdiskā darba sastāvdaļa bērnudārzā ir
kopība

bērniem

dzimtā valoda, ieaudzinot mīlestību pret dzimto runu.
Dzimtās valodas piemēri ir ļoti skaidri parādīti daiļliteratūrā, īpaši mutvārdu tautas mākslas darbos (pasakas, dzejoļi, dziesmas, sakāmvārdi, teicieni utt.). Tā ir folklora, kurā ir visas dzimtās valodas vērtības. Mutiskajā tautas mākslā tiek saglabātas nacionālā rakstura īpašās iezīmes un raksturīgas morālās vērtības. Viens no žanriem, kas ietekmē bērnu garīgo un morālo attīstību, ir sakāmvārdi un teicieni. Logopēdiskās nodarbībās katru dienu bērniem mācām sakāmvārdus un teicienus, mēles un mēles griezējus. Bērni mājās kopā ar vecākiem atkārto apgūtos sakāmvārdus, teicienus, teicienus un apgūst jaunus. Attēla spilgtums, ietilpība, emocionalitāte - tas viss ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu morālo un emocionālo sfēru. Sakāmvārdos un teicienos īsi un ļoti precīzi novērtēti dažādi dzīves mirkļi, cildinātas pozitīvās īpašības, izsmieti cilvēciskie trūkumi.
No patriotisko jūtu veidošanās viedokļa nav iespējams neievērot svētkus, kas tiek svinēti mācību gadā: “Uzvaras diena”, “Tēvzemes aizstāvju diena”, “Masļeņica”, “Ziemassvētki”, “ Ardievu ziemai” u.c. Gatavojoties svētkiem, mācām ar bērnu dzejoļiem, dziesmām, lomām. Brīvdienas bērnudārzā ir efektīvs līdzeklis estētiskai ietekmei uz jauno paaudzi, jo tie atspoguļo mūsu reģiona nacionālās vērtības, aicina uz darbu, laipnību, skaistiem darbiem, morālu uzvedību, atspoguļo krievu tautas tradīcijas un paražas. Svarīgs nosacījums pirmsskolas vecuma bērna ar runas patoloģiju morālajai audzināšanai ir ģimenes attieksme pret šo problēmu. Šajā sakarā īpaši svarīgs ir logopēda darbs ar vecākiem, jo ​​tieši ģimene ir pamats, kurā veidojas bērna morālās īpašības, kas ir tik nepieciešamas, labojot runas trūkumus. Lai aktīvāk iesaistītu vecākus izglītības procesā, izmantojam netradicionālas darba formas ar vecākiem: meistarklases, darbnīcas, apmācības par tēmām: “Cīņa par runas tīrību”, “Esmu piedzimusi mammai”, “ Ciemošanās pie pasakas”, “Ģimenes izglītojošā potenciāla izmantošana darbā par bērnu morālo un patriotisko audzināšanu bērnudārzā”, “Poētisko darbu izmantošana dzimtās zemes mīlestības audzināšanā”, grupu un individuālās konsultācijas - "Ģimenes un bērnudārza mijiedarbības sistēma morālās audzināšanas jautājumos", "Mūsdienu sabiedrības prasības bērna attīstības līmenim". Kluba ietvaros tiek organizētas runas brīvdienas bērniem un vecākiem: “Pareizas runas svētki”, “Tikšanās ar grāmatu varoņiem”, intelektuālās spēles katrai vecuma grupai “Mazie lietpratēji”, “Gramatikas zemē”; konsultācijas vecākiem: “Runas traucējumi un to rašanās cēloņi”, “Padomi vecākiem ar bērniem ar runas traucējumiem”, “Kā attīstīt dzirdes uztveri bērniem”, “Mēs mācām bērniem stāstīt stāstus”, “Runas audzināšana un mācīšana bērns ar runas traucējumiem”. Iepriecinoši ir tas, ka pieaug interesentu vecāku skaits, kas piedalās kluba sapulcēs. Atvērto durvju nedēļas ietvaros
durvis" iepazīstinām vecākus ar metodi, kā pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstināt ar Urālu un Krievijas vidienes floru un faunu. Mūsu sistemātiskā darba rezultāts ar bērniem ar runas traucējumiem ir tāds, ka bērni patstāvīgi iemācījās stāstīt pasakas, zina daudzas mīklas, sakāmvārdus un zīmes, ar lielu prieku mācās dzejoļus par dabu, spēlēja tautas spēles, ir iesaistījušies tautas mākslā. Attiecības starp bērniem rotaļās un darbā ir uzlabojušās. Bērni sāka vairāk mācīties kopā, sāka būt atsaucīgāki viens pret otru, priecāties par biedru panākumiem un just līdzi neveiksmes gadījumā. Bērni iemācījās konstruēt detalizētus apgalvojumus, kļuva pārliecinātāki par savām komunikācijas spējām, kā rezultātā sāka aktīvāk komunicēt ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Viņi sāka cienīt citu tautību cilvēkus, pieaugušo darbu un viņu atpūtu. Pareizas tikumiskās audzināšanas sistēma attīsta un stiprina bērnos vērtīgākās psiholoģiskās īpašības un morālās īpašības - patriotismu un nacionālo lepnumu, kas ir mūsu sabiedrības galvenais uzdevums. Bērnu morālā izglītība notiek visu mūžu, un videi, kurā viņš attīstās un aug, ir izšķiroša loma bērna morāles attīstībā. Tāpēc nav iespējams pārvērtēt ģimenes nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu morālajā izglītībā. Ģimenē pieņemtos uzvedības veidus bērns ļoti ātri apgūst, un viņš parasti tos uztver kā vispārpieņemtu normu. Apkopojot iepriekš teikto, varam teikt, ka noteiktā veidā organizētā logopēdiskajā darbā vienmēr būs vieta bērnu garīgai bagātināšanai, augstu morālo īpašību veidošanai, patriotisma sajūtas veidošanai, lepnumam savu zemi, savu dzimteni.

Olga Titoveca

Pašlaik pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana aktuāla un prioritāte jaunajai paaudzei. Bērni, kas jaunāki par septiņiem gadiem, parasti ir ļoti aktīvi, aktīvi, zinātkāri, un viņiem ir pārsteidzošas līdzjūtības un empātijas spējas. Šis ir attīstībai labvēlīgs laiks patriotisms un garīgums. Noderīgi psihologu padomi un ieteikumi liecina, ka, ietekmējot bērna emocionālo sfēru, var likt galvenās vērtību vadlīnijas, kas nākotnē palīdzēs personīgās orientācijas attīstībā.

Mutvārdu tautas mākslai ir ļoti liela nozīme bērnu redzesloka paplašināšanā, māca apgūt savas valsts tradīcijas un paražas, attīstīt interesi par dzimto valodu.

Mutvārdu tautas mākslas žanru kā runas materiāla izmantošana logopēdiskās nodarbībās ir viena no iepazīšanas metodēm. pirmsskolas vecuma bērni savai vēsturiskajai kultūrai. Sakāmvārdi un teicieni jau sen ir precīzi atspoguļojuši un līdz mūsdienām atspoguļo visus cilvēku dzīves un ikdienas dzīves aspektus. Logopēdijas nodarbībās esmu kā skolotājs-logopēds izmanto sakāmvārdus, bet bērniem īpaši patīk mazās folkloras formas, kas ir viegli uztveramas un visādi interesantas vecums: tautas pasakas, mīklas, dziedājumi, bērnu dzejoļi.

tomēr patriotiskā audzināšana logopēda darbā ar bērniem nav tikai folkloras runas materiāla praktizēšana korekcijas nodarbībās. Izglītības jomu integrācija ļauj iepazīstināt bērnus ar dzimto valodu, ļauj iedegt viņu sirdīs vēlmi apgūt tradīcijas, interesēties par saviem senčiem, novērtēt un mīlēt savu dzimteni un savas valsts vēsturi.

Pēdējo piecu gadu laikā MBDOU bērnudārzā Art. Milyutinskaya daudz strādā patriotiskais virziens. Tas ir apvienots tādos izglītības projektos Kā: "Krievija ir mana dzimtene", "Četri mākslinieki", "Sasildīsim savas sirdis ar piemiņu". Logopēda un visu bērnudārza speciālistu kopīgais darbs ir vērsts uz šo projektu īstenošanu. Tie ietver tematiskos tieši izglītojošos aktivitātes par tēmām: "Slava dārgajai armijai", "Mana dzimtene ir Krievija, mana mazā dzimtene", "Lielās uzvaras diena"; "Karavīra varoņdarbs ir nemirstīgs",

"Olimpiskās spēles, aiziet!", "Soču olimpiskās spēles-2014", "Mūsu kosmonauti", “Par ko sapņoja kara bērni”, "Ģimenes varonis";

brīvdienas un izklaide: "Ciema dzimšanas diena",

"Vecā cilvēka diena", "Mātes diena", "Mazās olimpiskās spēles".

Īpaši svarīga ir lielajiem svētkiem - Uzvaras dienai - veltītu pasākumu sagatavošana un norise. Gadu pēc kārtas mūsu bērnudārzs piedalās akcijās“Mēs lasām bērniem par karu” Un "Džordžs lente".

Brīnišķīga tradīcija ir svētku koncerts 9.maija priekšvakarā. Skolotāju un skolēnu dalība pasākumā"Ejiet uz Krieviju!" veltīta ziemas olimpiskajām spēlēm, "Karogu diena", "Džordžs lente" paaugstina patriotisks pieaugušo un bērnu gars.

Kopīgs projekts aktivitāte, dalība ekskursijās, radošās izstādes, konkursi, brīvdienas un izklaides palīdz bērniem attīstīties, un skolotāji priecājas par viņu skolēni, kuru runa attīstās šo notikumu laikā, paplašinās redzesloks, paplašinās intelekts un, pats galvenais, viņu patriotisks jūtas pret savu valsti un dzimto zemi.

Novērtējiet un rūpējieties par savu valsti!

Lai viņas mēle skaista!

Mīli viņas skaisto skaistumu

Un neļaujiet savai lepnai sejai sabojāt!

Publikācijas par šo tēmu:

"Logopēda nedēļa" sekmīgi aizvadīta pirmsskolas iestādē "Logopēda nedēļa". Šī darba forma ir novatoriska mijiedarbībā.

Spēļu tehnoloģiju izmantošana logopēda praktiskajā darbībā, lai pārvarētu runas traucējumus pirmsskolas vecuma bērniem Federālais štata izglītības standarts izglītības izglītībai nosaka, ka “šo prasību īstenošanas integrējošajam rezultātam jābūt ērtas attīstības izglītības vides radīšanai.

Konsultācija “Sižetiska lomu spēle kā teātra darbības pirmais posms pirmsskolas organizācijā!” Mērķis: veicināt skolēnu rotaļnodarbību attīstību, veidojot uz objektiem balstītu rotaļu vidi. Mērķi: - satura bagātināšana.

Logopēda konsultācija pirmsskolas pedagogiem