Mapa techniczna 2 grupa juniorów nauki przyrodnicze. Podsumowanie lekcji nauk przyrodniczych w pierwszej grupie juniorów „Plant Care”

Okrągły, różowy

Rosnę na gałęzi

Dorośli mnie kochają

I małe dzieci (jabłko).

Owoc wygląda jak kubek

Nosi żółtą koszulę.

Przerywając ciszę w ogrodzie,

...(gruszka) spadła z drzewa

3. Na wierzchu znajduje się złota skórka,

W środku znajduje się duża kość,

Jakie owoce? - Oto pytanie do ciebie

To jest słodkie - ... (morela)

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki. Wszystkie zagadki zostały rozwiązane.

Wychowawca: Chłopaki, jak jednym słowem nazwać jabłko, gruszkę, morelę? Co to jest?

Wychowawca: Chłopaki, gdzie rosną owoce?

Pedagog: Jakie są nazwy drzew, na których rosną owoce?

Pedagog: Gdzie rosną drzewa owocowe?

Pedagog: Jak nazywa się ogród, w którym jest wiele drzew owocowych?

Wychowawca: Dobra robota!

Podróż do sadu.

Wychowawca: Chłopaki, dziś wybierzemy się na wycieczkę do bajecznego sadu. Jaka pora roku jest teraz na zewnątrz? To prawda, jest wiosna. I odwiedzimy ogród, gdzie zawsze jest lato.

Pedagog: Kogo zaprosimy ze sobą na wycieczkę?

Wychowawca: Ale droga dla nas, chłopaki, nie będzie łatwa, po drodze będziemy się bawić. Nazywam dla Ciebie owoce i warzywa, gdy wymieniam warzywa - musimy chodzić na zadzie, gdy nazywamy owoce - chodzimy na palcach, sięgając ku słońcu.

Wychowawca: Chłopaki, jesteśmy w ogrodzie. Usiądźmy na trawie.

Wychowawca: Chłopaki, jakie drzewa rosną w naszym ogrodzie?

Pedagog: Jakie owoce rosną na tych drzewach?

Wychowawca: Dobra robota!

Pedagog: Chłopaki, ale Jeż i Mała Wiewiórka nie wiedzą, dlaczego ludzie uprawiają tak dużo owoców? W końcu, jeśli nie zjesz ich wszystkich na raz, zepsują się. Powiedzmy naszym przyjaciołom, jak przechowywać owoce. (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Co można ugotować z owoców?

Gra w piłkę „Przysmaki”.

Wychowawca: Stańmy w kręgu i zagrajmy w grę „Przysmaki”. Jestem prezenterem, rzucam na przykład piłkę Dashy i pytam: „Jaki sok jabłkowy?”, Dasha - „sok jabłkowy” itp.

Wychowawca: Teraz powoli usiądźmy na trawie. Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie, czy nasze owoce są takie same? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Czym różnią się od siebie owoce?

Wychowawca: Chłopaki, jakiego koloru są owoce w naszym ogrodzie?

Pedagog: Jak jednym słowem można powiedzieć o kolorze owoców?

Wychowawca: Chłopaki, co możesz powiedzieć o wielkości owocu? Czym oni są?

Gra „Zbieraj owoce”.

Pedagog: Chłopaki, nasi przyjaciele zapraszają do dalszej zabawy. Chcą, żebyś poszedł do sadu i nazbierał owoców. Dziewczęta zbierają okrągłe owoce, a chłopcy zbierają małe owoce.

Pedagog: Zobaczmy teraz, czy poprawnie wykonałeś zadanie. Grupa dziewcząt i chłopców na zmianę kładzie owoce na stole.

Wychowawca: Dobra robota, wszyscy wykonali zadanie poprawnie.

Obszar edukacyjny:"Rozwój poznawczy"

Rodzaj działalności: edukacyjny

Grupa wiekowa: drugi najmłodszy

Temat:„Odwiedzimy babcię”.

Cel: rozwiń wyobrażenia dzieci na temat zwierząt domowych (mieszkają obok osoby, przynoszą mu korzyść, osoba się nimi opiekuje). Kontynuuj przedstawianie zwierząt domowych i ich młodych, cech ich zachowania i żywienia. Nazywaj zwierzęta domowe i ich młode, wzbogacaj słownictwo dzieci. Kontynuuj uczenie dzieci rozwiązywania zagadek.

Treść programu

Cele edukacyjne: nadal wzbogacaj słownictwo, rozwijaj solidną kulturę mowy. Naucz się odróżniać młode zwierzęta od zwierząt dorosłych, podkreślając pewne charakterystyczne cechy wyglądu.

Edukacyjny: rozwijać percepcję słuchową, uwagę, mowę, umiejętność odpowiadania na pytania, uczyć się rozwiązywania zagadek, rozwijać umiejętność koordynacji ruchów ze słowami, rozwijać spójną mowę u dzieci.Rozróżniać głosy zwierząt.

Edukacyjny: kultywować zainteresowanie zajęciami, kultywować u dzieci dobre relacje ze zwierzętami, okazywać chęć opiekowania się nimi, kultywować wrażliwość emocjonalną i chęć komunikowania się.

Prace wstępne: rozmowy o zwierzętach, zabawy ze zwierzętami-zabawkami, czytanie rymowanek: „Kitsonka – Murysonka”. Oglądanie obrazów z cyklu „Zwierzaki”. Gra Lotto „Zwierzęta domowe i ich dzieci”

Praca ze słownictwem: wzbogacaj słownictwo dzieci, poprawnie nazywaj młode zwierzęta domowe (cielę, źrebię, kotek, szczeniak, kurczak, koźlę, prosię).

Materiały i ekwipunek: nakrycia głowy: kury i pisklęta według liczby dzieci; sprzęt multimedialny, prezentacja; zestaw gruszek - zwierzęta domowe (krowa, kot, pies, koń i ich młode); wycięte obrazki: koń - wóz, kurczak - jajko, kot - mysz, koza - puch, mleko, pies - dom.

Postęp działań:

Nauczyciel informuje dzieci, że do grupy dotarł list, otwiera go i czyta.

Babcia pisze i zaprasza je do odwiedzenia.

Chłopaki, chodźmy odwiedzić babcię?

Jaki rodzaj transportu pasażerskiego znasz? (Odpowiedzi dzieci.)

Jakim transportem chciałbyś podróżować? (Odpowiedzi dzieci.)

Ale ponieważ jest nas dużo, proponuję jechać autobusem.

Dzieci ustawiają się za nauczycielem i jeżdżą w rytm muzyki.

Na gładkiej ścieżce,

Na płaskiej ścieżce.

Nasze stopy chodzą

Nasze stopy chodzą.

Przeskocz przez kałużę. Przeskocz przez dziurę. Poszliśmy dalej i przyszliśmy odwiedzić. A oto dom. Zapukajmy, chłopaki.

Puk, puk, puk, kto tu mieszka?

Kto otworzy nam drzwi?

Okno się otwiera i babcia wygląda :

Cześć dzieci,

Dziewczyny i chłopcy.

Cieszę się, że widzę teraz wszystkich

W końcu długo na ciebie czekałem.

Jestem babcią Arina.

Och, chłopaki, mam kłopoty, wszystkie moje zwierzęta uciekły.

Nauczyciel pyta dzieci, jak mogą pomóc babci. Słucha odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: Chłopaki, może te zwierzęta trafiły do ​​naszej grupy? Mamy w grupie wiele zwierząt, ale babcia nie potrzebuje ich wszystkich. Zapytajmy babcię jakich zwierząt potrzebuje.

Babcia: Potrzebuję zwierząt, które żyją obok ludzi.

Wychowawca: Babciu, potrzebujesz wilka? Babcia się boi.

Chłopaki, jak nazywają się zwierzęta żyjące obok ludzi? ( Zwierzęta).

- Zwierzęta domowe żyją obok człowieka, nie potrafią samodzielnie zbudować domu, wykopać dziury, jaskini, nie są przystosowane do życia w lesie. Trzeba się nimi opiekować, budować im domy, karmić je, czyścić.

Babcia i jakiego rodzaju zwierząt potrzebujesz.

A ja powiem ci zagadki, a ty je rozwiążesz. Wszystkie dzieci uwielbiają rozwiązywać zagadki, a Ty? (Odpowiedzi dzieci.)

Następnie zgadnij moje zagadki. Po każdym odgadnięciu nauczyciel wyjmuje z pudełka zabawkę.

1. Ogon z haczykiem, nos z piętą (świnia).

2. Małe białe piórka,

czerwony przegrzebek,

Kto to jest na kołku?

Petya - (kogucik).

3 .Głodny - muu,

Kiedy jest pełny, żuje.

Dla małych dzieci

Krowa daje mleko.

4. Chodzi i błąka się, kręcąc głową.

Trawa pyta: „ja-ja-ja”

Daj mi trochę smacznej trawy! (Koza).

5 .Miękkie łapy, zadrapania na łapach,

Chodzi cicho, łapie myszy. (Kot).

6. Jeżdżę szybciej niż wiatr,
„„ Klak-klak „” - pukam kopytami,
Krzyczę głośno „jarzmo”
Usiądź na plecach, a ja cię podwiozę! (Koń).

7. Mamy dla Was kolejną zagadkę.

Gdakanie, gdakanie,

Zwołuje dzieci

Gromadzi wszystkich pod swoje skrzydła.

Kto to jest? (Kurczak).

Nauczyciel pokazuje zabawki: kurczaka z pisklętami.

Kogo widzisz? (Kura i pisklęta).

Jak ma na imię matka piskląt?

Jak nazywają się małe kurczaki?

A teraz zagramy z tobą. Ja będę kurczakiem, a wy będziecie kurczakami. Jesteście moimi dziećmi i musicie być Mi posłuszni.

Lekcja fizyki „Wyszła kura czubata”

Wyszła kura czubata

Są z nią żółte kurczaki.

Kurczak gdaka: ko-ko,

Nie odchodź daleko

Wiosłuj łapami,

Poszukaj ziaren.

Zjadłem grubego chrząszcza

dżdżownica,

Wypiliśmy trochę wody

Kompletny bałagan.

Babcia: Posłuchaj kolejnej zagadki.

8. Mieszka w budce

Obgryza kości.

Szczeka i gryzie -

Jak się nazywa? (Pies).

Wychowawca: Och, nie mamy psa, gdzie ona jest? Pies wybiega z domu i szczeka.

Okazuje się, że pies nie uciekł, ona strzegła domu. Nauczyciel przynosi dzieciom psa, dzieci go głaszczą.

Babcia: Och, jaki wspaniały facet, odgadłeś zagadki! O kim były zagadki?

(O kocie, krowie, prosiaku itp.) Jak można je nazwać jednym słowem? (Odpowiedzi dzieci.)

Babcia przyjmuje zwierzęta i dziękuje dzieciom za pomoc.

Wychowawca: No cóż, chłopaki, pomogliśmy babci, znaleźliśmy wszystkie zwierzęta, pożegnajmy się z babcią. Dzieci żegnają się z babcią.

Wychowawca: I wrócimy na koniu. Dzieci ustawiają się za nauczycielem i „jadą” z powrotem w rytm muzyki.

Wychowawca: Chłopaki, dobrze znacie już zwierzęta domowe, ale jakie korzyści przynoszą ludziom?

Gra dydaktyczna:

Krowie mleko

Kurze jajo

Koza - puch, mleko

Pies strzeże domu

Koń ciągnie wóz

Kot łapie myszy.

Slajd nr 1 – 7.

Kot ma kociaka
Kogut i kura mają pisklę
Krowa ma cielę
Koń ma źrebię

Pies ma szczeniaka

Koza ma dziecko

Czyje rogi? - Kozie rogi. Czyja grzywa? -Grzywa konia.Czyj ogon? - Koci ogon. Czyj nos? - Świński nos. Czyje łapy? - Stopy z kurczaka.

Miauczy (kto?) - kot
Śmiech -
Pochrząkiwania -
Moos -
Szczeka -
Beczy –

Szczeka -

Wychowawca: Dobra robota, zgadliście wszystko poprawnie. Jutro pojedziemy znowu do babci i zrobimy z materiałów budowlanych płot dla zwierząt, żeby już nie uciekały przed babcią.

Gra dydaktyczna: „Nazwij dziecko?”Slajd nr 1 – 7.

Każde zwierzę domowe ma dziecko. Musisz powiedzieć, kto ma które młode.

Gra dydaktyczna: „Czyje, czyje, czyje?” Slajd nr 8 – 12.

Wychowawca: Chłopaki! Znasz różne zwierzęta. Odgadnij części ciała tych zwierząt. Nauczyciel pokazuje części ciała zwierząt, a dzieci zgadują.

Czyje rogi? - Kozie rogi. Czyja grzywa? - Grzywa konia. Czyj ogon? - Koci ogon. Czyj nos? - Świński nos. Czyje łapy? - Stopy z kurczaka.

Gra dydaktyczna:„Jakie korzyści przynoszą zwierzęta domowe?”

Dzieci otrzymują zdjęcia zwierzaka i mają za zadanie wybrać obrazek przedstawiający korzyści, jakie zwierzęta przynoszą ludziom, i porozmawiać o swoim wyborze.

Krowie mleko

Kurze jajo

Koza - puch, mleko

Pies strzeże domu

Koń ciągnie wóz

Kot łapie myszy.

Gimnastyka palców irytująca myszy

Miauczy (kto?) - kot

Wychowawca: Dobra robota, zgadliście wszystko poprawnie. Jutro pojedziemy znowu do babci i zrobimy z materiałów budowlanych płot dla zwierząt, żeby już nie uciekały przed babcią.

Treść programu: naucz dzieci odróżniać przedmioty naturalne od sztucznych stworzonych przez człowieka, przedmioty natury żywej od obiektów przyrody nieożywionej. Wykształcić w dziecku wyobrażenie o nierozerwalnym związku człowieka z naturą, że my, ludzie, jesteśmy częścią Natury, że do wzrostu i rozwoju żywych obiektów potrzebne jest to samo: światło, woda, powietrze, pożywienie , miłość i troska o innych.

Materiał: Przedmioty natury i natury (np. kawałek granitu, cegła, bukiet kwiatów) oraz rysunki przedstawiające przedmioty natury i natury, schematy rozwoju i wzrostu zwierzęcia (koty: ślepy kotek, mały kotek, rosnący kotek, duży kot) i człowieka (niemowlę, dziecko w wieku przedszkolnym, młodzież, mężczyzna)

Postęp lekcji.

Nauczyciel czyta wiersz L. Daineko:

Na ziemi jest ogromny dom

Pod dachem jest niebieski.

Żyje na nim słońce, deszcz i grzmoty,

Surfowanie po lesie i morzu,

Żyją na nim ptaki i kwiaty.

Wesoły szum strumienia,

Mieszkasz w tym jasnym domu

I wszyscy twoi przyjaciele.

Gdziekolwiek prowadzą drogi,

Zawsze w nim będziesz.

Przyroda mojej ojczyzny

Ten dom nazywa się.

Czy znasz słowo natura? Co to znaczy? (dzieci wyrażają swoje założenia na temat natury i podają przykłady: słońce, powietrze, woda, rośliny, zwierzęta, ptaki.)

Dlaczego zaliczasz ten czy inny obiekt do natury? (założenia dziecięce)

Rośliny, zwierzęta, ptaki - żyją (pokaż żywy model: nogi chodzącej osoby); karmić (ustawić model karmienia (ludzkie usta)); oddychaj (ustaw model oddychania (nos)); reprodukować (ustawić model – reprodukcja (pisklę z jajka)); rosnąć (ustaw model wzrostu (kurczak-kurczak)).

Nauczyciel powtarza z dziećmi znaki żywych istot, korzystając z modeli.

Czego nie można nazwać naturą? (coś zrobionego ludzką ręką)

Czy w przyrodzie jest samochód? (nie, bo zrobiły to ręce ludzkie: ale koń, wielbłąd, na którym człowiek dosiada, to już natura. Człowiek je tylko oswoił, udomowił, istniały w naturze nawet bez niego.)

— Chłopaki, czy jakiś żywy model pasuje do samochodu? (NIE)

Dlaczego? (dzieci uzasadniają swoją odpowiedź na wzorach: trzeba go włączyć, żeby się poruszać; trzeba go nakarmić, zalać benzyną, nie nadaje się do spożycia; nie oddycha, nie rozmnaża się, nie rośnie)

Natura to to, co istnieje bez pomocy człowieka, a nienatura to wszystko, co zostało stworzone rękami ludzkimi.

Człowiek często wymyśla rzeczy podobne do natury.

Helikopter wygląda jak ważka.

Łódź podwodna na wielorybie. (Dzieci kontynuują tę serię.)

Całą przyrodę Ziemi można podzielić na dwa ogromne światy: świat przyrody nieożywionej i świat przyrody żywej. Na stole są zdjęcia, pomóż mi je rozdzielić. Na jednej sztaludze umieść przyrodę żywą, a na drugiej przyrodę nieożywioną. (dzieci układają i wyjaśniają: żywa natura to to, co porusza się, rośnie, rozwija, umiera i rozmnaża się; nieożywiona; jeśli nie natura, to dlaczego tak myślą, skoro została stworzona ludzkimi rękami.) lub gra „Żyjący-Nieożywiony”

Każde dziecko ma kartkę z jednej strony w kolorze zielonym – przyroda, z drugiej w kolorze czerwonym – przyroda niedzika. Nauczyciel pokazuje obrazek przedstawiający przyrodę żywą (owady, ptaki, zwierzęta, drzewa itp.) i nieożywioną (sprzęt, odzież itp.). Dzieci muszą pokazać kartę określonego koloru i wyjaśnić swój wybór:

Dlaczego żywy? (oddycha, je, rośnie, rozmnaża się)

Dlaczego nie żyje? (włącza się, nie odtwarza, nie oddycha, nie porusza się.

Minuta wychowania fizycznego.

Co reprezentuje człowiek w stosunku do natury? Jaka natura? (założenia dziecięce)

Przekonajmy się i udowodnijmy, że sam Człowiek jest częścią natury. Najpierw przyjrzyjmy się, jak zwierzę rozwija się i rośnie, na przykładzie kota.

Rzućmy okiem i opublikujmy diagram (schemat jest układany):

Niewidomy kotek - mały kotek - dorastający kotek - duży kot.

Chłopaki, czego potrzebuje kot do swojego wzrostu i rozwoju? (założenia dziecięce)

Zobaczmy teraz, jak dana osoba rozwija się i rośnie. (wyświetlają się zdjęcia)

Niemowlę-dziecko-przedszkolak-młody mężczyzna-mężczyzna.

Czego potrzebuje człowiek do wzrostu i rozwoju? (założenia dziecięce)

Ciepło + jedzenie + woda + powietrze + miłość bliskich.

A ponieważ człowiek sam jest częścią natury, bez natury jest skazany na śmierć, bo nie będzie powietrza, wody, roślin i zwierząt, które dostarczają mu pożywienia, odzieży, wielu różnych materiałów, leków i tego samego powietrza.

Człowiek nazywany jest królem natury. Czy to prawda, dlaczego dana osoba jest tak nazywana? (dzieci wyrażają swoje myśli).

Człowiek jest istotą myślącą i inteligentną. Wiele nauczył się od natury.

Na Ziemi jest mądrzejszy niż wszyscy inni,

Dlatego jest silniejszy niż wszyscy inni!

Ale dzięki swojej mocy człowiek spowodował śmierć wielu zwierząt, roślin i ich siedlisk. Człowiek musi dbać o przyrodę.

Co masz na myśli bez ziół i ptaków,

I bez miłości do bzyczącej pszczoły,

Bez żurawi nad sosnowym zaroślem,

Bez ładnych lisich twarzy?

Kiedy w końcu zrozumiesz

Cięcie w martwe skały,

O człowieku, korono natury,

Jaki jest twój koniec bez natury?

Zintegrowana lekcja dla dzieci w wieku 3-4 lat „Podróż z Kapitoszką”

Typ: Zintegrowany.
Pogląd: Działalność poznawcza i badawcza.
Temat GCD:„Podróż z Kapitoszką”
Grupa wiekowa: 2 młodsi

Treść programu:
Upewnij się, że znana jest przyczyna deszczu;
Stwórz chęć zrozumienia mowy osoby dorosłej i aktywnie na nią odpowiadaj.
Zachęcaj dzieci do aktywnego angażowania się w komunikację edukacyjną, wyrażania swoich opinii i wyciągania prostych wniosków.
Przekonać, że umiejętność pracy w grupie, negocjacji i uwzględnienia opinii partnera jest dobra;
Wprowadź do przekonania, że ​​podczas pracy z wodą należy zachować ostrożność;
Pomóż stworzyć radosny nastrój emocjonalny u dzieci.

Praca ze słownictwem: kapanie, wylewanie, gąbka, eksperyment, ciepły, lekki, ciężki.

Sprzęt: magnetofon, tablica magnetyczna.

Materiał demonstracyjny to zestaw obrazów „Pojawienie się deszczu”, wizerunek „Kapitoszki”.

Rozdawać: zestaw do eksperymentów: gąbki w zależności od liczby dzieci, talerz głęboki, serwetki.

Wstępna praca z dziećmi:
Czytanie opowiadań, bajek edukacyjnych A. Barto „Brudna dziewczyna”, czytanie bajki „Deszcz”, nauka rosyjskich rymowanek ludowych, rozmowa na podstawie wiersza A. Barto „Króliczek”, obserwacja podczas spaceru sezonowych zmian w przyrodzie .

Organizacja dzieci w bezpośrednich działaniach edukacyjnych:
1. Moment organizacyjny odbywa się w półkolu na krzesłach;
2. W głównej części lekcji „Kapitoszka” zaprasza dzieci, aby podeszły do ​​stołu, na którym przygotowano materiały do ​​lekcji;
3. Następnie „Kapitoszka” proponuje zabawę i dzieci przechodzą do wolnej części grupy (dywan);
4. Następnie „Kapitoshka” proponuje przejście do drugiego stołu.
5. W końcowym etapie dzieci siadają w półkolu na krzesłach, aby podsumować.

Postęp lekcji:

(Odtwarzane jest nagranie audio „The Sound of Rain”). Dzieci siedzą w półkolu przed nauczycielem.
Pedagog: Dzień dobry, chłopaki! Dziś naszym gościem jest Kapitoshka. Dlaczego jesteś taki ponury? Uśmiechajmy się do Kapitoszki, uśmiechajmy się do siebie i mówmy wszyscy razem: „Witam, Kapitoszko” (Dzieci powtarzają za nauczycielką). Kapitoshka jest bardzo szczęśliwy, widząc wasze uśmiechy, on też się do was uśmiecha.

Pedagog: Och, dzieci, słuchacie? Co to za dźwięki?
Dzieci: (grzmoty, pada deszcz.)
Pedagog: Tak! To dźwięk deszczu.
Pedagog: jak grzmi grzmot?
Dzieci: Głośno
Pedagog: Nie boisz się?
Dzieci: Straszne.
Pedagog: Pada, pada, leje. Zmocz małe dzieci! (Odgłosy deszczu ustają)
Pedagog: Och, spójrz, jak zrobiło się cicho.
Kapitoshka: Ale zastanawiam się, chłopaki, skąd bierze się na nas deszcz? Jak myślisz?
Dzieci: Kapie z nieba, z chmur.
Kapitoshka: Zgadza się, z chmury. Czy wiesz, jak pojawia się w chmurze?
Dzieci: (Nie.)
Pedagog: Zapytajmy Kapitoshkę, może on wie?
Pedagog: Kapitoshka, zdradź nam sekrety magicznego deszczu.
Kapitoshka: Powiem ci, idź do stołów.
Pedagog: Na stole mamy gąbki - to będą nasze chmurki. Weź je do ręki i poczuj, jakie są? Sucho czy mokro? Lekki czy ciężki?
Dzieci: Suche i lekkie.
Pedagog: A w dorzeczu mamy wodę, jest to jezioro, z którego chmura pije wodę.
Pedagog: Jak myślisz, co należy zrobić, aby nasza mała chmurka napiła się wody z naszego jeziora?
Dzieci: Włóżcie naszą chmurę do wody
Pedagog: Zgadza się, spuszczamy nasze chmury do wody, chmura się zapełnia. Zobacz, ile kropel wody zebrało się w gąbce!
A teraz powiedz mi, jaki to rodzaj chmury? Sucho czy mokro? Lekki czy ciężki?
Dzieci: ciężkie, mokre.
Pedagog: Teraz podnieś chmurę gąbki i wyciśnij ją, z chmury wyleje się deszcz.
Pedagog: Jeśli naciśniesz lekko, deszcz będzie lekki, a jeśli naciśniesz mocno na naszą chmurę, deszcz będzie mocny.
Pedagog: Masza, Kapitoshka zastanawia się, jaki rodzaj deszczu masz: silny czy słaby?
Dzieci: Silne.
Pedagog: Zgadza się, mocne. Ten rodzaj deszczu nazywany jest deszczem ulewnym. W ten sposób chłopaki zbierają kropelki w chmurę, a kiedy poczują się zatłoczone, uciekają z chmury na ziemię i spadają jak deszcz.
Pedagog: Nasze chmury są zmęczone, połóżmy je na stole.
Pedagog: Powiedz mi, jakie mamy teraz długopisy?
Dzieci: Mokre.
Pedagog: Co należy zrobić, aby wyschły?
Dzieci: Wycieramy serwetką (my wycieramy ręce).
Pedagog: Dzięki naszemu przyjacielowi Kapitoszce pomógł nam odkryć tajemnice magicznego deszczu.
Pedagog: Przypomnijmy sobie, jak pojawia się deszcz?
Dzieci: Chmura wypija trochę wody, a gdy nie ma już miejsca na kropelki, spadają one jak deszcz na ziemię.
Pedagog: Prawidłowy.
Fizminutka:
Pedagog: Chłopaki, nasza Kapitoshka jest smutna, zagrajmy trochę.
Stoimy w kręgu (ustawiamy Kapitoshkę na krześle pośrodku kręgu) i powtarzamy za mną:
Upuść - jeden, upuść - dwa (pokaż dłonie jedna po drugiej)
Na początku bardzo powoli (powoli złącz dłonie)
a potem, potem, potem - wszyscy biegają, biegają, biegają. (uruchomić)
Otworzymy nasze parasole (usiądź, zbuduj dom własnymi rękami)
Chrońmy się przed deszczem.
Wychowawca: Chłopaki, mamy prezent dla Kapitoshki (pokaż jasno ozdobione pudełko). To pudełko zawiera magiczne mydło.
Pedagog: Co można zrobić z mydłem?
Dzieci: Umyjcie ręce
Pedagog: Za pomocą mydła i wody możemy nie tylko myć ręce, myć twarz, ale także robić niesamowite rzeczy z wodą.
Pedagog: Idź do drugiego stołu.
Pedagog: Co jest na stole?
Dzieci: Okulary
Pedagog: co w nich jest?
Dzieci: Woda.
Pedagog: Zgadza się, woda, a teraz do kubków dodam mydło w płynie, będziemy mieszać i dmuchać, co się stało?
Dzieci: bąbelki.
Pedagog: Zgadza się, chłopaki, co wam zrobiliśmy?
Dzieci: Bańki mydlane.
A teraz chłopaki, włóżmy słomki do pudełka i dajmy je Kapitoshce
W końcu nadszedł czas, aby odleciał, jego siostry, kropelki na chmurach, czekają na niego.
Kapitoshka: Bardzo mi się z wami podobało, dziękuję. Na pewno jeszcze do Was polecę. Bycie z tobą było dla mnie niezwykle interesujące.
Pedagog: A teraz przypomnijmy sobie, jaki sekret deszczu odkryliśmy razem z naszą przyjaciółką Kapitoszką. Dzisiaj dowiedzieliśmy się, gdzie w chmurze pojawiają się krople deszczu, dlaczego pada deszcz i poznaliśmy nowe zabawy. Kapitoshka daje ci swój portret jako prezent pożegnalny, abyś o nim nie zapomniał.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kazachstanu

szkoła średnia nr 2

M/C "Aigolek"

w naukach przyrodniczych

Temat: „Idziemy na spacer”

Nauczycielka Zorina A.L.

Szczuczynsk 2017

Otwarte podsumowanie lekcji

W I grupie juniorów

na temat: „Idziemy na spacer”

Treść programu:

Cele:

Edukacyjne: Umiejętność wykonywania czynności z obiektami

Rozwojowy:D

Edukacja:

Wyposażenie: Komplet odzieży wierzchniej dla dziewczynki (spodnie, kurtka, czapka, szalik, rękawiczki, filcowe buty), zdjęcia odzieży wierzchniej

Postęp lekcji:

Dzisiaj na naszą lekcję przyszli goście. Przywitaj się ze swoimi gośćmi.

Dobrze zrobiony! Zawsze powinieneś się przywitać. To pokazuje, że jesteś dobrze wychowany

(odpowiedzi dzieci). Idziemy w prawo. Latem spacerujemy codziennie. I odpowiedź

Moje pytanie brzmi: jaka jest teraz pora roku? (odpowiedzi dzieci). To właściwa pora roku

zima. Czy zimą codziennie chodzimy na spacery?

Nie zawsze mamy możliwość wyjścia na spacer ze względu na pogodę. Chłopaki, jaka jest pogoda zimą?

(odpowiedzi dzieci).

Kochani, żeby wyjść na spacer zimą, trzeba się ciepło ubrać. Czym jesteśmy

w co się ubrać na spacer? Prezentuję komplet ubranek dla dziewczynki,

Przyglądamy się ubraniom, podkreślając ich charakterystyczne cechy.

Zapukać do drzwi

Wchodzi Vika

Chłopaki, wychodzę, pomożecie mi się ubrać na spacer?

Vika, oczywiście, że pomożemy tobie i chłopakom.

Razem z dziećmi ubieramy Vikę. Zwróć uwagę na kolejność ubierania

ubrania (od dołu do góry) przy użyciu komponentu dwujęzycznego

- Dziękuję bardzo, że pomogliście mi się ubrać, muszę lecieć

chodzić. (żegna się z dziećmi i wychodzi)

Minuta fizyki muzycznej „Praca bałwana”

Zreasumowanie

01.02.2017

Uyimdastyrylgan oku іs-əreketіnіɊ Mapa technologiczna

mapy technologiczne zorganizowanych zajęć edukacyjnych

Wynagrodzenie Bilim beru/Obszary edukacyjne:Poznawanie

Bolimderi/Sekcja:Naturalna nauka

Takyryby/Temat:Będziemy chodzić

Podstawy/cele: Edukacyjne: Umiejętność wykonywania czynności z obiektami

Rozwojowy:Rozwijaj umiejętność rozróżniania przeciwieństwDczynności (ubrać-rozebrać, rozpiąć-zapiąć)

Edukacja:Pielęgnuj schludność i schludność u dzieci.

KosGkomponent/komponent dwujęzyczny: kapelusz-borik, szalik-szalik, rękawiczki- kolgap.

Is-areket kezeni Etapy działalności	Tarbieshіnіö äreketteri Działania nauczyciela	Balalardyö äreketteri Działania dzieci
Etap I Sebeptik areketti oyatu Motywacja i motywacja	Chłopaki, idziemy do przedszkola. Co robimy w przedszkolu? Idziemy w prawo. Latem spacerujemy codziennie. I odpowiedz mi na pytanie, jaka jest teraz pora roku? Właściwą porą roku jest zima. Czy zimą codziennie chodzimy na spacery? Nie zawsze mamy możliwość wyjścia na spacer ze względu na pogodę. Kochani, jaka jest pogoda zimą?	Dzieci odpowiadają na pytanie Jemy, bawimy się, śpimy, rysujemy, spacerujemy Sezon: zima Zimą nie zawsze wychodzimy na spacery Jest zimno, mroźno, pada śnieg.
Etap II Uyimdastyrylgan izdenis Poszukiwanie organizacyjne	Aby wyjść na spacer zimą, należy się ciepło ubrać. Co zakładamy na spacer? Zapukać do drzwi Wchodzi Vika Chłopcy i ja idziemy na spacer, pomożesz mi się ubrać? Chłopaki, czy możemy pomóc Vice się ubrać? Zwróć uwagę na kolejność ubierania ubrania (od dołu do góry) przy użyciu komponentu dwujęzycznego. Vika dziękuje za pomoc i wychodzi	Odpowiadać na pytania Czapka, szalik, rękawiczki Dzieci wykazują zainteresowanie Zgadzam się pomóc Spójrz i powtórz słowa Pożegnaj Vikę
Etap III Odbicie języka ojczystego Koryguje refleks	Zreasumowanie. Kochani, przypomnijmy sobie jeszcze raz, jaka jest pora roku? Jak powinniśmy się ubrać na spacer zimą? Pochwalam dzieci	Sezon: zima Ubierz się ciepło

Kutiletin natizhe/Oczekiwany wynik:

Bilu/wiem:Nazwy odzieży zimowej (czapka, szalik, filcowe buty itp.)

Bar Bolu/Have:Pomysł na klasyfikację odzieży (zima, lato)

Istnienie aluminium/Potrafić: Wykonywać czynności na przedmiotach (ubierać się, rozbierać)

Autoanaliza lekcji przedmiotów ścisłych dla I grupy młodszej.

Temat: „Idziemy na spacer”.

Treść programowa odpowiada poziomowi przygotowania dzieci z I grupy juniorskiej.

Edukacyjne: Umiejętność wykonywania czynności z obiektami

Rozwojowe: Rozwijaj umiejętność rozróżniania przeciwstawnych czynności (ubieranie i rozbieranie, rozpinanie i zapinanie)

Wychowanie: Wpajanie dzieciom schludności i schludności.

Wybrałam wcześniej sprzęt, czyli komplet odzieży wierzchniej dla dziewczynki (spodnie, kurtka, czapka, szalik, rękawiczki, filcowe buty), zdjęcia odzieży wierzchniej. Podczas lekcji dzieci pokazały, że znają nazwy części ubioru, nazywają je i rozróżniają.

Widać było, że dzieci wykazały duże zainteresowanie i chęć pomocy. Wierzę, że akcja osiągnęła swój cel.

Dzieci były aktywne, uważne i przyjazne. Refleksja przebiegła pomyślnie, gdyż dzieci szybko odpowiedziały na zadane pytania.