"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол" танилцуулга. Цэцэрлэгийн хөдөлмөрийн боловсролын талаархи танилцуулга "хөдөлмөрийн боловсрол" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсролын талаархи танилцуулга

Тусдаа слайд дээрх үзүүлэнгийн тайлбар:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдүүдэд ажлын баяр баясгаланг бэлэглээрэй. Энэхүү баяр баясгаланг түүнд амжилт, ур чадвар, гүйцэтгэсэн ажлынхаа ач холбогдлыг ухамсарлах, бусдад баяр баясгалан авчрах боломж авчирдаг. В.А.Сухомлинский

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Хөдөлмөрийн боловсрол нь насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах, хүүхдүүдэд боломжийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл юм.

4 слайд

Слайдын тайлбар:

5 слайд

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол гэдэг нь хөдөлмөрийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл зүйн бэлэн байдал, ажил, түүний бүтээгдэхүүнд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн боловсролын асуудал нэлээд хамааралтай байдаг, учир нь энэ үе шатанд хүүхэд хувийн чанар, ур чадвар, хөдөлмөрлөх хүслийг хөгжүүлдэг. Энэ насны үе шатанд тэдний хэлбэргүй байдал нь боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд саад болж, бие даасан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд дасан зохицоход хүргэдэг.

6 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах, цэцэрлэг, гэртээ хийх боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг шууд оролцуулах замаар ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Зорилтот

7 слайд

Слайдын тайлбар:

8 слайд

Слайдын тайлбар:

9 слайд

Слайдын тайлбар:

Ажлын үндсэн зарчмууд Тууштай байх Хүүхдийн насны чиг баримжаа Интеграци Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн тасралтгүй байдал

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах нөхцөл Бүлэгт ажлын уур амьсгалыг бий болгох, байнгын ажлын байр, ашигтай үйлсэд тэмүүлэх Хүүхэд бүрийг хамтрагчаар ажилд системтэй хамруулах Хүүхдийн ачаалал, эрүүл мэндийн байдал, сонирхол, чадварыг тооцоолох сэдэл Хөдөлмөрийн үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн эерэг орчин бүрдүүлэх Багшийн сонирхлыг харуулах Хөдөлмөрлөх тоног төхөөрөмжийг сонгох үйл явцад болон хөдөлмөрийн үр дүнд тулгуурлан урамшуулах \

11 слайд

Слайдын тайлбар:

12 слайд

Слайдын тайлбар:

13 слайд

Слайдын тайлбар:

14 слайд

Слайдын тайлбар:

15 слайд

Слайдын тайлбар:

16 слайд

Слайдын тайлбар:

17 слайд

Слайдын тайлбар:

18 слайд

Слайдын тайлбар:

19 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах хэлбэр Бие даалт үүрэг Хамтын хөдөлмөр Нийтлэг хөдөлмөр Хамтарсан хөдөлмөр Ганцаарчилсан дэд бүлэг Хамтын ерөнхий Богино хугацааны урт хугацааны Цогцолбор энгийн цогцолбор Ганцаарчилсан дэд бүлэг (хоолны өрөөнд; байгалийн буланд; хичээлд бэлтгэх) Заавал хийх системтэй

20 слайд

Слайдын тайлбар:

Хөдөлмөрийн хүмүүжлийн арга хэрэгсэл, арга, техник Шууд боловсролын үйл ажиллагаа Өдрийн турш эмзэг мөчүүдийн үйл явц дахь хамтарсан үйл ажиллагаа Насанд хүрэгчдийн ажилд ажиглалт хийх Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, насанд хүрэгчдэд үзүүлэх бүх боломжит тусламж Аялал Уран сайхны хэрэгсэл (урлаг, хөгжим, уран зохиол гэх мэт). ) Дидактик, ширээний, /p тоглоомтой зураг, чимэглэл, зураг үзэх МХХТ-ийн хэрэглээ Боловсролын бүсүүдийг нэгтгэх

21 слайд

Слайдын тайлбар:

Дидактик дэмжлэг Нас Дүрслэх материал Шинж чанар, тоног төхөөрөмж Уран зохиол Дундад нас Обьектив ертөнц, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаархи объект, зураг; Туршилт хийх тоног төхөөрөмж (элс, шавар, янз бүрийн төрлийн цаас, даавуу). "Гайхамшигт цүнх", "Дэлгүүр", "Зочид ирлээ", "Андрюшка тусал" дидактик тоглоомууд. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дидактик хэрэгсэл Ажил үүргийн хормогч, малгай; Жижүүрийн бараа материал. Насны ангилалд нийцүүлэн сэдэвчилсэн бүтээлийн түүвэр: -Хүүхдийг өөртөө үйлчлэхийг уриалсан шүлэг, хүүхдийн шүлэг Насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн тухай зураг, хуулбар, видео. Төрөл бүрийн объект, багаж хэрэгсэл, материал: "Бөс даавууны ертөнц", "Мод ба металлын ертөнц", хөдөлмөрийн үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон; материалтай туршилт хийх. Хөдөлмөрийн үйл явцын бүтцийг загварчлах, мэргэжлийн ертөнц, тэдгээрийн харилцааны талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх дидактик тоглоомууд. Тоглоомын хуйвалдаан дахь бодит хөдөлмөрийн үйл явцыг (хүүхэлдэйн хувцас оёх, тавилга хийх) тусгасан дүрд тоглох тоглоомууд. Албаны хормогч, малгай; Жижүүрийн бараа материал. Байгаль дахь хөдөлмөрийн бараа материал. Байгалийн буланд жижүүрийн бараа материал. Насны ангилалд нийцүүлэн сэдэвчилсэн бүтээлийн түүвэр: - Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, өнгөрсөн ба одоо үеийн хүмүүсийн амралт зугаалгын зохион байгуулалттай танилцуулсан уран зохиол, хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг.

22 слайд

Слайдын тайлбар:

Ажлын төрлүүдийн ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх: Өөртөө үйлчлэх - Бие даасан байдал, гадаад үзэмжийн соёл, нямбай байдлын дадал зуршил. Гэрийн ажил - Бусад хүмүүст анхаарлаа төвлөрүүлэх, ажлынхаа чанарын төлөө бүлгийн өмнө хариуцлага хүлээх. Гар хөдөлмөр - Хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Байгаль дахь хөдөлмөр - Амьтан, ургамлын амьдралын төлөө хариуцлага хүлээх боловсрол.

23 слайд

Слайдын тайлбар:

Эцэг эхтэй ажиллах Эцэг эхийн хурал, Хэлэлцүүлэг, Зөвлөлдөх уулзалт Нээлттэй хаалганы өдөрлөг, Сэдэвчилсэн стенд, Лекц, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралд оролцох Субботник, Байгаль орчин, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

24 слайд

Слайдын тайлбар:

25 слайд

Слайдын тайлбар:

26 слайд

Слайдын тайлбар:

27 слайд

Слайдын тайлбар:

Дунд бүлгийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн хэтийн төлөвлөгөө 9 сарын 1 долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног 1. “Бүх зүйл өөрийн гэсэн байр суурьтай” яриа Зорилго: тоглоомыг байрандаа тоглож байгаад холдуулахыг заах; тэднийг хүндэтгэх. 2. Хүүхдийг саванд лаг усаар дүүргэх, дараа нь түүгээр тасалгааны ургамлыг услахад татан оролцуулах Зорилго: усаар зөв ажиллах чадварыг бататгах; доторх ургамлыг зөв арчлах талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх; тэдэнд халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх. 3. Хүүхдийг асрагчдаа туслах ажилд татан оролцуулах (ширээн дээрээс аяга таваг цэвэрлэх) зорилго: насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллахыг заах; цэвэр байдал, дэг журмыг сэргээхэд сэтгэл ханамжийг олж авах чадварыг сургах. 4. Эмээгийн ажлыг ажиглах зорилго: түүний ажлын ач холбогдлыг хүүхдүүдэд ухамсарлуулах; асрагчийн ажлыг хүндэтгэх, түүнд туслах хүслийг төлөвшүүлэх. 10-р сарын 1-ний долоо хоног 2-р долоо хоног 3-р долоо хоног 4-р долоо хоног 1. Хүүхэлдэйний гадаад төрхийг хадгалах (хувцас, үсийг дарааллаар нь байрлуулах) зорилго: хүүхэлдэйг хэмжээгээр нь сонгох, үсийг нь самнах чадварыг нэгтгэх; тоглоомыг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх. 2. Тасалгааны ургамлыг шүршигч буугаар усаар шүрших зорилго: хөдөлмөрийн шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх; навч чийг хэрэгтэй гэсэн хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх; ургамлыг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх. 3. Цонхны тавцангийн тоосыг арчих Зорилго: насанд хүрэгчидтэй хамт хөдөлмөр эрхлэхэд хүүхдийг дэмжих. 4.Тогоочийн ажлын ажиглалт 11-р сарын 1-р долоо хоног 2-р долоо хоног 3-р долоо хоног 4-р долоо хоног 1. Хүүхэлдэйний даавууг угаах зорилго: маалинган даавууг өнгөөр ​​(цайвар, бараан) ангилж сурах, цайвар даавууг эхлээд угааж, сайтар зайлах хэрэгтэйг тайлбарлах. шахах, өлгөх. 2. Тасалгааны ургамал дахь хөрсийг сулруулах зорилго: энэ процедурын хэрэгцээг хүүхдүүдэд ухамсарлуулах; хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. 3. Тоглоом угаах зорилго: хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн харилцааг бий болгох; насанд хүрэгчидтэй ажиллахад оролцох хүслийг бий болгох. 4.Сувилагчийн ажлыг ажиглах зорилго: хүүхдүүдэд сувилагчийн мэргэжлийн талаар тодорхой ойлголт өгөх; эргэн тойрныхоо хүмүүсийн амьдрал, үйл ажиллагааны сонирхлыг төлөвшүүлэх.

28 слайд

Слайдын тайлбар:

12-р сарын 1 долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног 1. Бүлгийн зорилгод бүх зүйлийг цэгцлэх: хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх; хөдөлмөрийн даалгаварт идэвхтэй оролцох хүслийг төлөвшүүлэх. 2. Аквариумын загасыг тэжээх зорилго: загасыг арчлах талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх; амьдыг хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх. 3. Ном засварлах зорилго: хүүхдүүдийг ном засварт хамруулах; насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу хурдан, тодорхой үйлдэл хийх чадварыг хөгжүүлэх. 4. Угаагчийн ажлын зорилгыг ажиглах: насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр, тэдний хийсэн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаархи одоо байгаа санаа бодлыг нэгтгэх. 1-р сарын 1 долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног 1. Бохир алчуурыг өөрчлөх зорилго: ажилдаа тогтмол сонирхолтой байх, даалгавраа хичээнгүйлэн биелүүлэх хүсэл эрмэлзэл 2. Ногоон байгууламжийг соёололтод зориулж хайрцагт булцуу тарих зорилго: хөдөлмөрийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, насанд хүрэгчдэд туслах хүслийг төлөвшүүлэх 3. Тасалгааны ургамлыг угаах зорилго: бүх боломжит тусламжид хүүхдийг татан оролцуулах, доторх ургамлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. 4.Харуулын ажлыг ажиглах зорилго: насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи одоо байгаа санаа бодлыг нэгтгэх; тэдний хийж буй ажлын талаар. 2-р сарын 1 долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног 1. Сандал хэрхэн зогсож байгаад хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулаарай Зорилго: сандлыг зөв авч явах чадварыг нэгтгэх (баруун гараараа нурууг, суудлыг зүүн гараараа барих) 2. Арчина. Тасалгааны ургамлын навчны тоос Зорилго: Хүүхдэд тоосыг чийгтэй даавуугаар арчиж сургах ажлыг үргэлжлүүлэх 3. Сандал угаах зорилго: Хүүхдийг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сургах, багаж хэрэгслийг зөв ашиглах чадварыг нэгтгэх, бие даан авах хүслийг бий болгох. насанд хүрэгчидтэй ажиллахад идэвхтэй оролцдог. 4. Цэцэрлэгийн насанд хүрэгчдийн ажлын үе шатыг ажиглах зорилго: цахилгаанчингийн ажил, түүний хийдэг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаар ойлголт өгөх.

29 слайд

Слайдын тайлбар:

Гуравдугаар сарын 1 дэх долоо хоног 2 дахь долоо хоног 3 дахь долоо хоног 4 дэх долоо хоног 1. Сам угаах зорилго: эд зүйлсээ арчлахад сургах, цэвэр ариун байлгах хүслийг төлөвшүүлэх. 2. Тасалгааны ургамлыг услах зорилго: Хүүхдэд услах арга (сав, навчны доор) болон дүрмийн талаар ойлголт өгөх (үерлэхгүй, жигд услах), ургамлыг арчлах хүслийг төлөвшүүлэх. 3. Хувцасны шүүгээ угаах зорилго: хүүхдүүдэд насанд хүрэгчидтэй ажиллах, тэдэнтэй харилцах, хөдөлмөрийн ур чадварыг нэгтгэх ажлыг үргэлжлүүлэх. 4.D / ба "Ажилд хэнд юу хэрэгтэй вэ" зорилго: хүүхдүүдийн мэргэжлийн талаархи мэдлэг, ажилд шаардлагатай багаж хэрэгслийн нэрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Дөрөвдүгээр сарын 1 долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног 1. Үйлчлэгчийн үүргийн талаархи яриа Зорилго: янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд үйлчлэгчийн үүргийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодорхой болгох; үүргийн талаар эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх 2. Мариголд үрийг тарих зорилго: хүүхдүүдэд үрийг газарт тарихад сургах; ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх; сониуч байдлыг төлөвшүүлэх. 3. Бүлгийн зорилгоо цэвэрлэхийн тулд асрагчтай хамтарсан ажил: цэвэр байдал, дэг журмыг сэргээхэд сэтгэл ханамжийг хүлээн авахыг заах; ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх 4. “Цэцэрлэгт хэн ажилладаг вэ” харилцан яриа Зорилго: Тодорхой төрлийн мэргэжлийн талаарх мэдлэгийг бататгах, хөдөлмөрийг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх. 5-р сарын 1-ний долоо хоног 2-р долоо хоног 3-р долоо хоног 4-р долоо хоног 1. Ор тавих зорилго: ороо хэрхэн зөв хийх талаар хүүхдийн ухамсарт ойлгуулах; бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх 2. Тасалгааны ургамлыг шилжүүлэн суулгах зорилго: энэ процедурын хэрэгцээг хүүхдүүдэд тайлбарлах; эхэлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчрах чадварыг бүрдүүлэх. 3. Гадаа тоглоом угаах зорилго: тоглоомыг цэвэр байлгах хүчтэй хүслийг төлөвшүүлэх; хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг нэгтгэх. 4. "Эцэг эх чинь хэн ажилладаг вэ" яриа зорилго: хүүхдийн алсын харааг тэлэх; насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

31 слайд

Слайдын тайлбар:

32 слайд

Слайдын тайлбар:

Хөдөлмөрийн боловсрол нь залуу үеийнхний хүмүүжлийн хамгийн чухал талуудын нэг юм. Цэцэрлэгт хөдөлмөрийн хүмүүжил нь хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах, хүүхдүүдэд боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцуулах явдал юм.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт (бүртгэл) үүсгэн нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Бүгд Найрамдах Луганск Ард Улсын төсвийн боловсролын байгууллага "Ладушки" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол

Хүүхдийн ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зорилго Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр Ажил үүрэг даалгавар Хамтын ажил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн үүрэг бол насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах, түүнийг хүндэтгэх хүмүүжил юм; хөдөлмөрийн хамгийн энгийн ур чадвар, чадварыг сургах; ажил хийх сонирхол, хичээл зүтгэл, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх; нийгэмд чиглэсэн хөдөлмөрийн сэдэл, багаар болон багаар ажиллах ур чадварын боловсрол.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөртэй танилцах хөдөлмөрийн боловсролын хэрэгсэл; хөдөлмөрийн ур чадвар, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, төлөвлөхөд сургах; хүүхдийн хөдөлмөрийг тэдэнд хүртээмжтэй агуулгаар зохион байгуулах. Хүүхдийн хөдөлмөрийн үндсэн төрлүүд нь өөрөө өөртөө үйлчлэх, өрхийн хөдөлмөр, байгалийн хөдөлмөр, бие махбодийн хөдөлмөр юм.

Өөртөө үйлчлэх Энэ бол хүүхдийн өөртөө үйлчлэхэд чиглэсэн ажил (хувцаслах, тайлах, хооллох, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн журам). Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх даалгавар нь бүх насны бүлгүүдэд хамаатай.

Бага бүлэг 1. Хүүхдэд бие даан үйлчлэх чадварыг бий болгох (хувцас тайлах, хувцаслах, угаах, хооллох үед). 2. Насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн зааж, дараа нь гараа бохирдсон тул бие даан угааж, хоол идэхийн өмнө нүүр, гараа хувийн алчуураар хатаана. 3. Насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар цэвэрлэж сур. 4. Алчуур, салфетка, алчуур, сам, савтай бие даасан объектуудыг ашиглах ур чадварыг бий болгох. 5. Хүүхдийг хоол идэж байхдаа бие даасан байхыг урамшуулан, баруун гартаа халбага барихыг заа. 6. Хүүхдэд хэрхэн хувцаслах, тайлахыг заа. 7. Хувцас, гутлаа тайлж сур (урд талын товчийг тайлах, Velcro бэхэлгээ) -ийг насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар бага зэрэг тайлж сур. 8. Хувцасыг тодорхой дарааллаар цэвэрхэн эвхэж сур.

Дунд бүлэг 1. Бие даан хувцаслах, тайлах ур чадварыг дээшлүүлэх; Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хувцсаа нямбай нугалж, өлгөхийг заах, дарааллаар нь байрлуулах - цэвэрлэх, хатаах. 2. Үргэлж цэвэр цэмцгэр байх хүслийг төлөвшүүлэх. 3. Жорлонгийн дараа гараа бохирддог тул хоол идэхийн өмнө гараа угааж хэвшээрэй. 4. Сам, алчуур хэрэглэх чадварыг нэгтгэх. 5. Ханиах, найтаах үед нүүр буруулж, ам, хамараа алчуураар таглахыг заа. 6. Хутга, хутга зэргийг хэрхэн зөв хэрэглэх талаар үргэлжлүүлэн сурах - халбага, сэрээ, хутга). 7. Хоол идсэний дараа амаа зайлж сур.

Ахлах бүлэг 1. Өдөр бүр шүдээ угааж, нүүрээ угааж, шаардлагатай бол гараа угааж хэвшээрэй. 2. Бие даан хувцаслах, тайлах чадварыг бэхжүүлэх, хувцасаа шүүгээнд болгоомжтой хийх, нойтон зүйлийг цаг тухайд нь хатаах, гутлаа арчлах (угаах, арчих, цэвэрлэх, тавих). 3. Өөрийнхөө гадаад төрх байдлын эмгэгийг анзаарч, бие даан арилгаж сур. 4. Хувийн зүйлдээ анхаарал тавих зуршлыг бий болгох. 5. Бие биедээ туслах хүслийг бий болгох. 6. Шүдээ угааж, хумсаа цэвэр байлгаж сур. 7. Шүүгээнийхээ дэг журмыг сахиж, тодорхой газар хувцсаа байрлуул. 8. Ороо цэвэрлэж сур.

Өрхийн ажил Энэ бол өрөөнд (бүлэг, хувцас солих өрөө, угаалгын өрөө, унтлагын өрөө) болон сайт дээрх цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд дэглэмийн үйл явцыг зохион байгуулахад туслах явдал юм.

Бага бүлэг 1. Хүүхдийг анхан шатны даалгавраа бие даан гүйцэтгэхэд нь урамшуулах - хичээлд зориулсан материал бэлтгэх (сойз, загварчлах самбар гэх мэт); Тоглоомын дараа тоглоом, барилгын материалыг хаях 2. Өрөөндөө болон цэцэрлэгийн талбай дахь эмх цэгц, цэвэр байдлыг хадгалахад сургах 3. Насанд хүрэгчдэд туслах, тэдний ажлын үр дүнг хүндэтгэх чадварыг төлөвшүүлэх. 4. Жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхдүүдэд хоолны өрөөнд үүрэг гүйцэтгэхэд шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлж эхэлнэ: оройн хоолны ширээ засахад туслах (халбага сэрээ тавих, талхны сав, таваг, аяга гэх мэт).

Дунд бүлэг Хүүхдүүдийг бүлэг болон цэцэрлэгийн талбайд эмх цэгцтэй байхыг заа: барилгын материалыг байрлуулах, багшид туслах, ном, хайрцаг наа. 2. Хүүхдүүдэд хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргийг бие даан гүйцэтгэхийг заа: талхны савыг сайтар зохион байгуулж, хутганы (халбага, сэрээ, хутга) байрлуул.

Ахлах бүлэг Хүүхдэд насанд хүрэгчдэд бүлэгт дэг журам сахиулахад туслахыг заах: тоглоом, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг арчиж, тоглоом, барилгын материалыг угаах, ном, тоглоомыг засах Цэцэрлэгийн талбайг цэвэрлэх чадварыг бүрдүүлэх: хог хаягдлаас, өвлийн улиралд зам талбайг цэвэрлэх, цэвэрлэх. цас, хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд элс асгах Хүүхдэд хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргээ бие даан, ухамсартай биелүүлэх, ширээ засах, хоол идсэний дараа аяга таваг цэвэрлэхэд сургах.

Байгаль дахь хөдөлмөр Байгальд олон янзын ажил хийх нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг өгч, тэдний цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хөдөлмөрийн явцад байгалийг хайрлах, түүнд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг. Хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сонирхол, түүнд ухамсартай, хариуцлагатай ханддаг. Багаар хүүхдүүд хамтран ажиллаж, бие биедээ тусалж сурдаг.

Бага насны хүүхдүүд багшдаа байгалийн булан, газар дээрх амьтан, ургамлыг арчлахад тусалдаг. Тэд доторх ургамлын хамтарсан усалгааны ажилд оролцох ёстой. Тэрээр хүүхдүүдэд ургамлыг хэрхэн зөв услах, хүчтэй арьсан навчийг чийгтэй даавуугаар арчихыг заадаг. Хүүхдүүд багшийн бэлтгэсэн газарт булцуу, том үрийг тарьдаг (хайрцаг, аяга, хөрсөнд), Тариалангаа усалдаг. Хүүхдүүд мөн хүнсний ногоо хураах ажилд оролцох ёстой: улаан лууван, лууван, манжин сугалах. Хүүхдүүд багштайгаа хамт байгалийн буланд загас, шувууг тэжээдэг. Тэжээл, түүний тунг сурган хүмүүжүүлэгч тодорхойлно. Хүүхдүүд бие даасан даалгаврыг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд 1-2 хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа орно (шувууны бэлэн хоолыг авч, тэжээгчинд хийнэ, ургамлыг бэлтгэсэн усаар услах гэх мэт).

Дунд бүлгийн сурагчид сурган хүмүүжүүлэгчийн тогтоосон арга хэмжээг ашиглан доторх ургамлыг бие даан усалж, арьсан навчаар ургамлыг арчиж, сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамт ургамлыг цэвэрхэн байлгах, навчтай, ховилтой навчтай, жижиг навчтай ( асгах, шүрших, сойз), цэцгийн саванд дэлхийг сулруулна. Хүүхдүүд ургамал ургуулах анхны ур чадварыг эзэмшдэг: тэд насанд хүрэгчдэд газар тариалах газрыг бэлтгэхэд тусалдаг (ухсан шороог тармуураар тэгшлэнэ), том үр, булцууг тарьж, дараа нь усалж, эгнээ хоорондын газрыг сулруулна. , хогийн ургамлаас (шанцайны ургамал, сонгино) маш их ялгаатай ургамал бүхий орыг таамаглаж байна. Хүүхдүүд талбайг цэвэрлэх ажилд оролцдог: навч тармуур, зам дээр цас хусдаг гэх мэт. Тэд тогтоосон хэмжүүрийн дагуу загас, шувууг бие даан тэжээж сурдаг, торыг цэвэрлэхэд тусалдаг (ундны аяга, тэжээгчийг угаах, торыг цэвэрлэх) багштай хамт).

Ахлах бүлгийн хүүхдүүд амьтдыг халамжилсаар байна - байгалийн булангийн оршин суугчид, цэцэрлэгийн талбайд амьдардаг жижиг тэжээвэр амьтдын хувьд; хоол хүнс бэлтгэх, загас, шувуу, амьтан тэжээх, аяга таваг угаах, шувууны торыг цэвэрлэх. Ахмад бүлэгт хүүхдүүд байгалийн буланд жижүүр хийдэг. Ээлжийг зохион байгуулахдаа багш нь хүүхдүүдэд жижүүрийн үүргийн талаар танилцуулж, байгалийн булангийн объектуудыг арчлах арга замыг эргэн дурсаж, шинэ зүйлтэй танилцуулдаг. Нэг дор 2-4 хүн үүрэг гүйцэтгэж байна. Байгалийн буланд, хүнсний ногооны талбай, цэцгийн цэцэрлэгт ургамал ургуулдаг: тэд газар ухаж, ор, цэцгийн ор огтлох, үр тариалах, суулгац тарих, зарим хэсгийг нь байгалийн буланд ургах, дараа нь ус, хогийн ургамал, газрыг сулруулж, ургац хураах.

Гарын ажил нь танин мэдэхүйн хөгжилтэй нягт холбоотой бөгөөд энэ нь хүүхдийн оюун ухааныг шинэ агуулгаар баяжуулах, хуримтлагдсан, хүлээн авсан мэдээллийг системчлэх, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, эргэн тойрон дахь ертөнцийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг бий болгоход тусалдаг. Цэцэрлэгийн хуучин бүлгүүдэд гар ажиллагаа явуулдаг. Гэхдээ гар ажиллагаа, урлагийн хөдөлмөрийн бие даасан элементүүдийг залуу бүлгүүдэд аль хэдийн нэвтрүүлж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын уран сайхны ажлыг хоёр чиглэлээр явуулдаг: хүүхдүүд гар урлал хийж, баярын үеэр бүлгийн байрыг өөрсдийн бүтээгдэхүүнээр чимэглэх, үзэсгэлэн зохион байгуулах гэх мэт.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт (бүртгэл) үүсгэн нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөр

Хүүхдийн хөдөлмөрийн үндсэн төрлүүд: өөртөө үйлчлэх, өрхийн хөдөлмөр, байгальд хөдөлмөр, гар хөдөлмөр.

Өөртөө үйлчлэх нь хувийн халамж (угаах, хувцас тайлах, хувцаслах, ор дэр засах, ажлын байрыг бэлтгэх гэх мэт) чиглэгддэг.

Гэрийн ажил нь цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай боловч үр дүн нь бусад төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай харьцуулахад тийм ч мэдэгдэхүйц биш юм. Энэхүү ажил нь өрөөнд болон талбайн цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд дэглэмийн үйл явцыг зохион байгуулахад туслах зорилготой юм.

Байгаль дахь хөдөлмөр нь хүүхдүүдийг ургамал, амьтдыг халамжлах, байгалийн булан, цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгт ургамал ургуулахад оролцуулдаг.

Картон, цаас, мод, байгалийн материал (боргоцой, царсны мод, сүрэл, холтос, эрдэнэ шиш, тоорын нүх), үслэг эдлэл, өд, даавууны үлдэгдэл гэх мэт хаягдал материалаар гар ажиллагаа - цэцэрлэгийн ахмад бүлгүүдэд явагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн ажлыг даалгавар, үүрэг, хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа гэсэн гурван үндсэн хэлбэрээр зохион байгуулдаг.

Даалгавар гэдэг нь багшаас нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд тэдний нас, хувь хүний ​​онцлог, туршлага, боловсролын даалгаврыг харгалзан хааяа өгдөг даалгавар юм. Захиалга нь богино болон урт хугацааны, ганцаарчилсан эсвэл ерөнхий, энгийн (нэг энгийн тодорхой үйлдлийг агуулсан) эсвэл дараалсан үйлдлүүдийн бүхэл бүтэн гинжийг багтаасан илүү төвөгтэй байж болно.

Зохион байгуулалтын хэлбэрийн дагуу хөдөлмөрийн хуваарилалт нь: хувь хүн, дэд бүлэг, ерөнхий; үргэлжлэх хугацаагаар: богино хугацааны эсвэл урт хугацааны, байнгын эсвэл нэг удаагийн: агуулгын хувьд - хөдөлмөрийн төрлүүдэд тохирно.

Үүрэг гэдэг нь хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах нэг хэлбэр бөгөөд хүүхэд хамт олонд үйлчлэхэд чиглэсэн ажлыг заавал биелүүлэх ёстой гэсэн үг юм.

Хамтын хөдөлмөрийн төрлүүдийн ангилал - С.А. Козлова. Тэрээр дараах ангиллыг санал болгож байна: нийт хөдөлмөр; хамтарсан ажил; хамтын ажил. Нийтлэг хөдөлмөр гэдэг нь хэд хэдэн (эсвэл бүх) хүүхдийн нэг зорилготойгоор гүйцэтгэдэг хөдөлмөр юм. Байгууллагын хэлбэр - дэд бүлгүүдийн холбоо, бие даасан ажил.

Нийтлэг хөдөлмөр гэдэг нь хэд хэдэн (эсвэл бүх) хүүхдийн нэг зорилготойгоор гүйцэтгэдэг хөдөлмөр юм. Байгууллагын хэлбэр - дэд бүлгүүдийн холбоо, бие даасан ажил. Хамтарсан ажил - дэд бүлгүүдийн ажил. Дэд бүлэг бүр өөрийн гэсэн бизнестэй бөгөөд нэг хүүхдийн ажлын үр дүн нөгөөгөөсөө хамаарна. Бүх хүүхдүүд оролцох шаардлагагүй. Хамтын ажил нь ерөнхий болон хамтарсан байж болох боловч харилцан туслалцаа, дэмжлэг, үр дүнгийн нийтлэг хариуцлагатай холбоотой нөхцөл байдлыг заавал оруулах ёстой.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Энэхүү материал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн талаар семинар зохион байгуулсан талаархи аналитик тайланг толилуулж байна....

Залуу бүлгийн хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болох даалгавар.

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Би хөдөлмөрийн боловсролын талаархи өдөр тутмын ажлынхаа талаар дахин нэг жижиг тайланг та бүхэнд хүргэж байна. Та бүхний хэнд нь ч ажил бол нууц биш ...

MBDOU D / S No3 "Тополек" толилуулж байна "Цэцэрлэг дэх хөдөлмөрийн боловсрол" сэдэвт илтгэл

Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг М.А.Васильевагийн "Цэцэрлэгийн боловсрол, боловсрол" хөтөлбөрийн дагуу дөрвөн үндсэн чиглэлээр танилцуулж байна. - өөртөө үйлчлэх; - гэр ахуйн ажил; - байгальд хөдөлмөрлөх; - гар ажиллагаа.

Жил бүр өвлийн улиралд "цонхон дээрх цэцэрлэгт хүрээлэн" бүлгээрээ үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд хүүхдүүдэд хайлтын үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог .

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөдөлмөрийг 3 үндсэн хэлбэрээр зохион байгуулдаг. - П Илтгэл:

- Хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа:

Хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн асуудалд эцэг эхтэй харилцах харилцаанд онцгой байр суурь эзэлдэг. - асуулт асуух; - "Мэргэжлийн солонго" гэрэл зургийн үзэсгэлэн зохион байгуулах; - тэмцээнд оролцох гар урлал хийх; - сард нэг удаа эцэг эхчүүдэд зориулсан "Тополек" сонины нэг гарчиг нь хөдөлмөрийн боловсролд зориулагдсан болно.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролыг хэрэгжүүлэхэд дараахь нөхцлийг бүрдүүлсэн. - үүргийн булан; - цонхон дээрх ногооны цэцэрлэг; - байгалийн булангууд; - г / с талбай дээрх хүнсний ногооны цэцэрлэг; - цэцгийн ор; - цэцэрлэг; - бараа материал

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

"Хөдөлмөр бол боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хүчирхэг сурган хүмүүжүүлэгч юм" А.С. Макаренко . К.Ушинский .

Оршил

Бүлэг 2. Практик хэсэг

Дүгнэлт

Оршил

Эдгээр үйл явц нь хүнийг бүхэлд нь чиглүүлдэг тул боловсрол, сургалтын асуудал нь салшгүй холбоотой байдаг. Тиймээс практик дээр хүний ​​хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн онцгой нөлөөллийн хүрээг ялгахад хэцүү байдаг.

Нийгмийн туршлагыг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх нийгмийн практик нь үүнийг илэрхийлсэн нэр томъёоноос хамаагүй эрт үүссэн. Тиймээс боловсролын мөн чанарыг янз бүрийн үүднээс тайлбарладаг.

Өнөөгийн байдлаар манай нийгэм амьдралын бүхий л салбарт эрх чөлөөтэй, идэвхтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай шинэ хүнийг төлөвшүүлэх томоохон зорилтын өмнө тулгарч байна.

Энэ зорилтоос дараахь ажлууд гарч ирнэ.

1) Хувь хүний ​​​​мөн чанарыг илчлэх

2) Хувь хүний ​​янз бүрийн талуудын гадаад төрх байдал, сэтгэцийн үйл явцын онцлог, сэтгэцийн төлөв байдлын онцлог, хувь хүний ​​сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлах.

3) Хувь хүний ​​төлөвшлийн хуулиудыг мэдэх.

Боловсролыг тухайн хүнд үзүүлэх нөлөөлөл гэж тодорхойлж болох ч цогц хувь хүнийг төлөвшүүлэхийн тулд боловсролыг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа гэж ойлгох нь чухал юм. Энэ утгаараа боловсрол нь хүний ​​​​амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх, ёс суртахууны хувьд амьдралын сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хөгжингүй хувь хүний ​​хүмүүжил нь соёлын ертөнцтэй салшгүй холбоотой. Хүн бүр соёлын ач холбогдлын талаар ойлголттой байдаг.

К.Д. Ушинский боловсролыг сайжруулах нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хязгаарыг мэдэгдэхүйц өргөжүүлнэ гэж үзэж байв. "Боловсрол сайжирснаар хүний ​​хүч чадлын хязгаарыг хол давж чадна гэдэгт бид итгэлтэй байна" гэж тэр бичжээ. бие махбодийн, оюун санааны болон ёс суртахууны.

Хувийн төлөвшил нь бие бялдар, ёс суртахуун, оюун ухаан, даяанчлалын боловсрол, хөдөлмөр зэрэг бүх талын үндсэн дээр явагддаг.

Энэ бүх ажил сургуулийн үеэс эхэлж хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг. Хувь хүний ​​​​хөгжилд хөдөлмөрийн ач холбогдлыг нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг.

Сэтгэл судлаач A.F. Лазурецкий бол хувийн шинж чанарыг судлах байгалийн туршилтыг анх боловсруулж, хэрэгжүүлсэн хүн юм. Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хүмүүс, байгаль, ажил, өөртөө хандах хандлагыг хөдөлмөрийн үйл явцад зөвхөн байгалийн нөхцөлд судлах боломжтой гэж тэрээр үзэж байв.

Томас Мор залуу хойч үеэ сургах ажлыг ажилтай хослуулан сургах санааг гаргаж ирсэн. .

Франсуа Рабле аялал, явган аялалын үеэр боловсрол олгохыг эрмэлздэг байв. Тэрээр бие даасан сэтгэлгээ, бүтээлч байдал, идэвхтэй байдалд анхаарлаа хандуулсан. Феодалын нийгэмд ч гэсэн тэд бие бялдар, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг бүрэн сурталчилж байсан гэж дүгнэж болно.

Хамааралтай байдалЭнэхүү курсын ажлын сэдвийг дараахь байдлаар томъёолж болно: хүүхдийг бие даасан ажилтай танилцуулах, насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах нь хүүхдийн хувийн ёс суртахууны үндэс, хүмүүнлэгийн чиг баримжаа, сайн дурын чанарыг бүрдүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

зорилгоЭнэхүү курсын ажил нь хөдөлмөрийн боловсролыг хувь хүний ​​​​хөгжлийн хамгийн чухал талуудын нэг гэж үзэх явдал юм.

Курсын ажлын зорилго нь дараахь ажлуудын шийдлийг тодорхойлдог.

Ажил хөдөлмөр, хувь хүний ​​​​бүх талын хөгжлийг тодорхойлох;

Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн боловсролын сэтгэлзүйн асуудалд дүн шинжилгээ хийх;

Ахлах сургуулийн хөдөлмөрийн боловсролын хэрэгжилтийг танхимын цагийн жишээн дээр харуулах.

Курсын ажил бичихдээ янз бүрийн уран зохиол ашигласан: янз бүрийн зохиолчдын сурах бичиг, монографийн хэвлэл, сэтгүүл хоёулаа. Тухайлбал, дараахь зохиолчдын уран зохиолыг ашигласан: I.P. Подласи, Бордовская Н.В., А.А. Реан гэх мэт.

Бүлэг 1. Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн боловсрол

1.1 Ажил хөдөлмөр, хувь хүний ​​​​бүх талын хөгжил

Дээр дурдсанчлан хувь хүний ​​​​хөгжилд хөдөлмөрийн ач холбогдлыг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Хөдөлмөр хөгжиж буй үүрэг яг юу вэ, түүний ямар шинж чанарууд нь хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн гол нөхцөл болдог вэ?

Энэхүү хөгжлийн боломжууд нь багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн объект, үр дүнд аль хэдийн агуулагддаг. Хөдөлмөрийн багаж хэрэгсэлд зорилгоос гадна хүнд мэдэгдэж буй үзэгдэл, объектын оршин тогтнох хууль, шинж чанар, нөхцөлийг тусгасан байдаг. Хөдөлмөрийн нөхцөлийг хүн бас мэддэг байх ёстой. Объект, багаж хэрэгсэл, ажлын нөхцөл нь хүрээлэн буй бодит байдлын ихээхэн хэсгийн талаархи мэдлэгийн хамгийн баялаг эх сурвалж юм. Энэхүү мэдлэг нь хүний ​​ертөнцийг үзэх үзлийн гол холбоос юм.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд хувь хүний ​​​​бүх хувийн шинж чанар: түүний сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдал, шинж чанаруудын оролцоо шаардлагатай. Сэтгэцийн үйл явцын тусламжтайгаар, жишээлбэл, хүн хөдөлмөрийн нөхцөлд өөрийгөө чиглүүлж, зорилгоо бүрдүүлж, үйл ажиллагааны явцыг хянадаг. Нийгмийн ажлын нөхцөл нь хүнд өндөр шаардлага тавьдаг. Төрөл бүрийн хүүхдийн хөдөлмөрийн нийгэмлэгүүдэд ажил нь хамтын шинж чанартай бөгөөд түүний хэрэгжилт нь сургуулийн сурагчийг үйлдвэрлэл, ёс суртахууны болон бусад харилцааны өргөн, нарийн төвөгтэй тогтолцоонд хамруулахтай холбоотой байдаг.

Оюутны хамтын хөдөлмөрт хамрагдах нь эдгээр харилцааг түүнд шингээж, гадаадаас дотоод руу шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь зан үйлийн давамгайлсан хэм хэмжээ, олон нийтийн санаа бодол, харилцан туслалцаа, харилцан шаардлага, нийгэм-сэтгэлзүйн үзэгдлийн үйл ажиллагааны нөлөөн дор тохиолддог.

Нийгэм-сэтгэл зүйн эдгээр хүчин зүйлсийн нэг чухал дериватив нь багийн ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээх явдал юм.Судалгаанаас үзэхэд ахлах сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь буюу багийн гишүүд ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээхэд бэлэн байна. тэдний холбоос.

Хүнд асар их эрэлт хэрэгцээ нь хөдөлмөрийн үр дүнд бий болдог. Тиймээс хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны объект, багаж хэрэгсэл, нөхцөл, үр дүнд тавигдах шаардлага нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад хүний ​​сэтгэл зүйг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм.

Хөдөлмөрийн нөлөөн дор хүний ​​​​сэтгэцийг хөгжүүлэх хоёр дахь нөхцөл бол тухайн субьектийн өөрийнх нь зохистой үйл ажиллагаа юм. Хөдөлмөрийн объектыг өөрчилж, нийгмийн үнэ цэнэтэй бүтээгдэхүүнийг бий болгосноор тэрээр өөрийгөө өөрчилдөг. Хөгжиж буй хөдөлмөрийн боломжуудыг илүү бүрэн дүүрэн ашиглахын тулд тэдгээрийг ахмадын үйл ажиллагаа - сургалт, боловсролоор баяжуулах ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа нь хөдөлмөрийн үйл явц дахь сэтгэцийн хөгжлийн гурав дахь нөхцөл юм.

Бүх төрлийн ажилд практик байдал гэх мэт хувийн чухал чанар бүрддэг. Ийм чанартай хүн үйлдвэрлэл, өдөр тутмын амьдралд чөлөөтэй чиглэдэг. Хамтын ажилд оролцсоноор хувь хүн зөвхөн бусдыг төдийгүй өөртөө: өөрийгөө хэн бэ, бусдын төлөө ямар үнэ цэнийг төлөөлдөг, юу хийж чадах вэ гэдгийг мэддэг. Сэтгэлзүйн судалгаагаар хүүхдүүд өөрсдийгөө, чадвар, хамтын нийгэмлэг дэх байр сууриа сайн мэддэггүй. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үр дүнд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. Юуны өмнө өөртөө хандах хандлага, дараа нь хамт олон, багш нарын хандлага өөрчлөгддөг.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь түүний үр дүн хэр өндөр байгаагаас шалтгаалдаг болохыг харуулсан олон баримт сэтгэл судлалд хуримтлагдсан байдаг. Энэ нь хөдөлмөрийн хувийн ач холбогдол, түүний нийгмийн ач холбогдлын талаархи ухамсар, хөдөлмөрийн өндөр амжилтыг шаардах зэрэг сэдэл бий болсонтой холбоотой юм.

Ажил нь оюутны чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Чадвар нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны нөхцөлд голчлон хөгждөг: сургуулийн өмнөх насны - тоглоом, бага, дунд сургуулийн насанд - багшлах, залуучуудад - мэргэжлийн сургалт.

Чадварыг бий болгох нь тодорхой үйл ажиллагаанд явагддаг. Жишээлбэл, хөдөлмөрийн явцад анхаарлын хуваарилалт илүү өргөн болж, шилжих нь илүү хурдан болдог.

Сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хөдөлмөрийн үүрэг асар их. Хөдөлмөрийн ур чадварыг эзэмшсэнээр хөдөлмөрийн шинэ хэлбэрүүд үүсдэг: техникийн, практик, логик.

Ажлын багийн бусад гишүүдтэй ажиллах, харилцах явцад мэдрэмжүүд үүсдэг.

Хөдөлмөрийн үйл явцад оролцсноор хүүхэд өөрийнхөө тухай болон эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх ойлголтоо эрс өөрчилдөг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж эрс өөрчлөгддөг. Харилцаа холбоо, шинэ мэдлэг эзэмших явцад оюутны ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшдөг. Багаар ажиллах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх, чадвар, мэдрэмж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хүүхдийн зан чанарыг илүү эв найртай болгодог. Тиймээс хүүхдийн бие хүний ​​төлөвшилд хамгийн чухал нөлөө үзүүлдэг хүчин зүйл бол хөдөлмөр юм.

Хөдөлмөрийн боловсролын тогтолцооны маш чухал зүйл бол хөдөлмөр нь хүүхдийн байгалийн хандлага, хандлагыг бүрэн, тодоор харуулах боломжийг олгодог заалт юм. Хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэхэд бэлэн байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ зөвхөн нийгэмд юу өгч чадах вэ гэдгээ бодохоос гадна хөдөлмөр түүнд хувь хүний ​​хувьд юу өгөх талаар бодох ёстой. Хүүхэд бүрийн зарим чадварын хөгжил унтаа байдаг.

Залуу үеийнхний хөдөлмөрийн боловсролын олон асуудлыг шийдвэрлэх нь хүүхдийн хөдөлмөрийн чиг үүрэг, зорилго, сэтгэлзүйн агуулгыг зөв ойлгохоос ихээхэн хамаардаг.

Оюутны ажил өөрийн гэсэн онцлогтой. Юуны өмнө, сурагчдын ажил нь насанд хүрэгчдийн ажлаас ялгаатай нь түүний төлөө зохион байгуулагддаг. Хүүхдийн хөдөлмөрийг голчлон боловсролын зорилгоор зохион байгуулдаг.

Нийгэм дэх ажил нь дүрмээр бол хамтын шинж чанартай байдаг тул оролцогч бүр харилцан ажиллах чадвартай байхыг шаарддаг. Тиймээс сургуулийн хүүхдүүдийг нийгмийн үйлдвэрлэлд хамруулах ёстой. Хүүхдийг ажилд бэлтгэх нь түүний сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх гэсэн үг юм. Ажилд сэтгэл зүйн бэлэн байдал гэдэг нь аливаа төрлийн үр бүтээлтэй ажлыг амжилттай хөгжүүлэхэд хангалттай хувь хүний ​​хөгжлийн түвшинг хэлнэ.

Оюутны ажилд сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгох нь тоглоом, заах, өдөр тутмын болон үр бүтээлтэй ажил, техникийн бүтээлч байдал зэрэг үйл ажиллагаанд тохиолддог.

Ажиглалтаас харахад боловсролын байгууллагын төгсөгчид үйлдвэрлэлийн ажилд оролцоход практик болон сэтгэл зүйн хувьд бэлтгэлгүй байдаг. Гол нь оюутнуудын ажил үйлдвэрлэлтэй шууд холбоотой байх ёстой. Сургуулийн сурагчид үйлдвэрлэлийн боломжит захиалгыг биелүүлэх ёстой.

Энэхүү аргын ачаар ажил нь оюутнуудад илүү үнэ цэнэтэй болж, үйл ажиллагааны нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг бий болгох нөхцөл бүрддэг.

Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай ижил биш тул бид үүнийг боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа гэж нөхцөлт байдлаар ялгадаг. Ахлах сургуульд энэ төрлийн үйл ажиллагаа тэргүүлэх ёстой. Үүний тулд ахлах ангиудад мэргэжлийн хөдөлмөрийн сургалтыг хөтөлбөрт тусгасан. Хүүхэд сургуулиа төгсөөд аль хэдийн мэргэжил эзэмшсэн байж магадгүй бөгөөд энэ нь түүнд үйлдвэрлэлд хурдан дасан зохицох урьдчилсан нөхцлийг бүрдүүлдэг.

1.2 Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн хүмүүжлийн сэтгэл зүйн тал

Бусад бизнесийн нэгэн адил боловсролын үйл явцад ашиглагдаагүй нөөц байсаар байна. Тэдний нээлт дээр сурган хүмүүжүүлэгчийн баг, социологичид ажиллаж байна. Энэ талаар сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сэтгэлзүйн мэдлэгт ерөнхийдөө аль хэдийн мэдэгдэж байгаа сургалт, хүмүүжлийн сэтгэлзүйн хэв маяг, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны (тоглоом, суралцах, ажил) нөхцөлд янз бүрийн насны үе шатанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, энэ чиглэлээр чухал холболтууд. сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн үзэгдлүүдийг тусгасан болно. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд маш олон үнэ цэнэтэй баримтуудыг хуримтлуулсан бөгөөд тэдгээрийг ашигласнаар сургуулийн сурагчдын хөдөлмөр, үйлдвэрлэлийн ажлын агуулга, зохион байгуулалтыг баяжуулж, түүний хувийн нөөцийг бүрэн ашиглаж, хөдөлмөрийн боловсролын тогтолцоог бий болгож, улмаар түүнийг нэмэгдүүлэх боломжтой юм. боловсролын үнэ цэнэ. Түүний судалсан асуудлын жагсаалт нь хөдөлмөрийн боловсрол, боловсролын салбарт сэтгэл судлалын боломжуудын талаар маш их зүйлийг хэлж өгдөг. Тэдний заримыг нь нэрлэе.

Юуны өмнө сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн бэлтгэлийн сэтгэлзүйн гол "цөм" -ийн асуудлыг энд онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Т.В.Кудрявцев, Е.А.Ферапонова болон бусад сэтгэл судлаачдын судалгаагаар ийм "цөм" нь оюуны шинж чанартай хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг бий болгох, зөвхөн бие даан төдийгүй хамтарсан ажлын нөхцөлд даалгаврыг гүйцэтгэх чадвар юм. Сургуулийн сурагчдын ажилд эерэг сэдэл, тэдний бүтээлч чадвар, сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход чухал ач холбогдолтой бусад хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх. сургуулийн сурагчдыг бүтээлч ажилд танилцуулах.

Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн хүмүүжилд хүүхдүүдийн хөдөлмөрийг урамшуулах сэдэл онцгой чухал байдаг. Ажилд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь үндсэн үнэт зүйл болох сэдэлтэй холбоотой юм.

Мэргэжилтнүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн агуулгыг судлах, үүн дээр үндэслэн профессиограммыг бүрдүүлэхэд сэтгэл судлаачид ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Ихэнх тохиолдолд сэтгэлзүйн мэдлэгийг эвристик зорилгоор ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээний үр дүнг урьдчилан таамаглахын тулд сургалт, боловсролын тодорхой аргуудын үр нөлөөний механизмыг тайлбарладаг. Ийм механизм байж болно сэдэл, хэрэгцээ, сонирхол, өөрийгөө үнэлэх.

Сэтгэл зүйн хувьд ижил төстэй ажлын зорилго, үйл ажиллагааны хэлбэр, түүнчлэн сургалт, хүмүүжлийн аргуудыг нэгтгэхэд сэтгэлзүйн ихээхэн мэдлэгийг ашигладаг.

Багш нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн ерөнхий зүй тогтолд суралцах хэрэгтэй. Хувь хүн нь боловсрол, нийгэмшүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх нөлөөн дор үүсдэг. Хувь хүн гэдэг нь хүний ​​чиг баримжаа, чадвар, зан чанар болон бусад хувийн шинж чанаруудыг багтаасан хувь хүний ​​дотоод нөхцөлтэй гадны нөлөөллийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

PAGE_BREAK--

Хөдөлмөрийн хүмүүжлийн сэтгэл зүйн агуулга, тухайлбал хөдөлмөрийн аргаар цогц төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх асуудлыг сэтгэл судлаачид хэрхэн судалдагтай танилцацгаая. Сэтгэл зүйч хөдөлмөрийн нөлөөн дор байгаа хүний ​​гадаад төрх байдалд гарсан өөрчлөлтийг ямар үзүүлэлтээр дүгнэдэг вэ? Юуны өмнө хүний ​​үйлдэл, үйлдлээр хөдөлмөрийн бүтээмж, ажил, хамт олонтойгоо холбоотой, хэрэгцээ, сонирхол, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, нэхэмжлэлийн өөрчлөлтөөр өөрчлөгддөг.

Ажиллаж буй хүний ​​сэтгэл зүй, ялангуяа түүний ажилд хандах хандлага нь түүний үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд маш тод илэрдэг. Оюутан ажлын амжилт, бүтэлгүйтэл, түүний ажлын чанарыг үнэлэх, хувийн ашиг сонирхол нь нийтийн ашиг сонирхолд зөрчилдөхөд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Хөдөлмөрийн боловсролын сэтгэлзүйн асуудлыг судлах хамгийн түгээмэл арга бол ажиглалт, туршилт, судалгаа, туршилт юм. Ажиглалтын тусламжтайгаар аливаа хөдөлмөрт чухал ач холбогдолтой зан чанарын шинж чанаруудыг судалдаг: анхаарал халамж, бие даасан байдал, үнэн зөв байдал болон бусад хэд хэдэн. Үүнийг мөн хүүхдийн багийн харилцааг судлахад ашигладаг.

Туршилт бол сэтгэлзүйн мэдлэгийн баялаг эх сурвалж юм. Гэсэн хэдий ч түүний хэрэглээ маш их бэрхшээлтэй холбоотой байдаг. нэгдүгээрт, зан чанарын өөрчлөлт аажмаар явагддаг бөгөөд судлаачид цаг зав байдаггүй. Хоёрдугаарт, хувь хүний ​​​​өөрчлөлт нь хөдөлмөрийн боловсролын нөхцөлд нэг биш, харин олон хүчин зүйлийн үйл ажиллагаа юм.

Туршилтын үр дүнд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нийгмийн сэдэл нь хүүхдүүдийн хөдөлмөр эрхлэх сонирхлыг нэмэгдүүлдэг болохыг тогтоожээ. Өөр нэг туршилт бол өөрийгөө бусадтай харьцуулах замаар өөрийгөө үнэлэх арга юм. Энэ харьцуулалтын үр дүн нь хүнийг хайхрамжгүй ханддаггүй: тэр түүнд сэтгэл хангалуун эсвэл сэтгэл хангалуун бус, тайвширч эсвэл санаа зовж эхэлдэг.

Энэхүү техникийг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаан дахь ололт амжилтад нь субьектийн хандлагыг судлах, түүнчлэн бусад төрлийн үйл ажиллагаа, жишээлбэл, боловсролын үйл ажиллагаанаас хөдөлмөр рүү шилжих явцад гарсан өөрчлөлтийг тодорхойлоход ашигласан. Үүнийг хийхийн тулд суралцагчдаас өөрсдийн ахиц дэвшлийг бусад оюутнуудын амжилттай харьцуулахыг хүснэ.

Ийнхүү зарим оюутнуудыг өөрөөсөө дээгүүр тавьсан тул хүн бүр бусдыг төдийгүй өөрийгөө үнэлдэг байв. Гэхдээ энэ өөрийгөө үнэлэх нь шууд бус, харин шууд бус байдлаар хийгддэг. Субъектуудын хариулт дээр үндэслэн өөрийгөө үнэлэхэд тухайн сэдвийн байр суурийг тодорхойлно.

Судалгаанд хамрагдсан зан үйлийн үндсэн чиг хандлагыг тодорхойлохын тулд (жишээлбэл, ажил хийх эсвэл мэргэжлээ сонгох ердийн сэдэл, ижил насны хүүхдүүдийн дунд янз бүрийн мэргэжлүүдийн нэр хүнд гэх мэт) судалгааг өргөн ашигладаг бөгөөд амжилт нь юунаас хамаарна. судалж буй асуудлын талаархи асуулга эмхэтгэгчийн ур чадвар. Жишээлбэл, ахлах сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үндсэн сэдлийг судлахдаа хаалттай асуулга ашиглан ажлын хамгийн түгээмэл сэдэлүүдийн жагсаалтыг гаргадаг. Үүний тулд хүүхдийн хөдөлмөрийн сэтгэлзүйн талаархи уран зохиолыг судалж байна. Асуулга нь асуусан асуултанд өөрөө хариулах боломжийг олгодог.

Зарим тохиолдолд асуулгад туйлын онооны хуваарь багтдаг бөгөөд энэ нь тодорхой ажлын нөхцөл, мэргэжлийн хариулагчийн сонирхол татахуйц байдлыг үнэлэхийг шаарддаг.

Санал болгож буй хэмжүүр: "Надад маш их таалагдаж байна" - "6", "Надад таалагдаж байна" - "5", "Би дургүйгээсээ илүү дуртай" - "4"; "Надад таалагдахаас илүү дургүй" - "3"; "Би дургүй" - "2"; "Надад маш их таалагдаж байна" - "1".

Асуулт өгөхдөө хариулагчдын хариултыг чин сэтгэлээсээ өгөх нь маш чухал юм. Судалгааны зорилго, түүний шинжлэх ухааны ач холбогдлыг тодорхойлсон, мөн нууцлалыг баталгаажуулсан товч мэдээлэл өгөх замаар үүнийг хийдэг.

Гэхдээ санал асуулгын сул тал нь тэдгээрийн тусламжтайгаар олж авсан өгөгдөл нь ялгаатай дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хариултыг субьектуудын бодит зан үйлтэй харьцуулах, тэдний хариултын найдвартай байдлыг шалгах боломжийг олгодоггүй явдал юм.

Сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг сэтгэлзүйн хувьд судлахын тулд сэтгэл судлаач К.К. Платонов. Энэ нь хүнийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд ажиглахдаа янз бүрийн хүмүүсийн олж авсан мэдээллийг цуглуулах, нэгтгэх боломжийг олгодог. Янз бүрийн нөхцөлд хүний ​​ерөнхий шинж чанар, чанар (ёс суртахууны чанар, зан чанар, даруу байдал) өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг тул янз бүрийн хүмүүсээс мэдээлэл цуглуулдаг. Эдгээр хүмүүсийн тооцоолол өөр байх болно. Энэ аргын давуу тал нь хувь хүнийг илүү бүрэн тодорхойлох, түүний ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлох, цаашдын хөгжлийн замыг төлөвлөх боломжийг олгодог.

Хувь хүний ​​​​чиг баримжаа, түүний хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, хандлагыг судлахын тулд проекцийн аргыг заримдаа ашигладаг (дуусаагүй өгүүлбэр, дүрсийг дуусгах тест гэх мэт).

Эдгээр аргууд нь хүнийг төсөөлөх, өөрөөр хэлбэл түүнд хамааралтай шинж чанар, хүсэл тэмүүлэл, ашиг сонирхлыг бусад хүмүүст хамааруулах ухамсаргүй хандлагад суурилдаг. Тиймээс тухайн субьект дээр дүрслэгдсэн объектууд, дүрүүдтэй зургийг санал болгодог. Нөхцөл байдал тодорхойгүй байна. Сэдвийг түүний бодлоор өмнө нь юу болж байгааг, одоо юу болж байгааг, ирээдүйд юу болохыг хэлэхийг урьж байна. Түүний мэдэгдлээс харахад сэдлийг нь дүгнэж болно.

Эдгээр аргуудын давуу тал нь тэдгээрийг хэрэглэх явцад тухайн хүний ​​ичгүүр, сонор сэрэмж багасч, туршилтанд хамгийн их оролцдог явдал юм. Сул тал нь үр дүнг тайлбарлахад хүндрэлтэй байдаг.

Хөдөлмөрийн үйл явцад хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь өөрөө явагддаггүй, харин зөвхөн сургуулийн сурагчдын ажлын тодорхой зохион байгуулалттай байдаг.

Хөдөлмөр зохион байгуулалт нь түүнийг эмх цэгцтэй болгож, тогтмолжуулж байх явдал гэж ойлгодог. Хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулахдаа хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хөгжлийн хэв маягийг харгалзан үзэх ёстой. Хөдөлмөрийн үйл явцад гоо зүйн болон бие махбодийн үйл ажиллагаа явагддаг.

Багшийг ийм ажлын зохион байгуулалтаар хангахыг уриалж байна. Түүнээс үлгэр жишээ байх, шавь нарынхаа давуу болон сул талыг судлах, үйл ажиллагаа зохион байгуулах гэх мэт олон зүйлийг шаарддаг.

Хөдөлмөрийн аргаар сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь багшийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн тал нь хувийн үлгэр жишээ үзүүлэх, хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг удирдах, түүнчлэн түүний хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг удирдахад оршино. Багш нь ажлын агуулга, хэлбэрийг сурган хүмүүжүүлэх зорилготой уялдуулж, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг оюутнуудаас тодорхой чанарыг харуулахыг шаарддаг, боловсролын нөлөөллийн үр нөлөөг үнэлдэг. Багшийн үүрэг бол оюутанд үе тэнгийнхнийхээ дунд эрх мэдлээ нэмэгдүүлэхэд нь туслах явдал юм.

Хөдөлмөрийн сургалтанд олон оюутнууд ерөнхий боловсролын хичээлээс илүү чухал үр дүнд хүрдэг. Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай байдаг. Хэрэв тэр эрх мэдлээ нэмэгдүүлэхийг эрэлхийлж байгаа бол бусад үйл ажиллагаанд түүний идэвх нэмэгддэг. Багшийн нэг гол үүрэг бол энэ үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, чиглүүлэх явдал юм.

Бүлэг 2. Практик хэсэг

09.02.11-ээс. 29.04.09 хүртэл би сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх практикт байсан. Дадлага хийх газар нь Стерлитамак хотын 1-р сургууль байв. Дадлага хийх хугацаанд би 8 "Б" ангид хуваарилагдсан. Энэ ангид 28 хүүхэд суралцдаг. Үүнээс: хөвгүүд - 11, охид - 17.

Дадлага хийх явцад “Хүн хөдөлмөрөөрөө алдар суу” болон Мэргэжлийн чиг баримжаа тогтоох сорилт зэрэг сэдвээр 2 цагийн хичээл хийлээ.

Хичээлийн цаг

"Алдарт хүн бол ажил хөдөлмөр" сэдвээр

Ажилд гүн гүнзгий мэдлэг бий,

Эрдмийн номуудын адил:

Өвсний ирээр, савлуураараа

Анжисчид аянгын тухай зөгнөж,

Загасчин бол устай хэвлий биш юм

Сарны зуршил арилдаг уу?

Сониуч зан бол эртний судалгаа юм

Бүх шинжлэх ухаан урагшилдаг.

Гэхдээ эцсийн эцэст хүсэл, мэдрэмж, сэтгэлгээ,

Бие биедээ яаран ажиллахын тулд,

Тэд яг тэр үзэгдлийг бий болгодог, эртний аргаар сүнс гэж нэрлэдэг байсан.

Тиймээс, хэрэв та ердийн зүйлгүйгээр бодож байвал

Сэтгэл, хөдөлмөр хоёр нэг гэдэг нь ойлгомжтой.

Тэгээд дахиад нэг зүйл ...

Би заримдаа бүтээхийг хүсдэг!

Гоо сайхан үүсдэг.

"Бүх зүйл" миний, эзэн, харж байна,

Агуу нууцыг хавсаргав:

Хорвоо дээр хөдөлмөрт хүрсэн бүх зүйл

Сэтгэл, амьсгал авдаг.

I. Selvinsky

Хүний бүх амьдрал хөдөлмөрөөр дүүрэн байдаг. Олон зуун жил ардын мэргэн ухааныг шингээж ирсэн орос зүйр цэцэн үг бүхний тэргүүнд хөдөлмөр, хөдөлмөрийг тавьдаг.

Хамгийн жижиг загасыг ч гэсэн "цөөрөмөөс хүндрэлгүйгээр гаргах боломжгүй".

“Хөдөлмөргүй сайн сайхан байхгүй”, “Ажил хийе, өөрийгөө тэжээнэ”, “Ажлаас бусад бүх зүйл уйтгартай”, “Эзний ажил айдаг”, “Уйтгар гуниг, хүсэл тэмүүлэл завгүй хүнийг авдаггүй. ”, “Эзэн гэж юу вэ, ажил ийм байна”, “Ажил хийх дуртай хүн зүгээр сууж чаддаггүй”, “Ажил ихтэй байгаа нь санаа зовох зүйл биш, ажилгүй юм шиг санаа зовдог” , "Гар - ажил, сэтгэл - баяр", "Гар хийдэг, гэхдээ толгойд хариулдаг", "Орой болтол хийх зүйлгүй уйтгартай өдөр.

Хүний амьдралын хамгийн чухал талыг эдгээр богино өгүүлбэрт харуулав. Гол санаа нь дэлхийн бүх зүйлийг хөдөлмөрөөр олж авдаг.

Өнөөгийн залуучууд энэ талаар огт ойлголтгүй байх шиг байна. "Ажилчин", "хөдөлмөрчин", "ажилчин" гэсэн үгс толь бичгээс бүрмөсөн алга болсон. Тэд хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ч сонсогдохгүй байна. Гэхдээ телевизийн дэлгэцээр тэд: "Амьдралаас бүгдийг нь ав!" гэж зүтгэдэг. халуунд уумаар байна , энэ тухай дэлхий даяар хашгирч, шил цохих.

Залуус "эмээ", "баг" гэсэн үгсийг ашигладаг, телевизийн тоглоомууд "сая хожих", "жэкпотыг цохих" гэсэн үгсийг санал болгодог, нэг хэсэг амттай бялуу аваарай.

"Хөдөлмөр" гэсэн ойлголт нь ажилд хандах хандлага, хамтарсан ажилд оролцогчдын харилцаа гэсэн хоёр талтай. "Хөдөлмөр амьдралын үндэс гэдгийг багаасаа мэддэг, талхыг зөвхөн нүүрний хөлсөөр олж авдаг гэдгийг бага наснаасаа ойлгосон хүн л эр зоригтой байдаг, учир нь түүнд үүнийг биелүүлэх хүсэл эрмэлзэл байдаг. Үүний хүч чадал" (Жюль Верн).

Нэгэн багш шавьдаа: “Чи ажилдаа шийтгэл гэж харж дассан. Тиймээс та бүх амьдралаа хүнд хөдөлмөр болгон хувиргаж чадна. Асуудлыг харж өөрийгөө сургаж, асуудалд таатайгаар хандаж, анхааралтай ажиглаж, эзэмшинэ, тэгвэл энэ нь танд талархах болно, амьдралыг утга учиртай болгоно!

Францад Шартрын сүмийг барьж байх үед гурван өөр ажилчдаас нэг асуулт асуусан: чи энд юу хийж байгаа юм бэ? Нэг нь: "Зөв биш бол би чулуу зөөж байна!" Хоёр дахь нь: "Би гэр бүлдээ мөнгө олдог" гэж хариулав. Гурав дахь нь: "Би Чартресийн сүмийг барьж байна!" Гэв.

Мэргэжлийн ур чадвар, төрөлхийн чадвар биш харин ажилдаа хандах хандлага нь хүний ​​зан чанар, амьдралын идэвхжилийн бүрэн бүтэн байдлын хамгийн найдвартай үзүүлэлт юм.

Цорын ганц аз жаргал бол ажил,

Талбайд, машины ард, малын ард

Халуун хөлс гартал ажилла

Нэмэлт төлбөргүйгээр ажиллах

Олон цаг шаргуу хөдөлмөр.

Тарьсан талх тарах болно

Дэлхий даяар; дуугарч буй машинуудаас

Амьдрах урсгал урсах болно;

Хэвлэсэн бодол нь хариу өгөх болно

Тоо томшгүй олон оюун санааны гүнд.

Ажиллаарай! Үл үзэгдэх, гайхалтай

Тариа шиг ажил нахиалдаг,

Жимс нь юу болох нь тодорхойгүй байна

Харин тэнгэрийн чийг ивээлтэй

Хөдөлмөр бүр ард түмний нуруун дээр бууна.

Агуу баяр баясгалан - ажил,

Талбайд, машин дээр, ширээн дээр!

Халуун хөлс гартал ажилла

Нэмэлт төлбөргүйгээр ажиллах

Дэлхийн бүх аз жаргал - ажлын төлөө!

В. Брюсов

Ажлын баяр баясгалан нь бусад ямар ч баяр баясгалантай зүйрлэшгүй юм. Ажлын баяр баясгалан бол амьдралын гоо сайхан юм. Үүнийг мэдсэнээр хүн өөрийн гараар ямар нэгэн зүйлийг бүтээж чадсан учраас өөрийгөө үнэлэх, бахархах мэдрэмжийг мэдэрдэг.

Америкийн алдарт зураач Рокуэлл Кент өөрийнхөө тухай “Би хэд хэдэн мэргэжлийг эзэмшсэн. Тэднийг ойлгохын хэрээр би хүн болж өсөж, улмаар амьдралыг харах, мэдэх чадвар нэмэгдсэн.

“Хөдөлмөр бол ариун журам биш, харин буянтай амьдралын зайлшгүй нөхцөл” (Л.Толстой).

"Чөлөөт хөдөлмөр нь хүнд өөрөө, түүний дотор хүний ​​нэр хүндийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хадгалахад зайлшгүй шаардлагатай" (К. Ушинский).

Дэмий хоосон амьдрах дуртай хүн жигшдэг.

Эр хүн бол асуудлыг бодож байгаа хүн.

Хүн хөдөлмөрөөр л зорилгод хүрдэг.

Залхуу нөхөр зорилгодоо хүрч чадахгүй.

Амир Хосров

Аз жаргалд хүрэх зам нь хөдөлмөрөөр дамждаг.

Аз жаргалд хүрэх өөр зам байхгүй.

Абу Шукур

Эд баялаг бидэнд үргэлж зөвхөн ажилд ирдэг,

Гэхдээ бүх баялаг хөдөлмөрийн баяр баясгалангийн өмнөх тоос юм.

Фирдоуси

Тайван бай! Санаа зоволтгүй айдас

Хэцүү, санаа зоволтгүй амьдрахын тулд:

Та хоосон, залхуугийн намагт оров

Амар амгалан байх нь гарцаагүй.

Чи хөгц, яр шархаар хучигдана.

Зэв таныг хугацаанаас нь өмнө гадагшлуулах болно.

Нарциссист, увайгүй болдог

Таны сэтгэл, амар амгалангийн эрхэмсэг.

Тайван бай! Үүнийг амттан гэж бүү ав

Өөрийнхөө диваажингийн сайн сайхан байдал.

Алдаа гаргах!

Тэгээд бүгдийг шинээр эхлээрэй. -

Энэ нь тийм ч хялбар биш, тийм ч энгийн зүйл биш юм.

Гэхдээ чиний дотор гал асааг

Харгис, ариун сэтгэл дундуур байдал

авсны таг хүртэл.

V. Алатырцев

Идэвхгүй амьдрал нь янз бүрийн бузар мууг үйлддэг учраас аюултай.A.P. Чехов хэлэхдээ: "Зулгүй амьдрал цэвэр байж чадахгүй"

"Зулгүй байдал, хоосон байдал нь завхралыг эрэлхийлж, түүнийг дагуулдаг" (Гиппократ).

“Зулгүй байдал нь бүх бузар муугаас илүү зоригийг сулруулдаг” (К. Монтескью).

Алдарт багш В.А. Сухомлинский хөдөлмөрийн боловсрол нь ХЭРЭГТЭЙ, ХЭЦҮҮ, МАЙН гэсэн гурван ойлголтын зохицол гэж үздэг.

Найзууд аа, би хэргээ хүлээхийг хүсч байна

Үдээс хойш миний дуртай зүйл

Таны ажлыг бишир

Тэр намайг баярлуулж байхад.

Би биширч, цамцаа мөрөн дээрээс минь шидээд,

Ажлын халуун дулааныг бага зэрэг хөргөж,

Буруу талдаа байгаа энгийн хадаастай

Нэг цохилтоор цохино.

Би төлөвлөсөн самбарт дуртай

Би төлөвлөгчөө гартаа барьдаг.

Би яг шугаманд дуртай

Шугаманд маш нягт таарсан.

Үргэлжлэл
--PAGE_BREAK--

Би нэгэн зэрэг өөртөө хэлдэг,

Би бусдад байнга хэлдэг:

Аливаа ажилд яруу найрагч бай

Нийтлэг ажлын алдар хүндийн төлөө.

Гэхдээ өөрийгөө бичихгүйн тулд

Зоригтой, хэргээ хүлээхгүй.

Би өөр хүний ​​бүтээлийг биширсэн, Чинийх юм шиг.

Хүний амьдрал маш их i-. i Хүний амьдралын хязгаар Аристотель шиг 26250 хоног. Цаг хугацаа бол бүтэхгүй цорын ганц зүйл, би-p; хэрэв хүсвэл буцна. Түүнийг цаг хугацаа дарамталж, oj-iii юу хийхээ мэдэхгүй байна. "Долларын амьдрал. мөн энэ нь дүүрсэн" (Сенека).

Сансарт байхдаа

гараг эргэлдэж байна

Үүн дээр - үнэртэй

нар - хэзээ ч

Үүнгүйгээр нэг ч өдөр байхгүй

үүр цайх.

Үүнгүйгээр нэг ч өдөр байхгүй

Р.Рождественский

Хичээлийн цаг

"Сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн чиг баримжаа олгох шалгалт"

Би сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн чиг баримжааг тестийн тусламжтайгаар олж мэдэх зорилготой хичээлийн цагтай байсан.

МЭРГЭЖЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨРЛҮҮД

Заавар. 1) Хоосон цаас аваад таван баганад хуваа: I - "хүн-байгаль", II - "хүн-технологи", III - "хүн - тэмдгийн систем", IV - "хүн - уран сайхны дүрс", V - "хүн-хүн".

2) Мэдэгдэлийг дарааллаар нь уншиж, хэрэв та тэдэнтэй санал нийлж байгаа бол "+" тэмдгээр хуудасныхаа тохирох баганад хаалтанд заасан тоог бичнэ үү. (баганын дугаарыг өгсөнРоман тоо).Хэрэв та санал нийлэхгүй байгаа бол дугаарыг тэмдэгтээр бичнэ үү " -". Жишээ нь: "Би дураараа, удаан хугацаанд ямар нэгэн зүйл хийж чадна, засаарай" (P-1). Хэрэв та -тайЭнэ мэдэгдэлтэй санал нийлэхгүй байгаа бол II баганад ("хүн-техникч") өөртөө "-1" гэж бичнэ үү. Хэрэв та тодорхой хариулж чадахгүй бол дугаараа бүү бичээрэй.

3) 30 мэдэгдэлд ингэж хариулсны дараа багана тус бүр дээр бичсэн тоонуудын нийлбэрийг ("нэмэх" ба "хасах" -ыг харгалзан) тооцоол. Хамгийн их эерэг дүн нь танд хамгийн тохиромжтой мэргэжлүүдийн төрлүүд, хамгийн бага (мөн бүр илүү сөрөг дүн) - тохиромжгүй мэргэжлүүдтэй харгалзах баганад байх болно.

Мэдэгдэл.

1) Би шинэ хүмүүстэй амархан танилцдаг (V-1).

2) Би сайн дураараа, удаан хугацаанд ямар нэгэн зүйл хийж, засварлаж чадна (P-1).

3) Би музей, театр, урлагт явах дуртай

үзэсгэлэн (IV-1).

4) Би ургамал, амьтдыг дуртайяа, байнга дагаж, халамжилдаг (1-1).

5) Би ямар нэг зүйлийг дураараа, удаан хугацаанд тоолж чаддаг,

асуудлыг шийдэх, зурах (Sh-1).

6) Би ахмадуудад амьтдыг халамжлахад дуртайяа тусалдаг

ургамал (1-1).

7) Би бага насны хүүхдүүдийг ямар нэгэн зүйлээр завших, тэднийг ямар нэгэн зүйлд татан оролцуулах, тэдэнд ямар нэгэн зүйлд туслах (V-1) хэрэгтэй үед нь цагийг өнгөрөөх дуртай.

8) Би бичихдээ ихэвчлэн бага алдаа гаргадаг (Ш-1).

9) Миний өөрийн гараар хийдэг зүйл нь ихэвчлэн нөхдүүд, ахмад настнуудын сонирхлыг татдаг (P-2).

10) Ахмадууд намайг урлагийн тодорхой чиглэлээр суралцах чадвартай гэдэгт итгэдэг (IV-2).

11) I.Ургамал, амьтны тухай (1-1) дуртай уншдаг.

12) Сонирхогчдын тоглолтод идэвхтэй оролцох (IV-1).

13) Би механизм, машин, төхөөрөмжийн төхөөрөмжүүдийн талаар баяртайгаар уншдаг (P-1).

14) Би кроссворд, оньсого, няцаалт, хэцүү даалгавруудыг дуртайяа шийддэг (Sh-2).

15) Үе тэнгийнхэн эсвэл бага насныхны хоорондын санал зөрөлдөөнийг хялбархан шийдвэрлэх (V-2).

16) Ахмадууд намайг технологитой ажиллах чадвартай гэж боддог (P-2).

17) Миний уран бүтээлийн үр дүнг танихгүй хүмүүс ч хүлээн зөвшөөрдөг (IV-2).

18) Ахмадууд намайг ургамал, амьтантай ажиллах чадвартай гэж боддог (1-2).

19) Би өөрийнхөө бодлыг бусдад зориулж бичгээр тодорхой, тодорхой илэрхийлж чаддаг (III-2).

20) Би бараг хэзээ ч хэрүүл хийдэггүй (V-1).

21) Миний хийсэн зүйл батлагдсан болонтанихгүй хүмүүс (I-1).

22) Би урьд өмнө нь мэдэхгүй байсан эсвэл гадаад үгсийг ямар ч бэрхшээлгүйгээр сурдаг (III-1).

23) Танихгүй хүмүүст туслах нь надад ихэвчлэн тохиолддог (V-2).

24) Удаан хугацаанд ядрахгүйгээр дуртай уран бүтээлээ (хөгжим, зураг гэх мэт) хийж чаддаг (IV-1).

25) Би байгаль орчин, ой мод, амьтдыг хамгаалах талаар маш их сонирхож уншдаг (1-1).

26) Би ойлгох дуртай inмеханизм, машин, төхөөрөмжийн зохион байгуулалт (II-1).

27) Би ихэвчлэн үе тэнгийнхэндээ үүнийг хийх хэрэгтэй, өөрөөр хийх шаардлагагүй гэж итгүүлж чаддаг (V-1).

28) Би амьтан харах эсвэл ургамал харах дуртай (1-1).

29) Диаграм, график, зураг, хүснэгтийг маш их хүчин чармайлтгүйгээр, дуртайяа ойлгох (III-2).

30) Гараа оролдож байна inуран зураг, хөгжим, яруу найраг (IV-1).

Мэргэжлийн төрлүүдийн товч тайлбар.

I. "Хүн-Байгаль".Хэрэв та ажиллах дуртай бол inцэцэрлэг, цэцэрлэг, ургамал, амьтдыг халамжлах, биологийн хичээлийг хайрлах, дараа нь "хүн-байгаль" гэх мэт мэргэжилтэй танилцах. Эдгээр мэргэжлийн ихэнх төлөөлөгчдийн хөдөлмөрийн объектууд нь:

1) амьтад, тэдгээрийн өсөлтийн нөхцөл, амьдрал;

2) ургамал, тэдгээрийн өсөлтийн нөхцөл. Энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд дараахь зүйлийг хийх ёстой: а) ургамал, амьтны нөхцөл байдал, амьдрах нөхцлийг судлах, судлах, шинжлэх (агрономич, микробиологич, мал аж ахуйн мэргэжилтэн, гидробиологич, агрохимич, фитопатологич); б) ургамал тариалах, амьтдыг арчлах (мод модчин, тариаланч, цэцэг тариалагч, хүнсний ногоо тариалагч, шувууны аж ахуй эрхлэгч, мал аж ахуй эрхлэгч, цэцэрлэгч, зөгийчин); в) ургамал, амьтны өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийх (мал эмч, хорио цээрийн үйлчилгээний эмч). Энэ төрлийн мэргэжлүүдийн хүнд тавигдах сэтгэлзүйн шаардлага: хөгжсөн төсөөлөл, дүрслэлийн сэтгэлгээ, сайн харааны санах ой, ажиглалт, өөрчлөгдөж буй байгалийн хүчин зүйлийг урьдчилан харах, үнэлэх чадвар; Үйл ажиллагааны үр дүн гарч байгаа тул нэлээд удаан хугацааны дараа мэргэжилтэн тэвчээртэй, тэвчээртэй байх ёстой, багаас гадуур ажиллахад бэлэн байх ёстой, заримдаа inцаг агаарын хүнд нөхцөлд, шаварт гэх мэт.

II. "Хүн-Технологи".Хэрэв та физик, хими, цахилгааны инженерийн лабораторийн ажилд дуртай бол, хэрэв та загвар хийдэг, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийг ойлгодог бол, хэрэв та машин, механизм, төхөөрөмж, машин хэрэгсэл бүтээх, ажиллуулах, засварлахыг хүсч байвал шалгаарай. -тай"хүн-техникч" мэргэжил.

1) техникийн төхөөрөмжийг бий болгох, суурилуулах, угсрах (мэргэжилтнүүд техникийн систем, төхөөрөмжийг зохион бүтээх, барих, тэдгээрийг үйлдвэрлэх процессыг боловсруулах. Машин, механизм, төхөөрөмжийг бие даасан эд анги, эд ангиудыг угсарч, тэдгээрийг зохицуулах, тохируулах);

2) -тайтехникийн төхөөрөмжүүдийн үйл ажиллагаа (мэргэжилтнүүд машин хэрэгсэл дээр ажилладаг, тээвэр, автомат системийг удирдах);

3) техникийн төхөөрөмжийг засварлах (мэргэжилтнүүд техникийн систем, төхөөрөмж, механизмын эвдрэлийг тодорхойлох, таних, засварлах, зохицуулах, тохируулах).

Нэг техникийн төхөөрөмж нь өөр өөр мэргэжилтнүүдийн хөдөлмөрийн сэдэв байж болно, жишээлбэл, Хүснэгт 2.1-ийг үзнэ үү

Хүснэгт 2.1

Техникийн төхөөрөмж

Суурилуулах, угсрах

Мөлжих

CNC машин

Механик угсралтын слесарь

CNC машины оператор, CNC машин хэрэгсэл тохируулагч

Үйлдвэрийн тоног төхөөрөмжийн засварчин

Цахилгаан станц

цахилгаанчин

Цахилгаан удирдлагын оператор

Цахилгаан тоног төхөөрөмжийн засварчин

Радио угсрагч

радио техникч

Радио тоног төхөөрөмжийн засварчин

Фотокиноны тоног төхөөрөмж

Кино зургийн аппарат угсарч

Проекционист, гэрэл зурагчин

Кино зургийн аппарат засварчин

Хүний хувьд "хүн-техникч" мэргэжлүүдийн сэтгэлзүйн шаардлага: хөдөлгөөний сайн зохицуулалт; харааны, сонсголын, чичиргээ, кинестетик ойлголтыг үнэн зөв; хөгжсөн техникийн болон бүтээлч сэтгэлгээ, төсөөлөл; анхаарлаа шилжүүлэх, төвлөрүүлэх чадвар; ажиглалт.

III. "Хүн бол дохионы систем".Хэрэв та тооцоолол, зураг төсөл, диаграмм хийх, файлын шүүгээ хадгалах, төрөл бүрийн мэдээллийг системчлэх, програмчлал, эдийн засаг, статистик гэх мэт зүйл хийх дуртай бол "хүн - тэмдгийн систем" гэх мэт мэргэжлүүдтэй танилцаарай. Энэ төрлийн ихэнх мэргэжил нь мэдээлэл боловсруулахтай холбоотой бөгөөд хөдөлмөрийн объектын шинж чанараараа ялгаатай байдаг. Энэ нь байж болох юм:

1) эх болон гадаад хэл дээрх текст (редактор, засварлагч, бичигч, бичиг хэргийн ажилтан, телеграфчин, хэвлэгч);

2) зураг, томъёо, хүснэгт (програмист, компьютерийн оператор, эдийн засагч, нягтлан бодогч, статистикч);

3) зураг, диаграмм, газрын зураг (дизайнер, технологийн инженер, зураач, хуулбарлагч, навигатор, маркшейдер);

4) дуут дохио (радио оператор, стенограф, утасны оператор, дууны инженер).

Энэ төрлийн мэргэжлүүдийн хүнд тавигдах сэтгэлзүйн шаардлага: сайн үйл ажиллагааны болон механик санах ой; хийсвэр (тэмдэг) материал дээр удаан хугацааны анхаарлыг төвлөрүүлэх чадвар; анхаарлыг сайн хуваарилах, шилжүүлэх; ойлголтын нарийвчлал, ердийн тэмдгүүдийн ард юу байгааг харах чадвар; тэвчээр, тэвчээр; логик сэтгэлгээ.

IV. "Хүн бол урлагийн дүр".Энэ төрлийн ихэнх мэргэжлүүд дараахь байдалтай холбоотой байдаг.

1) урлагийн бүтээл (зохиолч, зураач, хөгжмийн зохиолч, загвар зохион бүтээгч, архитектор, уран барималч, сэтгүүлч, бүжиг дэглээч) бүтээх, дизайн хийх;

2) загварын дагуу төрөл бүрийн бүтээгдэхүүнийг хуулбарлах, үйлдвэрлэх (үнэт эдлэлчин, сэргээн засварлагч, сийлбэрчин, хөгжимчин, жүжигчин, шүүгээчин);

3) урлагийн бүтээлийг олноор нь хуулбарлах замаар (шаазан зураач, чулуу, болор нунтаглагч, зураач, хэвлэгч).

Энэ төрлийн мэргэжлүүдийн хүнд тавигдах сэтгэлзүйн шаардлага: уран сайхны чадвар; харааны ойлголтыг хөгжүүлэх; ажиглалт, харааны санах ой; дүрслэлийн сэтгэлгээ; бүтээлч төсөөлөл; хүмүүст сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн сэтгэлзүйн хуулиудын талаархи мэдлэг.

В. "Хүн-хүн".Энэ төрлийн ихэнх мэргэжлүүд дараахь байдалтай холбоотой байдаг.

1) хүмүүсийг хүмүүжүүлэх, сургах (сурган хүмүүжүүлэгч, багш, спортын дасгалжуулагч);

2) эмнэлгийн тусламж үйлчилгээтэй (эмч, фельдшер, сувилагч, асрагч);

3) хэрэглээний үйлчилгээтэй (худалдагч, үсчин, зөөгч, цэвэрлэгч);

4) мэдээллийн үйлчилгээтэй (номын санч, хөтөч, багш);

5) нийгэм, төрийн хамгаалалттай (хуульч, цагдаа, байцаагч, цэрэг). Захирал, мастер, мастер, үйлдвэрчний эвлэлийн зохион байгуулагч зэрэг олон албан тушаал нь хүмүүстэй ажиллахтай холбоотой байдаг тул бүх менежерүүдэд хүн-хүн гэх мэт мэргэжлийн мэргэжилтнүүдтэй ижил шаардлагыг тавьдаг.

Хүний хувьд энэ төрлийн мэргэжлүүдийн сэтгэлзүйн шаардлага нь харилцааны хүсэл эрмэлзэл юм; танихгүй хүмүүстэй амархан холбоо тогтоох чадвар; хүмүүстэй ажиллахдаа тогтвортой сайн эрүүл мэнд; нинжин сэтгэл, хариу үйлдэл үзүүлэх; ишлэл; сэтгэл хөдлөлийг хязгаарлах чадвар; Бусдын болон өөрийн гэсэн зан үйлд дүн шинжилгээ хийх, бусад хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл санааг ойлгох чадвар, хүмүүсийн харилцааг ойлгох чадвар, тэдний хоорондын ялгааг шийдвэрлэх, харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах чадвар; өөрийгөө өөр хүний ​​оронд оюун санааны хувьд тавих чадвар, сонсох чадвар, өөр хүний ​​санаа бодлыг харгалзан үзэх чадвар; ярих чадвар, нүүрний хувирал, дохио зангаа: хөгжсөн яриа, өөр өөр хүмүүстэй нийтлэг хэл олох чадвар; хүмүүсийг итгүүлэх чадвар; нарийвчлал, цаг баримтлах, тайван байдал; хүний ​​сэтгэл судлалын мэдлэг.

Сургуулийн сурагчдад хийсэн туршилт дараах үр дүнг харуулав.

1. "Хүн - байгаль"

Хөвгүүд - 0.

Охид - 6

2. "Хүн - технологи"

Хөвгүүд - 5.

Охид - 2.

3. "Хүн - тэмдгийн систем"

Хөвгүүд - 2.

Охид - 3

4. "Хүн - уран сайхны дүр"

Хөвгүүд - 1

Охид - 0

5. "Эр хүн"

Хөвгүүд - 3.

Охид - 6.

Ингээд дүгнэж болохоор байна

Дүгнэлт

Тиймээс хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​хүмүүжлийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Хөдөлмөрийн үйл явцад оролцсноор хүүхэд өөрийнхөө тухай болон эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх ойлголтоо эрс өөрчилдөг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж эрс өөрчлөгддөг. Энэ нь ажлын амжилтын нөлөөн дор өөрчлөгдөж, улмаар ангийн сурагчийн эрх мэдлийг өөрчилдөг. Эрх мэдэл, өөрийгөө батлах асуудал нь сургуулийн өмнөх насныханд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Багш нь зөвхөн өөрийн хичээлд төдийгүй бусад мэдлэгийн чиглэлээр хөгжиж буй сонирхлыг дэмжиж, чиглүүлэх ёстой. Энэ сонирхлын нөлөөгөөр өөрийгөө танин мэдэхүй хөгжинө. Хөдөлмөрийн хөгжлийн гол үүрэг бол өөрийгөө үнэлэх чадвараас өөрийгөө танин мэдэхэд шилжих явдал юм. Үүнээс гадна, ажлын явцад чадвар, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сэтгэлгээний шинэ төрлүүд бий болдог. Хамтын ажлын үр дүнд оюутан ажиллах, харилцах, хамтран ажиллах ур чадварыг олж авдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох чадварыг сайжруулдаг.

Хөдөлмөрийн боловсролын үндсэн зорилтууд нь:

Хөдөлмөр бол сургалтын хөтөлбөрийн ижил төстэй хичээл юм. Сүүлийн жилүүдэд ихэнх сургуулиудад ажил уналттай байгаа нь үнэн. Энэ нь нийгэм эдийн засгийн ерөнхий байдал, нийгмийн ерөнхий хөгжилтэй холбоотой. Үүнтэй холбогдуулан хөдөлмөрийн сургалт нь эрс бүтцийн өөрчлөлтийг шаарддаг. Хөдөлмөр нь хүүхдийг үйлдвэрлэлийн ажилд бэлтгэхээс илүү өргөн хүрээтэй үүрэг гүйцэтгэх ёстой, гэхдээ үүнийг үгүйсгэхгүй.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Иващенко Ф.И. Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрлөх. - Санкт-Петербург: Нева, 2007.

Платонов К.К. Хувь хүний ​​​​нийгэм-сэтгэлзүйн судалгааны арга болгон шинж чанаруудыг нэгтгэх. - М.: Вега, 2008

Фельдштейн Д.И. Өсвөр насанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. - М.: ИНФРА - М, 2007.