Netradicionāla smalko motoriku zīmēšana agrīnā vecumā. “Netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošana kā līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai maziem bērniem

Izmērs: px

Sāciet rādīt no lapas:

Atšifrējums

1 "Smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot netradicionālas zīmēšanas metodes." Smalkās motorikas ir nervu, muskuļu un skeleta sistēmas koordinētu darbību kopums, bieži vien kopā ar redzes sistēmu, veicot nelielas un precīzas roku un pirkstu un kāju pirkstu kustības. Terminu veiklība bieži lieto, runājot par roku un pirkstu motoriskajām prasmēm. Ir milzīgs skaits spēļu un vingrinājumu, kas attīsta mazus muskuļus. Tās var iedalīt vairākās grupās: spēles taustes uztveres attīstīšanai, spēles ar ūdeni un smiltīm, tautas pirkstiņu spēles, vingrojumi ar priekšmetiem, klāšanas spēles, stīgošanas spēles, spēles ar konstruēšanas komplektiem u.c. Tiek uzskatīts, ka visas spēles un vingrinājumi, kas tiek veikti ar bērniem interesantā, relaksējošā rotaļīgā veidā, iesaistot šajā procesā vecākus, palīdz attīstīt bērnu roku smalko motoriku, runu, uzmanību, domāšanu, kā arī sagādā prieku. un prieks. Līdzās spēlēm un vingrinājumiem roku prasmju attīstību veicina arī dažāda veida produktīvas aktivitātes: zīmēšana, modelēšana, aplikācija, projektēšana, aušana, adīšana u.c. Netradicionālo zīmēšanas un radošā dizaina metožu iekļaušana darbā ar bērniem dod iespēju attīstīt sensoro sfēru ne tikai pētot attēloto objektu īpašības un veicot atbilstošas ​​darbības, bet arī strādājot ar dažādiem gleznošanas materiāliem. Turklāt tiek stimulētas bērna izziņas intereses (izmantojot priekšmetus, kas katru dienu bērnu ieskauj no jauna skatpunkta - var zīmēt ar plaukstu, pirkstiem, otu vietā izmantot vārpu vai bērza lapu). Netradicionālā zīmēšana ir stimuls iztēles, radošuma attīstībai, neatkarības izpausmei, iniciatīvai un individualitātes izpausmei. Katrs paņēmiens ir maza spēle, kas bērnam sagādā prieku un pozitīvas emocijas. Tas nenogurdina mazuli, bērns paliek ļoti aktīvs un produktīvs visu zīmēšanas laiku. Netradicionāla zīmēšana ir daudzu mākslas terapijas metožu pamatā. Kā līdzeklis garīgo procesu koriģēšanai netradicionālās zīmēšanas tehnikas ļauj pārvarēt baiļu sajūtu, dod brīvību, ieaudzina pārliecību par sevi un savām spējām. Mūsdienu pētījumi ir parādījuši, ka netradicionāla zīmēšana palīdz vājināt

2 emocionāli mazinošu bērnu uzbudinājums, neskatoties uz to, ka pārāk aktīvam bērnam ir nepieciešams pietiekami daudz vietas, lai attīstītu aktivitātes, viņa uzmanība bieži ir izklaidīga un nestabila. Nestandarta mākslinieciskās darbības procesā aktivitātes zona sašaurinās un kustību amplitūda samazinās. Šāda veida zīmēšanas praktizēšana veicina roku-acu koordinācijas, iztēles, loģikas un domāšanas attīstību, kas ir ļoti svarīgi pirmsskolas vecuma bērna sagatavošanā skolai. Netradicionālā zīmēšana ir pašizpausmes veids, saskarsme ar sevi, lielisks līdzeklis ne tikai garastāvokļa paaugstināšanai, bet arī palūkošanās uz pasauli citām acīm un jaunu iespēju atklāšana sevī! Ir daudz netradicionālu zīmēšanas paņēmienu, to neparastība slēpjas faktā, ka tās ļauj bērniem ātri sasniegt vēlamo rezultātu. Piemēram, kuram bērnam nebūtu interesanti zīmēt ar pirkstiem, uztaisīt zīmējumu ar savu plaukstu, likt traipus uz papīra un iegūt smieklīgu zīmējumu. Bērnam patīk ātri sasniegt rezultātus savā darbā. Blotogrāfija Blotogrāfija ir lielisks veids, kā izklaidēties un lietderīgi pavadīt laiku, eksperimentēt ar krāsām un radīt neparastus attēlus. Uzspridzinot blotus, nevar precīzi paredzēt, kā tie izkliedēsies, saplūdīs viens otrā un kāds būs gala rezultāts... Šī nodarbe būs interesanta gan pieaugušajiem, gan bērniem. Un ne tikai interesanti, bet arī noderīgi: piemēram, kā artikulācijas vingrošana. Zīmēšana, pūšot caur salmiņu, uzlabo arī plaušu un elpošanas sistēmas veselību un izturību (kas ir īpaši noderīgi klepus gadījumā). Vēlos atzīmēt, ka ar šāda veida zīmējuma palīdzību ir labi attēlot dažādus kokus (iegūstat sarežģītus stumbrus, zarus utt.). Izmēģiniet to, rezultāts jums patiks!

3 Ieduriet ar cietu pussausu otu Izteiksmes līdzekļi: krāsas faktūra, krāsa. Materiāli: cieta ota, guaša, jebkuras krāsas un formāta papīrs vai izgriezts pūkaina vai dzeloņaina dzīvnieka siluets. Attēla iegūšanas metode: bērns iemērc otu guašā un sit pa papīru, turot to vertikāli. Strādājot, birste neiekrīt ūdenī. Tādā veidā tiek aizpildīta visa lapa, kontūra vai veidne. Rezultāts ir pūkainas vai dzeloņainas virsmas faktūras imitācija. Pirkstu krāsošana Izteiksmes līdzekļi: plankums, punkts, īsa līnija, krāsa. Materiāli: bļodas ar guašu, jebkuras krāsas biezs papīrs, mazas loksnes,

4 salvetes. Attēla iegūšanas metode: bērns iemērc pirkstu guašā un uz papīra uzliek punktus un plankumus. Katrs pirksts ir nokrāsots ar citu krāsu. Pēc darba noslaukiet pirkstus ar salveti, tad guaša ir viegli nomazgājama. Zīmējums ar plaukstu Izteiksmes līdzekļi: plankums, krāsa, fantastisks siluets. Materiāli: platas apakštasītes ar guašu, ota, jebkuras krāsas biezs papīrs, lielformāta palagi, salvetes. Attēla iegūšanas metode: bērns iemērc plaukstu (visu otu) guašā vai krāso to ar otu (no 5 gadu vecuma) un izveido nospiedumu uz papīra. Viņi zīmē gan ar labo, gan kreiso roku, krāsoti dažādās krāsās. Pēc darba noslaukiet rokas ar salveti, tad guaša ir viegli nomazgājama. Ritošais papīrs

5 Izteiksmes līdzekļi: tekstūra, apjoms. Materiāli: salvetes vai krāsains abpusējs papīrs, apakštasītē ielieta PVA līme, pamatnei biezs papīrs vai krāsains kartons. Attēla iegūšanas metode: bērns saburzī papīru rokās, līdz tas kļūst mīksts. Tad viņš to saritina bumbiņā. Tās izmēri var būt dažādi: no maza (ogu) līdz lielam (mākonis, sniegavīram vienreizējs). Pēc tam papīra bumbiņu iemērc līmē un pielīmē pie pamatnes. Apdruka ar saburzītu papīru Izteiksmes līdzekļi: traips, faktūra, krāsa. Materiāli: apakštase vai plastmasas kaste ar zīmogu paliktni, kas izgatavota no plānas putuplasta gumijas, kas piesūcināta ar guašu, jebkuras krāsas un izmēra biezs papīrs, saburzīts papīrs. Attēla iegūšanas metode: bērns uz zīmogu paliktņa ar krāsu uzspiež saburzītu papīru un atstāj uz papīra iespaidu. Lai iegūtu citu krāsu, tiek mainīta gan apakštase, gan saburzītais papīrs. Vaska krītiņi + akvarelis

6 Izteiksmes līdzekļi: krāsa, līnija, plankums, faktūra. Materiāli: vaska krītiņi, biezs balts papīrs, akvarelis, otas. Attēla iegūšanas metode: bērns zīmē ar vaska krītiņiem uz balta papīra. Pēc tam viņš krāso lapu ar akvareļiem vienā vai vairākās krāsās. Krīta zīmējums paliek nekrāsots. Punktu raksts Bērniem patīk viss netradicionāls. Zīmēšana ar punktiem šajā gadījumā ir neparasta tehnika. Lai to īstenotu, var paņemt flomāsteru, zīmuli, novietot to perpendikulāri baltai papīra lapai un sākt zīmēt. Bet vislabāk ir punktēti zīmējumi ar krāsām. Lūk, kā tas tiek darīts. Sērkociņu, attīrītu no sēra, cieši aptin ar nelielu vates gabaliņu un iemērc biezā krāsā. Un tad punktu zīmēšanas princips ir tāds pats. Galvenais ir nekavējoties ieinteresēt bērnu.

7 Lapu nospiedumi Izteiksmes līdzekļi: faktūra, krāsa. Materiāli: papīrs, guaša, dažādu koku lapas (vēlams kritušās), otas. Attēla iegūšanas metode: bērns pārklāj koka gabalu ar dažādu krāsu krāsām, pēc tam uzklāj to ar krāsoto pusi uz papīra, lai izveidotu apdruku. Katru reizi tiek ņemta jauna lapa. Lapu kātiņus var krāsot ar otu. Vadot virkni nodarbību, izmantojot dažādas tehnikas, lai noteiktu bērnu spējas laika gaitā, ir skaidrs, ka bērni spēj strādāt ar krāsām, izmantojot netradicionālas metodes. Bērniem ar vāji attīstītām mākslinieciskajām un radošajām spējām rādītāji ir nedaudz augstāki nekā mācību gada sākumā, taču, pateicoties netradicionālu materiālu izmantošanai, entuziasma līmenim par tēmu un tehniku ​​un spēju uztvert krāsu. ir uzlabojušies.

8 Putuplasta gumijas zīmējumi Nez kāpēc mēs visi mēdzam domāt, ka, ja krāsojam ar krāsām, tad ir jāizmanto arī otiņa. Ne vienmēr, saka TRIZ biedri. Putuplasts var nākt palīgā. Mēs iesakām no tā izgatavot dažādas mazas ģeometriskas figūras un pēc tam tās ar plānu stiepli piestiprināt pie kociņa vai zīmuļa (nav uzasināta). Instruments jau ir gatavs. Tagad to var iemērkt krāsā un ar zīmogiem zīmēt sarkanus trīsstūrus, dzeltenus apļus, zaļus kvadrātus (visa putuplasta gumija atšķirībā no vates labi mazgā). Sākumā bērni haotiski zīmēs ģeometriskas figūras. Un tad piedāvā no tiem izgatavot vienkāršus ornamentus - vispirms no viena veida figūrām, tad no divām, trim.

9 Mazo akmeņu krāsošana Protams, visbiežāk bērns lielo akmeņu flīzes zīmē uz plaknes, uz papīra, retāk uz asfalta. Plakans mājas, koku, automašīnu, dzīvnieku attēls uz papīra nav tik pievilcīgs kā pašam radīt trīsdimensiju darbus. Šajā sakarā ideāli tiek izmantoti jūras oļi. Tie ir gludi, mazi un dažādu formu. Pati oļa forma dažreiz bērnam pateiks, kādu attēlu šajā gadījumā izveidot (un dažreiz pieaugušie palīdzēs bērniem). Labāk ir nokrāsot vienu oļu kā vardi, otru kā kukaiņu, un no trešā radīsies brīnišķīga sēne. Uz oļa tiek uzklāta spilgta, bieza krāsa - un attēls ir gatavs. Labāk to pabeigt šādi: pēc tam, kad oļi ir nožuvuši, pārklājiet to ar bezkrāsainu laku. Šajā gadījumā spoži spīd un mirgo apjomīga bērnu rokām darināta vabole vai varde. Šī rotaļlieta vairāk nekā vienu reizi piedalīsies neatkarīgās bērnu spēlēs un sniegs ievērojamu labumu tās īpašniekam.

10 Nitogrāfijas metode Šī metode galvenokārt ir paredzēta meitenēm. Bet tas nenozīmē, ka tas nav piemērots dažāda dzimuma bērniem. Un tas sastāv no sekojošā. Vispirms no kartona izgatavo sietu ar izmēru 25x25 cm, uz kartona pielīmējot samta papīru vai parastu flaneļu. Būtu jauki sagatavot ekrānam jauku somiņu ar dažādu krāsu vilnas vai pusvilnas diegu komplektu. Šīs metodes pamatā ir šāda iezīme: diegi ar noteiktu vilnas procentuālo daudzumu tiek piesaistīti flaneļa vai samta papīram. Jums tie vienkārši jāpiestiprina ar vieglām rādītājpirksta kustībām. No šādiem pavedieniem jūs varat sagatavot interesantus stāstus. Attīstās iztēle un garšas izjūta. Meitenes īpaši mācās prasmīgi izvēlēties krāsas. Dažas diegu krāsas piestāv gaišajam flanelim, bet pavisam citas – tumšajam flanelim. Tā sākas pakāpenisks ceļš uz sieviešu amatniecību, viņām ļoti nepieciešamo rokdarbu.

11 Tilpuma aplikācija Ir acīmredzams, ka bērniem ļoti patīk aplikācijas: kaut ko izgriež un uzlīmē, gūstot lielu prieku no paša procesa. Un mums ir jārada viņiem visi apstākļi. Kopā ar plakanu aplikāciju iemāciet viņiem veikt trīsdimensiju aplikāciju: trīsdimensiju pirmsskolas vecuma bērns uztver labāk un reālistiskāk atspoguļo apkārtējo pasauli. Lai iegūtu šādu attēlu, aplikatīvais krāsains papīrs ir labi jāsaburza bērnu rokās, pēc tam nedaudz jāiztaisno un jāizgriež vajadzīgā forma. Pēc tam vienkārši pielīmējiet to un, ja nepieciešams, iezīmējiet atsevišķas detaļas ar zīmuli vai flomāsteru. Piemēram, izveidojiet bruņurupuci, kuru bērni tik ļoti mīl. Atcerieties brūno papīru, nedaudz iztaisnojiet to, izgrieziet ovālu un pielīmējiet to, un pēc tam zīmējiet uz galvas un kājām.

12 Zīmēšana ar plastmasas dakšiņu Varat arī zīmēt ar dakšām. Jums būs nepieciešams papīrs, guaša, dakša un, protams, iztēle. Vislabāk ir izmantot plastmasas dakšiņu, jo tā ir elastīgāka un drošāka. Iemērciet dakšiņu guašā un sāciet piespiest dakšiņu uz papīra.

Konsultācija vecākiem “Māksla un amatniecība bērnudārzā un mājās. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas" Netradicionālā zīmēšana ir attēlošanas māksla, kas nav balstīta uz tradīcijām. Bērni no pašiem

Podšivalova N.V. skolotājs MADOU UMR Uporovsky bērnudārzs "Solnyshko" NETRADICIONĀLĀS ZĪMĒŠANAS TEHNIKA Pirmsskolas bērnība ir svarīgs posms bērna attīstībā. Federālā valsts izglītība

“NETRADICIONĀLĀS ZĪMĒŠANAS TEHNIKA UN TO LOMA PIRMSSKOLAS BĒRNU ATTĪSTĪBĀ” Bērni jau no mazotnes cenšas savā vizuālajā jaunradē atspoguļot iespaidus par apkārtējo pasauli. Mans darbs

Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 28 Sanktpēterburgas Puškina rajons Netradicionālās zīmēšanas tehnikas ar bērniem 1,5 3 gadi. Skolotāja Alesja Aleksandrovna Poļakova

Netradicionālo paņēmienu izmantošana vizuālajā mākslā, lai attīstītu bērnu radošās spējas MDOU 16 Cheremkhovo Pedagogs S.A. Khobotova Netradicionālās vizuālās tehnikas ir

“NETRADICIONĀLĀS ZĪMĒŠANAS TEHNIKA” Mākslinieciskā jaunrade ir viens no iecienītākajiem bērnu aktivitāšu veidiem. Lai neierobežotu bērnu iespējas paust iespaidus par apkārtējo pasauli, ar to nepietiek

Meistarklase vecākiem “Netradicionālās tehnikas smalko motoriku attīstīšanai: zīmēšana ar pirmsskolas vecuma bērniem” Sagatavoja: Bodnar N.V. Ņevskas rajona GBDOU 36. bērnudārza skolotāja

Kartotēku “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas” sagatavoja Ignatjeva N.G., MDOU 27 skolotāja. Māksla ir atrast parasto neparastajā un parasto neparastajā Deniss

Ņeftejuganskas pilsētas pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde “Bērnudārzs 26 “Prieks” MEISTARKLASE pedagogiem Tēma: “Zīmēšana netradicionāli”. Sastādījis: skolotājs Vorobjovs

“NETRADICIONĀLĀS ZĪMĒŠANAS TEHNIKA” Pēc “Zvirbuļu” grupas skolotājas Jeļenas Nikolajevnas Belkinas 1 pieredzes darbā ar bērniem netradicionālās vizuālās tehnikas izmantoju jau daudzus gadus. - tas ir efektīvs

“NETRADICIONĀLĀS ZĪMĒŠANAS TEHNIKA” 1 Netradicionālās vizuālās tehnikas ir efektīvs attēlošanas līdzeklis, tostarp jaunas mākslinieciskas un izteiksmīgas metodes mākslinieciska attēla radīšanai,

Plānotie pētāmās programmas rezultāti ir personīgie rezultāti: holistiska pasaules skatījuma veidošana, kas ņem vērā mūsdienu pasaules kultūras, valodu, garīgo daudzveidību; apziņas veidošanās

Pedagoģiskais kredo: Mācieties no visiem, neatdariniet nevienu! Stanovaya Irina Anatolyevna Augstākā izglītība Kategorija - pirmā Darba pieredze -16 gadi 1 “Smalkās motorikas attīstīšana ar netradicionālās vizuālās mākslas palīdzību

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde “Bērnudārzs 43”, Kostroma Konsultācija skolotājiem “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā” Sagatavoja: Černiševa Larisa

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnu attīstības centra bērnudārzs "Solnyshko" Biryucha" MEISTARKLASE pedagogiem Tēma: "Netradicionālās zīmēšanas tehnikas." Sagatavoja:

Meistarklase skolotājiem un vecākiem “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas kā līdzeklis bērnu radošo spēju attīstīšanai” “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas kā radošo spēju attīstības līdzeklis

MĀKSLAS studija “Burvju krāsas” (netradicionālā zīmēšanas tehnika) Režisore: Zakharova Svetlana Valerievna MBDOU “Bērnudārzs vispārizglītojošam tipam 45” Zīmēšana netradicionālos veidos, aizraujoša,

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES "BĒRNUDĀRZS "ACHAIRSKY" PAŠIZGLĪTĪBAS TĒMA "RADOŠO SPĒJU ATTĪSTĪBA PIRMSKOLAS BĒRNIEM AR NETRADICIONĀLĀM ZĪMĒŠANAS TEHNIĀM" Audzinātāja:

Pamata netradicionālās zīmēšanas tehnikas visām vecuma kategorijām bērnudārzā. Konsultācijas vecākiem un pedagogiem. Sastādītāja: T.A.Pestrecova Netradicionālās zīmēšanas tehnikas junioros

Netradicionālās zīmēšanas tehnikas Kalekina E.N., skolotāja MBDOU Kindergarten 65, Tver 2015 “Pasaule būs laimīga tikai tad, kad katram cilvēkam būs mākslinieka dvēsele. Citiem vārdiem sakot, kad visi

“MAZIE BURVJI. NETRADICIONĀLĀS ZĪMĒŠANAS TEHNIKA" 4. grupa Prezentacii.com Blotogrāfija Blotogrāfija ar caurulīti ir viena no netradicionālās mākslinieciskās zīmēšanas tehnikas jomām. Ir zīmēšanas veidi,

Netradicionālās zīmēšanas tehnikas Sagatavoja: MBDOU "Boksitogorskas bērnudārza 4 kombinētie veidi" skolotāja Rakitina Svetlana Vladimirovna Netradicionālā zīmēšana - - zīmēšanas mācīšanas metodes

1. Netradicionālo zīmēšanas metožu kartotēka Monotips Balta papīra lapa ir jāsaliek un jāiztaisno uz pusēm. Uz locījuma līnijas novietojiet 2-3 daudzkrāsainus guašas plankumus. Pārlokiet lapu uz pusēm un velciet to ar pirkstu

“Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā un to nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā” Netradicionālā zīmēšana ir māksla attēlot, nebalstoties tradīcijās. Bērni jau no agra vecuma

Ņižņevartovskas pilsētas pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde 80 “Firefly” KONSULTĀCIJA pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem “NETRADICIONĀLĀS TEHNIKAS”

Konsultācija vecākiem: “Zīmēšanas tehnikas nozīme un loma tēla veidošanā” Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas sistēmā liela vieta atvēlēta zīmēšanai, kam ir liela nozīme

Vecāku sapulces tēma ir “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas 4-5 gadus veciem bērniem.” Tikšanās mērķis: Piesaistīt vecāku uzmanību bērnu vizuālās jaunrades vērtībai. Sanāksmes mērķi: 1. Veicināt

RADOŠU ATTĪSTĪBA BĒRNIEM MĀJĀS NETRADICIONĀLIE ZĪMĒŠANAS VEIDI Sagatavoja skolotāja Krolikova D.Sh., 2018. gada septembris Bērna zīmējums ir viņa psiholoģiskās attīstības rādītājs. Zīmējums, bērns

Darba plāns pašizglītībai par tēmu “NETRADICIONĀLO TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANA BĒRNU MĀKSLAS DARBĪBĀ” GORBUNOVA Y.A., jauktas vecuma grupas skolotāja no 4 līdz 7 gadiem 2015 2017 Plāns

Konsultācija vecākiem Netradicionālo mākslas paņēmienu apraksts pirmsskolas vecuma bērnu vizuālajā mākslā Pirkstu apgleznošana Vecums: no 2 gadiem Izteiksmes līdzekļi: plankums, punkts, īss

Netradicionālo zīmēšanas metožu kartotēka Smidzinātājs - bērns uzliek krāsu uz otas un sit ar otu pa kartonu, kuru tur virs papīra. Krāsas šļakatas uz papīra. Regulāra blotogrāfija - bērns

“Netradicionālās zīmēšanas tehnikas” Sagatavoja: Farkhutdinova R.R. Kurnakina A.E. Netradicionālo zīmēšanas paņēmienu daudzveidība un unikalitāte ļauj bērniem: Ātri sasniegt vēlamo rezultātu. Jebkurš bērns

Radošais process ir īsts brīnums. Vecums: no diviem gadiem. Izteiksmes līdzekļi: plankums, krāsa, fantastisks siluets. Materiāli: platas apakštasītes ar guašu, ota, jebkuras krāsas biezs papīrs, loksnes

Konsultācijas vecākiem. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas kā līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai. “Bērnu spēju un dāvanu izcelsme ir rokas stiepiena attālumā. No pirkstiem, tēlaini izsakoties, sanāk vissmalkākais

DARBA PIEREDZES Prezentēšana Netradicionālā zīmēšanas tehnika kā līdzeklis radošo spēju attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem. Skolotāja Sanņikova N.P. Pasaule būs laimīga tikai tad, kad

MADOU kombinētā tipa bērnudārzs 26 “Rečenka” Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā un to nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā Sagatavoja skolotāja: Olga Vasiļjevna Trofimova

Netradicionālās mākslas un grafikas tehnikas Katra no šīm tehnikām ir maza spēle. To izmantošana ļauj bērniem justies brīvākiem, drosmīgākiem, spontānākiem, attīsta iztēli,

Ievads netradicionālajās zīmēšanas tehnikās un to nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā Materiāli: otas, papīra loksnes, guaša, ūdens, šķidrās ziepes, kokteiļu tūbiņas, maza burciņa, celofāns

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes vispārizglītojošā tipa bērnudārzs "Saule" Ilgtermiņa pedagoģiskais projekts netradicionālo zīmēšanas tehniku ​​izstrādei "Maģijas pasaule"

1 V. A. Sukhomlinskis rakstīja: "Saziņa ar mākslu ir viens no lielākajiem dzīves priekiem." Zīmēšana ir viens no senākajiem mākslas veidiem, viena no interesantākajām un aizraujošākajām nodarbēm bērniem.

