Kā iemācīt bērnam pārstāstīt tekstu? Viss svarīgākais par atstāstīšanas veidiem un veidiem, kā mācīt atstāstīt. Bērns nezina, kā pārstāstīt

• Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni. Klausieties un atbildiet uz jautājumiem
• Vecākie pirmsskolas vecuma bērni. No vadošajiem jautājumiem līdz vienkāršai pārstāstīšanai
• Jaunākie skolēni. Mēs to stāstām saviem vārdiem
• Piektās klases skolēni. Piezīmju veikšanas principu apgūšana

Pārstāstīšana ir viena no svarīgākajām mācīšanās prasmēm. Daži vecāki nepamatoti uzskata, ka to izmanto tikai pamatklasēs, un šo darba ar tekstu posmu ir iespējams “izlaist”. Faktiski pārstāsts ir eseju pamats - uzņemšana vienotajā valsts eksāmenā, visām skolas esejām un studentu piezīmēm.

Tā kā pirms skolas jāiemācās pārstāstīt, ir svarīgi, lai vecāki tam pievērstu nopietnu uzmanību.

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni. Klausieties un atbildiet uz jautājumiem

Bērni sāk pārstāstīt stāstus ilgi pirms viņi paši iemācās lasīt. Kad lasāt bērnam pasakas, lasīšanas laikā uzdodiet vienkāršākos jautājumus par aprakstīto stāstu. Ir svarīgi to darīt lasot (bērnam līdz trīs gadu vecumam ir grūti retrospektīvi pārstāstīt stāstu) un uzdot vienkāršus jautājumus, uz kuriem var atbildēt vienā vārdā: “Kas zaķim nodarīja pāri? Kurš palīdzēja zaķim? Ko gailītis teica?

” Šāda veida “mijiedarbība” ir ļoti iecienīta bērniem, kuri no pasīviem klausītājiem kļūst par aktīviem spēles dalībniekiem.

Vecākie pirmsskolas vecuma bērni. No vadošajiem jautājumiem līdz vienkāršai pārstāstīšanai

Piecu vai sešu gadu vecumā bērns var pārstāstīt vienkāršu tekstu. Jāsāk ar stāstiem, kurus viņam skaļi nolasāt, pat ja viņš pats prot, jo lasīsiet izteiksmīgi, galvenos punktus akcentējot ar intonāciju. Izvēlieties vienkāršus un ļoti īsus stāstus – no pusotra līdz diviem desmitiem teikumu. Visticamāk, sākumā bērns, mēģinot pārstāstīt pasaku, mēģinās to atveidot burtiski (un bieži, pateicoties labajai atmiņai, tas arī izdodas). Tāpēc ir svarīgi uzdot bērnam vadošus jautājumus: “Kas ir šī stāsta galvenais varonis? Kas ar viņu notika? Kur tas viss sākās? Kā tas viss beidzās? Ļaujiet bērnam pēc kāda laika vēlreiz pastāstīt stāstu, piemēram, vecmāmiņai, kad viņa nāk ciemos.

” Šajā vecumā jūs varat sākt analizēt darbus: kurš ir labs varonis, kurš ir slikts, kāpēc viņi rīkojās tā vai citādi. Jūs būsiet pārsteigts, cik daudz iemeslu pārdomām atradīsiet pasakās, kuras zināt no bērnības!

Jaunākie skolēni. Mēs to stāstām saviem vārdiem

Ja iepriekš bērns nevarēja izbēgt no vienkārša teksta iegaumēšanas (kas pats par sevi ir noderīgi, jo attīsta atmiņu), tad tagad viņam jāiemācās pārstāstīt tekstu “saviem vārdiem”. Šis ir grūts un svarīgs posms, ar kuru daudzi bērni nevar tikt galā bez vecāku palīdzības. Galu galā ir jāizceļ galvenā sižeta līnija, jāspēj raksturot varoņus, bet tajā pašā laikā ne vienkāršot tekstu, nezaudēt autora izmantotos tēlainos izteicienus. Ir vairāki paņēmieni, kas var palīdzēt iemācīt bērnam pārstāstīt.

"Arvien biežāk"

Palūdziet bērnam pārstāstīt tekstu trīs teikumos. Tas viņam liks atrast galveno sižetu. Tad piecos teikumos, desmit, piecpadsmit - tas pievienos varoņu aprakstu, stāstu par viņu jūtām un domām. Pakāpeniski palieliniet skaļumu līdz divām trešdaļām no oriģinālā teksta. Tas palīdzēs bērnam izvairīties no iegaumēšanas.

Teksta mākslinieciskā oriģinalitāte ir ne mazāk svarīga kā sižets. Lūdziet bērnam atrast tekstā interesantus salīdzinājumus: “vecs vīrs, kas izskatās pēc sēnes”, “mākoņi kā kokvilna”. Ja viņš tiem pievērsīs uzmanību, viņš tos izmantos atstāstījumā.

"Uzraksti savu stāstu"

Ja iepriekšējie divi vingrinājumi tieši māca pārstāstīt, tad trešais māca radošu pārinterpretāciju. Ļaujiet bērnam padomāt par to, kas notika pirms stāsta sākuma un pēc tā beigām. Tas ne tikai pamodinās iztēli - bērni šajā vecumā viegli veido stāstus, bet padarīs to pārvaldāmu, jo viņam būs jāsacer stāsts, kurā jau ir “norādīti parametri” - varoņi ar saviem varoņiem un notikušajiem notikumiem. viņiem. Visbeidzot, "pabeidzot" stāstu, bērns ir spiests pārstāstīt autora tekstu saviem vārdiem.

Piektās klases skolēni. Piezīmju veikšanas principu apgūšana

Piektajā klasē jau neatliekami vajag pārstāstīt. Patiesībā lielākā daļa nodarbību beidzas ar vārdiem “mācību rindkopa Nr...”.

” Šobrīd bērni, kuriem bija lieliska atmiņa, vārdu pa vārdam iegaumējot tekstu, atpaliek, jo ar teksta iegaumēšanu vien nepietiek, viņiem tas ir jāanalizē, jāsaprot un brīvi jāoperē ar saņemto informāciju.

Ja līdz šim brīdim bērns vēl nav apguvis atstāstīšanas mākslu, viņam steidzami jāsāk trenēties! Šeit ir aptuvens darbu plāns, kas jāpabeidz pēc mācību grāmatas materiāla izlasīšanas.

1. Nosakiet materiālā minētos galvenos objektus (notikumus, datumus, personas, parādības).
2. Sadaliet tekstu loģiskās daļās (labāk, ja to ir maz, trīs līdz piecas daļas). Izceliet galveno ideju katrā daļā. Izveidojiet loģiskas attiecības starp tām. Kas notiek rezultātā.
3. Izveidojiet detalizētu mācību grāmatas rindkopas plānu. Tas ir nākotnes piezīmju veidošanas mākslas pamats! Pastāstiet bērnam, kas ir atsauces kopsavilkums: galveno teksta punktu saraksts, uz kuriem jums jākoncentrējas, pārstāstot.
4. Atbildiet uz jautājumiem, kas uzdoti pēc rindkopas. Mēģiniet to izdarīt no atmiņas. Un nevis meklējot īstās vietas tekstā.

Mēs ceram, ka tagad jūs varat iemācīt bērnam pārstāstīt tekstu, un tas viņam palīdzēs mācībās!

Viena no galvenajām problēmām, ar ko saskaras jaunie skolēni un viņu vecāki, ir spēja ātri un efektīvi pārstāstīt izlasīto tekstu. Tomēr diezgan bieži pieaugušajiem nav pacietības pārvarēt iespējamās grūtības un iemācīt bērnam šo prasmi. Un, pamatskolā pievēruši acis uz bērna problēmu, vidusskolēniem ir maz priekšstata par algoritmu, kā strādāt pie atstāstījuma. Rezultātā veiktspēja vairumam priekšmetu samazinās. Apskatīsim pārstāstīšanas prasmes apgūšanas paņēmienu.

Atstāstīšanas prasmju nozīme

Spēja pārstāstīt ietekmē bērna akadēmisko sniegumu

Pārstāstīšana ir lasītā teksta galvenās idejas nodošana saviem vārdiem ar galveno varoņu darbību analīzes elementiem. Nodot lasītā jēgu māca pamatskolā. Bet ideālā gadījumā šī prasme būtu jāattīsta pirms skolas, jo tā nosaka daudzus faktorus bērna gatavībai tālākizglītībai. Starp viņiem:

• atmiņas attīstība;
• domāšanas apmācība;
• vārdu krājuma papildināšana;
• spēja izveidot cēloņu un seku attiecības;
• prasme analizēt citu cilvēku rīcību.

Pārstāstu grūtību iemesli bērnam

Lai attīstītu atstāstīšanas prasmes, ir ļoti svarīgi koncentrēties uz lasīto.

Psihologi un skolotāji ir vienisprātis, ka galvenais iemesls, kāpēc bērniem ir grūti saviem vārdiem nodot lasītā nozīmi, ir neattīstīta runa. Ko šis jēdziens ietver?

• Slikts vārdu krājums. Bērns nevar izskaidrot savu rīcību ar vārdiem vai komentēt citu cilvēku rīcību – rezultātā bērns bieži vien sāk vārdus aizstāt ar žestiem.
• Bērns nesazinās ar vienaudžiem. Tieši sarunā ar draugiem bērns demonstrē savu spēju nodot savas domas sarunu biedram. Tas ir, viņam jārunā ātri un skaidri. Sazinoties ar vecākiem, šīs prasības lielā mērā var atstāt novārtā, jo jūsu mīļie joprojām gaidīs jūsu runas beigas un darīs visu iespējamo, lai saprastu savu bērnu. Bērni ir daudz mazāk pacietīgi.
• Mazulis neprot lasīt. Ja bērns iet uz skolu un vēl neprot lasīt, tad esi gatavs tam, ka viņam būs problēmas gan ar runu, gan atstāstīšanu. Noteiktā attīstības stadijā bērniem ir nepieciešams pasīvs vārdu krājums, kas veidojas lasīšanas procesā. Tādējādi bērnam ir maza saziņa ar pieaugušajiem un bērniem, viņam ir vajadzīgas zināšanas par jēdzieniem, kas pārsniedz ikdienas runas līmeni. Šī informācija nāk lasīšanas procesā.

Papildus neattīstītai runai būtisks šķērslis pārstāstīšanas apguvei ir bērna nespēja koncentrēties uz viena veida darbību.

Veidi, kā mācīt pamatskolā un vidējā klasē

Bērni jāmāca lasīt jau no mazotnes

Visas grūtības, kas saistītas ar bērna pārstāstīšanas mācīšanu, ir savstarpēji saistītas. Tāpēc šo grūtību pārvarēšanas veidiem ir viena uzmanība:

• vairāk runāt ar bērnu (un tas jādara jau no dzimšanas, jo tieši no vecākiem dzirdētais veido mazuļa sākotnējos priekšstatus par pasauli; pēc tam mazulis sāk kopēt pieaugušo rīcību, un līdz ar to viņam ātri veidojas sakarība runa, kas nepieciešama, lai nodotu informāciju, ko viņš dzirdējis vai izlasījis );
• dziedāt dziesmas (visiem vārdiem ir sava melodija, kuru dziesmās ir vieglāk atcerēties, turklāt bērnu dziesmas ir balstītas uz pieejamiem sižetiem, un mazulis tos var viegli pārstāstīt);
• lasīt kopā ar bērnu (lasīšana lieliski attīsta atmiņu, bez kuras nav iespējams iemācīties pārstāstīt, un paplašina runas apmācībai nepieciešamo vārdu krājumu);
• iegaumēt dzejoļus (iegaumēšana ne tikai liek bērnam koncentrēties, bet arī palīdz atcerēties vārdu secību atbilstoši darba sižetam).

Pareiza teksta atlase pārstāstīšanai

Maziem bērniem labāk izvēlēties grāmatas ar ilustrācijām.

Lai īstenotu šīs pieejas, lai pārvarētu pārstāstīšanas grūtības, ir ārkārtīgi svarīgi izvēlēties pareizos darbus. Tiem jābūt:

• ne pārāk gari naratīvi (neaizmirstiet, ka bērns ilgstoši nespēj koncentrēties viena veida darbībai);
• interesanti stāsti (mazulim diez vai interesēs garlaicīgs dabas apraksts);
• neaizmirstami daži rakstzīmes (izvēlētajiem tekstiem nevajadzētu būt pārāk daudz rakstzīmju; turklāt ir labi, ja katram no tiem ir savas atšķirīgās iezīmes).

Mācību paņēmieni lasīšanas izpratnei

Attēlu pārstāstīšanas apgūšana var būt jautra spēle

Tas ir interesanti. Atbilstoši Valsts izglītības standarta prasībām pirmklasniekam jāspēj pārstāstīt 50% teksta sižeta, bet 5. klases skolēnam – 100%.

Pārstāstīšanas mācīšanas tehnoloģijas principā ir vienādas gan ļoti maziem bērniem, gan vecākiem bērniem. Vienīgā atšķirība ir katras konkrētās tehnikas ieviešanas metodēs.

• Pārstāsts, pamatojoties uz teksta ilustrācijām. Bērniem labāk, ja tie ir attēli grāmatā, bet skolas vecuma bērniem šādus atsauces attēlus var uzzīmēt pats. Kad rodas grūtības ar pārstāstu, piemēram, 5. vai 6. klasē, tad var piedāvāt ceļojumu pa bildēm: nolikt uz galda bilžu kaudzi, bērnam “jāsaliek” sižets kārtībā un pastāstīt par visu, kas. notiek ilustrācijās.
• Pārstāsts varoņa vārdā. Pēc stāsta izlasīšanas bērnam jāiztēlojas sevi kā vienu no varoņiem un jāpastāsta, kas ar viņu noticis šajā stāstā. Šī metode ir īpaši pievilcīga 1.-2.klases skolēniem, kuri vēl skaidri neatšķir patiesību no daiļliteratūras. 3.–5. klašu skolēniem uzdevums var būt sarežģīts: palūdziet viņiem runāt par notiekošo vairāku varoņu vārdā, sniedzot katras darbības novērtējumu, tas ir, mēģiniet analizēt sevi piedāvātajos apstākļos.
• Pārstāsts klātienē. Šī metode ir lieliska ļoti maziem lasītājiem, kuri joprojām spēlējas ar lellēm. Aiciniet savu bērnu veikt teksta dramatizējumu, padarot viņa iecienītākās rotaļlietas par varoņiem.
• Pārstāsts pēc plāna. Iestājoties skolā, bērnam ātri jāiemācās, ka visas viņa darbības ir jāpakļauj noteiktai rutīnai. Šajā gadījumā svarīga ir prasme sastādīt plānu. Tas, starp citu, ir lielisks veids, kā iemācīties ātri un detalizēti pārstāstīt tekstu. Jo vecāks bērns kļūst, jo īsākam jābūt plānam – tādā veidā bērns iemācīsies strādāt ar atbalsta shēmu, paturot prātā mazākas detaļas.
• Lasītāja dienasgrāmatas sastādīšana. Vidusskolēniem ir ļoti noderīgi iegūt lasīšanas dienasgrāmatu, kurā viņi veic piezīmes par izlasītajām grāmatām, norādot varoņu vārdus, stāsta sižetu un sižeta spilgtākos momentus. Dienasgrāmata bērnam kļūs par neaizstājamu palīgu visas turpmākās izglītības laikā, kad eksponenciāli palielināsies lasīšanai un pārstāstīšanai nepieciešamo tekstu apjoms. Bērniem šādu dienasgrāmatu var sastādīt mutiski (tas ir, periodiski atgriezt bērnu pie jau lasītā, uzdodot viņam vadošus jautājumus par sižetu).

Spējai pārstāstīt tekstus ir ļoti liela nozīme skolēnu mācību panākumos. Tā ir arī būtiska prasme kritiskās domāšanas, atmiņas un valodas attīstīšanai. Lai iemācītu bērnam pārstāstīt, no vecākiem nav vajadzīgas lielas pūles. Jums vienkārši jābūt pacietīgam un jāpadara darbs pie teksta bērnam interesants.

– Vai ir gadījies, ka lūdzat bērnam pārstāstīt mājasdarbam uzdoto rindkopu, bet viņš to nevar izdarīt? "Vai tu esi lasījis?" - tu jautā. Bērns paklausīgi pamāj ar galvu un turpina klusēt...
Un tad tev kļūst skaidrs, no kurienes nāk divi un trīs viņa dienasgrāmatā?.

Tātad, kāpēc mūsdienu bērniem ir grūtības reproducēt lasīto? Par to mums pastāstīs grāmatas “Ātrlasīšana bērniem” autors, pastāvīgais mūsu rubrikas “Ātrlasīšanas noslēpumi” vadītājs. Šamils ​​Akhmadullins.

– Šamil, kā bērniem noder tas, ka viņi lasīto var atkārtot?

– Vai esat kādreiz domājuši par to, ko bērnam nozīmē lielākā daļa skolas priekšmetu, kur nepieciešams pārstāstīt tekstu? Tā ir apkārtējā pasaule, vēsture, ģeogrāfija, bioloģija, tas ir, vairāk nekā puse no skolas mācību programmas priekšmetiem.
Un, ja tā padomā, to būtība pilnībā balstās uz pārstāstīšanas procesu. Bet mēģiniet tagad atcerēties, kādas lielas reformas veica Ēģiptes faraons Tutanhamons (“Senās pasaules vēsture”, 5. klase). Protams, jūs to neatceraties un jums tas nav vajadzīgs. Apmēram 99% informācijas, kas saņemta skolas mācību programmā, nekad nebūs noderīga, un tas ir normāli.

– Kāds tad ir bērna mērķis labi mācīties šajos priekšmetos?

– Lai to saprastu, soli pa solim apskatīsim, kā pārstāstīšanas process notiek parastam bērnam.

1. darbība. Izlasa rindkopu un cenšas to saprast.
2. darbība. Viņa iztēlē attēlo aprakstīto informāciju.
3. darbība. Saņemto informāciju viņš strukturē savā galvā, izlaiž caur sevi, bagātinot ar savām atmiņām un iepriekšējām zināšanām.
4. darbība. Šo informāciju viņš nodod saviem vārdiem (kad ar saviem vārdiem nepietiek, viņš bagātina savu vārdu krājumu ar jauniem vārdiem).
5. darbība. Sniedz pārstāstu.

Faktiski pārstāsts ir pilnvērtīgs intelektuāls produkts, bērna garīgā darba auglis.

Pārstāstā viņš attīsta dzīvei un mācībām svarīgas prasmes:

Spēja klausīties un dzirdēt;
spēja strukturēt informāciju galvā;
spēja pareizi izteikt savas domas.

“Mūsdienu skolēni stāsta daudz sliktāk nekā mēs, viņu vecāki. Ar ko tas ir saistīts?

– Problēma ir tā, ka mūsdienu bērniem ir daudz spēja domāt analītiski ir atrofēta. Ja agrāk informāciju smēlām galvenokārt no grāmatām, domājot un analizējot lasīto, tad tagad ir viegli un pieejami informācijas avoti (TV un internets).
Kāds ir viņu lielais trūkums bērna domāšanas veidošanā?
Fakts ir tāds, ka šajā gadījumā lielākā daļa informācijas tiek sniegta viegli sagremojamā formātā: tie ir videoklipi vai ieraksti sociālajos tīklos (attēls un pāris teikumi). Šeit ir gatavu viedokļu, secinājumu un pozīciju kopums. Kāpēc izveidot savu? Šeit nav vajadzīga nekāda analītika, nevajag noslogot smadzenes.

– Kā iemācīt bērnam labi pārstāstīt stāstu?

- Viņam vajag Lasīt vairāk, un pats galvenais saprast lasīto. Tāpēc savās apmācībās garantējam ne tikai lasīšanas ātruma pieaugumu, bet arī izpratnes uzlabošanos. Galu galā, kāpēc lasīt ātri, ja jūs nesaprotat lasīto?

IN JŪNIJS mēs uzsākam trīs galvenos kursus paātrinātā apmācību formātā (10 nodarbības divu nedēļu laikā):
Lasīšana un izpratne bērniem vecumā no 6 līdz 8 gadiem.
Ātrlasīšana bērniem un pusaudžiem no 9 līdz 16 gadiem.
Atmiņas un uzmanības uzlabošana visu vecumu cilvēkiem (šajā kursā mēs mācām bērniem strukturēt savas domas un pārstāstīt).

Daudzi vecāki līdz skolai nedomā mācīt bērnam tik noderīgu prasmi kā atstāstīt. Iemesls tam ir maldīgais priekšstats, ka pārstāstīšana ir nepieciešama tikai tad, kad mazulis jau ir iemācījies lasīt. Patiesībā var pārstāstīt dzirdēto un skatīto, tāpēc nodarbības ar bērnu ieteicams sākt jau pirmsskolas vecumā. Tas ievērojami atvieglos viņa turpmāko mācīšanos lasīt un rakstīt. Lai to izdarītu pareizi un palīdzētu bērnam attīstīt runu, domāšanu un iztēli, ir jāizmanto izglītojošas verbālās spēles un jāņem vērā skolotāju ieteikumi.

Īsumā par pārstāstu

Pārstāsts ir grāmatas, stāsta, filmas u.c. sižeta prezentācija saviem vārdiem. Tā nav oriģinālā teksta iegaumēšana un neprecīza tā atveidošana līdz pauzēm, bet gan spēja aptvert sižeta līnijas, iesaistītos varoņus un par to runāt.

Kāpēc dažiem bērniem vēlāk skolā ir grūtības rakstīt ekspozīcijas? Jo viņi nezina, kā pārstāstīt. Tā vietā skolēni cenšas tekstu atcerēties un iegaumēt, kas ir ārkārtīgi grūti. Tas ir vēl viens iemesls, kāpēc ir vērts mācīt bērnam pārstāstīt jau pirmsskolas vecumā.

Jāatceras, ka jāprot arī pārstāstīt. Ja jums ir grūtības sazināties ar lasīto, kā jūs plānojat mācīt bērnu, kurš pārsvarā kopē jūsu runu?

Ir svarīgi kopā ar bērnu vingrināties lasīšanā, lai viņš skatītos ilustrācijās un dzirdētu jūsu balsi – tā viņš vairāk iesaistīsies procesā. Lasiet kopā pat tad, ja jūsu mazulis jau prot lasīt patstāvīgi. Tādējādi jums būs vieglāk apspriest lasīto un varēsit kontrolēt bērna lasīšanas tehniku.

Atcerieties, ka pārstāstīšanas pamatā ir semantisko bloku identificēšana. Tieši uz viņiem cilvēks koncentrējas, lai runātu par lasīto vai dzirdēto.

Kam vajadzētu pievērst uzmanību?

Jums nevajadzētu sākt mācīties pārstāstīt pēc kaprīzes. Ja pamanāt, ka jūsu bērns izrāda interesi par grāmatām un viņam tas patīk, kad lasāt viņam, varat pievienot nelielus vingrinājumus. Sākumā labāk to darīt neuzkrītoši, uzdodot vadošus jautājumus par lasīto: "Par ko mēs tagad lasījām?", "Kas bija galvenais varonis?", "Ko viņš darīja, kad...?" un tā tālāk.

Noteikti ņemiet vērā garumu: bērnu atmiņa nav tik attīstīta kā pieaugušajiem, tāpēc dodiet priekšroku īsiem stāstiem. Kad bērns var viegli pateikt, par ko ir pasaka, varat palielināt skaļumu.

Arī lasīšanas vingrinājumi jāveic daļēji, tas ir, sadalot tekstu semantiskos blokos. Mūsdienās daudzas bērnu grāmatas un lasīšanas palīglīdzekļi ir strukturēti šādi: vienā lappusē ir stāsta sākums, otrā – vadošie jautājumi un tā līdz pašām beigām. Tas tika darīts, lai palīdzētu vecākiem atvieglot pārstāstīšanas mācīšanu pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem.

Spēja pārstāstīt, cita starpā, ir atkarīga no bērna vārdu krājuma. Ja jūs reti runājat ar viņu un neizmantojat izglītojošas spēles, viņa runa būs slikta. Viņš pat var aptuveni zināt, ko vēlas pateikt, bet nesaprot, kā to izdarīt, ar kādiem vārdiem un gramatiskām struktūrām. Tāpēc mazulim būs jāpalīdz: jāpiedāvā viņam vienkāršas, bet pareizas konstrukcijas, jāspēlē vārdu spēles, jāattīsta atmiņa.

Nav ieteicams rāt bērnu par to, ka viņš nevar pārstāstīt stāstu, kā jums nepieciešams. Pretējā gadījumā viņš domās, ka labāk to vispār nedarīt, tad vismaz viņi viņu nelamās. Atcerieties, ka visa bērnu runas attīstība notiek pēc individuāla parauga – vieniem pārstāsts padodas viegli, savukārt citiem ir jāpieliek lielākas pūles.

Atstāstījuma posmi

Lai bērns iemācītos pareizi pasniegt lasītā saturu, ir jāzina galvenie posmi, uz kuriem tiek veidota diskusija.

1. Kopīga lasīšana. Ja jūs mācāt pirmsskolas vecuma bērnu, viņš, visticamāk, būs apjucis un pastāvīgi jūs traucēs. Pacietīgi atbildiet uz viņa jautājumiem, vienmērīgi atgriežoties pie stāsta.
   

   Labāk ir iepriekš izvēlēties grāmatu, kas bērnam būs interesanta.

2. Vadošo jautājumu bloks. Šeit jūs jautājat, par ko ir stāsts, kas notika, kur palika varoņi? Jautājumiem ne tikai jāatspoguļo lasītais, bet arī jānoved pie nākamā bloka. Pasaka var būt diezgan maza, tāpēc var būt viens vai divi bloki. Lasīšanas laikā varat uzdot jautājumus.
3. Plānošana.Šis posms ir ļoti svarīgs un piemērots bērniem, kuri prot lasīt. Nepieciešams ieskicēt atstāsta shēmu, kas sastāv no katra bloka galvenajām idejām, lai bērns to varētu izmantot visa stāsta pārstāstīšanai. Vēlāk viņš tiks galā bez plāna. Galvenais uzdevums ir iemācīt skaidri definēt (vienā teikumā) pirmās daļas vai rindkopas galveno domu, otro, trešo utt. Tas ir sava veida ietvars, uz kura vēlāk tiks veidots stāsts par vārdiem un teikumiem. uzbūvēts.
4. Diskusija par visu sižetu.Šeit bērnam vairs nevajadzētu pa daļām stāstīt par to, par ko lasāt, bet pilnībā pārstāstīt sižetu. Varat arī izmantot vadošos jautājumus vai atkārtošanas plānu.
5. Personīgi jautājumi. Jūsu bērna viedoklis par stāstu, varoņiem un viņu darbībām ir papildu atstāstījuma daļa. Tādā veidā bērns attīsta ne tikai runu, bet arī morālās un ētiskās attieksmes, garīgās un personīgās vērtības, iztēli un abstrakti loģisko domāšanu.

Vārdu spēles, lai palīdzētu

Lai uzlabotu savas atstāstīšanas prasmes, izmantojiet izglītojošas vārdu spēles. Tie palīdzēs uzlabot atmiņu, vārdu krājumu un daiļrunību, iztēli un domāšanu.

• "Par ko ir vēstule?" Uzrakstiet vai izdrukājiet vēstules tekstu uz papīra lapas, ielieciet to aploksnē un parādiet bērnam. Sakiet, ka vēstule nāca no vecmāmiņas, un pēc tam izlasiet to kopā ar savu bērnu. Pajautājiet viņam: "Par ko tas ir?" Pēc tam palūdziet viņam pastāstīt par tētim adresētās vēstules saturu. Palīdziet viņam uzdot vadošos jautājumus.
• "Kur ir kļūda?". Kopā izlasiet pasaku vai skatieties multfilmu un pēc tam uzdodiet bērnam jautājumus ar kļūdām. Piemēram, pasakā zēns uzveica ļauno pūķi un izglāba princesi, un jūs bērnam sakāt: "Cik žēl, ka zēns nevarēja tikt galā ar briesmoni un glābt skaisto princesi, vai ne?" Visticamāk, mazulis jūs labos.
• "Ko jūs domājat par?" Pērciet grāmatas ar ilustrācijām un, pirms sākat lasīt, pajautājiet bērnam, par ko, viņaprāt, būs stāsts? Tādā veidā attīstīsi radošo domāšanu un iztēli. Un, ja viņa pieņēmumi piepildīsies sižeta gaitā, viņš arī priecāsies, ka uzminēja.

Secinājums

Tas ir pilnībā atkarīgs no jums, kad sākat mācīt bērnam pārstāstīt, taču labāk ir neaizkavēt šo jautājumu. Attīstīta runa palīdzēs viņam ne tikai pēc tam iegūt labas atzīmes skolā, bet arī brīvi sazināties, nebaidīties no publiskas uzstāšanās un skaidri izteikt savas domas. Nepalaidiet garām brīdi, kad jūsu bērns pats izrāda interesi par lasīšanu un sāk uzdot jautājumus par lasīto — veiciniet viņa zinātkāri.

Kad jūsu mazulis izaugs un dosies uz skolu, viņam būs jāiemācās labi lasīt un pareizi pārstāstīt lasīto. Šo uzdevumu bērnam var un vajag atvieglot. Kā? Sāciet attīstīt atstāstīšanas prasmes jau pirmsskolas vecumā.

Kāpēc ir svarīgi iemācīt bērnam pareizi atstāstīt?

Pirmkārt, ir svarīgi saprast, ka laba atmiņa negarantē bērna spēju patstāvīgi veiksmīgi pārstāstīt dzirdētu vai izlasītu tekstu. No bērna tiek prasīta nevis burtiska reproducēšana, kā, mācoties no galvas, bet gan saturīgs, patstāvīgs stāsts, autora stāstījuma radoša interpretācija. Protams, šajā gadījumā ir jāseko sižetam, pareizi jānosauc un jāapraksta galvenie varoņi, kā arī neapjukt viņu darbību secībā un motīvos.

Piekrītiet, lai iepazītos ar tekstu, saprastu to un varētu, neatkāpjoties no stāsta būtības, par lasīto/dzirdēto runāt saviem vārdiem, ar atmiņu vien nepietiek.

• Uzmanību;
• loģika;
• abstraktā domāšana;
• spēja analizēt un izdarīt pareizus secinājumus, -

ir iesaistītas visas svarīgākās inteliģences sastāvdaļas, kas nozīmē, ka par bērna intelektuālās attīstības līmeni var teikt daudz ko pārstāstīt.

Vairāk par pārstāstīšanas priekšrocībām pirmsskolas vecuma bērniem varat lasīt rakstā “”.

Nu, tagad, izdomājuši, KĀPĒC mācīt bērnam pārstāstīt, izdomāsim, KĀ to izdarīt patiešām efektīvi.

Pārstāstīt, pirms bērns apguvis sakarīgu runu, ir bezjēdzīgs uzdevums. Ja mazulis joprojām neveikli saliek atsevišķus vārdus pilnos teikumos, ja viņa vārdu krājums ir trūcīgs un vienmuļš, koncentrējieties uz runas attīstību, piedāvājot mazulim atbilstoši vecumam un prasmēm. Bet, ja mazulis visas skaņas neizrunā skaidri, bet tajā pašā laikā runā daudz un precīzi, pārstāstīšana palīdzēs automatizēt nerātnos līdzskaņus, ar kuriem pirmsskolas vecuma bērnu draudzība bieži nenotiek uzreiz un viegli.

Uzmanīgi atlasiet pirmos tekstus, ko pārstāstīt ar pirmsskolas vecuma bērniem, koncentrējoties uz prasību sarakstu:

• Mazs tilpums. Varat sākt ar trim vienkāršiem teikumiem, pakāpeniski palielinot to skaitu un lielumu.
• Prezentācijas valoda atbilst bērna vecumam. Jaunvārdu klātbūtne ir atļauta un pat veicināta, taču ierobežotā daudzumā un ar obligātu skaidru skaidrojumu pārstāstījuma teksta apspriešanas stadijā.
• Aizraujošs stāsts. Tekstam vajadzētu aizraut bērnu – tad procesā aktīvi iesaistās piespiedu uzmanība un atmiņa.
• Ir skaidra darbību secība. Pirmajos pārstāstījuma tekstos ir svarīgi, lai bērns redzētu notikumu hronoloģiju.
• Ilustrāciju pieejamība. Stāstam pievienotie attēli kalpo kā sava veida “bākas”, kas palīdzēs bērnam atcerēties tekstu no atmiņas.

Pirms teksta lasīšanas paskaidrojiet bērnam, kāds uzdevums viņam jāizpilda. Pastāstiet mums, ko nozīmē “pārstāstīt saviem vārdiem”. Kā piemēru varat pasniegt sava bērna mīļāko pasaku. Svarīgi uzsvērt, ka tagad no mazā tiek prasīts mierīgi un uzmanīgi ieklausīties tajā, ko viņam lasāt. Lasiet izteiksmīgi, lēni, bet neapstājoties, lai izskaidrotu noteiktus punktus. Izmantojot intonāciju, akcentējiet vietas, kurās ir “bākas” - frāzes vai atsevišķi vārdi, kuriem jāpievērš īpaša uzmanība.

4. padoms. Teksta parsēšana ir svarīgs posms veiksmīgā atstāstījumā

Pēc pirmā lasījuma ir svarīgi rūpīgi analizēt tekstu, pārliecināties, ka tā nozīme bērnam ir skaidra, un izskaidrot nesaprotamas sižeta līnijas vai atsevišķus vārdus, kas bērnam ir grūti. Apskatiet un pārrunājiet attēlus. Uzdodiet jautājumus, kas palīdzēs jums uzzināt, ko jūsu bērns ir iemācījies no lasītā, ko viņš atceras un kur viņš apjūk.

Galvenie jautājumi ir šādi:

• Ko viņš dara?
• Kad?
• Kāpēc?

Ja nepieciešams, vēlreiz izlasiet tos punktus, kas ir jāprecizē. Šajā posmā vecākiem bērniem var un vajadzētu uzdot ne tikai vienkāršus jautājumus, uz kuriem tiešas atbildes ir ietvertas stāstījumā, bet arī tos, kas bērnam prasīs pārdomāt, analizēt varoņu darbības un meklēt viņu motīvus.

Kad visi jautājumi ir atbildēti, vēlreiz izlasiet tekstu. Tagad lasiet, nekoncentrējoties uz "bākugunīm". Gluds, bet izteiksmīgs.

Iespējams, ka bērns to uzreiz nespēs pareizi pārstāstīt. Tavs uzdevums ir vadīt un palīdzēt viņam apgūt šo svarīgo prasmi, bet ne visu darbu paveikt viņa vietā. Pārstāstiet to kopā ar savu bērnu, papildinot un precizējot viņa atbildes, un pēc tam palūdziet viņam pašam pārstāstīt visu tekstu. Bet nesteidzini mazo. Dodiet viņam pietiekami daudz laika, lai sakārtotu savas domas un apkopotu tās skaidrā, kompetentā, leksiski un hronoloģiski konsekventā stāstījumā. Un, bez šaubām, jūsu darbs un pacietība tiks atalgota!

Apkoposim:

1. Atstāstīšana ir svarīga prasme, kas attīsta bērna inteliģenci. Tas māca bērnam uzmanīgi klausīties vai lasīt tekstu, māca viņam domāt, analizēt un izdarīt secinājumus, izcelt galveno un skaidri izteikt savas domas, izmantojot mutisku runu.
2. Ir svarīgi pareizi izvēlēties tekstus, ievērojot principu “no vienkārša līdz sarežģītam”. Lai pirmais teksts pārstāstīšanai satur tikai trīs teikumus. Kad jūsu bērns lieliski tiek galā ar šo uzdevumu, izvēlieties sarežģītākus stāstus. Bet nepiespiediet lietas.
3. Lai to pārstāstītu, nepietiek ar teksta izlasīšanu. Ir nepieciešama saruna, pamatojoties uz izlasīto. Tieši šajā posmā pirmsskolas vecuma bērnam ir prasmes analizēt saņemto informāciju, kas, savukārt, ir panākumu atslēga turpmākajā skolas dzīvē.

Draugi, iesaistieties sava bērna attīstībā ar labumu un prieku. Lai jūsu vecāku audzināšana būtu laimīga. Uz tikšanos!