mājas › Sakāmvārdi › Skolotājas publikācija par tēmu “Programma deviantās uzvedības profilaksei pusaudžiem”. Programma deviantas uzvedības profilaksei pusaudžu vidū

Skolotājas publikācija par tēmu “Programma deviantās uzvedības profilaksei pusaudžiem”. Programma deviantas uzvedības profilaksei pusaudžu vidū

PROGRAMMA

“Novirzes uzvedības novēršana pusaudžiem”

nepilngadīgo stacionārās nodaļas

USO KHMAO – YUGRA CSPSiD “Caur skata stiklu”.

Vadītāja: Vita Georgievna Gorobey

Surguta

2010. gads

Tematiskā programma

Deviantās uzvedības profilakse pusaudžiem

Virziens: sociāli morāli

Vadītājs: Gorobey V.G.

Spēcīgākais ir tas, kuram ir

Spēks kontrolēt sevi.

Seneka

Statistika Surgutas pilsētā daudz neatšķiras no valsts statistikas. Katru gadu pilsētā tiek apzinātas vairāk nekā 100 ģimenes, kurās vecāki piekopj asociālu dzīvesveidu. Uz 01.01.2009 Hantimansijskas autonomā apgabala-Ugras Sociālā dienesta iestādē “Sociālās palīdzības ģimenei un bērniem centrs “Caur skata stiklu”” patronāžas reģistrā ir 135 ģimenes ar bērniem sociāli bīstamā situācijā. Stacionāra nodaļā atrodas:

bez vecāku gādības palikušie bērni;
bērni no ģimenēm, kurām nepieciešams sociālais atbalsts;
bērni sociāli bīstamās situācijās;
bērni, kur vecāki izvairās no savlaicīgas medicīniskās palīdzības, medicīniskās apskates, nepilngadīgo hospitalizācijas;
bērni no ģimenēm, kurās vecāki piekopj antisociālu dzīvesveidu.

Pēdējos gados tas ir atzīmēts augsts līmenis Slimnīcā ievietoto nepilngadīgo deviantā uzvedība:

2008. gadā tika reģistrēts:

bija reģistrēti OPPN – 31 n/l;
lietojis alkoholu – 12 n/l;
lietotas narkotiskās vai toksiskās vielas – 3 n/l;
dūmi – 75 n/l;
seksuāli devianta uzvedība ar seksuālo izlaidību - 2 n/l;
nosliece uz zādzībām - 45 n/l;
nosliece uz klaiņošanu, izejot no mājām – 12 n/l;

Izvēlētās tēmas nepieciešamību skaidro vairākas faktoru grupas. Pirmkārt, tas ir nepilngadīgo gan individuālās, gan grupas deviantās uzvedības līmenis, kas pēdējā laikā sabiedrībā ir ļoti pieaudzis un turpina pieaugt. Palielinoties urbanizācijai, palielinās deviantās uzvedības noteicošo faktoru skaits: bezpajumtniecība, alkoholisms, smēķēšana, narkomānija, prostitūcija un pusaudžu noziegumi.

Otra faktoru grupa ir nepilngadīgo atsvešināšanās no tradicionālajām kopienām un virza viņus uz asociācijām ar asociatīvu ievirzi. Tādējādi, nespējot konstruktīvā veidā nostiprināties formālā vienaudžu grupā, pusaudzis cenšas atrast sociālo loku, kurā gūt atzinību un cieņu. Parasti viņš iziet ārā un diezgan ātri pietuvojas savam veidam. Rezultātā veidojas sociālā riska grupas.

Un visbeidzot trešā faktoru grupa ir tā, ka sociālo un pedagoģisko aktivitāšu veidošanas posmā skolā arvien vairāk tiek runāts par preventīvā darba veikšanas prioritāti, kuras mērķis ir novērst noteiktas novirzes bērna uzvedībā un organizēt mērķtiecīgu procesu. bērnu un pusaudžu rehabilitācijas jomā.

Pašreizējais sabiedrības stāvoklis prasa dziļu izpratni par katru tajā notiekošo parādību.

Jaunieši zaudē jēgu dzīvē notiekošajam un viņiem nav nepieciešamo dzīves iemaņu, kas ļautu saglabāt individualitāti un veidot veselīgu dzīvesveidu. Katrs ir atbildīgs par savu nākotni, par ģimenes, tautas un valsts nākotni.

Jaunā paaudze ir mūsu valsts nākotne, un mūsu pienākums ir audzināt viņus par veseliem, nobriedušiem indivīdiem. Taču šodien mēs varam teikt, ka mēs, pieaugušie, nerādam labāko piemēru saviem bērniem, tādējādi provocējot savus bērnus rīkoties tāpat, ņemt piemēru no mums. Tāpēc, pirms mainīt apkārtējos, ir jāmaina sevi, savu iekšējo attieksmi pret notiekošo.

Visām antisociālām parādībām ir psiholoģiska atkarība, un tāpēc šī atkarība ir “jānovērš pašā saknē”. Kopumā pretnikotīna, kā arī pretalkohola izglītība jāsāk jau no agras bērnības. Bērnam jāveido asi negatīva attieksme pret cigaretēm un alkoholu. Rūpīgi jāuzrauga nepilngadīgā kontakti un komunikācija, jo bērni bieži vien tiecas uz vecāku vecumu. Jums tie ir rūpīgi jāaplūko un, ja ir aizdomas par viņu atkarību no sliktiem ieradumiem, jums vajadzētu nogriezt visas komunikācijas iespējas. Daudz kas ir atkarīgs no pašu vecāku uzvedības, kuriem ar savu piemēru vajadzētu dot ieguldījumu pretalkohola un pretnikotīna izglītībā. Vadot tematiskās sarunas, jārunā ne tikai par negatīvajām sekām, kas rodas laika gaitā, bet arī par to, ko bērni zaudē šajā dzīves periodā. Laba profilakse ir veselīga dzīvesveida piekopšana, kur kā veidošanās līdzeklis var kalpot grupas iekšējās mijiedarbības psiholoģiskās apmācības metode.

Mūsu pasaulē tādas antisociālas parādības kā alkohols un smēķēšana ir kļuvušas ļoti izplatītas. Un mums, pieaugušajiem, tas bieži šķiet nemainīgs, parasts. Bet mūsu bērni, skatoties šīs briesmīgās bildes, ņem piemēru no mums. Laika gaitā mēs sākam pārsteigt sevi un uzdot jautājumus: “Kāpēc mūsu bērni smēķē? Vai viņi dzer? Bet nevienam nav ienācis prātā vainot sevi, tos, kuri ir atbildīgi par sava bērna veselību.

Mūsdienās bērni katru dienu, gandrīz visur, novēro asociālo parādību ietekmi. Tas ietver reklāmu un faktu, ka šie produkti tiek pārdoti veikalā, piemēram, pieaugušajiem, elkiem un vienaudžiem. Patiešām, tam visam ir liela ietekme uz mūsu bērnu izpratni par apkārtējo pasauli, un daudzi pakļaujas šai ietekmei. Iespējams, to dažkārt izraisa mūsu audzināšanas izmaksas un uzmanība pret saviem bērniem.

Un mūsu, pieaugušo, uzdevums ir izskaidrot un nodot informāciju par tabakas un alkohola kaitīgumu. Dažreiz bērni nevēlas pieņemt reālo pasauli tādu, kāda tā ir, un izbēgt no tās, mākslīgi mainot savu priekšstatu par to, ļaunprātīgi izmantojot dažādas vielas (smēķēšana, alkohols) vai pastāvīgi koncentrējoties uz noteikta veida aktivitātēm, kuru mērķis ir attīstīt un uzturēt. intensīvas emocijas. To var klasificēt kā aditīvu uzvedību.

Tādējādi šīs asociālās parādības nav labākais veids, kā uzlabot savu dzīvi, vēl jo mazāk bērnu dzīvi, tāpēc mēs, pieaugušie, esam atbildīgi par savu nākamo paaudzi un mums ir jārāda veselīga dzīvesveida piemērs un visi tā pozitīvie aspekti. Un dariet to tā, lai mudinātu un pievērstu bērnu uzmanību sekot mūsu piemēram. Šī programma ir praktisks instruments sociāli psiholoģiskās kompetences attīstībai. Pusaudžiem tiek dota iespēja “šeit un tagad” mēģināt pārvarēt aktuālās dzīves problēmas, kā arī apgūt efektīvus veidus, kā tās risināt nākotnē.

II Mērķi un uzdevumi

Mērķis: radīt apstākļus objektīvu, vecumam atbilstošu zināšanu un prasmju attīstībai nepilngadīgajiem par veselīgu dzīvesveidu, ieaudzinot veselīgu attieksmi un atbildīgas uzvedības prasmes, kas samazina slikto ieradumu (tabakas, alkohola, narkotiku lietošanas) iespējamību.

Uzdevumi:

Apkopot nepilngadīgo zināšanas par labajiem un sliktajiem ieradumiem, dot priekšstatu, ka svarīgāk ir ieaudzināt labus ieradumus, nevis izskaust sliktos;
Pozitīva pašcieņas saglabāšana, dodot iespēju pusaudžiem saprast sociālo prasmju apguves nozīmi;
Sniegt bērniem iespēju mēģināt mainīt savu uzvedību, mācīt uzņemties atbildību par normatīvo aktu pārkāpumiem;
Attīstīt adekvātas un efektīvas pareizas komunikācijas prasmes.

Šī programma ir paredzēta bērniem vecumā no 10 līdz 17 gadiem. Tematiskā programma ietver nepieciešamo zināšanu apjomu par vispārpieņemtām cilvēka uzvedības normām veselības saglabāšanai un veicināšanai, tai skaitā slimību profilakses pasākumiem. Tas satur materiālus, kuru mērķis ir attīstīt nepilngadīgo spēju sniegt palīdzību grūtos laikos, ieaudzinot sanitāro un higiēnisko kultūru, komunikācijas, uzvedības kultūru un starppersonu attiecību kultūru. Tematiskā programma veicina komunikatīvās, sociālās un personīgās kompetences veidošanos, attīsta bērna emocionālo sfēru.

III Īstenošanas laiks un posmi

Nodarbības atbilstoši programmai notiek 1 vai 2 reizes nedēļā. Strādājot 2 reizes nedēļā, programmas ilgums ir 9 nedēļas; vienreizējām sanāksmēm – 18 nedēļas.

1. posms. Grupas dalībnieku sākotnējā pārbaude ar mērķi noskaidrot nepilngadīgo zināšanas un analizēt rezultātus par antisociālo parādību problēmu un noteikt nepilngadīgā pašcieņu, attieksmi pret sevi un pašsajūtu.

Intervēšana

Šīs metodikas mērķis ir noskaidrot un analizēt izglītības iestādes KhMAO - YUGRA TsSPPSiD “Caur skata stiklu” studentu zināšanas un rezultātus par asociālo parādību problēmu. Šo anketu izmantojām individuālajā sarunā ar katru studentu.

Vai, jūsuprāt, tabakas un alkoholisko dzērienu lietošana ir kaitīga veselībai?
Kādu kaitējumu alkohols nodara organismam?
Kā izskatās cilvēks, kurš ir lietojis alkoholu?
Kāpēc, jūsuprāt, cilvēki lieto alkoholu?
Kādu kaitējumu organismam nodara smēķēšana?
Vai jūsu ģimene smēķē?
Kādēļ, jūsuprāt, cilvēki smēķē?
Ja jūs kļūtu par prezidentu, kā jūs risinātu šīs problēmas?

Projektīvs tests “Kāpnes”, autors V.G.Šurs

Mērķis: pašcieņas, attieksmes pret sevi noteikšana, nepilngadīgā pašapziņa

Mērķis: pašcieņas noteikšananepilngadīgie; studentiem nozīmīgu un pašvērtējumu ietekmējošu faktoru identificēšana.

Pamatojoties uz nepilngadīgo pašcieņas eksperimentālā pētījuma rezultātiem, var teikt, ka metodes un paņēmieni ir efektīvi nepilngadīgo pusaudžu adekvāta pašcieņas veidošanā. Tādējādi mūsu darbs, lai novērstu zemu un augstu pašcieņu, ir svarīgs un mērķtiecīgs.

2. posms. Tiešais darbs pie programmas tēmām.

Deviantās uzvedības novēršana (ievads)
Reklāma
Pašnovērtējums "Kā mēs saglabājam un uzlabojam savu pašcieņu"(2)
Es un mans ķermenis (2)
Es un manas sociālās lomas(2)
Lēmumu pieņemšana
Mana runa ir mans spogulis
Dzimumu attiecības
Konflikts
Klajošana
“Veselīgs dzīvesveids” (nobeigums)

3. posms. Noslēguma pārbaudes veikšana. Atsauksmju saņemšana no pusaudžiem, pamatojoties uz apmācības rezultātiem.

4. posms. Apmācības rezultātu apstrāde, apaļā galda rīkošana ar pedagogiem, lai analizētu un vadītu darba rezultātus.

IV Programmas īstenošanas mehānismi

Darba formas: grupu un individuālās nodarbības.

Nodarbības ilgums: 1 stunda.

Nodarbību biežums: 2 reizes nedēļā

V Programmas kvantitatīvās un kvalitatīvās īstenošanas rādītāji

Intervēšana

Pamatojoties uz veiktajām intervijām, mēs ieguvām šādus vispārīgus rezultātus. Lielākajā daļā ģimeņu smēķē 71%, kas nozīmē, ka varam spriest, ka bērni ievēro šo procesu un saprot kaitīgos ieradumus. Turklāt šiem bērniem pasīvās smēķēšanas rezultātā jau tagad ir iespējams attīstīt atkarību no tabakas. Ikviens atbildēja, ka smēķēšana un alkohols ir kaitīgi veselībai, taču viņiem nav pilnīga priekšstata par to, kādā veidā tas ir kaitīgs. Atbildes bija vispārīgas, piemēram: "veselība" 21%, "izraisa nāvi" 8%, "nieres" 20%, "vēzis" 25%, "plaušas" 20%, un tikai daži norādīja, kāda ir negatīvā ietekme šīs asociālās parādības. Subjektiem ir savs viedoklis par to, kāpēc viņi sabiedrībā lieto alkoholu un smēķē tabaku. Kontroles grupā tika identificēts šāds modelis: 29% nezināja atbildi uz uzdoto jautājumu.

Tādējādi var spriest, ka lielākajai daļai priekšmetu ir vispārīgi priekšstati par asociālām parādībām, bet priekšstats par kaitējumu un negatīvo ietekmi uz ķermeni un cilvēka veselību sabiedrībā ir ļoti vājš.

1. Augsts pašvērtējums ir 8 skolēniem - 64% no kopējā skolēnu skaita grupā(salīdzinot ar sākotnējo mērījumu, par 4 cilvēkiem mazāk).Skolēni mācījās saskatīt ne tikai savas stiprās puses, bet arī trūkumus, mācījās ieklausīties citos, ieklausīties viņu viedokļos.

2. Adekvāts pašvērtējums ir 16 skolēniem - 64% no kopējā skolēnu skaita(salīdzinot ar primārajiem rezultātiem, par 7 cilvēkiem vairāk). INIeslodzītie objektīvi novērtē sevi, saskata gan savas stiprās, gan vājās puses, spēj reaģēt uz komentāriem, tos pieņemot un pilnveidojot. Viņi izdara secinājumus, mācās no kļūdām un ir gatavi pieņemt jaunas lietas.

3. Zems pašvērtējums 1 skolēnam, kas ir 4% no kopējā skolēnu skaita klasē. Šai skolniecei (meitenei) ir grūti pielāgoties grupai, jo viņas situāciju pasliktina vecāku komentāri, kuri viņu pastāvīgi nelabvēlīgi salīdzina ar vienaudžiem.

“Pārbaude pašcieņas izpētei”, izmantojot Ch.Osgūda semantisko diferenciālo metodi (modificēts ar L.P.Ponomarenko, 1999).

skolotājs uzslavē - skolotājs izsaka komentārus - 3

glīts - apliets - 3

labi mācās - slikti mācās - 2

jautrs - skumjš - 2

2. Vidēji grupā pašvērtējums ir adekvāts – 15,5 punkti.

3. 7 skolēniem ir augsts pašvērtējums - 28% no kopējā skolēnu skaita grupā.

4. Adekvāts pašvērtējums ir 17 skolēniem - 68% no kopējā skolēnu skaita.

5. Zems pašvērtējums 1 skolēnam, kas ir 4% no kopējā skolēnu skaita grupā.

Salīdzinošie dati ir parādīti tabulā:

Secinājumi:

1 . Vērtību sistēmas diferenciācija.Skolēniem ar zemu pašnovērtējumu ir visaugstākie rezultāti (absolūtā atšķirība starp polārajām īpašībām), kas iegūti pētījuma rezultātā, tas ir, viņi identificē sev vērtīgākās īpašības kā nepietiekami attīstītas. Ja “plaukstošiem” bērniem atšķirība starp vērtībām sasniedz no 0 līdz 3 punktiem, tad “nelabvēlīgajiem” bērniem tā ir no 4 līdz 6.Salīdzinot ar primārajiem rezultātiem, skolēnu skaitsar zemu pašvērtējumu samazinājies no 3 uz 1. Skolēnu pašnovērtējumam nozīmīgu īpašību izvēļu skaits ar lielāko absolūto atšķirību (4-6) - samazinājies no 18 uz 10.Līdz ar to ir palielinājies pašcieņas un vērtību orientācijas harmonijas rādītājs kā skolēna subjektīvi izjustā emocionālā komforta mēra rādītājs.

Saskaņas mēru starp pašnovērtējumu un vērtību orientāciju var uzskatīt par skolēnu subjektīvi izjustā emocionālā komforta mēra rādītāju.

2. Pašcieņas atbilstības pakāpe sagaidāmajai skolotāja attieksmei.Adaptācijas traucējumu vai pazeminātas pašcieņas pazīme (šajā gadījumā) var būt skolēna pieņēmums vai pārliecība par to, ka skolotājs par zemu novērtē viņa personību.Kontrolpētījuma dati liecina, ka rādītājs “skolotājs slavē - skolotājs izsaka komentārus” sastopams 3 reizes (pirmajā pētījumā - 7), no kurām 1 reizi izvēli izdarījis skolēns ar zemu pašvērtējumu, 2 reizes izvēli kā vienīgo intensīvākai attīstībai izdarīja skolēni ar atbilstošu pašnovērtējumu.

VI Paredzamie rezultāti:

Prasmju attīstīšana pretoties negatīviem vides faktoriem;

Pašrealizācija un sevis izpaušana radošajā darbībā;

Starppersonu attiecību stabilizācija;

Pusaudžu fiziskā un psiholoģiskā veselība;

Ievads darbā;

Dalība dažāda līmeņa izstādēs;

Programmas fotohronikas sagatavošana.

VII Programmas priekšrocības

Pašcieņas paaugstināšana, nonkonformisma mazināšana, pozitīvu rakstura iezīmju attīstīšana, starppersonu komunikācijas prasmes, dzīves pozīcijas noteikšana, stratēģija, kritiskas attieksmes veidošana pret kaitīgiem ieradumiem.

Korekcijas darbu rezultātu salīdzinošā tabula

ar nepilngadīgajiem pedagoģiskajā virzienā

Bērna personības sociālās attīstības līmeņi	10-14 gadi 14-17 gadi
	ieeja	Izeja	ieeja	Izeja
Emocionāli gribas sfēras veidošanās
Izziņas interešu attīstība
Morālo īpašību attīstība
Komunikācijas prasmju attīstība
Kultūras un higiēnas prasmju attīstīšana

TEMATISKS PLĀNS

Nē.	Tēmas nosaukums	Daudzums stundas par temats	Daudzums stundas teorētiskajām nodarbībām	Daudzums stundas praktiskajām nodarbībām
	Deviantās uzvedības novēršana (ievadnodarbības)	1 stunda.	1 stunda
I bloks: “Informācija”
	Vielu lietošana: mīti un realitāte.	1 stunda		1 stunda.
		1 stunda		1 stunda
	Dzimumu lomu identitātes problēma	1 stunda		1 stunda
II bloks: “Pozitīvs paštēls”
	Pašvērtējums “Kā mēs saglabājam un uzlabojam savu pašcieņu”	2 stundas	1 stunda
	Pašvērtējums		1 stunda
	Es un mans ķermenis	2 stundas	1 stunda
	Es un mans ķermenis			1 stunda
	Es un manas sociālās lomas	2 stundas	1 stunda
	Es un manas sociālās lomas			1 stunda
III bloks “Lēmumu pieņemšana”
	Lēmumu pieņemšana	1 stunda		1 stunda
	Neagresīva uzstājība uz savu	1 stunda		1 stunda
	Seksuālās uzvedības modeļi	1 stunda		1 stunda
IV bloks: “Komunikācija”
	Mana runa ir mans spogulis	1 stunda	1 stunda
	Dzimumu attiecības	1 stunda		1 stunda
	Konflikts	1 stunda		1 stunda
	Klajošana	1 stunda	1 stunda
	"Veselīgs dzīvesveids" (galīgais)	1 stunda	1 stunda
	Stundu skaits	18 stundas	8 oktobris	10 stundas

Nē.	Tēmas nosaukums	Mērķi
I bloks: “Informācija” informācijas sniegšana, lai pārvarētu vispārpieņemtos mītus un pārpratumus par psihoaktīvo vielu nozīmi: nikotīns, alkohols, narkotiskās vielas; Paaugstināt pusaudžu izpratni par paņēmieniem, ko reklāma izmanto, lai manipulētu ar patērētāju uzvedību, un iemācīt viņiem pretoties šīm metodēm;
	Deviantās uzvedības novēršana (ievads)	grupas normu izstrāde, bērnu iekļaušanās darbā, iepazīšanās un tālāko kustības virzienu noteikšana	Saruna. Intervēšana
	Vielu lietošana: mīti un realitāte.	sniegt pusaudžiem nepieciešamo informāciju, lai pārvarētu vispārpieņemtos mītus un pārpratumus par psihoaktīvo vielu (alkohola, tabakas, marihuānas) nozīmi.		Komunikācijas apmācība; prāta vētra;
		Palieliniet pusaudžu izpratni par paņēmieniem, ko reklāma izmanto, lai manipulētu ar patērētāju uzvedību, un iemāciet viņiem pretoties šīm metodēm.
	Dzimumu lomu identitātes problēma	diskusija par dzimumu lomu identifikācijas struktūru		Apmācība; prāta vētra;
II bloks: “Pozitīvs paštēls” Darbs pie pozitīvas pašnovērtējuma veidošanas pusaudžiem. Šo nodarbību mērķi bija: a) iespēja dot bērniem priekšstatu par katra individualitāti un unikalitāti; b) pašcieņas diagnostika.
	Pašvērtējums “Kā mēs saglabājam un uzlabojam savu pašcieņu”	pozitīvas pašcieņas saglabāšana.	Diskusija. Projektīvs tests “Kāpnes”, autors V.G.Šurs
	Pašvērtējums	modelēt savu tēlu “es” nākotnē, lai sniegtu pusaudzim iespēju realizēt savas stiprās puses;	“Pārbaude pašcieņas izpētei”, izmantojot Ch.Osgūda semantisko diferenciālo metodi (modificēts ar L.P.Ponomarenko, 1999). Modelēšana; zīmējums
	Es un mans ķermenis	mijiedarbības pieredzes paplašināšana ar “es” ķermenisko tēlu.	IN TO.
	Es un mans ķermenis	ķermenis kā vērtība; attīstīt gādīgu un pozitīvu attieksmi pret savu ķermeni.		Prāta vētra; iestudējums. Lomu maiņas spēle; modelēšana
	Es un manas sociālās lomas	parādīt personības lomu klāstu; atšķirt savu “es” un lomas, lomas un maskas	Grupas diskusija.
	Es un manas sociālās lomas	attīstīt prasmes pārvarēt egocentrismu; attāluma un statusa attiecību noteikšana konfliktējošās starppersonu situācijās.		Spēle "Maskas, kuras mēs valkājam"
III bloks “Lēmumu pieņemšana” spēja pieņemt lēmumus dažādās situācijās; attieksme pret veselību kā vērtību (nelietot alkoholu, narkotikas, cigaretes, bet gan vingrot, ieaudzināt veselīgus ieradumus); pārvarēt šaubas par sevi, nepakļauties citu spiedienam; spēja pateikt “NĒ” dažādās situācijās.
	Lēmumu pieņemšana	Izpētiet grupas lēmumu pieņemšanas procesu		Treniņu spēle
	Neagresīva uzstājība uz savu	iemācīt pusaudžiem neagresīvi uzstāt uz savu		Situācijas darbnīca. (Vingrinājumi, lai attīstītu neagresīvas uzstājības verbālās prasmes pašam)
	Seksuālās uzvedības modeļi	diskusija par seksuālās uzvedības cēloņiem, modeļiem un sekām; pusaudžu adekvātas attieksmes veidošana pret seksuālās uzvedības higiēnas jautājumiem.		Apmācība
IV bloks: “Pozitīva komunikācija” Šis nodarbību posms ir veltīts vispārīgām saskarsmes problēmām (barjerām), mācot skolēniem sociāli pieņemamus veidus, kā apmierināt saskarsmes vajadzības ar citiem un īpaši ar pieaugušajiem. Galvenie uzdevumi šajā darba posmā: a) mācīt pusaudžiem konstruktīvus veidus, kā atrisināt konfliktsituācijas; b) attīstīt spēju uzklausīt citus cilvēkus; c) alternatīva skatījuma veidošana problēmu izvērtēšanā; d) grupas dalībnieku morālās pozīcijas noteikšana; e) pozitīvas morālās pozīcijas veidošana.
	Mana runa ir mans spogulis	Izkopiet savas runas morālo vērtību. Paskaidrot, kādas briesmas var izraisīt neķītru valodu izplatība	Mutisks žurnāls
	Dzimumu attiecības	mācīt pusaudžiem sociālās prasmes, kas nepieciešamas attiecībām ar vienaudžiem, spēju iepazīt sev tīkamo cilvēku.		Izspēlē situāciju
	Konflikts	komunikācijas prasmju attīstība konfliktējošās intīmās un personīgās situācijās		Apmācība; prāta vētra;
	Klajošana	Veidojiet pozitīvu attieksmi pret apkārtējo pasauli	Sabiedriskā stunda
	"Veselīgs dzīvesveids" (galīgais)		Saziņas stunda. Summējot

Literatūra:

Andrejeva, G.M. Sociālā psiholoģija: mācību grāmata universitātēm / G.M. Andrejeva. – M.: Nauka, 1994. – 200 lpp.
Badja, L.V. Progresīvās sociālās pedagoģijas un sociālā darba idejas Krievijā: vēsture un mūsdienīgums / L.V. Badja. – M.: Izglītība, 1995. – 410 lpp.
Barker, R. Sociālā darba prakse / Abbr. Per. no angļu valodas / R. Becker. – M.: Sociālā darba institūts, 2004.
Baranovs, S.P. Pedagoģija/ S.P. Baranovs. – M.: 1997. gads.
Beličeva, S.A. Profilaktiskais psiholoģiskais dienests / S.A. Beličeva // Sociāli psiholoģiskie diagnostikas un korekcijas instrumenti. M., 1993. – 420 lpp.
Beličeva, S.A. Profilaktiskās psiholoģijas pamati / S.A. Beličeva // Krievijas sociālā veselība. – 2004. – 5.nr. – P. 18 -22.
Beluhins, D.A. Personības orientētas pedagoģijas pamati / D.A. Beļuhins. – Praktiskās psiholoģijas institūts, Voroņeža MODEK: 2006. – 318 lpp.
Božovičs, L.I. Personība un tās veidošanās bērnībā / L.I. Bozovičs. – M.: Vlados, 1998. – 386 lpp.
Bogomolova, L.V. Pusaudžu kultūra: pusaudžu estētiskās audzināšanas problēmas / L.V. Bogomolovs. – M.: Akadēmija, 2000. – 250 lpp.
Burmenskaja, G.V. Vecuma-psiholoģiskā konsultēšana / G.V. Burmenskaja, Karabanova, O.V., Līderi, A.G. – M.: 1990. gads.
Voložina, O.I. Ja jūsu bērns nav tāds kā citi. – M.: “Ģimenes pētniecības institūts”, 1997. gads.
Vasiļkova, Ju.V. Sociālā skolotāja metodoloģija un darba pieredze / Yu.V Vasilkova. – M.: Akadēmija, 2004. – 160 lpp.
Volkovs, V.I. Kultūras un brīvā laika aktivitātes: attīstības perspektīvas un regulējuma problēmas / V.I. Volkovs. – M.: Sfera, 2001. – 320 lpp.
Vigotskis, L.S. Psiholoģija un garīgo funkciju lokalizācijas doktrīna / L.S. Vigotskis // Kolekcija. Op.: In 6t. T. 1. – M., 1982. – 495 lpp.
Vigotskis, L.S. Grūtās bērnības attīstības diagnostika un pedagoģiskā klīnika/ L.S. Vigotskis. – M.: 1983. gads.
Galperins, P.Ya. Pakāpeniska veidošanās kā psiholoģiskās izpētes metode / P.Ya. Galperins, A.V. Zaporožecs, S.N. Karpova. Attīstības psiholoģijas aktuālās problēmas. – M.: 1987. gads.
Gologuzova, M.N., Sociālā pedagoģija / M.N. Gologuzova. – M.: 1999. gads.
Gavrilova, G.P. Pusaudžu personīgās grūtības un problēmas / G.P. Gavrilova // Psiholoģiskā zinātne un izglītība. – 2002. – Nr.1. – P.44-49.
Bērni un vardarbība / Viskrievijas zinātniskās un praktiskās konferences materiāls. M. - Sanktpēterburga, 2004. gada 2.-8. oktobris.
Durasovs, N.V. Sociālā darba specifika ar ģimeni kā maza psiholoģiska grupa / N.V. Durasovs // Biļetens. - Nr.2. – 2004. – 120. -129.lpp.
Bērni ar attīstības traucējumiem / Red. JAUNKUNDZE. Pevzners. – M.: 1966. gads.
Pusaudžu deviantā uzvedība - profilakse un rehabilitācija, nepilngadīgo tiesību aizsardzība. Autors, ko sastādījis Mirsagatovs, M.N. / Metodiskā rokasgrāmata. – M.: 2000 – 272 lpp.
Enikejeva, D.D. Kā novērst alkoholismu un narkomāniju pusaudžiem / D.D. Enikejeva. Mācību grāmata vidējo un augstāko izglītības iestāžu studentiem. – M.: Akadēmija, 2002 – 272 lpp.
Žarkovs, A.D. Kultūras un atpūtas aktivitāšu tehnoloģija / A.D. Žarkovs. – M.: Akadēmija, 2003. – 520 lpp.
Žarkovs, G.V. Intelektuālo un radošo spēļu klubs kā deviantu pusaudžu psiholoģiskās rehabilitācijas veids / G.V. Žarkovs // Sociālā profilakse un veselība. – 2003. -№3. -AR. 27-34.
Žiļina, L.N. Indivīda vajadzības, patēriņa kultūra un vērtību orientācijas / L.N. Žilina. – M.: Sfera, 2002. – 417 lpp.
Zikovs, O.V. Problēmu bērni: kas viņi ir? / O.V. Zikovs, I.L. Baruševa // Sociālā profilakse un veselība. – 2003. Nr.1. 10.-16.lpp.
Kovaļovs, A.I. Personības socializācija: norma un novirze / A.I. Kovaļovs. – M.: 1998. gads.
Kirjakova, A.I. Personības orientācijas teorija vērtību pasaulē / A.V. Kirjakova. Orenburga, 1996.
Sarežģītas metodes sociālā darba ar ģimenēm uzlabošanai: Zinātniski. – metode, rokasgrāmata / Sast. Menovščikovs V, Ju, Agrests G.A.. Veršinins A.T.. Trunovs D.G. – M.: 2001. -159 lpp.
Kreigs, G. Attīstības psiholoģija / G. Kreigs. – Sanktpēterburga: Pēteris, 2001. – 410 lpp.
Krutova, O. Sociālais un pedagoģiskais atbalsts riska bērniem / O. Krutova // Sociālā pedagoģija. -2004. -Nr.4. – P.97-112.
Kurganova, G. Sociālais darbs ar ielas bērniem / G. Kurgatova // Sociālā pedagoģija. – 2004.- Nr.3. – 91.-96.lpp.
Ličko, A.E. Šie sarežģītie pusaudži: psihiatra piezīmes / A.E. Ličko. – Sanktpēterburga: Pēteris, 2002. – 280 lpp.
Makarenko, A.S. Par izglītību / A.S. Makarenko. – M.: Izglītība, 1985. – 510 lpp.
Mardahajevs, L.V. Sociālās pedagoģijas vārdnīca / L.V. Mardahajevs. – M.: Akadēmija, 2004. -368 lpp.
Masaļevs, B.G. Atpūta: metodika un metodoloģija / B.G. Masaļevs. – M.: Sfera, 2003. – 290 lpp.
Možginskis, Ju.B. Pusaudžu agresija: emocionāls un krīzes mehānisms / Yu.B. Moginskis. – Sanktpēterburga: VIENOTĪBA, 1999. – 310 lpp.
Mudriks, A.V. Socializācija un izglītība / A.V. Mudriks. – M.: septembris, 1997. – 280 lpp.
Nazins, G.I. Pašvaldību politika izglītības jomā un jaunatnes sociālais stāvoklis: sociālie aspekti / G.I. Nazin. – Surgut: Surgut State University Publishing House, 2001. – 222 lpp.
Ņemovs, R.S. Psiholoģija / R.S. Ņemovs. – M.: VLADOS, 1998. – 490 lpp.
Obuhova, L.F. Bērnu psiholoģija: teorija, fakti, problēmas / L.F. Obuhova. – M.: Akadēmija, 1995. – 380 lpp.
Ovčarova, R.V. Sociālā skolotāja uzziņu grāmata / R.V. Ovčarova. – M.: Sfera, 2002. – 480 lpp.
Pavļenoks, G.D. Sociālā darba pamati / G.D. Pavlenok. – M.: Sfera, 2001. – 220 lpp.
Prihozhans, A.I. Pusaudžu krīzes problēmas / A.I. Draudzes locekļi // Psiholoģiskā zinātne un izglītība - 2001. - Nr.1. – 76.-79.lpp.
Ruters, M. Palīdzība grūtiem bērniem / M. Rutter. – M.: Akadēmija, 2001. – 360 lpp.
Iedzīvotāju sociālā aizsardzība / Red. LABI. Košeļeva. – M.: Akadēmija, 2001. – 648 lpp.
Sokratovs, N. Bērnu veselību saudzējošas izglītības motivācijas pamati / N. Sokratovs // Skolēnu izglītība. – 2003. – 9.nr. – 44.-46.lpp.
Stepanovs, V.G. Sarežģītu skolēnu psiholoģija / V.G. Stepanovs. – M.: Pedagoģija, 2003. – 280 lpp.
Stepanova, T.P. Tēla dizains jauniešiem / T.P. Stepanova. – Čeļabinska: Čeļabinskas Valsts kultūras un mākslas akadēmija, 2004. – 240 lpp.
Streļcovs, Yu.A. Pedagoģiskie principi darbam ar klubu kolektīviem / Yu.A. Streļcovs. – M.: MSU, 2000. – 220 lpp.
Sukalo, A.A. Kultūras un izglītības aktivitāšu pedagoģiskās iespējas nepilngadīgo likumpārkāpēju personības socializācijā / A.A. Sukalo. – Sanktpēterburga: VIENOTĪBA, 2004. – 320 lpp.
Sociālā darba teorija un metodoloģija: Īss kurss / Red. P.D. Pavlenka. – M.: GASBU, 1995. – 420 lpp.
Sarežģīts pusaudzis: cēloņi un sekas / Rediģēja Tatenko V.A. – Kijeva: ukraiņu valoda, 1995. – 290 lpp.
Flake-Hobson, K. Miers ienākošajam: bērna attīstība un viņa attiecības ar apkārtējiem / K. Fleika-Hobsone. – M.: Izglītība, 1999. – 290 lpp.
Firsovs, M.V. Sociālā darba teorija / M.V. Firsovs. – M.: Vlados, 2001. – 280 lpp.
Ciluiko, M.V. Dažas tehnoloģijas stereotipu pārvarēšanai pusaudžiem ar deviantu uzvedību / M.V. Tseluiko // Psihosociālās korekcijas un rehabilitācijas darba biļetens - 2001. - Nr.1. – 112.-118.lpp.
Čičanovskis, A.A. Patiesības autoritāte. Mediji un dzīve: iespējas, meklējumi, atbildība / A.A. Čičanovskis. – M.: Akadēmija, 1999. – 410 lpp.
Ševandrins, N.I. Psihodiagnostika, korekcija un personības attīstība / N.I. Ševandrīns. – M.: VLADOS, 1998. – 180 lpp.
Šeļapins, V. Iedzīvotāju atbalsts / V. Šeļapins // Sociālais darbs. - Nr.4. – 2003. – 45. lpp.
Šeptenko, P.A. Sociālā skolotāja darba metodika un tehnoloģija / P.A. Šeptenko, G.A. Voroņins. – M.: Akadēmija, 2001. – 208 lpp.
Šeljags, T.V. Sociālā darba tehnoloģija / T.V. Shelyag. – M.: Vlados, 2001. – 437 lpp.
Šiharevs, P.N. Dzīvot bez alkohola? / P.N. Šiharevs. – M.: Akadēmija, 1999. – 388 lpp.
Šmits, V.R. Psiholoģiskā palīdzība vecākiem un bērniem: apmācības programmas. – M.: TC Sfera, 2007. – 256 lpp.

Rostovas apgabala Izglītības ministrija

Rostovas apgabala valsts sociālā dienesta iestāde

palīdzības centrs bērniem bez vecāku gādības,

"Erofejevska bērnu palīdzības centrs"

____________________________________________________________

Apstiprināts: Metodiskie ieteikumi Es apstiprinu:

GKUSO RO Erofejevskis Bērnu palīdzības centrs Bērnu izglītības centra direktors

Protokols Nr.____, kas datēts ar “___”_______2016 _________________ Zinova G.V.

Profilakses programma

devianta uzvedība

(individuāli)

Sastādīja: sociālā skolotāja N.A. Kustova

IEVADS

Uzvedība ir konkrētu, šobrīd notiekošu aktivitāšu kopums. To var saukt par adaptīvu, ja ar to tiek iegūts lietderīgs, noderīgs rezultāts. Šāda rezultāta sasniegšana kļūst iespējama, ja darbības uzvedības sastāvdaļas atbilst apstākļiem, kādos šī uzvedība tiek veikta.

Devianta uzvedība Par sociālo uzvedību, kas neatbilst noteiktā sabiedrībā noteiktajām normām, ir pieņemts saukt (I.A. Ņevskis). Slavenais sociologs I.S. Kohns precizē deviantās uzvedības definīciju, uzskatot to par darbību sistēmu, kas novirzās no vispārpieņemtās vai netiešās normas, vai tās būtu garīgās veselības, tiesību, kultūras un morāles normas. Saskaņā ar adaptīvās uzvedības jēdzienu jebkura novirze izraisa adaptācijas traucējumus (garīgos, sociālos, sociāli psiholoģiskos, vides).

Zem uzvedības novirzes bērni un pusaudži saprot tās iezīmes, kas ne tikai piesaista uzmanību, bet arī satrauc pedagogus. Šīs uzvedības pazīmes ne tikai norāda uz novirzēm no vispārpieņemtajām normām un prasībām, bet arī rada turpmāku noziedzīgu nodarījumu sākumu un avotus, morāles, sociālo, tiesību normu, juridisko prasību pārkāpumus un rada potenciālus draudus uzvedības subjektam, attīstībai. viņa personību un apkārtējos cilvēkus sabiedrībai kopumā.

Šī programma ir vērsta uz pusaudžu deviantās uzvedības profilaksi un profilaksi, un tajā ir iekļauts plāns skolēnu neatļautas izceļošanas novēršanai un individuāls darba plāns konkrētu pusaudžu deviantās uzvedības profilaksei un profilaksei.

Programmas mērķis: palīdzēt studentam:

Attīstīt adaptācijas prasmes;

adekvāti uztvert sevi un apkārtējo realitāti;

Izjust savu atbildību par savu un citu dzīvi;

Apgūt prasmes tālākai pašrealizācijai.

Programmas mērķi:

Nodrošināt audzēkņa veiksmīgu adaptāciju skolā pēc ilgstošas mācību stundu prombūtnes;

Mācīt skolēnam adekvāti izteikt savas jūtas, atrast konstruktīvus izejas no dzīves situācijām;

Attīstot bērna pašapziņu un pašcieņu, attīstīt spēju regulēt savu uzvedību;

Veicināt pretestības veidošanos pret nelabvēlīgiem ietekmes līdzekļiem, orientāciju uz pozitīvu līderi vienaudžu vidū, adekvātu uzvedību skolā un ārpus tās;

Veicināt studentu apzinātu morāles kategoriju pieņemšanu kā mehānismus, kas regulē attiecības starp cilvēkiem.

Programmas norādes:

1. Sociālā un pedagoģiskā izpēte, lai identificētu visu vecumu skolēnu sociālās un personiskās problēmas:

Nodarbību sociālās sertifikācijas veikšana;

Kultūras un ikdienas attiecību izpēte un analīze studentu ģimenēs;

Sociālpedagoģiskā diagnostika.

2. Bērnu tiesību sociālā un pedagoģiskā aizsardzība:

Skolēnu, kuriem nepieciešama sociālā aizsardzība, identificēšana un atbalsts;

Grūtās dzīves situācijās nonākušo skolēnu tiesību un interešu aizsardzība

situācijas dažādās iestādēs;

Aizsardzība un individuālais darbs ar vardarbībai pakļautajiem skolēniem un

pieaugušo agresija

3. Sociālā un pedagoģiskā profilakse, korekcija un rehabilitācija:

Savlaicīga skolēnu deviantās uzvedības atklāšana un novēršana;

Profilaktiskais un korektīvais darbs ar bērniem pie dažāda veida reģistrācijas (“riska grupa”, IDI, HSC);

Veselīga dzīvesveida popularizēšana;

Skolēnu juridiskās pratības līmeņa paaugstināšana;

Individuālas konsultācijas bērniem sarežģītās situācijās

dzīves situācijas.

4. Palīdzība absolventiem karjeras atbalsta jomā:

Konsultatīvā palīdzība bērnam, veicinot personīgo un

profesionālā pašnoteikšanās;

Pusaudža tālākizglītības vai nodarbinātības izsekošana.

Paredzamie rezultāti:

100% apmācību apmeklējums;

Spēja reflektēt - spēja analizēt un kontrolēt savas jūtas, izvēlēties efektīvus uzvedības veidus, pārvaldīt sevi;

Spēja saprast citus – spēja izprast otra viedokli, just līdzi, just līdzi;

Pašcieņa, gatavība pastāvīgi meklēt dzīves mērķus;

Spēja sadzīvot ar citiem;

Veiksmīga indivīda socializācija (tālākizglītība, nodarbinātība).

Plāns

lai novērstu nepilngadīgo neatļautu izceļošanu

Pasākumi

Datumi

Atbildīgs

Individuālu profilaktisku sarunu vadīšana ar skolēniem, kuri izdara pārkāpumus.

Pastāvīga informācijas apmaiņa ar skolotājiem un skolotāju palīgiem par skolēnu pārkāpumiem.

Pedagogu un skolotāju iepazīstināšana ar adaptācijas perioda iezīmēm bērnu namā un skolā, lai novērstu konfliktus un bēgšanu.

Bērnunama un skolas mācībspēku apmācība, kā optimāli reaģēt uz konfliktiem.

Sarunu sērijas vadīšana par morālās uzvedības standartiem.

Bērnunama padomes sēdes par noziedzības novēršanu.

Profilaktisko sarunu vadīšana, lai iepazīstinātu studentus ar juridisko atbildību par sabiedriskās tikumības normu pārkāpšanu.

Brīvā laika organizēšana un “riska” bērnu iesaistīšana pulciņos un sporta pulciņos skolā un bērnu namos.

Skolēnu rīcības psiholoģiskā analīze, lai prognozētu iespējamos pārkāpumus un to novēršanu.

Administratīvo padomju kopīgs pasākums.

Skolas un bērnunama mācībspēku kopīgs darbs, lai novērstu pārkāpumus, kavējumus un disciplīnas pārkāpumus.

Ikmēneša

Gada laikā

1 reizi mēnesī

Ikmēneša

Gada laikā

1 reizi mēnesī

2 reizes ceturksnī

Sociālie skolotājs

Izglītības psihologs

Direktors

vietnieks rež. saskaņā ar UVR

Sociālie skolotājs

Audzinātāji

Skolas skolotāji

Sociālie skolotājs

Izglītības psihologs

Sociālie skolotājs

Izglītības psihologs

Audzinātāji

Direktors

vietnieks rež. saskaņā ar UVR

Sociālie skolotājs

Izglītības psihologs

PDN un KDN inspektori

vietnieks rež. saskaņā ar UVR

Sociālie skolotājs

Izglītības psihologs

Audzinātāji

Izglītības psihologs

Direktors

vietnieks rež. saskaņā ar UVR

Sociālie skolotājs

Audzinātāji

Individuāls darba plāns deviantas uzvedības profilaksei un profilaksei

Ivanovs Ivans Ivanovičs

Iespējamās problēmas:

- neadaptīvas uzvedības risks: uzvedība rada reālu kaitējumu indivīdam un citiem. Tas izpaužas kā pastāvošās kārtības destabilizācija, nodarot morālu un materiālu kaitējumu citiem cilvēkiem ar verbālu agresiju neķītras valodas veidā, fizisku agresiju durvju uzlaušanas, izlēkšanas pa logiem, logu atvēršanas ar improvizētiem līdzekļiem veidā, veselības pasliktināšanās, tieši draudi dzīvībai, piemēram: alkoholisms (obligāts uzņēmumā), smēķēšana, nelikumīga uzvedība

- skolas neveiksmju attīstība: lielas nepilnības zināšanās nesankcionētas aiziešanas no nodarbībām, demonstratīvas uzvedības, padotības trūkuma dēļ.

- bīstama dzīvesveida attīstības risks: Uzvedības traucējumiem ir izteikta individuālā identitāte. Smaguma pakāpe ir viena no svarīgākajām deviantās uzvedības pazīmēm. Tas svārstās no pilnīgi nekaitīgām izpausmēm līdz pilnīgam cilvēka dzīves izjaukšanai (rupja valoda, smēķēšana, alkohola lietošana, gan verbālu, gan fizisku agresīvu tieksmju izpausme, kad plānu nav iespējams īstenot, neatļauta izbraukšana ārpus bērnunama u.c.)

Darba formas un jomas:

	Saturs	Termiņi
	Individuālais korekcijas darbs, lai novērstu skolas neveiksmes.	Iknedēļas
	Dalība profilakses dienās	Pašreizējā gadā
	Iesaistīšanās bibliotēkas darbā	Pašreizējā gadā
		Pašreizējā gadā
	Individuālais korekcijas darbs par tēmām: Ko nozīmē personība? Tavs temperaments.
	Slikti ieradumi... kas un kāpēc? (3 nodarbības)
	Kā attīstīt savu intelektu?
	Nelabvēlīgu emocionālo stāvokļu pašregulācijas paņēmieni
	Apmācības darbs “Es un likums” Darbs ar speciālistiem.	februāris-aprīlis
	Sarunas: “Efektīvas mijiedarbības veidi”
	Praktiskā apmācība darbā ar medijiem
	Darba organizācija pulciņu un pulciņu iesaistīšanai darbā: datorspēles, dambrete, zīmēšana, modelēšana, pēc interesēm.	februāris-maijs

Paredzamie rezultāti:

Deviantas uzvedības un noziedzības iespējamības samazināšana.

Personīgo resursu stiprināšana, kas novērš nelikumīgu uzvedības formu attīstību.

Izpildītājs: izglītības psihologs Gavriļenko O.I.

Veiktais darbs:

	Saturs	Termiņi

ES apstiprinu

Pašvaldības izglītības iestādes Lukojanovskas 2. vidusskolas direktors:

__________________/E.N.Korņilovs/
PROGRAMMA

"DEVIANTAS UZVEDĪBAS NOVĒRŠANA"
Jēdziens “deviantā” uzvedība.

Deviantu uzvedību parasti sauc par sociālo uzvedību, kas neatbilst noteiktā sabiedrībā noteiktajām normām. Ar novirzēm pusaudžu uzvedībā tiek saprastas tādas pazīmes un to izpausmes, kas ne tikai piesaista uzmanību, bet arī satrauc vecākus un skolotājus. Publisks. Šīs uzvedības pazīmes ne tikai norāda uz novirzēm no vispārpieņemtajām normām un prasībām, bet arī nes aizsākumus un aizsākumus turpmākiem noziedzīgiem nodarījumiem, morāles, sociālo, tiesību normu, tiesisko prasību pārkāpumiem un rada draudus apkārtējiem cilvēkiem, sabiedrībai kā vesels.

Noviržu grupas:

Situācijas, īslaicīgas izpausmes vai reakcijas, ko izraisa provocējoši faktori un apstākļi;

Pastāvīgas uzvedības noviržu formas, kas attīstās atbilstoši vienam vai otram veidam nelabvēlīgu dzīves apstākļu dēļ.
Deviantās uzvedības veidi: afektīvs, autists, pašnāvniecisks.
Antisociālas uzvedības veidi: agresīvs, likumpārkāpējs (nelegāls), kriminogēns (noziedzīgs).
Deviantās uzvedības cēloņi un faktori.
Cēloņi:

Sociālā un pedagoģiskā nevērība,

Dziļš garīgs diskomforts;

Novirzes garīgajā un fiziskajā veselībā un attīstībā;

Nolaidība.
Faktori:

Sabiedrībā notiekošie procesi;

Ģimenes stāvoklis, tās atmosfēra;

Iekšējie riska faktori.

Atbilstība.

Nepilngadīgo likumpārkāpumu problēma ir viena no centrālajām psiholoģiskajām un pedagoģiskajām problēmām.

Šīs problēmas lielā sociālā nozīme īpaši izpaužas demokrātiskas valsts ar tirgus ekonomiku veidošanas periodā. Valsts sarežģītā ekonomiskā situācija, iepriekšējā sabrukums

pasaules uzskati un jaunā attīstības trūkums, atbilstošu zināšanu un prasmju trūkums, lai dzīvotu un strādātu konkurētspējīgas un augsti produktīvas ražošanas apstākļos – tas viss ir novedis mūsu sabiedrību līdz nopietnām grūtībām un iekšējiem konfliktiem.

Īpaši grūti šajā periodā bija jaunajai paaudzei. Jauniešu vidū pieauga nihilisms, demonstratīva un izaicinoša uzvedība pret pieaugušajiem, biežāk un ekstrēmās formās sāka parādīties nežēlība un agresivitāte. Strauji pieaugusi noziedzība jauniešu vidū. Nepilngadīgo noziedzības pieauguma temps ir ievērojami straujāks nekā noziedzīgo nodarījumu pieauguma temps citās vecuma grupās.

Izglītības grūtības, ko raksturo sociālās novirzes un sociālā desadaptācija, pavada sociālo saišu deformācija un pusaudžu atsvešināšanās no ģimenes un skolas, tāpēc viens no svarīgākajiem psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta uzdevumiem ir pārvarēt atsvešinātību, iekļaut pusaudžus sabiedrībā. sociāli nozīmīgu attiecību sistēma, pateicoties kurai viņš spēs veiksmīgi asimilēt pozitīvo sociālo pieredzi. Līdz ar to šobrīd ir būtiski jāmaina pieejas preventīvā darba organizēšanai ar sociāli slikti pielāgotiem pusaudžiem.

Darbs pie noziedzības novēršanas ietver virkni sociālo un preventīvo pasākumu, kas vērsti gan uz ģimenes un skolas izglītības apstākļu uzlabošanu, gan uz grūti izglītojama pusaudža personības individuālo psiholoģisko un pedagoģisko korekciju, kā arī atjaunošanas pasākumiem. viņa sociālais statuss vienaudžu grupā.

Tik sarežģītus un svarīgus pāraudzināšanas uzdevumus nevar paveikt vienatnē. Nepieciešams apvienot skolotāju, sociālo darbinieku, psihologu, vecāku, tiesībsargājošo iestāžu, rajona starpdisciplinārās komisijas u.c.

Analītiskā daļa.

Šīs problēmas atspoguļojas arī mūsu skolā (skat. pielikumu “Noziegumu un likumpārkāpumu dinamika”).

2007.-2008.mācību gadā skolas pedagogu kolektīvā bija 14 cilvēki. PPDN ir reģistrēti 5 cilvēki. KDN izskatīja 5 personas. Sociālā riska ģimenes ir 4, tajās ir 4 bērni.Nestrādājošo vecāku klātbūtne ir 2.

III. Konceptuālā daļa.

Pusaudžu deviantās uzvedības profilakses un korekcijas vispārīgie principi.

Integrēta un sistemātiska pieeja diagnostikai, profilaksei un korekcijai.
Ņemot vērā pusaudža vecuma un individuālās personības īpatnības un pusaudža attīstības sociālpedagoģiskās situācijas specifiku.
Profesionālā kompetence un funkciju sadalījums.
Paļaušanās uz pozitīvo pusaudža personībā un koncentrēšanās uz tās attīstības harmonizēšanu.
Psiholoģisko un pedagoģisko metožu vienotība un komplementaritāte..
Diferencēta pieeja.

Uzdevumi

Preventīvo un preventīvo darbību koordinācijas stiprināšana.
Izglītības un preventīvo pasākumu līmeņa paaugstināšana ar pusaudžiem, mijiedarbojoties ar CDN, PDN ar rajona starpdisciplināro komisiju.
Izglītības darba aktivizēšana skolēnu un vecāku vidū tiesiskuma un kārtības jautājumos.
Vecāku un pašu skolēnu iesaistīšana likuma un kārtības stiprināšanā skolā.
Studentu pašapziņas paaugstināšana.
Riska grupu bērnu un pusaudžu brīvā laika un atpūtas organizēšanas sistēmas izstrāde brīvdienu laikā.
Sociālās aizsardzības nodrošināšana nepilngadīgajiem.

IV. Praktiskā daļa
2.vidusskolas audzēkņu likumpārkāpumu un noziegumu novēršanas preventīvā darba GADA PLĀNS 2010.-11.mācību gadam

Aktivitāte	atbildīgs	Datumi
1. Seminārs klašu audzinātājiem par preventīvā darba organizāciju	vietnieks Autors: V/R	septembris
2. Studentu adaptācijas uzraudzība (skolēnu personīgo īpašību izpēte, problēmģimeņu apzināšana u.c.); datu bankas vākšana; skolas sociālās pases noformēšana.	vietnieks Autors: V/R Psihologs, Sociālais pedagogs.	Septembris Oktobris
3. Pastāvīgas komunikācijas uzturēšana ar vakarskolu, lai uzraudzītu bērnu tālākizglītību un apmainītos ar pieredzi darbā ar šiem iedzīvotājiem.	vietnieks Saskaņā ar U/R, V/R deputāts	Gada laikā
4. PDN, KDN un skolas pedagoģijā reģistrēto audzēkņu patronāža, lai pārbaudītu ikdienas un sadzīves apstākļus.	Sociālie Skolotājs Galvenie vadītāji Prevencijas padomes locekļi	Gada laikā
5. Nodarbību apmeklēšana klasēs, kurās mācās “riska” bērni	Administrācija Galvenie vadītāji	Gada laikā
6. Bērnu, īpaši riska grupā esošo, mācību stundu apmeklējuma uzraudzība	Administrācija Galvenie vadītāji	Gada laikā
7. Prevencijas padomes darbs (plāns pielikumā) ar obligātu klašu audzinātāju uzklausīšanu par tēmu: “Analīze un problēmas darbā ar ģimenēm un riska bērniem” un rajona starpdisciplinārās komisijas speciālistu pieaicināšanu. .	vietnieks Autors: V/R Padomes locekļi prof.	Katra mēneša pēdējā trešdiena
8. Uzstāšanās skolotāju sanāksmē ar Prevencijas padomes darba analīzi	vietnieks Autors: V/R	decembris, maijs
Semināri, apmācības klašu audzinātājiem - grupu nodarbība skolotājiem “Es esmu pati pilnība”; Seminārs skolotājiem “Skolēna rīcības psiholoģiskās analīzes atkarība no skolotāja personības, viņa attieksmes pret skolēnu”; Psiholoģiskā saruna “Kad bērna pasaule mainās zaudējuma situācijā...”	psihologs	oktobris februāris
Vecāku izglītība - “pirmo reizi, pirmajā klasē” (1.klases adaptācija skolā) - grūtības adaptēt 5.klasi skolā; “Ģimenes problēmas un to ietekme uz bērnu”; “Kā uzvesties, saskaroties ar pusaudžu jūtām”; "Kāpēc cilvēki mēģina izdarīt pašnāvību"; “Vecāki mani nesaprot vai kā uzklausīt pusaudzi”; “Kā iemācīt bērnam dzīvot cilvēku pasaulē”; “Kas mūsdienās ir seksuālā izglītība un kam tā būtu jādara”; “Ģimenes un skolas attiecības bērnu audzināšanā”; "Vecāku mīlestības gudrība." 11. Antisociālas uzvedības vecāku medicīniski psiholoģiski pedagoģiski vispusīga izglītošana (grupu darbs)	vietnieks Pēc V/R teiktā, Psihologs, Sociālais skolotājs, Sociālais skolotājs	Gada laikā janvāris marts
12. Anonīma studentu aptauja ar mērķi: izsekot skolēnu piesaistei sliktiem ieradumiem (smēķēšana, alkohola lietošana, narkotikas) morālās izglītības uzraudzība	Psihologs, V/R deputāts	februāris septembris, aprīlis
13. “Veselīgs dzīvesveids” Veselības biļetena izdošana Veselības dienas; Mazās olimpiskās spēles (5-11 klase) Sporta svētki “Ceļojums uz veselības valsti” (1.-4.klase) ar vecāku piedalīšanos Plakātu konkurss “Izvēlies dzīvi”. Konkurss "Ārsta Nebolīta mīklas" Brīvprātīgo iniciatīvas (bukletu, skrejlapu izplatīšana, praktiska palīdzība vienaudžiem, kuri nonākuši sarežģītās dzīves situācijās u.c.) Jauniešu gadam veltītais talantu festivāls “Uzdrošinies, tu vari!” (5.-11.kl.) Klases cikls “Manas tiesības un pienākumi” Preses konference “Apaļā galda diskusija par narkomānijas un smēķēšanas problēmām” (8.-11.kl.) - “Jauniešu līderu skola” Šova programmu organizēšana vidusskolēniem.	Mīļā. Strādnieks administrācija fizikas skolotāji, klašu vadītāji vecākais padomnieks MR "RITM" dalībnieki Z/D saskaņā ar V/R, l.man., MR "RITM" dalībnieki PPDN inspektors V/R deputāts, MR "RITM" biedri MR "RITHM" prezidents V/R deputāts MR "RITM" dalībnieki	1 reizi ceturksnī oktobris, februāris septembris, novembris janvāris aprīlis 1 reizi mēnesī oktobris decembris februāris marts
14. Studentu tikšanās ar tiesībsargājošajām iestādēm un medicīnas darbiniekiem.	vietnieks Autors: V/R Galvenie vadītāji	Gada laikā
15. Bibliotēkas nodarbības, iepazīšanās ar jauno daiļliteratūru un populārzinātnisko literatūru

Izmērs: px

Sāciet rādīt no lapas:

Atšifrējums

1 Programma bērnu un pusaudžu deviantās uzvedības profilaksei un korekcijai Programmas mērķi: Anastasija Nikolajevna Lobanova, izglītības psiholoģe Valentīna Grigorjevna Sitņikova, direktora vietniece izglītības un audzināšanas darbā 1. Apstākļu radīšana skolā, kas neprovocē deviantu uzvedību, bet paplašina. bērnam drošu vietu, kur viņam labi un interesanti; 2. Attiecību korekcija ģimenē, uzticības pozīcijas veidošana skolai vecāku vidū; 3. Programmas mehānisma izveide noziedzības līmeņa samazināšanai studentu vidū. Mērķi: 1. Sniegt savlaicīgu psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu bērnam, kurš nonācis grūtā dzīves situācijā. 2. Veicināt veselīga dzīvesveida modeļu veidošanos bērniem un pusaudžiem, nodrošinot iespējas personiskā potenciāla realizācijai; 3. Veicināt pieaugušo (vecāku, skolotāju un visu skolas darbinieku) psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšanu; 4. Iesaistīt sabiedrības pārstāvjus skolas izglītības procesā. 5. Pretoties pusaudžu iesaistīšanai noziedzīgās darbībās. Paskaidrojuma piezīme Mūsdienās sabiedrībā notiekošās pārmaiņas īpaši aktuālas ir aktualizējušas palīdzības sniegšanu bērniem un pusaudžiem ar deviantu uzvedību un efektīvas profilakses un rehabilitācijas pasākumu sistēmas izstrādi šai jauniešu grupai. Sociālās profilakses pasākumu efektivitātes meklējumi ietver deviantās uzvedības jēdziena būtības noteikšanu, tās veidus, skolēnu deviantā potenciāla uzkrāšanos ietekmējošos faktorus, deviantās uzvedības cēloņus bērniem un pusaudžiem, kā arī izglītojošās lomas noteikšanu. institūcijas uzvedības noviržu novēršanas problēmu risināšanā. Deviantu uzvedību parasti sauc par sociālo uzvedību, kas neatbilst noteiktā sabiedrībā noteiktajām normām. I.S.Kon precizē deviantās uzvedības definīciju, uzskatot to par darbību sistēmu, kas novirzās no vispārpieņemtās vai netiešās normas, vai tās būtu garīgās veselības, tiesību, kultūras un morāles normas. Pašreizējā pasākumu sistēma deviantas uzvedības novēršanai ir neefektīva. Iemesli: izglītības uzdevumu prioritāte pār izglītības uzdevumiem darbā ar bērniem un pusaudžiem izglītības iestādē; zema specifisku profilaktisko tehnoloģiju pieejamība praktiķiem; palīdzības sniegšana grūtajiem cilvēkiem, galvenokārt ar entuziasmu skolotāju palīdzību;

2 sistēmas trūkums un nekonsekvence profilakses un rehabilitācijas pasākumu īstenošanā. Lai preventīvie pasākumi būtu efektīvāki, ir jārada šādi nosacījumi: piemēroto preventīvo pasākumu atbilstības apzināšana, pamatojoties uz sociālpedagoģiskā monitoringa datiem; zinātniski metodiskais aprīkojums skolas, ģimenes un citu sociālo institūciju mijiedarbības procesam, organizējot darbu ar bērniem ar deviantu uzvedību. Deviantu uzvedību iedala divās kategorijās: 1. Uzvedība, kas novirzās no psiholoģiskās veselības normām, kas liecina par acīmredzamu vai slēptu psihopatoloģiju (patoloģisku). 2. Antisociāla uzvedība, kas pārkāpj kādas sociālās, kultūras un īpaši tiesību normas. Bērnu un pusaudžu uzvedības novirzes var izraisīt šādi iemesli: sociāli pedagoģiska nolaidība, kad bērni vai pusaudži nepareizi uzvedas savu slikto izturēšanos, pastāvošo negatīvo uzvedības stereotipu, kā arī nepieciešamo pozitīvo zināšanu, prasmju un prasmju trūkuma dēļ. spējas; dziļš psiholoģisks diskomforts, ko izraisa disfunkcionālas ģimenes attiecības, negatīvs psiholoģiskais mikroklimats ģimenē, sistemātiskas neveiksmes mācībās, sliktas attiecības ar vienaudžiem klasē, nepareiza (netaisnīga, rupja) attieksme pret viņu no vecāku, skolotāju, klasesbiedru puses; psiholoģiskās un fiziskās veselības stāvokļa un attīstības novirzes, ar vecumu saistītas krīzes, rakstura akcentācijas un citi fizioloģisko un psihoneiroloģisko īpašību iemesli; pašizpausmes apstākļu trūkums, nodarbinātības trūkums lietderīgās darbībās, pozitīvu un nozīmīgu sociālās un personīgās dzīves mērķu un plānu trūkums; nolaidība, apkārtējās vides negatīvā ietekme un uz tā pamata attīstoša sociāli psiholoģiskā desadaptācija, sociālo un personisko vērtību sajaukšana no pozitīvas uz negatīvu. 1.pielikums Riska faktors Riska faktors ir saistība starp indivīda, grupas vai vides īpašību un paaugstinātu pārkāpumu iespējamību noteiktā brīdī Individuālie riska faktori Zems pašvērtējums Agresija Pozitīva attieksme

3 Vienaudžu spiediens Draugi, kuri lieto alkoholu Nevēlēšanās mācīties Skolas riska faktori Slikti mācību sasniegumi Zema skolotāju un skolēnu morāle Normas, kas veicina tabakas, alkohola lietošanu un Vienaudžu grupas riska faktori 2.pielikums Ģimenes riska faktori Konflikti ģimenē Disciplīnas trūkums Nevērība Fiziskā un psiholoģiskā vardarbība ģimenē Riska faktori sabiedrībā Dzīvošana sabiedrībā, kas veicina tabakas, alkohola un narkotiku lietošanu Trūkst sabiedrības atbalsta Koordinācijas plāns darbam ar riska bērniem Aktivitātes Klase. rokas Sociālie ped. Psihologs I. Organizatoriskā darbība 1. Klases sociālās pases noformēšana 2. Riska bērnu raksturojumu sastādīšana 3. Bērnu apzināšana sarežģītās dzīves situācijās 4. Skolotāju un skolas speciālistu tikšanos organizēšana ar vecākiem 5. Kartīšu sastādīšana un kopsavilkuma tabulas skolēniem 6. Brīvā laika un pulciņu pasākumu organizēšana 7. Administratīvo vēstuļu, iesniegumu un citu dokumentu noformēšana. 8. Saziņa ar KDN, PDN un citiem sociālajiem dienestiem. pakalpojumi 9. Vasaras nodarbinātības organizācija II. Darbs ar skolēniem 1. Nodarbību apmeklējuma uzraudzība 2. Esošā progresa uzraudzība 3. Skolēnu iesaistīšana pulciņos un sekcijās 4. Profilaktisko sarunu vadīšana 5. Nodarbību apmeklēšana skolēnu uzraudzībai 6. Nosūtīšana konsultācijai pie psihologa vai medicīnas speciālista. Speciālisti 7. Palīdzība nodarbinātībā 8. Psihodiagnostikas veikšana 9. Palīdzība tālākizglītības ceļa izvēlē 10 Konfliktsituāciju analīze III. Darbs ar vecākiem 1. Riska ģimeņu apmeklēšana 2. Konsultāciju vadīšana 3. Uzaicināšana uz profilakses padomēm Deputāts. rež. par UVR vietnieku rež. saskaņā ar VVR Prevencijas padomes Rod. komiteja

4 4. Runas dzimšanas brīdī. tikšanās 5. Rekomendāciju izstrāde bērnu audzināšanai un attiecību uzlabošanai 1. Nepieciešamo apmaiņas veikšana. informācija ar priekšmetu skolotājiem 2. Konsultācijas par diagnostikas rezultātiem 3. Ieteikumu izstrāde darbam ar riska bērniem 4. Uzstāšanās skolotāju padomēs 5. Lietišķo spēļu, semināru un darbnīcu vadīšana skolotāju prasmju attīstīšanai darbā ar riska bērniem 3. pielikums IV . Darbs ar mācībspēkiem Programmas īstenošanas plāns DECEMBRIS Organizatoriskās aktivitātes 1. Klašu sociālo pasu sakārtošana 2. Riska bērnu raksturojumu sastādīšana 3. Sarežģītās dzīves situācijās nonākušo bērnu identificēšana 4. Kartīšu un kopsavilkuma tabulu sastādīšana skolēniem 5. Kluba aktivitāšu kontroles organizēšana 6. Komunikācija ar KDN, PDN un citiem sociālajiem dienestiem Darbs ar skolēniem Darbs ar vecākiem Darbs ar mācībspēkiem 1. Monitorings 1. Riska grupu klašu ģimeņu apmeklēšana 2. Strāvas uzraudzība 2 Progresa konsultāciju vadīšana 3. Novadīšana 3. Aicinājums uz profilaktiskām sarunām Profilakses padome 4. Nodarbību apmeklēšana ar 4. Uzrunas vecāku un skolēnu sapulču uzraudzības nolūkos 5. Nosūtīšana uz 5. Psihologa vai ārsta speciālista konsultācijas izstrāde. speciālisti 6. Emocionāli gribas sfēras psihodiagnostikas veikšana. 7. Konfliktsituāciju analīze, ieteikumi bērnu audzināšanai un attiecību uzlabošanai 6. Vecāku iesaistīšana Jaungada brīvdienās 1. Nepieciešamās informācijas apmaiņa ar priekšmetu skolotājiem 2. Konsultācijas par diagnostikas rezultātiem 3. Ieteikumu izstrāde darbam ar riska bērniem 4 .Pedagoģiskā padome “Ģimenes mijiedarbība” un skolas bērna personības interesēs” JANVĀRIS 1.Bērnu nodarbinātības organizēšana brīvdienās 2.Izglītojamo nodarbinātības uzraudzība ārpusstundu pasākumos 3.Saziņa ar KDN,PDN un citiem sociālajiem dienestiem. 4. Profilakses un profilakses programmas darba analīze deviantās uzvedības korekcija. 5.pielikums 1. Nodarbību apmeklējuma uzraudzība 2. Esošā progresa uzraudzība 3. Profilaktisko sarunu vadīšana 4. Nodarbību apmeklēšana skolēnu uzraudzībai 5. Konfliktsituāciju analīze 6. Starppersonu attiecību diagnostikas veikšana 1. Riska ģimeņu apmeklēšana 2. Konsultāciju vadīšana 3. Aicinājums uz Prevencijas padome 4. Uzstāšanās vecāku sapulcēs 5. Vecāku kā zinātnisko vadītāju līdzdalība Zinātniski ražošanas kompleksā “Solis nākotnē”. Studentu nodrošinājums ar ārpusskolas brīvā laika aktivitātēm 1. Seminārs, lai attīstītu skolotāju prasmes darbā ar riska bērniem. 2. Konsultācijas par diagnostikas rezultātiem. 3. Apmācības “Empātiskā klausīšanās” vadīšana Uzvārds, skolēna vārds Klase Apļa, kluba, sekcijas nosaukums; to atrašanās vieta Noslogojums pa nedēļas dienām Pirm. Otr Tr. ceturt. Piekt. sestdien Sv.

5 6. pielikums Anketa vecākiem 1. Kādus uzvedības veidus Jūs uzskatītu par novirzēm no normas? 1) uzvedības noteikumu pārkāpšana skolā (stundu traucēšana, kavēšana, atteikšanās pildīt uzdevumus) 2) bēgšana no mājām 3) rupjība, neķītra valoda 4) alkohola lietošana, piedzeršanās 5) smēķēšana 6) agrīna dzimumdzīves uzsākšana. 7) huligānisms 8) apkārtējo pazemošana 9) zādzība 10) nepaklausība, pieaugušo kritizēšana 11) “provokatīva” apģērba nēsāšana 12) negatīva attieksme pret mācībām 13) kaušanās, miesas bojājumu nodarīšana 14) narkotiku lietošana 15) kaut kas cits 2. Kurš no vai tie, jūsuprāt, ir visizplatītākie jūsu vienaudžu bērnu vai jūsu bērna vidū (lūdzu, norādiet atbilstošos atbilžu numurus no pirmā jautājuma)? 3. Aptuveni cik daudz laika dienā jūsu bērns (vai bērni) ir atlicis sev?

6 1) ne vairāk kā 1 stundu 2) 2 3 stundas 3) 4 5 stundas 4) 6 8 stundas 5) vairāk nekā 8 stundas 6) grūti atbildēt 4. Ko jūsu bērns parasti dara no skolas brīvajā laikā? 5. Kādi, jūsuprāt, ir galvenie deviantās uzvedības iemesli? 1) vēlme gūt spēcīgus iespaidus 2) bērna slimošana 3) paaugstināta bērnu uzbudināmība, nespēja savaldīties 4) disfunkcionāla situācija ģimenē 5) vēlme pēc autonomijas un neatkarības 6) vecāku zināšanu trūkums, kā tikt galā ar sarežģītas pedagoģiskās situācijas 7) atpalicība mācībās 8) vienaudžu nevērība 9) pieaugušo izpratnes trūkums par bērnu grūtībām 10) bērna pašapziņas trūkums 11) negatīvs pieaugušo vērtējums par bērnu spējām 12) saspringtas dzīves situācijas 13) saspringta. sociāli ekonomiskā situācija bērna dzīvē (slikta drošība, vecāku bezdarbs utt.) d.) 14) vardarbības, cietsirdības, nesodāmības piemēri, kas saņemti ar plašsaziņas līdzekļu starpniecību 15) pārmērīgi aizņemti vecāki 16) konflikti ar vecākiem 17) kaut kas cits 6 Pie kura speciālista jūs vispirms vērstos pēc palīdzības, ja jums būtu Vai jūsu bērnam ir uzvedības problēmas? 1) klases audzinātājs 2) skolas psihologs 3) sociālais skolotājs 4) psihoterapeits 5) nepilngadīgo lietu inspektors 6) ārsti 7) varētu tikt galā paši 8) kāds cits 9) grūti atbildēt 7. Vai jums ir bažas, ka vai tavs bērns var nonākt sliktā kompānijā? 1) jā 2) nē 3) grūti atbildēt 8. Ja jums ir bail, kas izraisa jūsu bailes? 8.pielikums Psihologa aptaujas veikšanas shēma grūtā pusaudža vecumā. 1. Mācības, iecienītākie un vismazāk iecienītie priekšmeti, neveiksmju iemesli, attiecības ar skolotājiem, dalība sociālajā darbā, disciplīnas pārkāpšanas gadījumi.

7 2. Nākotnes plāni attiecībā uz studiju turpināšanu, profesijas izvēli, spēju rēķināties ar gaidāmajām grūtībām un prātīgi izvērtēt savas spējas. 3. Attiecības ar vienaudžiem: priekšroka vienam tuvam draugam vai draugu grupai, pozīcija biedru vidū (“partijas dzīve”, “vajātais”, “izstumtais”, “neatkarīgs vientuļnieks” utt.), draugu izvēles iemesli. par noteiktām personiskajām īpašībām, pēc kopīgiem hobijiem utt. 4. Hobiji tagadnē un pagātnē (kura iespaidā izdarīta izvēle, kādi bija sasniegtie rezultāti, kāpēc vaļasprieki tika atmesti utt.). 5. Attiecības ar vecākiem, ģimenes iekšējās attiecības: ģimenes sastāvs (kurš tika nosaukts pirmais, kuru aizmirsu pieminēt, kurš viņu audzināja, tuvākais ģimenes loceklis, ar kuru ģimenē ir pretrunīgas attiecības un konflikta cēlonis) . Ģimenes izjukšanas gadījumā ir jānoskaidro, kādā vecumā bija pusaudzis, kad tas notika, viņa attieksmi pret vecāku šķiršanos un vai uztur kontaktus ar ģimenes pametēju. 6. Uzvedības traucējumi pagātnē: skolas kavēšana, sīkais huligānisms, smēķēšana, dzeršana, dažādu apreibinošo vielu iedarbība, bēgšana no mājām neatkarīgi no tā, vai viņš ir aizturēts vai reģistrēts policijā. 7. Grūtākie pagātnes notikumi un reakcija uz tiem. Pagātnē kādreiz bijušas domas par pašnāvību. Iepriekšējās slimības: kā tās ietekmēja studijas un stāvokli vienaudžu vidū. Miega traucējumu, apetītes, labsajūtas un garastāvokļa klātbūtne tagadnē vai pagātnē. 8. Seksuālās problēmas (pirmkārt, pusaudzim jāpaskaidro, ka psihologu šie jautājumi neinteresē paši par sevi, bet gan, lai uzzinātu par to iespējamo pieredzi un iegūtu pilnīgāku izpratni par viņa raksturu, jābrīdina, ka visi informācija, ko viņš bez piekrišanas paziņo nevienam viņa radiniekiem un draugiem, netiks nodota): pirmā mīlestība un ar to saistītā garīgā trauma; savas pievilcības pašnovērtējums; seksuālās aktivitātes sākums un slepenas bailes par savu seksuālo mazvērtību. 9.pielikums Statistikas dati par grūtajiem pusaudžiem mācību gadā Rādītāji I ceturksnis 1. Nav reģistrēts 2. Dereģistrēts 3. Aizbrauca: a) izglītības iestādēm b) darbam c) ārpus pilsētas II ceturksnis III ceturksnis IV ceturksnis Gads

8 4. Sasniedz visu 5. Nesasniedz visu 6. Saglabā uz atkārtotu studiju gadu 7. Nosacīti pārcelts

Sociālā skolotāja un klases audzinātāja sadarbība.Sociālo skolotāju un klases audzinātāju darba formas Individuālā un diferencētā darba organizēšana ar riska bērniem;

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde Pavlovskas vidusskola Sociālā skolotāja darba plāns 2014.-2015.mācību gadam Sociālā skolotāja darba mērķis: koordinēt.

Apstiprinājis MBOU 36. vidusskolas direktors M.G. Selezņevs “01” 2012. gada septembris Programma pusaudžu likumpārkāpumu novēršanai. programmas īstenošana: 2012 2015 Noziedzīgu nodarījumu un noziegumu novēršana

APSTIPRINĀJUMS: MBOUSOSH 10 L.B. direktors. Melkikjana “02” 2014. gada septembris DARBA PLĀNS noziedzības novēršanai MBOU 10. vidusskolā 2014./2015.mācību gadam PASĀKUMI DATUMS ATBILDĪGIE REZULTĀTI 1 2 3 4 5 I. Organizatoriskais

Piekrita: Direktora vietnieks personāla jautājumos E.I.Kislova Apstiprināja: MAOU vidusskolas direktore Berdyuzhye ciematā E.V.Filippova MAOU vidusskolas sociālā skolotāja darba plāns Berdjužjes ciematā 2014.-2015.mācību gadam. Sociālā darba plāns

Individuālas sarunas, grupu nodarbības ar konfliktsituāciju dalībniekiem, bērnu kontakta nodrošināšana ar vecākiem un skolotājiem konflikta gadījumā Organizatoriskā funkcija Individuālas saskarsmes nodrošināšana

Skolēnu deviantās uzvedības novēršana skolā Pusaudžu deviantās uzvedības fakts ir realitāte, ar kuru skolotāji un vecāki saskaras gandrīz katru dienu. Sakarīgāks nekā jebkad agrāk

DARBĪBAS PLĀNS, LAI NOVĒRTU NELĀDĪTĀM SKOLĀS IZMANTOŠANU, PĀRpārkāpumus UN NOZIEDZĪMUS. 1. NELAUDZĪBAS IZMANTOŠANU UN PĀRĀKUMU NOVĒRŠANA Nr. Aktivitātes Izpildītāji

NOZIEDZĪGUMU UN NOZIEDZĪBU NOVĒRŠANA NEPILNGADĪGO STARPĀ Viens no aktuālākajiem un sociāli nozīmīgākajiem uzdevumiem, ar ko šodien saskaras sabiedrība, ir atrast veidus, kā samazināt noziegumu skaita pieaugumu.

Sociālā darba plāns Sociālā darba mērķis ir bērna personības sociālā adaptācija sabiedrībā. Sociālā darba mērķi 2014.-2015.mācību gadam: 1. Atbilstoša veidošana

MAOU 5.vidusskolas sociālā skolotāja darba plāns 2013.-2014.gadam “Es apstiprinu” MAOU 5.vidusskolas direktors V.F.Ņemikina Mērķis: sociālpedagoģiskā darbība, lai radītu apstākļus bērna un viņa vides iespējām

Sociālā skolotāja darba plāns 2014.-2015.mācību gadam Mērķi: 1. Ģimenes izglītības līmeņa paaugstināšana, vecāku atbildība par saviem bērniem. 2. Profilakses pasākumu kompleksa ieviešana

Sociālās skolotājas Sedovas darba plāns N.A. 2013.-2014.mācību gadam Mērķi: 1. Asociālas uzvedības un noziedzības novēršana, dzīvības un veselības aizsardzība. 2. Interešu, grūtību, problēmu identificēšana,

Apstiprinājis MAOU direktors “Pārd. 32. vidusskola. G.A.Sborščikova" A.M.Gliksons Noziedzības un nepilngadīgo nevērības novēršanas darba plāns 2014.-2015.mācību gadam Mērķis: likumpaklausīga izglītība

PAŠVALDĪBAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE Ģimnāzija 2 PIEŅEMTI ar Pedagoģiskās padomes 2013.gada 28.jūnija protokolu 12 APSTIPRINĀTS ar direktora 2013. gada 2. jūlija rīkojumu. 103 PĀRSKATS AR Padomes protokolu

“Es apstiprinu” Aktiermāksla MKOU "Akimovskas vidusskola" direktora E.V.Usova rīkojums no MKOU "Akimovskas vidusskolas" skolēnu nolaidības un noziedzības novēršanas galveno pasākumu plāna 2015.-2016.mācību gadam

Sociālā skolotāja darba plāns 2015.-2016.mācību gadam. Mērķis: bērna personības sociālā adaptācija sabiedrībā. Mērķi: 1. Veidot skolēnos adekvātu priekšstatu par veselīgu dzīvesveidu,

Apstiprināja skolas direktors: Almukhametova G.U. Programma pusaudžu likumpārkāpumu novēršanai “Mēs esam kopā” Kuluevskas vidusskola Programmas īstenošanas laiks: 01 01 Noziedzības un noziedzības novēršana

SARATOVAS NOVADA PAŠVALDĪBAS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDES "VIDUSSKOLA 32" SOCIĀLĀ SKOLOTĀJA DARBA PLĀNS 2014.-2015.mācību gadam.

GBOU skolas 879 VISPĀRĒJAIS darba PLĀNS noziedzības novēršanai skolēnu vidū 2016.-2017.mācību gadam aktivitātes atbildīgais termiņš IZGLĪTĪBAS DARBĪBAS 1 Studentu identificēšana ar

Omutninska Pedagoģijas, ekonomikas un tiesību koledžas programma “Vardarbības pret bērniem novēršana” 2016.-2018. “SASKAŅOTS” Klašu audzinātāju metodiskajā apvienībā Skolotājs-organizators

Sociālās skolotājas Gabdulbarovas D.G., sociālās skolotājas un klases audzinātājas, MBOU "Ust-Turk vidusskola" dokumentācija Paskaidrojuma piezīme Sarežģītajā kategorijā ietilpst dažādi bērni: nesekmīgi.

PĒTERBURGAS IZGLĪTĪBAS KOMITEJAS VALDĪBA Valsts budžeta izglītības iestādes 254. vidusskola ar padziļinātu angļu valodas Kirovska apguvi

APSTIPRINĀTS Pašvaldības izglītības iestādes “Rjažskas 3. vidusskola” direktors: A.N. Birjukovs pašvaldības izglītības iestādes "Rjažskas vidējā vispārējā izglītība" skolas padomes noteikumi nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanai.

Sistēma preventīvā darba organizēšanai ar Pašvaldības budžeta izglītības iestādes ģimnāzijas audzēkņiem 35 Pie “grūtajiem” parasti tiek pieskaitīti tie bērni, kuriem raksturīgas noteiktas novirzes morālajā attīstībā, fiksētu noviržu klātbūtne.

Apstiprinu Marisolinskas vidusskolas direktores A.S.Maksimovu 2015.g. Nepilngadīgo likumpārkāpumu un nevērības novēršanas padomes darba plāns SM "Marizolīnas vidusskolas vispārējā izglītība

Analītiskais ziņojums par noziedzības novēršanu pašvaldības izglītības iestādē Uržumas vidusskolā Ar bērnu noziedzības novēršanu saistītais jautājums ir bijis aktuāls vienmēr un satrauc ne tikai mūsdienās

GBOU vidusskola 256 Admiralteysky rajons Sanktpēterburgā APSTIPRINĀTS ar GBOU vidusskolas direktora rīkojumu 256 Sanktpēterburga 31.08.2016 Skolotāja-psihologa darba plāns 2016.-2017.mācību gadam Izstrādātājs

Ugras pašvaldības budžeta izglītības iestādes Hantimansijskas autonomā apgabala Izglītības un jaunatnes politikas nodaļa 1. vidusskola Psihopedagoģiskā programma

GADA DARBA PLĀNS skolotājai-psiholoģei N.M. Evlashkinai 0-0 akadēmiskajam gadam Mērķis: radīt apstākļus harmoniskai bērnu attīstībai mācību procesā, psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnam

Apstiprinājis MBOU vidusskolas direktors Krasnoe S.N. Zotov 0g. Skolotāja-psihologa un sociālā skolotāja kopīgs darba plāns par nolaidības, noziedzības un tieksmes uz risku novēršanu ar skolēniem,

GBOU vidusskolas 1454 “Timirjazevska izglītības centrs” sociāli psiholoģiskā dienesta noteikumi I. Vispārīgie noteikumi. 1. Izglītības kompleksa sociāli psiholoģiskā dienesta darbība ir vērsta uz

PROGRAMMA nepilngadīgo ģimenes disfunkciju un nevērības novēršanai “Ģimene uz delnas”. Mērķis: agrīnu ģimenes problēmu novēršana un nepilngadīgo nevērības novēršana,

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts disfunkcionālām ģimenēm Teteryatnikova L.N. Ph.D. Kirovas apgabala Izglītības un zinātnes institūta Pedagoģijas, psiholoģijas un izglītības izglītības katedras asociētais profesors. Disfunkcionālās ģimenes var iedalīt

APSTIPRINĀTA direktora vietnieks personāla jautājumos un deputāts E.R. Ptašinskaja 2015. Prevencijas padomes darba plāns 2015.-2016.mācību gadam.Darba mērķis: sniegt palīdzību nepilngadīgiem skolēniem un (vai) viņu ģimenēm,

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde Goļicinskas vidusskola 2 Spēkā ar 09.02.2013. rīkojumu 473 Apstiprināja skolas direktore S.A.Stepnova 09.02.2013.

APSTIPRINĀTA ar Pašvaldības budžeta izglītības iestādes vidusskolas direktora s. Timirjazevo Budanovs A. V. 2015 Rīcības plāns nepilngadīgo nevērības un likumpārkāpumu novēršanai 1. NELĀDĪBAS UN PĀRKĀPUMU NOVĒRŠANA

5. Ārpusskolas nodarbības 6. Darbs ar vadītājiem un 7. Darbs ar sociālo vidi 8 Bērnu izglītības pamešanas profilakse Bērnu uzturēšana" Es un skolas mikrosabiedrība "Mūsu dzīves noteikumi, kopīgās prasības

Darba PLĀNS juridiskajā izglītībā, darbā ar “riska” skolēniem, “grūtajiem” skolēniem 2013.-2014.mācību gadam Mērķis: Panākt likumpārkāpumu līmeņa samazināšanos skolu audzēkņu vidū caur

Krasnojarskas apgabala Ribinskas rajona pašvaldības izglītības iestādes Sajanskas vidusskolas administrācija 32 663973 apmetne. Sayansky st. Školnaja, 11 gadi; 21-7-36; 21-7-40 E Mall: [aizsargāts ar e-pastu]

Sociālā skolotāja darbības mērķis ir radīt apstākļus skolēnu pilnvērtīgai personības attīstībai, pozitīvai socializācijai, profesionālajai attīstībai un dzīves pašnoteikšanai,

VALSTS BUDŽETA PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE “Kurganas reģionālā mūzikas koledža nosaukta. D.D. Šostakovičs" Sociāli psiholoģiskā atbalsta programma studentiem "Tu

PAŠVALDĪBAS VALSTS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "NOVOPISTSOVSKAJAS VIDUSSKOLA" APSTIPRINĀTA: Skolas direktors N.K. Mozuleva Sociālā darba plāns 2013.-2014.mācību gadam Darbības mērķis

Sociālās skolotājas Natālijas Aleksandrovnas Kalašņikovas darba plāns noziedzības novēršanai GBOU TsO 1439 2012.-2013.mācību gadam Galvenās darba jomas, kas saistītas ar bērna mijiedarbību ar sociālajiem

ORGANIZĀCIJA VARDARBĪBAS UN cietsirdīgas izturēšanās NOVĒRŠANAI ĢIMENĒ N. P. Goļenkova, Omskas apgabala iestādes “Oktjabrskas administratīvās pārvaldes “Visaptverošais sociālo pakalpojumu centrs iedzīvotājiem “Iedvesma” izglītības psiholoģe

Sociāli psiholoģiskā dienesta darba plāns 2015.-2016.mācību gadam Paskaidrojuma raksts Sociāli psiholoģiskā dienesta darbības pamatā ir šādi principi: - humāna un personiska pieeja

Valsts budžeta vispārējās izglītības 1285 programma “Nolaidības un nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršana” ar padziļinātu angļu valodas apguvi 2013-2018 Pases nosaukums.

Sociāli bīstamā situācijā nonākušu izglītojamo reģistrācija izglītības iestādē (turpmāk – skolas iekšējā reģistrācija) ir izglītības iestāžu veikto individuālo preventīvo pasākumu sistēma.

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde "5.vidusskola" Līvija Izskatīta Pedagoģiskās padomes apstiprināta Skolas direktore Z.V.Vorobjova 2013.g. Individuāla programma

Preventīvā darba plāns, lai novērstu noziedzību, nolaidību, klaiņošanu, narkomāniju, negatīvus ieradumus, STS 1. Noziedzības, nolaidības, klaiņošanas novēršana starp

MASKAVAS REĢIONS KRASNOGORSKAS PAŠVALDĪBAS RAJONA PAŠVALDĪBAS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE VIDUSSKOLA 11 143404, Maskavas apgabals, Krasnogorska, Ļeņina iela, nr.9

Saskaņots Skolas padomes sēdē (28.04.2011. protokols 4) “Apstiprinu.” MOBU vidusskolas direktors 30 G.F.Lenda 20. Darba programma ar vecākiem “Vecāki, bērni, skola” MOBU vidusskolā 30 1. Problēmas aktualitāte.

Izskatīts: Stājas spēkā: Pedagoģiskās padomes sēde 2016.01.09. rīkojums 157, 2016.08.30. 1.protokols MBOU "13.vidusskola" direktora pienākumu izpildītāja N.A.Sļadņeva PROGRAMMA narkomānijas profilaksei,

Dagestānas Republikas Izglītības un zinātnes ministrija MKOU "Gedzhukh vidusskola" "Apstiprināts" Skolas direktors Bebetovs I.A. Pedagoģiskās padomes protokols 31.08.2015. Sociālā darba programma

PROGRAMMA AGRĪNĀS ĢIMENES PROBLĒMAS APZINĀŠANAI UN SOCIĀLĀ BĀRŅUNAMU NOTEIKŠANAI Galvenie mērķi: - pilnveidot sociālā bāreņa un nepilngadīgo noziedzības novēršanas sistēmu.

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDES 4. VIDUSSKOLA NOSAUKUMS. A.V.SUVOROVA PAŠVALDĪBAS IZVEIDOŠANAS PILSĒTA — KURORTS GELENDŽIKA 353465 Krasnodaras apgabals, Gelendžika,

Apstiprināts: ar MAOU vidusskolas 6 249 rīkojumu, kas datēts ar 01.08.2016. Darba plāns 2016./2017.mācību gadam Darba mērķis: sniegt savlaicīgu un kvalificētu palīdzību bērniem, pusaudžiem un (vai) viņu ģimenēm

Valsts budžeta izglītības iestādes 718.vidusskolas izglītojamo noziedzības, narkomānijas, atkarības, alkoholisma un tabakas smēķēšanas novēršanas pasākumu plāns 2013.-2014.mācību gadam Pasākuma nosaukums Ilgums Atbildīgais Organizatoriskais

Pašvaldības izglītības iestāde Obļivskas vidusskola 1 IZSKATĪTA pašvaldības izglītības iestādes Obļivskas vidusskolas pedagoģiskā padome 1 2011. gada protokols APSTIPRINĀTS: Pašvaldības izglītības iestādes Obļivskas vidusskolas direktors

MASKAVAS PILSĒTAS FIZISKĀS IZGLĪTĪBAS UN SPORTA NODAĻA Maskavas pilsētas SPORTA PEDAGOĢISKĀ KOLEDŽA (GBOU SPO) valsts budžeta izglītības iestāde vidējās profesionālās izglītības iestāde

BURIATIJAS REPUBLIKAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA GBPOU “BURYAT AGRICULTURAL COLLEGE, kas nosaukta pēc. M.N. ERBANOVA" ES APSTIPRINĀJU: direktora vietniece izglītības darbā B.A. Idamžapova PLĀNS skolotājas-psihologa darbam

Sociālā skolotāja darba plāns 2015.-2016.mācību gadam Mērķis: Atbalstīt izglītības procesu, kura rezultāts ir labvēlīgu apstākļu radīšana attīstībai, pašattīstībai, socializācijai.

Cienījamā klases audzinātāja! Ir pienācis jaunais mācību gads, un laiks sastādīt klases audzinātāja izglītojošā darba plānu. Lai atvieglotu Jūsu darbu, piedāvājam Jums metodisku

Maskavas pilsētas Izglītības departaments Ziemeļu rajona Izglītības departaments Izglītības komplekss GBOU ģimnāzija 201 PROGRAMMA SKOLĒNU TIESĪBU PĀRVEIDĪBAS UN TIESISKĀS KULTŪRAS VEIDOŠANAI

Klases skolēna(-u) uzvārds, vārds, klases audzinātāja INFORMĀCIJAS LAPA 1. Skolēna(-u) pilns vārds 2. Klase 3. Dzimšanas datums (diena, mēnesis, gads) un vieta 4. Mājas adrese , mājas tālruņa numurs 5. Bērna ģimene:

Izglītības procesa psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta virzieni. Psiholoģiskā diagnostika. Psiholoģisko diagnostiku nosaka skolas mērķi

Novārtā atstāts vai bezpajumtnieks atrodas vidē, kas apdraud viņa dzīvību vai veselību vai neatbilst viņa audzināšanas vai uzturēšanas prasībām, vai izdara likumpārkāpumu

MAOU skolēniem ar invaliditāti, 5.vidusskola, Jalutorovska Sociālā skolotāja darba plāns 2015.-2016.mācību gadam. Skolas problēma: Nepieciešamo apstākļu radīšana profesionālai mijiedarbībai starp skolotājiem

Dobrojes ciema sociālās un pašvaldības budžeta izglītības iestādes 1.vidusskolas ilgtermiņa darba plāns 2012./13.mācību gadam. Mērķis: vispusīgi attīstītas sociāli pielāgotas personības audzināšana, pamatojoties uz skolas un ģimenes mijiedarbību

APSTIPRINĀTS Pašvaldības izglītības iestādes “Šostienskajas vidusskola” direktors S. N. Sapleshina, 2015.g. Sociālā skolotāja darba plāns 2015.-2016.mācību gadam Mērķis ir veidot veselīgas, cilvēciskas attiecības sabiedrībā, palīdzēt radīt atmosfēru

Programma pusaudžu deviantās uzvedības korekcijai

augstākā kvalifikācijas kategorija

MBOU "Ģimnāzija Nr. 7 "Soļi"

Jeļena Vladimirovna Šukshina

Augstākais Ufalejs

2012. gads

Paskaidrojuma piezīme

1. Diagnostikas instrumenti pusaudža personības sociāli psiholoģiskā stāvokļa izpētei ar deviantas uzvedības formām

2. Pusaudžu deviantās uzvedības korekcijas programmas galvenie virzieni

Bibliogrāfija

Paskaidrojuma piezīme

Saspringtā, nestabilā sociālā, ekonomiskā, vides un ideoloģiskā situācija, kas šobrīd pastāv mūsu sabiedrībā, izraisa dažādu noviržu pieaugumu cilvēku personības attīstībā un uzvedībā. To vidū īpašas bažas rada ne tikai bērnu progresīvā atsvešinātība, pastiprināta trauksme un garīgais tukšums, bet arī viņu cinisms, nežēlība un agresivitāte. Visspilgtāk šis process izpaužas bērna pārejas posmā no bērnības uz pieaugušo vecumu - pusaudža gados, kas kā lakmusa papīrs atklāj visus sabiedrības netikumus. Turklāt pusaudžu deviācijas problēma, kas skar visu sabiedrību, rada gan dziļas bažas skolotājiem, vecākiem, gan pētnieku akūtu zinātnisku un praktisku interesi.

Saskaņā ar zinātniskiem pētījumiem viens no grūtākajiem cilvēka ontoģenēzes periodiem ir pusaudža vecums. Šajā periodā notiek ne tikai radikāla iepriekš izveidoto psiholoģisko struktūru pārstrukturēšana, bet rodas jauni veidojumi, tiek likti apzinātas uzvedības pamati, parādās vispārējs virziens morālo ideju un sociālo attieksmju veidošanā.

Pusaudžu ontoģenēzes periods ir akūta pāreja no bērnības uz pieaugušo vecumu, kurā ir skaidri savijas pretrunīgas attīstības tendences.

No vienas puses, pusaudžu vecums izceļas ar ļoti daudziem pozitīviem faktoriem – pieaug bērna patstāvība, daudz daudzveidīgākas un jēgpilnākas kļūst viņa attiecības ar citiem bērniem un pieaugušajiem, būtiski paplašinās un kvalitatīvi mainās viņa darbības sfēra, kā arī atbildīga attieksme pret pats, vecāki un citi cilvēki attīstās.

No otras puses, šis sarežģītais posms liecina par pusaudža negatīvām izpausmēm, disharmoniju personības struktūrā, iepriekš izveidotas interešu sistēmas sabrukumu un nepārtrauktu uzvedības raksturu attiecībā pret pieaugušajiem.

Tas viss notiek uz emocionāli-gribas sfēras izmaiņu fona. Pusaudzis izrāda emocionāli izteiktu vēlmi izprast apkārtējo realitāti, vēlmi komunicēt ar vienaudžiem, vajadzību pēc draudzības, kas balstīta uz kopīgām interesēm un vaļaspriekiem, kā arī attīsta paškontroles prasmes, savu domu un darbību paškontroli, attīsta neatlaidību, neatlaidību, izturību, pacietību, izturību un citas spēcīgas gribas īpašības. Taču tajā pašā laikā nevajadzētu aizmirst, ka pusaudzis ir cilvēks, kurš atrodas īpašā posmā savu svarīgāko iezīmju un īpašību veidošanā. Personība vēl nav pietiekami attīstīta, lai to uzskatītu par pieaugušo, un tajā pašā laikā tik attīstīta, lai tā būtu spējīga apzināti stāties attiecībās ar citiem un savā darbībā un rīcībā ievērot sociālo normu un noteikumu prasības.

Tajā pašā laikā nevar neņemt vērā, ka pusaudža vecums, pirmkārt, ir tieksme pēc panākumiem. Tāpēc citu neizpratne un atpazīšanas trūkums tiek uztverts kā personiska neveiksme, kas noved pie deviantas uzvedības formu izpausmēm. Iemeslus, kādēļ pusaudža deviantās uzvedības formas sāk progresēt, var ilustrēt, izmantojot tā sauktās sociālo normu pārkāpuma kāpnes (1. att.). Kāpnēs redzami soļi, kas ved uz arvien lielāku novirzi, tomēr attēlā redzams, ka katrā solī kāds “atkrīt” – daļēji indivīda morālās nobriešanas dēļ, bet parasti tas ir saistīts ar sociāli psiholoģiskām aktivitātēm cilvēka dzīvē. darbs ar pusaudžu deviantu uzvedību.

Narkotiku lietošana

Cīņas

Piedzeršanās

Skolēnu kavēšana

Zādzība

Iedzeršana

Huligānisms

Smēķēšana

Blēņas

1.attēls – Sociālo normu pārkāpumu kāpnes

Vispārējais noteikums ir tāds, ka jo ātrāk pieaugušie, kas atrodas pusaudžu tuvumā, iejauksies un rīkosies, jo mazāk pusaudžu pacelsies uz nākamo līmeni. Tāpēc esošās tehnoloģijas darbam ar deviantiem pusaudžiem Krievijā un ārvalstīs ir vērstas uz deviantas uzvedības nodošanu sociāli psiholoģiskai kontrolei, kas ietver: pirmkārt, visbīstamāko deviantās uzvedības formu aizstāšanu ar sociāli lietderīgām vai neitrālām darbībām; otrkārt, pusaudža sociālās aktivitātes virziens sociāli apstiprinātā vai neitrālā virzienā; treškārt, speciālo dienestu izveide sociālās un psiholoģiskās palīdzības sniegšanai pusaudžiem ar deviantām uzvedības formām.

Piedāvātā programma ir paredzēta pusaudžiem vecumā no 14 līdz 17 gadiem un sastāv no divām daļām. Programmas pirmajā daļā ir iekļauti diagnostikas instrumenti pusaudža ar deviantas uzvedības formām personības sociāli psiholoģiskā stāvokļa izpētei. Programmas otrā daļa sastāv no formām un metodēm, kuru mērķis ir koriģēt pusaudžu devianto uzvedību. Šī programmas daļa sastāv no trim blokiem. Katrs bloks atbilst konkrētam uzdevumam un sastāv no metodiskiem ieteikumiem.

Programmas mērķis: pusaudžu deviantās uzvedības korekcijas procesa optimizācija.

Programmas mērķi:

1. Pusaudžu deviantās uzvedības emocionāli gribas sfēras korekcija.

2. Vecāku un bērnu attiecību optimizācija.

3. Pusaudžu ar deviantas uzvedības formām iesaistīšana sabiedriski atzītu un sociāli apstiprinātu darbību sistēmā.

Programmas regulējošais un juridiskais atbalsts ietver: likumu “Par izglītību”, Krievijas Federācijas konstitūciju, Konvenciju par bērna tiesībām, Krievijas Federācijas ģimenes kodeksu, Krievijas Federācijas Kriminālkodeksu, dekrētus un Krievijas Federācijas prezidenta rīkojumi, Čeļabinskas apgabala normatīvie tiesību akti, V. Ufalejas pilsētas pašvaldības pašvaldību normatīvie akti, MBOU “Ģimnāzija Nr. 7 “Soļi” harta.

Šīs programmas īstenošana iespējama, mijiedarbojoties psihologam ar sociālo pedagogu, ar attiecīgās izglītības iestādes administrāciju, skolotājiem un medicīnas darbiniekiem; narkologs, pusaudžu ginekologs, nepilngadīgo lietu inspekcijas darbinieki un ar Iedzīvotāju sociālās aizsardzības centra darbiniekiem.

1. Diagnostikas instrumenti

par pusaudža personības sociāli psiholoģiskā stāvokļa izpēti

ar deviantas uzvedības formām

Kompleksās diagnostikas mērķis ir izpētīt pusaudža personības sociāli psiholoģisko stāvokli ar deviantas uzvedības formām. Visaptveroša pusaudžu psiholoģiskā pārbaude tika veikta, izmantojot psiholoģiskās metodes, kas parādītas 1. tabulā.

1. tabula – Diagnostikas rīki

Nē.

Tehnikas nosaukums

Tehnikas mērķis

Metodiskais atbalsts

Filipsa metode skolas trauksmes līmeņa diagnosticēšanai

Trauksmes līmeņa un rakstura izpēte pusaudžiem un deviantā uzvedība, kas saistīta ar dažādām tās iekļaušanas formām dzīvē

Rogovs, E.I. Rokasgrāmata praktiskajam psihologam [Teksts]: mācību grāmata: 2 grāmatās. / E.I. Rogovs - M.: VLADOS-PRESS, 2002 - 1. grāmata: Psihologa darba metode ar dažāda vecuma bērniem. – 384 lpp.: ill. (P.133).

Sociometrisko mērījumu metode (sociometrija)

“Sociometrisko pozīciju” noteikšana attiecībā pret autoritāti klasē saskaņā ar “simpātijas-antipātijas” principiem, kur “vadītājs” un “atstumtais” atrodas galējos stabos.

Psiholoģiskie testi [Teksts] / Red. A.A. Kareļina: 2 sējumos - M.: Humanit. Izdevniecības centrs VLADOS, 2002. – 2. sēj. – 248 lpp.: ill. (C.3)

Basa-Darka tehnika

Nosakiet tipiskas agresīvas uzvedības formas deviantiem pusaudžiem

Semeņuks, L.M. Pusaudžu agresīvās uzvedības psiholoģiskās iezīmes un nosacījumi tās korekcijai [Teksts]: mācību grāmata / L. M. Semenjuks. - 2. izdevums - M.: Maskavas Psiholoģijas un sociālais institūts: Flints, 2003 .- 96 lpp. (26. lpp.)

Metode "Atkarība"

riskēt"

Iegūstiet informāciju par pusaudža tieksmi uz deviantu uzvedību riskēt.

Rakstzīmju akcentācijas noteikšanas metodika

K. Leonhards

Nosakiet pusaudža ar deviantu uzvedību personības psihotipu

Raigorodskis, D. Ya. Praktiskā psihodiagnostika. Metodes un teksti [Teksts]: mācību grāmata / D. Ya. Raigorodsky. – Samara: Izdevniecība “BAKHRAH”, 1998. – 672 lpp. (274. lpp.)

Metodika “Ģimenes audzināšanas stili”

Apsveriet, kāds attiecību stils dominē šīs kategorijas pusaudžu ģimenē

Kļujeva, N.V. Psihologs un ģimene: diagnostika, konsultācijas, apmācība [Teksts]./ N. V. Klyueva. – Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 2001.-160 lpp.: ill.

(149. lpp.)

1. Metodoloģija “Trauksmes līmenis” izmantojot Phillips School trauksmes testu. Šis paņēmiens ļauj izpētīt trauksmes līmeni un raksturu pēc astoņiem faktoriem.

Vispārējs nemiers skolā.

Piedzīvo sociālo stresu.

Neapmierinātība ar vajadzībām, lai gūtu panākumus.

Bailes no pašizpausmes.

Bailes no zināšanu pārbaudes situācijām.

Bailes nepiepildīt citu cerības.

Zema fizioloģiskā izturība pret stresu.

Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem.

2. Sociometrisko mērījumu metodika. Šī metode tika izmantota, lai diagnosticētu starppersonu un starpgrupu attiecības, lai tās mainītu, uzlabotu un uzlabotu. Ar sociometrijas palīdzību iespējams pētīt pusaudžu sociālās uzvedības tehnoloģiju ar deviantās uzvedības formām grupu aktivitātēs; var spriest par pusaudžu sociāli psiholoģisko saderību ar deviantās uzvedības formām ar klasesbiedriem.

Sociometriskajam pētījumam ir svarīgi, lai jebkura neformāla rakstura struktūra vienmēr vienā vai otrā veidā projicētu uz formālo struktūru, tas ir, uz attiecību sistēmu un tādējādi ietekmētu klases saliedētību un tās produktivitāti. Sociometriskā metode ļauj izteikt grupas iekšējās attiecības skaitlisko vērtību un grafiku veidā un tādējādi iegūt vērtīgu informāciju par grupas stāvokli.

3. Basa-Darka tehnikaļauj noteikt agresīvas uzvedības formas pusaudžiem ar deviantas uzvedības formām:

fiziska agresija (uzbrukums);

netieša agresija (dusmu uzliesmojumi alkohola reibumā);

kairinājums (pie mazākās rūdījuma, skarbuma, rupjības uzbudinājuma);

negatīvisms (pieaug no pasīvās pretestības uz aktīvu cīņu);

aizvainojums (naids pret citiem);

aizdomas (neuzticēšanās un piesardzība);

verbālā agresija (strīdas, kliegšana, kliegšana, draudi, zvērests);

nožēla un vainas apziņa (pauž pārliecības pakāpi, ka viņš ir slikts cilvēks).

Izmantojot šo paņēmienu, jūs varat vizuāli pārbaudīt, vai pusaudžu agresijai ir atšķirīgas kvalitatīvās un kvantitatīvās īpašības. Vienlaikus šis paņēmiens ļauj iegūt datus par pusaudžu gatavību rīkoties noteiktā virzienā.

Turklāt šīs tehnikas izmantošanas rezultāti ļauj izdarīt dažus secinājumus par motivācijas sfēras saturu pusaudžiem ar deviantas uzvedības formām, jo uzvedības metožu izvēle no subjektam ierastajām atbildes formām ir saistīta ar faktiski darbojas nozīmes veidojošie motīvi.

4. Tests “Riska tieksme”. Lai iegūtu ticamus datus par agresivitāti un agresivitāti darba procesā, nepieciešams izmantot īpašu riska tieksmes testu, ko personības anketas veidā konstruējis K. Levitins. Šis tests sniedz noteiktu informāciju par pusaudžu tieksmi riskēt.

Šī testa priekšrocība ir tā vienkāršība un iespēja to veikt bez formām. Šis paņēmiens ir modifikācija plaši izmantotai anketai riskantu lēmumu pētīšanai un ir balstīta uz projektīvo testu veidu: pusaudzim tiek piedāvāts hipotētisku dzīves situāciju kopums, kurā viņam jāidentificējas ar kādu no varoņiem un jāpieņem lēmums riskanta (vai, gluži pretēji, piesardzīga) uzvedība.

5. K. Leonharda rakstura akcentuāciju noteikšanas metodikaļauj identificēt un raksturot dominējošās akcentācijas pazīmes pusaudžiem ar deviantas uzvedības formām, kā arī ļauj noteikt vienu no pusaudža personības psihotipiem:

hipertima;

iestrēdzis, stingrs;

emocionāls, labils;

pedantisks;

satraukts;

ciklotīmisks;

demonstratīvs;

nelīdzsvarots, uzbudināms;

distimisks;

paaugstināts

6. Metodoloģija"Ģimenes vecāku stili"ļauj izpētīt, kāds attiecību stils valda ģimenē, kurā ir pusaudži ar deviantas uzvedības formām.

Daudzveidīgu metožu izmantošana pusaudžu deviantās uzvedības formu pētīšanai ļauj iegūt plašu un daudzveidīgu informāciju par pētāmo problēmu. Tajā pašā laikā šīs metodes atklāj tikai deviantu komponentu klātbūtni, ļaujot diagnosticēt deviantās tendences formas. Taču iegūto datu interpretācija prasa gan papildu teorētisko analīzi, gan īpašu eksperimentālu situāciju radīšanu, lai atklātu apstākļus un iespējas pusaudžu deviances korekcijai.

2. Programmas galvenie virzieni

“Pusaudžu deviantās uzvedības korekcija”

Pirmais bloks

“Pusaudža emocionāli gribas sfēras korekcija ar deviantas uzvedības formām”

1. Darba forma: Pasaku terapija

trauksmes un agresivitātes līmeņa samazināšana pusaudžiem;

attīstīt spēju pārvarēt grūtības un bailes pusaudžiem;

pusaudžu radošo spēju apzināšana un atbalstīšana;

attīstot prasmes konstruktīvai emociju izpausmei pusaudžiem;

pusaudžu emocionālās regulēšanas un dabiskās komunikācijas spēju attīstība;

attīstīt prasmes pārvarēt konfliktsituācijas.

Darba metodes: Ceļojums uz “Pasaku zemi”.

Metodiskais atbalsts: Konošenko, O. L. Mājas psihologs. Pasaku terapija [Teksts] / O. L. Konošenko, M.: EKSMO, 2002. – 72 lpp.; Sokolovs, D. Pasakas un pasaku terapija [Teksts] / D. Sokolova, M., 1997. – 120 lpp.; laikraksta “Pirmais septembris” dienas pielikums “Skolas psihologs” speciālizlaidums, 2001. gada oktobris

2. Darba forma: Mūzikas terapija

psiholoģiskās pašregulācijas prasmju attīstīšana pusaudžu emocionālā stresa novēršanai un pārvarēšanai;

veicina iztēles attīstību, lai mazinātu psihoemocionālo stresu;

attīsta uzmanības aktivitāti, lai koordinētu dzirdes un motora analizatorus.

Darba metodes: Mūzikas darbu izmantošana ar ART terapijas elementiem.

Klasiskie darbi mūsdienīgā izkārtojumā

Šī tehnika ir paredzēta kopīgai psihologa darbībai ar sociālajiem pedagogiem un mūzikas skolotājiem.

Metodiskais atbalsts: Čistjakova, M. I. Psihoģimnastika [Teksts] / M. I. Čistjakova. – M., 1990. – 128 lpp.,; Karelin, A. A. Psihoģimnastika [Teksts] / A. A. Karelina – M, 1994. – 146 lpp.

3. Darba forma: Deju-kustību un uz ķermeni orientētas tehnikas

personības, ķermeņa lokanības un viegluma attīstība muskuļu sasprindzinājuma mazināšanai;

motoriskās un emocionālās pašizpausmes stimulēšana,

kohēzijas un uzticēšanās prasmju attīstīšana pusaudžu vidū;

palīdz atbrīvoties no agresijas un bailēm;

psihoemocionālā stresa mazināšana.

Darba metode: Kustības un dejas (klasiskās mūzikas pavadījumā).

"Izveidojiet savu deju."

"Dod man kustību."

"Ķermeņa džezs"

— Gaita un noskaņojums.

"Spoguļu deja"

Šī tehnika paredzēta kopīgai psihologa darbībai ar sociālo skolotāju, ritma un mūzikas skolotājiem, klases audzinātāju un vecākiem.

Metodiskais atbalsts: Kryazheva, N. L. Bērnu emocionālās pasaules attīstība [Teksts] / N. L. Kryazheva. – M., 1996. – 134 lpp.; Čistjakova, M. I. Psihovingrošana [Teksts] / M. I. Čistjakova. – M., 1990. – 128 lpp.

4. Darba forma: MĀKSLAS terapija.

veicina “iekļūšanu” pusaudža iekšējā pasaulē;

ļauj pusaudzim brīvi izteikt savas domas un jūtas;

veicina sava “es” apzināšanās un izpratnes prasmju veidošanos;

attīsta spēju dziļai tēlainajai domāšanai, veidojot cēloņu-seku attiecības;

pusaudža radošās domāšanas attīstība.

Darba metodes: Tiek izmantots plastilīns, krāsains papīrs, kartons, līme, šķēres, dabas materiāli.

Šī tehnika ir paredzēta kopīgai psihologa darbībai ar sociālo skolotāju, vecākiem un klases audzinātāju.

Metodiskais atbalsts:“Darbs ar problēmu bērnu” (integrēta psiholoģiskā pieeja), semināra materiāli, prezentācijas: Mērija Alvorda, Patrīcija Beikere.

5. Darba forma: Spēļu komplekss.

veicina izpratni par uzvedības veidiem stresa situācijās;

rada apstākļus, lai pusaudži apgūtu adekvātas emocionālās reakcijas prasmes, apgūstot paškontroles un pašregulācijas metodes;

ļauj pusaudzim pieņemt pareizo lēmumu konfliktsituācijās;

veicina komunikācijas prasmju attīstību.

Darba metodes: Tiek izmantoti spēļu vingrinājumi.

“Meklējot kopīgās iezīmes” (spēles vingrinājums).

“Domu izteikšana citiem vārdiem” (spēles vingrinājums).

“Situācija” (spēles vingrinājums).

“Mācieties pārvaldīt sevi” (lomu spēle)

Šī tehnika ir paredzēta kopīgai psihologa darbībai ar sociālo skolotāju un vecākiem.

Metodiskais atbalsts: Samukina, N. V. Spēles, kuras spēlē... [Teksts] / N. V. Samukina. – Dubna, 1996. – 160 lpp.; 2002.gada 17.oktobra laikraksta “Pirmais septembris” nedēļas pielikums “Skolas psihologs” Nr.42

Otrais bloks

“Vecāku un bērnu attiecību optimizācija”

1. Darba forma: Vecāku individuālās konsultācijas.

uzticības veidošana starp psihologu un vecākiem (vecākiem). Speciālists uzmanīgi uzklausa vecāku, izrādot interesi, iejūtību, kā arī pauž atbalstu vecākam saprotamā formā;

izpēte un problēmas definīcija. Vecāks apraksta situāciju un tās rašanās iemeslus. Speciālists uzdod precizējošus jautājumus un informē pusaudzi par pārbaudes rezultātiem. Problēma tiek noskaidrota, līdz tiek panākta tāda pati izpratne. Problēmas izklāstam jābūt skaidram un konkrētam;

problēmu risināšanas iespēju noteikšana un aktivitāšu plānošana to risināšanai. Tiek apzinātas vecāku iespējas un ierobežojumi problēmas risināšanā, noteikti mērķi, metodes un konkrēti problēmas risināšanas veidi. Sociālais skolotājs īpašu uzmanību pievērš vecāku izvirzīto mērķu formulēšanai. Mērķiem jābūt sasniedzamiem, konkrētiem, izmērāmiem (pēc kādām pazīmēm var spriest, ka mērķis ir sasniegts), pārbaudāmiem (jābūt skaidrībai, vai ir virzība uz šo mērķi) un pievilcīgiem (lai vecāks tos vēlētos sasniegt). Īpaši tiek apspriests jautājums par to, cik ļoti vecāki tic sev un savām spējām un kādi ir viņu ierobežojumi;

sasniegto rezultātu analīze un izvērtēšana tiek veikta, pamatojoties uz kritērijiem, pēc kuriem vecāks var spriest, ka problēma ir atrisināta.

Darba metodes: Saruna. Novērošana.

Mērķis: panākt iespējamu dziļāku un objektīvāku izpratni par pusaudzi.

Psihologa vadītā saruna, pamatojoties uz situācijas izpētes rezultātiem, ir vērsta uz:

pusaudža vispārējā stāvokļa, kā arī konstatēto grūtību rakstura, apjoma un cēloņu apspriešana;

vecāku problēmu apspriešana, viņu attieksme pret pusaudža grūtībām;

specifisku palīdzības pasākumu sistēmas kopīga izstrāde vai speciāls audzinošs, attīstošs vai apmācības darbs pusaudzim;

nākamo tikšanos plānošana (ja nepieciešams).

Šī tehnika ir paredzēta kopīgai psihologa darbībai ar vecākiem un skolotājiem.

Metodiskais atbalsts: Klyueva, N.V. Psihologs un ģimene: diagnostika, konsultācijas, apmācība [Teksts] / N.V. Klyueva. – M., 2002. – 170 lpp.; Minijarovs, V. M. Ģimenes izglītības psiholoģija [Teksts] / V. M. Minijarova. – M., 2000. – 256 lpp.

2. Darba forma: Grupu konsultācijas vecākiem.

pārzināt mijiedarbības veidus, kas balstīti uz vienlīdzības principiem starp pusaudžiem un pieaugušajiem;

palīdzēt vecākiem sasniegt jaunu pusaudžu izpratnes līmeni, būt uzmanīgākiem pret viņu vajadzībām un veidot mijiedarbību atklātāk un godīgāk;

dot pusaudžiem iespēju uzņemties atbildību par savu rīcību;

pārrunājiet biežākās grūtības, ar kurām saskaras, sazinoties ar pusaudžiem.

Vecākiem jāiemācās pieņemt savu pusaudzi tādu, kāds viņš ir, sniegt atbalstu, risināt konfliktus un risināt disciplīnas problēmas kopā ar pusaudzi.

Darba metodes: Diskusija (diskusija).

Šai darba metodei tiek piedāvāti šādi noteikumi saziņai ar pusaudzi (Yu. B. Gippenreitre "Sazināties ar bērnu. Kā?").

Izsakiet savu neapmierinātību ar pusaudža atsevišķām darbībām, bet ne ar pusaudzi kopumā.

Nosodiet pusaudža rīcību, bet ne viņa jūtas, lai cik nepiedienīgas tās būtu.

Neprasi no pusaudža neiespējamo vai grūti sasniedzamo. Labāk paskaties, ko vari mainīt savā vidē.

Neapmierinātībai ar pusaudža rīcību nevajadzētu būt pastāvīgai, pretējā gadījumā to pārstāj uztvert.

Neuzņemieties atbildību par pusaudža emocionālajām problēmām.

Nejaucieties tajā, ko dara jūsu pusaudzis, ja vien viņš nelūdz palīdzību. Ja viņam ir grūti un viņš ir gatavs pieņemt jūsu palīdzību, noteikti sniedziet to.

Ja jūsu pusaudzis liek jums justies negatīvi, dariet viņam to zināmu.

Lai izvairītos no nevajadzīgām problēmām un konfliktiem, samērojiet savas cerības ar pusaudža iespējām.

Ļaujiet savam pusaudzim saskarties ar savas darbības (vai bezdarbības) negatīvajām sekām.

Pamazām, bet vienmērīgi atbrīvojieties no atbildības par pusaudža personīgajām lietām, ļaujiet viņam justies atbildīgam par to īstenošanu.

Runājiet ar savu pusaudzi par savām jūtām pirmajā personā. Ziņo par sevi, savām domām un jūtām, nevis par viņu un viņa uzvedību.

Metodiskais atbalsts: Klyueva, N.V. Psihologs un ģimene: diagnostika, konsultācijas, apmācība [Teksts] / N.V. Klyueva. – M., 2002. – 170 lpp.; Petrušins, V.I. Skolotāju un klases audzinātāju darbības psiholoģiskie aspekti [Teksts] / V.I. Petrušina. – M., 1998. – 120 lpp.

3. Darba forma: Grupu darbs ar vecākiem.

Grupu darbs ar vecākiem nodrošina:

izglītības sociālo īpašību izpratne;

vecāku iesaistīšana kopīgā plānošanā un klases mērķu noteikšanā;

pozitīvu pārmaiņu iespējas ģimenē;

vecāku iesaistīšana aktīvā līdzdalībā klases un skolas pasākumos.

Darba metodes: konkrētu situāciju diskusiju organizēšana, video skatīšanās, vecāku aicināšana izteikties; nelielu lomu spēļu vadīšana.

Vecāku sapulce kā organizācijas un sadarbības forma būs efektīva, ja:

tic ģimenes un izglītības iestādes kopīgas rīcības nozīmei un nepieciešamībai;

tic, ka ģimene ir spējīga uz pozitīvām pārmaiņām;

ņem vērā pusaudžu un viņu vecāku intereses un vecuma īpatnības;

nevis konstatēt vecāku un pusaudžu kļūdas un neveiksmes, bet kopīgi tās izpētīt;

nepārrunājiet un nespriediet par vecāku un pusaudža personību;

paļauties uz vecāku dzīves pieredzi;

vadīt sapulci aktīvā veidā.

Šis paņēmiens ir paredzēts kopīgām psihologa aktivitātēm ar sociālo pedagogu, vecākiem, pusaudžiem un skolotājiem.

Metodiskais atbalsts: dokumenti “Bērna tiesību konvencija”, pieņemti 1989. gada 20. novembrī, “Noteikumi par praktiskās psiholoģijas dienestu Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas sistēmā”, Kļujeva N.V. “Psihologs un ģimene: diagnostika, konsultācija , apmācība”, “Spēles: apmācība , apmācība, atpūta” rediģēja V. V. Petrusinskis, Kempbels R. “Kā patiesi mīlēt savu bērnu”.

Trešais bloks

“Pusaudžu iesaiste ar deviantas uzvedības formām

sabiedriski atzītu un sociāli atzītu darbību sistēmā"

1. Darba forma: Grupu konsultācijas ar pusaudžiem.

palīdzēs izprast izmaiņas, kas notiek pusaudža organismā pieaugšanas procesā;

palīdzēs tikt galā ar bailēm un saprast, kas satrauc ikvienu pusaudzi šajā svarīgajā dzīves posmā;

palīdzēs pusaudzim iegūt pārliecību par sevi, ejot pilngadībā;

sniedz labu iespēju uzsākt sarunu par šo tēmu, ja pusaudzi kaut kas uztrauc vai kaut kas nav skaidrs;

taktiski, racionāli un skaidri izskaidrot pusaudžiem skolās jautājumus, kas saistīti ar viņiem tik svarīgo pubertātes periodu.

Darba metodes:“Pārmaiņu” nodarbības notiek ar Krievijas Ģimenes plānošanas asociācijas atbalstu un apstiprinājumu.

Šis darbs ir paredzēts kopīgai psihologa darbībai ar sociālo skolotāju, pusaudžiem, vecākiem, skolotājiem, izglītības iestādes medicīnas darbiniekiem un pusaudžu ginekologu V. Ufaley pilsētā.

Metodiskais atbalsts: brošūras “Kā mainās meitenes” (meitenēm), “Kā mainās zēni” (zēniem), “Kā mainās meitenes un zēni” (vecākiem), Prutchenkov L.S. “Grūtā pacelšanās pie sevis”, I. Ļevšina “Pusaudzis un ekrāns”, Madorskis L.R., Zaks A.Z. “Caur pusaudžu acīm” un Gadasina A.D. “Aizliegumu augļi”.

2. Darba forma: Grupu nodarbības ar pusaudžiem (slēptā narkomānijas profilakse).

veidot indivīda fokusu uz savu vajadzību atpazīšanu;

novest pusaudzi līdz viņa iekšējās pasaules apziņas līmenim un atbrīvot viņu no iekšējiem aizliegumiem, kas viņam ir ārējas ietekmes rezultātā radušies;

veicina dzīves prasmju veidošanos: spēju atteikties no riskantiem piedāvājumiem; mijiedarbība ar vienaudžiem; pārvaldīt savas jūtas; saikņu ar ģimeni stiprināšana;

veicina apziņu par citu negatīvo ietekmi, spiedienu un manipulācijām.

Darba metodes: Tiek izmantota psihoterapija. Lekciju zāles.

Psihoterapija.

1. Nodarbība “Iepazīšanās ar savu emociju pasauli”.

Mērķis: apzināties jēdzienu “Es esmu jūtīgs cilvēks”.

Mērķi: apzināties savu sensoro izpausmju daudzveidību, attīstīt spēju dzīvot negatīvā pieredzē.

2. Vingrinājumi, kas palīdz risināt dažādas psiholoģiskas problēmas.

Mērķis: darbs ar grupas emocionālo fonu.

Mērķi: pusaudžu kognitīvās sfēras diagnostika, emocionālā “iesildīšana”; attiecību veidošana.

Lekciju zāles

Tēmas: “Narkomānijas fizioloģija”, “Kā rodas narkotiku virtualitāte jeb intoksikācijas fenomens”, “Narkotikas un sāpju mazināšana”, “Narkotikas un elpošana”, “Narkotikas un klepus”, “Narkotikas un sirds un asinsvadu sistēma”, “Narkotikas lamatas”.

Šis darbs ir paredzēts kopīgai psihologa darbībai ar sociālo pedagogu, vecākiem, skolotājiem, narkologu V. Ufaley pilsētā, izglītības iestādes medicīnas darbiniekiem un nepilngadīgo lietu inspektori.

Metodiskais atbalsts: Garifullin, R. R. Slēptā narkotiku atkarības profilakse: [Teksts]: praktisks ceļvedis skolotājiem un vecākiem / R. R. Garifullina. – M., 2002 – 64 lpp.; Nikolajeva, L.P. Narkomānijas profilakses nodarbības skolā [Teksts] / L.P. Nikolajeva. – M., 2003. – 64 lpp.

3. Darba forma: Timura kustība.

pusaudžu romantisko tieksmju apmierināšana;

pusaudžu iesaistīšana sava laika plānošanā;

organizatorisku prasmju veidošana, pozitīvas attieksmes veidošana pret gaidāmajām aktivitātēm;

iepazīstinot pusaudžus ar elementāru pašapkalpošanās darbu, bet veidots pēc savas personības cieņas principa – spējas un vēlmes kalpot sev, no vienas puses, no otras – kolektīvās formās, kas attīsta prasīgumu, paškritiku, paškritiku. kontrole un citas svarīgas personiskās īpašības;

esošo attiecību saraušana un principiāli jaunu attiecību veidošanās, kas rodas, pusaudžus iesaistot sabiedriskajās aktivitātēs, tiek veikta viņiem nemanot, kuri šo pārorientāciju uztver kā nepieciešamību.

Darba metodes: darba kolektīvu veidošana; Ekskursiju organizēšana jaunākiem skolēniem uz izglītības un ražošanas darbnīcām; “spēle-sacensības”, pašaprūpes darbs vasaras nometnes un pārgājienu apstākļos.

Šī metodika paredzēta kopīgai psihologa darbībai ar sociālo skolotāju, vecākiem, pusaudžiem, izglītības iestādes administrāciju un V. Ufalija Iedzīvotāju sociālās aizsardzības centra darbiniekiem.

Metodiskais atbalsts: Ovčarova, R.V. Skolas psihologa uzziņu grāmata [Teksts] / R.V. Ovčarova. –M.: Izdevniecība “Prosveščeņije”, 1996. – 352 lpp.; Potapovs, S. Vaksa, O. Etiķete pusaudžiem jeb māksla patikt sev un citiem [Teksts] / S. Potapova, O. Vaksa. – M.: AST-PRESS, 1999. – 368 lpp.

Svarīga loma pusaudžu deviantās uzvedības koriģēšanā ir pozitīvo aspektu pieauguma tempam viņu lietās, kas nosaka negatīvo aspektu “sagrimšanas” ātrumu. Turklāt visefektīvākais pozitīvās pieredzes vairošanas veids ir pati korektīvo pasākumu pārdomāta organizēšana, kas rada eskalāciju, nepārtraukti mainīgu, aizraujošu aktivitāšu sarežģījumus, bažas, iekļaujot pusaudžus ar deviantu uzvedību un ar pastiprinātu uzticēšanos un cieņu pret viņiem.

Mērķtiecīgi organizēta koriģējošu darbību sistēma faktiski “strādā”, lai izlīdzinātu pusaudžu novirzes. Turklāt šīs aktivitātes sistēmas ietekmes stabilitāti apliecina ne tikai pozitīvā attieksme, kas šajos pusaudžos rodas pret citiem cilvēkiem nepieciešamām lietām, bet arī pusaudžu uzvedība “vienā ar sevi”, topošā pusaudžu uzvedība. atbildības attiecības, savstarpējas prasības un biedru savstarpēja palīdzība.

Bibliogrāfija

1. Astanovs, V. M., Ļebedinska, O. I., Šapiro, B. Ju.

Teorētiskie un metodiskie aspekti speciālistu sagatavošanai sociālajā un pedagoģiskajā jomā darbam ar bērniem ar attīstības traucējumiem [Teksts] / V. M. Astanov, O. I. Lebedinskaya, B. Yu. Shapiro. – M.: Izdevniecība. Centrs "Akadēmija", 1995. – 325 lpp.

2. Badmajevs, S. A.

Skolēnu deviantās uzvedības psiholoģiskā korekcija [Teksts] / S. A. Badmaeva. – M.: Apgāds “VLADOS”, 1997. – 240 lpp.

3. Baškatovs, I. P.

Neformālo pusaudžu un jauniešu grupu psiholoģija [Teksts] / I. P. Baškatova. – M.: Apgāds “VLADOS”, 2000 – 360 lpp.

4. Beličeva S.A.

Profilaktiskās psiholoģijas pamati [Teksts] / S. A. Beličeva. – M.: Krievijas sociālā veselība, 1993 – 199 lpp.

5. Belkins, A.S.

Uzmanību - bērns. Skolēnu uzvedības noviržu cēloņi, diagnostika, novēršana [Teksts] / A. S. Belkina. – Sverdlovska: Vidus-Ural.grāmatu izdevniecība, 1981. gads. – 125 s.

6. Bodaļevs, A. A., Stolins, V. V.

Vispārējā psihodiagnostika [Teksts] / A. A. Bodaļeva, V. V. Stoļina. – Sanktpēterburga: Izdevniecība “Rech”, 2002. – 440 lpp.

7. Bordovskaja, N. V., Rēns. A.A.

Pedagoģija. Mācību grāmata augstskolām [Teksts] / N. V. Bordovskaya, A. A. Reana. – Sanktpēterburga: Pēteris, 2000. – 304 lpp.

8. Vasiļkova, Ju. V., Vasiļkova, T. A.

Sociālā pedagoģija: Lekciju kurss [Teksts]: mācību grāmata augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem / Ju. V. Vasiļkova, T. A. Vasiļkova. – 2. izdevuma stereotips. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2000. – 440 lpp.

9. Attīstības un izglītības psiholoģija: Teksti / Sast. un komentēt. Shuare Marta O. - M.: Izdevniecība Mosk. Univ., 1992. – 272 lpp.

10. Iedomājies. Spēlēsim - sapņosim (tulkojums no angļu valodas). – M.: Apgāds “EIDOS”, 1994 – 128 lpp.: ill.

11. Izglītības process: efektivitātes izpēte. Metodiskie ieteikumi /Red. E.N. Stepanova. – M.: Tirdzniecības centrs Sphere, 2001 – 128 lpp.

12. Vigotskis, L. S.

Pedagoģiskā psiholoģija [Teksts] / L. S. Vigotskis. – M.: Pedagoģija – Prese, 1996. – 536 lpp.

13. Gazmans, O. S., Haritonova, N. E.

Uz skolu - ar spēli: Grāmata. Skolotājam [Teksts] / O. S. Gazmann, N. E. Haritonova. – M.: Izglītība, 1991. – 96 lpp.: ill.

14. Garifullins, R. R.

Slēptā narkomānijas profilakse [Teksts]: praktiska rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem / R. R. Garifullina. – M.: TC SferaYu 2002. – 64 lpp.

15. Gogoļeva, A. V.

Atkarību izraisoša uzvedība un tās novēršana [Teksts] / A. V. Gogoleva. – 2. izd., – M.: “Maskavas Psiholoģiskais un sociālais institūts”, Voroņeža: Izdevniecība NPO “MODEK”, 2003. – 240 lpp.

16. Pusaudžu deviantā uzvedība: dažādība, pieredze, grūtības, alternatīvu meklēšana / Red. Ju.A. Kleibergs. – Tvera, 2000. – 346 lpp.

17. Dragunova, T. V.

Pusaudžu rīcības novērtējuma psiholoģiskā analīze. Skolēnu personības psiholoģijas jautājumi [Teksts] / Red. L. I. Božovičs un L. V. Blagonadežnijs. – M.: RSFSR Zinātņu akadēmijas apgāds, 1961. – 360 lpp.

18. Dereklejeva, N. I.

Klases audzinātāja rokasgrāmata. Pamatskolas 5.-11.klase [Teksts] / N. I. Dereklejeva. – M.: “VAKO”, 2003 – 272 lpp.

19. Zagvjazinskis, V. I., Atahanovs, R.

Psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu metodoloģija un metodes [Teksts]: mācību grāmata augstāko pedagoģisko izglītības iestāžu studentiem / V. I. Zagvjazinsky, R. Atakhanova. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2001. – 208 lpp.

20. Zaharovs, A. I.

Kā novērst novirzes bērna uzvedībā [Teksts] / A. I. Zakharova. – M.: Izglītība, 1993. – 324 lpp.

21. Kleibergs, Ju.A.

Deviantās uzvedības psiholoģija [Teksts]: mācību grāmata universitātēm / Yu.A. Kleiberg. – M.: TC Sfera, piedaloties “Urayt-M”, 2001. – 160 lpp.

22. Kļujeva, N. V.

Psihologs un ģimene: diagnostika, konsultācijas, apmācība / Mākslinieks A. A. Selivanovs [Teksts] / N. V. Kļujeva. – Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 2001. – 160 lpp.: ill.

23. Kondrašenko, V.T.

Deviantā uzvedība pusaudžiem: sociāli psiholoģiskie un psihiatriskie aspekti [Teksts] / V. T. Kondrašenko. – Minska, 1988. – 420 lpp.

24. Kempvels, Ross

Kā patiesi mīlēt savu bērnu (Tulkots no angļu valodas) [Teksts] / Ross Campuell. – Sanktpēterburga: “Mirt”, 1995. – 168 lpp.

25. Litvaks, R. A.

Sociālais un pedagoģiskais atbalsts bērniem: reģionālais aspekts [Teksts] / R. A. Litvak. – Čeļabinska: CHIRPO, 1997. – 88 lpp.

26. Ličko, A.E.

Galvenie likumpārkāpēju uzvedības veidi pusaudžiem. Patoloģiski uzvedības traucējumi pusaudžiem [Teksts] / A. S. Lichko. – L., 1973, - 216 lpp.

27. Ličko, A.E.

Patocharakteroloģiskā diagnostikas anketa pusaudžiem un tās praktiskās izmantošanas pieredze [Teksts] / A. E. Lichko. – M.: PI Zinātniskās pētniecības institūts nosaukts. V.M.Bekhtereva, 1976. – 198 lpp.

28. Madorskis, L. R., Zaks, A. Z.

Ar pusaudžu acīm [Teksts]: grāmata. skolotājam / L. R. Madorsky, A. Z. Zak. – M.: Izglītība, 1991. – 95 lpp.

29. Sociālā skolotāja darba metodes un tehnoloģija [Teksts]: mācību grāmata. rokasgrāmata augstskolu studentiem / B.N. Almazovs, M.A. Beļajeva, N.N. Bessonova un citi; Ed. M.A. Galaguzova, L.V. Mardakhaeva. – M. Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2002. – 192 lpp.

30. Minijarovs, V. M.

Ģimenes izglītības psiholoģija (diagnostikas un korekcijas aspekts) [Teksts] / V. M. Minijarova. – M.: “Maskavas Psiholoģiskais un sociālais institūts”: Voroņeža: Izdevniecība NPO “MODEK”, 2000. – 256 lpp.

31. Mustajeva, F. A.

Sociālās pedagoģijas pamati [Teksts]: mācību grāmata augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem. – 2-5 ed., pārstrādāts. un papildu / F. A. Mustajeva. – M.: Akadēmiskais projekts; Jekaterinburga: Biznesa grāmata, 2002. – 416 lpp.

32. Natanzons, E. Š.

Grūti skolēni un mācībspēki [Teksts]: rokasgrāmata skolotājiem / E. Sh. Natanzon. – M.: Izglītība, 1984. – 96 lpp.

33. Ņemovs, R. S.

Psiholoģija. [Teksts]: mācību grāmata. augstākās izglītības studentiem ped. mācību grāmata iestādes. 2 grāmatās. Grāmata 2. Izglītības psiholoģija / R. S. Nemova. – M.: Izglītība: VLADOS, - 1994. – 496 lpp.

34. Nikolajeva, L. P.

Nodarbības narkomānijas profilaksē skolā [Teksts]: rokasgrāmata skolotājiem / red. L. P. Nikolajeva, D. V. Koļesovs. – M.: Maskavas Psiholoģiskā un sociālā institūta izdevniecība; Voroņeža: Izdevniecība NPO "MODEK", 2003. - 64 lpp.

35. Ovčarova, R.V.

Sociālā skolotāja uzziņu grāmata [Teksts] / R. V. Ovčarova. – M.: Tirdzniecības centrs Sfēra, 2001. – 480 lpp.

36. Petrušins, V.I.

Skolotāju un klašu audzinātāju darbības psiholoģiskie aspekti [Teksts] / V. I. Petrušina. – M.: Centrs “Pedagoģiskā meklēšana”, 2001. – 160 lpp.

37. Bērnu tiesības. Juridiskas problēmas. – Sanktpēterburga Izdevums sagatavots ar pašvaldības struktūrvienības “Pašvaldības rajons Nr.7” Domes deputātu atbalstu, 2002. – 50 lpp.

38. Draudzes loceklis A. M.

Personīgās trauksmes diagnostika un daži veidi, kā to pārvarēt. Skolas psihologa diagnostiskais un koriģējošais darbs [Teksts] / A. M. Prikhozhan. – M., 1987. – 116 lpp.

39. Vielu lietošanas novēršana. Metodisko materiālu krājums par psihoaktīvo vielu profilakses un korekcijas problēmu nepilngadīgo un jauniešu vidū [Teksts]. – M.: Izglītības darbinieku padziļinātās apmācības un pārkvalifikācijas akadēmijas izdevniecība, 2002. – 270 lpp.

40. Psiholoģiskās pārbaudes [Teksts] / Red. A. A. Kareļina: 2 sējumos. –M.: Humāns. Ed. VLADOS centrs, 2002. – 1.sēj. – 312 lpp.: ill.

41. Psiholoģiskās pārbaudes [Teksts] / Red. A. A. Kareļina: 2 sējumos. – M.: Humāns. Ed. VLADOS centrs, 2002. – 2.sēj. – 248 lpp.: ill.

42. Raigorodskis, D. Ja.

Praktiskā psihodiagnostika. Metodes un teksti [Teksts]: mācību grāmata / D. Ya. Raigorodsky. – Samara: Izdevniecība “BAKHRAH”, 1998. – 672 lpp.

43. Rogovs, E. I.

Rokasgrāmata praktiskajam psihologam [Teksts]: mācību grāmata. rokasgrāmata: 2 grāmatās. / E. I. Rogova. – M.: Izdevniecība VLADOS-PRESS, 2003. – 1. grāmata.: Psihologa darba sistēma ar dažāda vecuma bērniem. – 384 lpp.: ill.

44. Rogovs, E. I.

Rokasgrāmata praktiskajam psihologam [Teksts]: mācību grāmata. rokasgrāmata: 2 grāmatās. / E. I. Rogova. – M.: Izdevniecība VLADOS-PRESS, 2003. – 2. grāmata.: Psihologa darbs ar pieaugušajiem. Koriģējošās tehnikas un vingrinājumi. – 480 lpp.: ill.

45. Rokasgrāmata praktiskajam psihologam: Psiholoģiskās programmas personības attīstībai pusaudža un vidusskolas vecumā / Red. I.V. Dubrovina. – 4. izd., stereotips. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2000. – 128 lpp.

46. Samukina, N. V.

Spēles, kuras spēlē... Psiholoģiskā darbnīca [Teksts] / N.V.Samukina. – Dubna, Izdevniecības centrs “Fēnikss”, 1996. – 160 lpp.

47. Samukina, N. V.

Spēles skolā un mājās. Psihotehniskie vingrinājumi un korekcijas programmas [Teksts] / N.V.Samkina. – M.: Jaunā skola, 1993. – 170 lpp.

48. Semeņuks, L.M.

Pusaudžu agresīvās uzvedības psiholoģiskās iezīmes un nosacījumi tās korekcijai [Teksts]: mācību grāmata / L. M. Semenjuks. – 2. izd. – M.: Maskavas Psiholoģiskais un sociālais institūts: Flints, 2003. – 96 lpp.

49. Šeptenko, P. A., Voroņina, G. A.

Sociālā skolotāja darba metodes un tehnoloģija [Teksts]: mācību grāmata. palīdzība studentiem augstāks ped. mācību grāmata iestādes / V.A. Slasteņina. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2001. – 208 lpp.

50. Jagodinskis, V. N.

Skolniekam par nikotīna un alkohola kaitīgumu [Teksts]: grāmata. studentiem / V. N. Jagodinskis. – 2. izdevums, pārstrādāts. – M.: Izglītība, 1986. – 96 lpp. : slim.

Populārs kategorijā: