mājas › līdzības › Mātes un vecāku mijiedarbības specifika. Anotācija: Pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm

Mātes un vecāku mijiedarbības specifika. Anotācija: Pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm

Ģimene ir unikāla primārā sabiedrība, kas bērnam sniedz psiholoģiskas drošības sajūtu, “emocionālo atbalstu”, atbalstu un beznosacījumu, beznosacījumu pieņemšanu. Tā ir ģimenes paliekošā nozīme cilvēkam kopumā un jo īpaši pirmsskolas vecuma bērnam.

Par to pašu runā mūsdienu speciālisti un zinātnieki ģimenes jomā (T.A.Markova, O.L.Zvereva, E.P.Arnautova, V.P.Dubrova, I.V.Lapitskaja u.c.). Viņi uzskata, ka ģimenes institūcija ir emocionālo attiecību institūcija. Katrs bērns šodien, kā vienmēr, sagaida no saviem radiniekiem un sev tuviem cilvēkiem (mātes, tēva, vecmāmiņas, vectēva, māsas, brāļa) beznosacījumu mīlestību: viņu mīl nevis par labu uzvedību un atzīmēm, bet tieši tādu, kāds viņš ir. viņš ir, un par to, ka viņš vienkārši ir.

Ģimene bērnam ir arī sociālās pieredzes avots. Šeit viņš atrod piemērus, te notiek viņa sociālā dzimšana. Un, ja mēs gribam izaudzināt morāli veselīgu paaudzi, tad šī problēma ir jārisina "ar visu pasauli": bērnudārzu, ģimeni, sabiedrību.

Tāpēc nav nejaušība, ka pēdējos gados ir sākusi attīstīties un ieviesties jauna ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības filozofija. Tās pamatā ir ideja, ka par bērnu audzināšanu ir atbildīgi vecāki, un visas pārējās sociālās institūcijas tiek aicinātas atbalstīt un papildināt viņu izglītības aktivitātes.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Mūsdienīgas mijiedarbības formas ar skolēnu vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē Ļipagina Natālija Viktorovna Bērnudārza audzinātāja - 5.grupas 3.bērnudārza "Jūlija"

SOCIĀLĀ PARTNERĪBA - sociālo subjektu mijiedarbība, kas ietver mērķu sasniegšanu un partneru interešu realizēšanu caur viņu pozīciju konverģenci

Likums "Par izglītību" Nepilngadīgo izglītojamo vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) ir tiesības: 1) izvēlēties izglītību, ņemot vērā bērna viedokli, kā arī psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas ieteikumus (ja jebkura) no izglītības formas un apmācības formas .. 2) sniegt bērnam pirmsskolas, pamata vispārējo, pamata vispārējo, vidējo vispārējo izglītību ģimenē. …….. 3) iepazīties ar organizācijas statūtiem, …. valsts akreditācijas apliecība, ar izglītības un programmu dokumentāciju un citiem izglītības pasākumu īstenošanu reglamentējošiem dokumentiem; 4) iepazīties ar izglītības saturu, izmantotajām apmācības un izglītības metodēm, izglītības tehnoloģijām, ......; 5) aizsargāt studējošo tiesības un likumīgās intereses; 6) saņemt informāciju par izglītojamo visa veida plānotajām pārbaudēm (psiholoģiskajām, psiholoģiskajām un pedagoģiskajām), dot piekrišanu šo izmeklējumu veikšanai vai dalībai tajos, atteikties tos veikt vai tajās piedalīties, saņemt informāciju par izglītojamo eksāmenu rezultātiem; 7) piedalīties organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, vadībā šīs organizācijas statūtos noteiktajā formā; 8) būt klāt bērnu psiholoģiski medicīniski pedagoģiskās komisijas apskates laikā, pārrunāt ekspertīzes rezultātus un no ekspertīzes rezultātiem saņemtos ieteikumus, izteikt savu viedokli par piedāvātajiem nosacījumiem bērnu izglītības un audzināšanas organizēšanai. .

Nepilngadīgo skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) pienākums ir: 1) nodrošināt bērniem vispārējās izglītības iegūšanu; 2) ievērot izglītības darbību veicošās organizācijas iekšējos noteikumus, izglītojamo uzturēšanās noteikumus internātskolās, vietējo normatīvo aktu prasības, kas nosaka izglītojamo mācību veidu, izglītības organizāciju starpā izglītojamo attiecību regulēšanas kārtību un kārtību, kādā tiek regulētas izglītības iestādes. studenti un (vai) viņu vecāki (likumiskie pārstāvji) un šo attiecību rašanās, apturēšana un izbeigšanās reģistrācija; 3) cienīt izglītojamo un izglītojošās organizācijas darbinieku godu un cieņu. 5. Citas nepilngadīgo skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) tiesības un pienākumus nosaka šis federālais likums, citi federālie likumi, izglītības līgums (ja tāds ir). 6. Par šajā federālajā likumā un citos federālajos likumos noteikto pienākumu nepildīšanu vai nepareizu izpildi nepilngadīgo skolēnu vecāki (likumiskie pārstāvji) ir atbildīgi saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem.

GEF UZ 1.1. Šā standarta noteikumus var izmantot vecāki (likumiskie pārstāvji), kad bērni iegūst pirmsskolas izglītību ģimenes izglītības veidā. 1.4. Pirmsskolas izglītības pamatprincipi: 5) Organizācijas sadarbība ar ģimeni; 1.6. Standarts ir vērsts uz šādu uzdevumu risināšanu: 9) psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku (likumisko pārstāvju) kompetences paaugstināšana attīstības un audzināšanas, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos. 1.7. Standarts ir par pamatu: 6) palīdzības sniegšanai vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) bērnu audzināšanā, viņu fiziskās un garīgās veselības aizsardzībā un stiprināšanā, individuālo spēju attīstīšanā un nepieciešamajā attīstības traucējumu korekcijā. 2.11.2. Satura sadaļā ir parādīts programmas vispārīgais saturs, kas nodrošina pilnvērtīgu bērnu personības attīstību. Programmas satura sadaļā jāiekļauj: c) pedagogu mijiedarbības ar skolēnu ģimenēm iezīmes; 3.1. Prasības Programmas īstenošanas nosacījumiem ietver prasības Programmas īstenošanas psiholoģiskajiem, pedagoģiskajiem, personāla, materiāli tehniskajiem un finansiālajiem nosacījumiem, kā arī attīstāmai objektu-telpiskajai videi. 6) rada apstākļus vecāku (likumisko pārstāvju) dalībai izglītības pasākumos. 3.2.1. Programmas sekmīgai īstenošanai jānodrošina šādi psiholoģiski un pedagoģiski apstākļi: 8) atbalsts vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) bērnu audzināšanā, viņu veselības aizsardzībā un stiprināšanā un ģimeņu tiešā iesaistīšanā izglītības pasākumos.

VECĀKU ATBILDĪBAS PALIELINĀŠANAI PAR BĒRNU IZGLĪTĪBU VIRZIENI MŪSDIENĀ PIRMIZGLĪTĪBAS IESTĀŽU SKOLOTĀJU UN SKOLĒNU VECĀKU SADARBĪBĀ Veidot vecākos priekšstatu par psiholoģisko audzināšanas, pirmsskolas izglītības un ģimenes audzināšanas fenomenu. pedagoģiskā parādība. Veicināt vecāku priekšstatu attīstību par izglītības procesa vienotību un integritāti ģimenē un pirmsskolas izglītības iestādēs. Veicināt vecāku priekšstatu veidošanos par bērna personības attīstības posmiem, palīdzēt vecākiem iemācīties izprast šīs attīstības iekšējos likumus, pielietot bērnu audzināšanas procesā iegūtās zināšanas ģimenē. Pamatojoties uz bērna personisko īpašību veidošanās un attīstības procesa modeļu izpratni, veicināt vecāku attīstību ar prasmēm analizēt bērnu rīcību, izprast viņu motivāciju. Izpētīt ģimenes izglītības specifiku. Noteikt vecāku izglītības lomu un nozīmi bērna personības veidošanā. Identificēt vecāku un bērnu, vecāku un skolotāju, skolotāju un bērnu mijiedarbības būtību un principus un vispārīgos bērna attīstības modeļus šādas mijiedarbības procesā.

VIRZIENI MIJIETIECĪBAS AR ĢIMENI ORGANIZĀCIJĀ 1. Bērnu ģimeņu izpēte: vecāku un visas ģimenes interešu, viedokļu un izglītības vajadzību izpēte; 2. Īpašas koprades atmosfēras radīšana pieaugušo mijiedarbībai; 3. Optimālu apstākļu nodrošināšana sociālās lomas attīstībai: vecāks; 4. Vecāku un ģimenes iesaistīšana aktīvā līdzdalībā pirmsskolas izglītības iestādes darbībā; 5. Ģimenes pieredzes izpēte bērnu audzināšanā un izglītošanā; 6. Līdzekļu un veidu paplašināšana darbam ar vecākiem un ģimenēm kopumā; 7. Vecāku izglītošana pedagoģijas un bērnu psiholoģijas jomā; 8. Izmantojot citu pirmsskolas izglītības iestāžu pieredzi, veidojot mijiedarbības modeli ar vecākiem.

DOO SKOLOTĀJU UN SKOLĒNU VECĀKU SADARBĪBAS FORMAS UN METODES: Konceptuālo pozīciju izklāsts. Vizualizācijas veidošana stūrītī vecākiem. Sarunas un konsultācijas par tēmām. Meistarklase, lai iemācītu vecākiem pildīt uzdevumus. Apaļais galds, lai apspriestu uzdevumu izpildi. Izstādes, bērnu darbu konkursi. Atvērtās nodarbības. Brīvā laika pavadīšanas formas bērnu teātru, izklaides, brīvdienu prezentācijai atbilstoši tēmām. Interneta vietne darbam kā bērnu sasniegumu prezentācija un vecāku ar bērniem kopīgām aktivitātēm. Uzdevumu izpilde skolotāju un bērnu kopīgajās aktivitātēs. Vides veidošana atbilstoši izglītojošo pasākumu tēmai. Pedagoģiskā darba plānošana atbilstoši tēmām.

Margarita Fiļina
Pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības iezīmes ar skolēnu ģimenēm

"Tas, kā pagāja bērnība, kurš bērnībā bērnu vadīja aiz rokas, kas no apkārtējās pasaules viņam ienāca prātā un sirdī - tas ir ļoti atkarīgs no tā, par kādu cilvēku kļūs šodienas mazulis."

V. A. Sukhomlinskis

Pirmsskolas izglītības sistēmas atjaunošana, humanizācijas un demokratizācijas procesi tajā radīja nepieciešamību aktivizēt mijiedarbības pirmsskola ar ģimene. Ģimene- unikāla primārā sabiedrība, kas sniedz bērnam psiholoģiskas drošības sajūtu, "emocionālā aizmugure", atbalsts. Šī ir jēga ģimene cilvēkam kopumā, un pirmsskolas vecuma bērnam in īpatnībām. Tā saka gan mūsdienu speciālisti, gan jomas zinātnieki. ģimenes(T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaja un citi). Viņi uzskata, ka ģimenes institūcija ir emocionālo attiecību institūcija. Katrs bērns šodien, kā vienmēr, sagaida no saviem radiniekiem un sev tuviem cilvēkiem (māte, tēvs, vecmāmiņa, vectēvs, māsa, brālis) beznosacījuma mīlestība: viņu mīl nevis par labu uzvedību un atzīmēm, bet tieši tādu, kāds viņš ir, un par to, ka viņš vienkārši ir. Ģimene bērnam tas ir arī sociālās pieredzes avots. Šeit viņš atrod piemērus, te notiek viņa sociālā dzimšana. Un, ja mēs gribam izaudzināt morāli veselīgu paaudzi, mums šī problēma ir jāatrisina "visa pasaule": bērnudārzs, ģimene, publisks. Tāpēc nav nejaušība, ka pēdējos gados ir sākusi attīstīties un ieviest jaunu filozofiju. ģimenes mijiedarbība un pirmsskola. Tas ir balstīts uz domu, ka audzināšana par bērniem ir atbildīgi vecāki, un visas pārējās sociālās institūcijas ir aicinātas viņus atbalstīt un papildināt izglītojoša darbība.

Ideja starpsavienojumi sabiedrībai un ģimenei izglītība atrada savu atspoguļojumu vairākos juridiskos dokumentos, tostarp "Pirmsskolas jēdzieni izglītība» , "Pirmsskolas izglītības iestādes noteikumi", Likums "Par izglītību" utt. Tātad likumā "Par izglītību" in Art. 18 rakstīts, ka “vecāki ir pirmie skolotāji. Viņiem ir pienākums jau agrīnā vecumā likt pamatus bērna personības fiziskajai, morālajai un intelektuālajai attīstībai. Katra pirmsskolas izglītības iestāde ne tikai bērna audzināšana bet arī konsultē vecākus jautājumos vecāku audzināšana. Pirmsskolas skolotājs ir ne tikai bērnu skolotājs, bet arī vecāku partneris viņu izglītība. . Jaunās filozofijas priekšrocības mijiedarbības pedagogi ar vecākiem ir nenoliedzami un daudz.

Pirmkārt, tā ir skolotāju un vecāku pozitīva emocionāla attieksme, pie kuras strādāt kopā vecāku audzināšana. Vecāki ir pārliecināti, ka pirmsskolas izglītības iestāde viņiem vienmēr palīdzēs pedagoģisko problēmu risināšanā un tajā pašā laikā nekaitēs, jo viedokļi tiks ņemti vērā ģimenes un ieteikumi mijiedarbībai ar bērnu. Pedagogi problēmu risināšanā piesaista vecāku sapratni (no materiāla uz ekonomisku). Un lielākie ieguvēji ir bērni, kuru dēļ tas tiek darīts. mijiedarbība.

Otrkārt, tiek ņemta vērā bērna individualitāte. Skolotājs pastāvīgi sazinās ar ģimene, zina īpatnībām, paradumi skolēns un ņem tos vērā strādājot, kas, savukārt, noved pie pedagoģiskā procesa efektivitātes paaugstināšanas.

Treškārt, vecāki var patstāvīgi izvēlēties un veidot jau skolas vecumā to attīstības virzienu un bērna audzināšana ko viņi uzskata par nepieciešamu. Tādējādi vecāki uzņemas atbildību par bērnu izglītība.

Ceturtkārt, tā ir iespēja īstenot vienotu programmu izglītība un bērna attīstība pirmsskolā un ģimene.

Šajā gadījumā N. K. Krupskaja viņā "Pedagoģiskās esejas" rakstīja: “Jautājums par darbu ar vecākiem ir liels un svarīgs jautājums. Te jārūpējas par pašu vecāku zināšanu līmeni, par palīdzību pašizglītībā, apbruņošanu ar zināmo minimumu, iesaistot bērnudārza darbā. Būtiskā puse, vairākkārt uzsvēra N. K. Krupskaja, ir tā, ka bērnudārzs kalpo "organizēšanas centrs" Un "ietekmē ... mājas audzināšana» , tāpēc ir nepieciešams organizēt pēc iespējas labāk bērnudārza un ģimenes mijiedarbība bērnu audzināšanā. “...Viņu sabiedrībā savstarpējās rūpēs un atbildībā ir milzīgs spēks”. Tajā pašā laikā viņa uzskatīja, ka vecāki, kuri nevarēja audzināt vajadzīga palīdzība.

Lai nodrošinātu labvēlīgus dzīves apstākļus un bērna audzināšana, pilnvērtīgas, harmoniskas personības pamatu veidošanās, nepieciešams stiprināt un attīstīt ciešas attiecības un mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni. Iepriekš minētais materiāls ir nepieciešams, lai abas sistēmas (bērnudārzs un ģimene) kļuva atvērti viens otram un palīdzēja atvērties spējas un bērna spējas.

Un, ja sistēmā tiek veikts iepriekš aprakstītais darbs ar vecākiem un tā analīze, tad tas pakāpeniski dos zināmu rezultātus: vecāki no "skatītāji" Un "novērotāji" kļūt par aktīviem sanāksmju dalībniekiem un palīgiem audzinātāja, jo tas radīs atmosfēru abpusēja cieņa. Un vecāku nostāja pedagogi kļūs elastīgāki kopš viņi kļuva par tiešiem dalībniekiem izglītojošs- savu bērnu izglītības procesu, jūtoties kompetentāki vecāku audzināšana.

Tādējādi var atzīmēt, ka dzīvesveids ģimenes spēlē lielu lomu bērna dzīvē. Tieši plkst ģimene veidojas cilvēka galvenie pamati. Galu galā, lai cik brīnišķīgas būtu mūsu vispārējās izglītības iestādes, galvenais aprūpētāji mazo domas ir mamma un tētis. Ģimenes kolektīvs, kurā bērns tiek ievests vecāko brieduma un gudrības pasaulē, ir tāds pamats bērnu domāšanai, ko neviens nevar aizstāt pirmsskolas vecumā.

Bibliogrāfija.

1. Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts ģimenes saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu. Autori: Ļubova Petrovna Vinogradova, MBDOU CRR - DC Nr. 53 "Skujiņas", audzinātāja Sheludyakova Olga Viktorovna, MBDOU CRR - DS Nr. 53 "Skujiņas", audzinātāja.

2. Zelentsova S. A. Bērnudārza un ģimenes mijiedarbība bērna audzināšanā / S. A. Zelentsova, I. I. Zazdravnykh // Pedagoģija: tradīcijas un inovācijas: starptautiskās zinātniskās konferences materiāli (Čeļabinska, 2011. gada oktobris).T. 1 - Čeļabinska: Divi komjaunieši, 2011. - 1. lpp. 82-84.

3. Vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības programma sistēmā mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni. Programmas izstrādātāja Kornilova Jeļena Leonidovna, audzinātāja, metodiskās apvienības MDOAU vadītājs "Bērnudārzs Nr.8", Ņeftejuganska.

4. Metodiskie norādījumi mijiedarbība pirmsskolas izglītības iestāde un ģimenes. (G. Yu. Fomina, art. pirmsskolas skolotāja Nr.128, Vladimirs; G. Ju. Maksimova, pediatrijas zinātņu kandidāte, asociētā profesore, vadītāja Pirmsskolas izglītības katedra, Vladimira Valsts humanitāro zinātņu universitāte).

5. Žurnāls "Senioru rokasgrāmata audzinātāja pirmsskolas iestāde" 2009.gada Nr.4. nodaļa: Mijiedarbība ar vecākiem. Pedagoģiskais atbalsts ģimenes no bērna uzņemšanas pirmsskolā līdz skolas beigšanai.

Attēlu bibliotēka:

Pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības ar skolēna ģimeni iezīmes

Mikliņa M.A.

Pirmsskolas bērnība ir unikāls periods cilvēka dzīvē, kad veidojas veselība un tiek veikta personības attīstība. Vienlaikus šis ir periods, kurā bērns ir pilnībā atkarīgs no apkārtējiem pieaugušajiem – vecākiem un skolotājiem.

Lai bērnudārzs kļūtu par īstu, atvērtu sistēmu, vecākiem un pedagogiem savas attiecības jāveido uz uzticības pamata. Sadarbības veiksme lielā mērā ir atkarīga no ģimenes un bērnudārza savstarpējās sapratnes. Tās ir visveiksmīgākās, ja abas puses apzinās nepieciešamību pēc mērķtiecīgas ietekmes uz bērnu un uzticas viena otrai. Vecākiem jābūt pārliecinātiem par audzinātāja labo attieksmi pret bērnu. Tāpēc pedagogam jāveido “laipns skatiens” uz bērnu: viņa attīstībā saskatīt, pirmkārt, pozitīvās īpašības, radīt visus apstākļus to izpausmei, piesaistīt vecāku uzmanību.

Vecāku uzticības skolotājam pamatā ir cieņa pret skolotāja pieredzi, zināšanām, kompetenci audzināšanas jautājumos, bet, galvenais, uzticēšanās viņam viņa personisko īpašību dēļ (gādība, uzmanība pret cilvēkiem, laipnība, iejūtība) .

Vecāki un skolotāji ir divi spēcīgākie spēki, kuru lomu katra cilvēka personības tapšanas procesā nevar pārspīlēt. Lai no maza bērna izaugtu pilnvērtīgs cilvēks: kulturāls, augsti morāls, radošs un sociāli nobriedis cilvēks, ir nepieciešams, lai skolotāji un vecāki darbotos kā sabiedrotie, dalītos ar bērniem savā labestībā, pieredzē, zināšanās. Šeit īpaša nozīme ir savstarpējai sapratnei, komplementaritātei, pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes kopradei jaunākās paaudzes audzināšanā un izglītošanā.

Šajā kontekstā ģimene attiecībā uz pirmsskolas izglītības iestādi darbojas ne tikai kā patērētājs un sociālais klients, bet arī, kas ir ļoti svarīgi, kā partneris. Sadarbības veiksme būs atkarīga no ģimenes un bērnudārza savstarpējās attieksmes. Tās attīstās visoptimālāk, ja abas puses apzinās nepieciešamību pēc mērķtiecīgas ietekmes uz bērnu un uzticas viena otrai.

Liela nozīme ir mijiedarbības formām ar bērna vecākiem, kurš pirmo reizi iestājās bērnudārzā.Prakse rāda, ka, lai veidotu dialogu ar skolēnu ģimenēm, skolotājiem ir svarīgi aktīvi lietot atbalsta un līdzdalības valodu, lai vecākiem būtu skaidrs, ka viņi tiek uzmanīgi uzklausīti un uzklausīti. Tas tiek panākts, izmantojot dažādas komunikācijas metodes (aktīva klausīšanās, acu kontakts, atbilstošs kompliments, smaids u.c.), taču ne tāpēc, lai apmierinātu ģimenes cerības, lai atstātu labu iespaidu vai apliecinātu savu viedokli, bet gan radīt emocionāli pozitīvu atmosfēru ieinteresētai sarunai, kopīgai problēmu risināšanai.

Speciālās pedagoģiskās zināšanas palīdz attīstīt bērnos zinātkāri, novērošanu, vienkāršākās loģiskās domāšanas formas, vadīt spēli un darbu, izprast bērnu rīcības cēloņus. Vecāku informētība par pirmsskolas vecuma bērnu fizioloģiskajām un psihiskajām īpatnībām palīdz ne tikai rūpēties par bērna veselību, bet arī mērķtiecīgi attīstīt kustības, kultūras un higiēnas prasmes, runas, komunikācijas aktivitātes.

Turklāt pedagogi veic ekskursijas pa grupu telpām, lai pēc iespējas detalizētāk iepazīstinātu vecākus ar pirmsskolas iestādes iezīmēm, grupas apstākļiem un režīmu. Noteikti nodemonstrējiet, kur bērni guļ, spēlējas, mazgājas, kādas kulturālās un higiēnas prasmes tiek ieaudzinātas mazuļiem, ko svarīgi ņemt vērā vecākiem pareizai bērnu dzīves organizēšanai mājās. Audzinātāja iepazīstina vecākus ar izglītības programmu, speciālistiem, kuri strādās ar saviem bērniem. Vecākiem tiek rādītas rotaļlietas, mācību līdzekļi, bērnu grāmatiņas, kuras mazulis izmantos grupiņā; turklāt viņi iesaka, kādas rotaļlietas un palīgierīces bērniem būtu jāiegādājas atbilstoši bērna vecumam.

Šāda pieeja mijiedarbībai ar bērnu vecākiem palielina viņu atbildību par bērnu audzināšanu ģimenē, attīsta pedagoģisko darbību: mātes un tēvi cenšas sazināties ar pedagogiem, viņi sāk interesēties par jautājumiem, kas saistīti ar mazuļa personības veidošanos, viņa iekšējā pasaule, attiecības ar citiem; dažreiz vecāki atzīst dažu savu audzināšanas metožu maldīgumu. Rezultātā tiek radīta labvēlīga emocionāla atmosfēra vecāku un skolotāju attiecībās, kas nodrošina kopīgus panākumus mazu bērnu audzināšanā, attīstībā un socializācijā, līdz ar to arī visas pirmsskolas izglītības iestādes panākumus.

Tādējādi bērnu izglītības iestādes attiecības ar ģimeni šobrīd ir balstītas uz sadarbību un mijiedarbību, ar nosacījumu, ka izglītības iestāde ir atvērta no iekšpuses un ārpuses.

Ģimenes prioritātes apzināšanās izraisīja sociālās pozīcijas maiņu: bērnudārzs ģimenei, nevis ģimene bērnudārzam; uz jaunu komunikācijas saišu rašanos, vecāku apzinātāku un ieinteresētāku līdzdalību pedagoģiskajā procesā. Tajā pašā laikā notiek pāreja no jēdziena "darbs ar vecākiem" uz jēdzienu "mijiedarbība"; notiek kopīgas saskarsmes un savstarpējas sapratnes valodas meklējumi, otra stipro un vājo pušu atzīšana.

Līdz 20. gadsimta vidum bija izveidojušās diezgan stabilas bērnudārza darba formas ar ģimenēm, kas tiek uzskatītas par tradicionālajām pirmsskolas pedagoģijā. Tradicionāli tos var iedalīt šādās grupās: individuālais, kolektīvais, vizuāli informatīvais.

Individuālā forma ir viens no pieejamākajiem veidiem, kā veidot saikni ar ģimeni. Paredzēti diferencētam darbam ar skolēnu vecākiem, tie galvenokārt ietver sarunas ar vecākiem, konsultācijas, kas vērstas uz pedagoģisko izglītību.

Kolektīvās (masu) formas ietver darbu ar visiem vai lielu skaitu pirmsskolas izglītības iestādes (grupas) vecāku. Tas ir skolotāju un vecāku kopīgs darbs. Daži no tiem ir saistīti ar bērnu līdzdalību.

Kolektīvās formas ietver vecāku sapulces (grupu sapulces 3-4 reizes gadā un kopīgas ar visiem skolēnu vecākiem gada sākumā un beigās), grupu konferences, konsultācijas, apaļo galdu u.c.

Atsevišķu grupu veido vizuāli informatīvās metodes. Viņiem ir starpniecības loma starp skolotājiem un vecākiem. Tajos ietilpst vecāku stūrīši, tematiskās izstādes, stendi, ekrāni, bīdāmās mapes, kas iepazīstina vecākus ar bērnu audzināšanas apstākļiem, uzdevumiem, saturu un metodēm, palīdz pārvarēt virspusējus spriedumus par bērnudārza lomu, sniedz praktisku palīdzību ģimenei.

Tādējādi tradicionālo darba ar ģimeni formu analīze liecina, ka vadošā loma darba ar ģimeni organizēšanā ir skolotājiem. Ja tie tiek veikti godprātīgi, tie ir noderīgi un nepieciešami līdz šai dienai. Tajā pašā laikā jāatzīmē, ka mūsdienu apstākļos šīs darba formas nedod lielus rezultātus, jo. Nav iespējams redzēt katras ģimenes problēmas atsevišķi. Sarunas, konsultācijas galvenokārt nāk no pedagogiem un tiek vadītas tajā virzienā, kas viņiem šķiet nepieciešams, vecāku lūgumi ir reti. Vizuālo propagandu visbiežāk veido skolotāji stendu, tematisku izstāžu veidā. Vecāki viņu iepazīst tīri mehāniski, kad ved bērnus mājās no grupiņas. Audzinātāja viesošanās ģimenēs, lai noskaidrotu vispārējos ģimenes izglītības apstākļus, pēdējā laikā izraisījusi vecāku neapmierinātību ģimeņu ekonomiskās situācijas pasliktināšanās dēļ.

Šobrīd pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes darba ietvaros ir sākuši aktīvi izmantot inovatīvas formas un metodes darbā ar ģimeni.

Mūsdienu ģimenes, kas atšķiras pēc sastāva, kultūras tradīcijām un uzskatiem par izglītību, dažādi izprot bērna vietu sabiedrības dzīvē. Neskatoties uz to, viņi visi ir vienoti, vēloties savam mazulim pašu labāko, taču diemžēl ne visi ir gatavi atsaukties dažādām bērnudārza iniciatīvām. Pedagoģiskā kolektīva uzdevums ir ieinteresēt vecākus un iesaistīt viņus vienotas kultūras un izglītības telpas "bērnudārzs-ģimene" veidošanā. Risinot šo problēmu, skolotāji meklē jaunas formas un metodes darbam ar vecākiem. Šobrīd praksē ir uzkrājušies dažādi netradicionāli mijiedarbības veidi ar skolēnu ģimenēm. To mērķis ir veidot neformālus kontaktus ar vecākiem, pievēršot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, sev jaunā vidē un satuvinās ar skolotājiem. Tātad, T.V. Krotova identificē šādas netradicionālas formas: informācijas-analītiskā, atpūtas, kognitīvā, vizuāli-informatīvā.

Informatīvās un analītiskās darba formas tiek izmantotas, lai apzinātu vecāku intereses, vajadzības, lūgumus, viņu pedagoģiskās kompetences līmeni. Tos var izteikt tādos saziņas veidos kā: socioloģisko sadaļu vadīšana, aptaujas, "Pastkaste".

Brīvā laika mijiedarbības veidi tiek izmantoti, lai izveidotu emocionālu kontaktu starp skolotājiem, vecākiem un bērniem. To izpausmes formas ir kopīgas brīvā laika aktivitātes, brīvdienas, vecāku un bērnu dalība izstādēs.

Kognitīvās mijiedarbības formas ir vērstas uz vecāku iepazīstināšanu ar pirmsskolas vecuma bērnu vecumu un psiholoģiskajām īpašībām, kā arī praktiskās iemaņas bērnu audzināšanai vecākiem. Tajos ietilpst: darbnīcas, pedagoģiskā instruktāža, pedagoģiskā atpūtas telpa, sanāksmju rīkošana, netradicionālas konsultācijas, mutvārdu pedagoģiskie žurnāli, spēles ar pedagoģisku saturu, pedagoģiskā bibliotēka vecākiem.

Vizuālās un informatīvās mijiedarbības formas savukārt tiek iedalītas divās apakšgrupās: informatīvā un izglītojošā un informatīvā un izglītojošā. Viņu mērķis ir iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas iestādes darbu, bērnu audzināšanas iezīmēm. Vecāku zināšanu veidošana par bērnu audzināšanu un attīstību. Tās var izpausties brošūru veidā vecākiem, atvērto durvju dienu (nedēļu) organizēšanā, atklātās nodarbību apskatēs un citās aktivitātēs bērniem. Avīžu izdošana, minibibliotēku, minimuzeju organizēšana.

Jaunums bērnudārza darba praksē ar ģimenēm ir rakstisku saziņas formu izmantošana ar vecākiem. Tātad pirmais solis ceļā uz savstarpēju sapratni var būt vēstule, kas nonāk vecākiem, kuri vēl ir bērnudārza gaidīšanas sarakstā. Šajā vēstulē skolotāja stāsta par to, kā vecāki var veicināt gaidāmo bērna adaptāciju bērnudārzā, ieaudzinot nepieciešamās prasmes, psiholoģiski gatavojoties ikdienas šķiršanās brīdim. Tādējādi tiek veidotas jaunas sadaļas visiem pazīstamajos vecāku stūrīšos, un vecāki un bērni ik rītu stendā “Kāds ir tavs noskaņojums” atzīmē viens otra noskaņojumu ar krāsainiem čipsiem. Tas kalpo par pirmo sarunu tēmu starp skolotāju un bērniem dienas sākumā un māca bērniem un vecākiem būt saudzīgiem vienam pret otru.

“Jautā – mēs atbildam” ir pastkastīte vecāku personīgajiem jautājumiem. Turklāt uz katra bērna skapīša ir vieta vizītkartei - rāmītim, kurā bērni ievieto bildīti vai zīmējumu un dienas laikā maina to pēc vēlēšanās. Vakarā vecāki ar skolotāju var pārrunāt bērna izvēli, komentēt to.

Kopā ar vecākiem tiek rīkotas tematiskas izstādes, piemēram, “Lietas no vecmāmiņas lādes”, “Kā cīnījās mūsu vectēvi”, “Putnu valsis”, “Rudens vernisāža”, “Jautrie dārzeņi”, “Mūsu vecmāmiņu zelta rokas”. Mūsdienās viena attēla muzejs ir ļoti populārs. Šāds mini muzejs ir saziņas, skolotāja, skolēnu un viņu ģimeņu kopīgā darba rezultāts. Šāda minimuzeja īpatnība ir tā, ka tas aizņem ļoti mazu vietu, turklāt visam šeit var pieskarties.

Viena no mijiedarbības formām ir vecāku saikne ar pirmsskolas izglītības iestādes dzīvi, viņu kopīgo pasākumu organizēšana ar bērniem. Tātad ciemos pie pirmsskolas vecuma bērnu nāk dažādu profesiju vecāki (šuvēja, šoferis, ārsts, bibliotekārs, mākslinieks u.c.). Vecāki kopā ar bērniem piedalās dažādās aktivitātēs, filmē notikumus kamerā, nodrošina transportu u.c.. Turklāt vecāki var iesaistīties subbotņikos, piedalīties pirmsskolas izglītības iestādes teritorijas labiekārtošanā, vest pirmsskolas vecuma bērnus uz izrādēm, ekskursijām brīvdienās, ciemos. muzeji kopā.

Viens no iecienītākajiem kopīgu aktivitāšu veidiem ir vecāku dalība brīvdienās. Dzīvā saziņa ar mammu vai tēti bērniem sagādā īpašu prieku, un vecāki, ienirstot bērnu svētku pasaulē, labāk izprot savus bērnus, viņu vēlmes un intereses. Šobrīd aktīvi tiek izmantota projektu metode, kad vecāki tiek iesaistīti kādas kopīga uzdevuma daļas īstenošanā, piemēram, iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar savu dzimto pilsētu. Viņi vāc informāciju par arhitektūru, ielu, laukumu nosaukumiem, fotografē utt. Pēc tam savus darbus prezentē kopīgā pasākumā. Šī metode veicina vecāku, bērnu un skolotāju tuvināšanos.

Aktivizācijas metodes jeb aktīvās metodes ietver intereses rašanos par piedāvāto materiālu, asociācijas ar savu pieredzi, vecāku vēlmi aktīvi piedalīties diskusijā. Aktivizācijas metodes samazina modeļu un stereotipu spiedienu

Viena no darba formām ar vecākiem šobrīd ir aizbildniecības padomes izveide pirmsskolas izglītības iestādē. Tās biedri ir pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs, šo pirmsskolas iestādi apmeklējošo bērnu vecāki, pirmsskolas izglītības iestādes darbinieki, kā arī pirmsskolas izglītības iestādes darbību finansējošo organizāciju pārstāvji. Uzdevumi ir veicināt:

Ārpusbudžeta līdzekļu piesaiste pirmsskolas izglītības iestāžu darbības un attīstības nodrošināšanai;

Bērnu dzīves apstākļu organizēšana un uzlabošana pirmsskolas izglītības iestādēs;

Pedagoģiskā personāla darba apstākļu uzlabošana;

Kopīgu pasākumu organizēšana ar vecākiem.

Ļoti efektīva ir arī vecāku līdzdalība pedagoģisko padomju darbā - tas palīdz apzināt kopīgās problēmas un iezīmēt veidus to risināšanai. Savstarpēji izdevīga ir arī vecāku dalība darbnīcās "Mūsdienu skolotāja portrets", kurās dalībnieki apmainās ar viedokļiem par to, kādam jābūt skolotājam, kurš atbilst augstas morāles prasībām un mūsdienu sabiedrības prasībām.

Tādējādi skolotāju un vecāku mijiedarbība pirmsskolas izglītības iestādē tiek veikta dažādās formās. Mūsdienīgām darba formām ar skolēnu ģimenēm saskaņā ar jauno pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbības filozofiju ir nenoliedzamas un daudzas priekšrocības, tās ir:

Skolotāju un vecāku pozitīva emocionālā attieksme, lai kopīgiem spēkiem audzinātu bērnus. Vecāki ir pārliecināti, ka pirmsskolas izglītības iestāde viņiem vienmēr palīdzēs pedagoģisko problēmu risināšanā un tajā pašā laikā nekādi nesāpēs, jo tiks ņemts vērā ģimenes viedoklis un priekšlikumi mijiedarbībai ar bērnu. Skolotāji savukārt piesaista vecāku izpratni pedagoģisko problēmu risināšanā. Un lielākie ieguvēji ir bērni, kuru dēļ šī mijiedarbība tiek veikta;

Bērna individualitātes ievērošana: skolotājs, pastāvīgi uzturot kontaktu ar ģimeni, zina sava skolēna ieradumu īpatnības un ņem tos vērā strādājot, kas, savukārt, palielina pedagoģiskā darba efektivitāti. process;

Vecāki jau pirmsskolas vecumā var patstāvīgi izvēlēties un veidot tādu bērna attīstības un audzināšanas virzienu, kādu viņi uzskata par nepieciešamu: tādējādi vecāki uzņemas atbildību par bērna audzināšanu;

Ģimenes iekšējo saišu stiprināšana, emocionāla ģimenes komunikācija, kopīgu interešu un aktivitāšu atrašana;

Iespēja īstenot vienotu programmu bērna audzināšanai un attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē;

Iespēja ņemt vērā ģimenes veidu un ģimenes attiecību stilu, kas bija nereāls, izmantojot tradicionālās darba formas ar vecākiem. Skolotājs, nosakot skolēna ģimenes veidu, var atrast pareizo pieeju mijiedarbībai un veiksmīgi strādāt ar vecākiem.

Daria Andrejeva
Darba organizēšana ar pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņu ģimenēm

Ģimene- patiesi lielisks radījums.

Viņa ir uzticama barjera un pietauvošanās.

Viņa dzemdē un sauc.

Tas mums ir visa pamatā.

E. A. Muhačova

Liela nozīme ir pirmsskolas izglītības iestādē, lai sasniegtu augstas veiktspējas izglītības aktivitātes darbs ar skolēnu vecākiem. Vecāku iesaiste pirmsskolas izglītības iestādes darbībā, viņu ieinteresētā līdzdalība izglītojošs Izglītības process ir nepieciešams veiksmīgai bērna attīstībai.

Efektīva mijiedarbība ar vecākiem tiek panākta, balstoties uz personību orientētu, mērķtiecīgu, individuālu pieeju, ņemot vērā konkrētas prasības ģimenes un mācīšanās problēmas, bērna audzināšana un attīstība. Pieredze rāda, ka veiksmīga mijiedarbība ar vecākiem ir atkarīga no ģimenes vides, apstākļu izpētes bērnu audzināšana un attīstība. Tajā izmantota tradicionālā pedagoģija metodes: novērošana, aptaujas metodes, ģimenes stāvokļa diagnostika, vecāku attieksmes pret bērniem pašdiagnostika, sarunas, iztaujāšana, testēšana, projektīvās metodes, bērnu aktivitāšu produktu izpēte. Turklāt tuvāka iepazīšanās ar ģimene, apmeklējot viņu, runājot ar vecākiem, vērojot viņu attiecības tikšanās laikā.

Plkst kopdarba organizēšana pirmsskolas izglītības iestāde ar ģimenes jāatbilst pamata principi:

bērnudārza atvērtība ģimenes(katram vecākam tiek nodrošināta iespēja uzzināt un redzēt, kā viņa bērns dzīvo un attīstās);

sadarbība starp skolotājiem un vecākiem vecāku audzināšana;

aktīvas attīstības vides radīšana, kas nodrošina vienotas pieejas personības attīstībai ģimene un bērnu komanda;

vispārēju un specifisku attīstības problēmu diagnostika un bērna audzināšana.

Pirmsskolas skolotāju galvenais mērķis ir profesionāli palīdzēt ģimene bērnu audzināšanā, vienlaikus to nevis aizstājot, bet gan papildinot un nodrošinot pilnīgāku tā ieviešanu izglītības funkcijas:

bērna interešu un vajadzību attīstīšana;

pienākumu un atbildības sadalījums starp vecākiem pastāvīgi mainīgās situācijās vecāku audzināšana;

atbalstīt atvērtību attiecībās starp dažādām paaudzēm ģimene;

ģimenes dzīvesveida attīstība, ģimenes tradīciju veidošana;

bērna individualitātes izpratne un pieņemšana, uzticēšanās un cieņa pret viņu kā unikālu cilvēku.

Šis mērķis tiek sasniegts, veicot tālāk norādītās darbības uzdevumus:

audzināšana cieņa pret bērnību un vecāku stāvokli;

mijiedarbība ar vecākiem, lai izpētītu viņu ģimenes mikrovidi;

kopīgās kultūras audzināšana un veicināšana ģimenes un vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā kompetence;

izmantot ar vecākiem dažādas sadarbības un kopīgas radošuma formas, balstoties uz individuāli diferencētu pieeju ģimenes.

praktiskas un teorētiskas palīdzības sniegšana vecākiem skolēni izmantojot teorētisko zināšanu pamatu tulkošanu un praktisko prasmju un iemaņu veidošanos strādāt ar bērniem;

Galvenie nosacījumi, kas nepieciešami uzticamas mijiedarbības īstenošanai starp DOE un ģimene, ir sekojošais:

ģimenes pētījums skolēni: ņemot vērā vecāku vecuma atšķirības, viņu izglītību, vispārējo kultūras līmeni, vecāku personiskās īpašības, viņu uzskatus par audzināšana, ģimenes attiecību struktūra un raksturs utt.;

atvērts bērnudārzs ģimene;

skolotāja orientācija uz strādāt ar bērniem un vecākiem.

strādāt ar vecākiem jāveido, ievērojot tālāk norādītās darbības.

1. Satura un formu pārdomāšana strādāt ar vecākiem. Ātras aptaujas veikšana, lai izpētītu viņu vajadzības. Svarīgi ir ne tikai informēt vecāku par to, ko pirmsskola vēlas darīt ar savu bērnu, bet arī noskaidrot, ko viņš sagaida no pirmsskolas izglītības iestādes. Vienlaikus jāņem vērā, ka daļa vecāku labprātāk ar bērnu tiek galā paši, un bērnudārzs tiek uzskatīts tikai par dēla vai meitas rotaļīgas komunikācijas vidi. Iegūtos datus vajadzētu izmantot turpmākai darbībai strādāt.

2. Izveidošana starp aprūpētāji un draudzīgu attiecību vecākiem ar nākotnes biznesa sadarbības uzstādīšanu. Vecākiem ir jābūt ieinteresētiem strādāt kas paredzēts ar viņiem veikt, lai tajos veidotu pozitīvu bērna tēlu.

3. Pilnīgāka sava bērna tēla veidošanās un tā pareizāka veidošanās vecākiem uztvere dodot viņiem zināšanas, informāciju, ko nevar iegūt ģimene un kas viņiem ir negaidīti un interesanti. Tā var būt informācija par dažām bērna saskarsmes iezīmēm ar vienaudžiem, viņa attieksmi pret darbu, sasniegumiem produktīvās darbībās.

4. Skolotāja iepazīstināšana ar problēmām ģimenes bērnu audzināšanā. Šajā posmā aprūpētāji uzsākt dialogu ar vecākiem, kuri šeit spēlē aktīvu lomu, sarunājoties vizītes laikā ģimenes aprūpētājs ne tikai par pozitīvo, bet arī par bērna grūtībām, raizēm un negatīvo uzvedību.

5. Kopīga izpēte ar pieaugušajiem un bērna personības veidošanās. Šajā posmā tiek plānots konkrēts saturs strādāt tiek izvēlētas sadarbības formas.

Labākā sadarbības forma ar ģimene Mūsu bērnudārzā ir atvērto durvju diena. Atvērto durvju nedēļa ir viena no formām strādāt ar vecākiem kas nodrošina viņiem iespēju iepazīties ar pirmsskolas izglītības iestādi, tās noteikumiem, izglītības uzdevumiem un izglītības process. Pasākuma mērķis ir nodibināt uzticības pilnas attiecības starp vecākiem un skolotājiem, noteikt kopīgus uzdevumus izglītība bērni un to īstenošana.

Vecāki tiek mudināti:

Pedagoģiskās meistarklases

Vingrošana, izmantojot veselību saudzējošas tehnoloģijas

Atvērt klases skatus audzinātāji vecākiem

Vecāku konferences

Bērnu mākslas izstādes

Visu vecuma grupu bērnu atskaites koncerts vecākiem

Teātra izrādes jaunāko grupu bērniem un vecākiem

Speciālistu korekcijas un attīstības nodarbību atskaite

Kopīga darbība ar ģimene pirmsskolas vecuma bērns ļauj pedagogiem apmācīt vecākus veiksmīgi attīstīt savu bērnu, redzēt "proksimālās attīstības zona", definēt mērķus un uzdevumus nākotnē strādāt. Formu un metožu izvēle strādāt atkarīgs no vajadzībām un interesēm ģimenes, stils izglītība tajā bērni un attiecības starp pieaugušajiem, kas katrā atšķiras pēc individuālajām īpašībām ģimene.

Rezultātā mērķtiecīgi strādāt pedagogiem un profesionāļiem ģimenes vecāku nostāja pedagogiem bērnam kļūt elastīgākam un apzinātākam, izvēloties metodes un paņēmienus mijiedarbībai ar bērniem mājās.

Visaptveroša pieeja problēmu risināšanai izglītība, mācīšanās, bērnu radošums ir vērsts uz bērna personības pašrealizāciju sabiedrībā, plkst. ar patērētāju nesaistīta izglītība, bet donors; ka nākotnē tas nāktu par labu citiem cilvēkiem, būtu pieprasīts sabiedrībā. Tad šāds cilvēks kļūst apmierināts un laimīgs.

Literatūra:

1. Gippenreiter Yu. B. Sazinieties ar bērnu. Kā? - M., 2000. gads.

2. Tavberidze V. A. Darba ar vecākiem organizācija un saturs. - M .: Skolas prese, 2008.

Saistītās publikācijas:

Korekcijas un attīstības darba nozīme ar disfunkcionālām ģimenēm un "riska grupas" ģimenēm pirmsskolas izglītības iestādēs Uzaugt patiešām veselīgā ģimenē ir īsta veiksme. Robins Skiners Pašlaik mūsdienu transformācijas process.

Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestādes bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.5 "Topolek" Referāts par tēmu:.

Mijiedarbības modeļi ar skolēnu ģimenēm Mijiedarbības modeļi ar skolēnu ģimenēm Skolotāju un vecāku kopīgi pasākumi Skolotāju, vecāku u.c.

Noteikumi par organizēšanu, ko veic skolotājs-psihologs vecāku kluba "Audz kopā ar bērnu" Panākt augstu sniegumu izglītības.

Šobrīd pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes darba ietvaros ir sākuši aktīvi izmantot inovatīvas formas un metodes darbā ar ģimeni.

Mūsdienu ģimenes, kas atšķiras pēc sastāva, kultūras tradīcijām un uzskatiem par izglītību, dažādi izprot bērna vietu sabiedrības dzīvē. Neskatoties uz to, viņi visi ir vienoti, vēloties savam mazulim pašu labāko, taču diemžēl ne visi ir gatavi atsaukties dažādām bērnudārza iniciatīvām. Pedagoģiskā kolektīva uzdevums ir ieinteresēt vecākus un iesaistīt viņus vienotas kultūras un izglītības telpas "bērnudārzs-ģimene" veidošanā. Risinot šo problēmu, skolotāji meklē jaunas formas un metodes darbam ar vecākiem. Šobrīd praksē ir uzkrājušies dažādi netradicionāli mijiedarbības veidi ar skolēnu ģimenēm. To mērķis ir veidot neformālus kontaktus ar vecākiem, pievēršot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, sev jaunā vidē un satuvinās ar skolotājiem. Tātad, T.V. Krotova izšķir šādas netradicionālās formas: informatīvi analītiskā, atpūtas, kognitīvā, vizuāli informatīvā (2. tabula).

2. tabula. Netradicionālās skolotāju un vecāku komunikācijas organizēšanas formas

Vārds	Kāds ir šīs veidlapas mērķis?	Saziņas formas
Informācija un analītisks	Vecāku interešu, vajadzību, lūgumu apzināšana, viņu pedagoģiskās pratības līmenis	Socioloģisko sekciju, aptauju, "Pastkastītes" vadīšana
Atpūta	Emocionāla kontakta veidošana starp skolotājiem, vecākiem, bērniem	Kopīgas brīvā laika aktivitātes, brīvdienas, vecāku un bērnu dalība izstādēs
izziņas	Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas vecuma bērnu vecumu un psiholoģiskajām īpašībām. Praktisko iemaņu veidošana bērnu audzināšanai vecākiem	Darbnīcas, pedagoģiskā instruktāža, pedagoģiskā atpūtas telpa, sapulču rīkošana, netradicionālas konsultācijas, mutvārdu pedagoģiskie žurnāli, spēles ar pedagoģisku saturu, pedagoģiskā bibliotēka vecākiem
Vizuālais un informatīvais: informatīvais un iepazīšanās; informācija un izglītošana	Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas iestādes darbu, bērnu audzināšanas īpatnībām. Vecāku zināšanu veidošana par bērnu audzināšanu un attīstību	Informatīvās brošūras vecākiem, atvērto durvju dienu (nedēļu) organizēšana, atvērtās nodarbību apskates un citas aktivitātes bērniem. Avīžu izdošana, minibibliotēku, minimuzeju organizēšana

Viena no mijiedarbības formām ir vecāku saikne ar pirmsskolas izglītības iestādes dzīvi, viņu kopīgo pasākumu organizēšana ar bērniem. Tātad ciemos pie pirmsskolas vecuma bērnu nāk dažādu profesiju vecāki (šuvēja, šoferis, ārsts, bibliotekārs, mākslinieks u.c.). Piemēram, tētis ir ugunsdzēsējs, vai tētis ir policists, mamma ir ārste, iepazīstina skolēnus ar savas profesijas īpatnībām. Vecāki kopā ar bērniem piedalās dažādās aktivitātēs, filmē notikumus kamerā, nodrošina transportu u.c.. Turklāt vecāki var iesaistīties subbotņikos, piedalīties pirmsskolas izglītības iestādes teritorijas labiekārtošanā, vest pirmsskolas vecuma bērnus uz izrādēm, ekskursijām brīvdienās, ciemos. muzeji kopā.

Jautājumi vecākiem saistībā ar iesniegto materiālu;

Diskusijas jautājumu paziņojums;

Priekšlikums apspriest divus dažādus viedokļus;

Sniedziet piemērus;

Video materiālu izmantošana, bērnu izteikumu audio ieraksti.

Izmantojot aktīvās metodes, vecāki nonāk izzinošā pozīcijā un tajā pašā laikā var justies ērtāk un drošāk attiecībās ar apkārtējiem, jo sāk saņemt atgriezenisko saiti un emocionālu atbalstu viens no otra. Metodes, kā veidot apzinātu attieksmi pret izglītību, ietver:

Pedagoģisko situāciju analīze;

Pašu izglītības pasākumu analīze;

Pedagoģisko problēmu risināšana;

Mājas darba metode;

Spēles uzvedības modelēšana.

Šīs metodes veido vecāku pozīciju, palielina vecāku aktivitāti, aktualizē iegūtās zināšanas. Tos var izmantot skolotāja un vecāku komunikācijas procesā pirmsskolas izglītības iestādē grupu vecāku sapulcēs, individuālo sarunu un konsultāciju laikā. Analīzei tiek atlasītas tipiskas situācijas, jautājumi ir vērsti uz pedagoģiskās parādības analīzi: apstākļiem, cēloņiem, sekām, motīviem un fenomena novērtēšanu. Varat izmantot spēles uzvedības metodi. Piemēram, varat dot uzdevumu izspēlēt situāciju: “Nomierināt raudošu bērnu” vai “Atrodi pieeju bērnam, kurš nenožēlo tava lūguma izpildi” utt. Nosacītā spēles vidē vecāki iegūst iespēju. bagātināt savu izglītības metožu arsenālu saziņai ar bērnu, atklāt stereotipus viņu uzvedībā, kas var veicināt viņu atbrīvošanos. Kad vecāki sazinās tikai verbālā līmenī, viņi, cenšoties parādīt sevi vislabākajā gaismā, rūpīgi kontrolē savus izteikumus, nomācot savas uzvedības dabiskumu, spontanitāti. Vecāks, kas iesaistīts rotaļu apmācībā, burtiski sāk no jauna atklāt prieku, ko sniedz saskarsme ar bērnu: ne tikai verbāli, bet arī emocionāli. Daudzi vecāki, piedaloties šādās apmācībās, atklāj, ka nav iespējams piedzīvot atsvešinātību, dusmas un dusmas pret bērnu un tajā pašā laikā būt laimīgam vecākam. No "skatītājiem" un "novērotājiem" vecāki kļūst par aktīviem sapulču dalībniekiem, kas iegrimst savas uzvedības izpētē, bagātinot to ar jauniem saziņas veidiem ar bērnu un jūtoties kompetentāki ģimenes audzināšanā.

Ārpusbudžeta līdzekļu piesaiste pirmsskolas izglītības iestāžu darbības un attīstības nodrošināšanai;

Bērnu dzīves apstākļu organizēšana un uzlabošana pirmsskolas izglītības iestādēs;

Pedagoģiskā personāla darba apstākļu uzlabošana;

Kopīgu pasākumu organizēšana ar vecākiem.

Ļoti efektīva ir arī vecāku līdzdalība pedagoģisko padomju darbā - tas palīdz apzināt kopīgās problēmas un iezīmēt veidus to risināšanai. Apmeklējot skolotāju padomes “Mūsu bērnu veselība un drošība”, “Mācāmies rotaļājoties”, vecāki izteica savu viedokli par apspriežamo tēmu, veica korekcijas un ierosinājumus. Savstarpēji izdevīga ir arī vecāku dalība darbnīcās "Mūsdienu skolotāja portrets", kurās dalībnieki apmainās ar viedokļiem par to, kādam jābūt skolotājam, kurš atbilst augstas morāles prasībām un mūsdienu sabiedrības prasībām.

Vecāki var patstāvīgi izvēlēties un veidot jau pirmsskolas vecumā šo virzienu bērna attīstībā un audzināšanā , ko viņi uzskata par nepieciešamu: tādējādi vecāki uzņemas atbildību par bērna audzināšanu;

Ģimenes iekšējo saišu stiprināšana, emocionāla ģimenes komunikācija, kopīgu interešu un aktivitāšu atrašana;

Iespēja īstenot vienotu programmu bērna audzināšanai un attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē;

Populārs kategorijā: