2 ml grupowe poznawcze gry eksploracyjne. Kartoteka zajęć poznawczo – badawczych w pierwszej grupie juniorów

Cele:

Zapoznanie się z cechami jakościowymi powietrza (światło, niewidzialność, porusza się, czujemy);

Rozwijanie zdolności dzieci do rozwiązywania problematycznych problemów;

Wzbudzaj zainteresowanie eksperymentowaniem;

Wprowadź nowe słowa oznaczające znaki powietrza.

Praca ze słownictwem: bezbarwny, niewidoczny, przezroczysty.

Materiały: zaproszenie, balony, dla każdego dziecka: szklanki wody, rurki koktajlowe, torebki foliowe, wachlarze papierowe, maski lisa i zająca (wg ilości dzieci) do zabawy plenerowej, schematyczne obrazki przedstawiające właściwości powietrza, tablica magnetyczna (flanegraf ), magnesy (mocowania do flanelografu).

Integracje: komunikacja, art. literatura, zdrowie, wiedza, socjalizacja, muzyka.

Prace wstępne: projekt zbiorowy zaproszenia do przedszkola dla króliczka.

Algorytm GCD (podsumowanie):

1. Niespodzianka. Rozmowa motywacyjna (komunikacja).

Zając(przebrany dorosły):

- Cześć chłopaki! (dzieci pozdrawiają). Leśny listonosz przyniósł mi piękne zaproszenie, prawda? (odpowiedzi dzieci). Tak się cieszę, że cię znalazłem, nawet przyniosłem ci prezent (daje nauczycielowi piłki).

Pedagog:

— Och, chłopaki! Co to jest? Co dał nam zajączek? (odpowiedzi dzieci). A ilu z nich? Policzmy razem. Jakiego one są koloru? Jaka forma?

Zając:

— Och, co się stało z moim balonem? Dlaczego stał się taki mały?

Pedagog:

- Co się stało, chłopaki, kto może powiedzieć? (odpowiedzi dzieci).

Pedagog:

- Co myślisz, żeby piłka znów stała się duża i piękna?

Co będzie w środku balonu, gdy go napompujemy?

- Jak on się tam dostał? (odpowiedzi dzieci).

2. Odgadywanie zagadki (literatura artystyczna).

Pedagog:

Zadam ci teraz zagadkę, a ty spróbuj ją odgadnąć.

Przechodzi przez nos do klatki piersiowej (głęboki oddech przez nos)

A odwrotność trzyma drogę (wydech przez usta)

Jest niewidzialny, ale jednak

Nie możemy bez niej żyć.

Dzieci zgadują.

Zając:

I mogę wykonywać ćwiczenia oddechowe! Chcesz, żebym ciebie też nauczył?

3. Ćwiczenia oddechowe (zdrowotne).

Wdychaj głęboko przez nos, wydychaj ustami. Usta są rozszerzone. Gimnastykę oddechową komentuje Zając.

4. Eksperymentowanie (wiedza).

Pedagog:

- Chłopaki, czy myślicie, że możemy żyć bez powietrza?

Dlaczego potrzebujemy powietrza? (odpowiedzi dzieci).

Zając:

- Oh! Czy ja też oddycham powietrzem? Więc ja i wszystkie zwierzęta nie możemy żyć bez powietrza?!

— A gdzie on jest? Muszę mieć tego więcej! Kochani, czy wiecie, gdzie można zaczerpnąć więcej powietrza? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog:

Spróbujmy złapać powietrze? (Nauczyciel wraz z Zającem i dziećmi próbują złapać powietrze dłońmi.)

Zając:

„Ale ja nic nie mogę zrobić!” Może on w ogóle nie istnieje?

Pedagog:

– Chcesz, żebym cię nauczył, jak łapać powietrze?

Doświadczenie z plastikowymi torbami

Nauczyciel rozdaje każdemu dziecku po jednej plastikowej torebce. Zaprasza dzieci, aby go otworzyły i wzięły obiema rękami. Ruchem nabierania dzieci, idąc za przykładem nauczyciela, próbują złapać powietrze do torby.

Pedagog:

- Stało się?

(odpowiedzi dzieci. Poprowadź dzieci do wniosku, że powietrze można złapać).

Demonstracja obrazu „kulki”.

- Jakiego to jest koloru? Czy go widzimy?

(Nauczyciel prowadzi dzieci do wniosku, że powietrze jest niewidoczne).

Demonstruje karty „niewidzialne” i „bezbarwne”.

Zając:

- Jakoś to powietrze jest jakoś niewidoczne... I nie da się tego złapać... Ale czy czujesz to?

Pedagog:

— A teraz się dowiemy. Weź każdego z chłopaków, każdego fana i spróbuj pomachać do siebie. Co czujesz?

Doświadczenie z fanem

Nauczyciel rozdaje każdemu uczestnikowi GCD po jednym wachlarzu i, idąc za własnym przykładem, proponuje pomachanie wachlarzem przed sobą

(odpowiedzi dzieci. Nauczyciel za pomocą pytań prowadzi dzieci do wniosku, że powietrze można wyczuć).

Demonstruje kartę „ruch powietrza (wiatr)”.

Pedagog:

- I opowiedzmy wierszyk o wietrze i trochę się rozgrzejmy.

5. Fizyczna minuta:

Słońce, słońce jest wysoko! ramiona wyciągnięte do góry, dłonie otwarte;

Ogrzaliśmy się od słońca! głaskanie policzków dłońmi;

Śnieg topi się od promieni, usiądź na zadzie;

Strumyk pobiegł na wezwanie. biegniemy w kółko jeden po drugim;

Biegniesz za strumieniem

Przejdź przez wszystkie kałuże. idziemy dużymi krokami;

Oto śmieszny wróbel zegnij ręce za plecami w łokciach;

Kąpiel w kałuży trzepotanie złożonymi „skrzydłami”;

Czyści swoje pióra ręce wyciągają się do przodu i głaszczą;

I otrząsa się. uścisnąć dłoń;

A teraz poleciały ręce na boki, biegamy luzem;

I usiedli cicho. stoimy w kręgu, na swoich miejscach;

przysiadamy.

6. Eksperymentowanie (wiedza).

Pedagog:

„Chłopaki, chcę wam pokazać coś jeszcze. Spójrz na nasze stoły, chodźmy do nich. (Prowadzi dzieci do wyposażonych stołów. Na stołach leżą serwetki, szklanki wody i rurki koktajlowe dla każdego dziecka, nauczyciela i Zająca)

- Co tu widzisz?

Jak myślisz, dlaczego tego potrzebujemy? (odpowiedzi dzieci).

- Chłopaki, chcę wam pokazać doświadczenie!

Doświadczenie z wodą:

Wdmuchiwanie powietrza przez rurkę, najpierw do wody, a następnie do rąk.

Zając:

- Oh! A co to za bąbelki?! (odpowiedzi dzieci).

Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel doprowadza do tego, że wydostaje się powietrze. Zadawane są pytania wiodące:

- Skąd on pochodzi?

- Dlaczego on bulgocze? i tak dalej.

Wniosek - powietrze jest lekkie, więc unosi się w postaci bąbelków. Aby utrwalić ten wniosek, poproś dzieci, aby porównały ciężar dwóch balonów: jeden wypełniony jest powietrzem, a drugi wodą. Poproś dzieci, aby rzuciły tymi piłkami i zaznaczyły, które z nich odlecą, a które nie.

7. Zabawa na świeżym powietrzu (socjalizacja).

Zając:

- Coś się zmęczyłem... Myślałem, że dzieciaki w przedszkolu cały czas się bawią, a tu masz tylko solidne eksperymenty! Nawet nie wiesz jak grać? Chcesz, żebym nauczył cię grać w ulubioną grę moich przyjaciół, tchórzliwe króliczki? (odpowiedzi dzieci)

Oto zasady tej gry: nauczycielka będzie z nami na razie rudowłosa piękność Lisa, a my wszyscy będziemy tchórzliwymi królikami z tobą. Ty i ja staniemy w kręgu i zaśpiewamy naszą ulubioną piosenkę o tchórzliwych króliczkach, kiedy skończymy, nauczyciel nas łapie i próbujemy biec na swoje krzesła. Kogo złapał lis, to będzie woda. Zagrajmy?

8. Podsumowanie (komunikacja).

Zając:

„Ile nauczyłem się dzisiaj z tobą o powietrzu!” Jak mogłem tego wszystkiego nie zapomnieć.. Obiecałem moim przyjaciołom królikom, że wszystko opowiem.

Pedagog:

- Chłopaki, pamiętajmy, czego dowiedzieliśmy się dzisiaj o powietrzu? Czym on jest? Gdzie on jest?

Wyniki:

Powietrze jest niewidoczne, ale możemy je poczuć;

Nie możemy go złapać rękoma, ale otacza nas wszędzie.

Zając:

Cóż, teraz wszystko pamiętam! Dziękuję. Nadszedł czas, abym wrócił do domu, do bajkowego lasu. Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci żegnają się.

nauczyciel przedszkola MA DOU „Baby”,

d. Ulukulewo

Cel. Stwórz warunki do kształtowania zainteresowania poznawczymi działaniami badawczymi

Zadania. Dać dzieciom możliwość zaangażowania się we wspólne praktyczne zajęcia poznawcze z dorosłymi, badając właściwości lodu. Utrwalenie i poszerzenie wiedzy o dzikich i domowych zwierzętach Republiki Tatarstanu. Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci. Wzbudzanie zainteresowania ożywioną i nieożywioną przyrodą ojczyzny

Przebieg zajęć edukacyjnych
Pedagog. Pewnego ranka mama powiedziała chłopcu, że dzisiaj jest bardzo ładna pogoda i świeci słońce. Ale wtedy na niebie pojawiła się chmura i mama zaproponowała, żebyśmy zostali w domu na wypadek, gdyby było zimno lub padał śnieg. O której porze roku pada śnieg?
Dzieci. W zimę.

Pedagog. Chłopiec spojrzał na chmurę i powiedział, że powinna opuścić niebo i nie przeszkadzać w chodzeniu. Dzieci, co byście zrobiły? (Wyjaśniam i podsumowuję odpowiedzi dzieci)
A chmura uśmiechnęła się, spojrzała w okno chłopca i zaproponowała spacer po niebie.
Dzieci, chodźcie, a ja i chłopiec pójdziemy na spacer. ( Dzieci siedzą na chmurze znajdującej się na podłodze.)
Unosiliśmy się nad zasypanymi śniegiem dachami domów, ulicami, samochodami, naszym przedszkolem, miastem, lasem i polami. Patrzcie, chłopaki, poniżej jest skrzynia. Zobaczmy, co jest w pudełku, dobrze? ( Otwieram skrzynię i pokazuję dzieciom obrazki, rozdaję je. Dzieci nazywają zwierzęta pokazane na obrazkach.)
- Chłopaki, jak możesz jednym słowem nazwać wszystkich przedstawionych na zdjęciach?
Dzieci. Zwierząt.

Pedagog. Dzieci, spójrzcie, mamy tu zakątek lasu, gdzie rosną różne drzewa: brzoza, dąb, klon. Jak nazywają się zwierzęta żyjące w lesie?
Dzieci. Dzikie zwierzęta.

Pedagog. A w tym rogu mamy dom. Kto mieszka obok tej osoby na wsi lub w twoim domu?
Dzieci. Zwierzęta.

Pedagog. Przyjrzyj się uważnie swoim zdjęciom, zastanów się, dokąd pojedziesz – do lasu czy do domu? Na sygnał „W domu” zacznij szukać swojego domu.
(R \ i „Znajdź dom”. Pytam dzieci, dlaczego wybrały dom lub las, wyjaśniam i podsumowuję odpowiedzi dzieci.)
Brawo dzieci, każdy znalazł swój dom poprawnie. Zwierzęta żyją obok ludzi, podczas gdy dzikie zwierzęta żyją w lesie. Kontynuujemy spacer, siadamy na chmurce i lecimy dalej. Dzieci, słuchajcie, ktoś płacze. Co się stało? (Na tablicy wyświetlane są obrazki małych zwierzątek). Chłopaki, spójrzcie, młode niektórych zwierząt straciły matki i są bardzo smutne. Czy możemy pomóc ci znaleźć twoją mamę? Ale aby im pomóc, musimy poprawnie wypowiedzieć imię matki i imię młodego. ( P \ i „Mamy i dzieci”.) Pomogliśmy naszym małym przyjaciołom odnaleźć ich mamy. Są wdzięczni za pomoc. A teraz zagramy w śnieżki. ( Gra muzyczna i mobilna „Gra w śnieżki”)
Nasz spacer trwa. Chłopaki, kto śpi zimą w jaskini?
Dzieci. Niedźwiedź. Spróbujmy do niego zadzwonić, może już się obudził, bo wiosna idzie. Powiedzmy wszyscy razem „Aw”. ( Ćwiczenie z gry „Echo”)

Pedagog. Wszyscy krzyknęli: „Tak!” Nikt nie odpowiada, odpowiada tylko echo. Nasze echo wraca do nas cicho - cicho: „Ay! Ach!”
Nauczyciel zwraca uwagę na „zaspę” pokrytą płatkami śniegu.
Chłopaki! Spójrz, jaka duża zaspa śnieżna? Ktoś był pokryty śniegiem, może tu śpi niedźwiadek. Zdmuchnijmy płatki śniegu i zobaczmy. ( Ćwiczenie oddechowe „Zdmuchnij płatek śniegu”. Dzieci dmuchają w zaspę, płatki śniegu się rozsypują i pojawia się niedźwiadek. Obok misia jest przezroczysta szklanka z lodem)
Chłopaki, patrzcie, miś się obudził. Witaj mały miśku. Misiu, co masz w szklance? Chłopaki, jak myślicie, co jest w szklance?
Dzieci. To jest woda.

opiekun. A niedźwiadek mówi, że jesienią postawił na stole szklankę wody. (P Daję dzieciom szklankę lodu i odwracam ją do góry nogami.)
Czym jest ta woda, jeśli się nie wylewa? Miś był zdenerwowany i nie wiedział, co teraz zrobić. Wyjaśnijmy mu, gdzie podziała się woda. Gdzie podziała się woda, dzieci? Chłopaki, czy możecie wyjaśnić, co się stało z wodą?
Dzieci. Woda w szklance zamarzła i zamieniła się w lód.

Pedagog. Dlaczego woda jest zamarznięta?
Dzieci. Bo zimą jest zimno.

opiekun. Tak, chłopaki, woda nigdzie nie zniknęła, po prostu zamieniła się w lód. Ale niedźwiedź jest spragniony. Dzieci, jak możecie pomóc misiowi? ( Daję dzieciom możliwość dotknięcia lodu w szklance. Dzieci proponują rozwiązania problemu.) Zgadza się, trzeba go podgrzać. Następnie lód stopi się i ponownie zamieni w wodę. Teraz spróbujmy podgrzać lód. Połóżmy lód na ciepłej dłoni i zobaczmy, co się stanie. ( Rozdaję dzieciom kostki lodu.)
Co się stało z lodem?
Dzieci. Lód zaczął się topić i na dłoni pojawiła się woda.

opiekun. Co zrobiliśmy z lodem, żeby zamienić go w wodę?
Dzieci. Greli.

Pedagog. Jak były ogrzewane?
Dzieci. Ogrzewane dłońmi, bo dłonie są ciepłe.

Pedagog. Mały miś dziękuje nam za wytłumaczenie mu, gdzie podziała się woda i jak stopić lód. Woda po prostu zamarzła i zamieniła się w lód, a lód można stopić, jeśli zostanie podgrzany. A teraz pora wracać do domu, wstajemy na chmurce i lecimy z powrotem do przedszkola. A chłopiec na chmurze pojedzie do domu, gdzie opowie mamie, jak chodził po niebie na chmurze z dziećmi z przedszkola. Jak razem pomogli małym młodym zwierzętom dzikim i domowym odnaleźć ich matki, opowiedzieli niedźwiadkowi, dlaczego woda zamarza i pokazali, co dzieje się z lodem, gdy jest podgrzewany.

Tytuł: Podsumowanie lekcji dotyczącej badań poznawczych w drugiej grupie juniorów „Wesoły spacer”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, WCD, zajęcia eksperymentalne, Drugi Junior

Stanowisko: pedagog
Miejsce pracy: MBDOU nr 77
Lokalizacja: Niżniekamsk, Republika Tatarstanu

gulfira galiakberowa
Kartoteka badań eksperymentalnych w drugiej grupie juniorów.

1. Zabawa w piasek "Piekę, piekę, piekę..."

Cele: zapoznaj się z właściwościami piasku, rozwijaj wyobraźnię, małą i dużą motorykę rąk. rozwiń praktyczne doświadczenie dzieci.

2. Gry z gramofonami.

Cele: zapoznaj dzieci z pojęciem „wiatru”, naucz się zauważać ruch drzew podczas wiatru, twórz wiatr za pomocą oddychania.

3. Doświadczenie ujawnić właściwości energii słonecznej promienie: mokre gumowe piłki są zabierane w słoneczny dzień na plac budowy, dzieci obserwują, jak stopniowo wysychają.

4. Zabawna gra z bańkami mydlanymi.

Cele: obserwacja wiatru, zapobieganie stresowi neuropsychicznemu w okresie adaptacji dzieci.

5. Eksperymentuj z piasek: pad wyświetla właściwości podrzędne piasek: na sucho – kruszy się, na mokro – skleja, przybiera formę pojemnika (formuje, kształtuje elementarne umiejętności eksperymentowania, rozwija logiczne myślenie, ciekawość.

6. Eksperymentuj: właściwości piasku suchego i mokrego.

Cele: poproś dzieci, aby porównały suchy i mokry piasek, naucz je poprawnie nazywać, użyj najprostszych konstrukcji porównawczych. Wzbogacaj słownictwo, rozwijaj strukturę gramatyczną mowy.

7. Zabawa w piasek:"Uczta dla lalek"

Cele: uczyć dzieci wykorzystywania wiedzy o właściwościach piasku, doboru form do realizacji swoich planów.

8. Eksperymenty z gramofonami.

Cele: Omów, dlaczego się obracają, dlaczego drzewa się kołyszą?

9. Rysowanie na mokrym piasku.

Cele: wzbogacić estetykę doświadczenie dzieci.

10. Eksperymenty z kamieniami.

Cele: rozwijać wrażenia dotykowe. Skały są ciepłe na górze i zimne na dole.

11. Pracuj w kąciku dotykowym. Gra dydaktyczna „Poznaj po smaku”

Cele: naucz dzieci smaku warzywa lub owocu.

12. Zbadaj strukturę płatka śniegu przez szkło powiększające, powiedz, że każdy płatek śniegu składa się z maleńkich kry.

13. Zacznij wprowadzać właściwości śnieg: śnieg jest puszysty, lekki. Podrzuć śnieg na łopatki i obserwuj, jak spada, łatwo się kruszy. Śnieg topi się od gorąca, weź śnieg w dłoń i obserwuj, jak zaczyna się topić (wyjaśnij dzieciom, że dłoń jest ciepła).

14. Rozważ kałuże pokryte cienką skorupą lodu, wyjaśnij dzieciom, dlaczego tak się dzieje.

15. Zacznij badać właściwości lodu (lód jest kruchy i cienki). Aby to zrobić, rozbij lód szpatułką i zbadaj kawałki lodu. (lód z upału topi się jak śnieg) Aby to zrobić, połóż kawałek lodu na dłoni i obserwuj, jak zaczyna się topić.

16. Eksperymenty ze śniegiem.

Cele: pomóż dzieciom zidentyfikować podstawowe właściwości śniegu (biały, zimny, topi się od ciepła dłoni, naucz się przekazywać wyniki eksperymentów za pomocą przymiotników jakościowych. Rozwijaj ciekawość, wyobraźnię.

17. Doświadczenie: „Tonący, nie tonący”.

Cele: kontynuuj zapoznawanie dzieci z najprostszymi sposobami badania przedmiotów, naucz się obserwować postępy doświadczenie rozmawiać o tym, co się dzieje. Wzbogać osobiste doświadczenie dzieci nauczyć się wyciągać najprostsze wnioski.

18. Doświadczenie"Lód i śnieg"

Cele: poproś dzieci, aby porównały właściwości skorupy lodowej w kałużach i śniegu, aby zidentyfikowały podobieństwa i różnice. Powiedz dzieciom, że zarówno śnieg, jak i lód powstają z wody. Rozwijaj zainteresowania poznawcze, wzbogacaj słownictwo.

19. Doświadczenie ze śniegiem: zebrać śnieg do słoika i umieścić w ciepłym miejscu. Z ciepła w pomieszczeniu śnieg topi się, tworzy się woda. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że woda jest brudna.

20. Eksperyment „Kolorowy bałwan”

Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat właściwości śniegu, pokazać, że śnieg wchłania farbę i nabiera jej koloru. Wywołują doznania estetyczne płynące z piękna zimowej przyrody, radości chodzenia.

21. Eksperymenty ze śniegiem

Cele: kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami śniegu, identyfikuj je za pomocą prostych czynności (przy mrozie śnieg nie pleśnieje, skrzypi pod stopami. Staje się puszysty)

22. Eksperymentowanie z wodą.

Cele: kształtowanie pomysłów dzieci na temat obiektów natury. Zaproponuj rozważenie wody, opisz jej widoczne właściwości, przedstaw takie właściwości wody, jak przezroczystość, płynność, zdolność do zamarzania w niskich temperaturach. Aktywuj słownictwo dzieci.

23. Gry na śniegu: "Piekę, piekę, piekę..."

Cele: podczas rozmowy zaktualizuj wiedzę dzieci na temat właściwości śniegu, zaproponuj, aby się dowiedzieć. Czy można zrobić ciasta ze śniegu jak piasek. Umów się na transfer doświadczenie dzieci do pracy z piaskiem na akcji ze śniegiem.

24. Konkurencja "Śnieżna kula"

Cele: porozmawiaj z dziećmi o właściwościach śniegu, ustal, jaki rodzaj śniegu jest dziś sypki, a jaki mokry, przedyskutuj, czy będzie uformowany? Sprawdź wnioski dzieci - zwiń śnieżki. Zorganizuj konkurs - która drużyna zdobędzie największą kom. Zbieraj bałwany z śnieżek, wymyśl dla nich imiona.

25. Doświadczenie„Co pachnie?”

Cele: naucz dzieci rozróżniać zapachy. Rozpoznawaj zapachy znanych produktów, rozmawiaj o wynikach eksperymentów. Rozwijaj i wzbogacaj zmysły doświadczenie dzieci.

26. Doświadczenie: barwienie wodą i zamrażanie w foremkach do dekoracji terenu.

27. Doświadczenie„Tocz się, kulki, wzdłuż rowka”

Cele: wyrobić w dzieciach wyobrażenie, że można rzucać piłkami i piłkami, nauczyć się obserwować zachowanie obiektu testowego i przekazywać wyniki obserwacji za pomocą mowy.

28. Doświadczenie z gliną.

Cele: zapoznanie dzieci z właściwościami surowej gliny – miękkiej, plastycznej, dobrze pomarszczonej. Pod wpływem rąk łatwo zmienia kształt. Zaproponuj trzymanie i kruszenie gliny w dłoniach. Wzbogacaj zmysły doświadczenie dzieci.

29. Doświadczenie z zabarwioną wodą na miejscu-rysunek w śniegu.

Cele: rozwiń praktyczne doświadczenie dzieci.

30. Eksperymentuj ze swoim cieniem.

Cele: zapoznaj dzieci z tą koncepcją "cień". Zwróć uwagę na to, że cienie od słońca powtarzać kontur odbitego obiektu.

31. Eksperyment „Gdzie się podział śnieg?”

Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat właściwości śniegu, zorganizować obserwację jego topnienia (najpierw śnieg staje się luźny, a potem zamienia się w wodę).

32. Eksperyment: „Gdzie się podziała woda?”

Cele: pokaż dzieciom, jak gąbka wchłania wodę. Zaoferuj, że opowiesz, co się stało. Gdzie się podziała kałuża? Wstaw się kochanie ciekawość. Wywołaj chęć eksperymentowania.

33. Eksperyment „Topienie sopla”.

Cele: kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami wody, pokaż. Że w ciepłym pomieszczeniu woda zamienia się w wodę. Zwróć uwagę na fakt, że po stopieniu sopla w powstałej wodzie znajdują się ziarna piasku i brudu, daj do zrozumienia, że ​​​​w ustach jest śnieg i lód (sople lodu) to jest zabronione.

34. Doświadczenie: zaoferuj dotknięcie ścian domu po słonecznej i zacienionej stronie. Zapytaj, dlaczego ściana jest zimna w cieniu, ale ciepła w słońcu. Zaproponuj zastąpienie dłoni słońcem, poczuj to. Jak się nagrzewają. Wyjaśnij, że w tym czasie zima niejako zmaga się z nadchodzącą wiosną.

35. Eksperymenty ze słońcem: Dlaczego patrzenie na niego boli? - Słońce stało się jaśniejsze.

36. Doświadczenie„Właściwości gleby”

Cele: uwolnij niewielki obszar gleby z resztek śniegu i zeszłorocznych liści, pokaż dzieciom, że nie ma jeszcze roślinności, ale gleba jest dobrze nawilżona, że ​​\u200b\u200bśnieg topnieje, a wilgoć wnika w ziemię. Kontynuuj zapoznawanie się z oznakami wiosny.

37. Doświadczenie„Lekki ciężki”

Cele: naucz dzieci określać względną wagę przedmiotów (pióro, kamień, balon, metalowa łyżka, ustalić przez doświadczenie czy spadnie na śnieg.

38. Doświadczenie„Jak rosną rozmrożone płaty?”

Cele: Poproś dzieci, aby odszukały rozmrożone obszary i umieściły obok nich flagi, aby sprawdzić, czy rosną. Omów z dziećmi, w jaki sposób za pomocą flag możemy dowiedzieć się, czy rozmrożone łaty lub nat wyrosły. Rozwijaj obserwację, zainteresowanie poznawcze.

39. Doświadczenie: spuścić łódź do strumienia. Zobacz, jak robi się mokro. Zapytaj dzieci, dlaczego jest mokry.

40. Doświadczenie: pocierać i powąchać nabrzmiałe pąki, prowadzić długoterminową obserwację kwitnienia pąków.

41. Doświadczenie: zmocz piasek i obserwuj z dziećmi, jak wysycha. Umyj i powieś ubranka dla lalek na słońcu, obserwuj, jak wysychają.

42. Zabawne zabawy z wodą „Zabawki wodne”

Cele: podczas gry zwracaj uwagę na różne właściwości wody, naucz się obserwować ruch różnych obiektów w wodzie.

43. Doświadczenie„Węgiel i kreda”

Cele: kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi naturalnymi materiałami, pokaż, że kreda i węgiel drzewny są materiałami twardymi, ale łatwo się kruszą, warstwy łatwo oddzielają się od kawałków węgla i kredy, dzięki czemu można nimi rysować. Liście kredy są białe i czarne jak węgiel.

Druga grupa juniorów

Eksperymenty na temat „Powietrze”

1. "Puszczać bańki"

Cel: nauczenie dzieci dmuchania baniek mydlanych, zapoznanie ich z faktem, że gdy powietrze dostanie się do kropli wody mydlanej, tworzy się bańka.

Materiały: słoik roztworu mydła, słomka.

Doświadczenie. Wlać roztwór mydła, zebrać go lejkiem i przedmuchać. To tworzy bańkę mydlaną.

Wniosek: bańka mydlana powstaje z powietrza wchodzącego do roztworu mydła (wydychaliśmy je z siebie); bąbelki są małe, jeśli wydychaliśmy! mało powietrza i duże - jeśli dużo wydychałeś.

1. „Wodowanie łodzi w basenie z wodą”

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania powietrza, które same z siebie wydychają.

Materiał: miska z wodą, papierowa łódka.

Doświadczenie. Opuść łódź do basenu z wodą. On stoi nieruchomo. Poproś dzieci, aby dmuchały na niego z jednej strony - pływał. Dowiedz się, dlaczego pływa. Skąd wziął się wiatr? (Dmuchaliśmy na łódź.) Dlaczego na łodzi nie pojawiły się bąbelki? (Ponieważ dmuchaliśmy nie na łódź, ale na wodę.)

Wniosek: jeśli mocno dmuchasz, dostajesz bryzę, która może popchnąć łódź przez wodę.

1. „Zabawy z balonami i piłkami”

Cel: pokazanie dzieciom, że powietrzem można wdmuchiwać różne przedmioty (balony, torby); wypełniając formę, uelastycznia przedmioty (np. bezkształtne opakowania nabierają kształtu).

Materiał: torby papierowe i celofanowe, piłka, kulki gumowe.

Doświadczenie. Napompuj bezkształtną papierową torbę, pokaż kształt, zaoferuj dotyk, poczuj jej elastyczność. Ostrzegaj, że jeśli go uderzysz, rozerwie się. Napompuj plastikową torbę w ten sam sposób, balon. Rozważ piłkę. Dlaczego on jest taki nerwowy? Co on ma w środku?

Wniosek: piłka i piłka są wypełnione powietrzem, więc są elastyczne; im mocniej piłka jest napompowana, tym bardziej jest sprężysta.

4. „Powietrze jest niezbędne do życia”

Cel: dać wyobrażenie, że ludzie oddychają powietrzem, wdychając je płucami; bez powietrza nic żywego nie może żyć, wszystko zginie; Do życia potrzebne jest czyste powietrze, przyjemnie jest w nim przebywać.

Doświadczenie. Wyjaśnij, dlaczego sypialnia, grupa jest wietrzona, dlaczego dzieci idą na spacer. Zaoferuj, że położysz dłoń na klatce piersiowej i posłuchaj, jak opada i wznosi się, zamknij usta i nos dłonią, aby nie oddychać. Czy to było miłe? Co czułeś?

Wniosek: człowiek potrzebuje powietrza na całe życie, w pomieszczeniu jest ciepło.

Eksperymenty na temat „Woda”

1. „Zamiana lodu w wodę”

Cel: pokazanie, że lód topi się pod wpływem ciepła i zamienia z powrotem w wodę, kolorowy lód staje się kolorową wodą.

Materiał: kolorowe kostki lodu, sople lodu.

Doświadczenie. Z ulicy przynieś kolorowy lód, sople lodu, zaproponuj pokazanie ich lalkom, połóż je na talerzach. Wieczorem spójrz na wodę w talerzach: jest przezroczysta i kolorowa. Skąd się wzięła?

Wniosek: gdy jest ciepły, lód zamienia się w wodę.

1. „Zamiana śniegu w wodę”

Cel: dać wyobrażenie, że śnieg topi się w cieple, staje się wodą; śnieg jest biały, ale jest w nim błoto - widać to wyraźnie w roztopionej wodzie.

Materiał: talerz ze śniegiem.

Doświadczenie. Zbierz śnieg na talerzu, obejrzyj go. Czym on jest? Zaproponuj, aby wyrazić swoją opinię na temat tego, co stanie się ze śniegiem w pomieszczeniach. Wieczorem rozważcie z dziećmi talerz z roztopioną wodą i omówcie, co się stało i dlaczego. Skąd się wzięło błoto w roztopionej wodzie?

Wniosek: śnieg topi się w upale, zamieniając się w wodę; na śniegu jest brud.

1. „Właściwości wody”

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci, że człowiek potrzebuje wody do picia, gotowania obiadu, mycia, podlewania (wody na naszej planecie jest dużo, ale trzeba ją chronić, wcześniej w rzekach i jeziorach woda była czysta, ty można go pić, teraz - brudny i używany tylko po czyszczeniu).

Materiały: kolba z wodą, nasadka z piaskiem, wata, szklanka, sito, czajnik z wodą do picia, farby gwaszowe, sól, cukier, mikroskop.

Doświadczenie.

1. Filtracja wody przez piasek i watę. Na pierwszy rzut oka czysta woda pozostawiła na wacie dużo zanieczyszczeń i brudu.

2. Malowanie wody farbami.

3. Nasycenie wody solą, cukrem.

4. Badanie kropli wody pod mikroskopem.

Wniosek: woda jest brudna, zawiera drobne zanieczyszczenia, więc należy ją oczyścić.

Eksperymenty na temat „Piasek”

1. „Suchy piasek luzem”

Cel: zapoznanie dzieci z właściwościami piasku.

Materiał: piaskownica, suchy piasek, foremki.

Doświadczenie. Zaproponuj zrobienie babci z suchego piasku. Nie udało się, rozpadło się. Dlaczego?

Wniosek: suchy piasek jest luźny.

1. "Ciepło Zimno"

Cel: nauczenie dzieci wyczuwania różnych temperatur piasku rękami.

Materiał: worki z ciepłym i zimnym piaskiem.

Doświadczenie. Daj dzieciom ciepły i zimny piasek, wyjaśnij, gdzie znajduje się piasek. Zaproponuj zabawę piaskiem, wlej go między palcami małymi cienkimi strumieniami. Z jakim piaskiem zabawa była przyjemniejsza?

Wniosek: w czasie upałów przyjemniej jest bawić się chłodnym piaskiem, w chłodne dni – ciepłym piaskiem.

1. "Domy ptaków"

Cel: pokazanie, że w mokrym piasku można zrobić głębokie doły kijem lub palcem; w suchym piasku krawędzie dołka kruszą się.

Materiał: piaskownica, suchy i mokry piasek, patyki.

Doświadczenie. Zalej wodą jedną część piaskownicy, drugą pozostaw do wyschnięcia. Zaproponuj zrobienie chat z piasku i osiedlenie w nich lokatorów, którzy chcą.

Aby w domach było jasno, trzeba zrobić dziury w ścianach - oknach - palcem lub patykiem. W domach z mokrego piasku okazały się równe, piękne, duże. W domach z suchego piasku kruszą się, są prawie niewidoczne.

Wniosek: suchy piasek jest luźny, dziury kruszą się.

Eksperymenty na temat „Człowiek”

1. "Ruch"

Cel: rozwinięcie idei, że wchodzenie pod górę jest trudniejsze niż schodzenie w dół; lepiej przejść przez strumień po wąskiej kładce pojedynczo niż po dwóch.

Materiał: zjeżdżalnia, „strumyk”.

Doświadczenie.

1. Bieganie w dół jeden po drugim, trzymając się za ręce.

2. Ucieczka z góry razem i pojedynczo.

3. Przechodzenie przez „strumień” jeden po drugim i dwa.

1. Chodzenie w głębokim śniegu

Cel: pokazać, że w śniegu łatwiej jest podążać za sobą.

Materiał: obszar pokryty śniegiem.

Doświadczenie. Chodzenie w głębokim śniegu, trzymając się za ręce. Chodzenie w głębokim śniegu jeden po drugim. Kiedy było łatwiej jechać?

Wniosek: w głębokim śniegu łatwiej jest podążać jeden za drugim.

1. „Przejdź na drugą stronę strumienia”

Cel: Nauczenie uczniów wyboru własnego środka transportu.

Materiał: strumyk lub skonstruowany model strumyka.

Doświadczenie. Poproś dzieci, aby przeszły na drugą stronę strumienia. Jak mogę to zrobić? Posłuchaj założeń dzieci: możesz przejść, przeskoczyć, obejść. Wybierz dla siebie dowolną opcję i przejdź na drugą stronę.

Wniosek: dzieci wybierają dla siebie tę opcję, co do skuteczności której są najbardziej pewne.

1. „Zejdź ze wzgórza lub zbiegnij ze wzgórza”

Cel: nauczenie dzieci porównywania mocy wydatkowanej na określony ruch.

Materiał: zjeżdżalnia.

Doświadczenie. Poproś dzieci, aby zeszły ze wzgórza schodami. Te same dzieci są zaproszone do wbiegnięcia na wzgórze. Kiedy było łatwiej?

Wniosek: łatwiej było wbiec pod górę.

PODSUMOWANIE LEKCJI

„Żywe i zabawkowe ryby”

Treść programu:kształtowanie u dzieci wstępnych wyobrażeń o różnicy między istotami żywymi i nieożywionymi, o różnych warunkach bytowania i sposobach interakcji z nimi; pielęgnować ciekawość.

Materiał: akwarium, ryba-zabawka, zbiornik na wodę, pokarm dla ryb.

Postęp lekcji

Nauczyciel zaprasza dzieci do oglądania rybek w akwarium, określa gdzie żyją (w wodzie, w akwarium). Informuje, że w grupie są inne ryby, proponuje je znaleźć, powiedzieć, co to za ryby i gdzie mieszkają. (Zabawki, mieszkają na półce w szafie w kąciku zabaw.)

Nauczyciel zwraca uwagę na ryby w akwarium, prosi o opowiedzenie, co robią. Podkreśla, że ​​ryby pływają same, bez niczyjej pomocy. Tylko żywe ryby potrafią tak pływać. Zwraca uwagę na zbiornik z wodą i prosi, aby zobaczyć, jak pływają zabawkowe rybki. Wkłada zabawkową rybkę do basenu, razem oglądają. Następnie nauczyciel wyjaśnia: ryby nie pływają, ale leżą na wodzie, nie mogą same pływać, ponieważ nie są żywe, ale zabawki.

Pedagog. Chłopaki, nakarmmy ryby w akwarium. Jak jedzą? (Podpłyń do rufy, otwórz im usta i złap jedzenie.)

Teraz nakarmmy rybę w misce. (Wszyscy razem wlewają jedzenie do miski i obserwują ryby. Nauczyciel wyjaśnia: nie jedzą, bo tak naprawdę nie mogą jeść, nie żyją; ale można się z nimi bawić, karmić je udając.)

Ugotujmy owsiankę dla ryb. (Dzieci w kącie przygotowują owsiankę, nauczyciel proponuje, że potrzyma rybki w dłoniach, położy je do łóżka.) Można się nimi bawić, bo to zabawki. Czy można bawić się rybkami akwariowymi? Czy można je zabrać? (Możesz spojrzeć na ryby w akwarium, trzeba je karmić, ale nie wyjmować z wody, bez wody mogą umrzeć.)

Kartoteka zawiera materiał dotyczący eksperymentalnych działań dzieci z pierwszej grupy juniorów. Treść obejmuje: eksperymenty, eksperymenty z celami.

Proponowany materiał adresowany jest zarówno do młodych profesjonalistów, jak i doświadczonych nauczycieli.

Pobierać:

Zapowiedź:

MBDOU „Przedszkole typu wyrównawczego nr 159”

Przygotowane przez: Pedagog Petrova S.E.

Kartoteka zajęć poznawczo-badawczych w pierwszej grupie juniorów.

Wrzesień

Temat nr 1 „Właściwości piasku”

Cel:

Aby zapoznać dzieci z właściwościami piasku suchego i mokrego (płynność, zdolność przepuszczania wody, ślady pozostają na piasku), pokaż dzieciom, że piasek składa się z bardzo małych cząstek - ziaren - ziarenek piasku. Wykształcenie umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych poprzez działania eksperymentalne. Poszerzaj słownictwo dzieci. Rozwijaj zainteresowanie środowiskiem

Prace wstępne: zabawa piaskiem na spacerze, oglądanie fotografii z widokami budynków z piasku.

Wyposażenie: piasek (do zajęć grupowych), konewka z wodą, różne foremki, plastikowe butelki.

Postęp lekcji

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj przeprowadzimy różne eksperymenty z piaskiem. Ale najpierw przypomnijmy sobie, czym jest piasek i co można z niego zbudować?

Dzieci na zmianę opowiadają, co wiedzą o piasku

Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Jesteś bardzo spostrzegawczy. Teraz zróbmy pierwszy eksperyment.

Dzieci siedzą półkolem wokół dużego stołu. Jeśli lekcja odbywa się na ulicy, to wokół stołu w pobliżu piaskownicy

Doświadczenie nr 1 „Dlaczego ciasto wielkanocne się nie udało”

Cel : zapoznanie z właściwościami piasku: piasek jest suchy, sypki; z niego nie można budować ciast wielkanocnych. Piasek jest mokry: nie luźny, można z niego budować wielkanocne ciasta

Opis doświadczenia

Nauczyciel wsypuje piasek do formy i próbuje ulepić ciasto. Piasek z formy kruszy się. Nauczyciel zaprasza 2-3 dzieci, aby mogły zbudować wielkanocne ciasta. Następnie nauczyciel zwilża piasek wodą i próbuje ulepić mały tort. Otrzymuje się ciasto. Nauczyciel zaprasza dzieci do budowania własnych ciast wielkanocnych z mokrego piasku.

Ponadto nauczyciel wraz z dziećmi dochodzi do wniosku: suchy piasek ma jasny kolor, sypki. Nie da się z tego zrobić ciastek. Podczas zwilżania piasek staje się ciemny. Z niego możesz zbudować ciasta wielkanocne

Wychowawca: Dobra robota chłopaki. A teraz spróbujemy namalować obraz piaskiem. Jak myślisz, z jakiego piasku będzie wykonany obraz? (dzieci odpowiadają). Sprawdźmy Twoje odpowiedzi

Doświadczenie nr 2 „Tworzenie ścieżek i wzorów z piasku”

Cel : kontynuuj przedstawianie właściwości piasku: z suchego piasku można narysować dowolny wzór. Mokry, nie.

Opis doświadczenia:

Nauczyciel daje dzieciom plastikowe butelki wypełnione suchym i mokrym piaskiem. Najpierw pokazuje, a następnie zaprasza dzieci do rysowania różnych wzorów. Mokry piasek nie wysypuje się z butelki, natomiast suchy piasek spływa swobodnie z butelki. Ponadto wychowawca z dziećmi rysuje wspólny obraz piaskiem.

Podsumowując, dzieci podsumowują: suchy piasek jest sypki, napełniając nim butelkę, można narysować dowolny wzór. Mokry piasek jest ciężki, nie wysypuje się z butelki.

Wniosek: chłopaki, dzisiaj spotkaliśmy się z właściwościami piasku. Powiedz nam, proszę, co dzisiaj robiliśmy? Co nowego się dowiedziałem.

Na spacerze gra się w gry piaskowe, biorąc pod uwagę eksperymenty

Doświadczenie numer 3. „Piasek i ziemia”

Cel: zapoznanie z właściwościami piasku (sypki) i ziemi (suchy, twardy).

Opis doświadczenia:

Każde dziecko ma na stole garnek z piaskiem, słoik z ziemią i dwa „drzewa” (gałąź). Nauczyciel zaprasza dzieci do „posadzenia” drzewa w szklance z ziemią, a następnie w szklance z piaskiem. Dzieci porównują, gdzie łatwiej posadzić drzewo. Razem z nauczycielką dochodzą do wniosku, że ziemia jest sucha, twarda, a piasek kruszy się.

Doświadczenie numer 4. „Definicja koloru”.
Cel: zapoznanie się z właściwością piasku (kolor).

Udar mózgu: Przyjrzyj się uważnie, jak myślisz, jakiego koloru jest piasek? (Jasny zółty).
Pedagog: Teraz zalejmy go wodą. Jakiego koloru jest piasek? (Ciemny)
Wniosek. Suchy piasek jest jasny, podczas gdy mokry piasek jest ciemny.

Doświadczenie numer 5. „Z czego składa się piasek”
Cel: zapoznanie z właściwościami piasku.

Przenieś: Y masz na stole talerze z piaskiem. Teraz rozważymy piasek. I czy pomoże nam w tym niezwykły przedmiot? Lupa. Spójrz przez szkło powiększające, aby zobaczyć, z czego jest zrobiony piasek. Co widzisz?

Piasek składa się z drobnych ziaren piasku, półprzezroczystych, okrągłych, nie sklejających się ze sobą.

A teraz uwaga! Wsyp piasek do szklanki z wodą. Gdzie podziała się woda? Dobrze zrobione. Oznacza to, że piasek jest przepuszczalny dla wody.

fizminutka:

Jesteśmy ziarnami piasku, jesteśmy ziarnami piasku

Nie mamy nic przeciwko spinningowi.

Jesteśmy ziarnami piasku, jesteśmy ziarnami piasku

Tańczylibyśmy dzień i noc.

Stańmy razem w kręgu

Okazuje się, że piasek.

Doświadczenie nr 6. „Ruch piasku”.

Cel: zapoznanie się z właściwościami piasku.

Udar mózgu: Chłopaki, czy myślicie, że piasek może się poruszać? A jak to sprawdzić?

Sprawdź to sam. Weź słomki i delikatnie dmuchnij w słomkę na suchym piasku. Co się dzieje? A teraz dmuchać na mokry piasek? Co się dzieje?

Wniosek: Suchy piasek się porusza, ale mokry nie.

Myślisz, że można rysować na piasku? Na jakim piasku możesz rysować? Co możesz narysować? Dzieci rysują na mokrym piasku wykałaczką, a na suchym piasku palcem. Podczas rysowania gra spokojna muzyka.

Październik

Temat numer 2 „Wiatr chodzi po morzu”

Doświadczenie nr 1 „Morze”

Cel: zapoznaj dzieci z jedną z właściwości powietrza - ruchem; ruch powietrza to wiatr, aby odróżnić jego siłę.

Opis doświadczenia: Wlej wodę do głębokiego pojemnika, uruchom papierowe statki. Dzieci mocno dmuchają.

Pedagog: Chcecie posłuchać bajki?

Dzieci: Tak.

opiekun : W pewnym królestwie, w pewnym państwie żyli - było trzech braci. Starszy brat to Windy, środkowy to Wind, a młodszy to Wind. Kiedyś wybuchł między nimi spór: kto z nich jest najbardziej potrzebny i najważniejszy. Starszy brat wystąpił naprzód i zaczął udowadniać.

jestem potężny

Prowadzę stada chmur

Macham błękitnym morzem

Wszędzie wiję się na otwartej przestrzeni.

Pedagog: Chłopaki, silny wiatr jest zły, jak myślicie, dlaczego?

Dzieci: Niszczy domy, wyje, przewraca samochody, wyrywa drzewa z korzeniami.

Pedagog: Silny wiatr jest dobry, jak myślisz, dlaczego?

Dzieci : Rozprasza chmury, napędza duże statki, obraca się wiatrak.

Pedagog: Chłopaki, jakie inne słowo można nazwać Windy?

Dzieci: Huragan, burza śnieżna, zamieć, zamieć, tornado, zamieć.

Pedagog: Cóż, teraz zamienimy się w wiatrak i udowodnimy, że silny wiatr jest dobry, a czasem zły.

Wniosek : Silny wiatr to bardzo silny ruch powietrza i jest niebezpieczny.

Doświadczenie numer 2 „Jak działa powietrze”

Cel: zobacz, jak powietrze może podtrzymywać przedmioty.

Materiał: dwie identyczne kartki papieru, krzesło.

Postęp doświadczenia:

1. Poproś dziecko, aby zgniotło jedną kartkę papieru.

2. Następnie pozwól mu stanąć na krześle iz tej samej wysokości rzuć jednocześnie zmiętą i równą kartką papieru.

3. Który liść wylądował jako pierwszy?

Wniosek: pogniecione prześcieradło spadło na podłogę wcześniej, tak jak równe prześcieradło opada, płynnie krążąc. Jest wspierany przez powietrze.

Doświadczenie numer 3 „Powietrze jest wszędzie”

Cel: ustalić, czy powietrze rzeczywiście przenika wszędzie i jest wszędzie.

Materiał: plastikowa butelka, balon.

Postęp doświadczenia:

1. Poproś dziecko, aby zajrzało do butelki i upewniło się, że jest pusta.

2. Z twoją pomocą niech wciągną kulkę na szyjkę butelki.

3. A teraz - niech kliknie na butelkę.

4. Co spowodowało napełnienie balonu?

5. Pozwól dziecku narysować to, co zrobił.

Wniosek: balon nadmuchał powietrze znajdujące się w butelce. Po naciśnięciu butelki powietrze wydostawało się z niej i napełniało balon.

Doświadczenie numer 3 „Dzieci machają wachlarzem”

Cel: Zapoznanie dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr, jego właściwościami i rolą w życiu człowieka.

Opis doświadczenia: Chłopaki, sugeruję, żebyście machali przed sobą rękami. Co czułeś? Bryza.

A oto kartki papieru dla ciebie i proponuję pomachać tymi kartkami przed sobą. Czy jest ci wygodnie? Ładny? Co musi być zrobione?

Połóż kartkę papieru pionowo przed sobą. Zaginamy krawędź i wygładzamy zagięcie. - Pomachajmy sobie fanem i jak się czuliście? Ruch powietrza, chłód, świeżość, przyjemne uczucie. Co to jest bryza? To słaby ruch powietrza.

Dobrze, że świeci słońce!

Dobrze, że wieje wiatr!

Dobrze, że ten las urósł aż pod niebo

Dobrze, że ta rzeka ma bardzo niebieską wodę.

I zawsze jesteśmy przyjaźni.

DOŚWIADCZENIE nr 4 „Ilustracja piaszczystej pustyni”

Cel:

Opis doświadczenia: Przed każdym dzieckiem stoi szklany słoik z piaskiem. Piasek w słoiku to osobista pustynia dziecka. Dzieci dmuchają do słoika przez rurki. Co się z nim dzieje? Najpierw pojawiają się fale jak w misce z wodą, potem piasek przesuwa się w inne miejsce, a potem pojawia się kopiec piasku. Takie wzgórza można znaleźć na pustyni, nazywane są wydmami, przy pomocy wiatru piasek przemieszcza się przez pustynię.

Doświadczenie nr 5 „Fale” Cel: Zapoznanie dzieci z takim naturalnym zjawiskiem jak wiatr, przyczyny jego występowania. Opis doświadczenia: Przygotuj miski z wodą dla każdego dziecka na stołach. Każda miska ma swoje "morze". Czerwone, czarne, żółte (zabarwić wodę farbą akwarelową). Dzieci są wiatrami. Dmuchają na wodę. Co się dzieje? Fale. Im silniejszy cios, tym wyższe fale. Listopad Temat nr 3 „Dowiedz się, jaki rodzaj wody” Cel: Przenieś: zagadka: Ona jest w jeziorze Ona jest w kałuży Ona jest w czajniku Gotujemy się. Ona jest w rzece Biega, szepcze. (Woda) Dzisiaj dowiemy się więcej o wodzie; poznajmy ją lepiej. Dzieci, jak myślicie, po co nam woda? Ludzie piją wodę; gotować jedzenie; myć brudne owoce i warzywa; codziennie myć ręce i twarz; podlewaj rośliny, aby nie wyschły; woda jest potrzebna rybom i innym mieszkańcom rzek, jezior, mórz i oceanów; ludzie zmywają brud z mebli, zmywają naczynia, piorą ubrania. Dziś zamieniamy się w badaczy i poznajemy, czym jest woda, jakie ma właściwości. Jesteś gotowy? Więc idź! Doświadczenie nr 1 „Woda jest cieczą”, „Woda nie ma zapachu” Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca). Opis doświadczenia: d daj dzieciom dwa kubki: jeden z wodą, drugi pusty. Zaproponuj ostrożne nalewanie wody od jednego do drugiego. Co dzieje się z wodą? Ona nalewa. Dlaczego ona leje? Woda płynie, ponieważ jest płynna. Czym więc jest woda? (Płyn) Ponieważ woda jest cieczą i może płynąć, nazywana jest cieczą. Nauczyciel zaprasza dzieci do powąchania wody. Dzieci, jak pachnie woda? Wcale nie pachnie. Czysta woda jest bezwonna. Doświadczenie nr 2 „Czysta woda”. Cel: ujawniają właściwości wody (przezroczyste). Opis doświadczenia: str Przed dziećmi stoją dwa kubki: jeden z wodą, drugi z mlekiem. Łyżki są umieszczane w obu szklankach. W której szklance widoczna jest łyżka? Zgadza się, w szklance wody. Jak myślisz, dlaczego łyżka jest widoczna w tym kubku?Woda jest czysta, ale mleko nie. Drodzy badacze, proponuję zastanowić się, co by się stało, gdyby woda w rzece była mętna? Jak w bajce: mleczna rzeka z galaretowatymi brzegami. Czy ryby i inne zwierzęta mogą żyć w takich mlecznych rzekach? NIE. Czemu myślisz? Mętna woda nie przepuszcza promieni słonecznych, a bez niej rośliny nie mogą żyć w rzekach. A jeśli nie będzie roślin, nie będzie ryb i zwierząt, ponieważ wiele zwierząt je rośliny. Wszystkie żywe istoty potrzebują czystej, czystej wody. Sugeruje to, że zbiorniki wodne nie powinny być zanieczyszczane. Wychowanie fizyczne „Deszcz” Deszcz śpiewa piosenkę: Dzieci swobodnie potrząsają pędzlami Czapka, czapka... Tylko kto ją zrozumie - wzruszają ramionami w oszołomieniu Czapka, czapka? boki Ani ja, ani ty nie zrozumiecie, Wskazują na siebie, na bliźniego. Tak, ale kwiaty zrozumieją, Przedstawią palcami, jak kwiaty kwitną. I wiosenne liście, Trzymaj przed nimi ręce. I zielona trawa ... Kucając, poruszając palcami, jak głaskanie trawy. Ziarno zrozumie najlepiej: pokazują, jak trzymają ziarno w dłoniach. Zacznie rosnąć. Wykonuj serpentynowe ruchy. B. Zachodera Doświadczenie nr 3 „Woda jest rozpuszczalnikiem”. Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynna, substancje w niej rozpuszczone). Opis doświadczenia: Na stole stoją dwa spodki: w jednym zwykły piasek, w drugim cukier granulowany. Dwie szklanki wody. Eksperyment jest przeprowadzany przez edukatora. Rozpuść zwykły piasek w pierwszej szklance. Nie rozpuścił się. Rozpuść cukier w drugiej szklance. Rozpuścił się. Dzieci zapraszamy do wypróbowania rozwiązania - jest słodkie. Niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, a niektóre nie. Więc woda jest rozpuszczalnikiem. Doświadczenie nr 4 „Woda - rozpuszczalnik”. Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynna, substancje w niej rozpuszczone). Opis doświadczenia: Na stole są wielobarwne farby, pędzle, szklanki wody.A teraz spróbuj rozpuścić farby w wodzie. Co się stało z wodą? (Pokolorowała). Jaki rodzaj farby został rozpuszczony, okazało się, że ten kolor. Więc woda jest rozpuszczalnikiem.

Grudzień

Temat nr 4 „Papier, jego właściwości i właściwości”

Cel : kształtowanie umiejętności rozpoznawania przedmiotów wykonanych z papieru, określania jego cech (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (pomarszczony, podarty, pocięty, przesiąknięty).

przenosić : Dzieci siedzą przy stołach. Przed każdym z nich leży cały materiał. Nauczyciel czyta fragment wiersza „Papier” S. Michałkowa:

zwykły papier

świeży liść,

Jesteś biały jak kreda.

Nie pomarszczony i czysty.

Twoja powierzchnia na razie

Remis nie dotknął ręki!

Czym się staniesz?

Kiedy co

Będziesz pisać ręcznie?

Doświadczenie numer 1 „Papier pomarszczony”

Cel: uczą rozpoznawać przedmioty wykonane z papieru, określać jego właściwości (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zgniecenia, rozdarcia, przecięcia, przepalenia).

Opis doświadczenia:

Dzieci, jak myślicie, o czym dzisiaj porozmawiamy? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, jeśli chodzi o papier. Zwróć uwagę na paski papieru przed sobą. Jakiego koloru jest papier? Dotknij, pogłaskaj powierzchnię papieru i powiedz mi, co to jest? (gładki, szorstki, szorstki). Podnieś pasek, który Twoim zdaniem jest najgładszy, najbardziej szorstki. Teraz jeszcze raz dotknij pasków jeden po drugim i powiedz mi, czy wszystkie są tej samej grubości? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, są paski cienkiego papieru, są grubsze. Spróbuj zgiąć papier. Stało się? (odpowiedzi dzieci) Który pasek jest bardzo pognieciony, a który nie. Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, chłopaki, najcieńszy papier marszczy się bardziej niż gruby papier. Ale mimo wszystko każdy papier jest pomarszczony - zarówno cienki, jak i gruby, biały i kolorowy. PAPIER SIĘ PĘKA. Spróbuj wyprostować papier, wygładź go dłonią. Stało się? Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). DZIĘKI TEMU PAPIER ŁATWO SIĘ ZGNIECI I WCALE NIE WYGŁADZA SIĘ, NIE STAJE SIĘ TAKI SAM. Teraz oderwij kawałek z każdego paska. Stało się? OZNACZA, ŻE PAPIER WCIĄŻ ROZDZIELA SIĘ. WNIOSEK: ZNISZCZENIA I ŁZY PAPIERU.

Doświadczenie numer 2 „Papier się zamoczy”

Cel:

Opis doświadczenia:

Oderwij kawałek z każdego paska, umieść w szklance wody. Jak myślisz, co stanie się z papierem? (odpowiedzi dzieci) - Wyjmij paski i połóż je na tackach, dotknij papieru. Czym się stała? (mokry).

Dwoma palcami pociągnij kawałek mokrego papieru w różnych kierunkach. Stało się? Dlaczego? (papier jest nasiąknięty i rozłożony) WNIOSEK: PAPIER MOKRY W WODZIE I ROZPIESZCZA SIĘ, JEST NIEWYTRZYMAŁY.

Doświadczenie nr 3 „Papier do rysowania”

Cel: nauczyć rozpoznawać przedmioty wykonane z papieru, określać jego właściwości (kolor, gładkość, grubość, chłonność).

Opis doświadczenia:Weź grafitowy ołówek i narysuj linię na każdym z pasków, a następnie kolorowymi. Stało się? Dołącz z wybranym wzorem.

Dzieci, rozejrzyjcie się! Nazwij każdy z przedmiotów wykonanych z papieru. Jak myślisz, dlaczego nie można robić mebli z papieru, szyć ubrań, budować mieszkań? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, bo przekonaliśmy się, że papier jest kruchy, łatwo się marszczy, rozdziera. Domy buduje się z kamienia, ubrania szyje się z tkanin, bo to trwałe materiały.

Czego dowiedziałeś się o papierze nowego, interesującego?

WNIOSEK: papier jest kolorowy, gładki, szorstki, cienki i gruby; papier szeleści, łatwo się marszczy, nie przyjmuje dawnego kształtu; papier łatwo się rozdziera; papier nasiąka wodą, rozlewa się, jest kruchy.

Styczeń

Temat nr 5 „Śnieg, jaki to jest?”

Doświadczenie nr 1 „Bałwan”

Cel:

Opis doświadczenia:

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na zabawkę – Bałwana. Dzieci oglądają go i dotykają. Co to jest? (Bałwan) Chcesz się z nim bawić? Bałwan mówi: „Chciałem zrobić ciasta ze śniegu, ale nie wiem jak”. Jak możemy pomóc naszemu Bałwanowi?

Nauczyciel zachęca dzieci do wypowiadania się (robienia „ciasteczek”). Z czego? (Ze śniegu) Skąd wziąć śnieg? (Na ulicy)

Nauczyciel przynosi do grupy pojemnik ze śniegiem, gromadzi wokół siebie dzieci. Nauczyciel pokazuje śnieg, mówi, że jest biały, zimny. Dzieci powtarzają słowa za nauczycielem, dotykają śniegu.

„W pokoju śnieg zaczyna topnieć, staje się lepki. Dlaczego?" (Ciepły).

Wyświetlacz nauczyciela. Śnieg stał się lepki, można z niego rzeźbić różne figury, „placki”. Następnie nauczyciel za pomocą miarki wsypuje śnieg do foremek z piaskiem. Ze śniegu na tacy lepi śnieżne figurki na tacy („ryba”, „kwiat”, „motyl” itp.) Nauczyciel zaprasza dzieci do ulepienia figurek ze śniegu, wyjaśnia, że ​​śnieg należy nabierać łyżką.

Samodzielna praca dzieci.

Dzieci samodzielnie (pod okiem nauczyciela i bałwana) przewracają wypełnione śniegiem foremki na tacę. Następnie tace są umieszczane na wspólnym stole. Dzieci leczą bałwana.

Doświadczenie numer 2 „Jesteśmy płatkami śniegu”

Cel: W trakcie eksperymentowania pokaż dzieciom, jak śnieg topi się w cieple i staje się wodą.

Opis doświadczenia:

Posłuchaj zagadki.

Jest puszysty srebrny

Ale nie dotykaj go

Stań się trochę czysty

Jak to zmieścisz w dłoni

Co to jest?

Śnieg.

Tak, chłopaki, pada śnieg. Są to kryształki lodu w postaci sześciokątnych płytek lub gwiazdek – płatków śniegu. Pokaż dzieciom obrazki przedstawiające płatki śniegu. Płatki śniegu to zamrożone kropelki wody. Chłopaki, kto z was wie: czy można rzeźbić ze śniegu w mroźną pogodę? Nie, śnieg się nie klei? A co ze śniegiem w ciepłe dni? Surowy, ciężki, lepki, mokry. A ilu z was obserwowało padający śnieg w ciepłą, mroźną pogodę? Płatki, pojedyncze płatki śniegu. Gdzie śnieg topnieje szybciej na rękawiczce lub w dłoni? Dlaczego? Śnieg stopi się szybciej w dłoni, ponieważ jest ciepły. A co stanie się ze śniegiem w ciepłym pomieszczeniu? Śnieg się stopi i pojawi się woda.

Rozwiąż zagadkę.

Żyje w morzach i rzekach

Ale często leci po niebie.

I jak bardzo jest znudzona lataniem,

Znów upada na ziemię

Woda

Wychowawca: pokazuje dzieciom 2 korki ze śniegiem. Zanurz je w słoikach z ciepłą i zimną wodą.

Przyjrzyj się uważnie, w której wodzie śnieg topnieje szybciej w ciepłej lub zimnej? w cieple.

Doświadczenie numer 3 „Śnieg jest zimny i biały”

Cel : ujawnić właściwości śniegu.

Opis doświadczenia:
Nauczyciel przynosi śnieg w wiadrze. Pokazuje dzieci:
- Zobacz, co jest w moim wiadrze. Kto wie, skąd go mam?
- Jak myślisz, jeśli weźmiesz śnieg w swoje ręce, jak to jest? (zimno).
Zaprasza dzieci, aby jeden po drugim chwyciły śnieg w dłonie. Czujesz, jak zimny jest śnieg? (powtórzenia chóralne i indywidualne).
- Rozgrzejmy ręce, dmuchnijmy w nie, tak jak ja (Nauczyciel pokazuje, jak dmuchać w dłoń).
- Czujesz nadchodzące ciepło? Co czujesz, Jegorze? A ty, Masza?
(powtórzenia indywidualne).
Nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia przy stole, na którym z góry leżą wiadra ze śniegiem i małe miarki.
- Umieśćmy śnieg w spodkach (w tym przypadku spodki umieszczamy na czarnej kartce tektury lub papieru).
- A teraz powiedz mi, jakiego koloru jest śnieg? Jeśli dzieciom trudno nazwać kolor, nauczyciel nazywa siebie: śnieg jest biały.
- Patrz, co mam w kubku? Pokazuje wszystkim dzieciom: nalewa wodę z kubka do szklanki.
- W końcu napełniłem kubek śniegiem. A gdzie się podział śnieg? (Śnieg się stopił)
Wyjaśnia dzieciom: na dworze jest zimno, więc śnieg leży i nie topnieje, a gdy tylko wnieśliśmy go do ciepłego pokoju, od razu zaczął się topić i zamieniał w wodę.
W twoich wiadrach śnieg również zamieni się w wodę, ale nie natychmiast, ale stopniowo, zajmie to trochę czasu. Kiedy słońce zacznie mocniej nagrzewać, cały śnieg na ulicy zacznie topnieć.
- Powiedz mi, czy można pić tę wodę ze stopionego śniegu? (Nie, tej wody nie można pić, jest brudna).
- A gdzie można się wtedy napić? (Z kranu, czajnika, balonu).
- A dlaczego można pić wodę z kranu, czajnika, balonu, a nie z roztopionego śniegu? (Ona jest brudna).

Luty

Temat nr 6 „Właściwości lodu”

Doświadczenie numer 1 „Lodowa chata”

Cel: przedstawić właściwości lodu (lód to woda w stanie stałym, lód topi się pod wpływem ciepła).

Opis doświadczenia : moment zaskoczenia: na spodeczku zamkniętym chusteczką, lód. Nauczyciel podchodzi do wszystkich dzieci i oferuje dotknięcie palcami i powiedzenie, co tam jest. Dzieci, dotykając rękami, mówią, że jest zimno, ślisko, wilgotno. Chłopaki, kto zgadł, co tam było? (Lód)

Jak powstaje lód? A czym on jest? (twardy, śliski, gładki). A lód nie tonie w wodzie. Przyjrzyjmy się temu. Weź kostki lodu i włóż je do wody. (Odpowiedzi dzieci). Co jeszcze może się stać z lodem? Chłopaki, w której bajce była lodowa chata? Co się stało z chatą? Dlaczego się stopił? Ale dzisiaj możemy zobaczyć, jak lód topi się w ciepłym pomieszczeniu. W międzyczasie nasza chata się stopi, zagramy w grę.

Fizminutka. (Naśladujemy lisa i zająca lub gramy w grę „płatki śniegu i lód” - kiedy nauczyciel mówi płatki śniegu, dzieci cicho biegają po pokoju, a słowo - lód, „twardnieje”, zatrzymuje się i zamraża).

Spójrz, nasz lód już trochę się stopił. Gdzie to jest zauważalne? (lód się zmniejszył, woda płynęła). Wprawdzie nasza chata jeszcze do końca się nie stopiła, ale przypomnijmy sobie bajkę. Wystawa ilustracji do bajki „Lis i zając”. Jest rozmowa. Dlaczego chata zająca się nie stopiła? Co się stało z króliczkiem? Kto pierwszy przybył na ratunek, kto następny? A kto mógłby wypędzić lisa? Na koniec lekcji przedstawiamy dzieciom nasze doświadczenie. Co się stało z lodem?

Doświadczenie nr 2 „TOPIENIĘCIE LODU W WODZIE”

Cel: Pokaż zależność ilości i jakości od rozmiaru.

Opis doświadczenia: Umieść dużą i małą „kra” w misce z wodą. Zapytaj dzieci, który z nich stopi się szybciej. Słuchaj hipotez.

Wniosek: Im większa kry, tym wolniej się topi i odwrotnie.

Doświadczenie nr 3 „Kolorowe kostki lodu”

Cel : W trakcie eksperymentowania pokaż dzieciom, jak woda rozpuszcza substancje (farby, jak w niskiej temperaturze (chłodzenie) woda zamarza, zamienia się w lód. Przedstaw dzieciom znak „temperatura”; utrwal wiedzę o kolorach podstawowych; edukuj dzieci w pragnieniu chronić i tworzyć piękne; nauczyć się wyrażać swoje uczucia słowami.

Opis doświadczenia : nauczyciel prowadzi rozmowę o zimie, jej oznakach (zimno, niska temperatura, śnieg, lód). Podkreśl, że woda zamarza w mrozie, zimnie, w niskich temperaturach. A jeśli dodasz farbę do wody, woda zamieni się w kolorowy lód, którym można ozdobić drzewa na miejscu

Rozważcie z dziećmi wodę nalewaną do kubków, jakiego koloru jest woda? (przezroczysta, bezbarwna, widać przez nią różne przedmioty. Poproś dzieci, aby wzięły pędzle, położyły je na szklance i popatrzyły przez nią. Co widzisz? Doprowadź dzieci do wniosku, że woda ma przezroczystą barwę, ma brak koloru.

Poproś każde dziecko, aby dodało farby do wody i sprawdziło, czy kolor pojawia się w wodzie? Jakiego koloru jest woda? (kolor, zielony, czerwony, żółty, niebieski). Dlaczego woda jest zabarwiona? Co dodaliśmy? Doprowadź dzieci do wniosku, że woda rozpuszcza substancje.

Pokaż dzieciom kostki lodu w gotowych kolorach, dotknij ich. Zapytaj dzieci: Z czego zrobione są kostki lodu? (woda). Dlaczego są kolorowe? (dodatkowa farba). Jakie są ich temperatury i dlaczego? (zimno, woda została umieszczona na zimno). A jeśli lód zostanie umieszczony w ciepłym miejscu? (topią się).

Poproś dzieci, aby wlały kolorową wodę do przygotowanych foremek, włożyły nitkę do każdej foremki i postawiły je na zewnątrz na parapecie, aby obserwowały, jak woda zamarza.

Doświadczenie nr 4 „Kolorowe koraliki”

Zrób też koraliki z pudełka po cukierkach. Wlej kolorową wodę do formy, zmieniając kolory z czystą wodą. Następnie do odlanych foremek wkładamy grubą, długą nitkę na koraliki i również odstawiamy na zimno.

Na spacerze zaproponuj, aby zobaczyć, co stało się z wodą. Poproś dzieci, aby udekorowały drzewa na miejscu i podziwiały piękno, które dzieci wykonały własnymi rękami.

Marsz

Temat numer 7 „Pływaki-tonie”

Doświadczenie nr 1 „Piłka”

Cel : zapoznaj dzieci z przedmiotami lekkimi i ciężkimi (niektóre pozostają na powierzchni wody, inne toną)

Opis doświadczenia: Biorę lalkę i wrzucam piłkę do miski z wodą.

Och, Katia, co robisz? Chłopaki, Katya dobrze się bawiła, zaczęła bawić się piłką. Piłka odbiła się i wpadła do miski z wodą.

Nie płacz Katya, piłka nie tonie. Spójrzcie na siebie, piłka nie tonie, ona pływa.

Wania, co robi piłkę? (pływa, nie tonie).

Seryozha, ty też patrzysz na piłkę? (pływa, nie tonie). Itp.

Prawidłowy. Piłka nie tonie, unosi się na wodzie. Piłka jest gumowa, guma jest lekka. Dlatego nie tonie, ale pływa.

Ale Ania weźmie teraz kamyk i również wrzuci go do wody (dziecko wykonuje akcję).

Co się stało z kamieniem? Wania chodź i zobacz.

Prawidłowy. Kamień leży na dnie miednicy. Jest ciężki, więc utonął.

Idź Seryozha, rzuć kamykiem. Co się stało z kamieniem? (utopiony, leży na dnie miednicy). Wzywam po kolei wszystkie dzieci.

Co się stało z kamieniem? Co z piłką? (odpowiedzi dzieci).

Prawidłowy. Piłka jest gumowa i lekka, nie tonie, tylko unosi się na wodzie. Kamień jest ciężki. Utonął, leży na dnie miednicy.

Czy Katia zrozumiała? (lalka mówi dziękuję)

Proszę, Katia. Chłopaki, Katya musi spieszyć się do innych dzieci i opowiedzieć o wszystkim, co jej się dzisiaj przydarzyło. Żegnaj, Katiu.

Musimy też iść i wszystko opowiedzieć i pokazać chłopakom.

Doświadczenie numer 2 „Kolorowa woda”

Cel: ustalić właściwości wody

Opis doświadczenia : Poproś dzieci, aby zostały „czarodziejami” i sprawiły, że woda będzie kolorowa. Zapytaj ich, jak czysta woda może zmienić swój kolor?

Weź kilka pojemników z czystą wodą, przygotuj pędzel i gwasz. Używając farby, pracuj z dziećmi, aby pokolorować wodę w kubkach, gdy się zmienia.

Przeprowadziłeś już eksperyment „Przezroczystość wody”, spróbuj zanurzyć zabawkę lub łyżkę w szklance z farbą, przedyskutuj, czy pływa, czy tonie. Wyciągnij wniosek: w jasnej farbie - zabawka jest widoczna, ale nie do końca, aw ciemnej zabawce - nie jest widoczna.

Doświadczenie numer 3 „Pływa, tonie lub rozpuszcza się”

Cel: zbadaj, jak różne przedmioty unoszą się, toną lub rozpuszczają.

Postęp doświadczenia:

1. Połóż ceratę na stole, wlej ciepłą wodę do miski.

2. Poproś dziecko, aby wzięło kamień i powoli i ostrożnie, bez rozpryskiwania wody, obniżyło go do wody.

3. Teraz zobaczmy, czy utonął.

4. Za pomocą pęsety dziecko wyciąga kamień, wkłada go do pudełka na przedmioty, które toną.

5. Teraz pozwól mu powtórzyć doświadczenie dla drzewa i innych przedmiotów. Dzieciak wyjmuje każdą z nich pęsetą i wkłada do odpowiednich pudełek na pływające, tonące przedmioty. Z tymi, które się rozpuszczają, zrobimy tak: suchą pęsetą wsypujemy kilka ziarenek cukru i soli do pudełka do rozpuszczania substancji.

Wniosek: żelazo, kamień, szklany zlew. Tkanina i papier toną, gdy są mokre. Drewno i lekki plastik nie toną. Cukier i sól rozpuszczają się.

Doświadczenie numer 4 „Co jest cięższe?”

Cel: porównaj właściwości piasku, kamienia, w wodzie.

Wyposażenie: kamienie, suchy piasek, dzban na wodę, klepsydra.

Doświadczenie: dł Dzieci siedzą wokół stołu nauczyciela. Badanie sensoryczne przedmiotów naturalnych: patrzenie, czucie, naciskanie. Dzieci mogą rzucić kamieniem na podłogę i usłyszeć jego pukanie, posłuchać szelestu strużki piasku, odgłosu lejącej się wody, a następnie porównać je.

Nauczyciel jednocześnie wkłada kamień i piasek do słoika z wodą, a dzieci obserwują, jak naturalne przedmioty opadają na dno. Wniosek: kamienie wcześniej osiadły na dnie - są cięższe. Piasek osiadł na dnie później niż kamień - jest lżejszy.

Po serii eksperymentów możemy podsumować wykorzystanie naturalnych materiałów (piasek, kamienie) w życiu codziennym. Pokaz klepsydr, zabawek itp.

Kwiecień

Temat nr 8 „Potraktujmy koguta i kurę ziarnami”

Doświadczenie numer 1 „Sieję, sieję, przesiewam”

Cel : rozwijanie umiejętności motorycznych, obserwacja.

Sprzęt. Kasze, sita, wiadra, miski, piasek.

Opis doświadczenia: jak oddzielić małe ziarna od dużych ziaren? Zaproponuj próbę rozdzielenia ręcznie. Trudne i długie. Pokaż tak szybko, jak to możliwe (na przykład grykę z kaszy manny) za pomocą sita. Pamiętaj, że jest to wygodniejsze. Rozprowadź sita, piasek i kamyki. Dzieci samodzielnie przesiewają piasek. Dlaczego kamienie pozostają w sitku? Wyciągnąć wniosek.

Doświadczenie numer 2 „Jak szybko uporządkować zboża”

Cel : porównaj właściwości zbóż.

Wyposażenie: szklany słój (dokładnie przezroczyste naczynie, żeby dzieci widziały jakie zachodzą zmiany, groszek, fasola, kasza gryczana (można wziąć dowolne inne płatki, najważniejsze, żeby były różnych kształtów, rozmiarów, kolorów).

Opis doświadczenia: edukator podchodzi do kącika eksperymentu i mówi: „Patrz, co za bałagan! » Cóż, oczywiście, dzieci natychmiast reagują, podbiegają i zaczynają dowiadywać się, co się stało. Każdy może biec, ale stopniowo kilka osób zostanie, reszta może iść dalej i zająć się swoimi sprawami. Wkrótce zauważają, że płatki w słoikach są pomieszane.

Jak myślisz, co się stanie, jeśli słój zostanie wstrząśnięty? (odpowiedzi dzieci)

Chcesz spróbować i zobaczyć, co się stanie? (odpowiedzi dzieci)

Pamiętaj o zasadach bezpieczeństwa! Ale najpierw, chłopaki, musimy pamiętać, jak małe przedmioty mogą być niebezpieczne? (odpowiedzi dzieci)

Nie wkładaj małych przedmiotów do uszu, nosa,

Mogą tam utknąć.

Pamiętaj to!

Nauczyciel: teraz zrób to: ostrożnie, ale energicznie potrząśnij słojem. Co widzisz? (odpowiedzi dzieci)

Wnioskujemy: większe owoce fasoli i grochu są na wierzchu.

Nauczyciel: fasolkę i groszek przełożyć do słoików (podczas przenoszenia omów z dziećmi kształt, wielkość, kolor).

Nauczyciel: Jak myślisz, dlaczego na powierzchni pojawiły się duże owoce?

Konkludujemy: Mniejsze ziarna gryki wpadają pomiędzy większe, ciasno przylegając do siebie. Fasola i groszek są wypychane na powierzchnię.

Doświadczenie nr 3 „Cuda z kaszy manny”

Cel : zapoznaj dzieci z niekonwencjonalną techniką rysowania z użyciem kaszy manny.

Opis doświadczenia : aby opowiedzieć o tym typie rysunku i pokazu, pomoże mi niesamowita historia.

„Kiedyś na stole zebrały się pozornie niezwiązane ze sobą przedmioty: „Ciężcy pracownicy są przyjaźni. Te rzeczy są niezbędne!

Wszyscy leżeli, patrząc na siebie z zainteresowaniem, ale nagle rozległ się cienki, szeleszczący głos, który był z czegoś niezadowolony - to była kasza manna. Zaczęła narzekać i coraz bardziej żywić urazę:

Proszę bardzo, wszystkie takie potrzebne i ważne rzeczy! Pomagasz ludziom wykonywać poważną pracę!

I ja! Jestem tylko płatkami, potrzebnymi na owsiankę, zjedzą mnie i od razu zapomną! Co za wstyd i wstyd!

Jak myślisz, co powinienem zrobić? Oczywiście wtrąciłem się w tę rozmowę i próbowałem wytłumaczyć semolinie, jak dobra i przydatna jest nie tylko w semolinie.

Nie uwierzysz Semolinie, ale z twoją pomocą możesz narysować jasne i niezapomniane rysunki! Patrzeć!

1 sposób . Rysowanie na tacy (dla małych dzieci). Rozłóż warstwę semoliny o grubości około 2-3 mm na tacy. Wygładzić. Następnie możesz rysować proste kształty, przesuwając palcem: koło, trójkąt, kwiat, słońce itp.

Doświadczenie nr 4 „Kiełkująca fasola”

Cel : rozwiń pomysły dzieci na temat wzrostu roślin.

Doświadcz Sekwencji Obserwacji: wybierz zdrowe, nienaruszone ziarno fasoli i połóż je na tacce z mokrą gazą (bawełną) - to wstępny etap obserwacji. Dzieci obserwują, w którym dniu fasola wykiełkuje. W drugim etapie dzieci sadzą kiełkujące ziarno fasoli w doniczce z ziemią, okresowo je podlewają. Obserwuj wygląd pierwszego liścia rośliny. W przyszłości obserwuj wzrost rośliny.

Móc

Temat numer 9 „Trawa jest zielona, ​​​​świeci słońce”.

Doświadczenie nr 1 „Ogród w oknie”

Cel : pokaż znaczenie wody w życiu roślin, podpowiedz, że można wyhodować zieloną cebulę z cebulki, jeśli zostaną stworzone odpowiednie warunki.

praca wstępna: obserwacja cebuli umieszczonej w słoju z wodą i drugiego słoja bez wody.

Opis doświadczenia:

Nadchodzi słoneczna, radosna, ciepła wiosna. Ale wiosna to trudny czas dla naszego organizmu, który słabnie z powodu braku witamin. I tu przychodzi nam z pomocą: „złota” i zdrowa witamina, choć ma ostry, gorzki smak, pali… ani cytryny. Co to jest? (wskazuje na cebulę) Cebula zawiera witaminę C. Witaminy te chronią organizm przed różnymi chorobami, zwłaszcza przeziębieniem i grypą. To jest cebula. Jakiego koloru jest cebula? Jaki to kształt? Poczuj to palcem i powiedz mi, czy cebula jest twarda czy miękka? Teraz pokroję cebulę (wszyscy mnie kochają, ale jak się rozebrać - ronić łzy). Powąchać, jak pachnie? Dlaczego płaczesz? Tak, cebula szczypie w oczy i doprowadza wszystkich do płaczu. Kto ma ochotę poczęstować się cebulką? Jak smakuje cebula? (pozwól cebuli posmakować i zjedz z czymś). Cebula jest gorzka, ale jest bardzo przydatna, ma dużo witamin. Jeśli posadzisz cebulę, to zielone liście, zielona cebula z niej nie wyrosną. Zielona cebula jest również bogata w witaminy. Cebula ma górę (pokaż), to tam rośnie zielona cebula. Skąd rośnie zielona cebula? Ale spód dziobu dna (pokaż), powiedzmy wszyscy razem: „dół”. Pokaż mi, gdzie jest dół twojego łuku? Cebule należy sadzić do góry nogami. Zobacz, jak będę sadzić? „od dołu”. Sadzę z pewnym wysiłkiem, aby cebula oddychała i wygrzewała się na słońcu niezbyt blisko siebie, aby nie było cienia. Teraz weź prawidłowo żarówkę dnem do dołu i posadź ją w naszym ogródku. Pozostaje nam obficie podlewać, aby obudzić korzenie do życia. Z pomocą dziecka podlewamy sadzenie cebuli. Zagrajmy w grę „Rośnij, uprawiaj cebulę”. Będziesz łukiem. Sadzę cebulę w ziemi, od dołu do dołu. Wszyscy usiedli. Teraz biorę konewkę i poleję cię wodą, tutaj cebula zaczyna rosnąć, pojawiają się na niej zielone liście (dzieci powoli wstają), cebula rośnie i rośnie. Zielona cebulka już duża, duża, więc cebula nam urosła (dzieci się prostują), co zrobimy z naszymi sadzonkami, żeby cebula szybciej rosła? (woda, zapal światło i podgrzej).

W ogrodzie rośnie cebula

Jest z natury wielką przebiegłością,

Ubrany jest w sto ubrań,

Dzieci na obiad

Nie chcą tego zburzyć

Po co wylewać łzy!?

Doświadczenie nr 2 „Gałąź brzozy”

Cel : obserwować wygląd liści na gałęziach umieszczonych w wodzie, określać potrzeby cieplne rośliny.

Sekwencja obserwacji:zimą przynosi się gałęzie, wkłada do dwóch wazonów z wodą. Jeden wazon pozostawia się na parapecie, drugi umieszcza się za ramą, a następnie otwierają się pąki.

Temat numer 10 „Słoneczne króliczki” – pobawmy się ze słońcem.

Doświadczenie nr 1 „Słoneczne króliczki”

Cel: dać wyobrażenie, że „słoneczny króliczek” to promień słońca odbijający się w lustrze.

Prowadzenie eksperymentu:nauczyciel demonstruje pojawienie się słonecznego „zajączka”, towarzysząc swoim działaniom słowami. Lustro odbija wiązkę światła, a samo lustro staje się źródłem światła. Możesz wpuścić słońce „króliczki” tylko w oświetlonym pokoju.

Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak wypuścić słoneczne „króliczki”.

Złap wiązkę światła za pomocą lustra i skieruj ją we właściwym kierunku.

Dzieci próbują wypuścić słoneczne „króliczki”. Następnie nauczyciel pokazuje, jak ukryć „króliczka” (zasłoń lusterko dłonią). Dzieci próbują ukryć „króliczka”. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w chowanego i dogonienia „króliczka”. Dzieci dowiadują się, że trudno jest zapanować nad „króliczkiem”, bawić się nim (nawet od lekkiego ruchu lustra, słoneczny „króliczek” przesuwa się po ścianie na dużą odległość).

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wpuściły „króliczki” do pokoju, w którym nie ma jasnego światła słonecznego.

Dlaczego nie pojawiają się promienie słoneczne? (Brak jasnego światła).

Wniosek: „króliczek” słoneczny pojawia się, odbijając światło od błyszczących powierzchni.

Doświadczenie nr 2 „Światło jest wszędzie”

Cel : pokaż znaczenie światła, wyjaśnij, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc), sztuczne - wykonane przez ludzi (lampa, latarka).
Materiały: ilustracje wydarzeń rozgrywających się w różnych porach dnia; zdjęcia z obrazami źródeł światła; kilka obiektów, które nie dają światła; latarka, skrzynia z otworem.
Opis gry - eksperyment:
Małe niemowlę Ciekawość zaprasza dzieci do określenia, czy jest teraz ciemno, czy jasno, do wyjaśnienia swojej odpowiedzi. Co teraz świeci? (Słońce.) Co jeszcze może oświetlać obiekty, gdy z natury jest ciemno? (Księżyc, ogień.) Zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co znajduje się w „magicznej skrzyni” (wewnątrz latarki). Dzieci patrzą przez szczelinę i zauważają, że jest ciemno, nic nie widać. Jak sprawić, by pudełko stało się lżejsze? (Otwórz skrzynię, wtedy światło wchodzi i oświetla wszystko w środku.) Otwiera skrzynię, światło uderza i wszyscy widzą latarkę.
A jeśli nie otworzymy skrzyni, jak możemy uczynić ją lekką? Zapala latarkę, opuszcza ją do skrzyni. Dzieci patrzą na światło przez szczelinę.

Doświadczenie nr 3 „Latarka”

Cel : Pokaż wartość światła.

Opis gry - eksperyment:
Niedźwiadek Misza jest wyposażony w latarkę. Nauczyciel pyta go: „Co masz? Po co ci latarka? Misha proponuje zabawę z nim. Światła gasną, pokój ciemnieje. Z pomocą nauczyciela dzieci oświetlają latarką i badają różne przedmioty. Dlaczego wszystko dobrze widzimy, gdy świeci latarka?
Misha kładzie łapę przed latarką. Co widzimy
na ścianie? (Cień.) Proponuje dzieciom zrobić to samo. Dlaczego
tworzy się cień? (Ręka przeszkadza światłu i nie pozwala mu dotrzeć
do ściany.) Nauczyciel oferuje pokazanie za pomocą swojej ręki
cień króliczka, psy. Dzieci powtarzają. Misza daje dzieci
obecny.