Kognitīvi pētnieciskā darbība vecākajā grupā. GCD konspekts par kognitīvi pētniecisko darbību pirmsskolas izglītības iestādes "Ūdens un eļļa" vecākajā grupā

Precizēt un paplašināt bērnu priekšstatus par papīru, tā veidiem, īpašībām; par papīra izmantošanu cilvēka dzīvē.

Iepazīstināt bērnus ar papīra vēsturi; ar koppapīru.

Attīstīt pētnieciskās darbības, uzmanību, atmiņu, domāšanu.

Audzināt interesi par apkārtējās pasaules zināšanām, zinātkāri.

Vārdnīcas darbs: papiruss, bērza miza, pergaments, koppapīrs.

Aprīkojums.

Viena izmēra dažāda veida taisnstūrveida papīra gabali.

Papīrs: iesaiņojums (dāvana, konfekšu papīrs); avīžpapīrs, kartons, samts, gofrēts, pašlīmējošs; sanitārais (salvete, tualetes papīrs), ainava, kopija. Izstrādājumi no papīra. Zīmuļi.

Priekšdarbi: no papīra izgatavotu priekšmetu apskate.

Literatūra: L.N. Prohorovs. Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšana. Vadlīnijas. - M.: ARKTI, 2003.

Nodarbības progress

Bērni dodas uz ģērbtuvēm. Šajā laikā audzinātāja palīgs un dežuranti gatavo darbus nodarbībai.

C. Rāda bērniem no papīra izgatavotu laivu, nolasa fragmentu no Vladimira Jurkova dzejoļa “Papīra laiva”.

Kuģis ir trausls, laiva ir papīrs
Pavasara straumē tas braši steidzas
Uz nezināmām valstīm, uz svešām vietām.
Papīra laiva ar nosaukumu - "Sapnis".

J. Puiši, es iesaku jums paņemt šo papīra laivu ceļojumā uz papīra valsti. Vai tu piekrīti?

Tad ejiet drosmīgi.

Bērni ienāk grupā, apsēžas pie galdiņiem. (Uz viņu galdiem ir dažādu veidu papīra paraugi.)

J. Papīra valstī ir daudz papīra. Paņemiet rokās papīra lapiņas. Izpētiet tos, pieskarieties tiem, glāstīt tos.

J. Vai viss papīrs ir vienāds?

Bērni. Nē.

J. Kā lapas atšķiras? (bērnu atbildes)

B. Spēlēsim spēli "Nadi ir tāda pati lapa kā es." Tagad tas, kuru es pūderēšu, paņems rokās vienu no papīra lapiņām, nosauks, un mēs visi atradīsim vienu un to pašu un noliksim malā. Tātad mēs spēlēsim iepakojumā visi papīra gabali nebeidzas.

(Bērniem tiek piedāvāti dažāda veida papīri rotaļām: iesaiņojuma, avīžpapīra, kartona, samta, gofrētā, pašlīmējošā, sanitārā, ainavas).

Bērns: Man rokās ir avīzes gabals. (Visi bērni atrod avīžpapīru). utt.

J. Vai, jūsuprāt, cilvēki vispirms iemācījās rakstīt vai izgudroja papīru rakstīšanai? (Bērnu atbildes).

J. No kā tiek izgatavots papīrs? (Bērnu atbildes).

J. Senatnē cilvēki reti ceļoja no vienas valsts uz otru. Toreiz arī telefonu nebija. Bet viņiem vajadzēja sazināties. Viņi rakstīja viens otram vēstules. Cilvēki iemācījās rakstīt daudz agrāk, nekā izgudroja papīru. Grieķijā viņi rakstīja uz mitrām māla flīzēm vai tabletēm, kas pārklātas ar vasku. Uz tiem ar asu kociņu spieda burtus. (Ilustrācijas displejs).

Ēģiptē Nīlas upes krastos aug niedru augi, ko sauc par papirusu, kas atgādina mūsu grīšļus, tikai daudz lielāki. Papirusa lapas tika sagrieztas gabalos un salīmētas kopā.

Salīmēto papirusa strēmelīšu garums sasniedza simts soļus. (Rādīt ilustrācijas). Viņi rakstīja uz šādām sloksnēm ilgu laiku, līdz Turcijā Pergamas pilsētā tika izgudrots pergaments. (Rādīt attēlu). Pergamentu izgatavoja no veselu teļu un aitu ganāmpulku ādas. (Rādīt attēlu).

Un Krievijā viņi rakstīja uz bērza mizas - bērza miza. (Rādīt attēlu).

Papīrs pirmo reizi tika izgudrots senajā Ķīnā. To izgudroja ķīnietis Cai Lun. (Rādīt attēlu). Papīru apbrīnoja visas valstis, bet ķīnieši turēja noslēpumā brīnišķīgo tā izgudrošanas veidu. Pagāja ilgs laiks, līdz visi uzzināja papīra izgatavošanas noslēpumu. Mūsu laikā papīrs, izmantojot ķīniešu tehnoloģiju, tiek izgatavots īpašās papīra rūpnīcās no kokiem. (Rādīt attēlu).

Jums un man ir jārūpējas par papīru, nevis jātērē tas veltīgi. Rūpējoties par papīru, mēs glābjam kokus. Atceries šo.

J. Kādi priekšmeti no papīra ir mūsu grupā vai jums ir mājās?

Bērni uzskaita papīra priekšmetus.

J. Vai var būt, ka visi priekšmeti un lietas ir no papīra?

Bērni: Nē, tā nevar.

J. Kāpēc, jūsuprāt, papīrs netiek izmantots mēbeļu izgatavošanai vai apģērbu šūšanai? (Dažādas bērnu atbildes).

Fizkultminutka.

B. Spēlēsim spēli: "Gadās, tā nenotiek."

Ja es jums nosaucu priekšmetu un tas var būt no papīra, jūs sasit plaukstas. Ja nē, apsēdieties. Esi uzmanīgs. (Vārdi: grāmata, krēsls, kurpes, albums, avīze, spogulis, skapis, ābols, žurnāls).

V. Lasa Staņislava Kostenko mīklu un rāda bērniem no papīra izgatavotus priekšmetus pēc teksta.

Viņa ir dokuments
Plakāts, iesaiņojums, aploksne,
Vēstule, tapetes, skrejlapa,
Albums, grāmata, iepakojums,
Salvete, ventilators, biļete,
Nezūdoša peonija.
Gadās, ka tā ir arī nauda.
Un kas? Uzminiet paši!

Bērni: papīrs.

J: Ir papīrs, kas ir stiprāks par akmeni, stiprāks par ķieģeļiem. Tie nedeg ugunī un negrimst ūdenī, izdala nečaukstošu, ūdensizturīgu papīru, ir papīrs plānāks par cilvēka matu.

J. Kādas papīra īpašības jūs zināt?

Bērni. Papīrs ir saplēsts, griezts, saburzīts, slapjš, deg.

B. Es sagriezīšu papīru plānās strēmelītēs. Paņemšu vienu strēmeli, piespiedīšu pie šķērēm un pārvelku šķēres pāri papīram. Kas notika?

Bērni. Papīrs ir salocīts.

J. Papīrs var sarullēties. Tas arī ir viņas īpašums.

B: Man ir interesants papīrs. Šeit ir tāds. (rāda koppapīru)

J. Vai esat viņu iepriekš satikuši?

J. Kā jums šķiet, kam tas paredzēts?

B. Papīrs ir nepieciešams, lai iegūtu vairākus viena attēla gabalus - kopijas.

B. Mēs pārbaudām koppapīru.

J. Kādas ir papīra malas?

Kopā ar bērniem secināts, ka kopēšanas papīra viena puse ir “taukota”, ar krāsu, bet otra – “matēta”.

B: Es uzzīmēšu attēlu. Es paņemšu vienu papīra lapu.

Cik papīra loksnes vajag, lai uzzīmētu divus zīmējumus?

Bērni: divi.

C. Lai zīmējumi starp loksnēm sanāktu vienādi, likšu koppapīru. Kurā pusē, jūsuprāt, ir jānovieto kopēšanas papīrs? (Pārbaudām divas versijas un secinām, ka kopēšanas papīrs ir jāuzliek uz lapas ar trekno pusi, tad jāliek vairāk papīra un tad var zīmēt).

Bērni saloka papīru, zīmē attēlu pēc sava plāna. Apsveriet darbu.

J. Cik zīmējumu jūs saņēmāt?

J. Kā jums izdevās to izdarīt?

J. Vai jūs domājat, ka ir iespējams iegūt 5 kopijas uzreiz?

Bērni atbild.

J. Mēs pārbaudīsim jūsu versijas nākamajā nodarbībā.

B. Mums jāsagatavojas atpakaļceļam. Pastāstiet mums, kas jums visvairāk palicis atmiņā no papīra valsts?

J. Mūsu laiva "Sapnis" ir atpakaļceļā. (Bērni iet uz ģērbtuvēm).

V. Tu un es atkal atradāmies bērnudārzā. Pateiksimies viens otram par brīnišķīgo ceļojumu. Paldies visiem.

Kognitīvās pētniecības darbību kartotēka

vecākajā grupā.

septembris

"Saosti, garšo, pieskarieties, klausieties."

Mērķis: Bērnu priekšstatu nostiprināšana par maņu orgāniem, to mērķi (ausis – dzirdēt, atpazīt dažādas skaņas; deguns – smaržas noteikšanai; pirksti – formas, virsmas struktūras noteikšanai; mēle – garšas noteikšanai). "Smilšu un māla īpašību salīdzinājums"

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar smilšu, māla īpašībām un kvalitāti, iemācīties izdarīt secinājumus par īpašībām, eksperimentāli salīdzinot. Veicināt neatkarīgu secinājumu izdarīšanu eksperimentu laikā. Izkopt drošības praksi.

Ievads akmeņos. "Kas ir par akmeņiem?"

Mērķis: Intereses veidošanās par akmeņiem, spēja tos izpētīt un nosaukt to īpašības (stiprs, ciets, nelīdzens vai gluds, smags, spīdīgs, skaists). Radīt priekšstatu, ka akmeņi ir upe un jūra, ka daudzi akmeņi ir ļoti cieti un izturīgi, tāpēc tos plaši izmanto ēku, tiltu, ceļu būvniecībā. Iepazīstināt ar vērtīgiem akmeņiem, kurus izmanto ēku dekorēšanai un pieminekļu, suvenīru (granīta, marmora) izgatavošanai. Parādiet dārgakmeņus.

"Neredzamais - gaiss"

Mērķis: Iepazīšanās ar jēdzienu "gaiss", tā īpašībām un lomu cilvēka dzīvē.

oktobris

"Iepazīšanās ar gaisa īpašībām"

Mērķis: Bērnu priekšstatu veidošana par gaisa īpašībām, tā lomu cilvēka, augu, dzīvnieku dzīvē. Sniegt zināšanas par nedzīvo dabu un to, ka gaiss ir visu zemes radību dzīves nosacījums. Pieredzē nostiprināt bērnu zināšanas par gaisu. Intereses celšana par apkārtējo dzīvi, zinātkāre.

Turēšana pieredze: "Kur ir siltāks?"

Mērķis : Bērnu priekšstatu veidošana, ka siltais gaiss ir vieglāks par auksto gaisu un paceļas

Diriģēšanas pieredze: "Zemūdene".

Mērķis: Bērnu priekšstatu veidošana par to, ko gaiss ir vieglāks par ūdeni, palīdzot atklāt, kā gaiss izspiež ūdeni.

Diriģēšanas pieredze : "Spītīgs gaiss".

Mērķis: Turpiniet iepazīstināt bērnus ar gaisa īpašībām: priekšstata veidošanos, ka gaiss ir saspiests.

novembris

"Nezināmais ir tuvu"

Mērķis: Bērnu zināšanu paplašināšana par sena cilvēka dzīvi, par cilvēka uguns atklāšanu. Kā uguns ir sasniegusi mūsu dienas, kā tā palīdz cilvēkam. Ideju veidošanās, ka degot mainās gaisa sastāvs (ir mazāk skābekļa), ka degšanai nepieciešams skābeklis.

"Mūsu rokas"

Mērķis : Bērnu priekšstatu veidošana par cilvēka rokas nozīmi, par ciešo saikni starp roku un smadzenēm, par to, ka ar roku palīdzību var izteikt dažādas jūtas (pieķeršanās, žēlums, riebums, miers, sveiciens, pieklājība). Attīstot roku, mēs attīstām runu. Roka kā zināšanu orgāns, tauste, jūt, veic darbības. Empīriski, lai aktivizētu bērnu uzmanību cilvēka roku funkcionālajai nozīmei.

"Ko jūs varat sajust ar savu ādu?"

Mērķis : Elementāru zināšanu veidošana par ādas lomu cilvēka dzīvē, par ādas jutīgumu. Vingrojiet bērnus taustes jutīguma attīstībā. Pārliecības veidošanās, ka par cilvēka ādu ir jārūpējas. Māciet bērniem sniegt pirmo palīdzību traumu un sasitumu gadījumā. Attīstīt bērnu spēju pašiem atrisināt problēmsituāciju pētnieciskās darbības procesā.

"Mūsu palīgi"

Pieredze: "Klausieties ar visām ausīm"

Mērķis: Priekšstatu veidošana par dzirdes orgāniem - ausi (tver un atšķir skaņas, vārdus utt.). Iepazīšanās ar cilvēka un dzīvnieka auss uzbūvi, noskaidrot, ka ausis katram ir atšķirīgas, ar eksperimentiem iemācīties atšķirt skaņu stiprumu, augstumu, tembru.

Pieredze: "Kā mēs smaržojam?"

Mērķis: Bērnu iepazīstināšana ar ožas orgāna - deguna, orgāna, kas ļauj noteikt smakas, darba īpatnībām, salīdzināt ar dažu dzīvnieku smaržu uztveres īpatnībām. Kopā ar bērniem izstrādāt ieteikumus par šī svarīgā orgāna aizsardzību. Veicināt emocionāli pozitīvas attieksmes veidošanos pret eksperimentēšanas procesu.

decembris

"Ūdens dabā un ikdienā".

Mērķis : Bērnu zināšanu noskaidrošana par ūdens atrašanās vietu dabā un sadzīvē atbilstoši vienai no plūstamības īpašībām. Zināšanu nostiprināšana par ūdens īpašībām: caurspīdīgums, plūstamība, spēja šķīst. Kognitīvās intereses, novērošanas, garīgās aktivitātes attīstība. Mācīt bērniem izdarīt visvienkāršākos secinājumus, aktivizēt vārdu krājumu: caurspīdīgs, kūst, mirgo, auksts, karsts. Atbilstība drošības noteikumiem.

"Ūdens ir palīgs"

Mērķis : Bērnu zināšanu vispārināšana, precizēšana par ūdeni: plūst, nav krāsas, nav smaržas. Izmantojot modeļus, nostipriniet zināšanas par ūdeni kā dažu dzīvnieku dzīvotni. Pastāstiet par ūdens lietošanu, ka ūdens ir jāsargā, ka var dzert tikai tīru un vārītu ūdeni. Paaugstinot bērnos vēlmi taupīt ūdeni, cieši aizveriet krānu.

"Ūdens ir dzīvības avots"

Mērķis : Ideju veidošana par ūdens lomu savvaļas dzīvnieku dzīvē. Runājiet par ceļu, ko ūdens iet, pirms tas nonāk mūsu mājās. Zināšanu nostiprināšana par ūdeni un to, kā cilvēks to lieto. Veidot ieradumu rūpīgi un gudri lietot ūdeni.

Eksperimenta veikšana: "Ūdens ir šķīdinātājs"

Mērķis : Bērnu zināšanu noskaidrošana par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē. Ideju konsolidācija par ūdens īpašību - ūdens ir šķīdinātājs. Paskaidrojiet, kāpēc ūdens dažreiz ir jāattīra, un sniedziet pamatidejas par filtrēšanas procesu. Stiprināt spēju strādāt ar caurspīdīgiem stikla traukiem, ievērojot drošības noteikumus ar nepazīstamiem risinājumiem.

janvārī

« Piliena ceļojums"
Mērķis: Bērnu iepazīšana ar ūdens aprites ciklu dabā, lietus un sniega veida nokrišņu cēloņu skaidrošana, priekšstatu paplašināšana par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē.
"Baltas sniegpārslas pārvēršana krāsainā ledus gabalā"

Mērķis: Bērnu ideju nostiprināšana ar sniega, ūdens un ledus īpašībām.

Kā redzēt un dzirdēt elektrību

Eksperimenti: "Brīnuma frizūra", "Burvju bumbiņas", "Rats"

Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar elektrību kā īpašu enerģijas veidu. Bērna kognitīvās aktivitātes attīstība iepazīšanās procesā ar elektrības parādībām, ar tās vēsturi. Iepazīšanās ar jēdzienu "elektriskā strāva". Izskaidrojiet zibens būtību. Drošības pamatu veidošanās, mijiedarbojoties ar elektrību.

februāris

« - burvējs"

Mērķis: Bērnu iepazīšana ar magnētu. Atklāt tā īpašības, magnēta mijiedarbību ar dažādiem materiāliem un vielām.

"Elektroierīces"

Mērķis: Attīstīt bērna spēju rīkoties ar elementārām elektroierīcēm. Priekšstatu veidošana par materiāliem, kas vada elektrību (metāli, ūdens) un izolatoriem - materiāliem, kas vispār nevada elektrību (koks, stikls utt.). Iepazīšanās ar dažu elektroierīču ierīci (fēns, galda lampa). Zinātkāres attīstība.

"Kāpēc ir ieslēgts lukturītis?"

Mērķis: Bērnu priekšstatu noskaidrošana par elektrības nozīmi cilvēkiem; iepazīšanās ar akumulatoru - elektrības glabātāju - un kā izmantot citronu kā akumulatoru.
"Varavīksne debesīs"
Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar gaismas īpašībām pārvērsties varavīksnes spektrā. Bērnu ideju paplašināšana par balto krāsu sajaukšanu; vingrinājums ziepju burbuļu izgatavošanā saskaņā ar shēmu - algoritmu. Zinātkāres un uzmanības attīstība.
"Gaisma mums apkārt".

Mērķis: Bērnu priekšstatu par gaismu nostiprināšana. Spēja noteikt gaismas avotu piederību dabiskajai vai cilvēka radītajai pasaulei, to mērķi, eksperimentāli noteikt mākslīgo gaismas avotu uzbūvi, objektu klasifikāciju, kas dod gaismu cilvēka radītajai un dabiskajai pasaulei. Bērnu vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana.

marts

"Gravitācijas spēks". Eksperimenta "Kāpēc viss krīt zemē" vadīšana
Mērķis: Bērnu priekšstatu veidošana par neredzamā spēka eksistenci – gravitācijas spēku, kas pievelk Zemei priekšmetus un jebkādus ķermeņus.
"Inerces triki"

Mērķis : Bērnu iepazīšana ar fizisku parādību - inerci; parādīt inerces praktiskas izmantošanas iespēju ikdienas dzīvē.

"Ko mēs zinām par laiku"
Mērķis: Bērnu priekšstatu veidošana par jēdzienu "laiks", skaidro dienas un nakts maiņu, gadalaiku maiņu; runāt par laika mērīšanu, pulksteņu dažādību (no senatnes līdz mūsdienām). Jēdziena "laika taupīšana" idejas konsolidācija.
"Prīmulas. Kā aug augi?

Eksperimentu veikšana : "Kas ir iekšā?"; "Līdz lapām"
Mērķis:

aprīlis

Saruna: "Dzīvnieki un smiltis"

Mērķis: Ideju veidošanās par attiecībām, kas pastāv dabā, par tuksnesi. Izskaidrojiet dzīvnieka izskata atkarību no nedzīvās dabas faktoriem. Attīstīt spēju izdarīt secinājumus, analizēt, salīdzināt, klasificēt.

"Saule, Zeme un citas planētas"

Mērķis:Sākotnējo priekšstatu veidošanās par Saules sistēmas uzbūvi, ka Zeme ir unikāla planēta. Zinātkāres attīstība. Pamatojoties uz eksperimentiem, sniedziet priekšstatu par planētu aukstumu: jo tālāk planētas atrodas no Saules, jo vēsākas tās ir un jo tuvāk, jo karstāks.

"Prīmulas. Kā aug augi?
Mērķis: Priekšstatu vispārināšana par augu augšanu un attīstību, nosakot sakarību starp augu augšanu un to vajadzībām dažādos vides apstākļos; spēju būt vērīgam un gādīgam attiecībā uz augiem attīstība.

"Vai augs var elpot?"
Mērķis: Bērnu priekšstatu veidošana par auga nepieciešamību pēc gaisa, elpošanas. Palīdziet bērniem saprast, kā augi elpo.

maijā

« Kā parādās kalni? izvirdums ». Mērķis: Bērnu priekšstatu veidošana par nedzīvu priekšmetu daudzveidību. Bērnu iepazīšana ar kalnu veidošanās cēloni: zemes garozas kustība, kalnu vulkāniskā izcelsme.

"Cilvēku radītā pasaule"

Mērķis: Attīstīt bērnu spēju atšķirt dabas priekšmetus no cilvēka rokām darinātiem priekšmetiem, nostiprinot priekšstatus par papīra, stikla, auduma, plastmasas, metāla īpašībām.

"Stikla un plastmasas īpašību salīdzinājums"

Mērķis: Bērnu iepazīšana ar stikla, plastmasas īpašībām un kvalitāti, spēju izdarīt secinājumus par īpašībām veidošana, eksperimentāli salīdzinot. Neatkarīgas secinājumu veidošanas stimulēšana eksperimentu laikā. Izglītība par drošības pasākumiem.

"Kā darbojas termometrs"

Mērķis: Bērnu priekšstatu veidošana par termometra darbību.

Tas nozīmē bērna radošo darbību, kas vērsta uz noteiktu parādību izpēti, atsevišķu pasaules objektu attiecību nodibināšanu, iegūto zināšanu sistematizēšanu un racionalizēšanu.

Pirmsskolas vecuma bērnu pētījumu veikšanas iezīmes

Pirmsskolas vecuma bērniem izziņas darbības elementi ir iekļauti lomu spēlēs. Daudzi psihologi un pedagogi savos darbos ir norādījuši uz to dažādo veidu nozīmi. Tieši spēles palīdz mazulim izprast atsevišķu detaļu, darbību saistību, rada skaidru priekšstatu par noteiktu objektu.

Pētījumu nozīme pirmsskolas vecuma bērniem

Bērnam augot, attīstās kognitīvā pētnieciskā darbība, tajā tiek iekļauti sarežģītāki elementi. Pateicoties šiem procesiem, pirmsskolas vecuma bērns apmierina savu zinātkāri, paplašina savu zināšanu krājumu, maina savus priekšstatus par apkārtējo pasauli.

Šādas aktivitātes palīdz topošajam pirmklasniekam nodibināt cēloņu un seku attiecības, orientēties telpā un laikā un apvienot atšķirīgus faktus vienā attēlā.

Kognitīvi pētniecisko darbību funkcijas bērnudārzā

Psihologi identificē vairākas šāda darba galvenās funkcijas, kas ir svarīgas bērnam.

1. Zinātkāres attīstība pirmsskolas vecuma bērniem (kognitīvā iniciatīva).
2. Pirmsskolas vecuma bērna telpisko, klasifikācijas, laika attiecību asimilācija.
3. Pāreja no saņemtās informācijas sistematizācijas uz praktiskās darbības līmeni.
4. Vārdu krājuma veidošana, domāšana, uzmanība, analīzes prasmes, saruna.

Bērni veicina redzesloka paplašināšanos, ideju attīstību par sociālo un dabisko kopienu, vienkāršāko vēsturisko un ģeogrāfisko zināšanu veidošanos.

Veidi, kā uzlabot pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību

Mūsdienu federālās prasības audzināšanas, izglītības, attīstības uzdevumiem pirmsskolas izglītībā prasa īpašu uzmanību bērnu iniciatīvas, neatkarības un izziņas aktivitātes veidošanai.

Tieši vēlme pēc patstāvīgas attīstības tiek uzskatīta par galveno pirmsskolas vecuma bērna attīstības īpašību. Bērnam ir jāsaņem svarīga informācija par apkārtējo pasauli, cilvēkiem, sociālās dzīves likumiem, dabas objektiem dabiskā veidā. Kognitīvi pētnieciskā darbība vecākajā grupā izpaužas domu un darbību mērķtiecībā, koncentrācijā, vēlmē paust savu viedokli, salīdzināt saņemto informāciju.

Kā izpaužas pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāte

Aktivitāte izpaužas bērna spējā patstāvīgi izvēlēties noteikta veida aktivitātes. Pedagogs vai psihologs novēro mazuļa uzvedību lomu spēles laikā, analizē vēlmi sazināties ar citiem bērniem, līdera īpašības. Pēc tam saņemtā informācija tiek analizēta pēc īpašām metodēm un tehnoloģiskajām kartēm, un tiek izdarīts secinājums par bērna gatavību mācīties skolā.

Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes šķirnes

Mūsdienu pedagoģijā šādām aktivitātēm ir vairākas iespējas. Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un pētnieciskā darbība var izpausties darbībās pēc pedagoga piedāvātā modeļa. Šai opcijai mentors piedāvā bērniem shēmas, darbību algoritmus. Izpilddarbība sastāv no tā, ka bērns pieņem noteiktu uzdevumu, izvēlas savu darbību variantu, pamatojoties uz piedāvātajiem paraugiem, un iegūst personīgu rezultātu.

