Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sākumskolēnu vides izglītībā. IKT izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā

INFORMĀCIJAS UN KOMUNIKĀCIJAS TEHNOLOĢIJAS VIDES IZGLĪTĪBAS VECĀKO PIRMSKOLAS BĒRNU VIDES IZGLĪTĪBĀ

Krievija, Lyskovo

e-pasts: *****@***ru

anotācija

Rakstā aplūkoti jautājumi par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju efektīvu un drošu lietošanu vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

Rūpējies par savu planētu -

jo cita tāda nav!

Ekoloģija, vides situācija, vides krīze... Šos vārdus šodien dzird gandrīz katru dienu. Saskaņā ar rezultātiem termins “ekoloģija” ir viens no visizplatītākajiem un biežāk lietotajiem uz mūsu planētas. Un tā nav nejaušība. Šobrīd pastāvošās mijiedarbības ar dabu normas neizbēgami noved pie vides katastrofām, apdraud visu veidu dzīvību uz Zemes. Patērētāju attieksme pret dabu ir viena no mūsdienu globālajām problēmām, un viena no mūsdienu sabiedrības aktuālākajām problēmām ir indivīda ekoloģiskās kultūras veidošanas problēma.

Pirmsskolas vides izglītība pamatoti jāuzskata par sākotnējo saikni nepārtrauktā vides izglītības sistēmā. Galu galā pirmsskolas vecums ir svarīgs posms indivīda ekoloģiskās kultūras attīstībā. Šajā vecumā bērns sāk atšķirties no apkārtējās vides, veidojas emocionāla un vērtībās balstīta attieksme pret vidi, veidojas indivīda morālo un ekoloģisko pozīciju pamati. Kā liecina psiholoģiskie un pedagoģiskie pētījumi, šajā vecumā ir iespējams veidot ne tikai zināšanu, prasmju un iemaņu sistēmu mijiedarbībai ar apkārtējo realitāti, bet arī vērtību orientāciju, pozitīvas uzvedības un aktivitāšu sistēmu. Tāpēc jau šajā vecuma posmā ir tik svarīgi izkopt pareizu dabas izpratni, vērtīgu, rūpīgu, saudzīgu attieksmi pret tās objektiem un attīstīt vajadzību pēc izziņas saskarsmes ar dabisko vidi.

Vides izglītības efektivitāti pirmsskolas vecuma bērniem lielā mērā nosaka ārējie apstākļi, kādos bērns atrodas. Viens no šādiem līdzekļiem pamatoti var būt (IKT). Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas, tostarp IKT, ir vērstas uz Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas iekļūst pirmsskolas izglītības sistēmā un tiek plaši izmantotas, lai uzlabotu un atjauninātu darba ar bērniem formas un metodes. Mūsdienās vairs nav iespējams iedomāties modernu bērnudārzu bez informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas, vai tā būtu vienkārši sagatavota POWER POINT prezentācija, datormācību programma vai lejupielādēti materiāli no interneta. Mūsu bērnudārzā ir iespēja plaši izmantot IKT dažādās formās. Informācijas un komunikācijas līdzekļu izmantošana ne tikai paplašina informācijas sniegšanas iespējas, bet arī aktīvi iesaista bērnus izziņas procesā, nodrošinot individuālu pieeju mācībām, ievērojami paplašina izmantoto darbības metožu klāstu, nodrošina elastību kognitīvā procesa vadībā. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj arī ātri un objektīvi pārbaudīt pirmsskolas vecuma bērnu vides ideju līmeni, kas ir ļoti svarīgi mācību procesā.

Mūsdienu pētījumi pirmsskolas pedagoģijas jomā liecina par iespēju 5–7 gadus veciem bērniem apgūt datoru. Kā zināms, šis periods sakrīt ar bērna domāšanas intensīvas attīstības brīdi, sagatavojot pāreju no vizuāli-figurālās uz abstrakti-loģisko domāšanu. Datoram, kuram ir milzīgs spēļu un mācību iespēju potenciāls, ir būtiska ietekme uz bērnu, taču, tāpat kā jebkura tehnoloģija, tas pats par sevi nav vērtīgs, un tikai pareizi organizēta mijiedarbība starp skolotāju, bērnu un datoru var sasniegt pozitīvu rezultātu. Taču svarīgi ir padarīt informatīvo vidi bērniem pēc iespējas drošāku. Informācijai neizbēgami ir ietekme uz cilvēku, kas nozīmē, ka tai jābūt filtrētai, uzticamai, pilnīgai un konsekventai. Ja pieaugušais tiek galā ar šo uzdevumu (un ne vienmēr un ne visi), tad bērns vēl nezina, kā to izdarīt. Tas nozīmē, ka viņam ir nepieciešama savas informācijas vides aizsardzība no pieaugušajiem. Bērnudārzā, protams, no skolotājām. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības problēmu risināšana, izmantojot IKT, tiek veikta ar tiešu un obligātu skolotāja līdzdalību. Tieši viņam ir jāpalīdz skolēniem izdarīt pareizo izvēli, jānodrošina ekoloģiskās kultūras vērtību tālāknodošana un jāliek pamati saudzīgai attieksmei pret dabu šajā vecumā. Aktīvi izmantotās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas paplašina vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības izglītības telpu. IKT izmantošana ļauj vides izglītības procesu padarīt pievilcīgāku, emocionālāku, dzīvīgāku, bagātīgu ilustratīvu materiālu, izmantojot skanīgas improvizācijas un patiesi mūsdienīgu.

