Bērna kultūras un higiēnas izglītošana. Sanitārās un higiēniskās prasmes un to veidošana bērniem

Kultūras un higiēnas prasmju un pašaprūpes prasmju ieaudzināšana mazos bērnos ir viens no svarīgākajiem izglītības uzdevumiem.Lai maziem bērniem attīstītu kultūras un higiēnas prasmes un pašaprūpes prasmes, bērnus var aicināt spēlēt spēles.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Kultūras un higiēnas prasmju un pašaprūpes prasmju ieaudzināšana mazos bērnos ir viens no svarīgākajiem izglītības uzdevumiem. Jau no pirmajām bērna dzīves dienām kultūras un higiēnas prasmju veidošanās laikā nenotiek vienkārša noteikumu, uzvedības normu asimilācija, bet gan ārkārtīgi svarīgs socializācijas process, bērna humanizācija, viņa "ieeja" pieaugušo pasaule.

Lai apgūtu agrīna vecuma bērna ar psihofiziskiem traucējumiem kultūras un higiēnas prasmes, ir svarīgi ņemt vērā viņa sensorās un motoriskās attīstības īpatnības.

Iemaņu ieaudzināšanas gaitā ir svarīgi veidot roku-acu koordināciju, instrumentu darbības (ar karoti, dakšiņu, ķemmi u.c.), kā arī iemācīt novērtēt priekšmetu telpisko izvietojumu attiecībā pret savu ķermeni. Savlaicīga kultūras un higiēnas prasmju ieaudzināšana bērnos veicina tādu personisko īpašību attīstību kā kārtīgums, precizitāte, neatkarība, organizētība. To veidošanās ir sākotnējais posms dažāda veida bērnu aktivitāšu veidošanā. Bērna korelatīvo un instrumentālo darbību asimilācija (ķemme, ziepes u.c.), pēc tam individuālas darbības ar priekšmetiem (piemēram, šķīvju kārtošana, galdauta uzklāšana uz galda) aktivizē nākamā bērnu darbības veida parādīšanos - rotaļu ar priekšmetu. . Priekšmeta attīstošā vide, ko veido pieaugušais sociāli nozīmīgu kultūras un higiēnas prasmju ieaudzināšanas procesā, ieved bērnu iedomātā spēles situācijā un nostiprina tās.

Lai maziem bērniem attīstītu kultūras un higiēnas prasmes un pašaprūpes prasmes, bērnus var aicināt spēlēt spēles. Bērni ar lielu entuziasmu tiek iesaistīti ūdens spēlēs.

Spēle "Vodička, Vodička!"

Mērķis: izkopt vēlmi pēc neatkarības pašapkalpošanās prasmju īstenošanā.

Aprīkojums: divas lelles.

Spēles gaita: pieaugušais rāda bērniem divas lelles un saka, ka lelles vēlas vakariņot, bet rokas un seja ir netīras. Pieaugušais jautā: "Kas jādara?" - Jānomazgā lellēm rokas! Palūgsim ūdeni:

Vodichka, Vodichka, nomazgā manu seju, lai manas mazās acis spīd, lai vaigi sārt, lai zobi sakost, lai mana mute smejas!

Parāda un stāsta bērniem, kā pirms vakariņām nomazgāt lellēm rokas un seju. Tad viņš aicina bērnus nomazgāt rokas un seju, bet pieaugušais atkārto bērnudārza dziesmu "Ūdeni, ūdeni!"

Roku mazgāšanas spēle

Mērķis: iemācīt bērnam mazgāt rokas.

Aprīkojums: gumijas zaķis.

Spēles gaita: pieaugušais uzrunā bērnu: "Atnācām no pastaigas, vajag nomazgāt rokas. Zaķis skatīsies, kā mazgājam rokas." Pieaugušais noliek rotaļlietu uz izlietnes malas un parāda bērnam pakustināt rokas zem tekoša ūdens. Procedūras beigās pieaugušais uzslavē bērnu zaķa vārdā.

Spēle "Izgatavosim laivas"

Mērķis: iemācīt bērnam konsekventi veikt darbības, mazgājot rokas, atdarināt pieaugušā rīcību.

Spēles gaita: pieaugušais vērš bērna uzmanību uz to, ka, mazgājot rokas, jāievēro darbību secība:

• uzrot piedurknes (pieaugušais saka bērnu atskaņu: "Kas neatrotīs piedurkni, tas ūdens nedabūs!");
• atveriet jaucējkrānu;
• salieciet plaukstas "laiva";
• novietojiet rokas zem ūdens straumes;
• slēgvārsts;
• nosusiniet rokas ar dvieli.

Pēc tam bērnam tiek lūgts veikt darbības, atdarinot pieaugušo, kurš pievērš bērna uzmanību roku stāvoklim.

Spēle "Ziepju cimdi"

Mērķis: iemācīt bērnam putot rokas no ārpuses un iekšpuses.

Aprīkojums: bērnu ziepes, dvielis.

Spēles gaita: pieaugušais pieved bērnu pie izlietnes, nostājas viņam aiz muguras, paņem ziepes un ziepējot rāda apļveida roku kustības. Tad viņš iedod bērnam ziepju gabalu un lūdz atkārtot ziepšanas kustības. Kustības jāveic, līdz veidojas baltas putas. Bērna uzmanību piesaista baltās pildspalvas, pieaugušais saka: "Lūk, kādi mums cimdi - balti!" Pēc tam pieaugušais palīdz bērnam nomazgāt putas zem tekoša ūdens, vienlaikus sakot vienu no bērnu atskaņām:

Piemēram:

Mīļie, mīļie, mazgājiet manus saldumus ar ziepēm,

Tīras plaukstas, lūk, maize tev, un karotes!

Jaucējkrānā šņāc ūdens. Ļoti foršs!

Maša Jegorova pati mazgā rokas

(pieaugušais saka bērna vārdu).

Mēs zinām, mēs zinām, jā, jā, jā! Kur slēpjas ūdens?

Spēles beigās pieaugušais slavē bērnu, pievērš uzmanību viņa tīrajām rokām. Ja nepieciešams, tiek izmantotas pieaugušā un bērna kopīgas darbības.

Mazgātāju spēle

Mērķis: iemācīt bērnam mazgāties.

Aprīkojums: spogulis, dvielis.

Spēles gaita: pieaugušais ieved bērnu (pēc miega) uz vannas istabu, lūdz paskatīties uz sevi spogulī, vērš viņa uzmanību uz acīm, muti, vaigiem utt. Aicina bērnu mazgāties kopā ar viņu, vienlaikus parādot, kā tas jādara. Pieaugušais saka joku:

Nāc ārā, Voditsa, mēs atnācām mazgāties!

Atspiedies uz plaukstas, tajā-nazis-ku ...

Nē, ne maz - uzdrošinies,

Priecāsimies par mazgāšanu!

Mazgāšanas beigās pieaugušais māca mazulim noslaucīt seju sausu ar dvieli, lūdz paskatīties uz sevi spogulī, saka: "Ai, cik tīrs bērns, paskaties uz sevi spogulī!"

Spēle "Tīri zobus"

Mērķis: iemācīt bērnam tīrīt zobus.

Aprīkojums: divas zobu birstes, glāze ūdens, spogulis.

Spēles gaita: pieaugušais lūdz bērnu paskatīties spogulī un pasmaidīt, vienlaikus pievēršot viņa uzmanību zobiem. Tad viņš saka, ka zobi nedrīkst sāpēt, jātīra.

Pieaugušais izņem divas birstes: vienu iedod bērnam rokās, bet otru parāda, kā ar birsti jātīra zobi, vienlaikus sakot bērnu atskaņu:

Roth, mute! kur tu esi mute?

Zobi, zobi! Kur ir tavi zobi?

Vaigs, vaigs! Kur tu esi kuce?

Būs tīra meita!

Spēles beigās pieaugušais kopā ar bērnu skatās spogulī un pasmaida, rādot tīrus zobus. Ja nepieciešams, tiek izmantotas pieaugušā un bērna kopīgas darbības.

Spēle "Strūklakas"

Mērķis: iemācīt bērnam izskalot muti.

Aprīkojums: stikls.

Spēles gaita: pieaugušais pieved bērnu pie spoguļa vannas istabā un piedāvā iedarbināt strūklakas, saka bērnu atskaņa:

Ielaidīsim mutē ūdeni, lai strūklaka atdzīvojas!

Pieaugušais ņem ūdeni mutē un parāda, kā izlaist ūdeni no mutes, tad kā izskalot muti. Bērnam tiek lūgts darīt to pašu. Nodarbības beigās pieaugušais slavē bērnu.

Frizūru spēle

Mērķis: iemācīt bērnam turēt ķemmi rokā un ķemmēt matus ar kustībām no augšas uz leju.

Aprīkojums: spogulis, matu suka, eleganta lelle.

Spēles gaita: pieaugušais rāda bērnam lelli un pievērš uzmanību viņas frizūrai: "Redzi, lellei ir skaista frizūra: gari, vienmērīgi mati, bantīte. Skaista lelle! Uztaisīsim tev skaistu frizūru!" Pieaugušais ķemmē bērna matus spoguļa priekšā, pēc tam lūdz bērnam mēģināt to izdarīt pašam: viņš iedod ķemmi bērna rokās, vienlaikus palīdzot to noturēt, vadīt roku ar ķemmi uz leju. Ķemmēšanas beigās viņš lūdz bērnu paskatīties spogulī, vērš uzmanību uz to, ka kļuvis skaists kā lelle.

Spēle "Lelle saslima"

Mērķis: iemācīt bērnam lietot kabatlakatiņu.

Aprīkojums: lelle, kabatlakatiņi.

Spēles gaita: pieaugušais rāda bērniem lelli un saka: "Šeit ir lelle Maša, viņa ir slima, viņai ir iesnas, viņai ir grūti elpot caur degunu. Viņai ir kabatlakats kabatā." Palīdzēsim Mašai notīrīt degunu! Pieaugušais saka joku:

Maša saslima, viņai ir grūti elpot,

Mēs noslaucīsim degunu ar kabatlakatiņu!

Pieaugušais parāda bērniem, kā pareizi lietot kabatlakatiņu, demonstrējot to uz lelles. Aicina bērnus atkārtot darbību.

Spēle "Snub-nosed"

Mērķis: iemācīt bērnam lietot individuālu kabatlakatiņu.

Aprīkojums: individuālie kabatlakatiņi.

Spēles gaita: pieaugušais pasaka bērnu atskaņu, demonstrējot katru darbību:

Kabatlakats kabatā (izņem kabatlakatiņu no kabatas)

Mēs ar tiem noslaukīsim degunu (rāda darbību ar kabatlakatiņu),

Lai snīpis, mūsu snuķis, atkal būtu tīrs

(ieliek kabatlakatiņu kabatā).

Pieaugušais lūdz katram bērnam parādīt, kā viņš prot lietot kabatlakatiņu.

Spēle "Saved lelli kārtībā"

Mērķis: veidot bērnā interesi par patstāvīgām darbībām ģērbjoties.

Aprīkojums: lelle, leļļu drēbes.

Spēles gaita: pieaugušais izņem kailu lelli, lelles lietas un lūdz bērnam palīdzēt saģērbt lelli: "Oljas lelle nevar pati saģērbties, viņai ir auksti, saģērbsim Oļu, viņai būs silti! Vispirms vajag uzvilkt biksītes, tad T-kreklu un tad kleitu." Pieaugušais aicina bērnu ģērbt lelli, ievērojot secību. Ja nepieciešams, tiek veiktas kopīgas darbības.

Spēle "Kleita pastaigai"

Spēle "Kleita pastaigai"

Mērķis: iemācīt bērnam ģērbties, pareizi korelēt apģērba gabalu ar ķermeņa daļu, aiztaisīt drēbes ar Velcro aizdari.

Aprīkojums: bērnu drēbes.

Spēles gaita: pieaugušais piedāvā mazulim ģērbties pastaigā: izliek sev priekšā mantas un paskaidro, ka katrs apģērba gabals jāvelk uz noteiktas ķermeņa daļas. Bērns ģērbjas, ja viņam ir grūtības, pieaugušais viņam palīdz, pievērš uzmanību stiprinājuma metodei - Velcro.

Spēle "Saģērbt lelles"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dažāda veida stiprinājumiem un stiprināšanas metodēm.

Aprīkojums: lelles, drēbes ar aizdari (rāvējslēdzēji, pogas, Velcro, pogas, āķi), rati.

Spēles gaita: pieaugušais aicina bērnus ģērbt lelles un vizināt tās ratiņos, saka: “Redzi, cik lellēm ir skaistas drēbes!”, Kopā ar bērniem apskata katru priekšmetu, vērš viņu uzmanību uz stiprinājumiem un demonstrē stiprināšanas metodes.

Bērni tiek aicināti paši ģērbt lelles un pēc tam braukt ratiņos.

Spēle "Vakariņas pie lellēm"

Mērķis: veidot interesi par patstāvīgām darbībām, klājot galdu vakariņām.

Aprīkojums: rotaļu trauki, galdauts, divas lelles.

Spēles gaita: pieaugušais lūdz bērnam uzklāt galdu lellēm, parāda nepieciešamos priekšmetus un darbības ar tām. Tad viņš aicina bērnu nolikt lelles pie galda un pacienāt ar vakariņām.

Spēle "Notīrīt galdu"

Mērķis: veidot patstāvīgas darbības: notīrīt traukus no galda, noslaucīt drupatas.

Aprīkojums: trauki, birste, liekšķere.

Spēles gaita: pieaugušais parāda, kā no galda noņem traukus uz paplātes, aicina bērnus rīkoties atbilstoši izrādei. Tajā pašā laikā pieaugušais komentē darbības: "Uz paplātes liekam šķīvi, krūzīti, karoti utt." Tad viņš parāda, kā no galda slaucīt drupatas, komentē savu rīcību: "Mēs noslaucīsim drupatas no galda un noņemsim ar kausiņu!"

Bērnam tiek dota iespēja rīkoties patstāvīgi.

Mazgāt traukus spēle

Mērķis: veidot bērnā patstāvīgas darbības: iemācīties mazgāt traukus.

Aprīkojums: trauki (šķīvji), sūklis, divi izlietnes.

Spēles gaita: pieaugušais parāda izlietni ar netīriem traukiem un pievērš bērna uzmanību trauku mazgāšanai: parāda, kā pareizi turēt šķīvi, samitrināt to ar ūdeni, noslaucīt ar mitru sūkli, izskalot citā izlietnē ar tīru ūdeni un pēc tam , noliekot šķīvjus uz tīras paplātes, bērnam Jums tiek lūgts izmazgāt savu šķīvi.

Spēle "Sagatavo gultu gulēšanai"

Mērķis: veidot bērnos patstāvīgas darbības: iemācīt bērnam izklāt gultu.

Aprīkojums: gulta, spilvens, palags, sega, gultas pārklājs.

Spēles gaita: pirms dienas miega pieaugušais aicina bērnus izklāt gultas, rāda un komentē darbību secību: "Vispirms noņemam un salokām gultas pārklāju, tad izslēdzam segu un iztaisnojam spilvenu ”. Pēc tam pieaugušais aicina bērnus saklāt gultas, ja nepieciešams, palīdz viņiem.

Spēle spīdēt kurpes

Mērķis: veidot patstāvīgas darbības: iemācīt tīrīt apavus.

Aprīkojums: apavi, birste.

Spēles gaita: pieaugušais pievērš bērnu uzmanību netīriem apaviem. Izskaidro apavu birstes mērķi, rāda darbības ar to, saka bērnu atskaņa:

Es tīru kurpes ar otu - viens, divi, trīs!

Tie būs tīri - viens, divi, trīs!

Aicina bērnus pašiem iztīrīt apavus (zābakus).

Spēle "Mēs esam kārtībā"

Mērķis: rosināt bērnā interesi par patstāvīgām darbībām: iemācīt slaucīt grīdu.

Aprīkojums: slota, putekļu panna, ūdens spainis, rotaļlietas.

Spēles gaita: pieaugušais saka, ka drīzumā nāks ciemos rotaļlietas, vērš uzmanību uz nekārtību istabā. Bērni tiek aicināti slaucīt grīdu. Tad pieaugušais parāda, kā izmantot slotu un putekļu slotiņu. Bērniem tiek dota iespēja rīkoties patstāvīgi. Pēc tam pieaugušais izspēlē situāciju: rotaļlietas nāk ciemos pie bērniem (Čeburaška, Pinokio, Petruška u.c.), viņi pievērš uzmanību kārtībai, jautā bērniem, kas tīrīja istabu.

Ikviens zina, ka cilvēka ķermeņa veselība ir noteikta no agras bērnības. Bērna ķermenis ir īpaši jutīgs pret apkārtējās vides ietekmi. Cilvēka veselība būs atkarīga no tā, cik labvēlīga vai nelabvēlīga ir šī ietekme. Bērna higiēniskā izglītība un audzināšana ir pamats viņa veselības stiprināšanai un aizsardzībai. Ir trīs galvenās bērnu audzināšanas kategorijas: higiēnas prasmes, kulturālas uzvedības prasmes un pašaprūpes prasmes.

Higiēnas izglītība ir daļa no kopējās bērna audzināšanas, un higiēnas prasmes ir kultūras uzvedības neatņemama sastāvdaļa. Higiēnas paradumu ieaudzināšana bērnos ir vecāku pienākums, un tie, kas uzskata, ka tā ir medicīnas darbinieku atbildība, tajā dziļi maldās.

Labvēlīga ģimenes atmosfēra veicina labu bērnu kultūras un higiēnas prasmju audzināšanu. Laimīgi vecāki, kuri ir diezgan apmierināti ar savu dzīvi, darbu utt. audzina labus bērnus. Turklāt ģimenes interese par grāmatām, mākslu, sabiedriskām aktivitātēm labvēlīgi ietekmē bērna kultūras attīstību. Bet šajā situācijā kultūrizglītību ieteicams veikt organizēti, sistemātiski, izmantojot kontroli un dažādas tehnikas.

Tādas cilvēciskās īpašības kā cieņa, takts, jūtīgums, smalkjūtība pret apkārtējiem ir jāiegulda bērnā jau no agras bērnības, kad viņš tikai sāka runāt un klausīties pieaugušos. Turklāt jau no mazotnes ir jāieaudzina kulturālas uzvedības prasmes ballītē, telpās, uz ielas, transportā, dabā. Bērnam jau no mazotnes jāiemācās, ka kulturāls cilvēks vienmēr un visur (arī mājās) ievēro uzvedības pamatnormas un noteikumus, ka pieklājības pamatā ir laba griba un mēra izjūta, kas nosaka, ko drīkst un ko nedrīkst. darīts.

Bērna attiecības ar sociālo pasauli sāk veidoties, veidojoties pamatprasmēm un paradumiem. Tas notiek bērna otrajā dzīves gadā. Šajā vecumā bērni diezgan negatīvi uztver visas izmaiņas savā vidē (mēbeļu pārvietošana istabā, rotaļlietu trūkums). Viņi izrāda neapmierinātību, redzot, kā kāds paņem viņa rotaļlietu vai, gluži pretēji, atdod citam mazulim. Šādu uzvedību nekādā gadījumā nevajadzētu saukt par alkatību vai kaprīzi, jo tas ir sen iedibināts ieradums redzēt savus priekšmetus to īstajā vietā. Bērnam apkārtējie priekšmeti palīdz orientēties, kas mazam bērnam nav gluži viegli. Tāpēc nevajadzētu pārkāpt iedibināto "bērnu" pasauli, bet tieši otrādi, vecākiem jācenšas padarīt to bērnam gaišāku un interesantāku. Esošo bērna dzīves apstākļu (dienas režīma, barošanas vai gatavošanas apstākļu) pārkāpšana var radīt negatīvas sekas, proti, bērna garīgā un emocionālā stāvokļa pārkāpumu. Tāpēc svarīgākais ieradums, kas veidojas otrā dzīves gada bērnam, ir režīma ievērošana.

Bērnam 1,3 gadu vecumā jāspēj patstāvīgi ēst biezu ēdienu no šķīvja ar augstām malām. Pieaugušais, ja nepieciešams, papildina bērnu.

Bērns 1,6 gadu vecumā var patstāvīgi pilnībā ēst šķidru pārtiku (zupu) no dziļa šķīvja, turot karotīti dūrē.

1,9 gadu vecumā bērns var patstāvīgi noņemt kurpes, apavus, zeķes vai zeķubikses. Pieaugušais palīdz, vienlaikus nodrošinot bērnam iespējamu neatkarību.

Bērns 2 gadu vecumā var daļēji ģērbties pats, savukārt pieaugušajam visādi jāiedrošina bērns, jāparāda konsekvence un jānodrošina viņam patstāvība darbībās.

Higiēnas procedūras bērnam ir ieradums, nepieciešama nepieciešamība, ja viņš jau no mazotnes ir pieradis pie personīgās higiēnas. Personīgās higiēnas mācīšana notiek, iepazīstot pamatlietas: kabatlakatiņi, zobu birste, mutes skalojamā krūze, ziepes, ķermeņa mazgāšanas lupatiņa, bērnu ķemme ar neasiem zobiem, sejas un roku dvielis, ķermeņa dvielis, kāju dvielis, birste nagu mazgāšanai.

Bērna higiēniskā izglītība otrajā dzīves gadā ir vērsta uz bērna izglītošanu noteiktās higiēnas prasmēs:

• noteikti nomazgājiet rokas pirms katras ēdienreizes un pēc katra piesārņojuma;
• rīta mazgāšana un pēc katra piesārņojuma;
• obligātas ūdens procedūras pirms nakts miega un vasarā - pirms dienas miega;
• mazgāt ar ziepēm un veļas lupatiņām (ik pēc divām dienām);
• mazgāt pirms gulētiešanas un pēc miega, ja mazulis pamodās slapjš;
• izskalojiet muti pēc katras ēdienreizes (no diviem gadiem);
• izmantot zobu birsti (no diviem gadiem);
• patstāvīgi izmantot kabatlakatiņu telpās un pastaigā (no divarpus gadiem);
• izmantojiet ķemmi, stāvot spoguļa priekšā (no pusotra līdz diviem gadiem).

Nepieciešams izveidot kontroli pār bērna higiēnas procedūru nepildīšanu, noteikti izskaidrot to nepieciešamību un nozīmi. Ir ļoti svarīgi palīdzēt bērnam apgūt šīs prasmes pirmo reizi. Jebkuras higiēnas procedūras, kas tiek veiktas kopīgi ar bērnu, jāveic ļoti uzmanīgi, cenšoties viņu nebiedēt un neizraisīt diskomfortu. Turklāt higiēnas procedūru laikā nekādā gadījumā nedrīkst atstāt bērnu bez uzraudzības.

Pirms ķerties pie konkrētas higiēnas procedūras, ir jāpārdomā katra detaļa līdz mazākajai detaļai, jāsakārto visi nepieciešamie priekšmeti, lai netraucētu to meklēšana, un nevajadzīgie ir jānoņem pavisam. Piemēram, apsveriet vietas, kur jāliek ziepes, krūze, uz kura āķa pakārt dvieli.

Bērna personīgās higiēnas priekšmetiem vislabāk ir izvēlēties spilgtus un krāsainus toņus, tas palīdzēs bērnam tos atcerēties. Piemēram, gadā bērns zina, kur viņa dvielis karājas ar uzzīmētu košu pasaku tēlu. Tieši pareiza apstākļu organizēšana konkrētas higiēnas procedūras veikšanai mudina bērnu uz aktīvām patstāvīgām darbībām.

Bērnu kultūrizglītība var sākties ar interesantu pasaku, ko lasa vecāki. Tomēr, izvēloties pasaku vai jebkuru citu darbu, ir jāņem vērā bērna vecums un viņa vārdu krājums. Turklāt svarīga ir lielu, dzīvespriecīgu, interesantu un krāsainu ilustrāciju klātbūtne tajās. Vecumā līdz trīs gadiem bērna kultūrizglītībai vispiemērotākās ir mazas pasakas, dzejoļi par dzīvniekiem vai maziem bēbīšiem. Ceturtajā dzīves gadā var lasīt pasakas par maziem bērniem un viņu attiecībām ar pieaugušajiem un dzīvnieku pasauli. Kļūstot vecākiem, tiek atlasīti darbi, kuros redzama cīņa un cilvēku attiecības. Briesmīgas pasakas "par Baba Yaga" un citiem ļaunajiem gariem nav ieteicams lasīt pirmsskolas vecuma bērniem, jo ​​viņi to var uztvert kā realitāti un kaitēt viņu psihei.

Katram vecākam, lasot pasaku, jākoncentrē bērna uzmanība uz kādu konkrētu notikumu, lai pasaka bērnam būtu pamācoša. Pasaku ieteicams lasīt lēnām, vienlaikus rūpīgi jāuzrauga bērna acu izteiksme. Ja kaut kas nav skaidrs, tas bērnam ir jāpaskaidro viņa vecumam pieejamos vārdos. Pasakas lasīšanas beigās ir jāpakavējas pie izglītojošiem mirkļiem, bērnam jāatbild, kas bija pareizs un kulturāls tā vai cita varoņa uzvedībā. Pamācošas var būt arī vecāku izdomātas pasakas par kulturāliem un nekulturāliem bērniem.

Mazus bērnus nevajadzētu vest uz dažādām izrādēm teātros, muzejos u.c., izņemot pasākumus, kas sagatavoti īpaši šī vecuma bērniem. Pieaugot bērnam var doties uz dažādām izrādēm, filmām, izrādēm, taču tām jābūt bērnam saprotamām. Teātru un muzeju apmeklējumi tikai pozitīvi ietekmē bērna attīstību kulturāli, ja starp bērnu un vecākiem notiek diskusija un viedokļu apmaiņa par redzēto.

Bērnu iesaistīšana ikdienas dzīves uzlabošanā, dārza vai albuma iekārtošana arī pozitīvi ietekmē viņu kultūras audzināšanu.

Visa veida bērna kultūrizglītība prasa vecāku pūles un pūles, lai mudinātu bērnus būt aktīviem, tiekties būt labākiem, cienīgi pārvarēt šķēršļus, attīstīt viņos uzmanību un cieņu pret citiem, labestību, spēju uzklausīt. un dzirdēt.

Vecākiem nenogurstoši jāatkārto mazulim kulturālā sabiedrībā pieņemtie vispārīgie uzvedības noteikumi un normas, jāmāca smalkums, pieklājība, vienlaikus nosodot rupju uzvedību, augstprātību, augstprātību, kas runā par sliktu izglītību.

Dažādas audzināšanas metodes palīdzēs vecākiem pareizi veidot bērna kultūras un higiēnas paradumus. Pats galvenais, esiet pacietīgi bērnu audzināšanā!

• pārbaudīt ūdens temperatūru;
• aizveriet ūdeni

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

KONSULTĀCIJA

Kā iemācīt bērnam mazgāties.

SKOLOTĀJA:

O. N. Šibalkina

Bērns ir pieaudzis un joprojām ne vienmēr saprot, kāpēc ir jāmazgā rokas vai jāmazgā seja. Bērni labprāt atdarina pieaugušos un ļoti mīl darīt visu, piemēram, tētis un mamma. Jums skaidri un vienkārši viņam jāpaskaidro, kāpēc jums nevajadzētu smērēties.

1. Bērnam jāredz pozitīvs pieaugušo piemērs. Jums vienkārši jārunā par roku mazgāšanas priekšrocībām. Vecākiem pašiem jārāda pozitīvs piemērs saviem bērniem un jādodas kopā mazgāt rokas.

2.Izveidojiet ērtu mazgāšanas vietu - izlietni varat aizstāt ar soliņu, ļaujot mazulim patstāvīgi sasniegt strūklu no krāna. Pakariet spilgtu dvieli, kas bērnam ir viegli sasniedzams. Izmantojiet īpašas bērnu ziepes mazu smieklīgu figūriņu veidā ar patīkamu smaržu.

3. Visas veiktās darbības ir jāpaskaidro, labāk to darīt rotaļīgā veidā, vienlaikus izrunājot atskaņas:

Šņabis, šņabis!
Nomazgā manu seju
Lai acis mirdzētu
Lai vaigi dedzinātu
Mute smieties,
Lai sakostu zobus!

Nomazgā acis, nomazgā muti,
nomazgā vaigus, nomazgā degunu,
Nomazgā pieri, nomazgā kaklu,
nomazgājiet ausis - tas ir viss, nomazgājiet seju! (mazuļa vārds)

Deguns, deguns!
Kur tu esi, deguntiņ?
Roth, mute!
Kur tu esi, mute?
Kucēns, kucēns!
Kur tu esi, mazā?
Būs tīrs
Meita.

4. Jāmāca mazulim mazgāties pamazām. Ieradumi veidojas, regulāri atkārtojot. Uzslavējiet savu mazuli par pareizu rīcību un nekad nelaminiet viņu, ja viņš nolaiž ziepes vai izlēja ūdeni. Dodiet viņam tīru lupatu vai salveti, ļaujiet viņam sakopt pēc sevis. Nav jākoncentrējas uz to, kas neizdevās, palīdziet viņam nedaudz. Sviniet kopā nelielas uzvaras – skatieties multfilmas, dodieties uz parku vai izklaides centru.

Esiet pacietīgi un dodiet savam mazajam iespēju sevi pierādīt.
Bērna bērnībā iegūtās prasmes nosaka viņa uzvedību pieaugušā vecumā.

Kā iemācīt bērnam ģērbties patstāvīgi: padomi vecākiem.

SKOLOTĀJA:

O. N. Šibalkina

Grūtības ar bērna ģērbšanu, iespējams, rodas katrā ģimenē. Iemesli var būt dažādi: no dabiskās nespējas ģērbties ļoti mazā pirmsskolas vecuma vecumā līdz kaprīzēm, kas saistītas ar apģērba izvēli vecākiem bērniem.

Bieži vien vecāki, saskaroties ar šādu problēmu, apmaldās un sāk uzvesties agresīvi, tādējādi panākot tikai negatīvu rezultātu. Audzinātāja uzdevums ir palīdzēt tikt galā ar šo situāciju ne tikai bērnam, bet arī viņa mammai un tētim.

Kamēr bērns ir pavisam mazs, mamma un tētis viņu saģērbj. Bet pēc kāda laika, kad viņš kļūst vecāks, kļūst nepieciešams iemācīt viņam pašam ģērbties. Turklāt šī ir viena no svarīgajām prasmēm, kas pirmsskolas vecuma bērnam būs nepieciešamas bērnudārzā. Bieži vien iemācīties ģērbties ir grūti. Ir vairāki iemesli:

Ø grūtības ģērbties;

Ø pārģērbšanās procesa noraidīšana;

Ø kaprīzes (kad nesakrīt vecāku un bērna priekšstati par "pareizo" apģērbu).

Bērnu apģērbu un apavu izvēles noteikumi

Pirmajā gadījumā pieaugušo (galvenokārt vecāku) uzdevums ir pēc iespējas atvieglot šo procesu. To var izdarīt, pirmkārt, iegādājoties vienkāršākā un ērtākā piegriezuma apģērbu, ko ir viegli uzvilkt: drēbēs nedrīkst būt nekā tāda, kas jāšņorē, jāpiestiprina, jāsasien; kompleksi stiprinājumi un sprādzes.

Padomus vecākiem šajā jomā var sniegt pedagogi. Piemēram, bikses jāizvēlas ar elastīgu jostasvietu, nedaudz brīvas jostasvietā. Lai iemācītu bērnam tos pareizi uzvilkt, vispirms ir jāsēž viņam ērti. Labāk, ja viņš apsēžas uz krēsla malas, lai kājas nokaras. Bet jūs varat sēdēt uz grīdas, paskaidrojot bērnam, ka viņam vajadzētu iztaisnot kājas un izstiept zeķes. Mājās pieaugušajiem ar piemēru viņam jāparāda, kā to izdarīt.

Sākumā, kad mazulis mēģina uzvilkt biksītes, viņa kājiņa iestrēgs tajā pašā vietā uz kājas vai pazudīs krokā pašā tās apakšā. Šajā gadījumā jums vajadzētu teikt: "Tas ir labi", noņemiet tos un sāciet visu no jauna, šoreiz palīdzot bērnam nedaudz vairāk un vadot viņa rīcību.

Izvēloties T-kreklu (džemperi utt.), vispirms jāpievērš uzmanība kaklam: jo platāks, jo labāk. Fakts ir tāds, ka bērni, uzvelkot T-kreklu, vienmēr cenšas caurumā iebāzt seju, nevis galvas augšdaļu. Viņi kļūst nobijušies, kad uz īsu brīdi viņu acis aizsedz T-krekls. Tad viņi sāk kliegt pēc palīdzības. Viens no vecākiem sāk sūdzēties, ka bērns nevēlas mēģināt ģērbties pats. Pēc tam, kad dusmīgs vecāks pārvelk neveiksmīgo t-kreklu, mazulim prātā iešaujas doma: “T-kreklu uzvilkt ir ļoti grūti, turklāt vecākus kaitina, kad mēģinu to darīt,” tā ka nākamreiz viņš pat nemēģinās sev to uzvilkt .

Ja T-krekla atvērums joprojām nav pietiekami plats, jums tas ir jāizstiepj. Pirms bērna ģērbšanās ir jāparāda, ka kakls ir pietiekami plats, jāļauj viņam caur to paskatīties uz griestiem – tas palīdzēs mazulim pārliecināties, vai vieta ir pietiekami liela, lai viņa galva varētu iziet. Pirmajās reizēs jums jāievēro mazuļa ģērbšanās, virziet viņa galvu tā, lai sākumā tas nebūtu zods, bet gan vainags. Pēc tam parādiet, kā ar rokām turēt T-krekla apakšdaļu, pēc tam nolaidiet to līdz viduklim un ļaujiet galvai ar vienu kustību viegli izlīst cauri caurumam. Tad bērns nemēģinās izbāzt rokas caur piedurknēm, līdz viņš veiksmīgi iebāzīs galvu kaklā.

Nevajadzētu gaidīt, ka pirmsskolas vecuma bērns tiks galā ar visām šīm kustībām dažos mēģinājumos un pat vairākos desmitos mēģinājumu. Patiesībā tas viss ir daudz sarežģītāk (viņam), nekā šķiet pieaugušam cilvēkam.

Kas attiecas uz apaviem, tad jāizvēlas kurpes ar neslīdošu zoli un dažādās krāsās krāsotas zeķes un papēžus, lai bērns varētu viegli noteikt, uz kuras kājas kurpe jāvelk. Vismazākajiem pirmsskolas vecuma bērniem (divu gadu vecumam) vislabāk ir Velcro apavi. Bērniem šajā vecumā vēl nepieciešama pieaugušo palīdzība, lai zābaka mēli noturētu taisni un pareizi savilktu aizdari. Velcro palīdzēs viņiem ātri iemācīties tikt galā pašiem.

Jāatceras, ka kā mācību līdzeklis parasti nepalīdz auduma grāmatas, pie kuru lapām piestiprinātas kurpju šņores, kā arī rāvējslēdzēji, spiedpogas un pogas, lai iemācītos tās sasiet un aiztaisīt. Pieredze, kas gūta, izspiežot pogu caur pogcauruli uz plakana, līdzena auduma, būtiski atšķiras no realitātes, kad tas jādara pašam uz vēdera. Varbūt bērns ar prieku spēlēsies ar šādas grāmatas pogām un pogām; viņam pat var viss padodas, bet ar īstu apģērbu aizdari viņam var neizdoties. Vecākiem šķitīs, ka bērns vienkārši nemēģina. Mēs iesakām sākt un turpināt apmācību uz bērna valkātā apģērba.

Pārģērbšanās procesa organizēšana

Pat tad, kad bērns jau ir iemācījies veikt visvienkāršākās darbības, ģērbjoties pats, pieaugušajiem nevajadzētu ļaut šim procesam noritēt. Tas ir jāorganizē pēc iespējas skaidrāk.

Piemēram, pirmsskolas vecuma bērni bieži nevar saprast, kur lietai ir aizmugure un kur ir priekšpuse. Lai izvairītos no šādām problēmām*, iesakām paņemt veļas marķieri un uzzīmēt lielu sarkanu apli uz visu apakšbiksīšu un visas bērna apakšveļas jostas aizmugures un zaļu apli priekšpusē jostas iekšpusē. Jums vienmēr jāizmanto tās pašas krāsas: zaļa priekšā, sarkana aizmugurē.

Uz T-krekliem šo principu nevar izmantot. Bet šeit viss ir vienkāršāk: pietiek paskaidrot bērnam, ka priekšējā daļa ir tā, uz kuras kaut kas ir uzzīmēts (pašiem vecākiem nevajadzētu aizmirst par to, pērkot drēbes!).

Labs palīgs bērna patstāvīgās ģērbšanās mācīšanās organizēšanā var būt bērnu apģērbu organizators. Tagad daži veikali pārdod auduma skapi, kas sastāv no vairākiem plauktiem un karājas uz āķa. Katrs plaukts paredzēts drēbēm vienai dienai. Ir arī divas apavu somas. Nedēļas sākumā pieaugušajiem katrai dienai paredzētās drēbes jānoliek noteiktā plauktā. Tas vēl vairāk novērsīs kaprīzes un strīdus par to, ko valkāt no rīta. Tad gatavošanās sūtīšanai bērnudārzā noritēs daudz ātrāk. Bērnam būs viss pa rokai: gan zeķes, gan apakšveļa, gan krekliņš, gan biksītes.

Ģērbšanās procesa organizēšana palīdzēs arī:

Ø āķi drēbēm, pienagloti gar sienu un sasniedzami bērnam;

Ø speciāls bērnu stāvošs mēteļu pakaramais gaitenī;

Ø plaukti bērnu apaviem, kur visi apavi savākti kopā un netālu no ārdurvīm.

Pie viņas jātur mazi apģērba gabali. Lai piestiprinātu tos pie jakas, varat izmantot speciālus dūraiņu klipšus. Jaka ar kapuci ir daudz praktiskāka nekā atsevišķi iegādātas jakas un cepures. Lai blūzes un svārki karātos kopā uz viena āķa, tie jāpakar uz kombinētajiem pakaramajiem.

Tas viss bērnam atvieglos mācīšanos. Tomēr iemācīt viņam iebāzt galvu T-kreklā, bet kāju - bikšu stilbā, nav nemaz tik slikti. Laika gaitā pirmsskolas vecuma bērns, kurš noteikti zina, kā pareizi rīkoties ar drēbēm, sāk rīkoties, kad jums ir nepieciešams ģērbties. Iespējams, ka bērnu piesaista izredzes uz kādu interesantu pastaigu vai ciemošanos, taču ģērbšanās process šķiet tik nepatīkams, ka viņš ir gatavs upurēt atraktīvas aktivitātes, lai tikai izvairītos no garlaicīgas ģērbšanās. Šajā gadījumā ir nepieciešams padarīt pašu pārsēju interesantu. Varat izmantot tālāk norādītās metodes un spēlēt paslēpes kopā ar savu bērnu. Kad viņš vēl nav iebāzis galvu T-krekla kaklā (džemperis utt.), pieaugušais ar bažām jautā: "Kur ir mūsu Saša?" Tiklīdz tiek parādīts vainags un acis, viņš priecīgi saka: "Jā, šeit viņš ir!" Play vilcienā. Bērna roka kļūst par vilcienu, kas iebrauc tunelī – piedurknē. Jūs varat mainīt spēli, padarot roku par peli un piedurkni par ūdeļu. lugā "Izkaisīti no Baseina ielas". Pieaugušais uzdod bērnam tādus jautājumus kā: "Kur uzvilkt zeķes? Droši vien uz rokturiem. Nē? c Sākotnējā ģērbšanās apguves posmā darbu var sadalīt uz pusēm. Pieaugušais uzvelk bikses kājās, un bērns tās velk. Pieaugušais izliek galvu caur kaklu un ievieto rokturus piedurknēs, un mazulis iztaisno jaku uz vēdera, w Trenējieties uz lellēm un zaķiem. Pieaugušajam kopā ar bērnu ir jāizrunā ģērbšanās secība un loģika.

Padomi vecākiem ziemas apģērbu izvēlē

Ø pārliecinies, ka apģērbs ir ērts (ņemot vērā bērnu, nevis savus priekšstatus par ērtības);

Ø izvairieties no pieguļoša apģērba, kuru ir grūti uzvilkt un novilkt un kas ierobežo kustības;

Ø rūpīgi apskati lietu, lai nav raupjas odere, stingra gumija uz aprocēm, no iekšpuses vītņotas auklas (īpaši, ja tās ir ar mezgliem galos), kā arī metāla sprādzes vai rāvējslēdzēji;

Ø Pērciet tieši tādu lietu, kas patiks jūsu bērnam, ar nosacījumu, ka viņš to nēsās aukstajā sezonā. Neatkarīgi no bērna izvēles - neatsakiet viņam iegādāties šo lietu: tas ir labāk nekā nekā.

Dažkārt problēmas ir saistītas ar pirmsskolas vecuma bērna nevēlēšanos valkāt kādu konkrētu lietu, kas, pēc pieaugušo domām, ir vispraktiskākā. Tomēr tas, ko vecākie uzskata par tik svarīgu apģērbā (tā izmērs, atbilstība laikapstākļiem, kārtīgums), mazulim reti kad ir svarīgi. Viņš ir daudz svarīgāks par to visu, lai tajā būtu pareizi spilgts tēls no viņa iecienītākās multfilmas.

Ir vairāki veidi, kā atrisināt šo problēmu. Vislabāk kopā klausīties laika prognozi rītdienai. Klausoties sniedziet vienkāršākus paskaidrojumus par bērnam grūti jēdzieniem (piemēram, paskaidrojiet, ka nesaprotamais vārds "nokrišņi" nozīmē "lietus").

Tad lai mazulis palīdz vecākiem izvēlēties rītdienas laikapstākļiem atbilstošu apģērbu. Lai to izdarītu, noteiktā secībā uz grīdas ir jāizliek visi apģērba gabali. Šajā gadījumā bērnam nebūs nekādu grūtību, ko un kur vilkt un kas vispirms jāuzvelk, bet kas otrajā un trešajā. Turklāt šis pasākums palīdzēs izvairīties no liekiem strīdiem no rīta.

Ja drēbes nav sagatavotas vakarā, bet ir nepieciešams uzvilkt, piemēram, siltu jaku, varat piedāvāt bērnam divas dažādas, no kurām izvēlēties. Šajā gadījumā viņš, visticamāk, tiks novērsts no kaprīzēm un sāks patstāvīgi pieņemt lēmumu par to, kādas krāsas jaku viņam izvēlēties. Bet šeit ir nianse. Kad bērnam tiek piedāvāti divi iespējamie varianti (ko dzersi - tēju vai pienu?), tad viņš vienmēr izvēlas trešo, kura nebija sarakstā (kompots!). Un tāpēc pirmsskolas vecuma bērns, kurš jau zina, kā runāt, un turklāt ir spītīgs, var piedāvāt trešo iespēju: vispār nevalkāt jaku.

Var viņam piekrist un ļaut iet ārā bez jakas. Tad situāciju var atrisināt šādi.

Ø Bērns nosals. Tad būs nepieciešams saīsināt pastaigas laiku, tādējādi ļaujot viņam zināt, kādas būs sekas nākamreiz, ja viņš neklausīs vecāko padomu.

Ø Bērns nosals, bet pieaugušie ņems līdzi viņa jaku un iedos īstajā laikā. Jāpatur prātā, ka šajā gadījumā viņš daudz ilgāk iemācīsies pareizi izvēlēties apģērbu atbilstoši laikapstākļiem.

Ø Bērnam patiesībā nebūs pārāk auksti un neprasīs jaku. Tādā gadījumā viņam bija taisnība: viņa tiešām nebija vajadzīga. Bērniem parasti izdodas saglabāt ķermeņa siltumu, pateicoties enerģijai, ko viņi ģenerē kustībā – skrienot un lecot. Tomēr ir nepieciešama piesardzība un zināma pieaugušo kontrole. Spēlēšana mīnusā temperatūrā bez atbilstoša aprīkojuma var būt bīstama bērna veselībai.

Problēmu, ka bērns nevēlas valkāt jaku, var atrisināt citā vienkāršā veidā: izmantojiet daudz apģērba slāņu.

Iespējams, konflikta cēlonis ir pašā jakas idejā, nevis vajadzībā silti ģērbties. Iespējams, ka mazulis labprāt piekritīs citam, viņam ērtākam apģērbam: kokvilnas apkaklei, viņai siltam sporta džemperim un tam visam pāri veste. Siltā vilnas cepurē un labos cimdos viņš būs lieliski pasargāts no aukstuma – ne sliktāk kā ziemas mētelī. Patiešām, tā kā lielākā daļa ķermeņa siltuma tiek zaudēta caur galvu, silta cepure ir daudz noderīgāka nekā nepietiekami izolēts mētelis.

Visbeidzot, ir jēga būt radošam.

Daudziem bērniem patīk valkāt kaut ko no vecāku drēbēm. Tādā gadījumā bērnam var nomainīt tēta vai mammas džemperi. Paņēmiens, kā piesaistīt asociācijas ar savu iecienītāko profesiju, darbojas labi. Piemēram, ugunsdzēsēji nekad neiztiek bez aizsargjakas, bet policists bez ložu necaurlaidīgas vestes. Jūs varat atrast kādu līdzīgu jaku un uzaicināt savu bērnu to valkāt, lai tas izskatītos kā viens no viņa iecienītākajiem varoņiem.

Ja pirmsskolas vecuma bērna mācīšanas patstāvīgi ģērbties ir ieilgusi, jums šis fakts ir jāuztver kā pašsaprotams un jāizstrādā plāns nākamajiem mēnešiem. Galvenais strīdu cēlonis saistībā ar ģērbšanos ir tas, ka dažkārt vecāki uz šo rīcību skatās no pieaugušā skatu punkta, aizmirstot, ka bērnam jau ir savs viedoklis par savu izskatu, bet pašam vēl nav spēju ģērbties. Tāpēc gan vecākiem, gan pedagogiem, kuri māca pirmsskolas vecuma bērnu ģērbties, jābūt pacietīgiem un mierīgiem. Ir svarīgi atcerēties, ka mazulim ir nepieciešams viņu atbalsts un laiks, lai apgūtu tik vienkāršas, mūsuprāt, viņam tik sarežģītas darbības.

Mazuļu izskats: par ko nav jāuztraucas

Ø Krekls nav iebāzts biksēs. Mēģināt panākt, lai bērns ievilktu kreklu, ir laika izšķiešana. Burtiski pēc desmit minūtēm atkal parādīsies krekla "aste".

Ø Neatbilstība uzvalka augšpusē un apakšā. Jebkurš veiksmīgs bērna mēģinājums ģērbties pašam ir jāatlīdzina, tāpēc nevajadzētu komentēt tādas nelielas detaļas kā atsevišķu apģērba gabalu krāsu vai stila neatbilstības. (Izņēmums ir gadījumi, kad īpaši apstākļi prasa, lai bērns būtu glīti un skaisti ģērbies. Tad jau iepriekš jāsagatavo drēbes, jāpalīdz bērnam tās uzvilkt.)

Ø Nepareizi piestiprinātas pogas jakām un krekliem. Pats fakts, ka pirmsskolas vecuma bērns prata piesprādzēt pogas, jau ir ievērojams. Ja viņš kādu palaida garām, tad jaka sēdēs diezgan pieņemami; šī kļūda viņam netraucēs. Ja trūkst divu, trīs vai vairāk pogu un vēlaties labot situāciju, tad sakiet: "Ļoti labi, ļaujiet man to nedaudz salabot" un pēc iespējas ātrāk piestipriniet nepieciešamās pogas.

Kā bērnos ieaudzināt kulturālās higiēnas prasmes.

SKOLOTĀJA:

Šibalkina O.N.

Svarīga cilvēka uzvedības kultūras sastāvdaļa ir kultūras un higiēnas prasmes. Jau no agras bērnības bērnos ir jāieaudzina mīlestība pret tīrību un sakoptību, jo tas neapšaubāmi ir fiziskās un psiholoģiskās veselības garantija. No bērnības ieaudzinātās prasmes ir ļoti noderīgas turpmākajā dzīvē.

Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošana ir ļoti specifiska un prasa noteiktas zināšanas gan no skolotāja, gan no vecākiem. Jāņem vērā, ka 2-3 gadus veci mazuļi pirmo reizi saskaras ar tādiem uzdevumiem kā mazgāšana, roku mazgāšana, dvieļa, zobu birstes, kabatlakatiņa u.c. Ģērbties vai izģērbties pašiem viņiem joprojām ir ļoti grūti, tāpēc ievadīšanai šajās svarīgajās prasmēs no pieaugušo puses ir jābūt maigai un pacietīgai. Tomēr neaizmirstiet, ka arī pārmērīgs maigums ir nevēlams, jo bērns reiz viņam neizdevās veikt diezgan sarežģītu uzdevumu, un, izjutis tūlītēju pieaugušā palīdzību, nākamreiz viņš var atteikties kaut ko darīt pats. Tāpēc galvenajām prioritātēm jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošanā ir jābūt: bērna iekšējās pasaules izpratnei, pacietībai pret viņa neveiklību un lēnumu, jebkādu, pat visnenozīmīgāko panākumu veicināšanu, neatlaidību pareizajā un konsekventā izpildījumā. uzdevuma izpilde, prasība pret neatkarības izpausmi.

Viens no galvenajiem uzdevumiem darbā ar bērnudārza 1.jaunākās grupas bērniem (no 2 līdz 3 gadiem) ir kultūras un higiēnas prasmju audzināšana - kārtīgums, kārtīgums ikdienā, ēšanas kultūras prasmes, kā neatņemama sastāvdaļa. uzvedības kultūra. Lai bērnam būtu vieglāk apgūt jaunas prasmes, nepieciešams padarīt šo procesu pieejamu, interesantu un aizraujošu. Turpiniet mācīt bērnus pieaugušā uzraudzībā un pēc tam patstāvīgi nomazgājiet rokas pēc inficēšanās un pirms ēšanas, nosusiniet seju un rokas ar personīgo dvieli. Iemācieties rūpēties par sevi ar pieaugušā palīdzību. Veidot prasmi lietot atsevišķus priekšmetus (kabatlakats, salvete, dvielis, ķemme, pods). Ēšanas procesā mudiniet bērnus būt patstāvīgiem, iemāciet turēt karoti. Atgādiniet bērniem par viņu kārtību, kad viņi ģērbjas un izģērbjas. Ar nelielu pieaugušo palīdzību iemācīties novilkt drēbes, apavus (priekšpusē attaisīt pogas, Velcro aizdares); kārtīgi salokiet izņemtās drēbes noteiktā secībā; pareizi valkāt drēbes un apavus.

• novietojiet dvieļu āķi bērna augstumā (bet ne acīs!);
• aizstāt izlietni ar soliņu, uz kura viņš var dabūt krānu;
• piestipriniet roktura turētāju pie sienas, lai bērns varētu turēties ar abām rokām, mazgājoties, mazgājot kājas, ejot higiēniskā dušā;
• ielieciet vannas istabā paklāju (režģi), lai bērns neslīd.

Priekšmeti, kurus bērns lietos patstāvīgi, jāizvēlas, ņemot vērā viņa vecuma iespējas. Ziepju gabaliņa izmēram jāatbilst bērna rokai; dvielim un cilpiņai uz tā jābūt tādam, lai mazulis to varētu noņemt un pakārt ar vienu kustību; zobu birstes un mutes skalojamā līdzekļa tasītēm jābūt stabilām, ērtām un drošām; ķemme jāizvēlas ar neasiem zobiem, lai nesabojātu mazuļa maigo ādu, un tās izmēram jāatbilst viņa rokai. Bērna personīgās higiēnas priekšmetiem jābūt krāsainiem, kas veicina iegaumēšanu. Jau no gada vecuma bērns spēj atrast savu dvieli, kas vienmēr karājas noteiktā vietā un kuram ir kāds krāsains orientieris (zīmējums uz auduma, aplikācijas, izšuvumi utt.). Ērtai higiēniskās procedūras apstākļu organizācijai vajadzētu mudināt bērnu uz aktīvām, patstāvīgām darbībām.

Tagad jūs varat doties tieši uz pašu mazgāšanu. Šim nolūkam jums ir nepieciešams:

• aptiniet bērna drēbju piedurknes;
• pārbaudīt ūdens temperatūru;
• saputojiet mazuļa plaukstas, līdz veidojas putas, berzējiet tās vienu pret otru;
• nomazgājiet ziepes zem tekoša ūdens, mudinot mazuli rīkoties neatkarīgi;
• nomazgājiet seju, nosaucot katru tās daļu;
• iemācīt izpūst degunu: aizspiežot vienu vai otru nāsi, piedāvājiet ar spēku izpūst gaisa strūklu;
• vēlreiz nomazgājiet bērna rokas ar ūdeni;
• aizveriet ūdeni
• noņemiet dvieli, piesaistot mazuli tajā piedalīties;
• nosusināt seju un rokas, nosaucot noslaukāmās ķermeņa un sejas daļas;
• uzslavē mazuli, piemēram, piedāvājot paskatīties spogulī: "Tik tu esi kļuvis tīrs un skaists!"

Jaunāka pirmsskolas vecuma bērna higiēniskās izglītības mērķis ir iepazīstināt viņu ar šādām higiēnas prasmēm gan bērnudārzā, gan mājās:

• mazgāt rokas pirms ēšanas un pēc katra piesārņojuma;
• mazgāt pēc nakts miega un pēc katra piesārņojuma;
• katru dienu ejiet higiēniskā dušā pirms nakts miega, bet vasarā - pirms dienas miega;
• nomazgājiet ar ziepēm un mazgāšanas lupatiņu divās dienās trešajā;
• mazgāt pirms gulētiešanas un pēc miega, ja mazulis pamodās slapjš;
• pēc ēšanas izskalojiet muti (no divu gadu vecuma);
• izmantot zobu birsti (no diviem gadiem);
• izmantot kabatlakatiņu pēc vajadzības iekštelpās un pastaigā (patstāvīgi no divarpus gadu vecuma);
• izmantojiet ķemmi, stāvot spoguļa priekšā (no pusotra līdz diviem gadiem);
• kopt nagus ar otu (no divarpus gadu vecuma);
• neņemiet ēdienu ar netīrām rokām (pieaugušā uzraudzībā visu agru bērnību).

Būtiska ir cieša sadarbība starp skolotājiem un vecākiem. Bērnudārzā ieaudzinātās kultūras un higiēnas prasmes un neatkarība ir jāatbalsta un jāatbalsta vecākiem. Tikai tā ir iespējama harmoniska bērna personības attīstība.

KĀ MĀCĪT BĒRNU RŪPĒT.

SKOLOTĀJA:

Šibalkina O.N.

Ieradums būt tīram un kārtīgam, lai audzinātu bērnu, kopumā nav grūts. Galvenais šeit ir jūsu konsekvence. Ja pievēršat uzmanību tam, ka mazuļa rokas ir netīras un mazgājat, ja vienmēr noslaukāt seju, kad viņš ir nosmērēts ar ēdienu, ja neļaujat viņam staigāt ar netīru degunu, mazulis pēc kāda laika sāk jūt vajadzību savest sevi kārtībā. Un līdz brīdim, kad viņš sevi saved kārtībā - pats vai ar pieauguša cilvēka palīdzību, viņš piedzīvo sava veida neērtības.

Dažreiz vecāki sūdzas, ka mazulis pretojas pieaugušo mēģinājumiem uzturēt viņu tīru. Nav runas par to, ka viņš pieradīs veikt higiēnas procedūras. Bet kāpēc gan mazulim nepatiktu mazgāties un vannot? Visticamāk, viņam vairākkārt radās diskomforts un pat sāpes, mazgājoties un mazgājoties.

Mums ir jācenšas mazgāt un mazgāt bija patīkami mazulim. Ja viņam acīs iekļūst ziepes, ja viņam ar tik spēcīgu strūklu tiek uzliets ūdens, ka viņš aizrījas, ja ūdens ir pārāk auksts vai pārāk karsts, tad nav jābrīnās, ka tikai redzot vannu, rodas raudāšana. Ja ūdens glāsta, ja pieaugušie ir uzmanīgi, vannošanās var radīt tikai patīkamas sajūtas.

Tas pats ar mazgāšanu. Ūdenim jābūt istabas temperatūrā, mazuļa piedurknes jāatrot, lai tajā netiktu ieliets ūdens (tas nav īpaši patīkami). Pamazām dodiet bērnam arvien lielāku patstāvību mazgāšanā. Dabiski parādīsi, kā pareizi nomazgāt rokas un seju, kā tās pareizi ieputot, kā nožūt pēc mazgāšanas.

Kāpēc mazulim nepatīk pūst degunu? Varbūt viņu kādreiz sāpināja spēcīga deguna saspiešana? Tikmēr gandrīz no paša otrā kursa sākuma var mācīt bērnam kabatlakatiņu, un, ja vienmēr noslaucīsi viņa netīro degunu, pēc 2 gadiem viņš lūgs to izdarīt pats. Viņam vienmēr kabatā jābūt tīram kabatlakatiņam!

Bērns kļūs vecāks, un jums būs lielāka iespēja apelēt pie viņa paša apziņas. Viņam jāsaprot, ka jānomazgājas ne tikai no rīta un vakarā vai pirms ēšanas, bet arī vienmēr, kad ir nosmērēts. “Paskaties, cik netīras ir tavas rokas, tu tās notraipīji ar māliem”, “Nē, es nevaru tev iedot grāmatu, tavas rokas ir netīras – tās jānomazgā, pretējā gadījumā tu notraipīsi grāmatu.”

Vienkārši rūpīgi uzraugiet bērna drēbju tīrību un kārtīgumu. Trešajā dzīves gadā tam jākļūst par paša mazuļa rūpēm. Pat ja viņš vēl nevar pamanīt nekārtību savā apģērbā, viņam vajadzētu pierast pie to labošanas - pašam vai ar jūsu palīdzību. Meitenes kleita ir netīra - piedāvājiet atnest tīru un ar jūsu palīdzību pārģērbties. Poga ir attaisīta - lai aizpogā.. Kas attiecas uz slapjām biksēm, tad tavs uzdevums numur viens ir neļaut bērnam pierast pie tā, ka tās ir slapjas. Gluži otrādi, jācenšas viņam to padarīt nepatīkamu. Tad viņam būs pietiekami nopietns stimuls tiekties pēc kārtīguma. Jūs nekavējoties nomainīsiet slapjās bikses un pievērsīsiet tam mazuļa uzmanību (protams, bez pārmetumu ēnas vai vismaz jokojot).

Otrā gada pirmā puse ir tieši tas laiks, kad bērns sāk prasīt podiņu. Taču vēl ilgi būs jābūt gatavam tam, ka viņš aizmirsīs pajautāt laicīgi. Ļoti bieži mazulis agras bērnības otrajā pusē, saslapinājis bikses, izjūt kauna sajūtu. Bet jūs viņu neapkaunosit.

Kā tad izglītot bērnus kontrolēt vajadzību pēc dabiskās administrēšanas? Bērns, kurš prot jautāt, jāliek uz poda tikai pēc viņa lūguma (un vienmēr pirms gulētiešanas un pastaigā, neatkarīgi no viņa lūguma). Bērnam, kurš ne vienmēr lūdz, būs rūpīgi jāvēro, cenšoties noķert brīdi, kad viņam jāpiedāvā apsēsties uz podiņa.

Lai gulta naktī neizrādītos slapja, pirms gulētiešanas nedodiet mazulim lielu daudzumu šķidruma, pabarojiet viņu pusotru stundu pirms gulētiešanas un pirms gulēšanas noteikti nolieciet viņu uz podiņa.

Bērni, kuri vairākas reizes ir slapji dienas vai nakts laikā, vispirms jāparāda ārstam. Ja tas joprojām nav saistīts ar slimību, tad jums būs jābūt neatlaidīgam un pacietīgam, lai bērnam izveidotu neatlaidīgu ieradumu lūgt podiņu.

Mazuļa kaunināšana vai sodīšana būtu ne tikai pilnīgi bezjēdzīga, bet arī kaitīga – visbiežāk tas notiek ar mazuļiem, kuri jau ir viegli uzbudināmi, ar nestabilu nervu sistēmu. Tāpēc, pirmkārt, padomājiet par to, kā novērst bērna pārmērīgas uzbudinājuma cēloņus: iespējams, viņam vajag vairāk klusu spēļu un aktivitāšu, ilgāku uzturēšanos gaisā, ilgāku miegu.

Ik pa laikam (ne vairāk kā pēc pusotras stundas) atgādiniet mazulim, ka jums ir jāsēž uz podiņa. Ja viņš atsakās, neuzstājiet, sakiet: "Labi, jūs varat jautāt sev, kad vēlaties." Bērnam vajadzētu sajust jūsu sirdsmieru. Tas, iespējams, ir galvenais. Ikreiz, kad mazulis jautāja laicīgi, uzslavējiet viņu: “Labi darīts, viņš jautāja sev. Kad jums ir nepieciešams vairāk, lūdzu, pastāstiet man. Es tevi uzlikšu uz podiņa, un biksītes būs sausas." Bet, ja mazulis izrādās slapjš un piedzīvo šo bēdīgo apstākli, iedrošini viņu: “Nekas, nekas, tu zini, kā pajautāt. Nākamreiz varēsi jautāt. Un tagad es tevi mainīšu."

Mierīga, pacietīga vecāku uzvedība pēc kāda laika nevar nedot vēlamo rezultātu.

ES ESMU!

BĒRNA NEATKARĪBA.

SKOLOTĀJA:

O. N. Šibalkina

Neatkarība ir vērtīga īpašība, kas cilvēkam dzīvē nepieciešama. Pašpaļāvība jākopj jau no mazotnes.

Bērni ir dabiski aktīvi. Pieaugušo uzdevums ir attīstīt šo darbību, virzīt to pareizajā virzienā, nevis apspiest ar uzmācīgu aizbildniecību. Kuram gan no mums nav sveša bērna vēlme pēc neatkarības. “Es pats,” viņš saka ikreiz, kad pieaugušie sāk uzvilkt kreklu, zeķbikses, pabarot.

Pieaugušie steidzas palīdzēt bērnam, steidzas to izdarīt viņa vietā. Vai arī šķiet, ka bērns to nevar izdarīt pats: plīsīs, kritīs, durstīs, un pieaugušais visu izdarīs ātrāk un labāk.

Bet vai pieaugušie patiešām palīdz bērniem, vai viņi dod labumu mums? Protams, šāda pieaugušo rīcība nodara lielu ļaunumu. Bērnam tiek atņemta neatkarība, tiek iedragāta viņa ticība saviem spēkiem, tiek mācīts paļauties uz citiem. Un pieaugušie neatvieglo sev darbu, ja parēķina, cik daudz laika viņi pavada bērna apkalpošanai. Lietderīgāk būtu pavadīt laiku, mācot bērnam nepieciešamās prasmes, darot to neatlaidīgi, pacietīgi. Uz bērna lūgumu “es pats” nevajadzētu atbildēt: “Pats izdarīšu ātrāk”, bet labāk dot viņam iespēju izmēģināt spēkus. Un vecāki drīz pārliecināsies, ka bērns kļuvis veiklāks, izveicīgāks, mazāk apliets mazgājoties, prot pats izģērbties utt.

Protams, mazulis ne uzreiz un ar lielām grūtībām apgūst nepieciešamās prasmes, viņam būs nepieciešama pieaugušo palīdzība. Pirmkārt, nepieciešams radīt nepieciešamos apstākļus: pielāgot drēbju pakaramo bērna augšanai, atvēlēt individuālu vietu tualetes piederumiem.

Neradot šos apstākļus, bērnam ir grūti būt patstāvīgam.

Bet pašapkalpošanās prasmju veidošanai un bērnu patstāvības audzināšanai ar apstākļu radīšanu joprojām nepietiek. Ir arī pareizi jāvada bērnu darbības. Pirms pašapkalpošanās neatkarības pieprasīšanas no bērna viņam jāiemāca ģērbšanās, mazgāšanas, ēšanas procesā nepieciešamās darbības. Kā to visu nodot mazajam mazajam nezinošajam? Nu, protams, caur dzeju un pasakām. Bērnam pasaku varoņi vienmēr ir bijuši labākais piemērs, un bērnu dzejoļi vienmēr ir bijuši negrozāmākie noteikumi. Viņam ir grūti atcerēties tavus vārdus un secinājumus, taču viņš noteikti iemācīsies atskaņu un atkārtos to ar prieku. Mācot bērniem noteiktas darbības (jakas uzvilkšana vai novilkšana, šalles aizsiešana, roku putošana, pareiza karotes turēšana u.c.), ir skaidri jāparāda, kā tās jāveic. Izrādi vēlams veidot lēnā tempā. Ja bērns nevar nekavējoties sekot modelim, jums viņam jāpalīdz. Bērnu uzmanība tiek pievērsta noteiktu darbības metožu racionalitātei. Piemēram, lai papēdis uzreiz būtu vietā, knaģīši jāuzliek no pirksta, iepriekš saliekot tos “akordeonā”; lai pareizi uzvilktu kleitu, džemperi, vispirms ir jānosaka, kur tiem ir priekšpuse (mazu bērnu drēbēm jābūt raksturīgām iezīmēm: aizdares, etiķetes, izšuvumi).

Vēlams, lai pieaugušie bērnu darbību demonstrējumus un mēģinājumus tās veikt patstāvīgi pavada ne tikai ar skaidrojumiem, bet arī ar jautājumiem, kas vērš bērna uzmanību uz nepieciešamību rīkoties noteiktā veidā. Tas viņam palīdz ātri apgūt veidu, kā to izdarīt, saprast, kāpēc jums tas jādara tieši tā.

Mācot bērnus, ņemiet vērā viņu pieredzi. Nevar, piemēram, sākt mācīt bērnam lietot dakšiņu, ja viņš vēl nav iemācījies pareizi ēst ar karoti. Konsekvence mācībās ir ļoti svarīga. Tādējādi darbības, kas saistītas ar izģērbšanos, bērni apgūst ātrāk nekā darbības ar ģērbšanos; bērnam ir vieglāk vispirms iemācīties mazgāt rokas un pēc tam seju.

Pakāpeniska prasību sarežģīšana, bērna pārcelšana uz jaunu neatkarības līmeni atbalsta viņa interesi par pašapkalpošanos, ļauj pilnveidot prasmes. Pašapkalpošanās darbā bērns tiek mācīts iesākto darbu novest līdz galam, kvalitatīvi paveikt darbu. Piemēram, māca ne tikai novilkt drēbes noteiktā secībā, bet arī katru lietu pagriezt uz priekšpuses, glīti salocīt un pakārt.

Spēlei ir svarīga loma pašapkalpošanās prasmju nostiprināšanā. Piemēram, spēlēs ar lelli jūs varat nostiprināt bērnu zināšanas par ģērbšanās, izģērbšanās, mazgāšanas secību. Ar spēļu varoņu palīdzību (lelles, lāči, pētersīļi) var vērot, kā bērns ēd, mazgājas, ģērbjas.

Paaugstinot neatkarību, pēc iespējas mazāk mēģiniet ķerties pie komentāriem, brīdinājumiem, pārmetumiem. Vairāk paļaujieties uz iedrošinājumu un uzslavām. Kā atzīmē psihologi, bērns piedzīvo kauna sajūtu mazāk asi nekā lepnuma sajūtu. Tāpēc attiecībā uz jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem bieži tiek izmantots pozitīvs vērtējums. Pozitīvs vērtējums rada viņos interesi, vēlmi uzlabot savu rezultātu, dod iespēju redzēt, ko viņi ir iemācījušies, kas vēl jāapgūst. Ko var uzslavēt bērnam pašapkalpošanās darbā? Uzslava ir pelnījusi bērna centību, neatlaidību, atjautību, vēlmi pievērst uzmanību, palīdzību jaunu darbību apguvē.

Vērtējot to vai citu bērna rīcību, nepietiek ar to, ka viņš saka: “Labi darīts” vai “Nepareizi”, jums vajadzētu konkrēti norādīt, kas bērnam paveicās labi un kas ne visai paveicās. Jūsu atzīmes bērnam ir svarīgas, tāpēc jābūt taktiskam un jāturas pie mēra, lai blakus pārliecībai neradītu pārliecību par sevi. Uzslava nedrīkst būt nepatiesa, pārspīlēta. Viņai jābūt labi pelnītai. Objektīvs novērtējums palīdz stiprināt bērnos vēlmi visu izdarīt pašiem, spēju pārvarēt grūtības, sasniegt rezultātus.

Pirmsskolas vecumā bērni ir imitējoši. Viss, ko viņi izceļ, gan labais, gan sliktais, atspoguļojas viņu uzvedībā. Tāpēc, vēloties bērnos ieaudzināt patstāvību un precizitāti, pieaugušajiem vajadzētu būt par piemēru, kam sekot.

Izglītojot bērnus pašapkalpošanās patstāvībai, tiek ņemtas vērā viņu vecuma īpatnības. Tātad, ja uzdodat bērnam, kuram vēl nav trīs gadi, pašam sasiet kurpju šņores, tad šis uzdevums viņam izrādīsies par grūtu. Protams, jūs varat sasniegt noteiktu rezultātu, taču tā būs uzvara uz pārmērīga bērna satraukuma rēķina. Tā kā viņam tas neizdevās uzreiz, tas nozīmē, ka uzdevums tika ierosināts novēloti vai iesniegts neveikli.

Darbam bērnam vajadzētu sagādāt prieku. Tāpēc nepārmet viņam lēnumu un nolaidību. Tas var izraisīt negatīvu emocionālo stāvokli, izraisot nevēlēšanos nākamreiz piedalīties dzemdībās. Atbilde nāks pakāpeniski. Vispirms jums ir jārada interese.

Ir svarīgi, lai bērns jau no agras bērnības iemācītos, ka darbs ir grūts, bet godājams. Izglītības darbs, kas vēlāk kļūs par galveno bērna darba veidu, prasīs no viņa lielas pūles, neatlaidību, neatlaidību, tas ir, tās prasmes, kuras viņš apgūs pirmsskolas vecumā.

Atvērtā nodarbība par ekoloģiju. Vispusīgas nodarbības kopsavilkums pirmajā junioru grupā.

"Burve - ūdens."

1. Mīkla.
2. Skolotājas stāsts par ūdens nozīmi, ūdens īpašībām. Pieredze ar ūdeni.
3. Ekoloģiskā spēle "Novieto dzīvnieku."
4. Mobilā spēle "Pilieni un mākoņi".

Programmatūras saturs. Pievērst bērnu uzmanību ūdens nozīmei mūsu dzīvē. Uzziniet par ūdens īpašībām, par ko tas var pārvērsties. Kam tas paredzēts un kam tas paredzēts? Izkopt cieņu pret ūdeni. Mudiniet viņus saprast pieaugušā runu un aktīvi reaģēt uz to. Attīstīt runas aktivitāti. Mācīt bērniem atšķirt un nosaukt ūdens dzīvniekus un putnus.
Materiāls. Ilustrācijas ar ainavām dažādos gada laikos, kartīšu komplekts ar dzīvniekiem un putniem, magnetofons, trīs pudeles (vai krūzes), eglītes, sēne, krāsas (sarkanas, zaļas), krūzes ar vārītu ūdeni bērniem, pasaku lelle.
Priekšdarbs. Āra spēles "Pilieni un mākoņi" apgūšana, runāšana par ūdeni, eksperimenti.

Nodarbības progress:
-Puiši, šodien mēs nedaudz ceļosim un uzzināsim daudz interesanta. Bet vispirms atrisiniet mīklu.
Lai izvairītos no nepatikšanām
Mēs nevaram dzīvot bez (ūdens).
- Puiši, tagad pie mums nāks ciemiņš. Tas ir maģisks ūdens. (Aiciniet bērnus padomāt un atbildēt, kāpēc mums ir nepieciešams ūdens).
- Mēs dzeram, mazgājam rokas, mazgājamies, mazgājamies, mazgājam grīdu, gatavojam ēst, laistām augus utt.
- Tieši tā puiši. Labi padarīts.
Mēs nevaram dzīvot bez ūdens. Ūdens ir ļoti atšķirīgs. Viņa, tāpat kā burve, var pārvērsties lietū, rasā, ledū, sniegā. Ūdens ir upes, ezeri, jūras. (skolotājs piedāvā aizvērt acis un tad atvērt).
- Kas ir pudelē 7
_ Ūdens.
- Kāds ūdens?
- Balts.
- Tagad ūdens burve mums palīdzēs izdomāt ūdens krāsu. (skolotājs vispirms paņem pudeli tīra ūdens, otru ar sarkanu).
Kura ūdens pudele ir sarkana? Kāpēc? Ko mēs tam esam pievienojuši?
- Krāsot.
- Labi padarīts. Burve-ūdens saka paldies. Viņa nebūtu uzminējusi. Un šajā pudelē ūdens ir tīrs, caurspīdīgs, bezkrāsains. Kāds ūdens ir dzerams un kāds nav?
- vārīts, caurspīdīgs.
- Labi padarīts.
(Uz galda stāv krūzes ar vārītu ūdeni. Bērni dzer ūdeni.)
Kāds ūdens tev patīk?
- Garšīgi.
- Kā ar krāsu?
- Caurspīdīgs.
- Tagad atkal aizveriet acis (paņem pudeli zaļā ūdens).
Kādā krāsā tagad ir ūdens? Kāpēc?
- Zaļš, jo tai tika pievienota zaļa krāsa.
- Kam vajadzīgs ūdens?
-Cilvēki, putni, dzīvnieki, zivis, augi, kukaiņi.
- Puiši, pastaigāsimies pa mežu un klausīsimies, kas dzied mežā.
- Putni.
- Ak, kas ir tas, ko mēs audzējam?
-Ziemassvētku eglīte.
- Kas, tavuprāt, viņa ir?
- Zaļa, dzeloņaina, skaista.
Kas tas aug zem koka?
- Mušu agaka.
- Vai jūs domājat, ka varat to ēst?
- Nē.
- Tieši tā, puiši, jūs to nevarat ēst, jo tas ir indīgs. Puiši - klusējiet, kaut kur dzirdat ūdens murmināšanu. Spēlēsim ar jums spēli "Sēdi dzīvnieku". Ūdens iemītnieki ir apmaldījušies un nevar atrast savu upi, un jūs, puiši, varat palīdzēt. Atlasīsim ūdens iemītniekus un izvietosim tos dīķī. Padomāsim, kas dzīvo uz dīķa?
- vardes, zivis, gulbji, pīles, zosis. (izvēlieties no kāršu komplekta un pielīmējiet uz Whatman papīra, kas attēlo rezervuāru).
- Labi darīts, puiši, viss darīts. Un tagad mēs nedaudz atpūtīsimies un spēlēsim spēli "Lāsīte un mākonis".
Mobilā spēle "Pilēns un mākonis". Bērni uzlika cepurītes. Pilieni lidoja zemē, lēkāja, spēlējās. Viņi pulcējās kopā un plūda jautrās straumēs, sadevušies rokās, veidojot straumes). Brūks satikās un kļuva par lielu upi (savienota vienā ķēdē). Pilieni peld lielā upē, ceļo. Thekla - upe plūda un iekrita lielā, lielā okeānā (bērni pārkārtojas apaļā dejā un kustas pa apli). Viņi peldēja un peldēja okeānā, un tad viņi atcerējās, ka mātes mākonis lika viņiem atgriezties mājās. Un tieši tad iznāca saule. Pilieni kļuvuši gaiši (salīkušie pilieni paceļas, tad izstiepj rokas uz augšu). Viņi iztvaikoja zem saules stariem, atgriezās pie sava mātes mākoņa.
- Cik labi bija pie jums, bet man ir pienācis laiks, es atkal nākšu pie jums un parādīšu trikus, mēs spēlēsim. Uz redzēšanos.

Abstrakts

tieši izglītojošas aktivitātes

jaunākajā grupā

"Tīrība ir veselības atslēga"

Pabeidza: Shibalkina O.N.

Izglītības joma: kognitīvā attīstība

Mērķis: precizēt un paplašināt bērnu izpratni par higiēnu, ieaudzināt mīlestību pret tīrību.

Programmas uzdevumi:

Izglītības:

iepazīstināt bērnus ar higiēnas noteikumiem, higiēnas priekšmetiem;

Iemācīties tos atpazīt pēc apraksta;

iemācīties atbildēt uz jautājumiem

iemācīties salīdzināt, salīdzināt, izdarīt secinājumus.

Attīstās:

attīstīt bērnu aktīvo runu;

attīstīt neatkarību, vizuālo uzmanību, domāšanu, zinātkāri.

Izglītības:

izkopt saudzīgu attieksmi pret sevi un citiem, pret savu veselību;

Izkopt mīlestību pret tīrību.

Integrētās izglītības jomas: "Veselība", "Daiļliteratūras lasīšana", "Fiziskā kultūra", "Komunikācija".

Vārdnīcas darbs: aktivizējiet vārdnīcu, pareizi izrunājiet vārdus.

Priekšdarbs: režīma brīžos K. Čukovska pasakas "Moidodyr" lasīšana.

Demonstrācijas materiāls: mīkstā rotaļlieta - zaķis, "Brīnišķīgā soma", ziepes, zobu pasta, birstīte, dvielis, ķemme, šampūns, spogulis u.c., bildes "Kas var notikt ar netīriem cilvēkiem", Kornija Čukovska grāmata "Moidodyr".

Izpildes forma: kopīga darbība.

GCD progress:

I Ievads. Laika organizēšana.

Skolotājs: Sveiki, puiši. Šodien mums ir neparasta aktivitāte. Klau, kāds klauvē pie mūsu durvīm. Paskaties, pie mums ir atnācis aizbēgušais zaķis. Bēgošais zaķis, kas ir tavā somā?

Skolotāja no maisiņa ar dažādām personīgās higiēnas precēm izņem priekšmetu un jautā: “Kas tas ir? (ziepes, šampūns, zobu pasta, zobu suka, ķemme). Kāpēc mums tas ir vajadzīgs? (Roku, sejas, ķermeņa u.c. mazgāšanai).

Skolotājs: Tieši tā, puiši. Bēgušais zaķis vēlas ar tevi spēlēties. Nepieciešamās mantas viņš paslēpa somā.

Klausieties, spēles noteikums ir:

Pa vienam jāieliek roka somā, jāpaņem kāds no priekšmetiem un jāpastāsta. Ja pats nevari pateikt, cits bērns palīdzēs.

Spēle "Brīnišķīgā soma".

Šī ir zobu pasta. Viņai jātīra zobi.

Šī ir zobu birste zobu tīrīšanai.

Ķemme Izķemmējiet matus, jūs varat izveidot skaistu frizūru.

Šampūns. Viņai jāmazgā mati.

Citi priekšmeti: šķēres, veļas lupata, sūklis utt.

Pedagogs: Labi darīti puiši. Jūs esat pabeidzis spēles uzdevumu.

II galvenā daļa.

Pedagogs: Puiši, aizbēgušais zaķis iemesla dēļ atnesa visus šos priekšmetus. Pastāstiet mums, kādas lietas zaķis mums atnesa.

1 bērns: tīrības preces.

2 bērni: Mazgāšanas priekšmeti.

Pedagogs: Labi darīts, tās ir higiēnas preces. Katram cilvēkam tās jāizmanto, lai būtu tīras, kārtīgas, kārtīgas. Nevienam nepatīk netīri cilvēki. Būt netīram ir ne tikai apkaunojoši, bet arī bīstami veselībai.

Vai jūs zināt, kāpēc cilvēks vannojas?

Apskatiet attēlus "Kas var notikt ar netīrajiem?"

Netīrumi nokļūst mutē un var sāpināt kuņģi.

Neviens ar netīrajiem nespēlējas.

Ir nepatīkami uz viņu skatīties.

Atpūšamies, puiši.

Fiziskā audzināšana:

Mēs iesim zeķēs

Mēs staigāsim uz papēžiem

Mēs ejam kā visi puiši

Viens-divi, viens-divi!

Un kā lācis,

Top-top, top-top.

Ak, labi, labi, labi

Mēs nebaidāmies no ūdens

Bieži mēs mazgājamies šādi, šādi,

Mēs smaida mammai, tā, tā.

Pedagogs: Labi darīts. Jā, būt netīram ir slikti – tas ir skaidrs. Protams, arī pieaugušie nemitīgi atgādina: "Nomazgājiet rokas, izķemmējiet matus, iztīriet zobus." Un tomēr labāk ir pierast to darīt bez atgādinājumiem, iemācīties mazgāties, mazgāties, noslaucīt sevi, sakārtot savas lietas tā, lai no tā gūtu patiesu prieku. Tādi šie bērni ir bildēs. (skatīt un apspriest attēlus).

Skolotājs: Labi darīti puiši.

Atcerēsimies, kas notika ar zēnu?

1 bērns: Viņš bija netīrs, nepatika mazgāties, tāpēc neviens ar viņu nedraudzējās.

2 bērns: Visas viņa lietas aizbēga no viņa.

Izlasot stāsta turpinājumu.

III Noslēguma daļa.

Pedagogs: Puiši, vai jums patika mūsu nodarbība?

Bērni: Jā.

Skolotājs: Kas jums patika visvairāk?

1 bērns: Ikvienam patīk būt tīram.

2 bērns: Jāsaudzē sevi, jāpaskatās spogulī, vai tur viss ir kārtībā.

3 bērns: bieži mazgājiet rokas.

4 bērns: mums jādraudzējas ar ūdeni utt.

Pedagogs: Pareizi. Ceru, ka vienmēr ievērosiet tīrības un higiēnas noteikumus.

Pirms ēšanas nomazgāju rokas.

Nomazgāju rokas pēc katras tualetes.

Mēs tīrām zobus ar zobu pastu 2 reizes dienā.

Mēs nogriezām nagus.

Katru nedēļu mazgājamies vannā vai vannas istabā utt.

Jāmazgā, jāmazgā

Rīti un vakari

Un netīrītie skursteņslauķi -

Kauns un negods!

Kauns un negods!

Izmantotās literatūras saraksts:

A.A. Vahruševs, E.E. Kočemasova Sveika pasaule! - M .: Balass, 2006. -304 lpp.

G. Zaicevs Moidodiras mācības. - Sanktpēterburga: Negadījums, 1996 - 32 lpp.

O.V. Epifanova Runas attīstība. Pasaule. - Volgograda: Skolotājs, 2008. - 203 lpp.

K. Čukovskis Moidodyr. - M .: Eksmo, 2013. -80 lpp.

Padoms vecākiem

"Kā pareizi ģērbt bērnu"

SAGATAVOTS:

O. N. Šibalkina

Kā pareizi ģērbt bērnu

Vācot mazuli bērnudārzam, padomājiet, vai viņam būs ērti ģērbties pašam, vai tas būs ērti audzinātājām, kas pulcē pastaigā veselu bērnu grupu. Lai izvairītos no pārkaršanas pastaigu treniņa laikā, bērnudārzā bērnus māca ģērbties secīgi: sākumā “apakšā” - zeķubikses, bikses, zeķes, zābaki; tad "tops" - džemperis, cepure un, visbeidzot, šalle un jaka.

Apģērbam, lai uzturētos grupā, jābūt pēc iespējas ērtākam, neierobežojot bērna kustības. Mīkstas džersija bikses ir ērtākas nekā šauri džinsi un džinsa kombinezoni. T-krekls vai trikotāžas džemperis ir vēlams, nevis krekls. Elastīgie bikšturi ir bīstami – kustoties, metāla vai plastmasas stiprinājumi var atsprādzēties un savainot bērna galvu. Turklāt kombinezonu bikšturi un lencītes apgrūtina bērna pārģērbšanos un rada neērtības tualetes apmeklējuma laikā.

Ja bērnam ir nosliece uz svīšanu, jāņem līdzi papildu T-krekls, lai aprūpētāji varētu to nomainīt.

Katra bērna apģērbam jābūt kabatai tīram kabatlakatiņam.

To nedrīkst aizmirst

Bērni ir tikpat kaitīgi kā pārkaršana un hipotermija. Apģērba slāņu skaits ir atkarīgs no gaisa temperatūras. Turklāt jāņem vērā vēja stiprums. Pie tādas pašas negatīvas gaisa temperatūras cilvēks salst, jo vairāk, jo lielāks vēja ātrums.

Liela nozīme ir bērna individuālajām īpašībām. Mazkustīgs, pastāvīgi vēss bērns ir jāģērbj siltāk nekā aktīvs. Pārāk ietītus mazuļus var atrast daudz biežāk nekā silti saģērbtus.

Daudzas mātes, dodoties pastaigā, cenšas ģērbt bērnu siltāk nekā pašas. Bet, ja šī ir pastaiga, kuras laikā bērns pastāvīgi pārvietojas un māte viņu vēro, tad tas ir nepareizi. Sasvīdis bērns daudz biežāk saslimst, nekā laikapstākļiem ģērbts. Turklāt sviedri bērnam var izraisīt kairinājumu un izsitumus.

Bērniem nevajadzētu būt ģērbtiem siltāk nekā pieaugušajiem un, iespējams, pat vieglāk. (Mēs nerunājam par bērnu "staigāšanu" ratiņos, viņiem ir nepieciešama papildu aizsardzība.)

Apģērbjot bērnu, atcerieties, ka bērni ir mazāk auksti nekā pieaugušie un vairāk kustas.

"Pareizi" apavi"

Jums vajadzētu iegādāties apavus no pazīstamiem uzņēmumiem, kuriem ir kvalitātes sertifikāti. Nezināmu ražotāju apavi rada lielu risku bērna veselībai.

Apavu augšdaļai jābūt izgatavotai no materiāliem, kas laiž cauri gaisu – no ādas, zamšādas, tekstila. Centieties izvairīties no sintētiskiem materiāliem, kad vien iespējams. Pirms pirkšanas pārbaudiet apavu iekšpusi: tajā nedrīkst būt raupju šuvju vai izciļņiem.

Apavu zolei jābūt blīvai, nevis elastīgai, bet elastīgai, lai amortizētu ejot. Ar pilnīgi plakanu zoli ejot ir grūtāk saglabāt līdzsvaru. Normālai pozai un pareizai pēdas velves veidošanai ir nepieciešams neliels papēdis. Uz pirmajiem apaviem ieteicamais papēža augstums ir 5-7 mm, pa diviem gadiem - 1-1,5 cm.Papēžam jābūt augstam, blīvam un cietam, bez šuvēm un krokām. Izvēlieties apavus ar platu, apaļu purngalu, lai pirksti varētu brīvi kustēties.

Stingri apavi var izraisīt pēdas formas izmaiņas, veicināt ieaugušus nagus, ādas klepus veidošanos. Saspiežot asinsvadus un izjaucot asinsriti, cieši apavi aukstā laikā palīdz atvēsināt pēdas. Nevēlami ir arī pārāk vaļīgi apavi, jo tie apgrūtina pārvietošanos, rada kāju nobrāzumus, apavos "izaugsmei" bērns krīt biežāk, tiek traucēta stāja. Apaviem jābūt pareizā izmēra - apavu iekšējam garumam jābūt par 1 cm garākam nekā stāvoša bērna pēdas garumam. Pēdu un pirkstus nedrīkst saspiest.

Lai pērkot nekļūdītos, nolieciet bērnu mājās uz kartona kastes un apvelciet viņa kājas ar zīmuli. Izgrieziet, salīdziniet divas izdrukas (viena no tām var būt lielāka) un paņemiet lielāko izdruku līdzi uz veikalu. Ieliec apdruku sev tīkamajos modeļos – tā noteiksi īstos. Mēģinot uzvilkt, ielieciet pirkstu starp muguru un papēdi. Ja pirksts nav iekļauts, apavi ir mazi. Ja tas ieiet brīvi, tas ir pārāk liels. Izmēģiniet ziemas apavus ar vilnas zeķēm.

Mazuļa pēdiņas aug ātri, pirmās kurpes viņam ātri kļūs mazas. Bieži jāpārbauda, ​​vai viņš jūtas ērti, un, pārliecinoties, ka mazuļa lielais pirksts pieskaras zābaka purngalam (stāvošā stāvoklī), jāiegādājas viņam jauns apavu pāris.

Atšķiriet mājas, ielas un sporta apavus. Apavi bērnudārzam - mājas apavu variants. Maziem bērniem nevajadzētu valkāt jebkāda veida čības, mīkstas, vaļīgas lupatu čības. Mājas čībām vajadzētu atgādināt apavus - cieši pieguļošas, atvērtas, ar labu ventilāciju.

Bērnam nav ieteicams mājās staigāt basām kājām. Staigāšana basām kājām uz līdzenas cietas grīdas var aizkavēt pēdu velves veidošanos un veicināt plakano pēdu nostiprināšanos. Vasarā, kad ir pietiekami silts un nedraud savainot vai saplaisāt kāju, bērniem ir nepieciešams un lietderīgi basām kājām staigāt pa zemi, zāli, slapjām smiltīm, oļiem.

Ielu apavi ir slēgtāki nekā iekštelpu apavi. Siltajā sezonā tekstila apavi ir ērti - viegli, elpojoši un higroskopiski. Ja pērkat sandales, bērna pēdai jābūt cieši nostiprinātai ar lencēm. Traumu profilaksei labāk izvēlēties ielas apavu slēgtu purngalu.

Gumijas zābakus ar zolītēm vai pārvalkiem no auduma, kas labi uzsūc mitrumu, valkā salīdzinoši siltā laikā, ejot pa slapju zemi un zāli. Nevelciet bērnam (vismaz līdz 3-4 gadu vecumam) gumijas zābakus pārāk bieži vai ilgstoši - viņam kājas stipri svīst. Zemā gaisa temperatūrā bērniem labāk valkāt ādas zābakus.

Sporta apaviem aktīvo kustību laikā jāatbalsta pēda. Traumu profilaksei svarīgas ir negludas, triecienu absorbējošas zoles un stingra fiksācija. Velcro vai mežģīnes ļauj sasniegt perfektu piegulšanu kājām, ņemot vērā to anatomiskās īpatnības. Čehu bērni valkā tikai mūzikas stundās, tie nav piemēroti fiziskajai audzināšanai. Plānā ādas zole slīd un neamortizē, čehi arī nenodrošina pēdas fiksāciju un atbalstu.

Ortopēdi neiesaka valkāt kāda cita lietotus apavus. Novalkāti apavi cieši nenofiksēs pēdu pareizajā stāvoklī, un, ja iepriekšējam īpašniekam bija pēdas deformācija, tad defekti, kas radušies valkāšanas laikā, atstās nelabvēlīgu ietekmi. Zeķes no dabīgām šķiedrām (kokvilna un vilna) labāk uzsūc mitrumu un ļauj kājām “elpot”. Zeķes jāmaina katru dienu.

Jā N. Trakhtmans

Viņi saka, ka pēc slavenā skolotāja lekcijas viens no klausītājiem viņam uzdeva jautājumu:
– Kādā vecumā būtu jāsāk audzināt bērnu?
- Kad piedzims tavs bērns?
- Piedzims? viņa pārsteigta jautāja. - Viņam jau ir 5 gadi.
- Mans Dievs! - iesaucās pasniedzējs.- Kāpēc tu te stāvi un pļāpā? Jūs jau esat palaidis garām labākos 5 gadus.
Nav nejaušība, ka šis stāsts ir nonācis mūsu atmiņā tieši tagad, kad runāsim par skolēnu kultūrhigiēnisko izglītību. Ja šī audzināšana nav turpinājums darbam, kas ar bērnu tika veikts pirmajos septiņos viņa dzīves gados bērnu iestādēs vai ģimenē, nereti nākas runāt nevis par izglītību, bet gan par bērna pāraudzināšanu. skolnieks, par cīņu pret sliktiem ieradumiem, par nepareizas audzināšanas dažkārt nopietno seku novēršanu - tas vienmēr jāatceras vecākiem.
Plašā nozīmē bērna audzināšana jāsāk no pirmajām viņa dzīves dienām. Tas veicina bērna fizisko un garīgo attīstību, pieradina viņu pie noteikta režīma, rada viņā noderīgus kondicionētus refleksus (prasmes, ieradumus).
Agrā bērnībā bērns nevar jēgpilni saistīt ar savu uzvedību, bet viņam ir ļoti attīstīta atdarināšana. Pirmajā dzīves gadā bērnam māca būt kārtīgam un kārtīgam. Bērns ir jāmazgā ļoti rūpīgi, lai neradītu viņam diskomfortu. Peldēšanās un duša tiek veikta tā, lai šīs procedūras sniegtu bērnam prieku un nebaidītu viņu. Pirms galvas mazgāšanas bērns tiek brīdināts: "Aizver acis, tagad es izmazgāšu matus." Ziepes ātri un veikli nomazgājiet no priekšpuses uz aizmuguri, lai tās neiekļūtu acīs.
Otrajā gadā bērna higiēniskās izglītības uzdevumi kļūst sarežģītāki. Lai gan šajā vecumā viņš vēl nevar pats nomazgāties, viņš ir jāmudina būt aktīvam: "Izvelciet rokas, paņemiet ziepes." Bērnam māca lūgt noslaucīt degunu. 3 gadu vecumā bērni sāk lietot kabatlakatiņu, salveti, mazgāt rokas pirms ēšanas. Personas, kuras audzina bērnu (vecāki, vecmāmiņa, aukle, bērnudārza audzinātāja) viņu pie katras izdevības iedvesmo, ka nav labi būt netīram, lai labi bērni vienmēr ir tīri un kārtīgi utt.
Ar dažādām spēlēm tiek audzināta bērnu pozitīva attieksme pret tīrību, lai bērns mīlētu mazgāties un nebaidītos no ūdens. Bērniem, piemēram, ļoti patīk spēlēties ar lellēm: viņi tās pabaro, mazgā, izved pastaigāties. Šādas spēles pastiprina bērnu priekšstatu par higiēnas procedūru pienākumu.
Svarīga loma bērnu audzināšanā ir dažādu vizuālo materiālu, attēlu rādīšanai grāmatās vai uz ekrāna, izmantojot filmoskopu.
Bērni labprāt klausās un mācās dzejoļus par sanitārajām tēmām (K. Čukovska “Moydodyr”, A. Barto “Netīrā meitene” u.c.).
Pirmsskolas vecumā bērniem jāiemācās patstāvīgi izpildīt vairākas nepieciešamās higiēnas prasības: mazgāt rokas pirms ēšanas un pēc jebkāda piesārņojuma; nomazgājiet seju, kaklu, ausis, iztīriet zobus, izskalojiet muti; ēst kulturāli un glīti (pareizi turiet karoti, izmantojiet dakšiņu, ēdiet lēnām un labi sakošļājiet ēdienu, ēdiet tikai pie galda, izmantojiet salveti); ģērbties un izģērbties, rūpīgi rīkoties ar drēbēm, salocīt tās kārtībā, pakārt vietā; saglabājiet tīras drēbes un apavus; ķemmējiet matus, izmantojiet kabatlakatiņu; uzmanīgi izmantojiet tualeti un pēc tam noteikti nomazgājiet rokas utt.
Pirmsskolas vecumā bērniem viselementārākajā formā stāsta, ka tīrība palīdz uzturēt veselību, ka var saslimt no netīrumiem, ka var inficēties no slima cilvēka.
Ja tas viss tiek darīts pirmsskolas vecumā, tad vecāku darbs higiēnas izglītībā skolas vecumā tiek ievērojami atvieglots: atliek tikai nostiprināt sasniegto un attīstīt vairākas jaunas prasmes un ieradumus, kas saistīti ar skolas apmeklēšanu un motorisko prasmju attīstību. skolēniem.
Uzskaitītajām higiēnas prasmēm tiek pievienotas: katru rītu fiziski vingrinājumi, ķermeņa noslaukšana ar ūdeni; skolēnam vismaz reizi nedēļā jānomazgājas vannā vai vannā ar karstu ūdeni un ziepēm; sagrieziet roku un kāju nagus īsus; ievērot mācību un atpūtas režīmu, katru dienu vismaz 2 stundas pavadīt svaigā gaisā, gulēt ar atvērtu logu vai logu (ja nav ļoti auksts); neslinkot pie rakstāmgalda nodarbību laikā, kā arī ejot; ievērot tīrību istabā, pagalmā, uz ielas (nepiegružot, nemētāt papīrus, sakopt aiz sevis); ēdiet lēnām, ēšanas laikā ne no kā nenovērsiet uzmanību, nelasiet guļus utt.
Ja nebūs īstenota pirmsskolas higiēnas izglītības programma, skolai un vecākiem būs jāveic nopietnāks darbs. Kas tas ir, kā tas būtu jāveic un kāda loma tajā ir vecākiem?
Vispirms pakavēsimies pie higiēnas prasmju un paradumu būtības.
Cilvēka ķermeņa darbības pamatā ir iedzimtie un dzīves laikā iegūtie refleksi, tā sauktie nosacītie refleksi. Reflekss ir ķermeņa reakcija, kas rodas vides iedarbības rezultātā. Izglītība sastāv no jaunu kondicionētu refleksu veidošanās.
Ir zināms, ka kondicionēta refleksa veidošanai ir nepieciešams atkārtots ķermeņa reakcijas atkārtojums, kuru viņi vēlas fiksēt, padarīt nemainīgu. Prasme rodas ilgstošas ​​prakses rezultātā. Tajā pašā laikā ir nepieciešams novērst visu, kas var traucēt ieraduma veidošanos, iznīcināt to.
Apsveriet piemēru. Mācību gada sākumā pirmās klases skolēnam stundu laikā tiek mācīta prasmi pareizi sēdēt. Studentam jāsēž taisni pie rakstāmgalda, nevis saliektam, nedaudz noliecot galvu uz priekšu, neatbalstot krūtis uz galda malas, elkoņiem jāatrodas uz galda, kājām ar visu roku jāatrodas uz grīdas. pēda.
Sākumā skolēnam ir grūti nosēdēt šādā pozā, piespiedu poza viņu nogurdina, ērtāk sēdēt laiskojoties, vai kaut kā uz sāniem. Bet skolotāja viņam katru reizi aizrāda. Laika gaitā pareiza pielāgošanās kļūst ierasta un studentam kļūst dabiska. Nav brīnums, ka viņi saka: "Iradums ir otrā daba."
Ja skolotājs stingri neuzrauga skolēnu sēdināšanu un ļautu sēdēt, kā grib, jaunas prasmes veidošanās aizkavētos uz ilgu laiku vai arī tā nerastos vispār.
Jaunas prasmes veidošanās skolēnam pareizi sēdēt nodarbību laikā jāpalīdz vecākiem, pieprasot, lai skolēns pareizi sēdētu pie galda arī mājās. Dažreiz šim nolūkam ir jāpielāgo galds un krēsls tā augstumam (piemēram, uz krēsla jāuzliek dēlis vai kaste, zem kājām jānovieto statīvs tādā augstumā, lai bērns uz tā varētu balstīties ar visu kāju) .
Skolniekam pie ieejas skolā māca tīrīt apavus no putekļiem, netīrumiem vai sniega, un tas arī jādara, pārnākot mājās. Lai to izdarītu, mājas durvīm jābūt kronšteinam, paklājam vai slotai.
Redzot, kā starpbrīžos tiek sistemātiski vēdināta klase, skolēns mācās vēdināt telpu, kurā mācās.
Izglītības ietekmes vienotība uz skolēnu klasē un mājās, saskaņots skolas un ģimenes darbs ir padomju pedagoģijas galvenā prasība.
Lai veidotu šo vienotību, vecākiem būtu jāzina daži no dokumentiem, kas nosaka skolas izglītības darbu. Viens no tiem ir Noteikumi skolēniem.
Šeit ir izvilkums no šiem "Noteikumiem":
“Katram skolēnam:
...5. Nāc uz skolu tīrs, kopts un glīti ģērbies.
6. Saglabājiet savu vietu klasē tīru un kārtīgu.
8. Nodarbības laikā sēdiet taisni, neliecoties un nesadaloties ...
18. Uzturiet tīrību istabās, uzturiet kārtībā drēbes, apavus, gultu.
Vēl viens vecākiem noderīgs dokuments ir norāde skolotājiem par viņu uzdevumiem bērnu higiēniskās izglītības jomā.
“Pamatskolas programmās 1955./56.mācību gadam” teikts: “1.-3.klasē tiek strādāts arī pie skolēnu sākotnējās higiēnas iemaņu izglītošanas, pakāpeniski paplašinot šo prasmju klāstu: ikdienas rutīnas ievērošana. skolēnam, pienācīga sēdvieta pie rakstāmgalda; roku mazgāšana, sejas mazgāšana, ķermeņa mazgāšana; zobu tīrīšana, nagu un matu griešana; klases un telpas tīrības uzturēšana, klases un telpas vēdināšana; rīta vingrinājumu veikšana; āra spēles; uztura noteikumu ievērošana; infekcijas slimību apkarošanas pasākumi.
Aptuvenā saraksta ievaddaļā norādīts, ka gadu no gada skolēnam jāapgūst vairāk prasmju un iemaņu. Tajā viņam palīdzēs pionieru organizācija, skolotāji, pulciņu vadītāji, kā arī vecāki ģimenes locekļi.
Ir trīs prasmju un iemaņu līmeņi; pirmā - 3.-4.klašu pionieriem, otrā - 5.-6.klašu pionieriem un trešā - 7.-8.klašu pionieriem. Higiēnas prasmes gandrīz pilnībā ir iekļautas pirmajā posmā. Šeit mēs atrodam šādas prasības:
“Palīdzi vecākajiem mājas darbos: uzklāt galdu, uzkopt istabu, nomazgāt traukus; izdari 1-2 mājai noderīgas lietas. Stādiet koku, audzējiet ziedus, rūpējieties par tiem.
Parūpējies par sevi: ... notīri drēbes, apavus, kabatlakatiņus, zeķes, zeķes, saklāj savu gultu.
Veiciet ikdienas rīta vingrinājumus, ievērojiet dienas režīmu.
Lai skolēns pierastu pie tīrības un sakoptības, vienmēr ievērot higiēnas noteikumus, nepieciešams uzraudzīt to regulāru izpildi.
Ja skolēns, kurš ir pieradis tīrīt zobus katru dienu, kādu iemeslu dēļ to nedara vairākas dienas pēc kārtas, viņš var pilnībā pārtraukt zobu tīrīšanu, no tā izrietošais nosacītais reflekss var izmirt, sabrukt. Ir stingri jāraugās, lai skolēnos izaudzinātās prasmes un ieradumi tiktu saglabāti mūžīgi.
Pamatskolas skolēnu audzināšanā ārkārtīgi liela ir citu parauga loma. Skolēni cenšas atdarināt skolotāju, vecākus. Ja vecāku uzvedība ir pretrunā ar to, ko bērniem māca skolā, izglītība kļūst grūtāka. Piemēram, skolā bērniem ir jāmazgā rokas pirms ēšanas un pēc tualetes apmeklējuma, savukārt mājās skolēns dažkārt var redzēt ģimenes locekļus, kuri to nedara, apsēsties pie galda, nemazgājot rokas utt. bērns ir audzināta vide, un būtībā "dzīves vide", t.i., to ieskauj. Vecākiem tas vienmēr jāatceras un atbilstoši jāorganizē sava uzvedība ģimenē.
"Ja jūs pieprasāt," sacīja slavenais padomju skolotājs A. S. Makarenko, "lai bērni vakariņās nelasa grāmatu, viņiem pašiem nevajadzētu to darīt. Uzstājot, ka bērni pirms vakariņām nomazgā rokas, neaizmirstiet to pašu pieprasīt arī no sevis. Mēģiniet saklāt savu gultu, tas nepavisam nav grūts un apkaunojošs darbs. Visiem šiem sīkumiem ir daudz lielāka nozīme, nekā parasti tiek uzskatīts.
Skolēni mēdz atdarināt savus iecienītākos literāros varoņus. Vecākiem ir noderīgi pievērst bērnu uzmanību noteiktiem šo varoņu dzīves mirkļiem, raksturojot viņu attieksmi pret savas veselības un kultūras saudzēšanu ikdienā.
Lūk, ko par Oļegu Koševoju saka viņa māte E. Koševaja:
“Oļegs pastāvīgi uzraudzīja savu izskatu, neizšķīdināja sevi. Viņa uzvalks vienmēr bija kā jauns, bez traipiem, labi iztīrīts, paša rokām gludināts.
Ejot gulēt, Oļegs glīti salika savas mantas sev blakus uz krēsla. Viņš nekad nebija redzēts neapgriezts vai nekopts.
Kaut kā izgāju no mājām. Oļegs palika viens. Viņš piecēlās agri no rīta un palūdza kaimiņam gludekli.
- Kāpēc jūs?
– Ir pienācis laiks skolai, un uzvalks ir saburzīts. Šādā vietā ir neērti sēdēt pie rakstāmgalda. ES esmu dzīvs!
Un viņš veikli un ātri izgludināja uzvalku un tikai tad devās uz skolu.
Nikolaja Ostrovska romāns "Kā tika rūdīts tērauds" stāsta, kā Pāvels Korčagins atmeta smēķēšanu:
“Kādu vakaru, kad Anna bija pulcējusi daudz jauniešu, elektriķis negaidīti atbrīvojās no viena veca, neveselīga mantojuma. Viņš, gandrīz kopš bērnības pieradis pie tabakas, skarbi un neatgriezeniski teica:
- Es vairs nesmēķēju.
Tas notika negaidīti. Kāds sāka strīdu, ka ieradums ir stiprāks par cilvēku, smēķēšana bija piemērs. Balsis dalījās. Elektriķis strīdā neiejaucās, bet Tanja viņu ievilka, piespieda runāt. Viņš teica, ko domāja:
- Cilvēks kontrolē ieradumu, nevis otrādi. Pretējā gadījumā par ko mēs vienosimies?
Cvetajevs no stūra kliedza:
- Vārds ar zvana signālu. Korčaginam tas patīk. Bet, ja šis spēks uz cepures, tad kas notiek? Vai viņš pats smēķē? Smēķē. Vai zini, ka smēķēšana ir bezjēdzīga? Zina. Bet atmest - rieksts ir vājš.
... Iestājās klusums. Cvetajeva toņa asums atstāja nepatīkamu iespaidu uz visiem. Elektriķis uzreiz neatbildēja. Viņš lēnām izņēma cigareti no mutes, saburzīja to un klusā balsī teica:
"Es vairs nesmēķēju ... Tas ir bezvērtīgs kādam, kurš nevar atmest slikto ieradumu ..."
Parasti higiēnas paradumi diezgan stingri tiek veidoti sākumskolas vecumā, bet higiēnas mācības jāturpina arī augstākajās klasēs. Dažreiz pusaudži pārvērtē iepriekš apgūto, dažus higiēnas noteikumus sāk uzskatīt par nesvarīgiem. Tas ir tāpēc, ka viņi nezina higiēnas nozīmes zinātnisko pamatojumu un viņiem vēl nav spēcīgu higiēnas prasmju. Pusaudžiem jāmāca par higiēnu. Tas ir gan skolu, gan vecāku uzdevums. Vecākiem, jo ​​īpaši, ietekmējot skolēna lasāmo grāmatu izvēli, viņa uzmanība jāpievērš Skolēnu bibliotēkai (izdod Veselības izglītības institūts un Valsts Medicīnas literatūras apgāds).
Šīs “Bibliotēkas” grāmatas būs ļoti noderīgas ne tikai skolēnam, bet arī vecākiem: S. Grombaha “Dienā ir 24 stundas”, S. Dinina “Atklāti runājot par veselību un tīrību”. un L. Nīmens, A. Ostrovska “Pēdējā cigarete”, V. V. Goriņevskas un M. M. Peisahova “Pārgājiens”, E. I. Jankeļeviča un E. A. Flerovska “Esi gudrs, stiprs un slaids” un citi.
Bērnu higiēniskās izglītības jautājumi bieži tiek aplūkoti žurnālu lappusēs: "Ģimene un skola", "Veselība". Jāpiebilst, ka šajos žurnālos līdzās skolotāju un ārstu rakstiem ir arī vecāku raksti, kas atspoguļo bērnu audzināšanas pieredzi.
Higiēnas izglītībai jābūt cieši saistītai ar skolēna gribas, rakstura, morālās stabilitātes audzināšanu. Ir zināms, kā suvorovieši pārsteidz savus vecākus, pārnākot mājās atvaļinājumā. Katru rītu viņi veic fiziskus vingrinājumus, kārtīgi nomazgājas līdz viduklim, iztīra zobus, paši mazgā, gludina un uzšuj apkakles, paši saklāj gultas. Disciplīnas iespaidā Suvorova skolu vispārējā dzīves struktūra, vēlme kļūt par labiem virsniekiem, bērni mainās līdz nepazīšanai.
Bērna higiēniskā izglītība sagatavo viņu darbam. Ir jāmāca bērniem būt kārtīgiem un kārtīgiem: pakārt drēbes uz pakaramā, nomazgātus traukus nolikt plauktā, nolikt jebkuru lietu savās vietās. Uzdotais uzdevums jāveic rūpīgi, precīzi, ar lielu mīlestību. Ja tas ir izdarīts slikti, bērnam ir pienākums to pārtaisīt.
Higiēnas izglītība ir arī estētiska. Netīrs nevar būt skaists. Dažiem bērniem ir slikts ieradums nēsāt kabatās daudz nevajadzīgu lietu. Ir jāpaskaidro skolēnam, ka izvirzītās kabatas sabojā uzvalku un padara visu skolnieka izskatu nevīžīgu. Apģērbs jāizturas uzmanīgi, nenotraipīt to.
Īpaši svarīgi ir atturēt bērnus no sliktu ieradumu iegūšanas vai atbrīvoties no tādiem ieradumiem kā smēķēšana. Lielākoties skolēni sāk smēķēt, atdarinot pieaugušos, kuri neatrod gribasspēku, lai atmestu smēķēšanu. Nikotīns īpaši kaitīgi ietekmē bērnu organismu. Vecākiem vajadzētu izlasīt par nikotīna ietekmi uz cilvēka organismu un izskaidrot skolēnam smēķēšanas nepieļaujamību. Tas pats attiecas uz alkohola lietošanu. Vecākiem nevajadzētu palutināt bērnus ar alkoholiskiem dzērieniem, sūtīt pēc vīna, aicināt pie galda ballītēs. Vislabāk ir rādīt bērniem piemēru atturēties no smēķēšanas un alkohola lietošanas.
Reizēm bērni pierod krastīt degunu, grauzt nagus. Ir nepieciešams atradināt bērnus no šādiem ieradumiem - izskaidrot viņiem, ka šādi ieradumi veicina inficēšanos ar tārpiem (tārpu oliņas var būt zem nagiem) un citām slimībām, kā arī pievērst bērnu uzmanību neglītajam, nesakoptajam izskatam. cilvēks grauž nagus vai rausta degunu.
Ir gadījumi, kad bērni vai pusaudži nodarbojas ar masturbāciju, proti, ar rokām kairina savus dzimumorgānus. Lai atbrīvotos no šī sliktā ieraduma, jāraugās, lai zēni pārāk silti neslēptos, neguļ ar rokām uz segas vai zem galvas un, nomodā, nepaliek gultā. Turklāt bērniem ir jāpaskaidro, ka šāds ieradums negatīvi ietekmē veselības stāvokli, vājina nervu sistēmu.
Bērnu audzināšanas procesā ir svarīgi pievērst uzmanību viņu aktivitātes attīstībai, patstāvībai. Klasē skolēni dežurē pārmaiņus, ievēro kārtību un tīrību. Pamatklasēs skolotājs no skolēnu vidus izvēlas medmāsas, kuras uzrauga skolēnu kārtīgumu, roku, kakla, ausu tīrību, kabatlakatiņu klātbūtni u.c. Vidējā un vecākajā klasē ir sanitārie posteņi Sarkanais Krusts (Sarkanais Pusmēness), kas veic atbildīgāku darbu: piedalās sanitāro amatu konkursā, izdod veselības izglītības biļetenus u.c.
Vairākās Padomju Savienības pilsētās skolēni patronizē pilsētas ielas, galvenokārt ielu, uz kuras atrodas skola. Tajos tiek izveidoti sanitārie posteņi (sanitārās patruļas), kas uzrauga garāmgājēju uzvedību un pieprasa izsmēķus, papīrus un citus atkritumus mest tikai tvertnēs. Skolēnu līdzdalība cīņā par ielu tīrību ir ne tikai sabiedriski noderīga, bet arī izglīto pašus skolēnus. Cilvēks, kurš pieprasa no citiem, lai viņi uz ielas nepiegružotu, pats nemetīs papīru uz ietves. Ir nepieciešams, lai bērni būtu aktīvi mājās un stingri ievērotu higiēnas noteikumus: viņi piedalās telpu uzkopšanā, paši saklāj savu gultu, palīdz mammai mazu bērnu aprūpē, mājas darbos. Tajā pašā laikā puikas nedrīkst atbrīvot no istabas uzkopšanas, no trauku mazgāšanas, drēbju lāpīšanas. Par tīrību jārūpējas gan zēniem, gan meitenēm.
Skolēnu higiēniskā izglītība ir liels valstiski svarīgs uzdevums, kura risināšanā skolai un ģimenei jārīkojas kopā.

Populāri vietnes raksti no sadaļas "Medicīna un veselība"

. Atjaunošanās šūnu līmenī Šūnu terapijas metodi izmanto, lai koriģētu ar vecumu saistītas izmaiņas organismā. Bet kā darbojas šūnu terapija? Un vai šūnu kosmētika patiešām ir efektīva?

Sanitāro un higiēnas prasmju savlaicīga parādīšanās bērniem, norāda R.S. Bure ir viņu adekvātas attīstības un sākotnējās socializācijas atspoguļojums.

Higiēnas prasmju izglītība ir svarīga ne tikai veiksmīgai bērnu socializācijai, bet arī viņu veselībai. Jau no pirmajām dzīves dienām šādu prasmju veidošanās laikā tā nav tikai uzvedības noteikumu un normu asimilācija, bet ārkārtīgi svarīgs socializācijas process, mazuļa ienākšana pieaugušo pasaulē. Šo procesu nevajadzētu atstāt uz vēlāku laiku, agrā un pirmsskolas bērnības periods ir vislabvēlīgākais (jutīgākais) kultūras un higiēnas prasmju veidošanai (T.M. Jakovenko).

Prasmi nosaka G.A. Uruntajeva un Yu.A. Afonkina kā apzinātas darbības automatizēta sastāvdaļa, kas rodas atkārtotas atkārtošanās rezultātā. Citiem vārdiem sakot, prasme nekļūst uzreiz automatizēta, bet attīstās atkārtotu atkārtojumu rezultātā. Prasme, kas kļuvusi par vajadzību, ir ieradums. Prasme ļauj bērnam visu izdarīt veikli un ātri. Ieradums mudina veikt kādu darbību labprātīgi un bez piespiešanas.

UN. Loginova un P.G. Samorukovs, kultūras un higiēnas prasmes ietver prasmes uzturēt ķermeņa tīrību, kulturālu pārtiku, kārtības uzturēšanu vidē un kultūras attiecības starp bērniem un pieaugušajiem.

Pirmsskolas pedagoģijā S.A. Kozlova un T.A. Kuļikovs izšķir kultūras un higiēnas prasmju grupas, kuras bērnam jāapgūst:

a) ēšanas prasmes (uzmanīgi paņem, sakošļā ēdienu, lieto karoti, dakšiņu, salveti utt.);

b) iemaņas sava ķermeņa kopšanā (mazgāšana, ķemmēšana utt.);

c) prasmes uzturēt kārtību telpā, lietot un kopt apģērbu (ātri ģērbties un izģērbties, uzturēt lietas kārtībā un tīrībā utt.).

Tādējādi kultūras un higiēnas prasmju veidošanā dažādi autori iekļauj to svarīgo komponentu - sanitāri higiēnisko prasmju veidošanos - spēju kopt ādu, zobus, matus u.c.

Sanitāri higiēniskā izglītība pēc gada tiek virzīta, norāda E.M. Belostotskaja, iepazīstināt bērnu ar šādām prasmēm:

Mazgāt rokas pirms ēšanas un pēc katra piesārņojuma;

Nomazgājiet seju pēc nakts miega un pēc katra piesārņojuma;

Ikdienā ejiet higiēniskā dušā pirms nakts miega un vasarā pirms dienas miega;

Nomazgājiet ar ziepēm un mazgāšanas lupatiņu (divas dienas vēlāk trešajā);

Izmantojiet tualeti (podu);

Nomazgājieties pirms gulētiešanas un pēc miega, ja mazulis pamodās slapjš;

Pēc ēšanas izskalojiet muti (no divu gadu vecuma);

Izmantot zobu birsti (no diviem gadiem);

Pēc vajadzības lietot kabatlakatiņu iekštelpās un pastaigā (patstāvīgi no divarpus gadu vecuma);

Izmantojiet ķemmi, stāvot spoguļa priekšā (no pusotra līdz diviem gadiem);

Kopt nagus ar otu (no divarpus gadu vecuma);

Neņemiet ēdienu ar netīrām rokām (pieaugušā uzraudzībā visu agru bērnību);

Pirms gulētiešanas nomazgājiet kājas.

Pirmsskolas izglītības iestāžu mainīgajās programmās ar fizisko audzināšanu saistītajās sadaļās tiek izvirzīti sanitāro un higiēnisko prasmju veidošanas uzdevumi atbilstoši bērnu vecumam. Tātad bērnudārza izglītības un apmācības programma, ko rediģēja M.A. Vasiļjeva sniedz sekojošo (2. tabula).

2. tabula Sanitāro un higiēnas prasmju apjoms un saturs pa vecuma grupām

Pirmā junioru grupa (no 2 līdz 3 gadiem).	Turpiniet mācīt bērnus pieaugušā uzraudzībā un pēc tam patstāvīgi nomazgājiet rokas pēc inficēšanās un pirms ēšanas, nosusiniet seju un rokas ar personīgo dvieli. Iemācieties rūpēties par sevi ar pieaugušā palīdzību. Veidot prasmi lietot atsevišķus priekšmetus (kabatlakats, salvete, dvielis, ķemme, pods). Lai bērnam būtu vieglāk apgūt jaunas prasmes, nepieciešams padarīt šo procesu pieejamu, interesantu un aizraujošu.
Otrā jaunākā grupa (no 3 līdz 4 gadiem).	Māciet bērniem rūpēties par savu izskatu. Atgādiniet viņiem, kā pareizi lietot ziepes. Turpināt mācīt maigi mazgāt rokas, seju, ausis; pēc mazgāšanas nosusiniet, pakariet dvieli vietā, izmantojiet ķemmi un kabatlakatiņu. Līdz gada beigām bērniem jāapgūst vienkāršākās uzvedības prasmes mazgāšanas laikā. Iemācieties izskalot muti pēc ēšanas.
Vidējā grupa (no 4 līdz 5 gadiem).	Turpiniet izglītot bērnus par kārtīgumu, ieradumu uzraudzīt viņu izskatu. Pārliecinieties, ka nezūd prasmes mazgāties, pirms ēšanas nomazgājiet rokas ar ziepēm, jo ​​tās kļūst netīras, pēc tualetes lietošanas. Lai nostiprinātu spēju lietot ķemmi, kabatlakatiņu. Māciet bērniem novērsties klepojot un šķaudot, aizsedziet muti un degunu ar kabatlakatiņu. Uzlabojiet prasmi izskalot muti pēc ēšanas.
Vecākā grupa (no 5 līdz 6 gadiem).	Izkopt ieradumu uzturēt ķermeni tīru, kārtīgu apģērbu, frizūras. Izkopiet ieradumu pašam tīrīt zobus, uzturēt tīrus nagus, aizsegt muti un degunu ar kabatlakatiņu klepojot un šķaudot, kā arī novērsties.
Sagatavošanas grupa skolai (no 6 līdz 7 gadiem).	Izkopt ieradumu ātri un pareizi mazgāt seju, nosusināt sevi, izmantojot tikai atsevišķu dvieli, iztīrīt zobus, izskalot muti no rīta un pēc ēšanas, mazgāt kājas pirms gulētiešanas, pareizi lietot kabatlakatiņu, rūpēties par savu veselību. izskats, ķemmes lietošana, drēbju un apavu tīrība.

Visveiksmīgākās higiēnas prasmes veidojas agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem. Nākotnē iegūtās prasmes ir jānostiprina un jāpaplašina. Agrā un jaunākā pirmsskolas vecumā bērni sāk izrādīt neatkarību pašapkalpošanās jomā. Interese, bērna uzmanība ikdienas aktivitātēm, nervu sistēmas uzņēmība ļauj pieaugušajiem ātri iemācīt bērnam noteiktu darbību secību, kas veido katru darbību, paņēmienus, kas palīdz ātri, ekonomiski izpildīt uzdevumu. Ja šis laiks tiek nokavēts, nepareizas darbības tiek automatizētas, bērns pierod pie paviršības, nolaidības.

Starp galvenajiem nosacījumiem veiksmīgai sanitāro un higiēnas prasmju veidošanai S.A. Kozlova un T.A. Kuļikovs ietver:

Racionāli sakārtota vide

skaidra ikdienas rutīna,

Pieaugušo norādījumi.

Racionāli organizēta vide nozīmē tīras, diezgan plašas telpas klātbūtni ar nepieciešamo aprīkojumu visu režīma elementu nodrošināšanai (mazgāšana, ēšana, gulēšana, nodarbības un spēles). Bērniem īpaši svarīga ir apstākļu noturība, zināšanas par katras dienas laikā nepieciešamās lietas mērķi un vietu. Piemēram, mazgāšanas telpā jābūt pietiekamam skaitam vajadzīgā izmēra izlietņu, katrā no kurām ir ziepes; izlietnes un dvieļi tiek novietoti, ņemot vērā bērnu izaugsmi. Bērna personīgās higiēnas priekšmetiem jābūt krāsainiem, kas veicina iegaumēšanu. Jau no gada vecuma bērns spēj atrast savu dvieli, kas vienmēr karājas noteiktā vietā un kuram ir kāds krāsains orientieris (zīmējums uz auduma, aplikācijas, izšuvumi utt.). Tas palielina bērnu interesi par mazgāšanu. Ērtai higiēniskās procedūras apstākļu organizācijai vajadzētu mudināt bērnu uz aktīvām, patstāvīgām darbībām.

Ikdienas rutīna nodrošina higiēnas procedūru ikdienas atkārtošanu vienlaikus - tas veicina pakāpenisku uzvedības kultūras prasmju un paradumu veidošanos. To veidošanās notiek spēlēs, darbā, nodarbībās, ikdienas dzīvē. Dienas režīms, atkārtojot katru dienu, pieradina bērna organismu pie noteikta ritma, nodrošina aktivitātes maiņu, tādējādi pasargājot bērnu nervu sistēmu no pārslodzes. Ikdienas rutīnas īstenošana veicina sanitāro un higiēnas prasmju, izglītības, organizācijas un disciplīnas veidošanos.

Sanitāro un higiēnisko prasmju veidošana notiek pieaugušo vadībā - vecāki, audzinātāja. Tāpēc ir jānodrošina pilnīga pirmsskolas iestādes un ģimenes prasību saskaņotība.

Veiksmīgai sanitāri higiēnisko prasmju veidošanai, uzskata E. Stepaņenkova, nepieciešami šādi nosacījumi:

1. pievilcīgas un ērtas vides organizēšana darbību un uzdevumu veikšanai bērnudārzā un mājās (bērnu augšanai atbilstošas ​​mēbeles, aprīkojums, lietošanai pieejamas stacionāras noliktavas u.c.);

2. apgūto darbību sadalīšana, ievērojot stingri noteikto kārtību, vairākās operācijās, kas veicina spēcīgu dinamisku stereotipu ātrāku veidošanos;

3. atkārtoti bērnu vingrinājumi darbībās ar to īstenošanas metodes un secības sadalījumu (īpaši apmācības sākuma posmā). Tajā pašā laikā darbību būtībai ir jābūt nemainīgai, formām jābūt dažādām;

4. individuāls darbs ar katru bērnu, ņemot vērā viņa attīstības līmeni un kultūras un higiēnas prasmju apguves tempu;

5. situāciju organizēšana, kas nodrošina kontroli pār bērnu apgūto darbību izpildi neierastā vidē;

6. pieaugušo nevainojama visu higiēnas prasību izpilde.

Par veiksmīgu sanitāro un higiēnas prasmju ieaudzināšanu A.G. Hripkova un citi iesaka izmantot vairākas pedagoģiskas metodes, ņemot vērā bērnu vecumu:

tiešā mācīšana,

Vingrinājumi darbību veikšanai didaktisko spēļu procesā,

Sistemātisks atgādinājums bērniem par nepieciešamību ievērot higiēnas noteikumus, pakāpeniski paaugstināt viņiem izvirzītās prasības.

Ar tiešu mācīšanu N.P. Pavlova iesaka apsvērt sekojošo:

Mācot bērnus, jāņem vērā viņu pieredze. Nevar, piemēram, sākt mācīt bērnam lietot dakšiņu, ja viņš vēl nav iemācījies pareizi ēst ar karoti.

Konsekvence mācībās ir ļoti svarīga. Tātad bērnam ir vieglāk vispirms iemācīties mazgāt rokas un pēc tam seju.

Pakāpeniski sarežģījot prasības, bērns nonāk jaunā patstāvības posmā, saglabā interesi par pašapkalpošanos un ļauj pilnveidot prasmes.

Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. un citi piedāvā šādas metodes un paņēmienus kultūras un higiēnas prasmju ieaudzināšanai:

Pieaugušo personīgais piemērs,

Tieši izglītojošas aktivitātes, kas veido zināšanas, izpratni par sanitārajiem un higiēnas standartiem,

Paskaidrojums,

Paskaidrojums

veicināšana,

Darbības vingrinājumi,

didaktiskās spēles,

Atskaņas, dzejoļi, sakāmvārdi, teicieni,

spēļu triki,

Viktorīnas, izklaide,

Darbību atkārtošanās uztveršana (piemēram, pirms mazgāšanas jautāja: “Parādi, kā atrotīji piedurknes” vai pēc mazgāšanas skatījās, cik tīras un sausas noslaucītas rokas).

Galvenie veidi, kā bērns apgūst patstāvību, norāda S.V. Pēteriņa, ir šādas:

Kopīgas darbības ar pieaugušo, kas vērstas uz rotaļlietu (kad pieaugušais paņem bērnu rokās un veic nepieciešamās darbības: pabaro lelli, saģērbj to pastaigā);

Imitācija (kad pieaugušais parāda darbību un mudina bērnu to atkārtot, vajadzības gadījumā palīdzot viņam ar roku);

Pēc izrādes (kad pieaugušais demonstrē darbības un bērns pēc tam rīkojas patstāvīgi).

Ņemiet vērā, ka visas šīs bērna mācīšanas metodes tiek izmantotas kombinācijā ar verbālu norādījumu, kam jābūt skaidram, kodolīgam, kas sastāv no trim vai četriem vārdiem. Vispirms tiek izmantotas kopīgas darbības ar bērna rokām, pēc tam palīdz šīs darbības izmantot ar izrādi, rādīšanas žestu, mutisku instrukciju.

Pirmkārt, ir jānodrošina, lai bērns pastāvīgi un bez jebkādiem izņēmumiem pildītu noteiktos higiēnas noteikumus. Viņi viņam izskaidro to nozīmi. Taču tikpat svarīgi ir palīdzēt bērnam, it īpaši sākumā, pareizi apgūt pareizo prasmi. Tā, piemēram, pirms sāc mazgāt rokas, jāatrot piedurknes un labi jāieputo rokas. Pēc roku mazgāšanas rūpīgi noskalojiet ar ziepēm, paņemiet dvieli, nosusiniet rokas.

Ieteicams apvienot verbālās un vizuālās metodes, izmantojot sižeta attēlus un simbolus, kas sniedz priekšstatu par darbību secību mazgājot, tīrot zobus, ģērbjoties pastaigai utt. Šajā gadījumā var izmantot krievu tautas atskaņas, teikumus, piestas (mazgājot, sapinot matus meitenēm, uzkopjot istabu, pirms gulētiešanas, pamostoties utt.).

Pirmsskolas sākumskolas vecuma bērni nepieciešamās prasmes labāk apgūst īpaši virzīta satura spēlēs, šīs spēles ļauj bērniem pielietot zināšanas praksē, aktivizē bērnu iniciatīvu un radošumu. Tie palīdz bērniem ar interesi un vēlmi veikt pašapkalpošanās aktivitātes, atstājot spilgtus iespaidus bērna dvēselē.

Kultūras un higiēnas prasmju izglītībā kā R.S. Bure, lielu lomu spēlē bērna individuālās darbības un uzvedības pedagoģiskais novērtējums. Plašāk pedagogs savā darbā izmanto pozitīvu vērtējumu: apstiprinājumu, iedrošinājumu, uzslavu. Apstiprinājums atbalsta bērnos vēlmi darīt to pašu arī turpmāk, darīt vēl labāk.

Pozitīvs novērtējums tiek dots arī tad, ja nepieciešams uzrādīt panākumus jaunu prasmju apgūšanā. Pozitīvs vērtējums jādod arī tad, ja bērni paši atceras, kā rīkoties. Uzslava paātrinās vajadzīgās prasmes attīstību. Ja bērni kļūdās noteiktu noteikumu īstenošanā, skolotājs atgādina, kas un kā jādara, nesteidzas komentēt vai nosodīt. Visi norādījumi bērniem jādod draudzīgā, mierīgā tonī, kas viņos izraisa pozitīvu attieksmi pret darbībām, kurām jākļūst par ieradumiem.

Sanitārās un higiēnas prasmes ir pastāvīgi jāpastiprina. Izmaiņas izglītības darba sistēmā, uzmanības trūkums prasmju veidošanai un izmantošanai var izraisīt to strauju zudumu.

Sanitāro un higiēnas prasmju veidošanai bērniem ar invaliditāti (turpmāk HIA) ir savas īpatnības.

Līdzšinējā praksē bieži nākas novērot, raksta D.V. Zaiceva teikto, ka liela daļa bērnu ar invaliditāti nespēj pašapkalpoties un viņiem pastāvīgi nepieciešama vecāku vai viņu aizstājēju aprūpe un palīdzība, kas ievērojami apgrūtina viņu turpmāko adaptāciju un integrāciju sociālajā vidē. Motoriskās un / vai garīgās attīstības pārkāpumi, grūtības, ar kurām bērni saskaras ikdienas praktiskajā dzīvē, vecāku pārmērīga aizsardzība - tas viss samazina motivāciju apgūt pašapkalpošanās prasmes un sanitārās un higiēnas prasmes.

Korekcijas un attīstības darbs ar šādiem bērniem balstās uz šādiem noteikumiem:

Bērna garīgās attīstības teorija (L. S. Vigotskis, A. N. Ļeontjevs, D. B. Elkonins, A. V. Zaporožecs), kas apstiprina psiholoģisko pamatstruktūru veidošanās principu bērna aktīvajā darbībā, kuras mērķis ir apropriēt sociāli kulturālo pieredzi;

Nostāja par bērnu garīgās attīstības galveno likumu vienotību gan normālā, gan patoloģijā (L.S. Vigotskis, L.V. Zankovs, Ž.I. Šifs, T.A. Vlasova, V.I. Ļubovskis un citi.) .

R.D. Babenkova, T.N. Golovina, N.A. Kozļenko, konstatēju faktu par garīgās un fiziskās attīstības īpašību ietekmi uz prasmes veidošanos .L.N. Zankovs, I.M. Solovjovs, Ž.I. Shif atzīmē, ka šo bērnu prasmju veidošanās raksturu ietekmē uztveres īpašības, uzmanības un atmiņas procesi, analīze un salīdzināšana. Bērniem ir ievērojamas grūtības veikt koordinācijas motoriskās darbības, un tas viss negatīvi ietekmē prasmju veidošanās procesu. Korektīvajā darbā ar bērniem galvenā loma jāpiešķir izglītībai. Ņemot vērā šo viedokli, kļūst acīmredzams, ka bērnu prasmju un iemaņu veidošanā ir nepieciešama īpaša, individuāla apmācība, kurā apmācība, izglītība un attīstība ir vienādi apvienota. No tā izriet, ka apmācībai jābūt visaptverošai. Iegūtās automatizācijas prasmes ieteicams fiksēt mājās. Mācot ir jāņem vērā neskartie ķermeņa darbības aspekti, lai uz tiem balstītu korekcijas procesu.

Apkopojot iepriekš minēto, mēs varam izdarīt šādus secinājumus:

Savlaicīga sanitāro un higiēnas prasmju parādīšanās bērniem atspoguļo viņu adekvātu attīstību un sākotnējo socializāciju;

Sanitāro un higiēnisko prasmju veidošana – prasme kopt ādu, zobus, matus u.c. – ir kultūrhigiēniskas izglītības neatņemama sastāvdaļa;

Galvenie nosacījumi veiksmīgai sanitāro un higiēnisko prasmju veidošanai ir: racionāli sakārtota vide, skaidra ikdienas rutīna, pieaugušo vadība;

Galvenās kultūras un higiēnas prasmju ieaudzināšanas metodes un paņēmieni: pieaugušo personīgais piemērs, tieši izglītojošas aktivitātes, kas veido zināšanas, izpratne par sanitārajiem un higiēnas standartiem, rādīšana, skaidrošana, skaidrošana, iedrošināšana, sarunas, vingrinājumi darbībās, didaktiskās spēles, bērnudārzs atskaņas, dzejoļi, sakāmvārdi, teicieni, spēļu tehnikas, viktorīnas, izklaide, darbību atkārtošana;

Bērnu ar invaliditāti sanitāro un higiēnisko prasmju veidošanā nepieciešama īpaša, individuāla apmācība, kas vienlīdz apvieno izglītību, audzināšanu un attīstību.