Metodes bērnu agrīnai attīstībai. Paņēmieni, kuru pamatā ir vizuālā, emocionālā un taustes uztvere

Visi vecāki vēlas, lai viņu bērni būtu attīstīti, labi mācītos un nākotnē kļūtu par izglītotiem cilvēkiem. Un jūs neesat izņēmums!

Tāpēc jūs domājat par bērna attīstību pirmajā viņa dzīves gadā. Un jūs darāt to pareizi! Galu galā pirmie trīs mazuļa dzīves gadi ir visproduktīvākie mācīšanās un iegaumēšanas ziņā.

Vai tiešām vēlaties attīstīt savu mazuli, bet nezināt, kā to izdarīt? Jums ir daudz jautājumu: ar ko sākt, kam jāpievērš īpaša uzmanība, pie kādiem speciālistiem sazināties, kādi tie ir, kādas ir to īpašības?

Šodien mēģināsim rast atbildes uz svarīgākajiem jautājumiem par mazuļu agrīno attīstību.

Agrīna attīstība: kā tas notiek

Agrīna attīstība - Tā ir mazuļa izglītība no dzimšanas līdz 6 gadiem. Katrs bērns piedzimst ar lielu potenciālu, mazuļa smadzenes aktīvi strādā, pirmajos dzīves gados mazuļa smadzenēs tiek nodibināti un nostiprināti savienojumi starp nervu šūnām. Tieši pirmajos gados mazulis visvairāk uztver informāciju, viņš visu lieliski atceras, prot kopēt un viņam ir augsta zinātkāres pakāpe. Bērns burtiski interesējas par visu, viņš ir atvērts jebkādām zināšanām. Šīs mazuļu īpašības noteikti jāizmanto viņu izglītošanai jau no pirmajiem dzīves mēnešiem.

Zaiceva tehnika

Tjuļeņeva metode

Valdorfa pedagoģija

Šajā kontekstā bērns tiek uztverts kā harmoniska personība. Saskaņā ar šo pedagoģiju vispirms bērnam jāiemāca apzināties visu savu vietu pasaulē, kļūt par gaišu un brīvu personību un tikai tad iemācīties rakstīt un lasīt. Pirmajā vietā ir personiskās attiecības ar vecākiem, citiem bērniem, pedagogiem.

Irina Kolpakova, : « Tiek uzskatīts, ka 80% informācijas par visu, zināšanām un prasmēm, kas ir pieaugušajam, viņš saņem 3 gadu vecumā. Tāpēc ir pilnīgi saprotams, ka mūsdienu vecāki vēlas pēc iespējas vairāk piepildīt sava mazuļa galvu ar visdažādākajām zināšanām. Tagad tam ir daudz iespēju: agrīnās attīstības grupas, privātie bērnudārzi, individuālās nodarbības ar skolotājiem, datorprogrammas, didaktiskie materiāli, izglītojošas spēles un multfilmas. Ir brīnišķīgi, ja vecāki rūpējas un attīsta savu bērnu. Bet jāsaka, ka ar mēru viss ir labi. Pārslogot bērnu ar informācijas pārpilnību ir daudz sliktāk, nekā to nedarīt vispār. Mazulis 2-3 gadu vecumā nevar mācīties 2-3 valodas, no kurām viena ir, piemēram, japāņu. Un ikdienas braucieni uz pāris attīstošām aktivitātēm nogurdina gan mammu, gan bērnu. Pārslogots ar aktivitātēm, mazulis slikti guļ, ir kaprīzs, bez iemesla nemierīgs, var kļūt hiperaktīvs un nerātns. Un viņu ir grūti tajā vainot, viņš savu protestu izsaka, cik labi vien spēj. Jums jāapzinās citas pārmērīgas fiziskās aktivitātes sekas agrā bērnībā. Ar zināšanām piebāztiem bērniem, atnākuši uz pirmo klasi, vai nu paliek garlaicīgi, jo. viņi jau daudz zina, vai arī atsakās mācīties, jo šajā vecumā viņiem jau ir apnicis mācīties.

Nav nozīmes tam, kādu metodi izvēlaties mazuļa attīstībai, galvenais ir apņemt viņu ar rūpēm, mīlestību, izrādīt viņam pacietību un uzmanību, reaģējot uz viņa spējām un vēlmēm. un arī nepārcenties ar mācībām.

Kā attīstīt mazuli

Skola vai mājasdarbs?

Tagad tādu ir daudz c agrīnās bērnības attīstības centri . Lielākā daļa no šiem centriem pieņem bērnus pēc gada, bet ir arī centri, kas uzņemas jaunāko bērnu izglītošanu. Pamatā šādos centros bērni mācās kopā ar vecākiem.

Protams, jūs varat attīstīt mazuli mājās, ja apgūstat nepieciešamās zināšanas, konsultējaties ar speciālistiem un izstrādājat savu bērna attīstības programmu.

Irina Kolpakova, pediatrs, homeopāts - Homeopātiskais centrs. Demiāna Popova: “Izvēlies agrīnās attīstības skolu tuvu mājām vai mācies mājās, nodarbībām jābūt īsām. Mainiet intelektuālās un fiziskās aktivitātes. Atcerieties, ka veselīgs, savlaicīgs miegs, diēta un pastaigas brīvā dabā jūsu bērnam ir daudz svarīgākas nekā svešvalodu zināšanas un prasme lasīt 3 gadu vecumā.

Izvēle starp mājas darbiem un izglītību jāizdara, balstoties uz daudziem faktoriem: finansiāliem, vēlmes faktoriem, brīvā laika pieejamību utt. Atcerieties, ka apmācības efektivitāte nav atkarīga no tā, vai mācījāties mājās vai speciālā centrā, viss ir atkarīgs no jūsu uzcītības un centības.

Labdien, dārgie lasītāji! Mēs visi novēlam saviem bērniem laimi un veiksmi. Lai viņi izaugtu stipri, veseli, laimīgi un gudri. Lielākā daļa vecāku par bērna audzināšanu un attīstību domā jau pirms viņa dzimšanas. Spilgts piemērs tam ir fakts, ka daudzas grūtnieces sāk klausīties klasisko mūziku, pieradinot mazuli pie skaistuma un veicinot bērna harmonisku attīstību. Daudzi skolotāji un psihologi uzskata, ka bērna agrīna attīstība līdz pat gadam veicina viņa veiksmīgāku adaptāciju un attīstību nākotnē.

Bērnu agrīna attīstība jau neizklausās pēc kaut kādiem jauninājumiem, bet gan kā nepieciešamība mazuļa tālākai labvēlīgai attīstībai. Bet apkārt ir tik daudz dažādu metožu. Ko izvēlēties? Vai veicat Montessori sistēmu? Vai arī izvēlēties Valdorfa pedagoģijas principus? Šajā rakstā pastāstīšu par populārākajām agrīnās izstrādes sistēmām, kas tiek izmantotas līdz pat gadam, to plusiem un mīnusiem. Izdomāsim!

Sāksim ar populārākajām agrīnās fiziskās attīstības metodēm.

Mazuļiem, kas tikko piedzimuši, ūdens vide paliek pazīstamāka. Galu galā viņš 9 mēnešus pavadīja ūdens stihijā mātes vēderā, tāpēc ieteicams sākt praktizēt uzreiz pēc dzimšanas, līdz bērni zaudēja iedzimtos refleksus.

Pirmkārt, nodarbības var noturēt mājās vannā, bet pēc 2-3 mēnešiem baseinā, kā saka zīdaiņu peldēšanas instruktori, “lielajā ūdenī”.

Labāk ir sākt nodarbības pieredzējuša instruktora vadībā, kurš jums pateiks, kā vislabāk turēt bērnu rokās, kādus vingrinājumus jūs jau varat veikt ar viņu un ieplānot nodarbības pa mēnešiem. Pieaugušā galvenais uzdevums ir ieaudzināt mīlestību pret ūdeni, lai mazulim patīk peldēt un peldēt.

Peldēšana attīsta gandrīz visas muskuļu grupas, uzlabo elpošanas sistēmas, sirds un asinsvadu sistēmas darbību. Ejot peldēties ar mazuli, mēs arī rūdinām bērnu, stiprinām viņa imunitāti.

Šādas aktivitātes var palīdzēt mazināt pārmērīgu tonusu, palīdzēt atslābināties, pat samazināt varbūtību, ka mazuļi tik bieži uztraucas. Bet pats galvenais, tie uzmundrina bērnu un sniedz spilgtas pozitīvas emocijas jums un jūsu mazulim. Patiešām, šajā laikā māte atrodas blakus mazulim ciešā ķermeņa kontaktā. Kas varētu būt labāks jaundzimušajam?

Šīs tehnikas galvenie trūkumi:

• Peldbaseini joprojām bieži ir hlorēti, kas var kairināt mazuļa maigo ādu.
• Neskatoties uz to, ka ūdens un telpas tiek rūpīgi dezinficētas, tomēr baseins ir publiska vieta, un attiecīgi palielinās iespēja saslimt ar infekciju.

Ja jūs interesē šī tehnika, iesaku izlasīt grāmatu " Pirms pastaigas peldieties » autors V. Skripaļevs

Dinamiskā vingrošana bērniem: Kitajevs un Trunovs

Šī tehnika atšķiras no parastās masāžas. Tā ir dinamiskāka, emocionālāka, to var saukt pat par akrobātisko vingrošanu. Ar bērnu tiek veikti dažādi dinamiski vingrinājumi ar mētāšanos uz augšu, mazulis tiek savīts un griezts dažādos virzienos. Lielākā daļa vecmāmiņu, protams, nevarēs uz to mierīgi skatīties, jo īpaši tāpēc, ka iepriekš bija ierasts ietīt bērnus līdz gandrīz 6 mēnešiem.

Šīs attīstības sistēmas autori piedāvā apvienot rūdīšanu, masāžu, vingrojumus uz bumbas un gaisā, tādējādi nodrošinot bērnam daudz iespēju fiziskās aktivitātes attīstībai. Katru mēnesi mazulis apgūst jaunas prasmes - mācās koordinēt rokturu kustības, un pieaugušā uzdevums ir iet nedaudz pa priekšu līkumam, parādot bērnam visas viņa ķermeņa iespējas.

plusi:

• Bērns labāk orientējas telpā.
• Stiprina imunitāti.
• Attīsta muskuļu tonusu.

Mīnusi:

• Ja vingrinājumi tiek veikti nepareizi, tie var būt traumatiski! Un vecāki ne vienmēr spēj pareizi aprēķināt mazulim piedāvāto slodzi paši mājās.

Bērna agrīna attīstība līdz gadam: vispārējās agrīnās attīstības sistēmas

Glena Domana metode

Glens Domans ir neirofiziologs. Viņa metodoloģija ir vērsta uz bērnu intensīvu fizisko attīstību no paša dzimšanas brīža un viņu intelekta aktīvu attīstību.

Domans uzskata, ka, pamatojoties uz jaundzimušo lielisko vizuālo atmiņu, jūs varat ātri iemācīt viņiem jaunus vārdus un jēdzienus. Tiek ierosināts izmantot īpašas kartītes, uz kurām vārdi vai punkti (ciparu sinonīmi) ir rakstīti ar lieliem burtiem.

Šīs bildes jārāda gandrīz no pirmajām mazuļa dzīves dienām, pamazām, katru mēnesi palielinot to skaitu un sarežģījot saturu. Varat sākt ar rotaļlietu, augļu attēliem, pēc tam pāriet uz sarežģītākām kategorijām.

Jūs varat iegādāties Doman kartes interneta veikals MyToys .

Kā notiek apmācība? Bērnam tiek parādīta kartīte, tad pieaugušais skaļi pasaka uz tās rakstīto vārdu. Nodarbībām jābūt katru dienu, vairākos vairāku sekunžu komplektos, kur katrai sekundei ir viens vārds.

Tehnikas pamati ir izklāstīti grāmatā " Glena Domana agrīnās attīstības metodoloģija. 0 līdz 4 gadi »

Šeit ir galvenie:

• Galvenais un labākais skolotājs bērna agrīnajā attīstībā ir pats vecāks.
• Jo ātrāk sākas apmācība, jo labāk!
• Bērni jau agrā vecumā var apgūt milzīgu informācijas daudzumu.

Glens Domans lielu nozīmi piešķir agrīnai fiziskajai attīstībai! Tas veicina domu, ka bērna fiziskās aktivitātes veicina viņa garīgo attīstību.

Mazulis, tikai piedzimis, jau refleksīvi prot un prot rāpot un peldēt. Tāpēc šīs prasmes ir jācenšas attīstīt jau pašā sākumā, pirms bērns tās aizmirst.

Domans ieteica mājās izmantot īpašu trasi, kur bērns var trenēties rāpošanā.
Varat to novietot nelielā slīpumā, tādējādi nedaudz sarežģījot uzdevumu. Jo aktīvāks un ātrāk jūsu mazulis attīstās fiziski, jo ātrāk attīstās intelektuāli.

Cienījamie lasītāji, mans partneris ir uzņēmums Soli uz priekšu - pēc iegādes Doman trase jums tiks piegādāta pilnīgi bez maksas. Lai to izdarītu, jums jānosauc koda vārds - "Svetlanas Belošenko emuārs". Veicot pasūtījumu, pasakiet operatoram šos burvju vārdus - un trase pie jums atnāks bez maksas).

Glena Domana idejas ir ļoti lipīgas, šķiet vienkāršas un pieejamas, jo ar ikdienas aktivitāšu palīdzību ļoti ātri var attīstīt mazuļa potenciālu un viņa iedzimtās spējas.

Bet tādu ir daudz strīdīgi punkti:

• Mazuļa izglītošanā galvenokārt tiek iesaistīta tikai redze un dzirde.
• Liels informācijas apjoms var nogurdināt bērnu, viņš zaudēs interesi par nodarbībām.
• Šajā vecumā nav vadošo spēļu momentu. Attīstība notiek tikai pasīvās mācīšanās ceļā.

Marijas Montesori sistēma

Mācīšanās notiek tikai bērnam atdarinot pieaugušā rīcību. Šīs tehnikas pamatā ir bērnu audzināšana, pamatojoties uz garīgumu un tradīcijām.

Mazuļiem līdz gadam tiek izmantoti tikai dabīgi materiāli. Nodarbības notiek modelēšanas mācībā, ikdienas sadzīves rituālu iepazīšanā (kā mazgāties, kā lietot dvieli utt.).

Folklora tiek aktīvi izmantota. Bērnu dzejoļu, (galvenokārt pasaku) izmantošana, zīmēšana, dejošana. Šīs sistēmas skolotāji izslēdz uzdevumus atmiņas un domāšanas attīstībai. Līdz 7 gadu vecumam skolotāji nemāca bērniem lasīt un skaitīt, uzskatot, ka abstrakti jēdzieni, piemēram, burti un cipari, nav saprotami un nav vajadzīgi agrīnā vecumā.

Valdorfa pedagogi stāsta, ka līdz 3 gadu vecumam bērni mācās visintensīvāk. Spēlējoties bērni apgūst milzīgu zināšanu un prasmju daudzumu. Nav īpašu uzdevumu un vingrinājumu, bet tikai komunikācija ar vecākiem, brāļiem / māsām, vienaudžiem.

Vērojot apkārt notiekošo, bērni atdarina pieaugušo, piemēram, viņa runu, un tādējādi mācās. Valdorfpedagoģijas mērķis ir attīstīt bērna iedzimtos talantus un spējas.

"Apmācības" trūkums, dažādu tehnisko jauninājumu un izgudrojumu noraidīšana. Tiek uzskatīts, ka, skatoties televizoru, dažādus, pat īpaši bērniem atlasītus video, tiek pārslogota bērna nervu sistēma. Šīs metodes piekritēji uzskata, ka visa veida tehniskie jauninājumi un rotaļlietas neļauj attīstīties iztēlei, fantāzijai un bērnu atjautībai. Harmoniska attīstība notiek lasot, zīmējot, atdarinot pieaugušos.

Valdorfa pedagoģijas galvenās priekšrocības:

• Draudzīga izglītības vide.
• Katra bērna individuālais attīstības temps.
• Neatkarība no aplēsēm.
• Spēļu aktivitāšu veidu daudzveidība.

Valdorfa pedagoģijas mīnusi:

• Izglītība notiek izolēti no civilizācijas sasniegumiem.
• Intelektuālās darbības attīstībai netiek pievērsta pietiekama uzmanība.
• Var rasties grūtības turpmākajā adaptācijā parastajā skolā (jo bērni netiek mācīti lasīt un skaitīt).

Sesīla Lupana izstrādāja savu agrīnās bērnības attīstības sistēmu, pamatojoties uz Glena Domana metodoloģiju. Viņa attālinājās no stingrā Domana rāmja. Pievienoja vairāk emociju un radošuma. Sesīle grāmatā aprakstīja savu pieredzi, audzinot divas meitas " Tici savam bērnam ».

Šī metodika ir balstīta uz ievērojot principus:

• Labākais skolotājs ir vecāks.
• Uzturēt bērna intereses un vēlmi apgūt jaunas lietas.
• Apmācība jāpabeidz, pirms bērns nogurst.
• Ja bērna interese mazinās, mainiet aktivitātes.

Liela nozīme tiek piešķirta pirmajam dzīves gadam! Pirmajā gadā mazulis apgūst milzīgu daudzumu jaunu zināšanu un prasmju. Šajā laika periodā Lupāns piedāvā vecākiem atrisināt četrus galvenos uzdevumus:

1. Māciet bērnam mīlēt sevi. Parādi viņam, ka viņš ir meklējams! Ir ļoti svarīgi izrādīt savu mīlestību pret mazuli visos iespējamos veidos, biežāk viņam uzsmaidīt, samīļot, rūpēties, priecāties par viņa sasniegumiem. Ja mazulis raud – noteikti ej pie viņa! Galu galā bērni līdz viena gada vecumam vēl nevar manipulēt. Un, ja jūsu mazulis raud, tad viņam ir nepieciešama jūsu uzmanība.
2. Stimulēt un attīstīt visus piecus galvenos uztveres kanālus:
   Vīzijas attīstība. Uztaisi viņam seju, rādi spilgtas bildes, izrotā viņa gultu ar skaistu veļu, sakārto rotaļlietas pa māju utt.
   Dzirdes attīstība. Dziediet dažādas melodijas, dziesmas; runājot ar mazuli, mainiet intonācijas; kopā ar mazuli klausieties dažādu mūziku, pasakas. Atcerieties, ka jūsu runa ir paraugs, runājiet skaidri un pareizi.
   Pieskāriena attīstība. Izmantojiet dažādus audumus, dodiet mazulim gludus, durstošus un mīkstus priekšmetus, iepazīstiniet ar jēdzieniem karsts un auksts.
   Smaržas un garšas sajūtas. Iepazīstiniet bērnu ar dažādām smaržām. Nodarbībām var izgatavot īpašus maisiņus, kas pildīti ar dažādiem aromātiskiem augiem. Mudiniet mazuli arī iepazīt dažādas garšas sajūtas. Tā kā mazi bērni, kas jaunāki par gadu, apgūst priekšmetu īpašības, velkot tos mutē, jūs varat paņemt dažādas drošas rotaļlietas, kuras viņš varētu grauzt un košļāt.
3. Mudiniet savu bērnu veikt visa veida fiziskās aktivitātes. Uzreiz pēc bērniņa piedzimšanas Lupāns iesaka kopā ar mazuli veikt dažādus vingrošanas vingrinājumus, saliekot rokas un kājas. Tiklīdz mazulis mēģina sēdēt četrrāpus, stimulēt viņu rāpot utt.
4. Runas attīstība. Runa attīstās no bērna piedzimšanas brīža. Tāpēc runājiet ar viņu biežāk. Izsakiet savas darbības, nosauciet objektus, kas apņem mazuli, pārģērbjoties, nosauciet ķermeņa daļas. Lasi pasakas, dzejoļus, raksti stāstus. Atsevišķu vietu runas attīstībā ieņem onomatopoeja. Jūsu mazulis šķaudīja, atkārtojiet, viņš teica pirmo "Agu", sakiet to vēlreiz ar smaidu.

Lupāns iesaka izmantot ilustrētas kartītes. Skatīt attēlu zemāk:

Šis paņēmiens iesaka nodarbības ieplānot nedēļai uz priekšu un vēlams pa mēnešiem. Jā, iespējams, ka neizdosies visu izdarīt tieši tā, kā plānots, bet vismaz varēsi orientēties tajā, ko esi apguvis un ko vēl neesi pamēģinājis.

Pēc Lupāna domām, ļoti svarīgi, aktīvi attīstot intelektu, atcerēties bērna personību, viņa vēlmes un vajadzības. Un galvenais nav saturs, bet atmosfēra. Galvenais, lai jūsu bērnam ir interese.

Attīstības pabalsti no 0 līdz gadam

Mūsdienās daudzās attīstības programmās ir iekļautas labākās agrīnās attīstības pamatmetodes. Tirgū ir pieejami daudzi dažādi izglītības palīglīdzekļi mazuļiem no dzimšanas.

Piemēram, piemaksas Skolas 7 rūķi ". Gandrīz katra mamma par viņu ir dzirdējusi. Gada komplektu veido vairākas spilgti ilustrētas burtnīcas. Ar viņu palīdzību katrs vecāks var viegli un dabiski iepazīstināt savu mazuli ar pirmajiem dzejoļiem un jokiem, iepazīstināt ar jēdzieniem diena un nakts, ilustrēt pamatkrāsas un ieviest jēdzienu "forma". Lai gan, protams, septiņu rūķu skola neietekmē bērna fiziskās attīstības sfēru.

Citus komplektus vai atsevišķas rokasgrāmatas varat iegādāties vietnē saite .

Visi mūsu bērni ir atšķirīgi. Un pieejai katra bērna attīstībai jābūt individuālai. Lai kādu attīstības metodi izvēlētos savam mazulim, galvenais ir mīlestība un cieņa!

Jūs varat izvēlēties, jūsuprāt, labāko no piedāvātajām metodēm un izveidot savu programmu savām drupām. Dariet ar savu mazuli to, kas jums patīk, un tad jūsu mazulim tas patiks. Atrodi laiku savām nodarbēm tikai tad, kad tu ar mazuli būsi labā noskaņojumā un veiksme būs redzama pavisam drīz.

Visi vecāki vēlas, lai viņu bērns būtu gudrs, vesels un fiziski un garīgi attīstīts. Agrā bērnībā bērns apgūst apkārtējo pasauli caur rotaļām. Lai to izdarītu, uzņemoties dažādas aktivitātes, vecāki spēlējas ar viņu. Hipotētiski var pieņemt, ka bērnam jau piedzimstot ir zināms zināšanu apjoms. Daba centās nodrošināt, ka mazulis to atrada intrauterīnās attīstības procesā.

Maksimālā programma paredz ne tikai apstākļus, kādos bērns aug vesels un inteliģents, bet arī nepieciešamību pēc vispusīgas harmoniskas personības attīstības. Šis jēdziens ietver sportu, mūzikas nodarbības un citas vērtības. Vecāku praksē jūs varat atrast daudzas lietas, kas, viņuprāt, var palīdzēt šajā jautājumā. Daži ietver klasiskos Mocarta un Vivaldi darbus zīdaiņiem, citi ved zīdaiņus ekskursijā pa muzeju. Daži vecāki saviem mazuļiem pat sniedz angļu valodas stundas.

Bet vai tas viss tiešām ir noderīgs? Varbūt šajā visā ir par daudz? Tagad ir tik daudz ideju un padomu, kas saistīti ar bērna attīstību, ka tie patiešām var likt jums sagriezt galvu.

Attīstības veidu dažādība

Pēc Annas Rappoportas domām, attīstība ir jāsaprot kā process, kas saistīts ar bērna aktīvu audzināšanu vecumā no 0 līdz 2-3 gadiem. Šī parādība ir saistīta ar acīmredzamiem ieguvumiem, lai gan savulaik tā piedzīvoja lielu sabiedrības izsmieklu. Iemesls tam ir tas, ka šādas parādības īstenošana dzīvē ir saistīta ar daudzu formu un dažādu interpretāciju klātbūtni.

Bērnu līdz trīs gadu vecumam audzināšanas process ir pretrunā tam, kas pieņemts tradicionālajā izpratnē par 6-7 gadus vecu bērnu mācīšanu, pamatojoties uz Eiropas kultūras kanoniem. Nozīme ietver nodarbības gan ar zīdaiņiem, gan ar jaunākiem un vidējiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Ņemot vērā tradicionālo attīstības psiholoģiju, mazu bērnu attīstība var pastāvēt trīs veidos. Šis dalījums tiek veikts atkarībā no atbilstības vecuma kategorijai:

1. Priekšlaicīga izskats. Vairāku iemeslu dēļ mazuļa psihe nevar uztvert informācijas daudzumu, ko viņi mēģina tajā “iegrūst”. Tas pilnībā attiecas uz prasmēm, kuras viņā tik cītīgi cenšas ieaudzināt. Pilnīgi skaidrs, ka, teiksim, mazulim šādā vecumā vienkārši nav iespējams iemācīt sēdēt. Neatkarīgi no tā, kā viņi cenšas to darīt, tā fizioloģiskās īpašības to neļaus.

2. Vēlīna attīstība. Šajā gadījumā situācija ir tieši pretēja. Viņi cenšas bērnā ieaudzināt to, kas viņam jau ilgu laiku vajadzētu būt viņa zināšanu un prasmju arsenālā. Piemēram, apstāklis, kurā bērns sāka lasīt tikai pēc 8 gadiem, tiek uzskatīts par novēlotu. Protams, viņš to iemācīsies, taču process noritēs ar mazāku produktivitāti un racionalitāti. Bērnam ir 10 gadi, un vecāki viņu sūta uz baleta skolu. Vēlu. Kā saka, vilciens jau aizgājis. Šis bērns nekad vairs nekļūs par pirmās klases dejotāju.

3. Savlaicīga iespēja. Ar viņu jūs varat novērot situāciju, kurā bērna vecums un parametri pilnībā atbilst viņa zināšanām un prasmēm, kas viņam tiek ieaudzinātas. Šī šķirne ir vispiemērotākā. Ar viņu viss ir harmonijā. Galvenais uzdevums ir pareiza mērķa noteikšana. Vecāku rīcība nekad nedrīkst būt pretrunā ar bērna vēlmēm. Viss būtu jāatbalsta ar veselo saprātu un ņemot vērā viņa fizisko stāvokli.

Izglītības pamati

Tiklīdz mazulis ir piedzimis, no šī brīža sākas viņa audzināšanas process. Ar to tiek radīti apstākļi, kas liks mazulim iepazīties ar muzikālo pasauli, gleznošanu. Bērnam jālasa pasakas, jāritina audio ieraksti. Ir nepieciešams izveidot stūrus, kas ir piepildīti ar dažādiem priekšmetiem. Tas viss veicinās to, ka drupatas attīstīs sajūtas un to motorisko aktivitāti. Ne tikai mātei, bet arī citiem saistītiem cilvēkiem vajadzētu aktīvi sazināties ar bērnu. Runājot sarunvalodā, informācijai nevajadzētu aprobežoties tikai ar to, kādu garšīgu kartupeļu biezeni viņš ēdīs.

Viņam, piemēram, jāinformē, ka drīz sāks līt un no debesīm līs ūdens straumes. Viņam ir jāpaskaidro pieejamā veidā, no kurienes tas vispār nāk. Vai, teiksim, paskaidrot, ka pērle nekad neizies cauri šim labirintam. Tas neļaus viņai izveidot vēl vienu krelle, kas viņai traucē. Ir izskaidroti dažādi citi punkti.

Vienkārši sakot, aktivitātes ir vērstas ne tikai uz gatavošanos pirmsskolas vai skolas iestādei. Tie ietver kaut ko vairāk, proti, tādas atmosfēras radīšanu, kurā bērns saņems vispusīgu garīgu un harmonisku attīstību. Centieniem jābūt vērstiem uz bērna loģiskās domāšanas, uzmanības un iztēles attīstību. Viņam jāiemācās informācijas sintēze un analīze. Bet necentieties no bērna izaudzināt brīnumbērnu. Ne katram šī spēja ir dota no dabas.

Bērnu audzināšana agrīnā vecumā var notikt, izmantojot dažādas metodes. Katram no tiem ir savi pozitīvie aspekti. Bet tajā pašā laikā tiem ir arī daži trūkumi. Lai vizualizētu to būtību, sīkāk jāpakavējas pie pazīmēm, kas nozīmē bērnu agrīnas attīstības metodes.

Glens Domans un viņa tehnika

Šis autors pagājušā gadsimta beigās bija diezgan pazīstams amerikāņu fizioterapeits. Ar viņa pūlēm ir izstrādāta vesela teorija par mazuļu audzināšanu agrīnā vecumā. Sākotnēji Glena Domana tehnika tika izstrādāta attiecībā uz bērniem, kuriem bija dažādi centrālās nervu sistēmas traucējumi. Bet laika gaitā tas ir pielāgots veseliem bērniem. Izrādījās, ka tas ir diezgan piemērojams veselam bērnu kontingentam. Šīs koncepcijas vadmotīvs ir apgalvojums, saskaņā ar kuru bērni, kas jaunāki par 6 gadiem, tikai uzzina par apkārtējo pasauli. Šobrīd viņiem vienkārši nav iespējams kaut ko iemācīt. Tas jādara tikai tad, kad bērns apsēžas skolas solā. Šajā ziņā šī teorija ir cieši saistīta ar uzskatiem, kas saistīti ar tradicionālo Eiropas izglītību.

Domans stingri iesaka bērniem rādīt dažādas kartītes, uz kurām ir uzrakstīti jebkuri vārdi. Jūs varat sākt to darīt no 1 līdz 4 dzīves mēnešiem. Šādas darbības ļaus mazulim ātri apgūt rakstīšanu un lasīšanu. Tas tiek argumentēts ar faktu, ka daži burti tiek noglabāti atmiņā. Kartē jābūt lieliem burtiem. Uzrakstītais vārds tiek izrunāts skaļi un skaidri.

Procedūra ar dažādām kartēm tiek atkārtota daudzas reizes. Šajā gadījumā, kā uzskata zinātnieks, bērns atcerēsies gan pareizrakstību, gan izrunu. Ja kartītē ir rakstīts, teiksim, “apelsīns”, tad tajā pašā laikā var parādīt arī īstu augli. Šāds vizuālās uztveres veids veicinās ātrāku pielāgošanos videi. Šajā vecumā bērnam ar to pilnīgi pietiks. Neesiet naivs, ticot, ka viņš spēs izlasīt sarežģītu apjomīgu romānu.

Prakse liecina, ka pēc šādām nodarbībām bērni ātrāk iemācās rakstīt un lasīt, aktīvāk notiek pielāgošanās videi.

Šī tehnika nav ideāla, un tās nepilnības ir atrodamas pašā būtībā. Maz ticams, ka mazulis viena gada vecumā ar šādu apmācību spēj nosēdēt vienā vietā tik ilgi, cik nepieciešams. Daudzus bērnus vairāk interesē aktīvas spēles vai multfilmu skatīšanās, nevis ilgstošas, nogurdinošas aktivitātes, kas saistītas ar vienas sēdpozīcijas izmantošanu. Viņš apgūs ne vairāk kā četras kārtis. Tad viņa uzmanība tiks pievērsta kaut kam citam. Šis paņēmiens ir vairāk piemērojams tiem mazuļiem, kuriem ir lēns raksturs.

Marija Montesori

Kā pedagoģe, filozofe un aktīva politiķe viņa izrādījās uzmanīgāka nekā iepriekšējā autore. Montesori tehnika izrādījās spējīga ņemt vērā apstākli, kādos apgalvojumam, ka mazulim daudz labāk ir aktīvi kustēties, nevis skatīties bildes sēžot, ir tiesības pastāvēt. Pēc viņas ieteikumiem, telpa ir sadalīta dažādās zonās, un mazulim tiek dota pilnīga rīcības brīvība. Ļaujiet viņam darīt tieši to, ko viņš šobrīd visvairāk vēlas.

Neatkarīgi no tā, vai tas ir skolotājs vai vecāks, galvenais uzdevums šeit ir izraisīt interesi par drumstalām viņa rīcībā. Viņam ir jāpaskaidro un jāparāda racionālāks veids, kā izmantot noteiktus priekšmetus. Jāraugās, lai viss telpā esošo priekšmetu klāsts būtu samērojams ar mazuļa parametriem. Visam šeit jābūt mazam, traukiem, grāmatām, citiem priekšmetiem. Pat plauktiem jābūt tādiem, lai mazulis pats varētu viegli iegūt visu nepieciešamo. Tas ir labi, ja kāds izmantos porcelāna pakalpojumu. Tas iemācīs mazulim būt uzmanīgiem un koncentrēt uzmanību.

Valdorfa sistēma

Viņas virziens ir saistīts ar mazuļa fizisko audzināšanu. Turklāt tas viņā ieaudzina radošumu. Īpaša uzmanība tiek pievērsta aktīvām spēlēm, dejām. Šīs sistēmas ietvaros tiek veiktas darbības, kurās fonā ir runas attīstīšanas metodes, matemātikas nodarbības. Galvenais nosacījums tam ir tas, ka īpašību un prasmju attīstīšana jāveic bez jebkādas svina. Ar tehniku ​​tiek panāktas vairākas citas mazuļa personības harmoniskas attīstības sastāvdaļas. Tie galvenokārt ietver garīgo, fizisko un garīgo sfēru.

Šo jēdzienu neizmanto, veicot izglītību, kuras vieta ir parasta skola un bērnudārzs. Ir Valdorfskolu un bērnudārzu izolācija. Tajās nodarbībām ar bērniem nevar atrast tās rotaļlietas, kuru izgatavošanas materiāls ir mākslīgas sastāvdaļas. Pārsvarā ir koka rotaļlietas, priekšmeti no māla un akmens. TV un dators izglītības procesā tiek lietots minimāli. Lielāka uzmanība tiek pievērsta pastaigām svaigā gaisā un grāmatu lasīšanai.

Mācību programmā svešvaloda tiek lietota no pirmās klases. Tajā pašā laikā vairāk nodarbību tiek veltītas zīmēšanai un modelēšanai. Saskaņā ar šo koncepciju akcenti tiek likti uz bērna personības kultūras komponentu.

Zaicevs un viņa sistēma

Vienīgā sadzīves tehnika, kas pēc Padomju Savienības sabrukuma ieguvusi lielu popularitāti visā teritorijā, ir Zaiceva sistēma. Pēterburgas autors ir novatorisks skolotājs. Viņš izklāstīja koncepciju, kā mācīt bērnus lasīt un rakstīt, izmantojot blokus. Galvenais kontingents tās lietošanai ir bērni vecumā no 3-4 gadiem. Autore piedāvā dažādus līdzekļus, lai sasniegtu rezultātus, izmantojot šo tehniku. Šie līdzekļi ir kubi, kārtis, galdi un pat īsas dziesmas (Zaiceva dziedājumi). Mācoties bērni pārvietojas no galda uz galdu, un to visu pavada dejas un dziedāšana. Zaiceva kubi kalpo kā sava veida "noliktavas". Tie iezīmē zilbju izkārtojumu. Viņu skolotājs lūdz bērnus izrunāt un atcerēties. Šī metode, pēc autora domām, ir alternatīva alfabēta apguvei.

Kubiem ir cita krāsa, ko nosaka tas, vai zilbei ir mīksts vai ciets raksturs. Ar kubu palīdzību jūs varat izveidot vārdu, veselu frāzi. Bet tas tiek darīts tikai tad, kad bērni ir labi iemācījušies visas zilbes. Jāatzīmē, ka bērni ir gatavi ar prieku apgūt šo tehniku. Tas daļēji izskaidro tā popularitāti. Šis paņēmiens izlīdzina mūsu laika pirmsskolas vecuma bērnu un skolēnu izglītības nepilnības asos stūrus.

Papildus tam ir arī citas metodes, par kurām var runāt sīkāk.

Domana-Maničenko koncepcija

Autors bija Domana sekotājs mūsu valstī un ieguva plašu popularitāti. Viņa koncepcija ir kļuvusi ārkārtīgi populāra. Viņš vienlaikus studēja pedagoģiju un psiholoģiju. Andrejs Maničenko nodibināja savu uzņēmumu, ko sauca par "Clever". Viņa metodika ir pielāgota saistībā ar izglītības procesu mūsu valstī. Galvenā atšķirība no sākotnējā autora koncepcijas ir tāda, ka mācīšanās notiek spēles formā. Tiek pieņemta paša bērna aktīva līdzdalība izglītības procesā.

Šīs tehnikas jēdzienu var reducēt līdz šādām pozīcijām:

1. Īslaicīgas nodarbības, kas notiek spēles veidā.
2. Sarežģītība mācību procesā. Kartes pamazām nomaina grāmatas.
3. Nodarbību laikā tiek izmantoti dažādi līdzekļi. Tie var būt dažādi mācību līdzekļi.

Izstrāde pēc Sesiles Lupanas metodes

Viņa bija māte, kas visus savus vaļaspriekus novirzīja uz agrīnās attīstības izpēti. Viņa abas meitas audzināja pēc Domana metodes. Praksē viņa varēja sajust visus tā plusus un mīnusus. Protams, viņas metodikā tika veiktas zināmas korekcijas, kuru nepieciešamību noteica viņas pašas pieredzes rezultāti. Priekšrocība salīdzinājumā ar Domana autora metodi bija tāda, ka tajā uzsvars tika likts uz katra bērna individualitāti, nevis vidējo statistiku, kāda bija šādas koncepcijas dibinātājam.

Viņa smalkāk paņēma dažādas mācību metodes. Tajā pašā laikā tika ņemtas vērā bērna tieksmes uz kaut ko, palielināta interese par konkrētās nodarbības vadīšanu.

Cecile Lupan sistēma ir balstīta uz šādām pozīcijām:

Labākie skolotāji mazulim ir viņa paša vecāki. Bērnam nav vienaldzīgs tas, ka pieaugušie izrāda interesi par viņa vajadzībām. Bet jums nevajadzētu būt pārāk aizsargājošam.

Bērns mācās, izmantojot spēļu formas. Nodarbības notiek, līdz vecāki redz, ka mazulim ir noguruma pazīmes. Bērnam vienmēr jābūt apmierinātam ar nodarbībām. Arī viņa vecāki ir apmierināti ar to. Nepārbaudiet bērna zināšanas. Jābūt vairāk improvizācijas un mazāk darbības, kuru mērķis ir izveidot sagataves.

Lai iepazītu pasauli, jāsāk ar runu. Bērnam ir vajadzīgas pastāvīgas sarunas ar viņu. Runāt vajag arī tad, kad bērns vēl neko nesaprot.

Lai pilnībā atklātu bērna dabiskās spējas, katrai druskai jāpieiet individuāli, izmantojot lokanības un jūtīguma elementus.

Tā kā fiziskās aktivitātes ir garīgās attīstības pamats, tai jāpievērš īpaša uzmanība. Autore vispusīgi aizstāv mazuļu peldēšanas priekšrocības, vienlaikus popularizējot Klēras Timmermansas tehniku.

Mēs attīstām talantus pēc Shinichi Suzuki metodes

Šis autors bija japāņu vijolnieks. Viņš nodibināja talantu skolu. Viņaprāt, muzikalitāte nav talanta izpausme, bet gan tikai spēja, ko var un ir svarīgi attīstīt. Viņam dažādu instrumentu spēle ir pielīdzināma dzimtās runas pamatu apguvei, un abos gadījumos mērķa sasniegšanā nav principiālas atšķirības. Dažas no viņa metodēm sauc par “dzimtās valodas metodi”. Viņa skolēni izcili spēlēja vijoli, apbrīnojot klātesošos ar savu spēli. Tas pilnībā pierāda, ka šādai tehnikai ir tiesības pastāvēt.

Metodoloģijas galvenie punkti:

1. Mācību procesa pamatā ir vecāku mīlestība, rūpes un uzmanība. Atmosfēras labvēlība veicinās to, ka bērna spējas tiks atklātas pilnībā.

2. Mīlestības pret mūziku sākumam vajadzētu iet no viņa dzimšanas brīža.

3. Mūzikas mācīšana ietver vairāku atkārtojumu klātbūtni, un tas veicinās centības attīstību. Bērns iemācīsies saprast viņa veiktā darba nozīmi.

4. Mācīšanās jāuztver kā spēle, nevis tiešs pienākums. Tad šis process bērnam sagādās tikai prieku.

Masaru Ibuka un viņa tehnika

Būdams japāņu inženieris un veiksmīgs uzņēmējs, viņš bija viens no pazīstamās Japānas kompānijas Sony dibinātājiem. Bet viņš saņēma lielu slavu kā autors, kurš radīja unikālu paņēmienu, kas saistīts ar bērnu agrīnu attīstību. To sauca par Masaru Ibuka sistēmu. Tajā sniegti ieteikumi par pilnīgi visiem mazu bērnu dzīves aspektiem. Viņš bija tēvs vienīgajam dēlam, kurš cieta no smagas slimības. Tās nosaukums ir autisms. Šis apstāklis ​​piespieda viņu pētīt dažādas ar audzināšanu un izglītību saistītas metodes.

Visu savu uzmanību viņš koncentrēja uz bērniem un pusaudžiem. Pamatojoties uz novērojumu rezultātiem, viņš uzrakstīja grāmatu "Pēc trim ir par vēlu". Viņaprāt, pirmajos trīs dzīves gados bērnam attīstās prāta spējas. Drupaču izglītošanai šis periods ir "zelta" laiks. Vecākiem nevajadzētu to palaist garām.

Izceltie:

Pirmajos gados bērns liek pamatus visai savai turpmākajai dzīvei. Vecāku uzdevums ir nodrošināt tam labvēlīgu vidi. Ir nepieciešams pastāvīgi sazināties ar mazuli, rūpes un pieķeršanās izpausme pret viņu. Autore uzskata, ka vide bērna attīstībā ir noteicošais faktors.

Nav iespējams “pārbarot” bērnu ar jaunu informāciju. Smadzenes vienkārši bloķēs piekļuvi pārmērīgai informācijai.

Ir svarīgi iepazīstināt mazuli ar īstu mākslu. Viņu iepazīstina ar dažādām slavenu mākslinieku gleznu reprodukcijām, piedāvā noklausīties izcilu komponistu darbus.

Bērnam nevajadzētu nodrošināt lielu skaitu rotaļlietu. Tas veicinās uzmanības izkliedi, nevis tās koncentrāciju.

Ja parādās smaguma pakāpe, tad tas jādara pirmajos mazuļa dzīves gados. Tad jau būs par vēlu, jo bērnam jau būs pašcieņas sajūta. Tajā pašā laikā, ja jūs izdarīsiet pārāk lielu spiedienu uz bērnu, tas noteikti izraisīs viņa protestu.

Jau agrīnā vecumā bērniem ir jāmāca svešvalodas.

Ja bērns izrāda radošu iniciatīvu, tad viņam jāsaņem visa veida uzmundrinājums no vecākiem.

Nepieciešama pastāvīga fiziskā aktivitāte. Tas ir jātrenē jau no mazotnes.

Tas, kā bērns tiks audzināts, ir pašu vecāku ziņā. Bet nevajag pieiet šim jautājumam ar pārmērīgu fanātismu. Viss tiek darīts stingri saskaņā ar mazuļa individuālajām īpašībām.

Vecāku attieksme pret šādām metodēm ir ļoti atšķirīga. Ir gan viņu atbalstītāji, gan pretinieki. Cik cilvēku, tik viedokļu. To ietekmē dažādi stereotipi, kas pastāv konkrētā sabiedrībā. Dabiski, ka ar viņiem saskaras gandrīz katrs vecāks, kas atstāj iespaidu uz attieksmes veidošanos pret šo jautājumu.

Lai kā arī būtu, nekad nevajadzētu aizmirst, ka katram mazulim ir raksturīga noteiktu vecuma normu un īpašību klātbūtne.

Mūsdienu pedagoģija piedāvā veselu metožu sarakstu bērnu attīstībai. Daudzas mātes cenšas ievērot vienu vai vairākas metodes. Ir grūti pastāvīgi izdomāt jaunas aktivitātes un spēles kopā ar mazuli, un metodes jau ietver gatavu iespēju kolekciju, kurām nepieciešams aizpildīt bērna ikdienu.

1 līdz 1,5 gadus vecs mazulis mīl:

• Staigāt pa dzīvokli, turot kaut ko rokās;
• Celies un apsēdies;
• Spēlējiet tupus;
• Ejiet pa kāpnēm;
• Uzkāpt uz dīvāna, krēsla;
• atdarināt savas darbības;
• Iebilst, sakot “nē”;
• Izmantojiet 1-2 vārdus kombinācijā ar žestiem;
• Lai sasniegtu vēlamo, būtu uzmanības centrā, lai būtu klausītāji;
• Atbildiet uz vienkāršiem jautājumiem;
• Slēpt, slēpties un meklēt paslēptās rotaļlietas;
• Ar lielu precizitāti mest priekšmetus, mest un spert bumbu;
• Salokiet divus vai trīs kubus, izveidojiet vienkāršas ēkas un nekavējoties tās salauziet;
• Piepildīt un iztukšot maisus, kastes, kastes;
• Spēlēties ar smiltīm, ar ūdeni;
• Ēd pats.

Nodrošināt bērnam vecumā no 1 līdz 1,5 gadiem:

• Jūsu uzmanība;
• Laiks spēlēt kopā;
• Vieta, kur spēlēties uz grīdas, ir laba, ja daļa no vietas nokrīt uz vietas zem galda;
• Ērta pastaigu vieta - stabilas mēbeles, neslīdoša grīda vai pinkains paklājs, stingri piespiests pie mēbelēm;
• Bērnu staļļa krēsls un galds;
• Kubi - būvē vienkāršas ēkas, iekrauj automašīnā un nēsā;
• Šķirotājs ar 2-3 dažādiem vienkāršiem caurumiem (bumba, kubs, trīsstūrveida prizma);
• Piramīda no trim līdz četriem gredzeniem, kurus var savērt jebkurā secībā;
• Apaļi un kvadrātveida krūzes - būvē torņus, ieguldi vienu citā;
• Dažādas kastes, lādītes, vecas somas;
• Lielas rotaļlietas ielai - spainis, lāpstiņa, veidnes, mašīnas ar virsbūvi;
• Rotaļlietas, kuras var vilkt un stumt - dažāda veida ratiņkrēsli ar rotējošām daļām, automašīnas;
• Lielas mīkstās rotaļlietas - pabarojiet, ķemmējiet, lieciet gulēt;
• Priekšmeti spēlēšanai ar ūdeni - plastmasas krūzes, lejkanna, ūdensdzirnavas, peldošas rotaļlietas;
• Rotaļlietas, kuras var klauvēt - plastmasas vai koka āmurs un āmura priekšmeti - mietiņi, bumbiņas utt .;
• Rotaļu telefons, plastmasas trauki, citi sadzīves priekšmeti - ķemme, švammīte, lai mazulis varētu spēlēties, atdarinot Jūsu ikdienas darbības;
• Kartona grāmata ar vienkāršiem skaidriem attēliem;
• Mūzikas rotaļlietas un vienkārši instrumenti ar atšķirīgu skaņas izvilkšanas veidu - tamburīna, metalofons, pīpe;
• Savs šķīvis, krūzīte, karote – ērti un nesalaužami.

No 1,5 līdz 2 gadiem bērnam patīk:

• Izmantojiet vārdus runā;
• Izmantojiet 2-3 teikumus un pēc tam vairāk vārdu;
• Skrien, palīdzi pa māju;
• Apgalvot "mans";
• Sargiet vecākos;
• Nāc, kad viņu sauc;
• Kāpt uz visiem objektiem;
• Klausieties melodijas, dejojiet, kustieties mūzikas pavadībā;
• Nest un atnest lietas;
• Pārbaudīt, atpazīt un parādīt sejas un ķermeņa daļas;
• Kārtot preces;
• Izrakt un maisīt;
• nolikt lietas vietā;
• Skrībele uz papīra;
• Šķirt lapas, rādīt attēlus grāmatā;
• Skrūvējiet un atskrūvējiet.

Nodrošiniet bērnam vecumā no 1,5 līdz 2 gadiem:

• Šķirotājs - ar 3 - 4 dažādām atverēm;
• Bērnu magnetofons, aktivizējams nospiežot;
• Soma priekšmetu pārnēsāšanai;
• Pastelis, lieli krītiņi un papīrs;
• Bilžu grāmata, kurā attēlotas vienkāršas darbības: kaķis mazgā, suns grauž kaulu;
• Grāmatas ar vienkāršām pazīstamām pasakām;
• Vienkāršs konstruktors, vienkāršas puzles;
• Rotaļlietu plaukti un palīdzība lietu nolikšanā;
• Plastmasas burkas ar skrūvējamiem vāciņiem;
• Pastāvīga mīļākā rotaļlieta - lelle vai lācītis un sižeta rotaļlietu komplekts, stūre.

Es domāju, ka, iepazīstoties ar sarakstiem, jūs esat pārliecināts, ka tas ir tieši tas pamats, kas jāievēro harmoniskai attīstībai. Es, pirms pērku meitai jaunu rotaļlietu, izpētu šos trūkstošo priekšmetu sarakstus.

Tā kā mēs runājam par gadu veca bērna attīstību, tad jums vajadzētu zināt, uz ko mēs tiecamies ar gadu veca mazuļa attīstību - mazuļu attīstības sliekšņi 1,5-2 gadu vecumā ( pēc datiem vēlreiz Poļina Ļvovna no Krievijas medicīnas servera diskusiju kluba foruma) :

• runa- līdz 1,5 gadu vecumam vārdu krājums ir apmēram 10 vārdi (frāze sastāv no 1-2 vārdiem un žesta) -> līdz 2 gadu vecumam vārdu krājums ir 50-200 vārdi (frāze kļūst paplašināta un kļūst iespējams lai aprakstītu notiekošo vārdos).
• domāšanas procesi- rodas izpratne par saistību starp priekšmetiem un to funkcijām: viņi slauka ar slotu, ķemmē matus ar ķemmi. Tā rezultātā bērns var paredzēt darbību rezultātu. Tie. bērnam ir spēja paredzēt un viņš sāk to mentāli pārbaudīt pirmām kārtām uz visiem objektiem, kas viņu ieskauj - viņš fantazē, kas notiks ar to vai citu priekšmetu, ja pret viņu izturēsies noteiktā veidā. Ja mazulim tiek nodrošinātas rotaļlietas, kas ir reālu priekšmetu analogi, tad bērns mēģinās uz rotaļlietām atdarināt iedomātas situācijas.
• socializācija- kontaktu skaita palielināšanās ar vienaudžiem par rotaļlietām un citiem priekšmetiem -> imitācija spēlē -> kopīga spēle.

Orientieri attīstībai

Veidojot savu pieeju attīstībai, vislabāk ir sākt ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas ieteikto attīstības programmu izpēti un metožu izstrādi. Izmantojot metodes, ir jāizvairās no to trūkumiem. Lasiet vairāk par esošajām programmām un metodēm.

Pamatprincips jebkura vecuma bērnu attīstībai ir jākoncentrējas uz ar vecumu saistīto vajadzību apmierināšanu. Lai panāktu maksimālu efektu, šīs vajadzības jāuzrauga un jāapmierina – jāpiedāvā aktivitātes, spēles un rotaļlietas atbilstoši drīzumā gaidāmajām vajadzībām;

Kā attīstīt bērnu 1 gada laikā | Praktiskās nodarbības

Lai panāktu maksimālu efektu, ir jānodrošina mazuļa attīstība visā galvenie virzieni. Tabulā ir parādītas nodarbību iespējas dažādās jomās.

Vēl vairāk iespēju nodarbībām varat atrast izstrādes metodēs.

Es ceru, ka šīs ziņas lasīšana ļaus jums sistemātiskāk līdzināties jūsu mazuļa attīstībai.

Ja jums patika materiāls, iesaku abonēt pa e-pastu par jauniem rakstiem vietnē.

Attīstības intensifikācijas problēma izraisa daudz strīdu pedagogu, pediatru un psihologu vidū. Daži eksperti ir pārliecināti, ka jo ātrāk ar bērnu sāksies nodarbības, jo ātrāk viņš apgūs noderīgas prasmes un iespējas turpmākai dzīvei.

Citi eksperti ir pārliecināti, ka agrīnā izglītība ir tikai līdzeklis, lai apmierinātu mammas vai tēta ambīcijas un izsūknētu naudu. Daži ārsti pat uzskata, ka dažas metodes ir kaitīgas bērnu veselībai.

Kādas agrīnās attīstības metodes mūsdienās ir populāras? Tālāk ir sniegta informācija par šādu programmu priekšrocībām un trūkumiem. Tas viss ļaus vecākiem pašiem par katru no viņiem spriest.

3 bērna attīstības veidi

Termins "agrīna attīstība" attiecas uz ļoti dažādām parādībām. Dažiem agrīna mācīšanās ir sinonīms priekšlaicīgai un neatbilstošai iejaukšanās mazā cilvēka dabiskajā attīstībā.

Pēc ekspertu domām, agrīna attīstība ir aktīvo izglītības metožu izmantošana vecuma periodā no 0 mēnešiem līdz 2-3 gadiem.

Taču šāda audzināšana bieži vien ir pretrunā ar tradicionālajām izglītības sistēmām, kurās bērna izglītība sākas 6 vai 7 gadu vecumā.

Psiholoģiskā literatūra tradicionāli iedala mazuļa agrīno garīgo attīstību trīs veidi atkarībā no atbilstības pakāpes bērna vecuma īpašībām:

• priekšlaicīgi. Sniegsim vienkāršāko piemēru: jaundzimušo nevar iemācīt sēdēt, stāvēt un vēl jo vairāk staigāt. Kopumā ar priekšlaicīgu attīstību bērns nespēj uztvert informāciju psiholoģiskas un fiziskas "nepilnības" dēļ;
• vēlāk. Nav noslēpums, ka bērnībā ir tā sauktie jutīgie attīstības periodi, kad bērns vislabāk uztver noteiktu informāciju: vizuālo, runu utt. Novēlotas attīstības gadījumā prasmju un zināšanu apgūšanas process kļūst mazāk produktīvs. Piemēram, ir par vēlu mācīt bērnam slidot 12 gadu vecumā, ja vēlaties izaudzināt lielisku slidotāju;
• savlaicīgi.Šī ir tradicionāla bērnu attīstības versija, kurā sniegtā informācija ir pēc iespējas tuvāka viņu vecumam un psiholoģiskajām īpašībām.

Pēdējais variants daudziem šķiet vispiemērotākais un pareizākais. Tomēr reālajā dzīvē notiek visi trīs bērna attīstības veidi.

Šajā gadījumā mūs vairāk interesē agrīna mācīšanās. Vai tas vienmēr atbilst priekšlaicīgai izglītībai? Nē. Pareizi izvērtējot savas un bērnu spējas, kā arī ievērojot metodiku un veselo saprātu, drīzāk var runāt par progresīvu attīstību.

Mazu bērnu attīstība nozīmē tādu apstākļu radīšanu, kas veicinātu visefektīvāko prasmju un zināšanu asimilāciju zīdaiņa vecumā.

Nosacījumi nozīmē:

• attīstošas ​​vides organizēšana - stūru piepildīšana ar dažādiem priekšmetiem un spēļu palīglīdzekļiem, kas paplašina motorisko aktivitāti, attīsta maņu prasmes, bērnu redzi un dzirdi u.c.;
• mazuļa iepazīstināšana ar muzikāliem, mākslinieciskiem un literāriem darbiem;
• saziņas ar bērnu aktivizēšana gan no mātes, gan no citu mājsaimniecības locekļu puses. Tas nozīmē stimulēt bērnu runu, izrunāt viņu darbības pieaugušajiem;
• speciālu mācību materiālu, rokasgrāmatu iegāde vai izgatavošana (īpaši Montesori un Domana metodēm).

Agrīnā izglītība nav tikai sagatavošana bērnudārza vai skolas izglītībai, bet gan apstākļu radīšana harmoniskai un visaptverošai attīstībai, atmiņas, uzmanības, iztēles, loģiskās domāšanas, informācijas analīzes un sintēzes attīstīšanai.

Zemāk ir pārbaudītas un mūsdienīgas bērnu agrīnās attīstības metodes, kuras visbiežāk izmanto vecāki mājās vai speciālisti izglītības centros.

Izdarīsim vienu būtisku atrunu – ideālas attīstības programmas, kas ņemtu vērā visus bērna personības aspektus, vienkārši nav. Katrs bērns ir spilgts indivīds, tāpēc tas, kas der vienam, citam būs nevajadzīgs.

Tāpēc vecākiem, izvēloties optimālo agrīnās izglītības metodi, ir jāapzinās vēlamās sistēmas stiprās un vājās puses, priekšrocības un trūkumi. Tas palīdzēs pievērst uzmanību "grimšanas" virzieniem.

Populārākās agrīnas attīstības metodes bērniem no 0 līdz 3 gadiem

Ja nolemjat mērķtiecīgi un regulāri nodarboties ar mazuli pēc noteiktas attīstības tehnikas, jums jāsaprot, ka sagatavošanās darbs un pašas nodarbības prasīs milzīgu laiku, un rezultātu varēs novērtēt tikai pēc pāris gadiem.

Mēs nedrīkstam aizmirst par bērna dabiskajām vajadzībām. Piemēram, 6 mēnešu vecumā bērnam ir daudz svarīgāk iemācīties sēdēt vai rāpot, nevis iemācīties burtus un vārdus vai peldēt. Veselais saprāts tikai uzlabos izmantoto metožu efektivitāti.

Šīs pasaulslavenās izglītības sistēmas galvenais princips ir palīdzēt bērnam attīstīt patstāvības prasmes mācībās speciāli tam radītos apstākļos.

Izglītības programma, ko autors izstrādāja 20. gadsimta sākumā, par pamatu ir individuāla pieeja bērna personībai no viņa dzimšanas brīža. Tas ir nepieciešams, lai atklātu katra mazuļa tieksmes un intelektuālo potenciālu.

Metodoloģija ietver 3 galvenās daļas: bērns, skolotājs un organizētā vide. Centrālo zonu aizņem mazulis, ap kuru tiek izveidota īpaša vide, iesaistot patstāvīgas mācības.

Skolotājs tikai palīdz bērniem, īpaši neiejaucoties dabiskajā attīstības gaitā.

Programmas galvenais nosacījums ir bērna novērošana un atteikšanās iejaukties viņa lietās, izņemot tās situācijas, kad bērns pats lūdz atbalstu vai palīdzību.

• maņu;
• matemātiskā;
• runa;
• praktiskā dzīve;
• telpa.

Atvēlētā teritorija ir piepildīta ar dažādiem didaktiskiem materiāliem (Montessori izvairījās no vārda “rotaļlietas”), kas atbilst bērna vecumam: grāmatas, šķirotāji, piramīdas, trauki, otas un lāpstiņas utt.

Klasiskajā versijā tehnika ietver nodarbību sākšanu 3 gadu vecumā, tomēr daži vingrinājumi interesēs vecākus viena gada vecuma bērnus.

Montessori grupas vienmēr ir dažāda vecuma: dažās klasēs ir bērni vecumā no 1 līdz 6 gadiem, citās - bērni no 7 līdz 12 gadiem. Šim sadalījumam ir zināmas priekšrocības, jo vecākie bērni rūpējas par mazajiem, kuri, savukārt, mācās no vecākiem biedriem.

Priekšrocības un trūkumi

Šai tehnikai ir gan pozitīvi, gan negatīvi aspekti, kas būtu jāapspriež sīkāk.

Priekšrocības:

• garīgo procesu stimulēšana ar speciālu didaktisko materiālu palīdzību, ņemot vērā jutīgos bērna attīstības periodus;
• milzīga rokasgrāmatu un mācību materiālu izvēle;
• pašapkalpošanās prasmju pilnveidošana;
• pašdisciplīnas veidošanās.

Trūkumi:

• daudzās nodarbībās joprojām ir jāpiedalās skolotājam vai vecākam, jo ​​viņiem būs jāpaskaidro bērnam noteikumi par mijiedarbību ar konkrētu rokasgrāmatu;
• ļoti dārgi Montessori materiāli (lai gan jūs varat tos izgatavot pats);
• lai stingri ievērotu visus Montesori priekšrakstus, bērns jānogādā speciālā centrā. Turklāt ir svarīgi pārliecināties, ka skolotāji tiešām strādā pilnībā saskaņā ar šo metodiku un neizmanto atsevišķus elementus;
• lielākā daļa vingrinājumu ir vērsti uz intelektu, sensoro, loģisko domāšanu. Tomēr mazākā mērā attīstās radošā, emocionālā un rotaļu zona;
• tradicionālā metode atsakās no lomu spēlēm, pasaku lasīšanas, uzskatot šīs mācību metodes par nenozīmīgām.

Kopumā itāļu ārsta tehnika ir populāra krievu un ārvalstu vecāku vidū. Tomēr autora versijā sistēma tiek izmantota ārkārtīgi reti, drīzāk mammas un tēti no tās paņem dažus veiksmīgākos mirkļus, atšķaidot tos ar nodarbībām un vingrinājumiem no citām izglītības programmām.

Šī izglītības un izglītības programma izvirza šādu postulātu - katra bērna spēju un viņa pašapziņas maksimālu attīstību.

Atšķirībā no daudzām citām attīstības sistēmām, šis paņēmiens atsakās sniegt bērnam jebkāda veida intelektuālus uzdevumus, ja viņam vēl nav 7 gadi.

Tātad bērni tikai trešajā klasē sāk mācīties lasīt. Pirms iestāšanās skolā bērniem tiek izdalītas rotaļlietas, kas izgatavotas no dabīgiem materiāliem (salmiem, čiekuriem utt.).

Valdorfskolas skolotāji vēl vienu uzsvaru liek uz izglītības procesa komfortu. Nodarbībās nav atzīmju, nav konkurētspējīgu "piezīmju", klases tiek komplektētas ar nelielu skolēnu skaitu - ne vairāk kā 20 bērni.

Programmā prioritāte ir bērnu mākslinieciskās un teatrālās aktivitātes, iztēles pilnveidošana. Tādā pašā nolūkā tehnika aizliedz bērniem izmantot tādus modernus sīkrīkus kā mobilo tālruni, datoru un televizoru.

Tiek veidoti mācīšanas principi ņemot vērā vecuma faktoru:

• bērns līdz 7 gadu vecumam mācās, atdarinot pieaugušos;
• 7-14 gadus veci bērni saista emocionālo komponenti ar zināšanu apguves procesu;
• no 14 gadiem loģika un inteliģence ir saistīti.

Priekšrocības:

• uzsvars tiek likts uz iztēli un radošumu;
• izglītības procesa komforts;
• patstāvīgas personības attīstība.

Trūkumi:

• pārāk novēlota intelektuālo funkciju attīstība;
• sagatavošanas klašu trūkums skolai;
• slikta adaptācija mūsdienu realitātēm (telefons bērnam mūsdienās ir nepieciešama lieta).

Šis paņēmiens ir unikāls, tāpēc daudzi vecāki pret to ir piesardzīgi. Tīklā var atrast dažādus komentārus par Valdorfskolu: gan pozitīvus, gan negatīvus. Vai šī programma ir tā vērta? Vecāki izlemj.

Amerikāņu zinātnieks Domans, pētot bērnu ar smadzeņu bojājumu psihes īpatnības un mācoties, konstatēja sekojošu modeli – attīstošās aktivitātes ir efektīvas tikai smadzeņu garozas lielākās aktivitātes periodā, tas ir vecumā līdz gadam. 7 gadi.

Plašāku informāciju par to, kādas nodarbības piedāvā autore un kādi ir šīs izglītības programmas galvenie principi, var uzzināt, izlasot bērnu psihologa rakstu.

Vecāku galvenais uzdevums ir maksimāli izmantot jaundzimušā bērna milzīgo potenciālu.

Glena Domana tehnika sastāv no četrām galvenajām sastāvdaļām:

• fiziskā attīstība;
• pārbaudīt;
• lasīšana;
• enciklopēdiskās zināšanas.

Amerikāņu ārsts pārliecinājās, ka līdz gadam bērna nervu sistēma ir tik unikāla un perfekta, ka arī šajā vecumā mazulis spēj iegaumēt un sistematizēt dažādus faktus un informāciju.

Protams, daudzas mātes ir pazīstamas ar tādu terminu kā “Domana kartes”. Šis didaktiskais materiāls sastāv no noteikta izmēra kartona kartītēm, uz kurām ir vārdi, punkti, matemātiskas darbības, augu, putnu, dzīvnieku, slavenu cilvēku fotogrāfijas u.c.

Informācijas apjoms ir pārsteidzošs. Labākai sistematizācijai un lietošanas vienkāršībai kartes jāsadala grupās. Visas dienas garumā vecāks dažas sekundes rāda šīs kartītes, regulāri ieviešot apritē arvien jaunus attēlus.

Priekšrocības:

• bērna attīstības intensifikācija;
• aktīva vecāku iesaiste aktivitātēs ar bērniem;
• bērnu iespēju paplašināšana, nodrošinot bērnam lielu informatīvo plūsmu;
• bērnu uzmanības attīstība.

Trūkumi:

• jums vienkārši nepieciešams milzīgs didaktiskā materiāla daudzums;
• maz uzmanības tiek veltīts smalkajai motorikai, maņu attīstībai un objektīvai darbībai;
• Domana kārtis neattīsta bērna loģisko domāšanu, spēju analizēt un sistematizēt faktus;
• metodika nepievērš pienācīgu uzmanību radošumam, spēļu aktivitātēm;
• pārlieku lielas informācijas dēļ ir iespējams pārslogot bērna nervu sistēmu, kā rezultātā bērnam ir tiki, enurēze un citas problēmas.

Domana sistēma ir tipisks intelektuālo metožu piemērs. Bērns netiek mācīts, bet gan apmācīts ar kāršu palīdzību. Vismaz tā domā daudzas mātes un neirologi. Taču citi vecāki slavē šo izglītības programmu par iespēju attīstīties no šūpuļa.

Sanktpēterburgas skolotājs Nikolajs Zaicevs pirms vairākiem gadu desmitiem izstrādāja unikālu attīstības sistēmu, kas ietver rokasgrāmatu komplektu, lai iemācītu bērnam lasīt un rakstīt, matemātikas prasmes un angļu valodu.

Zaiceva programmas pamatā ir agrīnā un pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība - spēle. Un tas ļauj attīstīt gan bērna personības fizisko, gan emocionālo pusi.

Informācija tiek pasniegta sistēmā, bet tajā pašā laikā rotaļīgā veidā, tieši tāpēc bērns labprāt pievienojas nodarbībai. Un nav tik svarīgi, vai tas notiek vienatnē ar vecāku (skolotāju) vai ar bērnu kolektīvu.

Atvieglota vide ir svarīgs Zaicevas izglītības sistēmas nosacījums. Nodarbības laikā bērniem ir atļauts trokšņot, smieties, sist plaukstas un stutēt kājas, mainīt spēles materiālu, pārejot no klucīšiem uz šķīvjiem vai dēli.

Tomēr šāda emancipācija nenozīmē, ka nodarbības ir izklaide. Tieši šādas spēles procesā bērni ne tikai iegūst zināšanas, bet arī patstāvīgi izvēlas sev vēlamo nodarbi.

Priekšrocības:

• plašs vecuma diapazons - no 1 gada līdz 7 gadiem;
• jūs varat mācīties gan mājās, gan bērnudārzā;
• paātrināts lasīšanas apguves kurss spēlē;
• attīstīt rakstīšanas prasmes.

Trūkumi:

• ar mājas apmācību vecākam vispirms pašam būs jāapgūst šī tehnika, jo tā atšķiras no tradicionālajām mācību metodēm;
• eksperti norāda, ka bērns, kurš iemācījies lasīt pēc Zaiceva metodes, “norij” galotnes, apjūk, sadalot vārdu zilbēs, jo pirms tam viņš to sadalīja noliktavās;
• pirmā klase ir svarīgs pavērsiens katra bērna dzīvē, tieši šajā brīdī bērniem, kuri mācās pēc šīs metodes, rodas grūtības, jo ir atšķirības patskaņu un līdzskaņu krāsu apzīmējumos.

Pēc daudzu vecāku domām, Zaiceva kubi ir vislabākie šāda veida lasīšanas palīglīdzekļi. Bērns var iemācīties lasīt jau 3 gadu vecumā, un šī prasme viņam saglabājas visu mūžu. Turklāt mātes iekļauj arī spēļu paņēmienus, kas padara nodarbību jautru un tiešu.

Beļģu aktrise Sesīla Lupana bija spiesta izstrādāt savu metodiku neapmierinātības dēļ ar Glena Domana sistēmu, kas tika ņemta par pamatu.

Šo apmācību programmu diez vai var saukt par zinātnisku, izstrādātā metode drīzāk ir nodarbību kopums, kurā tiek ņemta vērā bērnu individualitāte, katra bērna intereses un tieksmes.

Tehnikas autors savās grāmatās iesaka sazināties ar mazuli burtiski jau no pirmajām viņa dzīves sekundēm, un nav jāuztraucas, ka viņš kaut ko nesapratīs. Lupāns ir pārliecināts, ka, jo ātrāk bērns kaut ko iemācīsies, jo ātrāk viņš sapratīs noteiktus modeļus un kopsakarības.

Pirmajos mēnešos bērns tikai pierod pie vecāku runas, un tad, šķiet, bezjēdzīgas skaņas sāk piepildīties ar nozīmi. Tiklīdz viņš sāk izrunāt pirmos vārdus, jums vajadzētu turpināt lasīt (parasti tas ir vienu gadu vecs).

Galvenā Sesila Lupāna piedāvātā doma ir šāda: bērnam nav vajadzīga uzmanība-aizbildnība, viņam ir vajadzīga uzmanība-interese, ko var nodrošināt tikai mīlošs vecāks.

Priekšrocības:

• spēja nodarboties no 3 mēnešu vecuma līdz 7 gadiem;
• liela uzmanība tiek pievērsta agrīnai fiziskajai attīstībai;
• tehnika ir piemērota mājasdarbam;
• vingrinājumi ietekmē intelektuālo un emocionālo sfēru, sensoro;
• ļoti cieša saziņa starp māti un bērnu;
• mazuļa kognitīvās intereses stimulēšana.

Trūkumi:

• prasa no vecāka pilnīgu atdevi;
• daudz didaktisku materiālu, kas mammai būs jāizgatavo;
• sava veida apmācība zīdaiņu peldēšanā.

Tā kā autore nav pedagogs, nevar teikt, ka viņas pieeja ir pilnībā zinātniska. Taču māmiņas var izmantot dažus mirkļus, piemēram, veidojot paštaisītas grāmatas par savu bērnu, kurās var ievadīt autora pasakas un ievietot viņa fotogrāfijas.

Autoru uzvārds dārdēja vēl Padomju Savienības laikos. Pāris sāka audzināt bērnus pēc savas programmas, kas varēja pārsteigt nesagatavotu cilvēku ar neparastām metodēm un izglītības metodēm.

Ņikitins neieteica bērna eksperimentālo dabu ierobežot tikai ar ierīcēm, tāpēc viņi negatīvi izturējās pret jebkuriem ratiem (arī ratiem) un manēžām, nosaucot tos par cietumiem.

Arī dzīvesbiedri, izvēloties bērnam paredzētās aktivitātes, ievēroja bērnu neatkarības principu. Viņi atteicās no īpašām apmācībām, nodarbībām. Bērni bez ierobežojumiem varēja darīt visu, kas viņiem patika. Vecāki tikai palīdzēja tikt galā ar grūtībām.

Ņikitina sistēma ietver rūdīšanas un fiziskās audzināšanas metodes. Lai to izdarītu, mājā ir jāizveido īpaša vide, tostarp sporta inventārs un trenažieri. Šai armatūrai nevajadzētu izcelties, tā ir tikpat dabiska kā, piemēram, mēbeles.

Autori ir pārliecināti, ka bērnu nedrīkst "pārorganizēt" vai pamest. Mammām un tētiem nevajadzētu būt vienaldzīgiem pret bērnu attīstību un laika pavadīšanu, tomēr, piedaloties bērnu rotaļās, nevajadzētu ieņemt uzrauga un kontroliera amatu.

Sistēmas galvenais princips ir Montesori jutīgo periodu izvēle – bērna spēju efektīvi attīstīties izbalēšana, pieaugot. Vienkārši sakot, ja noteiktas spējas netiks attīstītas laikā, tās nesasniegs optimālo līmeni.

Priekšrocības:

• lieto no dzimšanas līdz skolas vecumam;
• bērnu neatkarība;
• labi attīstās bērna intelekts;
• loģiskās domāšanas un iztēles pilnveidošana;
• spēle kā mācību tehnika;
• īpaša uzmanība tiek pievērsta fiziskajai attīstībai;
• īpašu didaktisko rotaļlietu izgudrošana - piemēram, Ņikitina klucīši, unikubusi.

Trūkumi:

• mazuļa nemierīgums sakarā ar to, ka viņš pats izvēlas savas aktivitātes;
• šis dzīvesveids ir vairāk piemērots lauku apvidiem;
• rūdīšana tiek uzskatīta par diezgan ekstrēmu izglītības veidu;
• progresīvas attīstības dēļ bērni var nebūt ieinteresēti doties uz skolu.

Šai sistēmai ir gan dedzīgi atbalstītāji, gan ne mazāk kategoriski pretinieki. Tomēr daži punkti mūsdienās nav zaudējuši savu aktualitāti, savukārt citas metodes ir apšaubāmas.

Šo programmu, ko sauc par "bērna intelektuālās attīstības metodi", izstrādāja skolotājs un sociologs P. V. Tyuļeņevs. Nodarbojoties ar MIRR, jūs varat iemācīt mazulim lasīt un rakstīt, matemātiku, attīstīt muzikālās, sporta spējas.

Sistēmas autore ir pārliecināta, ka bērns ir jāattīsta jau no pirmajām dzīves dienām. Pats svarīgākais šajā brīdī ir nodrošināt viņu ar dažādiem taustes stimuliem, lai varētu aktīvi veidoties smadzeņu garoza.

Darbības izvēle ir atkarīga no bērna vecuma:

• pirmajos divos mēnešos mazulim tiek parādīti trīsstūri, kvadrāti un citas ģeometriskas figūras, kas attēlotas uz papīra lapas;
• no 2 līdz 4 mēnešiem bērniem tiek rādīti dzīvnieku, augu, burtu, ciparu zīmējumi;
• 4 mēnešu vecumā spēlē "Toyball", kad mazulis no gultiņas met kubus un citus spēļu piederumus;
• no 5 mēnešiem pie mazuļa tiek novietoti mūzikas instrumenti. Mazulis, tiem pieskaroties, cenšas radīt skaņas un attīstīt muzikālās tieksmes;
• no sešu mēnešu vecuma viņi apgūst burtus, aplūkojot īpašu magnētisko alfabētu. 8 mēnešos bērnam tiek lūgts atnest vēstuli, 10 mēnešos - parādīt burtu, un pēc tam - nosaukt burtu vai visu vārdu;
• no pusotra gada vecuma viņi spēlē šahu ar mazuli;
• no 2 gadu vecuma mazulis ne tikai pievieno vārdus no burtiem, bet mēģina tos rakstīt uz datora tastatūras;
• no trīs gadu vecuma bērni cenšas rakstīt dienasgrāmatu klēpjdatorā vai datorā.

Priekšrocības:

• daudzpusīga mazuļa attīstība;
• vingrinājumi neprasīs daudz laika no pieaugušajiem;
• katram bērnam piemēroti vingrinājumi;
• laba sagatavošanās skolai;
• visu mazuļa radību atklāšana.

Trūkumi:

• nav viegli atrast priekšrocības;
• ir grūti runāt par vingrinājumu efektivitāti;
• pārāk stingri ierobežojumi no autora puses;
• ne vienmēr tiek ņemtas vērā mazuļa vecuma īpašības;
• bērna kognitīvās brīvības ierobežošana;
• intelektuālā komponenta pārsvars pār visiem pārējiem.

Neviennozīmīga tehnika, kas nav pa prātam daudziem speciālistiem. Tomēr tajā var atrast interesantus punktus, kurus var īstenot praksē. Ir svarīgi tikai uzraudzīt bērna reakciju uz ieviestajiem jauninājumiem.

Citas autora izstrādes metodes

Papildus iepriekšminētajam ir arī citas attīstības vai izglītības sistēmas. To izmantošana ļauj bērnam labāk apgūt pirmsskolas vai skolas mācību programmu, attīstīt noteiktas spējas vai vienkārši izaugt par daudzpusīgu personību.

Populārākie ietver šādas mācību metodes:

1. "Pēc trijiem ir par vēlu." Japāņu uzņēmējs un vienkārši gādīgs tēvs uzrakstīja šo literāro darbu, kurā viņš aprakstīja mazuļa agrīnas attīstības nozīmi pirmajos dzīves gados.
2. Dinamiskā vingrošana. M. Trunovs un L. Kitajevs, apkopojuši senkrievu vingrošanas vingrojumus, piedāvā vecākiem efektīvas metodes fiziskās sfēras attīstīšanai, kā arī paaugstināta vai pazemināta muskuļu tonusa korekcijai, greizā pēda, torticollis u.c.
3. Gmošinska tehnika. Labākais veids, kā ieaudzināt mazulim mākslinieciskās prasmes, ir zīmēt jau no mazotnes. Jau pirms 1 gada vecuma bērnam izdodas izveidot “audeklus” ar plaukstu, pirkstu, mīkstu flomāsteru palīdzību.
4. Vinogradova muzikālā programma. Metodikas veidotājs ir pārliecināts, ka pat gadu vecs bērns jau saprot sarežģītākos klasiskos darbus. Nav nepieciešams mazulim sīki izskaidrot mūzikas nozīmi, ļaujiet viņam pašam izlemt par savām emocijām un iespaidiem.
5. Železnovu mūzika.Šī ir vēl viena mūzikas tehnika maziem bērniem. Diskos ir šūpuļdziesmas, bērnu dzejoļi, mūzika pirkstiņu un āra spēlēm, dramatizējumi, masāža, pasakas, alfabēta apguve, mācīšanās skaitīt un lasīt u.c.

Protams, šis saraksts nav pilnīgi pilnīgs. Tomēr ar piedāvātajām metodēm pietiek, lai saprastu, cik tās ir daudzveidīgas un interesantas. Tos izstrādājot, autori ņēma vērā savu pieredzi vai par pamatu ņēma pedagoģisko mantojumu.

Interesanti, ka šīs sistēmas var apvienot savā starpā, izmantojot visveiksmīgākos atsevišķus elementus. Eksperimenti ir tikai apsveicami.

Agrīnas attīstības plusi un mīnusi

Mammas un tēti ir pārliecināti, ka viņi paši izlemj, kā audzināt bērnu. Tomēr šis viedoklis nav gluži pareizs, jo izglītības procesu arvien vairāk ietekmē sociālās iniciatīvas un dažādi stereotipi.

Viens no strīdīgākajiem jautājumiem ir bērnu, kas jaunāki par 1 gadu, agrīna attīstība. Parasti speciālisti un mātes ieņem divas galējas pozīcijas: daži atbalsta attīstības paņēmienu izmantošanu, citi ir ārkārtīgi negatīvi pret jebkādu iejaukšanos. Apskatīsim viņu argumentus.

Argumenti par"

1. Mūsdienu pasaule izvirza cilvēkam augstākas prasības. Lai bērnam būtu laiks apgūt nepieciešamās un svarīgās prasmes, viņa spējas ir jāattīsta jau no zīdaiņa vecuma.
2. Bērniem, kuri mācās pēc šādām metodēm, parasti ir augstāks attīstības līmenis, salīdzinot ar vienaudžiem. Agrāk bērni apgūst visu veidu prasmes: lasīt, rakstīt, skaitīt.
3. Sarežģītas izglītības sistēmas, aptverot vairāku personības aspektu attīstību vienlaikus, palīdz identificēt bērna tieksmes, tieksmes uz noteiktām aktivitātēm. Tas ļauj nākotnē reģistrēt savu bērnu konkrētos kursos.
4. Ja mazulis tiek apmācīts attīstības centrā vienaudžu sabiedrībā, tas ļauj viņam agrāk socializēties, pierast pie dzīves bērnu kolektīvā.

Argumenti pret"

1. Vesels un normāli attīstās bērns pats spēj apgūt pamatprasmes, kad pienāks laiks. Tāpēc nevajadzētu "ņirgāties" par bērna psihi.
2. Intensīvās nodarbības var kaitēt mazulim, ja vecāks vai skolotājs neņem vērā bērna ķermeņa vecuma īpatnības, temperamentu un adaptācijas spējas.
3. Daudzas populāras metodes ir vērstas uz inteliģenci un "fiziku", bet emocionālā un sociālā attīstība tiek nepelnīti aizmirsta. Tas var traucēt adaptāciju bērnu sabiedrībā.
4. Ir ārkārtīgi grūti katru dienu tikt galā ar mazuli, izpildot visas metodikas prasības un nosacījumus. Ja ievēro visus noteikumus, tad mammai nekam citam laika neatliek. Ja veicat uzdevumus katrā gadījumā, visas zināšanas iztvaiko ļoti ātri, ”un efektivitāte būs ļoti maza.
5. Daudzi eksperti pievērš uzmanību dažu prasmju savlaicīgai apguvei. Piemēram, sešus mēnešus vecam mazulim jāiemācās apsēsties vai rāpot, jo tas ir viņa svarīgākais “uzdevums”, bet lasīt vai skaitīt šajā vecumā ir pilnīgi lieki. Visticamāk, pirms skolas viņš pilnībā aizmirsīs visas savas prasmes un panāks vienaudžus.
6. Pārmērīgas prasības pret bērnu un vēlme izaudzināt ģēniju var negatīvi ietekmēt visu turpmāko bērnu dzīvi. No bērniem, kuru vecāki piebāž nevajadzīgu informāciju, neirastēniķi, bieži izaug perfekcionisti. Tāpēc nevar izslēgt problēmas ar socializāciju.

Tādējādi katrā pusē ir spēcīgi argumenti, kādēļ vecākiem pašiem būs jāizvēlas, vai pielietot metodes vai sekot bērnu dabiskajai attīstības gaitai.

Pirmajos 12 mēnešos bērna attīstība notiek paātrinātā tempā. Šajā laikā mazulim ir laiks apgūt pasauli, iegūt labu vārdu krājumu, veidot sākotnējās un elementāras loģiskās ķēdes.

Daudzi speciālisti ir pārliecināti, ka, ja mazulis nenodarbosies pirmo gadu vai divus, tad bērns nespēs kompensēt zaudētās zināšanas un prasmes.

Tomēr pārmērīgs fanātisms un burtiski visu attīstības metožu principu ievērošana var, gluži pretēji, nedot labumu, bet gan kaitēt bērnu attīstībai.

Ja jūs nolemjat izmantot iepriekš minētās bērna attīstības metodes, jums jāievēro noteikti noteikumi. Viņi ir palīdz izvairīties no negatīvām sekām un padarīt mācīšanos dabiskāku:

• uzmanīgi novērojiet mazuļa reakciju. Ja viņam nepatīk darbība, viņš protestē asaru veidā vai izmet piedāvātās rotaļlietas, jums ir jāapstājas un jānodarbojas ar kaut ko citu;
• attīstības labad nevajadzētu atraut mazuli no tās nodarbes, ar kuru viņš šobrīd aizraujas. Ja mazulis labprātāk spēlējas ar klucīšiem, nevis skatās attēlus, pagaidiet, līdz viņš pabeidz spēli;
• visiem jūsu izvēlētajā izglītības sistēmā iekļautajiem vingrinājumiem un uzdevumiem jābūt saprotamiem un ticamiem. Jums vajadzētu arī izmēģināt visas nodarbības, pirms tuvojieties bērnam ar tām;
• bērnu izglītībai jābūt visaptverošai. Nekādā gadījumā nevar attīstīt tikai fizisko vai kognitīvo sfēru. Nepieciešams pievērst uzmanību visiem bērna personības aspektiem, tostarp emocionālajiem un sociālajiem;
• nav nepieciešamības zināšanu un prasmju iegūšanas procesu pārvērst automātiskā darbībā. Svarīgi ir rosināt bērnā interesi par pašu procesu, veidot zinātkāri, zinātkāri un novērošanu.

Apsverot visas katras tehnikas galvenās nianses, ir iespējams veikt iepriekšēju vēlamās treniņu sistēmas izvēli. Taču ir vērts pievērsties nevis citu vecāku viedokļiem, bet gan pirmām kārtām bērna īpašībām. Galu galā tā izstrāde ir atbildīga lieta!