Pirmsskolas skolotāja pašizglītības plāns par tēmu: "Pasakas loma pirmsskolas vecuma bērnu garīgajā un morālajā izglītībā". metodiskā izstrāde (vidējā grupa) par tēmu

MBDOU "Lyambirsky bērnudārzs Nr. 2" Rodnichok "

DARBA PLĀNS PAŠIZGLĪTĪBAI

TEMATI

Krievu tautas pasaka kā pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas līdzeklis»

Sastādījis:

Zaniņa N.A.

Mērķis: attīstīt un audzināt katra bērna dvēselē garīgu principu, jūtas, lai viņš neizaugtu par bezdvēseļu, vienaldzīgu cilvēku.

Uzdevumi:

1. Radīt nepieciešamos apstākļus, lai bērni varētu iepazīties ar krievu tautas pasakām.

2. Veicināt bērnu interesi par krievu tautas pasakām

3. Veidot priekšstatu par labo un ļauno, parādīt labo darbu skaistumu un to nepieciešamību cilvēku dzīvē.

4. Palīdzēt vecākiem saprast pasakas vērtību, tās īpašo lomu šodienas un jo īpaši rītdienas cilvēka izglītībā.

5. Attīstīt spēju domāt, salīdzināt, analizēt pasaku varoņu rīcību, iemācīties novērtēt savu un citu uzvedību.

6. Izkopt rūpīgu attieksmi pret grāmatu, iemācīt grāmatas lietošanas noteikumus.

Atbilstība: Šobrīd arvien biežāk redzam bērnišķīgas cietsirdības, agresivitātes piemērus vienam pret otru, pret mīļajiem. Netālu no morāles karikatūru iespaidā bērnu priekšstati par morālajām īpašībām tiek sagrozīti: par laipnību, žēlsirdību, taisnīgumu. Bērns jau no dzimšanas ir vērsts uz labā ideālu, tāpēc domāju, ka jau no mazotnes ir jāparāda bērnam katras darbības morālā būtība.

Īstenošanas periods: darba sākums pie tēmas ____________________

Paredzamais pabeigšanas datums __________________________

Posmi : sagatavošanās, galvenā un galīgā

Paredzamie rezultāti:

1. Bērni pielieto uzkrātās praktiskās iemaņas par uzvedības morāles normām sabiedrībā.

2. Bērni pasakā un dzīvē izšķir polāros jēdzienus "labs" - "slikts", "skaists" - "neglīts", "patiesība" - "meli", "labs" - "ļauns" utt. .

3. Bērni izdara patstāvīgas morālas izvēles.

4. Bērni noskaņojumu atpazīst pēc sejas izteiksmēm: prieks, dusmas, pārsteigums, skumjas.

5. Bērni spēj izteikt jūtas un pārdzīvojumus vārdos.

6. Pirmsskolas vecuma bērnu morālo īpašību audzināšanas stāvokļa uzlabošana, morālo rādītāju izaugsmes dinamikas izsekošana.

Posmi	Mēnesis	Darba formas			praktiskie rezultāti
		Audzinātāja darbs	Darbs ar bērniem	Darbs ar vecākiem
	septembris	Metodiskās literatūras izvēle un apguve. Materiāla izvēle darbam ar bērniem. Mērķu un uzdevumu noteikšana šai tēmai.	Pasakas "Vistiņa Rjaba" lasīšana un pārstāstīšana	Konsultācija "Pasaka jūsu bērna dzīvē"
	oktobris	Darbs ar interneta resursiem, lai izpētītu skolotāju labāko praksi pirmsskolas vecuma bērnu morālo īpašību audzināšanas problēmas izpētē.	Iepazīšanās ar pasakām "Kolobok", "Rāceņi", "Teremok";	Vizuāli informatīvā sadarbība "Ko un kā lasīt mājās bērniem."
	novembris	Apgūstot tēmu: "Pasaku izmantošana darbā ar bērniem" Pasaku kartotēkas izveide darbam ar bērniem.	Bērnu pasaku skaņu ierakstu klausīšanās. Ilustrāciju izpēte pasakām.	Konkurss starp bērniem un viņu vecākiem "Mans mīļākais pasaku varonis"
	decembris	Grupas bibliotēkas papildināšana ar jaunām krāsainām grāmatām ar krievu tautas pasakām un CD.	Pasakas "Teremok" un didaktiskās spēles "Atrodi pazīstamu pasakas varoni" lasīšana	Vecāku sapulce: "Pasaka ir meli - bet tajā ir mājiens" Iesaistiet vecākus bibliotēkas papildināšanā ar “Jaunām grāmatām, CD”.
	janvārī	Apgūstot tēmu: "Pasaka kā bērna personības garīgās un morālās attīstības līdzeklis" Sensitīvos brīžos izmantojiet pasaku citātus.	Galda teātra izrāde pēc pasaku "Rāceņi", "Piparkūku vīrs", Vists Rjaba motīviem.	Vecāku iztaujāšana "Pasaku loma bērnu audzināšanā."
	februāris	Pirkstu teātra iestudējums pēc pasakām "Rāceinis", "Piparkūku vīrs", Vists Rjaba	Galda spēles, kuru pamatā ir pasakas (loto, sadalīti attēli) "Pāru attēli".	Vecāku iesaistīšana pirkstu teātra izgatavošanā
	marts	Iestatiet ģērbtuvi Galddatorā drukātu spēļu ražošana, pamatojoties uz pasakām.	Sarunas "Kādas pasakas es zinu"	Padoms vecākiem: "Kā izvēlēties noderīgu grāmatu"
	aprīlis	Apgūstot tēmu: "Pasaku loma bērnu audzināšanā."	Ilustrāciju izpēte pasakām. D / Es "Piezvani man"	Individuālās konsultācijas un sarunas ar vecākiem par tēmām: "Kā sadraudzēt bērnu ar grāmatu", "Pasaku par dzīvniekiem lasīšanas īpatnības."
	maijā	Pašizglītības plāna pašanalīze.	Spēlē pasaku "Rāceņi"	Prezentācija: "Kāds šarms ir šīs pasakas"

Lietotas grāmatas:

• Gricenko Z. A. "Pastāsti bērniem pasaku" M., 2003.
• Gubanova N.F. Spēļu aktivitātes attīstība. Darba sistēma bērnudārza otrajā jaunākajā, vidējā, vecākajā, sagatavošanas grupā. - M. : Mozaīka - Sintēze, 2012, 2013.
• Gurovičs L.M. Bērns un grāmata. (Rokasgrāmata bērnudārza audzinātājai). No Pb.: Bērnība - Prese, 2000.

• Zimina I. Tautas pasaka pirmsskolas vecuma bērnu izglītības sistēmā // Pirmsskolas izglītība.2005. - Nr.1. - Ar. 18-28.
• Karpinskaya N.S. Mākslas vārds bērnu (agrīnā un pirmsskolas vecuma) audzināšanā. - M.: Pedagoģija, 1999.
• Morālā izglītība pašreizējā stadijā. (Konferences materiāli). - M.: MGPU, 2001.
• No dzimšanas līdz skolai. Aptuvenā pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programma./Redakcijā Veraks N.E. 2014 - 368s.
• Petrova V.I., Stulnik T.D. Morālā izglītība bērnudārzā. - M .: Mozaīkas sintēze, 2010.

Podlasy I.P. Pedagoģija. - M., 1999. gads

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

"Brāļu izglītības komplekss"

pašvaldības veidošanās Krasnoperekopskas rajons

Krimas Republika

Pašizglītības skolotāja mape

Berezjuk Irina Vladimirovna

Tēma: "Pasaku loma pirmsskolas vecuma bērnu morālajā un garīgajā izglītībā"

Tēmas izpētes sākums: 01.09.2016.

Tēmas izpētes beigas: 30.05.2017.

Vispārīga informācija par skolotāju

PILNAIS VĀRDS. skolotājs Berezjuk Irina Vladimirovna

Dzimšanas datums 1975. gada 12. oktobris

Darba ilgums amatā 13 gadi

Darba vieta Pašvaldības budžeta izglītības iestāde "Bratskas izglītības komplekss"

Izglītība Augstāks; Krimas Humanitārā universitāte (Jalta), 2008; diploms KR №35176300

Kvalifikācijas celšanas kursi "Krimas Republikāņu pēcdiploma pedagoģiskās izglītības institūts" programmas "Izglītības procesa saturs kontekstā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu izglītības jomā" ietvaros laika posmā no 2015. gada 05. oktobra līdz 2015. gada 2. decembrim.

Tēma: "Pasaku loma pirmsskolas vecuma bērnu morālajā un garīgajā izglītībā"

Paskaidrojuma piezīme.

"Pasaka ir sēklano kā izdīgst emocionāls vērtējums dzīves parādību bērns. (V. A. Suhomļinskis)

V.A. Sukhomlinskis rakstīja: “Dārgais draugs, jaunais pedagogs, ja vēlies, lai tavs skolēns kļūtu gudrs, zinātkārs, prātīgs, ja tev ir mērķis iedibināt viņa dvēselē jūtīgumu pret citu cilvēku smalkākajām domu un jūtu nokrāsām, audzini viņu prāts ar vārda skaistumu, domas, un dzimtā vārda skaistums, tā maģiskais spēks atklājas, pirmkārt, pasakā.Pasaka ir domu šūpulis, izdodas organizēt bērna audzināšanu lai viņš visu mūžu saglabātu aizraujošas atmiņas par šo šūpuli. Dzimtā vārda skaistums - tā emocionālās krāsas un nokrāsas - sasniedz bērnu, aizskar viņu, modina pašcieņu, kad sirds skar sirdi, prāts pieskaras prātam. Dzimtā vārda poētiskā skaņa bērnam kļūst par mūziku, kad viņš pats paņem rokās instrumentu, pats rada mūziku, redz, jūt, kā viņa mūzika ietekmē citus cilvēkus.

Pasakaienāk bērna dzīvēagrākais vecumspavada viņu visu laikupirmsskolabērnību un paliek ar viņu uz mūžu. Tātadpasakassāk savu iepazīšanos ar literatūras pasauli, ar cilvēku attiecību pasauli un visu apkārtējo pasauli.Pasakair viens no pieejamākajiem līdzekļiem garīgi -bērna morālā attīstībakuru vienmēr izmantojuši gan skolotāji, gan vecāki. Pateicotiespasakabērns pasauli apgūst ne tikai ar prātu, bet arī ar sirdi. Un ne tikai apzinās un pauž savu attieksmi pret labo un ļauno.

Mērķispasakas- ne tikai izklaide, bet arī mācību stundas iegūšana. Tātad jums ir jāsaprot"mājiens" pasakasun pareizi nodot tās nozīmi jaunajiem klausītājiem.Pasakastingri iekļuva bērnu dzīvē. Savā būtībā tas pilnībā atbilst maza bērna dabai, tuvu viņa domāšanai, idejai.Pasakaspalīdzēt bērniem saprast, kas ir labs un kas slikts, atšķirt labo un ļauno. Nopasakasbērni saņem informāciju par sabiedrības morāles principiem un kultūras vērtībām. Viņi paplašina savu redzesloku, attīsta runu, fantāziju un iztēli.Pasakasattīstīt bērnos morālās īpašības, laipnību, augstsirdību, centību, patiesumu. Ir svarīgi mācītpirmsskolas vecuma bērns sazinās, mijiedarboties ar citiem. Bet ir tādas parādības, jēdzieni, kurus bērnam ir ļoti grūti saprast.pirmsskolas vecums. Maziem bērniem ir nepieciešami spilgti, interesanti pasākumi, lai veidotu kvalitatīvu mācīšanos unizglītība. Šeit nāk palīgāpasakakas palīdz mācīt unaudzini bērnu šāditā ka viņš par to nemaz nezina.

Morāles jēdzienu veidošana ir ļoti sarežģīts un ilgstošs process. Tas prasa pastāvīgus skolotāja centienus, sistemātiskus unsistemātiskidarbs pie bērnu jūtu un apziņas veidošanās.

Atbilstība

Šobrīd arvien biežāk redzam bērnišķīgas cietsirdības, agresivitātes piemērus vienam pret otru, pret mīļajiem. Netālu no morāles karikatūru iespaidā bērnu priekšstati par morālajām īpašībām tiek sagrozīti: par laipnību, žēlsirdību, taisnīgumu. Bērns jau no dzimšanas ir vērsts uz labā ideālu, tāpēc domāju, ka jau no agra pirmsskolas vecuma bērnam ir jāparāda katras darbības morālā būtība.

Zinot 5. dzīves gada bērnu vecuma īpatnības,Es pamanīju, ka ne visi bērni var sazināties savā starpā, daži izrāda tieksmi uz naidīgumu, nevēlēšanos dalīties ar rotaļlietām, palīdzēt draugam sarežģītā situācijā. Bērniem ir vāji attīstītas līdzjūtības, empātijas prasmes. Proti, ar cilvēka morālo īpašību veidošanos un attīstību.

Lai atrisinātu šo problēmu, es izvēlējos strādāt pie bērnu iepazīstināšanas ar krievu tautas pasakām, jo ​​uzskatu, ka pasakas ir stingri ienākušas mazuļa dzīvē un pēc savas būtības pasaka pilnībā atbilst maza bērna dabai. ; tuvu viņa domāšanai, idejai.

Ar pasaku palīdzību mēs izglītojam bērnus:

gribas - sarežģīta un daudzpusīga personības iezīme.

ES sev ticu - spēja pretoties neveiksmēm.

Drosme - savaldība, bezbailība, spēja cienīgi izturēties kritiskās situācijās.

strādīgums - nevēlēšanās sēdēt dīkā, vēlme pēc lietderīga darba.

neatlaidība - Pacietība un izturība mērķa sasniegšanā.

obligāti - prasme turēt doto vārdu.

Optimisms - ticība panākumiem, entuziasms, garīgais pacēlums.

mērķtiecība - spēja izvirzīt mērķi un neatlaidīgi to sasniegt.

Laipnība un godīgums .

Pasaka dod tikumības mācību, māca labās cilvēka īpašības, bet dara to bez garlaicīgām pamācībām, vienkārši parāda, kas var notikt, ja cilvēks rīkojas slikti, nevis pēc sirdsapziņas.

Ar pasakas palīdzību mēs bērnā attīstām:

klausīšanās prasmes;

spēja zināt;

spēja salīdzināt, salīdzināt;

spēja domāt vārdos;

savienota runa;

interese par mācīšanos;

domāšana;

uzmanību;

atmiņa;

iztēle;

sejas izteiksmes un žesti;

estētiskās sajūtas;

humora izjūta.

Pamatojoties uz to, es izvirzīju sev mērķi:

Ar pasaku starpniecību atklāt patriotiskās audzināšanas būtību, V. A. Sukhomlinska literāro mantojumu. Radīt apstākļus, kas veicina morālo īpašību veidošanos: laipnību, cilvēcību, patriotismu, gatavību palīdzēt tuviniekiem un tiem, kam nepieciešama palīdzība.

Lai sasniegtu mērķi, tika noteikti šādi uzdevumi:

Veicināt bērnu interesi par pasakām.

Radīt nepieciešamos apstākļus, lai bērni varētu iepazīties ar krievu tautas pasakām un autora (V. Sukhomlinsky, K. Chukovsky).

Veidot priekšstatu par labo un ļauno, parādīt labo darbu skaistumu un to nepieciešamību cilvēku dzīvē.

Attīstīt spēju domāt, salīdzināt, analizēt pasaku varoņu rīcību, iemācīties novērtēt savu un citu uzvedību.

Palīdzēt vecākiem saprast pasakas vērtību, tās īpašo lomu bērna audzināšanā.

Pasaku veidi:

1. Didaktiskais ( mācību uzdevuma veidā)

2. Meditatīva ( lai mazinātu psihoemocionālo stresu), bērni zīmē, komponē, spēlējas, guļ uz paklāja un sapņo – iztēlojas (“uzbur”).

3.Psihoterapeitiskā (dvēseles ārstēšanai, ar galvenā varoņa "es" tēlu, labs burvis),bērni zīmē ilustrācijas, veido priekšnesumus.

4. Psihokorektīvs ( maigai ietekmei uz bērna uzvedību), lasām problemātisko pasaku bez pārrunām, dodam bērnam iespēju pabūt vienam ar sevisevi un domāt.(“Kā Sergejs iemācījās nožēlot”, V. Suhomļinska “Sirmie mati”).

5. Māksliniecisks( autorstāsti, gudras senās pasakas).

Tauta( ar priekšstatiem par labo un ļauno, pacietību, tiekšanos pēc labākā);

Pasakas par dzīvniekiem;

Sadzīves pasakas;

Burvju pasakas.

Lai bērniem būtu interesanti, izmantoju fantāzijas metodi un paņēmienus:

Mīļu, pasakainu, skaistu, skumju vārdu atrašana pasakā;

Dažādu vārdu izdomāšana (gari, smieklīgi);

Vārdu izruna.

Iepazans metodes pirmsskolas vecuma bērni ar pasaku

Visizplatītākā iepazīšanās metodepasaka - skolotāja lasīšana, t.i., teksta burtiska pārraide.Pasakas, kuru apjoms ir mazs, IEs saku bērniemno galvasjo tas nodrošina vislabāko kontaktu ar bērniem. Lielāko daļu darbu es izlasīju no grāmatas. Uzmanīga apiešanās ar grāmatu lasīšanas laikā ir piemērs bērniem.

Nākamā metode irstāstu stāstīšana, t.i., brīvāka teksta pārsūtīšana.

Plkststāstu stāstīšanapieļaujama teksta saīsināšana, vārdu pārkārtošana, paskaidrojumu iekļaušana un tā tālāk. Galvenais pārraidēstāstītājs – runāt izteiksmīgilai bērni klausās. Zināšanu nostiprināšanai noderīgas ir tādas metodes kā didaktiskās spēles uz paziņu materiāla.pasakas, literārā viktorīna. Didaktisko spēļu piemēri ir spēles “Uzmini manupasaka", "Viens sāk - otrs turpina", "No kurienes es esmu?"(varoņu apraksts) un citi.

Veidošanas tehnikas pasaku uztvere

Lasīšanas izteiksmīgums. Galvenais ir izteiksmīgi lasīt, lai bērni tiek sadzirdēti. Izteiksmīgumu panāk ar visdažādākajām intonācijām, sejas izteiksmēm, reizēm ar žestiem, kustību mājienu. Visu šo paņēmienu mērķis ir nodrošināt, ka bērni iztēlojas dzīvu tēlu.

Nākamais solis ir atkārtota lasīšana. mazspasaka, kas izraisīja bērnos interesi, vēlams atkārtot. No lielapasakasvarat atkārtoti izlasīt nozīmīgākās un spilgtākās vietas. pārlasot unstāstu stāstīšanavar apvienot ar zīmēšanu un modelēšanu. Mākslinieciskais vārds palīdz bērnam radīt vizuālus attēlus, kurus bērni pēc tam veido no jauna.

Viens no paņēmieniem, kas veicina labāku teksta asimilāciju, ir selektīva lasīšana.(fragmenti, dziesmas, beigas) .Jūs varat uzdot vairākus jautājumus (No kuriemšī pasakaizvilkums? Nostāsts vai pasaka šo fragmentu? Kā tas beidzāspasaka? Ja pēc pirmā lasījumapasaku jau bērni saprot, audzinātājavar izmantot vairākas papildu tehnikas, kas pastiprinās emocionālo ietekmi – rotaļlietas rādīšana, ilustrācijas, attēli, inscenēšanas elementi, pirkstu un roku kustības.

Dramatizācija ir aktīvas darbības veidspasaku uztvere. Tajā lomu spēlē bērnspasaku varonis. Aicināt bērnus piedalīties dramatizācijā. Dramatizācija veicinaizglītībatādas rakstura iezīmes kā drosme, pašapziņa,neatkarība, mākslinieciskums.

Varat izmantot verbālos trikus. Bieži vien bērni nesaprot dažus vārdus vai izteicienus. Šādos gadījumos ir jādod viņiem iespēja saprast jaunu vārdu, veidot frāzes, izprotot situāciju. Parasti lasīšanu nevajadzētu pārtraukt ar atsevišķu vārdu un izteicienu skaidrojumu, jo tas pārkāpjuztveredarbojas. To var izdarīt pirms lasīšanas. Plaši izmantots paņēmiens, kas uzlabo teksta ietekmi un veicina tā labāku izpratni, ir aplūkot grāmatas ilustrācijas. Ilustrācijas tiek parādītas bērniem tādā secībā, kādā tās ievietotaspasakabet pēc izlasīšanas. Nākamais solis ir sarunapasaka. Tas ir sarežģīts paņēmiens, kas bieži ietver vairākus vienkāršus paņēmienus - verbālus un vizuālus.

\ Atšķiras ievadā(sākotnēji) saruna pirms lasīšanas un īsa(galīgais) saruna pēc lasīšanas. Pēdējās sarunas laikā ir svarīgi koncentrēt bērnu uzmanību uz varoņu morālajām īpašībām, uz viņu rīcības motīviem. Sarunās jādominē tādiem jautājumiem, uz kuriem atbildei būtu nepieciešama vērtējumu motivācija.

Darba posmi ar pasaka

Iepazīstinot bērnus arpasaka - lasīšana, stāstu stāstīšana, sarunas par saturu, ilustrāciju skatīšanās - lai veidotu emocionālu attieksmi pret darbībām un tēliempasakas.

emocionālsbērnu pasakas uztvere - bērnu pasakas satura atstāstījums, galda teātris, āra spēles ar tēliempasakas- lai pastiprinātu saturupasakas. Datu formas darbspasaka ļauj jums zinātKā bērni saprata punktu?pasakas.

Mākslinieciskā darbība – attieksme pret varonipasakas liešanā, zīmējums, aplikācijas, dizains – ļauj bērniem paust savu attieksmi pret tēliempasakas, iemieso savus pārdzīvojumus, attīsta empātijas, līdzjūtības prasmes pret varoņu likteni un rīcībupasakas.

Gatavojotiesneatkarīgsaktivitātes - stāstu izspēlēšana nopasakas, teātra spēles, dramatizējumspasakas, radoša spēle, izmantojot varoņus, sižetus nopasakas– metode, kā bērnus pārvērst par varoņiempasakasveicina ne tikai simpātijas attīstību, bet arī morāles mācību izpratnipasakas, spēja novērtēt ne tikai varoņu darbībaspasakasbet arī apkārtējie cilvēki.

Izglītības procesu var veikt:

Laikātiešiizglītojoši pasākumi;

Režīma brīžos;

Skolotāja kopīgās darbības procesā ar bērniem;

Organizējotneatkarīgsbērnu aktivitātes.

Programmas īstenošana priekš pašizglītība veic divos virzienos:

1. Kopīgas aktivitātes ar bērniem.

2. Mijiedarbība ar vecākiem.

Darba posmi: I posms - teorētiskais:

tēmas definīcija;

mērķu un uzdevumu definēšana;

plānošana.

II posms - sagatavošanās:

tautas pasaku izlase;

metodiskās literatūras izlase, V. A. Suhomlinska darbi;

materiāla izvēle, rokasgrāmatas;

ilgtermiņa rīcības plāna sastādīšana;

sagatavošanas darba veikšana ar vecākiem;

sagaidāmā rezultāta apkopošana, analīze.

III posms - galvenais:

iepazīstināt bērnus ar V. A. Sukhomlinska darbiem;

veidot spēju izprast darba galveno domu, novērtēt varoņu darbības;

bagātināt un aktivizēt vārdu krājumu;

attīstīt sakarīgu runu;

attīstīt interesi par pasakām;

attīstīt bērnu radošās spējas;

attīstīt garīgos procesus (uzmanību, atmiņu, domāšanu, reprezentāciju)

izglītot mijiedarbības un sadarbības prasmes;

veicināt aktivitāti un neatkarību;

radīt attīstošu vidi par šo tēmu.

IV posms - fināls:

Apkopojot.

Formas un metodes darbam ar vecākiem

Konsultācijas

vecāku sapulces

Konkursi

Foto organizēšana.

Darbs ar vecākiem :

1. Vecāku sapulču rīkošana.

2. Individuālās konsultācijas un sarunas ar vecākiem.

3. Veidot stūrīti vecākiem par tēmu: "Pasakas loma pirmsskolas vecuma bērnu garīgajā un morālajā izglītībā ».

4. Vecāku piedalīšanās izklaidēs un matinēs.

ilgtermiņa plāns pašizglītībai 2016.-2017

Temats:" Pasaka kā garīguma līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība »

Sastādījis:1. kategorijas skolotājs

Berezjuks I.V.

septembris.

1. Nepieciešamā materiāla izvēlestrādātar bērniem un vecākiemtemats : « Pasaka kā garīgo līdzekli morālā izglītība »: mērķu un uzdevumu noteikšana šim nolūkamtemats.

2. Konsultācija vecākiem: .

oktobris.

1. Tēmas izpēte: « Pasakas loma bērnu runas attīstībā" .

Metodiskās metodes:

-Lasīšana bērniem unpasaku atstāstījums: "Vilks un septiņas kazas" skatoties uz ilustrāciju.

- Konsultācijas vecākiem:« Pasaku loma bērnu attīstībā » , « Mācīt bērniem patīk grāmata » .

-K.Čukovska pasakas "Telefons" lasīšana

2. Grupas bibliotēkas papildināšana ar jaunām krāsainām grāmatām ar krievu tautupasakas, diski.

novembris.

1. Izveidojiet failu skapi pasakas bērniem .

Metodiskās metodes:

-Bērnu pasakas pārstāstījums "Burbulis, salmiņš un klēpjdators"

- Pasaku lasīšana:"Septiņas meitas", "Liels un mazs" V. Sukhomlinsky .

- Didaktiskā spēle:"Uzmini pasaka » .

Konsultācija:"Daiļliteratūras loma pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā" .

3. Mātes diena"Es ļoti mīlu savu mammu ”, organizējot konkursu māmiņām.

decembris.

1. Apgūstot tēmu: “Izmantojotpasakas ar bērniem.

Metodiskās metodes:

-Krievu tautas pasakas "Lapsiņa un vilks" lasīšana

-Pasakas lasīšana "Kam jābrauc pēc malkas?" V. Suhomļinskis.

-V. Suhomļinska pasakas "Pasaka par zosu" lasīšana

- Didaktiskā spēle:"Uzmini, kura pasakas lasīt fragmentu ?»

- Galda - drukātas spēles, kuru pamatā irpasakas (grieztas bildes, loto) .

- Vecākiem stūrītī novietojiet rubli dzeramnaudu un ieteikumus, kā organizēt bērna lasīšanu mājās. Tēmas:"Jūsu bērna personīgā bibliotēka" , "Kā un kadstāstīt pasakas» .

2. Izstādedarbojas (bērni un vecāki) "Mīļā pasakas » .

3. Noslēguma kompleksā nodarbība "Ciemos pasakas"

janvārī.

1. Tēmas izpēte: "Pasakakā garīgo līdzeklimorālibērna personības attīstība.

Metodiskās metodes:

-Krievu tautas pasakas "Zimovje" lasīšana

-Pasakas “Kā zaķis mēnesī sildījās ziemā” lasīšana Sukhomlinskā.

- Lasīšana bērniempasakas: "Trīs lāči" .

- Konsultācijas vecākiem:"Pasaku terapija kā izglītības sistēma, organiska cilvēka iekšējai videi" .

- Individuāla saruna ar bērna vecākiem par tēmu:"Kā sadraudzēties ar grāmatu" par mājas lasīšanas priekšrocībām.

februāris.

1. Tēmas izpēte "Pasaku loma bērnu audzināšanā.

Metodiskās metodes:

- V. A. Sukhomlinska pasakas lasīšana "Karasiks akvārijā"

-Mini viktorīna pēc K. Čukovska pasaku motīviem.

- K. Čukovska pasakas "Fedorino bēdas" lasīšana

- Padomi vecākiem:Izglītības strādīgums, paklausība un atbildība caurpasaka».

2. Stāsta stāsts ar jaunām beigām: "Vilks un septiņas kazas" .

marts.

1. Tēmas izpēte:"Ietekme pasakas par bērna psihi » .

Metodiskās metodes:

- Lasot pasaku "Kā ezis glāstīja savus bērnus" V.A. Sukhomlinsky.

- Pasakas "Gailis un pupas kāts" lasīšana.

-Mini viktorīna "Krievu pasakas"

- Didaktiskā spēle:"No kā pasaku varonis » .

-Iegādājieties tautas krāsojumu grupupasakas.

- Padoms vecākiem:Kā izvēlēties noderīgu pasaka mazulim » .

- Vecāku stūrī novietojiet grāmatu - izkārtojumu:“Ko un kā runāt ar bērniem pēc lasīšanas” .

aprīlis.

1. Apgūstot tēmu “Teatralizēšanapasakaskā garīgo līdzeklimorālā izglītība bērniem».

Metodiskās metodes:

- Mācīt bērnus spēlēties ar draugiempasakas.

2. Pievienojiet materiālu teātra stūrim.

maijā.

1. Pašizglītības plāna pašanalīze.

Metodiskās metodes.

- Turpiniet mācīt bērniem pārspēt paziņaspasakas.

- noslēguma vecāku sapulce"Kāds prieks par tiem pasakas » .

2. Izstādebērnu un vecāku darbs: "Mūsu mīļotā pasakas » .

Sastādotplānot pašizglītību savā darbāEs izmantoju šādu literatūru:

1. A. Suhomļinskis "Es atdodu savu sirdi bērniem"

2. Zinātniski metodisko rakstu krājums. Ērglis 2015 Rediģēja O. V. Berežnovs

3. Iļjins I.:"Garīgā pasaule pasakas » .

4. Zinkevičs - Jevstigņejeva:"Seminārs notiek pasaku terapija » .

5. E. un Ivanova:"Pasaki man pasaka » . Literāraispasakas bērniem. Apgaismība 2001

Tsygankova Larisa Viktorovna audzinātāja es kvalifikācijas kategorija

"Bērns ne tikai ar nosacītu skaņu mācās, apgūstot savu dzimto valodu, bet dzer garīgo dzīvību un spēku no sava dzimtā vārda dzimtās krūts"

K.D.Ušinskis

PILNAIS VĀRDS. skolotājs

Izglītība:

Diploma specialitāte

Darba vieta: MBDOU Nr. 8 "Sunshine"

Ieņemtais amats: audzinātāja.

10.09.2007

14 gadus vecs.

Pedagoģiskā pieredze: 12 gadus vecs.

DOE strādā pie problēmas

Pašizglītības tēma : « Pasaku terapija kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības veidošanai saistībā ar galvenās izglītības programmas īstenošanu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu » .

Mērķis : uzlabot profesionālo kvalifikāciju runas sistēmas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem saistībā ar galvenās izglītības programmas īstenošanu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu.

Uzdevumi:

• psiholoģiskās un pedagoģiskās, izglītības, uzziņu, zinātniskās un metodiskās literatūras apguve;
• programmatūras izstrāde – izglītības procesa metodiskais atbalsts;
• projektēšanas un izpētes darbības;
• viņu un bērnu darbību rezultātu analīze un novērtēšana;
• turpināt apgūt citu skolotāju pedagoģisko pieredzi;
• sistemātiska un sistemātiska mācību metožu pilnveidošana – izglītības process.

Gaidāmais Rezultāts:

Progresa ziņojuma forma: prezentācija

Pašizglītības forma: individuāla

Atbilstība: tēmas aktualitāte ir saistīta ar to, ka šobrīd problēmas, kas saistītas ar sakarīgas runas attīstību, ir galvenais bērnu runas izglītības uzdevums. Tas galvenokārt ir saistīts ar sociālo nozīmi un lomu personības veidošanā. Tieši saskaņotā runā tiek realizēta valodas un runas galvenā, komunikatīvā, funkcija. Saskaņota runa ir augstākā garīgās aktivitātes runas forma, kas nosaka bērna runas un garīgās attīstības līmeni. Katras izglītības iestādes kompetence un atbildība ir galvenās izglītības programmas izstrāde un apstiprināšana, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu. Kā jebkuras pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas pamatprincips un priekšzīmīga vispārējās izglītības programma ir federālā līmeņa dokumenti. Starp pirmsskolas speciālistu sagatavošanas jautājumu teorētisko izstrādi un pedagogu sagatavošanas programmas ieviešamajām pārmaiņām praktisko pielietojumu.

Literatūra:

Noteikumi

Krievijas Federācijas likums "Par izglītību";

• "Bērna tiesību konvencija";
• Paraugnolikums par pirmsskolas izglītības iestādi;
• Federālie valsts izglītības standarti galvenajai vispārējās izglītības programmai;

- "Pirmsskolas izglītības jēdziens."

Manas darbības virziens:

• Pasakas, bērnu izrādes, brīvdienas un izklaide, teātra spēles, didaktiskās, pirkstu spēles pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā.

Dažādu aktivitāšu attiecības

Komunikabls

Darbaspēks

Darbības

Kognitīvā izpēte

Muzikāli un mākslinieciski

Produktīvi

Uzdevumi:

• Noteikt galvenās folkloras izmantošanas metodes un formas bērnu runas attīstības procesā.

• Veidot bērnos mākslinieciskās un runas aktivitātes, interesi un mīlestību pret folkloru.

• Sekojiet runas attīstības līmeņa izmaiņu uzraudzībai darba procesā.

4. Iesaistīt vecākus aktīvā līdzdalībā pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē.

Principi

- Darbības princips un iespējama neatkarība;

• Izziņas darbības princips;
• Efektīvas līdzdalības princips;
• Konsekvences princips;
• Redzamības princips;
• Problemātiskuma princips;
• Dzīvesvietas princips;
• Atvērtības princips;
• Pozitīvisma princips;
• Mainīguma princips;

- Konsekvences princips.

Lai bagātinātu runu, viņa izklāstīja šādus uzdevumus:

• Mācīšanās ar bērniem bērnudārza dzejoļus, sakāmvārdus, teicienus, mēles griežas, mēles griežas.

2) Sarunu izmantošana pēc pasaku lasīšanas, mīklu minēšana; bērnu dzejoļu spēlēšana, pasaku dramatizēšana, spēļu situāciju izspēlēšana.

Darbā tiek izmantotas dažādas metodes

Vizuālās metodesļāva veidot spilgtus priekšstatus par folkloru, deva bērnam iespēju ielūkoties apkārtējās pasaules parādībās, izcelt tajās būtisko, pamata, pamanīt notiekošās izmaiņas, noteikt cēloņus, izdarīt secinājumus;

Praktiskās metodesļāva noskaidrot un padziļināt bērnu priekšstatus par folkloru, veicināja interešu atmosfēras rašanos;

verbālās metodes palīdzēja bērnos veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret mutvārdu tautas mākslas žanriem, ļāva viņiem pēc iespējas īsākā laikā nodot informāciju bērniem.

Pieņemšanas:

Darba iestudējuma pieņemšana ar īpaši izvēlētu līdzekļu palīdzību;

• skolotāja stāsts, izmantojot ilustrācijas, attēlus, slaidrādes, video;
• efektīvas līdzdalības uzņemšana ir paredzēta, lai bērni aktīvi iesaistītos darbībā, kas notiek viņu acu priekšā;
• vizuālo iespaidu pastiprināšanas tehnika paredzēta orientēšanās aktivitātes uzturēšanai ar vizuāliem līdzekļiem;

Runas parauga saņemšana - pareiza audzinātāja runas darbība;

Korālie un individuālie atkārtojumi, kas nodrošina bērnu runas motora aparāta apmācību;

Mācīties no galvas pēc lomām, rakstot pasakas;

Atbildes vai rīcības izvērtēšanas un labošanas pieņemšana;

Parāda, kā rīkoties.

Darba formas ar vecākiem

• sarunas, iztaujāšana, mapes-pārvietotāji;

Padoms vecākiem:

“Sakāmvārdi un teicieni ir pirmsskolas vecuma bērna morālo īpašību audzināšanas avots;

"Bērnu folkloras izmantošana runas attīstībā";

• Pasākuma rīkošana:
• "Pasakas staigā pa pasauli",
• "Ceļojums uz pasaku zemi", "Zimushka - ziema";
• vecāku un bērnu kopīga dalība brīvdienās un izklaidēs;
• bērnu zīmējumu izstādes: "Mana mīļākā grāmata", "Pasaku varonis", "Manas mājas, mana ģimene".
• Kampaņa: "Uzdāvini bērniem grāmatu"

Paldies

Jūsu uzmanībai!

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Vispārizglītojošā tipa bērnudārzs Nr.8 "Saule"

Tatarstānas Republikas Menzelinskas pašvaldības rajons

Tsygankova Larisa Viktorovna

Tēma: "Pasaku terapija kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības veidošanai saistībā ar galvenās izglītības programmas īstenošanu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu"

2016 – 2020

Junioru grupa

PERSONĪGĀ KARTE

PILNAIS VĀRDS. skolotājs: Tsygankova Larisa Viktorovna.

Izglītība: augstāks, YSPU (EI(K)PFU, 2009)

Diploma specialitāte: Krievu valodas un literatūras skolotāja.

Darba vieta: MBDOU Nr. 8 "Sunshine"

Ieņemtais amats: audzinātāja.

Iecelšanas datums: 10.09.2007

Vispārējā darba pieredze: 14 gadus vecs.

Pedagoģiskā pieredze: 12 gadus vecs.

Kvalifikācijas celšanas kursi: 2014.g

DOE strādā pie problēmas : skolēnu izziņas un runas attīstība.

Pašizglītības tēma : "Pasaku terapija kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības veidošanai saistībā ar galvenās izglītības programmas īstenošanu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu".

Mērķis : uzlabot profesionālo kvalifikāciju runas sistēmas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem saistībā ar galvenās izglītības programmas izstrādi un apstiprināšanu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu.

Uzdevumi:

Jautājumu saraksts par pašizglītību:

• psiholoģiskās un pedagoģiskās, izglītības, uzziņu, zinātniskās un metodiskās literatūras apguve;
• programmatūras izstrāde un izglītības procesa metodiskais nodrošinājums;
• projektēšanas un izpētes darbības;
• viņu un bērnu darbību rezultātu analīze un novērtēšana;
• turpināt apgūt citu skolotāju pedagoģisko pieredzi;
• sistemātiska un sistemātiska izglītības procesa metožu pilnveidošana.

Gaidāmais Rezultāts:

Progresa ziņojuma veidlapa: prezentācija

Pašizglītības forma: individuāls

Atbilstība: Tēmas aktualitāte ir saistīta ar to, ka šobrīd problēmas, kas saistītas ar sakarīgas runas attīstību, ir galvenais bērnu runas izglītības uzdevums. Tas galvenokārt ir saistīts ar sociālo nozīmi un lomu personības veidošanā. Tieši saskaņotā runā tiek realizēta valodas un runas galvenā, komunikatīvā, funkcija. Saskaņota runa ir augstākā garīgās aktivitātes runas forma, kas nosaka bērna runas un garīgās attīstības līmeni. Katras izglītības iestādes kompetence un atbildība ir galvenās izglītības programmas izstrāde un apstiprināšana, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu. Kā jebkuras pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas pamatprincips un priekšzīmīga vispārējās izglītības programma ir federālā līmeņa dokumenti. Starp pirmsskolas speciālistu sagatavošanas jautājumu teorētisko izstrādi un pedagogu sagatavošanas programmas ieviešamajām pārmaiņām praktisko pielietojumu.

Literatūra:

9. Makhaneva M. Pirmsskolas vecuma bērna teātra darbība. M. TC Sphere, 2009 ... 1999

14. Tsvyntary VV Mēs spēlējamies ar pirkstiem un attīstām runu. Novgoroda, floksis 1995

Ievads

Savu darba prezentāciju vēlos sākt ar bērnu rakstnieces Irinas Tokmakovas vārdiem: “Kam bērnībā nav pasakas, tas izaug kā sauss, dzeloņains cilvēks, un par viņu kā akmens guļ. ceļu un dursti kā sivēnmātes dadžu lapu”.

Pats vārds PASAKA ir mutisks, māksliniecisks darbs, galvenokārt prozas, maģisks, piedzīvojumu vai ikdienišķas dabas, ar orientāciju uz daiļliteratūru. Dzimtās valodas apguve ir viena no svarīgākajām bērna pirmsskolas vecuma apguvēm. Tā ir iegūšana, jo runa netiek dota cilvēkam no dzimšanas. Paiet laiks, līdz bērns sāk runāt. Un pieaugušajiem vajadzētu pielikt daudz pūļu, lai bērna runa attīstītos pareizi un savlaicīgi. Mūsdienu pirmsskolas izglītībā runa tiek uzskatīta par vienu no bērnu audzināšanas un izglītības pamatiem, jo ​​bērnu mācīšanas panākumi skolā ir atkarīgi no mutiskas saskaņotas runas meistarības līmeņa. Grūti noliegt pasaku lomu lingvistiskās kultūras veidošanā. Jo pasaku reproducēšanas (atkārtošanas, atkārtošanas, dramatizēšanas) laikā tiek veikta monologa un dialoga runas attīstība. Pasaka attīsta radošumu, fantāziju, iztēli un spēju radīt vārdus. Kas ir pasaku terapija?

Pasaku terapija ir metode, kas izmanto pasaku formu personības runas attīstībai, apziņas paplašināšanai un mijiedarbības uzlabošanai caur runu ar ārpasauli.

Pasaku terapijas pamatprincips- tā ir holistiska personības attīstība, rūpes par dvēseli (tulkojumā no grieķu valodas - rūpes par dvēseli ir terapija). Pasakas būtība un vitalitāte, tās maģiskās būtības noslēpums ir divu nozīmes elementu nemitīgā savienojumā: fantāzija un patiesība.

Problēma

Lai atrisinātu morālās un garīgās audzināšanas problēmas, ir jāatrod visefektīvākie veidi vai jāpārdomā jau zināmie. Efektīvs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu personības morālo īpašību audzināšanā ir pasaka. Garīgā un tikumiskā izglītība ir vērtīgas dzīves attieksmes veidošana, kas nodrošina cilvēka ilgtspējīgu, harmonisku attīstību, tai skaitā pienākuma, taisnīguma un atbildības apziņas audzināšanu. Jebkura sabiedrība ir ieinteresēta uzkrātās pieredzes saglabāšanā un tālāknodošanā. Šīs pieredzes saglabāšana lielā mērā ir atkarīga no izglītības un audzināšanas sistēmas.Pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās audzināšanas problēmas vienmēr ir bijušas izcilu skolotāju, piemēram, V. A. Suhomļinska, N. S. Karpinska, L. N., uzmanības centrā un garīgās īstenošanas līdzekļi. un tikumiskā audzināšana pirmsskolas izglītības iestādēs. Manuprāt, viens no līdzekļiem pozitīvu bērnu garīgo un morālo ideju radīšanai, ciešāku kontaktu veidošanai starp pieaugušajiem un bērniem ģimenē un bērnudārzā ir pasaka. Pirmsskolas bērnības periods ir vislabvēlīgākais bērna garīgajai un tikumiskajai izglītībai, jo bērnības iespaidus cilvēks nes cauri visu mūžu.

Strādājot ar bērniem runas attīstībā ar pasaku terapijas palīdzību, es izvirzīju sev šādus mērķus un uzdevumus:

Pētījuma mērķis: atklāt krievu tautas pasaku ietekmi uz vecāku pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstību; bērnu runas attīstības veicināšana, vārdu krājuma bagātināšana, tēlainās uzbūves un sakarīgas runas prasmju attīstīšana caur pasaku.

Pētījuma objekts: vecākā pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstība.

Studiju priekšmets: Krievu tautas pasakas kā līdzeklis saskanīgas runas attīstīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

Mācību mērķi :

Analizēt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par šo jautājumu;

Eksperimentāli apzināt iespēju izmantot krievu tautas pasakas nodarbībās runas attīstībai un ikdienas komunikācijā;

Izstrādāt nodarbību sistēmu vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz krievu tautas pasaku izmantošanu.

Pētījuma metodes: novērojumi, sarunas, skaidrojums, atkārtošana, skolotāja stāstījums u.c.

Runas skaņu puses uzlabošana izrunas, uztveres un izteiksmes jomā.

Dialogiskās un monologās runas attīstība.

Bērnu runas spēles motivācijas efektivitāte. Vizuālo, dzirdes un motorisko analizatoru attiecības.

Sadarbība starp skolotājiem un bērniem un savā starpā.

Bērnu iepazīstināšana ar krievu kultūras pagātni un tagadni, folkloru.

Runas attīstības metodes, izmantojot pasaku terapiju, es veicu piecās jomās: didaktiskās spēles; pasaku teatralizācija; mnemonika; izrādes iestudējums; psihovingrošana.

Ilgtermiņa darba plāns skolotāju pašizglītībai

Posmi

Diagnostika (ievada) (teorētiskā)

Metodiskās literatūras izpēte par problēmu un esošo pieredzi

Izglītības tehnoloģiju izpēte (vienas vai vairāku tehnoloģiju izvēle, lai iegūtu paredzamus rezultātus)

Laiks

Praktiskās aktivitātes (izejas)

Kvalifikācijas celšanas kursi.

Studē GEF

Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras izpēte.

Izveidojiet mini vietni

prognozējošs

(ieviešana praksē)

Tēmas mērķu un uzdevumu definēšana.

Pasākumu sistēmas izstrāde, kas vērsta uz problēmas risināšanu.

Rezultātu prognozēšana

Pētnieciskais darbs mazās grupās (izvēlēto tehnoloģiju elementu ieviešana, darba rezultātu izsekošana)

Dalība personības izaugsmes apmācībās un semināros

Publikācija "No darba pieredzes" (raksts, atskaite - parādīt starprezultātus) mājaslapā

Praktiski

Darba pieredzes realizācija.

Metodiskā kompleksa veidošana.

Darba korekcija.

Pētnieciskais darbs (izvēlētās tehnoloģijas pielietojums darbam eksperimentālajā grupā)

Ziņojums par pedagoģisko padomi, metodisko apvienību

Rakstu publikācijas

Klases pierakstu izstrāde

Mācību līdzekļu izstrāde

Vispārināšana (teorētiskā izpratne, analīze)

Apkopojot.

Izlasītās pedagoģiskās literatūras kolektīva diskusija.

Radošās atskaites par MO pašizglītības gaitu.

Apmeklējums ar atklāto nodarbību diskusiju

Galīgā kontrole

Īstenošana

Apkopojot.

Darba rezultātu formulēšana.

Daloties pieredzē

Darbs ar dokumentiem (normatīvais regulējums par pašizglītības tēmu):

Veidi, veidi, kā atrisināt problēmu

Termiņi

Darba formas

Darbs ar skolēniem:

Rezultāts, atskaites forma

Mēneša nosaukums

Prezentācija

"Kas ir pasaka"

Atpūta

"Ceļojums uz pasaku zemi"

Didaktiskā spēle

"Rādīt un pastāstīt stāstu"

Pasakas lasīšana un apspriešana

"Ar burvju palīdzību"

Spēle

"Izglābsim skaisto princesi"

Didaktiskā spēle"Pastāstiet stāstu", pamatojoties uz attēlu sēriju. Masku gatavošana pasaku varoņiem

Grāmatu stūra papildināšana

Pasakas lasīšana un apspriešana

"Sivka-burka"

Saruna

"Mainīsim situāciju pazīstamajās pasakās"

Rokdarbu izstāde no atkritumiem"Mans mīļākais pasaku varonis"

Pasakas lasīšana un apspriešana: "Sniega meitene"

Radošais vakars"Pasakas staigā apkārt pasaulei"

Pastkaršu izgatavošana svētkiem

Pasakas lasīšana"Morozko"

Atpūta"Ciemos pie pasakas" Bērnu grāmatu dizains

Pasakas lasīšana un apspriešana

"Ivans Carevičs un pelēkais vilks"

Didaktiskā spēle"Pastāstiet stāstu ar ilustrācijām"

Izveidojiet prezentāciju"Maģiskā pasaku pasaule"

Pasakas lasīšana un apspriešana"Havrošečka"

Saruna"Pasaka, bet jaunā veidā"

Prezentācija"Ciemos pie pasakas"

Pirkstu teātris

Ilustrāciju izpēte pasakām

Grāmatu izstāde: "Mana mīļākā pasaka"

Prāta vētras izmantošana darbam ar pasaku"Kaķis, gailis un lapsa"

Pasaku viktorīna

Galda teātris "Teremok"

Skatos pasaku grāmatā

Pirkstu teātris

Mēs saceram pasaku

Skatos pasaku "Piparkūku cilvēks"

Pasaku varoņi

Skatos savu mīļāko pasaku

Pabeigšanas atzīme

Tēmas izeja

septembris

Izdarīts vai nē

Prezentācija

oktobris

grāmatu izstāde

novembris

decembris

Bērnu darbu izstāde

Pastkartes

janvārī

februāris

Prezentācija

Pirkstu teātris

marts

aprīlis

Bērnu zīmējumu izstāde

teātra izrāde

Ciemošanās pie pasakas.

Darbs ar vecākiem:

Anketa vecākiem "Krievu tautas pasaka jūsu bērna dzīvē"

septembris

Konsultācija"Mammu, izlasi man pasaku"

oktobris

Tērpu izgatavošana, atribūtika teātra aktivitātēm.

novembris

krāsojamās lapas ar krievu tautas pasaku varoņiem

decembris

Informācija vecāku stūrītī:"Krievu tautas pasaka kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai"

janvārī

Konsultācija"Pasakas loma bērna attīstībā un audzināšanā"

februāris

Ģimenes zīmējumu izstāde"Mana mīļākā pasaka"

marts

Veicināšana"Dodiet bērniem grāmatu"

Konkurss"Uzrakstiet stāstu"

aprīlis

Anketa vecākiem"Grāmata bērna dzīvē"

Literatūras darbs:

1. Zinātniski metodisko rakstu krājums. Ērglis 2015 Rediģēja O. V. Berežnovs.

2. Iļjins I .: "Pasakas garīgā pasaule."

3. Zinkevičs - Evstigneeva: "Seminārs par pasaku terapiju."

4. E. Un Ivanova: "Pastāsti man stāstu." Literārās pasakas bērniem. Apgaismība 2001

5. Lančejeva - Repeva: "Vēl viena krievu pasaku valstība."

6. Antonova L. G. Runas attīstība. Retorikas nodarbības. Jaroslavļas "Attīstības akadēmija". Holding 1997

7. Artemova L. V. Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem. M. Apgaismība 1991. gads

8. Džezhelijs O. "Palīdzība". M. Apgaismība 1994. gads

9. Makhaneva M. Pirmsskolas vecuma bērna teātra darbība. M. TC sfēra, 2009. gads

10. Makhaneva M. Teātra nodarbības bērnudārzā. M. TC-Sphere 2003. gads

11. Novotvortseva N. V. Lasītprasmes mācīšana bērnudārzā. Jaroslavļas "Attīstības akadēmija" 1998

12. Streļcova L. Vārdu darbnīca. Pirmsskolas izglītība Nr.10. 1996. gads

13. Carenko L. No bērnu atskaņām līdz Puškina ballei. M. Linka-Prese 1999

14. Tsvyntary VV Mēs spēlējamies ar pirkstiem un attīstām runu. Novgoroda. Floksis 1995. gads.

septembris

decembris

februāris

Pasākuma apmeklējums

Datums un norises vieta

Grupa, vecums un bērnu skaits

Priekšmets. mērķis

Analīzes secinājumi

klases

Vadīja atklātās nodarbības, pasākumus

Priekšmets, grupa

Līmenis (izglītības iestāde, rajons, pilsēta, starpreģionālais, republikas, federālais, starptautiskais līmenis)

Metodiskā pasākuma veids, priekšmets, norises vieta, kuras ietvaros notika atklātā nodarbība, pasākums (metodiskās apvienības sanāksme, mācību priekšmetu nedēļa, seminārs, konkurss u.c.)

datums

Vadīšana, dalība semināros, metodiskajās apvienībās, konferencēs.

Temats

Semināra tēma, kas un kam organizē,

atrašanās vieta

datums

Metodiskās publikācijas

Tēma (nosaukums), publikācijas veids, lappušu skaits

Līmenis (izglītības iestāde, pašvaldības, republikas federālais, starptautiskais līmenis)

OD par eksperimentēšanu sagatavošanas grupā ar prezentāciju "Ūdens nav

neierobežota dāvana"

Kur drukāts

(zinātniskā un metodiskā izdevuma nosaukums, institūcija, kas izdevusi metodisko izdevumu

Viskrievijas

№ 1613163022 no 13.10.2016

Plašsaziņas līdzekļu reģistrācijas apliecība EL Nr. FS 77-66047, datēta ar 2016. gada 10. jūniju

Rezultāti, kas apliecina profesionālās darbības panākumus

Akadēmiskais gads

Aktivitātes veids, pasākuma nosaukums

Rezultāta apraksts

Mācību priekšmetu attīstošas ​​vides organizēšana

Tēmas, nosaukumi

Mācību materiālu izstrāde, to veids ( piezīmes, scenāriji, ieteikumi, projekti utt.)

Novērtēšana (kur un kad tika veikta novērtēšanas, apspriešanas un/vai apstiprināšanas, un/vai pārskatīšanas procedūra)

Didaktisko palīglīdzekļu izgatavošana (izglītojošas spēles, izdales materiāli, maketi, diagrammas)

Darbs ar skolēnu vecākiem

pasākuma nosaukums (konsultācijas, konferences, koncerti, semināri, apaļā galda sanāksmes, kopīgas izklaides, avīzes izdošana, metodiskie ieteikumi, vizualizācijas noformēšana vecākiem par bērnu panākumiem u.c.)

Tēma, nosaukums

Līmenis (izglītības iestāde, rajons, pilsēta, zonālais, republikas, federālais, starptautiskais līmenis)

datums

pašizglītošanās atskaite.

Pašizglītības tēma: " Pasaku terapija kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības veidošanai saistībā ar galvenās izglītības programmas izstrādi un apstiprināšanu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu.

Darba mērķi pašizglītības tēmā: uzlabot profesionālo kvalifikāciju runas sistēmas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem saistībā ar galvenās izglītības programmas izstrādi un apstiprināšanu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu.

Problēmas (tēmas izvēles atbilstība): Tēmas aktualitāte ir saistīta ar to, ka šobrīd problēmas, kas saistītas ar sakarīgas runas attīstību, ir galvenais bērnu runas izglītības uzdevums. Tas galvenokārt ir saistīts ar sociālo nozīmi un lomu personības veidošanā. Tieši saskaņotā runā tiek realizēta valodas un runas galvenā, komunikatīvā, funkcija. Saskaņota runa ir augstākā garīgās aktivitātes runas forma, kas nosaka bērna runas un garīgās attīstības līmeni. Katras izglītības iestādes kompetence un atbildība ir galvenās izglītības programmas izstrāde un apstiprināšana, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu. Kā jebkuras pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas pamatprincips un priekšzīmīga vispārējās izglītības programma ir federālā līmeņa dokumenti. Starp pirmsskolas speciālistu sagatavošanas jautājumu teorētisko izstrādi un pedagogu sagatavošanas programmas ieviešamajām pārmaiņām praktisko pielietojumu.

Par šo jautājumu pētīta literatūra:

1. Zinātniski metodisko rakstu krājums. Ērglis 2015 Rediģēja O. V. Berežnovs.

2. Iļjins I .: "Pasakas garīgā pasaule."

3. Zinkevičs - Evstigneeva: "Seminārs par pasaku terapiju."

4. E. Un Ivanova: "Pastāsti man stāstu." Literārās pasakas bērniem. Apgaismība 2001

5. Lančejeva - Repeva: "Vēl viena krievu pasaku valstība."

6. Antonova L. G. Runas attīstība. Retorikas nodarbības. Jaroslavļas "Attīstības akadēmija". Holding 1997

7. Artemova L. V. Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem. M. Apgaismība 1991. gads

8. Džezhelijs O. "Palīdzība". M. Apgaismība 1994. gads

9. Makhaneva M. Pirmsskolas vecuma bērna teātra darbība. M. TC Sphere, 2009 ... 1999

10. Makhaneva M. Teātra nodarbības bērnudārzā. M. TC-Sphere 2003. gads

11. Novotvortseva N. V. Lasītprasmes mācīšana bērnudārzā. Jaroslavļas "Attīstības akadēmija" 1998

12. Streļcova L. Vārdu darbnīca. Pirmsskolas izglītība Nr.10. 1996. gads

13. Carenko L. No bērnu atskaņām līdz Puškina ballei. M. Linka-Prese 1999

14. Tsvyntary VV Mēs spēlējamies ar pirkstiem un attīstām runu. Novgoroda, floksis 1995

Izvēloties pašizglītības tēmu, izvirzīto mērķu un uzdevumu veiksmīgas īstenošanas analīze.

Rezultāti (viss, kas paveikts gada laikā)

a) sastādīt piezīmes, klases piezīmes, kolekciju utt.

b) uzstāšanās metodiskajās apvienībās, semināros

c) jaunu darba metožu un paņēmienu pielietošanas rezultātu pedagoģiskā diagnostika

Grūtības, kas radušās šajā mācību gadā

Izmantošana darbā: TCO, interneta resursi, skolotāja radošā pieredze u.c.):

Darba izredzes nākamgad.

Glosārijs

• Agrammatisms iespaidīgs - gramatisko formu nozīmes pārpratums uztvertā mutvārdu runā un (vai) lasot.
• Agrāfija (a-grafo-es nerakstu; lat.) runas traucējumi, kas izteikti rakstīšanas pārkāpumā, pilnīgs rakstītspējas zudums. izteiksmīgs - nespēja gramatiski mainīt vārdus un veidot teikumus savā aktīvajā mutiskajā un (vai) rakstiskajā runā.
• rakstura akcentēšana Pārmērīga individuālo rakstura īpašību izpausme, kas izpaužas personas selektīvā neaizsargātībā attiecībā uz noteiktām situācijām un stimuliem.
• Alalia(a-lalia - runas nav; lat.) runas trūkums vai nepietiekama attīstība bērniem ar normālu dzirdi un neskartām garīgajām spējām.
• Aleksija (a-lego-nelasa; lat.) nespēja apgūt lasīšanas procesu.
• Appercepcija Uztveres atkarība no pagātnes pieredzes, cilvēka garīgās darbības satura un viņa individuālajām īpašībām.
• Artikulācija(articulare-skaidri izrunā; lat.) runas orgānu darbs, izrunājot zilbes, vārdus, frāzes. Artikulācijas orgāni: lūpas, mēle, apakšžoklis, rīkle. Precīza artikulācija nodrošina skaidru, skaidru runu.
• Autisms (agrīnās bērnības autisms (RDA)) Bērna garīgās attīstības novirze, kuras galvenā izpausme ir bērna komunikācijas ar ārpasauli pārkāpums.
• Afāzija(a-fāze - runas nav; lat.) runas zudums - pilnīgs vai daļējs, smadzeņu bojājuma dēļ. Afāzija atšķiras no alalijas ar to, ka ar afāziju tiek zaudēta jau attīstīta runa, savukārt ar alaliju tiek traucēts pats runas attīstības process.
• Afonija (a-phone - nav balss; grieķu val.) skanīgas balss trūkums.
• Īpašu spēju baterijas Testu grupas, kas mēra relatīvi neatkarīgas indivīdu īpašības, kas kopā veicina noteiktu darbību veiksmīgu īstenošanu.
• Battarisms runas traucējumi, kuros vārdi tiek izrunāti pārmērīgi ātrā tempā, nepārprotami, nesakrīt.
• Saruna Primārā datu vākšanas metode, kuras pamatā ir verbālā komunikācija. Ievērojot noteiktus noteikumus, tas ļauj iegūt ticamu informāciju par pagātnes un tagadnes notikumiem, par stabilām tieksmēm, noteiktu darbību motīviem, par subjektīviem stāvokļiem.
• Bradilālija patoloģiski lēns runas temps.
• Derīgums Sarežģīts raksturlielums, kas ietver, no vienas puses, informāciju par metodikas piemērotību mērīšanai, kam tā radīta, un, no otras puses, informāciju par tās efektivitāti, lietderību un praktisko lietderību.
• paziņojums, apgalvojums ziņojuma vienība, kurai ir semantiskā integritāte.
• Augstākas garīgās funkcijas (HMF) Sarežģīti pašregulējoši refleksi, pēc izcelsmes sociāli, pēc struktūras mediēti un apzināti, īstenošanas veidā brīvprātīgi.
• Gammacisms skaņas [ Г ] izrunas trūkums.
• Hipersalivācija palielināta siekalu sekrēcija.
• Balss skaņas, kas rodas no balss saišu vibrācijas, runājot, dziedot, smejoties utt.
• dizartrija dis-arthron - artikulācijas traucējumi; lat.) izrunas pārkāpums runas aparāta inervācijas organiskas nepietiekamības dēļ. Runas orgānu mobilitāte ir ierobežota, izruna ir apgrūtināta. Bieži runa kopumā ir vāji attīstīta.

Dikcija(dictio-izruna; latīņu valoda) izteikta, skaidra, tīra vārdu izruna, skaņas sarunā, dziedāšanā utt.

Dislālija(dis-lalia-es runāju slikti; latīņu.) mutvārdu runas traucējumi, kas izteikti runas skaņu izrunas pārkāpumā. Bērniem, kā likums, to pavada rakstiskas runas pārkāpumi.

Disleksija(dis-lego-es lasu slikti; latīņu val.) lasīšanas traucējumi, kas saistīti ar dažu smadzeņu garozas daļu pārkāpumu vai nepietiekamu attīstību. Lasīšana ir lēna, minēšana ar fonētiskiem traucējumiem; neizpratne par lasītā jēgu.

Valodas attīstības kavēšanās (SPD) normāla runas attīstības ātruma pārkāpums, runas attīstības kavēšanās.

Stostās logoneiroze, runas vienmērīgas plūsmas pārkāpums ar konvulsīvu vilcināšanos.

Iespaidīga runa uztvere, runas izpratne.

Intelekts Salīdzinoši stabila indivīda garīgo spēju struktūra, kas izpaužas dažādās praktiskās un teorētiskās darbības jomās. Indivīda īpašības, kas izpaužas intelekta testa (testu) izpildes panākumos; nosaka IQ.

Intonācija(intono-es to izrunāju skaļi; latīņu val.) runas skaņu elementu kopums (spēks, augstums, tembrs, skaņas ilgums). Intonācija rada papildu nozīmes nokrāsu, runas zemtekstu, palīdz labāk izprast apgalvojumu. Ja runa ir piesātināta ar intonācijām, tā ir īpaši saprotama un skaista.

Introspekcija Cilvēka domu, attēlu, jūtu, pieredzes un citu savas darbības aktu izpētes un zināšanu metode.

Iterācija nekonvulsīvas vilcināšanās, atkārtojumi runā.

Jotacisms skaņas [j] izrunas pārkāpums.

Kapacisms skaņas izrunas trūkums [K].

Kinestēzijas runa runas veidošanā iesaistīto orgānu stāvokļa un kustības sajūta.

Komunikācija(communico-communicate; latīņu) kontakti, komunikācija, informācijas apmaiņa starp cilvēkiem.

IQ Intelekta testa kvantitatīvais rādītājs, kas norāda subjekta veiktspēju, salīdzinot ar paraugu, kurā tests tika standartizēts.

Runas kultūra daudzvērtīgs jēdziens, kas ietver: runas pareizību, tas ir, mutiskās un rakstiskās literārās valodas normu ievērošanu (izrunas noteikumi, uzsvars, vārdu lietojums, vārdu krājums, gramatika un stils) un runas prasmes, tas ir, iespēja izvēlēties no esošajām iespējām pēc nozīmes precīzāko, stilistiski un situācijai atbilstošāko, izteiksmīgāko utt. Runas kultūra nozīmē augstu cilvēka vispārējo kultūru.

Lambdacisms nepareiza skaņas izruna [L]. Bieži runas traucējumi.

Leksikons leksikā.

Loģiskā pauze pauzei, kas dala runātāja runu runas mēros saskaņā ar semantiskajām un gramatiskajām attiecībām starp vārdiem, raksturīga augstuma un balss maiņa.

loģiskais stress izceļot svarīgāko vārdu starp citiem vārdiem, lai teikumam piešķirtu precīzu nozīmi. Loģiskais uzsvars krīt uz vārdu, kuram atbilstoši runātāja nodomam ir būtiska nozīme.

Runas loģika runas komunikatīvā kvalitāte. Lai panāktu runas loģiskumu, ir jāpanāk apgalvojuma semantiska konsekvence.

Logoneiroze neiroze, kas izpaužas kā runas traucējumi.

Logofobija(logos-mācība, fobos-bailes; grieķu val.) bailes izrunāt vārdus, runu.

Runas melodija balss toņa paaugstināšana un pazemināšana. Ir trīs runas melodiju veidi: stāstījums- straujš balss kritums pēdējā uzsvērtajā zilbē; jautājošs- balss paaugstināšana uz vārdu, kas kalpo par jautājuma semantisko centru; izsaucamais- liecina par emocionālo motivāciju, kas pavada runātāja runu.

Motoriskās prasmes motoru reakciju kopums.

Mutisms atteikšanās no verbālās komunikācijas ar runas aparāta saglabāšanu, novērota garīgās slimībās, kautrīgiem bērniem utt.

Neverbālie saziņas līdzekļižesti, sejas izteiksmes, pantomīma, izteiksmīgas kustības.

Negatīvisms nemotivēta bērna pretestība pieaugušā ietekmei uz viņu. Runas negatīvisms ir spītīgs atteikšanās sazināties.

Komunikācija sarežģīts, daudzpusīgs process kontaktu veidošanai un attīstībai starp cilvēkiem.

Artikulācijas orgāni lūpas, mēle, apakšžoklis, rīkle. Precīza artikulācija nodrošina skaidru, skaidru runu.

Pantomīma izteiksmīgu ķermeņa kustību kopums, kas pavada runu un emocijas.

Parafāzija runas traucējumi, kuros dažas skaņas vai vārdi tiek lietoti nepareizi.

Patoģenēze Dabiskas vai individuālas reakcijas, ar kurām organisms reaģē uz patoloģiskām ietekmēm.

Pauze apstāties runas laikā. Pauzes ir: 1) loģiskas; 2) psiholoģiskā; 3) fiziskais.

polterns patoloģiski paātrināta runa ar nekonvulsīva rakstura runas ātruma pārtraukumu.

Portamento neliela lēna slīdēšana no skaņas uz skaņu, vienlaikus saglabājot visu runas skaņu pilnīgu atšķirību.

Psiholoģiskā gatavība skolai Psihisko īpašību komplekss, kas nepieciešams, lai bērns veiksmīgi uzsāktu skolas gaitas.

Rezonators dobums, kas spēj atspoguļot skaņas viļņus. Balss tembru iegūst caur rezonatoru sistēmu.

Runas dzirde cilvēka spēja runas uztverē uztvert un reproducēt visus valodas fonoloģiskos līdzekļus. Runas dzirdes sastāvdaļas: fiziskā dzirde- spēja uztvert skanīgu runu dažādos skaļuma un augstuma diapazonos; fonēmiskā apziņa- spēja atšķirt un reproducēt runas skaņas.

runas sitiens(sintagma) vārds vai vārdu grupa teikumā, kam ir kopīga nozīme.

Runa cilvēku lietotu skaņas signālu, rakstītu zīmju un simbolu sistēma informācijas pārraidei un uzglabāšanai. ārējā- runa citiem, ko dzird un saprot citi cilvēki; sastāv no rakstiskas un mutiskas runas; iekšējais- runa par sevi, bez skaņas dizaina, garīga runa.

Izteiksmīga runa aktīva mutiskā un rakstiskā izteiksme.

Runas ritms runas elementu secīga maiņa, izmantojot vienu un to pašu laika mēru.

Retorika harmoniskas runas teorija un meistarība.

Rhinolalia(rhinos-lalia-es runāju caur degunu; grieķu) patoloģiskas izmaiņas balss tembrā (deguna tonis) un izkropļota runas skaņu izruna.

Rhinophonia izmaiņas tikai balss tembrā (deguna tonis, deguna) ar normālu skaņas izrunu.

Rotakisms fonēmu [p] un [p "] izrunas traucējumi, kas izpaužas šo fonēmu neesamības runā vai to izkropļojumu gadījumā.

Atspulgs Iekšējo garīgo darbību un stāvokļu subjekta sevis izzināšanas process.

Pašregulācija cilvēka vadīšanas process ar viņa psiholoģiskajiem un fizioloģiskajiem stāvokļiem un darbībām.

Sigmatisms nepilnības svilpojošu skaņu izrunā: [S, Z, C] un svilpšanas [F, W, H, W].

tahilalia runas traucējumi, kas izteikti pārmērīgā tempa ātrumā.

Tetisms izrunas traucējumi, kuros visu vai daudzu līdzskaņu fonēmu vietā tiek izrunātas tikai 2-4 stereotipiskas fonēmas, parasti t", m, n; parasti tetisms ir saistīts ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību, kas raksturīga dzirdes zudumam, alālijai utt.

Fonēma runas skaņa. Krievu valodā ir 42 fonēmas.

fonēmiskā dzirde spēja dzirdīgi uztvert runas skaņas - fonēmas. Fonēmiskajai dzirdei ir milzīga loma rakstītās runas apguvē.

Hitisms skaņas izrunas trūkums [X].

eholalija dzirdamu skaņu, vārdu un frāžu piespiedu atkārtošana.

Valoda svarīgākais saziņas līdzeklis, domāšanas un cilvēku ietekmēšanas instruments.