Patriotiskā izglītība: diskursīvās analīzes pieredze. Vecāku pusaudžu patriotiskā audzināšana ārpusskolas nodarbībās Īss raksts Skolēnu patriotiskā audzināšana

Volkova Olga Oļegovna
MBDOU Nr. 37 Kemerovas apgabala pilsēta Ļeņinskas-Kuzņeckas pr-t Kirova 73
audzinātāja
Raksts "Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana"

“Tikai tas, kurš mīl, novērtē un ciena

uzkrāta un saglabāta iepriekšējā

paaudze, var mīlēt dzimteni,

iepazīsti viņu, kļūsti par īstu patriotu.

S. Mihalkovs.

Mūsdienu pasaulē, kad sabiedrības dzīvē notiek lielas pārmaiņas, patriotiskā audzināšana kļūst par vienu no galvenajām pirmsskolas izglītības darba jomām. Arvien vairāk rodas nepieciešamība pievērsties tautas tradīcijām, kultūrai, vēsturei, gadsimtiem senām saknēm, radniecības, dzimtenes jēdzieniem.

Valsts programma "Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā audzināšana" sniedz šādu patriotiskās audzināšanas definīciju: tā ir sistemātiska un mērķtiecīga valsts iestāžu un organizāciju darbība, lai veidotu pilsoņus ar augstu patriotisko apziņu, lojalitātes sajūtu savai dzimtenei, gatavība pildīt pilsonisko pienākumu un konstitucionālos pienākumus aizsargāt Tēvzemes intereses.

Patriotiskā audzināšana ir attīstības process, tradicionālās nacionālās kultūras mantojums, attieksmes veidošana pret valsti un valsti, kurā cilvēks dzīvo.

Patriotisma sajūta ietver ne tikai mīlestību un uzticību Tēvzemei, atbildību un lepnumu par to, bet vēlmi un vēlmi strādāt tās labā, sargāt un vairot tās bagātību. Bez cieņas pret Tēvzemes vēsturi un kultūru, pret tās valsts simboliem nav iespējams bērnā ieaudzināt cieņas, pašapziņas un pilnvērtīgas personības sajūtu.

Pirmsskolas vecumam kā personības veidošanās periodam ir savs potenciāls augstāku morālo jūtu veidošanai, kas ietver patriotisma sajūtu.

Pēdējos gados pastiprināta uzmanība ir pievērsta tautas kultūras mantojuma garīgajai bagātībai. To vajadzētu uztvert kā tautu vēlmi pēc nacionālās atdzimšanas. Nav nevienas tautas, kas necenstos saglabāt savu nacionālo identitāti, kas izpaužas dzimtajā valodā, folklorā, tradīcijās un mākslā. Mūsdienās par vadošo izglītības principu jāuzskata izglītība, kas tiek īstenota uz nacionālo tradīciju saknēm. Holistiskas personības izglītošanai nepieciešams izmantot savstarpēji saistītus līdzekļus un dažādas ietekmes formas.

Darbos B.G. Beļinskis, K.D. Ušinskis, V.A. Sukhomlinsky patriotiskā audzināšana bija galvenā ideja. Lielu ieguldījumu šīs problēmas zinātniskajā pamatojumā sniedza B.T. Lihačovs, N.V. Vinogradova, E. I. Radina u.c.. Lielu uzmanību patriotismam pievērš arī tādi mūsdienu pētnieki kā T. T. Zubova, E. P. Arnautova, A. S. Kozlova, S. E. Šukšina, O. A. Artamonova, M. V. Krulehta un citi. Īpaši pētījumi pirmsskolas izglītības un audzināšanas satura jomā, kuru mērķis ir pētīt socializācijas mehānismus, bērna sociālās kompetences veidošanos, viņa apziņu par sevi kā cilvēka civilizācijas pārstāvi, kā arī bērnu uztveri. par apkārtējās pasaules objektiem, viņu priekšstatu veidošanos par pieaugušo darba aktivitāti utt. d.

Zinātniskā un metodiskā līmenī aktualitāte ir nepieciešamība paplašināt darba ar ģimeni saturu. Pirmsskolas iestāžu normatīvajos dokumentos un programmās ir atspoguļota nepieciešamība aktīvai mijiedarbībai ar ģimeni, bet tajā pašā laikā nav pietiekami attīstīts saturs un formas darbam ar ģimenēm ar mērķi ieaudzināt patriotisma jūtas.

Pašlaik attīstījušās pretrunas ir īpaši nozīmīgas pirmsskolas vecuma bērnu patriotisma pamatu veidošanā:

Materiālo interešu un pragmatisku vērtību prioritāte pār garīgajām un morālajām;

Straujš ģimenes izglītības ietekmes samazinājums izglītības jomā.

Sabiedrības apziņā plaši izplatījusies vienaldzība, pilsoniskā pienākuma neievērošana un kalpošana dzimtenei.

Galvenā pretruna ir pretruna starp nepieciešamību apgūt noteiktas zināšanas, prasmes un iemaņas pirmsskolas izglītības procesā un sadrumstalotību, tradicionālā veidā iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu izolāciju no dzīves.

Ir jārada telpa, kas palīdzēs pieaugušajiem un bērniem mijiedarboties, vienam nododot un citiem pieņemot pagātnes un tagadnes kultūras vērtības, to zināšanas un saglabāšanu tagadnē un nākotnē.

Pirmsskolas vecumā veidojas cilvēka pamatīpašības. Tāpēc ir svarīgi nepalaist garām iespēju piepildīt bērna dvēseli ar augstām cilvēciskām vērtībām, radīt interesi par savas dzimtenes vēsturi.

Bērna morālās, darba un garīgās attīstības procesā dzimst pirmie pilsoniski patriotiskās izglītības dzinumi.

Balstoties uz iepriekš minēto, pilsoniski patriotiskā audzināšana tiek saprasta kā process, kas kļūst par apzinīgu cilvēku, kurš mīl un novērtē savu zemi, savu dzimto zemi, zina un ciena savas tautas kultūras vērtības un vēsturi.

Mūsdienās īpaši aktuālais uzdevums audzināt savu Tēvzemi pazīst un mīlošs pilsonis un patriots nav sekmīgi risināms bez dziļām zināšanām par savas tautas garīgo bagātību, tautas kultūras attīstību. Nacionāli reģionālā komponenta iekļaušanu pirmsskolas vecuma bērna patriotiskajā audzināšanā nosaka mūsdienu apstākļi: sociāli kultūras krīzes padziļināšanās, pretruna starp paaugstinātu nacionālo pašapziņu un iedibināto izglītības praksi, kas balstīta tikai uz vispārcilvēciskām vērtībām.

2013. gada 1. septembrī stājās spēkā jauns likums “Par izglītību Krievijas Federācijā”, kurā pirmo reizi pirmsskolas izglītība ir nostiprināta kā vispārējās izglītības līmenis. 2014. gada 1. janvārī stājās spēkā federālā štata izglītības standarts (FSES).

Izglītības jomas "Sociālā un komunikatīvā attīstība" galvenais mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu pozitīva socializācija, iepazīstinot bērnus ar sociokulturālajām normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām.

Viena no galvenajām izglītības jomas "Sociālā un komunikatīvā attīstība" īstenošanas jomām ir pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana.

Pamatojoties uz to, pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā izglītība ietver šādus komponentus:

Bērna attieksmes audzināšana pret sevi kā pilnvērtīgu personību;

Cieņa pret savu ģimeni kā ģimenes tradīciju un dzimtās valodas nesēju;

Garīgo un morālo attiecību veidošana;

Mīlestības pret dzimto zemi veidošanās (iesaistīšanās dzimtajās mājās, ģimenē, bērnudārzā, pilsētā);

Mīlestības veidošana pret savas tautas kultūras mantojumu;

Toleranta attieksme pret citu tautību pārstāvjiem, vienaudžiem, vecākiem, kaimiņiem, citiem cilvēkiem.

Saistībā ar aktuālo jautājumu par jaunās paaudzes patriotisko audzināšanu mainīgajā pasaulē ir nepieciešams pievērsties dzimtajai izcelsmei, saknēm, proti, tautas tradīcijām un kultūrai, tās vēsturei, tādiem jēdzieniem kā "dzimtene" , "dzimtā zeme", "mīļotā pilsēta", rosina mīlestību pret Tēvzemi, lepnumu par savu dzimteni.

Šobrīd arvien vairāk tiek apspriesta pirmsskolas vecuma bērnu pilsoniskās un patriotiskās audzināšanas problēma. Modernizējot izglītību, tiek veidoti izglītības modeļi, kas uzsver nepieciešamību tos īstenot, ņemot vērā valsts un reģionālo pieredzi un vietējos apstākļus.

Viens no mērķiem Krievijas Federācijas likumā "Par izglītību" ir vērsts uz nacionālo kultūru un reģionālo kultūras tradīciju aizsardzību.

Šī raksta ietvaros mēs vēlamies parādīt Ļeņinskas-Kuzņeckas MBDOU bērnudārza Nr.37 darbu, lai izglītotu bērnus mīlestībā pret savu dzimto zemi, patriotisma izjūtu.

Pamatojoties uz MBDOU Nr. 37 Ļeņinskā-Kuzņeckā, skolotāji sagatavoja ilgtermiņa projektu (no oktobra līdz maijam) par pirmsskolas vecuma bērnu pilsonisko un patriotisko audzināšanu, izmantojot reģionālo komponentu “Kuzbass ir mana dzimtā zeme”.

Projektā piedalījās vecākā pirmsskolas vecuma bērni, skolotāji un vecāki.

Tika noteikti mērķi un uzdevumi, kas vērsti uz dzimtās zemes dabas, kūrortu, republikas dabas rezervātu, neaizmirstamu vietu padziļinātu izpēti pilsētās. Skolotāji izstrādāja ilgtermiņa plānu, pēc kura tika izvēlēts materiāls ar vecāku palīdzību. Kopā ar vecākiem tika organizēta ekskursija uz novadpētniecības muzeju, izbraukumi uz neaizmirstamām pilsētas vietām.

Šī darba rezultāts bija Sabantuy svētku organizēšana. Tas notika iestādes teritorijā, svētku noformēšanā un norisē aktīvi piedalījās gan skolotāji, gan pirmsskolas vecuma bērnu vecāki.

Neviena no programmām neļauj pilnībā atrisināt problēmu, kas saistīta ar bērnu iepazīstināšanu ar viņu dzimto zemi. Skolotājiem patstāvīgi jāvāc un jāsistematizē materiāls. Savā darbā mēs izmantojam metodiskās rokasgrāmatas un ieteikumus.

V.A. Sukhomlinskis apgalvoja, ka "bērnība ir ikdienas pasaules atklājums, un tāpēc tas ir jādara tā, lai tā vispirms kļūtu par cilvēka un Tēvzemes zināšanām, to skaistumu un diženumu".

Morālās īpašības nerodas dabiski. To veidošanās notiek emocionālas uzkrāšanās un noteiktu personīgo parādību apzināšanās rezultātā un ir atkarīga no izglītības līdzekļiem un metodēm, no apstākļiem, kādos bērns dzīvo.

Izmantotās literatūras saraksts.

1. Agarkova, E.I. Reģionālo programmu izstrāde pirmsskolas izglītības sistēmas attīstībai [teksts] / E.I. Agarkova, S.V. Zagrebeļnaja, I.V. Klemoinovs, A. P. Samorodovs, G. A. Šešerina, galvenās redakcijas vadībā. N.G.Astafjeva, metodiskie ieteikumi. -M.: Arkti, 2010.-72 lpp.
2. Zeļenova, N.G. Mēs dzīvojam Krievijā [teksts] / N.G.Zeļenova, L.E.Osipova, mācību grāmata. -M.: Akadēmija, 2007. -82 lpp.
3. Kozlova, S.A. Pirmsskolas pedagoģija [teksts] / S.A.Kozlova, T.A.Kuļikova, mācību grāmata skolēniem. Vid. Prof. Proc. institūcijas.-M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2009.g.
4. Novicka, M.Ju. Mantojums. Patriotiskā audzināšana bērnudārzā [teksts] / M.Yu. Novitskaja, mācību grāmata. -M.: Linka-Prese, 2012.
5. Krievijas Federācijas valdības 2010. gada 5. oktobra dekrēts Nr. 795 “Par valsts programmu “Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā izglītība 2011.–2015. gadam” [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms http: //www.garant .ru/ (15.01.2015.) .
6. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas) 2013.gada 17.oktobra rīkojums Nr.1155 Maskava "Par federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītībai apstiprināšanu".

1

Rakstā aplūkots patriotiskās audzināšanas stāvoklis mūsdienu Krievijā, atklātas dažādas pieejas patriotisma jēdzienam, tā lomai valsts politiskajā, sociālajā un garīgajā dzīvē. Skolēnu patriotisma audzināšanas modeļi un tehnoloģijas ir analizētas pētnieku G.V. darbos. Agapova, M.P. Buzskis, I.N. Glazunova, A.V. Glazunovs, V.P. Lukjanova un citi. Aplūkota nacionālās vēstures loma patriotisko jūtu un vērtību audzēkņu audzināšanā. Īpašu lomu tajā spēlē situācija Krimā. Tiek sniegta Krievijas Federācijas prezidenta pozīcija šajā jautājumā, kā arī pašmāju politiķu V. Š. Kaganova, N.I. Bulaeva, A.V. Mitrofanovs. Rakstā sniegts īss vēsturisks priekšvēsture par Krimas vēsturi, tās kultūras vērtībām un tradīcijām. Tiek analizēta Krimas atkalapvienošanās ar Krieviju nozīme vidusskolas vecuma skolēnu patriotisma veidošanā, kā arī izglītības jomā kā skolas skolēnu patriotiskā pasaules uzskata veidošanas institūcijas.

patriotisms

izglītība

patriotiskā audzināšana

studenti

Nacionālā vēsture

referendums

Krimas atkalapvienošanās ar Krieviju

1. Butoriņa T.S. Patriotisma audzināšana ar izglītības palīdzību / T.S. Butorina, N.P. Ovčiņņikova - Sanktpēterburga: KARO, 2004. - 224 lpp.

2. Vigodskis L.S. Morālā izglītība. – M.: Ped. psiholoģija, 1991.

3. Zamostjanovs A.A. Apgaismība un patriotisms // Sabiedrības izglītošana. - 2002. - Nr.4. - S. 183-189.

4. Vladimira Putina paziņojums par Krimu un Sevastopoli // Rossiyskaya gazeta: interneta portāls.2014. URL: http://www.rg.ru/2014/03/18/obrashenie.html (skatīts 18.03.2014.).

5. Kasimova T.A. Skolēnu patriotiskā audzināšana: metodiskais ceļvedis / T.A. Kasimova, D.E. Jakovļevs. – M.: Iris-press, 2005. – 64 lpp.

Mūsu valsts attīstības veidu meklējumi parādīja, ka Krievijā XXI gadsimta sākumā. kā viena no galvenajām nacionālajām idejām ir ideja par skolēnu patriotisko audzināšanu. Lielākie politiķi, rakstnieki, zinātnieki pievērsās jautājumam par nepieciešamību veidot patriotiskus uzskatus un vērtības jaunākās paaudzes vidū. Tas skaidrojams ar to, ka Krievijas vēsturiskās attīstības process norisinājās cīņas par savu identitāti un nacionālo interešu aizstāvības apstākļos.

Šodien mūsu valstī notiek mēģinājums veidot jaunu sociālo modeli, kura pamatā būs patriotisma vērtības. Nav nejaušība, ka pēdējā laikā sāk parādīties jaunas, mūsdienīgas patriotisma termina definīcijas, kas atspoguļo parādības, kas nav atkarīgas no laika, valsts, sociāli ekonomiskās un politiskās situācijas. Šeit ir dažas tās definīcijas:

Pieķeršanās sajūta dzimšanas un dzīvesvietas valstij, kas izteikta gatavībā radīt un upurēt personīgo labumu sabiedrības labā;

Viena no jebkuras sabiedriskās organizācijas spēcīgajām saitēm, ar kuras sairšanu sākas tās nāve;

Spēja atjaunot valsti kā pasaules lielvaru;

Mīlestības pret savu dzimteni personifikācija, iesaistīšanās tās vēsturē, dabā, sasniegumos, problēmās, pievilcīga un neatdalāma savas unikalitātes un neaizvietojamības dēļ, veidojot indivīda garīgo un morālo pamatu, veidojot viņas pilsonisko stāvokli un nepieciešamību pēc cienīgas, nesavtīgas. , līdz pašatdevei, kalpošanai Tēvzemei.

Patiešām, pēdējos gados pieaug pētnieku interese par bērnu un jauniešu patriotiskās audzināšanas problēmām. Tiek aktivizēti efektīvu modeļu un tehnoloģiju meklējumi patriotisma audzināšanai skolēnu vidū (Ģ.V.Agapova, M.P.Buzskis, I.N.Glazunova, V.A.Dantskis, A.V.Komarovs, G.A.Konovalova, V.P. Lukjanova, M.A. Osipenko, R.L. Roždestvenskaja). Savos darbos viņi centās atspoguļot problēmas, kas saistītas ar patriotisma veidošanos jaunajā paaudzē gadsimtiem ilgajā Krievijas vēsturē. Īpaši jāatzīmē, ka Krievijā patriotisma tradīcijai ir dziļas saknes. Krievi kā eirāzijas tauta sabiedrības apziņā un mentalitātē vienmēr ir ņēmuši virsroku pār personisko, patriotisms Krievijā vienmēr ir ticis saprasts kā gatavība upurēt personīgās intereses Tēvzemes labā. Patriotisma un nacionālā lepnuma un nacionālās cieņas audzināšana jauniešu vidū Krievijai ir raksturīga jau gadsimtiem ilgi.

Vēl pagājušā gadsimta vidū, pēc L.S. Vigotskis, patriotisms ietvēra:

Pieķeršanās sajūta vietām, kur cilvēks ir dzimis un audzis;

Cieņa pret savas tautas valodu;

Rūpes par Dzimtenes interesēm;

Pienākuma pret Tēvzemi apzināšanās, tās goda un cieņas, brīvības un neatkarības saglabāšana (Tēvijas aizsardzība);

Pilsonisku jūtu un lojalitātes pret Tēvzemi izpausme;

Lepnums par savas valsts sociālajiem un kultūras sasniegumiem;

Lepnums par savu Tēvzemi, par valsts simboliem, par savu tautu;

Cieņa pret Dzimtenes vēsturisko pagātni, tās tautu, paražām un tradīcijām;

Atbildība par Dzimtenes un tās tautas likteni, savu nākotni, kas izteikta vēlmē veltīt savu darbu, spējā stiprināt Dzimtenes spēku un uzplaukumu;

Humānisms, žēlsirdība, universālas vērtības.

Šim viedoklim ir grūti nepiekrist. Jaunākās paaudzes patriotiskā audzināšana vienmēr ir bijis viens no svarīgākajiem skolas uzdevumiem. Kopumā patriotiskā audzināšana tradicionāli tiek saprasta kā pakāpeniska un vienmērīga audzēkņu mīlestības pret dzimteni veidošanās.

Būt patriotam nozīmē justies kā neatņemamai Tēvzemes sastāvdaļai. Šī sarežģītā sajūta rodas bērnībā, kad tiek likti pamati vērtībās balstītai attieksmei pret apkārtējo pasauli. Bet kā jebkura cita sajūta, patriotisms tiek iegūts patstāvīgi un piedzīvots individuāli. Tas ir tieši saistīts ar cilvēka garīgumu, viņa dziļumu.

Īpaša nozīme patriotiskajā audzināšanā ir pusaudžu tautas vēstures izzināšanai, kuras laikā viņi izprot tautas vēsturisko pagātni, veido vērtīgu attieksmi pret nacionālo kultūru un vēsturi, kas nosaka viņu pilsonisko stāvokli.

Patriotiskā audzināšana sākas ar to, ka skolotāji - vēstures skolotāji - definē Tēvzemes vēstures, tās kultūras izzināšanas vērtību. Mīlestība pret dzimto valodu, savas tautas nacionālo kultūru, dzimtenes vēstures pārzināšana ir viena no galvenajām patriotisma izjūtas ieaudzināšanas sastāvdaļām. Mūsdienu metodika satur lielu skaitu dokumentu un materiālu, kas ļauj veiksmīgi atrisināt skolēnu patriotiskās audzināšanas problēmu.

Patriotiskās audzināšanas uzdevumi otrās paaudzes standartu koncepcijā:

Skolēnu socializācija, pilsoniskās kultūras veidošana, demokrātiskas, tiesiskas valsts vērtību iepazīšana, pilsoniskas sabiedrības veidošanās;

Patriotisma un pilsonības audzināšana uz iesaistīšanās savas dzimtenes liktenī piemēra.

Patriotiskās audzināšanas pieejas koncepcija vēstures izpētē, ņemot vērā jaunākās teorijas laboratorijas un izglītības metožu sasniegumus, ietver šādus veidus:

1) humanitārā cikla priekšmetu integrācija;

2) vēsturiskā materiāla padziļināta izpēte, pamatojoties uz mūsdienu vēstures pētījumiem un to filozofisko analīzi;

3) vēsturisko notikumu aktualizācija ar mūsdienu pasaules parādībām un problēmām;

4) studentu aktivizēšanās teorētisko pamatotību vēstures izzināšanas procesā, vēsturiskās domāšanas, apziņas, vēsturiskās atmiņas attīstībā.

Patriotisma un pilsoniskuma audzināšanā liela nozīme ir, lai skolēni apzinātos šo īpašību izpausmes un dziļās emocionālās pieredzes būtību un svarīgākos aspektus. Uz šī pamata skolēnos stiprinās dzimtenes mīlestības sajūta, veidojas uzskati, uzskati un attieksmes pret uzvedību. Skolotāju un klašu audzinātāju centieni galvenokārt ir vērsti uz skolēnu bagātināšanu ar zināšanām, kas saistītas ar dažādu patriotisma un pilsoniskuma aspektu izpratni.

Tādējādi patriotisko jūtu audzināšana skolēnu vidū kļūst par organisku pedagoģiskās darbības sastāvdaļu, kas integrēta kopējā mācību un attīstības procesā. Tēvzemes vēstures mācīšana vienmēr ir bijusi vērsta uz patriotisma un pilsoniskās atbildības ieaudzināšanu skolēnos. Apgūstot savas dzimtenes vēsturi, izjūtot lepnumu par to, skolēni cenšas līdzināties tās varoņiem. Mīlestības pret Tēvzemi, pret cilvēcību, cieņas pret vecākiem, pret cilvēka svarīgākajām normām audzināšana skolēniem ir svarīgs posms patriotisma un pilsonības veidošanā.

Šajā sakarā īpaši svarīga ir situācija Krimā. Krimas pāreja uz Krieviju pamazām ietekmē visas cilvēku dzīves sfēras. Izglītība nav izņēmums. Krievijas Federācijas izglītības ministra vietnieks V. Š. Kaganovs uzskata par svarīgu nodot studentiem gan Krimā un Ukrainā šobrīd notiekošā, gan Krievijas rīcības nozīmi šajās jomās. Sarunas par šo tēmu ir, pēc V.Sh. Kaganovs, vēl viens solis ceļā uz pilsonisko apziņu.

2014. gada 16. martā Krimā notika referendums par tās juridisko statusu. Referendums notika saskaņā ar demokrātijas principiem un starptautiskajām tiesību normām. Balsojumā piedalījās vairāk nekā 82% vēlētāju. Vairāk nekā 96% bija par atkalapvienošanos ar Krieviju.

2014. gada 21. martā Krievijas Federācijas prezidents V.V. Putins parakstīja federālo konstitucionālo likumu "Par Krimas Republikas uzņemšanu Krievijas Federācijā un jaunu subjektu veidošanu Krievijas Federācijas sastāvā - Krimas Republiku un federālo pilsētu Sevastopoli". Kā prezidents V.V. Putins savā uzrunā Krievijas Federācijas Federālajai asamblejai, sirdī, cilvēku prātos Krima vienmēr ir bijusi un paliek neatņemama Krievijas sastāvdaļa. “Šī patiesībā un taisnīgumā balstītā pārliecība bija nesatricināma, nodota no paaudzes paaudzē, gan laiks, gan apstākļi pirms tās bija bezspēcīgi. Krima ir arī unikāla dažādu tautu kultūru un tradīciju saplūšana. Un tādā veidā tā ir tik līdzīga lielajai Krievijai, kur gadsimtiem ilgi nav pazudusi vai izšķīdusi neviena etniskā grupa. Krimas zemē plecu pie pleca dzīvoja un strādāja krievi un ukraiņi, Krimas tatāri un citu tautu pārstāvji, saglabājot savu identitāti, tradīcijas, valodu un ticību,” sacīja valsts vadītājs.

Tās daudzie kultūras un vēstures pieminekļi atspoguļo dažādu vēstures laikmetu vēsturiskos notikumus, kultūru un reliģiju. Šeit daudzus gadsimtus dzīvoja, karoja, slēdza mieru un tirgojās dažādas tautas, tika celtas un iznīcinātas pilsētas, notika nozīmīgi vēsturiski notikumi. 10. gadsimta beigās krievu princis Vladimirs tika kristīts senajā hersones valodā. Ilgu laiku Osmaņu impērija uzbruka Krimai.

1954. gadā Krima saskaņā ar PSRS Augstākās padomes Prezidija dekrētu tika nodota Ukrainas PSR, tādējādi tika pārkāpta RSFSR Konstitūcija. Līdz ar PSRS sabrukumu 1991. gadā Krima beidzot kļuva par Ukrainas daļu.

2014. gada 21. martā Krima beidzot kļuva par daļu no Krievijas. Kā atzīmēja Valsts domes Informācijas politikas, informācijas tehnoloģiju un komunikāciju komitejas priekšsēdētājs A.V. Mitrofanov, Krimas atkalapvienošanās ar Krieviju bija vēsturiskā taisnīguma atjaunošana, jo Krima miljoniem cilvēku ir viņu dzīves sastāvdaļa. Tāpēc Krima šodien ir ļoti nopietna tēma.

Pēc Valsts domes deputāta teiktā, Valsts domes Vienotās Krievijas frakcijas vadītāja pirmais vietnieks N.I. Bulajev, krievu skolēniem ir svarīgi zināt, kā šie lēmumi tika pieņemti, kā arī zināt to cilvēku vērtējumus, kuri piedalījās šajā procesā.

Krievijas Zinātņu akadēmijas Krievijas vēstures institūta direktors akadēmiķis A.D. Saharovs uzskata, ka runas par situāciju Krimā palīdzēs bērniem noņemt kropļojumus no Krievijas vēstures, jo daudzus gadus Krimas pievienošanas Ukrainai vēsture ir bijusi pakļauta zināmiem kropļojumiem. ELLĒ. Saharovs īpaši uzsver, ka šodien ir nepieciešams bērniem parādīt dramatisko, sarežģīto, problemātisko Krimas vēsturi un tās pakāpenisko ienākšanu Krievijā caur iekarojumiem, caur krievu karavīra asinīm, caur mūsu armijas varoņdarbiem Rumjanceva, Kutuzova vadībā. , Suvorovs, Ušakovs. To var izdarīt skaidrojošu sarunu veidā ar skolēniem, tematisku stundu stundu, mācību priekšmetu nedēļu, tikšanās ar Lielā Tēvijas kara veterāniem, internacionālistu karavīriem veidā.

Krievijas prezidents Vladimirs Putins aicināja ekspertus jaunajā skolu vēstures mācību grāmatā iekļaut notikumus, kas saistīti ar Krimas ienākšanu Krievijas sastāvā. Šo priekšlikumu izteica ONF biedrs Viktors Oganesjans. Viņaprāt, "izmantojot Sevastopoles un Krimas piemēru, būtu iespējams pacelt Krievijas patriotisko audzināšanu kaut kādā jaunā līmenī". Kā atzīmēja aktīvists, "lai tam ir nepieciešama ļoti laba vēstures mācību grāmata, kurā Sevastopoles un Krimas vēsture tiks izklāstīta pilnībā, godīgi un apjomīgi."

"Protams. Esmu pārliecināts, ka tā būs,” atbildēja prezidents. Pēc Putina domām, "tas ir tas, par ko mēs varam un mums vajadzētu izglītot savus jauniešus". "Tāpēc es domāju, ka daudzu krievu sirdīs Sevastopole ir viens no spilgtākajiem uzvaras tēliem šī vārda visplašākajā un tiešākajā nozīmē," uzsvēra valsts vadītājs.

Tādējādi patriotisma audzināšana ir diezgan daudzpusīgs un sarežģīts uzdevums, kas prasa atbildīgu attieksmi pret to. Skola ir viena no svarīgākajām institūcijām patriotiskā pasaules uzskata veidošanā mūsdienu cilvēka dzīvē, nodrošinot nepieciešamo pamatu indivīda tālākai attīstībai. Patriotiskā audzināšana mūsdienu skolā ir visas sabiedrības saliedēšanas faktors, valsts garīgās, politiskās un ekonomiskās atdzimšanas, tās valstiskās integritātes un drošības avots un līdzeklis.

Recenzenti:

Aleksandrova N.S., pediatrijas zinātņu doktore, profesore, Zinātnes un pēcdiploma studiju nodaļas vadītāja, Vjatkas sociālekonomiskā institūta Pedagoģijas katedras vadītāja, Kirova;

Mauri A.A., pedagoģijas doktors, Vjatkas sociālekonomiskā institūta Pedagoģijas katedras asociētais profesors, Kirova.

Darbs redakcijā saņemts 2014. gada 28. oktobrī.

Bibliogrāfiskā saite

Darovskikh I.S. SKOLĒNU PATRIOTISMA IZGLĪTĪBA, UZ KRIMAS ATKOPIENOŠANĀS AR KRIEVIJU FAKTA PIEMĒRU // Fundamentālie pētījumi. - 2014. - Nr.11-8. - S. 1799-1802;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35850 (piekļuves datums: 30.09.2019.). Jūsu uzmanībai piedāvājam izdevniecības "Dabas vēstures akadēmija" izdotos žurnālus

/  Patriotisma audzināšana bērnos

Kā jūsu bērns raksta vārdu "dzimtene"? Lielais vai mazais burts? Protams, tas nerunā par patiesām jūtām pret viņa dzimto valsti. Tātad, vai ir nepieciešams izglītot bērnu mīlestībā pret mūsu reģionu, pilsētu, Krievijas Federāciju? Un kam būtu jānodarbojas ar patriotisko audzināšanu: vecākiem vai skolotājiem? Parunāsim par visu sīkāk mūsu rakstā.

Jūs uzzināsiet visu par sava bērna patriotisko audzināšanu. Mēs runāsim par to, kad, kāpēc un kam vajadzētu iedvest mīlestību pret dzimteni.

Kas ir patriotisms?

Patriotisms tiek dēvēts gan par dzimteni konkrētam cilvēkam kopumā, gan arī par pieķeršanos tēvzemei, mīlestību pret Dzimteni, vēlmi kalpot tās interesēm, sargāt to no ienaidniekiem.

Patriotiskajai audzināšanai var dot duci definīciju, bet mēs pievērsīsimies tai, kas, mūsuprāt, vislabāk atspoguļo šī procesa būtību. Tātad patriotiskā audzināšana ir sistemātiska valsts varas un organizāciju darbība, lai veidotu pilsoņus ar augstu patriotisko apziņu, lojalitātes sajūtu dzimtenei, gatavību pildīt pilsonisko pienākumu un konstitucionālos pienākumus aizsargāt valsts intereses.

Bet, ja ar pieaugušajiem viss ir skaidrs: kāds saņēmis patriotisma porciju armijā, kāds profesionāli studējis vēsturi un militārās lietas - pieaugušo varēja ietekmēt daudzi faktori, tad kā bērnam pateikt, ka mīlēt Krieviju ir labi. Un vai tas ir jādara?

Jaunākā statistika liecina, ka mūsu laikos jaunajai paaudzei ir saspringta patriotisma izjūta: aptaujas skolās, sekcijas starp dažāda vecuma bērniem liecina, ka jauniešus īpaši neinteresē sava dzimtene, tās liktenis, vēsture. Un mīlestības sajūta pret viņu praktiski pazuda no radara.

Kā ieaudzināt bērnā mīlestību pret skolu? Izlasiet mūsu rakstu!

Lektors – organizators

Maksimova Gaļina Ivanovna

Militāri patriotiskā izglītība dzīvības drošības stundās

un ārpusskolas aktivitātēs

Viens no svarīgiem valsts uzdevumiem ir jauniešu militāri patriotiskā audzināšana, kuras pamatā ir valsts jauniešu sagatavošana dienestam Krievijas Federācijas bruņotajos spēkos, mīlestības pret armiju audzināšana, augsta lepnuma sajūta par piederību Krievijai veidošanās, pastāvīga gatavība aizstāvēt Tēvzemi. Jaunatnes patriotiskās audzināšanas problēma ir aktuālāka nekā jebkad agrāk. Mūsu sabiedrības tradicionālās krievu patriotiskās apziņas zaudēšanas, plaši izplatītās vienaldzības, cinisma, agresivitātes un militārā dienesta prestiža krituma kontekstā ievērojamai daļai iesaucamo nav pozitīvas motivācijas apzinīgam militārajam dienestam. Daudzi no viņiem to uztver kā nepatīkamu neizbēgamību un nepateicīgu pienākumu, kas jāveic tikai tādēļ, lai izvairītos no kriminālatbildības. Iesaistīšanās Dzimtenes aizsardzībā, lepnums par piederību bruņotajiem spēkiem, militārais gods un cieņa - šie jēdzieni zaudē savu nozīmi drafta jaunatnes acīs.

Skolas absolventam, topošajam Tēvzemes aizstāvim jābūt augsti izglītotam, fiziski attīstītam jaunietim ar augstiem morāles principiem.

Jaunās paaudzes militāri patriotiskās audzināšanas uzdevums mūsdienās ir viens no prioritātēm, taču viens ir to publiski pasludināt un pavisam kas cits – to saprast un spert konkrētus soļus. Tādējādi manas dzīves drošības mācības mērķis ir sagatavot fiziski un morāli attīstītus jauniešus, kuri spētu pielāgoties mainīgajā pasaulē.

Plānu sastādot, cenšos strādāt ciešā sadarbībā ar skolas direktori, fizkultūras skolotājiem, klašu audzinātājiem, priekšmetu skolotājiem un ņemt vērā militārā komisariāta ieteikumus.

Nodarbībās "Militārā dienesta pamati un dzīvības drošība" skolēni iepazīstas ar militārā darba specifiku, gatavojas pildīt karavīra pienākumus, apgūst militārā dienesta iezīmes, izkopj Tēvzemes aizstāvim nepieciešamās īpašības. . Viņi iepazīst un apgūst kaujas apmācības paņēmienus un vingrinājumu izpildi lietišķajā fiziskajā sagatavošanā.

Nodarbības notiek par šādām tēmām: treniņš, taktiskā apmācība, fiziskā sagatavotība, bruņoto spēku reglaments, uguns apmācība. Līdz ar to daudzi ir mainījuši savu negatīvo attieksmi pret dienestu bruņotajos spēkos.

Komunikācijas prasmju attīstību, uzvedības un saskarsmes kultūras izglītību, brīvā laika pavadīšanas kultūru skolēni iegūst, organizējot atpūtas vakarus, apmeklējot muzejus, kinoteātrus. Tāpēc uzskatu, ka studentu ārpusstundu aktivitātēm ir liela ietekme uz rezultātu militāri patriotiskajā izglītībā. Mūsu skolā notiek ārpusstundu darbs pie militāri patriotiskās izglītības.

Skolā par tradīciju kļuvusi Tēvzemes aizstāvja dienai veltīts militāri patriotiskā darba mēnesis, "Ugunsdrošības" mēnesis, atzīmējot iesaucamo dienu, piemiņas sardzi, uzvaras dienu, militārā sporta spēle "Zarnitsa".

Strādājot pie pilsoniski patriotiskās audzināšanas, dzima arī citas tradīcijas: apbedījumu vietu un pieminekļu patronēšana, palīdzība veterāniem. Visi pasākumi mēneša ietvaros sākas un beidzas ar svinīgu rindu, kurā tiek izdalītas pirmās pavadzīmes ar plānotajiem pasākumiem, bet noslēgumā pasniegti diplomi un dāvanas. Tas viss atstāj neizdzēšamas pēdas puišu dvēselēs.

Bērniem ļoti patīk dažādas formas un satura sacensības, tāpēc viņi ar interesi piedalās militārajās sporta spēlēs “Nāc, puiši!”, “Spēka kvadratlons”, “Šaušanas turnīrs”, militārajā sporta spēlē “Krievijas uzticamie dēli!” . Tradicionāli ir kļuvis vadīt operāciju Atmiņa (ziedu nolikšana pie Otrajā pasaules karā kritušo Pavlovcu pieminekļa), veterānu apsveikšana mājās, sienas avīžu izdošana, kas veltīta lielo kauju gadadienām, lielo komandieru jubilejām, kara varoņdarbiem. tautieši - Lielā Tēvijas kara varoņi, Tēvzemes dienas aizstāvji, rotā stūri "Mūsu absolventi Tēvijas aizsardzībā.

Darbs pie pilsoniski patriotiskās izglītības tiek veikts visu gadu. Jaunieši apmeklē dažādus skolas pulciņus un sekcijas, kā arī sporta sekcijas uz sporta un atpūtas kompleksa bāzes. Meklējot racionālus skolēnu militāri patriotiskās audzināšanas veidus un līdzekļus, tika izstrādāti dažādi pasākumi un darbā ar skolēniem tika iesaistīti kara veterāni, mājas frontes darbinieki, rezerves karavīri, militārā komisariāta pārstāvji, kas palīdz audzināt centību, apziņu. pilsoniskā pienākuma un gatavības aizsardzībai, izmantojot konkrētus patriotisku darbību piemērus.

Audzēkņu pilsoniskās un patriotiskās audzināšanas sistēma paredz sabiedriski nozīmīgu pilsonības un patriotisma vērtību veidošanu izglītības procesā, apmācībā skolā; masveida patriotiskais darbs, kas organizēts un veikts kopā ar valsts aģentūrām, sociālajām kustībām un organizācijām.

Skolēnu patriotiskā audzināšana ir sistemātiska un mērķtiecīga darbība, lai audzēkņos veidotu augstu patriotisko apziņu, lojalitātes sajūtu tēvzemei, gatavību pildīt pilsonisko pienākumu un konstitucionālos pienākumus aizstāvēt Tēvzemes intereses. Bērnības un mācekļa laika svarīgākā cilvēka ieguvums ir ticība sev, ticība tam, ko viņš prot un var, pašcieņa. Šīs īpašības jāveido patriotiskās audzināšanas procesā ar dažādiem līdzekļiem un metodēm. Varonīgajai cīņai, Tēvzemes labāko dēlu varoņdarbiem jākļūst par patriotiskās audzināšanas pamatu. Runājot par varonīgām personībām, ir jāuzsver viņu morāles principi un rīcības motīvi, jo tas var ietekmēt bērna dvēseli.

Skolēnu patriotiskajā audzināšanā vadošā loma ir skolas Militārās vēstures muzejam, kurā skolēni kopā ar vadītāju:

Viņi vāc materiālus par skolotājiem, kuri strādāja 2.skolā, 1941.-1945.gada militāro notikumu dalībniekiem.

Apkopojiet materiālus par absolventiem, kuri dienējuši Afganistānā un Čečenijā.

Muzejā notiek Drosmes nodarbības, Pilsoņu un Lielā Tēvijas kara vēstures nodarbības skolēniem. Muzejā ir pastāvīga gide Yundina R.M., kas uzrunā skolas audzēkņus un viesus un vada muzeja ekspozīcijas. Tradicionāli muzejā notiek ekskursijas un diskusijas par šādām tēmām: - Beloševska pirmais direktors A.L. - Lielā Tēvijas kara dalībnieks; "Mūsu skolas skolotāji un absolventi ir Tēvijas aizstāvji."

Daudzas uzvaras mūsu karotāju dēļ. Mūsu valsts vienmēr ir bijusi slavena un ir slavena ar saviem varoņiem. Mīlestība pret savu dzimteni, pret savu tēvzemi audzināja cilvēkus vardarbībā. 1941. gads - Dzimtenes aizstāvībai iestājās arī Krasnij Sulinas pilsētas iedzīvotāji, viņu vidū bija arī mūsu skolas audzēkņi. Meklēšanas grupu dalībnieki atrada un tikās ar veterāniem, kara dalībniekiem. Un šodien mūsu skolas muzejā lepojas ar kara veterānu fotogrāfijām: Kucenko Nikolajs Andrejevičs, Rjadnovs Petrs Stefanovičs, Grabovičs Ivans Georgijevičs, Fatejevs Vasilijs Ivanovičs, Šapovālovs Ivans Grigorjevičs, Demkins Nikolajs Grigorjevičs, Guzejeva Lidija Vasiļjevna, Beloševskis, Anato Bondars Leonti Tihonijs Ivanovičs,

Čebotarevs Aleksejs Konstantinovičs. Viņu vārdi mums ir kļuvuši par drosmes un goda simboliem.

Apmeklējot skolas muzeju un iepazīstoties ar kosmonauta, Krievijas Federācijas varoņa, mūsu skolas absolventa ģenerālmajora Korzuna Valērija Grigorjeviča biogrāfiju, skolēni izkopj disciplīnu, drosmi, fiziskās īpašības un pozitīvu attieksmi pret mācīšanos. Daudzi puiši domāja par profesijas izvēli.

Nodarbību apmeklēšana par "Militārā dienesta un dzīvības drošības pamatiem" apvienojumā ar militāri patriotisko izglītību pozitīvi ietekmē skolēnus. Jau zemākajās klasēs skolēni izprot tādus jēdzienus kā "Dzimtene", "Feat", "Patriot", "Karotājs-atbrīvotājs", uzzina par krievu tautas uzvarām. Vidusskolēni kļūst disciplinētāki, paaugstinās vispārējais fiziskais līmenis, uzlabojas izturēšanās un nosvērtība, rodas interese izvēlēties ne tikai militāro, bet arī civilo profesiju.

Nobeigumā vēlos teikt, ka mūsu darbs, visa skolas mācībspēku darbs pie militāri patriotiskās audzināšanas, prasa turpmākus uzlabojumus, padziļināšanos visās jomās, kuru galvenais rezultāts, skolas absolvents ir patriots, uzticams topošais Tēvzemes aizstāvis! Profesija - aizstāvēt Dzimteni uz visiem laikiem paliks sociāli nozīmīga visām krievu paaudzēm, pilna ar augstu, cēlu nozīmi.

Skolēnu patriotiskā audzināšana

Patriotisma problēma mūsdienās ir viena no aktuālākajām un nopietnākajām sabiedrības problēmām. Mūsdienās maz cilvēku ir īsti patrioti.

Jebkādas lielas sociāli politiskās pārmaiņas valstī noved pie vērtību orientācijas maiņas, tādējādi apdraudot jaunākās paaudzes garīgo un morālo attīstību.

Mūsdienu periods Krievijas vēsturē un izglītībā ir vērtību orientāciju maiņas laiks. Pagājušā gadsimta 90. gados Krievijā notika gan nozīmīgas pozitīvas pārmaiņas, gan negatīvas parādības, kas ir neizbēgamas lielu sociāli politisko pārmaiņu periodā. Šīs parādības negatīvi ietekmēja sabiedrības morāli, pilsonisko apziņu, cilvēku attieksmi pret sabiedrību, valsti, likumu un darbu, cilvēka attieksmi pret cilvēku.

Vērtīborientāciju maiņas periodā tiek pārkāpta sabiedrības garīgā vienotība, mainās jauniešu dzīves prioritātes, tiek iznīcinātas vecākās paaudzes vērtības, kā arī tiek deformētas tradicionālas morāles normas un morāles principi. valsts.

Krievijas sabiedrībā sāka izjust vairākuma pilsoņu apzināti pieņemtu dzīves principu un noteikumu trūkumu, nav vienprātības par pareizas un konstruktīvas sociālās uzvedības, dzīves vadlīniju izvēles jautājumiem.

Tāpēc mūsdienu Krievijas vispārējās izglītības galvenais uzdevums ir nodrošināt Krievijas pilsoņa garīgo un morālo attīstību un personības izglītību.

Jaunā krievu vispārizglītojošā skola kļūst par svarīgāko faktoru Krievijas sabiedrības sociāli kulturālās modernizācijas nodrošināšanā, tāpēc indivīda garīgā un morālā attīstība ir viena no galvenajām mūsdienu izglītības vadlīnijām. “Krievu izglītības modernizācijas koncepcija” nosaka svarīgākos izglītības uzdevumus, starp kuriem ir garīguma un kultūras veidošana skolēnos, iniciatīva, neatkarība, tolerance un spēja veiksmīgi socializēties sabiedrībā. Otrās paaudzes standartu "Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un audzināšanas jēdziens" sniedz šādu šī jēdziena interpretāciju: "Personības garīgā un morālā attīstība" - konsekventa vērtības paplašināšana un nostiprināšana. -personības semantiskā sfēra, ko veic socializācijas procesā, veidojot cilvēka spēju novērtēt un apzināti veidot, pamatojoties uz tradicionālajām morāles normām un morāles ideāliem, attieksmi pret sevi, citiem cilvēkiem, sabiedrību, valsti, Tēvzemi. , pasaule kopumā.

Patriotisms ir sajūta un veidota lojalitātes pozīcija savai valstij un solidaritāte ar tās iedzīvotājiem. Patriotisms ietver lepnuma sajūtu par savu Tēvzemi, mazo dzimteni, tas ir, reģionu, republiku, pilsētu un laukiem, kurā dzimis un audzis pilsonis. Patriotisms ietver aktīvu pilsonisko pozīciju, gatavību kalpot Tēvzemei.

Skolēnu patriotiskās audzināšanas galvenie uzdevumi ir:

Bērna tuvākās sociālās vides izpēte;

Apziņas izpausmju virziena, uzvedības, darbību, darbību un darbību rakstura tiešas novērošanas īstenošana;

Garīgi piepildītas, patriotiski motivētas vides radīšana klases kolektīva dzīvei;

Klases kolektīva mikrogrupu darbību un izdarību sociālās orientācijas stimulēšana;

Studentu iesaistīšana patriotiskas, sabiedriski vērtīgas ievirzes kolektīvās radošās darbības sistēmā;

Izglītības vides organizēšana audzēkņu ārpusstundu pasākumos, viņu iesaistīšana papildu izglītības sistēmā, pētnieciskā darbība, veselīga dzīvesveida piekopšana;

Studenta turpmākās profesionālās darbības motivācijas-vērtības kodola stimulēšana.

Kolektīva vitāli svarīga darbība lielākajai daļai bērnu ir telpa viņu pašreizējās dzīves izvēršanai, sociālās pieredzes un pilsoniskās apziņas attīstībai. Patriotisma audzināšana ir skolēnu garīgās un morālās attīstības pamats. Kolektīvā radošā darbība vispārizglītojošā skolā var būt viens no šīs problēmas risināšanas veidiem.

Mana darba pamatā ir skolēnu patriotisma audzināšanas jautājumu izskatīšana, iesaistot studentus kolektīvās radošās darbības sistēmā.

KTD izglītības iespējas ir saistītas, pirmkārt, ar katra dalībnieka pašrealizāciju. Kolektīvās organizatoriskās darbības metodoloģija ļauj veidot komandu uz kolektīvās plānošanas, organizēšanas un kopīgu darbību rezultātu apspriešanas principiem.

Galvenais nosacījums veiksmīgai CTD izmantošanai ir radošu kopienas attiecību attīstība starp visiem šī procesa dalībniekiem. Atrodot radošuma prieku, bērni iegūst sirdsmieru. Dziļais emocionālais kontakts, kas ir neaizstājams draudzīgas mijiedarbības (sadraudzības) atribūts, veido sava veida emocionālu mehānismu, kas ļauj ne tikai veidot līdzīgus kontaktus, bet arī tos aktīvi meklēt: apkārtējās realitātes emocionālajā uztverē, pieredzes gūšanā. emocionālajās attiecībās ar cilvēkiem.

Kolektīvā darbība “veicina bērna decentralizācijas procesu veidošanos, t.i. spēju atrasties cita cilvēka pozīcijā, redzēt situāciju viņa acīm”, attīsta spēju uz empātiju, līdzjūtību, empātiju.

Patriotiskās jūtas, mīlestība pret Tēvzemi vidusskolēnu vidū veidojas ciešā saistībā ar tiem jaunveidojumiem, kas raksturīgi šim vecuma posmam: tieksme pēc varonības, alkas pēc dzīves varoņdarba, nepieciešamība pēc pašapliecināšanās, savas dzīves atrašana. vieta vienaudžu grupā, biedru atpazīstamība, orientēšanās uz kolektīva prasībām un paaugstināta uzmanība un prasības pret sevi, lielāka sabiedriskā aktivitāte.

Pilsoniski patriotiskā audzināšana skolā ir mērķtiecīgs, morāli noteikts process, lai sagatavotu skolēnus darbībai un mijiedarbībai demokrātiskā sabiedrībā, iniciatīvas darbam, līdzdalībai sabiedriski vērtīgu lietu kārtošanā, tiesību un pienākumu īstenošanai, kā arī stiprināšanai. atbildību par savu politisko, morālo un juridisko izvēli, par savu spēju maksimālu attīstību, lai gūtu panākumus dzīvē.

Darbs pie pilsoniski patriotiskās izglītības tiek veikts, organizējot apmācības, ārpusskolas un ārpusskolas pasākumus. Galvenā izglītības darba forma paliek stunda, kas izglītības sistēmā kļūst par izglītības kompleksu, kurā izglītības ietekmes tiek integrētas holistiskā izglītības procesā. Tāpēc, lai uzlabotu apmācības izglītojošo raksturu, ieteicams:

Stiprināt visu akadēmisko disciplīnu humanitāro orientāciju: iekļaut tradicionālajos priekšmetos materiālus, kas palīdz bērniem izprast sevi, savas uzvedības motīvus, attieksmi pret citiem un veidot savu dzīvi.

Izmantot aktīvās izglītojošās darbības formas un metodes, tās atvērtību, dažādus izglītojošus un metodiskos materiālus, izglītojošā un ārpusskolas darba formas un metodes, kas attīsta zināšanas un prasmes, kas palielina indivīda sociālo un kultūras kompetenci.

Izglītības sistēma aptver visu pedagoģisko procesu, integrējot apmācību sesijas, bērnu ārpusskolas dzīvi, daudzveidīgas aktivitātes un komunikācijas, sociālās un priekšmetu estētiskās vides ietekmi.

Pilsoniski patriotiskās audzināšanas galvenie virzieni

Pilsoniskās un patriotiskās audzināšanas skolā galvenie virzieni tiek veidoti, pamatojoties uz valsts programmā "Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā audzināšana 2006.-2010.gadam" noteiktajiem pamatvirzieniem:

1. Garīgi un morāli. Studentu izpratne pilsoniski patriotiskās audzināšanas procesā par augstākajām vērtībām, ideāliem un vadlīnijām, sabiedriski nozīmīgiem procesiem un reālās dzīves parādībām, spēja vadīties pēc tiem kā noteicošajiem principiem, nostādnēm praktiskajā darbībā.
2. Vēsturiskā un vietējā vēsture. Pasākumu sistēma, kuras mērķis ir izprast vēsturiskās un kultūras saknes, apzināties Tēvzemes unikalitāti, likteni, neatdalāmību no tās, veidot lepnumu par līdzdalību senču un laikabiedru darbos un vēsturisko atbildību par sabiedrībā notiekošo. , zināšanu veidošana par dzimto ciemu, pilsētu, novadu.
3. Civillikums. Ar pasākumu sistēmas palīdzību ietekmē tiesiskās kultūras un likumpaklausības veidošanos, prasmes izvērtēt politiskos un juridiskos notikumus un procesus sabiedrībā un valstī, pilsonību, pastāvīgu gatavību kalpot savai tautai un pildīt savu konstitucionālo pienākumu; veicina cieņu pret valsts simboliem.
4. Sociāli patriotisks. Tā ir vērsta uz paaudžu garīgās, morālās, kultūrvēsturiskās nepārtrauktības aktivizēšanu, aktīva dzīves stāvokļa veidošanu, cēluma un līdzcietības jūtu izpausmi, aprūpes izpausmi par veciem cilvēkiem.
5. Militāri patriotisks. Tā ir vērsta uz augstas patriotiskās apziņas veidošanu jauniešu vidū, idejām par kalpošanu Tēvzemei, spēju to bruņoti aizstāvēt, Krievijas militārās vēstures izpēti, militārās tradīcijas.
6. Sports – patriotisks. Tas ir vērsts uz morālo un gribas īpašību attīstību, izturības, izturības, drosmes, disciplīnas audzināšanu fiziskās kultūras un sporta procesā, pieredzes veidošanu kalpošanā Tēvzemei ​​un gatavību aizstāvēt Tēvzemi.
7. Kulturāli – patriotiski. Tā mērķis ir attīstīt studentu radošās spējas, iepazīstinot viņus ar muzikālo folkloru, mutvārdu tautas mākslu, tautas svētku pasauli, iepazīstoties ar krievu tautas paražām un tradīcijām.

Skolēnu pilsoniski patriotiskās audzināšanas programmas veiksmīgai īstenošanai mūsu skolā ir radīti šādi nosacījumi:

Skolā ir izveidota izglītības sistēma, kas balstīta uz savstarpēju cieņu, visu izglītības procesa dalībnieku savstarpēju atbildību un konstruktīvu pedagogu, skolēnu un vecāku kopienu mijiedarbību un sadarbību;

Papildizglītības sistēma darbojas;

Izstrādāta tradicionālo skolas mēroga pasākumu un radošo projektu sistēma;

Muzeju darbs attīstās;

Attīstās skolas skolēnu pašpārvalde;

Tiek izmantotas jaunas pieejas izglītības procesa organizēšanai un patriotiskās audzināšanas procesā tiek ieviestas modernās tehnoloģijas.

Pilsoniski patriotiskā izglītība skolā ietver trīs vecuma līmeņus, no kuriem katram ir savas metodiskās iezīmes. Pamatskolā vadošais darbības veids ir rotaļas, iepazīstinot bērnus ar krievu kultūras pasauli, veicinot tikumisko vērtību pieņemšanu: cilvēka un dabas vienotību, dzimtās zemes mīlestību, centību, žēlsirdību utt. Kursi "Pasaule visapkārt", deju ansamblis, sporta sekcijas ļauj bērniem ieaudzināt bērnos nacionālās identitātes un cieņas pamatus, cieņas sajūtu pret savu vēsturi, kultūru, tradīcijām, pret cilvēka iekšējo pasauli un kā. rezultātā veido apzinātu patriotisku sajūtu. Galu galā tieši šis vecums ir vispieņemamākais sabiedrības vērtību asimilācijai, radošo spēju un morāles standartu attīstībai. Pirmajā posmā sākas personības veidošanās, apzinoties sevi kā sabiedrības daļu un savas Tēvzemes pilsoni, attīstās bērna saskarsmes prasmes, kas ļauj iekļauties sabiedrībā. Un viena no galvenajiem izglītības uzdevumiem šajā posmā - jaunāka skolēna radošā potenciāla attīstīšana - risināšana palīdz veidot personību, kas spēj dot ieguldījumu valsts dzīvē.

Otrais posms (vidējā saite) turpina pusaudža vērtību un uzvedības attieksmju sistēmas veidošanos, palīdz apgūt pamatkompetences, kas nepieciešamas turpmākai patstāvīgai dzīvei sabiedrībā. Skolēni tiek iesaistīti sabiedriski noderīgās aktivitātēs. Šajā posmā pilsoniskās izglītības kodols ir cieņas pret likumu, tiesību, citu cilvēku tiesību un atbildības veidošana pret sabiedrību. To veicina kursi "Komunikācijas kultūra", "Sociālās zinātnes". Darbs šajā virzienā tiek īstenots arī ar kolektīvām radošām aktivitātēm, lomu spēlēm, radošiem projektiem, skolas muzeju.

Trešajā posmā (vidusskola) tiek padziļinātas un paplašinātas zināšanas par dažādās sabiedrības sfērās notiekošajiem procesiem, par cilvēku tiesībām, notiek zināšanas par sabiedrības filozofiskajiem, kultūras, politiskajiem, tiesiskajiem un sociālekonomiskajiem pamatiem. , cilvēka pilsoniskā pozīcija, viņa sociāli politiskā orientācija. Šajā posmā īstenojamās programmas uzdevums ir nodrošināt, lai sabiedrisko aktivitāšu procesā studenti pilnveidotu gatavību un spēju aizsargāt savas un citu cilvēku tiesības, spētu veidot individuālās un kolektīvās aktivitātes dažādās jomās, veidot veselīgu dzīvesveidu. Pilsoniskās zinātnes, sociālo zinību, novadpētniecības un ekonomikas kursu integrētais raksturs ļauj studentiem iegūt visatbilstošākās vispārinātās zināšanas par personu, sabiedrību un par galvenajām sabiedriskās dzīves jomām. Šādās nodarbībās pusaudži gūst pieredzi galveno sociālo lomu apgūšanā (ģimenes loceklis, pilsonis, vēlētājs, īpašnieks, patērētājs utt.).

Tematiskās klases stundas;

Sociālo zinību kursa vadīšana no 6. līdz 9. klasei;

Savas dzimtas vēstures, dzimtas tradīciju izpēte;

Tautas tradīciju un paražu, savas skolas vēstures izzināšana;

Apļa darbs;

Skolas pasākumu vadīšana;

Tikšanās ar Lielā Tēvijas kara veterāniem un kaujiniekiem karstajos punktos;

Militārā sporta spēle "Zarnitsa";

Dalība konkursos, apskati.

Patriotiskās audzināšanas sistēmas sastāvdaļas ir:

1. sabiedriski nozīmīgu vērtību, pilsonības un patriotisma veidošana un attīstība izglītības un apmācības procesā skolā,
2. masveida patriotiskais un militāri patriotiskais darbs, ko organizē un veic pašvaldību, kultūras un sabiedriskās organizācijas un iestādes, kā arī to darbinieki u.c.
3. plašsaziņas līdzekļu aktivitātes.

Strādājot ar bērniem šajā virzienā, mans galvenais mērķis ir skolēnos attīstīt pilsonību un patriotismu, t.i. svarīgāko garīgo, morālo un sociālo vērtību, nozīmīgu īpašību, prasmju un gatavības to aktīvai izpausmei veidošanās dažādās dzīves jomās. Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina šādi uzdevumi:

1. patriotisko vērtību, uzskatu un pārliecības apliecinājums skolēnu prātos un jūtās, cieņa pret Krievijas kultūrvēsturisko pagātni, tradīcijām, valsts prestiža paaugstināšana, īpaši militārajā dienestā;
2. personības vadošo integrējošo īpašību veidošanās;
3. nacionālo principu izglītība un attīstība, cieņa un interese par visām tautām;
4. pilsoniskas pozīcijas audzināšana, cieņa pret vēstures pieminekļiem, novada kultūru, tradīciju saglabāšana.

Mērķis, pirmkārt, ir veicināt skolēnu mīlestību pret savu vēsturisko dzimteni, kas nozīmē patriotiskas jūtas un kopumā tādas vērtību sistēmas veidošanos, kas nodrošina pilsonības un patriotisma veidošanos. Turklāt ir svarīgi vispusīgi apvienot skolotāja, vecāku un pašu skolēnu pūles.

Lai efektīvāk veidotu darbu ar bērniem patriotiskās audzināšanas virzienā, tika veikts pārskats un analīze šādās jomās:

1. Uzkrātās darba pieredzes izpēte pilsoniski patriotiskajā audzināšanā (mūsu skolā strādājošo skolotāju, klašu audzinātāju darba pieredze, darba pieredze aprakstīta zinātniskajā un metodiskajā literatūrā, internetā).
2. Tiesiskā regulējuma un programmatūras izpēte šajā jomā.
3. Izglītības pasākumos tiek noteikti ne tikai vispārīgi uzdevumi, piemēram, mīlestības un cieņas audzināšana pret savu ģimeni, klasi, skolu, pilsētu, valsti, bet arī konkrēti: patriotisku jūtu un pilsoniskās apziņas veidošana jaunāko klašu skolēnu vidū, pamatojoties uz vēsturisko. vērtības, bagātīgu bibliotēkas materiālu izmantošana.
4. Izglītības darbā īpaša uzmanība tiek pievērsta pilsoniski patriotiskās audzināšanas formām un metodēm.

Darbā ar bērniem skolā izmantoju dažādas tehnoloģijas: pētnieciskās aktivitātes, kuru mērķis ir patstāvīgi iegūt zināšanas par republikas, pilsētas, ciemu un ciemu vēsturi, projektu aktivitātes.

Darba formas: lietišķās spēles, stundu stundas, tikšanās ar kara un darba veterāniem, sarunas, debates, viktorīnas, konkursi, izstādes, konkursi, ekskursijas, darba lietas, iepazīšanās ar mazās dzimtenes un Tēvzemes vēsturisko pagātni, iepazīšanās ar tradīcijām un krievu tautas paražas, folklora.