Bērnu vides izglītības pamatā ir aktivitātes pieeja. Interaktīvās vides spēles, ceļojumu spēles, mīklu spēles, puzles, krustvārdu mīklas, viktorīnas, fizkultūras minūtes, pirkstu spēles, ilustrāciju skatīšanās, gleznu reprodukcijas, plakāti iekļauti gan organizēto izglītojošo pasākumu saturā, gan citos ikdienišķos brīžos. Mūsu pieredze rāda, ka periodiska IKT lietošana, proti, skolotāja dozēta lietošana, veicina bērnu gribas īpašību attīstību un pieradina pie “noderīgām” spēlēm. Bērni, kas pārzina izglītojošas spēles, dod priekšroku tām, nevis šāvējiem un piedzīvojumu spēlēm. Bērnam ir bīstami aizrauties ar datorspēli. Kolektīva dalība spēlē palīdz izvairīties no šīs atkarības. Bērni pierod kopīgi izvērtēt situāciju, pilnībā neiegrimstot virtuālajā pasaulē vienatnē ar datoru.

Saistībā ar informācijas tehnoloģiju ieviešanu izglītības procesā būtiski mainījusies pieeja ekskursijām kā galvenajiem paņēmieniem vides izglītībā. Ir radušies jauni ekskursiju veidi - virtuāli (līdzīgi, neatšķirami), interaktīvi.

Virtuālā tūre sniedz iespēju apmeklēt nepieejamas vietas, piedāvājot unikālu ceļojumu. Virtuālā tūre, protams, neaizstās personisku klātbūtni, taču ļaus gūt diezgan pilnīgu iespaidu par jauno vietu. Piemēram, mēs ar vecāko bērnu grupu vadījām virtuālās ekskursijas: “Ekskursija uz mūsu dzimtās zemes aizsargājamām teritorijām” (Oļenjas kalns, Volgas pļavas), “Ķerženskas valsts dabas rezervāts”, “Ledus dreifs Volgā”. Gatavojoties virtuālajai ekskursijai, skolotājam ir jāizvēlas objekts, jānoskaidro tā izglītojošā nozīme, jāiepazīst, jānosaka ekskursijas saturs, mērķi un uzdevumi, kā arī jānosaka pavadteksts. Liela loma ir virtuālajām ekskursijām, jo ​​bērns var būt aktīvs šīs ekskursijas pasākumu dalībnieks.

Izglītības aktivitātēs par ekoloģiju var nākt palīgā paša skolotāja izstrādātas interaktīvas, multimediālas ekskursijas. Bērni ar lielu prieku aizraujošās rotaļu situācijās ar bērniem dodas interaktīvās ekskursijās “Ceļojums ar Roku”, “Piedzīvojumi tālāk”, “Sēņu valstībā”, tika nostiprināti drošas uzvedības noteikumi dabā. Šo ekskursiju sastāvdaļas ir video, skaņas faili, animācija (animācija ir fotogrāfiju, zīmējumu, krāsainu plankumu, leļļu vai siluetu sērijas veidošanas paņēmiens atsevišķās kustības fāzēs, ar kuru palīdzību, kad tie tiek parādīti uz ekrāns, tiek radīts radījuma vai priekšmeta kustības iespaids), kā arī gleznu reprodukcijas, dabas attēli, portreti, fotogrāfijas. Šādu ekskursiju materiālos iekļāvām pirmsskolas vecumam saprotamus literārus vārdus un zinātniskas definīcijas un vēstures faktus.

Jebkura ekskursija beidzas ar noslēguma sarunu, kuras laikā skolotājs kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem vispārina, sistematizē redzēto un dzirdēto, izceļ nozīmīgāko, apzina iespaidus; ieskicē viņiem radošos uzdevumus: uzzīmē redzēto, veidojot zīmējumā attēlu vai sižetu, pievieno motorisko aktivitāti – spēles brīvā dabā. Jebkurai ekskursijai nepieciešama atbilstoša sagatavošanās un plānošana. Šādām ekskursijām nepieciešams internets un skolotāja vēlme.

Jāatceras arī, ka skolotāja uzdevums ir padarīt datoru par savu palīgu, bet tajā pašā laikā nekaitēt bērnu veselībai. Pieaugušajiem ir svarīgi zināt, ka 5-7 gadus veci bērni var “sazināties” ar datoru ne vairāk kā 10 minūtes dienā, 3-4 reizes nedēļā. Vadošie pasaules eksperti nosaka vairākas prasības, kurām jāatbilst bērnu attīstības programmām:

● izpētes raksturs,

● vieglumu bērnam patstāvīgi mācīties,

● plaša klāsta prasmju un izpratnes attīstīšana,

● augsts tehniskais līmenis,

● vecumam atbilstošs,

● izklaidējošs.

Mēs nevaram neapdomīgi sekot strauji augošā progresa vadiem, upurējot nākamās paaudzes veselību, taču tajā pašā laikā nedrīkstam aizmirst, ka datori ir mūsu nākotne. Bet tikai ar obligātu normu un lietošanas noteikumu ievērošanu tiks sasniegts “zelta vidusceļš”.

Tādējādi kompetenta IKT izmantošana vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā pilnveido bērnos priekšstatus par vidi, veido humānu attieksmi pret dabas objektiem un attīsta bērna saskarsmes prasmes ar dabu, rada labvēlīgus apstākļus skolēnu personības veidošanai un apmierina viņu vajadzības. mūsdienu sabiedrībā.

Bibliogrāfija

1. Kaļiņinas pirmsskolas izglītības iestāde. "Jaunas informācijas tehnoloģijas pirmsskolas bērnībā." M, Sfēra, 2008

2. Korkina datorspēļu un izglītojošo datorprogrammu psiholoģiskais novērtējums [Teksts] // Psiholoģiskā zinātne un izglītība, 2008, 3.nr., 19.-24.lpp.

3. , Zuykova, pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā kultūra, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas [Teksts] // Aktuālās pedagoģijas problēmas: VII Starptautiskās mācību materiāli. zinātnisks konf. (Čita, 2016. gada aprīlis). - Čita: Jauno zinātnieku apgāds, 2016. - 53.-56.lpp.

4. Revnivceva - komunikācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādē [Teksts] // Pedagoģija: tradīcijas un inovācijas: II starptautiskās izglītības materiāli. zinātnisks konf. (Čeļabinska, pilsēta). - Čeļabinska: divi komjaunieši, 2012. - P. 67-69.

5. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības teorija un metodes: mācību grāmata skolēniem. augstākās izglītības iestādēm prof. izglītība / . — 5. izd., rev. un papildu - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2013. - 224 lpp.

6. Smirnova pie ekrāna: televerdzības važu briesmas // Pirmsskolas izglītība. 2002, Nr.7, 4.-11.lpp.

7. Inovācijas procesu vadība pirmsskolas izglītības iestādēs. – M., Sfera, 2008. gads

8. Khozhateļeva – komunikācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītībā // Jaunā zinātniece. - 2016. - Nr.5.6. — 111.-112.lpp.

IKT vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā.

"Izglītots cilvēks ir tas, kurš zina, kur atrast to, ko nezina."

Georgs Šimels

Izglītības sistēma izvirza jaunas prasības jaunās paaudzes audzināšanai un izglītošanai, jaunu pieeju ieviešanai, kam būtu jāveicina nevis tradicionālo metožu aizstāšana, bet gan viņu iespēju paplašināšana. Inovatīvas tehnoloģijas būtiski paplašina skolotāju iespējas.

Pirmsskolas vecumā tiek likts pamats konkrētām idejām un zināšanām par dabu. Darbā pie vides izglītības mēs izmantojam dažādas darba formas. Piemēram:

Tiešās izglītības aktivitātes

Ekskursijas

Praktiskas aktivitātes dabā

Vides pasākumi

Vides projekti

Vides olimpiāžu un viktorīnu vadīšana

Bērnu un vecāku vides plakātu un avīžu izgatavošana

Klubs "Jaunais ekologs"

Ekoloģiskā taka.

Viens no efektīvākajiem veidiem darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ir datortehnoloģiju un multimediju prezentāciju izmantošana. Bieži vien nav pietiekami daudz informācijas un vizuālo materiālu, lai veiktu GCD par ekoloģiju. Dators nāk palīgā. Šī darba mērķis ir informācijas un datortehnoloģiju izmantošana izglītības procesā, kas palīdz uzlabot informatīvā materiāla kvalitāti un pieejamību un paaugstināt izglītības efektivitāti.

Uzdevumi ar kurām saskaras skolotājs izglītības procesā, ir:

Nodrošināt augstas kvalitātes izglītības darbu, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu, izmantojot inovatīvus līdzekļus

tehnoloģija;

Sniegt zinātnisku, metodisku, materiāli tehnisko atbalstu darbam ar ekoloģiju pedagogu darbībā;

Padarīt vecākus par aktīviem līdzdalībniekiem vides darbā pirmsskolas izglītības iestādēs.

Mūsu pedagoģiskās darbības pieredze liecina, ka bērnudārzā ir iespējams, nepieciešams un ieteicams izmantot IKT dažāda veida izglītojošās aktivitātēs ar bērniem.

Pareizi izmantojot tehniskos līdzekļus un pareizi organizējot izglītības procesu, IKT pirmsskolas vecuma bērniem var tikt plaši izmantota praksē, neradot risku bērnu veselībai.

Apskatīsim lietošanas priekšrocības

interaktīvie materiāli.

Šie materiāli:

piesaistīt pasīvos klausītājus aktīvām aktivitātēm;

padarīt izglītojošās aktivitātes vizuālākas un intensīvākas;

aktivizēt kognitīvo interesi, domāšanas procesus (analīze, sintēze, salīdzināšana utt.)

īstenot uz studentu vērstas un diferencētas pieejas mācībām;

multimediju prezentāciju izmantošana nodrošina skaidrību, kas veicina materiāla uztveri un labāku iegaumēšanu.

jaunu skaidrošanas un pastiprināšanas metožu izmantošana, īpaši rotaļīgā formā, palielina bērnu piespiedu uzmanību.

disciplinēt pašu skolotāju un veidot viņa interesi par darbu.

Tehnoloģiju attīstība ar IKT iekļaušanu balstās uz sarežģītām (integrētām) aktivitātēm (atpūtai). Tehnoloģija tiek izstrādāta jebkurā no izglītības jomām (mūzika, daiļliteratūra, izziņa).

Tiešajām izglītības aktivitātēm bērnudārzā ir sava specifika. Tam jābūt emocionālam, spilgtam, ietverot lielu daudzumu ilustratīvā materiāla, izmantojot skaņas un video ierakstus. To visu mums var nodrošināt datortehnoloģijas ar savām multimediju iespējām.

Lai izmantotu datortehnoloģiju darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, nepieciešams izveidot informācijas datu bāzi: patstāvīga meklēšana, pieredzes apmaiņa, enciklopēdiju un izglītojošu didaktisko spēļu izmantošana. Multivides prezentācijas satur figurālu informāciju, kas ir saprotama pirmsskolas vecuma bērniem. Pielietojot skaidrības principu, kas palīdz aktivizēt piespiedu uzmanību, kļūst iespējams nodot informāciju bērnam pieejamā formā.

Prasības skolotājam

darbs ar IKT

apgūt datora darbības pamatus.

ir prasmes darbā ar multimediju programmām.

apgūt darba internetā pamatus.

izveidot savus izglītības resursus.

Tāpat kā jebkura darbība, arī nodarbības ar IKT no skolotājiem prasa laiku, pareizu izmantošanu, pacietību un uzmanību.

Secinājums

Informācijas tehnoloģijas ir stingri iesakņojušās mūsu dzīvē, un pirmsskolas iestādes nav izņēmums. Arvien biežāk skolotāji izmanto IKT nodarbībās bērnudārzos, kas atvieglo bērniem materiāla apguvi.

Kanantsova Anastasija Aleksandrovna
Amata nosaukums: skolotājs
Izglītības iestāde: MBDOU Nr. 18
Vieta:Ļeņinska-Kuzņecka
Materiāla nosaukums: Konsultācijas pedagogiem
Temats: Bērnu vides izglītība, izmantojot IKT tehnoloģijas (prezentācijas)
Publicēšanas datums: 29.05.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Konsultācijas pedagogiem

Izmantoto bērnu vides izglītība

IKT tehnoloģijas (prezentācijas).

Pedagogs: Kanantsova A.A.

Zināšanas par dzimto dabu ir pirmo zināšanu avots.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dabu ir viņu audzināšanas līdzeklis

reālistisku zināšanu apziņa par apkārtējo dabu, pamatojoties uz

maņu pieredze un pareizas attieksmes audzināšana pret to.

Lai bērni pareizi uztvertu dabas parādības, tas ir nepieciešams

vadīt savu dabas uztveres procesu. Sargājiet bērnus no

daba un tās plašā izmantošana izglītībā

Bērnudārza darbs nevar atrisināt vispusīgas attīstības problēmas

pirmsskolas vecuma bērni - garīgā, estētiskā, morālā izglītība.

Pēdējo desmitgažu psiholoģiskie un pedagoģiskie pētījumi A.V.

Zaporožecs, N. N. Podjakovs, N. N. Nikolajeva, I. D. Zverevs, I. T.

Suravegina ļauj mums definēt un precizēt priekšmetu, saturu

Šis pedagoģijas virziens ir tos saistīt ar oriģinālajiem ekoloģijas jēdzieniem.

Tieši zinātniski ekoloģiskās pieejas ieviešana ļauj

pārorientēt bērnu iepazīšanos ar dabu uz vidi

izglītību un jau agrā vecumā sākt ekoloģiskās veidošanos

kultūra.

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības procesā es aktīvi izmantoju

dažādas metodes: praktiskas, vizuālas un verbālas. Ir zināms, ka

izmantot mācību praksē dažādu netradicionālo

metodes un paņēmieni neļauj bērniem nogurt un atbalsta viņus

kognitīvā darbība, paaugstina skolotāju darba efektivitāti

vispār. Paaugstināt bērnu motivāciju vides aktivitātēm

Mēs piesaistām bērnudārza izglītībai neizsmeļamu potenciālu

datoru lietojumprogrammas un prezentācijas.

Yu Solonitsyn metodiskajā rokasgrāmatā ir aprakstītas tehnoloģijas

organizējot darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot

prezentācijas.

Speciālās literatūras izpēte mūs pārliecināja, ka izmantošana

multimediju spēļu tehnoloģijas, iepazīstinot bērnus ar dzīvniekiem,

augi, to uztverei nepieejamas ekosistēmas, spēļu IKT

palielinās bērnu izziņas aktivitātes izglītojošo seansu laikā, kopš

audiovizuālā informācija ir visefektīvākā

uztvere un atmiņa.

Spēles laikā sāk veidoties interese par izglītojošām aktivitātēm un

spēļu motivācija pakāpeniski pāriet uz izglītības motivāciju. Lietošana

izglītojošas multivides spēles ļauj bērniem attīstīt spēju

patstāvīgi apgūt materiālu kā māksliniecisku noformējumu

vides spēles, kurās tiek izmantotas multivides tehnoloģijas

bērns ir īpaši pievilcīgs un ievērojami palielina kognitīvo

interesē, atvieglo informācijas izpratni un iegaumēšanu, kopš

datoru prezentācijas tehnoloģijas savieno ne tikai dzirdes,

vizuālā, motora, bet arī emocionālā atmiņa.

Tādējādi prezentācijas, vides spēles veicina izpratni un

informācijas iegaumēšana, kā datorprezentācijas tehnoloģijas

savienot ne tikai vizuālo, bet arī emocionālo atmiņu.

Spēļu prezentāciju izmantošana ļauj organizēt netradicionālu

pieeja vides kultūras veicināšanai, radošās un

pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbība mācību procesā, kā arī

ieinteresēt vecākus piedalīties projekta aktivitātēs par

vides izglītība, izmantojot IKT.

Interaktīvā aprīkojuma izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā.

Vera Vladimirovna Miletskaya, skolotāja, MAOU 30. vidusskola, Tomska

“Daba mums ir saules pieliekamais ar lieliem dārgumiem...

Un aizsargāt dabu nozīmē aizsargāt Dzimteni.

(M.M. Prišvins)

Šobrīd mīlestības un cieņas ieaudzināšana pret dzimto zemi un dabu ir vissvarīgākā tikumiskās audzināšanas sastāvdaļa. Tikai zināšanas par dabu palīdzēs izaudzināt labu pilsoni, kurš vēlas to sargāt un sargāt. Galu galā tieši dzimtās dabas zināšanas ir pirmo zināšanu avots. Mūsu uzdevums ir vadīt procesuuztvere vidi, lai bērni varētu pareiziuztvertas dabas parādības . Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība ietekmē indivīda vispusīgu attīstību un ir pamats dzīvesveida veidošanai.

Mēs dzīvojam informācijas tehnoloģiju laikmetā un interaktīvās tehnikas izmantošana ļauj iet līdzi laikam, dod iespēju redzēt dzīvās un nedzīvās dabas sakramentus un parādības, virtuālās ekskursijas dod iespēju apmeklēt nepieejamas vietas planētu, un ļauj mums gūt diezgan pilnīgu priekšstatu par pasauli kopumā. Bet mēs nedrīkstam aizmirst, ka interaktīvo rīku izmantošana prasa rūpīgu organizēšanu un atbilstību visām SanPiN prasībām atbilstoši bērnu vecumam.

Lietošana pedagoģiskajā praksē dažādas netradicionālas metodes un paņēmieni palīdz novērst bērnu nogurumu, atbalsta viņu izziņas darbību un palielina skolotāja darba efektivitāti kopumā. Vizuālā metode ir vadošāpirmsskolas vecums Līdz ar to pieaug nepieciešamība pēc saistošas ​​informācijas un plaša vizuālā materiāla. Interaktīvā tabula ActivTable ir interaktīva, multivides ierīce, kas atbalsta līdz pat sešu lietotāju vienlaicīgu darbību vairāku pieskārienu režīmā (12 vienlaicīgi pieskārieni). Radošam skolotājam ir iespēja izveidot savus oriģinālus un interesantus uzdevumus, kurus var demonstrēt un izmantot izglītojošās aktivitātēs, padarot to skolēniem neaizmirstamu.

Interaktīvo rīku izmantošana tiešo izglītojošo pasākumu laikāizmantojotdažādu programmas sadaļu integrācija ļauj pirmsskolas vecuma bērniem veidot pilnīgāku izpratni par apkārtējo realitāti. Spēles uz interaktīvā galda bērniem ir interesantas, jo bērni paši ir procesa dalībnieki, var pārvietot attēlus, tos izsvītrot, palielināt vai samazināt attēlus. Bērni aktīvi izrāda interesi par zināšanām, labprāt atbild uz jautājumiem. Spilgti krāsaini attēli bērnos izraisa pozitīvu emocionālu reakciju. Pateicoties tam, palielinās interese par apgūstamo materiālu un visa mācību procesa efektivitāte, tiek trenēta uzmanība un atmiņa, attīstās iztēle un radošās spējas. Mūsu pirmsskolas iestāde ir aprīkota ar modernu interaktīvo aprīkojumu: TV, stereosistēmu, portatīvo datoru, interaktīvo galdu, projektoru, interaktīvo tāfeli.

Īstenojot visaptverošu tematiskās plānošanas modeli, katrai tēmai cenšamies izveidot savu interaktīvo resursu. Piemēram, pētot tēmu “Lapu koki”, mēs izstrādājām spēli “Ceturtais ekstra” Spēles būtība ir tāda, ka bērnam uz interaktīvā galda jāatrod papildu bilde un jāizsvītro (kļava, bērzs, ozols). , egle). Didaktiskā spēle “No kura koka ir lapa” (atrodiet, no kura koka ir lapa, savienojiet to ar līniju ar koku). Apgūstot tēmu “Sēnes”, izveidojām spēli “Ēdamā – neēdamā” (vāc grozā tikai ēdamās sēnes). Šīs izstrādes var izmantot gan uz interaktīvā galda, gan uz interaktīvās tāfeles. Interaktīvo tehnisko līdzekļu izmantošana ir tikai papildinājums pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības formu un metožu daudzveidībai.

Interaktīvā aprīkojuma izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības nolūkos ļauj palielināt katra bērna izziņas aktivitāti un zinātkāri. Tas viņā izraisa vēl lielāku interesi par dabu un apkārtējo pasauli un palīdz skolotājam efektīvi organizēt izglītojošas aktivitātes ar bērniem.

Bibliogrāfija:

Komarova I.I., Tulikovs A.V. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītībā.-M., 2013.g.

Solomennikova O.A.
Nodarbības par elementāru vides jēdzienu veidošanos bērnudārza vidējā grupā - M., 2013.

Prokhorova L.N. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība.-M., 2010.g.

Patērētāju attieksme pret dabu ir viena no mūsdienu globālajām problēmām, un viena no mūsdienu sabiedrības aktuālākajām problēmām ir indivīda ekoloģiskās kultūras veidošanas problēma.

Rūpējies par savu planētu -

jo cita tāda nav!

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības procesā tiek izmantotas dažādas metodes:

Praktiski (spēles, puzles, mīklas, akcijas);

Vizuāli (ekskursijas, ilustrācijas, gleznu reprodukcijas, plakāti);

Verbālā (literārā lasīšana, sarunas).

Lai veiktu vides izglītības pasākumus pirmsskolas vecuma bērniem, nepieciešama aizraujoša informācija un plašs vizuālais materiāls. Dators nāk palīgā. Tās iespējas ir milzīgas un ļauj ieinteresēt bērnus, pielietojot vides satura vizualizācijas principu.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošanā tiek izmantotas specializētas vai pielāgotas datorprogrammas: izglītojošas, diagnostikas un attīstošas.

Komunikācija ir informācijas nodošana un uztvere. Dažas no svarīgākajām valodas iezīmēm ir:

Komunikācijas funkcija (valoda kā informācijas pārsūtīšanas līdzeklis no vienas personas otrai);

Epistemiskā funkcija (uzticama, zinātniska);

Kognitīvā funkcija (valoda kā informācijas glabāšanas un apstrādes līdzeklis).

Saistībā ar jaunu informācijas tehnoloģiju ieviešanu izglītības procesā būtiski mainījusies pieeja ekskursijām kā galvenajiem paņēmieniem pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā.

Ir radušies jauni ekskursiju veidi - virtuāli (līdzīgi, neatšķirami), interaktīvi.

Virtuālā tūre sniedz iespēju apmeklēt nepieejamas vietas, piedāvājot unikālu ceļojumu. Virtuālā tūre, protams, neaizstās personisku klātbūtni, taču ļaus gūt diezgan pilnīgu iespaidu par jauno vietu.

Izglītības aktivitātēs par ekoloģiju var nākt palīgā paša skolotāja izstrādātas interaktīvas, multimediālas ekskursijas.

Šīs ekskursijas sastāvdaļas var būt video, skaņas faili, animācija (animācija ir fotogrāfiju, zīmējumu, krāsainu plankumu, leļļu vai siluetu sērijas veidošanas paņēmiens atsevišķās kustības fāzēs, ar kuru palīdzību, rādot tos uz ekrāns, tiek radīts radījuma vai priekšmeta kustības iespaids), kā arī gleznu reprodukcijas, dabas attēli, portreti, fotogrāfijas.

Šādu ekskursiju materiālos var būt ietvertas pirmsskolas vecuma bērnam saprotamas mākslinieciskās izpausmes un zinātniskas definīcijas un vēstures fakti.

Ekskursija noslēdzas ar noslēguma sarunu, kuras laikā skolotājs kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem vispārina, sistematizē redzēto un dzirdēto, izceļ nozīmīgāko, atklāj iespaidus; ieskicē viņiem radošos uzdevumus: uzzīmē redzēto, veidojot zīmējumā attēlu vai sižetu, pievieno motorisko aktivitāti – spēles brīvā dabā.

Jebkurai ekskursijai nepieciešama atbilstoša sagatavošanās un plānošana. Gatavojoties virtuālajai ekskursijai, skolotājam ir jāizvēlas objekts, jānoskaidro tā izglītojošā nozīme, jāiepazīst, jānosaka ekskursijas saturs, mērķi un uzdevumi, kā arī jānosaka pavadteksts.

Liela loma ir virtuālajām ekskursijām, jo ​​bērns var būt aktīvs šīs ekskursijas pasākumu dalībnieks.

Piemēram: “Ekskursija uz Melnzemes reģiona mežu zonām”, “Apkārt Baikāla ezeram”, “Ekskursija uz dzimtās zemes aizsargājamām teritorijām”. "Ekskursija apbrīnojamajā dabas pasaulē." Šādām ekskursijām nepieciešams internets un skolotāja vēlme. Un bērni tos pieņem ar lielu prieku.

IKT ir vispārējs jēdziens, kas apraksta dažādas informācijas apstrādes ierīces, mehānismus, metodes un algoritmus. Un visbiežāk līdzekļu trūkuma dēļ šie jauninājumi bērnudārzos iesakņojas lēni un sāpīgi. Bet stingri un pamatīgi. Un pat nevajadzētu uzdot jautājumu: vai tik agrīna bērnu iepazīstināšana ar sarežģītām tehnoloģijām dod kaut mazāko pozitīvu rezultātu? Atbilde ir skaidra. Jā.

Tomēr pievērsīsim uzmanību viena no seno askētu, biktstēva Maksima vārdiem, kurš teica, ka nav lietas, kas pēc būtības ir sliktas, bet ir lietas, kas ir sliktas pēc to lietošanas.

Mēs nevaram neapdomīgi sekot strauji augošā progresa vadiem, upurējot nākamās paaudzes veselību, taču tajā pašā laikā nedrīkstam aizmirst, ka datori ir mūsu nākotne. Bet tikai obligāti ievērojot noteikumus un noteikumus darbam ar datortehnoloģiju, tiks sasniegts “zelta vidusceļš”.

Patiesa humānas personības veidošanās un vides izglītība kā sarkans pavediens iet cauri pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar dzīvo dabu un caur bērnu iepazīšanu ar dabu.

Datora iespējas ļauj ieinteresēt bērnus, pielietojot skaidrības principu, kas palīdz aktivizēt piespiedu uzmanību, caur kuru tiek iegaumēta izglītojoša informācija. Skolotāja uzdevums ir padarīt datoru par savu palīgu, bet tajā pašā laikā nekaitēt bērnu veselībai.

IKT palīdzība mūsdienīga skolotāja darbā pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā ir nozīmīga:

• ilustratīvā materiāla izvēle izglītības aktivitātēm un stendu un stūru noformēšanai vides attīstības grupā;
• veidojot prezentācijas par vides izglītības jautājumu pirmsskolas vecuma bērniem;
• papildus izglītojoša materiāla izvēle, svētku un citu vides pasākumu scenāriju sastādīšana;
• pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar citu skolotāju attīstību Krievijā un ārvalstīs:
• iespēju paplašināt paša skolotāja radošās spējas vides izglītībā, kas pozitīvi ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanu, apmācību un attīstību.

Sazinoties forumos ar kolēģiem visā Krievijā, jūs varat paziņot par sevi un savām aktivitātēm skolotāju kopienai jautājumā par vides kultūras attīstību pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

Savas mājas lapas izveide palīdzēs iepazīstināt kolēģus, vecākus un bērnus ar savu uzkrāto pieredzi pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītībā ļauj būtiski bagātināt, kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti. Tas ļauj ne tikai jautrā veidā piesaistīt bērnu uzmanību, bet arī uzskatāmi parādīt dzīvnieku un augu attiecības. Tādējādi uzlabojot zināšanu un prasmju kvalitāti vides izglītībā.

Pirmsskolas izglītības iestādēs izglītības pasākumos izmantojamie IKT tehniskie līdzekļi: dators, multimediju projektors, interaktīvā tāfele, portatīvais dators, videomagnetofons; TV, printeris, skeneris, magnetofons, kamera, videokamera.

Diemžēl ne visi bērnudārzi var atļauties šādu aprīkojumu. Un līdz ar to ne visi pedagogi tos izmanto savā darbā, un bieži vien nezina, kā tos izmantot. Mūsdienu pasaule nestāv uz vietas. Šobrīd izglītībā notiekošās pārmaiņas liek skolotājam pret savu gribu apgūt jaunas tehnoloģijas un ieviest tās savā praksē. IKT sāk ieņemt savu nišu pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības izglītības telpā un attiecīgi arī pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā.

Mūsdienās IKT ļauj:

• rotaļīgā veidā parādīt uz ekrāna vides informāciju, kas izraisa lielu interesi bērnos, jo pirmsskolas vecuma bērna galvenā darbība ir rotaļas;
• pieejamā formā spilgti, tēlaini pasniegt pirmsskolas vecuma bērnus ar materiālu par vides izglītību, kas atbilst pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli figuratīvajai domāšanai;
• piesaistīt bērnu uzmanību ar kustību, skaņu, animāciju, bet nepārslogojiet ar tiem materiālu;
• veicināt pirmsskolas vecuma bērnu pētniecisko spēju, izziņas darbības, prasmju un talantu attīstību.

Bērnudārza vidē ir iespējams, nepieciešams un ieteicams izmantot IKT dažāda veida izglītojošās aktivitātēs, tostarp vides aktivitātēs. Izglītības pasākumiem bērnudārzā ir sava specifika: tiem jābūt vērstiem uz emocionalitāti, spilgtumu, izmantojot lielu ilustratīvu materiālu, izmantojot skaņas improvizācijas un video ierakstus. To visu mums var nodrošināt datortehnoloģijas ar savām multimediju iespējām.

IKT izmantošana ļauj vides ievirzes izglītības procesu padarīt pievilcīgāku un patiesi mūsdienīgāku, risināt uz redzamību balstītas kognitīvas un radošas problēmas.

Literatūra:

1. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītībā Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V., Mozaika-Sintez M., 2011.
2. Jaunās informācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītībā. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., et al. M.: Linka-press, 1988.
3. Veiksmīga bērna audzināšana datoru laikmetā. Fomičeva O.S. M.: Gelios ARV, 2000.
4. "Vingrojumi 6-7 gadus vecu bērnu veselībai." Karalashvili E., Pirmsskolas izglītība.