Mój asystent gabinetu „przemówienie”. Projekt sali logopedycznej dla przedszkolaków Prezentacja gabinetu logopedy

Zastanawiając się nad swoim zawodem doszedłem do wniosku, że logopeda to psycholog, aktor, muzyk i projektant. Powinien nie tylko uczyć dzieci pięknie i poprawnie mówić, ale także stwarzać warunki do opanowania mowy. Środowisko musi być atrakcyjne i tajemnicze, aby utrzymać zainteresowanie zajęciami. Każdy przedmiot musi nieść w sobie ładunek semantyczny, estetyczną przyjemność i tajemniczość, aby zaprosić dziecko do dialogu.

Oferuję swoją opinię na temat wyposażenia gabinetu logopedycznego. Myślę, że zastosowanie prostych i skutecznych środków organizowania rozwijającego się środowiska pomoże początkującym logopedom prowadzić zajęcia ciekawsze i bardziej urozmaicone. ( Przedstawione środowisko korekcyjno-rozwojowe sali logopedycznej przedszkola zostało stworzone rękami logopedy).

Strukturę środowiska rozwijającego się w pokoju logopedycznym determinują cele pracy korekcyjnej i edukacyjnej, oryginalność układu przestrzennego niezbędnych przedmiotów i materiałów. Środowisko tematyczne sali logopedycznej budowane jest zgodnie z programem realizowanym w naszej placówce edukacyjnej.

Materiał do mowy jest regularnie aktualizowany w miarę studiowania każdego nowego tematu leksykalnego. Gry i instrukcje są systematycznie zmieniane przez cały rok (w zależności od sezonu). Pozwala to na zorganizowanie rozwijającego się środowiska w ścianach sali logopedycznej, stworzenie komfortowych warunków do zajęć i dobrego samopoczucia emocjonalnego.

Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego rozwoju w gabinecie logopedy:

Centrum mowy.

Lustra, przed którym wykonywana jest znaczna część pracy, wymagająca wizualnej kontroli dziecka (ćwiczenia artykulacji i twarzy, inscenizacja dźwięków i ich pierwotna automatyzacja). kasy z liter, sylab, liczydła, linijki dźwiękowe, symbole dźwięków, sylaby do wystukiwania sylab, konstruktor listów, zeszyty ćwiczeń z ćwiczeniami artykulacyjnymi i odpowiednim materiałem rozrywkowym, koraliki z koralików kształtujące miarowe tempo mowy i rozwijające koordynację ruchową, gry dydaktyczne, symulatory oddychania.

centrum motorycznerozwój. Szablony, pociągnięcia, piłki do masażu, sznurowanie, dzielone zdjęcia, nitkografia. Instrukcja z nakręcanymi pokrywkami „Mucha muchomor”, „Wesoła świnia” i „Pracowita gąsienica” ( spokrewniony przeze mnie). „Pracowita gąsienica” to plecionka, kwiaty guzików, kieszonka na guziki, wiązanie kokardy itp.., wielofunkcyjne pokrywki i wiele więcej.

Centrum percepcji wzrokowej. Patrząc na gwiazdy, chmurę i słońce, dzieci chętnie wykonują gimnastykę dla oczu. Ćwiczenia pomagają kontrolować ruchy gałek ocznych, łagodzą zmęczenie psychiczne i przyczyniają się do rozwoju percepcji wzrokowej. Uważam, że ten przewodnik jest potrzebny i bardzo przydatny.
Środekoddychanie mową reprezentowana jest przez kartotekowy indeks ćwiczeń oddechowych, różne gramofony, „dmuchawy wiatru”, podręcznik „Gluttonous Fruits”, bańki mydlane, jesienne liście, płatki śniegu, dzwonki, choinkę i wiele lekkich przedmiotów (w zależności od pór roku ).

Centrum relaksu. Zawiera również pluszaki, gry na palec, „suchy basen” z różnymi wypełniaczami. Korzystanie z basenu jest wielofunkcyjne. Przyczynia się nie tylko do rozwoju mowy, ale także do stabilizacji stanu emocjonalnego dzieci. Zabawka Nyusha, która bardzo lubi dzieci. Często pełni rolę poduszki, którą można przytulić i ogrzać duszę.

Centrum Informacyjne znajduje się w szatni grupy logopedycznej. Wyposażony w składaną teczkę, stojak „Porada dla rodziców od Mądrej Sowy”, na którym znajdują się wymienne informacje na temat różnych rodzajów zaburzeń mowy, zabawne ćwiczenia i inne niezbędne zalecenia logopedy, materiały informacyjne.
Centrum wsparcia metodologicznego Reprezentowana jest przez literaturę referencyjną i metodologiczną, plany edukacyjne i metodyczne dla sekcji korekcji i rozwoju mowy oraz podręczniki niezbędne do procesu korekcyjnego.


Aby utrzymać zainteresowanie wśród dzieci i aby nie było nadmiernej widoczności, świadczenia zastępują się w określonych porach roku. Na przykład „Okno do natury”: jesienią - naprawiamy kolorowe liście, chmury, „deszcz”; zimą - płatki śniegu, bałwan, choinka; wiosną - ptaki wędrowne, drzewo z nabrzmiałymi pąkami, słońce "uśmiecha się". Zmienia się również podręcznik „Magiczny parasol” dotyczący rozwoju oddychania. Taki niezwykły kalendarz wzbudza zainteresowanie u dzieci, dostrzegają ciekawe i typowe zjawiska przyrodnicze zimą, wiosną, latem i jesienią.

Dzieciaki uwielbiają moje biuro. Jest domowa, przytulna i zawsze ma przyjazną atmosferę. Uspokaja dziecko, pozytywnie wpływa na jego układ nerwowy.

Wszystkie treści tematyczne są wyświetlane w paszporcie pokoju logopedycznego. Jest to album ze zdjęciami ze stronami „magnetycznymi”, na których utajnione są wszystkie informacje o przeznaczeniu i wyposażeniu biura. Istnieje przewodnik po gabinecie, w którym kolor koła odpowiada różnym obszarom pracy korekcyjnej. To znacznie ułatwia wyszukiwanie niezbędnych materiałów edukacyjnych lub metodycznych.
Z mojego doświadczenia wynika, że ​​w wyniku wykorzystania zasobów opisanego środowiska korekcyjno-rozwojowego sali logopedycznej znacznie wzrasta zainteresowanie dzieci zajęciami korekcyjnymi. Środowisko pomaga w przezwyciężaniu ogólnego niedorozwoju mowy, sprzyja rozwojowi reprezentacji przestrzennych i gnozy wizualno-obiektowej, rozwija zainteresowanie poznawcze, zwiększa aktywność mowy, pomaga dzieciom uczyć się elementów umiejętności czytania i pisania; rozwój struktury leksykalnej i gramatycznej oraz spójnej mowy, funkcje umysłowe.

nauczyciel-logopeda MDOU "D / s kombinowanego typu nr 35" Alyonushka-1 ",

Erszow, obwód saratowski, Rosja.

Mój asystent to biuro.

W rozwoju dziecka edukacja i środowisko odgrywają większą rolę niż dziedziczność…
Pytanie brzmi, jaka edukacja i jakie środowisko? najlepszy potencjał rozwojowy

zdolności dziecka. Massaru Ibuka

Więc witaj w pokoju logopedycznymprzedszkole.

Wyznaczenie gabinetu logopedycznego: zaprojektowany, aby zapewnićaktualny

wykwalifikowany konsultant - pomoc metodyczna, diagnostyczna, korekcyjna dzieciom, rodzicom i pracownikom placówki przedszkolnej w kwestiach rozwoju mowy, szkolenia i edukacji.

Główne obszary pracy odbywają się w gabinecie logopedycznym:

badanie mowy ustnej dzieci;

sporządzenie planu prac naprawczych;

dyrygowanielekcje indywidualne i w podgrupach;

doradztwo dla nauczycieli i rodziców;

zarządzanie rekordami.

Pomieszczenia gabinetu logopedycznego są warunkowo podzielone na 6 centrów funkcjonalnych, w

które posiadają niezbędny sprzęt do przeprowadzenia badania mowy i zajęć korekcyjnych mowy, a także pomoce poznawcze i rozwojowe, materiały dotyczące wszystkich działów resocjalizacyjnego programu edukacyjnego oraz literaturę edukacyjną i metodyczną.

Centrum naukowo-metodologiczne.

Centrum to pomaga efektywnie organizować zajęcia zawodowe.W tym

pośrodku znajduje się biurko logopedy i biblioteczka. Dokumentacja zatwierdzona przez Radę Naukowo-Metodyczną Przedszkola jest przechowywana na pulpicie.Książkaszafa wyposażona jest w regały, na których materiał metodyczny jest usystematyzowany według działów:

Literatura referencyjna i edukacyjna;

Przemówienie, demonstracja i materiały informacyjne dla wszystkich typów

aktywność mowy;

Narzędzia diagnostyczne;

Foldery z materiałami informacyjnymi, rozwojem zajęć, rozrywką

orazinne wydarzenia.

Centrum wymowy mowy.

Ośrodek oferuje prywatne lekcje.Wyposażony jest w:

Stół z lustrem ściennym;

Pojedyncze lustra;

Tablety robocze: charakterystyka dźwięku i artykulacja

style dźwięków;

Oprzyrządowanie, które przyczynia się do wytwarzania dźwięków: sondy, szpatułka;

Zestaw narzędzi do automatyzacji i różnicowania

dostarczane dźwięki;

Zabawki do rozwoju oddechu mowy: instrumenty muzyczne,

słomki do koktajli, gramofony, „dmuchawki”, bańki mydlane,

małe lekkie zabawki, indeksy kart z ćwiczeniami oddechowymi;

- zabawki pluszowe i modele logopedyczne, które pomagają w ćwiczeniach z

język;

Umywalka.

Ośrodek Działań Więziennych znajduje się w najbardziej oświetlonym miejscu w pobliżu

okienko i przeznaczone jest do prowadzenia zajęć w podgrupach z dziećmi, a jego elementami są:

Stoły i krzesła dla dzieci;

Przenośna tablica magnetyczna;

- panel ścienny „ABVGDeyka”;

- podręcznik metodyczny i oprogramowanie do gier, wybrane z uwzględnieniem

cechy wiekowe dzieci i zgodnie z wytycznymi

praca korekcyjna i rozwojowa.

Układ mebli w tym centrum ulega ciągłym zmianom w zależności od celu lekcji.

Jeśli jest to konsolidacja umiejętności lub wykonywanie samodzielnych zadań, to tabele układają się w rzędy lub w szachownicę. Jeśli dzieci nauczą się układać bajkę z obrazka, powtarzać usłyszany tekst, słuchać nawzajem swoich odpowiedzi, meble układają się w formę półokręgu lub kwadratu.

Centrum wsparcia gier.

Poprawa ogólnej motoryki i rozwijanie motoryki drobnej w biurze

zapewnione centrum gier. Organizując gry na świeżym powietrzu, ćwiczenia fizyczne i palcowe w tym ośrodku, wzrost jego powierzchni następuje z powodu przekształcenia mebli dziecięcych \ ruchomych stołów i krzeseł \.

Dla uspokajającego i relaksującego stanu przedszkolaków stosuje siędywan

tor. Tutaj dzieci wykonują ćwiczenia oczu i ćwiczenia relaksacyjne.

Centrum to wyposażone jest w:

Materiał do gry dla rozwoju umiejętności motorycznych: projektanci, sznurowanie, mozaika, puzzle,

gniazdujące lalki, małe zabawki, guziki, zapałki, spinacze do bielizny, baseny na palce, szablony i

druk;

Kartoteka: ćwiczenia relaksacyjne, ćwiczenia koordynacji mowy i ruchu oraz

również ćwiczenia na palce i oczy.

Centrum wsparcia informacyjnego.

zebrane w centruminformacyjnymateriał naznajomynauczyciele irodzice przez

zagadnienia rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym: notatki, broszury, biblioteki gier, konsultacje pisemne, minibiblioteki, foldery przesuwne.Tutaj znajduje się iharmonogram pracy logopedy.

Środek techniczne pomoce szkoleniowe ( OSP )

W dzisiejszych czasach nie można sobie wyobrazić edukacji dzieci bez takich środków technicznych.

nauka jak:magnetofon, dyktafon, metronom, telewizor,płyta DVD, mprojektor ultimedio inowoczesny komputer.

Stosowanie takich środków technicznych daje szerokie możliwości:

optymalizują działania logopedy i pobudzają zainteresowanie zajęciami korekcyjnymi uczniów, copozwala w jak najkrótszym czasienauczyć je rozwijania prawidłowego oddychania fizjologicznego; pięknie wymawiaj dźwięki i wzmacniajpoziom samokontroli wymowy.

Dodatkowa dekoracja i pozytywny nastrój na komfortową korekcję

żartobliwy klimat w pomieszczeniu wprowadzają takie sztuczki projektowe jak kolorowe zasłony uszyte według indywidualnej opcji oraz dekoracyjne dekoracje na ścianach, zasłony z kompletu owadów: motyle, ważki, pszczoły.

W biurze są rośliny domowe. Zielone rośliny pozwalają stworzyć wrażenie

dom, bezpieczna przestrzeń

W ten sposób,przedstawione środowisko rozwoju tematycznego szafki pozwala na:

w zabawny sposób, aby skutecznie rozwiązywać problemy logopedyczne. A zmodernizowane ośrodki zwiększają skuteczność edukacji korekcyjnej i rozwojowej oraz przyczyniają się do aktywnego rozwoju pełnoprawnej mowy przedszkolaków.

Lista wykorzystanej i polecanej literatury.

Ananiev BG, Rybalko EF Osobliwości percepcji przestrzeni u dzieci. M., 2004.

Artamonova O. Środowisko obiektowo-przestrzenne: jego rola w rozwoju osobowości // Edukacja przedszkolna. nr 4 \ 2005.

Głuszkowa G. Aranżacja zmiennego środowiska obiektowo-przestrzennego w pomieszczeniach grupowych. // Dziecko w przedszkolu. Nr 5\ 2008 .

Grinyavichene N.T. Game i nowe podejście do organizacji środowiska przedmiotowo-gry. / Kreatywność i Pedagogika (Materiały Ogólnounijnej Konferencji Naukowo-Praktycznej). M., 2006.

Davydov V. V., Pietrowski V. A. Koncepcja edukacji przedszkolnej, 1989.

Zheleznova S. V., „W kwestii rozwijającego się środowiska przedszkolnych instytucji edukacyjnych”, Uljanowsk 2001.

Ivanova N.V., Bardinova E.Yu., Kalinina A.M. Rozwój społeczny dzieci w przedszkolnych placówkach edukacyjnych: przewodnik metodologiczny. - M .: TC Sphere, 2008. (Suplement do czasopisma „Zarządzanie przedszkolnymi instytucjami edukacyjnymi”).

Korotkova N.A. Materiały i sprzęt do przedszkola. M.: Elti-Kudits, 2003.

Materiały Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Edukacji Przedszkolnej.

Niszewa N. B. Obiektowo-przestrzenne środowisko zabudowy w przedszkolu. Petersburg „Dzieci-Prasa”, 2006.

Novoselova S., Pavlova L. N. Kształtowanie środowiska przedmiotowego: Wytyczne projektowania projektowania zmiennego - projekty kształtowania środowiska przedmiotowego w przedszkolach i zespołach edukacyjnych. 2. wyd. – M.: Airess Press, 2007.

Pietrowski W.A., Peczora K. L., Pantyukhina G. V., Golubeva L. G. Budowanie rozwijającego się środowiska w placówce przedszkolnej K.L. Peczora, G.V. Pantyukhina, L.G. Gołubiew. – M.: Oświecenie, 1986.

Petrovsky V. A., Klarina L. M., Smyvina L. A., Strelkova L. P., Koncepcja budowy rozwijającego się środowiska w placówce przedszkolnej, 1993.

Mgr Povalyaeva Podręcznik logopedy. - Rostów nad Donem, „Feniks” 2001.

Informator starszego pedagoga przedszkolnej instytucji edukacyjnej: nr 6 \ 2007; nr 10 \ 2009; №5\ 2011; №8\2011; nr 1 2012.

Fedyaeva N. V., Beloded G. A. Organizacja przestrzeni do zabawy w przedszkolnych placówkach oświatowych w kontekście FGT. Petersburg "Dzieci-Prasa", 2013

Małgorzata Andrejewa

Jedynym sposobem, aby dostać się na szczyt drabiny, jest wspinanie się po szczeblach, jeden po drugim. I w procesie tego wzrostu nagle odkryjesz w sobie wszystkie niezbędne cechy, umiejętności i zdolności niezbędne do osiągnięcia sukcesu, których, jak się wydaje, nigdy nie posiadałeś.

Margaret Thatcher

Pozdrowienia, drodzy koledzy!

Z wielką przyjemnością prezentuję swoje prace gabinet logopedy w MBDOU d / s"Jagoda" Z. Aleksandrowski, obwód tomski. logopeda Jestem dopiero na drugim roku. W swojej pracy wykorzystuję innowacyjne technologia:

Pracuję nad rozwojem uwagi słuchowej;

Mowa, słyszenie fonemiczne;

Oddychanie fizjologiczne i mowy;

Kształtowanie poprawnej wymowy dźwięków, automatyzacja i różnicowanie różnych dźwięków;

Rozwój gramatycznej struktury mowy;

Rozwój spójnej mowy (dialogi, opowiadania, historie).

Szczególną uwagę zwracam na kształtowanie się percepcji fonetycznej i fonemicznej.

Wprowadzam dzieci w dźwięki, rozwijam umiejętności dźwiękowe analiza sylabiczna, synteza.

Praca nad zapobieganiem dysgrafii i dysleksji.

Udało mi się to zrobić własnymi rękami, rękami moich dzieci i rodziców w tym okresie.

Witamy!

Przy drzwiach frontowych płyta szafki« Logopeda» , plan pracy terapia mowy

szafka i« Sekret logopedy» :

Jak mówić jasno i zrozumiale -

Wykwalifikowany mistrz - LOGOPEDA.

Uczy komunikacji werbalnej,

Jego przedmiotem jest gramatyka i słownictwo.

Oddychanie, fonacja, artykulacja

Dzięki znajomości sprawy nauczy Cię LOGOPEDA.

Jest nauczycielem, nauczycielem i psychologiem,

Jest filologiem i językoznawcą,

Jest nauczycielem, lekarzem, defektologiem,

Aktor, mówca LOGOPEDA.

Badacz, metodolog, innowator,

Jest diagnostą, korektorem i ekspertem,

Zarówno konsultant, jak i obserwator

Wszechstronny specjalista LOGOPEDA.

Gabinet logopedy.

Kartoteki gier i ćwiczeń oraz inne materiały do ​​zajęć.

1. Miejsce pracy logopeda.

2. Pod półką znajduje się "Wskazówka logopeda» : Harmonogram pracy indywidualnej z dziećmi; Harmonogram logopeda(ogólny); Przypomnienia „dźwięki i litery samogłoskowe”, „Klasyfikacja spółgłoskowych dźwięków mowy”, „Struktura systemu stomatologicznego”.

3. Na tej samej ścianie znajdują się lustra ścienne i „Pająk linii”(miejsce do utrwalenia materiału pokazowego do powtórek z dziećmi, a także wskazówki dotyczące logopeda na zajęciach).

4. Po lewej stronie znajduje się strefa rozwoju oddychania "Karuzela" i ruchliwość dłoni „Kolorowe warkocze”.

5. Jest mały "Sklep dla rozwoju palców" gdzie dziecko w swobodnej działalności może pobierać następujące zasiłki i Gry:

5.2. Gry dydaktyczne, gry insertowe, sznurowanie.

5.3. piłki do masażu (terapia Su-jok).

5.4. Kolekcja muszli, zwierząt mórz i oceanów.

5.5. Owoce i warzywa.

5.6. Gra "Zgadnij, co jest w jajku?"

5.8. bryzy; „Wąż Repeater”; „Rozmawiająca żaba”.

5.9. Suchy basen na dłonie z łagodniejszych jajek.

6. « asystenci logopedycy» - piłki do masażu (miękki i twardy w dotyku).

7. A na półce są nasi faworyci « asystenci logopedycy» (w specjalnych słoikach): kamyczki, muszle, koraliki, kolorowe sznureczki, balony, gwizdki, drobne zabawki z niespodzianek, magnesy, różnokolorowe litery magnetyczne na tablicę magnetyczną, okruchy, guziki, puzzle i wiele więcej.

9. W szafie są « klawisze terapii mowy» - sondy i zamienniki sond; olejki do aromaterapii; szpatułki; alkohol; waciki; płatki kosmetyczne; serwetki; kanaliki; wata

10. W szafie znajdują się zabawki dla dzieci, pojemniki do rozwoju gry oddechowej „Opad śniegu”.

11, 12. W szafie znajdują się materiały dydaktyczne, „Świnka skarbonka materiału metodologicznego logopeda» , a także literatura i inne pomoce naukowe.

13. W w biurze jest komputer(Aktywnie wykorzystuję nowoczesne narzędzia ICT w pracy z dziećmi).

14. Przy kąciku do nauki znajduje się miejsce dla osób indywidualnych logopedia praca z dziećmi(wyposażony w różne gry, ćwiczenia).

15. Obszar badań pokój terapii mowy: tablica, tablica magnetyczna, miejsce na przyczepienie widoczności.

16. Materiały do ​​zajęć z czytania i pisania na przygotowanie grupa logopedyczna(chipsy karty do sporządzania diagramu zdań, kije liczące, żetony na stres i gry) "Światła", kolorowe wełniane nici do układania liter na aksamitnym papierze).

terapia mowy kącik dla rodziców, znajdujący się na korytarzu grupy.

Tatiana Gołubiewa

Żyjesz z dźwiękami niezbyt przyjaznymi?

Wkrótce potrzebujesz pomocy!

Przyjdź do naszego biura logo -

Pomoże Ci logopeda!

Nie siedzimy bezczynnie w biurze:

Syczymy, brzęczymy, warczymy,

Zgodnie z sylabami tego słowa dzielimy ...

Nie milczymy ani na chwilę!

Przed lustrem, nie ze względu na piękno

Spędzamy tyle czasu!

Za zręczne języki pobierana jest opłata:

„Klikamy” i „odpalamy silnik”…

Ogrodnik jadł obiad. Śpi mocno...

Logopeda nie siedzi bezczynnie!

Ponieważ zawsze jest nam dobrze

Dokumenty, foldery i zeszyty!

Paszport gabinetu logopedycznego

1. Postanowienia ogólne

1.1. Biuro logopedy jest jednostką strukturalną służby metodologicznej przedszkolnej placówki oświatowej.

1.2. Sala logopedyczna w przedszkolnej placówce oświatowej znajduje się w pomieszczeniu spełniającym standardy pedagogiczne, sanitarno-higieniczne, medyczne i profilaktyczne.

1.3. Gabinet logopedyczny powinien być wyposażony w materiały programowe, pomoce dydaktyczne i wizualne, zasoby informacyjne i techniczne pomoce dydaktyczne.

2. Cele i zadania

2.1. Gabinet nauczyciela - logopeda jest otwarty w celu zwiększenia skuteczności oddziaływania korekcyjno - pedagogicznego i zgodnie z wymaganiami programu dotyczącymi pracy z dziećmi z patologią mowy.

2.2. Do głównych zadań gabinetu należy prowadzenie prac korekcyjno-rozwojowych (podgrupa, indywidualna).

2.3. Organizacja zajęć doradczych i edukacyjnych z kadrą pedagogiczną i rodzicami.

3.1. Biuro działa według planu uzgodnionego z administracją placówki wychowania przedszkolnego.

3.2. W gabinecie organizowane są zajęcia w podgrupach frontalnych i podgrupach indywidualnych.

3.3. Konsultacje organizowane są dla wychowawców grup wyrównawczych, nauczyciela – psychologa, musicalu

lider, instruktor wychowania fizycznego.

3.4. Rodzicom udzielana jest pomoc i konsultacje w zakresie edukacji i wychowania dzieci z patologią mowy.

3.5. Literatura metodyczna jest gromadzona i uogólniana.

3.6. Gry dydaktyczne tworzone są zgodnie z założeniami programu.

3.7. Prowadzona jest niezbędna dokumentacja.

4. Baza materiałowa

4.1. Sprzęt edukacyjny:

4.2. Dokumentacja:

1. Harmonogram pracy z cyklogramem (zatwierdzony przez kierownika przedszkolnej placówki oświatowej)

2. Program nauczania (zatwierdzony przez kierownika przedszkolnej placówki oświatowej)

3. Lista dzieci grupy

4. Karty mowy

5. Plan pracy indywidualnej na rok akademicki

6. Diagnostyka (tabele przestawne)

7. Siatka GCD (zatwierdzona przez szefa DOW)

8. Długoterminowy plan pracy logopedycznej w podgrupach czołowych (zatwierdzony przez kierownika przedszkolnej placówki oświatowej)

9. Indywidualne zeszyty uczniów

10. Notatnik interakcji z nauczycielami

11. Kalendarzowy plan pracy logopedycznej

12. Perspektywiczny plan działań doradczych

13. Sprawozdanie nauczyciela - logopedy z pracy korekcyjno - mowy (na koniec roku szkolnego)

4.3. Programy:

Główny

„Wzorowo dostosowany podstawowy program edukacyjny dla przedszkolaków z ciężkimi zaburzeniami mowy” pod redakcją prof. L. V. Lopatiny

Program pracy wychowania resocjalizacyjnego i rozwojowego w grupie wyrównawczej dla dzieci niedożywionych na koncie. rok (I i II rok studiów: grupy seniorskie i przygotowawcze)

Częściowy

Program logopedii działa na rzecz przezwyciężenia ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci (praca logopedyczna z dziećmi w wieku 3, 4 poziomów rozwoju mowy) / wyd. Filicheva T. B., Chirkina G. V.

Nishcheva N. V. Program pracy korekcyjnej i rozwojowej w grupie logopedycznej przedszkola dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy (od 4 do 7 lat)

4.4. Centrum Rozwoju Mowy

1. Symulatory oddychania, zabawki, środki wspomagające rozwój oddychania (gwizdki, fajki, puste butelki, bańki mydlane itp.)

2. Kartoteka materiałów do automatyzacji i różnicowania dźwięków późnej ontogenezy: gwizdy, dźwięki syczące, afrykaty, dźwięki dźwięczne i jotowane (sylaby, słowa, frazy, zdania, łamańce językowe, rymowanki).

4. Kartoteka materiału obrazkowego do pracy nad sylabiczną strukturą wyrazów o różnej złożoności.

5. Tematyczne zdjęcia na tematy leksykalne.

6. Schematy przyimków, gry, obrazki fabularne do pracy nad przyimkami.

7. Zdjęcia fabularne.

8. Seria zdjęć fabularnych.

9. Schematy opisu obiektów.

10. Lotto i inne drukowane gry planszowe.

11. Gry dydaktyczne do kształtowania i doskonalenia struktury gramatycznej mowy.

12. Gry dydaktyczne rozwijające umiejętności analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej.

14. Materiały informacyjne i materiały do ​​pracy w podgrupach frontalnych nad kształtowaniem umiejętności analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej.

15. Alfabet dzielony i magnetyczny.

16. Tabele sylabiczne, karty słowne.

17. Maski, medaliony do dramatyzacji.

18. Zestaw sond do ustawiania dźwięków.

19. Szpatułki, sutki, wata, waciki, waciki z gazy.

4.5. Centrum Motoryzacji i Rozwoju Strukturalnego

1. Indeksy kart gimnastyki artykulacyjnej różnych autorów.

3. Gra „Grimassimus” („Szkoła klauna”) do rozwoju mimiki twarzy.

4. Planarne obrazy obiektów i obiektów do śledzenia.

5. Podziel zdjęcia.

6. Puzzle.

7. Kostki ze zdjęciami.

8. Kartoteka zadań graficznych do liczenia patyków, drukarka do dywanów.

9. „Ścieżki” rozwoju funkcji grafomotorycznych.

10. Piłki do masażu, masażery.

11. Sznurowanie zabawek.

12. Mozaiki i schematy układania z nich wzorów.

13. Koraliki w różnych kolorach i rozmiarach, żyłka do ich naciągania.

14. Zabawki z kolorowych spinaczy do bielizny.

15. Kartoteka gier palcowych o tematyce leksykalnej.

16. Kartoteka protokołów fizycznych na tematy leksykalne.

17. Kartoteka protokołów fizycznych z przyimkami.

18. Kartoteka protokołów fizycznych „Alfabet”.

4.6. Centrum Rozwoju Zmysłów

1. Zabawki brzmiące (grzechotki, tweetery, gwizdki, piszczałki, dzwonki, tamburyn, bębenek itp.)

2. Brzmiące zabawki zastępcze.

3. Mały ekran.

5. Karty z nałożonymi i „zaszumionymi” obrazami obiektów na wszystkie tematy leksykalne.

6. Gry planszowe do rozwoju percepcji wzrokowej i zapobiegania naruszeniom mowy pisanej („Dowiedz się po konturze”, „Czyj cień?”, „Czego brakuje?”).

7. Gry planszowe do rozwoju percepcji kolorów i rozróżniania kolorów.

8. Korzyści dla rozwoju wrażeń dotykowych

9. „Magiczna torba” z małymi zabawkami.

10. Zabawki składane (matrioszka, piramida)

4.7. Indeks kartkowy literatury metodycznej