Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs. Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnam pirmsskolā

(1. slaids)

PSIHOLOĢISKI - PEDAGOĢISKI ATBALSTS IZGLĪTĪBAS - IZGLĪTĪBAS PROCESS PREZIDENTIĀLĀ IZGLĪTĪBAS IOU.

Dvēsele ir tas, ko cilvēki izmanto, rakstot dzeju un kā viņi to saprot.

/Marina Cvetajeva/

Šobrīd ir noteiktas federālās valsts prasības, saskaņā ar kurām psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts visiem izglītības procesa dalībniekiem kļūst par populārāko pirmsskolas izglītības sistēmā. Tāpēc rūpes par bērna tiesību uz pilnvērtīgu un brīvu attīstību realizāciju mūsdienās ir neatņemams jebkura bērnudārza darbības mērķis.

(2. slaids) Atbalsts ir profesionālās darbības sistēma, kuras mērķis ir radīt sociāli psiholoģiskus apstākļus bērna veiksmīgai audzināšanai, izglītībai un attīstībai katrā vecuma posmā.

Pēdējos gados ir vērojama tendence: pēc medicīniskās statistikas datiem pieaug bērnu skaits ar dažādām dzemdību traumām, kas, savukārt, atstāj nospiedumu bērna kopējā attīstībā. Arvien biežāk bērnudārzos tiek konstatēti bērni ar ADHD (uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem), neirozēm un neirozēm līdzīgiem stāvokļiem.

Tieši pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts pirmsskolas izglītības iestādēs sniegs risinājumu šīm problēmām. Tajā pašā laikā bērnam ir jādarbojas kā savas darbības subjektam, un viņa darbībai un brīvībai ir jāsatiekas un mijiedarbojas ar pieaugušo subjektivitāti un aktivitāti.

(3. slaids) Pamatojoties uz to, galvenais mērķis Pirmsskolas izglītības iestādes psiholoģiskais dienests ir nodrošināt bērnu psiholoģisko veselību, kuras pamatā ir pilnvērtīga bērna garīgā attīstība visos bērnības posmos.

Šie mērķi tiek realizēti dažāda veida aktivitāšu procesā: spēļu, komunikatīvo, kognitīvi-pētniecisko, produktīvo.

(4. slaids) Atbilstoši mērķim var identificēt šādus uzdevumus, kurus risina psiholoģiskais dienests:

1. Realizēt katra vecuma un katra bērna attīstības iespējas darbā ar bērniem;

2. Attīstīt bērna individuālās īpašības, t.i. speciālista uzmanība jāpievērš bērna interesēm, spējām, tieksmēm, jūtām, vaļaspriekiem, attiecībām utt.;

3. Radīt bērna attīstībai labvēlīgu klimatu bērnudārzā;

4. Sniegt savlaicīgu psiholoģisko palīdzību gan bērniem, gan viņu vecākiem un audzinātājiem.

(5. slaids) Izglītības procesa psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts aptver darbu ar bērniem, vecākiem un skolotājiem.

(6. slaids) Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sistēmu izglītības procesam pirmsskolas izglītības iestādē var attēlot kā kalnu, kura pamatnē ir tāda darba joma kā psihodiagnostikas atbalsts. Uz tās bāzes tiek būvēts koriģējošais un attīstošais, konsultatīvais un psihoprofilaktiskais atbalsts, kas nepieciešams, lai sasniegtu kalna virsotni. Kalna virsotne ir psiholoģiskā izglītība, kuras mērķis ir attīstīt visu izglītības procesa dalībnieku: bērnu, vecāku un skolotāju psiholoģisko veselību.

(7. slaids) Galvenās darba jomas ar izglītības procesa psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu pirmsskolas izglītības iestādēs ir:

Izglītības procesa psihodiagnostiskais atbalsts: bērnu adaptācijas procesa izpēte, uzņemot pirmsskolas izglītības iestādē, bērnu tieksmju un spēju diagnostika, lai identificētu talantīgs bērni, pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās veselības diagnostika, skolgatavības diagnostika;

Izglītības procesa koriģējošais un attīstošais atbalsts: skolai nozīmīgu funkciju, izziņas procesu attīstība,trauksmes, agresivitātes, impulsivitātes indeksa samazināšanās;

Psihoprofilaktiskais un veselību saglabājošs izglītības procesa atbalsts:uzvedības un komunikācijas traucējumu profilakse,dzīves prasmju veidošana;

Psiholoģiskā izglītība un konsultācijas: bērnu, vecāku un skolotāju psiholoģiskās kultūras veidošana.

Šādi organizēts darbs ļauj nodrošināt optimālu bērna fizisko, somatisko un psiholoģisko veselību.

(8. slaids) Psiholoģiskā diagnostikatiek veikta plānveida diagnostikas vai diagnostikas veidā pēc administrācijas, skolotāju un vecāku pieprasījuma. Adaptācijas periodā tiek uzraudzīta bērnu uzvedība jaunākajās grupās, kas parāda, kā bērni pierod pie jauniem apstākļiem un apgūst jaunu telpu. Tiek veikta vecāku aptauja, lai noteiktu neatbilstības bērna uzvedības izpausmēs ģimenē un bērnudārzā. Lai noteiktu bērnu adaptācijas līmeņa dinamiku bērnudārzā, adaptācijas perioda sākumā un beigās tiek veikta diagnostikas salīdzinošā analīze.

Skolas gatavības diagnostika notiek 2 posmos: mācību gada sākumā (oktobrī) un beigās (aprīlī).

(9. slaids) Pārbaudei tiek izmantotas šādas metodes:

• Kern-Jerasek indikatīvais skolātiskā brieduma pārbaudījums;
• Verbālā daļa (J. Jerasek) (gada beigas);
• Psihosociālais briedums (S.A. Bankovs) (gada sākums);
• “Grafiskais diktāts” (D.B. Elkonins);
• Motivācijas gatavība (L.A. Vengers) (gada beigas).

Padziļināta diagnostika bērniem, kuriem ir zems gatavības līmenis skolai, kā arī bērniem, kuriem ir grūtības apgūt pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmu, tiek veikta, izmantojot materiālus bērnu psiholoģiskajai un pedagoģiskajai izpētei pirmsskolas iestādēs. autors S.D. Zabramnaja.

Skolotāju emocionālās un personīgās sfēras psihodiagnostika tiek veikta individuāli pēc viņu personīga pieprasījuma. Otro jaunāko grupu un pirmo jaunāko grupu skolotāji adaptācijas sākumā un beigās aizpilda “Novērojumu kartītes”, vidējās, vecākajās un sagatavošanas grupās skolotāji aizpilda “Kartes bērna emocionālā stāvokļa novērtēšanai grupā. ”.

Vecāki aizpilda anketas par bērna pielāgošanos pirmsskolas izglītībai, gatavību skolai un anketas, kurās novērtē bērna neiropsihisko stāvokli. Balstoties uz šo anketu aizpildīšanu, katrā grupā tiek sagatavotas konsultācijas informācijas mapēs.

(10. slaids) Psiholoģiskais atbalstsir vērsta uz bērnu psiholoģiskās veselības saglabāšanu, stiprināšanu un attīstību visos pirmsskolas bērnības posmos. Psiholoģiskais atbalsts ietver savlaicīgu bērna īpašību noteikšanu, kas var izraisīt noteiktas grūtības, novirzes intelektuālajā un emocionālajā attīstībā, viņa uzvedībā un attiecībās. Mūsu pirmsskolas iestādē šīs problēmas risināšanai reizi nedēļā notiek grupu nodarbības ar bērniem par emocionālās pasaules attīstību, izmantojot programmu V.M. Minaeva “Pirmsskolas vecuma bērnu emociju attīstība”, ņemot vērā katra vecuma posma īpatnības.(11. slaids) Lai novērstu nepielāgošanos, bērnam tiek sniegts psiholoģiskais atbalsts pirmsskolas iestādē: grupu un individuālās spēles un aktivitātes ar bērniem, lai mazinātu emocionālo un muskuļu sasprindzinājumu, pārvarētu bērnu stresu, aktivizētu runas procesus, attīstītu komunikācijas prasmes, mijiedarbotos ar pieaugušajiem un vienaudžiem un veido identitāti ar komandu. Individuāls darbs tiek veikts, lai novērstu nepareizu regulējumu, kas ietver rotaļas ar ūdeni un smiltīm, lai izveidotu kontaktu ar bērnu. Tiek identificētas bērna psiholoģiskās īpašības, kas vēlāk var izraisīt noteiktas grūtības vai novirzes viņa intelektuālajā un personīgajā attīstībā.

(12. slaids) Individuālais koriģējošais un attīstošais darbstiek veikta šādās jomās:(13. slaids) darbs ar agresīviem bērniem (pasaku terapija), ar bērniem ar hiperaktivitāti (A.L.Sirotjuka programma, I.L.Artsiševska programma), nemierīgiem, kautrīgiem bērniem (G.B.Moņina, E.K.Ļutova), darbs pie skolai nozīmīgu funkciju attīstīšanas (“Soļi uz skolu” autors M.M. Bezrukihs).

(14. slaids) Psiholoģiskā izglītībair vērsta uz visu izglītības procesa dalībnieku: bērnu, vecāku un skolotāju psiholoģiskās kultūras attīstību, kas sastāv no dzīves prasmju attīstīšanas un disharmoniskas attīstības novēršanas.

(15. slaids) Konsultatīvais darbsar jaunāko grupu skolotājiem tiek veikta bērnu adaptācijas gaita, attīstības īpatnības un 3 gadu vecuma krīzes gaita, kur tiek saņemti ieteikumi bērna rotaļu kultūras veidošanai un emocionālā stresa mazināšanai. Šo grupu vecākiem tiek sniegti ieteikumi, kā mazināt adaptācijas periodu. Vidējā, vecākajā un sagatavošanas grupās, pamatojoties uz bērnu psiholoģiskās veselības diagnostikas rezultātiem, mācību gada sākumā un beigās notiek konsultācijas skolotājiem un vecākiem. Tāpat sagatavošanas grupās vecāki un pedagogi konsultācijās, pamatojoties uz gatavības skolai diagnosticēšanas rezultātiem mācību gada sākumā un beigās, saņem nepieciešamos ieteikumus skolai nozīmīgu funkciju attīstībai.

Psiholoģiskā izglītība, t.i. pieaugušo (pedagogu, vecāku) un bērnu iepazīstināšana ar psiholoģiskajām zināšanām. Psiholoģiskās izglītības galvenais mērķis ir iepazīstināt audzinātājus un vecākus ar bērna labvēlīgas garīgās attīstības pamatmodelliem un nosacījumiem, popularizēt un izskaidrot psiholoģisko pētījumu rezultātus, radīt vajadzību pēc psiholoģiskām zināšanām un vēlmi tās izmantot. darbā ar bērnu vai savas personības attīstības interesēs.(16. slaids) Psiholoģiskā izglītība mūsu pirmsskolas iestādē notiek uzrunu veidā skolotāju padomēs, vecāku sapulcēs, sarunās, semināros, kā arī informatīvo mapju veidā vecākiem “Psihologa lapa”, informatīvā stenda “Psihologa stūrītis” un informācijas veidā. bloķēt bērnudārza mājaslapā.

(17. slaids) Pateicoties visaptverošam psiholoģiskajam un pedagoģiskajam atbalstam izglītības procesā un individuālajam psiholoģiskajam atbalstam bērniem, var atzīmēt:

• Nospraustie mērķi un uzdevumi tiek realizēti
• Lai novērstu iespējamās problēmas, tiek diagnosticēta bērnu agrīna attīstība
• Problēmu risināšana notiek vienmērīgā mijiedarbībā starp pieaugušajiem
• Ar interaktīvo darba formu palīdzību notiek skolotāju profesionālā līmeņa paaugstināšanās
• Cieša mijiedarbība ar ģimeni sadarbības ietvaros.

(18. slaids) Tādējādi psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts mūsdienās nav tikai dažādu koriģējošā un attīstošā darba ar bērniem metožu kopums, bet gan darbojas kā sarežģīta tehnoloģija, īpaša atbalsta un palīdzības kultūra bērnam attīstības, mācīšanās un socializācijas problēmu risināšanā. .

(19. slaids) Un V.A. bija taisnība. Sukhomļinskis, kad viņš teica: “No tā ir atkarīgs tas, kā pagāja viņa bērnība, kurš bērnībā vadīja bērnu aiz rokas, kas no apkārtējās pasaules ienāca viņa prātā un sirdī – par cilvēku kļūs šodienas bērns. izšķirošā mērā.”

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnam pirmsskolas izglītības iestādē

Borzilo Lilija Veniaminovna

Izglītības psihologs

MDOU - bērnudārzs

Kombinētais tips Nr.58

"Sarkangalvīte" Neryungri,

Sahas Republika (Jakutija)

Bērna pavadīšana pirmsskolas izglītības iestādē ir daudzpusējs process, kas ietver visu dažādu jomu speciālistu mijiedarbību un darbu. Speciālistu svarīgākās aktivitātes ir dažādu bērnu veselības un attīstības traucējumu novēršana, kā arī pieaugušo izglītošana par bērna ar emocionāli-gribas un intelektuālās sfēras traucējumiem pavadīšanas jautājumiem. Izglītības un atbalsta galvenā jēga ir iepazīstināt vecākus ar bērna labvēlīgas garīgās attīstības pamatmodelliem un nosacījumiem, popularizēt un skaidrot pētījumu rezultātus, radīt vajadzību pēc zināšanām un vēlmi tās izmantot bērna audzināšanā. bērnu vai savas personības attīstības interesēs.

Saskarsmē ar bērniem notiek pakāpeniska bērna psiholoģiskā attīstība. Telpa ap bērnu sāk paplašināties: tajā ietilpst citi cilvēki un dzīvnieki. Bērna dzīve nestāv uz vietas, katru dienu viņš uzzina ko jaunu. Un, lai bērns attīstītos, ir nepieciešama pieaugušā klātbūtne, kas palīdzēs atklāt visus tik lielas pasaules noslēpumus.

Galvenais mērķis darbā ar bērniem ir bērna pavadīšana kā speciālistu “komandas” profesionālās darbības sistēma, kuras mērķis ir radīt sociāli psiholoģiskus apstākļus katra bērna ātrai mācīšanās un attīstībai neatkarīgi no viņa spēju līmeņa. .

Darbs ar bērniem balstās uz šādām jomām:

Ø Psihodiagnostika

Ø Psihokorekcija

Ø Psihoprofilakse

Ø Mijiedarbība ar skolotājiem un vecākiem

Psihodiagnostika- tas ir bērna personības individuālo īpašību pētījums:

1. Bērnu ar attīstības traucējumiem individuālo īpašību diagnostika, lai nodrošinātu individuālu pieeju un izstrādātu optimālu korektīvo stratēģiju;

2. Bērna psihofiziskās, sensorās un personiski sociālās attīstības izmaiņu dinamikas diagnostika holistiskā korekcijas un attīstības procesa īstenošanas laikā;

3. Problēmu cēloņu identificēšana attīstībā un mācībās;

4. Indivīda stipro pušu noteikšana, viņa rezerves spējas, uz kurām var paļauties korekcijas darbu laikā.

Psihodiagnostikai jābūt izglītības procesa veidošanas pamatā pirmsskolas izglītības iestādēs, katrā secinājumā obligāti jāietver iespējamo cēloņu analīze un ieteikumi.

Struktūra un formas:

Psihodiagnostikas darba sistēma ir strukturēta šādi. Mācību gada sākumā tiek veikta ātra garīgās attīstības līmeņa diagnostika bērniem vecumā no 2 līdz 6 gadiem. Koriģējošais un attīstošais darbs tiek veidots uz padziļinātas diagnostikas bāzes.

Sagatavošanas grupas bērnu diagnostiskās pārbaudes tiek veiktas divas reizes gadā. Aprīlī šiem bērniem tiek veikta atkārtota diagnostiskā izmeklēšana, lai varētu izsekot attīstības dinamikai, kā arī sniegtu papildu palīdzību pirmsskolas vecuma bērniem ar zemu gatavību skolai.

Obligāti:
1. Otrās jaunākās grupas (2-3 gadi) bērnu apskate, lai noteiktu garīgās attīstības līmeni un veidotu bērna individuālās attīstības trajektoriju.
2. Vidējās grupas audzēkņu diagnostika, lai noteiktu pašreizējo garīgās attīstības līmeni darba organizēšanai un koordinēšanai vecākajās grupās.
3. Skolēnu diagnostika pirmsskolas izglītības iestādes psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās padomes (PMPk) ietvaros, saskaņā ar nolikumu par PMPk.

4. Psiholoģiskās sagatavotības skološanai diagnostika sagatavošanas grupas bērniem.

Papildus:

Ø Pēc vecāku, pedagogu, pirmsskolas administrācijas lūguma un personīgiem novērojumiem veicu padziļinātu bērna, bērnu, pedagoģiskās, vecāku komandas attīstības diagnostiku, lai apzinātu un precizētu izglītības procesa dalībnieku problēmas.

Bērna psiholoģiskā pārbaude bērnudārzā tiek veikta arī pēc skolotāja pieprasījuma, vecāka, kurš ir ieinteresēts izprast bērna individuālās īpašības un saņemt padomus darbam ar viņu. Pirms eksāmena notiek saruna ar skolotāju, kurā noskaidrojas, kā skolotājs vērtē bērnu, kādas īpašības rada trauksmi vai grūtības audzināšanā un mācībā. Tālāk tiek apkopota sākotnējā informācija par bērna ģimeni. Iepriekšēja bērna novērošana grupā, viņa komunikācija ar citiem bērniem un skolotāju, uzvedība un uzdevumu izpilde stundā, rutīnas brīžu ievērošana palīdz man radīt priekšstatu par bērnu, atrast veidus, kā ar viņu nodibināt kontaktu un konstruēt psiholoģiskā pārbaude visproduktīvākajā veidā.

Diagnostika tiek veikta plānveida vai diagnostikas veidā pēc vecāku, pedagogu un pirmsskolas administrācijas pieprasījuma un tiek uzskatīta par svarīgu sagatavošanās posmu vecāku un pedagogu individuālās un grupu konsultācijās, psihokorekcijā un bērnudārza darba organizēšanā. psiholoģiskā un pedagoģiskā padome.

Bērna izpētes mērķis ir pakāpeniski izpētīt visu attēlu

bērna attīstība:

1) sākotnējā sarunā ar vecākiem saņemtās informācijas analīze, kā arī pieejamā informācija no ārstiem, skolotājiem vai citām personām, kuras interesējas par bērnu;

2) saruna ar vecākiem, lai iegūtu informāciju par bērna iepriekšējiem attīstības posmiem, viņa veselību, savstarpējām attiecībām ģimenē un sociālajiem un sadzīves apstākļiem;

3) ziņas par veselības stāvokli (pārbaudes laikā);

Aptaujas datu analīzes rezultātam jābūt priekšstatam nevis par konkrētas funkcijas kvantitatīvo attīstības līmeni, bet gan par bērna vispārējo uzvedības veidu. Tikai holistisks psiholoģiskais portrets ļauj izstrādāt ieteikumus vecākiem un pedagogiem.

Psihokorekcija

Šī virziena mērķis ir veicināt pilnvērtīgu garīgo un personīgo attīstību, kā arī radīt apstākļus bērna potenciāla izpaušanai, garīgās attīstības noviržu korekcijai.

Psihokorekcija ir - Tas ir sistemātisks darbs ar bērniem, kuri viena vai otra iemesla dēļ ir klasificēti kā riska grupas, kura mērķis ir sniegt šiem bērniem specifisku palīdzību, kā arī attīstošās grupu un individuālās nodarbības, pamatojoties uz pārbaudes rezultātiem un skolotāja vai vecāka, kurš konstatē, lūgumu. ir grūti patstāvīgi atrisināt jebkuru mācību problēmu.

Struktūra un formas:

Attīstības darbā orientējos uz bērnu attīstības vidējām vecuma normām, lai radītu apstākļus, kuros bērns var pacelties līdz viņam optimālajam attīstības līmenim, kas var būt vai nu augstāks, vai zemāks par statistisko vidējo.
Veicu arī koriģējošu un attīstošu darbu savas profesionālās kompetences robežās, strādājot ar bērniem, kuriem ir vecuma normai atbilstošs garīgās attīstības līmenis. Bērna attīstība vecuma normas ietvaros neizslēdz noteiktu problēmu klātbūtni kognitīvās, emocionālās, motivācijas, gribas, uzvedības u.c. sfēras, kas var būt korekcijas un attīstības darba objekts. Svarīgi atcerēties, ja novirzes ir būtiskas, bērns jānosūta konsultācijai pie psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas speciālistiem. Turpmākais korekcijas un attīstošais darbs ar šiem bērniem tiek veikts, pamatojoties uz saņemto slēdzienu un psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas ieteikumiem, piedaloties visiem pirmsskolas izglītības iestādes speciālistiem.

Obligāti:
1. Individuālas bērna attīstības trajektorijas veidošana konsultēšanas procesā.
2. Korekcijas un attīstošo nodarbību vadīšana ar sagatavošanas un vidējās grupas bērniem, lai attīstītu izglītojoši svarīgas īpašības (ņemot vērā iegūtos diagnostikas datus).

3. Nodarbības par bērnu psiholoģisko sagatavošanu skolai;

4. Grupu psihokorekcijas nodarbības (darbs ar problēmām emocionālajā un izziņas sfērā);

5. Individuālās psihokorekcijas nodarbības (darbs ar problēmām emocionālajā un izziņas sfērā);

Papildus:

Ø Nodarbību vadīšana ar citu vecuma grupu bērniem (pēc vecāku un skolotāju pieprasījuma).

Ø Nodarbību vadīšana ar maziem bērniem adaptācijas periodā pirmsskolas iestādē.

Paredzamie rezultāti:

Pareizi izvēloties nepieciešamo diagnostikas materiālu, spēles un vingrinājumus, sagaidāmi uzlabojumi, novēršot esošos traucējumus bērniem, kā arī paaugstinot bērnu attīstības līmeni. Saskarsmē ar bērniem tiek izmantots princips no vienkārša līdz sarežģītam, saturs paplašinās un padziļinās. Tāpēc ikviens bērns var attīstīt savas izziņas spējas, apgūt komunikācijas prasmes, spēju sadarboties, izprast savas un citu emocijas savā individuālā tempā.

Jo Nodarbības ir strukturētas pieejamā, rotaļīgā veidā, un interese tiek uzturēta visas klases garumā. Nodarbību laikā bērni sēž un stāv aplī, kas rada integritātes sajūtu, psiholoģisko komfortu un veicina savstarpēju sapratni un mijiedarbību starp bērniem. Programmas satur vairākas specifiskas tehnoloģijas, kuru stingra ievērošana ļauj sasniegt pozitīvus rezultātus.

Psihoprofilakse

Mērķis: iespējamo problēmu novēršana izglītības procesa dalībnieku attīstībā un mijiedarbībā.

Bērnu labklājības uzlabošanai liela nozīme ir vecāku līdzdalībai bērnudārza dzīvē. Tā nav tikai ciešākas saiknes veidošana ar ģimeni, bet tādas formas kā vecāku apmeklējums grupā jebkurā laikā, viņu klātbūtne nodarbībās, dalība spēlēs, pastaigās, brīvdienās, dzimšanas dienās.

Mijiedarbība ar vecākiem parasti sākas ar iepazīšanās sarunu, uzņemot bērnu bērnudārzā. Saruna atklāj vecāku attieksmi pret bērna uzņemšanu bērnudārzā, vēlmes pedagogu darbam, sagaidāmo līdzdalības pakāpi iestādes darbā, veido partnerattiecības, draudzīgas attiecības starp vecākiem un skolotājiem un speciālistiem. Aicinām vecākus ar bērniem apskatīt bērnudārzu, topošo grupiņu, parādīt dārza aprīkojumu (izglītojošo un rotaļu materiālu), rotaļu laukumu u.c. Šāds demonstrējums apmierinās bērnu zinātkāri un palīdzēs vecākiem justies pārliecinātākiem un iesaistītiem tajā, kas ir kas notiek bērnudārzā.

Sakarā ar pieaugošo bērnu skaitu ar robežšķirtnēm un izteiktām garīgās attīstības problēmām, psiholoģiskais dienests saskaras ar uzdevumu veicināt šo bērnu primāro profilaksi un integrāciju sabiedrībā psihoprofilaktiskā virziena ietvaros.

Obligāti:
1. Darbs pie bērnu pielāgošanas jaunās sociālās vides apstākļiem:
2. Jaunuzņemto bērnu medicīniskās dokumentācijas (karte “Bērna attīstības vēsture”) analīze, lai iegūtu informāciju par bērna attīstību un veselību, identificējot riska bērnus, kuriem nepieciešama pastiprināta psihologa uzmanība;

3. Grupu un individuālās konsultācijas jaunpieņemto bērnu vecākiem;

4. Skolotāju un vecāku informēšana par identificētajām bērna un ģimenes īpašībām, lai optimizētu izglītības procesa dalībnieku mijiedarbību.

5. Vecāki un skolotāji tiek izglītoti par bērnu audzināšanas jautājumiem, pēc viņu pieprasījuma risina bērna īpašās problēmas mācībās un sagatavošanā skolai, izstrādā vecākiem un skolotājiem individuālas programmas viņu nodarbībām ar bērnu mājās;

6. Darbs tiek veikts pēc vecāku un skolotāju pieprasījuma - bērna garīgās attīstības individuālā diagnostika, viņa individuālās īpašības;

7. Tiek sniegts psiholoģiskais atbalsts vecākiem ar bērniem ar attīstības un uzvedības problēmām;

Papildus:
1. Bērnu sociāli emocionālās attīstības dinamikas izsekošana.

2. Labvēlīga sociāli psiholoģiskā klimata veicināšana pirmsskolas izglītības iestādēs.

Struktūra un formas:

Galvenais attiecību novēršanas līdzeklis bērnu attīstībā ir vecāku un skolotāju izpratne, viņu psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras pilnveidošana.

Vecākiem un skolotājiem piedāvāto aktuālo jautājumu lokā jāiekļauj:

Bērnu vecuma īpatnības;

Pilnvērtīgai psiholoģiskai attīstībai nepieciešamie apstākļi;

Gatavība skolai utt.

Citiem vārdiem sakot, vecākiem un skolotājiem ir savlaicīgi jāsaņem informācija par bērna pašreizējo stāvokli (viņa attīstības gaitu, jebkādu prasmju veidošanos utt.), kā arī par iespējamām problēmām, kas var rasties nākotnē, ja noteikumi tiek ievēroti. netiek ievēroti.

Psihoprofilaktiskā darba efektivitāti nosaka arī kompetenta runu tēmu izvēle.

Īstenojot šo virzienu, ir jārūpējas par psiholoģiski labvēlīga klimata radīšanu pirmsskolas izglītības iestādēs, ērtu apstākļu radīšanu izglītības procesa dalībniekiem: bērniem, skolotājiem un vecākiem.

Svarīga profilaktiskā procedūra darbā ir bērna adaptācijas perioda pavadīšana pirmsskolas izglītības iestādē. Šīs problēmas risināšanai, tāpat kā jebkurai citai, nepieciešama integrēta pieeja. Medicīnas personāls apkopo pilnīgu slimības vēsturi, administrācija un psiholoģiskais un pedagoģiskais dienests informē vecākus par pirmsskolas vecuma bērnu adaptācijas īpatnībām, uzrauga bērna adaptācijas procesu un vajadzības gadījumā to koriģē. Ir svarīgi, lai jauni bērni ienāktu pakāpeniski, tad skolotājs varēs viņiem veltīt pietiekami daudz uzmanības, tādējādi veicinot adaptācijas procesu.

Veiksmīgākā forma darbā ar ģimenēm ir vecāku klubs, kurā atšķirībā no sapulcēm komunikācijas pamatā ir audzinoša un pamācoša shēma, attiecības ar ģimeni klubs veido pēc brīvprātības un personīgās ieinteresētības principiem. Klubā cilvēkus vieno kopīga problēma un kopīgi optimālu palīdzības formu meklējumi bērnam. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki vai skolotāji.

Izprotot vecāku aizņemtības pakāpi, tiek izmantoti arī tādi netradicionāli saziņas veidi ar ģimeni kā “Uzticības pasts”, informatīvo biļetenu izdošana, mini žurnāli. Visiem ģimenes locekļiem tiek dota iespēja ar īsu piezīmi izteikt savas šaubas par bērna attīstību, meklēt palīdzību pie konkrēta speciālista utt.

Pateicoties sadarbības veidošanai starp skolotājiem un vecākiem, pamazām tiek apzināta vadošā problēma ģimenē, kuru pieaugušie uzskata par svarīgāko iemeslu, kas traucē strādāt ar bērnu. Tad tiek parādītas iespējas to atrisināt. Parasti tas ir iemesls, kas izraisa galveno pārkāpumu pedagoģiskā procesa struktūrā, kas izpaužas kā jebkuras izglītības sastāvdaļas zaudējums vai disfunkcija.

BĒRNA PSIHOLOĢISKAIS ATBALSTS PREZENTU MĀJĀ

Rešetņikova L.A.

G. Balašovs,

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

“Kombinētā tipa “Graudu” bērnudārzs

Izglītības procesa psiholoģiskais atbalsts ir nepieciešams nosacījums federālās valsts prasībām attiecībā uz pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūru (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 23. novembra rīkojums Nr. 655), kas nosaka. ka psiholoģiskā un pedagoģiskā darba uzdevumi bērnu fizisko, intelektuālo un personisko īpašību veidošanā tiek risināti integrēti visu izglītības jomu (“Fiziskā izglītība”, “Veselība”, “Drošība”, “Socializācija”, “Darba darbs”) attīstības gaitā. ”, “Izziņa”, “Komunikācija”, “Daiļliteratūras lasīšana”, “Mākslinieciskā jaunrade”, “Mūzika”) kopā ar uzdevumiem, kas atspoguļo katras izglītības jomas specifiku, ar obligātu psiholoģisko atbalstu.

FGT nosaka ne tikai viena no pirmsskolas izglītības iestādes galvenajiem dokumentiem struktūru, bet arī principus, pēc kuriem skolotājiem jāveido izglītojošs darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem (attīstošās izglītības, kompleksās tematiskās, integrācijas uc principi). Lai īstenotu šos principus, savas darbības pārdomāšana ir nepieciešama visiem pirmsskolas izglītības sistēmas speciālistiem, tostarp pirmsskolas izglītības iestādes psihologam, jo ​​viņam ir liela loma bērnu attīstības, apmācības un izglītības problēmu risināšanā.

Pašreizējā pirmsskolas izglītības sistēmas attīstības stadijā pieaug skolotāja-psihologa darbības aktualitāte, jo izglītības mērķu sasniegšana bez programmas psiholoģiskā atbalsta šķiet ļoti problemātiska.

Psihologa darbība izglītības procesā FGT īstenošanas kontekstā ir vērsta uz bērnu attīstības kontroles nodrošināšanu; izvērtējot izglītības vides komfortu, tās drošības līmeni bērniem; līdzdalība izglītības iestādes izglītības programmas izstrādē; izglītojošo aktivitāšu apstākļu un rezultātu psiholoģiskās izstrādes, pārbaudes un uzraudzības veikšana; izglītības procesa sociālo risku prognozēšana, preventīvā darba veikšana; kvalitatīvas psiholoģiskās, pedagoģiskās un sociālās palīdzības sniegšana visiem izglītības procesa dalībniekiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskā atbalsta darba veidi un aktivitāšu saturs: profilakse, diagnostika, individuāls un grupu (skrīnings), konsultācijas (individuāli un grupu), attīstošais darbs (individuālais un grupu), individuālā izglītības maršruta sastādīšana, korekcijas darbs ( individuāla un grupa), bērnu un pieaugušo psiholoģiskā izglītība un apmācība

Tomēr praktisko psihologu darbības analīze liecina, ka lielākā daļa laika tiek veltīta diagnostikas un korekcijas un attīstības darbam. Vecāku un skolotāju izglītošana notiek galvenokārt konsultāciju laikā par vispārīgiem pirmsskolas vecuma bērnu attīstības jautājumiem un mijiedarbības ar konkrēto bērnu īpatnībām. Psihoprofilaktiskais darbs bieži aprobežojas ar bērnu adaptācijas un sagatavotības skolai problēmu risināšanu. Neapšaubāmi, tās ir nopietnas problēmas. Taču ārpus psihologa uzmanības paliek citi, ne mazāk svarīgi preventīvā darba uzdevumi - bērna pilnvērtīgai attīstībai labvēlīgu apstākļu radīšanas veicināšana katrā vecuma posmā un savlaicīga personības un inteliģences attīstības traucējumu novēršana. To risinājums ir ļoti sarežģīts atrauti no izglītības programmas, kas tiek īstenota bērnudārzā, bez psiholoģiska pamatojuma tās saturam, nosacījumiem un principiem, bez psiholoģiska atbalsta pašam izglītības procesam.

Zinātniskās literatūras analīze ir parādījusi, ka psiholoģiskajam un pedagoģiskajam atbalstam ir ļoti dažādi veidi un formas, kas atšķiras pēc fokusa, priekšmeta un objekta: atbalsts vecākiem; bērna pavadīšana (apdāvināts, hiperaktīvs, ar mācīšanās grūtībām, kritiskā situācijā utt.); skolotāja pavadīšana mācību un audzināšanas pasākumu procesā; bērnu un vecāku attiecību atbalsts utt. Turklāt atbalsta problēma izglītībā tiek aplūkota gan kā personības attīstības stratēģija, gan kā taktika tās individuālā potenciāla realizēšanai.

Psiholoģiskais atbalsts ir skolotāja-psihologa profesionālās darbības sistēma, kas aptver visus izglītības procesa priekšmetus pirmsskolas iestādē, lai radītu sociāli psiholoģiskus apstākļus pilnvērtīgai pirmsskolas bērnības baudīšanai, veiksmīgai bērnu mācībām un attīstībai.

Psihologa darbība atbalsta ietvaros ietver: sistemātisku bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā stāvokļa un viņa garīgās attīstības dinamikas uzraudzību mācību procesā, sociāli psiholoģisko apstākļu radīšanu bērnu personības attīstībai. sekmīgai mācīšanās un attīstības nodrošināšanai īpašu sociāli psiholoģisko apstākļu radīšana palīdzības sniegšanai bērniem ar psiholoģiskās attīstības un mācīšanās problēmām.

Tādējādi psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts mūsdienās nav tikai dažādu koriģējošā un attīstošā darba ar bērniem metožu kopums, bet gan darbojas kā sarežģīta tehnoloģija, īpaša atbalsta un palīdzības kultūra bērnam attīstības, mācīšanās un socializācijas problēmu risināšanā. .

PSIHOLOĢISKS ATBALSTS PRAKTĪVĀJĀ

SKOLOTĀJA-PSIHOLOGS MADŪU APVIENOTAIS BĒRNUDĀRZS Nr.40 “KUMELIS”

ŠIŠKINA JULIJA VIKTOROVNA

Individuālo personības īpašību psiholoģiskā un pedagoģiskā izpēte, lai identificētu attīstības un mācīšanās problēmu cēloņus, noteiktu indivīda stiprās puses, tās rezerves spējas, uz kurām var paļauties korekcijas darba laikā, diagnosticētu izmaiņas psihofiziskajā, maņu un personīgajā. -bērna sociālā attīstība holistiskā pedagoģiskā un koriģējoši-attīstības procesa īstenošanas gaitā pirmsskolas izglītības iestādēs.

• Psiholoģiskā diagnostika

Mērķtiecīgs, sistemātisks psihologa, skolotāja un audzinātāju kopīgs darbs iespējamo sociālpsiholoģisko un psiholoģisko problēmu novēršanai, labvēlīga emocionālā un psiholoģiskā klimata veidošanai, riska bērnu apzināšanai.

• Psiholoģiskā profilakse

Sistemātisks, mērķtiecīgs psihologa darbs ar bērniem, kas viena vai otra iemesla dēļ klasificēti kā riska grupā, un kura mērķis ir sniegt šiem bērniem īpašu palīdzību. Attīstības darbs tiek organizēts, izstrādājot un īstenojot attīstības programmas šādās jomās: intelektuālā un komunikatīvi-personiskā.

• Psiholoģiskā korekcija un attīstība

Īpašas palīdzības sniegšana pieaugušajiem un bērniem, kuri piesakās savu grūtību būtības izpratnē, psiholoģisko problēmu analīzē un risināšanā, kas saistītas ar viņu īpatnībām, pašreizējiem dzīves apstākļiem, attiecībām ģimenē, draugu lokā; palīdzība jaunas attieksmes veidošanā un lēmumu pieņemšanā. Pedagogu, skolotāju, vecāku psiholoģiskās kultūras pilnveidošana, psiholoģisko pakalpojumu pieprasījuma noformēšana un informācijas sniegšana par psiholoģiskām problēmām.

• Psiholoģiskās konsultācijas un izglītība

Darbības

• Darbības

skolotājs-psihologs mijiedarbības ar skolēnu ģimenēm ietvaros

• Psiholoģiskā atbalsta modelis bērnam

Psihologa pamatfunkcijas pirmsskolas iestādē ir saistītas ar bērnu fiziskās un garīgās veselības aizsardzību, tādu apstākļu radīšanu, kas veicina viņu emocionālo labsajūtu un nodrošina katra bērna brīvu un efektīvu spēju attīstību. Šo funkciju īstenošanai ir nepieciešams veikt vairākus saistītos darba veidus gan tieši ar bērniem, gan ar viņu vecākiem un bērnudārza darbiniekiem.

• Pirmsskolas izglītības psihologa funkcijas

Personas informācija par bērnu un pamatinformācija par ģimeni Dati par bērna veselību. Bērna audzināšanas iezīmes, sākot no dzimšanas. Attīstības raksturojums, sākot no dzimšanas. Bērna attīstības mirkļi, kurus vecāki uzskata par nozīmīgiem.

• Bērna attīstības vēstures iepazīšana

Psiholoģiskā diagnostika

• Psiholoģiskā diagnostika

Nosacītās adaptācijas līmeņa diagnostika

bērnam pirmsskolas izglītības iestādei Psihodiagnostikas programma nepielāgošanās gadījumiem

bērns uz pirmsskolas izglītības iestādi L.V. Makshantseva

Regulāra diagnostika, lai identificētu

bērna garīgās attīstības īpatnības un to

atbilstība vecuma normām un sociālajām

prasībām, kā arī identificēt problēmas

bērna attīstība

Izmērs: px

Sāciet rādīt no lapas:

Atšifrējums

1 Psiholoģiskais atbalsts bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs Psiholoģiskā atbalsta mērķis pirmsskolas izglītības iestādēm ir: - radīt apstākļus bērnu pilnvērtīgai garīgai un personiskai attīstībai, - uzturēt un stiprināt visu izglītības iestāžu dalībnieku psihofizisko veselību un - emocionālo labklājību. izglītības process. Psiholoģiskā atbalsta galvenie uzdevumi pirmsskolas izglītības iestādē ir: 1. Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesa psiholoģiskais atbalsts. 2. Grupu un individuālā darba vadīšana ar bērniem, ņemot vērā viņu individuālās psiholoģiskās īpašības. 3. Līdzdalība optimālu apstākļu radīšanā bērnu attīstībai un dzīvei inovatīvu pārmaiņu brīžos pirmsskolas izglītības iestāžu darbā. 4. Pirmsskolas iestāžu darbinieku un vecāku psiholoģiskās kompetences veidošanās veicināšana bērna attīstības modeļos, apmācības un audzināšanas jautājumos. Skolotāja-psihologa galvenās darbības jomas pirmsskolas izglītības iestādē. 1. Psihodiagnostika. Mērķis: iegūt informāciju par bērnu garīgās attīstības līmeni, noteikt individuālās un personiskās īpašības. Šī joma ietver dažādus psihodiagnostikas veidus un metodes atbilstoši bērnu vecumam un individuālajām īpašībām: - Mazu bērnu pirmsskolas izglītības iestāžu apstākļiem adaptācijas līmeņa diagnostika tiek veikta septembrī, decembrī un maijā. Šī pārbaude tiek veikta, novērojot bērnus rutīnas brīžos un dažāda veida aktivitātēs. Pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem, katram bērnam tiek aizpildīti novērošanas protokoli. - Septembrī, decembrī un maijā tiek veikta sākumskolas un vecākā pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un emocionāli-gribas attīstības psihodiagnostiskā pārbaude. Diagnostika tiek veikta, izmantojot S. D. Zabramnaja oriģinālās metodes un Ņ. N. Pavlovas, L. G. Rudenko metodes sistēmu “Express Diagnostics”.

2 Šī psihodiagnostika ļauj noteikt garīgo funkciju attīstības līmeni, emocionāli-gribas un personības attīstību jaunākā un vecāka pirmsskolas vecuma bērniem. Pamatojoties uz pārbaudes rezultātiem, katram bērnam tiek aizpildīts protokols, un katras grupas kopējie rezultāti tiek fiksēti kopsavilkuma tabulā. - Bērnu psiholoģiskās sagatavotības skolai diagnostika tiek veikta septembrī, decembrī, maijā, lai noteiktu sagatavošanas grupas bērnu gatavības līmeni skolas mācību programmas apguvei. Pārbaudi veic, izmantojot L.Ya sarežģītu tehniku. Jasjukova “Gatavība skolai”. Diagnostikas rezultāti tiek ierakstīti protokolos un kopsavilkuma tabulā. - Tiek veikta bērnu, bērnu, pedagoģiskās un vecāku komandas attīstības padziļināta diagnostika, lai identificētu un precizētu izglītības procesa dalībnieku problēmas. Šī aptauja tiek veikta pēc vecāku, skolotāju, pirmsskolas administrācijas pieprasījuma un personīgiem novērojumiem. Diagnostikas metodes ietver projektīvās metodes, sarunu, interviju, novērošanu, vecāku aptauju un anketas. 2. Attīstošais un psihokorekcijas darbs. Mērķis: radīt apstākļus bērna potenciāla atklāšanai, koriģējošs darbs pie bērnu garīgās, emocionālās-gribas un personīgās attīstības. Korekcijas un attīstošais darbs tiek veidots uz individuālās un grupas mijiedarbības pamata. I. Individuālais darbs tiek prezentēts individuālu nodarbību ar bērnu, sarunu un konsultāciju ar vecākiem veidā. Attīstības un koriģējošajā darbā ar bērniem skolotājs-psihologs izmanto šādas metodes un paņēmienus: saruna kā līdzeklis pašreizējo emociju un jūtu izzināšanai; A. Vengera zīmēšanas tehnikas, novērojums; aktīva klausīšanās; ķermeņa saskare; relaksācijas vingrinājumi; Darbā ar bērniem un viņu vecākiem izmantotie principi: konsekvence;

3 redzamība; pieejamība; profesionālā kompetence; klienta cieņa; profesionālās konfidencialitātes saglabāšana. II. Grupu darbs ar bērniem ir strukturēts attīstošu aktivitāšu veidā.Izvēlētā darba forma dod pozitīvus rezultātus. Pateicoties grupu mijiedarbībai, bērni kļūst laipnāki, atvērtāki un atsaucīgāki, būtiski samazinās to bērnu procentuālais daudzums, kuriem ir bailes un trauksme, uzlabojas arī attiecības starp bērniem un viņu vecākiem. Šīs nodarbības aptver: - Emocionālās sfēras attīstību. Bērna ievadīšana cilvēka emociju pasaulē. -Komunikācijas procesa veiksmīgai attīstībai nepieciešamo komunikācijas prasmju attīstīšana. -Labprātīgās gribas sfēras un psihisko procesu attīstība, pašregulācija, kas nepieciešama sekmīgai mācībām skolā. -Personiskās sfēras attīstība, adekvāta pašvērtējuma veidošana, pašapziņas paaugstināšana. -Intelektuālās sfēras attīstība, domāšanas prasmju, vizuāli efektīvās, vizuāli-figurālās, verbāli-loģiskās, radošās un kritiskās domāšanas attīstība. -Pozitīvas motivācijas veidošana mācībām. -Izziņas un garīgo uztveres, atmiņas, uzmanības, iztēles procesu attīstība. Bērni, kas apmeklē agrīnās vecuma grupas, saņem nodarbības, kuru mērķis ir mazināt trauksmi un stresu. Un arī adaptācijas periodā vērojam bērnus, runājam ar vecākiem, kopā ar skolotājiem aizpildām adaptācijas lapas. 3. Konsultācijas. Mērķis: optimizēt izglītības procesa dalībnieku mijiedarbību un sniegt viņiem psiholoģisku palīdzību, veidojot un īstenojot individuālu pieeju bērnu audzināšanai un attīstībai.

4 Psiholoģiskās konsultācijas ir vērstas uz psiholoģiskās palīdzības sniegšanu vecāku, pedagogu un pirmsskolas administrācijas problēmu risināšanā. Konsultēšana paredz aktīvu konsultējamo pozīciju, kopīgu esošo grūtību izstrādi un optimālu risinājumu meklēšanu. Konsultāciju tēmas nepārsniedz pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja-psihologa profesionālo kompetenci: - konsultācija par jautājumiem, kas saistīti ar izglītības procesa optimizāciju pirmsskolas izglītības iestādē un ģimeni bērna interesēs; - grupu un individuālās konsultācijas ar skolotājiem un vecākiem; - grupu darba formas ar iestādes personālu personīgās un profesionālās izaugsmes nolūkos; - sistemātiska vecāku psiholoģiskā izglītošana vecāku sapulču, apaļo galdu veidā ar obligātu bērna vecuma tēmu izskatīšanu un izskatāmo tēmu aktualitāti vecākiem; -informācijas stūrīšu izveide izglītības psihologiem. Svarīga sastāvdaļa ir skolotāju, pirmsskolas administrācijas un vecāku psiholoģiskās kompetences paaugstināšana. Konsultācijas balstās uz mūsu pirmsskolas izglītības iestādes īpatnību izpētes rezultātiem, ņemot vērā tradīcijas un vietējos apstākļus, pedagogu kvalifikāciju un īpatnības, bērnu un vecāku unikalitāti. 4. Psihoprofilakse. Mērķis: novērst iespējamās problēmas izglītības procesa dalībnieku attīstībā un mijiedarbībā. Izglītības psihologa darbs psihoprofilakses ietvaros ietver daudzas jomas. 1). Darbs pie izglītības procesa priekšmetu (bērnu, skolotāju, vecāku) pielāgošanas jaunās sociālās vides apstākļiem: - nesen uzņemto bērnu medicīnisko ierakstu analīze (karte “Bērna attīstības vēsture”), lai iegūtu informāciju par attīstību un veselību. bērna, riska bērnu identificēšana, kam nepieciešama pastiprināta psihologa uzmanība;

5 - grupu un individuālās konsultācijas jaunpieņemto bērnu vecākiem; - skolotāju informēšana par identificētajām bērna un ģimenes īpašībām, lai optimizētu izglītības procesa dalībnieku mijiedarbību. 2). Pirmsskolas vecuma bērnu sociāli emocionālās attīstības dinamikas izsekošana. 3). Psiholoģiskās ciešanas gadījumu identificēšana skolotāju vidū un kopā ar administrāciju izstrādāt veidus, kā novērst šī stāvokļa cēloņus darba situācijā. 4). Pedagoģiskā personāla profesionālās izdegšanas novēršana un labvēlīga sociāli psiholoģiskā klimata veicināšana pirmsskolas izglītības iestādēs. Ieviešot inovācijas pirmsskolas izglītības iestādē, skolotājs-psihologs var darboties kā administrācijas palīgs plānošanā, organizēšanā un psiholoģiskās pretestības pret inovācijām pārvarēšanā. 5. Organizatoriskais un metodiskais darbs. - Dalība pedagoģiskajās un metodiskajās padomēs, plānveida un operatīvajās sanāksmēs, vecāku sapulcēs; - gada un kalendāri tematiskā plānojuma, ciklogrammas un skolotāja-psihologa darba grafika sastādīšana un uzskaite; - konsultatīvā, psihoprofilaktiskā un koriģējošā un attīstošā darba žurnālu noformēšana; - pirmsskolas vecuma bērnu attīstības uzraudzības izstrāde un reģistrācija; - diagnostikas datu analīze un apstrāde; - individuāla bērna attīstības maršruta izstrāde un reģistrācija; Visu skolotāja-psihologa darba jomu apvienojums ļauj identificēt un attīstīt bērna individuālās spējas un spējas, ņemot vērā viņa psihofizioloģiskās īpašības. Psiholoģiski kompetents dabiskās attīstības atbalsts nodrošina maksimālu visa pieejamā īstenošanu

6 iespējas un ļauj izvairīties no daudzām grūtībām un novirzēm garīgās un personīgās attīstības gaitā. Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts Līdz ar humānistiskās izglītības ievirzes veidošanos sāka veidoties ideja par psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu bērnu attīstībai, kas radās efektīvas kvalificētas psiholoģiskās palīdzības sniegšanas problēmas ietvaros. Atbalsta paradigma ir ieguvusi īpašu popularitāti starp psiholoģisko pakalpojumu modeļiem izglītībā. Šī psihologa darbības modeļa īsais pastāvēšanas laiks izglītības sistēmā (kopš 1994. gada) un tā plašā izplatība dažādās izglītības iestādēs liecina par problēmas specifikas izpētes intensitāti. Tomēr, neskatoties uz diezgan lielo publikāciju skaitu par psiholoģiskā atbalsta problēmu, pavadošā darba specifika saistībā ar dažādām atbalstāmo personu kategorijām dažāda veida izglītības iestādēs nav pietiekami izpētīta. Tāpēc psiholoģiskā atbalsta problēmu pirmsskolas vecuma bērna attīstībai klasificējam kā vāji pētītu. Pēdējā laikā par šo tēmu veiktie pētījumi ļauj izdarīt secinājumu par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības atbalsta lietderību pirmsskolas izglītības iestādēs (turpmāk – pirmsskolas izglītības iestādes). Pirmsskolas vecums ir īpaši vērtīgs turpmākajā cilvēka attīstībā (Ļ.I. Božovičs, V.V. Davidovs, V.S. Muhina, D.B. Elkonins utt.). Tāpēc psiholoģiskā atbalsta problēma pirmsskolas vecuma bērniem ir aktuāla un nozīmīga. Izglītības procesa psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts izglītības iestādē (pirmsskolas izglītības iestāde, skola) ir diezgan jauns izglītības virziens. Pirmā grāmata, kas palīdzēja izglītības psihologam, tika publicēta 1991. gadā: “Skolas psihologa darbgrāmata”, red. A.I. Dubrovina. Bitjanova M.R., Ovčarovas R.V., Frīdmena L.M. darbos. -

7 PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS PEDAGOĢISKAIS ATBALSTS FEDERĀLĀS VALSTS PRASĪBU GAISTĀ Federālā valsts izglītības standarta mērķis ir nodrošināt Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotību - Kvalitatīvas vispārējās pamatizglītības pieejamība - Izglītības līmeņu nepārtrauktība. izglītība - Bērnu garīgā un tikumiskā attīstība un audzināšana un viņu veselības saglabāšana - Sociālās attīstības situācijas veidošana - Prasību vienotība kompetenču veidošanai ?? Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts ir holistiska, sistemātiski organizēta darbība, kuras laikā tiek radīti sociāli psiholoģiskie un pedagoģiskie apstākļi katra bērna veiksmīgai mācībām un attīstībai izglītības vidē. Bērna personības, viņa spēju un interešu attīstība ir nepārtraukts process. Lai paredzētu, vadītu un vadītu bērnu uz panākumiem, jums viņš ir jāzina un jāsaprot. Izpratne par katru pirmsskolas vecuma bērnu, viņa individualitāti, vajadzībām un radošo potenciālu ir galvenais pirmsskolas izglītības psihologa darba virziens. Saskaņā ar FGT psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts jāsniedz pirmsskolas izglītības iestāžu psihologiem sadarbībā ar skolotājiem. Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta saturs ietver: Trīs perspektīvas jomas skolotāja-psihologa funkcionalitātē: - Pedagogu konsultēšana izglītības procesa pilnveidošanas jautājumos. Tas galvenokārt saistīts ar nepieciešamību nodrošināt bērniem individuālus izglītības maršrutus. Jo īpaši izglītības psihologam kopā ar pedagogu jārada apstākļi bērnu psiholoģiski ērtai eksistencei dažādās izglītības jomās, jānosaka psiholoģiski pamatoti “koridori” skolēnu pārejai no vienas izglītības vides uz citu un jānodrošina nepieciešamais līmenis. skolēnu kompetenci pirmsskolas izglītības iestādes specifiskajā struktūrā. Kopumā tas ir psiholoģisks atbalsts individuālam izglītības ceļam.

8 -Izglītības procesa stāvokļa diagnostika bērnudārzā. Uzdevums ir novērtēt izglītības procesa pašreizējo stāvokli. - Profesionāla komunikācija. Vai psiholoģiskā izglītība. Nepieciešamība ieviest jaunu terminu ir saistīta ar uzdevumu pārvarēt pēdējā laikā plaši izplatītās nepatiesās un tālu iegūtās psiholoģiskās zināšanas. Tas ir, uzdevums ir pārvarēt virspusējo psiholoģisko izglītību, zinātnes neapstiprinātas informācijas izplatīšanas sekas. Attīstības izglītības prakse rāda, ka, lai analizētu skolēna attīstības apstākļus un rezultātus reālajā izglītības procesā, nepieciešams ilgstošs un rūpīgs darbs starp skolotāju-psihologu un skolotāju. Ir acīmredzams, ka ir nepieciešams paaugstināt pedagogu psiholoģisko sagatavotību augstākā līmenī. Tas nozīmē, ka skolotāja-psihologa un skolotāja mijiedarbībai izglītības procesa organizēšanā jāpaceļas kvalitatīvi augstākā līmenī. No tā izriet, ka izglītības psihologa prioritārais darbības virziens ir IZGLĪTĪBA. Balstoties uz aktuālo pieprasījumu analīzi, ir izstrādāts psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta pasākumu algoritms. Tas ir sadalīts ārējos un iekšējos resursos izglītības procesa modernizācijas jomās Pirmsskolas izglītības iestādes iekšējais resurss - Individuāli orientēta audzināšanas darba organizēšana grupās - Izglītības uzdevumu izvirzīšana, pamatojoties uz kontingenta īpašībām pēc gatavības veida skola - Mērķtiecīgs pedagoģiskais darbs pie bērnu komandas izveides - Socializācijas programma - Plānota un mērķtiecīga pastaigu organizācija - Kompleksā tematiskā principa ņemšana vērā - Plānotais darbs bērnu pavadīšanai patstāvīgās un rotaļu nodarbībās pēcpusdienā - Spēle kā personības koriģēšanas līdzeklis attīstība un komunikācija

9 Ārējā resursa piesaiste - Ģimenes iekļaušana izglītības un pedagoģiskajā procesā - Profilakse un izglītošana - Profesionālā dialoga veidošana - Metodiskais un profesionālais atbalsts pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistiem - Korekcijas procesa nodrošināšana skolēniem ar īpašām vajadzībām attīstībā, uzvedībā un socializācija - Monitoringa pētījumu sistēma - Federālās valsts prasības: izglītības procesa modernizācijas virzieni, pirmsskolas izglītības iestādes iekšējais resurss - Ārējā resursa piesaiste - Individuālais un grupu attīstības darbs - Diagnostika

Pirmsskolas izglītības iestādes psihologa galvenie darbības virzieni Piedāvātais pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja-psihologa darbības saturs ir precizēts divās plānās: obligātie darbības veidi un papildu. Šī atšķirība

Izglītības procesa psiholoģiskais atbalsts MBDOU DSOV 108" Darbs ar bērniem; individuālais darbs ar bērniem viņu adaptācijas procesā pirmsskolas izglītības iestādei; indivīda identificēšana

Sanktpēterburgas Primorskas rajona valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes 24 kombinēto veidu PSIHOLOĢISKO PAKALPOJUMU NOTEIKUMI 1. Vispārīgie noteikumi 1.1.

Pirmsskolas izglītības iestādes psiholoģiskais dienests ir viena no saitēm vienotā psiholoģisko pakalpojumu sistēmā sociālās palīdzības sistēmas izglītībā ģimenēm un bērniem. Tas ir paredzēts, lai nodrošinātu savlaicīgu kvalificētu

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērniem ar invaliditāti Nodrošināta pirmsskolas izglītības iestādes (AOEP) adaptētajā pamatizglītības programmā noteikto korekcijas, attīstošo un izglītojošo uzdevumu izpilde.

“Es apstiprinu” “Togučinska bērnudārzs 2” vadītāja I.A.Šipovalova No 2016.g. Ilgtermiņa kalendāra darba plāns 2016.-2017.mācību gadam skolotājas-psihologa Žukovas I.V. Mērķis: Mērķtiecīgu apstākļu radīšana

Mērķis: atbalstīt bērnu psiholoģiskās attīstības procesu, radot noteiktus apstākļus pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības sfērā. Mērķi: 1. Veicināt studentu personīgo un intelektuālo attīstību

Skolotāja-psihologa darbība pirmsskolas izglītības iestādē Izglītības psihologu ĢMO vadītāja: Kiryanova E.N. Darbības jomas 1. Psiholoģiskais atbalsts adaptācijas procesam bērnudārza apstākļiem. 2. Attīstība

Skolotāja-psihologa MBDOU bērnudārza “Berezka” Sorokina analītiskais ziņojums E.I. 2014. 15.mācību gadam Skolotāja-psihologa darba mērķis: radīt apstākļus psiholoģiskās veselības saglabāšanai un stiprināšanai

Skolotāja-psihologa ilgtermiņa darba plāns 2017.-2018.mācību gadam Mērķis: radīt labvēlīgus sociāli psiholoģiskos apstākļus bērna veiksmīgai audzināšanai un psiholoģiskai attīstībai, ņemot vērā

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "5. kombinētā tipa bērnudārzs" Ļeņinogorskas pilsētā, Tatarstānas Republikas pašvaldības veidojums "Ļeņinogorskas pašvaldības rajons" Pielikums

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Volgogradas Krasnoarmeiskas rajona 301. bērnudārzs" Skolotāja-psihologa darba plāns 2016.-2017.mācību gadam APSTIPRINĀTS Pašvaldības izglītības iestādes bērnudārza 301 vadītājs

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE 1. bērnudārzs “Smaids” Smirnihs Apstiprināja: MBDOU vadītāja L.D.Lukjanova 2015.g. skolotāja-psihologa DARBA PLĀNS 2015.-2016.mācību gadam

VISPĀRIZGLĪTĪBAS AUTONOMĀ BEZPEĻŅAS ORGANIZĀCIJA “SĀKSKOLAS BĒRNUDĀRZS “RADUGA” PSIHOLOĢISKĀ UN logopēdijas DIENESTA NOLIKUMS 1. Vispārīgie noteikumi 1.1.Savā darbībā psiholoģiskā un logopēdija.

Pieņemts MAOU "Vidusskola 30" pedagoģiskās padomes sēdē 11.protokols ar 2015.gada 31.augustu. ES apstiprinu. MAOU "30. vidusskolas" direktors Ju.M. Šļahovs "02" 2015. gada septembris Koriģējošā darba programma (adaptācijas modelis

MADOOU TsRR Y tbi uz ikgadējo darba plānu 2017.-2018.mācību gadam "122 datēts ar 15.08.2017. Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta plāns MADOOU TsRR d/s izglītības procesa dalībniekiem - "Pasaka" 2017. gadam -2018

Pašvaldības budžeta iestāde "Ustjjanskas rajona izglītības nodaļa" Pašvaldības izglītības iestāde "Ujandas pamatvidusskola" "Apstiprināta" Direktore Koļesova

Apstiprināja MDOU bērnudārza vadītāja 44 Dulkova N.N. 06 Skolotāja-psihologa darba plāns 06.-07.mācību gadam Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādē 44.bērnudārzs, vispārējās attīstības

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnu attīstības centrs, bērnudārzs 122" Pārskats par MBDOU "CRR - Bērnudārzs 122" psiholoģiskā dienesta darbu 2014.-2015.mācību gadā Sagatavots

APSTIPRINĀJUMS: AS Krievijas dzelzceļš 246. bērnudārza vadītāja N.G. Enbajeva 2015.g. Skolotāja-psihologa darba plāns 2016.-2017.mācību gadam, 2.sadaļa. Mērķi Jaunāko grupu bērnu un jaunpienācēju adaptācijas perioda izpēte

“APSTIPRINĀTS”: Valsts budžeta izglītības iestādes 644.vidusskolas direktore Petuhova T.V. 20. gada DARBA PLĀNS skolotājam-psihologam 2018.-2019.mācību gadam Federālā štata vispārējās pamatizglītības standarta ieviešana izvirza jaunas prasības ne tikai saturam,

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs "Rucheyok" s. Rytkuchi" Sanāksmē vienojās APSTIPRINĀJUMS: Rytkuchi pedagoģiskās padomes MDOU DS "Rucheek" ciema vadītāja Z.V. Mandžijeva

PASKAIDROJUMS Psihopedagoģiskais atbalsts kā daļa no izglītības modernizācijas ir paredzēts, lai optimizētu attīstības stratēģiju, veidošanās un korekcijas attiecību apmācībā un izglītībā.

PERSPEKTĪVAIS PLĀNS skolotāja psihologa darbam MBDOU 40 bērnudārzs "Zelta atslēga" 2016.-2017.mācību gadam Galvenais darba mērķis: Fiziskās un garīgās veselības aizsardzību veicinošu apstākļu radīšana

“APSTIPRINĀTS”: Valsts budžeta izglītības iestādes 644.vidusskolas direktore Petuhova T.V. Skolotāja-psihologa 20. gada DARBA PLĀNS 2019.-2020. akadēmiskajam gadam Federālā štata izglītības standarta ieviešana izvirza jaunas prasības ne tikai saturam, bet arī organizatoriskām.

PASKAIDROJUMS Bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta mērķis izglītības procesā ir nodrošināt viņa normālu attīstību (atbilstoši attīstības normai attiecīgajā.

Ievads: Pašvaldības valstij piederošā pirmsskolas izglītības iestāde bērnudārzs “Zvezdochka” lpp. Habarovskas apgabala Habarovskas pašvaldības rajona Kalinka veic izglītojošas aktivitātes

MADOU “Bērnudārzs 34” skolotāja-psihologa darba programma tika izstrādāta saskaņā ar normatīvajiem aktiem, kas reglamentē izglītības aktivitātes Krievijas Federācijā. Normatīvais atbalsts aktivitātēm

SASKAŅOTS APSTIPRINĀTS MBDOU 310 2016 vadītājs Izglītības psihologa MBDOU 310 darba plāns 2016.-2017.gadam. Skolotāja-psihologa uzdevumi: 1. Bērnu psiholoģiskās veselības saglabāšana un stiprināšana; 2. Radīšana

PREZIDENTA IESTĀDES GADA UZDEVUMI 1. Pilnveidot darbu pie Tadžikistānas Republikas valsts valodu mācīšanas pirmsskolas vecuma bērniem, ņemot vērā reģionālo mācību materiālu, inovatīvu metožu un programmu efektīvu izmantošanu. 2. Ieviešana in

APSTIPRINĀTS skolas direktors 7 A.V. Kobets 2017. gada 27. maijs Skolotājas Ponomarevas Olgas Vladimirovnas darba plāns 2017.-2018.mācību gadam Federālā valsts izglītības standarta ieviešana vispārējās pamatizglītības jomā izvirza jaunas prasības

Darba plāns skolotājam-psihologam MBOU Irkutskas vidusskola 50 Khadaeva N.M. 2014.-2015.mācību gadam 2014./2015.mācību gadam Mērķis: Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts studentiem mācību procesā: izveide

Darba virzieni Rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu vispusīgu attīstību; Radīt grupās humānu un draudzīgu atmosfēru pret visiem skolēniem,

GBOU vidusskola 256 Admiralteysky rajons Sanktpēterburgā APSTIPRINĀTS ar GBOU vidusskolas direktora rīkojumu 256 Sanktpēterburga 31.08.2016 Skolotāja-psihologa darba plāns 2016.-2017.mācību gadam Izstrādātājs

Darba galvenais mērķis: Radīt apstākļus, kas veicina bērnu fiziskās un garīgās veselības aizsardzību, emocionālās labklājības nodrošināšanu, brīvu un efektīvu ikviena spēju attīstību.

Saskaņots ar MBOU PMSS centru Apstiprinājis: MAOU apvienotā tipa bērnudārza 26 “Rečenka” vadītāja L.A.Volkova SKOLOTĀJA_PSIHOLOGA GADA DARBA PLĀNS 2018.-2019.MĀCĪBU GADAM Iestādes mērķis: Dzīvības aizsardzība

Izglītības psihologa Politova N.O. darbības analīze. par 2013.gadu 2014.gads Skolotāja-psihologa darbs tiek veikts sociālpsiholoģiskā dienesta ietvaros. Atbilstoši dienesta plānam skolas psihologa darba mērķis ir

Sanktpēterburgas Admiralteiski rajona GBOU 256.vidusskola Apstiprinājis skolas direktors Akceptēts pedagoģiskajā padomē Pr.1 datēts ar 30.08.2018 Izglītības psihologa darba plāns 2018.-2019.mācību gadam Programmas izstrādātājs: Borovskikh

VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE VIDUSIZGLĪTĪBAS SKOLA 6 Sanktpēterburgas Primorskas rajons ANALĪTISKAIS ZIŅOJUMS par skolotāja-psihologa Kostina A.V. darbu. par 2017-2018

DARBA PLĀNS skolotājam-psihologam 2017./2018.mācību gadam Sastādīja: Demina O.E. skolotājs-psihologs MBDOU d/s 210 Nizhny Novgorod SKOLOTĀJA-PSIHOLOGA GADA DARBA PLĀNS Skolotāja-psihologa mērķis: -

Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta modelis Vladimiras MAOU “36.vidusskolas” izglītības procesa dalībniekiem 1. Vispārīgie noteikumi 1.1. Otrā federālā izglītības standarta prioritārais virziens

Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta modelis Federālā valsts izglītības standarta izglītībai ieviešanas kontekstā.Izglītības procesā nozīmīgu vietu ieņem skolēnu garīgā veselība, izglītības maršrutu individualizācija,

MBDOU “Bērnudārzs 33” skolotāja-psihologa ikgadējais darba plāns 2018.-2019.mācību gadam. Klyueva Olga Sergeevna Bērnudārza galvenie uzdevumi: Veselības stiprināšana, bērnu sagatavošana skolai, visaptveroša

Skolotājs-psihologs Shavedro E. S. Psiholoģiskā atbalsta mērķis ir radīt sociāli psiholoģiskus apstākļus skolēnu personības attīstībai un veiksmīgai mācīšanās procesam. Uzdevumi: - sistemātiski

Apstiprinu MKDOU d/s 4 “Bell” vadītāja G.V.Parunyan “01” 2017. gada septembrī PERSPEKTĪVĀ DARBA PLĀNU izglītības psiholoģes Napaļkovas E.A. Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde

Izglītības modernizācijas prioritārais mērķis ir nodrošināt augstu krievu izglītības kvalitāti, kas neaprobežojas tikai ar studentu apmācību, zināšanu un prasmju kopumu, bet ir saistīta ar

1 Mērķis: Paaugstināt izglītības iestāžu efektivitāti, harmonizējot izglītojamo garīgo attīstību, nodrošinot veiksmīgu socializāciju, saglabājot un veicinot veselību, aizsargājot

“APSTIPRINĀTA” MDOU bērnudārza 72 vadītāja pienākumu izpildītāja O.N.Larichkina 2015.gada 28.maija 10.pavēle ​​NOLIKUMS par pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes psiholoģisko dienestu Bērnudārzs 72 Akceptēts:

SASKAŅOTS APSTIPRINĀTS MBDOU 310 2017 vadītājs Izglītības psihologa MBDOU 310 darba plāns 2017.-2018.gadam. Darba mērķi: 1. Bērnu psiholoģiskās veselības saglabāšana un nostiprināšana; 2. Radot labvēlīgu

ANOTĀCIJA Čuvašas Republikas Čeboksaras pilsētas pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes "Kompensējošā tipa bērnudārzs 137" pedagogu darba programmām Pirmsskolas izglītības iestādēs pie pedagogiem

Darba mērķis: labvēlīgu psiholoģisko apstākļu radīšana visu skolēnu attīstībai, skolas pedagogu darbam; psiholoģiskā atbalsta sniegšana vecākiem un skolotājiem bērnu audzināšanā un izglītošanā

3.2.2. Psiholoģiskie un pedagoģiskie nosacījumi vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai Standarta prasības psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem nosacījumiem pamatizglītības īstenošanai

MASKAVAS PILSĒTAS IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS DIENVIDU RAJONA IZGLĪTĪBAS PĀRVALDE Maskavas pilsētas Pedagoģiskās koledžas valsts budžeta izglītības iestāde vidējās profesionālās izglītības iestādēs

Agrīnās vecuma grupas darba programmas kopsavilkums Darba programma agrīnās vecuma grupas bērnu attīstībai ir izstrādāta atbilstoši pirmās jaunākās grupas izglītības procesa saturam.

Es apstiprinu: MDOU d/s 1 “Solnyshko” vadītāja Balagurova N.N. MDOU 1 “Saule” skolotājas psiholoģes Jeļenas Viktorovnas Putiļinas 2015. gada ilgtermiņa darba plāns 2015.-2016.mācību gadam. Mērķi: 1.Apstākļu radīšana

Skolotāja-psihologa darba analīze 2017.-2018.mācību gadam Skolotājs-psihologs T.V. Veļičko. Skolotāja-psihologa darba analīze 2017.-2018.mācību gadam. Psiholoģiskais atbalsts ir profesionāla sistēma

107 Koriģējošā darba programma Korekcijas darbu programma ir vērsta uz to, lai nodrošinātu bērnu ar invaliditāti fiziskās vai garīgās attīstības nepilnību novēršanu un nodrošinātu

Pedagoģiskās palīdzības sniegšana pirmsskolas izglītības iestādēs Informācija par pedagoģiskās palīdzības sniegšanu skolēniem un pedagoģiskās, medicīniskās un sociālās palīdzības sniegšanu apvienotajā bērnudārzā

Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestāde, bērnudārzs 27, vispārējās attīstības veids, Sanktpēterburgas Petrodvorcovas rajons Analītiskais ziņojums par skolotāja-psihologa darbu

Darbības virziens Pasākums Izmantotā metodika, programma Mērķauditorija Īss kopsavilkums Psihoprofilakse un psihoedukcija Adaptācijas nodarbības jaunpieņemtajiem bērniem “Psihologa nodarbības

Analītiskais ziņojums par MADOU bērnudārza skolotāja-psihologa darbu 3 Medvedeva O.A. 2017.-2018.mācību gadam Saskaņā ar pirmsskolas izglītības iestādes galvenajiem mērķiem un darba plānu 2017.-2018.gadam. un ņemot vērā rezultātus

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs "Rucheyok" Rytkuchi ciematā" Apstiprināja MBDOU DS "Rucheyok" vadītājs Z.V. Mandžijeva Izglītības psiholoģes Dubinas analītiskais ziņojums I.V.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 167" Skolotāja-psihologa darba plāns 2018.-2019.mācību gadam Skolotājs-psihologs: E.S. Kazakova Skolotāja-psihologa darba mērķis: palīdzība

Darba programmas kopsavilkums otrās grupas agrīnā vecuma bērnu attīstībai Darba programmu izstrādāja pedagogi saskaņā ar pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas saturu.

Ikgadējais psihologa darba plāns 2016.-2017.mācību gadam. Bērnudārza galvenie uzdevumi: 2016.-2017.mācību gadam: 1. Nodrošināt pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un garīgās veselības saglabāšanu un nostiprināšanu.

“PĒC PARĀDĪBAS SKOLOTĀJA PSIHOLOGA LOMA BĒRNU AR INVALIDĪBU ATBALSTA ORGANIZĀCIJĀ, IEKĻAUJOTĀS PRAKSES ĪSTENOŠANAS IESPĒJAS” ANTSUPOVA D.V., SKOLOTĀJA-PSIHOLOĢIJAS MĀCĪBAS 8.

vārdā nosauktās valsts budžeta izglītības iestādes MGDMC direktors “APSTIPRINĀTS”. Pēteris Lielais N.A. Susov 20 NOTEIKUMI par Pētera Lielā vārdā nosauktās valsts budžeta izglītības iestādes Maskavas Valsts bērnu medicīnas centra sociālpsiholoģisko dienestu I. Vispārīgie noteikumi. 1.1. Šis noteikums nosaka

U T V E R J D A Y MBDOU “Kindergarten 15” vadītājs Kovaļčuks L.A. SKOLOTĀJAS PSIHOLOĢES MBDOU "Bērnudārzs 15" IZOTOVAS RAISAS VIKTOROVNAS DARBA PLĀNS 2015.-2016.mācību gadam Sastādīts, pamatojoties uz Izglītojošo

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs "Rodņičok" s. Bykovs Bērna psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts. Pabeidza: Izglītības psiholoģe T.A. Tkanova Izglītības psiholoģija

Skolotāja-psihologa darba plāns 2016.-2017.mācību gadam Mērķi: 1. Stiprināt bērnu psiholoģisko veselību, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpatnības. 2. Radīt labvēlīgus apstākļus

GADA DARBA PLĀNS skolotājai-psiholoģei N.M. Evlashkinai 0-0 akadēmiskajam gadam Mērķis: radīt apstākļus harmoniskai bērnu attīstībai mācību procesā, psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnam