Мария Монтессори систем. Нээлттэй боловсролын амжилт: Мария Монтессоригийн систем

Монтессори аргын үндсэн зарчим- сургалтын тоглоомын хэлбэр, бие даасан дасгалууд.

Монтессори аргаЭнэ нь хүүхдэд бие даасан хандлага дээр суурилдаг: хүүхэд дидактик материал, хичээлийн үргэлжлэх хугацааг сонгож, өөрийн хэмнэлээр хөгждөг. Монтессори аргын гол онцлог нь хүүхэд өөрийн бие даасан чадвараа харуулах чадвартай, хүсэл эрмэлзэлтэй байх тусгай хөгжлийн орчин (Монтессори орчин) бий болгох явдал юм.

Монтессори арга нь анхаарал, бүтээлч, логик сэтгэлгээ, санах ой, яриа, төсөөлөл, моторт чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Монтессори арга нь бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг өдөр тутмын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхээс гадна харилцааны ур чадварыг эзэмшихэд тусалдаг бүлгийн тоглоом, даалгаварт онцгой анхаарал хандуулдаг.

Мария Монтессоригийн чухал бүтээлүүдийн нэг бол "Хүүхэд бол бусад" юм. Номын гарчигаас хүүхдийн амьдралын дүр төрхийг харуулсан үндсэн ойлголтыг аль хэдийн харж болно. Хүүхэд бол өөр! Энэ нь түүний сэтгэл зүй, бүхэл бүтэн оршихуй нь насанд хүрэгчдийнхээс өөр бүтэцтэй байдаг гэсэн үг юм.

Мария Монтессори эмчийн хувьд хүүхдийн оюун санааны хөгжилд түүнийг мэдрэхийг заах нь чухал гэдгийг ойлгосон. Тэрээр багшийн авьяас чадвараа нээж, хүүхдүүдэд моторт болон мэдрэхүйн ур чадвар эзэмшүүлэхээс гадна бичих, унших, тоолох чадварыг хөгжүүлсэн. Удаан хугацааны системчилсэн судалгаагаар баялаг материалыг хуримтлуулж, нарийн шинжилгээнд хамруулсан. 20-р зууны эхэн үеэс хойш хийгдсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр дүн нь бусад хөгжлийн материалуудтай зэрэгцүүлэн танилцуулсан мэдрэмжийг хөгжүүлэх материал байв.

Монтессори материалууд нь сурган хүмүүжүүлэх "бэлтгэл орчин" гэж нэрлэгддэг салшгүй хэсэг бөгөөд хүүхдийг өөрийн онцлогт тохирсон бие даасан үйл ажиллагаагаар дамжуулан өөрийн хөгжлийн боломжийг илэрхийлэхэд нь тусалдаг.

Монтессори материалууд нь хүүхдийн хөгжлийн хамгийн мэдрэмтгий үеийг тодорхой, бүтэц, логик уялдаатай байлгах зорилготой юм. Тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд суралцах, авъяас чадварыг илрүүлэх, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, ертөнцөд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд таатай эдгээр үеийг хөгжлийн материалын тусламжтайгаар оновчтой ашиглаж болно. Материал ба тэдгээрийн чиг үүргийг Мария Монтессори хүүхдийн талаарх үзэл бодол, тухайлбал түүний антропологитой холбон авч үзэх ёстой. Тэрээр хөгжиж буй хүүхдэд өөрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг хүчирхэг дотоод бүтээлч хүчийг олж харав. Үүний зэрэгцээ, материалууд нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох чадварыг зохион байгуулахад ихээхэн тусалдаг. Багш нь хүүхдийн бие даасан болон нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээнд анхаарлаа төвлөрүүлдэг бол материал нь туслах дидактик үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дидактик материалууд нь юуны түрүүнд хүүхдийн моторт ур чадвар, мэдрэхүйн чадварыг насны онцлогт тохируулан хөгжүүлэх замаар хүүхдийн оюун санааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд бие даан ажилладаг, түүний дотоод хүч чөлөөлөгддөг бөгөөд ингэснээр аажмаар, алхам алхмаар насанд хүрэгчдээс хараат бус болж чадна. Хувь хүн ба нийгмийн хөгжил нь эсрэг тэсрэг байдлын нэгдлийг бүрдүүлдэг. Зөвхөн энэ нь бие даасан, бие даасан хүнийг нийгэмд цогц зан үйлийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдийн хувьд Монтессори материалууд нь ертөнцийн түлхүүр бөгөөд үүний ачаар тэрээр дэлхийн талаарх эмх замбараагүй, боловсруулаагүй сэтгэгдлээ зохион байгуулж, ойлгож сурдаг. Тэдний тусламжтайгаар хүүхэд соёл, орчин үеийн соёл иргэншилд өсдөг. Өөрийн туршлагаараа тэрээр байгалийг ойлгож, түүнийг жолоодож сурдаг.

Монтессоригийн дагуу бий болгосон "бэлтгэлийн орчинд" хүүхэд бие махбодийн болон оюун санааны бүх үйл ажиллагааг гүйцэтгэж, оюун санааны бүрэн бүтэн байдлыг бий болгож, цогцоор нь хөгжүүлэх боломжтой. Бэлтгэл орчинг зохион байгуулснаар тэрээр өмнөх туршлагаа системчилж сурдаг.

Зөв боловсрол нь хүүхдийг тусгаарлагдсан мэдлэгийг дараалан шингээхийг шаарддаггүй, харин олж авсан туршлагыг нэг цогц болгон холбохыг хичээдэг. Оюун санааны жинхэнэ мөн чанар нь эрэмбэлэх, харьцуулах явдал юм. Холболт нь тодорхой болж, эсрэг тэсрэг байдал тодорхой болж, зөрчилдөөн нь ухамсартай болж, дүгнэлт хийж, зан үйлийг хянадаг. Төрөл бүрийн мэдрэхүйн болон моторт туршлага нь "мэдлэгээр бүтээгдсэн махан бие" болж хувирдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх энэ чиглэл нь "Сэтгэлд урьд өмнө нь мэдрэгдээгүй зүйл байхгүй" гэсэн үг дээр суурилдаг.

Материалууд нь хүүхдийн хөдөлгөөний хүсэлд нийцдэг. Бяцхан хүүхэд өөрийн биеийг таньж, биеийнхээ диаграммыг барьж, нүд, гар, хөлний зохицуулалтыг сайжруулж, илүү нарийвчлалтай, эв найртай хөдөлгөөнийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Дэлхий ертөнцийг жинхэнэ утгаар нь ойлгодог. Сэтгэгдэл, мэдрэмжтэй хослуулсан хөдөлгөөн нь оюун санааны хөгжлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Материалтай бие даан ажиллах замаар хүүхэд янз бүрийн ур чадварыг эзэмшдэг. Тэрээр зорилго тавьж, түүндээ хүрэх тохиромжтой арга замыг хайж сурдаг. Монтессори материалууд нь хүүхдийн аяндаа, ханашгүй хөдөлгөөн хийх хүсэлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дидактик зорилгод чиглэсэн моторт ур чадвар нь ерөнхий, сэтгэл хөдлөл, хэл яриа, нийгмийн хөгжилд нөлөөлдөг.

Материалын хүчтэй сэтгэл татам байдлын ачаар хүүхэд тухайн зүйлийг сонирхдог. Сониуч зан, материалтай харилцах баяр баясгалангийн улмаас тэрээр ертөнцийг ойлгоход тусалдаг дотоод сэдлийг бий болгодог. Тэрээр бүх зүйлийг өөрөө шийдэхийг хичээдэг бөгөөд шаардлагатай бол түүний хөгжлийг ажиглаж, шууд бусаар удирдан чиглүүлдэг багшийн багахан тусламж хэрэгтэй байдаг.

Монтессори материалууд нь объектуудын хоорондын гүн гүнзгий, дотоод холболтыг тодорхойлоход чиглэсэн "анхаарлын туйлшрал"-д хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь дасгалын давталтын үед тохиолддог. Ингэснээр сайн дурын үндсэн дээр сонгосон үйл ажиллагааны мөн чанарыг гүнзгий ойлгох боломжтой болно.

Хүүхдийг насанд хүрэгчдээс хараат бус байлгахын тулд Монтессори материалууд нь хүүхдэд алдаагаа хянах боломжийг олгодог. Хүүхэд алдаагаа өөрөө олж, засч залруулах чадвартай байх ёстой. Хэрэв алдаа гарвал тэр үүнийг арилгаж, эвдэрсэн дарааллыг сэргээнэ. Энэ нь нарийвчлал, үр ашигтай байдлыг заадаг.

Куб, бөмбөлгүүдийг, цилиндр, гурвалжингийн хаант улс болох бэлтгэл орчин бий болсон Монтессори хичээлийн танхимд таныг урьж байна.

• Хэмжээг ялгах материал
• Хэлбэрийг ялгах материал
• Гадаргуу ба материалын бүтцийг ялгах материал
• Дуу чимээ, дуу чимээг ялгах материал

• 0-ээс 10 хүртэлх тооны ертөнцийн танилцуулга

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд Монтессори аргыг олон тооны өрсөлдөгчдөөс ялгаж буй давуу талуудын нэг гэж үздэг. Энэ хэллэг зарим хүмүүст танил боловч ихэнх хүмүүсийн хувьд энэ нь юу ч биш юм. Энэ системийг 20-р зууны эхээр Италийн эмч Мария Монтессори зохион бүтээжээ. Тэр тусмаа зохиогчоосоо илүү насалж, олон дагагчтай болсон гэдгээрээ онцлог юм. Монтессори арга нь улс төрийн дэглэм, цаг хугацааны хувьд дархлаатай болсон. Түүний онцлог юу вэ?

Монтессори боловсролын тогтолцоо нь эрх чөлөөний зарчим дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн бие даан суралцах, бие даан дасгал хийх тоглоом хэлбэрээр илэрдэг. Арга зүй нь хүүхэд бүрт бие даасан хандлагад суурилдаг. Насанд хүрсэн хүн бол зүгээр л түүний туслах.

Монтессори хичээлийг тусгайлан бүтээсэн орчинд оюутан бүрт тус тусад нь боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг. Сургалтын хувьд хүүхдэд өөрийгөө хянах, алдаагаа шинжлэх боломжийг олгодог олон төрлийн туслах хэрэгслийг ашигладаг. Энэ тохиолдолд багш зөвхөн хүүхдийг чиглүүлдэг.

Хүүхдэд зориулсан Монтессори аргыг бүлэг, цэцэрлэг, гэрийн боловсролд ашиглаж болно. Энэ нь хүүхдэд хувийн чадвар, боломжоо илэрхийлэх боломжийг олгодог. Монтессори боловсрол нь бүтээлч байдал, логик, анхаарал, ой санамж, моторт чадварыг хөгжүүлдэг. Хичээл дээр бүлгийн тоглоомуудад ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ үеэр хүүхэд харилцааны ур чадвар, бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг. Системийн онцлог шинж чанар нь ангиудыг янз бүрийн насны бүлгүүдэд явуулдаг явдал юм. Үүний зэрэгцээ бага насны хүүхдүүд ахмад настнуудад саад болохгүй, харин эсрэгээрээ тэдэнд тусалдаг.

Системийг зохиогч хүүхэд бүр байгалиасаа ухаалаг, сониуч зантай гэж үздэг байсан ч хүн бүр түүний чадварыг илчлэхэд тусалдаг орчинд байдаггүй. Тиймээс насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийг хөгжүүлэх, ертөнцийг бие даан ойлгоход нь туслах, түүнд тохирсон нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Мария Монтессоригийн арга нь хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах явдал юм. Насанд хүрэгчдийн хамгийн чухал үүрэг бол хүүхдийг хөгжүүлэх, сурахад нь урамшуулах явдал юм.

Техникийн хүүхдэд үзүүлэх нөлөө

Техникийн хүүхдүүдэд үзүүлэх гол нөлөө нь өөрийн чадвардаа итгэлтэй бие даасан хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм. Монтессори хүүхдүүд хичээлийг насанд хүрэгчдийн шахалт, шүүмжлэл, бүдүүлэг хөндлөнгийн оролцоогүйгээр явуулдаг тул суралцахыг дарамт гэж үздэггүй. Системийн гол анхаарал нь энэ насны хүүхдэд юу хэрэгтэй, түүний чадвар, хүн бүрийн өвөрмөц байдалд чиглэгддэг.

Монтессори аргыг ашиглан боловсрол нь хүүхэд энэ үйл явцад баяр баясгаланг мэдэрдэг гэж үздэг. Энэ нь яг одоо түүний сонирхсон зүйлийг судлах боломжтой болсонтой холбоотой юм. Боловсролын үйл явцыг ийм байдлаар зохион байгуулах нь хүүхдэд өөртөө итгэлтэй болж, харсан зүйлээ хамгийн их үр дүнтэй шингээхэд тусалдаг.

Монтессори хөгжүүлэх арга нь хүүхдийг бие дааж, практик ур чадварыг эрт олж авах боломжийг олгодог. Энэ системээр суралцаж буй хүүхэд ч гэсэн том хүний ​​тусламжгүйгээр хувцаслаж, ширээ засаж, гэх мэт... Хүүхэд яг одоо юу сурах, яг одоо хэнтэй ажиллахаа өөрөө шийддэг нь бие даасан байдал нь бататгадаг. Монтессори аргын гол уриа нь "Надад үүнийг өөрөө хийхэд туслаач" гэсэн уриа юм.

Сургалтын үндэс

• хүүхдийн эхний үе шат (төрснөөс 6 нас хүртэл);
• хүүхдийн хоёр дахь үе (6-аас 12 нас хүртэл);
• залуучууд (12-18 нас).

Хүүхдийг бие хүн болгон хөгжүүлэх хамгийн чухал үе шат бол бага нас юм. Энэ хугацаанд хүүхдийн сүнс үндсэн хөгжлийг хүлээн авдаг. Хэрэв насанд хүрсэн хүн эргэн тойрныхоо ертөнцийг аль хэдийн хүлээн зөвшөөрч, хэсэгчлэн шүүж байгаа бол нялх хүүхэд сэтгэгдлийг шингээж, түүний сэтгэлийн нэг хэсэг болдог. Аргын дагуу 6 нас хүртэлх нас нь үр хөврөлийн хөгжлийн хоёр дахь үе юм.

Дараа нь хүүхэд мэдрэмтгий байдлын үе шатыг давах үед лабиль байдлын үе шат ирдэг. Тэрээр хүрээлэн буй ертөнц дэх зарим үйл явц, жишээлбэл, нийгмийн байдал, хөдөлгөөн, ярианд мэдрэмтгий болдог. Сонирхолтой үйл ажиллагаа явуулахдаа энэ насанд хүүхэд аль хэдийн гүнзгий төвлөрөх чадвартай байдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэрээр аливаа үзэгдэл, үйл явцыг ойлгодог бөгөөд үүний үр дүнд түүний оюун ухаан бүрэлдэж, хувийн шинж чанар нь хөгждөг.

Хүүхдийн хөгжлийн чухал үе шат бол мэдрэхүйгээ сайжруулах явдал бөгөөд үүний тулд бүх зүйлд хүрэх, хүрэх, амтлах шаардлагатай байдаг. Үүн дээр үндэслэн зохиолч хүүхдийн оюун ухаан хийсвэрлэлээр бус харин мэдрэхүйгээр хөгждөг гэдэгт итгэлтэй байна. Тиймээс Мария Монтессоригийн хөгжлийн эхэн үеийн арга зүйн үндэс нь мэдрэмж, танин мэдэхүйн нэгдмэл байдал юм.

Үүний дагуу Монтессори арга нь тусгай заах хэрэгсэл, боловсролын тоглоомуудыг агуулдаг. Жишээлбэл, зуутын блокоос нэг бөмбөг авснаар хүүхэд эдгээр тоог хийсвэрээр төсөөлөхөөс өмнө нэг ба зуугийн тухай ойлголттой болдог.

Монтессори аргыг ашиглан хичээлүүд нь зөвхөн хүүхдийг насанд хүрэгчдээс аажмаар бие даах боломжийг олгодог тусгайлан бүтээсэн орчинд л боломжтой байдаг. Аргын зохиогч нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь уур амьсгал нь түүний өндөр, харьцаатай тохирч байх ёстой гэдэгт итгэлтэй байна. Хүүхэд бие даан ширээ сандлаа хөдөлгөж сурах газраа сонгох боломжтой байх ёстой. Монтессори сандлын энгийн зохион байгуулалтыг ч гэсэн моторт ур чадварын сургалт гэж үздэг.

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх орчин нь аль болох гоо зүйн шинж чанартай байх ёстой. Таны хүүхэд бага наснаасаа эхлэн шаазан, шил зэрэг эмзэг зүйлтэй харьцаж сурах ёстой. Ийм зүйлийг хүүхдэд хүрэхгүй газар хадгалах ёстой.

Монтессори хүний ​​амьдралын чухал биологийн зарчим бол хүүхдийн бие даасан байдал, насанд хүрэгчдээс хараат бус байх хүсэл эрмэлзэл гэдэгт итгэлтэй байв. Бие махбодийн хөгжлийн явцад хүүхдэд оюун санааны бие даасан байдалд хүрэхэд нь туслах шаардлагатай. Насанд хүрсэн хүн үүнийг хийх нөхцөлийг бүрдүүлж, хүүхдийн мэдлэгийг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгоход туслах холбоотны үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ үйл явцад багш бол хүүхэд өөрөө юм.

Заахдаа хоёр ижил хүүхэд байдаггүй, тус бүр нь хувь хүн гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Тиймээс сургалтын төлөвлөгөө нь хүүхдэд зориулсан байх ёстой.

Техникийн давуу болон сул талууд

Олон давуу талтай хэдий ч систем нь дэлхий даяар өргөн тархсан хөгжлийг хүлээж аваагүй байна. Энэ нь Монтессори арга нь давуу болон сул талуудтай байдагтай холбоотой бөгөөд энэ нь заримд тохиромжтой, заримд нь тохирохгүй байдаг.

Давуу талуудад дараахь зүйлс орно:

1. Аргын зохиогч нь эмэгтэй хүн юм. Шавь нараа чин сэтгэлээсээ халамжилдаг эмэгтэй эмч.
2. Хүүхдүүд мэдрэмж, сэтгэгдлийг хөвөн шиг шингээж авахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Үүний зэрэгцээ зөвхөн харж, сонсохоос гадна хичээж, мэдрэх нь чухал юм. Монтессори системийн санаа нь нарийн моторт ур чадварыг (бөмбөлгүүдийг, полка цэг, хоншоор) хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдийн нарийн моторт ур чадвар хөгжихийн хэрээр түүний сэтгэл зүйн хөгжил, яриа нь идэвхжиж, сайжирч байгаа нь батлагдсан. Мэдээжийн хэрэг, ийм үйл ажиллагаа нь насанд хүрсэн хүнээс хүүхдийн аюулгүй байдлыг хянах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхэд чих, хамар руу жижиг зүйл оруулахгүй байх ёстой.
3. Хичээл нь бяцхан хүнд бие даасан байдал, бие даан суралцах боломжийг олгодог.
4. Монтессори аргыг ашиглан хүүхдүүдэд заах нь тэднийг буруутгах, шийтгэх, шүүмжлэх, албадахаас бүрэн ангижруулдаг тул өөртөө итгэх итгэлийг олж авах боломжийг олгодог.
5. Хичээлүүд хурдан бөгөөд мэдэгдэхүйц үр дүнтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн тоолж, бичиж, уншиж чаддаг.
6. Хүүхдийн хэрэгцээ, чадварт хувь хүний ​​хандлага.
7. Бүлэгт өрсөлдөх чадвар дутмаг.
8. Өөрийн сонирхолд тулгуурлан үйл ажиллагааны төрлийг сонгох боломж.

Сул тал:

1. Уг систем нь анхандаа хүүхэд бүрт зориулагдаагүй; Маш идэвхтэй хүүхэд Монтессори системээр хичээллэх нь амаргүй байх болно.
2. Хэдийгээр энэ техник нь ердийн хүүхдийн хэрэгцээнд тохирсон байсан ч ирээдүйд хүүхэд сургуулийн хэв маягийг хүлээн авахад бэрхшээлтэй байж магадгүй юм.
3. Зарим хүмүүс системийн сул талыг бүлгийн хүүхдүүдийн өөр өөр насныхан гэж үздэг. Энэ бол маргаантай цэг юм. Гэр бүлд хүүхдүүд өөр өөр насныхан байдаг ч энэ нь бие биедээ саад учруулахгүйгээр хөгжихөд саад болохгүй.
4. Монтессоригийн анхны системд үлгэрийг оруулаагүй, учир нь зохиогч бусад хийсвэр сургалтын нэгэн адил үүнийг ашиггүй гэж үзсэн. Одоо аргачлал бага зэрэг өөрчлөгдөж байна, зарим бүлэгт үлгэрүүд аль хэдийн ашиглагдаж байна.
5. Хүүхдүүд өөрсдийн бичил ертөнцөд амьдардаг бөгөөд нийгмийн бодит байдлаас ихэвчлэн тасардаг тул олон багш нар Монтессори аргыг хиймэл гэж нэрлэдэг.

Гэрийн аргууд: бүсийг зохион байгуулах, үндсэн дүрмүүд

Монтессори аргыг гэртээ бараг ашигладаггүй. Энэ нь байшингийн шаардлагатай бүх бүсийг бий болгох нарийн төвөгтэй байдалтай холбоотой юм. Хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх хэд хэдэн дасгалыг сонгох нь зүйтэй. Энэ тохиолдолд та гарт байгаа зүйлсийг ашиглах хэрэгтэй.

Жишээлбэл, таны хүүхэд эзэлхүүний тухай ойлголтыг ойлгохын тулд түүнд дүүрэн, хоосон хоёр шил үзүүлж болно. Хүүхэд нэг савнаас нөгөө саванд шингэн асгахдаа шил хэрхэн дүүрдэг, эзэлхүүн, "илүү", "бага" гэсэн ойлголтыг бий болгодог.

Монтессори тоглоомууд нь хүүхдийнхээ нарийн моторт чадварыг хялбархан хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Товчлуурыг өнгө, хэмжээгээр нь цэгцлэх нь тустай. Түүнд худалдаж авсан тасалгааны ургамлыг арчлах нь таны хүүхдэд гоо сайхны мэдрэмжийг бий болгоно. Энэ тохиолдолд цэцэглэдэг ургамлыг сонгох нь дээр. Хүүхдийн арчилж тордож явсан цэцэг нь дэлгэрч байвал ямар сайхан байх бол.

Гэртээ Монтессори системийн дагуу хүүхдүүдийг эрт хөгжүүлэх нь өөрийгөө танин мэдэхүйн тодорхой орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Өрөөнд хэд хэдэн тусгай бүсийг зохион байгуулах шаардлагатай. Тоглоомыг нэг хэсэгт байрлуулах ёстой.

Монтессори систем нь энэ үгийн шууд утгаараа тоглоом гэсэн үг биш юм. Энэ нь тэдний гол үүрэг бол зугаа цэнгэл биш, харин практик ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Сургалтын эхэнд эдгээр нь маш энгийн зүйл юм - хуванцар төмөр, аяга тавагны багц. Тэдэнтэй тоглосноор хүүхэд өөрийгөө арчлах чадварыг олж авдаг.

Дараа нь Монтессори аргыг ашигладаг тоглоом, тусгай төхөөрөмж хэрэгтэй болно, үүний тусламжтайгаар хүүхэд тоолох үндсийг эзэмшиж, тоо хэмжээг мэддэг болж, моторт ур чадвар, анхаарал болгоомжтой байх болно.

Өөр нэг бүсэд хүүхдэд логик сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог материалыг байрлуулах хэрэгтэй.

Тус тусад нь та хүүхэд өөрөө угаах, цутгах, хувцаслах, зурах гэх мэт зүйлийг сурах бодит амьдралын бүсийг бий болгож чадна.

Монтессори хөгжүүлэх дүрэм:

• Хүүхэд өөрөө насанд хүрсэн хүн рүү эргэхгүй бол та түүнд хүрч чадахгүй.
• Хүүхдийн талаар муу хэлж болохгүй.
• Хүүхдэд эерэг чанаруудыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай.
• Орчноо бэлтгэх нь нямбай байдлыг шаарддаг. Энэ нь хүүхдэд материалтай хэрхэн зөв ажиллахыг харуулах шаардлагатай.
• Хүүхдээс насанд хүрэгчдэд хандсан нэг ч уриалгыг анхааралгүй орхиж болохгүй.
• Алдаа гаргасан хүүхдэд хүндэтгэлтэй хандаж, алдаагаа засч залруулах боломжтой байх ёстой. Гэхдээ хүүхдийн эрүүл мэнд, амь насанд аюултай материал, үйлдлийг буруугаар ашиглах оролдлогыг зогсоох хэрэгтэй.
• Та амарч байгаа хүүхдийг албадах боломжгүй. Бусдын ажлын талаарх түүний ажиглалт эсвэл түүнийг хэрхэн хийх тухай бодлыг нь хүндэтгэх ёстой.
• Ажил хийх хүсэлтэй ч мэргэжлээ сонгож чадахгүй байгаа хүмүүст туслах ёстой.
• Боловсролын үндэс нь өршөөл, хайр, халамж, чимээгүй байдал, хязгаарлалт юм.
• Насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй харилцахдаа түүнд болон түүнд байгаа хамгийн сайн сайхныг санал болгох ёстой.

Хүүхэд хэдэн наснаас хичээл эхлэх боломжтой вэ?

Монтессори системд сургах боломжтой хүүхдүүдийн насыг зохиогчийн тодорхойлсон насны бүлгүүдийн дагуу тодорхойлно. Энэ нь өөр өөр сургууль, бүлгүүдэд өөр өөр байж болох ч дүрмээр бол 8 сараас эхлэн хичээллэх боломжтой.

Гол нөхцөл бол хүүхэд өөртөө итгэлтэй сууж, бүр илүү сайн мөлхөж байх ёстой. 3 нас хүртлээ хүүхдүүд ээжгүйгээр сурч болно. Тиймээс Монтессори систем нь ямар ч насныханд тохиромжтой.

Нийтлэг алдаа, буруу ойлголт

Өнөөдөр бид хүүхдээ Монтессори аргаар сургах шийдвэр гаргахдаа эцэг эхчүүдэд Мари-Хелен Плэйн "Монтессори аргыг ашиглан хүүхэдтэй хийх 60 үйл ажиллагаа" номыг уншихыг зөвлөж байна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан орчин үеийн алдартай гарын авлага бол ижил зохиолчийн "Монтессори аргыг ашиглан захидал сурах нь" ном юм.

Харамсалтай нь өнөөдөр Монтессоригийн тогтолцоог сайн мэдэхгүй дагалдагчдын мэргэжлийн бус байдалтай тулгарах нь амархан. Ийм багш нар хүүхдүүдэд хичээл зааж байгаа нь бусад зохиолчдын хулгай дээр суурилсан байж магадгүй юм.

Жишээлбэл, орчин үеийн зарим багш нар энэ аргад эргэлзэж, эсрэгээрээ энэ аргад дуртай байсан ч Монтессори 3-аас доош насны хүүхдийг заах боломжийг үгүйсгэдэг гэж онцолдог. Ийм үйл ажиллагаа нь бие даасан байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй тул бага насны хүүхдүүдэд зориулсан бүлгүүдийг бий болгох нь нийтлэг буруу ойлголт гэж тооцогддог. Эцсийн эцэст, хичээлд ээж байх нь энэ ойлголтыг үгүйсгэдэг.

Монтессори системийн тухай олон домог байдаг:

• Энэхүү техникийг зөвхөн оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулж бүтээсэн. Энэ бол буруу ойлголт юм. Дараа нь үүнийг бүрэн хэвийн хүүхдэд тохируулсан.
• Аргачлалын зорилго нь эрт боловсрол юм. Энэ бол буруу. Үнэхээр энэ системээр сурч байгаа хүүхдүүд эрт уншиж бичдэг. Гэхдээ зөвхөн хүүхдийн чадвар, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлсний ачаар л.
• Энэхүү техник нь програм хангамжийн боловсролыг орлож чадна. Энэ бол буруу. Монтессори системийн сурагчид амархан, амжилттай суралцаж, толгойдоо нарийн төвөгтэй арифметик үйлдлүүдийг бичиж, уншиж эхэлдэг. Гэвч энэ систем өнөөдөр ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг орлохгүй.
• Уг систем нь зохиомлоор бүтээгдсэн тул хүүхэд түүнээс гадуур ур чадвараа ашиглах боломжгүй болно. Энэ нь тийм биш бөгөөд сургалтын явцад хүүхэд ямар ч нөхцөлд эрэлт хэрэгцээтэй байх үндсэн ур чадвар - бие даан сэтгэх, ажиллах чадварыг эзэмшдэг.
• Монтессори системээр суралцаж буй хүүхдүүдийн яриа хязгаарлагдмал байдаг, учир нь багш хичээлийн үеэр бага ярьдаг. Энэ бол домог юм. Хичээл нь ярианы хөгжилд ордог бөгөөд багш нь хүүхэдтэй хангалттай хугацаанд ярьдаг.

Эцэг эх нь Монтессори аргыг шүтэн бишрэгч эсэхээс үл хамааран хүүхдийг хүмүүжүүлэх чухал дүрэм бол хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдийнхээ үйлдлийг хүндэтгэж, урамшуулж чадвал хүүхэд бие даасан, идэвхтэй болж өсөх нь дамжиггүй.

Монтессори аргын тухай хэрэгтэй видео

Хариултууд

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Монтессори сургалтын материал

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан, мөн гэж нэрлэдэг Монтессори систем- 20-р зууны эхний хагаст Италийн багш, эрдэмтэн, сэтгэгч Мария Монтессоригийн санал болгосон боловсролын систем. Монтессори арга нь багшийн хүүхэд бүрт үзүүлэх хувь хүний ​​хандлагад суурилдаг: хүүхэд өөрийн хэмнэл, чиглэлд хөгжиж, дидактик материал, хичээлийн үргэлжлэх хугацааг байнга сонгож байдаг.

Философи

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь ихэвчлэн хүүхэд, түүний хувийн шинж чанарыг тэргүүн эгнээнд тавьдаг сурган хүмүүжүүлэх арга гэж тодорхойлогддог. Монтессори хүүхэд бүрийн өөрийгөө үнэлдэг гэдэгт итгэдэг байв. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь одоо байгаа ерөнхий стандартын дагуу харьцуулалт, хэмжилтийг ашигладаггүй. Харин хүүхдүүд дарамт шахалт, хөндлөнгийн оролцоо, шүүмжлэлгүйгээр чөлөөтэй суралцдаг. Мария Монтессори шагнал, шийтгэл аль аль нь хүний ​​дотоод чиг баримжаанд хор хөнөөл учруулдаг бөгөөд хүмүүс өөрсдийн хүсэл эрмэлзэлээ дагаж суралцах ёстой гэж үздэг. Юуны өмнө, насанд хүрэгчдийн амьдралд оролцох хүсэл нь өсч буй хүний ​​мөн чанарын органик шинж чанартай байдаг.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхэд бүрийн хэрэгцээ, чадвар, бэлгийг анхаарч үздэг. Хүүхдүүд өөрсдийн хэмнэл, сурах арга барилаа тодорхойлж чадвал хамгийн сайн суралцдаг. Тиймээс Монтессори багш нар хүүхдүүдийг хурд, сэдэв, сурсан зүйлээ нэгтгэх сонголтоо өөрөө удирдахыг дэмждэг.

Бие даасан байдал нь практик амьдралын даалгавруудаар бэхждэг (өөрөөр хэлбэл өдөр тутмын практикт шууд хэрэглэгдэх). Монтессори цэцэрлэг нь хувцаслах, угаах, ширээ засах гэх мэт зүйлсийг (үндсэндээ дуураймал хэлбэрээр) заадаг. Монтессори сургуульд суралцах нь бүлгээр ажиллахад маш их боломжийг олгодог. Хүүхдүүд хэнтэй, юу дээр ажиллахаа сонгох боломжтой. Үүний зэрэгцээ, бүлгийн ажил нь оюутны оюуны хөгжлийн удирдагч болох хувийн шинж чанарыг чухалчилдаг.

Мария Монтессоригийн хувьд хүүхдийн сэтгэлзүйн хэрэгцээг хангасан бэлэн орчинд мэдрэхүйн мэдрэмжээ хөгжүүлэх боломжийг олгох нь нэн чухал юм. Үүний зэрэгцээ багш нар өөрсдийгөө суралцагч гэж хүлээн зөвшөөрч, хүүхэд бүрийн өөрийн хэмнэлийг харгалзан үзэж, түүнийг хувь хүнийх нь хувьд ойлгохыг хичээж, яг одоо түүнийг эзэлж буй зүйлийг таних нь чухал юм. Жишээлбэл, хүүхэд математикийн тусгай материалыг математикийн хичээл хийхдээ бус харин хэмжих, эсвэл түүгээр машин бүтээх гэх мэтийг ашигладаг бөгөөд энэ тохиолдолд удирдагч ийм хөгжлийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд

Мария Монтессоригийн хэлснээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцыг дөрвөн үе шатанд хуваадаг.

• хүүхдийн эхний үе шат (0-6 нас);
• хүүхдийн хоёр дахь үе шат (6-12 нас);
• залуучууд (12-18 нас);
• өсч томрох (18-24 нас).

Эдгээр үе шат бүр нь хөгжлийн тодорхой бие даасан сегментийг илэрхийлдэг.

Хүүхэд насны эхний үе (0-6 нас) бол амьдралын хамгийн чухал үе юм, учир нь энэ хугацаанд хүүхдийн зан чанар, чадвар бүрэлдэн тогтдог. Монтессори амьдралын эхний гурван жилийг хүүхдийн оюун санаа, сүнс нь хөгжих үр хөврөлийн хоёр дахь үе шат гэж ойлгодог бөгөөд үүнийг "Сэтгэцийн үр хөврөл" гэж нэрлэдэг. Насанд хүрсэн хүн өөрийн ойлголтыг шүүдэг бол хүүхэд хүрээлэн буй орчныг өөртөө шингээж, түүний зан чанарын нэг хэсэг болдог.

Хөгжлийнхөө явцад хүүхэд "мэдрэмтгий" эсвэл "мэдрэмтгий" гэж нэрлэгддэг үеийг туулдаг. Ийм хугацаанд хүүхэд хүрээлэн буй орчны тодорхой өдөөлтөд, жишээлбэл, хөдөлгөөн, яриа, нийгмийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд мэдрэмтгий байдаг. Хэрэв эмзэг үе шатанд хүүхэд өөрийн хэрэгцээнд тохирсон үйл ажиллагааг олж авбал тэрээр гүнзгий төвлөрөх чадвартай болно. Мэдрэмжтэй үед хүүхэд өөр өдөөлтөд анхаарлаа сарниулахыг зөвшөөрдөггүй - тэрээр ойлгох үйл явцыг туулдаг бөгөөд энэ нь Монтессоригийн хэлснээр зөвхөн түүний оюуны талыг төдийгүй түүний хувийн хөгжлийг бүхэлд нь хамардаг. Монтессори энэ үйл явцад "хэвийн байдал" гэсэн нэр томъёог ашигладаг.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга зүй болон холбогдох материалыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой зүйл бол дараах ажиглалт юм: хүүхэд бүрийн хамгийн чухал мэдрэмжтэй үеүүдийн нэг бол "мэдрэхүйн хөгжил" юм. Хүүхэд бүр бүх зүйлд хүрэх, үнэрлэх, амтлах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэхүү ажиглалтаас Монтессори хүүхдийн оюун ухаанд хүрэх нь хийсвэрлэлээр бус харин үндсэндээ түүний мэдрэхүйгээр дамждаг гэж дүгнэжээ. Мэдрэхүй, танин мэдэхүй нь сургалтын явцад нэг цогц болж хувирдаг. Эдгээр албан тушаалд Монтессорид Жан Итар, Эдуард Сегуин нарын сургаал нөлөөлсөн.

Танилцуулсан үр дүнд үндэслэн Монтессори зөвхөн хүүхдийн мэдрэхүйн ойлголтод анхаарлаа төвлөрүүлсэн боловсролын материалаа боловсруулсан. Тиймээс түүний математик материал нь хүүхдэд нэг бөмбөлгүүдийг, мянган бөмбөлгүүдийг гартаа мэдэрч, хийсвэр санаа гаргахаас өмнө нэг ба мянган тоонуудын талаар ойлголттой болох боломжийг олгодог. тоо.

Бэлтгэсэн орчин

нэхсэн торыг тоолж байна. Монтессори сургалтын материал

Бэлтгэсэн орчин нь Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал элемент юм. Үүнгүйгээр энэ нь систем болж чадахгүй. Бэлтгэсэн орчин нь хүүхдэд аажмаар, алхам алхмаар насанд хүрэгчдийн халамжаас өөрийгөө чөлөөлж, түүнээс хараат бус болох боломжийг олгодог. Тиймээс Монтессоригийн хэлснээр хүүхдийг хүрээлэн буй орчин түүнд тохирсон байх ёстой. Тиймээс хүүхдийн гэр, сургуулийн тоног төхөөрөмж нь зохих насны хүүхдийн өндөр, харьцаатай тохирч байх ёстой. Хүүхдүүд бие даан ширээ, сандлаа засах чадвартай байх ёстой. Тэдэнд суралцах газраа бие даан сонгох боломжийг олгох хэрэгтэй. Монтессори нь чимээ шуугиан үүсгэдэг сандлыг нэг газраас нөгөө тийш хөдөлгөх хөдөлгөөнийг моторын дасгал гэж үздэг. Тэд бусдад саад учруулахгүйн тулд объектуудыг аль болох чимээгүйхэн байрлуулж сурах ёстой. Хүрээлэн буй орчин нь гоо зүйн хувьд тааламжтай, дэгжин хэврэг шаазан нь хүүхдийн гэрт ашиглагддаг; Хүүхдүүд эмзэг объекттой харьцахдаа итгэлтэй болж, тэдний үнэ цэнийг ойлгох ёстой. Материалыг хүүхдийн нүдний түвшинд үнэ төлбөргүй авах боломжтой. Энэ нь үйл ажиллагаа явуулах уриалгын мөн чанар юм. Материалын төрөл бүрийг зөвхөн нэг хуулбараар авах боломжтой. Энэ нь хүүхдэд бусад хүүхдүүдтэй харьцах нийгмийн зан үйлийг зааж, тэдний хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчиндоо өөрсдөө санаа тавьдаг. Ингэснээр тэд насанд хүрэгчдээс хараат бус байх чадварыг олж авдаг.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд насанд хүрэгчдийн үүрэг

Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн насанд хүрсэн хүнээс эрх чөлөө, бие даасан байхыг эрмэлздэг. Монтессори энэ үйл явцыг хүний ​​амьдралын биологийн зарчим гэж тодорхойлсон. Хүүхдийн бие чадвараа хөгжүүлж, хөдөлгөөний эрх чөлөөг өгдөгтэй адил хүүхдийн оюун санаа нь сурч боловсрох, оюун санааны бие даасан байх хүсэл тэмүүллээр дүүрэн байдаг.

Энэ үйл явцад насанд хүрсэн хүн хүүхдийн холбоотон болж, түүний хэрэгцээ, мэдлэгийн хүсэлд нийцсэн орчинг бий болгож чадна. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд насанд хүрэгчдийн өөрийгөө танин мэдэх нь "Надад үүнийг хийхэд туслаач" зарчмын дагуу хүүхдийн бие даасан байдалд хүрэх замыг тэгшитгэх туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурах, танин мэдэх үйл явц нь хүүхдэд тохиолддог, хүүхэд бол өөрийн багш юм. Насанд хүрсэн хүн өөрийгөө ухарч, хүүхдийн суралцах үйл явцыг дагалддаг ажиглагчийн дүрд үлдэхийн тулд хүүхдийг суралцахад хөтөлж сурах ёстой.

Хүүхэд бүр эмзэг үе шатыг тус тусад нь туулдаг тул тухайн хүүхдийн гэр, сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь тус тусад нь чиглэсэн байх ёстой. Багш нь мэдрэмжийн үе шатыг таних арга техникийг мэддэг бөгөөд хүүхдийг түүний сонирхлыг идэвхжүүлэх үйл ажиллагаанд хөтлөх чадвартай. Гэхдээ зарчмын хувьд хүүхэд юутай ажиллахыг сонгох эрх чөлөөг өгөх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг

Сурган хүмүүжүүлэх хамгийн эхний шаардлага бол багш юу хийх ёстой вэ гэдэгт оршино. Энэ нь тодорхой зүйл хийх шаардлага биш, харин тодорхой зүйл хийхгүй байх шаардлага, тухайлбал, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцад саад учруулахгүй байхыг хатуу уриалж байна. Энэ шаардлага нь наад зах нь эцэг эх нь хүүхдийг бүтээгч биш, дээр дурьдсанчлан хүүхэд өөрийн хөгжлийн эзэн юм гэсэн диссертациас үүдэлтэй; Эцэг эхчүүд энэ барилгын талбайн туслахууд бөгөөд энэ үүрэгт сэтгэл хангалуун байх ёстой. Эндээс Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурь болох боловсролын тухай бүхэл бүтэн ойлголт гарч ирдэг бөгөөд үүнийг "хүүхэд төрсөн цагаас нь эхлэн өөрийгөө хөгжүүлэхэд нь туслах" гэж ойлгодог. Үүгээрээ тэрээр Гётегийн Прометей шиг хүмүүсийг өөрийн дүр төрх, дүр төрхөөр бий болгохыг хүсдэг бүх төрлийн эрч хүчтэй хүмүүст, мөн хүний ​​зан чанарыг кибернетик үзэл баримтлал болгон бууруулж буй орчин үеийн бихевиоризмд тодорхой "үгүй"-ээ томъёолж байна.

Монтессори насанд хүрэгчдээс "дотоод анхаарлаа төвлөрүүлэх" -ийг шаарддаг бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй харилцахдаа өөрийнхөө тухай биш, харин хүүхэд, түүний ирээдүйн талаар боддог.

Уран зохиол

Орос хэл дээр

• Монтессори M. Хүүхдийн гэр. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга. - М.: Задруга, 1913. - 339 х.
• Монтессори M. Хүүхдүүдийн болон агуу зураачдын бүтээлч сэтгэлгээ дэх төсөөлөл. Итали хэлнээс орчуулга A. P. Vygodskoy // Оросын сургууль. - Ном 5-6. - 1915. - 72-91-р тал.
• Монтессори M. Хүүхдийн гэр. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга. 2-р хэвлэлээс орчуулсан, засварласан. болон нэмэлт 2-р Италийн дагуу. хэвлэл. - М .: Сургуулийн ажилтан, 1915. - 375 х.
• Монтессори М. Асрамжийн газрын хүүхдийн боловсролд хэрэглэгдэх шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга. Пер. 2-р итали хэлнээс, зассан болон нэмэлт ed. Оршил үгтэй I. M. Соловьева. - М.: Задруга, 1915. - 316 х.
• Монтессори M. Миний аргын гарын авлага. - М .: Типолитогр. T-va I. N. Кушнерев ба К, 1916. - 64 х.
• Монтессори М. Асрамжийн газрын хүүхдийн боловсролд хэрэглэгдэх шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга. Пер. 2-р итали хэлнээс, зассан болон нэмэлт ed. Оршил үгтэй I. M. Соловьева. 3-р хэвлэл. - М.: Задруга, 1918. - 335 х.
• Монтессори М. Асрамжийн газрын хүүхдийн боловсролд хэрэглэгдэх шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга. Пер. 2-р итали хэлнээс, зассан болон нэмэлт ed. - М.: Задруга, 1920. - 209 х.
• Монтессори М. Асрамжийн газрын хүүхдийн боловсролд хэрэглэгдэх шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга. Боть. 1. - Казань: Дэд тэнхим. хангамж, хэвлэлийн газар Каз. уруул хэлтэс боловсролын тухай, 1920. - 190 х.
• Монтессори M. Хүүхдийн гэр. Боть. 2. - Казань: Казанийн хэлтэс. муж ed., 1920. - 210 х.
• Монтессори M. Багшийн сургалт. Пер. итали хэлнээс Ю.И.Фаусек // Гэгээрэл. - 1921. - No 1. - P. 125-133.
• Монтессори M. Бага сургуульд бие даан хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх. Пер. итали хэлнээс Р.Ландсберг. - М.: Боловсролын ажилтан, 1922. - 200 х.
• Монтессори M. Боловсролд хүрээлэн буй орчны ач холбогдол. Пер. итали хэлнээс К.Памфилова // Гадаад дахь орос сургууль. - Прага, 1926. - Ном. 17. - хуудас 419-424.
• Монтессори М. Миний сургуулийн зарчмын тухай. Пер. англи хэлнээс В.Златопольский // Багшийн сонин. - 1992. - 8-р сарын 4. - C. 4.
• Монтессори М. Асрамжийн газрын хүүхдийн боловсролд хэрэглэгдэх шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга. - М .: Төрөл. Госснаб, 1993. - 168 х.
• Монтессори M. Хүний чадавхийг хөгжүүлэх. Пер. англи хэлнээс Д.Смолякова // MAMA мэдээллийн товхимол. - 1993. - No 2, 3, 5.
• Монтессори M. Бага сургуульд өөрийгөө болон бие даан боловсрол олгох. - М.: Москвагийн Монтессори төв, 1993. - 203 х.
• Монтессори M. Хүүхдийн оюун ухаан. - М., 1997. - 176 х.
• Монтессори M. Sat. Comp. М.В.Богуславский. - М.: Шалва Аминашвили хэвлэлийн газар, 1999. - 224 х.
• Монтессори M. "Үүнийг өөрөө хийхэд надад туслаач." Бямба. Comp. М.В.Богуславский, Г.Б.Корнетов. - М .: "Карапуз" хэвлэлийн газар, 2000 он.
• Монтессори M. Хүүхдүүд өөр өөр байдаг. - М.: "Карапуз" хэвлэлийн газар, 2004 он.

Гадаад хэл дээр

• Крамер Р.Мариа Монтессори. Leben und Werk einer großen Frau. 6. Овог. - Майн дахь Франкфурт: Фишер Ташенбух-Верлаг, 2004. - ISBN 3-596-12455-7.
• Монтессори М.Киндер Синд Андерс. - DTV, 1997. - ISBN 3-423-36047-X.
• Montessori M., Oswald P., Schulz-Benesch G. "Kosmische Erziehung". 7. Овог. - Фрайбург: Малчин, 2004. - ISBN 3-451-21233-1.

Мөн үзнэ үү

Тэмдэглэл

Холбоосууд

Викимедиа сан.

2010 он.

Бусад толь бичгүүдээс "Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэж юу болохыг хараарай.

Монтессори, Мария Төрсөн огноо: 1870 оны 8-р сарын 31 (1870 08 31) Төрсөн газар: Анкона муж, Итали Нас барсан огноо ... Википедиа

Энэ нийтлэлд мэдээллийн эх сурвалжийн холбоос байхгүй байна. Мэдээллийг шалгах боломжтой байх ёстой, эс тэгвээс эргэлзэж, устгаж болзошгүй. Та... Википедиа

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь 1980-аад оны дундуур ЗХУ-д улс орны нийгэм, улс төрийн амьдралыг шинэчлэх үйл явцын нөлөөн дор үүссэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэл юм ("перестройка"). Чиглэл нь шүхэр шинж чанартай, нэгдмэл байсан ... ... Википедиа

Мария Монтессоригийн аргын уриа нь "Үүнийг өөрөө хийхэд надад туслаач". Энэ нь насанд хүрэгчид зөвхөн хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг бие даан судлах тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай гэсэн үг юм, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчид дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай болно.
тусгайлан сонгосон тоглоом, материал, багаж хэрэгсэл, гарын авлага, тавилга гэх мэтийг судлах объектоор хангах замаар хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх;
Хүүхдийн бие даан мэдлэг олж авахад нь саад болохгүй, зөвхөн шаардлагатай бол эсвэл хүүхэд өөрөө хүссэн тохиолдолд туслаарай.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар М.Монтессоригийн арга нь хүүхэд эзэмших чадвартай болохын хэрээр сурах, шинэ зүйл сурах байгалийн хүслийг сэргээж, хөгжүүлдэг. Тэр зөвхөн хүссэн зүйлээ биш, харин бэлэн байгаа зүйлээ хийдэг.

Тэгэхээр, энэ аргыг ашиглан гэртээ хөгжлийн орчинг зохион байгуулахад юу хэрэгтэй вэ?

1. Хүүхдэд бүх тоглоом, гарын авлага, бүтээлч иж бүрдэлд үнэ төлбөргүй хандах боломжийг олгох. Үүнийг хийхийн тулд тэдгээрийг түүнд тохиромжтой өндөрт байрлуул.

2. Хүүхдэд гэр бүлийн амьдралд оролцох боломжийг олгох:
угаахад туслах - наснаас хамааран угаах, угаалгын саванд угаалга хийх, өлгөхөд туслах, эсвэл тоглоомын саванд хажууд нь хүүхэлдэйн хувцас угаах;
гал тогооны өрөөнд туслах - жинхэнэ эсвэл тоглоомын аяга таваг угаах, ширээг арчиж (та хүүхдэд тусгай даавуу өгч болно), аяга таваг, үр тариагаар тоглох (хяналтын дор);
цэвэрлэхэд туслах - тоос, шүүрдэх, тоос сорогч, заримдаа тоглоомын гэр ахуйн хэрэгсэл, заримдаа жинхэнэ;
ургамал, амьтан гэх мэтийг халамжлахад туслах.

3. Боломжтой бол бүх тоглоом, туслах хэрэгслийг орон сууцанд тусгайлан заасан "сэдэвчилсэн" газруудын хөгжлийн бүсүүдийн дагуу сонгож, байрлуул.

Практик хөгжлийн бүс. Та жишээлбэл, хүүхэлдэйн байшинг зохион байгуулж болно - хүүхэлдэй тавилга, тоглоомын гэр ахуйн хэрэгсэл, аяга таваг гэх мэт.

Мэдрэхүйн хөгжлийн бүс. Эндээс та хүүхдийн мэдрэхүйг хөгжүүлэх тоглоомуудыг олох болно, жишээлбэл:
янз бүрийн дүүргэлт бүхий хөгжмийн зэмсэг, хайрцагнууд - бид сонсголыг хөгжүүлдэг,
пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, хүрээ оруулах - бид нүд, өнгөний ойлголтыг хөгжүүлдэг.
Бөмбөлөг эсвэл янз бүрийн дүүргэгч бүхий цүнх, боловсролын дэвсгэр - бид хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг,
халуун ногоо агуулсан лонх, кофе, янз бүрийн үнэртэй хөвөн савх - бид үнэрлэх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

Хэлний хөгжлийн бүс. Энэ хэсэгт та хүүхдийн номын сан, уншиж сурсан туслах хэрэгслүүдээ байрлуулж болно.

Жишээлбэл, М.Монтессори дараахь ашиг тусыг санал болгосон.
Барзгар цаасан (хилэн эсвэл зүлгүүр) захидлуудыг хайчилж, картон дээр наасан бөгөөд ингэснээр хүүхэд тэдгээрийг зурж, тоймыг санаж байх болно.
Үг үүсгэхийн тулд крагисаас сийлсэн үсэг.

Математикийн хөгжлийн бүс. Энэ нь ижил пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, хүрээ оруулах, тоглоом оруулах, мөн Никитин тоглоом зэргийг багтааж болно. Өөрөөр хэлбэл, тоолох, харьцуулах, хэмжээ, хэлбэр, тоо хэмжээ гэх мэтийг заадаг тоглоомууд.

Байгалийн шинжлэх ухааны хөгжлийн бүс. Энд хүүхдийн тэжээдэг гэрийн ургамал, тэжээвэр амьтад, бүх төрлийн газрын зураг, бөмбөрцөг, ургамал судлал, амьтан судлал, анатоми, газарзүй болон бусад байгалийн шинжлэх ухааны талаархи тоглоом, гарын авлага байж болно. Тухайлбал, "Модны навчис" сугалаа, "Улирал" хуанлийн цаг, байгаль ажиглалтын хуанли гэх мэт.

Хөгжлийн олон талбар байж болно, учир нь хүүхдэд спорт, хөгжим, бүтээлч байдал, ерөнхий хөгжилд гадаад хэл хэрэгтэй байдаг.

4. Хэрхэн тоглох вэ.
Хүүхдэдээ юу тоглохоо өөрөө сонго. Хэрэв хүүхэд юу хийхээ мэдэхгүй, уйдаж байгааг харвал түүнийг хамтдаа тоглохыг урь, гэхдээ бүү тулга.
Хүүхдээ ямар нэг зүйл хийх боломжгүй бол түүнд туслах, түүнд сануулах гэж бүү яар. Түүнд бие даан даван туулах боломжийг олго - бэрхшээлийг даван туулах нь зан чанар, оюун ухааныг хөгжүүлдэг.
Хүүхдээ ямар нэгэн ажлыг хийж дуусмагц магтаж, бүтэлгүйтвэл урамшуулж бай.
Хэрвээ хоёр хүүхэд нэг тоглоомын төлөө өрсөлдөж байгаа бол дарааллыг тохиролцохыг заа.

Монтессори цэцэрлэг, бүлгүүдэд дараах дүрмийг баримтална.

"Хэрэв та хамтран ажиллахыг хүсч байвал тохиролцоорой."
"Та бусдыг саадгүйгээр ажиллаж байгааг харж болно."
"Ажлын дараа бид материал, ажлын байрыг эмх цэгцтэй болгодог."
"Хэцүү үед тусламж гуйж, түүнд талархаж байгаарай."

Үүнтэй ижил дүрмийг гэртээ нэвтрүүлж болно. Тэд хүүхэд, насанд хүрэгчдэд заавал байх ёстой. Ийм маягаар өөр хүний ​​эрхийг хүлээн зөвшөөрөх, түүнийг болон түүний хөдөлмөрийг хүндэтгэх үндсэн дээр дотоод сахилга батыг төлөвшүүлдэг.

Монтессори тоглоомууд нь энгийн бөгөөд үр дүнтэй байдаг. Монтессори олон тоглоомууд нь хүүхдийн хурууг ажиллуулахад зориулагдсан байдаг бөгөөд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн яриа, оюун ухааны хөгжилд шууд нөлөөлдөг.

Нэг нас хүртэлх хүүхдэд зориулсан Монтессори материал
Нэг нас хүрээгүй хүүхдэд янз бүрийн мэдрэхүйн мэдрэмж хэрэгтэй. Энэ насны гол онцлог нь хүрээлэн буй ертөнцийн олон янз байдлыг мэддэг байх явдал юм. Тиймээс түүнд энгийн боловч ажиллагаатай тоглоом хэрэгтэй - чимээ шуугиантай, чимээ шуугиантай, өөрчлөгдөж буй объектууд:
- дүүргэгчтэй уут. Мэдрэхүй - хүрэлцэх, харааны мэдрэмж. Уутнууд нь өөр өөр бүтэцтэй (гөлгөр, барзгар, барзгар, зөөлөн, тод, энгийн даавуугаар хийсэн, хээтэй ба хээгүй) бөгөөд дүүргэлт нь өөр (үр тариа, мөхлөг, шош, вандуй, хөөсөн полистирол, хайрга) - дараа нь тэд гадаад төрх байдал, хүрэлцэх мэдрэмж, жингээр ялгаатай байх болно. Цүнхэнд тавигдах цорын ганц шаардлага бол хүүхдэд тав тухтай, аюулгүй байх явдал юм.
- дүүргэгчтэй лонхтой хайрцаг. Мэдрэхүй нь сонсголын шинж чанартай байдаг. Савыг сайтар хааж, нээхгүй байх ёстой. Гол зорилго нь янз бүрийн дуу чимээг бий болгох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд янз бүрийн дүүргэгчийг (үр тариа, элс, мөхлөг, шош, хөөсөн полистирол, хайрга) өөр өөр хэмжээ, материал (лонхтой, шил, хайрцаг, шил) саванд хийнэ.
- жижиг зүйл. Олон эцэг эхчүүд 6-8 сартай, дараа нь нэг ба хагасаас хоёр настай хүүхдийн сонирхлыг жижиг зүйлд анзаардаг. Энэ бол бүрэн байгалийн сонирхол бөгөөд хэрэв үүнийг дарангуйлдаггүй, харин хөгжүүлбэл хүүхэд хожим нь яриа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хамаагүй бага хүндрэлтэй байх болно - хурууны үзүүрт тархины бор гадартай холбоотой олон мэдрэлийн төгсгөлүүд байдаг. Хүүхдээ таны хяналтан дор жижиг зүйлээр тоглуулаарай: Kinder Surprise тоглоом, янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй бөмбөлгүүдийг, шош, гоймон, тэдгээрийг нэг аяганаас нөгөөд шилжүүлэх.
Хуруугаараа атгах (хоёр, гурван хуруугаараа атга биш) нь ийм үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдэд яг нарийн хөгждөг бөгөөд гараа бичих, оёх ажилд бэлтгэхэд ихээхэн тус болно. Нэг нас хүрээгүй хүүхдүүд объектын шинж чанарыг сонирхдог бөгөөд тэдэнтэй хийсэн үйлдлийн үр дүн биш, тиймээс объекттой хийх үйлдэл нь дууссан мөчлөгт биш харин энгийн бөгөөд тусгайлан судлахад чиглэгдсэн байх ёстой. Бас нэг нарийн ширийн зүйл: эд зүйл, тоглоомыг өөр рүүгээ эсвэл шалан дээр шидэж, хүүхэд хазаж, зажлах боломжтой тул танд, хүүхэд болон хүрээлэн буй орчинд хангалттай хөнгөн, аюулгүй байх ёстой гэдгийг санаарай.

Нэгээс хоёр настай хүүхдэд зориулсан Монтессори систем
Нэг настай хүүхэд, ялангуяа 1.5-2 нас хүрмэгц насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийгээ дуурайж аливаа ажилд зөв дарааллыг эрэлхийлдэг: тэр үйлдлүүдийн тодорхой дараалал нь тодорхой үр дүнд хүргэдэг гэдгийг ойлгодог. Тэрээр аль хэдийн илүү бие даасан, ажлын явцад анхаарлаа төвлөрүүлж, энгийн үйлдлүүдийг хийж, бусдаас магтаал хүртэх үр дүнд хүрч чаддаг. Энэ насны гол онцлог нь хүрээлэн буй ертөнцийн онцлог шинж чанаруудын талаархи хувийн туршлагаас суралцах мэдлэг бөгөөд Монтессори материал нь хүүхдийн чадварт тохирсон байх ёстой.
Дараах Монтессори дасгалууд нь эдгээр хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд тусална.
- "Нууцын авдар". Том хайрцаг аваад хэрэггүй бүх сав, шил, таглаатай хайрцгийг цуглуул. Тэд тус бүрт тохирох хэмжээтэй гэнэтийн бэлэг байрлуул - жижиг тоглоом эсвэл объект. Ингэснээр хүүхэд төрөл бүрийн сав нээх сонирхолыг хангаж, хуруу, гараа хөгжүүлэх болно.
- "Хооллох." Хөндий биетэй шаардлагагүй хуванцар тоглоом (амьтны дүрс байвал сайн) аваад амны хэсэгт хүүхдийн хурууны диаметрээс арай том жижиг нүх гарга (хуруунууд нь гацахгүйн тулд). Симулятор бэлэн боллоо - та гэрийн тэжээвэр амьтдаа жижиг зүйлээр тэжээж болно - шош эсвэл гоймон - тэдгээрийг хуруугаараа барьж авахад хэцүү, жижиг нүхэнд оруулах нь бүр ч хэцүү байдаг. Хүүхэд ур чадвараа хөгжүүлэхийн хэрээр гэрийн тэжээвэр амьтдыг өөр амьтан - жижиг амаар сольж, жижиг зүйлээр тэжээж болно - вандуй эсвэл бөмбөлгүүдийг. Энэ үйл ажиллагаа нь хүүхдийн нарийн моторт ур чадварыг төдийгүй нүд, анхаарал, тэвчээрийг сургадаг.
- "Мэдрэхүйн аарцаг". Хэд хэдэн төрлийн үр тариа, гоймоныг том аяга эсвэл саванд хийнэ, хэд хэдэн зүйлийг (жижиг тоглоом эсвэл түлхүүрийн оосор, хясаа, боргоцой, туулайн бөөр гэх мэт) гүнд нь нуу. Энэ сав нь 9-15 сартай хүүхдийн дуртай тоглоом байх болно. Үнэн бол үүнийг цэвэрлэхэд хялбар гал тогооны өрөөнд хийх нь хамгийн сайн арга юм. Эхлээд та хүүхдээ болгоомжтой тоглохыг зааж өгөх хэрэгтэй - тараахгүй, харин агуулгыг нь ангилж, үр тариаг сойз, тоосны саваар цэвэрлэхийг заах хэрэгтэй.
- "Үр тариатай тоглоомууд." Үр тариа (вандуй, жижиг шош) нэг савнаас нөгөө саванд халбагаар цацах нь таны хүүхдийн сэтгэлийг татах нь дамжиггүй. Энгийн тоглоомын тээрэмд үр тариа асгах үйл явц нь том сав газарт хийх нь илүү дээр юм.
- "Бөмбөлөгтэй сав." Сав эсвэл таглаатай нүхтэй ямар ч битүү савыг ав. Даалгавар нь маш энгийн - нүхэнд тохирох хэмжээтэй объектыг оруулах (эдгээр нь бөмбөг, резинэн зараа, хүрэн, царсны боргоцой байж болно), нүх нь тухайн объектоос арай бага байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд түлхэх үед хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай болно. объектыг саванд хийнэ. Илүү төвөгтэй болгохын тулд том, жижиг зоос бүхий ердийн гахайн банк тохиромжтой. Гахайн банкнаас гадна та өөр өөр диаметртэй зоосны савны таган дээр ангархай, эсвэл өөр өөр өнцгөөр нэг тагны хэд хэдэн нүх гаргаж болно.
- Зүсэх. 14-15 сартай хүүхдүүдэд үүнийг зааж өгвөл хайчаар зүсэх чадвартай байдаг. Онцлог нь та тэдгээрийг хоёр гараараа зүсэж сурах хэрэгтэй - энэ нь үйлдэл хийхэд хялбар, үйлдлийн аргыг ойлгоход хялбар болгодог. Хүүхдэд хайчыг хэрхэн нээж, хаахыг хэд хэдэн удаа үзүүлж, дараа нь насанд хүрсэн хүн нарийн цаас барьдаг бөгөөд хүүхэд үүнийг хайчилж авдаг. Нэг ба хагас настай хүүхдүүд үүнийг хоёр, гурав дахь удаагаа хийх боломжтой бөгөөд хуваагдашгүй бүхэл зүйлийг өөрийн гараар хэсэг болгон хуваах нь тэдэнд маш сонирхолтой байдаг.
- Хурууны будаг. Олон хүүхдүүд гартаа будгийн талаар сөрөг хандлагатай байдаг тул нудрах - хөөс резинэн цувисан тууз, утсаар уях нь тохиромжтой бөгөөд сонирхолтой байх нь дээр.

- Хуванцар. Хүүхэдтэйгээ хамт амьтад, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногооны энгийн дүрсийг хийхийг хичээ, түүнд хуванцар бөмбөлгийг алгаа хооронд эргэлдүүлж, бэлэн дүрсийг бий болгохын тулд хиймэл аргаар (шүдэнз, навч, алим, лийр) ашиглана уу. Хүүхэддээ дээж үзүүлэхээ мартуузай, жишээлбэл, та энгийн тоглоом аваад, хуванцараар санаагаа баримал болгож болно;
- Усан тоглоом. Танд тавиур, янз бүрийн аяга, лонх, сав, аяга хэрэгтэй болно. Та нэг савнаас нөгөө сав руу ус асгаж, юүлүүрээр лонхтой ус асгаж сурах боломжтой, хүүхдүүд жижиг хумсны тусламжтайгаар савангийн уусмалаас хөөс хийх сонирхолтой байдаг. Өөр нэг сонирхолтой үйл явц бол сармис пресс ашиглан аяга тавагны хөвөнгийн жижиг хэсгүүдийг шахаж авах явдал юм. Усаар дүүргэсэн савны ёроолоос объектуудыг гаргаж авах нь хэнийг ч хайхрамжгүй орхихгүй, жишээлбэл, хясаа эсвэл хайрга байж болно.
- Програмууд. Ирээдүйн шилдэг бүтээлийн үндэс суурийг цаасан дээр урьдчилан зурж (эсвэл хэвлэгч дээр хэвлэж), хүүхдэд наах зүйлээ урьдчилан бэлтгэ. Хүүхэдтэйгээ хамт цаасан дээр цавуу түрхэж, түүнд төлөвлөсөн зүйлээ нааж, анхны болон үүссэн бүтээлийг сайтар нягталж үзээрэй.

2-3 насны хүүхдэд зориулсан Монтессори хичээл
2-3 настай хүүхдүүд шаардлагатай бол насанд хүрэгчдийн тусламж багатай бие даан ажиллах боломжтой болсон. Тэд үе тэнгийнхэнд татагдаж, бие биенээсээ амархан суралцаж, насанд хүрэгчдийн үйлдлийг хуулбарладаг. Хоёр настай хүүхдүүд хөдөлмөрлөж, сурч боловсрох үйл явц нь үр дүнд хүргэдэг учраас таашаал авдаг. Тэд ямар нэг зүйлийг сурах нь зайлшгүй бөгөөд боломжтой гэдгийг аль хэдийн ойлгодог бөгөөд энэ нь тэдэнд таалагддаг. Энэ эрин үеийн гол онцлог бол бүтээлч байдал, ертөнцийг өөрсдөө өөрчлөх явдал юм.
- Дизайн. Хүүхдүүдийг олон үйлдэлт объектоор ханга: хайрга, модон блок, даавуу, сүрэл, утас - тэд бүтээж эхэлнэ. Ийм Монтессори материалууд нь бүтээлч байдлын цар хүрээг бүрдүүлж, дүрд тоглох тоглоомд бэлдэж, хүүхдийн сэтгэхүйг хязгаарладаггүй бөгөөд энэ нь маш чухал юм.
- Хайчлагдсан зургууд. Эдгээр нь одоохондоо оньсого биш, гэхдээ адилхан харагдаж байна. Зураг/ил захидлыг хагасаар нь хайчилж, хэрхэн угсрахыг хүүхдэдээ үзүүлээрэй. Үүний зэрэгцээ, хэрэв тэр үйл ажиллагааны аргыг ойлгодог бол нялх хүүхдэд хоёр, гурван зургийг хувааж болно. Дараа нь ижил эсвэл өөр зургуудыг гурав, дөрвөн хэсэгт хувааж, дахин угсарч болно.
- Тодорхой бүлгийн эд зүйлс. Төрөл бүрийн бүлгийн эд зүйл, тоглоомыг сагс эсвэл хайрцагт хийнэ: гэрийн болон зэрлэг амьтад, томоос жижиг хүртэл, нарийнаас өргөн хүртэл, уртаас богино хүртэл, жимс ногоо, гэр ахуйн эд зүйлс. Эдгээр нь өнгө, хэлбэр, хэмжээ, арга, тоо хэмжээ гэх мэт нийтлэг шинж тэмдгээр нэгтгэгдсэн объектууд, тэдгээрийн дүрс эсвэл картууд байж болно. Монтессори систем дэх ийм ангиуд нь системчлэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, сэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг. болон яриа.

Хүүхдээ ажиглаарай - тэр юунд дуртай, юу нь болохгүй байна вэ? Эдгээр ажиглалт дээр үндэслэн Монтессори системийг бий болгосон. Та өөрийн ажиглалт болон санал болгож буй Монтессори материалыг ашигласнаар хүүхдийнхээ хөгжлийн орчныг бүрдүүлж чадна.

Энэхүү боловсролын систем нь цаг хугацааны шалгуурыг даваад зогсохгүй олон тооны дагалдагчдыг олж авсан. Одоогоор бараг бүх улс оронд 1-6 насны сая сая хүүхэд хүмүүжүүлдэг Монтессори цэцэрлэгүүд байдаг.

Доктор Монтессоригийн боловсролын санааны ач холбогдлыг ЮНЕСКО түүний нэрийг дотоодын зохиолч Антон Макаренкогийн хамт 20-р зуунд дэлхийн боловсролын хөгжлийг тодорхойлсон багш нарын жагсаалтад оруулсан нь нотолж байна.

Мария Монтессоригийн систем алдартай болсон шалтгаан юу вэ? Юуны өмнө, өвөрмөц зан чанар гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүүхдэд цоо шинэ хандлагаар, улмаар түүний чадавхийг илчлэх хувь хүний ​​хандлагыг шаарддаг.

Мөн идэвхтэй ээж, аавууд гэртээ үүнийг хэрхэн яаж хийхийг заавал уншаарай.

Байгаль орчныг зохион байгуулах үндсэн дүрмүүд нь дараах байдалтай байна.

1. Ширээ, сандал, бусад тоног төхөөрөмжийг хүүхдийн нас, өндрийг харгалзан сонгох ёстой, учир нь хүүхэд тавилгыг өөрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн засах ёстой. Багшаас зөвхөн үүнийг чимээгүй хийх ёстой гэж хэлэхийг шаарддаг.
2. Судалгааны өрөө нь өргөн, гэрэл гэгээтэй, цэвэр агаарт чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой байх ёстой. Багш, эцэг эхчүүд оновчтой гэрэлтүүлгийн талаар бодож, өдрийн гэрлийг хангах хэрэгтэй.
3. Хүүхдийг ойрын ажилдаа сатааруулахгүйн тулд ханын чимэглэл тайван байх ёстой. Монтессори хэврэг зүйлсийг дотоод засалд оруулахыг зөвлөж байна, ингэснээр хүүхэд үүнийг хурдан ашиглаж, үнэ цэнийг нь ухаарах болно.
4. Усанд чөлөөтэй нэвтрэх боломжийг хангах нь чухал юм. Олон үйл ажиллагаа нь усыг ашиглахад суурилдаг: жишээлбэл, савнаас саванд хийнэ. Нэмж дурдахад, эрүүл ахуйн ур чадварыг бие даан сургах нь угаалтуур, бие засах газрыг хүртээмжтэй өндөрт суурилуулах явдал юм.
5. Боловсролын материалыг хүүхдийн нүдний түвшинд байрлуулах ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд багшийн тусламжгүйгээр тэдэнтэй ажиллах боломжтой болно. Хүүхдүүд ангийнхаа хэрэгцээг харгалзан үзэхийн тулд бүх тэтгэмжийг нэг хуулбараар өгөх ёстой.

Тэтгэмжийг ашиглах чухал дүрэм бол эхлээд авсан хүн тэдэнтэй хамт ажилладаг. Ингэснээр та хүүхдүүдэд яриа хэлэлцээ хийх, харилцан солилцох, харилцах чадварыг ямар ч саадгүйгээр хөгжүүлж чадна.

Байшингийн бүсчлэл

Хүүхдийн хөгжил нь түүний хэрэгцээг хангахын тулд хөгжлийн орчныг зөв бүрдүүлэх шаардлагатай - жишээлбэл, функциональ бүсэд хуваах.

Зохиогчийн хувилбарт өрөөг практик ур чадвар, мэдрэхүй, математик, хэл, орон зай гэсэн таван бүсэд хуваахыг санал болгосон. Өнөө үед тэдгээрийг бусад чиглэлээр, жишээлбэл, биеийн тамирын дасгалаар нөхөх нь заншил болжээ.

Үүнийг бас практик бүс гэж нэрлэдэг. Эндээс олдсон материалын гол ажил бол хүүхдийг өдөр тутмын амьдралын нөхцөлд дасгах, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Практик талбар дахь гарын авлага, үйл ажиллагаа нь хүүхдэд дараахь зүйлийг сурахад тусалдаг.

Бодит амьдрал дээр та дараахь материал, хэрэгслийг ашиглах хэрэгтэй.

• "ухаалаг самбар" эсвэл завгүй самбар (бэхэлгээ, товчлуур, оосор, цоож гэх мэт модон самбар);
• ус асгах сав;
• саванд байгаа гэрийн ургамал;
• тайрах цэцэг;
• хайч;
• шүүртэй тоосны сав;
• услах сав;
• ширээний бүтээлэг;
• судлууд (тэдгээрийг шалан дээр наасан эсвэл зурсан) дээр нь хүүхдүүд янз бүрийн зүйл, жишээлбэл, аяга ус авч явдаг.

Хүүхдийн ашигладаг практик талбар дахь материалууд нь бодит байх ёстой. Энэ тохиолдолд тоглоомыг хүлээн зөвшөөрөхгүй.

Энэхүү хөгжлийн хэсэг нь нарийн моторт ур чадвар, алсын хараа, мэдрэгчтэй (температурын үзүүлэлтүүдийн ялгаа), сонсголыг сайжруулахад туслах хэрэгслүүдээс бүрддэг. "Даралт" мэдрэмж нь мөн хөгждөг - объектыг жингээр нь ялгах чадвар.

Мэдрэхүйн бүсэд дараахь туслах хэрэгслүүд орно.

Эдгээр нь мэдрэхүйн бүсэд байгаа бүх материал биш юм. Хөгжлийн туслах хэрэгслийг сонгохдоо чухал дүрэм бол хүүхдийн анхаарлыг бусад шинж чанараас нь салгахын тулд тодорхой мэдрэхүйн эрхтэнд анхаарлаа хандуулах явдал юм.

Математик ба мэдрэхүй нь хоорондоо холбоотой байдаг. Жишээлбэл, хүүхэд материалыг бие биетэйгээ харьцуулж, нэгэн зэрэг хэмжиж, зохион байгуулдаг, өөрөөр хэлбэл математикийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг.

Гэхдээ хэрэв янз бүрийн цилиндр, цамхаг нь хүүхдийг зөвхөн математикийн хичээлд бэлтгэдэг бол тусгай туслах хэрэгслүүд нь хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг шууд эзэмших боломжийг олгодог.

Математикийн бүсэд ажиллахын тулд танд дараахь материал хэрэгтэй болно.

Тиймээс энэ бүсэд логикийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог сурах бичгүүдийг сонгосон. Харааны болон тодорхой материалын тусламжтайгаар хүүхэд математикийн нарийн төвөгтэй ойлголт, үйлдлийг илүү хялбар эзэмшдэг.

Энэ хэсэг нь мэдрэхүйн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн давуу талтай. Төрөл бүрийн цилиндр, барзгар үсэг, дуу чимээний уут, хайрцаг нь ярианы ур чадварыг бий болгоход шууд бусаар нөлөөлдөг.

Бүсийн ашиг тус нь зөв яриаг хөгжүүлэх, хэлний ур чадварыг сайжруулах, идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг өргөжүүлэх, бичих, уншихад бэлтгэхэд чиглэгддэг.

Тэрээр оюутан бүрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн бүх насныханд зориулсан унших номыг сонгодог.

Өөр нэг байдлаар үүнийг байгалийн ухааны боловсролын бүс гэж нэрлэдэг. Энд хүүхэд эргэн тойрон дахь ертөнц, янз бүрийн объект, үзэгдлүүдийн хоорондын харилцааны талаархи мэдлэгийг олж авдаг. Мөн хүүхдүүд түүх, ургамал судлал, амьтан судлал, газарзүйн шинжлэх ухааны үндсийг эзэмшинэ.

Ийм бүс дараах материалаар тоноглогдсон:

• хүүхдийн лавлах ном, нэвтэрхий толь бичиг;
• газарзүйн болон байгалийн газрын зураг;
• нарны системийн загвар;
• амьтдын төрөл зүй;
• ургамлын төрөл зүй;
• ургамлын үр, навч;
• хуанли;
• янз бүрийн туршилт явуулах туршилтын тусламж.

Туршилт нь хүүхдэд энгийн бөгөөд аюулгүй байх ёстой. Гэсэн хэдий ч, энэ тохиолдолд ч гэсэн бүх зүйл бодит байх ёстой. Жишээлбэл, цардуулыг тодорхойлохын тулд иод, талх зэрэг алдартай туршилтууд байдаг.

Нэмж дурдахад хөгжим, урлаг, бүжиг, гадаад хэл сурах, биеийн тамирын дасгал хийх бүсүүд байдаг. Ийм гүнзгий бүсчлэл нь хүүхдийн бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг боловч ийм бүсэд үргэлж хангалттай зай байдаггүй.

Хөгжлийн эмзэг үеүүд

Мэдрэмжтэй үе гэдэг нь хүүхэд ямар нэгэн нэмэлт хүчин чармайлтгүйгээр, таашаал, оролцоотойгоор тодорхой ур чадварыг эзэмшиж чаддаг хөгжлийн үе шатуудыг хэлдэг.

Харамсалтай нь ийм эмзэг үеүүд тийм ч удаан үргэлжилдэггүй бөгөөд хүүхэд өөрийн чадвараа дээд зэргээр нэмэгдүүлэх боломжийг ашиглаж чадсан эсэхээс үл хамааран эргэлт буцалтгүй өнгөрдөг.

Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдийн амьдралд "хүлээн авах" үе шат эхэлснийг мэддэг бол нөхцөлийг бүрдүүлж, хүрээлэн буй орчныг шаардлагатай материал, хэрэгслээр хангах боломжтой болно.

0-ээс 6 нас хүртэлх үндсэн эмзэг үе шатууд

Юу хөгжиж байна	Насны хязгаарлалт	Товч тайлбар
Моторын бөмбөрцөг	0-ээс 18 сар хүртэл	Өмнө нь эмх замбараагүй хөдөлгөөнүүд ухамсартай, зохицуулалттай болдог. Хүүхэд шүүрч авах, мөлхөж, алхаж, объекттой үйлдэл хийж сурдаг.
Эмх цэгцтэй байх мэдрэмж	18 сараас 4 жил хүртэл	Хүүхэд тууштай, эмх цэгцтэй байхыг хичээдэг. Тэр эмх замбараагүй байдалд дургүй. Насанд хүрэгчид хүрээлэн буй орчныг цэгцэлж, зүйл бүрийг байр сууриа тодорхойлж, тодорхой дүрэм журам тогтоох хэрэгтэй.
Жижиг объектуудыг сонирхох		Хүүхдүүд жижиг зүйлийг маш их сонирхдог: товчлуурууд, барилгын иж бүрдэл хэсгүүд, утасны товчлуурууд гэх мэт.
Ёс зүй, нийгмийн ур чадвар	2.5-аас 6 жил хүртэл	Хүүхэд эцэг эхийнхээ үлгэр жишээг дагаж, мэндчилж, эелдэг үг хэлдэг. Эхлээд энэ нь дуураймал, дараа нь хувийн шинж чанар юм.
Мэдрэмжийг сайжруулах		Хүүхэд янз бүрийн мэдрэмжинд татагддаг: амтлах, хүрэлцэх, сонсох гэх мэт.
Бичгийн ур чадвар	3.5-аас 4.5 жил хүртэл	Хүүхэд цаасан дээр тэмдэглэгээг хуулбарлах дуртай.
Уншиж байна	3-аас 5.5 жил хүртэл	Хүүхдүүд үсэг сонирхож, бие даан үг уншихыг хичээдэг.
Ярианы ур чадвар	0-ээс 6 жил хүртэл	Хүүхэд хэл ярианы хөгжлийн үе шатуудыг дамждаг: үг хэллэг, богино үг хэллэг, өгүүлбэр.
Хөгжмийн ур чадвар	18 сараас 6 жил хүртэл	Хүүхдүүд хөгжимд маш их сонирхолтой байдаг; энэ бол хөгжмийн чих, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх таатай үе юм.
Орон зай-цаг хугацааны харилцаа	4-6 жил хүртэл	Хүүхэд орон зайн талаархи санаа бодлыг бий болгодог: тэр газрыг таньж, замаа хэрхэн олохоо мэддэг, ландшафтын хуудасны орон зайд өөрийгөө чиглүүлдэг.
Математикийн ур чадвар		Хүүхэд тоо хэмжээ, тоо, математик үйлдлүүдийн талаар ойлголттой болдог.

Монтессори аргыг хэдэн наснаас хэрэглэж болох вэ?

Мария Монтессоригийн хөгжлийн эхэн үеийн аргад "эрт" гэсэн үг байдаг нь дэмий хоосон биш юм. Зохиогч өөрөө хүүхдийг төрөхөөс нь өмнө боловсролд бэлтгэх шаардлагатай гэж үздэг.

Хөгжлийн тогтолцооны зарчмуудтай танилцах нь эцэг эхийн хатуу шийдвэр бөгөөд үүнийг амьдралд хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, тэр дундаа гэртээ оновчтой орчинг бүрдүүлэх нь амжилтын бараг тал хувь юм.

Нидо бүлгүүд

Шинээр төрөх үед хүүхэд, эх нь бие биенээсээ маш их хамааралтай байдаг тул салах нь зохимжгүй байдаг. Хүүхэд физиологийн шалтгааны улмаас түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг тийм ч их сонирхдоггүй байна.

Гурван сартайдаа хүүхэд илүү идэвхтэй болж, хүрээлэн буй бодит байдлыг сонирхож эхэлдэг. 9 дэх долоо хоногоос эхлэн Монтессори системийн дагуу ажилладаг зарим хөгжлийн төвүүд нялх хүүхэдтэй эхчүүдийг нидо хичээлд урьж байна (Итали хэлнээс үүр гэж орчуулсан).

Гэсэн хэдий ч ийм "үйл ажиллагаа" нь эмэгтэй хүнд ашигтай байдаг, учир нь энэ нь түүнд гэр орныхоо олон ажлыг мартаж, чөлөөт цагаа төрөлжүүлэх боломжийг олгодог. Гэртээ шаардлагатай эрт хөгжлийг хангах боломжтой тул ийм бяцхан хүүхэд нидо ангид хамрагдах шаардлагагүй.

Хүүхэд мөлхөж эхэлмэгц (ихэвчлэн 7 сарын дараа) та Монтессори бүлэгт зориудаар оролцох боломжтой. Хэрэв эх нь хүүхдийн эрт хөгжлийг эхлүүлэхийг хүсч байгаа боловч гэртээ тохиромжтой орчинг бүрдүүлэх боломж байхгүй бол энэ сонголт боломжтой.

Хүүхдийн бүлгүүд

Хүүхэд идэвхтэй алхаж эхэлмэгц (ихэвчлэн нэг эсвэл нэг жил хагасын дараа) түүнийг хөлд орж буй бүлэгт шилжүүлдэг (англи хэлнээс бие даасан хүүхэд гэж орчуулсан). Дотоодын Монтессори төвүүдэд хүүхдүүдийг цэцэрлэгт дасан зохицох ангиудыг ингэж нэрлэдэг.

Ийм ангид зочлох нь хүүхдийн боломжийг өргөжүүлдэг, учир нь 1.5-аас 3 насны хүүхэд:

• илүү бие даасан, бие даасан болдог;
• танил бус насанд хүрэгчид (сурган хүмүүжүүлэгчид) -тэй харилцах, харилцаа тогтооход суралцдаг;
• өөрийгөө арчлах ур чадвар эзэмшдэг (хувцаслах, тайлах, нэхсэн тор, товчийг тайлах гэх мэт);
• хайч, алх, сойз хэрэглэж сурдаг;
• өрөөг цэвэрлэж эхэлдэг (анхны үйлдлүүд - шүүрдэх, тоос цэвэрлэх);
• үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж сурдаг, багаар ажиллах дүрмийг ойлгодог.

Бүтэн өдөр, хагас өдөр эсвэл долоо хоногт хэдхэн удаа хичээлд суух зэрэг янз бүрийн сонголтууд байдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн онцлог, эцэг эхийн санхүүгийн боломжоос хамаарна. Нэмж дурдахад Монтессори аргыг 1-3 насны хүүхдүүдэд гэртээ хийж болно.

Тиймээс, Монтессори бүлэгт хамрагдах нь эхэд шаардлагатай бол хоёр сартайгаас эхэлдэг. Гэхдээ 3-аас доош насны хүүхдийг хөгжүүлэх, цэцэрлэгт дасан зохицоход нь бага насны анги үнэхээр хэрэгтэй байж болох юм.

Үндсэн хичээлүүд нь 3-6 насны хүүхдүүдтэй явагддаг. Энэ насанд хүүхдүүд мэдлэг, ур чадвар эзэмших гол эмзэг үеийг мэдэрдэг тул энэ нь гайхах зүйл биш юм.

Мария Монтессори хүүхдүүд, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг тоглоом биш, харин үйл ажиллагаа, хичээл гэж хэлсэн нь сонин юм. Тэрээр яриандаа "тоглоом" гэсэн үгийг ашиглаагүй бөгөөд боловсролын объектуудыг дидактик материал гэж нэрлэжээ.

Цэцэрлэг, сургуулиуд янз бүрийн насны хүүхдийн бүлгийг зохион байгуулдаг уламжлалтай гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хүүхэд одоогийн хэрэгцээгээ бүрэн ухамсарласан үед дараагийн шат руу шилждэг.

Мэдлэг эзэмших хурд нь зөвхөн хүүхдээс хамаарна. Хэн ч түүнийг яаравчлахгүй бөгөөд энэ нь түүнд хувийн горимоор суралцах боломжийг олгоно.

Хүүхэд өөрөө бусад хүүхдүүдтэй харилцаа холбоо тогтоох ёстой бөгөөд багш нар хяналт тавьж, шаардлагатай бол тусламж үзүүлэх ёстой.

Монтессори системийг бүх нийтээр хүлээн зөвшөөрч, түүний тархалтыг үл харгалзан бүх багш, эцэг эхчүүд энэ аргыг хүүхдийн хөгжилд үнэхээр үр дүнтэй, ашигтай гэж үздэггүй.

Энэхүү хөгжлийн аргын бүх давуу болон сул талуудыг илүү нарийвчлан авч үзэх шаардлагатай.

Давуу тал

Давуу талуудын дунд шинжээчид хэд хэдэн чухал зүйлийг тэмдэглэж байна.

Сөрөг оноо

Энэ техник нь цөөхөн хүн мэддэг зарим сул талуудтай байдаг. Тиймээс дараахь сул талуудыг онцлон тэмдэглэв.

• төсөөлөл, бүтээлч, харилцааны чадварыг сайжруулахад үргэлж зохих анхаарал хандуулдаггүй;
• дүрд тоглох тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа боловч зохиогч хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүргийг хүлээн зөвшөөрөөгүй;
• хүүхдүүдийг эргэн тойрныхоо ертөнцөд үл анзаарагдам танилцуулдаг үлгэрт хангалтгүй анхаарал хандуулдаг;
• Хүүхдүүд ердийн сургуульд орохдоо багштай харилцах харилцааны шинэ түвшинд шилжихэд хэцүү байдаг тул дасан зохицоход бэрхшээлтэй байж болно;
• ангиудад бие махбодийн үйл ажиллагаа хангалтгүй байх;
• Хатуу зохицуулалттай үйл ажиллагаа байхгүй байгаа нь хүүхдэд харгис хэрцгий хошигнол үүсгэж болзошгүй тул тэр хүссэнээрээ үргэлжлүүлэн ажиллах болно.

Байнгын шүүмжлэлийн улмаас олон төв, сургуулиуд Мария Монтессори системийг цэвэр хэлбэрээр нь орхисон. Багш нар арга зүйгээ байнга сайжруулж, түүнд өөрсдийн хувийн хөгжүүлэлтийг нэмж оруулдаг.

Тиймээс Монтессори аргыг ашиглан сургалт нь өвөрмөц байдал, ер бусын агуулга, тодорхой давуу талуудаар ялгагдана. Хэрэв танд энэхүү анхны хөгжлийн системийн аль нэг тал таалагдаж байвал тэдгээрийг анхаарч үзэхээ мартуузай. Хүүхэд зөвхөн танд талархах болно.