Zestaw pomocy wizualnych do rozwoju mowy „Schematy referencyjne do tworzenia opowiadań opisowych. Sporządzanie opowiadań - opisy według schematów

Od słowa do zdania, od zdania do opowiadania.

Rozwój metodyczny: Rozwój spójnej mowy przedszkolaków z OHP z wykorzystaniem schematycznych planów.

Z doświadczenia nauczyciela-logopedy NDOU „Przedszkole nr 140 JSC„ Koleje Rosyjskie ”- Pokatilova Elena Michajłowna.

Na podstawie wyników diagnostyki logopedycznej stwierdziłam, że dzieci nie posługują się dużo mową frazową w procesie zajęć edukacyjnych i zabawowych, mają trudności w tworzeniu szczegółowych konstrukcji składniowych, brak jest samodzielności w układaniu opowiadań, logicznej kolejności prezentacji jest naruszona, obserwuje się pominięcia semantyczne.

Wśród umiejętności, które należy kształtować u przedszkolaków, na szczególną uwagę zasługują umiejętności spójnej mowy, gdyż od stopnia ich ukształtowania zależy dalszy rozwój dziecka i zdobywanie wiedzy edukacyjnej w systemie oświaty szkolnej.

Spójna mowa polega na opanowaniu najbogatszego słownictwa języka, przyswojeniu praw i norm językowych, tj. opanowanie systemu gramatycznego, a także ich praktyczne zastosowanie, praktyczna umiejętność posługiwania się poznanym materiałem językowym, czyli umiejętność pełnego, spójnego, konsekwentnego i zrozumiałego przekazania innym treści gotowego tekstu lub samodzielnego skomponowania spójnego tekstu. Mowa spójna to sposób formowania myśli, środek komunikacji i wpływania na innych.

Po przestudiowaniu prac A.K. Markova, Vorobieva, wybrałam schematy konstruowania prostych zdań, które dzieci z OHP powinny opanować na pierwszych etapach pracy przy tworzeniu opowiadań narracyjnych.

Dzieciom oferowane są obrazy obrazkowe: przedmioty i tematy (zdjęcia wycięte wzdłuż konturu). Wprowadzono schematyczne obrazy czasowników (strzałki), przymiotników (linia falista), przyimków (schematy zaproponowane przez Tkaczenko).

Korzystając z pierwszego modelu, dzieci nazywają słowa - działania, przedstawiają schematyczną reprezentację czasownika (strzałka).

Na tym etapie konieczne jest nauczenie dziecka tworzenia prostego, nietypowego zdania zgodnie z proponowanym schematem. Podmiot + czasownik-predykat. Główną uwagę w pierwszym etapie poświęca się słowom-czynom. Wyjaśniono znaczenie leksykalne czasowników i zwrócono uwagę na poprawną zgodność podmiotu z orzeczeniem w zdaniu dwuczłonowym. (Sroka pęka. Sroka leci. Sroka rozgląda się. Sroka siedzi. Sroka wygląda. Sroka skacze).

Dzieciom proponuje się dwa obrazki tematyczne. Na przykład: sroka, bransoletka. Przeprowadzana jest analiza - porównanie, czy oferta została złożona, czy nie. Aby zbudować zdanie, musisz dodać słowo akcji. Na tym etapie uczymy dzieci wybierania słów czynności o zbliżonym znaczeniu lub wybierania czasowników, rozwijając logiczny ciąg czynności. Na przykład sroka zobaczyła (zauważyła, zauważyła, znalazła, podniosła, zabrała, upuściła) bransoletkę.

Kolejnym etapem pracy jest dobór przymiotników dla rzeczownika, oznaczający go linią graficzną (falistą). Pierścionek znalazła bystra (białoboczna, długoogoniasta, zwinna, przebiegła, młoda...) sroka. Dziecko podchodzi i zastępuje kartę (obraz graficzny) woła swoje słowo. Wymawia całe zdanie z wybranym słowem.

Korzystając z czwartego modelu, dzieci proszone są o wybranie przymiotnika dla przedmiotu działania.

Sroka ukradła piękną bransoletkę.

Sroka ukradła nową bransoletkę.

Sroka ukradła błyszczącą bransoletkę.

Sroka ukradła błyszczącą bransoletkę.

5. Wzór. Podmiot – orzeczenie – przedmiot działania

(używając przyimków)

Korzystając z piątego modelu, dzieci wybierają wyrazy akcji, wypowiadając zdanie według schematu.

Zdanie z przyimkiem POD.

• Gumowa piłka potoczyła się pod stół.
• Gumowa piłka leży pod stołem.
• Gumowa piłka została znaleziona pod stołem.

Zdanie z przyimkiem OVER.

• Piękny motyl trzepotał nad kwiatem.
• Piękny motyl krążył nad kwiatem.
• Piękny motyl przeleciał nad kwiatem.
• Piękny motyl przeleciał (trzepotał, krążył, latał) nad kwiatem.

Po opanowaniu przez dzieci ćwiczeń i nauczeniu się układania zdań według wzorców, można przejść do spójnych opowieści narracyjnych składających się z 6 do 7 zdań. Dzieci są wprowadzane w schemat obrazkowo-graficzny opowiadania. Uczą powtarzania krótkiego tekstu za pomocą schematu łańcuchów.

Dzieciom czyta się krótki tekst, odbywa się rozmowa na temat tej pracy. Wybierają obrazki tematyczne i umieszczają je na panelu, aby skomponować opowieść o łańcuchowej organizacji zdań. Są proszeni o powtórzenie tekstu za pomocą słów łączących - czynności.

Aby skomplikować historię zwykłymi zdaniami, wprowadzane są modele „pięknych słów” (przymiotniki jakościowe).

Podczas pracy z tekstem uczymy dzieci zastępowania rzeczowników zaimkami, wybierania synonimów.

Możesz poprosić dzieci, aby po przeczytaniu opowiadania samodzielnie rozkładały obrazki tematyczne na wolne „okna”. Powtórz tekst na podstawie diagramu graficznego.

Schemat tematczno-graficzny pomaga dzieciom lepiej i szybciej zapamiętać usłyszaną historię i opowiedzieć ją na nowo.

Dzieci są proszone o samodzielne ułożenie łańcucha logicznego według schematu obrazkowo-graficznego, wybierając odpowiednie słowa-działania. Aby opowieść była piękna, żywa i kolorowa, dziecko jest proszone o wybranie przymiotników, po uprzednim umieszczeniu graficznego obrazu przymiotnika w schemacie obrazkowo-graficznym opowiadania.

Rozważ ten etap w tworzeniu historii „Jak pojawiają się żaby”.

„Jak pojawiają się żaby”

Alla złapała kijanki w stawie. Były małe, miały duże głowy, duże oczy i długie ogony. Alla umieściła je w płytkiej wannie. Kijanki pływały i machały ogonami. Alla długo obserwowała kijanki.

Dwa tygodnie później Alla zobaczyła w pobliżu wanny małe, ciemne żaby. Oddalili się od Alli w głąb lasu na bagna. Alla dowiedziała się, że żaby pojawiają się z kijanek.

Zgodnie z planem obrazkowo-graficznym dziecko może samodzielnie ułożyć opowiadanie.

Diana (7 lat):

Alla bawiła się w stawie. W stawie pływały kijanki. Alla przeniosła kijanki do wanny. W wannie były żaby. Żaby wyskoczyły i ruszyły w stronę lasu. Za lasem jest bagno. Na bagnach żyją żaby. Z kijanek wyłaniają się żaby.

Wszystkie historie narracyjne, które dzieci wymyśliły w ramach lekcji, można odtwarzać z dziećmi podczas bezpłatnych zajęć. Korzystając z licznych zestawów obrazków, dziecko układa opowiadania własnej kompozycji.

Etapy pracy nad tworzeniem opowiadań opisowych i opowiadań - porównania.

Pisanie opisowych historii jest bardziej złożonym procesem niż pisanie historii narracyjnej. Podczas kompilacji opisowych historii konieczne jest przeprowadzenie wstępnych prac nad gromadzeniem słownictwa dziecka.

Etap przygotowawczy. Wzbogacanie słownictwa dzieci.

Przed rozpoczęciem pracy według schematu zaproponowanego przez T. A. Tkachenko dzieci muszą umieć zidentyfikować najważniejsze cechy przedmiotu opisu. Nauczyciel w klasie uczy grupować przedmioty według kształtu, koloru, rozmiaru itp. Podczas kompilacji opowieści o owocach i warzywach dzieci grają w gry „Poznaj dotykiem”, „Poznaj po smaku”, „Zbieraj owoce według koloru” . .. Kompilując historie o zwierzętach, nauczyciel czyta dzieciom historie edukacyjne z encyklopedii dla dzieci.

Etap przygotowawczy obejmuje pracę nad umiejętnością ujawnienia planu, zrozumieniem, co oznacza ten lub inny symbol.

Scena 1. Zbiorcze zestawienie opowieści opisowej według schematu.

W pierwszym etapie wykorzystywany jest gotowy schemat. Opowieść układamy kolektywnie, każde dziecko wypowiada tylko swoją część opowieści według schematu obrazkowo-graficznego. Wyjaśniamy dziecku, że opowieść można rozpocząć od dowolnego diagramu-obrazu. Opisuje wygląd obiektu. Rozważ przykład opisu owoców i warzyw. Na każdej karcie narysowany jest analizator. Widzimy - rozmiar, kolor, kształt. W dotyku - twardy, miękki; gładki, szorstki; lekki ciężki. Smak jest kwaśny, słodki... Zapach jest aromatyczny, aromatyczny, pikantny...

Z dziećmi, które mają trudności z zapamiętaniem wypowiedzi, przeprowadzamy zabawę „Powiedzmy razem”. Logopeda i dziecko układają opowiadanie w częściach, nazywając te same znaki.

Etap 2. Kompilacja opisowych historii dla każdego dziecka.

Dzieci układają własne historie - opisy, korzystając ze schematu.

Zaproponowany schemat podpowiada dziecku kolejność opowiadania.

Nauczyciel musi pokazać, że w opowiadaniu nie ma sztywnego programu, zaczynamy opowiadanie od dowolnej mapy-schematu i opowiadamy w dowolnej kolejności.

Zadanie może być różnorodne. Oprócz układania historyjek, dzieci układają zagadki – opisy na podstawie diagramu, a także odgadują zagadki, korzystając z samodzielnie zadanych pytań na podstawie diagramu.

Lera (6 lat):

Mam warzywo w pudełku. Jest biały, trójkątny, niewielkich rozmiarów. Jest twardy w dotyku. Smakuje gorzko. Pachnie bardzo mocno. Jest bardzo pomocny. Można ją jeść na surowo, a także podawać z ogórkami i pomidorami w słoikach i sałatkach. Co to jest? (Czosnek).

Do każdego tematu leksykalnego dołączone są zestawy danych ze schematami obrazkowymi. Przy opisywaniu zabawek i artykułów gospodarstwa domowego dodaje się charakterystykę działania z tym przedmiotem, komponentami, materiałem. Do opisu zwierząt, ptaków dołączana jest karta ze schematem z analizatorem słuchu, według której dzieci opisują, kto jakie dźwięki wydaje.

Etap 3. Zbiorowe opracowanie schematu-planu opracowania opisowej historii.

Na kolejnym etapie nauki układania opowiadania opisowego nadal korzystamy z diagramów, ale nie gotowych, ale opracowanych w klasie przez same dzieci. I tutaj widzimy, że ważny jest nie tylko schemat, który zostanie wykorzystany do ułożenia opowieści opisowej, ale sam proces tworzenia tego schematu ma ogromne znaczenie pedagogiczne:

Dzieci same ustalają kolejność prezentacji;

1. Wybierz i zaproponuj sposoby wyznaczenia konkretnej cechy.

Tak więc na etapie wspólnego tworzenia schematów następuje dalszy rozwój samodzielności w układaniu opowieści opisowej.

Etap 4. Samoplanowanie i opowiadanie historii.

Na tym etapie zapraszamy dzieci w domu do samodzielnego ułożenia opowiadania opisowego i jego schematu. Dzieci przynoszą na zajęcia swoje schematy i wymyślają na ich podstawie historyjki na zadany temat.

Jest to etap indywidualnego opracowania schematu.

Tak więc przejście do każdego nowego etapu wyraża się w zwiększaniu samodzielności w układaniu opowiadania opisowego, a cała wykonana praca przygotowuje dzieci do samodzielnego układania opowiadania opisowego, bez polegania na diagramie. I na tym etapie odrzucenie schematu nie ma już dużego wpływu na jakość opowieści opisowej.

Etap 5 Kompilacja opowiadań porównawczych.

Oprócz diagramów do opisu jednego obiektu wspólnie opracowujemy diagramy do spójnego opisu porównawczego dwóch obiektów, w których dzieci najpierw identyfikują podobne cechy przedmiotu i dyskutują, jak je oznaczyć. Następnie dzieci określają charakterystyczne cechy.

Zanim przejdziemy do opisu porównawczego dwóch obiektów, przeprowadzamy z dziećmi następujące gry: „Podpowiedz słowo”, „Znajdź różnice”, „Powiedz coś przeciwnego”, „Dwa przedmioty”, „Jakie podobne, jak różne” ...

Uczymy dzieci rozpoznawać cechy wspólne: uogólnianie pojęć, kształt, kolor, smak. Jeśli historia dotyczy zwierzęcia - siedliska, odżywiania, wyglądu itp. Następnie mówimy, czym różnią się te przedmioty, przedmioty.

W wyniku pracy z diagramami obrazkowymi dzieci mogą samodzielnie skomponować własną opisową opowieść na dowolny temat. Dziecko może fantazjować z mamą i tatą. Rysuj własne diagramy i wykorzystuj swoją kreatywność w wymyślaniu historii.

Pokatiłowa Jelena Michajłowna,
nauczyciel logopeda,
NDOU „Przedszkole nr 140 Kolei Rosyjskich JSC”,
Trwała ondulacja

Teraz wielu nauczycieli narzeka, że ​​dzieci, które przyszły do ​​pierwszej klasy, nie potrafią w spójny sposób ułożyć opowiadania na zadany temat i nie bez powodu. Jakoś współczesna edukacja przedszkolna przegapiła ten temat. Teraz uczymy dzieci z grupy przygotowawczej czytać, liczyć i pisać przed powiedzeniem, a to jest złe. Do szkoły dziecko powinno umieć powiedzieć. A nauczyciel ma obowiązek go tego nauczyć. Nie po to, żeby zrobić z niego pisarza, nie, ale przynajmniej dać algorytmy, diagramy, mnemotablice, które dziecko będzie trzymało w głowie i na ich podstawie ułoży mniej lub bardziej spójną historię. I oczywiście wymaga to praktyki. Dotyczy to również rodziców. Wydrukuj takie algorytmy i od czasu do czasu poproś dziecko, aby powiedziało, co wie o jakimś przedmiocie lub zwierzęciu, zgodnie ze schematem. A oto schematy.

Schematy (tabele mnemoniczne) do kompilowania opisów opowiadań na różne tematy leksykalne

(Zabawki, Pojazdy, Ptaki zimujące i wędrowne, Warzywa, Owoce, Zwierzęta domowe i dzikie, Rodzina, Pory roku).

Cel:

Rozwój słownictwa, gramatyki i spójnej mowy dzieci.

Schemat opisu historii na temat „Zabawki”

1. Rozmiar.
2. Formularz.
3. Kolor.
4. Z czego wykonana jest zabawka?
5. Komponenty (części) zabawki.
6. Jak się gra.

Przykład odpowiedzi:

To jest piramida. Jest średniej wielkości i ma trójkątny kształt. Piramida wielobarwna. Wykonany jest z plastikowych pierścieni. Pierścienie należy założyć na patyczek. Najpierw załóż duży pierścionek, potem mniejszy i jeszcze mniejszy.

Schemat opisu historii na temat „Transport”

1. Cel przewozu (pasażerski, towarowy, osobowy, specjalny).
2. Rodzaj transportu (woda, powietrze, ląd, ziemia).
3. Kto zarządza transportem (specjalność, zawód).
4. Co przewozi ten pojazd?

Samolot - pasażerski transport lotniczy. Pilot leci samolotem. Samolot przewozi ludzi i ich bagaże na duże odległości. Może również przewozić ładunek.

Schemat opisu historii na temat „Ptaki zimujące i wędrowne”

1. Rodzaj ptaka (zimujący lub wędrowny).
2. Rozmiar.
3. Kolor piór, wygląd.
4. Jak się porusza, cechy zachowania.
5. Gdzie on mieszka.
6. Co to je.

Szpak jest ptakiem wędrownym. Jest niewielkich rozmiarów, nieco większy od wróbla. Pióra szpaka są czarne i błyszczące. Zwinnie lata i biega po ziemi. Szpaki budują gniazda na gałęziach drzew, w starych dziuplach lub w sztucznych budkach dla ptaków. Szpaki jedzą owady i robaki.

Schemat opisu historii na temat „Zwierzęta domowe i dzikie”

1. Rodzaj zwierzęcia (domowe, nasze lasy, gorące kraje).
2. Rozmiar zwierzęcia.
3. Kolor skóry lub futra zwierzęcia, cechy ciała.
4. Co je zwierzę.
5. Gdzie mieszka (siedlisko).
6. Sposoby poruszania się, zachowania.
7. Niebezpieczne lub nie niebezpieczne dla ludzi.
8. Korzyści dla ludzi (tylko dla zwierząt domowych).

Lis jest dzikim zwierzęciem naszych lasów. Ona jest średniej wielkości. Futro lisa jest czerwone, a czubek ogona i piersi są białe. Lis ma długi ogon i ostre, wrażliwe uszy. Lis jest drapieżnikiem. Żywi się małymi zwierzętami. Lis mieszka w lesie w norze. Lis szybko biega. Ma dobry zapach. Dziki lis jest niebezpieczny, nie należy się do niego zbliżać.

Schemat opisu historii na temat „Rodzina”

1. Jakie jest imię (imię, nazwisko, patronimika).
2. Adres domowy.
3. Z kim mieszkasz (wymień wszystkich członków swojej rodziny).
4. Opowieść o każdym członku rodziny (imię, patronimik, gdzie pracuje).
5. Jak dużo ludzi.
6. Co robi rodzina, kiedy się spotykają (hobby, tradycje rodzinne).

Nazywam się Iwanow Iwan Iwanowicz. Mieszkam w mieście Krasnodar, na ulicy Krasnej pod numerem 8. Mam mamę, tatę i brata. Moja mama ma na imię Elena Pietrowna. Pracuje jako przedszkolanka. Mój ojciec nazywa się Iwan Pietrowicz. Pracuje jako inżynier w fabryce. Mój brat ma na imię Vadim. On idzie do szkoły. Jest nas 4 w rodzinie. Kiedy się spotykamy, lubimy grać w domino i oglądać filmy w telewizji.

Schemat opisu historii na temat „Warzywa. Owoce"

1. Kolor.
2. Formularz.
3. Wartość.
4. Smak.
5. Miejsce wzrostu (gdzie rośnie).
6. Sposób jedzenia (co się robi z tym produktem).

Jabłko to pyszny owoc. Jabłka są czerwone lub zielone. Są duże i małe. Jabłka smakują słodko lub kwaśno. Jabłka rosną na jabłoniach. Jabłka je się na surowo, robi się z nich desery, gotuje się kompot czy dżem.

Schemat opisu historii na temat „Pory roku”

1. Warunki nieba i słońca w danej porze roku.
2. Stan przyrody w danej porze roku (opady, trawa, drzewa).
3. Jak ludzie ubierają się o tej porze roku.
4. Zachowanie ptaków o tej porze roku.
5. Zachowanie zwierząt o tej porze roku.
6. Rozrywka dla dzieci i zajęcia dla dorosłych o tej porze roku.

Zimą słońce jest nisko nad ziemią, źle grzeje. Drzewa są nagie. Wszystko jest pokryte śniegiem. Na spacery ludzie zakładają ciepłe ubrania - futra, futrzane czapki, buty zimowe, rękawiczki. Ptaki wędrowne latają zimą na południe. Wiele zwierząt zapada w sen zimowy. Chociaż zimą jest zimno, można jeździć na łyżwach i nartach, lepić bałwana i grać w śnieżki.

Każdy algorytm można uzupełnić, aby historia była bardziej obszerna i interesująca. W każdym razie znajomość takich schematów przyniesie korzyści dziecku.

Tatiana Kazakowa

Cel: uczyć się napisz opowiadanie o domu.

Zadania:

1. Umiejętności formy makijaż wzorowane na zdaniach prostych i złożonych.

2. Popraw umiejętność koordynowania wyrazów w zdaniach.

3. Utrwal umiejętność tworzenia przymiotników.

4. Utrwal umiejętność układanie opowiadania zgodnie z opisem

Plan układanie opowiadania:

1. Co to jest? Ile pięter w domu (parterowe, piętrowe, n-kondygnacyjne)

2. Z jakiego materiału zbudowany jest dom? Który dom? (z cegły, drewna, płyty, bloczków. Cegła, drewno, płyta, bloczek)

3. Jakiego koloru jest dom?

4. Na jakiej ulicy stoi dom?

5. Co znajduje się w pobliżu domu? (Rośnij drzewa, krzewy, sklep, szkołę, plac zabaw itp.)

6. Z kim mieszka? (z mamą, tatą, dziadkiem, babcią, siostrą, bratem)

7. Jakie zwierzęta mieszkają w domu? (kot, pies, świnka morska itp.)

8. Dlaczego kochasz swój dom? (jest przytulnie, jest ciepło, jest pięknie itp.)

Przykładowy fabuła:

To jest dom. Jest parterowy. Dom jest drewniany, więc jest drewniany. Mój dom jest czerwony. Znajduje się na ulicy Moskowskiej. W pobliżu mojego domu jest dużo brzóz. Obok domu jest również droga. Mieszkam z mamą i tatą. W moim domu mieszka kot - ma na imię Murka i pies - ma na imię Żuczka. Kocham mój dom, bo jest piękny.

Powiązane publikacje:

Podsumowanie zajęć z rozwoju mowy. Napisz opowiadanie opisowe o krześle Podsumowanie zajęć z rozwoju mowy. Napisz opowiadanie o krześle. Zadania: Nauczenie dzieci pisania opisowej historii.

Streszczenie NOD „Kompilacja opisowej opowieści na podstawie obrazu A. Savrasova „Przybyły gawrony” 1. Treść programowa: 1. Nauczenie dzieci układania opisowej opowieści na podstawie obrazu A. Savrasova „Przybyły gawrony”. 2. Daj encyklopedię.

Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy dla grupy przygotowawczej Temat: „Kompilacja opisowej historii” Treść programowa: 1. Zapewnienie całościowego odbioru obrazu. Aby utrwalić zdolność dzieci do komponowania spójnej historii - opisy obrazu.

Podsumowanie zajęć z rozwoju mowy. „Kompilacja opisowej opowieści o zimie” Podsumowanie zajęć z rozwoju mowy. „Kompilacja opowiadania opisowego o zimie” w grupie seniorów. Cele programu: nauczenie dzieci komponowania.

Mnemotable do tworzenia opisowej historii. Dodatek do podsumowania GCD na temat rozwoju mowy „Meble” 3. Pracuj zgodnie z planem. Rozwieszany jest plan obrazkowo-graficzny Logopeda zwraca uwagę dzieci na schemat znajdujący się na tablicy magnetycznej i.

Podsumowanie lekcji „Kompilacja opisowej opowieści o zabawkach” Temat: „Kompilacja opisowej opowieści o zabawkach” w grupie środkowej Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój mowy”, „Społecznie.

Podsumowanie lekcji na temat tworzenia opisowej opowieści na podstawie obrazu „Jeże” dla grupy seniorów Zadania: Rozbudzanie zainteresowania zwierzętami leśnymi. Nauczenie dzieci układania opowieści z obrazka na podstawie ich wiedzy o życiu zwierząt.

Kompilacja opowiadania opisowego na podstawie reprodukcji obrazu A. Savrasova „Przybyły gawrony” Notatka wyjaśniająca. Lekcja na temat rozwoju opowiadania mowy na zdjęciu. Opracowanie opowiadania opisowego na podstawie reprodukcji obrazu A. Sawrasowa.

Mowa dziecka kształtuje się stopniowo i codziennie jest wzbogacana. Do 6 roku życia dziecko musi poprawnie wymówić wszystkie dźwięki, umieć zbudować złożone zdanie. Często cierpi na tym spójna mowa. Dzieciom trudno jest zbudować logiczną i złożoną narrację z kilku zdań. Dlatego nauczyciele przedszkolni stosują specjalne schematy, które służą jako wskazówki.

Oferujemy prosty model schematu, za pomocą którego możesz nauczyć swoje dziecko pisania opisowych opowieści o zwierzętach.
Możesz wybrać dowolne zdjęcia, najważniejsze jest omówienie ich symboliki z dzieckiem. Musisz przykleić je na grubym kartonie w określonej kolejności.

Na przykład dwie choinki są wielkości (rozmiaru) zwierzęcia.

Barwniki - wskaż kolor wełny.

2

Trzecie zdjęcie przedstawia części ciała zwierzęcia.

3

Dom i las - siedlisko.

4

Jedzenie jest ulubionym pokarmem zwierzęcia.

5

A tak wygląda cały schemat.

Powinieneś także mieć zdjęcia wszystkich zwierząt.

Jak pracować według tego schematu?

Pokazujesz dziecku obrazek, na przykład lisa. Dzieciak patrzy na schematy podpowiedzi i wymyśla swoją logiczną historię.
Lis to duże zwierzę o pomarańczowej sierści. Ma długi puszysty ogon, duże ciało, cztery łapy z pazurami, długi pysk i trójkątne uszy. Lis mieszka w lesie. Przede wszystkim lubi jeść mięso.

Wychowanie Przedszkolne nr 10, 1990 s. 16 - 21

Krótki opis metodologii

Jednym z głównych zadań dziecięcych placówek oświatowych jest kształtowanie u przedszkolaka spójnej mowy, czyli umiejętności jasnego, logicznego, konsekwentnego mówienia o wydarzeniach i zjawiskach, łatwego łączenia poszczególnych zdań w jedną semantyczną i strukturalną całość. Wśród wszystkich rodzajów mowy połączonej szczególne miejsce zajmuje historie opisowe. Takie historie charakteryzują się tworzeniem werbalnego obrazu obiektu, który znajduje się w stanie statycznym (nieruchomym). Brak dynamiki znacznie komplikuje planowanie dziecka, a co za tym idzie, sformułowanie szczegółowego oświadczenia.

Wyobraź sobie, że przedszkolanka pokazuje przedszkolakom zwykłego pomidora i prosi o napisanie o nim opowiadania – opisu. Co powiedzieć dziecku, jeśli nic się nie dzieje? Jakie są oznaki pomidora? W jakiej kolejności należy wymienić te znaki? Jak zachować zamierzoną kolejność prezentacji? Jakich zdań użyć, aby opowieść była spójna i jasna? Nie tylko przedszkolakowi, ale i zwykłemu uczniowi szkoły podstawowej nie jest łatwo poradzić sobie z takimi zadaniami…

Wieloletnie doświadczenie w pracy praktycznej przekonuje nas, że przy spontanicznym rozwoju mowy dziecko nie jest w stanie opanować układania opowiadań opisowych. Do takiej aktywności nie wystarczy najkorzystniejsze środowisko mowy. Istnieje potrzeba ukierunkowanego, opartego na dowodach, systematycznego szkolenia pod okiem specjalisty, a także z wykorzystaniem specjalne pomoce wizualne.

Jako uniwersalny pomoc do modelowania opisowej historii przez przedszkolaki oferowane są czytniki plany graficzne - schematy, które autor rozwija, udoskonala i stosuje w praktyce od 1983 roku ( pierwsza publikacja schematów w czasopiśmie „Wychowanie Przedszkolne” nr 10 za rok 1990).

Schemat opisywania i porównywania zabawek

Opis zastawy stołowej i schemat porównawczy

Charakterystyczne jest, że bez wsparcia wizualnego (w przypadku braku schematu) zwykły przedszkolak(bez zaburzeń mowy) nie jest w stanie zachować w pamięci planu opowiadania – opisu składającego się więcej niż 4 sztuki. Oczywiście zestawienie opowiadań opisowych i porównawczych w wersji tradycyjnej (bez diagramów) nie jest dostępne dla dzieci z ONR.

Zaproponowane schematy pozwalają dziecku na stałe trzymanie się planu graficznego opowieści, składającego się z 6 – 8 punktów. Ponadto diagramy pomagają przedszkolakowi: podkreślić pewne cechy przedmiotu, zwizualizować ich ilość i kolejność, podążać za tą kolejnością podczas przedstawiania opisowej historii, a tym samym uczynić ją bardziej kompletną, trafną, spójną, ciągłą.

Biorąc powyższe pod uwagę, historie opisowe i porównawcze z wykorzystaniem schematów autora mogą być wykorzystane w edukacji korekcyjnej dzieci z OHP. na etapie uruchamiania.

Nasze diagramy odzwierciedlają najbardziej charakterystyczne cechy przedmiotów należących do głównych grup tematycznych z Państwowego Programu Wychowania Przedszkolnego: zabawki, ubrania, naczynia, żywność, warzywa, owoce, zwierzęta domowe, zwierzęta dzikie, ptaki, zawody ludzi, pory roku.

Schemat opisywania i porównywania warzyw, owoców

Schemat opisu i porównywania ptaków

Każda cecha jest reprezentowana na diagramach przez specjalne obrazy symboliczne przystępne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Według psychologów rozwój różnych znaków i symboli pomaga dziecku nie tylko analizować, porównywać, uogólniać, aby postrzegać rzeczywistość, ale także podwyższa wiek umysłowy dziecka, przyczynia się do przejścia jego myślenia na wyższy poziom.

Schemat opowieści opisowo-porównawczej o zawodach ludzi	Opis odzieży i schemat porównania
Schemat opisu i porównywania pór roku	Schemat opisu i porównywania zwierząt