Radošums pieaugušajiem. Radošā domāšana: radošuma attīstība
2016. gada 29. janvāris
Ārpus kastes domāšana lielā mērā ir pieprasīta informācijas jomā. Radošās domāšanas attīstība pieaugušajiem ir noderīga tādās profesijās kā:
- profesijas reklāmas un menedžmenta jomā;
- psihologa profesijas (psihoanalīzes veikšana);
- dizainera, mākslinieka profesijas;
- rakstīšanas profesija;
- citās radošajās profesijās.
Cilvēkiem dažkārt šķiet, ka tie, kas izceļas radošās profesijās, nāk no citas pasaules. No kurienes nāk viņu lieliskās idejas? Šeit nav nekā neparasta, viņi redz to pašu realitāti, ko visi citi, bet tajā pašā laikā viņi to redz pavisam savādāk.
Viņi nepielāgojas realitātei, bet cenšas pielāgot pašu realitāti, lai tā atbilstu viņu idejām. Pieaugušam ir grūti saskatīt kaut ko neparastu parastā lietā, kad mazs bērns zara ēnā var ieraudzīt putna siluetu. Tas ir tāpēc, ka bērnībā visi redz pasauli bez ierobežojumiem, viņam ir dots viss radošais potenciāls, lai iepazītu pasauli. Bet, pieaugot, viņš zaudē šo spēju. Skolā mums māca vispārējās loģikas principus.
Tātad, kā mēs varam attīstīt savu radošo domāšanu, kas gadu gaitā ir zudusi?
Pirmkārt, mēs atgādinām, ka radošā domāšana ir saistīta ar smadzeņu labo puslodi. Mūsu emociju rašanās vieta ir intuīcija. Bērnībā bērna labā puslode vispirms ir vairāk attīstīta, savukārt lielākajai daļai pieaugušo tā ir kreisā, loģiski abstraktā. Kā attīstīt radošo domāšanu pieaugušajiem?
Pirmā lieta, kas nepieciešama, lai attīstītu izcilas idejas, ir psiholoģiska attieksme.
Parastā pelēkā vide notrulina uztveri un izraisa blāvu noskaņojumu. Lai vienmēr būtu labi, sāciet redzēt pasauli tā, it kā jūs visu redzētu pirmo reizi. Padomājiet par to, ka esat citplanētietis un nekad iepriekš neesat bijis šajā pilsētā, uz šīs planētas. Pakariet krāsainu attēlu vietā, kur strādājat pie idejām. Tas palīdzēs jums koncentrēties un stimulēs jūsu uztveri un domāt pozitīvāk.
Organizēt Vikiumā radošās domāšanas attīstības apmācības procesu pēc individuālas programmas
Kāds gudrs vīrs reiz teica: "Laimīgs ubags guļ uz nabaga bagātnieka sliekšņa." Tajā pašā laikā daudzi cenšas saprast, kāda ir dzīves jēga? Mēs varam teikt, ka jebkura radoša darbība, kas sniedz jums pašapmierinātības sajūtu, var kļūt par jūsu nozīmi. Fizioloģiski laimes sajūta ir saistīta ar smadzeņu ķīmisko reakciju un endorfīnu izdalīšanos. Šis neirohormons ir iesaistīts pozitīvas uztveres veidošanā un veiksmes nostiprināšanā. Jebkura darbība, pat, piemēram, mājas uzkopšana, var sagādāt prieku, ja tajā pašā laikā piedzīvo pozitīvas emocijas.
Pieaugušais cilvēks sliecas noteikt sev dažādus garīgus ierobežojumus. Doma, ka nespēsi atrisināt grūtu uzdevumu, ko esi uzņēmies pirmo reizi, noved pie negatīvas attieksmes un acīmredzami nolemj neveiksmei.
Jāatceras, ka pasaulē viss ir iespējams un tas ir neierobežots, un ierobežot var tikai savu uztveri. Zināmā mērā ģeniālai idejai būs jāatsakās no visa zināmā, sākot no intelektuālajiem aizliegumiem. Ja tomēr uzdevumu nevarēja atrisināt, nevajadzētu izmantot slikto pieredzi kā vispārinājumu domai “Es nekad to nevaru izdarīt”.
Mēģiniet strādāt pie savām idejām tajā pašā vietā. Pastāv sajūtu, emociju saistība ar noteiktu situāciju, kas liek produktīvam garīgam darbam. Nākotnē šī vide un pat noteikts diennakts laiks bez piepūles stimulēs tavu radošo procesu.
Lai prāts sāktu darboties radoši, tas ir jātrenē darboties dažādos virzienos. Sekojošie vingrinājumi palīdzēs attīstīt radošo domāšanu.
Vingrinājums "Atrodiet priekšmetu citu lietojumu." Ņemiet, piemēram, parastu izkārnījumu priekšmetu un mēģiniet izdomāt kaut ko citu ar to. Varat to apgriezt otrādi un izmantot kā Ziemassvētku eglīšu statīvu. Tās gludo virsmu varat izmantot kā galdu. Šo metodi var attiecināt arī uz vārdiem. Paņemiet jebkuru vārdu un izdomājiet ar to nestandarta frāzi vai metaforu. Norādiet nozīmi tēlaini, pēc tam sakļaujiet un aizstājiet ar simbolu. Mēģiniet atrast šo simbolu kāda objekta kontūrās.
Vingrinājums "Stāsts ar ierobežotu vārdu skaitu" . Jo vairāk ierobežo sev reālo telpu, jo vairāk tas stimulē visdažādāko domu attīstību, kā šos vārdus var pielietot (kā kritiskā situācijā, kad tiek savienoti zemapziņas resursi). Nebaidieties izteikt domas ar fantastiskām idejām, jums nevajadzētu aprobežoties tikai ar reālām nozīmēm.
Šie ir vingrinājumi, kas palīdzēs attīstīt radošumu.
Vingrinājums "Neatbilstošā apvienošana" . Mēģiniet frāzēs saistīt vārdus ar pretēju nozīmi. Piemēram, karsts ledus, cieta kokvilna, tumša diena. Šāda asociācijas spēle veicina prāta pārstrukturēšanu citā veidā.
Vingrinājums "Vārdi otrādi" . Pa ceļam uz darbu vai skolu, ieraugot veikalu un kafejnīcu nosaukumus, mēģiniet izlasīt šos un citus nosaukumus ačgārni. Piemēram, aptieka ir “aketpa”. Pēc tam mēģiniet šādā veidā lasīt ne tikai vārdus, bet arī frāzes un frāzes.
Vingrinājums "First denouement" . Vēl viens brīnišķīgs vingrinājums veicina pārstrukturēšanu nestandarta veidā. Mēģiniet sākt lasīt grāmatu nevis no sākuma, bet no vidus vai beigām. Tādējādi nobeigums būs pirmais pēc nozīmes, un priekšvārds būs pēdējais.
Svešvalodas apguve . Vislabākā vingrošana prātam ir svešvalodas apguve. Ja jūs jau zināt svešvalodu, tad ņemiet otru. Centieties nodrošināt, lai valodām nebūtu līdzīgas struktūras (piemēram, vācu, ķīniešu). Mācoties svešvalodu, jūs pamazām sāksit saskatīt savas dzimtās valodas struktūras. Tas ļaus notikumus un objektus uztvert daudzpusīgāk, no citas valodas uztveres pozīcijas. Šāda erudīcija attiecībā uz “definīcijām un to attiecībām” diezgan spēcīgi veicina nestandarta domāšanas attīstību.
Vingrinājums "Pārfrāzēt to" . Domājot par kādu konkrētu uzdevumu vai ideju, mēģiniet izteikt domas par to netieši, izmantojot brīvas asociācijas. Mēģiniet pārfrāzēt savas domas, pārstāstīt citiem vārdiem.
Iegādājieties sev piezīmju grāmatiņu, kurā pierakstīsiet visas negaidītās idejas, kas ienāks prātā. Mēģiniet saglabāt katru ideju, pat ja no pirmā acu uzmetiena tas šķiet diezgan stulbi.
Paplašiniet savu redzesloku. Ja sarunā vai no grāmatas uzzinājāt kādu nepazīstamu vārdu, neesiet slinks un meklējiet vārdnīcā vārda nozīmi. Ja šis vārds ir ņemts no vēsturiskā konteksta, uzziniet, ko tas nozīmēja tajos laikos un ar kādu laika posmu tas ir saistīts, kādi notikumi veicināja tā rašanos. Izpētiet, piemēram, tādus vārdus un frāzes kā "primus", "sarkanais oktobris".
Nav iespējams attīstīt radošo domāšanu, ja tam neveltat laiku. Izveidojiet grafiku un katru dienu un mērķtiecīgi iesaistieties savā attīstībā.
Uzņemties risku
Radoša pieeja biznesam nereti saistās ar to, ka pieaugušajam ir jāuzņemas zināms risks, jo. viņa piedāvātie risinājumi šajā gadījumā ir nestandarta. Šajā gadījumā pieņemtie lēmumi ne vienmēr noved pie panākumiem, bet to atrašanas process šeit ir svarīgs, jo. tas nostiprina jauniegūtās prasmes un palīdz nebaidīties risināt sarežģītas problēmas. Saglabā pārliecību par sevi un savām spējām. Pastāvīgi meklējiet motivāciju, lai attīstītu savu radošumu.Atbrīvojieties no negatīvisma
Labs garastāvoklis un pozitīva attieksme uzlabo spēju radoši domāt. Nekad neiesaistieties paškritikā par savām aktivitātēm, izdzen no sevis visas negatīvās domas. Tas viss var negatīvi ietekmēt jūsu radošumu.Prāta vētra
Prāta vētra ir izplatīts paņēmiens sarežģītu problēmu risināšanai, un tās pamatā ir dažādu problēmu risināšanas metožu aktīva attīstība. Šis paņēmiens ir ļoti labs radošās domāšanas attīstīšanai. Identificējiet problēmu un sāciet rakstīt veidus, kā to atrisināt. Tavs uzdevums ir īsā laika periodā pierakstīt maksimālo ideju skaitu. Pēc tam koncentrējieties uz ierakstītajiem risinājumiem un uzlabojiet tos, līdz atrodat labāko.Nesamierinieties ar ātrām un vienkāršām atbildēm. Vienmēr meklējiet alternatīvus veidus, kā atrisināt problēmas.
Pierakstiet savas idejas
Labs veids, kā attīstīt radošo domāšanu, ir pierakstīt savu radošo procesu. Saglabājiet dienasgrāmatu un pierakstiet tajā visas idejas, kas jums ienāk prātā, tās var attiekties uz dažādām tēmām. Dienasgrāmata palīdzēs nekavēties pie vieniem un tiem pašiem lēmumiem un mudinās meklēt jaunus. Turklāt, risinot konkrētu problēmu, jūs vienmēr varat atsaukties uz savu dienasgrāmatu un smelties no tās savas idejas.Meklējiet iedvesmu
Nav iespējams attīstīt radošo domāšanu no nulles. Pastāvīgi meklē iedvesmas avotus. Biežāk lasiet grāmatas, klausieties dažādu mūziku, skatieties filmas, piedalieties dzīvās diskusijās. Tas viss ir jaunu ideju avots, kā arī motivācija patstāvīgai radošai darbībai.Radošais spēks atšķir neparastu un gaišu cilvēku no parasta pilsētnieka, kurš necenšas mainīt savu dzīvi un necenšas to padarīt oriģinālāku. Daži cilvēki domā, ka radošums domāšana- tā ir dabas dāvana, un, ja jums šīs dāvanas nav, jums ir lemts visu savu dzīvi būt parastam cilvēkam. Tas tā nav - radošums attīstās, un galvenokārt tas ir atkarīgs no jūsu pašu vēlmes un vēlmes uztvert neparastus un alternatīvus skatus, radīt neparastus projektus, gūt panākumus savos radošajos centienos, un pats galvenais - atbrīvot savas idejas un fantāzijas, dot viņiem ir iespēja materializēties.
Instrukcija
Apgūstiet emocionālo elastību – mēģiniet būt mazāk pakļauti stresam un neapmierinātībai, esiet dzīvespriecīgs un optimistisks. Uzturēt veselīgs dzīvesveids, esiet neatkarīgs it visā – no savām darba aktivitātēm līdz publiskajiem uzskatiem.
Ja vēlies iegūt radošo spēku, nemitīgi mācies – nekad neapstāj radošo attīstību un sevis pilnveidošanu. Neaizmirstiet par savu humora izjūtu – pārāk nopietna attieksme var kaitēt jūsu radošajam spēkam.
Kad jums ir iespēja, mēģiniet biežāk pārkāpt ierasto un iedibināto normu un standartu robežas. Piedāvājiet netriviālus risinājumus, veidojiet neparastus scenārijus un idejas.
Nekad neupurējiet savus vaļaspriekus un intereses kādu sociālo apstākļu dēļ – pat ja jums ir kādi pienākumi
Radošums ir cilvēka spēja domāt ārpus kastes. Pieņemiet lēmumus, izveidojiet kaut ko jaunu un ģenerējiet daudz ideju.
Interesanti, ka augstu intelektuālo spēju esamība vai neesamība nenozīmē, ka cilvēks ir radošs. Radošās domāšanas attīstība visefektīvāk notiek bērnībā un pusaudža gados. 
Radošums ir spēja radīt kaut ko principiāli jaunu, atkāpjoties no tradicionālajiem modeļiem un iedibinātajām domāšanas sistēmām. Šāda persona spēj atrisināt problēmu pilnīgi jaunā veidā: pievienojot tikai vienu oriģinālu detaļu vai pilnībā mainot lēmumu pieņemšanas koncepciju.
Radošums: kas tas ir
Koncepcijas pamatā ir angļu valodas darbības vārds create, kas tulkojumā nozīmē “radīt”. Un radošs (radošs) - radot, radot.
Cilvēks ar radošām nestandarta spējām spēj radīt, izolēt kaut ko jaunu no pazīstamām un iedibinātām lietām. 
Definīcija psiholoģijā:
- radīt kaut ko jaunu no pazīstamā;
- problēmu risināšana neparastos veidos;
- stereotipu noraidīšana;
- domāšanas oriģinalitāte un elastība;
- neparasta analīze un sintēze;
- intuitīva vienīgā pareizā risinājuma izvēle;
- ģenerējot milzīgu daudzumu ideju.
Novērtējums
Tika konstatēts, ka radošums ir tieši atkarīgs no cilvēka spējas pielietot sākotnēji sniegto informāciju problēmas risināšanai dažādos veidos un diezgan ātrā tempā.
Pirmā šīs koncepcijas izpēte tika uzsākta atsevišķi no indivīda intelektuālajām spējām un vairāk saistīta ar radošumu.
Līdz šim radošuma novērtēšana un izpēte tiek veikta divos neatkarīgos virzienos:
- Saikne ar intelektu.
- Attiecības ar personību.
Pirmais savu vērtējumu sniedza J. Gilfords, izceļot 16 intelektuālās iezīmes, kas raksturo spēju domāt ārpus rāmjiem pēc šādiem kritērijiem:
- domāšanas procesu ātrums (ideju skaits, kas parādās noteiktā laika vienībā);
- domāšanas elastība (pārslēgšanās no vienas problēmas vai idejas uz citu);
- oriģinalitāte (spēja radīt kaut ko jaunu, neizmantojot stereotipus);
- zinātkāre (apziņa par problēmām apkārtējā pasaulē);
- hipotēžu izstrādes iespēja utt.
Taču, pētot intelekta spējas, izmantojot klasiskos testus un radošuma jēdzienu, kas arī tika novērtēts testēšanas veidā, zinātnieki nonāca pie pretrunīgiem secinājumiem. Viennozīmīga atbilde uz jautājumu – vai intelekta līmenis un spēja būt radošam ir savstarpēji saistīti – nav iegūta.
Zinātnieku un psihologu dažādos laikos veiktā diagnostika dod pamatu apgalvot, ka radošo spēju veidošanos ietekmē arī šādi faktori:
- vide (sabiedrība, vide, vecāki, ienākumu līmenis utt.);
- personiskās īpašības (raksturs, psiholoģiskie aspekti utt.);
- talanta klātbūtne (noteiktam radošuma veidam).
Šobrīd šādas spējas tiek novērtētas, izmantojot E.P.Torrensa testus, taču psihologi ir vienisprātis, ka ar testiem vien tās izmērīt nav iespējams. 
Daži eksperti ir pārliecināti, ka spēju mērīšana jāveic, analizējot katra indivīda radošuma aktus, nevis tikai psiholoģiju.
Radošo spēju attīstība
Tas jāsadala 2 fāzēs:
- Radošuma attīstība kā indivīda radošās spējas. Attīstības laiks ir 3-5 gadi, kad bērnu atdarināšana, ko veic pieaugušais ar līdzīgām īpašībām, ir noteicošais kreativitātes veidošanās mehānisms.
- Prasmju rašanās un nostiprināšanās"specializētā jaunrade" vecumā no 13 līdz 20 gadiem. To definē kā talanta klātbūtni un tā tālāku attīstību noteiktā darbības jomā.
Otrā fāze beidzas vai nu ar atdarināšanas noraidīšanu un pāreju uz savu sākotnējo radošumu, vai ar atdarināšanas aizkavēšanos uz visu atlikušo mūžu.
Radošuma attīstība līdz ar intelektu vairāk ir atkarīga no vides faktoriem, kuriem ir izšķiroša nozīme. 
Intelektuāļi un radītāji nedzimst. Sākotnēji bērnam var būt tikai spējas vai tieksmes uz vienu vai otru radošuma veidu.
Un, ja vide (vecāki, skolotāji) ļauj talantam atklāties, tad bērns pēc tam var kļūt par izcilu personību.
Taču komunikācija ar cilvēkiem ar zemu intelektu noved pie pretēja rezultāta. Tāpat kā atrasties vidē, kas nav labvēlīga radošo spēju attīstībai.
Audzināšanas metodes bērniem
Kā attīstīt bērnos radošumu? Radošums, tāpat kā citas prasmes, vislabāk attīstās spēles laikā. Bērnam jāinteresē pats process, nevis gala rezultāts.
Kas jāņem vērā, organizējot apmācību bērnu grupās:
- Atmosfēras radīšana. Skolotājam jābūt draudzīgam un atvērtam. Nepareiza attieksme, noliegums, nepacietība, kritika (pat labi pelnīta) var iznīcināt pirmos topošo talantu dzinumus;
- Izpratne par studentu vajadzībām. Ja mazulis nevar uzreiz pārslēgties no viena uzdevuma uz citu, tas nenozīmē, ka viņam nav iespēju attīstīt radošās spējas. Šādiem bērniem nepieciešams vairāk laika, viņu neiropsihiskie procesi norit lēnāk. Ir vērts izmantot veidus, kā attīstīt radošumu, kuru mērķis ir paātrināt garīgās reakcijas;
- Interesantas aktivitātes. Nodarbību laikā bērnam ir jābūt ieinteresētam. Tā var būt novitātes elementu ieviešana parastās spēlēs, nepazīstamā emocionālā pieredze utt.;
- Pacietība. Negaidiet tūlītējus rezultātus. Tie noteikti būs, bet ne uzreiz. Pārmērīga notikumu paātrināšana galu galā novedīs pie radošo spēju attīstības apstāšanās;
- Personīgais piemērs. Skolotājam, kurš vada nodarbības ar bērniem, jābūt radošam domāšanas veidam.
Vingrinājumi
Ir šādi vingrinājumu veidi radošo un intelektuālo spēju attīstībai:
- Daiļliteratūra. Paņemiet jebkuru vārdnīcu vai grāmatu un nejauši atlasiet divus dažādus vārdus vai frāzes. Pēc tam mēģiniet izdomāt attiecības starp viņiem, piemēram, apvienojot tos smieklīgā stāstā. Lielisks vingrinājums domāšanas attīstībai;
- Trakais mākslinieks. Viss, kas Jums nepieciešams, ir tukša papīra lapa un marķieri vai zīmuļi. Tagad mēģiniet attēlot dzīvnieku, kura dabā vēl nav. Neaizmirstiet izdomāt savam radījumam nosaukumu;
- Trakais arhitekts. Tagad jūsu uzdevums ir attēlot visneparastākā dizaina māju. Iedomājieties, ka tajā, piemēram, visam vajadzētu būt dažādu ģeometrisku formu: jumts ir apaļš, logi ir trīsstūrveida utt. Tagad iedomājieties, kā tas viss izskatīsies patiesībā;
- Oriģinālais nosaukums. Mēģiniet dot katram pazīstamam objektam jaunu nosaukumu. Piemēram, apelsīns ir citrusīns, logs ir logs utt.;
- Jauns risinājums. Sazinoties ar draugiem, kolēģiem, mēģiniet pastāvīgi izdomāt kaut ko jaunu. Piemēram, apspriežot nedēļas nogales plānus, izvirzi visas idejas, kas tev ienāk prātā, pat visnereālākās;
- monologs vienatnē. Esot vienatnē ar sevi, padomājiet par problēmu. Pēc tam atbildiet uz tādiem jautājumiem kā: Ko es redzu? Ko es dzirdu? Ko es jūtu? Ko nozīmē manas domas?
Joprojām ir daudz vingrinājumu un treniņu radošo spēju attīstīšanai. Lai kādus paņēmienus izvēlētos, galvenais, lai tie liktu tavai domāšanai darboties pretēji stereotipiem un ierastajai gudrībai.
Video: radošā nodarbība Krievijā
Mūsdienās visa pasaule runā par prasmi, kuras vērtība pēdējo piecu gadu laikā ir pieaugusi vairākas reizes. Šī prasme ir radošums.
Uz ceturtās industriālās revolūcijas sliekšņa pasaulē, kas, šķiet, pamazām kļūst traka, cilvēkiem ir jāizgudro sava loma no jauna, lai viņi paliktu vajadzīgi un noderīgi. Citādi, kas mums paliks pēc neizbēgamās visu nozaru un vairuma profesiju automatizācijas un robotizācijas?
Pat ja iepriekšējā rindkopa ir grūti izlasāma un jūs nevēlaties tai ticēt, izlasiet to vēlreiz. šajā ziņā tā nav tikai spēja atrast skaistu bildi vai atrast atskaņu vārdam “košļāt”, bet gan spēja turpināt jēgpilnu dzīvi, spēja dzīvot un baudīt, spēja radīt un būt noderīgam.
Es jums pastāstīšu par vairākiem rīkiem, kurus varat ņemt un pielietot, lai uzreiz atrastu jaunas idejas, bez akadēmiskās pieredzes radošumā. Šodien būs pirmais ieraksts radošajā sērijā par radošas personas pamatinstrumentu.
Kas ir asociācijas?
Asociācijas psiholoģijā ir saiknes, kas rodas starp atsevišķiem notikumiem, faktiem, objektiem vai parādībām, kas atrodas cilvēka prātā un ir fiksētas viņa atmiņā.
Kā viņi strādā?
Asociatīvas saiknes klātbūtnē starp parādībām A un B, parādoties A apziņā, apziņā parādās parādība B. Asociatīvās domāšanas process norisinās divos posmos: vispirms analīze, tad sintēze. Jūs nevarēsiet izdomāt kaut ko tādu, kas iepriekš nebija pastāvējis, jo asociatīvā domāšana rada jaunas kombinācijas no iepriekš piedzīvotā.
Kādas asociācijas pastāv?
- Pēc līdzības. Dažos aspektos šīs parādības ir līdzīgas: televīzija - kaste, mākonis - vate.
- Turpretī. Dažos veidos šīs parādības ir pretējas: melns - balts, pasmieties - skumjas.
- Atrašanās vieta telpā vai laikā. Parādības ir tuvu viena otrai: pērkons - zibens, glezna - siena.
- Cēlonis un sekas. Parādības ir saistītas kā cēlonis un sekas: pārkāpums - labi, sarkasms - cīnīties.
Kā izmantot asociāciju metodi radošu problēmu risināšanai?
Pareizais uzdevums ir puse no kaujas. Un nav svarīgi, kurš to teica. Jums būs nepieciešams:
- Formulējiet problēmas pirmo versiju.
- Sadaliet problēmu komponentos.
- Katram uzdevuma elementam uzrakstiet 15–20 asociācijas.
- Pārformulējiet uzdevumu, izmantojot izveidotās asociācijas, uzrakstiet vismaz 10 jaunus formulējumus.
- Izvēlieties atbilstošāko formulējumu.
- Īstenot.
Kā izveidot asociāciju ķēdi?
Jums vajadzīgas tikai sešas minūtes. Trīs minūšu laikā uz lapas jāpieraksta asociāciju ķēde līdz vārdam "radošums". Katram nākamajam vārdam jābūt asociācijai ar iepriekšējo.
Ķēdes sākums: radīšanu - glezna - krāsviela - kaudze - bifeļa - pļava- ... Kā tāda ķēde beigsies pēc trim minūtēm, grūti iedomāties. Pieņemsim, ka es saņēmu vārdu "kolonija".
Tagad jums ir divi vārdi: "radošums" un jūsu pēdējais vārds ķēdē. Veltiet vēl trīs minūtes un mēģiniet izveidot un aprakstīt produktu, pakalpojumu vai pakalpojumu, kurā apvienots pirmais un pēdējais vārds. Var būt vairākas iespējas.
Mani piemēri ("radošums" + "kolonija"):
- speciāla rehabilitācijas zona, kur ierodas apmesties izdeguši biroja vadītāji;
- tematiska laikmetīgās mākslas izstāde, kas veltīta cilvēku kolonizācijai uz citām planētām;
- ieslodzīto radīto priekšmetu izsole.
Kā trenēt asociatīvo domāšanu?
Asociatīvo domāšanu kā domāšanas sastāvdaļu var un vajag attīstīt. Vienkāršākais veids ir spēlēt galda spēles ar draugiem un katru dienu vingrināties asociāciju ķēdē.
Šāda darba pie sevis rezultāts ir elastīgāka domāšana, interesantas idejas darbam un dzīvei. Jūs varat iegūt rezultātus 20-60 dienu laikā. Tas ir apmēram, cik ilgi veidojas ieradums.
Nodarbību komplekts radošuma attīstībai "Realitātes radītāji"
Zverugo Poļina Nikolajevna, Valsts izglītības iestādes "Slutskas bērnu radošuma centrs" metodiķeApraksts:Šis komplekss sastāv no piecām nodarbībām, kuru ilgums ir 1 stunda 20 minūtes, dalībnieku skaits: 8-10 cilvēki, skolēnu vecums: 12-16 gadi. Piedāvātās spēles un vingrinājumi palīdzēs attīstīt radošu, konstruktīvu, nestandarta uzvedību un domāšanu, spēju improvizēt un spontanitāti. Nodarbības var izmantot, lai attīstītu domāšanas elastību, lēmumu pieņemšanu.
Mērķis: radošuma attīstība, nestandarta domāšana, spēja improvizēt.
Uzdevumi:
palīdzēt skolēniem izprast vispārējos un personīgos radošuma šķēršļus un to rašanās iemeslus;
mācīt radošuma stimulēšanas paņēmienus;
attīstīt radošumu, spēju improvizēt un spontanitāti.
Nodarbība #1
Nodarbības mērķis: pārmērīgas emocionālās spriedzes noņemšana grupā, radot labvēlīgi apstākļi grupas darbam, kopīgu darba normu un principu izstrāde šai grupai, uzmanības, iztēles, oriģinalitātes attīstība un dalībnieku vispārējā skatījuma uz cilvēku radošajām spējām paplašināšana.Dalībnieku iepazīstināšana ar komunikācijas noteikumiem grupā:
1. Komunikācija pēc principa "šeit un tagad". Esiet uzmanīgs pret savām domām, jūtām, darbībām, kas rodas tevī mijiedarbības brīdī. Tas ir nepieciešams sev un citiem.
2. "Es apgalvojumu" princips. Tas nozīmē runāt savā vārdā: “Es tā domāju”, “es tā jūtos”.
3. Konfidencialitātes princips – neiznest ārpus grupas dalībnieku personisko informāciju.
4. Izteikumi, kas nav nosodoši. Tas nozīmē nevis kļūt personiski, bet runāt tikai caur jūtām: "Es jūtos dusmīgs ..."
5. Atklātība un sirsnība, cik katrs uzskata par iespējamu. Labāk klusēt, nekā melot.
Vingrinājums "Vārda aliterācija"
Mērķis: grupas dalībnieku iepazīšanās organizēšana.
Apraksts: Dalībnieki pārmaiņus saka savu vārdu ar īpašības vārdu, kas sākas ar vārda pirmo burtu. Nākamajam aplī jānosauc iepriekšējie, pēc tam viņš pats. Tādējādi katram nākamajam dalībniekam nāksies nosaukt arvien vairāk vārdu ar īpašības vārdiem, tas atvieglos iegaumēšanu un nedaudz izkliedēs situāciju.
Piemērs: Sergejs ir stingrs. Pēteris ir čakls.
Vingrinājums "Mans vārds"
Mērķis: grupas saliedētības veidošana, nosacījumi katra sevis izpaušanai.
Apraksts: Lai labāk atcerētos viens otru, dalībnieki pārmaiņus izrunā savu vārdu noteiktā veidā: klusi, skaļi, izstiepti, apstiprinoši, pārsteigti, entuziastiski, izaicinoši, maigi, spītīgi, vīlušies, domīgi.
Vingrinājums "Ko es varu darīt?"
Mērķis: palīdzēt dalībniekiem labāk iepazīt vienam otru.
Instrukcija: “Tagad mums būs iespēja turpināt iepazīšanos. Darīsim tā: stāvot apļa centrā (iesākumam tas būšu es) piedāvā apmainīties vietām (samainīt sēdvietas) visiem tiem, kam ir kāda prasme. Viņš sauc šo prasmi. Piemēram, es teikšu: "Mainiet visus, kas māk adīt", un visiem, kas māk adīt, vajadzētu mainīties vietām. Tajā pašā laikā tas, kurš stāv apļa centrā, mēģinās ieņemt kādu no brīvajām vietām transplantācijas brīdī, un tas, kurš paliks apļa centrā bez vietas, turpinās strādāt. Mēs izmantojam šo situāciju, lai uzzinātu vairāk viens par otru. Turklāt jābūt ļoti uzmanīgam un jācenšas atcerēties, kurš mainīja sēdvietas, kad tika izsaukta tā vai cita prasme. Mums tas būs vajadzīgs nedaudz vēlāk."
Vingrinājuma laikā skolotājs mudina dalībniekus nosaukt dažādas prasmes, atzīmējot īpaši oriģinālas un interesantas.
Pēc apmēram 8-12 prasmju nosaukšanas, vadītājs pārtrauc vingrinājumu un turpina instrukciju: "Tagad mums būs piecas minūtes, kuru laikā katrs uzrakstīs stāstu par mūsu grupu, izmantojot informāciju, ko esat uzzinājis par katru no mums."
Atspulgs:
Kā tu jūties?
Kāds ir tavs noskaņojums?
Vai tā nav taisnība, ka mums ir vairāk kopīga nekā atšķirību?
Vingrinājums "Uzmanību"
Mērķis: prasmju attīstīšana izmantot nestandarta risināšanas metodes vienkāršākajās dzīves situācijās.
Apraksts: Visi spēles dalībnieki tiek aicināti izpildīt vienu un to pašu vienkāršo uzdevumu. Ar jebkādiem līdzekļiem, protams, neizmantojot fizisku ietekmi, mēģiniet piesaistīt citu uzmanību. Uzdevumu sarežģī fakts, ka visi spēles dalībnieki cenšas to izpildīt vienlaicīgi. Ir jānosaka, kam tas izdevās un uz kādiem līdzekļiem. Noslēgumā tiek aprēķināts, kurš piesaistījis vislielākā spēles dalībnieku skaita uzmanību.
Atspulgs:
Cik viegls bija šis vingrinājums?
Kā jums izdevās piesaistīt citu dalībnieku uzmanību?
Vingrinājums "Radoša persona"
Mērķis: dalībnieku izpratne par viņu prātā pastāvošajiem stereotipiem par to, kuri cilvēki ir radoši un kuri nav, un kā tas izpaužas ārēji.
Apraksts: Dalībnieki paņem papīra lapu un veic šādu uzdevumu: “Lūdzu, novietojiet savu papīra lapu horizontāli un sadaliet to uz pusēm ar vertikālu līniju. Lapas kreisajā pusē uzzīmējiet radošu cilvēku, bet labajā pusē neradošu cilvēku: tieši tādus, kādus jūs to iedomājaties.
Zīmēšanai tiek dotas 6-8 minūtes, pēc tam zīmējumus izliek vienu zem otra (tā, lai iegūtu radošas personas attēlu sēriju un paralēli - neradoša attēlu sēriju) un dalībnieki pārmaiņus komentē, kuras īpašības ir attēlotas šajos zīmējumos. Koordinators fiksē nosauktās īpašības un pēc tam rezumējot vēlreiz izrunā tās, kuras no tām tika pieminētas visbiežāk.
Atspulgs:
Ko jaunu jūs uzzinājāt šī vingrinājuma laikā?
Kā, jūsuprāt, var izteikt frāzi “neradošs cilvēks”?
Izstrādājiet atvadu rituālu.
Nodarbība #2
Nodarbības mērķis: grupas saliedētības veidošana, muskuļu sasprindzinājuma un spaiļu noņemšana, labas gribas atmosfēras radīšana grupā, radošuma barjeru apzināšanās, spontanitātes attīstība, radošums, spēja brīvi operēt ar verbālo domāšanu.
Mērķis: radot labas gribas un emancipācijas atmosfēru, pozitīvu emocionālo stāvokli.
Apraksts: katrs grupas dalībnieks pēc kārtas, nesakot, kam viņš vēršas, izrunā kādu sveicienu. Pārējiem jāuzmin, kam šis sveiciens ir adresēts, un unisonā jāizsauc viņa vārds. Ja izskan dažādi vārdi, tad apsveikuma autors ziņo adresāta vārdu.
Vingrinājums "Gaiss, želeja, akmens"
Mērķis: grupas saliedētības veidošana, muskuļu sasprindzinājuma un skavu noņemšana.
Apraksts: grupa atrodas apļa formā. Vingrinājums ietver mainīgu visa ķermeņa spriedzi un relaksāciju. Pēc saimnieka pavēles "GAISS!" dalībnieki cenšas padarīt savu ķermeni pēc iespējas "ēteriskāku", bez mazākās spriedzes, gandrīz peldošu. Pēc komandas "JELLE!" dalībnieki iztēlojas sevi kā želeju uz šķīvja, tā šūpojas, vibrē, tajā ir struktūra. Un visbeidzot pēdējā komanda "AKMENS!" - pieprasa katram dalībniekam sastingt stāvoklī, kādā viņu noķēra šī komanda, noslogojot visu ķermeni līdz galam. Koordinatoram ir svarīgi ne tikai laiku pa laikam mainīt komandas, bet arī rūpīgi kontrolēt vingrinājuma gaitu, pārbaudot muskuļu atslābuma un sasprindzinājuma pakāpi, saglabājot skolēnu interesi pētīt savus ķermeņus un vingrinājumā iesaistītās muskuļu grupas. strādāt.
Vingrinājums "Radošums?"
Mērķis: vispārējas idejas veidošanās par jēdzienu "radošums" un radošuma pazīmju piešķiršana.
Instrukcija: “Tagad es aicinu katru no jums paņemt papīra lapu un uzzīmēt radošumu, kā jūs to saprotat. Jums pietiks laika zīmēt, gaidīsim, kamēr visi būs pabeiguši savus zīmējumus.”
Pēc tam, kad dalībnieki pabeidz zīmējumus, katrs stāsta par savu zīmējumu, par to, kā viņš (a) saprot, kas ir radošums.
Diskusijas gaitā skolotājs aicina dalībniekus uzdot viens otram jautājumus, precizēt izteikumu saturu. Pēc tam, kad visi ir izrunājušies, vadītājs rezumē, uzskaitot galvenās idejas par radošuma izpausmēm, tā veidošanās un attīstības nosacījumiem.
Vingrinājums "Sociālās lomas"
Mērķis: sevis prezentēšana caur sociālo lomu, mācot nevērtējošus spriedumus, spontanitātes un radošuma attīstību.
Apraksts: Centrā ir tukšs krēsls. Tiklīdz tie ir gatavi, katrs grupas dalībnieks sēž uz tā un iepazīstina ar sevi jebkurā lomā. Tās var būt savu vai citu cilvēku lomas, vēsturiskas lomas, no tagadnes vai nākotnes. Lomas prezentācija ilgst 3-5 minūtes. Pēc prezentācijas grupas dalībnieki uzdod jautājumus, precizējot lomas.
Koordinators vērš uzmanību uz to, ka jautājumi ir precizējoši, nevis izvērtējoši, atbalsta dalībnieka tiesības izvēlēties jebkuru lomu.
Pēc katra dalībnieka prezentācijas tiek organizēta sociodrāma. Tēmu nosaka vadītājs, ņemot vērā spēlēto lomu kopumu. Tēmu paraugi: "Dzīve jaunā stāvoklī", "Viena diena ar jaunām paziņām", "Kas mēs esam?" utt. Darbības laiks 5-10 minūtes.
Atspulgs:
Kā tika izvēlēta loma?
Kā jūs jutāties, mijiedarbojoties ar citiem šajā lomā?
Kādas analoģijas no realitātes tiek ienestas lomā?
Kā reaģēja citu lomas?
Vingrinājums "Pārsteidzošs stāsts"
Mērķis: rakstiskās runas attīstība, radošās spējas un spēja brīvi operēt ar verbālo domāšanu, radošuma šķēršļu apzināšanās.
Apraksts: Katrs no dalībniekiem papīra lapas augšpusē raksta četrus burtus: N G O K. Pēc trenera signāla jāsastāda pēc iespējas vairāk teikumu, kuros pirmajam vārdam jāsākas ar burtu H. , otrais ar burtu G, trešais ar O, ceturtais - uz K. Piemēram, "Nikolajs runā ļoti jauki." Darbības laiks 3 minūtes.
Pēc trim minūtēm skolotājs aicina katru dalībnieku pēc kārtas pateikt, cik teikumus viņš ir uzrakstījis, un pēc tam lūdz ikvienu izlasīt vienu no viņa rakstītajiem teikumiem, kādu pēc dalībnieka izvēles. Tas var būt priekšlikums, ko pats dalībnieks uzskata par visveiksmīgāko. Iepazīstoties ar darba rezultātiem, dalībnieki paši atklāj vēl neizmantotās stilistiskās, saturiskās un citas priekšlikumu sniegšanas iespējas, kas paaugstina viņu motivāciju un pozitīvi ietekmē turpmākā darba rezultātus.
Koordinators piedāvā turpināt rakstīt priekšlikumus vēl 3 minūtes. Kad atvēlētais laiks ir beidzies, katrs dalībnieks vēlreiz ziņo, cik teikumus viņam izdevās uzrakstīt, un nolasa vienu no tiem pēc paša izvēles.
Tad uzdevums kļūst grūtāks: katrs raksta stāstu par grupu. Vārdu skaits teikumos, no kuriem šis stāsts sastāvēs, var būt jebkurš, taču vārdiem jāsākas ar burtiem NGOKNGOKNGOK utt. Šajā gadījumā pieturzīmes var ievietot jebkurā vietā. Jums ir 5 minūtes, lai izpildītu šo uzdevumu. (Jūs nevarat iestatīt stāsta rakstīšanas tēmu).
Kad darbs ir pabeigts, katrs dalībnieks izlasa savu stāstu. Stāstu saturs netiek apspriests, komentēts un spriests.
Atspulgs:
Aprakstiet savu prāta stāvokli, veicot šo vingrinājumu?
Vai esat saskāries ar kādām grūtībām? Kāpēc?
Atvadu rituāls.
Nodarbība #3
Nodarbības mērķis: grupas dalībnieku māksliniecisko spēju, iztēles, runas attīstība, radošā procesa vadīšanas prasmju un iemaņu veidošana, lokanības, oriģinalitātes un nestandarta domāšanas attīstība.
Mērķis: iztēles attīstība, plastika, mākslinieciskums.
Instrukcija: "Kā mazulis, kurš tikko sācis staigāt, kā vecs vīrs, kā estrādes dziedātājs, kā baletdejotājs, kā cilvēks, kuram nav kur steigties utt."
Vingrinājums "Uzmini"
Mērķis: komunikācijas prasmju un iemaņu attīstīšana, lai efektīvi izmantotu neverbālos saziņas līdzekļus.
Apraksts: Skolotājam rokās ir kartītes, uz kurām rakstīti priekšmetu nosaukumi, stāvokļi, jebkuri jēdzieni, piemēram, miegs, jautrība, nakts, pavasaris, faraons, grāmatvedība, organisms utt.
Instrukcija: “Tagad es kādam no mums, teiksim, Svetlanai, uzsprausīšu kartīti, uz kuras rakstīts vārds, un darīšu tā, lai viņa neredz, kas uz tās rakstīts. Mēs visi varam lasīt rakstīto vārdu, bet Svetlanai neko neteiksim. Viņas uzdevums ir noskaidrot, kas rakstīts uz kartītes. Lai veiktu šo uzdevumu, viņa var piezvanīt jebkuram no mums pēc savas izvēles, un tas, kuru viņa nosauc, mēģinās, izmantojot tikai neverbālos līdzekļus, pastāstīt Svetlanai, kas rakstīts uz kartītes.
Minētājiem jāpievērš uzmanība tam, kā rodas atbilde, kā arī kādi stāvokļi viņiem būs uzdevuma laikā un kā tie mainīsies. Uzdevuma gaitā minētājs var izteikt viņā radušās hipotēzes un, tiklīdz tiek nosaukts pareizais vārds, treneris viņu par to informē.
Atspulgs:
Vai šajā vingrinājumā jums bija grūtības? Kuru?
Kas, jūsuprāt, palīdzēja jums sniegt pareizo atbildi?
Kā mainījās jūsu stāvoklis treniņa laikā?
Vingrinājums "Neiespējami"
Mērķis: iztēles, runas attīstība, spēja mainīt pasaules ainu tā, lai tajā saskatītu jaunas pazīmes un eksistences iespējas.
Apraksts: Katram dalībniekam jānosauc kaut kas neticams: lieta, dabas parādība, neparasts dzīvnieks, jāpastāsta kāds gadījums. Uzvar tas, kurš nāk klajā ar pieciem šādiem stāstiem pēc kārtas, un neviens viņam nekad neteiks: "Tā notiek!"
Atspulgs:
Vai jums bija grūti izdomāt kaut ko neticamu? Kāpēc tu domā?
Kas traucēja aktīvam domāšanas procesam? Un kas, gluži pretēji, jūs pamudināja uz jaunām idejām?
Vingrinājums "Pēc līdakas pavēles"
Mērķis: komunikācijas prasmju attīstība, spēja vērsties pie cita cilvēka ar lūgumu, spēja saprast otru.
Apraksts: Šoferis saka: “Pēc līdakas pavēles, pēc manas gribas...” Viņš konkrēti uzrunā kādu un kaut ko lūdz. Piemēram, lūdz pastaigāties pa istabu vai uzminēt mīklu. Tas, kurš izpilda pieprasījumu, kļūst par vadītāju.
Vingrinājums "Vēlmju bumba"
Mērķis: prasmju un iemaņu veidošana radošā procesa vadīšanai, elastības, oriģinalitātes un nestandarta atbilžu attīstīšana.
Apraksts: Vadītājs met bumbu dalībniekam un vienlaikus nosauc jebkuru objektu. Persona, kas saņem bumbu, nosauc trīs nestandarta veidus, kā izmantot šo priekšmetu. Piemēram, metot teica vārdu "āmurs". Papildus tiešajam mērķim āmuru var izmantot kā papīra atsvaru, lai uz galda guļošie papīri neizkaisītu; jūs varat izmantot āmuru kā rokturi smagai auklas somai; piesienot auklu, to var izmantot kā svērteni būvdarbu laikā.
Priekšnoteikums ir neizmantot universālus vairuma priekšmetu izmantošanas veidus, jo gandrīz jebkuru priekšmetu var uzzīmēt, aptaustīt, pasmaržot, daudzus priekšmetus var uzrādīt.
Atspulgs:
Vai vingrinājums bija grūts? Kāpēc?
Kādi apstākļi radās un kā tie mainījās darba gaitā?
Kas jūs pamudināja nākt klajā ar jaunām idejām?
Atvadu rituāls.
Nodarbība numur 4
Nodarbības mērķis: radošuma un spējas loģiski domāt un izteikt savu viedokli attīstība, radošuma izpausmes barjeru apzināšanās un radošā procesa posmu apzināšana, humora izjūtas attīstība.
Mērķis:ķermeņa iesildīšana, darba gatavības veidošana, nodarbības dalībnieku aktivizēšana.
Norādījumi: “Ēzeļu spītība ir leģendāra. Ja ēzelis apstājās uz ceļa un atsakās iet uz priekšu, tad īpašniekam ir nepieciešama ievērojama neatlaidība, pacietība un dažreiz arī fizisks spēks, lai pakustinātu pelēko spītīgo. Iedomājieties, ka jūsu rokā ir groži, pie kuriem ir piesiets dzīvnieks. Mēģiniet viņu pārvietot! Ik pa laikam atlaidiet grožus un mēģiniet vēlreiz! Paturiet prātā, ka spītīgam ēzelim ir pietiekami daudz laika un enerģijas. Veiksmi!
Vingrinājums "Apelsīns"
Mērķis: iztēles attīstība, veidošanās spējai mainīt stimula formu tā, lai tajā saskatītu jaunas pazīmes un izmantošanas iespējas.
Instrukcija: “Iedomāsimies, ka šis (skolotājs rāda bumbu) ir apelsīns. Tagad mēs to metīsim viens otram, vienlaikus sakot, kuru apelsīnu mēs metam. Būsim uzmanīgi: centīsimies neatkārtot jau minētās īpašības, apelsīna īpašības, un parūpēsimies, lai darbos piedalītos visi.
Koordinators sāk darbu, nosaucot jebkuru iedomāta apelsīna īpašību, piemēram, "salds". Vingrinājuma laikā skolotājs mudina dalībniekus strādāt dinamiskāk, formulējot savus apgalvojumus pozitīvā veidā, piemēram, "Strādāsim ātrāk".
Koordinators vērš grupas uzmanību arī uz brīžiem, kad notiek pāreja uz citu satura plakni. Piemēram, skanēja tādas īpašības kā “dzeltens”, “oranžs”, un nākamais dalībnieks saka: “Kubietis”. Šajā gadījumā skolotājs var teikt: "Ir parādījusies jauna joma - izcelsmes valsts."
Vingrinājums "Kubs"
Mērķis: radošās domāšanas attīstība, radošuma šķēršļu apzināšanās.
Apraksts: Prezentētājam rokās ir lapa ar kubu. Viņš lūdz aplūkot attēlu un pateikt, kas uz tā redzams. Dalībnieki izsaka savas versijas. Skolotājs rezumē, atkārtojot teikto. Parasti tas ir zīmējums, kubs, ģeometriska figūra, vairāki kvadrāti, kaste, telpa utt. Koordinators saka: “Mums ir dažādi viedokļi par to, kas ir attēlots šajā lapā. Tajā pašā laikā ir acīmredzams, ka uz tā nav nekā, izņemot divpadsmit līniju segmentus. Kā to izskaidrot?
Diskusijas procesā grupas dalībnieki izsaka idejas par iepriekšējās pieredzes ietekmi uz uztveri, kad tiek “atpazīta” prātā iepriekš uzcelta struktūra.
Atkarībā no grupas līmeņa ideja var iegūt dažādus formulējumus: “mēs atpazīstam lietas, kurām paši esam devuši vārdu (nosaukumu), kamēr citi var pat nenojaust, ko šis objekts mums nozīmē”, “mums teica, ka šādu formu sauc par kubu, tāpēc mēs to redzam” utt.
Vingrinājums "Neparasts zīmējums"
Mērķis: radošuma attīstība, tā izpausmes šķēršļu apzināšanās.
Apraksts: Grupas dalībnieki sēž aplī. Aplī ir krāsaini zīmuļi, krītiņi, flomāstera pildspalvas, papīra loksnes.
Katrs dalībnieks paņem papīra lapu un visu nepieciešamo, lai uzzīmētu uz savas papīra lapas. Jums ir 15 sekundes, lai izlozētu. Pēc 15 sekundēm katrs nodod savu lapu kaimiņam kreisajā pusē. Pēc tam, kad dalībnieks ir saņēmis lapu, uz kuras kaut kas jau ir uzzīmēts, viņam jāuzzīmē kaut kas cits, attīstot sižetu jebkurā virzienā. Darbs turpinās, līdz katra lapa iziet pa apli un atgriežas pie "īpašnieka".
Vingrinājums "Blitz Tournament"
Mērķis: efektivitātes attīstība, spēja loģiski domāt un izteikt savu viedokli, humora izjūtas attīstība.
Apraksts: Ikviens uzraksta vienu jautājumu uz papīra lapas, saloka lapiņu un ieliek cepurē. Pēc tam dalībnieki pārmaiņus izvelk lapas, izlasa jautājumus un mēģina uz tiem atbildēt. Arī citi grupas dalībnieki var piedāvāt savas atbildes. Šajā gadījumā ikvienam ir tiesības neatbildēt.
Atvadu rituāls.
Nodarbība numur 5
Nodarbības mērķis: uzmanības, iztēles, domāšanas ātruma attīstība; dalībnieku apziņa par sava radošuma izmantošanu, spēja pieņemt nestandarta lēmumus noteiktās situācijās.
Mērķis: uzmanības, veiklības, domāšanas ātruma attīstība.
Instrukcija: “Tagad mēs metīsim bumbu viens otram, un, kad mēs metīsim, mēs saucam kādu krāsu, un, kad mēs to noķeram, mēs saucam par šīs krāsas priekšmetu. Uzmanīsimies, lai neatkārtotos tās krāsas un objekti, kas jau ir nosaukti, un dosim iespēju katram no mums piedalīties darbā.”
Vingrinājums "Tavs iespaids"
Mērķis: uzmanības, atmiņas attīstīšana, prasmju veidošanās, lai izteiktu savas jūtas un attieksmi ar apkārtējās pasaules tēlainām izpausmēm vai parādībām, sniedzot atgriezenisko saiti.
Instrukcija: “Koncentrējieties uz savu kaimiņu labajā pusē (pa kreisi). Atcerieties visas viņa izpausmes mūsu darba laikā, visu, ko viņš teica, darīja. Atgādiniet jūtas un attiecības, kas jums bija ar šo cilvēku. Mums tam būs divas minūtes.
Kad pagājušas divas minūtes, skolotājs turpina norādījumu: “Tagad izlemiet, kurš no literatūrā satiktajiem vai jūsu izdomātajiem dabas, laikapstākļu, gadalaiku aprakstiem atbilst jūsu iespaidiem par šo cilvēku. Kad visi būs gatavi, katrs savukārt pastāstīs savam kaimiņam aprakstu, kas viņam palicis prātā.
Vingrinājums "Pirmā lomas noklausīšanās"
Mērķis: apziņa par sava radošuma izmantošanu, spēja pieņemt nestandarta lēmumus noteiktās situācijās.
Apraksts: Apļa centrā ir novietots krēsls - "prezentācijas krēsls". Katrs grupas dalībnieks pārmaiņus sēž uz šī krēsla, bet pārējie uzdodas par filmu veidotājiem, kuriem jāuzņem noteikta filma. Filmai, protams, jāizvēlas konkrētas lomas atveidošanai piemēroti aktieri. Ir nepieciešams noteikt, kura loma pēc cilvēka ārējām pazīmēm un viņa uzvedības īpašībām viņam atbilst vairāk. Varbūt šī ir varoņa loma no slavenā darba: filmas, seriāla, pasakas. Jūs varat izdomāt savu skriptu. Šajā gadījumā filmas režisoram ir jāapraksta, par kādu varoni var pretendēt persona, kas atrodas “prezentācijas krēslā”: viņa vecums, sociālais statuss, citas viņa īpašības, filmas ilgums utt. Dalībniekam, kurš sēž uz "prezentācijas krēsla", nekas nav jāsaka. Viņš ieklausās tikai citu viedokļos. Nav nepieciešams pateikt visu par visiem, kas sēž uz “prezentācijas krēsla”. Pirmkārt, sakiet tie, kuriem jau ir skaidrs priekšstats par iespējamo kandidāta lomu.
Atspulgs:
Kā jūs jutāties, sēžot uz "prezentācijas krēsla"?
Kādas lomas, ko tev piedāvājuši filmu veidotāji, izraisīja neizpratni vai pat protestu?
Kādu lomu jūs vēlētos spēlēt?
Vai, esot kinorežisoram, ir grūti noteikt katram cilvēkam piemērotāko lomu?
Kādos gadījumos to bija iespējams izdarīt pietiekami vienkārši?
Vingrinājums "Kopā vai atsevišķi?"
Mērķis: apzinātības un loģiskās domāšanas attīstība.
Apraksts: Viens no dalībniekiem atstāj telpu. Šobrīd grupa vienojas par zīmi, uz kuras to varētu sadalīt divās apakšgrupās. Sākotnēji šai zīmei jābūt tikai vizuālai. Narpimer, vienā stūrī ir cilvēki, kas nēsā brilles, otrā - tie, kuriem brilles nav. Vai arī vienā grupā - tie, kam pulksteņi uz rokas, otrā - dalībnieki bez pulksteņiem...
Pēc sadalīšanas spēlētājs atgriežas telpā, kurš tiek aicināts analizēt “attēlu” un, pamatojoties uz redzēto, pateikt, kāda zīme veidoja pamatu dalībnieku sadalījumam grupās.
"Progresīvā" posmā varat mēģināt veikt sadalījumu, pamatojoties uz rakstura īpašībām, kopīgām interesēm ...
Vingrinājums "Cilvēks no nākotnes"
Mērķis: iztēles, nestandarta un radošās domāšanas attīstība.
Apraksts: 5 minūšu laikā dalībnieki jāsadala divās komandās, jāizvēlas 1 komandas biedrs un jāprezentē viņš kā Nākotnes cilvēks. Pārveidošanai var izmantot priekšmetu komplektu, kas ir katrai komandai (šķīvis, lentes, līmlente, krāsaini zīmuļi, plastmasas korķi, nozīmītes). Pēc tam katra komanda iepazīstinās ar savu varoni, aizsardzībā izmantojot nestandarta atbildes uz šādiem jautājumiem:
- Kur dzīvo galvenais varonis?
- Ko viņam patīk ēst?
- Kāda ir viņa profesija?
Darba aizsardzība.
Atvadu rituāls.
