Spēļu treniņu iepazīšanās vecāku sapulcē. "Izglītība ģimenē un skolā" vecāku sapulce apmācību veidā

Šumova Natālija Vladimirovna
Amata nosaukums: audzinātāja
Izglītības iestāde: MADOU "Bērnudārzs Nr.8"
Vieta: Permas teritorija P. Pashia
Materiāla nosaukums: Kartes fails
Temats:"Spēles un vingrinājumi vecākiem vecāku sapulcēs"
Publicēšanas datums: 28.10.2016
nodaļa: pirmsskolas izglītība

PAŠVALDĪBAS AUTONOMO PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "8. bērnudārzs" Pašija lpp.
Kartes fails

SPĒLES UN VINGRINĀJUMI
lietošanai vecāku sapulcēs Sastādījusi skolotāja Šumova N.V. 2016. gads

IEVADS
"Spēļu tehnoloģiju" jēdziens ietver plašu spēļu situāciju klāstu, individuālus spēļu paņēmienus un vingrinājumus, kurus var izmantot, strādājot ar vecākiem Vecāku klubā, kā arī skolotājiem, audzinātājiem un speciālistiem, kas strādā ar ģimenēm. Rokasgrāmatā izklāstītās spēļu tehnoloģijas ir vērstas uz dažādu prasmju un iemaņu attīstību: sociālo, komunikatīvo, garīgo, māksliniecisko, organizatorisko. Tie ļauj vecākiem iemācīties izteikt savas domas un jūtas, analizēt spēlē piedzīvoto uzvedības un mijiedarbības pieredzi un veicināt kāda cita un sava "es" atzīšanu par visaugstākās nozīmes vērtībām. Spēle kā atraktīvākais un dabiskākais darbības veids ļauj koriģēt "riska grupas" psihiskos procesus, ētiskās idejas, uzvedību un vērtību orientācijas nevis pamācoši, bet gan atjaunojot pašam savas sevis pilnveidošanas rezerves.
Profesionāļu mijiedarbība, kas strādā ar ģimenēm un ģimenēm

ir mērķtiecīgs process, kas rada

labvēlīgs

noteikumiem

attīstību

bērns.

virs

līmenī

šis

mijiedarbības,

veiksmīgāks

ir atrisinātas

bērnu audzināšanas problēmas.

Septiņi obligātie noteikumi:

Cieņa

Palīdzība

paskaidrot

Uzticēties

mācīties

Jautājiet

pateikties

Mērķis:
Apvienojiet vecāku komandu
spēles
triki
Uzdevumi
: veidojiet draudzīgas attiecības starp vecākiem. Saziņas paplašināšana starp skolotājiem un vecākiem. Vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošana.
1. VINGRINĀJUMS.

"Kāpēc jūs nolēmāt šeit ierasties?"

Tā mērķis ir identificēt un atjaunināt konkrētu problēmu,
veicina noskaņojumu produktīvam darbam. Dalībnieki sniedz īsus paziņojumus par
viņu problēmas. Koordinators uzsver problēmu daudzveidību un to kopību.
"Vecāki, kas viņi ir?"

Mērķis ir atspoguļot vecāku personiskās īpašības
. Katrs paņem papīra lapu un 2 minūšu laikā uzraksta definīciju frāzei: “Vecāki, kas viņi ir...” Darba beigās tiek nolasīti teksti, dalībnieki veido vecāka portretu ( bieži idealizēts un daudzpusīgs) Viedokļu apmaiņa.
Vingrinājums "Bērns, kāds viņš ir?"

Mērķis atspoguļo personisko īpašību uztveri
bērns. To veic līdzīgi kā iepriekšējā (parasti vecākam, viņa bērns ir unikāls un neatkārtojams). Viedokļu apmaiņa.
"Glube"

Tā mērķis ir atspoguļot vecāku jūtas pret bērnu.
Dalībnieki tiek aicināti izrunāt vārdu, mīļus vārdus, ko bērns sauc ģimenē, vienlaikus ripinot bumbu viens otram. Vingrinājumu atkārto 2-3 reizes. Jūtu aktualizācija.
"Kāpēc es mīlu sevi, kāpēc es sevi rāju"

Mērķis ir atspoguļot savas jūtas,
pašu attiecību atspoguļojums. Sadaliet lapu divās daļās. Un 2-3 minūšu laikā ievietojiet ailēs apstiprinošus un nosodošus paziņojumus. Uzdevuma beigās analizējiet, kurā kolonnā ir vairāk paziņojumu un kurā mazāk. Jūtu aktualizācija. Diskusija.
"Mani skumdina par savu bērnu..."

Nosūtīts

pārdomas

uztvere

negatīvs

personības

bērna uzvedība un jūtu aktualizēšana.
Vingrinājums tiek veikts līdzīgi kā iepriekšējais. Diskusija.
"Manā bērnā man patīk..."

Tā mērķis ir atspoguļot pozitīvu attieksmi pret bērna personību un

vecāku jūtu atspoguļojums.

2 minūtes dalībnieki pieraksta pozitīvās īpašības, kas bērnam piemīt. Vingrinājuma beigās uzrakstītais tiek nolasīts. Dalībnieki dalās savās sajūtās un pieredzē.
"Pūķis un jērs" (pozīcijas izvēle)
Iespēja sajust un izprast vecāku un bērna emocionālo stāvokli katrā no lomām. Sadalīti pa pāriem, dalībnieki pārmaiņus atrodas "pūķa" un "jēra" pozīcijā. "Kite" stāv, un "jērs" sēž. Tiek apspriesta jebkura patvaļīga tēma Vingrinājuma beigās tiek apspriesti jautājumi: “Ko jūt “jērs” un ko “pūķis”?”. “Kura pozīcija ir vēlama?”, “Kādā pozā bērns biežāk atrodas, kurš no vecākiem?”
"Kas Tevi padara laimīgu?"

Vecāku pozitīvā emocionālā stāvokļa atspoguļojums
, bērns un vispārēja emocionālā pacēluma stāvokļa aktualizācija. Vecāku jūtu un bērna jūtu atspoguļojums. Dalībnieki aicināti atbildēt uz jautājumiem: “Kas tevi dara laimīgu?”, “Kas priecē tavus bērnus?” Lai to izdarītu, katrai nominācijai sadaliet papīra lapu uz pusēm. Vingrinājums tiek veikts 5 minūtes. Tālāk, analizējot bērnu un vecāku laimes brīžu sakritību, katrs dalībnieks atbild uz jautājumu: "Vai iespējama kopīga laime?" Viedokļu apmaiņa, iespaidi.
"Piktogramma"

Attiecību ar bērnu būtības atspoguļojums.
Dalībnieki tiek aicināti uzzīmēt asociatīvus attēlus 10 izlasītajiem vārdiem: pērkona negaiss, prieks, pavasara diena, laime, svētki, bērns, atšķirtība, bēdas, nepatikšanas, slimība. Ikviens pievērš uzmanību asām līnijām 1, 7, 8, 9, 10 zīmējumā un noapaļotām, gludām līnijām 2, 3, 4, 5 zīmējumos. Īpaša uzmanība jāpievērš 6. figūrai - līniju forma norāda uz attieksmi pret bērnu. Reizēm šis neverbālais signāls liek aizdomāties un, iespējams, atklāt ko jaunu sev un savu attiecību būtībai ar bērnu. Psiholoģiski apstiprināts, pieņemts izteikts gludās līnijās, noraidīts, nepieņemts - asā, stūrainā.
"Tas ir aizliegts"

Bērna jūtu atspoguļojums par vecāku aizliegumiem attiecībā uz bērna vajadzībām

apkārtējās pasaules zināšanās.
Viens no dalībniekiem - "bērns" - sēž uz krēsla apļa centrā. Koordinators, runājot par bērna attīstības posmiem un viņa kognitīvajām vajadzībām, pārmaiņus savienojas
ar šalli, rokām (“tu nevari pieskarties”), kājām (“tu tur nevar iet”), tad sasien ausis (“neklausies, tas nav priekš tavām ausīm”) un, visbeidzot, acis (“neskaties, bērni to nevar skatīties”). Mēs bieži sakām: "Klusē!" (piesieta mute). Saimnieks vienlaikus jautā "piesietajam", kā viņš jūtas. Vecāka - "bērna" izteikumi ļauj citiem dalībniekiem saprast, apzināties un just līdzi visiem negatīvajiem vecāku aizliegumiem. Viedokļu apmaiņa.
"Ģimenes skulptūra"

Pārdomas par attiecībām ģimenē
savas jūtas un emocionālais stāvoklis. Emocionāli jutekliskās pieredzes iegūšana. Katrs dalībnieks ir aicināts izveidot ģimenes skulptūru. Kam palīdz pārējie dalībnieki? "Skulptūrā" var piedalīties jebkurš "tēlniekam" nozīmīgs personāžu skaits. Koordinators uzzīmē "skulptūras" diagrammu un norāda katru konkrēto varoni, ko sauc par "tēlnieku". Caur jautājumiem: "Kāpēc jūs ievietojāt šo vai citu varoni šajā vietā?", "Kā jūs par to jūtaties?" un citiem, iespējams radīt apstākļus, lai dalībnieks izjustu un izprastu savas attiecības ar ģimenes locekļiem.
"Perfekts vecāks"

Pašu, bērna jūtu atspoguļojums.
Pēc izvēles viens no vecākiem ir "vecāks", otrs ir "bērns". Tā kā “ideālais vecāks” ir tik liela figūra, viņam vajadzētu būt uz pjedestāla. "Vecāks" stāv uz krēsla. Jebkura situācija tiek izspēlēta. Piemēram, bērns pārnāk mājās, saņēmis "deuce". Sākas dialogs starp vecāku un bērnu. Grupa un vadītājs ne tikai seko līdzi savai sarunai, bet arī pievērš uzmanību neverbālajām pazīmēm: pozai, žestiem, ķermeņa kustībām, sejas izteiksmēm. Pēc vingrinājuma beigām dialoga dalībnieki atbild uz jautājumu: “Ko katrs juta, pildot savu lomu?”, “Kādu pieredzi viņi piedzīvoja?”, “Ko viņi domāja?” Diskusija.
"Jūties kā bērns"

atdzīvināšana

pagātnes

emocionāli jutekliski

pieredze.

Atspulgs

jūtām.
Apsēdieties ērti, aizveriet acis, atcerieties savu bērnību: kāda tā bija, kas visvairāk iepriecināja, kas visvairāk aizvainoja. Vingrinājums tiek veikts 3 minūtes. Pēc tam dalībnieki tiek aicināti pārdomāt savas jūtas.
"Dialogs"

Atspulgs

jūtām

emocionāls

štatos.
Pāra vingrinājumi. Dalībnieki tiek aicināti veikt dialogu 4 minūtes, mainot pozīcijas atbilstoši
signāls. 1 min: stāvot ar muguru viens pret otru; 1 min: viens dalībnieks sēž, otrs stāv; 1 min: dalībnieki mainās vietām: 1 min: dalībnieki sēž viens otram pretī. Pēc pabeigšanas dalībnieki analizē savu stāvokli atkarībā no komunikācijas pozīcijas.
"es paziņojumi"

Jūtu atspoguļošana, komunikācijas prasmju attīstīšana.
Viens dalībnieks ir "vecāks", otrs ir "bērns". Notiek dialogs par to, ka bērns netīra savu istabu vai bieži aizvaino brāli (māsu). Mēģiniet vadīt sarunu, sākot frāzi nevis ar "tu", bet ar "es". Dalībnieki mainās vietām. Sarunu tēmas var būt dažādas. Diskusija.
"Zelta vidusceļš"

Dominējošā atspoguļojums
, jeb vadošais princips (fons) attiecībās ar bērnu. Katrs dalībnieks rakstiski uzskaita savas prasības un aizliegumus attiecībā uz bērnu: 1.: “Bērnam aizliedzu...” 2.: “Atļauju, bet izvirzu nosacījumus...” 3.: “Neļauju, bet dažreiz es piekāpties...” 4.: “Es atļauju...” Dalībnieki analizē, kas dominē: aizliegumi, ierobežojumi, piekāpšanās vai atļaujas.
"Pārfrāzējot"

Atspulgs

komunikabls

prasmes

aktīvi

klausies.
Pārfrāzēšanas uztveršana. Izpilda vadītājs ar asistentu. Tiek parādīta šāda situācija (tā vai jebkura cita): meita dodas uz diskotēku. Meita: “Es aizgāju. Es nezinu, kad es atgriezīšos." Māte: "Vai tu biji uz diskotēku?" Meita: "Jā." Māte: "Kad tu atnāksi, vai zini?" Meita: "Es nezinu, kad tas beigsies, tad es nākšu." Māte: "Labi, es uztraukšos" utt. Būtība: atgriezieties apstiprinošā formā to, ko bērns jums teica caur "es juteklisko" ziņojumu. Grupas diskusija: “Kas notiek 7”, “Kas veicināja efektīvu komunikāciju?” Palūdziet viņiem atkārtot šo vingrinājumu pa pāriem. Iespaidu apmaiņa.
"Automātiskās reakcijas"

Pierasto atbilžu atspoguļojums.
Piedalās Ray grupa. tiek ieteikta situācija. Meitene atnāk mājās un saka: “Tanija vairs nevēlas ar mani draudzēties. Šodien viņa spēlējās un smējās
ar citu meiteni, un viņi pat nepaskatījās uz mani. Dalībnieki tiek aicināti rakstiski vai mutiski izteikt savu reakciju uz šo situāciju. Katra atbilde tiek analizēta un saistīta ar vienu vai otru automātisko reakciju (12 veidi).
"Neklausieties citu"

Atspulgs

diagnostika

kļūdains

veidi

paziņojumi.
Grupai tiek piedāvāti vairāki dialogi. Meita: "Es nekad vairs neiešu pie zobārsta!" I.Māte: Neizdomā, mums ir kupons uz rītdienu, vajag nobeigt tavu zobu. Meita: "Es vairs nevaru izturēt. Jūs zināt, kā tas sāpēja!" 2. Māte: “Viņa nenomira. Dzīvē bieži nākas izturēt. Un, ja neārstēsi, paliksi bez zobiem. Meita: “Ir labi, lai tu runā. Tu nebiji tā izurbts! Turklāt tu mani nemīli!" Māte: "Nerunā muļķības." Dēls: "Iedomājies, es izlaidu pēdējos divus treniņus, un treneris šodien mani turēja uz rezervistu soliņa." 3. Māte: “Nu nekas, tur arī kādam jāsēž, un pats vainīgs.” Dēls: “Lai otrs sēž, bet es negribu. Tas ir negodīgi: Petrovs ir vājāks par mani, un viņš tika likts spēlēt!
"Tete-a-tete." "Vēlamais rezultāts"
Jaunas emocionālas un maņu pieredzes iegūšana. Jūtu atspoguļošana ar paņēmieniem un izejām no konfliktsituācijām. Viens no dalībniekiem ir "bērns", pieci citi ir "pieaugušie" (vecāki). "Bērns" istabā. "Vecāki" (pieaugušie) atstāj telpu, saņem no vadītāja norādījumus par verbālās komunikācijas metodi konflikta situācijā ar "bērnu". Problēma var būt jebkas. Piemēram, bērns netīrīja savu istabu, vecāks ar viņu runā par šo tēmu. "Vecāks" var turpināt sarunu dažādās stratēģijās (pozīcijās). "Bērns" viņam attiecīgi atbild. Katram no pieciem "vecākiem" tiek piešķirta noteikta pozīcija: a) Agresijas pozīcija (autoritārais stils) Piemēram, "vecāks": "Kāpēc jūs to neiztīrījāt? Klusējiet, kad vecākais runā ar jums. Kamēr es dziedu, pabaroju, ģērbju tevi, esi laipns, lai sakoptu! b) . "0-pozīcija" - vienaldzības un atsvešinātības pozīcija ("Tā ir tava darīšana, dari, ko gribi. Tu esi viens pats, es pats par sevi. Tās ir tavas problēmas") c). "Kukuļošana" ietver manipulācijas ar noteiktu labumu sniegšanu. Piemēram, "Ja jūs...tad..." d). “Kompromiss” nozīmē vienošanos par savstarpējiem solījumiem, piemēram, “Vienosimies, es darīšu ..., bet jūs ...”. E) "Es-pieeja" nozīmē personisku interesi par personu, izmantojot "es-paziņojumus". Piemēram, “Es jūtu, ka ar tevi kaut kas notiek. Kā es varu palīdzēt"." Es uztraucos
tev". Dalībnieki izspēlē šos saziņas veidus konflikta situācijā. Pēc vingrinājuma izpildes katrs dalībnieks stāsta par sajūtām, pārdzīvojumiem, sajūtām, ko piedzīvojis savā lomā. Grupa izvēlas konstruktīvāko komunikācijas stilu no pieciem prezentētajiem. Koordinators īsi raksturo saskarsmes stilu, nosaucot to, kā arī apraksta bērna iespējamo reakciju uz konkrētas pozīcijas izklāstu.
2. VINGRINĀJUMI - IESILDĒJUMI
Šīs spēles ir nepieciešamas, lai vadītājs varētu uzturēt dalībniekus un darboties. Tās tiek rīkotas brīžos, kad dalībniekiem apnīk sēdēšana vai darbs grupā notiek lekciju veidā un prasa lielu koncentrēšanos un uzmanību. Parasti šie vingrinājumi ietver daudzas aktīvas kustības: lekt, kustināt galvu, rokas, kājas utt. Šajos vingrinājumos koordinators parasti parāda noteiktas kustības vai saka vārdus. Dalībnieku uzdevums ir atkārtot visu pēc vadītāja.
Mērķis:
aktivizēt, “iesildīt” grupas dalībniekus, radīt viņos noteiktu emocionālu noskaņu, mazināt spriedzi, kas var rasties grupas darba sākumposmā. Saskarsmē ar skolēnu vecākiem tiek izmantoti relaksācijas vingrinājumi, veicot:  individuālās konsultācijas;  vecāku sapulces vai citi pasākumi;
"Varavīksne"

Mērķis:
emocionālā stresa noņemšana.
Instrukcija:
Aizver savas acis. Iedomājieties, ka jūsu priekšā ir ekrāns. Ekrānā redzat varavīksni - krāsas, kas jums patīk. Katrai krāsai ir sava noskaņa un sajūta.
Pirmais

krāsa
- zils. Zils var būt mīksts un nomierinošs, piemēram, plūstošs ūdens. Zils patīkami glāsta aci karstumā. Tas atsvaidzina jūs kā peldēšana ezerā. Ko jūs redzat, kad domājat par zilo krāsu? Nākamā krāsa ir sarkana. Sarkanā krāsa dod mums enerģiju un siltumu. Ir labi skatīties, kad ir auksts. Dažreiz pārāk daudz mūs sarkano
dusmīgs. Dažreiz tas mums atgādina par mīlestību. Ko tu domā, skatoties uz sarkano? Dzeltenā krāsa mums sagādā prieku. Silda kā saule, un mēs smaidām. Ja esam skumji un vientuļi, tas mūs uzmundrina. Ko tu domā, skatoties uz dzelteno? Zaļā ir dabas krāsa. Ja mēs esam slimi vai jūtamies neērti, zaļā krāsa palīdz mums justies labāk. Ko jūs domājat, kad uz to skatāties? Vai ievērojat, kā dažādas krāsas ietekmē jūsu garastāvokli un pat pašsajūtu? Mēģiniet redzēt arī citas krāsas. Jautājumi stāvokļa analīzei pēc vingrinājuma:  Kādas bija jūsu sajūtas šī vingrinājuma laikā?  Kura krāsa visefektīvāk ietekmēja tavu pašsajūtu un garastāvokli? Papildus īpašiem vingrinājumiem vecākiem tiek veidotas piezīmes, kurās tiek ieteikti iespējamie emocionālā stāvokļa pašregulācijas veidi. Nepieciešamība pēc relaksējošiem vingrinājumiem ar vecākiem ir saistīta ar vecāku un bērnu attiecību harmonizēšanas nozīmi, saistībā ar kuru ir nepieciešams: mācīt vecākiem sazināties ar bērniem, ņemot vērā katra individuālās īpašības; veidot viņos spēju vadīt savas emocijas un jūtas kritiskos brīžos. Un to ir grūti panākt ar pieaugušo lielo slodzi, viņu hronisko nogurumu. Skolotāja uzdevums ir iemācīt vecākiem atpūsties, lai viņu aizkaitinājumu, kas saistīts ar problēmām darbā vai ar citiem cilvēkiem, nepārnestu uz attiecībām ar bērnu.
Atgādinājuma materiāls vecākiem

Kā palīdzēt sev?

Pirmais solis.

Visefektīvākā relaksācijas iemaņu apguves metode ir autogēnais treniņš, t.i., ķermeņa muskuļu atslābināšana, sirdsdarbības regulēšana, elpošanas ritma ietekmēšana u.c. Ieņemiet "koučera pozu": apsēdieties uz krēsla, atpūtieties, nedaudz noliec galvu. uz priekšu, uzlieciet elkoņus uz ceļiem, izpletiniet kājas. Sakiet šādu tekstu: “Es esmu pilnīgi mierīgs. Sirds pukst vienmērīgi. Domas plūst vienmērīgi un lēni. ES atpūšos. Esmu pilnīgi mierīga. Atpūties, nomierinies, atpūties. Ļaujiet domām atstāt jūsu galvu. Ļaujiet kaklam, krūtīm un rokām atpūsties. Ieklausies sevī: siltums un gaisma jau ir tevī. Viņi atņem bēdas, sliktu garastāvokli. Klausieties klusumu Viņa klusē un liek tev atpūsties.
Otrais solis.
Pēc vispārējās relaksācijas varat veikt šādus vingrinājumus. "Elpošana" 1. Dziļi elpot, rokas lēnām paceliet cauri sāniem uz augšu. 2. Izelpojiet ar atvērtu spēcīgu skaņu "A-A-A". 3. Ieelpojiet, rokas līdz plecu līmenim. 4. Izelpojiet ar spēcīgu skaņu "0-0-0" (apskaujiet plecus, nolaidiet galvu uz krūtīm). Lēna, dziļa elpa. 6. Lēna, dziļa izelpa ar skaņu “UUUU” (rokas uz leju). "Pirksti dūrē" Savelciet pirkstus dūrē, īkšķi iekšā. Mierīgi izelpojiet, šajā laikā saspiediet dūri. Pēc tam, atbrīvojot kontrakciju, ieelpojiet. Vingrinājums tiek veikts vienlaikus ar abām rokām (5 reizes).
"Rožu smarža"
Iedomājieties rožu pušķi un ieelpojiet iedomātu ziedu aromātu, izbaudot to smaržu.
"Saule"
Iedomājieties, ka jūsu ķermenis lēnām "apņem" siltu saules staru. Tas sasilda galvu, seju, kaklu, rokas, kājas. Stars kustas, izlīdzinās grumbas, pazūd spriedze pakausī, kaklā un mugurā. Jūs kļūstat mierīgs un apmierināts ar dzīvi.
Trešais solis.
Noņemam galvassāpes, ja tādas ir.
"Lietus"
Iedomājieties, ka esat aizmirsis savu lietussargu mājās. Sāka līt. Silts, mierīgs, patīkams. Tu esi labs lietū. Gaiši pilieni nokrīt uz galvas, pleciem. Sajūti lietus lāses uz sevis, vienlaikus ar pirkstu galiem maigi pieskaroties galvai, sejai, kaklam – tad palēninot, tad paātrinot tempu.

Ceturtais solis

Nost ar nepatīkamām domām! "Zīmējums"
Paņemiet krāsainos zīmuļus un, nedomājot, zīmējiet abstraktas līnijas ar kreiso roku. Paskatieties uz paveikto, mēģiniet starp līnijām atrast viena vai vairāku objektu kontūras. Krāsojiet tos un apbrīnojiet to, ko esat izveidojis.
Piektais solis

"Ausis virsū!"
Fiziologi ir pierādījuši, ka uz ausīm ir daudz punktu, kas saistīti ar iekšējiem orgāniem. Ietekmējot tās, cilvēks spēj remdēt fiziskas sāpes, normalizēt iekšējo orgānu darbību un aktivizēt orgāna rezerves un uz t un n par dzīves aktivitāti. Veiciet šādas darbības: ar abu roku rādītājpirkstiem vienlaikus velciet ausis, sākot no augšējās malas un pakāpeniski virzoties uz leju līdz daivai; vispirms iemasējiet ausu ļipiņas un pēc tam visu auss kauliņu. Beigās ar rokām berzējiet ausis.
"Brieži"
Katram grupas dalībniekam ir jāiedomājas sevi kā kaut kādu dzīvnieku, un tad jāiet iedomātā iežogojumā, cenšoties atdarināt šī dzīvnieka paradumus.
"Vecmāmiņa no Brazīlijas"
Visi dalībnieki stāv aplī (ar seju pret apļa centru). Saimnieks rāda noteiktas kustības: lēcienus, roku, kāju, galvas kustības, kuras pavada frāzes “Man ir vecmāmiņa Brazīlijā”, “Viņai ir tāda kāja”, “Viņai ir tāda roka un galva uz viņas. pusē”, “Viņa lēkā un kliedz: “Es esmu skaistākā vecmāmiņa pasaulē” utt. Tad visi dalībnieki atkārto šīs kustības un vārdus.
"Tukšais krēsls"
Dalībnieki tiek sadalīti pirmajā un otrajā. Dalībnieki ar numuru "viens" sēž aplī, numurēti "divi" stāv aiz saviem krēsliem. Vienam krēslam jāpaliek brīvam. Aiz krēsla stāvošā dalībnieka uzdevums ir ar skatienu uzaicināt kādu no sēdošajiem pie sava krēsla. Dalībniekam, kurš pamana, ka tiek aicināts, jāskrien pie tukša krēsla. Aiz viņa partnera uzdevums ir aizturēt.
"Viesuļvētra"
Dalībnieki sēž aplī, saimnieks dodas uz apļa centru un piedāvā apmainīties vietām visiem, kam ir noteikta zīme (balta
krekls, no rīta iztīrīti zobi, melnas acis utt.). Turklāt, ja dalībniekam ir nosauktā zīme, viņam ir jāmaina vieta vai jākļūst par vadītāju. Saimnieks sauc tikai zīmi, ka viņš ir ieslēgts Šis brīdis pieder. Kad dalībnieki mainās vietām, viņam jāieņem kāda cita vieta. Bez krēsla palikušais dalībnieks kļūst par vadītāju. Ja dalībnieks nevar nosēdēt aplī ilgu laiku, viņš var pateikt “Hurricane”, un tad visiem aplī sēdošajiem jāsamainās vietām.
"Molekulas" vai "Brauna kustība"
Visi dalībnieki sapulcējas ciešā grupā ap vadītāju, aizver acis un sāk nejauši kustēties dažādos virzienos un zvana: F-F-F. Pēc brīža saimnieks dod vienu signālu, kas nozīmē "klusēt un sastingt", divus signālus - "izrindojieties aplī ar aizvērtām acīm" un trīs signālus - "atveriet acis un paskatieties uz iegūto figūru".
Ir vēl viena spēles versija.
Skanot mūzikai, visi dalībnieki brīvi pārvietojas. Jebkurā brīdī vadītājs var dot signālu: "Pulcēties grupās pa 5 cilvēkiem (3, 7 ...)!". Dalībniekiem šādas grupas ātri jāorganizē, stāvot aplī un turoties rokās. Un tā vairākas reizes, mainot cilvēku skaitu grupās (atomu skaitu molekulā). Dalībnieki veido divus apļus (ārējo un iekšējo), stāv viens pret otru. Koordinators jautā: “Vai esat kādreiz redzējis, kā brieži sveicina? Vai vēlaties uzzināt, kā viņi to dara? Tas ir vesels rituāls: ar labo ausi berzē partnera labo ausi, pēc tam ar kreiso ausi pret partnera kreiso ausi, un sveiciena beigās tev ir jānotriec kājas! Pēc tam ārējo apli nobīda 1 persona, un ceremonija tiek atkārtota. Kustība turpinās, līdz visi dalībnieki viens otru “sveicina” kā stirnas un ieņem sākuma pozīciju.
Uzmanību!

vingrinājums

der

sadrumstalota

maz

pazīstama grupa, jo tas var būt nepatīkami cilvēkiem, kuri nav labi pazīstami

ķermeņa kontakts.

"Kabuki teātris"
Dalībnieki ir sadalīti 2 komandās. Komandas vienojas par to, kurš tiks attēlots: princese, pūķis vai samurajs. Saimnieks rāda komandām princesei, pūķim, samurajam raksturīgās kustības. Princese: koķeti griežas; pūķis: ar biedējošu skatienu, paceļot rokas uz augšu, kāpj uz priekšu; samurajs: veic zobena šūpošanās kustību. Kad komandas ir izvēlējušās savu lomu, koordinators paziņo:
Princese apbur samuraju. Samurajs nogalina pūķi. Pūķis ēd princesi." Tad komandas ierindojas 2 rindās viena otrai pretī un pēc vadītāja pavēles ar raksturīgu kustību parāda izvēlēto lomu. Viens punkts tiek piešķirts komandai, kuras loma ir visrentablākā. Piemēram: Princese un Samurajs (Princese saņem 1 punktu, jo viņa viņu apbur). Samurajs un pūķis (samurajs saņem 1 punktu, jo viņš viņu nogalina). Pūķis un princese (Pūķis saņem 1 punktu, jo viņš ēd princesi). Princese un princese, pūķis un pūķis, samurajs un samurajs (neviens nesaņem punktu). Uzvar komanda, kurai ir visvairāk punktu.
"Šausmīgi skaists zīmējums"
Grupa ir sadalīta 2 apakšgrupās. Katrai grupai tiek dota papīra lapa un viens marķieris. Tiek ierosināts uzzīmēt "skaistu attēlu". Pēc tam zīmējums tiek pārsūtīts kaimiņam labajā pusē, un viņš no saņemtā zīmējuma 30 sekunžu laikā uztaisa “briesmīgo zīmējumu” un nodod tālāk nākamajam. Nākamais dalībnieks veido "skaistu zīmējumu". Tā iet viss aplis. Zīmējums tiek atdots īpašniekam. Diskusija.
"Aplausi".
Vadītājs paceļ un nolaiž rokas. Jo augstāk (zemāk) rokas, jo skaļāk (klusāk) dalībnieki sit plaukstas.
"Augšup pa varavīksni
» Dalībniekiem tiek lūgts piecelties, aizvērt acis, dziļi ieelpot un iedomāties, ka ar šo elpu viņi kāpj augšup pa varavīksni, izelpojot, virzoties lejup no tās kā slidkalniņš. Atkārtojas 3 reizes. Pēc tam vēlētāji dalās savos iespaidos, tad vingrojumu atkārto ar atvērtām acīm, un atkārtojumu skaits palielinās līdz septiņām reizēm. Dalībniekiem tiek norādīts šī vingrinājuma mērķis regulēt savu "emocionālo stāvokli".
"Kurš aug visstraujāk"
Tiek parādīti mazuļa, bērna, pusaudža, jaunieša, pieaugušā attēli. Dalībnieki, sadalīti 5 grupās, apraksta
fiziskas un garīgas izmaiņas, kas notiek cilvēkā. Diskusijas laikā dalībnieku uzmanība tiek pievērsta tam, ka izmaiņas cilvēka fiziskajā izskatā notiek pakāpeniski, un tikai pusaudža gados cilvēka fiziskās izaugsmes process strauji paātrinās.
"enkurs"
Dalībnieki tiek aicināti, ieņēmuši ērtu pozu un atslābinājušies, atsaukt atmiņā reālo situāciju, kas radīja prieka sajūtu. Pēc tam ļoti detalizēti atveidojiet to savā iztēlē, atcerieties sajūtas, kas radās tajā pašā laikā. Cieši savienojiet īkšķi un rādītājpirkstu. Atkārtojiet vairākas reizes. Vadītāja skaidro, ka turpmāk, saspiežot pirkstus gredzenā, dalībnieki varēs brīvprātīgi izraisīt prieka un pacilātības sajūtu.
3. SPĒLES VECĀKIEM.

"Savākt frāzi"
Katra mikrogrupa saņem kartīšu komplektu ar frāzes daļām. Nepieciešams atjaunot autora teikto, rekonstruējot to pēc nozīmes. Pēc tam grupa apspriež frāzes godīgumu un izvēlas dalībnieku, kurš runās sanāksmē ar diskusijas iznākumu. Sniegsim dažus apgalvojumus kā piemēru. 1) "Māksla būt gudram sastāv no spējas zināt, kam nevajadzētu pievērst uzmanību." (W. James.) 2) "Neatkarība netiek saņemta kā dāvana, šajā statusā to apliecina, un galvenokārt ar darbiem, darbiem, kurus cienā dualitāte." (A. Markusha.) 3) "Tas, kurš zina, kā dzīvot, var izturēt jebkuru KĀ." (Nīče.) 4) “Nav tādas problēmas, kurā tev nebūtu kāda nenovērtējama dāvana. Jūs radāt problēmas sev, jo šīs dāvanas jums ir būtiskas” (R. Bahs.) 5) „Ja no tā ir atkarīga tava laime. Lai ko kāds cits darītu vai nedarītu, es domāju, ka jums joprojām ir problēma." (R. Bahs.) 6) “Nav mazāku brīnumu: smaids, jautrība, piedošana – un īstajā laikā pateikts īstais vārds. Tam piederēt nozīmē piederēt visam." (A. Grīns.) 7) "Ja nezināt, kur kuģot, tad vējš nebūs godīgs." (Seneka.)
"Pabeidz teikumu."

Katra mikrogrupa saņem lapiņas ar frāzes sākumu. Pēc apspriešanās jums ir jāizdomā sava versija par tās beigām, pēc tam tiek apspriestas iespējas un salīdzinātas ar oriģinālu. Izteikumu piemēri: “Būt rupjam nozīmē...” [aizmirst pašam savu cieņu |. N.G. Černiševskis. “Divi spēki visveiksmīgāk veicina kulturāla cilvēka izglītošanu ...” (māksla un zinātne). Vai abi spēki ir saistīti ... (grāmatā). M. Gorkijs.
"Mainieties vietām."
Visi dalībnieki sēž uz krēsliem, kas novietoti puslokā. Vadītājs stāv. Viņš saka: "Mainiet vietas, tie, kas ..." (iespējas: mīl savus vecākus, mīl savus bērnus, slavē savu bērnu vairākas reizes dienā, pateicas bērnam vai vecākam vairākas reizes dienā; dažreiz kurn utt.) . Kamēr spēlētāji mainās vietām, līderis cenšas ieņemt brīvu vietu.
"Es zinu 5 vārdus"
(bērnu "bumbu spēles" versija Es zinu 5 zēnu vārdus, 5 meiteņu vārdus ... "). Vecākiem jānosauc (vai jāpieraksta): a) 5 dēla (meitas) draugu vārdi; b) 5 dēla mīļākās nodarbes (meita);c) 5 dēla (meitas) nemīlētas nodarbes;d) 5 izbraucieni, kas viņu bērnā izraisīja vislielāko interesi.Līdzīgu uzdevumu var izdomāt arī pusaudžiem.
"Smieklīgā bumba"
Spēlētāji, sēžot aplī, piespēlē bumbu, pasakot atskaņu: “Šeit jocīga bumba skrien, ātri, ātri caur rokām. Kam ir smieklīga bumba, tas mums kaut ko pastāstīs. Katrs spēlētājs, kurš saņēma bumbu rokās, stāsta visiem: - pamācošu stāstu no savas dzīves; - par laimīgu dienu; - par to, kas viņam palīdzēja; - par to, kas nevarētu būt; - par savu iecienītāko laika pavadīšanu.
"Komplimenti".

Dalībnieki stāv aplī. Tas. kam bumba rokās, saka kādam. no spēles dalībniekiem izsaka komplimentu un raida viņam bumbu. Otrais akmens paldies tad saka komplimentu jau kādam citam komplimentu. Turklāt kompliments ir ne tikai par izskatu, bet arī par darbiem. Pēc spēles jums ir jānoskaidro, kurš kompliments jums patika vairāk nekā citi.
"Cepure

jautājumi."
Katrs dalībnieks “galvenē” iemet piezīmi ar divu dažāda veida jautājumiem (par lasīto tekstu, skatīto filmu vai personīgajiem iespaidiem): jautājums, uz kuru es pats nezinu atbildi, bet vēlētos zināt; jautājums, lai noskaidrotu cita viedokli par izlasīto tekstu, notikumu, lai to salīdzinātu ar savu. Visi klātesošie atbild uz jautājumiem, pa vienam pieejot pie “vāciņa” un izņemot zīmīti ar jautājumu. Jūs varat atbildēt uzreiz vai pēc pārdomām. Uzdevuma laikā labi atklājas jēdziens “interesanti” un “neinteresanti” jautājumi un atbildes.
Atbilde Cepure.
Koordinators uzdod jautājumu (piemēram: “Kas ir visgrūtākais saziņā starp bērniem un vecākiem?”), Un katrs pieraksta atbildi uz papīra lapām (to nevar parakstīt) un ievieto “ cepure”. Pēc tam vadītājs izņem piezīmes ar atbildēm, nolasa tās un sākas diskusija.
"Laimes recepte"
Dalībnieki apvienojas pie galdiņiem grupās pa četriem un izdomā “laimes recepti”. Pēc 5-10 min. spēlētāji apmainās ar "receptēm", apspriež citu piedāvātās "receptes" (diskusijas procesā iespējams labot savējo). Pēc tam seko spēles rezultātu apspriešana. Piemēram, vadītājs var izlasīt Irinas Beļajevas oriģinālo “laimes recepti”: “Paņemiet pacietības krūzi, ielejiet tajā pilnu mīlestības sirdi, pievienojiet divas saujas dāsnuma, apkaisiet ar laipnību, uzlejiet nedaudz humora un pievienojiet pēc iespējas vairāk ticības. Visu labi samaisa. Izplatiet kādu daļu no jums atvēlētās dzīves un piedāvājiet ikvienam, kas satiek jūsu ceļā.
"Sapņi"

Mērķis:
attīstīt solidaritāti un sapratni, radīt dalībnieku vidū uzticības atmosfēru un saliedēt grupu.
M a t e r i a l s:
papīrs un marķieri.
X o d

spēles
: Aiciniet dalībniekus dažas minūtes padomāt par to, kā katrs no viņiem redz savu nākotni. Pēc tam apmainieties ar domām par saviem sapņiem vai pat uzzīmējiet tos uz papīra. Tālāk ļaujiet katram dalībniekam noteikt, kuras trīs konkrētas lietas, darbības, cilvēki var palīdzēt un kuras trīs traucēs piepildīt savu sapni un kas cilvēkam jādara/jādara, lai sapnis piepildītos. Piezīme: šis vingrinājums darbojas ļoti labi, ja sapņu dalīšanās ir radoša. Ja dalībniekiem ir grūti izstāstīt vai uzzīmēt savu sapni, tad viņiem var lūgt attēlot sapni ainas veidā. Ļaujiet dalībniekiem iedomāties, kā viņi var attēlot savu sapni. Jebkurš radošās pieejas izteiksmes līdzeklis ir labāks nekā mutisks vai rakstisks teksts.
"Paziņu loks"

Mērķis:
mītiņā un atbrīvot apmācību dalībniekus.
M a t e r i a l s:
nav nepieciešams.
H o d i g r s:
dalībnieki stāv aplī. Viens no spēlētājiem sper soli apļa centrā, pasaka savu vārdu, parāda kādu viņam raksturīgu vai izdomātu kustību vai žestu, tad atkal atgriežas aplī. Visi spēlētāji pēc iespējas precīzāk atkārto viņa kustību, intonāciju, sejas izteiksmes. Tādējādi katrs no dalībniekiem demonstrēs savu kustību vai žestu.
"Ierindojas izaugsmei!"

Mērķis:
šķēršļu pārvarēšana komunikācijā starp dalībniekiem un viņu emancipācija.
M a t e r i a l
: nav nepieciešams.
H o d i g r s:
dalībnieki kļūst par ciešu loku, aizver acis. Viņu uzdevums ir ierindoties rindā ar augstumā aizvērtām acīm. Kad visi dalībnieki ir atraduši savu vietu, dodiet komandu atvērt acis un redzēt, kas noticis. Pēc vingrinājuma varat pārrunāt, vai bija grūti izpildīt šo uzdevumu (kā dalībnieki jutās) vai nē. Piezīme: šai spēlei ir vairākas variācijas. Var dot uzdevumu ierindoties pēc acu krāsas (no gaišākās uz tumšāko - protams, neaizverot acis), pēc matu krāsas, pēc roku siltuma utt.
"Apjukums"

Mērķis:
paaugstināt grupas tonusu un pulcēt dalībniekus.
H o d i g r s:
Dalībnieki stāv aplī un izstiepj labo roku uz apļa centru. Pēc saimnieka signāla katrs spēlētājs atrod “rokasspiediena partneri”. Spēlētāju skaitam jābūt vienmērīgam. Tad visi dalībnieki izstiepj kreiso roku un arī atrod sev “rokasspiediena partneri” (ļoti svarīgi, lai tā nebūtu viena un tā pati persona). Un tagad dalībnieku uzdevums ir atšķetināt, tas ir, atkal ierindoties aplī, nešķirot rokas. Uzdevumu var sarežģīt, aizliedzot visu verbālo saziņu
"Mans pāris"

Mērķis
: nosaka grupas saliedētību.
X o d

spēles
: visiem grupas dalībniekiem klusībā ar acīm jāatrod biedrs. Saimnieks tam velta apmēram pusminūti un tad saka: “Roku!”. Visiem dalībniekiem nekavējoties jāparāda roka personai, kura ir pārī ar viņu. Ja izrādās, ka vairāki grupas dalībnieki norāda uz vienu un to pašu personu, un citiem dalībniekiem nav partnera vai kāds nevar atrast partneri, pieredze tiek atkārtota. Svarīgs ir ne tik daudz pats rezultāts, kad visi dalībnieki ir apvienoti saskaņotos pāros, bet gan process: grupas reakcija uz viena vai vairāku dalībnieku “zaudēšanu”, kurus neviens nav izvēlējies vai kuri netika izvēlēti. ikviens; dalībnieku reakcija, kuri domāja, ka ir vienojušies ar partneri par savstarpēju izvēli, bet viņš izvēlējās kādu citu utt., apmācību dalībniekus, lai justos atsvešināti no grupas.
"Sniega bumba"
Pirmais aplī (un tas ir skolotājs) sauc savu vārdu tā un ar tādu intonāciju, kā viņš vēlētos, lai pārējie dalībnieki viņu uzrunā. Otrais atkārto pirmā vārdu un piesauc sevi, trešais atkārto visus iepriekšējos un pievieno savu vārdu utt. Skolotājs spēli beidz, atkārtojot visu dalībnieku vārdus. Tajā pašā laikā varam piebilst, ka, saucot viens otru vārdā, mēs viens otram kaut ko jauku izdarām. Deils Kārnegijs norāda, ka "vīram nekas nav patīkamāks par viņa paša vārda skanējumu"
"Vārds žestos"
Dalībnieki stāv aplī. Ikvienam ir jāizrunā savs vārds, pavadot katru zilbi ar kādu žestu (deju, sveicienu, fizisko audzināšanu utt.). Visi kopā atkārtojiet pēc katra viņa vārdu un žestus.

"Nosaukums un kvalitāte"
Dalībnieki pārmaiņus sauc ne tikai savu vārdu, bet pievieno kādu īpašību, kas raksturo viņu personību kopumā vai tā brīža noskaņojumu. Kvalitātei jāsākas ar vārda pirmo burtu. Piemēram: "Es esmu Tatjana, esmu radošs (vai strādīgs, vai kluss, vai pacietīgs)." Dalībnieki var būt radoši, izturēties pret uzdevumu ar humoru un sniegt sarežģītāku kvalitātes definīciju, piemēram: "Es esmu Tatjana, man ir grūti pamosties no rīta (vai satraukta un aizdomīga)."
"Vārdi gaisā"
Dalībnieki pārmaiņus ar roku raksta gaisā savu vārdu. Visi atkārto vārda rakstību, bet ar citu roku. Varat lūgt uzrakstīt vārdu ar abām rokām vienlaikus.
"Vizīt karte"
Katrs dalībnieks uzraksta savu vārdu uz lapiņas un “atšifrē” ar burtu, piemēram: Nopietns Aktīvs Rotaļīgs Māksliniecisks
"Mans portrets".
Katrs dalībnieks uz papīra uzzīmē savu "individuālo portretu", kurā var būt šādas sastāvdaļas: - Vārds un tā "atkodēšana" ar burtu; - "Mans izskats"; - "ES mīlu…"; - "Manas spējas"; - "Manas vēlmes". Jūs varat uzzīmēt savus vaibstus, aprakstīt tos vārdos, sastādīt tos kolāžas veidā. Virsraksti "portretam" tiek piedāvāti vienādi. Kad dalībnieki paveikuši uzdevumu, vēlams visus "portretus" novietot uz tāfeles, un tad ļoti labi būs redzams, cik daudzveidīgi, unikāli izrādījušies atveidojumi portretos. Dalībniekiem paredzēto rubriku saturu vēlams neatšifrēt. Prakse rāda, ka, ja vadītājs sniedz virsrakstu satura piemērus, dalībnieki atkārto piedāvātās semantiskās sērijas. Piemēram, skolotājs paskaidroja: "Virsrakstā" Es mīlu ... "jūs varat rakstīt sev dārgus cilvēkus, savas iecienītākās aktivitātes." Pēc tam visi aprobežojās tikai ar mīļoto un iecienītāko darbību uzskaitīšanu. Bez iepriekšējas
skaidrojumi, kas ved virsrakstu saturu, kļūst spontānāki, daudzveidīgāki un, jo interesantāk, atspoguļo katra individualitāti.
"Bezmaksas mikrofons"
Savukārt dalībnieki stāsta par sevi (vārds, uzvārds, kur strādāju, intereses, vaļasprieki, dzīves plāni, vēl kaut kas, ko vēlos pateikt par sevi). Jūs varat izmantot jebkuru objektu kā "mikrofonu" un nodot to viens otram. Jūs varat nodot vārdu citam, metot bumbu.
"Savstarpēja ievadīšana" ("Pastāstiet man par kaut ko citu")
Dalībnieki tiek salikti pāros. 1 minūti katrā pārī puiši pārmaiņus stāsta viens otram par sevi. Pēc tam katrs dalībnieks visus iepazīstina ar savu partneri.
"Palmas"
Katrs dalībnieks uz papīra lapas izseko savas plaukstas kontūru. Centrā viņš ieraksta vārdu un uz katra uzzīmētā pirksta - savu atšķirīgo īpašību, rakstura īpašību. Tad viņš nodod lapiņu kaimiņam labajā pusē, un viņš uz papīra lapas ap krāsoto plaukstu uzraksta kādu novēlējumu vai komplimentu. Tāpēc katra lapiņa tiek nodota apkārt un atdota īpašniekam ar daudziem viņam adresētiem uzrakstiem un vēlējumiem.
"Pabeidz teikumu"
Apļa dalībnieki runā par sevi, turpinot teikumu: "Tas, kas padara mani atšķirīgu, ir ...". Lai puiši būtu uzmanīgi viens pret otru, katram vispirms ir jāatkārto sava labā kaimiņa paziņojums un tikai pēc tam jāpievieno savs teikums. Piemēram: “Irina uzskata, ka viņas atšķirīgā īpašība ir jautrs, dzīvespriecīgs raksturs, bet es domāju, ka tas mani atšķir ...”
"ES nekad …"
Dalībnieki sēž aplī ar rokām uz ceļiem. Katram ir jāpasaka viena frāze par sevi, sākot ar vārdiem “es nekad neesmu...”, piemēram, “es nekad neesmu lēcis ar izpletni” vai “es nekad neesmu medījis lāci”, “es nekad neesmu spīdzinājis dzīvniekus” utt. .. Ja arī kāds no dalībniekiem to nedarīja, viņam jāsaliek viens pirksts. Kad kādam ir saliekti 5 pirksti, viņš noņem vienu roku aiz muguras. Ja 10 pirksti ir saliekti, dalībnieks pamet savu spēli. Uzvar tas, kuram ir palicis vismaz viens nesaliekts pirksts. Galvenais nosacījums ir pateikt patiesību.
Varat norādīt dažus papildu nosacījumus, piemēram, nenosauciet darbības, kas saistītas ar dzimuma vai vecuma atšķirībām, piemēram, "Es nekad nenēsāju lokus", "Es nekad neauklēju savus mazbērnus." Spēles laikā notiek priekšstatu paplašināšana vienam par otru, iepazīšanās ar otra dzīves pieredzi. Tajā pašā laikā spēle prasa atjautību, domāšanas elastību, iztēli, atjautību - galu galā ir jāizgudro visi jauni darbības veidi, neatkārtojot nosauktos.
"Skats"
Dalībnieki stāv aplī. Ikvienam vajadzētu meklēt, lai atrastu dzīvesbiedru. Pēc līdera signāla pāri mainās vietām. Tādējādi gandrīz viss mainīsies. Visas darbības notiek pilnīgā klusumā. Pēc brīža var pievienot vēl vienu nosacījumu: pārvietojoties no vietas uz vietu, dalībniekiem pa pāriem apļa centrā ir jāsasveicinās. Spēle veicina grupas saliedētību, tuvāku iepazīšanos, pateicoties tāda saziņas līdzekļa kā acu kontakta optimizācijai.
"Personiskās asociācijas" 1. variants
Dalībnieki sevi pārstāv ar biedrību palīdzību: “Ja es būtu ... zieds, tad tas būtu ...”, “Ja es būtu laikapstākļi, tad šis būtu ...”, “Ja es būtu multfilmas varonis, tad tas būtu…”. Var izmantot vienu asociatīvo masīvu (ziedi, koki, dārzeņi, mēbeles, trauki utt.), vai arī varat aicināt dalībnieku pašam izvēlēties jebkuru asociāciju.
"Personiskās asociācijas" 2. variants
Viens dalībnieks kļūst par vadītāju. Viņš iziet pa durvīm. Dalībnieki domā par kādu no grupas. Koordinatoram jāuzmin tās personas vārds, kuru dalībnieki uzminēja. Lai to izdarītu, viņš uzdod jautājumus par asociācijām: - "Ja tā būtu grāmata, kas tā būtu?" - "Ja tā būtu mūzika, kas tā būtu?" utt. Dalībnieki atbild, izvēloties asociācijas. Šī spēles situācija līderim var būt diezgan sarežģīta, tāpēc var “braukt” pa pāriem.

"Gadalaiki"
Dalībniekiem klusi jāsadalās grupās atbilstoši gadalaikiem atbilstoši dzimšanas datumam. Pēc tam katra pantomīmikas grupa attēlo savu gadalaiku, pārējo uzdevums ir uzminēt, kuru. Spēle ne tikai padziļina grupas iepazīšanos un saliedētību, bet arī trenē neverbālās komunikācijas prasmes.
"Vēlot labu"
Dalībnieki sēž aplī. Koordinators iesaka iedomāties, ka viņi atrodas pie vēlmju akas. Katrs dalībnieks savukārt izsaka savu vēlmi, teikuma beigās: - "Ja es būtu ..., tad es ..., jo ..."
"Detektīvi".
Visi dalībnieki ir "detektīvi". Katrs ar izlozes palīdzību izlozē grupas dalībnieka vārdu. Šis ir "aizdomās turamais". Uzdevums "detektīviem": izveidot "aizdomās turētā" verbālo portretu pēc plāna: 1. Izskats. 2. Izteiksmīgas uzvedības iezīmes (žesti, gaita, sejas izteiksmes). 3. Rakstura iezīmes ar apstiprinājumu vismaz dažu iezīmju izpausmei tipiskās situācijās. Vairākas dienas dalībnieki novēro savus "aizdomās turamos", taču dara to diskrēti. Nākamajā nodarbībā skolotājs vispirms uzzina, kurš pamanīja "viņa detektīva" novērojumus. Tā kā šis "detektīvs" nav ticis galā ar savu uzdevumu - būt neuzkrītošam, neuzkrītošam, viņa "verbālais portrets" nav dzirdams. Un pārējie pēc kārtas lasa savus “portretus”. Grupa uzminē, kas tas ir. Šī spēle attīsta vērīgumu vienam pret otru, kā arī novērošanu, spēju skaidri un izteiksmīgi aprakstīt izskata un uzvedības detaļas.
"Laba straume"
Dalībnieki nostājas divās rindās viens pret otru, tāpat kā "trikle" spēlē, tikai viņiem nav jātur rokas. Viens dalībnieks pāriet starp šīm rindām no viena gala līdz otram. Katrai “strauta” līnijai ir jāpasaka kaut kas labs šim dalībniekam vai neverbāli jāparāda viņam viņa labā noskaņa, līdzjūtība, piekrišana.
Šo spēli var padarīt par sava veida rituālu pasākuma pabeigšanai, jo vienlaikus "labajai straumei" varēs iziet ne vairāk kā divi vai trīs cilvēki, un ir svarīgi, lai ikviens izjustu "straumes" līdzjūtību. ”.
"Roze un dadzis"
Koordinators paņem ziedu (“Tā būs roze”) un dzeloņainu priekšmetu - slotu, ērkšķi vai kaktusu (“Tas būs dadzis”) Dalībnieki šos priekšmetus nodod aplī, pavadot to ar šiem vārdiem : “Es tev dodu rozi, jo tu (seko komplimentam), un es tev dodu dadzi, lai tu nekad (seko brīdinājumam par kaut ko sliktu, sliktu)”.
"Uzdāvini dāvanu"
Katrs dāvina iedomātu dāvanu savam kaimiņam kreisajā pusē. Viņš šo objektu attēlo ar sejas izteiksmēm, pantomīmu, žestiem. Dāvanas saņēmējam jāuzmin, ko viņš saņēmis, un jāpateicas. Tad viņš izdomā un "nodod" savu dāvanu nākamajam dalībniekam.
«

Slavējiet savus draugus "(" No labākās puses ")
Dalībnieki uz atsevišķām papīra lapiņām melnā krāsā uzraksta savas sūdzības par sev nozīmīgu cilvēku uzvedību, jūtām. Piemēram, "neapmierināts ar to, ka ...", "Man tas nepatīk ..." un tamlīdzīgi. Kad neapmierinātību saraksts ir izsmelts, jums jāpaņem jebkurš papīrs un jāmēģina sūdzību “pārvērst” uzslavā vai vismaz jāatrod attaisnojums draugam. Uzrakstiet jauno formulējumu sarkanā krāsā papīra lapas otrā pusē. Piemēram, ja bija: “Esmu nelaimīgs, ka skolotājs man dod divcīņas” (“Man nepatīk, ka Olja reti nāk ciemos”), tad aizmugurē parādījās: “Labi, ka skolotājs ir prasīgs, es jāmācās vairāk” (“Labi, ka Olja dzīvo tik piesātinātu un interesantu dzīvi, ka viņa pat neatrod laiku atnākt pie manis.”) Kad katra kartīte ir kļuvusi par dubulto, jāielīmē visi mazie. lapas sarkanā krāsā virsū uz papīra lapas. Tagad jūs varat tos pārlasīt un priecāties par savu tuvinieku tikumiem. Labā griba ļauj aplūkot jebkuru situāciju vislabākajā gaismā!
Spēles "Savienojošais pavediens" vai "Priecīga dziesma".
Apļa dalībnieki. Ap apli tiek nodota vītnes bumbiņa. Saimnieks aptin diegu galu ap pirkstu un nodod bumbu nākamajam dalībniekam, sveicinot
viņa priecīgā dziesma: “Es ļoti priecājos, ka Katja ir mūsu grupā ...”. Nākamais dalībnieks vij diegu ap pirkstu un dzied dziesmu kaimiņam labajā pusē.
"Aplausi" vai vingrinājums "Salūts".
Apļa dalībnieki. Katrs dalībnieks pēc kārtas ieiet aplī, nosauc savu vārdu, ja ir dalībnieks ar tādu pašu vārdu, tad arī ieiet aplī. Visi pārējie viņus sveic ar aplausu "salūtu". "Komplimenti". Skatoties kaimiņa acīs, vajag viņam pateikt dažus vārdus, par kaut ko uzslavēt, novēlēt kaut ko labu. Vingrinājums tiek veikts aplī.
"Maģiski

brilles".
Saimnieks paziņo: “Gribu jums parādīt burvju brilles. Tas, kurš tos uzvelk, citos redz tikai labo, pat to, ko cilvēks slēpj no visiem. Tagad es pielaikošu šīs brilles ... Ak, cik jūs visi esat skaisti, smieklīgi, gudri! Pieejot pie katra dalībnieka, saimnieks sauc kādu no viņa cieņas. "Un tagad es vēlos, lai katrs no jums pielaikotu šīs brilles un labi paskatītos uz savu kaimiņu. Varbūt jūs pamanīsit kaut ko tādu, ko iepriekš nepamanījāt."
Vingrinājums

"Noskaņojums".
Dalībnieki pēc kārtas izvēlas piktogrammu, kas attēlo viņu noskaņojumu. Viņi runā par viņu. Spēle "Dāvana aplī". Pa apli tiek izlaists groziņš ar maziem suvenīriem, katram dalībniekam jāsveic savs kaimiņš labajā pusē, jāizsaka prieks par satikšanos un jādāvina dāvana ar novēlējumu.
"Burvju krēsls"
Viens dalībnieks sēž uz krēsla, pārējie viņam izsaka komplimentus.
"Zīmējuma izveide aplī."
Dalībnieki zīmē attēlu uz papīra lapas. Pēc komandas zīmējums apstājas, un zīmējums tiek nodots kaimiņam labajā pusē, kurš turpina zīmēt tālāk. Tas turpinās, līdz zīmējumi iet ap apli.
"Es esmu tāpat kā tu"
Vadītāja rokās ir bumba. Tas, kurš to dabū, izmet jebkuram un, uzrunājot vārdā, paskaidro, kāpēc viņš ir tāds pats: es esmu tāds pats kā jūs, jo ... ". Tas, kuram tika iemesta bumba, pauž piekrišanu vai nepiekrišanu un uzrunā otru dalībnieku.

Vingrinājums "Prieks"
Apmācības dalībniekiem tiek izdalītas papīra lapas un tiek lūgts pierakstīt 10 ikdienas aktivitātes, kas sagādā prieku. Tad tiek piedāvāts tos sarindot pēc baudas pakāpes. Pēc tam paskaidrojiet dalībniekiem, ka tas ir resurss, ko var izmantot kā "ātro palīdzību" atveseļošanai. (Psihovingrošana) Mērķis: noguruma spriedzes mazināšana, psiholoģiska un komunikatīva komforta atmosfēras radīšana. Piemēram: Apļa dalībnieki. – Ja esi priecīgs mūs satikt, uzsmaidi kaimiņam. – Ja mēs tev patīkam, tad sitiet plaukstas. - Ja jūs bieži dusmojaties, aizveriet acis. - Ja paužat dusmas, sitot ar dūri pa galdu, pakratiet galvu; - Ja domā, ka tavs garastāvoklis ir atkarīgs no apkārtējo noskaņojuma, piemijies aci; - Ja domājat, ka šobrīd esat labā garastāvoklī, pagriezieties.
Pantomīmas treniņš. "Atrast pāri"
- Es tev iedošu kartītes, uz kurām rakstīts dzīvnieka vārds. Vārdi atkārtojas divās kartēs. Piemēram, ja jūs saņemat karti ar uzrakstu "zilonis", ziniet, ka kādam ir kartīte, kurā ir arī rakstīts "zilonis". - Lūdzu, izlasiet, kas rakstīts uz jūsu kartes. Padariet to tā, lai tikai jūs varētu redzēt uzrakstu. Tagad karti var izņemt. Katra uzdevums ir atrast pāri. Šajā gadījumā jūs varat izmantot jebkādus izteiksmīgus līdzekļus, jūs nevarat vienkārši kaut ko pateikt un "izdvest dzīvniekam raksturīgās skaņas". Citiem vārdiem sakot, visu, ko mēs darīsim, mēs darīsim klusi. Kad atrodat savu dzīvesbiedru, palieciet tuvu, bet klusējiet, nerunājiet. Tikai tad, kad būs izveidoti visi pāri, mēs pārbaudīsim jūsu paveikto.
"Pieskarieties...".
- Es pateikšu, kam tev vajag pieskarties, un tu to izdarīsi. - Pieskaries tam, kuram blondi mati, kuram zilas acis, kam auskari. Pieskaries tam, kuram uz kleitas ir sarkana krāsa, kuram ir skaista frizūra...
"Luksofors".
Visi dalībnieki pa vienam nostājas kolonnā, turot priekšā esošā rumpi, rokās sadevušies pilī. Pēc vadītāja pavēles visi vienlaikus veic soli vai nelielu lēcienu atbilstoši krāsai:
Dzeltens - pa labi Zaļš - uz priekšu Sarkans - atpakaļ.
"Jā vai nē?"
Spēlētāji stāv aplī un tur rokās, vadot centrā. Viņš skaidro uzdevumu: ja viņi piekrīt apgalvojumam, tad paceliet rokas un sauciet "Jā", ja nepiekrīt, nolaidiet rokas un sauciet "Nē!"  Vai uz lauka ir ugunspuķes?  Vai jūrā ir zivis?  Vai teļam ir spārni?  Vai sivēnam ir knābis?  Vai kalnam ir grēda?  Vai urvai ir durvis?  Vai gailim ir aste?  Vai vijolei ir atslēga?  Vai pantam ir atskaņa?  Vai tajā ir kļūdas?
Iesildīšanās "Dārzeņi"
1 Man pēkšņi sagribējās raudāt, lika man raudāt (sīpoli) 2. Pacel bļodā sarkanvaigu (redīsu) 3. Beidzot atradu zaļu (gurķi) 4. Parakni nedaudz zem krūma, paskaties iekšā gaišais (kartupelis) 5. Uzkrita uz mucas dīvāna kartupelis (cukini) 6. Vai dārzā ir tukšs, ja tur aug (kāposti) 7. Tumšādainā (baklažāni) pārsteidz pilsētniekus 8.3 un var izvilkt galotnes kā virve (burkāns) 9. Kurš, puiši, nav pazīstams ar baltzobu (ķiploku) 10 .Turas cieši pie zemes, negrib izkāpt (rāceņi.)
"Savienojošais pavediens"
Dalībnieki stāv, nododot diegu kamoli aplī, lai visi paņem pavedienu. Bumbas nodošanu pavada paziņojumi par to, kāds iespaids ir par tikšanos, ko viņi var vēlēties. Kad bumba atgriežas pie līdera, dalībnieki velk pavedienu. Vadītāja vērš uzmanību uz to, ka atbilžu patiesums un ikviena draudzīgā attieksme padarīja šo tikšanos interesantu un izzinošu.
Līderu spēles.
Grupas organizatoriskajā periodā nepieciešams apzināt vadītājus, lai vēl vairāk veicinātu vecāku pašpārvaldes orgānu ievēlēšanu.

"TRENERIS".

Dalībnieki

nepieciešams

būvēt

kariete

klāt

cilvēku. Nevar izmantot svešķermeņus. In

laiks

izpildi

uzdevumus

vadošais

nepieciešams

novērot

uzvedība

dalībnieki:

organizē

darbs,

kam

citi klausās, kurš izvēlas kādas “lomas” karietē.

Fakts ir tāds, ka katra "loma" runā par noteiktām īpašībām.

persona:
 Jumts ir cilvēki, kuri jebkurā brīdī ir gatavi atbalstīt grūtā situācijā;  Durvis - tie parasti kļūst par cilvēkiem ar labām komunikācijas prasmēm (kuri prot ar mani runāt, komunicēt ar citiem):  Sēdekļi - tie ir cilvēki, kuri nav īpaši aktīvi, mierīgi;  Jātnieki – tie, kuri prot braukt uz sveša rēķina, ne pārāk strādīgi un atbildīgi;  Zirgi ir strādīgi, gatavi "veikt paši" jebkuru darbu;  Kučieris parasti ir vadītājs, kurš prot vadīt; Ja dalībnieks izvēlas kalpa lomu, kurš atver durvis vai brauc aiz ratiem, tādiem cilvēkiem ir arī līdera īpašības, taču viņi tās negrib (nevar) izrādīt, ir vairāk gatavi nodrošināt aizmuguri (vai tie ir tik sauc par "pelēkajiem kardināliem"). Pēc tam, kad ratiņi ir gatavi, dalībnieki apsēžas aplī, pārrunā, kā norisinājās spēles, vai katrs atrada sev vietu vagona būvniecības laikā, vai visi jutās ērti, un pēc tam vadītājs viņiem izskaidro spēles nozīmi. lomas” viņi ir izvēlējušies. Piezīme: ja grupu vada un izplata viena persona, tad iepriekš minētās vērtības neatspoguļos šo cilvēku īpašības.
"SPĒRIET SOLI UZ PRIEKŠU."
Spēlētāji aplī kļūst platāki, un viņi tiek aicināti spert soli uz priekšu, taču ne visiem, bet tikai 5 no visiem stāvošajiem. Tad tikai 5, 3, 1. Ticiet, ka vadītāji - organizatori un emocionālie līderi ir uzreiz labi identificēti.
"LIELS ĢIMENES FOTO".
Tiek ierosināts, lai spēlētāji iedomātos, ka viņi visi ir liela ģimene un visi ir jānofotografējas kopā ģimenes albumam. Jums jāizvēlas "fotogrāfs". Viņam vajadzētu sakārtot visu ģimeni fotografēšanai. "Vectēvu" izvēlas pirmais no ģimenes, viņš arī var
piedalīties "ģimenes" dalībnieku sakārtošanā. Vairāk nekādi iestatījumi netiek doti, spēlētājiem pašiem jāizlemj, kam būt un kur stāvēt. Un jūs gaidāt un skatāties šo izklaidējošo attēlu. "Fotogrāfa" un "vectēvu" lomu parasti uzņemas cilvēki, kas tiecas pēc līderības. Bet tomēr nav izslēgti līderības elementi un citi "ģimenes locekļi". Tev būs ļoti interesanti vērot lomu sadalījumu, aktivitāti-pasivitāti vietas izvēlē. Pēc lomu sadales un "ģimenes locekļu" izkārtojuma "fotogrāfs" skaita līdz trīs. Par "trīs!" visi kopā un ļoti skaļi kliedz "siers" un taisa vienlaicīgi plaukstas.
"CARABAS".
Dalībnieki sēž aplī, kopā ar viņiem apsēžas skolotājs, kurš piedāvā spēles nosacījumus: "Jūs visi zināt pasaku par Pinokio un atceraties bārdaino Karabasu-Barabasu, kuram bija teātris. Tagad jūs visi esat lelles. Es teikšu vārdu "KA-RA-BAS" un parādīšu noteiktu skaitu pirkstu uz izstieptām rokām. Un jums būs, nepiekrītot, piecelties no krēsliem, un tik daudz cilvēku, cik es parādīšu savus pirkstus. Viena uzdevums ir vadīt spēli, otrs ir rūpīgi novērot spēlētāju uzvedību.Visbiežāk vairāk nekā sabiedriski, vadoši cilvēki.Tie, kuri pieceļas vēlāk, spēles beigās, ir mazāk apņēmīgi. ir arī tie, kas vispirms pieceļas un tad apsēžas.Viņi veido "laimīgo" grupu Grupa, kas nemaz neceļas, ir neiniciatīva.atkārtojiet spēli 4-5 reizes.
Savienošanas spēles.
Veicināt komandas veidošanu un veidot uzticību.
"LĪME LIETUS"
Bērni un pieaugušie stāv viens pēc otra un turas pie priekšā braucošā vidukļa. Šajā pozīcijā viņiem ir:  jāpieceļas un jānokāpj no krēsla;  čūskai;  jāiet apkārt plašajam ezeram;  jābrien pa blīvu mežu.
 Paslēpties no savvaļas dzīvniekiem. Spēles laikā dalībniekiem nevajadzētu atvienoties no partnera.
"GAWERS"
Skanot jautrai mūzikai, bērni un vecāki iet pa apli, skanot signālam “Skatītāji!” visiem jāsasit plaukstas, jāpagriežas, jāsaturas rokās un jāturpina kustēties pa apli.
"PUMPRU LAUŠANA"
Bērni un vecāki sēž uz grīdas un sadodas rokās. Jums lēnām jāceļas kājās. Tajā pašā laikā neatlaižot. Pēc tam "zieds" sāk ziedēt (atliecies, cieši satverot viens otra rokas) un šūpoties vējā.
"ZVANS"
Bērni un pieaugušie stāv aplī, ieelpojot paceļ abas rokas uz augšu, ieelpojot savienojot tās zvana formā. Tad. Uz izelpas. Mest sinhroni uz leju, izrunājot "Bom".
"Saistīsim mezglus"
Dalībniekiem tiek doti pavedieni 30-40 cm garumā.Vecāki sasien savus pavedienus, ja viņiem ir kas kopīgs. Tas var būt profesionālais aspekts, ģimene, ārējā zīme, mīļākā krāsa, bērnu skaits utt.. Rezultātā veidojas viens kopīgs pavediens. Pēc tam katrs runā par to, kas viņus apvienoja kopējā sistēmā.
"DZIESMA APlī"
Saimnieks kopā ar bērniem izvēlas kādu visiem pazīstamu bērnu dziesmu. Pēc tam aplī katrs dzied savu rindu. Pēdējo pantu visi dzied unisonā.
"PELES UN PEĻU SLĀDS"
Nepieciešamais spēlētāju skaits ir 5-6 cilvēki. Visi stāv aplī, cieši piespiesti viens otram ar kājām, pleciem un apskauti pie jostas - tas ir “peļu slazds” (vai tīkls). Vadītājs atrodas aplī. Viņa uzdevums ir izkļūt no “peļu slazda” ar visiem iespējamiem līdzekļiem: atrast “bedri”, pierunāt kādu spēlētājus nobīdīt, atrast citus rīcības veidus, bet izkļūt no situācijas.
Brīdinājums: 1. Pieaugušais rūpējas, lai "peļu slazda" kājas nespertu, nesāpētu "peli". 2. Ja pieaugušais pamana, ka “pele” ir bēdīga un nevar tikt ārā, viņš situāciju regulē, piemēram: “Palīdzēsim visi kopā “pelei”, atslābināsim kājas, rokas, apžēlosim viņu.”
"MĒS ESAM VIENA ĢIMENE"
Dalībnieki pieceļas, veic darbības pēc vadītāja vārdiem: Mēs kopā esam viena ģimene: es, tu, viņš, viņa. Mēs nevaram būt skumji kopā. (uz šiem vārdiem dalībnieki iet pa apli) Apskauj kaimiņu labajā pusē, apskauj kaimiņu kreisajā pusē. Kopā mēs esam viena ģimene, Kopā mums nevar būt garlaicīgi. Kniebiet kaimiņu labajā pusē, saspiediet kaimiņu pa kreisi. Kopā mēs esam viena ģimene, Kopā mums nevar būt garlaicīgi. Noskūpstīt kaimiņu pa labi, skūpstīt kaimiņu pa kreisi... Pamazām temps paātrinās un tiek izdomātas jaunas darbības.
"KĀPURS".
Dalībnieki stāv viens pēc otra kolonnā, turot priekšā kaimiņu aiz vidukļa. Pēc šiem sagatavošanās darbiem raidījuma vadītājs skaidro, ka komanda ir kāpurs, un tagad to nevar saplēst. Kāpurim, piemēram, jāparāda, kā tas guļ; kā ēst; kā mazgāt; kā notiek uzlāde; kas vien ienāk prātā.
"AIRVE".
Visi spēlētāji stāv aplī, cieši turot viens otra rokas ar "slēdzeni". Starp pirmo un otro dalībnieku karājas virve ar sasietiem galiem. Otrajam dalībniekam, neatdalot rokas no pirmā, ir jāizved virve caur sevi, piemēram, stīpa. Tagad virve atrodas starp otro un trešo dalībnieku, tad trešais atkārto otrās darbības utt. raunds. Galvenais: virves laikā caur sevi dalībnieki nedrīkst atdalīt rokas. Virves garums - 1 m.
"KOONU APLI".
Vajadzīga stipra virve, kuras galus sasien (iegūst gredzenu). Dalībnieki paņem virvi ar rokām, vienmērīgi sadalot visā aplī. Tad viņi sāk uzmanīgi noliekties atpakaļ, stiepjas uz sāniem.
līdz viņi var saglabāt līdzsvaru. Tālāk jūs varat uzaicināt dalībniekus:  visus apsēsties un pēc tam piecelties;  atlaist vienu roku;  palaist vilni pa virvi (šūpot virvi). Spēles beigās notiek diskusija: vai dalībnieki juta viens otra atbalstu; vai viņi mēģināja palīdzēt kaimiņiem; cik uzmanīgi viņi bija; vai bija drošības sajūta (vai otrādi, bailes, ka vari nokrist) utt.
4. SPĒLES VECĀKIEM UN BĒRNIEM.

"Rakstīšana uz T-krekla"
Ikviens zina, ka tagad ikviens var izvēlēties T-kreklu pēc savas gaumes un krāsas. Daži cilvēki, piemēram, ar uz T-krekla uzliktas informācijas palīdzību cenšas pastāstīt citiem par savu dzīves kredo, saviem principiem vai vaļaspriekiem. Ja cilvēks novilks T-kreklu, vai uzraksts pazudīs līdz ar to? Protams, nē. Neatkarīgi no tā, ko viņš ir ģērbis, cilvēks šo uzrakstu "raida" ar visu savu izskatu, komunikācijas stilu, attieksmi pret citiem. 1) Uzdevums 3-4 mazām grupām: uzmanīgi apskatiet pulksteņrādītāja virzienā tuvākos grupas dalībniekus. “Izlasi” un pārrunā uzrakstu uz katra no krūtīm, atceroties, pirmkārt, par viņa
labākās īpašības, izveidojiet "kopiju" uz atsevišķas papīra sloksnes. Šajā gadījumā nav jāparakstās, kam šī plāksne pieder. 2) Plāksnītes ar "uzrakstiem uz T-krekla" tiek nodotas uzrakstu "īpašnieku" grupai. Grupām tagad ir jāizlemj, kuram no to dalībniekiem katrs uzraksts ir paredzēts. Dalībnieki pārmaiņus “iepazīstina ar sevi”, izlasa viņu uzrakstus un paskaidro, kāpēc izvēlējušies sev šo zīmi. 3) Dalībniekiem tiek dots uzdevums izjaukt grupas un ielauzties jaunās, kurās pēc nozīmes būtu tuvi viņu dalībnieku "uzraksti uz T-krekliem". Jauno grupu skaits un lielums nav ierobežots. 4) Tālāk katra jaunizveidotā grupa radošā formā veido savu vizītkarti, izmantojot tās uzrakstus. 5) Kolektīvā spēles analīze. Sarunas saturs ir dalībnieku sajūtas un emocijas, jaunas lietas, ko viņi spēles laikā uzzināja par sevi un viens otru.
"Mājas celtniecība"
Nodarbība sākas ar individuālu uzdevumu: katrs uz papīra uzzīmē māju, kurā viņš vēlētos dzīvot. "Mājas pamatos" obligāti tiek likti "ķieģeļi", uz kuriem ir uzrakstīti mājas iedzīvotāju dzīves pamatprincipi. Kad katrs uzzīmē savu māju, skolēni tiek apvienoti mazās grupās. Vienas grupas dalībnieki tiek aicināti "uzbūvēt" visiem vienu māju, no dažādiem zīmējumiem izgriežot nepieciešamās detaļas un uzlīmējot uz vienas lapas. Un visbeidzot, grupas tiek aicinātas “uzcelt” vienu māju visiem pēc vieniem un tiem pašiem principiem. Kad uzdevums ir izpildīts, tiek prezentēts gala projekts, tad visi dalībnieki pārrunā, vai ir apmierināti ar šo projektu, vai viņu idejas tika ņemtas vērā, ja nē, kāpēc. Nepieciešamie materiāli: papīra loksnes
,

h
shematiska mājas attēla sagatavošana, krāsaini marķieri, šķēres (katrai grupai), līme (katrai grupai).
"Dzīvības koks"
Aicinām katru dalībnieku uzzīmēt savas dzīves koku pēc šādas shēmas:  Sakne - Tavas dzīves mērķis un jēga;  Bagāžnieks - jūsu priekšstats par sevi šodien;  Nozares - sevis pilnveidošanas, sevis attīstības virzieni, ko vēlies sevī mainīt;  Augļi - īpašības, kuras jūs vēlētos iegūt; vēlmes, kuras vēlaties realizēt. Labāk, ja koki ir zīmēti uz lielām papīra loksnēm (tā var būt tapetes otrā puse). Pēc tam, atbilstoši darba rezultātiem, pie sienām tiek piekārti “koki”, un katrs dalībnieks “iepazīstina” ar savu koku. Izrādās "burvju birzs". Ar puišiem varat pārrunāt jautājumu: “Ko
mūsu birzs izrādījās? (jautrs, blāvs, laipns, daudzveidīgs vai vienmuļš). Katrs dalībnieks izvēlas savu definīciju un pamato to. Pēc skolotāja lūguma var turpināt strādāt ar "burvju birzi". Lai birzs attīstītos labvēlīgos apstākļos, šīs birzs teritorijā var noteikt noteiktus noteikumus. Galu galā ir ceļa zīmes: atļauja, aizliedz, brīdina. Kādas līdzīgas zīmes var piedāvāt, lai nodrošinātu humāno labas kaimiņattiecību un savstarpējas cieņas noteikumu ievērošanu, kas veicina katra mūsu birzī esošā koka uzplaukumu? Uzdevumi dalībniekiem: uzzīmējiet vai vārdos izskaidrojiet šādu zīmju iespējamos variantus: atļauja, aizliedz, brīdina. Jūs varat sacerēt plakātus vai uzvedības noteikumus "birzī". Tādējādi klases stundā ir iespējams pāriet no individuālā darba posma uz kolektīvo.
5. LOMU SPĒLE

KONFLIKTA SITUĀCIJU RISINĀŠANAI

Iesildīšanās vingrinājums "Asociācijas"

Mērķis:
aktualizēt ar konfliktiem saistīto vecāku pieredzes emocionālo slāni, un tādējādi sagatavot viņus lomu spēlei "Caur skata stiklu".
Instrukcija:
“Lūdzu, paņemiet verbālās (verbālās) un figurālās asociācijas ar vārdu konfliktu. Uzrakstiet un zīmējiet tos uz tāfeles.
Vecāku asociācijas:
Pērkons un zibens; dusmas, dusmas, aizvainojums; troksnis bišu stropā, kaķu skrāpējumi; sprādziens (2), kritiens; principu atšķirības, smagi nogulumi, smagums dvēselē, salauzta sirds.

Lomu spēle "Caur skatīšanās stiklu"

Spēles mērķis:
paplašināt vecāku izpratni par savu ieguldījumu konfliktsituācijas attīstībā un veidot dziļāku, empātisku izpratni par otras konfliktā iesaistītās puses pieredzi.
instrukcija,

scenārijs

lomas:
Lūdzu, izvēlieties tipisku konfliktsituāciju ar savas skolas skolēniem, kurai vēlaties rast konstruktīvāku risinājumu (skolotāji izvēlas). Mēģināsim to izspēlēt lomu spēlē un meklēsim citus risināšanas variantus. Pastāstiet, kas tajā ir iesaistīts, kad un kur, kāds konflikts risinās apkārt, kāda ir notikumu secība (viens no skolotājiem piedāvā savu stāstu). Skolotājs apraksta situāciju un uzskaita šī stāsta varoņus. Treneris uzrunā grupu ar jautājumu: “Kurš vēlētos piedalīties šajā lomu spēlē?” Vairāki cilvēki atbild. Skolotājs, kurš izspēlē savu stāstu, sadala lomas starp viņiem, ņemot vērā dalībnieku vēlmes. Tad sākas īstā lomu spēle.
"Saki labus vārdus Mishka"
Mēģināsim nosaukt cilvēku labās īpašības. (Laipnība, dāsnums, pieklājība, godīgums, dzīvespriecība, inteliģence, savstarpēja palīdzība, sabiedriskums). Sadomāsim labus vārdus mūsu Miškai. Tu esi laipns…. Tad katrs savukārt "pārvēršas par lāci", un pārējie dalībnieki saka viņam mīļus vārdus lāča lomā. Tagad padomājiet par to, kādas labās īpašības jums piemīt. Mums būs lielīšanās konkurss. Katram savukārt jāpasaka par sevi pēc iespējas vairāk laba. -Kam bija viegli nosaukt viņu labās īpašības? -Kam bija grūti?
pieņemsim

celsimies

aplis,

ņemsim

rokas

saki:

ļoti

labie!" - vispirms čukstus, tad normālā balsī un kliedzot.

"Sūknis un bumba"
Viens no dalībniekiem kļūst par sūkni, pārējie kļūst par bumbiņām. "Bumbiņas" stāv, ļengans ar visu ķermeni, uz pussaliektām kājām. Ķermenis ir noliekts uz priekšu, galva ir nolaista. Kad "sūknis" sāk piepūst bumbiņas, pavadot viņu darbības ar skaņu, bērni sāk lēnām taisnoties, izpūst vaigus, paceļot rokas. Bumbiņas ir uzpūstas. Vadītājs izvelk sūkņa šļūteni un bērnus,
izrunājot skaņu "shhhhh", viņi atgriežas sākotnējā stāvoklī. Jūs varat atkārtot vairākas reizes.
"Kur dzīvo manas jūtas?"
Visas mūsu jūtas dzīvo mūsos. Mūsos dzīvo jūtas: prieks, skumjas, interese, bailes, dusmas, mīlestība. Katra sajūta dzīvo savās mājās. Pirms tevis ir cilvēka figūras siluets. Tagad mēs centīsimies precīzi noteikt, kur dzīvo jūsu jūtas. Iedomājieties, ka tagad esat ļoti dusmīgs uz kādu vai kaut ko. Mēģiniet sajust savas dusmas ar visu ķermeni. Jūtiet, kur jūsu ķermenī ir jūsu dusmas? Kā jūs par to jūtaties? Varbūt viņa ir kā uguns vēderā? Vai arī jūsu dūres niez? Noēno ar sarkanu zīmuli vietu, kur jutāties dusmīgs. Iedomājieties, ka jūs no kaut kā baidāties. Kas tevi var nobiedēt? Pārstāvēts? Kur ir tavas bailes? Noēnojiet šo vietu ar melnu zīmuli. Tagad atceries, kas tevi skumdina? Kur ir tavas skumjas? Paņemiet zilu zīmuli un krāsojiet šo vietu. Iedomājieties, ka tagad esat ļoti priecīgs par kaut ko, tas jums ir viegli un jautri. Kur mīt tavs prieks? Noēnojiet šo vietu ar dzeltenu zīmuli. Atcerieties tos, kurus mīlat? Ko jūs par to jūtat? Kur tu sajuti mīlestību, kur tā dzīvo tevī. Paņemiet zaļu zīmuli un noēnojiet šo vietu. Paskatīsimies, kas mums ir. Visas figūriņas ir dažādas. Kāpēc? Secinājums: mēs visi esam ļoti dažādi un arī jūtamies dažādi.
6. GRUPAS DARBA NOSLĒGUMA RITUĀLI

"klāt"

M a t e r i a l s:
katram dalībniekam lokšņu komplektu par vienu mazāku par dalībnieku kopējo skaitu; zīmulis. Visi grupas dalībnieki viens otram anonīmi dāvina iedomātas dāvanas, it kā dāvinātāja dāvanas nekas neierobežotu. Ikviens raksta nosaukumus, apzīmējumus, apzīmējumus, īpašības un daudzumu tām lietām, priekšmetiem, priekšmetiem, parādībām, kuras vēlaties dot šim konkrētajam dalībniekam. Dāvanas neparaksta dāvinātājs. Tad pasniedzējs savāc dāvanas un saliek atsevišķos komplektos, nenododot tālāk adresātiem, kamēr nav savāktas dāvanas visiem. Pēc tam tiek izplatīti dāvanu komplekti. Kādu laiku dalībnieki pēta piezīmju saturu.
Rezultātu apspriešana var izraisīt brīvu seansu apmaiņu. Secinājumus, minējumus, apsvērumus, kas saistīti ar viens otram pasniegtā raksturu, dalībnieki izdara paši.
"Aploksnes laba vēlējumiem"

M a t e r i a l
: papīra lapas un flomasteri katram dalībniekam. Lūdziet dalībniekus papīra augšējā labajā stūrī ierakstīt savus iniciāļus (jūs arī parakstīsit savu darbu). Katrs dalībnieks uzraksta īsu rindiņu, ar kuru sāksies dzejolis, nodod savu lapu kaimiņam kreisajā pusē, un viņš pabeidz savu rindiņu, kas turpina dzejoli. Kad visi ir uzrakstījuši vienu rindiņu uz visām lapām, gatavo dzejoli atdod pirmās rindas autoram. Kad visi dzejoļi ir uzrakstīti, izlasiet savu. Pēc tam jautājiet, kurš vēl vēlas lasīt viņu dzejoli.
7.

MĀJAS DARBI VECĀKIEM

"Sajūti mazuli"
Vecāki aicināti sajust viņa dažādo pārdzīvojumu mirkļus ikdienas saskarsmē ar bērnu un nosaukt tos, uzrunājot bērnu. Piemēram: "Tu esi sarūgtināts ...", "Tu esi laimīgs ..."
"Ko bērni mums ir parādā?"
Ievērojiet, cik reizes sarunas laikā ar bērnu tika izrunāts vārds “vajadzētu”. Lai sajustu, kā bērns reaģē uz vārdu "vajadzētu" - mēģiniet aizstāt šo vārdu ar citu, atzīmējiet reakciju.
"Cik ļoti jūs pieņemat savu bērnu"
2-3 dienu laikā saskaitiet, cik reižu vērsāties pie bērna ar emocionāli pozitīviem izteikumiem (prieks,
sveiciens, apstiprinājums, atbalsts) un cik - ar negatīvajiem (pārmetumi, piezīmes, kritika, apsūdzība utt.) Ja pozitīvo skaits ir vienāds vai lielāks par negatīvajiem, tad ar komunikāciju viss kārtībā.
"Priecīga tikšanās"
Iedomājieties, ka satiekat savu labāko draugu. Kā tu parādi, ka viņš tev ir dārgs un tuvs? Tagad iedomājieties, ka tas ir jūsu bērns, kas nāk mājās no skolas, un jūs parādāt, ka esat priecīgs viņu redzēt. Tagad tas faktiski ir jādara pirms visiem citiem vārdiem un jautājumiem. Būtu labi šo tikšanos dažas minūtes turpināt tādā pašā garā.
"Es-ziņa"
Mēģiniet runāt pirmajā personā. Pastāstiet par sevi, par savu pieredzi, nevis raksturojot bērnu un viņa uzvedību.
"Tu man esi dārgs"
Apskauj savu bērnu vismaz 4 reizes dienā (regulāri rīta sveicieni un skūpsti naktī neskaitās). Ir labi darīt to pašu attiecībā uz pieaugušajiem ģimenes locekļiem. Pievērsiet uzmanību bērna un jūsu reakcijām.
Izmantotās literatūras saraksts
1. Borzova L.P. Spēles vēstures stundās. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakuļenko V.A., Ukolova I.E. Interaktīvas mācības tiesību stundās. // Metodiskais ceļvedis par tiesību mācīšanas interaktīvām metodēm skolā. M. Ed. māja "Jaunā mācību grāmata". 2002.S. 4-122 3. Sarežģīta bērna audzināšana. Bērni ar deviantu uzvedību. Mācību līdzeklis. / Red. M.I. Rožkovs. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhins M.S. Didaktiskais materiāls kursam "Cilvēks un sabiedrība" (8. klase). Pleskava. Ed. POIPKRO, 1994. 5. Individualitātes audzināšana: Mācību līdzeklis / Red. E.N. Stepanova. M. TC sfēra. 2005. 6. Lopatina A., Skrebcova M. 50 nodarbības par dzīves jēgu (Nodarbībām ar vidēja un vecāka vecuma bērniem) M. Amrita-Rus. 2003. gads.
7. Lopatina A., Skrebcova M. 600 radošas spēles lieliem un maziem.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Cilvēktiesību izglītība. Praktisks ceļvedis pamatskolām un vidusskolām. M.1990; Apvienoto Nāciju Organizācija, Ņujorka, 1998. 9. Furmanovs I.A. Bērnu ar uzvedības traucējumiem psiholoģija. M.VLADOS. 2004. 10. Shchurkova N.E. Klases ceļvedis: spēļu tehnikas. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Izglītības lietišķā pedagoģija. SPb. Pēteris. 2005.

Pašvaldības autonomā vispārējās izglītības iestāde

8. vidusskolā Berezņikos

Lomu spēle vecāku sapulcē

Klases skolotājs

Ibragimova I.B

2012

Mērķis : svarīgu jautājumu risināšana caur spēli

Cik bieži mēs runājam ar saviem bērniem?

Atnākam mājās pēc darba pārguruši.

Dažreiz mēs vienkārši gribam klusēt...

Bet mēs nedrīkstam aizmirst, ka mūsu mājā ir bērns, kuram ir jāsazinās ar jums.

Runājiet ar viņu katru dienu. Jums vajadzētu klausīties, nevis viņu.

Atcerieties, ka nerunājošs bērns nesaprot kāda cita runu. Akordeonistu nav iespējams sagatavot, piespiežot viņu tikai skatīties un klausīties, viņam jāspēlē pašam. Tas pats notiek ar runu. Katru dienu izaiciniet savu bērnu pateikt: “Kāda bija šī diena? Ko tu izdarīji?" Dodiet viņam iespēju runāt. Bērnam jāpierod klausīties savā runā; esiet mierīgs, kad pieaugušie to skatās un klausās. Tas jādara, lai bērniem neveidotos runas kautrība.

Mērķis: parādīt vecākiem, pie kā noved viņu biežais “NĒ” attiecībā uz bērniem.

Apmācības gaita:

Tiek atlasīti divi cilvēki, viens spēlē "vecāku", otrs - "bērna" lomu.

Atnākat mājās noguruši, neļaujot atgūties, bērns vēlas pastāstīt par aizvadīto dienu. Jūsu atbilde: "Nē, ne tagad."

"Bērns" ir aizbāzts. Bērns vēlas tev palīdzēt, bet tu atsakies. "Bērns" ir piesiets. Nezinot, ko ar sevi darīt, bērns sāk skraidīties pa apli pa dzīvokli. Jūs rājat viņu par troksni un klabināšanu (viņi sasien viņam kājas). Nabaga bērns var tikai klusi sēdēt un klausīties pieaugušo sarunas. Jūs viņu atkal rājat (ausis sasietas). Bērns tagad klusē sēž un skatās televizoru. Bet tu saki, ka ir laiks gulēt (ar aizsietām acīm).

Saziņai ar bērnu jābūt vismaz 20 minūtēm dienā. Šajā laikā nav iekļauti mājas darbi, vakariņas utt.

Spēlēsim lomu spēlispēle "Bērns nāca no skolas" . Lai daži no jums ir "vecāki", bet citi - "bērni".

Mūsu uzdevums ir “izvilkt” no bērna pēc iespējas vairāk informācijas par to, kā viņam pagāja diena, kas notika skolā, klasē utt.

Bet skatieties jautājumu formulējumu. Mēģiniet panākt, lai jūsu dēls vai meita vairāk runā par pozitīvām un interesantām lietām attiecībās ar klasesbiedriem. Jautājiet: "Kas šodien bija visinteresantākais?, Ko jūs darījāt lasīšanas stundā?, Kas bija jautri fizkultūras stundā?, Kādas spēles spēlēji?, Ar ko jūs šodien ēdinājāt?, Ar ko jūs ēdinājāt? sadraudzējies klasē?” jautājumu vietā: “Kurš tavā klasē ir ļaunākais?, Kuram ir vissliktākās atzīmes?” To darot, jūs provocējat bērnus uz plēsējiem. Ir jāļauj bērniem saprast, ka jūs ne tik daudz interesē pašu bērnu konflikti, bet gan viņa paša attieksme pret to.

Lomu spēle "Auto"

Mērķis: iesaistīt vecākus izglītības procesā, izstrādāt sadarbības modeli.

Aprīkojums: 3 vienas krāsas lapu komplekts (komplektu skaits - krāsas ir vienāds ar komandu skaitu).

Spēles apraksts un norise: dalībnieki tiek veidoti pēc lokšņu krāsas viens pēc otra. Pirmais dalībnieks ir “bamperis”, otrais ir “motors”, trešais ir “vadītājs”. "Mašīna" sāk kustēties, un pirmā dalībnieka acis tiek aizvērtas, rokas tiek izstieptas uz priekšu. Pēc komandas “stop” dalībnieki mainās vietām. Ikvienam vajadzētu būt "bampera", "motora" un "vadītāja" lomā.

Jautājumi: Kāda ir skolotāja loma? Vecāks? Students?

Secinājumi: visgrūtākais skolēnam ir “bamperis”, viņš kustas akli, atdūrās pret šķēršļiem, nezinot, vai iet pareizi. "Motors" (vecāks) vēlas palīdzēt nenokrist, nepaklupt, bet nezina, kā to vislabāk izdarīt. No “šofera” (skolotāja) atkarīgs, cik profesionāli viņš vadīs “auto”.

Spēle "Salauzts tālrunis"

Aiciniet grupu (atbilstoši līdz 10 cilvēkiem) nodot bērna spēles principam dažas frāzes, salīdzinot to, ko dzirdēja pirmais, ar to, ko dzirdēja pēdējais ķēdē.

Izvēlieties dažādu veidu tekstus:

Garš teikums ar sarežģītām adverbiālām frāzēm

slavenais četrrindis

Sakāmvārds.

Piemēri:

Rudenī, kad ik pa brīdim līst lietus un ielas ir aukstas un putenainas, skolēni nereti ne tikai ierodas vēlu, bet ierodas izmirkuši un nav gatavi stundām, kas ļoti traucē skolotājiem.

Mēs visi mazliet iemācījāmies

Kaut kā un kaut kā.

Tātad izglītība, paldies Dievam,

Mums ir viegli spīdēt.

Pagalmā zāle, zālītē malka.

Pēc “telefona līnijas” pabeigšanas notiek diskusija: Kāpēc radās šāds rezultāts? Kādi teikumi jāizvēlas, lai visi dalībnieki tos varētu pareizi saprast un nodot tos bez kropļojumiem?

Secinājums: ir vieglāk saprast, reproducēt un pārsūtīt tekstu, kas sastāv no īsiem

viennozīmīgi pēc nozīmes, vienkārši vai pazīstami teikumi.

Kokvilnas spēle

Parādi man savu plaukstu. Tagad mēģiniet aplaudēt ar vienu roku. Vai notika? Vai nu neērti, vai grūti, un roka nogurst. Jūsu ieteikumi? Vajag lietotu roku. Esmu gatavs sniegt jums otro roku. Viena roka esmu es, otra – tu. Mēģināsim (pamīšus aplaudējam). Tajā pašā laikā tu pasmaidīji. Es novēlu jums vienmēr smaidīt, kad mēs dzīvē kopā "taisam kokvilnu". Aplaudēšana ir divu plaukstu rezultāts.

Papīra lidmašīnas spēle

Skolotāja vadībā izgatavojiet papīra lidmašīnu.

Vai varat nosaukt 2 identiskas lidmašīnas? Kāpēc?

Noliec to ar degunu pa labi, uz spārna uzzīmē sauli ar 7 stariem. Uzrakstiet uz stariem vārdus, kurus jūs vēlētos ļaut klīst pa mūsu klasi.

Lidmašīnas palaišana.

Secinājums: mēs esam pieaugušie – vienādos apstākļos visu darām savādāk.

Nekad nesalīdzini savu bērnu ar citiem! Nav neviena vai kaut kas sliktāks vai labāks. Ir CITS!

Atgādinājums vecākiem

Uzdot pareizos jautājumus ir māksla.

Kas ir labākais, kas ar tevi šodien notika skolā?

Kas ir sliktākais, kas ar tevi šodien notika skolā?

Pastāsti man kaut ko smieklīgu, par ko tu šodien smējies?

Ja jūs varētu izvēlēties, ar ko jūs vēlētos sēdēt klasē? Un ar ko tu negribētu būt kopā? Kāpēc?

Pastāsti man par foršāko vietu skolā?

Kāds ir dīvainākais vārds, ko šodien esi dzirdējis?

Ja mēs šodien uzaicinātu tavu skolotāju ciemos, lai pastāstītu par tevi, ko tu domā?

Kam tu šodien palīdzēji?

Vai kāds var jums palīdzēt šodien?

Pastāstiet mums, ko jaunu jūs iemācījāties skolā?

Vai bija brīdis, kad šodien jutāties vislaimīgākais?

Vai jums šodien bija ļoti garlaicīgi vai skumji?

Ja citplanētieši ienāktu jūsu klasē un paņemtu kādu no jūsu studentiem, kuru jūs vēlētos, lai viņi paņemtu?

Ar ko jūs visvairāk spēlējat pārtraukumos? Ko tu dari?

Ja tu varētu ar kādu apmainīties vietām, kurš tas būtu? Kāpēc?

Par ko jūs vēlētos uzzināt vairāk skolā?

Ko tev skolā patika darīt mazāk?

No kā šodien esi visvairāk noguris?

Vai jums ir kādi jautājumi, ko vēlētos uzdot skolotājam?

Vai bija laiks, kad tu šodien dusmojies?

Kurš ir jautrākais skolēns tavā klasē? Kāpēc viņš ir tik smieklīgs?

ar ko tu gāji pusdienās? par ko tu runāji? Ko tu ēd?

Ja tu rīt būtu skolotājs, ko tu darītu?

Vai, jūsuprāt, kādam no jūsu klases būtu labāk pamest skolu?

Ko tavi draugi darīs nedēļas nogalē?

Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārza "Buratino" pirmās kvalifikācijas kategorijas audzinātāja Banščikova Marina Staņislavna 2013.g.

Vecāku sapulce

“Spēļu apmācība ar vecākiem “Spēlēsim” (starppersonu attiecību veidošanas spēles).

Plāns:

1. Pedagogas konsultācija par tēmu "Draudzība ir stipra ...".

2. Spēļu apmācība ar vecākiem "Spēlēsim" (spēles savstarpējo attiecību veidošanai).

3. Tests bērnu komunikācijas prasmju līmeņa noteikšanai.

4. Piezīmes prezentācija vecākiem "Kā palīdzēt bērnam iegūt draugus."

Izpildes forma: apmācība.

Mērķis: vismaz uz laiku atgriezt vecākus bērnībā, lai viņi būtu pārņemti ar sava bērna pieredzi, saprastu, cik grūti bērnam ir šajā pasaulē, cik grūti viņam ir adaptēties šajā sabiedrībā, kā “saglabāt” draudzību starp vienaudžiem.

Uzdevumi:

1. Iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas vecuma bērna saskarsmes īpatnībām ar vienaudžiem.

2. Iepazīstināt ar spēlēm, kas veicina starppersonu attiecību veidošanos.

3. Veiciet testu, lai noteiktu bērna komunikācijas līmeni.

Priekšdarbi:

Aiciniet vecākus runāt par bērna iecienītākajām spēlēm;

Izveidojiet video ar bērniem par tēmu "Kas ir draudzība";

Vizuālo un izdales materiālu izgatavošanai: plakāts "Bērni ir dzīves ziedi", plakāts - koka zīmējums: lapas, āboli - izgriezti no krāsaina kartona, papīrs, šķēres, flomasteri, pildspalvas.

Labvakar dārgie vecāki! Es ļoti priecājos jūs šodien redzēt! Pirms mūsu vecāku un skolotāju sapulces sākšanas es vēlētos uzzināt, kā jūs vēlētos, lai mēs jūs uzrunātu. Lai to izdarītu, uz galda ir sagatavots krāsains papīrs, flomasteri, šķēres. Apvelciet plaukstu, izgrieziet to un uzrakstiet savu vārdu un piespraudiet to kā nozīmīti.

Šodien esam pulcējušies, lai runātu par tēmu "Par bērnu draudzību, par pirmsskolas vecuma bērnu komunikāciju ar vienaudžiem".

Es vēlētos uzzināt, ko jūs sagaidāt no mūsu vecāku un skolotāju sanāksmes pēc tēmas apguves. Lai to izdarītu, jums uz galda ir lapiņas, uzrakstiet uz tā vēlējumus un pielīmējiet to pie koka.

Divas draudzenes segtas

Gumijas mētelis.

Divi pāri ātru kāju

Mirgo lietū.

Zem slapja pārsega

Redzams no tālienes

Četras zilas acis, četras rudzupuķes,

Divi krāsaini lakati uz blondiem matiem.

viltīgi ķiķina

Sašaurinātās acīs.

Ūdens jau plūst

Aiz vārtiem trīs straumēs.

Meitenes ir pazudušas

Īss mētelis.

Un viņiem ir maz bēdu:

Kļūsti slapjš - nu ko!

Viņiem ir tāda draudzība

Neizlejiet ūdeni.

Kāpēc mēs šodien sanāksmē apspriežam šo tēmu? Jo jūsu bērni ir iegājuši vecumā, kad komunikācija ar vienaudžiem kļūst par vissvarīgāko un nozīmīgāko jūsu bērnam. Galu galā bērns ar bērniem uzvedas savādāk nekā ar pieaugušajiem: viņš ir atbrīvots, neatkarīgāks.

Pati komunikācija attīsta bērnu kā personību: tā māca mijiedarboties, izrādīt līdzjūtību, taisnīgumu, iejūtību. Un pats galvenais, līdz 6 gadu vecumam bērni cenšas iekarot vienaudžu cieņu: mūsu grupā katrs to dara savādāk: kāds atnesīs ar ko lielīties, kāds dalīsies, kāds mēģina izcelties klasē ar labu. atbildi, kāds tad viņš to ņem ar varu, uzmācas, bet biežāk bērni ar šo nespēlējas.

Būtībā mūsu draudzība pēc kārtas dominē ar daudziem bērniem, atkarībā no apstākļiem. Taču jau ir izveidojusies pāra draudzība, kurai raksturīga dziļa līdzjūtība. Bērni ir draugi ar tiem, kuri jūt līdzjūtību un cieņu. Un draudzīgo kontaktu selektivitāte jau palielinās (piemēram, Sasha B. un Artem K, Valya K. ar Natasha B un Ira Ts), Bērni spēlē 2-3 cilvēki katrs, spēles preferences var mainīties.

Veicu aptauju ar bērniem par tēmu “Kas ir draudzība?”, Uzdevu šādus jautājumus:

Kas tavuprāt ir draudzība?

Kā jums vajadzētu būt draugiem?

Kuru tu uzskati par labu draugu?

Mēs varam redzēt, ko bērni atbildēja.

Pēc bērnu aptaujas veikšanas un ar kuriem viņš vēlas draudzēties, Ksjuša, Nastja Smirnova un Varja Ivanova kļuva par mūsu grupas līderēm. Kāpēc viņi vēlas ar viņiem draudzēties: viņi nosauca tādas īpašības kā laipnība, spēja dalīties, nekauties, nekliegt. Bet vadītāji, protams, var mainīties, ja, piemēram, aptauja tiek veikta vēlreiz, citi bērni var kļūt par līderiem vai arī šie bērni var palikt, t.i. savukārt 5 gadu vecumā attiecības nav stabilas, atkarībā no apstākļiem. Bet līdz 7 gadu vecumam veidojas stabilākas vēlēšanu attiecības, parādās pirmie draudzības dzinumi.

Tādējādi bērnam ir nepieciešama saziņa ar vienaudžiem kā svarīgs nosacījums viņa personiskajai un sociālajai attīstībai, tostarp viņa sagatavošanai skolai.

Mēs visi esam no bērnības pasaules. Ko bērniem patīk darīt? Tieši tā, spēlējiet. Paspēlēsimies mazliet, vai ne? Jūtīsimies kā bērni.

Spēle "Izsaki viens otram komplimentu"

Bērniem ļoti patīk, kad viņus slavē, izsaka komplimentus, tāpēc iesaku padot lapiņas ar apli apli iezīmētām plaukstām un uz viena plaukstas pirksta uzrakstīt komplimentu šīs rokas īpašniecei. Beigās nolasīsim visus komplimentus, kas rakstīti uz viņa plaukstas.

Šīs spēles mērķis ir spēt izteikt savas jūtas.

Spēle "Iestājies par .."

Vadītājs dod uzdevumus:

Stāviet no augstākā līdz zemākajam;

Pacelieties no godīgākā uz tumšāko;

Sakārtojieties pēc drēbju pogu skaita: no lielākā līdz mazākajam.

Šīs spēles mērķis ir attīstīt uzmanību otram.

Tests, lai noteiktu bērnu komunikācijas prasmju līmeni:

1. Cik bieži jūsu bērns, sazinoties ar draugiem, lieto pieklājības vārdus?

A) vienmēr

B) nekad

C) atkarībā no noskaņojuma

2. Kā jūsu bērns nodibina kontaktu ar vienaudžiem?

A) Viegli, viņam patīk iegūt jaunus draugus

B) Viņam ir vajadzīgs laiks, lai pierastu pie jaunās komandas

C) Viņam nepatīk sazināties ar vienaudžiem, jo ​​viņš pats nekad nekontaktējas

3. Kā jūsu bērns uzvedas sarunā ar vienaudžiem?

A) Prot uzmanīgi klausīties sarunu biedrā

b) cenšas beigt sarunu pēc iespējas ātrāk

C) Viņš daudz runā, pastāvīgi pārtrauc sarunu biedru

4. Kā bērns uzvedas pret vienaudžiem, kad viņš par kaut ko ir sarūgtināts?

A) Mēģina palīdzēt, nomierina, uzmundrina

B) nepievērš viņam uzmanību

C) kļūst aizkaitināts, kad kāds ir sarūgtināts

5. Kā jūsu bērns uzvedas, kad draugs dalās ar viņu kaut ko priecīgu?

A) patiesi priecājas kopā ar viņu

B) Viņš ir vienaldzīgs pret cita bērna prieku

C) izraisa skaudību, īgnumu

6. Kad jūsu bērnu kaut kas apbēdina, vai otrādi, viņš par kaut ko priecājas, vai viņš dalās pieredzē ar draugu?

A) jā, vienmēr

B) Dažreiz

B) nekad

7. Vai tavs bērns var izteikt savu noskaņojumu ar vārdiem "man ir skumji", "Esmu priecīgs" utt.

A) jā

B) ne vienmēr

C) nē

8. Cik bieži jūsu bērns uzvedas konfliktsituācijā?

A) Mēģina atrisināt problēmu pieaugušā veidā, mierīgi, bez kliegšanas un pārmetumiem

B) sāk raudāt, aizvainots, nerātns

C) pēkšņi nogriež līdzinieku, kategoriski parādot, ka viņš kļūdās

9. Aprakstiet sava bērna reakciju, ja viņš dzird, ka kādam tiek runāti neētiski vārdi, ķircinot?

A) aizlūgt par aizskarto

b) nepievērš uzmanību

C) viņš sāk ķircināt sevi

10. Kā tavs bērns visbiežāk uzvedas, kad kāds no bērniem viņu apvaino, apsaukā?

A) atbildi adekvāti

B) klusē un ej sūdzēties pieaugušajiem

B) aizvaino atpakaļ

11. Kā bērns reaģē uz sodu?

A) piekrīt, ka viņš to ir pelnījis

b) sāk raudāt

C) strīdas, nepiekrīt sodam

Lielākā daļa "A" atbilžu

Jūsu bērnam ir labas, draudzīgas attiecības ar vienaudžiem. Viņš ir sabiedrisks, viegli nodibina kontaktus ar jauniem bērniem. Viņš vienmēr ir gatavs uzklausīt, palīdzēt (pēc savām spējām), nomierināt to, kurš ir sarūgtināts, no sirds priecāties kopā ar laimīgajiem. Bērns konfliktsituācijās uzvedas atbilstoši.

Lielākā daļa atbilžu ir "B"

Bērnam ir grūtības attiecībās ar vienaudžiem viņa kautrības, izolētības vai otrādi agresivitātes dēļ. Viņš visos iespējamos veidos izvairās no saskarsmes ar jauniem cilvēkiem (bērniem), no jebkādas saskarsmes ar vienaudžiem, ar viņiem nepriecājas, nejūt līdzi, nepiedalās strīdos, baidās no konfliktsituācijām un sodiem, pastāvīgi raud, sūdzas.

Lielākā daļa atbilžu ir "B"

No pirmā acu uzmetiena var teikt, ka bērns ir sabiedrisks, aktīvs, bet patiesībā viņš ir fiksēts savos pārdzīvojumos. Viņš neveido kontaktu pirmais, viņu kaitina kāda cita bēdas vai prieks. Sazinoties viņš daudz runā un pieprasa, lai uzklausa tikai viņu. Šāds bērns bieži nonāk konfliktsituācijās, uzdrošinās bērnus, apvaino viņus. Visticamāk, tas ir izlikti, tādā veidā viņš slēpj emocionālos pārdzīvojumus, parādot, ka viņam iet labi, viņš ir labākais, bet dziļi sevī spēj domāt pavisam citādi.

Spēle "Vēlu svece"

Tagad katrs no jums var atbildēt uz jautājumu: ko jūs sev paņēmāt no vecāku sapulces? Vai būtu jārīko vecāku sapulces? Ko tu esi iemācījies? Vai esat skatījies uz savu bērnu ar citām acīm?

Lūdzu, uzrakstiet savas atbildes uz āboliem sev priekšā.

Nostāsimies aplī un, ejot garām aizdegtai svecei, izrunāsim savas vēlmes.

Un tad mēs pakarināsim šos ābolus savā kokā.

Paskatieties, cik skaists koks ir kļuvis no mūsu siltajiem vārdiem, no labas gribas, no uzmanības vienam pret otru. Tāds ir arī cilvēks, viņš viens izbalēs, un, ja viņam ir draugs vai draugi, tad, kā saka, jūra ir līdz ceļiem.

Nobeigumā es gribētu teikt, ka viņa nākotne ir atkarīga no tā, kā bērns tagad komunicē pat pirmsskolas vecumā. Galu galā mēs dzīvojam sabiedrībā, pastāvīgi veidojot kontaktus ar dažādiem cilvēkiem. Ja bērnam iemācīsit saskarsmes prasmes pēc iespējas agrāk, tad bērnam būs viegli iziet cauri socializācijas procesiem un realizēt sevi sabiedrībā.

Ilnara Hakimova
Nestandarta vecāku sapulce "Vecāku komandas saliedētība" apmācību veidā

Droši vien, pamana daudzi pedagogi, skolotāji šķelšanās, naidīgums mūsu skolēnu vecāki. Un bērnudārzā cieša komunikācija ar bērniem un viņu vecākiem. Ir ļoti nepatīkami redzēt šādu uzvedību. vecākiem kad pāris iet garām un pat nesasveicinās, nesazinās viens ar otru. Un, nedod Dievs, ja bērni strīdējās savā starpā vai nejauši sasita viens otru ... Tāpēc mātes ir gatavas viena otru par to lamāt, tas kļūst pat apkaunojoši.

Tā kā mācos par psihologu, nolēmu esošās zināšanas likt lietā. Tāpēc es domāju to darīt tikšanās, uz kuriem komanda var kļūt draudzīgāks un izklaidēties, tajā pašā laikā.

Mērķis apmācību: apvienoties grupas un efektīva komandas darba veidošana.

Uzdevumi apmācību:

veidošanās labvēlīgs psiholoģiskais klimats grupā;

sākotnējā psiholoģiskās atmosfēras diagnostika grupā;

katra dalībnieka izpratne par savu lomu, funkcijām grupā;

spēju strādāt komandā attīstība;

grupas saliedētība.

kustēties vecāku sapulce

dārgs vecākiem, Sveiki! Šodien mūsu tikšanās notiks tādā nedaudz neparastā vidē. Šodien notiks tik jautra un izzinoša tikšanās. Klausieties, lūdzu, kas būs šodien tikšanās.

Apvienoties ir iespēja komandai kļūt par vienotu vienību konkrētu mērķu un uzdevumu sasniegšanai. Jums ir kopīgi mērķi – audzināt gudrus, atbildīgus, laipnus bērnus! Un, lai efektīvāk sasniegtu šos mērķus, jums visiem ir nepieciešams atbalsts, un jūs to varat saņemt šajā grupā! Galu galā tikai saliedēta komanda sasniedz daudzas virsotnes un uzvaras! Un šim nolūkam mums pašiem, manuprāt, vajadzētu būt nedaudz draudzīgākiem, tuvāk vienam otram.

Tāpēc šodien mums būs ļoti interesants laiks. Un mēs spēlēsim, domāsim un smiesimies. Pirmkārt, es vēlētos dzirdēt no jums, ko jūs no šī sagaidāt vecāku sapulce? Esmu gatavs pierakstīt jūsu cerības uz šī papīra (piestiprināja to pie sienas). Nu sāksim.

Vingrinājums - "Iesildīšanās" (iepazīšanai).

Katram vecāks Jums tiek lūgts norādīt savu vārdu un darba vietu. Tātad rīkojieties pulksteņrādītāja virzienā, līdz visi nosauc sevi.

Vingrinājums "Puzzles"

Mērķis: komandas veidošana, apmācības spējai sadalīt lomas grupā.

Resursi: dzīvnieku kartiņas, mazas puzles puzles.

Dalībnieki tiek sadalīti komandās. Katra komanda saņem puzli. Uzdevums - savākt viņu pēc iespējas ātrāk.

Psiholoģiskā izjūta vingrinājumi: spēles dalībnieki formā apgūt efektīvu komandas darbu, uzlabot darba kvalitāti, vienlaikus svarīgi, lai viņus vieno kopīgs mērķis.

Diskusija: Vai bija grūti veikt šo vingrinājumu komandā? Kāpēc? Kas nepieciešams, lai komandā strādātu efektīvāk?

aprūpētājs: Tāds interesants vingrinājums ir pagājis, tāpēc, starp citu, mēs to darām arī grupā ar jūsu bērniem.

Vingrinājums "Runājošas rokas"

Mērķis: dalībnieku emocionālā un psiholoģiskā tuvināšanās.

Dalībnieki veido divus aplis: iekšējā un ārējā stāvot viens otram pretī. Saimnieks dod komandas, kuras dalībnieki klusi izpilda iegūtajā pārī. Pēc tam pēc vadītāja pavēles ārējais aplis pa soli virzās pa labi.

Veidoti instrukciju varianti pāriem:

1. Sasveicinieties ar rokām.

2. Cīnies ar rokām.

3. Saliec mieru ar rokām.

4. Parādiet atbalstu ar rokām.

5. Žēl savas rokas.

6. Izpaust prieku.

7. Vēlu veiksmi.

8. Atvadieties ar rokām.

Tādējādi notiek dalībnieku emocionāla un psiholoģiska tuvināšanās ķermeņa kontakta dēļ. Viņu starpā uzlabojas savstarpējā sapratne, attīstās neverbālās komunikācijas prasme.

Diskusija: Kas bija viegli, kas bija grūti? Vai pievērsāt uzmanību informāciju no partnera vai vairāk domāja, kā nodot informāciju paši? Kāds, jūsuprāt, bija šī vingrinājuma mērķis?

Vingrinājums

Vecāki sarindojieties divos apļos - iekšējā un ārējā, viens pret otru. Abos apļos dalībnieku skaits ir vienāds. Vecāki, stāvot ārējā aplī, sakiet saviem partneriem pretī frāzei, kas sākas ar vārdus: "Tu un es šajā ziņā esam līdzīgi.". Piemēram: ka dzīvojam uz planētas Zeme, mūsu bērni iet vienā grupā, mums abiem ir 2 bērni ... Dalībnieki iekšējais loks ir atbildīgs: "Tu un es tajā esam atšķirīgi." Piemēram: ka mums ir dažādas acu krāsas, dažādi matu garumi, mūsu bērniem ir dažādi vārdi utt. Tad pēc saimnieka pavēles dalībnieki iekšējais apļi kustas (pulksteņrādītāja virzienā, mainot partneri. Procedūra tiek atkārtota līdz katram dalībniekam iekšējais aplis nesatiksies ar katru ārējā apļa dalībnieku.

Vingrinājums "Bābeles tornis"

Izmantojiet Whatman papīru, marķierus un iepriekš parakstītas darblapas ar uzdevumiem. Mērķis ir iemācīties sadarboties komandā, apgūt neverbālās komunikācijas prasmes. Aizliegts izmantot balsi jebkādās izpausmēs un rādīt viens otram atsevišķas lapas.

Apraksts – visi dalībnieki ir sadalīti trīs grupās, katrā pa vairākiem cilvēkiem (atkarībā no daudzuma). Katrs saņem uzdevumu uz lapiņas, kuru nevienam nerāda. Uzdevums: uzzīmējiet vienu torni ar atsevišķiem elementiem. Piemēram, vienam jāzīmē kontūra, citam jāzīmē torņa logi, trešajam karogs, ceturtajam jākrāso utt. Rezultātā jāveido sakarīga loģiska aina.

Diskusija. Kas izrādījās visgrūtākais, kurš tieši netika galā ar uzdevumu un kāpēc?

Vingrinājums "DĀVANA" (pabeigšana).

Mērķis: pozitīvas beigas apmācību, pārdomas.

Padomāsim par to, ko jūs varētu dot savai grupai, lai padarītu mijiedarbību tajā vēl efektīvāku un attiecības tajā vēl efektīvāku vienoti? Teiksim, ko katrs no mums dod grupai. Piemēram, es sniedzu jums optimismu un savstarpēju uzticēšanos. Tālāk katrs dalībnieks izsaka, ko vēlētos grupai dāvināt. Apbalvosim sevi ar ovācijām par veiksmīgu peldi!

Un tagad aplī atbildiet uz tādiem jautājumiem:

Kas tev šodien bija svarīgs?

Kādas sajūtas jūs piedzīvojāt?

Nu visas dāvanas pasniegtas, spēles aizvadītas, vārdi izrunāti. Jūs visi bijāt aktīvi un labi strādājāt kā komanda. Neaizmirstiet, ka mēs visi esam vienots veselums, katrs no jums ir svarīga un nepieciešama, unikāla šī veseluma daļa! Kopā jūs esat stipri! Paldies visiem par piedalīšanos!

dārgs vecākiem, jūs no šī saņēmāt to, ko gaidījāt vecāku sapulce? Es ļoti priecājos, ka jums patika mūsu šodienas darbs. Es priecāšos jūs satikt mūsu nākamajā tikšanās reizē.

Interaktīvas metodes: vingrinājumi un apmācība vecākiem

"Uz skolu ar prieku"

Lai veidotu ģimenes attiecību kultūru, saglabātu un stiprinātu ģimenes vērtības, sagatavotu skolēnus ģimenes dzīvei, īstenojot programmu Ģimene un skola, piedāvājam interaktīvas metodes izmantošanai psihologa darbā ar vecākiem (1.pielikums), apmācība vecākiem "Uz skolu ar prieku" (2.pielikums).

1. pielikums

Interaktīvās metodes

psihologa darbā ar vecāku auditoriju

Vingrinājums "Asociāciju maiss"

Koordinators piedāvā vecākiem uzdevumu: iepazīstināt ar savu asociāciju saistībā ar tēmu, parādību, kas norādīta kartē, kuru viņi izņem no somas. Koordinators lūdz šo asociāciju saistīt ar ģimeni, ģimenes attiecībām agrā bērnībā.

(Kartes: vecāku māja, ģimenes brīvdienas, ģimenes nedēļas nogale, tradīcijas, vakars mājās, josta, mīļais vārds, ģimenes strīds, viesi, sods, spēle, TV, radi, vecākā paaudze utt.)

Vingrinājums "Vecāku gudrības banka"

Koordinators dalībniekiem izdala bukletus un piedāvā uzrakstīt gudrus padomus par ģimenes izglītību par konkrētu problēmu. Padomi tiek izrunāti, apspriesti un ievietoti informatīvajā stendā.

Vingrinājums "Ģimenes simboliskais zīmējums"

Koordinators aicina dalībniekus attēlot ģimeni simbolu veidā uz papīra lapas un piedāvāt savu interpretāciju.

Vingrinājums "Ikdienas jautājumu aploksne"

Vadītāja aicina vecākus uzrakstīt problemātiskus ģimenes izglītības jautājumus, kas pēc tam tiek apspriesti plašā auditorijā. Psihologa komentārs.

Vingrinājums "Zieds"

Koordinators piedāvā vecākiem (vecāku grupai) septiņu ziedlapu ziedu, uz kura ir uzrakstīti padomi (jautājumi) par konkrētu ģimenes izglītības problēmu. Vecāki sniedz savu padomu vai jautājumu interpretāciju. Psihologa komentārs.

Vingrinājums "Zieds-Semitsvetik"

Vadītājs tikšanās reizē ar bērniem, kas notiek pirms viņa darba ar vecākiem, izdala viņiem ziedus ar septiņām ziedlapiņām un aicina uzrakstīt savas vēlmes attiecību jomā ar vecākiem. Līdzīgi ziedi tiek dalīti vecākiem. Viņi tiek aicināti domāt un rakstīt par to, par ko sapņo viņu bērni. Pēc tam vecākiem tiek pasniegti bērnu ziedi, un viņi var salīdzināt savus rezultātus ar bērnu rezultātiem.

Atspulgs.

Vingrinājums "Teātris"

Vadītāja aicina vecākus pārrunāt jebkuru ar ģimenes izglītības jautājumiem saistītu tēmu no dažādu sociālo lomu pārstāvju skatupunkta. Aploksnē ir kartītes ar sociālajām lomām. Koordinators izdala dalībniekiem kartītes un aicina pārdomāt sava rakstura viedokli šajā jautājumā: bērns, pusaudzis, jaunietis, kādas jauniešu subkultūras pārstāvis, skolotājs, tētis, mamma, vecmāmiņa. , vectēvs, policists, psihologs, liberāls, demokrāts, komunists, garīdznieks utt.

Vingrinājums "Brīvais mikrofons"

Prezentētāja rokās ir mikrofons. Tāda auditorija, kuras rokās uz 30 sekundēm iekrīt mikrofons

a) pauž savu viedokli par kādu konkrētu jautājumu, dalās atmiņās, pieredzē utt.;

b) atgādina kādu faktu no bērnības, kas izraisīja stresu, lika ciest un ciest utt.

Strīda forma ietver problemātisku tēmu risināšanu, kas izraisa pretrunīgus vecāku viedokļus. Tēmu formulējumam jābūt “asam”, “sāpošs līdz sirds dziļumiem”. “Ideāli vecāki - mīts vai realitāte?”, “Vai viegli būt jaunam?”, “Kā dzīvot bez konfliktiem ar bērniem?”, “Vai man jāsoda bērns?” utt.

"Sakāmvārdu konkurss"

Vadītāja aicina dalībniekus atcerēties pēc iespējas vairāk sakāmvārdu par ģimenes izglītību.

"Stāstu konkurss"

Vadītāja aicina vecākus atsaukt atmiņā pasakas, kas atspoguļo ģimenes izglītības problēmas un pastāstīt, kā varoņi atraduši izeju no šīs situācijas.

Vingrinājums "Pasaka par izglītību"

Nodarbības vadītājs piedāvā vecākiem pasakas sastādīšanas shēmu. 20 minūšu laikā viņiem jāsacer pasaka, kurā tiek atrisināta tā vai cita vecāku un bērnu attiecību problēma.

Vingrinājums "Kļūdu (problēmu) cūciņa banka"

Kolāžu veidošana

"Mūsdienu jaunatne", "Šī dīvainā pieaugušo pasaule"

Jauniešu žurnāli ir vajadzīgi.

Konkurss "Tu man, es tev"

Komandas izdomā vairākas konfliktsituācijas starp vecākiem un bērniem. Notiek situāciju apmaiņa. Vecāki izvēlas vienu no viņiem, kuru viņi pārspēj.

Psihologa komentārs.

Konkurss "Manu vecāku jaunība"

Bērni kopā ar vecākiem stāsta par vecāku jaunības hobijiem.

Vingrinājums "Konfliktsituāciju risināšanas veidi"

Koordinators aicina dalībniekus sastādīt rīcības programmu konkrētā konflikta situācijā.

Vingrinājums "Bērna jūtu uztvere"

Bērni mums pastāsta daudz vairāk, nekā tas ir izteikts vārdos. Jūtas vienmēr slēpjas aiz vārdiem. Pēc bērna apgalvojuma izlasīšanas dalībniekiem ir nepieciešams pēc iespējas precīzāk uztvert viņa jūtas par šo situāciju. Daži apgalvojumi var paust dažādas bērna jūtas.

Bērns saka: "Es nezinu, kas par vainu! Es nevaru atrisināt šo problēmu. Varbūt man nevajadzētu mēģināt to atrisināt?

Bērns jūtas: a) jūtas stulbs; b) jūtas kā atteikties no lēmuma, c) jūtas īgns.

Vingrinājums "Aizliegtās runas katalogs"

Dalībnieki aicināti sastādīt aizliegto izteikumu katalogu saistībā ar bērnu.

Vingrinājums "Bērnības atmiņas"

Vingrinājums "Dzeja"

Saimnieks aicina vecākus pēc dotā atskaņas sastādīt četrrindu par vecāku un bērnu attiecībām.

Piemēram: a) Man patīk slaucīt

Es izturēšu atbildēšu

Vingrinājums "Es esmu ziņa"

Koordinators aicina vecākus, izmantojot “es-ziņojumu” tehniku, atrisināt situāciju tā, lai abas puses būtu apmierinātas.

2. pielikums

Apmācība vecākiem "Uz skolu ar prieku"

Mērķis: veicināt pirmklasnieku vecāku veiksmīgu adaptāciju.

radīt apstākļus, lai vecāki mierīgi izietu bērna izglītības sākuma periodu skolā;

palīdzēt veidot pārliecību un samazināt trauksmes līmeni, pārejot no pirmsskolas uz pamatskolu;

izskaidrot iespējamo psiholoģisko grūtību cēloņus pirmklasniekiem un to novēršanas veidus;

izveidot veiksmīga pirmklasnieka psiholoģisko portretu.

Katra no mums dzīvē ir posmi, soļi, kas ir ļoti svarīgi nākotnei. Viens no šiem posmiem ir sagatavošanās mācībām skolas vidē. Šis ir ļoti grūts periods bērnam, īpaši sešgadīgam.

Mūsu bērns mācās pirmajā klasē. Kā palīdzēt bērnam veiksmīgi adaptēties? Kā novērst psiholoģisku problēmu rašanos?

Šajā periodā bērnam ir grūti tāpat kā mums, piesakoties jaunam darbam.

Skolotāju un juridisko pārstāvju vispārējais uzdevums ir palīdzēt bērnam mācīties ar prieku, palīdzēt viņam saglabāt tiešu dabisko interesi par pasaules izzināšanu.

Bērns un vecāks veido vienotu emocionālo telpu. Mūsu satraukums, satraukums un rūpes tiek nodotas mūsu bērniem. Tāpēc ir ļoti svarīgi vispirms iemācīties pārvaldīt savu psiholoģisko stāvokli un pēc tam palīdzēt bērnam bez zaudējumiem pārvarēt “ieiešanu jaunā stāvoklī”.

Šodien ar krāsu palīdzību mēģinājām izmērīt jūsu priekšstatus par bērna uzņemšanu pirmajā klasē. Katrai krāsai ir noteikta semantiska slodze.

Vingrinājums "Kādā krāsā ir jūsu priekšstati par jūsu bērna ienākšanu skolā?"

Sarkans - ideja par skolu kā aktīvu darbību.

Dzeltens – jūs ar prieku domājat par skolu kā aizraujošu dzīves posmu.

Oranžs - priecīgi priekšstati par bērna skolas dzīvi.

Zaļš – mierīga attieksme pret skolas dzīvi.

Zils - skola rada bažas.

Violeta - trauksmainas cerības.

Melns - drūmi priekšstati par skolas ikdienu.

Trauksme un satraukums par nezināmo ir diezgan normāli, ja vien tie nesasniedz patoloģijas punktu. Ir jāpalīdz bērnam uztvert izglītību kā vitālu, interesantu un radošu procesu. Veiksmes noslēpums ir tieši tas.

Kādi ir vecāku satraukuma iemesli?

Tas var būt pašapziņas zudums, nepietiekamas zināšanas, kā sagatavot bērnu skolai, pārmērīgas prasības pret bērnu vai, gluži pretēji, pārmērīga mīlestība pret viņu.

Bieži sapulcēs vecāki uzdod jautājumu, kā novērst grūtību rašanos. Šeit ir ļoti svarīgi ievērot šādus punktus. Mierīgi parunājiet par skolu, par tās ikdienu un svētkiem. Svarīgi ir radīt mājās mierīgu un labas gribas atmosfēru, nevis lamāt vai sodīt bērnu par kļūdām un nezināšanu, jo viņš uz skolu nācis mācīties, nevis paspīdēt ar savām zināšanām.

Otrs jautājums ir, cik ilgi var ilgt adaptācijas process? Dažādos veidos: no viena mēneša līdz vienam gadam. Tas viss ir atkarīgs no individuālas iezīmes bērns. Šeit ir svarīga jūsu pacietība. Adaptācija bija veiksmīga, ja nebija asaru, nav “es nevaru” un “es negribu”.

Vingrinājums "Pirmklasnieka grūtības"

Vecāki tiek aicināti aizdomāties un pierakstīt iespējamās pirmklasnieku grūtības.

Diskusija.

Pakavēsimies pie tipiskākajām problēmām, ar kurām saskaras pirmklasnieku vecāki.

Bērnam nav vēlēšanās iet uz skolu vai viņš baidās.

Kādi ir iemesli? Bērns domā, ka par sliktu uzvedību tiks lamāts, sodīts. Bailes var pārnest no vecākiem, kuri dalās savā pieredzē, bailes bērnu klātbūtnē. Bērns dzird "briesmīgus" stāstus par skolu no saviem radiniekiem. Ko darīt? Pirmkārt, novērsiet cēloņus. Ja bailes nepāriet, tad jāmeklē palīdzība pie speciālistiem.

Bērns ir nemierīgs. Kāds ir iemesls? Pirmkārt, tas slēpjas bērna ķermeņa fizioloģiskajā nenobriedumā. Pirmklasnieks var noturēt uzmanību maksimāli 15 līdz 20 minūtes. Motora nemiers ir ķermeņa aizsargreakcija. Tas ļauj nenovest ķermeni pie pārmērīga darba. Tāpat jāatceras, ka pat īslaicīgas saslimšanas uz ievērojamu laiku izjauc bērnu sniegumu. Pirmklasnieku visaugstākā efektivitāte ir no 8.00 līdz 11.00 no rīta. Dienas otrajā pusē no plkst.16.00 līdz 17.00 ir vērojams darbspēju pieaugums, taču tas nesasniedz rīta līmeni. Kā palīdzēt bērnam? Izglītojošo aktivitāšu pārtraukumi pēc 15-20 minūtēm fizisko vingrinājumu, āra spēļu veidā, kā arī aktivitātes veida maiņa palīdz mazināt fizisko stresu.

Bērns tiek terorizēts skolā. Šeit ir svarīgi uzklausīt bērnu līdz galam un iemācīt viņam piedot apvainojumus, neņemot tos pie sirds. Kopīgi noskaidrojot likumpārkāpēja motīvus, var izrādīties, ka mūsu bērns kļūdās. Ja tā, tad varam iemācīt bērnam uz apvainojumiem atbildēt ar joku. Smiekli ir lielisks dziednieks un mierinātājs.

Bērns pārkāpj disciplīnu.

Iemesls ir uzmanības piesaistīšana. Bieži vien pieaugušie pievērš uzmanību tikai bērna negatīvajām īpašībām, pozitīvās uzskatot par pašsaprotamu. Bet daba necieš tukšumu. Ja pozitīvās īpašības attīstās slikti, tad rodas negatīvās. Lai bērns kļūtu sarūgtināts, pietiek ar to, ka laipnības sajūta netiek audzināta uz pieaugušo uzvedības piemēra. Ja bērns par laipnību dzird tikai moralizēšanas un mācīšanas veidā, tad pat nelielas nepatikšanas var izraisīt dusmas, agresiju un nežēlību.

Kas jādara, lai bērns būtu veiksmīgs? Kādām īpašībām jāpiemīt veiksmīgam pirmklasniekam? Mēģināsim kopā atbildēt uz šo jautājumu, veidojot veiksmīga pirmklasnieka psiholoģisko portretu.

Vingrinājums "Veiksmīga pirmklasnieka psiholoģiskais portrets"

Vecāki tiek aicināti izveidot veiksmīga pirmklasnieka psiholoģisko portretu.

Diskusija.

Novēlam veiksmīgi sagatavoties skolai, nesāpīgi iziet adaptācijas periodu. Šajā periodā ir ļoti svarīgi, ieraugot bērnu ārpus mājas, nelasīt lekciju, nedraudēt un nelamāt, bet vislabāk viņam ar pārliecību, ar mīlestību un ticību pateikt: “Es ļoti gaidu tevi vakarā, vakariņās. Esmu pārliecināts, ka tu tiksi ar to galā, tu esi labs zēns!

Un tad skola kļūs par prieka skolu jums un jūsu mazulim.

Apmācības noslēgumā vecākiem tiek izsniegtas lapiņas “Labs padoms vecākiem”: “Ja bērns nevēlas iet uz skolu”, “Pašdiagnoze vecākiem”, “Ja bērns ir nemierīgs”, “Ja bērns bērns ir apvainojies?”, “Kas topošajam bērnam jāzina un jāprot pirmklasnieks?”, “Kā attīstīt bērna radošo iztēli”, “Kā paslavēt bērnu?”, “Kā sodīt bērnu?” , “Noderīgas spēles”.

Atgādinājumi

Ja bērns nevēlas iet uz skolu

Vai arī viņš baidās?

Iespējamie iemesli:

* Bērni baidās, ka skolā viņus lamās, sodīs par sliktu uzvedību, ka sastapsies ar ļaunu skolotāju.

* Ģimenē ir vecāki bērni, kuri dalās ar negatīvismu ar mazākajiem.

* Dažreiz bailes tiek pārnestas no vecākiem, kuri bērna klātbūtnē piedzīvo: "Baidos, ka tā būs,

kad mans bērns iet skolā - viņš ir tāds

neaizsargāts, un skolotāji ir tik raustījušies, un, ja viņš tiek pie galda ar tādu pašu mežonību kā mūsu kaimiņš Vaņa, viņš ir viņa

apvainos."

* Dažreiz vecvecāki dalās ar "briesmīgiem"

stāsti no savu bērnu dzīves.

* Viens no svarīgākajiem veiksmīgas adaptācijas nosacījumiem ir bērna apzināta vēlme pēc skolas,

patiesa interese par mācīšanos

tie. izglītības motivācijas veidošana.

Tas iekļauj:

* kognitīvo interešu klātbūtne (bērnam patīk

lasīt grāmatas, risināt problēmas, darīt citas lietas

interesantas problēmas).

* izpratne par nepieciešamību mācīt, kā

obligāta, atbildīga darbība.

* Emocionāli pozitīva attieksme pret skolu.

Kāds ir labākais veids, kā palīdzēt savam bērnam

pirmajos skolas mēnešos?

* Vasarā obligāta laba atpūta.

* Mierīgi runājiet par skolu: tās ikdienu un svētkiem.

* Vēlams paņemt atvaļinājumu un pirmās 2-3 nedēļas būt

blakus bērnam.

* Izveidojiet mājās mierīgu un labas gribas atmosfēru.

* Sasveiciniet savu bērnu no skolas ar smaidu.

* Nebariet un nesodiet bērnu par kļūdām un nezināšanu.

Viņš tikai sāk mācīties.

* Noteikti pastaigājieties pēc nodarbības.

* Ar mīlestību iekārtojiet savu mājas skolas vietu.

* Viņš var paņemt līdzi savu mīļoto uz skolu, ne pārāk

liela rotaļlieta.

* Kad viņš atgriezīsies no skolas, pajautā sīkāk

par to, kas bija interesants skolā.

* Neaizmirstiet, ka bērnam nepieciešama atzinība un uzslavas.

* Priecājieties par viņa panākumiem un uzvarām.

* Bērns nevar ātri pielāgoties. Šis periods

var ilgt no 1 mēneša līdz gadam.

* Centieties būt pacietīgs. Un ja tu to visu redzi

"iztaisnojas", atgriežas normālā stāvoklī, kļūst mazāks

asaras, "es nevaru" un "es negribu", tas nozīmē, ka šis ir mazs

uzvara ir tava un tava bērna.

Ko darīt, ja jūsu bērns

iebiedēts skolā?

* Pirmkārt, uzklausiet bērnu līdz galam, netraucējot.

* Pēc viņa uzklausīšanas noteikti saki, ka drīz viss mainīsies. Cilvēki izaug un kļūst gudrāki.

* Svarīgi ir iemācīt bērnam šīs pārmetumus piedot un neņemt pie sirds.

* Mēģiniet kopīgi noskaidrot likumpārkāpēja motīvus. Var izrādīties, ka jūsu bērns kļūdījās.

* Ja tā notiek, iemāciet bērnam uz apvainojumiem atbildēt ar joku. Smiekli ir lielisks dziednieks un mierinātājs.

* Padomājiet par to, vai esat aizkustinošs. Galu galā bērnam vecāki ir viscienīgākais paraugs.

Ja bērns pārkāpj disciplīnu?

Bieži vien pieaugušie norāda tikai uz bērna negatīvajām īpašībām, viņa nedarbiem, bet par pozitīvajām aizmirst. Bet daba necieš tukšumu. Ja pozitīvās īpašības attīstās slikti, tad rodas negatīvās. Lai bērns kļūtu rūgts, pietiek ar to, ka netiek audzināta laipnības sajūta. Ja laipnība netiek audzināta mērķtiecīgi, ja bērns par to dzird tikai moralizēšanas un mācību veidā, tad pat nelielas nepatikšanas var izraisīt dusmas, agresiju, nežēlību.

Galvenais ir audzināt pozitīvas īpašības visos iespējamos veidos ar savu piemēru, ar piemēriem no apkārtējās dzīves, mākslas, kultūras, vēstures.

Ko darīt, ja bērnam patīk iet uz skolu

bet vai viņam neklājas labi?

* Ļaujiet bērnam sajust, ka viņš nav sliktāks par citiem.

* Dodiet viņiem iespēju noticēt sev.

* Saproti, kas viņam patīk vislabāk, kas viņam padodas vislabāk, un, balstoties uz pozitīvo, centies viņu ieinteresēt tajā, kas ir grūtāk.

* Ne vienmēr bērns ir vainojams pie tā, ka slikti mācās. Viņš vēl nav pārgājis no bērnudārza uz skolu: kaut ko nepareizi dzirdējis, pārpratis. Galvenais ir tas, ka skolotājs nedrīkst stigmatizēt bērnu: stulbs, stulbs, slinks.

* “Iekāp” viņa grūtībās un kopā ar viņu saprast, atrisināt, izskaidrot.

Ko darīt, ja bērns ir nemierīgs

griežas un nevar nosēdēt 15 minūtes?

Pirmklasnieks var noturēt uzmanību maksimāli 15-20 minūtes, jo viņa darbaspējas ir zemas. Tad viņš sāk griezties, spēlēties, trokšņot.

Motoriskā trauksme ir bērna ķermeņa aizsardzības reakcija. Šajā laikā ir sava veida izslēgšana, īsa atpūta. Tas ļauj nepiespiest ķermenim pārmērīgu darbu.

Noguruma pazīmes:

* Pasliktinās rokraksts

*palielina kļūdu skaitu

* Runas ātrums palēninās

* parādās "stulbas" kļūdas

* bērns kļūst izklaidīgs, neuzmanīgs, gaudojošs, letarģisks un

aizkaitināms.

Labākais variants ir pārtraukumus izglītojošajās aktivitātēs ik pēc 15-20 minūtēm, kas palīdzēs bērnam atgūt spēkus. Pārtraukumos noder fiziskās aktivitātes: fiziskā audzināšana, spēles brīvā dabā, deju aktivitātes.

Ja bērns ir lēns?

Ir nepareizi šādu bērna uzvedību uzskatīt par nepaklausību vai spītību. Viņam var būt dažas nervu sistēmas pazīmes,

izpaužas lēnā aktivitātes tempā. Ar pietiekami daudz laika šādi bērni tiek galā ar uzdevumiem. Jūs nevarat steigties ar šādiem bērniem, pieprasīt, lai viņi kaut ko darītu ātri - tas viņus vēl vairāk palēnina. Vecākiem noteikti jākonsultējas ar ārstu, jābrīdina skolotājs par bērna īpašībām.

Pasīvam bērnam noteikti būs grūtības, viņam būs grūtāk izpildīt uzdevumus klasē, kad ir laika limiti, viņam būs grūtāk reaģēt uz mainīgo vidi. Šāds bērns pielāgojas daudz ilgāk nekā aktīvs bērns.

Tomēr lēnajiem bērniem ir savas priekšrocības: viņi parasti veic uzdevumus efektīvāk, uzcītīgāk, pārdomātāk.

Pašdiagnostika vecākiem

Piedāvājam Jums testu, uz kura jautājumiem atbildot Jūs varēsiet aptuveni novērtēt Jūsu bērna attīstības līmeni. Katrs jautājums prasa apstiprinošu atbildi. Jo vairāk šādu atbilžu, jo augstāks ir jūsu bērna attīstības līmenis. Ja kāds no izvērtētajiem kritērijiem nesaņēma apstiprinošas atbildes, jums ir iespēja pavilkt bērnu šajā virzienā.

Izziņas attīstības novērtējums

1. Vai bērns saprot tādus pamatjēdzienus kā pa labi/pa kreisi, liels/mazs, iekšā/ārā?
2. Vai bērns spēj saprast vienkāršākos klasifikācijas gadījumus, piemēram, lietas, kas var ripot, un lietas, kas nevar ripot?
3. Vai bērns var uzminēt vienkārša stāsta beigas?
4. Vai bērns var atcerēties un ievērot vismaz trīs norādījumus?
5. Vai bērns var nosaukt lielāko daļu alfabēta lielo un mazo burtu?

Bērna sākotnējās pieredzes novērtēšana

1. Vai bērnam bija jāpavada līdzi uz pastu, uz krājkasīti, uz veikalu?
2. Vai mazulis bija bibliotēkā?
3. Vai bērnam bija jāapmeklē zoodārzs, ciems, muzejs?
4. Vai jums ir iespēja regulāri lasīt savam mazulim, stāstīt viņam stāstus?
5. Vai bērns izrāda pastiprinātu interesi par kaut ko, vai viņam ir kāds hobijs?

Valodas attīstības novērtējums

1. Vai bērns var nosaukt un apzīmēt galvenos apkārtējos objektus?
2. Vai bērnam ir viegli atbildēt uz pieaugušo jautājumiem?
3. Vai bērns var paskaidrot, kur atrodas priekšmeti: uz galda, zem galda?
4. Vai bērns var izskaidrot, kam tiek izmantotas dažādas lietas: birste, putekļu sūcējs, ledusskapis?
5. Vai mazulis spēj pastāstīt stāstu, aprakstīt kādu atgadījumu, kas ar viņu noticis?
6. Vai bērns skaidri izrunā vārdus?
7. Vai bērna runa ir pareiza gramatikas ziņā?
8. Vai bērns spēj piedalīties vispārējā sarunā, izspēlēt situāciju vai spēlēt mājas izrādē?

Emocionālās attīstības līmeņa novērtējums

1. Vai bērns izskatās dzīvespriecīgs (mājās, draugu lokā)?
2. Vai bērnam ir izveidojies priekšstats par sevi kā par cilvēku, kurš var daudz?
3. Vai mazulim ir viegli “pārslēgties” ar izmaiņām ierastajā ikdienas rutīnā, pāriet uz jauna uzdevuma risināšanu?
4. Vai bērns spēj strādāt patstāvīgi, sacensties uzdevumos ar citiem bērniem?

Komunikācijas prasmju novērtējums

1. Vai spēlē iesaistās citi bērni, vai tā dalās ar viņiem?
2. Vai bērns mainās, kad situācija to prasa?
3. Vai bērns spēj uzklausīt citus, netraucējot?

Fiziskās attīstības novērtējums

1. Vai bērns labi dzird?
2. Vai viņš labi redz?
3. Vai viņš spēj kādu laiku mierīgi sēdēt?
4. Vai viņam ir attīstītas kustību koordinācijas prasmes, piemēram, spēlēt bumbu, lēkt, staigāt lejā un augšā pa kāpnēm?
5. Vai bērns izskatās modrs un iesaistīts?
6. Vai bērns izskatās vesels, paēdis un atpūties?

vizuālā diskriminācija

1. Vai bērns var identificēt līdzīgas un atšķirīgas formas, piemēram, atrast attēlu, kas atšķiras no citiem?
2. Vai bērns var atšķirt burtus no īsiem vārdiem, piemēram, b / n, kaķis / gads?

Vizuālā atmiņa

1. Vai bērns var pamanīt attēla neesamību, ja viņam vispirms parāda trīs attēlu sēriju, bet pēc tam vienu noņem?
2. Vai bērns zina savu vārdu, mājas adresi, tālruņa numuru?

vizuālā uztvere

1. Vai bērns spēj sakārtot secībā (noteiktā secībā) attēlu sēriju?
2. Vai bērns saprot, ka lasa no kreisās uz labo pusi?
3. Vai viņš var patstāvīgi izveidot piecpadsmit elementu attēlu bez ārējas palīdzības?
4. Vai mazulis var interpretēt attēlu: formulēt galveno domu, izsekot sakarībām?

Dzirdes spēju līmenis

1. Vai bērns var atskaņot vārdus?
2. Vai viņš spēj atšķirt vārdus, kas sākas ar dažādām skaņām, piemēram, mežs – svars?
3. Vai bērns var atkārtot dažus burtus vai ciparus pēc pieaugušā?
4. Vai bērns spēj pārstāstīt stāstu, saglabājot galveno domu un darbību secību?

Attieksmes pret grāmatām novērtējums

1. Vai bērnam ir vēlme pašam skatīties grāmatas?
2. Vai viņš uzmanīgi un ar prieku klausās, kad kāds viņam skaļi lasa?
3. Vai bērns uzdod jautājumus par vārdiem un citām drukātām rakstzīmēm?

Vai es gribu iet uz skolu? (pārbaudījums pirmsskolas vecuma bērniem)

1. Kad iešu uz skolu, man būs daudz jaunu draugu.
2. Interesanti, kādas mācības mums būs.
3. Es domāju, ka uz savu dzimšanas dienu uzaicināšu visu klasi.
4. Es vēlētos, lai nodarbība ilgst ilgāk nekā pārtraukums.
5. Interesanti, ko skola piedāvā brokastīs?
6. Kad iešu skolā, es labi mācīšos.
7. Labākais skolas dzīvē ir brīvdienas.
8. Man šķiet, ka skolā ir interesantākas lietas nekā bērnudārzā.
9. Es gribu iet uz skolu, jo daudzi no manas mājas puišiem jau mācās.
10. Ja man būtu atļauts, es jau pagājušajā gadā būtu gājusi mācīties.

Pajautājiet savam bērnam: “Ja kāds runātu tavā vietā, vai tu piekristu šiem vārdiem?” un ierakstiet viņu atbildes diagrammā.

Aprēķināsim rezultātus:

1-3 punkti– Jūsu bērns uzskata, ka bez skolas viņš dzīvo labi. Par to vajadzētu padomāt.

4-8 punkti– Bērns vēlas iet uz skolu, bet būtu jātiek skaidrībā, kāpēc. Ja pirmajā rindā ir vairāk punktu, tad bērns būtībā sapņo par jaunu draugu spēlēm. Ja otrajā rindā ir vairāk punktu, tad viņš pilnībā iztēlojas skolas galveno mērķi.

9-10 punkti– Ir labi, ja jūsu bērns turpmākos gadus saglabā pozitīvu attieksmi pret skolu.

Kas būtu jāzina topošajam pirmklasniekam?

1. Jūsu vārds, jūsu vecāku vārdi un uzvārdi.
2. Jūsu adrese.
3. Tās valsts, pilsētas nosaukums, kurā viņš dzīvo.
4. Uzvedības noteikumi skolā stundas un starpbrīža laikā.
5. Kā pareizi organizēt savu darba vietu.
6. Noteikumi sēdēšanai pie rakstāmgalda un darba vietas organizēšanai.
7. Gadalaiku nosaukumi un to zīmes, dabas parādības.
8. Nedēļas dienu nosaukumi, kārtējā mēneša nosaukums.
9. Mūsu reģionā sastopamo dzīvnieku un augu nosaukumi.
10. Skaitļu sērijas no 1 līdz 10, skaitīšana uz priekšu un atpakaļ.
11. Skaitļi.
12. Zīmes +, -, =.

Ko jāspēj topošajam pirmklasniekam?

1. Uzvedieties pareizi klasē un starpbrīžos.
2. Sagatavojiet visu nepieciešamo nodarbībai.
3. Pareizi ir sēdēt pie rakstāmgalda.
4. Pareizi turiet pildspalvu un zīmuli.
5. Uzmanīgi klausieties skolotāju, uztveriet viņa teikto.
6. Izpildiet skolotāja norādījumus.
7. Pārslēdzieties no vienas darbības uz citu.
8. Pareizi reaģējiet uz savām neveiksmēm un uzvarām, uz klasesbiedru panākumiem un neveiksmēm.
9. Palēniniet kustību.
10. Izveidojiet teikumus no 3-4 vārdiem, sadaliet tos vārdos,
11. Veidojiet stāstus no attēliem.
12. Runājiet par to, ko redzat un dzirdat.
13. Skaidri izsakiet savas domas.
14. Atšķirt skaņu, vārdu, teikumu.
15. Pareizi izrunā skaņas un spēj tās atšķirt pēc auss.
16. Nosakiet pēc auss ar aplaudēšanas palīdzību zilbju skaitu vārdā.
17. Ierakstiet savu vārdu, pazīstamos burtus un vārdus.
18. Skaitīt līdz 10 un atpakaļ.
19. Atpazīstiet skaitļus un izmantojiet tos, norādot uz ciparu.
20. Salīdziniet un izlīdziniet kopas, saskaitot un atņemot.
21. Atpazīt objektus pēc apraksta
22. Atpazīt vienkāršas ģeometriskas formas.
23. Orientējieties kosmosā un piezīmju grāmatiņā.
24. Veiciet vienkāršus grafiskos diktātus.
25. Uzmanīgi krāsojiet attēlus.
26. Lūka dažādos virzienos.
27. Uzzīmējiet attēlus pusē no tiem.
28. Pārzīmēt un kopēt grafiskos rasējumus, formas, elementus.
29. Risināt labirintus, prast atšķirt gadalaikus, dabas parādības, dzīvniekus.

Kā attīstīt radošo iztēli

bērns?

Radošā iztēle jāattīsta jau no agras bērnības. Tas ir nepieciešams ikvienam.

* Sāciet ar spēlēm "Kā tas ir?". Mēģiniet uzminēt attēlus mākoņos, salnu rakstus, daudzkrāsainus plankumus, neparastas saknes, zarus, lapas.

* Biežāk jautājiet savam bērnam: "kā ko?"

* Tas pats pūkains - piemēram, kas?

* Tas pats dzeloņains - kā ko?

* Tikpat smieklīgi - piemēram, ko?

Bērns iemācīsies salīdzināt un atrast piemērotu attēlu.

* Pieņemiet bērna fantāzijas, neatraidiet tās. Par šokolādes kokiem un sniega vardēm, par saldu lietu un zilu ābolu... Fantazējot viņš iemācīsies sacerēt pasakas, stāstus, skečus.

* Mēģiniet zīmēt uz lielām loksnēm: krāsām, krītu, lapu nospiedumiem un konfekšu papīriem, plaukstām un pirkstiem. Mēģiniet jautāt: kas noticis? Kā tas izskatās? Pat ja, jūsuprāt, tas izrādījās absurdi, pajautājiet bērnam: "Kas tas ir?" Un viņš noteikti atbildēs. Pieņemiet viņa "radošumu".

* Dod viņam plastilīnu un mālu.

* Dodiet tukšas kastes un plastmasas krūzes. Modelē, izgudro, būvē...

Ļaujiet visām bērna fantāzijām izplūst.

* Izveidojiet savu "tipogrāfiju" mājās. Mēģiniet izdot savus laikrakstus, grāmatas. Māciet un mācieties kopā ar savu bērnu veidot, sacerēt, zīmēt.

* Mēģiniet izveidot mājas "dāvanu fondu", kurā liksiet visus interesantos amatnieku darinājumus, ko pie reizes varat dāvināt radiem, draugiem, paziņām.

* Mēģiniet kopā sacerēt karnevāla tērpus.

* Mēģiniet savienot bērnu ar svētku galda dizainu.

* Māciet bērnam asprātību. Māciet viņam atrast smieklīgas lietas apkārtējā pasaulē. Humora izjūta veicina radošu attieksmi pret dzīvi.

* Lasiet smieklīgus un asprātīgus D. Harmsa, O. Grigorjeva, G. Ostera un A. Ušačeva dzejoļus.

* Atcerieties! Radoši, apdāvināti, spējīgi bērni bieži izceļas ar neparastu uzvedību, oriģinālām darbībām.

* Ja vēlies, lai bērns aug iekšēji brīvs, patstāvīgs, tiecas pēc panākumiem nākotnē, attīsti radošo iztēli jau no mazotnes.

Kā slavēt bērnu?

Uzslavai ir zāļu īpašība: arvien vairāk. Un, ja bija daudz, bet bija maz vai nebija vispār, rodas trūkums.

Kad un kuru vairāk slavēt?

* atpalicis, slims, pārāk savdabīgs, pārāk kautrīgs,

lēns, neveikls, resns, stostījies, briļļu, rudmate. Ja cilvēks šajos stāvokļos netiek atbalstīts ar uzmundrinājumu, apstiprinājumu, cilvēks var nonākt galējībās, bezcerībā.

* Vesels, dzīvespriecīgs, spējīgs, viss ir viegli, pirmais visā. Slavējiet tikai par darbu attīstībā - par savas normas pārsniegšanu.

*Pietiekami vesels un attīstīts. Ne bez spējām. Diezgan pārtikusi. Bet krasi paaugstināta jutība pret vērtējumiem. Necieš ne mazāko nosodījumu, dusmojas. Pēc iespējas mazāk vērtējumu un salīdzinājumu.

Kā neslavēt?

* Neslavē par to, kas nav sasniegts ar paša darbu: fizisko, garīgo vai garīgo.

* Spēks, veiklība, veselība, atjautība, atjautība, inteliģence, talants, labs raksturs nav slavējami; viegli dotas labas atzīmes, rotaļlietas, lietas, drēbes.

Vēlams neslavēt:

* vairāk nekā divas reizes par vienu un to pašu;

* aiz žēluma;

* no vēlmes izpatikt.

Tu esi labs (a) jau ar to, ka dzīvo pasaulē! Nekad nav bijis neviena tāda kā tu, un arī nebūs. Jūs esat rasas lāse, kas spēj atstarot sauli, un tas ir brīnums. Tu esi brīnums!

Vai ir vērts sodīt

bērns un kā to izdarīt?

Sodīt vai nesodīt, kā to darīt – katrs izlemj pats. Dažreiz psiholoģiskais sods var būt grūtāks nekā fizisks sods.

* Sodot, padomā: kāpēc?

* Sods nedrīkst kaitēt veselībai – ne fiziskai, ne garīgai.

Sodam jābūt noderīgam.

* Ja šaubāties – sodīt vai nesodīt, nesodiet. Nav "katram gadījumam" soda.

* Pa vienam. Pat ja tiek izdarīti ļoti daudzi pārkāpumi, sods var būt bargs, bet tikai viens - par visiem uzreiz, nevis pa vienam.

* Noilgums. Labāk nesodīt, nekā sodīt novēloti. Novēlots sods atgādina bērnam pagātni, kas neļauj bērnam mainīties.

* Sodīts - piedots. Ne vārda par veciem grēkiem! Nevilcinieties sākt no jauna!

* Bez pazemojuma. Bērnam sodu nevajadzētu uztvert kā mūsu spēku triumfu pār viņa vājumu.

* Ar mīlestības trūkumu pati dzīve kļūst par sodu, un tad tiek meklēts sods kā pēdējā mīlestības iespēja. Nav iespējams sodīt ar nodarbībām, lasīšanu, tīrīšanu.

Šie "neiekārtotie tērpi" spēj iedvest nepatiku pret darbu.

Jūs nevarat sodīt un rāt:

* Slimot, pārdzīvojot kādas kaites vai vēl nav atguvusies no slimības: psihe ir īpaši neaizsargāta, reakcijas neparedzamas.

* Ēdot, pēc gulēšanas, pirms gulētiešanas, spēlējoties, strādājot.

* Tūlīt pēc fiziskas vai garīgas traumas (kritiens, kautiņš, negadījums, slikta atzīme, jebkura neveiksme, pat ja viņš pats ir vainojams pie šīs neveiksmes) - jāgaida, līdz akūtās sāpes mazinās.

* Kad viņš netiek galā ar bailēm, ar neuzmanību, ar kādu trūkumu, pieliek patiesas pūles; kad viņš izrāda nespēju, neveiklību, stulbumu, nepieredzējumu - īsi sakot, visos gadījumos, kad kaut kas nesanāk.

* Kad darbības iekšējie motīvi mums ir nesaprotami.

* Kad esam noguruši, satraukti, nez kāpēc īgni.

Kuras spēles dos vislielāko labumu

bērna intelektuālajai attīstībai?

* Visi konstruktori. Viņi attīsta smalkās motorikas (un līdz ar to runu), projektēšanas spējas, spēju analizēt, uzmanību, ģeometriskos attēlojumus.

* Izglītojošas spēles B.P. Ņikitins un V.I. Krasnuhovs.

* Visas mozaīkas. Tie attīsta tēlaino un telpisko domāšanu, smalko motoriku, krāsu uztveri, radošo iztēli utt.

* Viss loto. Viņi iepazīstina viņus ar apkārtējo pasauli, attīsta atmiņu un uzmanību, spēju analizēt un salīdzināt utt.

* Visi domino. Viņi iepazīstina jūs ar cipariem un cipariem, burtiem un zilbēm, iemāca salīdzināt, analizēt un būt uzmanīgam, attīsta komunikācijas prasmes.

* Visas plaknes spēles attīsta atmiņu un uzmanību, ģeometriskos attēlojumus, loģisko, figurālo un telpisko domāšanu, smalko motoriku, neatlaidību un neatkarību.

* Pārī savienoti attēli (Pekseso). Viņi iepazīst apkārtējo pasauli, vēsturi, attīsta atmiņu un uzmanību, komunikācijas prasmes, koncentrēšanos, neatlaidību u.c.

* Atjautības spēles no sērijas "Mazais ģēnijs" ("Mazais ģēnijs",

"Laimīgais kubs", "Marmora kubs", "Profi klubs".

Attīstīt loģisko domāšanu, projektēšanas spējas, prasmes

analizēt un sintezēt, precizitāte un precizitāte utt.

Kā padarīt viedspēles noderīgas?

* Ir svarīgi neuzspiest, nepiespiest viņus spēlēt.

* Nemudiniet bērnu ar risinājumiem, nedariet to viņa vietā, nesteidziniet viņu, nepārmetiet viņam, ja viņš pēkšņi kaut ko izdarījis nepareizi. Dodiet viņam iespēju "uzvarēt".

* Ja jums nav spēļu, varat tās taisīt kopā ar savu bērnu (priekšrocības ir dubultas).