Pirmsskolas vecuma bērnu pašattīstības stimulēšanas metodes

Kognitīvo izpēti stimulē dažādas pedagoģiskas metodes. Pirmkārt, pedagogs ar tēlainību, motivāciju un emocionalitāti cenšas panākt, lai viņa skolēni būtu ieinteresēti viņiem uzticētajā uzdevumā. Gudrs mentors izliekas, ka viņš pats nezina atbildi uz šo jautājumu, un tikai mazulis viņam var palīdzēt, un tā sāk kopīgu kognitīvo pētījumu darbību. saskaņā ar GEF ietver arī dažāda veida projektus un pētījumus, kas tiek veikti tiešā pedagoga uzraudzībā. Pamazām skolotājs nokļūst otrajā plānā, dodot bērniem iespēju patstāvīgi iegūt eksperimenta rezultātus, pieredzi. Lai stimulētu pirmsskolas vecuma bērnus viņu darbā, skolotājs uzdod viņiem jautājumus: "Kā jūs domājat, kā beigsies jūsu eksperiments?", "Ko jaunu jūs uzzinājāt šajā darba posmā?".

Pamazām skolotājs kļūst par audzinātāju, viņš precizē bērna darbību algoritmu, palīdz viņam izveidot diagrammas, zīmējumus. Kognitīvās pētniecības darbība vecākajā grupā ietver radošās iztēles paņēmienu izmantošanu. Bērns mācās prezentēt sava darba rezultātu. Piemēram, ja pirmsskolas vecuma bērnam tiek dots uzdevums audzēt galda sāls kristālus, viņam ir jāiedomājas, kā tie izskatīsies. Pēc pieredzes sekmīgas pabeigšanas bērns salīdzina savu sākotnējo priekšstatu ar reālo attēlu, izdara secinājumus par attēlu līdzībām un atšķirībām.

Pieredze, ko izglītojošās un pētnieciskās aktivitātes vecākajā grupā ļāva bērnam uzkrāt, kļūs par viņa personīgo rezultātu, to viņš varēs izmantot, mācoties skolā.

Piemērs pētījumam par maizi pirmsskolā

Sniegsim piemēru šāda darba plānošanai bērnudārzā. Izziņas un pētnieciskajām darbībām jābūt skaidri pārdomātām, sadalītām pa mēnešiem. Piemēram, vecākajā grupā jūs varat piedāvāt puišiem tēmu, kas saistīta ar maizi. Šādu pētījumu var nosaukt dažādi: “No kurienes radusies maize?”, “Kas ir baltais zelts?”, “Kāpēc klaips sapelē?”.

Atkarībā no uzdotajiem jautājumiem tiek veidots izpētes plāns.

Septembrī sākas izziņas un pētnieciskās aktivitātes. Vecākā grupa meklē informāciju par maizes sastāvu. Skolotājs viņiem izvirza uzdevumu izveidot sastāvdaļas, kas nepieciešamas garšīgu bulciņu un klaipu cepšanai. Šī posma rezultāts būs sastāvdaļu saraksts, bez kura nav iespējams cept maizi.

Oktobrī bērni kopā ar mentoru dodas ekskursijā uz maiznīcu. Vizuāli jāiepazīst rullīšu un maizes gatavošanas tehnoloģija, jāapstiprina septembrī apkopotā informācija par maizes sastāvdaļām.

Novembrī bērni saņem mājas darbus. Kopā ar vecākiem jāizmēģina sevi īstu maiznieku lomā, jāapgūst galvenie soļi gardas baltmaizes tapšanā.

Decembrī tiek pabeigtas izziņas un pētnieciskās aktivitātes. Sagatavošanas grupa tiek aicināta degustēt tos gardos pīrāgus un bulciņas, ko topošie pirmklasnieki gatavoja kopā ar mammām un tētiem.

Gadalaiku apgūšana

Interesantu variantu pētniecības aktivitātēm bērnudārzā var uzskatīt par gadalaiku izpēti. Galvenais mērķis, ko audzinātāja izvirza vienlaikus, ir nostiprināt un padziļināt zināšanas, kas bērniem jau ir. Šādu pētījumu var veikt grupās. Mazi bērni saņem savus uzdevumus, īpašu novērošanas karti un žurnālus, lai reģistrētu savus rezultātus. Piemēram, nedēļu būs jāvēro, cik spoži spīd saule, cik bieži rudenī līst, un rezultāti jāieraksta žurnālā. Otrā grupa nodarbosies ar temperatūras režīmu, piesaistot palīgā vecākus. Trešajai daļai būs jānoskaidro, cik stiprs vējš bijis šajā laikā. Pēc tam, kad puiši pabeidz savus novērojumus, tiek izveidots pilnīgs attēls. Šāda individuāla-kolektīva projekta rezultāts būs pilnīgs laika apstākļu apraksts konkrētajā sezonā. Lai attīstītu bērnu radošo iztēli, skolotājs dod viņiem papildu uzdevumu - izdomāt šai sezonai piemērotu apģērbu, kas izgatavots no netradicionāliem materiāliem. Labākos darbus var "īstenot realitātē", veidojot īstu modes skati vecāku un bērnu kopīgos svētkos.

Pārtikas analīze

Vēl viens pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības virziens var būt pārtikas izpēte. Tas ir aktuāli, jo atbilstoši jaunajiem standartiem īpaša uzmanība tiek pievērsta veselīga uztura paradumu veidošanai topošajos skolēnus, ieaudzinot viņos interesi par veselīgu dzīvesveidu. Sākumā puiši kopā ar skolotāju analizē dažādu pārtikas produktu sastāvu, uzzina, kādām svarīgām ķīmiskām vielām, mikroelementiem, vitamīniem jābūt katra cilvēka ikdienas uzturā. Lai palielinātu iesācēju pētnieku motivāciju, pedagogs vada lomu spēles. Bērni kļūst par pavāriem, konditoriem, ārstiem, lai saprastu, cik svarīgi ir ēst pareizi un laicīgi. Pētījumus var veikt ne tikai bērnudārzā, bet arī ārpus tā. Pastaigas laikā bērni piedāvā skolotājam aktīvās spēles, kopā izdomās komiskus uzdevumus sporta sacensībām. Darba rezultāts var būt sporta starti, kuros tiks prezentētas jauktas bērnu un viņu vecāku komandas. Un svētku beigās var sarīkot “veselīgo galdu”, kurā būs tikai veselīgi produkti.

Secinājums

Kognitīvā darbība jāsāk ar pirmsskolas iestādes vidējo grupu. Skaidri plānojot šādu darbu, varēs rēķināties ar bērnu patstāvības attīstību.

Pieredzē iegūtās zināšanas visvieglāk uztver bērni un fiksē ilgtermiņa atmiņa. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir attīstītas elementāras pētnieciskās prasmes, viņi pāriet uz patstāvīgu eksperimentu plānošanu un spēj pārbaudīt savu pieņēmumu pareizību, izmantojot dažādas metodes (tajā skaitā ar nepieciešamo rīku palīdzību). Uz pētniecību orientētas nodarbības pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajā grupā kļūst bagātākas un informatīvākas.

5–6 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un pētniecisko darbību organizēšana

"Zināšanas" ir viena no galvenajām izglītības procesa jomām bērnudārzā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Ideju veidošana un tālāka paplašināšana par apkārtējās pasaules objektiem un parādībām tiek veikta GCD nodarbībās un mākslinieciskās un estētiskās attīstības programmu ietvaros. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni jaunu informāciju par attiecībām sabiedrībā saņem sarunās par cilvēka sociālo lomu, veicot darba uzdevumus un vērojot dažādu profesiju cilvēkus. Kā funkcionē cilvēka organisms un kas ir veselīgs dzīvesveids, noskaidrojas fizkultūras stundās. Piedaloties vides projektos un aktivitātēs, bērnos tiek ieaudzināta atbildība par dabas saglabāšanu. Tādējādi bērnam katru dienu tiek atklātas zināšanas par pasauli visā tās daudzveidībā, pētnieciskā darbība izpaužas daudzos izglītojošās darbības veidos.

Trīs ceļi ved uz zināšanām: pārdomu ceļš ir cēlākais ceļš, atdarināšanas ceļš ir vieglākais ceļš, un pieredzes ceļš ir visrūgtākais ceļš.

Konfūcijs

Kognitīvās pētniecības pasākumu organizēšanas mērķis pirmsskolas izglītības iestādē ir kognitīvo interešu veidošana un vēlme pēc patstāvīgas zināšanu meklēšanas bērnos. Skolotājam jāparāda iespēja iegūt informāciju bērnam aizraujošā formā, lai viņam būtu vēlme izpētīt iecerēto, risināt aktuālo problēmu.

Skolotāja uzdevums ir ieinteresēt skolēnus pētnieciskajās aktivitātēs, mācīt pamanīt interesantas lietas apkārtējā pasaulē.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības

Ir jāplāno vecāku pirmsskolas vecuma bērnu pētniecisko spēju uzlabošana, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības:

• 5–6 gadus veciem bērniem uzmanība ir stabilāka nekā jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Šajā vecumā uzlabojas nervu sistēmas pamatprocesi, notiek uzvedības pašregulācija, bērniem ir mazāka pārslodze. Apmēram 15 minūšu izglītojošas nodarbības tiek atvēlētas faktiskajam eksperimentam. Pastaigas un eksperimentu laikā iespējams novērot ilgstošus procesus.
• Bērni spēj patvaļīgi iegaumēt. Klausoties skolotāja paskaidrojumus un norādījumus, skolēni savā atmiņā fiksē praktiskā darba darbības posmus un metodes.
• Tiek uzlabotas bērnu intelektuālās spējas. 5–6 gadu vecumā bērns spilgti izsaka pieņēmumus, prognozē darbību rezultātus. Viņš patstāvīgi nodibina cēloņsakarības, orientējas objektu laika un telpiskajās attiecībās.
• Pētniecības interešu paplašināšana. Vecākos pirmsskolas vecuma bērnus piesaista ne tikai tuvākās vides objekti, bet arī neparasti pagātnes notikumi, parādības no tālām, iepriekš neredzamām pasaulēm. Bērnus interesē kosmosa tēma, Zemes aizvēsturiskā perioda fakti (dinozauri, mamuti, pirmatnējie cilvēki), zemūdens dzīles, tālie kontinenti.
• Attīstās smalkās motorikas, pirmsskolas vecuma bērni labi strādā ar sīkām detaļām. Viņi prot rīkoties ar dažādiem instrumentiem, izvēloties nepieciešamos pētījumu veikšanai.
• Bērni labprāt sadarbojas grupas ietvaros. Viņiem patīk patstāvīgi izvēlēties partnerus eksperimentiem, strādāt komandā, sadalot lomas gaidāmajās pētniecības aktivitātēs.

Paplašina vecāku pirmsskolas vecuma bērnu pētniecības interešu joma

Kognitīvi pētnieciskās darbības uzdevumi

Izziņas aktivitātes nodarbības ir vērstas uz vairāku izglītojošu uzdevumu risināšanu:

• Daudzpusīgu priekšstatu veidošana bērniem par dzīvās un nedzīvās dabas objektiem, apkārtējās realitātes parādībām, attiecībām sabiedriskajā dzīvē.
• Mācīšanās veidot pētnieciskās darbības plānu, iedrošinājums izrunāt eksperimentēšanas posmus.
• Attīstīt prasmes patstāvīgi noteikt pētījuma problēmu, izvirzīt hipotēzes, analizēt saņemto informāciju, novērtēt rezultātus un formulēt secinājumus.
• Izziņas un pētnieciskās darbības attīstība radošā veidā, rosinot iztēli.
• Bagātināt bērnu aktīvo vārdu krājumu, pilnveidot apgalvojumu uzbūvi, kompetentu domu formulējumu.
• Draudzīgas atmosfēras radīšana grupā, saliedētības līmeņa paaugstināšana, pozitīva motivācija kolektīvai darbībai.

Sadarbības eksperimenti palielina kohēzijas līmeni grupā

Metodes un tehnikas

Vecākās grupas skolotājs, organizējot bērnu pētniecisko darbību, vadās pēc šādiem kritērijiem:

• Eksperimentu laikā jāievēro nepieciešamie piesardzības pasākumi. Skolotājs iepazīstina bērnus ar pētījuma veikšanas tehniku, vada drošības instruktāžas.
• Saskaņā ar SanPiN standartiem eksperimentu darbības nedrīkst pārsniegt 25 minūtes. Pētnieciskās nodarbības notiek katru nedēļu (grupas telpās, pastaigu un ekskursiju laikā ārpus bērnudārza).
• Pētnieciskās darbības laikā katram skolēnam jāsaņem pozitīvu emociju lādiņš, jāsajūt veikto darbību un iegūtā rezultāta nozīme.

Izpildot izvirzītos uzdevumus, audzinātājs kopā ar bērniem strādā dažāda veida nodarbībās: pēta apkārtējo pasauli, veido elementāras matemātikas jēdzienus, gatavojas lasītprasmei, runai, radošumam, sportam un mūzikai. Jaunas zināšanas bērni iegūst arī pastaigas laikā, vērojot dzīvās un nedzīvās dabas objektus. Vecākie pirmsskolas vecuma bērni veic ilgstošas ​​​​mācības, fiksējot izmaiņas dabas objektos visa gada garumā.

Eksperimentu laikā katrs skolēns saņem pozitīvas emocijas.

Starp paņēmieniem, ko skolotājs izmanto, lai attīstītu bērnu pētniecības spējas, tie ir svarīgi darbā ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem:

• Kognitīvās un heiristiskās sarunas. Pārrunājot ikdienas situācijas vai klausoties kādu literāru darbu, audzinātāja veido saziņu ar bērniem, apzinot viņu personīgo pieredzi par konkrētu tēmu. Diskusiju saasināt palīdz vizuālo materiālu (plakāti, diagrammas, ilustrācijas, maketi, prezentāciju slaidi) izmantošana.
  

  Zinātkāres, pētīšanas un runas prasmju attīstību veicina heiristiskās sarunas, kuru pamatā ir problēmjautājumi (piemēram, "Kāpēc slapjus dūraiņus liek uz radiatora? Kur cimdi ātrāk izžūs - uz palodzes vai žāvētājā? Kāpēc?").

  

  Sarunas laikā pirmsskolas vecuma bērni mācās uzdot jautājumus un attīsta spēju domāt loģiski.

• Novērojumi. Šī ir aktīva pētniecisko darbību prakse bērnudārzā. Skolotājs organizē novērojumus nodarbību laikā, bērnu patstāvīgās nodarbībās, dabas un jaunā pētnieka nostūros, pastaigās. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem nedēļas nogalēs var dot uzdevumus novērot jebkuru parādību vai procesu, jo bērni spēj apzināti iegaumēt.

  

  Eksperimenti ar ūdeni vienmēr rada patiesu pārsteigumu pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

• Kolekcionēšana. Objektu meklēšana un apkopošana kolekcijā attīsta bērnos spēju klasificēt. Vecākajā grupā tiek piedāvāts vākt graudus un augļu kauliņus, oļus un čaumalas, riekstu čaumalas, konfekšu papīrus, iespējams, par kādu konkrētu tēmu. Bērnu kolekcijas sakārtotas herbārijos, albumos, kastēs ar šūnām, izstāde plauktā.

  

  Bērni labprāt iepazīstas ar gatavām materiālu kolekcijām, tās aptausta un apskata.

• Pieredze un eksperimenti. Puiši rotaļīgā veidā eksperimentēja jaunākajā un vidējā grupā, un 5–6 gadu vecumā sāk interesēties par reālo eksperimentālo darbību. Viņus aizrauj dažādu vielu īpašību izpēte (sāls un cukura šķīdība, metāla priekšmetu pievilkšana ar magnētu u.c.), īpašu instrumentu un aprīkojuma (lēcas, filtri, mikroskops, teleskops) izmantošana. ).

  

  Vecāki pirmsskolas vecuma bērni ir tieši ieinteresēti eksperimentālajās aktivitātēs

• Projekta darbība. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem aktīvi jāiesaistās projektu veidošanā. Apmācībai tiek ņemtas ekoloģiskas un zinātniskas tēmas: “Zemes uzbūve”, “Vulkāns”, “Saules sistēma”, “Ūdens attīrīšana”, “Kādu gaisu mēs elpojam”. Puiši strādā pie maketu, informatīvo stendu un plakātu veidošanas. Tiek organizēta noslēguma darba prezentācija, kurā skolēni stāsta auditorijai (vecākiem, jaunāko grupu bērniem, aicinātajiem viesiem) par šīs tēmas apguves nozīmi, izvirzītajiem uzdevumiem un mācību posmiem.

  

  Pētnieciskā projekta rezultāts var būt tematiska skolēnu zīmējumu vai amatniecības izstāde

Tabula: pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās pētniecības aktivitāšu veidi

Kognitīvās pētniecības darbības veids	Īstenošanas piemēri vecākajā grupā
Meklēšana un izpēte	Skolotāja un bērnu kopīgs darbs problēmjautājumu risināšanā. Tas tiek realizēts heiristiskajās sarunās (“Kāpēc zvaigznes nav redzamas dienas laikā?”, “Kas trubā trokšņo?”, “Kā parādās sniegpārslas?”), Novērojumos (pār dabas parādībām un objektiem, vienkārši vielas).
Kognitīvs un praktisks	Tas tiek veikts, virzot bērnu praktisko darbību pētniecības virzienā. Pētījumu veikšana GCD nodarbībās par ārpasauli, novērojumiem dabas nostūrī.
Pētījumi	Eksperimentu un eksperimentu veikšana pētniecības stūrī, mini laboratorijās.
Vides pētījumi	Savvaļas objektu izpēte, to loma cilvēka dzīvē. Cilvēka ietekmes uz planētas ekoloģisko situāciju izpēte, kaitīgās ietekmes samazināšanas veidi.

Ekoloģiskās izpētes projekts attīsta pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās spējas un māca viņiem rūpēties par apkārtējo pasauli

Pētnieciskās darbības veidi

• Nodarbības GCD par pasaules izpēti. Klasiskā kognitīvās pētniecības pasākumu organizēšanas forma bērnudārzā. Neskatoties uz to, ka vecāki pirmsskolas vecuma bērni spēj uztvert verbālu priekšmetu un parādību aprakstu, kas atrodas ārpus bērnu maņu pieredzes (stāsti par Ziemeļpolu, par kosmosa raķetes palaišanu, par dinozauriem) un patvaļīgi iegaumēt informāciju, pētniecības aktivitātes. būs efektīvāka, kas skolēnos raisīs patiesu interesi par eksperimentiem. Šajā nolūkā skolotājs organizē nodarbības, izmantojot dažādus darbības veidus motivējošā sākuma posmā un didaktisko un āra spēļu vadīšanu.
• Integrēta nodarbība. Tā ir kognitīvās, sociāli-komunikatīvās un mākslinieciskās un estētiskās jomas un pētnieciskās darbības sintēze, kas tiek īstenota darba formās: literāra teksta vai muzikāla skaņdarba klausīšanās, izziņas saruna, situācijas saruna, eksperimentēšana, vērošana, produktīva darbība. Integrētās nodarbības mērķis ir daudzpusīga tēmas vai problēmsituācijas izpēte.
  

  Piemēram, nodarbībā "Zieds-Semitsvetik" izglītības jomu atklāšana tiek realizēta muzikālā iesildīšanā un zīmēšanā netradicionālās tehnikās ("Mākslinieciskā un estētiskā"), problēmsituāciju risināšanā un didaktiskajās spēlēs ("Zināšanas") , fiziskās audzināšanas nodarbības vadīšana ar apaļās dejas un tautas dejas elementiem ( "Fiziskā"), multfilmu un komisku situāciju apspriešana ("Runa" un "Komunikatīvais").

• Netradicionālās aktivitātes: kvests, teātra darbība, koncerts, KVN, ceļojumi, intelektuālās spēles (viktorīnas, “Savu spēle”, “Prāta gredzens”, “Eksperti izmeklē”), konsultācijas (bērni darbojas kā konsultanti jaunākiem biedriem). Šīs nodarbību formas satur izklaidējošu komponentu, skolēni aktīvi veic radošus uzdevumus un seko tēmas izpaušanai.

Viktorīnas vadīšana vecākajā grupā veicina bērnu zināšanu vispārināšanu

Vizuālā materiāla izmantošana bērnu eksperimentu organizēšanā

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās pētniecības darbību organizēšana lielā mērā tiek veikta, izmantojot vizuālo attēlu uztveri. Vizuāli figurālā atmiņa joprojām ir vadošais atmiņas veids bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem. Vizuālo materiālu iesaiste darbā rosina interesi par eksperimentiem. Tā var būt:

• tematiskie plakāti;
• ilustrētas enciklopēdijas;
• mnemomaps - procesi un dabas parādības, kas attēlotas attēlu secībā;
• projektoru slaidi un prezentācijas;
• video un karikatūras.

Mnemoniskās kartes palīdz pirmsskolas vecuma bērniem atcerēties svarīgus pētījumu punktus

Nodarbības sagatavošana un vadīšana par kognitīvi pētniecisko darbību pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajā grupā

Eksperimentēšana ir efektīvs pasaules izziņas veids, kas atbilst pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figurālās domāšanas attīstībai un tiek apvienots ar rotaļnodarbībām. Vecākās grupas skolēni objektus pēta apzināti, skolotājs bērnā radušos jautājumu pārvērš kolektīvā sarunā un problēmsituācijas risinājuma meklējumos.

Vecākajā grupā skolotājs dod verbālus norādījumus un aprakstus eksperimentu veikšanai, bērni mācās veikt pētījumus pēc grafiskas shēmas. Tiešraide tiek izmantota, lai demonstrētu sarežģītu pieredzi un individuāli bērniem ar grūtībām. Pētniecības nodarbībās ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir tādi uzdevumi kā:

• Prognozēšana. Puiši veido pieņēmumus par savu eksperimentu rezultātiem, kā arī piedāvā uzvedības / izmaiņu iespējas pētījuma objektā. Prognožu uzdevumu piemēri: “Kas notiks ar slidotavu, kad gaisa temperatūra sāks paaugstināties?”, “Uzzīmē, kā tu redzi koku zarus ar pumpuriem pēc 2 nedēļām”, “Kā izskatīsies balts zieds, ja to atstās uz nakti ūdenī ar zilu krāsu?
• Rezultātu fiksēšana. Puiši veic grafiskas piezīmes dienasgrāmatās un novērojumu žurnālos, aizpilda eksperimenta kartīti, papildina tukšo eksperimenta shēmas veidni ar simboliem. Dabas izpētes objekti tiek fiksēti ar tilpuma žāvēšanu, izstādes-kolekcijas sastādīšanu, herbarizāciju.
• Garu loģisko ķēžu uzbūve. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni var izveidot cēloņsakarības, kas sastāv no 2-3 vai vairāk posmiem.
  

  Piemēram, uz jautājumu “Kāpēc pie mums zirņu sēklas tik ātri uzdīgst?” atbilde varētu būt šāda: “Vasarā savācām un žāvējām nobriedušos zirņus, glabājām drānā ietītus sausā vietā, pavasarī mērcējām un, zirņiem uzdīgstot, iestādījām augsnē, laistījām un irdinājām. gulta. Mēs esam radījuši ideālus apstākļus zirņu augšanai ”(loģiska ķēde ir veidota no 6 posmiem).

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni ir neatkarīgi pētījumos un aktīvi izdara pieņēmumus

Bērnu pētījumiem ir skaidra struktūra, kas tiek ņemta vērā, veidojot nodarbības/nodarbību plānu.

Tabula: piemērs bērnu pētījumu gaitai nodarbībā "Ūdens cikls dabā"

Pētniecības posms	Piemērs par bērnu pētījumu gaitu nodarbībā "Ūdens cikls dabā" vecākajā grupā
Jautājumi, problēmas	Motivējošais stundas sākums (vēstule no Dunno, kurš nesaprot, kur pazūd peļķes un kāpēc no debesīm līst lietus) palīdz bērniem formulēt pētnieciskos jautājumus: “Kā ūdens iztvaiko no zemes virsmas?”, “Kāpēc pazūd ūdens. nokrišņu kritums?”.
mērķu izvirzīšana	Skolēni piedāvā problēmas risināšanas variantus, nonāk pie secinājuma, ka minilaboratorijā var novērot ūdens pāreju no šķidra stāvokļa uz gāzveida stāvokli un otrādi.
Hipotēze	Puiši domā, kā padarīt redzamu ūdens iztvaikošanas procesu un ūdens pilienu veidošanos (vērot iztvaikošanu virs tases verdoša ūdens, pilienu uzkrāšanos uz karstā ūdens burkas vāka).
Hipotēžu pārbaude	Eksperimentēšana ar ūdeni atvērtos un slēgtos traukos.
Rezultāta analīze	Bērni redzēja, ka augstā temperatūrā ūdens pārvēršas gāzveida stāvoklī, tiecas uz augšu; kad tvaiki uzkrājas un atdziest, notiek pāreja uz ūdens šķidru stāvokli, nokrīt smagi pilieni.
Secinājumu formulēšana	Dabā ūdens pārvietojas pa apli: no virsmas karstuma un saules gaismas ietekmē ūdens iztvaiko, atmosfērā tvaiki pārvēršas mākoņos, atdziest un atgriežas zemē nokrišņu veidā - lietus, sniegs, krusa. .

Motivējoša nodarbības sākums

Vecākajā pirmsskolas vecumā bērni aktīvi pilnveido komunikatīvās mijiedarbības prasmes. Motivējošais stundas sākums biežāk tiek veltīts problēmsituāciju risināšanai, sarunu vešanai. Vizualizācija joprojām ir galvenais veids, kā piesaistīt izglītojošos pasākumus, bērni tiek aicināti apspriest ilustrācijas, prezentācijas slaidus un izpētīt tematisko izstādi. Tas, cik lielā mērā bērnu aizrauj jautājums un pētāmā tēma nodarbības sākumā, nosaka viņa aktivitāti tiešās eksperimentālās darbības laikā, rezultātu izvirzītās problēmas risināšanā un motivācijas pakāpi eksperimentiem nākotnē. Skolotājs organizē stundu sākumu dažādās formās, prognozē pozitīvu attieksmi pret bērnu izmantotajām metodēm.

Interesants stundas sākums paaugstina skolēnu motivāciju turpmākajam darbam

Tabula: piemēri motivējošam kognitīvās pētniecības nodarbību sākumam

Kognitīvās pētniecības tēma	Motivējoša starta iespēja
Ideju paplašināšana un pilnveidošana par magnēta īpašībām (nodarbība GCD "Burvju akmens - magnēts")	Pārsteiguma brīdis. Grupai pienāk kāda pasaku varoņa video vēstule: viņš stāsta puišiem, ka ir izlasījis aizraujošu grāmatu (rāda grāmatas “Eksperimenti un eksperimenti”) vāku, uzdod jautājumus (“Vai jūs zināt, kas ir pētnieki? ”, "Vai jums ir nācies veikt eksperimentus? Kas?" ) un ziņo, ka viņš ir nosūtījis dāvanu jaunajiem zinātniekiem. Bērni atver kastīti ar pārsteigumu, tajā ir komplekti ar magnētiem un metāla priekšmeti eksperimentiem.
Cukura īpašību izpēte (pētījums "Mājas masa košļājamo saldumu pagatavošanai")	Heiristiskas sarunas vadīšana. Bērni tiek aicināti atcerēties stāsta “Dzeltenā čemodāna piedzīvojumi” vai tāda paša nosaukuma pasaku filmas sižetu (ārsts no bailēm ārstēja konfektes, un viņam bija arī saldumi par viltu, stulbumu, pļāpāšanu, dusmām) un atbildi uz jautājumu: “Tādi saldumi tiešām ir un vai tos var pagatavot pats? Kognitīvā saruna un vizuālā materiāla izpēte. Skolēni apskata konfekšu mini izstādi (karameles, ledenes, dražejas, šokolādes un marmelādes konfektes, tāfelītes), nosauc to iezīmes. Skolotājs īsi paziņo želejas konfekšu pagatavošanas plānu un uzdod bērniem jautājumus: "Kāda ir atšķirība starp šokolādes konfektēm un konfektēm?", Kāpēc saldumu pagatavošanai nepieciešams cukurs? "Kas ir cukurs?" “Kādi citi pārtikas produkti un ēdieni satur cukuru?”, "Vai cilvēks var iztikt bez cukura?".
Ideju veidošana par spoguļu īpašībām (nodarbība GCD "Ceļojums uz spoguļu valsti")	Problēmsituācijas izveide ar spēles aktivitātes elementiem. Skolotāja bērniem ar projektora palīdzību demonstrē fragmentu no pasaku filmas "Līko spoguļu valstība". Ja puiši nav pazīstami ar pasakas saturu, ir vērts īsi aprakstīt situāciju, kurā nokļuva varone Olya. Skolotāja jautā, vai bērni vēlētos nokļūt brīnišķīgajā Spoguļu valstī. Atskan pozitīva atbilde, skolēni aizver acis, un, skanot burvju vārdiem, skolotājs atsedz durvis ar slēdzeni (maketu vai fiksētu plakātu), kuras bērniem būs jāatver.

Tabula: tematu kartotēka par kognitīvās pētniecības aktivitātēm vecākajā grupā

Nodarbības tēma	Pētījuma mērķi
"Mēs esam pētnieki", "Mazie pētnieki"	Pētniecības prasmju pilnveide: informācijas meklēšana dažādos avotos, patstāvīga eksperimentēšanas metožu izvēle.
"Piena upes", "Piens"	Priekšstatu paplašināšana par pienu un piena produktiem, to nozīmi cilvēka organismā. Pozitīvas motivācijas veidošana veselīgam uzturam.
"Jaunais pētnieks", "Es esmu pētnieks"	Iepazīšanās ar individuālā pētnieciskā projekta realizāciju.
"Smiltis un akmeņi"	Pirmsskolas vecuma bērnu analītisko spēju attīstība. Secinājumu formulēšanas pilnveidošana, zināšanu sistematizēšana.
"augļi"	Augļu jēdziena paplašināšana: augļu veidošanās, augšanas un nobriešanas procesa izpēte.
"Dārzeņi"	Priekšstatu paplašināšana par dārzeņiem: augšanas procesa izpēte - no diedzēšanas līdz nogatavošanās, sēklu vākšana.
"Gaisa kustība"	Zināšanu paplašināšana par gaisa īpašībām un to pētīšanu.
"Augsnes apstākļi"	Ideju veidošana par augsnes īpašībām dažādās temperatūrās un mitruma pakāpēs.
"Šķidrs, ciets, gāzveida ūdens stāvoklis"	Ideju paplašināšana par ūdens stāvokļiem un nosacījumiem pārejai no vienas formas uz otru.
"Sniegpārsla"	Ideju veidošana par sniegpārslu struktūras daudzveidību.
"Cukurs"	Ideju veidošana par cukura īpašībām, tā ražošanu un izmantošanu.
"Attēlu mērīšana ar objektīviem"	Iepazīšanās ar palielināmajiem stikliem un to izmantošanu ikdienas dzīvē un zinātniskajā darbībā.
"Kuģi", "Objektu peldspēja"	Izziņas darbības attīstība eksperimentēšanas procesā.
"Skaņas izpēte"	Skaņas uztveres attīstība. Ideju veidošana par dažādu objektu skaņu un skaņas iegūšanas metodēm.
"Ēnas uz sienas", "Ēnu spēle"	Ideju paplašināšana par gaismas avotiem (dabiskiem un mākslīgiem), objektu spēju mest ēnu.
"Vulkāns"	Iepazīšanās ar vulkāna ierīci, lavas izvirduma procesu. Attīstīt spēju veidot pētāmo objektu izkārtojumus.
"Magnēta apbrīnojamās īpašības"	Ideju paplašināšana par magnēta spēju piesaistīt objektus un magnētu izmantošanu cilvēkiem.
"Kosmosa ceļojums"	Ideju veidošanās par kosmosu, cilvēka zināšanas par Visumu.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izkārtojumu izveide iepazīstina viņus ar konkrēta mācību objekta ierīci

Pagaidu nodarbību plāns vecākajā grupā

Kognitīvās izpētes nodarbības notiek katru nedēļu dienas pirmajā pusē un vecākajā grupā ilgst ne vairāk kā 25 minūtes (novērojumu ilgums pastaigas laikā ir 7–15 minūtes). GCD kopsavilkumu un integrēto stundu ar pētniecisko ievirzi izstrādā skolotājs, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības un obligātu fizisko un spēļu elementu iekļaušanu.

Fiziskā audzināšana vai spēles brīvā dabā obligāti notiek stundas vidū, lai izvairītos no skolēnu pārslodzes.

Aptuvenais laika plāns nodarbībai par kognitīvās pētniecības aktivitātēm vecākajā grupā:

• Organizatoriskais brīdis - 1 minūte.
• Motivējošais nodarbības sākums - 3-5 minūtes.
• Pētījuma plāna sastādīšana, eksperimenta posmu izrunāšana - 2-3 minūtes.
• Fiziskā aktivitāte (vingrošana, pirkstu vingrošana, āra spēle) - 3 minūtes.
• Darba praktiskā daļa ir 10–13 minūtes.
• Pētījuma rezultātu formulēšana, summēšana - 1-2 minūtes.

Brīvdabas spēles klasē ļauj pirmsskolas vecuma bērniem atpūsties no intensīvas intelektuālās darbības

Tabula: pagaidu stundu plāna piemēri par dažādām tēmām

Nodarbības tēma	Laika organizēšana	Motivējošs sākums	Izpētes plāna sastādīšana	Fiziskā aktivitāte	Produktīvi eksperimenti	Secinājumu formulēšana
"Neparasti parastajā" (ideju paplašināšana par sāls īpašībām)	1 minūte.	Problēmsituācijas izveidošana. Dunno nāk uz grupu, viņš netika galā ar mājasdarbiem un baidās iet uz stundu. Un tika lūgts izpētīt sāls īpašības, pēc tam atrisināt problēmu. Puiši piekrīt palīdzēt Dunno. 3 minūtes.	2 minūtes.	Kinezioloģiskā masāža "Berzējam un sasildām rokas." 3 minūtes.	Eksperimentē ar sāli. 13 minūtes.	2 minūtes.
"Ciemos pie sniega karalienes" (ideju paplašināšana par ūdeni cietā stāvoklī)	1 minūte.	spēles situācija. Atskan audio ieraksts “Sniega vētra”, telpā nodziest gaismas. Kad iedegas lampiņa, skolotāja ziņo, ka puiši iekļuvuši mūžīgās ziemas valstībā, kur valda Sniega karaliene (skatoties prezentāciju). 4 minūtes.	2 minūtes.	Mobilā spēle "Pingvīni uz ledus gabala". 3 minūtes.	Ledus eksperimentēšana. 13 minūtes.	1 minūte.
"Kosmoss caur bērnu acīm"	1 minūte.	Vizuālā materiāla izpēte (grāmatas, ilustrācijas, Saules, Mēness un Saules sistēmas modeļi) un video par kosmosa izpētes posmiem. Informatīvās sarunas vadīšana.	2 minūtes.	Fiziskās audzināšanas minūte "Astronautu apmācība". 3 minūtes.	Maketu veidošana par pētījuma tēmu. 12-13 minūtes.	1 minūte.

Tabula: vecākās grupas kognitīvās pētniecības aktivitāšu kopsavilkuma piemērs (fragments)

Autors	Orlova G. M., audzinātāja, GBOU vidusskola Nr.1355, pirmsskolas nodaļa, Maskava.
Vārds	"Ūdens laboratorija"
Mērķis	Paplašināt un nostiprināt bērnu priekšstatus par ūdens īpašībām.
Uzdevumi	Izglītojoši: Holistiska pasaules attēla veidošana, redzesloka paplašināšana: turpināt iepazīstināt bērnus ar dabas parādībām, nostiprināt zināšanas par ūdens īpašībām. Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem: turpiniet attīstīt bērnu interesi sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem (uzmanīgi klausieties jautājumus, atbildiet uz jautājumiem, uzdodiet jautājumus), veidojiet nepieciešamību dalīties iespaidos ar skolotāju un bērniem, iesaistīt bērnus runā. un spēļu mijiedarbība. Visu mutvārdu runas komponentu attīstība, runas normu praktiskā apguve: vārdnīcas veidošana - ieviest lietvārdus bērnu vārdnīcā (laboratorija, eksperimenti, aprīkojums), palīdzēt lietot darbības vārdus, kas raksturo ūdens īpašības (plūst, mitrina, uzsūc, šķīst). Attīstās: Veicināt zinātkāres attīstību. Attīstīt bērnu uzmanību. Veicināt loģiskās domāšanas attīstību: noteikt tēmu, pētījuma problēmu, pētniecisko darbību secību, analizēt rezultātus. Izglītojoši: Turpiniet izkopt uzvedības kultūru. Izkopt cieņu pret vidi. Veidot izpratni par ūdens nozīmi visiem planētas objektiem.
Iekārtas un materiāli	Kārtis-lāsītes ar mīklām, shēmas "Ūdens īpašības", ilustrācijas par tēmu "Ūdens", Izdales materiāls katram bērnam: izdales materiālu paplāte, vienreizējās lietošanas dzidra ūdens krūzes salvetes, Apelsīnu sula, piens, kokteiļu salmiņi, spainis.
priekšdarbs	Nodarbības blokā "Ūdens", runāt ar bērniem par ūdens nozīmi un īpašībām, skatoties filmu "Tīra ūdens mācība", lasot N. A. Ryžovas pasaku “Kā cilvēki aizvainoja upi”, dzejoļu lasīšana par šo tēmu mīklu minēšana, zīmēšana par tēmu "Jūra un tās iemītnieki", individuālu eksperimentu veikšana ar ūdeni, lasot "Pasaka par zvejnieku un zivi", skatoties multfilmu "Čeburaška un krokodils Gena tīra upi".
Metodiskie paņēmieni	Saruna, jautājumi, skolotāja kopīga darbība ar bērniem (eksperimentāla darbība), mīklas, pārsteiguma brīdis, spēle.
Nodarbības progress	Pirmā daļa (informatīvā un kognitīvā). Labrīt! ES tev saku. Labrīt! ES jūs visus mīlu! Es novēlu jums labu praksi! Klausies uzmanīgi, esi gudrs. Apsveicam viesus. Skolotāja aicina bērnus pulcēties uz paklāja, veidojot apli, sadevušies rokās. Apļa centrā globuss ir pārklāts ar lielu salveti. V .: Puiši, tagad mēs spēlēsim zinātniekus, pētniekus. Pastāsti man, ko dara zinātnieki? (Bērnu atbildes). Zinātnieki dara zinātni. Zinātne ir zināšanas. Zinātnieki veic dažādus eksperimentus. Viņi uzdod jautājumus un pēc tam mēģina uz tiem atbildēt. Un saņemtās atbildes jāreģistrē vai jāieskicē žurnālā. Kur strādā zinātnieki? (Zinātniskajā laboratorijā). Kādi noteikumi, jūsuprāt, būtu jāievēro, strādājot laboratorijā? (Esiet uzmanīgs, nesteidzieties, uzmanīgi klausieties, nespiediet un klusējiet). Bet, lai iekļūtu laboratorijā, mums, puišiem, ir jānoskaidro sava pētījuma tēma. Un pirmais pavediens ir jūsu priekšā. Uzminiet, kas tas ir? Noslēpums: Stāv uz vienas kājas Pagriežas, pagriež galvu. Parāda mums valstis Upes, kalni, okeāni. (Globuss). J: Kas ir globuss? (Šis ir Zemes modelis). Tieši tā, bērni, globuss ir mūsu planētas Zeme modelis samazinātā formā. Paskaties, cik tas ir krāsains. Kādas krāsas jūs uz tā redzat? (Zils, dzeltens, zaļš, brūns). Kas, jūsuprāt, ir attēlots uz zemeslodes zaļā krāsā? Dzeltens? Brūns? Zils? (Meži, kalni, tuksneši, jūras un upes). Kāda krāsa ir vairāk uz zemeslodes? (Zils). Kā jūs domājat, ko tas nozīmē? (Tas nozīmē vairāk ūdens). Jā, pat senos laikos, kad cilvēki mācījās būvēt kuģus un sāka ar tiem kuģot pāri jūrām un okeāniem, viņi uzzināja, ka zeme ir daudz mazāka par ūdeni, un mēs par to pārliecinājāmies. Kādā veidā ūdens sastopams dabā? Atbildēt uz šo jautājumu mums palīdzēs mīklas. Es lasīju mīklu, un jūs rādāt ilustrāciju ar pavedienu (bildes - pavedieni ir piekārti uz molberta). Tas slapina lauku, mežu un pļavu, Pilsēta, māja un viss apkārt! Viņš ir mākoņu un mākoņu vadītājs, Jūs zināt, ka... (Lietus). Krīt no debesīm ziemā Un riņķo virs zemes viegla pūka, Balts ... (Sniegpārslas). augšējā sega nokrita zemē, Labākā kokvilna Mīkstāks un baltāks. Zāles un kazas, Visiem mazajiem dzīvniekiem gulēt zem segas Līdz pavasara dienām. (Sniegs). zem mūsu jumta Piekārts balts nags Saule uzlēks - Nags nokritīs. (Lāsteka). …> <… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…> <… Вторая часть - практическая (опытно-экспериментальная). V .: tagad mēs esam kopā ar jums, tāpat kā īsti zinātnieki, mēs veiksim eksperimentus ar ūdeni, noskaidrosim ūdens īpašības, un šim nolūkam jums ir jāpieņem darbs. (Bērni tiek sēdināti 2 cilvēki pie viena galdiņa). Sāksim savu pētījumu. Pieredze numur 1. "Ūdens ir šķidrums." J: Paņemiet glāzi ūdens un ielejiet nedaudz ūdens apakštase. Lēnām ielejiet, lai redzētu, kā ūdens plūst, lej un izplatās. Kāpēc ūdens izplatījās pār mūsu apakštasīti? (Bērnu atbildes). Diezgan pareizi. Ja ūdens nebūtu šķidrs, tas nevarētu plūst upēs un strautos, tas nevarētu plūst no krāna. Un tā kā ūdens ir šķidrs un var plūst, to sauc par šķidrumu. Secinājums: ūdens ir šķidrums. Pieredzes numurs 2. "Bezkrāsains ūdens." V .: Un tagad paņemiet glāzes ūdens un piena. Kādā krāsā ir piens? (Balts). Vai par ūdeni var teikt, ka tas ir balts? (Bērnu atbildes). Secinājums: ūdenim nav krāsas, tas ir bezkrāsains. Puiši, uzlieciet uz attēla glāzi ūdens, vai jūs to redzat? Tagad ielieciet glāzi piena. Ko jūs atklājāt? Secinājums: Ūdens ir dzidrs šķidrums. Pieredze numur 3. "Ūdenim nav smaržas." V .: Puiši, pasmaržojiet ūdeni un pastāstiet man, kā tas smaržo? (Ūdenim nav smaržas). Pasmaržo glāzi sulas, kā tā smaržo? (Apelsīns). Puiši, ūdenim nav smakas, ja tas ir tīrs. Un krāna ūdenim var būt smarža, jo tas ir attīrīts ar īpašām vielām, lai tas būtu drošs. Secinājums: ūdenim nav smaržas. Pieredze numur 4. "Ūdenim nav garšas." V .: Puiši, pagaršojiet ūdeni. Vai viņai ir gaume? (Nē). Tagad izmēģiniet sulu. Vai viņam ir gaume? (Jā). Secinājums: ūdenim nav garšas. Zinātnisko atklājumu izdarīšana nav vienkārša, tāpēc laboratorijās ir pārtraukumi atpūtai. Mums būtu jauki atpūsties. Ko domā mūsu zinātnieki? Izkāpsim no laboratorijas galdiem un uzkāpsim uz paklāja. (Bērni atrodas uz paklāja nejaušā secībā). Fizkultminutka "Plastmasas etīde". V: Es būšu Mamma Cloud, un jūs esat mani bērni - lāsītes. Ir pienācis laiks jums doties ceļā. (Skan "Saules pilieni", S. Sosņina mūzika). Pilieni lec, izkliedējas, dejo. Pilieni lidoja zemē. Viņi lēkāja un spēlējās. Viņiem apnika lēkāt vienatnē. Viņi sapulcējās kopā un plūda mazās jautrās straumēs. (Bērni veido straumes, sadevušies rokās). Brūks satikās un kļuva par lielu upi. (Pilieni ir savienoti vienā ķēdē). Pilieni peld lielā upē, ceļo. Upe plūda un plūda un nonāca lielā, lielā okeānā. (Bērni pārvietojas pa apli). Pilieni peldēja un peldēja okeānā, un tad viņi atcerējās, ka mana māte mākonis lika man atgriezties mājās. Un tieši tad uzlēca saule. Pilieni kļuva gaiši, stiepās uz augšu, tie iztvaiko zem saules stariem un atgriezās Mama Cloud. Atpūšaties puiši? (Jā). Pieredze 5. Ūdens spēja atspoguļot objektus. V .: Es aicinu visus nākt pie mana galda. Pastāsti man, kas tajā ir? (izlietne ar ūdeni). Apskatīsim visu. Ko tu tur redzēji? (Viņa seja, atspulgs.) Kur vēl var redzēt savu atspulgu? (Spogulī, skatlogā utt.). Tas nozīmē, ka ūdens var atspoguļot objektus kā spoguli. Visi kopā pūtīsim pa ūdeni un ieskatīsimies tajā. Vai tagad varat redzēt savu atspulgu? (Ļoti slikti, tas ir izplūdis). Secinājums: mierīgs ūdens atspoguļo objektus kā spogulis. Ja ūdens ir nemierīgs, tad objektu atspulgs ir izplūdis un izplūdis. Nodarbības kopsavilkums. J: Ko jūs uzzinājāt par ūdeni? Kādas ir ūdens īpašības. Šodien mēs uzzinājām par ūdens īpašībām, veicot eksperimentus ar to. Es domāju, ka jūs pastāstīsiet saviem draugiem un vecākiem par visu interesanto, ko šodien uzzinājāt mūsu laboratorijā. Ūdenim ir arī citas īpašības. Par tiem mēs uzzināsim nākamajās nodarbībās. Paldies, puiši.

Pulciņa darbs par pētniecisko darbību bērnudārza vecākajā grupā

Nepieciešamība apgūt jaunas zināšanas un vēlme eksperimentēt ir vecāku pirmsskolas vecuma bērnu dabiskās vajadzības. Viņus interesē materiālās pasaules uzbūve, parādību cēloņi, priekšmetu mijiedarbība.

Bērnu eksperimentēšanas nozīme topošā pirmklasnieka personības veidošanā, motivācija veiksmīgai mācībai ir aplūkota daudzos skolotāju un psihologu darbos.

Lai funkcionētu kognitīvās un pētnieciskās orientācijas loks, ir jāievēro šādi nosacījumi:

• mācība pie metodiskās literatūras skolotāja par pulciņa priekšmetu;
• apļa programmas izstrāde, ņemot vērā vecāko pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības, kalendāra un tematiskā plānojuma sastādīšana;
• eksperimentu un eksperimentu kartotēkas sastādīšana;
• pētnieciskās darbības stūra projektēšana grupas vai atsevišķas eksperimentālās laboratorijas telpās;
• apļa materiālās bāzes sagatavošana.

Apļa vadītājam jāmudina skolēni uzdot jautājumus un iemācīties formulēt secinājumus.

Eksperimentu laikā noteikti iepazīstiniet bērnus ar drošības pasākumiem, pamatnoteikumi jāizrunā kopā ar skolēniem. Stūrī vai laboratorijā jābūt īpašiem materiāliem un instrumentiem. Tie atrodas bērniem pieejamā vietā, parakstītās kastēs vai kastēs. Bērni vienmēr var paņemt jebkuru priekšmetu no plaukta pašmācībai. Pētniecības stūra vai laboratorijas aprīkojums sastāv no:

• dabīgie materiāli (smiltis, akmeņi, čaumalas, māls, augsne, koksnes paraugi, riekstu čaumalas, lapas, sēklas);
• instrumenti (līneļi, magnēti, lēcas, spices, svari, mikroskops, termometrs, lampas);
• trauki un trauki (burkas, vārglāzes, kolbas, glāzes, bļodas);
• medicīniskie materiāli (gumijas cimdi, pincetes, šļirce, vate, pārsējs, marle, pipetes);
• beztaras vielas (cukurs, sāls, kālija permanganāts, pārtikas krāsvielas, milti);
• īpašs apģērbs (halāti, priekšauti, aizsargbrilles, cepures);
• kartītes un žurnāli pētījumu rezultātu ierakstīšanai.

Fotogalerija: pētnieciskās ievirzes apļa aktivitāšu dizaina piemēri

Pieejamība ir viens no apļa materiālās bāzes funkcionēšanas principiem Pētniecības stūrītī var izvietot akvāriju zivju novērošanai Jaunā zinātnieka stūrītis pirmsskolas vecuma bērnus piesaista ar dažādiem materiāliem Materiālus eksperimentiem ērti uzglabāt caurspīdīgi konteineri Spilgts aprīkojums nevienu skolēnu neatstās vienaldzīgu Neliels statīvs Skolēniem jābūt uzmanīgiem un jāuztur kārtība izpētes stūrītī Strādājot ar stikla mēģenēm, skolēniem stingri jāievēro drošības prasības Zināšanu un eksperimentu centrā puiši veic novērojumus un iemācīties rūpēties par augiem

Eksperimentu organizēšanas piemēri pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajā grupā

Piedāvājam iepazīties ar pētniecisko darbību un eksperimentu nodarbību vadīšanas pieredzi ar 5-6 gadus veciem bērniem.

Video: pētnieciskā darbība "Burvju ūdens"

https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q Videoklipu nevar ielādēt: MAGIC WATER — izpētes darbība (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 Video nevar ielādēt : Eksperimentāla darbība. Vulkāns (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)

Video: prezentācija "Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālās aktivitātes"

https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA Videoklipu nevar ielādēt: bērnudārza pieredzes aktivitātes, vecāka gadagājuma (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)

Eksperimentu laikā tiek apmierināta bērna nepieciešamība pēc aktīvām dabas un tuvākās vides zināšanām. Vecākajā pirmsskolas vecumā paplašinās bērnu zinātkāre, rodas interese par pagātnes notikumiem, tālām valstīm, Visuma uzbūvi. Daudzi atklājumi ir jāveic jaunajiem pētniekiem, un eksperimenti bērnudārzā attīsta prāta un radošās spējas, spēju patstāvīgi meklēt un atrast nepieciešamo informāciju.

Dalīties ar draugiem!

Vecākās grupas bērnu izziņas un pētnieciskās darbības ilgtermiņa plānošana

septembris
1. nodarbība: "Mūsu palīgi"
Pieredze: "Klausieties ar visām ausīm"
Mērķis: Sniegt bērniem priekšstatu par dzirdes orgāniem - ausi (tver un atšķir skaņas, vārdus utt.). Iepazīstināt ar cilvēka un dzīvnieka auss uzbūvi, noskaidrot, ka ausis katram ir atšķirīgas, iemācīt ar eksperimentiem atšķirt skaņu stiprumu, augstumu, tembru. Nostiprināt zināšanas par ausu kopšanas noteikumiem, sniegt kolektīvus ieteikumus dzirdes zuduma profilaksei.
Materiāls: Cilvēka auss shēma, dzīvnieku attēli (zilonis, zaķis, vilks), d / un “Identificēt pēc skaņas”, ģitāra, papīra loksnes katram bērnam, burkas ar dažādiem priekšmetiem (papīra saspraudes, koka kociņi, putuplasta gumija, smiltis, audio ieraksts ar skaņām meži, upes, putni u.c.
Literatūra: Mans ķermenis. Aut.-stat. Kozlova S. A. - M., 2000, 58. lpp.
Volčkova V. N., Stepanova N. V. Nodarbību tēzes bērnudārza vecākajā grupā. Kognitīvā attīstība - Voroņeža, 2004, 68. lpp.
Pieredze: "Kā mēs smaržojam?"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ožas orgāna - deguna, orgāna, kas ļauj noteikt smakas, darba īpatnībām, salīdzināt ar dažu dzīvnieku smakas uztveres īpatnībām. Kopā ar bērniem izstrādāt ieteikumus par šī svarīgā orgāna aizsardzību. Veicināt emocionāli pozitīvas attieksmes veidošanos pret eksperimentēšanas procesu.
Materiāls: Produkti ar izteiktām raksturīgām smaržām (ķiploki, sīpoli, pipari u.c.), auduma maisiņi, tualetes ziepes, smaržu pudelīte, dzīvnieku attēli (pīļknābis, lapsas).
Literatūra: Mans ķermenis / Red.-sast. Kozlova S.A. - M., 2000, 71. lpp.
2. nodarbība: "Iepazīšanās ar gaisa īpašībām"
Mērķis: Turpināt bērnu iepazīstināšanu ar gaisa īpašībām, cilvēku, augu un dzīvnieku lomu dzīvē. Sniegt zināšanas par nedzīvo dabu un to, ka gaiss ir visu zemes radību dzīves nosacījums. Pieredzē nostiprināt bērnu zināšanas par gaisu. Audzināt interesi par apkārtējo dzīvi, zinātkāri.
Materiāli: Baloni katram bērnam, burciņa ar ūdeni, krūzes un salmiņi, svilpes, pudeles, mazi papīra gabaliņi, pūšamie instrumenti.
Literatūra: Bondarenko T. M. Ekoloģiskās nodarbības ar bērniem vecumā no 5-6 gadiem. - Voroņeža, 2004, 94. lpp.
Volčkova VN Kognitīvā attīstība. - Voroņeža, 2004, 159. lpp.
Eksperimenti: "Kur ir siltāks?", "Zemūdene", "Spītīgs gaiss", "Kas ir ātrāk?"
Mērķis: atklāt, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni, atklāt, kā gaiss izspiež ūdeni; atklāt, ka siltais gaiss ir vieglāks par auksto gaisu un paceļas; Noteikt, ka gaiss ir saspiests; Noteikt atmosfēras spiedienu.
Materiāls: divi termometri, trauki ar karstu ūdeni. 2) Izliekta kokteiļu caurule, caurspīdīgas plastmasas glāzes, ūdens tvertne. 3) Pipetes, šļirce, krāsains ūdens. 4) Divas papīra loksnes
Literatūra: Dybina O. V. Neizpētīts blakus. 43

3. nodarbība: "Vai augs var elpot?"
Mērķis: noteikt auga nepieciešamību pēc gaisa, elpošanas. Izprotiet, kā augos notiek elpošanas process.
Materiāls: Caurspīdīgs trauks ar ūdeni, lapiņa uz gara kāta vai kātiņa, kokteiļa tūbiņa, palielināmais stikls.
Eksperimenti: vai saknēm ir nepieciešams gaiss? Vai augiem ir elpošanas orgāni?
Literatūra: Dybina O. V. "Neizpētītie tuvumā" 28. lpp
Nodarbība numur 4: "Kāpēc lapas krīt rudenī?"
Mērķis: noteikt auga nepieciešamību pēc ūdens. Noteikt augu augšanas un attīstības atkarību no mitruma plūsmas augu saknēs.
Materiāls: Sūkļi, koka kluči, ūdens tvertnes, kritušās lapas.
Pieredze: Līdz lapām, Kā redzēt ūdens kustību caur saknēm?
Literatūra: Dybina O. V. "Neizpētītie tuvumā" 33.-34.lpp
OKTOBRIS

Nodarbība numur 1: "Ūdens dabā un ikdienā."
Mērķis: Noskaidrot bērnu zināšanas par ūdens atrašanās vietu dabā un sadzīvē atbilstoši vienai no plūstamības īpašībām. Nostiprināt zināšanas par ūdens īpašībām: caurspīdīgumu, plūstamību, spēju šķīst. Attīstīt spēju ar tausti noteikt ūdens temperatūru (aukstu, karstu, siltu). Turpināt attīstīt izziņas interesi, novērošanu, garīgo darbību.
Materiāli: Glāze piena, tējkanna ar aukstu ūdeni, tējkanna ar karstu ūdeni, 2 trauki, glāzes, glāzes un karotes atbilstoši bērnu skaitam, sāls un cukura kastes, sviests.
Pieredze: "Ūdens ir palīgs"
Literatūra: Dybina O.V. Nezināmais ir tuvumā. - M, 2005, 41.-42.lpp.

Nodarbība №2 "Ūdens ir dzīvības avots"
Mērķis: parādīt ūdens nozīmi savvaļas dzīvnieku dzīvē. Runājiet par ceļu, ko ūdens iet, pirms tas nonāk mūsu mājās. Nostiprināt zināšanas par ūdeni un to, kā cilvēks to lieto. Uzziniet par kondensācijas procesu. Attīstiet ieradumu lietot ūdeni taupīgi un saprātīgi.
Materiāli: 3 litru ūdens burka, 2 glāzes tīra un netīra ūdens, parastā jūras sāls, paplāte, lejkanna, papīra ziedi, krāna ūdens krūzes.
Literatūra: Tuguševa G. P. "Eksperimentālā darbība" 43. lpp.,
Zenina T. N. Nodarbību piezīmes par pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanu ar dabas objektiem. - M., 2006, 11. lpp.

3. nodarbība: "Ūdens ir šķīdinātājs"

Mērķis: Noskaidrot bērnu zināšanas par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē. Nostipriniet ūdens īpašības - ūdens ir šķīdinātājs. Paskaidrojiet, kāpēc ūdens dažreiz ir jāattīra, un sniedziet pamatidejas par filtrēšanas procesu. Attīstīt laboratorisko eksperimentu iemaņas, pēc shēmām - nostiprināt prasmi strādāt ar caurspīdīgiem stikla traukiem, ievērojot drošības noteikumus ar nepazīstamiem risinājumiem.
Materiāls: Caurspīdīgi cilindriski dažādu sekciju trauki (šauri, plati), figūrveida trauki, stikla piltuves un stikla stieņi, filtrēts papīrs, palielināms stikls, cukurs, sāls, kliņģerīšu vai kumelīšu tinktūra, piparmētru tinktūra, augu eļļa.
Literatūra: Tugušeševa G. P. "Eksperimentālā darbība" 46. lpp.,
Dybina O.V. Neizpētīts tuvumā: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 2005, 41.-42.lpp.
4. nodarbība: "Piliena ceļojums"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ūdens ciklu dabā, izskaidrot nokrišņu cēloni lietus un sniega veidā, paplašināt izpratni par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē.
Materiāls: el. tējkanna, auksta glāze, ilustrācijas par tēmu "ūdens", shēma "Ūdens cikls dabā", globuss.
Pieredze: no kurienes nāk ūdens?
Literatūra: Tugušeševa G. P. "Eksperimentālā darbība" 70.-73.lpp.
novembris

Nodarbība numur 1 "Magnēts - burvis"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar magnētu. Atklāt tā īpašības, magnēta mijiedarbību ar dažādiem materiāliem un vielām.
Materiāls: magnēts, mazi papīra gabaliņi, plastmasa, audums, ūdens glāze, smilšu trauks, saspraudes, mazi vadi,
Eksperimenti: "Magnētiskie spēki", "Mēs esam burvji", "Piesaista - nepievelk"
Literatūra: Dybina O. V. Netālu ir nezināmais: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 2005, 48.-49.lpp.,
Tuguševa G. P. "Eksperimentālā darbība" Nr.21 91.lpp (Magnētiskā pārbaude)

Nodarbība Nr.2 "Smaguma spēks"
Mērķis: sniegt bērniem priekšstatu par neredzama spēka esamību - gravitācijas spēku, kas piesaista Zemei objektus un jebkurus ķermeņus.
Materiāls: globuss, nesalaužami dažāda svara priekšmeti: papīra loksnes, čiekuri, dizainera detaļas (plastmasa, koks, metāls), bumbiņas.
Pieredze: “Kāpēc viss krīt zemē” Dybina O.V. “Neizpētītais ir tuvumā”, 51.lpp.
Literatūra: Tugušeševa G.P. "Eksperimentālā darbība" 47.lpp

Nodarbība numur 3 "Inerces triki"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar fizisku parādību - inerci; parādīt inerces praktiskas izmantošanas iespēju ikdienas dzīvē.
Materiāli: rotaļu mašīnas, mazas gumijas un plastmasas rotaļlietas, pastkartes, monētas, ūdens glāzes, jēlas un vārītas olas.
Literatūra: Tugušeševa G.P. "Eksperimentālā darbība" Nr.5.8 48.55 lpp.
4. nodarbība "Ko mēs zinām par laiku"
Mērķis: Sniegt jēdzienu "laiks", izskaidrot dienas un nakts maiņu, gadalaiku maiņu; runāt par laika mērīšanu, pulksteņu dažādību (no senatnes līdz mūsdienām). Lai konsolidētu jēdzienu "taupīt laiku".
Materiāls: globuss, telūrs, svece, trauks ar ūdeni, saules pulksteņa makets, dažāda veida pulksteņi, attēli, kuros attēloti gadalaiki, shēma “Laika mērīšana ar darbiem” (Tuguševa, 80. lpp.).
Literatūra: elektroniskā prezentācija "Bērni par laiku".

Nodarbība numur 1: “Iepazīšanās ar akmeņiem. Kas ir akmeņi?
Mērķis: Attīstīt interesi par akmeņiem, spēju tos izpētīt un nosaukt to īpašības (stiprs, ciets, nelīdzens vai gluds, smags, spīdīgs, skaists). Radīt priekšstatu, ka akmeņi ir upe un jūra, ka daudzi akmeņi ir ļoti cieti un izturīgi, tāpēc tos plaši izmanto ēku, tiltu, ceļu būvniecībā. Iepazīstināt ar vērtīgiem akmeņiem, kurus izmanto ēku dekorēšanai un pieminekļu, suvenīru (granīta, marmora) izgatavošanai. Parādiet dārgakmeņus. Iemācieties klasificēt akmeņus pēc dažādiem kritērijiem. Uzturēt interesi par eksperimentālu darbu. Taktilo sajūtu attīstība, spēja izdarīt secinājumus, aizstāvēt savu viedokli.
Materiāls: Upes un jūras akmeņu komplekti. Kuģis ar ūdeni, palielināmais stikls. Salvetes katram bērnam, plastilīns, keramzīts, granīts, citrons, krams, cukurs, sāls, "Sajūtu kaste". foto: piemineklis A. S. Puškinam, piemineklis nezināmajam karavīram utt.
Literatūra: Ryzhova N. A. “Kas ir zem mūsu kājām” lpp. 77, Nikolajeva S. N. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar nedzīvu dabu - M., 2003, 23. lpp.

Nodarbība numur 2: "Dzīvie akmeņi"
Mērķis: Iepazīstināt ar akmeņiem, kuru izcelsme ir saistīta ar dzīviem organismiem, ar senām fosilijām.
Materiāls: Krīts, kaļķakmens, pērles, ogles, dažādi gliemežvāki, koraļļi. Zīmējumi papardes, kosas, senmežs, palielināms stikls, biezais stikls, dzintars.
Literatūra: Ryzhova N. Smiltis, akmens, māls. // Pirmsskolas izglītība, 2003, 10.nr.
Pieredze: "Kas ir augsnē?" Dybina O. V. Neizpētīts tuvumā 38. lpp

3. darbība: kā parādās kalni? "Izvirdums".
Mērķis: Parādīt nedzīvu objektu daudzveidību. Iepazīstināt bērnus ar kalnu veidošanās cēloni: zemes garozas kustību, kalnu vulkānisko izcelsmi. Māciet bērniem izdarīt secinājumus, ievērojiet drošības pasākumus, veicot eksperimentus.
Materiāli: vulkāna ilustrācija, vulkāna modelis, cepamā soda, etiķis, sausa krāsa, pipete.
Literatūra: Tugušeševa G.P. "Eksperimentālā darbība" 87.-91.lpp.

Nodarbība Nr.4 “Ciets ūdens. Kāpēc aisbergi negrimst?

Mērķis: Sniegt bērniem priekšstatu par attiecībām, kas pastāv dabā, par tuksnesi. Izskaidrojiet dzīvnieka izskata atkarību no nedzīvās dabas faktoriem. Attīstīt spēju izdarīt secinājumus, analizēt, salīdzināt, klasificēt.
Materiāls: ūdens baseins, plastmasas zivs, dažāda izmēra ledus gabali, dažādu formu un izmēru konteineri, laiva, ilustrācijas ar aisbergiem.
Literatūra: Tuguševa G.P. "Eksperimentālā darbība" 78.-85.lpp.;

janvārī
Nodarbība numur 1 "Ja pienāca ziema, tā atnesa daudz sniega"
Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas par ziemu kā gadalaiku. Veidot priekšstatu par ūdens agregētajiem stāvokļiem (ledus, šķidrums, tvaiks). Salīdziniet ūdens, ledus, sniega īpašības, identificējiet to mijiedarbības pazīmes. Dodiet jēdzienu par vielas agregācijas stāvokļa izmaiņām atkarībā no siltuma.
Materiāls: konteineri ar sniegu, ūdeni, ledu; plastilīns, svece, burciņa sveces dzēšanai, metāla plāksne.
Eksperimenti: "Kādas īpašības", "Cieta viela - šķidrums"
Literatūra: Dybina O. V. "Neizpētītie tuvumā" 42., 54. lpp.

Nodarbība №2 "Uguns - draugs vai ienaidnieks"
Mērķis: Paplašināt bērnu zināšanas par seno cilvēku dzīvi, par cilvēka uguns atklāšanu. Kā uguns ir sasniegusi mūsu dienas, kā tā palīdz cilvēkam. Veidot priekšstatu, ka degšanas laikā mainās gaisa sastāvs (ir mazāk skābekļa), ka degšanai nepieciešams skābeklis. Uzziniet, kā dzēst ugunsgrēku. Dedzinot, veidojas pelni, pelni, oglekļa monoksīds. Drošības noteikumu ievērošana eksperimentu laikā.
Materiāli: Akmeņi, svece, burka, nogriezta pudele, sērkociņi, šķiltavas.
Eksperimenti: 1. Kā primitīvi cilvēki radīja uguni?
2. Cilvēks pakļāva uguni.
3. Kā nodzēst uguni? Svece burciņā.
Literatūra: Sagatavošanas nodarbību kopsavilkumi. grupa (mape). Elektroniskā prezentācija.
Dybina O.V. Neizpētīts tuvumā: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 2005, 145. lpp.

Nodarbība numur 3 "Kas redz kā"
Mērķis: Eksperimentējot, noskaidrot, kā redz cilvēks un daži dzīvnieki, izsekot dzīvnieku redzes iezīmju atkarībai no to dzīvotnes un dzīvesveida.
Materiāls: acu plāksteris, caurspīdīga ūdens burka ar maziem priekšmetiem; spogulis, dzīvnieku fotogrāfijas.
Eksperiments: 1. Vai abas acis redz vienādi.
2. Kā redz zaķis un putns.
3. Kuras acis redz labāk: lielas vai mazas?
4. Kā kurmis redz?
Literatūra: A.I.Ivanova "Dabiski - zinātniskie eksperimenti pirmsskolas izglītības iestādēs" Nodarbība Nr.42, 169.lpp.

1. nodarbība: "Kā redzēt un dzirdēt elektrību"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar elektrību kā īpašu enerģijas veidu. Attīstīt bērna izziņas darbību elektrības parādību iepazīšanas procesā ar tās vēsturi. Ieviest jēdzienu "elektriskā strāva". Izskaidrojiet zibens būtību. Veidot drošības pamatus, mijiedarbojoties ar elektrību.
Materiāls: Balons, šķēres, salvetes, lineāls, ķemmes, plastilīns, liela metāla klipsis, vilnas audums, caurspīdīga plastmasas salvete, spogulis, ūdens, antistatisks.
Eksperimenti: "Brīnuma frizūra", "Burvju bumbiņas", "Rats"
Literatūra: Dybina O. V. Nezināmais ir tuvumā: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 2005, 98. - 100. lpp.
Tuguševa G.P. "Eksperimentālā darbība" Nr.28, 106.lpp.

2. nodarbība: “Kāpēc ir ieslēgts lukturītis?”

Mērķis: Noskaidrot bērnu priekšstatus par elektrības nozīmi cilvēkiem; iepazīstināt ar akumulatoru - elektrības glabātāju - un kā izmantot citronu kā akumulatoru.
Materiāli: elektriskā dzeloņraju bilde, elektrība mums apkārt kolāža, lukturītis, lukturīša spuldze, 6-8 citroni, izolēta vara stieple, saspraudes, adata.
Literatūra: Tuguševa G.P. "Eksperimentālā darbība" Nr.29, 110.lpp.
3. nodarbība: "Elektriskās ierīces"

Mērķis: Attīstīt bērna prasmi rīkoties ar elementārām elektroierīcēm. Veidot priekšstatu par materiāliem, kas vada elektrību (metāli, ūdens) un izolatoriem - materiāliem, kas elektrību vispār nevada (koks, stikls u.c.). Iepazīstināt ar dažu elektroierīču ierīci (fēns, galda lampa). Pilnveidojiet elektroierīču drošas lietošanas pieredzi (neaiztikt kailiem vadiem, kontaktligzdā ievietot metāla priekšmetus ar elektrības vadiem, mijiedarboties var tikai ar sausām rokām). Attīstīt zinātkāri.
Materiāls: Koks, stikls, gumija, plastmasa, metāla priekšmeti, ūdens, elektroierīces.
Literatūra: Volčkova V. N., Stepanova N. V. Nodarbību piezīmes bērnudārza vecākajā grupā. Ekoloģija. - Voroņeža, 2004, 167. lpp.
4. nodarbība: "Varavīksne debesīs"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar gaismas īpašībām pārvērsties varavīksnes spektrā. Paplašināt bērnu idejas par balto krāsu sajaukšanu; vingrinājums ziepju burbuļu izgatavošanā saskaņā ar shēmu - algoritmu. Attīstiet zinātkāri un uzmanību.
Materiāli: stikla prizma, varavīksnes attēls, ziepju gabaliņš, šķidrās ziepes, tējkarotes, plastmasas glāzes, kociņi ar gredzenu galā, bļodas, spoguļi.

Nodarbība numur 1: “Prīmulas. Kā aug augi?
Mērķis: Vispārināt priekšstatus par augu augšanu un attīstību, noteikt saistību starp augu augšanu un to vajadzībām dažādos vides apstākļos; iemācīties būt uzmanīgam un gādīgam pret augiem.
Pieredze: "Kas ir iekšā?"; "Līdz lapām"
Mērķis: noskaidrot, kāpēc kāts var novadīt ūdeni uz lapām.
Materiāls: burkāna kāts, pētersīļi, koka klucīši, palielināms stikls, ūdens trauks, nogriezti koku zari.
Literatūra: Volčkova V. N., Stepanova N. V. Nodarbību piezīmes bērnudārza vecākajā grupā. Ekoloģija. 86. lpp.
Dybina O. V. Neizpētītie tuvumā: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.– 34. lpp.

2. nodarbība: kur augiem patīk dzīvot?
Mērķis: padziļināt izpratni par augiem, to eksistenci dažādās ekosistēmās – tuksnesī, okeānos, kalnos, tundrā, sekmēt cēloņu-seku attiecību nodibināšanu, balstoties uz izpratni par augu dzīves atkarību no vides apstākļiem.
Materiāls: augu podi, piltuves, stikla stieņi, caurspīdīgs trauks, ūdens, vate, palielināmais stikls.
Pieredze: “Kur augi ātrāk iegūst ūdeni”, “Vai ir pietiekami daudz gaismas?”
Literatūra: Volčkova V. N., Stepanova N. V. Nodarbību piezīmes bērnudārza vecākajā grupā. Ekoloģija. 87. lpp.
Dybina O. V. Neizpētītie tuvumā: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.– 38. lpp.

3. nodarbība: “Par ko putni dzied pavasarī?”
Mērķis: precizēt un paplašināt priekšstatus par gājputniem, par to dzīvi pavasarī, aplūkot putna spalvas uzbūvi. Izveidot attiecības starp putnu struktūru un dzīvesveidu ekosistēmā.
Materiāls: vistas spalvas, zosu spalvas, palielinātājs, rāvējslēdzējs, svece, mati, pincete; e-pasts prezentācija.
Pieredze: "Kā putnu spalvas tiek trīskāršotas?" , "Kā ūdens no pīles muguras"

Dybina O. V. Netālu ir nezināmais: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.– 40.lpp.

Nodarbība numur 4: "Kas ligzdo kā ligzda?"
Mērķis: attīstīt interesi par putnu dzīvi, paplašināt priekšstatus par putnu dzīvotni, paplašināt zināšanas par ligzdu veidiem un to izvietojumu, noteikt putnu uzbūves un dzīvesveida saistību ekosistēmā. Noskaidrot saistību starp uztura raksturu un dažām putnu izskata iezīmēm.
Materiāls: blīvs zemes vai māla klucis, dažādu materiālu knābju manekeni, trauki ar ūdeni, mazi gaiši oļi, koku miza, graudi, drupatas.
Salmi, zari, māla gabaliņi, cukura sīrups.
Pieredze: “Kam knābji”, “Bez rokām, bez cirvja uzcēla būdiņu”
Literatūra: Volčkova V. N., Stepanova N. V. Nodarbību piezīmes bērnudārza vecākajā grupā. Ekoloģija. 104.-105.lpp.
Dybina O. V. Netālu ir nezināmais: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.– 32., 40. lpp.
aprīlis
1. nodarbība: "Saule, Zeme un citas planētas"
Mērķis: Sniegt bērniem sākotnējo priekšstatu par Saules sistēmas uzbūvi, ka Zeme ir unikāla planēta. Attīstīt zinātkāri. Pamatojoties uz eksperimentiem, sniedziet priekšstatu par planētu aukstumu. Jo tālāk planētas atrodas no Saules, jo vēsākas tās ir un jo tuvāk, jo karstāks.
Materiāls: galda lampa, bumbiņas, saules sistēmas diagramma.
Literatūra: Zenina T. N. Nodarbību tēzes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar dabu. priekšmeti (sagatavošanas gr.). - M., 2006, 19. lpp.
Grizik T. I. Es pazīstu pasauli. - M., 2001, 136. lpp.

2. nodarbība: "Šī noslēpumainā telpa"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar zvaigznāju simboliku. Radīt interesi par kosmosu. Paplašināt idejas par astronauta profesiju. Aktivizējiet vārdu krājumu: kosmoss, astronauts, kosmosa bezsvara stāvoklis.
Materiāls: Kosmosa, Saules sistēmas, Y. Gagarina, kosmosa kuģu fotogrāfijas.
Pieredze: "Dark Space", "In Orbit"
Materiāls: lukturītis, galds, lineāls; spainis, bumba, virve.
Literatūra: Grizik T. I. Es pazīstu pasauli. - M., 2001, 112. lpp.
Dybina O. V. Netālu ir nezināmais: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.– 55.-56.lpp.

3. nodarbība: "Cilvēka radītā pasaule"

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt dabas objektus no cilvēka rokām darinātiem priekšmetiem, iepazīstināt ar papīra, stikla, auduma, plastmasas, metāla īpašībām.
Materiāls: priekšmeti no dažādiem materiāliem, el. prezentācija.
Pieredze: "Stikla radinieki", "Lietu pasaule".
Literatūra: Grizik T. I. Es pazīstu pasauli. - Ar.
Dybina O.V. Neizpētīts tuvumā: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.– 59. lpp.

Tēma: "Gaisma un krāsa"
Nodarbība: "No kurienes nāk varavīksne?".
Mērķis: Attīstīt bērnu analītiskās prasmes. Iepazīstināt viņus ar saules enerģiju un tās izpausmes iezīmēm. Paaugstiniet interesi par zināšanām par modeļiem, kas pastāv nedzīvajā dabā.
Materiāls: Smidzināšanas pudele, lukturītis, balta papīra lapa, kristāla stikls, trīsstūrveida prizma.
Literatūra: Dybina O.V. Netālu ir nezināmais: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.- M., 2005, 150. lpp.
Kuļikovska I. E., Sovgir I. N. Bērnu eksperimenti.–M., 2005, 63. lpp.
Pieredze: “Kā redzēt varavīksni?”, “Ziepju burbuļi”.
Literatūra: Tuguševa G.P. "Eksperimentālā darbība" Nr.31, 115.lpp.
Pieredze: "Burvju aplis".
Mērķis: parādīt bērniem, ka saules gaisma sastāv no spektra. Attīstīt interesi par nedzīvo dabu. Veidot spēju izdarīt secinājumus, izvirzīt hipotēzes.
Materiāls: krāsa augšdaļa vai augšdaļa.
Literatūra: Dybina O.V. Neizpētīts tuvumā: izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.- M., 2005, 151. lpp.
Saruna: "Gaisma mums apkārt."
Mērķis: sniegt bērniem priekšstatu par gaismu. Noteikt gaismas avotu piederību dabiskajai vai cilvēka radītajai pasaulei, to mērķi. Empīriski nosakiet mākslīgo gaismas avotu struktūru. Objektu klasifikācija, kas dod gaismu cilvēka radītajai un dabiskajai pasaulei. Stiprināt spēju strādāt grupā. Bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu.
Materiāls: Attēli, kuros attēloti gaismas avoti (saule, mēness, zvaigznes, mēness, ugunskurs, ugunskurs, lampa. Rotaļu lukturītis un daži objekti, kas nedod gaismu.
Literatūra: Kovaļeva T. A. Maza pilsoņa audzināšana. - M., 2004, 18. lpp.

Prototipa izstrāde sadaļā Nodarbības piezīmes un publicēts 2014. gada 9. novembrī
Jūs atrodaties: