mājas › Nauda › Projekti bērnu pielāgošanai bērnudārzam. Projekts (jaunākā grupa) par tēmu: “Projekts: “Mazu bērnu pielāgošana pirmsskolas apstākļiem

Projekti bērnu pielāgošanai bērnudārzam. Projekts (jaunākā grupa) par tēmu: “Projekts: “Mazu bērnu pielāgošana pirmsskolas apstākļiem

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Projekts

pedagoģiskā darbība mazu bērnu pielāgošanai pirmsskolas iestādes apstākļiem.

"Adaptācija bez asarām".

Sagatavoja:

Skolotājs - psihologs

Bogņukova M.N.

Paskaidrojuma piezīme.

Bērnudārzs - jauns periods bērna dzīvē. Ne visi bērni uzreiz pieņem svešiniekiem, jauna apkārtne. Gadās, ka vecāki, kuri sūtīja savu bērnu uz bērnudārzu, sāk būt vīlušies, ieraugot bērnu asaras, kaprīzes, atteikšanos doties uz bērnudārzu, slimības, pretenzijas un aizvainojumu pret darbiniekiem, kuri tieši mijiedarbojas ar saviem bērniem.

Adaptācijas periodā bērns piedzīvo iepriekš izveidoto paradumu un dzīvesveida pārstrukturēšanu. Bērns ir pakļauts emocionālam stresam, kad viņam tiek piedāvāta jauna istaba, jaunas rotaļlietas, jauni cilvēki, jauni noteikumi.

Piedāvātais projekts ir pielāgošanas projekts apstākļiem bērnudārzs 1,5-2 gadus veciem bērniem, ņemot vērā psiholoģisko, fizioloģisko un sociālās iezīmesšī vecuma bērni.

Vadošā aktivitāte agrīnā pirmsskolas vecumā ir spēle, tāpēc projekts ir balstīts uz spēļu vingrinājumi. Projektā iekļauti psihovingrošanas elementi, ART terapija kā nepieciešams nosacījums iespējamā stresa novēršanai.

Gatavība bērnudārzam ir atkarīga no vecāku vēlmes atstāt bērnu uz laiku bērnudārzā. Satrauktām mātēm tas sagādā grūtības. Viņi ir tik satraukti, ka projicē savu stāvokli bērnam.

Mērķis : radot labvēlīgus apstākļus sociālā adaptācija bērnam un viņa vecākiem bērnudārza nosacījumiem.

Uzdevumi:

stresa apstākļu pārvarēšana maziem bērniem adaptācijas periodā bērnudārzam;
bērnu savstarpējās mijiedarbības prasmju attīstība, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības katrs bērns;
spēļu prasmju attīstība, patvaļīga uzvedība;
strādāt ar vecākiem kvalitatīvas izmaiņas ierastajā ģimenes dzīvesveidā uz jauniem mijiedarbības un sadarbības līmeņiem ar bērnudārza darbiniekiem;
vecāku aktīvas pozīcijas veidošana saistībā ar bērnu adaptācijas procesu; saziņas uzlabošana starp vecākiem.

Projekta dalībnieki:skolotājs - psihologs, audzinātāja, bērni, vecāki.

Projekta īstenošanas periods:īstermiņa (3 mēneši). Projekta norises laiku ietekmē sekojoši fakti - adaptācijas periods var aizkavēties, ņemot vērā bērna individualitāti un ģimenes attiecību īpatnības; uzņemšanas datums bērnudārzā; biežums/apmeklējums.

Darbs ar vecākiem:

Konsultēšana - vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana mazu bērnu audzināšanā, izglītošanā un attīstībā adaptācijas periodā.
Darbnīcas - palīdzēt vecākiem apgūt konstruktīvus veidus, kā sazināties ar bērniem, saprasties iespējamās problēmas vecāku un bērnu sistēmā.
Speciālās psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras atlase par bērnu adaptācijas bērnudārzam jautājumu;
"Pirmsskolnieka portfelis" - interaktīvs rīks darbam ar vecākiem;
Piezīmju izdošana, informācijas lapas par šī laikmeta iezīmēm, ieteicamās izglītojošas spēles

Darbs ar skolotājiem:

Konsultācijas ar praktiski padomi spēles, spēļu vingrinājumi bērnu adaptācijas periodā bērnudārzam;
Skolotāju mijiedarbības uzraudzība ar jaunpienācējiem bērniem;
Ieteikumi bērnu individuālo īpašību ņemšanai vērā.
Skolotāju informēšana par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas līdzekļiem: mācību līdzekļi, piezīmes, informatīvās lapiņas, prezentācijas.

Darbs ar bērniem:

Bērnu iepazīšana ar bērnudārzu, vienam ar otru. Katru dienu konsekventi bez audzināšanas iepazīstināt ar uzvedības noteikumiem grupā un pieradināšanu pie ikdienas rutīnas.
Kultūras un higiēnas prasmju attīstīšana.
Izņemšana emocionāls stress dienas laikā strādāt pie stresa situāciju un trauksmes novēršanas.
Attīstība emocionālās sfēras s, komunikācijas prasmes.
Didaktiskās spēles, kas ne tikai attīsta, bet arī ļauj novērtēt komunikācijas prasmes un līmeņus neiropsihiskā attīstība.

Gaidāmais Rezultāts:

Maziem bērniem labvēlīgs adaptācijas periods
Samazināta saslimstība bērniem adaptācijas periodā bērnudārza apstākļiem. Agrās bērnības vecāku iesaistīšana pirmsskolas vecums savu bērnu apzinātai audzināšanai, kopā ar pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģisko dienestu.
Vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences uzlabošana mazu bērnu audzināšanā, izglītošanā un attīstībā adaptācijas periodā.
Partnerattiecību, uzticības pilnu attiecību veidošana starp pirmsskolas izglītības iestādi un skolēnu ģimenēm.
Atvērtas mijiedarbības sistēmas izveide starp izglītības procesa dalībniekiem.

Projekta plāns

periodā

atbildīgs

jūnijs

Līguma slēgšana ar vecākiem;

Vecāku ekskursija pa pirmsskolas izglītības iestādi, vecāku iepazīšanās ar grupu un audzinātājām;

Organizatoriskā vecāku sapulce;

Anketa "Vai Jūsu bērns ir gatavs stāties pirmsskolas izglītības iestādē";

Anketa vecākiem (sociālā);

Bērna individuālais žurnāls;

Atgādne vecākiem "Bērna sagatavošana bērnudārza apmeklējumam";

Atgādne vecākiem "Pirmajās bērnudārza dienās";

- Nodarbošanās" Mārīte»

1. Sveiciens Mārītei.

2. Spēle "Catch the bug".

3. Atskaņa "Mārīte".

4. Vingrinājums "Kur ir kukaiņa kājas?"

5. Spēle "Mārīte un vējš."

6. Spēle "Mārīte un zvirbulis."

Spēles aktivitāte: " sirsnīgs vārds»; "Simtkājis"; masāžas: "Sēņu lietus"; BAT "Ezis"

Galva

administrācija

aprūpētāji

izglītības psihologs, pedagogi

izglītības psihologs

aprūpētāji

jūlijā

Konsultācija "Veselīga mazuļa audzināšana";

Minilekcija "Bērnu dusmu lēkme";

Leļļu izrāde "Kā ezītis Pihs meklēja ceļu uz mājām";

Testoplastika apakšgrupām "Mārīte";

Kopīga nodarbība ar vecākiem "Draudzības nams";

Nodarbība "Lelle"

1. Sveiciens.

2. Top-top spēle

3. Spēle "Lietus un saule"

4. Dzejolis "Nerātnā lelle"

5. Atskaņa "uz līdzenas takas"

6. Relaksācija

Nodarbība "Bumbas"

1. Sveiciens.

2. Dzejolis "Mana jautrā skanīgā balle."

3. Spēle "Paslēpes ar bumbu"

4. Atskaņa "Draugs jautrs, mana bumba"

5. Spēle "Mūsu bumba"

6. Relaksācija "Bumbas atpūšas";

Spēles aktivitāte: “Sēž pelēks zaķis”, “Saule un lietus”; masāža BAT "Skaitīšana pēc peles"; pirkstu spēle "Pirksti"

izglītības psihologs

aprūpētāji

izglītības psihologs

Izglītības psihologs

aprūpētāji

augusts

Konsultācija "Kur ir mana lielā karote?";

Testoplastika apakšgrupām "Saulespuķe";

Kopīga nodarbība ar vecākiem "Draudzības nams: Ziedi puķu dobē";

Nodarbība "Ziepju burbuļi"

1. Sveiciens.

2. Spēle "Noķer burbuli".

3. Dziesma "Ladushki - palms"

4. Spēle "Uzpūt burbuli"

5. Relaksācija "Burbuļi"

6. Spēle "Lido uz burbuļa"

Nodarbība "Nerātnās peles"

1. Sveiciens.

2. Spēle "Gluži pretēji"

3. Atskaņa "Peles lēkā, nelieši"

4. Spēle "Peles un pulkstenis"

5. Vingrinājums "Tas ir tētis - pele ..."

6. Relaksācija "Peles atpūšas";

Spēles aktivitāte: "Plauksta pret plaukstu"; "Pazudis mazulis"; masāža BAT "Mishka"

Izglītības psihologs

pedagogiem

septembris

Konsultācija “Spītības un kaprīžu valstībā.

Trīs gadu krīze.»;

Testoplastika apakšgrupām "Ziedu pļava";

Kopīga nodarbība ar vecākiem "Draudzības nams:

Varavīksne";

Spēles aktivitāte: "Saule", "Zvans";

Nodarbība "Zaķis"

1. Sveiciens.

2. Dzejolis "Saimniece iemeta zaķi"

3. Bērnu dziesma "Sēž pelēkais zaķis"

4. Spēle "Lapsa un zaķis"

5. Spēle "Atrodi burkānu"

6. Atskaņa "Knapi, karuseļi sāka griezties"

Adaptācijas pirmsskolas izglītībai diagnostika.

Izglītības psihologs

pedagogiem

Izglītības psihologs

aprūpētāji

Izglītības psihologs

aprūpētāji

pedagogiem

Izglītības psihologs

pedagogiem

Spēles

Mērķis:
Veicināt veiksmīgu bērna adaptāciju bērnudārzā.
Uzdevumi:
Bagātināt un uzlabot bērnu fizisko pieredzi; veicināt aktīvu patstāvīgu darbību, atdarināšanu; radīt prieka sajūtu no kopīgām darbībām ar pieaugušajiem un vienaudžiem; pagarinājumu sociālie kontakti bērni, uzticības veidošana citiem; konstruktīvas mijiedarbības spēju attīstība, bērna kognitīvās un emocionālās sfēras attīstība.

Lēkšana zem atskaņām
Mēs stāvam aci pret aci ar bērnu, satveram viņa rokas savās un sākam rakstīt atskaņu - ne ātri.
Divi krekeri, divi aplaudējumi.
Kalns, koks, grava.
Nobijies kāmis.
Nāc drīz ārā, kāmj!
Bērnam jāsajūt skaitīšanas atskaņas ritms un jāsāk viegli lēkt uz pirkstiem. Turot bērna rokas, palīdziet viņam sajust ritmu, nedaudz paceļot rokas un nolaižot tās. Pēc brīža ļaujiet bērnam lēkt uz sitiena bez atbalsta. Un tad piesaistiet citus bērnus: stāviet aplī un visi kopā leciet zem viena kopīga skaitīšanas atskaņa.

top top
Pirmkārt, spēlējiet atskaņu ar savu bērnu. Pēc tam organizējiet dažus bērnus, kas spēlējas. Bērni stāv aplī. Mēs sākam stutēt un kopā aplaudēt zem skaitīšanas atskaņas:
Top-top, kurš nāks?
Augšējais augšdaļa, lūk.
Klap-plak, kurš nes?
Klap-plak, vedam.

Bell, zvani
Zvaniņu piekaram bērna izstieptas rokas attālumā. Pieaugušais saka, ka zvans ir maģisks, tā zvanīšana iepriecina citus. Aicina bērnu sniegties pēc zvaniņa un piezvanīt. Pēc spēles apgūšanas iesaistām citus bērnus. Izvēlamies aktīvo bērnu un, saucot viņu vārdā, piedāvājam arī piezvanīt. Pēc bērna piezvanīšanas mēs viņu slavējam: kāds tu esi lielisks puisis! Cik augstu jūs varētu sasniegt! Un tagad ... (izvēlamies kādu citu) arī piezvanīs. Pajautājiet bērniem, kā zvana zvans (ding-ding).

Dejo ar mani
No augšas pakarinām pulksteņa grabuli (“karuseli”). Iesākumā piedāvājam bērnam dejot (savīties ar roku, pietupties, griezt - ko bērns māk) - parādām, kā tas jādara. Mēs dejojam ar viņu mūzikas pavadībā. Kad spēle apgūta, iesaistām citus bērnus.

Bumbu josla
Pieaugušais ar nūju zīmē taku smiltīs. Piedāvā pārmest bumbu. Parāda, kā to izdarīt. Pēc tam, kad bērns ir izripojis bumbu, viņš uzslavē (cik gudrs, kāds tu esi labs puisis, tieši pa taciņu...) un noķer viņu, sūta atpakaļ un piedāvā noķert (un tagad es nosūtīšu bumbu jums pa taku). Apgūstot spēli kopā ar savu bērnu, viņš aicina vairākus bērnus ripināt un noķert vienu vai vairākas bumbiņas.

Ritiniet bumbu vārtos
Pieaugušais no jebkuriem pieejamajiem līdzekļiem izveido “vārtus” (noteiktā attālumā izvietoti būvmateriāla kubi, rotaļlietu kastes...) un lūdz bērnus pēc kārtas ripināt bumbu spraugā starp tiem. Vispirms ar rokām, noliecoties vai pietupoties, un pēc tam ar kāju. Attālumu starp bērnu un vārtiem var variēt sarežģītības virzienā, t.i. bērnu novietošana tālāk no vārtiem; Jūs varat dot bērnam iespēju izvēlēties distanci. Jūs varat ripināt bumbu improvizētos vārtos (dažāda augstuma un platuma) ne tikai ar roku vai kāju, bet arī ar kādu priekšmetu (nūju, koka āmuru). Bumbiņas un āmura (kluča) izmērs var būt dažāds. Labāk ir paņemt bumbu, kas viegli un ātri ripo pa zemi (grīdu).
Kad bērns ir apguvis spēli, iesaistiet spēlē citus ieinteresētus bērnus. Ir iespējams izmantot vairākas bumbiņas.

mini basketbols
Aiciniet bērnu iemest bumbu kādā traukā uz zemes (grīdas) - grozā, kastē, baseinā, tukšā piepūšamajā baseinā utt.
Pieaugušais var turēt rokās trauku un ar to noķert bērna izmesto bumbu. Šo spēli ir viegli dažādot, mainot konteinera izmēru un bumbiņu izmēru, kā arī augstumu, kādā šis trauks tiek novietots, un attālumu, no kura bērns mēģina mest bumbu. Pēc tam, kad bērns ir apguvis spēli, iesaistiet spēlē citus interesentus.

Braukšana pa sliedēm
Uzzīmējiet "ceļu" uz zemes ar nūju un palūdziet bērnam braukt pa ceļu ar automašīnu, bērnu ratiņiem ... Pēc tam, kad bērns ir apguvis spēli, iesaistiet citus interesentus (kurš vēl vēlas iet pa ceļu). ceļš?), Lai viņi iet viens pēc otra.

Āmurs un tapas
Parādiet bērnam āmuru un iespējamās darbības ar viņiem. Piemēram, ieliekot knaģi smiltīs un turot to ar vienu roku, ar otru roku viņš paņem āmuru un vairākas reizes viegli sit pa mietiņu no augšas. Kad knaģis līdz pusei iekļūst smiltīs un turas, pieaugušais noņem roku un iemūrē knaģi smiltīs līdz galam. Palīdziet bērnam apgūt šo darbību. Iesakiet citus priekšmetus, kurus var viegli iesist smiltīs.

Darbības var pavadīt ar āmuru ar atskaņu:
"Knock-klak-klak, knock-klak-klak,
Āmurs ir mans labākais draugs

Lai ieinteresētu bērnus šajā darbībā, to var nedaudz pagarināt. Piemēram, knaģis nav līdz galam iedzīts smiltīs. Ar tās palīdzību smiltīs tiek izveidots iedobums, kurā var “iestādīt koku” (jebkuru dabīgs materiāls, ko bērni atrod pastaigā).
Pēc tam, kad bērns ir apguvis spēli, piesaistiet citu bērnu uzmanību, iekļaujiet viņus spēlē.

noslēpums
Māciet bērnam izdomāt “noslēpumus”: izrok bedri smilšu kastes stūrī, ieliec konfekšu papīrus, daudzkrāsainas folijas gabaliņus, zāles stiebru vai jebkuru citu. maza rotaļlieta, pārklāj ar kaut ko (dēlis, audums ...) un pārklāj ar smiltīm. Pēc tam izrakt un priecīgi “pārsteigt”: “Šeit ir mūsu noslēpums!” Aiciniet bērnu pašam izveidot noslēpumu, grūtību gadījumā sniedziet nepieciešamo palīdzību. Izveidojiet noslēpumus ar vairākiem bērniem.

Spēle "Ku-ku"
Smilšu kastē apglabājiet rotaļlietu tā, lai būtu redzama vairāk nekā puse no paslēptās. Jautājiet: Kas (kas) tur slēpjas? Uzminiet! Raksim kopā un redzēsim! Parādiet, kā mazliet rakt, lai spētu atpazīt rotaļlietu. Pēc tam, kad bērns ir apguvis spēli, iesaistiet spēlē citus bērnus, ierokot vairākas figūras, visiem bērniem vai, apglabājot vienu figūru, izrakt vairākus bērnus ar dažādas puses.

Spēle "Polyvayka - skolēns"
Ielejiet nedaudz ūdens mazuļa dušas kabīnē. Izlīdziniet daļu smilšu smilšu kastē. Pastāstiet mums, kāda veida smiltis: Smiltis ir sausas, siltas. Viņš drūp. Dosim padzerties smiltis. Bērns no lejkannas laista nolīdzināto laukumu. Sakiet: Kādas bija smiltis? Slapjš, slapjš, mitrs, vēss, lipīgs... Ļaujiet bērnam vairākas vietas “laistīt” ar sausām smiltīm, iepriekš tās nolīdzinot. Kad bērns ir apguvis spēli, iesaistiet citus bērnus. Var palūgt, lai bērni nolīdzina smiltis, vienlaikus stāstot, kādas smiltis, tad lej pats un pastāsti, kādas smiltis ir kļuvušas, ko no tām var izgatavot. Spēlējiet kopā ar mitrām smiltīm: veidojiet "pīrāgus", veidnes, slaidus ...

Spēle "Uzcelsim žogu"
Pagatavosim skaitīšanas nūjas dažādas krāsas. Pieaugušais jautā bērnam: Izvēlies zilas nūjas un uzcel žogu zilā krāsā(iebāzam kociņus slapjās smiltīs). Noteikti parādiet man, kā to izdarīt. Pēc tam - sarkanas nūjas un uzbūvējiet sarkanu sētu. Ja bērns to nevar izdarīt pēc krāsas, piedāvājiet izgatavot tikai vienmērīgu dažādu krāsu žogu. Iekļaujiet spēlē vairāk bērnu, piedāvājot uzbūvēt 1 lielu žogu.

Spēle "Dārzs"
Piedāvājiet bērnam rotaļu dārzeņus. Bērns ar pieaugušā palīdzību tās rok ne dziļi smiltīs. Jautājiet: ko tu iestādīji? runājošs bērns atbild, ka stādījis. Ja bērns vēl nerunā, uzdodiet šādu jautājumu: vai jūs iestādījāt burkānu? Bērns pieejamā veidā signalizē par jūsu minējuma pareizību vai vienkārši asimilē informāciju. Kad bērns ir apguvis spēli, aiciniet spēlēt vairākus bērnus. Stādīsim dārzu! Kas tur aug? Apsaucot citus bērnus vārdā, piedāvājiet "stādīt" dārzeņus, noteikti parādiet, kā to izdarīt: Nadia, stādiet kāpostus, Sveta, iestādiet bietes ... Pēc "iestādīšanas" pastāstiet katram bērnam, ka viņam klājas labi. Jautājiet: ko Nadija iestādīja? (ja bērns nevar atbildēt, runājiet viņa vietā, pievērsiet bērnu uzmanību dārzenim un bērnam: redziet, Nadja mums iestādīja kāpostus, un Sveta stādīja bietes .... Pastāstiet mums, kāpēc jums jāaudzē dārzeņi ( pagatavot garšīgu zupu ar vitamīniem).

Spēle "Kas tur slēpjas?"
Parādiet bērnam 1-2 spilgtas rotaļlietas. Tad kopā ar bērnu piliniet vienu. Jautājiet: kas tur slēpjas? Bērns (runātājs) uzmin un izrok to. Ja bērns vēl nerunā, pēc rotaļlietas aprakšanas jautājiet: kur ir zaķis? Kad viņš ir izracis rotaļlietu, sakiet: lūk, viņš ir zaķis! Kad bērns ir apguvis spēli, iesaistiet citus bērnus.

Spēle "Skudra"
Izveidojiet nelielu smilšu kalniņu un parādiet, kā tur rāpo skudras vai tikai mūsu pirksti. Sāciet veidot ūdeles ar pirkstiem no dažādām pusēm, satiekot pirkstus ar bērnu, izsakiet prieku par tikšanos. Kad bērns ir apguvis spēli, iesaistiet spēlē citus bērnus. Bērni ar rokām, lāpstiņām (var izmantot sietu, spaiņus, veidnes) veido smilšu slidkalniņu, palīdz pieaugušais. Tad viņš piedāvā uzspēlēt skudriņas, kurām jārāpo iekšā slidkalniņā (ja bērns vai kāds no bērniem pauž satraukumu pret skudrām, var piedāvāt rāpot caur pirkstiem). Bērni no dažādām pusēm iespiež pirkstus smiltīs un satiekas ar pirkstiem iekšā.

Spēle "Kulichiki"
Parādiet bērnam, kā pagatavot cepumus, izmantojot cepumu formiņas. Pagatavojiet Lieldienu kūkas dažādas formas. Pēc kopīgas izveides uzminiet, kas noticis vai kā tas izskatās. Runājiet ar bērnu, piedāvājiet savas atbildes (un tas arī izskatās...) Kad bērns ir apguvis spēli, iemāciet citiem puišiem spēlēt Lieldienu kūkas.

Spēle "Zīmēšana smiltīs"
Ar plaukstām kopā ar bērnu izlīdziniet “izcirtumu” smiltīs. Ielejiet ūdeni, sablīvējiet kopā "klīringu". Neņemiet lielu nūju, zīmējiet vienkārša figūriņa(aplis, saule ...). Ļaujiet bērnam uzminēt, kā tas ir. Ja bērns nerunā vai nevar uzminēt, pastāstiet viņam, kas ir uzzīmēts. Izlīdziniet zīmējumu ar bērnu un palūdziet bērnam uzzīmēt sev (pēc izvēles). Noteikti slavējiet. Pajautājiet, ko bērns ir uzzīmējis, vai uzminiet pats. Iesaistiet spēlē citus bērnus. Ielejiet viņiem lielu "klīringu", iedodiet nūjas un palūdziet uzzīmēt, noteikti parādiet, kā to izdarīt. Pajautājiet, kurš ko uzzīmēja, paslavējiet visus par zīmējumu, piemēram, šādi: ko Jauka bilde Maša ... Labi darīts Maša!

Nāc pie manis
Pieaugušais atkāpjas dažus soļus no bērna un sauc viņu pie sevis, sirsnīgi sakot: "Nāc pie manis, mans labais!" Kad pienāk bērns, pieaugušais viņu apskauj: "Ak, kāds labs Koļa pie manis atnāca!" Spēle tiek atkārtota pēc bērna pieprasījuma. Zvaniet pie sevis visus bērnus pa vienam.

Sanāca pētersīļi
Pieaugušais atnes rotaļlietu Petrušku (vai jebkuru citu), apskata to kopā ar bērnu. Pētersīļi grabē ar grabulīti (grabuļa vietā var būt kastes ar smiltīm, graudaugiem, džinkstošām rotaļlietām u.c.), tad iedod bērnam grabulīti. Kopā ar Petrušku viņi krata savus grabulīšus un priecājas. Iesaisti spēlē vairākus bērnus, kopā sakārto grabu orķestri.

Ziepju burbuļu ķeršana
Pieaugušais pastaigā pūš ziepju burbuļus. Mēģina noķert visus burbuļus lidojumā, pirms tie nokļūst zemē. Kāp tālāk ziepju burbulis un pārsteigti jautā bērniem, kur viņš pazuda? Pēc tam māca katram bērnam ķert burbuļus. Sākumā jūs varat zaudēt tikai ar savu bērnu vai ar mazu bērnu skaitu, un pēc tam ar visiem.

Vilciens
Pieaugušais piedāvā spēlēt “vilcienu”: “Es esmu lokomotīve, un tu esi treileris, seko man!”. Viņi iet viens pēc otra, pieaugušais saka "choo-choo ... tu-tu". Pēc tam, kad bērns ir apguvis spēli, palieliniet "mašīnu" skaitu. Bērni seko viens otram. "Ejam," pieaugušais saka, un visi sāk kustēties, sakot: "Čū-čū-čū." Skolotājs ved vilcienu vienā virzienā, tad otrā, tad samazina ātrumu, apstājas un saka: "Stop." Pēc brīža vilciens atkal dodas ceļā.

saules zaķi
Pieaugušo spogulis ļauj saules stari un tajā pašā laikā saka:
saules zaķi
Viņi spēlē pie sienas.
Paminiet viņiem ar pirkstu
Ļaujiet viņiem skriet pie jums!
Bērni ķer saules starus. Jūs varat nolaist zaķus zemē, un bērni mēģinās tai uzkāpt.

Sitiens pa bumbu
Balons tiek piekārts (vai turēts uz auklas) bērna sejas līmenī. Pieaugušais parāda, kā uzpūst balonu, lai tas paceltos, un aicina bērnu atkārtot darbību. Tad var piedāvāt izpūst vairākus bērnus uzreiz. Parādiet, ka kopā ar citiem bērniem jūs varat ātrāk iztukšot balonu. Paldies bērniem par palīdzību.

Jautri ar "aci"
Pieaugušais iedod bērnam kartona gabalu, kura vidū izgriezts caurums. Paskaidrojam: tās ir mūsu brilles, tās palīdz izskatīties. Mēs tuvojamies zāles stiebram, lapai, olim, rotaļlietai ar "brillēm" ... un parādām, kā skatīties caur "brillēm". Piedāvājam bērnam caur "brillēm" paskatīties uz viņa pirkstiem, nagiem – tas parasti mazuli aizrauj. Pastaigājoties pa vietni, varat apskatīt ziedu vai koka mizu, padomāt par kādu zemes gabalu: vai ir kādi kukaiņi utt. Pēc dažām dienām iesaistiet spēlē citus ieinteresētus bērnus, padarot viņiem "brilles". Var apskatīt caur smilšu sietu.

leļļu spēle
Uzdāviniet bērnam savu iecienīto lelli (vai mīkstā rotaļlieta), palūdziet parādīt, kur lellei ir galva, ausis, kājas, vēders u.tml.. Var lelli nomainīt, ķemmēt, mazgāt, likt gulēt, pabarot... Darbības vēlams pavadīt ar bērnudārza dzejoļi, atskaņas. Pēc tam, kad bērns ir apguvis spēli, piedāvājiet lelles citiem bērniem un spēlējiet kopā.
Ūdens, ūdens, nomazgā lelles seju!
Lai mute smejas, lai mūsu skatiens izskatās!

Vācam rotaļlietas
Aiciniet savu bērnu palīdzēt jums paņemt izkaisītās rotaļlietas, ar kurām viņš spēlējās. Apsēdieties blakus mazulim, iedodiet rotaļlietu rokās un ievietojiet to kastē kopā ar viņu. Pēc tam iedodiet citu rotaļlietu un palūdziet, lai viņi paši to ieliek kastē. Sakraujot rotaļlietas, dziediet kaut ko līdzīgu: “Mēs vācam rotaļlietas, mēs vācam rotaļlietas! Tra-la-la, tra-la-la, mēs tos noņemam viņu vietā. Iesaistiet spēlē visus bērnus.

Bumba
Bērns izliekas par bumbu, lec uz vietas, un pieaugušais, uzlicis roku uz galvas, saka: “Smieklīgais draugs, mana bumba. Visur, visur viņš ir ar mani! Viens divi trīs četri pieci. Man ir labi ar viņu spēlēties! Kad bērns ir apguvis spēli, mēģiniet spēlēt ar citiem bērniem vai ar visiem kopā. Stāvot aplī, jūs atdarināt kustību (bumbiņas klauvēšana), izrunājat atskaņu, un bērni lēkā atskaņas ritmā.

suņu spēle
Pieaugušais tur rokās rotaļlietu suni un saka:
WOF WOF! Kas tur ir?
Šis suns pie mums ciemojas.
Es noliku suni uz grīdas.
Dod, sunīti, Petja ķepu!
Kad bērns ir iepazinies ar spēli, aiciniet visus bērnus spēlēties ar suni. Aicināti piedalīties visi bērni, kuriem ir interese piedalīties. Izlasi pantiņu un tad ej ar suni pie bērna, kura vārds ir dots, piedāvā paņemt to aiz ķepas un pasveicināties. Jūs varat pabarot suni. Saliek bļodu ar iedomātu ēdienu (bļodā ieber smiltis), suns “ēd zupu”, “rej”, saka bērnam “paldies!” Ja bērni baidās no suņiem, varat izmantot citu rotaļlietu.

Kurš ir dūrē?
Pieaugušais atver rokas un kustina pirkstus. Tad viņš cieši sažņaudza dūres tā, ka īkšķi bija iekšā. Vairākas reizes parāda bērnam, kā tas jādara, un lūdz atkārtot. Varbūt viņam jāpalīdz sakopt īkšķis dūrē. Lasām atskaņu un kopā ar bērnu veicam kustības:
Kurš iekļuva manā dūrē?
Vai tas varētu būt krikets? (Salieciet pirkstus dūrē.)
Nāc, nāc, ej ārā!
Vai tas ir pirksts? Ah ah! (Palieciet īkšķi uz priekšu.)
Pēc tam, kad bērns ir apguvis spēli, pavadiet to kopā ar lielu skaitu bērnu.

Spēlē ar rokām
Veicot kustības, pieaugušais lūdz bērnam tās atkārtot. Viņš nolaiž pirkstus un kustina tos - tās ir “lietus straumes”. Viņš saliek katras rokas pirkstus gredzenā un pieliek to pie acīm, attēlojot binokli. Viņš ar pirkstu zīmē apļus uz vaigiem - “otu”. Viņš sit ar dūri pa dūri, sasit plaukstas. Apgūstiet visas darbības kopā ar savu bērnu, pēc tam iesaistiet spēlē citus bērnus.

Nodod zvaniņu.
Bērni stāv puslokā (ja telpās, var sēdēt uz krēsliem). Centrā stāv pieaugušais ar zvaniņu rokās. Viņš piezvana un saka: “Kam es saucu, tas zvanīs. Tanja, ej paņem zvanu." Meitene ieņem pieaugušā vietu, piezvana un uzaicina citu bērnu, saucot viņu vārdā (vai rādot ar roku). Ja bērns nevar izvēlēties, pieaugušais palīdz.

Atkārto pēc manis
Vispirms spēlējiet spēli ar savu bērnu, pēc tam spēlējiet kopā. Spēlētāji stāv aplī, tādā attālumā viens no otra, lai kustībā nepieskartos kaimiņiem. Sākumā pieaugušais viens un pēc dažām nodarbībām kopā ar bērniem tekstu izrunā lēni, ar sakārtojumu, dodot iespēju darīt dzejolī teikto un rāda, kā tas jādara:
Mēs stumjam kājas
Mēs sitam plaukstas
Mēs pamājam ar galvu.
Mēs paceļam rokas
Mēs nolaižam rokas
Mēs sniedzam rokas.
(Bērni sadodas rokās, veidojot apli.)

Derevjagina Jeļena Viktorovna

izglītības psihologs,

MADOU "Zvans"

KhMAO pilsēta Kogalym

Psiholoģisks - pedagoģiskais projekts par adaptāciju un agrīnu socializāciju

bērni 1,5-2 gadi bērnudārzā: "Saules"

Projekta nosaukums: projekts par 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptāciju un agrīnu socializāciju bērnudārzā: "Saules".

Skats, projekta veids: sociāla, informatīvi radoša, uz praksi orientēta, grupa, vidēja termiņa.

Pēc dalībnieku skaita: 46 cilvēki (t.sk. 22 bērni, 1 skolotājs-psihologs, 1 audzinātāja, 22 vecāki).

Objekts: pirmā agrīnā vecuma grupa Nr.12.

Biedri: 1. agrās vecuma grupas audzinātāji, bērni, vecāki.

Pēc laika: 3 mēneši.

Projekta īstenošanas grafiks: Septembris - novembris.

Projekta atbilstība: Līdz ar uzņemšanu bērnudārzā mazā cilvēka dzīvē notiek būtiskas pārmaiņas. No pazīstamās, pazīstamās, siltās ģimeniskās vides viņš nonāk jaunā un pagaidām svešā, noslēpumainā un pavisam nepazīstamā bērnudārza pasaulē. Bērns paliek pie svešas, nepazīstamas skolotājas, neparastā vidē grupas telpa kur ir daudz citu bērnu. Ir jaunas prasības, skaidrs dienas režīms, cits miega un nomoda režīms, neparasts ēdiens, cits komunikācijas stils ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Visas šīs izmaiņas notiek mazulim vienlaikus, radot viņam stresa situācija, kas bez īpašas bērnu dzīves organizēšanas var izraisīt neirotisku reakciju attīstību, kas savukārt var izraisīt uzvedības traucējumus, emocionālo stāvokli, izmaiņas fizioloģiskie procesi(palēninās fiziskās un garīgās attīstības tempi).

Tāpēc ir jārada tādi apstākļi bērna uzturēšanās bērnudārzā, kurus viņš uztvertu kā drošu, interesantu un draudzīgu. Lai mazulis, ja iespējams, viegli un nesāpīgi iekļūtu interesantajā un aizraujošajā bērnudārza pasaulē.

Problēmas formulējums: 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācija un agrīna socializācija pirmsskolas iestādē ir diezgan sarežģīta gan bērniem, gan viņu vecākiem. Bērniem adaptācijas un agrīnās socializācijas periodā bērnudārzā vispār emocionālais stāvoklis, veselība, palēninās fiziskās un garīgās attīstības tempi, veidojas stresa stāvoklis.Vecāki arī izjūt trauksmi un stresu. Skolotāja-psihologa, pedagogu un vecāku galvenais uzdevums ir nodrošināt pēc iespējas labvēlīgāku adaptācijas un agrīnas socializācijas procesa gaitu.

Projekta mērķis- labvēlīgu apstākļu nodrošināšana 1,5-2 gadus vecu bērnu veiksmīgai adaptācijai un agrīnai socializācijai pirmsskolas iestādē un tādu apstākļu radīšana bērna uzturēšanās bērnudārzā, kurus viņš uztvertu kā drošu, interesantu un draudzīgu.

Uzdevumi:

1. 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas un agrīnās socializācijas iezīmju izpēte pirmsskolā.

2. Diagnostikas veikšana 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas līmeņa noteikšanai pirmsskolas izglītības iestādē.

3. Mazu bērnu stresa apstākļu pārvarēšana adaptācijas un agrīnās socializācijas periodā bērnudārzā.

4. Emocionālās un muskuļu spriedzes noņemšana.

5. Samazināta impulsivitāte, pārmērīga fiziskā aktivitāte, trauksme, agresija.

6. Bērnu savstarpējās mijiedarbības prasmju attīstīšana.

7. Uzmanības, uztveres, runas, iztēles attīstība.

8. Mūzikas ritma izjūtas attīstība, vispārējā un smalkās motorikas, kustību koordinācija.

9. Spēļu iemaņu attīstīšana.

10. Aktīvā veidošanās vecāku amats saistībā ar 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas un agrīnas socializācijas procesu pirmsskolā.
11. Sagatavot ieteikumus vecākiem par 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptāciju un agrīnu socializāciju pirmsskolā.
12. Analizējiet rezultātus un izdariet secinājumus.

Paredzamie rezultāti:

1. 1,5-2 gadus vecu bērnu optimālais adaptācijas un agrīnas socializācijas līmenis pirmsskolā.

2. Bērnu vispārējais emocionālais stāvoklis stabilizējas.

3. Normalizējas fiziskās un garīgās attīstības temps.

4. Iekšā bērnu komanda veidojas pozitīvas attiecības.

5. Skolēni apgūs agrīnas komunikācijas prasmes.

6. Vecāki aktīvi iesaistīsies pedagoģiskajā DOW process, saņems palīdzību pareizas attieksmes veidošanā pret savu attīstību
bērniem, izrādīs interesi par sadarbību ar
bērnudārzs.

Darba metodes un formas:

1. Spēles psiholoģiskas, didaktiskas, didaktiskas ar kustību elementiem, muzikālas, teatrālas, imitācijas rakstura spēles brīvā dabā.

2. Lasīšana dažādu žanru programmas darbi, izglītojošu un māksliniecisku grāmatu, bērnu ilustrēto izdevumu apskate un apspriešana.

3. Novērojumi aiz pieaugušo darba, aiz dabas, sezonālām izmaiņām.

4. elementāri eksperimenti, celtniecība (spēles ar ūdeni un smiltīm).

5. Izstādes noformējums grāmatas ar ilustrācijām, gleznu reprodukcijas, tematiskas izstādes (pēc gadalaikiem, noskaņojuma u.c.), izstādes bērnu radošums, dabas stūrīši.

6. Iestudējums un dramatizējums pasaku fragmenti, dzejoļu apguve, māksliniecisko spēju attīstīšana imitācijas rakstura āra spēlēs.

7. Pārskats un diskusija priekšmets un sižeta bildes, ilustrācijas pazīstamiem dzejoļiem, pasakām un bērnu dzejoļiem, rotaļlietām, estētiski pievilcīgiem priekšmetiem (kokiem, ziediem, sadzīves priekšmetiem utt.).

8. Dzirde tautas, klasiskā, bērnu mūzika.

9. spēlējoties līdzi uz mūzikas (trokšņa) instrumentiem.

10. dziedāšana, kopīga dziedāšana, vingrinājumi balss aparāta attīstībai, artikulācija.

11. dejošana, rāda pieaugušajiem dejas un dejo muzikālas un ritmiskas kustības, sadarbību ar bērniem.

12. Kustību attīstība caur spēļu nodarbībām, sižetu, tematisku (ar viena veida fiziskiem vingrinājumiem), fiziskās audzināšanas minūtes; spēles un vingrinājumi dzejoļu tekstiem, bērnu dzejoļi, tautasdziesmas, autordzejoļi, ritmiskā vingrošana, spēles un vingrinājumi mūzikai.

Izglītojošas aktivitātes laikā režīma momenti:

1. Fiziskā attīstība : rūdīšanas procedūru kompleksi (roku mazgāšana ar vēsu ūdeni pirms katras ēdienreizes), rīta vingrošana, vingrošana un āra spēles pēcpusdienā.

2. Sociālā – personīgā attīstība: situācijas sarunas režīma brīžos, akcentējot to priekšrocības; pašapkalpošanās prasmju attīstīšana; prasmju veidošana droša uzvedība rutīnas brīžos.

3. Kognitīvā runas attīstība: runu attīstošas vides izveide; brīvi dialogi spēlēs, novērojumi, darba darbību nosaukšana un higiēnas procedūras, iedrošinājums un iedrošinājums bērnu runas aktivitātei.

4. Māksliniecisks - estētiskā attīstība: mūzikas izmantošana Ikdiena bērni spēlē, atpūtas pasākumos, rīta vingrošanas laikā, piesaistot bērnu uzmanību dažādām apkārtējās pasaules skaņām, telpas dizainam, aprīkojuma pievilcībai, apkārtējo telpu skaistumam un tīrībai , priekšmeti un rotaļlietas.

Projekta resursi:

1. Programmas darbi mutiski tautas māksla: bērnu dzejoļi, teicieni, pārliecināšana, krievu valoda Tautas pasakas, Krievijas dzejnieku un rakstnieku darbi.

2. Programmas muzikālais repertuārs: darbi klausīšanai, dziedāšanai un līdzdziedāšanai, figurālie vingrinājumi, muzikāli ritmiskas kustības.

3. Zemes gabala rotaļlietas, " burvju maisiņi", mūzikas (trokšņa) instrumenti, vingrošanas nūjas, gredzeni, dabīgs materiāls.

Izsekošanas mehānisms:

1. Adaptācija tiek kontrolēta, izmantojot "Adaptācijas lapu" (pārveidoja A. Ostrouhova, izstrādāta kopīgi ar I. F. Khusainovu) (Skatīt pielikumu).

2. Izmantojot iekļautās un neiekļautās novērošanas metodes.

3. Vecāku iztaujāšana.

4. Intervija.

5. Kopīgs vecāks-bērns spēļu nodarbības"Bērnudārza kluba" Suns ietvaros (Skatīt pielikumu).

Projekta produkts:

Ir radīta psiholoģiski komfortabla vide.
Tika organizētas un veiktas jautras spēļu aktivitātes ar mērķi 1,5-2 gadus vecu bērnu veiksmīgai adaptācijai un agrīnai socializācijai, attīstot bērnu psiholoģisko attīstību, attīstot runu un iepazīstoties ar ārpasauli.
Saziņas spēļu kartotēka ir izveidota 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas un agrīnās socializācijas periodā. (Skatīt pielikumu).
Ir uzkrāta informācijas bāze par 1,5 - 2 gadus vecu bērnu adaptācijas un agrīnās socializācijas tēmu.

Hipotēze: ja nodrošina labvēlīgi apstākļi 1,5-2 gadus vecu bērnu veiksmīgai adaptācijai un agrīnai socializācijai pirmsskolas iestādē, kuras pamatā ir psiholoģisko un pedagoģiskās metodes un metodes, tas ļaus bērniem daudz vieglāk iekļūt interesantajā un aizraujošajā bērnudārza pasaulē.

Projekta īstenošanas posmi:

I posms - sagatavošanās.

mērķisŠajā darba posmā pie projekta "1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācija un agrīna socializācija bērnudārzā", pirmkārt, ir 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas un agrīnas socializācijas īpatnību izpēte bērnudārzā, un draudzīgu, uzticamu attiecību veidošana ar bērniem un viņu vecākiem.

Mazi bērni ļoti cieši pieķeras savai mātei un ir ļoti kautrīgi, tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi bērnus pieradināt pie viņu klātbūtnes, veidot viņos pozitīvu attieksmi, lai sazinātos ar psihologu. Veidojiet saikni: psihologs ir jautrs, interesants, labs.Psihologa klātbūtnei grupā jārada bērni smaidīgi, dzīvespriecīgi un rotaļīgi.

Īstenojot pirmo posmu, tika atrisināti šādi uzdevumi:

1. Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze par mazu bērnu adaptāciju.

2. Diagnostikas materiāla izvēle (Skatīt pielikumu).

3. Diagnostikas veikšana 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas līmeņa noteikšanai pirmsskolas izglītības iestādē.

4. Izveidojiet uzticības pilnas attiecības ar mazuļiem.

5. Bērnu sociālo prasmju izpēte.

6. Diagnostikas laikā iegūto rezultātu analīze.

7. Darba plāna sastādīšana ar bērniem un vecākiem.

8. Informatīvā materiāla atlase vecākiem.

9. Vecāku iztaujāšana.

Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze par mazu bērnu adaptāciju.

Adaptācija un agrīna socializācija pieder starpdisciplināru zinātnisko koncepciju kategorijai. Būtisks ieguldījums personības adaptācijas problēmu izpētē tika dots sadzīves (M. R. Bityanova, Ya. L. Kolominsky, A. A. Nalchadzhyan, A. V. Petrovski, A. A. Rean uc) un ārzemju psiholoģija(A. Maslovs, G. Selje, K. Rodžerss, A. Freids, Z. Freids, T. Šibutani, H. Hartmans u.c.). Sociālās adaptācijas jautājumi tiek aktīvi aplūkoti pedagoģiskos darbos (Š.A. Amonašvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudriks, I.P. Podlasijs, E.A. Jamburgs u.c.).

Psiholoģijas zinātne, pirmkārt, pēta personības adaptīvās īpašības, adaptīvo procesu raksturu un iespēju pielāgot personību sociālajai videi. Un pedagoģiju interesē vadības un pedagoģiskā atbalsta jautājumi bērnu adaptācijai un socializācijai, nelabvēlīgu adaptācijas iespēju novēršanas un korekcijas līdzekļu, formu, metožu meklēšana, dažādu socializācijas institūciju loma bērnu adaptācijā.

Pārskatot teorētiskās problēmas Kas attiecas uz personības attīstības psiholoģiju un pedagoģiju, adaptācija tiek uzskatīta par indivīda personības veidošanās fāzi, kas nonāk relatīvi stabilā sociālajā kopienā (E. V. Iljenkovs, A. V. Petrovskis, D. I. Feldšteins). Personības attīstība šeit tiek pasniegta kā tās ieiešanas process jaunā sociālā vide, adaptācija un galu galā integrācija ar to.

Izceļot personības attīstības posmus, A.V.Petrovskis par pirmo fāzi uzskata adaptācijas fāzi, kurā tiek domāts par sabiedrībā strādājošo normu asimilāciju un atbilstošo darbības formu un līdzekļu apgūšanu. Subjekts, ienākot jaunā sociālajā kopienā, vēl nevar izpausties kā cilvēks, pirms nav apguvis esošās normas. Ja indivīds nespēj pārvarēt adaptācijas grūtības, viņš attīsta īpašības, kas noved pie nopietnas personības deformācijas. Adaptācija ir priekšnoteikums indivīda individualizācijai un socializācijai.

Turēšanadiagnostika bērnu adaptācijas līmeņa noteikšanai 1,5-2gadosDOW.

Galvenais 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas un agrīnas socializācijas virziens bērnudārzā ir darbs ar viņiem. Adaptācija tiek kontrolēta, izmantojot "Adaptācijas lapu" (pārveidoja A. Ostrouhova kopā ar I. F. Khusainovu) (Skatīt pielikumu.).

Mērķis novērošana adaptācijas periodā - ikdienas uzvedības, bērna emocionālā stāvokļa, veselības stāvokļa monitorings pirmajā bērnudārza apmeklējuma mēnesī. Adaptācijas lapā tiek izdalīti 4 uzvedības adaptācijas un socializācijas faktori: emocionālais stāvoklis, sabiedriskums, pēcpusdienas miegs, apetīte. Katrs no faktoriem ir vērtējams no +3 līdz -3, tas ir, no lieliskas adaptācijas līdz pilnīgai nepielāgošanās. Datu apstrādes ērtībai un, lai izvairītos no subjektīvas interpretācijas, adaptācijas lapa satur īsas īpašības dažādi vērtējumi. Kopumā visiem faktoriem var iegūt +15 vai -15, kuru intervālā tiek noteikti adaptācijas līmeņi. Adaptācijas procesa ilgums var būt ierobežots līdz vienai dienai (kad bērns adaptējas un socializējas bērnudārzā pirmajā dienā) vai patvaļīgi garš. Līmenis, tas ir, adaptācijas panākumi, tiek iegūti no ilguma attiecībām adaptācijas periods(A) un uzvedības reakcijas (P).

Novērošanas karte bērna emocionālajam stāvoklim un aktivitātes raksturam mazuļa adaptācijas un socializācijas periodā tika aizpildīta divas reizes.

Pirmajā dienā, tiklīdz mazulis ienāca bērnudārza grupā un pēc mēneša.

Un ikdienas bērnu uzvedības, emocionālā stāvokļa, veselības uzraudzībai pirmajā bērnudārza apmeklējuma mēnesī tiek aizpildīta adaptācijas lapa.

Šī diagramma parāda 1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas un socializācijas rezultātus pašā bērnudārza apmeklējuma sākumā.

1,5-2 gadus vecu bērnu veiksmīgai adaptācijai un agrīnai socializācijai pirmsskolas iestādē tas tika izstrādāts un ieviests rīcības plāns iekšā kuras pamatā ir psiholoģisko un pedagoģisko metožu un paņēmienu komplekss, kas bērniem ievērojami atviegloja iekļūšanu interesantajā un aizraujošajā bērnudārza pasaulē.

Rīcības plāns projekta īstenošanai:


septembris		Ķermeņa terapija "Nāc pie manis", "Karkass-tutuki"; Spēle-prieka "Gaiša spalva"; mūzikas terapija "Cāļi un vistas", "Mazie pīrādziņi"; pasaku terapija "Pie mums ciemos atnākusi pasaka" - "Piparkūku vīrs".	Ķermeņa terapija "Kurš ir labs" "Bayu-bayu"; pirkstu spēles "Ģimene"; pasaku terapija "Pie mums ciemos atnāca pasaka" - "Rācenis"; mūzikas terapija "Mēs ejam kopā"; "Ir lācis"; jautra spēle "Es skatos pa logu".	Ķermeņa terapija "Mans mazulis", "Liemeņi-tutushki"; pirkstu spēle "Pirkstiņ, zēn"; elpošanas vingrinājumi "Sildām rokas"; jautra spēle "Baloni"; pasaku terapija "Pie mums ciemos ieradās pasaka" - "Cūciņa un Čuška".	Ķermeņa terapija "Apskauj mani", "Tsap"; pasaku terapija “Pie mums ciemos atnākusi pasaka” - “Rjaba vista”; Mūzikas terapija "Gopachek", "Dejas ar kabatlakatiņu"; jautra spēle "Smieklīgi burbuļi".
Darbs ar vecākiem			Vecāku sapulce. Tēma: "Bērnu vecuma īpatnības no 2 gadu vecuma" Anketa "Tavs bērns".
oktobris		Spēles "Jautrie pētersīļi" dramatizācija; elpošanas vingrinājumi "Uzpūt burbuli"; ķermeņa terapija "Prygushki"; "Apskāvieni"; pirkstu spēles "Sasmalciniet kabatlakatiņu"; mūzikas terapija "Suņu valsis"; pasaku terapija "Pie mums ciemos atnāca pasaka" - "Cālis un pīlēns".	Mūzikas terapija "Tā mēs to darām" "Mēs ejam kopā"; ķermeņa terapija "Bayu-bye"; "Apskāvieni"; jautra spēle "Burvju soma"; pasaku terapija "Pie mums ciemos atnāca pasaka" - "Kā kaza būvēja būdu."	Ķermeņa terapija "Noķer-apskāviens"; pirkstu spēles "Draudzīga ģimene"; jautra spēle "Labi, labi!"; mūzikas terapija "Mashenka-Masha", "Gopachek"; Pasaku terapija "Pie mums ciemos atnākusi pasaka" - "Kuročka".	Ķermeņa terapija "Mūsu pirksti"; Spēle "Gaiša spalva"; pirkstu jūgs "Dzeltenais ezis"; mūzikas terapija "Tā mēs varam"; pasaku terapija “Pie mums ciemos atnāca pasaka” - “Zaķīti, zaķīti, dejo!”; jautra spēle "Gailis, gailis..."
Darbs ar vecākiem			Piezīme vecākiem: "Kā palīdzēt bērniem pielāgoties?" Plakātu konsultācijas un saliekamās mapes: "Kā un ko mācīt mazam bērnam."
novembris	Pirkstu spēle "Mūsu pirksti ir noguruši"; pasaku terapija “Pie mums ciemos ieradās pasaka” - “Cālis”; ķermeņa terapija "Apskauj mani"; jautra spēle "Brīnišķīgā lāde", "Ku-ku" mūzikas terapija "Zvirbulis", "Mazie pīrādziņi".		Ķermeņa terapija "Labi"; jautra spēle "Brauc lokomotīve"; pasaku terapija “Pie mums ciemos ieradās pasaka” - “Piparkūku vīrs”; mūzikas terapija "Vodička" "Gopačeks".	Pasaku terapija “Pie mums ciemos atnākusi pasaka” - “Sovjata”; ķermeņa terapija "Jāšana zirgā"; spēles "Top-top"; pirkstu spēle "Pirksti"; mūzikas terapija "Šūpuļdziesma"; ķermeņa terapija "Prygushki";	Pasaku terapija "Pasaka nāca pie mums ciemos" - "Teremok"; ķermeņa terapija "Es eju, es eju pie vecmāmiņas, pie vectēva...", "Apskāvieni"; pirkstu spēles "Sēž pelēks zaķis"; mūzikas terapija "Juročka", "Mazie pīrādziņi".
Darbs ar vecākiem			Vecāku un bērnu kopīgs pasākums, Bērnudārza ietvaros - klubiņš "Saules".

II posms ir galvenais.

Teorētiskā daļa:

Pielāgošanās- ķermeņa adaptīvo reakciju attīstības process, reaģējot uz jauniem apstākļiem.

Socializācija - asimilācijas un aktīvās vairošanās process un rezultāts

individuālā sociālā pieredze, īpaši sociālo lomu sistēma.Tā tiek realizēta saskarsmē un aktivitātēs ģimenē, pirmsskolas iestādēs.

Rodas izglītības, mērķtiecīgas personības veidošanās apstākļos. Izglītība ir socializācijas vadošais un noteicošais sākums.

Tāpēc mazu bērnu adaptācijas spējas ir ierobežotas pēkšņa pāreja mazulis jaunā sociālajā vidē un ilgstoša stresa iedarbība var izraisīt emocionālus traucējumus un palēnināt tempu psihofiziskā attīstība. Ir jāpalīdz bērniem pārvarēt spriedzi, kas rodas, iestājoties bērnudārzā, un veiksmīgi adaptēties pirmsskolā. Mazi bērni ir emocionāli un iespaidojami. Viņi mēdz ātri inficēties ar spēcīgām, gan pozitīvām, gan negatīvām vienaudžu emocijām, atdarināt viņu rīcību.

mērķisŠajā darba posmā pie projekta "1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācija un agrīna socializācija bērnudārzā" ir plānotās projekta programmas īstenošana.

Īstenojot projektu programmu, darbs ritēja vairākos virzienos.

Pirmkārt, un pats galvenais, radīšana bērnos pozitīva attieksme bērnudārzam, mazu bērnu stresa apstākļu pārvarēšana adaptācijas un agrīnās socializācijas periodā bērnudārzā, emocionālā un muskuļu sasprindzinājuma mazināšana, impulsivitātes, pārmērīgas fiziskās aktivitātes, trauksmes, agresijas mazināšana, bērnu savstarpējās mijiedarbības prasmju attīstīšana, uzmanības, uztveres attīstīšana, runa, iztēle, mūzikas ritma izjūtas, vispārējās un smalkās motorikas attīstība, kustību koordinācija, spēļu iemaņu attīstība.

Un šim nolūkam jums ir nepieciešams:

1. Lai skolotājs mazulim kļūtu par tuvu cilvēku.

Bērns labprāt dodas no mātes pie skolotāja;
smaida, priecājas, ieraugot skolotāju;
nomierina no komunikācijas ar skolotāju;
Bērns vēršas pēc palīdzības pie skolotāja.

2. Palīdziet mazulim pielāgoties jauna vide un iemācieties tajā orientēties.

Šī mērķa sasniegšanas kritērijs ir šāds:

Bērns zina telpu atrašanās vietu un mērķi;
Zina, kur atrodas viņa personīgās lietošanas priekšmeti: gulta, dvielis, salvete, viņa skapītis virsdrēbēm;
Zina un labi orientējas, kur un kādas ir rotaļlietas.

3. Palīdziet mazulim pēc iespējas ātrāk un vienkāršāk pierast pie viņam jauna dzīvesveida.

Šī mērķa sasniegšanas kritērijs ir šāds:

bērns viegli pakļaujas dienas režīmam;
ietaupa labs garastāvoklis ne tikai pieauguša cilvēka tuvumā, bet arī spēlējoties pašam.

4. Palīdziet mazulim pareizi socializēties.

Šī mērķa sasniegšanas kritērijs ir šāds:

bērns spēlējas ar bērniem;
mierīgi attiecas uz to, ka barošanas, ģērbšanas, mazgāšanas laikā viņš netiek pasniegts pirmais;
Bērns mierīgi attiecas uz to, ka ne tikai viņš, bet arī citi bērni spēlējas ar rotaļlietām.

Tādējādi psiholoģiskā un pedagoģiskā darba ar bērniem adaptācijas un agrīnās socializācijas periodā pamatā es uzskatu šādus punktus par galvenajiem:

1. bērnu iniciatīvu veicināšana un atbalsts visās aktivitātēs; komunikācijas un sadarbības prasmju apmācība;

2. pašapziņas attīstīšana un uzturēšana;

3. Patstāvības audzināšana, vēlme un spēja spēlēt, izpētīt apkārtējo telpu, paplašināt savu spēju robežas;

4. katra bērna individualitātes saglabāšana un atbalstīšana.

Otrkārt, un ne mazāk svarīgs ir darbs ar vecākiem. Kā rezultātā

vecāki aktīvi iesaistās pedagoģiskajā procesā pirmsskolas izglītības iestādē, saņem palīdzību pareizas attieksmes veidošanā pret savu bērnu attīstību, izrāda interesi par sadarbību ar bērnudārzu.

Lai atrisinātu šīs problēmas, tika izmantotas labi zināmas metodes un paņēmieni - individuālas sarunas un psihologa konsultācijas, vecāku sapulces, apaļā galda veidā, soliņa konsultācijas un locīšanas mapes, un vēl mazlietots paņēmiens - vecāku un bērnu kopīgas aktivitātes, Bērnudārza ietvaros - klubiņš "Saules".

mērķisŠajā mūsu darba virzienā projekta "1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācija un agrīna socializācija bērnudārzā" ietvaros ir nepieciešams veicināt bērnudārza un ģimenes sadarbības veidošanu mazuļu adaptācijā un attīstībā. bērniem, radot apstākļus, lai samazinātu agrīnās bērnības adaptācijas periodu uz noteikumi un nosacījumi un pozitīvas krāsas emocionālo attiecību attīstība starp vecākiem un bērniem.

Lai šo mērķi sasniegtu pēc iespējas pilnīgāk un efektīvāk, tika izvirzīti šādi uzdevumi:

1. identificēt pozitīvo pieredzi ģimenes izglītība;

2. sniegt vispusīgu palīdzību un atbalstu vecākiem adaptācijas pasākumu īstenošanā, bērniem pārejot no mājām uz bērnudārzu;

3. attīstīt sociālo un komunikācijas prasmes(neatkarība, pašapziņa, aktivitāte, draudzīga attieksme cilvēkiem) maziem bērniem, mijiedarbojoties ar vienaudžiem un pieaugušajiem;

4. forma vienots stils komunikācija ar bērnu ģimenē un bērnudārzā.

Tādējādi bērnu-vecāku nodarbību laikā vecāki:

1. veidosies noteikti mijiedarbības ar bērnu modeļi; paaugstināsies pedagoģisko zināšanu un prasmju līmenis;

2. aktivizēts pozitīva domāšana palīdzēt vecākiem izvairīties no grūtībām bērnu audzināšanā un pārvarēt tās;

3. tiks uzstādīts uzticamas attiecības starp pirmsskolas izglītības iestādi un vecākiem, kas labvēlīgi ietekmē mazuļa emocionālo stāvokli;

4. veidosies spēja būt aktīvam bērna aktivitāšu dalībniekam.

Bērniem šādu darbību rezultāts būs šāds:

1. pielāgošanās bērnudārza apstākļiem būs viegla un mērena;

2. tiks aktivizēta un attīstīta runa, uzlabosies sniegums runas attīstība bērni;

3. bērni kļūs aktīvāki un zinātkārāki pret apkārtējo pasauli, radīsies pieķeršanās skolotājiem, vēlme spēlēties ar vienaudžiem, attīstīsies rotaļas ar dažādām sižeta rotaļlietām un aizvietotājiem, tas ir, iekšējā komforta pazīmēm un parādīsies bērnu emocionālā labklājība.

4. veidosies emocionāli pozitīva attieksme uz fiziskiem vingrinājumiem, āra spēlēm, kultūras un higiēnas prasmēm un rūdīšanas procedūrām, pasakām, bērnu dzejoļiem, teātra aktivitātēm.

III posms-fināls:

skolotāja-psihologa, I 12. agrās vecuma grupas audzinātājas un, protams, mazuļu vecāku kopīgs darbs, nodrošinot labvēlīgus apstākļus 1,5-2 gadus vecu bērnu veiksmīgai adaptācijai un agrīnai socializācijai pirmsskolas iestādē, un radot tādus apstākļus bērnu uzturēšanās bērnudārzā, kurus viņi uztvēra kā drošus, interesantus un draudzīgus, ļāva atrisināt visus uzdevumus.

Esam sasnieguši optimālo adaptācijas un agrīnas socializācijas līmeni 1,5-2 gadus veciem bērniem pirmsskolā.

Nostabilizējies bērnu vispārējais emocionālais stāvoklis, normalizējies fiziskās un garīgās attīstības temps, bērnu kolektīvā izveidojušās pozitīvas attiecības, bērni apguvuši komunikācijas prasmes.

Efektīvas sadarbības formas ar vecākiem ļāva aktivizēt un bagātināt vecāku izglītības prasmes, saglabāt pārliecību par savām pedagoģiskajām spējām ne tikai bērnu adaptācijas un socializācijas periodā pirmsskolas izglītības iestādēs, bet arī turpmākajos gados. bērnu izglītība un attīstība. Pieaug vecāku interese un aktivitāte sadarbībā ar bērnudārzu Vecāki aktīvi iesaistās pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskajā procesā, aktīvi piedalās vecāku sapulcēs.

Projekta "1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācija un agrīna socializācija bērnudārzā" īstenošanas rezultāts bija (Pprojekta produkts):

psiholoģiski komfortablas vides radīšana, ko bērni uztver kā drošu, draudzīgu un interesantu;
tika organizētas un veiktas izklaidējošas spēļu aktivitātes, kuru mērķis ir 1,5-2 gadus vecu bērnu veiksmīga adaptācija un agrīna socializācija, attīstot runu, iepazīstoties ar ārpasauli un bērnu psiholoģisko attīstību;
1,5-2 gadus vecu bērnu adaptācijas un agrīnās socializācijas periodā tika izveidota komunikācijas spēļu kartotēka ( Skatīt pielikumu);
ir uzkrāta informācijas bāze

Projekts: "Veiksmīga adaptācija"

Pamatā jauna koncepcijaĢimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības pamatā ir ideja, ka vecāki ir atbildīgi par bērnu audzināšanu, un visas pārējās sociālās institūcijas tiek aicinātas palīdzēt, atbalstīt, virzīt un papildināt izglītojošos pasākumus. Mūsu valstī oficiāli īstenotā politika izglītības pārveidošanai no ģimenes uz sabiedrisko kļūst par pagātni. Ģimenes izglītības prioritātes atzīšana prasa jaunas attiecības starp ģimeni un pirmsskolas iestādi. Šo attiecību novitāti nosaka jēdzieni "partnerība" un "sadarbība".

Prakse rāda, ka vecākiem bieži trūkst kvalitatīvas informācijas par pirmsskolas izglītības iestādes dzīves aktivitāte, optimāli apstākļi agrīnā pirmsskolas vecuma bērnu attīstība.

Teorijas un prakses analīze pārliecinoši parāda, ka bērnu līdz trīs gadu vecumam ģimenes un sociālās izglītības integrācija ir būtisks nosacījums saglabājot un stiprinot savas sociālās, emocionālās un fiziskā veselība. Tas nozīmē, ka veiksmīgai bērnu adaptācijai pirmsskolas izglītības iestādē ir jāveido partnerattiecības ar skolēnu ģimenēm.

No 2013. gada augusta līdz decembrim strādāju pie Veiksmīgas adaptācijas projekta.

Projekta veids: uz praksi orientēts, ilgtermiņa, kolektīvs.

Uzdevumi:

Palīdziet vecākiem sagatavot bērnu skolas apmeklējumam.

Iepazīstināt vecākus ar izglītības procesa organizāciju pirmsskolas izglītības iestādē.

Aktīvi iesaistiet vecākus šajā procesā, mācot viņiem dažādas metodes un paņēmienus darbam ar maziem bērniem.

Paaugstināt vecāku psiholoģiskās kultūras līmeni.

Emocionāli labvēlīgas atmosfēras radīšana grupā.

Metodes:

ķermeņa terapijas elementi;

pozitīvas attieksmes veidošana gaidāmajiem režīma procesiem;

izglītojošas spēles;

stāstīt stāstus, dziedāt šūpuļdziesmas pirms gulētiešanas, spēļu metodes mijiedarbība ar bērnu;

bērnu uzvedības novērošana.

Atbilstība.

Darbs ar vecākiem adaptācijas periodā ir svarīgs izglītības sistēmas uzdevums. Tā ir ģimene un ģimenes attiecības, kas ir galvenā mugurkauls vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītība MKDOU D / S Nr. 50 KV. Mazu bērnu adaptācijas periodā pirmsskolas iestādes apstākļiem ārkārtīgi svarīga ir skolotāja un vecāku mijiedarbība un nepārtrauktība. Bērns atrodas starp šīm divām svarīgākajām izglītības iestādēm, nonākot pretrunīgu prasību pasaulē, kas ietekmē viņa emocionālo un psiholoģisko attīstību.

Ja bērnudārzā un mājās pieaugušo prasības un bērna un pieaugušo mijiedarbības stils lielā mērā atšķiras, bērnam ir grūti tajās orientēties, un bērns dažādās situācijās iemācīsies uzvesties atšķirīgi. dažādas situācijas un atkarībā no tā, ar ko viņš ir kopā Šis brīdis mijiedarbojas.

Saskaņā ar oficiālo statistiku, saslimstība starp bērniem vecumā no 1 līdz 3 gadiem katru gadu palielinās par 4-5%. rezultātus zinātniskie pētījumi norāda, ka šobrīd tikai 10% mazu bērnu var uzskatīt par absolūti veseliem. Gandrīz 60% bērnu ir hroniskas slimības. Par vienu no bērnu veselības pasliktināšanās iemesliem ārsti uzskata viņu pielāgošanos bērnudārzam.

Mazu bērnu adaptācijas problēma ir aktuāla un aktuāla, jo pedagogiem ir grūtības veidot attiecības ar vecākiem. Turklāt daži vecāki adaptācijas periodu neuztver pietiekami nopietni, kā kaut ko pašsaprotamu, vai arī mēdz visu norakstīt uz mazo bērnu audzinātāju slikto darbu.
Es uzskatu, ka adaptācijas problēma agrīnā pirmsskolas vecuma bērniem ir svarīga un nepieciešama izglītības un apmācības teorijas joma, nepieciešamība, ko diktē mūsdienu apstākļos. Un tāpēc šodien ir tik svarīga tēma par pedagogu un vecāku sadarbību bērna adaptācijas periodā pirmsskolas iestādei. Ja audzinātāji un vecāki apvienos savus spēkus un nodrošinās mazulim aizsardzību, emocionālu komfortu, interesantu un saturīgu dzīvi bērnudārzā un mājās, tad tā būs atslēga uz optimālu mazu bērnu pielāgošanās gaitu bērnudārza apstākļiem.pieredze.

Sagatavošanas posms.

vecāku sapulce "Laiks bērnudārzam" (iepazīšanās ar audzinātājām, ekskursija pa pirmsskolas izglītības iestādi);

iepazīšanās ar vietu, grupu telpām;

informācijas vākšana par potenciālajiem skolēniem;

iepazīšanās ar bērnudārza uzturēšanās apstākļiem, vecuma iespēju raksturojumu, mazu bērnu attīstības rādītājiem;

zināšanas par adaptācijas perioda iezīmēm un faktoriem, no kuriem atkarīgs tā norise;

apzināt vecāku attieksmi pret bērna uzņemšanu bērnudārzā;

partnerattiecību, labvēlīgu attiecību nodibināšana;

sākotnējās vizītes pie topošo skolēnu ģimenēm (tiek noskaidroti bērna individuālie-personiskie paradumi, pieradināšana pie režīma, uzturs, aizmigšana un miega modeļi, rotaļu prasmes, spēja kontaktēties ar nepazīstamiem pieaugušajiem un vienaudžiem u.c.) ;

nopratināšana (sociālā, medicīniskā);

adaptācijas maršruta sastādīšana;

staigāt pa vietu / bērns - vecāks - audzinātājs / pirms bērnu pievienošanās grupai.

Pamatojoties uz šiem datiem, nosaku bērna subjektīvās gatavības pakāpi ieiet bērnudārzā, pēc kā sniedzu vecākiem atbilstošus ieteikumus, kā sagatavot mazuli pievienošanai bērnu kolektīvam.

Galvenā skatuve.

pakāpeniska bērnu uzņemšana grupā;

pakāpeniska bērnu grupā pavadītā laika palielināšana;

vecāku konsultācijas;

novērot bērnu uzvedību;

individuāla režīma izstrāde bērnam;

bibliotēkas organizēšana attīstošo un didaktiskās spēles, pedagoģiskā literatūra kompetences celšanai jautājumos par bērnu adaptāciju pirmsskolas izglītības iestādēm;

adaptācijas lapu sagatavošana;

bērnu neiropsihiskās attīstības karšu aizpildīšana.

Noslēdzošais posms.

rezultātu apstrāde (adaptīvo lapu analīze, individuālās attīstības karšu analīze);

bērnu ar smagu adaptāciju identificēšana;

individuālais darbs ar bērniem;

vecāku sapulce "Adaptācijas rezultāti".

Visos posmos notiek aktīvs izglītojošs darbs ar vecākiem par adaptācijas jautājumiem.

Lai noteiktu darba efektivitāti pie šis virziens tiek veikta šāda diagnoze.

1. Visiem grupas bērniem tika ievadītas neiropsihiskās attīstības kartes (izstrādājušas K.L.Pečora, G.V.Pantjukhina), kas atspoguļo bērnu veselības stāvokļa, viņu fiziskās un garīgās attīstības un uzvedības rezultātus.

2. Kopā ar medmāsa bērnu saslimstības līmenis tiek uzraudzīts adaptācijas periodā MKDO apstākļiem visā garumā skolas gads. No 2013. gada augusta līdz 2014. gada maijam sastopamība bija 3,2 %.

3. Katram tikko atnākušam bērnam tiek izveidota adaptācijas lapa, kurā norādīts garastāvokļa stāvoklis, apetīte, miegs, komunikācijas līmenis ar bērniem un pieaugušajiem. Grupā tika novēroti 40% bērnu ar vieglu adaptācijas pakāpi, 60% bērnu ar vidējas pakāpes adaptāciju, smagas pakāpes adaptācija netika novērota.

4. Vecāku apmierinātība kopīgs darbs pedagogs un ģimene adaptācijas periodā (anketa).

Svarīgi veiktā darba rezultāti bija manāmas izmaiņas emocionālie kontakti mātes un bērni šķiršanās situācijās: palielināta māšu refleksivitāte, spēja analizēt savu emocionālo stāvokli, izprast bērna emocionālo stāvokli.

Māmiņu uzvedībā bija mazāk satraukuma, bija pārliecība izglītības ietekme adresēts bērnam.

Līdz ar to uzskatu, ka izvēlētās darba jomas pie bērnu pielāgošanas pirmsskolas izglītībai ar bērniem un vecākiem ir veiksmīgas un radītie apstākļi ir labvēlīgi. Tikai sazinoties ar vecākiem, mazi bērni veiksmīgi izturēja adaptācijas periodu.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

bērnudārzs Nr.000.g. Ļipecka

"Laipni lūdzam!"

agrīnās bērnības adaptācijas projekts

Tolčejeva L.I.

"Nepietiekami uzmanīgs
saistībā ar pirmās bērnības vecumu
ir kaitīga dzīvībai
cilvēks..."

Bērns pārkāpj bērnudārza slieksni. Bērna dzīvē sākas visgrūtākais periods visu viņa uzturēšanos bērnudārzā - adaptācijas periods. Par adaptāciju parasti sauc procesu, kad bērns nonāk jaunā vidē un pierod pie tās apstākļiem. Šis apstāklis ienes bērna dzīvē lielas izmaiņas pie kā jāpierod: tuvinieku, radinieku prombūtne; ievērot diennakts režīmu; pastāvīgam kontaktam ar vienaudžiem un nepazīstamiem pieaugušajiem.

Projekts "Laipni lūdzam!" Tā mērķis ir izvairīties no adaptācijas perioda sarežģījumiem un nodrošināt optimālu adaptācijas gaitu.

Izvēlētās tēmas aktualitāte slēpjas apstāklī, ka bērna adaptācijas procesā pirmsskolas izglītības iestādei ir savas grūtības, kas nosaka bērna pedagoģiskā atbalsta nozīmīgo lomu šajā periodā. Nepieciešama tāda maza bērna dzīves organizācija iestādē, kas nodrošinās vispiemērotāko un gandrīz nesāpīgāko pielāgošanos jauniem apstākļiem; ļaus veidot pozitīvu attieksmi pret bērnudārzu un komunikācijas prasmes ne tikai ar pieaugušajiem, bet arī ar vienaudžiem. Ir ļoti svarīgi, lai šī pāreja būtu organiska un nebūtu traumējoša bērnam. Skolotājiem un vecākiem jāatceras, ka bērna audzināšanā zaudēto nevar vēlāk kompensēt. "Agri bērnība ir viena no atslēgām bērna dzīvē un lielā mērā nosaka viņa turpmāko psiholoģisko attīstību.

Tātad, nepieciešamais nosacījums lai efektīvi vadītu pierašanas procesu bērnu iestāde un bērna veselības saglabāšana adaptācijas periodā ir pārdomāta pedagoģisko ietekmju sistēma, kurā galveno vietu ieņem bērna darbību organizācija, kas atbilst viņa uzvedību noteicošajām vajadzībām.

Projekta mērķis ir radīt apstākļus, kas nodrošina bērnam fizisko un psiholoģiskais komforts atvieglot pielāgošanās periodu pirmsskolas izglītības iestādes apstākļiem.

Mazu bērnu stresa apstākļu pārvarēšana adaptācijas periodā bērnudārzā.

Izglītības procesa organizēšana saskaņā ar vecuma īpašības bērni agrīnā vecumā.

Atbrīvojieties no emocionālās un muskuļu spriedzes.

Bērnu savstarpējās mijiedarbības prasmju attīstība.

Spēļu iemaņu attīstība, patvaļīga uzvedība.

Vecāku aktīvas pozīcijas veidošana saistībā ar bērnu adaptācijas procesu.

Projekta īstenošanai nepieciešamie nosacījumi.

Emocionāli labvēlīgas atmosfēras radīšana grupā. Grupas telpa ir sadalīta vairākos sektoros.

Rotaļlietas, kas novietotas rotaļu laukumā:

Attīstībai būtiska darbība- piramīdas, ligzdošanas lelles, klucīši, dažādi ieliktņi, spēle "pasts" ar figūrām dažādas formas(trijstūri, taisnstūri), lielie un mazie atrodas plauktos, kas ir pieejami bērniem.

Kustību attīstībai - bumbas dažādi izmēri, stīpas, automašīnas, rati, ratiņkrēsli, rati, bumbas un bumbas;

Attīstībai stāstu spēles- lelles, suņi, mazuļi, drēbes, gludeklis, dvielis utt.; lielas mēbeles leļļu stūrim;

Runas attīstībai un iespaidu bagātināšanai - rotaļu dzīvnieku komplekts, leļļu komplekts, grāmatas, attēli.

Dabas stūrītī - dažādi telpaugi.

Spēles ar smiltīm un ūdeni iedarbojas uz bērniem nomierinoši, šādām spēlēm ir lielas attīstības iespējas, bet adaptācijas periodā tām ir nomierinoša un relaksējoša iedarbība (grupā tiek ievestas pēc vajadzības).

Projekta dalībnieki: bērni “2-3 gadi, audzinātājas, vecāki.

Īstenošanas periods - 2016. gada septembris - novembris.

Gaidāmie rezultāti.

Bērniem labvēlīgs adaptācijas periods ir 2-3 gadi. Vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences uzlabošana mazu bērnu audzināšanā, izglītošanā un attīstībā adaptācijas periodā. Partnerattiecību, uzticības pilnu attiecību veidošana starp pirmsskolas izglītības iestādi un skolēnu ģimenēm.

Teorētiskā bāze. Mazu bērnu "adaptācijas" jēdziens pirmsskolas izglītības iestādē. Galvenais apstāklis, kas bērnā izraisa stresu, ienākot bērnudārzā, ir šķirtība no mātes un bērna atstāšana viena ar nepazīstami bērni un citi pieaugušie. Bērnam sākumskolas vecumā vēl nav izveidojusies vajadzība pēc saskarsmes ar vienaudžiem un prasmes kopīga spēle nav izstrādāts. Līdz ar bērna uzņemšanu pirmsskolas iestādē viņa dzīvē notiek daudzas izmaiņas: ikdienas rutīna, vecāku prombūtne vairākas stundas, jaunas prasības uzvedībai, pastāvīgs kontakts ar vienaudžiem, jauna istaba. Visas šīs izmaiņas krīt uz bērnu vienlaikus, radot viņam stresa situāciju.

Atkarībā no adaptācijas perioda ilguma ir trīs bērna pielāgošanās bērnudārzam pakāpes:
1 - 16 dienas - viegla pielāgošanās
6 - 32 dienas - mērena adaptācija
no 32 līdz 64 dienām - smaga adaptācija
Viegla adaptācija - viegla pielāgošanās Bērna uzvedība atgriežas normālā stāvoklī divu nedēļu laikā. Apetīte sasniedz normālu līmeni pirmās nedēļas beigās, miegs uzlabojas pēc 1-2 nedēļām. Bērnā dominē dzīvespriecīgs vai stabils-mierīgs emocionālais stāvoklis; viņš kontaktējas ar pieaugušajiem, bērniem, apkārtējiem objektiem, ātri pierod pie jauniem apstākļiem (nepazīstams pieaugušais, jauna istaba, komunikācija ar vienaudžu grupu). Runa var būt kavēta, bet bērns var reaģēt un sekot pieaugušā norādījumiem. Saslimstība ir ne vairāk kā vienu reizi, bez komplikācijām.

Vidēja adaptācija - mērenas adaptācijas laikā miegs un apetīte atjaunojas pēc 20-40 dienām, veselu mēnesi garastāvoklis var būt nestabils. Bērna emocionālais stāvoklis mēneša laikā ir nestabils, asarošana visas dienas garumā. Attieksme pret mīļajiem – emocionāli satraukta raudāšana, raudāšana atvadoties un satiekoties.
Attieksme pret bērniem, kā likums, ir vienaldzīga, bet var interesēt. Runas aktivitāte palēninās. Saslimstība ir ne vairāk kā divas reizes, uz laiku, kas nepārsniedz desmit dienas, bez komplikācijām. Veģetatīvās izmaiņas organismā: bālums, svīšana, ēnas zem acīm, mirdzoši vaigi, ādas lobīšanās (diatēze) - 2 nedēļu laikā. Taču ar pieaugušā emocionālo atbalstu bērns parāda izziņas un uzvedības aktivitāte vieglāk pierast pie jaunās situācijas.

Smaga adaptācija - bērns slikti aizmieg, miegs ir īss. Kliedz, raud sapnī, mostas ar asarām. Apetīte samazinās, var būt pastāvīgs atteikums ēst, neirotiska vemšana, nekontrolēta izkārnījumi. Bērna reakcijas ir vērstas uz izkļūšanu no situācijas: tas ir vai nu aktīvs emocionālais stāvoklis (raudāšana, sašutuma kliedzieni, agresīvas-destruktīvas reakcijas, motora protests). Vai arī nav aktivitātes ar izteiktu negatīvas reakcijas(klusa raudāšana, čīkstēšana, pasīva pakļaušanās, depresija, spriedze). Attieksme pret bērniem: izvairās, izvairās vai izrāda agresiju. Atsakās piedalīties aktivitātēs. Var būt runas attīstības kavēšanās. Slimības - vairāk nekā 3 reizes, kas ilgst vairāk nekā 10 dienas.
Grūtās adaptācijas iemesli:

Bērna un viņa mātes autonomijas veidošanās trūkums (emocionālā, ķermeniskā, rotaļīgā).

Neveidotas kultūras un higiēnas prasmes.

Tāda režīma trūkums ģimenē, kas sakrīt ar bērnudārza režīmu.

Bērna savdabīgo paradumu klātbūtne.

Pieredzes trūkums ar svešiniekiem.

Garīgās attīstības patoloģijas.

Kas nosaka adaptācijas perioda raksturu un ilgumu?

Adaptācijas raksturs ir atkarīgs no šādiem faktoriem:

Objektīvie rādītāji par adaptācijas perioda beigām bērniem ir:

· dziļš sapnis;

· labu apetīti;

jautrs emocionālais stāvoklis;

pilnīga esošo ieradumu un prasmju atjaunošana, aktīva uzvedība;

vecumam atbilstošs svara pieaugums.

Projekta īstenošanas mehānisms.

Agrīnais vecums ir ārkārtīgi svarīgs periods bērna attīstībā, tas tiek uzskatīts par vissvarīgāko bērna sociālajā, personiskajā attīstībā.

Projekts par agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērnu pielāgošanu bērnudārza apstākļiem ir vērsts uz pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un psiholoģiskās attīstības saglabāšanu un nostiprināšanu. Viens no galvenajiem projekta virzieniem ir palīdzēt bērniem pārdzīvot diezgan sarežģītu dzīves posmu, lai pielāgotos jauniem dzīves apstākļiem. Mēs vēlamies, lai bērns šajā periodā justos ērti un ar prieku dodas uz bērnudārzu.

Marina Koristīna
Projekts par mazu bērnu pielāgošanu bērnudārza apstākļiem

"Vieglā spalva"

Projekts par mazu bērnu pielāgošanu bērnudārza apstākļiem

Koristina M. I. UVR vietniece Pazina E. G skolotāja Oščepkova E. V. skolotāja

Zīdaiņa periods mazulim ir skaists un emocionāli piesātināts, bet laiks iet, mazulis aug un ir nepieciešams jauns posms viņa dzīvē - iepazīšanās ar tādu. sociālā iestāde kā Bērnudārzs. Šis apstāklis ievieš nopietnas izmaiņas bērna dzīvē, kuras tas ir nepieciešams pierast:

Uz tuvu, vietējo cilvēku prombūtni;

Ievērot diennakts režīmu;

Pastāvīga saskarsme ar vienaudžiem un nepazīstamiem pieaugušajiem.

rezultātā bērnam ir jāpielāgojas jaunajam nosacījumiem, un tas savukārt viņam liek iznīcināt dažas no iepriekš izveidotajām saitēm un ātri izveidot jaunas. Uz šis posms bērns pārdzīvo adaptācijas periods.

Pielāgošanās- ķermeņa adaptīvo reakciju attīstības process, reaģējot uz jaunu noteikumiem. Šī procesa mērķis ir adekvāti reaģēt uz svārstībām dažādi faktoriārējā vide. Labvēlīga mājsaimniecība noteikumiem, diētas ievērošana, miegs, mierīgas attiecības starp ģimenes locekļiem un daudz kas cits - tas viss nāk ne tikai par labu veselībai, bet arī ir pamats normālam pielāgošanās bērns pēc uzņemšanas Bērnudārzs.

Problēma bērnu adaptācija jaunākā pirmsskola vecums līdz bērnudārza apstākļiem nav jaunums, un jau sen ir bijis daudzu pētnieku uzmanības centrā. Galvenais apstāklis, kas bērnā izraisa stresu pēc uzņemšanas bērnu dārzs ir atdalīšanās no mātes, un bērna atstāšana vienatnē ar nepazīstamiem bērniem un dīvainiem pieaugušajiem. Galu galā līdz šim, nonākot jaunā situācijā, bērns saņēma mātes atbalstu, viņas klātbūtne tuvumā radīja psiholoģisku komfortu. Jāņem vērā arī tas, ka sākumskolas pirmsskolas vecuma bērns vecums vēl nav izveidojusies vajadzība pēc saskarsmes ar vienaudžiem un nav attīstītas kopīgas spēles prasmes. Katrs mazs cilvēks ir cieņas un izpratnes vērta persona. Mūsu audzinātājas to ļoti labi saprot, tāpēc pievērš lielu uzmanību bērna, viņa labsajūtai emocionālā labklājība iekšā bērnudārzs. Ar 2 gadus veca bērna ierašanos vecums pirmsskolā viņa dzīvē ir daudz izmaiņas: stingrs režīms dienas, vecāku prombūtne 9 vai vairāk stundas, jaunas prasības attiecībā uz uzvedību, pastāvīgs kontakts ar vienaudžiem, jauna istaba, pilns ar daudz nezināmā un līdz ar to bīstamu, atšķirīgs komunikācijas stils. Visas šīs izmaiņas skar bērnu vienlaikus, radot viņam stresa situāciju, kas bez īpašas organizācijas var izraisīt neirotiskas reakcijas, piemēram, kaprīzes, bailes, atteikšanos ēst, biežas slimības, garīgu regresu utt.

Tā rezultātā pirmajās dienās bērnu dārzs atstāj negatīvu iespaidu, un rezultātā seko nikni atteikumi braukt tālāk, asaras, dusmu lēkmes, psihosomatiskas saslimšanas. Pamatojoties uz šo problēmu, mēģinājām pieradināt bērnu bērnudārza apstākļi ir mazāk sāpīgi. Tika izstrādāts bērnudārza pielāgošanas projekts"Vieglā spalva"

Mērķis projekts - palīdzot bērniem pielāgoties apstākļiem pirmsskolas izglītības iestāde.

Uzdevumi:

Stresa apstākļu pārvarēšana mazi bērni adaptācijas periodā bērnudārzam.

Vecāku aktīvas pozīcijas veidošana saistībā ar procesu bērnu adaptācija;

Emocionālā un muskuļu spriedzes noņemšana;

Samazināta impulsivitāte, pārmērīga motora aktivitāte, trauksme, agresija;

Mijiedarbības prasmju attīstība bērni savā starpā;

Uzmanības, uztveres, runas, iztēles attīstība;

Ritma izjūtas, vispārējās smalkās motorikas, kustību koordinācijas attīstība;

Spēļu iemaņu attīstība, patvaļīga uzvedība.

Īstenošanas noteikumi - gada laikā, kad tie kļūst pieejami bērniem

Īstenošanas rīcības plāns projekts ar bērniem

mēneši 1 nedēļa 2 nedēļas 3 nedēļas 4 nedēļas

septembris - spēles: "Mīlīgs vārds", "Palma uz plaukstu"

pasaku terapija

"Man patīk pasakas"

Grupas tērzēšana

"Kopā ir jautri staigāt"

Ķermeņa terapija.

"Apskauj mani"- pirkstu jūgs "Simtkājis"

"Burbulis"

Mūzikas terapija

"Lūk, kā mēs to darām"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"

pirkstu spēles "Ģimene"

pasaku terapija

"Man patīk pasakas"

Teātra spēles "Kolobok"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"- pirkstu spēle "Pirkstu zēns"

"Mūziķi"

Elpošanas vingrinājumi

"Mēs sasildām rokas"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"

oktobris - dramatizētas spēles "Jautri pētersīļi"

pasaku terapija

"Izlasi man stāstu"

Elpošanas vingrinājumi

"malkas griešana"

Ķermeņa terapija.

"Apskauj mani"- pirkstu spēles "Man ir rotaļlietas" "Saburzīt kabatlakatiņu" "Čeburaška"

Mūzikas terapija

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"- spēles

"Matrjoška" "Kaķēni"

pasaku terapija

"Izlasi man stāstu"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"- pirkstu spēles

"Draudzīga ģimene" "Savākt piramīdu"

Mūzikas terapija

"Čeburaška"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"

Novembris - pirkstiņu spēle "Mūsu pirksti ir noguruši"

pasaku terapija

"Man patīk pasakas"

Mēs zīmējam ar pirkstu "Lietus"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"- zīmē ar pirkstu "Kaķēns"

ūdens spēles "Transfūzija"

Mūzikas terapija "Antoshka"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"- spēles

"Nerātnās peles" "Saule un lietus"

pasaku terapija

"Izlasi man stāstu"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"- pirkstu spēles "Sēž pelēks zaķis." "Pirksti" pirkstu spēle

Mūzikas terapija "Antoshka"

Ķermeņa terapija "Apskauj mani"

decembris - pirkstu spēle "Zaķi, zaķi - labi darīts"

Ūdens spēle. "dzirnavas"

Mūzikas terapija

"Mežs uzcēla Ziemassvētku eglīti"- pasaku terapija.

R.N.S. "Kolobok"- elpošanas vingrinājumi

"Putra vārās"

Spēles "Spēlēsim kauliņus", "Bumba"

pasaku terapija "Rjaba vista"- pirkstu spēles "Fans" "Grade of Mood"

Mūzikas terapija

"Mežs uzcēla Ziemassvētku eglīti"

pasaku terapija

"Zajuškina būda"- elpošanas vingrinājumi "Pulkstenis darbojas"

pirkstu spēles "Dzeltenais ezis", "Ragainā kaza nāk"

Teatralizēšana

"rāceņi"

janvāris - spēle "Snīpis"

ūdens spēle "Dzinējs"

pasaku terapija

"Izlasi man stāstu"- pirkstu spēle

"Magpie - ar baltu malu"

Elpošanas spēle "Vieglā spalva"

pasaku terapija

"Man patīk pasaka

Elpošanas vingrinājums.

"Priecīgs mazais vilcieniņš ceļā"

ūdens spēle "Ieliet, ielejiet"

pasaku terapija

"Izlasi man stāstu"- pirkstu spēle "Viens divi trīs."

Elpošanas spēle "Snīpis"

Pasaku terapija. "Man patīk pasaka"

februāris - spēle brīvā dabā

"Zaķis"

Elpošanas spēle "Snīpis"

Zīmēt ar pirkstiem "Sniegs"

Spēles no celtniecības materiāls- mobilā spēle "Bumbas"

pirkstu spēle "Labi, labi"

Būvmateriālu spēles.

A. Barto "Rotaļlietas"- mobilā spēle "Zaķis"

pirkstu spēle "Mēs spēlējam klavieres"

Spēles ar konstruktoru Lego

Pasaku terapija. "Izlasi man stāstu"- spēle .

Elpošanas vingrinājums.

"Skanošais gailītis"

Spēles ar konstruktoru Lego

Daiļliteratūras lasīšana

A. Barto "Rotaļlietas"

Marts - elpas spēle "Vieglā spalva"

ūdens spēle.

- “Ieliet, ielejiet

Elpošanas vingrinājums. "Pūt uguni"

Pasaku terapija. "Izlasi man stāstu"- pirkstu spēle. "Saburzīt kabatlakatiņu"

Spēles « Brīnumains maisiņš» , spēlējoties ar oļiem.

pasaku terapija

"Man patīk pasaka"- spēle

« Leļļu teātris»

ūdens spēle "Kuģis"

pirkstu spēle "Labi, labi"

Pasaku terapija. "Izlasi man stāstu"- pirkstu spēle "Kaza"

Elpošanas vingrinājumi.

"Pulkstenis darbojas"

"Brīnišķīga soma"

Pasaku terapija. "Man patīk pasaka"

aprīlis - pirkstu spēle "Draudzīga ģimene"

Teātra aktivitātes

"Leļļu teātris"

Spēles "Bumbas"

Pasaku terapija.

"Izlasi man stāstu"-Spēlēšanās ar gliemežvākiem eksperimentēšanas stūrītī

Elpošanas spēles "malkas griešana"

būvmateriālu spēles.

Pasaku terapija.

"Man patīk pasaka"-Spēles "Samontējiet attēlu no četrām daļām"

Spēles ar konstruktoru Lego

Pirkstu spēle. "Pirksti"- pasaku terapija. "Izlasi man stāstu"- Spēle

"Dzeltenais ezis".

- "Leļļu teātris" atsevišķa spēle ar koka teātri.

Ūdens spēles.

"Peldošs, grimstošs"

Pasaku terapija. "Man patīk pasaka"

maijs - spēle "Savākt piramīdu"

Elpošanas vingrinājums.

"Priecīgs mazais vilcieniņš ceļā"

Spēlē eksperimentu stūrī

Pasaku terapija. "Izlasi man stāstu"- spēle "Samontējiet attēlu no četrām daļām"

pirkstu spēle "Nāk ragaina kaza"

Rotaļas ar būvmateriāliem.

Pasaku terapija. "Man patīk pasaka". - pirkstu spēles "Bumbas", "Fans"

Spēle ar konstruktoru Lego

Pasaku terapija. "Izlasi man stāstu"-Spēles "Snīpis"

"Lietus, lietus ir jautrāk."

Elpošanas vingrinājumi.

"Izaugt liels"

Pasaku terapija. "Man patīk pasaka"

Darbs ar vecākiem laikā ir vērsta uz bērnu adaptāciju:

Padomu sniegšana par jautājumiem pielāgošanās, audzināšana jauni bērni

Problēmu risinājums adaptīvā daba

Ērta radīšana nosacījumiem bērna uzturēšanās grupā.

Tas ietver tālāk norādīto uzdevumus:

Iepazīstināt vecākus ar izglītības procesa organizāciju;

Sagatavojiet savu bērnu vizītei bērnudārzs.

Pasākumi:

vecāku sapulces;

Anketas;

Konsultācijas;

Individuālas sarunas ar vecākiem dienas noslēgumā;

Starprezultātu demonstrēšana slaidos, video filmās

Un pieņem rezultātu: nesāpīgs bērnu pielāgošana bērnudārza apstākļiem.

Darba rezultāti pie projektu:

Efektīvas sadarbības formas ar vecākiem ļāva aktivizēt un bagātināt vecāku izglītības prasmes, saglabāt pārliecību par savām pedagoģiskajām spējām ne tikai laika posmā. bērnu pielāgošana pirmsskolas vecumam bet arī tālākizglītībā un attīstībā bērniem. Pieaug vecāku aktivitāte sadarbībā ar bērnudārzs, lai radītu apstākļus bērnu adaptācijai un attīstībai Vecāku sapulcēs aktīvi piedalās 80-87% vecāku.

Apkopotie vecāku sapulču materiāli (fotoalbumi "Es un mana ģimene"; "Mūsu panākumi"; anketas); konsultācijas, piezīmes, bukleti vecākiem.

Analīzes lapas bērnu pielāgošana apstākļiem vai mēs nonācām secinājums: 81% bērniem tika novērota viegla pakāpe pielāgošanās un 19% vidējais grāds pielāgošanās.

Populārs kategorijā: