Veidošanās bērniem caur teātra aktivitātēm. Soli pa solim papīra leļļu izgatavošanas process

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

"VORONOVSKAJAS VIDUSSKOLA"

Rognedinskas rajons, Brjanskas apgabals

Pedagoģiskā pieredze par šo tēmu:

"Attīstība radošums bērniem caur teātra aktivitātēm"

Sastādīja un vada: pirmsskolas grupas skolotāja Sadova I.I.

Voronova 2017

IEVADS

Radošums ir pastāvīgs pavadonis bērna attīstība. Tādējādi pirmsskolas vecumā tiek likti pamati radošā darbība bērnu, kas iemiesojas spējas to plānot un īstenot attīstībā, spējā apvienot savas zināšanas un idejas, sirsnīgi nodot savas jūtas. Teātra aktivitātes iekšā bērnudārzs ir iespēja atvērties radošums bērns, indivīda radošās ievirzes audzināšana.

TĒMAS AKTUALITĀTE

Tēmas aktualitāte ir saistīta ar pārejas uz federālo valsts izglītības standartu nosacījumiem. Viens no pirmsskolas izglītības pamatprincipiem, kas atspoguļots Standartā: Programmas īstenošana šīs vecuma grupas bērniem raksturīgās formās, galvenokārt spēles, kognitīvās un pētniecības aktivitātes, radošas darbības veidā, kas nodrošina bērna māksliniecisko un estētisko attīstību.

Teātra spēle ir visaktuālākā un visvairāk optimāls skats spēles iekšā bērnība. Piedaloties teātra spēlē, bērni mācās pasaule caur attēliem, krāsām, skaņām. Attīstās teātra spēle emocionālā sfēra bērnu, liec viņam just līdzi, just līdzi varoņiem. "Burvju zeme" - tā savulaik teātri sauca izcilais krievu dzejnieks A. S. Puškins. Dzejnieces izjūtas dalās gan pieaugušie, gan bērni, kuri ir saskārušies ar šiem apbrīnojamajiem mākslas veidiem.

Pasaku izrādes teātrī bērns tiek iepazīstināts ar putnu un dzīvnieku pasauli, kas spēj runāt, domāt un rīkoties kā cilvēks. Bērns ir caurstrāvots ar šīm sajūtām, pārdzīvo ar tām un tajā pašā laikā saprot vienkāršo un sarežģīto, pamācošu un pārliecinošo dzīves patiesību.

Teātra darbība ir tilts, kas palīdz bērniem iekļūt savās vēlāka dzīve un veidot pozitīvu apkārtējās realitātes uztveres pieredzi.

PIEREDZES TEORĒTISKAIS PAMATOJUMS

Pedagoģiskajā literatūrā teātra darbība tiek uzskatīta par bērnu attīstības līdzekli. Pētījums par psiholoģisko un pedagoģisko un metodiskā literatūra, liecina, ka šobrīd ir uzkrāta liela teorētiskā un praktiskā pieredze teātra un spēļu aktivitāšu organizēšanā bērnudārzā.

Galvenās prasības teātra pasākumu organizēšanai bērniem jaunāks vecums ir: daudzveidība un bagātība, tēmas, kas attiecas uz dots vecums; pastāvīga, ikdienas teātra spēļu iekļaušana bērna dzīvē, t.i. visos organizācijas veidos pedagoģiskais process. Raksturīgās iezīmes teātra spēles ir to satura un skatītāju klātbūtnes literārais un folkloras pamats. Tās var iedalīt divās galvenajās grupās: dramatizēšanas spēles un režijas spēles. Dramatizācijas spēlēs bērns iejūtas "mākslinieka" lomā. Dramatizācijas veidi ir spēles, kas atdarina dzīvnieku, putnu, cilvēku attēlus, literārie varoņi; lomu spēles dialogi, pamatojoties uz tekstu; darbu izrādes; uzvedumu iestudēšana pēc viena vai vairākiem darbiem; improvizācijas spēles ar sižeta izspēlēšanu bez iepriekšējas sagatavošanās. Režisora ​​spēlē "mākslinieki" ir rotaļlietas vai to aizstājēji, un bērns, organizējot aktivitātes kā "scenārists un režisors", kontrolē "māksliniekus". "Ierunājot" varoņus un komentējot sižetu, viņš izmanto dažādus verbālās izteiksmes līdzekļus. Režisoru spēļu veidi tiek noteikti atbilstoši dažādiem bērnudārzā izmantotajiem teātru veidiem: galda virsma, pirkstiņš, lelle utt.

Pirmsskolas vecuma bērnu teātra darbība balstās uz attīstošās izglītības principiem, kuru metodes un organizēšana ir balstīta uz bērna attīstības modeļiem, vienlaikus ņemot vērā psiholoģisko komfortu, kas ietver: 1) ja iespējams, visa stresa izvadīšanu. faktori; 2) emancipācija, stimulējot garīgā potenciāla attīstību un radošo darbību; 3) reālu motīvu attīstīšana: nedrīkst uzspiest rotaļas un mācības; iekšējiem motīviem obligāti jāietver panākumu motivācija, virzība uz priekšu (“Tev noteikti izdosies”).

PIEREDZES MĒRĶIS

Pieredzes mērķis ir ar teātra aktivitāšu palīdzību attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu radošās spējas.

PIEDZĪVOT IZAICINĀJUMUS

Atmodiniet katra bērna dvēselē skaistuma sajūtu un ieaudziniet mīlestību pret mākslu.

Iepazīstiniet bērnus ar dažādiem teātra veidiem.

Iemācieties izspēlēt vienkāršas izrādes, kuru pamatā ir pazīstami literārie darbi.

Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu runas emocionalitāti un izteiksmīgumu.

Teātra izrādes laikā veidojiet draudzīgas attiecības.

TĒMAS ĪSTENOŠANAS PRINCIPI

Mijiedarbības ar bērnu nepārtrauktības princips bērnudārza un ģimenes apstākļos. Vecāki atbalsta darba formas ar bērniem un turpina tās ģimenē.

Izglītības jomu integrācijas princips. Teātra spēļu saturs ir savstarpēji saistīts ar citām programmas sadaļām.

Sistēmas princips. Darbs tiek veikts sistemātiski visa akadēmiskā gada garumā.

Pieejamības princips. tiek ņemti vērā vecuma iezīmes, vajadzības, intereses, bērnu sagatavotības līmenis, dzīves pieredze.

PIEREDZE

Teātra darbība ir visizplatītākais veids bērnu radošums. Bērnam tas ir tuvs un saprotams, dziļi slēpjas viņa dabā un atspoguļojas spontāni, jo ir saistīts ar spēli. Katrs izgudrojums, iespaids no apkārtējā dzīve bērns vēlas pārvērsties dzīvos tēlos un darbībās. Ieejot attēlā, viņš spēlē jebkuru lomu, cenšoties atdarināt redzēto un to, par ko viņš sāka interesēties. Šāda veida spēlēm ir liela ietekme uz sakarīgas, lasītprasmes, emocionālas un saturiski bagātas runas attīstību bērniem. Manējam jauktā vecuma grupa, kur ir bērni vecumā no 3 līdz 7 gadiem, teātra spēles ir kļuvušas par neaizstājamu līdzekli. Bērnu adaptācijas periodā bērnudārzā man palīdz pom-pom lelles "Kulinki". Mazāki bērni ar teātra aktivitāšu palīdzību mācās uzmanīgi klausīties, iegaumēt, darboties ar rotaļlietām, atpazīt to īpašības (papīra saplēsti, saplēsti, iemērc ūdenī; gumijas ir elastīgi, ar tiem var spēlēties ūdenī, tie nesaslapināt), apgūstiet sejas izteiksmes (skumjas, jautras, laipnas, ļaunas), iemācieties just līdzi, atšķirt labo no sliktā. Mans uzdevums ir laicīgi radīt apstākļus šādām spēlēm.

Vecāki bērni patstāvīgi organizē teātra spēles, kā saka, spēlē teātri. Šeit var būt iesaistīts Dažādi teātris: darbvirsma, pirksts, lelle, rotaļlietas no kinder pārsteigumiem utt.

Savā darbā izmantoju teatralizāciju dažādās pedagoģiskā procesa aktivitātēs: lelle Vasilisa Gudrā palīdz veikt eksperimentus, veicam vingrojumus ar Karlsonu, radošajā darbā palīdz burciņas Kaķēns un Tīģeris. Tas ir, stundās es izmantoju teātra spēli kā spēles tehniku ​​un bērnu mācīšanas veidu.

Lasīšana ir jaukta vecuma grupas ikdienas tradīcija. daiļliteratūra, kas ļauj iepazīstināt bērnus ar dažādiem darbiem, kas var kļūt par pamatu turpmākajiem dramatizācijām. Par īpaši svarīgu uzskatu sadarbības organizēšanu ar ģimeni. Reizi divās nedēļās pulcējamies ar vecākiem, lai pārrunātu un risinātu aktuālās lietas. Uzskatu, ka tikai tad, ja tiek ievērota vecāku aktivitāte un interese, viņu personīgais piemērs – būtisks nosacījums organizētā darba panākumu nodrošināšana.

BIBLIOGRĀFIJA

Djačenko O. M. Pirmsskolas vecuma bērna iztēles attīstība. Rīku komplekts pedagogiem un vecākiem. - Izdevniecība "Mosaic-Synthesis" 2008.g.

Kireeva L. G., Saskova O. A. Mēs zīmējam leļļu izrādi. - Izdevniecība "Skolotājs" 2008.g.

Makhaneva M.D. Nodarbības teātra aktivitātēs bērnudārzā. Tirdzniecības centrs "Sphere" Maskava 2007.

Sorokina A. O., Petrova T. I., Sergeeva E. A., Petrova E. S. Teātra spēles bērnudārzā. Maskava 2000.

Shchetkin A.V. Teātra darbība bērnudārzā - Izdevniecība "Mosaic-Synthesis" 2008.

Ložkina Tamāra Nikolajevna
Amata nosaukums: audzinātāja
Izglītības iestāde: MDOU "Bērnudārzs Nr. 231"
Vieta: Jaroslavļa
Materiāla nosaukums: No darba pieredzes
Temats:"Bērnu radošo spēju attīstīšana ar teātra aktivitātēm."
Publicēšanas datums: 08.12.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Pašvaldības pirmsskola izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr.231"

NO DARBA PIEREDZES

Bērnu radošo spēju attīstība

caur teātra aktivitātēm.

Pedagogs: Ložkina Tamāra Nikolaevna

Jaroslavļa 2017

Teātris ir Burvju pasaule. Viņš sniedz skaistumkopšanas nodarbības

morāle un ētika. Cik viņi ir bagātāki?

jo veiksmīgāka attīstība garīgā pasaule bērni...

B.N. Teplovs

Ievads

Mūsdienu pirmsskolas iestādes meklē jaunas pieejas izglītībai.

Es, tāpat kā daudzi pedagogi, esmu aizņemta, meklējot netradicionālus veidus, kā

mijiedarbība ar bērniem, vienlaikus risinot vairākus svarīgus jautājumus:

Kā katru darbību kopā ar bērnu padarīt interesantu un aizraujošu, vienkāršu un

neuzkrītoši pastāstiet viņam par pasaules skaistumu un daudzveidību;

Kā iemācīt bērnam visu, kas viņam ir noderīgs šajā sarežģītajā mūsdienu

dzīve, cik interesanti ir dzīvot šajā pasaulē;

Kā izglītot un attīstīt savas pamatspējas: dzirdēt, redzēt,

sajust, saprast, fantazēt un izdomāt.

Pamatojoties uz uzdevumu, es kā radošs pedagogs

piesaistīja teātra aktivitātes. Tas, iespējams, ir viens no visvairāk

efektīvi veidi ietekme uz bērniem, kurā vispilnīgākā un spilgtākā

izpaužas mācīšanās princips: mācīt spēlējot. Izbaudiet teātra spēles

bērni ar nemainīgu mīlestību. Teātra darbība ir

jūtu attīstības avots, dziļas jūtas un bērna atklājumi,

iepazīstina viņu ar garīgajām vērtībām. “Šīs empātijas procesā, - kā

atzīmēja psihologs un skolotājs, akadēmiķis B.M. Teplovs, - noteikti

attieksmes un morālās vērtības, kurām ir nesalīdzināmi lielākas

piespiedu spēks nekā vērtējumi, kas tiek vienkārši paziņoti un asimilēti."

Studējis mūsdienu metodisko literatūru, izvēlējos materiālu priekš

ieviešot to savas grupas praksē, kā arī nonāca pie secinājuma, ka izmantojot

Izmantojot šo materiālu, jūs varat palielināt interesi par teātra un spēļu aktivitātēm.

Darba pieredzes atbilstība.

Saskaņā ar mērķiem, kas norādīti GEF DO

“Bērnam pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā ir jābūt

attīstīta iztēle, izrādīt iniciatīvu un neatkarību dažādās

aktivitātes, aktīvi mijiedarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Visi šie personiskās īpašībasīpaši spēcīgi attīstīties

teātra aktivitātes.

Teātra darbība bērnudārzā ir lieliska iespēja

bērna radošā potenciāla atklāšana, vispusīgas attīstības izglītība

personība. Teātrī bērns atklāj visas savas iespējas, viņš jūt

nevis pats, bet tēls, kuru viņš spēlē. Tāpēc viņš pazūd

pazūd kautrība, kustību stīvums, esošie kompleksi.

Praktiskā nozīme ir tas, ka uzkrātais materiāls (komplekss

scenāriji, brīvā laika aktivitātes ar bērniem, teātra izrādes, attīstība

teātra spēles) var izmantot brīvdienās,

izklaide, iekš Ikdiena bērniem un pirmsskolas iestāžu darbā.

Zinātniskā novitāte un pieredzes teorētiskā nozīme ir jāapsver

pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstības problēmas, izmantojot

teātra mākslā, veidojot formas un metodes darbam ar bērniem, kā

klasēm, kā arī kopīgas aktivitātes, galvenā apzīmējumā

norādes.

Mērķis: Radošuma, sociālās un emocionālās attīstības atmosfēras radīšana

bērnus ar teātra aktivitātēm.

Uzdevumi:

1. Radīt apstākļus bērnu radošās darbības attīstībai teātrī

aktivitātes.

2. Iepazīstināt bērnus ar teātra kultūru (iepazīstināt ar teātra iekārtu,

teātra žanri, ar dažāda veida leļļu teātriem).

3. Nodrošināt apstākļus teātra attiecībām ar citiem veidiem

aktivitātes vienotā pedagoģiskā procesā ( mūzikas nodarbības,

sporta aktivitātes, ekskursijas utt.).

4. Radīt apstākļus kopīgām bērnu teātra aktivitātēm un

pieaugušajiem (kopīgu priekšnesumu iestudēšana, piedaloties bērniem, vecākiem,

darbinieki, vecāku grupu bērnu priekšnesumu organizēšana jaunāko priekšā).

5. Veicināt katra bērna pašrealizāciju un labvēlīga radīšanu

mikroklimats, cieņa pret maza cilvēka personību.

prezentētājs pedagoģiskā ideja darba pieredze: vispusīga personības attīstība

bērnu ar teātra aktivitātēm.

Teātra darbības izglītojošās iespējas ir milzīgas: tā

priekšmets nav ierobežots un var apmierināt jebkuras intereses un vēlmes

bērns. Viņu runa kļūst izteiksmīgāka, kompetentāka.

Saņēma pozitīvu emocionālu lādiņu no izrādes,

iegūtā pašapziņa paaugstina bērnu pašvērtējumu. Viņu spēle

aktivitāte aktivizējas, iegūst radošu raksturu, emocionālu

piesātinājums. Tā ir teātra spēle, kas attīsta domāšanu,

iztēli, trenē atmiņu un tēlaino uztveri, uzlabo runu.

Autors šis virziens Es strādāju vairākus gadus. Savā darbā es izmantoju

dažādas teātra aktivitāšu organizēšanas formas.

Teātra pasākumu organizēšanas formas:

1. Kopīgi organizētas pieaugušo un bērnu teātra aktivitātes.

2. Patstāvīga teātra un mākslinieciskā darbība, teatralizēta

spēles ikdienas dzīvē.

3. Mini-spēles, mini-skiti gaitā cita tieši izglītojoša

aktivitātes.

4. Teātru apmeklēšana pirmsskolā vai ārpus bērnudārza kopā ar vecākiem.

Darbā ar bērniem dramatizēšanu sāku jau no mazotnes. Grupā

aprīkots teātra stūrītis, kā arī "klusais stūrītis", kur var bērns

esi viens un mēģina kādu lomu vai skatīties

ilustrācijas teatralizācijai. Teātra darbības zonā novietots

dažādi veidi leļļu teātris- pirksts, bi-ba-bo, planārs, teātris

ēnas, teātris uz karotēm, maskas, palmu teātris, lakatu teātris, rekvizīti un

Dekorācijas. Nākamais darba posms bija: spēļu izvēle dzirdes attīstībai,

onomatopoēze, pirkstu, artikulācijas un elpošanas vingrinājumi,

pasaku scenāriji, teātra spēles, skeči. Es arī esmu attīstījies

perspektīvais plāns teātra spēles un izklaide, brīvā laika aktivitātes ar

vecākiem. Sagatavots un izpildīts vecāku sapulces, anketas priekš

vecāki, piezīmes, konsultācijas.

literārs darbs vai pasaka, bet arī ar žestiem, sejas izteiksmēm, kustībām,

uzvalki. Kā nodarbības tika veicināta bērnu radošās darbības attīstība

teātra aktivitātēs un individuālais darbs ar katru

bērns.

Skatīt leļļu izrādes

Dramatizācijas spēles

Vingrinājumi bērnu sociālajai un emocionālajai attīstībai

Dikcijas vingrinājumi

Vingrinājumi bērnu plastikas attīstībai

Pirkstu spēļu apmācība

Vingrinājumi izteiksmīgas sejas izteiksmes attīstīšanai, mākslas elementi

pantomīma

Didaktiskās spēles, kuru pamatā ir pasakas, izmantojot interaktīvu

Multivide

Savā darbā izmantoju interneta resursus:

maam - MAAM starptautiskais izglītības portāls. LV

htth://o –detstve – Par bērnību

htth://solnet.ee/ - Bērnu portāls Sunshine

dohcolonoc - Viss bērnudārza skolotājiem

Šodien viens no spilgtākajiem, attīstošajiem, interesantākajiem,

nozīmīgas metodes gan pieaugušajiem, gan bērniem ir dizains

aktivitāte. Dalība projektā palīdz bērnam sajust savējo

nozīmīgumu, justies kā pilntiesīgam notikumu dalībniekam, veicina

“Es pats”, “Es darīšu”, “Es varu” pozīciju nostiprināšana. Savā darbā es bieži

Es izmantoju projektu metodi, un teātra aktivitātes nav izņēmums.

Teātra aktivitātes attīstība un emocionālā un jutekliskā uzkrāšanās

pieredze bērniem ilgs darbs kas prasa vecāku līdzdalību. Svarīgi tie

sniegums iekšā tematiskie vakari kur kļūst bērni kopā ar vecākiem

līdzvērtīgi dalībnieki. Viņi spēlē lomas, ir tekstu autori,

viņi veido dekorācijas, šuj kostīmus utt. Jebkurā gadījumā locītavu

skolotāju un vecāku darbs veicina intelektuālo, emocionālo

Un estētiskā attīstība bērniem.

Teātris mūsu dārzā "dzīvo" ilgi. Tā ir kļuvusi par labu tradīciju

matinēs ar teātra izrādes iekļaušanu. Mēs izmantojam izrādes

vecāku

montāža.

Daudzums

vecākiem

sanāksmes

palielinājies daudzkārt. Izrādes ir arī izklaide jaunākiem bērniem.

Darba pieredze rāda, ka iestudējumā piedalās bērni ar lielu vēlmi

pasakas. Gaidu nākamo mēģinājumu.

radoša mijiedarbība mūzikas direktors un skolotājs dod

iespēja bērniem gūt daudz iespaidu un emociju. Nodarbojas ar attīstību

bērnu radošās spējas, izmantojot teātra aktivitātes

Skatoties, es pamanīju sekojošo:

Pēc pirmā apmācības gada bērniem uzlabojās improvizācijas spējas,

īpaši lasot mākslas darbus;

Bērni sāka aktīvi izmantot izteiksmes līdzekļus (sejas izteiksmes, žestus,

kustība);

Paaugstināta emocionālā reakcija;

Bērni sāka izrādīt lielāku aktivitāti, iniciatīvu;

Bērni attīsta morālās, komunikatīvās un gribas īpašības

personības (sabiedriskums, pieklājība, iejūtība, laipnība, spēja celt prasību

vai loma līdz galam);

Bērniem radās vēlme izdomāt, sacerēt, stāstīt pasaku;

Bērni sāka izrādīt lielu interesi par teātra aktivitātēm.

Par 3 darba gadiem bērnu skaits ar augstu līmeni radošā attīstība V

teātra aktivitātes pieauga par 44%. Veicot radošu darbību

radošums, parādīja augstas kvalitātes pabeigts darbs.

Pakļauts analīzei pašu pieredzi secināja, ka sistēma

no paveiktā darba izrādījās optimālākais, adekvātākais un efektīvākais.

Šo trīs gadu laikā bērni rādīja savus sasniegumus svētkos,

sacensības, izklaide. Viņu priekšnesumi bija spilgti, mākslinieciski

izpildi. Es kā skolotājs nodarbojos ar bērnu radošo spēju attīstību

ar teātra aktivitāšu palīdzību izbaudu, prieks no

kopīgas radošās darbības process.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde kombinētais tips Bērnudārzs Nr.1 ​​"Solnyshko" ZATO Vidyaevo

Projekts

"Teātra darbība kā līdzeklis radošo spēju attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem"

LEJUPIELĀDE (ar fotoattēlu)

Vadītāja: Koroleva Svetlana Evgenievna,

audzinātājs MBDOU Nr.1 ​​ZATO Vidyaevo

ZATO Vidjaevo

IEVADS

1. Teātra darbība kā līdzeklis radošo spēju attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem ................................................ ........................ ...2

GALVENĀ DAĻA

1. Projekta mērķis ................................................... .. ..................................................3
2. Projekta mērķi ................................................... . ..............................3
3. Atbilstība ................................................... ................................................3
   1. Projekta īstenošanas posmi…………………………………………4 -5
   2. Projekta darba formas…………………………………………………6
   3. Zinātniskais un metodiskais darbs .................................................. ...................7
   4. Loģistika………………………………..8
   5. Projekta aktivitāšu rezultāti……………………………………9

SECINĀJUMS…………………………………………………………….10

LITERATŪRA……………………………………………………………………11

IEVADS

Ikviena no mums bērnība paiet pasaulē lomu spēles kas palīdz bērnam apgūt pieaugušo likumus un likumus. Katrs bērns spēlē savā veidā, bet viņi visi savās spēlēs kopē pieaugušos, iecienītākos varoņus, cenšas līdzināties viņiem: nerātnais Pinokio, laipnā Īkstīte, lētticīgais Zaķis. Bērnu spēles var uzskatīt par improvizētām teātra izrādes. Bērnam tiek dota iespēja iejusties aktiera, režisora, dekoratora, mūziķa lomā. Teātra darbība palīdz:

Veidlapa pareizs modelis uzvedība iekšā mūsdienu pasaule;
-palielināt kopējā kultūra bērnu, iepazīstināt viņu ar garīgajām vērtībām;
- iepazīstināt viņu ar bērnu literatūru, mūziku, tēlotājmākslu, rituāliem, tradīcijām;
- pilnveidot prasmi iemiesot spēlē noteiktus pārdzīvojumus, rosināt jaunu tēlu radīšanu, rosināt domāt.
Turklāt teātra darbība ir bērna jūtu attīstības avots, dziļi pārdzīvojumi, t.i. attīsta bērna emocionālo sfēru, liekot viņam just līdzi varoņiem, iejusties notikumos, kas tiek izspēlēti. Īsākais ceļš uz bērna emocionālo atbrīvošanos ir spēlējoties, fantazējot, rakstot. Mīļākās pasakas iestudēšana liek uztraukties, iejusties tēlā, un šīs empātijas procesā veidojas noteiktas attiecības. Runas uzlabošana ir cieši saistīta arī ar teātra darbību, jo, strādājot pie varoņu atdarinājumu un viņu izteikumu izteiksmīguma, skaņas kultūra runa. Pirmsskolas vecums ir unikāls cilvēka attīstības periods, kam ir savdabīga loģika un specifika; tā ir īpaša pasaule ar savu valodu, domāšanas veidu, rīcību.

PROJEKTA MĒRĶIS UN MĒRĶI

Projekta mērķis:

Pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība ar teātra aktivitātēm.

Uzdevumi:

1. Attīstīt bērnos pastāvīgu interesi par teātra un spēļu aktivitātēm;
2. Uzlabot bērnu veiktspējas prasmes;
3. Bagātināt bērnu vārdu krājumu, iemācīt lietot tiešo un netiešo runu pasaku un stāstu dramatizējumos;
4. Pilnveidot prasmi sakarīgi un izteiksmīgi pārstāstīt pasakas, patstāvīgi sacerēt savas pasakas, stāstus, izmantojot lelles;
5. Attīstīt bērnu atmiņu, domāšanu, iztēli, runu, uzmanību.

Atbilstība

IN mūsdienu sabiedrība notiek sociālās un ekonomiskās pārmaiņas. Tas skar arī izglītību, kas atrodas modernizācijas stadijā. Līdz ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu viens no primārajiem uzdevumiem mūsdienu izglītība izvirzīt uzdevumu izglītot vispusīgi attīstītu, radoša personība. Īpaša loma tas ir veltīts estētiskajai izglītībai.

Estētiskā izglītība ir radošas personības veidošanās process. Tas sākas no pirmajiem bērna dzīves gadiem un tiek sasniegts dažādi līdzekļi, ieskaitot teātra aktivitāšu līdzekļus. Mūsdienās daudziem pedagogiem ir bažas, kā atrast veidus, kā atrisināt jautājumus, kā vienkārši un neuzkrītoši pastāstīt bērnam par pašu svarīgāko – par šīs pasaules skaistumu un daudzveidību, cik interesanti tajā ir dzīvot? Kā iemācīt bērnam visu, kas viņam noder šajā grūtajā mūsdienu dzīve? Kā izglītot un attīstīt viņa galvenās spējas: dzirdēt, redzēt, just, saprast, fantazēt? Šo problēmu palīdzēs atrisināt teātra aktivitātes.

Pareizi organizēts darbs šajā jomā veicina to, ka teātra spēle kļūst par bērna pašizpausmes un pašrealizācijas līdzekli. dažādi veidi radošums, pašapliecināšanās vienaudžu grupā. Teātra spēles sniedz iespēju tās izmantot kā spēcīgu, bet neuzbāzīgu pedagoģisko instrumentu.

Šī tēma ir aktuāla ar to, ka teātra darbība ir mugurkauls mākslas integrācijai izglītībā izglītības process. Un tāpēc teātra spēles nozīme ir ļoti liela izglītojošas aktivitātes pirmsskolas vecuma bērns.

Projekta īstenošanas posmika

es. Sagatavošanas posms:

1. Projekta tēmas izvēle (“Teātra darbība kā līdzeklis radošo spēju attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem”).

3. Bērnu apciemošana 1 junioru grupa(Osadchaya A.E.), 1. grupa (Kostyrko N.N.) mūsu bērni, lai iepazītos ar topošajiem skatītājiem.

4. Pasakas "Teremok" lasīšana un apgūšana pa lomām.

II. Praktiskais posms:

Janvāra mēneša laikā iepazinos ar metodisko literatūru par projekta tēmu. Apskatītie darbi:

• L. Vigotskis,
• M. Kamenska,
• A. Brjanskis,
• S. Rubinšteins.
• O. Djačenko,
• N. Vetlugina un citi.

Bērnu radošums ir viens no faktiskās problēmas pirmsskolas pedagoģija un bērnu psiholoģiju, to pētīja arī A.N.Ļeontjevs, L.I.Viners, B.M.Teplovs, A.I.Volkovs un daudzi citi.

Daļējas programmas pirmsskolas vecuma bērnu teātra aktivitātēm: "Teātris-radošums-bērni: mēs spēlējam leļļu teātri" N.F. Sorokina, L.G. Milanovičs. M.D. Makhaneva “Teātra aktivitātes bērnudārzā”, E.A. Antipina. "Teātra skola bērnudārzā" L.P. Bočkareva un I.Ju. Pugačova.

Pasākuma rīkošana:

Aprīlī notika šādi pasākumi:

Sporta izklaide "Ciemos pie pasakas"

1.jauniešu grupas bērniem (Kostyrko N.N.), 2.junioru grupas bērniem (Gorškova E.K.) tika rādīta pasaka "Teremok".

Muzikālās vadītājas Zaicevas S.A. vadībā. iestudēts muzikāla pasaka"Rāceņi".

IIIPrezentācijas posms:

Projektu aizstāvēšana projektu konkursā mūsu bērnudārzā.

Darba formastu esi pie projekta

Darbu pie pirmsskolas vecuma bērnu teātra darbības prasmju veidošanas sāku ar bērnu emocionālās un maņu pieredzes uzkrāšanu, pakāpeniski attīstot interesi un emocionāli pozitīvu attieksmi pret teātra spēlēm.

Savā darbā izmantoju netradicionālās formas, metodes un līdzekļi bērna attīstībai, tai skaitā teātra spēle visos pedagoģiskā procesa organizēšanas veidos.

Teātra spēles vienmēr priecē bērnus, viņiem patīk liela mīlestība. Bērni redz apkārtējo pasauli caur attēliem, krāsām, skaņām.

Ieeju tādās spēlēs kā sastāvdaļa izziņas cikla nodarbībās, mūzikas nodarbībās, plaši izmantoju lasot daiļliteratūru, dizaina nodarbībās, un, protams, tās rotā katrus svētkus. Teatralizēšana attīsta bērnu iztēli un fantāziju, papildina vārdu krājumu, māca veidot dialogu ar partneri, veidot teikumus un īsus sižetus.

Teātra spēles ir viens no efektīviem bērnu koriģējošās ietekmes veidiem, kurā skaidri izpaužas mācīšanās princips - mācīt rotaļājoties.

Gan mākslinieciskā, gan izziņas cikla nodarbībās kā spēles motivāciju iekļauju dažādus teātra veidus: leļļu, pirkstiņu, galdu, teātri-dramatizāciju un citus.

Organizējot nodarbības ar lelles palīdzību, veidoju spēles motivāciju produktīvu darbību bērni, es lelles vārdā sniedzu adekvātu novērtējumu par bērna darbības rezultātu, neriskējot izraisīt aizvainojumu vai pretošanos. Es bieži pavadu nodarbības izziņas ciklā kā leļļu izrādi, kad varoņi par kaut ko runā, palīdz rosināt domāšanu, rosina konsekventi spriest un pierādīt savu viedokli.

Ar lelles palīdzību (Vilks, Lapsa,) Laboju reālas situācijas, kur ir notikuši pārkāpumi morāles standarti rāda "no malas" dalībnieku sekas un pieredze. Lelle palīdz nodibināt kontaktu ar bērnu, īpaši paverdzinātu, emocionāli atturīgu.

Darba pieredze rāda, ka maza lelle bērnā rada mazāk baiļu un baiļu, viņš ar to kontaktējas ātrāk nekā ar pieaugušo

un uzskatīt lelli par palīgu daudzu pedagoģisku problēmu risināšanā.

Teātra nodarbības ir veidotas, pamatojoties uz attīstošām tehnikām un pārstāv sistēmu radošās spēles un etīdes. Teātra nodarbību saturs ietver:

Leļļu izrādes skatīšanās un runāšana par tām;

Dramatizācijas spēles;

Dažādu pasaku un dramatizējumu spēlēšana;

Vingrinājumi izpildījuma izteiksmīguma veidošanai;

Vingrinājumi emocionalitātes attīstībai bērniem.

Ja spēle bērnam ir eksistences veids, veids, kā izzināt un apgūt apkārtējo pasauli, tad teātra spēle ir solis pretī mākslai, sākumam. mākslinieciskā darbība. Teātra spēles paredzēts Aktīva līdzdalība bērns, kurš nav tikai pasīvs skolotāja norādījumu izpildītājs, bet gan līdzdalībnieks pedagoģiskajā procesā. Jaunās zināšanas spēlē tiek prezentētas formā problēmsituācijas nepieciešama kopīga aktīva meklēšana no bērniem un pieaugušajiem.

Nodarbības notiek bērniem izklaidējošā un interesantā formā, pamatojoties uz sižetu un vienlaikus veic izglītojošas, izziņas un attīstošas ​​funkcijas. To saturs, formas un veikšanas metodes veicina šādus uzdevumus:

1) Runas un teātra iemaņu attīstība

2) Radošuma atmosfēras radīšana;

3) Radošo spēju attīstība;

4) Sociāli emocionālā attīstība.

Zinātniskais un metodiskais darbs

Psiholoģiskās, pedagoģiskās un metodiskās literatūras izpēte, izcilība liecina, ka šobrīd ir uzkrāta liela teorētiskā un praktiskā pieredze teātra aktivitāšu organizēšanā bērnudārzā. Ar šīs aktivitātes organizāciju un metodiku saistītie jautājumi ir plaši pārstāvēti pašmāju skolotāju, zinātnieku - N. Karpinskajas, L. Furmiņas u.c. darbos.

Praktizētāju intereses ir arī metodiskas

Darbos mūsdienu pedagogi L. V. Artemova "Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem", T. N. Doronova "Spēlē teātri", M. D. Makhaneva "Teātra nodarbības bērnudārzā" tiek apskatītas pirmsskolas vecuma bērnu teātra aktivitāšu organizācijas iezīmes, darba saturs un uzdevumi dažādās vecuma grupām, tiek izcelti teātra aktivitāšu organizēšanas principi, piedāvāta darba metodika, izstrādāti scenāriji, rokasgrāmatas, klases pieraksti.

Zinātniskie pētījumi un pedagoģiskā prakse pierāda, ka radošo spēju attīstības sākums iekrīt pirmsskolas vecums. Šajā vecumā bērni ir ārkārtīgi zinātkāri, viņiem ir liela vēlme izzināt apkārtējo pasauli. Pirmsskolas vecuma bērnu domāšana ir brīvāka un neatkarīgāka nekā pieaugušo bērnu domāšana. Un šīs īpašības ir jāattīsta. Iesaistot bērnus mākslas pasaulē, esam izvirzījuši šādu mērķi: ar teātra aktivitāšu palīdzību attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu emocionālo sfēru, nodrošināt veidošanos. partnerattiecības starp ģimeni un bērnudārzu (vai padarīt mūsu bērnu dzīvi interesantu un jēgpilnu, piepildīt to spilgti iespaidi, interesantas lietas, radošuma prieks).

Loģistikae

Loģistika ietver ainu kostīmu un spēļu aprīkojuma izgatavošanu. Visus līdzekļus piešķīra es un bērnu vecāki.

Projekta aktivitāšu rezultāti

Pētījuma metodes: saruna, novērošana un diagnostika. (Rezultātu novērtēšanas kritēriji teātra un spēļu aktivitātes. F. Sorokina)

Programmas darbības novērošanas karte

№ lpp	Mērķi	Vērtēšanas kritēriji	Kvalitāte izpaužas
			bieži	reti	Neparādās
	Bērnam ir sākotnējie priekšstati par pasakas žanru, pasakas iezīmēm.	Viņam ir priekšstats par pasakas kā folkloras žanra iezīmēm: daiļliteratūras klātbūtni un kompozīcijas oriģinalitāti: sākumi, atkārtojumi, beigas.
	Parāda iniciatīvu un neatkarību runas radošums, diezgan labi pārzina mutvārdu runa, prot izteikt savas domas, sajūtas, emocijas pasakas tapšanas procesā	Prot patstāvīgi sacerēt pasaku, nenovirzoties no tēmas, ievērojot pasniegšanas loģiku, izmantojot izteiksmīgus līdzekļus: sinonīmu aizstāšanu, varoņu dialogus, notikumu vietas aprakstus, izskats varoņi.
	Bērns var izmantot runu, lai veidotu runas paziņojumu komunikācijas situācijā kolektīvā pasakas kompozīcijā	Spēj izmantot diagrammas, kas modelē nākotnes paziņojuma saturu un struktūru.
	Tam ir attīstīta iztēle, kas tiek realizēta runas radošumā.	Spēj patstāvīgi analizēt darbu no satura un mākslinieciskiem līdzekļiem; attīstīja fantāziju un iztēli, literāro jaunradi.

Sorokina N.F. tika piedāvāta metode darbam ar bērniem pie teātra aktivitātēm klasē. Šis darbs tiek veidots posmos:

1) pirmajā posmā bērni kolektīvi atveido pasakas tekstu;

2) otrajā posmā viens bērns tiek aicināts lasīt visiem pasakas varoņiem;

3) trešajā posmā bērni izpilda sēriju radoši uzdevumi(izteikt prieku, bailes utt.);

4) ceturtajā posmā pasaka tiek lasīta pa lomām utt.

Pētījumi ir parādījuši šādus rezultātus:

• Izdarot salīdzinošā analīze Ievada un starpposma diagnostikā nonācu pie secinājuma, ka pieauga to bērnu procentuālais daudzums, kuri uzrādīja labus un apmierinošus rezultātus, un pazeminājās zemais rezultāts. No grupas (4 cilvēki) uzrādīja zemu rezultātu, šie bērni maz apmeklēja bērnudārzu slimības un ģimenes apstākļu dēļ.
• Pamatojoties uz diagnostikas datiem, ievērojami palielinājās bērnu radošo spēju attīstības līmeņa rādītājs ar teātra aktivitātēm. Augsts līmenis uzrādīja 17% bērnu, vidējais līmenis - 61%, zems līmenis uzrādīja bērnus, kuri maz apmeklē bērnudārzu - 22% (salīdzinot ar iepriekšējo diagnozi - 67% mazāk).
• Augstais zināšanu līmenis palielinājās par 17%.

Mani skolēni piedalījās pašvaldības konkursā "Radošums bez robežām" un reģionālajā lasītāju konkursā "Audzam, stiprināsim, ložām savu zemi!"

SECINĀJUMS

Tādējādi teātra darbība ir mērķtiecīgs process radošas personības veidošanās, veicinot spēju uztvert, novērtēt, sajust apkārtējās pasaules skaistumu un paust savu attieksmi pret to, spēju uztvert objektus attīstību

kā viņi ir, lai pielāgotos konkrētai sociālajai videi. Pirmkārt, teātra darbība ir prieks, smiekli, spilgts emociju uzplaiksnījums, bauda no spēles. Šī ir aktivitāte, kurā tiek realizēti un izspēlēti sapņi, vēlmes, fobijas un daudz kas cits. Strādājot ar bērniem, teātra aktivitātēm jāpievērš pienācīga uzmanība, jo tieši to nodrošina unikālas iespējas Priekš harmoniska attīstība bērna personība.

Es nolēmu turpināt darbu pie projekta nākamajā mācību gadā.

LITERATŪRA:

1. Artemova L.V. Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem. -M., 1991. gads.

2. Bočkareva L.P. Teātra un spēļu aktivitātes pirmsskolas vecuma bērni. Metodiskais ceļvedis speciālistiem in pirmsskolas izglītība. - Uļjanovska, IPKPRO, 1993. gads.

3. Doronova T. N. Bērnu no 4 līdz 7 gadiem attīstība teātra aktivitātēs // Bērns bērnudārzā. - 2001. - Nr.2.

4. Makhaneva M. D. Teātra nodarbības bērnudārzā: rokasgrāmata darbiniekiem pirmsskolas iestādes. - M.: TC sfēra, 2004.

5. Nemenova T. Bērnu radošo izpausmju attīstība teātra spēļu procesā // pirmsskolas izglītība. - 1989. - №1.

6. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Teātra spēles bērnudārzā. - M.: Skolas prese, 2004. - 128 lpp.

Sveiki, dārgie emuāra lasītāji Dzīve roku darbs ! Tā kā cilvēks nedzīvo tikai no maizes, mums dažreiz ir jādomā par to, kā mūsu bērni mācās apkārtējo pasauli. Runa ir noteikta cilvēka priekšmetu un parādību izziņas forma. Un, protams, runa ir saziņas līdzeklis starp cilvēkiem. Un tas nozīmē neaizstājams līdzeklis bērnam viņa personības tapšanas procesā. Tātad, šodien es ierosinu noskaidrot, kā bērnu runas attīstība notiek ar teātra aktivitātēm.

Teātra loma bērna attīstībā ir tik svarīga, ka par to var runāt bezgalīgi.

Teātra izrādes, kurās agrīnā vecumā bērns pats ir iesaistīts, tie sniedz milzīgu labumu mazulim.

Papildus runai teātris neizbēgami attīsta bērnu radošās spējas, stimulē psihes attīstību.

Arī teātris ir liels palīgs attīstīties emocionālais intelekts, par kuru es uzrakstīju vairāk nekā vienu rakstu:

Maza mājas kinozāle

Neliela mājas izrāde, ko veidojuši vecāki ar bērna mīļāko rotaļlietu palīdzību, ir visvairāk Labākais veids atnest mazulim svarīga informācija, izveidot saikni.

Spēles komunikācijas forma vienmēr ir vēlama.

Piemēram, ir pilnīgi bezjēdzīgi mutiski pārliecināt bērnu, ka viņam nav jābaidās pieiet un iepazīties ar citiem bērniem pagalma rotaļu laukumā.

Bērns nepieņems šo informāciju. Un kāpēc viņam tas ir vajadzīgs? Tieši vecāki cieš no galvassāpēm, jo ​​bērns izaug kā nesabiedrisks dižskābardis.

Un bērns pats vēl nesaprot, cik svarīgi ir attīstīt komunikācijas prasmes.

Dažreiz viņam gribas ar kādu paspēlēties, bet tas ir tik biedējoši!

Ko darīt, ja puiši ar viņu nedraudzēsies?

Un tad palīgā nāk viņa mīļākais lācis.

Mājas izrādes piemērs

Klubpēdas plīša draugs skumji staigās pa bērnu istabā izveidoto rotaļu laukumu, nopūšas un skaļi sapņos ar kādu, ar ko paspēlēties.

Tas noteikti iepriecinās jūsu mazo.

Viņš rūpīgi sekos notikumu attīstībai.

Un tad, piemēram, viņa mīļākā lapsa nonāks tajā pašā “vietnē”.

Arī viņa piesaistīs bērna uzmanību ar skumjiem argumentiem par to, cik viņai ir vienai rotaļu laukumā garlaicīgi un cik bail ir pieiet lācim, iepazīties un kopā spēlēties.

Lācis ir tik bailīgs, ak, kāds baismīgs!

Lapsa slēpjas no lāča un dreb aiz bailēm.

Parasti šajā vietā bērni sāk ķiķināt, un tad var jautāt mazajiem skatītājiem, kā palīdzēt lācim un lapsai?

Vai jūs varat dot viņiem maza bumbiņa lai sāktu spēli. Bērni no šādas izrādes ir sajūsmā.

Un viņi lieliski saprot visu, ko tu ar šo priekšnesumu centies viņiem nodot, formulē savas domas. Un jau nākamajā dienā tādi "kautrīgie" drosmīgi dodas iepazīties ar citiem bērniem rotaļu laukumā.

Un jāsaka, ka radošs veids palīdz koriģēt bērna uzvedību jebkuros citos gadījumos, ne tikai trenēt komunikācijas prasmes vai runu.

Mājas spēles mērķis var būt jebkas.

Savā rakstā esmu apkopojis dažus padomus par to, ko vēl varat darīt mājās, lai veidotu formu pareiza runa pie mazuļa.

Un turpmāk noteikti uzrakstīšu vairākus rakstus par šādām tēmām: kā mājās uztaisīt ēnu teātri, leļļu teātri, uz kuru teātri iet ar bērnu utt. Šī ir ļoti interesanta un bagāta tēma, kas cieši saistīta ar jaunākās paaudzes audzināšanu.

Teātra aktivitātes bērnudārzā

Tātad, izmantojot spēli, bērns iegūst zināšanas par to, kā darbojas sabiedrība, kā tiek veidotas attiecības starp cilvēkiem, iemācās pozicionēt sevi kā cilvēku.

Pieaugušajiem, kas uztraucas par savu bērnu nākotni, šis lieliska iespēja iejaukties un "vadīt neglītumu", lai vadītu un labotu.

Tāpēc bērnudārzā tik liela uzmanība tiek pievērsta teātra izrādēm ar tiešu pirmsskolas vecuma bērnu piedalīšanos.

Tas ir visvairāk pieejamā veidā pašizpausme radošumā bērniem, tāpēc šādu priekšnesumu organizēšana noteikti nes nenovērtējams ieguldījums mūsu bērnu attīstībā. Gatavojoties izrādei, bērni nodarbina savas domas ar nākotni mākslinieciskā veidā. Tas veicina iztēles, asociatīvās domāšanas un runas attīstību.

Kāpēc teātra darbība veicina runas attīstību?

Fakts ir tāds publiska uzstāšanās, kā līdzeklis mazuļu attīstībai, neizbēgami noved pie vārdu krājuma paplašināšanās.

Bērns nonāk situācijā, kad viņš ir spiests aktīvi uztvert un izmantot svarīgu jaunu informāciju.

Tātad bērni praksē apgūst visu bagātību dzimtā valoda izmantot savus izteiksmīgos līdzekļus.

Uz skatuves runājot, bērns cenšas runāt pietiekami skaidri un skaļi, lai visi dzirdētu un saprastu. Tas veicina artikulācijas aparāta attīstību.

Tā uzstājās mūsu vecākais dēls 4 gadu vecumā, kad bija saderinājies teātra studija:

Darbības laikā uz skatuves mazulis vislabāk trenē komunikācijas prasmes caur dialogu. Bērns atrodas tādos apstākļos, kad viņam skaidri jāsaprot attēlojuma struktūra, visu varoņu darbību secība, notikumu cēloņsakarības.

Tas viss veicina runas aparāta stiprināšanu un attīstību. Bērns trenējas formulēt savas domas un tās izteikt.

Mākslinieciskais iestudējums noteikti palīdzēs viņam apgūt verbālās komunikācijas elementus:

• sejas izteiksmes;
• žesti;
• pozas;
• intonācija;
• balss modulācija.

Un, protams, bērniem teātrī svarīgākais ir maģijas sajūta, pasakas atdzīvošanās.

Bērni brīvprātīgi un ar prieku iegrimst šajā noderīgajā runas attīstības un personības attīstības procesā.

Kā iepazīstināt bērnu ar teātri?

Jūsu mazulis var nevēlēties uzstāties uz skatuves.

Nu tā ir viņa izvēle.

Bet, varbūt viņam patiks skatīties izrādes ar profesionālu aktieru piedalīšanos?

Kā bērnā attīstīt šo veselīgo ieradumu?

Šodien tas ir ļoti viegli.

Manā bērnībā teātris bija īsts sods maziem bērniem. Tam bija pārāk daudz ierobežojumu.

Izrādes laikā mazie skatītāji nedrīkstēja runāt, lēkāt, pārrunāt emocionālākos mirkļus ar kaimiņiem.

Varēja mierīgi sēdēt un censties nezaudēt sižeta pavedienu.

Jā, teātri vienmēr ir iestudējuši izrādes, kuru pamatā ir klasiski nemirstīgi darbi. Tika nodrošināti dažādi prezentācijas veidi un formas, sākot no vienkāršas muzikālas izrādes līdz īstam baletam.

Jā, priekšnesumi bija apdomīgi sadalīti atbilstoši skatītāju vecumam.

Bet daži cilvēki domāja par nepieciešamību galvenokārt ieinteresēt sabiedrību, kas sastāv no bērniem.

Taču mūsdienās arvien populārāka kļūst tāda parādība kā interaktīvais teātris.

Šī ir īsta iegremdēšanās pasaku maģiskajā pasaulē!

Šis ir ģeniāls izgudrojums, kas ļauj pilnībā piesaistīt jauno skatītāju uzmanību.

Arī viņus šobrīd nevar saukt par skatītājiem.

Drīzāk viņi kļūst par pilntiesīgiem pasaku akcijas dalībniekiem. Tikai tajā pašā laikā viņi neizrunā iepriekš iegaumēto tekstu, bet spēlējas pēc dotajiem noteikumiem kopā ar apkārt esošajiem pasaku tēliem.

Protams, bērnam tas ir ļoti interesanti, liek iejusties tēlos, aktīvi piedalīties notikumu attīstībā. Tātad viņš daudz dziļāk saprot sižetu, varoņu darbības loģiku. Asimilē vecās gudrās pasakas morālo vēstījumu.

Secinājums

Teātra darbība ir lielisks paņēmiens jūsu bērna attīstībai.

Pateicoties teātrim, jaunas personības veidošanā var likt ne tikai runas attīstīšanas spēju, bet arī kopīgas pamatvērtības.

Saistītā runa ir tikai sākums.

Vecākiem pēc prezentācijas nevajadzētu aizmirst pajautāt bērniem, kas viņiem patika, ko saprata un atcerējās.

Jo nekas neattīsta bērna runu tik daudz kā sirsnīgas sarunas ar mājiniekiem, un teātris ir tikai auglīga augsne.

Sāc iepazīstināt bērnu ar teātri ar interaktīviem priekšnesumiem un obligātiem jautājumiem par viņa iespaidiem, un uzreiz pamanīsi pozitīvas izmaiņas mazuļa runā!

Ar cieņu Margarita Mamajeva

P.S. Un, lai nepalaistu garām nākamā raksta iznākšanu, spēlējiet to droši un abonējiet emuāra atjauninājumi un noteikti dalieties ar rakstu ar draugiem sociālajos tīklos

ES apstiprinu

MDOU "Bērnudārza vadītājs

kombinētais tips Nr.113"

Sereda I.A.

ATTĪSTĪBA

BĒRNU RADOŠĀS SPĒJAS

AR TEĀTRA DARBĪBĀM

No darba pieredzes

MDOU "Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.113" skolotāja

Vavilina N.A.

Teātra studijas "Firebird" vadītājs

Radošuma mērķis ir sevis atdošana!

Ne ažiotāža, ne veiksme.

Mūsdienās bērni agri kļūst par skatītājiem, vispirms pie TV ekrāniem, pēc tam leļļu teātrī.

Mani ilggadējie novērojumi liecina, ka viņus īpaši interesē teātris (un ne tikai kā skatītāji). Bērnam dalība dramatizēšanas spēlē vienmēr ir svētki. Un tā nav nejaušība, jo no paša Pirmajos gados Bērns vēlas būt radošs.

Tāpēc radās doma izveidot teātri. Tieši teātris palīdz mums maksimāli izmantot bērnu radošās spējas. Viņš izklaidē un audzina morāli un estētiski un attīsta bērnu iztēli, spēju izjust notiekošo, rada atbilstošu emocionālo noskaņu, atbrīvo bērnu, vairo pašapziņu.

Tā radās teātris-studija "Firebird", kurā cenšos radīt brīvas jūtu un domu izpausmes atmosfēru, rosinot bērnos vēlmi atšķirties no citiem, rosinot iztēli, cenšoties maksimāli izmantot savas spējas.

Tieši teātrī es dodu bērniem iespēju piedzīvot pasauli jaunā veidā, ieraudzīt to no cita skatu punkta un arī izteikt savu emocionāla attieksme uz objektu, parādību, darbību, izmantojot visus izteiksmīgos līdzekļus.

Katra izrāde ir gabals no dzīves, tāpēc bērni ar prieku dodas uz studijas teātri. Viņiem patīk komunicēt, viņi mācās radoši domāt, analizēt, sajust sevi citā pasaulē, redzēt un dzirdēt citu.

Man nav mērķa - no katra bērna uztaisīt aktieri, es izvirzīju savu uzdevumu - dot iespēju izpausties ar teātra palīdzību, attīstīt bērnu radošumu.

Izrāde nav pašmērķis, bet gan iespēja iesaistīties, tāpēc es neprasu no bērniem burtiski pārnest tekstu, mēģinājumu procesā viņi runā saviem vārdiem. Intonācija, žesti, sejas izteiksmes pauž savu izpratni, lomas redzējumu. Katrs bērna radītais attēls ir unikāls. Tas tajā saplūst rakstura iezīmes ar bērna personības īpašībām, viņa turēšanas un izpausmes veidu.

Tātad izrādes "Teremok" sagatavošanas procesā mums bija vairākas vardes, vairākas peles. Visi ir atšķirīgi, unikāli, katrs varoņa tēlā ienesa savu radošuma dzirksti.

Mans mērķis tika sasniegts, spēju bērnos radīt interesi spēlēt uz skatuves, panākt runas izteiksmīgumu, atbrīvot viņus komunikācijā.

No vienas puses, man bija ļoti svarīgi saglabāt improvizācijas bagātību, dažādu emocionālo stāvokļu pārnešanas dzīvīgumu un tūlītēju, no otras puses, bija nepieciešams aprīkot bērnus ar elementāriem aktiertehnikas un meistarības paņēmieniem.

Tātad, par pamatu ņemot programmu N.F. Sorokina un L.G. Milanoviča "Teātris - radošums - bērni", es izstrādāju savu ilgtermiņa plānu bērnu radošo spēju attīstībai ar teātra mākslas palīdzību.

Strādājot ar bērniem pēc šī plāna, izveidojās noteikta nodarbību struktūra, kurā izmantoju dažādus vingrinājumus, spēles, lai palīdzētu bērniem apgūt figurālās izteiksmes līdzekļus.

Iepazīstināju bērnus ar dažādiem emocionāliem stāvokļiem (prieks, skumjas, bailes, vienaldzība, sašutums u.c.), analizēju izteiksmes līdzekļus, kas ļāva citiem tos pareizi saprast, pēc tam piedāvāju dažādas situācijas kam nepieciešams izvēlēties atbilstošāko noskaņojumu, stāvokli, sajūtu.

Piemēram, situācija “pazudis mežā” - kāds noskaņojums, sajūta rodas uzreiz (skumjas, bailes, bailes); kāda cilvēka īpašība šajā situācijā ir visnoderīgākā (izlēmība, attapība, drosme utt.).

Šeit es izmantoju jebkādus izteiksmes līdzekļus (sejas izteiksmes, žestus, pantomīmu utt.). Piemēram, viņa piedāvāja bērniem parādīt noteiktu žestu ("Stāvi mierīgi!", "Man ir bail", "Nāc ar mani" utt.), lai uzņemtu attēlu (vai izteiktu mīmiku), kas atbilst partnera emocijām. reakcija uz šo žestu. Lai to izdarītu, izmantoju kartītes ar dzīvnieku attēliem dažādos emocionālos stāvokļos. Vēlāk tika izmantoti dažādu emociju grafiskie modeļi, izspēlētas mini ainas un skeči.

Cilvēka jūtu, emociju klāsts ir diezgan plašs, un bērni to var apgūt ar palīdzību burvju vārds, "it kā", kam viņiem ir īpaša maģiska pievilcība. Tas bija ierosinātajos apstākļos, kā K.S. Staņislavskis, spēcīgs radošs impulss. Es devu bērniem šādus uzdevumus:

a) Pieej pie krēsla un apskati to tā, it kā tas būtu karaļa tronis, zieds, siena kaudze, uguns u.c.;

b) Padodiet viens otram grāmatu, it kā tā būtu bumbu, ķieģeli, kristāla vāzi, nogatavojušos pienenes ziedu;

c) Paņemiet no galda pavedienu, it kā tas būtu čūska, karsts kartupelis, kūka;

d) Ejiet pa līniju, kas novilkta ar krītu, it kā tā būtu virve, plats ceļš, šaurs tilts;

e) Ejiet pa "it kā" pārpildītu ielu, kā karavīrs, kā vecs vīrs.

Bērni acumirklī tika iekļauti "domātajos apstākļos" un tajos darbojās aktīvi, ticami un pašaizliedzīgi. Šādi uzdevumi tika iekļauti nodarbībās ar noteiktu tēmu “Rotaļlietu veikalā” utt.

Aicinot bērnus spēlēties ar pirkstiem, savā darbā ieviesu “Finger Game Training”, kas lēnām pārauga priekšnesumu spēlēs ar lellēm, kuras veidojām no parocīga materiāla. brīnumainas pārvērtības notika ar dažādu no papīra izgatavotu masku palīdzību. Sava veida teātra spēle bija pārģērbšanās spēle. Tās organizēšanai no ģērbtuves tika paņemtas lietas (kleita, cepures, jakas). Visu, kas nebija pietiekami attēla izteiksmīgumam, pabeidza bērna iztēle. Un tagad manā priekšā vairs nav mēma būtne, bet, piemēram, prinča tēls vai "runcis zābakos".

Svarīgs figurālās izteiksmes līdzeklis ir intonācija. Aicinot bērnus izrunāt atsevišķus vārdus un teikumus ar dažādām intonācijām (jautājums, lūgums, pārsteigums, skumjas), es meklēju no bērniem runas izteiksmīgumu un dabiskumu. Šim nolūkam es izmantoju dažādus mākslas darbi: dzejoļi, fabulas, pasakas, dialogi.

Nodarbības sāku ar runas tehniku ​​(tīras mēles, valodas iesildīšana, dažādas onomatopoejas).

Lasot bērniem pantos mini dialogus, mēs uzreiz izjaukām varoņu tēlus, un bērni tos attēloja uz skatuves. Tā mēs taisījām etīdes pantiņā.

Piemēram, vāvere (gudra, labi audzināta) tika ieviesta pēc B. Koževņikova dzejoļa "Lāčplēsis" studijā, kura bija sašutusi, ka lācēns ar ķepu ēd medu. Taču mazais lācītis, zinot, ka dara ļaunas lietas, nevarēja atturēties – medus bija ļoti garšīgs.

Klausies, neveikli,

Vai jūs varat ēst ar ķepu?

Nē tu nevari, -

Viņš skumji nopūtās,

Vienkārši ļoti, ļoti garšīgi.

Šeit es nedaudz pamēģināšu

Un tad es iešu pēc karotes.

Savā darbā par runas izteiksmīgumu iesaistīju vecākus, iepriekš uzrakstot viņiem konsultāciju, kā iegaumēt dzejoļus un dialogus ar bērnu.

Izmantojot pasaku tēmas savā darbā, es vadīju virkni spēļu, spēļu vingrinājumus un paņēmienus iztēles, fantāzijas un viņu garīgās aktivitātes attīstībai ar bērniem. Tādas spēles vingrinājums, kā pasakas sižeta simulācija, palīdzēja ne tikai vizualizēt jebkuru objektu, bet arī to pārveidot (pārveidot) un eksperimentēt ar to. Stāstot pasaku bērniem, stāstījumu pavadīju ar nosacītiem attēliem-simboliem.

Piemēram, pasakā "Teremok" tie bija burti - mazi dzīvnieki. Un pasakai "Pelnrušķīte" tika izgudroti citi simboli.

Turpmāk bērni patstāvīgi stāstīja un izdomāja pasakas pēc atsauces modeļiem.

Radošums nav iedomājams bez fantāzijas un iztēles, kas, savukārt, ir cieši saistītas ar jūtu attīstību. Vienotība jūtu un fantāzijas attīstībā iepazīstina bērnu ar cilvēces uzkrāto garīgo bagātību.

Bērns puse dzīvo iedomātā, nereālā pasaulē un ne tikai dzīvo, bet aktīvi darbojas tajā, pārveido to un sevi.

Cenšos palīdzēt, lai bērna zināšanas par dzīvi, viņa vēlmēm un interesēm dabiski ieaustos teātra aktivitāšu saturā. Bet tādi grūts uzdevums tas nav viena cilvēka spēkos, tāpēc šajā darbā tika iesaistīts viss mācībspēks.

Vispirms rīkoju konsultācijas audzinātājām, kurās vērsu viņu uzmanību uz teātra aktivitāšu nozīmi bērnudārzā, lai pievērstu uzmanību teātra spēlēm, jo ​​ar teātra spēlēm var atrisināt daudzas bērnudārza programmas problēmas.

Nākamais posms manā darbā ar kolektīvu bija audzinātāju organizētā leļļu teātra organizēšana. Līdz ar teātra-studijas parādīšanos ģērbtuve tika papildināta ar kostīmiem.

Pateicoties 6 gadu darba pieredzei, nonācu pie secinājuma, ka bērni, kas apmeklē studijas teātri, ir iemācījušies saprast otra cilvēka noskaņojumu, būt iejūtīgi vienam pret otru, viņiem ir stabilizācija. emocionālais stāvoklis, nav bailes izteikt savu iekšējo pasauli.

Tādējādi teātra darbība veicina visaptveroša attīstība cilvēks, kurš spēj radoši domāt, patstāvīgi pieņemt lēmumus un atrast izeju no esošajām situācijām; talanta izpausme, morālo pozīciju veidošana attiecībā pret vienaudžiem un vecākajiem, kas nozīmē, ka tas atvieglo bērna ienākšanu sarežģītā sociālajā pasaulē.