боловсрол ppt. Сэдвийн танилцуулга: "Боловсрол

1 слайд

Бүх эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ амьдралынхаа хамгийн сайн ухамсар, чадварын дагуу өсгөж хүмүүжүүлдэг бөгөөд яагаад зарим нөхцөл байдалд яагаад ийм байдлаар ханддаг болохоос өөрөөр биш гэж боддог. Гэсэн хэдий ч эх хүн бүрийн амьдралд хайртай үрийнхээ зан авир нь төөрөлдсөн үе байдаг. Та алдаандаа ганцаараа биш, бүх эцэг эхчүүд үүнийг үе үе гаргадаг. Гэхдээ хэн нэгний алдаанаас суралцах нь үргэлж дээр байдаг биз дээ?

2 слайд

Дахиж хайрлахгүй гэсэн амлалт "Хэрвээ чи миний хүссэнээр байхгүй бол би чамайг дахиж хайрлахгүй"

3 слайд

Эцэг эхчүүдийн бодол: Хүүхдүүд яагаад бидний хүсэлтийн талаар байнга маргалддаг вэ? Магадгүй тэд биднийг доромжлохын тулд үүнийг хийж байгаа байх. Яаж байх вэ? Эрүүл ухаанд уриалах уу? Тийм ээ, тэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгийг сонсдоггүй. заналхийлэх үү? Энэ дахиж ажиллахгүй. "Ээж чамайг дахиж хайрлахгүй." Бидний олонхи нь энэ хэллэгийг хэр олон удаа хэлдэг вэ! Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Хүүхдээ дахиж хайрлахгүй гэж амлах нь хүүхэд хүмүүжүүлэх хамгийн хүчирхэг хэрэгслүүдийн нэг юм. Гэсэн хэдий ч энэ заналхийллийг ихэвчлэн хийдэггүй. Мөн хүүхдүүд худал хуурмагийг төгс мэдэрдэг. Нэг удаа хууран мэхэлсэн бол та хүүхдийнхээ итгэлийг удаан хугацаанд алдаж болно - хүүхэд таныг зальтай хүмүүс гэж ойлгох болно. "Би чамайг хайрласаар байх болно, гэхдээ би чиний зан авирыг зөвшөөрөхгүй байна" гэж хэлэх нь дээр.

4 слайд

5 слайд

6 слайд

Эцэг эхийн бодол: Яагаад санаа зовдог вэ? Хэрүүл маргаан, маргаан хайх, хүүхдэд ямар нэг зүйл нотлох, сандрах уу? Хүүхэд өөрийнхөө асуудлыг шийдэж сурах ёстой. Ерөнхийдөө хүүхэд насанд хүрэхэд бэлэн байх ёстой, түүнийг хурдан насанд хүрсэн болгоорой. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Хүүхдэдээ түүний юу хийж байгаа нь танд хамаагүй гэдгийг хэзээ ч бүү харуул. Тэр таны хайхрамжгүй байдлыг мэдэрч, тэр даруйдаа энэ нь хэр "бодит" болохыг шалгаж эхэлнэ. Туршилт нь угаасаа муу үйлдэл хийхээс бүрдэнэ. Шүүмжлэл араасаа гарах уу үгүй ​​юу гэдгийг хүүхэд хүлээж байна. Тиймээс, үл тоомсорлохын оронд түүний зан байдал танд огт тохирохгүй байсан ч хүүхэдтэй найрсаг харилцаа тогтоохыг хичээсэн нь дээр. Жишээлбэл, та ингэж хэлж болно: "Чи мэднэ, би энэ асуудлаар тантай огт санал нийлэхгүй байна. Гэхдээ би чамд хайртай учраас туслахыг хүсч байна. Хэрэгтэй үедээ надаас зөвлөгөө авах боломжтой."

7 слайд

Хэт хатуу байдал "Чи миний хэлснийг хийх ёстой, учир нь би гэрийн дарга"

8 слайд

Эцэг эхийн үзэл бодол: Хүүхэд насанд хүрэгчдэд дуулгавартай байх ёстой - энэ бол боловсролын хамгийн чухал зарчим юм. Хүүхэд хэдэн настай байх нь хамаагүй - 6 эсвэл 16 настай. Хүүхдүүдэд буулт өгөх ёсгүй, эс тэгвээс тэд эцэст нь бидний хүзүүнд суух болно. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Хүүхдүүд яагаад, яагаад ямар нэгэн зүйл хийж байгаагаа ойлгох ёстой. Хүүхдэд үргэлж ойлгогддоггүй зарчимд суурилсан хэт хатуу хүмүүжил нь сургалттай төстэй байдаг. Хүүхэд таныг хажууд байхад ямар ч эргэлзээгүйгээр бүх зүйлийг хийж чадна, таныг байхгүй үед бүх хоригийг "нулимж" чадна. Итгэх нь хатуу чанга байхаас дээр. Та: "Одоо та миний хэлснээр хийж байна, орой нь бид яагаад, яагаад гэдгийг бүгдийг тайван ярилцах болно."

9 слайд

Хүүхдийг завхруулах хэрэгтэй “Магадгүй би өөрөө хийх байх. Миний хүүхэд одоохондоо үүнийг хийж чадахгүй байна."

10 слайд

Эцэг эхийн санал бодол: Хүүхдүүд үргэлж хамгийн сайн сайхныг авах ёстой тул бид хүүхдийнхээ төлөө бүх зүйлийг хийхэд бэлэн байна. Хүүхэд нас бол хамгийн богино хугацаа учраас гайхалтай байх ёстой. Хүүхдийн аливаа хүслийг тааж, биелүүлэх нь үнэхээр сайхан байдаг. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Муухай хүүхдүүд амьдралд маш хэцүү байдаг. Та цорын ганц хүүхдээ эцэг эхийн хайрын дор байлгаж чадахгүй, ирээдүйд энэ нь олон асуудалд хүргэж болзошгүй юм. Эцэг эх нь нялх хүүхдийн замаас чулуу бүрийг салгахад хүүхэд үүнээс болж аз жаргалыг мэдэрдэггүй. Харин ч тэр өөрийгөө бүрэн арчаагүй, ганцаардмал гэж боддог. "Өөртөө оролдоод үз, бүтэхгүй бол би чамд туслахдаа баяртай байх болно."

11 слайд

12 слайд

Эцэг эхийн бодол: Хүүхэд бол бидний амьдралын гол зүйл, тэр маш ухаалаг, та түүнтэй бүх зүйлийг ярилцаж болно. Тэр биднийг яг л насанд хүрсэн хүн шиг ойлгодог. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Хүүхдүүд эцэг эхээ баярлуулахын тулд бүх зүйлийг хийхэд бэлэн байдаг, учир нь эцэг эх нь дэлхийн хамгийн чухал хүмүүс юм. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ ашиг сонирхлынхоо талаар ярилцахын оронд насанд хүрэгчдийн асуудлын нарийн төвөгтэй ертөнцөд ороход бэлэн байдаг. Гэвч үүний зэрэгцээ өөрсдийнх нь асуудал шийдэгдээгүй хэвээр байна.

13 слайд

14 слайд

15 слайд

Эцэг эхийн санал бодол: Бид санхүүгийн хувьд хэтэрхий хатуу байдаг тул бид хүүхдээ эрхлүүлж чадахгүй, бид түүнд бүх зүйлээс татгалздаг, тэр хуучин хувцас өмсдөг гэх мэт. Хэрэв бид илүү их мөнгөтэй бол илүү сайн эцэг эх байх байсан. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Хайрыг мөнгөөр ​​худалдаж авч чадахгүй. Бага орлоготой гэр бүлд насанд хүрэгчид хүүхдэд юу ч хэрэггүй байхын тулд бүх зүйлийг хийдэг нь ихэвчлэн тохиолддог. Гэхдээ түүний бүх хүслийг биелүүлж чадаагүйдээ харамсах хэрэггүй. Үнэн хэрэгтээ хүүхдийн хувьд хэтэвчнийх нь агуулгыг бодвол хайр дурлал, энхрийлэл, хамтарсан тоглоом, чөлөөт цагийг хамтдаа өнгөрөөх нь илүү чухал байдаг. Хүүхдийг аз жаргалтай болгодог зүйл бол мөнгө биш, харин тэр таны хувьд хамгийн сайн нь гэдгийг ойлгох явдал юм.

16 слайд

Наполеон "Миний хүүхэд хөгжим сурна, би түүнд боломжоо алдахгүй" гэж төлөвлөжээ

17 слайд

Эцэг эхчүүдийн санал бодол: Олон насанд хүрэгчид багадаа ямар нэгэн зүйл хийхийг мөрөөддөг байсан ч тэдэнд тийм боломж байгаагүй. Одоо ээж аавуудын гол зорилго бол хүүхдүүдэд хамгийн сайн боловсрол олгох явдал юм. Хүүхдүүдэд үнэхээр дургүй байсан ч хамаагүй, тэд үүнийг хүсдэг, цаг хугацаа өнгөрч, насанд хүрэгчдийн хүчин чармайлтыг үнэлэх болно. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Харамсалтай нь хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хичээл зүтгэлийг тэр бүр үнэлдэггүй. Насанд хүрэгчдийн төсөөлөлд зурсан гайхалтай ирээдүй нь хүүхэд хөгжимд оролцох хүсэлгүй байснаас болж сүйрдэг. Хүүхэд бага хэвээр байгаа бөгөөд насанд хүрэгчдэд дуулгавартай байдаг ч дараа нь ... Эцэг эхийн хайрын торноос гарахыг хүсч байгаа тэрээр түүнд боломжтой арга замаар эсэргүүцэж эхэлдэг - энэ нь хар тамхи, архи ууж байгаа байж магадгүй юм. Тиймээс хүүхдийн өдрийг шаардлагатай, хэрэгцээтэй үйл ажиллагаануудаар дүүргэхийн тулд түүнд хувийн асуудалд зориулж хэсэг хугацаа үлдээхээ бүү мартаарай.

18 слайд

19 слайд

Эцэг эхийн санал бодол: Ажил дээрх бэрхшээл, гэр бүл дэх таагүй харилцаа, насанд хүрэгчид хүүхдэд хэр олон удаа "уур хаядаг". Олон хүмүүс санаа зовох зүйлгүй гэдэгт итгэдэг. Дараа нь хүүхдээ урьж, удаан хугацаанд амласан тоглоом худалдаж авахад хангалттай бөгөөд бүх зүйл эмх цэгцтэй болно. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Эцэг эхчүүд хүүхдээ сайн үйлсэд нь баярлаж, муу үйлд нь бухимдаж байгаагаа харуулах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдэд хөдлөшгүй үнэт зүйлсийн ухамсарыг бий болгодог. Насанд хүрэгчид өөрсдийн эгоизм, сэтгэл санааны үүднээс өнөөдөр ямар нэг зүйлийг зөвшөөрч, маргааш хориглох үед хүүхэд зөвхөн нэг зүйлийг ойлгох болно: миний юу хийх нь хамаагүй, гол зүйл бол эцэг эхийн сэтгэл санааны байдал юм. Гэсэн хэдий ч хэрэв та өөрийгөө өөрчилж чадахгүй гэж бодож байвал хүүхэдтэй урьдчилан тохиролцсон нь дээр: "Тиймээс намайг сайхан сэтгэлтэй байхад та хүссэн зүйлээ хийхийг зөвшөөрөхгүй. Хэрэв энэ нь муу байвал надад зөөлөн хандахыг хичээгээрэй."

слайд 1

слайд 2

Хүмүүжил

Хувь хүн ба түүний үнэт зүйлс

III. хууль дээдлэх замаар өөрийгөө тусгах, хамтын ажиллагаа, би бол ойлголт

I. хүрээлэн буй орчны хандлага

Боловсрол нь харилцаан дээр суурилдаг. Эдгээр харилцаа нь хүний ​​үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх чадварыг бүрдүүлдэг бөгөөд тэдгээр нь үйлдэл, зан байдал, зуршилд илэрдэг. Үргэлж, хүн бүр, түүний дотор хувь хүний ​​хувьд эдгээр илрэлийг сэтгэл хөдлөлөөр үнэлдэг. Үүний үр дүнд хүүхдийн тухайн насны онцлог шинж чанартай амьдрах чадварууд хөгждөг.

үйлдэл дэх илрэл

зан үйлийн илрэл

зуршил дахь илэрхийлэл

слайд 3

Өнөөгийн боловсрол гэдэг нь юуны түрүүнд хүний ​​ухамсар, үйл ажиллагааны гол шалгуур болохын зэрэгцээ утга санаа, үнэт зүйл, хүний ​​харилцааны тогтолцоо, түүний сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээ, өөрийгөө ухамсарлах, үнэлэх, сайжруулах боломжийг олгодог бүх зүйлтэй ажиллах явдал юм. болон үйлс.

Сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг монологоос харилцан яриа болгон өөрчлөх нь багшийн оюутны хэрэгцээ, бага насны үнэт зүйлсэд хүрэхийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь оюутнуудыг нийгмийн ач холбогдолтой үнэт зүйлсэд чиглүүлэх сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх нөхцлүүдийн нэг юм.

Өнөөгийн боловсролын үйл явцын онцлог

h харилцааны ухамсар багш оюутны харилцан яриа

хэрэгцээ ба үнэт зүйлс

слайд 4

Нялх хүүхдийн харилцаа, үнэлгээ нь эхлээд объектив ертөнц болон эргэн тойрныхоо хүмүүст чиглэгддэг.Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцөөс өөрийгөө салгаж сурснаар дотоод хүнтэйгээ харилцаа тогтоож, түүнд үнэлэлт дүгнэлт өгч эхэлдэг. Дотоод сэтгэлтэй харилцах харилцааг бий болгоход хувь хүний ​​​​бие даасан байдал, зан чанарын төлөвшил үүсдэг. Гадны дуурайх эрх мэдлийг дотоод таних эрх мэдлээр сольж байгаа бөгөөд асуудал нь таних сэдвийг зөв сонгоход л оршдог.

8-аас доош насны хүүхэд хамааралтай хүмүүс

9 жилийн дараа хүүхэд

дотор хүн

өөртөө хандах хандлага

Харилцааны хөгжил

тодорхойлох сэдэв

гадны дуураймал объект

слайд 5

туршилтын үүрэг гүйцэтгэдэг

12-оос хойшхи өсвөр насныхан

шүүмжлэлийн шинжилгээний призмээр дамжуулан

Өсвөр насны хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хэм хэмжээнүүдтэй үргэлж уялддаггүй янз бүрийн үйлдлүүдийг "шүдэндээ оролддог". Өсвөр насны хүүхдийн үйлдэл нь түүнийг хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай үнэ цэнийн нэг төрлийн "туршилт" бөгөөд дараа нь түүний зан үйлийн илрэлийг тодорхойлдог.

үйлдлүүдийн хүрээ өргөн байх тусам хүлээн зөвшөөрөгдөх сонголт гарах магадлал өндөр болно

слайд 6

Боловсролын тайлбар толь Харилцаа гэдэг нь тухайн хүний ​​бодит байдлын талаарх субьектив-үнэлгээний, сэтгэл хөдлөлийн өнгөт үзэл бодол бөгөөд бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны зохих туршлагыг илэрхийлдэг. Үйлдэл гэдэг нь ухамсартайгаар боловсруулсан хүсэл эрмэлзэл, урьдчилан таамагласан үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө юм. Хүлээгдэж буй үр дүнгийн тухай Зан төлөв нь харилцан уялдаатай рефлекс ба ухамсартай үйлдлийн систем юм. Зөн совин, ур чадвар, үндэслэлтэй үйлдлүүдийг багтаасан зуршил бол хэрэгцээ болсон зан үйл бөгөөд энэ нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүрээнд байх ёстой байр суурь, зан үйл, үйлдлүүд (цаашид энгийн үнэлэмж гэх)

Слайд 7

хүүхэд энэ үнэ цэнийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэлийг харуулсан

тэр энэ үнэ цэнийг өөрийн үйлдлээр дахин бий болгох хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлийг ойлгосон

тэр өөрөө энэ утгыг өгөхөөр тогтоосон

тэрээр энэ үнэ цэнийг өөрийн сонголтын зөв гэдэгт итгэх итгэлээр хуулбарласан

өөрийгөө урамшуулдаг

үйлдэл хийдэг

наалдаж эхэлдэг

үйлдвэрлэдэг

Нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдэл

сонирхол, хүсэл

хүсэл, хүсэл

суурилуулах ятгалга

Нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдэл нь шаталсан эгнээнд байрладаг бөгөөд энэ нь харилцааны алгоритмыг тодорхойлоход тусалдаг.

Слайд 8

Харилцааны алгоритм ба үнэт зүйлс үүсэх

итгэл үнэмшил хандлага хүсэл эрмэлзэл хүсэл сонирхол сонирхол (хэрэгцээнээс үүдэлтэй)

мэдлэгийн зэрэг

нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдэл

Боловсролын үйл явц нь хувь хүн тодорхой үнэт зүйлсийг бий болгох замаар харьцангуй тогтвортой харилцааг сэтгэл хөдлөл, зорилготойгоор бий болгоход чиглэгддэг.

сэдэл үйлдэл зан үйлийн зуршил

ашиг сонирхол энэ үнэ цэнийг эрэлхийлж байна

энэ утгыг бүрдүүлэх тохиргоо

энэ үнэ цэнийг дахин бий болгохыг ятгах

энэ үнэ цэнийг шалгах хүсэл эрмэлзэл

Харилцаа нь сэдэл төрүүлэх тогтолцоо юм

үнэт зүйлс

Слайд 9

NDV дахь шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ

Зөвшөөрөгдсөн үнэлэмж нь зан төлөвт төлөвшихийн тулд өсвөр насны хүүхдийн хувьд энэ үнэлэмжийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэлд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх үе шатыг давах ёстой. Үүний тулд тэрээр хэд хэдэн үйлдлүүдийг хийж, тэдгээрийн дундаас өөрийн шалгуураар сонгодог.

өсвөр насныхны зан байдал

аливаа үйлдлийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэлд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх

хүсэл

Слайд 10

Харилцааны тодорхойлолт ба үнэ цэнийг хуваарилах алгоритм

Сэтгэл хөдлөлийн салбарт 6-10 насны сурагчид ихэвчлэн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хандлага, итгэл үнэмшил болж хувирдаггүй гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

слайд 11

4. Үнэт зүйлийн чиг баримжаа бүрдүүлэгч хэсгүүдийг 4 бүлэгт хувааж болно.

хамгийн дээд үнэт зүйл бол идеал, үнэн, эрх чөлөө, гоо үзэсгэлэн, бүтээлч байдал юм. антропоцентрик үнэт зүйлс (хүн өөрөө өөртөө шингээсэн) - ухамсар, хариуцлага, итгэл, ажил мэргэжил. социометрийн үнэт зүйлс (нийгмийн төлөөлсөн) - үүрэг, эх орон, эх оронч үзэл, урам зоригийн үнэт зүйлс - хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, хандлага, итгэл үнэмшил.

Боловсрол дахь үнэ цэнийн чиг баримжаа

1. М.Рокач Үнэт зүйлийн хоёр ангилал: терминалын хэрэгсэл

хэрэгслийн зорилго

эрүүл мэнд, гоо сайхан, хайр, мэдлэг, эрх чөлөө

нарийвчлал, хүмүүжил, бие даасан байдал,

2. М.Титма Үнэт зүйлийн чиг баримжаагийн дотоод бүтэц: сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүй, зан үйл.

гоо үзэсгэлэн, сүнслэг байдлыг хайрлах,

мэдлэг, сонирхол, бүтээлч байдал

хүлээцтэй байдал, сайн зан байдал, харилцаа холбоо

3. К.Э. Izard V-ийн үндсэн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь дараахь арван зүйлийг агуулдаг: сонирхол-сэтгэл хөдлөл, баяр баясгалан, гайхшрал, уй гашуу, уур хилэн, жигшил, жигшил, айдас, ичгүүр, гэм буруу.

5. Э.В. Соколов Үнэт зүйлийн чиг баримжааны таван функц:

илэрхийлэх - бусдад үнэ цэнийг хүргэх, хүлээн зөвшөөрөгдөх, амжилтанд хүрэх. дасан зохицох - таны хэрэгцээг хангах. хувийн хамгаалалт - үнэ цэнийн чиг баримжаа нь "шүүлтүүр" болж ажилладаг. танин мэдэхүйн - хувь хүний ​​бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах мэдээлэл хайх. сэтгэцийн үйл явцыг зохицуулах, уялдуулах.

слайд 12

Хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл эсвэл нийгэмшүүлэх үүсэлтэй

илтгэх ур чадвар ухагдахуун ур чадвар

Мэдлэг эзэмших үйл явц

Хүсэл эрмэлзэлд захирагдах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал неоплазм юм. Шинээр гарч ирж буй сэдвүүдийн шатлал нь үйлдэл, зан үйлд тодорхой чиглэл өгдөг. Энэ нь хөгжихийн хэрээр хүүхдийн бие даасан үйлдлийг төдийгүй түүний зан байдлыг бүхэлд нь үнэлэх боломжтой болдог. Хүсэл эрмэлзэлд захирагдах нь янз бүрийн сэдэл тэгш байдлаа алдаж, сэдэл төрүүлэх тогтолцоонд нэгдэхэд хүргэдэг. Урам зоригийн систем нь үнэт зүйлсийн шатлалыг бий болгоход хүргэдэг

Үнэ цэнийг эзэмших үйл явц

Хэрэгцээ, сонирхол нь танин мэдэхүйн үйл явц, хүмүүсийн хоорондын харилцааны тогтолцоог бий болгоход хөдөлгөгч хүч, сэдэл юм.

хэрэгцээ, сонирхол

слайд 13

Өгөгдсөн утгуудын шатлал

үнэнч шударга байдал, эелдэг байдал, өрөвдөх сэтгэл, итгэлцэл

хариуцлага, тайван байдал, хүсэл зориг, хичээл зүтгэл

ойлголт, өр. хүлээн зөвшөөрөх, өрөвдөх сэтгэл,

сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн, үнэн, бүтээлч байдал

Өгсөх нь "байгалийн" зан үйлийн туйлаас улам өндөр түвшний үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх замаар илүү дээд үзэл санааны туйл руу явдаг.

сонирхол, баяр баясгалан, гайхшрал, уй гашуу, уур хилэн, жигшил, айдас, ичгүүр, гэм буруу

Хүүхэд хувийн шинж чанаруудын бүхэл бүтэн багцыг багажийн үнэт зүйл хэлбэрээр баяжуулж, илүү өндөр үнэлэмжид хүрэх замд ийм өгсөх боломжтой болно.

Хамгийн дээд үнэт зүйл-идеал

багажийн үнэ цэнэ

"Байгалийн" зан үйлийн үндсэн сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хариу үйлдэл, аман бус харилцаа холбоо

Хэрэгслийн үнэ цэнэ-хэрэгсэл

Хүүхэд тодорхой үнэ цэнийг сонгох сэдэл нь түүний хөгжлийн үед түүний хэрэгцээ, сонирхол байх болно.

Энэхүү пирамид нь А.Маслоугийн хэрэгцээний пирамидыг шүүмжилсэн засварын үндсэн дээр баригдсан юм.

Слайд 14

слайд 15

Физиологийн хэрэгцээ, аюулгүй байдал

Анхаарал татахын тулд

Хайрын хэрэгцээ

Мэдэгдэл нь өөрөө

танин мэдэхүйн хэрэгцээ

Мэдлэг эзэмших хүсэл

Хүндэтгэлийн хэрэгцээ

Дуураймал, хандлага

Өөрийгөө таниулах

А.Маслоугийн дагуу М.Туарбековын дагуу өөрийгөө ухамсарлахуй

Хэрэгцээний пирамидуудын харьцуулалт

тэнцүү байна

Хүндэтгэлийн хэрэгцээ нь өөрийгөө бататгахад эрэлт хэрэгцээтэй байх болно, гэхдээ эхлээд мэдлэгийг хүсэх болно

слайд 16

Сонирхлын үүсэл ба хэрэгцээний пирамид

А.Маслоугийн дагуу М.Туарбековын дагуу хэрэгцээ, сонирхол

өөрийгөө батлах

Хүндэтгэл, ёс суртахууны хэрэгцээ

Дуураймал Өөрийгөө хэрэгжүүлэх Өөрийгөө ухамсарлах

ТЭРГҮҮЛЭХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

Дасан зохицох харилцан ярианы боловсролын тоглоомын сэдэв

Сонирхол нь өөрчлөгдөж буй хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан үүсдэг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг чиглүүлдэг.

Слайд 17

3 жил 6 жил 11 жил 15 жил

насны хямрал

тэргүүлэх үйл ажиллагаа

Боловсролын үүрэг

Хүүхэд өсч томрох тусам тэдний хөгжлийн замнал нь нормоос ихээхэн хазайж болно. Энэ нь хувь хүний ​​зан чанарын онцлог нь хөгжлийн оновчтой замын логиктой зөрчилдөж, гадны нөлөөллийн түвшин байнга буурдагтай холбоотой юм. Энэ тохиолдолд боловсролын үүрэг нь энэ хазайлтыг багасгахад чиглэгддэг.

Хүүхэд боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших шаардлагагүй хэвээр байгаа, үүнийг зохих ёсоор зохион байгуулаагүй (сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал)

Өсвөр насны хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ дунд жинхэнэ байр сууриа тодорхойлж чадахгүй, тэр энэ ертөнцөд өөрийгөө хайж байна (албан бус бүлэгт шилжсэн)

Залуу хүн өөрийн болон эцэг эхийнхээ хоорондох сэтгэл хөдлөлийн хүйн ​​холбоог тасалж, хөгжлийнхөө логиктой зөрчилдөж, гадаад нөхцөл байдалд автдаг (аав, хүүхдүүдийн асуудал)

боломжит хазайлт

Слайд 18

Б.Блумын тохируулсан нөлөөллийн загварын жишээн дээрх үнэ цэнийг хуваарилах механизм

Түгээх байгууллага Ассимиляцийн урвалын ойлголт

Б.Блумын загварт дээж байхгүй

үнэ цэнийн талаарх мэдлэг

хэрэгцээ, сонирхолд тулгуурлан олон төрлийн үнэт зүйлсээс тусгаарлах

бусад үнэт зүйлстэй харьцуулах

энэ утгыг туршиж байна

үйл ажиллагаандаа энэ үнэ цэнийг хуваарилж, дахин бүтээдэг

өөрийн үнэт зүйлсийн шатлал дахь түүний ач холбогдол

Б.Блумын аффектив загварыг 1958 онд боловсруулсан бөгөөд түүнээс хойш шүүмжлэлтэй шинэчлэгдээгүй байна.

сонголтын үнэлгээний үйлдэл

Хүний хариу үйлдэл үзүүлж буй бүх зүйлийг өөртөө шингээх боломжгүй юм.

тодорхой үнэ цэнэ

тэдний үйл ажиллагаанд энэ үнэ цэнэ

таны үнэлгээнд үндэслэн

Слайд 19

боловсролын үйл явцын таамаглал

Бидний таамаглал нь дараах байдалтай байна: хэрэв тухайн хүнд үнэ цэнийн үйл явцыг сонгох, үнэлэх, үйл ажиллагааны ур чадвараа хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн бол энэ нь насны онцлогт нийцүүлэн үнэ цэнийн чиг баримжаа, хувийн чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулна. хувь хүний

Сонгох ур чадвар 1. Үнэ цэнтэй танилцах 2. Бусад үнэт зүйлстэй харьцуулах 3. Хэрэгцээ, сонирхолд тулгуурлан бүх төрлөөс ялгах нь урам зоригоор илэрхийлэгддэг.

Үнэлгээний ур чадвар 1. Энэ үнэ цэнийг батлах 2. Өөрийн үнэт зүйлсийн шатлал дахь түүний ач холбогдлыг актаар илэрхийлдэг.

Үйлдлийн ур чадвар 1. Энэ үнэ цэнийг өөртөө бий болгох 2. Энэ үнэ цэнийн хуваарилалт нь зан үйлээр илэрхийлэгддэг.

Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувийн чанарыг төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн багшийн үйл ажиллагааг тодорхойлоход үнэлэмжийн үйл явцыг оношлох нь чухал юм.

Аливаа үйл ажиллагааны нэгэн адил боловсролын үйл явц нь өөрийн гэсэн чадвартай байдаг.

үнэ цэнийн үйл явц

Слайд 20

ДЭЭД МЭДРЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨРЛҮҮД

I.P-ийн СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТӨРЛҮҮД. ПАВЛОВ

СУЛ ХҮЧТЭЙ ТЭНЦВЭРГҮЙ ТЭНЦВЭРТЭЙ САНГВИНИЙН ФЛЕГМАТИК ХОЛЕРИК МЕЛАНХОЛИК

Эдгээр сэтгэлзүйн төрлүүд нь C. Jung, G. Eysenck нарын сэтгэл зүйн төрлүүдтэй уялдаа холбоотой байдаг

слайд 21

С ЮНГИЙН ДАГУУ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТӨРЛҮҮД

РАЦИОНАЛ ТӨРЛҮҮД (ЛОГИК)

ИРРРАЦИОНЬ ТӨРЛҮҮД (МЭДРЭЛ)

ЭКСТРАВЕРТ ИНТРОВЕРТ МЭДРҮҮЛЭГЧ СЭТГЭХ ЗӨНГӨӨЛ МЭДРҮҮЛЭГ

Эдгээр сэтгэлзүйн төрлүүдийн аль нэгэнд нь бүрэн хамааралтай хүмүүс байдаггүй. Үнэн хэрэгтээ бүх зүйл нэг хүнд нэг хувь хэмжээгээр холилдсон байдаг бөгөөд бид зөвхөн давамгайлсан төрлийн тухай л ярьж болно.

К.Юнгийн хэлснээр сэтгэлзүйн төрлүүд нь хүний ​​​​эрлэг ба сэтгэл хөдлөлийг илүү сайн тусгадаг

слайд 22

Хүмүүсийг Г.Айзенкийн дагуу дөрвөн төрөлд хуваадаг

1. - тогтвортой интроверт - тайван, тэнцвэртэй, найдвартай, хяналттай, тайван, анхааралтай, халамжтай. 2.- мэдрэлийн интроверт - сэтгэл санааны өөрчлөлтөд амархан дасан зохицдог, нам гүм, үндэслэлтэй, гутранги, хөндий, түгшүүртэй. 3.- тогтвортой экстроверт - удирдагч, хөгжилтэй, хайхрамжгүй, нийтэч, уян хатан, нөхөрсөг. 4.- neurotic extrovert - эмзэг, тайван бус, түрэмгий, тогтворгүй, өөдрөг, идэвхтэй.

Таны харж байгаагаар зан чанарын олон шинж чанарууд нь сэтгэлзүйн хувийн хэв маягт шингэсэн байдаг бөгөөд үүнийг сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар анхаарч үзэх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч энэ нь бүх зүйл мэдрэлийн физиологийн түвшинд урьдчилан тодорхойлсон гэсэн үг биш юм. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явц нь төрлийг бий болгох үйл явц, тэр ч байтугай түүний өөрчлөлтөд ихээхэн өөрчлөлт оруулж чаддаг.

слайд 23

ХАРИЛЦАА

түүний хүсэл, сонирхлоос үүдэлтэй сэдэл

суулгацаас үүдэлтэй хүүхдийн зан байдал

хүүхэд хараахан зуршилтай болоогүй байна

хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлийн үйлдэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэлийн системийн тэргүүлэх хэлбэр нь түүний харилцаанд тодорхой илэрхийлэгддэг

тогтвортой интроверт тайван, хяналттай, тайван, анхааралтай f.

невротик интроверт нам гүм, үндэслэлтэй, хөндийрсөн, түгшүүртэй м.

тогтвортой экстроверт хөгжилтэй, нийтэч, найрсаг, нөхөрсөг.

невротик экстроверт эмзэг, түрэмгий, тогтворгүй, идэвхтэй x.

сургуулийн өмнөх насны

насанд хүрэгчдийн танилцуулсан үнэт зүйлсийн хүүхдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ

хүүхдийн үйлдлийг насанд хүрэгчид өөгшүүлэх эсвэл буруушаах

Л.Кольбергийн ёс суртахууны түвшинг үндэс болгон авч үздэг

слайд 24

Сайхан сэтгэлтэй, өгөөмөр байх сэдэл

насанд хүрэгчдийн хандлагаас үүдэлтэй хүүхдийн зан байдал

тогтвор суурьшилтай интроверт энхийг эрхэмлэгч, анхааралтай е.

мэдрэлийн интроверт, дотогшоо, түгшүүртэй м.

тогтвортой экстроверт нийтэч, нөхөрсөг c.

невротик экстраверт түрэмгий, тогтворгүй, х.

харьцуулсан шинжилгээ сайн муу өгөөмөр шунал хүчтэй сул царайлаг муухай

Слайд 25

Хүүхдийн үйлдэл, зан үйлийг багшийн зөвшөөрч, зөвшөөрөхгүй байх

суулгацаас үүдэлтэй оюутны зан байдал

Оюутны зуршил нь зан үйлийг автоматаар хуулбарлах явдал юм

хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй оюутны үйлдэл

тогтвортой интроверт

мэдрэлийн интроверт

тогтвортой экстраверт

невротик экстраверт

багшийн бий болгосон үнэт зүйлсийн оюутны харьцуулсан дүн шинжилгээ

үйл ажиллагаа, зан үйлээр хөгжсөн оюутны ур чадвар

Бага сургууль

мэдрэлийн системийн тэргүүлэх төрөл тэрээр харилцаанд давамгайлсан хэвээр байна

слайд 26

Илүү сайхан сэтгэлтэй болох сэдэл нь илүү өгөөмөр байх болно

харьцуулсан шинжилгээ хэр өгөөмөр өгөөмөр хүчтэй, ямар сайхан

Слайд 27

Бага сургуулийн NDV-ийн хүлээгдэж буй үр дүн

1. Оюутнуудын дийлэнх нь (70% -иас дээш) харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. 2. Бүх үндсэн сэтгэл хөдлөлүүд - сонирхол, баяр баясгалан, гайхшрал, уй гашуу, уур хилэн, жигшил, айдас, ичгүүр, гэм бурууг амаар болон сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх ёстой. 3. Энэ насны хүүхдүүдэд үнэнч шударга, итгэлцэл, бие даасан байдал, өрөвдөх сэтгэл, хичээл зүтгэл, хүсэл зориг, тайван байдал зэрэг чанарууд байх ёстой 4. Удирдагч нарын тоо хамгийн бага байх, тусгаарлагдсан хүүхэд байх ёсгүй.

Слайд 29

Бага ангийн сурагчдад зориулсан бие даасан NDV тоолуур

Энэхүү асуулгын хуудсыг багш, сэтгэл зүйч зургаан сарын дотор хүүхэд тус бүрээр бөглөнө.

Дууссан асуулгын дүн шинжилгээний жишээ. Энэ нь хүүхэд харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх ур чадвар хараахан төлөвшөөгүй байгаа боловч эдгээр шалгуурт аль хэдийн чиглэгдсэн гэсэн үг юм.

слайд 30

"Харамч гахай" оношлогооны үлгэрийн дагуу 1, 2-р ангийн харьцуулсан дүн шинжилгээ

1-р анги 2-р анги 99% 100% 83% 89% 78% 94% 1% 13% 4% 18% 8% 3% 6% 1 2 3 танилын харьцуулсан мэдэгдэл

1 - чиг баримжаагүй; 2 - хүндрэлтэй чиг баримжаатай; 3 - бүрэн чиглэсэн

Слайд 31

Үе тэнгийнхний дунд ёс суртахууны сонголт хийх нөхцөл байдалд зөв үйлдлийг тодорхойлох шинжилгээ

61% 28% 33% 32% 24% 5% 71% 29% 43% 10% 14%

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын ёс суртахууны сонголт нь тухайн үеийн давамгайлсан мэдрэмж, туршлага дээр үндэслэн бие даан хийдэг. Оюутнууд ихэвчлэн нинжин сэтгэл (1Д-д 71%), эелдэг байдал (1С-д 71%) эсвэл өрөвдөх сэтгэл (1В-д 33%) харуулдаг. Эдгээр илэрсэн мэдрэмжүүдээр дамжуулан гадны эрх мэдлийн нөлөөний төрлийг шууд бусаар харуулах боломжийг олгодог тул энэ нь маш чухал дүгнэлт юм. Бага сургуулийн сурагчдын сонгосон үнэ цэнийг сонгох нь ихэвчлэн тухайн нөхцөл байдлын талаар багшийн үнэлгээ, түүний зан байдлын төрлөөс хамаардаг. Эмпатилах - авторитар төрөл (холерик) Эелдэг байдал - педантик төрөл (флегматик) Сайхан сэтгэл - нээлттэй төрөл (сангвиник)

Эмпатик - эелдэг - эелдэг

слайд 32

Үндсэн сургууль

зан чанарын шинж чанарт ухамсартайгаар нөлөөлж эхэлдэг

Менторын үндэслэл, тэдний алсын харааны талаархи оюутны шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ

мэдрэлийн системийн тэргүүлэх төрөл

түүний сонголт, үнэлгээ, үйлдлийг тайлбарлах замаар оюутны хүссэн үйлдэл, зан үйлийг зөвлөгчөөс логик үндэслэлээр нотлох.

Өөрийгөө тодорхойлохын тулд өөрийгөө бусдад "толь тусгах"

Слайд 33

сонгох ур чадварын үнэлгээ, үйл ажиллагаа

оюутны үйлдэл нь нэг төрлийн шалгалт юм

слайд 34

Слайд 35

Оюутны ёс суртахууны хэм хэмжээг тэгш эрхтэй хүн болгон ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх

Эдгээр ёс суртахууны хэм хэмжээг дахин бий болгохын тулд суулгацаас үүдэлтэй оюутны зан байдал

ёс суртахууны хэм хэмжээг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөхөөс үүдэлтэй сэдэл

оюутны эдгээр ёс суртахууны хэм хэмжээг үргэлж дагаж мөрдөх зуршил

ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй оюутны үйлдэл

ёс суртахууны ур чадвар

дунд сургууль

оюутантай түүний сонголт, үнэлгээ, үйл ажиллагааны үндсэн дээр нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг тодруулах, ярилцах

нийгэмд төлөвшсөн хувь хүний ​​​​хувьд ийм чанаруудыг өөртөө бий болгох

мэдрэлийн физиологийн түвшинд бий болсон бие махбодийн хүсээгүй шинж чанаруудын нөлөөг багасгах.

слайд 36

ТОДОРХОЙЛОЛТ 1) энэ утгыг мэддэг байх; 2) бусад үнэт зүйлстэй харьцуулах; 3) хэрэгцээ, сонирхолд тулгуурлан бүх төрөл зүйлээс тусгаарлах

Энэ үнэ цэнийг ACT өмчлөх, түгээх

Харилцааны алгоритм ба нөлөөллийн загвар хоорондын хамаарал нь энэ диаграммд тодорхой харагдаж байна. Энэхүү дотоод харилцааг тодорхойлох нь олон түвшний оношлогооны ажлыг эмхэтгэх логикийг бий болгох боломжийг бидэнд олгодог. Тиймээс бид сэдэл, үйлдэл, зан байдал гэх мэт харилцааны төрлүүдийг шууд бусаар судлах боломжтой болсон.

Оюутнуудын боловсролын үйл явцыг оношлох олон түвшний даалгавар

Слайд 37

Судалгаа бидэнд юу өгөх вэ?

Эдгээр асуулга нь үнэт зүйлсийг эзэмших тодорхой урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлоход бидэнд тусална. Тэдний үйлдэл, зан байдал, зуршил хэлбэрээр илрэх нь үнэндээ тодорхойгүй хугацаагаар хойшлогдож болно. Боловсролын үйл явц дахь амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг загварчлах боломжгүй тул тэдгээр нь дур зоргоороо зохицуулалт хийх боломжгүй юм. Нөгөөтэйгүүр, оюутны үнэ цэнийн шинж чанарын сэдвээр цогц чиг баримжаа олгох, тэдгээрийг тодорхойлох, үнэлэх, үйлдэх ур чадвар нь эдгээр үнэт зүйлсийг бүрэн эзэмших урьдчилсан нөхцөл юм.

NDV-ийн оношлогоонд хамгийн бодитой үзүүлэлтүүдийг ажиглалт, ярилцлага гэх мэт аргуудаар хангадаг боловч эдгээр аргууд нь цаг хугацаа их шаарддаг. Хяналтын нөхцөл нь үүнийг үргэлж зөвшөөрдөггүй, учир нь энэ нь богино хугацаанд боловсруулах шаардлагатай олон тооны оношлогооны өгөгдлийг хамардаг. Асуулт нь их хэмжээний өгөгдлийг хамарч, богино хугацаанд боловсруулах боломжтой. Санал асуулга нь NDV-ийн оношлогооны илүү бодитой дүр зургийг олж авахын тулд олон түвшний даалгавруудаас бүрддэг. Даалгаврууд нь сэтгэл хөдлөл, зан үйл, оюун ухаан гэсэн гурван шалгуурт суурилсан байх ёстой.

Слайд 38

Олон талт байдал, үнэ цэнийн чиг баримжааг хөгжүүлэх матриц

Үзүүлсэн үнэт зүйлсийн илрэлийн түвшинг дараахь шалгуураар тодорхойлж болно: хамрагдалт, бие даасан байдал, өөрийгөө илэрхийлэх, үнэлгээний бодитой байдал, тэдгээр нь сургуулийн практик сэтгэл судлаачдын асуулга, тест бэлтгэх, боловсруулахад тодорхой шалгуур болж чаддаг. .

Слайд 39

NDV мониторингийн онцлог

Ёс суртахуун, оюун санааны боловсролын тогтолцоонд (NDV) хяналт тавих нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Энэ нь NDV систем дэх учир шалтгааны хамаарал нь танин мэдэхүйн (мэдлэг) хүрээнийх шиг хатуу биш байдагт оршино. Энэ шалтгааны улмаас сэтгэл хөдлөлийн (сэтгэл хөдлөлийн) хяналтын систем бүрэн хөгжөөгүй байна. Бид NDV-ийн хяналтын системийг концепцийн хувьд барьж, үүний үндсэн дээр сургуулийн олон түвшний даалгавруудыг асуулга хэлбэрээр эмхэтгэсэн. Мониторингийн зорилго нь сурагчдын ёс суртахууны боловсролын түвшинг тодорхойлоход туслах тодорхой шалгуур, оношлогооны үзүүлэлтүүдийг боловсруулах явдал юм. Хяналтын даалгавар: 1. Сурагчдын ёс суртахууны боловсролын түвшний шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулах. 2. Сурагчдын ёс суртахууны хүмүүжлийн түвшинг аман болон бодит зан үйлд нь тодорхойлох. 3. Ёс суртахууны хүмүүжлийн "багш - хүүхдүүд" харилцааны мөн чанараас хамаарах хамаарлыг тогтоох.

Слайд 40

Ёс суртахуун, оюун санааны боловсролын хяналтын тогтолцоо

Мониторинг нь удирдлагын мэдээллийн дэмжлэгт чиглэсэн боловсролын систем эсвэл түүний бие даасан элементүүдийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, хадгалах, түгээх систем гэж үздэг. Энэ нь объектын төлөв байдлыг ямар ч үед шүүж, хөгжлийн урьдчилсан мэдээг гаргах боломжийг олгодог.

Слайд 41

NDV хяналтын хүснэгтийн тайлбар

1. Б.Блумын аффектив ангилал зүй нь өгүүллэг-түүхэнд дүн шинжилгээ хийх асуудлын шийдэлд ойртож, түүнийг танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, үндэслэл гаргах гэсэн гурван үе шатанд хуваах боломжийг олгосон. 2. Манай өөрчилсөн хувилбарт А.Маслоугийн хэрэгцээний пирамид нь хүүхдийн наснаас хамааран үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх дарааллыг бий болгоход тусалсан ("Тэргүүлэх үйл ажиллагаа ба үнэт зүйлсийн хоорондын хамаарал" хүснэгтийг үзнэ үү). 3. Хөгжлийн матриц нь өгүүллэгийн өрнөлийг бий болгохын тулд тодорхой төрлийн дүн шинжилгээ хийх асуудлыг тодруулсан: харьцуулалт, харьцуулалт, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ, үнэлгээ. 4. Л.Кольбергийн ёс суртахууны түвшин нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг бий болгох онцлогийг илэрхийлж болно. Оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжааг оношлох нь сургуулийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл ажиллагааны стратегийг тодорхойлоход чухал ач холбогдолтой юм.

Слайд 42

Ёс суртахууны хүмүүжлийн шалгуур үзүүлэлтүүд

Боловсролыг 1. оюунлаг гэсэн гурван шалгуураар судлах ёстой. Бид үүнийг хүүхдийн үнэ цэнийн талаархи ёс суртахууны санаануудаар дамжуулан илчилдэг. 2. зан үйлийн. Энэ нь ёс суртахууны сонголтын нөхцөлд хүүхдийн хүлээгдэж буй зан үйлээр илэрдэг. 3. сэтгэл хөдлөлийн. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хандлага, сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр илэрдэг

Оношлогооны шинж тэмдэг - боловсролын үйл явцын үзүүлэлтүүд

I. Төлөөлөгчид. Оюутнуудын үнэт зүйлсийн талаарх төсөөллийн түвшинг тодорхойлсон.(оюуны) II. Үндэслэл, дүгнэлт гаргах чадвар. Бид энэ чадварыг хүүхдийн хөгжлийн матрицын (оюуны) заалтууд дээр үндэслэн туршиж үзсэн. III. Ёс суртахууны сонголтын нөхцөл байдалд хувийн хандлагаа харуул. Сонголтыг тухайн үеийн давамгайлсан мэдрэмж, туршлагад үндэслэн оюутан бие даан хийдэг.(зан төлөв) IV. Агуулгын хэрэглээ - проекцийн техникийг ашиглан дүн шинжилгээ хийх. Энэ нь оюутнуудын өөрсдийнхөө ангид хамгийн их дуртай үнэт зүйлсийг олж мэдэх боломжийг бидэнд олгосон. (сэтгэл хөдлөл)

Слайд 45

Бидний амьдрал дахь сэтгэл хөдлөлийн байр суурь Сэтгэл хөдлөл нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд эерэг эсвэл сөрөг аль нэг зүйлийн талаар шууд үнэлэлт дүгнэлт өгөх дохио юм. Сэтгэл хөдлөл нь бидэнд объект, үзэгдлийн үнэ цэнийг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд бодит байдал болон бидний хэрэгцээг хооронд нь холбодог. Хангалттай өндөр түвшний IQ-тай мэргэжилтнүүд нийгмийн янз бүрийн нөхцөлд үр дүнтэй маневр хийх, хамт ажиллагсад, үйлчлүүлэгчид, дээд албан тушаалтнуудын зан үйлийн сэтгэл хөдлөлийн нюансуудыг уншиж, сэтгэл хөдлөлийн бүтэлгүйтэлд бууж өгөхгүй байх чадвараараа ялгаатай байдаг. Тэд сэтгэл хөдлөлийн EQ-аараа ялгаатай. IQ хүмүүсийн хувьд ямар нэгэн амжилтын хүйсийг өгдөг бол EQ-ийн сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан нь нэг ёсондоо дээд хязгаарыг тодорхойлдог - тэд ижил танин мэдэхүйн болон техникийн ур чадварын хүрээнд бусад хүмүүстэй харьцуулахад хэр өндөр өсөх боломжтойг тодорхойлдог. Тиймээс сэтгэл хөдлөл нь бидний оюун ухаанд саад болохгүй, харин тодорхой утгаараа энэ ертөнцийг ойлгож, үнэлэхэд тусалдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт (яаж?) Өөрийнхөө болон бусдын сэтгэл хөдлөлийг удирдах чадвар (манипуляци)

Сэтгэл хөдлөлийг ашиглах (яагаад?) Сэтгэл хөдлөлийг зохих ёсоор зохицуулах (хүлцэл)

Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан (EQ) - өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, түүнчлэн бусдын мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг хянах, тэдгээрийг хооронд нь ялгах, өөрийн бодол, үйлдлүүдийг хөгжүүлэхэд ашиглах чадвар нь оюун ухаантай адил сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. ур чадварын багц

Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааны ур чадвар

Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан нь өөрсдийгөө ойлгож, дотоод ертөнцөө гадаад ертөнцтэй зохицон зохицуулахад тусалдаг.

Слайд 47

Сэтгэл хөдлөлийг таних

Слайд 49

энэ үнэ цэнтэй танилцах

хэрэгцээ, сонирхлын үндсэн дээр бүх төрлөөс ялгах

үйл ажиллагаандаа энэ үнэ цэнийг дахин бүтээдэг

илрүүлэх

Байгалийн шинжлэх ухааны мөчлөг

Хүмүүнлэгийн мөчлөг

Сүнслэг ба ёс суртахууны боловсролын сэдэв

Хүмүүжлийн үйл явцын сургалтын үйл явцтай холбоо

Слайд 50

Байгалийн шинжлэх ухааны мөчлөг дэх үнэ цэнийн чиг баримжааг илчлэх өвөрмөц байдал

нөлөөлөл, ач холбогдол, үнэлгээгээр илэрдэг.

онцолсон байдаг

Байгаль-шинжлэх ухааны мөчлөгийн сэдвүүдэд тусгагдсан хүрээлэн буй ертөнцийн баримт, үзэгдлийн хүний ​​хувьд утга учир, ач холбогдол.

үнэ цэнийн чиг баримжаа

байгалийн шинжлэх ухааны мөчлөгийн боловсролын үйл явцад

Дэлхийн физикийн талаархи мэдлэг. Хими. Газарзүй. Биологи.

Слайд 51

танилцах, дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх замаар тодорхойлогддог.

хүмүүнлэгийн мөчлөгийн боловсролын үйл явцад

тодорхойлсон

уран зохиол, түүхэнд байдаг дүр төрхийг харьцуулах эсвэл оруулах

Үлгэр Үлгэр Үлгэр зохиол, яруу найраг Баримтат эх сурвалж

Хүмүүнлэгийн мөчлөг дэх үнэ цэнийн чиг баримжааг илчлэх өвөрмөц байдал

Слайд 52

мэдлэг, үйлс, хүлээн зөвшөөрөх, үнэлэх замаар илчлэгддэг.

Сүнслэг ба ёс суртахууны боловсролын боловсролын үйл явц

тэргүүлэгч пед болно. даалгавар

Зан үйлийн сэдлийг зорилготойгоор бий болгох Нөхцөл: 1. танил 2. ёс суртахууны сонголтын нөхцөл байдал; 3. нийгмийн үүргийн өөрчлөлт; 4. практикт ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх.

өөрийгөө үнэлэх хамгийн тохиромжтой өөрийгөө - жинхэнэ өөрийгөө үгээр илэрхийлэх дууриамал

Сүнслэг болон ёс суртахууны боловсрол дахь үнэт зүйлсийн чиг баримжааг илчлэх өвөрмөц байдал

нийгэмшүүлэх

Слайд 53

Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн талаархи сургалтанд зориулсан өөрчилсөн Luscher тест

үндсэн өнгө

нэмэлт өнгө

Сэтгэл ханамж, тэсвэр тэвчээрийн төлөө жолоод

Урагшаа харах хүсэл, итгэл найдвар

Идэвхтэй, амжилттай байх хүсэл эрмэлзэл

Өөрийгөө батлахыг эрмэлздэг

Нэмэлт өнгө нь сөрөг хандлагыг бэлэгддэг - сэтгэлийн түгшүүр, стресс, айдас, уй гашуу. Эдгээр өнгөний утга нь тэдгээрийн байршил, байршлаар тархалтаас ихээхэн хамаардаг

Хувийн зөрчилдөөн байхгүй тохиолдолд үндсэн өнгө нь эхний 5 байрыг эзлэх ёстой.

Уйтгар гуниг, уйтгар гуниг Сэтгэл дундуур, бузар муу

Айдас, түгшүүр

найдваргүй байдал

Слайд 54

Сэтгэл хөдлөлийн туршлага (6-7 насны хүүхдүүд)

Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг мэдрэх Даалгавар: сэтгэл хөдлөлийн үгсийн санг мэдрэх, өргөжүүлэх

Хөгжим Аймшигтай Аймшигтай Тендер Гомдсон Амьд догдлонгуй Тайван бус Гөлгөр Уйлах Инээдтэй Баранхуй Нууцлаг Тунгалаг Гэмтэлтэй Уйлах Сэтгэл ханамжгүй Сэрэмжлүүлэг Найрсаг Гунигтай Тоглоомтой Хурц ширүүн Зөөлөн Гунигтай Нарлаг Ууртай Санаа зовсон Сайн Гунигтай Баяртай Муу Аймшигтай Тайван Гунигтай Хөгжилтэй

Слайд 55

Хүний хөгжлийн матриц

домогт (бүтээлч) шинжлэх ухаан, гоо зүйн (чухал) гар урлал (алгоритмын дагуу) анхдагч (системгүй)

эв найртай (төгс байдал)

физик хөгжил (амьд үлдэх)

нийгмийн (мэргэжлийн)

илэрхийлэлтэй (хувь хүн)

судалгаа (мэдлэг) өөрийгөө батлах (салгах) сүрэг (тодорхойлох) өөрийгөө хамгаалах. болон чиг баримжаа. (чиг баримжаа)

догматист (өөр хувилбар биш)

энгийн (стереотип)

эрдэмтэн, зураач (импровиз)

авъяас (судлагдаагүй)

зөн билэг бие ухамсар оюун ухаан хүүхэд

харилцааг олох жишээ болгон

слайд 2

Эцэг эхийн тодорхойлолт

Хүүхэд бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын объект юм. Хүний хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйл бол хувь хүний ​​шинж чанарыг бүрдүүлдэг гадны нөлөөллүүд юм. Боловсрол гэдэг нь нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн хувь хүнийг бүхэлд нь эсвэл түүний хувь хүний ​​чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцыг зорилготой, системтэй удирдах явдал юм (Н. Е. Ковалев) нийгэм дэх зан үйл (Ю. К. Бабанский) Боловсрол бол системтэй, зорилготой нөлөөлөл юм. Түүнийг хөгжүүлэх, нийгмийн амьдрал, үр бүтээлтэй ажилд бэлтгэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг тодорхой хандлага, үзэл баримтлал, зарчим, үнэ цэнийн чиг баримжааг бий болгохын тулд хүний ​​зан үйл (A.V. Петров) Боловсрол гэдэг нь хувь хүний ​​​​шинж чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх зорилготой зорилготой үйл ажиллагаа юм. , хүүхдийн үзэл бодол, итгэл үнэмшил (A. V. Mudrik) Боловсролын зорилго нь гаднаас тогтоосон стандартын дагуу хувь хүний ​​​​зохицуулалт, цогц хөгжил юм. Боловсролын үйл явц нь хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх хүчин зүйлийг үл тоомсорлодог.

слайд 3

Боловсролын үндсэн загварууд

тодорхой соёлын нийгмийн боловсрол; хүмүүжил, сургалт нь хүмүүжлийн тодорхой хувийг эзэлдэг, харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай хоёр үйл явц юм; боловсролын үр нөлөө нь хүний ​​үйл ажиллагаа, өөрийгөө боловсролд оролцуулахтай холбоотой; Боловсролын үр дүн, үр ашиг нь боловсролын үйл явцад оролцдог бүх бүтцийн элементүүдийн уялдаа холбооноос хамаарна: зорилго, агуулга, хэлбэр, арга, хэрэгсэл, хүүхэд, багшийн хувьд хангалттай.

слайд 4

БОЛОВСРОЛЫН ЗОРИЛГО: Оюун санааны болон бие бялдрын хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө танин мэдүүлэх чадвартай хүнийг хамгийн бүрэн гүйцэд хөгжүүлэх явдал юм.

слайд 5

Боловсролын агуулга нь хувь хүний ​​соёл юм: дотоод соёл (сүнслэг байдал) ба гадаад соёл (харилцаа, зан байдал, гадаад төрх байдал), хүн бүрийн чадвар, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах чадвар. тэдний материаллаг соёл. хүмүүс болон дэлхийн ард түмэн. Хүүхдийн хөгжилд үйл ажиллагааны төрлүүд нөлөөлдөг: тоглоом, ажил, спорт, бүтээлч байдал, харилцаа холбоо. Мэдээллийн нийгэмд техникийн хэрэгсэл (видео, телевиз, кино, компьютерийн программ) өргөн хэрэглэгдэж байна.Багшийн гэгээлэг зан чанарын үлгэр жишээ, багшийн соёлын түвшинг юу ч орлож чадахгүй.Сургалт нь мэдлэгийг нөхөж, баяжуулдаг. боловсролын үйл явц боловч түүнийг орлохгүй.

слайд 6

"Арга гэдэг нь ерөнхий болон тодорхой зорилгын дагуу хэрхэн ажиллахыг заадаг эмх цэгцтэй, практикт туршсан арга юм." Боловсролын аргууд нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, боловсролын харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэх хамгийн ерөнхий аргуудын цогц юм.

Слайд 7

Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Ф.Ф.Королев нар хүмүүжлийн гурван бүлгийн аргыг ялгаж үздэг: ятгах; дасгал хийх; шагнал, шийтгэл. В.А.Стастелин боловсролын аргын дагуу сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны арга замыг ойлгодог. Тэрээр 4 бүлгийн аргыг тодорхойлдог: хувь хүний ​​ухамсарыг бий болгох (үзэл бодол, итгэл үнэмшил, үзэл баримтлал); үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, харилцаа холбоо, нийгмийн зан үйлийн туршлага; үйл ажиллагаа, зан үйлийн өдөөлт, сэдэл; үйл ажиллагаа, зан үйлийг хянах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх.

Слайд 8

Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаанд аажим аажмаар авторитаризмаас өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн өргөн хүрээний аргууд руу шилжиж байна.

Боловсролын хүмүүнлэгийн онолд хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдүүлэх арга барил давамгайлдаг. Багш нар үйл ажиллагаанд оролцох, ухамсар, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг өдөөх, хөгжүүлэх аргыг ашигладаг. Багш, сурагчид өөрийгөө бүтээх сонирхолтой үйл явцад хамтрагч байх боломжийг олгодог хамтын ажиллагааны аргууд давамгайлж байна: нээлттэй яриа хэлэлцээ, чөлөөт сонголт, хамтын дүн шинжилгээ, үнэлгээ, тархи довтолгоо, өөрийгөө шинжлэх, өөрийгөө үнэлэх, импровизаци, тоглоом. Эдгээр аргууд нь хамтын бүтээл, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь багш, сурагчийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үр өгөөжтэй бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцуулдаг. Сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг боловсролын болон бие даан хүмүүжүүлэх ерөнхий болон тусгай зорилго, тэдгээрийн агуулга, арга хэрэгсэл, түүнчлэн багшийн мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар, соёлыг харгалзан сонгоно. Боловсрол нь боловсролын үйл явцаар явагддаг - харилцан үйлчлэлийн зорилготой үйл явц: хувь хүн - хувь хүн; хувь хүн - бүлэг; хувь хүн бол бүлэг. Энэ үйл явцыг нийгмийн янз бүрийн байгууллагуудад зохион байгуулж, явуулдаг: гэр бүл, боловсролын (цэцэрлэг, дотуур байр), боловсролын (сургууль, гимнази, лицей), мэргэжлийн боловсрол (коллеж, мэргэжлийн, урлаг, хөгжим, анагаахын сургууль), байгууллага, их дээд сургууль, секц, клуб, музей, театр, хүүхдийн холбоо, байгууллага. Боловсролын үйл явц нь багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн зорилготой үйл явц бөгөөд түүний мөн чанар нь энэ үйл явцын субъектуудыг бие даан ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Слайд 9

Боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх нь дараахь зарчмуудыг бүхэлд нь хэрэгжүүлснээр боломжтой юм.

хүүхдийг болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, түүнд тогтвортой эерэг хандлага; хувь хүнд хүндэтгэлтэй хандах, хүн бүрийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалах; хувь хүний ​​бусдаас ялгарах эрхийг ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөх; чөлөөт сонголт хийх эрхийг олгох; хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бус харин түүний үйл ажиллагаа, үйлдлийг үнэлэх; хүүхэд бүрийн "мэдрэх" (эмпати) чадварыг эзэмших, асуудлыг түүний нүдээр, түүний байр сууринаас харах чадвар; хүүхдийн бие даасан сэтгэцийн болон хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх (мэдрэлийн системийн төрөл, даруу байдал, ойлголтын онцлог; санах ой, сэтгэлгээ, чадвар, сонирхол, хэрэгцээ, сэдэл, чиг баримжаа, баг дахь байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар, төлөвшил. эерэг би - үзэл баримтлал, үйл ажиллагаа гэх мэт)

Слайд 10

Хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх нь багш нарын хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх байр суурь, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэх замаар шийдэгддэг бүх багшийн ажил юм; боловсролын үйл явцын арга, технологийг эзэмших, хүүхдийг өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сургах, өөрийгөө танин мэдэхэд татан оролцуулах замаар.

слайд 11

Боловсрол, сургалтын технологийн хандлага нь 60-70-аад онд үүссэн шинэ чиглэл юм. 20-р зуунд боловсролын үйл явцыг бүрэн хянах санаатай багш нар - дадлагажигчдыг татсан. Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь урьдчилан боловсруулсан боловсролын үйл явцыг практикт системтэй, тууштай хэрэгжүүлэх явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх технологи нь боловсролын үйл явцын уян хатан, хөдөлгөөнт бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь байнгын санал хүсэлт байгаа тул ямар ч үе шатанд засч залруулдаг. Бүх оюутнуудын боловсрол, сургалтын зорилгод хүрэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх технологийг үе шаттайгаар хуулбарлах боломж.

слайд 12

Казань хотод М.И.Махмутовын удирдлаган дор асуудалд суурилсан сургалтын технологийг боловсруулсан. 70-аад онд. үр дүнтэй сургалт, хүмүүжлийн технологийг бүтээсэн В.Ф.Шаталовын техник алдар нэр олж, тархсан. Боловсрол, сургалтын технологийг практикт нэвтрүүлсэн нь боловсролын үйл явц дахь технологийн хандлагын асуудлыг онолын хувьд хөгжүүлэхэд түлхэц болсон. Боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь багшийн ур чадвар, түүний хувийн шинж чанар, сурагчийн багшид хандах хандлага зэргээс ихээхэн хамаардаг. Боловсролын технологийн бүтээмж нь багшийн эрх мэдлийн зэрэг болон бусад хүчин зүйлээс хамаардаг.

Бүх слайдыг үзэх

Боловсролын үйл явцын мөн чанар

Боловсрол гэдэг нь хүүхдэд нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэлэмжийн тогтолцоог бүрдүүлэх зорилготой нөлөөллийн үйл явц юм (С.А. Смирнов) Боловсрол бол хувь хүнийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх үйл явц юм. Селиванов) Боловсрол гэдэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, хүүхдийг орчин үеийн соёлын хүрээнд нэвтрүүлэх, түүнийг өөрийн амьдралын субьект, стратегич болгон төлөвшүүлэх, хүний ​​​​хувьд зохих ёсоор төлөвшүүлэх зорилготой багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа юм. (П.И. Пидкасть) Боловсрол бол зорилготой ухамсартай хяналттай үйл явц, хувь хүний ​​​​үр дүнгийн үр дүнг тусгасан сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ангиллын нэг юм (В.В. Анисимов) Боловсрол нь онолын сэдэв болох

Нийгмийн өргөн утгаараа боловсрол гэдэг нь нийгэм-соёлын туршлага, хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг үеэс үед дамжуулахыг баталгаажуулдаг бүх нийгмийн институциудын төлөвшүүлэх нөлөөллийн цогц юм. Боловсрол нь мөн сурган хүмүүжүүлэх явцуу утгатай - боловсролын тогтолцооны хүрээнд багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлд явагддаг хүний ​​тодорхой чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа юм.

Боловсрол бол нийгмийн үзэгдэл, нийгэмшүүлэх тогтолцоо Улс орны боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх үйл явц Боловсрол нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явц болох боловсрол Боловсролын зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл явц Боловсрол нь тодорхой зорилготой зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа - боловсролын ажил

Нийгэмшил (Латин социалис - олон нийт) гэдэг нь тухайн хүн нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн байх боломжийг олгодог тодорхой мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцоог өөртөө шингээх үйл явц юм. Нийгэмшүүлэх нь хувь хүн (боловсрол) -д чиглэсэн нөлөөллийн нийгмийн хяналттай үйл явц, түүний төлөвшилд нөлөөлдөг аяндаа, аяндаа үүсэх үйл явц юм. Хувийн нийгэмшүүлэх (лат. socialis - олон нийт) - нийгмийн үнэт зүйлс, нийгмийн эерэг зан үйлийн арга барилыг шингээх үндсэн дээр хувь хүний ​​нийгэмд амьдрах чадварыг бүрдүүлэх.

Боловсролын үйл явцын объект нь үйл ажиллагааны орчныг өргөжүүлэхийн тулд аль хэдийн хэрэгжсэн боломж, үүрэг даалгавараас хэтрээгүй хувь хүн юм. Боловсролын үйл явцын субьект нь өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, тогтвортой сэдэл (хэрэгцээ, сонирхол, үзэл баримтлал, итгэл үнэмшил) системтэй, ухамсартай үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог хувь хүн юм. Хүүхэд бол боловсролын объект, субьект юм

Үзэл баримтлал нь аливаа объект, үзэгдэл, үйл явцыг ойлгох тодорхой арга зам юм; тухайн сэдвийн талаархи гол үзэл бодол, сэдэв, түүнийг системтэйгээр хамрах чиглүүлэх санаа, өөр хоорондоо холбоотой, бие биенээсээ үүссэн үзэл бодлын багц, сонгосон асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын систем. Боловсролын тухай ерөнхий ойлголт

Боловсролын тухай ойлголт нь боловсролын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн салшгүй санаа юм: зорилго; агуулга аргууд; гэсэн үг; хэлбэрүүд.

Боловсролын зорилго нь нийгмээс тодорхойлогддог эсвэл төрөөс хүний ​​хэрэгцээ шаардлагад нийцдэг авторитар үзэл баримтлал хүмүүнлэг үзэл баримтлал юм

Хүмүүнлэгийн үзэл баримтлал 1) хүний ​​"өөрийгөө", хувь хүний ​​шинж чанарыг бүрэн илчлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх; 2) педоцентризм; 3) экзистенциализм.

1) Экзистенциализмын гүн ухаанд суурилсан хүмүүнлэгийн үзэл баримтлал нь боловсролын асуудлыг хүний ​​оршин тогтнох асуудлын призмээр авч үздэг. 2) Педоцентризмын онолын дагуу хүүхэд бол боловсролын төв, түүний гол зорилго юм. 3) Багшийн анхаарал нь сурагчийн хувийн чиг үүрэг, түүний бие даасан туршлага олж авахад чиглэгддэг. Хүүхэд бүрийн амьдралын замыг өвөрмөц гэж үздэг бөгөөд үүний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдэд өвөрмөц үйл явдал, үйлдэл, үйлдэл, туршлагаар өөрийн амьдралаар амьдрахад нь туслах явдал юм.

Боловсролын авторитар үзэл баримтлал нь бүх нийтийн хөтөлбөрийг тодорхой хэмжээгээр ялгаж, нэгдмэл байдлаар; оюутнуудын үйл ажиллагаа, амьдралыг зохицуулах шаардлага, тушаал; Сургууль, багшийн боловсролын үйл явцыг удирдах.

Авторитаризм нь дараахь байж болно: - тухайн улсад батлагдсан боловсролын тогтолцооны шинж чанар; - нормоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдлаар харагдах; - онол, арга зүй эсвэл хувь хүний ​​харилцааны хэв маяг, сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн зан үйлээр санал болгосон.

Орос улсад ардчилсан нийгмийг төлөвшүүлэх үйл явц нь дараахь үндсэн заалт, үзэл баримтлалд анхаарлаа хандуулж байна: Хүний эрх; Иргэний нийгэм; Ардчилал; Нийгэмд чиглэсэн эдийн засаг; Хүмүүнлэг үзэл. Орчин үеийн Оросын боловсролын тухай ойлголт

Улс орны нийгэм, эдийн засаг, соёлын нөхцөл; Үндэсний боловсрол, соёлын түүх; Гадаадын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүмүүнлэгийн боловсролын тогтолцоо, онолын туршлага; Боловсролын ерөнхий дэвшилтэт хөдөлгөөн нь албадлагын сургуулиас чөлөөт сургууль руу шилжсэн. ОХУ-ын боловсролын үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх нөхцөл, эх сурвалж

Парадигм нь судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх загвар болгон баталсан онол, өөрөөр хэлбэл шинжлэх ухааны хандлага юм.

Уламжлалт парадигм - голчлон "хатуу" сурган хүмүүжүүлэх менежментийн үзэл баримтлалыг боловсруулж байна. Энэ нь багшийн сурагчдад үзүүлэх нөлөөллийн асуудалд нэн тэргүүнд анхаарал хандуулдаг, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн зөвхөн нэг талыг судалдаг гэсэн үг юм.

Энэхүү үзэл баримтлалын хүрээнд боловсролыг хувь хүний ​​нийгмийн үүргийн тогтолцоог хөгжүүлэх зорилготой зохицуулалт гэж үздэг бөгөөд боловсролын зорилго нь боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэхэд бэлэн, чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд оршино. ийм дүрүүд. Үүний зэрэгцээ, нийгмийн үүрэг бүр нь хүмүүжил, өөрийгөө хүмүүжүүлэх тодорхой үүрэг даалгавартай нийцдэг: Эцэг эх - сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэх, Мэргэжлийн болон хөдөлмөр - мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, хичээл зүтгэлийг төлөвшүүлэх, Зорилгоо батлах - төлөвшүүлэх. амьдралын зорилго тавьж, түүндээ хүрэх ур чадвар, чадвар. Системчилсэн - хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх үүрэг онол (Н.М. Таланчук)

Хүмүүнлэгийн парадигм нь хүний ​​"өөрийгөө", хувь хүний ​​шинж чанарыг аль болох бүрэн илчлэхэд чиглэгддэг. Багшийн анхаарлыг юуны түрүүнд сурагчийн хувийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх, түүнд дотоод туршлага хуримтлуулахад чиглүүлдэг.

Дүрэм: Хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх хэрэгсэл болж чадахгүй; Багшийн өөрийгөө танин мэдэхүй - хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө ухамсарлахад; Хүүхдийг байгаагаар нь, түүний байнгын өөрчлөлтийг үргэлж хүлээж авах; Татгалзах бүх бэрхшээлийг ёс суртахууны аргаар даван туулах; Өөрийн хувийн зан чанар, хүүхдийн зан чанарыг гутаан доромжилж болохгүй; Хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх тухай ойлголт, түүний хөгжлийн үйл явц (Олег Семенович Газман)

Хүүхдүүд бол ирж буй соёлыг тээгч юм. Өөрийнхөө соёлыг хойч үеийнхтэй нь харьцуул. Боловсрол бол соёлын харилцан яриа юм; Хэнийг ч хэнтэй ч бүү харьцуул, та үйлдлийн үр дүнг харьцуулж болно; Итгэх - бүү баталгаажуул; Алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрч, буруугаар дүгнэхгүй байх; Алдаагаа хүлээн зөвшөөрөх чадвартай байх; Хүүхдийг хамгаалж, өөрийгөө хамгаалахыг түүнд заа.

Хүмүүнлэгийн парадигм нь хүний ​​оршин тогтнох асуудлын призмээр боловсролын асуудлыг авч үздэг экзистенциализмын философи дээр суурилдаг. Үүний хүрээнд системчилсэн, антропологи, синергетик болон бусад шинжлэх ухааны аргуудыг амжилттай ашиглаж байна.

Боловсрол гэдэг нь хүүхдийг орчин үеийн нийгмийн соёлд авирах зорилготой, мэргэжлийн багшийн зохион байгуулалттай зохион байгуулалттай, түүнд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, хүний ​​​​хувьд зохистой амьдралаа ухамсартайгаар бий болгох явдал юм. Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг бий болгох үзэл баримтлал (Надежда Егоровна Щуркова)

Үнэт зүйл, үнэ цэнийн харилцаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, багшид үйл явдал, үйлдэл, үг, үйлдлийн ард, түүнчлэн эд зүйл, зүйлийн ард, хүмүүсийн харилцаа, үнэт зүйлийг орчин үеийн соёлын түвшинд олж илрүүлэхийг зааж өгөх зарчим; Субъектив байдлын зарчим, үүний дагуу багш нь хүүхдийн бусад хүмүүс, ертөнцтэй харилцах харилцаанд өөрийн "би" -ээ ухамсарлах, түүний үйлдлийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг; Багшийн үнэнч шударга байдал, сурагчдад үзүүлэх нөлөөллийн полифони, багшийн анхаарлын гол объект болох хандлагыг татах, хүүхдийг бие даасан үйл явдлыг нэг хэсэг болгон хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээг заасан шударга байдлын зарчим. ертөнц. N.E. Щурковын боловсролын үндэс суурь

Уран зохиол 1. Борытко Н.М. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг.- М., Академи, 2007. 2. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хэвлэл. Крившенко A.P. - М., Проспект, 2009. - 432 х.

Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг хүмүүжүүлэхийг хүсч байвал
бүх талаараа тэр эхлээд байх ёстой
Түүнийг бас бүх талаар мэдэх
харилцаа холбоо.
К.Д. Ушинский

Үндсэн ойлголтууд

Боловсрол, боловсролын төрөл,
хөгжил, боловсролын арга,
боловсрол, хүмүүжлийн хоорондын харилцаа;
боловсролын арга, техник
Ангийн багш, чиг үүрэг
ангийн багш, үүрэг
ангийн багш

Боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм

БОЛОВСРОЛЫН ЗОРИЛГО
СЭДЭВ
ИДЭВХТЭЙ
БЗДХ
(багш)
ОБЪЕКТ
Тэгээд
СЭДЭВ
(оюутан)
АГУУЛГА
Д ПРОЦЕСС
БОЛОВСРОЛ
I
САН
БОЛОВСРОЛ
I
БОЛОВСРОЛЫН ҮР ДҮН

Боловсролын төрлүүд

By
агуулга
хөдөлмөр
сэтгэцийн
Физик
By
Гэр бүл
Сургуулийн байгууллага
Хичээлээс гадуурх тэмдэг
Гэм буруутай
Хүүхдийн боловсрол ба
залуухан
байгууллагууд
Нутгийн хүмүүжил
оршин суух газар
Хаалттай боловсрол
болон онцгой
боловсролын
байгууллагууд
Давамгайлсан
зарчим, хэв маяг
сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын харилцаа ба
сурагчид
авторитар
үнэгүй
Ардчилсан
Аспектаар
боловсролын
Физик
үйл явц
ёс зүйтэй
хууль ёсны
Цэргийн эх оронч
экологийн
олон улсын
гоо зүйн
бэлгийн
эдийн засгийн
хөдөлмөр

Боловсролын арга (М.И. Болдыревын хэлснээр)

БҮРДҮҮЛЭХ АРГА
УХАМСАР
АРГА АРГА
ӨӨДӨЛТ
ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН АРГАЧЛАЛ
ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА БА
ТУРШЛАГА БҮРДҮҮЛЭХ
ЗАН ЗАН

Ухамсар бүрдүүлэх аргууд

Өгүүллэг
Тайлбар
тодруулга
Лекц
Ёс суртахууны яриа
Санал
товч мэдээлэл
Маргаан
Тайлан
Жишээ

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх арга

Дасгал
дассан
захиалга
Сурган хүмүүжүүлэх шаардлага
Олон нийтийн бодол
Эцэг эхийн нөхцөл байдал

Урамшууллын аргууд

Өрсөлдөөн
сурталчилгаа
Шийтгэл

Боловсролын үйл явц, түүний зарчим

Боловсролын үйл явц
төвлөрсөн, зохион байгуулалттай
бүрдүүлэх үйл ажиллагаа болон
хүний ​​хөгжил,
харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог
сурган хүмүүжүүлэгчид болон сурагчид болон
хүрээнд хийгдсэн
байгууллагын боловсролын систем.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг

Зорилтот - боловсролын зорилгыг тодорхойлох
Агуулга - контент боловсруулах
боловсрол
Үйл ажиллагааны болон үйл ажиллагаа - зохион байгуулалт
боловсролын үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэл
үйл явцын оролцогчид
Үнэлгээ-үр дүнтэй - баталгаажуулалт, үнэлгээ ба
боловсролын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, дүгнэлт
үйл явцын үр ашиг
Харилцаа холбоо - оршихуйг илэрхийлдэг
Субъект ба объектын боловсролын тогтолцоо
боловсрол ба харилцааны хэрэгсэл, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл
боловсролын үйл явц

Боловсролын зарчим (хууль).

1
Хүмүүнлэгийн чиг баримжаа
хувь хүний ​​хөгжлийн боловсрол
Боловсролын анхаарлын төвд байна
соёл, үнэт зүйлийг эзэмших
нийгэм, зан үйлийн хэм хэмжээ
Боловсролын амьдрал, ажилтай харилцах харилцаа

Боловсролын зарчим (хууль).

2
Үйл ажиллагааны боловсрол
Хувь хүний ​​үйл ажиллагаанд суурилсан боловсрол
Багаар болон багаар дамжуулан боловсрол олгох
Сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийг хослуулах
санаачилга, бие даасан байдал
сурагчид
Боловсролтой хүнийг хамтад нь хүндэтгэх
түүнээс шаардаж байна
Эерэг зүйл дээр суурилсан боловсрол
хүний ​​чанар

Боловсролын зарчим (хууль).

3
Нас, хувь хүний ​​бүртгэл
онцлог
Шаардлагын нэгдмэл байдал (сургууль, гэр бүл,
нийгэм)

Боловсролын зарчмуудын бүлгүүд
3-р бүлэг
Нийгэм сэтгэл зүй
тэнгэр
1-р бүлэг
үнэ цэнэд суурилсан
2-р бүлэг
Сурган хүмүүжүүлэх
(арга зүйн),
технологийн

ӨӨРИЙГӨӨ БОЛОВСРУУЛАХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ БҮТЭЦ

Хэрэгцээний талаарх ойлголт
өөрийгөө өөрчлөх хүсэл
өөрийгөө сайжруулах
Хувийн шинж чанар
Дотоод сэтгэлгээ
Зорилгоо тодорхойлох,
хөтөлбөр, төлөвлөгөө
үйл ажиллагаа
Өөрийгөө хүндэтгэх
Үйл ажиллагаа,
чиглэсэн
өөрийгөө өөрчлөх,
өөрийгөө сайжруулах
д
Арга, техник,
үйл ажиллагааны хэрэгсэл
чиглэсэн
өөрийгөө боловсрол

Боловсролд цогц хандлагын зарчим

Оюутны хүмүүжлийг үнэлэх шалгуур

Нэр
чанар
хувь хүмүүс
оюутан
Хүмүүжлийн шалгуурууд
Эх орондоо хайртай
Түүхийн мэдлэг, түүхийг хүндэтгэх
өнгөрсөн үе, хүмүүсийн уламжлал; төлөө санаа тавих
ашиг сонирхол, улс орны түүхэн хувь заяа;
эх орны агуу хүмүүсээр бахархах мэдрэмж, түүний
соёл, ололт амжилт; газар хавсралт
оршин суух газар (хот, тосгон, бүс нутаг, улс
ерөнхийдөө); байгалийг хүндэтгэх,
нийтийн өмч; орчин үеийн мэдлэг
чухал үйл явдлууд
Олон улсын
gp
Бусдын соёл, урлагийг сонирхох
ард түмэн; янз бүрийн хүмүүстэй нөхөрлөх
үндэстэн; сайн дурын оролцоо
олон улсын үйл явдал
хандах хандлага
Ангийнхаа ажилд оролцох; зуршил

Хүн төрөлхтөн
нинжин сэтгэлтэй
хүмүүсийн төлөө санаа тавих
тэд; тусламж, мэдрэмж,
хүндэтгэл, итгэл; ;
болгоомжтой анхаарах
хүмүүсийн сонирхол, хүсэл,
тэдэнд хамааралтай асуултууд,
үзэл бодол, мэдрэмж
эргэн тойрон; ойлголт
гэсэн сэдэл
хүмүүсээр удирдуулсан
таны зан байдал; эелдэг
Өөрийгөө хайрлах хандлага,
бахархал, нэр төр;
бүдүүлэг байдлыг үгүйсгэх,
эелдэг байдал, эелдэг байдал,
тэвчээргүй байдал, үл итгэх байдал
Шударга байдал
Үнэнч байдал, үнэнч байдал;
амлалтаа биелүүлэх;
авахгүй байх зуршил
бусад хүмүүсийн зүйлийг зөвшөөрөх;
худал хуурмагийг үл тэвчих
хулгай, заль мэх,
сайн дурын хүлээн зөвшөөрөх

Ажилдаа хандах хандлага (ажилсаг байдал)
Хайр, хэрэгцээ, зуршил
ажиллах; ухамсар,
ажилдаа хичээнгүй байх;
байнгын ажлын байр ашигтай
хэрэг; чанарын зуршил ба
ажлыг цаг тухайд нь гүйцэтгэх;
-аас таашаал авдаг
хөдөлмөрийн үйл явц;
сонирхол
эерэг үр дүнд хүрэх
үр дүн; гишүүдэд туслах
гэр орны ажил
Сахилга бат
Тогтсон дагаж мөрдөх
хууль эрх зүйн нийгэм, ёс суртахуун,
улс төрийн, гоо зүйн хэм хэмжээ
зан байдал, сурагчдын дүрэм,
тодорхой ёс заншил,
уламжлал; хурдан бөгөөд үнэн зөв
шаардлагын биелэлт
эцэг эх, багш нар
Үйл ажиллагаа
Хичээл дээр хариулах гэж оролдож байна
бусдын хариултыг нөхөх;
туслах зүйлтэй танилцах;
төрөл бүрийн сайн дурын оролцоо

Сониуч зан
Системчилсэн унших
янз бүрийн чиглэлээр уран зохиол
шинжлэх ухаан техникийн, байнгын
өргөтгөх хэрэгцээ ба
мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх;
хэрэглэх зуршил
толь бичиг, лавлах ном;
сонгон суралцах ажилд оролцох,
тойрог, хэсэг; сайн
академик гүйцэтгэл
Эр зориг
даван туулах чадвар
айдас мэдрэмж; бэлэн байдал
өөрийгөө эрсдэлд оруулахад туслах;
өөрийнхөө төлөө зогсох хүсэл
үзэл бодол
Хүсэл зоригийн хүч
Өөрийгөө хүчлэх чадвар
хийх ёстой зүйлээ хий, биш
зөвхөн таны дуртай зүйл;

нэр төр, нэр төр
Өөртөө болон бусдад хандах хандлага
тодорхой үнэ цэнэ;
эерэг шинж чанаруудын талаархи мэдлэг,
явуулахгүй
тэднийг, өөрийгөө хүндэтгэх шалтгаан болсон
олсон амжилтын талаархи мэдлэг;
бусдаас хүндэтгэл шаарддаг
өөрөө, чиний эрх
Гоо сайхны төлөөх хайр
(гоо зүйн боловсрол)
Уран зохиолын хичээлд сонирхолтой
дуулах, зурах; мэдлэг ба
бүтээлийн талаархи ойлголт
уран зохиол, хөгжим, уран зураг,
кино урлаг; зочилно уу
театр, музей; цэвэрхэн
Гадаад төрх; оролцох
уран сайхны
сонирхогчдын үзүүлбэр; хүсэл
сайхан бүтээх
Бие махбодийг хүсэх
төгс байдал
Хүчтэй байхыг эрмэлздэг
авхаалжтай, эрүүл; зөв
байрлал; өдөр бүр зуршил
биеийн тамирын дасгал хийх; оролцох

Сургалт = боловсрол

1. Боловсрол нь суралцахаас салшгүй, in
түүнийг хэрэгжүүлэх үйл явц
(агуулга, хэлбэр, хэрэгслээр дамжуулан
сурах). Энэ бол яг ийм төрөл юм
хоёр үйл явцын хоорондын хамаарал
хаана тэд нийлдэг юм шиг санагддаг.
Энэ хэлбэрээр боловсрол гэдэг
сургалтын үйл явц, аль
сургалт гэж lyaetsya, аль
сургадаг

Сургалт = боловсрол

2. Боловсролыг онд явуулдаг
боловсролын үйл явц
тодорхой систем эсвэл байгууллага
мөн суралцахаас гадуур, түүнтэй зэрэгцээ
(дугуйлан, нийгмийн ажил, хөдөлмөр
хүмүүжил). Энд доор байх ёстой
бүх сургалтын үр нөлөөг чангатгах ба
энэ нь эргээд байх ёстой
сурган хүмүүжүүлэх үйлс

Сургалт = боловсрол

3. Боловсрол нь гадуур явагддаг (д
түүний ерөнхий зорилгод нийцүүлэн)
гэр бүл, ажиллах хүч,
бүлэг, нийгэмлэг хаана
мөн зарим аяндаа суралцах
4. Боловсролыг явуулдаг ба
бусад (боловсролын бус)
байгууллага, нийгэмлэг,
аяндаа, заримдаа дагалддаг
зорилтот сургалт

сайхан хөтөч

Ангийн багш нь ажилтан
сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах
ангийн сурагчдын бүлэгтэй, хувь хүн
сурагчид, тэдний эцэг эх, байгууллага болон
хичээлээс гадуурх болон соёлын арга хэмжээ зохион байгуулах
харилцан үйлчлэлийг дэмжих ажил
боловсролын үйл явцад оролцогчид
хэрэгжүүлэх таатай нөхцөлийг бүрдүүлэх
сургалт, хүмүүжлийн даалгавар, өөрийгөө танин мэдэхүй ба
сурагчдын хөгжил (сурагч), тэдний
нийгмийн хөгжил

Ангийн багшийн чиг үүрэг

Функциональ

Оюутнуудын цогц судалгаа, боловсрол
Оюутнуудад суралцах, хөгжүүлэхэд нь туслах
Шийдэлд ангийн багш нартай харилцах
сурган хүмүүжүүлэх даалгавар
Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх,
оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох
Ахиц дэвшил, ирц, хяналт
оюутны зан байдал
Эцэг эхтэй харилцах, тэднийг хангах
хүүхэд өсгөхөд туслах
Бүлэг доторх болон хүмүүс хоорондын харилцааг хөгжүүлэх
оюутны харилцаа

Ангийн багшийн боловсролын ажлын мөчлөг (1-2)

1. Сурах ангийн сурагчид: авах
хүн ам зүй, анагаах ухаан,
сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл
(гэр бүл, нийгэм, санхүүгийн байдал,
эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин,
хүмүүжил, хувь хүний ​​шинж чанар)
2. Боловсролын зорилтуудыг боловсруулах,
анги эсвэл бие даасан бүлэгт нийтлэг байдаг;
тодорхой ангийн сурагчид
суралцах хугацаа болон хувь хүн

Ангийн багшийн боловсролын ажлын мөчлөг (3-5)

3. Боловсролын ажлыг төлөвлөх - эмхэтгэл
төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны баримт бичиг агуулсан
тэдгээрийг шийдвэрлэх даалгавар, тохиолдлын жагсаалт, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд
хэрэгжилт
4. Зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, зохицуулалт
үүрэг, төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагаа:
хичээлийн цаг, аялал, үдшийг явуулах,
аялал, эцэг эхийн хурал гэх мэт.
5. Боловсролын үр дүнгийн шинжилгээ, үнэлгээ, бүрдсэн
оюутнуудын боловсролын түвшинд. Ажиглалт, санал асуулга
болон бусад аргууд нь үр дүнг шүүх боломжтой болгодог ба
шинэ даалгавар, түүнчлэн өөрсдийнхөө талаар
мэргэжлийн ур чадвар, хувийн өсөлт
сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд ангийн багш

Ангийн багшийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөний хэлбэрүүдийн хувилбарууд

ГЭХДЭЭ)
B)
№p/
П
Агуулга
, хэлбэр ба
аргууд
ажил
Хугацаа
биелэлт
Гүйцэтгэх
эсэх
Огноо Үйл ажиллагааны хөтөлбөр
а
эрүүл мэндийн харилцааны сургалт dosu
д
д
д
Г
Тоглолт хийнэ
идсэн
тухай тэмдэглэнэ
биелүүлэх
болон
тэмдэг
тухай
дууссан
ai

Ангийн багшийн эрх

Хичээл, онолын болон хичээлд хамрагдах
практик сургалт, ажлын туршлага болон
ангидаа (бүлэгт) хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа,
зориулсан арга хэмжээнд оролцох
оюутнууд (сурагчдад) боловсрол, соёл, боловсролын байгууллага, бусад
хуулийн болон хувь хүн
Эцэг эхийн анхааралд авах саналыг ирүүлэх
материаллаг тусламжийн талаархи ангийн (бүлэг) хурал
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах
хуульд заасан журмаар
Боловсролын удирдлагын зүгээс хянуулах ажлыг эхлүүлэх
оюутнуудын нийгмийн хамгааллын асуудлыг бий болгох
(сурагчдаас)

Ангийн багшийн эрх

Саналыг хэлэлцүүлэхээр оруулах
сургуулийн захиргаа ба
талаар сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө
материаллаг болон ёс суртахууны урамшуулал
оюутнууд
Оюутнууд (сурагчдыг) тэдний байранд зочлох
оршин суух газар (эцэг эх, асран хамгаалагчийн зөвшөөрөлтэйгээр,
итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч), тэдний амьдралын нөхцөл байдлыг судлах ба
боловсрол
Агуулгыг сонгох зорилгын дагуу,
ангид боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэр

Ангийн багшийн эрх

Мэргэжлийн хамгаалалтад авах эрх
дагуу нэр төр, нэр төр
одоогийн хууль тогтоомж
санхүүгийн урамшуулал
чухал үр дүнд хүрч байна
-ийн биелэлт
даалгавар
Сурталчилгааны хэлбэрийг сонгох
сурган хүмүүжүүлэх мэргэшил
боловсролын асуудал

Ангийн багшийн үүрэг

Сурган хүмүүжүүлэх удирдлагаар хангах
дүрмийг оюутнууд (сурагчдаас) дагаж мөрдөх
боловсролын дотоод журам
байгууллага, зохицуулах бусад баримт бичиг
боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах
Даалгавруудыг хэрэгжүүлэх хангалттай арга хэрэгслийг сонгох
оюутнуудын сургалт, боловсрол, хөгжил
(сурагчдаас)
Сурган хүмүүжүүлэх ёс зүйг хүндэтгэ
оюутны (сурагч) нэр төрийг хамгаалах
түүнийг бие махбодийн болон оюун санааны аливаа хэлбэрээс
хүчирхийлэл

Ангийн багшийн үүрэг

Боловсролын байдлын талаар мэдээлэх
анги дахь үйл явц, амжилтын түвшин
оюутнуудын (сургалтын) сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл,
сургуулийн захиргаа, эцэг эх
хүндэтгэлийг дэмжих
бүх нийтийн ёс суртахууны зарчим,
эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах
Гүйцэтгэлтэй холбоотой баримт бичгийг хөтлөх
ангийн багшийн эрх мэдэл (анги
сэтгүүл, хувийн хэрэг, ажлын төлөвлөгөө гэх мэт)
Мэргэжлийн түвшинг байнга дээшлүүлж,
сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, ерөнхий соёл

Хэцүү өсвөр насныхантай бие даан ажиллах технологи

Багшийн үйл ажиллагааны ерөнхий бүтэц
Байгууллага
холбоо барих,
чадварууд
харилцан яриа
Асуудлыг олж засварлах хэлэлцүүлэг
оюутан, түүний
асуудлууд
хувь хүн
чанарууд, түүний дотор
хөндлөнгийн тоо
амжилттай
дасан зохицох
Тайлбарлах
сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх
th дэмжлэг

Багшийн зан үйлийн техник

Ярилцагчийг сонирхох, сур
түүний нүүр рүү харж, түүнийг сонс
Хэрхэн түр зогсоохыг надад хэлээч,
чимээгүй бай, төрийг ойлгохыг хичээ
оюутны асуудал
Өрөвдөх сэтгэлээ хэрхэн илэрхийлэхээ мэдэж, үүнийг ойлгоорой
байдал, асуудал
Бүх зүйлийг ойлгохын тулд хэрхэн асуулт асуухаа мэддэг,
шаардлагатай мэдээллийг авах
Ярилцагчийг өөрийгөө танин мэдэхэд чиглүүл
өөрөө болон түүний асуудал, тэдгээрийн шийдэл. Битгий заа
мөн зөвлөгөө өгөх хэрэггүй: "Би чиний оронд байх байсан ...",
харин өөрийнхөө шийдлийг сэрээх.