KABĀ AR CIETU PUSUSUSU OTU. Vecums: jebkurš Izteiksmes līdzekļi: krāsas faktūra, krāsa. Materiāli: cieta ota, guaša, jebkuras krāsas un formāta papīrs vai izgriezts pūkaina vai siluets

Referāts "NETRADICIONĀLĀS ZĪMĒŠANAS TEHNIKA BĒRNUDĀRZĀ UN TO LOMA PIRMSSKOLAS BĒRNU ATTĪSTĪBĀ." Sastādīja: Tolkačeva Anna Nikolajevna skolotāja Bērni jau no agras bērnības cenšas atspoguļot

Hantimansijskas apgabala pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde Gornopravdinskas bērnudārzs “Berezka” Metodiskie ieteikumi par netradicionālajām zīmēšanas tehnikām ar pirmsskolas vecuma bērniem

GBOU vidusskola (OTs) s. Čelno-Veršinu struktūrvienības bērnudārzs "Solnyshko" Rajona janvāra pedagoģiskie lasījumi Meistarklase "Netradicionālās zīmēšanas tehnikas" Skolotāja Čumaka Oksana Sergeevna

MADO "Bērnudārzs "Īkstīte" Mākslas skolotāja: Kargapolceva E. N. Sovetsky, 2015 Netradicionālās zīmēšanas tehnikas dažādās vecuma grupās Junioru grupas (2 4 gadi) zīmēšana

MBDOU bērnudārzs 9 Integrētu tiešo izglītojošo pasākumu scenārijs, izmantojot netradicionālas zīmēšanas tehnikas (zīmēšana uz spoguļa) “Skaļi pilēja pilieni, visas lāstekas raudāja.”

1. Ieduršana ar cietu, daļēji sausu otu. Vecums: jebkurš Izteiksmes līdzeklis: teksturēts krāsojums Materiāli: cieta ota, guaša, jebkuras krāsas un formāta papīrs vai iestrādāts pūkaina vai dzeloņaina siluets

MBDOU MO Krasnodaras “Bērnudārzs 223 “Lebedushka” Gusak Svetlana Nikolaevna - skolotāja Zīmēšanas tehnikas pirmsskolas vecuma bērniem Smalkas zīmēšanas tehnikas ir efektīvs attēlošanas līdzeklis, t.sk.

Vecums: no pieciem gadiem. Izteiksmes līdzekļi: punkts, faktūra. Materiāli: papīrs, guaša, cieta ota, bieza kartona vai plastmasas gabals (5 x 5 cm). Attēla iegūšanas metode: bērna tipi

MBDOU “Bērnudārzs 4 “Sedarchy” Urus-Martan Municipal District Gurus-Martan” ZIŅOJUMS “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas pirmsskolas izglītības iestādēs” Sagatavoja Papaeva E.R. “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas pirmsskolas izglītības iestādēs”

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde apvienotā tipa bērnudārzs 307 Volgogradas Krasnoarmeiski rajons Konsultācija pedagogiem Sagatavoja: Rogova E.V., skolotāja ZĪMĒJUMS

MBDOU "Bērnudārzs "Kolobok" s. Zasosna" Pabeidza: skolotāja Kapustina Natālija Sergeevna 2016 Katrs bērns ir mākslinieks. Grūtības ir palikt māksliniekam pēc bērnības. Pablo

Pulciņa darba programma Netradicionālās zīmēšanas tehnikas “Krāsu varavīksne” “Bērnu spēju un talantu pirmsākumi ir rokas stiepiena attālumā. No pirkstiem, tēlaini izsakoties, rodas smalkākie straumju pavedieni, kas

Seminārs skolotājiem “Zīmē kā īsti mākslinieki” Sagatavoja un vada 3.grupas skolotāja Babkova L.I. Mērķis: Iepazīstināt skolotājus ar netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanu un izaicināt

NETRADICIONĀLO ZĪMĒŠANAS TEHNIKU IZMANTOŠANA KĀ LĪDZEKĻU PIRKSTU Smalkās motorikas ATTĪSTĪBAI BĒRNIEM Trepova Jeļena Valerijevna, skolotāja, MBDOU “Bērnudārzs 120”, Ivanova. Smalkās motorikas

Konsultācija ar grupiņas “Daudzkrāsainas plaukstas” vadītāju Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā un to nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā. Pedagogs: Grakhova Svetlana Vladimirovna. MBDOU

SEMINĀRS-DARBNĪCA „Jauno pedagogu skolas” IETVARĀ. Semināra vadītājs: E.K.Korobeinikova, skolotāja Mērķis: Atklāt netradicionālo māksliniecisko paņēmienu nozīmi darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.

ZĪMĒSIM! Pedagogs: Kravtsova A.V. Cienījamie vecāki un skolotāji, es vēršu jūsu uzmanību uz dažādām zīmēšanas metodēm, kas padarīs mājas atpūtu kopā ar jūsu bērnu neaizmirstamu un kā piemiņu

SATURS. Paskaidrojuma piezīme. 3 2. Ārpusskolas aktivitāšu „Krāsu maģija” apguves personīgie rezultāti 4 3. Ārpusstundu nodarbību „Krāsu maģija” saturs... 4 4. Kalendāra tematiskais

Pašvaldības zinātniski praktiskā konference "Skolotāja pedagoģiskie paņēmieni kā līdzeklis mācību procesa efektivitātes paaugstināšanai". Attīstiet smalko motoriku un sagatavojiet roku rakstīšanai, izmantojot

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde “Bērnudārzs 21” G. Kiriši Tēma: “Mijiedarbība ar vecākās grupas vecākiem, iepazīstoties ar netradicionālajām zīmēšanas tehnikām” Pabeidza: Aleksandrova

NETRADICIONĀLĀS Smalkās tehnikas BĒRNU RADOŠO SPĒJU ATTĪSTĪBĀ. M. A. Mukova Jaunākajam pirmsskolas vecuma bērnam raksturīga pastiprināta interese par visu, kas notiek apkārt. No psiholoģiskā viedokļa pirmsskola

Projekta mērķis: attīstīt savas radošās spējas, izmantojot netradicionālas zīmēšanas tehnikas. Mērķi: iemācīties pielietot netradicionālas zīmēšanas tehnikas savā dzīvē (mācībās), attīstīt atmiņu,

2 Programma par netradicionālajām zīmēšanas tehnikām vidējā grupā “Burvju pasaka”. 3 Programmas pase. Programmas nosaukums Programmas direktors Programmas sastādītājs Veids Programmas virziens Mērķis

GBDOU bērnudārzs Sanktpēterburgas Krasnoseļskas rajona 31 kombinētais tips Meistarklase vecākiem Izstrādāja skolotāja Ždanova Olga Valerievna 2012.-2013.mācību gads Zīmēšana bērna dzīvē

“Smalko motoriku attīstīšanas nozīme pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot netradicionālo

zīmēšanas tehnika"

“Katrs bērns ir mākslinieks. Grūtības ir palikt māksliniekam pēc bērnības."

Pablo Pikaso

Indivīda radošā potenciāla attīstība jāveic jau no agras bērnības, kad bērns pieaugušo vadībā sāk apgūt dažāda veida aktivitātes, arī mākslinieciskās.

Lieliskas iespējas radošuma attīstībai slēpjas vizuālajā mākslā un, galvenais, zīmēšanā.

Mūsdienu psiholoģiskie un pedagoģiskie pētījumi liecina, ka zīmēšana ir nozīmīgs estētiskās izglītības līdzeklis: tas ļauj bērniem izteikt savas idejas par apkārtējo pasauli, attīsta fantāziju un iztēli, kā arī ļauj nostiprināt zināšanas par krāsu un formu. Zīmēšanas procesā bērns uzlabo novērošanas spējas, estētisko uztveri, estētiskās emocijas, māksliniecisko gaumi, radošās spējas un spēju patstāvīgi radīt kaut ko skaistu, izmantojot pieejamus līdzekļus.

Netradicionālai zīmēšanai ir liela nozīme bērna personības veidošanā. Bērnam zīmē tikai labumu. Īpaši svarīga ir saikne starp zīmēšanu un bērna domāšanu. Tajā pašā laikā darbā ir iekļauti vizuālie, motori un muskuļu-taktilie analizatori. Turklāt zīmēšana attīsta bērnu intelektuālās spējas, atmiņu, uzmanību, smalko motoriku, māca bērnam domāt un analizēt, mērīt un salīdzināt, sacerēt un iztēloties. Bērnu garīgajai attīstībai liela nozīme ir pakāpeniskai zināšanu krājuma paplašināšanai.

Darba pieredze rāda, ka, lai ieaudzinātu tēlotājmākslas mīlestību un rosinātu interesi par zīmēšanu, sākot no agra pirmsskolas vecuma, ir jāizmanto netradicionālas attēlošanas metodes: zīmēšana ar pirkstiem, plaukstām, zīmēšana ar putuplasta gumijas kātiem, vate. tamponi, apdruka ar lapām, kartupeļi, vaska krītiņi + akvareļi, apdruka ar saburzītu papīru, zīmēšana ar putuplastu. Katra no šīm metodēm ir maza spēle, kas bērniem sagādā prieku un pozitīvas emocijas. Emocijas, kā zināms, ir gan process, gan praktiskas darbības, galvenokārt mākslinieciskās jaunrades, rezultāts. Pēc emocijām var spriest, kas bērnu šobrīd iepriecina, interesē, nomāc, satrauc, kas raksturo viņa būtību, raksturu, individualitāti.

Iemācījies izteikt savas jūtas uz papīra, bērns sāk labāk izprast apkārtējo jūtas, iemācās pārvarēt kautrību, bailes no zīmēšanas, no tā, ka nekas neizdosies. Viņš ir pārliecināts, ka tas izdosies, un tas izdosies skaisti.

Apgūstot dažādus materiālus, darba veidus ar tiem, izprotot to izteiksmīgumu, bērni tos var efektīvāk izmantot, attēlojot zīmējumos iespaidus par apkārtējo dzīvi. Lai veicinātu iztēli zīmējot, veicinātu māksliniecisko noformējumu un attīstītu mākslinieciskās spējas, var izmantot bērnu literatūru, mūziku, folkloru un spēļu materiālu. Tas padarīs zīmēšanu pieejamu, jēgpilnu un izglītojošu.

Zīmēšanai mājās varat iedomāties dažādus materiālus: vienkāršus un krāsainus zīmuļus; akvareļu un guašas krāsas; vaska krītiņi; marķieri; Akvareļu krītiņi; pastelis; ogles;; plastilīns un tinte.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni var apgūt sarežģītas metodes un paņēmienus:

smilšu krāsošana;

zīmēšana ar ziepju burbuļiem;

zīmēšana ar saburzītu papīru;

blotogrāfija ar caurulīti;

ainavas monotipija;

trafaretu druka;

priekšmeta monotipija;

parastā blotogrāfija;

plastilinogrāfija;

zīmējums uz mitra papīra.

Zīmēšana netradicionālos veidos ir jautra un aizraujoša nodarbe, kas pārsteidz un iepriecina bērnus!

Es aicinu jūs kopā ar mums izmēģināt kādu no šīm metodēm. Blotogrāfija ar caurulīti.

Pirms sākt jebkādu zīmēšanas darbu ar bērniem, ir nepieciešams veikt pirkstu vingrinājumus. Piemēram:

Mēs klauvēsim ar kreiso un zīmēsim gredzenus ar labo.

Klauvē - zvana, klauvē - zvana.

Klauvē - zvana, klauvē - zvana.

Nāc, neesi slinks, strādā smagi

Mēs klauvēsim ar labo un zīmēsim gredzenus ar kreiso.

Klauvē - zvana, klauvē - zvana.

Klauvē - zvana, klauvē - zvana.

Ir arī nepieciešams sagatavot acis darbam. Šeit jūs varat arī izmantot vingrošanu poētiskā formā. Piemēram:

Mana jautrā, zvanošā bumba,

Kur tu aizbēgi?

(Skatieties pa kreisi-pa labi, uz leju-augšu)

Sarkana, zila, ciāna,

(Acu apļveida kustības: pa kreisi - uz augšu - pa labi - uz leju - pa labi - uz augšu - pa kreisi - uz leju)

Nevaru sekot līdzi.

(Aizveriet acis, pēc tam samirkšķiniet 10 reizes.)

Tad mēs pūšam uz šīs vietas no caurules dažādos virzienos. Caurules gals nepieskaras ne traipam, ne papīram. Tas ir tas, ko mēs saņēmām. Tādā pašā veidā mēs ievietojam sarkanu traipu un pārvēršam to par ziedu.

Pirms darba uzsākšanas bērni jābrīdina, ka nav nepieciešams asi pūst, pretējā gadījumā visa guaša virzīsies vienā virzienā, un mums ir jāpārliecinās, ka traipa pietiek vairākām ziedlapiņām. Tagad esam saņēmuši jau četrus ziedus. Uzzīmējam piekto ziedu, caurules mums vairs nebūs vajadzīgas, noliekam atpakaļ vietā. Mēs papildināsim mūsu pušķa trūkstošās detaļas ar otu. Zīmēsim kātus saviem ziediem.
Lapu ir par maz, zīmēsim. “Brīnišķīgie ziedi” ir gatavi.

Izmantojot šos vienkāršos paņēmienus, jūs varat veikt dažādus uzdevumus ar bērniem. Papildus smalko motoriku attīstīšanai salmu pārvietošanas procesā jūs arī stiprinat elpošanas sistēmu. Mūsu bērni no padarītā darba saņems daudz pozitīvu emociju, jo īpaši tāpēc, ka viņi šo darbu veica kopā ar jums.

1. Atbilstība.

Visos bērna dzīves posmos roku kustībām ir būtiska nozīme.

Bērna smalko motoriku attīstības pakāpe nosaka viņa nākotnei svarīgākās īpašības: runas spējas, uzmanību, telpisko koordināciju, koncentrēšanos un iztēli. Par šīm spējām atbildīgie smadzeņu centri ir tieši saistīti ar pirkstiem un to nervu galiem. Tāpēc vingrinājumi un aktivitātes, kurās tiek iesaistīti bērna mazie pirkstiņi, ir ārkārtīgi svarīgi viņa garīgajai un psiholoģiskajai attīstībai. Smalkās motorikas, maņu prasmes, kustību koordinācija ir galvenie jēdzieni agrīnā pirmsskolas periodā.

Smalkās motorikas ir motoriskās aktivitātes, ko izraisa roku un acs mazo muskuļu koordinēts darbs. Zinātnieki ir pierādījuši, ka jo lielāka ir bērna rokas prasme, jo daudzveidīgākas ir roku kustības, jo pilnīgākas ir nervu sistēmas funkcijas. Tas nozīmē, ka rokas attīstība ir cieši saistīta ar pirmsskolas vecuma bērna runas un domāšanas attīstību.

Smalko motoriku attīstīšana jāsāk jau no agras bērnības.

Piemēram, caur dažādām pirkstu spēlēm, kur nepieciešams veikt noteiktas kustības noteiktā secībā; spēlēšanās ar maziem priekšmetiem, ar kuriem ir grūti rīkoties; spēles, kur vajag kaut ko paņemt vai izvilkt ārā, saspiest - atsprādzēt, izliet - ieliet, ieliet - izliet, iegrūst bedrēs utt.; rāvējslēdzēju, pogu aiztaisīšana un attaisīšana, ģērbšanās un izģērbšanās u.c. Roku smalko motoriku attīsta arī fiziskie vingrinājumi (tie ir dažādi pakāršanās un kāpšana sporta kompleksā, pa kāpnēm u.c.). Šādi vingrinājumi stiprina mazuļa plaukstas un pirkstus un attīsta muskuļus.

Viena no efektīvākajām roku smalko motoriku attīstīšanas formām ir vizuālā aktivitāte.

Zīmēšanai ir īpaša loma. Bērni zīmē ar rīkiem, kas pēc formas, turēšanas veida un darbības ir līdzīgi pildspalvai, ko viņi izmanto, lai rakstītu skolā. No bērnu zīmējumiem var izsekot, kā attīstās smalkās motorikas un kādu līmeni tās sasniedz katrā vecuma posmā. Protams, apgūstot zīmēšanu, tēlniecību un aplikāciju, bērns nemācēs rakstīt. Bet visas šīs produktīvās aktivitātes padara mazuļa roku prasmīgu, viegli un brīvi kontrolējot instrumentu un attīsta vizuālu roku kustību kontroli. Palīdz veidot roku un acu savienojumu. Tas viss viņam būs labs palīgs skolā.

Smalko motoriku attīstīšanas problēma agrīnā vecumā ir ļoti aktuāla, jo tieši tas veicina sensoromotorisko prasmju attīstību - konsekvenci acs un rokas darbā, kustību koordinācijas uzlabošanos, lokanību, precizitāti izpildē. darbības, pirkstu smalko motoriku korekcija.

Bērna vizuālā darbība pirmsskolas vecumā ir viena no dabiskajām, īpaši bērnu aktivitātēm. Tās vadīšanas procesā paveras iespēja risināt plašu izglītojoša rakstura problēmu loku.

Vērojot pirmās jaunākās grupas bērnu aktivitātes tieši organizētās un patstāvīgās aktivitātēs un tos analizējot, konstatēju sīkās motorikas attīstības nepieciešamību. Bērniem bija vāji attīstīta smalkā motorika un roku-acu koordinācija: neveiklība, nekoordinētas rokas. Bērni ātri nogura un viņiem bija zems sniegums. Bērni, kas ieradās grupā, bija “mājas bērni”, viņiem nebija attīstītas pašapkalpošanās prasmes. Neskatoties uz to, ka darbam pie smalko motoriku attīstīšanas grupā ir izveidota atbilstoša attīstības vide: maņu centrā daudzveidīgs materiālu saturs: (mozaīkas, bukses, piramīdas, nūjas, dažādas didaktiskās spēles u.c. ), būvniecības centrs (būvkomplekti, grīdas mozaīkas, dažādas faktūras rotaļlietas, atkritumi u.c.), teātra un mūzikas centrs (pirkstu teātri, raustīšanās, dažādu faktūru lelles u.c.), diagnostikas rezultāti attīstības līmeņa noteikšanai. bērnu smalkās motorikas nespēja attaisnot uzdotā materiāla izmantošanas radītās cerības. Par nelielu procentu paaugstinājās bērnu smalko motoriku attīstības līmenis.

Tāpēc ir jāpievērš uzmanība šai problēmai.

2. Teorētiskais pamatojums.

Lai detalizēti izpētītu problēmu, es pievērsos L.V. Antakova-Fomina, M.M. Koļcova, B.I. Pinskis, T.S. Komarova, B.M. Teplova un citi.

Jautājums par smalko motoriku attīstīšanu bērniem ir aktuāls visos pirmsskolas vecuma posmos. To vairākkārt uzsver skolotāji, psihologi un citi pirmsskolas izglītības jomas speciālisti.

Saskaņā ar pētījumu, ko veica L.V. Antakova-Fomina, M.M. Koļcova, B.I. Pinskis apstiprināja saistību starp intelektuālo attīstību un pirkstu motoriku. Bērnu runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs arī no smalko roku kustību veidošanās pakāpes.

Smalkās motorikas jomā ietilpst ļoti dažādas kustības: no primitīviem žestiem, piemēram, priekšmetu satveršanas, līdz ļoti mazām kustībām, no kurām ir atkarīgs, piemēram, cilvēka rokraksts.

Smalkās motorikas dabiski attīstās jau no zīdaiņa vecuma, pamatojoties uz rupjo motoriku. Pirmkārt, bērns iemācās satvert kādu priekšmetu, tad parādās prasme pārvietoties no rokas rokā, tā sauktais “pincetes satvēriens” utt., divu gadu vecumā viņš jau prot zīmēt un turēt otu un karoti pareizi. Pirmsskolas un agrīnā skolas vecumā motoriskās prasmes kļūst daudzveidīgākas un sarežģītākas. Palielinās to darbību īpatsvars, kurām nepieciešama koordinēta abu roku darbība.

Roku un pirkstu smalko motoriku attīstība un uzlabošana ir galvenais stimuls centrālās nervu sistēmas, visu garīgo procesu un runas attīstībai.

UZ. Bernsteins savā teorijā parāda, ka kustību konstruēšanas līmeņu anatomiskā attīstība sākas no pirmajiem dzīves mēnešiem un beidzas līdz diviem gadiem. Tad sākas ilgstošs visu kustību konstrukcijas līmeņu pielāgošanas process viens otram.

Kognitīvo spēju attīstība saistībā ar roku kustību attīstību ir īpaši aktīva zīdaiņa vecumā un agrīnā vecumā, jo rokas kustības, pētot dažādus objektus, ir nosacījums bērna objektīvās pasaules zināšanām. "Tiešs praktisks kontakts ar objektiem, darbības ar tiem ļauj atklāt arvien jaunas objektu īpašības un attiecības starp tiem" (D.B. Elkonins).

N.A.Bernšteins uzsver, ka audzināšanas apstākļi un mērķtiecīga apmācība, kas veicina roku kustību attīstību, ir izšķiroši efektīvai bērna smalko motoriku attīstībai. Motoriskie uzdevumi, ko pieaugušais izvirza bērnam izglītības procesā, un bērna mēģinājumi tos atrisināt ir nepieciešams nosacījums atbilstošu kustību konstrukcijas līmeņu attīstībai. Tādējādi dažādi sīkās motorikas uzdevumi veicina roku un pirkstu smalko kustību attīstību.

Smalkās motorikas- nervu, muskuļu un skeleta sistēmas koordinētu darbību kopums, bieži vien kombinācijā ar redzes sistēmu, veicot nelielas un precīzas roku un roku un kāju pirkstu kustības. Terminu veiklība bieži lieto, runājot par roku un pirkstu motoriskajām prasmēm.

Ir milzīgs skaits spēļu un vingrinājumu, kas attīsta mazus muskuļus. Tās var iedalīt vairākās grupās: spēles taustes uztveres attīstīšanai, spēles ar ūdeni un smiltīm, tautas pirkstiņu spēles, vingrojumi ar priekšmetiem, klāšanas spēles, stīgošanas spēles, spēles ar konstruēšanas komplektiem u.c.

Tiek uzskatīts, ka visas spēles un vingrinājumi, kas tiek veikti ar bērniem interesantā, relaksējošā rotaļīgā veidā, iesaistot šajā procesā vecākus, palīdz attīstīt bērnu roku smalko motoriku, runu, uzmanību, domāšanu, kā arī sagādā prieku. un prieks.

Līdzās spēlēm un vingrinājumiem roku prasmju attīstību veicina arī dažāda veida produktīvas aktivitātes: zīmēšana, modelēšana, aplikācija, projektēšana, aušana, adīšana u.c.

Produktīvām aktivitātēm, tostarp zīmēšanai, ir liela nozīme bērna garīgajā attīstībā. B.M. Teplovs raksta, ka “attēlošanas uzdevums obligāti prasa asu uztveri, patiesu lietu izjūtu... Atrisinot uzdevumu attēlot redzamo, bērns neizbēgami iemācās redzēt lietas jaunā, daudz asāk un precīzāk.”

Interese par bērnu zīmējumiem radās 19. gadsimta 80. gados, un dažādu nozaru zinātnieki to turpina pētīt līdz pat mūsdienām. Analizējot bērnu zīmējumus, mākslas kritiķi meklē apstiprinājumu saviem priekšstatiem. Skolotāji izklāsta efektīvākos veidus, kā mācīt un izglītot pirmsskolas vecuma bērnus. Psihologi, izmantojot ne tikai zīmējuma, bet arī paša attēlošanas procesa kvalitatīvās un kvantitatīvās analīzes metodi, pēta bērnu vispārējās un individuālās īpašības. Ārsti un psihoterapeiti uzskata, ka zīmēšanas process pozitīvi ietekmē centrālo nervu sistēmu un psihokorektīvi ietekmē bērnu. Tas ir cieši saistīts ar vizuāliem, motoriem, muskuļu-taktiliem analizatoriem, ar kinestētiskām sajūtām, roku un pirkstu muskuļu-locītavu darbu un redzes-motorās koordinācijas mehānismu. Ar redzes palīdzību bērns uztver objekta krāsu, formu, izmēru, novietojumu telpā un, pateicoties pieskārienam, apgūst apjomu un faktūru. Gadījumos, kad objektu nevar paņemt, tiek aktivizēta muskuļu sajūta: objekta kontūru izsekošana gaisā palīdz nākotnē, attēlojot to, jo šī kustība tiek saglabāta atmiņā (T.S. Komarova un citi).

Zīmēšanas procesā bērni mācās spriest un izdarīt secinājumus. Viņu vārdu krājums ir bagātināts.

Strādājot ar vizuālo materiālu, atrodot veiksmīgas krāsu kombinācijas, atpazīstot objektus zīmējumā, bērni gūst gandarījumu, ir pozitīvas emocijas, tiek pastiprināts iztēles darbs.

Pateicoties zīmēšanas aktivitātēm, attīstās vizuāli motora koordinācija, attīstās roku funkcijas, uzlabojas roku un pirkstu smalkā motorika.

Netradicionālo zīmēšanas un radošā dizaina metožu iekļaušana darbā ar bērniem dod iespēju attīstīt sensoro sfēru ne tikai pētot attēloto objektu īpašības un veicot atbilstošas ​​darbības, bet arī strādājot ar dažādiem gleznošanas materiāliem. Turklāt tiek stimulētas bērna izziņas intereses (izmantojot priekšmetus, kas katru dienu bērnu ieskauj no jauna skatpunkta - var zīmēt ar plaukstu, pirkstiem, otu vietā izmantot vārpu vai bērza lapu).

Notiek vizuālās - tēlainās un verbālās - loģiskās domāšanas attīstība, bērnu runas aktivitātes aktivizēšana (ko vēl es varu zīmēt?, Ko es varu zīmēt ar šo materiālu?). Izmantojot dažādus vizuālos materiālus, jaunus tehniskos paņēmienus, kas prasa precīzas kustības, bet neierobežo bērna pirkstus fiksētā stāvoklī (kā pareizi turot zīmuli), tiek radīti apstākļi, lai pārvarētu vispārējās neērtības un attīstītu smalkās motorikas. .

Galu galā tradicionālās otas un zīmuļa vietā bērns attēla veidošanai izmanto savas plaukstas, dažādas izdrukas, trafaretus, “blotogrāfijas”, “monotipa” tehnikas utt.

Netradicionāla zīmēšana ir māksla attēlot, nebalstoties uz tradīcijām. Zīmēšana netradicionālos veidos ir jautra, valdzinoša nodarbe, kas pārsteidz un iepriecina bērnus.

Neparasti materiāli un oriģinālas tehnikas piesaista bērnus, jo vārda “Nē” šeit nav, var zīmēt ar ko gribi un kā gribi, un var pat izdomāt savu neparasto tehniku. Bērni izjūt neaizmirstamas, pozitīvas emocijas, un pēc emocijām var spriest par bērna noskaņojumu, kas viņu iepriecina, kas skumdina.

Tieši netradicionālās zīmēšanas tehnikas rada viegluma, atvērtības atmosfēru, veicina iniciatīvas, patstāvības attīstību, veido bērnos emocionāli labvēlīgu attieksmi pret aktivitātēm. Vizuālās aktivitātes rezultāts nevar būt labs vai slikts, katra bērna darbs ir individuāls un unikāls.

Tādējādi literatūras teorētiskā analīze par šo tēmu palīdzēja izdarīt šādus secinājumus:

• Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze par mazu bērnu smalko motoriku attīstīšanas problēmu liecina, ka roku un pirkstu smalko motoriku attīstība un uzlabošana ir galvenais stimuls centrālās nervu sistēmas attīstībai, visiem garīgajiem procesiem, un runa.
• Smalkās motorikas attīstība nav spontāns, patstāvīgi notiekošs process, bet gan speciāli radīti apstākļi izglītībai un mērķtiecīgai apmācībai, kas veicina roku kustību attīstību.
• Netradicionālo zīmēšanas metožu iekļaušana darbā ar bērniem dod iespēju attīstīt sensoro sfēru ne tikai pētot attēloto objektu īpašības un veicot atbilstošas ​​darbības, bet arī strādājot ar dažādiem gleznošanas materiāliem, tādējādi stimulējot bērna izziņas intereses.

Darba metodiskais saturs.

Pētot dažādas patentētas agrīnās bērnības attīstības metodes un 2-3 gadus vecu bērnu psiholoģiskās īpašības, es izveidoju darba sistēmu mazu bērnu smalko motoriku attīstīšanas problēmai, izmantojot netradicionālas zīmēšanas metodes.

Strādājot pie sistēmas, es paļāvos uz esošajām T.S.Komarovas izstrādnēm. un Gerbova V.V., Lykova A.I. vizuālajā mākslā.

Darba mērķis: radot apstākļus smalko motoriku attīstībai bērniem vecumā no 2 līdz 3 gadiem, izmantojot netradicionālas zīmēšanas metodes.

Galvenie mērķi:

• Smalko motoriku attīstīšana un nostiprināšana.
• Izpratnes paplašināšana par netradicionālo zīmēšanas tehniku ​​daudzveidību.
• Apmācība netradicionālajās zīmēšanas tehnikās.
• Radīt bērniem attīstošu vidi, lai viņi varētu izpausties radošās aktivitātēs.
• Mudināt bērnus radīt izteiksmīgu tēlu, attēlojot apkārtējās realitātes objektus un parādības.

Paredzamie rezultāti:

• Smalko motoriku attīstības dinamika.
• Apgūstamo tehniku, paņēmienu un materiālu pielietojums tiešās mākslinieciski izglītojošās un patstāvīgās darbībās.
• Mākslas centra papildināšana ar dažādiem atkritumiem izmantošanai tiešās mākslinieciski izglītojošās un patstāvīgās darbībās.

Mākslas centrā ar bērnu apakšgrupu notiek darbs pie mazu bērnu smalko motoriku attīstīšanas, izmantojot netradicionālās zīmēšanas tehnikas.

Daudzējādā ziņā bērna darba rezultāts ir atkarīgs no viņa intereses, tāpēc ir svarīgi pastiprināt pirmsskolas vecuma bērna uzmanību aktivitātēs un ar papildu stimulu palīdzību mudināt viņu uz tālāku rīcību. Šādi stimuli varētu būt:

• rotaļas, kas ir bērnu galvenā nodarbe;
• pārsteiguma brīdis - ciemos atnāk iemīļots pasaku vai multfilmu varonis un aicina bērnu doties ceļojumā;
• lūdzot palīdzību, jo bērni nekad neatteiksies palīdzēt vājajiem, viņiem ir svarīgi justies nozīmīgiem;
• muzikālais pavadījums;
• spilgta, pārdomāta vizualizācija utt.

Savā darbā izmantoju šajā jomā uzkrāto pieredzi un didaktikas pamatprincipu: “no vienkārša līdz sarežģītam”.

Darba sistēmai par netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanu ir šāda struktūra.

1. bloks — “Taustāmā rasēšana”:

"Pirkstu gleznošana"

Bērns iemērc pirkstu guašā un liek uz papīra punktus un plankumus. Katrs pirksts ir nokrāsots ar citu krāsu. Pēc darba noslaukiet pirkstus ar salveti, tad guaša ir viegli nomazgājama.

"Plaukstas zīmējums":

bērns iemērc plaukstu guašā (visu otu) vai krāso to ar otu un izveido nospiedumu uz papīra. Viņi zīmē gan ar labo, gan kreiso roku, krāsoti dažādās krāsās. Pēc darba noslaukiet rokas ar salvetēm, tad guaša ir viegli nomazgājama.

"Bitmap"

bērns iemērc pirkstu guašā, novieto to perpendikulāri baltai papīra lapai un sāk zīmēt.

2. bloks – “Papildu izteiksmes līdzekļu izmantošana”:

“Nospiedums ar korķa vai dzēšgumijas zīmogiem”

Attēla iegūšanas metode: bērns piespiež korķi pie zīmoga paliktņa ar krāsu un atstāj iespaidu uz papīra. Lai iegūtu citu krāsu, tiek mainīta gan bļoda, gan aizbāznis.

"Trafaretu druka"

Attēla iegūšanas metode: bērns uzspiež zīmogu vai putuplasta gumijas tamponu uz zīmogu paliktņa ar krāsu un uz papīra uzliek nospiedumu, izmantojot trafaretu. Lai mainītu krāsu, paņemiet vēl vienu tamponu un trafaretu.

"Parastā blotogrāfija"

Attēla iegūšanas metode: bērns ar plastmasas karoti izliek guašu un izlej to uz papīra. Rezultāts ir plankumi nejaušā secībā. Pēc tam palagu pārklāj ar citu loksni un nospiež (var pārlocīt uz pusēm, uz vienas pusītes uzpilināt skropstu tušu, ar otru noklāt). Tālāk tiek noņemta augšējā lapa, tiek pārbaudīts attēls: tiek noteikts, kā tas izskatās. Trūkstošās detaļas ir pabeigtas.

"Blotogrāfija ar cauruli"

Attēla iegūšanas paņēmiens: bērns ar plastmasas karoti ņem krāsu, izlej to uz loksnes, izveidojot nelielu plankumu (pilienu). Pēc tam uzpūš traipu no tūbiņas tā, lai tās gals nepieskartos ne traipam, ne papīram. Ja nepieciešams, procedūru atkārto. Trūkstošās detaļas ir pabeigtas.

"Nospiedums ar saburzītu papīru"

Attēla iegūšanas metode: bērns uz zīmogu paliktņa ar krāsu uzspiež saburzītu papīru un atstāj uz papīra iespaidu. Lai iegūtu citu krāsu, tiek mainīta gan apakštase, gan saburzītais papīrs.

"Bitmap"

Lai to īstenotu, var paņemt flomāsteru, zīmuli, novietot to perpendikulāri baltai papīra lapai un sākt zīmēt. Bet vislabāk ir punktēti zīmējumi ar krāsām. Vates tamponu iemērc biezā krāsā. Un tad punktu zīmēšanas princips ir tāds pats.

"Izsmidzināt"

Attēla iegūšanas metode: bērns paņem krāsu uz otas un sit ar otu pret kartonu, ko viņš tur virs papīra. Pēc tam viņš krāso lapu ar akvareļiem vienā vai vairākās krāsās. Krāsas šļakatas uz papīra.

"Lapu nospiedumi"

Attēla iegūšanas metode: bērns pārklāj koka gabalu ar dažādu krāsu krāsām, pēc tam uzklāj to ar krāsoto pusi uz papīra, lai izveidotu apdruku. Katru reizi tiek ņemta jauna lapa. Lapu kātiņus var krāsot ar otu.

"Putu zīmējumi"

No putuplasta gumijas izgatavojam dažādas nelielas ģeometriskas figūriņas un pēc tam ar tievu stiepli piestiprinām pie kociņa vai zīmuļa (nav uzasināta). Instruments jau ir gatavs. Tagad to var iemērkt krāsā un ar zīmogiem zīmēt sarkanus trīsstūrus, dzeltenus apļus, zaļus kvadrātus (visa putuplasta gumija atšķirībā no vates labi mazgā).

“Padur ar cietu, daļēji sausu otu”

Attēla iegūšanas metode: bērns iemērc otu guašā un sit pa papīru pat vertikāli. Strādājot, birste neiekrīt ūdenī. Tādējādi tiek aizpildīta visa lapa, kontūra vai veidne. Rezultāts ir pūkainas vai dzeloņainas virsmas faktūras imitācija.

"Zīmēšana ar krītiem"

Pirmsskolas vecuma bērniem patīk dažādība. Šīs iespējas mums sniedz parastie krītiņi, sangvinīns un ogle. Gluds asfalts, porcelāns, keramikas flīzes, akmeņi - tas ir pamats, uz kura labi iederas krīts un kokogles. Tādējādi asfalts veicina īsu priekšmetu attēlojumu. Un uz keramikas flīzēm (kas dažkārt ir pārpalikumi, kas tiek glabāti kaut kur pieliekamajā) mēs iesakām zīmēt rakstus un mazus priekšmetus ar krītiņiem vai ogli. Lielus akmeņus (piemēram, volunus) lūdz izrotāt ar dzīvnieka galvas vai koka celma attēlu. Tas ir atkarīgs no tā, ko vai kam akmens atgādina pēc formas.

"Mazo akmeņu apgleznošana"

Protams, visbiežāk bērns lielas akmens flīzes zīmē uz plaknes, uz papīra, retāk uz asfalta. Plakans mājas, koku, automašīnu, dzīvnieku attēls uz papīra nav tik pievilcīgs kā pašam radīt trīsdimensiju darbus. Šajā sakarā ideāli tiek izmantoti jūras oļi. Tie ir gludi, mazi un dažādu formu. Pati oļa forma dažreiz bērnam pateiks, kādu attēlu šajā gadījumā izveidot (un dažreiz pieaugušie palīdzēs bērniem). Labāk ir nokrāsot vienu oļu kā vardi, otru kā kukaiņu, un no trešā radīsies brīnišķīga sēne. Uz oļa tiek uzklāta spilgta, bieza krāsa - un attēls ir gatavs. Labāk to pabeigt šādi: pēc tam, kad oļi ir nožuvuši, pārklājiet to ar bezkrāsainu laku. Šajā gadījumā spoži spīd un mirgo apjomīga bērnu rokām darināta vabole vai varde. Šī rotaļlieta vairāk nekā vienu reizi piedalīsies neatkarīgās bērnu spēlēs un sniegs ievērojamu labumu tās īpašniekam.

"Nitkogrāfijas metode"

Vispirms no kartona izgatavo sietu ar izmēru 25x25 cm, uz kartona pielīmējot samta papīru vai parastu flaneļu. Būtu jauki sagatavot ekrānam jauku somiņu ar dažādu krāsu vilnas vai pusvilnas diegu komplektu. Šīs metodes pamatā ir šāda iezīme: diegi ar noteiktu vilnas procentuālo daudzumu tiek piesaistīti flaneļa vai samta papīram. Jums tie vienkārši jāpiestiprina ar vieglām rādītājpirksta kustībām. No šādiem pavedieniem jūs varat sagatavot interesantus stāstus. Attīstās iztēle un garšas izjūta. Meitenes īpaši mācās prasmīgi izvēlēties krāsas. Dažas diegu krāsas piestāv gaišajam flanelim, bet pavisam citas – tumšajam flanelim. Tā sākas pakāpenisks ceļš uz sieviešu amatniecību, viņām ļoti nepieciešamo rokdarbu.

"Zīmēšana uz mitra papīra"

Bet ir vairāki objekti, priekšmeti, attēli, kurus labāk zīmēt uz mitra papīra. Skaidrība un neskaidrība ir nepieciešama, piemēram, ja bērns vēlas attēlot šādas tēmas: “Pilsēta miglā”, “Man bija sapņi”, “Līst”, “Pilsēta naktī”, “Ziedi aiz aizkara”, utt. Jums jāiemāca savam pirmsskolas vecuma bērnam padarīt papīru nedaudz mitru. Ja papīrs ir pārāk mitrs, zīmējums var nedarboties. Tāpēc vates bumbu ieteicams mērcēt tīrā ūdenī, izspiest un berzēt vai nu pa visu papīra lapu, vai (ja nepieciešams) tikai pa atsevišķu daļu. Un papīrs ir gatavs radīt neskaidrus attēlus.

"Mācīšanās veidot fonu"

Daudzi bērni fonu veido ar otu un parastu, mazu. Lai gan ir vienkāršs un uzticams veids: izveidot fonu ar vate vai putuplasta gumijas gabalu, kas iemērc ūdenī un krāsā.

3. bloks – “Jauktu metožu izmantošana”:

"Kolāža"

Pats jēdziens izskaidro šīs metodes nozīmi: tas apvieno vairākus no iepriekš aprakstītajiem. Kopumā ideālā gadījumā mums šķiet svarīgi: ir labi, ja pirmsskolas vecuma bērns ne tikai pārzina dažādas tēla tehnikas, bet arī neaizmirst par tām, bet izmanto tās atbilstoši, izpildot nosprausto mērķi. Piemēram, viens no bērniem nolēma uzzīmēt vasaru, un šim nolūkam viņš izmanto punktveida rakstu (ziedus), un bērns ar pirkstu zīmēs sauli, viņš izgriezīs no pastkartēm augļus un dārzeņus, attēlos debesis. un mākoņi ar audumiem utt.

"Zīmēšana ar pastkartēm"

Patiesībā gandrīz katrā mājā ir daudz vecu pastkaršu. Izlasiet kopā ar bērniem vecās pastkartes, iemāciet viņiem izgriezt nepieciešamos attēlus un ielīmēt tos vietā, sižetā. Spilgts objektu un parādību rūpnīcas attēls piešķirs pat visvienkāršākajam nepretenciozajam zīmējumam pilnīgi māksliniecisku dizainu. Vai trīs, četrus vai pat piecus gadus vecs bērns var uzzīmēt suni un vaboli? Nē. Bet viņš sunim un blaktim pievienos sauli un lietu un būs ļoti laimīgs. Vai arī, ja kopā ar bērniem no pastkartes izgriežat pasaku māju ar vecmāmiņu logā un pielīmējat, tad pirmsskolas vecuma bērns, paļaujoties uz savu iztēli, pasaku zināšanām un vizuālajām prasmēm, neapšaubāmi pievienos kaut ko uz to.

"Audu attēli"

Mēs savācam dažādu rakstu un dažādu kvalitāti audumu paliekas maisiņā. Kā saka, noderēs gan chintz, gan brokāts. Ļoti svarīgi ar konkrētiem piemēriem parādīt, kā dizains uz auduma, kā arī tā ietērpšana var palīdzēt sižetā kaut ko attēlot ļoti spilgti un tajā pašā laikā viegli. Sniegsim dažus piemērus. Tādējādi uz viena no audumiem ir attēloti ziedi. Tos izgriež pa kontūru, salīmē (tikai ar pastu vai citu labu līmi), pēc tam krāso uz galda vai vāzes. Rezultāts ir ietilpīgs krāsains attēls. Ir audumi, kas var labi kalpot kā māja vai dzīvnieka ķermenis, vai skaists lietussargs, vai cepure lellei, vai rokassomiņa.

“Zīmēšana kopā uz garas papīra sloksnes”

Šajā gadījumā gara sloksne palīdzēs diviem cilvēkiem zīmēt, netraucējot viens otram. Var zīmēt izolētus objektus vai ainas, t.i. strādāt tuvumā. Un tad vēlams pāriet uz kolektīvo zīmēšanu. Pieaugušie un bērns vienojas, kurš ko zīmēs, lai izveidotu vienu stāstu.

“Vaska krītiņi vai svece + akvarelis”

Attēla iegūšanas metode: bērns zīmē ar vaska krītiņiem vai sveci uz papīra. Pēc tam viņš krāso lapu ar akvareļiem vienā vai vairākās krāsās. Zīmējums paliek nekrāsots.

Spēļu sesiju struktūra varētu izskatīties šādi:

1. Rīta aplis, tajā skaitā bērnu motivēšana, pirkstu vingrinājumi (runas spēles, elpošanas vingrinājumi u.c.).
2. Mākslinieciskās un vizuālās aktivitātes.
3. Noslēguma aplis, kurā ietilpst bērnu uzmundrināšana, stāstīšana par darbu, pirkstu vingrošana u.c.

Uzdoto uzdevumu īstenošanai paredzu ciešu sadarbību ar audzēkņu vecākiem, kā arī pirmsskolas izglītības iestādes speciālistiem (psihologs, logopēds, defektologs).

Darbs ar vecākiem ietver: konsultāciju rīkošana par smalkās motorikas attīstīšanu un netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanu, mapju pārvietošana, informatīvie stendi, atklātu pasākumu demonstrēšana par tēmu, mākslas centra kopīga aprīkošana ar atkritumu materiāliem, bērnu radošuma izstādes u.c.

Darbs ar skolotājiem ietver: konsultāciju reģistrācija par tēmu smalko motoriku attīstīšana un netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošana, atklātu pasākumu rādīšana par tēmu u.c.

Secinājums.

Līdz ar to, apkopojot darba pieredzi, tika mēģināts atrast iespējamos veidus, kā attīstīt un uzlabot roku kustību koordināciju, redzes-motorisko koordināciju un smalkās motorikas attīstību vizuālās darbības procesā, ņemot vērā vecumu un bērnu individuālās spējas.

No veiktā pētnieciskā darba varam secināt, ka pirkstu spēļu un vingrinājumu, didaktisko spēļu, netradicionālo materiālu, paņēmienu un individuālas diferencētas pieejas izmantošana aktivitātēs veicināja bērnu smalko motoriku attīstību.

Par vispieņemamāko uzskatu savā darbā izmantot netradicionālas attēlveidošanas tehnikas, jo... bērni saņem ne tikai zināšanas un prasmes, bet arī prieku un baudu.

Daudzi netradicionālās zīmēšanas veidi palīdz paaugstināt vizuālās-motoriskās koordinācijas attīstības līmeni. Lai koriģētu roku smalko motoriku, svarīgas ir tādas netradicionālas attēla tehnikas kā zīmēšana ar rokām: plaukstu, pirkstiem. Turklāt netradicionālo tēla metožu ieviešana praksē nenogurdina pirmsskolas vecuma bērnus, viņi saglabā augstu aktivitāti un efektivitāti visu laiku, kas atvēlēts uzdevuma veikšanai.

Grupā, kad vien tas bija iespējams, centos radīt apstākļus smalkās motorikas attīstībai. Pieejamais materiāls ir sakārtots tā, lai bērni varētu brīvi, vadoties no savām interesēm, izvēlēties palīglīdzekļus šāda veida nodarbībām, ja vēlas, ne tikai kopīgās nodarbībās ar skolotāju pavairot un turpināt paveikto, bet arī parādīt savu. radošumu, kā arī pabeigt iesāktos darbus, realizēt savus plānus patstāvīgās aktivitātēs visas dienas garumā. Savā turpmākajā darbā es turpināšu izmantot netradicionālos materiālus un tehnikas vizuālajā mākslā, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpatnības.

Lietotas grāmatas:

1. Averina I.E. Fiziskās audzināšanas minūtes un dinamiskas pauzes pirmsskolas izglītības iestādēs. – M.: Iris-press, 2006.
2. Ruzanova Yu.V. Roku motorikas attīstīšana netradicionālās vizuālās aktivitātēs: Darba veikšanas paņēmieni, plānošana, vingrinājumi fiziskajai audzināšanai. – Sanktpēterburga: KARO, 2009.
3. Ņikitina A.V. Netradicionālas zīmēšanas tehnikas bērnudārzā. plānošana, nodarbību pieraksti: Rokasgrāmata pedagogiem un ieinteresētiem vecākiem.- Sanktpēterburga: KARO, 2010.g.
4. G. I. Davydova “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā”, Maskava “Scriptorium Publishing House 2003”, 2008
5. I. V. Tjufanova “Jauno mākslinieku darbnīca. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vizuālo spēju attīstība", Sanktpēterburga, izdevniecība "Detsvo-Press", 2004.g.
6. A. A. Fatejeva “Zīmējums bez otas”, Jaroslavļa, izdevniecība “Attīstības akadēmija-Academy Holding”, 2004.
7. “Zīmēšana ar pirmsskolas vecuma bērniem. Netradicionālās tehnikas" R. G. Kazakova redakcijā, Maskava, izdevniecība "Radošā centra sfēra", 2005.g.
8. I. A. Lykova “Mākslas aktivitātes bērnudārzā”, Maskava, izdevniecība “Karapuz-Didactics”, 2007
9. Interneta materiāli.

Iudova Anastasija Sergejevna
MADOU "Bērnudārzs" Pes ciems

Patstāvības un iniciatīvas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem dažādās aktivitātēs

Personības runas sfēras attīstība pirmsskolas bērnībā

Smalko motoriku attīstīšanas nozīme netiek apspriesta, šīs prasmes cilvēkam nepieciešamas ne tikai bērnībā, bet visas dzīves garumā. Mūsdienu bērniem tāda paša veida aktivitātes ātri kļūst garlaicīgi. Viņu dzīve ir daudzveidīga, viņi vēlas kaut ko jaunu un neparastu. Katru gadu pieaug bērnu slāpes pēc zināšanām un interese par apkārtējo pasauli. Ir netradicionāli paņēmieni smalko motoriku attīstīšanai, par kuriem bērni būs sajūsmā un noteikti viņiem nebūs garlaicīgi.

Netradicionālās vizuālās aktivitātes metodes attīsta bērnu motoriku un radošās spējas. Šādas nodarbības ir īpaši svarīgas bērniem ar runas traucējumiem.

Tēmas atbilstība

Vizuālās aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs ir viena no bērnu dabiskajām aktivitātēm. Vadot to, rodas daudzas iespējas dažādu izglītojoša un izglītojoša rakstura problēmu risināšanai.

Darbs šajā jomā pirmsskolas izglītības iestādēs ir vērsts uz pirkstu un rokas kustību koordinācijas attīstību 5, 6 un 7 gadus veciem bērniem; iemācīt bērniem zīmēt priekšmetus un dabas parādības, izmantojot netradicionālas zīmēšanas tehnikas.

Roku un pirkstu motoriskās koordinācijas pilnība ļauj bērnam apgūt rakstīšanu. Motorikas attīstības līmenis, pirmsskolas vecuma bērnu netradicionālo zīmēšanas tehnikas (zīmēšana ar koka irbulīti, izmantojot putu gumijas tamponu, kartupeļu zīmogi, zīmēšana ar vilnas diegiem, kā arī ar pirkstiem) meistarības līmenis nosaka līmeni. par bērna izglītības panākumiem sākumskolā, plaukstas gatavību burtiem.

Pēdējos gados pirmsskolas izglītības iestādēs bērnu sagatavošanas rakstīšanai procesā uzmanība tiek pievērsta rokas sagatavošanai rakstīšanai. Tas saistīts ar to, ka biežāki kļuvuši gadījumi, kad bērns jau mācās pirmajā klasē, un viņa roka ir vai nu nepietiekami sagatavota, vai vispār nav sagatavota rakstīšanai. Tāpēc viņam ir ļoti grūti tikt galā ar ikdienas rakstīšanas apjomu stundā.

Šeit ir vairākas saistītas problēmas:

• Bērnam ir vāji attīstīta roku smalkā motorika un smalkās motorikas;
• Spēja orientēties lidmašīnā ir vāji attīstīta;
• Vājš runas aktivitātes līmenis;
• Bērns nepietiekami labi veic uzdevumus atbilstoši modelim, viņam ir vāji attīstīta roku-acu koordinācija.

Ņemot vērā šīs problēmas, aktuāla ir smalko motoriku attīstīšanas metode, izmantojot netradicionālas zīmēšanas metodes. Viņa sagatavo pirmsskolas vecuma bērna roku rakstīšanai.

Zīmēšana ar netradicionālām tehnikām bērnus nenogurdina, viņi ar augstu aktivitāti un atdevi veic uzdevumus visu nodarbības laiku.

Netradicionālo zīmēšanas metožu izmantošana veicina:

• Pirmsskolas vecuma bērnu roku un pirkstu motoriskās koordinācijas, acu, vizuālās uztveres, orientācijas uz papīra lapas attīstība;
• Prasmju un iemaņu attīstība, kas palīdz sagatavot bērna roku rakstīšanai;
• Iztēles un uztveres, un līdz ar to kognitīvo spēju attīstība;
• Emocionāli pozitīva attieksme pret zīmēšanu;
• Indivīda pašizpausme, t.i. parādīt savu fantāziju un emocionālo pasauli.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, šī tēma šobrīd ir ļoti aktuāla un dod skolotājam iespēju radošumam.

Netradicionālo paņēmienu veidi smalko motoriku attīstīšanai

Zīmēšana ar pirkstiem

Varat izmantot vai nu guašas krāsas, vai īpašas pirkstu krāsas. Bērns iemērc pirkstus krāsā un zīmē ar tiem uz papīra lapas. Lai īstenotu šo paņēmienu, varat izmantot ne tikai parastu albumu, bet arī vatmana papīra lapu vai tapetes gabalu. Un jūs varat zīmēt, sēžot uz grīdas. Bērniem parasti ļoti patīk šāda veida zīmējumi; jūs pat varat zīmēt ar šo metodi uz vecas baltas lapas, pēc tam to mazgāt, nosusināt un vēlreiz zīmēt.

Plaukstas zīmējums

Šis zīmēšanas veids ir līdzīgs iepriekšējai metodei, tikai bērns zīmēs nevis ar pirkstiem, bet ar visu plaukstu uzreiz. Iemērcot pirkstus dažādās krāsās, iegūsit varavīksnes rakstu.

Zīmējums ar punktiem

Pirmsskolas vecuma bērns iemērc pirkstu krāsā, pēc tam novieto to uz lapas perpendikulāri un tā vairākas reizes, līdz veidojas zīmējums.

Zīmējums ar priekšmetu nospiedumiem

Šai tehnikai ir piemērots pilnīgi jebkas: pudeles vāciņš un mazs šķīvītis.

Blotogrāfija

Šī metode sagādā lielu prieku bērnu vidū. Ar karoti uz papīra uzlej krāsu, un tad paņem tūbiņu un jāizpūš cauri krāsai, tai nepieskaroties. Pēc tam uz iegūtā zīmējuma varat novietot papīra lapu un salīdzināt oriģinālu un izdruku. Jūs varat sapņot, kā izskatās traips.

Zīmējums ar trafaretu

Šī vizuālās aktivitātes metode ir zināma pat pieaugušajiem kopš bērnības.

Izsmidzināt

Tehnika ir tāda, ka bērns ņem krāsu uz otas un izsmidzina to nejaušā secībā. Varat izmantot dažādas krāsas.

Lapu nospiedumi

Pastaigājoties ar bērniem, skolotājam jāsavāc lapas no dārzā esošajiem krūmiem un kokiem. Nodarbības laikā bērni rotā lapas ar krāsu un pārnes izdrukas uz papīra lapas. Jūs varat izveidot veselu kompozīciju no dažādām lapām.

Putuplasta gumijas rasējums

No putuplasta gumijas izgriež dažādas formas un piestiprina pie kociņa (piemēram, uz stieples vai zīmuļa). Šie gabali ir iemērc krāsā un uzdrukāti uz papīra.

Krīta zīmējums

Elementāra radošuma forma, nekaitīga, droša, pat drošāka par zīmēšanu ar flomāsteriem. Zīmējiet ar krītiņiem uz īpašas tāfeles telpās vai ārā.

Zīmējums uz slapja papīra

Šī metode palīdz, ja bērnam ir jāzīmē kaut kas ar neskaidrām kontūrām, piemēram, miglu. Fonu zīmējumam var veidot nevis ar parastu otu, bet gan ar vati vai putuplastu.

Netradicionālo zīmēšanas veidu sarakstu var turpināt. Vissvarīgākais ir iztēles lidojums, jūs nevarat aprobežoties ar parastu zīmēšanu ar zīmuļiem vai otu.

Pie netradicionālajām tehnikām pieder arī ar auduma gabaliņiem apgleznotas gleznas. Atsevišķā maisā vai kastē tiek savākti dažādi auduma atgriezumi, pēc tam šos gabaliņus sagriež mazos gabaliņos un pielīmē pie papīra.

Varat zīmēt attēlu ar saburzītu papīru - saburzīt papīra loksni ar rokām, iemērc krāsā un izveidot nospiedumu uz lapas.

Bērnus vienmēr interesē netradicionālas tehnikas, viņus interesē viss neparastais un jaunais. Tāpat nodarbību laikā pirmsskolas izglītības iestādē var izgatavot amatniecību no netradicionāliem materiāliem, piemēram, izmantot vairs nevajadzīgas lietas un piešķirt tām otro dzīvi. Varat zīmēt uz auduma, piemēram, ļaut bērnam pašam uzzīmēt zīmējumu uz T-krekla.

Ir svarīgi veikt ikdienas procedūras, kurās bērnam ir jākoncentrējas darbam ar pirkstiem. Tādējādi smalko motoriku attīstība pozitīvi ietekmēs ne tikai pirmsskolas vecuma bērna runu, bet arī kustību koordināciju.

Netradicionālo zīmēšanas tehniku ​​mācīšanas metodes

• Spēles situācijas un interesantu momentu veidošana.
• Sarunas cauri darba posmiem.
• Skolotāja demonstrējums, multimediju prezentācijas izmantošana ar pareizas rokas pozīcijas posmu attēliem jaunu paņēmienu apguves procesā.
• Pirkstu vingrojumi, speciāli vingrojumi roku un pirkstu trenēšanai, masāžas, kas veicina smalkās motorikas attīstību.
• Skatos ilustrācijas no grāmatām un gleznām.
• Muzikālo darbu pavadījums.
• Izstādes noformējums.
• Bērnu patstāvīga darbība.

Gaidāmais Rezultāts

• Radīt priekšnosacījumus izglītojošām aktivitātēm (vispārinātas darbības metodes, paškontrole) un bērnu spējas savstarpēji mijiedarboties.
• Pirmsskolas vecuma bērnu roku smalko motoriku attīstīšana.
• Radošo prasmju attīstības līmeņa paaugstināšana.
• Mākslas pieredzes bagātināšana un paplašināšana. Pirmsskolas vecuma bērnu spēja aktīvi asimilēt māksliniecisko pieredzi.
• Patstāvība tēmas, sižeta, māksliniecisko materiālu, kompozīcijas un instrumentu izvēles procesā.

Programmas asimilācijas efektivitāte jāuzrauga darba sākumā ar grupu un beigās, veicot diagnostiku. Rezultāti jāievada kopsavilkuma tabulā. Programmas meistarības līmeni var novērtēt, salīdzinot sākotnējos un gala rezultātus.

Izglītības jomu integrācija

1. “Daiļliteratūras lasīšana”: daiļliteratūras darbu lasīšana, apgūšana un apspriešana sagatavošanas darba procesā.

2. “Komunikācija”: komunikācijas prasmju attīstīšana tiek veikta bērnu saskarsmē ar skolotāju, paplašinot bērnu vārdu krājumu.

3. “Mākslinieciskā jaunrade”: pirmsskolas vecuma bērni piedalās kolektīvu un individuālu zīmējumu, sižeta kompozīciju veidošanā, izmanto dažādus attēlu veidošanas materiālus un metodes. Attīstās skolēnu produktīvā darbība.

4. “Izziņa”: notiek jutekļu attīstība, paplašinās bērnu redzesloks.

5. „Socializācija”: pirmsskolas vecuma bērni iepazīst vispārpieņemtās normas mijiedarbībā ar pieaugušajiem un vienaudžiem, mācās objektīvi novērtēt savas spējas un attīsta spēju pārvarēt grūtības.

6. “Drošība”: vienkāršāko drošības noteikumu ievērošana, strādājot ar dažādiem materiāliem.

7. “Mūzika”: klausoties audioierakstus, pirmsskolas vecuma bērni iepazīst dabas skaņas un mūziku.

8. “Darbaspēks”: uz vērtībām balstītas un cieņpilnas attieksmes veicināšana pret savu un apkārtējo cilvēku darbu.

9. “Veselība”: veicot darbu, veidojas pareiza stāja, vēlme rūpēties par savu veselību, veicot fiziskos vingrinājumus un iesildoties.

Organizējot nodarbību netradicionālajā zīmēšanā, ir svarīgi atcerēties, ka, lai pirmsskolas vecuma bērni efektīvi apgūtu prasmes un iemaņas, jāņem vērā bērnu individuālās un vecuma īpašības, viņu intereses un vēlmes. Bērnam augot, paplašinās nodarbību saturs, elementi kļūst sarežģītāki, mainās papīra forma, rodas jauni izteiksmes līdzekļi.

Bibliogrāfija

1. Davydova G.N. Netradicionālā zīmēšanas tehnika bērnudārzā. 2. daļa. – M.: “Izdevniecība Scriptorium 2003”, 2008. – 72 lpp.
2. Kazakova R.G., Sayganova T.I. Zīmēšana ar pirmsskolas vecuma bērniem: netradicionālās tehnikas, plānošana, nodarbību pieraksti. – M.: Sfera, 2005. – 155 lpp.
3. Ņikitina A.V. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā – Sanktpēterburga: “KARO” 2007.g.
4. Ņikitina A.V. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā: plānošana, nodarbību pieraksti: ceļvedis audzinātājām un ieinteresētajiem vecākiem. – Sanktpēterburga: KARO, 2008. – 90 lpp.
5. Nemešajeva E. Pirkstu gleznošana. Pirmās zīmēšanas nodarbības. Mazajiem - M.: Astrel LLC, 2012. - 80 lpp.
6. Piščikova N.G. Darbs ar papīru netradicionālās tehnikās – M: SIA “Scriptorium 2003” 2006.g.
7. Fateeva A.A. Zīmējam bez otas. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija: Academy Holding, 2004.

Allaha vārdā, žēlsirdīgā, žēlsirdīgā.

Mēs visi esam labi dzirdējuši, ka ir nepieciešams attīstīt roku smalko motoriku. Mēs visi arī zinām, ka jo ātrāk mēs to sāksim izstrādāt, jo labāk. Šoreiz vēlos runāt par šo roku smalko motoriku attīstīšanas veidu kā zīmēšanu.

Zīmēšanai ir liela nozīme bērna runas attīstībā. Kā daudzi pieaugušie zina, smalko motoriku stimulēšana, proti, pirkstu kustības: ātras, lēnas, apzinātas, izraisa runas aktivitātes palielināšanos un pastiprināšanos. Jo lielāka uzmanība tam tiek pievērsta periodā, kad bērns sāk runāt, jo ātrāk norit runas veidošanas process.

Zīmēšanas laikā tiek aktivizēti vizuālie, motoriskie un muskuļu-taktilie analizatori. Papildus smalko motoriku attīstībai zīmēšana attīsta atmiņu, uzmanību, māca bērnam domāt un analizēt, mērīt un salīdzināt, sacerēt un iztēloties.

Zīmēšana ir noderīga arī bērniem, lai mazinātu stresu un palīdzētu tikt galā ar stresu un spriedzi. Piemēram, ja bērns sapņo par kaut ko sliktu, tad uzaiciniet viņu uzzīmēt, un viss būs kārtībā.

Pirmās zīmēšanas nodarbības var sākties no brīža, kad mazulis iemācās droši sēdēt. Protams, sākumā grūti nosaukt to, ko desmit mēnešus vai gadu vecs mazulis attēlo zīmējumu. Šie zīmējumi, kas ir vāji triepieni un noapaļotas līnijas, ir pirmais pildspalvas mēģinājums. Apmēram no astoņu mēnešu vecuma bērns izdara atklājumu: viņš apzinās saikni starp rokas kustību un līniju, kas parādās uz papīra lapas.

Kas jums būs nepieciešams darbam:

Krāsas. Pirmajās zīmēšanas stundās vislabāk ir izmantot pirkstu krāsas. Krāsai jābūt bērnam pēc iespējas drošākai: nesatur kaitīgas vielas, jābūt videi draudzīgai, lai arī tad, ja tā nonāks mazuļa mutē, nekas slikts nenotiktu. Šī krāsa ir izgatavota uz sinepju bāzes - ja jūsu mazulis nolems to nogaršot, viņam tā pārāk nepatiks. Nepērciet pārāk daudz ziedu. Bieži vien iepakojumos tiek pārdotas četras krāsas, pirmo reizi to būs daudz. Nepārslogojiet bērnu ar nevajadzīgu informāciju un vēlmi izmēģināt visu uzreiz;

Papīrs. Izmantojiet vatmana papīru vai veco tapešu paliekas; liels papīra izmērs ir brīva vieta jūsu bērna pašizpausmei. Zīdainim nepietiek ar A-4 papīra lapu, jo smalkās motorikas un kustību koordinācija vēl nav pietiekami attīstīta, un bērns sāks smērēt krāsu uz visu, kas ir viņam apkārt.

Bērna apģērbs: Šāda veida aktivitātēm vēlams izmantot īpašu apģērbu, kas bērnu netraucē, kā arī lietas, kas nenožēlos, ja tās būs netīras. Mani bērni, kad māja bija pietiekami silta, zīmēja tikai autiņos. Tā kā radošais process tā vai citādi ietekmēs tevi, parūpējies par savu apģērbu.

Labs garastāvoklis. Ļaujiet zīmēšanai kļūt par patīkamu, priecīgu un atalgojošu laiku jums un jūsu mazulim.

Telpas organizēšana

Bērnu studijas vieta var būt jebkura dzīvokļa telpa, kurā ir daudz dienas gaismas un nav paklāju un grūti tīrāmu virsmu. Esiet gatavs tam, ka tad, kad jūsu bērns ieradīsies zīmēt, krāsa būs visur: uz viņa, uz jums, uz grīdas, mēbelēm un paklājiem, tāpēc parūpējieties par to, kā to visu mazgāt vēlāk. Pirms nodarbību sākuma pārklājiet grīdu ar plastmasas plēvi. Zīmēšanu vēlams vingrināties ar mazuli uz grīdas (ja ir siltās grīdas) - bērnam būs vairāk vietas radošumam un iespējai brīvi kustēties. Ja nav iespējams vadīt nodarbības uz grīdas, varat izmantot nelielu krēslu un galdu. Uzkrāj mitrās vai parastās salvetes. Zīmēšana ir jāveic dienas laikā, kad ir pietiekami daudz dienasgaismas. Nav ieteicams zīmēt vakarā, visbiežāk bērnam jau ir pietiekami daudz iespaidu, kas saņemti dienas laikā.

Bērnu zīmēšanas process.

Pirmajām nodarbībām pietiek ar divu krāsu izmantošanu. Ir ļoti labi krāsot ar krāsām, kuras jūs tagad mācāties. Piemēram, apgūstiet sarkano un dzelteno krāsu un zīmējiet ar tiem. Jums ir jautri, un tajā pašā laikā absorbē materiālu, kuru esat pārklājis. Zīmējot ūdeni neizmanto, jo mazs bērns to var izliet vai izdzert. Dodiet bērnam iespēju pašam izvēlēties krāsu. Zīmēšanas procesā esiet pacietīgs un ieņemiet novērotāja pozīciju. Pieņemiet šo neparasto radošumu tādu, kāds tas ir, nemēģiniet parādīt, kā pareizi zīmēt. Ir ļoti svarīgi mudināt bērnu uz aktivitātēm no pieaugušā puses un uzslavēt. Bērna aktivitāte lielā mērā būs atkarīga no pieaugušā emocionālā noskaņojuma. Kad bērns jau ir iepazinies ar jaunu priekšmetu (krāsu), sāciet zīmēt vienlaikus ar bērnu (tikai uz atsevišķas lapas!). Nepieciešams nosacījums veiksmīgam radošam procesam ir bērna spēja novērot pieaugušā darbību.

Bērns neatkarīgi no vecuma, pirmo reizi ieraugot krāsu, vispirms izpēta tās kvalitāti, iemācās jaukt krāsas, iegūstot toņus, un bērni ar krāsas palīdzību savu iekšējo stāvokli var izpaust tikai līdz pusotra līdz divu gadu vecumam. gadu, bet tie ir bērni, kuri ir izgājuši zīdaiņu zīmēšanas posmu.

Zīmēšanas biežums un ilgums.

Radošu “smērēšanos” var veikt vienu vai divas reizes nedēļā. Vēlams dienas pirmajā pusē, izvēloties bērna aktīvāko, emocionāli pozitīvāko stāvokli, dabiski, izslēdzot nodarbības, ja bērns nejūtas labi vai bērnam kaut kas traucē. Pirmās nodarbības parasti ir visīsākās un ilgs tikai dažas minūtes. Nodrošinot regulāras fiziskās aktivitātes līdz viena gada vecumam, šis laiks palielinās no 20 līdz 30 minūtēm. Zīmēšanas procesā ir ļoti svarīgi uzraudzīt bērna reakciju un emocionālo noskaņojumu un stāvokli, jo viņš pats darbojas kā pagaidu nodarbību ilguma barometrs. Pēkšņs garastāvokļa pasliktināšanās vai mēģinājumi izkaisīt krāsas burkas ir signāls mācību stundas beigām. Tā kā var attīstīties abstinences sindroms, nav ieteicams pieļaut ilgus pārtraukumus zīmēšanā pat vasarā.

Zīmējiet savai veselībai!

Hajats Ibragimova, bērnu psiholoģe

Izmantojot vienas radošas mammas padomus.