Sagatavošanas grupas bērnu patstāvīgais darbs. Skolas sagatavošanas grupas bērnu patstāvīga rotaļnodarbība
"Istabas augu laistīšana".
Mērķis: Paplašināt bērnu zināšanas par augu vajadzībām gaismā un mitrumā, mācīt pēc lapām atpazīt mitrumizturīgos un sausumizturīgos, gaismīlīgos un ēnā izturīgos augus. Attīstīt precizitāti darbā ar ūdeni un augiem, pārliecību par savu rīcību, darba prasmēm un spējām. Izkopt saudzīgu attieksmi pret vidi, vēlmi par to rūpēties.
"Istabas augu mazgāšana"
Mērķis: Sniegt bērniem priekšstatu par laistīšanas metodēm (pannā, zem lapām) un noteikumiem (nepludināt, laistīt vienmērīgi); izkopt vēlmi rūpēties par augiem. Iesaistiet bērnus visās iespējamās palīdzības sniegšanā, precizējiet bērnu idejas par istabas augiem.
« Telpu augu izsmidzināšana ar ūdeni.
Mērķis: iemācīt jaunas darba prasmes; nostiprināt bērnos domu, ka arī lapām nepieciešams mitrums; audzināt cieņu pret augiem. Mācīt bērniem patstāvīgi noteikt laistīšanas nepieciešamību (pēc augsnes krāsas un stāvokļa, pēc auga izskata), atcerēties laistīšanas tehniku.
"Zaļā nosēšanās uz istabas augiem"
(noņemt slimās lapas, pārsēju).
Mērķis: Mācīt bērniem atbilstoši istabas augu stāvoklim noteikt, kādas darbības jāveic to kopšanai (laistīšana, tīrīšana, irdināšana, barošana), pareizi veikt attiecīgās darba operācijas, aicināt bērnus pastāstīt par katra no tām mērķis.
"Rūpes par augiem"
Mērķis: Noskaidrot agrāk iegūtās zināšanas par augu tīrību, mācīt bērniem izvēlēties veidu, kā no auga notīrīt putekļus, pievēršoties tā izskata un struktūras iezīmēm.
"Augsnes irdināšana telpaugiem".
Mērķis: Mācīt bērniem rūpēties par istabas augiem; dot bērniem zināšanas par to, kāpēc ir nepieciešams irdināt augu augsni; noteikt atslābināšanas paņēmienus un tam nepieciešamo priekšmetu izmantošanas noteikumus. Attīstīt darba iemaņas, precizitāti. Izkopt ekoloģisko kultūru, cieņu pret vidi.
"Sīpola stādīšana".
Mērķis: Mācīt bērniem izvirzīt mērķi, sagatavot darba vietu, instrumentus un sakopt aiz sevis. Nostiprināt bērnu zināšanas par sīpola uzbūvi, par sīpolu augšanai nepieciešamajiem apstākļiem. Attīstīt darba iemaņas, precizitāti, strādājot ar zemi, ūdeni un augiem. Izkopt ekoloģisko kultūru, vēlmi sasniegt rezultātus, piedalīties kopīgā lietā.
"Ziedu un dārzeņu sēklu sēšana".
Mērķis: Sniegt bērniem zināšanas, ka katram augam ir sēklas. Iemācīt darbību secību, kas nepieciešama, sējot sēklas; izveidot padziļinājumu zemē (sēklu sēšanai, katru reizi ar kociņu atzīmējot attālumu starp tām un rievām sīkajām sēklām; iemācīties ievērot kultūras un higiēnas prasmes strādājot. Nostiprināt bērnu zināšanas par to, kurā laikā, kurā sēklas tiek sētas kastes grupā stādu sagatavošanai, un kuras sēklas sēj atklātā zemē. Attīstīt darba iemaņas. Izkopt ekoloģisko kultūru, cieņu pret vidi, vēlmi par to rūpēties.
Stādu stādīšana, kopšana.
Mērķis: Veidot bērnu priekšstatus par galvenajiem augu augšanas un attīstības posmiem (sēkla, stāds, kāts ar lapām); par galvenajām augu audzēšanas un kopšanas metodēm (stādīšana irdenā augsnē, laistīšana, augsnes irdināšana, ravēšana, barošana). Stādot stādus, jābūt uzmanīgiem, jo augi ir ļoti trausli. Attīstīt darba iemaņas, precizitāti, strādājot ar zemi, ūdeni un augiem. Izkopt ekoloģisko kultūru, cieņu pret vidi, vēlmi par to rūpēties.
"Mācāmies saklāt savas gultas."
Mērķis: likt bērniem apzināties, kā pareizi saklāt gultu; audzināt patstāvību, precizitāti, vēlmi palīdzēt pieaugušajiem. Izkopt atbildīgu attieksmi pret pašapkalpošanās darbu, patstāvību.
Palīdziet auklei izklāt gultas piederumus uz gultām.
Mērķis: Mācīt šķirot gultas veļu pēc aksesuāriem, audzināt vēlmi palīdzēt auklei un cieņu pret citu darbu. Izkopt vēlmi strādāt, atbildības sajūtu par uzticēto uzdevumu.
"Dvieļu maiņa".
Mērķis: Saglabāt vienmērīgu interesi par darbu, vēlmi cītīgi izpildīt pasūtījumu.
"Ēdamistabas apkalpošana"
Mērķis: mācīt bērnus patstāvīgi un apzinīgi pildīt dežuranta pienākumus. Rūpīgi nomazgājiet rokas, uzvelciet darba apģērbu, pareizi uzklājiet galdu. Notīriet traukus pēc ēšanas notīriet galdus. Attīstīt darba iemaņas un iemaņas, spēju saskatīt nekārtību galda klājumā. Izkopt vēlmi strādāt citu labā.
"Pasūtiet ģērbtuves skapī"
(kopā ar skolotāja palīgu)
Mērķis: iemācīt bērniem uzturēt kārtību personīgajos drēbju skapjos: iztukšojiet skapi no drēbēm un apaviem, noslaukiet plauktus ar mitru drānu un kārtīgi salokiet drēbes vietā. Attīstīt strādīgumu, spēju saskatīt nekārtību, precizitāti darbā ar ūdeni. Izkopt vēlmi strādāt kopā komandā.
"Krēslu mazgāšana".
Mērķis: iemācīt bērniem palīdzēt auklei uzturēt kārtībā un tīrus krēslus grupas telpā: noslaucīt tos ar mitru drānu; likt vietā. Attīstīt darba iemaņas un iemaņas, spēju ievērot kultūras un higiēnas prasības darbā. Izkopt vēlmi palīdzēt pieaugušajiem, cieņu pret viņu darbu.
"Būvmateriālu mazgāšana".
Mērķis: Mācīt mazgāt, žāvēt un ieklāt būvmateriālus, iemācīt bērniem pastāvīgi un laikus uzturēt kārtību rotaļu stūrītī, mazgāt būvmateriālu ar skolotāja sagatavotu ziepjūdeni, noskalot, izžāvēt; ievērot personīgās higiēnas noteikumus
"Mazgāšanas lelles"
Mērķis: Mācīt bērniem palīdzēt skolotājam mazgāt lelles: izskalot izmirkušās lelles, notīrīt tās ar birstēm. Attīstīt strādīgumu, spēju saskatīt nekārtību, precizitāti darbā ar ūdeni. Izkopt vēlmi palīdzēt pieaugušajiem, cieņu pret viņu darbu.
« Notīrām putekļus no spēļu un rotaļlietu plauktiem.
Mērķis: turpināt mācīt bērniem noslaucīt putekļus no plauktiem ar mitru drānu. Attīstīt darba prasmes un zināšanas. Izkopt estētisko gaumi, vēlmi strādāt citu labā.
"Ievedam kārtību grupā."
Mērķis: Veidot bērnos apzinātu vēlmi pēc kārtības, ieradumu pēc rotaļām tīrīt rotaļlietas. Pilnveidot prasmi sastādīt darba plānu, izvēlēties nepieciešamos materiālus gaidāmajām aktivitātēm.
"Pasūtiet rotaļlietās"
Mērķis: iemācīt bērniem pirms darba uzsākšanas uzvilkt darba priekšautus; saglabājiet rotaļlietas kārtībā: mazgājiet, nosusiniet, noslaukiet un nolieciet vietā. Attīstīt strādīgumu, spēju saskatīt nekārtības; uzmanieties, strādājot ar ūdeni. Izkopt cieņu pret savu un citu darbu.
« Leļļu veļas mazgāšana.
Mērķis: Mācīt bērniem palīdzēt skolotājam mazgāt lelles drēbes un gultas veļu. Pirms darba uzsākšanas iemācīt bērniem uzvilkt darba priekšautus; sagatavot nepieciešamos piederumus mazgāšanai un žāvēšanai, kā arī darba vietu; zināt, kā lietot ziepes. Attīstīt darba iemaņas un iemaņas, spēju ievērot kultūras un higiēnas prasības darbā. Izkopt vēlmi strādāt citu labā gih
"Tēlotājmākslā izmantotās salvetes mazgāšanai".
Mērķis: mācīt bērniem iemaņas ziepjot, skalot un izgriezt salvetes, turpināt veidot darba kultūru (koptību darbības procesā).
"Darbs grāmatu stūrī"(grāmatu restaurācija).
Mērķis: Mācīt bērniem izvēlēties grāmatas, kurām nepieciešams remonts, rūpīgi tās pielīmēt (pareizi lietot līmi un šķēres, lietot salvetes). Izkopt rūpīgu attieksmi pret grāmatām, vēlmi strādāt, uzturēt kārtību.
"Grāmatu remonts"
Mērķis: iemācīt bērniem knābāt grāmatas, pareizi lietot līmi un šķēres, lietot salvetes. Attīstīt darba iemaņas, aci, roku smalko motoriku, radošo iztēli. Izkopt vēlmi strādāt citu labā, rūpēties par grāmatām un rotaļlietām.
"Mana matu suka"
Mērķis: Mācīt bērniem palīdzēt skolotājam mazgāt ķemmes: izskalot izmirkušās ķemmes, notīrīt tās ar birstēm. Attīstīt strādīgumu, spēju saskatīt nekārtību, precizitāti darbā ar ūdeni.
Izkopt vēlmi palīdzēt pieaugušajiem, cieņu pret viņu darbu.
"Darbā"
Mērķis: patstāvīgi un apzinīgi pildīt dežuranta pienākumus: uz galdiem izkārtot skolotāja sagatavotos materiālus un rokasgrāmatas stundai; nomazgājiet un nolieciet tos pēc nodarbības vietā. Attīstīt strādīgumu, vēlmi palīdzēt pieaugušajiem. Izkopt vēlmi strādāt citu labā.
Natālija Timčenko
Kā zināms, vadošais skats aktivitātes pirmsskolas laikā bērnība ir spēle. Bet bieži vien, iekšā sagatavošanas grupa tas netiek piešķirts uzmanību: "Nav laika," sūdzamies mēs, audzinātājas. Jo tas tuvojas skola un darāmā ir tik daudz. Bet mēs aizmirstam, ka bērnība ir unikāla un nekad neatgriezīsies. “Ļaujiet bērnībai elpot,” saka Zinaīda Baeva, “pietiekami spēlējies”, “baudi”, “baudi”.
Šeit manējā grupai saņēma brīvu minūti. Ko dara bērni? Viņi izklīda savos nomaļos stūros un, visbeidzot, ir aizņemti ar savām iecienītākajām lietām.
Zēni vienmēr ir kaut kas konstruēt: tas ir arī zoodārzs dinozauriem, ar ērtiem iežogojumiem mātēm un mazuļi; tie ir dažādu konfigurāciju kuģi - no parastajiem līdz starpplanētu; tas ir arī ierocis, kas paredzēts civiliedzīvotāju aizsardzībai. Turklāt risinājumi ir tik oriģināli, neparasti, ka aizraujas elpa. Tik daudz par smalko motoriku attīstību, kas vēlāk ir tik pieprasīta skola un radošums, iniciatīva nepieciešama vēlāk pieaugušā vecumā.
Bet ne visi zēni ir "kareivīgi bruņinieki", starp tiem ir mierīgi cilvēki, kuriem patīk veikt mājsaimniecības darbus. lietas: viņi pagatavos vakariņas un sēdēs ar mazuli un pat pabaros viņu no pudeles - gādīgi un ekonomiski!
Meitenēm patīk radīt skaistumu jebkurā formā. Un es redzu, kā manu acu priekšā notiek topošo modes dizaineru un dizaineru veidošanās. Un šeit vairs nav ierobežojumu formu un iemiesojumu daudzveidībai idejas: origami meistarklases, defilē jaunizveidotos tērpos, frizētavas, skaistumkopšanas saloni, bērnu istabu labiekārtošana un daudz kas cits.
Tāpēc uzskatu, ka spēles ir nepieciešama un svarīga dzīves sastāvdaļa. pirmsskolas vecuma bērns. Spēlē notiek ne tikai svarīgu garīgo procesu veidošanās, bet arī sagatavošanās dzīvei, personības veidošanās. "Lai notiek bērnība!"
Saistītās publikācijas:
Tematiskā nedēļa "Telpa tālu un tuvu" mūsu pirmsskolas iestādē ir veidota tā, lai tā ļautu vadīt ne tikai sistemātiskas.
Vecākās grupas "Žurnālisti" bērnu rotaļnodarbība. Spēles mērķi: nostiprināt zināšanas par objektu nosaukumiem, kas nepieciešami žurnālista darbam; veicināt interesi par komandas darbu c.
Tieši integrēta izglītojoša darbība skolas sagatavošanas grupas bērniem "Šarms draugam" Mērķis: radīt apstākļus, lai attīstītu spēju izprast amuletu simbolisko apzīmējumu. Mērķi: iepazīstināt bērnus ar koncepciju.
Konsultācija audzinātājām "Bērnu patstāvīgā motoriskā aktivitāte grupas telpā" KONSULTĀCIJA SKOLOTĀJIEM "Bērnu patstāvīgā motoriskā aktivitāte grupas telpā" Galvenie nervu cēloņi -.
Tiešā izglītojošā aktivitāte "Pavasaris" logopēdiskās grupas bērniem, gatavojoties skolai Mērķi: koriģējoši un izglītojoši: nostiprināt un sistematizēt zināšanas par leksisko tēmu "Pavasaris" Uzlabot un aktivizēt vārdnīcu.
Organizētas izglītojošas aktivitātes sagatavošanas skolas grupas bērniem "Ceļojums uz fitnesa valstību" Mērķis: Bērna veselības saglabāšana un nostiprināšana, fiziskās aktivitātes līmeņa paaugstināšana, fiziskās attīstības uzlabošana. Izglītojoši.
Pirmsskolas vecums ir unikāls neatkarības attīstības periods. Bērnu patstāvīga darbība ir viens no galvenajiem organizācijas modeļiem.
Bērnu patstāvīga darbība
Fiziskā attīstība : neatkarīgas āra spēles, āra spēles, sporta spēles;
Sociāli komunikatīvā attīstība : individuālas spēles, visa veida patstāvīgas aktivitātes, kas ietver saziņu ar vienaudžiem;
Kognitīvā attīstība : patstāvīga lasīšana, neatkarīgas spēles, kuru pamatā ir mākslinieciska
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība: patstāvīga zīmēšana, modelēšana, aplikācija, gleznu reprodukciju apskatīšana, muzicēšana (dziedāšana, dejošana), bērnu mūzikas instrumentu spēle, mūzikas klausīšanās.
Runas attīstība - sarunas, runas situācijas, stāstu un pasaku sastādīšana, verbālās un uz galda drukātās spēles ar noteikumiem, situācijas sarunas, sižets, režisora spēles, dramatizēšanas spēles, dažādi teātra veidi.
Galvenie mērķi un uzdevumi
Vadošais mērķis ir radīt nepieciešamos apstākļus atbildīgu attiecību veidošanai ar skolēnu ģimenēm un vecāku kompetences attīstībai (spējai risināt dažāda veida sociālās un pedagoģiskās situācijas, kas saistītas ar bērna audzināšanu); nodrošinot vecāku tiesības uz cieņu un sapratni, piedalīties bērnudārza dzīvē.
Vecākiem un pedagogiem ir jāpārvar subordinācija, monoloģisms attiecībās vienam ar otru, jāatsakās no ieraduma kritizēt vienam otru, jāiemācās saskatīt viens otru nevis kā līdzekli savu problēmu risināšanai, bet gan kā pilntiesīgus partnerus, darbiniekus.
Bērnudārza mijiedarbības ar ģimeni galvenie uzdevumi:
Izpētīt skolotāju un vecāku attieksmi pret dažādiem bērnu audzināšanas, izglītības, attīstības jautājumiem, apstākļus dažādu pasākumu organizēšanai bērnudārzā un ģimenē;
Pedagogu un vecāku iepazīstināšana ar labāko izglītības pieredzi bērnudārzā un ģimenē, kā arī ar grūtībām, kas rodas pirmsskolas vecuma bērnu ģimenē un sabiedrības izglītošanā;
Viens otra informēšana par aktuālajiem bērnu audzināšanas un izglītošanas uzdevumiem un par bērnudārza un ģimenes iespējām šo problēmu risināšanā;
Radīt bērnudārzā apstākļus saturiski un formāli daudzveidīgai sadarbībai, veicinot konstruktīvas mijiedarbības veidošanos starp pedagogiem un vecākiem ar bērniem;
Skolēnu ģimeņu iesaistīšana, lai piedalītos kopīgos pasākumos ar skolotājiem, kas tiek organizēti rajonā (pilsētā, novadā);
Vecāku iedrošināšana par vērīgo attieksmi pret dažādām bērna vēlmēm un vajadzībām, nepieciešamo apstākļu radīšana viņu apmierināšanai ģimenē.
Galvenie darba ar ģimeni virzieni un formas
Savstarpējas zināšanas un savstarpēja informācija. Veiksmīga mijiedarbība iespējama tikai tad, ja bērnudārzs pārzina bērna ģimenes izglītības iespējas, un ģimenei ir priekšstats par pirmsskolas iestādi, kurai uzticas bērna audzināšana. Tas ļauj sniegt vienam otram nepieciešamo atbalstu bērna attīstībā, piesaistīt pieejamos pedagoģiskos resursus kopējo izglītības problēmu risināšanai.
Lielisku iespēju savstarpējai izziņai par izglītības potenciālu nodrošina: īpaši organizēta sociālpedagoģiskā diagnostika, izmantojot sarunas, anketas, esejas; skolotāju vizītes pie skolēnu ģimenēm; atvērto durvju dienu organizēšana bērnudārzā; dažādas tikšanās-sapulces, kas vērstas uz bērnu audzināšanas pušu sasniegumu un grūtību iepazīšanu.
Pirmo tikšanos-sanāksmju mērķis ir daudzpusīga skolotāju iepazīšanās ar ģimenēm un skolēnu ģimenēm savā starpā, ģimeņu iepazīšana ar skolotājiem. Komunikācijas barjeru likvidēšanai vēlams izmantot īpašas metodes, kas raisa pozitīvas emocijas vecākos un ir vērstas uz uzticības pilnu attiecību veidošanu ar skolotājiem (“Izvēlies distanci”, “Asociatīvās sērijas”, “Foto valoda”, “Saruna nemitīgi” u.c. .). Šādas sanāksmes vēlams rīkot regulāri visa gada garumā, katrā sanāksmē risinot savus uzdevumus.
Nepieciešams, lai pedagogi pastāvīgi informētu viens otru par dažādiem faktiem no bērnu dzīves bērnudārzā un ģimenē, par katra bērna stāvokli (viņa pašsajūtu, garastāvokli), par bērna-pieaugušā (arī vecāku-bērna) attīstību. ) attiecības.
Šāda informēšana notiek tiešā saziņā (sarunu, konsultāciju, tikšanās, konferenču laikā) vai netieši, saņemot informāciju no dažādiem avotiem: stendiem, avīzēm, žurnāliem (rokrakstā, elektroniski), ģimenes kalendāriem, dažādiem bukletiem, interneta vietnēm (bērnu bērnudārzs, izglītojošais). iestādēm), kā arī korespondenci (arī elektronisko).
Statīvi. Stendi satur stratēģisko (daudzgadu), taktisko (ikgadējo) un operatīvo informāciju. Stratēģiskā informācija ietver informāciju par bērnudārza attīstības mērķiem un uzdevumiem ilgtermiņā un vidējā termiņā, par īstenojamo izglītības programmu, par inovatīviem pirmsskolas iestādes projektiem, kā arī par papildu izglītības pakalpojumiem. Taktiskā informācija ietver informāciju par skolotājiem un viņu darba grafikiem, par ikdienas rutīnu, par izglītojošā darba uzdevumiem un saturu grupā gada garumā. Operatīvā plakātu informācija, kas visvairāk interesē pedagogus, ietver informāciju par gaidāmajiem vai notikušajiem notikumiem grupā (bērnudārzā, rajonā): akcijām, konkursiem, mēģinājumiem, izstādēm, sanāksmēm, kopīgiem projektiem, nedēļas nogales ekskursijām u.c. Kopš Šāda veida informācija ātri noveco, tā ir pastāvīgi jāatjaunina.
Plakātu informācija vecāku vidū izraisa lielāku interesi, ja viņi piedalās tās sagatavošanā, kā arī, ja tā atbilst ģimenes informācijas vajadzībām, ir labi strukturēta un estētiski noformēta (tiek izmantotas fotogrāfijas un ilustratīvie materiāli).
Lai informācija (īpaši operatīvā informācija) izglītojošajiem pieaugušajiem tiktu piegādāta savlaicīgi, svarīgi to pavairot bērnudārza mājaslapā, kā arī ģimenes kalendāros.
Audzējošo pieaugušo tālākizglītība
Ar starptautiskās sabiedrības vecāku izglītošanu saprot bērnu aprūpei un audzināšanai nepieciešamo zināšanu, attieksmju un prasmju bagātināšanu, ģimenes attiecību saskaņošanu; vecāku lomu izpilde ģimenē un sabiedrībā. Tajā pašā laikā ir svarīgi veidot vecāku izglītību nevis pēc imperatīva principa, kas nosaka, kā bērni jāaudzina, bet gan uz personības centrēšanas principa.
Galvenās izglītības formas var būt: konferences (ieskaitot tiešsaistes konferences), vecāku sapulces (vispārējais bērnudārzs, rajons,), vecāku un pedagoģiskie lasījumi.
Vecākiem ir dotas tiesības izvēlēties formas un saturu mijiedarbībai ar partneriem, kas nodrošina viņu izglītību (sociālo pedagogu, psihologu, vadītāju, vecāku grupu utt.).
Galvenās vecāku izglītības formas: lekcijas, semināri, meistarklases, apmācības, projekti, spēles.
Skolotāju, vecāku, bērnu kopīgās aktivitātes
Dažādu kopīgu aktivitāšu noteicošais mērķis triādē "skolotāji-vecāki-bērni" ir apmierināt ne tikai bērna pamattieksmes un vajadzības, bet arī vecāku un skolotāju vēlmes un vajadzības.
Ģimenes brīvdienas. Tradicionāli bērnudārzam ir bērnu svētki, kas veltīti nozīmīgiem notikumiem valsts dzīvē. Jauna forma, kas aktualizē bērnu un audzinātāju kopradi, ir ģimenes svētki bērnudārzā.
Ģimenes svētki bērnudārzā ir īpaša diena, kas kādā notikumā vieno skolotājus un skolēnu ģimenes. Šāda īpaša diena var būt Mātes diena, Tēva diena, Jaungada diena, Uzvaras diena, Starptautiskā ģimenes diena (15. maijs), Viskrievijas ģimenes, mīlestības un uzticības diena (8. jūlijs).
"Fiziskā kultūra":
Bērna motoriskās aktivitātes stimulēšana ar kopīgām sporta spēlēm, pastaigām.
Vecāku informēšana par bērna fizisko veselību ietekmējošiem faktoriem (mierīga komunikācija, uzturs, rūdīšanās, kustība).
"Sociālā un komunikatīvā attīstība":
Vecāku iepazīstināšana ar bērna veselībai bīstamām situācijām (mājās, laukos, uz ceļa, mežā, pie dīķa) un kā tajās uzvesties;
Iesaistīt vecākus aktīvajā atpūtā ar bērniem.
Ieinteresēt vecākus bērnu rotaļnodarbību attīstībā, kas nodrošina veiksmīgu socializāciju, dzimumu uzvedības asimilāciju;
Pavadīt un atbalstīt ģimeni izglītības ietekmes īstenošanā.
Pētīt darba izglītības tradīcijas skolēnu ģimenēs;
Rīkot kopīgus konkursus ar vecākiem, akcijas bērnudārza teritorijas labiekārtošanai un labiekārtošanai, koncentrējoties uz bērnu vajadzībām un iespējām un uz pierādījumiem balstītiem principiem un standartiem.
Attīstīt vecāku prasmes sazināties ar bērnu;
Parādiet laipnas, siltas komunikācijas vērtību ar bērnu.
"Kognitīvā attīstība":
Orientēt vecākus uz bērna zināšanu nepieciešamības attīstību, saskarsmi ar pieaugušajiem un vienaudžiem;
"Runas attīstība":
Pierādīt vecākiem mājas lasīšanas vērtību;
Parādiet metodes un paņēmienus, kā iepazīstināt bērnu ar daiļliteratūru.
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība":
Atbalstīt vecāku vēlmi attīstīt bērnu mākslinieciskās aktivitātes bērnudārzā un mājās;
Iesaistiet vecākus aktīvās kopīgās aktivitāšu formās ar bērniem, kas veicina radošas iedvesmas rašanos.
Atklāt mūzikas iespējas kā līdzekli labvēlīgai ietekmei uz bērna garīgo veselību.
Galvenie darba ar ģimeni virzieni un formas:
Savstarpējas zināšanas un savstarpēja informācija
daudzpusīga iepazīšanās ar ģimenēm un skolēnu ģimenēm savā starpā, ģimeņu iepazīšanās ar skolotājiem.
Statīvi.
Audzējošo pieaugušo tālākizglītība
Skolotāju, vecāku, bērnu kopīgās aktivitātes: ģimenes mākslas studijas, ģimenes brīvdienas, ģimenes teātris, rokasgrāmatas nodarbībām ar bērnu mājās
Darba plāns ar vecākiem 2016.-2017.gadam
| Pasākumi | datums | Atbildīgs |
| vecāku sapulces: Vispārējās vecāku sapulces: 1.Tēma : "Izglītojošo aktivitāšu un veselības uzlabošanas darba ar bērniem galvenie virzieni jaunajam mācību gadam."2.Tēma : "Bērnu drošība ir mūsu rokās"3.Tēma : "Vasaras atpūtas darbu organizēšana" | septembris | L.N. Serko vecākais aprūpētājs |
| Vecāku sapulces vecuma grupās:
| ||
Tēma: "6-7 gadus vecu bērnu fizioloģiskās un psiholoģiskās īpašības un galvenie izglītojošo pasākumu uzdevumi jaunajam mācību gadam" | septembris | E.V. Ņesterenko |
Tēma: "Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība" | decembris | UZ. Amatuni |
Tēma: "Mēs esam kļuvuši par gadu vecāki" | maijā | Grupu audzinātājas |
Tēma: Pa ceļam uz skolu» | februāris | Grupu pasniedzēji |
| Atsauksmes - konkursi
| ||
| Pārskats - konkurss:"Labākais darbs ar mammu un tēti" Avīžu apskats: "Mana draudzīgā sporta ģimene" | februāris, oktobris | Grupu pasniedzēji |
| Atvērto durvju diena. | aprīlis | Grupu pasniedzēji |
| Laikraksts "Domovenok":
| ||
Tēma: "Pirmsskolas vecuma bērnu drošība" | novembris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības metodes" | aprīlis | Grupu pasniedzēji |
| Pārvietojamās mapes:
| Grupu pasniedzēji |
|
Tēma: "Viedās pildspalvas" | marts | Grupu pasniedzēji |
| Tēma: "Attīstām topošo pirmklasnieku loģisko domāšanu un smalko motoriku" | novembris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Mūzika bērnu vides izglītībā" | decembris | Mūzas galva |
| aprīlis | UZ. Amatuni |
|
Tēma: "Runas spēles un vingrinājumi vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem" | aprīlis | UZ. Amatuni |
| Anketa: | ||
| Tēma: "Vecāku vajadzību izpēte" | septembris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Pirmsskolas izglītības iestāžu darba kvalitātes novērtēšana" | maijā | Grupu pasniedzēji |
| Padoms vecākiem:
| ||
Tēma: "Viens pats mājās" | oktobris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Ceļu alfabēts saskaņā ar satiksmes noteikumiem" | septembris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Iepazīstināt bērnus ar drošības pamatiem" | novembris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Pasaku terapija kā trauksmes korekcijas metode vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem" | februāris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Ģimene uz skolas dzīves sliekšņa" | janvārī | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Bērnu gultiņas vecākiem - bērnu zinātkāre" | februāris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Hiperaktīvs bērns bērnudārzā un mājās" | marts | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "7 gadu krīze" | aprīlis | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Izklaidējošas runas spēles visai ģimenei" | maijā | Grupu pasniedzēji |
| Eksperta padoms: | Grupu pasniedzēji |
|
Tēma: "Ģimenes loma bērna veselības saglabāšanā" | oktobris | vecākais skolotājs |
Tēma: "Ģimenes tradīcijas ir svarīgas" | marts | vecākais skolotājs |
Tēma: "Ģimenes brīvdienas" | maijā | vecākais skolotājs |
Tēma: Kādu mūziku man vajadzētu klausīties mājās? | janvārī | Mūzas galva |
Tēma: "Mūzikas loma bērnu audzināšanā" | aprīlis | Mūzas galva |
Tēma: "Muzikālā krustvārdu mīkla" | novembris | Mūzas galva |
Stūrītis vecākiem "No mākslas līdz radošumam" | 1 reizi 3 mēnešos | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Kā iemācīt bērnam zīmēt, ja pats neprotat zīmēt" | novembris | Grupu pasniedzēji |
Tēma: "Kā sadraudzēties ar tēlotājmākslu" | marts | Grupu pasniedzēji |
Spēļu darbība darbojas ne tikai kā mācību metode, bet arī kā brīva bērnu patstāvīga darbība. Šādas spēļu stundas organizēšanas nozīme slēpjas apstāklī, ka bērnu brīvā rotaļnodarbība no katra bērna prasa improvizāciju un radošumu, kas veicina indivīda radošo īpašību attīstību, spēju proaktīvi risināt jebkuru problēmu. Tas ir ļoti svarīgi dažādiem mācību uzdevumiem, ar kuriem bērns saskarsies skolā.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
MBDOU "Kyzyl bērnudārzs Nr. 24"
Seminārs - par tēmu:
"Spēļu aktivitātes iezīmes
pirmsskolas vecuma bērni »
Sagatavoja:
sagatavošanas grupas skolotāja
Chyrgal Dary Dadar-oolovna
Kyzyl 2015
Spēļu darbība darbojas ne tikai kā mācību metode, bet arī kā brīva bērnu patstāvīga darbība. Šādas spēļu stundas organizēšanas nozīme slēpjas apstāklī, ka bērnu brīvā rotaļnodarbība no katra bērna prasa improvizāciju un radošumu, kas veicina indivīda radošo īpašību attīstību, spēju proaktīvi risināt jebkuru problēmu. Tas ir ļoti svarīgi dažādiem mācību uzdevumiem, ar kuriem bērns saskarsies skolā.
"Spēle ir pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība." Neviens neapstrīd šo nostāju. Bet kā tas tiek īstenots mūsdienu praksē? Ar katru jauno bērnu paaudzi mainās bērnības rotaļu telpa. Tagadējo vecvecāku socializācija notika pagalmos, kur viņi visas dienas garumā dzenāja bumbu, spēlēja "kazaku laupītājus", lēca virvi. Viņu bērni vairs nebija tik iesaistīti pagalma subkultūrā. Mūsdienu paaudze pat dod priekšroku kolektīvajām pagalma spēlēm – individuālajām, datorspēlēm. Taču šo izvēli lielā mērā veido pieaugušie, kuri vienmēr steidzas: daudzām strādājošām mammām un tētiem vienkārši nav laika, vecvecāki dzīvo atsevišķi no mazbērniem un arī strādā, un pedagogi intensīvi gatavo bērnus skolai.
Šī tendence ir raksturīga ne tikai mūsu valstij, bet visai pasaulei. Visu valstu zinātnieki un pedagogi runā par nepieciešamību atdot bērniem tiesības spēlēt. Federālajos valsts izglītības standartos izglītības programmām spēle tiek uzskatīta par svarīgu bērna socializācijas un attīstības līdzekli. Tiesības spēlēt ir nostiprinātas Bērna tiesību konvencijā (31. pants), tajā pašā laikā šīs tiesības tiek pārkāptas daudz biežāk nekā citas bērna tiesības.
Pārkāpumu iemesli:
1) pieaugušo neizpratne par spēles nozīmi;
2) drošas spēles vietas trūkums;
4) atbilstošas mācību priekšmetu izstrādes vides trūkums, kas atbalsta spēli;
5) izglītības uzdevumu spiediens un izglītojošo darbību prioritāte;
6) pilnīga spēļu neesamība skolā;
7) stingra bērnu brīvā laika programmēšana.
Galvenais iemesls ir tas, ka spēles tiesības deklaratīvi atzīst, bet nenodrošina skolotāji, vecāki un amatpersonas. Kā nodrošināt pietiekami daudz laika lomu spēlēšanai dienas laikā? Kā radīt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu spēļu aktivitātes optimizēšanai? Kā atbalstīt spēli un nekontrolēt bērnu darbības?
Apgalvojums, ka spēlei ir svarīga loma pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā un attīstībā, jau sen ir bijusi pirmsskolas skolotāju aksioma. Attiecības starp izveidoto spēļu aktivitāti un panākumiem skolā nosaka tās ietekme uz izglītojošo aktivitāšu attīstību un ir redzama jebkura veida spēlēs. Tajā pašā laikā skolotājam jāatceras, ka spēles aktivitāti bērns var izdomāt, ja tam ir noteikti priekšnoteikumi: zināšanas, kas kļūst par tās efektivitātes pamatu, dažādas spēles prasmes (kā izmantot rotaļlietas vai aizvietotājus, kā spēlēt lomu, attēlot attēlu, veikt nosacītas darbības, veidot sižetu, ievērot noteikumus, iesaistīties mijiedarbībā utt.). Tas viss ir jāmāca bērniem.
Ir vesela sistēma, kā iemācīt bērniem spēju spēlēt dažādas spēles:
1. radošās spēles:
Sižets - lomu spēle (ar darba elementiem, ar mākslinieciskās un radošās darbības elementiem);
Teātra aktivitātes (režija, spēles - dramatizējumi);
Dizains.
2. didaktiskās spēles:
Spēles ar priekšmetiem;
Darbvirsma - drukāta;
Verbāls.
3. izglītojošas spēles.
4. āra spēles.
Radošas spēles ir būtiskas bērna vispusīgai attīstībai. Ar spēļu darbībām bērni cenšas apmierināt aktīvu interesi par apkārtējo dzīvi, pārvērsties par pieaugušajiem mākslas darbu varoņiem. Tādējādi, veidojot spēļu dzīvi, bērni tic tās patiesībai, sirsnīgi priecājas, bēdājas, uztraucas.
Grupā, kas gatavojas skolai, sižeta-lomu spēļu radošo spēļu veidi ir visdažādākie: ikdienas sižeti, transports, maskēšanās, ģimene, ārsts, veikals, bērnudārzs, jūrnieki, pasts, ģimene, skola, ateljē, kafejnīca, frizieris, zoodārzs, bibliotēka, astronauti.
Tikpat svarīgas ir teātra spēles. Teātra spēles:
1) režija - bērns nav tēls, uzņemas aktiera lomu (piemēram: pasakas ierakstā).
2) muzikālais dramatizējums (var būt teātra veidu kombinācija).
3) improvizācija - tēmas izspēlēšana bez iepriekšējas sagatavošanās.
Režisora spēle ir individuāla spēle, kurā bērni jūtas brīvi. Šāda veida rotaļas ir raksturīgas bērniem, kuriem ir ierobežots kontakts ar vienaudžiem. Ja bērnam nav pieredzes ar rotaļlietu, spēle izjūk. Režisora spēlē bērns ir kā režisors. Viņš organizē teātra spēles laukumu, kurā aktieri un izpildītāji ir lelles. Citā gadījumā aktieri, scenāristi un režisori ir paši bērni, kuri spēles laikā vienojas, kurš kādu lomu spēlē, ko dara.
Spēles - dramatizējumi tiek veidoti pēc gatava sižeta no literāra darba vai teātra izrādes. Spēles plāns un darbību secība tiek noteikta iepriekš. Šāda spēle bērniem ir grūtāka nekā dzīvē redzētā pārmantošana, jo jāsaprot un jāsajūt tēlu tēli, viņu uzvedība, jāatceras darba teksts (darbību secība, varoņu atdarinājumi). Dramatizācijas spēles palīdz bērniem labāk izprast darba ideju, sajust tā māksliniecisko vērtību un pozitīvi ietekmēt runas un kustību izteiksmīguma attīstību. Tā ir šādu spēļu īpašā nozīme. Lai bērni nodotu atbilstošu tēlu, ir jāiemāca viņiem iejusties darba varoņu vietā, būt piesātinātiem ar savām izjūtām, pārdzīvojumiem, attīstīt iztēli. Darba procesā bērni attīsta runu, intonāciju, sejas izteiksmes, motoriku (žesti, gaita, poza, kustības). Bērni mācās apvienot kustību un vārdu lomā, attīsta partnerības sajūtu un radošumu.
Klasē un sadzīvē tiek izspēlētas ainas no bērnu dzīves - piemēram, ar lelli vai lācīti, organizējam spēles par literāro darbu tēmām: A. Barto "Rotaļlietas", bērnudārza dzejoļi, šūpuļdziesmas, uc Bērniem rodas interese par leļļu, lidmašīnu izrādēm, literāriem darbiem, īpaši pasakām un bērnu dzejoļiem.
Vēl viens veids ir celtniecības spēles. Šīs radošās spēles pievērš bērna uzmanību dažādiem būvniecības veidiem, veicina organizatoriskās projektēšanas prasmju apguvi un iesaista darba aktivitātēs.
Dizaina spēlēs skaidri izpaužas bērnu interese par objekta īpašībām un vēlme iemācīties ar to strādāt. Šo spēļu materiāls var būt dažāda veida un izmēra konstruktori, dabīgs materiāls (smiltis, māls, čiekuri u.c.), no kuriem bērni veido dažādas lietas, pēc sava dizaina vai pēc skolotāja norādījumiem.
Būvniecības spēļu procesā bērns aktīvi un pastāvīgi rada kaut ko jaunu. Un viņš redz sava darba rezultātus. Bērniem jābūt pietiekami daudz būvmateriālu, dažādu dizainu un izmēru. Materiāls būvniecības spēlēm:
Dabīgs materiāls (lapas, čiekuri, sniegs, māls, smiltis)
Mākslīgais materiāls (mozaīka, papīrs, moduļu bloki, dažāda veida un izmēra konstruktori)
Spēles ar būvmateriāliem attīsta bērna iztēli, viņa konstruktīvās spējas, domāšanu, pieradina pie koncentrēta smaga darba. Viņi veicina kustību kultūru, orientāciju telpā. Būvmateriāls ievieš ģeometriskas formas, izmērus, attīsta līdzsvara izjūtu. Darbs jāsāk ar vienkāršām ēkām, pakāpeniski tās sarežģījot. Bērniem, kuri nav aktīvi darbā, jābūt vienotiem ar tiem, kam patīk būvēt un kuri taisa labas ēkas. Nepieciešams izveidot saiknes starp būvniecību un sižeta lomu spēlēm, lai saglabātu spēles uzstādījumu, radošās domas attīstību. Lai padarītu spēles aizraujošākas, varat sarīkot konkursus par uzdevuma izpildes ātrumu. Var piedalīties arī pieaugušie. Dažādos gada laikos bērni tiek mācīti strādāt ar dabīgiem materiāliem, rādot, kā ar to strādāt, un attīstot viņu nodomu un iztēli.
Didaktiskās spēlesTās ir izglītojošas spēles. To galvenais mērķis ir veicināt bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu asimilāciju un nostiprināšanu, garīgo spēju attīstību. Katrai didaktiskajai spēlei ir noteikts didaktiskais uzdevums, spēles darbības. Didaktiskās spēles, pirmkārt, ir mācību metode, un, otrkārt, tās ir neatkarīgas spēļu aktivitātes. GCD procesā ir nepieciešams iemācīt bērniem spēlēt, iepazīstināt viņus ar noteikumiem un spēles darbībām, un bērnu patstāvīgajās spēlēs audzinātājs piedalās kā partneris vai šķīrējtiesnesis.
Kolektīvās didaktiskās spēles palīdz attīstīt spēlētāju sadarbības un mijiedarbības prasmes, pamatojoties uz kopīgām intelektuālām idejām un izziņas interesēm. Piedaloties spēlēs, spītīgi, savtīgi bērni pamazām saprot, ka var veiksmīgi atrisināt kādu spēles problēmu, gūt gandarījumu no spēles tikai bezkonfliktā mijiedarbībā ar partneri. Didaktiskā spēle ir daudzšķautņaina, sarežģīta pedagoģiska parādība: tā ir gan spēles metode pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai, gan mācīšanās forma, gan patstāvīga spēļu darbība un visaptverošas attīstības līdzeklis. Šo spēļu vērtība ir tāda, ka ar to palīdzību bērni iepazīstas ar priekšmetu īpašībām un to īpašībām: krāsu, izmēru, formu, kvalitāti. Viņi risina uzdevumus salīdzināšanai, klasificēšanai, secības noteikšanai uzdevumu risināšanā. Bērniem apgūstot jaunas zināšanas par objekta vidi, uzdevumi spēlēs kļūst grūtāk noteikt objektu pēc šīs pazīmes (krāsa, forma, kvalitāte, mērķis utt.), kas ir ļoti svarīgi abstraktās, loģiskās domāšanas attīstībai.
vārdu spēles balstīta uz spēlētāju vārdiem un darbībām. Šādās spēlēs bērni mācās, pamatojoties uz esošajiem priekšstatiem par objektiem, padziļināt zināšanas par tiem, jo šajās spēlēs ir nepieciešams izmantot iepriekš iegūtās zināšanas jaunos sakaros, jaunos apstākļos. Bērni patstāvīgi risina dažādus prāta uzdevumus; aprakstīt objektus, izceļot tiem raksturīgās iezīmes; uzminēt pēc apraksta; atrast līdzību un atšķirību pazīmes; grupēt objektus pēc dažādām īpašībām, pazīmēm; atrast aloģismus spriedumos utt.
Galda - drukātas spēles- interesanta nodarbe bērniem. Tie ir dažāda veida: pārī savienoti attēli, loto.
Skolotāja pati spēlē katru spēli. Spēlējoties ar bērnu, neapsteidziet viņu.䠳瑼䠬Ś㛩
杂 㨁㈄㠄䈄〄༄ ncia2.jp芊銈趀㉾偊⁇㌀璃䠬䠴瑰䠬ű俇杂！〠劁耤伈㨁㈄ ㈄㠄䈄〄༄ncia4.jp芊銈趀㑾偊⁇蠀璃䠬䠳珵䠬Ƹ潅杂㨁㈄㠳䈄〄༄뀠㠳丵嵊丄༄뀠묬5.
nē, organizējiet ērtu mierīgu vidi, paņemiet rotaļlietas.
Bērnu rotaļu vadīšana būs pareiza tikai tad, ja tā ļaus saglabāt visu savu radošā rakstura skaistumu. Kā skolotājs var organizēt spēli? Pirmkārt, jums ir jāplāno spēles, kas tiks piedāvātas bērniem. Protams, tas notiek labestīgā un neuzbāzīgā formā: "Kāpēc mēs visi nespēlējam kopā?", "Vai vēlaties spēlēt ...?", "Apspriedīsim, ko šodien spēlēsim!" utt. Tas ir tiešs veids, kā piedāvāt bērniem rotaļu aktivitātes. GCD tēma un saturs var kļūt par priekšnoteikumiem konkrētai lomu spēlei, teātra vai režisora spēlei. Analizējot GCD saturu, ir jāparedz tā pāreja uz rotaļu, lai pievērstu tam bērnu uzmanību. Piemēram, NOD bērni uzzināja par savu valsti, tās dabu, dažādām pilsētām un ciemiem, spēles laikā ir iespējams piedāvāt doties ceļojumā uz Ziemeļiem vai Tālajiem Austrumiem, uzņemt viesus, kuri dzīvo Urālos vai Volgas reģions.
Spēles laiku var ierobežot dažādos veidos. Piemēram, vairākas grupas vienlaikus var spēlēt dažādas spēles. Ir ļoti svarīgi ņemt vērā katra bērna individuālo interesi par konkrētu spēļu veidu un, pamatojoties uz to, organizēt spēļu komandas. Nākamajā spēles dienā spēle var notikt citā veidā: tā sākas ar vispārīgu lomu spēli par tēmu, ko ierosinājis skolotājs vai paši bērni.
Tajā pašā laikā ir jābūt ļoti uzmanīgam pret bērnu noskaņojumu: nav pedagoģiski pārtraukt spēli, ja bērni ir aktīvi un viņu interese ir ļoti dziļa. Tajā pašā laikā nav nepieciešams mākslīgi turpināt spēli, ja tas neizraisa spēlētāja interesi. .
Ja rotaļu stūrītī spēlējas 4-6 cilvēki, bērniem ir grūti noturēt vienu sižeta līniju. Veiksmīga spēle ir atkarīga no tā, kā tiek spēlēti bērnu pāri: viņiem ir vieglāk saglabāt savu sižetu. Grupas spēle viegli izjūk, jo ir ierobežota telpa: bērni vienkārši traucē viens otram, viņiem bieži ir vajadzīgas tādas pašas rotaļlietas kā citiem, vai arī vairāki bērni vēlas spēlēt vienu un to pašu lomu. Ir ļoti grūti noturēt sižeta līniju un novest to līdz galam, jo visi bērni brīvi staigā pa istabu un bieži vien vienkārši traucē pārim spēlēt citu spēli. Neskatoties uz to, pat šādā situācijā bērniem izdevās izspēlēt pilnvērtīgus spēļu sižetus. Sākām ar bērnu dzejoļu, dziesmu spēlēšanu. Bērniem radās tieksme pēc improvizācijas, interese par dramatizēšanu un teātra aktivitātēm, kustībām mūzikas pavadībā. Spēle bērnudārzos pēdējos gados ir kļuvusi lietišķa, izglītojoša, pamazām zaudējot savu nozīmi kā radošās darbības veids. Tam ir vairāki iemesli.
Pirmkārt, kā jau minēts, spēle ir kļuvusi par mācību līdzekli.
Otrkārt, lielākajā daļā mūsdienu ģimeņu ir pa vienam bērnam, kas neveicina spēļu pieredzes nodošanu no paaudzes paaudzē, no vienas puses, un pirmsskolas vecuma bērna sabiedriskuma attīstību, no otras puses.
Treškārt, šobrīd praktiski izzudušas rotaļlietas, kas dod iespēju bērnu iztēlei. Grupu telpu spēļu telpas stingra zonēšana liedz bērnam iespēju brīvi izvēlēties iecienītākās spēles
Vēl viens būtisks iemesls ir skolotāju nespēja spēlēties ar bērnu. Un, visbeidzot, pēdējais ir tas, ka intereses samazināšanās par bērnu radošajām rotaļām daļēji tiek skaidrota ar bērnudārza audzinātāju vēlmi pildīt vecāku “sociālo pasūtījumu”.
Rezultātā vairāk laika tiek veltīts mācībām, nevis patstāvīgai radošai spēlei, kas projicē bērna turpmākos panākumus. Jautājumi par pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbību organizēšanu un pedagogu sagatavošanu spēles pedagoģiskajai vadībai vienmēr ir ieņēmuši vadošo vietu jebkuras pirmsskolas iestādes darbā.
Spēle bērnam ir divtik interesanta, ja viņš izjūt visdārgāko un mīļāko cilvēku - vecāku - interesi. Tomēr diemžēl vecāki reti spēlējas ar saviem bērniem. Svarīgi: radīt vecākiem priekšstatus par bērnu spēli kā vadošo darbības veidu pirmsskolas vecumā. Mums ir jāpaskaidro vecākiem, ka viņi ir tikpat aktīvi pedagoģiskā procesa dalībnieki kā viņu bērni un skolotāji. Bieži vien vecāki nezina, ka daudzus mājsaimniecības darbus var viegli pārvērst par izklaidējošām spēlēm bērniem un tajā pašā laikā bērniem kaut ko iemācīt. Ikgadējā atvērto durvju dienu rīkošana ļauj padarīt pirmsskolas iestādi atvērtāku, pievērst vecāku uzmanību spēles problēmai. Nav brīnums, ka pastāv šāds viedoklis: “Spēle ir noderīga lieta, spēlēšanās ar pieaugušajiem ir ļoti noderīga lieta, spēlēšanās ar vecākiem ir ļoti noderīga lieta!”
Visām spēlēm un palīglīdzekļiem jābūt bērnam pa rokai. Pedagoga loma kopā ar bērnu ir izstrādāt savas darbības plānus un metodes, nodrošināt viņam tādu labumu kopumu, kas atbilstu viņa interesēm, vecumam un vienlaikus attīstītu, veidotu viņa praktisko inteliģenci. un pozitīvas emocijas.
Varbūt katrs bērns ir talantīgs jau no dzimšanas, bet, nebūdams atbalsta attīstībai, viņš zaudē arī topošās dzirksteles. Rotaļājoties ar bērniem, mēs cenšamies palīdzēt bērnam spert soli uz augšu, pietuvoties zināšanām, jo palīdzam viņam spert pirmos soļus dzīvē. Bērni dzīvo rotaļās, un šīs dzīves pēdas viņos paliek dziļāk nekā pēdas no dzīves realitātes, kurā viņi vēl nevar iekļūt tās parādību un interešu sarežģītības dēļ. Reālajā dzīvē bērni nav nekas vairāk kā bērni, būtnes, kurām vēl nav nekādas patstāvības, kuras akli un bezrūpīgi aizrauj dzīves gaitas. Spēlē viņi jau ir nobrieduši cilvēki, izmēģina savus spēkus un patstāvīgi pārvalda savus darinājumus.
sagatavošanas grupā Mēnesis
Lomu spēles
Didaktiskās spēles
Teātra spēles, dramatizēšanas spēles
Izglītojošas spēles
septembris
Vārds:"Ģimene"
Mērķis: attīstīt bērnu spēju saskaņot spēles tēmu;
Vārds:"Lielveikals"
Mērķis: veidot bērnos prasmi lietot aizstājējobjektus;
Vārds: "Daba un cilvēks"
Mērķis: sistematizēt bērnu zināšanas par to, kas ir cilvēka radīts un ko daba dod cilvēkam;
Vārds:"Pretēji"
Mērķis: attīstīt bērnos ātru prātu, ātru domāšanu;
Vārds: "Noslēpumi bez vārdiem"
Mērķis:
Vārds:"Spogulis"
Mērķis: attīstīt monologu runu;
Vārds: "Burvju traipi"
Mērķis: fantāzijas, runas attīstība;
Vārds:"grabuļi"
Mērķis: uzmanības attīstība;
oktobris
Vārds:"Bērnudārzs"
Mērķis: veidot bērnu spēju radoši attīstīt spēles sižetu;
Vārds: "Autobuss"
Mērķis: attīstīt bērnos patstāvīgu lēmumu jomu, izvēloties lomu un izmantojot atribūtus;
Vārds: "Nosauciet augu ar pareizo skaņu."
Mērķis: attīstīt bērniem fonēmisko dzirdi, domāšanas ātrumu;
Vārds: "Nosauc trīs lietas"
Mērķis: vingrot bērnus objektu klasifikācijā;
Vārds: "Jautrais vecis-mežzinis"
Mērķis: iemācīties lietot dažādas intonācijas;
Vārds: "Spēlēsim - uzmini"
Mērķis: attīstīt pantomīmas prasmes;
Vārds: "Burvju palete"
Mērķis: uzmanība, iztēle;
Vārds:"krelles"
Mērķis: atmiņas attīstība;
novembris
Vārds:"poliklīnika"
Mērķis: māca bērniem patstāvīgi sadalīt lomas, lietot atribūtus, kopt draudzīgas attiecības;
Vārds:"Celtnieki"
Mērķis: iemācīt bērniem apvienot lomu spēli ar būvniecību, nodot spēlē dažādu būvniecības profesiju pārstāvju rīcību;
Vārds:"Pievienot zilbi"
Mērķis: attīstīt fonēmisko dzirdi, domāšanas ātrumu;
Vārds: "Saki savādāk"
Mērķis: mācīt bērniem izvēlēties sinonīmu - vārdu, kas ir tuvu nozīmei;
Vārds:"Telefons"
Mērķis: attīstīt fantāziju, dialogisku runu;
Vārds: Mēs zinām, kā pārvaldīt"
Mērķis: Mācīt bērniem iestudēt pazīstamu mākslas materiālu; veicināt savu lomu interpretāciju;
Vārds: "Krāsainās ķēdes"
Mērķis: domāšanas, uzmanības attīstība;
Vārds:"Ēna"
Mērķis: fantāzijas, iztēles attīstība;
decembris
Vārds:"Bibliotēka"
Mērķis: veidot bērnos sociokulturālās kompetences: zināšanas un pieredze tipisku sociālo lomu pildīšanā, spēja rīkoties atbilstoši uzņemtajai lomai;
Vārds:"Zoodārzs"
Mērķis: iemācīt bērniem novērot lomu spēles mijiedarbību spēlē, saskaņot savu rīcību ar partneru rīcību;
Vārds:"Mans mākonis"
Mērķis: iztēles, emocionālās sfēras, figurālās dabas uztveres attīstība (spēlei ir arī relaksācijas pauzes loma);
Vārds: "Atrast lapu kā uz koka"
Mērķis: iemācīties klasificēt augus pēc noteikta atribūta;
Vārds: spēle - pantomīma "Lāči"
Mērķis: attīstīt sejas izteiksmes un žestu izteiksmīgumu;
Vārds:"Izvēlieties atskaņu"
Mērķis: attīstīt atskaņas izjūtu;
Vārds: "Dejojošie vīrieši"
Mērķis: uzmanības, atmiņas attīstība;
Vārds:"Salieciet modeli"
Mērķis: iztēles attīstība;
janvārī
Vārds:"Drivers"
Mērķis: mudināt bērnus rotaļās plašāk izmantot zināšanas par dzīvi sev apkārt, mācīt organizēt spēli, izvēlēties vietu, apvienoties apakšgrupās atbilstoši spēles sižetam;
Vārds: "Celtnieki". Sižets. "Jauna māja"
Mērķis: veidot bērnos spēju izstrādāt sižetu, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām un prasmēm, nodot spēlē celtnieku darba darbības, izmantot koka konstruktoru;
Vārds: "Pabeidz teikumu"
Mērķis: iemācīties izprast cēloņsakarības starp parādībām; vingrinājums pareizai vārdu izvēlei;
Vārds:"Nekļūdieties"
Mērķis: attīstīt domāšanas ātrumu; nostiprināt bērnu zināšanas par to, ko viņi dara dažādos diennakts laikos;
Vārds: pasakas "Divpadsmit mēneši" dramatizējums (leļļu teātris)
Mērķis: prasme mainīt balss tembru un stiprumu, rīkoties atbilstoši tekstam;
Vārds: "Aizliegtās kustības"
Mērķis: veido uzmanības koncentrāciju;
Vārds: "Tiešā un apgrieztā skaitīšana"
Mērķis: attīstīt spēju sadalīt uzmanību;
februāris
Vārds:"Kafejnīca"
Mērķis:
Vārds:"Ģimene"
Mērķis: Mudināt bērnus radoši atveidot ģimenes dzīvi spēlēs;
Vārds: "Lido - nelido"
Mērķis: attīstīt dzirdes uzmanību;
Vārds: "Kurš zina vairāk?";
Mērķis: attīstīt atmiņu, atjautību, atjautību;
Vārds: pirkstu spēle (L.P. Savina) "Brāļi"
Mērķis: attīstīt pirkstu smalko motoriku;
Vārds: “Izspēlējot situāciju “Es negribu mannu!”
Mērķis: iemācīties izteiksmīgi izrunāt frāzes intonāciju;
Vārds:"Zīmēt"
Mērķis: attīstīt brīvprātīgu uzmanību;
Vārds: "Novērojums"
Mērķis: attīstīt aktīvu uzmanību, uzmanības un vizuālās atmiņas savienojumu;
marts
Vārds:"Skola"
Mērķis: Paplašināt, precizēt un konkretizēt bērnu zināšanas par skolu. Palīdziet bērniem apgūt izteiksmīgos lomas apzināšanās līdzekļus (intonāciju, sejas izteiksmes, žesti);
Vārds:"poliklīnika"
Mērķis: Bagātināt, paplašināt un sistematizēt bērnu zināšanas par ārsta profesiju, par poliklīnikas darbu;
Vārds: "Atrast tādas pašas formas objektu"
Mērķis: precizēt priekšstatu par objektu formu;
Vārds: "Uzmini, kāds augs"
Mērķis: aprakstīt objektu un atpazīt to pēc apraksta;
Vārds: izspēlē pasaku "Astes lielībnieks"
Mērķis: pilnveidot bērnu prasmi, izmantojot dažādus izteiksmes līdzekļus, nodot pasakas tēlu tēlus;
Vārds: "Rēķini ar acīm"
Mērķis: veidot aktīvu uzmanību, koncentrēšanās reakciju;
Vārds: "Aizliegtais numurs"
Mērķis: vērības, klausīšanās spējas attīstība;
aprīlis
Vārds:"Ēdnīca"
Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar pavāra, kulinārijas speciālista, viesmīļa profesijām. Iepazīstieties ar pareizas uztura noteikumiem. Sniegt informāciju par neveselīgu un veselīgu pārtiku;
Vārds:"Slimnīca"
Mērķis: Patstāvīgi izveidot spēles vidi paredzētajai spēlei. Veicināt spēju radoši attīstīt spēles sižetus veidošanos;
Vārds: "Līdzīgs - nav līdzīgs"
Mērķis: iemācīties salīdzināt objektus; atrast tajos atšķirības pazīmes; līdzības, atpazīt objektus pēc apraksta;
Vārds: "Kas tas par putnu?"
Mērķis: mācīt bērniem aprakstīt putnus pēc raksturīgām pazīmēm un atpazīt tos pēc apraksta;
Vārds:"Izvēlieties atskaņu"
Mērķis: attīstīt atskaņas izjūtu;
Vārds: R A. Apuhtina dzejoļa "Sienāzis" lomu spēle
Mērķis: veicināt aktīvu līdzdalību dramatizācijā;
Vārds: « Aizliegtās kustības »
Mērķis : reakcijas ātruma un brīvprātīgas uzmanības attīstīšana;
Vārds: « Mēs braucam ar laivu"
Mērķis: uzmanības, iztēles, dzirdes atmiņas, sociālās adaptācijas prasmju attīstība;
maijā
Vārds:"Meitas-mātes"
Mērķis: Patstāvīgi izveidot spēles vidi paredzētajai spēlei. Veicināt spēju radoši attīstīt spēles sižetus veidošanos;
Vārds:"Ātrā palīdzība"
Mērķis: Izkopt cieņu un pateicību par ārsta, medmāsas darbu. Radīt bērnos interesi par ārsta profesiju. Izkopt iejūtīgu, uzmanīgu attieksmi pret pacientu, laipnību, atsaucību, saskarsmes kultūru;
Vārds: — Uzmini, kas ir somā?
Mērķis: aprakstiet ar tausti uztveramās zīmes;
Vārds:"Saņemiet to pats"
Mērķis: iemācīties pareizi salikt teikumus ar noteiktu vārdu skaitu;
Vārds: "Kā pagatavot zupu"
Mērķis: attīstīt iztēli un pantomīmas prasmes;
Vārds: un gra-pantomīma "Deguns, nomazgājies"
Mērķis: attīstīt iniciatīvas pantomīmas prasmes;
Vārds: "Nepalaidiet garām darbu"
Mērķis: uzmanības pārslēgšanas spēju attīstība, redzesloka paplašināšana;
Vārds:"Skatītāji"
Mērķis: R brīvprātīgas uzmanības attīstība;
jūnijs
Vārds: "salons"
Mērķis: Paplašināt un nostiprināt bērnu zināšanas par friziera darbu "Skaistumkopšanas salonā";
Vārds: "Dzelzceļš"
Mērķis: Padziļināt, paplašināt un konkretizēt bērnu zināšanas par dzelzceļnieku darbu, par dzelzceļu.
Sniegt bērniem informāciju par citām mūsu valsts pilsētām;
Vārds:"Uzmini to!"
Mērķis: attīstīt spēju aprakstīt objektu, neskatoties uz to, izcelt tajā būtiskas iezīmes, atpazīt objektu no apraksta;
Vārds: "Topi un saknes"
Mērķis: vingrinājums dārzeņu klasifikācijā (kas tajos ir ēdams - sakne vai auglis uz kāta);
Vārds: d Pasakas "Aibolīts un zvirbulis" ramatizācija
Mērķis: uzlabot prasmi dramatizēt pasaku, izteiksmīgi uzlaboti tēlu tēli. Attīstīt sociālās komunikācijas prasmes;
Vārds: "Nosauciet kaimiņus" (opcija ar cipariem)
Mērķis: uzmanības, atmiņas, ātruma, domāšanas procesu attīstība;
Vārds:"Zīmēt ātrāk"
Mērķis: spēju pārslēgt uzmanību attīstība;
jūlijā
Vārds:"skaistumkopšanas salons"
Mērķis: Patstāvīgi izveidot spēles vidi paredzētajai spēlei. Veicināt spēju radoši attīstīt spēles sižetus veidošanos;
Vārds:"Kosmoss"
Mērķis: Bagātināt un sistematizēt bērnu zināšanas par astronautu darbu, par lidojumiem kosmosā;
Vārds:"Mežsargs"
Mērķis: atgādināt un nostiprināt ideju par dažu koku un krūmu, to sastāvdaļu (stumbra, lapu, augļu un sēklu) izskatu;
Vārds:"Kas tas ir?"
Mērķis: attīstīt loģisko domāšanu, atmiņu, atjautību;
Vārds: izspēlē B. Zahodera dzejoli: “Rudošs incītis...”
Mērķis: attīstīt pantomimiskās spējas, mīlestību pret dzīvniekiem;
Vārds: "Būvē ceļu"
Mērķis: uzmanības stabilitātes attīstība;
Vārds:"Atrast preci"
Mērķis: pašregulācijas un koncentrēšanās spējas attīstība;
augusts
Vārds:"Tvaikonis"
Mērķis: Paplašināt un padziļināt bērnu zināšanas par ūdenstransporta darbiniekiem. Sniegt bērniem informāciju par to, kas ir tvaikoņi, kur tie kuģo, ko pārvadā;
Vārds:"Zoodārzs"
Mērķis: Paplašināt bērnu zināšanas par savvaļas dzīvniekiem: bagātināt un konkretizēt bērnu zināšanas un idejas par savvaļas dzīvniekiem un to paradumiem un apstākļiem nebrīvē.
Vārds: "Uzzināt, kura lapa"
Mērķis: iemācīties atpazīt augus pēc lapām;
Vārds: "Stāsti bez vārdiem"
Mērķis: nostiprināt bērnu priekšstatus par sezonālām izmaiņām dabā; attīstīt radošo iztēli, novērošanu.
Vārds: Pantomīma "Rīta tualete"
Mērķis: attīstīt iztēli, žestu izteiksmīgumu;
Vārds: stāsti dzejoļus ar rokām
Mērķis: mudināt bērnus improvizēt.
Vārds:"Atrast ēnu"
Mērķis: uzmanības koncentrācijas attīstība;
Vārds:"Celtnieki"
Mērķis: koncentrācijas un uzmanības sadales attīstība.
